проект по мелкой моторике в младшем возрасте
проект по рисованию (младшая группа)

I этап. Организационный

Тип проекта:

По времени - долгосрочный

По количеству участников  - групповой, подгрупповой, индивидуальный

По направлению работы – художественно – эстетический, творческий

Пояснительная записка.

Учеными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с мышлением и развитием речи. Многочисленные исследования позволяют сделать вывод, что дети с нарушением речи нуждаются не только в тренировке артикуляционного аппарата, но и в движении пальцев рук. Приведенные факты позволяют отнести кисть руки к речевому аппарату (М.М.Кольцова), а двигательную проекционную область кисти руки считать еще одной речевой областью речи. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, активируются соседние зоны, отвечающие за речь. Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается  в дошкольном возрасте, к 6-7 годам завершается созревание соответствующих зон головного мозга. Отставание в развитии тонкой моторики рук у дошкольников препятствует ими навыков самообслуживания, затрудняет манипуляцию различными мелкими предметами, сдерживает развитие некоторых видов игровой деятельности.

Актуальность проблемы:

В результате мною решено было соединить различные методы развития мелкой моторики, поэтому пой проект включает в себя цикл занятий по изодеятельности с использованием как стандартных, так и нетрадиционных техник рисования (НТР), а также  подобранные по теме пальчиковые игры, упражнения, задания и предполагаемая самостоятельная деятельность. При этом сохраняется мотивация успешности  в связи особенностями  использования НТР – быстротой, простотой получения силуэтов или деталей нужной формы, их изменением при необходимости, а также новизной как фактором удержания внимания детей.  

Цель: 

Развитие мелкой моторики рук посредством художественной деятельности

Задачи:

1. Развивать мелкую моторику посредством формирования художественных ЗУН, осуществлять правильный нажим средства рисования  на лист (карандаш, кисть, ватная палочка, палец и пр.), учить рисовать различные линии, замыкать их в формы.
2. Учить видеть границы листа, контур силуэта, рисовать и раскрашивать в пределах этих границ.
3. Учить видеть след, оставленный в процессе рисования, понимать, что это образ реального предмета. Побуждать к осознанному повторению штрихов, линий, конфигураций.
4. Побуждать к обследованию предметов при помощи рук, сопровождать движения словами, передавать образ через пальчиковую игру.
5. Поощрять желание малышей к свободному отражению желаемых форм, стремление к рисованию, творчеству, использованию разнообразных художественных материалов.

Формы работы с детьми:

Фронтальные занятия,

 пальчиковые игры,

дидактические игры, упражнения, задания,

самостоятельная деятельность.

Формы работы с родителями:

Консультации групповые,  индивидуальные,

совместные мероприятия, день открытых дверей,

буклеты, консультации, памятки

анкетирование, опросы, беседы

Формы работы с коллегами:

Выступления на педсоветах, консультации.

Приемы работы:

Показ картин, иллюстраций, сюрпризные моменты, мотивация к выполнению, комментирование способов действия, совместные активные действия, художественное слово, вопросы к детям, использование музыки, физминутки, обследование предметов руками, показ и пример способов действия с предметами.

Участники:

педагоги группы, воспитанники и их родители.
Продукт: 

выставки  работ воспитанников ежемесячно и в конце учебного года.

Предполагаемый результат: 

повышается уровень развития мелкой моторики, дети приобретают более высокий уровень владения средствами художественной графики , видят силуэт и границу рисунка, стремятся к творчеству в свободной игровой деятельности.

II этап. Подбор материала, разработка плана.

1. изучение литературы:

Т.С.Комарова «Формирование графических навыков у дошкольников», М.Просвещение, 1982г.

Н.П. Сакулина «Изобразительная деятельность в детском саду»,М.Просвещение, 1987г.

И.А Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития», М.Сфера, 2007г.

С.Е.Гаврина, Н.Л.Кутявина, И.Г.Топоркова «Развиваем руки, чтоб учиться и писать, и красиво рисовать», Яр. Академия развития, 2007г.

Е.С.Анищенкова «Пальчиковая гимнастика для развития речи», М.АСТ, 2007г.

Т.Н.Доронова С.Г.Якобсон «Обучение детей рисованию, лепке, аппликации в игре», М. Просвещение, 1992г.

Т.Г.Казакова «Рисуют младшие дошкольники», М.Просвещение, 1981г.

2. направления работы:

• развитие моторики в образовательной деятельности (формообразующие движения, графомоторный навык)
• игры и упражнения с речевым сопровождением и без (пальчиковые игры и самомассаж)
• обучение детей умению целенаправленно управлять движениями в бытовых ситуациях, формирование навыков самообслуживания и взаимопомощи.

3. условия для реализации проекта

– личная осведомленность по теме, изучение литературы по теме, план работы, создание развивающей среды, создание системы педагогического воздействия, привлечение родителей к образовательному процессу.

 Для развития мелкой моторики кисти в группе подобраны необходимые материалы: центр «Веселый карандашик», где имеется бумага разных форматов, наборы цветных карандашей, фломастеров, мелков, мела, двухсторонний мольберт для рисования, трафареты, раскраски, раскраски типа «дорисуй сам» и т.п. Дидактическое пособие «Волшебный сундучок», в нем – кусочки меха, ткани, камушки, бросовый материал, муляжи овощей и фруктов, различные предметы по тематике недели, занятия. Наборы геометрических фигур, цветных палочек и трубочек из старых фломастеров для выкладывания, картотека пальчиковых игр и упражнений, дидактические игры различного содержания, картотека физминуток, различные виды театров (пальчиковый, би-ба-бо, резиновых игрушек), различные виды трафаретов, шнуровки, набор крупных бусин, пуговиц, шариков для нанизывания. Различные пирамидки, сухой бассейн из пластиковых крышек, фасоли. Тканевые пособия по тренировке навыков застегивания, пристегивания, манипуляций с предметами. Набор мелких игрушек, веревочки разной толщины, мозаики, конструкторы типа «лего», кубики,  наглядно-методические пособия.

4. подведение итогов

Для отслеживания состояния ручной умелости мною использовались наблюдения за детьми в различных видах художественной деятельности, задания, направленные на определенное действие, движения кисти в пальчиковых играх, свободной предметной игровой деятельности.

1. овладение навыками художественной деятельности

2. овладение навыками пальчиковых игр

3. задания, связанные с манипулированием предметами

4. инициативность, самостоятельность

IIIэтап. Выполнение проекта. План мероприятий