U‘m,i 109. Рисование «Цветные страницы»

Программное содержание. Учить детей

Конспекты занятий

Сентябрь

Тема 1.

АЛепка «Грибы»

Программное содержание. Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки.

Методика проведения. Воспитатель предлагает детям вспомнить, что нам принесло лето. Названное детьми можно дополнить; спросить, кто из ребят ходил летом с родителями в лес собирать грибы, какие грибы они видели и собирали, какие грибы знают. Вспомнить, какие грибы дети находили летом (белые, подберезовики, сыроежки и др.).

Показать детям картинки с изображением грибов (или муляжи). Уточнить форму шляпок, ножек; обратить внимание детей на их характерные особенности. Спросить о различии одних и тех же частей у разных грибов.

Далее уточнить вместе с детьми приемы лепки. Показать, как нужно лепить шляпку сыроежки (раскатать шар, сплющить его в диск, слегка вмять серединку диска (у молодой сыроежки шляпка иыпукло-округлая).

В процессе работы обращать внимание детей на действия обеими руками и пальцами. Вызывать у ребят желание добиваться получения характерной формы.

По окончании занятия все работы рассмотреть, подчеркнуть разнообразие решений, передачу характерных особенностей формы шляпок и ножек грибов. Предложить детям выбрать наиболее интересные и юбражения, отметить их выразительность.

Материалы. Картинки с изображением грибов (или муляжи). Глина, носка для ленки (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Беседа о лете, чтение пассказов. рассматривание иллюстраций, разговоры о походах

Тема 2.

А Рисование «Картинка про лето»

Программное содержание. Продолжать развивать образное восприя- 1ие, образные представления. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья (толстые, гонкие, высокие, стройные, искривленные), кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа (земля, трава), и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от нее. Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Развивать творческую активность.

Методика проведения. Вспомнить с детьми летние впечатления; уточнить, что они видели в лесу, в поле (разнообразные деревья, кустарники, цветы). Предложить прочитать стихи о лете, а затем нарисовать картинки про лето. Спросить у детей, с чего они начнут рисовать (с полосы травы). Показать (сначала предложить это сделать детям), как по-разному можно изображать траву (слитной линией, короткими мазками, прямыми и наклонными длинными мазками), стволы разных деревьев. Поощрять более полное выражение впечатлений.

В конце занятия рассмотреть все рисунки. Предложить ребятам выбрать наиболее интересные картины лета и рассказать о выбранных рисунках, давая им образную характеристику.

Материалы. Картинки, на которых изображено лето (иллюстрации из детских книг, цветные фотографии, репродукции картин). Гуашь, листы светло-голубой, светло-желтой или светло-серой бумаги размером больше альбомного листа, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Беседы с детьми о лете; о том, какой труд взрослых они наблюдали, как сами трудились, что им больше всего понравилось. Пение песен о лете, чтение сти- хо1ворений, рассматривание картин, иллюстраций.

Тема 3.

Аппликация «На лесной полянке выросли грибы»

Мршраммное содержание. Развивать образные представления детей. ' " I» " |ч". умение вырезать предметы и их части круглой и овальной Ф"1''".| Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольна л \ 41111. Bill резать большие и маленькие грибы по частям, состав- "нь нп ложную красивую композицию. Учить разрывать неширокую мелкими движениями пальцев для изображения тпяны

Методика проведения. Вспомнить с детьми о сборе грибов, о том, как они недавно лепили грибы. Уточнить форму шляпок, ножек (используя обследование картинок, игрушек). Спросить у детей о приемах вырезывания частей грибов (овальных форм из прямоугольников). Показать (вызвать для показа детей) прием закругления углов у прямоугольника с целью вырезывания шляпок, ножек. Показать, как, закругляя углы, можно вырезать шляпку из треугольника (мухомор). Обращать внимание на то, чтобы дети использовали правильные приемы работы ножницами и аккуратного наклеивания.

Когда дети вырежут и наклеят грибы, показать им, как можно от неширокой полосы аккуратно пальчиками оторвать маленькие кусочки, полоски для изображения травки, мха.

Поощрять создание нескольких изображений (больших и маленьких

грибов), красивое расположение их на листе.

Материалы. Картинки с изображением разных грибов. Бумага разных цветов для грибов, 1/2 альбо\?ного листа для наклеивания изображений (желательно использовать бумагу зеленого цвета — получится полянка), неширокие полоски бумаги зеленого цвета, ножницы, клей, салфетка, клееночки (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Беседы о летних занятиях и развлечениях. Лепка грибов. Рассматривание иллюстраций в книгах, художественных открыток.

^ Тема 4.

Рисование «Знакомство с акварелью»

Программное содержание. Познакомить детей с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т. д. Учить способам работы акварелью (смачивать краски перед рисованием, стряхивая каплю воды, набранной на кисть, на каждую краску; разводить краску водой для получения разных оттенков одного цвета; тщательно промывать кисти, осушая се о тряпочку, салфетку и проверяя чистоту промывания кисти).

Методика проведения. Показать детям акварельные краски; сказать, как они называются. Объяснить, что, прежде чем рисовать, краски надо смочить водой. Показать, как это нужно делать (обмакивать кисть и чистую воду и стряхивать капли на краски, не касаясь их ворсом кисти, иначе можно запачкать краски); научить пробовать цвет краски на палитре, а затем, добавляя воду, получать все более светлый тон. Поелложить детям проделать все это самостоятельно, а затем нарисо-

И заключение уточнить знания детей об акварельных красках и их использовании. Рассмотреть рисунки, уточняя, полосочки каких цвети и оттенков нарисовали дети. Из листочков с нарисованными полосочками можно составить коврик и полюбоваться получившимся красивым ковриком.

Материалы. Акварельные краски, палитры, белая бумага размером 1/2 альбомного листа, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).

Тема 5.

Рисование «Космея»

Программное содержание. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи. форму лепестков и листьев, их цвет. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними.

Методика проведения. Рассмотреть с детьми несколько цветков космеи, уточнить (активизируя детей) форму, цвет лепестков и листьев. В процесс рассматривания включить обведение лепестков пальчиками обеих рук для развития мелкой моторики и передачи формы в рисунке.

Показать детям акварельные краски, напомнить, как они называются, каковы их особенности, как следует подготовить их к рисованию, как получить нужный цвет и его оттенки на палитре. Подчеркнуть необходимость тщательно промывать кисть.

Материалы. Цветы космеи 2-3 оттенков красного (малинового, бордового) цвета. Белая бумага размером 1/2 альбомного листа, акварельные краски, палитра, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).

( вязь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание цнстон на клумбе, в букете, в иллюстрациях. Знакомство с оттенками p.uiiux цветов во время наблюдений. Сравнение разных предметов по имггам и оттенкам в дидактических играх, при рассматривании иллюстрации.

1гм<) 6. Лепка «Вылепи какие хочешь онощи и фрукты для игры в магазин»

Н|инниммног оалижмие. Закреплять умение детей передавать в

лора и др.). Учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геомефи- ческими формами (помидор - круг, огурец - овал), находить сходство и различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания.

Методика проведения. Предложить детям назвать овощи и фрукты, которые они знают, определить их форму. По мере называния выставлять на стол или на мольберт овощи и фрукты, муляжи или картинки. Спрашивая детей, уточнить приемы лепки. Сказать, что каждый ребенок будет лепить не менее 2—3 разных овощей или фруктов для игры в магазин, их должно быть много.

Материалы. Глина, доски для лепки, стеки. Овощи (муляжи, картинки).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения на огороде в детском саду за ростом овощей, их уборкой по мере поспевания. Чтение книг, разучивание стщртворений, рассматривание иллюстраций. Дидактические игры «Чудесный мешочек», «Какого овоща не стало» и др.

Тема 7.

Рисование «Укрась платочек ромашками»

Программное содержание. Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки). Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками.

Методика проведения. Показать детям квадратный лист бумаги любого цвета светлого тона. Сказать, что у каждого ребенка на столе лежит такой «платочек», который нужно украсить цветами. Объяснить, что украшать нужно середину и уголки (спросить, где они находятся). Показать, как нарисовать цветок способом примакивания, располагая лепестки симметрично: вверху над серединкой, внизу напротив, затем слева и напротив справа, а потом между ними. Определить (спрашивая детей) последовательность выполнения узора: сначала найти середину квадрата, отметить ее капелькой воды; проверив, правильно ли она найдена, начинать рисовать, затем размещать цветы по углам.

Можно предложить ребятам использовать для украшения платочка п другие цветы, похожие на ромашку.

Материалы. Квадраты цветной бумаги размером 15x15 см, краски гуашь или акварель в зависимости от выбранных цветов, кисти, бан-         * «nnWu (ня каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание различных декоративных изделий (обращая внимание детей на построение узора: его размещение на форме предмета, цвет, элементы узора). Дидактическая игра «Составь узор». Знакомство с народными изделиями, их росписью.

У, Тема 8. Рисование

«Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду»

Программное содержание. Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев, изображать много «золотых» яблок. Закреплять умение рисовать красками (хорошо промывать кисть перед тем, как набирать краску другого цвета, промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво располагать изображения на листе.

Методика проведения. Поговорить с детьми о том, что в садах поспели красивые яблоки. Уточнить характерные особенности фруктовых деревьев: низкий ствол, развесистая крона. Предложить какому-либо ребенку показать у доски, как нужно рисовать яблоню. Затем предложить ребятам изобразить яблони с созревшими «золотыми» яблоками.

В заключение все рисунки расположить для просмотра, отметить, что дети нарисовали много фруктовых деревьев и получилась большая картина — «волшебный сад», в котором поспели волшебные золотые яблоки. Предложить детям сказать, какие деревья особенно красивы, почему они им понравились.

Материалы. Альбомный лист, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка)

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения, беседы об урожае фруктов, рассматривание иллюстраций.

Тема 9.

г Рисование «Чебурашка»

Программное содержание. Учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие ч-,1 ’ " "'Р'||,к‘ особенности. Учить рисовать контур простым каранда-

|,|"м (t                          |1С нажимать, не обводить линии дважды). Закреплять

умвНИ) аккуратно шкрашивать изображение (не выходя за контур, сверху вниз, или слева направо, или по косой неотрывным движением руки).

Методика проведения. Показать детям игрушечного Чебурашку или картинку. Сказать, что все ребята знают и любят Чебурашку, что он добрый и забавный. И нарисовать его портрет, но сначала хорошо рассмотреть игрушку. Уточнить с детьми форму и величину частей игрушки. Сказать, что сначала надо нарисовать простым карандашом контур, а потом закрасить его; напомнить, что простым карандашом надо рисовать легко, не нажимая и не обводя линии по несколько раз. Спросить детей, с какой части (тело, голова) можно начать рисовать игрушку.

Все готовые рисунки рассмотреть, предложить детям выделить наиболее выразительные: где Чебурашка веселый, грустный, забавный. Предложить авторам выбранных рисунков рассказать о них.

Материалы. Простой (графитный) карандаш, цветные карандаши, лист бумаги, по форме близкий к квадрату (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Чтение книги Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Беседа о Чебурашке, игры с игрушкой, игры-драматизации.

Тема 10.

Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке»

Программное содержание. Продолжать отрабатывать умение детей вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображения.

Методика проведения. Рассмотреть с детьми овощи, спросить об их форме. Уточнить приемы их вырезывания. Предложить каждому ребенку вырезать несколько помидоров и огурцов. В процессе занятия следить за правильным использованием ножниц, добиваться плавной линии закругления. Обращать внимание детей на угловатые срезы, объяснить, что так получается потому, что ребенок поворачивает бумагу не плавно, а толчками, резко сжимает ножницы. Применять индивидуальный показ.

Материалы. Овощи для рассматривания. Круг из белой бумаги диаметром 18 см; заготовки из цветной бумаги для вырезывания овощей, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Беседа об уборке овощей на огороде. Лепка овощей. Дидактические игры с овощами

Тема 11.

Рисование «Что ты больше всего любишь рисовать»

Программное содержание. Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество. Учить анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей.

Методика проведения. В начале занятия сказать, что у каждого ребенка есть что-то, что он больше всего любит рисовать — пусть сегодня он именно это и изобразит. Стимулировать создание более интересных и полных изображений, спрашивая у ребят, что они задумали нарисовать, и напоминая им, как это можно сделать.

По окончании все рисунки рассмотреть, выбрать наиболее интересные. Предложить их авторам рассказать, что они нарисовали. Все рисунки вывесить в групповой комнате, порадоваться их разнообразию.

Материалы. Цветные карандаши, альбомные листы (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Игры и занятия с детьми. Рассматривание детских рисунков, иллюстраций в детских книгах. Чтение книг, рассказывание сказок. Беседы с детьми о том, кто что видел интересное, необычное.

Тема 12.

^ Рисование «Осенний лес»

Программное содержание. Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить по-разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам.

Методика проведения. Поговорить с детьми об осенних явлениях природы. Вспомнить ранее выученные стихотворения об осени, прочитать новые. Спросить, какие деревья ребята видели в лесу, в сквере. Предложить им нарисовать картину осеннего леса (парка). Напомнить, что дети по-разному изображали деревья, траву, листья.

В процессе занятия следить за способами рисования акварелью, поправлять ребят, которые действуют неправильно.

|||Мвринлы, Иллюстрации по теме. Акварельные краски, альбомные

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения на прогулках. Разговоры с детьми о том, как осень изменила все вокруг. Пение песен, разучивание стихотворений об осени.

Октябрь

' Тема 13. Лепка «Красивые птички»

(По мотивам народных дымковских игрушек)

Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное (^ношение к народным игрушкам. Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество.

Методика проведения. Выставить для рассматривания дымковских и филимоновских птичек (можно использовать и другие изделия местных промыслов); отметить, какие они яркие, нарядные. Спросить у детей, что это за игрушки, из чего они сделаны, чем они похожи и чем отличаются друг от друга. Предложить каждому ребенку вылепить птичку (по желанию). Уточнить, спрашивая детей, как они будут лепить.

В конце занятия рассмотреть всех птичек, порадоваться общему результату, отметить наиболее выразительные изображения.

Материалы. Глина, стеки, доски для лепки (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Знакомство с дымковскими игрушками, рассматривание их росписи.

Тема 14.

Рисование «Идет дождь»

Программное содержание. Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Учить пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Упражнять в рисовании простым графитным и цветными карандашами (цветными восковыми мелками, угольным карандашом, сангиной).

Методика проведения. Прочитать детям стихотворения об осени. Напомнить, что осенью часто идут дожди и люди идут по улицам под зонтами. Предложить нарисовать дождливый осенний день на селе, в ноле. Уточнить последовательность изображения (сначала рисуется местность: лес, поле, дождь рисуется в последнюю очередь). Напомнить

                 'T'*-»oni_T nPnPRKftR.

В конце занятия рассмотреть все рисунки, отметить наиболее вы- ра штельные, включающие новые изображения.

Материалы. Простой (графитный) карандаш, цветные карандаши или цветные восковые мелки, альбомные листы (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения в природе, чтение книг. Рассматривание картин и иллюстраций на тему осени (обратить внимание детей на изображение раскрытых зонтов).

Тема 15. Аппликация «Блюдо с фруктами и ягодами»

(Коллективная работа)

Программное содержание. Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить детей делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции.

Методика проведения. Рассмотреть с детьми фрукты (яблоки, груши, сливы, персики, виноград). Уточнить их форму и характерные особенности. Спросить, как можно вырезать яблоко, грушу. Вызвать кого-либо из ребят для показа к доске.

На вырезанном ребенком изображении показать, как можно придать яблоку большее сходство, сделав ножницами небольшое углубление снизу и более глубокое сверху.

Материалы. Большой лист бумаги в форме круга диаметром 50 см любого мягкого тона. Наборы цветной бумаги, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Беседы о сборе урожая, об участии в нем детей. Лепка овощей и фруктов. Дидактические игры.

Вариант. Аппликация «Осенний ковер»

(Коллективная работа)

Программное содержание. Продолжать отрабатывать приемы вы- рс .ЫШ'НИЯ частей круглой и овальной формы. Учить составлять изображении из частей (цветы, ягоды, листья). Развивать чувство ритма, н п итч кое восприятие. Воспитывать навыки коллективной работы.

Методика проведения. Предложить детям всем вместе сделать ап-                         Осенний ковер». Показать мотивы ковра (цветы, гроздья

tUlftmil.l М('(*| I I I III* IIIICIIll) ( M/vriilii ■        1 I шит        .rm «.        \ О        

Распределить работу между детьми. Если ковер составляеюи из отдельных частей, тогда каждый ребенок наклеивает изображение на свой листочек, а потом на общий большой лист. Если ковер делае1СЯ сразу на общем листе, тогда, вырезав части, дети составляют изображение непосредственно на большом листе.

По окончании работы всем вместе полюбоваться ковром.

11одчеркнуть, почему он получился таким красивым.

Материалы. Большой лист бумаги (ковер). Цветная бумага, нож ницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения на прогулках. Рассматривание растений, различных декоративных изделий (ковров, тканей, платков).

Тема 16.

Рисование «Веселые игрушки»

Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой. Учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию. Учить выбирать материал

для рисования по своему желанию.

Методика проведения. Рассмотреть с детьми богородские деревянные игрушки: клюющие куры на кругу, кузнецы, мишки, птички и др. Для этого лучше собрать детей вокруг стола, на котором выставлены игрушки. Предложить ребятам подержать игрушки в руках; показать, как они движутся. Спросить у детей, из чего сделаны игрушки, обратить внимание на выразительность поз, жестов вырезанных мастерами фигурок.

Материалы. Листы бумаги формата А4, цветные карандаши, фломастеры, жирная пастель, цветные восковые мелки (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Знакомство с разными видами народного декоративного искусства, с народными игрушками. Изображение различных игрушек на занятиях по лепке и

аппликации.

Lf тема 17. Лепка «Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено»

Программное содержание. Учить детей создавать в лепке сказочный nonHTL ftmrvnv медвежонка, передавая форму частей, их

11одводить к выразительному изображению персонажа сказки. Развивать воображение.

Методика проведения. Напомнить детям русскую народную сказку «Три медведя». Спросить, что произошло в избушке и что увидели медведи, когда вернулись домой; что почувствовал Мишутка, когда увидел, что стульчик его сломан, а обед съеден. Предложить вылепить такого Мишутку (удивленного, возмущенного). Уточнить форму и величину частей фигуры Мишутки их, расположение с целью передачи настроения (мишка поднял лапы, развел их в стороны и др.). Показать приемы изображения головы: раскатать шар, оттянуть мордочку, прищипнуть уши.

В конце занятия все изображения рассмотреть, предложить детям выбрать те, где яснее видно состояние Мишутки.

Материалы. Глина (пластилин), доска для лепки, стека (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Чтение русской народной сказки «Три медведя», показ теневого театра, организация игры-драматизации. Игра с игрушками-мишками.

Ч Тема 18. Аппликация «Наш любимый мишка и его друзья»

Программное содержание. Учить детей создавать изображение' любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции.

Методика проведения. Воспитатель показывает детям знакомую им игрушку мишку и говорит: «Ребята, наш Мишка сказал мне, что ему очень грустно, потому что его не навещают друзья и ему не с кем поговорить. Как же нам помочь ему?» Если дети не догадаются о возможности сделать ему друзей, то воспитатель предлагает: «А можете

вы сделать ему друзей? Я вам помогу. Давайте внимательно рассмотрим Мишутку».

Рассмотрев с детьми игрушечного мишку, спросить о форме частей по тела, об их величине и расположении. Уточнить приемы вырезывания.

Предложить детям рассказать порядок выполнения аппликации п приступить к работе.

MuicpHiuii.i. бумага белая размером 1/2 альбомного листа для фона, иве таи бумага дли вырезывания фигуры мишки (игрушечные мишки

П|1ппы| .......        .                          \        .                         

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Игры дс1сй с куклами в игровом уголке. Лепка Мишутки по сказке «Три медведя». Ч тение сказок «Три медведя», «Медведь и девочка».

Тема 19 Лепка «Козлик»

(По мотивам дымковской игрушки)

Программное содержание. Продолжать учить детей лепить фигуру по народным (дымковским) мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибания его и разрезания стекой«с двух концов (так лепятся ноги). Развивать эстетическое восприятие.

Методика проведения. Показать детям дымковского козлика. Рассмотреть его, выделить характерные особенности: слитная, обтекаемая фигурка. Предложить детям слепить такого же. Объяснить, как можно сделать такую фигурку: сначала отделить от общего комочка небольшую часть глины для лепки головы козлика. Оставшийся комок глины раскатать прямыми движениями ладоней В столбик, согнуть его в дугу. Затем разрезать его с двух сторон стекой и, раздвинув разрезанные концы, вылепить ноги. Спросить у детей: «А как еще можно вылепить ноги?» После этого слепить голову. Прижать ее сверху столбика над передними ногами и, ра-

< Космонавты вышли в космос»

Стас П„ старшая группа

Гютая пальцами, сгладить места прикрепления головы, затем выполнить детали.

Дети приступают к лепке, а воспитатель наблюдает за их действиями, в случае необходимости помогает, направляет.

По окончании работы рассмотреть с детьми все фигурки, выбрать наиболее красивые. Выставить готовых козликов на подставке-доске для просмотра.

Материалы. Глина, доска для лепки, стеки (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривать дымковские игрушки, выделять их характерные особенности: слитность, пластичность, изящество, красота.

\\ Тема 20 Рисование «Дымковская слобода (деревня)»

(Коллективная композиция)

Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции. Закреплять знания детей о дымковских игрушках, о дымковской росписи. Закреплять эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству. Развивать чувство прекрасного. Продолжать развивать навыки коллективной работы.

Методика проведения. Показать детям разные дымковские игрушки (барышню, коня, козлика, уточку и др.). Спросить, как называются эти красивые изделия. Предложить расписать так же красиво вырезанную из бумаги фигурку, а затем сделать общую картину «Дымковская слобода» (село, деревня, где создают глиняные игрушки). Более сложные игрушки предложить для росписи детям, которые хорошо владеют дымковской росписью (2-3 дома, 3-4 барышни и более мелкие фигурки).

Дети приступают к рисованию. Воспитатель подходит к каждому ребенку, напоминает о том, что следует подумать о расположении элементов узора, об использовании разных элементов, разнообразных цветов

По мере готовности изделий дети вместе с воспитателем раскладывают фигурки на большом листе бумаги, создавая картину.

По окончании занятия полюбоваться всем вместе общей композицией. ( казать детям, что в свободное время картину можно дополнить, 14 ни у них появятся интересные предложения.

Материалы. Силуэты дымковских игрушек, вырезанные из белой (•УМН1И, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого pe(tciika) большой лист бумаги для оформления картины.

( пни. с другими занятиями и видами деятельности. Расширять пред-

Тема 21.

^Рисование «Девочка в нарядном платье»

Программное содержание. Учить детей рисовать фигуру человека, передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и окрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения.

Методика проведения. Выбрать из числа детей девочку в простом красивом платье. Рассмотреть ее с ребятами. Уточнить, спрашивая детей, форму платья, головы, рук, ног; их расположение и величину. Предложить детям определить последовательность рисования (все части рисуются простым карандашом, начиная с головы или с платья, а затем раскрашиваются краской). В процессе занятия следить за правильной передачей величины и формы частей. Напоминать приемы рисования простым карандашом и акварелью; добиваться создания крупного изображения.

Материалы. Простой графитный карандаш, краски акварель, альбомные листы, кисти, палитра, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка)

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание девочек в разных платьицах. Организация игр с куклами. Во время игр, самостоятельной художественной деятельности предлагать детям составлять изображение человека из прямоугольников и узких полос, изменяя положение фигуры и отдельных ее частей. Дидактическая игра «Одень куклу».

f Тема 22. Рисование «Знакомство с городецкой росписью»

Программное содержание. Познакомить детей с городецкой росписью Учить выделять ее яркий, нарядный колорит (розовые, голубые, сиреневые цветы), композицию узора (в середине большой красивый цветок - розан, с боков - его бутоны и листья), мазки, точки, чертяки - оживки (черные или белые). Учить рисовать эти элементы кистью. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного. Вызывать желание создавать красивый узор.

Методика проведения. Показать детям изделия городецких мастеров,                 попятить внимание на красоту

внимание на цвета росписи (не яркие цвета, а мягкие оттенки), на элементы узора. Предложить показать их в воздухе пальчиком. Предложить детям прорисовать некоторые элементы, показав им последовательность создания цвета. Каждый ребенок рисует, используя элементы и цвета городецкой росписи. Вызвать нескольких детей к доске, предложив каждому показать, как он будет рисовать тот или иной элемент узора.

В конце занятия полюбоваться всеми рисунками.

Материалы. Листы белой бумаги формата А4, гуашь нужных для городецкой росписи цветов (впоследствии учить детей составлять нужные оттенки), кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание изделий городецкой росписи, использование их в интерьере групповой комнаты. Беседы с детьми о декоративно-прикладном искусстве, рассматривание альбомов по народному искусству. При возможности совершить экскурсию в музей народного декоративно-прикладного искусства (краеведческий музей).

Тема 23.

^Рисование «Городецкая роспись»

Программное содержание. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции. Продолжать знакомить с городецкой росписью. Учить рисовать элементы росписи. Упражнять в составлении оттенков цвета (добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок).

Методика проведения. Рассмотреть с детьми городецкие изделия. Спросить, на каком материале создается роспись (на дереве). Рассмотреть городецкий большой цветок. Он может быть любого светлого оттенка красного, синего, фиолетового цвета. Спросить, как можно приготовить такой оттенок. Уточнить ответы детей. Объяснить и показать, как нарисовать цветок. Если требуется дополнительный показ, осуществить сю надо на отдельном листочке. Можно ограничиться частичным показом.

По окончании работы все рисунки собрать для просмотра. Предложить детям выбрать самые красивые цветы. Объяснить, почему 11ИСП.1 получились красивыми: дети старались точно передать форму 11111 11,1 " т> ,|асгсй' не спешили; ждали, когда высохнут краски и т. п.

Мии'ринлы. Изделия Городецких мастеров; краски гуашь разных тюти. II юм числе и белая; банка с водой, салфетки, палитры, листы

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Знакомство с народным декоративным искусством. Рассматривание изделий Городецких мастеров, альбомов по декоративно-прикладному искусству.

«Как мы играли в подвижную игру „Медведь и пчелы"»

Программное содержание. Продолжать формировать у детей образные представления, воображение. Развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содержанием* игры. Упражнять в разнообразных приемах рисования, в использовании различных материалов (сангина, угольный карандаш, цветные восковые мелки), вызывать радость от созданных образов игры.

Методика проведения. Собрать детей перед началом занятия и спросить, любят ли они играть в подвижные игры, какие игры им особенно нравятся. Если среди названных ребятами подвижных игр нет игры «Медведь и пчелы», напомнить о ней, спросив: «А в какую игру мы играли вчера на прогулке (на физкультурном занятии)?» Предложить детям нарисовать картинки про эту игру; спросить, кто действует в игре и какое животное и каких насекомых нужно нарисовать; как нарисовать медведя, пчел. Показать иллюстрации с изображением животных.

Объяснить детям, что сегодня они будут рисовать сангиной. Сангина — это небольшая хрупкая палочка. Рисовать ей надо легко, чуть касаясь бумаги и совсем не нажимая, иначе она сломается. Держать палочку сангины нужно так же, как держат карандаш.

По окончании работы рассмотреть с детьми все готовые рисунки, обратить внимание ребят на то, как выразительно, красиво выглядит рисунок сангиной: пчелы кажутся пушистыми, мех медведя — на-

Материалы. Альбомные листы, сангина, угольный карандаш, цветные восковые мелки (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Игры деши. Чтение книг. Рассматривание иллюстраций.

Ноябрь

звание «Создание дидакти1 Что нам осень принесла"»

г.Япячные ппелставлепия о

и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности. Учить детей создавать дидактическую игру. Развивать стремление создавать предметы для игр. Вызывать чувство радости от приобретенного умения создавать дидиктическую игру.

Методика проведения. Сказать детям, что в группе много разных игрушек и игр, которые сделали взрослые на фабриках. Но дети и сами могут сделать игру «Что нам осень принесла». Для этого надо на карточках нарисовать разные дары осени. В настольной игре должны быть большие м маленькие карточки. Показать для примера какую-либо

похожую игру. Затем спросить, какие дары осени дети знают как их можно нарисовать.

На маленьких карточках дети рисуют по одному предмету. Большие карты, где надо нарисовать два предмета, лучше дать тем детям, которые более успешно овладели рисованием. Каждый ребенок может успеть нарисовать 2-3 маленькие карточки. Предмет надо нарисовать, легко нажимая простым карандашом, а потом закрасить красками.

По окончании похвалить детей за создание игры, в которую они могут играть сами, а если захотят - подарить такую игру младшим детям.

Материалы. Квадраты белой бумаги больше 20x20 см и маленькие 5x5 см (можно увеличить размер карточки - 24x24 и 6x6 см, простые (графитные) карандаши, краски гуашь, кисть № 8, салфетка, банка с водой (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Игры детей в различные настольно-печатные игры. Рассматривание, как они сделаны. Создание изображений грибов, овощей, фруктов на занятиях по рисованию, лепке, аппликации.

Тема 26.

I) Аппликация «Троллейбус»

Программное содержание. Учить детей передавать характерные особенности формы троллейбуса (закругление углов вагона). Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники-окна, срезать углы, вырезывать колеса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями (штанги).

Методика проведения. Рассмотреть с детьми игрушку или картинку " '"‘’рнжнющую троллейбус, уточнить его форму, ее особенности (скру- | пенные VI вы), предложить обвести форму руками по контуру. Спросить о приемах вырезывания. Уточнить последовательность работы В про- Ш9ШШЯ**** Изображения следить за правильными приемами

поталей. Тем, кто раньше других закончит работу, предложить дополнить изображение (сделать дорогу, остановку и др.).

Материалы. Игрушка или картинка — троллейбус. Бумага размером 1/2 альбомного листа для фона, набор цветной бумаги, ножницы, клей,

I петь для клея, салфетка (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения за I ранспортом на прогулках, рассматривание иллюстраций, использование игрушечного транспорта в играх.

Тема 27. Рисование

«Автобус, украшенный флажками, едет по улице»

Программное содержание. Учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашами. Учить мкрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета. Продолжать развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других ребят.

Методика проведения. Вместе с детьми обследовать игрушечным автобус с включением движения руки по контуру предмета. Предложить одному ребенку показать у доски, как он будет рисовать автобус. Уточнить последовательность создания изображения: вначале рисуюi простым карандашом основные части (вагон, колеса), потом раскрашивают. Напомнить приемы закрашивания рисунков. Сказать, что закрашивать нужно аккуратно, чтобы автобусы были красивые.

Материалы. Простой графитный карандаш, цветные карандаши,

альбомные листы (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения на прогулках. Рассматривание иллюстраций, аппликаций, созданных детьми.

Z? Тема 28. Аппликация «Дома на нашей улице»

(Коллективная работа)

Программное содержание. Учить детей передавать в аппликации образ сельской (городской) улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать

Методика проведения. Вспомнить с детьми, какие дома они видели на улице. Спросить об их форме, расположении в пространстве Уточнить форму, величину и расположение частей (окна, двери, крыши, балконы). Предложить детям показать на фланелеграфе возможное расположение домов на улице. Затем предложить каждому ребенку выбрать прямоугольник для стены дома, наклеить крышу, окна, двери. Вместе с детьми наити место каждого дома в общей композиции (в верхней половине листа), предложить внести соответствующие дополнения. Сказать детям что на следующем занятии по аппликации они вырежут машины которые едут по улице, и наклеят их на этой картине.

Материалы. Половина большого листа бумаги (разрезанного по горизонтали), бумага цветная мягких тонов для домов, серая бумага

бенка*01*’ НОЖНИЦЫ’ Клей’ кисть для клея> салфетка (на каждого ре-

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения на прогулках, экскурсиях. Рассматривание иллюстраций, игрушек.

Тема 29.

Рисование «Сказочные домики»

Программное содержание. Учить детей создавать образ сказочного дома, передавать в рисунке его форму, строение, части. Закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по своему желанию. Упражнять в закрашивании рисунков, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цветов (при рисовании цветными карандашами). Формировать желание рассматривать

свои рисунки, оценивать их; стремление дополнять изображения (в свободное время).        v

Методика проведения. Предложить детям вспомнить, какие сказочные домики они знают. Дополнить, называя сказочные домики (теремок, рукавичка, кувшинчик, пряничный домик, избушка на курьих лапках). Уточнить форму домиков, части, их расположение. Предложить каждому ребенку подумать, кто какой домик хочет нарисовать и выбрать чем он будет рисовать. Направлять внимание детей на передачу Формы, частей выбранного домика, украшений. В случае необходимости напоминать приемы рисования и закрашивания.

В конце занятия рассмотреть все рисунки, выбрать те, где домик нарисоиан похожим на описанный в сказке.

Материалы. Фломастеры, цветные карандаши, цветные восковые

листы (на каждого ребенка).

Вариант. Рисование «В селе (поселке) построены разные дома»

Программное содержание. Учить детей передавать разнообразие сельских домов: высоких и длинных, более низких и узких, одно- пажных. Закреплять умение передавать форму частей домов. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками (цветными карандашами).

Методика проведения. Вспомнить с детьми наблюдения на прогулках экскурсиях; показать иллюстрации с изображением сельских с тарых и новых домов. Уточнить, спрашивая детей, форму и конструкцию домов, их расположение в пространстве. В процессе рисования обращать внимание детей на изображение домов разной величины и разных пропорций. Напоминать приемы рисования цветными восковыми мелками. Если дети будут работать цветными карандашами, побуждать их использовать разные оттенки путем различного нажима

пГоко^ании работы все рисунки рассмотреть, предложить ребятам выбрать те рисунки, где хорошо нарисованы разные дома.

Материалы. Цветные восковые мелки или цветные карандаши, у- мага белая или любого мягкого тона формата А4 (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Экскурсия по улицам села (по возможности). Рассматривание иллюстраций, конструктивные игры.

Тема 30.

g Лепка «Олешек»

Программное содержание. Учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. Развивать ютетическое восприятие. Воспитывать уважение к народному Декоративному творчеству.

Методика проведения. Рассмотреть с детьми дымковскую глиняную игрушку - олешка, обвести ее рукой по контуру, обратить внимание на слитность основной формы и частей. Затем показать, как можно „пленить олешка из целого куска глины, предварительно спросив об ном детей (ранее дети таким способом лепили козлика).

В процессе занятия следить за тем, чтобы дети пользовались правильными приемами лепки. Рассмотреть все готовые работы.

Материалы. Глина, доска для лепки, стека (на каждого ребенка).

         uiu'iu Ряссматпиванис

/[;j> Тема 31. Рисование «Закладка для книги» («Городецкий цветок»)

Программное содержание. Продолжать обогащать представления детей о народном искусстве. Расширять знания о Городецкой росписи Обратить внимание детей на яркость, нарядность росписи; составные элементы; цвет, композицию, приемы их создания. Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью.

азвивать художественный вкус, чувство ритма. Вызывать чувство удовлетворения от умения сделать полезную вещь.

Методика проведения. Показать детям предметы, оформленные городецкои росписью. Рассмотреть, из чего состоит узор, как он расположен, какие цвета использовали мастера. Объяснить, как можно нарисовать такие цветы, бутоны, листья. Рассмотреть образец узора на полосе. Показать детям приемы рисования. Напомнить приемы смешивания красок для получения разных оттенков.

Рассмотреть все готовые рисунки. Отметить удачно выполненные работы.

Материалы. Изделия с Городецкой росписью. Образец узора на полосе. Гуашь красного, синего, зеленого, белого цветов; полоски бумаги размером 7x18 см светлого охристого тона, кисти банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).

«Подвижная игра „Кот и мыши“>>

Ксюша Я, старшая группа

С вязь с другими занятиями и видами де$делы*ости. Знакомство с ,,„,мыми видами народного декоративно-прикладного искусства. Снятия по дымковской росписи.

Тема 32.

Лепка «Вылепи свою любимую игрушку»

Программное содержание. Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и

Пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать

и'тстическое отношение к своим работам, учить оценивать их.

Методика проведения. Спросить у детей, кто из них какие игрушки ■побит Наиболее интересные и доступные для изображения игрушки „Осудить, решить, какие можно использовать способы лепки. Поощрять интересный замысел, следить за использованием правильных, разнообразных способов создания изображений.

В конце занятия полюбоваться всеми работами, выбрать наиболее интересные, обратить внимание детей на их красоту и выразительность.

Материалы. Глина (пластилин), доска для лепки, стека (на каждого ребенка).        ^ ~ _

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Игры детей с

in рушками.

Тема 33.

■ ф Рисование «Моя любимая сказка»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке они .оды из любимой сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определенной обстановке). Развивать воображение, творчество. Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки.

Методика проведения. Накануне поговорить с детьми об их любимых сказках. Вспомнить, о чем в них говорится, как выглядят персонажи, что они делают. Предложить рассмотреть иллюстрации в книгах. На занятии напомнить детям, какие желания они высказывали, вместе подумать, как можно воплотить замысел: сначала основной персонаж

нарисовать простым карандашом.

В процессе работы обращать внимание детей на выразительную передачу персонажей сказок, на их расположение на листе бумаги, на          U„nn.iuuaTl, О правильных ПрИвМЭХ рисования .1K11.I

По окончании работы все готовые рисунки выставить на доске или разложить на столе, рассмотреть их, предложить детям выбрать наиболее понравившиеся рисунки и объяснить свой выбор.

Материалы. Альбомные листы, простой графитный карандаш, краски акварель, кисти, палитра, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Чтение и рассказывание сказок, рассматривание иллюстраций. Просмотр диафильмов, телепередач. Организация игр-драматизаций.

Тема 34.

•у Рисование «Грузовая машина»

Программное содержание. Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Учить правильно передавать форму каждой части, ее характерные особенности (кабина и мотор прямоугольной формы со срезанным углом), правильно располагать части при их изображении. Закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов (без просветов, в одном направлении, не выходя за линии контура).

Методика проведения. Показать детям игрушечную машину. Сказать, что сегодня они будут рисовать такую же. Предложить внимательно

«Осень»

Андрей К., старшая ipynna

Т

т

рассмотреть ее. Лучше начать рассматривать с самой крупной части с Кузова.

Спросить у детей, какой формы кузов, обвести его по контуру паль нем. Затем спросить, какой формы кабина. Если дети ответя! «при моугольной», сказать: «Да, почти прямоугольной»; если будут заi руд мяться с ответом, задать наводящий вопрос: «На какую форму больше похожа?» Спросить, чем форма кабины отличается от прямоугольной формы (один угол срезан и сторона идет косо). Спросить у детей, какая часть самая большая, как расположены все части машины.

Обратить внимание на колеса, их форму и расположение по отношению к другим частям машины (одно - почти посередине, под кузовом Машины, другое — под мотором). Как правило, дети на это не обращают внимания и в рисунке смещают расположение колес (как получится).

Уточнить последовательность работы. (Удобнее начинать с самой большой части — с кузова и затем последовательно рисовать следующие, сравнивая их по величине.)

Напомнить ребятам, что рисовать кузов нужно не очень близко к нижнему краю листа, иначе не поместятся колеса, рисунок будет не красивым.

Следить, чтобы дети использовали показанные способы рисования, Правильно передавали форму частей, их величину, расположение, красиво закрашивали рисунки.

По окончании работы все рисунки рассмотреть, выбрать лучшие.

Материалы. Альбомные листы, цветные карандаши (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривать с детьми разные грузовые машины (игрушки, иллюстрации) сравнивать, предлагать отмечать сходство и различия.

Тема 35. Аппликация «Машины едут по улице»

(Коллективная работа)

Программное содержание. Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания. Закреплять умение создавать коллективную композицию. Развивать образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные изображения.

Методика проведения. Это Тема является продолжением коллективной работы «Дома на нашей улице» (тема 28). Повесить сделанную ребятами

                Л,.„Л на VDQTQPT НЯ VTTtfTie.

«Теремок»

Женя Д., старшая группа

как можно вырезать машины. Каждый ребенок сам склеивает изображение, затем вместе с педагогом находит ему место в общей композиции.

Всем вместе рассмотреть картину, подумать, чем еще ее можно дополнить (трава, деревья, солнце и т.п.). Композицию повесить в группе.

Материалы. Набор цветной бумаги, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и вина улицах, рассматривание иллюстра- «Дома на нашей улице».

Тема 36.

.(^/Рисование «Роспись олешка»

восприятие. Закреплять приемы рисования красками. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, оценивать их.

Методика проведения. Рассмотреть с детьми дымковские изделия. Спросить, какие элементы украшают фигурки, какого они цвета, как расположены. Предложить ребятам расписать вылепленные ими

ранее (см. тема 30) фигурки олешков. (Когда вылепленные ранее фигурки подсохнут, дети вместе с педагогом в свободное от занятий время покрывают их белилами (гуашью)).

I) процессе работы обращать внимание детей на цветовые со- 'НЧПНИЯ.

|{ конце занятия рассмотреть все фигурки.

Материалы. Образцы народных игрушек. Вылепленные ранее фи I урки. Краски гуашь, палитры, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).

( вязь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание М.1МКОВСКИХ глиняных фигурок, их росписи; выделение формы, цвета, Моментов узора, их расположения по форме.

Тема 37.

0-ф Рисование по замыслу

Программное содержание. Развивать умение детей задумывать сок-ржание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образные представ- 1КЧ1ИЯ. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, ш.щелять интересные по замыслу изображения, оценивать работы.

Методика проведения. Предложить детям подумать, что интересное они знают, видели, о чем им рассказывали. Выслушивая, подчерки- иш ь, что хорошо было бы нарисовать. Предложить детям нарисовать Картинку про что-то интересное. В процессе рисования помочь ре- Оигам, которые будут испытывать затруднения при уточнении по- I мсдовательности изображения, расположении предметов на листе Оумаги и т.д. Следить за использованием правильных приемов ри- 1 икания акварелью.

По окончании работы рассмотреть все рисунки, вместе с детьми кыбрать самые интересные, предложить их авторам рассказать о том, что они нарисовали.

Материалы. Бумага белая разного формата на выбор, акварель, палитры, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).

('вязь с другими занятиями и видами деятельности. Музыкальные шнития, чтение книг, вечера досуга, игры детей и др.

Декабрь

Тема 38.

Рисование «Зима»

«Городец»

Катя Ш., старшая группа

дома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, сангину и белила (гуашь). Развивать образное восприятие, образные представления, творчество.

Методика проведения. Вспомнить с детьми, что они видели во время прогулки (дома, деревья, снег). Предложить прочитать стихотворение о зиме. Уточнить форму, расположение домов; их части. Вместе с детьми наметить последовательность выполнения рисунка. Напомнить способы рисования цветными восковыми мелками. Предложить ребятам подумать и нарисовать то, что расположено около домов (деревья, кусты, машины и др.). Когда работа цветными мелками будет закончена, предложить нарисовать гуашью снег.

В конце занятия при рассматривании готовых рисунков обратить внимание детей на то, как красиво сочетаются в рисунке цветные восковые мелки и белила; на удачное расположение изображений на листе.

Материалы. Бумага светлого тона (серая, голубая, желтая) формата А4, цветные восковые мелки, белила (гуашь), кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения на прогулке. Рассматривание иллюстраций, репродукций картин. Разучивание стихотворений о зиме, чтение художественной литературы. Исполнение песен о зиме на музыкальных занятиях.

Тема 39.
епка «Котенок»

Программное содержание. Учить детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, от-

Методика проведения. Рассмотреть с детьми игрушечного котенка. Утчнить форму, величину и расположение частей, приемы лепки. N мить детей добиваться выразительности фигурки, используя знакомые и||иемы оттягивания, сглаживания.

По окончании работы все вылепленные фигурки рассмотреть, отметить наиболее выразительные.

Материалы. Игрушечный котенок. Глина, доска для лепки, стека (И.1 каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание керамических и мягких игрушечных кошек. Знакомство с домашними + квотными, их особенностями и повадками. Чтение книг. Рассматривание в простраций.

Тема 40.

Рисование «Большие и маленькие ели»

Программное содержание. Учить детей располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и нише по листу). Учить передавать различие по высоте старых и мо- 1.1 пых деревьев, их окраску и характерное строение (старые ели темнее, молодые — светлее). Развивать эстетические чувства, образные пред- I итления.

Методика проведения. Прочитать детям стихотворение И. Токмаковой «Ели»:

Ели на опушке —

До небес макушки.

Слушают, молчат,

Смотрят на внучат.

А внучата-елочки,

Тонкие иголочки,

У лесных ворот Водят хоровод.

Вспомнить, какие деревья дети рассматривали во время прогулки (высокие и низкие). Вызвать ребенка к доске для определения, где I .и не деревья надо рисовать. Обсудить с детьми возможные варианты композиции. В процессе рисования напоминать им текст стихотворении; направлять внимание на передачу цвета молодых и старых дерены и, их расположения, высоты. Напоминать о рисовании мелких него к и деталей концом кисти.

В конце занятия все рисунки рассмотреть, выбрать те, где поэти- 'H I кий образ леса получился особенно выразительным.

«Колобок»

Рома А., старшая группа

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения природы. Разучивание стихотворений, рассматривание иллюстраций.

Тема 41.

^Рисование «Синие и красные птицы»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке поэти- | ческий образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления.

Методика проведения. Прочитать детям стихотворение Китахара Хакусю «Птица, птица красная»:

• Птица,

Птица красная,

Отчего ты красная?

• Поклевала красных ягод.
• Птица,

Птица белая,

Отчего ты белая?

Ппкпеияпя Лепыу итл

Отчего ты синяя?

— Поклевала синих ягод.

Довести до сознания детей заключенный в стихотворении образ.

11-.упражнять их в рисовании контуров птиц в разных позах красками
iiii отдельном листе. Потом предложить придумать композицию и вы

и                         ее на большом листе. Напомнить о том, что в одном рисунке

шины должны быть одного цвета с ягодами, которые они клюют.

Материалы. Бумага серая или другого светлого тона, краски гуашь или иышрель, кисти, палитра, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения на Прогулке. Чтение книг, разучивание стихотворений. Создание коллекции юй аппликации «Птицы на ветках».

Тема 42. Декоративное рисование
«Городецкая роспись деревянной доски»

Программное содержание. Учить детей расписывать шаблон по мошнам городецкой росписи. Учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, колорит. Развивать чувство ритма, цвета, композиции.

Методика проведения. Показать детям городецкую роспись на из- жааиях из дерева. Рассмотреть их, закрепляя умение выделять особенности этой росписи. Отметить, какие элементы составляют узор, как они расположены, как использован цвет. Уточнить, спрашивая детей, иосиедовательность выполнения работы.

И конце занятия рассмотреть все рисунки. Выбрать наиболее удачные работы.

Материалы. Вылепленные детьми изделия, украинская керамика. Гуашь.

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание расписанной керамической посуды. Лепка блюда.

Программное содержание. Учить детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание пополнять композицию соответствующими предметами, деталями.

поставить посередине карандаш и показать каждому ряду отдельно) (если дети сидят за двухместными столами, стоящими в 2—3 ряда друг за другом). Объяснить, что предметы, одинаковые с двух сторон, можно вырезывать из бумаги, сложенной вдвое. Закрыв листком бумаги половину бокальчика (слева или справа), обвести по контуру вторую, видимую всем половину.

Показать детям прием вырезывания. Объяснить, что держать листок бумаги надо за сложенную середину и вырезывать лишь половину предмета. Дать детям возможность поупражняться сначала на простой тонкой бумаге, а затем предложить вырезывать бокальчик из цветной бумаги. Оказывать индивидуальную помощь: показ, напоминание, поощрение. Если дети успешно справятся с заданием, предложить им подумать, что может стоять в бокальчике.

Материалы. Бокальчик. Бумага для упражнения, бумажные прямоугольники разных цветов для вырезывания бокальчиков, ножницы.

Тема 44.

Рисование по замыслу

Программное содержание. Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор.

Методика проведения. Сказать детям, что сегодня они будут рисовать кто что захочет. Предложить выбрать нужные материалы. Вопросами и советами помогать детям определить, что, как и где будет нарисовано. Ребятам, которые будут затрудняться в выборе темы, напомнить, что их окружает, что интересного они видели, о чем им читали, что рассказывали. В процессе рисования поощрять интересные замыслы, дополнение изображений характерными деталями.

Порадоваться разнообразию рисунков.

Материалы. Бумага разных размеров и цветов, акварель, цветные карандаши, цветные восковые мелки.

Связь с другими занятиями и вилами деятельности. Прогулки и экскурсии. Чтение книг, разучивание стихотворений, пение песен, игры детей.

Тема 45.

Лепка «Девочка в зимней шубке»

tin цеплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения •ьи гей, сглаживания мест скрепления. Продолжать развивать умение ИИгинвать созданные изображения.

Метлика проведения. Рассмотреть с детьми фигуру девочки (игруиг 1ы) и зимней одежде. Уточнить форму частей, последовательность и Приемы лепки. В процессе работы напоминать о правильном соеди- |ц и и и частей. Направлять внимание детей на более точную передачу фирмы частей, их расположения, пропорций.

Материалы. Глина (пластилин), доска для лепки, стека (на каждо- (и ребенка).

< пять с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения на прогулках. Рассматривание детей в зимней одежде, кукол.

Тема 46.

Рисование «Снежинка»

Программное содержание. Учить детей рисовать узор на бумаге в фирме розеты; располагать узор в соответствии с данной формой; при- нумынать детали узора по своему желанию. Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность. Развивать образные tipi плавления, воображение. Вызывать радость от создания тонкого, н ннцного рисунка.

Методика проведения. Показать детям 2—3 образца снежинок, р,и I могреть их, уточнить построение узора. Сказать, что основу I пчики) должен изобразить каждый ребенок, а затем украсить их

        желанию. Уточнить прием рисования тонких линий концом ки-

1. in, спросив об этом детей. Образцы убрать, предложить ребятам црисгупить к рисованию.

В конце занятия все работы рассмотреть, вместе с детьми выбрать наиболее симметричные и тонкие узоры.

Материалы. Образцы снежинок (2—3 шт.). Гуашь белая, темная бу- М.И.1 и форме розеты, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).

( вязь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание • |>\ м и, на прогулке — снежинок, узоров на окнах.

t Тема 47 Аппликация «Новогодняя поздравительная открытка»

«Зима»

Оля Р., старшая группа

Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные — из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение.

Методика проведения. Предложить детям подумать, как можно украсить поздравительную открытку к Новому году. Похвалить за интересные ответы. Показать 3—4 новогодние открытки с простыми изображениями.

Предложить ребятам самим сделать поздравительную открытку. Подходя к детям в процессе рисования, спрашивать, что ребенок собирается нарисовать на открытке; в случае необходимости помочь советом, напоминанием.

В конце занятия все открытки рассмотреть, предложить каждому ребенку выбрать ту открытку, которую ему хотелось бы получить; объясни п> свой выбор.

Материалы. 3 4 новогодние открытки. Половина альбомного листа, eonivian пополам, открытка, белого или любого мягкого тона (на выбор), наборы цветной бумаги.

украшений. Организация выставки новогодних открыток с сюжетами, Am Iумными детям для изображения (воспитатель не должен ориенти роман, детей на прямое копирование этих открыток).

Тема 48.

Рисование «Наша нарядная елка»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке впе- мнI 'К'пия от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков мимов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритма, мима), образные представления.

Методика проведения. Уточнить с детьми строение елки, способы Передачи пушистых веток, возможные украшения.

М конце занятия все рисунки рассмотреть, предложить выбрать I и mi.1с нарядные елки; отметить разнообразное расположение игрушек и красивое сочетание цветов.

Материалы. Альбомные листы, краски акварель, кисти, палитра,         к а с водой, салфетка (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Подготовка к Новогоднему празднику в детском саду и участие в утреннике, про- | мпгр телевизионных передач. Рассматривание новогодних открыток.

Тема 49.

Рисование «Усатый-полосатый»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке образ юигмка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки роптания кистью и красками (или цветными восковыми мелками). Рв шивать образное восприятие и воображение. Вызывать радость от пинанного изображения. Учить видеть разнообразие изображении, вира и цельность образа.

Методика проведения. Рассмотреть с детьми игрушечного котенка. Hi помнить стихотворение С. Маршака «Усатый-полосатый».

Привлечь внимание ребят к отдельным эпизодам стихотворения I ни лунным для изображения). Уточнить с детьми последовательность рисования.

2. конце занятия все работы рассмотреть, предложить детям выбрать и\ где изображены самые интересные эпизоды.

П/aniL или ituptukip ВПГКПИК1Р. МРЛКИ. аЛЬбоМНЫС ЛИСТЫ

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Чтение стихотворения С. Маршака «Усатый-полосатый». Лепка животных. Рассматривание иллюстраций в книгах, альбомах (изображение животных Ю. Васнецовым, Е. Чарушиным.

Январь

Тема 50.

Лепка «Снегурочка»

Программное содержание. Учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упражнять в приемах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры). Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Учить оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения.

Методика проведения. Вспомнить с детьми, кто приходил к ним в гости на елку. Рассмотреть игрушку — Снегурочку. Уточнить, спрашивая детей, форму ее одежды, частей тела; их величину и расположение. Подчеркнуть, что на Снегурочке красивые шубка, шапочка, сапожки. Уточнить последовательность лепки. В процессе работы направлять внимание детей на более точную передачу пропорций. Ребятам, которые быстро вылепят Снегурочку, предложить украсить ее одежду при помощи стеки или налепов (оторочка сапожек, шапочки глиняными жгутиками или кусочками (полосками) гофрированной бумаги).

Все вылепленные фигурки поставить на стол, рассмотреть, вместе с детьми выбрать наиболее выразительные изображения; объяснить детям, в чем заключается выразительность.

Материалы. Игрушка Снегурочка. Глина, доска для лепки, стека (на каждого ребенка).

('вязь с другими занятиями и видами деятельности. Подготовка к новогоднему празднику в детском саду, участие в утреннике. Лепка Снегурочки и Деда Мороза из снега во время прогулки.

Гемо 51. Рисование «Что мне больше всего
понравилось на новогоднем празднике»

Mi иных общим содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение, творчество,

1амоетоятельность.

Методика проведения. Поговорить с детьми о новогоднем праздни- Не, у точнить, что было интересного. Спросить, кому что понравилось, НТО что хотел бы нарисовать. В процессе разговора направлять детей ни обдумывание того, как лучше нарисовать задуманное. В ходе рабо- ц,1 помогать детям советом, напоминанием о необходимости полнее выразить тему.

В конце занятия все рисунки рассмотреть, выбрать наиболее ин- п рссные.

Материалы. Бумага любого бледного тона разного формата, акварельные краски, белила, палитры, кисти, банка с водой, салфетка (на ни ж дого ребенка).

( вязь с другими занятиями и видами деятельности. Разговоры с детьми о празднике в детском саду, о просмотренных мультфильмах.

Тема 52.

Аппликация «Петрушка на елке»

Программное содержание. Учить детей создавать изображения из Пумаги. Закреплять умение вырезывать части овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги,

I 111 к с 11 ной вдвое (рукава, штаны Петрушки). Закреплять умение иы- Р> и.жагь на глаз мелкие детали (шапка, пуговицы и др.), аккуратно Нмкасивать изображения на большой лист. Формировать навыки кол- /И минной работы. Развивать чувство цвета, композиции.

Методика проведения. Вспомнить с детьми нарядных, веселых lli |рушек, которых они видели на празднике. Предложить вырезать и наклеить разных веселых Петрушек у елки. Уточнить части зела Hi 1рутки (по игрушке или образцу). Вызвать кого-либо из ребят к /ии'кс дли показа приема вырезывания одинаковых частей из бумаги, • пиленной вдвое. Напомнить, что показывать надо медленно, сопро- liii* нам действия объяснением.

При наклеивании изображений на общий лист советоваться с рсПшами: обсуждать, красиво ли сочетаются костюмы Петрушек по

111*0 iy.

Мню риалы. Бумага разных цветов для костюмов Петрушек, нож нииы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка). Большой         -        ■*"” иш«и/*пм1П1Ай (мкой. на который лети

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Подготовка к новогоднему празднику, участие в утреннике в детском саду, разговоры о елке.

Тема 53.

Рисование «Дети гуляют зимой на участке»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными мелками).

Методика проведения. На эту тему может быть отведено два занятия, если дети не успеют раскрыть тему.

Поговорить с детьми о том, как они гуляют на участке детского сада. Уточнить (на примере кого-либо из ребят) возможные простые движения во время прогулки: везет санки, поднял снежок, протянул руку за лопаткой и т. д. Предложить детям нарисовать на белой бумаге (снег) фигуры гуляющих детей. Если останется время, детям, закончившим рисунок, можно предложить нарисовать деревья на участке или что-то близкое по теме (если времени на эту работу не осталось,

ин*ио провести второе Тема, чтобы каждый ребенок мог создать боне полную картину).

На втором занятии дети дорисовывают фигурки людей, кусты, деревья.

В ходе работы поощрять интересные дополнения рисунка.

Но окончании работы рассмотреть с детьми и оценить все рисунки. затем устроить выставку детских работ, чтобы рисунками смогли         побоваться родители.

Материалы. Альбомные листы, цветные карадаши (цветные восковые мелки) (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения на прогулках, рассматривание иллюстраций.

Тема 54.

Лепка «Зайчик»

11рограммное содержание. Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движении фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки ♦ и потных, отмечать их выразительность.

Методика проведения. Вспомнить с детьми песенку, стихотворение Про зайчика. Уточнить приемы лепки зайчика. Предложить вылепить Ийчиков и придумать, что они делают.

11аправлять внимание детей на использование правильных приемов кики. Поощрять интересный замысел.

Материалы. Глина (пластилин), доска для лепки, стека (на каждо- М1 ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Чтение сказок, I тчогворений; пение песенок, рассматривание иллюстраций.

Тема 55.

Рисование «Городецкая роспись»

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с горо- и'икой росписью. Развивать художественный вкус. Учить приемам Шродецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и кра- | I зми.

Методика проведения. Рассмотреть с ребятами изделия, расписан-

В процессе работы обращать внимание на использование правильных приемов рисования кистью и красками, передачу композиции и колорита.

По окончании работы рассмотреть все рисунки, порадоваться нарядным, красочным узорам. Составить из полос несколько бордюров и оформить ими группу или раздевальную комнату.

Материалы. Изделия с Городецкой росписью. Гуашь соответствующих городецкой росписи оттенков, полоски бледно-желтой бумаги, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание предметов декоративного искусства.

Тема 56.

Лепка «Наши гости на новогоднем празднике»

Программное содержание. Учить детей передавать в лепке впечатления от праздника. Закреплять умение лепить людей и разнообразных животных. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Учить передавать в лепке образы гостей на новогоднем празднике. Развивать память, воображение. Развивать умение рассматривать созданные фигурки.

Методика проведения. Напомнить ребятам о новогоднем празднике. Поговорить о внешнем виде участников праздника — Деда Мороза, Снегурочки, зверушек (их строение, величина, форма). Уточить, как их можно вылепить. Следить за работой детей, на- праш1ИТ1. на выразительное решение (передать позу, характерные детали).

Но окончании работы все изображения рассмотреть. Выбрать наи-

Материалы. Глина (пластилин), стека, доска для лепки (на каждо- г'Нсика).

( ии и> е другими занятиями и видами деятельности. Разговоры с детьми М in ни подием празднике.

Тема 57.

Рисование «Машины нашего города (села)»

Программное содержание. Учить детей изображать разные автомойкам. и-аьскохозяйственные машины. Развивать творчество. Закреплять умнии- рисовать предметы и их части прямолинейной формы, пере- ДМИии. пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Vn|«л I пять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами.

Методика проведения. Вспомнить с детьми, какие машины они мм и ам на улицах города (на улицах и полях села). Уточнить их внешний вид (форма, величина, цвет, детали). Спросить, кто какую машину Путч рисовать.

• '|щ миг понравилось на елке» lluiiiniiiii II., старшая группа

lice готовые рисунки выставить на доске, рассмотреть, выбрать более интересные машины, предложить авторам работы рассказать о них. Все рисунки вывесить в группе.

Материалы. Альбомные листы, цветные карандаши (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдение за работой машин, игры в игровом уголке, чтение книг.

Тема 58. Рисование

«Как мы играли в подвижную игру „Охотники и зайцы"»

Программное содержание. Развивать образные представления детей. Закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры. Упражнять в рисовании разными, самостоятельно выбранными материалами. Развивать художественное творчество.

Методика проведения. Предложить детям нарисовать, как они играли в подвижную игру «Охотники и зайцы». Вспомнить сюжет игры, ее правила. Сказать, что рисовать надо тех персонажей, которыми дети были в игре. Спросить, где живут зайцы, куда пошли охотники. Предложить детям выбрать для рисования те материалы, которые они

■« Усатый-полосатый »

Никита М., старшая группа

|цчи 1'ит; подумать, с чего они начнут рисовать, где нарисуют зайцев,

I иг охотников.

111. говые рисунки рассмотреть, выбрать наиболее интересные. Можно Предложить нескольким детям рассказать о своих рисунках.

Материалы. Листы бумаги формата А4, цветные карандаши, про- • о.и графитный карандаш, краски гуашь, фломастеры, цветные вос- ► uiii.ir мелки, сангина, жирная пастель (на каждого ребенка).

< пять с другими занятиями и видами деятельности. Разнообразные Н1|ч.| детей: сюжетно-ролевые, театрализованные, подвижные. Чтение ннп. рассматривание иллюстраций.

К ю

Гема 59. Аппликация «Красивые рыбки в аквариуме»

(Коллективная композиция)

I Ipoi раммное содержание. Развивать цветовое восприятие. Упражнять имей в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции (учить красиво располагать рыбок по цвету друг за другом но принципу высветления или усиления цвета). Закреплять приемы мире 1ывания и аккуратного наклеивания. Продолжать развивать уметь рассматривать и оценивать созданные изображения.

Методика проведения. Уточнить с детьми названия цветов и от- ОЧ1 кии. Предложить вырезать стайку красивых рыбок разных оттенков идиот цвета (выбрав цвет по желанию) и красиво их наклеить, рас- мм'|п/кив в определенной системе по цвету. Ребятам, быстро справив-         mi и с работой, можно предложить выполнить еще одну картину.

Материалы. Цветная бумага, альбомные листы, ножницы, клей, Km и. для клея, салфетка (на каждого ребенка).

( пять с другими занятиями и видами деятельности. Знакомство с ши 11к.Iми цветов в одежде, игрушках, в окружающей обстановке.

Тема 60. Рисование
«По мотивам городецкой росписи»

11|!Ограммное содержание. Продолжать развивать детское изобрази- и ii.mii- творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы «шинных; выбирать материал для рисования по своему желанию, |!|ммшшь представление о выразительных возможностях выбранного MiiicpiiiiJia. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Хчии. рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.

kJuKKkiaiaaro аамппп nnaaaaaa Dn м/t > < отмагг ■ /■» паггт ЖЖТЖ ТТ/-»/"» TS~t Т О О ГТ ПЛОШП МЛ

«Дед Мороз идет на праздник в детский сад»

Катя 111., старшая группа

ставляющие узор, способы его создания. Предложить детям расписать доски красивыми городецкими цветами и бутонами, используя оживки (белые или черные штрихи или точки на цветах и листьях). Определить последовательность работы.

В процессе рисования направлять внимание детей на передачу особенностей композиционного, цветового и поэлементного строя городецкого узора.

Материалы. Гуашь соответствующих городецкой росписи оттенков, шаблоны разделочных досок, вырезанные из бумаги и тонированные под дерево, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Знакомство с произведениями декоративно-прикладного искусства.

Тема 61.

Рисование «Нарисуй свое любимое животное»

llpoipiiMMiioe содержание. Продолжать развивать детское изобрази-

         "        —' "*        г..,„.л-. „ Mtmnnm nf3n'i im

Ммм риала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учим, рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.

Методика проведения. Предложить детям нарисовать животных, ко им больше всего нравятся. С ребятами, которым трудно осущс- I ниш. свой замысел, вспомнить форму, строение, пропорции животно- |г (показать игрушки или картинки, изображающие животных).

I» конце занятия все рисунки рассмотреть, обсудить с детьми. |||ц пожить ребятам выбрать те работы, где хорошо (похоже, с пережги п характерных особенностей) изображены животные, объяснить Htoii выбор.

Материалы. Цветные карандаши, цветные восковые мелки, акварель; Црг | ы бумаги разной величины (для работы карандашом — поменьше, • hi рисования красками, цветными мелками — побольше) (на каждо- Iо ребенка).

< 'ни и. с другими занятиями и видами деятельности. Работа в уголке Природы, рисование и лепка животных, рассматривание иллюстраций.

Февраль

Тема 62. Рисование

«Красивое развесистое дерево зимой»

Программное содержание. Учить детей создавать в рисунке образ и |п и.I находить красивое композиционное решение (одно дерево на К I м диете). Закреплять умение использовать разный нажим на каран- ддш (мелок, сангина, угольный карандаш) для передачи более светлых И Олдсе гемных частей изображения. Учить использовать линии разной ним in ииности как средство выразительности. Развивать эстетическое щи приятие, эстетическую оценку.

Мсюдика проведения. Уточнить впечатления детей о деревьях, подученные во время наблюдений на прогулках, при рассматривании Цддю« Iраций. Сказать, что сегодня они будут рисовать развесистое де-

                 Предложить выбрать цветной карандаш, сангину, цветные мелки.

| • I pi и и I ь, все ли ветки дерева одинакового цвета, какие веточки ка- *уи и I истлее. Уточнить, как это можно передать в рисунке.

Мщсриалы. Цветные карандаши (цветные восковые мелки, сангина, % 111 ii.iiuii карандаш), альбомные листы белые или любого бледно         мы (на каждого ребенка).

I нин. с другими занятиями и видами деятельности. На прогулках iiopiiiiiiiI ь внимание на то, какие развесистые большие деревья, каки

Тема 63.
Лепка «Щенок»

Программное содержание. Учить детей изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления.

Методика проведения. Обследовать с детьми игрушечного щенка, уточнить форму и положение частей, их величину. Вместе с детьми определить последовательность лепки. Предложить каждому ребенку подумать, в какой позе будет изображен его щенок. В процессе работы обращать внимание на использование разнообразных приемов, поощрять стремление детей добиваться большей точности изображения всех частей. По окончании работы рассмотреть с детьми всех вылепленных щенят, предложить выбрать наиболее забавных.

Порадоваться вместе с детьми созданным изображениям.

Материалы. Игрушечный щенок. Глина (пластилин), доска для лепки, стека (на каждого ребенка)

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения на прогулках, чтение книг. Разучивание стихотворений о собаках, щенках. Рассматривание иллюстраций в книгах.

Вариант. Лепка «Собака со щенком»

Программное содержание. Учить детей лепить собак, передавая характерные особенности: форму тела, головы, лап, их расположение. Закреплять умение лепить предметы из целого куска глины с добавлением отдельных частей, создавать изображения разной величины, в разном положении. '

Методика проведения. Поставить перед детьми игрушечную собаку, предложить рассмотреть ее. Спросить детей, как нужно лепить собаку, установить последовательность работы. Сказать, что сегодня они будут собаку лепить собаку со щенком. Предложить подумать, как собака со щенком будут расположены (стоят, лежат и т. д.), что они будут делать.

Материалы. Игрушечная собака. Глина (пластилин), доска для ненки, ( h i а (на каждого ребенка).

нцкая роспись»

hui"" III, старшая группа

Тема 64.

Рисование «По мотивам хохломской росписи»

Программное содержание. Учить детей рисовать волнистые лини Ш1|к11 кие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражня и pin ивании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умен МИПомсрно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувст |цп'|.1 ритма, композиции; умение передавать колорит хохломек< |ММ пней.

Мсюдика проведения. Рассмотреть с детьми узоры — бордюры ЙАДглиях с хохломской росписью. Проанализировать строение уз ритмичное расположение одинаковых элементов. Показа и м проведения волнистой линии и завитка концом киез | и> mi п. поупражняться сначала на отдельном листе бумаги, а мы пол нить бордюр на полосе бумаги. Сказать, что цвета крас и подбирать в соответствии с хохломской росписью. Уточнить п опнгсльность работы.

Материалы. Хохломские изделия. Полоска желтой бумаги, лист ( ii\M.ini для упражнений (на каждого), гуашь зеленая, желтая, к pi и черпая, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).

и. с другими занятиями и видами деятельности. Знакомстве п1ым декоративно-прикладным искусством. Беседы о хохломск И, рассматривание изделий.

Тема 65.

Аппликация «Матрос с сигнальными флажками»

llpoipjiMMiioc содержание. Упражнять детей в изображении чело

руки вверху, одна рука вверху, другая внизу и т. п.). Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе.

Методика проведения. Рассмотреть с детьми картинку или игрушку, изображающую матроса. Уточнить форму и расположение частей. Уточнить приемы вырезывания, последовательность создания изображения (по частям). В процессе занятия помогать затрудняющимся детям, напоминать последовательность работы, приемы вырезывания.

В конце занятия готовые работы рассмотреть и проанализировать.

Материалы. Альбомные листы, цветная бумага, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Беседы о Российской армии, рассматривание иллюстраций.

Тема 66.

Рисование «Солдат на посту»

Программное содержание. Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение детей располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать у детей интерес и уважение к Российской армии.

Методика проведения. Уточнить с детьми одежду и позу пограничника, солдата, стоящего на посту.

Используя иллюстрации, определить композицию рисунка, приемы рисования простым и цветными карандашами. Обратить внимание детей на аккуратное закрашивание.

Материалы. Простой (графитный) карандаш, цветные карандаши, бумага размером 1/2 альбомного листа (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Разучивание стихов, песен. Беседы с детьми о Российской армии.

67. Рисование деревья в инее»

Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие. liiKpciiiiH11. умение передавать в рисунке красоту природы. Упражнять

         -        •'*»■■■ •        ^плай 1гаЛЧЧ.1Л М ЙР 1/П1Н1Пм\

Метлика проведения. Вспомнить с детьми, какие красивые они мни' in деревья в инее (в лесу, в парке, на участке детского сада). ||нм и I iii детям палочки сангины и предложить детям назвать приемы ■Иииыния ими. Обратить внимание на то, что сангина хрупкая, ее N*/ii сильно сжимать в пальцах и сильно нажимать ею на бумагу. Мри показе приемов рисования подчеркнуть, что сангина красиво М»'|«''|ж'1 шершавую кору деревьев.

Материалы. Бумага любого бледного тона формата А4 или чуть AlWii.ni>' сангина, белила (гуашь) или мелки (на каждого ребенка).

< им it. с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения Ми прогулках, экскурсии. Рассматривание иллюстраций, репродукций MplllH.

Тема 68.
Аппликация «Пароход»

•лп itnuanu/ouuo Vumtu пг>ti'Vi г.тпяпять обпазную каптим\

формы (круглой, прямоугольной и др.). Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение.

Методика проведения. Предложить детям подумать, в какую погоду и в какое время года плавают корабли и как это можно изобразить в аппликации; выбрать фон для работы. Предложить подумать, как можно вырезать корабль.

Вызвать кого-либо из ребят к доске для показа приемов вырезывания. Назвать форму (трапеция), объяснить, что это за форма (две стороны прямые, две косые). Спросить у детей, какие еще предметы бывают такой формы.

В конце занятия попросить детей выбрать наиболее выразительные.

Материалы. Цветная бумага для вырезывания кораблей, бумага разного цвета для моря (оттенки на выбор), ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание картинок с изображением пароходов. Чтение стихотворений, рассказов о кораблях.

Тема 69.

Рисование «Золотая хохлома»

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора (он компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка), называть его элементы: травка, завитки, разнообразные ягоды, цветы, листья; выделять их ритмичное расположение; определять колорит хохломы: золотой, черный, коричневый фон и красные, оранжевые ягоды; зеленая, желтая, черная (в зависимости от фона) травка. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции. Упражнять в разнообразных приемах работы кистью (всем ворсом, концом). Развивать умение любоваться хохломскими изделиями и созданными узорами.

Методика проведения.

Рассмотреть с детьми несколько хохломских изделий. Обратить внимание на колорит, композицию,

i n менты, присущие только этому виду росписи. На полосе охристо- |п цвета показать способы рисования отдельных элементов.

Н конце занятия все рисунки рассмотреть с детьми, отметить успехи удачные решения.

Материалы. Хохломские изделия с простыми узороми. Полоски Пумлги охристого цвета, несколько полосок черного цвета для тех шей, которые быстро справятся с созданием узора, краски гуашь, ми ш, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Знакомство с Нмродным декоративно-прикладным искусством.

Тема 70.

I ( к/ Рисование «Пограничник с собакой»

Программное содержание. Упражнять детей в изображении челове ► л и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза

        петельной величины фигуры и частей. Учить удачно располагал

— ■.* ттнаге. Закреплять приемы рисования и закрашиваю

        “"ь-чмт.

Методика проведения. Уточнить с детьми, в какой позе можно изобразить пограничника с собакой: стоит на посту, идет по следу, учит собаку и т. п.

Предложить каждому подумать о содержании своего рисунка и приступить к рисованию. Сказать, что нужно рисовать крупно, во весь лист. Следить за тем, чтобы дети использовали правильные приемы работы простым и цветными карандашами.

Материалы. Альбомные листы, цветные карандаши, простой (графитный) карандаш или цветные восковые мелки (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Подготовка ко Дню защитника Отечества. Чтение книг, разучивание песен.

/        Тема 71.

Рисование «Домики трех поросят»

Программное содержание. Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства (цветные карандаши, сангину), разные способы рисования линий, закрашивания рисунка. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Учить рисовать сангиной. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет. Формировать умение оценивать рисунки.

Методика проведения. Вспомнить с детьми сказку «Три поросенка», уточнить, какие домики построили три поросенка. Поговорить о характерных особенностях каждого (из соломы, прутьев, камней). Уточнить, как следует рисовать домики, чтобы было видно, что они из разных материалов. Показать способы работы сангиной.

Уточнить, что у всех домиков есть стены, крыша, окошки. Когда дети нарисуют домики, нужно предложить нарисовать лес, траву, цветы. Напоминать, как использовать разные материалы и характер штрихов для создания выразительного образа, задавая детям вопросы. В промессе работы подходить к детям, в случае необходимости помогать, угочми'1ьс помощью вопросов последовательность действий, поправлять

Материалы. Цветные карандаши, сангина, бумага мягкого тона формата А4 (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Чтение сказок, ||.к сматривание иллюстраций, игры-драматизации.

Тема 72.

Лепка по замыслу

Программное содержание. Развивать умение детей самостоятельно мнумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, ж пользуя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять 11 • чинное изображение соответствующими содержанию деталями, пред мч гами.

Методика проведения. Предложить детям вылепить любимые пер- I окажи сказок. Уточнить их характерные особенности, способы перепали в лепке. В процессе занятия напомнить детям о необходимости m рсдать позу, движение фигуры); побуждать их к дополнениям, харак- п’ризующим вылепленное.

В процессе работы спрашивать у детей, что они лепят.

В заключение предложить детям объединить изображения по схо ♦ г му содержанию на отдельных подставках (игрушки, животные,

■камитм nanmusiWU И ПП.У

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Ознакомление детей с окружающим, разнообразные игры, разговоры с детьми о наиболее интересных играх. Формирование образных представлений о предметах и явлениях. Чтение произведений художественной литературы.

!гф Тема 73. Рисование по желанию «Нарисуй, что интересного произошло в детском саду»

Программное содержание. Учить детей задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения. Развивать фантазию, творческую активность. Закреплять технические умения и навыки рисования разными материалами. Развивать умение замечать интересные темы, выделять их и высказывать свои суждения о них.

Методика проведения. Предложить детям подумать, кто что хотел бы нарисовать, какой для этого нужен материал (бумага, карандаши, цветные мелки, краски), помочь в выборе материала; поговорить о том, что особенно понравилось.

Все готовые рисунки рассмотреть с детьми, выбрать самые интересные изображения.

Материалы. Бумага разных мягких тонов, цветные карандаши, восковые мелки, краски.

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Игры, занятия, чтение книг, просмотр диафильмов, мультфильмов; вечера досуга в детском саду. Беседы, разговоры с детьми об интересных событиях, книгах, играх и др.

Март

Тема 74.

исование «Дети делают зарядку»

Программное содержание. Учить детей определять и передавать относи- м ii.iisio вотчину частей тела, общее строение фигуры человека, измене-

ние положения рук во время физических упражнений. Закреплять приемы рисования и закрашивания

и юбражений карандашами. Развивать самостоятельность, торча то \м. мне рассказывать о своих рисунках и рисунках сверстников.

Методика проведения. Уточнить, какие движения делами нет ни ирядке. Вызвать одного ребенка к доске, определить вместе с не и.мм мшосительную величину головы, туловища до пояса, нижней ч.в ш йог, рук. Обратить внимание на разное положение прямых рук н со I мутых в локтях. Обговорить последовательность изображения.

Все готовые рисунки рассмотреть, предложить детям выбрать те, в которых хорошо передано движение фигуры, красиво расположены изображения на листе.

Материалы. Альбомные листы, графитный и цветные карандаши (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения на 1анятиях физкультурой (за детьми другой группы). Беседа о том, зачем надо делать зарядку, заниматься физкультурой.

Тема 75.

Лепка «Кувшинчик»

Программное содержание. Учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска глины (пластилина) ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами (при лепке из глины смачивать пальцы в воде). Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме.

Методика проведения. Сказать детям, что сегодня они будут лепить кувшинчик в подарок маме. Рассмотреть с ребятами разные кувшинчики, уточнить их форму, предложить вылепить любой кувшин на выбор. Вспомнить с детьми приемы лепки, сглаживания поверхности. Сказать, что на одном из следующих занятий они будут расписывать кувшинчик, который подарят маме.

Материалы. 3—4 разных, но близких по форме небольших кувшинчика. Глина (пластилин), доска для лепки, стека (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Подготовка к празднику 8 Марта. Беседы о маме, чтение книг. Выставка керамических изделий.

Тема 76.

Рисование «Картинка к празднику 8 Марта»

Пппшаммнос содержание. Вызвать у детей желание нарисовать краем

«Дерево на нашем участке»

Люба II., старшая группа

гуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.

Методика проведения. Поговорить с детьми о празднике 8 Марта. Предложить нарисовать картинку о том, как они вручают маме цветы или танцуют на празднике, поют песни о маме. Уточнить относительную величину (на примере ребенка и воспитателя) взрослого и ребенка, положение фигуры ребенка, протягивающего цветы, танцующего (выделить простые танцевальные движения). Поговорить о расположении фигур на листе. Напомнить о том, что следует рисовать крупно, аккуратно закрашивать рисунок, чтобы было красиво.

Посоветовать детям, которые не могут сразу нарисовать фигуры красками, сначала изобразить их карандашом, при этом напомнить, что рисовать надо самое главное, не прорисовывая мелкие части и детали.

По окончании работы рассмотреть все рисунки; если нужно что-то в них улучшить, подправить, предложить детям сделать это в свободное время, обсудить, что и как нужно сделать.

Материалы. Альбомные листы, краски гуашь или акварель, простой (графитный) карандаш, краски, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).

Тема 77.

Рисование «Роспись кувшинчиков»

Программное содержание. Учить детей расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, ха- рак и рные для росписи керамики. Развивать эстетическое восприя- гис, гнорчество.

Me годика нронсдсния. Вспомнить с детьми, как расписывают глиняную посулу: какие используют цвета красок и элементы узора. "        *'*'■*■■ пппииптк кякпй v3od выберет каждый ребенок, как укра-

Рассмотреть с детьми все готовые работ Muiip.m. t |>,н ии<> р.и писанные кувшины.

Материалы. Готовые керамические изделия, укр.шк нш.м ^ юрами

Иылепленные детьми кувшины, краски гуашь, кисти, нанка < и        И,

салфетка (на каждого ребенка).

Тема 78. Рисование с элементами аппликации
«Панно „Красивые цветы"»

Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использован, усвоенные приемы рисования. Формировать стремление преобразовы вать окружающую среду, вносить в нее элементы красоты, созданной своими руками. Продолжать закреплять навыки коллективной работы.

Методика проведения. Предложить детям всем вместе создать коллективное панно «Красивые цветы» и украсить им группу к 8 Марта. Разделить детей на подгруппы по 4—5 человек. Каждая подгруппа рас полагается у двух сдвинутых в длину столов, на которых приготовле на полоса бумаги (белого или любого мягкого оттенка) размером примерно 30x7 и материалы для создания цветов: бумажные квадраты (6x6 или 7x7) разных цветов, хорошо сочетающихся между собой.

Дети вырезают из квадратов круги (используя прием закругленш углов, чтобы уголок отпал, тогда круги будут одного размера) и рису ют на этих кругах цветы. Сказать, что цветок должен быть крупныi\ во весь круг, тогда получится красиво. Каждый ребенок может вы полнить 2—3 цветка.

По мере готовности цветов воспитатель раскладывает их вверх большой полосы, советуясь с детьми, и предлагает наклеить круги-цветкк намазывая клеем лишь середину обратной стороны кружка и плоти прижимая салфеткой. Дети должны наклеивать цветы аккуратно ровно располагая их на полосе.

Готовую работу рассмотреть с детьми. Отметить разнообразие цв< гов, их красивое размещение на полосе.

Закончить композицию (трава внизу, стебли цветов и др.) мож1 в свободное время во второй половине дня.

Материалы. Большие полосы (30x70 см) белой или любого свет/и го оттенка бумаги для панно, квадраты белой бумаги (6x6 или 7х (примерно по 3—4 на ребенка), ножницы, клей, салфетки, край гуашь, кисти, банка с водой (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Подготовка nuLiifv X Mama. Разучивание стихотворений, песен. Изготовлен

Тема 79. Рисование

«Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы - ледяная»

(По сказке «Лиса и заяц»)

Программное содержание. Продолжать развивать у детей образные представления, воображение. Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения. Закреплять приемы рисования разными изобразительными материалами (красками, сангиной, угольным карандашом).

Методика проведения. Рисование на эту тему можно провести в два занятия. На первом — дети рисуют избушки зверей, деревья. На втором — они рисуют зверей.

Воспитатель предлагает детям вспомнить сюжет русской народной сказки «Лиса и заяц», спрашивает, какая избушка была у зайчика и какая — у лисы.

Затем предлагает сесть за столы и нарисовать заюшкину избушку и избушку лисы. Спросить у детей, как они будут их рисовать. В процессе занятия обращать внимание детей на приемы рисования гуашью, сангиной и др. Когда избушки будут готовы, и позволит время, предложить детям нарисовать деревья, снег.

По окончании работы все рисунки расположить для просмотра. Предложить детям рассказать, что в рисунках особенно понравилось, обращать внимание на творческие находки, выразительность изображений, нарисованных сангиной и угольным карандашом.

Материалы. Листы белой или цветной бумаги А4, краски гуашь, банка с водой, салфетки, кисти, сангина, угольный карандаш (или соус) (на кажого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Чтение сказки, беседы с детьми. Наблюдения на прогулке за весенними явлениями: солнце стало горячее, тает снег, лед, появились проталины и др. Разучивание стихотворений о весне, рассматривание иллюстраций.

Тема 80. Лепка «Птицы на кормушке
(воробьи и голуби или вороны и грачи)»

Программное содержание. Развивать восприятие детей, умение вы- РИИ*ЧИбразные свойства птиц (форма, величина, расположение

льев, хвоста. Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям.

Методика проведения. Поговорить с детьми о наступающей весне, ее признаках. Вспомнить, что они видели на прогулках, о чем им читали дома и в детском саду, о прилете птиц. Обсудить внешний вид

птиц.

Определить относительную величину птиц, форму и величину частей (тела, головы, хвоста). Вспомнить способы и последовательность лепки, задавая детям вопросы.

В конце занятия всех вылепленных птиц рассмотреть с детьми, поговорить о том, какие они получились, предложить каждому ребенку назвать птицу, которую он слепил.

Материалы. Изображения птиц в скульптуре малых форм, в декоративно-прикладном искусстве, в иллюстрациях. Глина (пластилин), доска для лепки, стека (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения птиц на прогулках и из окна, рассматривание их на картинках. Чтение книг, разучивание стихотворений. Беседы о весне, о прилете птиц, ение песен о птицах на музыкальных занятиях.

Тема 81.

Аппликация «Сказочная птица»

Программное содержание. Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые ра боты, рассказывать о них.

Методика проведения. Поговорить с детьми о том, какие бывают ска ючные птицы. Рассмотреть изображение различных сказочных птиц и изделиях народных мастеров: дымковская игрушка, гжельский фарфор (малая скульптура), мезенская роспись, городецкая роспись и др. Предложить назвать сказки, в которых рассказывается о сказочных птицах. Отметить, что общего у всех птиц (у настоящих и у сказочных), сравнить их Уточнить, какие части птицы надо вырезать. Показать разные нариан ты вырезывания красивого хвоста из бумаги, сложенной вдвое. (Хвои можно изобразить путем составления из отдельных перьев.) Иоощрип.

спой выбор. Вызвать чувство радости от создания ярких, нарядных, красивых сказочных птиц.

Материалы. Бумага для фона бледного тона, наборы разной цветной бумаги, включая золотую и серебряную, конверты с обрезками, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдение за птицами на прогулке. Лепка больших и маленьких птиц. Рассматривание иллюстраций; дымковских глиняных птиц, гжельских, городецких и других изделий.

Тема 82.

Рисование по замыслу

Программное содержание. Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело до конца. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось.

Методика проведения. Предложить детям вспомнить, что интересного они узнали, увидели; о чем им читали, рассказывали дома, в детском саду. Наиболее яркие, образные воспоминания подчеркнуть. Выбрать из рассказов детей то, что они смогут изобразить. Убедиться в этом, задавая вопросы: «С чего ты начинаешь рисовать? А как ты это нарисуешь?» При неуверенности детей необходимо уточнить их впечатления, предложив рассмотреть иллюстрации, объяснить, показать предмет или игрушку. В процессе рисования напоминать, как пользоваться цветными восковыми мелками, простым карандашом. Поощрять интересный замысел, стремление наиболее полно его воплотить.

В конце занятия все рисунки рассмотреть и оценить, выбрать наиболее интересные, выразительные, оригинальные по замыслу.

Материалы. Простой (графитный) карандаш, цветные восковые мелки, жирная пастель (или акварель), сангина, листы бумаги разного ра «мера на выбор (на каждого ребенка).

< пин. с другими занятиями и видами деятельности. Чтение книг, •ммчмшмннв скалок знакомство с окружающим, беседы и разго-

Создание различных изображений на занятиях по рисованию, леи аппликации.

\ Ч Тема 83. Аппликация «Вырежи и наклей какую хочешь картинку»

Программное содержание. Учить детей задумывать несложный сю для передачи в аппликации. Закреплять усвоенные ранее приемы резывания. Учить выбирать наиболее интересные, выразитель работы, объяснять свой выбор. Воспитывать активность, самое юн г ность, творчество.

Методика проведения. Поговорить с детьми о том, какую кари они могли бы вырезать и наклеить. Если они будут затрудняться, на 2-3 несложных сюжета (например, домик, около него растет де{ цветок; цветы красиво расцвели в траве, светит солнышко, само летят по небу и др.). Называются лишь примерные темы, поэтому «ательно нужно сказать детям, что картинки могут быть и другие - дый ребенок сам выбирает и придумывает картинку.

В процессе работы поощрять самостоятельность и активн правильное вырезывание, аккуратное наклеивание, красивое paci жение деталей на листе.

По окончании занятия все работы выставить на доске и ра< греть, выбрать наиболее интересные, красивые. Отметить орши ность замысла, творческое решение.

Материалы. Листы цветной (мягкого тона) бумаги для фон. боры цветной бумаги, ножницы, клей, кисть для клея, салфсi h каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Игры и за

в детском саду. Наблюдения на прогулках. Рассматривание i страций.

Тема 84. Рисование «Знакомство
с искусством гжельской росписи»

Программное содержание. Познакомить детей с искусством ской росписи в сине-голубой гамме. Развивать умение вмде.1 специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Форм в умение передавать элементы росписи. Воспитывать интерес родному декоративному искусству. Закреплять умение рисов

        ——«a* ^uniIпопилыiый отклик I

Методика проведения. Показать детям изделия гжельских мастеров (или рассмотреть художественные фотографии, дидактические альбомы, плакаты). Предложить детям описать элементы узора, их расположение на изделии. Спросить, как их можно передать на бумаге с помощью кисти и краски. Вызвать нескольких ребят к доске для показа приема рисования дуги, двух- и трех листников, завитка, сеточки). В процессе рисования обращать внимание детей на те элементы узора, которые они могут воспроизвести (не менее 3-4 элементов).

Рассмотреть все готовые рисунки; отметить (активизируя детей) точное и красивое исполнение, большее число элементов.

Материалы. Изделия гжельских мастеров, альбомы, плакаты. Альбомные листы, краски акварель, палитра, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Занятия по декоративному рисованию. Знакомство с разными видами народного искусства. Рассматривание узоров, обращая внимание детей на их цветовое решение, элементы узора.

Тема 85.

Рисование «Нарисуй какой хочешь узор»

Программное содержание. Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой), передавая ее колорит, элементы. Закреплять умение строить узор, подбирать нужный формат бумаги. Развивать эстетические чувства, эстетическую оценку, творчество. Воспитывать любовь к народному творчеству, уважение к народным мастерам.

Методика проведения. Предложить детям подумать, каким узором и что они хотели бы украсить. Вспомнить, какие изделия народного декоративно-прикладного искусства они знают. Уточнить колорит, композицию дымковской, городецкой, гжельской росписи. В процессе работы подходить к детям, в случае затруднений предлагать ребенку дополнительно рассмотреть предмет того вида народной росписи, которую он захотел изобразить.

По окончании занятия все работы выставить на доске. Предложить дс1ям найти и объяснить, по мотивам какого народного декоративного искусства выполнен тот или иной рисунок.

Материалы. Бумага белого цвета (охристого оттенка) в форме кру-                  И животных, по мотивам народных

Апрель

Тема 86. Рисование

«Это он, это он, ленинградский почтальон»

Программное содержание. Развивать восприятие образа человека Учить создавать в рисунке образ героя литературного произведения Упражнять в изображении человека. Учить передавать в рисунке лю бимый литературный образ (пропорции фигуры, характерные осо бенности одежды, детали). Закреплять умение рисовать просты! карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашам г Отрабатывать навык аккуратного закрашивания. Развивать умени оценивать свои рисунки и рисунки сверстников.

Методика проведения. Прочитать детям отрывок из стихотворсш «Почта». Уточнить характерные особенности литературного геро Спросить детей о последовательности его изображения. Предложи рисовать крупно, во весь лист. В процессе занятия в случае нсо ходимости обращать внимание ребят на размещение фигуры чел века на всем листе, на передачу пропорций фигуры, расположен частей фигуры и их величину; напомнить о правильном рисован контура простым (графитным) карандашом, аккуратном закраш пании (не выходя за пределы линии контура), в одном направлен (сверху вниз или слева направо проводя штрихи карандашом) ровным одинаковым нажимом на карандаш.

Материалы. Альбомные листы, цветные карандаши, простой (г фитный) карандаш (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Чтение ciи> ворения С. Маршака «Почта». По возможности организовать курсию на ближайшую почту, понаблюдать за работой почталь (или предложить родителям сходить с детьми на почту). Ьессд детьми о работе взрослых, о пользе их труда для людей; о важн< работы почтальона. Чтение стихотворений о профессиях Б. Маякоык С. Михалкова. Рассматривание иллюстраций.

Тема 87. Лепка «Петух»

(По мотивам дымковской (или другой народной) игрушки)

Программное содержание. Учить детей передавать в лепке хари мое строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить негу                  г„ыик1 какие части можно присоединить. 1лкрг

тельный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения.

Методика проведения. В начале занятия рассмотреть с детьми дымковского петуха. Поговорить о возможных способах его лепки. Спросить у детей, как можно изобразить перышки на шее, хвосте, крыльях петуха (с помощью стеки).

По окончании лепки все работы выставить на столе, обратить внимание детей на наиболее выразительные изображения.

Материалы. Дымковские игрушки. Глина, доска для лепки, стека, вода для сглаживания поверхности изделий (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Знакомство с народным декоративно-прикладным искусством. Рассматривание дымковских и других народных игрушек; выделение их формы, частей пропорций, яркой нарядной росписи.

Тема 88. Рисование «Как я с мамой (папой)
иду из детского сада домой»

Программное содержание. Вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка. Закреплять умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы, выбранным ребенком материалом. Вызывать радость от созданного изображения.

Методика проведения. Вспомнить с детьми, как они с папой или мамой идут вечером домой из детского сада, рассказывают о том, что произошло интересного за день. Уточнить различие в величине фигур и одежде мамы и папы, девочки и мальчика. Предложить руками в воздухе показать форму одежды. Напомнить, что рисовать простым карандашом надо не нажимая, легко только главные части; сначала следует наметить величину каждой фигуры — взрослого и ребенка. Для закрашивания каждый ребенок может выбрать тот материал, который ему больше нравится, соблюдая правила работы им.

В конце занятия предложить детям рассмотреть все рисунки, порадоваться общему результату, выбрать наиболее удачные. Попросить детей объяснить свой выбор. Поддержать положительную оценку и дополнить ее.

Материалы. Альбомные листы, простой (графитный) карандаш, цветные карандаши, фломастеры, акварель (на каждого пеблнкя^

^        Тема 89.

/ " Аппликация «Наша новая кукла»

Программное содержание. Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения.

Методика проведения. Рассмотреть с детьми новую куклу. Определить форму основных частей. Предложить вспомнить приемы вырезывания; вызвать ребенка к доске для показа приема вырезывания платья из бумаги, сложенной вдвое (в случае затруднения сначала показывает педагог, а затем вызывает ребенка). Спросить, как лучше расположить изображение на листе. Предложить детям вырезать кукле нарядное красивое платье. Поощрять интересные дополнения (украшение пла-

В конце занятия рассмотреть с детьми все работы, предложить выбрать наиболее выразительные решения. Можно разложить работы на столе в виде хоровода.

«Сказочный корабль»

Ира К., старшая группа

Материалы. Кукла в простом по форме платье. Белая бумага размером в 1/2 альбомного листа для наклеивания изображения, наборы цветной бумаги, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Игры с куклами. Рассматривание новой куклы, выделение ее красивого платья (показывая движением рук его форму, расположение других частей).

Тема 90.

Рисование «Роспись петуха»

Программное содержание. Учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского (или другого народного) орнамента. Развивать эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), эстетическое восприятие. Развивать творчество. Воспитывать уважение к труду народных мастеров. Вызывать положительный эмоциональный отклик, чувство восхищения произведениями народных мастеров.

Методика проведения. Вспомнить вместе с детьми роспись дымковских игрушек, ее цвет и элементы. Накануне загрунтовать вылепленного ребятами на предыдущем занятии по лепке петуха. Ппелложить

Вспомнить с детьми, какими узорами были расписаны петушки созданные народными мастерами (элементы росписи, их расположение и цвет).

Показать детям изделия и оставить их на столе воспитателя, чтобы ребята могли их рассмотреть в случае необходимости.

В процессе занятия индивидуально (с детьми, которые испытыва ют затруднения в декоративном рисовании) уточнить, как они буду! расписывать своих петухов.

По окончании работы рассмотреть всех расписанных птиц Подчеркнуть, что они яркие, нарядные, разнообразные. Порадоваться вместе с детьми красивым изделиям. Снова обратить внимание ребяп на красоту изделий народных мастеров.

Материалы. Дымковские игрушки. Краски гуашь, палитра (для по лучения нужного тона), кисти, банка с водой, салфетка (на каждом ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривая и дымковских орнаментов, уточнение их колорита и составляющих эле ментов.

Тема 91.

Лепка «Белочка грызет орешки»

Программное содержание. Закреплять умение детей лепить зверьк. передавая его характерные особенности (маленькое тело, заострение мордочка, острые ушки), позу (белочка сидит на задних лапках Отрабатывать приемы лепки пальцами (прищипывание, оттягивание Развивать образное восприятие, образные представления, умение от нивать изображения.

Методика проведения. Прочитать детям отрывок из сказки Л. Пуп кина «Сказка о царе Салтане» в которой говорится о белочке, rpi зущей орехи. Рассмотреть игрушечную белочку, грызущую орех (iu иллюстрацию). Уточнить, спрашивая детей, последовательность приемы лепки. В процессе работы обращать внимание на более ю ную передачу характерных особенностей (овальное тельце, зауженн кверху; большой пышный хвост, поднятый вверх; остренькая мо дочка и др.).

В процессе работы подходить к детям, в случае необходимое оказывать помощь, ободрять ребят, у которых все хорошо иолу ется.

При просмотре готовых изделий предложить детям выбран, ш более выразительные. Вместе с детьми рассмотреть и оценить рпбо

Материалы. Игрушечная белочка, грызущая орех (или иллюстрация). Глина, доска для лепки, стека (на каждого ребенка)

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдение за белочкой в уголке природы, чтение отрывка из «Сказки о царе Салтане» А. Пушкина, рассматривание иллюстраций, игры с игрушками.

Тема 92.

Аппликация «Поезд»

Программное содержание. Закреплять умение детей вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы.

Методика проведения. Сказать детям, что сегодня они будут наклеивать общую картину «Поезд». Каждый ребенок вырезает и склеивает вагон. Потом из вагонов дети все вместе составят поезд. Уточнить форму основной и более мелких частей вагона, приемы вырезывания. Вызвать детей для показа к доске. Напомнить, что одинаковые по форме и величине части надо вырезывать из бумаги, сложенной гармошкой (колеса).

По окончании работы рассмотреть с детьми получившуюся картину, вместе порадоваться общему результату. Спросить у детей, что бы им хотелось добавить, чтобы картина стала еще красивее, предложить сделать это в свободное время.

Материалы. Цветная бумага, ножницы, кисть для клея, клей, салфетка (на каждого ребенка). Большой удлиненный лист бумаги для наклеивания прикалывается к доске.

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание иллюстрации. Разучивание песни о поезде. Беседа о железной дороге. Чтение сказки Дж. Родари «Голубая стрела».

Тема 93. Аппликация «Пригласительный билет
родителям на празднование Дня Победы»

Программное содержание. Закреплять умение детей задумывать со держание своей работы. Упражнять в использовании знакомых спосо бов работы ножницами. Учить красиво подбирать цвета, правильно передавать соотношения по величине. Развивать эстетические чувства, воображение.

Методика проведения. Выставить на доску 10-12 разных поздравительных открыток. Сказать, что к каждому празднику выпускается много красивых открыток, которые всем приятно получать. Рассмотреть с детьми открытки, предложить им рассказать об украшениях открыток. Дополнить высказывания ребят, выделив доступное для изображения содержание.

Предложить каждому ребенку подумать, какую он сделает поздравительную открытку. Спросить у нескольких ребят, какие открьпки они будут делать.

Тем ребятам, которые быстро вырежут и наклеят открытку, посоветовать сделать еще одну открытку (для бабушки, дедушки и других членов семьи).

Все открытки рассмотреть и оценить.

Материалы. Разнообразные поздравительные открытки с простыми, доступными детям изображениями. Цветная бумага, нарезанная прямоугольниками и полосками, ножницы, клей, кисть для клея, салфе1- ка (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Разучивание стихотворений и песен. Организация выставки праздничных открыток в группе. Чтение произведений художественной литературы по теме. Участие детей в подготовке к празднику.

Тема 94.

Рисование «Спасская башня Кремля»

Программное содержание. Учить передавать конструкцию банши, форму и пропорции частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей. Развивать глазомер, зрительно-двигательные координации. Упражнять в создании первичного карай дашного наброска. Формирование общественных представлений, любви к Родине.

Методика проведения. Рассмотреть с детьми иллюстрации с изображением Спасской башни; уточнить ее форму, величину мне

«Узор»

Катя Ш., старшая группа

Предложить некоторым ребятам обвести части башни по контуру. Напомнить приемы соизмерения (разведенными пальцами) с целью правильной передачи пропорций частей. Учитывая трудность конструкции и необходимость ее точной передачи, вести поэтапное руководство процессом изображения: сначала предложить нарисовать полоску земли, на ней основную часть башни, затем верхнюю часть, где находятся часы.

Завершают рисунок дети самостоятельно.

Материалы. Иллюстрации с изображением Спасской башни Кремля. Альбомные листы, гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание иллюстраций, чтение рассказов, стихотворений о Красной площади.

Тема 95.

Лепка «Девочка пляшет»

Программное содержание. Развивать умение детей создавать изображение человека в движении. Учить передавать позу, движения. Закреплять умение передавать соотношение частей по величине. Упражнять в использовании различных приемов лепки. Учить сравнивать созданные изображения, находить сходство и различия. Учить отмечать и оценивать выразительность изображений.

Методика проведения. Обследовать с детьми скульптуру. Уточнить форму, пропорции частей, движения фигуры.

Предложить ребятам вылепить точно такую же девочку. Вспомнить основные приемы лепки.

Все готовые работы рассмотреть, сравнивая со скульптурой. Предложить детям отобрать наиболее похожие изображения.

Материалы. Фигурка пляшущей девочки (скульптура). Глина, доска для лепки, стека (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, ком но зиции, цвета. Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи. Развивать легкие и тонкие движения руки.

Методика проведения. В начале занятия показать детям нес кол ько гжельских изделий, спросить, как называется эта роспись. Рассмотреть с детьми несколько несложных узоров (сетка, листочки). Спросить у ребят, как можно нарисовать эти узоры. Вызвать к доске для показа ребят, успешно овладевающих декоративным рисованием.

Предложить каждому ребенку нарисовать на небольших листах бумаги несколько узоров (каждый узор рисуется на отдельном листе).

В процеесе рисования подходить к детям, в случае необходимости оказывать помощь, обращать внимание на гжельские изделия (если ребенок затрудняется в выделении узора, который нужно нарисовать).

По окончании работы все листочки с узорами расположить для просмотра на столе, предложить ребятам выбрать понравившиеся узоры и рассказать, почему они понравились. Можно предложить детям составить красивую салфетку из созданных узоров.

Материалы. Листы бумаги 10x10 см (3-4 листа на каждого ребенка), синяя краска акварель или гуашь, кисти № 1-3 и № 6-8, банка

с водой, салфетка (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание изделий декоративно-прикладного искусства. Беседы о произведениях народного и декоративно-прикладного искусства.

Тема 97. Рисование по замыслу
«Красивые цветы»

(По мотивам народного декоративного искусства)

Программное содержание. Закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства (горо децкая, гжельская роспись и др.). Учить задумывать красивый, необычный цветок. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки (смешивая краски разных цветов с белилами, используя разный нажим карандаша). Развивать творчество, воображение. Закреплять технические навыки рисования разными материалами.

Методика проведения. Показать детям изображения красивых поотпй (оепродукции, открытки) в изделиях народного искусе та и

        '•■•■<411111111 и пел лож и 11.

ребятам показать их (то, что не смогу i дети, показывает педагог). В процессе работы поощрять яркость, красочность, необычность цветка. Полюбоваться получившимися красивыми цветами, вместе с детьми сделать из рисунков фриз.

Материалы. Цветные карандаши или гуашь (по выбору воспитателя), бумага в форме квадрата размером 15x15 см (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание декоративных цветов на посуде, тканях, плат-

Тема 98. Рисование

«Дети танцуют на празднике в детском саду»

Программное содержание. Отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении. Учить добиваться выразительности образа

ГшТшихГГНЫе ДВИЖеНИЯ’ их разнообразие; нарядные платья пляшущих). Закреплять приемы рисования карандашами умение

использовать при закрашивании нажим на карандаш разной силы бражений.ЭМОЦИОНально положительное отношение к созданию изо-

Методика проведения. Вспомнить с детьми о плясках на празднике (или о том, какие пляски готовятся к празднику). Уточнить движения рук и ног танцующих детей, которые ребята смо/ли бы передать в рисунке. Предложить сначала нарисовать основное в фигуре простым карандашом, а затем раскрасить цветными карандашами. Напоминать о возможности получения оттенков цвета при разном нажиме на карандаш Поощрять передачу разнообразных движений. По окончании работы все Р сунки рассмотреть, выбрать удачные: где хорошо переданы движения фшур, изображены самые веселые танцы, нарядные дети.

Материалы. Альбомные листы, простой (графитный) карандаш цветные карандаши (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Подготовка к празднику весны и труда, участие детей в праздничном утреннике.

Май

Тема 99. Лепка «Сказочные животные»

Программное содержание. Продолжать формировать умение долепить разнообразных сказочных животных (Чебурашка, Винни-II мартышка, слоненок и другие); передавать форму основных часам деталей. Упражнять в сглаживании поверхности смоченными в В( пальцами; в лепке предметов по частям и из целого куска. Развив, воображение и творчество.

Методика проведения. Предложить детям назвать сказочных ж вотных, которых они знают (Тяни-Толкай, Чебурашка, Винни-П; черепаха Тортилла и др.), выяснить, как они выглядят, какие о (добрые, умеют дружить, защищают слабых). Предложить подума какое сказочное животное каждый из них хочет вылепить, вспомни i как оно выглядит. Обратить внимание детей на выставку игрушек иллюстраций, изображающих сказочных животных. Предложить дс i » подумать, как нужно разделить кусок глины, чтобы вылепить в части фигурки. В процессе работы подходить к детям, помогать случае затруднений (предложить еще раз рассмотреть игрушку, и ,пострацию; вспомнить, как можно вылепить ту или иную час. обратить внимание на соотношение частей по величине, их расиол. жение)

По окончании лепки каждый ребенок ставит свою работу на общу картонную подставку. Рассмотреть с детьми все фигурки, предложи назвать особенно понравившихся животных.

Материалы. Игрушки, иллюстрации, изображающие сказочш, животных. Картонная подставка. Глина, доска для лепки, стека, рс

метка с водой (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Чтение скан»

театрализованные постановки, игры-драматизации.

Тема 100. Рисование

«Салют над городом в честь праздника Победы-

Программное содержание. Учить детей отражать в рисунке впеча. ления от праздника Победы; создавать композицию рисунка расшит гая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху - салют. I а.вивлп художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять уме „ие готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Учи и. об разной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, летали»

Методика проведения. Предложить детям нарисовать салют в честь праздника Победы. Поговорить о том, как красиво взлетают вверх

™Т.ГеРЧИВМ Н"™ " 0бРаЗУ" Разноцветные сверкающие Р ссыпи. Предложить показать руками направление полета огней салюта продумать композицию и начать рисовать салют над городом- над домами или над кремлевской башней. В процессе занятия показать

бы писГ’ К°ТОРЫе бУДУТ ИСПЫТЫВать затруднения, возможные способы рисования салюта.

Материалы. Бумага темно-серая или синяя, гуашь разных цветов кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения в (С РОДИТ™>- Рассматривание картин, иллюстраций

Тема 101.

Аппликация «Весенний ковер»

"ГТ™'* содержание. Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении

РазвитГ™ ”а КВаДрате и полосе" в Различных приемах вырезывания.

ческПоепри™.™' ЧУВСТВа <К°МП03Ииии' цв™- p"™a> « эстетн-

ниЛ::ГКп~ИЯ- ПрВДЮЖИТЬ детям всем вместе создать весен- бГяГ Посоветовать наклеить на полоске цветок нарцисса, а по

бокам листочки; на квадратах - цветы мать-и-мачехи (цветы мот

быть и другие, характерные для той или иной местности) и листм

мГ)ЖДПпеГ,пеН°К ВЬШОЛНЯеТ аппликацию на одной выбранной им форме). Предложить детям вспомнить, как можно быстро вырезать несколько одинаковых частей. В процессе работы добиваться более точного вырезывания формы цветов (листья мать-и-мачехи круглые с адрезами лепестки нарциссов овальные с заострением на одном

Л^шие пВабЬСЯ КРаСИЮГО Расположения и аккуратного наклеивания. тр        Р 6        1 ВМССТе С детьми Расположить на большом квадра-

те, подчеркнуть, что ковер получился очень красивый.

нкмаТеР«аЛЫ‘ Бумажные квадраты размером 16x16 см, полосы 10x16 см, бумага для фона бледно-желтого или бледно-зеленого цвета большой квадратный диет для ковра, белая и желтая бумага двГот тенков дая цветов и зеленая для листьев, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание

Программное содержание. Учить детей расписывать посуду, распода.т узор по Ф^.е, Развивать эстошческое воспрйятие произведений - „одного творчества, чувство ритма. Закреплять умение рисовать акварельными красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета. Развивай, эмоционально положительное отношение к тжельским изделия^

Методика проведения. Рассмотреть с детьми несколько предметов JS посуды, выделить элементы узора. Предложить ребятам

Гу“Ь^- Напомнить о необходи- мости ритмично располагать узор (на одинаковом расстоянии, повто-

РЯЯВсе рашисанные'сшгуэты рассмотреть с детьми; отметить красивые учппы аккуратное ритмичное расположение элементов.

Материалы. Силуэты гжельских изделий, вырезанные из ума1и. КрасГа'Грель, п^итра, кисти, банка с водой, садфетка (на каждо-

ГО С^зТс’другими занятиями и андами деятельности. Рассматривание росписи гжельской посуды (уточняя мементы узора, их расположение

на форме).

Тема 103.

Лепка «Красная Шапочка несет бабушке гостинцы»

Программное содержание. Учить детей создавэть в лепке обра »ы сказочных героев. Закреплять умение изображать фигуру передавать характерные особенности и детали образа. Упражнять в использовании разнообразных приемов лепки, в умении укрсплят

Учить образной оценке своих работ и работ

других детей. Развивать воображение.

Методика проведения. Предложить детям вспомнить сказку 1№ «Красная Шапочка». Поговорить о том, как девочка шла к бабуш* .

В Че^оТнить!СспрТшХГдетей, последовательность и нР^мы лем'ки.

Все готовые работы рассмотреть. Предложить детям выбрать фи г^ки выполненные наиболее выразительно, и «Ценить свой иыбо, Материалы. Глина (пластилин), доска для лепки, стека (на кнжд«

Гии с другими занятиями и видами деятельности. Iюнис 1 К|1 ,к

        пижЬильма.

С0ДС|,Жа"“е' 3“реплять умение детей изображать артины природы, передавая ее характерные особенности. Учить располагать изображения по всему листу (ближе к нижнему краю и даль- от него). Развивать умение рисовать разными красками. Развивать эстетическое восприятие, образные представления.

Методика проведения. Прочитать детям стихи о весне. Предложить нарисовать картины цветущей весны. Уточнить, спрашиваГдетей какие деревья и кусты можно изобразить; ответы дополнить. Предложить одумать над композицией рисунка (как положить лист бумаги как разместить изображение по всему листу).        ’

По окончании работы все рисунки рассмотреть, отметить красоту цветущей весны в рисунках, разнообразие решений.        У

Материалы. Листы бумаги чуть больше альбомного, краски акварель гуашь палитра, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка) nnnrvЯЗЬ С ДРУГИМИ ™нятиями и виДами деятельности. Наблюдения на люстраций ЭКСКУРСИЯХ> ЧтСНИе стихотворений, рассматривание ил-

Тема 105. Лепка «Зоопарк для кукол»

(Коллективная работа)

Программное содержание. Развивать воображение, творчество

S“Z.        ™ СПОСОбЬ1 С03дани” “Жжения животных

лепке. Продолжать учить передавать характерные особенности животных. Развивать мелкую моторику рук в процессе лепки при соз-

“зГ ЖИВОТН°га Воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необходимые атрибуты для игр Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и ее результата Методика проведения. Спросить у детей, каких животных они знают какие животные живут в зоопарке. Сказать: «У наших кукол нет зоопарка, а им очень хочется, чтобы у них был игрушечный зоопарк Вы уже лепили разных животных. Давайте слепим нашимТукГм животных для их зоопарка».

Для того чтобы слепить любое животное, дети должны знать что

°НИ П°ХОЖИ- ЕСЛИ °НИ будут ис™ты- вать затруднения, задать наводящий вопрос, какой формы самая

я часть животного. Предложить вспомнить, как они лепили

цсссе лепки обращать внимание на использование разнообразии* приемов лепки, передачу пропорций, характерных деталей. Напомни i , использовании стеки для обозначения некоторых деталей^

Все вылепленные детьми фигуры составить на общую поде инку, пасшотреть отметить выразительные решения. Сказать детям, что когда фигурки животных подсохнут, их можно раскрасить, и у кукол

МаТриаГы.ПГлина (пластилин), стека, доска для лепки (на каждо-

С^’другими занятиями и .идами деятельностями Чтение расска- зов и        ивотных. Беседа о посещении зоопарка, “рнвание

иллюстраций. Игры детей (сюжетно-ролевые, театрализован ).

Тема 106.

Рисование «Бабочки летают над лугом»

Программное содержание. Учить детей отражать * сложный сюжет, передавая картины окружающей и .обнажения на широкой полосе, передавать        Р

иного явления на основе наблюдений. Развивать цветовое восприятие. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линис {зкпеплять умение рисовать акварелью. Учить сочетать в рисунке акваоель и гуашь- готовить нужные цвета, смешивая акварель и белила Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей природы, желание отразить ее в своем творчеевс.

Методика проведения. Тема рассчитана на два занятия.

Спросить у детей, какое сейчас время года. Предложить рассказан., что они ввдели на прогулке (много цветов, бабочек). Вспомнить, каких красивых бабочек они видели (махаон, лимонница, аполлоп, ..дми . и Т Г) Сказать что дети будут рисовать, как бабочки летают над лу гом На отдельном листе бумаги у доски показать, как рисовать крылья б бочек одним сл-ным движением. Вызвать к доске ребенка для показаприема рисования бабочки. Предложить использовать акварель вместе с белилами. Уточнить, спрашивая детей, как можно при. о.они и.

1Св^” светло-серую краски, используя белила. Напомнит 1, возможности рисовать белилами цветы, узоры на крыльях бабочек и т. п. В процессе рисования стимулировать использование разноо >,. пых цветов и оттенков, приемов украшения крыльев бабозек.

нПнятии дети рисуют луг, на котором расту, разные пвс,ы. И

втором кит , ии^омо должно (чать спланирова, -™мь еДК

        »««■«* пни с небольшим гкрсрыьом)

к И,™ внимание на применение различных приемов рисования кистью в зависимости от задач изображения: всем ворсом при покрытии цветом широких плоскостей (трава, небо), при рисовании

широких линий; концом кисти делать тонкие линии: травинки стебельки, лепестки и т. п.        ’

нм,НГТОТ ЗЗНЯТИИ можно предложить нарисовать бабочку (основ- я «т 663 ДСТалеи) сначала простым (графитным) карандашом ки и лпГКРаСИТЬ Се И НарИСОВать        (маленькую головку, уси-’

По окончании рассмотреть все рисунки. Отметить какие япкие нарядные бабочки летают над лугом. Предложить детям выбрать по- нравившиеся рисунки, рассказать о них.        У

ят1.кМаТпРИаЛЫ' _Альбомные листы> краски акварель, палитры, гуашь - белила, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения на прогулке цветущего луга, летающих над ним бабочек. Рассматривание иллюстрации с изображением бабочек.        Р е

Тема 107.

Аппликация «Загадки»

Программное содержание. Развивать образные представления во- ~ И ТВОрчесТВО- упражнять в создании изображений различ- ых предметов из разных геометрических фигур, преобразовании

^акоеплУТеМ разре3ания по прямой по диагонали на несколько частей Закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур’ аккуратно наклеивать.        фигур,

Методика проведения. Воспитатель говорит детям, что у каждого из них на столе в конверте лежит цветная бумага разной формы Из тих деталей нужно выполнить картинку, кто какую захочет. Спросить детей, как можно разрезать эти фигуры, чтобы получить другие и

пополам6 ГФ°РМЫ’ Н° МеНЬШе’ Каждый листок бумаги можно разрезать пополам (прямо, по диагонали): получаются маленькие треугольники

квадраты, полукруги, четверть круга. Из этих частей, нич^о нГвы-’ чеТв;каТдрС.)СТаВИТЬ И        3аДУМаННЫЙ предмет (квотное,

Желательно, чтобы ребенок создал изображение, используя толь-

Все изображения рассмотреть, предложить детям выбрать наиболее

пмтрпесные работы, объяснить свой выбор.

Материалы. Наборы цветной бумаги: прямоугольник 5x7 см, квадрата 5^ 2 круга диаметром 5 см, клей, салфетка, кисть для клея, ножницы, бумага формата А4 белого цвета для наклеивания изобра-

« — Деятельносги. Наблюдения, чтение произведений художественной литературы, разнообразные hi рь . Конструирование из разных видов конструкторов, создание поделок

из бумаги.

Тема 108.        „

Рисование «Картинки для игры „Радуга »

Программное содержание. Учить детей создавать своими руками полезные вещи. Развивать эстетические чувства: чувство цвета, пропорции композиции. Формировать желание создавать коллектива полезные и красивые вещи. Учить радоваться созданному, рассматривать и оценивать коллективную работу.

Методика проведения. Провести накануне занятия беседу о цветах „ ра^ ознакомления с окружающим (на занятии, на прогулке иди и свободное время с подгруппами детей и индивидуально).

Н^Гь Тема с чтения стихотворения о радуге. Предложить детям изрисовать картинки для дидактической игры «Радуга». Спросить у ребят где и когда можно увидеть радугу, каких цветов дуги в раДУ• Рассмотреть с детьми иллюстрации (фотографии, репродукции карж. ),

уточить последовательность цветов в радуге.        _я_

Ребятам успешно осваивающим рисование, предложить нарисован, ninvrv на белом листе бумаги формата А4, предварительно протерев бумагу влажным ватным тампоном. Сказать, что радугу нужно рисова i ■- кУр“"есь лист. Предложить всем детям назвать п„^,кь следовательно на все цвета радуги, и нарисовать по - предметами одного цвета, распределив детей по цветам радуги . чтобы на каждый цвет дети создали 2-3 картинки. Напомнить, ч„

^в'проиессе работы подходить к детям, напоминать о пРавильн“ расположении изображения на листе, аккуратном использовании м, гепиалов- в случае необходимости оказывать помощь.

По окончании работы разложить все рисунки на сдвинугых cm и

маленькие листочки разложить » ряды, в соответст         с н»РНД

маленькие лис                                 петьми риСунки, предложить ниша

...... ■ к

Материалы. Иллюстрации с изображением радуги. Краски аквапепь листы бумаги формата А4 (4-5 листов), листы бумаги шТосм2 рисования предметов (4-5 листов на каждый цвет радуги), банка с водой, кисти, салфетки (на каждого ребенка)

окружаюшимиТГ 3аПЯ™ЯИИ " ■•»"» Деятельности. Знакомство с на^звитТ чувсГа цГаИ> a“eHMM" "РИРОДЫ'        игры

Тема 109.

Рисование «Цветные страницы»

Программное содержание. Учить детей задумывать содержание

своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать это

условие до конца. Добиваться образного решения наГчеГой темы

Закреплять приемы рисования акварелью, гуашью; учить разбавлять

краски водой, добавлять белила для получения оттенков цвета Развивать воображение и творчество.        взвивать

Методика проведения. Предложить детям нарисовать цветные стоа

книга;>° КОТОРЫХ Г°ВОРИТСЯ В ПрОИ«™ С. Маршака «Разноцветий

Спросить, какие еще могут быть цветные страницы Предложить

стГСь7с?теьНЛобиГУМаТЬ своюйиветн>'ю страницу. Поощрить само- оятельность. Добиваться разнообразия в решении темы

„ ‘        Ые рисунки выставить на доске, объединив по цвету. Предложить

Д ям рассказать о своих рисунках, дать их оценку. Отметить проявление самостоятельности и творчества.        Р

Материалы. Альбомные листы, краски акварель и гуашь кисти анка с водой, салфетка (на каждого ребенка).

R Связь с другими занятиями и видами деятельности. Чтение ппоиз ведения С. Маршака «Разноцветная книга». При наблюдениях^ сматривании иллюстраций обращать внимание детей на передачу той или инои картины при ограниченной цветовой гамме ? У °И

Диагностика уровня овладения изобразительной деятельностью и развития творчества

Критерии оценки уровня овладения
изобразительной деятельностью и развития творчества

Изобразительная деятельность детей имеет ко для развития их творчества, формирования у них художествен но-творческих способностей, но и ддя всестороннего воспитания, развита, подготовки к школе. Эго становится возможным лишь в том случае, если воспитатель обеспечивает правильное руководство изобразительном да - Поэтому для педагога очень важен анализ уровня развития изобразительной деятельности того или иного ребенка как показатель его эстетического и интеллектуального развития, а также уровень освоения “бр^ельной деятельности в тот или иной возрастноип Р ппяботаны критерии и показатели оценки уровня овладения детьм изобр^етельно^деятельностью и развития их творчества. Критерии мы oSh“ две группы: первая применяется при анализе продуктов деятельности вторая - при анализе процесса деятельности, обе ipynni. тесно связаны между собой и позволяют охарактеризовать, де>^носш ее продукты. Для более глубокого анализа изобразительной деятельности необходимо изпользовать обе группы критериев.

Такой анализ может производиться в научных целях, что растеризовать уровень способностей детей, выявить слабые звенья и

овладении изобразительной деятельностью. Для оперативного анали а

„ оценки достаточно анализа продуктов детской деятельной и вы

иолнения диагностического задания с кругами.        «удожест

Изобразительная деятельность как деятельность художеи венно-творческая, основывающаяся на изобразительном искусстве, г с Гаюшем Действительность в образной форме не может опенива ьи только на основе количественных показаний. Для оценки художес вен пых произведений большое значение имеют эмоционально-эстетически „ интеллектуальные качественные показатели, эмоционально-иши лектуальный опыт. Такой подход относится и к оценке ироэтуккт m i ского художественного творчества. Это неизбежно входит в коли ке СК У                         пененных показателей и их числовых шиченн

Тамара Семеновна Комарова

Занятия по изобразительной деятельности в в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий

Серия «Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду»

Текст предоставлен издательством Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва; 2011

ISBN 978-5-86775-840-0

Аннотация

В пособии представлены программа, краткие методические рекомендации, планирование работы и конспекты занятий по изобразительной деятельности с детьми 6– 7 лет на год.

Книга адресована широкому кругу работников дошкольного образования, а также студентам педагогических колледжей и вузов.

Содержание

Предисловие        6

Значение изобразительной деятельности для подготовки детей к        9

школе

Программа по изобразительной деятельности        12

Рисование        13

Лепка        15

Аппликация        16

Примерное распределение программного материала на год        17

Сентябрь        17

Занятие 1. Рисование «Лето»        17

Занятие 2. Лепка «Фрукты для игры в магазин»        17

Занятие 3. Декоративное рисование на квадрате        17

Занятие 4. Лепка «Корзинка с грибами»        17

Вариант занятия. Лепка «Грибы (овощи, фрукты) для        17

игры в магазин»

Занятие 5. Рисование «Кукла в национальном костюме»        18

Занятие 6. Рисование «Поезд, в котором мы ездили на        18

дачу (за грибами, в другой город)»

Занятие 7. Рисование «Золотая осень»        18

Занятие 8. Аппликация «Осенний ковер»        18

Занятие 9. Рисование «Придумай, чем может стать        18

красивый осенний листок»

Занятие 10. Рисование по замыслу «На чем люди ездят».        18

(«На чем бы ты хотел поехать»)

Октябрь        19

Занятие 11. Рисование по желанию. «Нарисуй свою        19

любимую игрушку»

Занятие 12. Рисование с натуры «Ветка рябины»        19

Вариант занятия. Рисование с натуры «Комнатное        19

растение»

Занятие 13. Аппликация «Ваза с фруктами, ветками и        19

цветами» (декоративная композиция)

Занятие 14. Лепка «Девочка играет в мяч»        19

Вариант занятия. Лепка фигуры человека в движении        19

Занятие 15. Рисование «Папа (мама) гуляет со своим        20

ребенком в сквере, по улице»

Занятие 16. Лепка «Петушок с семьей» (по рассказу К. Д.        20

Ушинского)

Занятие 17. Рисование «Город (село) вечером»        20

Занятие 18. Декоративное рисование «Завиток»        20

Занятие 19. Рисование «Поздняя осень»        20

Занятие 20. Рисование по замыслу «Нарисуй, что было        21

самым интересным в этом месяце»

Занятие 21. Рисование «Мы идем на праздник с флагами        21

и цветами»

Вариант занятия (для детского сада в сельской        21

местности). Рисование «Праздник урожая в нашем селе»

Ноябрь        22

Занятие 22. Аппликация «Праздничный хоровод»        22

Занятие 23. Аппликация «Рыбки в аквариуме»        22

Занятие 24. Занятие «Рисование иллюстраций к сказке Д.        22

Н. Мамина-Сибиряка „Серая Шейка“»

Занятие 25. Лепка «Ребенок с котенком (с другим        22

животным)»

Занятие 26. Рисование «Как мы играем в детском саду».        22

(«Во что я люблю играть в детском саду»)

Занятие 27. Декоративное рисование по мотивам        23

городецкой росписи

Занятие 28. Лепка по замыслу        23

Вариант занятия. Лепка «Дымковские барышни»        23

Занятие 29. Декоративное рисование по мотивам        23

городецкой росписи

Занятие 30. Рисование «Наша любимая подвижная игра»        23

Декабрь        24

Занятие 31. Лепка «Птица» (по дымковской игрушке)        24

Занятие 32. Декоративное рисование        24

Занятие 33. Рисование «Волшебная птица»        24

Занятие 34. Лепка «Девочка и мальчик пляшут»        24

Занятие 35. Рисование «Как мы танцуем на музыкальном        24

занятии»

Занятие 36. Аппликация «Вырежи и наклей любимую        24

игрушку». (Коллективная композиция «Витрина магазина игрушек»)

Занятие 37. Рисование «Сказка о царе Салтане»        25

Занятие 38. Лепка «Дед Мороз»        25

Занятие 39. Аппликация на тему сказки «Царевна-        25

лягушка»

Занятие 40. Рисование «Зимний пейзаж»        25

Конец ознакомительного фрагмента.        26

Т. С. Комарова Занятия по изобразительной

деятельности в в подготовительной к школе группе детского

сада. Конспекты занятий

©Комарова Т.С., 2011

©«МОЗАИКААСИНТЕЗ», 2011

Все права защищены. Никакая часть электронной версии этой книги не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме и какими бы то ни было средствами, включая размещение в сети Интернет и в корпоративных сетях, для частного и публичного исполь- зования без письменного разрешения владельца авторских прав.

©Электронная версия книги подготовлена компанией ЛитРес (www.litres.ru)

Предисловие

В книгу включены программа по изобразительной деятельности и конспекты занятий с детьми 6–7 лет по рисованию, лепке и аппликации, расположенные в том порядке, в кото- ром их следует проводить. Это не значит, однако, что воспитатели должны слепо соблюдать предлагаемый в книге порядок. Иногда жизнь требует поменять последовательность, напри- мер, воспитатель вносит в тематику занятий изменения, продиктованные региональными особенностями, потребностью сократить разрыв между двумя взаимосвязанными по содер- жанию занятиями, необходимостью формирования формообразующего умения и т. п.

Представленные в книге занятия разработаны с учетом возрастных возможностей и психологических особенностей детей 6–7 лет и основаны на следующих положениях.

•Изобразительная деятельность является частью всей воспитательно-образовательной работы в дошкольном образовательном учреждении и взаимосвязана со всеми ее направле- ниями: ознакомлением с окружающим предметным миром, социальными явлениями, при- родой во всем ее многообразии; с разными видами искусства – как классического, совре- менного, так и народного, включая литературу и др., а также с разнообразными видами деятельности детей.

•Особенно важное значение для воспитания и развития ребенка имеет связь занятий рисованием, лепкой и аппликацией с разнообразными играми. Разносторонняя связь с игрой повышает интерес детей как к изобразительной деятельности, так и к игре. Необходимо использовать различные формы связи: создание изображений и предметов для игр («кра- сивая салфетка в кукольный уголок», «угощение для игрушек-зверюшек» и др.); использо- вание игровых методов и приемов; применение игровых, сюрпризных моментов, ситуаций («слепить мишке друзей», «расписать крылья бабочки – ее украшения с крылышек смыло дождем» и т. п.) во всех видах деятельности (рисование, лепка, аппликация). Следует предо- ставлять детям возможность изображать, как они играли в разнообразные сюжетно-ролевые и подвижные игры.

•Для обогащения образных представлений, развития эстетического восприятия и вооб- ражения, успешного овладения детьми изобразительной деятельностью важна взаимосвязь занятий с дидактическими играми. Подробнее об этом можно узнать из книги «Преем- ственность в формировании художественного творчества детей в детском саду и начальной школе»1, в которой также представлены конспекты занятий по созданию с детьми дидакти- ческих игр, которые могут быть использованы педагогами при работе в старшей и подгото- вительной группах.

•Для развития детского творчества важно создавать эстетическую развивающую среду, постепенно включая в этот процесс ребят, вызывая у них радость, удовольствие от уютной, красивой обстановки группы, игровых уголков; используя в оформлении группы созданные детьми индивидуальные и коллективные рисунки, аппликации. Большое значение имеют эстетическое оформление занятий, продуманный подбор материалов, формата бумаги для рисунков, аппликаций, соответствующего величине и пропорциям изображаемых предметов цвета бумаги; продуманный подбор наглядных пособий, картин, игрушек, предметов и т. п.

•Важное значение имеет эмоциональное благополучие детей в процессе занятия, создаваемое интересным для них содержанием, доброжелательным отношением педагогов к каждому ребенку, формированием у него уверенности в своих возможностях, уважитель- ном отношением взрослых к результатам детской художественной деятельности, использо-

1 Комарова Т.С., Зырянова О.Ю. Преемственность в формировании художественного творчества детей в детском саду и начальной школе. – М., 2005.

ванием их в оформление групповой и других помещений детского учреждения, воспитанием у ребят положительного, доброжелательного отношения друг к другу и т. п.

•В основе развития любых способностей дошкольников лежит опыт непосредствен- ного познания предметов и явлений, сенсорное воспитание. Необходимо развивать все виды восприятия, включать в процесс освоения формы и величины предметов и их частей пооче- редные движения кистей обеих рук (или пальцев), чтобы образ движения рук, сенсомотор- ный опыт закреплялся и на основе его ребенок впоследствии мог самостоятельно создавать изображения различных предметов и явлений. Этот опыт следует постоянно обогащать, раз- вивать, формируя образные представления об уже знакомых предметах.

•Для того чтобы выработать у детей свободу творческого решения, необходимо разви- вать у них формообразующие движения, движения рук, направленные на создание изобра- жений предметов разнообразных форм, сначала простых, а затем более сложных, во всех видах деятельности (рисовании, лепке и аппликации). Это позволит детям изображать раз- нообразные предметы и явления окружающего мира. Чем лучше ребенок овладеет формооб- разующими движениями во второй младшей, а затем в средней группе, тем легче и свободнее он будет в старших группах создавать изображения любых предметов, проявляя творчество. Известно, что всякое целенаправленное движение может быть произведено на основе имею- щихся представлений о нем. Представление о движении, производимом рукой, формируется в процессе зрительного, а также кинестетического (двигательно-осязательного) восприятия. Формообразующие движения руки в рисовании и лепке различны: пространственные свой- ства изображаемых предметов в рисунке передаются линией контура, а в лепке – массой, объемом. Движения руки при рисовании различаются по характеру (по силе нажима, раз- маху, длительности), поэтому мы будем рассматривать каждый вид изобразительной дея- тельности, включенной в педагогический процесс, отдельно.

Если в предыдущих группах обучение изобразительной деятельности осуществлялось систематически и последовательно, то в подготовительной к школе группе дети овладевают обобщенными способами изображения. Это позволяет им изображать самые разные пред- меты, что способствует свободе выбора темы рисунка, лепки, аппликации; свободе творче- ского решения.

•Важно помнить, что все виды изобразительной деятельности должны быть взаимо- связаны, ведь в каждом из них дети отражают предметы и явления окружающей жизни, игры и игрушки, образы сказок, потешек, загадок, песен и т. п. Создание изображений в рисова- нии, лепке, аппликации и формирование творчества основывается на развитии одних и тех же психических процессов (восприятия, образных представлений, мышления, воображения, внимания, памяти, ручной умелости и др.), которые, в свою очередь, развиваются в этих видах деятельности.

На всех занятиях важно развивать активность и самостоятельность детей, вызывать стремление создать что-то полезное для других, порадовать детей и взрослых. Следует побуждать ребят вспоминать, что они видели интересного вокруг, что им понравилось; учить сравнивать предметы; спрашивать, активизируя их опыт, что похожее они уже рисовали, лепили, как это делали; вызывать ребенка для показа, как можно изобразить тот или иной предмет.

Особое значение в подготовительной группе приобретает рассматривание и оценка созданных детьми изображений. Опыт детей 6–7 лет в изобразительной деятельности, рас- сматривании созданных ими рисунков, лепки, аппликаций, как индивидуальных, так и кол- лективных, дает им возможность создавать самые разные картины, скульптурные изоб- ражения, аппликации, используя усвоенные навыки, знания и умения, а также осознанно оценивать получившиеся изображения. Постепенно от общей оценки «нравится», «красиво» следует подводить детей к выделению тех качеств изображения, которые составляют    его

красоту, вызывают чувство удовольствия. Для этого необходимо обращать внимание детей на то, как выглядит изображение: какова форма, величина, расположение частей, как пере- даны характерные детали. При рассматривании сюжетного изображения следует обратить внимание детей на то, как передан сюжет, какие изображения в него включены, соответ- ствуют ли они содержанию выбранного эпизода, как расположены на листе бумаги, под- ставке (в лепке), как передано соотношение предметов по величине (в композиции) и т. п. Задавая вопросы, педагог активизирует детей, направляет их внимание на качество изобра- жения, его выразительность. Оценкой детских работ должно завершаться каждое занятие. Если на оценку не осталось времени, можно внимательно рассмотреть с детьми и оценить работы во вторую половину дня. Целесообразно дополнить оценку, данную работе детьми, подчеркнуть что-то, выделить, подвести итог занятия.

Предложенные в данном пособии занятия продуманы таким образом, чтобы не вызы- вать перегрузки детей, их продолжительность соответствует требованиям СаНПина. В под- готовительной к школе группе проводится 3 занятия по изобразительной деятельности в неделю – 12 занятий в месяц. В месяцах, содержащих 31 день, число занятий может увели- чиваться на 1–2. В этом случае воспитатель самостоятельно определяет, какие занятия лучше провести в качестве дополнительных. Если конспектов, представленных в книге, недоста- точно, можно воспользоваться конспектами занятий, предлагаемыми в книге Т. С. Комаро- вой «Изобразительная деятельность в детском саду» (М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009).

Конспекты занятий включают: программное содержание, методику проведения, мате- риалы, связь с другими образовательными областями и видами деятельности.

Конспекты некоторых занятий разработаны более подробно (это касается сложных тем); педагоги могут рассматривать их как образцы открытых занятий, мастер-классов. В некоторых конспектах развернуто дана связь конкретного занятия с различными образо- вательными областями, чтобы продемонстрировать, что связь осуществляется достаточно широко и охватывает всю воспитательно-образовательную работу с детьми, обеспечивая глубокую всестороннюю интеграцию. Подробное описание каждого занятия не представля- ется необходимым, так как это может ограничить творчество педагогов.

В начале (сентябрь, первая половина октября) и в конце года (май) можно провести диагностическое занятие с целью определения уровня развития творчества детей (описание методики проведения такого занятия и обработки его результатов см. в книге Т. С. Комаровой

«Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 174–187).

Надеемся, что книга будет полезна педагогам дошкольных учреждений, групп допол- нительного образования, руководителям кружков, студий и не только поможет им грамотно спланировать работу по изобразительной деятельности, но и будет способствовать развитию творчества самих педагогов, ведь все занятия надо осмысливать, основываясь на развитии детей конкретной группы, что-то менять, дополнять.

Автор с благодарностью примет замечания и предложения.

Значение изобразительной деятельности для подготовки детей к школе

Изобразительная деятельность в подготовительной группе имеет особое значение для подготовки детей к школе, осуществляющейся по всем направлениям: всестороннему вос- питанию и образованию детей, психологической и предметной подготовке.

Занятия рисованием, лепкой, аппликацией способствуют решению ряда задач подго- товки детей к школе. Специалисты выделяют несколько направлений, по которым осуществ- ляется подготовка детей к школе: всестороннее развитие личности ребенка, его психологи- ческая и специальная подготовка. Как подчеркивал известный психолог А.В. Запорожец, основу подготовленности к школе составляет всестороннее развитие ребенка (умственное, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое), осуществляемое в детском саду. Пси- хологическая подготовка заключается в том, что в детском саду детей учат заниматься, под- чиняя свои действия задачам занятия; формируют умение целенаправленно действовать, слушать воспитателя, выполнять поставленные задачи, готовиться к занятию в соответствии с поставленными задачами, общаться друг с другом и со взрослыми.

Исследования психологов показывают, что большое значение для овладения деятель- ностью учения – и не только в начальной, но и в средней школе, даже в старших классах – имеет сформированность у детей образных представлений, которые наиболее успешно фор- мируются в процессе изобразительной деятельности и конструирования. Ученые советуют учителям начальных классов, в случае если у ребенка не сформированы образные представ- ления, давать ему задания на дом: что-то нарисовать, построить из конструктора; при опре- делении заданий следует руководствоваться «Программой воспитания и обучения в детском саду».

Подготовка детей к школе осуществляется и тогда, когда в процессе худо- жественно-творческой деятельности формируются предпосылки учебной деятельности, заключающиеся в введении детей в ситуации овладения началами учебной деятельности. По концепции Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова учебная деятельность включает четыре ком- понента.

•Учебная задача, умение понять ее, принять и выполнить (во всех видах художествен- ной деятельности: в музыкальной – пропеть музыкальную фразу, песню, прохлопать рит- мический рисунок, воспроизвести движение танца, исполнить мелодию на музыкальных инструментах и т. п.; в изобразительной – создать изображение, передав основные свойства, образ предмета, явления и т. д.).

•Овладение способами решения учебной задачи в художественных деятельностях – усвоение средств и способов создания образа. Способы создания образа предмета и явления специфичны для каждого вида художественной деятельности, но без овладения ими ребе- нок оказывается бессильным в передаче впечатлений от окружающего мира и возникших у него на этой основе замыслов. Это вызывает отрицательные эмоции, ребенок теряет инте- рес к художественной деятельности и отказывается ею заниматься. Овладение способами деятельности происходит в процессе обучения под руководством взрослого.

•Формирование действий контроля. Создавая образ предмета или явления в рисунке или лепке, ребенок контролирует свои действия и их результаты и оценивает их. Исследова- ние Т.Н. Дороновой позволило определить, что в процессе обучения изобразительной дея- тельности в подготовительной группе детского сада можно сформировать у детей действия контроля трех видов: контроль в процессе создания изображения (контроль за способами действия), контроль по результату и контроль предвосхищающий (на основе создания образа

будущего изображения). Последний – наиболее трудный вид контроля. Исследование пока- зало, что сформировать действия контроля можно постепенно, вначале показывая детям, как осуществить их, а затем лишь обращая внимание на необходимость контролировать про- цесс изображения, подводя их к самостоятельному использованию действий контроля. При- менение этих действий не противоречит образно-творческому характеру изобразительной деятельности, способствует совершенствованию создаваемых изображений, углублению их образно-выразительного решения, повышению качества изображения в целом. Это вызы- вает у детей чувство удовлетворения, повышает интерес к деятельности, стремление выпол- нить работу как можно лучше. Вместе с тем они приобретают необходимые для обучения  в школе умения.

•Формирование действий оценки. В процессе обучения той или иной художественной деятельности у ребенка формируется потребность в оценке созданного образа (изображе- ния). Сначала такую оценку он слышит от педагога. Эта оценка определяется учебной зада- чей, индивидуальными особенностями ребенка, спецификой художественной деятельности. Постепенно к оценке работы (его собственной и работ сверстников) следует привлекать и ребенка. Так он будет  овладевать действиями оценки. Оценивая свою работу в процессе  ее создания и по завершении, ребенок может ее усовершенствовать: уточнить, дополнить созданный образ, подчеркнуть его отдельные стороны. Овладение действиями оценки необ- ходимо прежде всего для совершенствования художественной деятельности через испыта- ние ребенком удовольствия от созданного им «получившегося» изображения, формирова- ние положительного эмоционального отношения к деятельности. Вместе с тем формируется такой важный для успешного обучения в школе компонент учебной деятельности, как дей- ствия оценки.

Предметная подготовка детей к школе, осуществляемая в процессе изобразительной деятельности, заключается в том, что они овладевают разнообразными художественно-твор- ческими деятельностями (изобразительной, музыкальной, художественно-речевой), приоб- ретая знания о произведениях изобразительного, музыкального искусства, литературы, и таким образом подготавливаются и психологически, и содержательно к овладению в началь- ной школе учебными предметами (музыка, изобразительное искусство, чтение, в том числе и внеклассное, природоведение и др.). Наблюдения показали, что дети, поступившие в школу из детского сада № 1350, где нами осуществлялась работа по преемственности, чувство- вали себя увереннее по сравнению с другими ребятами, уроки изобразительного искусства доставляли им удовольствие. Они всегда лучше других справлялись с любым заданием, сво- бодно решали творческие задачи. Кроме того, дети приобрели знания, умения, навыки, поз- воляющие им активно включаться в общую жизнь класса, школы (подготовка разнообразных фотомонтажей, классных газет, альманахов, выставок; участие в художественной самодея- тельности, подготовке классных и школьных праздников, вечеров досуга). В процессе заня- тий рисованием, лепкой, аппликацией у детей развивается мелкая мускулатура рук, коор- динация движений руки и глаза, ручная умелость; это облегчает в дальнейшем овладение письмом в школе.

В процессе изобразительной деятельности в детском саду осуществляется всесторон- нее воспитание и психологическая подготовка детей к школе. Но особое значение имеет эта деятельность для эстетического воспитания. Изобразительная деятельность – один из путей воспитания у детей чувства прекрасного; умения замечать красивое в явлениях природы, жизни общества, в произведениях искусства (в живописи, графике, скульптуре, произведе- ниях декоративного искусства); формирования потребности отразить увиденное в рисунке, лепке, аппликации. Это особенно ценно, так как в своих рисунках дети передают харак- терные особенности окружающей их предметной, социальной и природной среды. В  этом

состоит информационная функция детского творчества и его продуктов, которые рассмат- риваются как своеобразные документы эпохи.

В процессе изобразительной деятельности при условии ее оптимальной организации и эффективного осуществления у детей закладывается интерес к художественно-творческой деятельности, на основе которого впоследствии будет формироваться художественная куль- тура человека. Разумеется, изобразительная деятельность является лишь одним из средств эстетического воспитания, и осуществление полноценного воспитания возможно лишь при комплексном характере эстетических воздействий. Но для того, чтобы это стало возможным, необходимо совершенствовать все средства эстетического воспитания, в том числе и изоб- разительной деятельности, интерес к которой возникает в раннем возрасте, проходит через все дошкольное детство и часто продолжает развиваться и углубляться в последующие годы. Следует помнить, что решение задач всестороннего воспитания и развития детей в процессе изобразительной деятельности происходит не само по себе, стихийно, а при усло- вии, что педагог будет постоянно помнить об этом    и направлять свою деятельность на их

решение.

Учитывая большое значение изобразительной деятельности во всестороннем воспита- нии и развитии детей, очень важно не только включать все виды этой деятельности (рисо- вание, лепка, аппликация, изобразительное искусство) в содержание образования, но и осу- ществлять преемственность всех этапов обучения.

К концу обучения в подготовительной группе у детей должно сформироваться эстети- ческое восприятие. Они должны видеть и понимать красоту окружающей жизни, произведе- ний изобразительного и декоративно-прикладного искусства. У дошкольников должно быть сформировано умение контролировать свои действия, добиваться улучшения изображения, оценивать и аргументировать оценку своих работ и работ других детей в соответствии с задачей изображения; умение задумывать интересное и разнообразное содержание своего рисунка, лепки и аппликации, дополнять изображение деталями, добиваясь выразительной передачи образа предметов и явлений.

Дети должны овладеть разнообразными формообразующими движениями, позволя- ющими рисовать, лепить и вырезывать различные предметы, составлять изображение по частям и слитно (в рисунке – слитной линией контура, в лепке – из целого куска, в аппли- кации – силуэтно).

У детей должно быть развито чувство цвета, сформировано умение создавать изоб- ражения и декоративные композиции, по-разному решая их в цвете: разноцветные, в опре- деленной цветовой гамме. Они должны уметь использовать разные изобразительные мате- риалы и их сочетания, разнообразные способы рисования, лепки, аппликации; владеть доступными средствами выразительности (в рисунке – линии разного характера, различные штрихи, цветовые пятна; в аппликации – вырезывание по частям, силуэтное; в лепке – пере- дача пропорций, поз, движений фигур).

Программа по изобразительной деятельности

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обога- щать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать свои работы и работы сверстников, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; развивать умение активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выра- зительные средства.

Совершенствовать умение рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета. Совер- шенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, про- порции, цвет, композицию.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действо- вать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Рисование

Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры. Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновре- менно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.

Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Пред- лагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Направлять внимание детей на новые способы работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разные способы создания фона для изоб- ражаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью – до создания основного изображе- ния; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как вначале, так и по завершении основного изображения.

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, упражнять в плавных поворотах руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и гори- зонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, круп- ных форм, одними пальцами – при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

Развивать умение видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плав- ности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий    и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на каран- даш.

Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

Постепенно подводить детей к обозначению цветов, включающих два оттенка (желто- зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста поми- доры зеленые, а созревшие – красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое – в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

Закреплять умение детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке; разви- вать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явле- ний (нежно-зеленые, только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчи- ков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование. Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа – передний план или дальше от него – задний план); переда- вать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Про- должать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и

авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Формировать умение выде- лять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах пред- метов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цве- товую гамму.

Лепка

Развивать творчество детей. Формировать умение свободно использовать для созда- ния образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы дви- жениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и живот- ных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику – коллективная композиция).

Развивать умение создавать скульптурные группы из 2–3 фигур, чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой. Совершенствовать умение создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация

Совершенствовать умение создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению. Развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по собственному замыслу и по мотивам народного искусства.

Закреплять приемы вырезывания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое, несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

При создании образов поощрять применение разных приемов вырезывания, обрыва- ния бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, созда- вая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Примерное распределение программного материала на год

Сентябрь

Занятие 1. Рисование «Лето»

Программное содержание. Учить детей отражать свои впечатления о лете (передавать содержание песни) в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приемы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. Учить рас- сказывать о том, что нарисовали.

Занятие 2. Лепка «Фрукты для игры в магазин»

Программное содержание. Учить детей передавать форму и характерные особенно- сти фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки: оттягивание, сгла- живание и др. Уточнить знание форм (шар, цилиндр). Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке.

Занятие 3. Декоративное рисование на квадрате

Программное содержание. Закреплять умение детей оформлять декоративную ком- позицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании кистью раз- ными способами (концом, плашмя и т. д.). Учить использовать удачно сочетающиеся цвета, составлять на палитре оттенки цвета. Развивать эстетические чувства, воображение. Воспи- тывать инициативу, самостоятельность, активность.

Занятие 4. Лепка «Корзинка с грибами»

Программное содержание. Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить зна- ние формы (диск). Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Вариант занятия. Лепка «Грибы (овощи, фрукты) для игры в магазин»

Программное содержание. Закреплять умение детей передавать форму, пропорции знакомых предметов, используя усвоенные ранее приемы лепки. Учить добиваться большей точности в передаче формы (углубление изгиба шляпки, утолщение ножки). Закреплять уме- ние создавать выразительную композицию (красиво размещать вылепленные предметы на подставке).

Занятие 5. Рисование «Кукла в национальном костюме»

Программное содержание. Закреплять умение детей рисовать фигуру человека, пере- давая строение, форму и пропорции частей. Учить изображать характерные особенности национальной одежды. Закреплять умение легко рисовать контур простым грифельным карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками. Поощрять стремление детей рисовать в свободное время.

Занятие 6. Рисование «Поезд, в котором мы ездили на дачу (за грибами, в другой город)»

Программное содержание. Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать про- странственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе. Развивать воображение.

Занятие 7. Рисование «Золотая осень»

Программное содержание. Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, исполь- зуя разные цвета для стволов (темно-коричневый, темно-серый, черный, зеленовато-серый) и приемы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее. Развивать творчество.

Занятие 8. Аппликация «Осенний ковер»

Программное содержание. Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать цвета (оранжевый, красный, темно-красный, желтый, темно-жел- тый и др.). Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению.

Занятие 9. Рисование «Придумай, чем может стать красивый осенний листок»

Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие, воображение, творче- ство. Закреплять умение передавать сложную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании. Формировать эстетический вкус.

Занятие 10. Рисование по замыслу «На чем люди ездят». («На чем бы ты хотел поехать»)

Программное содержание. Учить детей изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции (отношение частей по величине). Закреплять умение рисо- вать крупно, располагать изображение посередине листа, изображать легко контур простым карандашом (графитным) и закрашивать цветными. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями, доводить замысел до конца, оценивать свою работу.

Октябрь

Занятие 11. Рисование по желанию.

«Нарисуй свою любимую игрушку»

Программное содержание. Учить рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчетливо форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение, творчество.

Занятие 12. Рисование с натуры «Ветка рябины»

Программное содержание. Формировать умение передавать характерные особенно- сти натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Закреплять умение красиво рас- полагать изображение на листе. Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные при- емы рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения.

Вариант занятия. Рисование с натуры «Комнатное растение»

Программное содержание. Учить передавать в рисунке характерные особенности растения (строение и направление стебля, листьев), форму цветочного горшка. Формировать умение видеть тоновые отношения (светлые и темные места) и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Развивать мелкие движения руки (при изобра- жении мелких частей растения). Формировать умение регулировать рисовальное движение по силе; удачно располагать изображение на листе.

Занятие 13. Аппликация «Ваза с фруктами, ветками и цветами» (декоративная композиция)

Программное содержание. Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изоб- ражения по цвету. Воспитывать художественный вкус.

Занятие 14. Лепка «Девочка играет в мяч»

Программное содержание. Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т. д.), передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке.

Вариант занятия. Лепка фигуры человека в движении

Программное содержание. Учить детей передавать относительную величину частей фигуры человека и изменения их положения при движении (бежит, работает, пляшет и

пр.). Учить лепить фигуру из целого куска глины. Закреплять умение прочно устанавливать фигуру на подставке.

Занятие 15. Рисование «Папа (мама) гуляет со своим ребенком в сквере, по улице»

Программное содержание. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании цветными карандашами.

Занятие 16. Лепка «Петушок с семьей» (по рассказу К. Д. Ушинского)

Программное содержание. Учить детей создавать коллективными усилиями неслож- ную сценку из вылепленных фигур. Закреплять умение лепить петуха, кур, цыплят. Доби- ваться большей точности в передаче основной формы, характерных деталей. Формировать умение коллективно обдумывать расположение птиц на подставке.

Занятие 17. Рисование «Город (село) вечером»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить оценивать выразитель- ное решение темы.

Занятие 18. Декоративное рисование «Завиток»

Программное содержание. Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками (типичным главным элементом росписи декоративных изделий). Учить использо- вать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слит- ность движений, пространственную ориентировку на листе (украшение ветки элементами слева и справа). Развивать чувство композиции. Продолжать учить анализировать рисунки.

Занятие 19. Рисование «Поздняя осень»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит (отсутствие ярких цветов в природе). Учить использовать для создания вырази- тельного рисунка разные материалы: гуашь, цветные восковые мелки, простой графитный карандаш. Формировать представление о нейтральных цветах (черный, белый, темно-серый, светло-серый), учить использовать эти цвета при создании картины поздней осени. Разви- вать эстетические чувства.

Занятие 20. Рисование по замыслу «Нарисуй, что было самым интересным в этом месяце»

Программное содержание. Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наибо- лее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение.

Занятие 21. Рисование «Мы идем на праздник с флагами и цветами»

Программное содержание. Учить выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры детей в движении (ребенок идет, поднял руку с флагом и т. п.). Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры. Продолжать учить рисовать контур основных частей простым карандашом и красиво закрашивать цветными карандашами. Учить переда- вать в рисунке праздничный колорит. Направлять внимание на поиск удачного расположе- ния фигур на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции).

Вариант занятия (для детского сада в сельской местности). Рисование «Праздник урожая в нашем селе»

Программное содержание. Учить детей передавать праздничные впечатления: наряд- ные люди, украшенные дома, машины, везущие урожай. Закреплять умение располагать изображения на листе, передавать фигуру человека в движении.

Ноябрь

Занятие 22. Аппликация «Праздничный хоровод»

Программное содержание. Учить детей составлять из деталей аппликации изображе- ние человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство ком- позиции, цвета.

Занятие 23. Аппликация «Рыбки в аквариуме»

Программное содержание. Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композиции.

Занятие 24. Занятие «Рисование иллюстраций к сказке Д. Н. Мамина-Сибиряка „Серая Шейка“»

Программное содержание. Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литера- турному произведению. Формировать умение детей выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке. Учить создавать в рисунке образы сказки (лес, лесная поляна, река и ее берега, птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса, зайцы, охотники, Серая Шейка). Закреплять приемы рисования красками, закрашивания рисунка кистью, сангиной; исполь- зования простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур (лиса, охотник и др.). Вызывать у детей интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них.

Занятие 25. Лепка «Ребенок с котенком (с другим животным)»

Программное содержание. Учить детей изображать в лепке несложную сценку (ребе- нок играет с животным), передавая движения фигур человека и животного. Закреплять уме- ние передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основ- ных приемов лепки.

Занятие 26. Рисование «Как мы играем в детском саду». («Во что я люблю играть в детском саду»)

Программное содержание. Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатле- ния от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно распо- лагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым каран- дашом с последующим закрашиванием.

Занятие 27. Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и созда- вать узоры по ее мотивам, передавая характерные особенности. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков.

Занятие 28. Лепка по замыслу

Программное содержание. Учить самостоятельно намечать содержание лепки; тща- тельно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, исполь- зуя известные способы лепки. Учить доводить начатое до конца, правильно оценивать свою работу и работу товарища. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.

Вариант занятия. Лепка «Дымковские барышни»

Программное содержание. Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки. Формировать умение лепить полые формы (юбка барышни), соблюдать пропорции фигуры. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Совер- шенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей.

Занятие 29. Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи

Программное содержание. Продолжать знакомство с городецкой росписью. Про- должать формировать интерес к народному декоративно-прикладному искусству, отмечать яркие, жизнерадостные узоры. Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи: колорите, составных элементах, композиции. Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приемы рисования гуашью, смешивания красок на палитре.

Занятие 30. Рисование «Наша любимая подвижная игра»

Программное содержание. Формировать умение отбирать из личного опыта инте- ресное содержание для рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания изоб- ражения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при оценке работ наиболее инте- ресные, выразительные рисунки. Развивать воображение, творчество.

Декабрь

Занятие 31. Лепка «Птица» (по дымковской игрушке)

Программное содержание. Закреплять умение лепить из целого куска глины фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, сглаживание и др.). Развивать эстетическое восприятие.

Занятие 32. Декоративное рисование

Программное содержание. Закреплять умение детей расписывать вылепленную фигурку, передавая характер народной росписи, соблюдая форму элементов, колорит.

Занятие 33. Рисование «Волшебная птица»

Программное содержание. Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений (используя разно- образные штрихи, разный нажим на карандаш для передачи оттенков цвета). Развивать чув- ство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразитель- ные работы и объяснять свой выбор.

Занятие 34. Лепка «Девочка и мальчик пляшут»

Программное содержание. Учить детей лепить фигуру в движении (по скульптуре). Закреплять умение передавать в лепке фигуру человека, форму частей тела, пропорции. Фор- мировать умение действовать, договариваясь о том, кто кого будет лепить.

Занятие 35. Рисование «Как мы танцуем на музыкальном занятии»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке различия в одежде девочек и мальчиков, движения фигур. Продолжать формировать умение рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво закрашивать изображения.

Занятие 36. Аппликация «Вырежи и наклей любимую игрушку». (Коллективная композиция «Витрина магазина игрушек»)

Программное содержание. Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соразмерять размер изображения с величиной листа (не слишком круп- ное или мелкое), красиво располагать изображения на листе. Воспитывать вкус при под- боре хорошо сочетающихся цветов бумаги для составления изображения. Совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение, творчество.

Занятие 37. Рисование «Сказка о царе Салтане»

Программное содержание. Воспитывать любовь к творчеству А.С. Пушкина, стиму- лировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке. Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит.

Занятие 38. Лепка «Дед Мороз»

Программное содержание. Учить детей передавать в лепке образ Деда Мороза. Закреплять умение лепить полые формы (шуба Деда Мороза), передавать детали, используя различные приемы лепки: прищипывание, оттягивание, сглаживание поверхности.

Занятие 39. Аппликация на тему сказки «Царевна-лягушка»

Программное содержание. Формировать эстетический вкус, развивать воображение, творчество, образные представления. Учить задумывать содержание своей работы; отра- жать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. Закреплять навыки вырезывания деталей различными способами, вызывать потребность дополнять основное изображение деталями. Совершенствовать умение работать различ- ными материалами: мелками, фломастерами, красками, карандашами.

Занятие 40. Рисование «Зимний пейзаж»

Программное содержание. Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, сти- хотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные осо- бенности. Закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.