Цель

Реализация содержания образовательной программы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Светлячок» (далее-ДОУ) в соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО.

Задачи

• обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
• приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России;
• создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
• построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
• создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
• обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;  
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
• достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников;

4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

6) сотрудничество ДОО с семьей;

7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;

9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Нормативно-правовые документы

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)
• Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона “Об обязательных требованиях в Российской Федерации”
• Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” по вопросам воспитания обучающихся»
• Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 28.12.2022 № 71847)
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержден приказом Министерства образования и науки России от 17 октября 2013г. № 1155 (с изм. на 08.11.2022);  
• Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р;
• Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г. «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021г. «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования по обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
• Устав ДОУ;
• Локально-нормативные акты ДОУ.

Психолого- педагогическая характеристика особенностей развития детей группы

Характеристика воспитанников второй младшей группы «Рябинка» на 2023-2024 учебный год:

Общее количество детей – 20 человек

11 девочек – 55 %

9 мальчиков – 45 %

Росто-весовые характеристики.

Средний вес у мальчиков к четырем годам достигает 17 кг, у девочек – 16 кг. Средний рост у мальчиков к четырем годам достигает 102 см, а у девочек - 100,6 см.

Функциональное созревание.

В данном возрасте уровень развития скелета и мышечной системы определяет возможность формирования осанки, свода стопы, базовых двигательных стереотипов.

Продолжается формирование физиологических систем организма: дыхания, кровообращения терморегуляции, обеспечения обмена веществ.

Данный возраст характеризуется интенсивным созреванием нейронного аппарата проекционной и ассоциативной коры больших полушарий.

Психические функции. В три-четыре года память ребенка носит непроизвольный, непосредственный характер. Наряду с непроизвольной памятью, начинает формироваться и произвольная память. Ребенок запоминает эмоционально значимую информацию. На основе накопления представлений о предметах окружающего мира у ребенка интенсивно развивается образное мышление, воображение. Продолжается формирование речи, накопление словаря, развитие связной речи.

В три-четыре года внимание ребёнка носит непроизвольный, непосредственный характер. Отмечается двусторонняя связь восприятия и внимания – внимание регулируется восприятием (увидел яркое – обратил внимание). В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до пяти и более форм предметов и до семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и во всех знакомых ему помещениях образовательной организации.

Детские виды деятельности. Система значимых отношений ребенка с социальной средой определяется возможностями познавательной сферы, наличием образного мышления, наличием самосознания и начальными формами произвольного поведения (действие по инструкции, действие по образцу). Социальная ситуация развития характеризуется выраженным интересом ребенка к системе социальных отношений между людьми (мама-дочка, врач-пациент), ребенок хочет подражать взрослому, быть «как взрослый». Противоречие между стремлением быть «как взрослый» и невозможностью непосредственного воплощения данного стремления приводит к формированию игровой деятельности, где ребенок в доступной для него форме отображает систему человеческих взаимоотношений, осваивает и применяет нормы и правила общения и взаимодействия человека в разных сферах жизни. Игра детей в три-четыре года отличается однообразием сюжетов, где центральным содержанием игровой деятельности является действие с игрушкой, игра протекает либо в индивидуальной форме, либо в паре, нарушение логики игры ребенком не опротестовывается.

В данный период начинают формироваться продуктивные виды деятельности, формируются первичные навыки рисования, лепки, конструирования. Графические образы пока бедны, у одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети начинают активно использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Дети способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми, наряду с ситуативно-деловой формой общения, начинает интенсивно формироваться внеситуативно-познавательная форма общения, формируются основы познавательного общения. Со сверстниками интенсивно формируется ситуативно-деловая форма общения, что определяется становлением игровой деятельности и необходимостью согласовывать действия с другим ребенком в ходе игрового взаимодействия. Положительно-индифферентное отношение к сверстнику, преобладающее в раннем возрасте, сменяется конкурентным типом отношения к сверстнику, где другой ребенок выступает в качестве средства самопознания.

Саморегуляция. В три года у ребенка преобладает ситуативное поведение, произвольное поведение, в основном, регулируется взрослым. При этом, ребенок может действовать по инструкции, состоящей из 2-3 указаний. Слово играет в большей степени побудительную функцию, по сравнению с функцией торможения. Эмоции выполняют регулирующую роль, накапливается эмоциональный опыт, позволяющий предвосхищать действия ребенка.

Личность и самооценка. У ребенка начинает формироваться периферия самосознания, дифференцированная самооценка. Ребенок, при осознании собственных умений, опирается на оценку взрослого, к четырем годам ребенок начинает сравнивать свои достижения с достижениями сверстников, что может повышать конфликтность между детьми. Данный возраст связан с дебютом личности.

Срок реализации рабочей программы

2023-2024 учебный год

(1 сентября 2023 – 31 августа 2024 года)

ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям (бросание и ловля, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;

ребенок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические движения под музыку;

ребенок демонстрирует достаточную координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;

ребенок владеет культурно-гигиенические навыки: умывание, одевание и т.п., соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах, положительно влияющих на здоровье;

ребенок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в первом лице;

ребенок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен, спокойно играет рядом с детьми;

ребенок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с определенными разрешениями и запретами («можно», «нельзя»), демонстрирует стремление к положительным поступкам;

ребенок включается охотно в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной деятельности;

ребенок демонстрирует интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности, владеет элементарными средствами общения в процессе взаимодействия со сверстниками;

ребенок владеет игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов;

ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения;

ребенок принимает участие в несложной совместной познавательной деятельности, принимает цель и основные задачи деятельности, образец и инструкцию взрослого, стремится завершить начатое действие;

ребенок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, полученные представления о предметах и объектах ближайшего окружения, задает вопросы констатирующего характера;

ребенок проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми; демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, к простейшему экспериментированию;

ребенок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения; проявляет речевую активность в общении со сверстником; здоровается и прощается с воспитателем и детьми, благодарит за обед, выражает просьбу, узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям, эмоционально откликается; совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, читает короткие стихи.

Объект педагогической диагностики (мониторинга)

Формы и методы педагогической диагностики

Периодичность проведения педагогической диагностики

Длительность проведения педагогической диагностики

Сроки проведения педагогической диагностики

Воспитанники второй младшей группы «Рябинка»

Беседа, Наблюдение,

Анализ продуктов детской деятельности,

Диагностическое задание;

Диагностическая ситуация.

2 раза в год

2 недели

Сентябрь 3-4 неделя

(с 18.09.2023г. по 29.09.2023г.);

Май 2-3 неделя (с 13.05.2024г. по 25.05.2024г.).

Социально-коммуникативное развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1) в сфере социальных отношений:

развивать эмоциональную отзывчивость, способность откликаться на ярко выраженные эмоции сверстников и взрослых, различать и понимать отдельные эмоциональные проявления, учить правильно их называть;

обогащать представления детей о действиях, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении;

поддерживать в установлении положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии;

оказывать помощь в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности;

приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в ДОО;

1) В сфере социальных отношений.

Педагог создает условия для формирования у детей образа Я: закрепляет умение называть свое имя и возраст, говорить о себе в первом лице; проговаривает с детьми характеристики, отличающие их друг от друга (внешность, предпочтения в деятельности, личные достижения).

Педагоги способствуют различению детьми основных эмоций (радость, печаль, грусть, гнев, страх, удивление) и пониманию ярко выраженных эмоциональных состояний. При общении с детьми педагог интересуется настроением детей, предоставляет возможность рассказать о своих переживаниях, демонстрирует разнообразные способы эмпатийного поведения (поддержать, пожалеть, обнадежить, отвлечь и порадовать). При чтении художественной литературы педагог обращает внимание на проявления, характеризующие настроения, эмоции и чувства героев, комментирует их отношения и поведение, поощряет подражание детей позитивному опыту персонажей художественных произведений и мультипликации.

Педагог обогащает представления детей о действиях и поступках людей, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении, о животных, растениях; знакомит с произведениями, отражающими отношения между членами семьи.

Педагог создает в группе положительный эмоциональный фон для объединения детей, проводит игры и упражнения в кругу, где дети видят и слышат друг друга. Педагог поощряет позитивный опыт взаимодействия детей, создает условия для совместных игр, демонстрирует позитивный настрой и удовольствие, которое можно испытывать от общения и совместной игры. Помогает детям обращаться друг к другу, распознавать проявление основных эмоций и реагировать на них. Способствует освоению детьми простых способов общения и взаимодействия: обращаться к детям по именам, договариваться о совместных действиях, вступать в парное общение (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать и прочее). В совместных игровых и бытовых действиях педагог демонстрирует готовность действовать согласованно, создает условия для возникновения между детьми договоренности.

Знакомит детей с элементарными правилами культуры поведения, упражняет в их выполнении (здороваться, прощаться, благодарить), демонстрирует одобрение при самостоятельном выполнении детьми правил поведения.

2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

обогащать представления детей о малой родине и поддерживать их отражения в различных видах деятельности;

2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.

Педагог обогащает представления детей о малой родине: регулярно напоминает название населенного пункта, в котором они живут; знакомит с близлежащим окружением ДОО (зданиями, природными объектами), доступными для рассматривания с территории. Обсуждает с детьми их любимые места времяпрепровождения в населенном пункте. Демонстрирует эмоциональную отзывчивость на красоту родного края, восхищается природными явлениями.

Поддерживает отражение детьми своих впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).

3) в сфере трудового воспитания:

развивать интерес к труду взрослых в ДОО и в семье, формировать представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений группы и участка и прочее) и трудовые навыки; воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых;

приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), развивать самостоятельность, уверенность, положительную самооценку;

3) В сфере трудового воспитания.

Педагог формирует первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми, например, демонстрирует процессы изготовления атрибутов для игр. В процессе взаимодействия с детьми выделяет особенности строения предметов и знакомит с назначением их частей (например: ручка на входной двери нужна для того, чтобы удобнее было открыть дверь и прочее). Знакомит детей с основными свойствами и качествами материалов, из которых изготовлены предметы, знакомые ребеёнку (картон, бумага, дерево, ткань), создает игровые ситуации, вызывающие необходимость в создании предметов из разных материалов, использует дидактические игры с предметами и картинками на группировку по схожим признакам, моделирует ситуации для активизации желания детей включиться в выполнение простейших действий бытового труда.

Педагог формирует первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в группе ДОО, поощряет желание детей соблюдать порядок при раздевании на дневной сон (аккуратное складывание одежды), уборке рабочего места после продуктивных видов деятельности (лепки, рисования, аппликации) и тому подобное. Использует приемы одобрения и поощрения ребёнка при правильном выполнении элементарных трудовых действий (убирает за собой посуду на раздаточный стол, убирает рабочее место после занятий, собирает игрушки, помогает раздать наглядный материал на занятие и тому подобное).

Педагог поддерживает стремления ребёнка самостоятельно выполнять отдельные действия самообслуживания: одевание на прогулку, умывание после сна или перед приемом пищи, элементарный уход за собой (расчесывание волос, поддержание опрятности одежды, пользование носовым платком и тому подобное). Педагог создает условия для приучения детей к соблюдению порядка, используя приемы напоминания, упражнения, личного примера, поощрения и одобрения при самостоятельном и правильном выполнении действий по самообслуживанию.

Педагог организует специальные игры и упражнения для развития мелкой моторики рук детей с целью повышения качества выполнения действий по самообслуживанию.

4) в области формирования основ безопасного поведения:

развивать интерес к правилам безопасного поведения;

обогащать представления о правилах безопасного поведения в быту, безопасного использования бытовых предметов и гаджетов, исключая практическое использование электронных средств обучения.

4) В области формирования основ безопасного поведения.

Педагог поддерживает интерес детей к бытовым предметам, объясняет их назначение и правила использования, доброжелательно и корректно обращает внимание, что несоблюдение правил использования бытовых предметов позволяет создать ситуации, небезопасные для здоровья.

Педагог использует игровые ситуации, создавая условия для демонстрации и формирования умений ребёнка пользоваться простыми бытовыми приборами, обсуждает с детьми какими предметами быта детям можно пользоваться только вместе со взрослыми: ножи, иголки, ножницы, лекарства, спички и так далее.

Педагог обсуждает с детьми правила безопасного поведения в группе, рассказывает, почему игрушки нужно убирать на свои места, демонстрирует детям, как безопасно вести себя за столом, во время одевания на прогулку, во время совместных игр.

Педагог рассказывает детям о том, как себя вести на площадке ДОО, игровой площадке рядом с домом. Обращает внимание детей на необходимость оповещать взрослых (педагога, родителей (законных представителей)), если ребёнок хочет покинуть игровую площадку, уйти с участка ДОО. Обсуждает вместе с детьми их действия, дает возможность ребёнку рассказать о своем опыте, как себя вести безопасно: рядом с бездомными животными (не нужно подходить близко, пугать животных), рядом с незнакомыми растениями (без разрешения взрослых не пробовать незнакомые ягоды, листья растений, если у ребёнка появляется желание их попробовать, обязательно сначала спросить у взрослого, можно ли их есть).

Педагог поддерживает интерес детей к вопросам безопасного поведения, поощряет вопросы детей дошкольного возраста, с готовностью на них отвечает, привлекая к обсуждению всех детей. Использует приемы упражнения, напоминания, личного примера для закрепления формируемых представлений.

Ценности

«Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».

Задачи воспитания

• Воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране.
• Воспитание уважительного отношения к другим людям – детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности.
• Воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России.
• Содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи.
• Воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции.
• Создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы.
• Поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи.

Формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

Познавательное развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1) формировать представления детей о сенсорных эталонах цвета и формы, их использовании в самостоятельной деятельности;

2) развивать умение непосредственного попарного сравнения предметов по форме, величине и количеству, определяя их соотношение между собой; помогать осваивать чувственные способы ориентировки в пространстве и времени; развивать исследовательские умения;

3) обогащать представления ребёнка о себе, окружающих людях, эмоционально-положительного отношения к членам семьи, к другим взрослым и сверстникам;

4) конкретизировать представления детей об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях, накапливать эмоциональный опыт участия в праздниках; 

5) расширять представления детей о многообразии и особенностях растений, животных ближайшего окружения, их существенных отличительных признаках, неживой природе, явлениях природы и деятельности человека в природе в разные сезоны года, знакомить с правилами поведения по отношению к живым объектам природы.

1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:

педагог развивает у детей осязательно-двигательные действия: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и тому подобное, расширяет содержание представлений ребёнка о различных цветах (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый), знакомит с оттенками (розовый, голубой, серый) и закрепляет слова, обозначающие цвет. Организуя поисковую деятельность, конкретизирует и обогащает познавательные действия детей, задает детям вопросы, обращает внимание на постановку цели, определение задач деятельности, развивает умения принимать образец, инструкцию взрослого, поощряет стремление самостоятельно завершить начатое действие. Организует и поддерживает совместные действия ребёнка со взрослым и сверстниками; 

при сравнении двух предметов по одному признаку педагог направляет внимание детей на выделение сходства, на овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, группировкой по заданному предметному образцу и по слову.

2) Математические представления:

педагог продолжает работу по освоению детьми практического установления простейших пространственно-количественных связей и отношений между предметами: больше-меньше, короче-длиннее, шире-уже, выше-ниже, такие же по размеру; больше-меньше, столько же, поровну, не поровну по количеству, используя приемы наложения и приложения; организует овладение уравниванием неравных групп предметов путем добавления одного предмета к меньшей группе или удаления одного предмета из большей группы; расширяет диапазон слов, обозначающих свойства, качества предметов и отношений между ними;

знакомит детей с некоторыми фигурами: шар, куб, круг, квадрат, треугольник, активизируя в их речи данные названия; обращает внимание на использование в быту характеристик: ближе (дальше), раньше (позже); помогает на чувственном уровне ориентироваться в пространстве от себя: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева) и времени (понимать контрастные особенности утра и вечера, дня и ночи).

3) Окружающий мир:

педагог формирует у детей начальные представления и эмоционально-положительное отношение к родителям (законным представителям) и другим членам семьи, людям ближайшего окружения, поощряет стремление детей называть их по имени, включаться в диалог, в общение и игры с ними; побуждает ребёнка благодарить за подарки, оказывать посильную помощь родным, приобщаться к традициям семьи.  Знакомит с населенным пунктом, в котором живет ребёнок, дает начальные представления о родной стране, о некоторых наиболее важных праздниках и событиях. Включая детей в отдельные бытовые ситуации, знакомит с трудом людей близкого окружения, (ходят в магазин, убирают квартиру, двор, готовят еду, водят транспорт и другое). Знакомит с трудом работников ДОО (помощника воспитателя, повара, дворника, водителя). Демонстрирует некоторые инструменты труда, воспитывает бережное отношение к предметам, сделанным руками человека. Поощряет детей за проявление аккуратности (не сорить, убирать за собой, не расходовать лишние материалы зря и так далее). Дает первые представления о разнообразии вещей: игрушек, видов транспорта (машина, автобус, корабль и другие), книг (большие, маленькие, толстые, тонкие, книжки-игрушки, книжки-картинки и другие). В ходе практического обследования знакомит с некоторыми овощами и фруктами (морковка, репка, яблоко, банан, апельсин и другие), их вкусовыми качествами (кислый, сладкий, соленый). 

4) Природа:

педагог расширяет представления о диких и домашних животных, деревьях, кустарниках, цветковых, травянистых растениях, овощах и фруктах, ягодах данной местности, помогает их различать и группировать на основе существенных признаков: внешний вид, питание; польза для человека; знакомит с объектами неживой природы и некоторыми свойствами воды, песка, глины, камней. Продолжает развивать способность наблюдать за явлениями природы в разные сезоны года и изменениями в жизни животных, растений и человека (выделять признаки времен года по состоянию листвы на деревьях, почвенному покрову). Способствует усвоению правил поведения в природе (не ломать ветки, не рвать растения, осторожно обращаться с животными, заботиться о них), развивает умение видеть красоту природы и замечать изменения в ней в связи со сменой времен года.

Ценности

«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,

Задачи воспитания

• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны
• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России
• воспитание уважения к людям ‒ представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности
• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну)
• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

Речевое развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1) Формирование словаря:

обогащение словаря: закреплять у детей умение различать и называть части предметов, качества предметов, сходные по назначению предметы, понимать обобщающие слова;

активизация словаря: активизировать в речи слова, обозначающие названия предметов ближайшего окружения.

1) Формирование словаря:

обогащение словаря: педагог обогащает словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, частях предметов (у рубашки – рукава, воротник, пуговица), качеств предметов (величина, цвет, форма, материал), некоторых сходных по назначению предметов (стул – табурет), объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях, формирует у детей умение понимать обобщающие слова (мебель, одежда);

активизация словаря: педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и объектов ближайшего окружения, знать их назначение, части и свойства, действия с ними; названия действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом и поддержания порядка; названия некоторых качеств и свойств предметов; материалов; объектов и явлений природы

2) Звуковая культура речи:

продолжать закреплять у детей умение внятно произносить в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность; отчетливо произносить слова и короткие фразы.

2) Звуковая культура речи:

педагог продолжает развивать у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, умение правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать специально интонируемый в речи педагога звук, формирует правильное речевое дыхание, слуховое внимание, моторику речевого аппарата, совершенствует умение детей воспроизводить ритм стихотворения.

3) Грамматический строй речи:

продолжать формировать у детей умения согласовывать слова в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами, использовать в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей; существительных в форме множественного числа в родительном падеже; составлять предложения с однородными членами. Закреплять у детей умения образовывать повелительную форму глаголов, использовать приставочный способ для образования глаголов, знакомить детей с образованием звукоподражательных глаголов. Совершенствовать у детей умение пользоваться в речи разными способами словообразования.

3) Грамматический строй речи:

педагог формирует у детей умения использовать в речи и правильно согласовывать прилагательные и существительные в роде, падеже, употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за), использовать в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе (кошка ‒ котенок, котята); составлять простое распространенное предложение и с помощью педагога строить сложные предложения;

педагог закрепляет овладение детьми разными способами словообразования (наименования предметов посуды с помощью суффиксов), формирует умение образовывать повелительную форму глаголов (беги, лови), использовать приставочный способ для образования глаголов (вошел – вышел), образовывать звукоподражательные глаголы (чирикает).

4) Связная речь:

продолжать закреплять у детей умение отвечать на вопросы педагога при рассматривании предметов, картин, иллюстраций; свободно вступать в общение со взрослыми и детьми, пользоваться простыми формулами речевого этикета. Воспитывать умение повторять за педагогом рассказ из 3-4 предложений об игрушке или по содержанию картины, побуждать участвовать в драматизации отрывков из знакомых сказок. Подводить детей к пересказыванию литературных произведений, формировать умение воспроизводить текст знакомой сказки или короткого рассказа сначала по вопросам педагога, а затем совместно с ним.

4) Связная речь:

педагог развивает у детей следующие умения: по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении; с помощью педагога определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей, учитывать их при общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова. Педагог закрепляет у детей умения использовать основные формы речевого этикета в разных ситуациях общения;

педагог способствует освоению умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения педагога; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения. Педагог формирует умения у детей использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться, развивает у детей умения отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз;

педагог способствует освоению умений монологической речи: по вопросам составлять рассказ по картинке из 3-4 предложений; совместно с педагогом пересказывать хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие стихотворения, слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

формировать умение вслушиваться в звучание слова, знакомить детей с терминами «слово», «звук» в практическом плане.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

педагог формирует у детей умение вслушиваться в звучание слова, закрепляет в речи детей термины «слово», «звук» в практическом плане.

6) Интерес к художественной литературе:

обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения);

формировать навык совместного слушания выразительного чтения и рассказывания (с наглядным сопровождением и без него);

способствовать восприятию и пониманию содержания и композиции текста (поступки персонажей, последовательность событий в сказках, рассказах);

формировать умение внятно, не спеша произносить небольшие потешки и стихотворения, воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за педагогом знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, пальчиковых игр;

поддерживать общение детей друг с другом и с педагогом в процессе совместного рассматривания книжек-картинок, иллюстраций;

поддерживать положительные эмоциональные проявления (улыбки, смех, жесты) детей в процессе совместного слушания художественных произведений.

 Приложение №2 «Перечень художественной литературы»

Ценности

«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,

Задачи воспитания

• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения
• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

Художественно-эстетическое развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1) приобщение к искусству:

продолжать развивать художественное восприятие, подводить детей к восприятию произведений искусства (разглядывать и чувствовать);

воспитывать интерес к искусству;

формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством;

развивать у детей эстетические чувства при восприятии музыки, изобразительного, народного декоративно-прикладного искусства; содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на красоту окружающего мира, выраженного в произведениях искусства;

формировать патриотическое отношение и чувство сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;

знакомить детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (музыке, изобразительном искусстве, театрализованной деятельности);

готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и так далее;

приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и ДОО: исполнение танца, песни, чтение стихов;

21.4.2.1. Приобщение к искусству.

1) Педагог подводит детей к восприятию произведений искусства, содействует возникновению эмоционального отклика на музыкальные произведения, произведения народного и профессионального изобразительного искусства. Знакомит детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты, интонация), подводит к различению видов искусства через художественный образ. Педагог формирует у детей умение сосредотачивать внимание на эстетическую сторону предметно-пространственной среды, природных явлений.

2) Педагог формирует у детей патриотическое отношение и чувства сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности.

3) Педагог в процессе ознакомления с народным искусством: глиняными игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых форм; репродукциями картин русских художников, с детскими книгами (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина), с близкими детскому опыту живописными образами, формирует у ребёнка эстетическое и эмоционально-нравственное отношение к отражению окружающей действительности в изобразительном  искусстве и художественных произведениях.

4) Педагог развивает у детей эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие окружающего мира, вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, поддерживать желание отображать полученные впечатления в продуктивных видах художественно-эстетической деятельности.

5) Педагог начинает приобщать детей к посещению кукольного театра, различных детских художественных выставок.

2) изобразительная деятельность:

формировать у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью;

формировать у детей знания в области изобразительной деятельности;

развивать у детей эстетическое восприятие;

формировать умение у детей видеть цельный художественный образ
 в единстве изобразительно-выразительных средств колористической, композиционной и смысловой трактовки;

формировать умение у детей в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность;

находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями (в рисунке, лепке, аппликации);

развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира; отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами;

формировать у детей способы зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения и уточнения восприятия особенностей их формы, пропорций, цвета, фактуры;

вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта и другое);

формировать умение у детей создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации;

знакомить детей с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, семеновской, богородской) для обогащения зрительных впечатлений и показа условно-обобщенной трактовки художественных образов;

переводить детей от рисования-подражания к самостоятельному творчеству;

21.4.2.2. Изобразительная деятельность.

Педагог формирует у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью; воспитывает у детей художественный вкус и чувство гармонии; продолжает развивать у детей художественное восприятие, закрепляет у детей  умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету, активно включая все органы чувств; учит детей видеть и восхищаться красотой изображенных предметов (формой, цветом) на картинах и при рассматривании народных игрушек, декоративно-прикладных изделий.

1) Рисование:

педагог формирует у детей интерес к рисованию; умение передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и тому подобное);

продолжает учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; формирует навык свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования; учит детей набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать её всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета; приучает детей осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку; закрепляет знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный); знакомит детей с оттенками (розовый, голубой, серый); педагог обращает внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету; учит детей ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»);

педагог формирует у детей умение изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и другое); подводит детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и другое); формирует у детей умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и тому подобное (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и другое); учит детей располагать изображения по всему листу.

2) Лепка:

педагог формирует у детей интерес к лепке; закрепляет представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки; учит детей раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук; педагог побуждает детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учит детей создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу; закрепляет у детей умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку; учит детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и другие); педагог предлагает объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и так далее); педагог воспитывает у детей способность радоваться от восприятия результата общей работы.

3) Аппликация:

педагог приобщает детей к искусству аппликации, формирует интерес к этому виду деятельности; учит детей предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребёнком или заданное педагогом), и наклеивать их; педагог учит детей аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой; педагог формирует у детей навык аккуратной работы; учит детей создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта и другое) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету; развивает у детей чувство ритма; педагог закрепляет у детей знание формы предметов и их цвета;

4) Народное декоративно-прикладное искусство:

педагог приобщает детей к декоративной деятельности: учит украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных педагогом (птичка, козлик, конь и другие), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

3) конструктивная деятельность:

совершенствовать у детей конструктивные умения;

формировать умение у детей различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы); сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание);

формировать умение у детей использовать в постройках детали разного цвета;

21.4.2.3.  Конструктивная деятельность.

Педагог учит детей простейшему анализу созданных построек; вызывает чувство радости при удавшейся постройке. Учит детей располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Педагог побуждает детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами ‒ кубики и другое). Учит детей изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Развивает у детей желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжает формировать умение у детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома ‒ улица; стол, стул, диван ‒ мебель для кукол. Педагог приучает детей после игры аккуратно складывать детали в коробки. Педагог знакомит детей со свойствами песка, снега, сооружая из них постройки.

4) музыкальная деятельность:

развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку;

знакомить детей с тремя жанрами музыкальных произведений: песней, танцем, маршем;

формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать; выражать свое настроение в движении под музыку;

учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение и характер;

поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;

21.4.2.4. Музыкальная деятельность.

1) Слушание: педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении; выражать свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у детей способность различать звуки по высоте в пределах октавы ‒ септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие).

2) Пение: педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) ‒ ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

3) Песенное творчество: педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Способствует у детей формированию навыка сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

4) Музыкально-ритмические движения:

педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и её окончание. Совершенствует у детей навыки основных движений (ходьба и бег). Учит детей маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений: притопывания попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивает у детей умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них. Педагог способствует у детей развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и так далее;

педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей; поддерживает у детей самостоятельность в выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии; учит детей точности выполнения движений, передающих характер изображаемых животных;

педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений, музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности);

5) Игра на детских музыкальных инструментах:

педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; учит детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах. Формирует умение у детей сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты (предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения;

поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видах деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра.

5) театрализованная деятельность:

воспитывать у детей устойчивый интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для её проведения;

формировать положительные, доброжелательные, коллективные взаимоотношения;

формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей;

формировать умение у детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

познакомить детей с различными видами театра (кукольным, настольным, пальчиковым, театром теней, театром на фланелеграфе);

знакомить детей с приемами вождения настольных кукол;

формировать у детей умение сопровождать движения простой песенкой;

вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли;

формировать у детей интонационную выразительность речи в процессе театрально-игровой деятельности;

развивать у детей диалогическую речь в процессе театрально-игровой деятельности;

формировать у детей умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях;

формировать у детей умение использовать импровизационные формы диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках;

21.4.2.5. Театрализованная деятельность.

Педагог формирует у детей интерес к театрализованной деятельности, знакомит детей с различными видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и умением использовать их в самостоятельной игровой деятельности. Учит передавать песенные, танцевальные характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка косолапый, маленькая птичка и так далее). Формирует умение использовать в игре различные шапочки, воротники, атрибуты. Педагог поощряет участие детей в играх-драматизациях, формирует умение следить за сюжетом.

Ценности

«Культура» и «Красота»

Задачи воспитания

• Воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями).
• Приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры.
• Становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка.
• Создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности.
• Формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми.
• Создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).  

Физическое развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

обогащать двигательный опыт детей, используя упражнения основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения), спортивные упражнения, подвижные игры, помогая согласовывать свои действия с действиями других детей, соблюдать правила в игре;

развивать психофизические качества, ориентировку в пространстве, координацию, равновесие, способность быстро реагировать на сигнал;

формировать интерес и положительное отношение к занятиям физической культурой и активному отдыху, воспитывать самостоятельность;

укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, создавать условия для формирования правильной осанки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности;

закреплять культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, формируя полезные привычки, приобщая к здоровому образу жизни.

Педагог формирует умение организованно выполнять строевые упражнения, находить свое место при совместных построениях, передвижениях. Выполнять общеразвивающие, музыкально-ритмические упражнения по показу; создает условия для активной двигательной деятельности и положительного эмоционального состояния детей. Педагог воспитывает умение слушать и следить за показом, выполнять предложенные задания сообща, действуя в общем для всех темпе. Организует подвижные игры, помогая детям выполнять движения с эмоциональным отражением замысла, соблюдать правила в подвижной игре.

Педагог продумывает и организует активный отдых, приобщает детей к здоровому образу жизни, к овладению элементарными нормами и правилами поведения в двигательной деятельности, формирует умения и навыки личной гигиены, воспитывает полезные для здоровья привычки. 

1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие и строевые упражнения).

Основные движения:

бросание, катание, ловля, метание: прокатывание двумя руками большого мяча вокруг предмета, подталкивая его сверху или сзади; скатывание мяча по наклонной доске; катание мяча друг другу, сидя парами ноги врозь, стоя на коленях; прокатывание мяча в воротца, под дугу, стоя парами; ходьба вдоль скамейки, прокатывая по ней мяч двумя и одной рукой; произвольное прокатывание обруча, ловля обруча, катящегося от педагога;  бросание мешочка в горизонтальную цель (корзину) двумя и одной рукой; подбрасывание мяча вверх и ловля его;  бросание мяча о землю и ловля его; бросание и ловля мяча в парах; бросание, одной рукой мяча в обруч, расположенный на уровне глаз ребёнка, с расстояния 1,5 м; метание вдаль; перебрасывание мяча через сетку;

ползание, лазанье: ползание на четвереньках на расстояние 4-5-6 м до кегли (взять её, встать, выпрямиться, поднять двумя руками над головой); по гимнастической скамейке, за катящимся мячом; проползание на четвереньках под
 3-4 дугами (высота 50 см,  расстояние 1 м); ползание на четвереньках с опорой на ладони и ступни по доске; влезание на лесенку-стремянку или гимнастическую стенку произвольным способом (не пропуская реек) и спуск с нее; подлезание под дугу, не касаясь руками пола;

ходьба: ходьба в заданном направлении, небольшими группами, друг за другом по ориентирам (по прямой, по кругу, обходя предметы, врассыпную, «змейкой», с поворотом и сменой направления); на носках; высоко поднимая колени, перешагивая предметы, с остановкой по сигналу; парами друг за другом, в разных направлениях; с выполнением заданий (присесть, встать, идти дальше); по наклонной доске; в чередовании с бегом;

бег: бег группами и по одному за направляющим, врассыпную, со сменой темпа; по кругу, обегая предметы, между двух или вдоль одной линии; со сменой направления, с остановками, мелким шагом, на носках; в чередовании с ходьбой; убегание от ловящего, ловля убегающего; бег в течение 50–60 сек; быстрый бег
 10-15 м; медленный бег 120-150 м; 

прыжки: прыжки на двух и на одной ноге; на месте, продвигаясь вперед
 на 2-3 м; через линию, (вперед и, развернувшись, в обратную сторону); в длину с места (не менее 40 см); через 2 линии (расстояние 25-30 см), из обруча в обруч (плоский) по прямой; через 4-6 параллельных линий (расстояние 15-20 см); спрыгивание (высота 10-15 см), перепрыгивание через веревку (высота 2-5 см);

упражнения в равновесии: ходьба по прямой и извилистой дорожке (ширина 15-20 см, длина 2-2,5 м), обычным и приставным шагом; по гимнастической скамье, по ребристой доске, наклонной доске; перешагивая рейки лестницы, лежащей на полу; по шнуру, плоскому обучу, лежащему на полу, приставным шагом;
 с выполнением заданий (присесть, встать и продолжить движение); на носках,
 с остановкой.

Общеразвивающие упражнения: 

упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса: поднимание и опускание прямых рук вперед, отведение их в стороны, вверх, на пояс, за спину (одновременно, поочередно); перекладывание предмета из одной руки в другую; хлопки над головой и перед собой; махи руками; упражнения для кистей рук;

упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: потягивание, приседание, обхватив руками колени; наклоны вперед и в стороны; сгибание и разгибание ног из положения сидя; поднимание и опускание ног из положения лежа; повороты со спины на живот и обратно;

упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: поднимание и опускание ног, согнутых в коленях; приседание с предметами, поднимание на носки; выставление ноги вперед, в сторону, назад;

музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальных занятиях, педагог включает в содержание физкультурных занятий, различные формы активного отдыха и подвижные игры: ритмичная ходьба и бег под музыку по прямой и по кругу, держась за руки, на носках, топающим шагом, вперед, приставным шагом; поочередное выставление ноги вперед, на пятку, притопывание, приседания «пружинки», кружение; имитационные движения – разнообразные упражнения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние (веселый котенок, хитрая лиса, шустрый зайчик и так далее).

Строевые упражнения:

педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг по ориентирам; перестроение в колонну по два, врассыпную, смыкание и размыкание обычным шагом, повороты направо и налево переступанием. 

Педагог выполняет вместе с детьми упражнения из разных исходных положений (стоя, ноги слегка расставлены, ноги врозь, сидя, лежа на спине, животе, с заданным положением рук), с предметами (кубики двух цветов, флажки, кегли и другое).

2) Подвижные игры: педагог поддерживает активность детей в процессе двигательной деятельности, организуя сюжетные и несюжетные подвижные игры. Воспитывает умение действовать сообща, соблюдать правила, начинать и заканчивать действия по указанию и в соответствии с сюжетом игры, двигаться определенным способом и в заданном направлении, придавать своим движениям выразительность (кошка просыпается, потягивается, мяукает).

3) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.

Катание на санках: по прямой, перевозя игрушки или друг друга, и самостоятельно с невысокой горки. 

Ходьба на лыжах: по прямой, ровной лыжне ступающим и скользящим шагом, с поворотами переступанием.

Катание на трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево. 

Плавание: погружение в воду, ходьба и бег в воде прямо и по кругу, игры с плавающими игрушками в воде.

4) Формирование основ здорового образа жизни: педагог поддерживает стремление ребёнка самостоятельно ухаживать за собой, соблюдать порядок и чистоту, ухаживать за своими вещами и игрушками; формирует первичные представления о роли чистоты, аккуратности для сохранения здоровья, напоминает о необходимости соблюдения правил безопасности в двигательной деятельности (бегать, не наталкиваясь друг на друга, не толкать товарища, не нарушать правила).

5) Активный отдых.

Физкультурные досуги: досуг проводится 1-2 раза в месяц во второй половине дня на свежем воздухе, продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют подвижные игры и игровые упражнения, игры-забавы, аттракционы, хороводы, игры с пением, музыкально-ритмические упражнения.

Дни здоровья: в этот день проводятся подвижные игры на свежем воздухе, физкультурный досуг, спортивные упражнения, возможен выход за пределы участка ДОО (прогулка-экскурсия). День здоровья проводится один раз в квартал.

Ценности

«Жизнь», «Здоровье»

Задачи воспитания

• Воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека.
• Формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни.
• Становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам.
• Воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств.
• Приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития
• Формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

Образовательная область

Вид детской деятельности

Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы

Занятия

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Социально-коммуникативное развитие

Игровая

− Наблюдение; Тематические беседы;

− Чтение художественной литературы;

− Сюжетно ролевые, дидактические, настольные игры;

− Игровые упражнения;

− Разыгрывание игровых ситуаций, ситуаций морального выбора;

− Проблемные ситуации;

− Проектная деятельность;

− Коллективное обобщающее занятие.

− Игровая деятельность;

− Сюжетно-ролевая игра;

− Творческие игры;

 − Игры с правилами.

Игровое упражнение;

− Совместная с воспитателем игра;

− Совместная игра со сверстниками;

− Индивидуальная игра;

− Ситуативный разговор с детьми;

− Проблемная ситуация;

− Беседа;

− Ситуация морального выбора;

− Проектная деятельность; − Интегративная деятельность;

Коммуникативная

− Задачи на решение коммуникативных ситуаций;

− Ситуативные разговоры; − Разыгрывание игровых ситуаций;

− Праздники, музыкальные досуги, развлечения;

− Рассматривание и обсуждение тематических иллюстраций;

− Чтение художественной литературы;

− Проектная деятельность

Игровая деятельность;

− Подвижные игры.

− Индивидуальная работа во время утреннего приема;

− Игровые ситуации.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

− Поручения;

− Совместный труд детей и взрослых;

− Чтение художественной литературы;

− Беседы;

− Наблюдение;

− Разыгрывание игровых ситуаций;

− Рассматривание тематических иллюстраций.

Совместный труд детей;

− Самообслуживание;

− Элементарный бытовой труд.

− Обучение, показ, объяснение, напоминание; − Наблюдение;

− Создание ситуаций, побуждающих к самообслуживанию;

− Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий.

Познавательное развитие

Познавательно исследовательская

− Проблемная ситуация;

− Рассматривание;

− Наблюдение;

 − Игра экспериментирование;

− Развивающая игра;

− Интегративная деятельность;

− Исследовательская деятельность;

− Беседа;

− Создание коллекций;

− Проектная деятельность; − Экспериментирование;

 − Экологические досуги, развлечения.

Самостоятельная деятельность по инициативе ребенка.

− Наблюдение;

− Чтение;

− Игра- экспериментирование;

− Развивающая игра;

− Ситуативный разговор;

− Исследовательская деятельность;

− Беседа;

− Создание коллекций;

− Проектная деятельность; − Экспериментирование.

Речевое развитие

Развитие речи

− Чтение художественной литературы;

− Беседы (в том числе о прочитанном);

 − Обсуждение;

− Рассматривание;

− Дидактическая игра;

− Интегративная деятельность;

− Инсценирование;

− Викторина;

− Игра-драматизация;

− Показ настольного театра;

− Разучивание стихотворений;

− Театрализованная игра.

− Сюжетно-ролевая игра;

− Подвижная игра с текстом;

− Игровое общение;

− Общение со сверстниками;

− Игра-драматизация;

− Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного центра развития;

− Дидактическая игра.

Ситуация общения в процессе режимных моментов;

− Дидактическая игра;

− Чтение;

− Наблюдения на прогулке;

− Игра на прогулке;

− Ситуативный разговор;

− Беседа (в том числе о прочитанном);

− Интегративная деятельность;

− Разучивание стихов, потешек;

− Сочинение загадок.

Восприятие художественной литературы и фольклора

− Чтение художественной литературы;

 − Обсуждение прочитанного;

− Рассказ;

− Беседа;

− Игра;

− Инсценирование;

− Викторина.

Продуктивная деятельность;

− Игра;

− Рассматривание;

− Самостоятельная деятельность в книжном и театральном центрах развития;

− Ситуативный разговор с детьми;

− Сюжетно-ролевая, театрализованная игра;

− Продуктивная деятельность;

− Беседа;

− Сочинение загадок;

 − Проблемная ситуация.

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная

− Рисование, апплицирование, лепка;

− Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов и т.д.;

− Экспериментирование;

− Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства;

− Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, строительные);

− Тематические досуги;

− Выставки работ декоративно-прикладного искусства;

− Проектная деятельность;

− Создание коллекций.

− Украшение личных предметов;

− Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, строительные); − Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства;

− Самостоятельная изобразительная деятельность.

Наблюдение;

− Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы;

− Игра;

− Игровое упражнение;

− Проблемная ситуация;

− Конструирование из песка;

Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности); − Создание коллекций.

Конструктивно модельная

− Конструирование и художественное конструирование;

− Экспериментирование;

− Рассматривание эстетически привлекательных объектов;

− Игры (дидактические, строительные, сюжетно ролевые);

− Тематические досуги;

− Проектная деятельность; − Импровизация;

− Конструирование по образу, модели, условиям, теме, замыслу;

− Конструирование по простейшим чертежам и схемам.

Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, строительные);

− Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, искусства;

− Самостоятельная конструктивная деятельность.

Наблюдение;

− Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы;

− Игра;

− Игровое упражнение;

− Проблемная ситуация;

− Конструирование из песка;

− Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности).

Музыкальная

Слушание музыки;  

− Экспериментирование со звуками;

− Музыкально-дидактическая игра;

− Шумовой оркестр;

− Разучивание музыкальных игр и танцев; − Совместное пение;

− Импровизация;

− Беседа интегративного характера;

− Интегративная деятельность;

− Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение; − Музыкальное упражнение;

− Попевка;

− Распевка;

− Творческое задание;

− Музыкальная сюжетная игра.

Музыкальная деятельность по инициативе ребенка.

− Слушание музыки сопровождающей произведение режимных моментов;

− Музыкальная подвижная игра на прогулке;

− Интегративная деятельность.

Физическое развитие

Двигательная

− Игровая беседа с элементами движений;

− Интегративная деятельность;

− Утренняя гимнастика;

− Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера;

− Подвижная игра; Экспериментирование;

− Физ. занятия;

− Спортивные и физкультурные досуги;

− Спортивные состязания; − Проектная деятельность;

− Двигательная активность в течение дня;

− Подвижная игра;

 − Самостоятельные спортивные игры и упражнения;

 − Утренняя гимнастика.

− Игровая беседа с элементами движений;

 − Интегративная деятельность;

 − Утренняя гимнастика;

− Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера;

− Подвижная игра; Экспериментирование;

− Спортивные и физкультурные досуги;

− Спортивные состязания; − Проектная деятельность.

Образовательная область.

Направление деятельности

Количество занятий в неделю

Количество занятий в месяц

Количество занятий в год

«Речевое развитие»

1

4

36

«Познавательное развитие»

(Ознакомление с окружающим, познавательно-исследовательская деятельность, формирование элементарных математических представлений)

1/1

4/4

36/36

«Художественно эстетическое развитие» (рисование)

1

4

36

«Художественно-эстетическое развитие» (лепка/аппликация)

1/1

2/2

18/18

«Художественно-эстетическое развитие» (музыкальное развитие)

2

8

72

«Физическое развитие» 

(физическая культура)

3

12

108

Итого:

10

40

360

Тема недели

Региональный компонент

Мероприятия по ФОП

Форма проведения

Праздники по ФОП

Дополнительные праздники

1 неделя

«Здравствуй, детский сад»

Знакомство с группой.

«Мой детский сад»/ «Моя группа»

Игровые ситуации: «Наши воспитатели», «Где живут игрушки в группе», «Водичка, водичка, умой наше личико», «Кто нас кормит».  Беседа «Правила поведения в группе». Чтение Н. Калинина «Как Саша и Алёша пришли в детский сад», Я. Тайц «Кубик на кубик».

2 неделя

«Осень»

Целевая прогулка по территории ДОУ, наблюдение за деревьями, листьями, цветами.

«Здравствуй, Осень»  

Беседа: «Осенняя одежда». Рассматривание иллюстраций «Здравствуй, осень!».  Д/игра  «Что изменилось?»         закрепление знаний характерных особенностей времён года (сравнение лето/осень).  Чтение К. Бальмонт «Осень», А. Плещеев «Наступила осень».

6 сентября - День чтения книги

3 неделя

Я - человек

«Я в мире человек»

«Я и моё имя»

Дидактическая игра «Кто я?», «Моё имя». Беседа «Девочки и мальчик». Чтение Г. Циферов «Про друзей», С. Прокофьева «Маша и Ойка».

13 сентября - День парикмахера в России.

4 неделя

«Осень в огороде»

Целевая прогулка на огород

«Дары осени-овощи»

Рассматривание картин «Уборка урожая» (огород). Дидактическая игра «Чудесный мешочек», «Найди половинку», «Что за овощи на блюде». Сюжетно-ролевая игра «Угостим кукол овощами». 

Чтение Е.И.Тихеева «В огороде»,  потешка «Сидит белка на тележке», «Купите лук…», Е. Бехлерова «Капустный лист», заучивание «Огуречик,огуречик…».

5 неделя

«Детский сад»

«Экскурсия в детский сад»

«Люди вокруг нас»

Беседа «Наша няня», «Как надо здороваться?». Чтение З.Н. Александрова «Вкусная каша», «Катя в яслях».

27 сентября - День воспитателя и всех дошкольных работников.

1 октября - Международный день

музыки.

Тема недели

Региональный компонент

Мероприятия по ФОП

Форма проведения

Праздники по ФОП

Дополнительные праздники

1 неделя  

«Музыка вокруг»

«Музыка вокруг»

Приобщение воспитанников к музыкальной культуре. Слушание и подпевание  музыкальных песенок, потешек    «Петушок», «Ладушки», «Солнышко-вёдрышко», «Бай-бай, бай-бай» и др. Разучивание песенок, потешек (по программе). Рассматривание иллюстраций к песенкам, потешкам.

1 октября - Международный день

музыки.

2 неделя

«Подводный мир»

Рыбы

Беседа с рассматриванием иллюстраций «Рыбы», «Кто живет под водой». Пазлы «Подводные обитатели».

15 октября -  День отца в России. Беседа «Как зовут моего папу», Чтение стихотворений о папе.

3 неделя

«Домашние животные»

Беседа «Какой домашний питомец живет у тебя дома?»

«Домашние животные»

Беседа с рассматриванием иллюстраций «Домашние животные».  Дидактическая игра «Чей детёныш?».  Чтение В. Бианки «Кошкин питомец». Загадывание загадок про животных.

20 октября - День повара

4 неделя

«Дикие животные»

«Дикие животные»

Беседа «Кто живёт в лесу?», «Чей детёныш?» Рассматривание картины «Животные в лесу».  Рассматривание иллюстраций диких животных. Чтение К. Чуковский «Ёжики смеются», Н. Мялик «Лесной мишка и проказница мышка», И. Токмакова «Медведь».

28 октября - День бабушек и дедушек.

Тема недели

Региональный компонент

Мероприятия по ФОП

Форма проведения

Праздники по ФОП

Дополнительные праздники

1 неделя  

«Я и друзья»

Беседа «Мои товарищи в детском саду»

«Я и друзья»

Знакомство детей с понятием «товарищ». Беседа о том, в каких ситуациях проявляются товарищеские качества. Чтение Н. Носов «Ступеньки», С. Прокофьева «Маша и Ойка», С. Михалков «Песенка друзей», Г. Цыферов «Когда не хватает игрушек».

2 неделя

В мире животных

«Лесные жители»

Дидактическая игра «Дикие и домашние животные». Театрализация сказки «Теремок». Сюжетно-ролевая игра «Зоопарк»

12 ноября - Синичкин день

3 неделя

Город Профессии

Наблюдение за работой младшего воспитателя, дворника.

«Профессии»

Рассматривание иллюстраций известных профессий: врач, повар, строитель, шофёр, продавец, воспитатель. Д\игра «Кому, что нужно для работы».

Д/игра «На приёме у врача», «Больница для зверей».  Чтение К. Чуковский «Айболит».

18 ноября - День Рождения Деда Мороза.

4 неделя

Зима во дворе

Целевая прогулка по территории ДОУ рассматривание зимних деревьев.

«Зима пришла»

Беседа о зиме, рассматривание иллюстраций. Чтение «Снегурочка и лиса», «Лиса и заяц», Н. Носов «Ступеньки», Л. Воронкова «Снег идёт».

26 ноября - День матери в России.

Тема недели

Региональный компонент

Мероприятия по ФОП

Форма проведения

Праздники по ФОП

Дополнительные праздники

1 неделя  

«Моя малая Родина»

Беседа «В каком селе мы живём»

«Моё село»

Беседа «Моё любимое село». Первоначальное знакомство детей с малой Родиной. «Какие профессии ты знаешь?». Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по родному селу». Д/игра «Кому это нужно для работы?».

30 ноября - Всемирный день домашних животных.

2 неделя

«В гостях у мастеров»

Организация выставки в группе «Разные матрёшки».

«Русская народная игрушка»

Знакомство детей с русской народной игрушкой-матрёшкой одним из символов России. Расстраивание матрёшки. Фольклорное занятие «Матрёшки-затейницы.

8 декабря - Международный день художника.

4 декабря - День написания писем Деду Морозу.

3 неделя

«Карнавал»

Целевая прогулка по территории ДОУ, наблюдение за деревьями в снегу, снежными сугробами, дорожками.

«Снег, снег кружится»

Рассматривание иллюстраций  о зиме.    Чтение Л. Воронкова «Снег идёт». Подвижная игра «Ветер и снежинки».

13 декабря - День медведя.

4 неделя

«В мире игрушек»

Беседа «Игрушка в нашей группе»

«Такие разные игрушки»

Игры и упражнения с мячами «Мяч в кругу», «Прокати мяч», «Лови мяч», «Попади в воротца». Подвижная игра «Мой весёлый, звонкий мяч».

5 неделя

«Дед Мороз и Новый год»

«Ёлочка нарядная к малышам пришла» рассматривание ёлки, игрушек на ёлке

«Новый год к нам идёт»

Чтение стихотворений про Новый год. Беседа «Добрый волшебник дедушка Мороз»,  рассматривание иллюстраций. Праздничное мероприятие «Снеговик в гостях у детей». Заучивание Е. Ильина «Наша ёлка» (в сокр.), К. Чуковский «Ёлка» (в сокр.).

31 декабря - Новый год.

26 декабря - День подарков.

Тема недели

Региональный компонент

Мероприятия по ФОП

Форма проведения

Праздники по ФОП

Дополнительные праздники

1 неделя  

«Я дома»

«Выходные»

План для родителей на каникулы. Советы куда можно сходить. Безопасность дома. Изготовление коллажа «Я на выходных»

2 неделя

«Дружная семья»

Рассматривание семейных фотографий

«Моя семья»

Беседа «Как зовут твоих родителей». Рассматривание иллюстраций с членами семьи. Игровые ситуации «Дочки-матери», «Готовим обед», «Накормим дочку».

11 января - День спасибо.

3 неделя

«Зимние забавы»

Совместный поход с родителями на Весёлую горку

Дружная семья

Катание на санках во время прогулки, Метание снежных комочков, «Попади в обруч шишкой».

18 января – День Винни-Пуха

4 неделя

«Все важны и все нужны»

«Наши поступки»

Рассматривание иллюстраций  нравственного содержания. Беседы «Зачем говорят, здравствуйте»,  «Добрый-злой», «Давай помиримся». Чтение С. Прокофьева  «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»).

23 января - Всемирный день снега.

Тема недели

Региональный компонент

Мероприятия по ФОП

Форма проведения

Праздники по ФОП

Дополнительные праздники

1 неделя  

«Будь осторожен!»

Целевая прогулка по территории детского сада (к пешеходному переходу)

«Весёлый светофор»

Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать часть дороги, тротуар, понимать значение зелёного, жёлтого и красного сигнала светофора.

4 февраля

«День рождение Детского сада»

2 неделя

«Волшебные превращения»

«Из чего сделаны предметы»

Расширять представления, о материалах их которых сделаны предметы (дерево, бумага, ткань). Рассматривание предметов из разных материалов. Настольно-печатные игры: «Что из чего сделано», «Мой дом», «Одежда»,  «Посуда».

7 февраля - День огнетушителя.

10 февраля - День домового

3 неделя

«Герои книг»

Чтение камчатской сказки «Хитрая лиса»

«Наши добрые книжки»

Беседа с детьми о книгах, «Книга хороший друг», «Берегите книгу», «Добрые сказки (рассказы) в картинках». Чтение художественной литературы, рассматривание книг. Пальчиковая игра «Любимые сказки». Дидактическая игра «Добавь словечко».  

19 февраля - День смешивания разных красок.

4 неделя

«Мальчики защитники»

Фотовыставка «Папа в армии»

23 февраля

«День защитника Отечества»

Беседа «Как зовут моего папу», Чтение стихотворений о папе.  Беседа с рассматриванием иллюстраций «Домашние дела папы».

23 февраля - День защитника Отечества.

26 февраля - День рассказывания сказок.

Тема недели

Региональный компонент

Мероприятия по ФОП

Форма проведения

Праздники по ФОП

Дополнительные праздники

1 неделя  

«Мир вокруг нас»

Беседа «Малая Родина»

«Где мы живем»

Формировать понятие «посёлка». Побуждать делиться впечатлениями, воспитывать любовь к своей малой родине.

Рассматривание иллюстраций узнаваемых зданий посёлка (детский сад, магазин, больница). Беседа «Где я гуляю».

1 марта -  

День кошек в России.

2 неделя

«Девочки красавицы»

Аппликация «Открытка для мамы»

8 марта

«Международный женский

день»

Праздничное мероприятие «Весенний сюрприз от Весны». Чтение стихотворений о маме. Беседа с рассматриванием иллюстраций «Домашние дела мамы».

8 марта - Международный женский день.

3 неделя

«Полезная корзина»

Целевая прогулка в медицинский кабинет

«Будьте здоровы»

Рассматривание иллюстраций продуктов питания: молоко, сыр, йогурт, мясо и т.д. Беседа о значении продуктов питания «Полезные и вредные продукты».  Д/игра «Помоги Ване выбрать полезные продукты. Игровая ситуация «Варим компот».

11-17 марта - Масленица

4 неделя

«Весенняя неделя»

Целевая прогулка по территории ДОУ, наблюдение за сезонными изменениями, деревьями, снегом, сосульками, лужами.

«К нам пришла весна»

Рассматривание иллюстраций «К нам пришла весна!».  Чтение «Лиса и заяц» обр. В. Даля, заучивание А. Плещеев «Сельская песенка».

20 марта - Всемирный день воробья.

5 неделя

«Идём в театр»

Театрализация сказки по выбору воспитателя.

«Театр, театр»

Приобщение детей к театральному искусству. Игровая ситуация «Мы пришли в театр», «Правила поведения в театре».

27 марта - Всемирный день театра.

Тема недели

Региональный компонент

Мероприятия по ФОП

Форма проведения

Праздники по ФОП

Дополнительные праздники

1 неделя

«Птицы и рыбы»

Наблюдение за птицами на прогулке

«Птички на нашем участке»

Беседа с рассматриванием иллюстраций «Рыбы».  Д/игра «Части тела птицы». Чтение С. Маршак «Где обедал, воробей?», М. Зощенко «Умная птичка», Л. Толстой «Птица свила гнездо».

1 апреля -  

День птиц.

2 апреля - Международный день детской книги.

2 неделя

«Космос»

Выставка поделок ко Дню космонавтики

«Космическая неделя»

Беседа на тему: «Что мы видели вечером на небе?»

Д/игра: «Собери картинку из геометрических фигур. Ракета». Сюж. рол. игра «Космонавты летят на ракете». стихотворения «По порядку все планеты…». Рассматривание фотографий и иллюстраций по теме: «Космос»

12 апреля - День космонавтики.

11 апреля - День Берёзы

3 неделя

«Животные и их детёныши»

Ситуативный разговор «Какое домашнее животное у меня есть».

Животные

Беседы: «Каких домашних животных ты знаешь?», «Кто живет на ферме?»,

Д/И: «Угадай по описанию», «Кто, где живет?», «Найди детёныша».

4 неделя

«Природа»

Целевая прогулка по территории ДОУ.

«Мы любим природу»

Обращать внимание детей на деревья лиственные, хвойные. Учить замечать красоту природы.

Чтение А. Плещеев «Сельская песенка». Подвижная  игра «Через ручеёк», «С кочки на кочку».

Тема недели

Региональный компонент

Мероприятия по ФОП

Форма проведения

Праздники по ФОП

Дополнительные праздники

1 неделя

«Труд дома»

Беседа «Как я помогаю маме»

«День труда»

Беседа и рассматривание картинок «Что делают дети? «Игровая ситуация «Уберём игрушки на место», «Семья» сюжет «Уборка на кухне».

5 мая - День водолаза.

2 неделя

Транспорт

Целевая прогулка «Наблюдение за транспортом»

«Мы едем, едем…»

Рассматривание иллюстраций транспорта.

Игровое упражнение «Угадай, на чем поедем?», «Едет, плавает, летает». Беседа «Что есть у машины» учить выделять основные части. Игровая ситуация «Перевозка грузов». Чтение заучивание стихотворения А. Барто «Грузовик».

3 неделя

«Мы в Музее»

Беседа о Мильковском музее

«Город маленьких мастеров. Народные промыслы»

Знакомство с дымковской игрушкой. Знакомить детей с народным промыслом, на примере дымковских игрушек. Выставка в группе «Дымковская игрушка». Рассматривание предметов дымковских игрушек «Птичка», «Козлик», «Лошадка».

Учить украшать силуэты игрушек дымковским узором.

4 неделя

«Мой город»

Рассматривание иллюстраций узнаваемых зданий посёлка (детский сад, магазин, больница).

«Где мы живём»

Формировать понятие «посёлка». Побуждать делиться впечатлениями, воспитывать любовь к своей малой родине. Беседы: «В каком селе мы живём? «Назови свою улицу».

5 неделя

«Встречаем лето»

1 июня

«День защиты детей»

Праздничное мероприятие «Солнечное лето для детей планеты». Игры, забавы, шутки, театрализованные представления.

1 июня - День защиты детей.

Форма работы

Материалы

Темы

Сентябрь

Реализация задачи по приоритетному   направлению:

«Совершенствование работы по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности (рисовании), развитие творческого потенциала дошкольников через современные педагогические технологии в ДОУ и семье».

наглядно-информационные

Папка-передвижка

«Влияние родительских установок на развитие детей».

«Особенности адаптации к детскому саду».

Реализация задачи по приоритетному   направлению

Консультации

«Роль творческих занятий в художественно-эстетическом воспитании дошкольников».

«Как научить вашего малыша рисовать».

индивидуальные

Консультации

«Пальчиковая живопись».

«Учите детей изображать».

коллективные

Родительское собрание

Тема собрания «Вот и стали мы на год взрослей» (организационное).

Буклет

«Правила нашей группы».

Октябрь

наглядно-информационные

Буклет

«Дидактические игры по рисованию».

Реализация задачи по приоритетному   направлению

Консультации

«Как научить вашего малыша рисовать».

«Пальчиковая живопись».

коллективные

Опрос

«Изучение мнения родителей (законных представителей) о качестве оказания образовательных услуг и удовлетворённости работой ДОУ».

Папка-передвижка

«Питание в жизни ребёнка».

индивидуальные

Консультация

«Полезные продукты – цикорий».

Ноябрь

наглядно-информационные

Папка-передвижка

«Как правильно воспитывать мальчиков, девочек».

Буклет - памятка

«Что рисует ваш ребёнок».

Консультации

«Какая я мама? Какой я папа?».

Реализация задачи по приоритетному   направлению

Консультация

«Развитие творчества детей с помощью нетрадиционных техник рисования».

индивидуальные

Папка-передвижка

Консультация «Чем занять ребенка в плохую погоду?»

Беседы

«Одежда детей в группе и на улице. Живём по режиму».

«Как научить ребёнка правильно держать ложку, карандаш».

Консультации

«Формирование навыков одевания и самостоятельной еды».

«Какие игрушки нужны детям 3-4 лет. Делаем правильный выбор».

Декабрь

наглядно-информационные

Папка передвижка:

«Питание и здоровье» 

Мастер-класс «Новогодние игрушки из бросового материала».

Консультация

«Новогодние традиции».

Литературная страничка «Учите вместе с нами».

Реализация задачи по приоритетному   направлению:

Консультации

«Творческие игры для дошкольников по изобразительной деятельности».

«Значение рисования для всестороннего воспитания и развития ребёнка дошкольника». 

Буклет

«Ёлочные игрушки своими руками».

коллективные

Выставка совместного творчества

«Фабрика Деда Мороза». (конкурс поделок новогоднего творчества).

Развлечение

«Новый год у ворот».

индивидуальные

Беседы

«Как с пользой провести новогодние каникулы».

«Капризы, как реагировать родителям».

Январь

Реализация задач по приоритетному направлению:

«Организация работы с детьми по развитию всех компонентов устной речи в различных формах и видах детской деятельности, в условиях детского сада и семьи».

наглядно-информационные

Консультация

  «В какие игры играть с ребенком зимой».

Папка-передвижка

«Прогулки и одежда детей в холодной период года».

коллективные

Родительское собрание

«Развитие речи детей в условиях семьи и детского сада» (младший возраст).

Акция

«Столовая для пернатых» изготовление  родителями (законными представителями) совместно с воспитанниками кормушек для птиц.

Выставка совместного творчества

«Фабрика Деда Мороза» (конкурс поделок новогоднего творчества).

Реализация задач по приоритетному направлению:

Анкетирование родителей

 «Речевое развитие ребёнка».

Консультации

«Роль родителей в звуковой культуре речи детей».

«Играя, развиваем речь».

индивидуальные

Беседа

Инструктаж «Как вести себя при гололёде».

Советы

«Формирование культурно-гигиенических навыков дома». 

Консультации

«Начинаем утро с зарядки».

«Добрые сказки и потешки».

Мастер-класс

«Игрушка своими руками» (пальчиковый театр из фетра).

Февраль

наглядно-информационные

Консультация

«Профилактика простудных заболеваний».

Реализация задач по приоритетному направлению:

Консультации

«Развивайте речь дошкольника»;

«Использование игр и игровых упражнений в домашних условиях для развития речи детей».

Папка-передвижка

 «Кто такой защитник отечества».

коллективные

День открытых дверей

«С днём рождения, Детский сад».

Конкурс видеороликов

«Мой папа может всё!».

индивидуальные

Беседа

«Помощь в зимних постройках на участке для прогулок».

Март

наглядно-информационные

Консультация

«Пальчиками играем, речь развиваем»

Реализация задач по приоритетному направлению:

Консультации

«Речевые игры по дороге в детский сад».

«Автоматизация звуков в домашних условиях».

коллективные

Конкурс чтецов, посвящённый Дню 8 марта

«Стихотворение для мамы».

Выставка поделок на конкурс

«Маленькая страна».

Фотовыставка

«Наши мамы ходили в детский сад».

Апрель

наглядно-информационные

Консультация

Рубрика «Здоровейка» (Одежда детей весной).

Реализация задач по приоритетному направлению:

Консультации

«Игры в кругу семьи». 

«Ошибки родителей, пагубно влияющие на речевое развитие ребёнка».

коллективные

Конкурс поделок ко Дню космонавтики

«Этот загадочный космос».

Акция «Вырасти  цветы для детского сада»

предварительная работа к акции

«Цветочный калейдоскоп».

Акция 

«Чистый участок  в детском саду».

индивидуальные

Буклеты

«Игры для непосед».

«Загадки о насекомых».

«Игры по развитию речи с детьми 3-4 лет».

«Стихи о птицах для детей».

Май

наглядно-информационные

Консультация

«Играем вместе с детьми», «Лето и безопасность наших детей в летний период».

Реализация задач по приоритетному направлению:

Консультация

«Развитие связной речи детей в семье».

коллективные

Итоговое родительское собрание

«Мы расскажем вам о том, как мы садике живём!».

Акция

«Цветочный калейдоскоп»

Привлечение  родителей (законных представителей)  в организации  рассады цветочных культур  для благоустройства клумб, цветников на территории ДОУ.

индивидуальные

Буклеты

«Причины плоскостопия и пути его профилактики». 

«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья».

Консультации

«Профилактика пищевых отравлений у детей».

«Летняя оздоровительная кампания в детском саду».

Июнь

наглядно-информационные

Консультация

«Осторожно: тепловой и солнечный удар!».

Папка-передвижка

«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!».

индивидуальные

Беседы

«Ходить босиком полезно!».

«Гигиена ребёнка в летний период».

«Летняя прогулка и её значение для здоровья ребёнка».

Актуальность

Парциальная программа

Цель

Задачи

Основные направления

Формы, методы, средства

Образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Утренняя гимнастика

Подготовка и выход на прогулку

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

830-840

спортивный зал

1045-1150

1535-1720

915-930

915-930

915-930

915-930

915-930

Ознакомление с окружающим миром

Формирование элементарных математических  представлений

Развитие

речи

Лепка/

аппликация

Рисование

940-955

940-955

1105-1120

940-955

940-955

Музыка

Физическая культура

(спорт. зал)

Физическая

культура (улица)

Музыка

Физическая культура

(спорт. зал)

2 завтрак  10.35-10.45

Приём, осмотр, игры, утренняя гимнастика, дежурство.

7.30-8.45

Подготовка к завтраку, завтрак

8.45-9.05

Занятия (общая длительность образовательной деятельности-с учётом перерывов на мероприятия с соблюдением санитарно-эпидемиологических требований).

9.15-9.55

Перерыв между занятиями.

По 10 минут

Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак.

10.35-10.45

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд).

10.45-11.50

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность.

11.50-12.05

Подготовка к обеду, обед.

12.05-12.35

Подготовка ко сну, дневной сон.

12.35-15.05

Постепенный подъём, закаливающие  процедуры.

15.05-15.20

Подготовка к полднику, полдник

15.20-15.35

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, труд, наблюдения).

15.35-17.20

Возвращение с прогулки, игры.

17.20-17.45

Подготовка к ужину, ужин.

17.45-18.30

Чтение художественной литературы, индивидуальная работа, игры, прогулка, уход детей домой.

18.35-19.30

Приём (июнь, август - приём в группах; в июле - на участках), осмотр, игры, дежурство.

7.30-8.45

Утренняя гимнастика на воздухе.

8.20

Утренняя гимнастика в помещении.

8.30

Подготовка к завтраку, завтрак.

8.45-9.05

Игры-занятия.

9.10-9.25

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, игры-занятия, труд, наблюдения).

9.25-10.30

Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак.

10.30-10.45

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, игры-занятия, труд, наблюдения).

10.45-11.30

Возвращение с прогулки, мытье ног.

11.30-12.00

Подготовка к обеду, обед.

12.00-12.35

Подготовка ко сну, дневной сон.

12.35-15.05

Постепенный подъём, закаливающие процедуры.

15.05-15.20

Подготовка к полднику, полдник.

15.20-15.35

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, труд, наблюдения).

15.35-16.45

Возвращение  с прогулки, игры.

16.45-17.40

Подготовка к ужину, ужин.

17.40-18.30

Чтение художественной литературы, индивидуальная работа, игры, прогулка, уход детей домой.

18.30-19.30

Формы двигательной активности

Понедельник

(мин.)

Вторник

(мин.)

Среда

(мин.)

Четверг

(мин.)

Пятница

(мин.)

Утренняя гимнастика

5-6мин.

5-6мин.

5-6мин.

5-6мин.

5-6мин.

Занятие «Физическая культура»

15мин.

15мин.

15мин.

15мин.

15мин.

Занятие «Музыка»

(музыкально-ритмические  движения, игры, танцы)

8мин.

8мин.

8мин.

8мин.

8мин.

Физ. минутка,

Пальчиковая гимнастика

3-5мин.

3-5мин.

3-5мин.

3-5мин.

3-5мин.

Индивидуальная работа по

развитию движений

5-10мин.

5-10мин.

5-10мин.

5-10мин.

5-10мин.

Самостоятельная двигательная активность

(1-я и 2-я половина дня)

20-30мин.

20-30мин.

20-30мин.

20-30мин.

20-30мин.

Прогулка (подвижные и спортивные игры, физические упражнения)

1-я и 2-я половина дня

15-20мин.

15-20мин.

15-20мин.

15-20мин.

15-20мин.

ИТОГО В ТЕЧЕНИЕ ДНЯ

72мин.

(1ч.12мин)

72мин.

(1ч.12мин)

72мин.

(1ч.12мин)

72мин.

(1ч.12мин)

72мин.

(1ч.12мин)

ИТОГО В ТЕЧЕНИЕ НЕДЕЛИ

360мин.

(6ч.)

Музыкальный досуг  

20-25мин.

(1-2р. в мес.)

Физкультурный праздник

-

Физкультурный  досуг

20-25мин.

(1-2р. в мес.)

День здоровья

20-25мин.

(1р. в квартал)

Образовательные области

Формы организации

(уголки, центры, пространства и др.)

Обогащение (пополнение) предметно-пространственной среды группы

Содержание

Социально-коммуникативное развитие

Уголок сюжетно-ролевых игр

Дом, семья: Кроватка для кукол, набор постельных принадлежностей, коляски для кукол разные, пупсы, куклы, горшки для кукол, стол, стулья, набор чайной и столовой посуды. Одежда для ряженья (юбки, фартуки).

Магазин: костюм продавца (фартук), игровые наборы муляжей овощей и фруктов, хлебобулочных изделий, продуктов, баночки, сумочки, корзины, тележки для продуктов, ширма для игры в магазин.

Игровой набор «Хозяйка».

Парикмахерская: трюмо, игровой набор для парикмахерской, костюм для парикмахера, накидки. Больница: халаты для врачей, игровой набор, кукла «Врач», ширма для игры «Лечим куклу», муляжи баночек, коробочек. Дидактическая игра «Если малыш поранился».

Мастерская: игровой набор строителя, инструменты, машины разных размеров.

Уголок безопасности

Макет по ПДД, жилет ДПС, светофор, дидактические, настольно-печатные игры, лото, домино, пазлы: «Транспорт», «Дорожные знаки», «Экстренные ситуации», «Техника», машины разных размеров, мотоцикл. Наглядно-дидактический материал: «Транспорт», «Азбука дороги», «Не играй с огнем», «Пожарная безопасность», «Безопасность на дороге», «Основы безопасности».

Познавательное развитие

Сенсорный уголок

Разные виды шнуровок, пирамиды разных размеров, вкладыши, кубики, домино, пазлы, настольно-печатные игры на раскладывание в ряд с чередованием геометрических фигур, предметов по размеру, цвету, нанизывание бус на шнур, рамки-вкладыши развивающее панно: «Цвет», «Форма», лабиринты, пирамидки разных размеров, логические кубики. Игры из бросового материала (игры с крышечками, прищепками)

Уголок конструирования

Разные виды конструктора, в том числе – крупное Лего. Строительный материал, крупногабаритный модульный, деревянный и пластмассовый, напольный и настольный конструкторы.

Уголок природы

Комнатные растения, паспорт растений, календарь природы со сменным материалом, макет «Домашние животные», муляжи домашних и диких животных, овощей и фруктов, Наглядный материал: «Садовые и полевые цветы», «Насекомые», «Домашние животные», Дидактическая игра «Времена года», кубики «Овощи», «Фрукты», пазлы «Дикие животные» «Мама и малыш», дидактическая игра «Рыбалка», шнуровка «Лев», дидактическая игра «Кто в домике живет», природный материал (шишки), инвентарь для трудовой деятельности.

Уголок патриотического воспитания

Куклы в народных костюмах, глобус, наглядный материал: «Камчатский край край», «Наше село Мильково».

Речевое развитие

Уголок речевого развития (книжный уголок)

Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей (русские народные сказки, стихотворения и фольклорный материал). Дидактический демонстрационный и раздаточный материал по направлению речевого развития, атрибуты для дыхательной гимнастики, картотеки с чистоговорками, стишками, потешками. Картинки с предметами домашнего обихода, явлениями природы, сюжетные картинки, картинки по сказкам.

Театральный уголок

Виды театров: пальчиковый ,настольный ,би-ба-бо, книга-театр «Колобок», атрибуты для ряженья, ширма, маски.

Художественно-эстетическое развитие

Уголок ИЗО

Бумага разного формата, цвета и текстуры, цветные карандаши, мелки, краски (гуашевые), кисти, доски для лепки, пластилин, альбомы, раскраски, матрешки, трафареты для рисования, ватные палочки, коктейльные трубочки для нетрадиционных форм рисования.

Музыкальный уголок

Набор музыкальных инструментов, погремушки, трещетка, бубны, маракасы, ксилофон, барабаны, гитара, гармошка, свистульки деревянные, микрофон, дудочки, картинки с изображениями музыкальных инструментов.

Физическое развитие

Физкультурный уголок

Картотека подвижных игр, динамического часа, утренней гимнастики, физминуток., коврики массажные, мячи разных размеров, массажные мячи, ленточки, султанчики, обручи, флажки, корзины для инвентаря, кегли, набор для эстафет, развивающая игра «Виды спорта», скакалки. Маски для подвижных игр.

Образовательная область, направление образовательной деятельности

Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.)

Социально-коммуникативное развитие

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020г.

Коломийченко Л.В., Чугаева Г.И. Дорогою добра. Занятия для детей 3 – 5 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию /Под ред. Л.В. Коломийченко. – М.: 2015г.

Гарнышева Т. П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017г.

Познавательное развитие

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа. Для занятий с детьми 3-4 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015г.

Помораева И.А., Позина В.А.Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий: 3-4 года. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020г.

Речевое развитие

Развитие речи детей 3 – 5 лет. 2-е изд. перераб. и доп. /Под ред. О.С. Ушаковой. - МТ.: ТЦ Сфера, 2011г.

Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи, 2021г.

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020г.

Художественно-эстетическое развитие

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. М.: Карапуз, 2013г.

Изобразительная деятельность и художественный труд. Вторая младшая группа : конспекты занятий / авт.-сост. О. В. Павлова. – Волгоград : Учитель, 2011г.

Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3–4 лет. Конспекты занятий. М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2007г.

Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 3–4 лет. Конспекты занятий. М.:МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2007г.

Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3–4 лет. Конспекты занятий. М.:МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2007г.

Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Вторая младшая группа. Учебно-методическое пособие к парциальной программе «Умные пальчики». М.: ИД «Цветной мир», 2015г.

Куцакова, Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. 3-е изд., перераб. и дополн. – М. : ТЦ Сфера, 2017. (Образовательные программы ДОО)

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020г.

Физическое развитие

Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий для работы с детьми 3-4 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020г.

Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3-4 лет. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020г.

Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020г.

Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020г.

Дополнительное

Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Младшая группа (от 3 до 4 лет) /авт.-сост. М.П.Костюченко. – Волгоград: Учитель.

Педагогическая диагностика

Вид помещения

Социально-бытового

 и иного назначения

Наименование оборудования, ТСО

Прогулочная площадка

Групповая комната для ОД

и приема пищи

Веранда

Скамейки  

Оборудование

Песочница

Уголок природы

Шкаф для игровых пособий

Шкаф для посуды

Мойка

Стул детский

Стол детский

Кухня детская

Парикмахерская детская

Кроватки для кукол

Больница

Книжный уголок

Уголок ряженья

Столы для пособий

Спальная комната

Кровати

Стол

Стул

Шкаф для дидактических пособий

Магазин

Умывальная комната

Унитазы

Раковины

-взрослые

- детские

Шкаф для хранения инвентаря

Полка для полотенец

Приемная

Кабинка детская

Скамейки

Полка для обуви

Стенд для лепки

Сушильный шкаф

Шкаф для верхней одежды

Направление

Название

Автор, переводчик, обработчик

Малые формы фольклора.

«Ай, качи-качи-качи...», 

«Божья коровка...», 

«Волчок-волчок, шерстяной бочок…», 

«Дождик, дождик, пуще...», 

«Еду-еду к бабе, к деду…», 

«Жили у бабуси…», 

«Заинька, попляши...», 

«Заря-заряница...»; 

«Как без дудки, без дуды…», 

«Как у нашего кота...», 

«Кисонька-мурысенька...», 

«Курочка-рябушечка...», 

«На улице три курицы...», 

«Ночь пришла...», 

«Пальчик-мальчик...», 

«Привяжу я козлика», 

«Радуга-дуга...», 

«Сидит белка на тележке...», 

«Сорока, сорока...», 

«Тень, тень, потетень...», 

«Тили-бом! Тили-бом!..», 

«Травка-муравка...», 

«Чики-чики-чикалочки...».

Русские народные сказки.

«Бычок – черный бочок, белые копытца»

«Снегурочка и лиса»

обраб. М. Булатова

«Волк и козлята»

обраб. А.Н. Толстого

«Кот, петух и лиса»

обраб. М. Боголюбской

«Лиса и заяц»

обраб. В. Даля

«У страха глаза велики»

обраб. М. Серовой

Фольклор народов мира.

Песенки.

«Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова»

англ., обр. С. Маршака

«Что за грохот»

пер. с латыш. 

С. Маршака

«Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!»

пер. с чеш. С. Маршака

«Купите лук...»

пер. с шотл. И. Токмаковой

Сказки.

«Два жадных медвежонка»

венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева

«Упрямые козы»

узб. обр. Ш. Сагдуллы

«У солнышка в гостях»

пер. со словац. 

С. Могилевской и Л. Зориной

«Храбрец-молодец»

пер. с болг. Л. Грибовой

«Пых»

белорус. обр. Н. Мялика

«Лесной мишка и проказница мышка»

латыш., обр. 

Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой.

Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия.

«Осень»

Бальмонт К.Д.

«Радуга»

Благинина Е.А.

«Кто это?»

Городецкий С.М.

«Как мыши с котом воевали»

Заболоцкий Н.А.

«Дуют ветры...» (из стихотворения «Русская песня»)

Кольцов А.В.

«Все она»

Косяков И.И.

«Колыбельная песня»

Майков А.Н.

«Детки в клетке» (стихотворения из цикла по выбору), 

«Тихая сказка», 

«Сказка об умном мышонке»

Маршак С.Я.

«Песенка друзей»

Михалков С.В.

«Жадина»

Мошковская Э.Э.

«Осень наступила...», «Весна» (в сокр.)

Плещеев А.Н.

«Ветер, ветер! Ты могуч!..», 

«Свет наш, солнышко!..», по выбору

Пушкин А.С.

«Медведь»

Токмакова И.П.

«Мойдодыр», 

«Муха-цокотуха», 

«Ёжики смеются», 

«Ёлка», 

«Айболит», 

«Чудо-дерево», 

«Черепаха» 

(по выбору)

Чуковский К.И.

Проза.

«Купание медвежат»

Бианки В.В.

«Снег идет» 

(из книги «Снег идет»)

Воронкова Л.Ф.

«Синий шалашик»

Дмитриев Ю.

«Что я видел» (1-2 рассказа по выбору)

Житков Б.С.

«Душевные истории про Пряника и Вареника»

Зартайская И.

«Умная птичка»

Зощенко М.М.

«Маша и Ойка», 

«Сказка про грубое слово «Уходи»», 

«Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки», по выбору)

Прокофьева С.Л.

«Три котенка»

Сутеев В.Г.

«Птица свила гнездо...»; 

«Таня знала буквы...»; 

«У Вари был чиж...», 

«Пришла весна...» 

(1-2 рассказа по выбору)

Толстой Л.Н.

«Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса-Патрикеевна» (1-2 рассказа по выбору)

Ушинский К.Д.

«Храбрый ёж».

Хармс Д.И.

Произведения поэтов и писателей разных стран.

Поэзия.

Виеру Г. «Ёжик и барабан»

пер. с молд. Я. Акима

Воронько П. «Хитрый ёжик»

пер. с укр. С. Маршака

Дьюдни А. «Лама красная пижама»

пер. 

Т. Духановой

Забила Н.Л. «Карандаш»

пер. с укр. 3. Александровой

Капутикян С. «Кто скорее допьет»

пер. с арм. Спендиаровой

Карем М. «Мой кот»

пер. с франц. М. Кудиновой

Макбратни С. «Знаешь, как я тебя люблю»

пер. Е. Канищевой, 

Я. Шапиро

Милева Л. «Быстроножка и серая Одежка»

пер. с болг. М. Маринова.

Проза.

Бехлерова Х. «Капустный лист»

пер. с польск. Г. Лукина

Биссет Д. «Лягушка в зеркале»

пер. с англ. Н. Шерешевской

«Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду»

пер. с англ. О. Образцовой

Чапек Й. «В лесу» (из книги «Приключения песика и кошечки»)

пер. чешск. Г. Лукина.

Направление

Название

Автор, композитор, исполнитель, обработчик

Слушание.

«Осенью»

муз. С. Майкапара

«Ласковая песенка»

муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи

«Колыбельная»

муз. С. Разаренова

«Мишка с куклой пляшут полечку»

муз. М. Качурбиной

«Зайчик»

муз. Л. Лядовой

«Резвушка» и «Капризуля»

муз. В. Волкова

«Воробей»

муз. А. Руббах

«Дождик и радуга»

муз. С. Прокофьева

«Со вьюном я хожу»

рус. нар. песня

«Лесные картинки»

муз. Ю. Слонова

Пение.

Упражнения на развитие слуха и голоса.

«Лю-лю, бай»

рус. нар. колыбельная

«Я иду с цветами»

муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой

«Маме улыбаемся»

муз. В. Агафонникова, сл. З. Петровой

«Солнышко-ведрышко»

муз. В. Карасевой, сл. Народные

Песни.

«Петушок» и «Ладушки»

рус. нар. песни

«Зайчик»

рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева

«Зима»

муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель

«Наша елочка»

муз. М. Красева, сл. М. Клоковой

«Прокати, лошадка, нас»

муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой

«Маме песенку пою»

муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко

«Цыплята»

муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной

Песенное творчество.

«Бай-бай, бай-бай»,

«Лю-лю, бай»,

«Как тебя зовут?»,

«Cпой колыбельную»,

«Ах ты, котенька-коток»

рус. нар. колыбельные

Музыкально-ритмические движения.

Игровые упражнения, ходьба и бег под музыку

«Марш и бег»

А. Александрова

«Скачут лошадки»

муз. Т. Попатенко

«Шагаем как физкультурники»

муз. Т. Ломовой

«Топотушки»

муз. М. Раухвергера

«Птички летают»

муз. Л. Банниковой

«Вальс-шутка»

Д. Шостакович

игра в жмурки

Р. Шуман

Этюды-драматизации.

«Зайцы и лиса»

муз. Е. Вихаревой

«Медвежата»

муз. М. Красева, сл. Н. Френкель

«Птички летают»

муз. Л. Банниковой

«Жуки»

венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева

Игры.

«Солнышко и дождик»

муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто

«Жмурки с Мишкой»

муз. Ф. Флотова

«Где погремушки?»

муз. А. Александрова

«Заинька, выходи»

муз. Е. Тиличеевой

«Игра с куклой»

муз. В. Карасевой

«Ходит Ваня»

рус. нар. песня, обр. Н. Метлова

Хороводы и пляски.

«Пляска с погремушками»

муз. и сл. В. Антоновой

«Пальчики и ручки»

рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера

«Пляска с листочками»

муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой

«Танец около елки»

муз. Р. Равина, сл. П. Границыной

«Помирились»

муз. Т. Вилькорейской

Характерные танцы.

«Танец снежинок»

муз. Бекмана

«Фонарики»

муз. Р. Рустамова

«Танец зайчиков»

рус. нар. мелодия

«Вышли куклы танцевать»

муз. В. Витлина

Развитие танцевально-игрового творчества.

«Пляска»

муз. Р. Рустамова

«Зайцы»

муз. Е. Тиличеевой

«Веселые ножки»

рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова

«Волшебные платочки»

рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова

Направление

Название

Художник, Художник-иллюстратор

Иллюстрации к книгам

«Рассказы о животных»

Е.И. Чарушин

Л.Н. Толстого «Три медведя»

Ю.А. Васнецов

Иллюстрации, репродукции картин

«Клубника»

 «Сирень в корзине»

П.П. Кончаловский

«Яблоки на красном фоне»

К.С. Петров-Водкин

«Ёлка в нашей гостиной»

Н.Н. Жуков

«Курица с цыплятами»

М.И. Климентов