Рабочая программа кружковой деятельности «Ладушки-ладошки»
рабочая программа по рисованию (средняя группа)

М МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Центр развития ребёнка «Детский сад № 1 «Жар-птица»

658227, г. Рубцовск, проспект Ленина, 271

тел. (38557) 7-00-63, тел/факс (38557) 7-00-76

e-mail: 1-dsad@mail.ru

Рабочая программа кружковой деятельности

«Ладушки-ладошки» для детей 4-5 лет

Срок реализации 1 год

 Составитель:

 воспитатель 1 категории

Шубина С.Н.

г. Рубцовск, 2018 год

Содержание

Пояснительная записка

Данная рабочая программа кружковой деятельности является нормативным документом МАДОУ «Центр развития ребенка д/сад № 1 «Жар-птица», характеризующим систему организации дополнительных образовательных услуг для детей, в возрасте от 4 до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому и художественно-эстетическому.

1.1. Актуальность

Почему так важно для детей развитие тонкой моторики рук?

Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены очень близко. Стимулируя мелкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.

Кроме того, большинство детей, начинающих школьное обучение, испытывает значительные трудности в овладении техникой письма. Как указывают врачи, физиологи, психологи, причины этого кроются в том, что слабые мышцы пальцев и кисти рук быстро устают. Утомляет также и однообразная работа: палочка, крючок, верхнее соединение, нижнее соединение.

В основу создания программы положен личностно – ориентированный подход, который ставит в центр всей образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов. Личность ребенка здесь является целью образовательной системы, а не средством достижения какой-либо цели.

1.2. Ценностно-целевые ориентиры образовательного процесса

Сохранение здоровья и эмоционального благополучия, обеспечение культурного развития каждого ребенка;

Создание доброжелательной атмосферы, позволяющей растить воспитанников любознательными, добрыми, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

Использование различных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

Творческая организация образовательного процесса.

1.3. Цель и задачи рабочей программы

Эта программа характеризуется гуманистической и психотерапевтической

направленностью и имеет следующую цель: создание условий для развития мелкой моторики и координации движений пальцев рук у детей.

 Для достижения поставленных целей в работе предполагается решение следующих задач:

1. Выявить индивидуальных способностей детей в развитии мелкой моторики.

2. Создать ребёнку условий для накопления двигательного и практического опыта.

3. Укреплять руки, ручную умелость, плавных, точных и координированных движений.

4. Подготавливать руки ребенка к навыкам письма, формированию почерка.

5. Формировать у воспитанников предпосылок, необходимых для учебной деятельности, требующих развитой двигательной сферы.

6. Формировать навыков исполнительского мастерства.

7. Формировать умения воплощать свои идеи в художественный образ.

8. Воспитание уважительного отношения к своему и чужому труду.

9. Развивать индивидуальных способностей детей в развитии мелкой

моторики.

1.4. Принципы составления рабочей программы

Принцип творчества (программа заключает в себе неиссякаемые возможности для воспитания и развития творческих способностей детей);

Принцип научности (детям сообщаются знания о форме, цвете, композиции и др.);

Принцип доступности (учет возрастных и индивидуальных особенностей);

Принцип поэтапности (последовательность, приступая к очередному этапу, нельзя миновать предыдущий);

Принцип динамичности (от самого простого до сложного);

Принцип сравнений (разнообразие вариантов заданной темы, методов и способов изображения, разнообразие материала);

Принцип выбора (решений по теме, материалов и способов без ограничений);

Принцип сотрудничества (совместная работа с родителями).

1.5. Приемы организации кружковой работы

• Игра
• Соревнование
• Путешествие
• Посиделки
• Развлечение
• Беседа
• Индивидуальная игра
• Игра инсценировка
• Интегративная деятельность
• Продуктивная деятельность (лепка, рисование, аппликация, оригами)

1.6. Организация и проведение занятий

Программа кружковой работы «Ладушки – ладошки» составлена в соответствии с современными требованиями, предъявляемыми к дополнительным образовательным программам, и предназначена для детей 4-5 лет. Срок реализации программы – 1 год.

Программа кружковой деятельности рассчитана на один час в неделю. Организованная образовательная деятельность организуется в группах по 10 – 12 человек. Продолжительность занятий в средней группе - 20-25 минут.

Кружковая работа предполагает использование следующих видов деятельности:

• Пальчиковая гимнастика.
• Оригами.
• Лепка.
• Аппликация.
• Графические упражнения.
• Игры и действия с предметами.

1.7. Формы сотрудничества с родителями

1. Индивидуальная консультация;

2. Групповая консультация;

3. Мастер-класс;

4. Пополнение информационных центров новыми рекомендациями;

5. Разработка анкет, обработка данных результатов;

6. Семинары-практикумы.

2. Особенности содержания программы

Дополнительное образование предоставляет возможность педагогу выявить и поддержать детей, способных к творческой деятельности, полнее использовать потенциал дошкольного образования за счет углубления, расширения и практического применения приобретенных знаний, дает возможность каждому ребенку удовлетворить свои индивидуальные познавательные, творческие запросы. Дополнительное образование приносит детям не только радость, но и дополнительное развитие.

В разделе “Пальчиковая гимнастика” дети знакомятся с комплексами упражнений, которые дают пальцам полноценный отдых, развивают их ловкость, подвижность, а веселые стишки помогают снять эмоциональное и мышечное напряжение. На пальцах и на ладонях есть “активные точки”, массаж которых положительно сказывается на самочувствии, улучшает работу мозга. Данные упражнения способствуют поддержанию хорошего тонуса.

В разделе “Оригами” дети знакомятся со свойствами бумаги, постигают начало плоскостной и пространственной геометрии.

В разделе “Лепка” в процессе деятельности дети изображают различные предметы, дополняя их бросовым и природным материалом, что способствует развитию детского творчества, обогащению детей изобразительными и техническими умениями, поддержанию интереса к данному виду деятельности.

В разделе “Аппликация” дети развивают координацию кисти, логическое мышление и пространственное воображение, учатся пользоваться клеем и ножницами, знакомятся с нетрадиционными техниками.

В разделе “Графические упражнения” детям предлагаются игры, которые помогают улучшить координацию движения пальцев и кистей рук, развить мускульную и тактильную память («дорожки», «штриховки», работа с трафаретами – обведение, закрашивание и др.).

В разделе “Игры и действия с предметами” для формирования тонких движений рук, совершенствования двигательных навыков, развития моторной координации и оптико-пространственных представлений используются предметы различные по размеру, материалу, фактуре, структуре (счётные палочки, пуговицы, семена растений и др.).

3. Планируемые результаты освоения курса

Результатом работы по данной программе должно стать:

• совершенствование навыков трудовой деятельности в коллективе:
• умения общаться со сверстниками и со старшими, умения оказывать
• помощь другим, оценивать деятельность окружающих и свою
• собственную.
• Знакомство с новыми технологическими приемами обработки
• различных материалов.
• Достижение оптимального для каждого уровня развития.
• Значительное повышение уровня развития творческих способностей.
• Расширение и обогащение художественного опыта.
• Формирование предпосылок учебной деятельности.
• Овладение простейшими операциями.
• Формирование навыков трудовой деятельности.

4. Комплексно – тематическое планирование

Средняя группа (4-5 лет)

5. Мониторинг реализации программы.

Обследование мелкой моторики

(методика Гризик Т.И.)

СТАТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

Цель обследования — проверить стабильность выполнения детьми движений,

напряжение мышц. Во время выполнения упражнений педагоги смотрят, как долго каждый ребенок может сохранять напряжение мелкой моторики (пальцев). Проверку можно провести как экспресс-исследование в форме игры «Замри». Педагог предлагает детям (ребенку) поиграть в игру; дает соответствующие каждому упражнению инструкции; затем произносятся слова «Раз, два, три! Замри!». Дети (ребенок) выполняют упражнение. Педагог следит за выполнением каждого упражнения, считая про себя или смотря на часы. По истечении 2 мин педагог дает команду «Отомри!». Проверку можно проводить подгруппами. Количество детей в подгруппах может быть разным (3—7 человек). В отличие от старшей группы упражнения проводятся без наглядности (картинок). Воспитатель дает словесную инструкцию и следит за выполнением упражнения. Каждое упражнение выполняется три раза. При этом сначала идет инструкция педагога, сопровождающаяся показом. Затем ребенок выполняет упражнение под счет в следующем порядке:

1-й раз выполнение упражнения (под счет до 15); расслабление — отдых (около 5 с);

2-й раз — выполнение упражнения (под счет до 15); расслабление — отдых;

3-й раз — выполнение упражнения (под счет до 15).

1. «Кольцо».

Соединить большой и указательный пальцы вместе; остальные пальцы поднять вверх. Пальцы в данном положении удерживать под счет до 15.

2. «Коза».

Вытянуть вперед указательный палец и мизинец. При этом средний и безымянный пальцы прижать большим пальцем к ладони. Упражнение выполняется под счет до 15 (дети 4-5 лет до 10).

3. «Три богатыря».

Поднять вверх указательный, средний, безымянный пальцы, соединенные вместе. При этом большой палец удерживает мизинец на ладони Упражнение выполняется под счет до 15 (дети 4-5 лет до 10).

4. «Заяц».

Вытянуть вверх средний и указательный пальцы. При этом мизинец и безымянный пальцы прижать большим пальцем к ладони. Упражнение выполняется под счет до 15 (дети 4-5 лет до 10).

5. «Солдатики» (упражнение для пяти пальцев).

Удерживать вытянутые напряженные пальцы руки. Упражнение выполняется под счет до 15 (дети 4- 5 лет до 10).

ДИНАМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

6. Вырезание ножницами.

Работа с ножницами показывает, как ребенок может быстро сменить напряжение мелкой мускулатуры руки на расслабление.

Дети 5-6 лет. Педагог предлагает вырезать из бумаги круг.

Дети 6-7 лет. Педагог заранее готовит на каждого ребенка по листу бумаги (размером 10 х 10 см) с изображением контура цветка (4—5 лепестков).

При выполнении задания обращается внимание на быстроту и ловкость руки

ребенка.

7. Обрывание листа бумаги.

Обрывание листа бумаги показывает содружество обеих рук в работе. Педагог раздает листы бумаги, показывает квадрат-образец и спрашивает, что он показал. Далее воспитатель просит детей сделать такой же квадрат (по форме) способом обрывания. Детям 4-5 лет предлагают сделать прямоугольник.

ТАКТИЛЬНЫЕ ОЩУЩЕНИЯ

8. Узнавание предмета и качества.

Ребенку предлагается нащупать в мешочке и показать педагогу разные предметы определенного качества.

Оборудование: Ложки (деревянная, металлическая, пластмассовая); линейки (деревянная, металлическая, пластмассовая).

Дополнительный материал: Пуговицы (деревянная, пластмассовая, металлическая); расчески (деревянная, пластмассовая, металлическая).

Инструкция педагога: «Опусти руку в мешочек, потрогай лежащие там предметы и вытащи деревянную ложку (ложку, сделанную из дерева)».

9. Узнавание формы и качества.

Ребенку предлагается нащупать в мешочке и показать педагогу геометрические фигуры разной формы и определенного качества.

Оборудование: Треугольники (деревянный, пластмассовый, резиновый картонный); прямоугольники (деревянный, пластмассовый, резиновый (картонный).

Для детей 4-5 лет предметы круглой, прямоугольной, квадратной, треугольной, овальной формы.

Инструкция педагога: «Опусти руку в мешочек, потрогай лежащие там фигуры и вытащи пластмассовый треугольник.

СИЛА ТОНУСА.

10. Сжатие рук взрослого двумя руками.

Воспитатель протягивает обе руки ребенку ладонями и предлагает ему сильно сжать их своими ладошками. При этом педагог говорит: «Сожми мои ладони так крепко, как только ты можешь».

11. Сжатие руки взрослого одной рукой («Рукопожатие»)

Воспитатель протягивает руку ребенку (с учетом ведущей руки ребенка) и предлагает ему обменяться сильным и длительным дружеским рукопожатием.

КООРДИНАЦИЯ ДВИЖЕНИЙ

12. Вдевание нитки в иголку.

Педагог предлагает ребенку иголку длиной 30 мм с маленьким (дети 4-5 лет с большим) ушком и тонкую нить.

13. Упражнение «Ладонь — ребро — кулак».

Ребенок сидит за столом, его рука(и) расположена(ы) на краю стола. При выполнении упражнения необходимо выдерживать четкую последовательность. В отличие от старшей группы темп выполнения упражнения задает воспитатель посредством счета (один, два, три).

Темп приблизительно следующий: на каждое упражнение дается 1 с, на три

упражнения — 3 с.

ОБСЛЕДОВАНИЕ ЩЕПОТИ РУКИ

Обследуется щепоть (большой, указательный и средний пальцы руки, соединенные вместе) ведущей руки: у правшей — правой руки, у левшей — левой руки.

Обследование представлено одной пробой — катанием шарика. При этом оценивается ловкость ребенка при выполнении задания.

14. Катание шарика.

Упражнение проводится с шариком (4-5 лет диаметр 10 мм). Время проведения упражнения — 1 мин. Все полученные данные заносятся в таблицу 9 (см. приложение). При анализе результатов обследования мелкой моторики руки детей, особое внимание уделяется качеству и выполнения заданий. Поэтому в таблице есть особая графа. «Примечания», в которой педагоги фиксируют свои наблюдения (положительные и отрицательные) во время выполнения детьми заданий. В предпоследней графе выставляется суммарное количество баллов.

Условные обозначения:

если ребенок справился с заданием — 1 балл;

если ребенок справился с заданием частично — 0,5 балла;

если ребенок не справился с заданием — 0 баллов.

В последней графе выставляется группа (А, Б, В), которая показывает степень

развития мелкой моторики руки ребенка на момент обследования.

Характеристика групп

Группа «А». 

К группе относятся дети, набравшие в процессе обследования 14 —12 баллов. У этих детей мелкая моторика развита хорошо.

Группа «Б».

К группе относятся дети, набравшие 11 - 8 баллов. Мелкая моторика у этих детей развита недостаточно. Для достижения положительного  результата в наследующей работе необходим тесный контакт педагогов с родителями.

Группа «В».

К группе относятся дети, набравшие 7 баллов и менее. У этих детей мелкая моторика развита плохо.

Условные обозначения:

«+» - правильное выполнение задания;

« - » - задание выполнено неверно;

«V» - неустойчивое выполнение задания

Примечание. При подсчете баллов за единицу принимается только «+».

Неустойчивость выполнения («V») является отрицательным показателем и

нуждается в доработке.

6. Дидактические материалы, необходимые для организации работы кружка «Ладушки – ладошки»:

• Белая бумага
• Пластилин
• Картон белый
• Цветная бумага
• Салфетки бумажные
• Клей бумажный
• Цветные карандаши
• Крышки
• Поролон
• палочки

Технические средства обучения:

1. Магнитофон.

2. СD и аудио записи.

7. Список используемой литературы

1. Вераксы Н.Е., Комаровой Т. С., Васильевой М.А., Казакова Р.Г. «Рисование с детьми дошкольного возраста». Нетрадиционные техники.

2. Комарова Т. С. «Занятия по изобразительной деятельности» средняя группа.

3. Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду» средняя группа».

4. Лыкова И.А., Шипунова В. А «Загадки божьей коровки» интеграция познавательного и художественного развития».

5. Никитина А.В. "Нетрадиционные техники рисования в детском саду".

6. Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы».

7. Утробина К. К., Утробин Г.Ф. «Увлекательное рисование методом тычка с детьми», 3-7лет.

8. Цквитария Т.А. "Нетрадиционные техники рисования" Интегрированные занятия в ДОУ.