МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КУРАГИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД № 15»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Вязанная графика. Конструктор Тафи»

Направленность: художественная направленность

Уровень программы: стартовый

Возраст обучающихся: 5-7 лет

Срок реализации программы: 12 часов

                                                                                                     Составитель:

Воспитатели

Новикова Лидия Николаевна,

Горленко Вера Николаевна

Курагино

2025

Раздел 1

Комплекс основных характеристик Программы

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Русские шашки» (далее Программа) имеет художественную направленность, рассчитанная на детей дошкольного возраста.

Программа разработана на основании нормативно-правовых актов:

1. Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями).

2. Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. N 678-р);

3. Приказа Министерства просвещения Российской Федерации № 629 от 27 июля 2022 года «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

4. Письма Минобрнауки России от 18 ноября 2015 года № 09-3242  «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые)».

5. Распоряжения Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015год № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до2025 года».

6. Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 28.09.2020г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

Направленность Программы: художественная, так как ориентирована на развитие творческих способностей дошкольников.

Новизна Программы заключается в целенаправленном использовании игр с текстильными карандашами конструктора «Тафи» — это не просто весѐлое занятие: это способ помочь ребѐнку расти: развивать пальчики и речь, внимание и воображение, чувство уверенности в себе и радость от творчества. Каждая игра с использованием конструктора «Тафи» — это шаг к важным умениям: видеть и повторять, слушать и понимать, выражать чувства и придумывать своѐ. Данная программа соответствует современным образовательным тенденциям и требованиям к качеству образования.

Актуальность Программы определяется запросом со стороны родителей, так как заинтересованы в развитии творческих способностей детей, формировании у них интереса к моделированию текстильными карандашами, что предоставляет уникальную возможность для развития этих навыков в увлекательной и доступной форме. Программа направлена на развитие творческого мышления через изучение и применение в рисовании и моделировании приёмов и способов с   текстильными карандашами.

Отличительные особенности программы

В ходе разработки была учтены рекомендации автора методики «Мягкая педагогика» Татьяны Дмитриевны Фицнер, а также в играх с детьми используется оригинальный  текстильный конструктор «Тафи».

Отличительные особенности Программы в том, что  у детей  развивается уверенность в себе,  эмоциональный интеллект,  учится понимать и называть свои чувства. Творческие игры развивают мелкую моторику и внимание (ребёнок работает руками, выкладывая форму), воображение (придумывает свой символ и значение), общение (делится мыслями, объясняет свой выбор).

Адресат Программы: данная Программа рассчитана на детей в возрасте от 5 до 7 лет. Дети в этом возрасте проявляют повышенный интерес к творческим играм, головоломкам, а также к естественным наукам и миру вокруг. Они много задают вопросов, любят экспериментировать и исследовать новое. Дети учатся анализировать информацию, выявлять закономерности, строить гипотезы и находить решения.

Количество обучающихся в группе 10 человек.

Форма обучения по данной Программе – очная; группа сформирована по возрасту. Занятия проводятся комбинированным способом, чередуя элементы теоретической (художественное слово, инструкции педагога) и практической новизны  игр с текстильными карандашами, а также с воспитательными мероприятиями. 

Срок реализации Программы и объем учебных часов: 1,5 месяца, 12 часов часа, 6 недель.

Режим занятий: 2 раз в неделю по 1 часу (академический час 30 минут).

2. Цель и задачи Программы

Цель: развитие творческого мышления, воображения  у детей 5-7 лет посредством изучения  и применения в творческой деятельности текстильного конструктора «Тафи».

Для реализации поставленной цели определены следующие задачи:

• познакомить с основами теории игр и творческого моделирования;
• обучить приёмам и способам  игры с текстильными карандашами;
• развивать творческое мышление, пространственное воображение, внимание, память;
• воспитывать интерес к познанию, исследовательской деятельности;
• воспитывать уважение к интеллектуальному труду и творчеству.

1.3. Содержание  Программы

 Учебный план

1.4. Содержание учебного плана Программы

1. Вводное занятие. Знакомство с текстильным конструктором «Тафи»

Теория (0,5): обсуждение с детьми «альтернативного рисования и моделирования»

Практика (0,5): игры на знакомство и создание положительного эмоционального настроя.

Форма контроля: устный опрос, игровые задания.

2. Знакомство с составляющими  деталями конструктора «Тафи»

Теория (0,5): изучение конструктора: название деталей составляющих конструктор

Практика (0,5): практическое упражнение на хосте, ассоциации формы, фигур, объектов.

Форма контроля: устный опрос, игровые задания.

3. Знакомство с приёмам и способами моделирования с использованием текстильных карандашей

Практика (2): игровое задание «Сказка на холсте», изучение приёмов альтернативного рисования и моделирования: скручивание, связывание, линия, изгиб, спираль, выкладывание геометрических фигур, букв, цифр и т. д. Рассмотрение простых моделей, сюжетов и  их последовательность.

Форма контроля: устный опрос, игровые задания.

4. Творческое упражнение «Моя супер сила»

Практика (2): 1. Беседа о супер-силе. 2. Выбор символа «супер-силы» (звезда, сердце, молния, радуга, щит и т. д.).

3.  Выкладываем символ с помощью текстильных карандашей. 4. Обсуждение результата. 5. Сохранение  результата (фото)

Форма контроля: устный опрос, игровые задания.

5. Творческое упражнение «Мост через тишину»

Практика (2): создание эмоционального настроя: «Беседа про тишину» моделирование моста, обсужение во время упражнения

Форма контроля: устный опрос, игровые задания.

6. Творческое упражнение «Дорожка тишины»

Практика (2): рассказывание сказки, мотивационный момент,

выкладывание «Дорожки тишины» сопровождается инструкцией педагога.

Форма контроля: устный опрос, игровые задания.

7. Творческое упражнение «Цветное настроение».

Оформление фотоколлажа «Выставка детских творческих работ»

Практика (2): создание эмоционального настроя, рассказывание сказки, беседа, выбор цвета и длины текстильных карандашей для выкладывания линий и форм «Цветного настроения». Создание фотоколлажа творческих работ детей.

Форма контроля: устный опрос, игровые задания, творческие задания, итоговая аттестация.

1.5. Планируемые результаты Программы

Личностные результаты: у  детей  сформировано  творческое мышление, пространственное воображение, внимание, память, развит   интерес к творческой деятельности, познанию, исследовательской деятельности с использованием  текстильного конструктора «Тафи».

Дети         познакомились с основами теории игр и творческого моделирования, обучились приёмам и способам  игры с текстильными карандашами, Сформировалось уважение к интеллектуальному труду и творчеству.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: умеют планировать свою деятельность, определять последовательность действий; умеют организовывать рабочее место; умеют управлять своими эмоциями, умеют принимать решения в условиях ограниченного времени и информации.

Познавательные: умеют анализировать возникающие игровые ситуации, выделять существенные характеристики объекта, моделировать на холсте по собственному замыслу (альтернативное рисование). Коммуникативные: умеют слушать и понимать других, выражать свою точку зрения, аргументировать ее; умеют сотрудничать в команде, находить компромиссы; участвуют в обсуждении и анализе игровых ситуаций. В такой игре нет правильных и неправильных решений. Дети понимают, что могут ошибаться, пробовать снова, менять рисунок, фантазировать. А это значит — учиться думать, чувствовать и действовать свободно, с интересом и без страха.

Предметные результаты:

знают  что такое текстильный конструктор «Тафи», составляющие  конструктора (холст, текстильные карандаши), приёмы и способы моделирования, ориентируются в игровой ситуации; уверенно играют  и легко включаются в творческую деятельность.

Раздел 2

Комплекс организационно - педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условия реализации Программы

Материально-техническое обеспечение.

Помещение освещенное, проветриваемое, достаточная площадь для размещения столов и стульев для всех обучающихся, а также для организации игровой зоны.

Учебно-методические материалы: оригинальный конструктор «Тафи», детская художественная литература, методическая литература.

Раздаточный материал: карточки с заданиями, карточки с творческими работами (рисунками).

Кадровое обеспечение:

Педагоги, у которого есть знания и практические умения в области игр с конструктором «Тафи», альтернативного рисования, имеющий опыт работы с детьми старшего дошкольного возраста.

2.3. Формы аттестации и оценочные материалы

Для определения результативности освоения Программы с целью отражения достижений цели и задач, проводятся итоговая аттестация в форме проведения устного тестирования в игровой форме. Дети, обучающиеся по данной Программе, проходят аттестацию один раз в год:

- аттестация по завершению Программы (ноябрь).

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов.     Контроль за усвоением Программы осуществляется путем оценивания практических заданий обучающихся, журнал посещаемости, грамоты, фотографии, отзывы детей и родителей, устный опрос, видеозапись, листы итоговой аттестаций, фотоколлаж творческих работ детей.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов.

Презентация достижений детей: представление результатов обучения в виде презентации, видеоролика, отчета, где показаны успехи детей в альтернативном рисовании.

Отзывы родителей и педагогов: сбор и представление отзывов родителей и педагогов о программе, ее эффективности, влиянии на развитие детей.

Мастер-классы: проведение мастер-классов по альтернативному рисованию для других обучающихся, педагогов и родителей.

Оценочные материалы.

Итоговые аттестации могут быть представлены в виде общего балла (низкий-1 балл, средний - 2 балла, высокий - 3 балла).

Результаты аттестации отражаются в аттестационных листах.

Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью проведения тестов, творческих и практических работ. Уровень усвоения детьми знаний по Программе определяется с помощью критериев оценки (анализа продуктов деятельности).

Этапы педагогического наблюдения по Программе

Формы контроля могут быть индивидуальными или групповыми: наблюдение за игрой, анализ свободной деятельности, игровые упражнения, самооценка.

2.4. Методические материалы

Организация образовательного процесса проходит в очной форме обучения. Выбор методов (способов) обучения зависит от психофизиологических, возрастных особенностей детей, темы и формы занятий. При этом в процессе обучения все методы реализуются в тесной взаимосвязи.

Методы обучения.

Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, инструктаж.

Наглядные методы: демонстрация, иллюстрация, пример, наблюдение.

Практические методы: упражнения, примеры, различные виды игр, моделирование.

Репродуктивный: воспроизведение знаний и умений по образцу, решение типовых задач.

Частично-поисковый: дети самостоятельно решают часть задачи, используя подсказки педагога, поиск вариантов решения.

Исследовательский: самостоятельное решение проблемных задач, поиск новых способов и приёмов. Развитие творческого мышления.

Дискуссионный: обсуждение различных сюжетов. Развитие умения объяснить свою точку зрения.

Проектный: развитие исследовательских навыков, умения планировать и представлять результаты.

Методы воспитания: убеждение, поощрение, мотивация.

Формы организации образовательного процесса: коллективная, групповая, индивидуальная.

Формы организации учебного занятия: при реализации данной Программы используются самые разнообразные формы занятий по каждой теме, применяются различные методы организации деятельности обучающихся: наблюдение, лекция-практикум, защита проектов, игра, мастер-класс, презентация.

Педагогические технологии: при реализации Программы используются современные образовательные технологии: игровые технологии, технологии проблемного обучения (создание проблемных ситуаций, требующих самостоятельного решения),  технологии развития критического мышления (развитие умения анализировать информацию, оценивать ее достоверность), информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) (использование компьютеров, интерактивных досок, проекторов и другого оборудования для обучения и развития), технология дифференцированного обучения (учет индивидуальных особенностей детей при организации обучения), здоровьесберегающие технологии (организация обучения с учетом сохранения и укрепления здоровья детей).

Алгоритм учебного занятия по Программе: приветствие и мотивация, знакомство с темой занятия; практическая деятельность обучающихся по теме; подведение итогов занятия.

2.5. Используемый список литературы

Литература для педагогов, детей и родителей

1. Арт-методики для развития малышей: методическое пособие для реализации комплексной образовательной программы «Теремок» (от двух месяцев до трёх лет) / под ред. И. А. Лыковой. — М.: Издательский дом «Цветной мир», 2018. — 128 с.

2. Цветной мир. Изобразительное творчество и дизайн в детском саду: научно-методический журнал / ООО ИД «Цветной мир». — М.: Издательский дом «Цветной мир», 2012. — 65 с.

3. Фицнер Т. Д. Курс развития речи для детей раннего возраста «Разноцветные сказки» / Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс]. — М.: Издательский дом «Первое сентября», 2003. — Режим доступа: https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/102574/

4. Понгольская К. В. Организация совместной деятельности взрослого и ребёнка раннего возраста: магистерская диссертация / Томский государственный педагогический университет. — Томск, 2014. — 94 с.

5. Фицнер Т. Д. Текстильная арт-терапия как средство оптимизации адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада: выпускная квалификационная работа / Институт практической психологии «Иматон». — СПб., 2023. — 63 с.

6. Фицнер Т. Д. Вязаная графика®: методические рекомендации по использованию игрового набора. — Томск: ТАФИ, 2018. — 15 с.

7. Фицнер Т. Д. Вязаная графика®: альбом практических заданий с фотоуроками. — Томск: ТАФИ, 2023. — 40 с.

8. Фицнер Т. Д. Шифоновая радуга®: методические рекомендации по работе с текстильным арт-конструктором. — Томск: ТАФИ, 2018. — 12 с. — Цифровой ресурс.
9. Понгольская К. В. Межполушарное развитие с Вязаной графикой: методическое руководство / ТАФИ. — Томск, 2025. — Цифровой ресурс.
10. Понгольская К. В. Тимбилдинг с пособием «Вязаная графика»: практическое руководство / ТАФИ. — Томск, 2025. — Цифровой ресурс.
11. Курилова О. А., Фицнер Т. Д., Понгольская К. В. Изучаем предлоги вместе с ТАФИ: альбом практических заданий / ТАФИ. — Томск, 2025. — Цифровой ресурс.
12. Фицнер Т. Д., Понгольская К. В. Сборник сказок про времена года: арт-пособие / ТАФИ. — Томск, 2025. — Цифровой ресурс.
13. Фицнер Т. Д., Понгольская К. В. Сборник упражнений к сказкам про времена года / ТАФИ. — Томск, 2025. — Цифровой ресурс.
14. Фицнер Т. Д., Понгольская К. В. Конспекты занятий: художественно-эстетическое направление / ТАФИ. — Томск, 2025. — Цифровой ресурс.
15. Фицнер Т. Д., Понгольская К. В.  Конспекты занятий: речевое и познавательное развитие / ТАФИ. — Томск, 2025. — Цифровой ресурс.
16. Понгольская К. В. Как научить ребёнка границам: гайд для родителей и специалистов / ТАФИ. — Томск, 2025. — Цифровой ресурс.
17. Фицнер Т. Д. Гармония цвета с Вязаной графикой: руководство по цветовому восприятию / ТАФИ. — Томск, 2025. — Цифровой ресурс.

Электронные ресурсы

1. https://vk.com/tafi_igry
2. https://t.me/tafi_igry
3. https://www.igratafi.ru
4. https://www.рисуемверевочками.рф/blog

Приложение 1

Рабочая программа на учебный год

Приложение 2

Итоговая аттестация

Цель итоговой аттестации: оценка уровня освоения детьми знаний, умений и навыков нетрадиционной альтернативной технике рисования, определения динамики развития творческих способностей, фантазии, воображения.

Материалы: оригинальный конструктор «Тафи», холсты, бросовый и природный  материал, конструктор «Шифоновая радуга».

Критерии оценки:

Уровень владения техниками: уверенное и правильное использование изученных техник.

Творчество и фантазия: проявление фантазии, оригинальности и индивидуальности в работе.

Самостоятельность: самостоятельное выполнение работы, умение решать творческие задачи.

Эстетика: создание гармоничной и выразительной композиции, использование красивых цветовых сочетаний.

Знание теории: понимание основных принципов композиции, цветоведения и правил безопасности.

Шкала оценки:

Высокий: обучающийся уверенно владеет техникой, проявляет творчество и самостоятельность, аккуратен в

работе.

Средний: обучающийся в основном правильно использует технику, но иногда нуждается в помощи, может

проявлять недостаточно творчества или аккуратности.

Низкий: обучающийся испытывает трудности в использовании техники, нуждается в постоянной помощи, не

проявляет творчества и аккуратности.