Рабочая программа дополнительной образовательной деятельности. Художественно-эстетическое развитие. 4-5 лет.
рабочая программа по рисованию (средняя группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 12

г. Туймазы муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан

Принята педагогическим советом                                                Утверждена

Протокол №              от   «    »           2025г                                   Заведующим МАДОУ

                                                                                                          детский сад № 12 г.Туймазы

                                                                                                          Монюк И.И.

                                                                                                          Приказ №     от «   »         2025г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественно – эстетической направленности

«Мастерилка»

Возраст воспитанников 4-5 лет

Срок реализации 8 месяцев

Автор составитель: Габдрахманова Ю.Н.

                                                   Должность: воспитатель

г.Туймазы - 2025 г.

Список детей МАДОУ детский сад № 12 г.Туймазы

на 2025 -2026 учебный год

по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей деятельности

художественно – эстетической направленности «Мастерилка»,

руководитель: Габдрахманова Ю.Н.

Содержание:

1. Целевой раздел

1.1.  Пояснительная записка

1.2. Актуальность

1.3. Новизна

1.4. Цель и задачи

1.5. Ожидаемые результаты

2. Содержательный раздел

2.1. Возрастные особенности детей 4х – 5 лет

2.2. Виды и техники нетрадиционного рисования

2.3. Методы и форма проведения

2.4. План дополнительной образовательной общеразвивающей деятельности

3. Организационный раздел

3.1. Материалы и оборудование

4.  Диагностика оценки освоения программы детьми 6-7 лет

Список используемой литературы

1. Целевой раздел.

1. Пояснительная записка.

   Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном мире.

Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии.

 Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Становление художественного образа у дошкольников происходит на основе практического интереса в развивающей деятельности. Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции.

Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.

1.2. Актуальность

   В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом. В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.

   Программа  направлена  на то, чтобы через искусство приобщить детей к творчеству. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки.

   Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.

3. Новизна

   В системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития детского художественного творчества. Используются самодельные инструменты, природные и бросовые. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных  эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им бытовых предметов в  качестве оригинальных художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.

1.4. Цель и задачи

Цель: Развитие у детей творческих способностей, средствами нетрадиционного рисования.

Задачи:

 Образовательные обучить детей различным способам и приемам нетрадиционных техник рисования с использованием различных изобразительных материалов.

 Развивающие формировать в детях навыки нетрадиционного рисования.

Воспитательные воспитывать в детях интерес и любовь к изобразительному искусству. 

5. Ожидаемые результаты

Посредством данной программы педагог получит возможность более эффективно решать задачи воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Так как представленный материал способствует:

 - развитию мелкой моторики рук;

- обострению тактильного восприятия;

- улучшению цветовосприятия;

 -  концентрации внимания;

- повышению уровня воображения и самооценки;

 -расширению и обогащению художественного опыта;

    -формированию предпосылок учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать друг с другом;

     -формируются навыки трудовой деятельности, активность и самостоятельность детей в изодеятельности; умение находить новые способы для художественного изображения;    умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности.

2.Содержательный раздел

2.1. Возрастные особенности детей 4х-5 лет.

   На пятом году жизни происходят качественные изменения во всех видах детской изобразительной деятельности: рисовании, лепке, аппликации, конструировании; значительно совершенствуется художественно-эстетическое восприятие.

   Ребенок познает окружающий мир, приобретает опыт, формируются образные представления, развиваются психические процессы. На их основе формируются определенные состояния, знания, умения, навыки.

   К 4-5 годам среди детей выделяются два типа рисовальщиков: рисующие отдельные предметы и отображающие сюжет. Первые сосредоточены на рисунке, детально прорисовывают предмет, заботятся о качестве рисунка. Вторые склонны к развертыванию сюжета, рисунок выступает в качестве опоры для рассказа, их не заботит изобразительная сторона рисунка.

   Дети проявляют интерес к изобразительной деятельности, появляются любимые образы, предпочитаемые цвета, формы. Наряду с предметным, чаще проявляется декоративное и сюжетное изображение, которые взаимообогащают друг друга. Дети создают интересные образы увиденного в действительности, проявляют творчество, придумывая необычные предметы, животных, используя необычное сочетание деталей, цветов. Начинают проявляться различные интересы мальчиков и девочек в изобразительной деятельности, что отражается в разной тематике работ (у девочек чаще встречаются цветы, животные; у мальчиков – транспорт, дома), в использовании средств выразительности (у девочек - преобладает цветовые решения, у мальчиков – графические). Рисунки детей становятся предметными и более детализированными.

2.2. Виды и техники нетрадиционного рисования.

   Учитывая возрастные особенности дошкольников, овладение разными умениями на разных возрастных этапах, для нетрадиционного рисования рекомендуется использовать особенные техники и приемы.

   Так, для детей 3х – 4х лет при рисовании уместно использовать технику «рисование руками» (ладонью, ребром ладони, кулаком, пальцами), оттиск печатями из картофеля, тычок жесткой полусухой кистью. Детей 4х – 5 лет используют тычок жесткой полусухой кистью, печать поролоном; печать пробками; восковые мелки + акварель; свеча + акварель; отпечатки листьев; рисунки из ладошки; рисование ватными палочками; волшебные веревочки (ниткография).

   А в старшем возрасте дети могут освоить еще более трудные методы и техники:

рисование песком; рисование мыльными пузырями; рисование мятой бумагой; кляксография с трубочкой; печать по трафарету; монотипия предметная; кляксография обычная; пластилинография.

2.3. Методы и форма проведения

Методы проведения:

- словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о последовательности работы, совет),

- наглядные,

-практические,

-игровые.

   Данные методы дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира; формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования; способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.

 Форма проведения - тематическая совместная деятельность педагога и ребенка в форме дополнительной образовательной деятельности. Проводится 1 раз в неделю. Длительность занятия – 20 минут.

 По  итогам в конце года  реализации дополнительной образовательной программы проводится выставка детских работ и мастер-класс среди педагогов.

2.4. План дополнительной образовательной общеразвивающей деятельности

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

Март

АПРЕЛЬ

МАЙ

3.Организационный раздел

3.1. Материалы и оборудование

   Учитывая возрастные особенности дошкольников, овладение разными умениями на разных возрастных этапах, для нетрадиционное рисование имеет особенные техники и приёмы. Такие как, «рисование руками» (ладонью, ребром ладони, кулаком, пальцами), оттиск печатями из картофеля, тычок жесткой полусухой кистью; тычок жесткой полусухой кистью, печать поролоном; печать пробками; восковые мелки + акварель; свеча + акварель; отпечатки листьев; рисунки из ладошки; рисование ватными палочками; волшебные веревочки (ниткография). В более старшем возрасте:

рисование песком; рисование мыльными пузырями; рисование мятой бумагой; кляксография с трубочкой; печать по трафарету; монотипия предметная; кляксография обычная; пластилинография.

   Для этого используются следующие материалы и оборудование:

- альбомные листы на каждого ребёнка, цветные карандаши, краски-акварель, гуашь;

- природный материал (листья, картофель и др.);

- бросовой материал (крышечки), ватные палочки, свечи, мыльные пузыри и др.

- кисти разной жёсткости;

- образцы и наглядный материал.

4.  Диагностика оценки освоения программы детьми 6-7 лет

   В программе разработан механизм диагностики качества образовательного процесса, который позволяет отследить уровень освоения воспитанниками теоретической и практической части программы, динамику роста знаний, умений и навыков.

   Диагностика проводится два раза в год: в начале учебного года (первичная – сентябрь) и в конце учебного года (итоговая – май). Результаты обследования заносятся в разработанную диагностическую карту. В диагностической карте используется следующее обозначение: высокий уровень - В, средний - С, низкий - Н.

Диагностическая карта

по методике «Диагностика изобразительной деятельности» Г.А. Урунтаевой

Н.- начало года

К.- конец года

Список использованной литературы

1. Акуненок Т.С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования // Дошкольное образование. – 2010. - №18
2. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 1.- М.:Издательство «Скрипторий 2003,2013.
3. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 2.- М.:Издательство «Скрипторий 2003»,2013.
4. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий.– М., 2007
5. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность: Обучение детей техническим навыкам и умениям. //Дошкольное воспитание, 1991, №2.
6. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. - Москва.2007.
7. Лебедева Е.Н. Использование нетрадиционных техник [Электронный ресурс]:
8. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованыз родителей.-СПб.: КАРО,2010.
9. Цквитария Т.А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные заняти в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера,2011.
10. Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.- Москва. 2003.