Программа по кружковой деятельности "Рисуем пальчиками и ладошкой"
рабочая программа по рисованию

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 36 «Колокольчик»

г. Рубцовск Алтайского края

658213, г. Рубцовск, пр. Ленина, 37

e-mail: ds.kolokol4ik@yandex.ru, тел.: 8(38557) 9-90-70

ПРОГРАММА

 по кружковой работе «Рисуем пальчиками и ладошкой»

второй группы раннего возраста

                                                                                                              Разработчик:

                                                                                                      Мурзинцева А.В.

Рубцовск,

2025  г.

Содержание

I Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Дополнительная образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 36 «Колокольчик» города Рубцовска (далее программа) спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона. В законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 — ФЗ ст. 2 ч. 9 под образовательной программой понимается «комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов».

Программа является основным инструментом нормирования и планирования образовательного процесса по программе в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении учреждения «Детский сад № 36 «Колокольчик» города Рубцовска (далее ДОУ).

Основными нормативно-правовыми документами, регламентирующими ценностно-целевые и методологические основы данной Программы, являются:

• Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи Организации Объединенных Наций от 20 ноября 1989 г.
• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции).
• Федеральный закон Российской Федерации от 24 июля 1998 г. № 124ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
•  Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 февраля 2014 г. № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования».
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным  образовательным программам- образовательным программа дошкольного образования».
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении и введении в действие федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».
• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 г. № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей».
• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р о Стратегии развития воспитания до 2025 г. [Электронный ресурсресурс].- Режим доступа: http://government.ru/docs/18312/.         
• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 07 июня 2013 г. № ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей».
• Национальная доктрина образования в Российской Федерации.
• Концепция современной модели образования Алтайского края до 2020 года (проект), г. Барнаул, 2009 г.
• Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций.  Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.13049- 13 (в действующей редакции). Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26.
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от З июня 2003 г. № 118 (в ред. от 03.09.2010 г.) «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03» (вместе с «СанПиН 2.2.2/2.4.1З40-0З. 2.2.2. Гигиена труда, технологические процессы, сырье, материалы, оборудование, рабочий инструмент. 2.4. Гигиена детей и подростков. Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы», утв. Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации 30 мая 2003 г.) (Зарегистрировано в Минюсте России 10 июня 2003 г., регистрационный № 4673).
• О главных гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения. Инструктивно-методическое письмо Минобразования России от 14 марта 2000 г. № 65/23-16.
• Лицензия на ведение образовательной деятельности.

• Устав МБДОУ «Детский сад № 36 «Колокольчик» (№5338 от 17.11.2017 г.).        
• Изменения в Устав (№622 от 21.03.2018 г.).
• Договор между МБДОУ и родителями (законными представителями) воспитанников.

Программа:

• определяет:

• объем, содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования; планируемые результаты в виде целевых ориентиров с учетом особенностей формирования у детей раннего возраста знаний о нетрадиционных способах рисования;
• цели, задачи, объем и содержание работы кружка по нетрадиционному рисованию «Рисуем пальчиками и ладошкой» для воспитанников ДОУ, с обоснованным привлечением парциальных программ, методических и дидактических пособий и иных содержательных ресурсов, обеспечивающих развитие у детей мелкой моторики, фантазии, воображения средствами нетрадиционного рисования; обучение приемам нетрадиционной техники рисования и способам изображения с использованием различных материалов; развитием эмоциональной отзывчивости при восприятии картинок, иллюстраций; воспитание у детей интереса к изобразительной деятельности.
• организационные формы, основные методы и приемы взаимодействия взрослого и ребенка в процессе обучения обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей;
• функции и содержание деятельности каждого субъекта сопровождения;

• направлена на:

• создание условий развития воспитанников, открывающих возможности для их позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы  на основе сотрудничества со взрослыми и соответствующих возрасту видах деятельности;         
• развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности;
• создание развивающей образовательной среды, которая включает в себе все необходимое оборудование;

Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный, организационный.

Программа обеспечивает развитие личности и обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом. В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности. Программа направлена на то, чтобы через искусство приобщить детей к творчеству. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки.

Содержание Программы отражает следующие аспекты образовательной среды для воспитанников ДОУ:

• развивающая предметно-пространственная среда;  
• характер взаимодействия со взрослыми;
• характер взаимодействия с другими детьми;  
• система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.

Программа предусмотрена для реализации на кружке по нетрадиционному рисованию МБДОУ.

Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации в период непосредственного пребывания воспитанника в МБДОУ (форма обучения — очная). Период определяется сроком поступления и завершения пребывания воспитанником в группе раннего возраста в МБДОУ.

Модель Программы является «открытой» и предусматривает корректировку содержания (изменения и дополнения) с учетом изменившихся обстоятельств, местных требований и условий.

Значимые для разработки и реализации программы характеристики

Учредителем и собственником имущества Учреждения является муниципальное образование город Рубцовск Алтайского края в лице Администрации города Рубцовска Алтайского края,        исполнительно-распорядительного органа муниципального образования город Рубцовск Алтайского края (далее - Учредитель).

Полное наименование образовательной организации: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 36 «Колокольчик» города Рубцовска.

Сокращенное: МБДОУ «Детский сад № 36 «Колокольчик».

Дата МБДОУ «Детский сад № 36 «Колокольчик» 15 марта 1965 года.

Тип Учреждения: бюджетное.

Тип образовательной организации: дошкольное образовательное учреждение.

Юридический адрес и место нахождения Учреждения: 658213, Алтайский край, г. Рубцовск, проспект Ленина, 37.

Официальный сайт: ds.kolok014ik@yandex.ru

Режим работы: Учреждение работает в режиме пятидневной рабочей недели (выходные дни: суббота, воскресенье, нерабочие праздничные дни установленные законодательством Российской Федерации). ДОУ функционирует в режиме полного дня (10,5 — часового пребывания с 7ч.30 мин. до 18 ч.00 мин.)

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №022 от 17.01.2012 г., серия А, N20001092, срок действия — бессрочно.

Актуальность программы: Детский сад - первая ступень общей системы образования, главной целью которой является всестороннее развитие ребенка. Большое значение для развития детей дошкольного возраста имеет организация системы дополнительного образования в ДОУ, которое способно обеспечить переход от интересов детей к развитию их способностей. Развитие творческой активности каждого ребенка представляется главной задачей современного дополнительного образования в ДОУ и качества образования в целом. Дополнительное образование в отличие от образовательного процесса, не регламентируется стандартами, а определяется социальным заказом детей и родителей (законных представителей). Содержание современного дополнительного образования детей расширяет возможности личностного развития детей за счет расширения образовательного пространства ребенка исходя из его потребностей. Дополнительное образование является и средством мотивации развития личности к познанию и творчеству в процессе широкого разнообразия видов деятельности в различных направлениях.

1. Цели и задачи программы

Цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного  проживания ребенком дошкольного детства, проектирование социальной ситуации  развития, осуществление коррекционно-развивающей деятельности и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности воспитанника.

Задачи:

1.        Обеспечить благоприятные условия для удовлетворения потребности детей в творческой активности в различных видах деятельности.

2.        Создать условия для эмоционального благополучия ребёнка в процессе совместной деятельности и общения.

З. Развивать творческие способности у детей дошкольного возраста.

4. Удовлетворить потребностей детей в занятиях по интересам.

1.1.1.1. Цели и задачи программы дополнительного образования кружка по нетрадиционному рисованию «Рисуем пальчиками и ладошкой»

Цель: развитие у детей мелкой моторики, фантазии, воображения средствами нетрадиционного рисования.

 Задачи:

Образовательные:

- Обучать приемам нетрадиционной техники рисования и способам изображения с использованием различных материалов.

Развивающие:

- Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций.

Воспитательные:

- Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция двигательной сферы у детей, нуждающихся в специальном коррекционном обучении. Моторная сфера, будучи относительно самостоятельной, независимой от высших интеллектуальных функций и легко упражняемой, даёт богатейшую возможность для компенсации интеллектуального дефекта.  (авторы Щелованов Н.М., Выготский Л.С. и др.).

Работа по программе придерживается общедидактических и частно-методических принципов и методов обучения, предусмотренных Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

 Программа сформирована с учетом следующих принципов:           

• Общие принципы и подходы к формированию Программы:

• поддержка разнообразия детства;
• сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в  общем развитии человека;
• позитивная социализация ребенка;  
• личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия  взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников МБДОУ) и детей;
• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка  полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; приобщение воспитанников к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
• формирование познавательных интересов и познавательных действий воспитанников, поддержка инициативы воспитанников в различных видах деятельности;  
• сотрудничество МБДОУ с семьей;  
• возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

• Специфические принципы и подходы к формированию Программы:

• сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития.
• индивидуализация дошкольного образования детей для развития мелкой моторики   предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса и учитывает его интересы, мотивы, способности и психофизические особенности;
• развивающее вариативное образование        предполагает,  образовательное содержание, которое предлагается воспитаннику через разные виды деятельности с учетом зон актуального и ближайшего окружения ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, и скрытых возможностей воспитанника;

Реализация Программы:

• основывается на дидактическом принципе  - мелкая моторика является основой ручной умелости. Она представляет собой способность действовать пальцами рук и выполнять необходимую работу. Развитие руки ребенка выступает одним из показателей и условий его хорошего физического и нервно-психического развития. По умелости детской руки специалисты на основе данных самых современных исследований делают вывод об особенностях развития центральной нервной системы и её «святая святых» – мозга. И если, когда–то подобные выводы были эмпирическими, основывались на опыте и наблюдениях, то для современных нейрофизиологов, физиологов, психологов взаимосвязь мозга и руки – аксиома, подтвержденная тончайшими датчиками специальных приборов.
• строится на принципе - «натуральное побуждение к действию над вещами у детей - основное средство не только для получения знаний об этих вещах, но и для всего их умственного развития».
• осуществляется в соответствии с принципами влияния манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи.
• учитывает общность развития крупной (или общей) и мелкой (или ручной) моторики. Выступает одним из факторов психологического базиса для развития высших психических функций у детей. Роль двигательного анализатора в жизни человека неоспорима. Основоположник русской физиологической школы И.М. Сеченов указывал, что нет действия, которое не выражалось бы в движении. Все бесконечное разнообразие внешних проявлений мозговой деятельности сводится окончательно к одному лишь явлению – мышечному движению.
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости, проблема развития мелкой моторики изучалась с давних пор. Исследования В.П. Бехтерова, В.П. Павлова, А.А. Сеченова и других физиологов показали исключительную роль движений двигательно-кинетического анализатора в развитии речи, мышления и доказали, что первой доминирующей врожденной формой деятельности является двигательная.
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности

 (позволяет решать поставленные цели и задачи при использовании разумного  «минимума» материала);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих  целей и задач процесса, особую роль в развитии ручной умелости играет работа над развитием движений руки детей.
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в  соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.  
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с воспитанниками (основная форма работы с воспитанниками и ведущий вид их деятельности — игра);  
• предусматривает открытость для повторения и        уточнения образовательного материала в течение года, месяца, недели.

В основу организации развивающего взаимодействия между всеми         участниками образовательного процесса положены следующие методологические подходы:

• игровой - определяет организацию игровой деятельности, которая направлена на развитие детей через взаимодействие с игрушками, предметами и предметами-заместителями.
• сенсорный- определяет целенаправленное формирование представлений о свойствах предметов, объектах и явлениях окружающего мира. Такой подход предполагает развитие зрительного, слухового, тактильного и других видов ощущений и восприятий, а также обучение предметным действиям, требующим соотнесения предметов по их внешним признакам.
• личностный- предполагает учёт индивидуальных особенностей ребёнка: его возраста, интересов, запросов, личных возможностей и особенностей.
• деятельный- предполагает развитие самой деятельности, её основных компонентов (мотивов, целей, действий, способов действий или операций), в результате чего ребёнок развивается как субъект этой деятельности.

1.1.3. Планируемые результаты освоения программы

1.1.3.1. Планируемые результаты освоения дополнительной образовательной программы кружка по нетрадиционному рисованию «Рисуем пальчиками и ладошкой»

- Формирование у детей раннего возраста знаний о нетрадиционных способах рисования;

- Владение дошкольниками простейшими техническими приемами работы с различными изобразительными материалами;

- Повышение профессионального уровня и педагогической компетентности педагогов ДОУ по формированию художественных способностей детей раннего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционной техники рисования;

- Повышение компетентности родителей воспитанников в вопросе рисования с использованием нетрадиционной техники.

1.2. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по программе

При реализации программы целесообразно проводить оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогом в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: индивидуализации образования; оптимизации работы с группой детей. Мониторинг результативности программы  проводится два раза в год, во все периоды обучения, для выявления начального уровня умений и навыков обучающихся по программе и с целью освоения программы. Организуются следующие формы подведения итогов реализации Программы:

• педагогическая диагностика индивидуального развития детей;
• итоговые занятия;

II Содержательный раздел

2.1. Общие положения

Содержание программы определяется в соответствии с        ее направленностью, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Содержание программы обеспечивает развитие мелкой моторики рук, фантазии, воображения.

Качество содержания кружковой работы определяется рабочей         программой дополнительного образования, утверждённой в установленном         порядке. В ДОУ работает кружок «Рисуем пальчиками и ладошкой» (развитие мелкой моторики рук).

2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направленностью программы        

2.2.1. Содержание программы дополнительного образования  кружка по нетрадиционной технике рисования «Рисуем пальчиками и ладошкой»

Содержание для детей дошкольного возраста разработано на основе программы Лыкова, И.А. Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2-7 лет в изобразительной деятельности «Цветные ладошки» / И.А. Лыкова. – М.: Цветной мир, 2019. – 127 с.

Жукова О.Г. «Планирование и конспекты занятий по изодеятельности» для детей раннего возраста Издательство:Айрис-Пресс, 2006 г. Серия:Дошкольное воспитание и развитие
Подробнее:https://www.labirint.ru/books/115301/?ysclid=m0nvpjtmgs40306933

Методическое обеспечение программы:

1. Федеральная образовательная программа ДО / https://fopdo.ru/soderzhatelnyj-rachevoe-razvitie/ 
2. Афонина, Н. Массаж карандашом: Приемы для развития мелкой моторики рук / Н. Афонина // Дошкольное воспитание. – 2019. – № 8. – С. 26–31.
3. Бехтерев В.М. Мозг и разум. Физиология мышления / В.М. Бехтерев. – М.: АСТ, 2022. - 256 с.
4. Большакова, С.Е. Формирование мелкой моторики рук: игры и упражнения / С.Е. Большакова – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 129 с.
5. Гаврилина, С.Е. Развиваем руки, чтобы и писать, и красиво рисовать / С.Е. Гаврилина, Н.Л. Долбишева, А.Ю. Куров, В.Н. Куров. - М.: Кнорус, 2022.–180 с.
6. Кахнович С.В. Изобразительная деятельность в группах раннего и младшего возраста. Методическое пособие / С.В. Кахнович. – М.: Мозаичный парк, 2022. – 96 с.
7. Комарова, Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и творчество/Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2020. – 258 с.
8. Леонова Н.Н. Художественное творчество. Программа «Детство». Планирование. Конспекты. Младшая группа / Н.Н. Леонова. – М.: Учитель, 2020. – 64 с.
9. Мещерякова С.Ю. Художественно-эстетическое развитие детей. Методические материалы / С.Ю. Мещерякова, Л.Н. Галигузова. – М.: Мозаичный парк, 2020. – 64 с.
10. Новиковская, О.А. Ум на кончиках пальцев / О.А. Новиковская. – М.: Аст, 2019. – 173 с.
11. Павлов И.П. Физиология. Избранные труды / И.П. Павлов. – М.: Юрайт, 2023. – 402 с.
12. Прищепа, С. Мелкая моторика в психофизическом развитии дошкольников / С. Прищепа, Н. Попкова, Т. Коняхина // Дошкольное воспитание - 2021. - № 1. - С. 60-64.
13. Рузанова, Ю.В. Развитие моторики рук в нетрадиционной изобразительной деятельности / Ю.В. Рузанова. – М.: Наука, 2019. – 235 с.
14. Сакулина, Н.П. Изобразительная деятельность в детском саду / Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова. – М.: Академия, 2013. – 359 с.
15. Сеченов И.М. Физиология нервной системы / И.М. Сеченов; под общей редакцией К.М. Быкова. – М.: Юрайт, 2023. – 330 с.
16. Сухомлинский, В.А. Родительская педагогика / В.А. Сухомлинский. – М.: Академия, 2018. – 312 с.
17. Узорова, О.В. Игры с пальчиками / О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. – М.: Астрель, 2020. – 58 с.
18. Утробина К.К. Увлекательное рисование методом «тычка» 2-5 лет. Демонстрационные картинки и конспекты / К.К. Утробина. – М.: Гном, 2020. – 48 с.
19. Шеповских, Е. Развитие мелкой моторики / Е. Шеповских / Дошкольное воспитание. – 2022. - №5.– С.61-64.
20. Янушко Е.А. Рисование с детьми раннего возраста. 1-3 года. Методическое пособие для педагогов / Е.А. Янушко. – М.: Владос, 2019. - 287 с.

Содержание работы с детьми (по индивидуальному плану)

Содержание работы с детьми направлено на усвоение детьми данного материала, через решение следующих задач:

• Создание образов детьми, используя различные изобразительные материалы и техники.
• Сформированность у детей изобразительных навыков и умений в соответствии с возрастом.
• Развитие мелкой моторики пальцев рук, воображения, самостоятельности.
• Проявление творческой активности детьми и развитие уверенности в себе.
• Формирование у детей раннего возраста знаний о нетрадиционных способах рисования;
•  Владение дошкольниками простейшими техническими приемами работы с различными изобразительными материалами;
• Умение воспитанников самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования;
• Повышение профессионального уровня и педагогической компетентности педагогов ДОУ по формированию художественно-творческих способностей детей раннего возраста посредством использования нетрадиционной техники рисования;
• Повышение компетентности родителей воспитанников в вопросе рисования с использованием нетрадиционной техники, активное участие родителей в совместных творческих проектах.

2.3. Взаимодействие педагогов, реализующих программы дополнительного образования, с семьями детей раннего возраста

Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в дошкольном возрасте. Педагоги, реализующие программы дополнительного образования, в своей работе учитывают такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважают и признают способности и достижения родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей. С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ педагогами были созданы следующие условия:

 1. Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также Уставом ДОУ, договорами об оказании платных дополнительных образовательных услуг, регламентирующими и определяющими права и обязанности Заказчика и Исполнителя.

2. Информационно-коммуникативные:        предоставление        родителям (законным представителям) возможности быть в курсе реализуемых дополнительных образовательных программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ.

3. Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов.

4. Потребностно-стимулирующие: взаимодействие семьи и ДОУ строится на результатах изучения семьи.

В основу совместной деятельности семьи и ДОУ заложены следующие принципы:

• единый подход к процессу воспитания и обучения ребёнка;
• открытость ДОУ для родителей (законных представителей);
• взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей

(законных представителей);

• уважение и доброжелательность друг к другу;
• дифференцированный подход к каждой семье.

Система взаимодействия с  родителями (законными представителями):

1. ознакомление родителей с результатами работы по программе ДОУ на  общих родительских собраниях, конференциях, мероприятиях, проводимых внутри ДОУ;

2. ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ по программе;

3. участие в культурно-массовых мероприятиях ДОУ.

Формы работы с родителями (законными представителями)

1. Индивидуальные консультации.

2. Папки-передвижки.

3. Буклеты.

4. Анкетирование.

5. Выставка творческих работ.

 III Организационный раздел

3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей в соответствии с направленностью программ, а именно: коррекционного и развивающего развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

        1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;

З) способствует профессиональному развитию педагогических работников;

4. создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
5. обеспечивает открытость дошкольного образования;
6. создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

Психолого-педагогические условия реализации программы:

1. уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2. использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость, как искусственного ускорения, так и искусственного замедлен развития детей);

З) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4. поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5. поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
6. возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
7. защита детей от всех форм физического и психического насилия; Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

1) обеспечение эмоционального благополучия через:

-непосредственное общение с каждым ребенком;

-уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

        3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

-развитие коммуникативных способностей детей;

 4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым, его индивидуальной деятельности (далее зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

-оценку индивидуального развития детей;

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по         вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность.

3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Образовательное пространство в ДОУ предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Развивающая предметно-пространственная среда (далее РППС)

- определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Современное понимание РППС включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.

Основные требования к организации развивающей предметно-пространственной среды:

1. РППС обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

        2. РППС должна обеспечивать:        реализацию дополнительных образовательных программ; учет возрастных особенностей детей.

3. РППС должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

3.3. Материально-техническое обеспечение программы

3.4. Учебный план

Расписание кружка составлено в соответствии с письмом Министерства образования РФ от 14.03.2000г. № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».

Все занятия проводятся во вторую половину дня до вечерней прогулки.

учебный год (сентябрь-май), количество занятий 1 раз в две недели, в месяц 2 занятия, 18 занятий в год. Длительность занятия в группе - 10 мин.

3.5. Годовой календарный учебный график на 2025-2026 учебный год 

Начало учебного года:

01.09.2025

Конец учебного года:

29.05.2026

Зимние каникулы: 01.01.2025 — 08.012026 г.

Летний период: 01.06.2025 — 31.08.2026г.

Праздничные дни:

4 ноября — День народного единства

01 — 08 января — новогодние каникулы

23 февраля — День защитника Отечества

8 марта — Международный женский день

1 мая — праздник Весны и труда

9 мая — День Победы

12 июня — День России

Приложение