Рисование "Мы рисуем море"
план-конспект занятия по рисованию

Этап деятельности

Методы и приемы

Содержание

Материалы и оборудование

1 этап

Мотивационно-целевой (3 мин)

Создание проблемной ситуации.

Создание мотива для деятельности.

Воспитатель и дети находятся в группе.  Воспитатель обращается к некоторым детям, которые находятся рядом с ним,  с вопросом:

Чтение стихотворения Владимира Орлова «Я рисую море»

Я рисую море,
Голубые дали.
Вы такого моря
Просто не видали!

У меня такая
Краска голубая,
Что волна любая — 
Просто как живая!

Я сижу тихонько
Около прибоя — 
Окунаю кисточку
В море голубое.

     Сегодня я хочу предложить вам, ребята  самим нарисовать свое море. Почувствуйте себя художниками — нарисуйте море. Пусть у каждого из вас будет свое море — у кого-то тихое и спокойное море — штиль, у кого-то море будет волноваться рябью с белыми барашками пены, кто-то захочет нарисовать в море корабли, а кто-то нарисует шторм — морскую бурю. Закройте глаза и представьте, какое море вам хочется нарисовать сейчас.
А стихотворения Владимира Орлова помогут вам.

Чтение отрывка из стихотворения В. Орлова «Разное море»

Море штормом 
Раскачало,
И оно, ка на врага,
Шло на сушу
И рычало,
И крушило берега

Чтение стихотворения В. Орлова «Утюжка»

Вода после шторма
Всегда в беспорядке:
Виднеются всюду
Морщины и складки.

Чтоб выровнять море
Вблизи и вдали,
Все время утюжат его
Корабли.

А теперь подумайте, какие краски вы будете использовать для рисования свое марины — картины, изображающей море. 

Чтение отрывка из стихотворения В. Орлова «Ветер-пастушок»

Ходит в море
Ветер-пастушок.
Дует ветер
В маленький рожок.
А вокруг него
Бегут барашки,
У барашков — 
Белые кудряшки.

Ведь море бывает очень разным. Как раз об этом рассказывает стихотворение «Морские наряды».

Чтение стихотворения В. Орлова «Морские наряды»

В ночь любую,
В день любой
Море занято с
Собой:

По утрам оно одето
В платье
Розового цвета.

Днем одето –
В голубое,
С белой ленточкой
Прибоя.

А сиреневое платье
Надевает 
На закате.

По ночам
На черной глади –
Мягкий
Бархатный наряд...
А на бархатном наряде
Драгоценности горят.

– Море,
Если не секрет,
Дай, пожалуйста,
Ответ:
Для чего тебе
Наряды?
– Чтобы люди
Были рады. 

CD-проигрыватель;

листочки с изображением моря.

2 этап

Проектировочный (2 мин)

Планирование

Выбор способов и средств  достижения цели                                   

Воспитатель: А какие материалы нам помогут нарисовать наше море?

Дети: варианты ответов.

Перед тем как мы продолжим, предлагаю провести физминутку:

Рыбки плавают, ныряют
В чистой голубой морской воде.
(Пальцы обеих рук сложены «щепотью», руки двигаются волной от плеча, изображая ныряющих рыбок)

То сожмутся,
(Пальцы рук очень плотно сжимаются)

Разожмутся,
(Пальчики сильно растопыриваются в стороны)

То зароются в песке.
(Снова сложив пальчики, руками поочередно совершаете движения, как будто раскапываете песок)

Воспитатель: Давайте рассмотрим с вами картинки которые у нас изображены на доске.

 Постарайтесь увидеть в этих незаконченных силуэтах что-то знакомое? Перед тем как приступить к работе, подумайте какие материалы вам могут для этого  понадобится?

Дети обдумывают.

Воспитатель: А теперь я вам предлагаю пройти выбрать материалы, выбрать себе рабочее место и приступить к работе.

3 этап

Процессуальный.

Работа над темой

продуктивная деятельность детей

(13 мин)

• рассматривание;
• беседа;
• вопросы
• пояснение;

• выполнение набросков;

Воспитатель: Ребята не забудьте начать рисунок с самого главного, иначе трудно будет определить, что вы нарисовали. 

Вовлекает детей в изобразительную деятельность. Предоставляет время для творческой деятельности; предоставляет выбор техники, способов рисования  и раскрашивания.  Выбор материалов, наблюдает за детьми во время выполнения задания.

Если дети испытывают затруднения  в узнавании объектов, воспитатель использует наводящие вопросы, загадки и т. д.

Дети выбирают способ взаимодействия при выполнении своей работы: индивидуально в паре.

Выбирают материалы (краски гуашь, кисточки), которые можно применить для изобразительной деятельности

В процессе исполнительской деятельности воспитатель продолжает решать поставленные задачи, в индивидуальном взаимодействии с детьми уточняются замыслы и оживляются впечатления дошкольников. Как правило, индивидуальному разговору с детьми предшествует стремление понять, какие затруднения испытывает ребенок и почему.

Педагог учитывает особенности каждого ребенка (темп деятельности, эмоциональное состояние, уровень развития психических процессов, темперамент); побуждает детей к проявлению инициативы и самостоятельности; стимулирует и поощряет индивидуальные достижения.

стаканчики с водой (по количеству детей); салфетки; кисточки, краски, гуашь, карандаши, восковые мелки, пластилин, стеки (по выбору детей))

4 этап

Рефлексивно-координирующий

Итог творческой деятельности

2 мин.

Обыгрывание выполненных рисунков;

поощрение, анализ действий, обсуждение результата

Когда все рисунки выполнены, их выставляют на стенде.

Воспитатель  привлекает детей к подведению итогов, к рефлексии (анализу и самоанализу);

Делятся впечатлениями; выражают собственные чувства к проделанной работе; выражают эмоциональный отклик.

Воспитатель: Ребята, у нас у всех получилось нарисовать очень красивое море. У кого-то оно спокойное, а у кого-то оно бушует и с волнами и кораблем.

Приемы анализа в изо:

1.  «Анализ выразительных средств». Воспитатель обыгрывает изображения,  привлекает детей к анализу,  отмечая (цвет, композицию, величину, форму,  движения объектов)

2. «Анализ способов изображения».