Помощники Доктора Айболита
план-конспект занятия по рисованию (средняя группа)

Этапы мероп

риятия

Этапные задачи

Деятельность педагога

Осуществляемая деятельность

Предпосылки учебной деятельности

Контроль результатов деятельности

Введение в ситуацию

(«хочу – могу – надо»)
Цель: создание интересной мотивации к деятельности.
Требования:
• ситуация, включающая детей в игровую деятельность;
• обращение к личному опыту детей;
• создание условий для возникновения у воспитанников потребности включения в деятельность

Воспитатель собирает вокруг себя детей.

-К нам сегодня в детский сад пришло видео письмо.
- Хотите узнать, о чём говорится в письме?

(Да!Хотим!)
- Тогда давайте узнаем.

 «Здравствуйте, ребята. Меня зовут доктор Айболит. Я лечу от болезней всех животных. Сегодня я срочно уехал в Африку. А животные  разболелись. В моём лесу осталось много больных бабочек. Кто же теперь вылечит их? Ребята, помогите, пожалуйста, моим лесным бабочкам»
- Ребята, о чём нас просит доктор Айболит?

(Доктор Айболит нас просит помочь вылечить лесных бабочек).
- Вы хотите помочь доктору Айболиту?

( Да. Мы хотим помочь доктору Айболиту).
- Вы сможете ему помочь?

(Мы сможем помочь доктору Айболиту).
- Что для этого нужно сделать?

 ( Нужно вылечить бабочек.)
- Куда мы с вами должны отправиться?

( Мы должны отправиться в  лес.)

постановка детской цели: Зачем?

Целеполагание

Фиксация затруднения в деятельности

Обдумывание и планирование своих действий

Вопросы: Хотите?

Сможете?

Актуализация знаний  

Организация познавательной деятельности, в которой целенаправленно актуализируются мыслительные операции, знания и опыт, детей, необходимые им для «открытия» нового знания;

Цель: выделение важных знаний у детей, необходимых для открытия нового знания.
Требования:
• актуализация изученных способов действий и знаний, достаточных для построения нового знания.

 - Ребята, а на чём же можно отправиться в сказочный лес? (В сказочный лес можно отправиться на самолёте, поезде, машине)

-Смотрите, на чём мы с вами туда отправимся! Какой красивый ковёр - самолёт у нас есть.

Воспитатель раскатывает ковёр с бабочками из картона. При этом одно крыло у каждой бабочки падает.

- Что же я наделала? Я сломала ковёр – самолёт! Теперь он не взлетит. Что же нам делать? ( Нужно починить ковёр-самолёт.)
- Как это сделать?  (Ответы)

-Ребята нужно каждой бабочке найти крылышко по узорам

Д/игра «Подбери крыло бабочке»

Цель: закрепление первичных представлений детей о симметрии, развитие умения подбирать симметричные половинки, отличающиеся по нескольким признакам. Детям с низким уровнем развития предложить крылья с меньшим количеством отличительных признаков.
- Ребята, мы починили ковёр - самолёт. Вы молодцы! Теперь мы можем отправляться в путь!

Дети и воспитатель встают на ковёр- самолёт.

- Давайте произнесём волшебные слова:

 Выше птиц ковёр взлетает,
Пассажир не только я,
В сказок мир мы попадаем,
Когда есть мои друзья.

- Ребята, мы, кажется, приземлились.

Предлагают варианты решения проблемы, опираясь на опыт и знания

Мотивация к самостоятельной деятельности

Фиксирование в речи затруднения и его причины

Затруднение в игровой ситуации

Цель: организация анализа детьми возникшей ситуации, подведение их к выявлению места и причины затруднения.
Требования:
• Создание ситуации затруднения;
• Фиксация в речи причины затруднения.

- Ребята, как вы думаете, это тот лес, где живёт Айболит?

(Да, это тот лес.)
- Почему вы так думаете?

( Мы видим чемодан Айболита, больную бабочку.)
- Из пациентов сегодня у Айболита больные бабочки.
- Ребята, а что случилось с этими бабочками?

( У этих бабочек сломались крылышки, оторвались, они их сожгли.)
- Как же им помочь?

( Нужно второе крылышко им пришить, нарисовать, приклеить.)
- Давайте посмотрим в чемоданчике доктора Айболита, какие инструменты там есть.  

Дети с воспитателем открывают чемодан. Воспитатель достаёт клей.

- Ребята, с помощью клея мы можем помочь бабочкам? Пластилина? Гвоздя? ( Нет, приклеивать нечего, второго крыла нет.)
- Какие предметы из чемоданчика нам пригодятся? Как мы вылечим бабочек? ( Можно второе крыло нарисовать.)
- Как должно выглядеть второе крыло у бабочки, чтобы она смогла летать? ( Оно должно быть такое же, как первое.)
- Что нам делать? Ребята, как можно получить точно такое же изображение? (Мы не знаем.)

- Ребята, если мы чего то не знаем, что нам нужно сделать?(спросить у тех кто знает, у взрослого, воспитателя)

Анализ детьми возникшей ситуации

Умение фиксировать свои затруднения и выявлять их причину

Выявление уровня затруднения

Открытие нового знания

Цель: организация диалога с детьми, направленного на открытие нового знания.
Требования:
организация подводящего диалога с целью открытия нового знания;
фиксация нового знания в речи;
создание ситуации успеха.

-  И так, Нам с вами нужно получить два одинаковых изображения, две одинаковых картинки, как это можно сделать?  Можно сфотографировать, отпечатать, ксерокопировать. 

Сегодня я вам покажу как можно получить одинаковый рисунок с помощью отпечатования.
Чтобы получился отпечаток рисунка, краски у нас должны быть мокрыми и тогда они оставят след на другой половинке при сложении, прикладывать нужно чистую сторону на рисунок.

Подходите все к моему столу
- Давайте попробуем. Сначала обведём контур крыла, а уже имеющееся крыло раскрасим красками  пока они не высохли, сделаем отпечаток путём сложения листа вдвое,  теперь у нас получилось два одинаковых крыла с одинаковыми рисунками? Получилось?( Да, у нас получилось два одинаковых крыла с одинаковыми рисунками.)
 

Формирование опыта успешного преодоления затруднения

Умение определять способы и средства для достижения цели

Теперь вы знаете как?

Включение нового знания в систему знаний

Цель: закрепление нового знания в играх и упражнениях.
Требования:
• соответствие используемых игр цели занятия;
• индивидуальные затруднения в играх;
• ситуация успеха в совместной деятельности

- Теперь мы сможем помочь бабочкам? (Да. Сможем.)

 - Прежде, чем приступить к работе, немного отдохнем

Физминутка возле столов:

Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.)
Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.)
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.)
Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)

Педагог напоминает детям, что нужно обвести и контур первого крыла, и рисунок на первом крыле, и отпечатать, пока не высохла краска.

 -Ребята, теперь давайте вылечим бабочек.

Дети выполняют работу.

- Ребята, вы такие молодцы. Какие красивые опять стали бабочки. Давайте их выпустим на лужок, пусть они резвятся (приклеиваем бабочек над цветами).

Но нам пора возвращаться в детский сад, встаём на ковёр-самолёт.
- Давайте произнесём волшебные слова:

Выше птиц ковёр взлетает,
Пассажир не только я,
В детский сад мы попадаем,
Я и все мои друзья.

Практическое выполнение задания

Умение действовать по инструкции, контролировать и адекватно оценивать свои действия

Самоконтроль

Осмысление  

Побуждение детей к осмыслению своей деятельности, фиксация достижений цели и определению условий, которые позволили её достичь

- Как быстро мы с вами вернулись в детский сад.
- Ребята, где мы с вами были? ( Мы были в сказочном лесу.)
- Что мы делали в сказочном лесу? ( Мы лечили бабочек.)
- Кто нас попросил об этом? ( Нас попросил доктор Айболит.)
- Что мы делали, чтобы вылечить бабочек? (Мы согнули листок пополам и отпечаталось крыло.)
- Пока мы возвращались домой, нам пришла телеграмма.

 «Ребята, я вернулся из Африки и увидел , что вы вылечили больных бабочек. Вы очень помогли мне и моим пациенткам. Спасибо вам большое!  До новых встреч!»

- Ребята, вы справились со всеми трудностями, потому что внимательные и заботливые! Вы молодцы!

Рефлексия (личная оценка)

Умение достигать поставленной цели

Что хотели сделать? Получилось?  Почему?