Комплект конспектов занятий и дидактических материалов по использованию нетрадиционных техник рисования в художественно-эстетическом развитии дошкольников
методическая разработка по рисованию

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 72 «ВЕСЁЛАЯ ПЛАНЕТА» КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА ГОРОДСКОГО ОКРУГА МАРИУПОЛЬ» ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

Комплект конспектов занятий и дидактических материалов по использованию нетрадиционных техник рисования в художественно-эстетическом развитии дошкольников

Подготовила:

Воспитатель I категории

Джараева Людмила Сергеевна

Мариуполь, 2026

Содержание

МЛАДШАЯ ГРУППА И СРЕДНЯЯ ГРУППА

Конспект занятия «Рисование пальчиками «Дождик кап-кап»…………………3

Конспект занятия «Рисование ладошками «Солнышко лучистое»…………….4

Конспект занятия «Рисование ватными палочками «Салют в небе»…………...5

Конспект занятия «Рисование солью «Снежинки»……………………………..6

Конспект занятия «Рисование ватными палочками «Ягодки на ветке»……….7

Конспект занятия «Рисование ладошками «Цветочки для мамы»…………….8

Конспект занятия «Монотипия «Бабочки»……………………………………...8

Конспект «Кляксография «Чудов-дерево»………………………………………9

СТАРШАЯ ГРУППА

Конспект занятия «Рисование ватными палочками «Цветочный орнамент»………………………………………………………………………...10

Конспект занятия «Монотипия «Пейзаж настроения»………………………..10

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Конспект занятия «Кляксография с элементами ТРИЗ «Фантазийные миры».11

Конспект занятия «Рисование солью «Зимний пейзаж»……………………….12

ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ К КОМПЛЕКТУ ЗАНЯТИЙ……………12

БИБЛИОГРАФИЯ………………………………………………………………..14

Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию для детей младшей группы на тему: «Рисование пальчиками “Дождик кап-кап”».

Цель занятия — формирование интереса к изобразительной деятельности через использование нетрадиционной техники рисования пальчиками. Задачи занятия заключаются в том, чтобы познакомить детей с техникой рисования пальчиками, развивать мелкую моторику рук, зрительное восприятие, внимание и координацию движений, закреплять представления о природном явлении дождя, развивать эмоциональную отзывчивость, воспитывать аккуратность и желание участвовать в совместной творческой деятельности. Для проведения занятия необходимы листы бумаги с изображением тучки или заранее подготовленным фоном, гуашь синего или голубого цвета, влажные и сухие салфетки, фартуки. Ход занятия начинается с создания эмоционального настроя. Воспитатель приглашает детей подойти к себе и говорит спокойным, доброжелательным голосом: «Ребята, посмотрите, сегодня к нам в гости пришла тучка. Она большая, пушистая, серая. Как вы думаете, что умеет делать тучка?» Дети отвечают, что тучка может плыть по небу, закрывать солнышко, приносить дождик. Воспитатель поддерживает ответы детей и продолжает: «Правильно, тучка умеет поливать землю дождиком. А давайте покажем, как капает дождик: кап-кап-кап». Дети вместе с воспитателем проговаривают слова и стучат пальчиками по ладошке или по столу. Затем проводится короткая беседа о дожде. Воспитатель спрашивает: «Какой бывает дождик — сильный или тихий? Что происходит на улице, когда идёт дождь? Что надевают люди, чтобы не промокнуть?» После беседы воспитатель показывает подготовленный лист с изображением тучки и говорит: «Посмотрите, тучка есть, а дождик ещё не пошёл. Давайте поможем тучке и нарисуем ей много капелек». Далее следует показ способа действия. Воспитатель надевает фартук, показывает краску и говорит: «Сегодня мы будем рисовать не кисточкой, а пальчиком. Посмотрите, я аккуратно опускаю пальчик в краску и ставлю на бумаге маленькую капельку. Вот ещё капелька, и ещё. Получился дождик: кап-кап-кап». Воспитатель обращает внимание детей на то, что капельки нужно располагать под тучкой, наносить их аккуратно, не размазывая краску по листу. После этого дети проходят к столам. Воспитатель ещё раз напоминает правила работы: рисовать только на своём листе, аккуратно опускать пальчик в краску, после работы вытереть руки салфеткой. Во время самостоятельной деятельности воспитатель подходит к детям, поощряет их, помогает тем, кто затрудняется, сопровождает процесс речью: «У Маши дождик тихий, маленький, а у Вани дождик сильный, частый. Какая красивая тучка поливает землю. Как много капелек получилось». Для поддержания интереса воспитатель может включить игровые реплики: «Дождик пошёл — цветочки будут расти», «Капельки прыгают с тучки на землю», «Дождик весёлый, звонкий». По ходу занятия воспитатель следит, чтобы дети не уставали, помогает сменить положение рук, напоминает о салфетках. Когда работа завершена, воспитатель предлагает детям вытереть пальчики и рассмотреть рисунки. В итоговой части организуется мини-выставка. Воспитатель говорит: «Посмотрите, сколько красивых дождиков у нас получилось. У каждого свой дождик: у кого-то сильный, у кого-то тихий, у кого-то капельки редкие, у кого-то частые». Затем воспитатель задаёт детям простые вопросы: «Чем мы сегодня рисовали? Что рисовали? Как капает дождик?» Дети отвечают, воспитатель хвалит их за старание, аккуратность и интерес к занятию. В завершение делается вывод: «Сегодня мы помогли тучке подарить земле дождик и нарисовали красивые капельки пальчиками. Вы все молодцы». Ожидаемый результат занятия состоит в том, что дети проявляют интерес к рисованию пальчиками, учатся выполнять простые отпечатки, закрепляют представление о дожде, развивают мелкую моторику и получают положительные эмоции от творческой деятельности.

Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию для детей младшей группы на тему: «Рисование ладошками “Солнышко лучистое”».

Цель занятия — развитие интереса к нетрадиционным техникам рисования через создание образа солнышка с помощью отпечатка ладошки. Задачи занятия: познакомить детей с техникой рисования ладошкой, закреплять представление о солнце как источнике света и тепла, развивать тактильные ощущения, мелкую моторику, зрительное восприятие, воспитывать аккуратность, положительное эмоциональное отношение к творческой деятельности. Для занятия понадобятся листы бумаги, гуашь жёлтого и оранжевого цвета, кисточка для нанесения краски на ладонь, салфетки, фартуки. Занятие начинается с эмоционального приветствия. Воспитатель обращается к детям: «Ребята, сегодня к нам заглянуло солнышко. Оно яркое, тёплое, доброе. Давайте улыбнёмся солнышку». Затем воспитатель предлагает детям посмотреть в окно или на иллюстрацию солнца и задаёт вопросы: «Какого цвета солнышко? Оно тёплое или холодное? Что делает солнышко?» Дети отвечают, что солнышко светит, греет, радует. Воспитатель подводит к теме: «Давайте сегодня сами сделаем солнышко — красивое, лучистое, тёплое». Затем воспитатель показывает лист бумаги и объясняет, что сегодня рисовать будут необычным способом — ладошкой. Он демонстрирует процесс: наносит кистью жёлтую краску на ладонь, аккуратно прижимает ладонь к листу и получает отпечаток. После этого дорисовывает или словесно обозначает, что отпечаток ладошки похож на солнышко с лучиками. Воспитатель говорит: «Посмотрите, пальчики похожи на лучики. Наша ладошка помогла появиться солнышку». Далее воспитатель предлагает каждому ребёнку сделать своё солнышко. Перед началом самостоятельной работы напоминает, что ладошку нужно прикладывать аккуратно, а после отпечатка вытереть её салфеткой. Во время работы воспитатель помогает детям справиться с волнением, поддерживает их, проговаривает действия: «Сейчас у тебя появится яркое солнышко», «Какое красивое получилось», «Вот лучики-пальчики тянутся во все стороны». Можно дополнительно создать игровой момент, например сказать, что солнышко хочет согреть цветочки, птичек, травку. Это усиливает эмоциональный отклик детей. После завершения работы воспитатель вместе с детьми рассматривает рисунки и организует итоговую беседу: «Сколько солнышек у нас получилось. Какого они цвета? Чем мы рисовали? Понравилось ли вам рисовать ладошкой?» Дети отвечают, а воспитатель обязательно отмечает успех каждого ребёнка, создавая ситуацию радости и уверенности. В конце занятия воспитатель делает вывод: «Сегодня наши ладошки превратились в лучистые солнышки. Вы замечательно поработали, и в группе стало светло и радостно». Ожидаемый результат занятия — дети получают представление о способе рисования ладошкой, развивают тактильные ощущения и мелкую моторику, проявляют интерес к нетрадиционной технике, закрепляют знания о солнце и испытывают положительные эмоции от полученного результата.

Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию для детей средней группы на тему: «Рисование ватными палочками “Салют в небе”».

Цель занятия — развитие творческих способностей детей посредством использования нетрадиционной техники рисования ватными палочками. Задачи занятия: познакомить детей со способом создания изображения с помощью точек, развивать чувство ритма, композиции и цвета, закреплять представления о праздничном салюте, развивать мелкую моторику рук, аккуратность, самостоятельность и эстетическое восприятие. Для проведения занятия понадобятся листы тёмной бумаги или бумаги с тёмным фоном, гуашь ярких цветов, ватные палочки, салфетки, образцы изображений салюта. Занятие начинается с беседы. Воспитатель предлагает детям вспомнить праздники, на которых они видели салют, и задаёт вопросы: «Как выглядит салют? Какие цвета вы видели в небе? На что похожи огоньки салюта?» Дети отвечают, делятся впечатлениями. Воспитатель уточняет, что салют бывает ярким, разноцветным, праздничным, похожим на цветы, звёздочки, огоньки. Затем воспитатель показывает иллюстрации или образец рисунка и говорит: «Сегодня мы будем рисовать салют не кисточками, а ватными палочками. С их помощью можно сделать много ярких огоньков». После этого воспитатель показывает технику рисования. Он берёт ватную палочку, окунает её в краску и ставит точки на листе, располагая их вокруг одного центра так, чтобы получился «взрыв» салюта. Затем рядом показывает ещё один салют другого цвета. Воспитатель обращает внимание детей на то, что точки можно ставить густо или реже, использовать разные цвета, заполнять небо красиво и празднично. Перед началом работы воспитатель напоминает о правилах аккуратности: не смешивать все краски сразу, пользоваться салфеткой, брать чистую палочку при необходимости. Далее дети приступают к самостоятельной работе. Воспитатель поощряет выбор цвета, замысел, аккуратность, задаёт вопросы: «Какой у тебя будет салют — большой или маленький? Какие цвета ты хочешь использовать? Сколько огоньков будет в твоём небе?» Это помогает детям осознавать композицию рисунка. В ходе работы воспитатель оказывает индивидуальную помощь, следит за тем, чтобы дети не заполняли лист хаотично, а создавали выразительное изображение. После завершения работы организуется выставка рисунков. Воспитатель предлагает детям рассмотреть работы и рассказать, у кого какой салют получился. Затем подводит итог: «Сегодня вы рисовали салют ватными палочками. У вас получились яркие, праздничные, красивые работы. Вы старались, аккуратно ставили точки и создавали настоящее праздничное небо». Ожидаемый результат занятия заключается в том, что дети осваивают нетрадиционную технику рисования ватными палочками, учатся создавать декоративное изображение, закрепляют знания о салюте, развивают мелкую моторику, воображение и положительное отношение к художественной деятельности.

Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию для детей средней группы на тему: «Рисование солью “Снежинки”».

Цель занятия — развитие художественно-творческих способностей детей через знакомство с нетрадиционной техникой рисования солью. Задачи занятия: познакомить детей с новым способом создания изображения, расширять представления о зимних явлениях природы, развивать воображение, эстетический вкус, аккуратность, самостоятельность, мелкую моторику рук. Для занятия необходимы листы бумаги голубого, синего или белого цвета, клей, кисточки, соль, акварель или жидко разведённая гуашь, салфетки, образцы снежинок. Ход занятия начинается с беседы о зиме. Воспитатель спрашивает у детей: «Какое сейчас время года? Что можно увидеть зимой на улице? Какие бывают снежинки?» Дети описывают снег, мороз, узоры, белые хлопья. Затем воспитатель показывает изображения снежинок и обращает внимание на их красоту, лёгкость, разнообразие. Он говорит: «Снежинки очень красивые, каждая по-своему необычная. Сегодня мы попробуем создать свои снежинки необычным способом — с помощью соли». После этого воспитатель показывает материалы и объясняет последовательность действий. Сначала на листе кисточкой с клеем рисуется снежинка: линии, лучики, узоры. Затем клей посыпается солью. Лишнюю соль осторожно стряхивают. После этого на соль кисточкой наносят краску, и дети наблюдают, как цвет мягко растекается, создавая красивый зимний эффект. Воспитатель подчёркивает волшебство процесса: «Посмотрите, как краска оживляет снежинку. Соль помогает рисунку стать пушистым и похожим на настоящий иней». Затем дети садятся за столы и начинают работать. Воспитатель напоминает, что сначала нужно нарисовать снежинку клеем, потом аккуратно посыпать её солью, а затем добавить немного краски. Во время самостоятельной работы воспитатель помогает детям, поддерживает их словесно, обращает внимание на форму снежинок, на красоту линий, на аккуратность. Он может задавать вопросы: «Какая будет твоя снежинка — большая или маленькая? Сколько у неё лучиков? Каким цветом ты хочешь её украсить?» Это помогает детям осознанно строить изображение. После завершения работы воспитатель организует рассматривание детских рисунков. Вместе с детьми обсуждает, какие снежинки получились, чем они похожи и чем отличаются. В заключение воспитатель говорит: «Сегодня вы познакомились с очень интересной техникой рисования солью. Ваши снежинки получились нежными, красивыми и по-настоящему зимними. Вы были внимательными, аккуратными и творческими». Ожидаемый результат занятия заключается в том, что дети осваивают новую нетрадиционную технику, расширяют представления о зиме и снежинках, учатся аккуратно работать с материалами, проявляют творческую активность и интерес к художественной деятельности.

Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию для детей младшей группы на тему: «Рисование ватными палочками “Ягодки на ветке”».

Цель занятия — развитие интереса к изобразительной деятельности через использование нетрадиционной техники рисования ватными палочками. Задачи занятия: познакомить детей с техникой нанесения точек ватной палочкой, формировать представление о ягодах, развивать мелкую моторику рук, координацию движений, зрительное восприятие, развивать чувство цвета, воспитывать аккуратность и интерес к творческой деятельности. Для занятия используются листы бумаги с изображением веточки или заранее нарисованной ветки, гуашь красного, жёлтого или синего цвета, ватные палочки, салфетки. Ход занятия начинается с беседы. Воспитатель показывает детям изображение веточки и говорит: «Ребята, посмотрите, у нас есть веточка, но на ней нет ягод. Как вы думаете, что можно сделать?» Дети отвечают, что можно нарисовать ягодки. Воспитатель уточняет: «Ягодки бывают разные — красные, синие, жёлтые. Они маленькие, круглые. Давайте поможем веточке стать красивой и нарисуем ягодки». Затем воспитатель показывает способ работы: берёт ватную палочку, окунает в краску и ставит круглую точку рядом с веточкой, затем ещё несколько, создавая гроздь ягод. Обращает внимание на то, что ягодки нужно располагать рядом, не размазывать краску, делать их аккуратно. После показа дети садятся за столы и приступают к самостоятельной работе. Воспитатель напоминает, что нужно работать аккуратно, не спешить, следить за чистотой рук. В процессе работы он поддерживает детей словами: «Какие красивые ягодки получаются», «У тебя получилась целая веточка с ягодами», «Попробуй добавить ещё ягодки рядом». Если ребёнок затрудняется, воспитатель помогает начать, направляет руку, показывает ещё раз приём. После завершения работы проводится итог: воспитатель предлагает детям рассмотреть рисунки, задаёт вопросы: «Что мы сегодня рисовали? Чем рисовали? Какого цвета у тебя ягодки?» Дети отвечают, воспитатель хвалит каждого ребёнка, подчёркивает аккуратность и старание. В конце делается вывод: «Сегодня мы научились рисовать ягодки ватными палочками и помогли веточке стать красивой». Ожидаемый результат — дети осваивают технику точечного рисования, развивают моторику, получают положительные эмоции и закрепляют представления о ягодах.

Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию для детей младшей группы на тему: «Рисование ладошками “Цветочки для мамы”».

Цель занятия — развитие эмоциональной отзывчивости и творческих способностей через использование нетрадиционной техники рисования ладошками. Задачи занятия: формировать умение создавать изображение с помощью отпечатка ладони, развивать тактильные ощущения, мелкую моторику, закреплять представления о цветах, воспитывать любовь и заботливое отношение к близким, формировать положительные эмоции от результата деятельности. Для занятия используются листы бумаги, гуашь ярких цветов (красная, жёлтая, розовая), кисточка для нанесения краски на ладонь, салфетки. Занятие начинается с эмоциональной беседы. Воспитатель спрашивает детей: «Ребята, кого вы любите больше всего? Как можно порадовать маму?» Дети отвечают, воспитатель подводит к теме: «Давайте сделаем для мамы красивый подарок — нарисуем цветочки». Затем воспитатель показывает, как можно сделать цветок с помощью ладошки: наносит краску на ладонь, прижимает её к листу, получается отпечаток, похожий на цветок. Объясняет, что пальчики — это лепестки. Воспитатель говорит: «Посмотрите, какой красивый цветочек получился. А теперь каждый из вас сделает свой подарок для мамы». Дети приступают к работе. Воспитатель помогает нанести краску, следит за аккуратностью, поддерживает словами: «Какой красивый цветок получится у твоей мамы», «Ты делаешь подарок с любовью». В процессе работы можно добавить эмоциональный компонент: «Мама обрадуется такому подарку», «Цветочек будет радовать её». После завершения работы проводится рассматривание рисунков. Воспитатель спрашивает: «Для кого ты сделал цветочек? Какого он цвета?» Дети отвечают, воспитатель хвалит их, создаёт атмосферу радости. Итог: «Сегодня мы сделали красивые цветы для наших мам. Вы очень старались, и у вас всё получилось». Ожидаемый результат — дети осваивают технику рисования ладошкой, развивают эмоциональную сферу, формируют положительное отношение к творчеству.

Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию для детей средней группы на тему: «Монотипия “Бабочки”».

Цель занятия — развитие творческого воображения и художественных способностей через использование техники монотипии. Задачи занятия: познакомить детей с техникой получения симметричного изображения, развивать воображение, чувство цвета, формировать умение видеть образ в полученном отпечатке, развивать эстетическое восприятие, аккуратность. Для занятия используются листы бумаги, гуашь, кисти, салфетки. Ход занятия начинается с беседы. Воспитатель предлагает детям вспомнить, какие бывают бабочки, какие у них крылья, какого они цвета. Затем показывает изображения бабочек и обращает внимание на их симметрию: «Посмотрите, крылья у бабочки одинаковые с двух сторон». После этого воспитатель демонстрирует технику монотипии: наносит краску на одну половину листа, складывает лист пополам, разглаживает и раскрывает. Получается симметричный рисунок, похожий на бабочку. Воспитатель говорит: «Каждая бабочка получается особенной, непохожей на другие». Затем дети приступают к работе. Воспитатель напоминает последовательность действий, помогает при необходимости, задаёт вопросы: «Какие цвета ты выберешь? Какая будет твоя бабочка?» Это стимулирует самостоятельность. После выполнения работы дети рассматривают свои рисунки, обсуждают, на что похожи их бабочки. Воспитатель подводит итог: «Сегодня вы научились создавать красивые бабочки необычным способом. У каждого получилась своя, уникальная работа». Ожидаемый результат — дети осваивают технику монотипии, развивают воображение, чувство симметрии и интерес к художественной деятельности.

Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию для детей средней группы на тему: «Кляксография “Чудо-дерево”».

Цель занятия — развитие творческого мышления и воображения через использование техники кляксографии. Задачи занятия: формировать умение видеть образ в случайной форме, развивать фантазию, речь, креативное мышление, формировать интерес к экспериментированию с красками, воспитывать самостоятельность. Для занятия используются гуашь, кисти, бумага, салфетки, трубочки (при наличии). Занятие начинается с проблемного вопроса: «Ребята, как вы думаете, может ли случайная клякса превратиться в красивый рисунок?» Дети высказывают предположения. Воспитатель предлагает проверить и показывает, как поставить кляксу на листе, а затем раздувать её или слегка наклонять лист, чтобы получилась необычная форма. Затем воспитатель предлагает детям внимательно посмотреть на получившееся пятно и подумать, на что оно похоже. Это приём ТРИЗ — «найди образ». Дети предлагают варианты: дерево, животное, сказочный герой. После этого они дорисовывают детали, превращая кляксу в «чудо-дерево». В процессе работы воспитатель задаёт вопросы: «Что ты увидел в своей кляксе?», «Как ты будешь дорисовывать?» Это развивает речь и воображение. После завершения работы проводится обсуждение. Дети рассказывают о своих рисунках, воспитатель отмечает оригинальность каждого. Итог: «Сегодня вы научились превращать кляксу в интересный рисунок. Вы были настоящими художниками и фантазёрами». Ожидаемый результат — развитие креативного мышления, воображения, интереса к экспериментированию и художественной деятельности.

Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию для детей старшей группы на тему: «Рисование ватными палочками “Цветочный орнамент”».

Цель занятия — развитие творческих способностей детей и чувства композиции через использование нетрадиционной техники рисования ватными палочками. Задачи занятия: формировать умение создавать орнамент из повторяющихся элементов, развивать чувство ритма и симметрии, закреплять навыки работы с точечной техникой, развивать воображение и эстетическое восприятие, воспитывать аккуратность и самостоятельность. Для занятия используются листы бумаги, гуашь разных цветов, ватные палочки, салфетки, образцы орнаментов. Ход занятия начинается с беседы. Воспитатель предлагает детям рассмотреть узоры на предметах (одежда, посуда) и задаёт вопрос: «Как называются такие повторяющиеся рисунки?» Дети отвечают, воспитатель вводит понятие «орнамент». Затем демонстрирует образцы цветочных орнаментов и объясняет, что сегодня дети создадут свой узор из точек. Воспитатель показывает способ построения орнамента: сначала намечает центр, затем добавляет точки по кругу, создавая цветок, далее повторяет элементы, формируя узор. Обращает внимание на симметрию, ритм и чередование цветов. После объяснения дети приступают к самостоятельной работе. Воспитатель направляет их, задаёт вопросы: «Какой узор ты хочешь создать? Какие цвета будешь чередовать? Где будет центр композиции?» Это помогает детям осознанно строить рисунок. В процессе работы воспитатель оказывает индивидуальную помощь, следит за аккуратностью и композиционным расположением элементов. В завершение проводится анализ работ: дети рассматривают орнаменты, сравнивают их, отмечают красоту и оригинальность. Воспитатель подводит итог, отмечая, что каждый создал свой уникальный узор. Ожидаемый результат — дети осваивают построение орнамента, развивают чувство ритма, симметрии и художественного вкуса.

Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию для детей старшей группы на тему: «Монотипия “Пейзаж настроения”».

Цель занятия — развитие эмоционального интеллекта и творческого воображения через использование техники монотипии. Задачи занятия: формировать умение передавать настроение через цвет и образ, развивать воображение, закреплять навыки работы в технике монотипии, развивать способность к самовыражению, воспитывать эстетическое восприятие. Для занятия используются листы бумаги, гуашь, кисти, салфетки. Ход занятия начинается с беседы о настроении. Воспитатель задаёт вопросы: «Какое у вас сегодня настроение? Можно ли передать настроение с помощью цвета?» Дети высказываются. Затем воспитатель показывает, как можно создать «пейзаж настроения» с помощью монотипии: наносит краску на лист, складывает его, получает отпечаток и интерпретирует получившийся образ (лес, горы, небо). Воспитатель предлагает детям выбрать цвета в зависимости от настроения и создать свой пейзаж. В процессе работы задаёт вопросы: «Почему ты выбрал этот цвет? Какое настроение у твоего рисунка?» Это развивает эмоциональную сферу. После завершения работы проводится обсуждение: дети рассказывают о своих рисунках, описывают настроение. Воспитатель подводит итог, подчёркивая, что каждый рисунок уникален и отражает внутренний мир ребёнка. Ожидаемый результат — развитие эмоционального интеллекта, воображения и способности к самовыражению.

Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию для детей подготовительной группы на тему: «Кляксография с элементами ТРИЗ “Фантазийные миры”».

Цель занятия — развитие креативного мышления, воображения и способности к преобразованию образов через использование техники кляксографии и приёмов ТРИЗ. Задачи занятия: формировать умение видеть образ в случайной форме, развивать творческое мышление, речь, способность к преобразованию объектов, формировать навыки самостоятельной художественной деятельности, воспитывать уверенность в своих возможностях. Для занятия используются гуашь, кисти, бумага, салфетки. Ход занятия начинается с проблемного вопроса: «Можно ли из случайной кляксы создать целый мир?» Дети высказывают предположения. Воспитатель показывает, как создаётся клякса, затем предлагает детям внимательно рассмотреть её и найти образ (приём ТРИЗ «найди необычное в обычном»). После этого дети дорисовывают детали, превращая кляксу в фантазийный мир: сказочный лес, необычных существ, города. В процессе работы воспитатель задаёт вопросы: «Что ты увидел? Как можно изменить этот образ? Что можно добавить?» Это стимулирует творческое мышление. После завершения работы дети представляют свои рисунки, рассказывают истории. Воспитатель подводит итог, отмечая оригинальность и креативность. Ожидаемый результат — развитие воображения, креативности, связной речи и уверенности.

Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию для детей подготовительной группы на тему: «Рисование солью “Зимний пейзаж”».

Цель занятия — развитие художественно-творческих способностей и навыков композиции через использование нетрадиционной техники рисования солью. Задачи занятия: формировать умение создавать композицию, развивать воображение, чувство цвета, закреплять навыки работы с нетрадиционными материалами, воспитывать эстетический вкус. Для занятия используются листы бумаги, клей, соль, краски, кисти, салфетки. Ход занятия начинается с беседы о зиме. Воспитатель предлагает детям вспомнить зимние пейзажи, задаёт вопросы: «Что можно изобразить зимой? Какие цвета преобладают?» Затем показывает технику: сначала создаётся композиция клеем (деревья, снег, дорожки), затем посыпается солью, после чего добавляется краска. Воспитатель обращает внимание на расположение элементов на листе, на передний и задний план. Дети приступают к работе, воспитатель помогает им продумать композицию, задаёт вопросы: «Где будет главный объект? Что будет на переднем плане?» После завершения работы проводится анализ: дети рассматривают рисунки, обсуждают их, воспитатель подводит итог, отмечая композиционную грамотность и аккуратность. Ожидаемый результат — развитие композиционного мышления, художественных навыков и творческой активности.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ К КОМПЛЕКТУ ЗАНЯТИЙ

Дидактические материалы, используемые при проведении занятий по нетрадиционным техникам рисования с детьми младшей и средней групп, направлены на развитие познавательной активности, творческого мышления, воображения, речи и эмоциональной сферы воспитанников. В процессе работы используются наглядные, раздаточные и игровые материалы, способствующие более эффективному усвоению детьми новых способов художественной деятельности.

К занятиям «Рисование пальчиками “Дождик кап-кап”» и «Рисование ладошками “Солнышко лучистое”» используются наглядные материалы в виде иллюстраций природных явлений (дождь, солнце), карточки с изображением туч, капель, солнца, а также образцы готовых работ, выполненных в нетрадиционной технике. В качестве дидактических средств применяются игровые упражнения, направленные на развитие моторики и координации движений, например пальчиковые игры («Кап-кап-кап», «Солнышко проснулось»), а также словесные игры, направленные на закрепление понятий (дождь — капает, солнце — светит, греет). Дополнительно используются тактильные элементы — работа с краской руками, что способствует развитию сенсорного восприятия.

К занятиям «Рисование ватными палочками “Ягодки на ветке”» и «Салют в небе» используются карточки с изображением ягод (красных, синих, жёлтых), веток, а также иллюстрации праздничного салюта. В качестве дидактического материала применяются образцы рисунков, схемы расположения элементов (гроздь ягод, расположение точек в виде салюта), что помогает детям освоить композицию. Используются игровые задания: «Найди цвет», «Собери ягодки», «Какого цвета салют», способствующие закреплению цветовых представлений и развитию внимания.

К занятиям «Рисование солью “Снежинки”» используются иллюстрации снежинок, образцы узоров, карточки с вариантами форм снежинок, а также демонстрационные материалы, показывающие этапы выполнения работы (нанесение клея, посыпание солью, окрашивание). Дополнительно применяются словесные упражнения: описание снежинок (белые, лёгкие, холодные, пушистые), что способствует развитию речи и образного мышления.

К занятию «Монотипия “Бабочки”» используются наглядные материалы с изображением бабочек, карточки с цветами и узорами, демонстрация симметрии (половина изображения и целое), что помогает детям понять принцип построения рисунка. В качестве дидактических приёмов используются вопросы на развитие воображения («Какая у тебя бабочка?», «Где она живёт?»), а также задания на выбор цвета и формы.

К занятию «Кляксография “Чудо-дерево”» используются карточки с изображением деревьев, фантазийных образов, а также примеры превращения кляксы в образ. Применяются игровые задания и приёмы ТРИЗ, направленные на развитие креативного мышления: «На что это похоже?», «Придумай образ», «Преврати кляксу в предмет». Дополнительно используются речевые упражнения — дети описывают свои работы, придумывают названия, что способствует развитию связной речи.

Во всех занятиях используются универсальные дидактические материалы: образцы работ, карточки с цветами, демонстрационные материалы, пошаговые инструкции выполнения задания, а также игровые и речевые упражнения, направленные на развитие познавательной активности и творческого самовыражения детей. Использование данных материалов обеспечивает комплексный подход к развитию ребёнка, способствует формированию интереса к художественной деятельности и повышает эффективность образовательного процесса.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2021.

2. Комарова Т. С. Детское художественное творчество. — М.: Мозаика-Синтез, 2020.

3. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду: младшая, средняя, старшая группы. — М.: Цветной мир, 2022.

4. Лыкова И. А. Художественный труд в детском саду. — М.: Цветной мир, 2021.

5. Давыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. — М.: Скрипторий 2003, 2020.

6. Шайдурова Н. В. Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. — СПб.: Детство-Пресс, 2021.

7. Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования с детьми дошкольного возраста. — СПб.: Детство-Пресс, 2020.

8. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО). — М., 2023.

9. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). — М., 2013 (с изменениями).

10. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Педагогика, 2019.

11. Венгер Л. А. Развитие способностей у детей. — М.: Просвещение, 2018.

12. Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных процессов у детей дошкольного возраста. — М.: Академия, 2019.

ИНТЕРНЕТ-ИСТОЧНИКИ

13. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. — URL: []() (дата обращения: ).

14. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). — URL: []() (дата обращения: ).

15. Образовательный портал «Маам.ру». Методические разработки для педагогов ДОУ. — URL: []() (дата обращения: ).

16. Портал «Инфоурок». Методические материалы и разработки занятий. — URL: []() (дата обращения: ).

17. Образовательный портал «Педсовет». Методические материалы для воспитателей. — URL: []() (дата обращения: ).

18. Электронная библиотека «КиберЛенинка». Научные статьи по педагогике. — URL: []() (дата обращения: ).