Взаимодействие дошкольной организации с родителями
методическая разработка (старшая группа) на тему

Тема: «Взаимодействие  дошкольного образовательного учреждения и семьи»

            Самылина Елена Александровна

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утв. приказом Минобрнауки России от  17.10.2013 № 1155 (далее — ФГОС ДО), ориентирует дошкольные образовательные организации на гуманистический характер взаимодействия воспитателей и родителей по вопросам воспитания и обучения детей.

В настоящее время у большинства людей напряженная жизнь и постоянный дефицит времени. Общение детей и родителей в лучшем случае ограничивается воскресной прогулкой, чтением сказки на ночь и назиданиями по разному поводу. В результате своеобразной болезнью века стало отлучение детей от своих мам и пап. Отдавая ребенку все, родители в то же время лишают его…. себя.

В старой патриархальной семье общение происходило просто и естественно, независимо от желания или нежелания взрослых. Дети росли, помогая в хозяйстве, и совместная хозяйственная деятельность сближала духовно всех членов семьи.

В современной семье духовная близость поколений развивается только в результате целенаправленных усилий взрослых. И никакие подарки не заменят отца-друга, мать, с которой можно поделиться сокровенными и душевными переживаниями. При этом, не смотря на материальные трудности, которые переживает большинство семей большинство семей в России, быть другом своего сына или дочери значительно труднее, чем прокормить и одеть их.

В последнее время, учитывая, что постоянно возрастает негативный фон в обществе, который оказывает непосредственное влияние на не сформированное детское сознание, в образовательных учреждениях начали больше уделять внимания семье и её ценностям.

Это большой шаг вперед по правильному развитию самосознания ребенка и в понимании им своего места в этом мире.  

Семейные ценности и традиции – это основа уклада крепкой и дружной семьи, имеющей будущее. Они регулируют жизнедеятельность домочадцев, способствуют сближению, укреплению взаимоуважения и взаимопонимания в семье. Кроме этого, семейные ценности лежат в основе воспитания детей.

Одним из условий, необходимым для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста и поддержания семейных традиций, предполагается взаимодействие дошкольного учреждения и семьи. Сотрудничество ДОО и семьи должно строиться как целостный процесс, направленный на  духовно-нравственное и социокультурное развитие детей на основе ценностей семьи и общества. Взаимодействие воспитателей с родителями должно быть направлено на оказание последним помощи в формировании системы воспитания в семье, обеспечении условий психического и физического здоровья дошкольника, его позитивной социализации и индивидуализации развития.

Эффективной формой общения детей со своими родителями могут стать традиционные праздники в детском саду, если изменить их организацию и содержание и перевести из разряда развлечений для родителей в средство формирования культуры общения со своим ребенком.

Детские годы – самое благоприятное время для того, чтобы сформировать базовые семейные ценности. Личность малыша максимально открыта для влияний извне, а глубокие впечатления, полученные в детстве, остаются с ребенком на всю жизнь.

Основные требования к содержанию праздников, методам и приемам их организации и проведения. (Приложение№ 1) 

Организация праздников. (Приложение№ 2) 

Примерное содержание памятки для педагогического коллектива. (Приложение№ 3)

Примерный сценарий совместного праздника, который проводится осенью в детском саду.

«Осенины»

Праздник, посвященный началу осени.

Цель праздника

Познакомить родителей с основными направлениями работы с детьми 4-5 лет по развитию их эстетического восприятия. Продемонстрировать простейшие методы и приемы работы по формированию у детей эстетического интереса к хорошо знакомым им овощам и фруктам.

Рассказать родителям о значении сенсорного развития ребенка-дошкольника. Научить их использовать в семье дидактические игры и упражнения.

Задачи:

продолжать разъяснительную работу с родителями по созданию в семье условий, способствующих формированию у детей привычки к здоровому образу жизни (использование в питании сырых овощей и фруктов и правильный уход за зубами и ротовой полостью);

доставить детям удовольствие от взаимодействия с родителями в играх. Закрепить и упорядочить представления об осенних изменениях в растительном мире;

продолжить работу по формированию у детей умений выделять цветовой тон с указанием его признака;

закреплять знание основных геометрических форм, цветов и их названий;

обогащать запас музыкальных впечатлений. Формировать личностное, оценочное отношение ребенка к конкретному музыкальному произведению, способность к сопереживанию.

Подготовительная работа.

Заучивание детьми с помощью родителей стихотворений об осенних изменениях в жизни природы, в том числе в растительном мире.

Создание в зале выставки даров осени (разнообразных по форме, цвету овощей и фруктов, веток рябины, калины, шиповника и т.д.)

Композиции из осенних цветов (астры, бархатцы и т.д.).

Сценарий праздника.

Под звуки музыки А. Вивальди «Времена года. Осень» дети и родители входят в зал и занимают свои места за столами.

Ведущая здоровается с присутствующими и говорит о том, что с удовольствием слушает музыку Антонио Вивальди, которая открывает праздник. Интересуется, понравилась ли она детям и родителям, спрашивает, какие ещё музыкальные произведения, посвященные осени, они знают или слышали.

Музыкальный руководитель рассказывает родителям о том, что на музыкальных занятиях с детьми проводится специальная работа по восприятию музыки, и предлагает ребятам послушать и назвать известные им музыкальные произведения, посвященные осени.

Ведущая, обращаясь к детям и их родителям, спрашивает, почему композиторы посвящали свои произведения этому времени года, за что они любят осень. Если дети будут затрудняться с ответом, то она просит родителей помочь им. (Отвечающие говорят в основном о красоте этого времени года.)

Ведущая соглашается с тем, что осень – очень красивое время года, и отмечает, что осени посвящены не только музыкальные произведения, но и замечательные стихотворения.

Дети читают стихотворения, в которых рассказывается о красоте осени, а все присутствующие отмечают неповторимость осеннего убранства деревьев, красоту осенних цветов.

Затем ведущая обращает внимание детей и родителей на выставку даров осени, которая находится в зале. Предлагает каждой семье найти самый красивый, с её точки зрения, овощ или фрукт и разместить на специально отведенном для этого месте (можно использовать край сцены, большой стол или несколько маленьких столиков и т.д.).

Затем понравившиеся родителям и детям экспонаты объединяются в композиции, и получаются «живые» натюрморты, которые выглядят очень красиво и эффектно (в этой творческой работе родителям и детям помогают ведущая, педагоги и специалисты детского сада).

Ведущая удостаивает всех похвалы, отмечая мастерство и вкус детей и их родителей, а также тех, кто им помогал. Затем предлагает ребятам прочитать стихи об овощах и фруктах, а с родителями проводит игру «Назовите сказку, в которой говорится об этом овоще или фрукте» (например, тыква в сказке «Золушка», репа в русских народных сказках «Репка», «Мужик и медведь»). Конечно, дети могут помогать своим родителям в этой игре и делают это с большим удовольствием.

Музыкальный руководитель предлагает ребятам исполнить инсценировку по песни «Урожайная».

Входит медицинский работник с куклой Чистюлей. Она здоровается с детьми и родителями и хвалит ребят за то, что они научились правильно мыть руки.

Чистюля просит кого-нибудь из детей ещё раз напомнить всем основные правила мытья рук и его последовательность. Сама она говорит о необходимости тщательно вытирать руки в холодное время года.

Медицинский работник по просьбе Чистюли вручает детям значки, на которых изображены чистые ладошки.

Чистюля торжественно ребятам в подарок зубные щетки и просит родителей научить их правильно чистить зубы (взрослые получают специальные памятки) и хранить щетки.

Ведущая, обращаясь к медицинскому работнику, говорит, что на этом празднике и дети, и взрослые много говорили о красоте осени и её даров, и предлагает продолжить разговор на эту тему с точки зрения медицины.

Медицинский работник с радостью соглашается с этим предложением и рассказывает присутствующим о пользе овощей и фруктов для здоровья.

Отдельно говорится об оформлении блюд, потому что вид красиво оформленных, вызывающих аппетит блюд доставляет на меньшее удовольствие, чем вкус самих кушаний (можно продемонстрировать, как просто и красиво можно украсить овощами бутерброд).

Дети и родители пробуют угощение.

Ведущая благодарит медицинского работника и просит родителей на следующем празднике обязательно поделиться своими кулинарными рецептами с использованием овощей и фруктов.

Затем она обращает внимание на то, как можно использовать традиционные овощи и фрукты, развлекая и обучая детей.

Ведущая делит родителей и детей на две команды и проводит с ними «Картофельную эстафету» (дети передают чистый и сухой картофель друг другу из рук в руки, а взрослые перекладывают клубни из одной деревянной ложки в другую). Побеждает тот, кто раньше передаст весь картофель.

Затем ведущая рассказывает о том, что педагоги очень давно начали использовать в своей работе натуральные овощи и фрукты в качестве средства сенсорного воспитания детей, и организует практическую деятельность родителей со своими детьми: с нарезанными на кусочки овощами и фруктами мамы могут провести игры «Узнай по вкусу», «Узнай по цвету», «Узнай по запаху» и т.п.

С отдельными овощами и фруктами, которые помещены в чудесный мешочек, можно провести игру «Узнай на ощупь». Затем, разложив их на столе, организовать с детьми игру «Что изменилось?», при которой ребята по очереди закрывают глаза, а мамы убирают отдельные овощи или меняют их местами.

Когда игры с детьми будут закончены, ведущая говорит о значении в развитии дошкольника сенсорного опыта, который играет важную роль при подготовке:

- к школьному обучению (точность и гибкость восприятия позволяет добиваться успехов при написании букв, в рисовании, конструировании, математике и т.п.);

- к творческой деятельности (сенсорные способности обеспечивают успехи музыканта, художника, архитектора, писателя, конструктора, так как позволяют с особой глубиной, ясностью и точностью улавливать и передавать тончайшие нюансы формы, цвета, звучания и других внешних свойств  предметов и явлений).