Инновационные подходы к созданию развивающей среды на прогулочных площадках в ДОУ
статья по теме

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 19 «Сказка» город Омутнинск Кировская область

Дизайн - проект  экологической направленности

«Инновационные подходы к созданию развивающей среды

на прогулочных площадках в ДОУ»

Автор:

Загребина Елена Васильевна,

старший воспитатель МКДОУ

г. Омутнинск

«Тот, кто изучает природу

не через идею любви,

никогда не постигнет ее законов»

Ф. Шлегель

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Краткая справка о дошкольном образовательном учреждении

Здание детского сада построено по типовому проекту в 1984 году, функционирует 11 групп на 220 мест. Юридический адрес: 612740 Кировская область, г. Омутнинск, улица Карла Либкнехта, 41.

Детский сад осуществляет образовательную, правовую, хозяйственно-экономическую деятельность в соответствии с Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании»; Трудовым кодексом;  «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении»; Конвенцией о правах ребёнка; Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2. 41. 1249-03; Федеральными государственными требованиями; Приказами, постановлениями, распоряжениями нормативных документов органов регионального и местного самоуправления; Учредительными документами ДУ: Уставом, Правилами внутреннего трудового распорядка, должностными инструкциями, договорами, Положениями.

Окружающий социум

Детский сад находится в центре города, в зоне ближайшего окружения расположены объекты: образования, физкультуры и спорта, культуры. Такое расположение детского сада позволяет педагогам знакомить детей с экологической, социальной действительностью, способствует установлению творческих и деловых связей с различными институтами детства, общественными учреждениями и организациями.

2. Актуальность  проекта

Одна из важнейших проблем современности, которой занимаются поколения педагогов, практиков, родителей – это проблема социально-нравственного становления личности. А обострение экологической проблемы  диктует необходимость интенсивной работы по формированию экологического сознания, культуры природопользования.

 Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к “рукотворному миру”, к себе и к окружающим людям; возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания.

Эколого – развивающее пространство   детского сада является одним из условий нравственного и экологического воспитания детей.

Именно создание развивающей среды на прогулочной территории позволяет  проводить разнообразную работу с детьми. С.Н. Новосёлова определяет развивающую среду «как систему материальных объектов деятельности ребёнка, функционально моделирующую содержание развития его духовного, физического облика; обогащенная среда предполагает единство социальных и природных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка». К. Д. Ушинский считал, что нравственность является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством. В. А. Сухомлинский, разработав воспитательную систему всестороннего развития личности, считал, что её системообразующий признак – нравственное воспитание. Специфика программы С.Н. Николаевой «Юный эколог»  в том, что содержание отражает «биоцентрический взгляд на природу и прослеживает взаимосвязь организма со средой обитания». Решить эти вопросы можно при наличии в жизненном пространстве детей в достаточном количестве самих объектах природы, находящихся на участке ДОУ.

Работая по нравственному и экологическому образованию детей, изучая новые инновационные подходы, возникла необходимость расширения содержания данного направления.

           В основу создания развивающей среды заложена идея интеграции, поэтому одним из ведущих аспектов педагогической деятельности является связь нравственного и экологического образования с другими направлениями, что является актуальным для данного проекта. Исследования О.А.Сафоновой  доказывают  важность  интегральной  модели качества   дошкольного образования.

           Созданная таким образом эколого-развивающая среда  обеспечивает  инновационные  подходы  к нравственному и экологическому  образованию дошкольников. Она выстроена с учётом ряда особенностей:

- приоритетного осуществления экологического развития  и наличия проблемы обеспечения психологического благополучия и здоровья детей;

- сочетаемости Федеральных государственных требований и основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

- регионального компонента (ближайшее природное окружение, природные факторы);

- ресурсного обеспечение педагогического процесса (условия в ДОУ);

- удовлетворенность родителей работой МКДОУ.

  Новизна проекта заключается в организации современных  экологических пространств;  использовании технологии метода проекта для повышения качественного уровня развития детей; доброжелательного отношения к природному миру; выработке стратегии сотрудничества.

Научность и обоснованность предлагаемой инновации

Нравственное воспитание является важной стороной формирования и развития ребенка и предполагает становление его отношений к родителям, окружающим, к коллективу, отношений к труду, своим обязанностям и к самому себе.

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста – в соответствии с концепцией автора программы "Юный эколог" С.Н. Николаевой – предполагает формирование осознанно – правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые его окружают и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

Поэтому воспитание дошкольников необходимо проводить с учетом возрастных особенностей по двум направлениям: формирование экологических знаний и экологически правильного, доброжелательного отношения к природным объектам. Для того, чтобы научить детей правильно относиться к природе, любить её, заботиться о ней, необходимо дать им определенные знания о живой и не живой природе в специально созданной эколого – развивающей среде.

             Проявление дошкольниками нарастающего интереса к познанию окружающего мира, желание защитить природу, недостаточный уровень знаний родителей в вопросах организации экологического пространства, актуальность дизайнерского оформления прогулочной территории, проблемы загрязнения территории, всё это привело к необходимости поиска новых путей решения проблемы.

Познание детьми основ экологической культуры, нравственных норм и правил во многом зависит от педагога и родителей. Сотрудничество, благодаря которому развивается взаимопонимание, сочувствие, согласие, так необходимые при формировании экологической культуры, эффективней всего может проявляться в совместной деятельности. Особенно ценен труд детей совместно с взрослыми, направленный на улучшение окружающей среды (озеленение, очистка территории, благоустройство), т. к. именно через деятельность человек воздействует на окружающую среду.

Поэтому эколого-развивающаяся среда, совместные природоохранные мероприятия должны выступить не только условием творческого саморазвития личности ребёнка, но и показателем профессионализма педагогов и родителей.

На сегодняшний день эффективным остаётся форма совместной деятельности детей и взрослых - технология – метод проекта, которая позволит нам решить данные проблемы.

Обновление развивающей среды на прогулочных площадках для обеспечения более качественного воспитания детей – педагогов – родителей,   основывается на  принципах:

Принцип гуманизации – предполагает обращенность к личности ребёнка, обеспечении условий для обучения, воспитания и развития в соответствии с его интересами, способностями и возможностями;

Принцип научности – научность учебного материала обязывает включать в содержание строго проверенные и установленные наукой факты;

Принцип системности и доступности – предполагает использование предметно-цикловой структуры, на основе которой строится содержание экологического образования как логической системы формируемых знаний, умений и навыков. Доступность – соответствие возрасту, уровню подготовленности и познавательным возможностям;

Принцип гибкости – обеспечивает реальную возможность оптимального учёта специфики региона, природных ресурсов, отличительных особенностей детского учреждения, возможность изменения содержания экологического образования в зависимости от изменяющихся условий;

Принцип деятельной направленности экологического образования – предполагает непосредственную связь требований к знаниям и умениям с содержанием деятельности, понимание важности формирования не только экологических знаний, но и способностей к активной деятельности в  изменяющихся условиях окружающей среды;

Принцип психологической комфортности – создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов;

Принцип деятельности – новые знания вводятся не в готовом виде, а через самостоятельные  "открытия" его детьми;

Принцип творчества – участие в совместной с взрослыми деятельности  сориентирован на приобретение детьми собственного опыта.

Цель проекта - формирование качественного уровня нравственной и экологической культуры  дошкольников через создание инновационных экологических пространств.

                Задачи, ориентируемые на детей:

1. Создать условия на прогулочных площадках для экологического образования дошкольников;
2. Учить детей доброте; уметь видеть и радоваться красоте  окружающего;
3. Осуществить целостный подход к оздоровлению детей средствами природы;
4. Привлечь внимание детей детского сада к проблемам загрязнения территории;
5. Воспитать осознанно бережное, доброжелательное отношение ко всему природному миру; чувство взаимопомощи, сотворчества; желание защитить природу.

                  Задачи, ориентируемые на педагогов:

1. Сориентировать коллектив ДОУ на организацию и поддержку проектной деятельности семей дошкольников;
2. Повысить экологическое сознание, профессиональную компетентность педагогов.
3. Формировать условия для эффективного экологического образования дошкольников, способствующего воспитанию нравственности и патриотизма.

                     Задачи, ориентируемые на родителей:

1. Привлечь родителей к созданию экологических пространств на прогулочных площадках;
2. Повысить уровень знаний родителей в вопросах организации экологических современных пространств; по проблеме загрязнения территории. 
3. Содействовать сотрудничеству детей и взрослых; активизировать совместную семейную детско-взрослую творческую деятельность.

Направления работы заведующего МКДОУ:

• Распределение функциональных обязанностей членов коллектива для разработки проекта;
• Сотрудничество с органами управления образования;
• Повышение квалификации кадров в области экологического образования;
• Финансовые вопросы (приобретение оборудования, литературы, растений и т. д.);
• Работа с родителями;
• Координация работы с другими учреждениями.

Направления работы старшего воспитателя:

• Ознакомление коллектива с предстоящей работой;
• Выбор необходимых методик;
• Контроль за координацией работы всех специалистов и воспитателей, реализация интегрированного подхода;
• Мониторинг деятельности;
• Проведение методических семинаров для членов коллектива;
• Участие в экологизации развивающей среды;
• Участие в распространении опыта работы дошкольного учреждения по данной теме;
• Обобщение результатов работы.

Направления работы педагога – психолога:

• Психологическая поддержка работы;
• Анализ методик с точки зрения их соответствия уровню детей дошкольного возраста;
• Присутствие на родительских собраниях;
• Участие в диагностической работе;
• Работа с родителями.

Направления работы старшей медицинской сестры:

• Оздоровительная работа с детьми;
• Участие в оценке развивающей среды с точки зрения состояния здоровья детей;
• Эколого-оздоровительное  просвещение родителей.

Направления работы музыкальных руководителей:

• Проведение музыкально-художественной деятельности;;
• Интеграция  музыкально-художественной деятельности;
• Разработка экологических сценариев праздников и развлечений, этических бесед на тему «Добро»;
• Работа с родителями.

Направления работы воспитателя по изобразительной деятельности:

• Закрепление материалов детской деятельности в процессе рисования;
• Оказание помощи в изготовлении наглядных пособий;
• Помощь воспитателям в дизайне участков; работа по нравственному развитию;
• Подбор видового состава деревьев, кустарников и цветов;
• Работа с родителями;

Направления работы инструктора по физической культуре:

• Участие в эколого-оздоровительной  работе;
• Обучение правилам безопасности и правилам поведения во время отдыха на природе;
• Работа с родителями.

Направления работы воспитателя:

• Выполнение дизайн-проектов и работа над эскизами;
• Создание условий для экологического образования на участках;
• Подбор видового состава деревьев, кустарников и цветов;
• Подбор и чтение художественной литературы по нравственному развитию, беседы, развлечения;
• Участие в конкурсе «Дизайн участка», «Лучшая прогулочная площадка», «Дизайн-оформление цветников» «Твори добро на территории ДОУ», «К природе – с любовью»;
• Участие в мониторинге.

Ожидаемый результат  взаимодействия с детьми:

1. Участие детей  в создании экологических пространств на прогулочных площадках;
2. Проявление  интереса, доброты к природным явлениям и объектам;
3. Оздоровление часто болеющих детей средствами природы;
4. Помощь друг другу, бережное, доброжелательное отношение к природе, проявление творчества.

Ожидаемый результат  взаимодействия с педагогами:

1. Участие педагогов  в создании экологических пространств на прогулочных площадках ДОУ;
2. Повышение  уровня профессиональной компетентности педагогов в вопросах экологического образования.
3. Создание условий для эффективного экологического образования дошкольников, способствующих воспитанию нравственности и патриотизма.

Ожидаемый результат  взаимодействия с родителями:                                                                        

1. Участие родителей  в создании экологических пространств на прогулочных площадках;
2. Использование своих знаний в разнообразной деятельности.
3. Сотрудничество детей и взрослых
4. Совместная семейная детско-взрослая творческая деятельность.

Участники проекта: дети – педагоги – родители.

Сроки реализации: январь 2009  по  январь 2010 гг.

Руководители проекта: Т. Е. Татьянкина – заведующий; Е. В. Загребина – старший воспитатель детского сада.

Перспективный план методической работы с кадрами.

Цель: повысить профессиональную компетентность педагогов по социально-нравственному развитию дошкольников и модернизации развивающей среды на прогулочных площадках ДОУ.

Основное содержание деятельности. Изучение методической литературы:

1. Евдокимова Е. С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. – М.: ТЦ «Сфера», 2005 г.
2. Николаева С. Н. Юный эколог: программа и условия её реализации в детском саду - М.: Мозаика – Синтез, 1999 г. – 224 с.
3. Новицкая М. Ю. Патриотическое воспитание в детском саду. – М.: Линка-Пресс, 2003 г.
4. Новосёлова С. Н. «Развивающая предметная среда». Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн-проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах. М.: Центр инноваций в педагогике. 1995 г.  – 61 с.
5. Сухомлинский В. А. Избранные педагогические сочинения. – М. – 1973 г.
6. Система экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях/ авт.-сост. О. Ф. Горбатенко. – Волгоград: Учитель, 2007 г. – 286 с.

Описание  мероприятий  педагогов, детей и родителей:

Ресурсное обеспечение проекта

Результативность

В результате реализации проекта детский сад превратился в современное развивающее экологическое пространство. Организация инновационных экологических пространств, созданная эколого – развивающая среда в МКДОУ,  применение технологии метода проекта отразились  на качественном, социально-нравственном уровне развития  детей. Вырос уровень профессиональной компетентности педагогов. Родители используют знания, полученные в ходе реализации проекта при оформлении своих участков, газонов, цветников, дворовых площадок. Реализуются совместные проекты «Здоровье и экология», «Детский сад моей мечты», «К природе – с любовью», «Твори добро на территории ДОУ». Современные подходы в создании эколого-развивающей среды способствуют достижению высоких результатов, основными из которых являются: снижение заболеваемости детей (показатель по болезни  ниже уровня районного и областного); повышение уровня нравственной и экологической культуры у детей, педагогов и родителей.

Социальная активность педагогов и детей на высоком уровне:

• педагоги имеют публикации из опыта работы в сборниках  Всероссийских научно-практических конференций;
• дети являются призёрами и участниками  Всероссийских экологических конкурсов, таких как «Зелёная планета», «Марш парков» и др.;
• МКДОУ ежегодно является дипломантом городских конкурсов, таких как «Лучший цветник», «Город Омутнинск – экологически чистый населённый пункт» и др.

               Таким образом, на территории дошкольного учреждения создана экологически благоприятная среда; 90 % сотрудников и 60 % родителей участвуют в работе по благоустройству территории и понимают свою роль, выбирают правильные приемы при взаимодействии с детьми.

Дети постигли такие нравственные понятия, как справедливость, сочувствие, отзывчивость, доброту.

Педагоги выявляют интересные идеи по модернизации дизайна территории детского сада.

                Детский сад обратился  в органы законодательной власти города с предложением о закреплении за дошкольным учреждением статуса – особо охраняемой природной зоны, учитывая важную оздоровительную, образовательную и нравственную роли.

Невозможно дать детям любовь, внимание и нежность, если вы не испытали и не получили их в детстве. Надеемся, что семена добра, которые мы посеяли в детских душах, прорастут добрыми всходами.