Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 162  «Сказка»

432007,  г. Ульяновск,  улица Краснопролетарская дом 28 «А», тел./факс 53-71-22,

E-mail: mdou-162@yandex.ru

Программа развития

 Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида № 162 «Сказка»

на 2013-2016 г.г

Утверждено на педагогическом совете

МБДОУ № 162 «Сказка»

Протокол № 3 от 17.01.2012 года

председатель педагогического  совета

___________ Н.А. Соколова

г.Ульяновск

2012г.

СТРУКТУРА

ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Объяснительная записка……………………………………………………………………3

1 раздел – Паспорт программы……………………………………………………………..5

2 раздел – Информационная справка об  образовательном учреждении……………….8

 Приложение: Визитная карточка МДОУ        

3 раздел – Аналитическое и прогностическое обоснование программы развития....... 10                                                                                                                                                                                                                    

4 раздел -  Концептуальные основы развития дошкольного учреждения.................….47

5 раздел - Стратегия развития дошкольного учреждения........................................…....49

6 раздел - План действий по реализации программы развития................................……69

7 раздел - Управление программой………………………………………………………81

Список литературы............................................................................................………... ..82                                                                                                                          

Объяснительная  записка.

Развитие - процесс сложный, непрерывный  и длительный, требующий организации, согласованности действий всех сотрудников учреждения, контроля над промежуточными результатами. Процесс развития существенно облегчает проектирование, только при наличии тщательно продуманного плана можно видеть перспективы деятельности, отслеживать результаты, выделять достижения и трудности.

Целевыми установками образовательной политики государства на современном этапе стало осуществление комплекса мероприятий, направленных на повышение качества образования, рост профессиональной компетентности педагога – как основного ресурса развития системы образования. Эффективное решение этих задач возможно только в учреждении, готовом работать в инновационном режиме.

Программа развития была спроектирована исходя из конкретного анализа состояния детского сада, территориальной специфики (возможности внешнего окружения детского сада), специфики контингента детей, потребности родителей.

1. Основная цель разработки Программы -  создать вариативную модель организации и функционирования дошкольного учреждения на основе современного содержания педагогического процесса.

2.                      Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 162 «Сказка» относится к группе  дошкольных учреждений с ориентацией  на инновации и работы в режиме активного развития. Программа Развития позволяет вдеть цель деятельности, конкретные действия по ее реализации    и сроки их выполнения, а также долю участия каждого члена коллектива в достижении конечного результата.

        При разработке данной программы выполнялись следующие требования, обеспечивающие ее качество:

1. Актуальность -  свойство Программы с ориентацией на решение наиболее важных проблем для будущей системы дошкольного воспитания конкретного детского сада.

Прогностичность — свойство Программы отражать в своих целях и планируемых действиях, не только сегодняшних, но и будущих требований к дошкольному учреждению, то есть способность Программы соответствовать изменяющимся условиям, в которых она будет реализована.

Рациональность -  свойство Программы определять такие цели и способы их достижения, которые позволяют получить максимальный полезный результат.

Реалистичность -  свойство Программы обеспечивать соответствие между желаемым и возможным.

Целостность — в Программе намечена полнота и согласованность действий всех участников педагогического процесса, направленных на достижение намеченной цели.

Контролируемость — Программа определяет промежуточные и конечные результаты, их соответствие промежуточным и конечным целям.

Чувствительность к сбоям — Программа наделена свойствами обнаружения отклонений реального положения дел от предусмотренных Программой.

Нормативно-правовая адекватность - соотнесение целей программы и планируемых способов их достижения с законодательством федерального, регионального и муниципального уровней.

Индивидуальность - программа нацелена на решение специфических проблем ДОУ при максимальном учете и отражении особенностей детского сада комбинированного вида, запросов и потенциальных возможностей педагогического коллектива, социума и родителей воспитанников. 

Основное предназначение программы.

        Разработка Программы развития МБДОУ №  162 «Сказка»  предполагает:

- определение факторов, затрудняющих реализацию образовательной деятельности ДОУ общеразвивающего вида, представляющих большие возможности для достижения поставленных целей развития ДОУ;          

- построение целостной концептуальной модели будущего дошкольного учреждения, ориентированного на обеспечение равных стартовых возможностей всем дошкольникам в образовании, развитии, поддержании и укреплении здоровья;

- определение направлений и содержания инновационной деятельности учреждения;

- формирование сбалансированного нормативно-правового, научно-методического, кадрового, коммуникативного,  финансового, правового, методического обеспечения, соответствие с целями и действиями деятельности ДОУ;

- обеспечение условий для непрерывного повышения профессионализма всех субъектов образовательной деятельности ДОУ.

1 раздел.                                          Паспорт  

программы развития 

Раздел 2.  

Информационная справка

о муниципальном бюджетном дошкольном  образовательном  учреждении детском саде общеразвивающего вида № 162 «Сказка»

Раздел 3.    

 Аналитическое и прогностическое обоснование программы развития

        Предпосылками к созданию программы развития дошкольного образовательного учреждения послужили изменения в образовательной политике государства – реализация приоритетного национального проекта «Образование», модернизация системы образования на период до 2010года, утверждение нового типового положения о дошкольном образовательном учреждении и пр. Целевые установки, обозначенные в этих документах, акцентируют внимание на поддержку семьи, материнства и детства, в том числе и на поддержку и развитие сети детских дошкольных учреждений, расширение спектра образовательных услуг, включение в педагогический процесс новых форм дошкольного образования.

Современное образовательное учреждение должно не только соответствовать постоянно изменяющимся условиям внешней среды, поддерживая свою конкурентоспособность, но и взаимодействовать с ней, используя образовательно-оздоровительный потенциал социума, привлекая к мероприятиям ДОУ широкие слои заинтересованного населения.

  Особенности образовательного процесса

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей  игровой деятельностью, а  решение программных задач  осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

При  планировании  и  осуществлении  образовательного  процесса  реализуется  принцип  интеграции  различных  видов  деятельности

Педагогический  процесс  состоит  из    основных  блоков  деятельности

1. совместно-образовательная  деятельность  взрослого  и  детей
2. совместно-образовательная  деятельность  взрослого  и  детей в ходе режимных моментов
3. самостоятельная  деятельность  детей
4. взаимодействие  семьей воспитанников

Построение образовательного процесса образовательного учреждения осуществляется с учетом следующих принципов:

1. Принцип комплектности. Решение любой педагогической, развивающей и коррекционной задачи планируется с учетом взаимодействия всех факторов состояния здоровья, оказывающего влияние на работоспособность; нагрузки на ребенка: умственной, физической, эмоциональной; положительных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.
2. Принцип необходимости специального педагогического руководства.
3. Принцип психологической комфортности. Обеспечение ребенку положительного «эмоционального самочувствия», состояния психологического благополучия.
4. Принципы динамичности заключаются в постановке таких целей по обучению, воспитанию и развитию ребенка, которые бы постоянно углублялись и расширялись, а не дублировались.
5. Культурно-деятельностный принцип. Его содержание – идея культурной деятельности как процесса, который сохраняет и пестует жизненные силы растущей личности.
6. Принцип природосообразности. Учет биологической природы ребенка: понимание врожденных черт личности, учет возрастных и индивидуальных особенностей.
7. Принцип взаимодействия. Взаимная обусловленность, активность всех участников воспитательно-образовательного процесса: педагогов, родителей и специалистов.

    Принцип педагогического оптимизма. Оптимизм – неотъемлемое условие взаимодействия всех участников воспитательно-образовательного процесса.

    Своей главной задачей коллектив детского сада считает создание благоприятных условий и хорошего микроклимата для максимального развития личности каждого ребенка, формирования его готовности к дальнейшему развитию.

        Реализуемые в МБДОУ программы помогают наиболее полному личностному развитию воспитанников, повышают их информативный уровень и способствуют применению полученных знаний, умений и навыков в их практической деятельности.

Программное обеспечение

Основной программой, реализуемой в МБДОУ, обеспечивающей це лостность воспитательно-образовательного процесса, является програм ма "Детство":  программа  развития и воспитания  детей в детском саду/ Т.И. Бабаева,  А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др.– СПб.: ООО изд-во «Детство – Пресс», 2011г.

Парциальные программы:

С.Николаева «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста»

Программа и методика развития речи детей дошкольного возраста в д/с  О.С. Ушакова,  

Л.Д. Глазырина. «Физическое культура - дошкольникам»

Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина

Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева.

Распахни окно в мир прекрасного Л.П. Бочкарева, ДОУ № 231, Ульяновск.

Лыкова И.А.  Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки».

О.Л.Князева «Приобщение детей к истокам  русской народной культуры» Ребенок и право М.А. Ковардакова, Н.Ю. Майданкина, Ул.: УПКПРО,

Симбирский Венец  Н.Ю. Майданкина,  - Ул.: УПКПРО

Реализуемые в МБДОУ программы направлены на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

        В МБДОУ успешно реализуется программа «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». Детей знакомят с различными чрезвычайными ситуациями его окружения, развивают психологическую устойчивость поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях, развивают защитные рефлексы и навыки. Формируют сознательное ответственное и бережное отношение детей к своей безопасности и безопасности окружающих, способствуют приобретению детьми элементарных знаний по защите жизни и здоровья, как своего, так и окружающих. Данная работа позволяет сформировать у детей систему понятий о своем организме, здоровье и здоровом образе жизни.

        Детский сад расположен вблизи лесного массива и реки Волга, что позволяет использовать такие эффективные формы укрепления детского организма как туристические, эколого - оздоровительные походы, экологические тропы здоровья, во время работы на которых педагоги стремятся к тому, чтобы дети стали более выносливыми, закаленными, ловкими, ценили природу – источник здоровья и радости.

        В детском саду используется программа С. Николаевой «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста». Изготовлено большое количество наглядных пособий, ландшафтных макетов необходимых для ознакомления с флорой и фауной, природоохранной деятельности человека. В группах созданы мини – лаборатории, где дошкольники занимаются экспериментально поисковой деятельностью. Все свои наблюдения они фиксируют в своих дневниках наблюдений.

       Это позволяет формировать у детей устойчивый интерес к живой и неживой природе. Наблюдения в природе, экскурсии по экологической тропе позволили сформировать у детей положительное отношение к природе, обратить внимание на красоту и совершенство животных, растений и насекомых. Работая в уголках природы, дети учатся ухаживать за комнатными растениями, знакомятся с условиями жизни и роста растений. В течение зимнего сезона дети выращивают зелень, лук, огурцы, томаты (зеленый огород на окне). Данная работа позволяет детям осуществлять наблюдение за ростом и развитием растений, фиксировать свои наблюдения в специальных дневниках, устанавливать взаимосвязь между ростом и воздействием окружающей среды.

        Весной, летом и осенью дети работают в огороде и на клумбах, с интересом наблюдая за изменениями и ростом своих растений.

        На ряду со знакомством с природой родного края, коллектив детского сада проводит большую работу по ознакомлению с достопримечательностями родного города, что является первой ступенью для формирования гражданских чувств у детей. В детском саду оформлен стенд «Мой город – Ульяновск», «Ульяновск – Симбирск» где представлена карта ульяновской области с обозначением основных культурных мест города (изготовлены детьми из теста).

        Воспитатели  проводят экскурсии в музеи города: краеведческий,  «Музей городского быта», «Народное образование Симбирской губернии», «Торговля и ремесла Симбирска». При тесной работе с краеведческим музеем были проведены ряд открытых мероприятий: «Город мастеров», «Русская изба», мы были приглашены и участвовали в  празднике «Мельница». В детском саду оформлен стенд «Город мастеров» и создан мини – музей «Русская изба», где представлены предметы быта, одежды. Здесь используется программа Л.Князевой «Приобщение детей к истокам  русской народной культуры», а также ряж региональных программ - «Ребенок и право» М.А. Ковардакова, Н.Ю. Майданкина, Ул.: УПКПРО, «Симбирский Венец»  Н.Ю. Майданкина,  - Ул.: УПКПРО.

        В предверии празднования 65 - летия победы в МБДОУ проводилась  большая работа по гражданско-патриотическому воспитанию детей. Совместно с краеведческим музеем  был разработан план мероприятий к 65-летию победы, в ДОУ оформлен уголок и  стенды «Никто не забыт, ничто не забыто». Краеведческая работа педагогов и детей имеет свои положительные результаты, но требует дальнейшей кропотливой работы, так как литературы по данному вопросу очень мало и точки зрения решения этой задачи самые разнообразные.

Вся работа педагогического коллектива направлена на воспитание у детей человеческой доброты, ответственного отношения к природе, и к людям, которые живут рядом.

Одной из важных задач МБДОУ является социально-личностное развитие воспитанников. Мир ребенка – это конкретное существование в настоящий момент. То, что окружает ребенка с данный момент это и привлекает его внимание, а это реальные предметы и явления.

В детском саду идет процесс обновления предметно-развивающей среды. Продуманное размещение игрового и дидактического материала позволяет детям свободно двигаться и заниматься любыми видами деятельности.

Дети с увлечением решают головоломки, кроссворды, шарады, ребусы. Данная работа позволяет нашим выпускникам успешно обучаться  в гимназическом классе средней школе № 41, по системе Занкова, в гимназиях 59, 44, в школе с углубленным изучением иностранных языков № 22.

Необычная форма ведения совместно-образовательной деятельности педагога с детьми: путешествие, КВН, интервью, соревнование увлекают детей, делают их любознательными. Продуманное использование схем, таблиц, интересного наглядно дидактического материала развивает у детей логическое мышление, память внимания, умение делать умозаключение, анализировать и сравнивать, классифицировать предметы.

Как известно, игра является ведущим видом деятельности детей. Именно в игре закладываются основы будущей личности. Для этого в групповых комнатах оформлены соответствующие игры: «Салон красоты», «Салон моды», «Супермаркет» и пр.

Работа по эстетическому воспитанию в детском саду тесно связано со всеми сторонами воспитательного процесса. Педагоги развивают эстетическое отношение детей к окружающей действительности через ознакомление с общественными и природными явлениями в быту, в процессе труда, игры, средствами искусства и литературы.

Основное внимание в системе художественно-эстетического направления уделено музыкально- художественной деятельности.

Музыкальные руководители МБДОУ обеспечивают разносторонность музыкального развития всех и каждого, творчески подходит к музыкально-образовательному процессу, внося в работу с детьми интересные находки: были поставлены мюзикл «Чиполлино», спектакль «Буратино» с участием детей и взрослых. В результате такой целенаправленной работе многие выпускники детского сада продолжают музыкальное образование в ДМШ № 2, посещают студии при ДК 1 мая. Результат можно увидеть при проведении городских, областных праздников и конкурсов. Наши выпускники неоднократно становились лауреатами и победителями городского конкурса детского творчества.

В МБДОУ стало традицией организация совместных праздников и досугов: «Масленица», «Рождественские колядки», «Мама, папа, я – спортивная семья», кукольные спектакли для детей,  дни здоровья, туристические походы за пределы детского сада.

В детском саду ведется  работа по развитию художественно-творческих способностей у детей в изостудии, где организуется знакомство детей с произведениями художников-классиков, изделиями народно прикладного искусства.

Использования разнообразных приемов и техник в изобразительной деятельности, предоставлению ребенку права выбора сюжета, композиции, материалов, средств и т.д. обеспечивает ребенку возможность самовыражения, развития познавательных и художественных способностей.

В результате планомерной, целенаправленной работы дети стали духовно богаче, у них сформированы хорошие навыки изобразительной деятельности. В детском саду постоянно устраиваются красочные художественные детские вернисажи и экспозиции на тему: «Красота вокруг нас», «Мир глазами детей» и т.д. Многие дети продолжают свое обучение в художественной школе.

МБДОУ поддерживает творческий контакт с Ульяновским краеведческим музеем, активно участвует в мероприятиях проводимых музеем, педагоги и воспитанники имеют  благодарственные письма от редакции музея. Коллектив детей МДОУ является ежегодным участником культурно-массовых мероприятий проводимых в ДК имени 1 МАЯ.

  В МБДОУ сложилась добрая традиция ежегодно проводить День открытых дверей для родителей и гостей, ведется летопись МБДОУ с момента его открытия. 

        Основная задача работы МБДОУ   - воспитание гармонически развитой личности. Коллектив ДОУ в течении последних 2-х лет уделял внимание следующим проблемам:

1. совершенствование   работы   по   оздоровлению   детей   с   использованием традиционных и нетрадиционных методик;
2. формирование   нравственных   качеств   личности   ребенка   через   познание окружающего мира;
3. развитие творческих способностей детей;

        Основной  формой   организации работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра.

Важнейшими направлениями методической работы являются:

1. оказание педагогической помощи педагогам в поисках эффективных                    методов работы с детьми;

1. подбор новых технологий, совершенствующих уровень знаний детей;

1. реализация  творческих  способностей  с  целью  самовыражения  личности педагога;
2. совершенствование педагогического мастерства;
3. обобщение, распространение передового опыта педагогов МБДОУ
4. использование передового опыта педагогов других детских садов.

Работа коллектива строится на основе концепции дошкольного воспитания. Главной задачей развития коллектив МБДОУ считает - личностно - ориентированный подход в воспитании и обучении детей. Ключевые позиции состоят в следующем:

1. охрана и укрепление здоровья детей,
2. гуманизация целей и принципов образовательной работы с детьми,
3. создание благоприятных условий для работы коллектива и жизни детей.

Годовые планы воспитательно - образовательной работы МБДОУ составляются на основе мониторинга выполнения программы каждой группы, наблюдений педагогического процесса, анализа развития детей.

 Достижения МБДОУ:  

        МБДОУ является  открытой  воспитательно - образовательной системой и постоянным участником и победителем  конкурсов и фестивалей, проводимых на городском и региональных уровнях.  МБДОУ систематически принимает участие в методической работе района, города, области, на базе детского сада проходят методические объединения, творческие отчеты воспитателей и специалистов, открытые показы, смотры- конкурсы, ежегодно в фестивале детского  творчества «Симбиренок».

1. Ежегодно коллектив награждается  дипломом  лауреата городского фестиваля детского творчества «Симбиренок»;
2. Открытые просмотры –  воспитатель подготовительной группы № 8 Беспалова С.К.    выставка «Русский быт», это мероприятие проходило в рамках творческого отчета воспитателей района.
3. воспитатель старшей группы № 9 Ушкова Т.Г. викторина «Юный эколог», это мероприятие также проходило в рамках творческого отчета  воспитателей района.
4.  воспитатель по ИЗО Д Шилова В.П., занятие «Настроение картины», мероприятие проходило на уровне МО воспитателей по ИЗО Д района.
5. Также нас пригласил краеведческий музей на праздник «Мельница», где выступили наши дети.
6. Воспитатель Беспалова С.К., Бутахина О.В. совместно с МДОУ № 130, и сотрудником музея - заповедника им. В.И. Ленина Туркиной О.А.  провели мастер - класс для слушателей УИПКПРО и Управления образования по теме: «Приобщение детей к  народной культуре»

 - воспитатель Ушкова Т.Г.  выступила на тему «Социально-личностное развитие ребенка дошкольного возраста  в игре» на ШПО воспитателей области (план Управления образования мэрии г. Ульяновска).

 - Районный конкурс рисунков на тему «2011 год – год космонавтики», воспитанница Здорнова Алиса – лауреат конкурса.

 - Городской смотр-конкурс непрофессиональных театров кукол «Киндер – формат», МБДОУ заняло 3 место за спектакль «Приключения Буратино».

 - Городской конкурс детских творческих работ среди детей дошкольного возраста «Моя мама лучше всех» - участники.

 -Областной Интеллектуальный марафон «Умники и Умницы Симбирского края» - получение сертификата участия воспитанниц Лазаревой Арины, Лузиной Анны, Вытяговой Дарьи.

 - Городской фестиваль детского творчества «Симбиренок» - участие танцевального коллектива МБДОУ с композицией «Мы – дети галактики».

Видные работники МБДОУ:

Соколова Наталья Анатольевна - награждена Почетной грамотой Министерства образования и науки  Р.Ф.

Беспалова Светлана Константиновна- лауреат городского  конкурса  «Лучший педагог образовательного учреждения», 2008 год; лауреат всероссийского конкурса  «Я -  педагог», 2012 год; награждена Почетной грамотой Министерства образования и науки Р.Ф.;

Ушкова Татьяна Григорьевна- награждена Почетной грамотой Министерства образования и науки  Р.Ф.; лауреат регионального конкурса проектов.

Галкина Марина Вениаминовна - награждена Почетной Грамотой  Министерства образования и науки Р.Ф;

Кологреева Татьяна Викторовна - награждена Почетной Грамотой  Министерства образования и науки Р.Ф;

Участие педагогов в мероприятиях разного уровня

              Результатом осуществления воспитательно-образовательного процесса явилась качественная подготовка детей к обучению в школе. Выпускники МБДОУ успешно обучаются как в массовых школах, так и в гимназиях и школах с углубленным изучением иностранных языков.

 По результатам адаптации выпускников МБДОУ к условиям школы мы имеем следующие данные:

Сведения о выпускниках МБДОУ № 162 № Сказка»

за 2008 – 2011 г.г.

В течение нескольких лет готовность МБДОУ к новому учебному году, в общем, оценивалась на «хорошо» и «отлично».

Таким образом, педагогический коллектив отличается компетентностью, профессионализмом и творческой направленностью.

Перспектива  решения  проблемы  -   развитие  творчества  и  совершенствование  педагогического  мастерства  педагогов.

Мониторинг усвоения  программного материала

Характеристика контингента воспитанников

по половой принадлежности

Характеристика контингента воспитанников по национальности

3.  Взаимодействие педагогов с детьми.

Характеристика кадрового состава

Детский сад  укомплектован кадрами на  96%. Работу детского сада осуществляют: заведующий, заместитель заведующей по УВР, педагоги, инструктор  по физической культуре, педагог-психолог, музыкальный руководитель, вспомогательный персонал.

 Педагогов и специалистов в МБДОУ – 27 человек.

Педагогический состав:

Педагогический состав:

Воспитатели – 21 человек

Музыкальный руководитель – 2 человека

Инструктор  по физической культуре – 1 человек

Педагог-психолог – 1 человек

Возрастная категория  и стаж работы  педагогов

Образовательный уровень педагогов детского сада

Профессиональный уровень педагогических работников

Все педагоги  систематически проходят курсы повышения квалификации при УИПКПРО, а также интернет-семинары.

        С целью повышения результативности педагогической работы в МБДОУ регулярно в соответствии с годовым планом дошкольного учреждения проводятся педагогические советы, семинары, семинары-практикумы, консультации, нетрадиционные формы методической работы.                         

      Методическая  работа строится  на основе «Закона об образовании»; «Концепции дошкольного воспитания»; «Концепции непрерывного содержания образования» и других нормативно-правовых документов Министер ства образования РФ.

        Цель: сформировать созидательную педагогическую среду, ориентированную на профессиональный рост педагогов, на качественный результат развития детей

   Главными задачами методической работы:

1. оказание педагогической помощи в поисках и внедрении инновационных форм и  ме тодов работы с детьми;

1. создание условий для творческой самореализации личности педагога, через обогащении предметно- развивающей среды;
2. совершенствование педагогического мастерства;
3. повышение профессиональной компетентности по вопросам  социально- личностного развития детей;
4. повышение уровня педагогических знаний и умений в организации работы с родителями.
5. обобщение, распространение и внедрение передового опыта работы.

         Основным  методом работы воспитателей с детьми, как того и требуют реализуемые программы,  является педагогика сотрудничества, когда ребенок и педагог общаются и действуют «на равных». Педагоги обращают внимание на создание проблемных ситуаций, экспериментально-поисковой и строительно-конструктивной деятельности, в которой ребенок может ярко проявить себя, выразить свое истинное отношение к тем или иным явлениям, но переход к личностно-ориентированной модели пред ставляет для них определенные трудности субъективного и объектив ного характера; медленно идет внедрение новых методов и приемов, направленных на творческое развитие личности, общение с детьми чаще всего ограничено указаниями, связанными с выполнением образовательных задач или осуществлением режимных мо ментов.

      В зависимости от результатов деятельности  сформированы 3 группы педагогов, в основе деления на которых лежит принцип дифференциации по уровню практического мастерства:

1 группа – педагоги, требующие усиленного внимания (27%)

2 группа – педагоги, со сложившейся системой работы (40%)

3 группа – педагоги, работающие творчески, в инновационном режиме (33%)

    Отбор в данные группы проводится экспертным методом и методом самооценки. Формы организации работа с педагогами различной квалификации.

1-я профессиональная группа:

1. теоретические семинары
2. изучение опыта творческих педагогов
3. творческие встречи с учителями, психологами и т.п.
4. включение в группы по подготовке педагогических советов, конференций, диспутов и т.п.
5. систематический контроль и оказание помощи
6. стимулирование работы и оценка эффективности деятельности

2-я профессиональная группа:

1. семинары-практикумы по вопросам содержания образования
2. творческие встречи
3. изучение опыта творчески работающих педагогов и обобщение собственного опыта работы
4. показ опыта работы коллегам
5. участие в подготовке педагогических советов, методических объединений, конференций
6. помощь в организации самостоятельной работы
7. формирование общественного мнения об их работе и ее результатах
8. самоанализ профессиональной деятельности
9. самоотчет

3-я профессиональная группа:

1. проектно – исследовательская деятельность

1. семинары-практикумы, творческие проблемные группы
2. творческие встречи с учеными
3. изучение, оценка, обобщение и распространение собственного педагогического опыта и опыта других педагогов
4. рабочая группа и группа творчества по подготовке к педагогическим советам, конференциям, диспутам и т.п.
5. творческие отчеты
6. формирование резерва руководства МДОУ

     Главным в методической работе является оказание реальной, действенной помощи воспитателям в развитии их мастерства как сплава профессиональных знаний, навыков и умений, необходимых для современного педагога свойств и качеств личности. Поэтому развитие системы методической работы с педагогическими кадрами, с целью повышения эффективности ее функционирования осуществляется в соответствии с рядом важнейших требований, вытекающих из объективных закономерностей процесса, повышения профессиональной квалификации воспитателей, а именно:

1. мотивационной направленности
2. практической направленности
3. научности и конкретности
4. системности и систематичности
5. оперативности и оптимального сочетания различных форм и методов методической работы

     Оценка качеств этой системы проводится на основе использования следующих критериев

1. результативность методической работы
2. рациональность затрат на ее осуществление
3. ее стимулирующей роли в развитии самообразования, саморазвития педагогов и их творчество.

       При анализе кадрового ресурса отмечаем, что в МБДОУ созданы условия для личностного роста педагогов. Педагоги  владеют проектно - исследовательскими  методами. Происходит наращивание потенциала педагогических кадров.

              Но по прежнему  основные усилия педагогов в работе с детьми направлены на формирование определенного объема знаний и умений, подведения возможностей детей под некую, единую форму, Все это неизбежно противоречит  развитию индивидуальности ребенка, социальной компетентности, формам общения педагога и ребенка.  Проектно - исследовательскими  методы используются хаотично.

       Необходимо разработать не только новые формы работы, но и выработку иного педагогического видения, в основе которого – гармонизация личности ребенка с учетом его индивидуальности, через внедрение проектно- исследовательской деятельности.    

 Следующая  проблема, которую мы выдели ли выше, состоит в том, что педагоги  МДОУ не в достаточной степени реализуют личностно-деятельностный  и  компетентностный  подход в обучении, воспитании и развитии воспитанников.

Обеспечить современное качество обра зования традиционным путём за счет дальней шего увеличения объема информации сегодня невозможно, ориентация требований к уровню подготовки выпускников на компетентностный  подход предполагает иное структурирование содержания и организации воспитательно-образовательного процесса.

В качестве центрального понятия обновле ния содержания образования выступает понятие «компетентность».

Понятие «компетентность» шире знаний, умений и навыков, не является их суммой, так как включает все стороны деятельности: знаниевую, операционно-технологическую, ценностно-мотивационную.

Компетентность - интегральная характе ристика личности, определяющая её способ ность решать проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных жизненных ситуаци ях, в различных сферах деятельности на основе использования знаний учебного и жизненного опыта и в соответствии с усвоенной системой ценностей. (Лебедев О.Е. «Эффективное управ ление школой в современных условиях»).

Взаимодействие педагогов с детьми является основным звеном  образовательного процесса в нашем дошкольном учреждении, поэтому главной задачей нашей деятельности является выбор верной позиции педагога во взаимодействии с детьми, которое базируется на следующих основных положениях:

1. гуманизация способов общения с ребенком как целевая ори ентация педагогов;
2. использование педагогами новых форм работы с детьми, в том числе индивидуальной и по подгруппам, направленных на ре ализацию индивидуального подхода;
3. практика системы комплексного мониторинга индивидуальных особенностей детей;
4. специализация педагогов дошкольного воспитания, т. е. углуб ленное владение педагогами какими-либо методиками;
5. появление освобожденных специалистов;
6. привлечение практических психологов в ДОУ;
7. становление психологической службы, направленной на раз витие личностно - ориентированного взаимодействия педагогов с детьми;
8. проведение специальной работы по созданию положительного психологического климата в коллективе.

     Образовательные задачи решаются в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.

Эмоциональное благополучие детей в дошкольном учреждении во многом зависит от характера взаимодействия воспитателя с детьми. Результаты анкетирования воспитателей и специалистов МБДОУ пока зали, что у 90% педагогов взаимодействие с детьми носит гуманный характер, и только у 10% — преобладает авторитарный стиль взаи модействия с воспитанниками, хотя и у этих педагогов есть потен циал и способности к изменению характера своего взаимодействия с детьми. Задача администрации МБДОУ состоит в том, чтобы помочь этим педагогам в изменении сложившегося стиля взаимоотношений с детьми.

В результате проделанной работы мы считаем  должна измениться позиция педагогов во взглядах на взаимодействие с детьми. Педагоги нашего МБДОУ осознают важное значе ние правильно выбранного стиля взаимодействия с детьми в процес се их воспитания и образования.

В МБДОУ создана доброжелательная психологическая атмосфера. Взрослые реализуют в общении с детьми позицию равноправного парт нера, проявляя уважение к интересам, мнениям, пожеланиям ребен ка, поддерживают его достоинство.

При анализе результатов мониторинга педагогом-психологом уровня психологического здоровья детей мы получили следующие данные:

 - эмоционально благополучных детей  85%,

 - эмоционально неблагополучных детей  15%.

С целью изучения отношения к дошкольному учреждению детей и их родителей проводилось неоднократное анкетирование родителей воспитанников нашего МБДОУ.

В коллективе сотрудников практически отсутствуют конфликты, что является позитивным образцом общения для воспитанников дош кольного учреждения.

Создание условий для сохранения  здоровья воспитанников

МБДОУ № 162 находится в экологически неблагоприятном микрорайоне Нижняя терраса, таким образом, проблема здоровья стоит очень остро.

  Медицинское обслуживание детей в дошкольном учреждении строится совместно с МУЗ ГБ детской поликлиникой на основе сле дующих нормативно-правовых документов: приказа Министерства об разования РФ и Министерства здравоохранения РФ от 30.06.92 г. № 186/272<<О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях», Информационного письма Минздрава РФ от 04.02.91 г. «Формирование базового ассортимента лекарственных средств для медпунктов детских дошкольных и школь ных учреждений», информационного письма Минздрава РФ от 23.07.92 г.; № 22-02-02/334 «Основные направления использования фитоторапевтических мероприятий в детских организованных коллек тивах», Методических рекомендаций Минздрава СССР, Института питания АМН СССР «Питание детей в детских дошкольных учреж дениях», Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 22.07.2010 г № 91 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях».

Медицинское обслуживание детей в МБДОУ осуществляется медицинской  сестрой  МУЗ ГБ  № 4.

В МБДОУ имеется медицинский кабинет, в состав которого входят: кабинет врача,  процедурный кабинет, два изолятора.

Общее санитарно-гигиеническое состояние детского сада соответствует требованиям СанПиН, световой и воздушный режи мы поддерживаются в норме.

На современном этапе развития общества выявлена тенденция к ухудшению состояния здоровья детей.  Известно, что физическое здоровье влияет и на состояние психологического здоровья, умственного.

С целью решения данной задачи были разработаны мероприятия по укреплению и сохранению здоровья детей. Работа проводилась в соответствии с годовым планом. Было проанализировано состояние физкультурно-оздоровительной работы в МБДОУ. Также  были разработаны и внедрены паспорта здоровья на каждого ребенка и  программы физкультурно-оздоровительной работы. При анализе общей заболеваемости в 2010 году было выявлено, что она повысилась   на  39,1%.  При  анализе заболеваемости детей раннего возраста выявилось, что показатели снизились по сравнению с прошлым годом, но снизилась  посещаемость на 2,3% и составляет 69 %. Количество ЧБД выросло  с 3 до 6 чел.

Поэтому важно обратить внимание на снижение заболеваемости  детей и прохождение  более успешной адаптации. Следует обратить внимание на то, что  повысился процент инфекционных  заболеваний с 227 до 253. А соматическое заболеваемость повысилась на 6,8. Можно предположить, что причина в увеличении детей  (вновь поступившие дети) с 3,4  группой здоровья.

    Важно   продолжать, совершенствовать  работу над  сохранением и укреплением  здоровья детей.  Вести поиск  и внедрение инновационных здоровьесберегающих здоровье творящих технологий.

Одним из основных направлений в деятельности МБДОУ является охрана жизни и укрепление здоровья детей. В текущем учебном году перед педагогическим коллективом стоит задача совершенствования оздоровительно-физкультурных мероприятий в системе работы детского сада по охране и укреплению здоровья детей.

         В МБДОУ реализуется комплекс развивающих и оздоровительных технологий. Система совместно-образовательной деятельности педагога с детьми ориентирована на потенциальную социально-психологическую, интеллектуальную и физическую подготовку дошкольников.

        В начале каждого учебного года педагогами и медицинским персоналом ДОУ проводится обследование здоровья и  физического развития детей. Учитывая индивидуальные особенности состояния здоровья детей, намечаются пути их оздоровления. В МБДОУ разработана система физкультурно-оздоровительных и лечебно – профилактических мероприятий. Особое внимание уделяется часто болеющим детям, разработан помесячный план лечебно-профилактических мероприятий.

       На основе мониторинга координируются содержание педагогического процесса инструктором по физической культуре и воспитателями. Наряду с традиционными формами работы по физической культуре: (совместно-образовательной деятельность педагога с детьми в области физической культуры, утренней гимнастикой, физкультминутками, подвижными играми на прогулке), введены и нетрадиционные формы: (оздоровительный бег, дыхательная гимнастика).

       Сотрудники детского сада считают, что полноценное физическое воспитание и развитие детей возможно лишь при тесном взаимодействии детского сада и семьи. Поэтому вовлечение родителей к участию в спортивных мероприятиях стало традицией. Это дает возможность более полному раскрытию физических возможностей взрослых и детей. Для закрепления полученных знаний и приобщение к здоровому образу жизни ежегодно, в дни весенних каникул проводится неделя здоровья.

     Медико-педагогическим персоналом детского сада определены основные направления воспитательно-образовательной работы с детьми:

1. мониторинг здоровья ребенка при постоянном и ежедневном контроле состояния здоровья (составления листов здоровья, ведение фильтровых журналов, совместные обходы групп медицинской сестрой, заместителем заведующей по УВР и заведующей);
2. помощь, психолого-педагогическая поддержка в период адаптации ребенка в условиях ДОУ;
3. организован психолого-медико-педагогический консилиум для раннего выявления нарушений в развитии детей;
4. организовано медико-педагогическое совещание воспитателей групп раннего возраста;
5.  обеспечение комфортной обстановки и эмоционального благополучия ребенка;
6. воспитание у дошкольников потребности к здоровому образу жизни (обеспечение сбалансированного питания, профилактика вредных привычек);
7. поиск новых эффективных форм взаимодействия с родителями по вопросам закаливания и охраны здоровья детей.

        Разработана и внедряется комплексная программа по профилактике простудных заболеваний и оздоровлению детей, включающая дыхательную гимнастику, оздоровительную гимнастику после сна с элементами самомассажа, использование корригирующей гимнастики, фито-витаминая терапия, различных видов закаливания перечисленных выше. Эти мероприятия позволили значительно снизить уровень простудных заболеваний.

        Ведя в течение 3 лет работу по закаливанию и оздоровлению детей, мы добились небольших результатов:

По сравнению с 2009 годом  в 2010 году – количество случаев заболевания повысилась  с 659 до 681 случаев, повысилось  количество ЧДБ с 3 до 6 человек, снизилась посещаемость до 68 % (2010 год – 70%, 2009 год -  74,2 %,  в 2008 г. – 73,5 %),   индекс здоровья составляет  22.   Также  следует отметить, что число пропусков по болезни в группах повысилась  с 13,9 до 22.

Проанализировав причины повышения некоторых критериев по заболеваемости, мы выявили следующее:                                

1. Не выполнение требований  воспитателями и родителями  фильтра при утреннем приеме  детей.
2. Наличие хронических заболеваний детей.
3. Не выполнение рекомендаций родителями и воспитателями в период адаптации.
4. Не отслеживание отсутствующих детей (без уважительной причины).

          В    соответствии с сеткой образовательной деятельности инструктор по физической культуре проводит совместно-образовательную деятельность в области физической культуры , как в помещении, так и на улице, в каждой возрастной группе проводится гимнастика для коррекции и профилактики плоскостопия. Систематическая и планомерная работа по физической культуре дает свои результаты , 93 % детей имеют положительные результаты.

С 2006 года в детском саду частично реализуется программа по профилактике зависимостей у детей дошкольного возраста: педагоги прошли обучение  по данной программе. 

Для наиболее эффективной организации оздоровительных и про филактических мероприятий в качестве одного из основных приемов работы персонала используется мониторинг состояния здоровья вновь поступивших воспитанников, что важно для своевременного выявле ния отклонения в их здоровье. В целях сокращения сроков адапта ции и уменьшения отрицательных проявлений у детей при поступ лении их в МБДОУ осуществляется четкая организация психолого-медико-педаго гического обслуживания в соответствии с учетом возраста, состояния здоровья, пола, индивидуальных особенностей детей. Для установле ния более тесной связи между семьей и МБДОУ  проводят ся индивидуальные беседы с родителями вновь поступивших детей, где выясняются условия жизни, режима, питания, ухода и воспита ния ребенка в семье, его биоритмы, особенности развития и поведе ния. На основании бесед и наблюдений за поведением ребенка в группе медицинским персоналом и психологом даются рекомендации воспи тателям и родителям, индивидуальные для каждого ребенка. Сбор информации, анкетирование родителей и наблюдения за каждым ребенком помогают установ ке временной динамики психологических, деятельностных и эмоци ональных качеств детей. Устанавливаются щадящий режим, закали вание, неполный день пребывания в детском саду, согласованный с родите лями. На вновь прибывших детей заводится лист адаптации и карта нервно-психического развития.

Дети с хроническими заболеваниями, часто болеющие дети бе рутся на диспансерный учет, с последующими оздоровительными ме роприятиями согласно индивидуальному плану.

Осмотры детей, проводимые специалистами детской поликлиники, анализ лабораторных обследований проводятся по достижении декретированных возрастов, позволяют дать объективную оцен ку состояния здоровья детей для внесения коррекции в работу  по оздоровлению. Ежемесячно и ежеквартально проводится анализ общей заболе ваемости с учетом групповой заболеваемости с дальнейшим обсуждением на педагогическом совете.

Повышение заболеваемости объясня ются сложными социально-экономическими условиями в семьях вос питанников, неадекватным лечением, боязнь со стороны родителей проведения закаливающих и профилактических мероприятий.

Особое внимание в МБДОУ  должно уделяется совместно-образовательной деятельности педагога с детьми в области физической культуры как одному из важнейших условий воспитания здорового ребенка. С це лью повышения интереса детей к физической культуре, а также учета интересов детей разных возрастных групп пересмотрена организация процесса физического воспитания, классификация игр  по физи ческой культуре и их содержание. Системная работа по физическо му воспитанию в МБДОУ включает в себя ежедневную утреннюю гим настику, совместно-образовательная деятельность в области физической культуры с  компонентами  корри гирующих упражнений, прогулки на свежем воздухе, спортивные праздники, развлече ния помогают решению задачи оздоровления детей.

Большое внимание медико-педагогический коллектив МБДОУ уде ляет закаливающим процедурам, так как закаливание организма ребенка повышает его устойчивость к воздействию различных небла гоприятных факторов внешней среды.

Закаливающие процедуры проводятся воспитателями групп в те чение всего года с постепенным изменением их характера, длитель ности и дозировки с учетом рекомендаций врача-педиатра, состояния здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребен ка.

В МБДОУ осуществляется дифференцированный отбор видов зака ливания:

—     упражнения после сна (комплекс пробуждения);

—    «С» -  витаминизация

            -  нетрадиционные методы оздоровления;

—      полоскание рта;        

—     дыхательная гимнастика, мимическая, пальчиковая;

—     релаксационные упражнения под музыку;

—      хождение босиком (летом),

Таким образом, комплекс оздоровительных мероприятий в МБДОУ, направленных на укрепление организма и развитие движений детей, помимо укрепления и развития опорно-двигательного аппарата ребен ка, вызывает улучшение крово- и лимфообращения, углубляет ды хание и улучшает вентиляцию легких, повышает пищеварительные и выделительные функции, улучшает обмен веществ. Все это благо приятно влияет на рост и развитие детского организма.

В дошкольном учреждении проводится цикл совместно-образовательной деятельности по валеологии, знакомящих детей с правилами гигиены, соблюдением режима дня и питания, другими моментами профилактических мероприятий.

             Анализируя работу по физическому воспитанию и оздоровлению, следует отметить и негативные моменты:

1. педагоги недостаточно проводят работу по формированию двигательной активности детей на занятиях;
2. не решена проблема создания гибкого щадящего режима дня для детей;
3. не всегда систематически проводятся спортивные досуги;
4. не достаточно организована работа по приобщению родителей к ЗОЖ, профилактике заболеваний и формированию валеологических знаний;
5. существует проблема материального обеспечения.

               Основные цели и задачи  

              1. Обеспечение специалистов МБДОУ программой действий, объе диняющей аналитическую и развивающую работу с детьми.

2. Внедрение эффективных педагогических технологий, обес печивающих широкий выбор оптимальных средств развития.

В соответствии с поставленными целями, в ходе реализации в МБДОУ программы  развития решаются следующие задачи:

1. системное, комплексное изучение личностных психофизических особенностей ребенка, способствующее накоплению количественных и качественных показателей для определения содержания и основных направлений образовательной работы;
2. сочетание изучения развития детей с целенаправленным педаго гическим воздействием, позволяющим программировать динами ку перехода ребенка из зоны актуального развития в зону бли жайшего развития;

         В начале каждого года педагогами и медицинской сестрой МБДОУ проводится обследование физического здоровья детей. Учитывая индивидуальные особенности состояния здоровья детей, перенесенные инфекционные заболевания, эмоциональный настрой, дети в группах делятся на подгруппы и намечаются пути их оздоровления.

4. Методическая работа.

Методическая работа занимает особое место в системе управления нашего детского сада, так как, прежде всего, способствует активизации личности педагога, развитию его творческой деятельности.  Все ее формы направлены на повышение квалификации и мастерства воспитателей. Постоянная связь содержания методической работы с результатами работы педагогов, обеспечивает непрерывный процесс совершенствования профессионального мастерства каждого воспитателя. В то же время методическая работа носит опережающий характер и отвечает за развитие и совершенствование всей работы с детьми в соответствии с новыми достижениями в педагогической и психологической науке. Главным является оказание реальной, действенной и своевременной помощи педагогам.

Однако проблема повышения профессионального мастерства каждого педагога детского сада по-прежнему остается одной из самых сложных.

Чтобы проанализировать эффективность методической работы в детском саду  нами сформулированы критерии ее оценки.

1. результат развития детей, достижение оптимального уровня для каждого ребенка или приближение к нему за отведенное время без перегрузки детей.
2. соотношение возрастания мастерства воспитателей, затрат, времени и усилий на методическую работу и самообразование, но без перегрузки педагогов этими видами деятельности.
3. улучшение психологического микроклимата, рост творческой активности педагогов и их удовлетворительности результатами своего труда.

       основные функции методической работы:  

4. диагностико-аналитическая – связана с познанием и самосознанием личности, ее результатов, социально – психологического климата в педагогическом коллективе  с целью его оптимизации и реализации творческого потенциала, индивидуального стиля деятельности педагогов и др.
5. проективно–конструктивная – проявляется в планировании работы МБДОУ, проектирование развития педагогического коллектива, его сотрудничества с родителями, определение близких, средних, дальних его перспектив, путей преодоления трудностей, роста профессионального мастерства педагогов, самосовершенствование и др.
6. изыскательно–инновационное – связано с отбором, поиском новых, прогрессивных психолого-педагогических идей, эффективных методов и приемов дошкольного воспитания, внедрения их в практику.
7. организационно – регулирующие – появляется в организации деятельности педагогического коллектива, его сплочения, регулирования системы отношений в педагогическом коллективе и создания благоприятного социально – психологического климата в нем; нахождении наилучшего практического применения способности каждого члена педагогического коллектива; сотрудничестве и сотворчестве с родителями; в организации и саморегуляции своей профессиональной деятельности.
8.  стимулирующая – выражается в активизации, стимулировании деятельности педагогов в целях ее совершенствования, формирования потребности в профессиональном самовоспитании.
9. информационно–нормативная – проявляется в оперативном информировании педагогического коллектива о новых достижениях в области психологии и педагогики дошкольного воспитания, передовом опыте общественного и семейного воспитания; о документах, связанных с охраной прав ребенка, изменениях функциональных обязанностей педагога.

Рассмотрев задачи и  особенности мето дической службы, мы проанализировали методическую работу, проводимую  в нашем детском саду.  На данный период она представляет собой многоуровневую структуру различных видов и форм работы. Это:

10. методические объединения педагогов дошкольного учреждения
11. само образовательная работа,
12.  семинары,
13. семинары – практикумы,
14. практические конференции,
15. дискуссии и др.

В методической работе принимают участие все педагоги детского сада: руководителем методического объединения является воспитатель (избирается на заседании методического объединения).

Управленческую деятельность руководителя МБДОУ можно считать эффективной, если она обеспечена всесторонней информацией о состоянии работы в каждом подразделении, то есть процесс управления требует постоянной обратной связи. Именно контроль в различных его формах и методах обеспечивает такую обратную связь и является важнейшим источником информации.

Изначально перед коллективом поставили реальные, обеспеченные всеми ресурсами  цели. К таким ресурсам относятся: люди, время, финансы, материально – техническая база, технология, методики и др.

 При управлении по результатам каждый участник педагогического процесса увязывает свое участие в общем деле с другими членами коллектива.  Руководитель и подчиненные определяют результат, а затем исполнитель сам выбирает способы достижения, т.е. время, технологии и другие ресурсы. В условиях управления по результатам инициативный и творческий коллектив – ценнейший ресурс. Руководитель же создает атмосферу уважения, доверия, успеха каждому участнику образовательного процесса.

Задача заведующей состоит в осуществлении информационного обеспечения, анализа, целеполагания, планирования, исполнения, контроля и коррекции.

       Само понятие «управление по результатам» можно определить как систему управления и развития, с помощью которой достигаются результаты, определенные и согласованные со всеми членами коллектива.

     Важным моментом управления по результатам является выделение ключевых результатов. Мы их выделяем, исходя из осознания общечеловеческих и национальных ценностей и содержания работы с дошкольниками.

1. Здоровье и здоровый образ жизни.
2. Воспитанность на основе общечеловеческих и национальных ценностей.
3. Личностное развитие в соответствии с возрастными возможностями и способностями (интеллектуальные, художественно-эстетические,  социально-нравственные).
4. Готовность обучению в школе.
5. Адаптивность образовательной среды для удовлетворения образовательных потребностей личности и семьи.

Таким образом, управление по результатам есть целенаправленное, ресурсообеспеченное взаимодействие управляющей и управляемой подсистем по достижению прогнозированного результата.

Главное в нашей методической работе — оказание реальной, дей ственной помощи воспитателям в развитии их мастерства,  профессиональных знаний, навыков и умений, необходимых для современного педагога свойств и качеств личности. Поэтому разви тие системы методической работы с педагогическими кадрами с це лью повышения эффективности ее функционирования осуществляет ся в нашем МБДОУ в соответствии с рядом важнейших требований, вы текающих из объективных закономерностей процесса повышения про фессиональной квалификации воспитателей, а именно:

1. практической направленности;
2. научности и конкретности;
3. системности и систематичности;
4. оперативности и оптимального сочетания различных форм и методов методической работы.

        Становлению методической культуры педагога, обеспечению его творческой активности мы считаем  помогут следующие формы  и методы работы:

- моделирование решения отдельных годовых задач таких как:

- работа с родителями, предметно-развивающая среда

- критический анализ ситуаций и принятие эффективных решений

- постановка и решение проблемных задач

      Методическая работа в МДОУ должна носить аналитический характер, а результаты ее получать  диагностическую направленность.  Мониторинг  поможет  решить следующие задачи:

-повышение уровня воспитательно-образовательной  и коррекционной работы и ее конкретных результатов

-изучение деятельности педагогов- новаторов и обобщение их опыта

-помощь молодым педагогам в овладении педагогическим мастерством

- изучение личностных особенностей педагогов   в целях наилучшей организации их совместной деятельности

       Построенная таким образом работа с кадрами даст  следующие результаты:

-Вырастут  показатели развития компетентностей у  детей

- Рост мастерства педагогов произойдет  при разумных затратах времени и усилий на методическую работу и самообразование

- Вырастет %  педагогов МДОУ защитивших  более высокую квалификационную категорию

- Возрастет рост творческой активности педагогов, что будет  свидетельствует об их удовлетворенности результатами своего труда

     Необходимо планировать проведение научно-методических семинаров с педагогическим коллективом по изучению теоретических аспектов развития креативного потенциала дошкольников в процессе художественно-эстетической деятельности. Направить работу на совершенствование у педагогов навыков и умений самостоятельной работы над литературой и педагогической документацией, повышение уровня самооценочной, аналитико-прогностической деятельности и рефлексивной культуры

      Одним из важнейших направлений методической работы МДОУ должно явится -      

стимулирование потребности педагогических кадров в непрерывном росте профессионального мастерства, в целях обновления и внедрения инновационных процессов в  воспитательно- образовательный  процесс.

 Система взаимодействия с семьей. Оценка деятельности МБДОУ родителями.

Одним из участников  образовательного  процесса   являются родители  (законные  представители)  воспитанников.  Взаимоотношения  между  участниками  образовательного  процесса  регулируются  действующим  законодательством,  Уставом  детского  сада,  родительским   договором.  Родительский  договор  заключается  с  каждой  семьей  индивидуально  и  гарантирует  создание комфортных  условий  пребывания  и  предоставления  полного  спектра образовательных  услуг  в  соответствии  с  индивидуальными  особенностями  и  возможностями  ребенка  и  образовательными  потребностями  родителей.

В нашем дошкольном учреждении родителям предлагается участие в процессе образования, воспитания, свободное посещение совместной деятельности педагога с детьми, режимных моментов.

Традиционные формы работы с семьями воспитанников такие как: консультации,    встречи,    беседы,    собрания    дают определенные результаты.

В настоящее время необходимо более тесное сотрудничество между администрацией, педагогами дошкольного учреждения и родителями.

Для этого внедряются разнообразные формы работы с семьями воспитанников: выставки, совместные музыкальные и спортивные праздники, проведение «Дня открытых дверей», фотолетопись жизни дошкольного учреждения и отдельной группы, совместные творческие выставки детей и родителей. Совместная деятельность, тесное дружеское общение сближает взрослых и детей, создает положительный эмоциональный комфорт в  МДОУ.

          Изучение мнения родителей об организации режима дня питания, оздоровительной, образовательной и досуговой деятельности, условиях содержания детей, об отношении ребенка к дошкольному учреждению и степени профессионализма педагогов показало, что родители доверяют коллективу и руководителю ДОУ и в целом довольны работой детского сада

 Большинство  родителей (75-80 %) заинтересовано в результатах работы, но не в полной мере осознают степень значимости совместных усилий   и, в силу этого,  недостаточно  включаются в  образовательный  процесс.  

Таким образом, налицо противоречие между необходимостью объединения усилий учреждения и семьи для достижения оптимальных результатов  и  недостаточной   степенью вовлеченности родителей в  образовательный  процесс. Эту проблему будем продолжать решать с помощью современных нетрадиционных форм работы дошкольного учреждения и семьи. Для этого необходимо продолжать совершенствовать систему партнерского сотрудничества с родителями воспитанников.

Детский сад расположен в районе ,  где проживают  семьи, представляющие  разные слои населения, с  разным  материальным достатком и  образовательным требованиями.  Для молодых  и  многодетных  семей,  с небольшим и средним достатком,  важным фактором является то, что образовательные услуги и развивающая помощь детям  предоставляется  в соответствии с  общим образовательным стандартом  Данная категория  населения нуждается в  предоставлении расширенного  комплекса бесплатных  образовательных услуг, т.к. родители не  имеют возможности  пользоваться услугами  учреждений дополнительного образования. В тоже время  в детский сад  приходят дети,  родителей  с высоким уровнем достатка. Эта категория родителей выражает запрос на предоставление детям других условий пребывания в детском саду (неполный день,  удобное для родителей время и пр.) и  готова воспользоваться набором дополнительных платных образовательных услуг.

На сегодняшний день полностью удовлетворить все потребности не подставляется возможным, так как востребованность  возникает,  а организационные и нормативно-правовые условия для оказания дополнительных услуг и открытия альтернативных групп пребывания в учреждении  не созданы.

         Таким образом,  потребность в помощи специалистов  и введении новых  разделов дополнительного развития ребенка  вступает противоречие с условиями предоставления этой помощи.

Выделенное противоречие  порождает   проблему создания  условий для оказания дополнительных услуг. В детском саду сложилась система взаимодействия с семьей воспитанников. В основе этой системы — изучение контингента родителей (возраст, образование, профессия, хобби, настроенность на взаимодействие с педагогическим коллективом МБДОУ); образовательные запросы родителей. Основываясь на данных социологического опроса родителей воспитанников, посещающих дошкольное учреждение, мы  выделили состав их семей по следующим категориям:

                Характеристика типов семей воспитанников  МБДОУ

Характеристика контингента родителей по сфере занятости

В структуре этой системы:

— педагогическое просвещение родителей (дифференцирование в соответствии с образовательными запросами, уровнем  психо лого-педагогической культуры) через родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации;

— информирование родителей о состоянии и перспективах рабо ты МБДОУ в целом, отдельных групп через родительские собра ния, родительские конференции;

1. включение родителей в   образовательный процесс (через Дни открытых дверей, привлечение родителей, чаще пе дагогов-специалистов, к проведению мероприятий, де монстрацию личностных достижений воспитанников);
2. привлечение родителей к участию  в работе  МБДОУ, родительского комитета

   В основе мониторинга эффективности взаимодействия с семьей – сбор, хранение, обработка и распространение информации, обеспечивающей непрерывное наблюдение за состоянием воздействия МБДОУ с семьей и прогнозирующую возможные условия, средства и методы ее улучшения.

    Структурно-функциональная модель условно состоит из трех блоков: информационно-аналитического, практического и контрольно-оценочного.

    Информационно-аналитический блок предполагает сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучение семей, их трудностей и запросов, а также выявление готовности семьи ответить на запросы дошкольного учреждения.

    Эти задачи и определяют формы и методы дальнейшей работы педагогов. К ним относятся: опрос, анкетирование, патронаж, интервьюирование, наблюдение, изучение медицинских карт и специальные диагностические методики, используемые в основном психологами.

   Работа с родителями в рамках информационно-аналитического блока строится по двум взаимосвязанным направлениям.

   Первое направление – просвещение родителей, передача им необходимой информации по тому или иному вопросу (лекции, индивидуальное или подгрупповое консультирование, информационные листы, листы-памятки, презентация, видеотека и т.д.).

   Второе направление – организация продуктивного общения всех участников образовательного пространства, т.е. обмен мыслями, идеями, чувствами.

   С этой целью проводятся такие мероприятия, которые включают родителей и детей в общее интересное дело, что «вынуждает» взрослых вступить с ребенком в общение.

    Основной задачей педагогического коллектива является создание условий для ситуативно-делового, личностно-ориентированного общения на основе общего дела (рисунок, поделка, роль в спектакле, книга, игра, подготовка к празднику, походу, разработка общего проекта и т.д.).

    Для решения данной задачи используются соответствующие формы взаимодействия: игротека,   встреча с интересным человеком, праздники.

    Второй блок содержит информацию, направленную на решения конкретных задач, которые связаны со здоровьем детей и их развития. Формы и методы работы, используются медицинским работникам, специалистами, педагогами и психологом, зависят от информации, полученной при анализе ситуации в рамках 1 блока.

  Контрольно-оценочный блок – это анализ эффективности (количественный и качественный) мероприятий, которые проводятся специалистами детского сада.

Для определения эффективности усилий, затраченных на взаимодействие с родителями используется опрос, книги отзывов и предложений, оценочные листы, экспрэсс-диагностика  и другие методы, применяемые сразу после проведения того или иного мероприятия. Не менее важным является самоанализ педагогов.

Повторная диагностика, собеседование с детьми, наблюдения, учет активности родителей и т.п. используются для отслеживания и оценки отсроченного результата.

Проводимая работа в детском саду показала, что работа с моделью, позволяет структурировать деятельность педагогического коллектива, как на уровне учреждения, так и на уровне отдельной группы МБДОУ.

Реализация такой системы  способствует включению родителей в единый воспитательный коллектив МБДОУ. Показателем ее результативности являются:

1. удовлетворительность родителей работой МБДОУ;
2. удовлетворенностью степенью информированности о МБДОУ в целом,о деятельности группы в целом, о ребенке и т.д.

1. удовлетворенность родителей характером их взаимодействия с педагогами и руководителями МБДОУ.

Авторитет МБДОУ среди родителей микрорайона.

Пользуется авторитетом – 90%,

Не пользуется авторитетом – 4

О нем вообще не говорят – 0 %

Затруднялись ответить – 6 %.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ДЕТЕЙ ПО ГРУППАМ ЗДОРОВЬЯ                          

за 2008-2009 г                                 за 2009-2010 г                            за 2010-2011 г

5. АНАЛИЗ ЗАБОЛЕВАЕМОСТИ И ПОСЕЩАЕМОСТИ ДЕТЕЙ

                             за 2006-2007                  за 2007-2008 г         за 2008-2009 г            за 2009-2010 г      за 2010-2011 г

Организационная структура управляющей системы

Общее собрание коллектива          Педагогический совет            Заведующая МБДОУ           Родительский комитет

 Заместитель заведующей по УВР                   Аттестационная комиссия            Заместитель заведующей по АХР

                                                                                      Служба здоровья

6.                                         

7.                              Врач            мед.персонал               инструктор по ФИЗО                  педагог-психолог                  

1. Модель методической работы МБДОУ № 162

1. ШПО

2. Клубы по интересам

Методические уголки

Методические выставки

3. Творческие группы

Открытые показы

Нетрадиционные формы

консультации

4. ШМВ

5. Семинары

Методические  объединения

Педагогический совет

8. Проблемные группы

       Таким образом, в управляющей системе МБДОУ № 162  два уровня управления:

1. Уровень заведующей
2. Уровень заместителей

Функциональные обязанности субъектов управления

Организационный механизм управления.

     Функция планирования: внимание сосредоточено на планировании текущей работы. Перспективным планом для МБДОУ является годовой план. Все специалисты осуществляют текущее  планирование на месяц и 1 неделю. В течение трех последних лет планирование осуществляется программно – целевым способом.

      Функция организации:  организационная структура управляющей системы строится по линейно – функциональному принципу. Функциональные обязанности и права субъектов управления в течение года стабильны.

      Функция контроля: используются все виды и формы контроля, преимущественно планового характера. Контролируются все группы и воспитатели. Контроль осуществляется в соответствии со стратегией внешнего контроля.

     Функция педагогического анализа: осуществляется оперативный, тематический и итоговый (годовой) анализ результатов педагогического процесса, что служит основой для планирования работы на следующий период.

     Функция коррекции и координации: на основе результатов контроля и анализа уточняются сроки, исполнитель, объем деятельности.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Мониторинг эмоционального и познавательного  развития ребенка
Психологическая готовность к школе
Развитие  и коррекция эмоционально-познавательного  развития
 
ПЛАНИРОВАНИЕ

Программа «Развитие»

Перспективное (комплексно - тематическое с учетом принципа интеграции образовательных областей)

Календарное (комплексно - тематическое с учетом принципа интеграции образовательных областей)
Сетка образовательной деятельности на неделю
Циклограммы (распределение работы на месяц)
 

Виды контроля:

1. Предупредительный
2. Тематический
3. Сравнительный
4.  Самоконтроль и самокоррекция (следящий, пошаговый)
5. Фронтальный
6. Прогнозирующий, опережающий (до начала работы - это значит, научить педагога представить этапы и предполагаемый результат)
7. Административный контроль на диагностической основе с целью оказания помощи с введением новых форм: срез знаний, умений, навыков, диагностика, регулирование, коррекция

Формы контроля:

АДМИНИСТРАТИВНЫЙ
Изучение стиля и методики работы воспитателя
· оказание методической помощи
· повышение квалификации
· повышение качества педпроцесса
ВЗАИМОКОНТРОЛЬ
· наставничество,
· становление молодого специалиста
· взаимообмен опытом
 САМОКОНТРОЛЬ
· доверие
· обобщение опыта работы
· оценка новаций и инноваций
оценка новых технологий

Ожидаемые результаты.

Положительные:

 -постепенное нарастание уровня профессиональных знаний и умений педагогов; обновление содержания и технологий воспитательно-образовательной работы с детьми; создание психологического комфорта для всех участников педагогического процесса;

 -снижение детской заболеваемости, повышение сопротивляемости организма ребенка, приобщение ребенка к здоровому образу жизни, овладение ребенком разнообразными видами двигательной активности и закаливания; развитие интеллектуальной и эмоциональной сфер ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

 -построение развивающей среды и формирование личностно- ориентированной модели взаимодействия педагогов с детьми; выработка четких критериев, по которым можно будет оценивать уровень развития ребенка, его эмоционального благополучия, профессиональную компетентность сотрудников детского сада, стиль общения с детьми;

 - создание собственных программ.

Возможные потери.

Не все педагоги выдержат высокий уровень работы педагогического коллектива;
Миграция членов коллектива.

Компенсация потерь и последствий: 
- индивидуальная работа с кадрами;
- работа с молодыми педагогами.

Критерии оценки ожидаемых результатов.

I параметр - рост (повышение) уровня педагогического мастерства.
II параметр - уровень развития и психологической готовности воспитанников к школе.
III параметр - психологическая комфортность всех участников педагогического процесса в детском саду.

Структура организации управления по реализации программы.

Заведующая

Заместитель заведующей по учебно-воспитательной работе
Медицинская сестра

Педагог - психолог
Воспитатели

инструктор по физическому  воспитанию

музыкальный руководитель

родители

Улучшение образовательной деятельности детского сада  включает в себя:

1. открытие новых студий, кружков, создание новых педагогических структур;
2. совершенствование материально – технической базы, условий труда;
3. эффективное взаимодействие с семьей;
4. интеграция деятельности специалистов: воспитателей, инструктора по физической культуре, педагога-психолога и др.
5. обеспечение единства образовательного пространства МБДОУ, «микро» и «макро» социума.

Материально- техническое обеспечение:

МБДОУ № 162 имеет типовое здание с административны ми и служебными помещениями: каждая групповая ячейка имеет следующий на бор помещений: групповая комната, спальная комната, приемная, туалетная комната.

       Учреждение постоянно  работает над укреплением материально-технической базы. Ежегодно проводится косметический ремонт групповых и служебных помещений, горячего и холодного водоснабжения. Приобретены дополнительно: оборудование для пищеблока, прачечной, ковровые покрытия, детская мебель, дидактические пособия и игрушки.

Групповые и спальные комнаты оснащены детской мебелью. Для игровой деятельности детей изготовлены мебельные гарнитуры, мягкие уголки, магазинные прилавки, оборудование для уголка природы, передвижные ширмы.

        Все помещения МБДОУ соответствуют санитарно -  гигиеническим нормам.

Наличие других помещений: музыкальный зал — 1; физкультурный зал — 1; каби нет психологической службы - 1; медицинский кабинет - 1; процедур ный кабинет - 1; изолятор    - 2,  кабинет заведующей - 1; методический кабинет - 1; зимний сад – 1,  имеется стационарная прачечная и пищеблок.

     На территории МБДОУ находятся игровые площадки со спортивно – игровыми конструкциями, теневыми навесами,  песочницами; стадион с площадкой для игры в футбол, волейбол; экологическая тропа.

          МБДОУ – отдельно стоящее здание, расположено внутри жилого комплекса микрорайона Нижняя терраса. Ближайшее окружение – МБДОУ № 16, средняя школа № 41, стадион «Волга», средняя школа № 5 , ДК им. 1 МАЯ

5. с  2009-2011 года  проведена  частичная  санитарная  обрезка  деревьев, ремонт овощехранилища,  ремонт кухни: замена кафеля, побелка и покраска стен и потолков, замена  сантехники (смена смесителей – во всем детском саду).  Требуется  ремонт  асфальтового  покрытия,  замена кафеля  в прачечной и кухне, лестничных проемов, музыкального зала. В 2011 году  проведен  косметический ремонт  групповых комнат.
6. Материальная  база  по  возможности  постоянно  обогащается  и  обновляется. В  тоже  время,  недостаточные  темпы  развития  материальной  базы  (отсутствие  в  МБДОУ   телевизора,  видеокамеры  и  видеомагнитофона,  устаревшая  детская  мебель,  недостаточное  количество  спортивного  оборудования,  не отремонтированные  помещения и  т.д.)   являются  препятствующим  фактором  при  реализации  некоторых  образовательных  проектов.                                              
7. Отсутствие постоянных источников дополнительного дохода отрицательно влияет на оперативность решения материально-технических вопросов, тормозит инновационные процессы.
8. Ограниченные  возможности  городского  бюджета  и  растущий  уровень  инфляции  делают  актуальным  вопрос  экономии  государственных средств.  Рациональное  использование  бюджетных  средств  достигается благодаря  постоянному  контролю  за  расходом  энерго  и  водоресурсов,  стоимостью  питания,  выполнением  плана  функционирования.  Расход воды  и  электроэнергии  соответствует  норме.  Стоимость  питания  не превышает  контрольной  цифры.  
9. Итак,  можно  констатировать,  что  в  учреждении  идет постоянная работа по созданию     материально-технических  и  хозяйственных  условий  необходимых  для  эффективной  работы. Высокая  конкуренция  на  рынке  образовательных  услуг  заставляет  организовывать  деятельность  дошкольного  учреждения  в  режиме  развития,  что  требует обновления оборудования образовательного процесса  и  совершенствования  развивающей среды.
10. Таким  образом,  возникает  противоречие  между  потребностью  в планомерном  и  целенаправленном  развитии  материально-технической  базы  и  отсутствием  постоянных  источников  дополнительного  финансирования.

              Выделенное  противоречие  порождает  проблему  дальнейшего развития материально-технической  базы  дошкольного  учреждения  на основе активного привлечения внебюджетных средств через  сотрудничество  с  родителями,  предприятиями и  фирмами города.

Анализ организации предметно- развивающей среды.

     Развивающая среда в группах организована  в  соответствии  с  образовательной  программой  и  современными  требованиями, соответствует возрасту, безопасна, позволяет ребенку проявить инициативу, активность. Педагоги  разумно  и  рационально  использовали  все  пространства групповой  комнаты,   помещения  для  раздевания.

     Каждый ребенок может найти занятие в соответствии со своими интересами. Детям предоставлено право преобразовывать среду с учётом своих  потребностей  и  интересов.

     В  группах созданы  уголки  для  сюжетных игр,  мастерские,  изостудии  и  театральные  уголки,  речевые  уголки  и др.  Для  развития  детской  компетентности  активно  используются уголки  природы,  позволяющие  формировать  биологические  представления  о  жизни  растений и животных, развивать  практические  умения  и навыки  по  уходу  за  животными  и  растениями.

     Существует  проблема  организации  развивающей  среды  на  территории  детского  сада:  необходимо  обновить  спортивное  оборудование  на  спортивной  площадке.

      Таким  образом,  развивающая  среда  отвечает  требованиям  реализуемой  программы.

             Перспектива  решения  проблемы  -  совершенствование  развивающей  среды  через  приобретение  игровых  центров,  дидактических пособий  и  прочего  оборудования.  фабричного  исполнения,  а  также  оборудование  участков  на  территории  детского  сада.

В учреждение создана предметно-развивающая среда, которая позволяет решать воспитательно-образовательные       задачи.       Каждая       групповая       комната      имеет индивидуальный интерьер, специально подобранный игровой и развивающий материал: разнообразные    игрушки.  

 На территории дошкольного учреждения для детей созданы:

1. 11 игровых площадок;
2. спортивная площадка, оборудованная физкультурным инвентарем;
3. огород
4. сад
5. цветники и клумбы
6. «экологическая тропинка»
7. «Музей растений» (Альпийская горка).

Выполнение    программ    воспитания    и    обучения    ведется        также    в    специально оборудованных кабинетах и залах:

4. музыкальный зал;
5. физкультурный зал;
6. кабинет педагога - психолога;
7. изостудия;
8. зимний сад;

         Взаимодействие воспитателей и специалистов координируется и регулируется  созданной системой единого образовательного пространства, что позволяет достигать качества результатов.

Опытно-экспериментальная  деятельность  в МБДОУ

             Дошкольное образовательное учреждение работает в режиме развития,  с 01.01.2012г. является экспериментальной  площадкой по теме «Обеспечение социальной адаптации детей из семей группы риска в условиях учреждения общеразвивающего вида»        

9.         Научным руководителем является кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного образования ОГБОУ ДПО УИПКПРО Ключникова Елена Алексеевна,

  Проблема разработки   педагогических условий  социальной адаптации детей дошкольного возраста «группы риска» является приоритетным на современном этапе развития  дошкольного образования.

         Поэтому выбор основной цели нашей программы -  обеспечение социальной адаптаций  детей дошкольного возраста «группы риска»  сделан не случайно.

А именно:

         В соответствии с Федеральным Законом «Об основных гарантиях прав ребенка Российской Федерации (24.06.1998 года, статья  4. Цели государственной политики в интересах детей)  предусмотрено  -  осуществление прав детей, не допущение их дискриминации, содействие физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию детей, а также  реализация личности ребенка в интересах общества. Государственная политика в интересах детей является  приоритетной областью деятельности органов государственной власти Российской Федерации и основана на следующих принципах:

1. законодательное обеспечение прав ребенка; государственная поддержка семьи в целях обеспечения полноценного воспитания детей, защита их прав, подготовки полноценной жизни в обществе;

1. установление и соблюдение государственных минимальных социальных стандартов основных показателей качества жизни детей с учетом региональных различий данных показателей;
2. ответственность должностных лиц, граждан за нарушение прав и законных интересов ребенка, причинение ему вреда;
3. государственная поддержка органов местного самоуправления, общественных объединений и иных организаций, осуществляющих деятельность по защите прав  и законных интересов ребенка.

        Реализуя основное направление обеспечения  прав ребенка в Российской Федерации (статья 6, статья 7) педагогические, медицинские, социальные работники, психологи и другие специалисты обязаны предоставить условия  в образовательном учреждении любого типа для полноценного развития личности ребенка.

 Данный документ ориентирует специалистов дошкольного образования на работу с детьми, которые так или иначе всегда выделяют в самостоятельную категорию, но называют при этом по-разному: педагогически запущенные, проблемные, дезадаптированные, дети с отклоняющим (девиантным)  поведением, дети группы риска.

       В Федеральных Государственных Требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования четко определены направления функционирования групп в дошкольном учреждении, а именно  - обеспечением равных стартовых возможностей для образования детей дошкольного возраста в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования; взаимодействие с семьями по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Одним из результатов по реализации Федеральных Государственных Требований является освоение первоначальных представлений социального характера, включение детей в систему социальных отношений, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам  взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным). Т.е., сформировать интегративное  качество  адаптироваться  к социуму, чтобы поведение детей не выходило за рамки социальных норм и не препятствовало установлению нормальных отношений с окружающими.

         Предварительный мониторинг по данной проблеме, реализуемой в условиях МБДОУ № 162 «Сказка» Заволжского района города Ульяновска показал, что за 2011 год было выявлено 27% эмоционально неблагополучных детей дошкольного возраста. В основном дети из семей, не справляющихся с воспитанием детей, характеризующихся неблагоприятными социально-психологическими факторами, так называемые конфликтные семьи, где хронически обострены отношения супругов (10%), и педагогически не состоятельных семей с низкой психолого-педагогической культурой родителей (15%), не правильным стилем детско-родительских отношений (80%), неполных семей (21%).

         Из семей, оказывающих неблагополучное влияние на развитие детей большинство родителей относятся к категории безработных, среди них значительное число, имеющие тенденцию к увеличению, составляют семьи с несовершеннолетними (также имеющих детей дошкольного возраста) либо учащимися родителями, несовершеннолетними одинокими матерями, родителями-инвалидами, хронически больными, нетрудоспособными родителями, которые нуждаются как в материальной, так и в социально-психологической помощи и поддержки.

Таким образом, данное положение указывает на актуальность и необходимость реализации педагогических условий социальной адаптации  детей дошкольного возраста  «группы риска» в дошкольном образовательном учреждении общеразвивающего вида.

      В результате, анализ психолого- педагогической литературы (Мардахаев Л.В., Галагузова М.А., Шакурова М.В., Василькова Ю.В., Воронина Г.А., Мудрик А.В., Андриенко Е.В. Рычкова Н.А. и др.) и результаты предварительного мониторинга в МБДОУ № 162 г.Ульяновска  позволил выявить противоречия:

1. между стремлением педагогов ДОУ общеразвивающего вида  к достижению высоких результатов социально-личностного развития дошкольников «группы риска» и отсутствием методического обеспечения этого процесса в условиях общеразвивающего вида;

2. между возможностью организацией успешной социальной адаптации детей дошкольного возраста «группы риска» и отсутствием методического обеспечения этого процесса в условиях дошкольного  образовательного учреждения общеразвивающего вида.

        Педагогический коллектив МБДОУ № 162 «Сказка» Заволжского района города Ульяновска пришел  к выводу о необходимости обеспечения педагогических условий  социальной адаптации детей дошкольного возраста «группы риска» в дошкольном образовательном учреждении общеразвивающего вида.

               ЗАДАЧИ   ИССЛЕДОВАНИЯ

      1.  Теоретически обосновывать проблему обеспечения социальной адаптации детей дошкольного возраста «группы риска» в дошкольном учреждении общеразвивающего вида,

     2.  Подобрать диагностические методики для определения уровня сформированности интегративного качества адаптироваться к социуму детей дошкольного возраста «группы риска» в ДОУ общеразвивающего вида.

1. Создать нормативно- правовые и организационные  условия по данной проблеме.
2. Разработать соответствующее содержание педагогических условий социальной адаптации детей дошкольного возраста «группы риска» в дошкольном учреждении общеразвивающего вида.
3. Выявить эффективность разработанных педагогических условий социальной адаптации детей дошкольного возраста «группы риска» в дошкольном  образовательном учреждении общеразвивающего вида.  

ЭТАПЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ (2012- 2016 г.г.)

1 ЭТАП - подготовительно- поисковый (январь 2012-май 2012г.г.)

        Изучение  литературы, передового педагогического опыта, проведение первичного обзора фактов, их осмысление, разработка программы  инновационного исследовательского проекта.

       Отчетные материалы:  Теоретическая разработка проблемы обеспечения  социальной адаптации детей дошкольного возраста «группы риска» в ДОУ общеразвивающего вида.

2 ЭТАП – организационно- практический (2012-2013 г.г.)

 Создание  материальных условий для реализации программы инновационного исследовательского проекта, подбор диагностических методик для определения уровня сформированности интегративного качества адаптироваться к социуму детей дошкольного возраста «группы риска» в ДОУ общеразвивающего вида, проведение мониторинга социально-личностного развития детей дошкольного возраста «группы риска», оформление его результатов в структурно логических схемах, создание нормативно-правовых и организационных условий по данной проблеме.

  Отчетные материалы: Диагностические методики для определения уровня сформированности интегративного качества адаптироваться к социуму детей дошкольного возраста «группы риска» в ДОУ общеразвивающего вида.

       Нормативно-правовые документы по данной проблеме.

 3 ЭТАП-   внедренческий (2013-2014 г.г.)

    Организация работы в ДОУ по обеспечению условий социальной адаптации детей  дошкольного возраста «группы риска» в ДОУ общеразвивающего вида.

    Отчетные материалы: «Методические рекомендации  по обеспечению социальной адаптации детей дошкольного возраста «группы риска» в ДОУ общеразвивающего вида.

  4 ЭТАП- обобщающий ( 2014-2015 г.г.)

        Проведение контрольно - итогового этапа эксперимента: обоснование истинности выдвинутых гипотез. Оформление результатов, формулировка выводов.

Составление научного отчета.

         Отчетные материалы - Научный отчет.  

4 РАЗДЕЛ.

Концептуальные основы развития дошкольного учреждения.

В современном обществе дошкольное учреждение должно стать гарантом воспитания у дошкольников мировоззренческих понятий через обогащение эмоционально-образного, познавательного, социально-нравственного и эстетического начал личности в их единстве, обеспечивать формирование личности ребенка как субъекта отношений с миром, другими людьми и самим собой, укрепление здоровья воспитанников, удовлетворять социальный заказ родителей и общества.

Проектирование образовательного пространства нового ДОУ будет осуществляться с учетом следующих принципов:

-      комплексно-тематический принцип организации воспитательно-  

        образовательного процесса

- единства и взаимообусловленности принципов интеграции и дифференциации к содержанию образования

-   принципы индивидуального подхода и учета интересов детей

-   принцип развивающего образования

- сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости

-    принцип культуросообразности

-    принцип культурного диалога.

          Несмотря на явное наличие факторов успешной деятельности коллектива, продолжает существовать разрыв между достигнутыми и желаемыми результатами. Не реализуется в полной мере потенциал возможности предметно-развиваюшей среды ,дополнительных услуг  обеспечивающих требуемого сегодня качества образования, индивидуального продвижения каждого воспитанника, его всестороннего развития; разобщенность воспитательного воздействия семьи и МДОУ, недооценка или неумение отдельных педагогов заинтересованно и в системе работать с родителями. Проанализировав состояние воспитательно- образовательной и методической работы в МДОУ, педагогический коллектив  и  администрация разработали концептуальные основы развития МБДОУ.

   В основе концепции развития МБДОУ детский сад как общеразвивающего вида дошкольного образовательного учреждения лежит возможность:

1. Ранней диагностики и динамического наблюдения отклонений в психофизическом развитии детей;
2. Комплексного  психолого-медико-педагогического подхода к диагностической работе;
3. На основе паспорта здоровья ребенка дополнить и систематизировать  дифференцированные программы профилактики заболевания и оздоровления детей;
4. Создать условия, максимально обеспечивающие развитие творческого потенциала детей на основе формирования психоэмоционального благополучия.
5. Организовать рациональный режим пребывания детей в МБДОУ в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей;
6. Внедрить здоровьесберегающие технологии в педагогический процесс МБДОУ;
7. Обеспечение  в психолого-педагогической работе развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей
8. Формирование предметно-развивающей среды и условий для обогащения разнообразной художественной деятельности детей;
9. Создание модели взаимодействия детского сада и семьи в художественно-эстетическом развитии детей.

Основные направления воспитательно-образовательного процесса

- Художественно-эстетическое  развитие детей;

         Здоровье - одно из основных условий, определяющих возможность полноценного физического и  психического развития ребенка. Вопрос о необходимости поиска путей своевременного выявления  отклонений в психофизическом развитии, этот процесс должен быть комплексным, осуществляться с участием специалистов различного профиля: педагогов, психологов, врачей педиатров.  Системный подход к анализу психофизического здоровья детей дает возможность не просто выявить отдельные нарушения, но и вскрыть причины их появления, взаимосвязь и взаимовлияние, а также определить наиболее эффективные пути их коррекции.

  Оптимальным на данном этапе  деятельности могло бы быть создание целостной системы, в которой все этапы работы с ребенком, имеющим проблемы со здоровьем, были бы взаимосвязаны. Эта система представляется нам в виде следующей цепи:

комплексное обследование;

систематизация дифференцированной программы профилактики заболевания и оздоровления детей;

анализ и уточнение индивидуальной программы с обоснованием рекомендаций для дальнейшего оздоровления детей.

       Таким образом, работа по профилактике заболеваний и оздоровления детей предусматривает использование диагностической, лечебно-профилактической программы.

     Каким мы хотим видеть наше будущее, во многом зависит от нас и от тех принципов, которые мы заложим в сознание детей. Каков человек, такова его деятельность, таков и мир, который он создает вокруг себя. Человека прежде всего характеризует его культура. Это понятие включает в себя духовность и нравственность, цивилизованность и образованность, духовную и душевную утонченность и творческую активность. Культура человека есть отражение его внутреннего мира, и огромную роль в формировании культуры человека играет эстетическое воспитание.

    В связи с этим ключевая роль детского сада – формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранении и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.

Раздел 5.

Стратегия и тактика развития   МБДОУ

Целевые установки развития образования

2. На основе анализа деятельности учреждения мы поставили перед собой следующую цель:

Совершенствование условий для создания учреждения с приоритетным осуществлением художественно-эстетического и  физического направлений развития детей.

Основные направления оптимизации.

1. Оптимизация управления:

1. разработка    нормативно-правовых актов регламентирующих деятельность персонала;
2. создание  единого  информационного  банка данных о  состоянии системы   образования в учреждении.

2. Дальнейшее развитие  материальной базы и изыскание дополнительных источников финансирования:

1. создание Попечительского совета;
2. сотрудничество с предприятиями и фирмами города;
3. расширение практики оказания дополнительных платных услуг

1. Совершенствование образовательного процесса:

1. разработка модели  художественно-эстетического и физического направления   развития дошкольников  в учреждении;

2. совершенствование развивающей среды;

3. расширение сотрудничества и создание нормативной - правовой  базы для сотрудничества с УИПКПРО   и другими с учреждениями, имеющими схожие целевые установки

3.3. Прогнозируемые результаты

Реализации данной программы развития образования предлагается сформулировать следующим образом:

10. Обеспечение более высокого уровня развития детей дошкольного возраста в следующих направлениях: физическое  и художест венно-эстетическое.
11. Активизация родителей   в образовательном пространстве  « Ребенок – детский сад – семья»
12.  Общий профессиональный рост потенциала кадров.
13. Создание целостной системы управления образовательным процессом.
14. Укрепление материально-технической базы МДОУ.

 Сроки реализации программы

2013-2016 годы.

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ.

Образовательная область «Здоровье»

цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.

Образовательная область «Физическая культура»

цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное  физическое развитие.

Обеспечение специалистов МБДОУ программой действия, объединяющей аналитическую и лечебно-профилактическую работу с детьми, имеющими проблемы в здоровье.

Внедрение здоровьесберегающих технологий в практику МБДОУ, с целью сохранения и укрепления здоровья.

В соответствии с поставленными целями, в ходе реализации программы развития МБДОУ, решаются следующие задачи.

ЗАДАЧИ (физическое направление)

Образовательная область «Здоровье».

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

воспитание культурно-гигиенических навыков;

формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Образовательная область «Физическая культура»

развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

1. Систематическое, комплексное изучение психофизических особенностей ребенка.
2. Создание комплексной системы физкультурно-оздоровительной работы с детьми.
3. Профилактика и коррекция нарушения осанки и плоскостопия у детей.
4. Оптимизация двигательного режима.
5. Оздоровление детей часто болеющих респираторными заболеваниями.
6. Формирование мотивации здорового образа жизни у детей, родителей и сотрудников.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ (художественно-эстетического направления)

 Образовательная область «Музыка»

цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

развитие музыкально-художественной деятельности;

приобщение к музыкальному искусству.

Образовательная область «Художественное творчество»

цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

развитие продуктивной деятельности;

развитие детского творчества;

приобщение к изобразительному искусству.

Перспектива решения  проблемы -  создание оптимальных  условий  для  дальнейшего  физического   и  художественно-эстетического  развития  детей.

Механизмы реализации программы.

         Программу развития дошкольного образовательного учреждения планируется реализовывать на нескольких организационных уровнях:

        Модель педагога детского сада (как желаемый результат).

Личность может воспитать только личность. Поэтому, в современных условиях важное значение приобретает образ педагога детского сада.

        Качество дошкольного воспитания во многом определяется характером общения взрослого ребенка. Проанализировав стиль общения  педагогов учреждения с детьми, мы пришли к выводу, что большинство из них (89%), приняли новую тактику общения – субъект - субъектное отношение, основанное на принципах сотрудничества, в котором позиция педагога исходит из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития.

Анализируя основные цели и направления деятельности детского сада в будущем, можно определить следующую модель педагога детского сада (как желаемый результат):

1.Профессионализм воспитателя:

1. имеет необходимую педагогическую и психологическую подготовку;
2. владеет основами необходимых знаний и умений согласно нормативным документам;
3. свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения, воспитания и здоровьесбережения, использует их как основу в своей педагогической деятельности;
4. владеет умением планировать (комплексно-тематическое)и оценивать уровень развития детей своей группы;
5. умело использует систему комплексного мониторинга и коррекции индивидуальных особенностей детей при реализации дифференцированного подхода;
6. владеет педагогической техникой: речью, умением сконцентрировать внимание детей на решение педагогических задач, используя личностно-ориентированную модель взаимодействия с детьми;
7. проявляет творчество и интерес к педагогической деятельности;

1. умеет работать с техническими средствами обучения, видит перспективу применения ИКТ в образовательном процессе;

8. стимулирует активность детей на занятии, их увлеченность познавательными и практическими заданиями, их потребность в самостоятельном добывании знаний, потребность к творческой переработке усвоенного материала. Широко практикует активные формы обучения;
9. реализует систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников и их родителей;
10. владеет способами оптимизации образовательного процесса путем включения в него новых форм дошкольного образования, расширения перечня дополнительных образовательных и оздоровительных услуг.

2. Проявление организационно-методических умений:

3. использует в работе новаторские методики;
4. включает родителей в деятельность, направленную на создание условий, способствующих развитию, оздоровлению и воспитанию  их детей; формирует у родителей позитивное отношение к овладению знаниями педагогики и психологии;

2. владеет навыками анализа, прогнозирования и планирования своей деятельности.

3.Личностные качества педагога:

1. четко представляет себе цели и задачи, стоящие перед современным образованием, стремится к максимальному личному вкладу в скорейшее осуществление прогрессивных преобразований;
2. имеет четко выработанную жизненную позицию, не противоречащую моральным нормам общества;
3. обладает развитой эмпатией: эмоциональной отзывчивостью на переживание ребенка, чуткостью, доброжелательностью, заботливостью; тактичностью;
4. владеет педагогическим тактом, умеет сохранять личностное достоинство, не ущемляя самолюбие детей, их родителей, коллег по работе;
5. обладает рефлексивными умениями: умением размышлять над причинами успехов и неудач, ошибок и затруднений в воспитании и обучении детей;
6. креативен;
7. воплощает идеи гуманизации педагогического процесса;
8. развивает коммуникативно-адаптивные механизмы  своей личности и личности ребенка  с целью успешной интеграции в социуме;
9. ведет работу по организации тесного взаимодействия медико-педагогического персонала учреждения, родителей и социума.

10. Критерии оценки развития ребенка

11. к «Модели образа желаемого воспитанника»

СТРУКТУРА ОРГАНИЗАЦИИ

МОНИТОРИНГ

Психолого-медико-педагогическая                      работа ПМПк                   работа МПС

консультация    

ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ СЕКТОР

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ

Познавательное      социально-                   физическое                               художественно-

развитие                   личностное                     развитие                                     эстетическое

                                                                                                                                      развитие

ПРОФИЛАКТИКО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ СЕКТОР

физкультурный  зал                кабинет психолога           зимний сад                логопедический

                                    кабинет

                           изостудия                                  музыкальный зал              

                                          медицинский кабинет                                           фитобар        

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

 МБДОУ № 162 «СКАЗКА»

СОЗДАНИЕ КОМПЛЕКСНОЙ СИСТЕМЫ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ И ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЙ ПРОГРАММЫ ПРОФИЛАКТИКИ И ОЗДОРОВЛЕНИЯ ДЕТЕЙ

Н А П Р А В Л Е Н И Я

ОТРАБОТКА СИСТЕМЫ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ НА ОСНОВЕ ДИАГНОСТИКИ

ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ КОМПЛЕКСНОЙ СИСТЕМЫ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ФОРМ СОТРУДНИЧЕСТВА:

 с УлГПУ им. И. Н. Ульянова, УИПК ПРО, МУЗ детской поликлиникой № 4,

 стадионом «ВОЛГА», МОУ СОШ  № 41

ОТРАБОТКА КОНСУЛЬТАТИВНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ПО ПРОПОГАНДЕ ВАЛЕОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

СХЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РАБОТЫ

 СПЕЦИАЛИСТОВ И ВОСПИТАТЕЛЕЙ МБДОУ № 162

СПЕЦИАЛИСТ                         ВОСПИТАТЕЛЬ                      МЕД.РАБОТНИК

                        МОНИТОРИНГ                              ДИСПАНСЕРИЗАЦИЯ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ      ЛЕЧЕБНО-ПРОФИЛАКТ.

                                                                             И ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ

                                                                                   МЕРОПРИЯТИЯ

ПРОФИЛАКТИКА                                            ПРОФИЛАКТИКА

ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ                                ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ

НАРУШЕНИЙ                                                     НАРУШЕНИЙ

         В СОД                                                   В РЕЖИМНЫХ МОМЕНТАХ

                                ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА      

1. Изобразительная студия

Руководитель – Шилова В.П.,  воспитатель,

образование - среднее специальное

Цели и задачи:

1. обучение практическим навыкам и умение работать с различными материалами и инструментами
2. обучение различным способам рисования
3. развития творческого потенциала ребенка

Изостудия

Рисование по сырому

Монотипия

Рисование пальчиком

Трафарет

Гротаж

Кляксография

Рисование тычком

развитие художественного – эстетического вкуса                                   

2. Музыкальная  студия

Руководители – Галкина Марина Вениаминовна,  Тронько Светлана Георгиевна

образование - среднее специальное

Цели и задачи:

1. развитие музыкальных и творческих способностей детей с учетом возможностей каждого ребенка с помощью различных видов музыкальной деятельности
2. формирование начала музыкальной культуры, способствовать формированию общей духовной культуры.

Музыкальная культура ребенка

Музыкальная деятельность

Восприятие музыки

Исполнительство

Творчество

Музыкально-образовательная деятельность

Знания, умения и навыки

Опыт восприятия

Исполнительские: пение, ритмика, игра на ДМИ

Творческие: восприятие, выразительное исполнение, продуктивное творчество

Общие знания о музыке, культурные навыки

Музыкально-эстетическое сознание

Эстетическая потребность, установка, интерес к музыке

Эстетические эмоции, переживания, чувства

Эстетическая оценка, вкус

7 раздел.

План действий по реализации программы развития               

на 2013-2016 г.г.

ЦЕЛЬ: создание организационной основы для реализации программы.