Проект инновационной площадки ТЕМА: «Управление художественно - эстетическим развитием дошкольников на основе создания эстетической развивающей среды».
учебно-методический материал по теме
«Воспитание не сумма мероприятий
и приемов, а мудрое обращение взрослого
с живой душой ребенка»
В.А. Сухомлинский
КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА:
В рамках модернизации образования возрастает проблема повышения мотивации в обучении искусству, обретения воспитанниками прочного интереса к познавательной деятельности и глубокой внутренней потребности к самосовершенствованию. Поэтому, мы полагаем, что управление художественно - эстетическим развитием должно строиться на основе создания предметно - развивающей среды.
Гуманистическая педагогика рассматривает определенные условия, при которых обеспечивается самоценность дошкольного детства, проявление потенциальных возможностей творческого развития личности. К ним относятся, прежде всего, среда развития и воспитания ребенка.
Данный проект представляется элементом системы художественно-эстетического воспитания дошкольников посредством деятельности коллектива МБДОУ, родителей его воспитанников, окружающего социума, позволяющей сделать реальные шаги к обновлению содержания образования и воспитания в ДОУ, созданию современной эстетической развивающей среды.
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:
- Ввести в практику МБДОУ модель управления художественно-эстетическим развитием дошкольников через создание эстетической развивающей среды.
- Повысить качество художественно-эстетического развития воспитанников МБДОУ Жирновского детского сада « Ивушка».
- Разработать модель управления воспитательной системой по художественно-эстетическому развитию на основе создания эстетически развивающей среды с учетом возможностей педагогического коллектива, материально-технической базы, социального заказа
ЗАДАЧИ:
1.Изучить теоретические и методические основы создания эстетической развивающей среды.
2.Определить и разработать:
- структуру эстетической развивающей среды,
- модель организации работы по формированию художественно-эстетического развития воспитанников,
- механизмы включения педагогов в процесс управления ДОУ, 3.Апробировать созданные модели в нашем ДОУ.
4. Изучить состояние художественно-эстетического развития воспитанников в МБДОУ, социальный заказ родителей, возможности окружающего социума.
5. Создать возможности для формирования у детей эстетической культуры, развития творческих способностей, приобщения к миру искусства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ:
Сформированность эстетической развивающей среды является важным качественным показателем эффективности воспитательного процесса. Формирование у дошкольников эстетического отношения к окружающему, развитие интеллектуальных и творческих способностей чрезвычайно важно, потому что оно означает формирование гармоничной, духовно развитой, активной личности своего государства.
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: среда, как средство художественно-эстетического развития личности.
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: процесс формирования художественно-эстетического развития дошкольников в условиях создания эстетической развивающей среды.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА
В настоящее время в отечественном образовании возникла реальная потребность научить детей дошкольного возраста:
- адекватно воспринимать визуальный мир информации.
- ориентироваться в окружающем предметном мире и мире природы;
Осознавать и осваивать окружающий мир избирательно, уметь адаптировать его к себе.
Другой не менее важной составляющей воспитания является формирование у детей художественного вкуса ( зрительского, слухового), умения общаться с искусством, активно проявлять себя в творчестве, создавать свою предметно - пространственную художественную среду и т. д.
Опираясь на опыт истории педагогики, концепцию Б.П. Юсупов и результаты современных психологических исследований, был выработан нетрадиционный подход к преподаванию искусства в детском дошкольном образовательном учреждении с позиции предметно - пространственного , полихудожественного направления. Пространство выделено с позиции категории эстетики - как факт существования любого искусства (« каждое искусство есть средство организации пространства» - П. Флоренский). Этот подход является универсальным в освоении любого искусства в детском учреждении. Поскольку пространство пустое, не заполненное предметами, цветом, звуками для детей непонятно. Слово « Пространство» рассматривается как реальная возможность про-стран-ство-вать по искусству, то есть прожить пространственный образ искусства (освоить, изучить и осознать его с разных позиций ) про-стран-ство-вать по свету, по музею, ближайшему окружению.
- в соответствии с требованиями закона РФ «Об образовании», положениями «Концепции художественного образования РФ», а также с существующими проблемами модернизации современного образования, в том числе и художественно-эстетического, возникла необходимость в новых подходах к организации художественно-эстетического развития детей в ДОУ;
- присвоение МБДОУ государственного статуса «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития воспитанников» поставило педколлектив перед необходимостью создания (внедрения) качественно новой по структуре и содержанию эстетической развивающей среды.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- создание развивающей среды с учетом требований современного дизайна, соответствующей статусу ДОУ;
- создание научно-методической и материально-технической базы в ДОУ;
- повышение профессиональной компетенции педагогов, включенность в инновационную деятельность, удовлетворенность потребностей в самовыражении;
- повышение уровня художественно-эстетического развития детей;
- повышение рейтинга ДОУ в районе.
- Удовлетворенность родителей воспитанников уровнем предоставляемых образовательных услуг художественно-эстетического цикла.
- Повышение квалификации педагогов детского сада в области художественно-эстетического развития, включенность в инновационную деятельность, удовлетворенность потребностей в самовыражении, признании, психологическим климатом в учреждении.
- Совершенствование материально-технического, методического, дидактического обеспечения воспитательной системы.
- Создание образа дошкольного образовательного учреждения и образа выпускника, соответствующего статусу ДОУ и реализуемой в нем воспитательной системе:
Особенностью проекта является то, что для реализации вводимых изменений требуются совместные усилия воспитателей, младших воспитателей, специалистов, родителей.
Поэтому так важно ввести в практику управления МБДОУ модель управления художественно-эстетическим развитием дошкольников и формировать профессиональную компетентность педагогов в данной области.
Проект обеспечивает круг потребителей в лице педагогов ДОУ разных типов, где есть материальная база в полном объеме или в усеченном варианте.
Этапы эксперимента:
1 этап (январь - март 2013)
- Изучить теоретические и методические основы создания эстетической развивающей среды.
- Проанализировать состояние развивающей среды ДОУ и уровень эстетического развития дошкольников;
- Разработка системы работы: изучение научно - методической литературы, формулирование целей и задач, определение форм и методов работы, критериев оценки.
2 этап (апрель 2013- сентябрь 2013)
- Провести диагностическое исследование развивающей среды и художественно-эстетического развития дошкольников
- Проанализировать полученные данные;
- Выявить и продемонстрировать проблемы;
- Создать творческую группу;
- Сформировать материально-техническую базу;
- Сформировать методическую базу;
- Разработать модель по формированию художественно-эстетического развития детей;
- Внедрение и экспертиза программы, вовлечение в работу родителей воспитанников, анализ результатов реализации проекта в экспериментальной и контрольной группах, корректировка программы работы.
3 этап (сентябрь 2013-май 2015)
- Внедрение системы работы по художественному творчеству в процессе социализации в практику ДОУ, анализ результатов работы, формулирование выводов.
- Провести повторную диагностику художественно-эстетического развития дошкольников;
- Диагностика компетенции педагогов;
- Дать полный анализ полученных результатов;
4 этап (сентябрь 2015- январь 2016)
- осуществление системы работы по социализации воспитанников в ДОУ, планирование работы по обогащению и распространению опыта на уровне поселка, района.
КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЕКТА
Проект можно считать успешным, если каждым членом педагогического коллектива будет освоена модель организации эстетической развивающей среды и осмыслена ее сущность как условия художественно-эстетического развития детей.
ПОКАЗАТЕЛИ:
1. Создан информационно-методический банк по проблеме.
2. Создана материально-техническая база.
3. Проанализированы данные диагностических исследований художественно-эстетического развития дошкольников ДОУ, состоянию эстетической развивающей среды.
4. Спланирована работа всего педагогического коллектива по данной модели.
Результаты проекта |
Продукты
|
Повышение эффективности исследовательской и методической работы |
· Пакет нормативно-правовых документов. · Материалы (рекомендации) работы методического объединения по данной теме. |
Разработка инструментария: - измерения уровня художественно - эстетического развития воспитанников; - состояния эстетической развивающей среды. Система самоконтроля педагога. |
· Диагностические материалы.
· Система контроля по развитию эстетического развития дошкольников.
· Система контроля состояния эстетической развивающей среды |
Повышение профессиональной компетенции педагога. Рост творческой активности сотрудников ДОУ. |
· Личностный рост педагогов
· Творческие работы по оформлению групп, помещений ДОУ. |
Управление художественно-эстетическим развитием детей |
· Мониторинг образовательных компетенций педагогов. · Мониторинг эстетического развития воспитанников. · Мониторинг состояния эстетической развивающей среды. |
Расширение партнерских взаимоотношений с социумом: - организациями культурного назначения; - родителями. | Договоры и планы совместной работы.
Творческие работы.
|
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 78.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение Жирновский детский сад «Ивушка» общеразвивающего
вида, художественно-эстетического приоритетного направления
развития воспитанников.
ПРОЕКТ
инновационной площадки
ТЕМА: «Управление художественно - эстетическим развитием дошкольников на основе создания эстетической развивающей среды».
ВЫПОЛНИЛИ: Сорокина Любовь Ивановна
заведующий МБДОУ Жирновского
детского сада «Ивушка»
Хусаинова Ирина Васильевна
старший воспитатель МБДОУ
Жирновского детского сада
« Ивушка»
п. Жирнов
Тацинский район
Ростовская область
«Воспитание не сумма мероприятий
и приемов, а мудрое обращение взрослого
с живой душой ребенка»
В.А. Сухомлинский
КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА:
В рамках модернизации образования возрастает проблема повышения мотивации в обучении искусству, обретения воспитанниками прочного интереса к познавательной деятельности и глубокой внутренней потребности к самосовершенствованию. Поэтому, мы полагаем, что управление художественно - эстетическим развитием должно строиться на основе создания предметно - развивающей среды.
Гуманистическая педагогика рассматривает определенные условия, при которых обеспечивается самоценность дошкольного детства, проявление потенциальных возможностей творческого развития личности. К ним относятся, прежде всего, среда развития и воспитания ребенка.
Данный проект представляется элементом системы художественно-эстетического воспитания дошкольников посредством деятельности коллектива МБДОУ, родителей его воспитанников, окружающего социума, позволяющей сделать реальные шаги к обновлению содержания образования и воспитания в ДОУ, созданию современной эстетической развивающей среды.
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:
- Ввести в практику МБДОУ модель управления художественно-эстетическим развитием дошкольников через создание эстетической развивающей среды.
- Повысить качество художественно-эстетического развития воспитанников МБДОУ Жирновского детского сада « Ивушка».
- Разработать модель управления воспитательной системой по художественно-эстетическому развитию на основе создания эстетически развивающей среды с учетом возможностей педагогического коллектива, материально-технической базы, социального заказа
ЗАДАЧИ:
1.Изучить теоретические и методические основы создания эстетической развивающей среды.
2.Определить и разработать:
- структуру эстетической развивающей среды,
- модель организации работы по формированию художественно-эстетического развития воспитанников,
- механизмы включения педагогов в процесс управления ДОУ, 3.Апробировать созданные модели в нашем ДОУ.
4. Изучить состояние художественно-эстетического развития воспитанников в МБДОУ, социальный заказ родителей, возможности окружающего социума.
5. Создать возможности для формирования у детей эстетической культуры, развития творческих способностей, приобщения к миру искусства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ:
Сформированность эстетической развивающей среды является важным качественным показателем эффективности воспитательного процесса. Формирование у дошкольников эстетического отношения к окружающему, развитие интеллектуальных и творческих способностей чрезвычайно важно, потому что оно означает формирование гармоничной, духовно развитой, активной личности своего государства.
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: среда, как средство художественно-эстетического развития личности.
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: процесс формирования художественно-эстетического развития дошкольников в условиях создания эстетической развивающей среды.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА
В настоящее время в отечественном образовании возникла реальная потребность научить детей дошкольного возраста:
- адекватно воспринимать визуальный мир информации.
- ориентироваться в окружающем предметном мире и мире природы;
Осознавать и осваивать окружающий мир избирательно, уметь адаптировать его к себе.
Другой не менее важной составляющей воспитания является формирование у детей художественного вкуса ( зрительского, слухового), умения общаться с искусством, активно проявлять себя в творчестве, создавать свою предметно - пространственную художественную среду и т. д.
Опираясь на опыт истории педагогики, концепцию Б.П. Юсупов и результаты современных психологических исследований, был выработан нетрадиционный подход к преподаванию искусства в детском дошкольном образовательном учреждении с позиции предметно - пространственного , полихудожественного направления. Пространство выделено с позиции категории эстетики - как факт существования любого искусства (« каждое искусство есть средство организации пространства» - П. Флоренский). Этот подход является универсальным в освоении любого искусства в детском учреждении. Поскольку пространство пустое, не заполненное предметами, цветом, звуками для детей непонятно. Слово « Пространство» рассматривается как реальная возможность про-стран-ство-вать по искусству, то есть прожить пространственный образ искусства (освоить, изучить и осознать его с разных позиций ) про-стран-ство-вать по свету, по музею, ближайшему окружению.
- в соответствии с требованиями закона РФ «Об образовании», положениями «Концепции художественного образования РФ», а также с существующими проблемами модернизации современного образования, в том числе и художественно-эстетического, возникла необходимость в новых подходах к организации художественно-эстетического развития детей в ДОУ;
- присвоение МБДОУ государственного статуса «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития воспитанников» поставило педколлектив перед необходимостью создания (внедрения) качественно новой по структуре и содержанию эстетической развивающей среды.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- создание развивающей среды с учетом требований современного дизайна, соответствующей статусу ДОУ;
- создание научно-методической и материально-технической базы в ДОУ;
- повышение профессиональной компетенции педагогов, включенность в инновационную деятельность, удовлетворенность потребностей в самовыражении;
- повышение уровня художественно-эстетического развития детей;
- повышение рейтинга ДОУ в районе.
- Удовлетворенность родителей воспитанников уровнем предоставляемых образовательных услуг художественно-эстетического цикла.
- Повышение квалификации педагогов детского сада в области художественно-эстетического развития, включенность в инновационную деятельность, удовлетворенность потребностей в самовыражении, признании, психологическим климатом в учреждении.
- Совершенствование материально-технического, методического, дидактического обеспечения воспитательной системы.
- Создание образа дошкольного образовательного учреждения и образа выпускника, соответствующего статусу ДОУ и реализуемой в нем воспитательной системе:
Особенностью проекта является то, что для реализации вводимых изменений требуются совместные усилия воспитателей, младших воспитателей, специалистов, родителей.
Поэтому так важно ввести в практику управления МБДОУ модель управления художественно-эстетическим развитием дошкольников и формировать профессиональную компетентность педагогов в данной области.
Проект обеспечивает круг потребителей в лице педагогов ДОУ разных типов, где есть материальная база в полном объеме или в усеченном варианте.
Этапы эксперимента:
1 этап (январь - март 2013)
- Изучить теоретические и методические основы создания эстетической развивающей среды.
- Проанализировать состояние развивающей среды ДОУ и уровень эстетического развития дошкольников;
- Разработка системы работы: изучение научно - методической литературы, формулирование целей и задач, определение форм и методов работы, критериев оценки.
2 этап (апрель 2013- сентябрь 2013)
- Провести диагностическое исследование развивающей среды и художественно-эстетического развития дошкольников
- Проанализировать полученные данные;
- Выявить и продемонстрировать проблемы;
- Создать творческую группу;
- Сформировать материально-техническую базу;
- Сформировать методическую базу;
- Разработать модель по формированию художественно-эстетического развития детей;
- Внедрение и экспертиза программы, вовлечение в работу родителей воспитанников, анализ результатов реализации проекта в экспериментальной и контрольной группах, корректировка программы работы.
3 этап (сентябрь 2013-май 2015)
- Внедрение системы работы по художественному творчеству в процессе социализации в практику ДОУ, анализ результатов работы, формулирование выводов.
- Провести повторную диагностику художественно-эстетического развития дошкольников;
- Диагностика компетенции педагогов;
- Дать полный анализ полученных результатов;
4 этап (сентябрь 2015- январь 2016)
- осуществление системы работы по социализации воспитанников в ДОУ, планирование работы по обогащению и распространению опыта на уровне поселка, района.
КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЕКТА
Проект можно считать успешным, если каждым членом педагогического коллектива будет освоена модель организации эстетической развивающей среды и осмыслена ее сущность как условия художественно-эстетического развития детей.
ПОКАЗАТЕЛИ:
- Создан информационно-методический банк по проблеме.
- Создана материально-техническая база.
- Проанализированы данные диагностических исследований художественно-эстетического развития дошкольников ДОУ, состоянию эстетической развивающей среды.
- Спланирована работа всего педагогического коллектива по данной модели.
Результаты проекта | Продукты |
Повышение эффективности исследовательской и методической работы |
|
Разработка инструментария: - измерения уровня художественно - эстетического развития воспитанников; - состояния эстетической развивающей среды. Система самоконтроля педагога. |
|
Повышение профессиональной компетенции педагога. Рост творческой активности сотрудников ДОУ. |
|
Управление художественно-эстетическим развитием детей |
|
Расширение партнерских взаимоотношений с социумом: - организациями культурного назначения; - родителями. | Договоры и планы совместной работы. Творческие работы. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2023/11/21/picture-18808-1700593637.jpg)
Дизайн-проект инновационный подход к созданию предметно-развивающей среды в ДОУ
Пояснительная записка и план реализации дизайн-проекта "В Сказку за сказкой" ...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/06/picture-249000-1367838601.jpg)
Презинтация для воспитателей"Инновационный подход в создании предметно - развивающей среды"(ФГТ-условие изменения предметно - развивающей среды детского сада)
Презинтация для воспитателей "Инновационный подход в создании предметно - развивающей среды "(ФГТ-условие изменения предметно - развивающей среды детского сада)...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/11/picture-336813-1384185411.jpg)
Дизайн – проект «Инновационный подход к созданию предметно-развивающей среды ДОО»
Предметно-развивающая среда в музыкальном зале...
![](/sites/default/files/pictures/2017/03/31/picture-882678-1490943602.jpg)
Внедрение инновационных технологий в развитие креативных способностей дошкольников посредством создания предметно-развивающей среды
Каждый из родителей всегда хочет, чтобы его ребенок рос умным и творчески развитым человеком, Если с дошкольником заниматься с раннего возраста, развиватьу него любовь к творчеству, например к музыке,...
![](/sites/default/files/pictures/2017/08/17/picture-939704-1502967636.jpg)
Статья в брошюре «Система работы в ДОУ по развитию связной речи у детей дошкольного возраста» 2011 г.«Использование инновационных технологий в формировании познавательного интереса дошкольников путем создания предметно-развивающей среды».
В статье отражен мой опыт работы по применению передовых пед. технологий, в частности применение проектного метода, представлены авторские методические пособия....
Построение образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО. Создание предметно – развивающей среды по художественно – эстетическому развитию детей. Оснащение уголков театрального развития в разных возрастных группах
Идеальная цель педагогического процесса, к которой должен стремиться каждый воспитатель ДОУ – это воспитание всесторонне развитой личности и счастливого ребенка. Все, что...
![](/sites/default/files/pictures/2016/03/12/picture-382190-1457778078.jpg)
«Экологическое образование и воспитание дошкольников, как система создания экологически развивающей среды в детском саду»
Формирование элементарных экологических представлений в средней группе детского сада.Экологическое воспитание осуществляется в детском саду через весь педагогический процесс – в повседневной жиз...