Опыты в картинках
опыты и эксперименты по теме

         В соответствии с требованиями  ФГОС к основной общеобразовательной программе дошкольного образования  одним из направлений  содержания образовательной области «Познавательное развитие», направленного на достижение целей развития у детей познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации, является - развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

      В работах многих отечественных педагогов говорится, что «детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития».  

       Познавательное развитие – сложный процесс. Оно имеет свои направления, закономерности и особенности. Познавательная активность детей реализуется в деятельности. Именно поисковая деятельность способна мобилизовать самих дошкольников в познании реальности, самостоятельном раскрытии её связей, отношений закономерностей, в преобразовании опыта. Исследовательская, поисковая активность - естественное состояние ребёнка; он настроен на познание мира, он хочет познать этот мир.

       В работе ставлю перед собой следующие задачи:

- создание педагогических условий, способствующих развитию познавательной сферы детей дошкольного возраста;

- развитие познавательной сферы детей дошкольного возраста через включение их в детское экспериментирование.

         Моя задача, в поисково-исследовательской деятельности дошкольника, дать возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность, упорядочить свои представления о мире. Поэтому учу детей не всему, а главному, не сумме фактов, а уместному их пониманию, не столько стараюсь дать максимум информации, сколько научить ориентироваться в её потоке. Организую образовательную деятельность по модели личностно-ориентированого взаимодействия, согласно которой ребенок является не объектом обучения, а субъектом образования.

       Исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное – самовыражаться.

      Одно из направлений детской экспериментальной деятельности, которую я активно использую - опыты. Их провожу как во время организованной деятельности, так и в самостоятельной. Опыты способствуют развитию у детей мышления, логики, творчества, позволяют показать наглядно связи между живым и неживым в природе. Исследования предоставили детям возможность самим найти ответы на вопросы «как? » и «почему? », дали обильную пищу детскому любопытству и пользуются большой популярностью.

С учетом приоритетов моей деятельности, в группе особое место занимает уголок экспериментирования, мини-лаборатория.

В содержание уголка входят:

Центр «Песок и вода»: емкости разного размера, мерные кружки, стаканчики, трубочки, мыло, воронки, лодочки, предметы из разных материалов и др.

Центр «Воздух»:  веревочки, пакеты, воздушные шарики, вертушки, воздушный змей, султанчики, ленточки, флажки, флюгеры, парашют и др.

Центр «Науки и природы»: пластилин, стеки, иллюстративный материал, дидактические игры по экологии, разноцветные куски тканей разных видов, механические плавающие игрушки, природные материалы, пробки, коробочки со звуком, картинки с изображением источников света и др.

Манипулятивный центр: мелкие предметы для счета и группировки по разным признакам,  цветные геометрические фигуры, счеты, шнуровка, логико-математические игры, веревочки, бусинки, балансовые весы, настольно-печатные игры.

    Для развития творческой исследовательской активности в процессе детского экспериментирования, я пополняю наш уголок. Предоставляемые в распоряжение детей новые предметы толкают их на экспериментирование с использованием этих материалов. Тем самым сохраняется интерес к данной деятельности и развивается любознательность.