Сценарий образовательного действия с педагогами структурного подразделения дошкольного отделения.
методическая разработка на тему

ГБОУ СОШ №2097

Дошкольное отделение

(ул. Туристская  д.7, корп.2)

старший воспитатель

Акинина Наталия Александровна

Сценарий образовательного действия

с педагогами структурного подразделения дошкольного отделения

ГБОУ СОШ № 2097 (ул.Туристская, дом 7, корп. 2)

Раздел: Методический блок: развитие профессионального мастерства в соответствии с требованиями ФГОС.

В разделе «Организационно-методическая работа»  занятие № 3

Тема образовательного действия: Требования  к условиям реализации  основной образовательной программы дошкольного образования ФГОС.

Какая технология используется:

Организационно-деятельностная игра с использованием техники  задачной формы организации учебного процесса  как методического приема.

Что будут осваивать педагоги:

Моделирование способа профессионального развития педагога, посредством анализа требований к дошкольному образованию в соответствии с вызовами времени и ФГОС.

Чем владеют педагоги и исходные знания.

- Владеют организацией образовательного процесса в рамках ФГТ и стандартом педагога в соответствии с ФГОС.

На каком материале будут осваивать:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования.

2.  Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного

образования  «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е.

Система заданий, обеспечивающих освоение заявленного способа.

ЭТАП IАктуализация знаний(  9 мин).

Задание №1, (3мин) направленное на активизацию знаний педагогов о требованиях к образовательному процессу в рамках ФГОС.

- Педагогам необходимо выбрать правильный ответ в рамках темы «Образовательные области»;

Задание №2, (6мин) направленное на обозначение принципа интеграции образовательных областей по ФГОС.

- Педагогам необходимо определить, какие образовательные области ФГТ вошли в состав образовательных областей  ФГОС и обозначить принцип интеграции образовательных областей.

ЭТАП II Интеллектуальное затруднение (  5 мин).

Задание- ловушка  направленное на  моделирование способа профессионального развития педагога, посредством анализа требований к дошкольному образованию в соответствии с вызовами времени и ФГОС.

Задание №3. (3мин), направленное на  определение понятия профессионального развития педагога

Задание №4 ( 3  мин).

направленное на определение проблемного поля (образовательной области)  для моделирования способа профессионального развития педагога.

  Задание №5 (10 минут) направленное на деятельное осмысление модели простраивания способа  профессионального развития педагога в групповой коммуникации.

Точка рефлексии. (3мин)

Межгрупповая коммуникация по формулированию вывода на основе таблицы «Маршрута педагогического развития».

Задание № 6

Группам предлагается на листе формата А4 сделать вывод исходя из работы над всей таблицей.  

ЭТАП III Итоговая рефлексия на освоение заявленного способа деятельности (  10  мин).

Задание №7 (3 мин)  направленное на профессиональное развитие педагога посредством определения педагогических компетентностей, обеспечивающих высокие результаты образования в соответствии с ФГОС.

Задание №8 , (5 мин)  направленное на определение вектора и точечное простраивание индивидуального маршрута  профессионального развития педагога.

Ход образовательного действия

Организационный момент.(  2  мин)

Педагоги будут работать и в группах, и индивидуально.

Условия работы в рамках образовательной ситуации:

- работа тремя командами (группами) №1, №2, №3. В каждой команде свой капитан;

- каждый член команды имеет право на высказывание личного мнения во время коммуникации, после чего формируется общее мнение членов всей команды;

- готовность команды к ответу выражает капитан с помощью  поднятой карточки с обозначением номера команды.

- мнение каждой команды высказывает тот, кого выбирает капитан;

- на выполнение каждого задания отводится определенное количество времени;

-балл получает та команда, которая первая дает правильный ответ;

- выигрывает та команда, которая набирает наибольшее количество баллов;

- в случае отсутствия ответа с команды снимается балл;

- в случае нарушения установленного регламента  времени с команды снимается балл и вследствие чего у членов команды возникают проблемы в выполнении следующего задания;

- начало и конец выделенного на задания времени обозначается звуковым сигналом;

- каждой команде присваивается своя цветовая гамма: синяя, красная, зеленая.

Затем старший воспитатель предлагает в течение 30 сек выбрать капитанов.

Этап I Актуализация знаний (9 мин)

 Задание №1 ( 3 мин),  направленное на активизацию знаний педагогов о требованиях к образовательному процессу в рамках ФГОС.

Командам   предлагается на листе формата А3 в течение  3-х минут групповой коммуникации подчеркнуть правильный ответ цветным маркером (у каждой команды свой цвет). Приложение 1

Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие  образовательные области:

социально-коммуникативное развитие;

-художественное творчество;
- познавательное развитие;

- речевое развитие;

 - коммуникация;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие;

- социализация;

- чтение художественной литературы;

- здоровье;

- безопасность.

Варианты ответов  представители  команд вывешивают на магнитной доске.   Командам после 5 секундной  коммуникации предлагается показать карточкой номер команды, давшей правильный ответ.

Команда, представившая верный ответ, получает балл.

Задание №2 ( 6 мин),  направленное на обозначение принципа интеграции образовательных областей по ФГОС.

Командам  предлагается  в течение 3-х минутной коммуникации определить, какие образовательные области ФГТ вошли в состав образовательных областей  ФГОС и представить ответ в виде схемы цветка «Ромашка».

Каждая команда работает на своем флипчарте с   предложенным материалом. Цифра на флипчарте соответствует номеру команды. Образовательные области по ФГОС – сердцевина цветка, расположены на середине  флипчартов  одинаково  в определенной последовательности  и в соответствующей цветовой гамме. Образовательные области по ФГТ- лепестки цветка расположены справа на флипчпртах (Приложение 2 ). В результате выполнения задания получаются

Цветы-ромашки -интеграция образовательных  областей.

Далее,  командам  необходимо выбрать  принцип интеграции образовательных областей  в виде цветного квадрата –стикера и закрепить его по середине на оставленное пространство на флипчарте. Варианты принципов интеграции написаны на цветных стикерах и  вложены в конверты, размещенные внизу флипчарта каждой команды  (групповая коммуникация в течение 3-х  минут).  Правильный вариант ответа стикер – «Принцип деятельностного подхода» Приложение 2.

Педагоги, стоят у флипчартов.

Старший воспитатель предлагает представителю команд обозначить правильный ответ фишкой. В это время старший воспитатель убирает лепестки (образовательные области по ФГТ) и на флипчарте остаются образовательные области в соответствии с ФГОС и принцип их интеграции – цветной квадратный стикер с надписью «деятельностный подход».

 Педагоги проходят к своим столам.

Старший воспитатель отмечает, что задание выполнено быстро и профессионально.

А что же такое «профессионализм», «профессиональное развитие педагога»?

 Этап II Интеллектуальное затруднение 5 мин

Задание- ловушка,  направленное на  моделирование способа профессионального развития педагога, посредством анализа требований к дошкольному образованию в соответствии с вызовами времени и ФГОС.

Задание №3. (3мин), направленное на  определение понятия профессионального развития педагога.

В течение 3 мин  дать определение термина  «профессиональное  развитие педагога».  Педагоги работают в группе   на цветных карточках формат А4, соответствующей цветовой гаммы (в верхнем левом углу карточки проставлена цифра с соответствующая номеру команды).

По окончании 3 минут команды дают определение термина «профессиональное развитие педагога» и варианты ответов вывешивают на информационном пространстве (магнитной доске). Предполагается, что в определении будет назван пункт «повышение профессиональной компетентности педагога».

Вариант определения термина (предложенный Мудрой Совой): Профессиональное развитие педагога  - это непрерывный процесс расширения и совершенствования  ЗУН по своей специальности,  в результате которого повышается уровень профессиональных компетентностей педагога и  достигается более высокий результат в образовательной деятельности). Ответ вывешивается на фиксирующем пространстве.

После 5-и секундной групповой коммуникации члены команд карточкой голосуют за ответ наиболее близкий к представленному варианту.

Наиболее точный ответ  оценивается баллом.

Задание №4 (3 мин),   направленное на определение проблемного поля (образовательной области) для моделирования способа профессионального развития педагога.

Каждый член команды ,  в течение 2 –х  минут выбирает образовательную область , которая вызывает у него затруднение и отмечает её  цветным стикером-звездочкой.   В процессе групповой и межгрупповой коммуникации заполняются ячейки таблицы. Результатом заполнения таблицы  является определение образовательной области, которая вызывает у педагогов наибольшее затруднение (предположительно -  это область речевого развития.)

Таблица формат А3

Старший воспитатель подводит итог диагностики по определению проблемной области и определяет задачу дальнейшей работы.

Задание №5 (10 минут) направленное на деятельное осмысление модели простраивания способа  профессионального развития педагога, в групповой коммуникации.

Старший воспитатель каждой команде предлагает в течение 10-ми минутной коммуникации  заполнить таблицу «Маршрут профессионального развития» (предположительно «Речевое развитие»).

Приложение №3 таблица.

В групповой коммуникации в течение 10-минут  педагоги выбирают вариант ответа из конвертов,  вырезают и  наклеивают их в соответствующие столбцы  таблицы. (№1,2,3). Затем сравнивают с предложенным вариантом ответа Мудрой Совы.

В течение 5 сек. коммуникации   решают, какая из команд заполнила таблицу более точно.

Наиболее точный ответ  оценивается баллом.

  Столбец №4 закрыт. (Приложение  №3.)   Для его заполнения педагоги получают конверт с раздаточным материалом.  

Точка рефлексии ( 3 мин)

Межгрупповая коммуникация по формулированию вывода на основе таблицы «Маршрута педагогического развития».

Задание № 6

Группам предлагается в течение 2 минут на листе формата А4 сделать вывод исходя из работы над всей таблицей. Выбранный № варианта необходимо обвести в кружочек.

Возможные варианты ответов:

1.  Необходимо уметь обнаружить свою проблему и уметь находить способы ее решения (правильный ответ).
2. Для решения проблемы необходимо дополнительное образование.
3. Необходимо проконсультироваться с руководителем.
4. Для решения проблемы необходим совет коллег.
5. Для решения проблемы необходимо создать условия.

Межгрупповая коммуникация – 1 минута. Группы, верно выполнившие задание получают балл.

Этап  III Итоговая рефлексия на освоение заявленного способа действия. (10 мин)

Задание №7 (3 мин)  направленное на профессиональное развитие педагога посредством определения педагогических компетентностей, обеспечивающих высокие результаты образования в соответствии с ФГОС.

Групповое задание

Используя столбец №4 таблицы «Маршрут профессионального развития» и карточки с  перечислением  педагогических компетентности  в течение 3-х минут командам   определить, к какой педагогической компетентности относятся перечисленные пункты и представителю команды  закрепить её  магнитом на доске (ответ – коммуникативная ).

Правильный ответ оценивается баллом.  

Задание №8 , (5 мин)   направленное на определение вектора и точечное простраивание индивидуального маршрута  профессионального развития педагога.

 Педагогам предлагается маркетом выделить в каждом столбце таблицы №3(лист формат А4) , используя данные заполненной ранее  таблицы №3 на флипчартах,   индивидуальный маршрут своего профессионального развития и опустить его в ящик Мудрой Совы. Приложение№3 (индивидуальное задание).

Обсуждение с педагогами процесса освоения способа деятельности (4 мин) после 5 секундной коммуникации отвечает та команда, которая первая поднимет сигнальную карточку группы.

1. Каким  способом профессионального развития мы сегодня овладели?

(ответ: «Способ моделирования точечного маршрута профессионального роста педагога» ) .

2. Какой принцип интеграции образовательных областей мы сегодня обозначили?   (ответ: принцип деятельностного подхода).

3. Без чего невозможно профессиональное развитие педагога (ответ: без повышения уровня профессиональных компетентностей).  

4.Что вызвало у Вашей группы наибольшую трудность? Общий вопрос к каждой группе.

Подведение итогов образовательного действия.(2мин)

Подсчитать баллы и выбрать победителя.

Награждение участников игры.

Приложение 1

Подчеркните  правильный ответ

- социально-коммуникативное развитие;

-художественное творчество;
- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- коммуникация;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие;

- социализация;

- чтение художественной литературы;

- здоровье;

- безопасность.

Приложение №3                  Таблица «Маршрут профессионального развития»                                   РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

ВЫВОД: Уметь обнаружить свою проблему и умение- ее решить

Приложение 2

Цветы-ромашка с указанием принципа интеграции образовательных  областей

Приложение2

Принципы интеграции

           Варианты ответов:

Приложение 4

Педагогические компетентности