Образовательная программа
материал на тему

                                                                                                     УТВЕРЖДАЮ

Заведующий ГБОУ детский сад № 994

                                                                  _________________  Л.А.Куклева.

                                                                                                                          (подпись)                                                (Ф.И.О.)

                                                                 «         » _______________ 2012 г.

                                       ПРИНЯТО                  

      на педагогическом совете ГБОУ  детский сад № 994

                                     Протокол № 1  27  августа 2012 г. 

                              _________________   Л.А.Куклева.

                                                             (подпись председателя педсовета)                     (Ф.И.О.)

Наименование раздела

Стр.

Пояснительная записка ………………………...…..…...

1 ЧАСТЬ

Обязательная часть Программы ……………………...

1.1.

Организация режима пребывания детей в ГБОУ детский сад № 994 ………………………………….....

1.2.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей …………….…

1.3.

Содержание коррекционной работы …………….…..

1.3.1.

Комплексирование программ и технологий в соответствии с направлением коррекции ….................…

1.3.2.

Работа педагога-психолога …………………….……....…

1.3.3.

Работа учителя-логопеда......…

1.3.4.

Работа учителя-дефектолога

1.4.

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования ……………………………..

1.5.

Система мониторинга ……………………………….….

2 ЧАСТЬ

 Вариативная  часть  Программы ……………………...

2.1.

Направления работы педагогического коллектива по региональным проектам г. Москвы …………...…..

2.2.

Особенности организации образовательного процесса в группе младшего возраста ……….…….….

2.3.

Особенности организации образовательного процесса в группах старшего дошкольного возраста ……………………………………………….….

2.4.

Условия реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

2.5.

Управление реализацией Программы ……………...……

2.5.1.

Создание и обновление предметно-развивающей среды

2.5.2.

Инновационная и экспериментальная работа …………..

2.5.3.

Основы сотрудничества детского сада и семьи ………...

2.5.4.

Преемственность в работе ГБОУ детский сад № 994 и начальной школы   …………………………....

2.5.5.

Взаимодействие ГБОУ детский сад № 994 с другими учреждениями    ………………………………..

Приложение 1

Базисный план образовательной работы ГБОУ детский сад № 994

Приложение 2

Система развлечений ГБОУ детский сад № 994

Педагогический состав

высшее

Незаконченное высшее

Среднее специальное

Воспитатели

7

-

5

Специалисты

7

-

1

0–2 л.

2–5 л.

5-10 л

10–15 л

15–20

20 –25

Более 26 лет

педагоги

3

 4

4

  3

    3

     2

2 чел

всего

Высшая категория

Первая категория

Вторая категория

Не имеют кв. категории

Заведующий

1

1

Старший воспитатель

1

1

Воспитатель

12

1

3

8

Педагог-психолог

1

1

Учитель-логопед

1

1

Учитель-дефектолог

1

1

Соцпедагог

1

1

Муз. рук-ль

1

1

Режимные моменты

2-младшая группа

Средняя группа

Старшая/ подготов группа

Разновозрастная группа (ОНР)

Группа для детей с ДЦП

Утренний приём и осмотр, игры. Самостоятельная деятельность детей

7.00-8.20

7.00-8.20.

7.00-8.20.

8.00-8.40

8.00-8.20

Утренняя  гимнастика 8.05-8.20.

Подготовка к завтраку. Завтрак

8.20-8.50

8.20-8.50

8.20-8.50

8.40-9.10

8.30-8.50

Подготовка к занятиям

8.50-9.00

8.50-9.00

8.50-9.00

9.10.-9.20

8.50-9.00

Организованная  образовательная деятельность.

9.00- 9.40

9.00-10.00

9.00-10.40

9.15.-10.40

9.00-11.00

Второй завтрак

9.40-10.00

10.00-10.10

10.00-10.10

10.00-10.10

10.00-10.10

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения). Самостоятельная деятельность детей.

10.10-12.15

10.20-12.20

10.40-12.35

10.40-12.30

11.00-12.40

Подготовка к обеду, обед

12.15-13.00

12.20-13.00

12.35-13.10

12.30-13.10

12.40-13.10

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00-15.00

13.00-15.00

13.10-15.00

13.10-15.10

13.10-15.10

Подъём, воздушные и водные процедуры, игры, занятия

15.00-15.25

15.00-15.25

15.00-15.25

15.00-15.40

15.00-15.40

 Полдник

15.25-15.50

15.25-15.50

15.25-15.45

15.40-16.00

15.40-16.00

Организованная образовательная деятельность (дополнительные занятия). Игры. Совместная  деятельность педагога и детей.

15.50-17.00

15.50-17.00

15.45-17.00

16.00-17.00

16.00-17.00

Прогулка

17.00-19.00

17.00-19.00

17.00-19.00

17.00-19.00

17.00-19.00

Игры. Уход  домой

До 19.00

До 19.00

До 19.00

До 20.00

До 20.00

Режимные моменты

Младший дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

Утренний прием, игры на воздухе

7.00 – 8.30

7.00 – 8.30

Завтрак

8.30 – 9.10

8.30 – 9.00

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки (игры, тематические прогулки, развлечения)

9.10 – 12.30

9.00 – 12.40

Подготовка к обеду, водные процедуры, обед

12.30 – 13.10

12.40 – 13.10

Дневной сон

13.10 – 15.10

13.10 – 15.00

Постепенный подъем, водные процедуры, игры

15.10 – 15.30

15.00 – 15.35

Полдник

15.30 – 16.00

15.35 – 15.55

Игры, досуги,  развлечения

16.00-16.40

15.55-16.40

Прогулка (игры, досуги, кружки, развлечения)

16.40 – 19.00

16.40 – 19.00

Уход домой

до 19.00

до 19.00

Образовательные

области

Ответственные

специалисты

Индивидуальное

взаимодействие

Групповое

взаимодействие

Информационное

взаимодействие

Физическая культура

Воспитатель по ФИЗО

Воспитатель

Попарное  взаимодействие  каждого  с  каждым.

Связь  с  другими  образовательными  областями  /п. 1.2/

Формы самоуправления.

Работа  в  общественных  объединениях,  творческих  группах,  способствующих  повышению  эффективности работы  ГОУ:

o    Педагогический совет

Создание  информационной  базы  ГОУ.

Формирование  банка  инноваций  по  художественно-эстетическому  развитию детей.

Здоровье

Ст. медсестра

Медсестра-диетсестра

Воспитатель

Безопасность

Воспитатель

Педагог-психолог

Социализация

Старший воспитатель

Воспитатель

Труд

Воспитатель

Познание

Воспитатель

Коммуникация

Воспитатель

Учитель-логопед

Чтение художественной литературы

Воспитатель

Художественное творчество

Воспитатель

Музыка

Музыкальный руководитель

Воспитатель

Взаимодействие по работе с педагогами

Взаимодействие по работе с детьми

Взаимодействие по работе с родителями

Время проведения (месяц)

Участники воспитательно-образовательного процесса

Дети

Педагоги

Родители

сентябрь

1. День знаний

2. День города

1. День знаний

2. День города

3. Адаптационный период мл. дошкол.

1. День знаний

2. День города

3. Родительские встречи

4. Анкетирование

октябрь

1. Осенние  праздники

1. Осенние  праздники

2. День дошкольного работника

3. Педагогический. Совет

1. Осенние праздники

2. Родительские собрания (общие и групповые)

ноябрь

1. Спортив. досуг

2.Золотая осень

1. Неделя игры и игрушки.

2.День педагогического мастерства

3 День открытых дверей

1. Выставка работ детского творчества

2. День открытых дверей

декабрь

1.Подготовка и проведение праздника новогодней елки

1.Подготовка и проведение праздника новогодней елки

2.Мониторинг промежуточных результатов

1.Подготовка и проведение праздника новогодней елки

январь

1. «Неделя зимних игр и забав»

2. Зимний спортивный праздник совместно со школьниками и родителями

1. Зимний спортивный праздник

2. Педагогический совет итоги работы за первое полугодие

1. Зимний спортивный праздник

2. Родительские собрания

февраль

1. «Масленица (фольклорный праздник)

2. День защитника Отечества

1. Масленица (фольклорный праздник)

2. День защитника Отечества

1. Масленица (фольклорный праздник)

2. День защитника Отечества

3. Творческая мастерская «Вместе с папой мастерим»

март

1. Праздник мамы

2. День прилета птиц

3. Встреча весны

1. Праздник мамы

2. Мастер-классы педагогов

1. Праздник мамы

2. Творческая мастерская «Цветы для мамы»

апрель

1. День космонавтики

1. День открытых дверей

2. Субботник по благоустройству территории

1. День открытых дверей

2. Субботник по благоустройству территории

май

1. День Победы

2. Выпускной праздник

1. Конкурс по подготовке к новому учебному году

2. Педагогический совет

3. Мониторинг итоговых результатов

1. Выпуск детей в школу

3. Родительские встречи по группам

июнь

1. День защиты детей

2. Летний спортивный праздник «Спортивная семья»

3. Праздник цветов

1. День защиты детей

2. Летний спортивный праздник «Спортивная семья»

3. Пушкинская неделя

1. Совместный спортивный праздник

Неделя

Примерное тематическое планирование

для групп общего развития

Сентябрь

1-я неделя

Здравствуй, детский сад. Встречи после лета.

2-я неделя

Моя страна. Моя столица.

3-я неделя

Моя семья

4-я неделя

Транспорт. Правила безопасного поведения.

Октябрь

1-я неделя

Жизнь людей в деревне Овощи. Фрукты.

2-я неделя

Домашние животные и их детеныши.

3-я неделя

Золотая осень. Сезонные изменения. Деревья и растения. Грибы. Ягоды

4-я неделя

Дикие животные и их детеныши

Ноябрь

1-я неделя

Птицы

2-я неделя

Во что мы одеты

3-я неделя

День и ночь – сутки прочь

4-я неделя

Времена года. Месяца. Календарь.

Декабрь

1-я неделя

Приготовления к зиме. Сезонные изменения

2-я неделя

Мир вещей (из чего же, из чего)

3-я неделя

Здравствуй, зимушка-зима

4-я неделя

Праздник Новый год.

Январь

2-я неделя

К нам гости пришли. Зимние забавы и праздники

3-я неделя

Страны и города (их достопримечательности). Планета.

4-я неделя

Жизнь людей в городе.

Февраль

1-я неделя

Путешествие в зоопарк (животные разных стран и  континентов). Красная книга.

2-я неделя

Наши добрые дела

3-я неделя

Защитники Отечества.

4-я неделя

Все профессии нужны, все профессии важны.

Март

1-я неделя

Про самых любимых.

2-я неделя

Весна. Капель. Половодье (сезонные изменения в природе)

3-я неделя

Народные мастера и промыслы.

4-я неделя

Книжкина неделя

Апрель

1-я неделя

Если хочешь быть здоров (ко Дню Здоровья)

2-я неделя

Этот удивительный Космос!

3-я неделя

Глобус и карта

4-я неделя

Какие мы?

Май

1-я неделя

Наши праздники

2-я неделя

Такие разные насекомые

3-я неделя

Водоемы и их обитатели

4-я неделя

Лето. Цветы.

Неделя

Примерное тематическое планирование

для групп компенсирующей направленности

Сентябрь

1-я неделя

Здравствуй, детский сад. Встречи после лета.

2-я неделя

Моя страна. Моя столица.

3-я неделя

Моя семья

4-я неделя

Транспорт. Правила безопасного поведения.

Октябрь

1-я неделя

Жизнь людей в деревне Овощи. Фрукты.

2-я неделя

Домашние животные и их детеныши.

3-я неделя

Золотая осень. Сезонные изменения. Деревья и растения. Грибы. Ягоды

4-я неделя

Дикие животные и их детеныши

Ноябрь

1-я неделя

Птицы

2-я неделя

Во что мы одеты

3-я неделя

День и ночь – сутки прочь

4-я неделя

Времена года. Месяца. Календарь.

Декабрь

1-я неделя

Приготовления к зиме. Сезонные изменения

2-я неделя

Мир вещей (из чего же, из чего)

3-я неделя

Здравствуй, зимушка-зима

4-я неделя

Праздник Новый год.

Январь

2-я неделя

К нам гости пришли. Зимние забавы и праздники

3-я неделя

Страны и города (их достопримечательности). Планета.

4-я неделя

Жизнь людей в городе.

Февраль

1-я неделя

Путешествие в зоопарк (животные разных стран и  континентов). Красная книга.

2-я неделя

Наши добрые дела

3-я неделя

Защитники Отечества.

4-я неделя

Все профессии нужны, все профессии важны.

Март

1-я неделя

Про самых любимых.

2-я неделя

Весна. Капель. Половодье (сезонные изменения в природе)

3-я неделя

Народные мастера и промыслы.

4-я неделя

Книжкина неделя

Апрель

1-я неделя

Если хочешь быть здоров (ко Дню Здоровья)

2-я неделя

Этот удивительный Космос!

3-я неделя

Глобус и карта

4-я неделя

Какие мы?

Май

1-я неделя

Наши праздники

2-я неделя

Такие разные насекомые

3-я неделя

Водоемы и их обитатели

4-я неделя

Лето. Цветы.

Возрастная группа

Виды организованной образовательной деятельности

Количество видов организованной образовательной деятельности

Кол-во нод в неделю

Длительность нод(мин)

Кол-во в месяц

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Формирование целостной картины мира

1

15 мин

4

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи (Коммуникация)

0,5

15 мин

2

Чтение  художественной литературой

0,5

15 мин

2

Формирование  элементарных математических представлений

0,5

15 мин

2

Развитие познавательно-исследовательской

и продуктивной (конструктивной) деятельности

0,5

15 мин

2

Рисование

1

15 мин

4

Лепка

0,5

15 мин

2

Аппликация

0,5

15 мин

2

Музыка

2

15 мин

8

Физическое развитие

3

15 мин

12

Общее количество видов организованной образовательной деятельности

  10

2ч 30мин

40

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Формирование целостной картины мира

1

20 мин

4

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи (Коммуникация)

0,5

20 мин

2

Чтение  художественной литературой

0,5

20 мин

2

Формирование  элементарных математических представлений

1

20 мин

4

Развитие познавательно-исследовательской

и продуктивной (конструктивной) деятельности

0,5

20 мин

2

Рисование

1

20 мин

4

Лепка

1

20 мин

4

Аппликация

0,5

20 мин

2

Музыка

2

20 мин

8

Физическое развитие

3

20 мин

12

Общее количество видов организованной образовательной деятельности

  11

3ч 20мин

44

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Формирование целостной картины мира

1

25 мин

4

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи (Коммуникация)

1

25 мин

4

Чтение  художественной литературой

1

25 мин

4

Формирование  элементарных математических представлений

1

25 мин

4

Развитие познавательно-исследовательской

и продуктивной (конструктивной) деятельности

1

25 мин

4

Рисование

2

25 мин

8

Лепка

0,5

25 мин

2

Аппликация

0,5

25 мин

2

Музыка

2

25 мин

8

Физическое развитие

3

25 мин

12

Общее количество видов организованной образовательной деятельности

13

4ч 10 мин

52

Подготовительная  группа (от 6 до 7 лет)

Формирование целостной картины мира

1

30 мин

4

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи (Коммуникация)

2

30 мин

8

Чтение  художественной литературой

1

30 мин

4

Формирование  элементарных математических представлений

2

30 мин

8

Развитие познавательно-исследовательской

и продуктивной (конструктивной) деятельности

1

30 мин

4

Рисование

2

30 мин

8

Лепка

0,5

30 мин

2

Аппликация

0,5

30 мин

2

Музыка

2

30 мин

8

Физическое развитие

3

30 мин

12

Общее количество видов организованной образовательной деятельности

15

5ч

60

*Образовательная деятельность ГБОУ детский сад комбинированного вида выстраивается в соответствии с основной общеобразовательной  программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, а также парциальными программами  и технологиями, утвержденными Образовательной программой учреждения.

Возрастная группа

Виды организованной образовательной деятельности

Количество видов организованной образовательной деятельности

Кол-во нод в неделю

Длительность нод (мин)

Кол-во в месяц

старшая

подгот.

старшая

подгот.

Разновоз-

растная  группа (от 4 до 7 лет) (ОНР)

Формирование целостной картины мира

1

1

25/30

4

4

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи (Коммуникация)

1

2

25/30

4

8

Чтение  художественной литературой

1

1

25/30

4

4

Формирование  элементарных математических представлений

1

2

25/30

4

8

Развитие познавательно-исследовательской

и продуктивной (конструктивной) деятельности

1

1

25/30

4

4

Рисование

2

2

25/30

8

8

Лепка

0,5

0,5

25/30

2

2

Аппликация

0,5

0,5

25/30

2

2

Музыкальное

2

2

25/30

8

8

Физкультурное

3

3

25/30

12

12

Общее количество видов организованной образовательной деятельности

  13

15

4ч 10 мин/5ч

52

60

*Образовательная деятельность ГБОУ детский сад комбинированного вида выстраивается в соответствии с основной общеобразовательной  программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, а также парциальными программами  и технологиями, утвержденными Образовательной программой учреждения.

Формы педагогической работы

Младший дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ  РАБОТА

1. Художественная литература

1 раз в неделю

1 раз в неделю

2. Труд

1-2 раза в неделю

1-2 раза в неделю

И Г Р А,  ОРГАНИЗОВАННАЯ  ПЕДАГОГОМ

1. Художественная литература

1 раз в неделю

2. Труд

Ежедневно

2 раза в неделю

ДОСУГИ  И  РАЗВЛЕЧЕНИЯ

1. Художественная литература

1 раз в квартал

1 раз в квартал в комплексе с предметами эстетического блока

2. Труд

1 раз в год

П Р А З Д Н И К И

1. Художественная литература

1 раз 6 месяцев

2. Труд

ВЫСТАВКИ,  ПОКАЗАТЕЛЬНЫЕ  ВЫСТУПЛЕНИЯ,  МАСТЕР-КЛАССЫ

1. Художественная литература

1 раз в месяц

1-2 раза в месяц

2. Труд

1 раз в 3 месяца

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ  В  ДРУГИХ ВИДАХ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Художественная литература

Ежедневно

Ежедневно

2. Труд

Ежедневно

Ежедневно

Формы педагогической работы

Младший дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ  РАБОТА

1. Познание окружающего мира

Ежедневно

Ежедневно

2. ФЭМП

1 раз в неделю

1 раз в неделю

3. Развитие речи

1 раз в неделю

1-2 раз в неделю

4. Звуковая культура речи

1 раз в неделю

1-2 раз в неделю

5. Грамматика

1 раз в неделю

1-2 раз в неделю

6. Словарная работа

1 раз в неделю

1-2 раз в неделю

7. Подготовка к обучению грамоте

1-2 раза в неделю

8. Конструирование

1-2 раза в неделю

1-2 раза в неделю

И Г Р А,  ОРГАНИЗОВАННАЯ  ПЕДАГОГОМ

1. Познание окружающего мира

1-2 раза в неделю

3 раза в неделю

2. ФЭМП

1 раз в неделю

2 раза в неделю

3. Развитие речи

1 раз в неделю

2раз в неделю

4. Звуковая культура речи

1 раз в неделю

2 раз в неделю

5. Грамматика

1 раз в неделю

2 раз в неделю

6. Словарная работа

1 раз в неделю

1 раз в неделю

7. Подготовка к обучению грамоте

2 раза в неделю

8. Конструирование

Ежедневно

2 раза в неделю

ДОСУГИ  И  РАЗВЛЕЧЕНИЯ

1. Познание окружающего мира

1 раз в год

1 раз в квартал

2. ФЭМП

1 раз в год

1 раз в 2 месяца

3. Развитие речи

4. Звуковая культура речи

5. Грамматика

6. Словарная работа

7. Подготовка к обучению грамоте

1 раз в год

8. Конструирование

1 раз в год

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ  В  ДРУГИХ  ВИДАХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Познание окружающего мира

Ежедневно

Ежедневно

2. ФЭМП

1-2 раза в неделю

2-3 раза в неделю

3. Развитие речи

Ежедневно

Ежедневно

4. Звуковая культура речи

Ежедневно

Ежедневно

5. Грамматика

Ежедневно

Ежедневно

6. Словарная работа

Ежедневно

Ежедневно

7. Подготовка к обучению грамоте

1 раз в неделю

2 раза в неделю

8. Конструирование

1-2 раза в неделю

2-3 раза в неделю

Формы педагогической работы

Младший дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ  РАБОТА

1. Рисование

1-2 раза в неделю

2 раза в неделю

2. Лепка

1-2 раза в неделю

1 раз в неделю

3. Аппликация

1-2 раза в неделю

1-2 раза в неделю

4. Музыка

1-2 раза в неделю

По 2 раза в неделю на усмотрение педагога

5. Художественное конструирование

1-2 раза в неделю

И Г Р А,  ОРГАНИЗОВАННАЯ  ПЕДАГОГОМ

1. Рисование

1-2 раза в неделю

1 раз в неделю

2. Лепка

3. Аппликация

1 раз в неделю

1 раз в неделю

4. Музыка

На занятиях и в индивидуальной работе исходя из целей и задач музыкального развития, репертуара, планирования работы музыкального руководителя.

5. Художественное конструирование

Ежедневно

2 раза в неделю

6. Театрализованная деятельность

1 раз в неделю

1 раз в неделю

ДОСУГИ  И  РАЗВЛЕЧЕНИЯ

1. Рисование

1 раз в квартал в комплексе с предметами эстетического блока

2. Лепка

3. Аппликация

4. Музыка

1 раз в месяц

1 раз в месяц

5. Художественное конструирование

1 раз в год

П Р А З Д Н И К И

1. Рисование

1 раз в 6 месяцев в комплексе с другими предметами эстет.

2. Лепка

3. Аппликация

4. Музыка

1 раз в квартал

1 раз в квартал

5. Художественное конструирование

6. Театрализованная деятельность

1 раз в месяц

ВЫСТАВКИ,  ПОКАЗАТЕЛЬНЫЕ  ВЫСТУПЛЕНИЯ,  МАСТЕР-КЛАССЫ

1. Рисование

1 раз в месяц по мере накопления материала

2. Лепка

3. Аппликация

4. Музыка

Открытые занятия 1 раз в квартал

Открытые занятия 1 раз в квартал

5. Пение

6. Музыкально-ритмические движения

7. Игра на муз. инструментах

5. Художественное конструирование

1 раз в 3 месяца

6 Театрализованная деятельность

1 раз в месяц

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ  В  ДРУГИХ ВИДАХ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Рисование

Самостоятельная художественная деятельность

2. Лепка

3. Аппликация

4. Музыка (слушанье)

Совместные комплексные занятия 1 раз в квартал

5. Пение

6. Музыкально-ритмические движения

7. Игра на муз. инструментах

8. Художественное конструирование

Ежедневно

Ежедневно

9. Театрализованная деятельность

Самостоятельная театрализованная деятельность

Группа

Осень

Зима

Весна

Лето

1-я младшая

13, 14, 15, 16, 21, 22, 23, 32, 33

13, 14, 15, 21, 22, 23, 32, 33

13, 14, 15, 16, 21, 22, 23, 33

11, 13, 14, 15, 16, 21, 22, 23, 24, 31, 33

2-я младшая

13, 14, 15, 16, 21, 22, 23, 32, 33

13, 14, 15, 21, 22, 23, 32, 33

13, 14, 15, 16, 21, 22, 23, 33

11, 12, 13, 14, 15, 16, 21, 22, 23, 24, 31, 33

Средняя

13, 14, 15, 16, 21, 22, 23, 32, 33

13, 14, 15, 21, 22, 23, 32, 33

13, 14, 15, 16, 21, 22, 23, 33

11, 12, 13, 14, 15, 16, 21, 22, 23, 24, 31, 33

Старшая

13, 14, 15, 16, 21, 22, 23, 32, 33

13, 14, 15, 21, 22, 23, 32, 33

11, 13, 14, 15, 16, 21, 22, 23, 33

11, 12, 13, 14, 15, 16, 21, 22, 23, 24, 31, 33

Подготовительная

13, 14, 15, 16, 21, 22, 23, 32, 33

13, 14, 15, 21, 22, 23, 32, 33

11, 13, 14, 15, 16, 21, 22, 23, 33

11, 12, 13, 14, 15, 16, 21, 22, 23, 24, 31, 33

Закаливание воздухом:

11 - утренний прием на свежем воздухе    

и гимнастика;

13 - воздушные ванны;

14 - облегченная одежда;

15 - ходьба босиком по ковру до и после сна;

16 - сон при открытых фрамугах.

Закаливание водой:

21 - умывание и обливание рук до локтей прохладной водой;

22 - полоскание рта кипяченой водой комнатной температуры;

23 - топтание по мокрой дорожке;

24- обливание ног.

Закаливание солнечными лучами:

31 – солнечные ванные.

Профилактика сезонных заболеваний:

32 – витаминотерапия, оксолиновая мазь

33 –бактерицидное обеззараживание.

№

п/п

Формы и методы

Содержание

Контингент детей

1.

Обеспечение здорового ритма жизни

Щадящий режим (адаптационный период)

Все группы

Гибкий режим

Организация микроклимата и стиля жизни группы

Рациональное питание

ОБЖ

Стар. и подгот. группы

2.

Двигательная активность

Утренняя гимнастика

Все

Подвижные и динамичные игры

Спортивные игры

Дыхательная гимнастика

3.

Гигиенические и водные процедуры

Умывание

Все группы

Мытье рук

Игры с водой

Обеспечение чистоты среды

4.

Свето-воздушные ванны

Проветривание помещений (в т.ч. сквозное)

Все

Прогулки на свежем воздухе

Обеспечение температурного режима и чистоты воздуха

Сон при открытых фрамугах

Старшие и подготовит. группы

5.

Активный отдых

Развлечения

Все

Праздники

Игры-забавы

Дни здоровья

Каникулы

Соревнования

Мини-олимпиады

7.

Свето  и цветотерапия

Обеспечение светового режима

Все

Цветовое и световое сопровождение среды и воспитательно-образовательного процесса

8.

Музыкотерапия

Музыкальное сопровождение режимных моментов

Все

Музыкальное оформление фона занятий

Использование музыки в театрализованной деятельности

Музыкальная ритмика

9

Мониторинг

Тестовые обследования на выявление нарушений физического развития

Все

Мониторинг физического развития

Диспансеризация

№

Оздоровительные мероприятия

Особенности организации

1.

Прием детей на воздухе

Ежедневно в теплый период

2.

Утренняя гимнастика

Ежедневно, 6-10 мин

3.

Воздушно-температурный режим:

• в группе
• в спальне

Ежедневно

+18...+22°С

+15...+18°С

4.

Сквозное проветривание

2 раза в день, в течение 5-10 мин, до +14...+16°С

5.

Одежда детей в группе

Облегченная

6.

Двигательная разминка, воздушные и водные процедуры после дневного сна

Ежедневно, по мере пробуждения детей, 5-10 мин

7.

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно, не менее 2 раз в день

8.

Целевые прогулки

1 раз в 3 месяца, начиная с 5 лет

№

Мероприятия

Группы

Периодичность

Ответственные

I. Мониторинг

1

Определение уровня физ.развития.

Определение уровня физ.подготовленности детей

все

2 раза в год (сентябрь, май)

Ст.медсестра

Воспитатель по физ.культуре, воспитатели групп

2

Диспансеризация

Средняя, старшая, подготовительная

1 раз в год

Специалисты дет.поликлиники,

Ст.медсестра, врач

II. Двигательная деятельность

1

Утренняя гимнастика

Все группы

ежедневно

Воспитатель по ФИЗО

Воспитатели

2

Физическая культура

- в зале

- на воздухе

1-ая младшая

2-ая младшая

Средняя

Старшая

подготовительная

2 раза в неделю

3 раза в неделю

Воспитатель по ФИЗО

Воспитатели

3

Подвижные игры

Все группы

2 раза в день

Воспитатель групп

4

Спортивные упражнения

Все группы

2 раза в неделю

Воспитатели групп

5

Спортивные игры

Старшая, подготовительная

2 раза в неделю

Воспитатели групп

6

«Школа мяча»

Все группы

2 раза в неделю

Воспитатели групп

7

«Школа скакалки»

Все группы

2 раза в неделю

Воспитатели групп

8

Физкультурные досуги

Все группы

1 раз в месяц

Воспитатель по ФИЗО

9

Физкультурные праздники

Все группы

2 раза в год

Воспитатель по ФИЗО

 Муз-ный рук-тель

Воспитатели групп

10

День здоровья

Все группы, кроме 1-ой младшей

Не реже 1 раза в квартал

Воспитатель по ФИЗО

Муз-ный рук-тель

Воспитатели групп

11

Неделя игры

Все группы

2 раза в год

Все педагоги

12

Дополнительная двигательная деятельность

13

Участие родителей в занятиях, физкультурно-массовых мероприятиях детского сада

В течение года

Все педагоги 

III. Профилактические мероприятия

1

Профилактика гриппа и простудных заболеваний (режим проветривания, утренние фильтры, работа с родителями)

Все группы

Осень-весна

Старшая медсестра

2

Кварцевание  

Все группы

В течение года

Старшая медсестра

IV. Нетрадиционные формы оздоровления

1

Музыкотерапия

Все группы

В течение года

Музыкальный руководитель

Воспитатели

2

Фитонцидотерапия

Все группы

Осень-зима

Ст.меддсестра

Помощники воспитателя

V. Закаливание

1

Контрастные воздушные ванны

Все группы

После дневного сна, на физ.занятиях

Воспитатели

Воспитатель по ФИЗО

Тренер по плаванию

2

Ходьба босиком,

Ходьба по массажным коврикам

Все группы

После сна

Воспитатели

3

Облегченная одежда детей

Все группы

В течение дня

Воспитатели

Пом.воспитателя

4

Мытье рук, шеи, лица прохладной водой

Все группы

В течение дня

Воспитатели

Пом.воспитателя

5

Мытье ног

Все группы

Теплое время года перед сном

Воспитатели

Пом.воспитатели

VI. Организация вторых завтраков

1

Соки натуральные или фрукты

Все группы

Ежедневно 10.00

Пом.воспитателя

«Здоровье»

Формирование  потребности в здоровом образе жизни,  понятий «полезная и вредная» пища

«Безопасность»

Формирование основ безопасного поведения при проведении соревнований, игр; а также соблюдение правил подвижных игр

«Социализация»

Реализация  партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок», воспитание у детей чувства товарищества, взаимоподдержки и взаимовыручки

«Труд»

Формирование трудовых умений и навыков, связанных с изготовлением атрибутов для подвижных игр, с организацией спортивного пространства для проведения различных соревнований, эстафет (размещение спортинвентаря)

«Познание»

Сенсорное развитие (различение цвета, формы).

Формирование умения рассчитаться на «первый - второй», «первый - третий», «по порядку номеров», элементарных математических представлений

«Коммуникация»

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу организации и проведения подвижных игр, соревнований, эстафет; практическое овладение воспитанниками нормами речи

«Чтение художественной литературы»

Использование художественных произведений для обогащения знаний детей о различных видах спорта (зимних, летних)

«Художественное творчество»

Развитие  детского творчества, умения создавать сюжетные картины с изображением различных видов спорта

«Музыка»

Развитие  физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности

Перечень программ и технологий

В.П. Щербаков. Программа «Физкультура от 3-х до 17» – М.: «Центр инновации в педагогике», 1996.

В.Н.Зимонина. Программно-методическое пособие «Расту здоровым» – М.: «Владос», 2002.

Перечень пособий

Л.Д. Глазырина. Физическая культура – дошкольникам. – М.: Владос, 2004.

Л.Д. Глазырина. Физическая культура в младшей группе детского сада. – М.: Владос, 2005.

Л.Д. Глазырина. Физическая культура в средней группе детского сада. – М.: Владос, 2005.

Л.Д. Глазырина. Физическая культура в старшей группе детского сада. – М.: Владос, 2005.

Л.Д. Глазырина. Физическая культура в подготовительной  группе детского сада. – М.: Владос, 2005.

Л.Н. Сивачева. Физкультура – это радость. – СПб.: Детство-пресс, 2001.

МН.С. Галицына. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении. – М.: Скрипторий, 2004.

Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет. – М.: Владос, 2003.

А.П. Щербак. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении. – М.: Владос, 1999.

В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. Физкультурные праздники в детском саду. – М.: Просвещение, 2003.

Л.И. Пензулаева. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет. – М.: Владос, 2002.

Формы образовательной деятельности

в ходе режимных моментов

в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности

в ходе самостоятельной деятельности детей

во взаимодействии с семьями

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

∙  Наблюдение;

∙  беседа:

∙ рассматривание картин и иллюстраций с изображением различных видов спорта;

∙  игра;

∙  игровое упражнение;

∙ физкульминутки;

∙ логоритмические игры и упражнения;

∙  др.

∙ Занятия (физическая культура, плавание, аэробика, ритмика и т.п.);

∙  изготовление атрибутов для подвижных игр, украшений, декораций, подарков, предметов для игр;

∙  игры (дидактические, настольные (типа лото и домино на спортивную тематику), подвижные, эстафетные);

∙ тематические досуги;

∙ соревнования;

∙ др.

∙  Изготовление атрибутов для подвижных игр, украшений, декораций, подарков, предметов для игр;

∙  игры (дидактические, настольные (типа лото и домино на спортивную тематику), подвижные, эстафетные);

∙ самостоятельное рассматривание картин и иллюстраций с изображением различных видов спорта;

∙ самостоятельная деятельность в уголке подвижных игр;

∙         др.

∙  Создание соответствующей предметно-развивающей среды;

∙  проектная деятельность;

∙  экскурсии;

∙  прогулки;

∙ совместные праздники и досуги;

∙  др.

«Физическая культура»

Развитие крупной и мелкой моторики, умения ориентироваться в пространстве

«Безопасность»

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в области сохранения и укрепления здоровья, профилактики заболеваний, ценности здорового образа жизни

«Социализация»

Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок» (формирование умения действовать в ситуации взаимодействия с взрослым (вызов скорой помощи и т.п.)) с учетом общепринятых норм и правил поведения

«Труд»

Формирование трудовых умений и навыков, направленных на создание условий для здорового образа жизни (уборка помещений, проветривание и т.п.), воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; знакомство с профессиями, связанными со здоровьем людей (врач, медсестра и т.п.)

«Познание»

 Расширение  кругозора в области «Здоровье», формирование понятий здорового образа жизни, лекарства, витамины

«Коммуникация»

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми на тему «Здоровье», практическое овладение воспитанниками нормами речи

«Чтение художественной литературы»

Использование художественных произведений для обогащения содержания области «Здоровье», развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

«Художественное творчество»

Формирование графических навыков детей, умение создавать сюжетные картины на тему «Здоровье» и здорового образа жизни

«Музыка»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

Перечень программ и технологий

Л.П. Банникова "Программа оздоровления детей в дошкольных образовательных учреждениях". Методическое пособие. –М.: ТЦ Сфера, 2007.

В.Н. Зимонина. Программно-методическое пособие «Расту здоровым». – М.: «Владос», 2002.

Перечень пособий

 Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / Т.Л. Богина. – М.: Мозаика-синтез, 2006..

 Уроки Мойдодыра /  Г.Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997.

 Уроки здоровья / Под ред. С.М.Чечельницкой.

 Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада /  Л.В. Кочеткова. – М.: МДО, 1999.

Здоровье сберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса,  2006.

Растем здоровыми / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 2002.

;  «  Развивающая педагогика оздоровления / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. – М.: Линка-пресс, 2000.

Теленчи В.И. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет, М., 1999

"Модели здоровьесберегающих технологий, используемых в работе с детьми дошкольного возраста". "Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду". Примерные планы и конспекты занятий /Под ред. Т.С. Яковлевой. –М.: Школьная Пресса, 2007.

Т.И.Богина, И.Б.Куркина, Е.А.Сагайдачная "Современные методы оздоровления дошкольников". Методические рекомендации для работников дошкольных образовательных учреждениях. –М.: Издательство МИПКРО, 2001.

М.Д. Маханева. Воспитание здорового ребенка. – М.: Аркти, 1997.

Л.В. Кочеткова. Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада. – М.: МДО, 1999.

Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду /Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса,  2006.

В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. Растем здоровыми. – М.: Просвещение, 2002.

В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. Развивающая педагогика оздоровления. – М.: Линка-пресс, 2000.

Формы образовательной деятельности

в ходе режимных моментов

в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности

в ходе самостоятельной деятельности детей

во взаимодействии с семьями

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

∙ Наблюдение;

∙ беседа:

∙ рассматривание картин и иллюстраций с изображением различных видов спорта, сюжетов, связанных с формированием понятия здорового образа жизни;

∙ игра;

∙ игровое упражнение;

∙ физкульминутки;

∙ логоритмические игры и упражнения;

∙  др.

∙  Занятия по теме «Здоровье и здоровый образ жизни» (рисование, конструирование, аппликация, лепка, ОБЖ, развитие речи, чтение художественной литературы);

∙  изготовление атрибутов и  предметов для игр;

∙  рассматривание картин и иллюстраций с изображением различных видов спорта, сюжетов, связанных с формированием понятия здорового образа жизни;

∙  игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые, настольно-печатные);

∙ тематические досуги;

∙ др.

∙Украшение личных предметов;

∙ игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые, настольно-печатные);

∙ самостоятельное рассматривание картин и иллюстраций с изображением различных видов спорта, сюжетов, связанных с формированием понятия здорового образа жизни

∙ самостоятельная деятельность, направленная на создание условий для здорового образа жизни;

∙ др.

∙  Создание соответствующей предметно-развивающей среды;

∙ проектная деятельность;

∙экскурсии;

∙прогулки;

∙  совместные праздники и досуги;

∙          др.

«Физическая культура»

Формирование основ безопасного поведения на улице и в помещении при проведении соревнований, игр, эстафет; а также соблюдение правил подвижных игр

«Здоровье»

Воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, сохранении и укреплении здоровья

«Социализация»

Формирование осторожного отношения к незнакомым людям, умения действовать в опасных ситуациях при контактах с незнакомыми людьми, а также сверстниками и подростками;

«Труд»

Формирование  первичных представлений о труде взрослых, связанном с обеспечением безопасности человека (сотрудники ГИБДД, МЧС, пожарные, и другие службы экстренной помощи)

«Познание»

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере безопасности, формирование элементарных способов действия в экстремальных ситуациях в быту, в природе, на улице

«Коммуникация»

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми в области безопасности, практическое овладение воспитанниками нормами речи и правилами общения с взрослыми в чрезвычайных ситуациях

«Чтение художественной литературы»

Использование художественных произведений для обогащения содержания области, предупреждения возможных последствий различных ситуаций

«Художественное творчество»

Использование изобразительных средств для создания различных плакатов, рисунков с предупреждающим содержанием, типа (не рви цветы, и т.п.)

«Музыка»

Использование музыкальных произведений для эмоционального обогащения литературных произведений

Перечень программ и технологий

Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2007.

Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. /Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998.

Перечень пособий

Правила дорожного движения /Под ред. Е.А. Романовой, А.Б. Малюшкина, М., 2006

Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста /Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.

Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000.

Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. и ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. /К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. – М.: Просвещение, 2005.

Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004.

Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2005.

Формы образовательной деятельности

в ходе режимных моментов

в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности

в ходе самостоятельной деятельности детей

во взаимодействии с семьями

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

∙ Наблюдение;

∙ рассматривание возможно опасных объектов помещения;

∙ игра;

∙ игровое упражнение;

∙ проблемная ситуация;

∙  рассматривание и обсуждение картин и иллюстраций с проблемными ситуациями;

∙  обсуждение произведений литературы;

∙           др.

∙ Занятия по теме «Безопасность»: рисование, аппликация, худож. конструирование, лепка, ОБЖ, развитие речи, чтение художественной литературы;

∙  изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр;

∙ рассматривание и обсуждение картин и иллюстраций с проблемными ситуациями;

∙ рассматривание и анализ жизненных ситуаций;

∙ проигрывание жизненных ситуаций в реальной обстановке;

∙  заучивание правил безопасного поведения;

∙ экспериментирование;

∙ игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, сюжетно-ролевые);

∙ тематические досуги;

∙   выставки детских плакатов, работ по теме «Безопасность везде»;

∙    др.

∙  Игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, театрализованные, сюжетно-ролевые);

∙ самостоятельное рассматривание и обсуждение картин и иллюстраций с проблемными ситуациями;

∙ самостоятельная игровая деятельность;

∙         др.

∙ Создание соответствующей предметно-развивающей среды;

∙ экскурсии;

∙ прогулки;

∙ совместные викторины, досуги и развлечения

∙          др.

«Физическая культура»

Формирование навыков игровой деятельности, игр с правилами; умение общаться с педагогом и сверстниками в игре, соблюдение правил игры

«Здоровье»

Воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотерапия,  формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

«Безопасность»

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений при возникновении чрезвычайных ситуаций

«Труд»

Формирование трудовых умений и навыков, чувства взаимопомощи, желания бескорыстно помочь окружающим (пожилым, сверстникам), воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

«Познание»

Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений

«Коммуникация»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи

«Чтение художественной литературы»

Использование художественных произведений для формирования гражданской принадлежности, патриотических чувств; приобщение через художественные произведения к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

«Художественное творчество»

Отражение в художественном творчестве гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

«Музыка»

Использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства

Перечень программ

«Юный эколог» //Николаева С.Н. В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. – М., 1998.

О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. «Я-ТЫ-МЫ». – М.: Просвещение, 2008.

Перечень игровых технологий

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.

Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.

Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008.

Перечень пособий

Голицына Н.С., Огнева Л.Г. Ознакомление старших дошкольников с конвенцией о правах ребенка. М., 2005

Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника, М., 2005

Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. О.Л. Зверевой. – М., 2004.

Буре Р. Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития. Сборник научных трудов. – М., 1997.

Буре Р., Островская Л. Воспитатель и дети. – М., 1979.

Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о Москве. – М.: Ижица, 2004.

Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Дошкольникам о защитниках Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

Перечень пособий по игровой деятельности

Артамонова О. Предметно-пространственная сфера: ее роль в развитии личности. //Дошкольное воспитание. – 1995. - № 4. – С. 37.

Михайлова З. Игровые задачи для дошкольников. – СПб., 1996.

Николаева С. Игра и экологическое воспитание. //Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12. – С. 37.

Николаева С. Место игры в экологическом воспитании. – М., 1996.

Новоселова С. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации. – М.: ДОМ Центр инноваций в педагогике, 1995.

Новоселова С.Л., Ревуцкая К.А. Игры, игрушки и игровое оборудование для ДОУ. – М., 1997.

Виноградова Н.А., Микляева Н.В. Интерактивная предметно-развивающая и игровая среда детского сада. – М.: УЦ «Перспектива», 2001.

Формы образовательной деятельности

в ходе режимных моментов

в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности

в ходе самостоятельной деятельности детей

во взаимодействии с семьями

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

∙  Беседа;

∙ наблюдение;

∙ рассматривание иллюстраций и сюжетных картин с этическим содержанием;

∙  игра;

∙ игровое упражнение;

∙ проблемная ситуация;

∙  обсуждение художественных произведений, поступков главных героев и др.);

∙           др.

∙  Занятия в данной области входят в разделы: ОБЖ, ознакомление с окружающим и социальной действительностью, москвоведение и др.;

∙ занятия рисование, аппликация,  конструирование, лепка могут носить темы, реализующие задачи данной области «Социализация»;

∙  создание проблемных ситуаций;

∙ экспериментирование;

∙ рассматривание иллюстраций и сюжетных картин с этическим содержанием;

∙  игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые);

∙ тематические досуги;

∙ создание коллекций; др.

∙ Рассматривание иллюстраций и сюжетных картин с этическим содержанием;

∙ игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые);

∙ самостоятельная игровая деятельность;

∙ повторение;

∙  беседа;

∙ др.

∙ Создание соответствующей предметно-развивающей среды;

∙ проектная деятельность;

∙ экскурсии;

∙ прогулки;

∙   др.

«Физическая культура»

Развитие мелкой моторики, умения ориентироваться в пространстве; развитие физических качеств личности: силы, выносливости

«Здоровье»

Развитие физических качеств личности, закаливание организма (труд летом на участке), умение оказать первую помощь при бытовых травмах (порез, ушиб и т.п.)

«Безопасность»

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах трудовой деятельности; осторожное отношение к орудиям труда, знание правил обращения с ними

«Социализация»

Развитие предпосылок осознанной трудовой деятельности на благо окружающих, умение работать в паре «взрослый-ребенок», «ребенок-взрослый-ребенок», «ребенок-ребенок». Формирование важности выбора будущей профессии, умения уважать любой труд («Мамы разные нужны, мамы всякие важны», «Все работы хороши – выбирай на вкус»)

«Познание»

Формирование  целостной картины мира, расширение кругозора в области трудовой деятельности, знакомство с новыми профессиями и предметами труда; формирование элементарных математических представлений; умение пользоваться мерками для измерения объёма, длины предмета

«Коммуникация»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности; развитие диалогической стороны речи при работе в парах: «взрослый-ребенок», «ребенок-взрослый-ребенок», «ребенок-ребенок»; практическое овладение воспитанниками нормами речи

«Чтение художественной литературы»

Закрепление знаний детей о произведениях устного народного творчества в процессе трудовой деятельности.

«Художественное творчество»

Развитие мелкой моторики; происходит улучшение качества графических навыков, ориентировки на плоскости и в пространстве

«Музыка»

Использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства

Перечень программ и технологий

Л.В. Куцакова. Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. – М.: Совершенство,1999.

С.Н. Николаева. Программа «Юный эколог» //В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. – М., 2006

Перечень пособий

Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника, М., 2005

Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду. /Под редакцией Р.С. Буре. –  М.: Просвещение,1987.

Воспитание дошкольника в труде. /Под ред. В.Г. Нечаевой. – М.: Просвещение,  1974, 1980, 1983.

Д.В. Сергеева. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. Учебное пособие для пед.институтов. – М.: Просвещение, 1987.

Р.С. Буре, Г.Н. Година. Учите детей трудиться. – М., 1983.

Р.С. Буре, Л.Ф. Островская. Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава «Растим самостоятельных и инициативных». – М.: Ювента, 2001.

Культура поведения за столом. /В.Г. Алямовская, К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина  и др.- М.: Ижица, 2004.

Л.В. Куцакова. Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей. – М: Просвещение, 1990.

О.В. Дыбина. Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. – М.: Сфера, 2001.

З.А. Богатеева. Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1992.

Л.А. Парамонова. Конструирование из природного материала. – М.: Карапуз.

Формы образовательной деятельности

в ходе режимных моментов

в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности

в ходе самостоятельной деятельности детей

во взаимодействии с семьями

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

• Наблюдение;
• дежурство;
• поручения;
• ознакомление с трудом взрослых;
• рассматривание объектов природы (природного уголка) с целью оказания помощи в уходе за растениями;
• беседа;
• игра;
• проблемная ситуация;
• создание коллекций;
• др.

• Занятия (ручной труд в старшем дошкольном возрасте);
• коллективный (совместный, общий) труд, как вид деятельности в старшем дошкольном возрасте),
• в младшем возрасте – трудовые поручения;
• труд рядом со взрослым;
• изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр;
• экспериментирование;
• поручения;
• рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства с целью обогащения опыта изготовления предметов;
• игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые);
• тематические досуги;
• выставки коллективных работ и совместных поделок из бросового материала;
• создание коллекций;
•  др.

• Украшение личных предметов;
• игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые);
• рассматривание объектов природы (природного уголка) с целью оказания помощи в уходе за растениями;
• самостоятельная трудовая деятельность;
• индивидуальный труд
•   др.

∙  Создание соответствующей предметно-развивающей среды;

∙ экскурсии;

∙  прогулки;

∙  создание коллекций;

∙   совместный труд на детском огороде;

∙   др.

«Физическая культура»

Развитие мелкой моторики, цветоразличения и цветовосприятия, а также умения ориентироваться в пространстве

«Здоровье»

Обогащение представлений детей о необходимости соблюдения культурно-гигиенических навыков; расширение кругозора детей в области сохранения, сбережения и укрепления собственного здоровья, необходимости  ведения здорового образа жизни

«Безопасность»

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности

«Социализация»

Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок»; расширение кругозора детей в области соблюдения общепринятых норм и правил поведения и морали

«Труд»

Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, развитие познавательно-исследовательской деятельности

«Коммуникация»

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи

«Чтение художественной литературы»

Использование художественных произведений для расширения кругозора детей в области художественной литературы

«Художественное творчество»

Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности детей, введение в самостоятельную конструктивную деятельность детей ручной труд и художественное конструирование

«Музыка»

Расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества; использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства

Перечень пособий и технологий (развитие речи, математика)

Дурова Н.В., Невская Л.Н. Поиграем в слово, М., 1998

Дурова Н.В. От звука к слову, М., 1998

Дурова Н.В.От звука к букве, М., 1998

Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.

Арушанова А.Г., Рычагова Е.С. Игры со звучащим словом. – М., 2009.

Гризик Т. Познавательное развитие детей 4-5 лет. – М., 1997.

Дьяченко О.М. Понимаете ли вы своего ребенка? Советы психолога: Кн. для родителей. – М.: просвещение, Учебная литература, 1996.

Новикова В.П. Математика в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Новикова В.П. Математика в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Новикова В.П. Математика в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Новикова В.П. Математика в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Новикова В.П., Тихонова Л.И. Воспитание ребенка-дошкольника. – М.: Владос, 2008.

Перечень пособий и технологий (познание окружающего мира)

Алешина Н.В. Знакомим детей с родным городом, М., 1999

Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников, М., 2005

Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е. Здравствуй, мир! М., 1999

Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России, М., 2007

Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры, СПб., 1998

С чего начинается родина? / Под ред. Л.А. Кондрыкинской, М., 2004

Перечень пособий и технологий (конструирование)

Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование, М., 1999

Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М., 2007

Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. – М., 2007.

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. – М. 2006.

Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М., 2002.

Формы образовательной деятельности

в ходе режимных моментов

в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности

в ходе самостоятельной деятельности детей

во взаимодействии с семьями

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

∙ Наблюдение;

∙ беседа;

∙ рассматривание предметов, объектов природы, быта;

∙  игра;

∙ игровое упражнение;

∙  проблемная ситуация;

∙ конструирование из песка;

∙ создание коллекций;

∙           др.

∙  Занятия математика, экология, ознакомление с окружающим, конструирование, ручной труд;

∙ изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр (на занятиях по конструированию и ручному труду;

∙ экспериментирование;

∙ рассматривание объектов природы, быта;

∙ игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, математические, логические);

∙ тематические досуги;

∙ математические КВН;

∙ выставки работ, сделанных своими руками;

∙ создание коллекций;

∙       др.

∙ Экспериментирование;

∙ рассматривание объектов природы, быта;

∙ игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, математические, логические);

∙ рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства;

∙ самостоятельная конструктивная деятельность;

∙         др.

∙Создание соответствующей предметно-развивающей среды;

∙ проектная деятельность;

∙экскурсии;

∙ прогулки;

∙  создание различных коллекций;

∙          др.

«Физическая культура»

Развитие связной речи (диалогической и монологической форм речи) при организации и проведении подвижных игр, обогащение словарного запаса

«Здоровье»

Развитие связной речи (диалогической и монологической форм речи) при воспитании культурно-гигиенических навыков (чтение потешек и т.п.), формировании начальных представлений о здоровом образе жизни, обогащение словарного запаса

«Безопасность»

Развитие свободного общения с взрослыми при возникновении опасных ситуаций, формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах деятельности, в природе и ближайшем окружении, обогащение словарного запаса

«Социализация»

Реализация  партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок», развитие диалогической речи дошкольников, развитие свободного общения с взрослыми и детьми с соблюдением общепринятых норм и правил поведения, обогащение словарного запаса

«Труд»

Развитие связной речи детей, умения составить связный рассказ о трудовой деятельности и последовательности выполнения трудовых поручений, обогащение словарного запаса

«Познание»

Развитие связной речи детей, умения составить описательный рассказ о предмете, его качествах и свойствах, его месте в экосистеме; формирование целостной картины мира, расширение кругозора, обогащение словарного запаса

«Чтение художественной литературы»

Использование художественных произведений для развития связной речи детей, умения составлять связный рассказ по прочитанному произведению; различать виды устного народного творчества, обогащение словарного запаса

«Художественное творчество»

Обогащение словарного запаса, знание названий средств художественной выразительности, умение составить рассказ по написанной картине

«Музыка»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие монологической речи, способствующей сольному пению; развитие артикуляционного аппарата; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности

Перечень пособий и технологий

Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985.

Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных учреждений. /Сост. Г.И. Николайчук. – Ровно, 1989.

Занятия по развитию речи в детском саду. /Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1993.

Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985.

Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М., 1987.

Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М.: Просвещение, 1983.

Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников /Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1966.

Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1991.

Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет. сада /В.А. Петровский, А.М. Виноградова, Л.М. Кларина и др. – М.: Просвещение, 1993.

Формы образовательной деятельности

в ходе режимных моментов

в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности

в ходе самостоятельной деятельности детей

во взаимодействии с семьями

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

∙  Наблюдение;

∙  беседа;

∙  рассматривание  объектов природы, сюжетных и предметных картин;

∙  рассматривание картин (пейзаж, натюрморт и т.п.) и составление по ним связных рассказов;

∙  речевые игры;

∙  речевые игровые упражнения;

∙ проблемная ситуация

∙  обсуждение (произведений искусства и др.);

∙           др.

∙ Занятия, относящиеся к области «Коммуникация» (обучение грамоте, развитие речи, чтение художественной литературы);

∙  занятия (рисование, аппликация, конструирование, лепка, труд, ОБЖ, экология, физическая культура, формирование элементарных математических представлений и др.) обогащают словарь, формируют грамматически правильную речь;

∙ рассматривание объектов природы, сюжетных и предметных картин;

∙ рассматривание картин (пейзаж, натюрморт и т.п.) и составление по ним связных рассказов;

∙  игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, театрализованные, режиссерские, сюжетно-ролевые);

∙ тематические досуги;

∙ театральные постановки спектаклей; др.

∙ Игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, театрализованные, режиссерские, сюжетно-ролевые);

∙ самостоятельное рассматривание объектов природы, сюжетных и предметных картин;

∙  рассматривание картин (пейзаж, натюрморт и т.п.) и составление по ним связных рассказов;

∙  самостоятельная игровая деятельность;

∙         др.

∙ Создание соответствующей предметно-развивающей среды;

∙     создание библиотеки;

∙  экскурсии;

∙  прогулки;

∙   создание коллекций репродукций картин;

∙   создание театральной костюмерной;

∙          др.

«Физическая культура»

Развитие потребности в двигательной активности и формирование физических качеств личности на литературных примерах

«Здоровье»

Воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни средствами литературы (сказки, потешки, рассказы и др.)

«Безопасность»

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности, используя художественные произведения русских, советских и зарубежных авторов

«Социализация»

Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок» через произведения русских, советских и зарубежных авторов

«Труд»

Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам на примерах любимых литературных героев, на примерах  любимых рассказов детей

«Познание»

Формирование  целостной картины мира, расширение кругозора через знакомство с произведениями зарубежных авторов, формирование элементарных математических представлений с использованием русских народных сказок («Три медведя», «Волк и семеро козлят», «Колобок» и т.п.) для закрепления навыка порядкового счета

«Коммуникация»

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу прочитанных произведений, практическое овладение воспитанниками нормами речи

«Художественное творчество»

Изображение любимых героев литературных произведений

«Музыка»

Использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений

Перечень пособий и технологий

Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой, - М.,2006

Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 2006

Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010.

Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010.

Формы образовательной деятельности

в ходе режимных моментов

в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности

в ходе самостоятельной деятельности детей

во взаимодействии с семьями

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

∙  Беседа;

∙ рассматривание книг и иллюстраций к произведениям;

∙           игра;

∙игровое упражнение;

∙  проблемная ситуация;

∙  конструирование на тему прочитанных произведений;

∙  обсуждение (произведений и др.);

∙ использование потешек в раннем возрасте во время проведения гигиенических процедур;

∙ сопровождение процесса одевания потешками и стихотворениями в раннем и младшем дошкольном возрасте

∙  создание детской библиотечки (книжки-малышки своими руками);

∙  Занятия из области «Чтение художественной литературы» это  - развитие речи и художественная литература.

∙ занятия: рисование, лепка, аппликация, конструирование могут иметь темы по мотивам прочитанных произведений;

∙ рассматривание книг и иллюстраций к произведениям;

∙ игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, театрализованные, режиссерские, сюжетно-ролевые);

∙тематические досуги;

∙ выставки книг;

∙ проектная деятельность;

∙ создание коллекций;

∙       др.

∙ Игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, театрализованные, режиссерские, сюжетно-ролевые);

∙ конструирование на тему прочитанных произведений;

∙ рассматривание книг и иллюстраций к произведениям;

∙ создание детской библиотечки (книжки-малышки своими руками);

∙ самостоятельная изобразительная деятельность;

∙         др.

∙ Создание соответствующей предметно-развивающей среды;

∙ проектная деятельность;

∙ экскурсии;

∙ прогулки;

∙ создание детской библиотеки;

∙          др.

«Физическая культура»

Развитие мелкой моторики

«Здоровье»

Воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотерапия, арттерапия, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

«Безопасность»

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности

«Социализация»

Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок»

«Труд»

Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

«Познание»

Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений

«Коммуникация»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи

«Чтение художественной литературы»

Использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

«Музыка»

Использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства