Рабочая Программа
рабочая программа (старшая группа) на тему

Опубликовано 24.11.2015 - 15:19 - Ломакина Ольга Владимировна

Программа освещает  все формы работы по образовательным областям.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Программа354.69 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №29 г. Ейска муниципального образования Ейский район

Принята

педагогическим

советом протокол от 31.08.2015 г. № 1

                                     Утверждена

приказом заведующего

                                   МДОУДСКВ № 29 г.Ейска МО Ейский район

от 31.08.2015 г. №_____

     ____________ Н.И.Сахно

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

организации деятельности воспитателя с детьми 5-6 лет,

старшая группа компенсирующей направленности.

Разработана на основе основной образовательной программы Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №29 г.Ейска МО Ейский район.

срок реализации программы – с 01.09.2015г. по 31.05.2016г.,

одногодичная

Воспитатель:

Ломакина Ольга Владимировна.

                                                                   

город Ейск

2015 г

Содержание

1.  Целевой раздел

4

1.1.Пояснительная записка

4

1.1.1. Цели и задачи обязательной части Программы

4

1.1.2.Цели и задачи части Программы формируемой участниками образовательных отношений

5-8

1.1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

8-11

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

12

1.2.1. Целевые ориентры на этапе завершения освоения Программы

12-13

1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности

13

1.3.1. Система оценки качества образования (компенсирующие группы)

13-16

2. Содержательный раздел

17

2.1.Общие положения

Значимые для разработки программы характеристики:

- характеристики особенностей контингента воспитанников (количество детей, мальчиков/девочек);

- группы здоровья;

-характеристика состава семей, особенностей профессиональной деятельности родителей воспитанников, национальность.

Сведения о программах коррекционно-развивающего обучения.

17

17

2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти областях

18

2.2.1.Дошкольный возраст: Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

18-19

Образовательная область «Познавательное развитие»

19-24

Образовательная область « Речевое развитие»

24-25

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

26-28

Образовательная область «Физическое развитие»

28

Региональный компонент

29-31

2.3. Взаимодействие взрослых с детьми

31

2.3.1. Личностно-порождающее взаимодействие

31-32

2.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников

32

2.4.1. Цели и задачи партнерства с родителями (законными

представителями)

32-33

2.4.2. Формы работы с родителями  по каждой образовательной области, по каждому возрастному периоду (дошкольный)

34

2.5. Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

35-38

3. Организационный раздел

39

3.3.1. Ведущие виды детской деятельности

Классификация игр

Комплексный подход руководство игрой

39-40

3.3.2.Психолого-педагогические условия

41

3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды

41-44

3.3.Планирование образовательной деятельности

44

Учебный план подготовительной  группы компенсирующей направленности

(от 6 до 7 лет)

44-45

Учебно-методический комплекс по образовательным областям

45-46

3.4.Режим дня и распорядок

47

3.4.1. Режимы работы

47-49

3.5.Перечень нормативных и нормативно-методических документов

49

Приложения

50-141

                                                       

  1. Целевой раздел
  1. Пояснительная записка.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) - принципиально новый для дошкольного образования документ, на многие годы определяющий стратегию развития ДОО. Он модернизирует все компоненты педагогической системы образовательного учреждения и, безусловно, требует готовности со стороны педагогических работников. При разработке рабочей Программы подготовительной группы компенсирующей направленности ориентировались на следующие нормативно-правовые акты:

  •     Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
  • От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.-352 с.

  1. Цели и задачи обязательной части Программы.

Цель рабочей Программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе; обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи рабочей Программы:

  • Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
  • Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
  • Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
  • Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

  1. Цели и задачи части Программы, формируемой участниками образовательных отношений.

Используются парциальные Программы:

  • Николаева С. Н. Система работы с детьми в старшей группе детского сада. Для занятий с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010. – 152 с.
  • Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей./Учебное пособие для логопедов и воспитателей детских садов с нарушениями речи. -- М.: «Просвещение», 2010

Задачи парциальной Программы «Николаева С. Н. Система работы с детьми в старшей группе детского сада. Для занятий с детьми 5-6 лет.»

  • Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
  • Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).
  • Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.
  • Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.
  • Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).
  • Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).
  • Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз) и жуков (божья коровка, жужелица). Уметь сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают). Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих).
  • Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.
  • Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.
  • Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.
  • Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.
  • Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
  • Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.
  • Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).
  • Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).

Обращать внимание на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.

Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).

Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.

Привлекать к посадке семян овса для птиц.

Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).

Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).

Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.

Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.

Учить к Международному женскому дню выращивать цветы (тюльпаны).

Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето. Уточнять представления дошкольников об изменениях, происходящих в природе летом (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).

Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.

Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».

Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).

Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

Задачи парциальной программы «Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей.»

  • Обследование воспитанников общеразвивающих групп (средний и старший дошкольный возраст) МДОУ и выявление среди них детей, нуждающихся в профилактической и коррекционной помощи в области развития речи.
  • Изучение уровня речевого, познавательного, социально-личностного, физического развития и индивидуальных особенностей детей, нуждающихся в логопедической поддержке, определение основных направлений и содержание работы с каждым ребёнком.
  • Систематическое проведение необходимой профилактической и коррекционной работы с детьми в соответствии с планами индивидуальных и подгрупповых занятий.
  • Проведение мониторинговых исследований результатов коррекционной работы, определение степени речевой готовности детей к школьному обучению.
  • Формирование у педагогического коллектива МДОУ и родителей информационной готовности к логопедической работе, оказание помощи в организации полноценной речевой среды.
  • Координация деятельности педагогов и родителей в рамках речевого развития детей (побуждение родителей к сознательной деятельности по речевому развитию дошкольников в семье).

  1. Принципы и подходы в организации образовательного процесса.

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:

1. Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко проявляется в условиях Российской Федерации – государства с огромной территорией, разнообразными природными условиями, объединяющего многочисленные культуры, народы, этносы. Возрастающая мобильность в обществе, экономике, образовании, культуре требует от людей умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять свою идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения.

Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.

2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.

3. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.

4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.

5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.

6. Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники Организации должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.

7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что Организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого-педагогической и/или медицинской поддержки в случае необходимости (центры семейного консультирования и др.).

8. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка.

9. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка),опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности.

10. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.

11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-эстетическое – с познавательным и речевым и т.п. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.

12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Организация должна разработать свою основную образовательную программу и которые для нее являются научно-методическими опорами в современном мире разнообразия и неопределенности. При этом Программа оставляет за Организацией право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.

Рабочая образовательная Программа подготовительной группы компенсирующей направленности с ОНР сформирована в соответствии с принципами и подходами, определенными ФГОС ДО и соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка:

  • сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
  • соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
  • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;
  • строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
  • основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
  • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
  • предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

  1. Планируемые результаты освоения Программы.

 

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

1.2.2. Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы.

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

К семи годам:

  • ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
  • ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
  • ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;
  • ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
  • у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
  • ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
  • ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе

Оценивание качества образовательной деятельности, осуществляемой по Программе, представляет собой важную составную часть данной образовательной деятельности, направленную на ее усовершенствование.

Концептуальные основания такой оценки определяются требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», а также Стандарта, в котором определены государственные гарантии качества образования.

Оценивание качества, т. е. оценивание соответствия образовательной деятельности, реализуемой Организацией, заданным требованиям Стандарта и Программы в дошкольном образовании направлено в первую очередь на оценивание созданных Организацией условий в процессе образовательной деятельности.

1.3.1. Система оценки качества образования

        Система оценки образовательной деятельности, предусмотренная Программой, предполагает оценивание качества условий образовательной деятельности.

Программой не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности Организации на основе достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

Целевые ориентиры, представленные в Программе:

  • не подлежат непосредственной оценке;
  • не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;
  • не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
  • не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
  • не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:

– педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;

– детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной деятельности;

– карты развития ребенка;

– различные шкалы индивидуального развития.

В соответствии со Стандартом и принципами Программы оценка качества образовательной деятельности по Программе:

1) поддерживает ценности развития и позитивной социализации ребенка дошкольного возраста;

2) учитывает факт разнообразия путей развития ребенка в условиях современного постиндустриального общества;

3) ориентирует систему дошкольного образования на поддержку вариативности используемых образовательных программ и организационных форм дошкольного образования;

4)обеспечивает выбор методов и инструментов оценивания для семьи, образовательной организации и для педагогов Организации в соответствии:

– с разнообразием вариантов развития ребенка в дошкольном детстве,

– разнообразием вариантов образовательной среды,

– разнообразием местных условий в разных регионах и муниципальных образованиях Российской Федерации;

5)представляет собой основу для развивающего управления программами дошкольного образования на уровне Организации, учредителя, региона, страны, обеспечивая тем самым качество основных образовательных программ дошкольного образования в разных условиях их реализации в масштабах всей страны.

Система оценки качества реализации программ дошкольного образования на уровне Организации должна обеспечивать участие всех участников образовательных отношений и в то же время выполнять свою основную задачу – обеспечивать развитие системы дошкольного образования в соответствии с принципами и требованиями Стандарта.

Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества:

  • диагностика развития ребенка, используемая как профессиональный инструмент педагога с целью получения обратной  связи от собственных педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной работы с детьми по Программе;
  • внутренняя оценка, самооценка Организации;
  • внешняя оценка Организации, в том числе независимая профессиональная и общественная оценка.

На уровне образовательной организации система оценки качества реализации Программы решает задачи:

  • повышения качества реализации программы дошкольного образования;
  • реализации требований Стандарта к структуре, условиям и целевым ориентирам основной образовательной программы дошкольной организации;
  • обеспечения объективной экспертизы деятельности Организации в процессе оценки качества программы дошкольного образования;
  • задания ориентиров педагогам в их профессиональной деятельности и перспектив развития самой Организации;
  • создания оснований преемственности между дошкольным и начальным общим образованием.

Важнейшим элементом системы обеспечения качества дошкольного образования в  Организации  является оценка качества  психолого-педагогических условий реализации основной образовательной программы, и именно психолого-педагогические условия являются основным предметом оценки в предлагаемой системе оценки качества образования на уровне Организации. Это позволяет выстроить систему оценки и повышения качества вариативного, развивающего дошкольного образования в соответствии со Стандартом посредством экспертизы условий реализации Программы.

Ключевым уровнем оценки является уровень образовательного процесса, в котором непосредственно участвует ребенок, его семья и педагогический коллектив Организации.

Система оценки качества предоставляет педагогам и администрации Организации материал для рефлексии своей деятельности и для серьезной работы над Программой, которую они реализуют. Результаты оценивания качества образовательной деятельности формируют доказательную основу для изменений основной образовательной программы, корректировки образовательного процесса и условий образовательной деятельности.

Важную роль в системе оценки качества образовательной деятельности играют также семьи воспитанников и другие субъекты образовательных отношений, участвующие в оценивании образовательной деятельности Организации, предоставляя обратную связь о качестве образовательных процессов Организации.

Система оценки качества дошкольного образования:

–сфокусирована на оценивании психолого-педагогических и других условий реализации основной образовательной программы в Организации в пяти образовательных областях, определенных Стандартом;

– учитывает образовательные предпочтения и удовлетворенность дошкольным образованием со стороны семьи ребенка;

– исключает использование оценки индивидуального развития ребенка в контексте оценки работы Организации;

– исключает унификацию и поддерживает вариативность программ, форм и методов дошкольного образования;

– способствует открытости по отношению к ожиданиям ребенка, семьи, педагогов, общества и государства;

– включает как оценку педагогами Организации собственной работы, так и независимую профессиональную и общественную оценку условий образовательной деятельности в дошкольной организации;

– использует единые инструменты, оценивающие условия реализации программы в Организации,  как для самоанализа, так и для внешнего оценивания.

  1. Содержательный раздел.

2.1. Общие положения.

Значимые для разработки Программы характеристики:

- характеристики особенностей контингента воспитанников

(количество детей, мальчиков/девочек);

- группы здоровья;

-характеристика состава семей;

- сведения о программах коррекционно-развивающего обучения.

Количество детей

Мальчики

Девочки

Семья

Группа здоровья

п.

неп.

б.

неб.

I

II

13

8

5

12

1

13

-

5

8

Сведения о программах коррекционно-развивающего обучения

Исходя из вида детского сада, в группах компенсирующей направленности реализуется «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной, Т. В. Тумановой.

Целью образовательной Программы части формируемой участниками  ДОУ является освоение детьми коммуникативной функции языка в соответствии с возрастными нормативами.

Задачи: развивать понимание речи и лексико-грамматических средств языка; развивать произносительную сторону речи: развивать самостоятельную фразовую речь; формировать подготовку дошкольников к овладению элементарными навыками письма и чтения.

2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти областях.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

● социально-коммуникативное развитие;

● познавательное развитие;

● речевое развитие;

● художественно - эстетическое развитие;

● физическое развитие

Описание образовательной деятельности по Образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям  семьи, общества и государства.

Задачи: 

  • усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
  • развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;
  • становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
  • развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
  • формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;
  • формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;
  • формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
  • формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Направления:

  • Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
  • Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.
  • Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
  • Формирование основ безопасности.

Формы, способы, методы и средства реализации Образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Формы организации трудовой деятельности:

  • поручения (простые и сложные, эпизодические и длительные, коллективные и индивидуальные);
  • дежурство (не более 20 минут);
  • коллективный труд.

Методы и способы трудового воспитания детей:

I группа методов: формирование нравственных представлений, суждений, оценок.

  • решение маленьких логических задач, загадок;
  • приучение к размышлению, эвристические беседы;
  • беседы на этические темы;
  • чтение художественной литературы;
  • рассматривание иллюстраций;
  • рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций;
  • просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов;
  • задачи на решение коммуникативных ситуаций;
  • придумывание сказок.

II группа методов: создание у детей практического опыта трудовой деятельности.

  •  приучение к положительным формам общественного поведения;
  • показ действий;
  • пример взрослого и детей;
  • целенаправленное наблюдение;
  • организация интересной деятельности (общественно-полезный характер);
  • разыгрывание коммуникативных ситуаций;
  • создание контрольных педагогических ситуаций.

Средства трудового воспитания:

  • ознакомление с трудом взрослых;
  • собственная трудовая деятельность;
  • художественная литература;
  • музыка;
  • изобразительное искусство.

Описание образовательной деятельности по Образовательной области «Познавательное развитие».

Цель: развивать познавательные интересы, потребности и способности детей, их самостоятельную поисковую деятельность на базе обогащенного сознания и сформированного эмоционально-чувственного опыта. 

Задачи:

  1. развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
  2. формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
  3. формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);
    4. формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Направления:

  • Развитие познавательно-исследовательской деятельности. 
  • Приобщение к социокультурным ценностям.
  • Формирование элементарных математических представлений.
  • Ознакомление с миром природы.

Формы, способы, методы и средства реализации Образовательной области «Познавательное развитие».

Приобщение

к социокультурным ценностям

Цель: помочь ребёнку свободно ориентироваться, правильно использовать по назначению и ценить предметы материальной культуры, которые окружают его в повседневной жизни, дома, в детском саду и на улице.

Задачи

Систематизировать представления детей о предметах материальной культуры.

Обобщить существенные признаки предметного мира.

Формировать систему обследовательских действий.

Развивать способности детей точно обозначать словом особенности предметов и материалов, составлять описательные рассказы о предметах.

Стимулировать интерес к сравнению предметов, познанию их особенностей и назначения.

Организованная образовательная деятельность

Наблюдение

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Беседа

Рассказ

Создание коллекций

Проектная деятельность

Проблемные ситуации

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Сюжетно-ролевая игра

Наблюдение

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Беседа

Рассказ

Создание коллекций

Проектная деятельность

Проблемные ситуации

Самостоятельная деятельность детей

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Совместная

деятельность

с семьей

Простейшие опыты, наблюдения, создание  игровых ситуаций.

Показ способов действия, комментирование

Прогулки по поселку Накопление впечатлений

Беседы и разговоры с детьми, общение

 Собственный пример родителей.

Целевые прогулки, экскурсии.

Разработка маршрутов выходного дня.

Развитие элементарных математических представлений.

Разделы

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьей

Количество и счёт

Игровые упражнения

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Интегрированные  занятия

Проблемно-поисковые ситуации

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание, наблюдение

Досуг, КВН, чтение

Коллекционирование

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные)

Семинары

практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

Досуг, КВН

Просмотр видео

Величина

Игровые упражнения

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Интегрированные  занятия

Упражнения Рассматривание

Наблюдение

Проблемно-поисковые ситуации

Экспериментирование Проектная деятельность Исследование

Игры (дидактические, подвижные)

КВН, досуг, чтение

Интерактивные выставки

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные)

Продуктивная деятельность

Игры-эксперименти-рования

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

Проектная деятельность

Коллекционирование

Досуг, КВН

Просмотр видео

Форма

Игровые упражнения

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Интегрированные  занятия

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание, наблюдение

 Проблемно-поисковые ситуации

экспериментирование, исследование, проектная деятельность

Досуг, КВН, чтение, выставки

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные)

Продуктивная деятельность

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

Проектная деятельность

Досуг, КВН

Просмотр видео

Ориентировка в пространстве

Игровые упражнения

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Интегрированные  занятия

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание, наблюдение

Проблемно-поисковые ситуации

Экспериментированиеисследование, проектная деятельность

Досуг, КВН, чтение

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные)

Продуктивная деятельность Рассматривание иллюстраций

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

Проектная деятельность

Досуг, КВН

Просмотр видео

Ориентировка во времени

Игровые упражнения

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Интегрированные  занятия

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание

Наблюдение

Проблемно-поисковые ситуации Экспериментирование

Исследование

Проектная деятельность

Досуг, КВН

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные)

Продуктивная деятельность установок

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

Проектная деятельность

Коллекционирование

Досуг, КВН

Просмотр видео

Ознакомление с миром природы.

Цель: формирование начал экологической культуры.

Разделы

(задачи, блоки)

  1. Расширять представления о явлениях природы. Помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
  2. Углублять и конкретизировать представления об условиях жизни растений и животных; о том, что человек часть природы.
  3. Учить  вести себя так, чтобы не навредить природе.
  4. Расширять и уточнять  представления о растениях. Познакомить с некоторыми способами вегетативного размножения (черенками, листами, усами).
  5. Формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания, учить устанавливать причинно-следственные связи.
  6. Продолжать знакомить с дикими животными, особенностями внешнего вида и поведения. Учить называть некоторых животных, живущих  в нашей климатической зоне, нашей стране и других странах.
  7. Формировать представления о помощи человека диким животным и зимующим птицам.
  8.  Систематизировать представле-ния о домашних животных, характерных  особенностях внешнего вида, повадках, о том, как человек уха-живает за ним.
  9. Расширять представления об обитателях уголках природы, воспитывать ответственность за них.

Обобщать и систематизировать представления о временах года и частях суток.

В режимных моментах

  1. Сюжетно-ролевая игра
  2. Игровые обучающие ситуации
  3. Наблюдение
  4. Труд  в уголке природе, огороде, цветнике
  5. Подкормка птиц
  6. Выращивание растений
  7. Экспериментирование
  8. Исследовательская деятельность
  9. Конструирование
  10. Развивающие игры
  11. Беседа (эвристические и эмпирические)
  12. Рассказ
  13. Создание коллекций
  14. Проектная деятельность
  15. Проблемные ситуации

Совместная деятельность с педагогом

  1. Сюжетно-ролевая игра
  2. Игровые обучающие ситуации
  3. Наблюдение
  4. Рассматриваниепросмотр фильмов, слайдов
  5. Труд  в уголке природе, огороде, цветнике
  6. Целевые прогулки
  7. Экологические акции
  8. Экспериментирование, опыты
  9. Моделирование
  10. Исследовательская деятельность
  11. Комплексные, интегрирован-ные занятия
  12. Конструирова-ние
  13. Развивающие игры
  14. Беседа
  15. Рассказ
  16. Создание кол-лекций, музей-ных экспози-ций
  17. Проектная деятельность
  18. Проблемные ситуации
  19. Экологическиедосуги, развлечения

Самостоятельная деятельность детей

  1. Сюжетно-ролевая игра
  2. Игры с правилами
  3. Рассматрива-ние
  4. Наблюдение
  5. Экспериментирование
  6. Исследова-тельская деятельность
  7. Конструирование
  8. Развивающие игры
  9. Моделирова-ние
  10. Самостоятель-ная художест-венно-речевая деятельность
  11. Деятельность в уголке природы

Совместная деятельность с семьей

  1. Экскурсии,
  2. Прогулки
  3. Наблюдения
  4. Детско-родительские проекты
  5. Элементарные опыты и эксперименты
  6. Чтение художественной литературы
  7. Просмотр  фильмов, слайдов
  8. Игры

Описание образовательной деятельности по Образовательной области «Речевое развитие».

Цель: формирования устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком.

Задачи: 

  • овладение речью как средством общения и культуры;
  • обогащение активного словаря;
  • развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
  • развитие речевого творчества;
  • знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
  • формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте;
  • развитие звуковой и интонационной культуры, фонематического слуха.

Направления:

Развитие речи:

  • Развивающая речевая среда.
  • Формирование словаря.
  • Звуковая культура речи
  • Грамматический строй речи
  • Связная речь.
  • Подготовка к обучению грамоте.

Приобщение к художественной литературе.

Формы, способы, методы и средства реализации Образовательной области «Речевое развитие»

Методы развития речи:

Наглядные:

  • непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);
  • опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание    игрушек и картин, рассказывание по игрушкам
      и картинам)

Словесные:

  • чтение и рассказывание  художественных произведений;
  • заучивание наизусть;
  • пересказ;
  • обобщающая беседа;
  • рассказывание без опоры на наглядный материал

Практические:

дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки,      дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.

Средства развития речи:

  • общение взрослых и детей;
  • художественная литература;
  • культурная языковая среда;
  • изобразительное искусство, музыка, театр;
  • обучение родной речи на занятиях;
  • занятия по другим разделам программы.

Формы речевого развития:

  • диалог;
  • монолог

Способы речевого развития:

  • речевое сопровождение действий;
  • договаривание;
  • комментирование действий;
  • звуковое обозначение действий.

Описание образовательной деятельности по Образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».

Цель: развитие готовности личности к восприятию, освоению, оценке эстетических объектов в искусстве и действительности; совершенствование эстетического сознания; включение в гармоничное саморазвитие; формирование творческих способностей в области художественной, духовной, физической культуры.

Задачи:

 - развитие эстетического восприятия, эстетических эмоций, чувств, отношений и интересов;

- формирование элементарного эстетического сознания;

- формирование эстетической деятельности через приобщение к разным видам искусства;

- развитие эстетических и художественно-творческих способностей.

Направления:

  • Приобщение к искусству.
  • Изобразительная деятельность.
  • Конструктивно-модельная деятельность.
  • Музыкально-художественная деятельность.

Формы, способы, методы и средства реализации Образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие (рисование, лепка, аппликация)

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

детей

Совместная деятельность с  родителями и социумом

Образовательная деятельность

Режимные

моменты

Рисование, лепка, аппликация;

Знакомство с жанрами живописи;

Упражнения и игры:

с разными изобразительными материалами;

Применение нетрадиционных техник и материалов;

Экспериментирование;

рассматривание

и обсуждение, эстетическая оценка.

Организация индивидуальной и коллективной творческой деятельности;

Чтение познавательной литературы;

Рассматривание, обсуждение;

Беседы;

Совместное оформление стендов  ДОУ;

Участие в выставках группы и ДОУ.

Уголок изодеятельности:

украшение личных предметов, подготовка работ на выставки в группу и ДОУ;

Строительный уголок: зарисовка схем построек ;

Книжный уголок: рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

С родителями:

Экскурсии, прогулки;

Совместные с родителями домашние занятия;

Совместные выставки.

Конструктивно-модельная деятельность

Цель: осваивать способы конструирования из различных материалов.

Задачи

Организованная образовательная деятельность

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

Стимулировать создание различных сооружений, построек используя полученные при ознакомлении с архитектурой знания.

Формировать умения создавать сооружения по схемам, моделям, фотографиям, по заданным условиям.

Привлекать детей конструировать по типу оригами, самостоятельно создавать одним способом разнообразные игрушки.

Изготавливать объёмные конструкции из готовых развёрток, читать условные обозначения и точно следовать им.

Развивать воображение детей, учить внимательно вглядываться в окружающий мир.

Наблюдение

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Беседа

Рассказ

Создание коллекций

Проектная деятельность

Проблемные ситуации

Сюжетно-ролевая игра

Наблюдение

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Беседа

Рассказ

Создание коллекций

Проектная деятельность

Проблемные ситуации

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Простейшие опыты, наблюдения, создание  игровых ситуаций.

Показ способов действия, комменти-рование

Прогулки по поселку Накопление впечатлений

Беседы и разговоры с детьми, общение

 Собственный пример родителей.

Целевые прогулки, экскурсии.

Разработка маршрутов выходного дня.

Описание образовательной деятельности по Образовательной области «Физическое развитие».

Цель: создавать предпосылки для обеспечения полноценного физического и психического развития личности и формирования навыков здоровьесбережения, являющихся составной частью разностороннего развития детей.

Задачи: 

– развитие физических качеств (силовых, скоростных, в том числе гибкости, выносливости, координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта у детей;

– формирование у детей потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование первичных представлений о здоровом образе жизни.

Направления:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура.

Формы, способы, методы и средства реализации Образовательной области «Физическое развитие»

Средства физического развития

физические упражнения

эколого-природные факторы

психогигиенические факторы

Методы физического развития

наглядные:

  • наглядно-зрительные приёмы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);
  • наглядно-слуховые приёмы (музыка, песни);
  • тактильно-мышечные приёмы (непосредственная помощь воспитателя)

словесные:

  • объяснения, пояснения, указания;
  • подача команд, распоряжений, сигналов;
  • вопросы к детям;
  • образный сюжетный рассказ, беседа;
  • словесная инструкция

практические:

  • повторение упражнений без изменений и с изменениями;
  • проведение упражнений в игровой форме;
  • проведение упражнений в соревновательной форме

Региональный компонент реализации Программы.

Задачи:

  • приобщение  к  истории  возникновения  родного  города, района, края, ознакомление с географическим расположением своего города, района, картой Краснодарского края;
  • формирование представлений о достопримечательностях родного города, района, края, их государственных символах;
  • формирование  и  развитие  познавательного  интереса  к  народному творчеству и миру ремесел в родном крае ,приобщение ребёнка к национальном - культурному наследию: образцам национального местного фольклора, народным художественным промыслам, национально – культурным традициям, произведениям кубанских писателей и поэтов, композиторов, художников, исполнителей, знаменитых людей, прославивших район, Кубань;
  • формирование представлений о животном и растительном мире родного края;  
  • формирование первичных представлений об обществе (ближайшем социуме и месте ребенка в нем), воспитание  любви  к  родному  дому,  семье,  уважения  к  родителям  и их труду; воспитание толерантного отношения к людям других национальностей и вероисповедования;
  • формирование первичных представлений культурно – исторических и духовно – нравственных ценностях, обычаях  и традициях на Кубани;
  • приобщение к традициям народных массовых гуляний, праздников: Рождественские святки, Масленица, Пасха, Троица, День семьи, любви и верности (Петра и Февронии), Яблочный спас, Осенины, Покрова и др.

Вышеперечисленные задачи реализуются в педагогическом процессе детского сада в организованных формах (интегрируются в организованную деятельность, праздники, развлечения), а также в режиме дня и самостоятельной деятельности детей. В содержании педагогического процесса приоритетным является национальная культура (искусство, быт, общение), народные календарные праздники.

Введение регионального компонента

в образовательные области рабочей Программы

Образовательная

область

Методические приёмы

Познавательное развитие

 

Ознакомление с природой:

- беседы, показы фрагментов фильмов о природе, выставки литературы и демонстрационного материала по ознакомлению с животным и растительным миром Ейского района, Краснодарского края

- сбор гербариев, коллекций

- опытническая и экспериментальная работа

Формирование целостной картины мира (ознакомление с ближайшим окружением):

- экскурсия: 1-я младшая группа – по помещениям и территории детского сада; 2 младшая -средняя группа – по ознакомлению с достопримечательностями ближайших улиц; старшая-подготовительная группа – пешие и виртуальные экскурсии по городу

- беседы: «Дом, в котором мы живём», «Поселок мой родной», «Родина малая и родина большая», «Моя родная улица», «Мой любимый уголок в поселке» и др.

-ознакомление с символикой: флаг, герб, гимн Ейского района и края, портреты руководителей.

Ознакомление с прошлым родного района, края:

-организация уголка кубановедения в группе, пополнение экспонатами Кубанской комнаты

-встречи с родителями: посиделки, народные гулянья, выставки народного творчества и др.

-просмотр фрагментов исторического кино, старых фотографий,

Духовность и культура Кубани:

-беседы по ознакомлению с православными традициями на Кубани, в Ейском районе;

-проведение детских фольклорных праздников по православному календарю

-празднование государственных и региональных праздников, День поселка, Ейского района

Физическое развитие

-просмотр фильмов о спорте и спортсменах

- беседы о спортсменах – чемпионах, гордости Кубани и Ейского района

- беседы о видах спорта, просмотр мультфильмом спортивной тематики

- использование национальных, народных игр кубанских казаков «Удочка», «Наездники и кони», Займи моё место», «Крашенки», «Перетяжки», «Сбей кубанку», «Завивайся плетёнышек», «Казаки», «Пятнашки», «Метелица» и др.

- проведение спортивных праздников, развлечение, эстафет, соревнований, мини-Олимпиад

 Художественно-эстетическое развитие

- беседы об изобразительном искусстве Кубани и Ейска: об орнаменте и декорах

- беседы о творчестве кубанских и Ейских художников, скульпторов

- рассматривание репродукций картин, открыток, буклетов

- художественно-продуктивная деятельность: плетение из талаша, соломки, лозы, кубанская вышивка, аппликация из ткани и др. материалов

-музыкальный фольклор, песенное искусство кубанских казаков

-музыкальная культура: знакомство с творчеством композиторов Кубани (Г.Пономаренко, В.Захарченко)

-проведение праздников, развлечений, фольклорные народные праздники и гуляния

-ознакомление с народными музыкальными инструментами

-использование аудио- и видеозаписей концертов; звучания музыкальных инструментов, портретов кубанских композиторов

Речевое развитие 

 

-кубанский фольклор: пословицы, поговорки, загадки, заклички, дразнилки, чистоговорки

- мифы, легенды, кубанские народные сказки («Казак и птицы», «Золотая крыса», «Казак и Солнце» «Батька Булат», «Серый конь», «Козёл и баран», «Казак и гуси», «Казак – гончар», «Казаки и разбойники», «Есаул и его конь»

-выставки тематические, посвящённые творчеству того или иного писателя, поэта

-драматизация кубанских народных сказок, произведений кубанских писателей и поэтов

-показ различных видов театров (фланелеграф, кукольный, театр игрушек, настольный, пальчиковый)

-оформление уголков ряжения (предметы кубанского костюма)

- встречи со специалистами разных профессий

  1. Взаимодействие взрослых с детьми

Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности.

С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими. Процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения культурными практиками.

Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка. Партнерские отношения взрослого и ребенка в Организации и в семье являются разумной альтернативой двум диаметрально противоположным подходам: прямому обучению и образованию, основанному на идеях «свободного воспитания». Основной функциональной характеристикой партнерских отношений является равноправное относительно ребенка включение взрослого в процесс деятельности. Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный партнер.

2.3.1. Личностно-порождающее взаимодействие

Для личностно-порождающего взаимодействия характерно принятие ребенка таким, какой он есть, и вера в его способности. Взрослый не подгоняет ребенка под какой-то определенный «стандарт», а строит общение с ним с ориентацией на достоинства и индивидуальные особенности ребенка, его характер, привычки, интересы, предпочтения. Он сопереживает ребенку в радости и огорчениях, оказывает поддержку при затруднениях, участвует в его играх и занятиях. Взрослый старается избегать запретов и наказаний. Ограничения и порицания используются в случае крайней необходимости, не унижая достоинство ребенка. Такой стиль воспитания обеспечивает ребенку чувство психологической защищенности, способствует развитию его индивидуальности, положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми.

Личностно-порождающее взаимодействие способствует формированию у ребенка  различных позитивных качеств. Ребенок учится уважать себя и других, так как отношение ребенка к себе и другим людям всегда отражает характер отношения к нему окружающих взрослых. Он приобретает чувство уверенности в себе, не боится ошибок. Когда взрослые предоставляют ребенку  самостоятельность, оказывают поддержку, вселяют веру в его силы, он не пасует перед трудностями, настойчиво ищет пути их преодоления.

Ребенок не боится быть самим собой, быть искренним. Когда взрослые поддерживают индивидуальность ребенка, принимают его таким, каков он есть, избегают неоправданных ограничений и наказаний, ребенок не боится быть самим собой, признавать свои ошибки. Взаимное доверие между взрослыми и детьми способствует истинному принятию ребенком моральных норм.

Ребенок учится брать на себя ответственность за свои решения и поступки. Ведь взрослый везде, где это возможно, предоставляет ребенку  право выбора того или действия. Признание за ребенком права иметь свое мнение, выбирать занятия по душе, партнеров по игре способствует формированию у него личностной зрелости и, как следствие, чувства ответственности за свой выбор.

Ребенок приучается думать самостоятельно, поскольку взрослые не навязывают ему своего решения, а способствуют тому, чтобы он принял собственное.

Ребенок учится адекватно выражать свои чувства. Помогая ребенку осознать свои переживания, выразить их словами, взрослые содействуют формированию у него умения проявлять чувства социально приемлемыми способами.

Ребенок учится понимать других и сочувствовать им, потому что получает этот опыт из общения со взрослыми и переносит его на других людей.

Организация деятельности взрослого и детей.

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

  1. Организованная образовательная деятельность

Основные формы: игра, наблюдение, экспериментирование, разговор, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность и др.

  1. Решение образовательных задач в ходе режимных моментов

Разнообразная, гибко меняющаяся предметно-развивающая  и игровая среда

  1. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников

2.4.1. Цели и задачи партнерства с родителями (законными представителями).

Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в дошкольном возрасте. Поэтому при реализации рабочей Программы дошкольного образования, необходимо учитывать в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважать и признавать способности и достижения родителей(законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.

Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу группы. Только в диалоге обе стороны могут узнать, как ребенок ведет себя в другой жизненной среде. Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства между родителями(законными представителями) и воспитателями, то есть для открытого, доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и воспитания детей.

Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.

 Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе совместной ответственности за воспитание детей. Кроме того, понятие «партнерство» подразумевает, что семья и педагоги равноправны, преследуют одни и те же цели и сотрудничают для их достижения. Согласие партнеров с общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их достижении позволяют объединить  усилия и обеспечить преемственность и взаимодополняемость в семейном и внесемейном образовании.

Особенно важен диалог между педагогом и семьей в случае наличия у ребенка отклонений в поведении или каких-либо проблем в развитии. Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребенка, выяснять причины проблем и искать подходящие возможности их решения. В диалоге проходит консультирование родителей(законных представителей) по поводу лучшей стратегии в образовании и воспитании, согласование мер, которые могут быть предприняты со стороны Организации и семьи.

Педагоги поддерживают семью в деле развития ребенка и при необходимости привлекают других специалистов и службы (консультации психолога, логопеда, дефектолога и др.).

Уважение, сопереживание и искренность являются важными позициями, способствующими позитивному проведению диалога.

Диалог с родителями(законными представителями) необходим также для планирования педагогической работы. Знание педагогами семейного уклада доверенных им детей позволяет эффективнее решать образовательные задачи, передавая детям дополнительный опыт.

Педагоги, в свою очередь, также должны делиться информацией с родителями(законными представителями) о своей работе и о поведении детей во время пребывания в ДОУ. Родители(законные представители), как правило, хотят знать о возможностях сотрудничества, способствующего адаптации ребенка к ДОУ, его развитию, эффективному использованию предлагаемых форм образовательной работы.

В этом случае ситуативное взаимодействие способно стать настоящим образовательным партнерством.

Педагоги предлагают родителям(законным представителям) активно участвовать в образовательной работе и в отдельных занятиях. Родители (законные представители) могут привнести в жизнь группы свои особые умения, пригласить детей к себе на работу, поставить для них спектакль, организовать совместное посещение музея, театра, помочь с уборкой территории и вывозом мусора, сопровождать группу детей во время экскурсий и т. п.

Разнообразные возможности для привлечения родителей (законных представителей) предоставляет проектная работа. Родители (законные представители) могут принимать участие в планировании и подготовке проектов, праздников, экскурсий и т. д., могут также самостоятельно планировать родительские мероприятия и проводить их своими силами.  ДОУ поощряется обмен мнениями между родителями (законными представителями), возникновение социальных сетей и семейная самопомощь.

2.4.2. Формы работы с родителями по каждой образовательной области.

Социально-коммуникативное развитие:

  • Участие родителей в мероприятиях ДОУ: праздниках, семейных клубах, развлечениях, выполнение рекомендаций врача-офтальмолога, учителей-дефектологов и психологов, консультирование родителей, родительские собрания,  практикумы, которые помогают выработать компетентную педагогическую позицию по отношению к собственному ребенку.
  • Участие родителей в совместных с детьми выставках изделий по ручному труду.
  • Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
  • Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.

Познавательное развитие:

  • Прогулки с детьми в природу и общественные места Индивидуальные беседы, Консультации для родителей. Опыты и наблюдения за природными объектами, сбор природных объектов, материала для копилок времен года, изготовление вертушек, ловушек для ветра. Домашние чтения. Собственный пример. Открытые занятия для родителей.
  • Опрос, анкеты, информационные листы в родительском уголке, совместное выполнение заданий с детьми по тетрадям.
  • Консультации специалистов ДОУ о подготовке детей в школу.

Речевое развитие:

  • Участие родителей во всех педагогических мероприятиях, организуемых для родителей педагогами: семейных клубах, консультациях, практикумах, круглых столах, родительских собраниях, в обсуждении проблем на Интернет-странице, практикумах, круглых столах, родительских собраниях,  праздниках. Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества. Побуждать поддерживать детское сочинительство.
  • Консультирование, беседа, домашнее чтение. Совместные спектакли.

Художественно-эстетическое развитие:

  • Участие родителей в праздниках, совместных детско-родительских проектах, конкурсах, выставках, концертах; проведение консультаций для родителей, информирование через сайт ДОУ.
  • Совместное посещение музеев. Просмотр культурных программ.

Физическое развитие:

  • Участие родителей в праздниках, физкультурных досугах, спортивных соревнованиях.
  • Консультации в родительских уголках, родительские собрания.
  • Индивидуальные беседы узких специалистов с родителями

  1. Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Исходя из вида детского сада в подготовительной группе компенсирующей направленности ведущей деятельностью является коррекционно-развивающая работа, Программу по её осуществлению разрабатывает учитель – логопед на основе Программы для дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи «Коррекция нарушения речи», под редакцией Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной, Т.В.Тумановой.

Модель взаимодействия субъектов

коррекционно-образовательного процесса

Семья

Учитель - логопед

Воспитатели

Ребёнок

Медицинский персонал

Музыкальный

руководитель

Основным, ведущим специалистом, проводящим и координирующим коррекционно-педагогическую работу в группе, является учитель-логопед. Учитель - логопед проводит ежедневную, организованную образовательную деятельность в утренние и вечерние часы (в соответствии с расписанием). Эта деятельность может быть подгруппой по возрастному принципу, в соответствии со спецификой работы в разновозрастной группе, и индивидуальной по коррекции речевых нарушений и закреплению полученных навыков свободной от заикания речи.    

Воспитатель проводит ежедневную непосредственную образовательную деятельность в утренние и вечерние часы со всеми детьми. В фронтальных формах организованной образовательной деятельности, предусмотренных «Примерной  основной общеобразовательной программой», у детей закрепляются навыки пользования самостоятельной речью. Лексическая тема, которую отрабатывает на своих занятиях учитель - логопед, находит продолжение в организованной образовательной деятельности воспитателя и в режиме дня. Лексические темы подбираются и сочетаются таким образом, чтобы материал, усвоенный при изучении одних тем, обобщался и расширялся при изучении других в рамках общего комплексно – тематического планирования.

Модель взаимодействия учителя - логопеда и воспитателя по созданию условий для коррекции и компенсации речевой патологии

        

Планирование  учебно-тематического процесса в старшей группе компенсирующей направленности.

№

Месяц

Неделя

Дата

Тема

1

Сентябрь

1 неделя

01.09 – 04.09

День знаний. Детский сад

2

2 неделя

07.09 – 11.09

Профессии в детском саду

3

3 неделя

14.09 – 18.09

Игрушки

4

4 неделя

21.09 – 25.09

Огород. Овощи.

5

5 неделя

28.09 – 02.10

Сад. Фрукты.

6

Октябрь

1 неделя

05.10 – 09.10

Деревья

7

2 неделя

12.10 – 16.10

Грибы и ягоды

8

3 неделя

19.10 – 23.10

Осень.

9

4 неделя

26.10 – 30.10

Перелётные птицы осенью.

10

Ноябрь

1 неделя

02.11 – 06.11

Насекомые

11

2 неделя

09.11 – 13.11

Дикие животные

12

3 неделя

16.11 – 20.11

Домашние животные

13

4 неделя

23.11 – 27.11

Домашние птицы

14

Декабрь

1 неделя

30.11 – 04.12

Зима. Зимние забавы

15

2 неделя

07.12 – 11.12

Зимующие птицы

16

3 неделя

14.12 – 18.12

Новогодний праздник

4 неделя

21.12 – 31.12

Каникулы

17

Январь

1 неделя

11.01 – 15.01

Одежда. Обувь. Головные уборы

18

2 неделя

18.01 – 22.01

Посуда.

19

3 неделя

25.01 – 29.01

Мебель.

20

Февраль

1 неделя

01.02 – 05.02

Мой дом. Моя квартира.

21

2 неделя

08.02 – 12.02

Моя страна, мой родной край, мой город

22

3 неделя

15.02 – 19.02

День Защитника Отечества.

23

4 неделя

22.02 – 26.02

Семья. Человек.

24

Март

1 неделя

29.02 – 04.03

Весна. 8 марта

25

2 неделя

07.03 – 11.03

Весна.

26

3 неделя

14.03 – 18.03

Перелётные птицы

27

4 неделя

21.03 – 25.03

Первые весенние цветы

28

5 неделя

28.03 – 01.04

Труд людей весной в саду, в поле, в огороде

29

Апрель

1 неделя

04.04 – 08.04

Дикие и домашние животные весной

30

2 неделя

11.04 – 15.04

Космос. Моя планета.

31

3 неделя

18.04 – 22.04

Профессии

32

4 неделя

25.04 – 29.04

День Весны и Труда

33

Май

1 неделя

02.05 – 06.05

День Победы

34

2 неделя

09.05 – 13.05

Обитатели водоёмов

35

3 неделя

16.05 – 20.05

Цветы.

36

4 неделя

23.05 – 31.05

Лето. Времена года

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.3.1. Ведущие виды детской деятельности.

Комплексный подход руководства игрой:

        

Классификация игр

Игры

Возраст детей (годы)

Классы

Виды

Подвиды

5

6

Игры,

возникающие по инициативе ребенка

Игры- экспериментирования

С животными и людьми

+

+

С природными объектами

+

+

Общения с людьми

+

+

Со специальными игрушками для экспериментирования

+

+

Сюжетные самодель-ные игры

Сюжетно- отобразительные

Сюжетно- ролевые

+

+

Режиссерские

+

+

Театрализованные

+

+

Игры, связанные с исходной инициативой взрослого

Обучающие игры

Автодидактические предметные

+

+

Сюжетно- дидактические

+

+

Подвижные

+

+

Музыкальные

+

+

Учебно-предметные дидактические

+

+

Досуговые игры

Интеллектуальные

+

+

Забавы

+

+

Развлечения

+

+

Театральные

+

+

Празднично- карнавальные

+

+

Компьютерные

+

+

Игры народные, идущие от исторических традиций

Обрядовые игры

Культовые

Семейные

+

+

Сезонные

+

+

Тренинго-вые игры

Интеллектуальные

+

+

Сенсомоторные

+

+

Адаптивные

+

+

Досуговые игры

Игрища

+

Тихие

+

+

Забавляющие

+

+

Развлекающие

+

+

3.3.2. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка.

Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.

2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.

3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.

4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.

5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.

6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.

7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.

3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда группы создается для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов, поддерживая формирование его индивидуальной траектории развития.

Для выполнения этой задачи РППС должна быть:

  1. содержательно-насыщенной – включать средства обучения (в том числе технические и информационные), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;
  2. трансформируемой – обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов, мотивов и возможностей детей;
  3. полифункциональной – обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;
  4. доступной – обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
  5. безопасной – все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надежности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности, а также правила безопасного пользования Интернетом.

При проектировании РППС необходимо учитывать целостность образовательного процесса в Организации, в заданных Стандартом  образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физической.

3.2.1. Оснащённость группового помещения старшей группы (компенсирующей направленности)

Групповые комнаты:

сюжетно-ролевые игры

самообслуживание

трудовая деятельность

самостоятельная творческая деятельность

ознакомление с природой, труд в природе

дневной сон

игровая деятельность

гимнастика после сна

детская мебель для практической деятельности

книжный уголок

уголок для изобразительной детской деятельности

игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Шофер», «Строители», «Больница», «Семья», «Магазин» и другие игры.

природный уголок

конструкторы различных видов

складные кубики, мозаики, пазлы, настольно-печатные игры, лото, домино,шашки,шахматы

развивающие игры, игры с народными игрушками, игры-совревнования, различные виды театров

спальная мебель

физкультурное оборудование (скакалка, коврик, дорожка со следочками, куб деревянный, обруч большой и малый, мяч большой, мяч для мини-баскетбола, мяч массажер,мяч средний, кегли, шнур короткий плетный, палка гимнастическая лента цветная короткая)

Раздевальная комната:

информационно-просветительская работа с родителями

информационный уголок

выставки детского творчества

наглядно-информационный материал для родителей

Материалы для сюжетной игры

Тип материала

Наименование

Наличие, количество штук

Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты

Куклы средние

В наличии, 5 разные

Мягкие антропоморфные животные, средние, крупные

В наличии, 10 разные

Наручные куклы би – ба- бо

В наличии, 10 разные

Набор персонажей для плоскостного театра

В наличии, 3

Набор дикие животные

В наличии, 1 (+1 динозавр)

Набор домашние животные

Фуражка/бескозырка

В наличии, 3

Наборы  масок

В наличии, 3

Каска

В наличии, 3

Корона, кокошник

В наличии, по 2

Игрушки-предметы оперирования

Набор кухонной посуды (средней)

В наличии, 2

Набор чайной посуды ( средней)

В наличии, 2

Набор медицинских принадлежностей

В наличии, 1

Чековая касса

В наличии, 1

Весы

В наличии, 2

Телефон

В наличии, 2

Часы

В наличии, 2

Бинокль

В наличии, 2

Грузовик средних размеров

В наличии, 2

Автомобили разного назначения (средних размеров)

В наличии, 5

Лодка среднего размера

В наличии, 2

Автомобили мелкие (легковые, гоночные, грузовички и др)

В наличии, 10 разные

Сборно-разборочные автомобиль, самолет, вертолет, ракета, корабль

По 1 каждого наименования

Полуфункциональные материалы

Ящик с мелкими предметами – заместителями

В наличии, 1

Ёмкость с лоскутами, мелкими и средними, разного цвета и фактуры

В наличии, 1 ёмкость

Крупный строительный набор

В наличии, 1

Кукольный дом

В наличии, 1

Гараж

В наличии, 1

Крестьянское подворье (ферма)

В наличии, 1

Зоопарк

В наличии, по 1 каждого наименования

Город

В наличии, 1

Набор мебели для мелких персонажей, для средних кукол

В наличии, по 1

Набор дорожных знаков и светофор, для мелкого транспорта

В наличии, 1

Для игр на ловкость

Кегли (набор)

В наличии, 1

Мячи, разные

В наличии, 7 разные

Для игр на «удачу»

Лото (картиночное, поле до 8-12 частей)

В наличии, 7

Лото цифровое

В наличии, 1

Для игр на умственную компетенцию

Домино (с картинками)

В наличии, 2

Домино точечное

В наличии, 1

3.3. Планирование образовательной деятельности.

Учебный план старшей группы компенсирующей направленности.

Возрастная группа

Обязательная часть

%

Часть, формируемая участниками образов.  %

Количество ООД в неделю всего

Старшая логопедическая группа

60%

40%

16

Учебный план по примерной общеобразовательной программе детей в старшей группе с ОНР от 5 до 6 лет

По нормам действующего СанПиН продолжительность непрерывной организованной образовательной деятельности для детей от 5-ти до 6-ти лет – не более 30 минут (СанПиН 2.4.1.3049 – 13).

Максимально допустимый объём образовательной нагрузки в первой половине дня в подготовительной группе не превышает 1,5 часа. В середине времени, отведённого на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.

Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Её продолжительность должна составлять не более 25 – 30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводят физкультурные минутки.

Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Педагог самостоятельно дозирует объём образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

Виды организованной деятельности

Периодичность

Познавательное развитие (Развитие элементарных математических представлений /Развитие познавательно –исследовательской деятельности/ Приобщение к социокультурным  ценностям/ Ознакомление с миром природы

1

1

0,5

0,5

Развитие речи (Чтение художественной литературы)

Коррекционная образовательная деятельность

1

3

Рисование

Лепка

Аппликация

2

1

1

Физическая культура в помещении

2

                                     на улице

1

Музыка

2

Общее количество

16

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

ежедневно

Учебно-методический комплекс по всем образовательным областям.

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная

программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. — с.

Образовательные области

УМК

Социально-коммуникативное развитие

1. Т.Ф. Саулина . Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: - МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 112 с.

2. К.Ю. Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 64 с.

3. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятия с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 128 с.

4. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: - МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 80 с.

Познавательное развитие

1. О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением в старшей  группе детского сада. Практическая энциклопедия дошкольного работника. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013. - Диск

2. Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 80 с.

3. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 80 с.

4. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 80 с.

5. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 80 с.

6. Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2011. – 64 с.

Речевое развитие

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 112 с.

Художественно-эстетическое развитие

1. Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография – М.: - МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013. – 144 с.

2. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 240 с.

3. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: - МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 48 с.

Физическое развитие

1. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет / Авт.- сост. Э Я Степаненкова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 144 с.

2. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 128 с.

Сетка организованной образовательной деятельности в старшей группе

компенсирующей направленности.

Дни недели

Организованная

образовательная

деятельность

Время проведения

Понедельник

ОО Познавательное развитие (Приобщение к социальным ценностям/Безопасность)

9.00 – 9.25

ОО Художественно – эстетическое развитие  (рисование)

9.35.- 10.00

ОО Физическое развитие (физическая культура)

11.40. – 12.05

Вторник

ОО Речевое развитие

(логопедическое)

9.00. – 9.25.

ОО Художественно-эстетическое развитие(музыка).

9.35 – 10.00

ОО Художественно-эстетическое развитие(лепка-аппликация).

10.10 -10.35

Среда

ОО Познавательное развитие (РЭМП).

9.00 – 9.25

ОО Физическое развитие(физическая культура)

12.00-12.25.

ОО Речевое развитие

(логопедическое)

15.40 – 16.05

Четверг

ОО Речевое развитие

(логопедическое)

9.00 – 9.25

ОО Художественно-эстетическое развитие (рисование)

9.35 – 10.00

ОО Художественно-эстетическое развитие(музыка)

10.10.-10.10.35.

Пятница

ОО Речевое развитие(чтение)

9.00 – 9.25

ОО Физическое развитие(физическая культура)

12.00-12.25.

3.4. Режим дня и распорядок.

Режим дня старшая группа компенсирующей направленности.

Время

Режимные моменты

7.30-8.20

Приход детей в д/с, свободная игра, самостоятельная деятельность

утренняя гимнастика

8.20- 8.45.

Подготовка к завтраку, завтрак

8.45 – 9.00

Игры, подготовка к ООД

9.00-9.25

9.35.-10.00.

10.10-10.35

12.00-12.25

 ООД (общая длительность, включая перерывы) (время может быть скорректировано с учетом графика занятости  музыкально -  спортивного зала)

1раз в неделю ООД по физ.развитию проводиться на улице.

10.00-10.10

2-й завтрак

10.35-12.10

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей.

Примечание: время прогулки может быть скорректировано с учетом времени проведения  занятия в музыкальном и спортивном зале.

15 мин – часть Программы, формируемая участниками  образовательного процесса (региональный компонент, духовно – нравственное воспитание).

ООД по ОО «Физическое развитие» на прогулке (1 раз в неделю-пятница).

12.40-13.00

Подготовка к обеду, обед

13.00-15.00

Подготовка ко сну, дневной сон

15.00-15.25

Подъем, воздушные, водные процедуры, самостоятельная деятельность детей

15.25-15.40

Полдник

15.40-16.40

Самостоятельная деятельность, кружки

15 мин – часть Программы, формируемая участниками  образовательного процесса (региональный компонент, духовно – нравственное воспитание)

15.40-17.30

Коррекционная работа, непосредственная образовательная деятельность, чтение художественной литературы, самостоятельные игры детей

16.40-18.00

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой.

Режим двигательной активности

Формы

работы

Виды

занятий

Количество и длительность занятий (в мин.)

5-6 лет

Физкультурные

занятия

а) в помещении

2 раза

в неделю

25

б) на улице

1 раз

в неделю

25

Физкультурно-

оздоровительная

работа

в режиме дня

а) утренняя

гимнастика

(по желанию

детей)

Ежедневно

8–10

б) подвижные

и спортивные

игры и упражнения на

прогулке

Ежедневно

2 раза (утром

и вечером)

25

в) физкультминутки (в

середине статического занятия)

1–3 ежедневно в зависимости от вида

и содержания

занятий

Активный

отдых

а) физкультурный досуг

1 раз

в месяц

25

б) физкультурный праздник

2 раза в год

до

60 мин.

в) день

здоровья

1 раз

в квартал

Самостоятельная

двигательная

деятельность

а) самостоятельное использование

физкультурного и спортивно-игрового

оборудования

Ежедневно

б) самостоятельные подвижные и

спортивные

игры

Ежедневно

Система закаливающих мероприятий старшей группы                  компенсирующей направленности.

Виды закаливания

Содержание

I. Элементы повседневного

закаливания.

При проветривании допускается кратковременное снижение воздуха в помещении на 2-40.

Воздушно-температурный режим

От +210 до +180.

Обеспечивается рациональное сочетание температуры воздуха и одежды.

Сквозное проветривание (в отсутствие детей).

Проводиться не менее 10 минут через каждые 1,5 часа.

Утром перед приходом детей

К моменту прихода детей температура восстанавливается до нормальной.

Перед возвращением детей с прогулки.

+ 180.

Во время дневного сна

В теплое время года проводится в течении всего дневного сна.

Утренний приём детей на улице

В тёплый период

Утренняя гимнастика

В теплое время года проводится на улице, в холодное время года – в зале, в группе.

Физкультурные занятия в зале, в группе

+ 18.

Физкультурные занятия на прогулке

+ 200.

Воздушные ванны

В теплое время года проводятся ежедневно при температуре + 200 - +220 .

Прогулка

Обувь и одежда соответствует метеорологическим условиям.

До - 150

Дневной сон

В тёплое время при открытых окнах, без маек (избегая сквозняка)

Физические упражнения, подвижные игры на улице.

Ежедневно

Упражнения на дыхание, игровой самомассаж, пальчиковые игры, упражнения для профилактики плоскостопия, нарушения осанки.

Ежедневно (в гимнастиках, физ. паузах, физ. занятиях, в повседневной деятельности).

В теплое время года проводятся на свежем воздухе.

Упражнения для профилактики переутомления.

Релаксация, элементы психогимнастики, дыхательные упражнения, физ. минутки.

Гигиенические процедуры.

Ежедневно в течение всего режима дня.

II. Специальные закаливающие

воздействия.

Полоскание рта кипяченой водой комнатной

температуры.

Ходьба босиком по дорожке здоровья

Хождение босиком по дорожке здоровья (после сна).

Обширное умывание водой комнатной температуры.

После дневного сна, занятия физической культурой.

Гимнастика после сна.

После дневного сна.

Мытье ног, гигиенический душ теплой водой.

После прогулки, в теплый период года.

Дозированные солнечные ванны.

Теплый период. В период с 9.00-11.00 (с 3 мин. – 20 мин).

Описание структуры воспитательно-образовательного процесса.

36 учебных недель

каникулы

Летняя оздоровительная компания

01.09.15г – 31.05.16г.

22.12.15г – 31.12.15г.

01.06.15г. – 31.08.16г.

  1. Перечень нормативных и нормативно-методических документов.

Рабочая Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

  • Конституция РФ, ст. 43, 72.

Приложение № 1

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Перспективный план

«Социализация, развитие общения, нравственное воспитание».

Тема

Задачи

педагогического

процесса

Формы реализации

Сентябрь

Культура поведения

Закреплять формулы словесной вежливости (здравствуйте, до свидания, спасибо, пожалуйста, извините)

Беседы: «Все начинается со слова «Здравствуй», «Всегда будь вежлив», «С кем и как можно поздороваться и попрощаться». Чтение: К. Дольто-Толич «Вежливо -невежливо», О. Дриз «Добрые слова», Э. Котляр <-Елизавета», В. Масс, М. Червинский «Стихи об одном школьнике», В. Осеева «Волшебное слово», Г. Сапгир «Самые слова», В. Солоухин «Здравствуйте!». Игровые упражнения: «Кто первым поздоровается», «До свидания, милое создание». Игровые ситуации

Положитель-

ные

моральные

качества

Продолжать формировать дружеские взаимоотношения, учить вместе играть, трудиться, заниматься

Беседы: «Умеешь ли ты дружить?», «Если с другом вышел в путь». Чтение: русские народные сказки «Кот, петух и лиса», «Крылатый, мохнатый да масляный», Я. Аким «Яблоко», «Пишу тебе письмо», М. Пляцковский «Урок дружбы», «Настоящий друг», Г. Сапгир «Вот мой новый самокат», А. Седулин «Речные камешки», «Дом с трубой и без трубы», Л. Толстой «Два товарища»

Этические представления

Закреплять представление о дружбе, товариществе

Октябрь

Культура поведения

Способствовать формированию разнообразных форм словесной вежливости. Закреплять навыки телефонного этикета

Беседы: «Наши добрые слова», «Правила разговора по телефону». Чтение: А. Барто «Друзья, вот вам на всякий случай стихи о мальчике одном», А. Кондратьев «Добрый день», В. Кривошеее «Добрый день», С. Маршак «Урок вежливости», А. Шибаев «Дядя Саша огорчен». Дидактические игры:

«Вежливый ручеек», «У меня зазвонил телефон». Игровые ситуации

Положитель

ные

моральные

качества

Способствовать формированию заботливого отношения к малышам и пожилым людям.

Дать знания о празднике «День пожилого человека»

Беседы: «Как мы можем позаботиться о старших», «Мы-защитники малышей». Чтение: русская народная сказка «Гуси-лебеди», А. Барто «Особое поручение», «Вот так защитник!», Г. Браиловская «Ушки-непослушки», Г. Виеру «Мама, почему?», С. Капутикян «Моя бабушка», Л. Квитко «Бабушкины руки», Г. Макунец «Три сестры», П. Образцов «Лечу куклу», В. Осеева «Кто всех глупее», О. Руцень «Так или не так?», В. Сухомлинский «Внучка и старый дед», Л. Толстой «Старый дед и внучек», «Играющие собаки», А. Шибаев «Дед и внук», Э. Шим «Брат и младшая сестра», «Не смей обижать!». Дидактическое упражнение «Добрые слова дедушке и бабушке». Продуктивная деятельность: «Подарки пожилым людям»

Этические представления

Закреплять понятие о доброте, формировать понимание слова «заботливость»

Ноябрь

Культура поведения

Закреплять навыки поведения в общественном транспорте

Беседы: «Как мы входим и выходим из транспорта», «Правила поведения в транспорте». Чтение: Е. Карганова «В автобусе», С. Михалков «Одна рифма». Дидактическое упражнение «Кто кому уступит место». Игровые ситуации

Положитель

ные

моральные

качества

Закреплять умение договариваться, помогать друг другу

Беседы: «Драться или договориться», «Как

играть и не ссориться», «Умнее тот, кто

уступает».

Чтение: Н. Кузнецова «Мы поссорились

с подружкой», В. Осеева «До первого дождя»,

Г. Циферов «Когда не хватает игрушек».

Дидактическая игра «Как хорошо с тобой

дружить»

Этические представления

Формировать представление о доброте и жадности

Беседа «Что значит быть добрым». Чтение: Я. Аким «Жадина», Е. Благинина «Подарок», А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», Е. Серова «Добрый великан», «Если я великан», Т. Пономарева «Хитрое яблоко». Дидактическая игра «Цветок доброты»

Декабрь

Культура поведения

Продолжать формировать умение понимать эмоциональное состояние по мимике и жестам, соотносить свое поведение и речевое

Рассматривание фотографий и иллюстраций разных эмоциональных состояний детей. Дидактические упражнения: «Угадай мое настроение», «Передай свое настроение», «Поделись хорошим настроением». Упражнения

общение с эмоциональным состоянием окружающих

по воспитанию выразительности речи

Положитель

ные

моральные

качества

Формировать умение ограничивать свои желания, учить считаться с желаниями окружающих

Беседы: «Я или мы», «Не жди, когда тебя

попросят о помощи: учись сам видеть, кому

нужна помощь».

Чтение: А. Митта «Шарик в окошке»,

В. Осеева «Печенье»

Этические представления

Дать понятие о чуткости и равнодушии

Беседа «О чуткости и равнодушии». Чтение: Н. Дурова «Заботливая подруга», К. Ушинский «Лекарство», В. Осеева «Плохо», В. Сухомлинский «Кому идти за дровами», Н. Юсупов «Простите»

Январь

Культура поведения

Закреплять навыки общения со взрослыми: не вмешиваться в разговор, дослушивать до конца

Рассказ воспитателя. Игровые ситуации

Положитель

ные

моральные

качества

Продолжать воспитывать волевые качества, учить преодолевать препятствия, стоящие на пути к достижению цели

Беседа «Терпение и труд все перетрут»

Этические представления

Продолжать знакомить детей с понятиями «смелость» и «трусость»

Рассказ воспитателя о смелости солдат

во время войны.

Беседа «Будь смелым».

Чтение: И. Бутлин «Трус», Л. Пантелеев

«Трус», Е. Тарховская «Я боюсь», Э. Шим «Не смей!»

Февраль

Культура поведения

Продолжать формировать навыки культуры разговора, спора, не перебивать собеседника, учить доказывать свою точку зрения

Беседа «Вежливость в разговоре». Дидактические упражнения: «Докажи, что ты прав», «Почему ты так думаешь». Игровые ситуации

Положитель

ные

моральные

качества

Формировать рыцарское отношение к девочкам, продолжать развивать в девочках и мальчиках качества, свойственные их полу

Беседа «Какими должны быть настоящие

мужчины».

Чтение: А. Ахундова «Красивая девочка»

Этические представления

Закреплять представления о скромности и зазнайстве

Рассказ воспитателя. Чтение: русская народная сказка «Заяц хваста», С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар»

Март

Культура поведения

Закреплять навыки гостевого этикета

Беседа «Гости в дом - радость в нем». Чтение: русская народная сказка «Лиса и журавль», эстонская сказка «Каждый свое получит», О. Григорьев «Гостеприимство», С.

Маршак «Кошкин дом». Дидактические упражнения: «Встреча гостей», «Угощение гостей», «Прощаемся с гостями»

Положитель

ные моральные

качества

Закреплять умение давать оценку своим поступкам

Беседы: «Всегда ли вы правы», «Что такое «хорошо» и что такое «плохо». Игровые ситуации

Этические представления

Продолжать формировать представления о честности и лживости

Беседа «Правда и ложь».

Чтение: Е. Артюшина «Признание», А. Барто

«Ку-ку», В. Бахнов «Сказка о том, как опасна

ложь», Б. Заходер «Никто», В. Осеева

«Почему?», Н. Носов «Огурцы»,

В. Сухомлинский «Как мальчики съели мед»,

«Почему ты вчера не искал мои очки?»,

Л. Толстой «Косточка», Л. Успенская,

Н. Успенский «Это я виноват»

Апрель

Культура поведения

Продолжать формировать навыки в общественных местах (магазин, улица, поликлиника и т.п.)

Беседа «Как мы ведем себя на улице». Дидактические упражнения: «Мы по улице идем», «Что нельзя и что можно делать в магазине»

Положитель

ные моральные качества

Формировать умение справедливо и доброжелательно оценивать поступки других

Беседа «Справедливость - хорошее качество человека». Чтение: А. Барто «Я лишний», Г. Ладонщиков «Я не плачу», М. Лукичев «Голубые разведчики», Л. Успенская, Н. Успенский «Вова и Валюшка». Дидактическое упражнение «Как сказать, чтобы не обидеть». Игровые ситуации.

Этические представления

Познакомить с понятием «справедливость»

Май

Культура поведения

Продолжать формировать навыки культуры поведения на природе

Рассматривание «Красной книги». Рассказ воспитателя. Чтение: П. Воронько «Березка», С. Николаева «Экскурсия в весенний лес», В. Сухомлинский «Почему плачет синичка?», «Стыдно перед соловушкой», Я. Райнис «Дедушка и яблонь-ка», Р. Тимерлин «Где лежало «спасибо»?», Э. Шим «Елкино платье», «Жук на ниточке». Экологические акции: «Елочка - зеленая иголочка», «Наш город должен быть зеленым», «Памятка выезжающим на природу»

Положитель

ные моральные качества

Продолжать воспитывать желание познавать культуру своего народа

Рассматривание репродукций картин, иллюстраций. Рассказ воспитателя. Беседы: «Ими гордится наша страна», «Что мы знаем о русском народном искусстве»

Этические представления

Закреплять представления о трудолюбии и лени

Беседа «Труд человека кормит, а лень портит». Чтение: русская народная сказка «Хаврошечка», В. Зайцев «Я одеться сам могу», Б. Заходер «Переплетчица», «Портниха», М. Ивенсон «Всегда найдется дело для умелых рук», Д. Лукич «Четыре девочки», В. Одоевский «Мороз Иванович», Е. Пермяк «Как Маша стала большой», В. Сухомлинский «Блестящие ботинки», Б. Шергин «Одно дело делаешь, другого не порти», «Длинная нитка - ленивая швея»

Июнь-август

Культура поведения

Закреплять навыки культуры поведения, речевого общения

Повторение знакомых дидактических упражнений. Игровые ситуации

Положитель

ные моральные качества

Воспитывать уважительное отношение к культуре других народов

Рассказ воспитателя. Рассматривание репродукций картин. Чтение литературных произведений. Слушание музыкальных произведений

Этические представления

Закреплять и систематизировать этические представления детей, подводить к пониманию смысла понятий «интеллигентность», «порядочность»

Рассказ воспитателя. Беседа «Кого мы называем «хороший человек». Чтение: «Поучение Владимира Мономаха»

Перспективный план

«Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание».

Направления

Задачи педагогического процесса

              Формы реализации

Сентябрь

Гендерная принадлежность

Закреплять знания о самом себе

Рассматривание картин из серии «Моя семья», семейных фотографий.

Беседа «У нас дружная семья».

Чтение: Р. Гамзатов «Мой дедушка», П. Мулин «У нас рабочая

семья», Ю. Яковлев «Мама».

Сюжетно-ролевая игра «Семья».

Продуктивная деятельность «Подарки любимым»

Семейная принадлежность

Закреплять знания о своей семье

Гражданская принадлежность

Улица, на которой я живу, домашний адрес.

Здания разного назначения: жилые дома, школа, библиотека, парикмахерская, поликлиника, больница, аптека, банк, магазин. Что есть в Москве для детей

Экскурсия по улице.

Рассматривание иллюстраций зданий разного назначения,

фотографий зданий ближайшего окружения.

Беседы: «Наша улица», «Дома бывают разные», «Что есть

в Москве для детворы».

Чтение: Э. Кац «Мы живем в Москве».

Дидактические игры и упражнения: «Я живу на улице...»,

«Мой адрес...», «Жилое и нежилое», пословицы, поговорки

о дружбе, загадки про городские здания.

Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по улице».

Продуктивная деятельность: «Наша улица», «Разные дома»

1 сентября - День знаний. Школьники начинают учиться

Проводы е школу выпускников детского сада. Экскурсия в школу. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Скоро мы пойдем в школу». Сюжетно-ролевая игра «Школа». Продуктивная деятельность «Первое сентября»

27 сентября - День воспитателя детского сада

Беседа о труде воспитателя.

Продуктивная деятельность: «Наши воспитатели»,

«Мое любимое занятие»

Октябрь

Гендерная принадлежность

Помощь девочек и мальчиков маме и папе

Беседы; «Как мальчики помогают маме», «Как девочки могут помочь папе»

Семейная принадлежность

Как работают мои родители

Встреча с родителями (рассказ о профессиях).

Беседы: «Где работают наши мамы», «Как трудятся наши

папы».

Чтение: С. Михалков «А что у вас?». Дидактическая игра «Угадай профессию»

Гражданская принадлежность

Наш округ, район -

промышленные

предприятия,

культурные центры,

исторические

памятники

Рассматривание открыток, иллюстраций, фотографий. Беседа «Что есть в нашем городе для детей». Фотовыставка «Как мы отдыхаем». Продуктивная деятельность «Мое любимое место отдыха».

Жизнь людей в деревне: особенности, отличия от городской жизни, занятия людей

Рассматривание иллюстраций, фотографий. Беседы о летнем отдыхе в деревне.

Чтение: Л. Воронкова «Солнечный денек» (главы из книги), Ю. Ванаг «Большие дела маленького Микиня». Дидактическая игра «Кто где живет» (домашние животные). Продуктивная деятельность: «Деревенский дом», «Домашние животные»

Международный день учителя

Рассматривание иллюстраций. Беседы о труде педагогов

Ноябрь

Гэндерная принадлежность

Питание и режим для мальчиков и девочек. Я и мое имя, происхождение имен, отчеств и фамилий

Беседы: «Как стать стройным», «Как стать сильным».

«Физкультура полезна всем».

Рассматривание иллюстраций, рассказ воспитателя.

Экскурсии, целевые прогулки в другие группы (сопоставление

имен).

Беседы: «Мои родители», «Кому какие дают имена», «У кого есть имена», «Что такое фамилия», «Откуда произошли фамилии», «Такие разные дети» (национальности и расы), «Именины - праздник имени».

Чтение: А. Барто «Я расту», Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги), Е. Чарушин «Почему Тюпу назвали Тюпой», Л. Успенский «Ты и твое имя». Дидактические игры: «Измени имя», «Скажи по-другому», «Образуй фамилию, имя и отчество», «Назови ласково». Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Путешествие в другие страны».

Продуктивная деятельность: «Дружат дети всей планеты», «Мой дом», «Мои родные», «Дадим шар земной детям»

Семейная принадлежность

Конвенция о правах ребенка: права на имя, гражданство

Рассказ воспитателя.

Беседа «Самое доброе слово „мама"».

Продуктивная деятельность «Для любимой мамочки»

День матери

Гражданская принадлежность

Москва - главный город России: памятники культуры, памятники знаменитым людям

Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя.

Беседы: «Москва-столица», «Они прославили Россию». Чтение: И. Векшегонова «Столица Родины», Ф. Глинка «Город чудный, город древний...», Э. Кац «Мы живем в Москве», Г. Юрмин «Царь-башня».

Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по Москве». Продуктивная деятельность «Моя Москва»

День народного единства

Целевая прогулка по праздничной улице. Рассказ воспитателя

Декабрь

Гендерная принадлежность

Рыцари

и принцессы

Беседы об этикете.

Дидактические упражнения: «Приглашение на танец»,

«Скажи ласковое слово», «Знакомство».

Сюжетно-ролевые игры: «Ателье», «Салон красоты», «Спасатели»

Семейная принадлежность

Конвенция о правах ребенка: право на образование

Целевая прогулка к школе.

Беседы: «Как люди получают информацию», «Какие у нас новости», «Какие детские журналы ты любишь и почему», «О чем любят читать мальчики и девочки», «Зачем нужно учиться». Сюжетно-ролевые игры: «Почта», «Детское телевидение». Продуктивная деятельность: «Моя любимая телепередача», «Книжки-малышки»

Гражданская принадлежность

Москва - история возникновения, Кремль; защитники Москвы

Экскурсии к памятным местам, связанным с историей и героическим прошлым Москвы. Рассматривание иллюстраций. Рассказы воспитателя.

Чтение: Б. Житков «Красная площадь», Е. Карасев «Город-герой». Сюжетно-ролевая игра «Экскурсоводы». Продуктивная деятельность: «Московский Кремль», «Бьют часы на Спасской башне»

Новый год у ворот

Целевые прогулки на празднично украшенную улицу. Рассматривание иллюстраций. Украшение группы к Новому году. Подготовка к утреннику.

Сюжетно-ролевые игры: «Новый год в детском саду», «Спектакль для малышей»

Январь

Гендерная принадлежность

Каким должен стать настоящий мужчина

Рассматривание фотографий детей от младенчества до настоящего времени.

Беседы: «Как ты был маленьким», «Что такое - быть мужчиной». Дидактическое упражнение «Помоги девочке одеться». Заучивание пословиц о героизме, смелости, отваге. Продуктивная деятельность: «Я - человек», пригласительные билеты на праздник пап и мальчиков

Семейная принадлежность

Моя родословная, семейные традиции

Рассматривание семейных фотографий. Составление генеалогического древа (3-5 поколений). Беседы: «История моей семьи», «Традиции нашей семьи». Сюжетно-ролевая игра «Семья»

Конвенция о правах

ребенка: право

на защиту

от вмешательства

в семейную

и личную жизнь

Беседы: «Если вдруг тебя обидели», «Что такое дружба», «Кого можно назвать другом», «С кем бы ты хотел дружить». Обсуждение и разрешение ситуаций: «Не поделили игрушку», «Скажи другу комплимент», «Как поступить правильно». Чтение: В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», Л. Толстой «Два товарища», С. Маршак «Двенадцать месяцев», С. Михалков «Три поросенка», Ш. Перро «Красная Шапочка», Л. Толстой «Два товарища».

Продуктивная деятельность: «Мои желания», «Мой друг»

Гражданская принадлежность

Мы живем в России, мы живем в большом мире: Россия * на карте мира, разные страны, разные народы

Рассматривание карты и глобуса.

Рассматривание иллюстраций разных климатических зон,

народов разных рас.

Рассказ воспитателя.

Беседы: «Широка страна моя родная», «Животные и растения в России».

Чтение: Ц. Агелов «Доброе утро, дети Земли!», С. Васильев «Россия», Н. Забила «Наш край», «Наша Родина», Т. Коти «Родина моя», «Мир и человек», «Наша Родина на глобусе и карте», Н. Рубцов «Привет, Россия», К. Ушинский «Отечество». Сюжетно-ролевая игра «Путешествие». Продуктивная деятельность «Моя Родина»

Февраль

Гендерная принадлежность

Будем в армии служить

Беседы: «Кто может служить в армии», «Как женщины участвовали в войне», «Богатыри земли русской». Чтение: В. Косовицкий «Будущий мужчина». Развлечение «Наши мальчики - самые сильные». Спортивный праздник «Русские богатыри». Продуктивная деятельность: подарки мальчикам, пригласительные билеты на праздник для мам и девочек, фотоколлаж «Мой папа в армии служил»

Семейная принадлежность

Конвенция о правах ребенка: право , на медицинскую помощь

Экскурсия в кабинет врача.

Беседы; «Кто и как заботится о твоем здоровье»,

«Как создать хорошее настроение».

Чтение: К. Чуковский «Айболит», «Мойдодыр», пословицы,

поговорки о здоровье.

Развлечение «Что мы знаем о здоровье».

Продуктивная деятельность: «Айболит спешит на помощь»,

«Машины скорой помощи»

Гражданская принадлежность

Государственные символы России: флаг, герб, гимн

Рассматривание герба, флага. Слушание гимна. Рассказ воспитателя о происхождении и видах гербов. Беседа: «Наш флаг и герб - символы России». Продуктивная деятельность «Герб группы, детского сада»

День защитника Отечества

Встреча с воинами Российской армии. Рассматривание иллюстраций родов войск, фотографий со срочной службы пап.

Чтение: В. Берестов «Пусть пулеметы не строчат», Л. Кассиль «Твои защитники».

Сюжетно-ролевая игра «Военные учения и парад». Продуктивная деятельность: подарки папам, «Мой папа в армии служил»

Март

Гендерная принадлежность

Сегодня праздник наших девочек

Беседа «В нашей группе самые хорошие девочки».

Дидактическая игра «Наши прически».

Развлечения: «Что умеют наши девочки», конкурс «Самая

обаятельная и привлекательная».

Продуктивная деятельность: подарки девочкам.

Выставки: «Золотые руки мам и бабушек», «Маленькие

мастерицы»

Семейная принадлежность

История появления семьи.

Вспомним, какими мы были в младшей группе

Рассматривание фотографий.

Рассказ воспитателя «Всегда ли люди жили семьями». Беседа «Научились и узнали в детском саду». Сюжетно-ролевая игра «Детский сад». Продуктивная деятельность «Какими мы были и какими стали»

Конвенция о правах ребенка: право на отдых

Рассматривание картин и иллюстраций о театрах, музеях, выставках.

Беседы: «Как и зачем люди отдыхают», «Как ты проводишь свободное время», «Что такое отдых», «Какие бывают праздники».

Чтение: О. Князева «Что такое театр»

Гражданская принадлежность

История возникновения Руси. Как жили люди раньше (условия быта, культура)

Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как жили люди раньше». Чтение: С. Баруздин «С чего начинается Родина», Н. Кончаловская «Наша древняя столица», Л. Толстой «Филипок», Д. Родари «Всеобщая история»

Международный женский день

Беседы о маме.

Чтение: Е. Благинина «Посидим в тишине», В. Драгунский «Денискины рассказы», Э. Успенский «Я устала». Утренник, посвященный женскому празднику. Продуктивная деятельность: подарки мамам и бабушкам

Апрель

Гендерная

принадлеж-.

ность

Мужские и женские образы

в художественной литературе

Чтение и беседы по прочитанным произведениям: былины, русские народные сказки: «Хаврошечка», «Семь Семионов-семь работников», «Мальчик-с-пальчик», «Василиса Прекрасная», «По щучьему веленью», «Финист - Ясный сокол» и др.

Продуктивная деятельность по мотивам сказок

Семейная принадлежность

Что мы знаем о Конвенции о правах ребенка -закрепление знаний

Рассматривание иллюстраций. Беседа «Мы и наши права».

Продуктивная деятельность «Я - ребенок, и я имею право»

Гражданская принадлежность

Велика Россия: разные климатические зоны, флора и фауна, жизнь людей

Рассматривание карты, иллюстраций.

Беседы: «Широка страна моя родная», «Растения и животные севера», «На юге России».

Чтение: С. Данилов «Каюры», Н. Забила «Север», «Юг», И. Истомина «Тундра», «Мир и человек. Природные зоны, растения и животные», Ю. Шестопалов «Северное сияние». Дидактические игры: «Рассели животных», «Животные севера и юга».

Сюжетно-ролевые игры: «Путешествие на Чукотку», «Поездка к Черному морю».

Продуктивная деятельность «Как ты представляешь себе север России»

День космонавтики: первый полет человека в космос

Рассматривание портретов, иллюстраций.

Рассказ воспитателя.

Беседа «Мы первые в космосе».

Чтение: М. Водопьянов «Космонавт-1», «106 минут вне Земли», А. Митяев «День космонавтики», «Первый полет», Г. Юрмин «Счастливого пути, космонавт». Сюжетно-ролевая игра «Космонавты, в полет!». Продуктивная деятельность «Космос»

Май

Тендерная принадлежность

Небольшой вклад в большую Победу

Рассказ воспитателя «Дети - герои войны».

Чтение: А. Печерская «Дети - герои Великой Отечественной

войны»

Семейная принадлежность

15 мая - Международный день семьи

Беседа о семье.

Составление Книги памяти {рассказы взрослых и детей о членах семьи - участниках войны, фотографии, рисунки). Продуктивная деятельность «Моя семья»

Гражданская принадлежность

День Победы

Встреча с ветеранами Великой Отечественной войны. Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Что такое героизм», «Мы помним героев». Чтение: С. Алексеев «Первая колонна», Е. Благинина «Шинель», Л. Кассиль «Памятник советскому солдату», С. Михалков «Быль для детей», М. Пляцковский «Май сорок пятого года», Е. Трутнева «Парад». Продуктивная деятельность «Вечный огонь»

В России и в мире живут разные народы

Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя.

Беседа «Россия - многонациональная страна». Чтение литературных произведений писателей разных национальностей.

Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по России». Продуктивная деятельность «Дружат дети всей Земли»

Июнь- август

Гендерная принадлежность

Закреплять представления о семье и тендерной принадлежности, о правах ребенка

Рассматривание репродукций картин «Мужской и женский образы в искусстве».

Беседы: «Мы и наши права», «Мальчики и девочки - одинаковые и разные», «Кто я и кем хочу быть». Продуктивная деятельность «Я - ребенок, и я имею право». Выставка коллекций (мальчиков и девочек)

Семейная принадлежность

Гражданская принадлежность

Закреплять полученные представления, формировать чувство гордости за свою Родину, город

Рассматривание иллюстраций. Беседа «Я - гражданин России».

Продуктивная деятельность: «Широка страна моя родная», «Мой город древний и молодой»

б июня - Пушкинский день России

Чтение произведений, беседа по содержанию.

Пушкинский бал.

Викторина.

Продуктивная деятельность по мотивам произведений А. Пушкина

22 августа - День государственного флага

Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя.

Продуктивная деятельность «Цвета России»

Перспективный план

«Самообслуживание, самостоятельность,  трудовое воспитание»

Режимные процессы

Задачи педагогического процесса

Формы реализации

                                                Первый квартал

Питание

Совершенствовать умение держать вилку большим и средним пальцами, придерживая сверху указательным пальцем, есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть. Закреплять умение намазывать ножом масло на хлеб, отрезать кусочек мяса, сосиски

Беседа «Вспомним, как надо правильно кушать». Чтение: Н. Литвинова «Королевство столовых приборов»

Одевание-раздевание

Совершенствовать умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном, закреплять умение пользоваться разными видами застежек

Беседа «Каждой вещи - свое место». Чтение: И. Бурсов «Галоши», С. Михалков «Я сам». Дидактическое упражнение «Кто правильно и быстро положит одежду»

Умывание

Совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, мыть лицо, насухо вытирать полотенцем, своевременно пользоваться носовым платком

Чтение: И. Ищук «Мои ладошки». Дидактическое упражнение «Расскажем малышам, как надо умываться»

Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати

Закреплять умение заправлять кровать: поправлять простыню, накрывать покрывалом

Дидактическое упражнение «Как надо заправлять постель»

                                                Второй квартал

Питание

Закреплять умение есть второе блюдо, держа нож в правой, а вилку в левой руке. Совершенствовать умение пользоваться салфеткой по мере необходимости

Беседа «Культура поведения во время еды»

Одевание-раздевание

Самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своем шкафу для одежды

Беседа «Как мы наводим порядок в шкафу для одежды»

Умывание

Совершенствовать умение быстро и правильно умываться, насухо вытираться полотенцем, взяв его из шкафчика и развернув на ладошках

Игра-драматизация по произведению А. Барто, П. Барто «Девочка чумазая»

Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати

Продолжать учить просушивать и чистить свою одежду, мыть, протирать, чистить обувь. Закреплять умение пришивать оторвавшиеся пуговицы. Принимать участие в смене постельного белья: расстилать простыню, класть подушку в чистой наволочке

Беседа «Как заботиться о своей одежде». Чтение: Д. Крупская «Чистота»

                                            Третий квартал

Питание

Закреплять умение правильно пользоваться столовыми приборами, есть второе блюдо при помощи ножа и вилки, не перекладывая их из руки в руку, есть с закрытым ртом, пережевывать пищу бесшумно

Беседа «Культура еды - серьезное дело»

Одевание-раздевание

Закреплять умение аккуратно складывать одежду перед сном, вывертывать рукава рубашки и платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь

Чтение: М. Зощенко «Глупая история»

Умывание

Совершенствовать умение быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате. Закреплять умение мыть руки после посещения туалета и по мере необходимости

Чтение: Е. Винокуров «Купание детей»

Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати

Формировать привычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о неполадках в их внешнем виде, проявлять желание помочь им совершенствовать умение зашивать распоровшуюся по шву одежду. Принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простыню, надевать чистую наволочку

Беседа «Чистота - залог здоровья». Дидактическое упражнение «Как помочь товарищу». Продуктивная деятельность: шитье кукольного белья

                                               Четвертый квартал

Питание

Совершенствовать умение правильно пользоваться столовыми приборами во время еды, держать приборы над тарелкой, по окончании еды класть их на край тарелки, а не на стол

Чтение: О. Григорьев «Варенье». Сюжетно-ролевая игра «Кафе»

Одевание-раздевание

Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться, аккуратно развешивать вещи в шкафу и складывать на стуле, помогать товарищам застегнуть пуговицу, расправить воротник и т.п.

Чтение: Я. Аким «Неумейка», С. Михалков «Все сам»

Умывание

Закреплять и совершенствовать полученные навыки, воспитывать привычку следить за чистотой тела

Чтение: Т. Кожомбердиев «Все равно»

Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати

Постоянно следить за своим внешним видом, устранять неполадки. Учить пришивать оторвавшиеся петли. Полностью заправлять кровать после сна. Принимать участие в смене постельного белья

Показ, напоминание, указания. Продуктивная деятельность: починка кукольной одежды

Перспективный план по «Воспитанию уважения к труду взрослых».

Объекты

Задачи педагогического процесса

Формы реализации

Сентябрь

Труд людей в природе

Рассказать о сборе урожая в садах и на огородах, заготовках на зиму. Познакомить с осенними полевыми работами, объяснить необходимость вспашки поля (сохранение влаги, уничтожение сорняков). Рассказать о посеве озимых культур, об их зимовке под снегом

Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя.

Чтение: Л. Воронкова «Солнечный денек» (главы из книги)

Октябрь

Труд людей в природе

Продолжать знакомить с осенними работами в природе (уборка листвы в парках, закладка овощей на длительное хранение)

Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя.

Дидактические игры на закрепление знаний об овощах и фруктах

Ноябрь

Труд людей в природе

Закреплять знания об осенних работах в парках, полях и на огородах, о заботе о домашних животных (подготовка растений к зимовке, уборка листвы, утепление помещений для скота)

Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя

Декабрь

Труд людей в природе

Садовники подгребают снег к стволам деревьев, укрывают клумбы с многолетниками

Рассказ воспитателя.

Продуктивная деятельность: сгребание снега к деревьям, кустам и клумбам

Январь

Труд людей в природе

Рассказать о подготовке сельскохозяйственной техники к весенним работам, уточнить названия ее видов: борона, сеялка, комбайн, трактор; объяснить их значение и назначение

Рассматривание иллюстраций. Беседа о сельскохозяйственной технике

Февраль

Труд людей в природе

Рассказать о работах в садах и парках: стряхивают снег с деревьев, чтобы не поломались ветки. Закреплять знания об уходе за животными на животноводческих фермах

Рассказ воспитателя.

Продуктивная деятельность: охрана деревьев и кустарников

Март

Труд людей в природе

Наблюдать за работой снегоуборочной машины.

Рассказать о подготовке к весеннему севу (очищают зерно, проверяют его на всхожесть, заканчивают ремонт техники).

Рассказать о труде садовника: сыпет торф возле деревьев, чтобы задержать талую воду

Рассказ воспитателя.

Продуктивная деятельность: снегозадержание

Апрель

Труд людей в природе

Закреплять знания о подготовке к весеннему севу, посеве семян овощей и цветов на рассаду

Рассказ воспитателя.

Продуктивная деятельность: посев овощных и цветочных семян на рассаду

Май

Труд людей в природе

Рассказать о весеннем севе, высадке рассады на огороде. Продолжать знакомить с особенностями содержания домашних животных: стада пасутся на пастбищах, питаются сочной травой, поэтому дают самое питательное молоко

Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя.

Чтение: Л. Воронкова «Солнечный денек» (главы из книги)

Июнь

Труд людей а природе

Наблюдать прополку сорняков

и прореживание всходов на огороде,

объяснить их необходимость

Продуктивная деятельность: труд на огороде и в цветнике

Июль

Труд людей в природе

Наблюдать сенокос или рассказать о нем. Рассказать об уходе за растениями огорода, сборе урожая некоторых овощных культур (редис, зеленый лук и др.)

Рассматривание иллюстраций.

Беседа «Летние работы в поле, на огороде и в саду».

Продуктивная деятельность: уборка урожая

Август

Труд людей в природе

Наблюдение жатвы, сбора плодов и овощей или рассказ об этом

Рассматривание колосьев злаков.

Рассказ воспитателя.

Чтение: Н. Кончаловская «Про овощи», Д. Чиарди «О той, у которой много глаз».

Дидактические игры на закрепление знаний об овощах и фруктах.

Продуктивная деятельность: натюрморты

Перспективный план по «Формированию

основ безопасности»

Направления

Задачи педагогического процесса

Формы реализации

Сентябрь

«Ребенок на улице города»

Правила дорожного движения, безопасный маршрут от дома до детского сада

Экскурсия, целевая прогулка по улице, к пешеходному переходу.

Рассматривание картин, иллюстраций «Улица города».

Беседа «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать».

Обсуждение опасных ситуаций.

Чтение: Б. Житков «Что я видел», Н. Сорокин «Переход», В. Семернин «Запрещается - разрешается», загадки о транспорте, правилах дорожного движения.

Дидактические игры: настольно-печатные игры типа «Гусек» по правилам дорожного движения. Сюжетно-ролевая игра «Водители и пешеходы». Продуктивная деятельность: коллективная работа «Машины на нашей улице»

«Безопасность ребенка в быту»

Порядок

и безопасность

Рассматривание обстановки групповой комнаты. Беседы: «Если вещи лежат на месте», «Где положишь, там и возьмешь».

Дидактические игры: «У нас порядок», «Что где лежит».

Продуктивная деятельность: коллективная уборка групповой комнаты

«Ребенок и другие

люди»

Правила поведения с незнакомыми людьми

Беседа «Люди знакомые и незнакомые»

Октябрь

«Ребенок на улице города»

Работа ГИБДД

Встреча с работником ГИБДД.

Экскурсия, целевая прогулка по улице, к светофору.

Рассматривание иллюстраций.

Беседа «Безопасное поведение на улице».

Обсуждение опасных ситуаций.

Чтение: С. Маршак «В снег и дождь...», С. Михалков

«Светофор», Я. Пишумов «Постовой», загадки о транспорте,

правилах дорожного движения.

Сюжетно-ролевая игра «Дорожный патруль»

«Безопасность ребенка в быту»

В мире опасных предметов: иглы, ножницы и скрепки не бросай на табуретке

Рассматривание предметов и иллюстраций.

Беседа «Правила обращения с опасными предметами».

Дидактические игры: «Опасно - неопасно», «Что лишнее», «Куда положить предметы»

«Ребенок и другие люди»

Опасность контактов с незнакомыми людьми, как избежать насилия со стороны взрослых. Конвенция о правах ребенка (ст. 35)

Рассматривание иллюстраций.

Беседа «Предотвращение опасных ситуаций при контактах с незнакомыми людьми».

Обыгрывание и обсуждение ситуаций

Ноябрь

«Ребенок на улице города»

Культура пешехода

Целевая прогулка по улице.

Беседы: «Два светофора», «Правила для пешеходов». Чтение: Б. Житков «Как в Москве на улице», С. Михалков «Скверная история», «Моя улица».

Сюжетно-ролевые игры: «Транспорт», «Путешествие по городу».

Продуктивная деятельность: изготовление светофоров для автомобилей и пешеходов

«Безопасность ребенка в быту»

Опасность контактов с незнакомыми животными, правила поведения при их агрессии

Рассматривание иллюстраций.

Беседа «Как вести себя с незнакомыми животными».

Обыгрывание и обсуждение ситуаций.

Чтение: А. Дмитриев «Незнакомая кошка», Г. Новицкая «Дворняжка».

Акция «Помоги бездомным животным».

Продуктивная деятельность «Мое домашнее животное»

«Ребенок и другие люди»

Беседы с незнакомыми людьми в транспорте

Беседа «Как вести себя в транспорте».

Обыгрывание и обсуждение ситуаций

Декабрь

«Ребенок на улице города»

Азбука пешехода и водителя: запрещающие дорожные знаки

Рассказ-беседа о знаках: 3.11 «Въезд запрещен», 3.2 «Движение автомашин запрещено», 3.9 «Движение на велосипедах запрещено», 3.10 «Движение пешеходов запрещено».

Дидактические игры: «Назови правильно», «Узнай по описанию».

Продуктивная деятельность «Дорожные знаки запрещают»

«Безопасность ребенка в быту»

Правила

безопасности во время грозы, пожара

Рассматривание иллюстраций.

Беседы: «Огонь - друг или враг», «Чтобы не было беды», «Гроза и гром».

Чтение: С. Маршак «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое», И. Холин «Как непослушная хрюшка едва не сгорела», П. Голосов «Сказка о заячьем теремке и спичечном коробке», Е. Новичихин «Ноль - один», О. Иоселиани «Пожарная команда», загадки.

Обсуждение опасных ситуаций при украшении новогодней елки.

Психологические тренинги по предупреждению страха.

Игровой тренинг «Мы вызываем службу спасения».

Дидактические игры: «Опасные предметы». ««Можно - нельзя».

Сюжетно-ролевая игра «Пожарные на учениях».

Продуктивная деятельность: «Пожар», «Гроза»

«Ребенок  и другие люди»

Опасность контактов с незнакомыми людьми; к кому можно обратиться за помощью

Рассматривание иллюстраций.

Беседы: «Как бы вы поступили в данной ситуации»,

«Как не потеряться».

Обыгрывание и обсуждение ситуаций.

Дидактическая игра «Добрый или злой человек»

Январь

«Ребенок на улице города»  

Азбука пешехода и водителя: предупреждающие дорожные знаки

Рассказ-беседа о знаках: 1.17 «Искусственная неровность», 1.22 «Пешеходный переход», 1.23 «Дети», 1.24 «Дорожные работы».

Дидактические игры: «О чем говорят дорожные знаки в круге и в треугольнике», «Запрещаю или предупреждаю».

 Сюжетно-ролевая игра «Правила дорожного движения».

Продуктивная деятельность «Предупреждающие дорожные знаки»

«Безопасность ребенка в быту»

Безопасность на льду

Наблюдение за работой дворника.

Опытно-исследовательская деятельность: превращение воды в лед.

Рассматривание иллюстраций.

Беседы: «Если скользко на дороге», «Замерзшая речка совсем не каток».

Продуктивная деятельность: помощь в уборке групповой площадки малышей, изготовление ледяных фигурок

«Ребенок и другие

люди»

Несоответствие приятной внешности и добрых намерений

Беседа «Слова и поступки».

Чтение: Г. X. Андерсен «Гадкий утенок», С. Маршак «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном мышонке», А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

Февраль

«Ребенок на улице

города»

Азбука пешехода и водителя: предписывающие дорожные знаки

Рассказ-беседа о знаках указания направления движения (4.1.1-4.1.6).

Дидактические игры на закрепление знания дорожных знаков.

Сюжетно-ролевая игра «Правила дорожного движения».

Продуктивная деятельность «Предписывающие дорожные знаки»

«Безопасность ребенка

в быту»

В мире опасных предметов: электробытовые приборы

Рассматривание предметов и иллюстраций

Беседы: «Домашние помощники», «Правила обращения

с электроприборами», «Электричество полезное и опасное».

Дидактические игры: «Назови и опиши», «Можно - нельзя»

«Ребенок и другие люди»

Сопротивление агрессии со стороны незнакомых взрослых

Рассказ воспитателя о поведении при агрессии со стороны незнакомых взрослых.

Обыгрывание и обсуждение ситуаций

Март

«Ребенок на улице города»

Азбука пешехода и водителя: знаки особых предписаний и информационные

Рассказ-беседа о знаках: 5.16 «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса», 5.19.1 и 5.19.2 «Пешеходный переход», 5.6 «Подземный пешеходный переход», 6.4 «Место стоянки». Дидактические игры: «Собери знаки», «Одинаковые и разные».

Сюжетно-ролевая игра «Правила дорожного движения».

Продуктивная деятельность «Дорожные знаки»

«Безопасность ребенка в быту»

Безопасность в лифте

Рассказ воспитателя о правилах проезда и поведения в лифте.

Обыгрывание и обсуждение ситуаций

«Ребенок и другие люди»

Один дома

Беседа «Гости званые и незваные».

Обыгрывание и обсуждение ситуаций.

Чтение: Е. Тамбовцева-Широкова «Кто твой друг и кто твой

враг?», «Находчивый Дима»

Апрель

«Ребенок на улице города-

Правила езды на велосипеде и самокате

Целевая прогулка по улице.

Рассматривание картины «Милиционер регулировщик» из серии «Кем быть».

Беседы: «Зачем нужны дорожные знаки», «Знаки предупреждающие и указывающие», «Я хочу здоровым быть».

Чтение: А. Дорохов «Зеленый, желтый, красный», Н. Кончаловская «Самокат».

Дидактические игры: «Найди такой же знак». «Учись быть пешеходом», «Красный и зеленый». Сюжетно-ролевая игра «Дороги и пешеходы». Продуктивная деятельность: «Перекресток», «Моя улица»

«Безопасность ребенка в быту»

Лекарства и витамины

Рассматривание иллюстраций.

Беседы: «Как лечить болезни», «Где живут витамины». Чтение: М. Безруких «Разговор о правильном питании», Г. Зайцев «Приятного аппетита», «Крепкие-крепкие зубы».

Сюжетно-ролевая игра «Аптека».

Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры «Аптека»

«Ребенок и другие люди»

Ситуация «Опасное предложение»

Беседа «Когда нельзя слушаться старших». Обыгрывание и обсуждение ситуаций.

Просмотр видеофильма «Уроки осторожности»

Май

«Ребенок на улице города»

Игры во дворе

Рассматривание иллюстраций.

Беседы: «Играем во дворе», «И во дворе ездят машины».

Обыгрывание и обсуждение ситуаций.

Продуктивная деятельность: конструирование «Наш двор»

«Безопасность ребенка в быту»

Безопасное купание

Беседы: «Правила поведения на воде», «Не зная брода, не суйся в воду».

Прикладное плавание в бассейне: спасение утопающих

«Ребенок и другие люди»

Если ты гуляешь один

Беседа «Гуляй, да присматривай». Обыгрывание и обсуждение ситуаций

Июнь  - август

«Ребенок на улице города»

Обобщить знания о правилах дорожного движения

Беседы: «Как по улице шагать», «Наши помощники дорожные знаки», «Мы - воспитанные пассажиры».

Дидактические игры по желанию детей.

Сюжетно-ролевые игры по правилам дорожного движения.

Развлечения: «Праздник дорожного движения», катание на электромобилях.

Продуктивная деятельность: коллективные работы «Макет улицы города», лото «Транспорт», «Придумаем новью дорожные знаки»

«Безопасность ребенка в быту»

Ядовитые растения и грибы

Рассматривание муляжей, иллюстраций.

Беседа «Красивые, но ядовитые».

Чтение: Я. Тайц «По грибы», загадки.

Дидактическая игра «Опасные двойники».

Продуктивная деятельность: плакаты «Внимание, опасность!»

«Ребенок и другие люди»

Я и другие люди -закреплять знания о правилах поведения с незнакомыми людьми

Беседы: «Один дома», «Гуляю один».

Обыгрывание и обсуждение ситуаций.

Чтение: Е. Васильев и др. «Чтобы не было беды – делай правильно», С. Обоева «Азбука безопасности»

                                                                                                   Приложение № 2

Образовательная область «Познавательное развитиие».

Перспективный план по «Развитию познавательно-

исследовательской деятельности»

Название раздела

Содержание

Формы реализации

Сентябрь

«Предметы ближайшего окружения»

Предметы вокруг нас: мебель, посуда, их дифференцировка

Беседы: «Наша мебель и посуда - производство и изготовление», «Как обставить комнату». Чтение: С. Маршак «Откуда стол пришел», К. Чуковский «Федорино горе», загадки о мебели и посуде.

Дидактические игры на дифференцировку мебели и посуды разного назначения.

Сюжетно-ролевые игры: «Магазин посуды», «Мебельный магазин», «Семья - переезд на новую квартиру». Продуктивная деятельность: роспись мебели, сделанной из бросового материала, роспись посуды

«Сенсорное развитие»

Развитие мелкой моторики рук

Игры с бумажным шариком

Октябрь

«Предметы ближайшего окружения»

Городской наземный пассажирский транспорт: внешний вид, труд людей, безопасность движения, правила поведения на улице и в транспорте

Целевая прогулка по улице.

Беседы: «На чем люди ездят», «Машины на нашей улице», «Как вести себя в транспорте». Рассматривание иллюстраций.

Чтение: Б. Житков «Как в Москве на улице», Б. Заходер «Шофер», М. Ильин, Е. Сегал «Машины на нашей улице», С. Михалков «Скверная история», «Моя улица», Н. Носов «Милиционер», Я. Пишумов «Дорожная азбука».

Дидактические игры: «Угадай вид транспорта по описанию», «Кто чем управляет».

Сюжетно-ролевая игра «Транспорт». Продуктивная деятельность «Разные машины едут по улице»

«Сенсорное развитие»

Закреплять знание основных цветов. Познакомить с хроматическими цветами. Развивать мелкую моторику рук

Дидактические игры: «Назови цвет», «Подбери по цвету». Рисование по точкам

Ноябрь

«Предметы ближайшего окружения»

Одежда, обувь, головные уборы - сезонные, сделанные из разных материалов, место и время применения, труд мастеров по пошиву одежды, культура одежды, русский народный костюм

Рассматривание предметов одежды, обуви, головных уборов, тканей. Составление описательных рассказов. Беседы: «Как одеваются люди в разные сезоны», «Как делают ткани». Чтение: 3. Александрова «Сарафанчик». Дидактические игры: «Какая это одежда?», «Что это?», «Назови и опиши». Сюжетно-ролевая игра «Магазин». Продуктивная деятельность: «Узор для ткани», «Красивое платье»

«Сенсорное развитие»

Закреплять знание о форме. Развивать мелкую моторику рук

Дидактические игры: «Составление фигур из счетных палочек», «Чудесный мешочек». Пальчиковые игры с орехами: прокатывание по тыльной стороне ладони, вращение по одной ладони и др.

Декабрь

«Предметы ближайшего окружения»

Предметы, облегчающие труд людей

Рассматривание пылесоса, кухонного комбайна, миксера, вентилятора, бра. Рассматривание иллюстраций инструментов и машин, облегчающих труд людей на стройке.

Беседа «Машины - наши помощники».

Чтение; загадки о бытовых предметах и строительных машинах

«Сенсорное развитие»

Закреплять умение различать цвет по оттенкам и насыщенности. Развивать мелкую моторику рук

Дидактические игры: «Найди и назови», «Светлый и темный», «Подбери такой же», «Найди соседа».

Игра с прищепками «Выложи предмет по заданию»

Январь

«Предметы ближайшего окружения»

Материалы (ткань, металл, пластмасса, стекло, дерево, бумага) и их свойства, бережное отношение к предметам труда людей

Рассматривание материалов.

Опытно исследовательская деятельность по определению их свойств (тонет, плавает, горит, рвется, мнется и т.д.). Беседы: «Что из чего делают», «Как производят эти вещи». Дидактические игры: «Что лишнее», «Назови материал». Продуктивная деятельность: игрушки из дерева, бросовых материалов, рисование витражей, батик

«Сенсорное развитие»

Закреплять знания о расположении предметов в пространстве. Развивать мелкую моторику рук

Дидактические игры: «Где расположен предмет», «Положи предмет по заданию», «Слева, справа, вверху, внизу».

Игра со счетными палочками «Выложи предмет без образца»

Февраль

«Предметы

ближайшего окружения»

Дымковская игрушка -закрепление знаний о промысле, история, особенности росписи

Рассматривание игрушек.

Беседа «Дымковские чудо-игрушки».

Чтение: Л. Гулыга «Пестрый хоровод», А. Дьяков «Веселая дымка», О. Левицкий «Хороша игрушка

расписная...». Продуктивная деятельность по мотивам дымковской росписи

«Сенсорное развитие»

Закреплять знания о величине. Развивать мелкую моторику рук

Дидактические игры: «Определи на глаз», «Одинаковые или разные», «Что выше (шире)».

Игра со счетными палочками «Выложи предмет по образцу»

Март

«Предметы ближайшего окружения»

Народные промыслы: золотая хохлома (особенности изделий, элементы орнамента, творческий труд мастеров)

Рассматривание предметов.

Рассказ воспитателя.

Чтение: А. Рогов «Кладовая радости. Незамерзающие лесные ключи», П. Синевекий «Как волшебница жар-птица...». Сюжетно-ролевая игра «Хохломские мастера». Продуктивная деятельность по мотивам хохломской росписи

«Сенсорное развитие»

Закреплять знания о расположении предметов в пространстве. Развивать мелкую моторику рук

Дидактические игры: «Где расположен предмет», «Положи предмет по заданию», «Слева, справа, вверху, внизу».

Игра со счетными палочками «Выложи предмет без образца»

Апрель

«Предметы

ближайшего окружения»

Народные промыслы: городецкие узоры (история развития промысла, виды изделий, традиционные мотивы росписи)

Рассматривание предметов.

Рассказ воспитателя. Чтение: А. Рогов «Кладовая радости. Купавка». Дидактические игры: «Какой это узор», «Составь узор». Продуктивная деятельность по мотивам Городецкой росписи

«Сенсорное развитие»

Закреплять знания об ахроматических цветах и спектра. Развивать мелкую моторику рук

Дидактические игры: «Черный - серый - белый», «Волшебные краски», «Радуга».

Игра с крупой «Разбери гречку и рис»

Май

«Предметы ближайшего окружения»

Русская матрешка - история появления, стили росписи, цветовая гамма, творческий труд мастеров

Рассматривание предметов и иллюстраций.

Рассказ воспитателя. Чтение: А. Алехин «Матрешки», загадки. Сюжетно-ролевая игра «Мы — семеновские мастера».

Продуктивная деятельность: роспись трафаретов матрешек

«Сенсорное развитие»

Закреплять умение классифицировать предметы по заданному признаку. Развивать мелкую моторику рук

Дидактические игры: «Найди такие же предметы», «Что лишнее».

Игры с карандашом: катание между ладонями, пальцами

Июнь - август

«Предметы ближайшего окружения»

«Сенсорное развитие»

Закреплять знания о предметном мире, обобщающие понятия, дифференцировку

Дидактические игры на закрепление цвета, формы, величины и других свойств предметов

Перспективный план по «Приобщению

к социокультурным ценностям».

№ п\п

Название раздела

Количество часов

Всего

Теория

Практика

36

32

4

1

Мои друзья. 

Задачи: Углублять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним (поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому-то из ребят грустно, поговори с ним, поиграй).

1

2

Детский сад. 

Задачи: Показать детям общественную значимость детского сада. Формировать понятия о том, что сотрудников детского сада надо благодарить за их заботу, уважать их труд, бережно к нему относиться

1

3

. Игры во дворе.

Задачи: Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности, обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе, катании на велосипеде в черте города

1

4

. «Зачем нужна почта  и почтальон»

Задачи: Продолжать знакомить детей с профессиями. Расширять знания о работниках почты. Познакомить с деловыми и личностными качествами, с общественной значимостью его труда

1

5

1

6

.

1

7

.

1

8

В гостях у кастелянши.

Задачи: Познакомить детей с деловыми и личностными качествами кастелянши. Развивать доброжелательное отношение к ней.

1

9

«Не все грибы съедобны» (с. 52. «Формирование основ безопасности у дошкольников»

Задачи: Познакомить детей со съедобными и несъедобными грибами. Приобщать ребёнка к «тихой охоте» за грибами, сообщить ему элементарные сведения: как выглядит тот или иной гриб, как он называется, в каких местах предпочитает расти, как отличить съедобный гриб от ложного (несъедобного).

1

10

В гостях у художника.

Задачи: Развивать умение вычленять общественную значимость труда художника, его необходимость; показать, что продукты его труда отражают чувства, личностные качества, интересы.

1

11

Что предмет расскажет о себе.

Задачи: Побуждать детей выделять особенности предметов (размер, форма, цвет, материал, части, функции, назначение). Совершенствовать умение описывать предметы по их признакам.

1

12

Моя семья

Задачи: Продолжать формировать интерес к семье, членам семьи. Побуждать детей называть имя, отчество, фамилию членов семьи; рассказывать о членах семьи, о том, что они любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям — членам семьи.

1

13

«Опасные ситуации дома» (с. 13. «Формирование основ безопасности у дошкольников»)

Задачи: Объяснить детям, где, когда и как он может встретиться с опасностью. Рассказать им о ситуациях, которые могут быть опасными.

1

14

Предметы, облегчающие труд человека в быту 

Задачи: Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека в быту; их назначении. Обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться; закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение.

1

15

«Небезопасные зимние забавы» (с. 25. «Формирование основ безопасности у дошкольников»)

Задачи: Формировать знания детей о безопасном поведении в зимнее время года – катание с горки, катание на санках, катание на коньках, игры в снежки.

1

16

Профессия — артист..

Задачи: Познакомить детей с творческой профессией актера театра. Дать представление о том, что актерами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре, кино, на эстраде. Рассказать о деловых и личностных качествах представителей этой творческой профессии, ее необходимости для людей. Подвести к пониманию того, что продукт труда артиста отражает его чувства. Воспитывать чувства признательности, уважения к труду людей творческих профессий.

1

17

Коллекционер бумаги.

Задачи: Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах. Совершенствовать умение определять предметы по признакам материала.

1

18

«Правила поведения при общении с животными» (с. 56. «Формирование основ безопасности у дошкольников»)

Задачи: Познакомить детей с правилами безопасности с домашними и дикими животными.

1

19

Песня колокольчика

Задачи: Закреплять знания о стекле, металле, дереве; их свойствах. Познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах.

1

20

Наряды куклы Тани.

Задачи: Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства (впи-тываемость); побуждать устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и временем года.

1

21

«Опасные предметы» (с. 11. «Формирование основ безопасности у дошкольников»)

Задачи: Формировать у дошкольников представления об опасных для жизни и здоровья предметах, которые встречаются в быту, научить их соблюдать определённые правила, разбирая различные ситуации, объяснять причины категорических отказов.

1

22

Российская армия

Задачи: Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность.

1

23

«Взаимная забота и помощь в семье» (с. 8. «Формирование основ безопасности у дошкольников»)

Задачи: Продолжать знакомить детей дошкольного возраста с семьёй как с явлением общественной жизни

1

24

В мире металла.

Задачи: Познакомить детей со свойствами и качествами металла. Учить находить металлические предметы в ближайшем окружении.

1

25

«Правила поведения на природе» (с. 47. «Формирование основ безопасности у дошкольников»)

Задачи: Познакомить ребёнка с правилами поведения на природе и возможными опасностями, которые могут подстерегать, если не соблюдать эти правила.

1

26

Путешествие в прошлое лампочки.

Задачи: Познакомить детей с историей электрической лампочки, вызвать интерес к прошлому этого предмета.

1

27

«Ядовитые растения» (с. 51. «Формирование основ безопасности у дошкольников»)

Задачи: Познакомить дошкольников с лекарственными и ядовитыми растениями. Показать им, как выглядят эти растения, рассказать, чем они опасны и полезны.

1

28

Путешествие в прошлое пылесоса

Задачи: Вызвать интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда.

1

29

«Поведение ребёнка на детской площадке» (с. 26. «Формирование основ безопасности у дошкольников»)

Задачи: Обсудить с детьми правила поведения на детской площадке, возможные опасные ситуации.

1

30

«О правилах поведения в транспорте» (с. 45. «Формирование основ безопасности у дошкольников»)

Задачи: Воспитывать у дошкольников навыки безопасного поведения в транспорте. Объяснить, что транспорт – это сфера повышенной опасности.

1

31

«Правила безопасного поведения на улицах» (с. 40. «Формирование основ безопасности у дошкольников»)

Задачи: Познакомить детей с правилами безопасного поведения на улице.

32

Россия — огромная страна.

Задачи: Формировать представления о том, что наша огромная многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел. Познакомить с Москвой — главным городом, столицей нашей Родины, ее достопримечательностями.

1

33

«Врачебная помощь» (с. 38. «Формирование основ безопасности у дошкольников»)

Задачи: Продолжать знакомить детей с работой врачей разного профиля.

1

34

«Помощь при укусах» (с. 59. «Формирование основ безопасности у дошкольников»)

Задачи: Обсудить с детьми насекомых и пауков. поговорить о том, что их укусы могут нанести большой вред здоровью; что существуют меры по предотвращению нежелательных последствий от укуса.

1

35

Путешествие в прошлое телефона

Задачи: Познакомить детей с историей изобретения и развития телефона. Учить составлять алгоритмы. Развивать логическое мышление, сообразительность.

1

36

«Правила поведения на воде» (с. 24. «Формирование основ безопасности у дошкольников»)

Задачи: Познакомить детей с правилами  безопасного поведения  на воде, объяснить различные ситуации и меры предосторожности.

1

Перспективный план по

«Развитию элементарных математических представлений»

№ п\п

Название раздела

Количество часов

Всего

Теория

36

36

1

Количество и счёт Форма

Ориентировка во времени

1

• Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5.

• Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр).

• Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

2

Количество и счёт

Величина

Ориентировка в пространстве

1

• Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух).

• Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»).• Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.

3

Количество и счёт

Величина

Ориентировка во времени

1

Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины).

• Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче... самый короткий (и наоборот).

• Уточнить понимание слов вчера, сегодня, завтра.

4

Количество и счёт

Форма

Ориентировка в пространстве

1

• Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями.

• Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина).

• Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, сверху, внизу.

5

Количество и счёт

Величина

Форма

1

• Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6.

• Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче... самый короткий (и наоборот).

• Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).

6

Количество и счёт

Величина

Ориентировка в пространстве

1

• Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7.

• Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже... самый узкий (и наоборот).

• Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа.

7

Количество и счёт

Величина

Ориентировка во времени

1

• Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

• Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже... самый низкий (и наоборот).

• Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток.

8

Количество и счёт

Ориентировка в пространстве

1

• Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8.

• Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух.

• Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.

9

Количество и счёт

Форма

Ориентировка в пространстве

1

• Учить считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9.

• Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур.

• Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.

10

Количество и счёт

Величина

Форма

1

• Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»

• Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше... самый маленький (и наоборот).

• Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов.

11

Количество и счёт

Ориентировка во времени

Форма

1

• Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?».

• Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности.

• Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах.

12

Количество и счёт

Величина

Форма

Ориентировка в пространстве

1

• Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10.

• Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозна-ать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже... самый низкий (и наоборот).

• Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

• Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо.

13

Количество и счёт

Величина

Форма

Ориентировка в пространстве

Ориентировка во времени

1

Повторение пройденного материала

(по выбору педагога)

II

1

Количество и счёт

Форма

Ориентировка в пространстве

1

• Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10).

• Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника.

• Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади.

2

Форма

Количество и счёт

Ориентировка во времени

1

• Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах.

• Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений).

• Познакомить с названиями дней недели (понедельник и т. д.).

3

Количество и счёт

Ориентировка в пространстве

Ориентировка во времени

1

• Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число... больше числа...», «На сколько число... меньше числа...»

 • Продолжать учить определять направление движения, используя знаки — указатели направления движения.

• Закреплять умение последовательно называть дни недели.

4

Количество и счёт

Величина

Форма

1

• Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число... больше числа...», «На сколько число... меньше числа...».

• Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, разные образцу.

• Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры.

• Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей

5

Количество и счёт

Величина

Ориентировка в пространстве

Ориентировка во времени

1

• Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10.

• Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу.

• Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом.

• Упражнять в последовательном назывании дней недели.

6

Количество и счёт

Величина

Ориентировка в пространстве

1

• Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом.

• Продолжать развивать глазомер и

умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу.

• Учить ориентироваться на листе бумаги.

7

Количество и счёт

Форма

Ориентировка в пространстве

1

• Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц.

• Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника.

• Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

8

Количество и счёт

Ориентировка в пространстве

Ориентировка во времени

1

• Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц.

• Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

• Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

9

Количество и счёт

Форма

Ориентировка в пространстве

1

• Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц.

• Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. |

• Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа).

10

Количество и счёт

Форма

Величина

1

• Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц.

Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть.

• Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

11

Количество и счёт

Величина

Форма

Ориентировка в пространстве

Ориентировка во времени

1

Повторение пройденного материала

(по выбору педагога)

III

1

Количество и счёт

Форма

Величина

1

• Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу.

• Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

• Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).

• Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

2

Количество и счёт

Ориентировка в пространстве

Величина

1

• Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5.

• Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица.

• Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

3

Форма

Величина

Ориентировка во времени

1

• Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

• Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

• Закреплять умение последовательно называть дни недели.

4

Форма

Количество и счёт

Ориентировка во времени

1

• Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

• Совершенствовать навыки счета в пределах 10.

• Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления.

• Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед —назад, направо —налево).

5

Форма

Ориентировка в пространстве

Форма

1

• Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

• Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов.

• Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

6

Форма

Величина

Ориентировка в пространстве

1

• Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

• Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

• Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

7

Количество и счёт

Ориентировка в пространстве

Форма

1

• Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения между рядом стоящими числами: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10.

• Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

• Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).

8

Количество и счёт

Величина

Форма

1

• Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами в пределах 10.

  • Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению.

• Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

9

Количество и счёт

Ориентировка в пространстве

Ориентировка во времени

1

• Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц.

• Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

• Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

10-12

Количество и счёт

Величина

Форма

Ориентировка в пространстве

Ориентировка во времени

1

Закрепление пройденного материала

Мониторинг уровня усвоения программного материала:

• Считать (отсчитывать) в пределах 10.

• Правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными.

• Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 (опираясь на наглядность), устанавливать, какое число больше (меньше) другого; уравнивать неравное число предметов.

• Сравнивать предметы различной величины, размещая их в ряд в порядке возрастания (убывания) длины, высоты.

• Различать форму предметов: круглую, треугольную, четырехугольную.

• Выражать словами местонахождение предмета по отношению к себе, к другим предметам.

• Называть дни недели, последовательность частей суток.

Перспективный план по «Ознакомлению

с миром природы/познавательно – исследовательская деятельность».

№ п\п

Название раздела

Количество часов

Всего

36

Теория

Практика

19

17

1

Как заполнять календарь природы?»

Задачи: Познакомить детей со страницей календаря на сентябрь, условными обозначениями; учить рисовать значки, пользоваться трафаретами, аккуратно раскрашивать квадратики, обозначающие дни недели; развивать интерес к наблюдениям за природой.

1

2

«Наоборот» (с. 9 «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»)

Задачи: Знакомить со словами «наоборот», «противоположно» и усвоение их значений; развитие умения находить к каждому слову (действию) противоположное слово.

1

3

«Растения в нашем уголке природы»

Задачи: Уточнить представления детей о 4-5 видах знакомых растений, о необходимых для них условиях жизни (вода, почва, свет, тепло); познакомить с новыми растениями; сформировать представления о влаголюбивых и засухоустойчивых растениях; учить распознавать влаголюбивые и засухоустойчивые экземпляры.

1

4

«Большой-маленький» (с. 12 «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»)

Задачи: Развивать умение находить и различать противоположности. Формировать действие «превращение».

1

5

«Для чего животным хвосты?»

Задачи: Дать детям представление и приспособленности строения животных к среде обитания (на примере хвоста), о значении отдельных органов для взаимодействия с внешней средой; учить слушать чтение книги познавательного содержания, инсценировать её, делать выводы, строить умозаключения.

1

6

«Превращение» (с. 14 «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»)

Задачи: Знакомство со словом «превращается», поиск превращений. Развитие умения фиксировать действие превращения на основе употребления пар слов: «был – будет», «был – стал (станет)». Формирование действия превращения на основе практических действий с пластилином, резиной.

1

7

«Овощи и фрукты на нашем столе»

Задачи: Уточнять представления детей о внешних и вкусовых качествах овощей и фруктов, наиболее распространённых в местности, где находится детский сад, о способах их употребления в пищу; закреплять представления о значении свежих плодов для здоровья людей; учить готовить салат.

1

8

«Схема превращения» (с. 17 «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»)

Задачи: Освоение схемы «превращения». Формирование «превращения».

1

9

«Лошадь и овца – домашние животные»

Задачи: Формировать у детей обобщённое представление о том, что лошадь и овца  – домашние животные (живут у человека, не боятся его; используются в хозяйстве; человек заботится о них, создаёт все условия для их жизни: строит специальные помещения – конюшню, овчарню, ухаживает за ними, кормит и заготавливает корм впрок, сушит сено); закреплять представление о том, что корова и коза – домашние животные.

1

10

«Лёд-вода» (с. 18 «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»)

Задачи: Развитие представлений о плавлении льда, о превращении льда в воду, о зиме и лете. Формирование действия «превращения».

1

11

«Как лесные звери – медведь и белка – готовятся к зиме»

Задачи: Дать детям представление о том, что в лесу живут разные животные; зима – для всех трудное время года; звери по-разному приспособлены к жизни в это время (медведь спит в берлоге; заяц питается корой деревьев, отыскивает стога сена, которые люди запасли на зиму для скота, имеет белую маскировочную окраску шерсти, быстро бегает, спасаясь от хищников (лисы, волка, совы), в этом ему помогают чуткие уши, раскосые глаза, способность делать большие прыжки и затаиваться; белка питается запасами растительной пищи, которые сделала осенью (грибы, жёлуди, орехи, семена шишек), имеет маскировочную серую, серо – голубоватую окраску густой шерсти, которая спасает её от холода и делает менее заметной в кронах хвойных деревьев, в морозы белка подолгу не выходит из дупла, где спит, укрывшись пушистым хвостом; самый опасный враг белки – куница, которая, как и белка, быстро бегает по деревьям; лиса охотится на зайцев, выслеживая их по следам, подстерегает мышей; ей помогают чуткие нос и уши, способность незаметно подкрадываться, затаиваться).

1

12

«Твёрдое и жидкое» (с.  «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»)

Задачи: Формирование представлений о твёрдых веществах и жидких. Развитие умения наблюдать, сравнивать различные вещества. Формирование действий превращения.

1

13

«Уходит золотая осень»

Задачи: Уточнять представления детей об осени, когда все в природе меняется (уходит тепло, становится холоднее, небо пасмурное, часто идут дожди; замирает жизнь среди растений и животных: вянут травы, расцвечиваются и опадают листья с деревьев и кустарников, перелётные птицы улетают на юг, насекомые прячутся и замирают, животные в лесу, в речках и прудах готовятся к зиме; люди осенью обирают урожай овощей и фруктов); развивать художественное восприятие – умение слушать литературные произведения, смотреть картины художников на темы осени; пробуждать стремление выразить себя в изобразительном творчестве.

1

14

«Жидкое-твёрдое» (с. 26 «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»)

Задачи: Формирование представлений о плавлении и отвердевании веществ. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действия превращения.

1

15

«Станем юными защитниками природы»

Задачи: Учить детей отличать хорошие, добрые поступки от иных; воспитывать желание по-доброму относиться к людям, к природе, умение сочувствовать, сопереживать; познакомить с жанром плаката, учить создавать плакаты на тему бережного отношения к ели.

1

16

«Золушка» (с. 34 «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»)

Задачи: Закрепление знаний об агрегатных состояниях воды. Формирование представлений об испарении жидкостей. Развитие способностей к преобразованию.

1

17

«Что за зверь!»

Задачи: Учить детей слушать чтение познавательного рассказа, вникать в содержание, представлять его в образах, которые можно изобразить в рисунках; воспитывать интерес к наблюдениям в природе, желание совершать простейшие опыты.

1

18

«Стирка и глажение белья» (с. 39 «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»)

Задачи: Формирование представлений об испарении воды. Развитие способностей к преобразованию.

1

19

«Лес – это дом для многих жильцов»

Задачи: Дать детям представление о том, что лес – это сообщество растений и животных, проживающих вместе на одной территории; жизнь всех лесных обитателей зависит друг от друга; главные в лесу – деревья, они создают тень, под ними растут теневыносливые кустарники, травы, ягоды и грибы, в лесу на земле и на деревьях, кустах живёт множество животных – там они находят пищу, могут прятаться, строить гнёзда и убежища.

1

20

«Конденсация» (с. 41 «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»)

Задачи: Формирование представлений о конденсации воды – превращении пара в воду при охлаждении пара. Развитие способностей к преобразованию.

1

21

«Как люди помогают лесным обитателям»

Задачи: Формировать у детей представления о лосях, об их жизни в лесу в зимнее время, о лесниках и их природоохранной деятельности – зимней подкормке животных. Воспитывать бережное отношение к лесу, желание совершать хорошие поступки.

1

22

«Лёд-вода-пар» (с. 45 «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»)

Задачи: Формирование представлений об агрегатных состояниях воды. Развитие представлений о сериационном изменении воды.

1

23

«Как лесные звери – белка, заяц, медведь, лиса – проводят зиму в лесу»

Задачи: Дать детям представление о том, что в лесу живут разные животные; зима – для всех трудное время года; звери по-разному приспособлены к жизни в это время (медведь спит в берлоге; заяц питается корой деревьев, отыскивает стога сена, которые люди запасли на зиму для скота, имеет белую маскировочную окраску шерсти, быстро бегает, спасаясь от хищников (лисы, волка, совы), в этом ему помогают чуткие уши, раскосые глаза, способность делать большие прыжки и затаиваться; белка питается запасами растительной пищи, которые сделала осенью (грибы, жёлуди, орехи, семена шишек), имеет маскировочную серую, серо – голубоватую окраску густой шерсти, которая спасает её от холода и делает менее заметной в кронах хвойных деревьев, в морозы белка подолгу не выходит из дупла, где спит, укрывшись пушистым хвостом; самый опасный враг белки – куница, которая, как и белка, быстро бегает по деревьям; лиса охотится на зайцев, выслеживая их по следам, подстерегает мышей; ей помогают чуткие нос и уши, способность незаметно подкрадываться, затаиваться).

1

24

«Игра в школу» (с. 48 «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»)

Задачи: Формирование представлений об агрегатных состояниях воды. Усвоение значений символов льда, воды и пара, нагревания и охлаждения. Построение сериационного ряда изменений агрегатных состояний воды.

1

25

«Подарок дорогому человеку: маме, бабушке, сестрёнке».

Задачи: Воспитывать доброе отношение к близким людям; побуждать к отражению в подарке ярких впечатлений о природе; познакомить детей с произведениями искусства, в которых запечатлена собака.

1

26

Игра «Царство льда, воды и пара» (с. 51 «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»)

Задачи: Формирование представлений об агрегатных превращениях воды. Развитие представлений о знаках и символах.

1

27

«Прошла зима холодная»

Задачи: Уточнить представления детей о зиме как сезоне, наиболее неблагоприятном для жизни растений и животных в природе (холод, мороз, земля покрыта снегом, вода затянулась льдом, очень мало света, так как день короткий, небо чаще всего пасмурное. Растения и животные по-разному приспособлены к жизни в зимнее время: деревья и кустарники зимой стоят без листьев, не растут; лесные животные зимуют каждый по-своему – медведь и ёж спят, заяц и лось кормятся корой и ветками, белка – своими запасами); развивать способность воспринимать красоту зимних явлений природы (её отражение в произведениях поэтов, художников, композиторов); побуждать к отражению их собственных впечатлений от зимней природы в изобразительной деятельности.

1

28

«Свойства веществ» (с. 53 «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»)

Задачи: Формирование представлений о свойствах твёрдых и жидких веществ. Развитие экологического сознания. Развитие способностей к преобразованию.

1

29

«Весна в жизни лесных зверей»

Задачи: Уточнять и расширять представления детей о том, как в лесу оживает жизнь в весеннее время: трогаются в рост деревья, просыпаются животные (медведь, ёж), насекомые, которые зимой спали; все устраивают свои гнёзда, норы, выводят потомство; весна для всех создаёт хорошие условия (много света, тепла, пищи).

1

30

«Строение веществ» (с. 56 «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»)

Задачи: Расширение представлений о строении знакомых веществ в процессе изучения их с помощью лупы. Развитие способностей к преобразованию.

1

31

«Береги деревянные предметы»

Задачи: Дать детям представление о том, что дерево является важным строительным материалом (из стволов деревьев делают доски, фанеру, которые идут на изготовление домов, мебели, предметов быта, сувениров; дерево – лёгкий, тёплый материал, из него получаются удобные и красивые предметы; дерево не тонет в воде, поэтому из него делают, лодки, плоты, корабли; все предметы, изготовленные из дерева, надо беречь); познакомить с богородской резной игрушкой.

1

32

«Сказка об Илье Муромце и Василисе Прекрасной» (с. 58 «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»)

Задачи: Закрепление представлений об испарении и конденсации. Формирование представлений о воздухе. Развитие способностей к преобразованию.

1

33

«Как человек охраняет природу»

Задачи: Дать детям представление о том, как люди заботятся о природе, хотят её сохранить, поэтому создают заповедники – территории, на которых природа (растения, животные) охраняется, а хозяйственная деятельность запрещена; познакомить с Красной книгой, любого уровня (российской, региональной), рассказать, что есть охраняемые растения и животные; их осталось мало и они могут исчезнуть совсем; показать и назвать местные растения, которые находятся под охраной.

1

34

«Воздух и его свойства» (с. 61 «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»)

Задачи: Формирование представлений о воздухе и его свойствах. Развитие способностей к преобразованию.

1

35

«Весна кончается – лето начинается»

Задачи: Уточнить и обобщить представление детей о весне как о сезоне, когда в природе быстро меняются условия жизни (становится тепло, увеличивается световой день, оттаивает земля, при таянии снега и льда образуется много воды, поэтому оживают все растения и животные; распускаются листья, цветы, растут молодые побеги, оживают насекомые, просыпаются животные, которые были в спячке, возвращаются перелётные птицы, которые вьют гнёзда, выводят потомство; весна – красивое время года, поэтому про весну поэты написали много стихотворений, художники создали замечательные картины).

1

36

«Плавание тел. Изготовление корабля» (с. 66 «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»)

Задачи: Развитие практических действий в процессе экспериментирования и опытов. Развитие способностей к преобразованию

1

Перспективный план по «Ознакомлению с миром природы в совместной деятельности взрослого и ребёнка»

Объекты

Содержание

Методические приемы

Сентябрь

Растительный мир

Наблюдать красоту осенних листьев на деревьях, отметить деревья, начинающие желтеть первыми. Уточнить, что деревья начинают желтеть с верхушки, так как она больше подвержена холодному ветру. Отметить состояние цветника: большинство растений закончили рост и начинают увядать; вспомнить, какими они были летом. Собрать семена, посадить их в уголке природы в группе

Рассматривание картин, иллюстраций.

Беседа «Начало осени».

Чтение: И. Соколов-Микитов «Осень в лесу».

Дидактические игры на закрепление названий и внешнего вида растений цветника.

Продуктивная деятельность «Осенний хоровод деревьев»

Животный мир

Наблюдать за шмелями. Отметить, что жизнь насекомых замирает. Они перезимуют в земле, а весной совьют новое гнездо.

Наблюдать за сбором птиц в стаи и отлетом их на юг

Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя.

Чтение: А. Кушнир «Птицы», Н. Сладкое «Осень на пороге»

Неживая природа

Напомнить о ведении календаря и необходимости обращать внимание на состояние погоды: отмечать наличие солнца, осадков, ветра. Отметить сокращение длительности светового дня и высоту стояния солнца при помощи условной мерки. Познакомить с термометром. Наблюдать за небом: небо - это воздух, который окружает Землю, им дышат люди, животные и растения. Воздух можно услышать и увидеть

Опытно-исследовательская деятельность: опыт с воздушным шаром (услышать воздух); опустить камешек в воду - пойдут пузыри (увидеть воздух). Беседа «Что такое воздух»

Труд людей в природе

Рассказать о сборе урожая в садах и на огородах, заготовках на зиму. Познакомить с осенними полевыми работами, объяснить необходимость вспашки поля (сохранение влаги, уничтожение сорняков). Рассказать о посеве озимых культур, об их зимовке под снегом

Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя.

Чтение: Л. Воронкова «Солнечный денек» (главы из книги)

Октябрь

Растительный мир

Наблюдать листопад в тихую и ветреную погоду, объяснить причину опадения листьев; формировать умение устанавливать причинно-следственные связи. Рассмотреть созревшие семена и ягоды (рябина, калина, сирень, береза, вяз, ясень, ольха), собрать их для зимней подкормки птиц. Упражнять в различении и назывании семян и плодов.

Наблюдать за растениями участка: почти нет цветов, трава пожухла, засохла

Рассматривание картин, иллюстраций.

Беседа «Золотая осень в гости к нам пришла».

Чтение: М. Лесовая «Листья солнцем наливались...», М. Пришвин «Осенние листики», А. Пушкин «Унылая пора...», И. Соколов-Микитов «Золотая осень», А. Толстой «Осень».

Дидактические игры на определение семян и плодов деревьев.

Продуктивная деятельность «Золото осени»

Животный мир

Наблюдать за муравьями (их не видно, они спрятались в глубине муравейника и закрыли вход в него), уточнить, куда скрылись остальные насекомые (спрятались под листву, зарылись в землю).

Подвести к пониманию зависимости живой природы от солнечного света и тепла.

Уточнить знания о домашних животных, их роли в жизни человека

Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Муравейник и его жители», «Домашние животные. Их роль в жизни человека - в хозяйстве и армии».

Чтение: А. Барто «Дозор», В. Бианки «Как муравьишка домой спешил», Л. Толстой «Пожарные собаки».

Дидактические игры на закрепление знаний о домашних животных.

Продуктивная деятельность «На охране границы»

Неживая природа

Напомнить о ведении календаря и необходимости обращать внимание на состояние погоды. Отметить сокращение длительности светового дня и высоту стояния солнца при помощи условной мерки.

Наблюдать туман, объяснить, что это охлажденные капельки воды, повисшие в воздухе.

Обратить внимание на крыши домов, траву, дорожки после первых заморозков.

Отметить, что дожди идут часто. Учить определять их характер: затяжной, мелкий, моросящий, скучный, холодный.

Отметить первые заморозки на лужах

Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Как изменилась погода», «Ведение календаря погоды»

Труд людей в природе

Продолжать знакомить с осенними работами в природе (уборка листвы в парках, закладка овощей на длительное хранение)

Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя.

Дидактические игры на закрепление знаний об овощах и фруктах

Ноябрь

Растительный мир

Отметить изменения внешнего вида деревьев, сравнить с тем, который был в начале осени. Рассмотреть веточку ольхи с сережками: это уже подготовленные к весне цветы, ольха зацветает раньше всех деревьев, до появления листьев. Сравнить орешник с ольхой: он тоже подготовил сережки и шишечки. Рассмотреть березу и осину, учить делать вывод: раннецветущие деревья уже подготовили свои почки к весне

Рассматривание иллюстраций. Беседа «Деревья поздней осенью».

Чтение: А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...».

Продуктивная деятельность: «Осенний парк», «Наш участок осенью»

Животный мир

Наблюдать за снегирями, рассмотреть внешний вид самки и самца. Расширять знания о дятле, лесном докторе.

Познакомить с жизнью водоема в осенний период

Рассматривание иллюстраций. Беседа о птицах.

Рассказ воспитателя о жизни водоемов.

Чтение: Г. Скребицкий «Маленький лесовод», И. Соколов-Микитов «Дятлы»

Неживая природа

Наблюдать за небом: затянуто тучами, хмурое; часто идет дождь, холодно - все это приметы осени. Наблюдать за солнцем: обратить внимание на длину тени в полдень, путь солнца все короче, рано темнеет, день уменьшается.

Продолжать учить определять температуру воздуха с помощью термометра, привлечь внимание к понижению температуры. Предложить вести график или диаграмму солнечных и пасмурных дней.

Рассмотреть почву (лужи и грязь замерзли, стали твердыми)

Рассматривание иллюстраций. Беседа о погоде осенью (по календарю погоды).

Чтение: Я. Аким «Первый снег»

Труд людей в природе

Закреплять знания об осенних работах в парках, полях и на огородах, о заботе о домашних животных (подготовка растений к зимовке, уборка листвы, утепление помещений для скота)

Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя

Декабрь

Растительный мир

Рассмотреть деревья после снегопада, отметить изменения в очертаниях деревьев и кустарников. Уточнить, что деревья находятся в покое, для защиты от холодов у них за лето отложился пробковый слой. Чем старше дерево, тем оно толще. Снег также защищает деревья от мороза

Рассматривание картин, иллюстраций.

Рассказ воспитателя.

Чтение: С. Есенин «Береза»,

И. Соколов-Микитов «Зима в лесу».

Продуктивная деятельность «Деревья в снегу»

Животный мир

Наблюдать за повадками птиц, прилетающих на кормушку (снегири, свиристели, чечетки и т.д.). Закреплять названия зимующих птиц. Рассказать о жизни рыб зимой (стали сонными, двигаются мало)

Рассматривание иллюстраций. Беседа «Кто прилетает к нам на кормушку».

Рассказ воспитателя о жизни рыб зимой.

Чтение: И. Гришашвили «Охраняй птиц!», С. Михалков «Дельный совет».

Дидактические игры на закрепление знаний о зимующих птицах.

Продуктивная деятельность «Гости на нашей кормушке»

Неживая природа

Отметить путь солнца, его высоту в полдень. Уточнить, что декабрь - самый темный месяц в году. Учить определять погоду и сравнивать ее с погодой предыдущего дня. Наблюдать снегопад и его предвестников (низкие тучи, все вокруг темнеет). Наблюдать метель, послушать ее завывание. Измерить глубину сугробов. Рассматривать следы на свежевыпавшем снегу, продолжать учить определять, кому они принадлежат (человек, птица, животное), куда направлены. Познакомить с защитными свойствами снега

Опытно-исследовательская деятельность: выявить, где быстрее остынет вода в бутылке: в снегу или на открытом месте.

Чтение: Л. Кондрашенко «Следы на снегу», И. Соколов-Микитов «Зима вьюжная», А. Пушкин «Зимний вечер»

Труд людей в природе

Садовники подгребают снег к стволам деревьев, укрывают клумбы с многолетниками

Рассказ воспитателя.

Продуктивная деятельность: сгребание снега к деревьям, кустам и клумбам

Январь

Растительный мир

Закреплять представление о защитных свойствах снега.

Наблюдать почки на деревьях, показать, что они плотно закрыты и залиты клейким веществом. Закреплять знания о комнатных растениях (названия, внешний вид, родина, правила ухода),

Опытно-исследовательская деятельность: раскопать глубокий снег, показать спрятавшиеся там растения.

Рассказ воспитателя.

Чтение: Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою...».

Дидактические игры на закрепление знаний о комнатных растениях

Животный мир

Наблюдать за птицами во время кормления.

Уточнить, как зимуют насекомые, учить делать выводы: насекомые зимуют в коре деревьев, зимой они в спячке. Рассказать, что рыбы в сильные морозы опускаются на глубину, многие рыбы засыпают.

Расширять представления о диких животных наших лесов: внешний вид, повадки

Опытно-исследовательская деятельность: кусочек коры поместить в тепле на белый лист бумаги, наблюдать появление насекомых.

Рассказ воспитателя «Как зимуют насекомые».

Беседа «Звери наших лесов». Чтение: С. Есенин «Поет зима, аукает...», Г. Скребицкий «В зимнюю стужу», «Митины друзья», Е. Чарушин «Олениха с оленятами», «Лосиха с лосенком», «Рысь», С. Черный «Волк».

Дидактические игры на закрепление знаний о диких животных средней полосы России.

Продуктивная деятельность «Елка для птиц - съедобные подарки»

Неживая природа

Продолжать наблюдать за путем солнца, тенью от столба в полдень. Отметить, что дни стали длиннее, погода холоднее.   Закреплять знания о свойствах снега при разной погоде.

Рассмотреть узоры на окнах, развивать творческое воображение

Опытно-исследовательская деятельность: превращение снега и льда в воду и пар с последующей его частичной конденсацией.

Беседа «Зимний день».

Чтение: К. Бальмонт «Снежинка», М. Клокова «Дед Мороз», В. Пашов «Русская зима»

Труд людей в природе

Рассказать о подготовке сельскохозяйственной техники к весенним работам, уточнить названия ее видов: борона, сеялка, комбайн, трактор; объяснить их значение и назначение

Рассматривание иллюстраций. Беседа о сельскохозяйственной технике

Февраль

Растительный мир

Отметить, как под тяжестью снега опустились ветки деревьев, полюбоваться красотой заснеженного парка, леса. Уточнить, что зимой ветки деревьев особенно хрупки. Рассмотреть почки и сравнить их на разных деревьях

Рассматривание картин, иллюстраций.

Продуктивная деятельность «Зимние кружева»

Животный мир

Наблюдать за птицами на кормушке, отметить, что их стало больше, рассказать о необходимости подкормки 2-3 раза в день.

Закреплять знания о диких животных юга и севера

Рассказ воспитателя.

Беседа «Животные юга и севера».

Чтение: Н. Асеев «Снегири», Б. Заходер «Мохнатая азбука», Г. Скребицкий «В зимнюю стужу».

Дидактические игры на закрепление знаний о диких животных.

Продуктивная деятельность «Зоопарк»

Неживая природа

Наблюдать за ветром, учить определять его силу и направление по флюгеру и другим признакам (дым из труб, ветки деревьев и др.). Наблюдать вьюгу, метель, поземку. Сообщить старые названия февраля: бокогрей, лютень, вьюгогрей; учить делать умозаключения. Сравнить солнечное тепло в январе и феврале, отметить частые перемены погоды (вьюги, метели, оттепели)

Беседа «Зимняя погода» (по календарю погоды).

Продуктивная деятельность «Рисует узоры мороз на оконном стекле»

Труд людей в природе

Рассказать о работах в садах и парках: стряхивают снег с деревьев, чтобы не поломались ветки. Закреплять знания об уходе за животными на животноводческих фермах

Рассказ воспитателя.

Продуктивная деятельность: охрана деревьев и кустарников

Март

Растительный мир

Наблюдать почки на деревьях, отметить их набухание.

Сравнить почки березы, тополя, сирени и других деревьев и кустарников, уточнить их строение. Закреплять знания об условиях, необходимых для роста и развития растений. Закреплять знания о способах размножения комнатных растений (вегетативный, черенкование)

Опытно-исследовательская деятельность: размножение растений вегетативным способом.

Беседа «Как растут растения». Чтение: М. Пришвин «Разговор деревьев».

Продуктивная деятельность: черенкование комнатных растений

Животный мир

Наблюдать за поведением грачей на грачевнике.

Расширять и закреплять знания об обитателях рек и морей

Рассматривание картин, иллюстраций.

Рассказ воспитателя о морских обитателях.

Чтение: О. Белявская «Весенние вести», И. Соколов-Микитов «Весна».

Продуктивная деятельность: «Морские глубины», «Наш аквариум»

Неживая природа

Наблюдать за появлением и таянием сосулек.

Отметить состояние снега: стал рыхлым, темным, грязным, зернистым, на поверхности образовался наст. Наблюдать за таянием снега, появлением проталин, подвести к выводу о зависимости всего живого от солнечного света и тепла.

Наблюдать заход солнца, отметить его красоту

Опытно-исследовательская деятельность: внести сосульку, снег в тепло, рассмотреть талую воду.

Беседы: «Солнце - источник жизни на Земле», «Ранняя весна».

Чтение: А. Ахундова «Сосульки», В. Инбер «Что такое весна?», И. Соколов-Микитов «Ранней весной», Е. Трутнева «На помощь весне», Ф. Тютчев «Зима недаром злится...».

Продуктивная деятельность «Закат солнца»

Труд людей в природе

Наблюдать за работой снегоуборочной машины.

Рассказать о подготовке к весеннему севу (очищают зерно, проверяют его на всхожесть, заканчивают ремонт техники).

Рассказать о труде садовника: сыпет торф возле деревьев, чтобы задержать талую воду

Рассказ воспитателя.

Продуктивная деятельность: снегозадержание

Апрель

Растительный мир

Отметить появление первой травы на проталинах.

Наблюдать появление первоцветов. Рассказать о начале сокодвижения у деревьев.

Наблюдать ольху и орешник, отметить, что они цветут раньше, чем распускаются листья.

Отметить распускание листьев у березы, развивать эстетическое восприятие природы

Рассматривание картин, иллюстраций.

Чтение: К. Бальмонт «Подснежник», Л. Гулыга «Весна», И. Соколов-Микитов «Цветы леса», А. Плещеев «Весна», Е. Серова «Подснежник».

Продуктивная деятельность «Изумрудная зелень»

Животный мир

Наблюдать появление первых бабочек (лимонница, крапивница, траурница), рассказать, что они перезимовали в щелях домов. Рассмотреть на проталинах клопов-солдатиков (ярко-красные с черными пятнами), показать через лупу хоботок и челюсти. Уточнить, зачем им яркая окраска. Закреплять знания о приспособленности насекомых к условиям выживания. Закреплять знания о птицах - домашних и диких, зимующих и перелетных

Рассматривание иллюстраций.

Беседа о насекомых.

Чтение: А. Сарсеков «Бабочка, давай дружить!».

Дидактические игры на закрепление знаний о птицах.

Продуктивная деятельность «Живые цветы»

Неживая природа

Наблюдать за таянием снега, появлением ручейков.

Отметить, где и какая почва высыхает быстрее (на солнце или в тени, песчаная или глинистая), учить делать простейшие выводы.' Наблюдать ледоход или рассказать о нем

Опытно-исследовательская деятельность с почвой.

Рассказ воспитателя о ледоходе.

Чтение: С. Михалков «Дядя Степа - милиционер», А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...».

Продуктивная деятельность «Ледоход на реке»

Труд людей в природе

Закреплять знания о подготовке к весеннему севу, посеве семян овощей и цветов на рассаду

Рассказ воспитателя.

Продуктивная деятельность: посев овощных и цветочных семян на рассаду

Май

Растительный мир

Наблюдать за растениями цветника, уточнить их названия, окраску и форму цветков.

Наблюдать одуванчики и другие дикорастущие цветы. Наблюдать цветение черемухи, плодовых деревьев. Сравнить цветки вишни и яблони

Рассматривание картин, иллюстраций.

Беседа «Цветущая весна».

Чтение: И. Бунин «В лесу», С. Есенин

«Черемуха», «Ландыш», Л. Крандиевская «Ландыш», М. Пришвин «Золотой луг», Е. Серова «Ландыш».

Продуктивная деятельность: «Одуванчики на лугу», «Цветущий сад»

Животный мир

Наблюдать за появлением шмелей, бабочек, пчел.

Наблюдать лягушек, рассказать, что за счет раздувающихся по бокам шеи пузырей кваканье лягушек слышно далеко

Рассказ воспитателя.

Чтение: В. Бианки «Четыре времени года. Голубые лягушки», К. Паустовский «Квакша», И. Соколов-Микитов «Рой»

Неживая природа

Наблюдать солнце, уточнить, какие предметы больше нагреваются: деревянные или металлические, темные или светлые, учить делать умозаключения.

Наблюдать грозу и изменения в природе перед грозой.

Наблюдать природу после заморозков

Беседа «Какая погода была весной».

Чтение: 3. Александрова «Салют весне», Ф. Тютчев «Весенняя гроза»

Труд людей в природе

Рассказать о весеннем севе, высадке рассады на огороде. Продолжать знакомить с особенностями содержания домашних животных: стада пасутся на пастбищах, питаются сочной травой, поэтому дают самое питательное молоко

Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя.

Чтение: Л. Воронкова «Солнечный денек» (главы из книги)

Июнь

Растительный мир

Отметить изменения на ольхе и орешнике (появление листьев, опадение сережек).

Отметить, что плодовые деревья отцвели, появились завязи плодов. Познакомить с некоторыми лекарственными растениями. Уточнить и расширить знания о растениях луга, обратить внимание на медоносы (мышиный горошек, цикорий, шалсрей луговой, кукушкин цвет, донник, клевер).

Познакомить с ядовитыми растениями (белена, вороний глаз, наперстянка, едкий лютик), рассказать, что они опасны для жизни

Рассматривание иллюстраций. Беседа о лекарственных растениях.

Дидактические игры на закрепление знаний о лекарственных и ядовитых растениях.

Продуктивная деятельность: гербарий луговых растений, «Цветущий луг»

Животный мир

Закреплять знания о насекомых. Наблюдать стрекозу, рассмотреть ее внешний вид, рассказать о пользе (ловит на лету комаров). Показать птичьи гнезда и рассказать о разнообразии их внешнего вида, высиживании птенцов

Рассматривание иллюстраций.

Беседы: «Крылатые насекомые», «Кто где живет».

Чтение: М. Пришвин «Гаечки», Н. Сладкое «Ласточка»

Неживая природа

Сравнить летнее небо с весенним,

осенним и зимним.

Наблюдать за облаками (пушистые,

воздушные, имеют причудливую

форму).

Наблюдать летний дождь, учить определять его силу и характер. Продолжать определять высоту стояния солнца, измерять длину тени

Беседа «Каким бывает небо». Чтение: И. Бунин «После дождя», И. Соколов-Микитов «Дождь», «Радуга», И. Токмакова «Кораблик».

Продуктивная деятельность «Летний дождь»

Труд людей а природе

Наблюдать прополку сорняков

и прореживание всходов на огороде,

объяснить их необходимость

Продуктивная деятельность: труд на огороде и в цветнике

Июль

Растительный мир

Закреплять знания о растениях луга. Наблюдать цветение липы, рассказать о лечебных свойствах ее цветов. Показать созревание злаков или рассказать о нем, учить различать колосья ржи и пшеницы. Отметить изменения в цветнике, закреплять знания названий, основных стадий развития и правил ухода. Закреплять знания о лесных и садовых ягодах.

Закреплять знания о съедобных и ядовитых грибах.

Познакомить с растениями, растущими около водоема: камыш, тростник, белокрыльник

Рассматривание иллюстраций.

Рассказ воспитателя.

Беседы: «Ягоды лесные и садовые», «Грибникам на заметку».

Чтение: В. Брюсов «Венок из васильков», Л. Воронкова «Медок и Холодок», И. Соколов-Микитов «Земляника», «Лесная малина», К. Паустовский

«Заботливый цветок», загадки.

Дидактические игры на закрепление

знаний о ягодах и грибах.

Продуктивная деятельность: лото «Грибы», «Ягоды»

Животный мир

Наблюдать за рыжими муравьями, показать муравейник или рассказать о нем.

Наблюдать насекомых, сравнить по внешнему виду, способу передвижения, защитным приспособлениям. Закреплять знания о пресмыкающихся

Рассматривание иллюстраций. Беседа о муравьях.

Рассказ воспитателя о пресмыкающихся.

Чтение: Г. Галина «Веселый бал», С. Городецкий «Ящерица», Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про козявочку», В. Пальчин-скайте «Муравей»

Неживая природа

Отметить повышение температуры воздуха, появление марева. Рассказать, что июль - макушка лета, самый жаркий месяц. Систематизировать знания о летних явлениях природы

Беседа о летних явлениях природы.

Чтение: Е. Аксельрод «Грибной дождь», И. Соколов-Микитов «Радуга», И. Токмакова «Туман»

Труд людей в природе

Наблюдать сенокос или рассказать о нем. Рассказать об уходе за растениями огорода, сборе урожая некоторых овощных культур (редис, зеленый лук и др.)

Рассматривание иллюстраций.

Беседа «Летние работы в поле, на огороде и в саду».

Продуктивная деятельность: уборка урожая

Август

Растительный мир

Отметить, что зелень растений тускнеет, появляются засохшие листья. Показать лишайники на коре деревьев, рассмотреть их форму через лупу. Наблюдать фруктовые деревья с плодами.

Отметить изменения на огороде. Наблюдать изменения в цветнике: многие растения отцвели, появились семена

Беседы: «Сбор урожая», «Что изменилось на огороде и в цветнике».

Продуктивная деятельность: сбор семян цветочных растений

Животный мир

Отметить, что птицы собираются в стаи, часто садятся на рябины

Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя.

Продуктивная деятельность «Улетают птицы к югу»

Неживая природа

Отметить изменение высоты солнца, уменьшение светового дня. Наблюдать небо, появление кучевых облаков, туч.

Систематизировать знания о временах года

Беседа «Погода летом» (по календарю погоды).

Чтение: К. Ушинский «Четыре желания».

Дидактическая игра «Когда это бывает».

Продуктивная деятельность «Мое любимое время года»

Труд людей в природе

Наблюдение жатвы, сбора плодов и овощей или рассказ об этом

Рассматривание колосьев злаков.

Рассказ воспитателя.

Чтение: Н. Кончаловская «Про овощи», Д. Чиарди «О той, у которой много глаз».

Дидактические игры на закрепление знаний об овощах и фруктах.

Продуктивная деятельность: натюрморты

Приложение № 3

Перспективное планирование в старшей группе компенсирующей направленности.

Образовательная область «Речевое развитие».

№ п/п

Название раздела

Количество часов

Всего

36

1

Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки...».

Задачи: Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» (в обр. О.Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки…».

2

Пересказ сказки «Заяц-хвастун».

Задачи: Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана.

3

Чтение стихотворений о ранней осени.

Задачи: Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.

4

Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень».

Задачи: Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень» (в сокр.).

5

Веселые рассказы Н. Носова.

Задачи: Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н. Носова.

6

Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель».

Задачи: Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением-перевертышем.

7

Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный».

Задачи: Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обр. И. Карнауховой), помочь понять ее смысл.

8

Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет».

Задачи: Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет», научить выразительно читать его.

9

Литературный калейдоскоп.

Задачи: Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят.

10

Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение».

Задачи: Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений.

11

Чтение   русской    народной сказки «Хаврошечка».

Задачи: Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обр. А. Н. Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

12

Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков».

Задачи: Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б. Житкова «Как я ловил человечков».

13

Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат».

Задачи: Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.

14

Чтение стихотворений о зиме.

Задачи: Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии.

15

Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела».

Задачи: Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» (обр. В. Глоцера и Г. Снегирева), учить пересказывать ее.

16

Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце».

Задачи: Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце».

17

Заучивание стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой».

Задачи: Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой».

18

Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза».

Задачи: Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка.

19

Чтение сказки Б.Шергина «Рифмы», стихотворения Э.Мошковской «Вежливое слово».

Задачи: Познакомить детей с необычной сказкой Б. Шергина «Рифмы» и стихотворением Э. Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь детей вежливыми словами.

20

Пересказ сказки Э.Шима «Соловей и вороненок».

Задачи: Учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям).

21

Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка».

Задачи: Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка» (в обр. М. Булатова).

22

Пересказ сказки А. Н. Толстого «Еж».

Задачи: Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи.

23

Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки».

Задачи: Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям.

24

Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений Е. Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном».

Задачи: Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.

25

Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение».

Задачи: Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения.

26

Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов».

Задачи: Учить детей свободно, без повторов и ненужных (мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г. Снегирева «Про пингвинов» (по своему выбору).

27

Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства».

Задачи: Познакомить детей с рассказом В. Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика.

28

Чтение сказки «Сивка-бурка».

Задачи: Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка-бурка» (обр. М. Булатова).

29

Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово».

Задачи: Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи.

30

Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная...».

Задачи: Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная...».

31

Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга».

Задачи: Познакомить детей с рассказом К. Паустовского «Кот-ворюга».

32

Дидактические игры со словами. Чтение небылиц.

Задачи: Активизировать словарь детей.

33

Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик».

Задачи: Познакомить детей со сказкой В. Катаева «Цветик-семицветик».

34

Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения.

Задачи: Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей.

35

Чтение русской народной сказки «Финист — Ясный сокол».

Задачи: Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить со сказкой «Финист — Ясный сокол».

36

Повторение пройденного материала.

Работа по закреплению программного материала (по выбору педагога).

Примерный

список литературы

Русский фольклор

Песенки. «Как на тоненький ледок…»; «Николенька-гусачок…»; «Уж я колышки тешу…»; «Как у бабушки козел…»; «Ты мороз, мороз, мороз…»; «По дубочку постучишь — прилетает синий чиж…»; «Ранним-рано поутру…»; «Грачи-киричи…»; «Уж ты, пташечка, ты залетная…»; «Ласточка-ласточка…»; «Дождик, дождик, веселей …»; «Божья коровка…».

Сказки. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого; «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина «Сивка-бурка», обр. М. Булатова; «Финист — ясный сокол», обр. А. Платонова.

Фольклор народов мира

Песенки. «Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева; «Старушка», «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливогопути!», голл., обр. И. Токмаковой; «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.).

Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. И. Бунин. «Первый снег»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»); «Зимний вечер» (в сокр.); А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…»; М. Цветаева. «У кроватки»; С. Маршак. «Пудель»; С. Есенин. «Береза», «Черемуха»; И. Никитин. «Встреча зимы»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил…»; С. Черный. «Волк»; В. Левин. «Сундук», «Лошадь»; М. Яснов. «Мирная считалка». С. Городецкий. «Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злит-

ся…»; А. Барто. «Веревочка».

Проза. В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»; Н. Носов. «Живая шляпа»; Б. Алмазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; К. Паустовский. «Кот-ворюга».

Литературные сказки. Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); В. Бианки. «Сова»; Б. Заходер. «Серая звездочка»; А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов. «Серебряное копытце»; Н. Телешов. «Крупеничка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака; В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера; Я. Бжехва. «На Горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; Дж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой; «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова.

Литературные сказки. Х. Мякеля. «Господин Ау» (главы из книги), пер. с финск. Э. Успенского; Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.

Произведения для заучивания наизусть

«По дубочку постучишь...», рус. нар. песня; И. Белоусов. «Весенняя гостья»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима; М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»; М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»); И. Суриков. «Вот моя деревня».

Для чтения в лицах

Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька...»; Э. Успенский. «Разгром».

Дополнительная литература

Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Докучные сказки».

Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.

Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев.

«Буква „ы“»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Поэзия. Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал…»; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; Б. Заходер. «Приятная встреча»; С. Черный. «Волк»; А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта».

Литературные сказки. А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Приложение № 5

Перспективное планирование в старшей группе компенсирующей направленности

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

№ п\п

Название раздела

Всего

108

Количество часов

Всего

72

1

«Картинка про лето».

Задачи: Продолжать развивать образное восприятие, образные представления. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья (толстые, тонкие, высокие, стройные, искривлённые), кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа (земля, трава), и по всему листу; ближе к нижней части листа и дальше от неё. Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Развивать творческую активность.

1

Рисование

2

Лепка

 

1 раз в

2

недели

По замыслу. («День знаний»)

Задачи: Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.

3

Рисование

1

«Знакомство с акварелью». 

Задачи: Познакомить детей с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т. д. Учить способам работы акварелью (смачивать краски перед рисованием, стряхивая каплю воды, набранной на кисть, на каждую краску; разводить краску водой для получения разных оттенков одного цвета; тщательно промывать кисти, осушая ее о тряпочку, салфетку и проверяя чистоту промывания кисти).

4

Рисование

1

«Космея».

Задачи: Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними.

5

Аппликация

1 раз в 2 недели

«Дома на нашей улице» (коллективная работа).

Задачи: Учить детей передавать в аппликации образ сельской (городской) улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины.

6

Рисование

1

«Укрась платочек ромашками».

Задачи: Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки). Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками.

7

Рисование

1

«Что ты больше всего любишь рисовать».

Задачи: Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество. Учить анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей.

8

Лепка

1 раз в 2 недели

«Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено».

Задачи: Учить детей создавать в лепке сказочный образ. Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу. Подводить к выразительному изображению персонажа сказки. Развивать воображение.

9

Рисование

1

«Чебурашка».

Задачи: Учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности. Учить рисовать контур простым карандашом (сильно не нажимать, не обводить линии дважды). Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение (не выходя за контур, равномерно, без просветов, накладывая штрихи в одном направлении: сверху вниз, или слева направо, или по косой неотрывным движением руки).

10

Рисование

1

«Веселые игрушки».

Задачи: Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой. Учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию. Учить выбирать материал для рисования по своему желанию.

11

Аппликация

1 раз в 2 недели

«Наш любимый мишка и его друзья».

Задачи: Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции.

12

Рисование

1

«Девочка в нарядном платье».

Задачи: Учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения.

13

Рисование

1

«Степь».

Задачи: Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить по-разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам.

14

Лепка

1 раз в 2 недели

«Красивые птички» (по мотивам народных дымковских игрушек).

Задачи: Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество.

15

Рисование

1

«Идет дождь».

Задачи: Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Учить пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Упражнять в рисовании простым графитным и цветными карандашами (цветными восковыми мелками, угольным карандашом, сангиной).

16

Рисование

1

«Знакомство с городецкой росписью».

Задачи: Познакомить детей с городецкой росписью. Учить выделять ее яркий, нарядный колорит (розовые, голубые, сиреневые цветы), композицию узора (в середине большой красивый цветок — розан, с боков его бутоны и листья), мазки, точки, черточки — оживки (черные или белые). Учить рисовать эти элементы кистью. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного. Вызывать желание создавать красивый узор.

17

Аппликация

1 раз в 2 недели

«Огурцы и помидоры лежат на тарелке».

Задачи: Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображения.

18

Рисование

1

«Сказочные домики» (вариант: «В селе (поселке) построены разные дома»).

Задачи: Учить создавать образ сказочного дома; передавать в рисунке его форму, строение, части. Закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по своему желанию. Упражнять в закрашивании рисунков, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цветов (при рисовании цветными карандашами). Формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их; стремление дополнять изображения (в свободное время).

19

Рисование

1

«Городецкая роспись».

Задачи: Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции. Продолжать знакомить с городецкой росписью. Учить рисовать элементы росписи. Упражнять в составлении оттенков цвета (добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок).

20

Лепка

1 раз в 2 недели

«Вылепи,  какие хочешь, овощи и фрукты для игры в магазин». 

Задачи: Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора и др.). Учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами (помидор — круг, огурец — овал), находить сходство и различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания.

21

Рисование

1

. «Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду».

Задачи: Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много «золотых» яблок. Закреплять умение рисовать красками (хорошо промывать кисть перед тем, как набирать краску другого цвета, промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво располагать изображения на листе.

22

Рисование

1

«Дымковская слобода» (деревня)» (коллективная композиция).

Задачи: Развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции. Закреплять знания о дымковских игрушках, о дымковской росписи; эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству. Продолжать развивать навыки коллективной работы.

23

Аппликация

1 раз 2 недели

«Осенний ковер» (коллективная работа).

Задачи: Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции.

24

Рисование

1

«Как мы играли в подвижную игру „ Медведь и пчелы"».

Задачи: Продолжать формировать у детей образные представления, воображение. Развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содержанием игры. Упражнять в разнообразных приемах рисования, в использовании различных материалов (сангина, угольный карандаш, цветные восковые мелки).

25

Рисование

1

Рисование по замыслу.

Задачи: Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образные представления. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы.

26

Лепка

1 раз в 2 недели

Грибы».

Задачи: Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки.

27

Рисование

1

«Создание дидактической игры „Что нам осень принесла"».

Задачи: Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности. Учить детей создавать дидактическую игру. Развивать стремление создавать предметы для игр.

28

Рисование

1

По замыслу («Одежда. Обувь»)

Задачи: Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор.

29

Аппликация

1 раз в 2 недели

«Троллейбус».

Задачи: Учить детей передавать характерные особенности формы троллейбуса (закругление углов вагона). Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники-окна, срезать углы, вырезывать колеса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями (штанги).

30

Рисование

1

«Закладка для книги» («Городецкий цветок»).

Задачи: Продолжать обогащать представления детей о народном искусстве. Расширять знания о городецкой росписи. Обратить внимание детей на яркость, нарядность росписи; составные элементы; цвет, композицию, приемы их создания. Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью. Развивать художественный вкус, чувство ритма. Вызывать чувство удовлетворения от умения сделать полезную вещь.

31

Рисование

1

«Грузовая машина».

Задачи: Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Учить правильно передавать форму каждой части, ее характерные особенности (кабина и мотор — прямоугольной формы со срезанным углом), правильно располагать части при их изображении. Закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов (без просветов, в одном направлении, не выходя за линии контура).

32

Лепка

1 раз в 2 недели

«Козлик» (по мотивам дымковской игрушки)

Задачи: Продолжать учить детей лепить фигуру по народным (дымковским) мотивам; использовать приём раскатывания столбика, сгибания его и разрезания стекой с двух концов (так лепятся ноги). Развивать эстетическое восприятие.

33

Рисование

1

«Автобус, украшенный флажками, едет по улице».

Задачи: Учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашами. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета. Развивать умение оценивать рисунки.

34

Рисование

1

 «Моя любимая сказка».

Задачи: Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определенной обстановке). Развивать воображение, творчество. Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки.

35

Аппликация

1 раз в 2 недели

«На лесной полянке выросли грибы».

Задачи: Развивать образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов.

36

Рисование

1

Рисование по замыслу.

Задачи: Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образные представления. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы.

37

Рисование

1

«Что ты больше всего любишь рисовать».

Задачи: Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество. Учить анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей.

38

Лепка

1 раз в 2 недели

«Олешек».

Задачи: Учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству.

39

Рисование

1

«Роспись олешка».

Задачи: Учить детей расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров. Учить выделять основные элементы узора, их расположение. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять приемы рисования красками. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, оценивать их.

40

Рисование

1

«Зима».

Задачи: Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, сангину и белила (гуашь). Развивать образное восприятие, образные представления, творчество.

41

Аппликация

1 раз в 2 недели

«Большой и маленький бокальчики».

Задачи: Учить вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями.

42

Рисование

1

«Большие и маленькие ели».

Задачи: Учить детей располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу). Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые ели темнее, молодые — светлее). Развивать эстетические чувства, образные представления.

43

Рисование

1

«Птицы синие и красные».

Задачи: Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления.

44

Лепка

1 раз в 2 недели

«Котёнок»

Задачи: Учить детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приёмы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путём прижимания и сглаживания мест соединения. Учить передавать в лепке позу котёнка.

45

Рисование

1

Декоративное рисование «Городецкая роспись деревянной доски».

Задачи: Учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи. Учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, колорит. Развивать чувство ритма, цвета, композиции.

46

Рисование

1

По замыслу («Зимние забавы»).

Задачи: Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор.

47

Аппликация

1 раз в 2 недели

«Новогодняя поздравительная открытка».

Задачи: Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные — из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение.

48

Рисование

1

«Наша нарядная елка».

Задачи: Учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритма, цвета), образные представления.

49

Рисование

1

Рисование по замыслу.

Задачи: Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор.

50

Лепка

1 раз в 2 недели

«Девочка в зимней шубке».

Задачи: Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления.

51

Рисование

1

«Снежинка».

Задачи: Учить рисовать узор на бумаге в форме розеты; располагать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по желанию. Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность. Развивать образные представления, воображение. Вызывать радость от создания тонкого, изящного рисунка.

52

Рисование

1

«Городецкая роспись».

Задачи: Продолжать знакомить детей с городецкой росписью. Развивать художественный вкус. Учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками.

53

Аппликация

1 раз в 2 неделе

«Петрушка на елке» (коллективная работа).

Задачи: Учить детей создавать изображения из бумаги. Закреплять умение вырезывать части овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки). Закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали (шапка, пуговицы и др.), аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство цвета, композиции.

54

Рисование

1

«Наша нарядная елка».

Задачи: Учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритма, цвета), образные представления.

55

Рисование

1

«Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике».

Задачи: Учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника; рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение, творчество.

56

Лепка

1 раз в 2 недели

«Щенок» (вариант «Собака со щенком»).

Задачи: Учить детей изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления.

57

Рисование

1

«Усатый-полосатый».

Задачи: Учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками (или цветными восковыми мелками). Развивать образное восприятие и воображение. Вызывать радость от созданного изображения. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа. 

58

Рисование

1

«Нарисуй своих любимых животных».

Задачи: Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить детей рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.

59

Аппликация

1 раз в 2 недели

«Красивые рыбки в аквариуме» (коллективная композиция).

Задачи: Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции (учить красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или усиления цвета). Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания. Продолжать развивать умение рассматривать и оценивать созданные изображения.

60

Рисование

1

«Дети гуляют зимой на участке».

Задачи: Учить передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными мелками).

61

Рисование

1

«Машины нашего города (села)».

Задачи: Учить детей изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами.

62

Лепка

1 раз 2 недели

По замыслу 

Задачи: Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствуюшими содержанию деталями, предметами.

63

Рисование

1

«Городецкая роспись».

Задачи: Продолжать знакомить детей с городецкой росписью. Развивать художественный вкус. Учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками.

64

Рисование

1

«Как мы играли в подвижную игру «Охотники и зайцы"».

Задачи: Развивать образные представления детей. Закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры. Упражнять в рисовании разными, самостоятельно выбранными материалами. Развивать художественное творчество.

65

Аппликация

1 раз в 2 недели

«Пароход».

Задачи: Учить детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.). Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение

66

Рисование

1

 «По мотивам городецкой росписи».

Задачи: Продолжать развивать представления детей о городецкой росписи, умение создавать узор по ее мотивам, используя составляющие ее элементы и колорит. Закреплять приемы рисования кистью и красками. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение составлять оттенки цветов, смешивая гуашь с белилами.

67

Рисование

1

«Солдат на посту».

Задачи: Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение детей располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать интерес и уважение к Российской армии.

68

Лепка

1 раз в 2 недели

«Зайчик».

Задачи: Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность.

69

Рисование

1

«Пограничник с собакой».

Задачи: Упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и ее частей. Учить удачно располагать изображение на листе. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами (цветными восковыми мелками).

70

Рисование

1

«Деревья  в инее».

Задачи: Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы. Упражнять в рисовании сангиной, гуашью (всей кистью и ее концом). Вызывать эстетические чувства, развивать умение

71

Аппликация

1 раз в 2 недели

«Матрос с сигнальными флажками».

Задачи: Упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверх, одна рука вверху, другая внизу и т.п.). Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе.

72

Рисование

1

«Красивое развесистое дерево зимой».

Задачи: Учить создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение (одно дерево на листе). Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш (мелок, сангина, угольный карандаш) для передачи более светлых и более темных частей изображения. Учить использовать линии разной интенсивности как средство выразительности. Развивать эстетическое восприятие.

73

Рисование

1

«Картинка маме к празднику 8 Марта».

Задачи: Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.

74

Лепка

1 раз в 2 недели

«Кувшинчик».

Задачи: Учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска глины (пластилина) ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами (при лепке из глины смачивать пальцы в воде). Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме.

75

Рисование

1

«По мотивам хохломской росписи».

Задачи: Учить рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма, композиции; умение передавать колорит хохломской росписи.

76

Рисование

1

По замыслу («Весна»)

Задачи: Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствуюшими содержанию деталями, предметами.

77

Аппликация

1 раз в 2 недели

«Сказочная птица».

Задачи: Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них.

78

Рисование

1

«Золотая хохлома».

Задачи: Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора (он компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка), называть его элементы (травка, завитки, разнообразные ягоды, цветы, листья); выделять их ритмичное расположение; определять колорит хохломы (золотой, черный, коричневый фон и красные, оранжевые ягоды; зеленая, желтая, черная (в зависимости от фона) травка). Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции. Упражнять в разнообразных приемах работы кистью (всем ворсом, концом). Развивать умение любоваться хохломскими изделиями и созданными узорами. 

79

Рисование

1

«Знакомство с искусством гжельской росписи».

Задачи: Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение передавать элементы росписи. Воспитывать интерес к народному декоративному искусству. Закреплять умение рисовать акварелью. Вызывать положительный эмоциональный отклик на прекрасное.

80

Лепка

1 раз в 2 недели

«Птицы на кормушке (воробьи и голуби или вороны и грачи)».

Задачи: Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц. Учить лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста. Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям.

81

Рисование

1

«Золотая хохлома».

Задачи: Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора (он компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка), называть его элементы (травка, завитки, разнообразные ягоды, цветы, листья); выделять их ритмичное расположение; определять колорит хохломы (золотой, черный, коричневый фон и красные, оранжевые ягоды; зеленая, желтая, черная (в зависимости от фона) травка). Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции. Упражнять в разнообразных приемах работы кистью (всем ворсом, концом). Развивать умение любоваться хохломскими изделиями и созданными узорами.

82

Рисование

1

«Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы — ледяная» (по сказке «Лиса и заяц»).

Задачи: Продолжать развивать образные представления, воображение. Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения. Закреплять приемы рисования разными изобразительными материалами (красками, сангиной, угольным карандашом).

83

Аппликация

1 раз в 2 недели

«Вырежи и наклей, какую хочешь, игрушку».

Задачи: Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. Учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество.

84

Рисование

1

«Домики трех поросят».

Задачи: Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства (цветные карандаши, сангину), разные способы рисования линий, закрашивания рисунка. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Учить рисовать сангиной. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет. Формировать умение оценивать рисунки.

85

Рисование

1

«Это он, это он, ленинградский почтальон».

Задачи: Развивать восприятие образа человека. Учить создавать в рисунке образ героя литературного произведения. Упражнять в изображении человека. Учить передавать в рисунке любимый литературный образ (пропорции фигуры, характерные особенности одежды, детали). Закреплять умение рисовать простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами. Отрабатывать навык аккуратного закрашивания. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки сверстников.

86

Лепка

1 раз в 2 недели

«Петух» (по мотивам дымковской (или другой народной игрушки).

Задачи: Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения.

87

Рисование

1

«Нарисуй, что интересного произошло в детском саду».

Задачи: Учить детей задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения. Развивать фантазию, творческую активность. Закреплять технические умения и навыки рисования разными материалами. Развивать умение замечать интересные темы, выделять их и высказывать свои суждения о них.

88

Рисование

1

«Спасская башня Кремля».

Задачи: Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей. Развивать глазомер, зрительно-двигательные координации. Упражнять в создании первичного карандашного наброска. Формировать общественные представления, любовь к Родине.

89

Аппликация

1 раз в 2 недели

«Наша новая кукла».

Задачи: Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения.

90

Рисование

1

«Дети делают зарядку».

Задачи: Учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений. Закреплять приемы рисования и закрашивания изображений карандашами. Развивать самостоятельность, творчество, умение рассказывать о своих рисунках и рисунках сверстников.

91

Рисование

1

«Гжельские узоры».

Задачи: Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи. Развивать легкие и тонкие движения руки.

92

Лепка

1 раз в 2 недели

«Девочка пляшет».

Задачи: Развивать умение детей создавать изображение человека в движении. Учить передавать позу, движения. Закреплять умение передавать соотношение частей по величине. Упражнять в использовании различных приемов лепки. Учить сравнивать созданные изображения, находить сходство и различия. Учить отмечать и оценивать выразительность изображений. Развивать образные представления, воображение.

93

Рисование

1

«"Роспись кувшинчиков».

Задачи: Учить детей расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики. Развивать эстетическое восприятие.

94

Рисование

1

По замыслу («ПДД»)

Задачи: Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствуюшими содержанию деталями, предметами.

95

Аппликация

1 раз в 2 недели

«Поезд».

Задачи: Закреплять умение детей вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы.

96

Рисование

1

Рисование (с элементами аппликации). Панно «Красивые цветы».

Задачи: Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приемы рисования. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в нее элементы красоты, созданной своими руками. Продолжать закреплять навыки коллективной работы.

97

Рисование

1

«Салют над городом в честь праздника Победы».

Задачи: Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху — салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Учить образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали). Воспитывать чувство гордости за свою Родину.

98

Лепка

1 раз в 2 недели

По замыслу. («День Весны и Труда. День победы»)

Задачи: Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствуюшими содержанию деталями, предметами.

99

Рисование

1

«Знакомство с искусством гжельской росписи».

Задачи: Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение передавать элементы росписи. Воспитывать интерес к народному декоративному искусству. Закреплять умение рисовать акварелью. Вызывать положительный эмоциональный отклик на прекрасное.

100

Рисование

1

«Бабочки летают над лугом».

Задачи: Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений. Развивать цветовое восприятие. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. Закреплять умение рисовать акварелью. Учить сочетать в рисунке акварель и гуашь; готовить нужные цвета, смешивая акварель и белила. Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей природы, желание отразить ее в своем творчестве.

101

Аппликация

1 раз в 2 недели

«Весенний ковер».

Задачи: Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие.

102

Рисование

1

«Нарисуй, какой хочешь, узор».

Задачи: Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой), передавая ее колорит, элементы. Закреплять умение строить узор, подбирать нужный формат бумаги. Развивать эстетические чувства, эстетическую оценку, творчество. Воспитывать любовь к народному творчеству, уважение к народным мастерам.

103

Рисование

1

«Цветут сады».

Задачи: Учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме. Развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувство ритма. Закреплять умение рисовать акварельными красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета. Развивать эмоционально положительное отношение к гжельским изделиям.

104

Лепка

1 раз в 2 недели

«Сказочные животные».

Задачи: Продолжать формировать умение детей лепить разнообразных сказочных животных (Чебурашка, Винни Пух, мартышка, слоненок и другие); передавать форму основных частей и деталей. Упражнять в сглаживании поверхности смоченными в воде пальцами; в лепке предметов по частям и из целого куска. Развивать воображение и творчество.

105

Рисование

1

«Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой».

Задачи: Вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка. Закреплять умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы, выбранным ребенком материалом. Вызывать радость от созданного изображения.

106

Рисование

1

«Цветные страницы».

Задачи: Учить детей задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца. Добиваться образного решения намеченной темы. Закреплять приемы рисования акварелью, гуашью; учить разбавлять краски водой, добавлять белила для получения оттенков цвета. Развивать воображение и творчество.

107

Аппликация

1 раз в 2 недели

«Загадки».

Задачи: Развивать образные представления, воображение и творчество. Упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой по диагонали на несколько частей. Закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур, аккуратно наклеивать.

108

Рисование

1

«Дети танцуют на празднике в детском саду».

Задачи: Отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении. Учить добиваться выразительности образа (хорошо переданные движения, их разнообразие; нарядные платья пляшущих). Закреплять приемы рисования карандашами, умение использовать при закрашивании нажим на карандаш разной силы. Развивать эмоционально положительное отношение к созданию изображений.

Художественный труд

№ п\п

Название раздела

Практика

108

Количество часов

Всего

36

1

Художественный труд (из бумаги и картона)

1

Коробочка (с. 68)

Задачи: Учить детей складывать квадратный лист на 9 маленьких квадратиков, делать надрезы по четырём линиям сгиба, складывать и склеивать коробочку. Формировать фантазию, изобретательность, стремление к творчеству.

2

Художественный труд (из использованного материала)

1

Высотное здание (с. 75)

Задачи: Учить детей делать разнообразные дома из разных по размеру и форме коробочек. Способствовать развитию у детей умения создавать изделия на основе готовых форм, формировать у них эстетический вкус. Развить фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, желание экспериментировать с материалом.

3

Художественный труд (из природного материала)

1

Панно (с. 80)

Задачи: Учить детей отбирать необходимый для поделки материал, создавать художественные образы из природного материала по образцу воспитателя. Сформировать у них эстетический вкус, развить фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, познанию свойств материалов, желание экспериментировать с ними.

4

Художественный труд (из бумаги и картона)

1

Магазин игрушек (с. 68)

Задачи: Закреплять у детей умение мастерить из бумаги игрушки, работать сообща. Способствовать развитию у детей умения создавать художественные образы. Развить фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, познанию свойств материалов.

5

Художественный труд (из бумаги и картона)

1

Корзиночка (с.69)

Задачи: Учить делать корзиночку по образцу с внесением своих изменений и дополнений. Сформировать у детей эстетический вкус. Развить фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, желание экспериментировать с материалом.

6

Художественный труд (из бумаги и картона)

1

Чебурашка (с. 73)

Задачи: Закреплять у детей умение мастерить из бумаги игрушки, работать сообща. Способствовать развитию у детей умения создавать художественные образы. Развить фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, познанию свойств материалов.

7

Художественный труд (из бумаги и картона)

1

Домик (с. 69)

Задачи: Учить детей складывать квадратный лист на 16 маленьких квадратиков, делать надрезы по четырём линиям сгиба, складывать и склеивать коробочку. Формировать фантазию, изобретательность, стремление к творчеству.

8

Художественный труд (из бумаги и картона)

1

Сказочный домик (с. 70)

Задачи: Учить делать сказочный домик по образцу с внесением своих изменений и дополнений. Сформировать у них эстетический вкус. Развить фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, желание экспериментировать с материалом.

9

Художественный труд (из бумаги и картона)

1

Игрушки (с. 72)

Задачи: Учить детей мастерить из конусов игрушки, работать сообща. Способствовать развитию у детей умения создавать художественные образы. Развить фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, познанию свойств материалов.

10

Художественный труд (из бумаги и картона)

1

Карусель (с. 71)

Задачи: Учить делать игрушки – забавы для малышей по схеме, вырезать из тонкого картона детали по шаблонам и соединять их. Развить фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, познанию свойств материалов, желание экспериментировать с ними.

11

Художественный труд (из бумаги и картона)

1

«Качалка» (с. 72)

Задачи: Учить делать двигающиеся игрушки из конусов. Развить фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, познанию свойств материалов, желание экспериментировать с ними.

12

Художественный труд (из использованных материалов)

1

«Вагон» (с.76)
Задачи: Учить детей мастерить вагоны (из коробочек от зубной пасты или крема) для игры в «железную дорогу». Развить фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, познанию свойств материалов, желание экспериментировать с ними.

13

Художественный труд (из бумаги и картона)

1

«Гараж» (с. 69)

Задачи: Учить детей складывать квадратный лист на 16 маленьких квадратиков, делать надрезы по четырём линиям сгиба, складывать и склеивать коробочку. Формировать фантазию, изобретательность, стремление к творчеству.

14

Художественный труд (из бумаги и картона)

1

«Ёлочные игрушки» (с. 70)

Задачи: Закреплять у детей умение мастерить из бумаги ёлочные украшения, работать сообща. Способствовать развитию у детей умения создавать художественные образы. Развить фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, познанию свойств материалов.

15

Художественный труд (из бумаги и картона)

1

«Животные» (с. 74)

Задачи: Закреплять у детей умение мастерить из цилиндров разнообразных животных, работать сообща. Способствовать развитию у детей умения создавать художественные образы. Развить фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, познанию свойств материалов.

16

Художественный труд (из бумаги и картона)

1

«Мотылёк» (с. 75)

Задачи: Учить детей мастерить из листа бумаги, сложенного в разных направлениях разнообразные фигуры, работать сообща. Способствовать развитию у детей умения создавать художественные образы. Развить фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, познанию свойств материалов.

17

Художественный труд (из бумаги и картона)

1

«Ёлочные игрушки» (с. 71)

Задачи: Закреплять у детей умение мастерить из бумаги ёлочные украшения, работать сообща. Способствовать развитию у детей умения создавать художественные образы. Развить фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, познанию свойств материалов.

18

Художественный труд (из бумаги и картона)

1

«Сарай» (с. 69)

Задачи: Учить детей складывать квадратный лист на 16 маленьких квадратиков, делать надрезы по четырём линиям сгиба, складывать и склеивать коробочку. Формировать фантазию, изобретательность, стремление к творчеству.

19

Художественный труд (из природного материала)

1

«Домашние птицы» (с. 80)

Задачи: Учить детей отбирать необходимый для поделки материал, создавать художественные образы из природного материала по образцу воспитателя. Сформировать у них эстетический вкус, развить фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, познанию свойств материалов, желание экспериментировать с ними.

20

Художественный труд (из бумаги и картона)

1

«Рыбка» (с. 75)

Задачи: Учить детей мастерить из листа бумаги, сложенного в разных направлениях разнообразные фигуры, работать сообща. Способствовать развитию у детей умения создавать художественные образы. Развить фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, познанию свойств материалов.

21

Художественный труд (из использованного материала)

1

«Машина» (с. 76)

Задачи: Учить детей делать разнообразный транспорт из мелких коробочек. Способствовать развитию у детей умения создавать изделия на основе готовых форм, формировать у них эстетический вкус. Развить фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, желание экспериментировать с материалом.

22

Художественный труд (из бумаги и картона)

1

«Лодочка» (с. 75)

Задачи: Учить детей мастерить из листа бумаги, сложенного в разных направлениях разнообразные фигуры, работать сообща. Способствовать развитию у детей умения создавать художественные образы. Развить фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, познанию свойств материалов.

23

Художественный труд (из использованного материала)

1

«Снеговик» (с. 77)

Задачи: Познакомить детей с новым материалом - поролоном, учить их делать из него несложные игрушки, объединяясь для работы в небольшие группы. Способствовать развитию у детей умения создавать художественные образы. Сформировать у них эстетический вкус, развить фантазию, изобретательность, познанию свойств материалов, желание экспериментировать с ними. Воспитывать желание работать в команде, распределяя работу между её членами.

24

Художественный труд (из использованного материала)

1

«Заяц» (с. 77)

Задачи:  Продолжать знакомить детей с материалом - поролоном, учить их делать из него несложные игрушки, объединяясь для работы в небольшие группы. Способствовать развитию у детей умения создавать художественные образы. Сформировать у них эстетический вкус, развить фантазию, изобретательность, познанию свойств материалов, желание экспериментировать с ними. Воспитывать желание работать в команде, распределяя работу между её членами.

25

Художественный труд (из природного материала)

1

«Птица» (с. 79)
Задачи: Учить детей отбирать необходимый для поделки материал, создавать художественные образы из природного материала по образцу воспитателя. Сформировать у них эстетический вкус, развить фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, познанию свойств материалов, желание экспериментировать с ними.

26

Художественный труд (из природного материала)

1

«Фигурки из поролона» (с. 78)

Задачи: Учить детей делать фигурки из проволоки в полихлорвиниловой оболочке. Сформировать у них эстетический вкус, развить фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, познанию свойств материалов, желание экспериментировать с ними.

27

Художественный труд (из бумаги и картона)

1

«Мебель», с. 99

Задачи: Учить детей складывать квадратный лист на 16 маленьких квадратиков, делать надрезы по четырём линиям сгиба, складывать и склеивать коробочку. Формировать фантазию, изобретательность, стремление к творчеству.

28

Художественный труд (из использованного материала)

1

«Игрушки» с. 104

Задачи: Продолжать учить детей делать несложные игрушки из катушек, картонных цилиндров, поролона. Способствовать развитию  у детей умения создавать художественные образы, формировать эстетический вкус, развить изобретательность, стремление к познанию свойств материалов, желание экспериментировать с ними.

29

Художественный труд (из природного материала)

1

«Заяц – хваста» (с. 80)

Задачи: Учить изготавливать из желудей и веточек композицию. Способствовать развитию  у детей умения создавать художественные образы, формировать эстетический вкус, развить изобретательность, стремление к познанию свойств материалов, желание экспериментировать с ними.

30

Художественный труд (из природного материала)

1

«Фигурки из поролона» (с. 78)

Задачи: Учить детей делать фигурки из проволоки в полихлорвиниловой оболочке. Сформировать у них эстетический вкус, развить фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, познанию свойств материалов, желание экспериментировать с ними.

31

Художественный труд (из бумаги и картона)

1

«Пароход с двумя трубами» с. 100

Задачи: Способствовать развитию у детей умения создавать художественные образы, складывая лист бумаги в разных направлениях. Развить фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, желание экспериментировать с материалом.

32

Художественный труд (из бумаги и картона)

1

«Коврик» с. 101

Задачи: Учить плести коврик из бумаги, расчерчивать выкройку, делать надрезы до отмеченной линии, соблюдая между ними одинаковые расстояния. Сформировать у них эстетический вкус. Развить фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, желание экспериментировать с материалом.

33

Художественный труд (из природного материала)

1

«Фигурки зверюшек и человечков» с 107

Задачи: Продолжать учить детей создавать художественные образы, изображающие животных и людей, объединять работы общим сюжетом. Развить фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, желание экспериментировать с материалом.

34

Художественный труд (из использованного материала)

1

Мастерим из коробочек

Задачи: Учить детей делать разнообразные предметы из коробочек разной величины и формы. Способствовать развитию у детей умения создавать изделия на основе готовых форм, формировать у них эстетический вкус. Развить фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, желание экспериментировать с материалом.

35

Художественный труд (из бумаги и картона)

1

Мастерим из конусов (с. 72)

Задачи: Закреплять изготовление двигающихся игрушек из конусов. Способствовать развитию у детей умения создавать изделия на основе готовых форм, формировать у них эстетический вкус. Развить фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, желание экспериментировать с материалом.

36

Художественный труд (из бумаги и картона)

1

Мастерим из цилиндров (с. 73)

Задачи: Способствовать развитию у детей умения создавать художественные образы, складывая лист бумаги в разных направлениях. Развить фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, желание экспериментировать с материалом.

Конструктивно-модельная деятельность

№ п\п

Название

раздела

Количество часов

Всего

Теория

Практика

36

1

3

1

Здания.

Задачи: Упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям, в предварительной зарисовке сооружений, в анализе схем и конструкций; развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, устанавливать их, аргументировать свои решения; развивать конструкторские навыки, направленное воображение; подводить к восприятию элементарных астрономических понятий и представлений.

 2

Машины.

1

3

Задачи: Формировать представления детей о машинах разных видов, их строении и назначении; упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем; развивать способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций; формировать объяснительную речь; развивать самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления.

1

3

3

Летательные аппараты.

Задачи: Обобщать, систематизировать, уточнять представления детей об истории развития летательных аппаратов, их назначении, развивать конструкторские навыки, умение моделировать на плоскости, сроить схемы и делать зарисовки будущих объектов; упражнять в быстром решении проблемных ситуаций; развивать творчество и изобретательность.

4

Роботы.

1

3

Задачи: Расширять знания детей об истории робототехники; упражнять в создании схем и чертежей, в моделировании на плоскости, в конструировании из разных строительных наборов и конструкторов; развивать фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность; умение делать умозаключение, сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять существенные признаки.

5

Проекты городов.

1

3

Задачи: Упражнять детей в составлении планов строительства; совершенствовать конструкторские способности; формировать совместную поисковую деятельность; развивать умение делать самостоятельные исследования и выводы.

6

Мосты.

1

3

Задачи: Совершенствовать умение детей конструировать мосты разного назначения; упражнять в построении схем, чертежей мостов; совершенствовать умение конструировать двигающиеся механизмы из конструктора, сооружать простейший механизм - рычаг, позволяющий приводить в движение отдельные элементы конструкции.

7

 Суда.

1

3

Задачи: Расширять представления детей о судах(виды судов, функциональное назначение, особенности строения); упражнять в сооружении различных судов; познакомить с использованием блока(колесо с желобком по ободу для веревки) в механизмах, дать представление о ременной передаче.

8

Железные дороги.

1

3

Задачи: Упражнять детей в построении схем и последующем конструировании по ним; развивать пространственное мышление, сообразительность, самостоятельность в нахождении собственных решений; учит проявлять уверенность, отстаивать свою идею, критически оценивать свои действия. Познакомить детей с зубчатыми колесами, с зубчатой передачей, с особенностями данного вращательного движения.

9

  Творим и мастерим.

1

3

Задачи: Развивать детское творчество,  конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу, выполнять разнообразные интеллектуальные действия; закреплять умение собирать оригинальные по конструктивному решению модели, проявляя независимость мышления; рассуждать, доказывать свою точку зрения; критически относиться к своей работе и деятельности сверстников.

Приложение № 5

Перспективное планирование в старшей группе компенсирующей направленности

Образовательная область «Физическое  развитие».

Формирование начальных представлений

о здоровом образе жизни

Темы

Содержание

Формы реализации

Сентябрь

«Ребенок и его здоровье»

Лето прибавило нам здоровья

Рассматривание фотографий о летнем отдыхе. Беседы: «Как вы отдыхали летом», «Как лето помогает нам быть здоровыми». Продуктивная деятельность «Картинки о лете»

Октябрь

«Ребенок и его здоровье»

Кто заботится о нашем здоровье

Экскурсия в медицинский кабинет детского сада. Опытно-исследовательская деятельность: измерение своего роста. Беседы: «Что мы видели в медицинском кабинете», «Как работают врачи», «Если кто-то заболел». Сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Больница»

Ноябрь

«Ребенок и его здоровье»

Чистота и здоровье

Рассказ воспитателя «Чтобы быть здоровым, надо быть чистым» Чтение: А. Барто «Девочка чумазая», Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких», В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», К. Чуковский «Мойдодыр». Дидактическая игра «Туалетные принадлежности»

Декабрь

«Ребенок и его

здоровье»

Физкультура

и здоровье

Рассматривание иллюстраций и фотографий.

Беседа «Почему полезно заниматься физкультурой».

Тренинг «Обучение самомассажу»

Январь

«Ребенок и его

здоровье»

Забота о здоровье:

профилактика

заболеваний

Беседа «Как стать Неболейкой».

Чтение: А. Анпилов «Зубки заболели», С. Михалков «Про мимозу».

Сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Аптека»

Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры «Аптека»

                             Февраль

«Ребенок и его

здоровье»

Изучаем свой

организм

Рассматривание альбома «Безопасность». Беседа «Как работает мой организм». Чтение: Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких», С. Прокофьева и др. «Румяные щеки». Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника»

Март

«Ребенок и его

здоровье»

Витамины и здоровье

Рассматривание овощей и фруктов, составление

описательных рассказов, загадок. Беседа «Где живут витамины». Дидактические игры: «Угадай на вкус», «Где какой витамин». Продуктивная деятельность: «Овощи и фрукты - полезные продукты»; посадка лука на перо и корней петрушки на зелень

Апрель

«Ребенок и его здоровье»

Правила оказания первой помощи

Показ приемов оказания первой помощи при ушибах и порезах. Беседа «Чтобы не было беды». Сюжетно-ролевая игра «Травмпункт»

Май

«Ребенок и его здоровье»

Здоровье - главное богатство

Беседы: «Как стать здоровым», «Как нам делали прививки». Чтение: Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких», С Михалков «Про девочку Юлл» которая плохо кушала», С. Прокофьева и др.

«Румяные щеки». Дидактическая игра «Что полезно для здоровья»

Июнь - август

«Ребенок и его здоровье»

В здоровом теле -здоровый дух: обобщение знаний об охране и укреплении своего здоровья, формирование потребности в здоровом образе жизни

Беседы: «Что помогает быть здоровым», «Наш организм», «Витамины и здоровье», «Наша безопасность на улице и дома», «Физкультура и здоровье», «Мы - пешеходы». Дидактические игры по закреплению знания правил дорожного движения. Сюжвтно-ролевые игры: «Транспорт», «Поликлиника*, «Семья». Продуктивная деятельность: «Мы занимаемся зарядкой», «Машины на нашей улице», «Опасные предметы»

Физическая культура

№ п\п

Назвние

раздела

Месяц

Количество часов

Всего

Практика

108

108

1

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

СЕНТЯБРЬ

1

Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия; в прыжках с продвижением вперед и перебрасывании мяча.

2

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять детей в сохранении устойчивого равновесия; в прыжках с продвижением вперед и бросках мяча о пол.

3

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять детей в построении в колонны; повторить упражнения в равновесии и прыжках

4

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в ходьбе на носках; развивать координацию движений в прыжках в высоту и ловкость в бросках мяча вверх.

5

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Развивать координацию движений в прыжках в высоту и ловкость в бросках мяча вверх; упражнять в ползании на четвереньках между предметами.

6

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Повторить ходьбу и бег между предметами, врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя, упражнения в прыжках. Развивать ловкость в беге; разучить игровые упражнения с мячом.

7

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге; в ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

8

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять детей в ползании по гимнастической скамейке с опорой на предплечья и колени; в перебрасывании мячей друг другу. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

9

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Повторить бег, упражнение в прыжках. Развивать ловкость и глазомер, координацию движений.

10

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за его край; повторить упражнения в равновесии и прыжках.

11

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Разучить пролезание в обруч прямо и боком, не задевая за его край; повторить упражнения в равновесии и прыжках.

12

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в беге на длинную дистанцию, в прыжках повторить задания с мячом, развивая ловкость и глазомер.

13

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

ОКТЯБРЬ

1

Задачи: Упражнять детей в беге; в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках  и  перебрасывании мяча.

14

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять детей в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках и перебрасывании мяча.

15

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; знакомить с ведением мяча правой и левой рукой (элементы баскетбола), упражнять в прыжках.

1

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Разучить поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; повторить бег с преодолением препятствий; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений при перебрасывании мяча.

2

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в прыжках с высоты; в ползании на четвереньках с переползанием через препятствия; развивать координацию движений при перебрасывании мяча.

3

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; разучить игровые упражнения с мячом; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.

4

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать координацию движений и глазомер при метании в цель; упражнять в равновесии.

5

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Развивать координацию движений и глазомер при метании в цель; упражнять в равновесии.

6

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствия, непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; познакомить с игрой в бадминтон; повторить игровое упражнение с прыжками.

7

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии и прыжках.

8

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в ползании на четвереньках с переползанием через препятствия; в равновесии и прыжках.

9

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Развивать выносливость в беге; разучить игру «Посадка картофеля»; упражнять в прыжках.

10

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; упражнения в равновесии, развивая координацию движений; перебрасывание мячей в шеренгах.

11

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в равновесии, развивая координацию движений, в прыжках; учить перебрасывать мячи в шеренгах.

12

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Повторить бег; игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.

1

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

НОЯБРЬ

1

Задачи: Повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперед; упражнять в ползании на четвереньках, подталкивая мяч головой, и ведении мяча в ходьбе.

2

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперед; упражнять в ползании на четвереньках, подталкивая мяч головой и ведении мяча в ходьбе.

3

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Повторить бег с перешагиванием через предметы, развивая координацию движений; развивать ловкость в игровом задании с мячом, упражнять в беге.

4

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, в беге между предметами, в равновесии; повторить упражнения с мячом.

5

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в ходьбе, в равновесии; повторить упражнения с мячом.

6

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в беге, развивая выносливость; в перебрасывании мяча в шеренгах. Повторить игровые упражнения с прыжками и бегом.

7

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу воспитателя; упражнять в равновесии и прыжках.

8

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в подлезании под шнур, в прыжках, в ходьбе между предметами на носках.

9

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Повторить бег с преодолением препятствий; повторить игровые упражнения с прыжками, с бегом и мячом.

10

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять детей в умении сохранять в беге правильную дистанцию друг от друга; разучить ходьбу по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия; повторить перебрасывание мяча.

11

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Разучить ходьбу по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия; упражнять в прыжках на двух ногах; повторить перебрасывание мяча.

12

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками, упражнять в метании предметов (мячи, снежки и т. д.) на дальность.

1

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

ДЕКАБРЬ

1

Задачи: Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед; упражнять в ползании и переброске мяча.

2

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед; упражнять в ползании и прокатывание мяча.

3

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Повторить ходьбу и бег; упражнять в прыжках на двух ногах до предмета (куб, снеговик и т. д.); в бросании предметов (мячей, снежков и т. д.) в цель.

4

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч; повторить ползание по гимнастической скамейке; упражнять в сохранении устойчивого равновесия.

5

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Закреплять умение ловить мяч; повторить ползание по гимнастической скамейке; упражнять в сохранении устойчивого равновесия

6

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Развивать ритмичность ходьбы на лыжах; упражнять в прыжках на двух ногах; повторить игровые упражнения с бегом и бросание предметов (мячей, снежков и т. д.) в горизонтальную цель.

7

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; в лазанье на гимнастическую стенку; в равновесии и прыжках.

8

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в лазанье на гимнастическую стенку; в равновесии и прыжках.

9

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Повторить скользящий шаг; разучить игровые упражнения с клюшкой и мячом; развивать координацию движений и равновесие при ходьбе по узкой дорожке

1

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, в забрасывании мяча в кольцо

2

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Формировать устойчивое равновесие при ходьбе по наклонной доске; упражнять в прыжках на двух ногах, в перебрасывании мячей друг другу.

3

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Продолжать учить передвигаться скользящим шагом; повторить игровые упражнения.

4

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

ЯНВАРЬ

1

Задачи: Повторить ходьбу и бег по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой.

5

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Разучить прыжок в длину с места; упражнять в переползании через предметы и подлеза-нии под дугу, в перебрасывании мячей друг другу.

6

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Закреплять навык скользящего шага в ходьбе; повторить игровые упражнения с бегом и метанием.

7

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в перебрасывании мяча друг другу; повторить задание в равновесии.

8

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в перебрасывании мяча друг другу; в пролезании в обруч; в ходьбе с перешагиванием через набивные мячи.

9

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Закреплять навык скользящего шага в ходьбе; повторить игровые упражнения с бегом, прыжками и метанием предметов (мячей, снежков и т. д.) на дальность.

1

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в равновесии и прыжках; упражнять в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек.

2

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в равновесии и прыжках; в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек.

3

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Разучить повороты на двух ногах; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.

4

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

ФЕВРАЛЬ

1

Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в беге; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину.

5

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять детей в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину.

6

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в ходьбе скользящим шагом, повторить повороты на двух ногах, игровые упражнения с мячом, скольжение по гладкой поверхности

7

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки; ходьбу и бег врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках; упражнять в лазанье под дугу и отбивании мяча о землю.

8

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Повторить прыжки; упражнять в ползании на четвереньках, в перебрасывании мяча.

9

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в ходьбе скользящим шагом, метании предметов на дальность; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.

10

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; разучить метание в вертикальную цель; упражнять в лазанье под палку и перешагивании через нее.

11

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Разучить метание в вертикальную цель; упражнять в ползании по гимнастической скамейке на четвереньках; в ходьбе на носках между предметами, в прыжках.

12

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, метание предметов в цель и на дальность.

1

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в непрерывном беге; в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить задания в прыжках и с мячом

2

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в лазанье на гимнастическую стенку, в ходьбе по гимнастической скамейке, в прыжках, бросании мяча вверх.

3

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в ходьбе с выполнением заданий.

4

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

МАРТ

1

Задачи: Упражнять в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на голове; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер.

5

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на голове; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча.

6

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Повторить игровые упражнения с бегом; упражнять в перебрасывании мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер

7

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением Направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между предметами.

8

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Повторить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании на четвереньках.

9

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Повторить бег в чередовании с ходьбой, игровые упражнения с мячом и прыжками.

10

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в равновесии и прыжках.

11

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в равновесии и прыжках.

12

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять детей в беге и ходьбе в чередовании; повторить игровые упражнения в равновесии, прыжках и с мячом.

1

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в ходьбе с перестроением в колонну по два в движении; в метании в горизонтальную цель; в лазанье и равновесии

2

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в метании 'мешочков в горизонтальную цель; в ползании на четвереньках, в равновесии

3

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в беге на скорость; разучить упражнение с прокатыванием мяча; повторить игровые задания с прыжками.

4

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

АПРЕЛЬ

1

Задачи: Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании.

5

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; упражнять в прыжках и бросании мяча вверх.

6

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в чередовании ходьбы и бега; повторить игру с бегом «Ловишки-перебежки», эстафету с большим мячом.

7

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Повторить ходьбу и бег между предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей.

8

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Повторить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей, пролезании в обруч.

9

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять детей в длительном беге, развивая выносливость; в прокатывании обруча; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом.

10

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с остановкой по команде; повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия.

11

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия.

12

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом, прыжками и бегом.

13

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в ходьбе и беге между предметами; закреплять навыки лазанья на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия и прыжках.

14

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в лазанье на гимнастическую стенку; в прыжках; ходьбе на носках.

15

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в беге на скорость; повторить игровые упражнения с мячом, в прыжках и равновесии.

1

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в ходьбе и беге с поворотом в другую сторону по команде; в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и с мячом.

2

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках

3

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в беге с высоким подниманием бедра; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом и воланом (бадминтон).

4

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

МАЙ

1

Задачи: Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; прыжках в длину с разбега; в перебрасывании мяча.

5

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять детей в прыжках в длину с разбега; в забрасывании мяча в корзину, в лазанье под дугу.

6

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Развивать выносливость в непрерывном беге; упражнять в прокатывании обручей, развивая ловкость и глазомер; повторить игровые упражнения с мячом.

7

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в ходьбе и беге между предметами колонной по одному и врассыпную; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить упражнения в равновесии и с обручем.

8

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить упражнения в равновесии и с обручем.

9

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом и в прыжках.

10

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить прыжки между предметами.

11

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Развивать навык ползания по гимнастической скамейке на животе; упражнять в ходьбе с перешагиванием через предметы, в прыжках.

12

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

1

Задачи: Упражнять в ходьбе и беге с изменением темпа движения; игровых упражнениях с мячом.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР

Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...