РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
рабочая программа (подготовительная группа) на тему
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Ведущими целями Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой являются «создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Возрастные особенности развития детей 6-7 лет (подготовительная группа)
У ребенка в 6-7 лет повышаются возможности саморегуляции поведения. Без напоминания взрослых, самостоятельно выполняет усвоенные нормы и правила, в том числе и этические. Однако только некоторые дети могут регулировать ими свое поведение независимо от их отношения к другим участникам взаимодействия и от своих желаний и интересов. Отстаивает усвоенные нормы и правила, свои этические представления перед ровесниками и взрослыми.
Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении. «От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка»
Цель - организация проведения воспитательно-образовательного процесса с детьми 6-7 лет (подготовительная группа) по образовательным областям:
- физическое развитие;
- социально – коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие.
Распределение тематики занятий по неделям достаточно условно, не требуется соблюдать его буквально. В течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа, последовательность проведения которой педагоги, ориентируясь на представленную табличную форму, могут планировать по своему усмотрению.
Режим дня в дошкольного образовательного учреждения
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
- время приёма пищи;
- укладывание на дневной сон;
общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей подготовительной группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 6-7 лет составляет 5,5-6 часов.
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Пояснительная записка
Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.
Формирование количественных и пространственных представлений является важным условием полноценного развития ребенка на всех этапах дошкольного детства. Они служат необходимой основой для дальнейшего обогащения знаний об окружающем мире, успешного овладения системой общих и математических понятий в школе.
К шести годам ребенок усваивает относительно широкий круг знаний о числе, форме и величине предметов, способах элементарно ориентироваться в двухмерном и трехмерном пространстве и времени.
В подготовительной группе воспитатель должен содействовать дальнейшему наполнению конкретных наглядно-действенных представлений, их систематизации и обобщению, готовить детей к школе.
В подготовительной к школе группе рекомендуется проводить два занятия в неделю (примерно 70-72 занятия в год). На занятиях наряду с объяснением воспитателя и совместными действиями детей обязательно предусматривается самостоятельная работа каждого ребенка с раздаточным материалом.
Дата | Тема | Цель | литература |
сентябрь | «Числа и цифры от 1 до10» «Знаки =. =, + ,- , ориентировка на листе» «Счёт по образцу и названному числу, независимость числа от пространственного расположения предметов» «Математические знаки, соотнесение количества предметов с цифрой, состав числа 7 из двух меньших» | Закрепить знания о числах от 1до10; закрепить умение писать цифры от 1 до 10,устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Закрепить знания о знаках =, =, умение писать их, продолжать учить составлять арифметические задачи и записывать их решение с помощью цифр и знаков. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги. Закрепить умение считать по образцу и названному числу, закреплять умение преобразовывать неравенство в равенство, понимать независимость числа от пространственного расположения предметов Закрепить умение понимать отношения между числами, записывать эти отношения с помощью знаков<, >,устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой, закрепит знания о составе числа из двух меньших чисел | Е.В.Колесникова «Математика для детей 5-6 лет» |
октябрь | «Соотнесение количества предметов с цифрой» «Установление соответствия между количеством предметов и цифрой, дни недели, логическая задача, и ориентировка в пространстве» «Порядковый счет, счет по названному числу, логическая задача, состав числа из двух меньших, геометрические фигуры» «Арифметические задачи, величина, ориентировка в пространстве, решение примеров» «Цифры от 1 до 10, число 11, логическая задача, ориентировка во времени» | Закреплять умение соотносить количество предметов с цифрой, учить составлять вопросы к сюжетной картинке, правильно отвечать на них, записывать цифрами результат счёта, познакомить с часами, их разнообразием. Закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой,закрепить знания о днях недели, продолжать учить логическую задачу,закрепить умение определять словом положение предмета по отношению к себе, к другому лицу. Продолжать учить различать количественный и порядковый счет в пределах 10, правильно отвечать на вопросы сколько, какой по счету, учить решать логическую задачу, продолжать знакомить с составом числа из двух меньших, закрепить умение рисовать овалы в тетради в клетку. Продолжать учить решать арифметические задачи, записывать решение с помощью цифр и знаков, учить измерять линейкой, записывать результаты измерений, закрепить умение решать примеры. Закрепить знания о числах и цифрах от 0 до 10, закрепить умение устанавливать соответствие между числом и цифрой, продолжать учить решать логическую задачу на установление закономерностей, знакомить с часами: циферблат, стрелки, определять время с точностью до получаса. | |
ноябрь | «Независимость числа от пространственного расположения предметов, математическая загадка, отношение между числами, состав числа из двух меньших, геометрические фигуры» «Число 12, ориентировка во времени, логическая задача на установление закономерностей, геометрические фигуры» «Отношения между числами, математическая задача, величина, состав числа из двух меньших, логическая задача, ориентировка во времени» | Продолжать учить понимать независимость числа от величины предметов, продолжать учить отгадывать математическую загадку, записывать решение, закреплять умение понимать отношение между числами, закреплять умение правильно пользоваться знаками<, >,закреплять умение составлять число семь из двух меньших, учить рисовать символические изображения животных в тетради в клетку, используя образец. Познакомить с образованием числа 12 и с новой счетной единицей – десяток, учить записывать число 12, продолжать учить определять время на часах, продолжать учить решать логическую задачу на установление закономерностей, закрепить знания о геометрических фигурах – круг, квадрат, треугольник и прямоугольник. Учить понимать отношения между числами 11 и 12, учить как из неравенства можно сделать равенство, продолжать учить составлять и решать арифметическую задачу, записывать решение задачи с помощью цифр и знаков, учить измерять и рисовать отрезки заданной длины, закрепить знания об осени, осенних месяцах – сентябрь, октябрь, ноябрь. | |
декабрь | «Число 13, математическая задача, решение примеров, логическая задача на установление закономерностей, геометрические фигуры» «Решение примеров ,знаки +,- ,величина, логическая задача, геометрические фигуры.» «Число 14 , дни недели ,логическая задача.» «Счет по образцу и названному числу, арифметическая задача , состав числа 9 из двух меньших, геометрические фигуры.» | Познакомить с образованием числа 13 и с новой счетной единицей – десяток, учить записывать число 13, продолжать учить решать арифметическую задачу, записывать условия задачи, читать запись, продолжать учить рисовать символические изображения предметов из геометрических фигур в тетради в клетку. Учить составлять примеры, читать записи ,закреплять умение правильно пользоваться знаками +, - ,учить решать логическую задачу, познакомить с элементами геометрической фигуры треугольник(вершины ,стороны, углы), закреплять умение различать понятия выше , глубже. Познакомить с образованием числа 14 и с новой счетной единицей- десятком ,учить писать число 14,объяснить то, что в двух неделях 14 дней ,формировать навык самоконтроля и самооценки. Продолжать учить считать по образцу и названному числу ,продолжать учить составлять арифметическую задачу , учить составлять число 9 из двух меньших, закреплять умение дорисовывать прямоугольники до знакомых предметов, продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. | |
январь | «Число 15 , соотнесение количества предметов с цифрой; геометрические фигуры.» «Числа от 1 до 15, решение примеров ,логическая задача на анализ и синтез ,геометрические фигуры.» «Число 16 ,величина ,ориентировка во времени, логическая задача.» | Познакомить с образованием числа 15 и с новой счетной единицей- десяток, учить записывать образование числа 15 ,читать запись, продолжать учить устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой, учить рисовать символическое изображение кошки ,называть геометрические фигуры, из которых состоит нарисованная кошка. Учить понимать отношения между числами в числовом ряду ,учить решать примеры в пределах второго десятка ,закреплять умение дорисовывать овалы до знакомых предметов, продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Познакомить с образованием числа 16 и новой счетной единицей – десятком, учить писать число 16, продолжать учить измерять линейкой, записывать результаты измерения, сравнивать предметы по результатам измерения ,учить определять время по часам. | |
февраль | «Математическая загадка, знаки +, -, состав числа 9 из двух меньших, геометрические фигуры.» «Число 17 , решение примеров ,счет по образцу и названному числу ,логическая задача ,ориентировка во времени.» «Число17,ориентировка в пространстве , логическая задача, геометрические фигуры). «Число 18, состав числа восемь из двух меньших, счет по названному числу, логическая задача, геометрические фигуры.» | Продолжать учить отгадывать математическую загадку,записывать решение загадки, учить определять, какой математический знак .надо написать в примере (+ или -),продолжать учить составлять число 9 из двух меньших чисел, записывать результаты составления ,учить дорисовывать треугольники до знакомых предметов. Познакомить с образованием числа 17 и новой счетной единицей- десятком, учить писать число 17, учить решать примеры в пределах второго десятка ,продолжать учить решать логическую задачу на установление закономерностей, знакомить с часами (стрелки, циферблат),формировать навык самоконтроля и самооценки .Продолжать знакомить с образованием числа 17,учить анализировать узор и продолжать его по образцу ,упражнять в определении расположения предметов на листе бумаги ,продолжать учить решать логическую задачу , закреплять умение рисовать символическое изображение собачки в тетради в клетку. Познакомить с образованием числа 18,учить писать число 18, закрепить умение составлять число 8 из двух меньших ,закрепить умение понимать отношения между числами в числовом ряду ,продолжать учить правильно пользоваться знаками, продолжать учить решать логическую задачу на установление закономерностей, закрепить знания о геометрических фигурах: вершины, стороны, углы. | |
март | «Число 18, решение примеров, ориентировка во времени, ориентировка в пространстве.» «Число 19 , состав числа 10 из двух меньших чисел ,величина ,логическая задача.» «Число 19, геометрические фигуры, величина, логическая задача». «Число20,решение примеров ,задачи, логические задачи». | Закрепить знания об образовании числа 18,закрепить умение записывать способ образования числа 18,продолжать учить решать примеры с числами второго десятка, закрепить знания о последовательности времен года ,закрепить умение ориентироваться на листе бумаги. Познакомить с образованием числа 19 и новой счетной единицей- десяток,учить писать число 19,закреплять умение составлять число 10 из двух меньших чисел, закреплять умение сравнивать предметы по величине ,используя результаты сравнения(большой, поменьше, короткая, покороче и .т.д.). Продолжать знакомить с образованием числа 19, учить дорисовывать квадраты до знакомых предметов, продолжать учить измерять линейкой ,записывать результаты измерения ,учить рисовать символическое изображение лошадки в тетради в клетку, продолжать учить решать логическую задачу на анализ и синтез. Познакомить с образованием числа 20 и с новой счетной единицей- десятком, учить писать число 20,учить решать примеры в пределах второго десятка ,продолжать учить составлять и решать арифметическую задачу ,продолжать учить решать логические задачи ,устанавливать связи и отношения. | |
апрель | «Решение арифметической задачи , решение примеров, величина, логическая задача, ориентировка на листе бумаги. Работа в тетради в клетку». «Знаки,+,-, ориентировка во времени, соотнесение количества предметов с цифрой». «Задача-шутки, ориентировка во времени, решение примеров. | Продолжать учить решать арифметическую задачу, продолжать учить решать примеры в пределах второго десятка, учить решать логическую задачу ,продолжать учить измерять линейкой, продолжать учить рисовать в тетради в клетку узоры ,продолжать учить ориентироваться на листе бумаги. Закрепить умение правильно пользоваться знаками, продолжать учить измерять с помощью линейки ,записывать результаты измерения, закреплять умение понимать соответствие между количеством предметов и цифрой. Учить решать задачи – шутки с математическим содержанием; закреплять знания о весенних месяцах. | |
май | «Задачи, примеры».(повторение) | Продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. |
Художественно – эстетическое развитие.
РИСОВАНИЕ, ЛЕПКА, АППЛИКАЦИЯ
Пояснительная записка
Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимы общие для всех возрастных групп условия:
1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые детям предстоит изображать.
2. Учет индивидуальных особенностей дошкольников, их желаний и интересов.
3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, их работы могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.
4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов.
5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.
6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой, аппликацией.
Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.
Программой предусмотрены 2 занятия по рисованию, по 0,5 занятий в неделю лепкой и аппликацией.
Целевые ориентиры освоения программы:
• Различают виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.
• Называют основные выразительные средства произведений искусства.
В рисовании:
• Создают индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
• Используют разные материалы и способы создания изображения.
В лепке:
• Лепят различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создают сюжетные композиции из двух-трех и более изображений.
• Выполняют декоративные композиции способами налепа и рельефа.
• Расписывают вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
В аппликации:
• Создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.
• Создают сюжетные и декоративные композиции (индивидуальные и коллективные).
Дата | Тема | Программное содержание | Литература | |
Сентябрь | 1 неделя | |||
2 неделя | Фантастические цветы | Вызвать интерес к рисованию фантазийных цветов. | И.А.Лыкова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»стр. 132 (ст.гр) | |
3 неделя | Натюрморт | Познакомить с техникой создания песчаных картин. | Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» стр.141 | |
4 неделя | С чего начинается Родина? | Вызвать интерес к созданию образных и глубоких по смыслу композиций. | И.А.Лыкова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» стр. 38 | |
октябрь | 1 неделя | Цветик-семицветик. | Развивать творческое воображение, чувство цвета (контраст, нюанс) | Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6- 7 лет» стр.54 |
2 неделя | ||||
3 неделя | Нарядный индюк. | Совершенствовать технику рисования красками, вызвать интерес к народному творчеству. | И.А.Лыкова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» стр. 122 | |
4 неделя | Веселый ежик. | Учить выполнять рисунок по инструкции воспитателя и по образцу. | Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия» стр.351 | |
5 неделя | Кролик. | Учить детей передавать характерные особенности домашнего животного. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» | |
ноябрь | 1 неделя | |||
2 неделя | Кем ты хочешь быть? | Передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображая фигуры людей в профессиональной одежде. | Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия» стр.292 | |
3 неделя | Как мы делаем зарядку. | Закреплять умение детей отражать в рисунке впечатления от окружающей жизни. | Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия» стр.132 | |
4 неделя | Необыкновенные часы. | Совершенствовать технику рисования на готовой форме. | Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» стр.419 | |
декабрь | 1 неделя | Русалочки в подводном царстве. | Вызвать интерес к созданию сказочных сюжетов. Учить рисовать Русалочку. | Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» стр.598 |
2 неделя | Удивительный мир птиц. | Развивать умение работать кистью без предварительной прорисовки. | Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия» стр.299 | |
3 неделя | Иней на деревьях. | Учить передавать в рисунке строение разнообразных деревьев. | Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия» стр.224 | |
4 неделя | Новогодняя елка. | Побуждать детей передавать в рисунке полученные впечатления о елке. | Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия» стр.192 | |
5 неделя | Мой любимый сказочный герой. | Закреплять умение рисовать акварельными красками. | Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия» стр.322 | |
январь | 2 неделя | Зимние узоры на окнах. | Замечать красоту природы и отражать ее в рисунке. | Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия» стр.160 |
3 неделя | Цветочная поляна. | Отрабатывать умения пользоваться кистью, смешивать краски. | Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия» стр.302 | |
4 неделя | Полярное сияние | Совершенствовать технику рисования, продолжать осваивать способы тушевки и штриховки. | Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» стр.541 | |
февраль | 1 неделя | Там ступа с Бабою Ягой идет ,бредет сама собой. | Учить рисовать характерных героев из сказок А.С.Пушкина. | Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» стр.282 |
2 неделя | Цирковые животные. | Создать у детей интерес к рисованию цирковых животных. | Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» стр.93 | |
3 неделя | Я с папой. | Знакомить с портретом как жанром живописи. | Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» стр.631 | |
4 неделя | Вечерний свет в окошках. | Учить создавать сюжетные композиции, применяя разные приемы рисования. | Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» стр.333 | |
март | 1 неделя | Мы с мамой улыбаемся. | Учить рисовать парный портрет, стараясь передать особенности внешнего вида. | Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» стр.657 |
2 неделя | Рыбки в аквариуме. | Учить отбирать из опыта интересное содержание для своего рисунка. | Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия» стр.153 | |
3 неделя | Комнатные растения | Вызвать интерес к рисованию комнатных растений с натуры. | Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» стр.700 | |
4 неделя | Рисование с натуры весенней ветки. | Продолжить работу по формированию умения работать с красками. | Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия» стр.313 | |
апрель | 1 неделя | Загадочный мир космоса. | Закреплять умение рисовать по представлению. | Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия» стр.270 |
2 неделя | ||||
3 неделя | Далекие миры – неизвестные планеты. | Вызвать интерес к рисованию космоса по замыслу. | Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» стр.835 | |
4 неделя | Красивые салфетки для кафе. | Познакомить детей с золотой хохломой как видом народного декоративно-прикладного искусства. | Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» стр.156 | |
5 неделя | ||||
май | 1 неделя | Праздничный салют. | Инициировать поиск выразительных средств для изображения праздничного салюта. | Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» стр.942 |
2 неделя | Весенняя гроза. | Учить детей отражать в рисунке свои представления о стихийных явления природы. | Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» стр.955 | |
3 неделя | Пограничник с собакой. | Закреплять умение передавать характерные черты образа. | Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия» стр.242 | |
4 неделя | Я в школе. | Продолжить работу по формированию умения работать с красками. | Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» стр. | |
Лепка, аппликация.
Дата | Тема | Программное содержание | Литература | |
Сентябрь | 1 неделя аппликация | Наша группа. | Учить детей создавать коллективную композицию из отдельно подготовленных деталей. | Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» стр.29 |
2 неделя лепка | Корзинка с грибами. | Упражнять в передаче формы разных грибов, используя приемы лепки пальцами. | Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия» стр.55 | |
3 неделя | Витрина магазина «Овощи- фрукты». | Учить детей грамотно отбирать содержание лепки в соответствии с поставленной задачей и своим замыслом. | Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» стр.126 | |
4 неделя аппликация | Строим дом. | И.А.Лыкова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» стр. | ||
октябрь | 1 неделя аппликация | Наша клумба. | Использовать усвоенные приемы вырезывания,красиво располагать изображение на листе. | Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия» стр. |
2 неделя лепка | Лягушонок в коробчонке. | Учить детей лепить миниатюры. | .А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» стр.244 | |
3 неделя | Оригами «Котенок» | Учить выполнять поделку из бумаги способом оригами. | Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия» стр.395 | |
4 неделя лепка | Белочка. | Направить детей на самостоятельный поиск способов создания образа животного. | Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия» стр.93 | |
5 неделя аппликация | Кролик. | Использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». | |
ноябрь | 1 неделя | |||
2 неделя аппликация | Радужный хоровод | Учить детей складывать бумагу гармошкой. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». | |
3 неделя лепка | Как мы делаем зарядку. | Закреплять умение лепить фигуру человека в движении. | Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия» стр.132 | |
4 неделя аппликация | День и ночь. | Учить создавать контрастные композиции в технике бумажной пластики. | Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» стр.385 | |
декабрь | 1 неделя лепка | Аквалангисты и водолазы. | Учить изображать человека в движении, передавая особенности эпикировки. | Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» стр.594 |
2 неделя аппликация | Пусть летят они,летят. | Вызвать интерес к созданию коллективной композиции из бумажных птиц. | Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» стр.765 | |
3 неделя лепка | Пряники на елку. | Учить создавать образы игрушек, животных. | Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» стр.458 | |
4 неделя аппликация | Новогодние открытки с сюрпризом. | Вызвать желание создать открытки с сюрпризом. | Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» стр.459 | |
5 неделя лепка | Персонаж любимой сказки. | Учить выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей. | Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия» стр.321 | |
январь | 2 неделя аппликация | По замыслу. | Учить задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета. | Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия» стр.212 |
3 неделя лепка | Девочка пляшет. | Закреплять умение передавать в лепке фигуру человека. | Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия» стр.182 | |
4 неделя аппликация | Отважные полярники. | Учить создавать образ человека в аппликативной технике. | Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» стр.536 | |
февраль | 1 неделя лепка | Там ступа с Бабою Ягой идет-бредет сама собой… | Учить лепить характерных героев по сказкам А.С. Пушкина. | Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» стр.282 |
2 неделя аппликация | Куда уехал цирк? | Учить создавать выразительный аппликативный образ. | Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» стр.98 | |
3 неделя лепка | Змей Горыныч. | Совершенствовать технику лепки: туловище с хвостом скульптурным способом. | Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» стр.609 | |
4 неделя аппликация | Красивые светильники. | Учить создавать образы красивых бытовых предметов. | Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» стр.321 | |
март | 1 неделя лепка | Чудо – цветок. | Продолжать освоение техники рельефной лепки. | Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» стр.653 |
2 неделя аппликация | Рыбки в аквариуме. | Учить детей силуэтному вырезыванию простых по форме предметов. | Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия» стр.153 | |
3 неделя лепка | Пальчиковый театр. | Вызвать интерес к созданию характерных персонажей пальчикового театра. | Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» стр.467 | |
4 неделя аппликация | Декоративное оформление бабочек. | Учить детей придумывать варианты оформления крыльев бабочки. | Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия» стр.403 | |
апрель | 1 неделя лепка | Пришельцы из космоса. | Направить детей на самостоятельный поиск способов создания фантастических образов. | Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» стр.833 |
2 неделя аппликация | Сердечко из бумаги | Закреплять умение работать с бумагой в технике плетения. | Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия» стр.348 | |
3 неделя аппликация | Полет на Луну. | Учить передавать форму ракеты, вырезать фигуры человека в скафандрах. | Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия» стр.333 | |
4 неделя | Лепка чайной посуды | Развивать навыки лепки из пластилина. | Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия» стр.390 | |
5 неделя | ||||
май | 1 неделя аппликация | Поделка – сюрприз. | Развивать умение делать чертеж по клеткам. Развивать внимание. | Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» стр.901 |
2 неделя лепка | Загадки отпечатков. | Познакомить с чеканкой как видом художественного творчества. | Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» стр.920 | |
3 неделя аппликация | Корабли на рейде. | Упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета (корабля). | Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия» стр.232 | |
4 неделя лепка | Азбука в картинках. | Закрепить представление детей о начертании печатных букв. | Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» стр.963 | |
Художественно – эстетическое развитие. Музыка.
Пояснительная записка
У детей 6—7 лет появляется интерес к музыкальной грамоте, стремление выразительно исполнить песню, танец, проявлять творчество, желание высказать свое мнение об услышанном. Они мотивируют свои предпочтения, проявляют повышенный интерес к импровизации и сочинительству.
Продолжительность занятия составляет 30 минут. При организации занятий необходимо учитывать следующее:
• Восприятие музыки проходит как диалог с композитором, как переживание определенного эмоционального состояния и эстетических чувств.
• Осознание эстетических эмоций, связанных с музыкой, означает в конечном счете развитие музыкального вкуса и сознания, которое зависит от педагога, организующего работу так, чтобы ребенок почувствовал образ и смог передать его с помощью разных видов культурно-художественной деятельности. Синтез разных видов искусств и интеграция культурно-художественной деятельности в эстетическом воспитании основываются на познании ребенком выразительных средств каждого вида искусства и постепенном понимании того, что образ одного и того же объекта, явления в разных видах искусства создается специфическими для каждого из них средствами.
• Воплощение переживаемого в творческой деятельности дошкольника 6-7 лет является обязательным. Синтезируя имеющийся у него художественный опыт, ребенок испытывает потребность выразить свои переживания и фантазии в объективной форме. Известно: чем богаче художественный опыт дошкольника, тем точнее критерии оценки, тем выразительнее его творчество.
Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни. Музыкальные занятия состоят из трех частей:
1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
2. Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать.Подпевание и пение. Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель - доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
Форма организации музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар | |
1 | 2 | 3 | |
Сентябрь | |||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Развивать образное восприятие музыки. Учить: - рассказывать о характере музыки; - определять звучание флейты, скрипки, фортепиано. Знакомить с характерными музыкальными интонациями разных стран. Воспитывать интерес к классической музыке | «Мелодия» К. В. Глюка; «Мелодия», «Юмореска» П. И. Чайковского; «Цыганская мелодия» А. Дворжака; «Порыв» Р. Шумана; «Шутка» И.-С. Баха | |
б) Развитие голоса и слуха | Совершенствовать музыкально-сенсорный слух. Учить различать ритм | «Осенью», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой; «Определи по ритму» Н. Г. Кононовой | |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков | Учить: - петь разнохарактерные песни протяжно; - выражать свое отношение к содержанию песни | «Постучалась осень» М. Еремеевой; «Капельки», муз. В. Павленко, сл. Э. Богдановой; «Живет волшебник в городе», муз. И. Космачева, сл. Л. Дербенева | |
б) Песенное творчество | Учить импровизировать простейшие мелодии | «С добрым утром», «Гуси», муз.и сл. Т. Бырченко | |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить: - ритмично двигаться в характере музыки, ритме; - менять движения со сменой частей музыки; - выполнять упражнения с предметами в характере музыки | Элементы танцев под муз. Т. Ломовой; ходьба разного характера под муз. И. Дунаевского, М. Красева, Ю. Чичкова; «Расчесочка», белорусская народная мелодия; «Упражнения с зонтами» (ветками, листьями) Е. Тиличеевой | |
б) Пляски | Учить: - исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере музыки; - свободно танцевать с предметами | «Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А. Мак-шанцевой; «Казачий танец» А. Дудника; «Танец с зонтиками» В. Костенко | |
в) Игры | Учить: - проводить игру с пением; - быстро реагировать на музыку. Воспитывать коммуникативные качества | «Осень - гостья дорогая», «Игра с листьями» С. Стемп-невского | |
г) Музыкально-игровое творчество | Имитировать движения машин | «Улица» Т. Ломовой | |
д) Игра на металлофоне | Учить исполнять попевки на одном звуке | «Андрей-воробей», русская народная прибаутка, обр. Е. Тиличеевой | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Учить инсценировать знакомые песни | «На привале», муз. Т. Потапенко, сл. Г. Ладонщикова | |
III. Праздники и развлечения | Пробуждать интерес к школе. Воспитывать интерес к музыке П. И. Чайковского | День знаний. Вечер музыки П. И. Чайковского | |
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) | |||
Имеют представления об элементарных музыкальных жанрах, формах, некоторых композиторах, о том, что музыка - способ самовыражения, познания и понимания окружающего мира; понимают настроение и характер музыки; интересуются историей создания музыкальных произведений, владеют слушательской культурой; способны комбинировать и создавать элементарные собственные фрагменты мелодий и танцев (музыка, познание, физическая культура, художественное творчество); эмоционально откликаются на происходящее, регулируют проявления эмоций, соотносят их с общепри-нятыми способами выражения (коммуникация, социализация) | |||
Виды детской деятельности | |||
Знакомство с характерными музыкальными интонациями разных стран, слушание и обсуждение музыки, игры с пением, игры на различение ритма, имитационные игры, определение звучания флейты, скрипки, фортепиано, исполнение попевки на одном звуке, упражнения с предметами в характере музыки, ритмичные эмоциональные танцы, свободные танцы с предметами, импровизация простейших мелодий, инсценирование знакомых песен | |||
Октябрь | |||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить сравнивать музыкальные произведения, близкие по форме. Знакомить: - с характерными особенностями музыки разных эпох, жанров; - творчеством Гайдна, Моцарта; - фортепьянными пьесами (соната - музыкальный момент). Воспитывать интерес к музыке русских и зарубежных классиков | «Шутка» И.-С. Баха; «Юмореска» П. И. Чайковского; «Юмореска» Р. Щедрина; «Сонаты» В.-А. Моцарта; «Музыкальный момент» Ф. Шуберта, С. С. Рахманинова | |
б) Развитие голоса и слуха | Учить работать с цветными карточками, соотносить цвет с оттенком музыки | «Наше путешествие» Н. Г. Кононовой; «Три настроения» Г. Левкодимова | |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков | Учить: - исполнять песни со сложным ритмом, широким диапазоном; - самостоятельно подводить к кульминации; — петь легким, полетным звуком | «Осень», муз. Ю. Забутова, сл. В. Андреевой и Ю. За-бутова; «По грибы», муз.и сл. И. В. Меньших; «Все отлично» из м/ф «Поликлиника кота Леопольда», муз. Б. Савельева, сл. А. Хаита; «Малышки из книжки», муз. А. Островского, сл. Г. Демыкина | |
б) Песенное творчество | Учить самостоятельно импровизировать простейшие мелодии | «Спой имена друзей» (импровизация); «Зайка», муз. Т. Бырченко, сл. А. Барто | |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Закреплять умения: - различного шага; - самостоятельно выполнять упражнения с предметами; - держать осанку, руки, положения в паре | «Казачий шаг» А. Дудника; «Упражнения с листьями (зонтиками)» Е. Тиличеевой; элементы танцев под муз. Т. Ломовой | |
б) Пляски | Подводить к выразительному исполнению танцев. Передавать: - в движениях характер танца; - эмоциональные движения в характере музыки | «Вальс с листьями» А. Петрова; «Казачий танец» А. Дудника; «Журавлиный клин», «Танец с зонтиками» В. Костенко | |
в) Игры | Учить проводить игру с текстом, ведущим. Развивать активность, коммуникативные качества | «Урожай», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова и Л. Некрасовой | |
г) Музыкально-игровое творчество | Импровизировать в пляске движения медвежат | «Пляска медвежат» М. Красева | |
д) Игра на металлофоне | Побуждать самостоятельно подбирать попевки | «Веселые гуси», украинская народная песня | |
П. Самостоятельная музыкальная деятельность | Учить инсценировать любимые песни | «Заинька серенький», русская народная песня, обр. Н. А. Римского-Корсакова | |
III. Праздники и развлечения | Воспитывать уважение к пожилым людям. Развивать познавательный интерес | День пожилого человека. Праздник звуков и букв | |
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) | |||
Поют песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; переносят накопленный опыт слушания, исполнения, творчества в самостоятельную музыкально-художественную деятельность (музыка, познание, физическая культура); общаются и взаимодействуют со сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, исполнение, творчество); способны эмоционально откликаться на происходящее, проявлять эмоциональную отзывчивость (коммуникация, социализация) | |||
Виды детской деятельности | |||
Знакомство с особенностями музыки разных эпох, жанров, творчеством Гайдна, Моцарта, фортепьянными пьесами, слушание и обсуждение музыки русских и зарубежных классиков, исполнение песен со сложным ритмом и широким диапазоном, самостоятельная импровизация простейших мелодий, импровизация движений медвежат под музыку соответствующего характера, танцевально-игровое творчество, упражнения в совершенствовании певческого голоса и вокально-слуховой координации, художественное исполнение различных образов при инсценировании любимых песен | |||
Ноябрь | |||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить: - определять музыкальный жанр произведения; - сравнивать произведения с одинаковыми названиями; - высказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес; - различать тончайшие оттенки настроения. Закреплять представления о чертах песенности, танцевальности, маршевости | «Гавот» И.-С. Баха; «Свадебный марш» Ф. Мендельсона; «Марш» Д. Верди; «Менуэт» Г. Генделя; «Танцы кукол» Д. Д. Шостаковича; «Менуэт» И. Гайдна | |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать музыкально-сенсорный слух | «Три танца» Г. Левкодимова; «Сложи песенку» Л. Н. Ко-мисаровой и Э. П. Костиной | |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков | Учить: - вокально-хоровым навыкам; - правильно делать в пении акценты, начинать и заканчивать пение тише. Закреплять умение петь легким, подвижным звуком | «Сказка не кончается», муз. Г. Левкодимова, сл. В. Степанова или «Снежная сказка», муз. А. Базь, сл. Н. Ка-пустюк; «Сон», «Елка», муз. Н. В. Куликовой, сл. М. Новиковой | |
б) Песенное творчество | Учить импровизировать простейшие мелодии | «С добрым утром», «Гуси», муз.и сл. Т. Бырченко | |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить: - передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки; - отличать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения | «Передача платочка» Т. Ломовой; «Дробный шаг», русская народная мелодия; «Под яблоней зеленою», обр. Р. Рустамова; «Хоровод», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой; элементы менуэта, шаг менуэта под муз. П. И. Чайковского («Менуэт») | |
б) Пляски | Учить: - работать над выразительностью движений в танцах; - свободно ориентироваться в пространстве; - самостоятельно строить круг из пар; - передавать в движениях характер танца | «Менуэт», фрагмент из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского; хоровод «Елка», муз. Н. В. Куликовой, сл. М. Новиковой; «Вальс» П. И. Чайковского | |
в) Игры | Развивать: - коммуникативные качества, выполнять правила игры; - умение самостоятельно искать решение в спорной ситуации | «Охотники и зайцы», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Ган-гова; «Передай снежок» С. Соснина; «Найди себе пару», латвийская народная мелодия, обр. Т. Попатенко | |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать к игровому творчеству | «Полька лисы» В. Косенко | |
д) Игра на металлофоне | Учить находить по слуху высокий и низкий регистр, изображать теплый дождик и грозу | «Кап-кап-кап», румынская народная песня, обр. Т. По-патенко | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Развивать умение использовать знакомые песни вне занятий | «На привале», муз. Т. Попатенко, сл. Г. Ладонщикова | |
III. Праздники и развлечения | Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим | Осенний праздник, фольклорный праздник «Кузьминки» | |
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) | |||
Определяют жанр, общее настроение, характер прослушанного произведения, свободно высказываются об этом; умеют самостоятельно и выразительно исполнять песни; инсценируют игровые песни, придумывают варианты образных движений в играх; передают в движениях характер танца; проявляют самостоятельность в создании музыкальных образов-импровизаций; проявляют интерес к музыке как средству самовыражения (музыка, коммуникация, физическая культура, познание); соблюдают элементарные общепринятые нормы и правила в коллективной музыкальной деятельности; активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества, радуются успехам сверстников; владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса (музыка, социализация, коммуникация) | |||
Виды детской деятельности | |||
Слушание и определение музыкальных жанров произведений, диалоги о сходстве и отличии музыкальных пьес, вокально-хоровое пение, упражнения на удержание дыхания до конца фразы, на артикуляцию, игра на металлофоне, плясовые музыкально-ритмические движения, театрализованные музыкальные игры, самостоятельное пение с музыкальным сопровождением и без него | |||
Декабрь | |||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить: - сравнивать произведения с одинаковыми названиями; - высказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес; - определять музыкальный жанр произведения. Знакомить с различными вариантами бытования народных песен | «Колыбельные» русских и зарубежных композиторов: П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик»; Н. А. Рим-ского-Корсакова из оперы «Садко» («Колыбельная Волхвы»); Дж. Гершвина из оперы «Порги и Бесс»; «Вечерняя сказка» А. И. Хачатуряна; «Лихорадуш-ка», муз. А. Даргомыжского, слова народные; «Вдоль по Питерской», русская народная песня | |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать представления о регистрах. Совершенствовать восприятие основных свойств звука | «Повтори звуки», «Кто в домике живет?» Н. Г. Кононовой | |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков | Закреплять умение петь легким, подвижным звуком. Учить: - вокально-хоровым навыкам; - делать в пении акценты; - начинать и заканчивать пение тише | «Песенка про Деда Мороза», муз. Л. Бирнова, сл. Р. Грановской; «Ёлка-ёлочка», муз. Т. Попатенко, сл. И. Черницкой; «Новогодняя песня», муз.и сл. Н. Г. Коно-шенко | |
б) Песенное творчество | Учить придумывать собственные мелодии к стихам | «Зайка», муз. Т. Бырченко, сл. А. Барто | |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить: - менять движения со сменой музыкальных предложений; - совершенствовать элементы бальных танцев; - определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения | Шаг вальса, шаг менуэта под муз. П. И. Чайковского («Вальс», «Менуэт»); «Хоровод» Т. Попатенко; элементы танцев под муз. Т. Ломовой | |
б) Пляски | Совершенствовать; - умение исполнения танцев, хороводов; - четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения; - не ломать рисунка танца; - водить хоровод в разные стороны | «Менуэт», «Вальс» П. И. Чайковского; хоровод «Елка-ёлочка», муз. Т. Попатенко, сл. И. Черницкой; «Танец гномов», фрагмент из музыки к м/ф «Белоснежка и семь гномов» Ф. Черчеля; «Танец эльфов» Э. Грига из сюиты «Пер Гюнт»; «Танец гусаров и куколок», «Танец фей» П. И. Чайковского из балета «Спящая красавица» | |
в) Игры | Развивать: - коммуникативные качества, выполнять правила игры; - умение самостоятельно искать решение в спорной ситуации | «Долгая Арина», «Тетера», «С Новым годом», русские народные мелодии, прибаутки | |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений | «Придумай перепляс» (импровизация под любую русскую народную мелодию) | |
д) Игра на металлофоне | Учить подбирать знакомые попевки | «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Дымовой | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Использовать знакомые песни вне занятий | «Бабка Ежка», русская народная игровая песенка | |
III. Праздники и развлечения | Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим | Праздник «Зимние забавы», новогодний театрализованный праздник «Спящая красавица» | |
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) | |||
Знают элементарные музыкальные понятия: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера), профессии: пианист, композитор, певец, балерина; избирательны в предпочтении музыки разных жанров и композиторов, умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; инсценируют игровые песни, придумывают варианты образных движений в играх и хороводах, танцуют элементарные народные и бальные танцы (музыка, познание, физическая культура, социализация); общаются и взаимодействуют со сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, исполнение, творчество); соблюдают элементарные общепринятые нормы и правила в коллективной музыкальной деятельности, владеют слушательской культурой (музыка, коммуникация, социализация) | |||
Виды детской деятельности | |||
Слушание и обсуждение музыкальных пьес, определение музыкального жанра произведений, определение основных свойств звука, пение легким, подвижным звуком, импровизации игровых и танцевальных движений, игра на металлофоне, музыкальные двигательные игры, самостоятельное и коллективное пение знакомых песен | |||
Январь | |||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить: - определять и характеризовать музыкальные жанры; - различать в песне черты других жанров; - сравнивать и анализировать музыкальные произведения. Знакомить с различными вариантами бытования народных песен | «Утро туманное» В. Абаза; «Романс» П. И. Чайковского; «Гавот» И.-С. Баха; «Венгерский танец» И. Брамса; «Болеро» М. Равеля | |
б) Развитие голоса и слуха | Совершенствовать восприятие основных свойств звуков. Развивать представления о регистрах | «Труба и барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Кого встретил Колобок?» Г. Левкодимова; «Чудеса» Л. Н. Комиссаровой, Э. П. Костиной | |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков | Закреплять: - умение точно интонировать мелодию в пределах октавы; - выделять голосом кульминацию; - точно воспроизводить ритмический рисунок; - петь эмоционально | «Зимушка», муз.и сл. Г. Вихаревой; «Рождественские песни и колядки», «Солнечная капель», муз. С. Со-снина, сл. И. Вахрушевой | |
б) Песенное творчество | Учить придумывать собственные мелодии к стихам | «Мишка», муз. Т. Бырченко, сл. А. Барто | |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить менять движения со сменой музыкальных предложений. Совершенствовать элементы бальных танцев. Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения | «Раз, два, три» - тренажер; «Марш оловянных солдатиков» П. И. Чайковского; элементы танца «Чик и Брик», «Солдаты маршируют» И. Арсеева | |
б) Пляски | Совершенствовать исполнение танцев, хороводов; четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения, не ломать рисунок танца; водить хоровод в двух кругах в разные стороны | Колядки (фольклорные пляски); современные танцевальные мелодии | |
в) Игры | Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом. Формировать устойчивый интерес к русской народной игре | «Рождественские игры» | |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений | «Поиграем со снежками» (импровизация) | |
д) Игра на металлофоне | Исполнять знакомые попевки на металлофоне | «Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Использовать русские народные игры вне занятий | «Тетера», русская народная игра | |
III. Праздники и развлечения | Создавать радостную атмосферу. Развивать актерские навыки | Праздник «Святки», драматизация «Зима-проказница» | |
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) | |||
Различают в песне черты других жанров, сравнивают и анализируют музыкальные произведения, интонируют мелодию в пределах октавы, выделяют голосом кульминацию, умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок (музыка, познание, физическая культура); способны эмоционально петь и откликаться на происходящее, проявлять эмоциональную отзывчивость; проявляют самостоятельность в создании музыкальных образов-импровизаций, делают первые попытки элементарного сочинительства музыки (музыка, познание, социализация, труд) | |||
Виды детской деятельности | |||
Слушание и пение народных песен, русские народные игры, игры-драматизации, создание музыкальных образов-импровизаций, фольклорные пляски, хороводы, придумывание собственных мелодий к стихам, игра на металлофоне | |||
Февраль | |||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить: - сравнивать одинаковые народные песни, обработанные разными композиторами; - различать варианты интерпретации музыкальных произведений; - различать в песне черты других жанров. Побуждать сравнивать произведения, изображающие животных и птиц, находя в музыке характерные черты образа | «Пение птиц» Ж. Рамо; «Печальные птицы» М. Равеля; «Птичник», «Осел» К. Сен-Санса; «Синичка» М. Красева; «Соловей» А. А. Алябьева; «Поет, поет соловей», русская народная песня | |
б) Развитие голоса и слуха | Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Развивать чувство ритма, определять движение мелодии. Закреплять представление о регистрах | «Лесенка-чудесенка», «Ритмические брусочки» Л. Н. Ко-мисаровой, Э. П. Костиной | |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков | Закреплять умение: - точно интонировать мелодию в пределах октавы; - выделять голосом кульминацию; - воспроизводить в пении ритмический рисунок; - удерживать тонику, не выкрикивать окончание | «Солнечная капель», муз. С. Соснина, сл. И. Вахруше-вой; «Лапушка-бабушка», «Дорогие бабушки и мамы» И. Бодраченко; «Чудеса» 3. Роот; «Все мы моряки», муз. Л. Лядовой, сл. М. Садовского; «В дозоре», муз. Т. Чудовой, сл. Г. Ладонщикова; «Военная игра», муз. П. Савинцева, сл. П. Синявского | |
б) Песенное творчество | Учить придумывать свои мелодии к стихам | «Самолет», муз.и сл. Т. Бырченко | |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Закреплять элементы вальса. Учить: - менять движения со сменой музыки; - ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы; - определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения; - свободно владеть предметами (цветы, шары, лассо) | Элементы вальса под муз. Е. Тиличеевой; элементы танца «Чик и Брик», элементы подгрупповых танцев, ходьба с перестроениями под муз. С. Бодренкова; легкий бег под муз. С. Майкапара, пьеса «Росинки» | |
б) Пляски | Работать над совершенствованием исполнения танцев, плясок, хороводов. Учить: - выполнять танцы ритмично, в характере музыки; - эмоционально доносить танец до зрителя; - уверенно выполнять танцы с предметами, образные танцы | Танец «Чик и Брик», «Вальс с цветами и шарами» Е. Тиличеевой; «Танец ковбоев», «Стирка» Ф. Лещин-ской; «Танец оживших игрушек», «Танец со шляпками», «Танец с березовыми ветками», муз. Т. Попатен-ко, сл. Т. Агаджановой | |
в) Игры | Учить: - выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом; - согласовывать свои действия с действиями других детей. Воспитывать интерес к русским народным играм | «Плетень», русская народная песня; «Сеяли девушки яровой хмель», обр. А. Лядова; «Гори, гори ясно», русская народная мелодия, обр. Р. Рустамова; «Грачи летят» | |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений | «Чья лошадка лучше скачет?» (импровизация) | |
д) Игра на металлофоне | Учить исполнять знакомые попевки | «Василек», русская народная песня | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Учить использовать русские народные игры вне занятий | «Капуста», русская народная игра | |
III. Праздники и развлечения | Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, создавать атмосферу праздника. Воспитывать гордость за свою Родину | День защитника Отечества | |
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) | |||
Имеют представления о регистрах; сравнивают одинаковые темы, сюжеты в различных произведениях, обработанных разными композиторами; обладают навыками несложных обобщений и выводов (музыка, познание); используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения; танцуют элементарные народные и бальные танцы, элементы вальса, включают музыку в жизнедеятельность; способны комбинировать и создавать элементарные собственные фрагменты мелодий и танцев, регулируют проявления эмоций, соотносят их с общепринятыми способами выражения (музыка, познание, коммуникация, здоровье, социализация) | |||
Виды детской деятельности | |||
Воспроизведение в музыке характерных образов животных и птиц, придумывание своих мелодий к стихам, ритмичный бег, прыжки, разные виды ходьбы, танцы с предметами, образные танцы; русские народные игры, попевки, импровизации игровых и танцевальных движений | |||
Март | |||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить: - сравнивать одинаковые народные песни, обработанные разными композиторами; - различать варианты интерпретации музыкальных произведений; - различать в песне черты других жанров. Побуждать передавать образы природы в рисунке созвучно музыкальному произведению | «Ночью» Р. Шумана; «Вечер» С. С. Прокофьева; «Осень» П. И. Чайковского, А. Вивальди; «Зима» Ц. Кюи; «Тройка», «Зима» Г. В. Свиридова; «Зима» А. Вивальди; «Гроза» Л. В. Бетховена; «В саду» М. Балакирева | |
б) Развитие голоса и слуха | Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Закреплять представления о регистрах. Развивать чувство ритма, определять движение мелодии | «Веселый поезд» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной; «Музыкальное лото», «Угадай колокольчик» Н. Г. Кононовой | |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков | Закреплять умение: - точно интонировать мелодию в пределах октавы; - выделять голосом кульминацию; - точно воспроизводить в пении ритмический рисунок; - удерживать тонику, не выкрикивать окончание; - петь пиано и меццо, пиано с сопровождением и без | «Детский сад наш, до свиданья!», муз.и сл. С. Юдиной; «Детство» Е. Ветрова; «Бабушка Яга», муз. М. Славки-на, сл. Е. Каргановой; «Это Родина моя» Н. Лукониной | |
б) Песенное творчество | Учить импровизировать, сочинять простейшие мелодии в характере марша, танца | «Придумай песенку» (импровизация) | |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить: - самостоятельно менять движения со сменой музыки; - совершенствовать элементы вальса; - ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы; - определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения; - различать характер мелодии и передавать его в движении | «Улыбка» - ритмический тренажер; шаг и элементы полонеза под муз. Ю. Михайленко; шаг с притопом под аккомпанемент русских народных мелодий «Из-под дуба», «Полянка», обр. Н. Метлова; расхождение и сближение в парах под муз. Т. Ломовой | |
б) Пляски | Совершенствовать исполнение танцев, плясок, хороводов; выполнять танцы ритмично, в характере музыки; эмоционально доносить танец до зрителя. Развивать умение: - владеть элементами русского народного танца; - уверенно и торжественно исполнять бальные танцы | «Полонез» Ю. Михайленко; хоровод «Прощай, Масленица!», русская народная песня | |
в) Игры | Учить: - выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом; - согласовывать свои действия с действиями других детей. Воспитывать интерес к русской народной игре | «Ищи» Т. Ломовой; «Узнай по голосу» В. Ребикова | |
г) Музыкально-игровое творчество | Развивать творческую фантазию в исполнении игровых и танцевальных движений | «Котик и козлик», муз. Е. Тиличеевой, сл. В. Жуковского | |
д) Игра на металлофоне | Учить исполнять знакомые попевки на металлофоне | «Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Учить создавать песенные, игровые, танцевальные импровизации | «Придумай свой вальс» (импровизация) | |
III. Праздники и развлечения | Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, создавать атмосферу праздника. Воспитывать любовь к мамам, бабушкам | Праздник мам, фольклорный праздник «Масленица» | |
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) | |||
Определяют общее настроение, характер музыкального произведения, различают его части и варианты интерпретации, точно интонируют мелодию в пределах октавы, выделяют голосом кульминацию, точно воспроизводят в пении ритмический рисунок; поют пиано и меццо; различают характер мелодии и передают его в движении (музыка, физическая культура); передают образы природы в рисунке созвучно музыкальному произведению; интересуются историей создания народных песен (познание, художественное творчество); общаются и взаимодействует со сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, исполнение, творчество); эмоционально откликаются на происходящее, используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми (коммуникация, здоровье, социализация) | |||
Виды детской деятельности | |||
Слушание и сравнение народных песен, обработанных разными композиторами; рисование образов природы, созвучных музыкальному произведению; игровые и танцевальные импровизации, исполнение знакомых попевок на металлофоне, пляски, хороводы, исполнение элементов бальных танцев, вальса; русского народного танца; ритмичный бег, прыжки, разные виды ходьбы | |||
Апрель | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить: - различать средства музыкальной выразительности; - определять образное содержание музыкальных произведений; - накапливать музыкальные впечатления. Побуждать передавать образы природы в рисунках созвучно музыкальному образу. Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций. Расширять представления о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях | «Мимолетное видение» С. Майкапара; «Старый замок», «Гном» М. П. Мусоргского; «Океан - море синее» Н. А. Римского-Корсакова; «Танец лебедей», «Одетта и Зигфрид» из балета «Лебединое озеро», «Мыши» из балета «Щелкунчик», «Фея Карабос», «Танец с веретеном» из балета «Спящая красавица» П. И. Чайковского |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать звуковысотный слух, чувство ритма | «Ритмическое лото», «Угадай по ритму» Л. Н. Коми-саровой, Э. П. Костиной |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков | Продолжать воспитывать интерес к русским народным песням; любовь к Родине. Развивать дикцию, артикуляцию. Учить петь песни разного характера выразительно и эмоционально; передавать голосом кульминацию; петь пиано и меццо-сопрано с сопровождением и без | «Военная игра», муз. П. Савинцева, сл. П. Синявского; «День Победы», муз. Т. Чудовой, сл. Г. Ладонщикова; «Детский сад наш, до свиданья!», муз.и сл. С. Юдиной; «Если б не было школ» из к/ф «Утро без отметок», муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина; «Катюша», муз. М. Блантера, сл. М. Исаковского |
б) Песенное творчество | Придумывать собственную мелодию в ритме марша | «Марш», муз. В. Агафонникова, сл. А. Шибицкой |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Знакомить; - с шагом и элементами полонеза; - отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой долей | «Стирка» - тренажер; «Осторожный шаг» Ж. Люли; шаг полонеза, элементы полонеза под муз. Ю. Ми-хайленко |
б) Пляски | Учить: - передавать в танцевальных движениях характер танца; - двигаться в танце ритмично, эмоционально; - свободно танцевать с предметами | «Полонез» Ю. Михайленко; «Танец с шарфами и свечой», «Танец кукол» И. Ковнера |
в) Игры | Развивать умение двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом. Воспитывать коммуникативные качества | «Кто скорей ударит в бубен?» Л. Шварца; «Игра с цветными флажками» Ю. Чичкова |
г) Музыкально-игровое творчество | Развивать умение выразительной передачи игрового действия | «Посадили мы горох», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. До-линова |
д) Игра на металлофоне | Совершенствовать навыки игры | «Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Побуждать к игровым импровизациям | «Пчелка и цветы» (импровизация) |
III. Праздники и развлечения | Совершенствовать художественные способности. Воспитывать здоровый образ жизни | День здоровья, Пасха - православный праздник |
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) | ||
Могут петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него; умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок (музыка, физическая культура); инсценируют игровые песни, придумывают варианты образных движений в играх; переносят накопленный опыт слушания, исполнения, творчества в самостоятельную музыкально-художественную деятельность; делают первые попытки элементарного сочинительства музыки, владеют слушательской культурой, аргументируют просьбы и желания, связанные с музыкально-художественной деятельностью; регулируют проявления эмоций, соотносят их с общепринятыми способами выражения (коммуникация, художественное творчество, познание, социализация) | ||
Виды детской деятельности | ||
Слушание и определение образного содержания музыкальных произведений, рисование образов природы, созвучных музыкальному произведению; составление рассказов о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях; пение пиано и меццо-сопрано с сопровождением и без него, игры и упражнения, развивающие дикцию и артикуляцию; сочинение собственной мелодии в ритме марша, танцы с предметами, игровые импровизации, подвижные игры | ||
Май | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить: - различать средства музыкальной выразительности; - определять образное содержание музыкальных произведений; - накапливать музыкальные впечатления. Побуждать передавать образы природы в рисунках, созвучных музыкальному образу. | «Петрушка» И. Стравинского; «Токката» И.-С. Баха; «Концерт» А. Вивальди; «Концерт для гобоя с оркестром», «Концерт для флейты с оркестром», «Концерт для арфы с оркестром» В.-А. Моцарта |
Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций. Расширять представления о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях | ||
б) Развитие голоса и слуха | Различать высоту звука, тембр | «Музыкальное лото», «На чем играю?» Н. Г. Кононовой |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков | Развивать дикцию, артикуляцию. Учить: - исполнять песни разного характера выразительно, эмоционально, в диапазоне октавы; - передавать голосом кульминации; - петь пиано и меццо-сопрано с сопровождением и без; - петь по ролям с сопровождением и без. Воспитывать интерес к русским народным песням, любовь к Родине | «Первые шаги», муз. С. Пожлакова, сл. А. Ольгина; «Прощальный вальс» Е. Филипповой; «Баба Яга», муз. М. Славкина, сл. Е. Каргановой; «Сказка пришла», муз.и сл. С. Юдиной |
б) Песенноетворчество | Придумывать собственную мелодию в ритме вальса | «Весной», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Знакомить с шагом и элементами полонеза. Учить отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой долей | «Спортивный марш» В. Соловьева-Седого; «Баба Яга», муз. М. Славкина, сл. Е. Каргановой; «Боковой галоп», муз. Ф. Шуберта; «Контраданс» И.-С. Баха; элементы разученных танцев |
б) Пляски | Учить: - передавать в танцевальных движениях характер танца; - двигаться в танце ритмично, эмоционально; - свободно танцевать с предметами | «Дважды два - четыре», муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского; «Танец разбойников» Г. Гладкова из м/ф «Бременские музыканты»; «Танец с шарфами» Т. Суворова |
в) Игры | Двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом. Воспитывать коммуникативные качества, развивать художественное воображение | «Кто скорее?» Т. Ломовой; «Игра с цветами» В. Жу-бинской; «Игра в дирижера», муз. А. Фаттала, сл. В. Семернина |
г) Музыкально-игровое творчество | Развивать умение выразительно передавать игровые действия с воображаемыми предметами | «Пошла млада за водой», русская народная песня, обр. В. Агафонникова |
д) Игра на металлофоне | Совершенствовать навыки игры | Знакомые попевки |
II. Самостоятельнаямузыкальнаядеятельность | Побуждать к игровым импровизациям | «Допой песенку» (импровизация) |
III. Праздники и развлечения | Совершенствовать художественные способности. Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине | День Победы, День семьи, праздник «Выпуск детей в школу» |
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) | ||
Имеют представления об элементарных музыкальных жанрах, формах, некоторых композиторах, о том, что музыка - способ самовыражения, познания и понимания окружающего мира; переносят накопленный опыт слушания, исполнения, творчества в самостоятельную музыкально художественную деятельность; эмоционально откликаются на музыку, понимают ее настроение и характер; элементарно анализируют музыкальные формы, разную по жанрам и стилям музыку; исполняют сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии; выполняют танцевальные движения (музыка, познание, физическая культура, художественное творчество); проявляют устойчивый интерес к музыкальным произведениям: соблюдают элементарные общепринятые нормы и правила в коллективной музыкальной деятельности; владеют слушательской культурой; делают первые попытки элементарного сочинительства музыки, проявляют активность и самостоятельность, готовность к сотрудничеству в кругу сверстников (познание, коммуникация, социализация) | ||
Виды детской деятельности | ||
Слушание классической музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям, подыгрывание на музыкальных инструментах, игровые импровизации с воображаемыми предметами, музыкально-ритмические движения, исполнение песен, сочинение собственной мелодии в ритме вальса, движения с элементами полонеза | ||
Физическое развитие
Пояснительная записка
Содержание образовательного направления «Физическая культура», в рамках образовательной области «Физическое развитие», нацелено на формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение задач:
• развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности, физическом совершенствовании.
На седьмом году жизни движения ребенка становятся более координированными и точными. В коллективной деятельности формируются навыки самоорганизации, взаимоконтроля. Дети проявляют волевые усилия при выполнении заданий, для них важен результат. Всю работу по физическому воспитанию в этой группе необходимо организовать так, чтобы сформировать у детей потребность заниматься физическими упражнениями, развить самостоятельность.
Основной формой систематического обучения детей физическим упражнениям являются физкультурные занятия, которые состоят из трех частей: вводной, основной и заключительной. В каждой из них решаются образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи.
Целевые ориентиры освоения программы:
• Выполняют правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
• Могут прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см, мягко приземляться; прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега - 180 см, в высоту с разбега - не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
• Могут перебрасывать набивные мячи (вес1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.
• Умеют перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на первый-второй, соблюдать интервалы во время передвижения.
• Выполняют физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
• Следят за правильной осанкой.
• Ходят на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимаются на горку и спускаются с нее, тормозят при спуске.
• Участвуют в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).
№ недели | № НОД | задачи | литература |
СЕНТЯБРЬ | |||
1. | 1 | Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, в беге врассыпную; учить сохранять устойчивое равновесие, формируя правильную осанку при ходьбе по гимнастической скамейке; упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола, в прыжках с продвижением вперед; упражнять в перебрасывании мяча. | «Физкультурные занятия » Л.И. Пензулаева, стр. 13-15 |
2 | Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, в беге врассыпную; учить сохранять устойчивое равновесие, формируя правильную осанку при ходьбе по гимнастической скамейке; упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола, в прыжках с продвижением вперед; упражнять в перебрасывании мяча. | ||
3 | Упражнять детей в построении в колонны; повторить упражнения в равновесии и прыжках. | ||
2. | 4 | Упражнять в построении в колонну по одному; упражнять в равновесии и прыжках. | «Физкультурные занятия» Л.И. Пензулаева, стр. 15-17 |
5 | Повторить ходьбу и бег между предметами; учить ходьбе на носках; обучать в энергичном отталкивании двумя ногами от пола и взмаху рук в прыжках с доставанием до предмета; упражнять в подбрасывании мяча вверх двумя руками; бег до 1,5 мин. | ||
6 | Повторить ходьбу и бег между предметами, врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя, упражнения в прыжках. Развивать ловкость в беге; разучить игровые упражнения с мячом. | ||
3. | 7 | Повторить ходьбу и бег между предметами; учить ходьбе на носках; обучать в энергичном отталкивании двумя ногами от пола и взмаху рук в прыжках с доставанием до предмета; упражнять в подбрасывании мяча вверх двумя руками; бег до 1,5 мин. | «Физкультурные занятия» Л.И. Пензулаева, стр. 18-19 |
8 | Упражнять в ходьбе и беге между предметами, врассыпную с остановкой по сигналу воспитателя; развивать ловкость в беге, не задевать за предметы; повторить упражнения в прыжках; разучить игровые упражнения с мячом. | ||
9 | Повторить бег, продолжительность до 1 минуты, упражнение в прыжках. Развивать ловкость и глазомер, координацию движений. | ||
4. | 10 | Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге до 1 мин.; упражнять в ползании по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени; разучить подбрасывание мяча вверх; развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по шнуру. | «Физкультурные занятия» Л.И. Пензулаева, стр. 20-22 |
11 | Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге до 1 мин.; упражнять в ползании по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени; разучить подбрасывание мяча вверх; развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по шнуру. | ||
12 | Упражнять в беге на длинную дистанцию, в прыжках повторить задания с мячом, развивая ловкость и глазомер. | ||
ОКТЯБРЬ | |||
1 | Упражнять детей в непрерывном беге до 1 мин; разучить игровые упражнения с прыжками; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом и координацию движений и ловкость в игре «Быстро возьми». | «Физкультурные занятия» Л.И. Пензулаева, стр. 22-23 | |
2 | Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу ;пролезание в обруч боком, не задевая за край обруча; упражнять в сохранении устойчивого равновесия и прыжках с продвижением вперед. | ||
3 | Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; знакомить с ведением мяча правой и левой рукой (элементы баскетбола)упражнять в прыжках. | ||
2. | 4 | Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за край обруча; упражнять в сохранении устойчивого равновесия и прыжках с продвижением вперед. | «Физкультурные занятия» Л.И. Пензулаева, стр. 25-25 |
5 | Упражнять детей в непрерывном беге в колонне по одному, в перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер, упражнять в прыжках. | ||
6 | Упражнять в ходьбе и беге; разучить игровые упражнения с мячом; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. | ||
3. | 7 | Учить детей перестроению в колонну по два; упражнять в непрерывном беге до 1 мин; учить ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; упражнять в перепрыгивании через шнуры и перебрасывании мяча. | «Физкультурные занятия» Л.И. Пензулаева, стр. 27-28 |
8 | Учить детей перестроению в колонну по два; упражнять в непрерывном беге до 1 мин; учить ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; упражнять в перепрыгивании через шнуры и перебрасывании мяча. | ||
9 | Упражнять в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствия, непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; познакомить с игрой в бадминтон; повторить игровое упражнение с прыжками. | ||
4. | 10 | Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; непрерывный бег до 1,5 мин; учить прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном направлении, вести мяч правой и левой рукой; упражнять в прыжках. | «Физкультурные занятия» Л.И. Пензулаева, стр. 29-29 |
11 | Разучить с детьми поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; упражнять в беге с перешагиванием через бруски; закрепить навык приземления на полусогнутые ноги при спрыгивании; повторить перебрасывание мяча друг другу и переползание через препятствия. | ||
12 | Развивать выносливость в беге продолжительностью до 1,5 минуты; разучить игру «Посадка картофеля»; упражнять в прыжках, развивать внимание в игре «Затейники». | ||
5. | 13 | Разучить с детьми поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; упражнять в беге с перешагиванием через бруски; закрепить навык приземления на полусогнутые ноги при спрыгивании; повторить перебрасывание мяча друг другу и переползание через препятствия. | «Физкультурные занятия» Л.И. Пензулаева, стр. 31-31 |
14 | Упражнять в ходьбе на носках, пятках, беге до 1,5 мин; разучить игровые упражнения с мячом; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. | ||
15 | Повторить бег; игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках. | ||
НОЯБРЬ | |||
1. | 1 | Продолжать отрабатывать навык ходьбы с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; бег врассыпную; развивать координацию движений и глазомер при метании мяча в цель; упражнять в подлезании под дугу с сохранением устойчивого равновесия. | «Физкультурные занятия» Л.И. Пензулаева, стр. 33 |
2 | Повторить бег с перешагиванием через предметы, развивая координацию движений; развивать ловкость в игровом задании с мячом, упражнять в беге. | ||
2. | 3 | Продолжать отрабатывать навык ходьбы с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; бег врассыпную; развивать координацию движений и глазомер при метании мяча в цель; упражнять в подлезании под дугу с сохранением устойчивого равновесия. | «Физкультурные занятия» Л.И. Пензулаева, стр. 34-34 |
4 | Упражнять детей в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствия; непрерывный бег до 2 мин; учить игре в бадминтон; упражнять в передаче мяча ногами друг другу; повторить игровое упражнение с прыжками. | ||
5 | Упражнять в беге, развивая выносливость; в перебрасывании мяча в шеренгах. Повторить игровые упражнения с прыжками и бегом. | ||
3. | 6 | Учить детей делать повороты во время ходьбы и бега в колонне по два; повторить пролезание в обруч боком; упражнять в равновесии и прыжках. | «Физкультурные занятия» Л.И. Пензулаева, стр. 35-36 |
7 | Учить детей делать повороты во время ходьбы и бега в колонне по два; повторить пролезание в обруч боком; упражнять в равновесии и прыжках. | ||
8 | Повторить бег с преодолением препятствий; повторить игровые упражнения с прыжками, с бегом и мячом. | ||
4. | 9 | Упражнять в медленном беге до 1,5 мин; разучить игру «Посадка картофеля»; упражнять в прыжках; развивать внимание в игре «Затейники». | «Физкультурные занятия» Л.И. Пензулаева, стр. 37-39 |
10 | Продолжать отрабатывать навык ходьбы с высоким подниманием колен, бег врассыпную; разучить перекладывание малого мяча из одной руки в другую во время ходьбы по гимнастической скамейке; развивать ловкость и координацию движений; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча в шеренгах. | ||
12 | Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками, упражнять в метании снежков на дальность. | ||
ДЕКАБРЬ | |||
1. | 1 | Продолжать отрабатывать навык ходьбы с высоким подниманием колен, бег врассыпную; разучить перекладывание малого мяча из одной руки в другую во время ходьбы по гимнастической скамейке; развивать ловкость и координацию движений; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча в шеренгах. | «Физкультурные занятия» Л.И. Пензулаева, стр. 41-41 |
2 | Упражнять в медленном беге до 1,5 мин, в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; повторить игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках. | ||
3 | Повторить ходьбу и бег между снежными постройками; упражнять в прыжках на двух ногах до снеговика; в бросании снежков в цель. | ||
2. | 4 | Повторить ходьбу с изменением направления движения, бег между предметами; учить прыжкам на правой и левой ноге попеременно с продвижением вперёд; упражнять в ползании по скамейке на животе и ведении мяча между предметами. | «Физкультурные занятия» Л.И. Пензулаева, стр. 42-43 |
5 | Повторить ходьбу с изменением направления движения, бег между предметами; учить прыжкам на правой и левой ноге попеременно с продвижением вперёд; упражнять в ползании по скамейке на животе и ведении мяча между предметами. | ||
6 | Закрепить ходьбу и бег между снежными постройками; упражнять в прыжках на двух ногах до снеговика; в бросании снежков в цель. | ||
3. | 7 | Повторить бег с перешагиванием через предметы; развивать точность движений и ловкость в игровом упражнении с мячом; упражнять в беге и равновесии. | «Физкультурные занятия» Л.И. Пензулаева, стр. 43-44 |
8 | Упражнять детей в беге с изменением темпа движения, в ходьбе между предметами; повторить ведение мяча в ходьбе, продвигаясь до обозначенного места; упражнять в пролезании через обруч с мячом в руках, в равновесии. | ||
9 | Упражнять в прыжках на двух ногах; повторить игровые упражнения с бегом и бросание снежков в горизонтальную цель. | ||
4. | 10 | Упражнять детей в беге с изменением темпа движения, в ходьбе между предметами; повторить ведение мяча в ходьбе, продвигаясь до обозначенного места; упражнять в пролезании через обруч с мячом в руках, в равновесии. | «Физкультурные занятия» Л.И. Пензулаева, стр. 45-45 |
11 | Упражнять в медленном непрерывном беге, перебрасывании мяча в шеренгах; повторить игровые упражнения с прыжками и бегом. | ||
12 | Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, метание снежков в цель и на дальность. | ||
ЯНВАРЬ | |||
2. | 1 | Продолжать отрабатывать навык ходьбы в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя; упражнять в подлезании под шнур боком, в сохранении устойчивого равновесия и прыжках. | «Физкультурные занятия» Л.И. Пензулаева, стр. 46 |
2 | Разучить игровые упражнения с клюшкой и шайбой; развивать координацию движений и устойчивое равновесие при скольжении по ледяной дорожке. | ||
3. | 3 | Продолжать отрабатывать навык ходьбы в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя; упражнять в подлезании под шнур боком, в сохранении устойчивого равновесия и прыжках. | «Физкультурные занятия» Л.И. Пензулаева, стр. 47-47 |
4 | Повторить бег с преодолением препятствий; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом и бегом. | ||
5 | Повторить ходьбу и бег между снежными постройками; упражнять в прыжках на двух ногах до снеговика, бросании снежков в цель; повторить игру «Мороз-Красный нос». | ||
4. | 6 | Упражнять детей в беге колонной по одному с сохранением правильной дистанции друг от друга, в беге между предметами, не задевая их; разучить ходьбу по наклонной доске, сохраняя устойчивое равновесие и правильную осанку; отрабатывать навык прыжка на двух ногах с преодолением препятствий; упражнять в перебрасывании мяча друг другу. | «Физкультурные занятия» Л.И. Пензулаева, стр. 50-51-51 |
7 | Упражнять детей в беге колонной по одному с сохранением правильной дистанции друг от друга, в беге между предметами, не задевая их; разучить ходьбу по наклонной доске, сохраняя устойчивое равновесие и правильную осанку; отрабатывать навык прыжка на двух ногах с преодолением препятствий; упражнять в перебрасывании мяча друг другу. | ||
8 | Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками; упражнять в метании на дальность. | ||
ФЕВРАЛЬ | |||
1. | 1 | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; разучить прыжки с ноги на ногу с продвижением вперед; упражнять в ползании на четвереньках между кеглями, подбрасывании и ловле мяча. | «Физкультурные занятия» Л.И. Пензулаева, стр. 52-54-54 |
2 | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; разучить прыжки с ноги на ногу с продвижением вперед; упражнять в ползании на четвереньках между кеглями, подбрасывании и ловле мяча. | ||
3 | Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. | ||
2. | 4 | Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер, упражнять в ползании по гимнастической скамейке на животе и сохранении равновесия. | «Физкультурные занятия» Л.И. Пензулаева, стр. 55-56-57 |
5 | Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер, упражнять в ползании по гимнастической скамейке на животе и сохранении равновесия. | ||
6 | Повторить игровые упражнения с шайбой, скольжение по ледяной дорожке. | ||
3. | 7 | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; учить влезать на гимнастическую стенку; упражнять в равновесии и прыжках. | «Физкультурные занятия» Л.И. Пензулаева, стр. 58-60-60 |
8 | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; учить влезать на гимнастическую стенку; упражнять в равновесии и прыжках. | ||
9 | Упражнять в метании снежков на дальность; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. | ||
4. | 10 | Упражнять детей ходить и бегать между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, забрасывании мяча в кольцо, развивая ловкость и глазомер. | «Физкультурные занятия» Л.И. Пензулаева, стр. 62-64-64 |
11 | Упражнять детей ходить и бегать между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, забрасывании мяча в кольцо, развивая ловкость и глазомер. | ||
12 | Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, метание снежков в цель и на дальность. | ||
МАРТ | |||
1. | 1 | Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; разучить ходьбу по канату с мешочком на голове, удерживая равновесие и сохраняя хорошую осанку; упражнять в прыжках из обруча в обруч. | «Физкультурные занятия» Л.И. Пензулаева, стр. 82-84-84 |
2 | Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; разучить ходьбу по канату с мешочком на голове, удерживая равновесие и сохраняя хорошую осанку; упражнять в прыжках из обруча в обруч. | ||
3 | Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному. Ходьба с выполнением заданий. | ||
2. | 4 | Упражнять в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между кеглями. | «Физкультурные занятия» Л.И. Пензулаева, стр. 85-86-86 |
5 | Упражнять в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между кеглями. | ||
6 | Повторить игровые упражнения с бегом; упражнять в пе-ребрасывании шайбы друг другу, развивая ловкость и глазомер. | ||
3. | 7 | Упражнять детей в ходьбе со сменой темпа движения и в беге врассыпную между предметами; упражнять в ползании по скамейке на ладонях и ступнях, в равновесии и прыжках. | «Физкультурные занятия» Л.И. Пензулаева, стр. 87-89-89 |
8 | Упражнять детей в ходьбе со сменой темпа движения и в беге врассыпную между предметами; упражнять в ползании по скамейке на ладонях и ступнях, в равновесии и прыжках. | ||
9 | Повторить бег в чередовании с ходьбой, игровые упражнения с мячом и прыжками. | ||
4. | 10 | Упражнять детей в ходьбе с перестроением в пары и обратно; закреплять умение в метании в горизонтальную цель; упражнять в подлезании под рейку в группировке и равновесии. | «Физкультурные занятия» Л.И. Пензулаева, стр. 90-91-91 |
11 | Упражнять детей в ходьбе с перестроением в пары и обратно; закреплять умение в метании в горизонтальную цель; упражнять в подлезании под рейку в группировке и равновесии. | ||
12 | Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному. Ходьба с выполнением заданий. | ||
АПРЕЛЬ | |||
1. | 1 | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; продолжать учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке; упражнять в прыжках на двух ногах и метании в вертикальную цель. | «Физкультурные занятия» Л.И. Пензулаева, стр. 93-94-94 |
2 | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; продолжать учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке; упражнять в прыжках на двух ногах и метании в вертикальную цель. | ||
3 | Упражнять детей в беге и ходьбе в чередовании; повторить игровые упражнения в равновесии, прыжках и с мячом. | ||
2. | 4 | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей и пролезании в них. | «Физкультурные занятия» Л.И. Пензулаева, стр. 95-96-96 |
5 | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей и пролезании в них. | ||
6 | Упражнять детей в длительном беге, развивая выносливость; в прокатывании обруча; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом. | ||
3. | 7 | Упражнять детей в ходьбе и беге колонной с остановкой по сигналу воспитателя, в беге врассыпную; закреплять исходное положение при метании мешочков в вертикальную цель; упражнять в ползании и равновесии. | «Физкультурные занятия» Л.И. Пензулаева, стр. 97-98-99 |
8 | Упражнять детей в ходьбе и беге колонной с остановкой по сигналу воспитателя, в беге врассыпную; закреплять исходное положение при метании мешочков в вертикальную цель; упражнять в ползании и равновесии. | ||
9 | Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом, прыжками и бегом.. | ||
4. | 10 | Упражнять детей в ходьбе и беге колонной между предметами; закреплять навык влезания на гимнастическую стенку одноименным способом; упражнять в равновесии и прыжках. | «Физкультурные занятия» Л.И. Пензулаева, стр. 99-101-101 |
11 | Упражнять детей в ходьбе и беге колонной между предметами; закреплять навык влезания на гимнастическую стенку одноименным способом; упражнять в равновесии и прыжках. | ||
12 | Упражнять в беге на скорость; повторить игровые упражнения с мячом, в прыжках и равновесии. | ||
МАЙ | |||
1. | 1 | Упражнять детей в ходьбе и беге парами с поворотом в другую сторону; упражнять в перешагивании через набивные мячи, положенные на гимнастическую скамейку, в прыжках на двух ногах с продвижением вперед; отрабатывать навыки бросания мяча о стену. | «Физкультурные занятия » Л.И. Пензулаева, стр. 102-103-104 |
2 | Упражнять детей в ходьбе и беге парами с поворотом в другую сторону; упражнять в перешагивании через набивные мячи, положенные на гимнастическую скамейку, в прыжках на двух ногах с продвижением вперед; отрабатывать навыки бросания мяча о стену. | ||
3 | Упражнять в беге с высоким подниманием бедра; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом и воланом (бадминтон). | ||
2. | 4 | Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбегу; упражнять в перебрасывании мяча друг другу и лазанье. | «Физкультурные занятия» Л.И. Пензулаева, стр. 105-106-106 |
5 | Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбегу; упражнять в перебрасывании мяча друг другу и лазанье. | ||
6 | Развивать выносливость в непрерывном беге; упражнять в прокатывании обручей, развивая ловкость и глазомер; повторить игровые упражнения с мячом. | ||
3. | 7 | Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предметами, не задевая их; упражнять в бросании мяча о пол одной рукой и ловле двумя; упражнять в пролезании в обруч и равновесии. | «Физкультурные занятия » Л.И. Пензулаева, стр. 107-108-108 |
8 | Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предметами, не задевая их; упражнять в бросании мяча о пол одной рукой и ловле двумя; упражнять в пролезании в обруч и равновесии. | ||
9 | Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом и в прыжках. | ||
4. | 10 | Упражнять детей в ходьбе с замедлением и ускорением темпа движения; закреплять навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить ходьбу с перешагиванием через набивные мячи и прыжки между кеглями. | «Физкультурные занятия» Л.И. Пензулаева, стр. 109-110-110 |
11 | Упражнять детей в ходьбе с замедлением и ускорением темпа движения; закреплять навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить ходьбу с перешагиванием через набивные мячи и прыжки между кеглями. | ||
12 | Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением темпа движения; игровых упражнениях с мячом. | ||
Речевое развитие
Пояснительная записка
Содержание образовательной области « Речевое развитие » нацелено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
• развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя и произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
• практическое овладение воспитанниками нормами речи[1].
Целевые ориентиры:
• Пересказывают и драматизируют небольшие литературные произведения; составляют по плану и образцу рассказы о предмете по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
• Употребляют в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов
• Различают понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
• Называют в последовательности слова в предложении, звуки, слоги в словах.
• Находят в предложении слова с заданным звуком, определяют место звука в слове.
• Адекватно используют вербальные и невербальные средства общения, владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве).
• Способны изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации.
• Интересуются новым неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, отношений и своем внутреннем мире).
• Способны самостоятельно действовать (в повседневной жизни, различных видах детской деятельности).
• Принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
• Откликаются на эмоции близких людей и друзей.
• Эмоционально реагируют на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
• Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».
Дата | Тема | Программное содержание | Литература | |
СЕНТЯБРЬ | 1 неделя | «Лето по полю гуляло» «Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось» | Вовлекать детей в общий разговор на темы из личного опыта. Побуждать к рассуждению. Уточнить представления о словесном составе предложения. Продолжить учить выделять первые звуки в слове. Подбирать слова с заданным звуком. Строить предложения разной грамматической конструкции. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков с, з. Вовлекать детей в общий разговор. Побуждать к рассуждениям, высказываниям на темы из личного опыта. Обобщать знания о письменной речи. Уточнить представления о словесном составе предложений. Развивать дикцию, дыхание, артикуляционный аппарат. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков с, з. Учить подбирать слова с этими звуками. Обогащать словарь словами – определениями. | Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 16 Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 28 |
2 неделя | «Жизнь дана на добрые дела» «Речные камешки» | Развивать диалогическую речь, побуждать к рассуждению. Учить пересказывать текст своими словами. Обогащать представления о письменной речи. Учить подбирать определение к слову, составлять предложения разной грамматической структуры. Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат. Вовлекать детей в диалог. Учить рассуждать, передавать содержание отдельных фрагментов текста своими словами. Закреплять представления о словесном составе предложения. Соотносить слово и выразительное движение. | Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 51 Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 56 | |
3 неделя | «Возле нашего двора есть Кудыкина гора» «Нас за тридевять земель не укатит карусель» | Вовлекать детей в общий разговор. Побуждать к сочинению небылиц. Учить строить предложения разной грамматической структуры. Развивать фонематическое восприятие, артикуляционный аппарат. Закреплять умение проводить звуковой и слоговый анализ слова. Воспитывать интерес к письменной речи. Вовлекать детей в общий разговор. Побуждать высказываться на тему личного опыта. Рассуждать. обогащать речь образными словами и выражениями. Уточнять представление о письменной речи. Составлять короткие тексты-повествования. | Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 66 Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 80 | |
4 неделя | «Здесь котята – акробаты, здесь и клоуны – котята» «Расскажите про покупки» | Развивать диалогическую речь. Обогащать словарь образными словами и выражениями. Побуждать строить предложения разной грамматической структуры. Составлять небольшие тексты повествовательного характера. Развивать речевой слух, артикуляционный аппарат. Уточнять и закреплять правильное произношение звуков с, ц. Развивать диалогическую речь, умение рассуждать. Воспитывать интерес к письменной речи. Учить произвольно строить предложения разной грамматической структуры. Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат. | Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 90 Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 100 | |
ОКТЯБРЬ | 1 неделя | «А где щи, тут и нас ищи» «Ест Федька кисель с редькой» | Побуждать детей к рассуждениям, вовлекать в общий разговор. Учить передавать содержание текста в игре-драматизации. Разыгрывать ролевые диалоги. Воспитывать интерес к письменной речи. Закреплять умение дифференцировать звуки с, ц. Обогащать словарь детей наименованиями овощей. Обогащать речь детей образными словами. Учить образовывать прилагательные. Закреплять обобщающие наименования «овощи» и «фрукты». Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат. Воспитывать интерес к написанию слова. | Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 119 Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 123 |
2 неделя | «Черепаха не скучая, час сидит за чашкой чая» «Чудесная репа» | Вовлекать детей в общий разговор. Учить образовывать названия предметов посуды. Уточнить обобщающее наименование «посуда». Образовывать отыменные прилагательные. Уточнять и закреплять правильное произношение звуков с, ц, учить дифференцировать их на слух при произнесении. Делить двусложные слова на слоги. Пересказывать короткий текст. Стимулировать интерес к письменной речи. Учить детей составлять текст- повествование по началу, предложенному воспитателем, анализировать текст, рассуждать. Учить разным способам образования названия предметов посуды. Воспитывать интерес к письменной речи. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат. Закреплять умение проводить слоговый анализ слова, определять ударный слог. | Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 154 Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 166 | |
3 неделя | «Сбил, сколотил, вот колесо» «Делу время, потехе час» | Развивать воображение, вовлекать детей в сочинение сказки по потешке. Учить подбирать глагол к слову. Уточнять и закреплять правильное произношение звуков ш, ж в словах и фразах. Побуждать детей произвольно строить предложения разной структуры. Поддерживать диалог. Воспитывать интерес к письменной речи. Учить вслушиваться в звучащую речь. Учить детей составлять небольшие тексты – описания, рассуждать, сочинять потешки, произвольно строить предложения разной грамматической структуры. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат. Воспитывать интерес к печатному слову. | Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 181 Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 195 | |
4 неделя | «Веселье лучше богатства» «Мои шутки и смех веселят всех» | Вовлекать детей в беседу, учить рассуждать. Закреплять знание пословиц, скороговорок. Развивать речевой слух, артикуляционный аппарат. Воспитывать интерес к написанному слову. Побуждать разыгрывать ролевые диалоги в игре-драматизации. Обогащать словарь детей образными словами и выражениями. Уточнить значение обобщающего наименования «одежда». Уточнять и закреплять произношение звуков ч, щ. Учить проводить звуковой и слоговый анализ слова. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат. Воспитывать интерес к письменной речи. Побуждать произвольно строить предложения разной грамматической структуры, объединять предложения в короткий текст. | Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 213 Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 225 | |
НОЯБРЬ | 1 неделя | «Умный Ивашка» «Хорошая книга – лучший друг» | Развивать диалогическое общение детей с взрослыми и сверстниками. Учить рассуждать. Произвольно строить предложения разной грамматической структуры. Уточнять представления детей о словесном составе предложения. Познакомить с многозначными словами «корешок» и «свежий». Воспитывать интерес к письменной речи. Развивать речевой слух и артикуляционный аппарат. Вовлекать детей в содержательное общение. Побуждать к рассуждениям. Учить строить предложения разной грамматической структуры, объединять их в текст. Создавать условия для экспериментирования с напечатанными словами. | Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 241 Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 253 |
2 неделя | «Небывальщина» «Была старушка в сказке злой» | Вовлекать детей в содержательное общение, в диалог. Учить анализировать текст, рассуждать. Составлять короткий текст-повествование. Подбирать определение к слову. Развивать речевой слух, артикуляционный аппарат. Воспитывать интерес к письменной речи. Уточнять представления о словесном составе предложения. Вовлекать детей в содержательное общение и диалог. Учить рассуждать, кратко пересказывать отрывки из любых сказок. Подбирать слова с противоположным значением. Развивать артикуляционный аппарат. Уточнять представления о словесном составе предложения. Воспитывать интерес к письменной речи. | Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 269 Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 280 | |
3 неделя | «Тепло -холодно» «Как ежик шубу менял» | Вовлекать детей в содержательное общение, в диалог. Учить кратко предавать содержание отрывка сказки, рассуждать. Вести ролевой диалог. Подбирать определения к слову. Уточнить значение многозначного слова «теплый». Воспитывать интерес к письменной речи. Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат. Вовлекать детей в содержательное общение, диалог. Учить передавать содержание сказки в форме игры – инсценировки. Уточнять представления детей о словесном составе предложения, словесной структуре слова. Обратить внимание детей на форму множественного числа глагола «играть». Воспитывать интерес к письменной речи, экспериментированию с напечатанными словами. Развивать артикуляционный аппарат, интонационную выразительность речи, умение целенаправленно вслушиваться в речь. | Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 296 Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 308 | |
4 неделя | «Что знал подсвечник» «Вечерняя плюшевая сказка» | Вовлекать детей в содержательное общение, в диалог. Учить рассуждать. Уточнить знание многозначных слов «ходит», «спустилась». Уточнить знания детей о словесном составе предложения, слоговом и звуковом составе слова, ударении. Вызывать интерес к письменной речи. Вовлекать детей в содержательное общение, диалог. Учить рассуждать, аргументировано высказываться, пересказывать короткий текст. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат. Уточнить представления детей о словесном составе предложения. Воспитывать интерес к письменной речи | Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 323 Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 334 | |
ДЕКАБРЬ | 1 неделя | «Языком не спеши, а делами не смеши» «Сладкий сон» | Вовлекать детей в диалог, побуждать к рассуждениям. Учить передавать содержание текста своими словами. Анализировать смысл многозначных слов. Подбирать синонимы. Обращать внимание на грамматическую форму слова. Развивать речевое внимание, артикуляционный аппарат детей. Воспитывать интерес к письменной речи. Вовлекать детей в общий разговор, диалог. Передавать содержание прочитанного в форме инсценировки по ролям, пересказывать текст своими словами. Обогащать речь детей образными словами и выражениями. Активизировать прилагательные. Развивать артикуляционный аппарат и речевое дыхание. Поддерживать интерес к письменной речи. | Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 375 Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с379 |
2 неделя | «Зимние фантазии» «Часы с кукушкой» | Воспитывать у детей интерес к написанию слова. Закреплять представления детей о звуках, слоге, ударении, слове, предложении. Обогащать словарь образными словами и выражениями, антонимами, определениями. Развивать диалогическую речь. Учить отвечать не вопросы, рассуждать, строить речевое взаимодействие с партнером. Вести ролевой диалог. Вовлекать детей в диалог, учить рассуждать, задавать вопросы, самостоятельно строить короткий текст – повествование, высказываться на темы из личного опыта. Стимулировать словотворчество и словообразование. Уточнять представления о словесном составе предложения. Воспитывать интерес к письменной речи. | Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с407 Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с411 | |
3 неделя | «Береги нос в большой мороз» «Знатоки» | Вовлекать детей в диалог. Побуждать высказываться аргументировано, сочинять. Познакомить с явлениями словообразования. Учить подбирать однокоренные слова, эпитеты. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат. Воспитывать интерес к напечатанному слову, тексту. Вовлекать детей в игровое взаимодействие, в диалог, в соревнование. Обогащать речь образными словами выражениями. Учить рассуждать, аргументированно высказываться, объяснять. Уточнить представление детей о многозначности слов, о словесном составе предложения. Анализировать звуковой состав слова. Развивать артикуляционный аппарат. Поддерживать интерес к манипулированию с напечатанным словом. | Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с437 Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с455 | |
ЯНВАРЬ | 1 неделя | «Кто поет, того беда не берет» «Школа актерского мастерства» | Вовлекать детей в содержательное общение. Побуждать высказываться на темы из личного опыта, рассуждать. Образовывать наименования артистов. Обогатить представления детей о многообразии театральных профессий и соответствующий словарь. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат. Воспитывать интерес к оперированию напечатанными словами. Вовлекать детей в диалог, игровое взаимодействие со сверстниками. Побуждать высказываться на темы из личного опыта, рассуждать. Закреплять представления детей об актерских профессиях. Вырабатывать дикцию, развивать интонацию. Учить использовать разные средства словообразования. Произвольно строить предложения разной грамматической структуры. Активизировать глаголы. Закреплять представления о словесном составе предложения. вырабатывать ориентировку на грамматическую форму глагола. воспитывать интерес к письменной речи. | Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с465 Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с469 |
2 неделя | «Кто хвалится, тот с горы свалится» «Легкая метелица белым снегом стелется» | Вовлекать детей в содержательное общение. Побуждать инициативу высказываться, выражать собственное мнение, рассуждать. Обогащать словарь прилагательными, обозначающими человеческие качества, антонимами. Закрепить представления детей о малых фольклорных формах (дразнилки). Учить пересказывать короткие тексты. Воспитывать интерес к написанному слову. Развивать связную речь детей: учить вести диалог, рассуждать, высказываться о прочитанном. Обогащать речь детей образными словами и выражениями. Уточнить представления детей о малых фольклорных формах. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат. Учить образовывать однокоренные слова. Закреплять умения проводить звуковой и слоговый анализ слова. Формировать представления о гласных и согласных звуках. Побуждать строить предложения разной грамматической структуры, производить анализ словесного состава предложения. Воспитывать интерес к напечатанному слову. | Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с504 Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с508 | |
3 неделя | «Большой холодильник» «В Антарктиде среди льдин» | Вовлекать детей в содержательное общение, диалог. Побуждать высказывать предложения, рассуждать, обобщать новую информацию в форме короткого текста. Обогащать словарь глаголами, образными словами и выражениями. Воспитывать интерес к письменной речи. Вовлекать детей в содержательное общение. Побуждать обобщенно формулировать полученные ранее сведения. Кратко пересказывать новый текст. Обогащать словарь образными словами и выражениями. Учить подбирать существительное к глаголу. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат. Закреплять умение проводить звуковой и слоговый анализ слова. Воспитывать интерес к письменной речи | Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 532 Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 537 | |
ФЕВРАЛЬ | 1 неделя | «Как кролик взял койота на испуг» «Сыр в колодце» | Вовлекать детей в содержательное общение. Учить пересказывать новый короткий текст. Обогащать представление детей об окружающем и соответствующий словарь. Побуждать детей вступать в диалог со сверстниками, задавать вопросы и отвечать на них, рассуждать. Воспитывать интерес к чтению, поддерживать желание детей читать отдельные слова и предложения Вовлекать детей в содержательное общение, в игровое взаимодействие. Учить разыгрывать ролевые диалоги; отвечать на вопросы, рассуждать. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат. Активизировать словарь прилагательных. Закреплять интерес к чтению и письму. Формировать представления о том, что одно и то же явление может быть и положительным, и отрицательным. | Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 556 Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 565 |
2 неделя | «В гостях у морского царя» «Змея и рыба» | Вовлекать детей в содержательное общение, диалог. Побуждать высказывать предложения, рассуждать, обобщать новую информацию в форме короткого текста. Обогащать словарь глаголами, образными словами и выражениями. Воспитывать интерес к письменной речи. Вовлекать детей в речевое и игровое взаимодействие со сверстниками, в ролевой диалог. Побуждать передавать содержание сказки в форме инсценировки, рассуждать. Активизировать прилагательные. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат. Поддерживать интерес к письменной речи. | Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 595 Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 600 | |
3 неделя | «Смелость города берет» «В одиночку биться не годится» | Развивать диалогическую речь, внеситуативное общение на познавательные темы, умение кратко формулировать имеющуюся информацию. Побуждать рассуждать, анализировать противоположные точки зрения. Обогащать словарь детей словами, обозначающими качества людей. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат. Воспитывать интерес к чтению и письму. Учить детей вести беседу: слушать партнера, отвечать на вопросы, инициативно высказываться, рассуждать. Обобщать свои знания в форме короткого текста – высказывания. Обогащать словарь детей прилагательными, характеризующими качества людей. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат. Воспитывать интерес к письменной речи. | Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 606 Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 614 | |
4 неделя | «Меч и роза» «Мамино сердце» | Обогащать внеситуативное общение детей. Побуждать высказываться на темы из личного опыта, рассуждать, передавать содержание короткого текста в игре-драматизации. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат. Воспитывать интерес к письменной речи. Вовлекать детей в речевое и игровое взаимодействие со сверстниками, в ролевой диалог. Побуждать передавать содержание сказки в форме инсценировки, рассуждать. Активизировать прилагательные. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат. Поддерживать интерес к письменной речи. | Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 638 Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 655 | |
МАРТ | 1 неделя | «Живет в нем вся вселенная, а вещь обыкновенная» «Как Огонь Воду замуж брал» | Обогащать внеситуативное общение детей. Побуждать самостоятельно составлять короткие тексты – описания (загадки). Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Активизировать наименование бытовой техники, глаголы. Воспитывать интерес к письменной реи. Вовлекать детей в речевое и игровое взаимодействие со сверстниками, в ролевой диалог. Побуждать передавать содержание сказки в форме инсценировки, рассуждать. Активизировать прилагательные. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат. Поддерживать интерес к письменной речи. | Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 685 Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 688 |
2 неделя | «Я и дождик, и река…» «Нас не разольешь водой» | Обогащать диалогическое общение, внеситуативную речь. Побуждать задавать вопросы, отвечать на них, инициативно высказываться, рассуждать, выражать новое содержание в форме короткого текста. Обогащать словарь детей глаголами, образными словами и выражениями. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат. Воспитывать интерес к письменной речи. Развивать диалогическое общение детей: умение слушать, отвечать на вопросы, инициативно высказываться, рассуждать. Произвольно строить предложения разной грамматической структуры. Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Учить чувствовать рифму, ориентироваться на звуковую и смысловую форму слова. Закреплять умение проводить звуковой и слоговый анализ слова, определять ударный слог; работать над словесным составом предложения. Воспитывать интерес к письменной речи. | Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 711 Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 723 | |
3 неделя | «Пустыня – это желтое и голубое» «Диковинные рассказы» | Обогащать содержание речевого общения детей. Побуждать их обсуждать новую информацию, задавать вопросы, инициативно высказываться. Формулировать мысли в форме короткого текста. Рассуждать. Организовывать диалогическое общение со сверстниками. Развивать артикуляционный аппарат. Воспитывать интерес к письменной речи. Обогащать содержание речевого общения детей. Побуждать к речевому взаимодействию со сверстниками. Учить формулировать мысли в форме короткого текста, рассуждать. Обогащать словарь детей образными словами и выражениями. Воспитывать интерес к письменной речи. | Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 740 Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 711 | |
4 неделя | «Каждая птица свое гнездо защищает» «Слово не воробей» | Обогащать содержание речевого общения детей. Побуждать высказывать свое мнение, рассуждать, формулировать мысли в виде короткого текста. Произвольно строить предложения разной грамматической структуры. Образовывать однокоренные прилагательные. Подбирать слова, близкие по смыслу. Обогащать словарь образными словами и выражениями. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат. Воспитывать интерес к письму Вовлекать детей в игровое и речевое общение со сверстниками. Обогащать содержание общения. Побуждать рассуждать, аргументировать высказывания. Произвольно строить предложения разной грамматической структуры. Обогащать словарь образными словами и выражениями. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат. Поддерживать интерес к напечатанному слову. | Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 768 Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 781 | |
АПРЕЛЬ | 1 неделя | «Охотники на мамонтов» «О чем рассказали ископаемые» | Обогащать содержание речевого общения детей. Побуждать их вступать в игровое и речевое взаимодействие друг с другом, рассуждать, задавать вопросы и отвечать на них. Поддерживать интерес к письменной речи. Учить пересказывать короткий текст. Обогащать содержание диалогического общения детей. Побуждать инициативно высказываться, рассуждать, задавать вопросы, отвечать на них, вступать во взаимодействие со сверстниками. Совершенствовать дикцию, артикуляционный аппарат. Поддерживать интерес к письменной речи. | Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 801 Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 808 |
2 неделя | «Я сегодня видел сам, слон летал по небесам» «Лунные оладьи» | Побуждать детей вступать в содержательное общение, поддерживать диалог, инициативно высказывать, рассуждать. Вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Обогащать словарь образными словами и выражениями. Передавать содержание текста через выразительные движения. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат, чувство ритма. Поддерживать интерес к письменной речи. Обогащать содержание речевого общения детей. Побуждать к речевому и игровому взаимодействию со сверстниками. Учить передавать содержание сказки своими словами. Формировать умение составлять короткий текст – повествование – творческий рассказ. Поддерживать интерес к письменной речи. | Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 823 Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с831 | |
3 неделя | «Забавный медвежонок в Австралии живет» «Птица – дизайнер» | Вовлекать детей в содержательное познавательное общение – диалог. Учить детей выражать свои знания в форме короткого текста; рассуждать, аргументировать высказывания, задавать вопросы и отвечать на них. Обогащать словарь образными словами и выражениями. Оперировать печатным словом. Вовлекать детей в содержательное речевое общение, диалог со сверстниками. Побуждать высказывать свои мысли, свое отношение к форме короткого текста. Кратко передавать содержание прочитанного, строить пересказ. Обогащать словарь детей образными словами и предложениями, активизировать прилагательные. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат. Поддерживать интерес к письменной речи. Расширять представление о профессиях взрослых | Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с854 Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 861 | |
4 неделя | «Победа не снег, сама на голову не упадет» «Басни Эзопа» | Обогащать содержательное общение детей, диалог. Учить строить высказывания в форме короткого текста, аргументировать свои рассуждения. Познакомить с многозначным словом «вести». Учить подбирать синонимы к слову, обозначающему спортивные профессии. Поддерживать интерес к письменной речи. Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие. Побуждать выражать мысли в форме небольшого текста; передавать содержание басни в игре – драматизации; строить импровизированные ролевые диалоги. | Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 874 Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 886 | |
МАЙ | 1 неделя | «Моя улица» «Наше Отечество» | Вовлекать детей в содержательный диалог. Учить анализировать текст, строить схему и пересказывать текст по схеме. Высказываться на темы из личного опыта в форме короткого рассказа. Активизировать прилагательные. Развивать речевое дыхание, дикцию. Воспитывать интерес к напечатанному слову. Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие. Обогащать словарь детей образными словами и выражениями. Побуждать произвольно строить предложения разной грамматической структуры. Поддерживать интерес к письменной речи. | Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 902 Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 909 |
2 неделя | «Аты-баты, шли солдаты» «Этот праздник со слезами на глазах» | Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие. Уточнить их представления о структуре рассказа, учить анализировать текст и пересказывать его. Активизировать прилагательные. Обогащать словарь образными словами и выражениями. Поддерживать интерес к письменной речи. Развивать артикуляционный аппарат, дикцию. Обогащать представления детей об отдельных эпизодах в истории нашей страны. Вовлекать детей в содержательное общение. Обогащать эмоциональную сферу детей. Воспитывать чувство патриотизма на конкретных примерах (рассказы, стихи). | Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с931 Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 939 | |
3 неделя | «Белая чайка по черному полю скакала» «До свиданья, детский сад» | Вовлекать детей в содержательное общение, диалог. Побуждать высказываться на темы из личного опыта, выражать свои желания, интересы. Формировать положительное отношение к школе. Развивать чувство юмора. Обогащать опят оперирования печатным словом. Вовлекать детей в дружескую беседу, личностное общение. Побуждать делиться со сверстниками своими чувствами, ожиданиями. Развивать фонематический слух, дикцию, артикуляционный аппарат. Воспитывать интерес к письменной речи, положительные чувства к предстоящей учебе в школе. | Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 957 Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой, с. 967 |
Пояснительная записка
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Представленное перспективное планирование по познавательному развитию детей подготовительной группы составлена на основе
задач и путей их решения, указанных в примерной образовательной программе Л.А.Парамоновой; помогает определить, что могут и
хотят узнать дети данного дошкольного возраста, как они познают мир, что должны делать взрослые, чтобы помочь им, а именно:
Обогащать сознание детей новыми знаниями, способствующих накоплению представлений о мире.
Подвести детей к элементарному осмыслению некоторых сложных понятий (время, знак, символ, знаковые системы), социальных
понятий (семья, родина и др.):
- через знакомство с некоторыми конкретными знаками (буква, дорожный знак, нота и пр.) и символами (например, символами
государства);
- закрепление и расширение полученных сведений о знаках, символах, знаковых системах через практический опыт (расшифровка
известных знаков, создание своих символов);
- формирование у детей интереса к накопленному человеческому опыту постижения времени через конкретные исторические факты;
- формирование личной заинтересованности, желания научиться разбираться во времени, фиксировать его и определять (часы,
времена года, части суток, дни недели) через использование готовых календарей создание своих (календарь природы, календарь
жизни группы и пр.), планирование своей деятельности и жизни;
- показать детям, что в основе социальных понятий (семья, родина) лежат особые отношения к близким людям, к примеру где
родился и живешь.
Начать формировать элементарные географические представления в соответствии с возрастными возможностями (знакомство с
глобусом и физической картой мира, различными природно-климатическими зонами, природными богатствами, со странами
и народами).
Закрепить, уточнить и расширить ранее сформированные представления детей о человеке и природе.
Мир человека:
- расширить и закрепить представления детей о разных видах деятельности людей; показать, что рукотворный мир - это
результат деятельности человека (через историю создания и совершенствования предметов быта и других рукотворных объектов);
- продолжить формировать и закреплять гигиеническую культуру, правила личной безопасности на основе знакомства с
некоторыми анатомическими особенностями человека.
Мир природы:
- продолжить знакомить детей с жизнью животных и растений в разных климатических условиях; расширять представления детей
об объектах и явлениях неживой природы;
- продолжить упорядочивать накопленную информацию о мире;
- на доступном материале (из числа человека и природы) показать значение и роль причинно-следственных связей в нашем мире;
- подвести детей к осознанному разделению животных на диких и домашних, растений – на культурные и дикорастущие;
- показать взаимосвязь и взаимозависимость живой и неживой природы, смену времен года, их ритмичность и цикличность; наблюдать и фиксировать сезонные изменения и их влияние на жизнь природы и человека.
Другая важная задача работы с детьми – способность своевременному интеллектуальному развитию ребенка, становлению внутреннего плана действий.
Основные пути решения этой задачи:
Развивать различные формы воображения (репродуктивное и продуктивное, абстрактное, пространственное).
Формировать начала логического мышления: совершенствовать умение классифицировать и строить возрастающие и убывающие ряды по степени выраженности признака; использовать обобщающие понятия; продолжать упорядоченные ряды, находить закономерность построения ряда.
Знакомить детей с измерением и перечетом как способами выражения количества через число; показать соответствующие измерительные приборы и инструменты и способы действия с ними.
Закреплять геометрические представления детей.
Учить детей ориентироваться в пространстве и на плоскости.
Формировать начальные представления о времени (части суток, времена года, дни недели, месяцы).
Закладывать основы будущей личности:
1. развивать уверенность в себе и своих возможность; развивать активность, инициативность, самостоятельность; формировать у детей уверенность в своих мыслительных и интеллектуальных способностях и возможностях; поощрять готовность и желание высказать свою точку зрения, приветствовать готовность ее отстаивать; учить детей слушать друг друга.
2. формировать доверие ребенка ко взрослому как к партнеру по внеситуативно-личностному общению; находить свободное время для индивидуальных разговоров с детьми о том, что их волнует: о мире человеческих взаимоотношений, об их представлениях о том, кем и какими они станут, когда вырастут; внимательно и заинтересованно выслушивать каждого ребенка; уточнять его позицию и взгляды; не спешить с их корректировкой . По приглашению детей участвовать в их играх на тех ролях, которые предлагают сами дети, исполняя роль в соответствии с их предложениями.
3. формировать предпосылки морального развития и поведения ребенка; формовать у детей образ Я, включающий положительные моральные качества, желание ценить их в себе и одновременно неприятие в себе противоположных качеств на материале
вымышленных рассказов о нем самом в разных ситуациях; формировать способность к правильному моральному выбору и тем самым к моральным поступкам; создавать эмоционально-положительный опыт участия в морально одобряемых действиях в ситуациях, не требующих морального выбора: например, добровольной помощи другим, выполнения интересных и полезных дел и .т.д..;способствовать выработке у ребенка эмоционально значимых критериев морального и неморального поведения; предлагать детям в качестве таких примеров поступки литературных героев или вымышленных персонажей. В этой функции может выступать также из Я идеальное, то есть представление о том, каким сам ребенок хочет быть; формировать критическую моральную самооценку; создавать опыт доверительного признания в отрицательных поступках значимому лицу или вымышленному персонажу; практиковать соотнесение с критериями и самооценку своего воображаемого соблюдения или нарушения норм морали (вымышленные ситуации); формировать моральное сознание детей; вызывать личное отношение к столкнулся с нарушениями норм относительно себя.
4. продолжать формировать групповые нормы и положительные взаимоотношения; поддерживать соблюдение всех введенных ранее норм жизни группы; закреплять умения использовать нормативные способы разрешения конфликтных ситуаций: устанавливать очередность в пользовании предметом, который нужен одновременно нескольким детям, использование жребия при распределении привлекательных
ролей в игре или обязанностей, поощрять готовность и желание высказывать свою точку зрения, приветствовать готовность ее отстаивать и т.п.
5. формировать начала логического мышления.
6. укреплять познавательное отношение к миру.
- создавать условия для самостоятельной познавательной активности детей;
- систематически проводить познавательные практикумы (экспериментирование, опыты) и развлечения (познавательные вечера на тему «Сейчас узнаем», Праздник знаний);
- создавать развивающую предметную среду; знакомить с различными способами и
источниками получения информации (книга, телевидение, телескоп, микроскоп и др.),показать их роль и значение в жизни человека;
- начать формировать интерес к книге как источнику информации ;
- подбирать и читать детям качественную познавательную литературу, а также занимательную и художественную литературу с познавательным содержанием.
Важнейшей задачей педагогической работы с дошкольниками является создание основ формирования будущей личности, которую реализуют через такие пути:
- содействовать осознанию детьми наличия у каждого члена группы положительных черт;
- избегать ситуаций соревнования в коллективе;
- создавать благоприятные ситуации для сотрудничества в продуктивной деятельности бытовом труде;
- формировать гуманистическую направленность поведения у детей;
- воспитывать детей в духе уважения и интереса к различным культурам;
- при восприятии произведений художественной литературы изобразительно и музыкального искусства вызывать у детей чувства страдания к тем героям, которые попали в сложную ситуацию, нуждаются в помощи и испытывают тревогу, волнение, физическую боль, огорчение, обиду и т.д.
- оказывать предельное внимание к возникающим у детей состояниям дискомфорта, помогать другим осознать суть происходящего и проявить сочувствие, поддержку или оказать помощь.
В программе «Радуга» значительное место отведено решению такой задачи: формировать бережное и созидательное отношение к миру через развитие основ экологической культуры, определены пути ее решения:
развивать экологическое сознание на принципах равноценности всего живого;
объяснить особое место и роль человека в системе природы;
формировать чувство ответственности за судьбу нашей планеты, всего живого на ней;
активизировать самостоятельную деятельность детей по сохранению, улучшению и приумножению богатств окружающей природы;
создавать условия для эстетического восприятия природы, показать величие природы посредством разных видов искусства;
закладывать основы уважительного, заинтересованного отношения к другим культурам: дать детям представление о нескольких культурах, отличающихся от родной; обращать внимание не только на отличия, но и сходство ценностей этих культур;
В подготовительной группе следует продолжать развивать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности у детей через такие пути:
- создавать ситуации для созерцания красивых видов и объектов природы; условия для слушания музыки по выбору детей и по возможности в живом исполнении;
- периодически посещать с детьми культурные центры, музеи, выставки; развивать способность наслаждаться многообразием и изяществом форм, красок, запахов и звуков природы и .т д..; продолжать развивать у детей возвышенное трепетное отношение к природе, желание оберегать и сохранять ее неповторимую красоту; воспитывать у детей уважение к искусству как очень ценному общественному признанному делу и т.д. активно привлекать к этой работе родителей.
Педагоги ДОУ призваны обеспечить каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства. В программе указаны пути решения этой задачи:
устраивать для детей концерты, праздники, развлечения, вечера, досуги, сюрпризы, кукольные спектакли, еженедельно День радостных встреч и «Сладкий вечер»;
учитывать желания и намерения детей при планировании общей жизни;
обеспечить условия (свободное время, место, материалы) для разнообразной содержательной самостоятельной деятельности детей;
создавать условия для расслабления отдыха детей в течение дня;
регулярно выводить детей за пределы детского сада на прогулки и экскурсии; по возможности организовывать посещения в библиотеки, кинотеатра, театра;
по возможности создавать условия для посещения детьми групп детского сада после того, как они уйдут в школу.
Дата | Тема | Программное содержание | Литература | |
Сентябрь | 1 неделя | Летние впечатления | Уточнить представления детей о временах года и месяцах.Расширить знания о родной стране,мире.Познакомить с работой фотографа.Учить вежливо обращаться к людям. | Л.А. Парамонова Стр.12 |
2 неделя | «Младшие и старшие» | .Познакомить с разными возрастами человека,с жизненным циклом Учить вежливо обращаться к людям любого возраста ,уважать старость.Рассказатьо паспортечеловека,вспомнить государственные символы России. | Л.А. Парамонова Стр.49 | |
3 неделя | «Городской адрес» | Познакомить с тем ,что такое адрес человека,с правилами безопасности поведения в городе.Рассказатьо достопримечательностях. | Л.А. Парамонова Стр.70 | |
4 неделя | «Деньги» | Познакомить с назначением и использованием денег,рассказать о роле банков.Учить бережливости.Показать что вещи бывают прочными и не прочными. | Л.А. Парамонова Стр.106 | |
Октябрь | 1 неделя | «Такой разный урожай» | Обагатить представления о переработке получаемого урожая,познакомить с историей картофеля,жевательной резинки.Учить правильно вести себя во время еды. | Л.А. Парамонова Стр.135 |
2 неделя | «Чашки,ложки,поварешки» | Рассказать детям о труде взрослых на заводах и фабриках.Рассказать о процессе изготовления некоторыхвидов посуды,о рабочих профессиях.Приобщать к культуре родной страны. | Л.А. Парамонова Стр161 | |
3 неделя | «Товары на ярмарку» | Сформировать некоторые представления об истории ярмарок в России.Познакомить с народным промыслом.Рассказать о традициях изделиях из льна. | Л.А. Парамонова Стр177 | |
4 неделя | «Заводы и фабрики» | Познакомить детей с трудом взрослых на заводах,с некоторыми профессиями,с процессом изготовления изделий из металла. | Л.А. Парамонова Стр .208 | |
Ноябрь | 1 неделя | «книги и библиотеки» | Познакомить с устройством библиотеки.Рассказать какие виды книг существуют,познакомить с тем,как их делают. | Л.А. Парамонова Стр 237 |
2 неделя | «Как рождаются книги» | Познакомить с разными материалами для письма.Дать элементарные представления о том ,как создается-печатается книга. | Л.А. Парамонова Стр.265 | |
3 неделя | «Тепло в доме» | Познакомить детей с тем ,как люди получают тепло,что помогает его сохранить. | Л.А. Парамонова Стр292 | |
4 неделя | «Свет в доме» | Познакомить с разными осветительными приборами,с историе источников света,со свойствами разных материалов. | Л.А. Парамонова Стр 318 | |
Декабрь | 1 неделя | «Время» | Продолжит знакомить с устройством календаря,последовательностью месяцев.Развивать умения оперировать условными знаками. | Л.А. Парамонова Стр 371 |
2 неделя | «Какие бывают часы» | Познакомить с разными видами часов,с узнаванием времени по часам. | Л.А. Парамонова Стр414 | |
3 неделя | «Китайский Новый год» | Рассказать о происхождении календаря «животных»-символов года,о традициях празднования Нового Года в Китае. | Л.А. Парамонова Стр448 | |
4 неделя | «Театр» | Рассказать о профессиях людей,работающих в театре.Познакомить с разными видами театров. | Л.А. Парамонова Стр 481 | |
Январь | 1 неделя | «Магнит и компас» | Познакомить со свойствами магнита.Опытным путем установить особенности его действия. | Л.А. Парамонова Стр512 |
2 неделя | «Путешествия и открытия» | Знакомить с названиями частей света,с расположением на глобусе. | Л.А. Парамонова Стр520 | |
3 неделя | «Открытие Америки» | Рассказать об открытие Америки.Познакомить с жизнью и бытом индейцев Северной и Южной Америки. | Л.А. Парамонова Стр548 | |
Февраль | 1 неделя | «Человек и море» | Формировать у детей представления о подводном мире,о значении мирового океана.Обогащать представления о разных видах кораблей. | Л.А. Парамонова Стр589 |
2 неделя | «Путешествие в прошлое» | Формировать представления об истории нашей родины.Познакомить с образом жизни людей на Руси в прошлом. | Л.А. Парамонова Стр 616 | |
3 неделя | «Мода и украшения» | Познакомить с украшениями,с тем что такое мода.Подчеркнуть разницу между повседневной и праздничной одеждой.Обсудить что такое красота. | Л.А. Парамонова Стр 644 | |
Март | 1 неделя | «Вещи,которые нам помогают» | Познакомить с электрическими приборами и правилами безопасности при использовании. | Л.А. Парамонов Стр.679 |
2 неделя | «Жидкий и твердый» | Учить различать твердые ,жидкие и сыпучие предметы.Знакомить со свойствами некоторых материалов. | Л.А. Парамонова Стр.708 | |
3 неделя | «Жизнь людей в пустыне» | Познакомить с особенностями образа жизни людей в пустыне,показать трудности.Учить создавать простые карты. | Л.А. Парамонова Стр.755 | |
4 неделя | «Такие разные звуки» | Познакомить со свойствами разных материалов,дать представления о том,как получаются разные звуки. | Л.А. Парамонова Стр.776 | |
Апрель | 1 неделя | «Первобытные люди». | Продолжить знакомить с часами.Рассказать о быте первобытных людей.Показать отличия в их жизни от современной. | Л.А. Парамонова Стр.798 |
2 неделя | «Человек и космос» | Познакомить со свойствами линз.Расширить представления о планетах солнечной системы. | Л.А. Парамонова Стр.826 | |
3 неделя | «Этикет.» | Воспитывать уважительное отношение к другим людям,формировать навыки вежливого поведения в разных ситуациях. | Л.А. Парамонова Стр.847 | |
4 неделя | «Путешествие в Грецию». | Дать детям первоночальное представление об истории Греции.Познакомить с принципами олимпийского движения. | Л.А. Парамонова Стр.870 | |
Май | 1 неделя | «Наша страна и ее соседи». | Знакомить со знаменитостями страны ,с работой президента. | Л.А. Парамонова Стр.914 |
2 неделя | «День Победы». | Познакомить с традициями празднования Дня Победы.Рассказать о его значении. | Л.А. Парамонова Стр.924 | |
3 неделя | «Скоро в школу». | Уточнить представления о разнице между детским садом и школой.Дать полезные советы для полготовке к школе. | Л.А. Парамонова Стр.971 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР
Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...