Консультация для педагогов ДОО "Разработка индивидуального образовательного маршрута в условиях реализации ФГОС"
учебно-методический материал ( группа) на тему

Слайд 1

Разработка индивидуального образовательного маршрута в условиях реализации ФГОС Подготовила методист Дошкольного отделения ГБОУ Гимназии № 402 Морозова Е.А.

Слайд 2

в ФГОС ДО : это п. 1.6 (задачи стандарта) – создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими людьми, взрослыми и миром; формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; п. 1.4 (принципы стандарта) – индивидуализация дошкольного образования; п. 2.10.2 (содержание) – способы и направления детской инициативы; п. 3.2.1 – использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям; п. 3.2.3 – индивидуализация образования (в том числе поддержка ребёнка, построение его образовательной траектории или профессиональная коррекция особенностей развития); п. 3.2.5 – построение развивающего образования, ориентированного на зону ближайшего развития каждого воспитанника.

Слайд 3

Необходимость построения индивидуальных образовательных программ обусловлена следующими факторами: Растет число дошкольников, которые в связи с отклонениями в развитии и здоровье не могут обучаться по обычной системе. Часть дошкольников не может в определенный период посещать детский сад из-за состояния здоровья, обстоятельств жизни в семье. Появление педагогических систем, которые рассматривают индивидуализацию обучения как основной педагогический инструмент «Талантливые дети», «Смотри на меня как на равного», «Другие мы» и пр. Расширяются материальные и технические возможности обеспечения индивидуального образования.

Слайд 4

Проблемы: Обособленность в действиях специалистов разных систем, осуществляющих сопровождение; недостаточная связь между компонентами сопровождения. Разрозненность информации о ребёнке. Можно определить основную цель работы по преодолению противоречий: объединение усилий специалистов на основе создания единого информационного пространства. И задачи: массовая диагностика воспитанников всеми специалистами по проблемам развития; выявление групп детей, требующих особого внимания специалистов; проектирование индивидуальных образовательных маршрутов с учетом выявленных особенностей развития ребёнка; реализация индивидуального образовательного маршрута в педагогическом процессе.

Слайд 5

Задача педагога ДОО переориентация с массовой фронтальной работы на групповую, парную, индивидуальную в соответствии с индивидуальной траекторией развития воспитанников , с учётом их способностей и возможностей. Только так возможно воспитание самостоятельной, инициативной, творческой личности ребёнка.

Слайд 6

Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) это персональный путь реализации личностного потенциала воспитанника в образовании интеллектуального, эмоционально-волевого, деятельностного, нравственно-духовного развития. Составляющей данного маршрута является индивидуальная карта развития ребенка - это документ , включающий в себя основные показатели развития ребенка, посещающего дошкольное образовательное учреждение, в динамике.

Слайд 7

Разработка ИОМ ИОМ разрабатывается на всех детей , а не только на детей с проблемами в развитии и на детей с опережающим развитием. ИОМ представляет собой характеристику осваиваемых ребенком единиц образования в соответствии с индивидуальными способностями своего развития и способностями к учению.

Слайд 8

При разработке индивидуального маршрута выделяются следующие принципы : принцип соотнесения уровня актуального развития и зоны ближайшего развития. Соблюдение данного принципа предполагает выявление потенциальных способностей к усвоению новых знаний, как базовой характеристики, определяющей проектирование индивидуальной траектории развития ребенка; принцип соблюдения интересов ребенка; принцип опоры на детскую субкультуру . Проектирование деятельности по сопровождению индивидуального развития ребенка должно опираться на знание взрослыми опыта проживания возрастных кризисов. принцип отказа от усредненного нормирования. Нормы - это не среднее, что есть (или стандартное, что необходимо), а то, что лучшее, что возможно в конкретном возрасте для конкретного ребенка при соответствующих условиях.

Слайд 9

Временные отрезки, на которые составляется ИОМ Невозможно определить весь путь развития ребенка сразу, задав его направление, поскольку сущность его построения состоит именно в том, что он отражает процесс изменения в развитии и обучении ребенка. Практика работы показывает, что наиболее оптимальный период работы – это планирование на 1-3 месяца.

Слайд 10

Содержательная часть ИОМ Анамнез общие сведения о ребенке (фамилия, имя, возраст, дата поступления в детский сад); характер адаптации ребёнка к условиям ДОУ; краткая характеристика состояния его здоровья, включая частоту пропусков по болезни, нарушения осанки, развития стопы, зрения и т.д..

Слайд 11

Содержательная часть ИОМ Диагностические данные на ребенка. Диагностика развития ребенка является основой выстраивания ИОМ. Наряду с диагностикой в процессе реализации ИОМ проводится мониторинг в работе с дошкольниками – это контроль с периодическим отслеживанием уровня развития ребенка с обязательной обратной связью. Мониторинг позволяет не просто регистрировать состояние развития ребенка в данный момент, но и дает материалы для сравнения, анализа и коррекции нарушений и отклонений в развитии. показатели уровня психического развития (познавательных процессов, свойств и качеств личности, уровень развития общения и деятельности); показатели уровня усвоения ребенком программного материала; уровень готовности ребенка к обучению в школе; выявление индивидуальных склонностей ребенка;

Слайд 12

Контролирующая часть структуры ИОМ: Текущий контроль Отчетность (по истечении срока планирования инд. работы) Выводы и дальнейшие рекомендации в соответствии с индивидуальными особенностями развития ребенка

Слайд 13

Корректировка ИОМ Корректировка индивидуального образовательного маршрута связана с изменениями условий.

Слайд 14

Организационно – педагогические условия Оценка готовности педагогов к ИОМ. Это очень важный момент. Педагог должен понимать важность работы , знать всю глубину вопроса, знать индивидуальные особенности ребенка и хотеть помочь малышу. Согласие родителей на то, чтобы их ребенок занимался по индивидуальной программе.

Слайд 15

Формы реализации ИОМ Фронтальная работа Подгрупповая работа Индивидуальная работа

Слайд 16

Индивидуальный подход в организации среды: Центрирование (зонирование) образовательной среды. Жизненное пространство в детском саду должно давать возможность построения непересекающихся сфер активности; Создание уголков для уединения; Насыщение предметной среды содержанием, рассчитанным на разные уровни развития ребенка; Каждому ребенку должно быть обеспечено личное пространство (место для хранения личных вещей).

Слайд 17

Этапы моделирования индивидуальной траектории развития Этап наблюдения Диагностический этап Беседы и анкетирование родителей Этап конструирования Этап реализации Этап итоговой диагностики

Слайд 18

1 этап. Наблюдение. Необходимы для выявления групп дошкольников, которые испытывают трудности (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные, психомоторные или комплексные) Все наблюдения должны фиксироваться. Наблюдения бывают: спонтанные плановые

Слайд 19

Спонтанные наблюдения происходят не преднамеренно в течение дня, в различных режимных моментах, они фиксируются в блокнот в виде коротких записок. Обычно спонтанные наблюдения проводятся в начале учебного года. Плановые наблюдения – это запланированное наблюдение за тем или иным ребенком, либо за группой детей. ( Сбор информации с определенной целью.) Педагог ставит перед собой конкретную цель, которая поможет получать информацию только в одном аспекте развития ребенка, который его интересует. Все результаты своих наблюдений воспитатель фиксирует в регистрационных формах и использует затем для оказания ребенку помощи в его развитии, подбирая для него соответствующие методы и подходы, организуя, таким образом, контекст индивидуального развития.

Слайд 20

Для определения конкретных видов поведения, подлежащих отслеживанию, целесообразно завести журнал наблюдений за ребенком. Журнал наблюдений за ребенком: обеспечивает систематичность процесса сбора информации об уровне развития ребенка в различных областях. содержит информацию о том, что ребенок может и чего не может в каждый из областей развития. Воспитатель использует эту информацию для постановки педагогических целей и планирования видов деятельности для индивидуальной траектории развития ребенка , основываясь на принцип заложенный во ФГОС ДО – индивидуализация.

Слайд 21

2 этап. Диагностика (мониторинг) Выявляет причины , по которым у ребенка возникают определенные трудности. Диагностические процедуры проводятся совместно с педагогом психологом. Результаты диагностических процедур, заносятся в таблицу, где указываются выявленные трудности и причины которые их вызывают (на начало и конец сопровождения ребенка) Педагогическая оценка развития ребенка. Диагностика отклонений развития ребенка. (Специалисты: логопед, психолог, врач) Дифференциация детей на подгруппы по разным уровням развития: одаренные дети, нормально развивающиеся, дети с отклонениями в развитии

Слайд 22

Оценка индивидуального развития детей Оценка проводится педагогом в рамках педагогической диагностики (мониторинга). Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения образовательных задач: Индивидуализация образования Оптимизация работы с группой Психологическая диагностика Используется при необходимости; Проводят квалифицированные специалисты; Только с согласия родителей.

Слайд 23

3 этап. Беседа и анкетирование родителей Знания родителей активно используются для определения интересов ребенка, особенностей его поведения, развития навыков самообслуживания, речи, интеллектуальных и социальных умений. Основная цель беседы – установить контакт с родителями, познакомиться с ребенком, познакомить родителей с детским садом и определить основные направления индивидуального образовательного маршрута

Слайд 24

4 этап. Конструирование. Выстраивание индивидуальных образовательных маршрутов, на основе выявленных трудностей и установленных причин, которые вызывают эти трудности. Определяются методы педагогической поддержки и содержание запланированной работы.

Слайд 25

5 этап. Реализация ИОМ в процессе жизнедеятельности дошкольников. Реализуется во всех видах деятельности, в любое время и зависит от желания ребенка, от его самостоятельного выбора и самоопределения. Основным способом реализации индивидуальных образовательных маршрутов является ведущий вид деятельности дошкольника – ИГРА.

Слайд 26

6 этап. Завершающая диагностика. Выявление результативности выстроенного маршрута (сохранились имеющиеся трудности в развитии дошкольника или не сохранились) Результаты диагностических процедур заносятся в таблицу , где указываются выявленные трудности и причины, которые их вызывают (на начало и конец сопровождения ребенка)

Слайд 27

Все этапы позволяют составить и реализовать индивидуальные образовательные маршруты , учитывая разнообразные методы педагогической поддержки, содержания работы, для устранения выявленных трудностей в развитии ребенка и причин , которые способствуют возникновению этих причин.

Слайд 28

Методы, используемые в работе: • Беседы, игры, занятия, чтение художественной литературы, этюды , направленные на знакомство с различными эмоциями и чувствами, с «волшебными» средствами понимания; • Игры, упражнения и тренинги , способствующие развитию эмоционально- личностной и поведенческой сфер (развитие коммуникативных навыков и улучшение взаимоотношений с окружающими, снятие страхов и повышение уверенности в себе, снижение агрессии и ослабление негативных эмоций) • Занятия, игры и упражнения на развитие психических процессов, (памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения); • Релаксационные психогимнастические упражнения (расслабление мышц лица, шеи, туловища, рук, ног и т.д.)

Слайд 29

Структура индивидуального образовательного маршрута целевой (постановка целей, определение задач образовательной работы); содержательный (отбор содержания программного материала на основе образовательных программ, реализуемой в ДОУ, в том числе программ дополнительного образования); технологический (определение используемых педагогических технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей ребенка); диагностический (определение системы диагностического сопровождения); результативный (формулируются ожидаемые результаты, сроки их достижения и критерии оценки эффективности реализуемых мероприятий).

Слайд 30

Индивидуальная карта развития ребенка Ф.И. ребенка ______________________________________ Дата рождения ____________________________________ Дата поступления в ДОО ____________________________ Характер адаптации ребёнка к условиям ДОО ____________________ Краткая характеристика состояния его здоровья (группа здоровья, частота пропусков по болезни, нарушения осанки, развития стопы, зрения и т.д.) ________________________________________________ Результаты экспресс диагностики: _________________________________________ Индивидуальные особенности ребенка ___________________________________ Выводы и рекомендации в соответствии с индивидуальными особенностями развития ребенка ___________________________________________

Слайд 31

Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника на 2015 - 2016 учебный год Ф.И.О. ребенка ____________________________________________________ Группа ________________ Возраст ребенка: ________ Проблема (интерпретация Результатов педагогической диагностики) Цель ИОМ: создание образовательного пространства, обеспечивающего индивидуализацию и дифференциацию обучения, воспитания и развития ребёнка с учётом его особых образовательных потребностей Задача ИОМ: Своевременное выявление нарушений и затруднений, препятствующих полноценному освоению основной образовательной программы. Осуществление непрерывного консультирования и мониторинга уровня развития ребёнка. Обеспечение развивающей направленности обучения в рамках основных образовательных областей. Формирование и развитие социальной и жизненной компетенции ребёнка. Периодичность занятий: ____________________________________________ Длительность (сроки): ______________________________________________

Слайд 32

 - не усвоено  - частично усвоено  - усвоено

Слайд 33

УЧЕТ ПРОВЕДЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПОДГРУППОВОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ __________ ГРУППЫ НА 2015-2016 учебный год № Ф.и.ребенка Дата проведения 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Слайд 34

Спасибо за внимание!