Рабочая программа
рабочая программа (подготовительная группа) на тему

Кормышова Юлия Алексадровна
Опубликовано 16.08.2016 - 22:59 - Кормышова Юлия Алексадровна

Рабочая программа в подготовительной группе детского сада

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл gotova_gruppa_3.docx254.42 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 12 «Белочка»

Принята:                                                                                                          Утверждаю:

на заседании Совета педагогов МБДОУ                                                        Заведующий МБДОУ                                                                                            

детский сад №12 «Белочка»                                                                             детский сад №12 «Белочка»

Протокол №1                                                                                                       ___________М.В. Литвинова      

26.08.2015 г.                                                                                                         Приказ №111 от 27.08.2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ГРУППЫ
общеразвивающей направленности для детей  

от 6 до 7 лет

на 2016 – 2017 учебный год

                                 

 Составили:
воспитатели  Кормышова Ю.А., Усова М.В., Князькова Ю.В., Шилкина О.Г.

г. Котовск

 2016

СОДЕРЖАНИЕ

  1. Пояснительная записка
  2. Цели и задачи реализации программы
  3. Возрастные и индивидуальные особенности детей 6-7лет
  4. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
  5. Объём образовательной нагрузки
  6. Календарно-тематическое планирование
  7. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

- ОО «Социально-коммуникативное развитие»

- ОО «Познавательное развитие»

- ОО «Речевое развитие»

- ОО «Художественно-эстетическое развитие»

- ОО «Физическое развитие»

8. Целевые ориентиры освоения программы

9. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

10. Методическое обеспечение

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой «Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения  детского  сада №12  г. Котовска Тамбовской области в соответствии с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №1155 от 17 октября 2013 года).  Программа  определяет содержание и организацию образовательного процесса подготовительной группы  МБДОУ детский сад №12 «Белочка».

Рабочая программа группы  разработана согласно следующим нормативным документам:

- Конвенция о правах ребёнка;

- Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

 - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

-  Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

-Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г.№26);

-Устав МБДОУ детский сад №12 «Белочка», утверждённый постановлением администрации города Котовска от 23.06.2014 года  №1250.

Материально-техническое оснащение группы  соответствует всем возрастным особенностям данного возраста   и   способствует всестороннему развитию личности ребёнка. Предметно-развивающая среда состоит из мини-центров.

Центр «Игры»

Для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская» подобраны тематические коллекции игрушек, необходимые атрибуты.

Центр «Физкультурный»

физкультурный инвентарь (обручи, скакалки, мячи, кольцебросы, кегли, инвентарь для элементов спортивных игр).

 Центр «Искусства» 

Здесь размещены материалы для знакомства детей с различными видами изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Материалы и оборудование, необходимые для детской изобразительной деятельности, ручного труда.

Центр «Веселые нотки»

Основное содержание центра представляют музыкальные игрушки, игрушки-самоделки, детские музыкальные инструменты, аудиотехника.

Центр «Наш театр»

Здесь собрано необходимое оборудование для театрализованной деятельности и игр: пальчиковые куклы, игрушки и декорации для настольного театра, театра на фланелеграфе.

Центр «Мини-библиотека»

В нем собраны книги для чтения детям детей, иллюстрации к произведениям, речевые игры, журналы.

Центр «Конструирования»

На передвижных этажерках собраны конструктор «Лего», крупные и мелкие детали для построек, кубики, пазлы, мозаика.

Центр «Безопасности»

Включает в себя плакат с правилами дорожного движения, макет дороги с дорожными знаками, гараж с коллекцией  служебных машин, дидактические игры по теме безопасности.  

Центр «Экспериментирования»  

На стеллаже находятся фартуки, салфетки, природный материал, емкости различного объема, лупа, микроскоп, весы, сито, воронки, утилизированный материал, некоторые предметы медицинского оборудования (пипетки, мерные шприцы, дозировочные ложки, пинцет).

Центр «Патриот»

 Российский флаг, Герб Страны, Герб города, фотография Президента, фотографии с достопримечательностями города.

                               

 

  1. Цели и задачи реализации Программы

Рабочая программа (далее Программа) обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образовательным областям:  физическому, социально-личностному, познавательному,  речевому, художественно-эстетическому развитию, а также определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей группы общеразвивающей направленности  от 6 до 7 лет.
Цель программы - создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Задачи программы:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

-  создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

-  обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей и способностей детей;

- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

  1. Возрастные и индивидуальные особенности детей 6-7  лет

Ребенок на пороге школы (6-7 лет) обладает устойчивыми социально-нравственными чувства и эмоциями, высоким самосознанием и осуществляет себя как субъект деятельности и поведения.

Мотивационная сфера дошкольников 6-7 лет расширяется за счет развития таких социальных мотивов, как познавательные, просоциальные (побуждающие делать добро), самореализации. Поведение ребенка начинает регулироваться также его представлениями о том, что хорошо и что плохо. С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребенок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает плохо. Общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительное недифференцированное отношение к себе, формирующееся под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых.

К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере. С одной стороны, у детей этого возраста более богатая эмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С другой стороны, они более сдержанны и избирательны в эмоциональных проявлениях. К концу дошкольного возраста у них формируются обобщенные эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Это существенно влияет на эффективность произвольной регуляции поведения - ребенок может не только отказаться от нежелательных действий или хорошо себя вести, но и выполнять неинтересное задание, если будет понимать, что полученные результаты принесут кому-то пользу, радость и т. п. Благодаря таким изменениям в эмоциональной сфере поведение дошкольника становится менее ситуативным и чаще выстраивается с учетом интересов и потребностей других людей.

Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребенка со взрослым. Дошкольник внимательно слушает рассказы родителей о том, что у них произошло на работе, живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми часто спрашивает, где они живут, есть ли у них дети, кем они работают и т. п. Большую значимость для детей 6-7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети продолжают активно сотрудничать, вместе с тем у них наблюдаются и конкурентные отношения - в общении и взаимодействии они стремятся в первую очередь проявить себя, привлечь внимание других к себе. Однако у них есть все возможности придать такому соперничеству продуктивный и конструктивный характер и избегать негативных форм поведения.

  • семи годам дети определяют перспективы взросления в соответствии с гендерной ролью, проявляют стремление к усвоению определенных способов поведения, ориентированных на выполнение будущих социальных ролей.
  • 6-7 годам ребенок уверенно владеет культурой самообслуживания и культурой здоровья.

В играх дети 6-7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события - рождение ребенка, свадьба, праздник, война и др. В игре может быть несколько центров, в каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия. Дети этого возраста могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной к исполнению другой. Они могут вступать во взаимодействие с несколькими партнерами по игре, исполняя как главную, так и подчиненную роль.

Продолжается дальнейшее развитие моторики ребенка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта. Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются ходьба, бег, шаги становятся равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и ног. Ребенок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку. По собственной инициативе дети могут организовывать подвижные игры и простейшие соревнования со сверстниками.

В возрасте 6-7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. Ребенок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.). К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. Сосредоточенность и длительность деятельности ребенка зависит от ее привлекательности для него. Внимание мальчиков менее устойчиво. В 6-7 лет у детей увеличивается объем памяти, что позволяет им непроизвольно запоминать достаточно большой объем информации. Девочек отличает больший объем и устойчивость памяти.

Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и оригинальнее, а с другой - более логичным и последовательным, оно уже не похоже на стихийное фантазирование детей младших возрастов. Несмотря на то, что увиденное или услышанное порой преобразуется детьми до неузнаваемости, в конечных продуктах их воображения четче прослеживаются объективные закономерности действительности. Так, например, даже в самых фантастических рассказах дети стараются установить причинно-следственные связи, в самых фантастических рисунках - передать перспективу. При придумывании сюжета игры, темы рисунка, историй и т. п. дети 6-7 лет не только удерживают первоначальный замысел, но могут обдумывать его до начала деятельности.

В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщенных представлений о свойствах различных предметов и явлений. Действия наглядно-образного мышления (например, при нахождении выхода из нарисованного лабиринта) ребенок этого возраста, как правило, совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям даже в случаях затруднений. Возможность успешно совершать действия сериации и

классификации во многом связана с тем, что на седьмом году жизни в процесс мышления все более активно включается речь. Использование ребенком (вслед за взрослым) слова для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий.

Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. В своей речи старший дошкольник все чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями). В 6-7 лет увеличивается словарный запас. В процессе диалога ребенок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задает вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других. Активно развивается и другая форма речи - монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать. Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего дошкольного детства является то, что к концу этого периода речь становится подлинным средством как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения.

К концу дошкольного детства ребенок формируется как будущий самостоятельный читатель. Тяга к книге, ее содержательной, эстетической и формальной сторонам - важнейший итог развития дошкольника-читателя.

Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью. Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей). Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.

В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Они способны изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Совершенствуется и усложняется техника рисования, лепки, аппликации.

Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями; делать игрушки путем складывания бумаги в разных направлениях; создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений из природного материала. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией.

4.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

Режим дня на холодный период группы № 3

(для детей от 6 до 7 лет)

Организационные формы

Понеде льник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Утренний прием, самостоятельная деятельность

6.00 – 8.10

Прогулка

7.30 – 8.10

Наблюдения, совместная с взрослым  деятельность детей в уголке природы.

8.10 – 8.20

Утренняя гимнастика

8.20 – 8.30

Подготовка к завтраку. Культурно- гигиенические мероприятия. Завтрак

8.30 – 8.50

Игровая пауза. Подготовка к образовательной деятельности.

8.50 – 9.00

Образовательная деятельность

9.00-9.30

9.40-10.10

10.20-10.50

9.00-9.30

9.40-10.10

10.20-10.50

9.00-9.30

9.40-10.10

10.20-10.50

9.00-9.30

9.40-10.10

10.20-10.50

9.00-9.30

9.40-10.10

10.20-10.50

Второй завтрак

10.10 – 10.20

Подготовка к прогулке.

10.50-11.00

Прогулка.

11.00-12.40

Культурно- гигиенические мероприятия.

Подготовка к обеду. Обед

12.40 – 13.00

Подготовка ко сну. Дневной сон

13.00 – 15.00

Постепенный подъем.

Гимнастика пробуждения. Закаливающие процедуры.

15.00 – 15.15

Подготовка к полднику. Полдник.

15.15– 15.40

Самостоятельная игровая деятельность

15.40 – 15.55

Образовательная деятельность

15.55-16.25

Подготовка к прогулке

15.55-16.05

16.25-16.35

15.55-16.05

15.55-16.05

15.55-16.05

Прогулка. Уход детей домой

16.05-18.00

16.35-18.00

16.05-18.00

16.05-18.00

16.05-18.00

Работа с родителями по решению воспитательно-образовательных задач в условиях ДОУ и семьи.

16.30 – 18.00

Режим дня на теплый период группы № 3

(для детей от 6 до 7 лет)

Организационные формы

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Утренний прием, самостоятельная деятельность

6.00 – 8.10

Наблюдения, совместная с взрослым  деятельность детей в уголке природы.

8.10 – 8.20

Утренняя гимнастика

8.20 – 8.30

Подготовка к завтраку. Культурно- гигиенические мероприятия. Завтрак

8.30 – 8.50

Игровая пауза

8.50 – 9.00

Подготовка к прогулке.

9.00 - 9.10

Образовательная деятельность на участке по образовательным областям «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальное занятие)

9.10 - 9.40

Игры на снятие эмоционального напряжения, воздушные и солнечные процедуры,  возвращение с прогулки

9.40 – 12.30

Культурно- гигиенические мероприятия.

Подготовка к обеду. Обед

12.30 – 12.50

Подготовка ко сну с использованием музыкотерапии.

12.50 – 13.00

Дневной сон

13.00 – 15.00

Постепенный подъем.

Гимнастика пробуждения. Закаливающие процедуры.

15.00 – 15.20

Подготовка к полднику.

Полдник.

15.20 – 15.35

Самостоятельная игровая деятельность

15.35 – 16.00

Подготовка к прогулке

16.00 – 16.10

Прогулка. Уход детей домой.

16.10 – 18.00

Работа с родителями по решению воспитательно-образовательных задач в условиях ДОУ и семьи.

16.00 – 18.00

.

5. Объем образовательной нагрузки

№ п/п

Образовательная

область

Организованная

образовательная деятельность

Кол-во образовательной деятельности

в неделю/ в год

(длительность ОД в минутах)

(30 мин.)

Обязательная часть

1

Познавательное развитие

Математика

2/72

Социальный мир

1/36

Природный мир

1/36

2

Социально – коммуникативное

 развитие

Самостоятельная и совместная деятельность

3

Речевое развитие

Речевое развитие

2/72

Подготовка к обучению грамоте

0,5/18

Чтение

художественной литературы

0,5/18

4

Художественно-эстетическое развитие

Музыка

2/72

Рисование

1/36

Лепка

0,5/18

Аппликация

0,5/18

Конструирование

1/36

5

Физическое развитие

Физическая культура

3/108

ИТОГО:

15/540

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

1

Речевое развитие

Логопедическое

1/36

2

Социально – коммуникативное

 развитие

Психопрофилактическая игровая деятельность с педагогом-психологом

1/36

ИТОГО:

2/72

ВСЕГО:

17/612

(8,5 часов)

6. Календарно-тематический план работы МБДОУ детский сад №12 «Белочка» на 2016 – 2017 учебный год

Месяц

Неделя

Тема

Сентябрь

I неделя (01.09 – 09.09)

Неделя знаний

«Умники и умницы»

II неделя (12.09 – 16.09)

ПДД, транспорт

III неделя (19.09 – 23.09)

Как прекрасен этот мир!

IV неделя (26.09 – 23.09)

Моя семья

Октябрь

I неделя (3.10 – 7.10)

Здоровей-ка

II неделя (10.10 – 14.10)

Неделя вежливых детей

III неделя (17.10 – 21.10)

Этот загадочный подводный мир

IV неделя (24.10 – 28.10)

Уборка урожая

Ноябрь

I неделя (31.10 – 03.11)

Разноцветная осень

II неделя (07.11 – 11.11)

Россия – Родина моя

III неделя (14.11 – 18.11)

В мире птиц

IV неделя (21.11 – 25.11)

Дикие животные и их детеныши

V неделя (28.11- 02.12)

Домашние питомцы

Декабрь

I неделя (05.12 – 09.12)

Неделя милосердия и добра

II неделя  (12.12 – 16.12)

Любимые игры и игрушки

III неделя (19.12 – 23.12)

Труд и профессии людей

IV неделя (26.12 – 30.12)

Зимушка – зима

Январь

II неделя (10.01 – 13.01)

Новый год

III неделя (16.01 – 20.01)

Зимние забавы и развлечения

IV неделя (23.01 – 27.01)

В гостях у сказки

Февраль

I неделя (30.01 – 03.02)

Многообразие рукотворного мира (одежда, обувь, посуда, орудия труда, инструменты)

II неделя (06.02 – 10.02)

Человек по имени «Я»

III неделя (13.02 – 17.02)

Наши добрые дела

IVнеделя (20.02 – 24.02)

Защитники Отечества

Март

I неделя (27.02 – 03.03)

Весна – красна

II неделя (06.03 – 10.03)

Мамина неделя

III неделя (13.03 – 17.03)

Масленица широкая

IV неделя (20.03 – 24.03)

Неделя творчества и фантазии

V неделя (27.03 – 31.03)

Театральная неделя

Апрель

I неделя (03.04 – 07.04)

Мы – исследователи

II неделя (10.04 – 14.04)

Ребенок и его права

III неделя (17.04 – 21.04)

Наш дом – Земля. Космос

IV неделя (24.04 – 28.04)

Праздник весны и труда

Май

I неделя (02.05 – 06.05)

Великая Победа

II неделя (10.05 – 12.05)

Город, в котором я живу

III неделя (15.05 – 19.05)

Азбука здоровья

IV неделя (22.05 – 26.05)

Неделя безопасности

V неделя (29.05 – 31.05)

Здравствуй, лето!

  1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

Образовательная область
«Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Задачи образовательной деятельности

1. Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности.

  1. Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях.
  2. Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.
  3. Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений.
  4. Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость, координацию движений.
  5. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
  6. Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту.
  7. Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.
  8. Развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре.

Содержание образовательной деятельности

Двигательная деятельность

Порядковые упражнения. Способы перестроения. Самостоятельное, быстрое и организованное построение и перестроение во время движения. Перестроение четверками. Общеразвивающие упражнения. Четырехчастные, шестичастные, восьмичастные традиционные общеразвивающие упражнения с одноименными, разноименные, разнонаправленными, поочередными движениями рук и ног, парные упражнения. Упражнения в парах и подгруппах. Выполнение упражнений активное, точное, выразительное, с должным напряжением, из разных исходных положений в соответствии с музыкальной фразой или указаниями с различными предметами. Упражнения с разными предметами, тренажерами. Основные движения. Соблюдение требований к выполнению основных элементов техники бега, прыжков, лазания по лестнице и канату: в беге - энергичная работа рук; в прыжках - группировка в полете, устойчивое равновесие при приземлении; в метании - энергичный толчок кистью, уверенные разнообразные действия с мячом, в лазании - ритмичность при подъеме и спуске. Подводящие и подготовительные упражнения. Ходьба. Разные виды и способы: обычная, гимнастическая, скрестным шагом; выпадами, в приседе, спиной вперед, приставными шагами вперед и назад, с закрытыми глазами. Упражнения в равновесии. Сохранение динамического и статического равновесия в сложных условиях. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; неся мешочек с песком на спине; приседая на одной ноге, а другую махом перенося вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу вперед и делая под ней хлопок. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием предметов, приседанием, поворотами кругом, перепрыгиванием ленты. Ходьба по узкой стороне гимнастической скамейки прямо и боком. Стоя на скамейке, подпрыгивать и мягко приземляться на нее; прыгать, продвигаясь вперед на двух ногах по наклонной поверхности. Стоять на носках; стоять на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; то же, стоя на кубе, гимнастической скамейке; поворачиваться кругом, взмахивая руками вверх. Балансировать на большом набивном мяче (вес 3 кг). Кружиться с закрытыми глазами, останавливаться, сделать фигуру. Бег. Сохранение скорости и заданного темпа, направления, равновесия. Через препятствия - высотой 10-15 см, спиной вперед, со скакалкой, с мячом, по доске, по бревну, из разных стартовых положений (сидя, сидя по-турецки, лежа на спине, на животе, сидя спиной к направлению движения и т. п.). Сочетать бег с ходьбой, прыжками, подлезанием; с преодолением препятствий в естественных условиях. Пробегать 10 м с наименьшим числом шагов. Бегать в спокойном темпе до 2-3-х минут. Пробегать 2-4 отрезка по 100-150 м в чередовании с ходьбой. Пробегать в среднем темпе по пересеченной местности до 300 м. Выполнять челночный бег (5×10 м). Пробегать в быстром темпе 10 м 3-4 раза с перерывами. Бегать наперегонки; на скорость - 30 м. Прыжки. Ритмично выполнять прыжки, мягко приземляться, сохранять равновесие после приземления. Подпрыгивание на двух ногах на месте с поворотом кругом; смещая ноги вправо - влево; сериями по 30-40 прыжков 3-4 раза. Прыжки, продвигаясь вперед на 5-6 м; перепрыгивание линии, веревки боком, с зажатым между ног мешочком с песком, с набитым мячом; через 6-8 набивных мячей (вес 1 кг) на месте и с продвижением вперед. Выпрыгивание вверх из глубокого приседа. Подпрыгивание на месте и с разбега с целью достать предмет. Впрыгивать с разбега в три шага на предметы высотой до 40 см, спрыгивать с них. Прыжки в длину с места (не менее 100 см); в длину с разбега (не менее 170-180 см); в высоту с разбега (не менее 50 см). Прыжки через короткую скакалку разными способами: на двух ногах с промежуточными прыжками и без них, с ноги на ногу; бег со скакалкой. Прыжки через длинную скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой, перепрыгивание через нее с места, вбегание под вращающуюся скакалку, перепрыгивание через нее; пробегание под вращающейся скакалкой парами. Прыжки через большой обруч, как через скакалку. Метание. Отбивать, передавать, подбрасывать мячи разного размера разными способами. Метание вдаль и в цель (горизонтальную, вертикальную, кольцеброс и др.) разными способами. Точное поражение цели. Лазание. Энергичное подтягивание на скамейке различными способами: на животе и на спине, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами; по бревну; проползание под гимнастической скамейкой, под несколькими пособиями подряд. Быстрое и ритмичное лазание по наклонной и вертикальной лестнице; по канату (шесту) способом «в три приема». Подвижные игры. Организовать знакомые игры с подгруппой сверстников. Игры-эстафеты. Спортивные игры. Правила спортивных игр. Городки: выбивать городки с полукона и кона при наименьшем количестве бит. Баскетбол: забрасывать мяч в баскетбольное кольцо, вести и передавать мяч друг другу в движении. Контролировать свои действия в соответствии с правилами. Вбрасывать мяч в игру двумя руками из-за головы. Футбол: способы передачи и ведения мяча в разных видах спортивных игр. Настольный теннис, бадминтон: правильно держать ракетку, ударять по волану, перебрасывать его в сторону партнера без сетки и через нее; вводить мяч в игру, отбивать его после отскока от стола. Хоккей: ведение шайбы клюшкой, умение забивать в ворота. В подготовительной к школе группе особое значение приобретают подвижные игры и упражнения, позволяющие преодолеть излишнюю медлительность некоторых детей: игры со сменой темпа движений, максимально быстрыми движениями, на развитие внутреннего торможения, запаздывательного торможения. Спортивные упражнения. Ходьба на лыжах: скользящий попеременный двухшаговый ход на лыжах с палками, подъемы и спуски с горы в низкой и высокой стойке. Катание на коньках: сохранять равновесие, «стойку конькобежца» во время движения, скольжение и повороты. Катание на самокате: отталкивание одной ногой. Плавание: скольжение в воде на груди и на спине, погружение в воду. Катание на велосипеде: езда по прямой, по кругу, «змейкой», уметь тормозить. Катание на санках. Скольжение по ледяным дорожкам: после разбега стоя и присев, на одной ноге, с поворотами. Скольжение с невысокой горки.

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами

Здоровье как жизненная ценность. Правила здорового образа жизни. Некоторые способы сохранения и приумножения здоровья, профилактики болезней, значение закаливания, занятий спортом и физической культурой для укрепления здоровья. Связь между соблюдением норм здорового образа жизни, правил безопасного поведения и физическим и психическим здоровьем человека, его самочувствием, успешностью в деятельности. Некоторые способы оценки собственного здоровья и самочувствия, необходимость внимания и заботы о здоровье и самочувствии близких в семье, чуткости по отношению к взрослым и детям в детском саду. Гигиенические основы организации деятельности (необходимость достаточной освещенности, свежего воздуха, правильной позы, чистоты материалов и инструментов и пр.).

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

  • Двигательный опыт ребенка богат; результативно, уверенно, мягко, выразительно с достаточной амплитудой и точно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные).
  • В двигательной деятельности ребенок успешно проявляет быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость.
  • Осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом.
  • Проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа (персонажа, животного), стремится к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях.
  • Проявляет постоянно самоконтроль и самооценку. Стремится к лучшему результату, к самостоятельному удовлетворению потребности в двигательной активности за счет имеющегося двигательного опыта.
  • Имеет начальные представления о некоторых видах спорта.
  • Имеет представления о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его.
  • Владеет здоровьесберегающими умениями: навыками личной гигиены, может определять состояние своего здоровья.
  • Может оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать ее, приложить холод к ушибу, обратиться за помощью ко взрослому).

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

  • В двигательной деятельности ребенок затрудняется в проявлении быстроты, координации (ловкости), выносливости, силы и гибкости.
  • Допускает ошибки в основных элементах сложных физических упражнений.
  • Слабо контролирует выполнение своих движений и движений товарищей, затрудняется в их оценке.
  • Допускает нарушение правил в подвижных и спортивных играх, чаще всего в силу недостаточной физической подготовленности.
  • Не проявляет стойкого интереса к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательности и инициативы при их выполнении.
  • Проявляет несамостоятельность в выполнении культурно-гигиенических процессов (к началу обучения в школе не овладел основными культурно-гигиеническими умениями и навыками).
  • Не имеет привычки к постоянному использованию культурно-гигиенических навыков без напоминания взрослого. Проявляет равнодушие по отношению к больному близкому человеку в семье, к заболевшему сверстнику.

Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Задачи образовательной деятельности

  1. Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.
  2. Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах.
  3. Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия со взрослыми.
  4. Развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр.
  5. Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником.
  6. Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.

Содержание образовательной деятельности

Эмоции. Различение и называние широкого круга эмоций (радость, грусть, любовь, удивление, страх, нежность, печаль, злость, восхищение). Представление о богатстве эмоционального мира человека, средствах внешнего выражения эмоций (мимика, пантомимика, интонации голоса, движения, позы). Понимание созвучности эмоциональных переживаний с природой, музыкой, поэзией. Разнообразие форм и способов проявления эмоциональной отзывчивости и сопереживания. Отражение эмоций в театрализованной деятельности, в рисовании, играх.

Взаимоотношения и сотрудничество. Мы самые старшие в детском саду.

Представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях (доброта, справедливость, ответственность, уважение, честность, чувство собственного достоинства). Оценка поступков с позиции норм и правил. Жизнь человека как ценность.

Представления о дружбе, о качествах и поступках настоящих друзей. Развитие у детей чувства единой семьи в детском саду, интереса к сверстнику, желания лучше узнать личностные особенности друг друга. Освоение при поддержке воспитателя организационных умений: определять общий замысел, планировать работу, уметь договориться о распределении обязанностей в небольшой подгруппе, распределять роли, материалы, согласовывать свои действия со сверстниками, оценивать результат и взаимоотношения («Играли дружно, и получился красивый дворец»). Умение использовать разные способы и приемы справедливого распределения ролей, игровых материалов (считалки, жеребьевка, очередность, предварительная договоренность). Готовность помогать тому, кому трудно, поделиться своими знаниями и умениями, научить, проявлять справедливость.

Приучение самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе, регулировать свою активность: учитывать права других детей, соблюдать очередность, проявлять терпение, не вступать в ссоры, не перекладывать свою работу на других детей, проявлять настойчивость.

Представление о том, что шестилетки - самые старшие среди детей в детском саду, они показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к школе.

Правила  культуры  поведения,  общения  со  взрослыми  и  сверстниками.

Дальнейшее освоение правил культуры общения со взрослыми и детьми (сверстники и малыши), норм этикета (культура поведения за столом, поведение в гостях, культурные нормы разговора и пр.). Правила поведения в общественных местах, правила уличного движения. Представления, конкретные формы проявления уважения к старшим, заботливого отношения к пожилым людям, людям с ограниченными возможностями.

Семья. Активное проявление добрых чувств по отношению к родителям, близким родственникам, членам семьи. Представления о семейных и родственных отношениях, некоторые сведения о родословной семьи. Досуг семьи, взаимные чувства, правила общения в семье, семейный бюджет, значимые и памятные события. Гордость своей семьей, умение выразить близким свою любовь, внимание, готовность помочь. Интерес детей к школьным годам родителей, желание общаться в семье на школьную тему. Знание стихов, песен о школе, школьниках.

Школа. Представления о школе, школьниках, учителе; стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма. Расширение представлений детей о роли школы в жизни людей, о том, что школа открывает человеку окно в удивительный мир знаний, что люди разных профессий (врачи, писатели, создатели космических кораблей и пр.) учились в школе.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

  •  Поведение ребенка положительно направлено. Ребенок хорошо ориентирован  в правилах культуры поведения, охотно выполняет их.
  • Ребенок доброжелательно настроен по отношению к взрослым и сверстникам, вступает в общение, в совместную деятельность, стремится к взаимопониманию, в случае затруднений апеллирует к правилам.
  • Имеет представления о нравственных качествах людей, оценивает поступки с позиции известных правил и норм.
  • Внимателен к эмоциональному и физическому состоянию людей, хорошо различает разные эмоции, проявляет участие и заботу о близких и сверстниках.
  • Имеет близких друзей (друга), с удовольствием общается, участвует в общих делах, обсуждает события, делится своими мыслями, переживаниями.
  • Имеет представления о школе, стремится к своему будущему положению школьника, проявляет уверенность в себе, положительную самооценку, чувство собственного достоинства.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

  • Поведение ребенка неустойчиво, ситуативно, хотя он имеет представления об отдельных правилах культуры поведения. Привычка самостоятельно следовать им не сложилась, часто поведение определяется непосредственными побуждениями.
  • Ребенок испытывает трудности в общении и взаимодействии со сверстниками, связанные с неумением или нежеланием учитывать интересы и позицию партнеров, найти взаимопонимание.
  • Выражено некоторое отставание в развитии  связной  речи, в  умении  вести диалог.
  • Ребенок слабо ориентируется в эмоциональных состояниях окружающих. Наряду с положительными поступками наблюдаются проявления негативного, равнодушного отношения к другим (сверстникам, малышам, близким взрослым).
  • Отношение к будущему (к поступлению в школу) неопределенное, затрудняется говорить о своих достижениях и успехах.

Развиваем ценностное отношение к труду

Задачи образовательной деятельности

  1. Формировать представление о труде как ценности общества, основы достойной и благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий.
  2. Формировать первоосновы экономического образа мышления, осознания материальных возможностей родителей, ограниченности ресурсов (продукты питания, вода, электричество и пр.) в современном мире.
  3. Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр.
  4. Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда.
  5. Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи.

Содержание образовательной деятельности

Труд взрослых и рукотворный мир. Знания о многообразии профессий в современном мире, о содержании профессионального труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат.

Представления о личностных качествах представителей разных профессий (пожарные, военные - люди смелые и отважные, они должны быстро принимать решения, от которых часто зависит жизнь людей).

Постепенно вводить детей в мир экономических отношений, совместно с родителями формировать у детей разумные потребности на основе соотношения желаний и возможностей семьи. Представление о деньгах, реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг. Культура потребления: бережное отношение к воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.

Самообслуживание и детский труд. Расширение круга обязанностей детей в самообслуживании и хозяйственно-бытовом труде (привычное самостоятельное и аккуратное выполнение культурно-гигиенических навыков, освоение приемов чистки одежды и обуви; участие в наведении порядка в группе и на участке детского сада, помощь родителям в уборке квартиры и мытье чайной посуды и пр.). Развитие ответственности за выполнение трудовых поручений.

Развитие взаимодействия со сверстниками в процессе самостоятельного выполнения обязанностей дежурных по столовой, уголку природы, подготовке к занятиям. Освоение способов распределения коллективной работы, планирования деятельности, распределения обязанностей по способу общего и совместного труда. Под контролем взрослого освоение обращения с инструментами (иглами, ножницами, пилами, ножами и пр.) и бытовой техникой (пылесос, миксер). В ручном труде и конструировании при поддержке взрослого самостоятельная постановка цели, планирование замысла, осуществление процесса труда, оценка результата, бережное обращение с инструментами, соблюдение порядка на рабочем месте. Развитие инициативы и творчества в ручном труде.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

∙ Ребенок проявляет познавательный интерес к профессиям, предметному миру, созданному человеком.

∙        Отражает   представления   о   труде   взрослых   в   играх,   рисунках,

конструировании.

  • Проявляет самостоятельность и инициативу в труде, способен принять цель от взрослого или поставить цель самостоятельно, осуществить процесс, получить результат и оценить его.
  • Самостоятелен и ответственен в самообслуживании, охотно участвует в совместном труде со сверстниками, заинтересован в получении хорошего результата.
  • Добросовестно выполняет трудовые поручения в детском саду и в семье.

Вызывает  озабоченность  и  требует  совместных  усилий  педагогов  и родителей

  • Интерес к труду неустойчив, крайне редко отражает труд взрослых в сюжетно-ролевой игре, изобразительной деятельности.
  • Представления о профессиях поверхностные, ребенок затрудняется в раскрытии значения и связей видов труда.
  • Недостаточно самостоятелен в самообслуживании и хозяйственно-бытовом труде, не следит за своим внешним видом, необходимы эмоциональная поддержка, помощь или указания взрослого.
  • Испытывает трудности в совместном труде со сверстниками, проявляет небрежное отношение к процессу и результатам труда.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Задачи образовательной деятельности

  1. Продолжать формировать представления об опасных для человека ситуациях  в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
  2. Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе.

Содержание образовательной деятельности

Обогащение и закрепление правил и способов безопасного поведения в быту, в природе, на улице, в городе, в общении с незнакомыми людьми. Освоение правил безопасного обращения с электроприборами. Представления о приемах элементарной первой помощи при травмах, ушибах, признаках недомогания. Правила обращения за помощью в опасных ситуациях, номера телефона вызова экстренной помощи (скорая медицинская помощь, пожарные, полиция). Соблюдение правила безопасной организации индивидуальной и совместной деятельности, подвижных игр, спортивных развлечений.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

  • Ребенок имеет представление о безопасном поведении, как вести себя в потенциально опасных ситуациях в быту, на улице, в природе.
  • Знает, как позвать на помощь, обратиться за помощью к взрослому; знает свой адрес, имена родителей, их контактную информацию.
  • Избегает контактов с незнакомыми людьми на улице.
  • Проявляет осторожность при встрече с незнакомыми животными, ядовитыми растениями, грибами.
  • Внимателен к соблюдению правил поведения на улице, умеет ориентироваться на сигналы светофора.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

  • Ребенок не соблюдает правила безопасного поведения.
  • Часто ведет себя неосторожно по отношению к сверстникам (толкается, замахивается палкой, бросается песком, камнями).
  • Вступает в контакт с незнакомыми людьми, откликается на предложение пойти посмотреть вместе что-то интересное и пр.
  • Проявляет неосторожность при общении с животными.
  • Не знает свой адрес, контактную информацию, не знает, что делать в опасных ситуациях, как позвать на помощь, к кому обратиться, куда позвонить и пр.
  • Часто ведет себя неосторожно при переходе улицы, в общественных местах.

Образовательная область
 «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Задачи образовательной деятельности

  1. Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно-исследовательской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов.
  2. Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности.
  3. Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.
  4. Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем.
  5. Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.
  6. Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства.
  7. Развивать самоконтроль и ответственность за свои действия и поступки.
  8. Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско-патриотические чувства.
  9. Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей.
  10. Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формировать начала гражданственности.
  11. Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.

Содержание образовательной деятельности

Развитие сенсорной культуры

Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов; 5-7 дополнительных тонов цвета, оттенков цвета, освоение умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка.

Различение и называние геометрических фигур (ромб, трапеция, призма, пирамида, куб и др.), выделение структуры плоских и объемных геометрических фигур. Освоение классификации фигур по внешним структурным признакам (треугольные, пятиугольные и т. п.). Понимание взаимосвязи (с помощью воспитателя) между плоскими и объемными геометрическими фигурами.

Сравнение нескольких предметов по 4-6 основаниям с выделением сходства и отличия. Понимание особенностей свойств материалов (разные виды бумаги, картона, тканей, резины, пластмассы, дерева, металла), осознанный выбор их для продуктивной деятельности.

Формирование первичных представлений о себе, других людях

Люди (взрослые и дети). Понимание разнообразия социальных и профессиональных ролей людей. Освоение правил и норм общения и взаимодействия с детьми и взрослыми в различных ситуациях.

Понимание ожиданий взрослых относительно детей — их поведения, знаний, действий, личных качеств, обучения в школе.

Освоение общечеловеческих норм поведения — везде дети уважают старших, любят своих родителей, опекают малышей, оберегают все живое, защищают слабых.

Освоение представлений ребенка о себе — своих имени, отчестве, фамилии, национальности, возрасте, дате рождения, адресе проживания. Освоение представлений о своей семье: имя, отчество, профессии родителей и ближайших родственников, памятные события, традиции семьи. Овладение представлениями об особенностях своего организма, которые необходимо учитывать в повседневной жизни.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира

Освоение представлений о родном городе - его гербе, названии улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностях Понимание назначения общественных учреждений, разных видов транспорта. Овладение представлениями о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни.

Освоение представлений о родной стране - ее государственных символах, президенте, столице и крупных городах, особенностях природы. Проявление интереса к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России. Освоение стихотворений, песен, традиций разных народов России, народных промыслов. Проявление желания участвовать в праздновании государственных праздников и социальных акциях страны и города.

Освоение представлений о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира - элементарных представлений о многообразии стран и народов мира; особенностях их внешнего вида (расовой принадлежности), национальной одежды, типичных занятиях. Осознание, что все люди стремятся к миру, хотят сделать свою страну богатой, красивой, охраняют природу, чтят своих предков. Освоение некоторых национальных мелодий, песен, сказок, танцев народов мира. Осознание необходимости проявлять толерантность по отношению к людям разных национальностей.

Ребенок открывает мир природы

Наблюдение как способ познания многообразия природного мира на Земле (растений, грибов, животных, природы родного края и разных климатических зон), выделение особенностей их внешнего вида и жизнедеятельности, индивидуальное своеобразие и неповторимость. Представления о небесных телах и светилах.

Самостоятельное (индивидуальное и в коллективе со сверстниками) экспериментирование по выявлению свойств и качеств объектов и материалов неживой природы (свет, камни, песок, глина, земля, воздух, вода и т. п.) с использованием разных способов проверки предположений, формулирование результатов.

Сравнение объектов и явлений природы по множеству признаков сходства и отличия, их классификация.

Выявление благоприятного и неблагоприятного состояния растений (завял, пожелтел и т. п.), подбор соответствующих способов помощи.

Развитие представлений о жизни растений и животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях (в условиях жаркого климата, в условиях пустыни, холодного климата).

Установление цикличности сезонных изменений в природе (цикл года как последовательная смена времен года).

Представления о росте, развитии и размножении животных и растений как признаков живого. Последовательность стадий роста и развития, его цикличность на конкретных примерах.

Обобщение представлений о живой природе (растения, животные, человек) на основе существенных признаков (двигаются, питаются, дышат, растут и развиваются, размножаются, чувствуют).

Накопление представлений о городе как сообществе растений, животных и человека, о планете Земля и околоземном пространстве. Понимание, что Земля - общий дом для всех растений, животных, людей.

Освоение особенностей поведения в природе культурного человека (человек знает и выполняет правила поведения, направленные на сохранение природных объектов и собственного здоровья), о природоохранной деятельности человека (он бережет лес от пожаров, на вырубленных местах сажает молодые деревья, создает заповедники).

Раскрытие многообразия ценностей природы для жизни человека и удовлетворения его разнообразных потребностей (эстетическая ценность, практическая, оздоровительная, познавательная, этическая). Элементарное понимание самоценности природы (растения и животные живут не для человека, каждое живое существо имеет право на жизнь).

Высказывание предположений о причинах природных явлений, рассуждения о красоте природы, обмен догадки о значении природы для человека, составление творческих рассказов, сказок на экологические темы.

Осознанное применение правил взаимодействия с растениями и животными при осуществлении различной деятельности.

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем

Освоение умения характеризовать объект, явление, событие с количественной, пространственно-временной точек зрения, замечать сходства и различия форм и величин, использовать знаки, схемы, условные обозначения, как общепринятые, так и предложенные детьми.

Проявление особого интереса к цифрам как знакам чисел, к их написанию, использованию в разных видах практической деятельности. Освоение состава чисел в пределах первого десятка.

Освоение умения составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание.

Проявление умений практически устанавливать связи и зависимости, простые закономерности преобразования, изменения (в т. ч. причинно-следственные в рядах и столбцах); решение логических задач.

Проявление умения предвидеть конечный результат предполагаемых изменений и выражать последовательность действий в виде алгоритма.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

  • Ребенок отличается широтой кругозора, интересно и с увлечением делится впечатлениями.
  • Организует и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами.
  • Проявляет интерес к предметам окружающего мира, символам, знакам, моделям, пытается устанавливать различные взаимосвязи; владеет системой эталонов, осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных -сходство.
  • Может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления, изменения во времени.
  • Проявляет познавательный интерес к своей семье, социальным явлениям, к жизни людей в родной стране. Задает вопросы о прошлом и настоящем жизни страны.
  • Рассказывает о себе, некоторых чертах характера, интересах, увлечениях, личных предпочтениях и планах на будущее.
  • Проявляет интерес к социальным явлениям, к жизни людей в разных странах и многообразию народов мира.
  • Знает название своего города и страны, ее государственные символы, имя действующего президента, некоторые достопримечательности города и страны.
  • Имеет некоторые представления о жизни людей в прошлом и настоящем, об истории города, страны.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

  • Снижена познавательная активность, познавательный интерес не проявляется.
  • Кругозор ограничен, представления бедны и примитивны.
  • Свойственна речевая пассивность в процессе обследования и экспериментирования.
  • Ребенок имеет скудный объем представлений о себе, своих близких, с неохотой отвечает на вопросы о них.
  • Социальные представления о социальном мире, жизни людей и о себе ограничены, поверхностны.
  • Ребенок не проявляет интереса к настоящему и прошлому жизни родной страны, не стремится рассуждать на эти темы.
  • Имеет крайне ограниченные социальные представления о мире, других странах, жизни разных народов.

Перспективное планирование по образовательной области
«Познавательное развитие» (математическое развитие)

сентябрь

№ п/п

Тема недели

Название темы

Цель

Методическая литература

I неделя

Неделя знаний «Умники и умницы»

Игра «Живая неделя»

Дидактическая игра «Кто ушёл?»

Упражнять в делении множества на части и объединении его частей; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.17

Задачи на сообразительность.

Учить решать задачи на сообразительность, способствовать освоению пространственных отношений; развивать внимание, память мышление, речь, мелкую моторику рук.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия  в подготовительной группе детского сада» стр. 203

II неделя

ПДД, Транспорт

Игровое упражнение «Сосчитай фигуры», Дидактическая игра «Составь целое по его части»

Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5. Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их. Закреплять умение различать и называть знакомые геометрические фигуры.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.18

Логическая задача.

Упражнение

«Узнай знак»

Учить находить признаки отличия одной группы предметов от другой. Закрепить знания о знаках +, -,=. Продолжать учить составлять задачи, выделять в задаче условие, вопрос, ответ.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия  в подготовительной группе детского сада» стр. 207

III неделя

«Как прекрасен этот мир!»

Занимательная задача.

Игра «Части суток».

Задание по карточкам.

Учить решать занимательные задачи, развивать сообразительность. Закрепить знания о последовательности частей суток, порядковый счет.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия  в подготовительной группе детского сада» стр. 210

Задачи на сообразительность «Сколько». Задания по карточкам-рисункам. Игровое упражнение «Посчитай и обозначь цифрой».

Учить решать задачи на сообразительность, развивать смекалку; закреплять умение соотносить количество предметов с цифрой, понятие «ближе - дальше»; развивать внимание, память, элементы логического мышления.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия  в подготовительной группе детского сада» стр. 211

IV неделя

«Моя семья»

Логическая задача.

Отгадай загадку.

«Какие бывают часы»

Учить находить признаки отличия одной группы от другой; отгадывать математические загадки; познакомить с часами, их разнообразием и назначением, учить определять время.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия  в подготовительной группе детского сада» стр. 214

Задания по карточкам. Загадки.

Учить отгадывать загадки, закрепить количественный и порядковый счет в пределах 10. Развивать познавательные и творческие способности детей.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия  в подготовительной группе детского сада» стр. 216

Октябрь

I неделя

«Здоровей-ка»

Игровое упражнение «Играем с мячами»

«Учимся измерять»

Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Познакомить с измерением величин с помощью условной меры.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.51

Игра «Наш день», Занимательная задача А.Зака «Сходство», Задание «Найди и обведи»

Закрепить знания детей о частях суток, утро, день, вечер, ночь; развивать способность анализировать, решая задачи., познакомить с образованием числа 12, развивать память. Внимание, мелкую моторику рук.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия  в подготовительной группе детского сада» стр. 230

II неделя

«Неделя вежливых детей»

Игровое упражнение «Поможем куклам найти цифры», «Завяжем кукле бантик»

Уточнять представления о цифре 4. Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине с помощью условной меры, равной по одному из сравниваемых предметов.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.24

Логическая задача. Игровое упражнение: «Назови правильно цифры»

Развивать память, логическое мышление, учить находить признаки отличия одной группы фигур от другой; закрепить знания детей о цифрах, учить моделировать цифру из деталей конструктора.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия  в подготовительной группе детского сада» стр. 198

III неделя

«Этот загадочный подводный мир»

Занимательная задача.

Задания по карточкам-рисункам комплекта «Число, форма, цвет»

Воспитывать у детей стойкий интерес к математике, учить считать, решать задачи; развивать смекалку, фантазию, творчество, моторику руки.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия  в подготовительной группе детского сада» стр. 200

Игровое упражнение: «Дни недели»

Задания по карточкам-рисункам.

Закрепить представление детей о последовательности дней недели, пространственных отношениях; формировать у дошкольника представление о количественном составе числа. Развивать память, мышление.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия  в подготовительной группе детского сада» стр. 219

IV неделя

«Уборка урожая»

Игровое упражнение «Сосчитай грибы».

Дидактическая игра «Найди столько же», «Запомни и выполни»

Уточнить представления о цифрах 1 и 2. Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа. Совершенствовать представления о треугольниках и четырех угольниках.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.20

Игровое упражнение «Сбор урожая»

Продолжать учить составлять число 6 из единиц. Уточнять представления о цифре 6. Уточнить приемы деления круга на 2-4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.27

Ноябрь

I неделя

Разноцветная осень

Игровая ситуация «Поход в лес»

Игровое упражнение «Собери осенний букет»

Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц. Уточнять представления о цифре 5. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.25

Занимательная задача. Задания по карточкам-рисункам.

Воспитывать у детей интерес к математике, закрепить ориентировку в пространстве, умение устанавливать соответствие между числом и цифрой.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия  в подготовительной группе детского сада» стр. 224

II неделя

«Россия – Родина моя»

Игровое упражнение «Наведем порядок», «Сколько нас?»

Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц. Уточнить представление о цифре 7. Уточнить приемы деления круга на 2-4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.30

Игровое упражнение: «Соберем цветик –

семицветик», «Найди цифру»

Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц. Уточнять представления о цифре 8. Закреплять последовательное называние дней недели.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.32

III неделя

«В мире птиц»

Игровое упражнение «Покупаем корм для птиц»

Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их наборе и размере; учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры;

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.73

Занимательная задача А.Зака «Петух»

Учить решать занимательные задачи, развивать смекалку; способствовать освоению решения задач «Петух», связанных с поиском конечной клетки после одного передвижения.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия  в подготовительной группе детского сада» стр. 275

IV неделя

«Дикие животные и их детёныши»

Игровое упражнение «Зоопарк», «Экскурсия в зоопарк»

Познакомить с составом числа 9 из единиц. Уточнять представление о цифре 9. Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа. Развивать глазомер.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.34

Игровое упражнение «Крокодилья считалка»

Закрепить представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10; закреплять умение составлять число 10 из единиц; совершенствовать навыки измерения величины предметов; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.64

V неделя

«Домашние питомцы»

Упражнение

«Узнай знак»

Слуховой диктант

Пальчиковая игра «Кошка»

Закреплять знания о знаках +, -, =. Продолжать учить составлять задачи, выделять в задаче условие, вопрос, ответ. Способствовать умению ориентироваться на листе бумаги, соотносить число предметов с цифрой.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия  в подготовительной группе детского сада» стр. 205

Игровое упражнение «Где чей домик?»

Продолжать учить детей решать логические задачи на поиск признака отличия одной группы фигур от другой, учить решать примеры в пределах второго десятка.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия  в подготовительной группе детского сада» стр. 292

Декабрь

I неделя

«Неделя милосердия и добра»

Игровое упражнение: «Веселый счет»

«Составим числа»

Дидактическая игра: «Каждой фигуре свой домик».

Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц. Уточнить представления о цифрах от 1 до 9. Развивать понимание независимости результата счета от его направления. Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.36

Игровая ситуация «Поможем Элли вернуться домой»

Продолжать учить составлять число 10 из единиц; закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10; закрепить умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.41

II неделя

«Любимые игры и игрушки»

Задачи на сообразительность

Занимательная задача А.Зака «Сходство – 1.2.».

Учить решать задачи на смекалку, развивать логическое мышление; развивать способность анализировать, решая задачи А.Зака;

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия  в подготовительной группе детского сада» стр. 227

Загадка

Задания по карточкам - рисункам

Учить отгадывать загадки, воспитывать смекалку; способствовать умению определять отношения;

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия  в подготовительной группе детского сада» стр. 236

III неделя

«Труд и профессии людей»

Игровое упражнение «Делаем покупки»

Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей; учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов;

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.69

Дидактическая игра «Магазин»

Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей; развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом; продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.71

IV неделя

«Зимушка – Зима»

«Поставь правильно цифру». Занимательная задача. Задание «Считай и записывай»

Учить решать задачи, закрепить знания о зиме, зимних месяцах, цифрах; учить понимать отношения между числами 11 и 12.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия  в подготовительной группе детского сада» стр. 233

Игровое упражнение «Назови число»

«Соберем разноцветные бусы»

Познакомить с составом числа 10 из единиц. Уточнить представления о цифре 10. Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.38

Январь

II неделя

«Новый год»

КАНИКУЛЫ

III неделя

«Зимние забавы и развлечения»

КАНИКУЛЫ

IV неделя

«В гостях у сказки»

«Путешествие Белоснежки»

Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа; совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры; развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.69

«Решаем задачи бабушки Загадушки»

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание; совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку; развивать внимание, логическое мышление.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.93

Февраль

I неделя

«Многообразие рукотворного мира» (одежда, обувь,

посуда, орудия труда, инструменты)

Игровое упражнение «Готовим муку для выпечки печенья»

Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры; развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольниками и шестиугольниками.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.76

Игровое упражнение «Угостим гостей тортом»

Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое на части; развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.97

II неделя

«Человек по имени «Я»»

Математическая игровая считалка «Шел домой Глеб»

Повторить прямой и обратный счет, количественный состав чисел первого десятка, закрепить понятие, что количество не зависит от пространственного расположения, размера, цвета предметов.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия  в подготовительной группе детского сада» стр. 269

Игровое упражнение «Мальчик с пальчик»

Продолжать формировать умение определять отрезок прямых линий и измерять его длину по клеткам; развивать представления о величине предметов.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.108

III неделя

«Наши добрые дела»

Игровое упражнение «Составь число», «Поможем коту Базилио и лисе Алисе разделить монеты»

Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа; Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9; уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.44

Поможем коту Матроскину сосчитать баночки с молоком»

Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа; Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.48

IV неделя

«Защитники Отечества»

«Поздравляем друзей с праздником»

Закреплять умение называть зимние месяцы; совершенствовать умение составлять число из единиц.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.105,106

Игровое упражнение «Собери картинку»

Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур.

Март

I неделя

«Весна – красна»

Игровое упражнение «Скажи наоборот»

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10; совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначить части, сравнивать целое и его части.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр. 121

Игровое упражнение «Когда сова ложится спать»

Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа; развивать мышление.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр. 121-122

II неделя

«Мамина неделя»

Игровое упражнение «Назови число»

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10; закрепить понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр. 123, 125

Игровое упражнение «Продолжи узор»

Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку; развивать внимание.

III неделя

«Масленица широкая»

Игровое упражнение «Весна пришла»

Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов. Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр. 129

Дидактическая игра «Какое время года»

Игра «Бывает – не бывает»

Закрепить знания об основных признаках разных времен года, познакомить детей с образованием числа 19. Развивать пространственное мышление, творческое воображение, мелкую моторику рук.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия  в подготовительной группе детского сада» стр. 280

IV неделя

Неделя творчества и фантазии

Игровое упражнение «Реши задачу»

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание; развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги; закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.98, 99

Дидактическая игра: «Найдем соседей числа»

V неделя

Театральная неделя

Математическая разминка.

Игровое упражнение

«Зверюшкины загадки»

Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10; развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку; совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20; развивать внимание, память, логическое мышление.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.136, 137

Игровое упражнение «Пальчики-пятерки»

«Рисуем смешариков»

Апрель

I неделя

«Мы – исследователи»

Игровое упражнение «Тик – так»

Познакомить детей с часами, учить устанавливать время на макете часов; продолжать учить определять форму предметов и их частей.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.75

Игровое упражнение «Моделируем фигуры»

Развивать умение моделировать геометрические фигуры.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.79

II неделя

«Ребёнок и его права»

Дидактическая игра «Дополни предложение»

Продолжать учить детей самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание; совершенствовать представления о частях суток и их последовательности; упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.100

Дидактическая игра «Найди отличия»

Игровое упражнение «Составь задачу для друзей»

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10; упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.138

III неделя

«Наш дом – Земля. Космос»

Игровое упражнение

«Рисуем и измеряем линии»

Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры; развивать внимание, память, логическое мышление.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.139

Игровое упражнение «Круглый год»

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10; упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.140

IV неделя

«Праздник весны и труда»

Игровое упражнение «Сделай картинки похожими»

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10;

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.143, 144

Игровое упражнение «Спрячь фигуры»

Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Май

I неделя

«Великая Победа»

Игровое упражнение «Найди пропущенные числа»

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10; развивать внимание, память, логическое мышление.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.145, 147

Игровое упражнение «Поможем Пете нарисовать фигуры»

упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку; развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению.

II неделя

«Город, в котором я живу»

Игровое упражнение

«Считай дальше»

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.134, 135

Игровое упражнение «Нарисуй дорожный знак»

Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку; совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры.

III неделя

«Азбука здоровья»

Игровое упражнение Наведем порядок», «Измеряем беговую дорожку»

Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа; закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 15; упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.55

Игровое упражнение «Составим команду спортсменов»

Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа; совершенствовать навыки счета в пределах 20; упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.58

IV неделя

«Неделя безопасности»

Игровое упражнение «Телефоны экстренной помощи»

Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа; закрепить умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10;

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.61

Игровое упражнение «Море волнуется»

Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку; закрепить представления об объемных и плоских геометрических фигурах.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.150

V неделя

«Здравствуй, лето!»

Игровое упражнение «Отгадай число»

«Составь задачу»

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10;

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Стр.147, 148

Игровое упражнение «Рисуем крепость»

«Соедини предметы и числа»

Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку; закрепить умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10.

Перспективное планирование по образовательной области
«Познавательное развитие» (социальный мир)

сентябрь

№ п/п

Тема недели

Название темы

Цель

Методическая литература

I неделя

Неделя знаний «Умники и умницы»

«1 Сентября – День знаний»

Дать представление о том, что 1-е сентября называют «Днем знаний». Воспитывать интерес к школе, желание учиться.

А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» стр. 36

II неделя

ПДД, Транспорт

«Правила поведения на дороге»

Повторить правила поведения на дороге, во дворе, на улице. Закрепить знания о наиболее часто встречающихся предупреждающих дорожных знаках для пешехода и водителя. Воспитывать дисциплинированность, развивать чувство ответственности, осторожности.

Л.Л. Мосалова

«Я и мир»

Стр. 45

III неделя

«Как прекрасен этот мир!»

«В природе все взаимосвязано»

Закрепить понятие о бережном отношении к природе. Уточнить и расширить представления о том, что портит окружающую среду. Воспитывать желание посильно восстанавливать окружающую природу.

Л.Л. Мосалова

«Я и мир»

Стр. 44

IV неделя

«Моя семья»

«Дружная семья»

Обобщить и систематизировать представления детей о семье. Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье, к близким; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 29

Октябрь

I неделя

«Здоровей-ка»

«Таблетки растут на грядках»

Дать знания об овощах – огурец, помидор, морковь, капуста, лук, картофель, свекла. Познакомить с понятием витамины. Вырабатывать заботливое отношение к близким и желание им помочь. Учить правильно отвечать на вопросы, развивать активную речь.

Л.Л. Мосалова

«Я и мир»

Стр. 12

II неделя

«Неделя вежливых детей»

« Вежливый человек. Что это значит?»

Вспомнить правила приветствия, историю этих правил. Вызвать желание быть вежливым.

Л.Л. Мосалова

«Я и мир» Стр. 56

III неделя

«Этот загадочный подводный мир»

 

«Кто живет в воде?»

Познакомить детей с представителями водных животных, показать их особенности, приспособленность к жизни именно в водной среде; разъяснить необходимость охраны этих животных и среды их обитания.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр.382

IV неделя

«Уборка урожая»

«Где что зреет?»

Учить различать овощи и фрукты. Овощи растут на огороде, фрукты – на дереве. Уточнить представление о многообразии овощей и фруктов.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр.382

Ноябрь

I неделя

Разноцветная осень

«Беседа об осени»

Уточнить и закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе и труде людей, уточнить приметы осени, напомнить детям название осенних месяцев, уточнить знания о других временах года.

А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» стр. 38

II неделя

«Россия – Родина моя»

«Мое Отечество – Россия»

Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 49

III неделя

«В мире птиц»

«Что мы знаем о птицах?»

Уточнить представления детей о знакомых птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц и птиц, живущих в уголке природы.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр.365

IV неделя

«Дикие животные и их детёныши»

«Волк и лиса – лесные хищники»

Уточнить представления детей об образе жизни лисы и волка в зимнее время. Формировать представление к приспособленности хищников к добыванию пищи: чуткие уши, острое зрение, хороший нюх, выносливость. Упражнять детей в умении сравнивать и описывать животных.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр.350

V неделя

«Домашние питомцы»

«Наблюдение за кошкой и котятами»

Выявить признаки кошки с котенком как домашних животных, как зверей. Воспитать у детей удовольствие от общения с ними.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр.356

Декабрь

I неделя

«Неделя милосердия и добра»

«Готовимся встречать гостей»

Воспитывать вежливость. Учить в различных ситуациях договариваться, избегать конфликтов со сверстниками. Продолжать учить наводить порядок в группе, правильно сервировать стол к празднику.

Л.Л. Мосалова

«Я и мир»

Стр. 20

II неделя

«Любимые игры и игрушки»

«Что мне нравится?»

Продолжать формировать у детей представления о любимых блюдах, игрушках, телепередачах; развивать умение составлять описательный рассказ по картине или предмету. Воспитывать уважительное отношение к интересам и любимым предметам других людей.

О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет» стр.37

III неделя

«Труд и профессии людей»

«Кому что нужно для работы»

Закрепление знаний детей о различных профессиях, закрепить умение образовывать слова – действия, зная название профессии.

А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» стр. 62

IV неделя

«Зимушка – Зима»

«Беседа о зиме»

Продолжать знакомить детей с признаками зимы. Уточнить знания детей о жизни обитателей зимнего леса. Познакомить с народными приметами, народными названиями зимних месяцев.

А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» стр. 110

Январь

II неделя

«Новый год»

КАНИКУЛЫ

III неделя

«Зимние забавы и развлечения»

КАНИКУЛЫ

IV неделя

«В гостях у сказки»

Сказка в гостях у детей.

Знакомство со сказкой «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» Развивать интерес детей к событиям, изображенным в сказке. Учить детей узнавать сказку по традиционному сказочному зачину: «Жили-были…» и концовке «Вот и сказке конец, а кто слушал – молодец».

А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» стр. 84

Февраль

I неделя

«Многообразие рукотворного мира» (одежда, обувь,

посуда, орудия труда, инструменты)

«Предметный мир – обувь»

Расширять представления детей об обуви, её разновидностях в связи с временем года и разнообразных материалах для её изготовления. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между материалом и предметом.

О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет» стр.151

II неделя

«Человек по имени «Я»»

«Знакомимся со своим организмом»

Закрепить элементарные знания об органах человеческого тела и их функционирования. Учить заботиться о своем здоровье.

Л.Л. Мосалова

«Я и мир»

Стр. 9

III неделя

«Наши добрые дела»

«Игрушки заболели»

Учить оказывать элементарную помощь заболевшему. Побуждать проявлять чувство милосердия, оказывать внимание, помощь. Продолжать учить договариваться, устанавливать неконфликтные отношения со сверстниками.

Л.Л. Мосалова

«Я и мир»

Стр. 21

IV неделя

«Защитники Отечества»

«Защитники Родины»

Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к память павших бойцов; формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев, воспитывать стремление быть похожим на них.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 46

Март

I неделя

«Весна – красна»

Беседа о Весне.

Уточнить название весенних месяцев. Объяснить их название в народе. Приметы весны.

А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» стр. 156

II неделя

«Мамина неделя»

«Труд мам»

Расширять представления детей о профессиях мам, их важности для людей; воспитывать уважение к труду мамы и желание делать ей подарки.

О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет» стр.156

III неделя

«Масленица широкая»

«Масленица»

Приобщить дошкольников к русским народным праздникам через различные виды деятельности.

Интернет-ресурсы

IV неделя

Неделя творчества и фантазии

«В мире материалов»

Закреплять знания детей о различных материалах. Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 45

V неделя

Театральная неделя

«Музей предметов»

Углубить знания детей о многообразии предметного мира, о назначении предметов, об истории их развития.

О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет» стр.169

Апрель

I неделя

«Мы – исследователи»

«Путешествие в прошлое счетных устройств»

Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком; развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную активность.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 51

II неделя

«Ребёнок и его права»

«Право ребенка на имя, отчество и фамилию»

Познакомить детей с правом ребенка на имя, отчество и фамилию.

Т.А. Шорыгина «Беседы о правах ребенка» стр. 4

III неделя

«Наш дом – Земля. Космос»

«Космос»

Расширять представления детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле; рассказать детям о Ю. Гагарине и других героях космоса.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 53

IV неделя

«Праздник весны и труда»

«Инженеры и изобретатели»

Формировать представления детей о выдающихся людях России, об инженерах и изобретателях; развивать познавательный интерес детей; воспитывать уважение и чувство гордости за выдающихся людей нашей страны.

О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет» стр.157

Май

I неделя

«Великая Победа»

«Мы гордимся своими земляками»

Познакомить с земляками, прославившими наш город. Пополнить знания детей об историческом прошлом города. Воспитывать чувство гордости за свой край.

Л.Л. Мосалова

«Я и мир»

Стр. 66

II неделя

«Город, в котором я живу»

«Наш родной город»

Продолжать знакомить с историей родного города и его достопримечательностями. Вызвать интерес к традициям города и людям, прославившим его. Воспитывать чувство уважения к малой родине, развивать желание принимать посильное участие в её преобразовании.

Л.Л. Мосалова

«Я и мир»

Стр. 63

III неделя

«Азбука здоровья»

«Здоровье – главная ценность человеческой жизни»

Воспитывать потребность в организации правильного образа жизни. Способствовать формированию желания сохранять и укреплять свое здоровье путем выполнения физических упражнений, соблюдения режима дня и т.п.

Л.Л. Мосалова

«Я и мир»

Стр. 36

IV неделя

Неделя безопасности

«Травма: как её избежать»

Продолжать учить оказывать посильную помощь при травме. Воспитывать чувство милосердия и сострадания. Учить правильно вести себя дома и на улице; избегать получения травмы.

Л.Л. Мосалова

«Я и мир»

Стр. 42

V неделя

«Здравствуй, лето!»

«К дедушке на ферму»

Познакомить детей с новой профессией – фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека – труженика в фермерском хозяйстве.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 56

Образовательная область
 «Художественно – эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Изобразительное искусство

Задачи образовательной деятельности

  1. Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ.
  2. Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу.
  3. Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие, художественно-эстетические способности, продолжать осваивать язык изобразительного искусства и художественной деятельности и на этой основе способствовать обогащению и начальному обобщению представлений об искусстве.

4. Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделия, проектной деятельности.

Содержание образовательной деятельности

Интерес к проявлениям красоты в окружающем мире, желание задавать вопросы и высказывать собственные предпочтения, рассматривать произведения искусства, привлекательные предметы быта и природные объекты.

Представления и опыт восприятия различных произведений изобразительного искусства, разных видов архитектурных объектов: о специфике видов искусства (скульптуры, живописи, графики, архитектуры), используемых изобразительных и строительных материалах и инструментах.

Представления и опыт восприятия произведений искусства

Народное декоративно-прикладное искусство разных видов на примере промыслов России и зарубежья; разнообразие и сходство, назначение и особенности, связь декора с назначением предмета; традиционность образов, узоров, отражение в них природы, народного быта, культуры. Стилевые особенности. Ценность народного искусства; воспитание гордости и желания его сохранять и познавать. Своеобразие декоративно-оформительского искусства; виды. Способы оформления поздравительных открыток, составления букетов, оформления выставок. Профессиональное прикладное искусство.

Графика: виды и особенности средств выразительности. Специфики труда художника-иллюстратора, способы создания иллюстрации. Макет книги. Художники-анималисты, сказочники-иллюстраторы, иллюстраторы «веселой» книги.

Живопись: жанровое разнообразие, особенности средств выразительности. Авторская манера известных художников-живописцев (на ознакомительном уровне).

Скульптура: виды скульптуры, особенности средств выразительности. Специфика труда скульптора. Памятники и монументы, известные памятники и скульптура региона, России и мира.

Архитектура: особенности и виды архитектуры, материалы, используемые в строительстве. Понимание типичного, обобщенного характерного и индивидуального образа сооружения. Особенности архитектурных сооружений, зданий. Декоративные элементы. Гармония объекта с окружающим пространством. Эстетический образ города. Известные архитектурные сооружения России и мира. Труд архитектора.

Эмоционально-эстетический отклик на выразительность художественного образа, предмета народного промысла, архитектурного объекта. Совершенствование умений художественного восприятия: внимательно рассматривать произведение, выделять сходство и различие при сравнении разных по тематике используемых средств выразительности. Понимание идеи произведения, установлению связи между образом, сюжетом, средствами выразительности; выделение настроения произведения, отношения автора к изображенному; эстетическая оценка, высказывание собственного суждения. Подведение к пониманию того, что автор-творец целенаправленно отбирает средства выразительности для создания более выразительного образа. Выделение творческой манеры некоторых художников и скульпторов.

Воспитание начальных ценностных установок, уважительного отношения к промыслам родного края; развитие и поддержка детского интереса к истории народных промыслов и искусства, необычным предметам, интересным художественным образам. Поддержка стремления отразить впечатления и представления в собственной деятельности. Проявление предпочтений и интересов в форме коллекционирования, увлечения ручным трудом, продуктивной деятельности.

Посещение музеев. Интерес к посещению музеев, галерей. Представления о произведениях искусства в музее; разнообразие музейных экспонатов и виды музея. Понимание ценности музейного предмета. Стремление соблюдать правила поведения в музее, отражать впечатления в деятельности, проявлять уважительное отношение к художественному наследию России.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Задачи образовательной деятельности

  1. Поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие проявления детей.
  2. Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно-выразительные умения.
  3. Развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности.

Содержание образовательной деятельности

Умения самостоятельно определять замысел будущей работы, отбирать впечатления, переживания для выразительного образа, интересного сюжета. Проявление индивидуального почерка, инициативы в художественно-игровой деятельности, высказывание собственных эстетических суждений и оценок, умение передавать свое отношение.

Создание выразительного образа с помощью осознанного выбора и сочетания выразительных средств, умений разрабатывать образ; предлагать варианты образа; выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные техники и материалы и их сочетать, по собственной инициативе интегрировать виды деятельности.Умения планировать деятельность, доводить работу до результата, адекватно оценивать его; вносить изменения в работу, включать детали, дорабатывать изображение. Самостоятельное использование способов экономичного применения материалов и проявление бережного отношения к материалам и инструментам.

Освоение и самостоятельное использование разных способов создания изображения. Создание изображений по представлению, памяти, а также с натуры.

Изобразительно-выразительные умения

Развитие умений самостоятельно и верно использовать разные средства выразительности: цвет, композицию, форму, фактуру. Использовать цвет как средство передачи настроения, отношения к изображаемому; использовать в деятельности свойства цвета (теплая, холодная, контрастная или сближенная гамма); смешивать краски с целью получения оттенков; подбирать фон бумаги и сочетание красок.

Развитие умений анализировать объект; стремление передавать в собственном изображении разнообразие форм, фактуры, пропорциональных отношений. В изображении предметного мира передавать сходство с реальными объектами; при изображении с натуры — типичные, характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов; при изображении сказочных образов — признаки сказочности; в сюжетном изображении изображать линию горизонта согласно создаваемому образу, предметы на близком, среднем и дальнем планах; в декоративном изображении создавать нарядные стилизированные образы; украшать предметы с помощью орнаментов и узоров; украшать плоские и объемные формы, предметные и геометрические основы; создавать декоративные изображения разными способами построения композиции; использовать некоторые способы стилизации образов реальных предметов.

Технические умения

Совершенствование моторных характеристик умений.

Развитие умений рисования контура предмета простым карандашом, создавать набросок.

  • рисовании: применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов, их сочетания. Создание новых цветовых тонов и оттенков. Самостоятельное применение освоенных изобразительных живописных и графических техник.
  • аппликации: самостоятельное использование разнообразных материалов. Применение техник симметричного, силуэтного, многослойного, ажурного вырезания; разнообразных способов прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации; освоения последовательности работы над сюжетной аппликацией. Умения создавать разнообразные формы, преобразовывать их.
  • лепке: самостоятельное создание объемных и рельефных изображений; лепка смешанным и пластическим способом; использование разнообразных пластических материалов и дополнительных материалов для декорирования; самостоятельное использование инструментов. Стремление создавать аккуратные и качественные работы.
  • конструировании из разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов: развитие умений анализировать постройку, создавать интересные образы, постройки, сооружения с опорой на опыт освоения архитектуры. Применение некоторых правил создания прочных построек; проектирование сооружений по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу, схемам, моделям, фотографиям.

Конструирование из бумаги, природного и бросового материалов: создание интересных игрушек, предметов по замыслу и по схеме сложения; самостоятельное применение разных способов и приемов создания, способов крепления деталей, различных инструментов; создание интересных образов в технике оригами.

Освоение и применение способов плоского, объемного и объемно-пространственного оформления. Умения моделирования и макетирования простых предметов. Совершенствование умений планировать процесс создания предмета; создавать разметки по шаблону.

Развитие умений работы с тканью, плетение: самостоятельное и качественное изготовление игрушек; безопасное использование ряда инструментов. Создание аппликации из ткани, умения наносить контур мелком; подбирать фактуру, цвет ткани к создаваемому образу.

Совместное со взрослым и детьми коллективное изобразительное творчество, наряду с успешной индивидуальной деятельностью. Потребность в достижении качественного результата. Развитие адекватной оценки результатов деятельности, стремление к совершенствованию умений, качественному результату; желания прислушиваться к оценке и мнению взрослого.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

  • Ребенок проявляет самостоятельность, инициативу, индивидуальность в процессе деятельности; имеет творческие увлечения.
  • Проявляет эстетические чувства, откликается на прекрасное в окружающем мире и в искусстве; узнает, описывает некоторые известные произведения, архитектурные и скульптурные объекты, предметы народных промыслов, задает вопросы о произведениях, поясняет некоторые отличительные особенности видов искусства.
  • Экспериментирует в создании образа, проявляет самостоятельность в процессе выбора темы, продумывания художественного образа, выбора техник и способов создания изображения; демонстрирует высокую техническую грамотность; планирует деятельность, умело организует рабочее место, проявляет аккуратность и организованность.
  • Адекватно оценивает собственные работы; в процессе выполнения коллективных работ охотно и плодотворно сотрудничает с другими детьми.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

  • Ребенок не замечает красоту в повседневной жизни; не интересуется искусством.
  • Рисует, лепит, конструирует более охотно при поддержке взрослого; демонстрирует невысокий уровень творческой активности.
  • Показывает относительный уровень технической грамотности, создает изображения примитивными однообразными способами.
  • Затрудняется в планировании работы.
  • Конфликтно участвует в коллективном творчестве.

Музыка

Задачи образовательной деятельности

  1. Обогащать слуховой опыт у детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке.
  2. Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов.
  3. Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности.
  4. Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.
  5. Развивать умения чистоты интонирования в пении.
  1. Помогать осваивать навыки ритмического многоголосья посредством игрового музицирования.
  2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок.
  3. Развивать умения сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.

Содержание образовательной деятельности

Узнавание музыки разных композиторов, стилей и жанров. Владение элементарными представлениями о творчестве композиторов, о музыкальных инструментах, об элементарных музыкальных формах. Различение музыки разных жанров и стилей. Знание характерных признаков балета, оперы, симфонической и камерной музыки. Различение средств музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм). Понимание того, что характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности.

Умение рассуждать о музыке адекватно характеру музыкального образа, суждения развернутые, глубокие, интересные, оригинальные.

Соотнесение новых музыкальных впечатлений с собственным жизненным опытом, опытом других людей благодаря разнообразию музыкальных впечатлений

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

  • Развита культура слушательского восприятия.
  • Ребенок любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями.
  • Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов.
  • Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках.
  • Активен в театрализации, где включается в ритмо-интонационные игры, помогающие почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания.
  • Проговаривает ритмизированно стихи и импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

  • Ребенок не активен в некоторых видах музыкальной деятельности.
  • Не узнает музыку известных композиторов.
  • Имеет слабые навыки вокального пения.
  • Плохо ориентируется в пространстве при исполнении танцев и перестроении с музыкой.
  • Не принимает активного участия в театрализации.
  • Слабо развиты музыкальные способности.

Перспективное планирование по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
(лепка, аппликация, конструирование, рисование)

сентябрь

№ п/п

Тема недели

Название темы

Цель

Методическая литература

I неделя

Неделя знаний «Умники и умницы»

Лепка: «Что мы умеем и любим лепить»

Выявить уровень знаний детей о школе, изучение интересов и возможностей детей в лепке. Воспитывать инициативу, самостоятельность, творчество.

Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр.502

Конструирование: «Блокнот»

Развивать умение складывать бумагу прямоугольной формы и разрезать по сгибу; формировать умение подбирать цвета и их оттенки при изготовлении украшений; развивать аккуратность.

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.94

Рисование:

«Как я провел лето»

Учить детей отображать в рисунках впечатления о лете. Развивать у детей воображение, умение придумывать содержание своей работы, умение по разному держать карандаш и кисть при различных приемах рисования. Воспитывать интерес к процессу рисования, аккуратность.

Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр.410

II неделя

ПДД, Транспорт

Аппликация: «Новые дома на нашей улице»

Учить детей создавать несложную композицию: по разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закрепить приемы вырезания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 85

Конструирование: «Машины»

Формировать представления детей о машинах разных видов, их строении и назначении; упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем; развивать самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления.

Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» стр.25

Рисование:

«Легковой автомобиль»

Учить передавать в рисунке форму и строение легкового автомобиля, состоящего из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Закрепить навыки правильного рисования вертикальных, горизонтальных и наклонных линий, равномерного раскрашивания рисунка цветными карандашами, применяя разный нажим на карандаш.

Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр.447

III неделя

«Как прекрасен этот мир!»

Лепка: 

«Корзина с грибами»

Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепке пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 34

Конструирование: «Мозаика сюжетна из яичной скорлупы: «Цыплёнок, вылупившийся из яйца»

Развивать образное и пространственное мышление, побуждать детей к творчеству и самостоятельности, воспитывать аккуратность, развивать воображение. Воспитывать любовь к прекрасному.

«Комплексные занятия в подготовительной группе д/с» Т.М. Бондаренко стр. 621

Рисование:

«Золотая осень»

Учить отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать её колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов и приемы работы с кистью Учить располагать изображения по всему листу: выше, ниже, правее, левее.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 36

IV неделя

«Моя семья»

Аппликация: 

«Весёлая семья»

Развивать умение симметрично вырезать предметы по контуру; учить создавать изображение из отдельных частей; закреплять обобщающее понятие «семья».

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.50

Конструирование: «Коврик»

Упражнять в умении делать разметку на бумаге, сложенной вдвое, резать по прямой, не доходя до края, останавливаясь на контрольной линии, разрезать лист на полоски. Учить делать прямое плетение в шахматном порядке, имитируя фактуру корзинки.

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.59

Рисование:

«Моя семья»

Учить самостоятельности в выборе сюжета и техники исполнения. Продолжать учить детей располагать «сюжет» на всем листе бумаги, выделять главное, выбирать цветовое решение.

Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр.476

Октябрь

I неделя

«Здоровей-ка»

Лепка: 

«Девочка играет в мяч»

Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т.д.), передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.42

Конструирование:  «Доктор Айболит»

Продолжать использовать для поделок бросовый материал; развивать творчество, фантазию, желание мастерить, аккуратность. Закреплять умение вырезать симметричные формы. Учить делать надрезы на бумаге и подкручивать их на карандаш, получая завитки, закруглять уголки.

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.54

Рисование: 

«Папа (мама) гуляет со своим ребенком на улице»

Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующим закрашиванием цветными карандашами.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.43

II неделя

«Неделя вежливых детей»

Аппликация: «Чайный сервиз»»

Закреплять выполнение аппликации способом обрывания, учить подбирать холодные или теплые тона для композиции.

Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр.552

Конструирование: «Игольница»

Развитие образного и пространственного мышления, моторики кистей рук и глазомера, обучение ребенка технологическим операциям, воспитание усидчивости, аккуратности и терпения.

Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр.618

Рисование:

«Чаепитие»

Расширять представление о посуде, бытовых приборах; продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, по-разному расположенных на плоскости; закреплять навыки разных способов рисования: концом кисти, широкими мазками.

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.61

III неделя

«Этот загадочный подводный мир»

Лепка: «Черепаха»

Учить детей лепить животное с натуры, передавая пропорции и характерные особенности формы, частей тела. Закреплять умение применять знакомые приемы лепки.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.97

Конструирование: «Рыбка (из целой скорлупы)»

Развивать образное и пространственное мышление, побуждать детей к творчеству и самостоятельности, воспитывать аккуратность, безопасное обращение со скорлупой.

Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр.609

Рисование:

«Лечу, еду, плыву»

Продолжать учить детей предметному рисованию; развивать способность замечать характерные особенности и передавать их средствами рисунка; формировать умение свободно владеть карандашами и восковыми мелками.

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.70

IV неделя

«Уборка урожая»

Аппликация:

«Собираем урожай грибов»

Продолжать учить детей более точно передавать форму, строение и окраску предметов; учить составлять из частей целое изображение предмета; создавать красивую композицию; закреплять навык вырезания; поощрять проявление творчества и инициативы.

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.23

Конструирование: «Корзиночка»

Формировать интерес к работе с бумагой, продолжать учить складывать лист квадратной формы на 16 квадратов; упражнять в умении отрезать полоску по прямой, складывать пополам. Развивать восприятие, чувство ритма, глазомер, мелкую моторику, творчество, фантазию, умение дополнять работу.

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.19

Рисование:

«Вкусные дары щедрой осени» (овощи)

Вызвать у детей интерес, эмоциональный отклик на предложенную тему, желание изображать овощи. Развивать творческую активность, воображение, образное мышление. Закрепить навыки рисования разнообразных округлых форм.

Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр.413

Ноябрь

I неделя

Разноцветная осень

Лепка: «Осеннее дерево» (пластилинография)

Вызывать радостное отношение к осенней природе; закрепить приемы лепки. Способствовать расширению знаний о многообразии растительного мира. Передавать работе особенности деревьев, обогащать словарный запас.

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.16

Конструирование: «Осеннее дерево»

Закреплять умение работать с бумагой; учить закручивать полоску бумаги в трубочку. Отрабатывать навык разрезания листа на узкие полоски, подкручивать их с помощью карандаша; воспитывать аккуратность.

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.16

Рисование:

«Хоровод осенних листьев»

Вызвать у детей эмоциональные переживания, связанные с личным опытом восприятия осенних явлений, интерес к ним. Развивать творческие способности детей, эстетическое восприятие цвета.

Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр.421

II неделя

«Россия – Родина моя»

Аппликация: «Аппликация по замыслу»

Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезания, красиво располагать изображение на листе.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.71

Конструирование: «Здания»

Упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям, в предварительной зарисовке сооружений, в анализе схем и конструкций; развивать конструкторские навыки, направленное воображение.

Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» стр.20

Рисование:

«Родная страна»

Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно придумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. Воспитывать любовь к Родине.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.100

III неделя

«В мире птиц»

Лепка: «Дятел»

Развивать творческие способности детей, совершенствовать умение передавать характерные особенности и движения птиц; упражнять в умении применять разные приемы лепки, учить работать по словесному объяснению.

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.75

Конструирование: «Снегирь и синичка» (оригами)

Развивать устойчивый интерес к конструктивной деятельности, осваивать технику оригами; упражнять в работе с бумагой: складывать квадрат в разных направлениях.

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.38

Рисование:

«Птичий двор»

Развивать умение рисовать по памяти, способность замечать характерные особенности; продолжать учить сюжетному рисованию; упражнять в рисовании тычком.

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.37

IV неделя

«Дикие животные и их детёныши»

Аппликация: «Белка под елью»

Учите детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезать разнообразные предметы, используя знакомые приемы. Развивать воображение, творчество.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.98

Конструирование: «Зайчик»

Продолжать закрепление навыков работы с бумагой, развивать образное мышление, воспитывать любовь ко всему живому.

«Комплексные занятия в подготовительной группе д/с» Т.М. Бондаренко стр. 616

Рисование:

«Белый медведь»

Упражнять в умении рисовать простым карандашом, совершенствовать умение рисовать с натуры, развивать наблюдательность; продолжать развивать свободу и точность рук под контролем зрения, их плавность и ритмичность.

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.29

V неделя

«Домашние питомцы»

Лепка:

«Ребенок с котенком»

Учить детей изображать в лепке несложную сценку, передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приемов лепки.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.52

Конструирование: «Щенок»

Закрепить навыки работы с природным материалом, совершенствовать умение самостоятельно определять последовательность действий при изготовлении поделки и выбирать подходящий материал.

«Комплексные занятия в подготовительной группе д/с» Т.М. Бондаренко стр. 614-615

Рисование:

«Мой щенок»

Упражнять в умении рисовать животных по частям; формировать цветовое восприятие, представление о разнообразии цветов и оттенков; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности.

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.26

Декабрь

I неделя

«Неделя милосердия и добра»

Аппликация: 

«Снеговик-почтовик»

Совершенствовать умение работать ножницами, преобразовывая геометрические формы; формировать умение дополнять изображение деталями, развивать мелкую моторику, эстетическое восприятие.

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.39

Конструирование:

«Лесная избушка»

Закрепить умение работать с природным материалом, развивать интерес к этой работе; формировать умение объединять работы в общую композицию, дополняя деталями из пенопласта, ваты, бумаги.

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.36

Рисование:

«Как мы играем в детском саду»

Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.53

II неделя

«Любимые игры и игрушки»

Лепка: лепка по замыслу

Учить самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки. Учить доводить начатое до конца, правильно оценивать свою работу и работы товарищей. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.54

Конструирование:

«Мордочка котенка»

Продолжать закрепление навыков работы с природным материалом, развивать образное и пространственное мышление.

«Комплексные занятия в подготовительной группе д/с» Т.М. Бондаренко стр. 617

Рисование:

«Нарисуй свою любимую игрушку»

Учить детей рисовать по памяти любимую игрушку, отчетливо передавая форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение и творчество.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.39

III неделя

«Труд и профессии людей»

Аппликация: 

«Клоун-жонглёр»

Учить передавать особенности тела человека, продолжать учить вырезать симметричные формы из бумаги, сложенной вдвое; закреплять умение создавать композицию, подбирая подходящую по цвету бумагу, развивать творчество, самостоятельность.

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.53

Конструирование: «Мост»

Развивать самостоятельность и инициативу в осуществлении строительного замысла, выполнять постройку согласованно.

«Комплексные занятия в подготовительной группе д/с» Т.М. Бондаренко стр. 620

Рисование:

«Веселый клоун»

Учить передавать цветом веселое настроение человека. Учить изображать улыбающегося человека. Создать детям хорошее настроение.

«Комплексные занятия в подготовительной группе д/с» Т.М. Бондаренко

стр. 470

IV неделя

«Зимушка – Зима»

Лепка: «Украсим ёлочку»

Продолжать развивать навыки декоративной лепки; развивать творчество, умение работать с разными материалами; закреплять понятие «новогодние игрушки».

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.45

Конструирование: «Ёлочка» (оригами)

Закреплять умение складывать лист бумаги в разных направлениях, развивать глазомер, воспитывать усидчивость, аккуратность.

«Комплексные занятия в подготовительной группе д/с» Т.М. Бондаренко стр. 605

Рисование:

«Новогодний праздник в детском саду»

Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить детей удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.66

Январь

II неделя

«Новый год»

КАНИКУЛЫ

III неделя

«Зимние забавы и развлечения»

КАНИКУЛЫ

IV неделя

«В гостях у сказки»

Аппликация: 

«Царевна лягушка»

Учить задумывать содержание своей работы; отражать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. Закреплять навыки вырезания деталей различными способами, вызывать потребность дополнять основное изображение деталями.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.65

Конструирование: «Корона для королевы цветов»

Совершенствовать умение создавать поделки из бумаги; закреплять умения аккуратно складывать круг, хорошо проглаживать сгибы, делать надрезы, вырезать симметричные детали и детали из бумаги, сложенные в несколько раз.

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.72

Рисование:

«Обложка для книги сказок»

Учить детей передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.90

Февраль

I неделя

«Многообразие рукотворного мира» (одежда, обувь,

посуда, орудия труда, инструменты)

Лепка: «Посуда»

Продолжать знакомить с изделиями народных промыслов; развивать умение лепить с натуры, передавать пропорции; закреплять приемы лепки, освоенные ранее: «сплющивание», «сглаживание», «вдавливание середины шара»;

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.55

Конструирование: «Торшер»

Учить на основе анализа предмета и ситуации находить самостоятельное решение; делать трубочку из бумаги, накручивая её на карандаш; упражнять в работе с бумагой;

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.61

Рисование:

«Украшение кружки элементами гжельской росписи»

Учить детей приемам рисования гжельской розы. Закрепить умение составлять оттенки синего цвета, рисовать концом кисти и всей кистью. Поддерживать интерес к народному творчеству.

«Комплексные занятия в подготовительной группе д/с» Т.М. Бондаренко

стр. 484

II неделя

«Человек по имени «Я»»

Аппликация: аппликация по замыслу

Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения. Закреплять разнообразные приемы вырезания. Воспитывать творческую активность, самостоятельность. Развивать воображение.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.77

Конструирование:

«Сумочка на стену»

Продолжать учить создавать поделки из бумаги; закреплять приемы работы с бумагой: складывать лист в разных направлениях, умение резать лист на полоски одинаковой ширины, склеивать петелькой; развивать желание сделать приятное своим близким.

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.64

Рисование:

«И весело, и грустно»

Познакомить с мимикой лица при разном настроении человека. Ассоциативный подбор цвета в веселой гамме и в грустной.

«Комплексные занятия в подготовительной группе д/с» Т.М. Бондаренко

стр. 473

III неделя

«Наши добрые дела»

Лепка: «Доктор Айболит и его друзья»

Закреплять умение детей передавать в лепке образы литературных героев. Воспитывать стремление добиваться выразительного решения образа. Развивать образные представления, воображение.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.95

Конструирование: «Домик для куклы»

Закрепить умения детей строить здания разных видов, учить строить по образцу изображенному на фотографии, самостоятельно отбирать материалы, воспитание желания совершать добрые поступки.

«Комплексные занятия в подготовительной группе д/с» Т.М. Бондаренко стр. 642-643

Рисование:

«Нарисуй, что хочешь, красивое»

Продолжать формировать умение видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение детей объяснять свой выбор.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.83

IV неделя

«Защитники Отечества»

Аппликация:

«Корабли на рейде»

Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять в вырезании и составлении изображения предмета, передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе, добиваться хорошего качества изображения.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.72

Конструирование: «Железная дорога»

Формировать интерес к разнообразным видам конструирования, в том числе с использованием бросового материала; учить видеть конструкцию и анализировать её; на основе анализа самостоятельно находить конструктивные решения; упражнять в умении отрезать необходимый размер листа путем измерения.

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.66

Рисование:

«Наша армия родная»

Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.77

Март

I неделя

«Весна – красна»

Лепка: «Лодка»

Продолжать знакомить с материалом для лепки – пластикой, продолжать развивать умение лепить с натуры и по представлению; развивать навыки, полученные ранее: скатывание, сплющивание, прищипывание и т.д.;

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.70

Конструирование:

«Цветы в вазе»

Развивать умение делать поделки из бросового материала; формировать умение выражать свои впечатления, эмоции; развивать мелкую моторику и координацию рук; закреплять умение вырезать зигзагом по контуру.

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.77

Рисование:

«Что за звездочки резные на пальто и на платке?»

Учить детей нетрадиционной технике рисования (граттаж). Развивать глазомер и координацию движений. Воспитывать эстетический вкус.

«Комплексные занятия в подготовительной группе д/с» Т.М. Бондаренко

стр. 477

II неделя

«Мамина неделя»

Аппликация:

«Мимоза»

Учить детей выполнять наклеивание комочков из бумаги, делать мелкие боковые надрезы, симметричное вырезание, объемное наклеивание.

«Комплексные занятия в подготовительной группе д/с» Т.М. Бондаренко стр. 588

Конструирование: «Салфетка»

Учить согласованности в работе глаз и рук, совершенствовать координацию движений, развивать творчество.

«Комплексные занятия в подготовительной группе д/с» Т.М. Бондаренко стр. 630

Рисование:

«Портрет мамы»

Развивать чуткое, доброе отношение к маме; учить рисовать женский портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер, настроение; развивать воображение, фантазию, творческие способности; формировать умение самостоятельно создавать воображаемый образ.

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.65

III неделя

«Масленица широкая»

Лепка: «Пирог»

Закреплять представления о профессии повара-кондитера, формировать умение детей использовать известные способы лепки; развивать мелкую моторику, творчество; учить самостоятельно определять содержание лепки.

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.58

Конструирование: 

«Колобок» (оригами)

Закреплять умение складывать лист бумаги в разных направлениях, развивать глазомер, приучать к точным движениям пальцев под контролем сознания, воспитывать аккуратность, усидчивость.

«Комплексные занятия в подготовительной группе д/с» Т.М. Бондаренко стр. 640

Рисование:

Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи

Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по её мотивам. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.54

IV неделя

Неделя творчества и фантазии

Аппликация: 

«Карета для весны»

Закреплять представления о весне; развивать познавательный интерес, желание создать сказочный образ, творческие способности, воображение, фантазию; формировать умение работать по шаблону; совершенствовать навыки работы с бумагой, умение вырезать округлые формы, складывать бумагу и хорошо проглаживать сгибы, дополнять работу деталями.

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.90

Конструирование: «Нарцисс»

Продолжать знакомить детей с весенними цветами; учить изготавливать поделки из бумаги в технике оригами; учить складывать бумагу в разных направлениях; развивать мелкую моторику, внимание, память, логическое мышление, творческие способности, усидчивость, аккуратность.

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.85

Рисование:

«Весна»

Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, цвета, эстетическое восприятие. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.97

V неделя

Театральная неделя

Лепка: 

«Персонаж любимой сказки»

Учить детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска пластилина и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движения рук и ног.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.87

Конструирование: «Театр»

Закрепить умение конструировать из коробок, дополняя деталями (окна, двери). Развивать художественный вкус, учить создавать коллективные постройки. Пополнить знания о театре.

«Комплексные занятия в подготовительной группе д/с» Т.М. Бондаренко стр. 629

Рисование:

«Сказочный дворец»

Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать контур здания и придумывать украшающие детали. Совершенствовать умение делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, добиваться наиболее интересного решения.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.72

Апрель

I неделя

«Мы – исследователи»

Аппликация:

«Старичок-лесовичек»

Развивать эстетическое восприятие, любовь к природе, учить выполнять фигурки из природного материала, составлять сюжетную композицию. Развивать исследовательские способности.

«Комплексные занятия в подготовительной группе д/с» Т.М. Бондаренко

стр. 571

Конструирование: «Мухомор»

Закреплять умение складывать лист бумаги в разных направлениях, развивать глазомер, приучать к точному выполнению работы. Воспитывать аккуратность, усидчивость.

«Комплексные занятия в подготовительной группе д/с» Т.М. Бондаренко

стр. 635

Рисование:

«Уголок групповой комнаты»

Развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположение в пространстве, характерный цвет, форму и строение, детали обстановки. Закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.82

II неделя

«Ребёнок и его права»

Лепка:

 «Я с моим любимым животным»

Учить задумывать содержание лепки в определенном воспитателем направлении. Развивать самостоятельность, творчество. Отрабатывать и закреплять разнообразные приемы лепки.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.74

Конструирование:

«Плетение косичек»

Совершенствовать умение работать с разными материалами; развивать глазомер, мелкую моторику и координацию обеих рук; раскрывать творческие способности; формировать умение получать от работы удовольствие.

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.81

Рисование:

«Кем ты хочешь быть?»

Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.86

III неделя

«Наш дом – Земля. Космос»

Аппликация:

«Космическое пространство»

Развивать умение создавать коллективную сюжетную работу; поощрять применение разных приемов вырезания; учить составлять план работы; формировать умение подбирать соответствующие цвета; активизировать словарный запас.

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.80

Конструирование: «Шлем космонавта»

Продолжать развивать познавательный интерес, знакомить детей с космосом и со всем, что с ним связано; совершенствовать умение детей работать с бумагой; учить аккуратно складывать лист бумаги, хорошо проглаживать сгибы, точно надрезать и складывать выкройку в объемную форму.

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.79

Рисование:

«В гости к пришельцам»

Продолжать развивать интерес, расширять представления об окружающем мире; развивать способности к изобразительной деятельности, воображение, умение ориентироваться на листе бумаги; формировать умение самостоятельно создавать воображаемый образ.

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.78

IV неделя

«Праздник весны и труда»

Лепка: 

«Муравей»

Развивать творческие способности, формировать умение свободно создавать образ предметов из уже готовых форм; учить передавать форму, пропорции, позу; учить работать по плану; развивать мелкую моторику и координацию рук.

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.88

Конструирование:

«Берёзка»

Продолжать развивать умение работать с бумагой; формировать стремление к творческому труду, учить детей гофрировать бумагу; формировать точность выполнения действий, обращать внимание на сгибы, что их надо проглаживать с усилием, складывать бумагу на столе.

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.92

Рисование:

«Первомайский праздник в городе»

Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города. Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре, работать всей кистью и её концом.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.95

Май

I неделя

«Великая Победа»

Аппликация:

 «Цветы в вазе»

Учить передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величину. Закреплять приемы вырезания на глаз из бумаги, сложенной вдвое, и т.д.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.96

Конструирование: «Самолеты»

Учить детей выделять части самолета и устанавливать практическое назначение самолета и его основных частей.

«Комплексные занятия в подготовительной группе д/с» Т.М. Бондаренко

стр. 606

Рисование:

«Мы идем на праздник с флагами и цветами»

Учить выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры детей в движении. Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры. Продолжать учить рисовать контуры основных частей простым карандашом и красиво закрашивать цветными карандашами.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.47

II неделя

«Город, в котором я живу»

Лепка:

Лепка по замыслу

Закреплять умение создавать изображение по замыслу, придавая ему характерные черты задуманного образа. Развивать воображение. Воспитывать стремление доводить дело до конца, добиваться лучшего решения.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.99

Конструирование:

«Двухэтажное здание»

Формировать обобщенное представление о зданиях, учить строить по чертежу, самостоятельно подбирать нужный строительный материал.

«Комплексные занятия в подготовительной группе д/с» Т.М. Бондаренко

стр. 624

Рисование:

«Страна, где мы живем»

Развивать умение рисовать несложные сюжеты, пейзажи, творческие способности, воображение. Формировать интерес к познанию истории Родины, патриотические чувства; учить  передавать в рисунке свои представления о месте, где живут и отдыхают.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.89

III неделя

«Азбука здоровья»

Аппликация: 

«Ваза с фруктами»

Закреплять умение детей вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображения на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.41

Конструирование: «Мешочки для секретов»

Учить делать аппликации из ткани, подбирать цвет, фактуру в зависимости от создаваемого образа, обводить мелом трафарет, аккуратно его вырезать, собирать картинку из нескольких частей.

«Комплексные занятия в подготовительной группе д/с» Т.М. Бондаренко

стр. 627

Рисование:

«Фрукты на тарелке»

Продолжать учить детей составлять композицию из фруктов, располагая их на тарелке в красивом сочетании; учить передавать разную форму и особенности фруктов, развивать аккуратность в работе, поощрять творчество, стремление к самостоятельному принятию решений.

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.7

IV неделя

«Неделя безопасности»

Лепка: 

«Машина»

Закреплять представление о легковом транспорте; учить использовать для создания образа приемы лепки (жгутиками); развивать умение раскатывать пластилин равномерно, получая одинаковые по толщине колбаски, выкладывать их по нарисованному силуэту машины.

Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет» стр.65

Конструирование: 

«Грузовой транспорт»

Уточнить представление детей о грузовом транспорте, разнообразии его видов, зависимости конструкции каждого вида транспорта от его назначения

«Комплексные занятия в подготовительной группе д/с» Т.М. Бондаренко

стр. 615

Рисование:

«Пожарная машина спешит на пожар»

Учить передавать в сюжетном рисунке пропорции между предметами, частичную заслоненность предметов, компоновать предметы. Учить рисовать пожарную машину возле дома, охваченного огнём. Развивать замысел и творчество.

«Комплексные занятия в подготовительной группе д/с» Т.М. Бондаренко

стр. 447

V неделя

«Здравствуй, лето!»

Аппликация:

«Цветок из звезд»

Развивать воображение, учить вырезать симметричные формы «на глаз» способом сложения в несколько раз.

«Комплексные занятия в подготовительной группе д/с» Т.М. Бондаренко стр. 597

Конструирование:

«Жираф»

Закрепить навыки работы с природным материалом, развивать образное и пространственное мышление, воспитывать любовь к животным.

«Комплексные занятия в подготовительной группе д/с» Т.М. Бондаренко стр. 604

Рисование:

« Цветущий сад»

Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов. Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.96

Образовательная область
«Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Задачи образовательной деятельности

  1. Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.
  2. Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.
  3. Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений.
  4. Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.
  5. Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.
  6. Развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и словосочетания, писать печатные буквы.
  7. Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь.
  8. Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и  авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров.

Содержание образовательной деятельности

Владение речью как средством общения и культуры

Освоение умений коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий (организовать работу группы, распределить обязанности, согласовать действия, регулировать активность друг друга, дать отчет о выполненном поручении). Использование вариативных этикетных формул эмоционального взаимодействия с людьми: в ситуациях приветствия («Как я рад тебя видеть!», «Как я по вам соскучился!», «Как хорошо, что мы встретились!»), в ситуациях прощания («С нетерпением жду нашей следующей встречи», «Как жаль расставаться с тобой!», «До новых и радостных встреч!», «Надеюсь на новую встречу», «Всего хорошего, удачи тебе!»).

Использование правил этикета в новых ситуациях: кто здоровается первым при встрече со взрослыми, когда следует подавать руку, что означает рукопожатие, кто первым подает руку; почему следует вставать при приветствии; почему нельзя держать руки в карманах, здороваться и прощаться через порог или другое препятствие.

Умение представить своего друга родителям, товарищам по игре: кого представляют первым — девочку или мальчика, мужчину или женщину; познакомиться и предложить вместе поиграть, предложить свою дружбу; умение делать комплименты другим и принимать их; использовать формулы речевого этикета в процессе спора.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

Освоение умений пересказа литературных произведений по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц. Понимание и запоминание авторских средств выразительности, использование их при пересказе, в собственной речи, умение замечать в рассказах сверстников.

Умение в описательных рассказах передавать эмоциональное отношение к образам, используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа; использовать разнообразные средства выразительности. Составление повествовательных рассказов по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек; строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования. Составление рассказов-контаминаций (сочетание описания и повествования; описания и рассуждения).

Различение литературных жанров: сказка, рассказ, загадка, пословица, стихотворение.

Соблюдение в повествовании основных характерных особенностей жанра сказки, рассказа, загадки, стихотворения.

Самостоятельное использование в процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительной речи, речи-доказательства, речевого планирования.

Умение образовывать сложные слова посредством слияния основ (кофемолка, кофеварка, посудомоечная машина).

Самостоятельное использование в речи разных типов предложений (простые, сложносочиненные, сложноподчиненные) в соответствии с содержанием высказывания.

Развитие речевого творчества

Освоение умений самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов: на тему, предложенную воспитателем, моделирование рассказа, сказки, загадки; придумывание диафильмов, рассказы по «кляксографии», по пословицам, с использованием приемов ТРИЗа. В творческих рассказах использование личного и литературного опыта, индивидуальных интересов и способностей. Умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки, доброжелательно и конструктивно исправлять их.

Обогащение активного словаря

Освоение умений:

- подбирать точные слова для выражения мысли;

     - выполнять операцию классификации - деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков: посуда - кухонная, столовая, чайная; одежда, обувь — зимняя, летняя, демисезонная; транспорт - пассажирский и грузовой; наземный, воздушный, водный, подземный и т. д.; 

      - находить в художественных текстах и понимать средства языковой выразительности: полисемию, олицетворения, метафоры; использовать средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихов.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Автоматизация и дифференциация сложных для произношения звуков в речи; коррекция имеющихся нарушений в звукопроизношении.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

Освоение звукового анализа четырехзвуковых и пятизвуковых слов (лиса, слон, аист, школа): интонационное выделение звуков в слове, определение их последовательности, характеристика звуков (гласный - согласный, согласный твердый - согласный мягкий), составление схемы слова, выделение ударного гласного звука в слове.

Освоение умений: определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов; ориентации на листе, выполнения графических диктантов; выполнения штриховки в разных направлениях, обводки; чтения простых слов и фраз; разгадывания детских кроссвордов и решения ребусов.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой

Представления о некоторых особенностях литературных жанров: сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, загадка; проявление интереса к текстам познавательного содержания.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

  • Ребенок ведет деловой диалог со взрослыми и сверстниками, легко знакомится, имеет друзей, может организовать детей на совместную деятельность.
  •    Задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об их деятельности и событиях жизни.
  • Участвует в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагает словесные игры, читает слова, может написать свое имя печатными буквами, проявляет интерес к речевому творчеству.
  • В коллективных обсуждениях выдвигает гипотезы, использует речевые формы убеждения, владеет культурными формами выражения несогласия с мнением собеседника; умеет принять позицию собеседника.
  •     Успешен в творческой речевой деятельности: сочиняет загадки, сказки, рассказы, планирует сюжеты творческих игр.
  •     Речь чистая, грамматически правильная, выразительная, владеет звуковым анализом слов.
  • Проявляет устойчивый интерес к литературе, имеет предпочтения в жанрах литературы, темах произведений; понимает идею произведения, авторское отношение к героям.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

  •      Ребенок не стремится к сотрудничеству со сверстниками при выполнении заданий, поручений.
  •    Неохотно участвует в словесных играх, коллективных обсуждениях, затрудняется в выполнении творческих заданий: придумать загадку, поучаствовать в сочинении сказки, не использует формы речи-рассуждения.
  • Не проявляет интереса к письменной речи.
  • В обсуждениях и спорах принимает позицию других, не пытаясь настоять на собственном мнении, не проявляет творчества в процессе общения и речи.
  •      Используемые формулы речевого этикета однообразны, правила этикета соблюдает только по напоминанию взрослого.
  •     Допускает грамматические ошибки в разговорной речи, в выполнении звукового анализа слов.
  •      При восприятии литературного произведения понимает его содержание, но затрудняется интерпретировать подтекст, не может понять авторской позиции, не чувствителен к языку.

Перспективное планирование по образовательной области
«Речевое развитие» (речевое развитие)

сентябрь

№ п/п

Тема недели

Название темы

Цель

Методическая литература

I неделя

Неделя знаний «Умники и умницы»

«Подготовишки»

Побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему, выяснить, хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания.

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» подготовительная к школе группа стр. 19

Рассказывание по картине «В школу»

Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета, самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр. 121

II неделя

ПДД, Транспорт

Беседа о транспорте. Дорожное движение.

Дать детям представление о правилах дорожного движения, поведения людей на улице, о соблюдении правил дорожного движения.

А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» стр. 105

Обыгрывание ситуации: «Представим на минуту, что правила дорожного движения отменили».

Активизировать в речи детей словарь предыдущего занятия. Побуждать детей к внимательному прослушиванию короткого рассказа, закреплять умение пересказывать его, используя новую лексику, учить ставить вопросы к данному тексту.

А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» стр. 107

III неделя

«Как прекрасен этот мир!»

Пересказ рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания»

Учить детей передавать текст последовательно и точно. Учить подбирать синонимы и антонимы к прилагательным и глаголам.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр. 122

Работа с сюжетной картинкой

Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа.

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» подготовительная к школе группа стр. 25

IV неделя

«Моя семья»

Пересказ рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой»

Продолжать учить детей передавать содержание небольших по объему литературных произведений. Использовать выразительные средства автора.

А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» стр. 57

«Летние истории»

Помогать детям составлять рассказы из личного опыта, учить подбирать существительные к прилагательным.

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» подготовительная к школе группа стр. 20

Октябрь

I неделя

«Здоровей-ка»

Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат»

Продолжать учить детей объяснять значение некоторых слов другими словами.

А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» стр. 48

Коллективное рассказывание.

Упражнять детей в употреблении сложноподчиненных предложений, в согласовании прилагательных и существительных в роде и числе; учить подбирать однокоренные слова.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр. 123

II неделя

«Неделя вежливых детей»

Рассказывание сказки: «Вежливый кролик»

Дети определяют литературный жанр произведения – сказка. Объясняют, почему это сказка. Литературный анализ произведения – герои положительные, отрицательные.

А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» стр. 121

Придумывание сказки на тему: «Как ёжик выручил зайца»

Учить детей придумывать сказку на заданную тему, описывать внешний вид персонажей, их поступки, оценивать рассказы друг друга.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр. 129

III неделя

«Этот загадочный подводный мир»

«Подводный мир»

Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему.

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» подготовительная к школе группа стр. 41

Пересказ рассказа

Е. Пермяка

 «Первая рыбка»

Учить детей пересказывать литературный текст. Обратить внимание детей на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов. Упражнять в подборе синонимов, учить оценивать словосочетания по смыслу.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр. 135

IV неделя

«Уборка урожая»

Пересказ рассказа

В. Сухомлинского

«Яблоко и рассвет»

Совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа.

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» подготовительная к школе группа стр. 39

«Мужик и медведь»

Продолжать учить детей внимательно слушать рассказ. Совершенствовать умение пересказывать текст.

Хрестоматия для старших дошкольников

Ноябрь

I неделя

Разноцветная осень

Сегодня так светло кругом!

Познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи.

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» подготовительная к школе группа стр. 35

Беседа об осени.

Уточнить и закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе и труде людей, уточнить приметы осени, напомнить детям название осенних месяцев, уточнить знания о других временах года. Учить слушать музыку об осени, определять ее характер и настроение в связи с изменениями в природе.

А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» стр. 38

II неделя

«Россия – Родина моя»

Заучивание стихотворения З.Александровой «Родина»

Помочь детям понять смысл стихотворения, запомнить стихотворение.

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» подготовительная к школе группа стр. 76

«Россия – Москва»

Уточнить знания детей о стране, в которой они живут, о главном городе – столице, Москве.

А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» стр. 66

III неделя

«В мире птиц»

Перелетные птицы.

Познакомить детей с перелетными птицами, выяснить, почему их так называют, дать понятие – «насекомоядные», «водоплавающие». Закрепить понятие детей о сложных словах.

А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» стр. 69

Заучивание стихотворения А.Фета «Ласточки пропали…»

Помочь детям запомнить стихотворение А.Фета «Ласточки пропали…»

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» подготовительная к школе группа стр. 27

IV неделя

«Дикие животные и их детёныши»

Составление рассказа на тему «Как животные готовятся к зиме»

Закрепление названий животных, их детенышей. Закрепление понятия «дикие», «домашние» животные.

А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» стр. 54

Рассказывание по картине «Лиса с лисятами»

Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр. 134

V неделя

«Домашние питомцы»

Беседа о домашних животных.

Закрепить знания детей о домашних животных. Дать представление о понятии «обобщающее слово», закрепить знания детьми названий детёнышей животных. Познакомить детей с понятием «сложные слова».

А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» стр. 51

Рассказывание по картинам из серии «Домашние животные»

Учить детей составлять рассказ по одной из картин, придумывать предшествовавшие и последующие события. Упражнять в употреблении существительных в родительном падеже множественного числа.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр. 125

Декабрь

I неделя

«Неделя милосердия и добра»

«Тяпа и Топ сварили компот».

Совершенствовать умение составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действиям.

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» подготовительная к школе группа стр. 48

Пересказ сказки «Лиса и журавль»

Учить детей выразительно пересказывать сказку, использовать слова и выражения из текста. Активизировать в речи употребление глаголов, использованных в сказке. Упражнять детей в образовании сравнительной степени прилагательных.

А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» стр. 72

II неделя

«Любимые игры и игрушки»

Рассказывание на тему: «Моя любимая игрушка».

Учить детей отбирать соответственно по теме факты из личного опыта, рассказывать связно, полно и выразительно. Учить детей подбирать слова для характеристики тех или иных качеств и признаков.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр. 137

«Игрушки»

Вспомнить с детьми стихи об игрушках.

А.Барто

III неделя

«Труд и профессии людей»

Составление рассказа на тему: «все работы хороши»

Уточнить знания детей о профессиях. Загадывание загадок о некоторых профессиях. Образовывать слова – действия, зная название профессии.

А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» стр. 59

«Кому что нужно для работы»

Закрепление знаний о различных профессиях, закрепить умение образовывать слова – действия, зная название профессии.

А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» стр. 62

IV неделя

«Зимушка – Зима»

«Здравствуй, гостья – зима!»

Познакомить детей со стихотворениями о зиме.

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» подготовительная к школе группа стр. 55

Повторение стихотворения С.Маршака

«Тает месяц молодой»

Повторить с детьми любимые стихотворения.

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» подготовительная к школе группа стр. 51

Январь

II неделя

КАНИКУЛЫ

III неделя

КАНИКУЛЫ

IV неделя

«В гостях у сказки»

Чтение сказки С.Маршака «Двенадцать месяцев»

Познакомить со сказкой С. Маршака «Двенадцать месяцев».

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» подготовительная к школе группа стр. 57

Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка»

Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой «Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке.

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» подготовительная к школе группа стр. 58

Февраль

I неделя

«Многообразие рукотворного мира» (одежда, обувь,

посуда, орудия труда, инструменты)

Сравнение и описание предметов.

Учить детей составлять рассказ, включая в него антонимы. Учить сравнивать предметы, выделять существенные признаки, подбирать синонимы к прилагательным, оценивать предложения по смыслу.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр. 132

Придумывание рассказа на тему «Как Миша варежку потерял»

Учить детей развивать сюжет, предложенный воспитателем. Активизировать в речи детей союзные слова, упражнять в употреблении слова «варежки» в разных падежах.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр. 141

II неделя

«Человек по имени «Я»»

Беседа:

«Я – человек»

Укрепить понимание и осознание детьми своей индивидуальности и чувства собственного достоинства, уважения к мнению другого человека, помочь детям осмыслить различия и сходство между людьми.

Беседы по правовому воспитанию – методический материал

Составление рассказа по картине

«Девочка с мячом»

Продолжать учить детей составлять описательный рассказ по картине, придумывая события, предшествующие и последующие изображенным.

А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» стр. 82

III неделя

«Наши добрые дела»

Пересказ сказки В.Сутеева

«Мышонок и карандаш»

Продолжать знакомить детей с понятиями «диалог», «монолог», «косвенная речь». Драматизация диалога.

А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» стр. 142

Беседа о бытовой технике, помогающей по хозяйству.

Расширять представление детей о бытовой технике, помогающей маме по хозяйству. Рассказать об умных машинах, живущих у них в доме.

А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» стр. 194

IV неделя

«Защитники Отечества»

Чтение былины

«Илья Муромец  и Соловей – разбойник»

Познакомить детей с былиной, с её необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца.

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» подготовительная к школе группа стр. 60

Чтение рассказа Е.Воробьева

«Обрывок провода»

Обогатить литературный багаж детей, помочь прочувствовать необычность описанной в сказке ситуации.

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» подготовительная к школе группа стр. 62

Март

I неделя

«Весна – красна»

«Весна идёт, весне дорогу!»

Чтение детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи.

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» подготовительная к школе группа стр. 68

«Весенние стихи»

Помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне.

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» подготовительная к школе группа стр. 79

II неделя

«Мамина неделя»

Рассказывание по картине «Подарки маме к 8 марта»

Учить детей придумывать начало и конец к сюжету, изображенному на картине; активизировать употребление названий профессий и действий.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр. 149

Беседа о маме.

Разбудить в детях желание поздравить мам с праздником. Рассказать о маме, о самом дорогом человеке на земле.

А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» стр. 166

III неделя

«Масленица широкая»

Беседа о масленице.

Продолжать знакомить детей с традициями празднования масленицы.

Электронные ресурсы.

Развлечение «Масленица широкая»

Расширять и углублять знания детей о фольклорном празднике, его значении и традициях празднования. Способствовать приобщению воспитанников, их родителей и сотрудников ДОУ к традициям отечественной культуры.

Электронные ресурсы.

IV неделя

Неделя творчества и фантазии

Рассказывание по картине «Если бы мы были художниками»

Учить составлять коллективный рассказ-описание.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр. 157

«Лохматые и крылатые»

Продолжать учить детей составлять интересные и логические рассказы о животных и птицах.

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» подготовительная к школе группа стр. 70

V неделя

Театральная неделя

Чтение диалога Н.Сладкова

«Сорока и енот»

Продолжать знакомить детей с понятиями «диалог», «монолог», «косвенная речь». Учить детей узнавать на слух прочитанный диалог.

А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» стр. 141

Сочиняем сказку про Золушку.

Помогать детям составлять творческие рассказы.

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» подготовительная к школе группа стр. 72

Апрель

I неделя

«Мы – исследователи»

«Путешествие в прошлое часов»

Закреплять знания детей о различных видах часов, о принципе работы и роли в жизни человека.

Научно-методический журнал «все для воспитателя» стр.12

Путешествие в страну  «Помощники человека»

Продолжать знакомить детей с приборами, машинами, инструментами, помогающими человеку в труде и в жизни.

А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» стр. 199

II неделя

«Ребёнок и его права»

Беседа:

«Наши права»

Дать детям представление об их правах. Развивать мировоззрение и нравственные представления. Учить рассуждать, делать выводы. Воспитывать чувство самоуважения и уважения к другим людям.

Беседы по правовому воспитанию – методический материал

Беседа: «Право жить и воспитываться в семье»

Вызвать у детей интерес к занятиям данного цикла. Познакомить с правом ребенка жить и воспитываться в семье. Формировать у детей человеческие взаимоотношения на основе любви и заботы близких ему людей.

Беседы по правовому воспитанию – методический материал

III неделя

«Наш дом – Земля. Космос»

«День земли»

Расширять кругозор детей, их представления о природоохранной деятельности человека на Земле; способствовать воспитанию чувства прекрасного в душе ребенка.

Научно-методический журнал «все для воспитателя» стр.30

«Путешествие в Космос»

Закрепить умение детей использовать полученные знания в процессе игровой деятельности, основой которой является воображаемая ситуация.

Научно-методический журнал «все для воспитателя» стр.28

IV неделя

«Праздник весны и труда»

Беседа о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа В.Бианки «Май»

Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа В.Бианки познакомить детей с приметами мая – последнего месяца весны.

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» подготовительная к школе группа стр. 79

Подбор синонимов и антонимов. Рассказывание на заданную тему.

Активизировать употребление прилагательных, упражнять в подборе слов, близких и противоположных по смыслу заданному слову, учить определять предмет по его основным признакам.

Т.М. Бондаренко «Организация НОД в подготовительной группе детского сада» стр. 56

Май

I неделя

«Великая Победа»

Русские богатыри Беседа.

Дать понятие «былина», познакомить с героями былин – Ильёй Муромцем, Добрыней Никитичем, Алёшей Поповичем, Микулой Селяниновичем; воспитывать чувство гордости за богатырскую силу России.

А.Я. Ветохина «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» стр. 136

Будущие Защитники.

Формировать патриотические чувства; воспитывать любовь и уважение к защитникам Родины.

А.Я. Ветохина «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» стр. 134

II неделя

«Город, в котором я живу»

«Котовск»

Уточнить знания детей о городе, в котором они живут. Побеседовать с детьми о достопримечательностях города. Знать название улицы, на которой живут дети.

А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» стр. 67

«Магазин» - экскурсия

Знакомить детей с общественными зданиями города, их назначением; расширять знания о профессиях работников социальной сферы, содержании и значимости труда жителей города;

А.Я. Ветохина «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» стр. 96

III неделя

«Азбука здоровья»

«Кто нас лечит?»

Углубить представление детей о профессии врача, медицинской сестры, санитарки, о помощи, которую оказывают больному в аптеке, поликлинике, больнице, на «скорой помощи»; воспитывать уважение к труду врачей.

О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет» стр. 98

«Письмо больному другу»

Формировать у детей ценностное отношение к своему здоровью; развивать у детей наблюдательность, заботливое отношение и внимание к близким людям и сверстникам, которые заболели.

О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет» стр. 100

IV неделя

Неделя безопасности

Рассказы по картинкам

Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действиям.

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» подготовительная к школе группа стр. 73

«Очень вредная крапива»

Продолжать совершенствовать умение детей пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения.

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» подготовительная к школе группа стр. 81

V неделя

«Здравствуй, лето!»

«Здравствуй лето!»

Учить детей понимать красоту русской природы летом, воспринимая на слух литературные произведения. Учить объяснять непонятные слова. Обратить внимание детей на то, как называют лето русские поэты в своих произведениях.

А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» стр. 216

Продолжать знакомить детей с явлениями природы, характерными для лета: дождь, ветер, роса, радуга, гроза, молния, град

А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» стр. 218

           

              Перспективное планирование по образовательной области
        «Речевое развитие» (чтение художественной литературы)

Сентябрь

2неделя

(07.09.-11.09.)

ПДД,

транспорт

Чтение рассказа Н. Калининой «Как ребята переходили улицу».

Обыгрывание ситуации: « Представим на минуту, что правила дорожного движения отменили».

Д/И: «Виды транспорта».

ИГРА: «Красный, жёлтый, зелёный»

А. В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада»

С. 107-110

4неделя

(21.09.-25.09.)

Моя семья

 Учить детей внимательно слушать произведение понимать его смысл, делать выводы, анализировать поступки героев, формировать  представление о мире семьи,  способствовать развитию доброжелательности, понимания, взаимопомощи в семье

С/Р: «Семья».                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

Хрестоматия для дошкольников

С. Д.Томилова

С.463

Октябрь

1неделя

(05.10.-09.10)

Неделя вежливых детей

Воспитывать уважение друг к другу, формировать у детей понимание того, что волшебные слова делают человека тактичнее честнее, воспитаннее;  обучать детей формулам выражения вежливой просьбы, благодарности.

В. А. Осеева

«Волшебное слово»

3неделя

(19.10-23.10)

Уборка урожая

Продолжать учить детей чувствовать и понимать  характер образов  худ.  произведений, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию сюжета, оценивать поступки героев; закрепить знание об овощах и фруктах. С/Р: «Путешествие на дачу»

Н. Носов

«Огурцы»

   

Ноябрь

1неделя

(02.11.-06.11)

Россия-Родина моя

Воспитывать у детей патриотические чувства, любовь и уважение к Родине, учить понимать смысл стихотворения, передавать свои эмоции в рисунке.

Хрестоматия

С.528

Ю. Энтин

« Край, в котором  ты живёшь»

3неделя

(16.11.-20.11)

Дикие животные и их детёныши

Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание художественного произведения, закрепить ранее полученные знания о диких животных их повадках, развивать у дутей познавательный интерес.

А. В. Аджи

С.150-151

А. Суконцева

«Как ёжик шубу менял»

Декабрь

1неделя

(30.11-04.12)

Неделя милосердия и добра

Учить детей эмоционально воспринимать идею, содержание художественного произведения, формировать у детей потребность в доброжелательном общении с окружающими, уметь исправлять свои ошибки, прося прощение, развивать у детей диалогическую речь, активизировать словарь.

Игра « Подбери нужные слова».

Игра « Настроение»

Э. Машковская «Обида»

      В. Н.

Волчкова

р. р.с.11

3неделя

(14.12.-18.12.)

Труд и профессии людей

Формировать представление о том, что такое профессия, вызвать интерес к разным профессиям, воспитывать уважение к людям-профессионалам, способствовать самостоятельности мышления и выбора.

Д/И: «кому что нужно»

С/Р: Стройка»

Дж. Родари

 «Чем пахнут ремёсла»

5неделя

(28.12-31.12)

Новый год

Учить детей эмоционально воспринимать стихи, Понимать содержание поэтических текстов, рассказать, как  возникла традиция наряжать ёлку на новый год, передавать свои впечатления от празднования нового года в рисунке

Е. Серова  «Новогоднее»

Хрестоматия с.270

В. Н. Волчкова

П. р. с. 52

Январь

4неделя

(25.01-29.01)

Многообразие рукотворного мира (одежда, обувь, посуда, орудия труда, инструменты)

Закрепить знания детей о предметах рукотворного мира, учить группировать предметы по способу использования и понимать назначение предметов, необходимых для жизни человека

Ю. Тувин

« Всё для всех»

Хрестоматия с.429

Февраль

2неделя

(08.02-12.02.)

Наши добрые дела

Воспитывать у детей гуманные чувства к братьям нашим меньшим животным. Формировать безопасные правила общения с этими животными, желание заботиться о них

 Д/И: «Опиши животное»

Хрестоматия

С. Т. Аксаков

«Сурка»

С.583

4неделя

(24.02.-26.02)

Весна -красна

Закреплять знания детей о весенних изменениях в живой и не живой природе, развивать умение сравнивать различные периоды весны, отображать свои впечатления о весне в рисунке.

В. Н. Волчкова

Г. Скрибицкий

«Четыре художника»

Март

4неделя

(21..03-25.03)

Театральная неделя

Продолжать знакомить детей с миром театра, закрепить культуру поведения в театре.

А. Барто

 «В театре»

Апрель

1неделя

(04.04.-08.04.)

Ребёнок и его права

Продолжать учить детей осознавать себя как человека, как неповторимую личность, оценивать свои возможности, способности, находить общее сходство с другими детьми и понимать существенные отличия, развивать слуховое восприятие, коммуникативные способности.

Б. С. Жидков

«Как меня назвали»

2неделя

(11.04-15.04)

Город,  в котором я живу

Воспитывать любовь к родному городу, его достопримечательностям, уважение к тем, кто создал культурные достопримечательности города, учить рисовать любимые места города

(Рассматривание иллюстраций с видами родного города)

О. И. Высоцкая

«Родная сторонушка»

Май

1неделя

(03.05.-06.05)

Великая Победа

Рассказать детям  о Защитниках Отечества, великом празднике Дне Победы, воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине.

Прослушивание песни «День Победы»

Возложение цветов к Вечному Огню.

Хрестоматия с.462

Л.А.Кассиль

«Памятник советскому солдату»

3неделя

(16.05-20.05)

Неделя безопасности

Закрепить правила дорожного движения, воспитывать стремление знать и соблюдать эти правила, умение применять их в жизни.

С/Р: «Мы пешеходы»

В. Клименко

«Зайка-велосипедист»

В. Клименко с.39

4неделя

(23.05-27.05)

Здравствуй, лето!

Закреплять  знания детей о летних изменениях в живой и неживой природе, развивать умение сравнивать различные периоды лета, воспитывать радостное, заботливое отношение к природе, отражать свои чувства и эмоции в рисунке.

Хрестоматия с.124

Н. А. Некрасов

      «Лето»

       

Перспективное планирование по образовательной области
        «Речевое развитие» (подготовка к обучению грамоте).

Сентябрь

№ п/п

Тема недели

Название темы

Цель

Методическая литература

I неделя

Неделя знаний «Умники и умницы»

«Звонкие согласные звуки {б}, {бь}, буква Б,б»

Познакомить детей со звуками {б}, {бь}, буквами Б,б, продолжать учить детей находить этот звук в словах, определять звук на слух, учить детей читать слова с этим звуком и буквой, из букв составлять слова.

Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада», с.34

III неделя

«Как прекрасен этот мир!»

«Звук {г}, {гь}, буква Г»

Дать характеристику звуку {г}, {гь}, буквы Г, учить находить этот звук в двух позициях, читать по слоговой таблице, учить подбирать пары рифмующихся слогов, развивать поэтический слух.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада», с.38

Октябрь

I неделя

«Здоровей-ка»

«Звуки {д}, {дь}, буквой Д»

Знакомство детей со звуками {д}, {дь}, буквой Д, читать слова с этим звуком, составлять слова, формировать интерес к чтению, различать звонкие, глухие согласные, звуковой анализ слов.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада», с.43

III неделя

«Этот загадочный подводный мир»

 

«Звук {й}, буква Й»

Познакомить детей со звуком {й}, буквой Й. Учить детей сравнивать на слух слова, читать слова с наращиванием. Формирование словосочетания, конструирование новых слов и выделение слогов в слове.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр.47

Ноябрь

I неделя

Разноцветная осень

«Буква Ь»

Познакомить детей с буквой Ь, учить читать слова с этой буквой, продолжать образовывать новые слова, придумывать названия предметам с необычными функциями, формировать быструю реакцию на слово, учить детей отвечать точно и быстро, освоить конструирование слов.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр.51

III неделя

«В мире птиц»

«Закрепление звуков {д}, {т}, {и}, {й} и букв Д, Т, И, Й, Ь в конце и середине слова»

Закрепить с детьми звуки {д}, {т}, {и}, {й} и буквы. Продолжать читать слова, выкладывать буквы из конструктора, загадывать загадки, читать стихи на знакомую букву.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр.55

V неделя

«Домашние питомцы»

«Звук {е}, буква Е»

Познакомить детей со звуком {е}, буквой Е. Учить детей находить эту букву в трех позициях, продолжать заменять и наращивать буквы в словах, формировать быструю реакцию на слово.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр.56

Декабрь

II неделя

«Любимые игры и игрушки»

«Гласный звук {йа}, буква Я»

Познакомить детей со звуком {йа}, буквой Я. Учить детей преобразовывать слова, составлять небольшие предложения с этими словами, определять мягкость и твердость этой буквы в словах, развивать внимание, память, воображение и мелкую моторику рук.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр.60

IV неделя

«Зимушка - зима»

«Гласный звук {йу}, буква Ю»

Познакомить детей с гласным звуком {йу}, буквой Ю, находить звук в словах в трех позициях, сравнить слова на слух, продолжать учить детей читать слова по слоговой таблице, познакомить детей с новой игрой В. Воскобовича «Копилка букв».

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр.64

Январь

III неделя

«Новый год»

«Зимние забавы и развлечения»

КАНИКУЛЫ

Февраль

I неделя

«Многообразие рукотворного мира» (одежда, обувь,

посуда, орудия труда, инструменты)

«Гласный звук {йо}, буква Ё»

Познакомить детей с гласным звуком {йо}, буквой Ё. Учить детей выкладывать слова из разрезной азбуки на ковролине, знать мягкость и твердость согласного звука, узнавать какую букву изображает шут-акробат.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр.68

III неделя

«Наши добрые дела»

«Глухой согласный звук {ц}, буква Ц»

Познакомить детей с глухим согласным звуком {ц} и буквой Ц, продолжать учить детей определять место звука в трех позициях, учить по схемам выкладывать все гласные буквы.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр.72

Март

I неделя

«Весна – красна»

«Глухой согласный звук {ч}, буква Ч»

Познакомить детей с глухим согласным звуком {ч} и буквой Ч, учить детей приводить примеры с этим звуком в трех позициях, развивать внимание к звуковой и смысловой стороне слова.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр.74

III неделя

«Масленица широкая»

«Звук {щ}, буква Щ»

Познакомить детей со звуком {ш}, буквой Щ, дать понятие, что звук - глухой согласный, продолжать учить детей читать по слоговой таблице, развивать психические процессы внимания, памяти, мышления, формировать умение соотносить название буквы с ее изображением.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр.78

V неделя

Театральная неделя

«Звук {ф}, {фь},  буква Ф»

Познакомить детей с глухим согласным звуком {ф}, {фь}  и буквой Ф. Определить место звука с словах в трех позициях, продолжать учить детей читать по карточкам из игры В. Воскобовича «Складушки».

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр.80

Апрель

II неделя

«Ребенок и его права»

«Звук {э}, буква Э»

Познакомить детей со звуком {э}, буквой Э. Дать понятие, что этот звук – гласный, придумывать слова с этим звуком в трех позициях, учить составлять слова - отгадки на загадки.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр.83

IV неделя

«Праздник весны и туда»

«Разделительный твердый знак – буква Ъ. Разделительный мягкий знак»

Познакомить детей с разделительным твердым и мягким знаками, учить детей наращивать слова, составлять предложения, формировать умение быстро схватывать смысл услышанного, строить высказывание.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр.85

Май

II неделя

«Город, в котором я живу»

«Двойные согласные»

Познакомить детей со словами, где есть двойные согласные, и учить их выкладывать из разрезной азбуки, читать слова, учить детей дописывать недостающую часть слова на предмете.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр.87

IV неделя

«Неделя безопасности»

«Алфавит»

Познакомить детей с алфавитом, знать, из чего состоят слова, выкладывать слова из букв, менять первую букву и читать новые слова, продолжать читать стихотворения в игре «Складушки».

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр.89

8. Планируемые результаты освоения программы.

 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

  • ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
  • ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
  • ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
  • ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
  • у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
  • ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности

9.Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Принципы работы с родителями

Методы изучения семьи: 1. Целенаправленность, систематичность, плановость. 2. дифференцированный подход к работе с родителями с учетом многоаспектной специфики каждой семьи; 3. возрастной характер работы с родителями; 4. доброжелательность, открытость.  Анкетирование. Наблюдение за ребенком.   Беседа с ребенком.  Беседа с родителями.  

Формы работы  с родителями:  Общие, групповые, индивидуальные. Консультации, беседы, семинары, тренинги. Совместное проведение занятий, досугов, выставок.  Участие родителей в методических мероприятиях: изготовление костюмов, игрового материала, видеосъемка.  Дни открытых дверей. Гостиная.  

Формы работы с семьями воспитанников:  

Презентация ДОУ. Информационные бюллетени. Фронтальные и индивидуальные опросы родителей. Изучение социального портрета семей воспитанников.  Групповые встречи в форме круглых столов, дискуссий, диспутов,  родительских гостиных.  Организация Дней открытых дверей.  Активизация деятельности Телефона доверия.   Совместное проведение досуга.  Целевые и спонтанные беседы- встречи с членами семей  воспитанников.  Театрализованные представления для детей с участием родителей. Организация конкурсов семейных талантов составление семейных  альбомов. Организация совместных походов в лес.  

 Педагогическое просвещение родителей: 

Родительские собрания.   Родительские гостиные- встречи родителей с гостями ДОУ. Удовлетворение индивидуальных запросов родителей.  Творческие,  домашние задания для родителей с детьми, позволяющие наладить доверительные отношения с ребенком, и одновременно поучаствовать в образовательном процессе.

 Ожидаемые результаты: Повышение уровня родительской компетентности; Гармонизация семейных и  родительско - детских отношений; Повышение ответственности родителей за судьбу ребенка и его активности в отношениях с сотрудниками ДОУ.

Как это повлияет на развитие ребенка: Улучшится эмоциональный климат в семье; Упрочится социальный статус ребенка в семье, отношения с родителями станут более адекватными его возрасту; Изменится в сторону большей объективности родительская оценка талантов малыша, уровень родительских притязаний будет лучше соотноситься со способностями ребенка; Повысится эмоциональная насыщенность и информативность контактов родителей с детьми.

10.Методическое обеспечение

1. Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада». Воронеж 2005

2. И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» подготовительная к школе группа.

Москва 2015

3. А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада». Воронеж 2010

4. Л.Л. Мосалова «Я и мир»

5. О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

6. О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет». Волгоград 2013

7. Т.И. Бобкова «Художественное развитие детей 6-7 лет»

8. Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»

9. Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала»

10. Хрестоматия для дошкольников С. Д.Томилова

11. В. А. Осеева «Волшебное слово»

12. Т.М. Бондаренко «Организация непосредственно образовательной деятельности в подготовительной группе детского сада». Познание.

Воронеж 2012

13.

         


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР

Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...