Главные вкладки

    Рабочая программа на 2016-2017 учебный год
    рабочая программа по теме

    Докучаева Елена Вячеславовна

    Рабочая программа на 2016-2017 учебный год

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rabochaya_programma_starshaya_gruppa.docx297.51 КБ

    Предварительный просмотр:

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

    ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «РАДУГА»

                  В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

                 ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ

                                                           НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

     

     

    г. Югорск


    Содержание

    I. Целевой раздел        

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА        

    1.1.        Цель и задачи        

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО -КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»        

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»        

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»        

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»        

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»        

    1.2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ        

    1.3.Педагогическая диагностика        

    II.   ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ        

    2.1. ЛИТЕРАТУРА И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ        

    2.2. ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК  «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «РАДУГА» НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД        

    2.3. УЧЕБНЫЙ ПЛАН НА 2016 – 2017гг. (НЕПОСРЕДСТВЕННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ)        

    2.4. ТРАДИЦИИ ГРУПП        

    III.   СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ        

    3.1. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК        

    3.2.  СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ        

    3.3.  ОПИСАНИЕ ОСНОВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  (ФОРМ, МЕТОДОВ, ПРИЁМОВ, СРЕДСТВ ОБРАЗОВАНИЯ)        

    3.4 ПРИЛОЖЕНИЕ        

     

    I. Целевой раздел

     

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     

    Настоящая учебная рабочая программа является приложением к основной образовательной программе дошкольного образования МАДОУ  «Детский сад комбинированного вида «Радуга» (далее – Программа), является нормативным документом и рассчитана на один год образовательной работы с воспитанниками.  Программа  разработана на основе комплексной общеобразовательной программы «Радуга» с включением методов и приёмов  теории решения изобретательских задач (ТРИЗ), программа «Истоки».

    Программа ориентирована на общечеловеческие, гуманистические ценности, предусматривает наполнение работы определенным содержанием с учетом возрастных и психологических особенностей детей.

    В данной учебной рабочей программе (далее – программе) запланирована работа, проводимая с детьми 5-6 лет в непосредственно организованной  и совместной деятельностях по следующим образовательным областям:

    1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:
    • усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых (социализация, развитие общения, нравственное воспитание; ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание); 
    • формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества (самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание); 
    • формирование  основ безопасного поведения в быту, социуме, природе (формирование основ безопасности).

    1. Образовательная область «Познавательное развитие»:  
    • развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира

    (развитие познавательно-исследовательской деятельности; приобщение к социокультурным ценностям); 

    • формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) (формирование элементарных математических представлений). 
    1. Образовательная область «Речевое развитие»:  
    • владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха (развитие речи); знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте (художественная литература); 
    1. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:  
    • развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) (приобщение к искусству; изобразительная деятельность; конструктивно-модельная деятельность; художественная литература;  музыкально-художественная деятельность). 
    1. Образовательная область «Физическое развитие»:  
    • приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых  видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере (физическая культура);  
    • становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.) (формирование начальных представлений о здоровом образе жизни). 

    Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:  

    • уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
    • использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
    • построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
    • поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;  
    • поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
    • возможность выбора детьми материалов,  видов активности, участников совместной деятельности и общения;
    • защита детей от всех форм физического и психического насилия[1];  
    • поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

     

    Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. 

    Реализация программных задач осуществляется в процессе повседневного общения, проектной деятельности, в непосредственно организованной деятельности и т.д. Освоение программы носят преимущественно комплексный, пересекающийся с различными областями знаний и видами деятельности характер, планируются в тесной взаимосвязи с профильными специалистами.

     

    1. Цель и задачи

    Программа в целом направлена на повышение социального статуса дошкольного образования; обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования; обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения; сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

    Основные цели программы:

    • сохранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни;
    • способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка;
    • обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

    ЗАДАЧИ:

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО -КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

    СОЦИАЛИЗАЦИЯ, РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ, НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

    Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

    Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

    Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

    Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

    Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

    Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

    Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности. Развитие игровой деятельности

    Сюжетно-ролевые игры. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетноролевые игры.

    Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.

    Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений.

    Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.

    Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.

    Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.

    Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях.

    Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

    Подвижные игры. Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми.

    Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.

    Театрализованные игры. Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.

    Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.

    Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности. Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками.

    Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли.

    Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

    Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

    Развивать память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое

    (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

    Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.).

    Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

    Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

    Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

    Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

    Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

    Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

    Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

    Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).

    Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

    Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

    Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.

    Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

    Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

     

    ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

    Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

    Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

    Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

    Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.

    Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

    Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.

    Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

    Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

    Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

    Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.

    Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

    Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

    Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).

    Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

    Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

    Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

    Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

    ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

    Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

    Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

    Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

    Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

    Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

    Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

    Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

    Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

    Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

    Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

    Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

    Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

     

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

     

    ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    Первичные представления об объектах окружающего мира. Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.

    Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).

    Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.).

    Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

    Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

    Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

    Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

    Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

    Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

    Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

    Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.

    Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

    Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

    Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

    Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

    Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

    Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

    Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях. Приобщение к социокультурным ценностям

    Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Расширять представления детей о профессиях.

    Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

    Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

    Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

    Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

    Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.

    Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

    Ознакомление с миром природы

    Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.

    Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

    Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.

    Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.). Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

    Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

    Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

    Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

    Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

    Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

    Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).

    Показать взаимодействие живой и неживой природы.

    Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

    Сезонные наблюдения 

    Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

    Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

    Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

    Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

    Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).

     

    ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

    Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

    Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах 5 (на наглядной основе).

    Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет.

    Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (4 < 5 на 1, 5 > 4 на 1).

    Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

    Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 5.

    Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

    Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

    Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

    Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

    Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

    Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

    Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

    Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

    Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

    Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.

    Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

    Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».

    Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

    Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

    Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), опре-

    делять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

     


    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

     

    РАЗВИТИЕ РЕЧИ

    Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

    Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

    В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

    Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

    Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

    Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

    Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

    Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

    Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

    Отрабатывать интонационную выразительность речи.

    Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

    Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

    Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

    Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

    Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

    Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

           Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.

    Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

    Развивать монологическую форму речи.

    Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

    Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

    Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

    Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

    Художественная литература

    Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

    Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

    Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

    Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

    Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

    Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

    Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

     

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

     

    ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

    Изобразительная деятельность

    Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

    Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

    Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

    Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

    Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

    Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

    Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

    Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

    Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

    Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

    Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

    Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.

    Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

    Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

    Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

    Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

    Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

    Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).

    Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

    Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

    Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

    Включать городецкую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.

    Учить составлять узоры по мотивам городецкой, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

    Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

    Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

    Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

    Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

    Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

    Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

    Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами»,  «Дети на прогулке» и др.

    Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

    Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

    Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

    Закреплять навыки аккуратной лепки.

    Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

    Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

    Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

    Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

    Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

    Аппликация. Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

    Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

    Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

    Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

    Художественный труд. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

    Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

    Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

    Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжет-но-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

    Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

    Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

    Конструирование.  

    Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

    Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

    Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

    Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

    Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.

    Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

    Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

    Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую

    часть работы будет выполнять.

     

    МУЗЫКАЛЬНО-ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ПРИОБЩЕНИЕ К ИСКУССТВУ

    Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

    Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

    Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).

    Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

    Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

    Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.

    Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.

    Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

    При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

    Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

    Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства, музыке.

     Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

    Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

    Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуко-высотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

    Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

    Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

    Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

    Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

    Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

    Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

    Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

    Развивать песенный музыкальный вкус.

    Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

    Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

    Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

    Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

    Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

    Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

    Продолжать развивать навыки инсценирование песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

    Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

    Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

    Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

    Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

    ПРИОБЩЕНИЕ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ

    Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

    Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

    Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

    Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

    Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

    Знакомить детей с возможностями здорового человека.

    Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

    Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

     

    ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

     Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.  Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

    Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

    Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

    Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

    Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

    Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

    Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

    Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

    Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

    Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.

     

    1.2. ХАРАКТЕРИСТИКА ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ

     

    Ребёнок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества (ближайшего социума), постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В 5-6 лет дошкольники совершают положительный нравственный выбор (преимущественно в воображаемом плане).

    Дети  используют в речи слова-оценки хороший — плохой, добрый — злой, они значительно чаще начинают употреблять и более точный словарь для обозначения моральных понятий — вежливый, честный, заботливый и др.

    В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения — формируется возможность саморегуляции, т. е. дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т. п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения. Ребенок эмоционально переживает не только оценку его поведения другими, но и соблюдение им самим норм и правил, соответствие его поведения своим морально-нравственным представлениям. Однако соблюдение норм (дружно играть, делиться игрушками, контролировать агрессию и т. д.), как правило, в этом возрасте возможно лишь во взаимодействии с теми, кто наиболее симпатичен, с друзьями.

    В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребёнка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребёнок наделяет себя настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем, и существуют пока как образы реальных людей или сказочных персонажей («Я хочу быть таким, как Человек-Паук», «Я буду, как принцесса» и т. д.). В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы. В этом возрасте дети в значительной степени ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах, оценки и мнение товарищей становятся существенными для них.

    Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребёнка в игре («С ним интересно играть» и т. п.) или его положительными качествами («Она хорошая», «Он не дерётся» и т. п.).

    В 5 - 6 лет у ребёнка формируется система первичной гендерной идентичности, поэтому после 6 лет воспитательные воздействия на формирование её отдельных сторон уже гораздо менее эффективны. В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика гендерного поведения). Дошкольники оценивают свои поступки в соответствии с гендерной принадлежностью, прогнозируют возможные варианты разрешения различных ситуаций общения с детьми своего и противоположного пола, осознают необходимость и целесообразность выполнения правил поведения во взаимоотношениях с детьми разного пола в соответствии с этикетом, замечают проявления женских и мужских качеств в поведении окружающих взрослых, ориентируются на социально одобряемые образцы женских и мужских проявлений людей, литературных героев и с удовольствием принимают роли достойных мужчин и женщин в игровой, театрализованной и других видах деятельности. При обосновании выбора сверстников противоположного пола мальчики опираются на такие качества девочек, как красота, нежность, ласковость, а девочки — на такие, как сила, способность заступиться за другого. При этом если мальчики обладают ярко выраженными женскими качествами, то они отвергаются мальчишеским обществом, девочки же принимают в свою компанию таких мальчиков. В 5-6 лет дети имеют представление о внешней красоте мужчин и женщин; устанавливают связи между профессиями мужчин и женщин и их полом.  

    Существенные изменения происходят в этом возрасте в детской игре, а именно в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Дети часто пытаются контролировать действия друг друга — указывают, как должен себя вести тот или иной персонаж. В случаях возникновения конфликтов во время игры дети объясняют партнёрам свои действия или критикуют их действия, ссылаясь на правила.  

    При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем («Кто будет…?»). Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникает ещё по ходу самой игры. Усложняется игровое пространство (например, в игре «Театр» выделяются сцена и гримёрная). Игровые действия становятся разнообразными.

    Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т. д.

    Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.

    Более совершенной становится крупная моторика. Ребёнок этого возраста способен к освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Уже наблюдаются различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков — более порывистые, у девочек — мягкие, плавные, уравновешенные), общей конфигурации тела в зависимости от пола ребёнка. Активно формируется осанка детей, правильная манера держаться. Посредством целенаправленной и систематической двигательной активности укрепляются мышцы и связки. Развиваются выносливость (способность достаточно длительное время заниматься физическими упражнениями) и силовые качества (способность применения ребёнком небольших усилий на протяжении достаточно длительного времени). Ловкость и развитие мелкой моторики проявляются в более высокой степени самостоятельности ребёнка при самообслуживании: дети практически не нуждаются в помощи взрослого, когда одеваются и обуваются. Некоторые из них могут обращаться со шнурками — продевать их в ботинок и завязывать бантиком.

    Обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Представления об основных свойствах предметов ещё более расширяются и углубляются. Ребёнок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета: светло-красный и тёмно-красный). Дети шестого года жизни могут рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга. Для них не составит труда сопоставить между собой по величине большое количество предметов: например, расставить по порядку семь-десять тарелок разной величины и разложить к ним соответствующее количество ложек разного размера. Возрастает способность ребёнка ориентироваться в пространстве. Если предложить ему простой план комнаты, то он сможет показать кроватку, на которой спит. Освоение времени все ещё не совершенно. Отсутствует точная ориентация во временах года, днях недели. Дети хорошо усваивают названия тех дней недели и месяцев года, с которыми связаны яркие события.

    Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 мин вместе со взрослым. Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым (отобрать несколько фигур определённой формы и цвета, найти на картинке изображения предметов и заштриховать их определённым образом).

    Объём памяти изменяется не существенно. Улучшается её устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приёмы и средства (в качестве подсказки могут выступать карточки или рисунки).

    В 5-6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений. К наглядно - действенному мышлению дети прибегают в тех случаях, когда сложно без практических проб выявить необходимые связи и отношения. Например, прежде чем управлять машинкой с помощью пульта, ребёнок, первоначально пробуя, устанавливает связь движений машинки с манипуляциями рычагами на пульте. При этом пробы становятся планомерными и целенаправленными. Задания, в которых связи, существенные для решения задачи, можно обнаружить без практических проб, ребёнок нередко может решать в уме.

    Возраст 5-6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребёнком активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя её. Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребёнок чётко начинает различать действительное и вымышленное. Действия воображения — создание и воплощение замысла — начинают складываться первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождается её замысел и сюжет. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.

    На шестом году жизни ребёнка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Сравнивая свою речь с речью взрослых, дошкольник может обнаружить собственные речевые недостатки. Ребёнок шестого года жизни свободно использует средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно, способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т. п.). Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Дошкольники могут использовать в речи сложные случаи грамматики: несклоняемые существительные, существительные множественного числа в родительном падеже, следовать орфоэпическим нормам языка; способны к звуковому анализу простых трёхзвуковых слов.  

    Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты, сравнения.  

    Круг чтения ребёнка 5—6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Малыш способен удерживать в памяти большой объём информации, ему доступно чтение с продолжением. Дети приобщаются к литературному контексту, в который включается ещё и автор, история создания произведения. Практика анализа текстов, работа с иллюстрациями способствуют углублению читательского опыта, формированию читательских симпатий.  

    Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5-6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребёнок становится способным встать на позицию другого). Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребёнку видеть перспективу событий, предвидеть (предвосхищать) близкие и отдалённые последствия собственных действий и поступков и действий и поступков других людей.  

    Трудовая деятельность. В старшем дошкольном возрасте (5-7 лет) активно развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности (при условии сфорсированности всех других компонентов детского труда). Освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда.  

    В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те, произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом.

    Музыкально-художественная деятельность. В старшем дошкольном возрасте происходит существенное обогащение музыкальной эрудиции детей: формируются начальные представления о видах и жанрах музыки, устанавливаются связи между художественным образом и средствами выразительности, используемыми композиторами, формулируются эстетические оценки и суждения, обосновываются музыкальные предпочтения, проявляется некоторая эстетическая избирательность. При слушании музыки дети обнаруживают большую сосредоточенность и внимательность. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми).

    В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники художественного творчества. Дошкольники могут проводить узкие и широкие линии краской (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых, тёмных и новых оттенков, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Они в состоянии лепить из целого куска глины, моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать свои работы с помощью стеки и налепов, расписывать их. Совершенствуются и развиваются практические навыки работы с ножницами: дети могут вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в несколько треугольников, прямоугольник — в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники; создавать из нарезанных фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

    Дети конструируют по условиям, заданным взрослым, но уже готовы к самостоятельному творческому конструированию из разных материалов. У них формируются обобщённые способы действий и обобщённые представления о конструируемых ими объектах.  

    1.2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

    Планируемые результаты освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования.  

    К целевым ориентирам дошкольного образования в младенческом и раннем возрасте относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка:

    •  ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
    •  использует специфические, культурно фиксированные  предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
    •  владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
    •  стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
    •  проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
    •  проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально  откликается на различные произведения культуры и искусства;
    •  у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.). 

     

    ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ НА ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:

    • ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении,  познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
    • ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
    • ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;  
    • ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
    • у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;  
    • ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;  
    • ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

    1.3.Педагогическая диагностика

    При реализации Программы проводится оценка индивидуального развития детей (п.3.2.3. ФГОС ДО). Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:  

    1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
    2. оптимизации работы с группой детей.

    Мониторинг планируемых результатов освоения детьми образовательной программы дошкольного образования подразделяется на промежуточный и итоговый.

    Периодичность и методы мониторинга:

    Промежуточная (текущая) оценка проводится 2 раза в год:

    1 Стартовый (проводится 1 – 2 неделя сентября, со второй младшей группы) – цель зафиксировать начальный уровень подготовки воспитанника, имеющиеся у него знания, умения, связанные с предстоящей деятельностью по всем направлениям развития детей (речевое развитие, познавательное развитие, художественно – эстетическое развитие, социально – коммуникативное развитие, физическое развитие).

    2. Результативный (проводится 3 – 4 неделя апреля) – это описание динамики формирования возрастных достижений в каждый возрастной период освоения основной образовательной программы дошкольного образования по всем направлениям развития детей (речевое развитие, познавательное развитие, художественно – эстетическое развитие, социально – коммуникативное развитие, физическое развитие).

    Итоговая оценка проводится ежегодно при выпуске ребёнка из детского сада.

    II.   ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

     

    2.1. ЛИТЕРАТУРА И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

     

    1. Алексеева, М. М. Речевое развитие дошкольников: учебное пособие /М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – 2-е изд. – М. : Академия, 1999. – 126 с.
    2. Арушанова, А. Г. Речь и речевое общение детей. – М. : Мозайка-Синтез, 2002. – 301 с.
    3. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду: книга для воспитателя дет. сада. /А. К. Бондаренко. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 1991. – 320 с.
    4. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников: книга для воспитателей детского сада /Р. С. Буре, Г. Н. Година, А. Д. Шотова и др. /Под ред. А. М. Виноградовой. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Просвещение, 1989. – 240 с.
    5. Гербова, В. В. Учусь говорить [Текст] : метод. рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга» / В. В. Гербова. – 4-е изд. – М. : Просвещение, 2002. – 159 с.
    6. Грибовская, А. А. Детям о народном искусстве: учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста. – М. : Просвещение, 2010. -    35 с.
    7. Гризик, Т. И. Как подготовить ребенка к школе: методическое пособие для воспитателей /Т. И. Гризик, Е. В. Соловьева, С. Г. Якобсон и др. – М. : Просвещение, 2011. – 220 с.
    8. Гризик, Т. И. Познавательное развитие детей 2-7 лет [Текст] : методическое пособие для воспитателей / Т. И. Гризик. – 3-е изд., испр. – М. : Просвещение, 2013. – 256 с. – (Радуга).
    9. Доронова,  Т. Н. Дошкольникам об искусстве: учебно-наглядное пособие для детей старшего дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2010. – 52 с.
    10. Карабанова, О. А. Развитие игровой деятельности детей 2-7 лет: методическое пособие для воспитателей /О. А. Карабанова, Т. Н. Дронова, Е. В. Соловьева. – М.: Просвещение, 2010. – 162 с.
    11. Колесникова, Е. В. Развитие интереса и способностей к чтению у детей 6-7 лет [Текст]:  методическое пособие для воспитателей / Е. В. Колесникова. – М. : Ювента, 2011. – 150 с.
    12. Маханева, М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников: метод. пособие. – М. : ТЦ Сфера, 2009. – 115 с.    
    13. Одиссея разума: сборник методических материалов №2. /Под ред. Т. А. Сидорчук. – Ульяновск: Вектор-С. – 84 с.
    14. Л. Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка – ступенька к школе» – 3-е изд., доп. и перераб. – М. : Ювента, 2013. – 256 с. : ил.
    15. Планирование работы в детском саду с детьми 5-6 лет [Текст] : метод. рекомендации для воспитателей / И. Г. Гулянт, Г. В. Глушкова, Т. И. Гризик и др.; науч. ред. Е. В. Соловьева. – М. : Просвещение, 2013. – 224 с. – (Радуга).
    16. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – Екатеринбург: АЖУР, 2015. – 24 с.

     

    2.2. ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК  «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «РАДУГА» НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

    2.3. УЧЕБНЫЙ ПЛАН НА 2016 – 2017гг. (НЕПОСРЕДСТВЕННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ)

    Учебный план разработан на основе основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ «Детский сад комбинированного вида «Радуга», закона Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с изменениями; приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»; требований СанПиН 2.4.1.3049-13, инструктивно-методического письма Министерства образования РФ от 04.03.2000, № 65/2316 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучениях».

    Приоритетные

    направления

    Образовательные области

    Виды занятий*

    Подготовительная группа

    количество часов

    в неделю

    в год

    Обязательная часть

    Социально -

    коммуникативное

    Познавательное развитие

    Познавательное развитие

    0.75

    25

    ФЭМП

    1

    33

    Речевое развитие

    Развитие речи

    2

    66

    Обучение грамоте

    1

    33

    Художественно-

    эстетическое развитие

    Рисование

    1

    33

    Лепка

    1

    33

    Аппликация/ Конструирование

    1

    33

    Музыкальное развитие

    2

    66

    Физическое развитие

    Физическое развитие

    3

    99

    Формируемая часть

    Познавательное развитие «Истоки»

    0.25

    8

    Кружок «Любознайка»

    1

    33

    Количество занятий (в неделю/год)

    14

    462

    Длительность 1 занятия в минутах

    25 мин.

    Допустимое количество занятий:

    - в I половину дня

    3 занятия - по 25 мин. (1ч 15мин)

    Допустимое количество занятий:

    - во II половину дня

    -

    1 занятие-по 25 мин.

    4 раза в неделю

    1. Воспитательно-образовательная деятельность в старшей группе общеразвивающей направленности строится на основе основной образовательной программы дошкольного образования, учебной рабочей программ педагогов и календарно-тематического планирования.
    2. Образовательная деятельность (игровая, речевая, трудовая, познавательная, продуктивная, музыкально-художественная и т.д.) осуществляется с учетом принципа интеграции образовательных областей «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
    3. Непосредственная образовательная деятельность по  физической культуре проходит в спортивном зале (2),  на улице (1), и в бассейне, в форме подвижных игр инструктором по физической культуре на основе учебной рабочей программы инструктора по физической культуре. С целью повышения двигательной активности, сохранения и укрепления здоровья воспитанников в совместной образовательной деятельности воспитатель проводит коллективные подвижные игры, индивидуальную работу с детьми.
    4. Приобщение детей к здоровому образу жизни осуществляется в виде бесед, просмотров презентаций и т.д.
    5. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» реализуется в совместной образовательной деятельности в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и интеграцию других областей: трудовое воспитание дошкольников и развитие игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста, проходит ежедневно; ознакомление детей с основами безопасной жизнедеятельностью осуществляется каждый четверг, во время утренней беседы с детьми.  
    6. Образовательная деятельность «Чтение художественной литературы» интегрируются со всеми образовательными областями, а также проводятся в совместной деятельности взрослого и детей, в самостоятельной деятельности детей.  Программные произведения педагог читает детям в первую половину дня каждого вторника (перед обедом).
    7. Региональный компонент осуществляется через образовательные области «Социально-коммуникативное развитие» (обыгрывание национальных игрушек), «Познавательное развитие» (каждый второй понедельник месяца во второй половине дня педагог сообщает доступные и интересные сведения о жизни и быте коренных жителей севера – ханты и манси), «Художественно-эстетическое развитие» (продуктивные виды деятельности в совместной деятельности взрослого и детей), «Физическое развитие» (подвижные игры народов ханты и манси). В непосредственной образовательной деятельности – согласно календарно-тематического планирования.
    8. Ежедневно проводится индивидуальная работа с детьми.
    9. В старшей группе соблюдаются традиции:  
    • «Утро радостных встреч» – один раз в неделю, после выходных;
    • «Дни рождения»;
    • «Познавательные сказки»;
    • «Театральный вечер» – в каждый четверг.
    •  «Встреча с интересными людьми» - один раз в месяц.

     

     

    2.4. ТРАДИЦИИ ГРУПП

     

    Традиция  

    Возрастная группа

    Методика  

    «Обживание» группы – новоселье

    Все возрастные группы

    Традиция проходит в начале учебного года. Дети вместе с педагогом знакомятся с групповой комнатой, местоположением игрушек и материалов, оборудования и т.д. также в этот момент присваивается ребенку шкаф, место за столом, кровать. Оговариваются правила поведения в группе: обращение и хранение игрушек игр и материалов; отношения между детьми и между детьми и взрослым.  

    Утро радостных встреч

    С первой младшей группы

    Встреча после выходных дней с обменом впечатлениями о новом и интересном, что было; обсуждение предстоящих на неделе событий и дел; получение небольших сувениров или сюрпризов

    Дни рождения

    С первой младшей группы

    Чествование именинника может проводиться как в групповом помещении, так и в музыкальном зале. Каждая возрастная группа определяет самостоятельно наполнение мероприятиями данного события.

    Познавательные сказки

    Со средней группы

    В работе с детьми четырех-пяти лет рекомендуется использовать сказки с познавательным содержанием. Педагоги используют авторские сказки или придумывают их сами.

    Главная особенность познавательных сказок для детей четырех лет заключается в том, что все проблемы, события и приключения героев связаны с познанием реальных предметов и явлений нашего большого мира.

    Сладкий вечер

    Со средней группы

    В это время за празднично сервированным столом, непринужденной беседой дети учатся общаться друг с другом и со взрослым, соблюдению застольного этикета, культуре поведения за столом и т.д.

    Создание коллекций

    Со средней группы

    Знакомство детей с предметами окружающего мира, их разнообразием по качеству, расцветке и т.д., об использовании в жизни человека. Педагоги подбирают разнообразные образцы предмета окружающего мира (например, ткани, пуговиц и т.д.), которые должны быть аккуратно подрублены. Для создания коллекции понадобится большой альбом (для рисования или фотографий).

    При первом знакомстве с тканями понадобятся увеличительные стекла — лупы.

    Педагог вносит в группу и раскладывает на детском столе образцы, предлагает детям рассмотреть их, обращает их внимание на разнообразие; сделать из образцов коллекцию (крепит образцы на страницы альбома или вкладывает их в фотоальбом).

    В последующем коллекция периодически пополняется новыми поступлениями, которые приносят из дома воспитатели и дети. Работая с коллекцией, дошкольники узнают разные свойства предметов, на основе полученных представлений они формулируют правила обращения с вещами и предметами.

     2.5. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ

     

    Для успешного выполнения поставленных задач в создании оптимальных условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья воспитанников дошкольное образовательное учреждение укомплектовано профессиональным медицинским персоналом: старшая медицинская сестра, медсестра процедурного кабинета.

    Для организации работы по проблемам интеграции воспитательно-образовательного и оздоровительного процесса в МАДОУ создана инфраструктура, которая является условием для воплощения идейного содержания общеобразовательной программы учреждения и оказывает влияние на ее результаты. При создании предметной развивающей среды соблюдены следующие принципы:  

    • полифункциональность среды: предметная развивающая среда открывает множество возможностей, обеспечивает все составляющие образовательного процесса, и в этом смысле многофункциональна;
    • трансформируемость среды, который связан с ее полифункциональностью – это возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства (в отличие от монофункционального зонирования, жестко закрепляющего функции за определенным пространством);
    • вариативность, сообразно данному принципу характеру современного образовательного процесса представлен стержневой проект предметной развивающей среды, конкретизирующий его модельные варианты как прототипы для конкретных вариантов среды, разрабатываемых уже самими педагогами-практиками.  

    Соблюдение принципов построения предметно-развивающей среды, соответствующей личностно-ориентированной модели воспитания дошкольников, позволяет обеспечить максимальный психологический комфорт для каждого ребенка, создать возможности для реализации его права на свободный выбор вида деятельности, степени участия в ней, способов ее осуществления и взаимодействия с окружающими. В то же время такая предметная среда позволяет педагогу решать конкретные образовательные задачи, вовлекая детей в процесс познания и усвоения навыков и умений, развивая их любознательность, творчество, коммуникативные способности.

    Развивающая среда дошкольного учреждения строится в соответствии с требованиями концепции  построения  развивающей среды в дошкольном учреждении   В.А. Петровского:

    • адекватность среды, т.е. ее соответствие вводимым в образовательный процесс программно-методическим комплексам; 
    • полнота среды, что предусматривает обеспечение ее содержания для всех видов деятельности ребенка и в частности речевой; деятельностно-возрастная организация среды, что подразумевает постепенное ее обогащение и развертывание соответственно развитию возможностей детей; 
    • динамичность, что предполагает возможность быстрого изменения среды, исходя из интересов и потребностей детей; 
    • эстетизация, для чего необходима сочетаемость материалов, используемых при оформлении среды по цветовой гамме, фактуре, размерам и др. Принципу эстетической наполняемости среды в МАДОУ отводится особое место. 

    Макросреда: спортивный зал, бассейн, музыкальный зал, логопедический кабинет, комната психологической разгрузки, кабинет изобразительного искусства, спортивная площадка на территории МАДОУ, прогулочные площадки с малыми архитектурными формами. Медицинский блок МАДОУ «Детский сад комбинированного вида «Радуга» включает медицинский, процедурный кабинеты, изолятор.  

    Микросреда: во всех возрастных группах создана предметная развивающая среда, подобранная с учетом принципа интеграции образовательных областей. Материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации других областей.  

    Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры»), оснащенных развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.

    Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

    Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. В качестве таких центров развития могут быть:

    • центр двигательной деятельности;
    • центр сюжетной игры;
    • центр строительства;
    • центр науки;
    • центр музыкального развития;
    • центр математики;
    • центр искусства;
    • центр грамотности.

    В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотреть площадь, свободную от мебели и игрушек, обеспечить детей игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности (мячи, обручи, скакалки), менять игрушки, стимулирующие двигательную активность, несколько раз в день.

    2.6. СПЕЦИФИКА НАЦИОНАЛЬНЫХ, СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ, ЭКОНОМИЧЕСКИХ, КЛИМАТИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, В КОТОРЫХ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

     

    Город Югорск – это молодой город (52 года). После освоения  лесных, нефтяных и  газовых природных богатств обширные территории Северозападной Сибири стали в обвально-короткие сроки осваиваться и заселяться. Поэтому наш город представляет собой этническую карту бывшего Советского Союза. Подобная моно профильность наложила отпечаток на систему образования. Проблемы воспитания, толерантного отношения к людям разных национальностей в центре внимания МАДОУ. Во все времена эта проблема трудна из-за многогранности предмета исследования и объекта, применительно к которому она ставится, особенно когда речь идет о детях дошкольного возраста. Но данное обстоятельство не может служить основанием для отказа от решения этой проблемы.  

    В проекте «Национальной доктрины образования в Российской Федерации» подчеркивается, что «система образования призвана обеспечить… …воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость».

    Однако прежде чем стать патриотом России, надо знать традиции Родины, обычаи своего края, жить их интересами и заботами. По словам С.В. Михалкова, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохраненное предшествующим поколением, может любить Родину, узнать ее, стать подлинным патриотом.

    Обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за эту землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать уклад жизни, быт, обряды, верования, искусство, историю предков. Именно акцент на знание истории народа, его родной культуры, поможет в дальнейшем с большим вниманием, уважением и интересом отнестись к истории и культуре других народов.

    Дошкольный возраст ребенка — важный этап его воспитания. В этот период начинают развиваться те чувства, черты характера, которые незримо смогут связать его со своим народом, своей страной и в значительной мере определяют последующий путь жизни. Корни этого влияния — в языке своего народа, который усваивает ребенок, в его песнях, музыке, играх и игрушках, которыми он забавляется, впечатлениях от природы родного края, труда, быта, нравов и обычаев людей, среди которых он живет.

    Богатство и разнообразие природы, труд и быт русского и хантыйского народов обусловили оригинальность и самобытность, удивительную свежесть и яркость народного творчества. Это творчество несет в себе много национальных традиций, оно тесно связано с тем, чем живет народ в настоящее время, и чем он жил в прошлом.

    Близость детям народного творчества обусловлена именно тем, что его образы связаны со всем укладом их жизни, с родной природой. Если нет таких связей, многое в творчестве какого-либо другого народа оказывается недоступным не только для ребенка, но и для взрослого.

    В народном творчестве отображаются и исторически сохраняются присущие русскому народу черты характера, мышления. Через родную песню, сказку, овладение языком своего народа, его обычаями ребенок дошкольного возраста получает первые представления о культуре русского народа. Не преувеличивая, можно сказать, что любовь к Родине зарождается в раннем детстве, именно в тот период развития ребенка, который отличается особой восприимчивостью.

    С раннего детства ребенок нуждается в образах, звуках, красках. Все это в изобилии несут в себе народное творчество и быт русского народа. В народных детских играх и игрушках блестяще соединились художественное и педагогическое начало. В них выступает детский мир во всей чарующей прелести его проявлений.

    Сказки, загадки, поговорки, пословицы — устное народное творчество — представляют настоящую сокровищницу народной мудрости, исключительные образы языка народа.

    Песня, музыка, пляска передают гармонию звуков, мелодию, ритм движений, в которых выражены черты характера народа, широта его натуры.

    Лепка, резьба, вышивание и другие виды изобразительного искусства передают вкус, чувство формы, цвета, образа, которыми владеет народ, навыки, мастерство изготовления художественных предметов.

    Трудно сказать, какому виду народного творчества нужно отдать предпочтение в его влиянии на ребенка. Всем известна необычайная сила влияния и запечатляемости сказочных образов. Воспринятые маленькими детьми сказочные образы сохраняются в последующие годы жизни, и не только сохраняются, но и легко всплывают в сознании.

    Русское народное творчество — сказки, игры, песни — легло в основу системы образовательной деятельности в нашем детском саду. Именно обращение к ним используется в работе с детьми всех возрастных групп.

    Исходя из вышесказанного, в МАДОУ проводятся следующие виды работы:

    • создание уголка, воспроизводящего атмосферу быта  народов ханты и манси;
    • изучение малых фольклорных форм (сказок, песен, частушек, потешек, пословиц, поговорок и т. п.);
    • знакомство с праздниками и традициями русского народа, изучение традиций хантов и манси;
    • знакомство с народным искусством;
    • знакомство с русскими и хантыйскими народными играми;
    • создание мини-музея.

     

    Национально-региональный компонент в МАДОУ «Детский сад комбинированного вида «Радуга» реализуется через принцип этнокультурной соотнесенности, то есть приобщение воспитанников к быту хантыйского народов, его традициям и культуре в разных видах деятельности.

    Задачи реализации национально-регионального компонента в старшей группе

    Физическая культура

    Развивать волевые качества, присущие коренным народам Севера: выносливость, быстроту («Каюр и собаки»).  Учить навыкам, необходимым в играх, отражающих промыслы коренных народов (оленеводы, охотники), а именно: сохранять равновесие при приземлении, ходить скользящим шагом.

    Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

    Знать и владеть информацией о родном городе (в какой округе, обрасти находится, историю его создания),  знать названия 3-4 улиц города, знать  его достопримечательности  (парки, музеи, культурные и развлекательные центры, памятники и др.).  

    Уточнять и расширять знания детей о Ханты-Мансийском автономном округе – Югре.  

    Развивать дружеские чувства к детям коренных народов севера. Знать домашний адрес, телефон, уметь описать дорогу домой, знать значимые здания по дороге в детский сад.

    Познавательное развитие

    Расширить знания детей об особенностях природы севера. Наблюдать явления природы, анализировать и делать выводы о взаимосвязях и закономерностях. Знать, что зимой самое длительное время суток – ночь; летом наблюдается такое явление, как белые ночи. Знать и различать явления природы: пурга, метель, поземка.  

    Узнавать и называть растения тайги: кустарники (можжевельник, кедровый стланник, шиповник, малина, смородина); деревья (ель сибирская, сосна обыкновенная, пихта, сибирский кедр, лиственница, береза, осина, ольха зеленая, липа, рябина);  травянистые растения леса и болота (сфагнум, кукушкин лён, мох, ягель, пушица); ягоды (брусника, морошка, клюква, черника, голубика, земляника); грибы (боровик, подберезовик, мухомор, груздь, опята, поганка, лисички, подосиновик).  

    Узнавать и называть животных, обитающих в ХМАО: 4-5 видов птиц (сорока, кукушка, сова, куропатка, синица). Знать 5-6 видов животных (олень, лось, лиса, бурый медведь, белка).  Подбирать и группировать картинки с изображением разных экологических групп по месту и среде обитания (тайга, болото). Знать животных  и растения ХМАО, занесенные в Красную книгу. Называть коренных народов ХМАО (ханты, манси).

    Формировать представления о быте и труде людей: охота, оленеводство, рыбный промысел.  Знать природные богатства Севера: нефть, газ.  Иметь представление о труде людей нашего города.

    Музыка

    Продолжать знакомить детей с творчеством хантыйского народа, характером исполнения  народных песен (от протяжного распева до ритмичной скороговорки).

    Сопровождать пение игрой на бубне. Обогащать музыкальными впечатлениями, слушая народную музыку и песни.

    Прививать  уважение к традициям и обычаям коренных жителей ХМАО.  

    Художественное творчество

    Узнавать и называть орнаменты народов ханты и манси.  Использовать орнаменты коренных народов Севера в украшении предметов быта (унты, малица). Знать орнаменты: «пав», «двойной пав», «оленьи рога».

    Художественная литература

    Развивать способность детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения коренных народов Севера.  Формировать эмоциональное отношение к произведениям фольклорного жанра жителей ХМАО.  

    Познакомить детей с легендами Севера, дающие информацию о быте и труде коренных народов. Формировать устойчивый интерес к устному народному творчеству жителей Севера.

    III.   СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ  

     

    3.1. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК

     

    Особенности образовательной деятельности разных видов

    Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления.

    В соответствии с принципами дошкольного образования, указанными в ФГОС ДО, основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.

    Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.

    Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.

    Воспитатель создает разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей применять свои знания и умения, активно искать новые пути решения возникшей в ситуации задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество. Организованные воспитателем образовательные ситуации ставят детей перед необходимостью понять, принять и разрешить поставленную задачу. Активно используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели. Назначение образовательных ситуаций состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта детей: в освоении новых, более эффективных способов познания и деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневной жизни и требуют для их освоения специальных условий. Успешное и активное участие в образовательных ситуациях подготавливает детей к будущему школьному обучению.

    Воспитатель широко использует также ситуации выбора (практического и морального). Предоставление дошкольникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и самостоятельности.

    Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.

    Образовательные ситуации могут «запускать» инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для продуктивного творчества.

    Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты для сюжетно-ролевой игры, экологический дневник и др.). Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного процесса с использованием детских проектов, игр путешествий, коллекционирования, экспериментирования, создания спектаклей многое другое.

    Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

    Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:

    • наблюдения: в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);
    • индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и
    • пр.);
    • создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;
    • трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);
    • беседы и разговоры с детьми по их интересам;
    • рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;
    • индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;
    • двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;
    • работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

    Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:

    • подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;
    • наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе,  

        воспитание отношения к ней;

    • экспериментирование с объектами неживой природы;
    • сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
    • элементарную трудовую деятельность детей на   участке детского сада;
    • свободное общение воспитателя с детьми.

     

     

    Культурные практики

    В течении дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

    Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

    Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.

    Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.

    Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.

    Детский досуг – вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте).

    Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд

    и труд в природе.

     

    3.2.  СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ

     

    Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня. Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности:

    • самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;
    • развивающие и логические игры; музыкальные игры и импровизации;
    • речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; самостоятельная деятельность в книжном уголке;
    • самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;
    • самостоятельные опыты и эксперименты и др.  

    В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать ряд общих требований:

    • развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;
    • создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
    • постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;
    • тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;
    • ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;
    • «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае.
    • поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.

    Старшая и подготовительная группа

    Переход в старшую, и, особенно, подготовительную группу связан с изменением статуса дошкольников в детском саду. В общей семье воспитанников детского сада они становятся самыми старшими. Воспитатель помогает детям осознать и эмоционально прочувствовать свое новое положение в детском саду. Такие мотивы, как: «Мы заботимся о малышах», «Мы -помощники воспитателя», «Мы хотим узнать новое о мире и многому научиться», «Мы готовимся к школе», направляют активность старших дошкольников на решение новых, значимых для их развития задач.

    Опираясь на характерную для старших дошкольников потребность в самоутверждении и признании со стороны взрослых, воспитатель обеспечивает условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества. Он постоянно создает ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставит перед ними все более сложные задачи, развивает волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых, творческих решений.

    Воспитатель придерживается следующих правил. Не нужно при первых же затруднениях спешить на помощь ребенку, полезнее побуждать его к самостоятельному решению; если же без помощи не обойтись, вначале эта помощь должна быть минимальной: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребенка прошлый опыт. Всегда необходимо предоставлять детям возможность самостоятельного решения поставленных задач, нацеливать их на поиск нескольких вариантов решения одной задачи, поддерживать детскую инициативу и творчество, показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных действий.

    Следует отметить, что на седьмом году жизни нередко возникают сложности в поведении и общении ребенка со взрослыми. Старшие дошкольники перестают быть наивными и непосредственными, как раньше, становятся менее понятными для окружающих. Ребенок порой ведет себя вызывающе, манерничает, кого-то изображает, кому-то подражает. Он как бы примеряет на себя разные модели поведения, заявляя взрослому о своей индивидуальности, о своем праве быть таким, каким он хочет. Психологи связывают это с проявлением «кризиса семи лет».

    Появление подобных особенностей в поведении должно стать для близких взрослых сигналом к перемене стиля общения с ребенком. Надо относиться к нему с большим вниманием, уважением, доверием, активно поддерживать стремление к самостоятельности. Старшие дошкольники очень чувствительны к оценкам взрослых. Они остро переживают, если взрослый выражает сомнение в их самостоятельности, ограничивает свободу. Необходимо поддерживать в детях ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих силах.

    Развитию самостоятельности способствует освоение детьми универсальных умений: поставить цель (или принять ее от воспитателя), обдумать путь к ее достижению, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится воспитателем в разных видах деятельности. При этом воспитатель использует средства, помогающие дошкольникам планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные карты.

    Высшей формой самостоятельности детей является творчество. Задача воспитателя — развивать интерес к творчеству. Этому способствует создание творческих ситуаций в игровой, театральной, художественно-изобразительной деятельности, в ручном труде, словесное творчество. Все это — обязательные элементы образа жизни старших дошкольников в детском саду. Именно в увлекательной творческой деятельности перед дошкольником возникает проблема самостоятельного определения замысла, способов и формы его воплощения.

    Старшие дошкольники с удовольствием откликаются на предложение поставить спектакль по мотивам знакомых сказок, подготовить концерт для малышей или придумать и записать в «волшебную книгу» придуманные ими истории, а затем оформить обложку и иллюстрации. Такие самодельные книги становятся предметом любви и гордости детей. Вместе с воспитателем они перечитывают свои сочинения, обсуждают их, придумывают новые продолжения историй.

    В группе постоянно появляются предметы, побуждающие дошкольников к проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть новые игры и материалы таинственные письма-схемы, детали каких-то устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи, посылки из космоса и т. п. Разгадывая загадки, заключенные в таких предметах, дети испытывают радость открытия и познания. «Почему это так происходит?», «Что будет, если...?», «Как это изменить, чтобы...?», «Из чего мы это можем сделать?», «Можно ли найти другое решение?», «Как нам об этом узнать?» — подобные вопросы постоянно присутствуют в общении воспитателя со старшими дошкольниками. Периодически, например, в «сундучке сюрпризов» появляются новые, незнакомые детям объекты, пробуждающие их любознательность. Это могут быть «посылки из космоса», таинственные письма с увлекательными заданиями, схемами, ребусами, детали технических устройств, зашифрованные записи и пр. Разгадывая загадки, заключенные в новых объектах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку зрения, строить предположения, испытывают радость открытия и познания.

    Особо подчеркивает воспитатель роль книги как источника новых знаний. Он показывает детям, как из книги можно получить ответы на самые интересные и сложные вопросы. В «трудных» случаях воспитатель специально обращается к книгам, вместе с детьми находит в книгах решение проблем. Хорошо иллюстрированная книга становится источником новых интересов дошкольников и пробуждает в них стремление к овладению чтением.

    Для развития детской инициативы и творчества воспитатель может проводить тематические дни необычно – как «День космических путешествий», «День насекомых», «День лесных обитателей Севера (Южных стран)». В такие дни виды деятельности и режимные процессы организуются в соответствии с выбранным тематическим замыслом и принятыми ролями: «космонавты» готовят космический корабль, снаряжение, готовят космический завтрак, расшифровывают послания инопланетян, отправляются в путешествие по незнакомой планете и пр. В общей игровой, интересной, совместной деятельности решаются многие важные образовательные задачи.

    3.3.  ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

     

    Взаимопознание и взаимоинформирование

    Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания.

    Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.

    Целью первых собраний-встреч является разностороннее знакомство педагогов с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Для снятия барьеров общения желательно использовать специальные методы, вызывающие у родителей позитивные эмоции, ориентированные на развитие доверительных отношений с педагогами («Выбери дистанцию», «Ассоциативный ряд», «Язык фотографий», «Разговор без умолку» и др.). Такие собрания целесообразно проводить регулярно в течение года, решая на каждой встрече свои задачи.

    Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских) отношений.

    Такое информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов (рукописных, электронных), семейных календарей, разнообразных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов управления образованием), а также переписки (в том числе электронной).

    Стендовое информирование. На стендах размещается стратегическая (многолетняя), тактическая (годичная) и оперативная информация.

    К стратегической относятся сведения о целях и задачах развития детского сада на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об инновационных проектах дошкольного учреждения, а также о дополнительных образовательных услугах. К тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на год. Оперативная стендовая информация, предоставляющая наибольший интерес для воспитывающих взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе (детском саду, районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т. д. Поскольку данный вид информации быстро устаревает, ее необходимо постоянно обновлять.

    Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они принимают участие в ее подготовке, а также если она отвечает информационным запросам семьи, хорошо структурирована и эстетически оформлена (используются фотографии и иллюстративный материал).

    Для того чтобы информация (особенно оперативная) своевременно поступала к воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайте детского сада, а также в семейных календарях.

    Непрерывное образование воспитывающих взрослых 

    В современном быстро меняющемся мире родители и педагоги должны непрерывно повышать свое образование.

    Под образованием родителей международным сообществом понимается обогащение знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений; выполнения родительских ролей в семье и обществе. При этом образование родителей важно строить не на императивном принципе, диктующем, как надо воспитывать детей, а на принципе личностной центрированности.

    Функцию просвещения родителей выполняет не только детский сад, но и его партнеры, в том числе организации, объединяющие родительскую общественность. Все более востребованными становятся правовое, гражданское, художественно-эстетическое, национально-патриотическое, медицинское просвещение. Сохраняет свою актуальность научное просвещение, ориентированное на ознакомление воспитывающих взрослых с достижениями науки и передовым опытом в области воспитания дошкольников.

    Какие бы культурно-просветительские программы ни выбрали взрослые, важно, чтобы просвещение ориентировало родителей и специалистов на саморазвитие и самосовершенствование.

    Основными формами просвещения могут выступать: конференции (в том числе и онлайн-конференции), родительские собрания (общие детсадовские, районные, городские, областные), родительские и педагогические чтения.

    Важно предоставлять родителям право выбора форм и содержания взаимодействия с партнерами, обеспечивающими их образование (социальным педагогом, психологом, старшим воспитателем, группой родителей и пр.), привлекать к участию в планировании и формировании содержания образовательных программ «родительской школы».

    Программы родительского образования важно разрабатывать и реализовывать исходя из следующих принципов:

    • целенаправленности — ориентации на цели и приоритетные задачи образования родителей;
    • адресности — учета образовательных потребностей родителей;
    • доступности — учета возможностей родителей освоить предусмотренный программой учебный материал;
    • индивидуализации — преобразования содержания, методов обучения и темпов освоения программы в зависимости от реального уровня знаний и умений родителей;
    • участия заинтересованных сторон (педагогов и родителей) в инициировании, обсуждении и принятии решений, касающихся содержания образовательных программ и его корректировки.

    Основные формы обучения родителей: лекции, семинары, мастер-классы, тренинги, проекты, игры.

    Мастер-классы. Мастер-класс — особая форма презентации специалистом своего профессионального мастерства, с целью привлечения внимания родителей к актуальным проблемам воспитания детей и средствам их решения. Такими специалистами могут оказаться и сами родители, работающие в названных сферах. Большое значение в подготовке мастер-класса придается практическим и наглядным методам. Мастер-класс может быть организован сотрудниками детского сада, родителями, приглашенными специалистами (художником, режиссером, экологом и др.).

    Тренинг (по определению Б. Д. Карвасарского) — это совокупность психотерапевтических, психокоррекционных и обучающих методов, направленных на развитие навыков самопознания и саморегуляции, обучения и межперсонального взаимодействия, коммуникативных и профессиональных умений. В процессе тренинга родители активно вовлекаются в специально разработанные педагогом-психологом ситуации, позволяющие осознавать свои личностные ресурсы. Тренинги может проводить как психолог детского сада, так и приглашенный специалист.

    Совместная деятельность педагогов, родителей, детей

    Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде «педагоги-родители-дети» является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов.

    Совместная деятельность воспитывающих взрослых может быть организована в разнообразных традиционных и инновационных формах (акции, ассамблеи, вечера музыки и поэзии, посещения семьями программных мероприятий семейного абонемента, организованных учреждениями культуры и искусства, по запросу детского сада; семейные гостиные, фестивали, семейные клубы, вечера вопросов и ответов, салоны, студии, праздники (в том числе семейные), прогулки, экскурсии, проектная деятельность, семейный театр).

    В этих формах совместной деятельности заложены возможности коррекции поведения родителей и педагогов, предпочитающих авторитарный стиль общения с ребенком; воспитания у них бережного отношения к детскому творчеству.

    Семейные праздники. Традиционными для детского сада являются детские праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны. Новой формой, актуализирующей сотворчество детей и воспитывающих взрослых, является семейный праздник в детском саду.

    Семейный праздник в детском саду — это особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников по случаю какого-либо события. Таким особым днем может стать День матери, День отца, Новый год, День Победы, Международный День семьи (15 мая), Всероссийский День семьи, любви и верности (8 июля).

    Наиболее значимы семейные праздники для семей с детьми раннего возраста, так как малыши в возрасте до 3 лет лучше чувствуют себя, когда на празднике рядом с ними находятся родители.

    Проектная деятельность. Все большую актуальность приобретает такая форма совместной деятельности, как проекты. Они меняют роль воспитывающих взрослых в управлении детским садом, в развитии партнерских отношений, помогают им научиться работать в «команде», овладеть способами коллективной мыслительной деятельности; освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей ребенка; достичь позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам и родителям, к своей личности; объединить усилия педагогов, родителей и детей с целью реализации проекта.

    Идеями для проектирования могут стать любые предложения, направленные на улучшение отношений педагогов, детей и родителей, на развитие ответственности, инициативности, например, организация семейного летнего отдыха детей, проведение Дня семьи в детском саду, создание сетевого интернет-сообщества воспитывающих взрослых и др.

     

    3.3.  ОПИСАНИЕ ОСНОВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  (ФОРМ, МЕТОДОВ, ПРИЁМОВ, СРЕДСТВ ОБРАЗОВАНИЯ)

     

    Воспитательно-образовательный процесс может быть условно подразделен на:

    • образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) (далее — «организованная образовательная деятельность»);
    • образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
    • самостоятельную деятельность детей;
    • взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

    Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.

    В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.

    В практике используются разнообразные формы работы с детьми.

     

    Организованная образовательная деятельность:

    • игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера; 
    • просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач; 
    • чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий; 
    • создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми; 
    • наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения; 
    • изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования; 
    • проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование; 
    • оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы; 
    • викторины, сочинение загадок; 
    • инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера; 
    • рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности; 
    • продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям; 
    • слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки; 
    • подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов; 
    • пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен; 
    • танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы;
    • физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развит речи, математики, конструирования), контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на тeмы прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений. 
    • Мероприятия групповые, межгрупповые и общесадовские  

    - физкультурные досуги (проводятся 1-2 раза в месяц); спортивные праздники (проводятся 2-3 раза в год);  соревнования;  дни здоровья; тематические досуги; праздники; театрализованные представления; смотры и конкурсы; экскурсии.

    Образовательная деятельность при проведении режимных моментов:

    • физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня; 
    • социально личностное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;
    • познавательно речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур);
    • художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек. Самостоятельная деятельность детей:
    • физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.); 
    • социально личностное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками; 
    • познавательное и речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки); 
    • художественно эстетическое развитие: предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку.

     

    Возрастным особенностям и возможностям дошкольников соответствует классификация, по которой методы подразделяются по источникам передачи и: характеру восприятия информации (Е. Я. Голант, С. И. Петровский).

    Наглядные – наблюдение, демонстрация, использование ТСО.

    Словесные – объяснение, рассказ, чтение, беседа.

    Практические и игровые – упражнение, игровые методы, опыты, моделирование.

    Наглядные методы и приемы – использование их отвечает дидактическому принципу наглядности и связано с особенностями детского мышления.

    Наблюдение – это целенаправленное, планомерное восприятие ребенком предметов и явлений окружающего мира, в котором активно взаимодействуют восприятие, мышление и речь. С помощью этого метода воспитатель направляет восприятие ребенка на выделение в предметах и явлениях основных, существенных признаков, на установление причинно-следственных связей и зависимостей между предметами и явлениями.

    В обучении детей используются наблюдение разного вида:

    - распознающего характера, с помощью которых формируются знания о свойствах и качествах предметов и явлений (форма, цвет, величина и т. д.);

    - за изменением и преобразованием объектов (рост и развитие растений и животных и т. д.) - дает знания о процессах, объектах окружающего мира;

    - репродуктивного характера, когда по отдельным признакам, устанавливается состояние объекта, по части - картина всего явления.

    Метод демонстрации, включает различные приемы:

    - показ предметов – один из самых распространенных приемов обучения: дети рассматривают кукольную мебель и одежду, посуду, домашние вещи, орудия труда, оборудование для рисования, лепки, аппликации и др.;

    - показ образца – один из приемов, которым пользуются при обучении изобразительной деятельности, конструированию. Образцом может быть рисунок, аппликация, поделка;

    - показ способа действий – используется на занятиях по развитию движений, музыкальных, изодеятельности и др., он должен быть точным, выразительным, разделенным на части; может быть полным или частичным;

    - демонстрация картин, иллюстраций помогает детям представить те стороны и свойства изучаемых предметов и явлений, которые они не могут непосредственно воспринять.

    Использование ТСО – этот метод позволяет показать детям те явления жизни, непосредственное знакомство с которыми невозможно; делает учебный процесс более привлекательным.

    Словесные методы и приемы – их эффективность в значительной мере зависит от культуры речи самого воспитателя, от ее образности, эмоциональной выразительности, доступности для детского понимания.

    Объяснение используется в процессе наблюдения явлений и рассматривания предметов, картин, в ходе упражнений и т. д.; с его помощью уточняются непосредственные восприятия детей; должно быть выразительным, эмоциональным, доступным детям. Рассказ - это живое, образное, эмоциональное изложение событий, содержащее фактический материал. Один из наиболее эмоциональных методов обучения. Рассказчик имеет возможность свободно общаться с детьми, замечать и учитывать их реакции.

    Рассказ воспитателя: должен быть образцом литературно правильной, образной и выразительной речи.

    Рассказ детей – это может быть пересказ сказок, литературных произведений, рассказы по картинам, предметам, из детского опыта, творческие рассказы.

    Чтение расширяет, обогащает знания детей об окружающей, формирует способности-детей к восприятию и пониманию художественной литературы.

     

     

     

     


    3.4 ПРИЛОЖЕНИЕ

    Муниципальное

    автономное дошкольное образовательное учреждение

    «Детский сад комбинированного вида «Радуга»

    ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    СТАРШАЯ ГРУППА

    г. Югорск


    Комплексно-тематическое планирование в старшей группе.

    Период

    Тема раздела

    Период

    Тема раздела

    Сентябрь

    1. «Земной шар»

    2. «Родная земля. Во саду ли, в огороде»

    Январь

    15. «Солнечная система»

    16. «День-ночь»

    17. «Доброе согласие»

    Октябрь

    3. «Знаки вокруг нас»

    4. «Символы вокруг нас. Сбор урожая»

    5. «Труд людей»

    6. «Верность родной земле»

    Февраль

    18. «Зимние забавы»

    19. «Моя Родина - Россия»

    20. «День рождения Российской армии»

    21. «Добрые друзья»

    Ноябрь

    7. «Кто и как считает, измеряет время»

    8. «Как появился календарь»

    9. «Предметы ближайшего окружения»

    10. «Радость послушания»

    март

    22. «Мамин праздник»

    23. «Домашние животные»

    24. «Дикие животные»

    25. «Декоративно-прикладное искусство России»

    Декабрь

    11. «Гиганты прошлого»

    12. «Земля – наш общий дом»

    13. «Удивительное место на Земле»

    14. «Самый веселый праздник»

    апрель

    26. «Люди мечтают»

    27. «Царство растений»

    28. «Природа России»

    29. «Мудрое слово»

    май

    30. «День Победы»

    31. «Родина, Любовь к Отечеству»

    32. «Мудрые люди»


    СЕНТЯБРЬ

    1.Тема раздела -  «Земной шар»

    3 неделя сентября

    Направление по образовательным областям

    Программное содержание

    Формы организации образовательной деятельности

    Познавательное развитие

    Познавательное развитие

    Тема: «Земной шар на столе»

    Задачи: Сформировать представления о глобусе, как о модели Земного шара. Познакомить с историей появления глобуса. Пояснить на примере значение использования глобуса.

    Рассматривание глобуса, находить на глобусе полюса и полушария. Чтение рассказа о географических полюсах и полушариях Земли. Рассказ воспитателя «Как и на чем путешествовали раньше». «Зачем придумали глобус».

    Д/и «Что сначала, что потом?» (ТРИЗ), «Назови транспорт по способу его передвижения».

    Чтение художественной литературы: А. Ляпидевский «Все на лёд», «На север», С. Сахаров «Самый лучший пароход».

    Сюжетно-ролевая игра «Транспорт».

     Игра: «Кто дольше посчитает». (упражнение детей в пересчёте и отсчете предметов в пределах первого десятка). Игра: «Динамические картинки» (7, с.35).Игра: «Сравни фигуру по двум признакам». Игра: «Сравни фигуру по цвету и форме». Заучивание пословиц, стихотворений. Чтение рассказа «Первая рыбка» (1,с.8)

    Чтение произведений: А.С.Пушкина «У лукоморье дуб зеленый …» (отрывки из поэмы «Руслан и Людмила». Проговаривание чистоговорок.

    Чтение «Небылицы в лицах, небывальщина…»

    Речевые игры: «Испорченный телефон», «Не ошибись»

    Чтение произведения А.С.Пушкина «Живая шляпа»

    В.Бианки «Сова»

    Прослушивание аудиозаписи «Голоса птиц», «Шум у моря»

    Д/Игра: «Прислушайся, какие звуки ты слышишь?»

    Чтение чистоговорок, скороговорок.

    ФЭМП

    «Повторение»

    Задачи: Повторить порядковый счет до 8, числа и цифры 1-8, актуализировать умение соотносить цифру с количеством предметов, умение составлять числовой ряд;

    Повторить формы геометрических фигур, способ сравнения предметов по длине путем наложения(приложения);

    Тренировать мыслительные операции – анализ, сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, воображение, логическое мышление, коммуникативные качества.

    Речевое развитие

    Художественно – эстетическое развитие

    Развитие речи

    Тема: «Нужно ли учиться говорить».

    Задачи: объяснить детям, что занятия по развитию речи – это не просто воля взрослых, а необходимость научиться владеть родным языком; вызывать желание учиться вслушиваться в речь рассказывающих педагогов, использовать в речи как можно больше родных слов, определить, что означает слово, уметь с помощью воспитателя сконструировать высказывание, иначе построить фразу; помочь детям услышать богатство и красоту литературного языка.

    Развитие речи.

    Тема: «Рассказываем вместе».

    Задачи: помочь детям понять, что такое описание и о чём надо помнить, если предстоит описать предмет. Поупражнять детей в поэтапном описании игрушки; приобщать детей к прослушиванию юмористических произведений.

    Обучение грамоте

    Тема: «Звуки вокруг нас»

    Задачи: погрузить детей в мир звуков, развивать интерес к ним; привлечь их внимание к звуковой (внешней) стороне речи.

    Кружок «Любознайка»

    Тема: Греет ли шуба, или как Снегурочке попасть в Африку.

    Цель: Познакомить детей с тепловыми явлениями. Дать понятия о теплопроводности.

    Лепка

    Тема: Овощи и фрукты

    Задачи: Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора и др.) Учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами (помидор- круг, огурец- овал), находить сходства и различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания.

    Конструирование

    Тема: «Мышка» (оригами)

    Задачи: закрепить умение изготавливать простые поделки в стиле оригами на основе базовой формы «треугольник».

    Загадка о моркови и свёкле.

    Рассматривание (цилиндра и шара), найти отличие.

    Упражнение в использовании приемов раскатывания, скатывания и оттягивания.

    Беседа с детьми о том, какие в нашем городе  дома разнообразные по пропорциям и расположению. Рассматривание иллюстраций с достопримечательностями города. Упражнение в смешивании красок и классификация цветов и оттенков.

    Музыкально - дидактическая игра «Послушай, повтори».

    Беседа «Вспомним, как надо правильно кушать». Рассматривание иллюстраций. Чтение: М. Вишневецкая «Милая каша»

    Чтение Е. Пермяк «Сластёна – своевольник»

    Физическое

    развитие

    Воспитание культурно – гигиенических навыков

    Тема: «Питание»

    Задачи: Совершенствовать умение держать вилку большим и средним пальцами, придерживая сверху указательным пальцем, есть разные виды пищи, не меняя положение вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть. Закреплять умение намазывать ножом масло на хлеб, отрезать кусочек мяса, сосиску.

    Формирование начальных представлений о ЗОЖ

    Тема: «Здоровье – главная ценность»

    Задачи: Прививать любовь к физическим упражнениям.

    Накопление и обогащение двигательного опыта

    Задачи: Владение способами физического самосовершенствования.

    Социально – коммуникативное

    развитие

    Развитие игровой деятельности

    Задачи:Совершенствование  и расширение игровых замыслов и умений

    П/Игра: «Лиса в курятнике»

    «Гуси – гуси»

    Д/и «Как вести себя за столом».

    Беседы: «Как я помогаю дама». Сюжетно-ролевая игра: «Семья».

    Беседа: «Будь всегда вежлив»,

    «Вспомним правила вежливости»

    Чтение С.Маршак «Двенадцать месяцев», Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Ты пришел утром в детский сад», «Разные формы приветствия и прощания». Игровые упражнения для воспитания выразительности речи (приветствие, прощание), произнесенные с разной интонацией.

    Экскурсия по детскому саду.

    Беседы: «Наш детский сад», «Любимые занятия в детском саду», «В детском саду много девочек и мальчиков».ЧтениеГ.Ладонщиков «Про себя и про ребят», С. Махотин «Старшая группа».

    Сюжетно – ролевая игра «Детский сад».

    Продуктивная деятельность «Игры девочек и мальчиков»

    Показ приемов работы, объяснение, напоминание, указания, наблюдения за работой детей. Беседа: «Почему важно, чтобы в группе был порядок». Д/Игра: «У нас порядок», «Все по своим местам», «Поучимся выполнять поручения (Вне группы)

    Рассматривание иллюстраций.

    Беседы: «Какие бывают грибы», «Опасные растения».

     Загадки о грибах.

    Дидактическая игра: «Собери грибы в корзину», «Какие растения взять для букета».

    Продуктивная деятельность «Нарисуй, чтобы запомнить и не трогать».

    Экспериментальная деятельность

    (в соответствии с тематикой)

    Цель:

    Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и мышлению.

    Формирование основ культуры поведения, положительных моральных качеств и этических представлений

    Тема: «Культура поведения»

    Задачи:Воспитание  дружеских взаимоотношений между детьми: привычки сообща играть, трудиться, заниматься; стремиться радовать старших хорошими поступками; воспитывать вежливо выражаться при встрече и прощании (здравствуйте, добрый день, до свидания, всего хорошего и т.д.)

    Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности

    Тема: «Наш любимый детский сад»

    Задачи:Умение ориентироваться в помещениях детского сада, знания адреса детского сада.

    Формирование представлений о труде, ценностного отношения к труду, развитие трудовой деятельности

    Тема: «Мытьё игрушек»

    Задачи: Развитие желания участвовать в совместной трудовой деятельности. Формирование необходимых умений и навыков в разных видах труда.

    Формирование понимания ОБЖ  и предпосылок экологического сознания

    Тема: «Ядовитые растения и  грибы».

    Задачи: Расширять представления детей о лесных грибах и растениях;

    продолжать знакомить с особенностями их внешнего вида и местами произрастания;

    учить быть осторожными с неизвестными грибами и растениями;

    воспитывать бережное отношение к природе;

    способствовать развитию эстетического восприятия окружающего мира.

            


    2.Тема раздела - «Родная земля. Во саду ли, в огороде»

    4 неделя сентября

    Направление по образовательным областям

    Программное содержание

    Формы организации образовательной деятельности

    Познавательное развитие

    Познавательное развитие

    Тема «Верность родной земле»

    Цель: Первоначальное освоение духовно-нравственной категории «Вера», развитие у детей умение слушать друг друга, приходить к согласию, развитие мотивации на общение в группе, формирование представления о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего.

    Беседа: «Наш город- Югорск», рассматривание репродукции Васнецова «Богатыри», знакомство с пословицами о богатырях. Рассматривание иллюстраций духовные памятники Югорска.

    Художественное творчество – изготовление овощей, фруктов, хлебных изделий из папье-маше, соленого теста и др.

    Н.Носов «Огородники» - чтение и обсуждение

    Беседа – «Труд людей на фермах», Магазин «Овощи – фрукты»

    Рассказ беседа «Какие бывают часы»

    Игра на классификацию с мячом

    Чтение рассказа Носова «Огурцы», Д/Игра: «Что где растёт», Спеть песню: «Однажды хозяйка с базара пришла», Д/Игра: «Назови одним словом»

    1.«Кто больше увидит»

    2.«Что с чем связано»

    3.«Живая картинка»

    Д/Игра: «Как плачет Аня?, Д/Игра: «Из каких элементов состоит буква (А)?», Д/Игра: «Кто больше слов на букву А назовёт».

    Лепка из пластилина букву А

    Самостоятельная деятельность в книжках-раскрасках: упражнения по освоению техники работы с карандашом.

    Д/Игра: «Во саду ли, в огороде».

    Отгадывание загадок.

    Д/Игра: «Назови, что еще бывает таким же круглым»

    Составление загадок. Методами ТРИЗ.  Модель №1.

    Беседа «Каждой вещи – свое место».Чтение: И. Бурсов «Галоши», С.Михалков «Я сам».

    Дидактические упражнения: «Кто правильно положит одежду», «Застегни и расстегни»

    Продуктивная деятельность «Моя одежда»

    Экскурсия на стадион.

    Рассматривание иллюстраций.

    П/ И: «Ловишки», «Перебежки», «Цепи кованные», «Садовник»

    Рассматривание иллюстраций: «Гимнастика детей дошкольного возраста»

    Беседы: « Что продаётся в продовольственном магазине», «Что из чего можно приготовить».

    Сюжетно/ ролевая игра: «Магазин».

    ФЭМП

    Тема: «Повторение»

    Задачи: Повторить количественный и порядковый счет до 8 и обратно, числа и цифры 1-8, закрепить представления о числовом ряде, умение сравнивать числа, соотносить цифру с количеством предметов;

    Повторить свойства предметов, формы геометрических фигур, закрепить умение определять форму предметов окружающей обстановки, выражать свойства предметов в речи;

    Тренировать мыслительные операции – анализ, сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, воображение, логическое мышление, коммуникативные качества, самостоятельность, мелкую моторику рук.

    Речевое развитие

    Развитие речи

    Тема: Рассказывание из личного опыта «Летний отдых на даче».

    Задачи:  Составлять рассказ по плану, предложенному воспитателем, передавая впечатление о лете. Побуждать связно и последовательно излагать события. Упражнять в употреблении сложносочиненных предложений, согласовании прилагательных с существительными в роде и числе. Упражнять в подборе определений к заданным словам

    Развитие речи, работа по картине.

    Тема:  «Медведи в осеннем лесу».

    Задачи: Побуждать детей самостоятельно и достаточно полно выделять конкретные объекты картины и обозначать их словом. Продолжать учить детей понимать схематическое изображение объектов, выявленных на картине. Продолжать устанавливать и объяснять связи между объектами, оценивать связи на уровне «хорошо – плохо». Побуждать детей самостоятельно находить объекты на основе ориентированной характеристики. Учить детей переносить ориентиры плоскостного характера в объемные (ожившая картина).

    Обучение грамоте

    Тема: «Звук и буква А»

    Задачи: выделять звук (а) в ударной позиции в начале, середине, в конце слова; начать знакомить с гласными звуками; упражнять в выразительном произнесении слов, в умении определять последовательность звуков в звукоподражательных словах; ориентироваться на плоскости листа (сверху вниз); проводить прямые линии сверху вниз; ознакомить с образом буквы А. (2, с.79 Т. И. Гризик «Развитие речи»)

    Кружок «Любознайка».

    Тема: Расширение при нагревании и сжатие при охлаждении.

    Цель: Дать понятие, что при нагревании предметы расширяются, а при охлаждении сжимаются.

    Художественно – эстетическое развитие

    Лепка

    Тема: «Яблоко, груша»

    Задачи: Учить передавать в лепке различия в форме и величине фруктов; продолжать учить детей основную форму предмета лепить кистями обеих рук, а детали проработать пальцами, использовать стеку для прорисовки некоторых деталей у фруктов.. (2, с.9 Г.С.Швайко)

    Аппликация

    Тема: Помидоры и огурцы лежат на тарелке

    Задачи: Продолжать отрабатывать умение детей вырезать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображения.

    Физическое

    развитие

    Воспитание культурно – гигиенических навыков

    Тема: «Одевание - раздевание»

    Задачи: Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стул перед сном, закреплять умение пользоваться разными видами застежек.

    Узнать свои вещи, не путать с одеждой других детей.

    Формирование начальных представлений о ЗОЖ

    Тема: «Спорт и спортивные сооружения»

    Обобщать представления о видах спорта и спортивных сооружений. Закреплять умение создавать постройки из строительного материала на основе представлений.

    Накопление и обогащение двигательного опыта

    Задачи: Формирование правильной осанки, умение осознанно выполнять движения.

    Социально – коммуникативное

    развитие

    Развитие игровой деятельности

    Тема: «Магазин»

    Задачи: Совершенствование и расширение игровых замыслов и умений детей. Формирование желания организовывать сюжетно-ролевые игры.

    Формирование основ культуры поведения, положительных моральных качеств и этических представлений

    Тема: «Положительные моральные качества».

    Задачи: Закрепить навыки дружелюбного отношения к окружающим, умение вместе играть, делиться игрушками.

    Народная игра «Плетень»

    Организация небольшой фото - выставки «Как я провел лето»

    Рассматривание семейных фотографий. Беседы: «Моя семья», «Как я помогаю дома». Чтение: потешка «Как у нас семья большая», Я.Аким «Моя родня», А.Барто «Перед сном». С/Р игра: «Семья». Продуктивная деятельность: «Портреты моих родных», «Мы гуляем с папой и мамой».

    Беседа об организации дежурства по питанию,  занятиям (новые правила), объяснение, напоминания, указания.

    Беседа: «Красота осенней природы». Д/Игра: «Назови цветок». Рисование на тему: «Цветы». Наблюдение за изменением внешнего вида цветка.

    Целевая прогулка к светофору, пешеходному переходу.

    Рассматривание иллюстраций.

    Беседы: «Как мы переходим через улицу», «Мой друг – велосипед»

    Чтение: Г.Георгиев «Светофор», Н.Кончаловская «Самокат», С. Михалкова «Дядя Степа – милиционер»

    Д/Игра: «Правила движения», «Можно – нельзя, правильно – неправильно», С/ролевая игра: «Транспорт». Продуктивная деятельность: «Мы – пешеходы»,

    «Я люблю кататься на велосипеде»

    Экспериментальная деятельность

    Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности

    Тема: «Я и моя семья»

    Задачи: Закрепление знаний об имени, отчестве родителей, их работе; домашних; домашних обязанностях, помощи взрослым.

    Формирование представлений о труде, ценностного отношения к труду, развитие трудовой деятельности

    Тема: «Дежурство»

    Задачи: Закреплять умение накрывать на стол, правильно раскладывать столовые приборы: ложку и нож – справа от тарелки, вилку – слева; полностью убирать со стола после еды. Закреплять навыки подготовки материала к занятиям по изобразительной деятельности: выставлять на отдельный стол материалы для лепки, рисования, аппликации, помогать товарищам готовить материал для занятия.

    Формирование понимания ОБЖ и предпосылок экологического сознания

    Тема: Растительный мир.

    Задачи: Выкопать цветущее растение, перенести в группу, формировать представление о том, что для его роста необходимо тепло.

    Сравнивать растения в группе и на участке, отметить изменение.

    ПДД

    Тема: «Ребенок на улице»

    Задачи: Напомнить детям о правилах безопасного перехода через дорогу, правила езды на велосипеде»

    ОКТЯБРЬ

    3.Тема раздела – «Знаки вокруг нас»

    1 неделя октября

    Направление по образовательным областям

    Программное содержание

    Формы организации образовательной деятельности

    Познавательное развитие

    Познавательное

    Тема: «Знаки вокруг нас».

    Цель: ввести понятие «знак»; показать роль и значение различных знаков в нашей жизни; познакомить с конкретными знаками: простые (жесты, звуковые сигналы, стрелка как указатель направления), универсальными (знаки дорожного движения) и др.

    ФЭМП

    Тема: Свойства предметов и символы

    Задачи: Повторить формы плоских геометрических фигур, пространственные отношения «вверху» - «внизу», «слева» - «справа», свойства предметов – форма, цвет, размер, уточнить представление о цифре как знаке, обозначающим число (количество предметов);

    Сформировать представление о способах обозначения свойств предметов с помощью знаков (символов), опыт придумывания и использования таких обозначений;

    Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, опыт самоконтроля, уточнить известные способы действий в ситуации затруднения;

    Тренировать мыслительные операции – анализ, сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, фантазию, воображение, логическое мышление, инициативность, творческие способности, мелкую моторику рук.

    1. «Вхождение в картину»

    2. Волшебник Времени.

    3. Рассказ-фантазия о прошлом (будущем) объекта

    4.Составление сравнений по алгоритму.

    5.«Придумаем рифмованное слово» (ТРИЗ).

    Наблюдение за различными видами транспорта;

    Рассматривание иллюстраций и игрушечных машин различных видов;

    Раскрашивание рисунков из раскрасок с изображением транспорта;

    Беседа «Куда и на чём путешествовали летом», «Назови транспорт по способу его передвижения».

    Конструирование из разных видов конструкторов машин – по образцу, по рисункам, чертежам.

    Опыт, обсуждение результатов, д/игра «Хорошо-плохо» (ТРИЗ)

    Чтение литературы:В.Алфёров«На исходе лета»,Н.Сладков«Осень на пороге», познавательная литература «Приметы осени»,«Почему идёт дождь»

    Д/игра«Раньше - позже»

    Игра «Мои друзья – то, что умеет

    сохранять тепло» (ТРИЗ);

    Предварительная работа: организация экспозиции из детских работ, или фотографий, посвящённых событиям лета.

    Рассматривание картин, иллюстраций.

    Познавательное сообщение: «Небо – это воздух, который нас окружает»

    Опытно-исследовательская деятельность «Воздух можно услышать и увидеть» (опыт с воздушным шариком – услышать воздух, опыт с опусканием камешков в воду – увидеть воздух)

    Экскурсия по участкам, территории детского сада.

    Продуктивная деятельность: «Осенний хоровод деревьев», «Корзина с огорода».

    Рассматривание фотографий о летнем отдыхе;

    Беседы: «Как вы отдыхали летом», «Как лето помогает нам быть здоровыми»;

    Продуктивная деятельность «Картинки о лете».

    Беседа «Осень», «Листопад»

    Д/игра «Перечисли объекты (фрукты, овощи, деревья и др.)»,  «В гостях у королевы Природы» (ТРИЗ)

    Подвижные игры: «Догони», «Хитрая лиса», «Дракон».

    Комментированное наблюдение

    Подвижные игры: «Ловишки», «Парный бег», «Мышеловка».

    Беседа «Каждой вещи – свое место».

    Чтение Г.Бурсов «Галоши», С.Михалков «Я сам».

    Дидактические упражнения: «Кто правильно положит одежду», «Застегни и расстегни», «Помним свои вещи».

    Продуктивная деятельность «Моя одежда».

    Беседа «Здоровый сон», «Правильное питание».

    П/игра: «Солнце, воздух и вода»

    Беседа «Вспомни, как нужно правильно кушать»;

    Чтение М.Вишневецкая «Милая тетушка Манная каша»

    П/игры: «Уголки», «Мы веселые ребята», «Сделай фигуру».

    Речевое развитие

    Развитие речи

    Тема: Диалог и монолог.

    Цель: рассказать детям о двух формах речи- диалог и монолог; упражнять детей в умении различать диалог и монолог.

    Развитие речи

    Тема: «Падают, падают листья».

    Ц е л ь. Упражнять детей в употреблении пространственных предлогов на, под, в, за (игровое упражнение с листьями-поддувалочками).

    Обучение грамоте

    Тема: гласный звук.

    Цель: знакомить детей с понятием «гласный звук»; учить выделять в слове первый гласный звук, находящийся под ударением, закреплять умение согласовывать числительные с существительными; работать над лексическим значением слова «погодки».

    Кружок «Любознайка»

    Тема: Что такое трение.

    Цель: дать понятие о сущности трения, о значении этого явления в природе и жизни человека.

    «Художественно-эстетическое развитие»

    Аппликация

    Тема: Грибы.

    Задачи: Развивать образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в Закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов.

    Конструирование

    Тема: «Машины».

    Задачи: Сформировать у детей представление о различных машинах, их функциональном назначении, строении; развивать способность к плоскостному моделированию, умению создавать сначала плоскую модель будущего сооружения, а затем объемную; упражнять в самостоятельном анализе постройки.

    Физическое

    развитие

    Физическое развитие (на улице) Ходьба обычная, на носках, ходьба в колонне, общеразвивающие упражнения.

    Воспитание культурно – гигиенических навыков: «Одевание - раздевание»- закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном, закреплять умение пользоваться различными видами застежек. Узнавать свои вещи, не путать с одеждой других детей.

    Формирование начальных представлений о ЗОЖ

    Задачи: расширение представлений о составляющих (важных компонентах) ЗОЖ (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

    Накопление и обогащение двигательного опыта

    Задачи: Развитие быстроты, силы, выносливости, гибкости, ловкости.

    Социально – коммуникативное

    развитие

    Развитие игровой деятельности

    Задачи: Формировать умения развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов. Поощрять желания придумывать новые темы для игр.

    С/р игра «Мы идем в поход».

    Формирование основ культуры поведения, положительных моральных качеств и этических представлений

    Задачи: воспитание дружеских взаимоотношений между детьми, привычки сообща играть, трудиться, стремления радовать старших хорошими поступками, умения самостоятельно находить общие интересные занятия.

    Беседа: «Будь всегда воспитан», «Вспомним правила вежливости», «Ласковое слово и кошке приятно».

    Чтение: С. Маршак «12 месяцев», С. Михалков «Ежели вы вежливы...», В.

    Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности

    Тема: Я и моя семья.

    Задачи: Закрепление знаний об имени, отчестве родителей, их работе; домашних обязанностях, помощи взрослым.

    Рассматривание семейных фотографий.

    Беседы: «Моя семья», «Как я помогаю дома».

    Чтение: потешка «Как у нас семья большая...», Я.Аким «Моя родня», А.Барто «Перед сном».

    Продуктивная деятельность: «Портреты моих родных», «Мы гуляем с мамой папой».

    Формирование представлений о труде, ценностного отношения к труду, развитие трудовой деятельности

    Задачи: развивать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формирование необходимых умений и навыков в разных видах труда. Воспитание самостоятельности.

    Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда.

    Расставлять стулья в определенном порядке.

    Формирование понимания ОБЖ и предпосылок экологического сознания

    Тема: Безопасный отдых на природе.

    Задачи: формирование основ экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формирование понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

    Беседы: «Сохрани природу родного края», рассматривание иллюстраций редких животных, которые занесены в «Красную книгу».

    Экспериментальная деятельность

    (в соответствии с тематикой)

    Цель:

    Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и мышлению.

    4.Тема раздела – «Символы вокруг нас. Сбор урожая»

    2 неделя октября

    Направление по образовательным областям

    Программное содержание

    Формы организации образовательной деятельности

    Познавательное развитие

    Познавательное

    Тема: «Истории о символах»

    Цель: ввести понятие «символ» через увлекательно-познавательные рассказы.

    ФЭМП

    Тема: Свойства предметов и символы

    Задачи: Тренировать умение понимать и использовать символы, сформировать представление о том, как обозначить отрицание «не» с помощью зачеркивания;

    Повторить счет до 8, форму плоских геометрических фигур (треугольник, квадрат, прямоугольник), пространственные отношения «вверху» - «внизу», «слева» - «справа»;

    Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, опыт самоконтроля, закрепить способ действий «если что-то не знаю, придумаю сам, а потом проверю себя по учебнику»;

    Тренировать мыслительные операции – анализ, сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, фантазию, воображение, логическое мышление, инициативность, творческие способности, мелкую моторику рук.

    Круги Луллия

    (место проживания героя, характер)

    1. Игра «Перепутались размеры»

    2. Знакомство с Волшебником увеличения - уменьшения»

    3. Оценка преобразований с точки зрения «Хорошо-плохо» (ТРИЗ)

    Игры: «Отсчитай», «Пересчитай», «Посчитай».

    Познавательный рассказ «Зачем нам нужны символы».

    Дидактические игры на систематизацию знаний об овощах и фруктах.

    Чтение литературы: Л.Воронкова «Солнечный денёк» (главы)

    Наблюдения за работой дворника.

    Трудовая деятельность: сбор семян цветов с клумбы, уборка участка отлистьев, сбор листьев для гербария.

    Игры: «Поймай звук», «Угадай, сколько звуков», «Где по месту звук» (в начале, в середине, в конце).

     Эксперименты.

    Речевое развитие

    Развитие речи

    Тема: разновидности сказок.

    Цель: знакомить с разновидностью сказок (диалогические сказки).

    Развитие речи

    Тема: сочинение сказки (новое окончание сказки)

    Цель:  применение ТПФ«Знакомство с волшебниками увеличения - уменьшения»

    Задачи: Продолжать   формировать у детей  умение составлять новый текст сказки на основе известной, меняя по собственному выбору свойства героев, место разворота событий и другие показатели. Побуждать детей к воспроизведению текста новой сказки с помощью драматизации. Познакомитьдетей с преобразованием свойствобъекта с помощью волшебника увеличения – уменьшения. Побуждать детей к формулированию проблемних ситуаций и решению творческих задач.

    Обучение грамоте

    Тема: гласный звук

    Цель: учить выделять в слове первый гласный звук, находящийся под ударением, закреплять умение согласовывать числительные с существительными; работать над лексическим значением слова «одногодки».

    Кружок «Любознайка»

    Тема: Трение и теплота.

    Цель: дать представление о том, что в результате трения выделяется теплота.

    Художественно – эстетическое развитие

    Аппликация

    Тема: Яблоки и груши.

    Задачи: уметь передавать различие в форме яблока и груши: вырезать груши, передавая особенности их формы (внизу слегка закругленные, к верхней половине суженные, верхушка сильно закругленная)

    Беседа «Сбор урожая», «Заготовки на зиму»

    Рассматривание иллюстраций, демонстрирующих трудовые действия в саду, поле, на огороде, в парках и скверах.

    Лепка

    Тема: Маленький Мишутка

    Задачи: Учить детей создавать в лепке сказочный образ. Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу. Подводить к выразительному изображению персонажа сказки. Развивать воображение.

    Физическое

    развитие

    Воспитание культурно – гигиенических навыков - «Умывание»

    Совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, мыть лицо, насухо вытирать полотенцем, своевременно пользоваться носовым платком.

    Чтение И. Ищук «Мои ладошки»

    Дидактическое упражнение «Расскажем малышам, как надо умываться».

    Формирование начальных представлений о ЗОЖ

    Задачи: формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умение определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

     Физическое развитие (на улице) Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, с выполнением различных заданий воспитателя, кружение парами, держась за руки.

    Накопление и обогащение двигательного опыта

    Задачи: совершенствовать двигательные умения и навыки.

    Социально – коммуникативное

    развитие

    Развитие игровой деятельности

    Задачи: развивать умения дошкольников согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия; договариваться о последовательности совместных действий.

    Рассматривание иллюстраций.

    Беседа: «Моя мама – врач».

    С/р игра «Профессия – врач».

    Беседа «Кто работает в детском саду».

    Словесные поручения сотрудникам детского сада.

    Обыгрывание  и обсуждение ситуаций: «Вы пришли в детский сад», «С кем вы прощаетесь, уходя домой?».

    Рассматривание иллюстраций зданий разного назначения, фотографий зданий ближайшего окружения.

    Дидактические игры: «Я живу на улице…», «Мой адрес…», «Жилое – нежилое».

    С/р игра «Путешествие по городу».

    Продуктивная деятельность: «Наша улица», «Построим разные дома».

    Осмотр групповой комнаты.

    Беседа «Почему в группе должен быть порядок».

    Дидактические игры: «Что где лежит», «У каждой вещи – свое место»

    Экспериментальная деятельность

    (в соответствии с тематикой)

    Цель:

    Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и мышлению.

    Формирование основ культуры поведения, положительных моральных качеств и этических представлений

    Тема: Культура поведения.

    Задачи: Закреплять знания о сотрудниках детского сада, умение называть их по имени и отчеству, привычку здороваться и прощаться с ними.

    Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности

    Тема: улица, на которой я живу, дом. адрес. здания разного назначения: жилые дома, школа, библиотека, аптека, банк, магазин.

    Формирование представлений о труде, ценностного отношения к труду, развитие трудовой деятельности

    Задачи: развивать умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчества и инициативы при выполнении различных видов труда.

    Формирование понимания ОБЖ и предпосылок экологического сознания

    Тема: безопасность ребенка в быту.

    В группе должен быть порядок.


    5.Тема раздела – «Труд людей»

    3 неделя октября

    Направление по образовательным областям

    Программное содержание

    Формы организации образовательной деятельности

    Познавательное развитие

    Познавательное

    Тема: «Откуда азбука пошла»

    Цель: подвести детей к осмысленному восприятию алфавита (знаковые системы); вызвать желание знакомиться с буквами, читать и писать, на примере алфавитов, иероглифов разных стран показать колоссальную роль и значение данных знаковых систем.

    ФЭМП

    Тема: Таблицы

    Задачи: Сформировать представление о таблице, строке и столбце, первичный опыт преодоления и выражения в речи места фигуры в таблице;

    Тренировать счетные умения, умение определять и назвать форму, цвет и размер плоских геометрических фигур, пользоваться пространственными отношениями «слева» - «справа», «вверху» - «внизу»;

    Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, опыт самоконтроля, закрепить способ действий «если что-то не знаю, придумаю сам, а потом проверю себя по учебнику»;

    Тренировать мыслительные операции – анализ, сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, фантазию, воображение, логическое мышление, инициативность, творческие и коммуникативные способности.

    Круги Луллия

    (место проживания героя, характер)

    1. Игра «Перепутались размеры»

    2. Знакомство с Волшебником увеличения - уменьшения»

    3. Оценка преобразований с точки зрения «Хорошо-плохо».

    4. Игра «Эта ситуация из какого мира?»

    5. Литературная «Данетка»

    6. Игра «Я назову объект, а вы – его действия»

    7. «Придумай свою загадку».

    (ТРИЗ).

    Речевое развитие

    Развитие речи

    Тема: (педагогическая диагностика). Как звери друзей искали.

    Цель: определить диалогическую позицию детей в группе (выявить коммуникативно-активных и коммуникативно-пассивных).

    Развитие речи

    Тема: знакомство и анализ  «Три медведя».

    Задачи: формировать умение устанавливать жанр литературного произведения. Учить детей сужать поле поиска путем выяснения признаков неизвестного героя литературного произведения. Продолжать формировать умение называть действия героя по линии развития сюжета. Умение анализировать смысл литературного произведения и самостоятельно составлять модель выбранного текста.

    Развитие речи

    «Осенние» слова».

    Цель: Продолжить деятельность предыдущих недель, направленную на лексико-грамматическую работу по теме «Осень»; уточнить значения слов [лететь кружиться); составить предложения с заданными словами  и т. д.

    Развитие речи.

    «Один много».

      Ц е л ь.  Упражнять  детей  в  образовании  множественного  числа  существительных  с  окончанием  -ь  (стол  —  столы,  кое  —  копы,  ягоДа   ягоды,   шкаф   шкафь ,  лампа   ламль‹,   лнмон   лимонь/   и  т. д.).

     

    Обучение грамоте

    Тема: гласный звук под ударением.

    Цель: учить детей выделять в слове гласный звук, находящийся под ударением; упражнять в образовании множ. Числа сущ-х с окончанием –ы.

    Кружок «Любознайка»

    Тема: Знакомство с жидкими человечками.

    Цель: Уточнить знания детей о твердых и жидких веществах. Знакомство с человечками жидкости, сравнение свойств твердых и жидких веществ.

    «Художественно-эстетическое развитие»

    Конструирование

    Тема: «Детский сад».

    Задачи: На основе игровой мотивации («Мы – архитекторы») побуждать строить разные детские сады, объединяясь в группы по 3 человека; зарисовывать схемы будущих построек; развивать воображение, творческую инициативу.

    Рассматривание иллюстраций – профессии людей;

    Раскрашивание рисунков из раскрасок  – по образцу, по рисункам, чертежам.

    Уточнить знания о профессиях родителей.

    Беседа «Трудолюбие и лень».

    Продуктивная деятельность: условные обозначения «Дежурство»

    Беседа «Зачем воспитателю помощник?»

    Беседа с помощником воспитателя: особенности её профессии, предметы-помощники.

    Создание свода правил помощи няне.

    Д/и «Знаю все профессии», «Кому что нужно», «Назови функции предметов-помощников», «Что лишнее»

    Чтение литературы: Л.Пантелеев «Большая стирка», В.Осеева «Все вместе» (главы)

    МШ, МА, опыты, д/и «Теремок».

    Конструирование из разных видов конструкторов по образцу, рисункам, чертежам.

    Лепка

    Тема: Зайчик

    Задачи: Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать в простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность.

    Физическое

    развитие

    Воспитание культурно – гигиенических навыков: «Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати».

    Задачи: Совершенствовать умение заправлять кровать: поправлять простыню, накрывать покрывалом.

    Дидактические упражнения: «Как правильно заправлять кровать».

    Экскурсия в медицинский кабинет детского сада.

    Опытно-исследовательская деятельность: измерение своего роста.

    Беседы: «Что мы видели в медицинском кабинете», «Как работают врачи», «Если кто-то заболел».

    С/р игра: «Больница».

    Д/и «Расшифруй знаки», «Покажи руками», «Двигайся по знаку», «Шифровальщики» (ТРИЗ), «Нарисуй слово (фразу)»;

    Дать представление о пользе для здоровья физического труда на свежем воздухе.

    Формирование начальных представлений о ЗОЖ

    Кто заботится о нашем здоровье.

    Физическое развитие (на улице)

    Развитие  быстроты, силы, выносливости.

    Накопление и обогащение двигательного опыта

    Задачи: Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры; бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

    Социально – коммуникативное

    развитие

    Развитие игровой деятельности

    Задачи: Закреплять умение усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.

    Беседа: «Что такое доброта», «Что значит быть добрым».

    Чтение: р.н.с.«Хаврошечка», А. Барто «Вовка – добрая душа».

    Рассматривание предметов одежды.

    Рассматривание иллюстраций.

    Беседа «Что любят надевать девочки(мальчики)?

    Д/и «Одень Машу (Сашу) на прогулку по сезону», «Отбери только то, что носят мальчики (девочки).

    С/р игры: «Ателье», «Показ моделей одежды».

    Продуктивная деятельность: «Узор для платья».

    Беседа об организации дежурства по занятиям (новые правила), объяснение, напоминание, указания.

    Беседа «Свои и чужие».

    Экспериментальная деятельность

    (в соответствии с тематикой)

    Цель:

    Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и мышлению.

    Формирование основ культуры поведения, положительных моральных качеств и этических представлений

    Тема: Этические представления.

    Задачи: формировать представление о доброте как положительном качестве человека.

    Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности

    Тема: Одежда девочек и мальчиков.

    Формирование представлений о труде, ценностного отношения к труду, развитие трудовой деятельности

    Задачи: Закреплять навыки подготовки материала к занятиям.

    Формирование понимания ОБЖ и предпосылок экологического сознания

    Тема: Ребенок и другие люди.

    Задачи: повторить и закрепить правила поведения с незнакомыми людьми.

    6.Тема раздела – «Верность родной земле»

    4 неделя октября

    Направление по образовательным областям

    Программное содержание

    Формы организации образовательной деятельности

    Познавательное развитие

    Познавательное

    Тема: «Верность родной земле»

    Цель: продолжать расширять представление о воинах-защитниках, о российской армии; расширять представление о их вооружении, форме одежды, качествах характера.

     

    Рассматривание иллюстраций о воинах-защитниках Родины наших дней. Чтение произведений о защитниках Родины.

    Чтение произведений: «Чудесные истории про зайца по имени Лек», Э.Успенский «Страшная история».

    Беседа о замечательной книге – словаре.

    Словообразование по аналогии прилагательных (ушастый – глазастый – зубастый; синеглазый, кареглазый, зеленоглазый; заплаканная, зареванная).

    Д/игра «Что лишнее?»

    Речевая игра: «Солнечные зайчики».

    Разучивание скороговорки: «Горячи кирпичи. Соскачи-ка с печи, испеки-ка в печи из муки калачи».

     «Поймай звук», «Где по месту звук» (в начале, в середине, в конце).

    МШ, д/и «Хорошо – плохо», «Я возьму тебя в плавание, если ты скажешь, что умеет делать вода»

    Беседа «Знаки и символы» с сопровождением информационного и наглядного материла.

    Рассматривание условных обозначений.

    ФЭМП

    Тема: Число 9. Цифра 9.

    Задачи: Познакомить с цифрой 9, порядковым счетом до 9, сформировать умение соотносить цифру 9 с количеством;

    Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, опыт самоконтроля, закрепить способ действий «если что-то не знаю, придумаю сам, а потом проверю себя по учебнику»;

    Тренировать мыслительные операции – анализ, сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, фантазию, воображение, логическое мышление, инициативность, творческие способности.

    Речевое развитие

    Развитие речи

    Тема: Решение творческой задачи.

    Задачи: У детей самостоятельно объяснять наличие отрицательного и положительного значения признака, в каком – либо объекте (активный уровень). Учить детей находить противоположные значения одного признака в объекте. Учить самостоятельно решать изобретательские задачи. Научить детей формулировать противоречия. Учить поиску ресурсов объекта (ИКР). Учить применять некоторые приемы решения противоречий и объяснять словами способы решения. Продолжать учить выбирать лучшее решение по показателям РВС (размер, время, стоимость).

    Развитие речи

    Тема: монолог. Описание и повествование.

    Цель: рассказать детям о многообразии монологических высказываний; показать роль описательных и повествовательных высказываний в жизни человека, упражнять в умении различать описание и повествование.

    Обучение грамоте

    Тема: гласный звук.

    Цель: учить детей наслух выделять слова с определенными гласными звуками; учить заменять один гласный звук на другой; составлять предложения с союзом «а».

    Кружок «Любознайка»

    Тема: Вода в жизни обитателей Земли.

    Цель: Дать понятие о Мировом океане. Сформировать представление о значении воды в жизни обитателей Земли.

    Художественно – эстетическое развитие

    Лепка

    Тема: Зайчик спасает Кошкин дом от пожара

    Задачи: Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умения рассматривать созданные  фигурки животных, отмечать их выразительность.

    Аппликация

    Тема: Коллективная аппликация «Пожарные машины едут по улице»

    Задачи: Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания. Закреплять умение создавать коллективную композицию.

    Физическое

    развитие

    Воспитание культурно – гигиенических навыков - «Питание»

    Задачи: Учить есть второе блюдо, держа нож в правой, а вилку в левой руке. Закреплять умение пользоваться салфеткой по мере необходимости.

    Беседа: «Здоровая пища»

    Загадывание загадок.

    Дидактическая игра «Огород», «Вершки-корешки».

    Беседы о правилах первой помощи при травмах на огороде.

    Рассматривание иллюстраций с изображением овощей, фруктов; показ муляжей фруктов и овощей.

    Беседа «Культура поведения во время еды».

    Чтение: С.Матохин «Завтрак

    Физическое развитие (на улице)

    Приучать детей самостоятельно организовывать подвижные игры, выполнять спортивные упражнения на прогулке, используя имеющееся физкультурное оборудование.

    Формирование начальных представлений о ЗОЖ

    Задачи: расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

    Накопление и обогащение двигательного опыта

    Задачи: Совершенствовать умение прыгать в длину, сохранять равновесие при приземлении.

    Социально – коммуникативное

    развитие

    Развитие игровой деятельности

    Задачи: Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями, включением в нее продуктивной деятельности.

    Беседа: «Относись людям так, как ты бы хотел, чтобы относились к тебе.

    Рассматривание семейных фотографий.

    Беседы: «Мои дедушка и бабушка», «Мои родственники».

    Чтение Я.Аким «Кто кому кто?», И.Ищук «У деда Вани», Ю.Коваль «Дед, баба и Алеша».

    С/р игра «Моя семья».

    Продуктивная деятельность «Портреты».

    Показ, объяснение.

    Целевая прогулка по улице.

    Беседы: «На чем люди ездят», «Машины на нашей улице», «Как вести себя в транспорте».

    Рассматривание иллюстраций.

    Чтение Б.Житков «Как в Москве на улице», Б.Заходер «Шофер».

    Д/и «Угадай вид транспорта по описанию», «Кто чем управляет».

    С/р игра «Транспорт».

    Продуктивная деятельность: «Разные машины ездят по улице».

    Экспериментальная деятельность

    (в соответствии с тематикой)

    Цель:

    Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и мышлению.

    Формирование основ культуры поведения, положительных моральных качеств и этических представлений

    Тема: Положительные моральные качества.

    Задачи: продолжать формировать уважение к окружающим, умение считаться с их желаниями и просьбами.

    Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности

    Тема: Семейная принадлежность. Моя большая семья.

    Формирование представлений о труде, ценностного отношения к труду, развитие трудовой деятельности

    Задачи: учить нарезать бумажные салфетки, сметать щеткой со стола крошки на совок.

    Формирование понимания ОБЖ и предпосылок экологического сознания

    Тема: Ребенок на улице города.

    Задачи: Закрепись знания о городском наземном пассажирском транспорте: внешний вид, труд людей, безопасность движения, правила поведения на улице и в транспорте.


    НОЯБРЬ

    7. тема раздела- «Кто и как считает, измеряет время. »

    1 неделя ноября

    Направление по образовательным областям

    Программное содержание

    Формы организации образовательной деятельности

    Познавательно е развитие

    Познавательное развитие

    Тема: «Кто и как считает, измеряет время»

    Цель: вызвать интерес к понятию время через занимательные факты и сведения о разных способах и средствах измерения, фиксирования времени.

    Беседа «Что такое время», Слоао «время» в нашей жизни»

    Игра: «Построй игрушки парами», Игра: «Занимательное время». Физкультминутка «Рыбаки»

    1.»Кто больше увидит»

    2.»Что с чем связано»

    3.»Живая картина».

    1.Работа по серии картинок.

    ФЭМП

    Тема: Число 0. Цифра 0.

    Задачи: Сформировать представление о числе 0, познакомить с цифрой 0, сформировать умение соотносить цифру 0 с ситуацией отсутствия предметов;

    Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, опыт самоконтроля, закрепить способ действий «если что-то не знаю, придумаю сам, а потом проверю себя по учебнику»;

    Тренировать умение узнавать и называть геометрические тела, умение считать до 9 и соотносить цифры 1-9 с количеством;

    Тренировать мыслительные операции – анализ, сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, фантазию, воображение, логическое мышление, инициативность, творческие способности.

    Речевое развитие

    Развитие речи

    Тема: Работа по картине: «Дрессировочная площадка»

    Задачи:Учить детей самостоятельно и достаточно полно выделять конкретные объекты и обозначать их словом. Продолжать учить детей понимать схематическое изображение объектов, выявленных на картине. Продолжать учить детей устанавливать и объяснить связи между объектами. Продолжать учить детей оценивать связи на уровне «хорошо – плохо».Побуждать детей самостоятельно находить объекты на основе ориентационной характеристики, произведенной воспитателем. Учить детей переносить ориентиры плоскостного характера в объемные (ожившая картина).

    Развитие речи.

    Тема:  работа по серии картин. Последовательность.

    Задачи: сформировать представление о понятии «последовательность». Учить выставлять в логической последовательности 3-4 картинки, объединенных одной тематикой и составлять на этой основе развернутые рассказы.

    Обучение грамоте

    Тема: знакомство со звуками «к», «г», «х».

    Цель: знакомить детей с данными звуками, учить выделять данные звуки в словах и фразах; сформировать понятие «согласный звук»; упражнять в выделении первого согласного звука в слове.

    Кружок «Любознайка».

    Тема: Откуда в кране вода?  

    Цель: Сформировать представление о водопроводе. Учить схематизировать информацию, продолжать учить читать схемы.

    Художественно – эстетическое развитие

    Конструирование

    Тема: «Коврик». (плетение)

    Цель: познакомить детей с новым способом искусства – плетением; материалом для плетения. Учить детей складывать лист пополам, со стороны сгиба делать разметку для прорезей; нарезать полоски одинаковой ширины. Побуждать самостоятельно, придумывать узор.

    Литература: Перевертень Г.

    Рассматривание дымковских игрушек

    Лепка

    Тема: Козлик

    Цель: Продолжать учить детей лепить фигуру по народным (дымковским) мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибания его и разрезания стекой с двух концов (так лепятся ноги). Развивать эстетическое восприятие.

    Литература: Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. С. 46

    Физическое

    развитие

    Воспитание культурно – гигиенических навыков

    Тема: «Одевание – раздевание»

    Задачи: Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать свою одежду на стул перед сном, закреплять умение пользоваться разными видами застежек. Узнавать свои вещи, не путать с одеждой других людей.

    Беседа «Каждой вещи - свое место». Чтение И.Бурсов «Галоши», Дид. Упражнения: «Кто правильно положит одежду». «Застегни и расстегни».

    Продуктивная деятельность «Моя одежда»

    Рассказ воспитателя «Чтобы быть здоровым, надо быть чистым».

    Чтение А.Барто «Девочка чумазая», Г.Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких», В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», К.Чуковского «Мойдодыр»

    Д/Игра «Туалетные принадлежности»

    Д/и: «Мы веселые ребята», «Перебежки», спортивная игра баскетбол.

    Формирование начальных представлений о ЗОЖ

    Тема: «Чистота и здоровье»

    Задачи:Закрепить представления о путях сохранения здоровья.

    Учить самостоятельно следить за своим здоровьем.

    Накопление и обогащение двигательного опыта

    Задачи: Закрепить умение лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

    Социально – коммуникативное

    развитие

    Развитие игровой деятельности

    Задачи: Совершенствование и расширение игровых замыслов и умений детей. Формирование желание организовать сюжетно – ролевые игры.

    Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»: сюжет «Режим дня»

    Беседа «Этичные и неэтичные поступки

    Беседа: «Какими должны быть мальчики», «Что украшает девочку»

    Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Чтение А.Борто «Вовка – добрая душа», «Любочка», В.Драгунский «Денискины рассказы». С/Р игры.

    Продуктивная деятельность «Портрет девочки (мальчика), который мне нравиться»

    Показ, объяснение, напоминание. Беседы: «Организация дежурства по столовой»

    Беседа «Как изменились деревья в ноябре». Рассматривание иллюстраций. Чтение: И.Мазин«Посмотри, как день прекрасен…», Н. Сладков «Осенняя елочка», Е.Трутнева «Зябнет липа за окошком…»

    Экспериментальная деятельность

    (в соответствии с тематикой)

    Цель:

    Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и мышлению.

    Формирование основ культуры поведения, положительных моральных качеств и этических представлений  

    Задачи: Воспитание уважительного отношения к окружающим. Воспитание скромности, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

    Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности

    Тема: Поведение девочек и мальчиков.

    Задачи: Расширение представлений ребёнка о его месте в обществе.

    Формирование представлений о труде, ценностного отношения к труду, развитие трудовой деятельности

    Тема: «Дежурство»

    Задачи: Закреплять навыки аккуратной уборки со стола. Заметать крошки с пола щеткой. Убирать со столов обрезки бумаги после занятий аппликацией.

    Формирование понимания ОБЖ и предпосылок экологического сознания

    Тема: «Растительный мир»

    Задачи: Сравнить плоды клена и ясеня, закрепить умение различать и делать выводы. Закрепить характерные признаки дерева и кустарника. Рассмотреть рябину, напомнить, что ее плоды – хороший корм для птиц. Формировать понимание связи между нарастанием холода и состоянием растений.

    8. тема  раздела - «Как появился календарь»»

    2 неделя ноября

    Направление по образовательным областям

    Программное содержание

    Формы организации образовательной деятельности

    Познавательное развитие

    Познавательное развитие

    Тема: «Как появился календарь».

    Цель: познакомить детей с историей появления календаря; рассказать о разных видах календарей и показать их; вызвать у детей стремление планировать свою жизнь (отдельные мероприятия0 по календарю.

    Рассматривание иллюстраций с видами Москвы. Прослушивание песен о Москве (О.Газманова “Москва”, песни Т.Прописновой “Россия”, Г. Струве “Моя Россия”; фрагменты русских народных песен)

    Игра «Динамические картинки», Игра «День – ночь»

    1.»Вхождение в картину»

    2.Наделение объекта чертами характера.

    ФЭМП

    Тема: Число 10. Запись числа 10.

    Задачи: Сформировать умение считать до 10, различать запись числа 10 и соотносить ее с десятью предметами;

    Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, опыт самоконтроля, закрепить способ действий «если что-то не знаю, придумаю сам, а потом проверю себя по учебнику»;

    Тренировать мыслительные операции – анализ, сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, фантазию, воображение, логическое мышление, инициативность, творческие способности.

    Тренировать умение сравнивать количество путем пересчета и путем составления пар, соотносить цифры1-9 с количеством, прямой и обратный счет до 10, умение составлять числовой ряд.

    Речевое развитие

    Развитие речи.

    Тема: диалогическое взаимодействие.

    Цель: упражнять детей в умении выстраивать диалогическое взаимодействие со сверстником в процессе составления диалогической сказки при объединении коммуникативно-активных детей с коммуникативно-пассивными.

    Развитие речи

    Тема: работа по картине «Дрессировочная площадка»

    Задачи: Учить детей описывать возможные звуки, запахи, вкусы, тактильные ощущения объектов картины. Продолжать учить самостоятельно, определять время происходящего на картине.

    Обучение грамоте

    Тема: согласный звук в слове.

    Цель: сформировать у детей умение выделять согласный звук в начале и конце слова; развивать способность детей к составлению сложноподчиненных предложений.

    Кружок «Любознайка».

    Тема: Куда делась вода после дождика. 

    Цель: Дать представление о подземных водах. Продолжать учить моделированию явлений неживой природы.

    Художественно – эстетическое развитие

    Аппликация Тема: «Грибы»

    Цель: Учить вырезать однородные объекты, соединенные между собой (гармошка)

    Литература: Т.А.Сидорчук

    Слушание фрагмента музыкального произведения Ф.Шуберта «Аве Мария»

    Лепка по собственному замыслу

    Знакомство с искусством.

    Тема: Рассматривание керамической посуды, украшенной росписью и рельефом.

    Цель: Познакомить детей с керамической посудой, с материалом из которого она изготовлена. Учить различать разную форму посуды, познакомить с различными способами украшения посуды.

    Литература:

    Швайко Г.С. с.69

    Физическое

    развитие

    Воспитание культурно – гигиенических навыков

    Тема: «Умывание»

    Задачи: Совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смыть, мыть лицо, насухо вытирать полотенцем, своевременно пользоваться носовым платком.

    Чтение: И. Ищук «Мои ладошки».

    Д/ упражнение «Расскажем малышам, как надо умываться»

    Тренинг «Обучение самомассажу» (точечный массаж)

    С/ролевая  игра «Больничка»

    Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов  для игры «Аптека»

    П/и: «Веселые соревнования», Спортивное упражнение: метание снежков в цель.

     Катание с горки.

     Упражнение «Обувная полка»

    Задачи: правильно, последовательно и аккуратно выполнять действия по самообслуживанию после прогулки.

    Формирование начальных представлений о ЗОЖ

    Тема: «Береги нос»

    Задачи: Познакомить с правилами поведения и гигиены дыхательных путей, воспитывать у детей понимание важности заботы о своем здоровье. Обучить приемам массажа биологически активных точек.

    Накопление и обогащение двигательного опыта

    Тема: «Здоровье»

    Задачи: Закрепление умения кататься с горки. Закрепление умение сочетать замах с броском при метании снежков.

    Социально – коммуникативное

    развитие

    Развитие игровой деятельности

    Задачи: Поощрение желания придумать новые темы для игр.

    Сюжетно –ролевая игра «ГИБДД»: сюжет «Работа инспектора».

    Беседа «Культурный и вежливый человек»

    задачи: формировать у детей стремление быть внимательными к окружающим, использовать  в речи «волшебные» и добрые слова.

    Рассматривание семейных фотографий. Домашнее задание: составить генеалогического древа (2-3 поколения)

    Беседа «Моя родословная»

    Чтение: «Я.Аким «Кто кому что?», М. Яснов «Вот как я семью нарисовал». С/Р игра «Семья». Продуктивная деятельность: подарки родным.

    Беседа: «Почему важно, чтобы в группе был порядок». Показ, объяснение, напоминания, наблюдения за работой.

    Рассматривание иллюстраций.

    Беседа «На чем ездят люди».

    Экспериментальная деятельность

    (в соответствии с тематикой)

    Цель:

    Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и мышлению.

    Формирование основ культуры поведения, положительных моральных качеств и этических представлений

    Тема: Культура поведения.

    Задачи: Закрепить навыки поведения в разных помещениях детского сада (в спальне, физкультурном зале) и в разные отрезки времени (во время еды, занятий)

    Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности

    Тема: Моя родословная – родственные связи.

    Задачи: Углубление представлений ребенка о семье и ее истории.

    Формирование представлений о труде, ценностного отношения к труду, развитие трудовой деятельности

    Задачи: Закреплять трудовые навыки при уборке игрушек в игровые уголки.

    Формирование понимания ОБЖ и предпосылок экологического сознания

    Тема: «Кто управляет движением на улице»

    Задачи: Закрепить представление о труде родителей (шафера, водители).  Углубить знания детей: что надо делать, чтобы воздух стал чище?

    .


    9.Тема раздела - Предметы ближайшего окружения

    3 неделя ноября

    Направление по образовательным областям

    Программное содержание

    Формы организации образовательной деятельности

    Познавательно – речевое развитие

    Познавательное развитие

    Тема: «Часы»

    Цель: познакомить детей с историей возникновения часов; рассказать о разных видах часов и показать их; вызвать у детей стремление планировать свою жизнь (отдельные мероприятия по часам).

    Рассматривание предметов одежды, обуви, головных уборов, тканей.

    Составление описательных рассказов. Беседа: «Как одеваются люди в разные сезоны», «Как делают ткани».

    Чтение: З.Александрова Сарафанчик». Д/Игры: «какая это одежда?», «Что это?», «Назови и опиши». С/ролевая игра: «Магазин»

    Продуктовая деятельность: «Узор для ткани», «Красивое платье».

    1.Составление рассказов.

    1.Игра «Герои одни, но в разных сказках».

    2.« Составление сказки по методу Каталога.

    ФЭМП

    Тема: Сравнение групп предметов. Знак =

    Задачи: Сформировать представление о равных группах предметов, умение устанавливать их равенство путем составления идентичных пар, познакомить со знаком «=».

    Тренировать умение выделять и называть свойства предметов, умение сравнивать предметы по длине путем наложения и приложения, закрепить счет до 10, умение соотносить запись чисел с количеством.

    Речевое развитие

    Развитие речи.

    Тема: описание.

    Цель: учить детей выделять и называть объект речи при описании; упражнять в умении соотносить описание с объектом речи (художественное описание)

    Развитие речи, сочинение сказки с помощью метода «Каталога» (игрушки).

    ТПФ дробление – объединение.

    Задачи: Продолжать учить детей составлять связный текст с помощью наугад выбранных слов или фраз. Учить детей давать несколько вариантов названий сказки.

    Познакомить с приемом дробления – объединения признаков объекта и перепутывания их. Побуждать детей к оценке данного фантастического преобразования на уровне «хорошо – плохо»

    Обучение грамоте

    Тема: согласные звуки в слове.

    Цель: развивать способность находить слова с определенным звуком; учить заменять в слове звук один на другой; упражнять в правильном употреблении глаг. «хотеть».

    Кружок «Любознайка».

    Тема: Смачивание, или почему вода мокрая.

    Цель: Дать представление о смачивании, значении этого явления.

    Художественно – эстетическое развитие

    Конструирование

    Тема: «Корзинка» (плетение)

    Цель: учить детей два раза складывать прямоугольный лист пополам вдоль узкой стороны и делать прорези через один см.,  учить нарезать полоски и переплетать их с основой.

    Литература: Перевертень Г.И. с.47

    Чтение стиха о труде овощевода, шофера

        Распахнул толстяк стручок

        Свой зеленый сюртучок.

        А под горошины

        Ровно в ряд уложены.

        Я не зря грох ращу:

        Приходите угощу!

     Вспомнить с детьми поговорки о труде.

    Рассматривание  репродукций картин натюрмортов разных художников.

    Экскурсия в овощной магазин.

    Лепка

    Тема: Вылепи свою любимую игрушку

    Цель: Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их.

    Литература: Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. С. 57

    Физическое

    развитие

    Воспитание культурно – гигиенических навыков

    Тема: «Заправка кровати»

    Задачи: Совершенствовать умения заправлять кровать: поправлять простыню, накрывать покрывалом.

    Дидактическая упражнение «Как заправлять кровать»

    Беседа «Мои поступки и здоровье»

    Игра- эстафета «Собери урожай»

    П/и «Волк во рву», «Жмурки», «Садовник»,

    Русская народная игра «Как у наших у ворот» (русская народная  песня в обработке М. Красева).

    Формирование начальных представлений о ЗОЖ

    Тема: « Здоровые уши»

    Задачи: Дать понятия о том, как не допустить заболевания ушей, познакомить правилами гигиены органов слуха.

    Накопление и обогащение двигательного опыта

    Задачи: Знакомство со спортивными играми и упражнениями, с играми с элементами соревнования, играми – эстафетами.

    Социально – коммуникативное

    развитие

    Развитие игровой деятельности

    Тема: «Поликлиника»

    Задачи: Продолжать знакомить с работой «терапевта». Терапевт лечит людей: прослушивает, пальпирует, измеряет давление, осматривает горло, выписывает рецепт. Медсестра делает уколы, перевязки.

    Сюжетно- ролевая ига «Поликлиника»

    Экскурсия в медицинский кабинет детского сада. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как работает врач».

    Беседа на тему «Вежливые слова». Игра «Назови ласково».

    Рассматривание иллюстраций.

    Беседы: «Мы живем в столице», «Что есть в Москве для детей».

    Чтение: И.Векшегонов «Москва», М. Исаковой «Москва», Н,Колпакова «Моя Москва», Л. Кондрыкинская «Мы идем, шагаем по Москве», Л. Куцакова «Москва златоглавая», Е.Осетров «Твой Кремль», Г.Юрмин«Царь – башня».

    Д/И: «Путешествие по Москве», лото «Москва».

    С/Р игра: «Экскурсоводы».

    Продуктивная деятельность: «Кремлевские башни», «Город древний, город славный»,  «Храмы Москвы»

    Беседа: «Вспомним, как надо правильно  сидеть за столом», «Правильная осанка».

    Рассматривание иллюстраций.

    Экспериментальная деятельность

    (в соответствии с тематикой)

    Цель:

    Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и мышлению.

    Формирование основ культуры поведения, положительных моральных качеств и этических представлений

    Задачи: Обогащение словаря детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и.т.д.)

    Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности

    Тема: Город Москва, ее достопримечательности: Красная площадь, Большой театр, МГУ, цирк, кукольный театр, Тверская улица.

    Задачи:  Продолжать знакомить детей с Москвой. Уточнить знания детей о главной площади – Красной; о Кремле, о большом театре… Расширять знания о том, что в Москве много улиц, домов, площадей, проспектов, театров, стадионов; есть цирк и кукольный театр. Формировать умение внимательно и заинтересованно слушать стихотворение. Развивать речь детей.  Учить отгадывать загадки. Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, развивать чувство ритма.

    Формирование представлений о труде, ценностного отношения к труду, развитие трудовой деятельности

    Тема: «Поручения»

    Задачи: Учить расставлять стульчики в определенном порядке.

    Формирование понимания ОБЖ и предпосылок экологического сознания

    Тема: «Береги свой позвоночник»

    Задачи: Воспитывать храбрость уверенность в своих силах, развивать двигательную активность

    Задачи:


    10. Тема раздела-«Радость послушания»

    4 неделя ноября

    Направление по образовательным областям

    Программное содержание

    Формы организации образовательной деятельности

    Познавательное развитие

    Познавательное развитие

    Тема: «Радость послушания»

    Цель: Продолжать дальнейшее освоение социокультурной категории «Светлая Надежда», развивать у детей мотивацию к послушанию взрослым, развивать адекватную самооценку.

    Знакомство и работа по книге «Радость послушания», чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди», сказки С.Т. Аксакова «Аленький цветочек», работа с пословицами по книге «Радость послушания».

    Беседа: «Самый красивый город на карте России»

    Прослушивание песни: Югорск»

    Д/и «Один – много»: одно яблоко – много … и т.д.

    .

    1. Литературная «Данетка»
    2. 2.Игра: « В какой сказке живет герой?».
    3. «Назови все действия героя в этой сказке»
    4. 4. Загадалка

    ФЭМП

    Тема: Сравнение групп предметов. Знаки = и не равно.

    Задачи: Сформировать представление о равных и неравных группах предметов, умение устанавливать равенства и неравенства групп предметов путем составления идентичных пар и фиксировать результат сравнения с помощью знаков.

    Тренировать умение выделять и называть свойства предметов, умение сравнивать предметы по высоте, закрепить счет в пределах 10.

    Речевое развитие

    Развитие речи, анализ и кодировка литературного произведения.

    Задачи: Учить детей анализировать ситуации. Выделять признаки реальной фантастической (литературной) ситуации. Формировать у детей навыки сужения поля поиска при анализе неизвестной ситуации. Создать педагогические условия для решения задач с недостатком данных. Побуждать детей к формированию жизненного правила по результатом выясненной ситуации. Учить детей кодировать фантастическую ситуацию.

    Развитие речи

    Тема: описание

    Цель: Учить детей выбирать начало и направление описания; знакомить с элементарными направлениями описаний.

    Обучение грамоте

    Тема: Звуки[п], [б] ,

    Ц е л ь. Учить детей различать на слух звуки [п], [б]; дать понятие «слог»; учить детей делить слова на слоги; развивать объяснительную форму речи; закреплять пространственные предлоги;  работать  над лексическим  значением  слова уйма.

    Кружок «Любознайка».

    Тема: Как сделать воду мокрой для всех. 

    Цель: Продолжать формировать понятие о смачивании. Сформировать представление о процессе мытья рук, как физическом явлении. Учить моделировать процесс.

    Художественно – эстетическое развитие

    Аппликация

    Тема: Дома на нашей улице (коллективная работа)

    Цель: Учить детей передавать в аппликации образ улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины.

    Литература: Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности.

    Дидактическая игра: «Теремок» - чем похожи, чем отличаются яблоко и груша.

    «Что сварили?» варенье из груши – (грушевое); сок из яблока – (яблочный) и т.д.

    Рисование «Во саду ли в огороде»

    Рассматривание иллюстраций

    Лепка

    Тема: Белочка грызёт орешки

    Цель: Закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности, позу. Отрабатывать приемы лепки пальцами  Развивать  образное восприятие, образные представления, умение оценивать изображения.

    Литература: Н.В. Лободина «Комплексные занятия в старшей группе».

    Физическое

    развитие

    Воспитание культурно – гигиенических навыков

    Тема: «Питание»

    Задачи: Совершенствовать умение держать вилку большим и средним пальцами, придерживая сверху указательным пальцем, есть разные виды пищи, не меняя положение вилки.

    Беседа: «Вспомним, как надо правильно кушать»

    Рассматривание картин.

    Чтение М. Вишневедская «Милая тетушка Манная каша», Авдеенко «Домовята и каша»

    Рассматривание иллюстраций опасных предметов и ситуаций.

    Беседа «Опасно – безопасно»

    Дидактическая игра «Правильно ли?».

    Экскурсия в прачечную.

    П/и: «Ловишки», «Перебежки»

    Игры - эстафеты

    Формирование начальных представлений о ЗОЖ

    Тема: «Опасности вокруг нас: дома и в детском саду» (Безопасность ребенка в быту)

    Задачи: Продолжать знакомить детей с бытовыми приборами. Объяснить, какую угрозу несут опасные предметы.

    Накопление и обогащение двигательного опыта

    Тема: «Игры – эстафеты»

    Задачи: Знакомство со спортивными играми и упражнениями, с играми с элементами соревнования, игры – эстафеты»

    Социально – коммуникативное

    развитие

    Развитие игровой деятельности

    Тема: «Магазин»

    Задачи: Игровая ситуация: Открылся новый супермаркет с разными отделами: посуда. Мебель, канцтовары и т.д. Покупатели выбирают товары, просят продавца рассказать о них (цвет, материал, назначение)

    Целевая прогулка к магазину.

    Рассматривание иллюстраций.

    Дидактическая игра «Что для чего», «Чего не стало», «Угадай по описанию», «Опиши, а мы угадаем»

    Дидактические игры: « Мама, папа и я», «Предлоги», «Кто,  где живет».

    Поливка комнатных растений.

    Труд на участке: уборка снега.

    Целевая прогулка по украшенной к празднику улице.

    Рассматривание иллюстраций.

    Рассказ воспитателя о предстоящем празднике.

    Презентация проекта: «Здоровые зубы»

    Рассматривание иллюстраций.

    Беседа: Чем надо питаться, чтобы зубы были здоровыми»

    Показ микробов на плакате.

    Рассматривание картинки: «Мальчик  - грязнуля», «Ребёнок, сидя в песочнице, трёт глаза», «На тарелке грязные овощи и фрукты».

    Дидактическая игра «Хорошо – плохо».Беседа: «Как мы можем заболеть».Обсуждение  ситуации: На картине изображён ребёнок, у которого расстегнуто пальто, не завязана шапка, расшнурованы ботинки. Дидактическая  игра «Витаминки».

    Экспериментальная деятельность

    (в соответствии с тематикой)

    Цель:

    Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и мышлению.

    Формирование основ культуры поведения, положительных моральных качеств и этических представлений

    Задачи:

    Воспитание  дружеских взаимоотношений между детьми: привычка сообща играть, трудиться, заниматься.

    Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности

    Тема: Праздник  «День народного единства».

    Задачи: Обобщать представление о празднике «День народного единства».

    Формирование представлений о труде, ценностного отношения к труду, развитие трудовой деятельности

    Задачи:

    Формирование привычки правильно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки

    Формирование понимания ОБЖ и предпосылок экологического сознания

    Тема: «Кто такие микробы?» Познавательное занятие.

    Задачи: Знакомить детей с микробами, которые вызывают болезни, о путях попадания их в организм, о вреде для человека: воспитывать осознанное отношение к своему здоровью, заботу о нём.

    ДЕКАБРЬ

    11.Тема раздела – «Гиганты прошлого»

    1 неделя декабря

    Направление по образовательным областям

    Программное содержание

    Формы организации образовательной деятельности

    Познавательное развитие

    Познавательное

    Тема: «Гиганты прошлого»

    Цель: ввести понятие «прошлое» на примере представителей животного мира, живших в далеком прошлом и отсутствующих сегодня (динозавры); подвести детей к желанию воссоздать (в макете) уголок далекого прошлого.

    ФЭМП

    Тема: Сложение

    Задачи: Сформировать представление о сложении как объединении групп предметов, о записи сложения с помощью знака «+»; тренировать умение выделять и называть свойства предметов, умение сравнивать предметы по свойствам.

    Рассказ о первопечатнике Фёдорове, истории возникновения первой азбуки.

    Рассматривание иллюстраций, фотографий первопечатнику Фёдорову.

    Познавательные сообщения из цикла «Знаете ли вы, что…»на темы: «История письменных знаков», «Как появился русский алфавит», «Необычные азбуки (Морзе, семафорная)»

    Исследовательская деятельность: сравнение печатных знаков первопечатника Фёдорова  и современной азбуки; буквенной системы русского алфавита и алфавита других стран.

    Чтение литературы: «Как тетрадка в поле родилась», Л.Толстой «Рассказы из «Азбуки»

    Дидактические и творческие игры по произведениям художественной литературы.

    Волшебник дробления, объединения

    Игра «Найди друзей»

    «Кто главнее».

    1. Составление загадок по алгоритму.

    2. Составление рифмовок

    3. Игра «Чем  мы похожи»

    4.Круги Луллия

    Игра «Закончи слово».

    Опыты, МШ, ММЧ

    Речевое развитие

    Развитие речи

    Описание

    Ц е л ь. Продолжать учить детей выбирать начало и направление описания; закреплять направления описания слева направо и справа налево; знакомить с элементарными направлениями  описания:  сверху вниз, снизу вверх.

    Развитие речи

    Тема: Загадки, сравнения, рифмовки.

    Задачи: Продолжать учить детей сравнивать объекты по цвету, форме, размеру, действию, материалу, частям и другим признакам. Учить составлять двух- трех строчные загадки по признакам объектов. Продолжать учить детей понимать сравнения, встречающиеся в художественной литературе и употребляемые педагогом. Побуждать детей объяснять смысл данного сравнения.

    Учить детей подбирать рифмующие между собой пары слов и создавать четыре рифмованные строчки об объектах, изображенных на картине. Учить создавать варианты рифмованных текстов, начинающихся со слов «Если это кто-то…,то они чего-то». Учить оценивать созданные рифмовки. Выбирать лучшие. Обосновывать выбор.

    Обучение грамоте

    Тема: звуки [т],  [д]

    Ц е л ь: Учить детей  различать  на слух звуки ],  [д]; дать  понятия  «мягкий  звук» и «твёрдый звук»; закреплять навык деления слова на слоги; упражнять в  определении  позиции  звука:  начало  конец.

    Кружок «Любознайка»

    Тема: Растворы.

    Цель: Дать представление о растворах. Применение растворов. Растворение и выпаривание.

    «Художественно-эстетическое развитие»

    Лепка

    Тема: «Лампа Аладдина».

    Задачи: способ лепки – кольцами. Учить соединять кольцеобразную форму с диском (дном); продолжать учить украшать изделие налепами более сложной формы (цветком); закреплять умение прочно соединять части изделия, заглаживая места скрепления.

     Литература: Швайко Г.С. с.75

    Физическое

    развитие

    Физическое развитие (на улице)

    Физкультурный досуг, посвященное к …-летию ХМАО – хантыйские игры.

    Хантыйские народные игры.

    Чтение Е.Винокуров «Купание детей».

    Беседа «Здоровье», «Правильное питание».

    Беседа «Одевайся по погоде».

    П/игры «Кошка и мышка», «Ястреб», эстафета «Кто быстрей?»

    Воспитание культурно – гигиенических навыков: «Умывание»- совершенствовать умение быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате. Закреплять умение мыть руки после посещения туалета и по мере необходимости.

    Формирование начальных представлений о ЗОЖ

    Задачи: дать представление о правилах ухода за больным – заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения. Воспитывать сочувствие к болеющим. Учить характеризовать свое самочувствие.

    Накопление и обогащение двигательного опыта

    Задачи: Познакомить со спортивным играми и упражнениями, с играми с элементами соревнования, играми-эстафетами.

    Социально – коммуникативное

    развитие

    Развитие игровой деятельности

    Задачи: продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения.

    С/р игра «Мои любимые домашние животные».

    Чтение К.Чуковский «Айболит».

    Формирование основ культуры поведения, положительных моральных качеств и этических представлений

    Задачи: закреплять словесные формы выражения благодарности.

    Беседа: «Будь всегда вежлив», «Вспомним правила вежливости»       С. Михалков «Ежели вы вежливы...».

    Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности

    Тема: любимые игры мальчиков и девочек.

    Рассматривание фотографий, иллюстраций.

    Беседа «Почему девочки не играют в разбойников».

    Дидактические игры «я знаю 5 игр девочек (мальчиков), «я назову 5 игрушек девочек (мальчиков).

    Формирование представлений о труде, ценностного отношения к труду, развитие трудовой деятельности

    Задачи: закреплять умение быстро и аккуратно накрывать на стол и убирать со стола.

    Показ, объяснение, пояснение, напоминание.

    Формирование понимания ОБЖ и предпосылок экологического сознания

    Тема: безопасность ребенка.

    Задачи: закреплять правила безопасного перемещения до участка.

    Беседа: «почему случилась беда».

    Рассматривание фотографий, иллюстраций.

    Экспериментальная деятельность

    (в соответствии с тематикой)

    Цель:

    Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и мышлению.


    12.Тема раздела – «Земля – наш общий дом»

    2 неделя декабря

    Направление по образовательным областям

    Программное содержание

    Формы организации образовательной деятельности

    Познавательное развитие

    Познавательное

    Тема: Земля – наш общий дом.

    Задачи: Формировать представление об окружающем мире, его многообразии, разных странах и месте России. Познакомить с глобусом – моделью земли и картой.

    Развитие речи

    Тема: рассказывание по картине «Помощь зимующим птицам»

    Задачи: Учить детей наделять, какой – либо объект человеческими свойствами или эмоциональными состояниями. От имени этого объекта учить составлять рассказ, используя элементы драматизации. Учить определять время происходящего на картине. Составлять рассказы прошлого или будущего объекта картины.

    Развитие речи

    Тема: «Диалогическое взаимодействие»

    Ц е л ь. Упражнять детей в умении выстраивать диалогическое взаимодействие со сверстником в процессе составления диалогической сказки при объединении коммуникативно активных детей с  коммуникативно пассивными.

    Активизирующая беседа «Для чего людям одежда»

    Рассматривание иллюстраций с изображениями старинной и национальной одежды

    Сообщения познавательного характера «Производство одежды»

    Д/Иигра «Чем было? Чем будет?», Классификационная «Да-нетка» (платье), Эвроритм «Платье» (ТРИЗ)

    Чтение: З.Александрова «Сарафанчик», Н.Смирнова «Как ткани ткут и нити прядут».

    Волшебник дробления, объединения

    Живая картина…

    Игра «Найди друзей»

    «Кто главнее».

    1. Составление загадок по алгоритму.

    2. Составление рифмовок

    3. Игра «Чем  мы похожи»

    4.Круги Луллия (ТРИЗ).

    Игра «Закончи слово»

    Игры: «Угадай где?».

    Игры: «Поймай звук», «Угадай, сколько звуков», «Где по месту звук» (в начале, в середине, в конце).

    ФЭМП

    Тема: Переместительное свойство сложения

    Задачи: Сформировать представление о переместительном свойстве сложения;

    Закрепить представления о смысле сложения групп предметов и записи сложения с помощью знака +, тренировать умение выполнять действие сложения, счетные умения в пределах 10.

    Речевое развитие

    Обучение грамоте

    Тема: звуки [в], [ф]

    Ц е л ь. Учить детей различать на слух звуки [в], [ф]; закреплять понятие «твёрдые и мягкие согласные звуки» ; упражнять в выделении первого и последнего звуков в словах;  упражнять  в делении  слов  на слоги.

    Кружок «Любознайка»

    Тема: Два агрегатных состояния воды (жидкое и твердое). 

    Цель: Уточнить свойства льда и воды. Дать представление о том, как осуществляется переход из твердого состояния в жидкое и наоборот. Продолжать учить моделировать процессы.

    Опыт, МШ, ММЧ

    Художественно – эстетическое развитие

    Аппликация

    Тема: Большой и маленький бокалы

    Задачи: Учить вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями.

    Литература: Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. С.

    Игра «Экскурсия на выставку керамики»

    Лепка

    Тема: «Ваза для цветов».

    Задачи: продолжать учить лепить пальцеобразным способом высокую посуду; познакомить с разными способами оформления верхнего края вазы: расширяющим и сужающим; формировать представление о том, что узор тесно связан с формой украшаемого изделия, что высокую посуду можно украсить опоясывающим узором в несколько рядов или удлиненным узором, расположенным вертикально. Литература: Швайко Г.С. с.76

    Физическое

    развитие

    Воспитание культурно – гигиенических навыков - «Питание»

    Задачи: учить есть второе блюдо, держа нож в правой, а вилку – в левой руке. Закреплять умение пользоваться салфеткой по мере необходимости.

    Беседа «Культура поведения во время еды».

    Чтение С.Махотин «Завтрак».

    Подвижные игры «Карусель», «Мышеловка».

    Формирование начальных представлений о ЗОЖ

    Задачи: раскрыть возможности здорового человека.

     Физическое развитие (на улице) Привлекать к активному участию в коллективных играх, соревнованиях.

    Накопление и обогащение двигательного опыта

    Задачи:  развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений.

    Социально – коммуникативное

    развитие

    Развитие игровой деятельности

    Задачи: продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения.

    Рассматривание иллюстраций.

    Беседы: «что нужно уметь, если ты ветеринар», «Мои любимые дом. животные».

    Чтение: К. Чуковский «Айболит».

    Формирование основ культуры поведения, положительных моральных качеств и этических представлений

    Тема: положительные моральные качества

    Задачи:  продолжать формировать чувства заботы и любви к близким людям, стремление помогать им, радовать их, не огорчать.

    Беседы: «Как мама заботиться обо всех», «Как мы заботимся о своих близких».

    Чтение В.Осеева «Просто старушка», «Сыновья».

    Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности

    Тема: Семейные традиции. Занятия любимым делом.

    Рассказать что такое «Традиция».

    Беседа «Традиции вашей семьи».

    С/р игра «Семья».

    Продуктивная деятельность: «наш домашний праздник», «мое любимое занятие дома».

    Формирование представлений о труде, ценностного отношения к труду, развитие трудовой деятельности (на участке)

    Задачи: убирать участок, веранду, постройки, освобождать от снега, сгребать снег в кучи.

    д/игры: «У нас порядок», «Все по своим местам».

    Формирование понимания ОБЖ и предпосылок экологического сознания

    Тема: ребенок и его здоровье.

    Рассматривание иллюстраций и фотографий.

    Беседа «Почему полезно заниматься физкультурой».

    Экспериментальная деятельность

    (в соответствии с тематикой)

    Цель:

    Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и мышлению.


    13.Тема раздела – «Удивительное место на земле»

    3 неделя декабря

    Направление по образовательным областям

    Программное содержание

    Формы организации образовательной деятельности

    Познавательное развитие

    Познавательное развитие

    Тема: «Удивительное место на Земле»

    Цель: начать работу по воссозданию крупного региона Земли (континента) с целью показать богатство и разнообразие природы нашей планеты; формировать интерес к миру.

    ФЭМП

    Тема: Сложение

    Задачи: Сформировать представление о соответствии между сложением мешков и сложением чисел;

    Закрепить представления о смысле сложения групп предметов, записи сложения с помощью знака +, взаимосвязи между частью и целым, тренировать умение выполнять действие сложения, счетные умения.

    Игра «Найди друзей»

    Отгадывание загадок.

    Продуктивная деятельность.

    Рассказывание по картине.

    Д/игра «Где находится», «Где больше – слева или справа».

    Игра «Скажи правильно».

    Проведение опытов.

    Продуктивная деятельность «Снежинки».

    Речевое развитие

    Развитие речи

     Описание

    Ц е л ь. Закреплять представления детей о правилах составления описательных высказываний (называть объект речи, выбирать и выдерживать последовательность перечисления); знакомить с новой последовательностью перечисления по кругу:  по часовой  стрелке,  против  часовой стрелки.

    Развитие речи

    Тема: сочинение сказок по методу «Каталог» (книга). ТПФ оживление-окаменение.

    Задачи: Учить составлять связный текст по случайно выбранным 3-4 словам.

    Познакомить детей с приемом оживления – окаменения как двойственного преобразования. Учить создавать истории или сказки на основе использования данного приема, создавать описательные рассказы об оживших объектах. Побуждать к созданию фантастических объектов с человеческими чертами характера.

     Обучение грамоте

    Тема: Звук [й]

    Ц е л ь:  Учить детей находить  звук  [й]  в словах;  знакомить  с позицией  звука в слове (середина); упражнять в составлении сложных предложений со словами справа, слева и союзом а; подбирать глаголы к соответствующим объектам; употреблять глаголы,  отображающие  действие  приставкой вы).

    Кружок «Любознайка»

    Тема: Замерзание воды.

    Цель: Показать процесс замерзания воды. Переход количества в качество. Значение этого явления в природе.

    «Художественно-эстетическое развитие»

    Конструирование

    Тема: Снежинки.

    Задачи: учить «видеть» определённую форму снежинок – 6 радиальных линий, на которых расположен узор; складывать квадратный лист тонкой белой бумаги по диагоналям; правильно делать вырезы и насечки.

    Лепка

    Тема: Выставка посуды. Коллективная работа.

    Задачи: учить самостоятельно, выбирать посуду для лепки и придумывать узор для украшения. Дать детям представление об устройстве выставки (подбор экспонатов, их размещение для просмотра).

     Литература: Швайко Г.С. с. 78Литература: Перевертень Г.И. с.36

    Рассматривание иллюстраций.

    Физическое

    развитие

    Воспитание культурно – гигиенических навыков: «одевание - раздевание».

    Задачи: закреплять умение самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своем шкафу для одежды.

    Беседа: «Наводим порядок в шкафу для одежды».

    П/игры «Выше ноги от земли», «Удочка», «Снежные круги».

    Прыжки разными способами.

    Формирование начальных представлений о ЗОЖ

    Познакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

    Физическое развитие (на улице)

    Ползание на четвереньках между предметами в чередовании с ходьбой, бегом.

    Накопление и обогащение двигательного опыта

    Прыжки на двух ногах в чередовании с ходьбой, разными способами.

    Социально – коммуникативное

    развитие

    Развитие игровой деятельности

    Задачи: развивать умение детей к коллективной работе.

    Подготовка к новогоднему празднику.

    Беседа «как  мы будем готовиться к встрече Нового года».

    Продуктивная деятельность.

    Беседа: «Как мы заботимся об окружающих».

    Чтение: В.Катаев «Цветик-семицветик», Е.Кошевая «Мой сын», А.Митта «Шарик в окошке», В.Осеева «Навестила».

    Рассматирвание иллюстраций памятников героям Вов.

    Рассказ о защитниках Москвы.

    Продуктивная деятельность «Книга о Москве – рисунки другу».

    Беседа «Как ухаживать за растениями».

    Целевая прогулка по улице.

    Беседа «Зачем нужны дорожные знаки».

    Чтение О.Бедарев «Азбука безопасности».

    Формирование основ культуры поведения, положительных моральных качеств и этических представлений

    Тема: Этические представления.

    Задачи: формировать представление о чутком, заботливом отношении к окружающим.

    Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности

    Тема: защитники Москвы, памятники героям, прославившим город и страну.

    Формирование представлений о труде, ценностного отношения к труду, развитие трудовой деятельности

    Задачи: учить опрыскивать растения, высаживать в ящики лук для еды.

    Формирование понимания ОБЖ и предпосылок экологического сознания

    Тема: ребенок на улице города.

    Задачи: повторить правила дорожного движения, доступные детям дорожные знаки.

    Формирование знаний о правилах  пожарной безопасности дошкольников

    Тема:"Спички не тронь, в спичках огонь".

    Задачи: углубить знания детей о пожарной безопасности.

    Беседа "Если возник пожар".

    Рисование.

    Экспериментальная деятельность

    (в соответствии с тематикой)

    Цель:

    Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и мышлению.


    14.Тема раздела – «Самый веселый праздник»

    4 неделя декабря

    Направление по образовательным областям

    Программное содержание

    Формы организации образовательной деятельности

    Познавательное развитие

    Познавательное развитие

    Тема: «Светлая надежда»

    Цель: помочь детям через предания формировать представление о рождественском чуде, показать их доброе участие в этом празднике через изготовление своими руками подарков для близких людей.

    ФЭМП

    Тема: Вычитание

    Задачи: Сформировать представление о вычитании как об удалении части из целого, о записи вычитания с помощью знака -.

    Тренировать умение выделять и называть свойства предметов, умение сравнивать предметы по свойствам.

    Знакомство с книгой «Светлая надежда», чтение стихотворения Ф.М. Достоевского «Божий дар», рассказа Л.Нечаева «Саночки». Работа с пословицами по книге «Светлая надежда».

    Игра «Мое желание»

     Чтение сказки о подготовке Деда Мороза к Новому году из книги «Веселого Рождества»

     Беседа по сказкам на зимнюю тематику

    Продуктивная деятельность: новогодние украшения на ёлку, маски для маскарада.

    «В какой сказке живет герой»

    «Назови все действия»

    работа по кодировке

    «Да-нетка»

    1. Один – хорошо, много – плохо.

    2. Решение задачи по алгоритму.

    «Поймай звук», «Где по месту звук» (в начале, в середине, в конце).

    Схематизация, д/игра «Чем был – чем стал», «Поезд времени».

    Речевое развитие

    Развитие речи

    Тема: анализ и кодировка литературных произведений «Про птиц».

    Задачи: Учить детей формулировать мораль сказки одним предложением. Анализировать поступки героев. Выделять и называть действия персонажей сказки. Составлять закодированный текст.

    Развитие речи

    Тема: решение творческих задач «Я тигренок ,а не киска вы не стойте слишком близко».

    Задачи: Воспитать у детей чувствительность к противоречиям, находить ресурсы объекта. Учить детей самостоятельно решать изобретательские задачи по алгоритму. Продолжать учить выбирать лучшее решение по показателям РВС.

    Обучение грамоте

    Тема: звуками [с], [з], [ц]

    Ц е л ь. Упражнять детей в умении находить слова со свистящими  звуками [с], [з], [ц]; уточнять временные понятия вчера, сегодня, завтра и  упражнять в составлении предложений с глаголами в настоящем, будущем и прошедшем времени;  упражнять  в  употреблении  местоимений  мой,  моя, моё.

    Кружок «Любознайка»

    Тема: Все твердые вещества могут быть жидкими.

    Цель: Показать, что любое твердое вещество может быть жидким. Систематизировать знания об агрегатных состояниях.

    Художественно – эстетическое развитие

    Лепка

    Тема: Панно.

    Задачи: научить новому способу оформления пластины- горельефу; побуждать придумывать свой узор, сюжет, используя знакомые технические навыки. Литература: по материалам авторского курса по ИЗО

    Сидорчук Т.А.

    Продуктивная деятельность.

    Рассматривание иллюстраций.

    Аппликация

    Тема: Новогодняя поздравительная открытка.

    Задачи: Делать открытку, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение; продолжать учить одинаковые части вырезать из бумаги, сложенной гармошкой и симметрично сложенной вдвое. Литература: Г.С.Комарова (стр. 104)

    Физическое

    развитие

    Воспитание культурно – гигиенических навыков - «умывание».

    Задачи: Закреплять умение быстро и правильно умываться, насухо вытираться полотенцем, взяв его из шкафчика и развернув на ладошках.

    Чтение: А.Барто «Девочка чумазая».

    Физическое развитие (на улице)

    Перелазание через несколько предметов подряд, перелезание с одного пролета на другой.

    П/игры «Кто быстрей», «Кегли», «Школа мяча».

    Формирование начальных представлений о ЗОЖ

    Задачи: знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

    Беседа: «Правила поведения на спортивной площадке».

    П/игры «Успей пробежать», «Чья команда скорее соберется».

    Накопление и обогащение двигательного опыта

    Задачи: закреплять умения при метании.

    Бросание, ловля, метание мяча.

    Социально – коммуникативное

    развитие

    Развитие игровой деятельности

    Задачи: развивать умение детей к коллективной работе.

    Подготовка к новогоднему празднику.

    Беседа «как  мы будем готовиться к встрече Нового года».

    Продуктивная деятельность.

    Беседа: «Относись людям так, как ты бы хотел, чтобы относились к тебе.

    Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности

    Тема: Новый год в России и в других странах.

    Рассказ о встрече Нового года.

    Разучивание стихотворений и инсценировок к празднику.

    С/р игра «Семья – встреча Нового года в разных странах».

    Продуктивная деятельность: «Новогодние пожелания», «Дед Мороз и Снегурочка», игрушки-самоделки для елки.

    Показ, объяснение, пояснение, напоминание.

    Рассматривание иллюстраций.

    Беседа «Как правильно украшать елку», «Елочные гирлянды – это красиво, но небезопасно».

    Продуктивная деятельность «Новогодняя красавица»

    Экспериментальная деятельность

    (в соответствии с тематикой)

    Цель:

    Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и мышлению.

    Формирование представлений о труде, ценностного отношения к труду, развитие трудовой деятельности

    Задачи: закреплять умение быстро и аккуратно накрывать на стол и убирать со стола. Доставать из шкафа необходимый для занятия материал, располагать на столе.

    Формирование понимания ОБЖ и предпосылок экологического сознания

    Тема: безопасность ребенка в быту.


    ЯНВАРЬ

    15.Тема раздела – «Солнечная система»

                                                                                          2      неделя января

     

    Направление по образовательным областям

    Программное содержание

    Формы организации образовательной деятельности

    Познавательное развитие

    Познавательное

    Тема: «Солнечная система»

    Цель: рассказать детям о солнечной системе и показать ее; дать характеристику Солнцу как огромному светилу (звезде); назвать и показать все планеты солнечной системы, сделать акцент на планете Земля.

    ФЭМП

    Тема: Вычитание.

    Задачи: Закрепить представление о смысле вычитания, умение выполнять действие вычитания групп предметов и чисел и записывать его с помощью знака -  сформировать представление о взаимосвязи между целым и частью;

    Сформировать опыт составления задач на вычитание по картинкам и их решения, тренировать счетные умения, закрепить представление о числовом ряде, счет до 10, символьное обозначение свойств предметов «большой» и «маленький».

    Развитие речи

    Тема: Портрет моего сказочного друга (описание)

    Ц е л ь.  Закреплять  умение  детей  составлять  описательные высказывания на примере художественных произведений.

    Развитие речи

    Тема: работа по картине «Зимние забавы».

    Задачи: Учить детей самостоятельно и достаточно полно выделять конкретные объекты картины и обозначать их словом. Продолжать учить детей понимать схематическое изображение объектов, выявленных на картине. Продолжать учить детей устанавливать и объяснять связи между объектами. Продолжать учить детей оценивать связи на уровне «хорошо – плохо». Побуждать детей самостоятельно находить объекты на основе ориентационной характеристики, произведенной воспитателем. Учить детей переносить ориентиры плоскостного характера в объемные (ожившая картинка).

    Волшебник дробления, объединения

    Живая картина…

    Игра «Найди друзей»

    «Кто главнее».

    Работа по серии картинок.

    Продуктивная деятельность.

    Д/игра «Скажи правильно»

    Игра «Поймай звук».

    Проведение опытов с водой.

    Речевое развитие

    Развитие речи

    Тема: работа по картине «Оленья упряжка».

    Задачи: Учить детей самостоятельно и достаточно полно выделять конкретные объекты картины и обозначать их словом. Продолжать учить детей понимать схематическое изображение объектов, выявленных на картине. Продолжать учить детей устанавливать и объяснять связи между объектами. Продолжать учить детей оценивать связи на уровне «хорошо – плохо». Побуждать детей самостоятельно находить объекты на основе ориентационной характеристики, произведенной воспитателем. Учить детей переносить ориентиры плоскостного характера в объемные (ожившая картинка).

    Развитие речи

    Тема: серия картин.

    Задачи: учить выстраивать в логической последовательности 3-4 картинки, объединенных одной тематикой и составлять на этой основе развернутые рассказы.

    Обучение грамоте

    Тема: звуков  [с],  [з],  [с'],  [з’]   в словах

    Ц е л ь.  Развивать способность   детей в  выделении   звуков  [с],  [з],  [с'],  [з’]   в словах; упражнять в образовании слов с помощью приставок; определять ошибки в речи  взрослого  и детей.

    Кружок «Любознайка»

    Тема: Что рассказала сковорода.

    Цель: Закрепить знания о том, что все твердые вещества могут быть жидкими. Использование этого свойства человеком.

    «Художественно-эстетическое развитие»

    Конструирование

    Тема: «Ёлочные игрушки».

    Задачи: учить детей делать ёлочные игрушки из кусочков бумаги, сложенных пополам с различными вариациями: из растительных, геометрических и произвольных форм.

    Литература: Перевертень Г.И. с.77

    Продуктивная деятельность.

    Рассматривание иллюстраций.

    Показ, объяснение.

    Лепка

    Тема: «Девочка в длинной шубе катает снежный ком».

    Задачи: учить детей лепить фигуру человека в зимней одежде в несложном движении (руки вытянуты вперёд и упираются в ком); плотно скреплять части фигуры; использовать стеку для прорисовки штрихами меха на одежде.

    Литература: Швайко Г.С. с.81        

    Физическое

    развитие

    Физическое развитие (на улице)

    Игры-эстафеты. Воспитывать стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

    Игры-эстафеты

    Воспитание культурно – гигиенических навыков: «содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати».

    Задачи: учить просушивать и чистить свою одежду, мыть, протирать, чистить обувь. Учить пришивать оторвавшиеся пуговицы. Принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простыню, надевать чистую наволочку.

    Беседа: «Как заботиться о своей одежде».

    Чтение:  Д.Крупская «Чистота».

    Формирование начальных представлений о ЗОЖ

    Задачи: формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.

    П/игры «Хитрая лиса», «Кто скорее».

    Повороты направо-налево.

    Накопление и обогащение двигательного опыта

    Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну.

    Социально – коммуникативное

    развитие

    Развитие игровой деятельности

    Задачи: развивать умение детей коллективно проводить мероприятия.

    Беседы: «Как мы отмечали праздник Новый год в детском саду», Что мне больше всего понравилось на новогоднем утреннике».

    Повторение новогодних песен, стихов, танцев.

    Формирование основ культуры поведения, положительных моральных качеств и этических представлений

    Тема: культура поведения.

    Задачи: продолжать закреплять правила и навыки поведения в общественных местах.

    Беседа: «Как вести себя в магазине, транспорте»

    Чтение: С. Михалков «Одна рифма».

    Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Мы пришли в магазин (аптеку, поликлинику)», «Ты вошел в автобус».

    Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности

    Тема: гендерная принадлежность.

    Какими хотят быть девочки и мальчики.

    Рассматривание фотографий родителей (в детстве и в настоящее время).

    Беседа: «Кем я буду и каким я буду».

    Чтение р.н.с. «Василиса Прекрасная», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Морозко».

    Формирование представлений о труде, ценностного отношения к труду, развитие трудовой деятельности

    Задачи: следить за готовностью рабочих мест к занятиям, дополнять рабочие места недостающими материалами для занятий.

    Уточнение, напоминание, указания.

    Беседа «Правила подготовки рабочего места к занятиям».

    Формирование понимания ОБЖ и предпосылок экологического сознания

    Тема: ребенок и другие люди.

    Беседа: «Красивый или хороший».

    Чтение Ш.Перро «Золушка», А.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

    Беседа «Несоответствие приятной внешности и добрых намерений».

    Экспериментальная деятельность

    (в соответствии с тематикой)

    Цель:

    Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и мышлению.

    16.Тема раздела – «День-ночь»

    3 неделя января

    Направление по образовательным областям

    Программное содержание

    Формы организации образовательной деятельности

    Познавательное развитие

    Познавательное развитие

    Тема: «День-ночь».

    Цель: показать зависимость наступления времени суток от положения Земли по отношению к Солнцу, закрепить представления детей о строении солнечной системы.

    ФЭМП

    Тема: Вычитание

    Задачи: Закрепить представление о смысле вычитания, умение выполнять действие вычитания групп предметов и чисел и записывать его с помощью знака - , сформировать представление о взаимосвязи между целым и частью;

    Сформировать опыт составления задач на вычитание по картинкам и их решения, тренировать счетные умения, закрепить представление о числовом ряде, счет до 10, символьное обозначение свойств предметов «большой» и «маленький».

    Отгадывание загадок.

    Чтение С.Есенин «Белая береза…».

    Рассматривание картинок.

    1. Вхождение в картину.

    2. Волшебник Времени.

    3. Волшебник Оживления.

    Метод эмпатии (ТРИЗ)

    Рассматривание иллюстраций.

    Игра «Поймай звук».

    Игра «Где по месту?»

    Опыты, МШ, ММЧ.

    Продуктивная деятельность.

    Рассматривание картин, иллюстраций.

    Речевое развитие

    Развитие речи

    Тема: рассказывание по картине «Оленья упряжка ».

    Задачи: Учить детей описывать возможные звуки, запахи, вкусы, тактильные ощущения объектов картины. Продолжать учить самостоятельно, определять время происходящего на картине. Учить определять время происходящего на картине. Составлять рассказы прошлого или будущего объекта картины.

    Развитие речи

    Сказочные  дома (описание)

    Ц е л ь. Упражнять детей в умении составлять монологические высказывания на основе описания интерьеров; работать над лексическим  значением  слов  дом,  нзба  (избушка),   берем  (геремок).

    Обучение грамоте

    Тема: предлоги и звуки в словах

    Ц е л ь. Упражнять детей в правильном употреблении пространственных предлогов; учить находить с лова по схеме; упражнять в употреблении существительных в творительном падеже; упражнять в нахождении слов со звуками (с-с мягкая) и определении места звуков в словах.

    Кружок «Любознайка»

    Тема: Строим лисе дом.

    Цель: Систематизировать знания детей о двух агрегатных состояниях вещества - твердом и жидком, о теплопроводности веществ.

    - Развивать умение анализировать, выделяя два и более признака объекта.

    - Закреплять навык схематизирования и пользования морфотаблицей.

    «Художественно-эстетическое развитие»

    Аппликация

    Тема: «Дети на прогулке»

    Задачи: закрепить приемы криволинейного и парного вырезания.

    Предварительная работа:

    Игровое упражнение «Что можно вырезать из бумаги, сложенной вдвое» (одежда для бумажных кукол)

    Литература: Г.С.Швайко (стр. 144, 150)

    Лепка

    Тема: «Дети на прогулке».

    Задачи: учить детей лепить человечков с помощью спичек (каркас); учить выполнять работу вдвоём, договариваясь о содержании лепки: согласовывать величину фигурок, их размещение на общей подставке; побуждать передавать в лепке движение персонажей.

    Предварительная работа.

    Игровое упражнение «Палочные человечки».

    Задачи: учить видеть сходство поз человека в реалистическом и схематическом изображении. Литература:Швайко Г.С. с. 83

    Рассматривание картин.

    Продуктивная деятельность.

    Физическое

    развитие

    Воспитание культурно – гигиенических навыков: «Питание».

    Задачи: закреплять умение пользоваться столовыми приборами, есть второе блюдо при помощи ножа и вилки, не перекладывая из руки в руку, есть с закрытым ртом, пережевывая пищу бесшумно.

    Беседа « Культура еды – серьезное дело».

    Чтение: Д.Грачев.

    Основные движения – прыжки.

    «Прыжки ч/з веревку», «Кто скорее».

    П/игра «Пастух и стадо».

    Общеразвивающие упражнения

    Формирование начальных представлений о ЗОЖ

    Задачи: прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься.

    Физическое развитие (на улице)

    Продолжать формировать умение самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

    Накопление и обогащение двигательного опыта

    Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкость позвоночника.

    Социально – коммуникативное

    развитие

    Развитие игровой деятельности

    Задачи: продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые игры.

    Рассматривание иллюстраций.

    Беседа «Мы играем в парикмахеров».

    Беседа «Кого мы называем скромным».

    Чтение р.н.сказки «Заяц-хваста», С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое».

    Просмотр м/ф «Какой чудесный день».

    Рассматривание фотографий. Из архива д/сада.

    Рассказ воспитателя.

    Беседы: «Большая семья», «Что мы внесем в историю д/сада».

    С/р игра «Семья – встреча Нового года».

    Продуктивная деятельность: подарки к Новому году.

    Беседа «Организация дежурства по уголку природы.

    Беседы: «Забота о здоровье: профилактика заболеваний», «Как стать Неболейкой».

    Чтение А.Анпилов «Зубки заболели».

    С/р игра «Поликлиника», «Аптека».

    Продуктивная деятельность

    Формирование основ культуры поведения, положительных моральных качеств и этических представлений

    Тема: Положительные моральные качества.

    Задачи: воспитывать скромность, учить проявлять заботу об окружающих, с благодарностью принимать помощь и знаки внимания.

    Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности

    Тема: Наш д/сад – большая семья.

    Формирование представлений о труде, ценностного отношения к труду, развитие трудовой деятельности

    Задачи: продолжать учить дежурству по уголку природы: поливать растения, удалять сухие листья.

    Формирование понимания ОБЖ и предпосылок экологического сознания

    Тема: ребенок и его здоровье.

    Формирование знаний о правилах  пожарной безопасности дошкольников

    Тема: "Как уберечься от огня?"

    Задачи: углубить знания детей о профессии пожарного и пожарной безопасности;

    подвижная игра «Мы - пожарные"

    "Пожарные на ученье".

    Экспериментальная деятельность

    (в соответствии с тематикой)

    Цель:

    Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и мышлению.


    17.Тема раздела – «Доброе согласие»

    4 неделя января

    Направление по образовательным областям

    Программное содержание

    Формы организации образовательной деятельности

    Познавательное развитие

    Познавательное развитие

    Тема: «Доброе согласие»

    Цель: на примере сказок проследить, где есть согласие при строительстве дома, а где нет и каков результат; развивать логическое мышление, речь.

    ФЭМП

    Тема: Вычитание

    Задачи: Закрепить представление о смысле вычитания, умение выполнять вычитание на основе предметных действий, тренировать умение записывать вычитание с помощью знака -, составлять и решать задачи по картинкам, сформировать представление о взаимосвязи между целым и частью;

    Тренировать навыки счета до 10, умение ориентироваться в пространстве и пользоваться планом-картой, закрепить умение распознавать и называть цвет предметов и форму геометрических фигур.

    Знакомство с книгой «Доброе согласие»

    Рассматривание иллюстраций.

    Загадки.

    Беседа «Чем питаются зимой звери»

    Составление рассказов.

    1. Игра «Назови место, где происходили действия»

    2. «Назови все действия героя»

    3. Составление сказки по морфологической таблице

     «Поймай звук», «Где по месту звук» (в начале, в середине, в конце).

    МШ, д/и «Хорошо – плохо», «Я возьму тебя в плавание, если ты скажешь, что умеет делать вода»

    Речевое развитие

    Развитие речи

    Тема: «Подарок  для  сказочного  друга» (описание)

    Ц е л ь. Упражнять детей в составлении описательных высказываний, придерживаясь логики описания предметов (название, внешние признаки, целевое назначение и функции предметов).

    Развитие речи

    Тема: сочинение сказки

    «Дед Мороз» по морфологической таблице. Т.П.Ф. волшебник «Могу только».

    Задачи: учить детей составлять сказки описательного типа на основе  алгоритма. Продолжать учить формулировать основные жизненные правила.

    Учить  детей наделять какой-либо объект человеческими свойствами или эмоциональными состояниями. От имени этого объекта учить составлять рассказ, используя элементы драматизации. Познакомить с действием волшебника «Могу-Только».

    Обучение грамоте

    Тема: Звуки [в - в`], Буква Вв.

    Цель: Упражнять детей в развлечении звуков (с,ц); учить использовать интонацию обращения; упражнять в умении определять количество слогов и место заданного звука в слове; закреплять обобщенные понятия (птицы, звери, цветы)

    Кружок «Любознайка»

    Тема: Как мы чувствуем время

    Цель: Формировать у детей представление о времени как о категории, напрямую не воспринимаемую органами чувств. Побуждать искать «следы» времени. Учить детей называть разные «кусочки» времени.

    Художественно – эстетическое развитие

    Лепка

    Тема: Синичка

    Задачи: Учить создавать в лепке образ птицы. Закреплять умение лепить фигурку птицы по частям, используя разные приемы: раскатывание пластилина между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения. Учить передавать в лепке позу птицы.

    Литература: Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. С.63

    Беседа: «Домашние животные»

    Загадывание загадок.

    Дидактическая игра «мой котенок».

    Конструирование из разных видов конструкторов по образцу, рисункам, чертежам.

    Рассматривание книг

    Конструирование

    Тема: «Парк фантазий». Конструирование из кубиков.

    Задачи: учить детей сооружать инженерные конструкции по замыслу; применять в работе разнообразные способы конструирования.

    Литература: Перевертень Г.И. с.46

    Физическое

    развитие

    Воспитание культурно – гигиенических навыков - «одевание - раздевание»

    Задачи: закреплять умение аккуратно складывать одежду перед сном, выворачивать рукава рубашки или платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь.

    Чтение: М.Зощенко «Глупая история».

    Физическое развитие (на улице)

    Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колена, общеразвивающие упражнения.

    П/игры «Накинь кольцо», «Снежные круги», «Перебежки».

    Формирование начальных представлений о ЗОЖ

    Задачи: расширять представления о месте человека в природе, о том, как нужно жить, чтобы не вредить себе и окружающей среде.

    Беседа: «Я и окружающий мир».

    П/игры: «Не оставайся на полу (на земле)», «Удочка».

    Накопление и обогащение двигательного опыта

    Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.

    Общеразвивающие упражнения.

    Социально – коммуникативное

    развитие

    Развитие игровой деятельности

    Задачи:  поощрять импровизацию, формировать умение свободно чувствовать себя в роли.

    Рассматривание иллюстраций.

    Д/игры: «Одежда или обувь», «Что носят девочки», «Что носят мальчики».

    Продуктивная деятельность «Одежда для кукол».

    Беседа: «Скромность и хвастовство».

    Формирование основ культуры поведения, положительных моральных качеств и этических представлений

    Тема: Этические представления.

    Задачи: формировать представление о скромности как положительной черте характера.

    Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности

    Тема: гражданская принадлежность.

    Мы живем в России: разнообразие природы, животного мира, национальностей.

    Рассматривание иллюстраций разных климатических зон, животных, карты и глобуса.

    Беседа «Мы живем в России»

    Чтение: З.Аллексанрова «Родина», С.Баруздин «Страна, где мы живем», Н.Виноградова «Моя страна Россия».

    Слушание песен.

    Показ приемов посадки и посева.

    Рассматривание предметов и иллюстраций.

    Беседа «Как работают домашние помощники».

    Загадки.

    Д/игра «Угадай эл.прибор».

    С/р игра «Семья».

    Экспериментальная деятельность

    (в соответствии с тематикой)

    Цель:

    Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и мышлению.

    Формирование представлений о труде, ценностного отношения к труду, развитие трудовой деятельности

    Задачи: высаживать бобовые растения для наблюдения.

    Формирование понимания ОБЖ и предпосылок экологического сознания

    Тема: безопасность ребенка в быту. Бытовые приборы – помощники человека.


    ФЕВРАЛЬ

    18.Тема раздела – «Зимние работы»

    1 неделя февраля

    Направление по образовательным областям

    Программное содержание

    Формы организации образовательной деятельности

    Познавательное развитие

    Познавательное

    Тема: итоговое занятие «Удивительное место на Земле»

    Цель: подвести итог работы по упорядочиванию информации о конкретном месте на земном шаре.

    ФЭМП

    Тема: Сложение и вычитание

    Задачи: Закрепить представления о сложении и вычитании, умение их выполнять на основе предметных действий, тренировать умение записывать сложение и вычитание с помощью знаков, сформировать представление о взаимосвязимежду сложением и вычитанием;

    Тренировать умение выделять и называть свойства предметов, умение сравнивать предметы по свойствам, разбивать группу предметов на части по свойствам, закрепить знание записи чисел 1-10, порядковый счет в пределах 10, умение составлять числовой ряд.

    Рассматривание иллюстраций.

    Рассказ воспитателя.

    Продуктивная деятельность: охрана

    деревьев и кустарников.

    1.Игра  «Назови объекты»

    2. «Что с чем связано»

    3. «Назовите все рукотворные объекты, все природные»

    4. Ожившая картинка.

    1. Составление загадок по алгоритму.

    2. Составление рифмовок

    3. Игра «Чем  мы похожи»

    4.Круги Луллия

    Игра «Закончи слово».

    Наблюдение за различными видами транспорта.

    Д/игра «Один – много».

    Игра «Поймай звук»

    Игра «найди место звука».

    опыты

    Речевое развитие

    Развитие речи

    Тема: работа по картине «Зимние забавы».

    Задачи: Учить детей самостоятельно и достаточно полно выделять конкретные объекты картины и обозначать их словом. Продолжать учить детей понимать схематическое изображение объектов, выявленных на картине. Продолжать учить детей устанавливать и объяснять связи между объектами. Продолжать учить детей оценивать связи на уровне «хорошо – плохо». Побуждать детей самостоятельно находить объекты на основе ориентационной характеристики, произведенной воспитателем. Учить детей переносить ориентиры плоскостного характера в объемные (ожившая картинка).

    Развитие речи

    Транспорт  для  сказочного  друга (описание)

    Ц е л ь. Упражнять детей в умении описывать предметы в определённой логике: название, внешние признаки, целевое назначение и функция предмета (для чего создан предмет и как им пользоваться); закреплять обобщённое значение слова тpaнcпopт..

    Обучение грамоте

    Тема: порядковых числительных с существительными

    Ц е л ь. Упражнять детей в согласовании порядковых числительных с существи- тельными; упражнять в составлении предложений с пространственными предлогами до, после, между, упражнять в согласовании существительных с прилагательными; упражнять в образовании слов; знакомить со словообразованием сложных слов; развивать чувство  ритма.

    Кружок «Любознайка»

    Тема: День и ночь

    Цель: Дать понятие однонаправленности времени. Систематизировать знания детей о частях суток. Формировать представление о временных отношениях в пределах суток, о смене дня и ночи

    «Художественно-эстетическое развитие»

    Аппликация

    Тема: Снегирь на ветке

    Задачи: Учить симметрично вырезать детали птицы из цветной бумаги, правильно держать ножницы в руках, развивать образное восприятие, эстетический вкус.

    Литература: Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. С.63

    Продуктивная деятельность.

    Конструирование из разных видов конструкторов по образцу, рисункам, чертежам.

    Рассматривание иллюстраций.

    Лепка

    Тема: «Зайчик»

    Задачи: закреплять умение лепить животных, передавая форму, строение, величину частей, используя технические приёмы: скатывание и раскатывание, сплющивание, работа пальцем (вылепливание мелких деталей).

     Литература: Комарова Т.С. с 105

    Физическое

    развитие

    Физическое развитие (на улице)

    Продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять упражнения.

    Подвижные игры: «Пятнашки», «Гуси-лебеди», «Мышеловка».

    Воспитание культурно – гигиенических навыков: «Умывание»

    Задачи: совершенствовать умения быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате. Закреплять умение мыть руки после посещения туалета и по мере необходимости.

    Чтение: Е.Винокуров «Купание детей».

    Формирование начальных представлений о ЗОЖ

    Задачи:продолжать под руководством мед.работников проводить комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, вода) в сочетании с физическими упражнениями.

    Прыжки на двух ногах, в чередовании с ходьбой, разными способами, прыжки на одной ноге на месте, в высоту с места.

    Накопление и обогащение двигательного опыта

    Статистические упражнения – сохранять равновесие, стоя на носках; после бега и прыжков.

    Общеразвивающие упражнения.

    Социально – коммуникативное

    развитие

    Развитие игровой деятельности

    Задачи:  продолжать развивать интерес к игре путем активного вовлечения детей в игровые действия.

    Утренник, посвященный ко Дню защитника Отечества.

    Рассматривание иллюстраций.

    Беседа «Бравые солдаты».

    Повторение стихов, песен о Российской армии.

    Формирование основ культуры поведения, положительных моральных качеств и этических представлений

    Тема: положительные моральные качества.

    Задачи: закреплять умение правильно оценивать свои поступки.

    Беседы: «Посмотрим на себя со стороны», «Послушаем, что скажут о тебе другие».

    Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности

    Тема: кто служит в армии.

    Беседа «Будем в армии служить».

    Продуктивная деятельность: подарки мальчикам

    Формирование представлений о труде, ценностного отношения к труду, развитие трудовой деятельности

    Задачи: развивать умение доводить начатое дело до конца.

    Наводить порядок в шкафах с оборудованием, относить и приносить по просьбе взрослого предметы.

    Формирование понимания ОБЖ и предпосылок экологического сознания

    Тема: ребенок и другие люди. Сопротивление агрессии со стороны незнакомых взрослых.

    Рассказ воспитателя о поведении при агрессии со стороны незнакомых взрослых.Тренинг «Помогите!»

    Экспериментальная деятельность

    (в соответствии с тематикой)

    Цель:

    Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и мышлению.

    19.Тема раздела – «Моя Родина - Россия»

    2 неделя февраля

    Направление по образовательным областям

    Программное содержание

    Формы организации образовательной деятельности

    Познавательное развитие

    Познавательное

    Тема: «Моя родина- Россия»

    Цель? Упорядочить информацию о России; ввести понятие «родина», формировать у детей чувство любви к России.

    ФЭМП

    Тема: Сложение и вычитание

    Задачи: Закрепить представление детей о сложении и вычитании, взаимосвязи между ними, умение их выполнять на основе предметных действий, тренировать умение записывать сложение и вычитание с помощью знаков + и -, составлять и решать задачи на сложение и вычитание по картинкам;

    Тренировать умение выделять и называть свойства предметов, умение сравнивать предметы по свойствам, разбивать группу предметов на части по свойствам, закрепить знание записи чисел 1-10, порядковый счет в пределах 10, умение составлять числовой ряд.

    Активизирующая беседа  «Зачем человеку часы»

    Сообщения познавательного характера «Как появились часы», «Как раньше отсчитывали время»

    Рассматривание иллюстраций

    Д/и «Пятый лишний», «Хорошо – плохо»

    Системный оператор (ТРИЗ)    

    Речевое развитие

    Развитие речи

    Тема: работа по картине «Зимние забавы».

    Задачи: . Учить детей описывать возможные звуки, запахи, вкусы, тактильные ощущения объектов картины. Продолжать учить самостоятельно, определять время происходящего на картине. Учить определять время происходящего на картине. Составлять рассказы прошлого или будущего объекта картины.

    Развитие речи

    Тема: «Диалогическое взаимодействие»

    Цель: Упражнять детей в умении выстраивать диалогическое взаимодействие со сверстником в процессе составления диалогической сказки.

    Чтение: «Сказка о потерянном времени».

    1. Вхождение в картину.

    2. Волшебник Времени.

    3. Волшебник Оживления.

    4. Метод эмпатии

    Игры: «Поймай звук», «Угадай, сколько звуков», «Где по месту звук» (в начале, в середине, в конце).

    Обучение грамоте

    Тема: мягкие и твёрдые звуки —  з’]

    Ц е л ь. Упражнять детей в умении определять слова с мягкими и твёрдыми звуками —  з’] ; учить составлять  сложные предложения  с противительным союзом а и союзным словом потому что, активизировать словарь (названия ягод); развивать чувство  ритма (соотносить  ритм и изображение).

    Кружок «Любознайка»

    Тема: Часы - прибор, отсчитывающий время

    Цель: Познакомить с часами, как с прибором измерения времени. Дать количественную характеристику мер часового времени.

    Эксперименты.

    Художественно – эстетическое развитие

    Конструирование

    Тема: «Мебель из спичечных коробков».

    Задачи:упражнять детей в практическом усвоении некоторых физических закономерностей; познанию свойств различных материалов; формировать ручную умелость.

    Литература: Топоркова Л.А., Доронова Т.Н. с.19

    Конструирование из разных видов конструкторов по образцу, рисункам, чертежам.

    Продуктивная деятельность.

    Лепка

    Тема: Автобус

    Задачи: Учить детей передавать характерные особенности формы автобуса (закругление углов). Закреплять умение лепить одинаковые прямоугольники – окна. Дополнять характерными деталями.

    Литература: Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. С. 52

    Физическое

    развитие

    Воспитание культурно – гигиенических навыков - «содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати».

    Задачи: формировать привычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о недостатках в их внешнем виде, проявлять желание помочь им. Принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простыню, надевать чистую наволочку.

    Чтение: А.Жигулин «Потеряла в траве заколку».

    Дидактическое упражнение «Как помочь товарищу».

    П/игры «Медведи и пчелы», «Кто скорее до флажка», «Догони меня».

    Общеразвивающие упражнения.

    Формирование начальных представлений о ЗОЖ

    Задачи: формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умение определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

     Физическое развитие (на улице)

    Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры, бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

    Накопление и обогащение двигательного опыта

    Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.

    Социально – коммуникативное

    развитие

    Развитие игровой деятельности

    Задачи: воспитывать умение проявлять честность, справедливость  в самостоятельных играх со сверстниками.

    Рассматривание иллюстраций.

    Беседа «03 – это скорая помощь».

    С/р игра «Скорая помощь».

    Беседа «Как разговаривать по тел.»

    Чтение К.Чуковский «Телефон».

    Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Как позвонить другу», «Тревожные звонки – 01, 02, 03, 04».

    Посещение младших групп, оказание помощи в одевании на прогулку, совместные игры.

    Беседа «Забота о младших – почетная обязанность старших».

    Указания, напоминание, пояснение.

    Рассматривание альбома «Безопасность».

    Беседа «Как работает мой организм».

    Чтение С. Прокофьева «Румяные щечки».

    С/р игра «Поликлиника».

    Экспериментальная деятельность

    (в соответствии с тематикой)

    Цель:

    Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и мышлению.

    Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности

    Тема: заботливое и внимательное отношение к малышам.

    Формирование представлений о труде, ценностного отношения к труду, развитие трудовой деятельности

    Задачи: продолжать учить приводить в порядок рабочие места после занятий.

    Формирование понимания ОБЖ и предпосылок экологического сознания

    Тема: ребенок и его здоровье. Изучаем свой организм.

    20.Тема раздела – «День рождения Российской армии»

    3 неделя февраля

    Направление по образовательным областям

    Программное содержание

    Формы организации образовательной деятельности

    Познавательное развитие

    Познавательное развитие

    Тема: Слава армии родной в день рожденья.

    Задачи: Подвести к пониманию того, что во все времена народ и армия защищали свою Родину. Воспитывать чувство любви к Родине, желание защищать ее. Познакомить детей с различным родом войск. Дать понятие, что все люди стремятся к миру. Воспитывать уважение и доброе отношение к защитникам Отечества.

    ФЭМП

    Тема: Столько же, больше, меньше

    Задачи: Уточнить представление детей о сравнении групп предметов по количеству с помощью составления пар, сформировать умение записывать результат этого сравнения с помощью знаков = и ≠ и определять на предметной основе, в какой группе количество предметов больше (меньше) и на сколько;

    Закрепить представление детей о сложении и вычитании групп предметов и чисел, взаимосвязи между частью и целым, умение записывать сложение и вычитание групп предметов и чисел с помощью знаков + и -, тренировать счетные умения.

    Активизирующая беседа  «Есть такая профессия – Родину защищать», «Какие бывают военные специальности»

    Рассказ: «Богатыри земли русской»

    Чтение: В. рлова «Брат мой в Армию идет»,В.Косовицкий «Будущий мужчина»

    Развлечение, спортивные праздники

    Продуктивная деятельность: подарки папам, мальчикам, фотоколлаж «Мой папа в армии служил».

    Составление рассказов.

    1. Назови героя – назови свойства

    2. Составление сказок

    3. Разыгрывание сказки.

    Д/игра «Пара».

    Игра «Поймай звук», «Определи место звука».

    Речевое развитие

    Развитие речи

    Повествование

    Ц е л ь. Знакомить  детей  с главной темой и структурой  повествовательных монологов.

    Развитие речи

    Тема: составление сказок по морфологической таблице Т.П.Ф. Волшебник-Универсал.

    Задачи: Познакомить с волшебником универсалом «Могу все». (Цветик семицветик, джин из лампы, волшебная палочка, золотая рыбка). Учить детей использовать прием универсализации для создания волшебных  предметов или героев. Учить детей ограничивать универсальность объекта, изменять его по количеству или качеству свойств. Побуждать детей к самостоятельному созданию текстов сказок на основе использования типовых приемов фантазирования.

    Обучение грамоте

    Тема: Согласные звуки. Образование глаголов.

    Ц е л ь. Развивать пространственную ориентацию и умение правильно употреблять предлоги; упражнять детей в умении дифференцировать на слух  звуки  [ш], [ж], [щ], [ч]; учить образовывать прилагательные от существительных; учить составлять предложения (доказательства) со словом значит, закреплять употребление глаголов действия  в настоящем,  прошедшем  и будущем времени.

    Кружок «Любознайка»

    Тема: Времена года

    Цель: Продолжать формировать понятие об одно направленности времени. Систематизировать знания о смене времен года.

    Продолжать формировать представление о временных отношениях (в пределах года). Фантазирование на основе разрушения признака одно направленности времени.

    «Художественно-эстетическое развитие»

    Аппликация

    Тема: Рыбы в аквариуме

    Задачи: Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции.  Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания.

    Литература: Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. С. 77

    Рассматривание иллюстраций.

    Лепка

    Тема: По замыслу

    Задачи: Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержан6ие своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.

    Литература: Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. С. 87

    Продуктивная деятельность.

    Чтение худ. литературы, игры, беседы.

    Физическое

    развитие

    Воспитание культурно – гигиенических навыков: «Питание».

    Задачи: Совершенствовать умение правильно пользоваться столовыми приборами: во время еды держать приборы над тарелкой, по окончании  еды класть их на край тарелки, а не на стол.

    Чтение: О.Григорьев «Варенье».

    Игры «Кто дальше?», «Метание в цель»

    Формирование начальных представлений о ЗОЖ

    Кто заботится о нашем здоровье.

    Физическое развитие (на улице)

    Закреплять умение сочетать замах с броском при метании.

    Накопление и обогащение двигательного опыта

    Скольжение – скользить по ледяным дорожкам с разбега, приседа и вставая во время скольжения.

    Социально – коммуникативное

    развитие

    Развитие игровой деятельности

    Задачи: создавать атмосферу творчества и доверия, давая каждому ребенку возможность высказаться по поводу процесса игры.

    Рассматривание иллюстраций.

    Беседы о театре.

    Чтение сказок.

    Игровые упражнения: работа над выразительностью речи.

    Продуктивная деятельность.

    С/р игра «Строительство, театр».

    Чтение С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое».

    Рассматривание российской символики.

    Слушание гимна РФ.

    Рассказ воспитателя.

    Продуктивная деятельность «Российский флаг».

    Самообслуживание.

    Экспериментальная деятельность

    (в соответствии с тематикой)

    Цель:

    Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и мышлению.

    Формирование основ культуры поведения, положительных моральных качеств и этических представлений

    Тема: Этические представления.

    Задачи: объяснить понятие смелость.

    Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности

    Тема: государственные символы России: флаг, герб, гимн.

    Формирование представлений о труде, ценностного отношения к труду, развитие трудовой деятельности

    Задачи: формировать привычку бережно относиться к личным вещам и вещам сверстников.

    Формирование понимания ОБЖ и предпосылок экологического сознания

    Тема: Ребенок и другие люди.

    Задачи: повторить и закрепить правила поведения с незнакомыми людьми.

    21.Тема раздела – «Добрые друзья»

    4 неделя февраля

    Направление по образовательным областям

    Программное содержание

    Формы организации образовательной деятельности

    Познавательное развитие

    Познавательное развитие

    Тема: «Добрые друзья»

    Цель: формирование представления о себе и сверстниках с точки зрения дружеских отношений, развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, воспитание любви и уважения к окружающим людям.

    ФЭМП

    Тема: Знаки ˃ и ˂

    Цель: Сформировать представление о знаках ˃ и ˂, умение использовать их для записи результата сравнения по количеству групп предметов с помощью составления пар, закрепить умение определять на предметной основе, в какой группе количество предметов больше (меньше) и на сколько;

    Закрепить представление о сложении и вычитании групп предметов и чисел, умение составлять и решать простейшие задачи на сложение и вычитание по картинке, записывать сложение и вычитание с помощью знаков + и -, тренировать счетные умения.

    Знакомство и работа с книгой «Добрые друзья». Чтение русских народных сказок «Сивка-Бурка», «Зимовье зверей».

    Чтение художественной литературы.

    Отгадывание загадок.

    Рассматривание иллюстраций.

    1. Игра «Много – хорошо – плохо»

    2. Решение творческой задачи.

    3. Напишем тайное письмо. Продуктивная деятельность (ТРИЗ).

    Речевое развитие

    Развитие речи

    Повествование

    Ц е л ь. Закреплять представления детей о правилах построения повествовательного  высказывания  (сказки)  посредством  анализа известных сказок.

    Развитие речи

    Тема: Решение творческой задачи «Тайное письмо».

    Задачи: Продолжать учить детей оценивать количество – качество, каких – либо объектов. Устанавливать связь между количественно – качественной характеристикой и местонахождением. Учить детей самостоятельно решать изобретательские задачи. Учить формулировать противоречия. Учить поиску ресурсов объекта. Продолжать учить выбирать лучшее решение по показателям РВС

    «В какой сказке живет герой»

    «Назови все действия»

    работа по кодировке

    «Данетка» (ТРИЗ).

     «Поймай звук», «Где по месту звук» (в начале, в середине, в конце).

    МШ, д/и «Хорошо – плохо», «Я возьму тебя в плавание, если ты скажешь, что умеет делать вода»

    Обучение грамоте

    Тема: звуков [ш], [ж] в словах.

    Ц е л ь. Упражнять детей в дифференциации звуков [ш], [ж] в словах; закреплять умение детей определять позицию звуков в словах; учить составлять сложные предложения, из которых первое предложение начинается словом сначала, а второе предложение словами а логом; закреплять пространственные представления (справа слева).

    Кружок «Любознайка»

    Тема: Календарная матрешка

    Задачи: Систематизировать знания о сутках, неделе, месяце. Уточнить отношения между этими «кусочками» времени. Сформировать понятие о последовательности времени. Показать связь фенологического и календарного времени.

    Художественно – эстетическое развитие

    Лепка

    Тема: Щенок

    Задачи: Учить детей изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления.

    Литература: Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. С. 80

    Беседа: «Что делает зимой медведь?»

    Загадывание загадок.

    Дидактическая игра «Дикие животные»

    Рассматривание иллюстраций

    Конструирование

    Тема: «Платочек».

    (работа с тканью)

    Задачи: учить детей вытаскивать нити по краю ткани, делая бахрому; закрепить правила работы с иглой.

    Литература: Нагибина М.И. с.115

    Физическое

    развитие

    Воспитание культурно – гигиенических навыков - «одевание - раздевание».

    Задачи: совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться, аккуратно развешивать вещи в шкафу и складывать на стуле, помогать товарищам застегнуть пуговицу, расправить воротник и т.п.

    Чтение: Я.Аким «Неумейка», С.Михалков «Я сам».

    П/игры «Догони меня», «Кто быстрей», «Кто сильней».

    Физическое развитие (на улице)

    Развивать быстроту, силу, выносливость.

    Формирование начальных представлений о ЗОЖ

    Задачи: расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

    Накопление и обогащение двигательного опыта

    Катание на санках.

    Спортивные  упражнения.

    Социально – коммуникативное

    развитие

    Развитие игровой деятельности

    Задачи:  развивать умение выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов.

    Рассматривание иллюстраций.

    Просмотр. Телепередач.

    Беседа «Как работают пожарные».

    Чтение: С.Маршак «Кошкин дом», «Пожар».

    Продуктивная деятельность: плакаты о пожарной безопасности.

    Беседа «Когда и в чем нужна смелость».

    Чтение В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», Л.Тостой «Котенок».

    Формирование основ культуры поведения, положительных моральных качеств и этических представлений

    Тема: Этические представления.

    Задачи: объяснять понятие «смелость», учить различать лихачество и смелость.

    Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности

    Тема: День Защитника Отечества: служба в армии – трудная и почетная обязанность; защита Родины от нападения врагов, особенности службы в мирное время.

    Приглашение воинов Российской армии, приглашение пап, с рассказами о службе в армии.

    Целевая прогулка к памятнику.

    Рассказ воспитателя.

    Беседы: «Наша армия родная бережет наш мирный труд», «Что такое героизм».

    Чтение х/литературы.

    С/р игры «Летчики», «Моряки», «Военные учения».

    Продуктивная деятельность: подарки папам, дедушкам к празднику.

    Хозяйственно-бытовой труд.

    Рассматривание иллюстраций.

    Беседа «Мы едем в автобусе».

    Обыгрывание и обсуждение ситуаций.

    Формирование представлений о труде, ценностного отношения к труду, развитие трудовой деятельности

    Задачи: продолжать приучать убирать постель после сна.

    Формирование понимания ОБЖ и предпосылок экологического сознания

    Тема: ребенок на улице города. Поведение в транспорте.

    Формирование знаний о правилах  пожарной безопасности дошкольников

    Тема: "Огонь - друг и враг человека"

    Задачи: познакомить со средствами пожаротушения (вода, песок, огнетушитель), техникой, помогающей тушить пожар; воспитывать уважение к труду пожарных;

    Драматизация сказки "Кошкин дом".

    Проведение опытов и экспериментов "Опасные спички", "Опасная свеча"

    Экспериментальная деятельность

    (в соответствии с тематикой)

    Цель:

    Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и мышлению.


    МАРТ

    22.Тема раздела – « Мамин праздник»

    1 неделя марта

    Направление по образовательным областям

    Программное содержание

    Формы организации образовательной деятельности

    Познавательное развитие

    Познавательное развитие

    Тема: «Лучше всех на свете мамочка моя!».

    Задачи: Воспитывать чувство любви и заботливое отношение к маме.

    ФЭМП

    Тема: На сколько больше? На сколько меньше?

    Задачи: Сформировать представление о сравнении чисел на основе их расположения в числовом ряду, умение с помощью предметных действий отвечать на вопрос «на сколько число больше или меньше другого?»;

    Закрепить представления детей о сложении и вычитании групп предметов и чисел, взаимосвязи между частью и целым, тренировать счетные умения.

    Ю. Яковлев «Мама» (чтение)

    МШ, схематизация, Волшебник Уменьшения

    Речевое развитие

    Развитие речи

    Повествование

    Ц е л ь. Раскрыть значение и роль начала (зачина) в повествовании; упражнять в умении определять главную тему повествования.

    «Деление»

    «Объединение»

    «Живая картинка»

    Развитие речи

    Тема: Загадки, рифмовки и стихи, сравнения.

    Задачи: Продолжать учить детей сравнивать объекты по цвету, форме, размеру, действию, материалу, частям и другим признакам. Учить составлять двух- трех строчные загадки по признакам объектов. Продолжать учить детей понимать сравнения, встречающиеся в художественной литературе и употребляемые педагогом. Побуждать детей объяснять смысл данного сравнения.

    1. «Какой, что такое же у другого»

    Обучение грамоте

    Тема: звуков [щ], [ч] в словах

    Ц е л ь. Упражнять в дифференциации звуков [щ], [ч] в словах; упражнять в уме-

    нии  изменять  слова  с  помощью  суффиксов  -чк-  и  -ищ-;  развивать  чувство  ритма.

    Кружок «Любознайка»

    Тема: Год

    Цель: Уточнить знания детей о годе, как временном этапе. Продолжать формировать понятие об одно направленности и необратимости времени. Фантазирование на основе разрушения признака необратимости времени.

    Художественно – эстетическое развитие

    Лепка

    Тема: «Созвездие моей мамы».

    Задачи: Учить детей по нарисованному силуэту женщины вылепить звёздочки разной величины и формы:3-х гранные, 5,6-ти гранные, многогранные и обрамить силуэт или волосы.

    Литература: по материалам авторского курса по ИЗО

    Сидорчук Т.А.

    Аппликация

    Тема: Красивые цветы

    Задачи: Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приемы аппликации. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в нее элементы красоты, созданной свои руками. Продолжать закреплять навыки коллективной работы.

    Литература: Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. С. 90

    Физическое

    развитие

    Физкультурное развитие (на улице)

    Задачи: Воспитание стремления участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

    Эстафеты.

    Воспитание культурно – гигиенических навыков:

    «Питание».

    Задачи: Учить есть вторые блюдо, держать нож в правой, а вилку в левой руке. Закреплять умение пользоваться салфеткой по мере необходимости.

    Беседа «Культура поведения во время еды».

    Чтение С. Махотин «Завтрак»

    Формирование начальных представлений о ЗОЖ

    Задачи: Расширение представлений об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимания детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсин – у меня аллергия» …)

    Накопление и обогащение двигательного опыта

    Задачи: Формирование правильной осанки, умения осознанно выполнять движения.

    Ползание и лазанья, прыжки, ходьба и бег.

    Социально – коммуникативное

    развитие

    Развитие игровой деятельности

    Тема: «Семья».

    Задачи: Совершенствование и расширение игровых замыслов и умений детей.

    Сюжетно – ролевая игра

    «Семья»

    Подготовка и проведение праздничных утренников, посвященных 8 Марта.

    Беседа «Как мы поздравили мама и бабушек»

    Формирование основ культуры поведения, положительных моральных качеств и этических представлений

    Тема: «Положительные моральные качества».

    Задачи: Продолжать воспитывать внимательное, заботливое отношение к девочкам.

    Беседы: «Почему нужно помогать девочкам и защищать их»

    Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Кто уступит», «Если девочке трудно, кто поможет».

    Развлечение «Рыцарский турнир».

    Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности

    Тема: «Международный женский день»

    Задачи: Расширение представлений детей о государственных праздниках.

    Чтение: Е. Благинина «Посидим в тишине», Г. Виеру «Мамин день», Е.Григорьева «Ссора».

    С/И «Семья – 8 Марта».

    Продуктивная деятельность: открытки и подарки мамам и бабушкам «Вот какая красивая моя мама», «Моя милая бабуля».

    Формирование представлений о труде, ценностного отношения к труду, развитие трудовой деятельности

    Тема: Дежурство.

    Задачи: По указанию воспитателя отсчитывать необходимый материал для занятий математикой, убирать его после занятий в шкаф.

    Продуктивная деятельность: подарки девочкам.

    Объяснение, пояснение, указания, показ приемов сеяния цветов.

    Формирование понимания ОБЖ и предпосылок экологического сознания

    Тема: «Витамины и здоровье»

    Задачи: Воспитывать заботливое отношение к своему здоровью.

    Рассматривание овощей и фруктов, составление описательных рассказов, загадок.

    Беседа: «Где живут витамины».

    Д/И: «Угадай на вкус», «Где какой витамин», Продуктивная деятельность: «Овощи и фрукты – полезные продукты»; посадка лука на перо и корней петрушки на зелень.

    Экспериментальная деятельность

    (в соответствии с тематикой)

    Цель:

    Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и мышлению.

    23.Тема раздела – «Домашние животные»

    2 неделя марта

    Направление по образовательным областям

    Программное содержание

    Формы организации образовательной деятельности

    Познавательное развитие

    Познавательное развитие

    Тема: «Домашние животные»

    Цель: закрепить представления детей о домашних животных; воспитывать бережное отношение к животным.

    ФЭМП

    Тема: На сколько длиннее? Выше?

    Задачи: Уточнить представления о сравнении по длине (высоте) и сформировать умение определять на предметной основе, на сколько одна полоска длиннее ( выше) или короче (ниже), чем другая;

    Закрепить представления детей о числовом ряде, форме геометрических фигур, символах, сложении и вычитании групп предметов и чисел, тренировать счетные умения.

    Беседа: «Я гражданин России»

    Рассматривание иллюстраций, карты и глобуса. Чтение: З. Александрова «Родина», С. Баруздин «Страна, где мы живем». Слушание песни: «В. Баснер, М. Матусовский «С чего начинается Родина». С/Р игра «Путешествие по Родине».

    Развитие речи, работа по картине

    Учить детей описывать возможные звуки, запахи, вкусы, тактильные ощущения объектов картины. Продолжать учить самостоятельно, определять время происходящего на картине. Учить определять время происходящего на картине. Составлять рассказы прошлого или будущего объекта картины.

    1. Вхождение в картину.

    2. Волшебник Времени.

    3. Волшебник Оживления.

    4. Метод эмпатии.

    Развитие речи

    Тема: Сказки  для  малышей  (диалогическое   взаимодействие)

    Ц е л ь. Упражнять детей в умении выстраивать диалогическое взаимодействие со сверстником в процессе составления диалогической сказки (при свободном объединении детей в пары).

    МШ, моделирование, ММЧ.

    Обучение грамоте

    Тема: Согласные звуки и  словообразование

    Ц е л ь. Закреплять навык спряжения глаголов настоящего времени с чередованием согласных; развивать умение находить слова со звуками [с], [ш] и дифференцировать их; упражнять в образовании существительных от глаголов движения; ввести обобщающее  понятие  «движение»;  закреплять  навык  слогового анализа слов и определения места звука в слове; развивать чувство ритма  (соотносить ритм  и изображение).

    Кружок «Любознайка»

    Тема: Что такое календарь?

    Цель: Дать представление о том, что календарь - это система счета больших промежутков времени, а также - справочное издание, содержащее перечень чисел, дней недели и месяцев года. Сформировать понятие о взаимосвязи календарного и фенологического (природного) времени.

    Художественно – эстетическое развитие

    Конструирование

    Тема: «Цыплёнок».

    Задачи: Познакомить детей с новым видом конструирования из бумаги – полоской; учить придавать изделию индивидуальный характер, учитывая отделку, цвет материала, постановку позы. Литература: Перевертень Г.И. с.53

    Продуктивная деятельность

    Рассматривание иллюстраций, показ, объяснение.

    Лепка

    Тема: «Кулон для моей мамы». (по замыслу).

    Задачи: Учить детей придумывать украшения для мамы, используя «волшебный», «серебряный», «жемчужный» материал (цветная фольга).Литература: по материалам авторского курса по ИЗО Сидорчук Т.А.

    Физическое

    развитие

    Физическая культура (на улице)

    Закрепление умения детей с легкостью выполнять ходьбу и бег, энергично отталкиваясь от опоры; бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

    П/И: «Лягушка и цапля», «Два Мороза», «Совушка», «Горелки»

    Воспитание культурно – гигиенических навыков

    Задачи: формировать культурно-гигиенические навыки; во время приема детей обращать внимание детей на их самостоятельность, развивать умение быстро раздеваться, вешать одежду в определенном порядке, оценивать правильность своих действий.

    Упражнение «Мой шкафчик»

    Формирование начальных представлений о ЗОЖ

    Тема: «Поведение на остановках общественного транспорта»

    Задачи: Расширение представлений о правилах поведения в общественных местах.

    Рассматривание иллюстраций.

    Беседа: «На остановке ждем автобус, не шалим и не ссорим».

    С/И «Транспорт».

    Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры автобус.

    Накопление и обогащение двигательного опыта

    Тема: Поощрение самостоятельной организации детьми знакомых подвижных игр.

    П/и: «Ловишки», «Перебежки», «Гуси-лебеди», «Караси и щуки».

    Социально – коммуникативное

    развитие

    Развитие игровой деятельности

    Тема: «Строительство».

    Задачи: Познакомить детей, как строители строят мосты через реку; по дороге через мост едут разные машины (пожарные, грузовые, легковые, продуктовые). Шоферы соблюдают правила дорожного движения.

    Рассматривание иллюстраций разных конструкций мостов.

    Беседа «Кто строит дом».

    Формирование основ культуры поведения, положительных моральных качеств и этических представлений

    Тема: «Культура поведения»

    Задачи: Познакомить с правилами гостевого этикета: «Я принимаю гостей».

    Беседа «Если к вам пришли гости».

    Чтение: китайская сказка «Каждый свое получил»,

    А.Милн «Винни – Пух и все-все-все».

    С/И «Семья».

    Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности

    Тема: «Мама – главный человек в нашей семье»

    Задачи: Воспитывать в детях любовь и уважение к взрослым (единственному человеку на свете).

    Рассматривание иллюстраций о труде мам дома и на работе, открыток к женскому дню 8 Марта.

    Беседа: «Как мы помогаем маме», «Мая мама», «Моя бабушка».

    Формирование представлений о труде, ценностного отношения к труду, развитие трудовой деятельности

    Тема: «Дежурство».

    Задачи: Воспитывать любовь к труду, по заданию педагога сеять семена цветов и овощей на рассаду.

    Объяснение, пояснение, показ приемов.

    Рассматривание альбома «Безопасность».

    Беседа «Опасные незнакомые животные».

    Продуктивная деятельность: «Мое любимое животное».

    Экспериментальная деятельность

    (в соответствии с тематикой)

    Цель:

    Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и мышлению.

    Формирование понимания ОБЖ и предпосылок экологического

    сознания

    Тема: «Контакты с незнакомыми животными».

    Задачи: Познакомить с правилами поведения с незнакомыми животными.

    24.Тема раздела – «Дикие животные»

    3 неделя марта

    Направление по образовательным областям

    Программное содержание

    Формы организации образовательной деятельности

    Познавательное развитие

    Познавательное развитие

    Тема: «Дикие животные»

    Цель: закрепить представления детей о диких животных; воспитывать бережное отношение к животным.

    А. Дьяков «Веселая Дымка», Л. Яхнин «Веселое слово хохлома» (чтение)

    ФЭМП

    Тема: Измерение длины

    Задачи: Сформировать представление об измерении длины предметов с помощью мерки;

    Закрепить представления детей о сложении и вычитании групп предметов и чисел, взаимосвязи между частью и целым, тренировать счетные умения.

    Речевое развитие

    1. Игра «Скажи наоборот»

    2. Волшебник Наоборот в сказке. (увеличение Мальчика)

    Учить детей наделять какой – либо объект человеческими свойствами или эмоциональными состояниями. От имени этого объекта учить составлять рассказ, используя элементы драматизации. Продолжать учить детей производить оценку эмоционального состояния героя.

    Развитие речи

     Повествование

    Ц е л ь. Раскрывать значение и роль средней части повествования; закреплять умения детей определять границы начала повествования  и его главную   тему.

    Обучение грамоте

    Тема:Звуки [з],(ж).

    Ц е л ь. Упражнять детей в дифференциации звуков [з], [ж]; учить подбирать определения к существительным; упражнять в понимании и употреблении пр странственных предлогов за из-за; под из-ПОД; между; упражнять в согласовании  местоимений  мой и моя  с существительными.

    Кружок «Любознайка»

    Тема: Век. Зеркало

    Цель: Сформировать понятие о том, что года складываются в века. Проследить этапы жизни объектов природного и рукотворного миров.

    МШ, опыты, ММЧ.

    Художественно – эстетическое развитие

    Аппликация

    Тема: Сказочная птица

    Задачи: Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части из бумаги, сложенной вдвое. Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них.

    Литература: Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. С. 92

    Продуктивная деятельность.

    Рассматривание иллюстраций, картин.

    Наблюдение за птицами

    Рассматривание иллюстраций, показ, объяснение.

    Лепка

    Тема: «Смешинка». (по чертежу) Творческое.

    Задачи: Помочь детям представить, какой может быть «Смешинка», попытаться сделать её набросок (чертёж). Исходя из него, вылепить Смешинку и украсить её фольгой. Литература: по материалам авторского курса по ИЗО Сидорчук Т.А.

    Физическое

    развитие

    Воспитание культурно – гигиенических навыков

    Задачи: формировать культурно-гигиенические навыки, учить детей правильно использовать предметы личной гигиены, проявлять бережное отношение к ним, воспитывать аккуратность, самостоятельность, понимание того, что культурно-гигиенические навыки – важнейший элемент ЗОЖ.

    Упражнение «Праздник чистоты»

    Формирование начальных представлений о ЗОЖ

    Тема: «Ребенок и другие люди». Ситуация «Опасное предложение».

    Задачи: Закрепление знания правил поведения с незнакомыми людьми.

    Рассматривание иллюстраций.

    Рассказ воспитателя о предложениях незнакомых людей (пойти в зоопарк, кафе и т.д.)

    Обыгрывание ситуаций.

    Накопление и обогащение двигательного опыта

    Задачи: Поддержка интереса детей к различным видам спорта.

    П/и: «Мы веселые ребята», «Перебежки», спортивная игра баскетбол.

    Социально – коммуникативное

    развитие

    Развитие игровой деятельности

    Тема: «Хохломские мастера»

    Задачи: Поощрение желания придумать новые темы для игры. Формирование умения развивать сюжет, как мастера хохломы расписывают украшают разные предметы: посуду, мебель, ткани.

    Рассматривание предметов, украшенных хохломской росписью. Продуктивная деятельность: заготовки для росписи мебели. Посуды, тканей (конструирование из бумаги, тонирование бумаги)

    Формирование основ культуры поведения, положительных моральных качеств и этических представлений

    Тема: «Этические представления»

    Задачи: Формировать представление о том, что мальчики – это будущие мужчины, защитники слабых.

    Беседа «Этичные и неэтичные поступки»

    Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности

    Тема: «Праздник девочек».

    Задачи: Расширение представлений детей о празднике (Международном женском дне 8 Марта).

    Беседа «Мы любим наших девочек».

    Продуктивная деятельность: подарки девочкам.

    Формирование представлений о труде, ценностного отношения к труду, развитие трудовой деятельности

    Задачи: Участвовать в подготовке и расстановке пособий для физкультурных занятий.

    Уточнение, напоминание, указание.

    Беседа «Правила подготовки пособий к занятиям»

    Формирование понимания ОБЖ и предпосылок экологического сознания

    Тема: «Ребенок на улице города».

    Задачи: Закрепление знания правил дорожного движения.

    Беседа: «Азбука безопасности», «Как по улице шагать».

    Дидактические игры по желанию детей.

    Экспериментальная деятельность

    (в соответствии с тематикой)

    Цель:

    Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и мышлению.

    25. Тема раздела – «Декоративно-прикладное искусство России»

    4 неделя марта

    Направление по образовательным областям

    Программное содержание

    Формы организации образовательной деятельности

    Познавательное развитие

    Познавательное развитие

    Тема: «Добрые дела»

    Цель: раскрыть сущность понятий «добро» и «доброта», «добрые поступки»;   развивать у детей мышление, воображение и внимание; формировать представление у детей о доброте, как важном человеческом качестве, воспитывать добрые чувства к  окружающим людям, потребность в хороших помыслах и поступках, помочь понять детям, что все нуждаются в любви и доброжелательном отношении к себе.

    Беседы о добре, радости, дружбе; разучивание песни «Нам нельзя без дружбы»; разучивание девиза дошколят, стихотворения О. Дриз «Добрые слова»; знакомство с пиктограммами эмоций; рисунки о добрых поступках; рассматривание иллюстраций с различными ситуациями, обыгрывание ситуаций, составление рассказов о добрых поступках; знакомство с пословицами о добре.

    П. Синявский «Синие птицы по белому небу…» (чтение)

    ФЭМП

    Тема: Измерение длины

    Задачи: Сформировать представление о том, что сравнивать по длине можно только тогда, когда измерения ведутся одинаковой меркой, тренировать умение измерять длину предметов с помощью мерки, пользуясь алгоритмом, закрепить представления о зависимости результата измерения длины от величины мерки;

    Закрепить представления детей о числовом ряде, сравнении чисел с помощью знаков ˃, ˂, =, тренировать счетные умения.

    1. «Скажи наоборот»

    2. Игра «Маленький для слона, большой     для муравья»

    3. Решение задача «Кувшин»

    Речевое развитие

    Развитие речи

    Тема: Решение творческой задачи по сказке «Лиса и кувшин».

    Задачи: Воспитывать у детей чувствительность к противоречиям. Показать относительность свойства к разным объектам. Формулировать противоречия, находить ресурсы для решения этих противоречий.

    1. Литературная «Данетка»

    2. Кодировка

    3. Анализ кодировки

    4. Составление правильной кодировки текста

    Игра «Поймай звук»

    Игра «Где по месту»

    Развитие речи

     .Повествование

    Цель.Закреплять представления детей по средней части повествования; упражнять в умении увеличивать и уменьшать объём средней части за счёт расширения и сокращения событий.

    Обучение грамоте

    Тема: согласные звуки.

    Ц е л ь. Упражнять детей в умении дифференцировать звуки [ч], [т’]; совершенствовать умение изменять слова с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса; учить заканчивать слово одним звуком или одним слогом; развивать умение выделять последний звук в  слове.

    Кружок «Любознайка»

    Тема: Путешествие на машине времени (занятие №1)

    Цель: Закрепить понятие о веке. Побуждать детей узнавать о прошлом своей семьи.

    ММЧ, МШ.

    Художественно – эстетическое развитие

    Конструирование

    Тема:«Матрёшки».

    Задачи:Познакомить с общим принципом построения игрушки – основа конус. Голову, отделку производить, способом аппликации, применяя различную бумагу.

    Литература: Перевертень Г.И. с.57

    Продуктивная деятельность.

    Рассматривание иллюстраций.

    Рассматривание иллюстраций, показ, объяснение.

    Лепка

    Тема: «Слезинка». Творческое.

    Задачи: Помочь детям представить, какой может быть Слезинка, придумать, силуэт Слезинки; вылепленную фигуру украсить фольгой или аккуратно обернуть в неё.Литература: по материалам авторского курса по ИЗО

    Сидорчук Т.А

    Физическое

    развитие

    Воспитание культурно – гигиенических навыков: «Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати».

    Задачи: Формировать привычку следить за своим внешним видам, напоминать товарищам о недостатках в их внешнем виде, проявить желание помочь им. Принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простыню, надевать чистую наволочку

    Чтение: А. Жигулин« Потеряла в траве заколку».

    Дидактическое упражнение «Как помочь товарищу».

    Формирование начальных представлений о ЗОЖ

    Тема: «Зима прибавила нам здоровье».

    Задачи: Формировать привычку заботиться о здоровье, какие профилактические мероприятия надо проводить, ЧТОБЫ НЕ ЗАБОЛЕТЬ.

    Рассматривание фотографий о зиме.

    Беседа: «Как зима помогает нам быть здоровыми», «В какие игры играем зимой».

    Накопление и обогащение двигательного опыта

    Задачи: Правильно, последовательно и аккуратно выполнять действия по самообслуживанию после прогулки.

    П/и: «Веселые соревнования», спортивное упражнение: катание на самокате, велосипеде, катание на роликовых коньках.

    Упражнение «Обувная полка».

    Социально – коммуникативное

    развитие

    Развитие игровой деятельности

    Задачи: Развитие интереса к театрализованной игре путем активного вовлечения в игровые действия; желание попробовать себя в разных ролях.

    Драматизация; настольный, кукольный, теневой театр и мн. др.

    Формирование основ культуры поведения, положительных моральных качеств и этических представлений

    Задачи: Формировать у детей стремление быть внимательными к окружающим, использовать в речи «волшебные» и добрые слова.

    Беседа «Откуда хлеб пришел на стол»

    Беседа «Культурный и вежливый человек»

    Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности

    Тема: Знаменитые россияне, прославившие Родину: Ю. Долгорукий, А.Пушкин, Л. Толстой, П. Чайковский, И. Левитан и др.

    Задачи: Воспитание уважительного отношения к знаменитым людям страны.

    Рассматривание портретов, картин. Слушание музыкальных произведений. Рассказ воспитателя. Беседа «Они прославили Россию». Чтение литературных произведений, слушание музыки. Продуктивная деятельность по мотивам литературных и музыкальных произведений.

    Показ, объяснение, пояснение, напоминания.

    Формирование представлений о труде, ценностного отношения к труду, развитие трудовой деятельности

    Тема: Дежурство.

    Задачи: Закреплять умение быстро и аккуратно накрывать на стол и убирать со стола.

    Формирование понимания ОБЖ и предпосылок экологического сознания

    Тема: «Один дома».

    Задачи: Расширение знаний об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.)

    Беседа «Кто стучится в дверь мою». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Чтение: Е.Тамбовцева -Широкова «Кто твой друг и кто твой враг?»

    Экспериментальная деятельность

    (в соответствии с тематикой)

    Цель:

    Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и мышлению.


    АПРЕЛЬ

    26.Тема раздела – «Люди мечтают»

    1 неделя апреля

    Направление по образовательным областям

    Программное содержание

    Формы организации образовательной деятельности

    Познавательное развитие

    Познавательное развитие

    Тема: «Люди мечтают»

    Цель: расширить представление детей о рукотворном мире; подвести к пониманию того, что мечты человека связаны с его потребностями.

    Рассматривание иллюстраций.

    Д/И: «Правила дорожного движения».

    Целевые прогулки по улице.

    Беседа: «зачем нужны дорожные знаки».

    С/Р игра: «Транспорт».

    Продуктивная деятельность «Рисуем дорожные знаки».

    ФЭМП

    Тема: Объёмные и плоскостные фигуры

    Задача: Сформировать представление о том, чем отличаются плоские и объемные фигуры, и о том, из каких элементов состоят объемные фигуры;

    Повторить названия изученных геометрических фигур, умение распознавать и называть их, закрепить умение сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар и использовать знаки ˃, ˂, = для фиксации результата сравнения, умение решать простейшие задачи на сложение и вычитание, тренировать счетные умения.

    Речевое развитие

    Развитие речи

    Повествование

    Ц е л ь. Показать детям значение и роль концовки произведения; закреплять умение детей определять границы структурных частей повествования, его главную тему.

    1. Игра «кружок, в котором живет»

    2.  «Что с чем связано»

    4. «Опиши, где находится»

    5. Ожившая картинка.

    1. Работа с серией картинок.

    Рассматривание объектов.

    Игра: «Путешествие по железной дороге»

    Игра «Поймай звук»

    Игра «Найди место звука»

    Развитие речи

     Работа по картине «Милиционер»

    Задачи: Учить детей самостоятельно и достаточно полно выделять конкретные объекты картины и обозначать их словом. Продолжать учить детей понимать схематическое изображение объектов, выявленных на картине. Продолжать учить детей устанавливать и объяснять связи между объектами. Продолжать учить детей оценивать связи на уровне «хорошо – плохо». Побуждать детей самостоятельно находить объекты на основе ориентационной характеристики, произведенной воспитателем. Учить детей переносить ориентиры плоскостного характера в

    объемные (ожившая картинка).

    Обучение грамоте

    Тема: согласные звуки.

    Цель. Закреплять навык изменять слова с помощью уменьшительно-ласкатель ного суффикса; упражнять детей в умении выделять эвук из слова; закреплять умение дифференцировать звуки [р], [л], [р’], [л’]; закреплять в словаре обобща ющие понятия; упражнять в образовании существительных в родительном падеже множественного числа; развивать аналитико-синтетическую деятельность (подготовка к обучению письму).

    Кружок «Любознайка»

    Тема: Путешествие на машине времени (занятие №2)

    Цель: Учить рассказывать о прошедшем событии как о происходящем в данный момент, с позиции стороннего наблюдателя. Фантазирование о будущем, конструирование объекта будущего.

    Эксперимент, ММЧ.

    Художественно – эстетическое развитие

    Аппликация

    Тема: «Какие бывают грузовые автомобили»

    Задачи: Учить закруглять углы у прямоугольников, срезать углы по косой.

    Литература: Г.С.Швайко (стр. 110)

    Лепка

    Тема: «Птицы на кормушке воробьи и голуби».

    Задачи: Учить лепить птицу по частям, передавая форму и отношение величины туловища и головы; различие в величине птиц разных пород; правильное  положение головы, крыльев, хвоста.

    Литература:  Комарова Т.С. с.121

    Продуктивная деятельность.

    Рассматривание иллюстраций.

    Рассматривание иллюстраций.

    Показ, объяснение.

    Физическое

    развитие

    Физическое развитие (на улице)

    Игры-эстафеты. Воспитывать стремление участвовать в играх с элементами соревнования, игры-эстафеты.

    Игры-эстафеты.

    Воспитание культурно – гигиенических навыков

    Тема: «Умывание»

    Задачи: Закрепить и совершенствовать полученные навыки, воспитывать привычку следить за чистотой тела.

    Беседа «Мои поступки и здоровье».

    Чтение Т. Кожомбердиев «Все равно».

    Формирование начальных представлений о ЗОЖ

    Формирование основ досуговой культуры (прогулки).

    Игры на лыжах (ходьба на лыжах скользящим шагом; повороты на месте и в движении; подъем на горку лесенкой, спуск с нее в низкой стойке)

    Накопление и обогащение двигательного опыта

    Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

    Общеразвивающие упражнения (упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса).

    Социально – коммуникативное

    развитие

    Развитие игровой деятельности

    Закрепление умения подчиняться правилам в групповых играх.

    Сюжетно- ролевая ига «Магазин».

    Русская народная игра «Как у наших у ворот».

    Формирование основ культуры поведения, положительных моральных качеств и этических представлений

    Тема: «Культура поведения»

    Задачи: Познакомить с правилами гостевого этикета: «Я принимаю гостей».

    Беседа «Если к нам пришли гости». Чтение: китайская сказка «Каждый свое получил», А.Милн «Винни-Пух и все-все-все».

    Сюжетно-ролевая игра «Семья».

    Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности

    Тема: «Я и мое имя – история происхождения некоторых имен, отчеств и фамилий.

    Задачи: Углубление представлений ребенка об истории происхождения имен.

    Чтение: М. Яснов «Вот как я семью нарисовал». Дидактическая игры: «Я знаю пять имен девочек (мальчиков)», «Назови имя по-другому» (ласкательные имена), «Если папу зовут…, то отчество сына - …». Продуктивная деятельность: «Мы похожи – я и папа», «Я на маму так похожа…».

    Открытый день здоровья.

    Экспериментальная деятельность

    (в соответствии с тематикой)

    Цель:

    Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и мышлению.

    Формирование представлений о труде, ценностного отношения к труду, развитие трудовой деятельности

    Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение.

    Формирование понимания ОБЖ и предпосылок экологического сознания

    Тема: «Я вырасту здоровым».

    Задачи: Воспитание стремления вести здоровый образ жизни.

    27. Тема раздела – «Царство растений»

    2 неделя апреля

    Направление по образовательным областям

    Программное содержание

    Формы организации образовательной деятельности

    Познавательное развитие

    Познавательное развитие

    Тема: «Царство растений»

    Цель: подвести детей к пониманию понятия «царство растений»; ввести и обосновать классификацию растений (дикорастущие и культурные).

    Г. Юрмин «Счастливого пути, космонавт!»

    Рассматривание иллюстраций.

    Детская энциклопедия: «Космос».

    С/Р игра: «Полет на луну».

    Рисование: «Лунный пейзаж», «Путь к звездам»

    ФЭМП

    Тема: Сравнение по объёму

    Задачи: Сформировать представление о непосредственном сравнении сосудов по объему, умение с помощью переливания (пересыпания) определять, какой сосуд больше по объему, а какой меньше;

    Закреплять непосредственное сравнение предметов по высоте, смысл сложения и вычитания, взаимосвязь между частью и целым, умение составлять и решать простейшие задачи на сложение и вычитание, тренировать счетные умения.

    Игра «Путешествие лягушки»

    Развитие речи

    Сказки для малышей (диалогическое взаимодействие)

    Ц е л ь. Упражнять детей в умении выстраивать диалогическое взаимодействие со сверстником в процессе составления диалогической сказки (при свободном объединении детей в пары).

    Метод эмпатии (ТРИЗ)

    Развитие речи, по картине

    Задачи: Учить детей описывать возможные звуки, запахи, вкусы, тактильные ощущения объектов картины. Продолжать учить самостоятельно, определять время происходящего на картине. Учить определять время происходящего на картине. Составлять рассказы прошлого или будущего объекта картины.

    1. Вхождение в картину.

    2. Волшебник Времени.

    3. Волшебник Оживления.

    4. Метод эмпатии.

    Обучение грамоте

    Тема: согласные звуки.

    Ц е л ь. Упражнять детей в умении дифференцировать звуки р’]; закреплять навык словоизменения с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов и выделения первого звука в слове; упражнять в звуковом анализе простых слов; закреплять слова-обобщения.

    Отгадывание загадок.

    Рассматривание иллюстраций.

    Кружок «Любознайка»

    Тема: Знакомство с волшебниками быстрых и медленных минут (занятие №1)

    Цель: Познакомить детей с новым свойством времени - относительностью.

    ММЧ, МШ, опыт, обсуждение результата.

    Художественно – эстетическое развитие

    Конструирование

    Тема: «Вертушка» (самоделка).

    Задачи: Учить детей делать разрезы по диагональным линиям, не доходя до центра 10-15 мм; сводить в центре 4 угла; крепить поделку гвоздиком на палочке.

    Литература: Перевертень Г.И. с.84

    Показ, объяснение.

    Рассматривание картин.

    Продуктивная деятельность.

    Лепка

    Тема: «Робот». Творческое.  

    Задачи: Развивать навык лепки точной копии объёмных геометрических фигур; исходя из формы лепить робота, прикрепляя к нему необходимые части (очеловечивая его).

    Литература: по материалам авторского курса по ИЗО

    Сидорчук Т.А.

    Показ, объяснение.

    Рассматривание картин.

    Продуктивная деятельность.

    Физическое

    развитие

    Физическая культура (на улице)

    Прокатывание шайбы клюшкой в заданном направлении, закатывание ее в ворота. Прокатывание шайбы друг другу в парах.

    Элементы хоккея.

    Воспитание культурно – гигиенических навыков

    Задачи: Совершенствовать культуры еды: умений правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом).

    Рассматривание иллюстраций.

    Формирование начальных представлений о ЗОЖ

    Тема: «Кто заботиться о нашем здоровье».

    Экскурсия в медицинский кабинет детского сада.

    Опытно-исследовательская деятельность: измерение своего роста.

    Беседа: «Что мы видим в медицинском кабинете», «Как работают врачи», «Если кто-то заболел».

    С/Р игра: « Поликлиника», «Больница»

    Накопление и обогащение двигательного опыта

    Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.

    Физические упражнения.

    Социально – коммуникативное

    развитие

    Развитие игровой деятельности

    Тема: «Полет на Луну».

    Задачи: Развитие умений согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре.

    Познавательная беседа с рассматриванием иллюстраций.

    Рисование космических пейзажей, космических аппаратов.

    Продуктивная деятельность: «Космические корабли». Художественный труд: «Пилотка» (объемная поделка для себя в технике оригами).

    Формирование основ культуры поведения, положительных моральных качеств и этических представлений

    Задачи: Учить замечать настроение окружающих, проявить внимание и заботу.

    Беседа: «Будем внимательными к настроению других».

    Психогимнастика: «Угадай, какое у меня настроение», «Такие разные лица».

    Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности

    Тема: «Земля – наш общий дом: элементарное представление о строении Солнечной системы. День космонавтики: первый полет человека в космос.

    Задачи: Углубление знаний о космосе.

    Наблюдение за Солнцем, Луной, звездами. Рассматривание глобуса. Беседы: «Первый человек в космосе», «Наши космонавты». Чтение В. Баруздин «Первый в космосе», Е. Левитан «Малышам о звездах и планетах», А. Леонв «Шаги над планетой».

    С/Р игра «Космические путешествие».

    Продуктивная деятельность: «Космос», «Лунный пейзаж».

    Рассматривание иллюстраций, плакатов, слайдов.

    Экспериментальная деятельность

    (в соответствии с тематикой)

    Цель:

    Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и мышлению.

    Формирование представлений о труде, ценностного отношения к труду, развитие трудовой деятельности

    Задачи: Закрепить умение быстро и аккуратно накрывать на стол и убирать со стола.

    Формирование понимания ОБЖ и предпосылок экологического сознания

    Тема: «Ушибы»

    Задачи: Знакомство детей с правилами оказания первой помощи при ушибах.

    28. Тема раздела – «Природа России»

    3 неделя апреля

    Направление по образовательным областям

    Программное содержание

    Формы организации образовательной деятельности

    Познавательное развитие

    Познавательное развитие

    Тема: «Культурные растения»

    Цель: закрепить у детей представление о культурных растениях, подвести к пониманию особого отношения людей к растениям. Которые они выращивают, к осознанию ценности растений для людей.

    ФЭМП

    Тема: Измерение объёма

     Задачи: Закрепить представления о непосредственном сравнении сосудов по объему с помощью переливания (пересыпания), сформировать представления об измерении сосудов с помощью мерки;

    Закрепить пространственные отношения «слева» - «справа» - между», смысл сложения и вычитания, взаимосвязь между частью и целым, умение составлять и решать простейшие задачи на сложение и вычитание, тренировать счетные умения.

    Беседы: «Как работают пожарные, военные, полицейские, сотрудники МЧС»

    Чтение: С. Маршак «Кошкин дом», К. Чуковского «Путаница»

    С/р игра «Пожарные», «Полицейские, «Военные»

    Рассказ Толстого «Пожар»

    Речевое развитие

     Развитие речи.

    Повествование

    Ц е л ь. Закреплять представления детей о структурных частях повествования; упражнять  детей в самостоятельном составлении повествовательных монологов.

    1. Очеловечивание объектов и наделение чертами характера.

    2. Создание речевых зарисовок

    Развитие речи, сочинение сказки по системному оператору

    Т.П.Ф. волшебник быстрых и медленных минут

    Учить детей преобразовывать свойства времени: убыстрение времени; замедление времени. Учить находить преобразования во времени в разных литературных произведениях.

    1. Игра «Перепутались размеры»

    2. Знакомство с Волшебником быстрых и долгих минут»

    3. Оценка преобразований с точки зрения «Хорошо-плохо».

    Чтение стихотворений (про цифру 5)

    Игра «Четвертый лишний»

    Игра: «Место звука в слове»

    Игра: «Хлопи столько раз, сколько слогов в слове»

    МШ, опыт, обсуждение результатов, д/игра «Хорошо-плохо».

    Обучение грамоте

    Тема: звуки л’]

    Ц е л ь. Развивать зрительное восприятие детей; упражнять в умении диффе ренцировать звуки л’]; закреплять и расширять словарь  признаков;  упражнять в употреблении глаголов в будущем времени; упражнять в правильном pacпределении  мышечной  нагрузки в руке.

    Кружок «Любознайка»

    Тема: Знакомство с волшебниками быстрых и медленных минут (занятие №2)

    Цель:Дать представление о том, что время связано с движением планет.

    Художественно – эстетическое развитие

    Аппликация

    Тема: «Построим панельные жилые дома разной архитектуры».

    Задачи: Развивать чувство симметрии, учить ориентироваться на несколько признаков при выкладывании второй половины дома.

    Литература: Г.С.Швайко (стр. 105)

    Задачи: Учить детей изготовлять панели с окнами и дверями, выкладывать из них жилой дом, выбрав один из предложенных вариантов архитектуры здания; упражнять в складывании прямоугольных форм в несколько раз и ровном разрезании по сгибам на две части.

    Литература: Г.С.Швайко (стр. 106)

    Предварительная работа:

    «Достроим дом»

    Предварительная работа: рассматривание иллюстраций.

    Продуктивная деятельность.

    Лепка

    Тема: «Индюк».  

    Задачи: Учить лепить фигуру индюка из целого куска пластилина; определить, какие части можно присоединить; закреплять умение пользоваться стекой; учить сглаживать поверхность фигуры.

    Литература: Комарова Т.С. с.125  

    Физическое

    развитие

    Физическая культура (на улице)

    Задачи: Перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди, ведение мяча правой, левой рукой. Бросание мяча в корзину двумя руками от груди.

    Элементы баскетбола.

    Воспитание культурно – гигиенических навыков

    Тема: «Этические представления»

    Задачи: Объяснить понятие «честность».

    Беседа: «Лучше горькая правда, чем сладкая ложь».

    Чтение Н. Носов «Леденец», В. Осеева «Что легче».

    Формирование начальных представлений о ЗОЖ

    Задачи: Обучение плаванию.

    Накопление и обогащение двигательного опыта

    Задачи: Закрепление умения детей с легкостью выполнять ходьбу и бег, энергично отталкиваясь от опоры; бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

    П/И: «Перебежки», «Хитрая лиса», Встречные перебежки»

    Социально – коммуникативное

    развитие

    Развитие игровой деятельности

    Тема: «Сюжетно-ролевые игры»

    Задачи: Формирование желания придумывать новые темы для игр.

    С/р игра «Мы – спасатели».

    Чтение: С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».

    Пересказ русской народной сказки «У страха глаза велики». Чтение Л. Толстого «Пожар».

    Рассматривание буклетов, плакатов.

    Рисование: «Пожарная машина спешит на помощь»

    Экспериментальная деятельность

    (в соответствии с тематикой)

    Цель:

    Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и мышлению.

    Формирование основ культуры поведения, положительных моральных качеств и этических представлений

    Задачи: Дать понятие о скромности как нравственной категории. Воспитывать положительное отношение к проявлению скромности.

    Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности

    Задачи: Воспитывать уважение к людям героических профессий. Формировать представление о мужчине-защитнике. Воспитывать положительное отношение к смелости.

    Формирование представлений о труде, ценностного отношения к труду, развитие трудовой деятельности

    Задачи: Закрепить знание о труде пожарных. Воспитывать уважение к их труду.

    Формирование понимания ОБЖ и предпосылок экологического сознания

    Задачи: Закрепить знание правил пожарной безопасности.

    29. Тема раздела – «Мудрое слово»

    4 неделя апреля

    Направление по образовательным областям

    Программное содержание

    Формы организации образовательной деятельности

    Познавательное развитие

    Познавательное развитие

    Тема: «Мудрое слово»

    Цель: формировать представление о понятиях «мудрость», «мудрое слово», развивать умение слушать друг друга, воспитывать желание следовать мудрым советам людей старшего поколения.

    Аудиозапись «Заповеди Владимира Мономаха детям»,выставка литер-ых произведений «Народная мудрость», «Мудрые сказки».

    ФЭМП

    Тема: Измерение объёма

    Задачи: Закрепить представления о сравнении по объему с помощью измерения, сформировать представления о зависимости результата измерения объема от величины мерки;

    Закрепить представления о сравнении чисел, тренировать счетные умения.

    Игра «Геометрическое лото», «Поезд».

    Рассматривание картин.

    Речевое развитие

    Развитие речи, решение творческой задачи «Глупая птица»

    В Багат.

    Задачи: Учить находить ресурсы в окружающих объектах, воспитывать чувствительность к противоречиям. Решать совместно с педагогом творческие задачи.

    Решение творческой задачи

    Развитие речи

    Тема: «Повествование»

    Цель: закреплять представление детей о структурных частях повествования; упражнять детей в самостоятельном составлении повествовательных монологов.

    1. Литературная «Да-нетка»

    2. Кодировка

    3. Анализ кодировки

    4.Составление правильной кодировки текста

    Обучение грамоте

    Тема: согласные звуки. Словообразование.

    Ц е л ь. Учить детей подбирать глаголы-антонимы и употреблять их во множественном числе будущего времени; упражнять в дифференциации слов со звуками [р], [л]; закреплять умение образовывать прилагательные от существительных; развивать связную речь через составление загадок; упражнять в правильном употреблении слова угощу.

    Игра «Скажи ласково»

    Игра «Слепи букву»

    Кружок «Любознайка»

    Тема: Тысячелетие. Шкала времени (занятие №1)

    Цель: Сформировать понятие о тысячелетии. Познакомить со шкалой времени. Дать представление о непрерывности и бесконечности времени. Фантазирование на основе разрушения признака непрерывности времени.

    МШ

    Художественно – эстетическое развитие

    Конструирование

    Тема: «Птица».

    Задачи: Дать заготовки окружностей (3), учить детей делить их на 4 части; делать разрезы; ориентироваться в секторах.

    Литература: Перевертень Г.И. с.86

    Рассматривание картин.

    Продуктивная деятельность

    Лепка

    Тема: «Пластилиновый конструктор».  

    Задачи: Развивать творческое воображение; из самостоятельно вылепленных различных форм, деталей, учить видеть возможные слепленные игрушки.  Литература:

    по материалам авторского курса по ИЗО

    Сидорчук Т.А

    Рассматривание иллюстраций.

    Продуктивная деятельность

    Физическое

    развитие

    Физическая культура (на улице)

    Задачи: Учить катать друг друга на санках, катание с горки по двое. Выполнение поворотов при спуске.

    Катание с горки; катание друг друга на санках.

    П/И: «Цепи кованые», «Два Мороза», «Ловишки»

    Воспитание культурно – гигиенических навыков

    Тема: «Одевание – раздевание»

    Задачи: Закрепить умение пользоваться разными видами застежек. Узнавать свои вещи, не путать с одеждой других детей.

    Дидактическая игра: «Застегни и расстегни», «Помним свои вещи».

    Рассматривание иллюстраций.

    Продуктивная деятельность: «Моя одежда».

    Рассматривание книги: «Человек». Опыты.

    Формирование начальных представлений о ЗОЖ

    Задачи: Закрепить представление о важности свежего воздуха для здоровья и об охране органов дыхания.

    Накопление и обогащение двигательного опыта

    Задачи: Закрепление умения сочетать замах с бросанием при метании, подбрасывание и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

    Игры с мячом (бросание, метание, ловля)

    Социально – коммуникативное

    развитие

    Развитие игровой деятельности

    Тема: «Морское путешествие»

    Задачи: Содействие обогащению знакомой игры новыми решениями. Закрепление представления о водных просторах (моря, океаны, озера, реки) и средствах передвижения по воде.

    Сюжетно-ролевая игра: «Морское путешествие».

    Беседа: «Первые цветы».

    Чтение: И. Соколов-Микитов «Цветы леса».

    Продуктивная деятельность: «Цветы весны».

    Беседы: «Как мы разговариваем друг с другом», «Доброе слово и кошке приятно».

    Д/Игра: «Как обратиться с просьбой к родственникам, товарищу, незнакомому человеку», «Как попросить извинения».

    Сюжетно-ролевая игра: «Повар»

    Рассматривание иллюстраций.

    Отгадывание загадок.

    Беседа «Грачи весну на крыльях принесли».

    Чтение о. Белявская «Весенние вести», Э. Шим «Сосулька». Загадки о птицах.

    Продуктивная деятельность «Вестники весны»

    Экспериментальная деятельность

    (в соответствии с тематикой)

    Цель:

    Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и мышлению.

    Формирование основ культуры поведения, положительных моральных качеств и этических представлений

    Задачи: Воспитывать желание охранять и защищать окружающую среду.

    Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности

    Тема: «Культура речевого общения в детском саду и дома, речевой этикет»

    Формирование представлений о труде, ценностного отношения к труду, развитие трудовой деятельности

    Тема: «Повар».

    Задачи: Расширение представлений детей о руде взрослых, результатах труда, его общественной значимости

    Формирование понимания ОБЖ и предпосылок экологического сознания

    Задачи: Формирование основ экологической культуры и безопасного поведения в природе.


    МАЙ

    30.Тема раздела  «День Победы»

    1 неделя мая

    Направление по образовательным областям

    Программное содержание

    Формы организации образовательной деятельности

    Познавательное развитие

    Познавательное развитие

    Тема: «Этот День Победы»

    Задачи: Закрепить представление о том, как русские люди защищали свою страну в годы Великой Отечественной войны и как народ чтит память павших за свободу своей Родины. Воспитывать уважение к памяти героев, гордость за свою страну.

    Чтение Е. Благинина «Шинель», А. Митяев «Дедушкин орден», Ю. Коваль «Выстрел», К. Чибисов «Вечный огонь».

    Познавательно-исследовательская (конструктивная) деятельность: «Придумаем новую военную технику». Художественный труд: «Праздничный парад». Рисование: «Пригласительный билет (подарок) для ветеранов.

    Игра «В гостях», «Мы танцуем»

    ФЭМП

    Тема: Повторение

    Задачи: Закрепить представление детей о сложении и вычитании, взаимосвязи между ними, умение их выполнять на основе предметных действий, тренировать умение записывать сложение и вычитание с помощью знаков + и -, составлять и решать задачи на сложение и вычитание по картинкам;

    Тренировать умение выделять и называть свойства предметов, умение сравнивать предметы по свойствам, разбивать группу предметов на части по свойствам, закрепить знание записи чисел 1-10, порядковый счет в пределах 10, умение составлять числовой ряд.

    Речевое развитие

    Развитие речи, загадки, рифмовки и стихи.

    Продолжать учить детей сравнивать объекты по цвету, форме, размеру, действию, материалу, частям и другим признакам. Учить составлять двух- трех строчные загадки по признакам объектов. Продолжать учить детей понимать сравнения, встречающиеся в художественной литературе и употребляемые педагогом. Побуждать детей объяснять смысл данного сравнения.

    Учить детей самостоятельно находить рифмующиеся между собой пары слов и создавать варианты рифмованных текстов, начинающихся со слов «Кто-то был такой-то…, и совершал он то-то…, потому что был такой-то» Учить детей оценивать созданные рифмовки, выбирать лучшие, обосновывать выбор.

    «Волшебники»

    «Волшебник загадки»

    «Найди самое удачное название»

    Круги Луллия

    Создание рифмовок.

    1. Волшебник Деления.

    2. Волшебник Объединения.

    3. «Да-нетка» классификационная

    4. плоскостная «Да-нетка»

    5. Ожившая картинка.

    Игра: «Из каких элементов состоит буква»,

    «Скажи по -другому».

    МШ, МА, опыты, д/и «Теремок».

    Развитие речи.

    Тема: Повествование

    Ц е л ь. Закреплять представления детей о структурных частях повествования; упражнять детей в самостоятельном составлении повествовательных монологов.

    Тема: Звуки [щ],

    Буква Щ.

    Задачи: Уточнять артикуляцию звука [щ]; знакомить с буквой Щ; определять слог в слове по счёту, в котором находится звук [щ]; упражнять в умении изменять слова с помощью суффикса –ищ; закреплять образы букв.

    Кружок «Любознайка»

    Тема: Тысячелетие. Шкала времени (занятие №2)

    Цель: Сформировать понятие о тысячелетии. Познакомить со шкалой времени. Дать представление о непрерывности и бесконечности времени. Фантазирование на основе разрушения признака непрерывности времени.