Рабочие программы
рабочая программа по теме
1.1.Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)
1.1.2. Принципы и подходы к реализации образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 575.44 КБ |
![]() | 572.19 КБ |
![]() | 562.73 КБ |
![]() | 679.99 КБ |
![]() | 666.42 КБ |
Предварительный просмотр:
.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ГОРОД ЛАНГЕПАС
ХАНТЫ - МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ
ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 1 «ТЕРЕМОК»
(ЛГ МАДОУ ДСКВ № 1 «Теремок»)
Утверждаю Заведующий ЛГ МАДОУ ДСКВ № 1 «Теремок» ______________________________В.Г. Панкрат
15августа 2011г.
Рабочая программа
По образовательной области «музыка»
Дошкольный возраст (3 – 7 лет)
музыкальный руководитель: Зинова Н.А.
г. Лангепас
2011г
Содержание рабочей программы
1. Пояснительная записка
2. Первая часть (обязательная)
2.1. Организация музыкальной деятельности детей в ДОУ (циклограмма, сетка занятий, взаимосвязь со специалистами.)
2.2. Содержание музыкальной деятельности по освоению образовательных областей (перечень программ, технологий, пособий; отбор форм организации образовательного процесса).
2.3. Планирование образовательного процесса с использованием разнообразных форм и с учетом времени года и возрастных психофизиологических возможностей детей, взаимосвязи планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.
3. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы.
4. Мониторинг достижений детьми планируемых результатов освоения программы.
1.Пояснительная записка.
Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Дошкольное детство – время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка.
Эмоциональная отзывчивость дошкольников активно развивается через приобщения к искусству, музыке, народной культуре. Музыкальное воспитание направлено на развитие у ребенка любви к прекрасному, обогащение его духовного мира, развитие воображения, эстетических чувств, эстетического отношения к окружающей действительности, приобщение к искусству как неотъемлемой части духовной и материальной культуры, эстетического средства формирования и развития личности ребенка.
Рабочая образовательная программа по музыкальному воспитанию определяет содержание, формы, особенности организации музыкального воспитания детей с 2 до 7 лет.
Цель программы: Развитие у детей эстетического восприятия, интереса и любви к музыке, потребности в творческом самовыражении.
Задачи
- Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.
- Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей.
- Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.
- Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям
- Развивать коммуникативные способности
- Познакомить детей с многообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме
Данная программа включает план работы по музыкальному воспитанию для разных возрастных групп (подготовительная к школе группа, средняя группа и первая младая группа). Также, в программе дается характеристика возрастных особенностей музыкального развития детей, определены общие и специальные задачи музыкального воспитания. Определены примерные уровни музыкального развития, в которых отражаются достижения, приобретенные ребенком к концу каждого года пребывания в дошкольном учреждении.
Программа сопровождается перечнем литературных и музыкальных произведений, подвижных игр, рекомендованных к использованию в педагогическом процессе.
Программа предусматривает использование на занятиях интересного и яркого наглядного материала:
- иллюстрации и репродукции
- малые скульптурные формы
- дидактический материал
- игровые атрибуты
- музыкальные инструменты
- аудио- и видеоматериалы
- живые игрушки
Предлагаемый материал дает возможность проводить музыкальные занятия в интересной, увлекательной форме. Принцип построения занятий традиционный, но с введением необычных игровых моментов и вариантов.
Основной блок включает в себя перспективное планирование по основным разделам музыкальной деятельности:
- Слушание
- Пение
- Музыкально-ритмические движения
- Игра на музыкальных инструментах
- Самостоятельная деятельность
- Режимные моменты
- Совместная деятельность педагога с детьми.
- Совместная деятельность с семьей.
Виды музыкальной деятельности реализуются на занятиях, в повседневной жизни детского сада (на различных занятиях), в процессе досуговой деятельности (во время отдыха, вечеров развлечений, праздников, самообразования, в процессе творчества, а также в быту).
В программе предусмотрена взаимосвязь с другими областями:
«Физическая культура»
- развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности
«Здоровье»
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.
Большое внимание уделяется развитию «Коммуникация»
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
«Познание»
- расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства.
«Социализация»
- формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
«Художественное творчество»
- развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.
«Чтение художественной литературы»
- использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений.
«Безопасность»
- формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.
Все содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с программой воспитания и развития детей ««От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы с использованием технологи организации музыкальных занятий авторов И.Каплуновой и И.Новоскольцевой, развитие творчества в музыкальной деятельности авторов: Л.В. Куцаковой и С.И.Мерзляковой.
Рабочая образовательная программа по музыкальному развитию состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса (компонент ДОУ). Программа рассчитана на 2011-2012 учебный год.
2. 1 ЧАСТЬ (обязательная)
Примерная образовательная нагрузка в группах
№ | ГРУППЫ | Количество занятий | |
в неделю | в месяц | ||
1 | Подготовительная группа | 2 | 8 |
2 | Старшая группа | 2 | 8 |
3 | Средняя группа | 2 | 8 |
4 | Первая младшая группа | 2 | 8 |
Циклограмма
музыкального руководителя
Зиновой Н.А. 2011-2012 учебный год
Дни недели | Часы работы | Время проведения, виды деятельности | Возрастные группы |
Понедельник | 12.00-- 19.00 | Составление сценариев, праздников и развлечений 12.00 – 12.20 | |
Консультативно – рекомендательная работа с воспитателями 12.20 – 13.00 | |||
Репетиционные мероприятия с воспитателями 13.00-14.00 | №7 15.50—16.20 №10 16.40—16.48 | ||
Работа с документами образовательная область музыки по ФГОС 14.00—14.30 | |||
Изготовление декораций 14.30—15.00 | |||
Подготовка к НОД 15.00—15.50 | |||
НОД 15.50-16.48 | |||
Индивидуально – подгрупповая работа с детьми 17.00 – 18.00 | № 4 17.00—17.25 №8 17.25—18.00 | ||
Консультативно – рекомендательная работа с родителями 18.00—19.00 | |||
Вторник | 8.00-15.00 | Музыкальное сопровождение зарядки 8.00-8.45 | |
Подготовка к НОД 8.45-9.00 | |||
НОД 9.00-10.10 | № 3 9.00 – 9.10 № 4 9.20--9.40 № 8 9.50—10.10 | ||
Индивидуальная подгрупповая работа с детьми 10.10-12.00 | № 10 10.10 – 10.30 № 7 10.30 – 11.00 | ||
Оформление документации образовательная область музыки по ФГОС. 11.00-12.00 | |||
Репетиционные мероприятия с воспитателями групп 12.00-13.30 Изготовление декораций к мероприятиям 13.30—15.00 | |||
Среда | 12.00—19.00 | Репетиционные мероприятия с воспитателями 12.00 – 13.30 Консультативно-рекомендательная работа с воспитателями 13.30 – 14.00 | |
Оформление документации образовательная область музыки по ФГОС. 14.00—15.00 | |||
Подготовка к НОД 15.00—15.50 | |||
НОД 15.50—16.20 | №6 15.50—16.20 | ||
Консультативно-рекомендательная работа с воспитателями 16.20 – 17.00 | |||
Индивидуальные занятия подгрупповые | № 10 17.00—17.20 №7 17.20-17.50 | ||
Консультативно-рекомендательная работа с родителями 17.50 – 18.30 Оформление документации образовательная область музыки по ФГОС. 18.30--19.00 | |||
Четверг | 8.00-- 15.00 | Музыкальное сопровождение зарядки 8.00-8.45 | |
Подготовка к НОД 8.45-9.00 | |||
НОД 9.00-11.00 | № 3 9.00--9.15 № 4 9.20—9.40 №8 9.50—10.10 №7 10.30—11.00 | ||
Индивидуальная подгрупповая работа с детьми 11.00—12.00 | № 6 11.00 - 12.00 | ||
Оформление документации. 12.00 – 12.30 Консультативно-рекомендательная работа с воспитателями 12.30 – 13.00 | |||
Репетиционные мероприятия с воспитателями групп 13.00 – 13.30 | |||
Изготовление аксессуаров для утренников 13.30-15.00 | |||
Пятница | 12.00- 19.00 | Репетиционные мероприятия с воспитателями 12.00 – 13.30 Консультативно-рекомендательная работа с воспитателями 13.30 – 14.00 | |
Оформление документации образовательная область музыки по ФГОС. 14.00—15.00 | |||
Подготовка к НОД 15.00—15.50 | |||
НОД 15.50—16.48 | №6 15.50—16.20 №10 16.40—16.50 | ||
Индивидуальная работа с детьми 16.50—17.30 | № 8 16.50—17.15 №3 17.15—17.45 №7 17.45—18.20 | ||
Консультативно – рекомендательная работа с родителями 18.20—19.00 |
Формы работы по взаимодействию музыкальных руководителей со специалистами и воспитателями ДОУ.
Формы работы | Специалисты |
и комплексных логоритмических
| Физ. инструктор, воспитатели, психолог, логопед. Физ. инструктор, Логопед, Психолог Логопед Психолог Воспитатели |
Задачи музыкального развития детей 4-5лет.
Средняя группа.
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Слушание
Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые мелодии, высказывать свои впечатления.
Замечать динамику музыкального произведения, его выразительные средства: тихо, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение
Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре-си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество.
Учить самостоятельно, сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст, учить сочинять мелодию марша.
Музыкально-ритмические движения
Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с двух-трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Обучать детей умению двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный).
Музыкально-игровое и танцевальное творчество.
Способствовать развитию эмоционально образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк, гордый петушок, хлопотливая курочка). Обучать инсценированию песен, музыкальных игр и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество.
Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.). Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера движения людей (лыжник, наездник, рыбак), образы животных, характерные движения русских танцев. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни, вариации элементов плясовых движений; выразительно действовать с воображаемыми предметами, самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Стимулировать формирование музыкальных способностей, мышления, фантазии, воображения; содействовать проявлению активности и самодеятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне, ударных и русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и ансамбле.
Подготовительная группа.
Задачи музыкального развития детей 6-7 лет.
Приобщать детей к музыкальной культуре. Воспитывать художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку. Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Слушание
Обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. При анализе музыкальных произведений учить ясно излагать свои чувства, мысли, эмоциональное восприятие и ощущения. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Развивать словарный запас для определения характера музыкального произведения. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (регистр, динамика, длительность, темп, ритм; жанры: балет, опера, симфония, концерт), творчеством композиторов: И.С.Бах, М.Глинка, П.И.Чайковского и т.д. Познакомить детей с Государственным гимном Российской Федерации.
Пение
Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество.
Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни и танцы; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения
Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с особенностями национальных плясок и бальных танцев. Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, танцев, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество.
Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.). Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера движения людей (лыжник, наездник, рыбак), образы животных, характерные движения русских танцев. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни, вариации элементов плясовых движений; выразительно действовать с воображаемыми предметами, самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Стимулировать формирование музыкальных способностей, мышления, фантазии, воображения; содействовать проявлению активности и самодеятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне, ударных и русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и ансамбле.
Первая младшая группа.
Слушание
Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать и эмоционально реагировать на содержание (о чем, о ком поется). Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Пение
Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать ребенка к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения
Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершенствовать повороты кистей рук и т.д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни
Перспективное планирование
работы по музыкальному воспитанию
в первой младшей группе
Сентябрь
Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: | Побуждать детей передавать ритм ходьбы и бега вместе с воспитателем. Учить детей двигаться с предметами (листочками, флажками), выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя. Побуждать детей передавать простые игровые действия. | «Ловим – бегаем» Тиличеева «Мы шагаем» Рустамов, «Листики- платочки» Гольцов, «Гопачок» Макшанцева, «Игра в прятки» Рустамов. «Топ, топ, топает малыш» Т.И.Суворовой |
Восприятие музыкальных произведений: | Учить детей слушать мелодию спокойного характера, откликаться на музыку веселую, плясовую. Учить различать тихое и громкое звучание. Отмечать хлопками изменение мелодии музыки. | «Колыбельная» Тиличеева «Ах вы, сени!» р.н.м., «Ловкие ручки» Тиличеева. |
Пение: | Приобщать детей к пению, побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова. | «Да-да-да!» Тиличеева», «Кошка» Александров |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика: «Ловим – бегаем» Тиличеева, «Мы шагаем» Рустамов. | |
Совместная деятельность педагога с детьми | «Игра в прятки» Рустамов. «Где ты, зайка?» рус.нар.мел. | |
Совместная деятельность с родителями | Индивидуальные беседы. Познакомить с программными задачами и содержанием работы на год. |
Октябрь
Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: | Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым. Учить детей начинать движения с началом музыки и заканчивать с ее окончанием. Побуждать детей передавать игровые образы. | «Флажки» лат. Н.м., «Ходим-бегаем» Тиличеева Гопачок» Макшанцева, «Певучая пляска», «Кошка и котята» Витлин «Бежит зайка» игра Т.И.Суворова |
Восприятие: | Учить детей слушать музыку контрастного характера: спокойную и бодрую и т.д. Учить малышей различать высокие и низкие звуки. | «Баю-баю» Красев, «Праздничная» Попатенко. «Птица и птенчики» Тиличеева. |
Пение: | Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню. | «Курочка» Попатенко «Зайка» обр. Лобачева. |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика: «Флажки» лат.н.м. «Ходим-бегаем» Тиличеева. На прогулке: игра «Воробушки» Арсеева, «Бежит зайка» Т.И. Суворова | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Перед дневным сном: «Баю-баю» Красев. | |
Совместная деятельность с родителями | Провести День открытых дверей для родителей по теме «Создания условий для развития творческих способностей дошкольников». |
Ноябрь
Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: | Побуждать малышей выполнять простейшие действия с предметами. Приобщать детей к элементарным игровым действиям. Вызвать у детей желание играть в прятки. | «Марш» Соколовский «Ножками затопали» Раухвергер, «В лесу» Рустамов, «Танец с листиками» Т.И.Суворова, «Где же наши ручки?» Ломова. |
Восприятие: | Обогащать слуховой опыт детей разным по высоте и тембру звучанием. Приобщать детей к слушанию простых песен. | «Праздничная» Попатенко, «Серенькая кошечка» Витлин «На чем играю?» Рустамов. |
Пение: | Побуждать малышей включаться в исполнение песен, повторять нараспев последние слова каждого куплета. | «Птичка» Попатенко Вот так, хорошо!» Попатенко «Зайка» обр. Лобачева. |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика: Марш» Соколовский «Ножками затопали» Раухвергер. На прогулке: «Гуляем и пляшем» Раухвергер, «Где же наши ручки?», «Танец с листиками» Т.И.Суворова | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Игровое занятие «В гостях у бабушки» | |
Совместная деятельность с родителями | Оформить музыкальный стенд для родителей «Вот как мы умеем» |
Декабрь
Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: | Приобщать детей к исполнению танца с атрибутами. Учить выполнять притопы, «фонарики», «пружинки». Побуждать передавать игровые образы, ориентироваться в пространстве. | «Снежинки» Вихарева Вот какая елка!» обр. Слонова Зайчики и лисичка» Финаровский Манечки-ванечки» Т.И.Суворова |
Восприятие: | Учить детей малышей слушать песню, понимать ее содержание. Совершенствовать ритмическое восприятие. | «Лошадка Раухвергер Зима» Красев «Кукла шагает и бегает» Тиличеева. |
Пение: | Развивать умение подпевать повторяющиеся фразы. Развивать эмоциональную отзывчивость детей. | «Елка» Попатенко, «Птичка» Попатенко Спи, мой мишка!» Тиличеева. «Посреди двора ледяная гора» Соковниной |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика: Снежинки» Вихарева «Ножками затопали» Раухвергер, «Манечки-ванечки» Т.И.Суворова | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Новогодний утренник «Петрушка в гостях у малышей». | |
Совместная деятельность с родителями | Провести консультацию «Как организовать досуг детей». |
Январь
Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: | Развивать способность детей воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, топать, выполнять «пружинки»). Учить детей ориентироваться в игровой ситуации. | «Устали наши ножки» Ломова Стукалка» Теплицкая «Бубен» обр. Фрида, «Разбудим Таню» Тиличеева. «Игра с куклой» Т. Суворова |
Восприятие: | Учить малышей слушать веселые, подвижные песни, понимать их содержание. Развивать звуковысотный и ритмический слух. | «Машина» Волков Зима» Карасева «Теремок». |
Пение: | Развивать умение подпевать фразы в песне вместе с педагогом. | «Спи, мой мишка!» Тиличева Машины» Чичков. «Ладушки» рус.нар.мел. «Елочка» Теличеевой |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика: «Устали наши ножки» Ломова «Стукалка» Теплицкая, «Игра с куклой» Т. Суворова | |
Совместная деятельность педагога с детьми | При пробуждении: песня «Ладушки» рус.нар.мел. На прогулке: игра «Бубен» обр. Фрида | |
Совместная деятельность с родителями | Конкурс «Лучшая новогодняя игрушка» Индивидуальные беседы по изготовлению костюмов для детей на утренник. |
Февраль
Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: | Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием, выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную; менять движения с изменением содержания песни. | «Марш» Тиличеева Паровоз» Филиппенко, «Маленький хоровод» Раухвергер танец «Чок, чок, каблучок» Т.И.Суворова Догони нас, мишка!» Тиличеева. |
Восприятие: | Учить малышей слушать песни бодрого характера, понимать и эмоционально реагировать на их содержание. Продолжать развивать звуковысотный и ритмический слух детей. | «Самолет» Тиличеева, «Игра с лошадкой» Кишко, «Теремок». «Куры и петухи» Сен-Санс |
Пение: | Вызвать активность детей при подпевании. Постепенно приучать к сольному пению. | «Машенька-Маша» Тиличеева Пирожок» Тиличеева. «Кря – кря» Арсеева |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика: «Марш» Тиличеев «Паровоз» Филиппенко, «Чок, чок, каблучок» Т.И.Суворова На прогулке: игра «Догони нас, мишка!» Тиличеева. | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Организовать концерт детей «Нам зима приносит радость». | |
Совместная деятельность с родителями | Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье. |
Март
Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: | Учить детей менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. Побуждать детей принимать активное участие в игровой ситуации. | «Ноги и ножки» Агафонников Приседай» Роомэре, «Прилетела птичка» Тиличеева, «Курочка и петушки» Т.И.Суворова, «Игра с мишкой» Финаровскогого |
Восприятие | Внимательно слушать песни веселого, бодрого характера, понимать их содержание. Совершенствовать умение детей различать звуки по высоте. | «Солнышко» Иорданский, «Птички» Фрид, «Чудесный мешочек». |
Пение | Развивать умение подпевать фразы в песне, подражая протяжному пению взрослого. | «Птичка» Попаиенко Вот как хорошо» Попатенко Корова» Попатенко. «Кто нас крепко любит?» Арсеева |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика: Ноги и ножки» Агафонников Приседай» Роомэре, «Прилетела птичка» Тиличеева, «Курочка и петушки» Т.И.Суворова На прогулке: «Игра с мишкой» Финаровскогого | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Игровое занятие «В гости к солнышку». | |
Совместная деятельность с родителями | Театральная постановка родителей для детей. |
Апрель
Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: | Двигаться в соответствии с характером и текстом песни, начинать движение после музыкального вступления. Выполнять простейшие движения с платочком, погремушкой. | «Светит солнышко» Макшанцева Березка» Рустамов, «Погремушки» Раухвергер, «Самолеты» Т.И.Суворова «Погуляем» Арсеева |
Восприятие: | Приобщать детей к слушанию песен изобразительного характера. Формировать ритмический слух детей. | «Дождик» обр. Фере, «Ноги и ножки» Тиличеева, «А кто это?» Рустамов. «Весною» Майкапар |
Пение: | Учить детей петь протяжно с педагогом, правильно интонируя простейшие мелодии. Выполнять движения по тексту песни. | «Праздничная» Попатенко, «Уточка» Попатенко, «Похлопаем в ладошки» Макшанцева. «Веселый поезд» Компанейц |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика: «Светит солнышко» Макшанцева «Березка» Рустамов, «Самолеты» Т.И.Суворова «Погуляем» Арсеева | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Слушание музыкальной сказки: «Колобок». | |
Совместная деятельность с родителями | Консультация на тему: «Организация домашнего праздника». |
Май
Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: | Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки, меняя движения со сменой частей. Формировать умение детей двигаться с флажками по кругу. Принимать активное участие в игровой ситуации. | «Ходим-бегаем» Тиличеевой Гуляем и пляшем» Раухвергер, «Греет солнышко» Вилькорейская, «Кот и мыши» Т.И.Суворова |
Восприятие: | Учить детей слушать и различать по характеру контрастные пьесы. Различать характер двух частей пьесы (спит или пляшет). | «В лесу» (медведь, зайка) Витлин Мишка пришел в гости» Раухвергер. «Утро» Гриневич «Цветики» Карасева |
Пение: | Учить детей петь протяжно, выразительно простые песенки, понимать их содержание. | «Зайка» обр. Лобачева, «Кошка» Александров, «Где же наши ручки?» Ломова. |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика: Ходим-бегаем» Тиличеевой, «Кот и мыши» Т.И.Суворова, «Гуляем и пляшем» Раухвергер. После пробуждения: «Утро» Гриневич.
| |
Совместная деятельность педагога с детьми | Просмотр музыкальных фильмов о весне. | |
Совместная деятельность с родителями | Принять участие в проведении групповых родительских собраний по итогам работы за год, с показом фрагмента музыкального занятия. |
Перспективное планирование
работы по музыкальному воспитанию
в средней группе.
Сентябрь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Формировать у детей навык ритмичного движения. Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Обучать детей умению двигаться в парах по кругу, менять движения в соответствии со сменой частей музыки. 2. Навыки выразительного движения: Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег, качание рук, кружение; менять их в соответствии с изменением характера. Учить детей выразительно передавать игровые образы. | «Марш» Тиличеева, «Барабанщики» Кабалевский, «Качание рук с лентами» Жилинский, «Колобок» Т.И.Суворова «Нам весело» укр.н.м., Игра «У медведя во бору» рус.нар.мел. «Васька-кот» Лобачев, «Заинька» обр. Римского-Корсакова. |
Слушание:
| Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать произведение до конца. Развивать чувство ритма и правильную артикуляцию. | «Марш» Дунаевский, «Полянка» р.н.м., «Колыбельная» Левидов «Андрей-воробей» р.н.м. |
Пение:
| Обучать детей выразительному пению. Формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно. Учить импровизировать песню петушка. | «Котик» Кишко «Чики-чики-чикалочки» р.н.м., «Барабанщик» Красев, «Кто проснулся рано?» Гриневич. «Осень» Кишко |
Самостоятельная деятельность: | Содействовать возникновению, закреплению, у детей устойчивого интереса к самостоятельному музицированию. | Фланелеграф, клавиатура, ноты, музыкальная лесенка. |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика - «Марш» Тиличеева, «Барабанщики» Д.Б.Кабалевский, «Колобок» Т.И.Суворова Во время прогулки - игры «У медведя во бору» и «Васька-кот». | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Просмотр иллюстраций на тему «Осень». Пение знакомых песен про осень. | |
Совместная деятельность с семьей. | Создание информационно-музыкального стенда в группе для родителей. Познакомить с программными задачами и содержанием работы на год. |
Октябрь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: учить детей слышать, различать и отмечать в движении двух и трех частей музыкального произведения. Учить детей двигаться парами по кругу и в хороводе, инсценируя песни. 2. Навыки выразительного движения: Продолжать совершенствовать навыки основных движений: бег легкий, стремительный, ходьба. Продолжать учить детей свободно ориентироваться в пространстве зала. | «Лошадки» Банникова, «Упражнения с лентами» Шуберт, «Мячики» Сатуллина, «Марш» Парлов, «Хлопки в ладоши» р.н.м., «Притопы» р.н.м., «Огородная хороводная» Можжевелов, «Танец рябинки» Т.И.Суворова, «Танец осенних листочков» Гречанинов, «Пляска парами» Попатенко, «Ловишки с лошадкой». |
Слушание:
| Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанной музыке. Формировать ритмический слух детей, учить играть на ударных инструментах. Развивать звуковысотный слух детей и восприятие звуков септимы. | «Полька» Глинка, «Грустное настроение» Штейнвиль, «Марш» Шуберт, «Полянка» р.н.м., «Пляска для лошадки», «Качели» Тиличеева. |
Пение:
| Развивать умение детей брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз. Формировать умение сочинять мелодию на слог. | «Осенние распевки», «Игра с лошадкой» без музыкального сопровождения, «Осенью» Филиппенко, «Капельки» Павленко, «Котик». |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать звуковысотный слух детей. Побуждать заниматься театрализованной деятельностью. | Игра «Птица и птенчики» Тиличеева, «Три медведя». |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика - «Лошадки» Банникова, «Мячики» Сатуллина, «Марш» Парлов. В сюжетно-ролевых играх - Игра «Птица и птенчики» Тиличеева. | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Развлечение «Осень в Простоквашино». | |
Совместная деятельность с семьей. | Оформление выставки в музыкальном зале на тему «Дары осени». Индивидуальные беседы «По результатам диагностики музыкального развития дошкольников на начало учебного года». |
Ноябрь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей ходить и бегать под музыку по кругу друг за другом и врассыпную, выполнять кружение и махи руками. Слышать смену музыкальных фраз и частей, соответственно менять движения. 2. Навыки выразительного движения: Продолжать совершенствовать навыки основных движений. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Предложить детям творчески передавать движения игровых персонажей. | «Ходьба и бег», «Мячики» Сатуллина, «Салют» Т.И.Суворова «Кружение парами» обр. Иорданского, «Упражнение для рук» Грибоедов, «Танец осенних листочков» Филиппенко, «Танец с платочком» Т.Суворова «Ловишки с петушком «Гайдн «Ищи игрушку» обр. Агафонников, «Прогулка с куклами» Ломова, «Колпачок» р.н.м. «Нам весело» укр. нар песня |
Слушание:
| Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке. Формировать звуковысотный слух детей: развивать восприятие детьми звуков кварты. | «Вальс» Шуберт, «Кот и мышь» Рыбицкий, «Курицы» Тиличеева. |
Пение:
| Учить детей выразительно исполнять песни спокойного характера, петь протяжно, подвижно, согласованно. Уметь сравнивать песни и различать их по характеру. Предлагать детям самостоятельно придумывать простейшие интонации. | «Мне уже четыре года» Слонов, «Варись, варись, кашка» Туманян, «Первый снег» Филиппенко «Детский сад» Филиппенко, «Осень» Филиппенко «Кто как поет» (кошка и котята). «Мишка пришел в гости» Раухвергер « |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать звуковысотный слух детей, | «Качели» Тиличеева. |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика - «Ходьба и бег», «Мячики» Сатуллина. На прогулке - «Салют» Т.Суворова, «Танец осенних листочков» «Ловишки с петушком». | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Составить альбом рисунков после разучивания песен «Осень» и «Первый снег». | |
Совместная деятельность с семьей. | Консультация на тему «Организация самостоятельной музыкальной деятельности детей дома». |
Декабрь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей самостоятельно останавливаться с окончанием музыки; учить бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом. Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. 2.Навыки выразительного движения: двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер музыки. Развивать у детей быстроту реакции. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения сценок, используя мимику и пантомиму. | «Бег с остановками» Семенов, «Бег врассыпную и ходьба по кругу» Надененко, «Шагаем как медведи» Верховенц Танец «Белка с орешками» Т.И.Суворова, танец «Зайчиков и лисы» Т.И.Суворова «Веселый танец» Семенов, «К деткам елочка пришла» Филиппенко, «Игра с погремушками» Флотов, «Кукла» Старокадомский. |
Слушание:
| Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное. Выражать свои чувства словами, рисунком, движениями. Развивать тембровый слух детей. | «Скакалки» Хачатурян, «Плач куклы» Попатенко, «Угадай, на чем играю?» |
Пение:
| Формировать умение детей петь протяжно, четко произнося слова, вместе начиная и заканчивая пение. Осваивать ритм плясовой и колыбельной. Играть на бубне танец мишки и зайки. | «Первый снег» Филипенко «Дед Мороз» Герчик «Елочка» Левкодимова, «Здравствуй, Дед мороз!» Семенов, «Пляска мишки и зайки». |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать звуковысотный слух детей. | «Курицы» Тиличеева. |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика - «Бег с остановками» Семенов, «Бег врассыпную и ходьба по кругу» Надененко, «Салют» Т.И.Суворова После пробуждения – слушание песни «Первый снег». | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Празднования дней рождений. Подготовка к новогоднему утреннику. | |
Совместная деятельность с семьей. | Совместный пошив костюмов для детей на утренники. Организовать кукольный спектакль для детей (Родители – детям). |
Январь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Продолжать формировать у детей навык ритмичного выполнения танцевальных движений, учить детей самостоятельно менять движения в соответствии со сменой двух частей произведения. 2. Навыки выразительного движения: Побуждать детей творчески и эмоционально исполнять музыкально-игровое упражнение. | «Марш» Герчик, «Упражнение с погремушками» Вилькорейская. «Всадники» Ломова, танец «Зайчиков и лисы» Т.И.Суворова «Покажи ладошки», «Мы цветочки» Тиличеева «Лошадки в конюшне» Раухвергер, «Колпачок» р.н.м. |
Слушание:
| Учить детей замечать выразительные средства музыкального произведения: динамику (громко-тихо), темп (быстро-медленно), настроение (грустно, весело, нежно и т.д.). Учить детей различать длинные и короткие звуки. | «Колокольчики звенят» Моцарт, «Немецкий танец» Бетховен «Два петуха» Разоренов «Кто как идет». «Андрей-воробей» рус.нар.песня «Я иду с цветами» Тиличеева |
Пение:
| Развивать у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произнося слова. Учить детей самостоятельно сочинять разные по настроению мелодии. | «Песенка хомячка» Абелян «Лошадка Зорька» Ломова, «Мы - солдаты» Слонов, «Петушки». «Ворона и воробей» « |
Самостоятельная деятельность: | Развивать тембровый слух детей. | «Угадай, на чем играю?» |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика - «Упражнение с погремушками» Вилькорейская. «Всадники» Ломова. Перед дневным сном - «Колокольчики звенят» Моцарт. | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Развлечение «Прощание с елкой». Слушание музыкальной сказки «Дюймовочка» | |
Совместная деятельность с семьей. | Индивидуальные беседы по результатам диагностики музыкального развития дошкольников к середине учебного года. Организация совместного оркестра детей с родителями. |
Февраль
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на ложках. Слышать смену динамических оттенков, отмечая ее в движении. 2. Навыки выразительного движения: учить детей красиво и правильно исполнять элементы народной пляски: кружение, выставление ног на пятку, приседание. Учить детей свободно ориентироваться в игровой ситуации. Побуждать детей придумывать простейшие танцевальные движения. | «Хлоп-хлоп» Штраус «Машина» Попатенко «Хороводный шаг» рус.нар.мел. «Снежинки» Т.И.Суворова «Пляска с султанчиками» р.н.м., «Полька» Штраус Игра «Петушок» рус.нар.песня «Летчики, на аэродром!» Ломова. Игра-воображение «Попугайчики» |
Слушание:
| Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Различать средства музыкальной выразительности, передающие характер музыки. Развивать звуковысотный слух детей. | «Смелый наездник» Шуман «Маша спит» Фрид «Петушок, курица и цыпленок». «Летчик» Тиличеева «Пляска для котика» укр.нар.мел. |
Пение:
| Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Побуждать придумывать мелодии на слог. | «Две тетери» Филиппов «Мы запели песенку» Рустамов, «Наша песенка простая» Александров, «Спой колыбельную и плясовую». « |
Игра на музыкальных инструментах: | Учить и детей играть на одной пластине металлофона. | «Мы идем с флажками» Тиличеева. |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать ритмический слух детей. | «Кто как идет». |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика - «Машина» Попатенко, «Хороводный шаг» р.н.м. Физкультурные минутки – игра «Кто как идет», упражнение «Хлоп-хлоп» Штраус. | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Пение знакомых и любимых детьми песен. Закрепление правил игры «Петушок». | |
Совместная деятельность с семьей. | Консультация «Развития творчества на музыкальных занятиях». |
Март
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Продолжать развивать умение самостоятельно менять движения в соответствии с двух, трехчастной формой музыки. Совершенствовать умение детей выполнять движения с предметами легко, ритмично. Самостоятельно начинать и заканчивать танец. 2. Навыки выразительного движения: Учить детей переходить от плясовых движений к ходьбе, находить пару. Развивать тембровое восприятие. | «Марш» Шуберт «Погладь птичку» Ломова, «Спокойный шаг» рус.нар мел. Игра «Если нравится тебе» Т.И.Суворова «Пляска с цветами» Жилин, «Игра с ежиком» Сидорова «Игра с цветными платочками» Ломова, Игра «Заинька» рус.нар.мел. «Пляска для зайчика» рус.нар.мел «Танец рыбок» лат.нар.мел. Узнай по голосу» Тиличеева. |
Слушание:
| Учить детей различать средства музыкальной выразительности: громко – тихо, быстро - медленно, высоко – низко. Развивать чувство ритма. | «Ежик» Кабалевский «Детская песенка» Векерлен, «Вальс» Грибоедов «Веселые дудочки» Тиличеева. «Зайчик ты, зайчик» рус.нар.мел. «Паровоз» |
Пение:
| Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко проговаривая слова. Приучать к сольному и подгрупповому пению. Предложить придумать песенку котенка. | «Ежик» Герчик «Зима прошла» Метлов, «Новый дом» Бойко «Кто как поет». |
Игра на музыкальных инструментах: | Формировать элементарные навыки игры на металлофоне, исполнять более сложный ритмический рисунок. | «Музыкальные молоточки». |
Самостоятельная деятельность: | Побуждать детей играть по правилам. | «Петушок, курица, цыпленок». |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика - «Марш» Шуберт, «Спокойный шаг» рус.нар мел. Игра «Если нравится тебе» Т.И.Суворова На прогулке - игры «Заинька» р.н.м. и «Игра с ежиком» Сидорова. | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Утренник, посвященный дню 8 марта. Разучивание сценок к празднику. | |
Совместная деятельность с семьей. | Индивидуальные беседы и консультации при подготовке к утреннику. Оформить выставку в музыкальном зале на тему «Мамины увлечения» |
Апрель
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: самостоятельно менять движения со сменой музыкальных частей, развивать чувство партнерства. 2. Навыки выразительного движения: Побуждать детей выразительно передавать игровые образы, совершенствовать танцевальные движения: полуприседание, кружение. Учить инсценировать песни. Побуждать детей образно исполнять игровые упражнения, используя мимику и пантомиму. | «Дудочка» Ломова «Погладь птичку» Ломова, «Упражнение с флажками» Козырев «Лошадки» Банникова, танец «Божья коровка» Т.И.Суворова «Веселая пляска» лит.нар.мел. Игра «Жмурки» Флотова Игра «Паровоз» «Вся мохнатенька». |
Слушание:
| Учить различать жанр песни, самостоятельно определять ее характер. Обращать внимание детей на динамические и регистровые изменения музыки. Побуждать детей придумывать свой рассказ, выразив в нем музыкальные впечатления. Учить детей различать контрастные динамические оттенки. | «Полечка» Кабалевский «Марш солдатиков» Юцкевич «Громко - тихо». «Два кота» пол.нар.мел. «Божья коровка» «Я иду с цветами» Тиличеева «Летчик» Тиличеева |
Пение:
| Обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него. Предложить детям допевать знакомую считалку. | «Три синички» рус.нар.мел. «Весенняя полка» Тиличеева «Солнце улыбается» Тиличеева, «Паровоз» Эрнесакса «Считалка». |
Игра на музыкальных инструментах: | Закреплять имеющиеся у детей навыки игры на металлофоне. | «Музыкальные молоточки». |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать ритмический слух детей. | «Веселые дудочки» Тиличеева. |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика - «Упражнение с флажками», «Пони» Т.И.Суворова После пробуждения – слушание песен «Весенняя полька» и «Солнце улыбается». | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Развлечение «Прилет птиц». Закреплять навыки игры на металлофоне («Музыкальные молоточки»). | |
Совместная деятельность с семьей. | «Праздник чистой речи». Музыкально-спортивный праздник «Большие гонки». |
Май
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| Развивать динамический слух детей. Побуждать детей передавать характер, действия игрового образа в соответствии с музыкой. Закреплять умение выполнять движения в парах: кружиться, притопывать ногами. Развивать быстроту реакции, ловкость. Учить использовать знакомые танцевальные движения в свободных плясках. | «Гусеница» Ломова «Подскоки» фран.нар.мел. «Жуки» Ломовой «Мячики» Сатулиной Упражнение для рук «Вальс», «Капельки» Т.И.Суворова «Полька» Арсеев, «Пляска с платочком» нар.мел. «Ищи игрушку» Агафонников, «Зайка» Карасева. «Большие и маленькие деревья» |
Слушание:
| Обратить внимание на изобразительные особенности песни, динамику звучания. Совершенствовать звуковысотный слух детей. | «Шуточка» Селиванова «Колыбельная» Моцарт «Марш солдатиков» Юцкевич Танец –игра «Веселые зайчата» «Два кота» пол.нар.мел. «Мой конек» чеш. Нар.мел. «Курица и цыпленок» Тиличеева. |
Пение:
| Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Внимательно слушать вступление и проигрыш. Узнавать песни, сыгранные без аккомпанемента на фортепиано, металлофоне. | «Веселый жук» Котляровский «Строим дом» Красев. «Мне уже четыре года» Слонов, «Паровоз» Компанеец. «Зайчик» Старокадомский |
Игра на музыкальных инструментах: | Учить детей играть на металлофоне по одному и в ансамбле. | «Музыкальные молоточки». |
Самостоятельная деятельность: | Продолжать развивать динамический слух детей. | «Громко – тихо». |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика - «Гусеница» Ломова, «Подскоки» фран.нар.мел. Танец- игра «Веселые зайчата», «Капельки» Т.И.Суворова На прогулке – игра «Зайка» Карасева, «Большие и маленькие деревья». Перед дневным сном - «Колыбельная» Моцарт. | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Организовать экскурсию в музыкальную школу. (Отчетный концерт учащихся музыкальной колы). Посмотр мультфильмов на тему «Весна». | |
Совместная деятельность с семьей. | Отчетный концерт совместного оркестра детей с родителями. |
Перспективное планирование
работы по музыкальному воспитанию
в подготовительной к школе группе.
Сентябрь
Программное содержание | Репертуар | |
Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений. Учить выполнять движения с мячом под музыку 2. Навыки выразительного движения: упражнять детей в ходьбе разного характера, в ходьбе переменным шагом, пружинящим шагом. Стимулировать и поощрять творческие проявления детей в инсценировках, свободных плясках. | «Марш» Дунаевский, «Хороводный шаг» р.н.м., «Упражнение с мячом» Петров, хоровод «Речка» обр. Каплуновой, «Танцуем сидя» Т.И.Суворова «Здравствуйте» обр. Каплуновой, «Алый платочек» чеш.нар.мел. «Танцевальная угадай-ка». |
Слушание:
| Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий, эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Закреплять у детей представление о характере музыки. | «Наташка-первоклашка» Ю.Чичкова «Танец дикарей» Е.Нака «Вальс игрушек» Ю.Ефимова «Весело-грустно» Левкодимов. «В школу» Теличеева |
Пение:
| Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Учить детей петь легко, не форсируя звук, с четкой дикцией; учить петь хором, небольшими ансамблями, по одному, с музыкальным сопровождением и без него. Учить самостоятельно придумывать мелодии. | «Андрей-воробей» р.н.п., «Листопад» Попатенко, «Чудо из чудес» Сокольская, «Осень» А.Арутюнова «Веселый и грустный колокольчик». |
Игра на музыкальных инструментах. | Знакомить детей с разными музыкальными инструментами. Учить приемам игры на них. Разучивать простейшие ритмические рисунки и выполнять их в соответствии с музыкой. | «Андрей-воробей» р.н.м. |
Самостоятельная деятельность. | Развивать ритмический слух детей. | Игры из репертуара старшей группы |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика - «Марш» Дунаевский, «Упражнение с мячом» Петров, «Танцуем сидя» Т.И.Суворова Физкультурные занятия – знакомые игры из репертуара старей группы. | |
Совместная деятельность педагога с детьми. | Рассматривание иллюстраций и чтение книг о школе и об осени. | |
Совместная деятельность с семьей. | Провести консультацию по теме «Развиваем творчество детей дома». Индивидуальные беседы. |
Октябрь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: Закреплять умение детей двигаться приставным шагом и боковым галопом, отмечать в движении акценты. Самостоятельно реагировать на начало и окончание звучание частей и всего музыкального произведения. 2. Навыки выразительного движения: Развивать умение выразительно передавать в танце эмоционально-образное содержание. Побуждать детей к поиску выразительных движений. | «Приставной шаг» Жилинский, упражнение «Руки вверх» Т.И.Суворова «Боковой галоп» Шуберт. «Бег с лентами» Жилин «Вальс» Джойс, «Полька» Дунаевский, «Плетень» обр. Бодренкова, Хоровод «На горе-то калина» р.н.м «Осенние листья» Костина «Я пою, я играю, я танцую». |
Слушание:
| Обогащать музыкальные впечатления детей. При анализе музыкальных произведений учить ясно излагать свои мысли, эмоциональное восприятие и ощущения. Знакомить с понятием ритм, продолжать учить различать короткие и долгие звуки. | «Осенняя песнь» Чайковский «Весна и осень» Свиридов, «Марш гусей» Канэда «Определи по ритму» Тиличеева. «Веселые палочки» Каратаева |
Пение:
| Расширять у детей певческий диапазон с учетом их индивидуальных возможно. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен. Обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно индивидуально и коллективно. Учить детей придумывать мелодии по образцу и без него. | «Бубенчики» Тиличеева, «Лиса по лесу ходила» рус.нар.мел. «Ехали медведи» рус.нар.мел. «Чудная пора» Верижников, «Скворушка прощается» Попатенко «Хорошо у нас в саду» Герчик «Осенью» Зингер. |
Игра на музыкальных инструментах: | Учить детей играть знакомую мелодию индивидуально и в ансамбле на металлофоне, треугольнике, шумовых инструментах. | «К нам гости пришли» Александров. |
Самостоятельная деятельность: | Закреплять умение детей различать настроение и играть в игру «Весело-грустно». | «Весело-грустно» Левкодимов. |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика- «Боковой галоп» Шуберт, «Приставной шаг» Жилинский, упражнение «Руки вверх», Т.И.Суворова, «Танцуем сидя» Т.И.Суворова Прогулка - «Плетень» обр. Бодренкова, хоровод «На горе-то калина» рус.нар.мел. | |
Совместная деятельность педагога с детьми. | Рассматривание портрета композиторов – П.И.Чайковского и Свиридова. Развлечение – «Пора осенняя пришла, гостей к нам новых привела» | |
Совместная деятельность с семьей. | Индивидуальные беседы «По результатам диагностики музыкального развития дошкольников на начало учебного года». |
Ноябрь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: совершенствовать умение детей самостоятельно начинать движение после вступления; ускорять и замедлять темп ходьбы, бега; отмечать в движении сильную долю такта, частей и всего музыкального произведения, передавать в движении простейший ритмический рисунок. 2. Навыки выразительного движения: Учить детей инсценировать игровую песню, придумывать варианты образных движений для изображения персонажей. Учить детей самостоятельно придумывать движения, отражающие характер музыки. | «Марш» Люлли, «Упражнение с лентами» Штраус, ритмическое упражнение «Раз, два, три» Т.И.Суворова «Смелый наездник» Шуман, «Поскоки и сильный шаг» Глинка, «Танцуем сидя» Т.И.Суворова «Упражнение для рук» Вилькор. «Парный танец» хорв. нар.мел. «Танец утят» франц.нар.мел. «Теремок» р.н.п., «Кто скорее?» Шварц «Динь-динь-динь-письмо тебе» нем.нар.песня «Птицы» Маршетти. |
Слушание:
| Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Учить детей высказываться о средствах музыкальной выразительности. Развивать звуковысотный слух детей. Развивать мелодический слух. | «Две плаксы» Гнесина Русский наигрыш» нар.мел. «Мама» Чайковский, «Кого встретил колобок» Левкодимов. «Ручеек» |
Пение:
| . Учить детей исполнять песни с вдохновением, передавая свои чувства: любовь к маме, уважение к воспитателям и т.д. Закреплять умение детей петь с сопровождением и без него. Предложить детям импровизировать на заданный текст. | «Моя Россия» Струве «Хорошо рядом с мамой» Филиппенко «Пестрый колпачок» Струве «Наш любимый детский сад», «Полька». |
Игра на музыкальных инструментах: | Учить детей исполнять попевку сольно и в ансамбле слаженно по мелодии и ритму. Продолжать использовать музыкальные инструменты в других видах деятельности. | «Бубенчики» Тиличеева. |
Самостоятельная деятельность: | Вызвать у детей желание самостоятельно проводить игру и играть в игру соблюдая правила. | «Определи по ритму». |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика – «Смелый наездник» Шуман, «Поскоки и сильный шаг», ритмическое упражнение «Раз, два, три» Т.И.Суворова Глинка. Прослушивание перед дневным сном – «Мама» Чайковский | |
Совместная деятельность педагога с детьми. | Концерт, посвященный «Дню матери». Празднование дней рождений. | |
Совместная деятельность с семьей. | Тематическая выставка в музыкальном зале на тему «Моя мама рукодельница». |
Декабрь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Совершенствовать движение поскока. Учить детей двигаться хороводом, передавать несложный ритмический рисунок. Соблюдать правила игры, воспитывать выдержку. 2.Навыки выразительного движения: Содействовать проявлению активности и самостоятельности в выборе танцевальных движений. | «Шаг с акцентом и легкий бег» вен.мел. «Мельница» Ломова «Ритмическое упражнение» Т.И.Суворова «Марш» Пуни «Бери флажок», «Танец вокруг елки» Т.И.Суворова «Снежинка» Шопен. «Дед Мороз и дети» Кишко «Жмурка» рус.нар.мел. Хоровод «В лесу родилась елочка» |
Слушание:
| Учить детей определять жанр музыкального произведения, узнавать и называть музыкальные инструменты, исполняющие данное произведение. Учить отличать вокальную музыку от инструментальной, определять форму. Характер частей, выделять средства музыкальной выразительности. Развивать динамический слух детей. | «Снежинки» Стоянов «В пещере горного короля» Григ «Почему медведь зимой спит?» «Громко-тихо запоем». «Гусеница» «С барабаном ходит ежик» |
Пение:
| Учить детей петь несложные песни в удобном диапазоне, чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с сопровождением мелодии. Учить детей петь, усиливая и ослабляя звук. Самостоятельно импровизировать мелодии на заданный текст по образцу и без него. | «Мой край» Андреева «Горячая пора» Журбин «Новогодняя» Филипенко «Русская зима» Олифирова «Снежок» Бырченко. |
Игра на музыкальных инструментах: | Учить детей исполнять произведение на разных музыкальных инструментах в ансамбле и оркестре. | «Латвийская полька». |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать звуковысотный и ритмический слух детей. | «Кого встретил колобок?». |
Режимные моменты | На физкультурных минутках - «Мельница» Ломова «Марш» Пуни, «Ритмическое упражнение» Т.И.Суворова На прогулке – игра «Дед Мороз и дети» Кишко. | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Новогодний утренник «Сказочный карнавал». Рассматривание иллюстраций на тему «Наш край - Югра» и пение песни «Мой край» Андреева. | |
Совместная деятельность с семьей. | Совместный пошив костюмов для детей на утренники. Консультация «Как организовать досуг детей» |
Январь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: учить детей различать динамические оттенки, передавая изменения в движении. Развивать согласованность движения рук. 2.Навыки выразительного движения: Учить детей инсценировать песню в хороводе. Побуждать придумывать варианты образных движений персонажей. Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки. Побуждать детей активно участвовать в выполнении творческих заданий. | «Ходьба змейкой» Щербачева «Поскоки с остановками» Дворжак «Качание рук» анг. н. м. «Мельница» Ломова «Парный танец» Т.И.Суворова» «Как на тоненький ледок» р. н. м. «Сапожки и клиенты» пол.нар.мел. «Танец в парах» лат.нар.мел. «Что нам нравиться зимой?» «Ищи!» Ломова, «Перышко». |
Слушание:
| Формировать музыкальный вкус детей. Учить слушать и понимать музыкальные произведения изобразительного характера, различать, сопоставлять образы контрастных произведений. Различать три жанра музыки: песня, танец, марш. | «У камелька» Чайковский «Зима» Вивальди, «Пудель и птичка» Лемарк «Три кита». «Загадка» Игра «Эхо» |
Пение:
| Различать части песни. Учить детей петь, сохраняя правильное положение корпуса, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание, чисто интонируя мелодию. Импровизировать мелодию на заданный текст. | «Два кота» пол.нар мел. «Загадка» «Зимняя песенка» Красев «Сапожник» фран.нар.мел. «Плясовая» Ломова. |
Игра на музыкальных инструментах: | Учить детей играть в ансамбле и оркестре. | «Во саду ли, в огороде». |
Самостоятельная деятельность: | Развивать динамический слух детей. | «Громко-тихо запоем». |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика - «Ходьба змейкой» Щербачева, «Поскоки с остановками» Дворжак, упражнение «Раз, два, три» Т.И.Суворова При пробуждении – творческое задание «Перышко». | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Разучивать инсценировку к песни «Что нам нравиться зимой?». Разучивание театральной постановки к развлечению «Рождественские посиделки». | |
Совместная деятельность с семьей. | Индивидуальные беседы по результатам диагностики музыкального развития дошкольников к середине учебного года. Организация совместного оркестра детей с родителями. |
Февраль
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Закреплять умение детей ритмично двигаться с предметами, самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. 2.Навыки выразительного движения: упражнять детей в движении переменного шага, развивать чувство партнерства, умение двигаться легко и красиво. Побуждать детей к поиску различных выразительных движений для передачи игровых образов. | «Нежные руки» Штейбельт «Переменный шаг» р. н. м. «Бег и подпрыгивание» Гуммель «Марш-парад» Сорокина «Сударушка», танец «Кадриль» Т.И.Суворова «Чапаевцы» «Детская полька» Жилинский «Наши кони чисты». «Как на тоненький ледок» рус.нар.мел. |
Слушание:
| При анализе музыкальных произведений учить детей ясно излагать свои мысли, чувства, эмоциональное восприятие и ощущение. Способствовать развитию фантазии: учить выражать свои впечатления от музыки в движении, рисунке. Развивать музыкальную память детей. | «Болтунья» Волкова «Флейта и контрабас» Фрид «Повтори мелодию». «Две гусеницы» |
Пение:
| Продолжать развивать певческие способности детей петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию, ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание. Побуждать детей самостоятельно придумывать мелодии. | Интонационно-фонетические упражнения. «Будем моряками» Слонов «Хорошо у нас в саду» Герчик «Молодой боец», Красев. |
Игра на музыкальных инструментах: | Обучать детей игре в оркестре на разных инструментах, добиваться ансамбля. | «Ой, лопнув обруч» |
Самостоятельная деятельность: | Различать три жанра музыки. | «Три кита» |
Режимные моменты | Утренняя гимнастики - «Переменный шаг» р. н. м., «Бег и подпрыгивание» Гуммель, «Танцуем сидя» Т.И.Суворова Комплексное музыкальное занятие на тему «Защитники Родины». | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Празднование дней рождений. Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах. | |
Совместная деятельность с семьей. | Подготовка и организация праздника «Вперед, мужчины!» |
Март
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей передавать в движении веселый. легкий характер музыки и несложный ритмический рисунок мелодии. Улучшать качество пружинящего шага, отходя назад и продвигаясь вперед. 2.Навыки выразительного движения: Продолжать учить детей объяснять правила игры. Воспитывать выдержку, играть по правилам. Развивать реакцию детей на остановку в музыке, добиваться легкого стремительного бега. | «Шаг с притом, бег, осторожная ходьба» Чулаки «Бабочки» Чайковский «Прыжки и ходьба» Теличеевой «Ходьба с остановкой на шаге» вен.нар.мел. «Танец с цветком» Т.И.Суворова «Полька с поворотами» Чичкова «Кто быстрей пробежит в галошах?» «Заря – зарница» «Жучок» Бетховен.
|
Слушание:
| Развивать у детей представление о том, как музыка может изображать животных. Учить детей распознавать в музыке черты танца и колыбельной песни. Формировать тембровый слух детей, упражнять в различении звучания нескольких инструментов. | «Песнь жаворонка» Чайковский «Жаворонок» Глинка «Марш Черномора» Глинка «Комар» «Угадай на чем играю?».
|
Пение:
| Учить детей петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз. Предложит детям импровизировать, придумывать мелодию марша по образцу и самостоятельно. | «Мышка» «Солнечная капель» Соснина «Идет весна» Герчик «Хорошо рядом с мамой «Филиппенко «Марш». «Долговязый журавель» рус.нар.мел |
Игра на музыкальных инструментах: | Учить детей играть в оркестре на разных музыкальных инструментах. | «В нашем оркестре» Попатенко. |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать знания детей трех жанров музыки. | «Три кита». |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика - «Бабочки» Чайковский, «Прыжки и ходьба» Теличеевой, упражнение «Руки вверх» Т.И.Суворова При пробуждении – прослушивание пьес «Песнь жаворонка» Чайковский «Жаворонок» Глинка | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Прослушивание музыкальной сказки «Золушка». Подготовка к утреннику, посвященному Международному женскому дню. | |
Совместная деятельность с семьей. | Индивидуальные беседы и консультации при подготовке к утреннику. Анкетирование. |
Апрель
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, передавая несложный ритмический рисунок музыки. Учить двигаться шагом менуэта, выполнять несложные перестроения, самостоятельно начинать движения после музыкального вступления. 2.Навыки выразительного движения: Побуждать самостоятельно придумывать движения, выразительно действовать с воображаемыми предметами. | Упражнение для рук «Дождик» Любарского «Тройной шаг» лат.нр.мел. «Упражнение с кубиками» Соснина, «Веселый танец» Т.И.Суворова «Полька с хлопками» Дунаевский Игра «Звероловы и звери» Тиличеева «Замри» англ.нар.пес Игра «Роботы и звездочки» неиз.автор Знакомые игры. «Солнечный луч».
|
Слушание:
| Познакомить детей с жанром симфонической сказки. Учить различать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра и слышать изобразительные моменты в музыке. Развивать музыкальную память детей. | «Три подружки» Кабалевский «Гром и дождь» Чудова «Королевский марш львов» Сен-Санс «Ворота» «Назови композитора». «Дирижер» |
Пение:
| Закреплять умение детей бесшумно брать дыхание и удерживать его до конца фразы, обращать внимание на правильную артикуляцию. Самостоятельно придумывать мелодии на заданный текст. | «Чемодан» «Ворота» «Солнечный зайчик» Голиков «Солнечная капель» Соснин «Сапожник» фран.нар.песня «Колыбельная». |
Игра на музыкальных инструментах: | Учить исполнять музыкальное произведение сольно и в ансамбле. | «Вальс» Тиличеева. |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать тембровое восприятие детей, знание инструментов симфонического оркестра. | «Симфонический оркестр». |
Режимные моменты | На физкультурных минутках - Упражнение для рук «Дождик» Любарского, танцевальная разминка «Самбарита» Т.И.Суворова Во время прогулки – игра «Звероловы и звери» Тиличеева и Игра «Роботы и звездочки» неиз.автор. | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Провести День смеха «Хит – хит парад». На занятиях по изобразительной деятельности - прослушивание любимых пьес. | |
Совместная деятельность с семьей. | Организовать встречу с директором музыкальной школы Боброва С.А. (Тема «Условия поступления дошкольников в музыкальную школу.) «Праздник чистой речи» |
Май
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Закреплять у детей навык отмечать смену динамических оттенков в движении, изменяя силу мышечного напряжения. 2.Навыки выразительного движения: Побуждать исполнять движения изящно и красиво. Способствовать развитию согласованности движений. Учить свободно ориентироваться в игровой ситуации. Самостоятельно придумывать образные движения животных. | «Цирковые лошадки» Красев «Спокойная ходьба и прыжки» Моцарт «Цирковые лошадки» Красев «Если нравится тебе» Т.И.Суворова Полька «Чебурашка» Шаинский Игра «Зоркие глаза» Глинка Игра «Лягушки и аист» Витлин «Весело танцуем вместе» нем.нар.песня «Кошки и мышки».
|
Слушание:
| Познакомить детей с сюжетом сказки (либретто), музыкой к балету. Учить детей различать темы персонажей, слышать и различать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра. Развивать музыкально-сенсорные способности детей. | «Полет шмеля» Римский-Корсаков «Сонный котенок» Берлин Знакомые упражнения.
|
Пение:
| Продолжать учить детей передавать в пении более тонкие динамические изменения. Закреплять у детей навык естественного звукообразования, умение петь легко, свободно следить за правильным дыханием. Расширять опыт детей в творческих поисках певческих интонаций. | «В лесу» «О ленивом червячке» Ефимова «До свидания, детский сад!» Филиппенко, «Зеленые ботинки» Гаврилов «Дин - дон». |
Игра на музыкальных инструментах: | Совершенствовать исполнение знакомых песен. | «Ворон» р. н. м. |
Самостоятельная деятельность: | Развивать музыкальную память детей. | «Назови композитора». |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика - «Цирковые лошадки» Красев, «Цирковые лошадки» Красев, «Канарейки» Т.И.Суворова Во время прогулки - игры «Зоркие глаза», «Лягушки и аист». | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Рассматривание портретов известных композиторов. Провести утренники на тему «Выпуск в школу» | |
Совместная деятельность с семьей. | Консультация на тему «Создание совместных музыкальных песенников». Отчетный концерт совместного оркестра детей с родителями. |
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка».
Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
– развитие музыкально-художественной деятельности;
– приобщение к музыкальному искусству.
- развитие музыкальности детей;
- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Перечень комплексных программ | Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова и др. – М.: Детство-Пресс, 2010. |
Перечень технологий и пособий |
|
Формы образовательной деятельности в образовательной области «Музыка»
Первая младшая группа
Разделы (задачи, блоки) | Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
1. Слушание | Использование музыки: -на утренней гимнастике; - на физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания; - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность); - перед дневным сном; - при пробуждении; - на праздниках и развлечениях. | Игровые занятия. Праздники, развлечения. Театрализованная деятельность. Слушание музыкальных произведений в группе. Подпевание знакомых песен, попевок. Игры-забавы. Рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности. | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: - подбор музыкальных инструментов, - музыкальных игрушек, - театральных кукол, - атрибутов для ряженья, - элементов костюмов различных персонажей. Экспериментирование со звуком. | Консультации для родителей. Родительские собрания. Индивидуальные беседы. Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним). Театрализованная деятельность. Открытые музыкальные занятия для родителей. Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей. Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье. | |
2. Пение | Использование пения: - на музыкальных занятиях; - во время умывания; - на других занятиях; - во время прогулки (в теплое время); - в сюжетно-ролевых играх; -в театрализованной деятельности; - на праздниках и развлечениях. | Музыкально-игровые занятия. Праздники, развлечения. Театрализованная деятельность. Подпевание и пение знакомых песенок, попевок во время игр, прогулок в теплую погоду, при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности. | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: - подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), - музыкальных игрушек, - театральных кукол, - атрибутов для ряженья, - элементов костюмов различных персонажей. | Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним). Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления) Открытые музыкальные занятия для родителей Прослушивание аудиозаписей. | |
3. Музыкально-ритмические движения | Использование музыкально-ритмических движений: - на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях; - во время прогулки; - в сюжетно-ролевых играх; - на праздниках и развлечениях. | Музыкально-игровые занятия. Праздники, развлечения. Театрализованная деятельность. Игры-забавы, хороводы. | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: - подбор музыкальных инструментов, - музыкальных игрушек, - театральных кукол, - атрибутов для театрализации, - элементов костюмов различных персонажей. | Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей). Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей. Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье. |
Средняя группа
Разделы (задачи, блоки) | Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
1. Слушание | Использование музыки: -на утренней гимнастике; - на физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность); - во время прогулки (в теплое время); - в сюжетно-ролевых играх; - перед дневным сном; - при пробуждении; - на праздниках и развлечениях. | Музыкально-игровые занятия. Праздники, развлечения. Театрализованная деятельность. Слушание музыкальных произведений в группе. Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов. Рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности. Рассматривание портретов композиторов. Создание музея любимого композитора. | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: - подбор музыкальных инструментов, - музыкальных игрушек, - театральных кукол, - атрибутов для ряженья, - элементов костюмов различных персонажей. Экспериментирование со звуком, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты. Игры в «праздники», «концерт», «оркестр». | Консультации для родителей. Индивидуальные беседы. Совместные праздники, развлечения в ДОУ. Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр). Открытые музыкальные занятия для родителей. Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье. | |
2. Пение | Использование пения: - на музыкальных занятиях; - во время умывания; - на других занятиях; - во время прогулки (в теплое время); - в сюжетно-ролевых играх; -в театрализованной деятельности; - на праздниках и развлечениях. | Музыкально-игровые занятия. Праздники, развлечения. Театрализованная деятельность. Пение знакомых песенок, попевок во время игр, прогулок в теплую погоду, при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах. Показ. Объяснение. | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе. Игровые творческие ситуации. Сюжетно-ролевая игра. Игры в «музыкальные занятия», «концерты для кукол», «семью». Музыкально-дидактические игры. | Совместные праздники, развлечения в ДОУ. Открытые музыкальные занятия для родителей Наглядно-педагогическая пропаганда для родителей. Прослушивание аудиозаписей. Совместное подпевание и пение знакомых песенок, попевок. Создание совместных песенников. | |
3. Музыкально-ритмические движения | Использование музыкально-ритмических движений: - на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях; - во время прогулки; - в сюжетно-ролевых играх; - на праздниках и развлечениях. Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии. | Музыкально-игровые занятия. Праздники, развлечения. Театрализованная деятельность. Игры, хороводы. - Празднование дней рождения воспитанников. Показ. Объяснение. | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: - подбор музыкальных инструментов, - музыкальных игрушек, - атрибутов для самостоятельного танцевального творчества (ленточки, платочки, косыночки). Импровизация танцевальных движений в образах животных. Концерты- импровизации. | Театрализованная деятельность. Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей. Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье. Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей. | |
4. Игра на детских музыкальных инструментах | На музыкальных занятиях. Во время прогулки. В сюжетно-ролевых играх. На праздниках и развлечениях. Музыкально-дидактические игры. Игра на знакомых музыкальных инструментах. | Музыкально-игровые занятия. Праздники, развлечения. Театрализованная деятельность. Игры с элементами аккомпанемента. Празднование дней рождения детей. Игра на детских музыкальных инструментах. Показ. Объяснение. Игры-драматизации. | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе. Игра на шумовых музыкальных инструментах. Экспериментирование со звуками. Музыкально-дидактические игры. Игры-драматизации. Игра в «концерт», «музыкальные занятия», «оркестр». | Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, шумовой оркестр). Открытые музыкальные занятия для родителей. Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье. Совместный ансамбль, оркестр. | |
5. Творчество | На музыкальных занятиях. На других занятиях. Во время прогулки. В сюжетно-ролевых играх. На праздниках и развлечениях. Музыкально-дидактические игры. | Музыкально-игровые занятия. Праздники, развлечения. Театрализованная деятельность. Игры (сюжетно-ролевые). Празднование дней рождения воспитанников. Музыкально-дидактические игры. | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе. Создание предметной среды. Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты. Игры в «праздники», «концерт». Музыкально-дидактические игры. | Совместные праздники, развлечения в ДОУ. Открытые музыкальные занятия для родителей Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье. Игры в «праздники», «концерт». |
Подготовительная группа
Разделы (задачи, блоки) | Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
1. Слушание | Использование музыки: -на утренней гимнастике; - на физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность); - во время прогулки (в теплое время); - в сюжетно-ролевых играх; - перед дневным сном; - при пробуждении; - на праздниках и развлечениях. | Музыкально-игровые занятия. Праздники, развлечения. Театрализованная деятельность. Слушание музыкальных произведений в группе. Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов. Беседы с детьми о музыке. Рассматривание портретов композиторов. Создание музея любимого композитора.
| Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: - подбор музыкальных инструментов, - музыкальных игрушек, - театральных кукол, - атрибутов для ряженья, - элементов костюмов различных персонажей. Экспериментирование со звуком, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты. Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор». | Консультации для родителей. Индивидуальные беседы. Совместные праздники, развлечения в ДОУ. Открытые музыкальные занятия для родителей. Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей. Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье. Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов. Просмотр видеофильмов. | |
2. Пение | Использование пения: - на музыкальных занятиях; - во время умывания; - на других занятиях; - во время прогулки (в теплое время); - в сюжетно-ролевых играх; -в театрализованной деятельности; - на праздниках и развлечениях. | Музыкально-игровые занятия. Праздники, развлечения. Театрализованная деятельность. Пение знакомых песенок, попевок во время игр, прогулок в теплую погоду. | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: - музыкальных игрушек; - хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару». Игровые творческие ситуации. Музыкально-дидактические игры. Игры в «детскую оперу», «спектакль», «кукольный театр». Пение знакомых песен. | Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним). Открытые музыкальные занятия для родителей Наглядно-педагогическая пропаганда для родителей. Прослушивание аудиозаписей. Совместное подпевание и пение знакомых песенок, попевок. Создание совместных песенников. | |
3. Музыкально-ритмические движения | Использование музыкально-ритмических движений: - на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях; - во время прогулки; - в сюжетно-ролевых играх; - на праздниках и развлечениях. Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии. | Музыкально-игровые занятия. Праздники, развлечения. Театрализованная деятельность. Музыкальные игры, хороводы с пением. Празднование дней рождения воспитанников. Инсценирование песен. Импровизация образов сказочных животных и птиц. Упражнения. Придумывание выразительных действий с воображаемыми предметами. | Создание условий: - атрибутов для самостоятельного танцевального творчества (ленточки, платочки, косыночки); - атрибутов для музыкально-игровых упражнений. Импровизация танцевальных движений в образах животных. Концерты- импровизации. Игровые творческие ситуации. Придумывание простейших танцевальных движений Инсценирование содержания песен, хороводов. Составление композиций танца, вариаций элементов плясовых движений | Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей). Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей. Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье. Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей. | |
4. Игра на детских музыкальных инструментах | На музыкальных занятиях. Во время прогулки. В сюжетно-ролевых играх. На праздниках и развлечениях. Музыкально-дидактические игры. Упражнения. Показ. Объяснение. | Музыкально-игровые занятия. Праздники, развлечения. Театрализованная деятельность. Игры с элементами аккомпанемента. Празднование дней рождения детей. Детский ансамбль, оркестр. Игры-драматизации. Упражнения. Показ. Объяснение. Игровые творческие ситуаций. | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: Игра на шумовых музыкальных инструментах. Экспериментирование со звуками. Музыкально-дидактические игры. Игра на знакомых музыкальных инструментах. Игра в «концерт», «музыкальные занятия», «оркестр». Игровые творческие ситуаций. Подбор на инструментах знакомых мелодий и сочинения новых. | Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, шумовой оркестр). Открытые музыкальные занятия для родителей. Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье. Совместный ансамбль, оркестр. Экскурсия в музыкальную школу на концерт. | |
5. Творчество | На музыкальных занятиях. На других занятиях. Во время прогулки. В сюжетно-ролевых играх. На праздниках и развлечениях. Музыкально-дидактические игры. | Музыкально-игровые занятия. Праздники, развлечения. Театрализованная деятельность. Игры (сюжетно-ролевые). Празднование дней рождения воспитанников. Музыкально-дидактические игры. | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе. Музыкально-дидактические игры. Игровые творческие ситуации. Придумывание простейших танцевальных движений. Инсценирование содержания песен. Импровизация на инструментах. Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр», «телевизор». | Совместные праздники, развлечения в ДОУ. Открытые музыкальные занятия для родителей Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье. Игры в «праздники», «концерт». Открытые музыкальные занятия для родителей. |
3 Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы.
Подготовительная группа.
К концу года дети могут
- Определять, к какому жанру принадлежит прослушанное произведение (марш, песня, танец) и на каком из известных инструментов оно исполняется.
- Различать части произведения (вступление, заключение, запев, припев).
- Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения.
- Слышать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать характерные образы.
- Выражать свои впечатления от музыки в движениях или рисунках.
- Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
- Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с аккомпанементом.
- Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание.
- Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
- Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; активно участвовать в выполнении творческих заданий.
- Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами (шарами, обручами, мячами, цветами).
- Инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх и хороводах.
- Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.
Средняя группа.
К концу года дети могут
- Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением.
- Узнавать песни по мелодии.
- Различать звуки по высоте (в пределах сексты – септимы).
- Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.
- Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
- Выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.
- Выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
- Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы.
- Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
Первая младшая группа.
К концу года дети могут
- Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий – низкий).
- Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы.
- Двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками музыки.
- Выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
- Различать и называть музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
4.Мониторинг достижений детьми планируемых результатов освоения Программы
Обследование уровня усвоения программных требований по музыкальному воспитанию проводятся 3 раза в год (в сентябрь-октябре, январе, апреле) по методике Мерзляковой С.И.
На диагностических занятиях у ребенка определяются уровни развития каждой из музыкальных способностей, что позволяет выявить качественное своеобразие его системы музыкальности, сильные и слабые ее звенья, и грамотно построить работу по гармонизации этой системы
Цель педагогического обследования:
- Провести педагогическую оценку развития и актуального состояния детей, выявить их уровень музыкального развития (уровень двигательных и певческих навыков детей, их интерес к слушанию музыки и чувство ритма);
- На основе анализа полученных данных определить направления образовательной работы.
Методы и средства диагностики:
- педагогическое наблюдение,
- беседа,
- индивидуальные занятия.
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ГОРОД ЛАНГЕПАС
ХАНТЫ - МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ
ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 1 «ТЕРЕМОК»
(ЛГ МАДОУ ДСКВ № 1 «Теремок»)
Утверждаю Заведующий ЛГ МАДОУ ДСКВ № 1 «Теремок» ______________________________В.Г. Панкрат
28 августа 2012г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Музыкального руководителя по реализации образовательной программы дошкольного образования образовательная область «Музыка» для воспитанников 3-7 лет групп общеразвивающей и оздоровительной направленности на 2012-2013 учебный год
музыкальный руководитель: Зинова Н.А.
г. Лангепас
Содержание рабочей программы
Пояснительная записка | 3 |
I. Обязательная часть программы | |
1.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении | 3 |
1.1 Сетка музыкальной деятельности | 3 |
1.2. Циклограмма рабочего времени музыкального руководителя………………… | 10 |
1.3.Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными особенностями. | 11 |
2.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка» | 12 |
3. Содержание коррекционной работы | 20 |
4.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования | 20 |
5.Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов освоения программы (мониторинг) описание уровня | 21 |
6. Перспективное планирование | 24 |
6.1. Перспективное планирование в II младшей группе | 24 |
6.2. Перспективное планирование в старшей группе | 33 |
Пояснительная записка
Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Дошкольное детство – время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка.
Эмоциональная отзывчивость дошкольников активно развивается через приобщения к искусству, музыке, народной культуре. Музыкальное воспитание направлено на развитие у ребенка любви к прекрасному, обогащение его духовного мира, развитие воображения, эстетических чувств, эстетического отношения к окружающей действительности, приобщение к искусству как неотъемлемой части духовной и материальной культуры, эстетического средства формирования и развития личности ребенка.
Рабочая программа по содержанию раздела образовательной области «Музыка» составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы с учетом Федеральных Государственных Требований, в соответствии с положением ДОУ о рабочей программе.
Рабочая образовательная программа по музыкальному воспитанию определяет содержание, формы, особенности организации музыкального воспитания детей с 3 до 6 лет.
Цель программы: развитие у детей эстетического восприятия, интереса и любви к музыке, потребности в творческом самовыражении.
Задачи:
- Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.
- Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей.
- Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.
- Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям
- Развивать коммуникативные способности
- Познакомить детей с многообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме
Данная программа включает план работы по музыкальному воспитанию для разных возрастных групп (вторая младшая группа, старшая группа, подготовительная.). Также, в программе дается характеристика возрастных особенностей музыкального развития детей, определены общие и специальные задачи музыкального воспитания. Определены примерные уровни музыкального развития, в которых отражаются достижения, приобретенные ребенком к концу каждого года пребывания в дошкольном учреждении.
Программа сопровождается перечнем литературных и музыкальных произведений, подвижных игр, рекомендованных к использованию в педагогическом процессе.
Программа предусматривает использование на занятиях интересного и яркого наглядного материала:
- иллюстрации и репродукции
- малые скульптурные формы
- дидактический материал
- игровые атрибуты
- музыкальные инструменты
- аудио- и видеоматериалы
- живые игрушки
Предлагаемый материал дает возможность проводить музыкальные занятия в интересной, увлекательной форме. Принцип построения занятий традиционный, но с введением необычных игровых моментов и вариантов.
Рабочая программа включает в себя перспективное планирование по основным разделам музыкальной деятельности:
- Слушание.
- Пение
- Музыкально-ритмические движения
- Игра на музыкальных инструментах
- Самостоятельная деятельность
- Режимные моменты.
- Совместная деятельность педагога с детьми.
Реализация содержания образовательной области предусматривает тесное взаимодействие с семьями воспитанников: совместные праздники, развлечения, консультации, театрализованная деятельность. В соответствии с требованиями СанПина непосредственная организованная деятельность (занятия организуются в течение года с сентября по май). В середине учебного года (с 11.01 по 16.01) каникулы, во время которых организуются досуги. В работе по музыкальному воспитанию применяются фронтальные и индивидуальные формы обучения. Фронтальные занятия являются основным видом и проводятся с учетом дифференцированного подхода к развитию детей. На индивидуальных занятиях закрепляются и совершенствования умения, полученные детьми в процессе фронтальных видов обучения, кроме этого проводится коррекционно-индивидуальная работа с воспитанниками старших групп имеющих проблемы в речевом развитии, согласно рекомендациям учителя-логопеда.
Программа предполагает проведение организованной музыкальной деятельности 2 раза в неделю в каждой возрастной группе (первую и вторую половину дня). Продолжительность одного занятия в средних группах – 15 минут, в старших – 25 минут.
Индивидуальные музыкальные занятия продолжительностью по 10-15 минут на каждого ребенка - 1 раз в неделю. Проведение досугов, утренников продолжительностью по 25-30 мин в каждой возрастной группе 2 раза в месяц
Интегрирование образовательных областей осуществляется в результате непосредственной образовательной деятельности.
Вся непосредственная образовательная деятельность (традиционные, тематические, познавательные, интегрированные занятия) имеют общую гибкую структуру, наполняемую разным содержание, что предполагает постепенное усложнение по мере овладения детьми знаниями, игровыми умениями, навыками.
Национально-региональный компонент и компонент ДОУ реализуется в следующих формах музыкальной деятельности: музыкальные занятия; разучивание народных игр Севера, слушание музыки; праздники: «Мой любимый город - Лангепас».
Виды музыкальной деятельности реализуются на занятиях, в повседневной жизни детского сада, в процессе досуговой деятельности (во время отдыха, вечеров развлечений, праздников, самообразования, в процессе творчества, а также в быту).
В организации образовательного процесса учитываются следующие принципы:
Принцип психологической комфортности. Создание условий, в которых дети чувствуют себя «как дома» ориентация детей на успех и главное, ощущение радости, получение удовольствия от самой деятельности.
Принцип творчества (креативности). Данный принцип предполагает максимальную ориентацию на творческое начало, приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности.
Принцип целостного подхода в решении педагогических задач.
а) обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры, пляски, музицирования; б) претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности;
Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач.
Принцип партнерства всегда встречать детей с улыбкой, радостно, приветливо, доброжелательно.
Принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве.
Возраст | Возрастные особенности воспитанников |
3-4 года | Во второй младшей группе дети имеют определенный круг представлений в связи с окружающей действительностью, ориентируются в разных видах деятельности, владеют определенными навыками. Они уже достаточно развиты и проявляют такие свойства, как уверенность, самостоятельность. Дети уже обладают определенным объемом навыков восприятия музыки, пения, ритмического движения. Исполнительская деятельность их в ее простейших формах начинает играть все большую роль. В процессе обучения формируется координация движений, решается основная задача – воспитание согласованности движений и музыки, развитие ритмичности. Осваивая гимнастические, танцевальные образные движения, дети учатся передавать контрастный характер музыки (марш, пляска), изменять движения в соответствии с частями произведения, различать силу звучания, изменения темпа. В этом возрасте отмечается обогащение музыкальными впечатлениями, развитие желания слушать музыку. Дети замечают особенности произведений изобразительного характера, у них формируется певческое звучание голоса, элементарная выразительность и ритмичность движений. |
5-6 лет | В старшем дошкольном возрасте источником получения музыкальных впечатлений становится не только педагог, но и сам большой мир музыки. Возрастные возможности детей, уровень их художественной культуры позволяют устанавливать связи музыки с литературой, живописью, театром. С помощью педагога искусство становится для ребенка целостным способом познания мира и самореализации. Интегративный подход к организации взаимодействия детей с искусством позволяет каждому ребенку выражать свои эмоции и чувства более близкими для него средствами: звуками, красками, движениями, словом. Ребенок начинает понимать, что музыка позволяет общаться и быть понятым любому человеку. Эмоции, переживаемые при восприятии музыкального произведения, вызывают эмоциональный подъем, активизируют творческий потенциал старшего дошкольника. Глубина эмоционального переживания выражается в способности старшего дошкольника интерпретировать не столько изобразительный музыкальный ряд, сколько нюансы настроений и характеров, выраженных в музыке. Закономерности и особенности развития психических процессов старшего дошкольника позволяют формировать его музыковедческий опыт, музыкальную эрудицию. Ребенок не только чувствует, но и познает музыку, многообразие музыкальных жанров, форм, композиторских интонаций. Естественной базой и предпосылкой для получения знаний становится накопленный в младшем и среднем возрасте эмоционально-практический опыт общения с музыкой. |
В программе предусмотрена интеграция образовательной области «Музыка» с другими образовательными областями:
Образовательная область «Физическая культура»: развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности.
Образовательная область «Здоровье»: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.
Образовательная область «Коммуникация»: развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Образовательная область «Познание»: расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства.
Образовательная область «Социализация»: формирование представлений о
музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Образовательная область «Художественное творчество»: развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»: использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений.
Образовательная область «Безопасность»: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных
Все содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «Детство» Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А.Михайловой и др. с использованием технологий организации музыкальных занятий авторов: И. Каплуновой и И. Новоскольцевой, развитие творчества в музыкальной деятельности авторов: А.Г. Гогоберидзе и В.А. Деркунская.
Программа рассчитана на 2012-2013 учебный год.
- Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.
1.1 Примерная образовательная нагрузка в группах№6,7,8,4,3,2.
№ | Возрастная группа | Количество занятий в неделю | Время в неделю | Количество занятий в месяц | Время в месяц |
1 | Старшая группа | 2 | 50 мин. | 8 | 3часа 20 мин. |
2 | 2 младшая группа | 2 | 30 мин. | 8 | 2 часа |
3 | Средняя группа | 2 | 40 мин | 8 | 2 часа 40 мин |
4 | Подготовительная группа | 2 | 1 час | 8 | 4 часа |
Циклограмма рабочего времени музыкального руководителя ДОУ №1
Дни недели | Часы работы | Время проведения, виды деятельности | Возрастные группы |
Понедельник | 12.00-- 19.00 | Составление сценариев, праздников и развлечений 12.00 – 12.20 | |
Консультативно – рекомендательная работа с воспитателями 12.20 – 13.00 | |||
Репетиционные мероприятия с воспитателями 13.00-14.00 | №7 15.50—16.20 №10 16.40—16.48 | ||
Работа с документами образовательная область музыки по ФГОС 14.00—14.30 | |||
Изготовление декораций 14.30—15.00 | |||
Подготовка к НОД 15.00—15.50 | |||
НОД 15.50-16.48 | |||
Индивидуально – подгрупповая работа с детьми 17.00 – 18.00 | № 4 17.00—17.25 №8 17.25—18.00 | ||
Консультативно – рекомендательная работа с родителями 18.00—19.00 | |||
Вторник | 8.00-15.00 | Музыкальное сопровождение зарядки 8.00-8.45 | |
Подготовка к НОД 8.45-9.00 | |||
НОД 9.00-10.10 | № 3 9.00 – 9.10 № 4 9.20--9.40 № 8 9.50—10.10 | ||
Индивидуальная подгрупповая работа с детьми 10.10-12.00 | № 10 10.10 – 10.30 № 7 10.30 – 11.00 | ||
Оформление документации образовательная область музыки по ФГОС. 11.00-12.00 | |||
Репетиционные мероприятия с воспитателями групп 12.00-13.30 Изготовление декораций к мероприятиям 13.30—15.00 | |||
Среда | 12.00—19.00 | Репетиционные мероприятия с воспитателями 12.00 – 13.30 Консультативно-рекомендательная работа с воспитателями 13.30 – 14.00 | |
Оформление документации образовательная область музыки по ФГОС. 14.00—15.00 | |||
Подготовка к НОД 15.00—15.50 | |||
НОД 15.50—16.20 | №6 15.50—16.20 | ||
Консультативно-рекомендательная работа с воспитателями 16.20 – 17.00 | |||
Индивидуальные занятия подгрупповые | № 10 17.00—17.20 №7 17.20-17.50 | ||
Консультативно-рекомендательная работа с родителями 17.50 – 18.30 Оформление документации образовательная область музыки по ФГОС. 18.30--19.00 | |||
Четверг | 8.00-- 15.00 | Музыкальное сопровождение зарядки 8.00-8.45 | |
Подготовка к НОД 8.45-9.00 | |||
НОД 9.00-11.00 | № 3 9.00--9.15 № 4 9.20—9.40 №8 9.50—10.10 №7 10.30—11.00 | ||
Индивидуальная подгрупповая работа с детьми 11.00—12.00 | № 6 11.00 - 12.00 | ||
Оформление документации. 12.00 – 12.30 Консультативно-рекомендательная работа с воспитателями 12.30 – 13.00 | |||
Репетиционные мероприятия с воспитателями групп 13.00 – 13.30 | |||
Изготовление аксессуаров для утренников 13.30-15.00 | |||
Пятница | 12.00- 19.00 | Репетиционные мероприятия с воспитателями 12.00 – 13.30 Консультативно-рекомендательная работа с воспитателями 13.30 – 14.00 | |
Оформление документации образовательная область музыки по ФГОС. 14.00—15.00 | |||
Подготовка к НОД 15.00—15.50 | |||
НОД 15.50—16.48 | №6 15.50—16.20 №10 16.40—16.50 | ||
Индивидуальная работа с детьми 16.50—17.30 | № 8 16.50—17.15 №3 17.15—17.45 №7 17.45—18.20 | ||
Консультативно – рекомендательная работа с родителями 18.20—19.00 |
1.3 Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными особенностями.
Взаимодействие музыкального руководителя со
специалистами и воспитателями ДОУ.
Формы работы | Специалисты |
гимнастики, пальчиковых игр и комплексных логоритмических упражнений.
| Инструктор по физической культуре, воспитатели, педагог-психолог, учитель-логопед. Инструктор по физической культуре. учитель-логопед. педагог-психолог. учитель-логопед. педагог-психолог. воспитатели. |
2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Музыка»
Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
– развитие музыкально-художественной деятельности;
– приобщение к музыкальному искусству.
- развитие музыкальности детей;
- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Перечень технологий и пособий |
|
Задачи образовательной области «Музыка»
2 младшая группа. | Задачи в области музыкального восприятия - слушания - интерпретации
Задачи в области музыкального исполнительства — импровизации — творчества
|
Старшая группа | Задачи в области музыкального восприятия - слушания - интерпретации. Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки. Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов. Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности. Развивать умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности. Задачи в области музыкального исполнительства - импровизации - творчества Развивать певческие умения детей. Способствовать освоению детьми умений игрового музицирования. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок. Развивать умение сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности. |
Формы работы по реализации содержания образовательной области «Музыка»
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Задачи (общие):
-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
-развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса.
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях |
-Другие занятия -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов -Рассматрвание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - Рассматривание портретов композиторов |
| Консультации для родителей Родительские собрания Индивидуальные бесены
|
Раздел «ПЕНИЕ»
Задачи (общие):
-формирование у детей певческих умений и навыков
-обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента
-развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок
-развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду - Подпевание и пение знакомых песен при рассматрвание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности |
|
|
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Задачи (общие):
-развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений
-обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок
-обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения
-развитие художественно-творческих способностей
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Музыкальные игры, хороводы с пением - Празднование дней рождения |
-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений. Портреты композиторов. ТСО -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей
|
|
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Задачи (общие):
- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка,
- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.
- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса.
- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них.
- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Игры с элементами аккомпанемента - Празднование дней рождения |
|
|
Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах)»
Задачи (общие):
- развивать способность творческого воображения при восприятии музыки
- способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла
- развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Игры - Празднование дней рождения |
|
|
3. Содержание коррекционной работы
Воспитанники посещающие занятия по музыкальному воспитанию имеют разные группы здоровья.
При проведении музыкальной деятельности, учитывается группа здоровья детей.
В начале учебного года при проверке музыкальных способностей вновь поступивших детей отмечается, что многие из них не поют, а говорят. Некоторые дети не справляются с пропеванием данного звука, плохо запоминают тексты песен, их названия, названия музыкальных произведений для слушания, недостаточно согласовывают движения с музыкой, пением, словом, затрудняются в передаче ритмического рисунка.
В связи с этим используется ряд упражнений: для развития основных движений, мелких мышц руки, активизации внимания, воспитания чувства музыкального ритма, ориентировки в пространстве, развития «мышечного чувства». Особое внимание уделяется танцевальным движениям. Сюда включаются игры с пением, логопедическая ритмика, пляски под пение, хороводы.
С детьми, имеющими низкий уровень развития по музыкальной деятельности, ведется работа на индивидуальных занятиях.
Взаимодействие осуществляется с педагогом-психологом и учителем-логопедом по сопровождению детей с психологическими и речевыми проблемами.
По рекомендации учителя-логопеда работа, проводимая на музыкальных занятиях, включает в себя:
- Упражнения, развивающие слух и речевые восприятия.
- Дыхательные упражнения, ритмические, артикуляционные.
- Работа по уточнению словаря.
По рекомендациям педагога-психолога на занятиях используются специально подобранные этюды, упражнения, игры, направленные на развитие у детей различных функций (внимание, память и т.д.)
4. Планируемые результаты освоения детьми образовательной области «Музыка»
4.1. Итоговые результаты.
Старшая группа.
- У ребенка развиты элементы культуры слушательского восприятия.
- Ребенок выражает желание посещать концерты, музыкальный театр.
- Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки. Проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности.
- Активен в театрализации.
- Участвует в инструментальных импровизациях.
- Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
- Ребенок не активен в музыкальной деятельности.
- Не распознает характер музыки.
- Поет на одном звуке.
- Плохо ориентируется в пространстве при исполнении танцев и перестроении с музыкой.
- Не принимает участия в театрализации.
- Музыкальные способности развиты слабо.
Вторая младшая группа.
- Ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения.
- Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении музыки.
- Различает танцевальный, песенный, маршевый метроритмы, передает их в движении.
- Эмоционально откликается на характер песни, пляски.
- Активен в играх на исследование звука, в элементарном музицировании.
- Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
- У ребенка неустойчивый и ситуативный интерес и желание участвовать в музыкальной деятельности.
- Музыка вызывает незначительный эмоциональный отклик.
- Затрудняется в воспроизведении ритмического рисунка музыки, не ритмичен. Во время движений не реагирует на изменения музыки, продолжает выполнять предыдущие движения.
- Не интонирует, проговаривает слова на одном звуке, не стремится вслушиваться в пение взрослого.
5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной области «Музыка».
Обследование уровня развития музыкальных способностей детей составлено на основе книги «Мониторинг в детском саду» Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Михайлова З.А. по примерной основной общеобразовательной программе «Детство» в сентябре и в мае, по следующим параметрам:
Слушание
Пение
Музыкально-ритмические движения
На диагностических занятиях у ребенка определяются уровни развития каждой из музыкальных способностей, что позволяет выявить качественное своеобразие его системы музыкальности, сильные и слабые ее звенья, и грамотно построить работу по гармонизации этой системы. Все показатели и задачи переходят из одной возрастной группы в другую и усложняются.
Обследование уровней развития музыкальных способностей детей в младшем возрасте проводится во время любого музыкального занятия, с первых дней. Основной показатель проявление активности.
Диагностические задания по образовательной области «Музыка»
Вторая младшая группа
Что изучается (оценивается)? | Содержание диагностического задания |
1.Выявление уровня развития умения слушать музыку | 1. Наблюдение за ребенком в процессе восприятия музыкального произведения. (Цели: выявить уровень развития умений внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.) 2. Упражнение «Послушай и назови». (Цель: выявит уровень развития умений внимательно слушать музыкальное произведение, эмоционально реагировать на музыку, высказывать суждения о настроении музыки) 3. Упражнение «Музыка бывает разная». (Цель: выявить уровень развития умений внимательно слушать музыкальное произведение, эмоционально реагировать на музыку, высказывать суждения о настроении музыки) |
2.Выявление уровня развития вокальных(певческих) умений | Упражнения в подпевании фраз в песне (повыбору педагога). (Цель: выявить уровень развития умений чисто интонировать, эмоционально откликаться на характер музыкального произведения) |
3.Выявление уровня развития умения двигаться ритмично под музыку | 1.Выполенение двигательных образных импровизаций под музыкальное сопровождение. (Цель: выявить уровень развития умения выразить собственное эмоциональное состояние и характер игрового персонажа особыми звуковыми средствами во время танца.) 2. Наблюдение за участием детей в элементарном музицировании. (Цель: выявить уровень развития умения создавать музыкально-художественный образ при помощи музыкальных шумовых инструментов) |
Критерии оценки уровней сформированности музыкальных способностей детей.
Младший дошкольный возраст
Высокий уровень – Ребенок вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения. Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения и эмоциональные отклики на характер и настроение музыки. В движении передает различный метроритм. Активен в музыкальном музицировании. Владеет приемами игры в две ложки, на треугольнике, бубенцах. Хорошо интонирует большинство звуков, пение протяжно. Чисто интонирует заданную музыкальную фразу, может спеть знакомую песенку с музыкальным сопровождением.
Средний уровень – Ребенок участвует в музыкальной деятельности по инициативе педагога. Интерес к музыке неустойчив. Вслушивается в музыку, но может отвлекаться. Не всегда точно передает ритм. В движениях часто копирует других детей. Проявляет интерес и желание играть на музыкальных инструментах. Интонирует несколько звуков, слышит движение мелодии.
Низкий уровень – Эмоциональный отклик на музыку незначительный. Ребенок затрудняется в воспроизведении ритмического рисунка музыки. Во время движений не реагирует на изменения музыки, продолжает выполнять предыдущие движения. Не соотносит тембр музыкального инструмента с его названием, интерес и желание играть на инструментах ситуативны. Интонирование заменяет проговаривание слова на одном звуке
Старшая группа (5-6 лет)
Что изучается (оценивается)? | Содержание диагностического задания |
1.Слушание | 1. Слушание музыкальных произведений: «Солдатский марш» Р. Шумана, «Полька» П. Чайковского, «Я с камариком плясала» р.н.м. в обработке В.Агафонникова, «Утро» С.Прокофьева, «Материнские ласки» А.Гречанинова, беседа на основе прослушанного музыкального произведения (цель: выявить уровень развития слушательской культуры, умения понимать и интерпретировать выразительные средства музыки). 2. Упражнение «Узнай произведение по мелодии» (цель: выявить уровень развития умений узнавать произведение по мелодии и называть их). |
2.Пение | 1. Развивающая ситуация «Расскажи сказку средствами музыки» (цель: выявить уровень развития умения создавать образ героя сказки, используя простейшие песенные импровизации с адекватной песенной интонацией сопровождая игрой на подходящих музыкальных инструментах, нужным набором движений) 2. Упражнения в подпевании фраз в песни (по выбору педагога). 3. Музыкальная игра «Послушай и повтори» (цель: выявить уровень развития интонационного, тембрального, ладового слуха, музыкальной памяти) |
3.Музыкально-ритмические движения | 1.Выполнения движения подскок. «Сапожки скачут по дорожке» муз. А. Филиппенко 2. выполнение движения с предметами «платочком» под музыку «Танец с платочками» (р.н.м. обр. Т.Ломовой) 3. Выполнение движения галоп под музыку Е.Макшанцевой 4. Выполнение плавных приседаний под мелодию «Снежинки» музыка Городетской 5. Выполнение пружинного шага (игра «Делай, как я» Т.И. Суворовой) |
Критерии оценки уровней сформированности музыкальных способностей детей.
Старший дошкольный возраст
Высокий уровень – У ребенка развита культура слушательского восприятия. Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов. Проявляет себя во всех видах музыкальной, исполнительской деятельности, на праздниках. Импровизирует мелодии на заданную тему. Участвует в инструментальных импровизациях, активен в театрализации.
Средний уровень – ребенок понимает средства музыкальной выразительности, умеет проанализировать музыку. Узнает интонацию того или иного композитора, но не уверен в своих ответах. Затрудняется проявлять активность на праздниках, развлечениях. Иногда ошибается во владении приемами игры на музыкальных инструментах. Интонирует чисто, но не солирует.
Низкий уровень – ребенок активен только в некоторых видах музыкальной деятельности. Не узнает музыку известных композиторов. Имеет слабые навыки вокального пения. Плохо ориентируется в пространстве при исполнении танцев и перестроения с музыкой. Не принимает активного участия в театрализации. Слабо развиты музыкальные способности.
Цель педагогического обследования:
- Провести педагогическую оценку развития и актуального состояния детей, выявить их уровень музыкального развития (уровень двигательных и певческих навыков детей, их интерес к слушанию музыки и чувство ритма);
- На основе анализа полученных данных определить направления образовательной работы.
Методы и средства диагностики:
- педагогическое наблюдение,
- беседа,
- индивидуальные занятия
6. 1. Перспективное планирование работы по музыкальному воспитанию
во 2 младшей группе.
Сентябрь
Вид деятельности | Программное содержание музыкальной деятельности | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: Учить реагировать на начало и конец музыки, двигаться в соответствии с контрастным характером музыки (спокойной -плясовой); слышать двухчастную форму произведения. 2. Навыки выразительного движения: ритмично ходить под музыку, бегать в рассыпную, не наталкиваясь, друг на друга. Хлопать в ладоши, притопывать ногами, вращать кистями рук, кружиться на шаге, легко подпрыгивать, собираться в круг. | «Ножками затопали» Раухвергер, «Зайка» Е.Железнова, «Кто хочет побегать» обр. Вишкарева, «Колобок» Т.И.Суворова «Фонарики» р.н.м., «Айда» Ильина, «Гуляем и пляшем» Тиличеева, «Гопак» Мусоргский, «Кошка и мыши» без музыкального сопровождения. |
Восприятие: | Учить детей слушать музыкальное произведение от начала до конца, понимать, о чем поется в песне, различать характер музыки, узнавать двухчастную форму. | «Прогулка» Волков, «Колыбельная» Назаров, «Плясовая» обработка Новоскольцевой |
Пение: | Учить «подстраиваться» к интонации взрослого, подводить к устойчивому навыку точного интонирования несложных мелодий. Добиваться ровного звучания голоса, не допуская крикливого пения. Учить сидеть прямо, опираясь на спинку стула, руки свободны, ноги вместе. | «Веселые ладошки» Макшанцева, «Петушок» обработка Красева, «Ладушки» обработка Фрида. Пальчиковая гимнастика «Зайка» Е.Железнова |
Совместная деятельность педагога с детьми | Слушание музыкальной сказки «Кот, лиса и петух» | |
Режимные моменты | На утренней гимнастике: «Ножками затопали» Раухвергер, «Зайчики» Е.Тиличеева, «Колобок» Т.И.Суворова Перед дневным сном: «Колыбельная» Назаров | |
Самостоятельная деятельность: | Побуждать ребят к пению знакомых песен. | Оформить музыкальный уголок, внести игрушки. |
Совместная деятельность с родителями | «Как провести день рождения ребенка в семье» (информационный стенд) |
Октябрь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: Слышать двухчастную форму произведения, приучать двигаться в соответствии с маршевым, спокойным и плясовым характером музыки, реагировать сменой движений на изменение силы звучания (громко-тихо). 2. Навыки выразительного движения: двигаться по кругу, взявшись за руки, на шаге, исполнять пружинистое покачивание на двух ногах; учить двигаться парами; Кружиться в парах и по одному, выставлять ногу на каблучок; работать над образностью движений. | «Погуляем» Ломова, «Айда!» Тиличеева, «Самолеты» Т.И.Суворова, «Фонарики», «Гуляем и пляшем» Раухвергер, «Автобус» Е.Железнова «Пляска с листочками» Филиппенко. «Хитрый кот», «Где же наши ручки?» Ломова, «Прятки» Рустамов, «Петушок» обработка Красева.
|
Восприятие:
| Дать послушать детям больше инструментальных произведений. Продолжать учить навыку: слушать произведение от начала до конца. Различать динамические оттенки: громко-тихо. | Вальс» Гречанинов «Плясовая» обработка Новоскольцевой Колыбельная» Метлов «Марш» по выбору педагога, «Тихие и громкие звоночки» Рустамов. |
Пение: | Развивать навык точного интонирования несложных мелодий, построенных на постепенном движении звуков вверх и вниз. Добиваться слаженного пения; учить вместе начинать и заканчивать пение; Правильно пропевать гласные в словах, четко произносить согласные в конце слов. | Птичка» Раухвергер «Где наши ручки?» Ломова, «Собачка» Раухвергер, «Осенняя песенка» Александров, «Спой имя куклы». Пальчиковая гимнастика «Зайка» Е.Железнова |
Самостоятельная деятельность: | Побуждать детей воспроизводить высокие и низкие звуки. | Внести в уголок большую и маленькую птичку и др. игрушки. |
Режимные моменты | На утренней гимнастике: «Погуляем» Ломова, «Самолеты» Т.И.Суворова, «Автобус» Е.Железнова При пробуждении: «Вальс» Гречанинов | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Просмотр мультфильма «Маша и медведь» «Праздник осени» (развлечение) | |
Совместная деятельность с родителями | Письменная консультация для родителей «Малыш и музыка» (для родителей детей младшего школьного возраста) |
Ноябрь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детей ходить в умеренном темпе, чередуя ходьбу с кружением на шаге. Учить бегать в быстром темпе, чередуя бег с танцевальными движениями. 2. Навыки выразительного движения: Улучшать качество исполнения танцевальных движений. Побуждать детей принимать активное участие в игре. | Марш» Парлов «Кружение на шаге» Аарне, «Упражнение с платочками» Ломовой, «Пляска с погремушками» Антонов, «Пони» Т.И.Суворова «Птички и кошка» любая веселая музыка, «Ква-ква «Е.Железнова «Прятки с зайцем». |
Восприятие:
| Приучать детей слушать музыку изобразительного характера, понимать ее и эмоционально на нее реагировать. Формировать восприятие динамики звучания. | Марш» Дунаевский «Колыбельная» Филиппенко, «Дождик» Любарский «Мышка и мишка». |
Пение:
| Продолжать учить детей петь естественным голосом, в одном темпе, вместе начинать пение после музыкального вступления, передавать в пении характер музыки. Побуждать детей произвольно находить интонации, построенные на нескольких звуках. | «Белые гуси» Бырченко, «Петушок» обработка Красева, «Зайка» обр. Лобачева. «Птичка» Раухвергера «Пропой имя». |
Самостоятельная деятельность: | Поощрять желание детей играть колокольчиками, упражнять детей в различении тихого и громкого звучания. | «Большой и маленький колокольчики». |
Режимные моменты | На утренней гимнастике: «Марш» Парлов, «Кружение на шаге» Аарне, «Пони» Т.И.Суворова, «Ква-ква «Е.Железнова | |
Самостоятельная деятельность педагога с детьми | Интегрированное занятие «Жили у бабуси» «Игрушки в избушке» (развлечение) | |
Совместная деятельность с родителями | Анкетирование: «Какую музыку мы слушаем дома» |
Декабрь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: продолжать работать над ритмичностью движений; упражнять в умении слышать, различать трехчастную форму; самостоятельно менять движения со сменой характера музыки, переходя от одного вида движений к другому без помощи воспитателя. 2. Навыки выразительного движения: кружиться на беге по одному и парами, использовать разученные танцевальные движения в свободных плясках, выполнять подготовительные движения к освоению музыкальное произведение от начала до конца. Различать темповые изменения (быстро-медленно). Узнавать трехчастную форму прямого галопа. | «Упражнение с флажками» лат. н.м., «Ходим-бегаем» Тиличеева. «Мороз» Е.Железнова, игра «Льдинки и Дед Мороз» Т.И.Суворова, «Подружились» Вилькорейская. «Зайцы и медведь» Финаровский, «Собачки», «Елочки», «Медведи» мелодии по выбору педагога. |
Восприятие:
| Развивать умение слушать различать два контрастных произведения изобразительного характера. Учить узнавать знакомые произведения. Учить детей различать высокое и низкое звучание музыки. | «Зайчики и медведь» Ребиков, «Марш» Чичков. «Новогодний оркестр» Т.И.Суворова «Где мои детки?». |
Пение: | Продолжать работать над чистым интонированием мелодии, построенной на поступенном движении мелодии вверх и вниз, а также над правильным пением терции. Учить начинать пение после вступления, вместе с педагогом. Правильно произносить гласные в словах, согласные в конце слов. | «К деткам елочка пришла» Филиппенко, «Дед Мороз» Филиппенко и другие знакомые песни по желанию детей. Пальчиковая гимнастика «Мишка косолапый» Е.Железнова |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать способность детей различать длинные и короткие звуки. | «Мышка и мишка». |
Режимные моменты | На утренней гимнастике: «Ходим бегаем» Е. Тиличеева, «Мороз» Е.Железнова Во время умывания: «Водичка, водичка умой мое личико» пение | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Просмотр мультфильма «Новогодняя сказка» | |
Совместная деятельность с родителями | Консультация: «Готовимся к утреннику» «Новый год у ворот» (новогодний утренник) |
Январь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: Развивать умение двигаться прямым галопом, маршировать, ходить спокойным шагом и кружиться. Формировать умение слышать смену регистров, динамических оттенков, соответственно меняя движения. Начинать и заканчивать движения точно с музыкой. 2. Навыки выразительного движения: учить детей двигаться в соответствии с характером и формой музыки. | «Марш» Парлов, «Мы попрыгаем» Е.Железнова, «Спокойная ходьба и кружение» р.н.м., «Кошечка» Ломова, «Пружинка» р.н.м., «Сапожки» Ломова. Игра «Мяу-мышки» Т.И.Суворова |
Восприятие:
| Продолжать развивать навык слушать музыкальное произведение от начала до конца. Различать темповые изменения (быстрое и медленное звучание музыки). Узнавать трехчастную форму. Совершенствовать тембровый слух детей: различать звучание погремушки, барабана, бубна, металлофона. | «Лошадка» Потоловский, «Солдатский марш» Журбин. «Угадай, на чем играю?». |
Пение:
| Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ми1-си1 в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова. Передавать веселый характер песен. Побуждать детей придумывать небольшие мелодии. | «Зима» Карасева, «Домок-теремок». Пальчиковая гимнастика «Мишка косолапый» Е.Железнова (повторить) «Песенка лисички». |
Самостоятельная деятельность: | Развивать звуковысотный слух детей. | «Где мои детки?». |
Режимные моменты | На утренней гимнастике: «Пружинка» р.н.м., «Лошадка» чеш. Н.м. «Мы попрыгаем» Е.Железнова. На физкультурных занятиях: «Лошадки» чеш. Н.м. | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Интегрированное занятие по устному народному творчеству: «Бабушкины любимцы», «Зимняя сказка» - театрализованное представление (дети старшей группы в гостях у малышей) | |
Совместная деятельность с родителями | Анкетирование: «Музыка в вашей семье» |
Февраль
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детей реагировать на начало звучания музыки и ее окончание, двигаться топающим шагом вместе со всеми и индивидуально в умеренном и быстром темпе под музыку. 2. Навыки выразительного движения: Развивать навык выразительной передачи игровых образов: крадется кошка, едут машины, бегают и спят котята. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: кружиться с игрушкой, выполнять пружинки, притопывать ногами. | «Смело идти и прятаться» Тиличеева, «Прогулка» Е.Железновой «Прогулка на автомобиле» Мясков, «Кошечка» Ломова, «Танец с игрушками» Вересокина, парный танец «Ладошки» Т.И.Суворова «Кошка и котята» Раухвергер, «Ищи маму» Ломова. |
Восприятие:
| Учить детей слушать произведение изобразительного характера, узнавать и определять сколько частей в произведении. Развивать способность детей различать звуки по высоте в пределах октавы, септимы. | «Курочка Ряба» Магиденко, «Чей домик?» Тиличеева. |
Пение:
| Учить детей петь, не отставая и не опережая друг друга, правильно передавая мелодию, отчетливо передавая слова. Поощрять попытки детей придумывать свои мелодии песенки кошки. | Цап-царап», «Пирожки» Филиппенко, «Мяу-мяу». |
Самостоятельная деятельность: | Формировать тембровый слух детей. | «Угадай, на чем играю?». |
Режимные моменты | На утренней гимнастике: «Притопы» рус. нар. мел. «Мы попрыгаем» Е.Железнова, «Прогулка» Е.Железновой «Прогулка на автомобиле» Мясков, Перед дневным сном: «Баю-баю» М. Красев | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Просмотр мультфильма «Лиса и заяц» «В гостях у Петрушки» (развлечение) | |
Совместная деятельность с родителями | «Что такое музыкальность» (информационное письмо) |
Март
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: Упражнять детей в ходьбе с флажками бодрым шагом, в легком беге без шарканья. Учить детей согласовывать движения с текстом песни и музыкой. Двигаться прямым галопом, меняя движения со сменой музыкальных фраз. Закреплять умение детей ритмично притопывать одной ногой и кружиться на шаге парами. 2. Навыки выразительного движения: Работать над образностью движений, учить детей действовать в игровой ситуации. | «Пройдем в ворота» Ломовой, «Цок, цок, лошадка!» Тиличеева, «Погремушка» Е.Железновой» «Покажи ладошки» Герчик, «Чей домик?» Тиличеева. «Танец с платочком» Т.И.Суворова |
Восприятие:
| Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем в нем поется. Понимать характер музыки, эмоционально на нее реагировать. Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек. | «Зима прошла» Метлов, «Воробей» Руббах, «Труба и барабан» Тиличеева. |
Пение:
| Учить петь бодро, правильно, смягчая концы музыкальных фраз. Добиваться ровного звучания голосов. Петь подвижно, легким звуком, начинать пение вместе с педагогом. Побуждать детей допевать мелодии колыбельных песен. | «Воробей» Герчик, «Есть у солнышка друзья» Тиличеева «Баю - бай». |
Самостоятельная деятельность: | Побуждать детей участвовать в игре, используя атрибуты. | «Чей домик?». |
Режимные моменты | На утренней гимнастике: «Покажи ладошки» Герчик, «Погремушка» Е.Железновой» На занятии по развитию речи: «Лошадка» М. Симанского | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Комплексное занятие: «В гостях у матрешки» | |
Совместная деятельность с родителями | «Каждый по-своему маму поздравит» (утренник 8-марта) |
Апрель
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детей сочетать пение с движением, помогать малышам передавать в движении изменение музыки и текст песни. Слушать и отмечать в движении начало каждой части. 2. Навыки выразительного движения: Продолжать учить детей двигаться легко, непринужденно, ритмично; легко ориентироваться в пространстве. Побуждать повторять танцевальные движения за воспитателем или солистом. Формировать умение детей передавать игровые образы, развивать внимание детей. | «Упражнение с цветами» Жилин «Плясовые движения» Ломова. Хоровод «Березка» Рустамов, «Охотники и заяц» Е.Железнова «Воробушки и автомобиль» Раухвергер, «Солнышко и дождик» Раухвергер. «Танец с ленточками» Т.И.Суворова |
Восприятие:
| Учить детей воспринимать пьесы разного настроения, отвечать на вопросы о характере музыки. Развивать у детей воображение, умение придумывать движения, характерные для героев пьес. Развивать чувство ритма. | «Шалун» Бер, «Резвушка», «Капризуля» Волков, «Кто по лесу идет?» |
Пение:
| Учить детей петь протяжно, весело, слаженно по темпу, отчетливо произнося слова. Формировать умение узнавать знакомые песни. Побуждать детей придумывать простейшие мелодии на слог. | «Майская песенка» Юдахин, «Самолет» Тиличеева, «Спой марш». |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать динамический слух детей. | «Труба и барабан». |
Режимные моменты | На утренней гимнастике: «Марш» и «Бег» Е. Тиличеевой, «Охотники и заяц» Е.Железнова На физкультурных занятиях: «Воробушки» вен.нар.мел. | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Тематическое занятие: «Солнышко, проснись» «Волшебный праздник» (весенний праздник) | |
Совместная деятельность с родителями | Консультация на тему: «Музыкальное воспитание в семье» |
Май
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). 2. Навыки выразительного движения: Улучшать качество исполнения танцевальных движений: легко бегать, прятаться под зонтик, прыгать через «лужи». Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных. Побуждать детей участвовать в игре, свободно ориентироваться в игровой ситуации. | «Прогулка» Раухвергер, «Пляска с зонтиками» Костенко, «Мы на луг ходили» Филиппенко, «Бабочки» Е.Железнова «Найди себе пару» Ломова. Танец «Петушок» Т.И.Суворова |
Восприятие: музыкальных произведений
| Продолжать учить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне. Слушать и отличать колыбельную музыку от плясовой. Учить детей отличать звуки по высоте. | «Березка» Тиличеева, «Спи, моя радость «Моцарт другие знакомые упражнения. |
Пение:
| Учить детей петь без напряжения, в одном темпе со всеми, четко и ясно произносить слова, передавать шуточный характер песни. Побуждать детей придумывать колыбельную песню. | «Козлик» Гаврилов, «Цыплята» Филиппенко, «Ах, ты котенька». |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать ритмический слух детей. | «Кто по лесу идет». |
Режимные моменты | На утренней гимнастике: «Побегали – потопали» Л. Бетховен, «Бабочки» Е.Железнова Во время прогулки (в теплое время) «Мы на луг ходили» Филиппенко | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Слушание в грамзаписи музыкальной сказки «Колобок» «Угадай на чем играю» (развлечение) | |
Совместная деятельность с родителями | Информационный стенд «Игры для малышей» (музыкальные игры) |
6.2. Перспективное планирование работы по музыкальному воспитанию
в старшей группе.
Сентябрь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: развивать чувство ритма, умение передавать в движении характер музыки. Свободно ориентироваться в пространстве. Познакомить с движениями хоровода, менять движения по музыкальным фразам. Согласовывать движения с характером музыки. 2.Навыки выразительного движения: развивать внимание, двигательную реакцию. Учить импровизировать движения разных персонажей. Учить ориентироваться в пространстве, ходить «змейкой», меняя направление | «Марш» Надененко, «Упражнение для рук» Шостакович, «Великаны и гномы» Львов-Компанеец, «Спортивный тренаж» Т.И.Суворова, «Русский хоровод» Ломова,» Приглашение» Укр.н мел. «Чей кружок быстрее соберется» обр. Ломовой, «Плетень» обр. Каплуновой. «Лягушата» Е.Железнова Хоровод «Мухоморы» |
Слушание:
| Учить детей различать жанры музыкальных произведений. Воспринимать бодрый характер, четкий ритм, выразительные акценты, настроение, динамику. Развивать ритмический слух, различать звуки б 3. | «Марш деревянных солдатиков» Чайковский, «Голодная кошка и сытый кот» Салманов, «Тук, тук молотком» р.н.м. |
Пение:
| Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в диапазоне ре1- до2, брать дыхание пере началом пения и между музыкальными фразами. Учить инсценировать песню. Формировать умение сочинять мелодии разного характера | «Бай-бай, качи» р.н.м., «Жил-был у бабушки» обр. Каплуновой, «Лиса и воробей» А. А.Евтодьева «Урожай собирай» Филиппенко, «Дин - дон». |
Игра на музыкальных инструментах: | Учить детей исполнять простейшие песенки на детских музыкальных инструментах (коробка, треугольник). | «Строители» р.н.м. |
Самостоятельная деятельность: | Побуждать детей заниматься музыкальной, театрализованной деятельностью. | Фланелеграф, лесенка, пальчиковый театр, металлофон. |
Режимные моменты | на утренней гимнастике «Спортивный тренаж» Т.И.Суворова, «Упражнение для рук» Шостакович, «Лягушата» Е.Железнова, «Попрыгунчики» Сметана, во время прогулки (в теплое время) игра «Воротики» Рус.нар.мел. | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Сказка-инсценировка «Гусята» | |
Совместная деятельность с родителями | Как провести день рождения ребенка в семье» (информационный стенд) |
Октябрь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей слышать, различать и отмечать в движении смену регистров закреплять умение детей выполнять движения плавно, мягко и ритмично. Выполнять энергичные прыжки на месте и шагать, высоко поднимая ноги. 2.Навыки выразительного движения: Побуждать детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песен. Развивать ловкость и внимание. Продолжать знакомить детей с русским игровым фольклором. | «Марш» Золотарев, «Поскачем» Ломова, «Гусеница» Агафонников, «Веселая разминка» Т.И.Суворова, «Прыжки» Англ. нар.мел. «Танец с притопами» Укр. Нар.мел. «Ковырялочка» р.н.м., «Утята» Е.Железнова «Веселый танец» Евр. нар.мел «Дружные пары» Штраус, «Чей кружок» Ломова, «Ловишка». «Шел козел по лесу» р.н.м., «Ворон» Рус.нар.приб. игра «Заинька» Железновы |
Слушание:
| Продолжать знакомить детей с танцевальным жанром и трехчастной формой муз.произведения. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с произведениями классической музыки. Учить различать песенный, танцевальный, маршевый характер музыкальных произведений. Учить различать ритмические рисунки нескольких попевок. | «Полька» П. Чайковский «Осенняя песня» Чайковский, «На слонах в Индии» Гедике, «Парень с гармошкой» Свиридов, «Определи по ритму» Тиличеева. |
Пение:
| Формировать умение детей певческие навыки: умение петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно громко и тихо. Учить слушать Музыкальное сопровождение к песне, Выразительно исполнять песни. Поощрять первоначальные навыки песенной импровизации. | «Осенние распевки», «Падают листья» Красев, «К нам гости пришли» Александров, «Здравствуйте!». «Белочки» А. А.Евтодьева |
Игра на музыкальных инструментах: | Исполнять небольшие песенки на детских музыкальных инструментах индивидуально и небольшими группами. | «Смелый пилот». |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать звуковысотный слух детей, побуждать к самостоятельному музицированию. | «Тук-тук, молотком» р.н.м. Муз.дид.игра «Мама и детки» |
Режимные моменты | на утренней гимнастике «Марш» Золотарев, «Прыжки» Англ. нар.мел. «Утята» Е.Железнова, Веселая разминка» Т.И.Суворова. во время прогулки (в теплое время) игра «Ловишка» | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Театрализованная деятельность «Приключение в лесу» | |
Совместная деятельность с родителями | «Музыкально-дидактические игры на развитие творческих способностей детей». (Консультация) |
Ноябрь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Совершенствовать движение галопа, учить детей правильно выполнять хороводный и топающий шаг. Учить танцевать в красивом, ровном кругу хоровод. 2.Навыки выразительного движения: Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять выдержку. Побуждать детей выразительно передавать образ танцующей кошки. | «Марш» Робер, «Всадники» Витлин, «Вертушки» Иорданский, «У Жирафов» Е.Железнова «Топотушки» укр.н.м., «Отвернись-повернись» карелск.нар.мел. «Полька» Штраус, «Веселый тренаж» Т.И.Суворова «Догони меня» любая веселая мел. «Ворон» Тиличеева, «Кот и мыши» Ломова, «Кошачий танец» Каплунова. |
Слушание:
| Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и выражаемых в музыке. Различать форму (три части) и слышать изобразительные моменты. Продолжать развивать ритмический слух детей. | «Сладкая греза» Чайковский, «Мышки» Жилинский, «Почему медведь зимой спит» И.Книппера «Мой любимый город» (песня про Лангепас) «Ритмические полоски». «Стрекоза и рыбка» А.А.Евтодьева «Мама и детки» муз.дид.игра |
Пение:
| Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен, обращать внимание на артикуляцию. Правильно исполнять мелодию, брать дыхание по музыкальным фразам, точно воспроизводить ритмический рисунок. Предлагать детям импровизировать детям ответ на вопрос. | «Моя Россия» Струве, «Бедный ежик» Ермолов, «Падают листья» Красев, «От носика до хвостика» М.Парцхаладзе; «Снежная песенка» Д.Львова-Компонейца «Художник» Н.Б.Караваевой «Мама, папа, я» Н.Б.Караваевой «Журавушка» Каплунова «Если хочешь быть здоров» «Зайка, зайка, где бывал?» Скребкова. |
Игра на музыкальных инструментах: | Учить детей играть в ансамбле. | «Звенящий треугольник» Рустамов. |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать умение детей различать короткие и длинные звуки. | «Определи по ритму» Тиличеева. |
Режимные моменты | на утренней гимнастике «Всадники» Витлин, Топотушки» укр.н.м., «У Жирафов» Е.Железнова во время прогулки (в теплое время) «Догони меня» любая веселая мел. на физкультурных занятиях «Марш и бег» Робер, | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Просмотр мультфильма «Малыш и Карлсон» | |
Совместная деятельность с родителями | «Там на неведомых дорожках» (Театрализованное представление, старшая группа №8) «Лучше всех на земле мама» (День матери). |
Декабрь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Развивать чувство ритма: звенеть погремушкой несложный ритмический рисунок, затем маршировать под музыку. Скакать легко, следить за тем чтобы дети сохраняли правильную осанку. Развивать плавность движений. Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки. 2.Навыки выразительного движения: выразительно исполнять танцевальные движения: полуприседание с поворотом, «ковырялочка», притопы. Развивать творческие способности детей: учить составлять танцевальные композиции. | «Погремушки» Вилькорейская, «Поскоки» Ломова, «Три притопа» Метлов, «Приставной шаг» Немецк.нар.мел. «Ветерок и ветер» Л.Бетховен «Не выпустим» р.н.м., «Вальс снежных хлопьев Чайковский. «Выход на новогодний праздник» Т.И.Суворова, «Игра с Дедом Морозом» Т.И.Суворова, «Утята» Е.Железнова |
Слушание:
| Учить детей слушать и обсуждать прослушанную музыку разного характера: печальную, радостную, полетную и др. Способствовать развитию фантазии: передавать свои мысли и чувства в рисунке, в движении. Развивать тембровый слух детей. | «Болезнь куклы» Чайковский, «Новая кукла» Чайковский, «Клоуны» Д.Кабалевского «Кот и мышка» А.А.Евтодьева; «На чем играю?». |
Пение:
| Передавать радостное настроение песни. Различать форму: вступление, запев, припев, заключение, проигрыш. Учить петь умеренно громко, тихо. Побуждать детей сочинять плясовые и маршевые мелодии на слоги. | «Наша елка» А. Островского «Елочная» Попатенко, «Дед Мороз» В.Витлина и другие песни по усмотрению муз. Руководителя «Трень-брень», «Топ-топ»; «К нам приходит Новый год» Герчик, «Снежок» Т.Бырченко Пальчиковая гимнастика «Мои вещи» Е.Железнова « |
Игра на музыкальных инструментах: | Учить детей импровизировать мелодии по одному и в ансамбле. Знакомые произведения играть слаженно, начиная игру после музыкального вступления. | «Часики» Вольфензон. |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать звуковысотный слух детей. | Знакомые игры. |
Режимные моменты | на утренней гимнастике «Поскоки» Ломова, «Приставной шаг» Немецк.нар.мел. «У Жирафов» Е.Железнова, «Утята» Е.Железнова на занятии по развитию речи «Воробей» игра со словом Железновы | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Слушание музыкальной сказки «Морозко» | |
Совместная деятельность с родителями | «Новогодняя сказка» (утренник) |
Январь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Различать динамические изменения в музыке и быстро реагировать на них. Учить детей отмечать сильную долю такта в движении, менять движения в соответствии с музыкальной фразой. 2. Навыки выразительного движения: Совершенствовать умение детей самостоятельно начинать движение после музыкального вступления, согласовывать движения с движениями партнера. Учить детей свободно ориентироваться в пространстве. | «Мячики» П.Чайковский «Марш» И.Кищко «Веселые ножки» Латв.нар.мел. «Приставной шаг в сторону» Жилинский, «Парад оркестров» Т.И.Суворова «Парная пляска» Чеш.нар.мел. «Игра с бубном» Ломова. «Займи место» Рус.нар.мел. «Что нам нравится зимой» Е.Тиличеевой, «Играем снежки» Е.Железнова, «Крокодильчики» Е.Железнова, |
Слушание:
| Дать детям представление о развитии образа в музыке. Учить детей различать жанры музыкальных произведений (марш, песня, танец). Побуждать детей выражать свои мысли, чувства в рисунках, движениях. Развивать динамический слух детей. | «Походный марш» Кабалевский, «Страшилище» Витлин, «Новая кукла», «Болезнь куклы» «Почему медведь зимой спит» «Полет шмеля» «Зима» Вивальди «Колобок» А.А.Евтодьева «Найди шарик». «Волк и красная шапочка» А.А.Евтодьева |
Пение:
| Петь без напряжения, легким, плавным звуком, в сопровождении музыкального инструмента и без сопровождения. Учить детей инсценировать песню, петь с солистами. Формировать умение сочинять мелодии разного характера. | «С нами, друг!» Струве, «Зимняя песенка» В.Витлина «Мишка» Бырченко. |
Игра на музыкальных инструментах: | Учить детей играть на детских инструментах по одному и в ансамбле | «Гармошка» Тиличеева. |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать тембровый слух детей. | «На чем играю?» |
Режимные моменты | на утренней гимнастике «Мячики» П.Чайковский, «Веселые ножки» Латв.нар.мел. «Крокодильчики» Е.Железнова на занятии по ознакомлению с окружающим миром «Почему медведь зимой спит» | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Просмотр сказки «Двенадцать месяцев» | |
Совместная деятельность с родителями | «Как создать оркестр дома своими руками» (консультация) «Музыкальное воспитание ребенка в семейных условиях и в саду» (анкетирование) |
Февраль
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Правильно координировать работу рук и ног. Следить за осанкой. Закреплять умение детей различать звучание мелодии в разных регистрах: поочередно маршировать девочек и мальчиков, идти в парах, согласуя движения с регистровыми изменениями. Развивать быстроту реакции. Самостоятельно менять движения в соответствии с трехчастной формой произведения. 2.Навыки выразительного движения: Учить различать части, фразы музыкальных произведений, передавать их характерные особенности в движениях. Инсценировать песню не подражая друг другу. | «Марш» Н.Богословского «Спокойный шаг» Т.Ломовой «Полуприседание с выставлением ноги» рус.нар. мел. «Шагают девочки и мальчики», Танец «Капитан и матросы» Т.И.Суворова «Кто лучше скачет» Т.Ломовой «Озорная полька» Н.Вересокиной «Догони меня» любая веселая мел. «Играем с бубном» |
Слушание:
| Знакомить с песнями лирического и героического характера, воспитывать чувство патриотизма. Учить детей слышать изобразительные моменты в музыке, соответствующие названию пьесы. Развивать связную речь, умение эмоционально отзываться на музыкуРазвивать музыкальную память детей (знакомые попевки). | «Народные мелодии Ханты-Манси» «Буденовец» Дубравин, «Детская полька» А.Жилинского «Музыкальный домик». Пальчиковая гимнастика «Мальчик с пальчик» Е.Железнова «Курочка ряба» А.А.Евтодьева |
Пение:
| Учить детей исполнять песню лирического характера напевно, чисто интонируя мелодию, отчетливо произнося слова; передавать в пении характер военного вальса, начинать петь сразу после вступления, ритмически точно исполняя мелодию. Учить петь без напряжения, легко, естественно. Импровизировать окончание несложной мелодии. | «Маме в день 8 Марта» Тиличеева, «Морской капитан» Протасов, и другие песни по усмотрению муз.рук. «Строитель» Бырченко «Как на тоненький ледок» р.н.п. «Про козлика» Г.Струве «Зайка» Бырченко. « |
Игра на музыкальных инструментах: | Учит детей играть на двух пластинах металлофона. | «Лиса по лесу ходила» обр. Попова. |
Самостоятельная деятельность: | Побуждать детей самостоятельно играть, соблюдая правила игры. | «Найди шарик». |
Режимные моменты | на утренней гимнастике «Полуприседание с выставлением ноги» рус.нар. мел. «Озорная полька» Н.Вересокиной; «Играем с бубном» Е.Железнова в сюжетно-ролевых играх «Шагают девочки и мальчики», | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Рассматрвание картинок, иллюстраций в детских книгах к 23 февраля и к 8 марта. Чтение стихов к праздникам. | |
Совместная деятельность с родителями | «Как зима с весной силой мерялись» (спортивно-музыкальное развлечение) |
МАРТ
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Закреплять навык бодрого и четкого шага. Учить детей передавать мяч по кругу на сильную долю такта. Выполнять имитационные движения игры с мячом. Развивать плавность и ритмическую четкость движений Отрабатывать, легкие, энергичные поскоки 2.Навыки выразительного движения: Развивать воображение. Закреплять у детей умение двигаться хороводным шагом, следить за осанкой, характерной для русского хоровода. Учить согласовывать движения в тройках. Способствовать развитию танцевально- игрового творчества. Развивать быстроту реакции. Выразительно передавать игровые образы. | «Пружинящий шаг и бег» Е.Тиличеевой «Передача мяча» Соснин, «Передача платочка» Т.Ломовой «Разрешите пригласить» Рус.нар.мел. «Кто лучше скачет» Т.Ломовой «Весна» игра Железновы Танец «Смени пару» Т.И.Суворова «Русский хоровод» обр. Ломовой,
«Дружные тройки» И.Штраус «Будь ловким» Ладухин, «Найди себе пару» Латв.нар мел «Где был, Иванушка?» р.н.м. «Сапожник» Польс.нар.мел «Цветы» игра Железновы «Где мы были что мы видели» Муз.игра |
Слушание:
| Учить различать средства музыкальной выразительности (как рассказывает музыка). Побуждать детей эмоционально воспринимать лирическую мелодию в ритме вальса. Развивать звуковысотный слух детей. | «Баба Яга» П.Чайковский «Шарманка» Шостакович, «Вальс» С.Майкапара, «Лесенка» Тиличеева. «Машенька и медведь» А.А.Евтодьева |
Пение:
| Учить детей петь легко, весело, четко произносить слова, различать музыкальное вступление, запев, припев. Предложить детям узнать знакомые песни, спеть их. Предложить детям импровизировать окончание мелодии. | «Мамин праздник Ю. Гурьева, «Так уж получилось» Струве, «Динь-динь» Немецкая нар. песня «Концерт» «Играй, сверчок!» Ломова. |
Игра на музыкальных инструментах: | Совершенствовать игру на металлофоне в ансамбле. | «Дождик» р.н.п. |
Самостоятельная деятельность: | Закреплять умение детей различать звуки по высоте. | «Музыкальный домик». |
Режимные моменты | на утренней гимнастике «Разрешите пригласить» Рус.нар.мел. «Весна», «Цветы» игры Железновы на физкультурных занятиях «Передача мяча» Соснин, на прогулке (в теплое время) «Найди себе пару» Латв.нар мел | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Слушание музыкальной сказки «Конек-горбунок» | |
Совместная деятельность с родителями | «Это все для наших мам» (утренник) «Что такое музыкальность» (информационное письмо) |
Апрель
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Развивать наблюдательность, воображение, умение передавать музыкально-двигательный образ. Учить двигаться ритмично пружинящим бегом, кружиться в парах на бегу. Учить переходить от энергичных движений к плавным, в зависимости от характера музыки и динамических изменений. 2. Навык выразительного движения: Развивать ловкость и быстроту реакции. Соотносить движения с текстом песни. Учить танцевать эмоционально, выразительно. Самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
| «После дождя» Венг.нар.мел «Зеркало» рус.нар.мел, «Три притопа» Ан.Александрова «Смелый наездник» Р. Шумана Упражнение «Передай мячик» Е.Железнова «Ну и до свиданья» И.Штрауса Танец парный Т.И.Суворова «Роботы и звездочки» игра «Воробьи и автомобиль» игра М.Раухвергера «Ловушка» укр.н.м., «Горошина» В.Карасевой «Ну и до свиданья» И.Штрауса «Хоровод цветов» Хоровод «Светит месяц» Рус.нар.песня |
Слушание:
| Учит детей различать музыкальны образы, средства музыкальной выразительности: регистры, динамика, темп, тембр, ритм.
Учить детей ясно излагать свои мысли и чувства, эмоциональное восприятие и ощущения. | «Игра в лошадки» П.Чайковский «Две гусеницы разговаривают» Д.Жученко, «Жучок» Каплунова. «Моя Россия» Струве, «Теремок» А. А.Евтодьева |
Пение:
| Продолжать формировать умение петь легким звуком, брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами. Предавать в пении характер песни, петь умеренно громко и умеренно громко. Развивать связную речь. Побуждать детей сочинять мелодии разного характера. Песни по желанию детей. «Концерт» | «Если все вокруг подружатся» Соснин, «Солнышко не прячься» «Скворушка» Ю.Слонова «Вовин барабан» В. Герчик Пальчиковая гимнастика «У кошечки» Е.Железнова «Гуси» Бырченко. |
Игра на музыкальных инструментах: | Играть мелодию на металлофоне по одному и небольшими группами. | «Жучок» Каплунова. |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать звуковысотный слух детей. | «Лесенка» Тиличеева. |
Режимные моменты | на утренней гимнастике упражнение: «После дождя» Венг.нар.мел. упражнение «Передай мячик» Е.Железнова на прогулке (в теплое время) «Воробьи и автомобиль» игра на занятии по изобразительной деятельности «Хоровод цветов» | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Тематический вечер-развлечение «Труд – кормит, а лень – портит». | |
Совместная деятельность с родителями | Конкурсная программа «На все руки мастера» |
Май
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. Свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от темпа, умеренного к быстрому. 2. Навыки выразительного движения: Развивать навык инсценировки песен, тембровый слух детей (различать голоса товарищей). | «Спортивный марш» В.Золотарева Упражнение с обручем Латыш.нар.. «Ходьба и поскоки».Англ.нар.мел. «Петушок» Рус.нар.мел. «Если нравится тебе» Т.И.Суворова «Веселые дети» Литовск.нар.мел. «Сел комарик под кусточек» игра «Игра с бубнами» М.Красева «Рыбки» Е.Железнова «Перепелка» Чешс.нар.мел «Земелюшка-чернозем» р.н.м., «Догадайся, кто поет» Тиличеева. |
Слушание:
| Учит детей слышать изобразительные моменты в музыке. Различать регистры, тембр, темп, динамику; характер вступления, куплетов песни. Учить передавать пение кукушки (изобразительный момент в музыке) игрой на металлофоне и треугольнике. Совершенствовать восприятие основных свойств музыкального звука. | «Вальс» П.Чайковский «Утки идут на речку» Д.Львова-Компанейца «Кукушка» Аренский, «Игра в лошадки» П.Чайковский «Песенка» Тиличеева. «Репка» А.А.Евтодьева |
Пение:
| Способствовать прочному усвоению детьми разнообразных интонационных оборотов, включающих в себя разные виды мелодического движения и различные интервалы. Содействовать развитию у детей музыкальной памяти (узнавать песни), музыкальной фантазии (сочинять мелодии). | Вышли дети в сад зеленый» р.н.п., «Я умею рисовать» Абелян. «Подснежники» Е.Тиличеевой «Догадайся, кто поет?» Пальчиковая игра «Чашка» Е.Железнова |
Игра на музыкальных инструментах: | Учить детей исполнять несложные песенки. | «Во поле береза стояла» р.н.п |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать динамический слух детей. | «Громко-тихо запоем». |
Режимные моменты | на утренней гимнастике упражнение «Ходьба и поскоки». Англ.нар.мел. «Рыбки» Е.Железнова на физкультурных занятиях «Упражнение с обручем» Латыш.нар. на прогулке (в теплое время) «Сел комарик под кусточек» игра | |
Совместная деятельность педагога с детьми | «В гости к гномам» (доминантное занятие по ритмике) | |
Совместная деятельность с родителями | Консультация для родителей практического характера по изготовлению инструментов-самоделок. Смотр-конкурс муз. инструментов-самоделок. Жюри: |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ГОРОД ЛАНГЕПАС
ХАНТЫ - МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ
ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 1 «ТЕРЕМОК»
(ЛГ МАДОУ ДСКВ № 1 «Теремок»)
Утверждаю Заведующий ЛГ МАДОУ ДСКВ № 1 «Теремок» ______________________________В.Г. Панкрат
18 августа 2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Музыкального руководителя по реализации образовательной программы дошкольного образования образовательная область «Музыка» для воспитанников 3-7 лет групп общеразвивающей и оздоровительной направленности на 2013-2014 учебный год
музыкальный руководитель: Зинова Н.А.
г. Лангепас
Содержание рабочей программы
Пояснительная записка | 3 |
I. Обязательная часть программы | 3 |
1.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении | 3 |
1.1Сетка музыкальной деятельности | 3 |
1.2. Циклограмма рабочего времени музыкального руководителя………………… | 10 |
1.3.Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными особенностями. | 11 |
2.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка» | 12 |
3. Содержание коррекционной работы | 21 |
4. Характеристика по музыкальному воспитанию в логопедических группы. | 22 |
4.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования | 22 |
5.Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов освоения программы (мониторинг) описание уровня | 23 |
6. Перспективное планирование | 24 |
6.1. Перспективное планирование в I младшей группе | 24 |
6.2. Перспективное планирование в средней группе | 32 |
6.3 Перспективное планирование в подготовительной группе | 42 |
Пояснительная записка
Дошкольный возраст яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Дошкольное детство время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка.
Эмоциональная отзывчивость дошкольников активно развивается через приобщения к искусству, музыке, народной культуре. Музыкальное воспитание направлено на развитие у ребенка любви к прекрасному, обогащение его духовного мира, развитие воображения, эстетических чувств, эстетического отношения к окружающей действительности, приобщение к искусству как неотъемлемой части духовной и материальной культуры, эстетического средства формирования и развития личности ребенка.
Рабочая программа по содержанию образовательной области «Музыка» составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, 2014 г. и программ «Малыш» для младшего дошкольного возраста (автор – В.А.Петрова, 1995 г.), «Гармония» (авторский коллектив – К.В Тарасова, Т.Г.Рубан, Т.В. Нестеренко, 1995 г.), «Играем в оркестре по слуху» М.Трубниковой, 1994 г., «Синтез» (авторы – К.В.Тарасова, М.Л.Петрова, Т.Г.Рубан, 1996 г.) и определяет содержание, формы, особенности организации музыкального воспитания детей с 2 до 7 лет.
Цель программы: развитие у детей эстетического восприятия, интереса и любви к музыке, потребности в творческом самовыражении.
Задачи:
- Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.
- Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей.
- Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.
- Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям
- Развивать коммуникативные способности
- Познакомить детей с многообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме
Данная программа включает план работы по музыкальному воспитанию для разных возрастных групп (подготовительная к школе группа, средняя групп, и первая младшая группа). Также, в программе дается характеристика возрастных особенностей музыкального развития детей, определены общие и специальные задачи музыкального воспитания. Определены примерные уровни музыкального развития, в которых отражаются достижения, приобретенные ребенком к концу каждого года пребывания в дошкольном учреждении.
Программа сопровождается перечнем литературных и музыкальных произведений, подвижных игр, рекомендованных к использованию в педагогическом процессе.
Программа предусматривает использование на занятиях интересного и яркого наглядного материала:
- иллюстрации и репродукции
- малые скульптурные формы
- дидактический материал
- игровые атрибуты
- музыкальные инструменты
- аудио- и видеоматериалы
- живые игрушки
Предлагаемый материал дает возможность проводить музыкальные занятия в интересной, увлекательной форме. Принцип построения занятий традиционный, но с введением необычных игровых моментов и вариантов.
Рабочая программа включает в себя перспективное планирование по основным разделам музыкальной деятельности:
- Слушание.
- Пение.
- Музыкально-ритмические движения.
- Игра на музыкальных инструментах.
- Самостоятельная деятельность.
- Режимные моменты.
- Совместная деятельность педагога с детьми.
Реализация содержания образовательной области предусматривает тесное взаимодействие с семьями воспитанников: совместные праздники, развлечения, консультации, театрализованная деятельность. В соответствии с требованиями СанПина непосредственная организованная деятельность (занятия организуются в течение года с сентября по май). В работе по музыкальному воспитанию применяются фронтальные и индивидуальные формы обучения. Фронтальные занятия являются основным видом и проводятся с учетом дифференцированного подхода к развитию детей. На индивидуальных занятиях закрепляются и совершенствования умения, полученные детьми в процессе фронтальных видов обучения, кроме этого проводится коррекционно-индивидуальная работа с воспитанниками старших групп имеющих проблемы в речевом развитии, согласно рекомендациям учителя-логопеда.
Программа предполагает проведение организованной музыкальной деятельности 2 раза в неделю в каждой возрастной группе (первую и вторую половину дня). Продолжительность одного занятия в первой младшей группе – 10 минут, в средних – 20 минут, в подготовительной группе 30 минут
Индивидуальные музыкальные занятия продолжительностью по 10-15 минут на каждого ребенка - 1 раз в неделю. Проведение досугов, утренников продолжительностью по 25-30 мин в каждой возрастной группе 2 раза в месяц
Вся непосредственная образовательная деятельность (традиционные, тематические, познавательные, интегрированные занятия) имеют общую гибкую структуру, наполняемую разным содержание, что предполагает постепенное усложнение по мере овладения детьми знаниями, игровыми умениями, навыками.
Национально-региональный компонент и компонент ДОУ реализуется в следующих формах музыкальной деятельности: музыкальные занятия; разучивание народных игр Севера, слушание музыки; праздники: «Мой любимый город - Лангепас».
Виды музыкальной деятельности реализуются на занятиях, в повседневной жизни детского сада, в процессе досуговой деятельности (во время отдыха, вечеров развлечений, праздников, самообразования, в процессе творчества, а также в быту).
В организации образовательного процесса учитываются следующие принципы:
Принцип психологической комфортности. Создание условий, в которых дети чувствуют себя «как дома» ориентация детей на успех и главное, ощущение радости, получение удовольствия от самой деятельности.
Принцип творчества (креативности). Данный принцип предполагает максимальную ориентацию на творческое начало, приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности.
Принцип целостного подхода в решении педагогических задач.
а) обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры, пляски, музицирования; б) претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности;
Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач.
Принцип партнерства всегда встречать детей с улыбкой, радостно, приветливо, доброжелательно.
Принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве.
Возраст | Возрастные особенности воспитанников |
2-3 года | На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. |
4-5 лет 6-7 лет | В среднем дошкольном возрасте, благодаря возросшей самостоятельности и накопленному музыкальному опыту, ребенок становится активным участником танцевальной, певческой, инструментальной деятельности. Чувственное познание свойств музыкального звука и двигательное, перспективное восприятие метроритмической основы музыкальных произведений позволяют среднему дошкольнику интерпретировать характер музыкальных образов, настроение музыки, ориентируясь в средствах их выражения. Умение понять характер и настроение музыки вызывают у ребенка потребность и желание пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства. Эмоциональная отзывчивость на музыку детей в старшем дошкольном возрасте ведущая составляющая музыкальности ребенка, которая проявляется в том, что слушание музыки вызывает у него сопереживание, сочувствие, адекватное содержанию музыкального образа, побуждает к размышлениям о нем, его настроении. Эмоциональная отзывчивость к музыке выражается и в умении ребенка осуществлять элементарный музыкальный анализ произведения, определять средства музыкальной выразительности, которые вызывают яркие эмоциональные реакции и чувства в ходе ее слушания. Отзывчивость на музыку проявляется в таких специальных музыкальных способностях, как ладовое чувство (эмоциональный компонент слуха) и чувство ритма (эмоциональная способность). Детям старшего возраста свойственны эмоциональный подъем и переживание чувства волнения от участия в спектакле, празднике, выступлении детского оркестра или хора. Они характеризуют изменившееся отношение ребенка к исполнению музыки. Желание качественно исполнить роль или музыкальное произведение показывает, что главным для него становится не процесс участия в деятельности, а ее результат. Направленность на результат, на создание понятного и выразительного образа, стремление получить одобрение зрителей свидетельствует о том, что участие в музыкальной деятельности становится для ребенка не игрой, а художественным творчеством. |
В программе предусмотрена интеграция образовательной области «Музыка» с другими образовательными областями:
Образовательная область «Физическая культура»: развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности.
Образовательная область «Здоровье»: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.
Образовательная область «Коммуникация»: развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Образовательная область «Познание»: расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства.
Образовательная область «Социализация»: формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Образовательная область «Художественное творчество»: развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»: использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений.
Образовательная область «Безопасность»: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.
Рабочая программа по музыкальному развитию состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса (компонент ДОУ).
Программа рассчитана на 2013-2014 учебный год.
- Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.
Примерная образовательная нагрузка в группах№2,3,7,6,4,8.
№ | Возрастная группа | Количество занятий в неделю | Время в неделю | Количество занятий в месяц | Время в месяц |
1 | 1 младшая группа | 2 | 20 мин. | 8 | 1час 20 мин. |
2 | Средняя группа | 2 | 40 мин. | 8 | 2 часа 40 минут |
3 | Подготовительная группа | 2 | 1 час | 8 | 4 часа |
4 | Старшая группа | 2 | 50 мин. | 8 | 3 часа |
- Циклограмма рабочего времени музыкального руководителя
ЛГ МАДОУ ДСОВ №1 «Теремок»
Дни недели Часы работы Время проведения, виды деятельности Возрастные группы
Понедельник 12.00--19.00
Составление сценариев, праздников и развлечений
12.00 – 12.20
Консультативно – рекомендательная работа с воспитателями 12.20 – 13.00
Репетиционные мероприятия с воспитателями
13.00-14.00
№7 15.50—16.20
№2 16.40—16.48
Работа с документами образовательная область музыки по ФГОС 14.00—14.30
Изготовление декораций 14.30—15.00
Подготовка к НОД 15.00—15.50
НОД 15.50-16.48
Индивидуально – подгрупповая работа с детьми
17.00 – 18.00
№ 4 17.00—17.25
№8 17.25—18.00
Консультативно – рекомендательная работа с родителями 18.00—19.00
Вторник 8.00-15.00
Музыкальное сопровождение зарядки 8.00-8.45
Подготовка к НОД 8.45-9.00
НОД 9.00-10.10 № 3 9.00 – 9.10
№ 4 9.20--9.40
№ 8 9.50—10.10
Индивидуальная подгрупповая работа с детьми
10.10-12.00 № 2 10.10 – 10.30
№ 7 10.30 – 11.00
Оформление документации образовательная область музыки по ФГОС.
11.00-12.00
Репетиционные мероприятия с воспитателями групп 12.00-13.30
Изготовление декораций к мероприятиям
13.30—15.00
Среда 12.00—19.00
Репетиционные мероприятия с воспитателями
12.00 – 13.30
Консультативно-рекомендательная работа с воспитателями 13.30 – 14.00
Оформление документации образовательная область музыки по ФГОС.
14.00—15.00
Подготовка к НОД 15.00—15.50
НОД 15.50—16.20
№6 15.50—16.20
Консультативно-рекомендательная работа с воспитателями 16.20 – 17.00
Индивидуальные занятия подгрупповые
№ 2 17.00—17.20
№7 17.20-17.50
Консультативно-рекомендательная работа с родителями 17.50 – 18.30
Оформление документации образовательная область музыки по ФГОС. 18.30--19.00
Четверг
8.00--15.00
Музыкальное сопровождение зарядки
8.00-8.45
Подготовка к НОД 8.45-9.00
НОД 9.00-11.00 № 3 9.00--9.15
№ 4 9.20—9.40
№8 9.50—10.10
№7 10.30—11.00
Индивидуальная подгрупповая работа с детьми
11.00—12.00 № 6 11.00 - 12.00
Оформление документации. 12.00 – 12.30
Консультативно-рекомендательная работа с воспитателями
12.30 – 13.00
Репетиционные мероприятия с воспитателями групп 13.00 – 13.30
Изготовление аксессуаров для утренников 13.30-15.00
Пятница
12.00-19.00
Репетиционные мероприятия с воспитателями
12.00 – 13.30
Консультативно-рекомендательная работа с воспитателями 13.30 – 14.00
Оформление документации образовательная область музыки по ФГОС.
14.00—15.00
Подготовка к НОД 15.00—15.50
НОД 15.50—16.48 №6 15.50—16.20
№2 16.40—16.50
Индивидуальная работа с детьми 16.50—17.30 № 8 16.50—17.15
№3 17.15—17.45
№7 17.45—18.20
Консультативно – рекомендательная работа с родителями
18.20—19.00
1.3 Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными особенностями.
Взаимодействие музыкального руководителя со
специалистами и воспитателями ДОУ.
Формы работы | Специалисты |
| Инструктор по физической культуре, воспитатели, педагог-психолог, учитель-логопед. Инструктор по физической культуре. учитель-логопед. педагог-психолог. учитель-логопед. педагог-психолог. воспитатели. |
- Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Музыка»
Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
– развитие музыкально-художественной деятельности;
– приобщение к музыкальному искусству.
- развитие музыкальности детей;
- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Перечень технологий и пособий |
|
Задачи образовательной области «Музыка»
1 младшая группа. | Задачи в области музыкального восприятия - слушания - интерпретации Развитие устойчивого отношения к музыке и интереса к музыкально-исполнительской деятельности, воспитание потребности в восприятии музыки. Продолжающее обогащение слухового опыта, музыкально-сенсорных эталонов. |
Средняя группа | Задачи в области музыкального восприятия - слушания - интерпретации. Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умение понимать и интерпретировать выразительные средства музыки. Развивать умение детей общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки. Развивать у дошкольников музыкальный слух - интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; способствовать освоению детьми элементарной музыкальной грамоты. Задачи в области музыкального исполнительства — импровизации - творчества Развивать у детей координацию слуха и голоса, способствовать приобретению ими певческих навыков. Способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах. Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях. Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью. |
Подготовительная группа | Задачи в области музыкального восприятия - слушания - интерпретации: Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке. Накапливать представления о жизни и творчестве русских зарубежных композиторов. Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности. Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности. Задачи в области музыкального исполнительства - импровизации - творчества Развивать умение чистоты интонирования в пении. Способствовать освоению навыков ритмического многоголосья посредством игрового музицирования. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок. Развивать у детей умения сотрудничать и заниматься совместным творчеством в коллективной музыкальной деятельности. |
Формы работы по реализации содержания образовательной области «Музыка»
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Задачи (общие):
-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
-развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса.
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях |
-Другие занятия -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов -Рассматрвание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - Рассматривание портретов композиторов |
| Консультации для родителей Родительские собрания Индивидуальные бесены
|
Раздел «ПЕНИЕ»
Задачи (общие):
-формирование у детей певческих умений и навыков
-обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента
-развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок
-развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду - Подпевание и пение знакомых песен при рассматрвании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности |
|
|
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Задачи (общие):
-развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений
-обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок
-обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения
-развитие художественно-творческих способностей
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Музыкальные игры, хороводы с пением - Празднование дней рождения |
-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений. Портреты композиторов. ТСО -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей
|
|
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Задачи (общие):
- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка,
- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.
- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса.
- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них.
- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Игры с элементами аккомпанемента - Празднование дней рождения |
|
|
Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах)»
Задачи (общие):
- развивать способность творческого воображения при восприятии музыки
- способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла
- развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Игры - Празднование дней рождения |
|
|
3. Содержание коррекционной работы
Воспитанники посещающие занятия по музыкальному воспитанию имеют разные группы здоровья. При проведении музыкальной деятельности, учитывается группа здоровья детей.
В начале учебного года при проведении диагностического обследования музыкальных способностей вновь поступивших детей отмечается, что многие из них не поют, а говорят. Некоторые дети не справляются с пропеванием данного звука, плохо запоминают тексты песен, их названия, названия музыкальных произведений для слушания, недостаточно согласовывают движения с музыкой, пением, словом, затрудняются в передаче ритмического рисунка.
В связи с этим используется ряд упражнений: для развития основных движений, мелких мышц руки, активизации внимания, воспитания чувства музыкального ритма, ориентировки в пространстве, развития «мышечного чувства». Особое внимание уделяется танцевальным движениям. Сюда включаются игры с пением, логопедическая ритмика, пляски под пение, хороводы.
Взаимодействие осуществляется с педагогом-психологом и учителем-логопедом по сопровождению детей с психологическими и речевыми проблемами.
По рекомендации учителя-логопеда работа, проводимая на музыкальных занятиях, включает в себя:
- Упражнения, развивающие слух и речевые восприятия.
- Дыхательные упражнения, ритмические, артикуляционные.
- Работа по уточнению словаря.
По рекомендациям педагога-психолога на занятиях используются специально подобранные этюды, упражнения, игры, направленные на развитие у детей различных функций (внимание, память и т.д.)
4. Планируемые результаты освоения детьми образовательной области «Музыка»
4.1. Итоговые результаты.
Подготовительная группа.
- У ребенка развита культура слушательского восприятия.
- Любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями.
- Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов.
- Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках.
- Активен в театрализации, где включается в ритмоинтонационные игры, помогающие почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания.
- Проговаривает ритмизированно стихи и импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях.
Средняя группа.
- Ребенок может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа.
- Различает выразительный и изобразительный характер в музыке.
- Владеет элементарными вокальными приемами. Чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов.
- Ритмично музицирует, слышит сильную долю в двух-, трёхдольном размере.
- Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении.
Первая младшая группа.
- Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий – низкий).
- Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы.
- Двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками музыки.
- Выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
- Различать и называть музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной области «Музыка».
Обследование уровня развития музыкальных способностей детей составлено на основе книги Тарасовой дошкольного возраста (2-7 лет) разработана на основе «Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы в сентябре и в мае, по следующим параметрам:
Слушание
Пение
Музыкально-ритмические движения
На диагностических занятиях у ребенка определяются уровни развития каждой из музыкальных способностей, что позволяет выявить качественное своеобразие его системы музыкальности, сильные и слабые ее звенья, и грамотно построить работу по гармонизации этой системы. Все показатели и задачи переходят из одной возрастной группы в другую и усложняются.
Обследование уровней развития музыкальных способностей детей в младшем возрасте проводится во время любого музыкального занятия, с первых дней. Основной показатель проявление активности.
Диагностические задания по образовательной области «Музыка»
Первая младшая группа (2-3 года)
Что изучается (оценивается)? | Содержание диагностического задания |
1.Выявление уровня развития умения слушать музыку | 1. Наблюдение за ребенком в процессе восприятия музыкального произведения (Цели: выявить уровень развития умения вслушиваться в музыку; дослушивать ее до конца; испытывать радость от восприятия знакомого музыкального произведения.) 2. Упражнение «Послушай и назови». (Цель: выявить уровень развития умений различать тембровое звучание музыкальных инструментов, показывать инструмент, на котором исполнял мелодию) |
2.Выявление уровня развития вокальных (певческих) умений | Упражнения в подпевании слов, фраз, попевок и песенок (по выбору педагога). (Цель: выявить уровень развития умений чисто интонировать. Эмоционально откликаться на характер музыкального произведения) |
3.Выявление уровня развития умения двигаться ритмично под музыку | 1.Выполнение игровых действий под музыкальное сопровождение (Цель: выявить уровень развития умения чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями.) 2. выполнение простейших плясовых движений под музыкальное сопровождение («фонарики», кружение, «покачивания», «кренделек», постановка ноги на пятку и носок, приседания). (Цель: выявить уровень развития умения изменять движения в зависимости от изменения характера звучания музыки) |
Средний возраст (4-5 лет)
Что изучается (оценивается)? | Содержание диагностического задания |
1.Слушание | 1. Упражнения: «Колыбельная для куклы», «Зайчик на полянке» (цель: выявить уровень развития умения устанавливать простейшие связи между характером музыкального образа и средствами его выразительности). 2. Упражнение «Сыграй мелодию по настроению» (цель: выявить уровень развития умения отображать в музыке настроение с помощью шумовых инструментов). 3. Слушание музыкальных произведений: «Весело – грустно» Л. Бетховена, «Болезнь куклы», «Новая кукла» П. Чайковского, «Лошадка» Н. Потоловского, «Плакса», «Злюка», «Ревушка» Д. Кабалевского, «Камаринская», «Старинная французская песенка» П.Чайковского; беседа на основе прослушанного музыкального произведения. |
2.Пение | Упражнения в подпевании фраз, в песне (по выбору педагога). (Цель: выявить уровень развития умений чисто интонировать, эмоционально откликаться на характер песни) |
3. Музыкально-ритмические движения | 1.Рассказывание сказки «Теремок» в сопровождении игры на музыкальных инструментах, двигательных образных импровизаций (цель: выявить уровень развития умения создавать образ при помощи соответствующих средств музыкальной выразительности). 2. выполнение простейших плясовых движений под музыкальное сопровождение (кружение по одному, пружинка, подскоки, выполнять движения с предметами) (Цель: выявить уровень развития умения изменять движения в зависимости от изменения характера звучания музыки) |
Подготовительная группа (6-7 лет)
Что изучается (оценивается)? | Содержание диагностического задания |
1.Слушание | 1. Слушание музыкальных произведений: «Великаны и гномы» Д. Львова-Компанейца, «Кукушка» Аренский, «Вальс» П. Чайковского, беседа на основе прослушанного музыкального произведения (цель: выявить уровень развития слушательской культуры, умения понимать и интерпретировать выразительные средства музыки). 2. Упражнение «Узнай произведение по мелодии» (цель: выявить уровень развития умений узнавать произведение по мелодии и называть их). |
2.Пение | 1. Развивающая ситуация «Расскажи сказку средствами музыки», «Догадайся кто поет?» (цель: выявить уровень развития умения создавать образ героя сказки, используя простейшие песенные импровизации с адекватной песенной интонацией сопровождая игрой на подходящих музыкальных инструментах, нужным набором движений) 2. Упражнения в подпевании фраз в песни (по выбору педагога). 3. Музыкальная игра «Послушай и повтори» (цель: выявить уровень развития интонационного, тембрального, ладового слуха, музыкальной памяти) |
3.Музыкально-ритмические движения | 1.Выполнения движения подскок «Сапожки скачут по дорожке» муз. А. Филиппенко 2. Выполнение движения с предметами «платочком», «обручем» под музыку В. Золотарева 3. Выполнение движения боковой галоп под англ. нар мелодию. 4. Выполнение движения притопы под русскую народную музыку |
Цель педагогического обследования:
- Провести педагогическую оценку развития и актуального состояния детей, выявить их уровень музыкального развития (уровень двигательных и певческих навыков детей, их интерес к слушанию музыки и чувство ритма);
- На основе анализа полученных данных определить направления образовательной работы.
Методы и средства диагностики:
- педагогическое наблюдение,
- беседа,
- индивидуальные занятия.
Критерии оценки уровней сформированности музыкальных способностей воспитанников.
Младший дошкольный возраст
Высокий уровень – Ребенок вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения. Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения и эмоциональные отклики на характер и настроение музыки. В движении передает различный метроритм. Активен в музыкальном музицировании. Владеет приемами игры в две ложки, на треугольнике, бубенцах. Хорошо интонирует большинство звуков, пение протяжно. Чисто интонирует заданную музыкальную фразу, может спеть знакомую песенку с музыкальным сопровождением.
Средний уровень – Ребенок участвует в музыкальной деятельности по инициативе педагога. Интерес к музыке неустойчив. Вслушивается в музыку, но может отвлекаться. Не всегда точно передает ритм. В движениях часто копирует других детей. Проявляет интерес и желание играть на музыкальных инструментах. Интонирует несколько звуков, слышит движение мелодии.
Низкий уровень – Эмоциональный отклик на музыку незначительный. Ребенок затрудняется в воспроизведении ритмического рисунка музыки. Во время движений не реагирует на изменения музыки, продолжает выполнять предыдущие движения. Не соотносит тембр музыкального инструмента с его названием, интерес и желание играть на инструментах ситуативны. Интонирование заменяет проговаривание слова на одном звуке
Средний дошкольный возраст
Высокий уровень - ребенок понимает структуру музыкального произведения и может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа. Различает выразительный и изобразительный характер в музыке. Чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов. Ритмично музицирует, слышит сильную долю. Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении.
Средний уровень – ребенку не удается до конца проследить за динамикой музыкального образа. Эмоциональные реакции не всегда адекватны. Интерпретирует простую по содержанию и форму музыку, ожидает помощи взрослого. Интонирует несложные мелодические обороты. Движения выполняет ритмично, но просит повторить образец.
Низкий уровень – ребенок прослушивает музыкальное произведение, не вникая в его содержание. Музыка не взывает соответствующего эмоционального отклика. Ребенок отказывается участвовать в беседах о музыке, затрудняется в определении характера музыкальных образов и средств их выражения. Поет на одном звуке, дыхание поверхностно, звук резкий, мелодии искажаются. Затрудняется в повторении заданного ритмического рисунка. Проявляет минимальную творческую активность, пассивен, неуверен в себе
Старший дошкольный возраст
Высокий уровень – У ребенка развита культура слушательского восприятия. Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов. Проявляет себя во всех видах музыкальной, исполнительской деятельности, на праздниках. Импровизирует мелодии на заданную тему. Участвует в инструментальных импровизациях, активен в театрализации.
Средний уровень – ребенок понимает средства музыкальной выразительности, умеет проанализировать музыку. Узнает интонацию того или иного композитора, но не уверен в своих ответах. Затрудняется проявлять активность на праздниках, развлечениях. Иногда ошибается во владении приемами игры на музыкальных инструментах. Интонирует чисто, но не солирует.
Низкий уровень – ребенок активен только в некоторых видах музыкальной деятельности. Не узнает музыку известных композиторов. Имеет слабые навыки вокального пения. Плохо ориентируется в пространстве при исполнении танцев и перестроения с музыкой. Не принимает активного участия в театрализации. Слабо развиты музыкальные способности.
Цель педагогического обследования:
- Провести педагогическую оценку развития и актуального состояния детей, выявить их уровень музыкального развития (уровень двигательных и певческих навыков детей, их интерес к слушанию музыки и чувство ритма);
- На основе анализа полученных данных определить направления образовательной работы.
6. 1. Перспективное планирование работы по музыкальному воспитанию
в 1 младшей группе.
Сентябрь
Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: | Побуждать детей передавать ритм ходьбы и бега вместе с воспитателем. Учить детей двигаться с предметами (листочками, флажками), выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя. Побуждать детей передавать простые игровые действия. | «Ловим – бегаем» Тиличеев «Мы шагаем» Рустамов, «Листики- платочки» Гольцов, «Самолеты» Т.И.Суворова «Гопачок» Макшанцева, «Игра в прятки» Рустамов; «Погремушка» Е.Железнова «Где ты, зайка?» рус.нар.мел. |
Восприятие музыкальных произведений: | Учить детей слушать мелодию спокойного характера, откликаться на музыку веселую, плясовую. Учить различать тихое и громкое звучание. Отмечать хлопками изменение мелодии музыки. | «Колыбельная» Тиличеева «Ах вы, сени!» р.н.м. «Ловкие ручки» Тиличеева. |
Пение: | Приобщать детей к пению, побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова. | «Да-да-да!» Тиличеева», «Кошка» Александров |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика: «Ловим – бегаем» Тиличеева «Мы шагаем» Рустамов», Самолеты» Т.И.Суворова, «Погремушка» Е.Железнова | |
Совместная деятельность педагога с детьми | «Игра в прятки» Рустамов. «Где ты, зайка?» рус.нар.мел. | |
Совместная деятельность с родителями | Индивидуальные беседы. Познакомить с программными задачами и содержанием работы на год. |
Октябрь
Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: | Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым. Учить детей начинать движения с началом музыки и заканчивать с ее окончанием. Побуждать детей передавать игровые образы. | «Флажки» лат.н.м. «Ходим-бегаем» Тиличеева, «Гопачок» Макшанцева, «Колобок» Т.И.Суворова, «Певучая пляска», «Кошка и котята» Витлин, «Часики» Е.Железнова «Воробушки» Арсеева |
Восприятие: | Учить детей слушать музыку контрастного характера: спокойную и бодрую и т.д. Учить малышей различать высокие и низкие звуки. | «Баю-баю» Красев, «Праздничная» Попатенко. «Птица и птенчики» Тиличеева. |
Пение: | Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню. | «Курочка» Попатенко «Зайка» обр. Лобачева. |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика: «Флажки» лат.н.м. «Часики» Е.Железнова, «Самолеты» Т.И.Суворова, «Ходим-бегаем» Тиличеева. На прогулке: игра «Воробушки» Арсеева | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Перед дневным сном: «Баю-баю» Красев. | |
Совместная деятельность с родителями | Провести День открытых дверей для родителей по теме «Создания условий для развития творческих способностей дошкольников». |
Ноябрь
Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: | Побуждать малышей выполнять простейшие действия с предметами. Приобщать детей к элементарным игровым действиям. Вызвать у детей желание играть в прятки. | «Марш» Соколовский «Ножками затопали» Раухвергер, «Пони» Т.И.Суворова, «Гуляем и пляшем» Раухвергер, «Где же наши ручки?» Ломова, «Хлопаем, шлепаем» Е.Железнова |
Восприятие: | Обогащать слуховой опыт детей разным по высоте и тембру звучанием. Приобщать детей к слушанию простых песен. | «Праздничная» Попатенко, «Серенькая кошечка» Витлин «На чем играю?» Рустамов. |
Пение: | Побуждать малышей включаться в исполнение песен, повторять нараспев последние слова каждого куплета. | «Птичка» Попатенко «Вот так, хорошо!» Попатенко Зайка» обр. Лобачева. |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика: Марш» Соколовский, «Хлопаем, шлепаем» Е.Железнова «Ножками затопали» Раухвергер. На прогулке: «Гуляем и пляшем» Раухвергер, «Где же наши ручки» | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Игровое занятие «В гостях у бабушки» | |
Совместная деятельность с родителями | Оформить музыкальный стенд для родителей «Вот как мы умеем» |
Декабрь
Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: | Приобщать детей к исполнению танца с атрибутами. Учить выполнять притопы, «фонарики», «пружинки». Побуждать передавать игровые образы, ориентироваться в пространстве. | «Снежинки» Вихарева «Вот какая елка!» обр. Слонова «Зайчики и лисичка», «Медвежата» Е.Железнова Финаровский, игра «Льдинки и Дед Мороз» Т.И.Суворова «Игра с мишкой» Финаровский. |
Восприятие: | Учить детей малышей слушать песню, понимать ее содержание. Совершенствовать ритмическое восприятие. | «Лошадка Раухвергер «Зима» Красев, «Кукла шагает и бегает» Тиличеева. |
Пение: | Развивать умение подпевать повторяющиеся фразы. Развивать эмоциональную отзывчивость детей. | «Елка» Попатенко, «Птичка» Попатенко «Спи, мой мишка!» Тиличеева. «Посреди двора ледяная гора» Соковниной |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика: Снежинки» Вихарева, «Колобок» Т.И.Суворова «Ножками затопали» Раухвергер, «Медвежата» Е.Железнова | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Новогодний утренник «Петрушка в гостях у малышей». | |
Совместная деятельность с родителями | Провести консультацию «Как организовать досуг детей». |
Январь
Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: | Развивать способность детей воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, топать, выполнять «пружинки»). Учить детей ориентироваться в игровой ситуации. | «Устали наши ножки» Ломова «Стукалка» Теплицкая «Бубен» обр. Фрида, «Где же наши ручки» Е.Железнова Разбудим Таню» Тиличеева. Игра «Заинька-зайка» Т.И.Суворова |
Восприятие: | Учить малышей слушать веселые, подвижные песни, понимать их содержание. Развивать звуковысотный и ритмический слух. | «Машина» Волков Зима» Карасева Теремок». |
Пение: | Развивать умение подпевать фразы в песне вместе с педагогом. | «Спи, мой мишка!» Тиличева «Машины» Чичков. «Ладушки» рус.нар.мел. «Елочка» Теличеевой |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика: «Устали наши ножки» Ломова «Стукалка» Теплицкая «Где же наши ручки» Е.Железнова | |
Совместная деятельность педагога с детьми | При пробуждении: песня «Ладушки» рус.нар.мел. На прогулке: игра «Бубен» обр. Фрида | |
Совместная деятельность с родителями | Конкурс «Лучшая новогодняя игрушка» Индивидуальные беседы по изготовлению костюмов для детей на утренник. |
Февраль
Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: | Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием, выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную; менять движения с изменением содержания песни. | «Марш» Тиличеева, «Паровоз» Филиппенко, «Маленький хоровод» Раухвергер, «Вот денек» укр.н.м., «Догони нас, мишка!» Тиличеева, «Танец с платочком» Т.И.Суворова, «Где же наши ручки» Е.Железнова |
Восприятие: | Учить малышей слушать песни бодрого характера, понимать и эмоционально реагировать на их содержание. Продолжать развивать звуковысотный и ритмический слух детей. | «Самолет» Тиличеева, «Игра с лошадкой» Кишко, «Теремок». «Куры и петухи» Сен-Санс |
Пение: | Вызвать активность детей при подпевании. Постепенно приучать к сольному пению. | «Машенька-Маша» Тиличеева Пирожок» Тиличеева. «Кря-кря» Арсеева |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика: «Марш» Тиличеев «Паровоз» Филиппенко. «Где же наши ручки» Е.Железнова На прогулке: игра «Догони нас, мишка!» Тиличеева. | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Организовать концерт детей «Нам зима приносит радость». | |
Совместная деятельность с родителями | Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье. |
Март
Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: | Учить детей менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. Побуждать детей принимать активное участие в игровой ситуации. | «Ноги и ножки» Агафонников «Каблучок» Е.Железнова, «Приседай» Роомэре, Игра «Мяу мышки»» Т.И.Суворова |
Восприятие | Внимательно слушать песни веселого, бодрого характера, понимать их содержание. Совершенствовать умение детей различать звуки по высоте. | «Солнышко» Иорданский, «Птички» Фрид, «Чудесный мешочек». |
Пение | Развивать умение подпевать фразы в песне, подражая протяжному пению взрослого. | «Птичка» Попаиенко «Вот как хорошо» Попатенко Корова» Попатенко. «Кто нас крепко любит?» Арсеева |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика: Ноги и ножки» Агафонников «Приседай» Роомэре, «Каблучок» Е.Железнова На прогулке: «Игра с мишкой» Финаровскогого | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Игровое занятие «В гости к солнышку». | |
Совместная деятельность с родителями | Театральная постановка родителей для детей. |
Апрель
Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: | Двигаться в соответствии с характером и текстом песни, начинать движение после музыкального вступления. Выполнять простейшие движения с платочком, погремушкой. | «Светит солнышко» Макшанцева, «Танец с музыкальными инструментами» Т.И.Суворова» Березка» Рустамов, «Погремушки» Раухвергер. «На диване» Е.Железнова |
Восприятие: | Приобщать детей к слушанию песен изобразительного характера. Формировать ритмический слух детей. | «Дождик» обр. Фере, «Ноги и ножки» Тиличеева, «А кто это?» Рустамов. «Весною» Майкапар |
Пение: | Учить детей петь протяжно с педагогом, правильно интонируя простейшие мелодии. Выполнять движения по тексту песни. | «Праздничная» Попатенко, «Уточка» Попатенко, «Похлопаем в ладошки» Макшанцева. «Веселый поезд» Компанейц |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика: «Светит солнышко» Макшнцева Березка» Рустамов, «На диване» Е.Железнова | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Слушание музыкальной сказки: «Колобок». | |
Совместная деятельность с родителями | Консультация на тему: «Организация домашнего праздника». |
Май
Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: | Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки, меняя движения со сменой частей. Формировать умение детей двигаться с флажками по кругу. Принимать активное участие в игровой ситуации. | «Ходим-бегаем» Тиличеевой Гуляем и пляшем» Раухвергер, Танец «Петушок» Т.И.Суворова «Греет солнышко» Вилькорейская, «Птички» Е.Железнова «Бабочки и жуки» Витлин. |
Восприятие: | Учить детей слушать и различать по характеру контрастные пьесы. Различать характер двух частей пьесы (спит или пляшет). | «В лесу» (медведь, зайка) Витлин «Мишка пришел в гости» Раухвергер. «Утро» Гриневич «Цветики» Карасева |
Пение: | Учить детей петь протяжно, выразительно простые песенки, понимать их содержание. | «Зайка» обр. Лобачева, «Кошка» Александров, «Где же наши ручки?» Ломова. |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика: Ходим-бегаем» Тиличеевой, «Гуляем и пляшем» Раухвергер, «Птички» Е.Железнова После пробуждения: «Утро» Гриневич.
| |
Совместная деятельность педагога с детьми | Просмотр музыкальных фильмов о весне. | |
Совместная деятельность с родителями | Принять участие в проведении групповых родительских собраний по итогам работы за год, с показом фрагмента музыкального занятия. |
Перспективное планирование работы по музыкальному воспитанию
в средней группе.
Сентябрь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Формировать у детей навык ритмичного движения. Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Обучать детей умению двигаться в парах по кругу, менять движения в соответствии со сменой частей музыки. 2. Навыки выразительного движения: Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег, качание рук, кружение; менять их в соответствии с изменением характера. Учить детей выразительно передавать игровые образы. | «Марш» Тиличеева, «Барабанщики» Кабалевский, «Качание рук с лентами» Жилинский, «Салют» Т.И.Суворова; «Хлопаем – шлепаем» Е.Железнова «Нам весело» укр.н.м., Игра «У медведя во бору» рус.нар.мел. «Васька-кот» Лобачев, «Заинька» обр. Римского-Корсакова. |
Слушание:
| Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать произведение до конца. Развивать чувство ритма и правильную артикуляцию. | «Марш» Дунаевский, «Полянка» р.н.м., «Колыбельная» Левидов «Андрей-воробей» р.н.м. |
Пение:
| Обучать детей выразительному пению. Формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно. Учить импровизировать песню петушка. | «Котик» Кишко «Чики-чики-чикалочки» р.н.м., «Барабанщик» Красев, «Кто проснулся рано?» Гриневич. «Осень» Кишко |
Самостоятельная деятельность: | Содействовать возникновению, закреплению, у детей устойчивого интереса к самостоятельному музицированию. | Фланелеграф, клавиатура, ноты, музыкальная лесенка. |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика - «Марш» Тиличеева, «Барабанщики» Кабалевский; «Салют» Т.И.Суворова; «Хлопаем – шлепаем» Е.Железнова Во время прогулки - игры «У медведя во бору» и «Васька-кот». | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Просмотр иллюстраций на тему «Осень». Пение знакомых песен про осень. | |
Совместная деятельность с семьей. | Создание информационно-музыкального стенда в группе для родителей. Познакомить с программными задачами и содержанием работы на год. |
Октябрь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: учить детей слышать, различать и отмечать в движении двух и трех частей музыкального произведения. Учить детей двигаться парами по кругу и в хороводе, инсценируя песни. 2. Навыки выразительного движения: Продолжать совершенствовать навыки основных движений: бег легкий, стремительный, ходьба. Продолжать учить детей свободно ориентироваться в пространстве зала. | «Лошадки» Банникова, «Упражнения с лентами» Шуберт, «Мячики» Сатуллина, «Марш» Парлов, «Ходим - бегаем» Е.Железнова «Притопы» р.н.м., «Огородная хороводная» Можжевелов, парный танец «Ладошки» Т.И.Суворова «Танец осенних листочков» Гречанинов, «Пляска парами» Попатенко, «Ловишки с лошадкой». |
Слушание:
| Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанной музыке. Формировать ритмический слух детей, учить играть на ударных инструментах. Развивать звуковысотный слух детей и восприятие звуков септимы. | «Полька» Глинка, «Грустное настроение» Штейнвиль, «Марш» Шуберт, «Полянка» р.н.м., «Пляска для лошадки», «Качели» Тиличеева. |
Пение:
| Развивать умение детей брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз. Формировать умение сочинять мелодию на слог. | «Осенние распевки», «Игра с лошадкой» без музыкального сопровождения, «Осенний хоровод» А.А.Евтодьева, «Капельки» Павленко, «Котик». |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать звуковысотный слух детей. Побуждать заниматься театрализованной деятельностью. | Игра «Птица и птенчики» Тиличеева, «Три медведя». |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика - «Лошадки» Банникова, «Мячики» Сатуллина, «Марш» Парлов. «Ходим - бегаем» Е.Железнова В сюжетно-ролевых играх - Игра «Птица и птенчики» Тиличеева. | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Развлечение «Осень в Простоквашино». | |
Совместная деятельность с семьей. | Оформление выставки в музыкальном зале на тему «Дары осени». Индивидуальные беседы «По результатам диагностики музыкального развития дошкольников на начало учебного года». |
Ноябрь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей ходить и бегать под музыку по кругу друг за другом и врассыпную, выполнять кружение и махи руками. Слышать смену музыкальных фраз и частей, соответственно менять движения. 2. Навыки выразительного движения: Продолжать совершенствовать навыки основных движений. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Предложить детям творчески передавать движения игровых персонажей. | «Ходьба и бег», «Мячики» Сатуллина, «Кружение парами» обр. Иорданского, «Пружинки –прыжки» Е.Железнова «Упражнение для рук» Грибоедов, Танец «Рябинки» Т.И.Суворова «Танец осенних листочков» Филиппенко, «Ловишки с петушком» Гайдн «Ищи игрушку» обр. Агафонников, «Прогулка с куклами» Ломова, «Колпачок» р.н.м. «Нам весело» укр. нар песня |
Слушание:
| Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке. Формировать звуковысотный слух детей: развивать восприятие детьми звуков кварты. | «Вальс» Шуберт, «Кот и мышь» Рыбицкий, «Курицы» Тиличеева. |
Пение:
| Учить детей выразительно исполнять песни спокойного характера, петь протяжно, подвижно, согласованно. Уметь сравнивать песни и различать их по характеру. Предлагать детям самостоятельно придумывать простейшие интонации. | «Мне уже четыре года» Слонов, «Варись, варись, кашка» Туманян, «Первый снег» Филиппенко «Детский сад» Филиппенко, «Листопадная» А.А.Евтодьева «Кто как поет» (кошка и котята). «Мишка пришел в гости» Раухвергер « |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать звуковысотный слух детей, | «Качели» Тиличеева. |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика - «Ходьба и бег», «Мячики» Сатуллина, «Пружинки – прыжки» Е.Железнова На прогулке - «Танец осенних листочков», «Ловишки с петушком». | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Составить альбом рисунков после разучивания песен «Осень» и «Первый снег». | |
Совместная деятельность с семьей. | Консультация на тему «Организация самостоятельной музыкальной деятельности детей дома». |
Декабрь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей самостоятельно останавливаться с окончанием музыки; учить бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом. Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. 2.Навыки выразительного движения: двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер музыки. Развивать у детей быстроту реакции. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения сценок, используя мимику и пантомиму. | «Бег с остановками» Семенов, «Бег врассыпную и ходьба по кругу» Надененко, «Шагаем как медведи» Верховенц, «Мороз» Е.Железнова «Веселый танец» Семенов, «К деткам елочка пришла» Филиппенко, «Игра с погремушками» Флотов, игра «Льдинки и Дед Мороз» Т.И.Суворова «Кукла» Старокадомский. |
Слушание:
| Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное. Выражать свои чувства словами, рисунком, движениями. Развивать тембровый слух детей. | «Скакалки» Хачатурян, «Плач куклы» Попатенко, «Угадай, на чем играю?» |
Пение:
| Формировать умение детей петь протяжно, четко произнося слова, вместе начиная и заканчивая пение. Осваивать ритм плясовой и колыбельной. Играть на бубне танец мишки и зайки. | «Дед Мороз» Герчик «Елочка» Левкодимова, «Здравствуй, Дед мороз!» Семенов, «Снег, снег» А.А.Евтодьева «Пляска мишки и зайки». Пальчиковая гимнастика «Мишка косолапый» Е.Железнова |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать звуковысотный слух детей. | «Курицы» Тиличеева. |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика - «Бег с остановками» Семенов, «Мороз» Е.Железнова «Бег врассыпную и ходьба по кругу» Надененко. После пробуждения – слушание песни «Первый снег». | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Празднования дней рождений. Подготовка к новогоднему утреннику. | |
Совместная деятельность с семьей. | Совместный пошив костюмов для детей на утренники. Организовать кукольный спектакль для детей (Родители – детям). |
Январь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Продолжать формировать у детей навык ритмичного выполнения танцевальных движений, учить детей самостоятельно менять движения в соответствии со сменой двух частей произведения. 2. Навыки выразительного движения: Побуждать детей творчески и эмоционально исполнять музыкально-игровое упражнение. | «Марш» Герчик, «Упражнение с погремушками» Вилькорейская. «Всадники» Ломова, «Червячки», «Автобус» Е.Железнова «Покажи ладошки», «Мы цветочки» Тиличеева «Лошадки в конюшне» Раухвергер, игра «Мяу – мышки» Т.И.Суворова «Колпачок» р.н.м. |
Слушание:
| Учить детей замечать выразительные средства музыкального произведения: динамику (громко-тихо), темп (быстро-медленно), настроение (грустно, весело, нежно и т.д.). Учить детей различать длинные и короткие звуки. | «Колокольчики звенят» Моцарт, «Немецкий танец» Бетховен «Два петуха» Разоренов «Кто как идет». «Андрей-воробей» рус.нар.песня «Я иду с цветами» Тиличеева |
Пение:
| Развивать у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произнося слова. Учить детей самостоятельно сочинять разные по настроению мелодии. | «Песенка хомячка» Абелян «Лошадка Зорька» Ломова, «Мы - солдаты» Слонов, «Петушки». «Ворона и воробей» Пальчиковая гимнастика «Как котята» Е.Железнова « |
Самостоятельная деятельность: | Развивать тембровый слух детей. | «Угадай, на чем играю?» |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика - «Упражнение с погремушками» Вилькорейская. «Всадники» Ломова, «Червячки», «Автобус» Е.Железнова Перед дневным сном - «Колокольчики звенят» Моцарт. | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Развлечение «Прощание с елкой». Слушание музыкальной сказки «Дюймовочка» | |
Совместная деятельность с семьей. | Индивидуальные беседы по результатам диагностики музыкального развития дошкольников к середине учебного года. Организация совместного оркестра детей с родителями. |
Февраль
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на ложках. Слышать смену динамических оттенков, отмечая ее в движении. 2. Навыки выразительного движения: учить детей красиво и правильно исполнять элементы народной пляски: кружение, выставление ног на пятку, приседание. Учить детей свободно ориентироваться в игровой ситуации. Побуждать детей придумывать простейшие танцевальные движения. | «Хлоп-хлоп» Штраус «Машина» Попатенко «Хороводный шаг» рус.нар.мел. Игра «Заинька – зайка» Т.И.Суворова Танец «Тук, ток», «Охотники и заяц» Е.Железнова «Пляска с султанчиками» р.н.м., «Полька» Штраус Игра «Петушок» рус.нар.песня «Летчики, на аэродром!» Ломова. Игра-воображение «Попугайчики» |
Слушание:
| Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Различать средства музыкальной выразительности, передающие характер музыки. Развивать звуковысотный слух детей. | «Смелый наездник» Шуман «Маша спит» Фрид «Петушок, курица и цыпленок». «Летчик» Тиличеева «Пляска для котика» укр. Нар.мел. |
Пение:
| Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Побуждать придумывать мелодии на слог. | «Две тетери» Филиппов «Мы запели песенку» Рустамов, «Наша песенка простая» Александров, «Спой колыбельную и плясовую». Пальчиковая гимнастика «Я еду» Е.Железнова |
Игра на музыкальных инструментах: | Учить и детей играть на одной пластине металлофона. | «Мы идем с флажками» Тиличеева. |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать ритмический слух детей. | «Кто как идет». |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика - «Машина» Попатенко, «Хороводный шаг» р.н.м. «Охотники и заяц» Е.Железнова Физкультурные минутки – игра «Кто как идет», упражнение «Хлоп-хлоп» Штраус. | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Пение знакомых и любимых детьми песен. Закрепление правил игры «Петушок». | |
Совместная деятельность с семьей. | Консультация «Развития творчества на музыкальных занятиях». |
Март
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: Продолжать развивать умение самостоятельно менять движения в соответствии с двух, трехчастной формой музыки. Совершенствовать умение детей выполнять движения с предметами легко, ритмично. Самостоятельно начинать и заканчивать танец. 2. Навыки выразительного движения: Учить детей переходить от плясовых движений к ходьбе, находить пару. Развивать тембровое восприятие. | «Марш» Шуберт «Погладь птичку» Ломова, «Спокойный шаг» рус.нар мел. «Зайчики» Кабалевский Танец «Цыплятки» Т.И.Суворова, «Игра с ежиком» Сидорова «Игра с цветными платочками» Ломова, «Зайка», «Медвежата» Е.Железнова, «Пляска для зайчика» рус.нар.мел «Танец рыбок» лат.нар.мел. Узнай по голосу» Тиличеева. |
Слушание:
| Учить детей различать средства музыкальной выразительности: громко – тихо, быстро - медленно, высоко – низко. Развивать чувство ритма. | «Ежик» Кабалевский «Детская песенка» Векерлен, «Вальс» Грибоедов «Веселые дудочки» Тиличеева. «Зайчик ты, зайчик» рус.нар.мел. «Паровоз» |
Пение:
| Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко проговаривая слова. Приучать к сольному и подгрупповому пению. Предложить придумать песенку котенка. | «Ежик» Герчик «Зима прошла» Метлов, «Новый дом» Бойко «Кто как поет». |
Игра на музыкальных инструментах: | Формировать элементарные навыки игры на металлофоне, исполнять более сложный ритмический рисунок. | «Музыкальные молоточки». |
Самостоятельная деятельность: | Побуждать детей играть по правилам. | «Петушок, курица, цыпленок». |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика - «Марш» Шуберт, «Спокойный шаг» рус.нар мел. «Зайка», «Медвежата» Е.Железнова, На прогулке - игры «Заинька» р.н.м. и «Игра с ежиком» Сидорова. | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Утренник, посвященный дню 8 марта. Разучивание сценок к празднику. | |
Совместная деятельность с семьей. | Индивидуальные беседы и консультации при подготовке к утреннику. Оформить выставку в музыкальном зале на тему «Мамины увлечения» |
Апрель
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: самостоятельно менять движения со сменой музыкальных частей, развивать чувство партнерства. 2. Навыки выразительного движения: Побуждать детей выразительно передавать игровые образы, совершенствовать танцевальные движения: полуприседание, кружение. Учить инсценировать песни. Побуждать детей образно исполнять игровые упражнения, используя мимику и пантомиму. | «Дудочка» Ломова «Погладь птичку» Ломова, «Упражнение с флажками» Козырев «Лошадки» Банникова Танец для малышей Т.И.Суворова «Веселая пляска» лит.нар.мел. «Каблучок» Е.Железнова Игра «Жмурки» Флотова Игра «Паровоз» «Вся мохнатенька». |
Слушание:
| Учить различать жанр песни, самостоятельно определять ее характер. Обращать внимание детей на динамические и регистровые изменения музыки. Побуждать детей придумывать свой рассказ, выразив в нем музыкальные впечатления. Учить детей различать контрастные динамические оттенки. | «Полечка» Кабалевский «Марш солдатиков» Юцкевич «Громко - тихо». «Два кота» пол.нар.мел. «Божья коровка» «Я иду с цветами» Тиличеева «Летчик» Тиличеева |
Пение:
| Обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него. Предложить детям допевать знакомую считалку. | «Три синички» рус.нар.мел. «Весенняя полка» Тиличеева «Солнце улыбается» Тиличеева, «Паровоз» Эрнесакса «Считалка». Пальчиковая гимнастика «Паучок» |
Игра на музыкальных инструментах: | Закреплять имеющиеся у детей навыки игры на металлофоне. | «Музыкальные молоточки». |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать ритмический слух детей. | «Веселые дудочки» Тиличеева. |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика - «Упражнение с флажками», «Лошадки» Банникова, «Каблучок», «Автобус» Е.Железнова После пробуждения – слушание песен «Весенняя полька» и «Солнце улыбается». | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Развлечение «Прилет птиц». Закреплять навыки игры на металлофоне («Музыкальные молоточки»). | |
Совместная деятельность с семьей. | «Праздник чистой речи». Музыкально-спортивный праздник «Большие гонки». |
Май
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| Развивать динамический слух детей. Побуждать детей передавать характер, действия игрового образа в соответствии с музыкой. Закреплять умение выполнять движения в парах: кружиться, притопывать ногами. Развивать быстроту реакции, ловкость. Учить использовать знакомые танцевальные движения в свободных плясках. | «Гусеница» Ломова «Подскоки» фран.нар.мел. «Жуки» Ломовой «Мячики» Сатулиной «Платочек», «Бабочки» Е.Железнова «Пляска с платочком» нар.мел. «Ищи игрушку» Агафонников, «Зайка» Карасева. «Большие и маленькие деревья». |
Слушание:
| Обратить внимание на изобразительные особенности песни, динамику звучания. Совершенствовать звуковысотный слух детей. | «Шуточка» Селиванова «Колыбельная» Моцарт «Марш солдатиков» Юцкевич «Два кота» пол.нар.мел. «Мой конек» чеш.нар.мел. «Курица и цыпленок» Тиличеева. |
Пение:
| Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Внимательно слушать вступление и проигрыш. Узнавать песни, сыгранные без аккомпанемента на фортепиано, металлофоне. | «Веселый жук» Котляровский «Строим дом» Красев. «Мне уже четыре года» Слонов, «Паровоз» Компанеец. «Зайчик» Старокадомский |
Игра на музыкальных инструментах: | Учить детей играть на металлофоне по одному и в ансамбле. | «Музыкальные молоточки». |
Самостоятельная деятельность: | Продолжать развивать динамический слух детей. | «Громко – тихо». |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика - «Гусеница» Ломова, «Подскоки» фран.нар.мел. На прогулке – игра «Зайка» Карасева, «Большие и маленькие деревья», «Платочек», «Бабочки» Е.Железнова Перед дневным сном - «Колыбельная» Моцарт. | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Организовать экскурсию в музыкальную школу. (Отчетный концерт учащихся музыкальной колы). Посмотр мультфильмов на тему «Весна». | |
Совместная деятельность с семьей. | Отчетный концерт совместного оркестра детей с родителями. |
Перспективное планирование
работы по музыкальному воспитанию
в подготовительной к школе группе.
Сентябрь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений. Учить выполнять движения с мячом под музыку 2. Навыки выразительного движения: упражнять детей в ходьбе разного характера, в ходьбе переменным шагом, пружинящим шагом. Стимулировать и поощрять творческие проявления детей в инсценировках, свободных плясках. | «Марш» Дунаевский, «Пролезем в обруч» Е.Железнова «Хороводный шаг» р.н.м., «Упражнение с мячом» Петров, «Веселая разминка» Т.И.Суворова хоровод «Речка» обр. Каплуновой, «Здравствуйте» обр. Каплуновой, «Алый платочек» чеш.нар.мел. «Танцевальная угадай-ка». |
Слушание:
| Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий, эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Закреплять у детей представление о характере музыки. | «Наташка-первоклашка» Ю.Чичкова «Танец дикарей» Е.Нака «Вальс игрушек» Ю.Ефимова «Лиса и волк» А.А.Евтодьева «Весело-грустно» Левкодимов. «В школу» Теличеева |
Пение:
| Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Учить детей петь легко, не форсируя звук, с четкой дикцией; учить петь хором, небольшими ансамблями, по одному, с музыкальным сопровождением и без него. Учить самостоятельно придумывать мелодии. | «Андрей-воробей» р.н.п., «Листопад» Попатенко, «Чудо из чудес» Сокольская, «Осень» А.Арутюнова «Веселый и грустный колокольчик». Пальчиковая гимнастика «Гусеница» Е.Железнова |
Игра на музыкальных инструментах. | Знакомить детей с разными музыкальными инструментами. Учить приемам игры на них. Разучивать простейшие ритмические рисунки и выполнять их в соответствии с музыкой. | «Андрей-воробей» р.н.м. |
Самостоятельная деятельность. | Развивать ритмический слух детей. | Игры из репертуара старшей группы |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика - «Марш» Дунаевский, «Упражнение с мячом» Петров, «Веселая разминка» Т.И.Суворова Физкультурные занятия – знакомые игры из репертуара старей группы. | |
Совместная деятельность педагога с детьми. | Рассматривание иллюстраций и чтение книг о школе и об осени. | |
Совместная деятельность с семьей. | Провести консультацию по теме «Развиваем творчество детей дома». Индивидуальные беседы. |
Октябрь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: Закреплять умение детей двигаться приставным шагом и боковым галопом, отмечать в движении акценты. Самостоятельно реагировать на начало и окончание звучание частей и всего музыкального произведения. 2. Навыки выразительного движения: Развивать умение выразительно передавать в танце эмоционально-образное содержание. Побуждать детей к поиску выразительных движений. | «Приставной шаг» Жилинский, «Боковой галоп» Шуберт. «Бег с лентами» Жилин «Веселый тренаж» Т.И.Суворова, «Полька» Дунаевский, «Утята» Е.Железнова «Плетень» обр. Бодренкова, Хоровод «На горе-то калина» р.н.м «Осенние листья» Костина «Я пою, я играю, я танцую». |
Слушание:
| Обогащать музыкальные впечатления детей. При анализе музыкальных произведений учить ясно излагать свои мысли, эмоциональное восприятие и ощущения. Знакомить с понятием ритм, продолжать учить различать короткие и долгие звуки. | «Осенняя песнь» Чайковский «Весна и осень» Свиридов, «Марш гусей» Канэда «Определи по ритму» Тиличеева. «Веселые палочки» Каратаева» «Машенька и медведь» А.А.Евтодьева |
Пение:
| Расширять у детей певческий диапазон с учетом их индивидуальных возможно. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен. Обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно индивидуально и коллективно. Учить детей придумывать мелодии по образцу и без него. | «Бубенчики» Тиличеева, «Лиса по лесу ходила» рус.нар.мел. «Осень красавица» А.А.Евтодьева «Чудная пора» Верижников, «Скворушка прощается» Попатенко «Хорошо у нас в саду» Герчик Пальчиковая гимнастика «Пять поросят» А.А.Железнова «Осенью» Зингер. |
Игра на музыкальных инструментах: | Учить детей играть знакомую мелодию индивидуально и в ансамбле на металлофоне, треугольнике, шумовых инструментах. | «К нам гости пришли» Александров. |
Самостоятельная деятельность: | Закреплять умение детей различать настроение и играть в игру «Весело-грустно». | «Весело-грустно» Левкодимов. |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика- «Боковой галоп» Шуберт, «Приставной шаг» Жилинский, «Утята» Е.Железнова, «Веселый тренаж» Т.И.Суворова Прогулка - «Плетень» обр. Бодренкова, хоровод «На горе-то калина» рус.нар.мел. | |
Совместная деятельность педагога с детьми. | Рассматривание портрета композиторов – П.И.Чайковского и Свиридова. Развлечение – «Пора осенняя пришла, гостей к нам новых привела» | |
Совместная деятельность с семьей. | Индивидуальные беседы «По результатам диагностики музыкального развития дошкольников на начало учебного года». |
Ноябрь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: совершенствовать умение детей самостоятельно начинать движение после вступления; ускорять и замедлять темп ходьбы, бега; отмечать в движении сильную долю такта, частей и всего музыкального произведения, передавать в движении простейший ритмический рисунок. 2. Навыки выразительного движения: Учить детей инсценировать игровую песню, придумывать варианты образных движений для изображения персонажей. Учить детей самостоятельно придумывать движения, отражающие характер музыки. | «Марш» Люлли, «Упражнение с лентами» Штраус, «Утята», «У Жирафов» Е.Железнова, «Смелый наездник» Шуман, «Поскоки и сильный шаг» Глинка Парный танец Т.И.Суворова «Упражнение для рук» Вилькор. «Парный танец» хорв. нар.мел. «Танец утят» франц.нар.мел. «Теремок» р.н.п., «Кто скорее?» Шварц «Динь-динь-динь-письмо тебе» нем.нар.песня «Птицы» Маршетти. |
Слушание:
| Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Учить детей высказываться о средствах музыкальной выразительности. Развивать звуковысотный слух детей. Развивать мелодический слух. | «Две плаксы» Гнесина Русский наигрыш» нар.мел. «Мама» Чайковский, «Кого встретил колобок» Левкодимов. «Ручеек» «Волк и красная шапочка» игровое распевание А.А.Евтодьева |
Пение:
| . Учить детей исполнять песни с вдохновением, передавая свои чувства: любовь к маме, уважение к воспитателям и т.д.Закреплять умение детей петь с сопровождением и без него. Предложить детям импровизировать на заданный текст. | «Моя Россия» Струве «Хорошо рядом с мамой» Филиппенко «Пестрый колпачок» Струве «Наш любимый детский сад», «Листопадная» А.А.Евтодьева Пальчиковая гимнастика «Левая, правая» Е.Железнова |
Игра на музыкальных инструментах: | Учить детей исполнять попевку сольно и в ансамбле слаженно по мелодии и ритму. Продолжать использовать музыкальные инструменты в других видах деятельности. | «Бубенчики» Тиличеева. |
Самостоятельная деятельность: | Вызвать у детей желание самостоятельно проводить игру и играть в игру соблюдая правила. | «Определи по ритму». |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика – «Смелый наездник» Шуман, «Поскоки и сильный шаг», «Утята», «У Жирафов» Е.Железнова Глинка. Прослушивание перед дневным сном – «Мама» Чайковский | |
Совместная деятельность педагога с детьми. | Концерт, посвященный «Дню матери». Празднование дней рождений. | |
Совместная деятельность с семьей. | Тематическая выставка в музыкальном зале на тему «Моя мама рукодельница». |
Декабрь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Совершенствовать движение поскока. Учить детей двигаться хороводом, передавать несложный ритмический рисунок. Соблюдать правила игры, воспитывать выдержку. 2.Навыки выразительного движения: Содействовать проявлению активности и самостоятельности в выборе танцевальных движений. | «Шаг с акцентом и легкий бег» вен.мел. «Мельница» Ломова «Марш» Пуни «Королевский марш» Е.Железнова «Танец вокруг елки» чеш.нар.мел. Танец «Конфеток» Т.И.Суворова «Дед Мороз и дети» Кишко «Жмурка» рус.нар.мел. Хоровод «В лесу родилась елочка» |
Слушание:
| Учить детей определять жанр музыкального произведения, узнавать и называть музыкальные инструменты, исполняющие данное произведение. Учить отличать вокальную музыку от инструментальной, определять форму. Характер частей, выделять средства музыкальной выразительности. Развивать динамический слух детей. | «Снежинки» Стоянов «В пещере горного короля» Григ «Почему медведь зимой спит?» «Громко-тихо запоем». «Гусеница» «С барабаном ходит ежик» «Кот и петух» А.А.Евтодьева |
Пение:
| Учить детей петь несложные песни в удобном диапазоне, чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с сопровождением мелодии. Учить детей петь, усиливая и ослабляя звук. Самостоятельно импровизировать мелодии на заданный текст по образцу и без него. | «Мой край» Андреева «Горячая пора» Журбин «Новогодние приметы» А.А.Евтодьева «Русская зима» Олифирова «Снежок» Бырченко. Пальчиковая гимнастика «Ракушки» Е.Железнова |
Игра на музыкальных инструментах: | Учить детей исполнять произведение на разных музыкальных инструментах в ансамбле и оркестре. | «Латвийская полька». |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать звуковысотный и ритмический слух детей. | «Кого встретил колобок?». |
Режимные моменты | На физкультурных минутках - «Мельница» Ломова, «Марш» Пуни. «Королевский марш» Е.Железнова На прогулке – игра «Дед Мороз и дети» Кишко. | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Новогодний утренник «Сказочный карнавал». Рассматривание иллюстраций на тему «Наш край - Югра» и пение песни «Мой край» Андреева. | |
Совместная деятельность с семьей. | Совместный пошив костюмов для детей на утренники. Консультация «Как организовать досуг детей» |
Январь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: учить детей различать динамические оттенки, передавая изменения в движении. Развивать согласованность движения рук. 2.Навыки выразительного движения: Учить детей инсценировать песню в хороводе. Побуждать придумывать варианты образных движений персонажей. Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки. Побуждать детей активно участвовать в выполнении творческих заданий. | «Ходьба змейкой» Щербачева «Поскоки с остановками» Дворжак «Качание рук» анг. н. м. «Мельница» Ломова «Лимпопо» Е.Железнова «Снежинки» Т.И.Суворова «Как на тоненький ледок» р. н. м. «Сапожки и клиенты» пол.нар.мел. «Танец в парах» лат.нар.мел. «Что нам нравиться зимой?» «Ищи!» Ломова, «Перышко». |
Слушание:
| Формировать музыкальный вкус детей. Учить слушать и понимать музыкальные произведения изобразительного характера, различать, сопоставлять образы контрастных произведений. Различать три жанра музыки: песня, танец, марш. | «У камелька» Чайковский «Зима» Вивальди, «Пудель и птичка» Лемарк «Три кита». «Загадка» Игра «Эхо» «Карабас Барабас и куклы» А.А.Евтодьева |
Пение:
| Различать части песни. Учить детей петь, сохраняя правильное положение корпуса, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание, чисто интонируя мелодию. Импровизировать мелодию на заданный текст. | «Два кота» пол.нар мел. «Загадка» «Зимний вальс» А.А.Евтодьева «Сапожник» фран.нар.мел. «Плясовая» Ломова. Пальчиковая гимнастика «В лесу» Е.Железнова |
Игра на музыкальных инструментах: | Учить детей играть в ансамбле и оркестре. | «Во саду ли, в огороде». |
Самостоятельная деятельность: | Развивать динамический слух детей. | «Громко-тихо запоем». |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика - «Ходьба змейкой» Щербачева, «Поскоки с остановками» Дворжак, «Лимпопо» Е.Железнова При пробуждении – творческое задание «Перышко». | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Разучивать инсценировку к песни «Что нам нравиться зимой?». Разучивание театральной постановки к развлечению «Рождественские посиделки». | |
Совместная деятельность с семьей. | Индивидуальные беседы по результатам диагностики музыкального развития дошкольников к середине учебного года. Организация совместного оркестра детей с родителями. |
Февраль
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Закреплять умение детей ритмично двигаться с предметами, самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. 2.Навыки выразительного движения: упражнять детей в движении переменного шага, развивать чувство партнерства, умение двигаться легко и красиво. Побуждать детей к поиску различных выразительных движений для передачи игровых образов. | «Нежные руки» Штейбельт «Переменный шаг» р. н. м. «Бег и подпрыгивание» Гуммель, «Улитка» Е.Железнова «Марш-парад» Сорокина «Сударушка», «Чапаевцы» «Детская полька» Жилинский Игра в снежки» Т.И.Суворова «Наши кони чисты». «Как на тоненький ледок» рус.нар.мел. |
Слушание:
| При анализе музыкальных произведений учить детей ясно излагать свои мысли, чувства, эмоциональное восприятие и ощущение. Способствовать развитию фантазии: учить выражать свои впечатления от музыки в движении, рисунке. Развивать музыкальную память детей. | «Болтунья» Волкова «Флейта и контрабас» Фрид «Повтори мелодию». «Две гусеницы» «Дюймовочка и жук» А.А Евтодьева |
Пение:
| Продолжать развивать певческие способности детей петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию, ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание. Побуждать детей самостоятельно придумывать мелодии. | Интонационно-фонетические упражнения. «Будем моряками» Слонов «Хорошо у нас в саду» Герчик «Молодой боец», Красев. Пальчиковая гимнастика «У кошечки» |
Игра на музыкальных инструментах: | Обучать детей игре в оркестре на разных инструментах, добиваться ансамбля. | «Ой, лопнув обруч» |
Самостоятельная деятельность: | Различать три жанра музыки. | «Три кита» |
Режимные моменты | Утренняя гимнастики - «Переменный шаг» р. н. м., «Бег и подпрыгивание» Гуммель, «Улитка» Е.Железнова Комплексное музыкальное занятие на тему «Защитники Родины». | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Празднование дней рождений. Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах. | |
Совместная деятельность с семьей. | Подготовка и организация праздника «Вперед, мужчины!» |
Март
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей передавать в движении веселый. легкий характер музыки и несложный ритмический рисунок мелодии. Улучшать качество пружинящего шага, отходя назад и продвигаясь вперед. 2.Навыки выразительного движения: Продолжать учить детей объяснять правила игры. Воспитывать выдержку, играть по правилам. Развивать реакцию детей на остановку в музыке, добиваться легкого стремительного бега. | «Шаг с притом, бег, осторожная ходьба» Чулаки «Бабочки» Чайковский «Прыжки и ходьба» Теличеевой «Ходьба с остановкой на шаге» вен.нар.мел. «Цапля» Е.Железнова «Танец» Чичков Полька «Анна» Т.И.Суворова «Кто быстрей пробежит в галошах?» «Заря – зарница» «Жучок» Бетховен.
|
Слушание:
| Развивать у детей представление о том, как музыка может изображать животных. Учить детей распознавать в музыке черты танца и колыбельной песни. Формировать тембровый слух детей, упражнять в различении звучания нескольких инструментов. | «Песнь жаворонка» Чайковский «Жаворонок» Глинка «Марш Черномора» Глинка «Комар» «Угадай на чем играю?». «Лягушка и муравей» А.А.Еатодьева |
Пение:
| Учить детей петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз. Предложить детям импровизировать, придумывать мелодию марша по образцу и самостоятельно. | «Мышка» «Солнечная капель» Соснина «Идет весна» Герчик «Хорошо рядом с мамой» Филиппенко «Марш». Пальчиковая гимнастика «Маленькая Катя» Е.Железнова |
Игра на музыкальных инструментах: | Учить детей играть в оркестре на разных музыкальных инструментах. | «В нашем оркестре» Попатенко. |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать знания детей трех жанров музыки. | «Три кита». |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика - «Бабочки» Чайковский, «Прыжки и ходьба» Теличеевой, «Цапля» Е.Железнова При пробуждении – прослушивание пьес «Песнь жаворонка» Чайковский «Жаворонок» Глинка | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Прослушивание музыкальной сказки «Золушка». Подготовка к утреннику, посвященному Международному женскому дню. | |
Совместная деятельность с семьей. | Индивидуальные беседы и консультации при подготовке к утреннику. Анкетирование. |
Апрель
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, передавая несложный ритмический рисунок музыки. Учить двигаться шагом менуэта, выполнять несложные перестроения, самостоятельно начинать движения после музыкального вступления. 2.Навыки выразительного движения: Побуждать самостоятельно придумывать движения, выразительно действовать с воображаемыми предметами. | Упражнение для рук «Дождик» Любарского «Тройной шаг» лат.нр.мел. «Упражнение с кубиками» Соснина, «Ква, ква» Е.Железнова «Танцуем сидя», «Школьная кадриль» Т.И.Суворова Игра «Звероловы и звери» Тиличеева «Замри» англ.нар.пес Игра «Роботы и звездочки» неиз.автор Знакомые игры. «Солнечный луч».
|
Слушание:
| Познакомить детей с жанром симфонической сказки. Учить различать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра и слышать изобразительные моменты в музыке. Развивать музыкальную память детей. | «Три подружки» Кабалевский «Гром и дождь» Чудова «Королевский марш львов» Сен-Санс «Храбрый портняжка» А.А.Евтодьева «Дирижер» |
Пение:
| Закреплять умение детей бесшумно брать дыхание и удерживать его до конца фразы, обращать внимание на правильную артикуляцию. Самостоятельно придумывать мелодии на заданный текст. | «Чемодан» «Ворота» «Посмотрим друг другу в глаза», «Песня о школе» А.А.Евтодьева, «Солнечная капель» Соснин «Сапожник» фран.нар.песня «Колыбельная». Пальч.гимнастика «Мальчик с пальчик» Е.Железнова |
Игра на музыкальных инструментах: | Учить исполнять музыкальное произведение сольно и в ансамбле. | «Вальс» Тиличеева. |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать тембровое восприятие детей, знание инструментов симфонического оркестра. | «Симфонический оркестр». |
Режимные моменты | На физкультурных минутках - Упражнение для рук «Дождик» Любарского, «Ква, ква» Е.Железнова Во время прогулки – игра «Звероловы и звери» Тиличеева и Игра «Роботы и звездочки» неиз.автор. | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Провести День смеха «Хит – хит парад». На занятиях по изобразительной деятельности - прослушивание любимых пьес. | |
Совместная деятельность с семьей. | Организовать встречу с директором музыкальной школы Боброва С.А. (Тема «Условия поступления дошкольников в музыкальную школу.) «Праздник чистой речи» |
Май
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Закреплять у детей навык отмечать смену динамических оттенков в движении, изменяя силу мышечного напряжения. 2.Навыки выразительного движения: Побуждать исполнять движения изящно и красиво. Способствовать развитию согласованности движений. Учить свободно ориентироваться в игровой ситуации. Самостоятельно придумывать образные движения животных. | «Цирковые лошадки» Красев «Спокойная ходьба и прыжки» Моцарт «Цирковые лошадки» Красев Танец «Буратино» Т.И.Суворова Полька «Чебурашка» Шаинский, «Карусели» Е.Железнова Игра «Зоркие глаза» Глинка Игра «Лягушки и аист» Витлин «Весело танцуем вместе» нем.нар.песня «Кошки и мышки».
|
Слушание:
| Познакомить детей с сюжетом сказки (либретто), музыкой к балету. Учить детей различать темы персонажей, слышать и различать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра. Развивать музыкально-сенсорные способности детей. | «Полет шмеля» Римский-Корсаков «Сонный котенок» Берлин «Машенька и медведь» А.А.Евтодьева Знакомые упражнения.
|
Пение:
| Продолжать учить детей передавать в пении более тонкие динамические изменения. Закреплять у детей навык естественного звукообразования, умение петь легко, свободно следить за правильным дыханием. Расширять опыт детей в творческих поисках певческих интонаций. | «В лесу» «О ленивом червячке» Ефимова «До свидания, детский сад!» Филиппенко, «Зеленые ботинки» Гаврилов «Дин - дон». |
Игра на музыкальных инструментах: | Совершенствовать исполнение знакомых песен. | «Ворон» р. н. м. |
Самостоятельная деятельность: | Развивать музыкальную память детей. | «Назови композитора». |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика - «Цирковые лошадки» Красев, «Цирковые лошадки» Красев. «Лягушата», «Утята», «У Жирафов» Е.Железнова Во время прогулки - игры «Зоркие глаза» , «Лягушки и аист». | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Рассматривание портретов известных композиторов. Провести утренники на тему «Выпуск в школу» | |
Совместная деятельность с семьей. | Консультация на тему «Создание совместных музыкальных песенников». Отчетный концерт совместного оркестра детей с родителями. |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ГОРОД ЛАНГЕПАС
ХАНТЫ - МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ
ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 1 «ТЕРЕМОК»
(ЛГ МАДОУ ДСКВ № 1 «Теремок»)
Утверждаю Заведующий ЛГ МАДОУ ДСКВ № 1 «Теремок» ______________________________В.Г. Панкрат
14 августа 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Музыкального руководителя по реализации образовательной программы дошкольного образования образовательная область «Музыка» для воспитанников
3-7 лет групп общеразвивающей и оздоровительной направленности на 2014-2015 учебный год
музыкальный руководитель: Зинова Н.А.
г. Лангепас
2014 г
Содержание
1 раздел ЦЕЛЕВОЙ
1.1.Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)
1.1.2. Принципы и подходы к реализации образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)
1.1.3. Значимые для реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность) характеристики
1.2.Планируемые результаты освоения детьми содержания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность) основной общеобразовательной программы – образовательной программы дошкольного образования
2 раздел СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Комплексно-тематический план основной общеобразовательной программы – образовательной программы дошкольного образования
2.2. Образовательная деятельность по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность) с описанием вариативных форм, способов и средств их реализации с учетом возрастных индивидуальных особенностей воспитанников 3-го года жизни, специфики их образовательных подробностей и интересов
2.3. Образовательная деятельность по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность) с описанием вариативных форм, способов и средств их реализации с учетом возрастных индивидуальных особенностей воспитанников 4-го года жизни, специфики их образовательных подробностей и интересов
2.4. Образовательная деятельность по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность) с описанием вариативных форм, способов и средств их реализации с учетом возрастных индивидуальных особенностей воспитанников 5-го года жизни, специфики их образовательных подробностей и интересов
2.5. Образовательная деятельность по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность) с описанием вариативных форм, способов и средств их реализации с учетом возрастных индивидуальных особенностей воспитанников 6-го года жизни, специфики их образовательных подробностей и интересов
2.6. Образовательная деятельность по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность) с описанием вариативных форм, способов и средств их реализации с учетом возрастных индивидуальных особенностей воспитанников 7-го года жизни, специфики их образовательных подробностей и интересов
2.7. Способы и направления поддержки детской инициативы в музыкальной деятельности
2.8. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников в ходе освоения детьми образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)
3 раздел ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Модель организации процесса развития детей в музыкальной деятельности
3.2. Традиционные музыкальные праздники и развлечения
3.3. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)
3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды развития детей в музыкальной деятельности
Раздел 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1.Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой - образовательной программой дошкольного образования (Основная образовательная программа дошкольного образования)
Цели реализации основной общеобразовательной программы ДОУ
Создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.
1.1.1.Цели и задачи реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)
обязательной части Образовательной программы
- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
- нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка
- формирование предпосылок учебной деятельности;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям
- детей;
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству;
- развитие воображения и творческой активности;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как
- субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;
- приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки;
- воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку;
- поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;
- активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.
части, формируемой участниками образовательных отношений
- развивать интерес детей к народной культуре (народной музыке, танцам) своего этноса, других народов и национальностей;
- способствовать накоплению опыта познания ребенком причин различия и глубинного сходства этнических культур, опыта субъекта деятельности и поведения в процессе освоения культуры разных видов, обеспечивая возможность отражения полученных знаний, умений в музыкальных видах художественно-творческой деятельности;
- развивать интерес детей в театрализованной деятельности.
Целевые ориентиры художественно – эстетического воспитания и развития
Младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная к школе группа |
- слушать музыкальные произведения до конца, узнавать знакомые песни; - различать звуки по высоте (октава); - замечать динамические изменения (громко-тихо); - петь, не отставая друг от друга; - выполнять танцевальные движения в парах; - двигаться под музыку с предметом. Целевые ориентиры по ФГОС ДО: ребенок эмоционально вовлечен в музыкально – образовательный процесс, проявляет любознательность. | - слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; - узнавать песни, мелодии; - различать звуки по высоте (секста-септима); - петь протяжно, четко поизносить слова; - выполнять движения в соответствии с характером музыки» - инсценировать (вместе с педагогом) песни, хороводы; - играть на металлофоне Целевые ориентиры по ФГОС ДО: ребенок проявляет любознательность, владеет основными понятиями, контролирует свои движения, обладает основными музыкальными представлениями. | - различать жанры в музыке (песня, танец, марш); - звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка); - узнавать произведения по фрагменту; - петь без напряжения, легким звуком, отчетливо произносить слова, петь с аккомпанементом; - ритмично двигаться в соответствии с характером музыки; - самостоятельно менять движения в соответствии с 3-х частной формой произведения; - самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу; - играть мелодии на металлофоне по одному и в группе. Целевые ориентиры по ФГОС ДО Ребенок знаком с музыкальными произведениями, обладает элементарными музыкально – художественными представлениями. | - узнавать гимн РФ; - определять музыкальный жанр произведения; - различать части произведения; - определять настроение, характер музыкального произведения; слышать в музыке изобразительные моменты; - воспроизводить и чисто петь несложные песни в удобном диапазоне; - сохранять правильное положение корпуса при пении (певческая посадка); - выразительно двигаться в соответствии с характером музыки, образа; - передавать несложный ритмический рисунок; - выполнять танцевальные движения качественно; - инсценировать игровые песни; - исполнять сольно и в оркестре простые песни и мелодии. Целевые ориентиры по ФГОС ДО ребенок опирается на свои знания и умения в различных видах музыкально – художественной деятельности. |
1.1.2.Принципы и подходы к реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)
обязательной части Образовательной программы
- уважение личности ребенка;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка в музыкальной деятельности, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в музыкальных видах деятельности;
- сотрудничество с семьей в ходе освоения детьми;
- приобщение детей к социокультурным нормам, музыкальным традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах музыкальной деятельности;
части, формируемой участниками образовательных отношений
- принцип взаимосвязи всех направлений работы с детьми дошкольного возраста;
- принцип последовательности;
- принцип систематичности;
- принцип повторяемости;
- принцип плановости.
1.1.3.Значимые для реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность) характеристики
Реализация программы ДОУ с учетом региональных особенностей должна осуществляться в тесной взаимосвязи с социальными институтами города и при их поддержке семьи, в совместной деятельности педагога и детей и в самостоятельной деятельности воспитанников в соответствии с их возрастными особенностями, через адекватные формы работы.
Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания с учетом региональных особенностей, усвоение которого позволяет ребенку адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, развить представления о рациональном использовании природных богатств, об охране окружающей среды, что способствует формированию у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях многонациональной среды.
Участие детей в целевых прогулках, экскурсиях по городу обеспечивает необходимую двигательную активность и способствует сохранению и укреплению здоровья дошкольников. Рассматривание иллюстративного материала, слайдов, фотографий, отображающих архитектурный облик города (поселка), основные функции родного города (поселка), сооружения архитектуры и скульптуры (защитно-оборонительная, торговая, промышленная, функция отдыха и развлечения). Вовлечение детей в игры-путешествия по родному городу, в проведение воображаемых экскурсий, побуждение задавать вопросы о городе, использовать имеющуюся информацию. Проблемные ситуации и поисковые вопросы, стимулирующие проявления любознательности детей, самостоятельный поиск информации (найти интересный факт, новую иллюстрацию), выдвижение гипотез и предположений, связанных с функцией элементов архитектурного убранства города, значения символов в городской среде.
Игры-путешествия по родному городу, проведение воображаемых экскурсий, побуждение к поиску ответов на возникающие у детей вопросы о городе (селе), использование имеющейся информации.
Участие в проектной деятельности, продуктом которой являются журналы или газеты о малой родине, создание карт города, составление маршрутов экскурсий и прогулок по городу; коллекционирование картинок, открыток, символов, значков.
Символика родного города (села). Традиции родного города.
Родной край как часть России. История зарождения и развития своего края.
Возрастные особенности детей
В планировании и организации музыкального развития детей учитываются характеристики развития музыкальной деятельности детей на разных возрастных этапах дошкольного периода (3 – 7лет) определенные авторами комплексной программы «От рождения до школы». под редакцией Н.Е. Вераксы, 2014 г.
Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.
Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации осуществления образовательного процесса как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы).
Возрастные особенности детей 3-го года жизни
- в этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения;
- маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом;
- постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения;
- приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку.
Возрастные особенности детей 4-го года жизни
- в среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция;
- двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики;
- дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество;
- в этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает.
Возрастные особенности детей 5-го года жизни
- может устанавливать связь между средствами выразительности и содержанием музыкально- художественного образа;
- различает выразительный и изобразительный характер в музыке;
- владеет элементарными вокальными приемами;
- ритмично музицирует.
Возрастные особенности детей 6-го года жизни
- открываются возможности для индивидуального творческого потенциала детей: передавать художественно- музыкальный образ в музыкально- ритмических движениях, подбирать музыкальный инструмент, который характеризует данный художественный образ, и музицировать на нем;
- отображать музыкальные впечатления;
- исполнять музыку в составе детского оркестра или музыкально- художественной театрализации.
Возрастные особенности детей 7-го года жизни
- у ребенка развита культура слушательского восприятия;
- музыкально эрудирован, имеет представление о жанрах и направлениях в классической и народной музыке, творчестве разных композиторов;
- проявляет себя в разных видах музыкально- исполнительской деятельности, на праздниках;
- активен в театрализации;
- способен к импровизации мелодии на заданную тему.
К концу младшего дошкольного возраста (3-го года)
- проявляет эмоциональную отзывчивость;
- с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения;
- эмоционально откликается на характер песни и пляски;
- активно подпевает музыкальные фразы;
- двигается в соответствии с характером музыки.
К концу младшего дошкольного возраста (4-го года)
- музыкально - художественная деятельность детей носит непосредственный и синкретический характер;
- восприятие музыкальных образов происходит при организации практической деятельности (проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрацию и др.);
- совершенствуется звукоразличение, слух: ребёнок дифференцирует звуковые свойства предметов, осваивает звуковые предэталоны (громко — тихо, высоко — низко и пр.);
- начинает проявлять интерес и избирательность по отношению к различным видам музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим движениям).
К концу среднего дошкольного возраста (5-го года)
- в музыкальной деятельности дети эмоционально откликаются на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей;
- дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы.
К концу старшего дошкольного возраста (6-го года)
- в процессе восприятия произведений музыкального искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки;
- они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом;
- совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми).
К концу старшего дошкольного возраста (7-го года)
- Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью;
- развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей);
- дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.
Раздел 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Комплексно-тематический план основной общеобразовательной программы – образовательной программы дошкольного образования (циклограмма на год)
Месяц | Неделя | Тема | Итоговые мероприятия |
сентябрь | 1 | До свидания лето, здравствуй детский сад! | Праздник - День знаний |
2 | Осень в гости к нам пришла! «Осенние дары природы» «Волшебница осень» «Кладовые природы. Труд людей осенью» | Конкурс «Осенние поделки» Викторина «Золотая осень» | |
3 | Я – человек «Какой я? Что я знаю о себе?» «Мои эмоции и чувства» «Юный гражданин» | Выставка рисунков «Мой друг» | |
4 | Мой город – моя страна «Мой дом» «Мой город» «Родная страна» День воспитателя и дошкольного работника | Фотовыставка «Земля, где я сделал свой первый шажок» Веселые старты с участием педагогов и воспитанников | |
октябрь | 1 | Транспорт «Виды транспорта» «Мир предметов и техники» «Удивительный мир предметов, механизмов, изобретений» | Развлечение «По дороге мчатся шины – едут разные машины» |
2 | Всемирный день животных «Домашние животные» «Животные нашего края» «Животные разных стран» | Выставка рисунков «Сказочные животные» | |
3 | Осенины «Сезонные изменения» «Листопад» «Осень и искусство» | Праздник «Осенний калейдоскоп» | |
4 | Труд взрослых «Мир профессий» «Профессии в детском саду» «Мы помогаем взрослым» | Акция «Поможем маленьким друзьям» | |
ноябрь | 1 | Поздняя осень «Унылая пора» «Животные готовятся к зиме» «Куда улетают птицы» | Выставка детских коллективных работ «Осенние листочки» |
2 | Мир растений «Зеленые друзья – растения» «Мир комнатных растений» «Уголок природы в детском саду» | Проект «Айболит на окне» | |
3 | Наши добрые дела «Я хороший, ты хороший» «Мои добрые пожелания» «Помоги слабому» Всемирный день приветствий | Настольная книга пожеланий с рисунками от детей и взрослых Спортивное развлечение «Давайте жить дружно!» | |
4 | Семья «Моя семья» «Семья и семейные традиции» «Моя родословная» День матери | Смотр-конкурс «Лучшая книга о семье» Выставка детских рисунков «Моя мама – самая, самая» Праздник «Мамочке любимой!» | |
декабрь | 1 | Зимушка-зима «Зимний лес» «Звери в лесу» «Птицы. Забота о пернатых друзьях» «Письмо Деду Морозу» | Изготовление кормушек для птиц Спортивное развлечение «В гостях у Снеговика» |
2 | Народное творчество «Любимые сказки» «Декоративно-прикладное искусство» «Культура русского народа» | Конкурс чтецов - потешек, прибауток Выставка поделок из глины | |
3 | Огонь друг или враг «Как огонь помогает людям» «Огонь может быть злым» «Правила поведения при пожаре» | Развлечение «Пожарные на учении» Кукольный театр «Кошкин дом» | |
4 | Новый год «Русская красавица» «Украсим комнату» «Зимние узоры» | Изготовление игрушек на елку Новогодние праздники | |
январь | 2 | Неделя игры «Подвижные игры» «Народные игры» «Игры-драматизации» Всемирный день «Спасибо» Рождество | Театрализация сказки «Морозко» Музыкальный досуг «Будем вежливы» Праздник «Рождественские посиделки» |
3 | Неделя творчества «Мы – писатели и поэты»» «Мы – художники» «Мы – артисты» | Выставка детских поделок, рисунков | |
4 | Неделя познания «В мире музыки» «100 ответов на вопрос - Почему?» «Мир предметов» «Опыты» | Создание альбома детьми и родителями «Вопрос-ответ» | |
февраль | 1 | Спорт «Олимпиада» «Зимние виды спорта» «Зимние забавы» «Друзья спорта» | Спортивное развлечение «Мы – олимпийцы» |
2 | Я в обществе «Волшебные слова и поступки» «Уроки вежливости и этикета» «Искусство и культура» День доброты | Досуг «Шапокляк и все, все» | |
февраль | День защитников Отечества «Наши папы» «Наша Армия» «Былины о богатырях земли русской» «Мы – будущие защитники Отечества» | Праздники, посвященные Дню защитников Отечества | |
4 | Неделя безопасности «Какие бывают электроприборы» «Будь осторожен!» «Если случилась беда» «Мы играем в спасателей» | Развлечение «В гостях у Фиксиков» | |
март | 1 | 8 Марта «О любимых мамах» «Женщины на Руси. Женские профессии» «Бабушкины руки» «Подарок маме» | Праздники, посвященные международному женскому дню 8 Марта |
2 | Весна пришла «Весна-красна» «Пернатые друзья прилетели» «Посадка семян растений и цветов» «Как и что просыпается зимой ото сна» | Праздник «Масленичные гуляния» | |
3 | Народные культура и традиции «Культура и традиции» «Народные промыслы Урала» «Театр и дети» «Народные праздники» Международный день театра | Музыкальная театрализованная сказка «Золушка» | |
4 | Неделя книги «Удивительный и волшебный мир книг» «Моя любимая книжка» «Писатели и поэты» «Библиотека – кладовая книг» | Создание книг руками детей в подарок малышам | |
апрель | 1 | Неделя здоровья. Всемирный день здоровья «Правильное питание» «Закаливание» «Движение – это жизнь» «Что я знаю о своем организме?» 1 апреля – День смеха | Спортивные досуги «Веселые старты» дети и родители Праздник «Непослушания» |
2 | Космос. День космонавтики (12 апреля) «Космические просторы» «Первый полет» «Хочу стать космонавтом!» «Есть ли жизнь на других планетах? Инопланетяне – кто они?» | Выставка детских рисунков «Летят самолеты, а в них мы – пилоты» | |
3 | Земля – наш общий дом. День Земли (22 апреля) «Путешествие по странам и континентам» «Глобус – земной шар» «Земля и экология» | Выставка творческих работ «Земля через 20 лет» | |
4 | Дорожная азбука «На улицах города» «Я – пешеход» «Я – пассажир» «Я – водитель детских транспортных средств» | Развлечение «Берегите руки, ноги – не шалите на дороге» | |
май | 1 | День Победы (9 Мая) «Военный фотоальбом» «Рассказы военных лет» «В нашем городе тоже есть памятники воинам ВОВ» «Встречи с защитниками Родины» Международный день семьи | Праздничный концерт, посвященный Дню Победы Спортивное развлечение «За здоровьем всей семьей» |
2 | Опыты «Путешествие в страну загадочных чудес» «Мы – следопыты» «Опыты и эксперименты» «Знаменитые сыщики» | Проекты родителей и детей «Домашнее экспериментирование» | |
3 | Экологическая тропа «Насекомые» «Лекарственные травы» «Санитары леса» «Сохраним природу» | Создание экологической тропы на территории детского сада | |
4 | Мальчики и девочки «Качества, которыми должны обладать девочки и мальчики» «Сходства и различия» «Кем быть? Мужские и женские профессии» «Мы дружные ребята!» | Фотовыставка «Дети – цветы жизни!» Выпускной праздник |
2.2. Образовательная деятельность по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность) с описанием вариативных форм, способов и средств их реализации с учетом возрастных индивидуальных особенностей воспитанников 3-го года жизни, специфики их образовательных подробностей и интересов.
Пояснительная записка
Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально – образовательный процесс формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар – является вариативным компонентом и может изменяться, дополняться в соответствии с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.
Возрастные особенности детей
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослых
используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого.
У него формируется образ «Я». Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству.
Слушание
Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется эмоционально реагировать на содержание. Развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика,
фортепьяно, металлофона).
Пение
Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы
в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения
Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты и т и т д.)
Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
Занятия проходит 2 раза в неделю продолжительностью не более 8-10 минут (СапПиН 2.4.1.1249-03).
К концу году ребёнок
узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий).
Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.
Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.
Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
Задачи психолого-педагогической работы:
Общие:
- развивать любознательность, активность, интерес к звуку, музыкальному звуку, манипулированию с музыкальными и немузыкальными звуками
- развивать эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами;
- формировать первичные представления о свойствах музыкального звука;
- стимулировать развитие способностей решать, связанных с самостоятельным экспериментированием с музыкальными звуками, созданием элементарных образов-звукоподражаний;
- способствовать овладению средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками в элементарной совместной музыкальной деятельности (подвижные музыкальные игры);
- учить соблюдать элементарные правила поведения в коллективной деятельности, не отвлекаться во время музыкальных занятий.
Слушание:
- развивать и обогащать слушательский опыт, слуховую сосредоточенность, умение различать элементарный характер музыки, понимать простейшие музыкальные образы в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, экспериментирования со звуками, музыкально-дидактических игр;
Исполнительство:
- развивать и обогащать звуковой сенсорный опыт, опыт манипулирования с предметами, звукоизвлечения, умение сравнивать разные по звучанию предметы, двигательно-активных видов музыкальной деятельности: музыкально-ритмических движений и игры на шумовых музыкальных инструментах; элементарных вокальных певческих умений в процессе подпевания взрослому, экспериментирования со звуками, музыкально-дидактических игр, игры в шумовом оркестре, разучивания музыкальных игр и танцев, совместного пения:
Творчество:
- развивать и обогащать умение импровизировать простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах в процессе совместной деятельности педагога и детей.
Формы работы
Раздел «Слушание». Возраст детей от 2 до 3 лет | |||||||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | ||||||
Формы организации детей | |||||||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые
| Групповые Подгрупповые Индивидуальные | ||||||
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях |
-другие занятия -театрализованная деятельность -слушание музыкальных произведений в группе -прогулка (подпевание знакомых песен, попевок) -детские игры, забавы, потешки - рассматрвание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; |
|
| ||||||
Формы работы. Раздел «Пение» Возраст детей от 2 до 3 лет | |||||||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | ||||||
Формы организации детей | |||||||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | ||||||
- на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Подпевание и пение знакомых песенок, попевок во время игр, прогулок в теплую погоду - Подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматрвании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности |
|
| ||||||
Формы работы. Раздел «Музыкально-ритмические движения» | |||||||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | ||||||
Формы организации детей | |||||||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | ||||||
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Игры, хороводы |
|
|
Вариативный тематический план по видам музыкальной деятельности
- Восприятие
1. Ребенок овладевает культурными способами деятельности: слушает спокойные, бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера.
2.Ребенок эмоционально реагировать на содержание.
3. Учить различать звуки по высоте
4. Различать звучание музыкальных инструментов: колокольчик, фортепиано, металлофон.
5.Проявляет интерес к песням и сказкам, движению под музыку.
сентябрь | октябрь | ноябрь | декабрь | |
I неделя | 1 занятие | 1. Учить слышать изобразительность в музыке Слушаем музыку природы (программный репертуар). | 1. Учить детей согласовывать движения с ритмом и характером музыки | 1. Познакомить детей с танцем «Полька» |
2 занятие: «Музыка, изображает животных, птиц» Знакомство с музыкальными элементами звукоподражания. | 2. Различать средства музыкальной выразительности, создающие образ: динамика, регистр, интонация | 2. Рассказывать детям о композиторе Свиридове Г.В. Учить различать колыбельный жанр (ласковый, спокойный) | 2. Учить различать форму музыкальных произведений, опираясь на смену характера музыки | |
II неделя | 1. Формировать представление детей о языке музыке: регистр, динамика, темп Образцы вокальной и инструментальной музыки (по программе) | 1. Учить различать оттенки настроения в произведениях с похожими названиями «Дождик», «Грустный дождик» | 1. Учить различать смену характера, форму музыкального произведения. Обогащать их высказывания об эмоциональном содержании музыки | 1. Подготовка к новогодним праздникам |
2. Учить, различать средства музыкальной выразительности, предавать характер в движении (программный материал «Музыка и движение»). | 2. Вызывать эмоциональный отклик на песню печального, грустного характера; развивать умение высказываться о содержании музыки (программный репертуар) | 2. Учить связывать средства музыкальной выразительности с содержанием музыки | 2. Слушаем песни, инсценировки о зиме. | |
III неделя | 1. Учить детей слушать изобразительность в музыке. Образы и элементы звукоподражания. («Кошка», «Машина», «Кукла» идр.) | 1. Учить определять характер контрастных музыкальных произведений, связать с ним соответствующую по настроению картину, стихотворение (программный репертуар) | 1. Учить детей сравнивать произведения с близкими названиями
| 1.Активное восприятие и воспроизведение музыки (праздничный вариант) |
2. Учить различать выразительные средства в музыке (грустно – весело, быстро – медленно). | 2. Учить узнавать песню по выступлению, различать изобразительные моменты, средства музыкальной выразительности (темп, динамику) | 2. Учить распознавать черты танцевальности в песенной музыке. | 2.Активное восприятие и ритмическое воспроизведение музыки (Праздничный вариант). | |
IV неделя | 1. Учить детей сравнивать произведения с похожими названиями (по музыкальному букварю) | 1. Тематическая беседа-концерт «Осень» учить различать вольную и инструментальн. музыку | 1. Учить различать настроение в пьесах с близким названием: «Солдатский марш», «Марш оловянных солдатиков» | Новогодние праздники |
2. Учить чувствовать характер музыки, различать изобразительность, передавать характер в движении (программные сборники) Целевой результат: формирование музыкальной отзывчивости через эмоциональные музыкальные действия. | 2. Дать детям представление о различном характере народных песен (плясовые, хороводные, колыбельные) | 2. Учить различать изобразительность, средства музыкальной выразительности, создающие образ |
январь | февраль | март | апрель | май | |
I неделя | Каникулы | 1. Различать средства музыкальной выразительности, создающие образ, танцевальный характер в начале и конце пьесы | 8 марта | 1. Учить детей инсценировать песню, используя образные и танцевальные движения | 1. Учить сравнивать разные по характеру произведения одного жанра |
2. Учить слышать и отмечать разницу в характере сходных частей | 2. Рассказать детям о трубе и барабане. Дать послушать их звучание в записи | 2. Учить определять форму музыкальных произведений. Передавать характер в движении. | |||
II неделя | 1. | 1. Рассказать о С.С. Прокофьеве. Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку нежного характера | 1. Рассказать о том, что музыка передает черты характера человека | 1. Дать представление о том, что один музыкальный инструмент может изобразить игру других инструментов | 1. Учить детей подбирать по тембру музыкальные инструменты для оркестровки пьесы |
2. Учить детей сравнивать контрастные по характеру произведения с одинаковыми названиями | 2. Учить различать смену характера музыки, изобразительность, передающие образ | 2. Учить различать темп, динамику, регистр, гармонизацию передавать характер музыки в движении | 2. Учить распознавать в музыке жанр марш | ||
III неделя | 1. Учить различать яркие интонации, средства выразительности: регистр, динамику, звуковедения. (программный музыкальный репертуар) | 1. Закрепить умения различать средства музыкальной выразительности, создающие образ. Передавать в рисунках характер музыки | 1. Учить различать выразительные интонации музыки, сходные с речевыми | 1. Развивать представление детей о средствах в музыке (тембр, динамика) | |
2. Учить различать форму произведений, выражать впечатления в слове, в рисунках (программный муз. репертуар) | 2. Находить сходные и различные по настроению образы в разных видах искусства | 2. Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыке задорного, шутливого характера | 2. Учить определять жанр и характер музыкального произведения, сравнивать пьесы одного жанра | ||
IV неделя | 1. Рассказать о А. И. Хачатуряне. Развивать умения высказываться о характере музыке | Подготовка к 8 марта | 1. Различать части песни (вступление, припев), смену характера в куплетах | 1. Учить более полно определять характер маршей, выделять части | |
2. Узнавать знакомое произведение по фрагменту. Закреплять различении частей пьесы (программный репертуар) | 2. Находить выразительные тембры музыкальных инструментов для оркестровки песни | 2. Выражать в движении смену настроения в музыке |
- Детское исполнительство
2. 1. Пение
- вызывать активность детей при подпевании и пении;
- учить внимательно слушать песню;
- развивать умение подпевать фразы в песне (совместно со взрослым);
- постепенно приучать к сольному пению.
Целевые ориентиры (по ФГОС)
- проявляет интерес к песням.
Сентябрь | Октябрь | Ноябрь | Декабрь | ||
1. «Дождик» муз. Карасева, сл. Френкель 2. «Да-да-да» муз. Тиличеевой сл. Островского 3. «Кошка» муз. Александрова сл. Френкель 4. «Ладушки» русская народная песня 5. «Осенняя песенка» муз. Александрова сл. Френкель |
муз. Кимко сл. Плакиды 2. «Машина» муз. Попатенко сл. Найденовой 3. «Петушок» русская народная песня 4. «Осенью» (укр. Народная песня) обр. Метлова, сл. Плакиды 5. «Дождик» муз., сл. Романовой | 1. «Зима» муз. Карасевой сл. Френкель 2. «Снег-снежок» муз, сл. Макшанцева 3. «Дед Мороз» муз. Лукониной сл. Чадовой 4. «Первый снег» муз. Филиппенко сл. Горина 5. «Хоровод с дождем» муз. сл. Акиновой | 1. «Елочка» муз. Тиличеевой сл. Ивенсен 2. «К нам идет елка» (авторы не известны) 3. «Это елочка у нас» муз. Слонова, сл. Малкова 4. «Елочка, заблести огнями» муз. сл. Олифировой 5. «Пришел Дед Мороз» муз. сл. Вересокиной 6. «Новогодний хоровод» муз. Филиппенко сл. Бойко 7. «Праздник, праздник Новый год» муз. Лукониной сл. Чадовой 8. «Елочка» муз. Филиппенко сл. Волгиной | ||
Январь | Февраль | Март | Апрель | Май | |
1. «Зима» муз. Карасевой сл. Френкель 2. «Плачет котик» муз. Парцхаладзе 3. «Прокати, лошадка, нас» муз. Агафонникова сл. Михайловой 4. «Белочка» муз. Карасева сл. Клоковой | 1. «Самолет» муз. Тиличеевой сл. Найденовой 2. «Зима прошла» муз. Метлова сл. Клоковой 3. «Пирожки» муз. Филиппенко сл. Кукловской 4. «Цыплята» муз. Филиппенко сл. Мироновой 5. «Очень любим маму» муз. 7. «Бабушке» муз. сл. Качаевой | 1. «Есть у солнышка друзья» муз. Тиличеевой сл. Каргановой 2. «Наша песенка простая» муз. Александрова сл. Ивенсен 3. «Дождик» муз. сл. Макшанцева 4. «Весна пришла» муз. сл. Филиппенко 5. «Солнышко» муз., сл. Макшанцева 6. «Весенняя» муз. сл. Шестаковой | 1. «Кто пищит?» муз. сл. Макшанцева 2. «Паровоз» муз. сл. Макшанцева 3. «Воробейка» муз. Витлина сл. Лепко 4. «Маленький ежик» (автор неизвестен) 5. «Дождик» муз. Лукониной сл. Чадовой | 1. «Гуси» (РНП) обр. Метлова 2. «Игра с лошадкой» муз. Кимко сл. Кукловской 3. «Березка» (хоровод) муз. Рустамова сл. Матлиной 4. «Грибок» муз. Раухвергера сл. Высотской 5. «Дождик» муз. сл. Романовой |
2.2. Музыкально-ритмические движения
- развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения;
- воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым;
- учить начинать и заканчивать движения одновременно с музыкой;
- передавать художественные образы;
- совершенствовать умения ходить и бегать; выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную.
сентябрь | октябрь | ноябрь | декабрь | |
I неделя | Марш, с.23 мид, «Пальчики-ручки» 43 музыка и движение | «Марш» «Птички», с. 43 мид «Догонялки» | Тихо-громко (марш) Пружинка + фонарики Игра «Солнышко и дождик» | «Зайчики» с. 32 мид «Хоровод» «Танец снежинок» |
Марш, с. 22 мид «Птички» 43 музыка и движение «Пальчики-ручки» 43 музыка и движение | Ходьба с остановкой «Коготки» «Маленький танец» с. 70 мид | «Бег и ходьба» «Притопы обеими ногами» «Танец с платочками» | «Зайчики» с. 32 мид «Хоровод» «Танец снежинок» | |
II неделя | «Птички», с. 43 мид «Пружинки-прыжки» «Пальчики-ручки» «Утята» | «Кто хочет побегать?» «Кулачек о кулачек» «Маленький танец» с. 70 мид «Танец с листочками» | «Кошечка» (ходьба) «Коготки» «Автомобиль и воробушки» (игра) | «Хоровод» «Зайчики» танец «Танец снежинок» |
«Устали наши ножки» с. 32 мид «Фонарики» «Догони нас, Мишка» с. 43 мид | «Кто хочет побегать?» «Колокольчики звенят» «Маленький танец» с. 70 мид | «Кошечка» «Полочка» с кружением «Танец с платочками» | «Хоровод» «Танец снежинок» «Зайчики» танец | |
III неделя | «Устали наши ножки» «Согревалочка» «Театр Танца» «Догони нас, Мишка» «Танец с листочками» с. 100 Гомонова | «Маленький танец» «Тик-так» «Прятки» с. 46 мид Мышки – игра | «Автомобиль» с. «Полочка» с кружением «Стукалка» «Танец с платочками» | Подготовка к новогоднему празднику |
«Кто хочет побегать?» с. 27 «Музыка и движения» «Пружинка с фонарик» «Гуляем-пляшем» с. 67 мид | «Птички» с. 43 мид «Колокольчики звенят» «Стуколка» с. 65 мид | «Марш» «Неваляшки» «Автомобиль и воробушки» (игра) | ||
IV неделя | Кто хочет побегать?» с. 27 мид Притопы обеими ногами Танец с осенними листочками, с. 100 Гомонова | «Устали наши ножки» с. 32 мид «Птичка пьет воду» Танец с платочками | «Кошечка» Коготки «Танец с платочками» | Новогодний праздник |
«Марш с остановкой» с.22 мид «Гуляем-пляшем» с. 67 мид «Догонялки» | «Марш» с. 22 мид «Тик-так» «Стуколка» с. 65 мид | «Пальчики-ручки» с. 64 мид «Танец с платочками» «Автомобиль и воробушки» (игра) |
январь | февраль | март | апрель | май | |
I неделя | «Марш» «Ножками затопали» с.31 мид «Согревалочка», с.12 «Театр Танца» | Мелкий бег «Лодочка» (поворот) «Помирились» с. 76 мид | Утренник, посвященный 8 Марта | «Марш» (спортивный) Хлопки (громко-тихо) «Покружились и поклонились» | «Рассыпались бусы» «Качаемся на качелях» «Догони нас, Мишка» |
«Ножками затопали» с. 31 мид «Полочка» «Согревалочка» | Мелкий бег «Лодочка» «Помирились» | Нога на каблук «Колокольчики» «Покружились и поклонились» | Бег и прыжки «Качаемся на качелях» «Вокруг лужи» | ||
II неделя | Ходьба на носочках «Карусель» с.53 мид «Согревалочка» | Ходьба в перевалочку «Лодочка» «Помирились» | Ходим-бегаем с. 28, мид «Карусель» Танец «Сапожки» с.73 Игра «Кошка и котята» | «Лошадка» (прямой галоп» «Птичка пьет водичку» «Покружились и поклонились» | Образная ходьба «Неваляшки» «Вокруг лужи» |
«Карусель» с. 53 мид «Деревце растет» «Платочек» | Ходьба «Мишки» Хлопки перед собой «Помирились» | «Лошадка» (прямой галоп) «Автомобиль» (топающий шаг) «Сапожки» | Удар ногой в пол Выставление ноги на пятку «Согревалочка» | «Лошадки» Цирковые лошадки» «Догони нас, Мишка» | |
III неделя | «Карусель» с. 53 мид «Кошечка» «Согревалочка» «Театр Танца» | Хлопки перед собой и по коленям Прыжки с продвижением «Утята» | «Лошадка» «Полочка-погрозили» «Игра с кошкой» | «Зайчики» (прыжки) Игра с погремушкой «Сапожки» | «Автомобиль и птицы» «Колокольчики» «Вокруг лужи» |
«Птички» «Прыжки на месте с продвижением» «Стуколка» | «Мишки» (ходьба) Хлопки перед собой «Помирились» | «Кошки-мышки», с. 40 «Деревце растет» Танец «Сапожки» | Ходьба с остановками «жарко» - «до свидания» игра «Солнышко и дождик» | Прыжки на месте с поворотами Выставление ноги на носок «Солнышко и тучка» | |
IV неделя | «Шагаем-маршеруем» «Птичка пьет водичку» «Согревалочка» | Легкий шаг и легкий бег Хлопки «Утята» | Ходьба на носочках-пятках «Новая кукла» - поворот «Подружись и поклонись» | «Марш» (тихо-громко) игра «Солнышко и дождик» «Вокруг лужи», с. 7 «Театр Танца» | «Лошадка» «Полочка с пружинкой» «Вокруг лужи» |
Ходьба на носочках «Деревце растет» «Стуколка» | «Мишки» Хлопки «Утята» | «Лисичка идет» «Тарелочки» Покружились и поклонились» | «Солнышко и дождик» «Солнышко и тучка» «Вокруг лужи» | «Карусель» «Неваляшка» Вокруг лужи» |
2.3. Игра на детских музыкальных инструментах
- различать и называть музыкальные инструменты: погремушка, бубен;
- учить играть на погремушке громко-тихо, медленно-быстро.
сентябрь | Знакомство с шумовым инструментом - погремушкой и её разновидностями |
октябрь | Знакомство с ударным звенящим инструментом: бубен |
ноябрь | Знакомство с ударным инструментом «барабан» и его видами (деревянный, металлический) |
декабрь | «Угадай-ка»: погремушка, бубен, барабан |
январь | Знакомство с ударным, звенящим музыкальным инструментом «колокольчик» Исполнение в оркестре простых ритмических рисунков |
февраль | Знакомство с духовым инструментом (народным) - свистулька |
март | Знакомство с духовым (народным) инструментов – «дудочка» и её видами |
апрель | «Угадай-ка» |
май | «Угадай-ка», исполнение в оркестре простых мелодий |
III. Нерегламентированная музыкально-игровая деятельность (самостоятельная)
Вокально-двигательные разминки | Артикуляционная гимнастика, точечный массаж | Дыхательная гимнастика | Музыкально-дидактические игры | |
сентябрь | «Птица и птенчики» Развивать звуковысотный звук с. 22 | «Болтушка» «Ириска» «Маляр» | Собачка «нюхает» воздух справа, слева | «Птица и птенчики» Погремушка) быстро и медленно играет) |
октябрь | «Петушок» - чисто интонировать мелодию | «Заборчик» «Ириска» «Шинкуем морковь» | Собачка «нюхает» воздух вверху, внизу | «Большой и маленький петушок» (звук высотность) «Тихие и громкие звоночки» (динамика) |
ноябрь | «На чем играю?» Различение высоты звука с. 41 | «Заборчик» «Ириска» «Болтушка» | Собачка радуется, высунув язык | «Трубы и барабан» «Мышка и Мишка» (регистры) |
декабрь | «Кукла шагает, бегает» - различение ритма с. 28 | «Заборчик» «Ириска» «Обезьянки» | «Лев рычит» | «Солнышко и тучка» (грустно – весело) Угадай-ка: ударные |
январь | «Ноги – ножки» - различение ритма с. 29 | «Заборчик» «Ириска» «Шинкуем морковь», «Змея» | Счет до 10 «от шепота до крика» | «Где мои детки» (звуковысотность Птичка большая и маленькая |
февраль | «Тихие и громкие звоночки» (динамика) с. 21 | «Заборчик» «Ириска» «Обезьянки», «Змея» | «Качели» (октава) «Курочка и цыплята» (звуковысотность) | |
март | «Колпачки» (тембровый слух) с. 31 | «Заборчик» «Болтушка», «Обезьянки» | Оркестр – «угадай-ка»: бубен, погремушка, колокольчик | |
апрель | «Ступеньки» (звуковысотный слух) с. 33 | «Заборчик» «Болтушка» «Змея», «Обезьянки» | «Чей домик» (звуковысотность) «Кто идет?» - ритм | |
май | «Угадай колокольчик» (звуковысотный слух) с. 33 | «Болтушка» «Ириска» «Обезьянки» | «Курица и цыплята» «Солнышко и тучка» «Мишка и Мышка» |
2.3. Образовательная деятельность по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность) с описанием вариативных форм, способов и средств их реализации с учетом возрастных индивидуальных особенностей воспитанников 4-го года жизни, специфики их образовательных подробностей и интересов.
Пояснительная записка
Развитие детей второй младшей группы позволяет проводить с ними планомерную работу по формированию основ музыкальной культуры на занятиях и в повседневной жизни.
Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально – образовательный процесс формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар – является вариативным компонентом и может изменяться, дополняться в соответствии с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.
Музыкальные занятия состоят из трех частей.
- Вводная часть.
Музыкально-ритмические упражнения.
Цель- настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
- Основная часть.
Слушание музыки.
Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.
Подпевание и пение.
Цель- развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
- Заключительная часть.
Игра или пляска.
Цель - доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них.
На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
Цели и задачи музыкального воспитания:
- Развитие устойчивого отношения к музыке и интереса к музыкально-исполнительской деятельности, воспитание потребности в восприятии музыки;
- Продолжающееся обогащение слухового опыта, музыкально-сенсорных эталонов;
- Активное развитие эмоциональной отзывчивости на музыку и умений её выражения в разных видах художественной деятельности: речевой, двигательной, игровой, изобразительной;
- Активизация слуховой сосредоточенности, музыкальной памяти и музыкального мышления;
- Развитие музыкально-исполнительской деятельности и элементарного детского творчества, способности к музыкальной импровизации;
- Становление музыкальной субкультуры ребенка (Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. «Детство с музыкой»
Возрастные особенности детей второй младшей группы (от 3 до 4 лет) Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка на сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов. Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой. Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:
- -непосредственно образовательная деятельность (комплексные, доминантные, тематические, авторские);
- - самостоятельная досуговая деятельность.
- Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии. Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным способом.
- Занятия проводятся 2 раза в неделю по 15 минут, в соответствиями с требованиями СанПина.
- Программа рассчитана на 72 занятия в год + развлечения и праздники. 72 занятия по 15 минут = 18 часов. Раз в месяц проводится развлечение (9 занятий) Тематические и календарные праздники и утренники (6 мероприятий)
Развитие музыкально-художественной деятельности.
Слушание.
Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма); рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы -септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение.
Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково).
Песенное творчество.
Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения.
Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения (с предметами, игрушками, без них).
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др.
Формировать навыки ориентировки в пространстве.
Развитие танцевально-игрового творчества.
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах.
К концу года дети могут:
• Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы).
• Замечать изменения в звучании (тихо - громко).
• Петь, не отставая и не опережая друг друга.
• Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).
• Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)
Задачи психолого-педагогической работы:
Общие:
- развивать любознательность, активность, интерес к звуку, музыкальному звуку, манипулированию с музыкальными и немузыкальными звуками;
- развивать эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами;
- формировать первичные представления о свойствах музыкального звука, простейших средствах музыкальной выразительности, характере музыки;
- стимулировать развитие способностей решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные с самостоятельным экспериментированием с музыкальными звуками, звукоизвлечением, созданием элементарных образов-звукоподражаний;
- способствовать овладению средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками в элементарной совместной музыкальной деятельности (подвижные музыкальные игры);
- учить соблюдать элементарные правила поведения в коллективной деятельности, не отвлекаться во время музыкальных занятий;
Слушание:
- развивать и обогащать слушательский опыт, слуховую сосредоточенность, умение различать элементарный характер музыки, понимать простейшие музыкальные образы в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, экспериментирования со звуками, музыкально-дидактических игр;
Исполнительство:
- развивать и обогащать звуковой сенсорный опыт, опыт манипулирования с предметами, звукоизвлечения, умение сравнивать разные по звучанию предметы, двигательно-активных видов музыкальной деятельности: музыкально-ритмических движений и игры на шумовых музыкальных инструментах; элементарных вокальных певческих умений в процессе подпевания взрослому, экспериментирования со звуками, музыкально-дидактических игр, игры в шумовом оркестре, разучивания музыкальных игр и танцев, совместного пения:
Творчество:
- развивать и обогащать умение импровизировать простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах в процессе совместной деятельности педагога и детей.
Формы работы.
Формы работы. (раздел «Слушание) Возраст детей от 3 до 4 лет | |||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | ||
Формы организации детей | |||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые
| Групповые Подгрупповые Индивидуальные | ||
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях |
-Другие занятия -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - рассматрвание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; |
|
| ||
Формы работы. Раздел «Пение» | |||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | ||
Формы организации детей | |||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | ||
- на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду - Подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматрвании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности |
-песенного творчества (сочинение грустных и веселых мелодий),
|
| ||
Формы работы Раздел «Музыкально-ритмические движения» | |||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | ||
Формы организации детей | |||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | ||
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Игры, хороводы - Празднование дней рождения |
|
|
Вариативный тематический план по видам музыкальной деятельности
- Восприятие
1.Ребенок проявляет интерес к прослушиванию музыкальных произведений, понимает характер музыки.
. определяет 1 и 2 –частную форму произведения.
2.Ребенок может рассказать, о чем поется в песне, владеет речью.
3. Ребенок различает звуки по высоте, реагирует на динамику
(громко-тихо);
музыкальные инструменты: молоточек, погремушка, бубен, барабан.
- Ребенок овладевает культурными способами деятельности.
сентябрь | октябрь | ноябрь | декабрь | |
I неделя | 1 занятие | 1. Учить слышать изобразительность в музыке Слушаем музыку природы (программный репертуар). | 1. Учить детей согласовывать движения с ритмом и характером музыки | 1. Познакомить детей с танцем «Полька» |
2 занятие: «Музыка, изображает животных, птиц» Знакомство с музыкальными элементами звукоподражания. | 2. Различать средства музыкальной выразительности, создающие образ: динамика, регистр, интонация | 2. Рассказывать детям о композиторе Свиридове Г.В. Учить различать колыбельный жанр (ласковый, спокойный) | 2. Учить различать форму музыкальных произведений, опираясь на смену характера музыки | |
II неделя | 1. Формировать представление детей о языке музыке: регистр, динамика, темп Образцы вокальной и инструментальной музыки (по программе) | 1. Учить различать оттенки настроения в произведениях с похожими названиями «Дождик», «Грустный дождик» | 1. Учить различать смену характера, форму музыкального произведения. Обогащать их высказывания об эмоциональном содержании музыки | 1. Подготовка к новогодним праздникам |
2. Учить, различать средства музыкальной выразительности, предавать характер в движении (программный материал «Музыка и движение»). | 2. Вызывать эмоциональный отклик на песню печального, грустного характера; развивать умение высказываться о содержании музыки (программный репертуар) | 2. Учить связывать средства музыкальной выразительности с содержанием музыки | 2. Слушаем песни, инсценировки о зиме. | |
III неделя | 1. Учить детей слушать изобразительность в музыке. Образы и элементы звукоподражания. («Кошка», «Машина», «Кукла» идр.) | 1. Учить определять характер контрастных музыкальных произведений, связать с ним соответствующую по настроению картину, стихотворение (программный репертуар) | 1. Учить детей сравнивать произведения с близкими названиями
| 1.Активное восприятие и воспроизведение музыки (праздничный вариант) |
2. Учить различать выразительные средства в музыке (грустно – весело, быстро – медленно). | 2. Учить узнавать песню по выступлению, различать изобразительные моменты, средства музыкальной выразительности (темп, динамику) | 2. Учить распознавать черты танцевальности в песенной музыке. | 2.Активное восприятие и ритмическое воспроизведение музыки (Праздничный вариант). | |
IV неделя | 1. Учить детей сравнивать произведения с похожими названиями (по музыкальному букварю) | 1. Тематическая беседа-концерт «Осень» учить различать вольную и инструментальн. музыку | 1. Учить различать настроение в пьесах с близким названием: «Солдатский марш», «Марш оловянных солдатиков» | Новогодние праздники |
2. Учить чувствовать характер музыки, различать изобразительность, передавать характер в движении (программные сборники) Целевой результат: формирование музыкальной отзывчивости через эмоциональные музыкальные действия. | 2. Дать детям представление о различном характере народных песен (плясовые, хороводные, колыбельные) | 2. Учить различать изобразительность, средства музыкальной выразительности, создающие образ |
январь | февраль | март | апрель | май | |
I неделя | Каникулы | 1. Различать средства музыкальной выразительности, создающие образ, танцевальный характер в начале и конце пьесы | 8 марта | 1. Учить детей инсценировать песню, используя образные и танцевальные движения | 1. Учить сравнивать разные по характеру произведения одного жанра |
2. Учить слышать и отмечать разницу в характере сходных частей | 2. Рассказать детям о трубе и барабане. Дать послушать их звучание в записи | 2. Учить определять форму музыкальных произведений. Передавать характер в движении. | |||
II неделя | 1. | 1. Рассказать о С.С. Прокофьеве. Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку нежного характера | 1. Рассказать о том, что музыка передает черты характера человека | 1. Дать представление о том, что один музыкальный инструмент может изобразить игру других инструментов | 1. Учить детей подбирать по тембру музыкальные инструменты для оркестровки пьесы |
2. Учить детей сравнивать контрастные по характеру произведения с одинаковыми названиями | 2. Учить различать смену характера музыки, изобразительность, передающие образ | 2. Учить различать темп, динамику, регистр, гармонизацию передавать характер музыки в движении | 2. Учить распознавать в музыке жанр марш | ||
III неделя | 1. Учить различать яркие интонации, средства выразительности: регистр, динамику, звуковедения. (программный музыкальный репертуар) | 1. Закрепить умения различать средства музыкальной выразительности, создающие образ. Передавать в рисунках характер музыки | 1. Учить различать выразительные интонации музыки, сходные с речевыми | 1. Развивать представление детей о средствах в музыке (тембр, динамика) | |
2. Учить различать форму произведений, выражать впечатления в слове, в рисунках (программный муз. репертуар) | 2. Находить сходные и различные по настроению образы в разных видах искусства | 2. Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыке задорного, шутливого характера | 2. Учить определять жанр и характер музыкального произведения, сравнивать пьесы одного жанра | ||
IV неделя | 1. Рассказать о А. И. Хачатуряне. Развивать умения высказываться о характере музыке | Подготовка к 8 марта | 1. Различать части песни (вступление, припев), смену характера в куплетах | 1. Учить более полно определять характер маршей, выделять части | |
2. Узнавать знакомое произведение по фрагменту. Закреплять различении частей пьесы (программный репертуар) | 2. Находить выразительные тембры музыкальных инструментов для оркестровки песни | 2. Выражать в движении смену настроения в музыке |
- Детское исполнительство
2. 1. Пение
- способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне РЕ (МИ) - ЛЯ (СИ);
- учить пень в одном темпе со всеми;
- чисто, ясно произносить слова;
- передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Целевые ориентиры (по ФГОС)
- проявляет интерес к песням, эмоционально откликается на них.
Сентябрь | Октябрь | Ноябрь | Декабрь | ||||
1. «Дождик» муз. Карасева, сл. Френкель 2. «Да-да-да» муз. Тиличеевой сл. Островского 3. «Кошка» муз. Александрова сл. Френкель 4. «Ладушки» русская народная песня 5. «Осенняя песенка» муз. Александрова сл. Френкель |
муз. Кимко сл. Плакиды 2. «Машина» муз. Попатенко сл. Найденовой 3. «Петушок» русская народная песня 4. «Осенью» (укр. Народная песня) обр. Метлова, сл. Плакид 5. «Дождик» муз. сл. Романовой | 1. «Зима» муз. Карасевой сл. Френкель 2. «Снег-снежок» муз. сл. Макшанцева 3. «Дед Мороз» муз. Лукониной сл. Чадовой 4. «Первый снег» муз. Филиппенко сл. Горина 5. «Хоровод с дождем» муз. сл. Акиновой | 1. «Елочка» муз. Тиличеевой сл. Ивенсен 2. «К нам идет елка» (авторы не известны) 3. «Это елочка у нас» муз. Слонова, сл. Малкова 4. «Елочка, заблести огнями» муз. сл. Олифировой 5. «Пришел Дед Мороз» муз. сл. Вересокиной 6. «Новогодний хоровод» муз. Филиппенко сл. Бойко 7. «Праздник, праздник Новый год» муз. Лукониной сл. Чадовой 8. «Елочка» муз. Филиппенко сл. Волгиной | ||||
Январь | Февраль | Март | Апрель | Май | |||
1. «Зима» муз. Карасевой сл. Френкель 2. «Плачет котик» муз. Парцхаладзе 3. «Прокати, лошадка, нас» муз. Агафонникова сл. Михайловой 4. «Белочка» муз. Карасева сл. Клоковой | 1. «Самолет» муз. Тиличеевой сл. Найденовой 2. «Зима прошла» муз. Метлова сл. Клоковой 3. «Пирожки» муз. Филиппенко сл. Кукловской 4. «Цыплята» муз. Филиппенко сл. Мироновой 5. «Очень любим маму» муз. 7. «Бабушке» муз. сл. Качаевой | 1. «Есть у солнышка друзья» муз. Тиличеевой сл. Каргановой 2. «Наша песенка простая» муз. Александрова сл. Ивенсен 3. «Дождик» муз. сл. Макшанцева 4. «Весна пришла» муз. сл. Филиппенко 5. «Солнышко» муз. сл. Макшанцева 6. «Весенняя» муз. сл. Шестаковой | 1. «Кто пищит?» муз. сл. Макшанцева 2. «Паровоз» муз. сл. Макшанцева 3. «Воробейка» муз. Витлина сл. Лепко 4. «Маленький ежик» (автор неизвестен) 5. «Дождик» муз. Лукониной сл. Чадовой | 1. «Гуси» (РНП) обр. Метлова 2. «Игра с лошадкой» муз. Кимко сл. Кукловской 3. «Березка» (хоровод) муз. Рустамова сл. Матлиной 4. «Грибок» муз. Раухвергера сл. Высотской 5. «Дождик» муз. сл. Романовой |
2.2. Мукально-ритмические движения
- учить двигаться соответственно 2-х частной форме музыки;
- совершенствовать основные виды движений (ходьба, бег);
- улучшать качество танцевальных движений;
- развивать умения выполнять движения в паре;
- эмоционально передавать игровые и сказочные образы;
- формировать навыки ориентировки в пространстве.
сентябрь | октябрь | ноябрь | декабрь | |
I неделя | Марш, с.23 мид, «Пальчики-ручки» 43 музыка и движение | «Марш» «Птички», с. 43 мид «Догонялки» | Тихо-громко (марш) Пружинка + фонарики Игра «Солнышко и дождик» | «Зайчики» с. 32 мид «Хоровод» «Танец снежинок» |
Марш, с. 22 мид «Птички» 43 музыка и движение «Пальчики-ручки» 43 музыка и движение | Ходьба с остановкой «Коготки» «Маленький танец» с. 70 мид | «Бег и ходьба» «Притопы обеими ногами» «Танец с платочками» | «Зайчики» с. 32 мид «Хоровод» «Танец снежинок» | |
II неделя | «Птички», с. 43 мид «Пружинки-прыжки» «Пальчики-ручки» «Утята» | «Кто хочет побегать?» «Кулачек о кулачек» «Маленький танец» с. 70 мид «Танец с листочками» | «Кошечка» (ходьба) «Коготки» «Автомобиль и воробушки» (игра) | «Хоровод» «Зайчики» танец «Танец снежинок» |
«Устали наши ножки» с. 32 мид «Фонарики» «Догони нас, Мишка» с. 43 мид | «Кто хочет побегать?» «Колокольчики звенят» «Маленький танец» с. 70 мид | «Кошечка» «Полочка» с кружением «Танец с платочками» | «Хоровод» «Танец снежинок» «Зайчики» танец | |
III неделя | «Устали наши ножки» «Согревалочка» с. 12 «Театр Танца» «Догони нас, Мишка» «Танец с листочками» с. 100 Гомонова | «Маленький танец» «Тик-так» «Прятки» с. 46 мид Мышки – игра | «Автомобиль» с. 38 мид «Полочка» с кружением «Стукалка» «Танец с платочками» | Подготовка к новогоднему празднику |
«Кто хочет побегать?» с. 27 «Музыка и движения» «Пружинка с фонарик» «Гуляем-пляшем» с. 67 мид | «Птички» с. 43 мид «Колокольчики звенят» «Стуколка» с. 65 мид | «Марш» «Неваляшки» «Автомобиль и воробушки» (игра) | ||
IV неделя | Кто хочет побегать?» с. 27 мид Притопы обеими ногами Танец с осенними листочками, с. 100 Гомонова | «Устали наши ножки» с. 32 мид «Птичка пьет воду» Танец с платочками | «Кошечка» Коготки «Танец с платочками» | Новогодний праздник |
«Марш с остановкой» с.22 мид «Гуляем-пляшем» с. 67 мид «Догонялки» | «Марш» с. 22 мид «Тик-так» «Стуколка» с. 65 мид | «Пальчики-ручки» с. 64 мид «Танец с платочками» «Автомобиль и воробушки» (игра) |
январь | февраль | март | апрель | май | |
I неделя | «Марш» «Ножками затопали» с.31 мид «Согревалочка», с.12 «Театр Танца» | Мелкий бег «Лодочка» (поворот) «Помирились» с. 76 мид | Утренник, посвященный 8 Марта | «Марш» (спортивный) Хлопки (громко-тихо) «Покружились и поклонились» | «Рассыпались бусы» «Качаемся на качелях» «Догони нас, Мишка» |
«Ножками затопали» с. 31 мид «Полочка» «Согревалочка» | Мелкий бег «Лодочка» «Помирились» | Нога на каблук «Колокольчики» «Покружились и поклонились» | Бег и прыжки «Качаемся на качелях» «Вокруг лужи» | ||
II неделя | Ходьба на носочках «Карусель» с.53 мид «Согревалочка» | Ходьба в вперевалочку «Лодочка» «Помирились» | Ходим-бегаем с. 28, мид «Карусель» Танец «Сапожки» с.73 Игра «Кошка и котята» | «Лошадка» (прямой галоп» «Птичка пьет водичку» «Покружились и поклонились» | Образная ходьба «Неваляшки» «Вокруг лужи» |
«Карусель» с. 53 мид «Деревце растет» «Платочек» | Ходьба «Мишки» Хлопки перед собой «Помирились» | «Лошадка» (прямой галоп) «Автомобиль» (топающий шаг) «Сапожки» | Удар ногой в пол Выставление ноги на пятку «Согревалочка» | «Лошадки» Цирковые лошадки» «Догони нас, Мишка» | |
III неделя | «Карусель» с. 53 мид «Кошечка» «Согревалочка» «Театр Танца» | Хлопки перед собой и по коленям Прыжки с продвижением «Утята» | «Лошадка» «Полочка-погрозили» «Игра с кошкой» | «Зайчики» (прыжки) Игра с погремушкой «Сапожки» | «Автомобиль и птицы» «Колокольчики» «Вокруг лужи» |
«Птички» «Прыжки на месте с продвижением» «Стуколка» | «Мишки» (ходьба) Хлопки перед собой «Помирились» | «Кошки-мышки», с. 40 «Деревце растет» Танец «Сапожки» | Ходьба с остановками «жарко» - «до свидания» игра «Солнышко и дождик» | Прыжки на месте с поворотами Выставление ноги на носок «Солнышко и тучка» | |
IV неделя | «Шагаем-маршеруем» «Птичка пьет водичку» «Согревалочка» | Легкий шаг и легкий бег Хлопки «Утята» | Ходьба на носочках-пятках «Новая кукла» - поворот «Подружись и поклонись» | «Марш» (тихо-громко) игра «Солнышко и дождик» «Вокруг лужи», с. 7 «Театр Танца» | «Лошадка» «Полочка с пружинкой» «Вокруг лужи» |
Ходьба на носочках «Деревце растет» «Стуколка» | «Мишки» Хлопки «Утята» | «Лисичка идет» «Тарелочки» Покружились и поклонились» | «Солнышко и дождик» «Солнышко и тучка» «Вокруг лужи» | «Карусель» «Неваляшка» Вокруг лужи» |
2.3. Игра на детских музыкальных инструментах
- знакомить с дудочкой, металлофоном, барабаном, с их звучанием;
- способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских музыкальных инструментах.
сентябрь | Знакомство с шумовым инструментом - погремушкой и её разновидностями |
октябрь | Знакомство с ударным звенящим инструментом: бубен |
ноябрь | Знакомство с ударным инструментом «барабан» и его видами (деревянный, металлический) |
декабрь | «Угадай-ка»: погремушка, бубен, барабан |
январь | Знакомство с ударным, звенящим музыкальным инструментом «колокольчик» Исполнение в оркестре простых ритмических рисунков |
февраль | Знакомство с духовым инструментом (народным) - свистулька |
март | Знакомство с духовым (народным) инструментов – «дудочка» и её видами |
апрель | «Угадай-ка» |
май | «Угадай-ка», исполнение в оркестре простых мелодий |
III. Нерегламентированная музыкально-игровая деятельность (самостоятельная)
Вокально-двигательные разминки | Артикуляционная гимнастика, точечный массаж | Дыхательная гимнастика | Музыкально-дидактические игры | |
сентябрь | «Птица и птенчики» Развивать звуковысотный звук с. 22 | «Болтушка» «Ириска» «Маляр» | Собачка «нюхает» воздух справа, слева | «Птица и птенчики» Погремушка) быстро и медленно играет) |
октябрь | «Петушок» - чисто интонировать мелодию | «Заборчик» «Ириска» «Шинкуем морковь» | Собачка «нюхает» воздух вверху, внизу | «Большой и маленький петушок» (звуковысотность) «Тихие и громкие звоночки» (динамика) |
ноябрь | «На чем играю?» Различение высоты звука с. 41 | «Заборчик» «Ириска» «Болтушка» | Собачка радуется, высунув язык | «Трубы и барабан» «Мышка и Мишка» (регистры) |
декабрь | «Кукла шагает, бегает» - различение ритма с. 28 | «Заборчик» «Ириска» «Обезьянки» | «Лев рычит» | «Солнышко и тучка» (грустно – весело) Угадай-ка: ударные |
январь | «Ноги – ножки» - различение ритма с. 29 | «Заборчик» «Ириска» «Шинкуем морковь», «Змея» | Счет до 10 «от шепота до крика» | «Где мои детки» (звуковысотность) Птичка большая и маленькая |
февраль | «Тихие и громкие звоночки» (динамика) с. 21 | «Заборчик» «Ириска» «Обезьянки», «Змея» | «Качели» (октава) «Курочка и цыплята» (звуковысотность) | |
март | «Колпачки» (тембровый слух) с. 31 | «Заборчик» «Болтушка», «Обезьянки» | Оркестр – «угадай-ка»: бубен, погремушка, колокольчик | |
апрель | «Ступеньки» (звуковысотный слух) с. 33 | «Заборчик» «Болтушка» «Змея», «Обезьянки» | «Чей домик» (звуковысотность «Кто идет?» - ритм | |
май | «Угадай колокольчик» (звуковысотный слух) с. 33 | «Болтушка» «Ириска» «Обезьянки» | «Курица и цыплята» «Солнышко и тучка» «Мишка и Мышка» |
2.4. Образовательная деятельность по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность) с описанием вариативных форм, способов и средств их реализации с учетом возрастных индивидуальных особенностей воспитанников 5-го года жизни, специфики их образовательных подробностей и интересов
Пояснительная записка
Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально – образовательный процесс формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар – является вариативным компонентом и может изменяться, дополняться в соответствии с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.
Возрастные особенности детей
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие
преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым.
Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.
Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие,
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением
ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изоб-эазительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эксцентричностью познавательной позиции; развитием
памяти, занимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образ.
Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество.
Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 20 минут. Их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе.
В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно-образовательной деятельности и в повседневной жизни.
Музыкальная образовательная деятельность состоит из трех частей.
1.Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения.
Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
2. Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать. Пение. Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель — доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю
по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
Развитие музыкально-художественной деятельности.
Слушание
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ
музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать
произведение до конца). Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения,
высказывать свои впечатления о прослушанном. Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения
(тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий,
низкий в пределах сексты, септимы).
Пение
Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжна подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз,
четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество
Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочешь-кошечка?», «Где ты?»). формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения
Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по
одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на
носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга
врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества
Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.
Игра на детских музыкальных инструментах
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Задачи психолого-педагогической работы:
Общие:
- продолжать развивать любознательность, активность, интерес к разным видам самостоятельной музыкальной деятельности;
- развивать эмоциональную отзывчивость на яркие «изобразительные» образы, способность понимать «значения» образа (это – лошадка);
- развивать способности решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные с самостоятельным выбором предпочитаемых видов музыкальной деятельности, творческими импровизациями в этих видах;
- формировать первичные представления о «изобразительных» возможностях музыки, богатстве музыкальных образов;
- стимулировать к овладению средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, пение, танец, элементарное музицирование);
- формировать умение соблюдать элементарные правила поведения в коллективной музыкальной деятельности;
- формировать умения следовать показу и объяснению при разучивании песен, танцев и т.д.;
Слушание:
- развитие и обогащение представлений о свойствах музыкального звука, опыт слушания музыки, музыкальные впечатления, слушательскую культуру, умение интерпретировать характер музыкальных образов, ориентируясь в средствах их выражения, понимать и интерпретировать выразительные средства музыки в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактических игр, продуктивной интегративной деятельности (рисование под музыку);
Исполнительство:
- развивать и обогащать двигательное восприятие метроритмической основы музыкальных произведений, координацию слуха и голоса, певческие навыки (чистоты интонирования, дыхания, дикции, слаженности), умение игры на детских музыкальных инструментах, освоение элементов танца и ритмопластики, умение общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки в процессе совместного и индивидуального музыкального исполнительства, упражнений, попевок, распевок, двигательных, пластических, танцевальных этюдов.
Творчество:
- развивать и обогащать потребности и желания пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства, выбирать предпочитаемый вид исполнительства, переноса полученных знаний и умений в самостоятельную деятельность, импровизировать, проявляя творчество в процессе исполнения музыки в совместной деятельности педагога и детей, творческих заданиях, концертах-импровизациях.
К концу года дети могут:
• Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением.
• Узнавать песни по мелодии.
• Различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы).
• Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.
• Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
• Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы. Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
Формы работы.
Формы работы. Раздел «Слушание» Возраст детей от 4 до 5 лет | ||||||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |||||
Формы организации детей | ||||||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |||||
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях |
-Другие занятия -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - Рассматрвание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - Рассматривание портретов композиторов |
|
| |||||
Формы работы. Раздел «Пение» Возраст детей от 4 до 5 лет | ||||||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |||||
Формы организации детей | ||||||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |||||
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду - Подпевание и пение знакомых песен при рассматрвании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности |
|
| |||||
Формы работы. Раздел «Музыкально-ритмические движения» Возраст детей от 4 до 5 лет | ||||||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |||||
Формы организации детей | ||||||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |||||
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Музыкальные игры, хороводы с пением - Празднование дней рождения |
-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений. Портреты композиторов. ТСО -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей
|
Открытые музыкальные занятия для родителей
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей |
Вариативный тематический план по видам музыкальной деятельности
I. Восприятие
1. Ребенок проявляет интерес к слушанию музыки,
2. Ребенок эмоционально откликается на знакомые мелодии, узнает их, различает динамику, темп музыки, высоту звуков.
3.Ребенок хорошо владеет устной музыкальной речью.
4.Ребенок может контролировать свои движения под музыку, способен к волевым усилиям.
сентябрь | октябрь | ноябрь | декабрь | |
I неделя | Учить детей слышать изобразительность музыки передающей движения разных персонажей. (программный материал) «Медвежата», «Конь» М. Красев. | Учить различать настроение в музыке «Осень» Кишко, «Ах, ты береза» р.н. мел. | Учить находить тембры музыкальных инструментов, соответствующие характеру звучания музыки (дудочка, металлофон, барабан). | Познакомить с композитором Д. Шостаковичем. Учить определять жанр произведения |
Учить различать средства выразительности, изобразительность музыки «Воробушки» М. Красев. | Дать представление о разновидности песенного жанра – русском романсе «Соловей» П.Чайковский. «Зимняя дорога» Алябьев. | Учить в марше выделять 3 части, в связи со сменой настроения «Марш деревянных солдатиков» П. Чайковский. | ||
II неделя | Учить различать средства музыкальной выразительности и передавать настроение музыке в движении «Барабанщик» М. Красев, «Гроза» А. Жилинский (программный музыкальный репертуар) | Учить сравнивать произведения с похожими названиями, различать оттенки в настроении | Дать представление о жанре «романс» в инструментальной музыке | Выражать в движении смену настроения музыки, средства музыкальной выразительности (динамика, регистр) |
Учить различать настроение контрастных произведений «Скакалки» А. Хачатурян, «Колыбельная» Е.Теличеева. | Познакомить с романсом в исполнении оркестра | Учить сравнивать разные по характеру произведения одного жанра «Колокольчики звенят» В. Моцарт. «Колыбельная» «Е. Тиличеева. | ||
III неделя | Продолжать учить двигаться под музыку, передавая характер персонажей «Зайчата», «, Медведь», «Хитрая лиса». | Учить сравнивать музыкальные произведения, стихи, картины, близкие и контрастные по настроение «Осень» Кишко. «» Петрушка» И. Брамс. | Познакомить с композитором П.И. Чайковским, вызвать эмоциональный отклик на танцевальную музыку Вальс. Полька («Детский альбом») | Учить определять форму музыкальных произведений. Передавать характер музыки в движении (быстро – медленно; весело – грустно). |
Учить различать средства музыкальной выразительности: звуковедения, темп, акценты (хороводная и плясовая музыка) | Познакомить детей с разновидностями песенного жанра (песни композиторов и народные песни) | Различать тембры народных инструментов (гармошка, баян, барабан). | Учить оркестровать пьесы, выбирая тембры инструментов (детский оркестр) | |
IV неделя | Учить сравнивать произведения с одинаковым названием. Инсценировать песню «Зайчата» р. н. мел. | Закреплять представление детей о жанрах народной песни (хороводные, плясовые) | Различать части пьесы в связи со сменой характера музыки (инструментальная музыка) | Новый год |
Учить различать: регистр, темп, характер интонаций | Познакомить с обработкой народных мелодий: оркестровой, фортепианной (активное слушание - музицирование) | Продолжать учить сравнивать пьесы с одинаковым названием, но разным характером танцевальности |
январь | февраль | март | апрель | май | |
I неделя | Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку шутливого характера «Шутка» Майкапар | Учить различать смену настроения в музыке, форму произведений «Как у наших у ворот». р.н. мел. | 8 марта праздник | Воспитывать чувство красоты (природы поэтического слова, музыки) Детский альбом. П. Чайковский | Передавать характер музыки в движении, определять характер Сен - санс «Карнавал животных» Фрагменты. |
Учить различать средства музыкальной выразительности (громко – тихо) | Продолжать учить сравнивать пьесы с одинаковым названием | Учить различать изобразительность в музыке | Учить слышать изобразительность в музыке | ||
II неделя | Расширять представления о чувствах человека, выражаемых в музыке | Учить слышать изобразительность в музыке, различать характер образа | Учить различать настроение контрастных произведений, смену настроений внутри пьесы | Учить различать смену характера в музыке, оттенки настроений музыке, стихах | Учить сравнивать пьесы с похожими названиями |
Учить детей различать смену настроения и их оттенки в музыке (фрагменты вокальной и инструментальной музыки) | Учить различать форму произведения, опираясь на различения звуковедения (фрагменты программной вокальной и инструментальной музыки) | Продолжить учить подбирать музыкальные инструменты для оркестровки мелодии | Учить различать оттенки настроения в пьесах с похожими названиями (программные произведения) | Продолжать учить сравнивать пьесы с похожими названиями (программные произведения) | |
III неделя | Познакомить с новым жанром «ноктюрн» | Учить различать и определять словесно разные настроения в музыке: ласково, весело, грустно (программная вокальная и инструментальная музыка) | Обратить внимание на выразительную роль регистра в музыке | Учить определять характер музыки: веселый, шутливый, озорной (программная вокальная и инструментальная музыка) | |
Учить различать изобразительность в музыке (программная музыка по теме «Игрушки – персонажи») | Учить передавать в движении разный характер пьес Интеграция разделов «Восприятие» и «Музыкально – ритмические движения» | Дать детям представление о непрограммной музыке Современный детский репертуар. | Определять средства музыкальной выразительности, создающий образ: динамика, акценты (по страницам знакомых произведений) | ||
IV неделя | Учить различать форму музыкального произведения | Подготовка к 8 марта | Различать смену характера малоконтрастных частей пьес | Закрепить умения различать вступления и коду, части пьесы | |
Учить сравнивать пьесы с одинаковым названием | Продолжать работу с непрограммными произведениями | Закрепить умение оркестровать музыку Играем в оркестре. |
- Детское исполнительство
2. 1. Пение
- обучать выразительному пению;
- формировать умению петь протяжно (РЕ – СИ1);
- развивать умение брать дыхание;
- способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно;
- учить петь с инструментальным сопровождением и акапельно (с помощью взрослого).
Целевые ориентиры (по ФГОС)
- ребенок откликается на музыку разных песен, проявляет интерес к пению.
Сентябрь | Октябрь | Ноябрь | Декабрь |
1. «Антошка» муз. Шаинского сл. 2. «Осенний листопад» муз. Сл Дорофеевой
3. «Собери грибочки» муз. сл. Кошелевой
4. «Дождик» муз. сл. Романовой 5. «Осень в гости к нам идет» муз. сл. Гомоновой | 1. «Осень» муз. Чичкова сл. Мазнина 2. «Детский сад» муз. Филиппенко сл. Волгиной 3. «Песня волшебных красок» муз. сл. Олифировой 4. «Маленький ежик» 5. «Желтенькие листики» муз. сл. Девочкиной 6. «Дождик» муз. Костенко сл. Коломиец 7. «Топ, сапожки» муз. сл. Еремеевой | 1. «Первый снег» муз. Филиппенко сл. Горин 2. «Зима пришла» муз. сл. Олифировой 3. «Здравствуй, зимушка-зима» муз. Филиппенко сл. Коломиец 4. «Зимушка-зима» муз. сл. Вахрушевой 5. «Метелица» муз. сл. Вихаревой 6. «Елочка» Муз. Тиличеевой Сл. Ивенсен | 1. «Пришел Дед Мороз» муз. сл. Вересокиной 2. «Дед Мороз» муз. Филиппенко сл. Чарноцкой 3. «Здравствуй, Дед Мороз» муз. Семенова сл. Дымовой 4. «Елочка, заблести огнями» муз. сл. Олифировой 5. «Елка» муз. сл. Улицкой
|
Январь | Февраль | Март | Апрель | Май |
1. «Зима пришла» муз. сл. Олифировой 2. «Паровоз» муз. Карасевой сл. Френкель 3. «Зимушка» муз. сл., Картушиной 4. «Зимняя песенка» муз. сл. Олифировой 5. «Зимушка-зима» Муз. сл. Вахрушевой 6. «Зимняя игра» Муз. сл. Мовсесян 7. «Колобок» муз. сл. Боромыковой | 1. «Бравые солдаты» муз. Филиппенко сл. Волгиной 2. «Бойцы идут» муз. Кикты сл. Татаринова 3. «Солнышко» муз. Лукониной сл. Чадовой 4. «Мы запели песенку» муз. Рустамова сл. Мироновой 5. «Мамочке любимой» муз. Кондратенко сл. Гомоновой 6. «Паровоз» муз. сл. Эрнесакс | 1. «Весна-красна» русская народная песня 2. «Весна» автор неизвестен 3. «Простая песенка» муз. Дементьева сл. Семернина 4. «Пестрый колпачок» муз. Струве сл. Соловьевой 5. «Ехали» русская народная песня 6. «Плаксы-сосульки» муз. Парцхаладзе сл. Соловьевой 7. «Песенка о весне» муз. Фрида сл. Френкель 8. «Детский сад» муз. Филипповой сл. Волгиной 9. «Капель» муз. Филипповой сл. Мазуровой | 1. «Утренний разговор» муз. Волкова сл. Карасева 2. «Кокли-чмокли» авторы неизвестны 3. «Зеленая полька» муз. Филиппенко сл. Волгиной 4. «Щенки» муз. Барановой сл. Лунина 5. «Хоровод» муз. Бирнова сл. Семернина 6. «От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе сл. Синявского 7. «Весенняя» муз. сл. Шестаковой 8. «Веснянка» муз. сл. Девочкиной | 1. «Дождик» муз. Парцхаладзе сл. Соловьевой 2. «Паровоз» муз. сл. Эрнесакс 3. «Детский сад» муз. Филипповой сл. Волгиной 4. «Гуси-гусенята» муз. Александрова сл. Бойко 5. «Дождик» муз. Лукониной сл. Чадовой
6. «Летний хоровод» муз. Иорданского сл. Найденовой |
2.2.Музыкально-ритмические движения
- продолжать формировать навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки;
- совершенствовать танцевальные движения, расширять их диапазон;
- обучать умению двигаться в парах в танцах, хороводах;
- выполнять простейшие перестроения;
- продолжать совершенствовать навыки основных движений.
сентябрь | октябрь | ноябрь | декабрь | |
I неделя | «Барабанщик» с. 95 мид Хлопки перед собой Игра «Найди себе пару» с.108 мид | Бег с захлестом Приставной шаг влево Танец «Секретик», с. 17 «Театр Танца» | Ходьба: смело идти и прятаться Хлопки (колени, бедра) Танец «Покажи ладони» с. 151 мид | Хоровод Новогодние танцы «Согревалочка», с. 12 «Театр Танца» |
«Барабанщик» с. 95 мид «Хлопки» (плечи-колени) Игра «Найди себе пару» с. 108 мид | Ходьба «пяточки-носочки» «Пружинка» с прыжками Танец «Секретик» с. 17 «Театр Танца» | Ходьба (носочки-пяточки) Тройные притопы Танец «Покажи ладони» | Хоровод Новогодние танцы | |
II неделя | «Марш» с. 88 мид Простой танцевальный шаг «Лявониха» 13 «Театр Танца» | Ходьба с движением рук «Пружинка» - Мальвина - Буратино Танец «Секретик» с.17 «Театр Танца» | Ходьба с движением рук «Часики» (наклоны корпуса) «Покажи ладони» | Хоровод Новогодние танцы |
Марш (с движением рук) Приставной шаг вперед «Лявониха» с. 13 «Театр Танца» | Бег (врассыпную – в круг) Вынос ноги на каблук (опорная нога, рабочая нога) «Полька – шутка» с. 15, «Театр Танца» | Бег (мышата бегут) «Плечи» подъем вверх – вниз «Покажи ладони» - танец | Хоровод Новогодние танцы | |
III неделя | Бег с захлестом «Поднимаемся по лестнице» (приставной) «Делай, как я» (игра) | Ходьба со сменой направления «Лодочка» (друг за другом) «Полька-шутка» | Бег с захлестом Взмахи рук (воробей – орел) Игра «Медведь и зайцы» | Подготовка к новогоднему празднику |
«Марш» (смена направления) 2 хлопка – 2 притопа «Догони нас, Мишка» | «Прямой галоп» «Прыжки» (высоко-низко) «Полька-шутка» | Шаг (кошка крадется) «Коготки» - работа кистями «Пляска с султанчиками» с. 136, мид | ||
IV неделя | Бег врассыпную – ходьба по кругу 2 хлопка – 2 притопа «Прощаться» с16 «Театр Танца» | «Лошадки» (прямой галоп) Тройной притоп (пауза) Игра «Лавата» | Ходьба спиной вперед «Неваляшка» «Пляска с султанчиками» | Новогодний праздник |
Бег в рассыпную, ходьба «Мячи большие – маленькие» «Прощание» с16 «Театр Танца» | Бег врассыпную (круг) Тройной притоп с разворотом Игра «Лавата» | Ходьба спиной вперед Тройные притопы с поворотами Игра «Лавата» |
январь | февраль | март | апрель | май | |
I неделя | Повторение новогоднего репертуара | Ходьба (получаем медали) Приставной шаг Танец «Секретик» | Подготовка к 8 Марта | «лошадки» «Большие и маленькие мячи» «Приглашение», с. 148 мид | Прямой галоп Пружинки «Мальвина - Буратино» «Полька-шутка», с .15 «Театр Танца» |
«Поскоки» - новое движение 2 притопа – 2 хлопка «Веселый танец», с. 44 | «Боковой галоп» «Лодочка» в паре Танец «Секретик» | Утренник «8 Марта» | Ходьба с движением рук Тройной притоп с поворотом «Приглашение» | Галоп (прямой) «Лодочка» (в паре) «Полька-шутка», с. 15 «Театр Танца» | |
II неделя | «Поскоки» Хлопки (перед собой по коленям) «Веселый танец» | «Боковой галоп» Хлопки в парах «Секретик» | Боковой галоп (в паре) «Лодочка» (в паре) Игра «Делай, как я» | «Змейка» Парные хлопки «Приглашение» | «Змейка» Хлопки в паре «Полька-шутка» |
«Поскоки» «Часики» (наклоны головы) Игра «Медведь и зайцы» | «Боковой галоп» Деление на пары «Секретик» | Ходьба со сменой направления «Плечи» - круговые движения Игра «Делай, как я» | «Змейка» «Лодочка» в паре «Приглашение» | «Поскоки» Тройные притопы (в паре) «Лавата» | |
III неделя | «Поскоки» Плечи (подъемы) Пляска парами, с. 145 мид | Галоп (прямой – боковой) Хлопки в парах Пляска с платочками с. 137 мид | Бег с захлестом Руки (бабочки-мухи) Игра «Лавата» | «Пяточки – носочки» (ходьба) «Часики» - корпус «приглашение» | «Змейка» «Лодочка» (в паре) «Делай, как я» |
«Поскоки» по кругу «Крылья уточек» Пляска парами | Галоп (боковой - прямой) «Деревце растет, качается» Пляска с платочками | Ходьба спиной вперед Притопы в паре «Делай, как я» | «Змейка» «Колокольчики» - кисти рук Игра «Ловишки», с. 115 мид | Ходьба со сменой направления Поочередные притопы в паре «Полька – шутка» | |
IV неделя | Ходьба с движением рук «Деревце растет» Пляска парами | «Поскоки» в парах Пристанной шаг (а паре) Пляска с платочками | «Поскоки» со сменой направления Притопы с паузой Пляска парами, с. 145 мид | Боковой галоп (пары) «Деревце растет» (пара) «Ловишки» | «Галоп» Отход – подход в паре Игра «Дождик» |
Деление на пары «Отход» в паре Пляска в паре | Бег врассыпную Приставной шаг (в паре) «Лавата» | Смена бокового, прямого галопа Удары (пятка – носок) Пляска парами | «Поскоки» (смена направления) «Крылышки» (бабочки – мухи) «Ловишки» | «Поскоки» Хлопки в паре Игра «Дождик» |
2.3. Игра на детских музыкальных инструментах
- формировать умения подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, других ударных инструментах;
- четко передавать простейший ритмический рисунок.
сентябрь | Знакомство с металлофоном (звенящий звук) «Угадай-ка»: звенящие (бубен, колокольчик, металлофон) |
октябрь | Оркестр звенящих инструментов Знакомство с деревянными ложками (ударные) |
ноябрь | «Угадай-ка» (шумовые): барабан, погремушка, ложки Оркестр: шумовые |
декабрь | «Угадай-ка»: шумовые и звенящие Оркестровое исполнение на Новогоднем празднике |
январь | Знакомство с музыкальным треугольником (звук нежный) «Угадай-ка» (звенящие): бубен, колокольчик, треугольник, металлофон |
февраль | Оркестр (звенящие) Металлофон: индивидуальная игра на 1 звуке в сопровождении треугольника Оркестровка песен знакомых |
март | Выступление смешанного оркестра на празднике 8 Марта «Угадай-ка»: шумовые, звенящие |
апрель | Понятие «народные инструменты», «народный оркестр» Оркестровка русских народных мелодий |
май | Знакомство с музыкальной коробочкой (ударный) |
III. Нерегламентированная музыкально-игровая деятельность (самостоятельная)
Вокально-двигательные разминки | Артикуляционная гимнастика, точечный массаж | Дыхательная гимнастика | Музыкально-дидактические игры | |
сентябрь | «Угадай на чем играю?» (шумовые) «Птицы и птенчики» (октава) | «Заборчик» «Маляр» «Шинкуем морковь» | Собачка «нюхает» воздух справа, слева | «Громко – тихо» (динамика) «Угадай-ка» (шумовые) «Кто как идет» (ритм) |
октябрь | «Качели» (РЕ1 – ДО2) «Курица» (квинта) | «Заборчик» «Ириска» «Шинкуем морковь» | Собачка «нюхает» воздух вверху, внизу | «Птицы и птенчики» (октава) «Качели» (РЕ1 – ДО2) «Курица и птенчики» |
ноябрь | «Громко – тихо мы поем» «Ритмическое эхо» | «Заборчик» «Ириска» «Маляр» | Собачка радуется, высунув язык | «Солнышко и тучка» (М, Т) «Ритмическое эхо» |
декабрь | «Веселые дудочки» «Угадай-ка» (ударные, звенящие) | «Заборчик» «Ириска» «Обезьянки» | «Лев рычит» | «Угадай-ка» (звенящие) «Веселые дудочки» |
январь | «Птица и Птенчики» (октава) «Кто как идет?» | «Заборчик» «Ириска» «Обезьянки» | Счет «от шепота до крика» от 1 до 10 | «Кто в домике живет?» (регистры) «Угадай-ка» (шумовые) |
февраль | «Качели» (септима) «Эхо» (секста) | «Заборчик», «Ириска», «Шинкуем морковь», «Обезьянки», «Змея» | «Курочка» (квинта) «Труба и барабан» | |
март | «Ритмическое эхо» «Кто как идет?» | «Заборчик» «Ириска» «Обезьянки», «Змея» | «Громко – тихо» «Качели» (септима) «Угадай-ка» (звенящие) | |
апрель | «Угадай-ка» (все виды инструментов) «Качели» (септима) | «Заборчик» «Ириска» «Змея», «Болтушка» | Эхо (секста) «Мышка и Мишка» «Кто как идет» | |
май | «Эхо» (секста) «Громко – тихо» | «Болтушка», Ириска» «Шинкуем морковь» «Обезьянки», «Змея» | «Птицы и птенчики» «Ритмическое эхо» |
2.5. Образовательная деятельность по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность) с описанием вариативных форм, способов и средств их реализации с учетом возрастных индивидуальных особенностей воспитанников 6-го года жизни, специфики их образовательных подробностей и интересов
Пояснительная записка
Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально – образовательный процесс формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар – является вариативным компонентом и может изменяться, дополняться в соответствии с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.
Возрастные особенности детей
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры н строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая
реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается
организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью
композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека
становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения
предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и
их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствие формы и их пространственного расположения.
Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются
фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно ролевой игре и в повседневной жизни.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов;
развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание,
речь, образ Я.
Непосредственно-образовательная деятельность является основной формой обучения. Задания, которые дают детям старшей группы, требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. НОД проводятся два раза в неделю по 25 минут, их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе.
Музыкальное развитие детей осуществляется в нод , и в повседневной жизни.
Музыкальная непосредственно-образовательная деятельность состоят из трех частей.
1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
2. Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель - доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 25 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
Развитие музыкально-художественной деятельности.
Слушание
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закрепить знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).
Способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца). Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, давать различные определения характеру музыки, высказывать свои впечатления. Развивать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах октавы).
Пение
Продолжать формировать навыки выразительного пения, умения петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах до первой – ре второй октавы). Закреплять умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него.
Песенное творчество
Побуждать детей самостоятельно сочинять небольшие мелодии (колыбельные), формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст, а так же свой собственный.
Музыкально-ритмические движения
Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, поскоки с ноги на ногу, кружение по одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на
носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять перестроения (из круга врассыпную и обратно, из одной, двух линий врассыпную и обратно). Закреплять навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества
Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Побуждать выражать образы героев непринужденно, раскрепощенно.
Игра на детских музыкальных инструментах
Развивать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
5-6 лет
Задачи психолого-педагогической работы:
Общие:
- развивать любознательность, активность, интерес к музыке как средству познания эмоций, чувств, настроений;
- развивать эмоциональную отзывчивость на настроение и характер музыки, способность понимать настроение образа (болезнь куклы);
- способствовать овладению средствами сообщения о своем настроении с помощью музыки;
- развивать способности решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные с самостоятельным исполнением музыки разными способами (пение, танец, элементарное музицирование), творческой интерпретацией, придумыванием характеров музыкальных образов и средств выразительности;
- формировать первичные представления о «выразительных» возможностях музыки, богатстве музыкальных настроений и эмоций;
- стимулировать стремление к достижению результата музыкальной деятельности (спеть хорошо песню, хорошо станцевать танец);
- воспитывать культуру поведения в коллективной музыкальной деятельности;
Слушание:
- развивать и обогащать представления об эмоциональных состояниях и чувствах, способах их выражения, опыт слушания музыки, музыкальных впечатлений, слушательскую культуру, представления о средствах музыкальной выразительности, жанрах и музыкальных направлениях, умения понимать характер музыки в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактических игр, бесед элементарного музыковедческого содержания, продуктивной интегративной деятельности;
Исполнительство:
- развивать и обогащать умения использовать музыку для передачи собственного настроения, певческих навыков (чистоты интонирования, дыхания, дикции, слаженности), умения игры на детских музыкальных инструментах, танцевальных умений в процессе совместного и индивидуального музыкального исполнительства, упражнений, попевок, распевок, двигательных, пластических, танцевальных этюдов, танцев.
Творчество:
- развивать и обогащать самостоятельное, сольное исполнение, умения импровизировать, проявляя творчество в процессе изменения окончания музыкальных произведений, разворачивать игровые сюжеты по мотивам музыкальных произведений в процессе совместной деятельности педагога и детей, творческих заданиях, концертах-импровизациях, музыкальных сюжетных играх.
К концу года дети могут
• Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
• Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
• Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
• Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
• Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.
• Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу.
• Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.
Формы работы.
Раздел «Слушание». Возраст детей от 5 до 6 лет | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях |
-Другие занятия -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - Рассматривание портретов композиторов |
|
| |
Формы работы. Раздел «Пение». Возраст детей от 5 до 6 лет | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые
| Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду - Пение знакомых песен при рассматрвании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности |
|
| |
Формы работы. Раздел «Музыкально- ритмические движения» Возраст детей от 5 до 6 лет | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Музыкальные игры, хороводы с пением -Инсценирование песен -Формирование танцевального творчества, -Импровизация образов сказочных животных и птиц - Празднование дней рождения |
-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений, -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей. Портреты композиторов. ТСО
|
|
Вариативный тематический план по видам музыкальной деятельности
I. Восприятие
1. Ребенок хорошо владеет музыкальной речью, знает названия песен, танцев, музыкальных произведений.
2. Ребенок ритмично двигается под музыку,
Узнает произведения по фрагменту.
3.Ребенок следует социальным нормам и правилам в музыкальных играх и постановках, контролирует свои движения и управляет ими.
сентябрь | октябрь | ноябрь | декабрь | |||||
I неделя | Учить различать характер песен близких по названию тема3, зан. 1, стр. 552, т. 1 | Праздник осени | Учить различать варианты исполнения одного произведения тема 4, зан. 5, стр. 147 | Познакомить с менуэтом тема 2, зан. 1, стр. 413, т. 1 | ||||
Учить различать оттенки настроения тема 3, зан. 2, стр. 553 | Учить сравнивать произведения с похожими названиями тема 4, зан. 1, стр. 107, т. 2 | Познакомить с разными вариантами народных песен и их обработками тема 2, зан. 1, стр. 328, т. 1 | Учить сравнивать одноименные пьесы, находить сходства и отличия тема 2, зан. 2, стр. 414 | |||||
II неделя | Учить различать оттенки грустного настроения тема 3, зан. 3, стр. 554 | Учить сравнивать малоконтрастные произведения, близкие по содержанию тема 4, зан. 2, стр. 109 | Углублять представления об обработке русской песни, сравнивать обработки одной песни, сделанные разными композиторами тема 2, зан. 2, стр. 329 | Вызвать чувство красоты, восхищения природой, музыкой тема 4, зан. 1, стр. 153, т. 2 | ||||
Учить различать изобразительность музыки тема 3, зан. 4, стр. 568 | Композитор (поэт, художник) может изобразить разное состояние природы, передать настроение тема 4, зан. 3, стр. 110 | Учить определять черты жанра «Марш» тема 2, зан. 1, стр. 359, т. 1 | Различать характер произведений близких по названию тема 4, зан. 2, стр. 154 | |||||
III неделя | Учить различать средства выразительности, создающие образ тема 3, зан. 5, стр. 568 | Учить сравнивать контрастные произведения, близкие по названиям тема 4, зан. 1, стр. 143, т. 2 | Учить распознавать черты маршевости в других жанрах тема 2, зан. 2, стр. 360 | Учить различать оттенки настроений, смену характера музыки в произведении тема 4, зан. 3, стр. 155 | ||||
Учить передавать в движении характер музыки, оркестровать песню тема 3, зан. 6, стр. 569 | Учить различать характер музыки и средства выразительности тема 4, зан. 2, стр. 144 | Познакомить с Д.Д. Кабалевским тема 2, зан. 1, стр. 362, т. 1 | Подготовка к новогоднему празднику | |||||
IV неделя | Учить различать изобразительность музыки тема 3, зан. 7, стр. 570 | Учить различать изобразительность музыки, форму музыкального произведения тема 4, зан. 3, стр. 146 | Учить различать отдельные средства выразительности: регистр, направление интонаций, кульминация тема 2, зан. 2, стр. 364 | |||||
Учить различать средства выразительности, создающие образ тема 3, зан. 8, стр. 571 | Учить различать тембры инструментов симфонического оркестра тема 4, зан. 4, стр. 146 | Развивать музыкальное восприятие, способность эмоциональной отзывчивости на музыку тема 2, зан. 3, стр. 365 | ||||||
январь | февраль | март | апрель | май | ||||
I неделя | Учить различать изобразительность в музыке тема 5, зан. 1, стр. 241, т. 1 | Формировать представление об изобразительных возможностях музыки тема 5, зан. 3, стр. 285 | Утренник посвященный 8 марта | Учить чувствовать настроение, выражено в музыке, в поэтическом слове тема 4, зан. 1, стр. 174, т. 2 | Познакомить с народным инструментом волынкой тема 6, зан. 1, стр. 366, т. 2 | |||
Учить различать динамику, регистр, темп тема 5, зан. 2, стр. 241 | Познакомить с вальсом из балета «Лебединое озеро» тема 5, зан. 4, стр. 286 | Учить различать в музыке выразительные интонации, сходные с речевыми Тема 4, зан. 2, стр. 174 | Учить различать музыкальную форму, смену настроений тема 6, зан. 2, стр. 367 | |||||
II неделя | Учить сравнивать одноименные пьесы тема 5, зан. 3, стр. 242 | Познакомить с музыкой танцев балета «Лебединое озеро» тема 5, зан. 5, стр. 287 | Расширить представление детей об оттенках настроений, выраженных в музыке тема 1, зан. 1, стр. 156, т. 1 | Учить сравнивать одноименные произведения тема 4, зан. 3, стр. 177 | Учить сравнивать одноименные пьесы, различать разные жанры тема 6, зан. 3, стр. 368 | |||
Учить различать черты маршевости, танцевальности тема 4, зан. 4, стр. 243 | Обогащать представления о разных чувствах, выраженных в музыке тема 1, зан. 1, стр. 146, т. 1 | Учить вслушиваться в музыкальные интонации, находить кульминации тема 1, зан. 2, стр. 157 | Познакомить с концертом «Весна» А. Вивальди тема 4, зан. 4, стр. 180 | Дать представление о способности музыки изображать колокольное звучание тема 6, зан. 1, стр. 371, т. 2 | ||||
III неделя | Учить чувствовать настроение музыки тема 5, зан. 1, стр. 267, т. 2 | Учить различать средства музыкальной выразительности, интонации музыки, близкие к речевым тема 1, зан. 2, стр. 146, т. 1 | Различать оттенки настроений, выраженных в музыке тема 1, зан. 3, стр. 158 | Познакомить с тамбурином – разновидности барабана тема 6, зан. 1, стр. 361, т. 2 | Учить различать музыкальные средства выразительности тема 6, зан. 2, стр. 373 | |||
Развивать творческое воображение, умение выразить в слове, в рисунке характер музыки тема 5, зан. 2, стр. 268 | Учить различать форму музыкальных произведений. Слышать кульминацию тема 1, зан. 3, стр. 147 | Расширить представление о чувствах человека, выраженных в музыке тема 1, зан. 1, стр. 189, т. 1 | Рассказать о духовом инструменте флейта тема 6, зан. 2, стр. 361 | Сравнивать пьесы, передающие разные настроения тема 6, зан.3, стр. 374 | ||||
IV неделя | Познакомить с балетом «Лебединое озеро» П.И. Чайковского тема 5, зан. 1, стр. 282, т. 2 | Подготовка к дню 8 марта | Учить замечать смену настроений и их оттенки в музыке тема 1, зан. 2, стр. 190 | Учить передавать характер музыки в игре на инструменте тема 6, зан. 3, стр. 362 | ||||
Учить узнавать прослушанные ранее фрагменты тема 5, зан. 2, стр. 284 | Познакомить с ноктюрном тема 1, зан. 3, стр. 192 | Познакомить с клавесином тема 6, зан. 4, стр. 363 |
II. Детское исполнительство
2. 1. Пение
- - формировать умение петь легкими звуком в диапазоне РЕ1 – до2; брать дыхание перед началом песни, эмоционально передавать характер мелодии;
- соблюдать динамику в пении (умеренно, громко, тихо);
- развивать сольное пение с аккомпанементом и без него;
- содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера;
- развивать музыкальный вкус (создавать фонд любимых песен).
Целевые ориентиры (по ФГОС) – ребенок обладает элементарными музыкальными представлениями
Сентябрь | Октябрь | Ноябрь | Декабрь | ||||
1. «Неприятность эту мы переживем» муз. Савельев сл. Гитина 2. «Пестрый колпачок» муз. Струве сл. Соловьевой 3. «Детский сад» муз. сл. Асеевой
4. «Если добрый ты» муз. Савельев сл. Пляцковского 5. «Осень» муз. сл. Гомоновой |
муз. Добрынина сл. Пляцковского 2. «Разноцветная игра» муз. Савельева сл. Л. Рубальской 3. «Воробьи чирикают» муз. Елисеева сл. Степанова 4. «У оленя дом большой» французская народная песня 5. «Песня волшебных красок» муз. сл. Олифировой
| 1. «Первый снег» муз. Филиппенко сл. Горин 2. «Наша каша хороша» муз. Еремеевой сл. Еремеевой 3. «Жил в лесу колючий ежик» муз. Бодраченко сл. Зарецкой 4. «Художник» муз. Иевлева сл. Иванова 5. «Зима пришла» муз. сл. Олифировой 6. «Метелица» муз. сл. Вихаревой 7. «Белая дорожка» муз. Ренева сл. Примельца | 1. «Саночки» муз. Филиппенко сл. Волгиной 2. «Зимушка-зима» муз. сл. Вахрушевой 3. «Снеговик» муз. сл. Фроловой 4. «Елочная» муз. сл. Козловского 5. «Новогодняя песня» муз. Савельевой сл. Синявского 6. «Новый год» муз. Перескокого сл. Антоновой 7. «В хороводе танцевать» муз. Филиппенко сл. Волгиной 8. «Елочка-елочка» муз. Абрамовой сл. Дымовой 9. «Елка» муз. Еремеевой сл. Еремеевой | ||||
Январь | Февраль | Март | Апрель | Май | |||
1. «Ах, умница, улица» русская народная песня 2. «Бравые солдаты» муз. Филиппенко сл. Волгиной 3. «Будем в армии служить» 4. «Песенка про папу» муз. Савельева сл. Пляцковского 5. «Зима пришла» муз. сл. Олифировой 6. «Блины» русская народная песня 7. «Магазин» муз. Иевлева | 1. «Мы сложили песенку» муз. сл. Алевой 2. «Весенняя полечка» муз. сл. Олифировой 3. «Подарок маме» муз. Иевлева сл. Пассовой 4. «Песенка про бабушку» муз. сл. Абеляна 5. «Весняночка» муз сл. Михайленко 6. «Плаксы-сосульки» муз. Парцхаладзе сл. Соловьевой | 1. «Художник» муз. Иевлева сл. Иванова 2. «Кузнечик» автор неизвестен 3. «Веселая песенка» муз. Левкодимова сл. Бурсова 4. «Веселый кот» муз. Компанейца сл. Лаписовой 5. «Ехали» русская народная песня 6. «Веселый хор» муз. Спаринского сл. Пляцковского 7. «Песенка о весне» муз. Фрида сл. Френкель 8. «Веселые ребята» муз. Филипповой сл. Волгиной 9. «Капель» муз., сл. А. Блюзова-Гореликова | 1. «Прыг да скок» муз. Голикова сл. Лагздынь 2. «Зеленая полька» авторы неизвестны 3. «Веселая хороводная» муз. Филиппенко сл. Волгиной 4. «Простая песенка» муз. Дементьева сл. Семернина 5. «Без друзей никак нельзя» 6. «Дождик» муз. Филипповой сл. Александровой 7. «Веснянка» муз. сл. Девочкиной 8. «Веснянка» муз. сл. Девочкиной | 1. «Зеленые ботинки» муз. Гаврилова сл. Алдониной 2. «Если добрый ты» муз. Савельева сл. Энтина 3. «Гномик» муз. Юдахиной сл. Новицкой 4. «Подснежник» муз. Петрицкого сл. Коломиец 5. «Дети любят рисовать» муз. Шаинского сл. Успенского
6. «Весеннее настроение» муз. Соколова сл. Рахметова |
2. 2 Музыкально-ритмические движения
- развивать танцевальное творчество: учить придумывать движения к танцам, проявляя оригинальность и самостоятельность;
- учить импровизировать движения разных персонажей;
- побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
сентябрь | октябрь | ноябрь | декабрь | |
I неделя | Ходьба со сменой темпа «Приставной шаг» (в сторону) Танец «Приглашение», с. 49 | Легкий бег (на месте) «Ковырялочка» с «Полочкой» Полька «До свидания» | Бег с захлестом Приставной шаг с «пружинкой! «Полька-тройка», с. 131 мид | Прямой, боковой галоп (по кругу), хороводный шаг Танцы к празднику |
Бег с захлестом (на месте) «Приставной шаг» (вперед) «Приглашение», с. 24 музыка в детском саду | Ходьба в рассыпную, в круг Хлопки в парах 2*2 (с собой с партнером) «Лавата» | Ходьба с хлопками (перед собой, за спиной) «Ковырялочка» (перед собой) «Полька – тройка» | Ходьба хороводным шагом Танцы к празднику | |
II неделя | «Здравствуй друг» - игра Приставной шаг с «пружинкой» «Приглашение», с. 24 | Прыжки с выбрасыванием поочередно ног Хлопки (в паре) 2*2 по коленям, друг с другом Игра «Гори ясно», с. 131 мид | Прыжки с выбросом ног (в паре) «Лодочка» - ноги идут друг за другом «Полька - тройка» | Танцы, хороводы к новогоднему утреннику |
Ходьба (весело-грустно) Приставной шаг (назад - вперед) «Приглашение» с. 24 | «Змейка» «Хлопки» 3*3 (перед собой, друг с другом) Полька «До свидания» | Прыжки с выбрасыванием ног строну Ходьба (в парах) с изменением темпа «Гори ясно» | ||
III неделя | Бег с высоким подъемом калений «Ковырялочка» (перед собой) Полька «До свидания», с. 33 «Театр Танца» | Прыжки с выбрасыванием ног вперед «Найди свое место» (врассыпную, на место) «Гори ясно» | Ходьба (в парах) «самоварчиком» Хлопки (поочередно) 3 – девочка, 3 – мальчик «Лодочка» «Полька – тройка» | |
«Змейка» «Ковырялочка» (перед собой) Полька «До свидания», с. 33 «Театр Танца» | Ходьба (весело – грустно) «Отойди и подойди» (в круг, из круга) «Гори ясно» | Прямой, боковой галоп Сходится и расходится (в паре) Игра «Море волнуется» | ||
IV неделя | Бег с захлестом голени «Ковырялочка» (в сторону) Полька «До свидания» | Бег с высоким подъемом коленей Приставной шаг в паре Игра «Хлоп» с. 156 мид | Боковой галоп в паре Приставной шаг (в паре) вперед - назад «Лавата» | Новогодний праздник |
Ходьба по кругу со сменой темпа и направления «Ковырялочка» Полька «До свидания» | Ходьба с движением рук «Деревце растет, качается» «Хлоп – хлоп» - игра | Боковой галоп в паре Приставной шаг (в паре) вправо – влево «Лавата» |
январь | февраль | март | апрель | май | |
I неделя | Прямой галоп в паре «Ковырялочка» с «полочкой» «Лавата» | Игра «Кот и мыши» Прыжки с поворотом на 90° Танец «Упала шляпа», с. 27 «Театр Танца» | Утренник, посвященный 8 Марта | Змейка» «Море волнуется» Хоровод «А я по лугу», с. 15 | «Улитка» Приставной шаг в паре Игра с погремушкой |
Ходьба со сменой образа «Лодочка» (в паре) Игра «У оленя дом большой» | Поскоки в парах Проскоки на 2-х ногах (вперед – назад) «Упала шляпа», с. 27 «Театр Танца» | Бег с захлестом, выбрасывание ног «Ловушка», с. 113 мид «А я по лугу» | Перестроение из 2-х колонн в круги «Здравствуй, друг», с. 49 «Театр Танца» Игра «Ловушка» | ||
II неделя | Перестроение в 2 колонны Приставной шаг с «пружинкой» «У оленя дом большой» | Легкий бег (на месте) Проскоки (вперед – назад) «Упала шляпа» | «Улитка» - учить сворачивать и разворачивать круг Танец «Деревянные башмачки», с. 35 «Театр Танца» | «Галоп» - прямой, боковой «Ловушка» «А я по лугу» | «Змейка» «Деревце растет, качается» «Здравствуй, друг» |
Перестроение в 2 колонны «Отход, подход» (в парах) «Чей кружок быстрее соберется», с. 84 мид | Перестроение «Кто скорей возьмет игрушку», с.116 мид «Упала шляпа» | «Улитка» «Гори, гори ясно» «Деревянные башмачки» | «Поскоки» в паре «Ловушка» Хоровод «А я по лугу» | Прыжки на одной ноге с поворотом на 90° «Кошка с коготками» «Делай, как я» | |
III неделя | Перестроение из 2-х колонн, в 2 круга, в 2 колонны «Чей кружок быстрее соберется» | Бег с высоким подъемом колен, с захлестом «Кто скорей возьмет игрушку» | Проскоки вперед – назад «Гори ясно» «Деревянные башмачки» | «Гори ясно» Прыжки с поворотом на 90° «Лавата» | Ходьба врассыпную, в круг «Море волнуется» «Гори, гори ясно» |
Перестроение «Игра с бубном», с. 84 мид | Утренник, 23 февраля | Прыжки (смена видов) «Море волнуется» «Деревянные башмачки» | «А я по лугу» припрыгивании (вперед – назад) «Делай, как я» | Прыжки (высокие, мелкие) «Делай, как я» «Гори, гори ясно» | |
IV неделя | Перестроение Прыжки с выбрасыванием ног «Игра с бубном» | Танцевальный шаг с акцентом Танцы к празднику 8 Марта | «Улитка», «Змейка» «Море волнуется» «Гори ясно» | Ходьба со сменой темпа, Перестроение в 2 колонны Игра с бубном | Ходьба со сменой настроения «Кто быстрее возьмет игрушку» «А я по лугу» |
Перестроение, ходьба парами по кругу «Найди свое место» (врассыпную) «Игра с бубном» | Танцевальный шаг с акцентом «Пусть все улыбнутся» Танцы к 8 Марта | «Улитка» «Делай, как я» «Кто скорей возьмет игрушку» | Бег с захлестом голени «Ковырялочка» (в сторону) «Игра с погремушкой», с. 168 мид | «Змейка» «Улиточка» Прыжки с поворотом на 90° «Делай, как я» |
2.3. Игра на детских музыкальных инструментах.
сентябрь | Закрепить понятие «народный оркестр»; 3 группы инструментов: духовые, ударные, струнные |
октябрь | Знакомство со струнными народными инструментами: балалайка, гитара. Игра на ударных инструментах: «Звенящий треугольник», муз. Рустамова, с. 135, «Сорока-сорока» обр. Т. Попатенко, с. 136 |
ноябрь | Знакомство с ударными народными инструментами: колотушка, трещотка, шкатулочка. Учить аранжировать знакомые произведения «Латвийская полька» обр. М. Раухвергера, с. 141 |
декабрь | Знакомство с духовыми народными инструментами: свистульки (глина, дерево, береста). Исполнение в оркестре русских народных произведений: «Калинка», «А я по лугу», «Светит месяц» |
январь | Знакомство с клавишными инструментами: фортепиано, клавесин. Исполнение в оркестре знакомых произведений, соло на металлофоне «Андрей воробей» 7, (музыкальный букварь), «Мы идем с флажками» 38 (музыкальный букварь) |
февраль | Знакомство с духовым оркестром «Угадай-ка» (народные инструменты). Продолжать учить оркестровать знакомые произведения: «Лесенка», с. 28 (музыкальный букварь), «Петушок» 34 (музыкальный букварь) |
март | Исполнение в оркестре произведений к 8 Марта: «Вальс» С. Паддевикла, «Вальс петушков» |
апрель | Знакомство с тамбурином. Исполнение в смешанном оркестре знакомых произведений «Бубенчики» 22 (музыкальный букварь), «Качели» 8 (музыкальный букварь) |
май | Знакомство с колоколами. Учить оркестровать знакомые произведения: «Месяц мой» 42 (музыкальный букварь), «смелый пилот» 44 (музыкальный букварь) |
- Нерегламентированная музыкально-игровая деятельность (самостоятельная)
Вокально-двигательные разминки | Артикуляционная гимнастика, точечный массаж | Дыхательная гимнастика | Музыкально-дидактические игры | |
сентябрь | «Тик – так», с. 23 Вейс «Золотые ворота», с. 27 | «Болтушка», «Ириска» «Шинкуем морковь» «Точечный массаж» | Собачка «нюхает» воздух справа, слева | «Петушок, цыплята» «Солнышко и тучка» «Качели» (звуковысотность) |
октябрь | «Смелый пилот», с.44 (м.б) «Лестница», с. 28 «Ах, качи», с. 35 Вейс | «Болтушка» «Ириска» «Веселые обезьянки» | Собачка «нюхает» воздух вверху, внизу | «Солнышко и тучка» «Песня, танец, марш» «Петух, курица, цыплята» |
ноябрь | «Белка», с. 24 Вейс «Лестница» «Петушок», с. 29 Вейс | «Заборчик» «Болтушка», «Футбол» «Змея» | Собачка радуется, высунув язык | «Песня, танец, марш» «Качели» (ми 1– соль1) «Узнай песенку по ритму» |
декабрь | «Колыбельная», с. 44 (м.б.) «Гармошка», с. 18 (м.б.) «Бубенцы», с. 9 (м.б.) | «Заборчик» «Болтушка» «Змея» | «Лев рычит» | «Солнышко и тучка» (М, Т) «Песня, танец, марш» (жанр) «Узнай песню по ритму» |
январь | «Бубенцы» «Зазвенел колокольчик» «Лестница» | «Шинкуем морковь» «Веселые обезьянки» «Футбол» | Счет «от шепота до крика» от 1 до 10 | «Солнышко и тучка» «Выбери инструмент» «Узнай песню по ритму» |
февраль | «Лебедушка», с. 30 Вейс «Ходит зайка», с. 43 Вейс | «Ириска» «Змея» «Болтушка» | «Три поросенка» (звуковысотность) «Угадай-ка» «Ритмическое эхо» | |
март | «Кот и рыбка», с. 47 Вейс «Лестница» | «Маляр» «Веселые обезьянки» «Змея» | «Лесенка» «Кто поет?» «Карусель» (звуковысотность) | |
апрель | «Сел комарик на кусточек», с. 24 Вейс «Пастушок», с. 41 Вейс | «Заборчик» «Ириска» «Футбол» | «Песня, танец, марш» «Колокольчик» (большой и маленький) | |
май | «Барабанщик», с. 36 Вейс «Лестница» «Сенокос», с. 38 Вейс | «Болтушка» «Шинкуем морковь» «Змея» | «Птица и птенчики» (звуковысотность) «Угадай-ка» (все виды музыкальных инструментов) |
2.6. Образовательная деятельность по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность) с описанием вариативных форм, способов и средств их реализации с учетом возрастных индивидуальных особенностей воспитанников 7-го года жизни, специфики их образовательных подробностей и интересов
Пояснительная записка
Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально – образовательный процесс формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар – является вариативным компонентом и может изменяться, дополняться в соответствии с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.
Возрастные особенности детей
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом
дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли
акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в
изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику,
космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д, Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным.
Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные
отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно
учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как
расширяющийся словарь, так и характер отношений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая, и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
Непосредственно-образовательная деятельность является основной формой обучения. Задания, которые дают детям подготовительной группы, требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 30 минут, их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе.
Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.
Задачи.
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре. Воспитывать художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку. Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты-терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Учить самостоятельно, придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни и танцы.
Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения ит.). Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.
К концу года:
Узнают мелодию Государственного гимна РФ. Определяют жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется. Определяют общее настроение, характер музыкального произведения.
Различают части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев). Могут петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание). Могут петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него. Умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером
музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок. Умеют выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).
Инсценируют игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах. Исполняют сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.
Задачи психолого-педагогической работы:
Общие:
- развивать любознательность, активность, интерес к музыке разных жанров и стилей, к музыке как средству самовыражения;
- развивать эмоциональную отзывчивость на непрограммную музыку, способность понимать настроение и характер музыки;
- воспитывать слушательскую культуру (культуру восприятия музыки);
- формировать первичные представления об элементарных музыкальных формах, жанрах музыки, некоторых композиторах);
- развивать способность решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные с самостоятельным созданием музыкальных образов-импровизаций, попытками элементарного сочинительства музыки;
- формировать умения выразительно, исполнять музыкальные произведения (песни, танцы, инструментальные пьесы в оркестре);
- инициировать стремление перенести полученные умения в самостоятельную музыкальную деятельность;
- стимулировать овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, совместное исполнение, совместное творчество);
Слушание:
- развивать и обогащать представления о многообразии музыкальных форм и жанров, опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений, слушательскую культуру, представления о композиторах и их музыке, элементарный анализ форм в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактических игр, бесед элементарного музыковедческого содержания, продуктивной интегративной деятельности.
Исполнительство:
- совершенствовать певческие навыки (чистоту интонирования, дыхание, дикцию, слаженность), умения игры на детских музыкальных инструментах, танцевальные умения, выразительного исполнения в процессе совместного и индивидуального музыкального исполнительства, упражнений, попевок, распевок, двигательных, пластических, танцевальных этюдов, танцев.
Творчество:
- развивать и обогащать умение организации самостоятельной деятельности по подготовке и исполнению задуманного музыкального образа, умения комбинировать и создавать элементарные оригинальные фрагменты мелодий, танцев в процессе совместной деятельности педагога и детей, творческих заданиях, концертах-импровизациях, музыкальных сюжетных играх.
Формы работы. Раздел «Слушание» Возраст детей от 6 до 7 лет | |||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | ||
Формы организации детей | |||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые
| Групповые Подгрупповые Индивидуальные | ||
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - в компьютерных играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях |
-Другие занятия -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, - Беседы с детьми о музыке; -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - Рассматрвание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - Рассматривание портретов композиторов |
|
| ||
Формы работы. Раздел «Пение». Возраст детей от 6 до 7 лет | |||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | ||
Формы организации детей | |||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | ||
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду |
|
| ||
Формы работы. Раздел «Музыкально-ритмические движения». Возраст детей от 6 до 7 лет | |||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | ||
Формы организации детей | |||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | ||
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Музыкальные игры, хороводы с пением -Инсценирование песен -Развитие танцевально-игрового творчества - Празднование дней рождения |
-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений, -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей Портреты композиторов.ТСО.
|
|
Вариативный тематический план по видам музыкальной деятельности
- Восприятие
1.Ребенок обладает навыками воображения.
Сформирован музыкальный вкус, развита речь, словарный запас.
2.Ребенок знает элементарные музыкальные понятия, имена и фамилии композиторов и музыкантов.
3 Ребенок обладает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в музыкальных движениях, играх и постановках.
сентябрь | октябрь | ноябрь | декабрь | |
I неделя | Учить различать изобразительность в музыке тема 4, зан. 1, стр. 120, т. 2 | Учить сравнивать пьесы одного жанра, разные по характеру тема 2, зан. 1, стр. 393, т. 1 | Учить различать трехчастную форму произведения тема 2, зан. 2, стр. 405 | |
Сравнивать произведения с одноименными названиями тема 3, зан. 1, стр. 585, т. 1 | Учить различать форму произведения, изобразительность музыки тема 4, зан. 2, стр. 120 | Учить различать оттенки настроений, форму музыкальных произведений тема 2, зан. 3, стр. 394 | Учить сравнивать контрастные произведения одного жанра тема 2, зан. 3, стр. 406 | |
II неделя | Различать смену настроений, характер отдельных интонаций в музыке тема 3, зан. 2, стр. 585 | Учить вслушиваться в выразительные музыкальные интонации, сравнивать одноименные названия тема 4, зан. 3, стр. 121 | Учить передавать смену характера музыки в движениях, рисунках (несюжетном рисовании) тема 2, зан. 3, стр. 395 | Воспитывать чувство красоты природы, музыки тема 4, зан. 1, стр. 153, т. 2 |
Учить различать изобразительность музыкальных произведений тема 3, зан. 3, стр. 586 | Развивать эстетическое восприятие: чувство красоты, музыки, поэтического слова тема 4, зан. 1, стр. 126 | Расширять представления детей о старинной музыке, танце менуэте тема 2, зан. 1, стр. 427, т. 1 | Учить различать характер произведений, имеющих близкие названия тема 4, зан. 2, стр. 154 | |
III неделя | Учить различать изобразительность музыки тема 3, зан. 1, стр. 600 | Учить сравнивать музыкальные произведения с похожими названиями, стихотворения, картины тема 4, зан. 2, стр. 127 | Учить различать форму менуэта тема 2, зан. 2, стр. 427 | Учить различать оттенки настроений, смену характера музыки в произведениях тема 4, зан. 3, стр. 155 |
Учить различать тембры музыкальных инструментов, создающие образ тема 3, зан. 2, стр. 600 | Познакомить с разновидностью песенного жанра – серенадой тема 2, зан. 1, стр. 349, т. 1 | Учить находить черты сходства и отличия, передавать характер музыки в движениях тема 2, зан. 3, стр. 428 | Подготовка к Новому году | |
IV неделя | Учить передавать характер произведения в движении тема 3, зан.3, стр. 601 | Учить различать характер музыкальных интонаций, выразительные средства музыки тема 2, зан. 2, стр. 350 | Познакомить со звучанием менуэтов в исполнении оркестра. Менуэт может быть частью большого произведения тема 2, зан. 4, стр. 430 | Новогодние праздники |
Учить слышать средства музыкальной выразительности тема 3, зан. 4, стр. 602 | Сравнивать фортепианное и оркестровое исполнение серенады Шуберта тема 2, зан. 3, стр. 351 | Познакомить с танцем – гавот тема 2, зан. 1, стр. 404, т. 1 |
январь | февраль | март | апрель | май | |
I неделя | Учить различать изобразительность музыки тема 5, зан. 1, стр. 259, т. 2 | Знакомить с музыкой танцев балета «Щелкунчик» тема 5, зан. 5, стр. 301 | Утренник посвященный 8 марта | Познакомить с жанром «симфония» тема 1, зан. 1, стр. 221, т. 1 | Подготовка к выпускному |
Учить различать черты танцевальности, маршевости тема 5, зан. 2, стр. 260 | Закрепить знание музыки балета «Щелкунчик» тема 5, зан. 6, стр. 302 | Познакомить с 1 частью симфонического цикла тема 1, зан. 2, стр. 222 | Повторение пройденного материала | ||
II неделя | Учить оркестровать музыку, подбирая тембры музыкальных инструментов тема 5, зан. 3, стр. 261 | Познакомить с сюжетом сказки «Спящая красавица» П. Чайковского тема 5, зан. 1, стр. 314, т. 2 | Познакомить с содержанием «Детского альбома» П. И. Чайковского тема 1, зан. 1, стр. 166, т. 1 | Познакомить со 2, 3, и 4 частями симфонического цикла тема 1, зан. 3, стр. 223 | |
Сравнивать пьесы с похожими названиями тема 5, зан. 4, стр. 262 | Закрепить знание основных 2-х лейтмотивов балета тема 5, зан. 2, стр. 316 | Учить сравнивать малоконтрастные произведения с одним названием тема 1, зан. 2, стр. 168 | Познакомить с историей возникновения музыкальных инструментов и их разновидностей тема 6, зан. 1, стр. 390, т. 2 | ||
III неделя | Знакомит с музыкой балета, с сюжетом «Щелкунчик» П.И. Чайковского тема 5, зан. 1, стр. 296 | Познакомить с вальсом из 2 действия балета «Спящая красавица» тема 5, зан. 3, стр. 317 | Учить узнавать звучание оркестра, органа. Различать оттенки настроений тема 1, зан. 3, стр. 169 | Познакомить с персонажами сказки и изображающими их инструментами «Петя и волк» тема 6, зан. 2, стр. 391 | |
Продолжить знакомить с музыкой балета «Щелкунчик» тема 5, зан. 2, стр. 298 | Познакомить с музыкальными образами сказочных персонажей тема 5, зан. 4, стр. 318 | Познакомить с сонатным циклом И. Гайдна тема 1, зан. 1, стр. 219, т. 1 | Рассказать о способности музыки подражать голосам и манере движения тема 6, зан. 3, стр. 392 | ||
IV неделя | Учить различать характер музыки, тембры музыкальных инструментов тема 5, зан. 3, стр. 299 | Закрепить с детьми знания фрагментов балета «Спящая красавица» П.И. Чайковского тема 5, зан. 5, стр. 320 | Познакомить с сонатной формой, первой частью сонатного цикла тема 1, зан. 2, стр. 219 | Дать представление о развитии образных характеристик сказки Тема 6, зан. 4, стр. 394 | Выпускной вечер |
Знакомить с вальсами из балета «Щелкунчик» тема 5, зан. 4, стр. 300 | Познакомить со 2 и 3 частями сонатного цикла тема 1, зан. 3, стр. 220 | Закрепить знание музыкальных инструментов персонажей сказки тема 6, зан. 5 |
II. Детское исполнительство
2. 1. Пение
- совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию;
- закреплять практические навыки выразительного исполнения песен;
- учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы;
- чисто артикулировать;
- закреплять умения петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с аккомпанементом и без него.
Целевые ориентиры (по ФГОС)
- у ребенка складываются предпосылки музыкальной грамотности.
Сентябрь | Октябрь | Ноябрь | Декабрь | ||||
1. «Разноцветная игра» муз. Савельева сл. Л. Рубальской 2. «Детский сад» муз. сл. Асеевой 3. «Прыг да скок» муз. Голикова сл. Лагздынь
4. «Неприятность эту» муз. сл. Савельева
5. «Осень» муз. сл. Гомоновой 6. «Песенка про непогодицу» муз. сл. Гомоновой 7. «Веселый лягушатник» муз. Журбина сл. Синявского 8. «Смешная песенка» муз. Савельева сл. Хайт | 1. «Песенка для настроения» муз. Арутюнова сл. Пляцковского 2. «Если все вокруг подружатся» муз. Архиповой сл. Синявского 3. «Гномик» муз. Юдахиной сл. Новицкой 4. «У оленя дом большой» французская народная песня 5. «Веселые ребята» муз. сл. Блюзов-Гореликов 6. «Осень» муз. Филипповой сл. Александровой 7. «Дождик муз. Филипповой сл. Александровой 8. «Осенние приметы» муз. Меньших сл. Шорыгина | 1. «Будет горка во дворе» муз. Потапенко сл. Авдиенко 2. «Зимушка хрустальная» муз. Филиппенко сл. Бойко 3. «Русская зима» муз. сл. Олифировой
4. «Метелица» муз. сл. Вихаревой 5. «Это наша русская зима» муз. сл. Гусевой 6. . «Саночки» муз. Филиппенко сл. Волгиной 7. «Русская зима» муз. сл. Олифировой | 1. «К нам приходит Новый год» муз. Герчик сл. Петровой 2. «В хороводе танцевать» муз. Филиппенко сл. Волгиной 3. «В новогоднюю ночь» муз. сл. Фроловой 4. «Елочка-красавица» муз. сл. Еремеевой 5. «Елочка-елочка» муз. Абрамовой сл. Дымовой 6. «Бубенцы» американская народная песня 7. «Елочная» муз. сл. Козловского 8. «Карнавальная» муз. сл. Олифировой | ||||
Январь | Февраль | Март | Апрель | Май | |||
1. «Зимушка-зима» муз. сл. Вахрушевой 2. «Снеговик» муз. сл. Олифировой 3. «Зимняя песенка» муз. сл. Олифировой 4. «Ой ты, зимушка, зима» (РНП) обр. Олифировой 5. «Приглашаем в наш сад» муз. сл. Якушиной 6. «Белая дорожка» муз. Ренева сл. Примельца 7. «Песня о дружбе» муз. Иванова сл. Потоцкого 8. «Бравые солдаты» муз. Филиппенко сл. Волгиной | 1. «Военная игра» муз. Бодренкова сл. Синявского 2. «Будем в армии» муз. сл. Олифировой 3. «Почетней дела нет» муз. Девочкиной сл. Шиловского 4. «Подарок» муз. Иевлева сл. Пассовой 5. «С нами друг» муз. Струве сл. Соловьевой 6. «Лунные коты» муз. Струве сл. Соловьевой 7. «Мы сложили песенку» муз. сл. Асеевой 8. Весенняя полька» муз. сл. Олифировой | 1. «Художник» муз. Иевлева сл. Иванова 2. «У нас своя компания» муз. Добрынина сл. Пляцковского 3. «Зеленые ботинки» муз. Гаврилова сл. Алдониной 4. «Алфавит» муз. Паулса сл. 5. «Необыкновенный оркестр» муз. Тугаринова сл. Измайлова 6. «Кому что нравится» муз. Арутюнова сл. Пляцковского 7. «Дискотечный вечерок» 8. «Сто вопросов «почему?» муз. Филатовой сл. Гладкова | 1. «Наш любимый детский сад» муз. сл. Якушиной 2. «Дошкольное детство, прощай» муз. сл. Олифировой 3. «У лукоморья» муз. Ведерникова сл. Денисовой 4. Песня о воспитателях (автор неизвестен) 5. «До свидания, детский сад» муз. Филиппенко сл. Волгиной 6. «Весенним утром» муз. Перескокова сл. Антоновой 7. «Прыг-скок» муз. Перескокова сл. Антоновой 8. Планета «Каля-маля» муз. сл.З. Роот | 1. «Звенит звонок» муз. сл. Еремеевой 2. «Наш любимый дом» муз. сл. Барбакуц 3. «Мы ходили в детский сад» муз. сл. Еремеевой 4. «Скоро в школу» муз. сл. З. Роот 5. «Волшебная страна» муз. Перескокова сл. Антоновой
6. «Мы скоро пойдем в 1 раз в 1 класс» муз. сл. Еремеевой 7. «Солнышко» муз. Чебакова сл. Карасевой 8. «Чили-буки» муз. Перескокова сл. Антоновой |
2. 2 Музыкально-ритмические движения
- способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений;
- продолжать учить выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки;
- знакомить с особенностями национальных плясок и бальных танцев;
- развивать танцевально-игровое творчество;
- формировать навыки художественного исполнения разных образов в песнях, танцах, театральных постановках.
сентябрь | октябрь | ноябрь | декабрь | |
I неделя | Ходьба со сменой темпа «Ковырялочка» (перед собой) Танец с хлопками», с. 194 мид | Перестроение в 2 колонны «Гармошка» - познакомить «Полька – хлопушка», с. 52 «Театр Танца» | Смена бокового на прямой галоп Тройной шаг с притопом «Пружинка» - танец, с. 188 мад | «Плетень» Хороводный шаг Новогодние танцы |
«Здравствуй, друг» с. 12 «Театр Танца» «Ковырялочка» (в сторону) Танец с хлопками | Перестроение в 2 колонны, в 2 круга, в 1 круг «Гармошка» «Полька – хлопушка» | Перестроение тройками Тройной шаг с притопом в паре «Пружинки» | Боковой галоп в паре Хлопки в парах (перед собой, с партнером) Танцы | |
II неделя | Легкий бег (на месте) «Ковырялочка» (в паре) Танец с хлопками | Перестроение в 2 колонны, ходьба в парах «Гармошка» «Полька – хлопушка» | Перестроение парами-четверками Тройной шаг с притопом «Пружинки» | Хороводный шаг Боковой галоп в парах Танцы |
Ходьба (грустно – бодро) «Плетень» - учить соединять руки «Лавата» | «Улитка» «Гармошка» «Полька – хлопушка» | Перестроение из 3-ек в 3 круга «Узнай по голосу» «Пружинки» | Подготовка к Новогодним праздникам | |
III неделя | Бег с высоким подниманием коленей Подпрыгивание вперед – назад «танец с хлопками» | Бег с выбрасыванием ног вперед Хлопки в парах Парный танец, с. 196 мид | «Улитка», «Змейка» «Узнай по голосу» «Круговой галоп» с. 202 мид | |
«Змейка «Лодочка» в паре Русская хороводная Пляска, с. 171 мид | Бег с высоким подъемом коленей Приставной шаг в паре Парный танец | Пары расходятся влево – вправо «Узнай по голосу» «Круговой галоп» | ||
IV неделя | Бег с захлестом голени Шаг в парах с поворотом Хоровод | Боковой галоп в паре «Деревце вырастает» «Гори, гори ясно» | «Делай, как я» Припрыгивание вперед – назад «Круговой галоп» | Новогодние утренники |
Ходьба с перестроением из 1 колонны в 2 Приставной шаг с «пружинкой» | Поскоки парами «Неваляшка» (корпус) «Парный танец» | Перестроение тройками «Часики» (голова) «Круговой галоп» |
январь | февраль | март | апрель | май | |
I неделя | Поскоки в парах «Ковырялочка» Детский краковяк с. 191 мид | Перестроение из колонны, в 2 «Зеркало» «Девочки и мальчики» | Праздник, посвященный 8 марта | «Змейка» хороводным шагом «Парная полька», с. 193 мид | Подготовка к выпускному вечеру |
Поскоки Образная ходьба Детский краковяк | Перестроение 4 к. парами «Ковырялочка» Танец «Девочки и мальчики» | Прямой, боковой галоп «Гармошка» «Лавата» | |||
II неделя | «Змейка», «Улитка» Притопы 2+3 Игра «Ищи» с. 157 мид | Бег «мышиный», спортивный Боковой галоп с притопом «Кто скорей ударит» | Ходьба с движением рук Отскоки в парах (вперед – назад) «Полька» с. 200 мид | Поскоки в парах «Ковырялочка» с переходом в паре «Парная полька» | |
Перестроение из 2 колонн, 2 круга Приставной шаг (в паре) «Ищи» | Перестроение «Девочки мальчики» «Кто скорей ударит в бубен», с. 163 мид | Боковой галоп в парах Смена мест в паре «Полька» | Ходьба с движением рук «Пружинка» с хлопками «Парная полька» | ||
III неделя | «Змейка» хороводным шагом «Здравствуй, друг» «Ищи» | Праздник, посвященный 23 февраля | Переход партнеров в паре «Делай, как я» «Полька» | «Плетень» «Делай, как я» Танец «Коротышки» Усова | |
«Змейка» со сменой направления «Здравствуй, друг» «Ищи» | Тройной шаг с акцентом «Змейка» «Полька» | «Зеркало» «Гармошка» «Кто скорей ударит» | |||
IV неделя | Прыжки с продвижением Поворот в паре (вокруг партнера) «Делай, как я» | Бег в сочетании с ходьбой «Страшак», с. 53 «Театр Танца» «Делай, как я» | Боковой галоп в паре со сменой направления «Ищи» | Прыжки друг за другом по кругу «Коротышки» «Ищи» | |
Поворот в паре (вокруг партнера) «Зеркало» «Лавата» | Прыжки по кругу друг за другом «Делай, как я» «Страшак» | Ходьба со сменой темпа «Гори, ясно» «Полька» | «Лавата» «Змейка» со сменой направления «Танец утят» |
- Игра на детских музыкальных инструментах
- знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке;
- учить играть на металлофоне, ударных инструментах (русских народных);
- исполнять музыкальные произведения в оркестре, ансамбле.
сентябрь | Знакомство с клавишными инструментами: рояль, орган. Оркестровать знакомые мелодии «Месяц мой», «Смелый пилот» (Тиличеева) |
октябрь | Знакомство со струнными инструментами: виолончель, скрипка, контрабас. Игра в народном оркестре «Калинка», «Как у наших у ворот» (РНП), «Во саду ли, в огороде» (р.н.п) |
ноябрь | Знакомство с ударными инструментами. История их возникновения: тамбурин, спандейра, маракас. Оркестровать произведения: «В школу», «Небо синее» (Тиличеева) |
декабрь | Знакомство с духовыми инструментами: труба, валторна, гобой, флейта. Оркестровать произведения: «ходит зайка», «Тень – тень, поте тень» (рнп) |
январь | Знакомство с видами оркестров: народный, духовой, симфонический, эстрадный. Аранжировать мелодии и знакомые песни |
февраль | Слушание произведений в исполнении духового оркестра. Учить оркестровывать произведения, подбирая инструменты по тембру звучания |
март | Исполнение в оркестре произведений к 8 Марта |
апрель | Оркестровывать знакомые произведения |
май | Повторение пройденного материала. Исполнение оркестром на выпускном вечере знакомых произведений: «Турецкий марш» Моцарт |
III. Нерегламентированная музыкально-игровая деятельность (самостоятельная)
Вокально-двигательные разминки | Артикуляционная гимнастика, точечный массаж | Дыхательная гимнастика | Музыкально-дидактические игры | |
сентябрь | «Дождик», с. 56 (м. б.) «Лестница», с. 28 (м. б.) | «Болтушка» «Ириска» «Шинкуем морковь» | Собачка «нюхает» воздух справа, слева | «Бубенчики» «Угадай-ка» (звенящие) «Ритмическое эхо» |
октябрь | «Сорока», с. 28 Вейс «Белка», с. 24 Вейс | «Болтушка» «Ириска» «Веселые обезьянки» | Собачка «нюхает» воздух вверху, внизу | «Музыкальная лестница» «Солнышко – тучка» «Угадай песню по 5 звукам» |
ноябрь | «Два кота», с. 22 Вейс «Цирковые собачки», с. 30 (м. б.) | «Заборчик» «Болтушка» «Змея» | Собачка радуется, высунув язык | «Угадай на чем играю» «Найди ноту» «Ритмическое эхо» |
декабрь | «Лепешки», с. 27 Вейс «Считалка», с. 42 Вейс | «Футбол» «Маляр» «Змея» | «Лев рычит» | «Бубенчики» «Кто саамы внимательный» |
январь | «Барабанщик», с. 36 Вейс «Путаница», с. 26 (м. б.) | «Шинкуем морковь» «Веселые обезьянки» «Футбол» | Счет «от шепота до крика» от 1 до 10 | «Песня, танец, марш» «Подбери картинку по настроению» «Угадай-ка» (ударные) |
февраль | «Бубенцы», с. 22 (м. б.) «Лестница», с. 5 (м. б.) | «Ириска» «Змея» «Маляр» | «Кого встретил колобок?» «Лесенка – Чудесенка» «Кто как идет» | |
март | «Лебедушка», с. 30 Вейс «Кот и рыбка», с. 47 Вейс | «Болтушка» «Веселые обезьянки» «Ириска» | «Веселый поезд» «Громко-тихо» «Угадай-ка» (звенящие) | |
апрель | «Василек», с. 52 Вейс «Сенокос», с. 38 Вейс | «Заборчик» «Ириска» «Футбол» | «Музыкальный магазин» «Ритмическое эхо» «Лесенка» | |
май | «Цирковые собачки», с. 30 (м. б.) «Сорока», с. 28 Вейс | «Болтушка» «Шинкуем морковь» «Змея» | Выпускной вечер |
2.7. Способы и направления поддержки детской инициативы в музыкальной деятельности
2.8. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников в ходе освоения детьми образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)
Взаимодействие с семьей в образовательном процессе по реализации задач образовательной области «Музыка» предполагает координацию усилий нескольких сторон (субъектов образовательного пространства) в образовательном процессе. Равноправие субъектов подразумевает:
- открытость к взаимодействию;
- возможность запросить, и получить информацию;
- инициатором процесса взаимодействия по поводу вновь возникшей проблемы или с целью удовлетворения потребности может стать любой из субъектов;
- возможность участия субъектов в планировании, реализации, управлении и оценке результатов совместных проектов, образовательного процесса.
Задачи:
- обеспечить включение родителей в образовательный процесс на основе согласования целей, задач развития художественно-эстетической сферы детей дошкольного возраста;
- обеспечить единство форм содержания образования детей через партнерское взаимодействие всех специалистов ДОУ, семьи через детско-взрослую музыкально-творческую совместную деятельность.
Функциональное взаимодействие с родителями | Формы взаимодействия с родителями |
Информационно-консультативная деятельность | - определение и формулирование социального заказа родителей, определение приоритетов в содержании образовательного процесса; - анкетирование, опрос родителей; - информационные стенды для родителей; - индивидуальные консультации; - интернет. Сайт МДОУ; - презентация достижений; |
Просветительская деятельность | - лекции, беседы с родителями; - библиотечка для родителей; - педагогическая гостиная; - совместная разработка учебных пособий и дидактических игр; - информационные буклеты по заявленным родителями проблемам; - форум на сайте МДОУ |
Практико-ориентированная методическая деятельность | - дни открытых дверей; - практические семинары; - открытые занятия; - детско-родительские проекты; - выставки; - смотры-конкурсы; - ПМПк |
Культурно-досуговая деятельность | - развлекательные мероприятия; - акции; - музыкальные праздники; - день ребенка, семьи, детского сада, группы и т.д.; - игровые семейные конкурсы, викторины |
Индивидуально-ориентированная деятельность | - коллективные творческие дела; - работа с картой индивидуального маршрута ребенка; - реализация индивидуальных программ развития ребенка, в том числе – одаренного; |
Во взаимодействии участники образовательного процесса опираются на следующие принципы:
1. Принцип гуманизация и демократизации педагогических отношений, предполагающий:
- безусловную сердечность педагога к детям;
- атмосферу уважения и доверия друг к другу;
- право ребенка на свободный выбор;
- право на ошибку;
- право на собственную точку зрения;
- право на свой собственный темп развития.
2. Принцип диалогизации педагогического взаимодействия, который предполагает, прежде всего, принятие ситуации равноправных позиций взрослого и ребенка, позиций соучастия, сотрудничества, сопереживания, сотворчества.
3. Принцип индивидуального подхода к ребенку базируется на:
- отказе от ориентировки на среднего воспитанника («точка отсчета» в развитии ребенка от него самого);
- применении психолого-педагогической диагностики, обеспечивающей возможность оценки образовательных, личностных достижений, динамики;
- учете особенностей личности в обеспечении индивидуального образовательного маршрута развития каждому ребенку.
Взаимодействие с родителями как обязательное условие успешной реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования и рабочей программы, позволит обеспечить ее эффективность, повысить качество образования.
Необходимые условия:
- совместные усилия семьи и ДОУ в оказании помощи и поддержки ребенку;
- уважение и понимание между родителями и педагогами, систематическое обсуждение вопросов воспитания, обучения и развития ребенка;
- проявление терпимости и деликатности в общении с ребенком;
- воспитание у детей уважения и доверия к взрослым (родителям, педагогу, людям).
Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимопознание, взаимовлияние. Мы понимаем, что чем лучше знают и понимают партнеры друг друга, тем больше у них возможностей для формирования положительных личностных и деловых отношений, для того чтобы прийти к согласию, договориться о совместных действиях.
Под включением родителей в деятельность по реализации целей и задач образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность) понимается их участие в:
- стратегическом, тактическом, оперативном планирование на всех уровнях: организационных форм обучения, развития детей в совместной и самостоятельной деятельности;
- разработке, согласовании рабочей программы музыкального развития детей дошкольного возраста, планов совместной работы;
- создании творческих групп, которые активно делятся собственным опытом, собственными достижениями;
- организации современной развивающей среды в группах по музыкально-художественной деятельности;
- оказании дополнительных услуг музыкально-художественной деятельности.
3 раздел ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. В рабочей программе определено содержание образовательной деятельности «Художественно-эстетическое развитие» с детьми 3 – 7-го года жизни:
- развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства;
- формирование элементарных представлений о видах искусства;
- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
- реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной
и др.)
Модель организации процесса развития детей в музыкальной деятельности
ПЕНИЕ | ||
ЗАДАЧИ | МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ | СРЕДСТВА |
для детей 3-го года жизни | ||
|
-игровой (дидактические игры) Действие по образцу -внесение игрушек -создание игровой ситуации (сегодня мы будем птичками) -обыгрывание игрушек -музыкально-дидактическая игра «Что звучит»;
дикция-правильное дыханиезвукообразование-действие по образцу |
(песенки, потешки);
|
для детей 4-го года жизни | ||
| -продолжать знакомить детей с малыми формами фольклора (песенки, потешки, частушки);
-Показ называнием игрушек (кукла Маша пляшет)Просьба произнести или пропеть словоОбъяснение
-показ игрушек-показ картинки
-дикция-правильное дыхание-звукообразование
| -продолжать разучивать с детьми малые формы фольклора (песенки, потешки, частушки);
игры с пением; -игры для дыхательной гимнастики; -давать слушать детские песенки и поддерживать звукоподражание; -вместе с детьми повторять песенки; -стимулировать запоминание детьми песенок; -строить занятие в форме совместной игры с детьми |
для детей 5-го года жизни | ||
|
-интонационно- фонетические игровые упражнения; -приемы звукоподражания; пение взрослого a cappella; -прием «вопрос- ответ»; -совместное придумывание звуковых образных импровизаций, созданных на основе любимых сказок |
особенности строения детского голосового аппарата;
|
Для детей 6-го года жизни | ||
| -знакомить детей с фольклором Урала; -показать ребенку способы пользования полученными ранее средствами- голосом, для создания выразительного художественного образа; - | -применять на занятиях технологию «мы живем на Урале»; -создать ситуации-импровизации в пении, содержание которых связано с придумыванием детьми оригинальных мелодических фраз и песенок на предлагаемые тексты; создать фонд любимых песен. |
для детей 7-го года жизни | ||
|
|
-применять на занятиях технологию «мы живем на Урале»;
|
3.2. Традиционные музыкальные праздники и развлечения
Задача музыкального руководителя наполнить ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными делами, создать атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам.
Для организации традиционных событий эффективно использование сюжетно-тематического планирования образовательного процесса. Темы определяются исходя из интересов детей и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта и интегрируют содержание, методы и приемы из разных образовательных областей. Единая тема отражается в организуемых воспитателем образовательных ситуациях детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и общении воспитателя с детьми.
В организации образовательной деятельности учитывается также принцип сезонности. Тема «Времена года» находит отражение, как в планировании образовательных ситуаций, так и в свободной, игровой деятельности детей. В организации образовательной деятельности учитываются также доступные пониманию детей сезонные праздники, такие как Новый год, Проводы Зимушки-зимы и т.п., общественно-политические праздники (День народного единства России, День Защитника Отечества, Международный Женский день, День Победы и др.)
Для развития детской инициативы и творчества воспитатель проводит отдельные дни необычно - как «День космических путешествий», «День волшебных превращений», «День лесных обитателей». В такие дни виды деятельности и режимные процессы организуются в соответствии с выбранным тематическим замыслом и принятыми ролями: «космонавты» готовят космический корабль, снаряжение, готовят космический завтрак, расшифровывают послания инопланетян, отправляются в путешествие по незнакомой планете и пр. В общей игровой, интересной, совместной деятельности решаются многие важные образовательные задачи.
Во второй половине дня не более двух раз в неделю проводятся дополнительные занятия по выбору дошкольного учреждения: компьютерные игры, иностранный язык, ритмика и т.п. В это время планируются также тематические вечера досуга, занятия в кружках, свободные игры и самостоятельная деятельность детей по интересам, театрализованная деятельность, слушание любимых музыкальных произведений по «заявкам» детей, чтение художественной литературы, доверительный разговор и обсуждение с детьми интересующих их проблем.
Примерный годовой план проведения
праздников и развлечений на 2014 – 2015 учебный год
Группа Месяц | 2 младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная группа | ||
Сентябрь | Муз. игра «Птичка прилетела» | Игры-забавы «Ладушки-ладошки» | Развлечение «В стране весёлых песен» | Развлечение «Музыкальные картинки» | ||
Октябрь | Осенняя сказка «Под грибом» | Музыкальная сказка «Муха-Цокотуха» | Музыкальная сказка «Стрекоза и Муравей» | |||
Ноябрь | Игра с пением «Кто у нас хороший?» | Развлечение «В гости к сказке» | Семейный час «Весела была беседа» | |||
Декабрь | Праздник «Здравствуй, Дед Мороз!» | Праздник «Новогодние чудеса» | Праздник «Чудеса под Новый год!» | |||
Январь | Игры – забавы «Волшебный снежок» | Развлечение «Мы мороза не боимся» | Литературно – муз. композиция «Зима- волшебница» | |||
Февраль | Развлечение «Ладушки в гостях у бабушки» | Концерт для кукол «Мы любим петь и танцевать» | Праздник «23 февраля» | Праздник «Ты не бойся, мама!» | ||
Март | Развлечение «Солнышко, посвети!» | Праздник «Вот какие наши мамы!» | Праздник «Мамин день» | Праздник «Мама – слово дорогое» | ||
Апрель | Театрализованное представление «На птичьем дворе» | Развлечение «В весеннем лесу» | Посиделки «Весна пришла» | Тематический праздник «Весенние сюрпризы» | ||
Май | Игры – забавы «Музыкальные загадки» | Семейный час «Нам вместе весело» | Праздник «Путешествие в страну Знаний!» | |||
Июнь | Развлечение «Вот какие мы большие» | Праздник на воздухе «Детство – это я и ты» |
3.3. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)
Вид музыкальной деятельности | Учебно-методический комплекс |
1. Восприятие: | 1. О.П. Радынова «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М., 1999. 2. О.П. Радынова. Конспекты занятий и развлечений в 12 частях (2-х томах). – М., 2000. 3. О.П. Радынова «Мы слушаем музыку» комплект из 7 cd дисков. 4. Портреты русских и зарубежных композиторов 5. Наглядно - иллюстративный материал: - сюжетные картины; - пейзажи (времена года); - комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты» 6. Музыкальный центр «Samsung». 7. Мультимедийный интерактивный проектор «Mimio» |
Младший дошкольный возраст | Старший дошкольный возраст | |
2. Пение: музыкально-слуховые представления | 1. «Птица и птенчики» 2. «Мишка и мышка» 3. «Чудесный мешочек» 4. «Курица и цыплята» 5. «Петушок большой и маленький» 6. «Угадай-ка» 7. «Кто как идет?» | 1. Музыкальное лото «До, ре, ми» 2. «Лестница» 3. «Угадай колокольчик» 4. «Три поросенка» 5. «На чем играю?» 6. «Громкая и тихая музыка» 7. «Узнай какой инструмент» |
- ладовое чувство | 1. «Колпачки» 2. «Солнышко и тучка» 3. «Грустно-весело» | 1. «Грустно-весело» 2. «Выполни задание» 3. «Слушаем внимательно» |
- чувство ритма | 1. «Прогулка» 2. «Что делают дети» 3. «Зайцы» | 1. «Ритмическое эхо» 2. «Наше путешествие 3. «Определи по ритму» |
Вид музыкальной деятельности | Наглядно-иллюстративный материал |
игра на детских музыкальных инструментах | Детские музыкальные инструменты: - бесструнная балалайка – 2. Ударные инструменты: - бубен - барабан - деревянные ложки - трещотка - треугольник - колотушка - музыкальные молоточки; - колокольчики - металлофон (хроматический) - маракас - металлофон (диатонический); - ксилофон 3. Духовые инструменты: - свистульки - дудочка - губная гармошка; 4. Струнные инструменты: - арфа; - цитра. |
- Организация развивающей предметно-пространственной среды развития детей в музыкальной деятельности
- альбомы с иллюстрациями по основной программе;
- атрибуты к настольным музыкально-дидактическим играм;
- атрибуты для импровизации (элементы костюмов);
- музыкальные уголки.
Задачи:
- организация музыкальных игр;
- побуждать детей к самостоятельному музицированию на ДМИ;
- побуждать детей к двигательной импровизации под музыку с предметами и без них;
- побуждать к использованию пения в самостоятельных играх;
- побуждать к импровизации знакомых песенок и попевок с использованием элементов костюмов.
Литература
- Примерная основная общеобразовательная программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста, А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. - Детство-Пресс, СП, 2010г.
- 2. Луконина Т. Музыкальные занятия - разработки и тематическое планирование. Вторая младшая группа. Волгоград Издательство «Учитель» 2007 г.
- Зацепина «Методические рекомендации по музыкальному развитию детей» – М., 2007.
- Сауко Т., Буренина А. Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2 – 3 лет. Топ – хлоп, малыши! - СПб. 2001.
- Радынова О.П. Музыкальное развитие детей: В 2 ч. – М., 1997.
- Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 2000.
- Федосеева М.А. «Развитие социального интеллекта у детей 5-7 лет в музыкальной деятельности. Коррекционно-развивающая программа, интегрированные занятия» - «Учитель», Волгоград, 2014г.
- Равчеева И.П. «Настольная книга музыкального руководителя» - «Учитель», Волгоград, 2014г.
- Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М., 1968.
- Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 1981.
- Методика музыкального воспитания в детском саду / Под. ред. Н. А. Ветлугиной. – М., 1989.
- Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. – М., 1989.
- Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. – М., 1983.
- Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М., 2000.
- Шкляр Л.В. и др. Теория и методика музыкального образования детей. – М., 1998.
- Радынова О.П. Слушаем музыку – М., 1990.
- Мартынов И.И. Золтан Кодай: Монография. – М.,1983.
- Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М., 1981.
- Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991.
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ГОРОД ЛАНГЕПАС
ХАНТЫ - МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ
ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 1 «ТЕРЕМОК»
(ЛГ МАДОУ ДСКВ № 1 «Теремок»)
Утверждаю Заведующий ЛГ МАДОУ ДСКВ № 1 «Теремок» ______________________________В.Г. Панкрат
10 августа 2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Музыкального руководителя по реализации образовательной программы дошкольного образования образовательная область «Музыка» для воспитанников 3-7 лет групп общеразвивающей и оздоровительной направленности на 2016-2017 учебный год
музыкальный руководитель: Зинова Н.А.
Лангепас
2016 год
Паспорт программы | 3 |
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1.Пояснительная записка | 5 |
1.1.2. Цели и задачи раздела программы приобщаем к музыкальному искусству | 6 |
1.1.3. Принципы и подходы к организации совместной игровой деятельности в группах общеразвивающих (компенсирующих) направленностей. | 6 |
1.1.4. Характеристики особенностей развития детей в группах общеразвивающих (компенсирующих) направленностей. | 8 |
1. 2. Планируемые результаты освоения Программы | 10 |
1.2.1. Требования Стандарта к целевым ориентирам к воспитанникам групп общеразвивающих (компенсирующих) направленностей | 10 |
1.2.2. Целевые ориентиры | 10 |
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1. Совместная игровая деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка в группах общеразвивающей (компенсирующей) направленностей, «Художественно-эстетическое развитие». | 12 |
2.2. Содержание коррекционной работы в группе компенсирующей направленности детей от 5 до 7 лет | 14 |
2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы (работа с одаренными детьми) | 17 |
2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников | 18 |
2.5. Приоритетное направление деятельности ДОУ по реализации программы | 20 |
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.1.Методологическое обеспечение реализации учебной рабочей программы | 21 |
3.2. Организация режима пребывания детей в ДОУ | 21 |
3.3. Особенности осуществления образовательного процесса в ДОУ. | 23 |
3.4. Перспективное планирование | 26 |
Список литературы | 132 |
Приложение | 133 |
Паспорт учебной рабочей программы
Наименование Программы | Учебная рабочая программа ДОУ для групп общеразвивающей (компенсирующей направленности) раннего, младшего, среднего, старшего, подготовительного возраста. |
Основание для разработки Программы |
|
Заказчики Программы | Педагогический совет, родители. |
Цель | Обеспечивать развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам музыкальных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей. |
Задачи | Задачи:
|
Ожидаемые результаты |
|
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
Учебная рабочая программа музыкального руководителя разработана на основе: Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, 2014 г. и программ «Малыш» для младшего дошкольного возраста (автор – В.А.Петрова, 1995 г.), «Гармония» (авторский коллектив – К.В Тарасова, Т.Г.Рубан, Т.В. Нестеренко, 1995 г.), «Играем в оркестре по слуху» М.Трубниковой, 1994 г., «Синтез» (авторы – К.В.Тарасова, М.Л.Петрова, Т.Г.Рубан, 1996 г.) , в соответствии с :
для детей с 3-х до 7-ми лет. Н.А.Ветлугиной «Методика музыкального воспитания в детском саду»; М. А. Васильевой «Музыкальное воспитание в детском саду»; А. И. Бурениной «Ритмическая мозаика»; О. П. Радынова «Музыкальные шедевры», И. Каплуновой, И. Новоскольцевой «Ладушки».
- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в РФ»
- Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении ФГОС ДО»
- Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.13 №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществлении образовательной деятельности по основным образовательным программам ДО»
- СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 г. №26
- Устав МБДОУ ДСКВ №34 «Дюймовочка»
- Лицензия МБДОУ ДСКВ №34 «Дюймовочка от 19.01.2010г. №975
- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утв. постановлением правительства РФ №2562
- Программой развития МБДОУ ДСКВ №34 на 2012-2014г.г.
- Образовательная программа МБДОУ ДСКВ №34 «Дюймовочка» на 2014-2015 учебный год
Учебная рабочая программа определяет содержание образовательного процесса по приобщению к музыкальному искусству детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Учебная рабочая программа включает в себя три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений, составлена в соответствии с ФГОС ДО.
Согласно теории Л.С. Выготского и его последователей, процессы воспитания и обучения не сами по себе непосредственно развивают ребёнка, а лишь тогда, когда они имеют деятельностные формы и обладают соответствующим содержанием.
В содержании учебной рабочей программы входит календарно-тематическое планирование с учетом возрастных и индивидуальных особенности детей, воспитывающихся в ДОУ, учебный план.
Раздел «Приобщение к музыкальному искусству» детей дошкольного возраста включает в себя:
- Музыкально – ритмические движения
- Слушание
- Пение
- Пляски
- Игры
1.1.1. Цели и задачи
Цель: обеспечивать развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам музыкальных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.
Программа направлена на решение следующих задач:
- Воспитание слушательской культуры, развитие умений понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.
- Развитие умений общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.
- Развитие музыкального слуха - интонационного, мелодического, гармонического, ладового; освоение элементарной музыкальной грамоты.
- Развитие координации слуха и голоса, приобретение певческих навыков.
- Освоение приемов игры на детских музыкальных инструментах.
- Освоение элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.
- Стимулирование желания самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.
1.1.2. Принципы и подходы к организации совместной игровой деятельности в группах общеразвивающих (компенсирующих) направленностей.
Построение образовательного процесса ДОУ осуществляется с учётом следующих принципов:
- Принцип индивидуализации - построение образовательного процесса, в котором учитываются индивидуальные особенности каждого ребёнка.
- Принцип активности – построение такого образовательного процесса, в котором ребенок ставится в активную позицию познания окружающего мира, самостоятельном поиске способов установления взаимодействия с окружающими людьми на основе общепринятых норм и правил, соблюдению общечеловеческих ценностей.
- Принцип интеграции – решение задач программы в системе всего образовательного процесса и всех видов деятельности, обеспечивающих проникновение одних элементов в другие, создавая подвижность, гибкость образовательному пространству.
- Принцип гуманизация – утверждающий непреходящие ценности общекультурного человеческого достоинства, обеспечивающий каждому ребенку право на свободу, счастье и развитие способностей.
- Принцип преемственности – предполагающий обогащение средств, форм и методов воспитания, предопределяет характер связи между элементами педагогического процесса в ДОУ и стилем воспитания в семье.
- Принцип диалогичности – предполагающий, что только в условиях субъект-субъектных отношений возможно формирование гуманной личности, нацелен на оптимизацию взаимодействия субъектов образовательного процесса.
- Принцип культуросообразности – предполагающий ориентацию на потребности общества и личности ребенка, адаптацию детей к современным условиям жизни общества, приобщение детей к традициям народной культуры, дополненным региональным компонентом.
- Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность существования различных подходов к отбору содержания и технологии обучения и воспитания.
- Принцип сбалансированности совместной деятельности взрослых и детей, самостоятельной деятельности детей в непосредственно-образовательной деятельности и в проведении режимных моментов.
- Принцип адекватности дошкольному возрасту форм взаимодействия с воспитанниками.
- реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учет этнокультурной ситуации развития детей.
Вышеперечисленные принципы
- предусматривают решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов;
- предполагают построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра.
- построение дополнительной образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество ДОУ с семьей.
1.1.3. Характеристики особенностей развития детей в группах общеразвивающих (компенсирующих) направленностей.
Группа общеразвивающей направленности детей раннего возраста
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются действия соотносящие и орудийные.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.
В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи.
К концу третьего года жизни речь становиться средством обращения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор и 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух.
Группа общеразвивающей направленности детей младшего возраста
В возрасте 3-4-х лет необходимым становится создание условий для активного экспериментирования и практикования ребенка со звуками с целью накопления первоначального музыкального опыта. Манипулирование музыкальными звуками и игра с ними (при их прослушивании, элементарном музицировании, пении, выполнении простейших танцевальных и ритмических движений) позволяют ребенку начать в дальнейшем ориентироваться в характере музыки, ее жанрах.
Группа общеразвивающей направленности детей среднего возраста.
В среднем дошкольном возрасте благодаря возросшей самостоятельности и накопленному музыкальному опыту ребенок становится активным участником танцевальной, певческой, инструментальной деятельности.
Чувственное познание свойств музыкального звука и двигательное, перцептивное восприятие метроритмической основы музыкальных произведений позволяют дошкольнику интерпретировать характер музыкальных образов, настроение музыки, ориентируясь в средствах их выражения.
Умение понять характер и настроение музыки вызывает у ребенка потребность и желание пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства.
Группа общеразвивающей направленности детей старшего возраста
В старшем дошкольном возрасте источником получения музыкальных впечатлений становится не только педагог, но и сам большой мир музыки.
Возрастные возможности детей, уровень их художественной культуры позволяют устанавливать связи музыки с литературой, живописью, театром. С помощью педагога искусство становится для ребенка целостным способом познания мира и самореализации. Интегративный подход к организации взаимодействия детей с искусством позволяет каждому ребенку выражать свои эмоции и чувства более близкими для него средствами: звуками, красками, движениями, словом. устанавливать
Ребенок начинает понимать, что музыка позволяет общаться и быть понятым любому человеку. Эмоции, переживаемые при восприятии музыкального произведения, вызывают эмоциональный подъем, активизируют творческий потенциал старшего дошкольника. Глубина эмоционального переживания выражается в способности старшего дошкольника интерпретировать не столько изобразительный музыкальный ряд, сколько нюансы настроений и характеров, выраженных в музыке.
Закономерности и особенности развития психических процессов ребенка этого возраста позволяют формировать его музыковедческий опыт, музыкальную эрудицию. Старший дошкольник не только чувствует, но и познает музыку, многообразие музыкальных жанров, форм, композиторских интонаций. Естественной базой и предпосылкой для получения знаний становится накопленный в младшем и среднем возрасте эмоционально-практический опыт общения музыкой.
Группа компенсирующей направленности детей старшего возраста (2 период)
Эмоциональная отзывчивость на музыку детей в старшем дошкольном возрасте - ведущая составляющая музыкальности ребенка, которая проявляется в том, что слушание музыки вызывает у него сопереживание, сочувствие, адекватное содержанию музыкального образа, побуждает к размышлениям о нем, его настроении. Эмоциональная отзывчивость выражается и в умении ребенка осуществлять элементарный музыкальный анализ произведения, определять средства музыкальной выразительности, которые вызывают яркие эмоциональные реакции и чувства в ходе ее слушания. Отзывчивость на музыку проявляется в таких специальных музыкальных способностях, как ладовое чувство (эмоциональный компонент слуха) и чувство ритма (эмоциональная способность).
Ребенку 7-го года жизни свойственны эмоциональный подъем и переживание чувства волнения от участия в спектакле, празднике, выступлении детского оркестра или хора. Они характеризуют изменившееся отношение ребенка к исполнению музыки. Желание качественно исполнить роль или музыкальное произведение показывает, что главным для дошкольника становится не процесс участия в деятельности, а ее результат. Направленность на результат, на создание понятного и выразительного образа, стремление получить одобрение зрителей свидетельствуют о том, что участие в музыкальной деятельности становится для ребенка не игрой, а художественным творчеством.
1.2. Планируемые результаты освоения учебной рабочей Программы
1.2.1. Требования Стандарта к целевым ориентирам к воспитанникам групп общеразвивающих (компенсирующих) направленностей.
Требования Стандарта к целевым ориентирам к воспитанникам представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей (с учетом положений части 2 статьи 11 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации").
Настоящие требования являются ориентирами для:
а) построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учетом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;
б) решения задач:
формирования Программы;
анализа профессиональной деятельности;
взаимодействия с семьями;
в) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 до 7 лет;
г) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.
1.2.2. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Группа общеобразовательной направленности детей | Достижения ребенка |
младшего возраста |
|
среднего возраста |
|
старшего возраста |
|
старшего возраста (2 период обучения) |
|
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Совместная игровая деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка в группах общеразвивающей (компенсирующей) направленностей «Художественно-эстетическое развитие».
Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности.
Направления развития | Содержание образовательного процесса по освоению образовательных областей | ||||
группа раннего возраста (с 2-х до 3-х лет) | группа младшего возраста (с 3-х до 4-х лет) | группа среднего возраста (с 4-х до 5-ти лет) | группа старшего возраста (с 5-ти до 6-ти лет) | группа старшего возраста (с 6-ти до 7-ми лет) | |
Художественно - эстетическое развитие | Достижение целей развития предпосылок ценностного-смыслового восприятия и понимания произведений искусства; мира природы; становления эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей. | ||||
1. Развитие детского творчества 2.Развитие музыкально-художественной деятельности 5. Приобщение к музыкальному искусству | Задачи в области музыкального восприятия – слушания – интерпретации: 1. Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку. 2. Организовать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуковыми и исследование качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра. 3. Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников. Задачи в области музыкального исполнительства – импровизации – творчества: 1. Развивать двигательно-активные виды музыкальной деятельности – музыкально-ритмические движения и игры на шумовых музыкальных инструментах. 2. Развивать координированности движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на инструментах. 3. Формировать у детей вокальные певческие умения в процессе подпевания взрослому. 4. Стимулировать умение детей импровизировать и сочинять простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах. | Задачи в области музыкального восприятия – слушания – интерпретации: 1. Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умение понимать и интерпретировать выразительные средства музыки. 2. Развивать умение детей общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки. 3. Развивать у дошкольников музыкальный слух – интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; способствовать освоению детьми элементарной музыкальной грамоты. Задачи в области музыкального исполнительства – импровизации – творчества: 1. Развивать у детей координацию слуха и голоса, способствовать приобретению ими певческих навыков. 2. Способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах. 3. Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях. 4. Стимулировать желание ребёнка заниматься музыкальной деятельностью. | Задачи в области музыкального восприятия – слушания – интерпретации: 1. Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки. 2. Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов. 3. Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности. 4. Развивать умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности. Задачи в области музыкального исполнительства – импровизации – творчества: 1. Развивать певческие умения детей. 2. Способствовать освоению детьми умений игрового музицирования. 3. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок. 4. Развивать умение сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности. | Задачи в области музыкального восприятия – слушания – интерпретации: 1. Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке. 2. Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов. 3. Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности. 4. Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности. Задачи в области музыкального исполнительства – импровизации – творчества: 1. Развивать умение чистоты интонирования в пении. 2. Способствовать освоению навыков ритмического многолосья посредством игрового музицирования. 3. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок. 4. Развивать у детей умения сотрудничать и заниматься совместным творчеством в коллективной музыкальной деятельности. |
2.2. Содержание коррекционной работы в группе компенсирующей направленности детей от 6 до 7 лет
В ДОУ имеются группы компенсирующей направленности детей от 6-7 лет, которые нуждаются в коррекции речевого и языкового развития, развития психических процессов.
Обучение и воспитание детей с отклонениями в развитии требует специально организованных для этого условий. Правильная организация дошкольного воспитания и обучения детей с общим недоразвитием речи, с задержкой психического развития имеет важнейшее значение для дальнейшей жизни ребенка, т.к. ранняя коррекция дефекта предупреждает возникновение вторичных и последующих дефектов развития, преодоление которых в школьном возрасте бывает чрезвычайно трудным.
Коррекционная работа по преодолению общего недоразвития речи и развитию психических процессов реализуется в специализированных группах дошкольного учреждения.
В коррекционной работе с детьми, страдающими различными дефектами речи, задержкой психического развития положительную роль играют совместные занятия учителя-логопеда, учителя-дефектолога, педагога-психолога и музыкального руководителя, представляющие собой объединение системы движений, музыкального фона и словарного наполнения. Ведь кроме коррекционных целей достигается повышение эффективности в развитии неречевых и речевых функций, что способствует более интенсивной адаптации детей.
Во время проведения таких занятий развитие детей происходит с помощью движения и музыки. Движение помогает осмыслить слово. Слово и музыка организуют и регулируют двигательную сферу детей, что активизирует их познавательную деятельность, эмоциональную сферу, помогает адаптации к условиям внешней среды.
Совместные коррекционные занятия, с одной стороны – устраняют нарушенные функции, а с другой – развивают функциональные системы ребенка: дыхание, голосовую функцию, артикуляционный аппарат, произвольное внимание в целом, процессы запоминания и воспроизведения речевого и двигательного материала.
Взаимодействие учителя-логопеда, учителя-дефектолога, педагога-психолога и музыкального руководителя осуществляется по двум направлениям:
- коррекционно-развивающее;
- информационно-консультативное.
Осуществляя свою работу специалистов ДОУ должны учитывать:
- структуру речевого нарушения, когнитивных процессов;
- осуществлять индивидуальный подход на фоне коллективной деятельности;
- закреплять знания, умения и навыки, приобретенные на логопедических занятиях;
- всесторонне развивать личность дошкольника.
Узкие специалисты и музыкальный руководитель предъявляют единые требования к проведению совместных занятий с детьми.
Принципы построения совместных занятий:
- Занятия строятся на основе общих положений коррекционно- педагогической работы с дошкольниками, имеющими отклонения в развитии
- Занятия проводятся систематически т.к. только при этом условии у дошкольников формируются и закрепляются правильные двигательные динамические стереотипы.
- Принцип всестороннего воздействия
- Принцип доступности и индивидуального подхода. Содержание и дидактические приемы проведения совместных занятий подбираются и внедряются дифференцированно, сообразно возрасту детей, структуре и составу речевых и психических нарушений.
- Принцип наглядности.
- Принцип постепенного усложнения двигательных, речевых и музыкальных заданий.
Можно выделить основные задачи, стоящие при проведении коррекционно-образовательной работы. Это - оздоровительные, образовательно-воспитательные и коррекционные задачи.
Оздоровительные | Образовательно-воспитательные | Коррекционные |
Укреплять костно-мышечный аппарат. | Воспитывать и развивать чувство ритма, способность ощущать в музыке, движениях ритмическую выразительность. | Развивать речевое дыхание. |
Объем недельной образовательной нагрузки (организованной образовательной деятельности) в логопедической группе старшего возраста (2 период) обучения
Направления развития | Содержание | Время |
Художественно-эстетическое развитие | Приобщение к музыкальному искусству и развитие музыкально-художественной деятельности | 60 мин |
Объем недельной образовательной нагрузки (организованной образовательной деятельности) в группе ЗПР старшего возраста (2 период) обучения
Образовательные области | Содержание | Время |
Художественно-эстетическое развитие | Приобщение к музыкальному искусству и развитие музыкально-художественной деятельности | 60 мин |
Коррекционно - развивающая работа музыкального руководителя в повседневной жизни в группах компенсирующей направленности детей с ОНР, с ЗПР.
Формы коррекционной работы | Содержание коррекционной работы |
Группы компенсирующей направленности детей | |
Игра на детских музыкальных инструментах. Пальчиковые игры. | Развитие мелкой моторики |
Развитие выразительности в пении и танце | Развитие мимики |
Использование музыкальных духовых инструментов. Распевки. Упражнения на дыхание в танце. | Развитие речевого дыхания |
Хоровое пение. | Развитие голоса |
Использование попевок. Хоровое и индивидуальное пение. Музыкально-ритмические движения. | Развитие фонематического слуха |
Разучивание и пение песен. Пение песен со звукоподражанием | Развитие артикуляции |
Разучивание текстов песен. Драматизация. | Развитие грамматического строя речи |
Пополнение словаря музыкальной терминологией. | Развитие словаря |
Драматизация. Музыкальные спектакли. | Развитие диалогической речи |
Разучивание текстов песен | Развитие монологической речи |
Участие детей в музыкальных представлениях. | Развитие коммуникативных навыков |
2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы (работа с одаренными детьми)
Дополнительное образование в ДОУ направлено на развитие индивидуальности и выявление детской одаренности.
Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
На уровне детского сада необходимым условием является распознавание одаренности воспитанников, создание для них оптимальных условий в плане развития и отношений со взрослыми и сверстниками. Концептуальной основой для организации работы с одаренными детьми является программа Л.А. Венгерка «Одаренный ребенок». Цель программы: создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей. Вся работа направлена на развитие у детей трех основных блоков структуры одаренности: познавательной активности, умственных способностей, детских видов деятельности.
Функции по работе с одаренными детьми:
- выявление одарённых детей;
- ведение индивидуальных маршрутов развития;
- корректировка программ и тематических планов для работы с одарёнными детьми, включение заданий повышенной сложности, творческого, исследовательского уровней;
- организация индивидуальной работы с одарёнными детьми;
- подготовка детей к конкурсам, викторинам, фестивалям;
- отбор и оформление в течение года достижений одарённых детей;
- создание предметно-развивающей среды;
- консультирование родителей одарённых детей по вопросам развития способностей их детей.
2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Главной задачей дошкольного учреждения является сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, их творческое и интеллектуальное развитие, обеспечение условий для личностного роста. Успешное решение этой работы невозможно в отрыве от семьи воспитанников, ведь родители – первые и главные воспитатели своего ребенка с момента его появления на свет и на всю жизнь.
На современном этапе, когда дошкольное образование переходит на новую модель образования детей, зачастую можно встретить негативную реакцию со стороны родителей по отношению к современным условиям содержания детей в детском саду, чтобы не допустить распространения и усиления негативных реакций, педагогам дошкольных учреждений необходимо выстроить эффективное взаимодействие с родителями воспитанников.
Привлечению родителей воспитанников к совместному взаимодействию способствуют следующие формы взаимодействия с семьями воспитанников:
- изучение запросов и возможностей родителей воспитанников (анкетирование, опросы, беседы), обобщение и анализ полученной информации;
- презентация родителям достижений воспитанников ДОУ;
- размещение на информационных стендах пригласительных для родителей воспитанников на различные мероприятия ДОУ; вручение индивидуальных пригласительных родителям воспитанников на праздники и утренники, изготовленные детьми совместно с воспитателями;
- проведение родительских собраний с включением открытых просмотров;
- информирование родителей воспитанников о ходе образовательного процесса и привлечение их к совместному участию в выставках, конкурсах; проектной деятельности; к участию в подготовке праздников и утренников; к посещению городской детской библиотеки города Нижневартовска и школы №3;
- проведение педагогами групповых и индивидуальных консультаций для родителей воспитанников в ходе совместной деятельности;
- размещение печатных консультаций для родителей воспитанников на информационных стендах;
- привлечение родителей воспитанников к участию в конкурсах на детских праздниках, утренниках, концертах;
- участие родителей воспитанников в презентации проектов воспитанников ДОУ;
- оформление фотоматериалов по проведенным мероприятиям и размещение их на стендах в холле ДОУ;
- награждение участников совместных мероприятий грамотами, дипломами, благодарственными письмами, призами;
- создание педагогами и родителями воспитанников медиатеки в ДОУ.
Примерный план музыкального руководителя с семьями воспитанников
Мероприятия | Возрастная категория детей | Сроки проведения | Ответственный |
Консультация «Родителям о музыкальном воспитании детей» | Группы общеразвивающей (компенсирующей) направленности детей старшего возраста (5-7лет) | Сентябрь | Зинова Н.А. |
Консультация «Почему с ребенком необходимо петь?» | Группы общеразвивающей (компенсирующей) направленности детей старшего возраста (5-7лет) | Октябрь | Зинова Н.А. |
Развлечение «День Матери» | Группы общеразвивающей (компенсирующей) направленности детей старшего возраста (5-7лет) | Ноябрь | Зинова Н.А. |
Консультация «Советы Деда Мороза родителям, которые собираются со своими детьми на новогодний утренник» | Группы общеразвивающей (компенсирующей) направленности детей раннего, младшего, среднего, старшего возраста (5-7лет) | Декабрь | Зинова Н.А. |
Консультация «Формы организации музыкальной деятельности детей в семье» | Группы общеразвивающей (компенсирующей) направленности детей старшего возраста (5-7лет) | Январь | Зинова Н.А. |
Консультация «Музыка как дар» | Группы общеразвивающей (компенсирующей) направленности детей старшего возраста (5-7лет) | Март | Зинова Н.А. |
Консультация «Как устроить домашний праздник?» | Группы общеразвивающей (компенсирующей) направленности детей старшего возраста (5-7лет) | Апрель | Зинова Н.А. |
Консультация «Играем в театр» | Группы общеразвивающей (компенсирующей) направленности детей старшего возраста (5-7лет) | Май | Зинова Н.А. |
2.5. Приоритетное направление деятельности ДОУ по реализации программы
Приоритетное направление деятельности ДОУ является – проведение санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур, а также эмоционально-личностное развитие детей.
Содержание образовательного процесса планируется в соответствии с авторской программой «Здоровый малыш» для детей от 2-х до 7-ми лет. Программа имеет рецензию д.п.н., профессора кафедры общей и социальной педагогики НГГУ Ибрагимовой Л.А., программа «Здоровый малыш заняла первое место во всероссийском конкурсе здоровьесберегающих программ.
Основные направления организации оздоровительной работы программы «Здоровый малыш»:
1) Социально-психологическое: направленно на формирование потребности к освоению ценностей физической культуры и здорового образа жизни и получение комплекса теоретических знаний.
2) Двигательное – развитие физических качеств, двигательных умений и навыков, а также использование физического потенциала.
3) Оздоровительное – развитие компенсаторных функций, повышение сопротивляемости организма к неблагоприятным факторам внешней и внутренней среды.
Стержнем всей данной работы является создание Центра здоровья, где есть библиотека литературы, консультации для педагогов и родителей.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.Методологическое обеспечение реализации учебной рабочей программы
№ п/п | Линии развития | Программы | Технологии и методики |
Художественно-эстетическое развитие | «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, 2014 г. Программа «Ладушки» авт. И. Каплунова, И.Новоскольцева «Музыкальные шедевры» авт. О.П.Радынова | Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании детей. М.: Просвещение, 1997. Программа по слушанию музыки авт. О.П.Радынова, Музыка и движение Белкина С.И. Москва. Просвещение. 1981. Праздники в детском саду. Белкина С.И. Москва. Просвещение. 1990. Развитие музыкальных способностей у детей. Михайлова М.А. Ярославль. Академия развития. 1997. Петрова Т.И., Е.Л. Сергеева, Е.С. Петрова. Театрализованные игры в детском саду. М.: Школьная пресса, 2000 Развивайте у дошкольников творчество: конспекты занятий. - Казакова Т.Г. М.: Просвещение,1985. |
3.2. Организация режима пребывания детей в ДОУ
Формы непосредственно образовательной деятельности по музыкальному воспитанию проводятся:
фронтальные, интегрированные, комплексные; по подгруппам; индивидуальная работа.
непосредственно образовательная деятельность - представляет собой организованное обучение в форме игровой деятельности.
Расписание непосредственно образовательной деятельности составлена в соответствии требованиям СанПиН.
Этот блок включает цели и задачи, реализация которых требует систематической постановки перед детьми строгой последовательности специальных заданий, отвечающих логике развития тех или иных способностей, задачи отдельного учебного предмета, задачи формирования у детей элементов учебной деятельности.
В соответствии с методическими рекомендациями к программе «Детство» образовательная область «Музыка» входит в раздел:
- Приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкально-художественную деятельность.
Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста образовательная деятельность проводятся во фронтальной, подгрупповой, индивидуальной форме.
Большое место индивидуальной форме работы отводится в коррекционных группах.
Учебный план образовательной работы с воспитанниками.
Педагогический процесс, включает организованное обучение (непосредственно-образовательная деятельность). В группах общеразвивающей и компенсирующей направленности допускается 2 занятия в неделю.
Область | Возраст | Объем недельной нагрузки | Количество занятий в неделю, месяц, год |
1 Художественно-эстетическое развитие | группа общеразвивающей направленности детей раннего возраста | 20мин |
2 /8/72 |
группа общеразвивающей направленности детей младшего возраста | 30мин | 2 /8/72 | |
группа общеразвивающей направленности детей среднего возраста | 40мин | 2 /8/72 | |
группа общеразвивающей направленности детей старшего возраста | 45мин | 2 /8/72 | |
группа компенсирующей направленности детей старшего возраста (2 период обучения) | 60мин | 2 /8/72 |
Назначение НОД состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта ребенка: в освоении новых, сложных способов познавательной деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневных делах и требуют для освоения специальных условий и управления со стороны педагога.
Модель организации учебно-воспитательного процесса в детском саду на день
Направление развития ребенка | Младший дошкольный возраст | Старший дошкольный возраст | ||
Первая половина дня | Вторая половина дня | Первая половина дня | Вторая половина дня | |
Художественно-эстетическое развитие | - занятия по музыкальному воспитанию; - эстетика быта; - экскурсии в природу (на участке). | -музыкально-художественные досуги; - индивидуальная работа | - занятия по музыкальному воспитанию; - эстетика быта; - экскурсии в природу; - посещение музеев | -музыкально-художественные досуги; - индивидуальная работа |
3.3. Особенности осуществления образовательного процесса в ДОУ.
Климатические особенности региона
В основной образовательной программе ДОУ учитываются специфические климатические особенности региона, к которому относится город Нижневартовск – ХМАО-Югра.
Дошкольный возраст в развитии ребёнка – это период, когда закладывается фундамент его здоровья, физического и психического развития. От того, как организовано воспитание и обучение ребёнка, какие условия созданы для его взросления, для развития его физических и духовных сил, зависит развитие и здоровье в последующие годы жизни.
Известно, что современные дети, особенно проживающие в суровых условиях Севера, в большинстве своем испытывают двигательный дефицит, что приводит к серьезным функциональным нарушениям различных органов и систем организма.
Сохранение здоровья детей, проживающих в условиях Севера, является одной из актуальных проблем современной медицины и педагогики. Экстремальные климатические условия влияют не только на состояние здоровья, но и способствует созданию иной модели, образа жизни с собственным ритмом, привычками и особенностями. Эти особенности необходимо учитывать при организации жизни детей в ДОУ.
Прежде всего, к ним относятся: поздний приход детей в детский сад; ранний уход домой; смещение «пика работоспособности» на более позднее время; трудности двойной адаптации (к климатическим особенностям региона после отпуска и к условиям детского сада одновременно); негативное влияние природных факторов на организм ребенка; существенное снижение общей работоспособности в критические периоды года (актированные дни, низкая температура воздуха С -40 и более); короткий день, нехватка кислорода; длительное пребывание в закрытом помещении и непродолжительные прогулки на воздухе.
Проблему несоблюдения режима дня дошкольного учреждения (поздний приход детей в детский сад; ранний уход домой) ДОУ решает совместно с родителями, используя разные формы работы:
- индивидуальные беседы-консультации;
- консультации для родителей музыкально-спортивной, музыкально-оздоровительной тематики;
- родительские собрания;
- дни открытых дверей.
При организации музыкальных занятий учитываются особенности конкретного сезонного периода года и их влияние на: состояние и функционирование органов и систем организма ребенка; уровень общей работоспособности; возникновение естественных движений. Известно, что Север накладывает свой отпечаток и на психологическое развитие детей. На них влияют резкие перепады атмосферного давления, длительное пребывание при искусственном освещении, высокая влажность воздуха, сильные и частые ветра, длительная и жесткая зима с очень низкими температурами, дождливое и недостаточно теплое лето с заморозками, нерациональное питание, малоподвижный образ жизни. У значительной части детей выявляются нарушения познавательной деятельности, существенное отставание в развитии, признаки психоэмоционального неблагополучия.
Для решения данных проблем, побуждаем детей к совместной музыкальной деятельности не только на занятии, но и в группе. Педагогом на занятиях используется игровая мотивация, которая подвигает детей к деятельности, пробуждая у них интерес к музыке. Также применяются: сюрпризные моменты, индивидуальный подход, учет интересов и особенностей ребенка, мнение родителей (законных представителей) воспитанников.
В ДОУ используются комплексы мероприятий, обеспечивающие полноценное развитие детей, с учетом преодоления деприваций во время организации обучающего процесса. Используются комплексы мероприятий, обеспечивающих полноценное развитие детей: рационально организуется учебно-воспитательный процесс, учитываются возрастные и гигиенические регламенты непосредственной образовательной деятельности (длительность, количество, нагрузка, чередование разных видов деятельности); систематически проводятся физкультминутки, релаксационные и динамические паузы; непосредственно образовательная музыкальная деятельность проводится в игровой, непринужденной обстановке, с временным пребыванием на занятии по желанию ребенка; во взаимоотношениях с детьми осуществляется личностно-ориентированный подход, исходя из интересов и способностей детей; большое внимание уделяется эмоциональному комфорту (создаются ситуации успешности на занятиях); учитывается разнополовое воспитание детей, используются игровые нетрадиционные методы, обеспечивающие гигиену нервной системы, психологическое, физическое, нравственное здоровье.
Из-за специфических природных условий, основной задачей ДОУ является «Сохранение и укрепление здоровья детей». Данное направление является приоритетным в нашем ДОУ. Для этого музыкальным руководителем проводятся следующие мероприятия:
- утренняя гимнастика,
- физкультурные минутки;
- гимнастики под музыкальное сопровождение: дыхательная, сюжетная, музыкально-ритмические движения, подражательные движения, коррекционная работа, малоподвижные и хороводные игры;
- активный отдых: музыкально-спортивные развлечения, праздники, дни здоровья (в последнюю пятницу каждого месяца),
- индивидуальная работа с детьми;
Социокультурное окружение
Социокультурные особенности Ханты-Мансийского автономного округа-Югры также не могут сказаться на содержании психолого-педагогической работы в ДОУ:
- ведущие отрасли экономики обуславливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых: нефтяников, газовиков, строителей; в округе проживают малочисленные народы Севера, воспитанников знакомят с условиями жизни, промыслами народов ханты, манси.
- На территории ДОУ организован опытно-экспериментальный участок, где воспитанники в летний период могут самостоятельно выращивать садовые культуры, что создает большие возможности для полноценного развития и воспитания детей.
Социокультурные мероприятия в работе с детьми позволяют адаптировать ребенка к социуму и школьному обучению.
Организация воспитательно-образовательного процесса образовательной области «Художественно-эстетического развития» имеет следующие особенности:
В учреждении функционируют:
Консультативный пункт для родителей (законных представителей) детей в возрасте от 2 до 7-ми лет, не посещающих ДОУ, с целью обеспечения единства семейного и общественного воспитания, формирования родительской компетентности и оказания семье психолого-педагогической помощи, поддержки всестороннего развития личности ребенка, услуга бесплатная.
Функционируют кружки «Соловейка» по организации секции вокала,
Осуществляется дифференцированный подход при выборе заданий и материала на занятиях.
Используется модель личностно-ориентированного подхода при взаимодействии взрослого и ребенка.
Применяются разные формы проведения коррекционных, развивающих занятий.
Оказывается, помощь детям, родителям, педагогическому персоналу со стороны музыкального руководителя – проводится диагностика, консультации, клубы для родителей, совместные мероприятия в рамках музыкального развития, коррекционная работа для детей старших, подготовительных групп.
Примерный план развлечений:
Мероприятия | Возрастная категория детей | Сроки проведения | Ответственный |
«День Знаний» | Группы общеразвивающей (компенсирующей) направленности детей старшего возраста (5-7лет) | 1 сентября | Зинова Н.А. воспитатели старших групп |
«Международный день музыки» | Группы общеразвивающей (компенсирующей) направленности детей старшего возраста (5-7лет) | 1-ая неделя октябрь | Зинова Н.А. воспитатели |
«День толерантности» | Группы общеразвивающей (компенсирующей) направленности детей старшего возраста (5-7лет) | 1-я неделя ноября | Зинова Н.А. воспитатели |
«Новый год» | Группы общеразвивающей (компенсирующей) направленности детей раннего, младшего, среднего, старшего возраста (5-7лет) | 3-4-я неделя декабря | Зинова Н.А. воспитатели |
«Колядки» | Группы общеразвивающей (компенсирующей) направленности детей старшего возраста (5-7лет) | 2-я неделя января | Зинова Н.А. воспитатели |
«День защитника Отечества» | Группы общеразвивающей (компенсирующей) направленности детей среднего, старшего возраста (5-7лет) | 3-я неделя февраля | Зинова Н.А. воспитатели |
«Всемирный день Земли» | Группы общеразвивающей (компенсирующей) направленности детей старшего возраста (5-7лет) | 2-3-я неделя марта | Зинова Н.А. воспитатели |
«Всемирный день здоровья» | Группы общеразвивающей (компенсирующей) направленности детей старшего возраста (5-7лет) | 3-я неделя апреля | Зинова Н.А. воспитатели |
«Праздник весны и труда» | Группы общеразвивающей (компенсирующей) направленности детей среднего, старшего возраста (5-7лет) | 1-я неделя мая | Зинова Н.А. воспитатели |
«Международный день защиты детей» | Группы общеразвивающей (компенсирующей) направленности детей младшего, среднего, старшего возраста (5-7лет) | 1 июня | Зинова Н.А. воспитатели |
3.4. Комплексно – тематическое планирование
Группа общеобразовательной направленности детей раннего возраста
Сентябрь
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
1 | 1-2 «Здравствуй, детский сад» | Муз. - ритмич. движ. -я: упр-я Слушание Пение Пляски-хороводы Игры | «Ходим-бегаем» Е.Тиличеевой - Учить детей ходить в разных направлениях, подпрыгивая на месте, бегать. «Танечка, баю-бай», Агафонникова «Ладушки-ладошки» Иорданского, «Зайка» р.н. Прибаутка - Учить детей слушать музыку спокойного характера. «Да-да-да» Е.Тиличевой, «Баю-баю» М.Красева - Приобщать детей к пению, учить подпевать повторяющие слова. «Маленькая полечка» Е.Тиличеевой, «Вот как пляшут наши ножки» И. Арсеева - Учить детей выполнять простые танцевальные движения в соответствии с текстом песни по показу воспитателя «Догони зайчика» Е.Тиличеевой, «Прогулка и дождик» М.Раухвергер - Учить детей следовать правилам игры, выполнять несложные действия | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | "Дети и музыка" | «Музыка в общении с ребенком. Советы для родителей» |
2 | 3-4 «Наша группа» | Муз-но – ритмические движ-я: - Упр-я - Слушание - Пение - Пляски - Игры | «Разминка» Е.Макшанцевой. Развивать мелкую моторику, способствовать организации внимания детей. «Лошадка» Е.Тиличеевой – учить детей слушать песню, понимать ее содержание, эмоционально откликаться. Формировать ритмическое восприятие. Учить звукоподражанию. «Ладушки» р.н.п.- обр. Г.Фрида- привлекать детей к активному подпеванию, сопровождая его движениями по тексту. Развивать умение действовать по сигналу. «Сапожки» р.н.м.- развивать у детей умение изменять движение в соответствии со сменой характера музыки, учить ходить в разных направлениях. Приучать выполнять движения самостоятельно, без показа взрослого. «Жмурка с бубном» р.н.м. – развивать у детей внимание, воспитывать выдержку. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
3 | 5-6 «Наши игрушки» | Муз-но – ритмические движ-я: - Упр-я - Слушание - Пение - Пляски - Игры | «Ходим - бегаем» Е.Тиличеевой – развивать умение выполнять основные движения ходьбу и бег. «Дождик» Р.н.м. – расширять кругозор детей, продолжать знакомство их с окружающим миром, природой, увеличивать словарный запас. Знакомить детей с музыкальными инструментами. «Петушок» р.н.п. - привлекать детей к подпеванию. Учить звукоподражанию. «Да, да, да» Е.Тиличеевой – упражнение развивает координацию движений, слуховое внимание. «Догони зайчика» Е.Тиличеевой – развивать у детей активность, желание вступать в контакт. Создать радостную атмосферу. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
4 | 7-8 «Мои друзья» | Муз-но – ритмические движ-я: - Упр-я - Слушание - Пение - Пляски - Игры | «Маршируем дружно» М. Раухвергера – учить детей ходить всем вместе, стайкой под музыку. «Птичка маленькая» А. Филиппенко - расширять кругозор детей и их представления об окружающем мире. Формировать умение эмоционально откликаться на песню. Учить звукоподражанию. Воспитывать доброе отношение к живой природе. «Кошка» Ан. Александрова – учить детей звукоподражанию и активному подпеванию. Формировать умение сопереживать. Воспитывать доброе отношение к животным. «Веселая пляска» р.н.м. - учить детей выполнять простые танцевальные движения (легкий бег, притопы, хлопки) «Прогулка и дождик»: «Прогулка» М. Раухвергера, «Дождик» М. Миклашевской – развивать умение ориентировать в пространстве. Формировать умение слушать музыку и менять движение со сменой ее характера. Учить детей самостоятельно реагировать на смену звучания музыки. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Октябрь
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
5 | 9-10 «Мы знакомимся» | Муз-но – ритмические движ-я: - Упр-я - Слушание - Пение - Пляски - Игры | «Маленькие ладушки» З. Левиной – упражнение развивает внимание. Привлечь внимание ребенка к музыкальным звукам, учить слушать и подпевать. «Прогулка» В. Волкова – приучать детей слушать музыку и эмоционально на нее откликаться. (Ладушки с.4) «Птичка» М.Раухвергер - привлекать детей к активному подпеванию. Обогащать их эмоциональными впечатлениями. «Да, да, да» Е.Тиличеевой – развивать внимание, формировать навыки простых танцевальных движений: хлопки, притопы, махи руками. «Кошка и котята» - развивать внимание и формировать умение согласовывать движения с разной по характеру музыкой. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | «Музыкальный уголок в группе» | «Потешки для малышей» |
6 | 11-12 «Осень золотая» | Муз-но – ритмические движ-я: - Упр-я - Слушание - Пение - Пляски - Игры | «Вот как мы умеем» Е.Тиличеевой – развивать основное движение – ходьбу. Обращать внимание детей на то, что нужно энергично размахивать руками и высоко поднимать колени. «Осенняя песенка» А.Александрова – учить детей слушать песню, понимать ее содержание, эмоционально откликаться. «За окошком кто шалит?» Т.В.Бокач- привлекать детей к активному подпеванию. Обогащать их эмоциональными впечатлениями. (Колокольчик № 30, с. 20) «Пляска с листочками» А.Филиппенко - развивать внимание и умение менять движения в соответствии с текстом. «Пальчики-ручки» М.Раухвергера - развивать чувство ритма, формировать умение менять движения с изменением динамики звучания. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
7 | 13-14 «Фрукты» | Муз-но – ритмические движ-я: - Упр-я - Слушание - Пение - Пляски - Игры | «Научились мы ходить» - развивать основное движение – ходьбу. Обращать внимание детей на то, что нужно энергично размахивать руками и высоко поднимать колени. «Русская народная плясовая» - расширять кругозор детей, продолжать знакомство их с окружающим миром, увеличивать словарный запас. Знакомить детей с музыкальными инструментами. «Ладушки» р.н.п. – привлекать детей к активному подпеванию, сопровождая его движениями по тексту. Развивать умение действовать по сигналу. «Гуляем и пляшем» М. Раухвергера - развивать слуховое внимание и умение ориентироваться в зале. Менять движение и темп в соответствии с изменением темпа и характера музыки. Формировать навыки коммуникации. «Собери яблоки» - развивать у детей активность, желание вступать в контакт. Создать радостную атмосферу. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
8 | 15-16 «Овощи» | Муз-но – ритмические движ-я: - Упр-я - Слушание - Пение - Пляски - Игры | «Ловкие ручки» («Тихо-громко») Е Тиличеевой – развивать динамический звук, внимание. «Колыбельная» Т.Назаровой - приучать детей слушать музыку и эмоционально на нее откликаться. (Ладушки с. 6) «Зайка» р.н.п. – расширять знания детей о животных и их повадках. Учить сопереживанию. «Плясовая» Хорватская народная мелодия – учить детей менять движения со сменой характера музыки. «Соберем урожай» С.Г.Насауленко – развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве. (Колокольчик № 23 с.20-21) | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Ноябрь
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
9 | 17-18 «Грибы» | Муз-но – ритмические движ-я: - Упр-я - Слушание - Пение - Пляски - Игры | «Мы учимся бегать» Я.Степового – развивать навык бега. Учить детей ориентироваться в музыкальном зале, не наталкиваться друг на друга. «Прогулка» В.Волкова – приучать детей слушать музыку и эмоционально на нее откликаться. (Ладушки с.9) «Улетайте, тучки» З.Б.Качаевой – (Колокольчик № 39 с. 18-19) «Вот так вот» - развивать внимание и умение менять движения. «Грибочки» И.Г.Смирновой – (Колокольчик № 34 с. 25) | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | "Роль воспитателя на музыкальном занятии и совместная работа с музыкальным руководителем» | "Как развить музыкальный слух ребенка" |
10 | 19-20 «Дикие животные» | Муз-но – ритмические движ-я: - Упр-я - Слушание - Пение - Пляски - Игры | «Медвежата» Е.и С. Железновы – развивать умение ориентироваться в пространстве, учить детей подражать повадкам медведей. «Мишка пришел в гости» М.Раухвергер - расширять кругозор детей и их представления об окружающем мире. Формировать умение эмоционально откликаться на музыку. Воспитывать доброе отношение к живой природе. «Зайка» р.н.п. – расширять знания детей о животных и их повадках. Учить сопереживанию. «Айда!» музыка Верховинца -развивать чувство ритма, умение менять темп движения в соответствии с музыкой. «Зайчики и лисичка» Слова В. Антоновой, музыка Б. Финоровского – способствовать развитию эмоций, выразительности движений. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
11 | 21-22 «Домашние животные» | Муз-но – ритмические движ-я: - Упр-я - Слушание - Пение - Пляски - Игры | «Котик» Е.и С. Железновы - способствует организации внимания детей, развитию мелкой моторики. «Кошка» А.Александрова - учить детей слушать песню, понимать ее содержание, эмоционально откликаться. Учить звукоподражанию. (Ладушки с. 144) «Собачка» М. Раухвергера – развивать внимание, формировать эмоциональное восприятие. Учить звукоподражанию. «Сапожки» р.н.м.- развивать у детей умение изменять движение в соответствии со сменой характера музыки, учить ходить в разных направлениях. Приучать выполнять движения самостоятельно, без показа взрослого. «Воробушки и кошка» слова А. Ануфриевой, немецкая плясовая мелодия - игра способствует развитию выразительности движений, воспитывает внимание, умение выполнять движения в соответствии с музыкой и текстом песни. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
12 | 23-24 «Птицы» | Муз-но – ритмические движ-я: - Упр-я - Слушание - Пение - Пляски - Игры | «Полет птиц». «Птицы клюют зернышки» Г.Фрида – формировать у детей умение бегать легко, не наталкиваясь друг на друга. «Птичка маленькая» А. Филиппенко - расширять кругозор детей и их представления об окружающем мире. Формировать умение эмоционально откликаться на песню. Учить звукоподражанию. Воспитывать доброе отношение к живой природе. «Птичка» М.Раухвергера - привлекать детей к активному подпеванию. Обогащать их эмоциональными впечатлениями. «Веселая пляска» р.н.м. - учить детей выполнять простые танцевальные движения (легкий бег, притопы, хлопки) «Ой, летали птички» р.н.м. - развивать способность детей исполнять выразительные движения в соответствии с музыкой и игровым образом. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
13 | 25-26 «Транспорт» | Муз-но – ритмические движ-я: - Упр-я - Слушание - Пение - Пляски - Игры | «Поезд» Слова Т. Бабаджан, музыка Н. Метлова - упражнение развивает чувство ритма, умение координировать движения в соответствии с музыкой и текстом, координацию движений. «Самолет» Л.Банниковой – развивать представления детей об окружающем мире. «Машина» Т.Попатенко - привлекать детей к подпеванию. Учить звукоподражанию. (Ладушки с.210-211) «Веселая пляска» На мелодию русской народной песни "Ах, вы сени!», слова Ануфриевой - развивать чувство ритма, координацию движений. «Автобус» Е.и С. Железновы – развивать координацию движений, слуховое внимание | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Декабрь
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
14 | 27-28 «Домашние обитатели» | Муз-но – ритмические движ-я: - Упр-я - Слушание - Пение - Пляски - Игры | «Зайчики» Т.Ломовой – дети постепенно запоминают разнообразные характерные движения. «Тихие и громкие звоночки» Р.Рустамова - развивать музыкальный слух, учить играть громко и тихо в соответствии с музыкой. В дальнейшем дети сами могут играть, без показа взрослого. «Пришла зима» М.Раухвергера - побуждать детей к активному слушанию пения взрослого и подпеванию. «К деткам елочка пришла» А.Филиппенко - – вызывать у детей яркий эмоциональный отклик. «Зимняя пляска» М.Старокадомского - развивать чувство ритма, формировать умение выполнять игровые действия в соответствии с текстом песни. «Я на лошаде скачу» А.Филиппенко - развивать координацию движений, слуховое внимание | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | "Музыкальный руководитель, педагоги и родители: вопросы сотрудничества и сотворчества" | "Советы Деда Мороза родителям, которые собираются со своими детьми на новогодний утренник" |
15 | 29-30 «Зимние развлечения» | Муз-но – ритмические движ-я: - Упр-я - Слушание - Пение - Пляски - Игры | «Зайки по лесу бегут» А.Гречанинова - развивать внимание, умение легко прыгать и менять движения в соответствии с музыкой. «Зима» В.Карасевой - развивать внимание. Учить детей эмоционально откликаться на содержание песни. «Елка» Т.Попатенко – способствовать активному подпеванию, активизировать речевую активность детей. «Дед Мороз» А.Филиппенко - вызвать у детей радостные эмоции. Привлекать к активному подпеванию. «Фонарики» Р.Рустамова - развивать чувство ритма, формировать умение выполнять игровые действия в соответствии с текстом песни. «Игра с погремушками» А.Лазаренко - развивать умение детей бегать, не наталкиваясь друг на друга. Воспитывать выдержку. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
16 | 31-32 «Дорожная безопасность» | Муз-но – ритмические движ-я: - Упр-я - Слушание - Пение - Пляски - Игры | «Погуляем» Т.Ломовой - развивать умение танцевать в парах, согласовывать движения с музыкой. Пляска формирует у детей коммуникативные качества, развивает внимание, чувство ритма, умение согласовывать действия в соответствии с текстом. «Игра с зайчиком» А.Филиппенко - развивать активность детей, формировать эмоциональную отзывчивость и умение откликаться на приглашение. «Наша елочка» М.Красева - вызвать у детей радостные эмоции. Привлекать к активному подпеванию. «Приседай» Эст.нар.мел. - согласовывать движения с текстом. Развивать чувство ритма, координацию, внимание. «Игра с мишкой возле елки» А.Филиппенко - игра развивает у детей выдержку, умение действовать по сигналу, закрепляет навык бега. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
17 | 33-34 «Новый год» | Муз-но – ритмические движ-я: - Упр-я - Слушание - Пение - Пляски - Игры | «Очень хочется плясать» А.Филиппенко - развивать внимание, умение выполнять простые танцевальные движения. Формировать коммуникативные навыки. «Петрушка» И.Арсеева - игра на различение динамики. Развивать внимание, умение правильно держать звоночек. «Новогодний хоровод» А.Филиппенко - учить малышей ходить по кругу. «Танец снежинок» А.Филиппенко - развивать умение бегать, не наталкиваясь друг на друга. Развивать внимание. «Зайцы и медведь» Т.Попатенко – реагировать на смену характера музыки. Воспитывать выдержку. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Январь
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
18 | 35-36 «Зима» | Муз-но – ритмические движ-я: - Упр-я - Слушание - Пение - Пляски - Игры | «Зайки по лесу бегут» А.Гречанинова - развивать внимание, умение легко прыгать и менять движения в соответствии с музыкой. «Песенка зайчиков» М.Красева - развивать умение детей выполнять несложные характерные движения. «Заинька» М.Красева - развивать активность и эмоциональную отзывчивость. «Игра с погремушкой» А.Филиппенко - развивать навык легкого бега. Закреплять знакомые движения. «Зайчики и лисичка» Г.Финаровского - закреплять у детей основные движения: бег, прыжки. Воспитывать выдержку. Развивать умение согласовывать действия с текстом. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | "Театрализованные игры в общении с детьми" | "Музыкальные инструменты своими руками" |
19 | 37-38 «У кого какие шубки» | Муз-но – ритмические движ-я: - Упр-я - Слушание - Пение - Пляски - Игры | «Очень хочется плясать» А.Филиппенко - развивать внимание, умение выполнять простые танцевальные движения. Формировать коммуникативные навыки. «Игра с зайчиком» А.Филиппенко - развивать активность детей, формировать эмоциональную отзывчивость и умение откликаться на приглашение. «Спи, мой мишка» Е.Тиличеевой - побуждать детей к активному подпеванию. «Игра с погремушками» А.Лазаренко - развивать умение детей бегать, не наталкиваясь друг на друга. Воспитывать выдержку. «Зайчики и лисичка» Г.Финаровского - закреплять у детей основные движения: бег, прыжки. Воспитывать выдержку. Развивать умение согласовывать действия с текстом. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Февраль
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
20 | 39-40 «Труд врача» | Муз-но – ритмические движ-я: - Упр-я - Слушание - Пение - Пляски - Игры | «Стуколка» Укр.нар.мел. - учить реагировать на смену характера музыки и менять движение. «Петрушка» И.Арсеева - игра на различение динамики. Развивать внимание, умение правильно держать звоночек. «Кукла» М.Старокадомского - расширять двигательный опыт детей. Доставить детям радость. «Приседай» Эст.нар.мел. – согласовывать движения с текстом. Развивать чувство ритма, координацию, внимание. «Прятки» «Как у наших у ворот» р.н.м. - развивать внимание. Воспитывать выдержку. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | "Значение музыкально-дидактических игр в обучении" | "Детский оркестр в семье" |
21 | 41-42 «Здоровье» | Муз-но – ритмические движ-я: - Упр-я - Слушание - Пение - Пляски - Игры | «Где флажки» И.Кишко - учить детей слышать смену характера звучания музыки и менять движения самостоятельно. Упражнение развивает внимание, умение ориентироваться в пространстве, умение слышать окончание в музыке. «Зима» В.Карасевой - развивать внимание. Учить детей эмоционально откликаться на содержание песни. «Пирожок» Е.Тиличеевой - развивать активность и эмоциональную отзывчивость. «Где же наши ручки?» Т.Ломовой - воспитывать у детей выдержку, развивать внимание, формировать эмоциональную отзывчивость. «Мишка» М.Рухвергера - обогащать детей эмоциональными впечатлениями. Формировать активное восприятие. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
22 | 43-44 «Мой папа» | Муз-но – ритмические движ-я: - Упр-я - Слушание - Пение - Пляски - Игры | «Стуколка» Укр.нар.мел. - учить реагировать на смену характера музыки и менять движение. «Тихие и громкие звоночки» Р.Рустамова- – развивать музыкальный слух, учить играть громко и тихо в соответствии с музыкой. В дальнейшем дети сами могут играть, без показа взрослого. «Мы - солдаты» Ю.Слонов - развивать активность и эмоциональную отзывчивость «Игра с погремушкой» А.Филиппенко - развивать навык легкого бега. Закреплять знакомые движения. «Игра с мишкой» Г.Финаровского - игра развивает у детей выдержку, умение действовать по сигналу, закрепляет навык бега. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
23 | 45-46 «Игрушки» | Муз-но – ритмические движ-я: - Упр-я - Слушание - Пение - Пляски - Игры | «Зайчики» Т.Ломовой - дети постепенно запоминают разнообразные характерные движения. «Песенка зайчиков» М.Красева - развивать умение детей выполнять несложные характерные движения. «Пирожки» А.Филиппенко - развивать активность и эмоциональную отзывчивость «Зимняя пляска» М.Старокадомского - развивать чувства ритма, формировать умение выполнять игровые действия в соответствии с текстом песни. «Я на лошади скачу» А.Филиппенко - обогащать детей эмоциональными впечатлениями. Формировать активное восприятие. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Март
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
24 | 47-48 «Мама» | Муз-но – ритмические движ-я: - Упр-я - Слушание - Пение - Пляски - Игры | «Марш» В.Дешевова – развивать внимание, слух, чувство музыкальной формы. «Танечка, баю-бай, бай» р.н.п. – развивать эмоциональную активность. Привлекать детей к активному подпеванию слов «баю-баю». «Утро» Г.Гриневича - работа над звукоподражанием. «Парная пляска» Нем.пляс.мел. – учить детей взаимодействовать друг с другом и согласовывать движения с текстом. Побуждать детей самостоятельно танцевать знакомые пляски. Пляска развивает умение выполнять знакомые движения в парах. «Прогулка и дождик» М.Раухвергера – учить детей соотносить движения с 3-х частной музыкой. Игра развивает слуховое внимание, чувство ритма, умение ориентироваться в пространстве, формирует умение соотносить действия с характерной музыкой. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | "Музыка в оздоровлении детей" | "Озвучивание сказок" |
25 | 49-50 «Семья» | Муз-но – ритмические движ-я: - Упр-я - Слушание - Пение - Пляски - Игры | «Яркие флажки» Ан.Александрова – развивать у детей умение ходить бодро, энергично, использовать все пространство, не наталкиваться друг на друга. Учить правильно держать флажки в руках. «Жук» В.Иванникова – вызвать эмоциональный отклик у детей. Учить звукоподражанию. «Бобик» Т.Попатенко - развивать активность и эмоциональную отзывчивость «Пляска с платочком» Е. Тиличеевой - согласовывать движения с текстом. «Игра с флажком» М.Красева – упражнение развивает умение энергично шагать, ориентироваться в пространстве, активизирует детей. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
26 | 51-52 «Гости» | Муз-но – ритмические движ-я: - Упр-я - Слушание - Пение - Пляски - Игры | «Птички» Т.Ломовой – учить детей реагировать на смену характера музыки – птички летают и клюют. Упражнение развивает легкий бег, чувство ритма, формирует умение ориентироваться в зале. «Маленькая птичка» Т.Попатенко – вызвать у детей эмоциональный отклик. Птичка «хвалит» ребяток за вкусные зернышки. «Паровоз» А.Филиппенко –расширять представления детей об окружающем мире. «Поссорились – помирились» Т.Вилькорейская – формировать коммуникативные навыки. Различать смену характера музыки и соотносить с ней движения. «Игра с бубном» М.Красева – развивать внимание, формировать коммуникативные качества. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
27 | 53-54 «Квартира» | Муз-но – ритмические движ-я: - Упр-я - Слушание - Пение - Пляски - Игры | «Большие и маленькие ноги» В.Агафонникова – развивать музыкальный слух, чувство ритма. «Дождик» В.Фере - вызвать у детей эмоциональный отклик. «Кап-кап» Ф.Филькенштейн – работа над звукоподражанием. «Пляска с погремушками» В.Антоновой – способствовать развитию внимания, динамического слуха, учить соотносить движения с текстом. Формировать у детей выдержку и терпение. «Игра с цветными платочками» Укр.нар.мел. – развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, умение манипулировать платочком, правильно держать его. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
28 | 55-56 «Наши добрые дела» | Муз-но – ритмические движ-я: - Упр-я - Слушание - Пение - Пляски - Игры | «Покатаемся» А.Филиппенко – развивать внимание, чувство ритма. «Прилетела птичка» Е.Тиличеевой – вызвать у детей эмоциональный отклик. «Курочка с цыплятами» М.Красева – учить детей звукоподражанию. Расширять представление об окружающем мире. «Танец с куклами» А.Филиппенко – развивать внимание, умение выполнять несложные действия с куклой. Воспитывать доброе, заботливое отношение к игрушкам. «Бегите ко мне» Е. Тиличеевой – развивать умение прислушиваться и различать силу звучания музыки. Учить детей двигаться в прямом направлении и изменять направление движения. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Апрель
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
29 | 57-58 «Город» | Муз-но – ритмические движ-я: - Упр-я - Слушание - Пение - Пляски - Игры | «Ай – да!» Г.Ильиной – учить выполнять топающие шаги. «Маленькая птичка» Т.Попатенко – вызвать у детей эмоциональный отклик. Птичка «хвалит» ребяток за вкусные зернышки. «Машина» Ю.Слонова – учить детей подпевать повторяющиеся в песне слова, фразы. Развивать эмоциональную отзывчивость. «Гопачок» укр.нар.мел. – упражнение развивает чувство ритма, координацию движений в соответствии с темпом музыки. «Солнышко и дождик» М.Раухвергера – развивать слуховое внимание, умение соотносить действия с характерной музыкой. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | «Роль воспитателя в развитии самостоятельной музыкальной деятельности детей» | "Добрые песни В.Шаинского" |
30 | 59-60 «Пожарная безопасность» | Муз-но – ритмические движ-я: - Упр-я - Слушание - Пение - Пляски - Игры | «Полянка» р.н.м. – закреплять выполнение знакомых движений: «пружинку», «фонарики», кружение на всей ступне, выставление ноги на пятку, хлопки в ладоши. Притопы одной ногой. «Танечка, баю-бай, бай» р.н.п. – развивать эмоциональную активность. Привлекать детей к активному подпеванию слов «баю-баю». «Корова» Т.Попатенко – закреплять умение издавать звуки, подражая животным. Активно подпевать. «Танец с флажками» Т.Вилькорейской – развивать внимание, чувство ритма, формировать умение соотносить движения с текстом. Учить детей ходить по кругу. «Прогулка на автомобиле» К.Мяскова – учить ориентироваться, выполнять топающие шаги в ритме музыки. Развивать внимание. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
31 | 61-62 «Труд взрослых» | Муз-но – ритмические движ-я: - Упр-я - Слушание - Пение - Пляски - Игры | «Большие и маленькие ноги» В.Агафонникова – развивать музыкальный слух, чувство ритма. «Жук» В.Иванникова – вызвать эмоциональный отклик у детей. Учить звукоподражанию. «Баю-баю» М.Красева – развивать эмоциональную отзывчивость. Формировать заботливое и доброе отношение. Обратить внимание, как дети реагируют на тихий, спокойный характер музыки. «Полька зайчиков» А.Филиппенко – развивать внимание, чувство ритма, формировать умение соотносить движения с текстом. Учить детей ходить по кругу. «Флажок» М.Красева - упражнение развивает активность детей, умение манипулировать флажком, формирует коммуникативные качества. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
32 | 63-64 «Магазин» | Муз-но – ритмические движ-я: - Упр-я - Слушание - Пение - Пляски - Игры | «Покатаемся» А.Филиппенко – развивать внимание, чувство ритма. «Дождик» В.Фере - вызвать у детей эмоциональный отклик. «Конек» И.Кишко- учить детей подпевать повторяющиеся в песне слова, фразы. Развивать эмоциональную отзывчивость. «Упражнения с погремушками» А.Козакевич – развивать чувство ритма. Внимание, умение менять движение. Закреплять основные виды движения: маршевый шаг и бег. «Прогулка на автомобиле» К.Мяскова – учить ориентироваться, выполнять топающие шаги в ритме музыки. Развивать внимание. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Май
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
33 | 65-66 «Весна» | Муз-но – ритмические движ-я: - Упр-я - Слушание - Пение - Пляски - Игры | «Полянка» р.н.м. – закреплять выполнение знакомых движений: «пружинку», «фонарики», кружение на всей ступне, выставление ноги на пятку, хлопки в ладоши. Притопы одной ногой. «Прилетела птичка» Е.Тиличеевой – вызвать у детей эмоциональный отклик. «Корова» М.Раухвергера – приобщать детей к активному пению. «Пляска с флажками» А.Филиппенко – учить детей манипулировать флажками, ходить по кругу друг за другом, ориентироваться в пространстве. «Солнышко и дождик» М.Раухвергера – развивать слуховое внимание, умение соотносить действия с характерной музыкой. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | «Упражнения для развития динамического, звуковысотного, тембрового слуха и чувства ритма» | "Праздник в семье" |
34 | 67-68 «Водичка-водичка» | Муз-но – ритмические движ-я: - Упр-я - Слушание - Пение - Пляски - Игры | «Ай – да!» Г.Ильиной – учить выполнять топающие шаги. «Шум моря» - вызвать у детей эмоциональный отклик «Кап-кап» Ф.Филькенштейн – работа над звукоподражанием. «Танец с флажками» Т.Вилькорейской – развивать внимание, чувство ритма, формировать умение соотносить движения с текстом. Учить детей ходить по кругу. «Бегите ко мне» Е. Тиличеевой – развивать умение прислушиваться и различать силу звучания музыки. Учить детей двигаться в прямом направлении и изменять направление движения. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
35 | 69-70 «Цветы» | Муз-но – ритмические движ-я: - Упр-я - Слушание - Пение - Пляски - Игры | «Полянка» р.н.м. – закреплять выполнение знакомых движений: «пружинку», «фонарики», кружение на всей ступне, выставление ноги на пятку, хлопки в ладоши. Притопы одной ногой. «Дождик» В.Фере - вызвать у детей эмоциональный отклик. «Паровоз» А.Филиппенко –расширять представления детей об окружающем мире. «Упражнения с погремушками» А.Козакевич – развивать чувство ритма. Внимание, умение менять движение. Закреплять основные виды движения: маршевый шаг и бег. «Прогулка и дождик» М.Раухвергера – учить детей соотносить движения с 3-х частной музыкой. Игра развивает слуховое внимание, чувство ритма, умение ориентироваться в пространстве, формирует умение соотносить действия с характерной музыкой. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
36 | 71-72 «Чему мы научились» | Муз-но – ритмические движ-я: - Упр-я - Слушание - Пение - Пляски - Игры | Повторение пройденного материала. Закрепление полученных знаний и умений | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Группа общеобразовательной направленности детей младшего возраста
Сентябрь
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
1 | 1-2 «Здравствуй, детский сад!» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры | «На прогулке» Александрова Воспитывать отзывчивость на музыку разного характера, желание слушать ее. «Петушок» р.н.п. Формировать умение петь напевно, ласково «Зайчики» К.Черни Учить детей начинать и заканчивать движение с музыкой. «Гуляем и пляшем» М.Раухвергера Учить отмечать в движении 2х частную форму музыки. «Петушок» р.н.п. Учить малышей использовать в игре знакомые танцевальные движения | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | "Дети и музыка" | «Музыка в общении с ребенком. Советы для родителей» |
2 | 3-4 «Наша группа» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры | «Осенняя песенка» Александрова Воспитывать отзывчивость на музыку разного характера, желание слушать ее. «Зайка» Г.Лобачева Формировать умение петь напевно, ласково «Кто хочет побегать» Л.Вишкаревой Учить детей начинать и заканчивать движение с музыкой. «Подружились» Т.Вилькорейской Учить отмечать в движении 2х частную форму музыки. «Прятки» Р.Рустамова Учить малышей использовать в игре знакомые танцевальные движения | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
3 | 5-6 «Наши игрушки» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры Игра на муз. инструментах | «Осенняя песенка» Александрова Учить детей воспринимать контрастное настроение песни и инструментальной пьесы «Зайка» Г.Лобачева Формировать умение петь напевно, ласково «Кто хочет побегать» Л.Вишкаревой Учить детей начинать и заканчивать движение с музыкой. «Подружились» Т.Вилькорейской Учить отмечать в движении 2х частную форму музыки. «Прятки» Р.Рустамова Учить малышей использовать в игре знакомые танцевальные движения Дидактическая игра «Угадай, что звучит?» Формировать у детей отношение к звуку. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
4 | 7-8 «Мои друзья» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры Игра на муз. инструментах | «Дождь и гром» В.Жубинская Учить понимать, о чем пьеса «Дождик» Е.Макшанцевой Учит подстраиваться к голосу взрослого. «Марш» Э.Парлова Осваивать ритм ходьбы и бега. «Пляска с платочком» р.н.п. Учить отражать в движениях изменения характера музыки «Солнышко и дождик» М.Раухвергера Приучать чувствовать окончание музыкальной пьесы. Дидактическая игра «Угадай, что звучит?» Формировать у детей отношение к звуку. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Октябрь
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
5 | 9-10 «Мы знакомимся» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры | «Дождь и гром» В.Жубинская Учить понимать, о чем пьеса, воспитывать желание слушать музыку до конца. «Дождик» Е.Макшанцевой Учит подстраиваться к голосу взрослого. «Марш» Э.Парлова Осваивать ритм ходьбы и бега. «Пляска с платочком» р.н.п. Учить отражать в движениях изменения характера музыки «Солнышко и дождик» М.Раухвергера Приучать чувствовать окончание музыкальной пьесы, реагировать на смену частей в музыке. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | "Музыкальный уголок в группе" | "Потешки для малышей" |
6 | 11-12 «Осень золотая» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры Игра на муз. инструментах | «Котик заболел» А.Гречанинова Воспитывать чувство любви, доброжелательное отношение к животным. «Веселые гуси» укр.н.п. Формировать певческие навыки в процессе разучивания песен. «Пальчики и ручки» р.н.п. Подводить детей к восприятию ярких динамических контрастов в музыке. «Веселые ладошки» Е. Макшанцевой Развивать внимательность и точность при исполнении хлопков. «Дети и медведь» В. Верховинца Побуждать эмоционально изображать в движениях, свое отношение к игровому образу. «Игра с погремушкой» А. Быканова Прививать навык обращения с предметами (погремушкой) | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
7 | 13-14 «Фрукты» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры Игра на муз. инструментах | «Котик заболел» А.Гречанинова Воспитывать чувство любви, доброжелательное отношение к животным. «Веселые гуси» укр.н.п. Учить подстраиваться к интонации взрослого «Птички летают» Л. Банникова Упражнять в легком беге, умении передать игровой образ птичек. «Веселые ладошки» Е. Макшанцевой Развивать внимательность и точность при исполнении хлопков. Вслушиваться в текст песни. «Дети и медведь» В. Верховинца Развивать быстроту реакции, двигаться легко, стремительно. «Игра с погремушкой» А. Быканова Учить реагировать на смену характера в музыке. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
8 | 15-16 «Овощи» | Слушание Пение Муз.- ритмич. Движ.-я: упр-я Пляски Игры | «Котик выздоровел» А.Гречанинова Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку «Жучка» Н.Кукловской Учить петь естественным звуком, не опережая и не отставая друг от друга. «Хлопаем - топаем» укр.н.м. Закреплять понятия громко – тихо, слабо-сильно. «Потанцуем вместе» р.н.м. Учить детей двигаться парами по кругу спокойным шагом. «Кошка и котята» М.Раухвергера Побуждать детей к созданию образа (двигательного или звукового) любимого животного. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Ноябрь
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
9 | 17-18 «Грибы» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры | «Котик выздоровел» А.Гречанинова Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку, умение выражать свое отношение к пьесе. «Жучка» Н.Кукловской Учить петь естественным звуком, не опережая и не отставая друг от друга. (вспомнить что любит делать собачка, для лучшего усвоения образа) «Хлопаем - топаем» укр.н.м. Учить реагировать на начало и окончание музыки. «Потанцуем вместе» р.н.м. Упражнять в умении ритмично хлопать в ладоши. «Кошка и котята» М.Раухвергера Развивать умение создавать двигательный образ кошки и котят, учить ориентироваться в пространстве. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | "Роль воспитателя на музыкальном занятии и совместная работа с музыкальным руководителем" | "Как развить музыкальный слух ребенка" |
10 | 19-20 «Дикие животные» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры | «Куры и петухи» Сен-Санс Приучать детей слушать инструментальную музыку изобразительного характера, понимать ее содержание. «Цыплята» А.Филиппенко Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на песню веселого, игрового характера. «Упражнение с погремушками» А.Козакевич Учить выполнять движения в соответствии с 2х частной формой музыки. «Сапожки» Т.Ломовой Учить детей менять движение в соответствии с частями музыки «Игра с разноцветными платочками» Степового Учить использовать знакомые танцевальные движения. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
11 | 21-22 «Домашние животные» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры | «Куры и петухи» Сен-Санс Приучать детей слушать инструментальную музыку изобразительного характера, понимать ее содержание. «Цыплята» А.Филиппенко Петь легким звуком в умеренном темпе, правильно произносить гласные в словах. «Упражнение с погремушками» Реагировать на начало и окончание музыки. «Сапожки» Т.Ломовой Учить передавать характер веселого танца, двигаться парами по кругу. «Игра с разноцветными платочками» Степового Учить чувствовать окончание пьесы, ориентироваться в пространстве. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
12 | 23-24 «Птицы» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игра на муз. инструментах | «Два петушка» Г.Левкодимова Учить самостоятельно называть образ, используемый в пьесе. «Песенка о зверятах» А. Филлипенко Учить вместе начинать и заканчивать пение. Добиваться ровного звучания голоса. «Хлопаем-топаем» В. Степового Учить реагировать на окончание музыкального произведения, и прекращать движение. «Прятки с платочками» р.н.м. Побуждать выполнять знакомые танцевальные движения, воспитывать выдержку. «Колокольчик» познакомить со звучанием колокольчиков, с игрой на нем. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
13 | 25-26 «Транспорт» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игра на муз. инструментах | «Два петушка» Г.Левкодимова Учить самостоятельно называть образ, используемый в пьесе. «Песенка о зверятах» А. Филлипенко Научить правильно в четком темпе пропевать звукоподражание различных животных. «Хлопаем-топаем» В. Степового Учить реагировать на окончание музыкального произведения, и прекращать движение. «Прятки с платочками» р.н.м упражнять в легком беге с платочком, при этом одна рука находиться на поясе. «Колокольчик» познакомить со звучанием колокольчиков, с игрой на нем. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Декабрь
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
14 | 27-28 «Домашние обитатели» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры Игра на муз. инструментах | «Медведь танцует под флейту» А.Александров Развивать умение слушать и различать музыкальные образы. «Вот какая елочка» Т.Попатенко Продолжать учить детей петь выразительно, напевно, начинать дружно, после вступления. «Мишки» Г.Фрида Учить выполнять образные движения, подсказанные характером музыки. «Пляска зверей вокруг елки» Развивать представление о том, что музыка может передавать образы животных. «Прятки» р.н.п. Эмоционально реагировать на игру, на смену частей. «Погремушки» учить детей ритмично ударять в погремушки, соответственно музыке | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | "Музыкальный руководитель, педагоги и родители: вопросы сотрудничества и сотворчества" | "Советы Деда Мороза родителям, которые собираются со своими детьми на новогодний утренник" |
15 | 29-30 «Зимние развлечения» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры Игра на муз. инструментах | «Медведь танцует под флейту» А.Александров Обогащать музыкальные впечатления детей. «Вот какая елочка» Т.Попатенко Продолжать учить детей петь выразительно, напевно, начинать дружно, после вступления. «Мишки» Г.Фрида Учить выполнять образные движения, подсказанные характером музыки. «Пляска зверей вокруг елки» Выразительно исполнять образы мишек и зайчиков. «Прятки» р.н.п. Эмоционально реагировать на игру, на смену частей. «Погремушки» учить детей ритмично ударять в погремушки, соответственно музыке | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
16 | 31-32 «Дорожная безопасность» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры | «Песенка зайчиков» М.Красева Воспитывать умение прислушиваться к звучанию музыки, реагировать на характер. «Маленькая елочка» Н. Тимофеевой Учить петь без крика, естественным голосом, подвижно. «Зайчики» В Черни Учить выполнять образные движения, подсказанные характером музыки. «Дед Мороз» Т. Попатенко Учить детей сужать и расширять круг, умение двигаться в соответствии с текстом песни. «Заморожу» Развивать навык выразительных движений, поощрять инициативу детей в инсценировании. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
17 | 33-34 «Новый год» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры | «Песенка зайчиков» М.Красева Воспитывать умение прислушиваться к звучанию музыки, реагировать на характер. «Маленькая елочка» Н. Тимофеевой Учить петь без крика, естественным голосом, подвижно. «Зайчики» В Черни. Учить выполнять образные движения, подсказанные характером музыки. «Дед Мороз» Т. Попатенко Совершенствовать навыки детей в пении и движении, в игровой форме. «Заморожу» Развивать навык выразительных движений, поощрять инициативу детей в инсценировании. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Январь
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
18 | 35-36 «Зима» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры | «Вальс снежных хлопьев» П.Чайковский Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку. «Серый зайка умывается» М.Красева Продолжать развивать навыки точного интонирования несложных мелодий «Погуляем» Т.Ломовой Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. «Веселый танец» ч.н.м. Учить детей менять движение в соответствии со сменой частей музыки «Игра в снежки» р.н.м. Учить с окончанием музыкальной фразы, начинать собирать снежки. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | "Театрализованные игры в общении с детьми" | "Музыкальные инструменты своими руками" |
19 | 37-38 «У кого какие шубки» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры | «Вальс снежных хлопьев» П.Чайковский Подвести к пониманию того, что музыка танцевального характера, предложить покружиться под музыку, плавно покачать руками. «Серый зайка умывается» М.Красева Воспитывать умение прислушиваться к изменению звучания частей песни «Погуляем» Т.Ломовой Самостоятельно ориентироваться в пространстве. «Веселый танец» ч.н.м. Учить самостоятельно выполнять простые танцевальные движения «Игра в снежки» р.н.м. Учить с окончанием музыкальной фразы, начинать собирать снежки. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Февраль
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
20 | 39-40 «Труд врача» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры | «Пришла зима» М.Раухвергер Обогащать музыкальные впечатления детей. «Зима» В.Карасевой Внятно проговаривать слова во время пения, в соответствии с ритмом песни. «Саночки» В. Вихаревой Учить двигаться по кругу «паровозиком» в парах, не разъединяя рук от плечей партнера. «Веселый танец» ч.н.м. Учить самостоятельно выполнять простые танцевальные движения «Медведь и зайцы» Е.Тиличеевой Развивать у детей легкость бега, подводить к умению передавать игровой образ. «В лесу» муз. -дид. игра. Развивать тембровый и звуковысотный слух. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | "Значение музыкально-дидактических игр в обучении" | "Детский оркестр в семье" |
21 | 41-42 «Здоровье» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Игры | «Пришла зима» М.Раухвергер Формировать умение слушать музыку до конца «Зима» В.Карасевой Внятно проговаривать слова во время пения, в соответствии с ритмом песни. «Саночки» В. Вихаревой Следить за правильным исполнением игрового образа. «Медведь и зайцы» Е.Тиличеевой Воспитывать ловкость и быстроту реакции, воспроизводить повадки зверей. «В лесу» муз. -дид. игра. Развивать тембровый и звуковысотный слух. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
22 | 43-44 «Мой папа» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры Игра на муз. инструментах | «Попрыгунья», Г. Свиридов Формировать у детей умение слушать музыку изобразительного характера «Молодой солдат» М.Красева Учить малышей петь весело, правильно передавать мелодию, отчетливо проговаривать слова. «Упражнение с флажками» Т.Ломовой Самостоятельно менять движение с изменением характера музыки (2х частная форма) «Пляска парами» р.н.м. Учить малышей правильно выполнять танцевальные движения. «Летчики на аэродром» Развивать у детей умение ориентироваться в пространстве. Знакомство с шумовыми инструментами. Продолжать формировать у детей отношение к звуку. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
23 | 45-46 «Игрушки» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры Игра на муз. инструментах | «Попрыгунья», Г. Свиридов Предложить детям в движении изобразить образ пьесы. «Пирожки» А.Филиппенко Учить детей воспринимать веселый, ласковый характер песни. «Упражнение с флажками» Т.Ломовой Ритмично передавать шаг и бег двигаясь с флажками. «Пляска парами» р.н.м. Учить запоминать несложную последовательность разнохарактерных плясовых движений. «Летчики на аэродром» Учить прислушиваться к темповым изменениям музыки и выполнять соответствующие движения. Знакомство с шумовыми инструментами. Продолжать формировать у детей отношение к звуку. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Март
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями | |
24 | 47-48 «Мама» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры | «Упрямец» Г. Свиридов Продолжать знакомить детей с разными чертами характера человека. «Пирожки» А.Филиппенко Учить правильно пропевать гласные в словах. «Цок-цок, лошадка» Е. Тиличеевой Осваивать прямой галоп, передавая характерные черты образа пьесы. «Поссорились – помирились» В. Вилькорейской Двигаться легко, согласовывая движения с музыкой, выполнят простейшие танцевальные движения. «Непослушные котята» Учить создавать игровой образ котят, развивать внимательность к музыке, при передаче бодрого состояния и сна. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | |||
25 | 49-50 «Семья» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры | «Мама» П.Чайковский Воспитывать доброжелательное отношение и любовь к близким «Подснежники» учить детей передавать праздничный характер песни, внимательно слушать вступление, не опережая его пением. «Цок-цок, лошадка» Е. Тиличеевой Учить согласовывать свои движения с движениями других детей. «Поссорились – помирились» В. Вилькорейской Двигаться легко, согласовывая движения с музыкой, выполнять простейшие танцевальные движения. «Непослушные котята» Реагировать на смену частей в музыке, двигаясь соответственно. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | |||
26 | 51-52 «Гости» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры | «Дождь и радуга» С.Прокофьева Воспитывать любовь к природе. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку изобразительного характера. «Подснежники» петь без напряжения, сопровождая слова соответствующими движениями. «Птички летают» Л.Вишкаревой Передавать в движении изменение характера музыки. «Приседай» эст. нар. мел учить детей выполнять простые танцевальные движения по тексту песни. «Воробушки и автомобиль» М.Раухвергер Развивать внимание, быстроту, ловкость. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | |||
27 | 53-54 «Квартира» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры | «Подснежник» П. Чайковского Предложить детям охарактеризовать музыку, помочь им в определении, назвав один, два. «Зима прошла» Н.Метлов Познакомить детей с песней веселого, радостного характера. Обратить внимание на изобразительный характер вступления –чириканье воробьев. «Птички летают», Л.Вишкаревой Учить создавать игровой образ. «Приседай» эст. нар. мел учить воспринимать строение муз. произведения, с разными частями. «Воробушки и автомобиль» М.Раухвергер Учить выполнять образные движения, в соответствии с характером музыки. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | |||
28 | 55-56 «Наши добрые дела» | Слушание Пение Муз.- ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры | «Зима проходит» П.Чайковского Обратить внимание детей на музыкальные моменты, Н-р, «капание сосулек», как будто они плачут. «Зима прошла» Н.Метлов Учить исполнять песню плавно, легким звуком, не выкрикивая слова песни. «Жуки» В. Вишкаревой Реагировать на начало и окончание музыки, ориентироваться в пространстве «Приседай» эст. нар. мел запоминать и связно исполнять несложную последовательность движение. «Кто у нас хороший» Двигаться легко, эмоционально «Птица и птенчики» Муз.дид.игра. Е.Тиличеевой Учить малышей различать высокое и низкое звучание в пределах октавы. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Апрель
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
29 | 57-58 «Город» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Игры | «Зима проходит» П.Чайковского Вспомнить изобразительные моменты в музыке. «К нам пришла весна» Т. Попатенко Подводить к умению чисто интонировать мелодические скачки. «Жуки» В. Вишкаревой Реагировать на начало и окончание музыки, ориентироваться в пространстве «Кто у нас хороший» Двигаться легко, эмоционально «Птица и птенчики» Муз.дид.игра. Е.Тиличеевой Учить малышей различать высокое и низкое звучание в пределах октавы. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | «Роль воспитателя в развитии самостоятельной музыкальной деятельности детей» | "Добрые песни В.Шаинского" |
30 | 59-60 «Пожарная безопасность» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры | «Новая кукла» П. Чайковский Учить воспринимать пьесы изобразительного характера, попросить детей рассказать о своих игрушках. «К нам пришла весна» Т. Попатенко Подводить к умению чисто интонировать мелодические скачки. «Пузырь» Е. Железновой Упражнять в постепенном расширении и сужении круга. «Танец с куклами» Н.Лысенко Учить детей воспринимать строение музыкального произведения с тремя неконтрастными частями. «Ходит Ваня» обр. Н.Метлов Побуждать детей активно включаться в общую игру, действовать согласно тексту песни. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
31 | 61-62 «Труд взрослых» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры | «Болезнь куклы» П.Чайковский Учить слушать музыку и эмоционально откликаться на неё, объяснить, что музыка может выражать чувство грусти. «Игра с лошадкой» И. Кишко Побеседовать о содержании песни, рассмотреть иллюстрацию, обратить внимание на веселый, ласковый характер песни. «Пузырь» Е. Железновой Упражнять в постепенном расширении и сужении круга. «Танец с куклами» Н.Лысенко Учить детей воспринимать строение музыкального произведения с тремя неконтрастными частями. «Ходит Ваня» обр. Н.Метлов Побуждать детей активно включаться в общую игру, действовать согласно тексту песни. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
32 | 63-64 «Магазин» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры | «Моя лошадка» А.Гречанинова Воспитывать бережное отношение к игрушкам «Игра с лошадкой» И. Кишко Прослушать вступление песни: лошадка идет и высоко поднимает ноги, во время вступления пощелкать язычком. «Прыг-скок» Развивать творческое воображение применяя музыкальные движения, соответствующие музыке. «Танец с куклами» Н.Лысенко Запоминать и связно исполнять несложную последовательность движений. «Смело идти и прятаться» Е. Тиличеева Учить детей реагировать на начало звучания музыки и ее окончание, двигаться топающим шагом вместе со всеми и индивидуально в умеренном и быстром темпе под музыку. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Май
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
33 | 65-66 «Весна» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры | «Сломанная игрушка» А.Гречанинова Развивать интерес к игрушкам и музыке, их изображающей «Машина» Т.Попатенко Продолжать работать над навыком чистого интонирования мелодии. «Прыг-скок» Развивать творческое воображение применяя музыкальные движения, соответствующие музыке. «Русские плясовые мелодии» Вызвать у детей радостные эмоции и желания отразить их в движении. «Смело идти и прятаться» Е. Тиличеева Учить детей реагировать на начало звучания музыки и ее окончание, двигаться топающим шагом вместе со всеми и индивидуально в умеренном и быстром темпе под музыку. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | «Упражнения для развития динамического, звуковысотного, тембрового слуха и чувства ритма» | "Праздник в семье" |
34 | 67-68 «Водичка-водичка» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры | «Пастух играет» Т.Чудова Эмоционально воспринимать характер музыки и определять ее образное содержание. «Майская песенка» Юдахин Учить детей петь протяжно, весело, слаженно по темпу, отчетливо произнося слова. «Мячи» Т.Ломовой Самостоятельно менять движения с изменением характера музыки (2х частная форма). Учить детей правильно обращаться с мячами. Знакомые танцы. Закреплять умение выполнять движения в парах. Учить детей отражать в движениях изменения характера музыки. «Жмурка» Ф.Флотова Учить детей ориентироваться в пространстве, развивать быстроту, ловкость. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
35 | 69-70 «Цветы» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры | «Пастух играет» Т.Чудова Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем в нем поется «Майская песенка» Юдахин Учить детей петь протяжно, весело, слаженно по темпу, отчетливо произнося слова. «Мячи» Т.Ломовой Самостоятельно менять движения с изменением характера музыки (2х частная форма). Учить детей правильно обращаться с мячами. Знакомые танцы. Закреплять умение выполнять движения в парах. Учить детей отражать в движениях изменения характера музыки. «Жмурка» Ф.Флотова Учить детей ориентироваться в пространстве, развивать быстроту, ловкость. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
36 | 71-72 «Чему мы научились» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры | Повторение пройденного материала. Закрепление полученных знаний и умений | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Группа общеобразовательной направленности детей среднего возраста
Сентябрь
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
1 | 1-2 «Здравствуй, детский сад!» | Слушание. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, игры | «Марш» И Дунаевского, «Полянка» р.н.м. - Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку изобразительного характера. «Чики-чики-чикалочки» р.н.п. Учить детей передавать в пении задорный, веселый, шутливый характер песни. «Марш» Э.Парлова, «Барабанщик» С Левидов - Учить начинать движение после вступления. Развивать умение ориентироваться в пространстве. «Кот Васька» Учить подчиняться правилам игры, передавать в движении образ кота. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | «Роль воспитателя в музыкальном воспитании на занятиях и в самостоятельной деятельности» | «О значении музыки для ребенка» |
2 | 3-4 «Осень» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, игры | «Облака плывут» А.Тач. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку изобразительного характера «Птица и птенчики» Е.Тиличеевой. Учить детей различению звуков по высоте. «Осень» Ю.Михайленко. Воспитывать у детей любовь к природе, умение эмоционально откликаться на содержание песни. «Поездка за город» В.Герчик. Учить детей различать и понимать разнохарактерные части произведения | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
3 | 5-6 «Фрукты, сад, деревья, кустарники» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Муз. -ритмические движения: упражнения Ритмика | «Облака плывут» А.Тач. Развивать умение слушать музыкальное произведение до конца, определять его характер. «Птица и птенчики» Е.Тиличеевой. Продолжать работу по развитию звуковысотного слуха. «Осень» Ю.Михайленко. Развивать певческие навыки. «Смело идти и прятаться» И.Беркович. Учить различным видам ходьбы. "Веселые путешественники" М.Старокадомского. Развивать координацию движений рук и ног в процессе ходьбы. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
4 | 7-8 «Овощи, огород, почва, земля, растения» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение Муз. -ритмические движения: упражнения, хороводы | «На закате», «Вечерняя прохлада» Р. Леденев. Воспитывать бережное отношение и любовь к природе. «Зайка» В. Карасева. Формировать умение удерживать ровное ритмическое движение мелодии. «Листочек золотой» Н.Вересокиной. Воспитывать у детей любовь к природе, умение эмоционально откликаться на содержание песни. «Марш» М.Раухвергера. Учить начинать движение после вступления. Развивать умение ориентироваться в пространстве. «Огородная-хороводная» Б.Можжевелова. Побуждать детей импровизировать танцевально-игровые движения в хороводе. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Октябрь
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
5 | 9-10 «Птицы (перелетные, зимующие)» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, пляска | «На закате», «Вечерняя прохлада» Р. Леденев. Развивать музыкальную память, эмоциональную отзывчивость детей. «Зайка» В. Карасева. Развивать певческие навыки. «Осень» Ю.Михайленко. Учить детей петь спокойно, вместе начинать и заканчивать песню. «Листочек золотой» Н.Вересокиной. Формировать умение четко произносить слова, чисто интонировать высокие звуки. «Экосез» И. Гуммеля. Развивать умение ориентироваться в пространстве. «Пляска с притопами» Н.Метлова. Учить детей различать и передавать в движении яркие ритмические акценты в музыке. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | Музыкальный уголок в группе" | «Как организовать домашний театр для вашего малыша?» |
6 | 11-12 «В мире игрушек. Русская народная игрушка. Игрушки» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Песенное творчество. Музыкально-ритмические движения: упражнения, хороводы Ритмика | «Парень с гармошкой» Г. Свиридов. Воспитывать любовь и интерес к русской народной музыке. «Андрей-воробей» р.н.п. Развивать у детей ритмический слух. «Две тетери» р.н.п. Обращать внимание на изобразительный характер музыки в пении. Побуждать детей импровизировать интонацию картин природы (на слоги "ля-ля", "кап-кап", "шу-шу") «Пружинка» р.н.м. Учить двигаться под музыку, меняя интенсивность движения в соответствии с динамикой музыки. «Огородная-хороводная» Б.Можжевелова. Побуждать детей импровизировать танцевально-игровые движения в хороводе. "Веселые путешественники" М.Старокадомского. Развивать умение сочетать движения с музыкой и словом. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
7 | 13-14 «Мир вещей. Предметный и рукотворный мир. Что из чего сделано?» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, игры | «Гусли звончатые» В.Кикта. Дать представление о том, что один музыкальный инструмент может изобразить игру других. «Андрей-воробей» р.н.п. Учить точно передавать ритмический рисунок песни (хлопками, отстукиванием, на металлофоне). «Осень» Ю.Михайленко. Обучать пению в ансамбле, добиваясь естественного звучания голоса «Две тетери» р.н.п. Закреплять произношение звуков в свободной речи и в пении. «Марш» М.Раухвергера. Формировать умение детей двигаться ритмично в соответствии с характером музыки. «У пруда» С. Меерсон. Учить подчиняться правилам игры, передавать в движении образы кур, петуха, гусей, коршуна | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
8 | 15-16 «Я человек. Что я знаю о себе. Безопасное поведение» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Песенное творчество Музыкально-ритмические движения: упражнения Ритмика | «Звонили звоны» Г. Свиридов, «Парень с гармошкой» Г. Свиридов. Учить различать музыку веселого и грустного характера «Птица и птенчики» Е.Тиличеевой. Продолжать работу по развитию звуковысотного слуха. «На зеленом лугу» р.н.п. Учить хоровому пению «Как тебя зовут?» Развивать первоначальные творческие проявления, предлагать самостоятельно придумывать простейшие интонации «Дудочка» Т.Ломовой. Учить двигаться спокойно в свободном направлении (средний регистр) с переходом к мелким движениям кистей рук (высокий регистр). «Русская пляска» р.н.м. Учить различать и передавать в движении характер вариаций музыкального произведения | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Ноябрь
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
9 | 17-18 «Я и моя семья» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, пляска | «Скоморох» В.Кикта. Развивать представление детей о выразительных средствах музыки (тембр, динамика). «Сорока-сорока» р.н.п. Развивать у детей ритмический слух «На зеленом лугу» р.н.п. «Две тетери» р.н.п. Развивать умение слушать себя и товарища. «Пружинка» р.н.м. Различать динамические изменения в музыке и реагировать на них. «Пляска парами» р.н.м. Учить детей передавать в движении характер и динамические оттенки в музыке. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | «Фоновая музыка в жизни детского сада» | «Музыкальное воспитание в семье» |
10 | 19-20 «Домашние животные Деревня. Домашние птицы. Домашние водные птицы. Пруд, озеро» | Слушание. Пение. Песенное творчество. Музыкально-ритмические движения: упражнения, игры Ритмика | «Машин день» И.Арсеева. Развивать эмоциональную отзывчивость детей на изобразительную музыку. «Строим дом» М.Красева. Обращать внимание на изобразительный характер музыки в пении. «Листочек золотой» Н.Вересокиной. Формировать умение четко произносить слова, чисто интонировать высокие звуки. «Саша, где ты?» -Я здесь. Предлагать детям импровизировать односложный ответ на вопрос. «Марш с флажками» А.Гречанинова. Формировать умение двигаться ритмично, в соответствии с характером музыки, развивать движения рук и ног «У пруда» С. Меерсон. Учить подчиняться правилам игры. Передавать в движении образы кур, петуха, гусей, коршуна. «Чебурашка» В.Шаинский. Развивать выразительность пластики. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
11 | 21-22 «Мебель. Безопасность в доме» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, пляски | «Сказки старой бабушки» С.Прокофьева. Побуждать детей выражать свое мнение об услышанном (хар-р, средства музыкальной выразительности, образность). «Качели» Е.Тиличеевой. Закреплять восприятие и различение звуков септимы. «Строим дом» М.Красева. Учить детей петь бодро, весело, чисто интонируя поступенное движение мелодии «Найди свой цвет» бел. Н.м. Учить расширять и сужать круг, изменяя характер ходьбы в соответствии с динамикой музыки «Пляска парами» р.н.м. Упражнять в легком беге, пружинке, выставлении ноги на пятку | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
12 | 23-24 «Посуда. Продукты питания. Этикет» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, игры Ритмика | «Часы с музыкой» Л.Нильсон. Продолжать приобщать детей к слушанию музыки изобразительного характера. «Громко-тихо» Г.Левкодимова. Развивать динамический слух. «Детский сад» А.Филиппенко, «Две тетери» р.н.п. Прививать любовь к пению. «Экосез» И.Гуммеля. Развивать умение ориентироваться в пространстве. «Квач» И. Гайдн. Учить детей дослушивать музыку до конца, двигаясь в соответствии с двухчастной формой произведения. "Чебурашка" В.Шаинского. Развивать выразительность пластики, точность и ловкость движений, музыкального слуха | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
13 | 25-26 «Культура и традиция русского народа» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, пляска | «Машин день» И.Арсеева, «Облака плывут» А.Тач. Учить сравнивать контрастные по характеру произведения. «Сорока-сорока» р.н.п. Развивать у детей ритмический слух «Детский сад» А.Филиппенко. Отчетливо произносить слова, прислушиваясь к звучанию инструмента. «Марш с флажками» А.Гречанинов. Формировать умение двигаться ритмично, в соответствии с характером музыки, развивать движения рук и ног «Пляска с куклами» С. Меерсон. Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки, выполняя знакомые танцевальные движения | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Декабрь
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
14 | 27-28 «Сезонные изменения в природе» | Слушание. Пение. Песенное творчество. Музыкально-ритмические движения: упражнения, танцевально-игровое творчество Ритмика | «Сани с колокольчиками» В.Агафонникова. Обогащать музыкальные впечатления детей. «Ёлочка - красавица» Г.Левкодимова. Учить детей петь эмоционально ласково точно интонируя мелодию. «Кто как поет». Продолжать стимулировать и развивать песенные импровизации детей. «Бег с остановками» В. Семенова. Учить детей реагировать на начало и окончание, а также на остановки в музыке. Русские народные мелодии. Учить создавать танцевальный образ зайчиков медведей лисы «Птички и ворона» А.Кравцович. Развивать музыкальность, выразительность движений, способность к импровизации. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | "Музыкальный руководитель, педагоги и родители: вопросы сотрудничества и сотворчества" | "Вокруг елки - карнавал" |
15 | 29-30 «Ткани и другие материалы. Одежда. Обувь» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, пляски | «Колокольчики звенят» В.Моцарта. Формировать умение высказываться о характере музыки и ее настроении. «Кто как идет» Г.Левкодимова. Упражнять детей в восприятии и различении акцента в трех ритмических рисунках. «В зале елочка видна» Т.Бокач. Совершенствовать певческие навыки детей, учить передавать в пении характер песни. «Найди свой цвет» бел.н.м . Учить расширять и сужать круг, изменяя характер ходьбы в соответствии с динамикой музыки. «Танец девочек и зайчиков» А.Филиппенко. Выполнять слаженно прыжки, кружение, хлопки, притопы, пружинку. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
16 | 31-32 «Край мой северный. Животные Севера. Коренные народности Севера» | Слушание. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, игры, хороводы | «Зима» Г. Свиридов. Учить детей слышать и различать эмоциональное содержание музыки. «Ёлочка - красавица» Г.Левкодимова, «В зале елочка видна» Т.Бокач. Закрепить умение начинать пение после вступления, легким звуком, в оживленном темпе. «Бег с остановками» В. Семенова. Совершенствовать легкий бег и спокойный шаг по кругу. «Игра с погремушками» Т.Ломовой. Различать темповые изменения в музыке. Учить детей инсценировать песни, петь их в хороводе с движениями, развивать двигательные навыки детей. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
17 | 33-34 «Новый год. Зимние забавы и развлечения. Игры народов Севера» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения Ритмика | «Сани с колокольчиками» В.Агафонникова, «Зима» Г. Свиридов. Учить определять характер муз.произведения, сравнивать пьесы. «Кто как идет» Г.Левкодимова. Развивать ритмический слух. «К деткам елочка пришла» А.Филипенко. Побуждать выражать свои музыкальные впечатления к содержанию прослушанной песни. «Бег врассыпную и ходьба по кругу» муз. Т.Ломовой. Учить детей самостоятельно менять движение в соответствии с изменением характера музыки, перестраиваться в круг из положения врассыпную. «Птички и ворона» А.Кравцович. Развивать музыкальность, выразительность движений, способность к импровизации. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Январь
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
18 | 35-36 «Транспорт. Классификация видов транспорта. Безопасность на дороге» | Слушание. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, игры, пляски | «Три медведя» И.Арсеева. Учить различать звучание регистров: низкий, средний, высокий – в музыкальных произведениях. «Белочка» А.Филиппенко. Развивать певческие навыки, эмоционально реагировать на игровой образ. «Пружинка» р.н.м. Различать динамические изменения в музыке и реагировать на них «Квач» И. Гайдн. Учить детей дослушивать музыку до конца, двигаясь в соответствии с двухчастной формой произведения «Потанцуем вместе» Меерсон. Совершенствовать умение двигаться парами по кругу легко и изящно. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | «Роль воспитателя в обучении дошкольников игре на музыкальных инструментах» | «Значение и задачи музыкального воспитания детей» |
19 | 37-38 «Лес. Дикие животные» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения Ритмика | «Колдун» Г. Свиридов. Выражать свои музыкальные впечатления и отношение к характеру прослушанной музыки. «Громко-тихо» Г.Левкодимова. Развивать динамический слух. «Санки» М.Красева, «Белочка» А.Филиппенко. Побуждать к солированию, развивать индивидуальность ребенка, выразительность исполнения. «Пьеса» В. Семенова. Развивать умение ориентироваться в пространстве изменяя движение в соответствии с изменением динамики в музыке. «Плюшевый медвежонок» В. Кривцов. Развивать чувство ритма, выразитель- ность движений, воображение | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Февраль
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
20 | 39-40 «Спорт. Я и мое здоровье» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения Ритмика | «Мама» П.Чайковский. Учить различать оттенки настроений в музыкальном произведении, средства музыкальной выразительности. «Колыбельная» Е.Тиличеевой. Способствовать развитию музыкального слуха. «Наша армия сильна» Т.Попатенко. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на патриотические песни, учить петь естественным голосом. «Не перепутай» Меерсон. Учить детей реагировать на акценты в музыке. «Разноцветная игра» Б.Савельев. Развивать музыкальный слух, быстроту реакции, память, выразительность движений. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | «Берегите голос». | «Влияние музыки на эмоциональную сферу ребенка» |
21 | 41-42 «Страна, в которой мы живем (символика, история)» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения Ритмика | «Колыбельная» А.Гречанинов. Продолжать прививать детям любовь к музыке, формировать умение слушать внимательно, самостоятельно определять характер музыкального произведения. «Колыбельная» Е.Тиличеевой. Упражнять в чистом интонировании. «Мы запели песенку» Р.Рустамова. Развивать эмоциональную отзывчивость на песню ласкового, нежного характера. «Барабанщики» Д.Кабалевский «Марш» Э.Парлова «Колыбельная» Левидова. Учить детей двигаться ритмично, самостоятельно меняя движения в соответствии с 3х частной формой произведения. «Разноцветная игра» Б.Савельева. Совершенствовать быстроту реакции, память, выразительность движений. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
22 | 43-44 «День Защитников Отечества классификация родов войск» | Слушание. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, пляски | «Мама с папой разговаривают» И.Арсеева. Учить различать смену настроений в музыке, моменты изобразительности, характер отдельных интонаций. «Наша армия сильна» Т.Попатенко, «Мы запели песенку» Р.Рустамова. Воспитывать уважение к взрослым, умение передавать это в пении. «Бег врассыпную и ходьба по кругу» муз. Т.Ломовой. Учить детей самостоятельно менять движение в соответствии с изменением характера музыки, перестраиваться в круг из положения врассыпную. «Пляска парами» Т.Попатенко. Закреплять умения выполнять танцевальные движения: хлопки, выставление ноги на пятку, «лодочку». | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
23 | 45-46 «Животные жарких стран. зоопарк» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, игры | «Бабушкин вальс» А.Гречанинов. Углублять эмоциональную отзывчивость на музыку ласкового, нежного характера, побуждать высказываться об эмоционально-образном содержании произведения. «Спите куклы» Е.Тиличеевой. Вырабатывать напевное исполнение «Подарок маме» А.Филиппенко. Учить самостоятельно определять характер произведения, петь выразительно, слаженно. «Барабанщики» Д.Кабалевский, «Марш» Э.Парлова, «Колыбельная» Г. Левидова. Закрепить умение двигаться ритмично, самостоятельно меняя движения в соответствии с 3х частной формой произведения. «Узнай по голосу» Е.Тиличеева. Развивать тембровый слух детей. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Март
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
24 | 47-48 «Наши мамы» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения Ритмика | «Медвежата» М.Красева. Учить слышать средства музыкальной выразительности, стимулировать творческие проявления в изображениях персонажа пьесы. «Курицы» Е.Тиличеевой. Упражнять детей в восприятии и различении звуков квинты. «Подарок маме» А.Филиппенко. Продолжать учить начинать пение после вступления самостоятельно с музыкальным сопровождением и без него. «Найди свой цвет» бел.н.м. Продолжать учить расширять и сужать круг, изменяя характер ходьбы в соответствии с динамикой музыки. «Куклы-неваляшки» З. Левиной. Развивать чувство ритма, выразительность. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | "Музыка в оздоровлении детей" | «Основы музыкальной терапии для всей семьи» |
25 | 49-50 «Наш город. профессии» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, танцевально-игровое творчество | «Котик заболел», «Котик выздоровел» А.Гречанинова. Учить сравнивать произведения, различать оттенки настроений. «Курицы» Е.Тиличеевой. Развивать звуковысотный слух. «Воробей» В.Герчик. Обращать внимание на изобразительные характер музыки в пении, активизировать всех детей, вовлекая их в общее действие. «Медведь и дети» И.Беркович. Учить детей изменять характер шага в соответствии с изменением громкости звучания музыки. «Вся мохнатенькая» р.н.м. Побуждать детей выразительно передавать однотипные движения игровых персонажей. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
26 | 51-52 «Человек в истории и культуре» | Слушание. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения пляски | Медвежата» М.Красева «Зайчик» М.Старокадомского. Продолжать учить понимать характер музыки, различать средства музыкальной выразительности, создающие образ (динамика, регистр, интонация). «Воробей» В.Герчик. Добиваться точного интонирования поступенного движения мелодии, выразительного исполнения. «Дудочка» Т.Ломовой. Развивать точность движения рук, учить сохранять осанку. «Маленький танец» А. Александровой. Совершенствовать умение малышей чувствовать характер музыки. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
27 | 53-54 «Времена года. Весна. Сезонные изменения в природе. насекомые» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения игры Ритмика | «Конь» М.Красева «Воробушки» М.Красева. Развивать умение различать эмоциональную окарску произведения, подбирать инструменты, соответствующие эмоционально-образному содержанию пьесы. «Чудесный мешочек» игра. Развивать музыкальную память детей, умение узнавать знакомые песни по вступлению. «Лошадка Зорька» Т.Ломовой. Упражнять в чистом интонировании, в умении удерживать интонацию на одном звуке, следить за четким произношением слов. «Медведь и дети» И.Берковича. Развивать умение ориентироваться в пространстве. «Васька-кот» Г.Лобачева. Учить детей создавать двигательный образ кота и мышей, реагировать на смену характера музыки. «Куклы-неваляшки» З.Левиной. Развивать точность и координацию движений. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
28 | 55-56 «Четыре стихии природы (катастрофы, катаклизмы). Природные зоны» | Слушание. Песенное творчество Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, игры | «Веселый марш», «Старинный танец» Г.Свиридова. Сравнивать и различать марш и танцевальную музыку. «Что ты хочешь, кошечка?». Побуждать детей импровизировать ответ на заданный вопрос. «Радуется солнышко» С.Степанова. Развивать эмоциональную отзывчивость, совершенствовать певческие навыки. «Веселые мячики» Г.Сатуллина. Учить детей двигаться ритмично, меняя движение в соответствии с 2хчастной формой музыки. «Кто быстрее займет стульчик» Гаркуша. Развивать умение детей чувствовать музыку, слышать ее начало и окончание | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Апрель
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
29 | 57-58 «Все работы хороши, выбирай на вкус» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения Ритмика | «Грустная песня», «Старинный танец» Г.Свиридова. Учить определять жанр и характер музыкальных произведений. «Веселые дудочки» Г.Левкодимова. Упражнять детей в восприятии и различении трех ритмических рисунков. «Радуется солнышко» С.Степанова. Точно соблюдать ритмический рисунок песни, четко проговаривать слова. Передавать настроение песни. «Веселые мячики» Г.Сатуллина. Учить самостоятельно менять движение в соответствии с 2хчастной формой музыки. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Музыкальная композиция «Лошадки» П. Мориа. Развивать чувство ритма, координацию движений, чувство равновесия, выразительности пластики | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | «Роль воспитателя в развитии самостоятельной музыкальной деятельности детей» | "Развитие ритмического слуха" |
30 | 59-60 «Космос и солнечные планеты. Воздух» | Слушание. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, пляски | «Веселый марш», «Грустная песня», «Старинный танец» Г.Свиридова. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку веселого, грустного, спокойного характера. Учить различать жанры музыки. «Тает снег» А.Филиппенко. Развивать умение самостоятельно определять характер песни, узнавать по вступлению. «Барабанщики» Д.Кабалевский, «Марш» Э.Парлова, «Колыбельная» Г. Левидова. Закрепить умение двигаться ритмично, самостоятельно меняя движения в соответствии с 3х частной формой произведения. «Пляска с лентами» Р.Рустамова. Совершенствовать умение детей чувствовать танцевальный характер музыки, выполнять движения с предметами легко, ритмично | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
31 | 61-62 «Бытовая техника. Электроприборы» | Слушание. Песенное творчество. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, пляски Ритмика | «Песенка о весне» Фрида. Подводить детей к умению самостоятельно определять характер музыки. Предложить детям сочинить свою колыбельную и плясовую для куклы. «Радуется солнышко» Степанова «Тает снег» А.Филиппенко. Учить детей петь легко, непринужденно, в умеренном темпе. «Не перепутай» Меерсон. Закрепить умение детей реагировать на акценты в музыке. «Пляска с лентами» Р.Рустамова. Закрепить умение детей выполнять движения с предметами легко, ритмично. Самостоятельно начинать и заканчивать танец. Музыкальная композиция «Лошадки» П. Мориа. Развивать плавность движения рук, умение перестраиваться в пространстве, учить сохранять равновесие. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
32 | 63-64 «День Земли. Хлеб – наше богатство» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения Ритмика | «Я с комариком плясала» С. Агафонникова. Продолжать прививать детям любовь к русскому народному творчеству. «Громко-тихо» Г.Левкодимова. Продолжать развивать динамический слух. «Потанцуй со мной, дружок» И.Арсеева. Подводить детей к умению самостоятельно определять характер песни, высказываться о ней. «Бег врассыпную и ходьба по кругу» муз.Т.Ломовой. Учить детей самостоятельно менять движение в соответствии с изменением характера музыки, перестраиваться в круг из положения врассыпную. «На лугу» грузинская нар.песня. Развивать точность и ловкость движений, формировать навык пружинящей ходьбы. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Май
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
33 | 65-66 «Праздник Победы» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, танцевально-игровое творчество, игры | «Мальчики пляшут, девочки танцуют» И.Арсеева. Учить различать жанр и характер музыкального произведения (плавный, нежный и легкий, задорный). «Кто как идет» Г.Левкодимова. Развивать умение слышать и отстукивать ритмический рисунок пьес. «Потанцуй со мной, дружок» И.Арсеева. Закреплять умение детей петь легко, оживленно, весело, эмоционально. Начинать пение после вступления. «Прогулка», «В гости» И.Арсеева. Учить детей выполнять движения в соответствии с характером музыки. Побуждать детей импровизировать на танцевальные мелодии. «Веселые музыканты» А.Филиппенко. Учить детей использовать знакомые танцевальные движения в ходе игры. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | «Отгадываем и танцуем» | "Поиграем в музыку". |
34 | 67-68 «Мы все жители планеты Земля. Национальность, место жительство» | Слушание. Песенное творчество Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, пляски | «Полька-пиццикато» И.Штраус. В игровой форме закреплять умение внимательно слушать музыку, определять ее характер, желание двигаться в соответствии с ним. Предложить детям сочинить свою колыбельную и плясовую для куклы. «Веселый гопачок» Т.Попатенко. Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость, умение отвечать на вопросы о содержании песни, ее характере. «Прогулка», «В гости» И.Арсеева. Закрепить умение детей выполнять движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно меняя их. «Выходи, подружка» В.Сибирской. Учить детей двигаться под веселую музыку песни. Развивать умение двигаться легко, выполняя движения по тексту песни. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
35 | 69-70 «Вода. Где в природе есть вода? Обитатели водоемов и водные растения. Рыбы.» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения Игры, хороводы Ритмика | «Я с комариком плясала» С.Агафонникова «Мальчики пляшут, девочки танцуют» И.Арсеева. В игровой форме закреплять интерес к музыке разного характера, желание высказываться о ней. «Эхо» Е.Тиличеевой. Развивать музыкально сенсорные способности детей: звуковысотный слух, тембровый, динамический и ритмический слух. Исполнение песен по выбору детей. Продолжать прививать любовь к пению, желание выразительно петь знакомые песни хором и по одному. «Экосез» И.Гуммеля. Закрепить умение ориентироваться в пространстве, добиваться выразительности исполнения. «Мы на луг ходили» А.Филиппенко. Закреплять умение выполнять движения легко, ритмично в соответствии с текстом песни. «На лугу» грузинская народная песня. Развивать точность и ловкость движений, формировать навык пружинящей ходьбы, воспитывать творческое воображение. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
36 | 71-72 «Чему мы научились» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения Игры, хороводы Ритмика | Повторение пройденного материала. Закрепление полученных знаний и умений | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Группа общеобразовательной направленности детей старшего возраста
Сентябрь
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями | ||
1 | 1-2 «Здравствуй, детский сад!» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Ритмика Игры | «Листопад» Т.Попатенко «Падают листья» М.Красева. Развивать у детей умение чувствовать характер, настроение музыкального произведения «На прогулку под дождем» В.Иванникова. Воспитывать любовь к природе. Петь легко и эмоционально. «Весело-грустно», Л.Бетховен Учить детей различать и передавать в движении смену характера музыки (2ч). «Танец с листьями» Ком-я А. Бурениной. Учить детей различать и передавать в движении ярко выраженные в музыке ритмические акценты. «Осень спросим» Т.Ломовой. Услышать общее игривое, задорное настроение пьесы. Учить воспроизводить в кратких перебежках и хлопках чередование муз. фраз и пауз. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | «Роль воспитателя в музыкальном воспитании на занятиях и в самостоятельной деятельности» | «10 способов помочь ребенку открыть свой музыкальный талант и стать настоящим композитором» | ||
2 | 3-4 «Осень» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Ритмика Игры | «Листопад» Т.Попатенко «Падают листья» М.Красева. Развивать у детей умение чувствовать характер, настроение музыкального произведения «На прогулку под дождем» В.Иванникова. Воспитывать любовь к природе. Петь легко и эмоционально. «Весело-грустно», Л.Бетховен Учить детей различать и передавать в движении смену характера музыки (2ч). «Танец с листьями» Ком-я А. Бурениной. Учить детей различать и передавать в движении ярко выраженные в музыке ритмические акценты. «Осень спросим» Т.Ломовой. Услышать общее игривое, задорное настроение пьесы. Учить воспроизводить в кратких перебежках и хлопках чередование муз. фраз и пауз. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||||
3 | 5-6 «Фрукты, сад, деревья, кустарники» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Ритмика Игры Игра на муз. инструментах | «Осенняя песня» П. Чайковский. Учить определять средства музыкальной выразительности (темп, динамику, регистр) «На прогулку под дождем» В.Иванникова Учить детей воспринимать характер песни, правильно интонировать мелодию и ритмический рисунок песни. «Росинки» С.Майкапара, Учить делать легкие поскоки «Танец с листьями» Ком-я А. Бурениной. Учить детей различать и передавать в движении ярко выраженные в музыке ритмические акценты. «Осень спросим» Т.Ломовой. Услышать общее игривое, задорное настроение пьесы. Учить воспроизводить в кратких перебежках и хлопках чередование муз. фраз и пауз. «Дождик» А.Холминова Закреплять умение ритмично простукивать пьесу на разных инструментах. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||||
4 | 7-8 «Овощи, огород, почва, земля, растения» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Ритмика Игры Игра на муз. инструментах | «Соловушко» П.Чайковского. Активизировать представление о различном характере музыки. «Желтые листья» Т. Копыловой. Исполнять легким звуком, соблюдая трехдольный размер. «Дождик» Н.Любарского. Упражнять в легком беге. «Танец с листьями» Ком-я А. Бурениной. Учить детей различать и передавать в движении ярко выраженные в музыке ритмические акценты. «Пугало» М. Картушиной. Закреплять умение детей двигаться по кругу, соблюдая ритмич. Рисунок. «Дождик» А.Холминова Закреплять умение ритмично простукивать пьесу на разных инструментах. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Октябрь
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
5 | 9-10 «Птицы (перелетные, зимующие)» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Ритмика Игры Муз. твор-во | «Веселый крестьянин» Р. Шумана. Учить определять средства музыкальной выразительности (темп, динамику, регистр). «Желтые листья» Т. Копыловой. Исполнять легким звуком, соблюдая трехдольный размер. «Падают листья» М. Красева Учить медленно кружиться на носочках, в парах и индивидуально. «Танец с листьями» Ком-я А. Бурениной. Учить детей различать и передавать в движении ярко выраженные в музыке ритмические акценты. «Пугало» М. Картушиной. Закреплять умение детей двигаться по кругу, соблюдая ритмич. Рисунок. «Я тебя знаю» Т. Рокитянская Учить самостоятельно подбирать ритмический рисунок своего имени. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | "Музыкальный уголок в группе" | «Почему с ребенком необходимо петь?» |
6 | 11-12 «В мире игрушек. Русская народная игрушка. Игрушки» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Ритмика Игры | «Со вьюном я хожу» р.н. п. Воспитывать интерес и любовь к народной музыке. Учить детей эмоционально воспринимать и чувствовать характер музыки. «Где был, Иванушка?». Учить детей петь эмоционально, чисто интонируя мелодию «Подгорка» р. н.п. Развивать умение отмечать в движении начало и конец музыкальной фразы «Светит месяц» русская хороводная пляска. Развивать умение слышать муз.фразы, формировать коммуникативный навыки и навыки выполнения приставного шага вправо, влево «Ворон» р.н.п. Отрабатывать дробный шаг. Уметь сужать и расширять круг. «Пила», «Дрова» (с палочками) Учить ритмично передавать метр и ритм стиха. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
7 | 13-14 «Мир вещей. Предметный и рукотворный мир. Что из чего сделано?» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Ритмика Игры Игра на муз. инструментах | «Ходила младешенька» Учить детей эмоционально воспринимать и чувствовать характер музыки, определять ее образное содержание. «Где был, Иванушка?» Учить детей петь эмоционально, чисто интонируя мелодию, четко артикулируя слова. Воспитывать любовь к народной песне. «Потопаем-покружимся» Т.Ломовой Упражнять в притопах, перетопах, движении дробным шагом. «Светит месяц» русская хороводная пляска. Развивать умение слышать муз.фразы, формировать коммуникативный навыки и навыки выполнения приставного шага вправо, влево «Ворон» р.н.п. Отрабатывать дробный шаг. Уметь сужать и расширять круг. «Пила», «Дрова» (с палочками) Учить ритмично передавать метр и ритм стиха. «Калинка» познакомить с народными инструментами и предложить детям организовать свой ансамбль нар. Инструментов. Прослушать пьесу распрделить детей по группам – «ударные», «звенелки», «шуршалки» | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
8 | 15-16 «Я человек. Что я знаю о себе. Безопасное поведение» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Игры Игра на муз. инструментах | «Земелюшка-чернозем» Учить находить тембры музыкальных инструментов, соответствующих характеру звучания музыки. «По малину в сад пойдем» р.н.п. Учить передавать в пении спокойный, лирический характер песни. «Вертушки» Л.Степового Развивать умение отмечать в движении начало и конец музыкальной фразы «Русская хороводная пляска» р.н.м. обр. Т.Ломовой. Учить детей водить хоровод, менять движение в соответствии со сменой частей музыки. «Чей кружок быстрее соберется» Учить умению быстро строить круг, находить своего ведущего. «Калинка» разучить муз. партии всех групп инструментов. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Ноябрь
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
9 | 17-18 «Я и моя семья» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Игры Игра на муз. инструментах | «Камаринская» обработки П.Чайковского Н. Римского-Корсакова Познакомить детей с обработками народных мелодий, сравнить муз. средства выразительности. «По малину в сад пойдем» р.н.п исполнять напевно, умеренно громко петь запев, припев начинать немного тише, усиливая звучание во второй фразе. «Пружинки» Т.Ломовой Упражнять в легких подскоках. «Русская хороводная пляска» р.н.м. обр. Т.Ломовой. Учить умению перестраиваться по рисунку. «Чей кружок быстрее соберется» Учить выделять различные части музыки, и двигаться в соответствии с ними. «Калинка» исполнять муз. пьесу в соответствии с характером, соблюдая динамические оттенки. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | «Фоновая музыка в жизни детского сада» | «Условия для музыкального развития ребенка в семье» |
10 | 19-20 «Домашние животные Деревня. Домашние птицы. Домашние водные птицы. Пруд, озеро» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Ритмика Игры Муз. твор-во | «Шарманка» Шостакович Развивать умение определять характер музыки, различать ее изобразительность «Как на тоненький ледок» Акцентировать внимание детей на динамических оттенках песни «Передача платочка» Т.Ломовой Развивать ритмическую четкость движений. «Кот Леопольд» В.Савельева Развивать выразительность движений. Снег-снежок» Е. Макшанцевой. Учить действовать с воображаемыми предметами. «Снеговики и снежинки» А. Зиминой Способствовать самостоятельному различению динамических оттенков в музыке. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
11 | 21-22 «Мебель. Безопасность в доме» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Ритмика Игры Муз. твор-во | «Клоуны» Д.Кабалевский Развивать умение различать форму, средства музыкальной выразительности. «Как на тоненький ледок» Добиваться легкого исполнения песни, без форсирования звука «Передача мяча» С.Соснина Воспитывать вежливость в обращении с товарищами. «Кот Леопольд» Творческое воображение, чувство ритма, координацию, память и внимание. Снег-снежок» Е. Макшанцевой Учить соотносить движения с пением. «Снеговики и снежинки» А. Зиминой Учить различать динамические оттенки и двигаться в соответствии с ними. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
12 | 23-24 «Посуда. Продукты питания. Этикет» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Игры Игра на муз. инструментах | «Болезнь куклы», «Новая кукла» П.Чайковский Учить сравнивать два муз. образа, используя муз. термины. «Песенка о песенке» Г.Фрида Закреплять у детей умение воспринимать и передавать в пении характер песни. «Цветные флажки» Е.Тиличеевой Учить действовать с воображаемыми предметами «Хлоп-хлоп-хлоп» А. Ромера Учить предавать хлопками несложный ритмич. Рисунок «Смешные человечки» Учить детей воспроизводить движения, соответствующие изображаемому персонажу. «Полюшко-поле» И.Книппера Учить детей воспроизводить ровную ритмическую пульсацию хлопками и группой ударных инструментов. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
13 | 25-26 «Культура и традиция русского народа» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Игры Игра на муз. инструментах | «Марш деревянных солдатиков П.Чайковский Определить жанр произведения, подводить к умению высказываться о характере музыки. «Зимний лес» Учить воспринимать радостный, праздничный характер песни. «Полоскать платочки» Т.Ломовой Учить действовать с воображаемыми предметами, изменять характер в соответствии с музыкой. «Хлоп-хлоп-хлоп» А. Ромера Работать над выразительностью движений рук. «Смешные человечки», «Сороконожки» Развивать ритмический слух и память. Развивать мышечные и тактильные ощущения. «Полюшко-поле» И.Книппера Учить детей воспроизводить ровную ритмическую пульсацию хлопками и группой ударных инструментов | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Декабрь
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
14 | 27-28 «Сезонные изменения в природе» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Ритмика Игры Игра на муз. инструментах | «Зима» А.Вивальди Учить детей различать настроение музыки, изобразительность, форму музыкального произведения, «Зимний лес» Учить петь легко, весело в быстром темпе. «Поскачем» Т.Ломовой Учить детей определять характер музыки, быстро реагировать на его изменения «Круговой галоп» венг.нар.мелодия учить различать изменение характера В музыкальном произведении и изменять характер движений. «Игра со звоночками» Ю.Рожавской Учить выразительно передавать движениями характер музыки. Проявлять выдержку, волю. «Бубен песенки поет» А. Зимина Различать и передавать ритмический рисунок попевки. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | "Музыкальный руководитель, педагоги и родители: вопросы сотрудничества и сотворчества" | "Советы Деда Мороза родителям, которые собираются со своими детьми на новогодний утренник" |
15 | 29-30 «Ткани и другие материалы. Одежда. Обувь» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Ритмика Игры Игра на муз. инструментах | «Музыкальная сказка» В.Кикта Учить детей различать настроение музыки, опираясь на смену характера музыки, ее выразительные средства. «Мы тебя так долго ждали» Л.Бекман Петь естественным голосом не форсируя звук «Отойди и подойди» ч.н.м Менять движения в соответствии с музыкальными фразами. «Круговой галоп» венг.нар.мелодия учить различать изменение характера В музыкальном произведении и изменять характер движений. «Игра со звоночками» Ю.Рожавской Самостоятельно менять движения в соответствии с формой музыки. Отмечать начало и конец. «Бубен песенки поет» А. Зимина Различать и передавать ритмический рисунок попевки. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
16 | 31-32 «Край мой северный. Животные Севера. Коренные народности Севера» | Слушание Пение Муз.- ритмич. Движ. -я: упр-я Пляска-хоровод Игры Муз. твор-во | «Зимнее утро» П.Чайковского. Развивать умение определять музыкальные инструменты оркестра. «Чудеса у елки» Жарковского Учить чисто интонировать отрезок мелодии исполняемый на одном звуке. «Три притопа» Н.Александровой Улучшать качество легкого поскока. «Елочка любимая» Е. Николаева Совершенствовать движение по кругу с исполнением танцевальных элементов. «Веселые прыжки» Ф. Пуленк Учить воспроизводить в действии с воображаемыми предметами сюжет песни. «Лесная школа» А. Зимина Совершенствовать музыкальную память, умение прохлопывать ритмический рисунок песни. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
17 | 33-34 «Новый год. Зимние забавы и развлечения. Игры народов Севера» | Слушание Пение Муз.- ритмич. Движ. -я: упр-я Пляска-хоровод Игры Муз. твор-во | «Дед Мороз» Р.Шуман Учить определять жанр музыки, умению высказываться об эмоционально-образном содержании музыки. «Чудеса у елки» Е.Жарковского Учить чисто интонировать отрезок мелодии исполняемый на одном звуке. «Три притопа» Н.Александровой Улучшать качество легкого поскока. «Елочка любимая» Е. Николаева Совершенствовать движение по кругу с исполнением танцевальных элементов. «Веселые прыжки» Ф. Пуленк Учить воспроизводить в действии с воображаемыми предметами сюжет песни. «Лесная школа» А Зимина Различать тембр звучания различных инструментов. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Январь
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
18 | 35-36 «Транспорт. Классификация видов транспорта. Безопасность на дороге» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски-хороводы Ритмика Игры | «Вечерняя сказка» А. Хачатурян Развивать умение детей высказываться об эмоционально образном содержании музыки. «Хитрые санки» С. Никитина Учить детей петь эмоционально, передавая характер музыки. «Легкий бег» Т.Ломовой Учить различать характер музыки «Шла коза по лесу» р.н.п. Учить чередовать движения по кругу, с подвижными движениями на месте. «Красная Шапочка» А. Рыбникова Развивать координацию, чувство ритма, умение переносить вес тела с ноги на ногу, творческое воображение, внимание и память. «Баба-Яга» р.н.п. Совершенствовать творческое воображение посредством исполнения заданного образа песни. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | «Роль воспитателя в обучении дошкольников игре на музыкальных инструментах» | «Методы обучения в семье» |
19 | 37-38 «Лес. Дикие животные» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски-хороводы Ритмика Игры | «Баба Яга» П.Чайковский Закреплять, углублять различение детьми хар-ра частей пьесы. «Хитрые санки» С. Никитина Совершенствовать умение чисто интонировать мелодию, мягко пропевать окончания музыкальных фраз, правильно брать дыхание. «Побегаем, попрыгаем» С.Соснина Работать над развитием легкости и полетности бега. «Шла коза по лесу» р.н.п. Приучать детей самостоятельно выполнять движения пляски «Красная Шапочка» А.Рыбникова Развивать координацию, чувство ритма, умение переносить вес тела с ноги на ногу, творческое воображение, внимание и память. «Баба-Яга» р.н.п. Совершенствовать творческое воображение посредством исполнения заданного образа песни. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Февраль
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
20 | 39-40 «Спорт. Я и мое здоровье» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Ритмика Игры | «Веселая сказка», «Грустная сказка» Шостакович Учить различать средства музыкальной выразительности, создающие образ. «Снега-жемчуга» Т. Копыловой Объяснить смысл незнакомых слов. Совершенствовать умение правильно определять строение песни(припев, запев) «Спокойный шаг» Т.Ломовой Воспринимать легкую подвижную музыку, согласуя с ней движения. «Красная Шапочка» А.Рыбникова Развивать координацию, чувство ритма, умение переносить вес тела с ноги на ногу, творческое воображение, внимание и память. «Горшочек, с вершочек» Совершенствовать навык легкого бега, развивать ловкость и выдержку, начиная движение только после определенного слова. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | «Берегите голос». | «Задачи музыкального воспитания детей в семье» |
21 | 41-42 «Страна, в которой мы живем (символика, история)» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски-хороводы Игры Игра на муз. инструментах | «Веселая сказка», «Грустная сказка» Шостакович Учить сравнивать пьесы с похожими названиями. «Снега-жемчуга» Т. Копыловой Следить за правильным дыханием между фразами, обратить внимание на скачки ч.4, ч.5, петь их аккуратно не выкрикивая «Этюды» И. Морозова Развивать слух, умение слышать отличия в каждой пьесе и в соответствии с этим выразительно двигаться. «Полька» ч.н.м. Развивать умение двигаться по кругу в парах, легкими поскоками, соблюдая расстояние между парами. «Горшочек, с вершочек» Совершенствовать навык легкого бега, развивать ловкость и выдержку, начиная движение только после определенного слова. «Новогодняя полька» Гнесиной Учить детей воспроизводить на ударных инструментах равномерную ритмическую пульсацию. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
22 | 43-44 «День Защитников Отечества классификация родов войск» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски-хороводы Игры Муз. твор-во | «Злюка», «Плакса» Д.Кабалевский Учить детей различать средства музыкальной выразительности: темп, динамику, регистр, гармонию «Армия Российская», А.Филиппенко Учить детей петь песню бодрого характера в темпе марша, начиная после вступления, точно соблюдая ритмический рисунок. «Всадники» В.Витлина Совершенствовать движения прямого галопа. «Полька» ч.н.м. Совершенствовать координацию движений, следить за их четкостью и ритмичностью. «Будь ловким» Н. Ладухина Учить детей слышать начало и окончание музыки, смену муз.фраз «Дирижер и оркестр» Л. Бетховен Познакомить с понятием дирижер и оркестр, распределить роли. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
23 | 45-46 «Животные жарких стран. зоопарк» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Ритмика Игры Муз. твор-во | «Упрямец», «Резвушка» Д.Кабалевский Учить детей различать средства музыкальной выразительности: темп, динамику, регистр, гармонию «Бравые солдаты» Е. Благина Учить детей петь песню бодрого характера в темпе марша, начиная после вступления, точно соблюдая ритмический рисунок. «Упражнения с флажками» Ритмично выполнять движения с флажками, выделяя при этом сильную долю такта. «Волшебный цветок» А. Буренина Развивать музыкальный слух, внимание, умение ориентироваться «на себе» и «от себя» «Будь ловким» Н. Ладухина Самостоятельно отмечать в движении сильную долю такта. Воспитывать волю, выдержку. «Дирижер и оркестр» Л. Бетховен Усложнить задание тем, что в конце муз. фразы оркестранты замирают в определенной позе, придуманной заранее. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Март
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
24 | 47-48 «Наши мамы» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры Игра на муз. инструментах | «Смелый наездник», «Всадник» Р.Шуман Учить различать выразительные интонации мелодии, сходные с речью. «Мамин праздник» Ю. Гурьева умение петь песню светлого, лирического характера, точно интонируя мелодию. «Передай другому» С. Соснина Учить передавать мяч на сильную долю такта в музыке. «Волшебный цветок» А. Буренина Развивать музыкальный слух, внимание, учить перестраиваться из одного круга в маленькие кружочки, не останавливая при этом движение «Займи место» р.н. м. Развивать умение ориентироваться в пространстве «Детская полка» А.Жилинского Учить самостоятельно определять форму музыкального произведения и подбирать музыкальные инструменты для игры. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | «Музыка в оздоровлении детей" | «Поем вместе» |
25 | 49-50 «Наш город. профессии» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры Игра на муз. инструментах | «Мальчик зевает, мальчик гуляет» С.Гаврилин Развивать у детей умение высказываться об эмоционально-образном содержании музыки. «Песенка для мам» Учить петь выразительно, легким звуком, в умеренном темпе, правильно произносить гласные. «Ну-ка, встряхнись» Т. Сигмейстер Развивать и укреплять мышцы стоп, упражнять в беге стремительного характера. «Волшебный цветок» А. Буренина Закреплять умение детей двигаться по кругу, учить ориентироваться в пространстве, соблюдая пластику движений. «Займи место» р.н. м. Развивать умение ориентироваться в пространстве «Детская полка» А.Жилинского Учить самостоятельно определять форму музыкального произведения и подбирать музыкальные инструменты для игры. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
26 | 51-52 «Человек в истории и культуре» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Ритмика Игры Муз. твор-во | «Кошачий дуэт» Россини Учить детей определять средства музыкальной выразительности, создающие образ «Бабушка-бабуля» Учить детей петь минусовую фонограмму, предварительно разучив песню на фортепиано, вступать точно после проигрышей, следить за ритмическим рисунком. «Зеркало» М.Раухвергер Продолжать знакомить детей с рус. нар. музыкой плясового характера. Совершенствовать плясовые движения. «Танец с цветами» Г.Гладкова Развивать музыкальность, способность к импровизации, плавность движений. «Игра с бубнами» Т.Ломовой Развивать у детей быстроту реакции на смену характера музыки «Утро в лесу» С помощью инструментов изготовленных из бросового материала, воссоздать картину лесных звуков, (зверей, птиц, деревьев) | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
27 | 53-54 «Времена года. Весна. Сезонные изменения в природе. насекомые» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Ритмика Игры Муз. твор-во | «Капризный воробей» Холминова Развивать ладовый слух детей, научить различать мажор и минор. «Песенка друзей» В.Герчик Учить детей петь бодро, весело, чисто интонируя мелодию, отчетливо произносить слова, прислушиваясь к аккомпанементу. «Насмешливая кукушка» Ю.Слонова Развивать творческую фантазию. Учить различать муз.фразы, ориентироваться в пространстве. «Танец с цветами» Г.Гладкова Развивать музыкальность, способность к импровизации, плавность движений. «Игра с бубнами» Т.Ломовой Воспитывать выдержку, сноровку. «Утро в лесу» с помощью инструментов, изготовленных из бросового материала, воссоздать картину лесных звуков, (зверей, птиц, деревьев) | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
28 | 55-56 «Четыре стихии природы (катастрофы, катаклизмы). Природные зоны» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры Игра на муз. инструментах | «Черепашка Рура» Учить детей самостоятельно определять и высказываться о содержании и характере музыки. «Песенка друзей» В.Герчик Уметь различать вступление, запев, припев. Учить не форсировать звук при пении. «Пружинящий шаг и бег» Е. Тиличеевой Самостоятельно менять движения в соответствии со сменой частей музыки, передавая характер каждой части. «Веселые дети» Т.Ломовой Учить чувствовать развитие музыкальной фразы, передавать ритмический рисунок хлопками и притопами. «Кот и мыши» Т.Ломовой Воспитывать выдержку, сноровку. Развивать координацию рук. «Ах, вы сени» Учить детей пользоваться глиняными свистульками, соблюдая ритм песни. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Апрель
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
29 | 57-58 «Все работы хороши, выбирай на вкус» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры Игра на муз. инструментах | Песенка про двух утят» Е.Попляновой Учить детей самостоятельно определять и высказываться о содержании и характере музыки. «Солнце улыбается» Е.Тиличеевой Учить детей передавать нежный, лирический характер песни, начинать пение сразу после вступления. «Мягкий шаг» Т. Ломовой Учить выразительно двигаться в соответствии с образом. «Веселые дети» Т.Ломовой Совершенствовать выполнение легких поскоков. «Ловишки» И. Гайдна Согласовывать движения с музыкой, развивать быстроту реакции и сдержанность. «Ах, вы сени» Учить детей пользоваться глиняными свистульками, соблюдая ритм песни. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | «Роль воспитателя в развитии самостоятельной музыкальной деятельности детей» | «Как устроить домашний праздник?» |
30 | 59-60 «Космос и солнечные планеты. Воздух» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Ритмика Игры Игра на муз. инструментах | «Весенняя песня» И.Бах, «Весенняя» В.Моцарт Воспитывать в детях чувство красоты (природа, музыка, поэзия). Учить различать изобразительность музыки, сравнивая два произведения «Жаворонушки прилетите-ка» Петь естественным голосом, мягко пропевая окончания музыкальных фраз. «Упражнение с лентами» В.Моцарта Учить воспроизводить в движении прозрачную, очень мелодичную музыку. «Веселая пастушка» фран.нар.песня развивать координацию, слуховое восприятие и движения. «Сапожник» вен. нар. песня учить ритмично двигаться двумя колоннами, соблюдая ритмич. Пульс песни. «Солнечный день» М.Шмитц Познакомить детей с синкопированным ритмом, освоить его. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
31 | 61-62 «Бытовая техника. Электроприборы» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Ритмика Игры Игра на муз. инструментах | «Весной» Э.Григ Учить различать средства выразительности, смену характера, оттенки настроения в музыке и стихах. «Весняночка» А.Филиппенко Учить детей исполнять песню, передавая ее напевный, спокойный характер. Добиваться чистого интонирования. «Маленькое рондо» А.Гедике Развивать умение различать 3-частную форму произведения «Веселая пастушка» фран.нар.песня развивать координацию, слуховое восприятие и движения, создавать положительную эмоциональную атмосферу. «Сапожник» вен. нар. песня учить реагировать на начало и конец музыки, согласовывать свои движения с движениями товарищей. «Солнечный день» М.Шмитц Познакомить детей с синкопированным ритмом, освоить его. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
32 | 63-64 «День Земли. Хлеб – наше богатство» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры Муз. твор-во | «Подснежник» П.Чайковский Учить различать оттенки настроении в музыке, выразительные интонации сходные с речевыми. «Весняночка» А.Филиппенко Учить детей исполнять песню, передавая ее напевный, спокойный характер. Добиваться чистого интонирования. «Цветок» В.Витлина Воплотить в плавных движениях рук мягкое покачивание растущего нежного цветка. «Весна красна идет» Н. Тимофеевой Учить двигаться парами по кругу, соблюдая интервалы, совершенствовать координацию движений. «На зеленой лужайке» М. Магиденко Учить детей реагировать на смену характера музыки «Шаловливые сосульки» Развивать звуковысотный слух, соблюдая ритмич. акценты, умение говорить речитативом, каноном. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Май
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
33 | 65-66 «Праздник Победы» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Пляски Игры Муз. твор-во | «Весною» С.Майкапар Учить сравнивать пьесы, сходные по названиям, их сходство и различия. «Солнышко и туча» М. Картушиной Учить петь легко, задорно. Удерживать чистоту интонации на повторяющемся звуке «ля» «Солнечный день» С.Майкапар Учить выполнять движения в соответствии с музыкой. Различать форму произведения. «Весна красна идет» Н.Тимофеевой Учить перестраиваться из парного круга в общий круг, следить за четкостью и ритмичностью движений. «На зеленой лужайке» М. Магиденко Самостоятельно начинать и заканчивать движение. Развивать внимание, выдержку. «Шаловливые сосульки» Развивать звуковысотный слух, соблюдая ритмич. акценты, умение говорить речитативом, каноном. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | «Отгадываем и танцуем» | «Какой должна быть детская музыка» |
34 | 67-68 «Мы все жители планеты Земля. Национальность, место жительство» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Ритмика Муз. твор-во | «Шутка» И.Бах Учить детей различать оттенки настроения «Из чего же» Ю.Чичкова Правильно брать дыхание, выдерживать паузы. Развивать умение петь эмоционально, весело. «Два экосеза» Л.Бетховен Учить детей боковому галопу и мягкому скользящему бегу «Чунга-Чанга» В.Шаинский Развивать координацию, слуховое восприятие и движения, создавать положительную эмоциональную атмосферу. «Веселые лягушата» В. Витлина Песня исполняется всеми детьми, двое инсценируют – импровизируют танец на заданную музыку, затем меняются ролями. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
35 | 69-70 «Вода. Где в природе есть вода? Обитатели водоемов и водные растения. Рыбы.» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Ритмика Муз. твор-во | «Юмореска» Р.Щедрин Учить передавать характер музыки в движениях, подбирать соответствующие по тембру музыкальные инструменты. «Из чего же» Ю.Чичкова Учить детей петь с четкой артикуляцией и точным воспроизведением пунктирного ритма. «Приятная прогулка» А.Мыков. Учить ориентироваться в пространстве. «Чунга-Чанга» В.Шаинский Развивать координацию, слуховое восприятие и движения, создавать положительную эмоциональную атмосферу. «Веселые лягушата» В. Витлина Песня исполняется всеми детьми, двое инсценируют – импровизируют танец на заданную музыку, затем меняются ролями. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
36 | 71-72 «Чему мы научились» | Слушание Пение Муз. - ритмич. Движ. -я: упр-я Ритмика Муз. твор-во | Повторение пройденного материала. Закрепление полученных знаний и умений | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Группа общеобразовательной направленности детей старшего возраста (2 период обучения)
Сентябрь
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
1 | 1-2 «Здравствуй, детский сад!» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, игры с палочками Ритмика | «Охота», «Осенняя песня» П.Чайковский. Закрепить знания о творчестве П.И.Чайковского, развивать образную речь, воображение, фантазию. «Громкая и тихая музыка» Г.Левкодимова. Развивать динамический слух детей «Скворушка прощается» А.Филиппенко. Развивать умение чувствовать содержание песен, высказываться о характере музыки. «Дождик» Н. Любарский. Упражнять детей в ходьбе разного характера, в легком ритмическом беге на носках. «4 цапли». Развивать мелкую моторику пальцев. «Танец с листиками и зонтиками» М.Легран. Учить чувствовать настроение музыкального произведения, выражать его в движении. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | «Роль воспитателя в музыкальном воспитании на занятиях и в самостоятельной деятельности» | «Родителям о музыкальном воспитании детей» |
2 | 3-4 «Осень» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, игры с палочками Ритмика | «Охота», «Осенняя песня» П.Чайковский. Закрепить знания о творчестве П.И.Чайковского, развивать образную речь, воображение, фантазию. «Громкая и тихая музыка» Г.Левкодимова. Развивать динамический слух детей «Скворушка прощается» А.Филиппенко. Развивать умение чувствовать содержание песен, высказываться о характере музыки. «Дождик» Н. Любарский. Упражнять детей в ходьбе разного характера, в легком ритмическом беге на носках. «4 цапли». Развивать мелкую моторику пальцев. «Танец с листиками и зонтиками» М.Легран. Учить чувствовать настроение музыкального произведения, выражать его в движении. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
3 | 5-6 «Фрукты, сад, деревья, кустарники» | Слушание. Песенное творчество. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, пляски Ритмика | «Осенняя песня», «На тройке» П.Чайковский. Учить детей сравнивать контрастные произведения. Побуждать различать эмоциональное содержание песен, средства музыкальной выразительности. «Слова на ладошках». Развивать стремление самостоятельно исполнять окончание песенки. «Скворушка прощается» А.Филиппенко, «Падают листья» А.Филиппенко. Активизировать всех детей, развивать голос, певческие интонации. «Качание рук» Т.Ломовой. Учить выполнять плавные движения руками. «Пляска с корзинкой» С. Полонского. Учить выполнять движения с атрибутами. «Танец с листиками и зонтиками» М.Легран. Развивать музыкальность, умение различать фразы и части музыки. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
4 | 7-8 «Овощи, огород, почва, земля, растения» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, игры пляска Игра на музыкальных инструментах | «Облака плывут» С.Майкапар. Обогащать музыкальные впечатления детей, расширять их кругозор, формировать умение наблюдать и любоваться красотой. «Громкая и тихая музыка» Г.Левкодимова. Учить различать 4 вида динамических оттенков. «Грибочки» Г.Вихаревой. Учить слушать и слышать себя и других, точно попадать на первый звук мелодии песни. «Маленький вальс» Н.Леви. Учить чувствовать и понимать жанр музыкального произведения, передавать его соответствующими движениями. «Мы в лес пойдем» С.Меерсон. Учить организованно действовать всем коллективом, развивать умение ориентироваться в пространстве. «Общий танец» Е.Туманян. Совершенствовать навыки, полученные в старшей группе. Закреплять умение сужать и расширять круг. «Андрей воробей» р.н.п. игра на одной пластине. Совершенствовать навыки и умения игры на металлофоне. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Октябрь
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
5 | 9-10 «Птицы (перелетные, зимующие)» | Слушание. Песенное творчество. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, игра Игра на музыкальных инструментах | «Дождик» Г.Свиридов. Активизировать всех детей, развивать речь, слуховое внимание. Познакомить с понятиями «динамические оттенки», «лад». «Слова на ладошках». Развивать стремление самостоятельно исполнять окончание песенки. «Падают листья» А.Филиппенко, «Грибочки» Г.Вихаревой. Учить петь легко, не форсировать звук, с четкой дикцией. «Давайте поскачем» Т.Ломовой. Закреплять умение двигаться боковым галопом. «Здравствуй, Осень» А.Филиппенко. Учить выполнять движения по тексту песни. «Сорока-сорока» р.н.п. игра на двух пластинах. Закреплять навыки игры на детских музыкальных инструментах, будить фантазию, воображение. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | "Музыкальный уголок в группе" | «Музыкальная терапия» |
6 | 11-12 «В мире игрушек. Русская народная игрушка. Игрушки» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, Ритмика | «Во поле береза стояла» обр.Н.Римского-Корсакова и А.Гурилева. Обогащать музыкальные впечатления детей. Познакомить с различными вариантами народных песен и их обработками. «Поет, поет соловушко». Учить детей чисто интонировать мелодию. «Ой, вставала я ранешенько», «Скворушка прощается» А.Филиппенко. Развивать умение различать эмоциональное содержание и характер песен, уметь передавать это голосом. «Веселые ножки» Т.Ломовой. Учить детей двигаться задорным плясовым шагом, передавать характер музыки в движении. «Красный сарафан» А. Варламова. Развивать выразительность движений, осваивать элементы русской пляски. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
7 | 13-14 «Мир вещей. Предметный и рукотворный мир. Что из чего сделано?» | Слушание. Песенное творчество. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, пляски Игра на музыкальных инструментах | «Голова моя ль головушка» обр.Н.Римского-Корсакова. Продолжать прививать любовь к русскому народному творчеству, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку. Стимулировать сочинение собственных плясовых. Развивать творческую фантазию. «Ах, улица широкая» обр.Н.Римского-Корсакова. Совершенствовать певческие навыки: умение петь легким звуком, естественным голосом, слаженно, выразительно. «Выворачивание круга» венгр. нар. Учить детей двигаться шагом с притопом, выворачиванию круга. Продолжать учить чувствовать свое тело и владеть им. «Русская пляска» С.Меерсон. Знакомить детей с характером русского плавного танца-хоровода. «Во саду ли» Н.Римский Корсаков. Учить детей играть в ансамбле ударных инструментов. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
8 | 15-16 «Я человек. Что я знаю о себе. Безопасное поведение» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, игры пляска Ритмика | «Русская песня» П.Чайковского. Расширять кругозор, словарный запас детей, развивать умение слушать и определять характер музыкального произведения. «Украл котик клубочек». Правильно брать дыхание, петь напевно, протяжно. «Ах, улица широкая», «В темном лесе». Расширять диапазон голоса, способствовать прочному усвоению разнообразных интонационных оборотов. «Плавный хоровод» обр.Н.Римского-Корсакова. Учить менять движение в соответствии с характером вариаций. «Плетень» С.Бодренькова. Упражнять детей в умении самостоятельно менять направление движения со сменой тембровой окраски музыки. «Прялица» Т.Ломовой. Двигаться выразительно, соблюдая рисунок танца. «Красный сарафан» А.Варламова. Продолжать развивать выразительность движений, следить за осанкой, учить ориентироваться в пространстве. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Ноябрь
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
9 | 17-18 «Я и моя семья» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, игра Игра на музыкальных инструментах | «Во поле береза стояла» обр.Н.Римского-Корсакова и А.Гурилева, «Голова моя ль головушка» обр.Н.Римского-Корсакова. Познакомить детей со звучанием русских народных инструментов и сравнить их звучание с инструментами симфонического оркестра. «Лиса по лесу ходила». Учить удерживать интонацию на повторяющихся звуках. «Ой, вставала я ранешенько», «Лапти» обработка Н.Римского Корсакова. Воспитывать любовь к русской народной музыке, желание исполнять русские народные песни разного характера. «Учитесь плясать по-русски» С.Вольфензона. Развивать четкость движений голеностопного сустава, необходимую при исполнении плясовых и танцевальных движений. «Гори, гори ясно». Воспитывать организованность, развивать волю и выдержку, ловкость, быстроту реакции. «Во саду ли» Н.Римский Корсаков. Учить детей передавать характер музыкального произведения, исполнять слаженно, слушать себя и других в ансамбле | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | «Фоновая музыка в жизни детского сада» | «Учимся слушать музыку дома» |
10 | 19-20 «Домашние животные Деревня. Домашние птицы. Домашние водные птицы. Пруд, озеро» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, Ритмика | «Музыкальный ящик» Г.Свиридов. Познакомить детей с историей возникновения музыкальных инструментов и их разновидностями. «Угадай, на чем играю» Г.Левкодимова. Формировать тембровый слух детей. «Большой хоровод» А.Филиппенко. Учить различать оттенки настроений, передавать характер музыки в пении. «Прыжки через воображаемые препятствия» Развивать ритмическую четкость и точность движений, ощущение муз. фразы, отмечая ее четким прыжком. «Ручеек» р.н.п. Развивать слуховое и зрительное внимание, формировать навыки ориентировки в пространстве. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
11 | 21-22 «Мебель. Безопасность в доме» | Слушание. Песенное творчество. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, пляски Игра на музыкальных инструментах | «Музыкальная табакерка» А.Лядов, «Музыкальный ящик» Г.Свиридов. Учить слышать изобразительность музыки, сравнивать пьесы с похожими названиями, различать оттенки настроений. «Веселая и грустная песенка» В. Агафонникова. Развивать инициативу в поисках интонации, в варьировании мелодии. «Большой хоровод» А.Филиппенко, «Это для нас» Т.Попатенко. Продолжать учить петь хором, по одному. Учить ускорять и замедлять темп в пении, усиливая и ослабляя звук. «Кто лучше пляшет» А.Гречанинов. Учить изменять движение в соответствии с характером музыки. «Полька» Т.Ломовой. Работать над качеством танцевальных движений. Совершенствовать исполнение знакомых пьес. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
12 | 23-24 «Посуда. Продукты питания. Этикет» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, игры пляска Ритмика | «Волынка» И.Бах. Познакомить с музыкальным инструментом – волынкой. «Украл котик клубочек». Развивать певческие навыки. «Мы дружные ребята» С.Разоренова. Выполнять певческую установку сидя и стоя, передавать характер песни, добиваться выразительного исполнения. «Прыжки через воображаемые препятствия». Совершенствовать ритмическую четкость и точность движений, ощущение музыкальной фразы. «Затейник» Ф.Шуберта. Воспитывать выдержку, улучшать качество поскока. «Полька» Т.Ломовой. Учить детей передавать в движении разный характер 2-частной музыки. «Ручеек» р.н.п. Продолжать развивать слуховое и зрительное внимание, формировать навыки ориентировки в пространстве. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
13 | 25-26 «Культура и традиция русского народа» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, игра Игра на музыкальных инструментах | «Петя и волк» С.Прокофьев. Учить детей слышать изобразительность музыки, различать средства музыкальной выразительности, создающие образ (регистр, характер, динамику, темп). «Угадай, на чем играю» Г.Левкодимова. Продолжать формировать тембровый слух детей. «Это для нас» Т.Попатенко, «Мы дружные ребята» С.Разоренова. Активизировать всех детей, развивать голос, учить петь легко, не форсируя звук, с четкой дикцией. «Кто лучше пляшет» А.Гречанинов. Закрепить умение изменять движение в соответствии с характером музыки, добиваться выразительности. «Кто скорей ударит в бубен» Шварца. Учить внимательно следить за развитием музыки. Совершенствовать исполнение знакомых пьес. Развивать ритмический слух, выразительное исполнение. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Декабрь
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
14 | 27-28 «Сезонные изменения в природе» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, Ритмика | «Зима» Ц.Кюи. Воспитывать в детях чувство красоты природы, музыки. Знакомить с произведениями поэтов, художников, композиторов, посвященных зиме. «Бубенчики» Е.Тиличеевой. Развивать звуковысотный слух детей. «Под Новый год» Н.Зарицкого. Продолжать знакомить с танцевальными песнями, работать над чистотой интонирования мягкостью звучания. «На лыжах» А.Моффата. Учить передавать в движении неторопливую, размеренную музыку. «Танец Месяца и Звезд» П.Мориа. Развивать пластичность, образное мышление и память. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | Музыкальный руководитель, педагоги и родители: вопросы сотрудничества и сотворчества" | "Советы Деда Мороза родителям, которые собираются со своими детьми на новогодний утренник" |
15 | 29-30 «Ткани и другие материалы. Одежда. Обувь» | Слушание. Песенное творчество. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, пляски Игра на музыкальных инструментах | «Зима» Ц.Кюи, «Зимой» Р.Шуман. Учить различать характер музыкальных произведений, имеющих близкие названия. «Что нам нравится зимой» Иорданского. Развивать творческую фантазию. Учить детей создавать двигательные образы. «Наша елка» Б.Можжевелова, «Под Новый год» Н.Зарицкого. Учить петь легко, согласно характеру музыки. «Бегать и кружиться» Геллера. Учить детей менять движение в соответствии с характером музыки (3-хчастная форма). «Круговой галоп» Н.Метлова. Улучшать качество бокового галопа. Добиваться слаженности, синхронности движений. «Звездочка» Е.Тиличеевой. Учить исполнять пьесу на треугольнике, бубне. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
16 | 31-32 «Край мой северный. Животные Севера. Коренные народности Севера» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, игры пляска Ритмика | «Вальс снежных хлопьев» П.Чайковский. Развивать умение различать структуру музыкального произведения (смену оттенков настроения и характера). «Будет горка во дворе» А.Филиппенко. Учить детей чисто интонировать скачкообразное движение мелодии. «Зимушка хрустальная» А.Филиппенко. Учить детей петь весело, эмоционально, точно интонируя мелодию, отчетливо пропевая слова и точно исполняя ритмический рисунок. «Бег легкий и сильный» А.Жилина Упражнять детей в беге легком, неторопливом и сильном, стремительном. «Ищи» Т.Ломовой. Улучшать ритмическую точность движений. «Танец снежинок» П.Чайковский Добиваться слаженности, синхронности движений. Учить самостоятельно двигаться в танце, ориентируясь в ее рисунке. «Танец Месяца и Звезд» П.Мориа. Продолжать развивать пластичность, образное мышление и память. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
17 | 33-34 «Новый год. Зимние забавы и развлечения. Игры народов Севера» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, игра, хоровод | «Зима» Ц.Кюи, «Зима» А.Вивальди. Учить сравнивать пьесы с одинаковыми названиями, различать черты разных жанров, передавать в движениях смену характера музыки. «Будет горка во дворе» А.Филиппенко. Учить детей чисто интонировать скачкообразное движение мелодии. «Наша елка» Б.Можжевелова, «Зимушка хрустальная» А.Филиппенко. Учить двигаться в хороводе с пением легко, эмоционально, выразительно, инсценировать песни. «Шагают Петрушки». Вырабатывать осанку, умение держать голову и корпус прямо, передавать в движении игровой образ. «Зимняя игра» И.Штраус. Учить детей передавать в движении строение музыкального произведения. Упражнять в плавном движении рук, точном выполнении хороводного шага. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Январь
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
18 | 35-36 «Транспорт. Классификация видов транспорта. Безопасность на дороге» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, Ритмика | «Гном, «Хоровод гномов» М.Мусоргский. Учить различать изобразительность в музыке, характер произведения. «Ритмическое лото». Упражнять в различении ритмических рисунков песен Е.Тиличеевой из «Музыкального букваря». «Рождественская песня» П.Синявского. Совершенствовать умение вовремя начинать после музыкального вступления, точно попадая на первый звук, чисто интонируя в заданном диапазоне. «Ускоряй и замедляй» Т.Ломовой. Учить постепенно менять темп движения в соответствии с музыкой. «Танец Троллей» Э.Грига. Развивать выразительность движений, фантазию и воображение, снимать эмоциональное напряжение | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | «Роль воспитателя в обучении дошкольников игре на музыкальных инструментах» | «Формы организации музыкальной деятельности детей в семье» |
19 | 37-38 «Лес. Дикие животные» | Слушание. Песенное творчество. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, пляски Игра на музыкальных инструментах | «Избушка на курьих ножках» М.Мусоргский. Учить высказываться о характере музыки, ее средствах музыкальной выразительности. «Снежок» Т.Бырченко. Развивать ладовый слух, учить импровизировать на заданный текст. «Рождественская песня» П.Синявского, «Кабы не было зимы» Б.Савельева. Учить петь эмоционально, бодро, четко произносить слова, брать дыхание между фразами. Развивать умение прислушиваться к пению товарищей. «Скакать и кружиться» Л.Шитте. Совершенствовать умение самостоятельно начинать движение после вступления, менять движение со сменой характера музыки. «Танец с хлопками» Т.Ломовой. Улучшать движение поскока в парах, согласовывать движения с партнером. Озвучивание русских народных сказок. Учить подбирать тембры музыкальных инструментов для образов, исполнять соответствующий ритмический рисунок на металлофоне, колокольчиках. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Февраль
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
20 | 39-40 «Спорт. Я и мое здоровье» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, игры пляска Ритмика | «Щелкунчик» П.Чайковский. Обогащать музыкальные впечатления детей, знакомить с музыкой балета и сюжетом сказки, учить чувствовать характер музыки. «Ритмическое лото». Продолжать развивать чувство ритма. «Почему медведь зимой спит» И.Книппера. Развивать эмоциональную отзывчивость на веселые песни. Учить различать направление мелодии и чисто интонировать ее. «Стройте круг» М.Глинки. Закреплять умение ориентироваться в пространстве, добиваться легкости, естественности и непринужденности движений. «Зайцы и лиса» М.Красева. Развивать творческую активность и быстроту реакции. «Свободная пляска» р.н.м. Упражнять в выразительной импровизации знакомых детям движений в свободных плясках. «Танец Троллей» Э.Грига. Развивать пластику, выразительность танцевальных и образных движений. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | «Берегите голос». | «Малыш идет в музыкальную школу? Правила успеха» |
21 | 41-42 «Страна, в которой мы живем (символика, история)» | Слушание. Песенное творчество. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, игра Игра на музыкальных инструментах | «Спящая красавица» П.Чайковский. Познакомить с сюжетом сказки, музыкой вступления, в котором сопоставляются образы добра и зла, лежащие в основе драматургии балета. Прививать любовь к песенному творчеству. Формировать способы импровизации (оканчивать мелодию, начатую взрослым), развивать чувство лада и музыкальной вопросно-ответной формы. «Почему медведь зимой спит» Л.Книппер, «Кабы не было зимы» Б.Савельева, «Белый снег». Закрепить умение узнавать знакомые песни по вступлению и исполнять их выразительно, эмоционально хором и по одному. «Кружки-цепочки» Затеплицкого. Учить начинать движение сразу после вступления, выполнять различные перестроения, сохранять осанку. «Узнай, кто спрятан» Г.Вагнера. Учить детей передавать в движении веселый характер музыки, ее оттенки, ритм. Воспитывать способность подчинять свои интересы интересам коллектива. Озвучивание русских народных сказок. Продолжать учить подбирать тембры музыкальных инструментов для образов, исполнять соответствующий ритмический рисунок на металлофонах, треугольниках, ложках и др. инструментах. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
22 | 43-44 «День Защитников Отечества классификация родов войск» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, Ритмика | «Марш» С.Прокофьев, «Марш» Д.Верди. Закреплять знания о жанре марша, умение сравнивать пьесы одного жанра, но разные по характеру. «Ритмическое домино» Е.Тиличеевой. Упражнять в различении ритмического рисунка знакомых песен. «Будем в армии служить» Ю.Чичкова. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на патриотические песни. Упражнять в чистом пропевании поступенного и скачкообразного движения мелодии. «Марш со сменой ведущих» Т.Ломовой. Учить детей четко отмечать в движении смену частей музыки и фраз. «Свежий ветер» О.Газманова. Развивать двигательную память и произвольное внимание, быстроту реакции. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
23 | 45-46 «Животные жарких стран. зоопарк» | Слушание. Песенное творчество. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, пляски Игра на музыкальных инструментах | «Вальс» П.Чайковский, «Полька» Д.Шостакович, «Менуэт» И.Бах. Развивать музыкальные способности (слуховые представления, музыкально-ритмическое чувство), учить определять жанр, различать такие танцы, как вальс, полька и менуэт. «Марш» В.Агафонникова, «Плясовая» Т.Ломовой. Побуждать детей импровизировать в разных жанрах. «Будем в армии служить» Ю.Чичкова. Уточнять знания о родах войск (пехотинцы, моряки и т.д.). Учить детей петь эмоционально, в характере песни, мягко пропевая окончания музыкальных фраз. «Показывай направление» Д.Кабалевский. Развивать умение свободно ориентироваться в пространстве. «Веселый танец» укр.нар.мел. Улучшать качество исполнения танцевальных движений, встречающихся в пляске. «Ой, лопнув обруч» укр.н.п. Учить детей выразительно исполнять ритмический рисунок пьесы на различных музыкальных инструментах. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Март
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
24 | 47-48 «Наши мамы» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, игры пляска Ритмика | «Песенка» Д.Кабалевский, «Немецкая песенка» П.Чайковский. Учить сравнивать контрастные пьесы, распознавать черты одного жанра в произведениях другого жанра. «Ритмическое домино» Е.Тиличеевой. Продолжать упражнять в различении ритмического рисунка знакомых песен. «Наши мамы» Ю.Слонова. Воспитывать любовь и уважение к взрослым, формировать умение выражать это в пении в соответствии с характером музыкального произведения. «Упражнение с флажками» Т.Ломовой. Учить детей четко отмечать в движении смену частей музыки и фраз. Слышать акценты в музыке. «Зоркие глаза» Ю.Слонова. Воспитывать внимание, быстроту реакции, выдержку. «Танец с цветами» С.Меерсона. Продолжать развивать умение детей передавать в движении легкий, веселый характер музыки. «Свежий ветер» О.Газманова. Продолжать развивать двигательную память и произвольное внимание, обогащать двигательный опыт. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | «Музыка в оздоровлении детей" | "Музыка как дар" |
25 | 49-50 «Наш город. профессии» | Слушание. Песенное творчество. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, игра Игра на музыкальных инструментах | «Марш» С.Прокофьев, «Марш» Д.Верди. Развивать умение внимательно вслушиваться в звучание музыки, различать варианты исполнения одного и того же произведения. «Марш» Агафонникова, «Плясовая» Т.Ломовой, «Веселая и грустная песенка» Побуждать детей импровизировать в разных жанрах. Учить импровизировать простейшие мотивы, передавать выразительные интонации. «Наши мамы» Ю.Слонова. Передавать нежный, лирический характер песни, правильно брать дыхание, следить за произношением слов и артикуляцией. «Маршируем» М.Леви. Вырабатывать осанку, координацию движений, добиваться ритмичного, четкого и бодрого шага. «Бери флажок» Н.Метлова. Учить детей слышать и точно передавать в движении начало и окончание звучания музыкальных фраз. «Ой, лопнув обруч» укр.н.п. Развивать музыкально-слуховые представления, ладовое чувство, чувство ритма, обучая игре на музыкальных инструментах. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
26 | 51-52 «Человек в истории и культуре» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, Ритмика | «Масленица» П.Чайковский. Учить детей чувствовать настроения, выраженные в музыке, поэзии. Расширять словарный запас детей музыкальными терминами. «Музыкальные лесенки» Е.Тиличеевой Развивать звуковысотный слух. «Веснянка» А.Филиппенко. Учить детей воспринимать и передавать радостный, лирический характер песни. «Ходьба на носках с передачей предмета» А.Буальдье. Закреплять умение детей самостоятельно начинать движение после вступления, различать структуру произведения. «Танец мотыльков» С. Рахманинова. Развивать импровизационные навыки, умение ориентироваться в пространстве. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
27 | 53-54 «Времена года. Весна. Сезонные изменения в природе. насекомые» | Слушание. Песенное творчество. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, пляски Игра на музыкальных инструментах | «Подснежник» П.Чайковский, «Подснежник» А.Гречанинов. Продолжать учить понимать и любить музыку, различать ее изобразительность, средства выразительности. Развивать образность языка. Добиваться, чтобы дети сами сравнивали и определяли музыкальный образ, настроение в музыке. «Весной» Зингера. Продолжать учить детей импровизировать мелодию на заданный текст. «Веснянка» А.Филиппенко, «Ой, весна» укр.н.п. Петь выразительно, легким звуком, в умеренном темпе. «Легкий бег с лентами» Т.Ломовой. Упражнять в плавном движении рук, ритмично двигаться с предметами. «Полька с лентами» М.Леви. Учить детей легко и вовремя переходить от одного движения к другому в соответствии с изменением характера музыки. «Наш оркестр» Е.Тиличеевой. Закреплять умение исполнять пьесу на разных инструментах. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
28 | 55-56 «Четыре стихии природы (катастрофы, катаклизмы). Природные зоны» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, игры пляска Ритмика | «Весна» П.Чайковский, «Весна» А.Вивальди. Учить сравнивать произведения с одинаковыми названиями, различать средства музыкальной выразительности. «В бору» Е.Тиличеевой. Упражнять в чистом интонировании поступенного и скачкообразного движения мелодии. «Ой, весна» укр.н.п. «Пришла весна» З.Левиной. Точно интонировать мелодию, петь с динамическими оттенками. «Весенний вальс» Е.Тиличеевой. Закрепить умение владеть телом, двигаться выразительно и пластично. «Жмурки» р.н.м. Выразительно передавать содержание музыки, быстро реагировать на смену регистра сменой движений, воспитывать выдержку, умение подчиняться правилам игры, укреплять дружеские, доброжелательные взаимоотношения. «Парная полька» чеш.н.м. Учить ритмично и выразительно двигаться парами по кругу, соблюдая интервалы, совершенствовать координацию движений. «Танец мотыльков» С. Рахманинова. Развивать импровизационные навыки, умение ориентироваться в пространстве. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Апрель
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
29 | 57-58 «Все работы хороши, выбирай на вкус» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, игра Игра на музыкальных инструментах | «Масленица» П.Чайковский. Продолжать учить понимать и любить красоту музыки, поэтического слова, различать моменты изобразительности. «Соловей, соловеюшко» р.н.п. Упражнять детей в спокойном, напевном исполнении песни. «Пришла весна» З.Левиной, «Вот уж зимушка проходит» р.н.п. Закреплять навык естественного звукообразования, умение петь легко, свободно, без напряжения, чисто интонировать в заданном диапазоне поступенное и скачкообразное движение мелодии. «Упражнение с лентой» И.Кишко. Двигаться в соответствии с легким, подвижным характером музыки. Ритмично выполнять легкий бег, двигаясь врассыпную и в разных направлениях. «Веселая игра» Г.Доницетти-С.Меерсон. Совершенствовать умение передавать веселый характер танцевальной песни, самостоятельно перестраиваться из большого круга в малый, двигаться врассыпную. «Наш оркестр» Е.Тиличеевой. Закреплять умение исполнять пьесу на разных инструментах. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | «Роль воспитателя в развитии самостоятельной музыкальной деятельности детей» | «Чтобы научиться петь, надо петь!» |
30 | 59-60 «Космос и солнечные планеты. Воздух» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, Ритмика | «Песня жаворонка» П.Чайковский. Учить детей различать изобразительность музыки, тембры музыкальных инструментов, создающих образы. «Ученый кузнечик» Е.Тиличеева. Продолжать развивать у детей звуковысотный слух. «Не дразните собак» В.Шаинский. Обучать вокально-хоровым навыкам и умениям (певческая установка, звукообразование, дыхание, дикция, чистота интонирования). «Лошадки» Дарондо. Закреплять умение двигаться прямым и боковым галопом. «Какадурчик» Шуточный танец. Развивать координацию, четкость движений, ритмичность. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
31 | 61-62 «Бытовая техника. Электроприборы» | Слушание. Песенное творчество. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, пляски Игра на музыкальных инструментах | «Балет невылупившихся птенцов» М.Мусоргский. Учить различать средства музыкальной выразительности, закреплять умение двигаться под музыку, создавая двигательный образ музыки. Развивать ладотональный слух детей. Побуждать импровизировать простейшие мотивы. «Котенок и щенок» Т.Попатенко. Продолжать учить передавать веселый характер песни, совершенствовать умение чисто интонировать поступенное и скачкообразное движение мелодии, правильно брать дыхание. «Подпрыгиваем легко» Л.Шитте. Упражнять детей в легких, изящных поскоках, определять характер музыки, более точно передавать его в движении, работать над улучшением качества легкого поскока. «Детский краковяк» Т.Ломовой. Закреплять умение самостоятельно менять движение со сменой частей музыки, выразительно исполнять танцевальные движения. «Наш край» Д.Кабалевский. Учить играть в ансамбле, слушать себя и товарищей. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
32 | 63-64 «День Земли. Хлеб – наше богатство» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, игры пляска Ритмика | «Карнавал животных» К.Сен-Санс. Знакомить с творчеством К.Сен-Санса, углублять знания о языке музыки, средствах музыкальной выразительности: регистре, динамике, темпе, характере звучания. «Ученый кузнечик» Е.Тиличеева. Продолжать развивать у детей звуковысотный слух. Учить различать движение мелодии (поступенное вверх и вниз, скачкообразное). «О чем мечтает мышонок» В.Шаповаленко. Учить детей петь легко, не форсируя звук. Развивать умение исполнять песню эмоционально, точно интонировать мелодию, правильно пропевая ритмический рисунок. «Мячики» Л.Шитте. Развивать и укреплять мышцы стоп, упражнять в беге стремительного характера. «Кошка и котята» С.Меерсон. Совершенствовать умение детей передавать в движении ярко выраженный характер каждого отрывка музыки. «Полька» Т.Ломовой. Передавать в движении легкий, танцевальный характер музыки, закреплять движения в парах, разучивать и совершенствовать движения польки. «Какадурчик» Шуточный танец. Продолжать развивать координацию, четкость движений, ритмичность. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Май
№ недели | № занятия / тема | Вид деятельности | Непосредственно-образовательная деятельность (Содержание деятельности (репертуар, задачи)) | Интеграция образовательных областей | Работа с воспитателями | Работа с родителями |
33 | 65-66 «Праздник Победы» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, игра Игра на музыкальных инструментах | «Карнавал животных» К.Сен-Санс. Закрепить представление о пьесах К.Сен-Санса (в дидактической игре), развивать воображение, активность, фантазию. «Ритмическое домино» Е.Тиличеевой. Продолжать упражнять в различении ритмического рисунка знакомых песен. «О чем мечтает мышонок» В.Шаповаленко, «Котенок и щенок» Т.Попатенко. Развивать музыкальность, желание исполнять знакомые песни с музыкальным сопровождением и без него. «Тихий танец» В.Моцарт. Учить выполнять плавные движения руками, сохраняя правильную осанку и выразительность движений. «Колобок» Е.Тиличеевой. Слышать ускорение темпа и отражать это в движении, выразительно передавать игровые образы. «Наш край» Д.Кабалевский. Выражать настроение произведения в игре на детских музыкальных инструментах, закрепить умение играть в ансамбле. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | «Отгадываем и танцуем» | «Играем в театр» |
34 | 67-68 «Мы все жители планеты Земля. Национальность, место жительство» | Слушание. Развитие слуха и голоса. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения Ритмика | «Утренняя молитва», «В церкви» П.Чайковский Учить детей сравнивать малоконтрастные произведения с похожим названием, различать оттенки настроений. М.Д.И. Совершенствовать музыкально-сенсорное развитье детей. «Веселый звонок» Г.Струве. Продолжать воспитывать нравственно-волевые качества, патриотические чувства, способствовать созданию устойчивого интереса к предстоящей учебной деятельности в школе. «Кто лучше пляшет» А.Гречанинов. Совершенствовать исполнение ранее изученных танцевальных движений. Исполнение танцев по выбору воспитанников. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
35 | 69-70 «Вода. Где в природе есть вода? Обитатели водоемов и водные растения. Рыбы.» | Слушание. Песенное творчество. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, пляски Игра на музыкальных инструментах | «Тревожная минута» С.Майкапар. Вызвать эмоциональный отклик, желание самостоятельно высказываться о прослушанном произведении. «Марш» Агафонникова, «Плясовая» Т.Ломовой. Закрепить умение детей импровизировать в разных жанрах. «Веселый звонок» Струве, «Дошкольное детство, прощай» Олиферовой. Закреплять певческие навыки детей. Петь естественным голосом, без напряжения, в характере музыки, с динамическими оттенками, выразительно, эмоционально. «Большие крылья» болг.нар.мелодия. Закреплять умение менять движение в соответствии с характером музыки и структурой произведения. «Парный танец» В.Герчик. Развивать умение выполнять перестроения в танце в зависимости от изменения характера и ритмического рисунка музыки. «Наш оркестр». Закреплять умение играть на детских музыкальных инструментах. | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. | ||
36 | 71-72 «Чему мы научились» | Слушание. Песенное творчество. Пение. Музыкально-ритмические движения: упражнения, пляски Игра на музыкальных инструментах | Повторение пройденного материала. Закрепление полученных знаний и умений | Познание, коммуникация, социализация, физическая культура. |
Список литературы
- Ясельки Каплунова И., Новоскольцева И., Издательство «Композитор», С.-П., 2009
- Праздник каждый день Младшая группа Каплунова И., Новоскольцева И., Издательство «Композитор», С.-П., 2009
- Праздник каждый день Средняя группа Каплунова И., Новоскольцева И., Издательство «Композитор», С.-П., 2009
- Праздник каждый день Старшая группа Каплунова И., Новоскольцева И., Издательство «Композитор», С.-П., 2009
- Праздник каждый день Подготовительная группа Каплунова И., Новоскольцева И., Издательство «Композитор», С.-П., 2009
- Музыкальные занятия в детском саду Ветлугина Н.А., Дзержинская И.Л., Комиссарова Л.Н., Москва, Просвещение, 1984
- Народное искусство в воспитании детей. Комарова Т.С. Москва, Просвещение, 1997.
- Программа по слушанию музыки Радынова О.П.
- Музыка и движение Белкина С.И., Москва. Просвещение. 1981.
- Праздники в детском саду. Белкина С.И. Москва. Просвещение, 1990.
- Развитие музыкальных способностей у детей. Михайлова М.А. Ярославль. Академия развития. 1997.
- Театрализованные игры в детском саду. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С., Москва, Школьная пресса, 2000
- Методика музыкального воспитания в детском саду. Ветлугина Н.А.
- Музыкальное воспитание в детском саду. Васильева М.А.
- Ритмическая мозаика Буренина А.И.
- Музыкальные шедевры. Радынова О.П.
- Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. Кононова Н.Г., Москва, Просвещение, 1990
18.Парциальной программы:
- «Музыкальная коррекция детей с ограниченными возможностями». Е.Н. Котышева Спб.2010
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/02/picture-600794-1425277481.png)
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/02/picture-600794-1425277481.png)
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/24/picture-656999-1440415327.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР
Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/09/picture-543705-1441815102.jpg)
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
![](/sites/default/files/pictures/2018/06/12/picture-1043190-1528815490.jpg)
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
![](/sites/default/files/pictures/2021/04/30/picture-1168208-1619788340.jpg)
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
![](/sites/default/files/pictures/2020/01/18/picture-559077-1579349131.jpg)
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...