ВТОРАЯ ПРОГРАММА
рабочая программа (старшая группа) на тему

Содержание

Пояснительная записка

 В части, формируемой участниками образовательных отношений, представлены выбранные и разработанные самостоятельно парциальные и рабочие программы, направленные на развитие детей в нескольких образовательных областях, видах деятельности и культурных практиках, а также методики и формы организации образовательной работы.

Приоритет в деятельности учреждения является  обеспечение равных стартовых возможностей для обучения всех воспитанников МБДОУ «Ярцевский детский сад № 3 в общеобразовательных учреждениях, по проведению санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур в разных областях (физическому, социально-коммуникативному, познавательному развитию, речевому развитию, художественно-эстетическому развитию детей), с учетом национально-культурных, демографических, климатических условий.        

В соответствии с требованиями с ФГОС пункта 2.11, данная часть ООП ДО учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и, в частности ориентирована на:

• специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
• выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива;

Выполнение части программы сформированной МБДОУ проходит по следующим направлениям:

-  Физкультурно-оздоровительная работа.

-  Приобщение к истории и культуре родного села.

-  Дополнительное образование (художественно-эстетическое направление).

Реализация части программы сформированной МДОУ осуществляется в различных видах деятельности:

- в совместной образовательной деятельности (как часть непрерывной непосредственно-организованной образовательной деятельности, в реализации проектов, в режимных моментах, на прогулках во время наблюдений, развлечений, праздников, экскурсий, во время занятий кружков)

-в самостоятельной образовательной деятельности в уголках развивающей деятельности, на прогулке, во время игр;

-во взаимодействии с родителями.

Объем части, формируемой участниками образовательного процесса не превышает  40% от общего объема основной образовательной программы. Вариативная часть направлена на поддержку областей основной части программы.

Второй раздел раскрывает содержание части, формируемой участниками образовательного процесса, а также в нем предусмотрен спектр, дополнительных образовательных услуг по приоритетному художественно-эстетическому направлению.

2. Содержание работы  по реализации образовательной области

«Физическое  развитие»

Парциальная программа

Формы работы  по   реализации  образовательной области

«Физическое  развитие»

Основные принципы оздоровительной работы

1. постепенность;
2. учет состояния здоровья и индивидуальных особенностей;
3. последовательное увеличение силы воздействия природного фактора;
4. положительное отношение ребенка к оздоровительной процедуре;
5. систематическое повторение оздоровительных воздействий в одних и тех же условиях во все времена года;
6. соответствие закаливающих факторов гигиеническим требованиям.

Комплексное применение современных технологий психомоторного развития, используемые в здоровьесберегающей деятельности в ДОУ с детьми:

1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья.
2. Технологии обучения здоровому образу жизни.
3. Коррекционные технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка.
4. Корреционно-развивающий и здоровьесберегающий  эффект технологий:

- «пальчиковая гимнастика»;

- «массаж и самомассаж»;

- «дыхательная гимнастика»;

- «артикуляционная гимнастика»;

- «глазодвигательная гимнастика»;

- «кинезиологическая гимнастика»;

- «стретчинг технологии»;

- «психофизиологическая и эмоциональная релаксация».

        Сентябрь

Упражнения на дыхание:   «В лесу», «Большой и маленький», «Дровосек»,  «Погреемся». 

Кинезиологические упражнения: «Колечко», «Мельница», «Оладушки»

Оптимизация и стабилизация общего тонуса "Шалтай-болтай"

Растяжка: “Сорви яблоко”, «Кобра».

Массаж спины « Дуб», «Капустка»,  «Свинки»

Массаж ушей: «Шапка для размышлений»

Массаж ног «Капуста»

Массаж головы: «Мюнхаузен»

Релаксация: «Солнышко»,  «Путешествие в волшебный лес»

Коммуникативное упражнение «Животные».

Телесное упражнение «Яйцо».

Когнитивное упражнение «Моя рука, твоя рука»

Игры малой подвижности: «Мячик в руке», «Путаница», «Пожалуйста», «Наступашки»

Октябрь

Упражнения на дыхание:  

 «Гуси летят», «Серый зубастый, по полю рыщет, ягнят ищет» (волк) «Доброе животное»,  

 «Дышим носом», «Летающий самолётик».

Кинезиологические упражнения «Кулак—ребро—ладонь», «Танец»

Оптимизация и стабилизация общего тонуса "Насос и мяч"

Растяжка: «Дерево», «Струночка». 

Массаж спины

« Листочки»,  «Дождь» (музыкальное сопровождение)
Массаж глаз

Упражнение для стоп "Покачай малышку"

Массаж уха: «Муха» 

Релаксация «Голубое небо».  

Коммуникативное упражнение «Канатоходец», «Ладонь в ладонь».

Телесное упражнение «Эмбрион».

Когнитивное упражнение  «Ранжирование»

Игры малой подвижности: «Сосед справа», «Ожившие игрушки», «Мельница», «Мячик кверху»

Ноябрь

Упражнение на дыхание  «Паровоз», «Гудок парохода», «Трактор», «Погреемся», «Вертушка».

Кинезиологические упражнения: «Лезгинка», «Змейки», «Жало змеи»

Оптимизация и стабилизация общего тонуса «Птицы летят», «Огонь и лед»

Растяжка: «Тянемся к солнышку», «Ладошки»»

Массаж спины: « Маляр» (музыкальное сопровождение), «Мы пилим», «Красим»

Массаж головы

Массаж рук: « Приходите мыши»

Массаж ушей: «Лепим ушки»

Релаксация: «Волшебное путешествие – игра»

Телесное упражнение «Вездеход».

Когнитивное упражнение «Лабиринт».

Игры малой подвижности: «Съедобное – несъедобное», «Города», « Плетень»

    Декабрь

Упражнения на дыхание: «Воздушный шарик», «Лифт», «Парашютист»

«Снежинки летят и тают», «Сова».

Кинезиологические упражнения: «Регулировщик», «Мельница», «Пальчик, зайчик, кулачок»

Оптимизация и стабилизация общего тонуса: «Сосульки и вода»

Растяжка: «Подвески», «Замок»

 Массаж спины « НА Саночках», «Окна», «Обезьяна расчесывается».

Массаж стоп «Мы ходили, мы скакали, наши ноженьки устали».

Массаж ушей  «Чтобы уши не болели»

Релаксация: «Гора», «Подарок под елкой»

Коммуникативное упражнение  «Костер»

Телесное упражнение «Качалка». 

Когнитивное упражнение «Замена»

Игры малой подвижности: «Тише едешь», «Людоед»

Январь

Упражнение на дыхание: «Лыжники», «Конькобежец»,  «Фейерверк», «Мельница», “Свеча”

Кинезиологические упражнения: «Замок». «Перекрестное марширование».

Оптимизация и стабилизация общего тонуса: «Снеговик»,

Растяжка: «Звезда», «Ель, ёлка, ёлочка»

Массаж спины: « Лошадка», « Зайчик»
Массаж рук:  «Ладошка»,
Массаж носа: « Носик ты скорей найди»

Релаксация:  «Достань звезду»

Коммуникативное упражнение: «Имя», «Я знаю, что ты любишь…»,

Телесное упражнение:  «Тоннель».

Когнитивное упражнение: «Холодно—горячо»,

Игры малой подвижности: «Колечко», « Светофор», «О-ей-ей-ей!»

Февраль

Упражнение на дыхание: «Поднимаем кирпичи», «Кладём раствор». «Белим потолок», «Наклеиваем обои», «Красим полы»,  «Трубач», «33 Егорки»

Кинезиологические упражнения: «Цыганочка», Ищет птичка",  «Крестики и нолики»

Оптимизация и стабилизация общего тонуса: «Штанга», «Тряпичная кукла и солдат»

Упражнение-растяжка: «Воин с двумя мечами»,  «Воин с одним мечом»

Массаж спины: « Мячик», « Мостик» , «Рисование на спине»

Массаж рук: «Пальчики» 
Комплекс упражнений  (массаж ушей)

Упражнение «Гимнастика для глаз», «Три богатыря».

Релаксация: «Придуманная страна»

Коммуникативное упражнение: «Маска», «Бревнышко».

Когнитивное упражнение: «Лабиринт»

Игры малой подвижности: « Кандалы», «Король»

Март

Упражнение на дыхание:  "Корабль и ветер" “Ныряльщик” «Какое море большое». «Чайки ловят рыбу в воде», «Пловцы»,«Дельфин плывёт».

Кинезиологические упражнения: «Ухо-нос», «Добрый синий кит»

Оптимизация и стабилизация общего тонуса:  "Птичка"

Растяжка: «Деревце», «Потягивание»

Массаж спины: « Ходит ежик»,  «Барабан»
Массаж век

Массаж головы: «Ежик»

Релаксация : «Моя жемчужина – игра»

Коммуникативное упражнение: «Путаница».

Телесное упражнение: «Лодочка».

Когнитивное упражнение: «Ритм»

Игры малой подвижности: «Море волнуется», «Кто спрятался в камышах», « Дедушка Водяной», «Ручеек»

Апрель

Упражнение на дыхание: «Вот сосна высокая стоит и ветвями шевелит». «Вот нагнулась ёлочка, зелёные иголочки», «Стоит Алёна, листва зелёна, тонкий стан, белый сарафан»,

«Детки в беретках с ветки упали, беретки потеряли», «Сдуй с ладони травинку, «Камыши на ветру»

Кинезиологические упражнения: «Клешня краба», «Рыбки», «Рожки и ножки»

Оптимизация и стабилизация общего тонуса: «Олени».  

Растяжка: «Выход в  невесомость», «Жираф», «Кошка»

 Массаж спины: «Рельсы, рельсы», «Велосипед», «Перышко»
Массаж головы: « Лен»
Массаж носа: «Улитки»
Релаксация: «Водопад света», «Тихое озеро»

Коммуникативное упражнение с правилами: «Тень».

Телесное упражнение: «Велосипед».

Когнитивное упражнение:  «Колпак мой треугольный»).

Игры малой подвижности: «Цвета», «Четыре стихии», «Шаги»,  «Планеты»

МАЙ

Упражнение на дыхание: «Косарь», «Дровосек», «Лови комара», «Помаши крыльями, как петух».

Кинезиологические упражнения: «Лягушка», «Руки—ноги».

Оптимизация и стабилизация общего тонуса: «Винт»,

Растяжка: «Травинка на ветру», «Лучики».

 Массаж спины: «Дождик, лей», «Лето»
Массаж стоп : «Молоточки»

Поиграем с ушками.

Коммуникативное упражнение:  «Распускающийся бутон»  

Когнитивное упражнение:  «Восковая фигура»

Игры малой подвижности: «Игровая», «Кто летит?»

Мониторинг физического развития

1. Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
2. приобретение опыта в двигательной деятельности, способствующей правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения;
3. приобретение опыта в двигательной деятельности, способствующей развитию крупной и мелкой моторики обеих рук;
4. приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с правильным, не наносящим ущерба организму выполнением основных движений;
5. формирование начальных представлений о некоторых видах спорта; овладение подвижными играми с правилами
6. Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
7. становление ценностей здорового образа жизни; овладение его элементарными нормами и правилами.

Содержание работы  по реализации образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

1. Приоритетное направление  деятельности ДОУ

Основным приоритетным направлением в деятельности

МБДОУ «Ярцевский детский сад № 3»  является

художественно-эстетическое развитие воспитанников.

        Определяя основную цель работы нашего дошкольного учреждения как всестороннее развитие личности, мы придаём особое значение развитию творческого потенциала каждого ребёнка, его способности активно познавать и творчески преобразовывать мир, созданию условий для самореализации ребёнка через различные формы творческой деятельности.

ЗАДАЧИ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

• Развивать умение видеть и чувствовать красоту в природе, поступках, искусстве, понимать прекрасное
• Воспитывать художественный вкус, потребность в познании
• Формировать творческие способности.

Система работы по художественно-эстетическому воспитанию детей:

• обновление содержания образования (выбор программ и технологий);
• создание условий для эстетического воспитания (кадровое обеспечение, учебно-методическое обеспечение, создание предметно – развивающей среды);
• организация учебно-воспитательного процесса (сотрудничество с детьми и родителями);
• координация работы с  учреждениями  культуры и другими организациями.

Работа по организации приоритета художественно-эстетического развития предполагает три направления:

-работа с детьми

-работа с педагогами

-работа с родителями.

Работа с детьми.

• Создание уголков для самостоятельной художественной деятельности детей
• Изобразительная деятельность
• Интегрированные виды НОД
• Культурно-досуговая деятельность: отдых, развлечения, творчество
• Приобщение к миру поэзии
• Чтение художественной литературы
• Знакомство с культурой разных народов России, мира
• Участие в творческих конкурсах
• Оформление тематических выставок
• Экскурсии, наблюдения в природе
• Экскурсии в Музей
• Использование музыки в различных видах деятельности
• Народные подвижные игры

Взаимодействие педагогов и детей осуществляется с учетом дифференцированного подхода и включает разнообразные формы и методы работы:

• групповые и подгрупповые занятия,
• праздники и развлечения
• тематические музыкальные вечера,
• театральные недели
• дидактические игры,
• выставки рисунков и поделок и так далее.

Работа с педагогами.

Реализация задач художественно-эстетического развития дошкольников требует от воспитателей постоянного совершенствования своего педагогического мастерства.

Повышение квалификации воспитателей в рамках дошкольного учреждения: Консультации

•  Семинары – практикумы
•  Индивидуальные беседы
•  Подбор методической литературы
•  Смотры – конкурсы
•  Организация выставок работ педагогов
•  Педагогический час
• Анализ работы воспитателей и педагогов  по реализации приоритетного направления

      При реализации приоритетного направления важную роль играет интеграция деятельности всех педагогов ДОУ. Каждый сотрудник  дошкольного учреждения берёт на себя определённые функциональные обязанности в области художественно-эстетического образования. В осуществлении приоритетного направления развития воспитанников и в его результативности важна грамотная и слаженная работа каждого педагога.

Целенаправленная и согласованная деятельность всех педагогов достигается благодаря совместному планированию учебно-воспитательного процесса.

Педагог-психолог

Направления работы:

- психологическая поддержка работы по художественно-эстетическому воспитанию;

- анализ программ, методик с точки зрения их соответствия уровню развития детей дошкольного возраста;

- участие в составлении диагностических карт;

- присутствие на занятиях с целью определения особенностей поведения и характеристик дошкольников (произвольность, комфортность и т.п.);

- сотрудничество с родителями.

Воспитатель  

Направления работы:

- закрепление содержания занятий художественно-эстетического цикла в рисовании, аппликации;

- оказание помощи музыкальному руководителю, воспитателям в изготовлении наглядных пособий, костюмов к праздникам, конкурсам;

- участие в создании выставок детских работ;

- подбор репродукций, иллюстраций к программе руководителя театральной студии, помощь в оформлении декораций;

    Инструктор по физической культуре

Направления работы:

- согласование своей программы с программой музыкального руководителя и воспитателей с целью интеграции деятельности;

- использование на занятиях музыкальных упражнений, танцевальных импровизаций, фольклорных и танцевальных игр;

- постановка танцев для детских спектаклей;

- участие в концертной деятельности.

Музыкальный руководитель

Направления работы:

- проведение музыкальных занятий, усиливающих эмоциональное восприятие ребёнком произведений искусства;

- согласование музыкальных занятий с тематикой занятий воспитателей, руководителя хореографического кружка, руководителя театральной студии;

- разработка сценариев, подготовка инсценировок, праздников;

- подбор музыкальных произведений к программе руководителя хореографического кружка и театральным постановкам;

- музыкальное сопровождение игр;

- использование элементов фольклора в целях художественно-эстетического воспитания;

- подготовка детей к участию в конкурсах детского творчества.

    Взаимодействие с семьёй.

Для осуществления полноценного развития и воспитания ребенка – дошкольника необходимо согласование усилий дошкольного учреждения и семьи, в которой он воспитывается, организация эффективного взаимодействия педагогов и родителей.

Формы взаимодействия с семьями:

• Наглядно-информационный блок
• Организация творческих выставок
• Дни открытых дверей
• Привлечение к совместной творческой работе
• Совместные вечера отдыха
• Театральные недели
• Экскурсии в Музей, на природу
• Праздники, развлечения
• Консультации специалистов
• Родительские собрания
• Семинары
• Мастер - классы
• Интернет - сайт

        Освоение ребёнком близкого ему по духу родного фольклорного наследия – одно из приоритетных направлений в современной педагогике, а воспитательно-обучающие возможности фольклора особенно ощутимы именно в работе с дошкольниками. Среди календарно-обрядовых праздников традиционны:

« Осенняя ярмарка», «Колядки», «Масленица»,  «Пасха», « День матери», театральные недели « Путешествие в сказку», посещение выставок в селе Ярцево.

Условия и средства художественно-эстетического воспитания

Развивающая среда

Она оказывает на ребенка воздействие, которое по своей силе и значимости вряд ли может сравниться с другими. Если обстановка эстетична, красива, если ребенок видит красивые взаимоотношения между людьми, слышит красивую речь, такой ребенок с малых лет будет принимать эстетическое окружение как норму, а все, что отличается от этой нормы, будет вызывать у него неприятие.

Детали эстетики быта:

• Обстановка
• Красота отношений между людьми
• Внешний вид человека

Природа

Именно в ней можно увидеть гармонию- основу красоты: разнообразие красок, форм, звуков в их сочетании.

Сама по себе природа- это условие для всестороннего воспитания и развития ребенка. Средством она становится, когда взрослый целенаправленно использует её «воспитательные возможности» и делает её наглядной для ребенка.

Искусство (изобразительное, музыка, литература, архитектура, театр)

Мир музыки особенно привлекателен для ребенка. Еще в утробе матери будущий человек начинает реагировать на музыкальные звуки. Вне всякого сомнения, первый вид искусства, который воспринимает ребенок и на который он реагирует- это музыка. Влияние музыки на эмоциональную сферу личности бесспорно, поэтому детей необходимо знакомить с лучшими образцами народной классической музыки.

Художественная деятельность (как организованная воспитателем, так и самостоятельная)

Воспитание ребенка в деятельности одна из закономерностей воспитания. Деятельность, связанная с видами искусства художественная деятельность (театрализованное представление, музицирование, словесно-художественное творчество, изобразительная и декоративно прикладная практика). В художественной деятельности присутствуют воспроизводящий (репродуктивный) фактор и творческий. Оба они необходимы и взаимосвязаны ребенок не может творить, не научившись воспроизводить.

Средства и условия в ДОУ для художественно-эстетического развития детей

1. Организованная образовательная деятельность
2. Интеграция образовательных областей
3. Детская исследовательская деятельность и проекты
4. Развлечения и досуги. Выставка творческих работ.
5. Театральные центры в группах
6. Костюмерная с театральным реквизитом
7. Изостудия «Маленький художник
8. Театральная студия «В мире театра»

Наши перспективы по реализации приоритетного направления:

• Активнее интегрировать музыкально-художественную детскую деятельность с другими видами детской деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, с чтением художественной литературы.
• Практиковать комплексные, тематические, традиционные музыкальные и художественные занимательные дела, праздники и развлечения.

• В совместной деятельности взрослых и детей активно практиковать театрализованную деятельность, оркестры, ансамбли, театрализованные музыкальные игры, музыкально-дидактические игры, игры с пением, ритмические игры.

• Развивать музыкально-художественные способности  одаренных детей через  индивидуальную работу: творческие  музыкально-художественные занятия, развитие слуха и голоса, упражнения в освоении танцевальных движений, обучение игре на детских музыкальных инструментах, через кружки.

• Активнее использовать методы художественно-эстетического развития: наблюдение, рассматривание, обследование, экспериментирование, упражнения, творческие игры, совместную творческую деятельность детей, взрослых и детей, активировать работу кружков художественного направления с привлечением родителей, с проведением выставок работ художественного творчества

• Объединение  интеллектуального и творческого потенциала педагогов и родителей для наиболее полной реализации художественно-эстетического развития детей.

2. Дополнительное образование

     В целях осуществления приоритетного художественно-эстетического направления деятельности ДОУ, с учётом индивидуальных особенностей, интересов детей и запросов родителей в детском саду функционируют кружки эстетической направленности:

• ИЗО «Маленький художник » 
• Театральный кружок «В мире театра» 

Цель кружковой работы - обогащение духовного мира детей; формирование эстетического отношения к окружающему миру; развитие природных данных, способностей наших воспитанников.

Дополнительное образование

3.1. Рабочая программа театральных кружков:

 «В мире театра»

Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста посредством музыкальной театрализованной деятельности

Пояснительная записка

Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным направлением.

Театр – один из самых демократических и доступных видов искусства для детей, он позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии, связанные с художественным образованием и воспитанием детей. К ним относится и проблема развития творческих качеств личности.

Формирование творческих качеств ребенка эффективно проходит в различных видах художественной деятельности. Творческую личность необходимо воспитывать с младшего возраста, используя для этого все резервы педагогического воздействия, новые формы занятий, условия для управления музыкально-эстетическим развитием детей.

Развитие творческой активности ребенка в музыкальной театрализованной деятельности должно осуществляться естественно и непринужденно. Помочь детям почувствовать красоту и силу воздействия музыки и театра – задача сложная. Настоящая программа – попытка частично ее решить.

Составление данной программы основывалось на следующем научном положении: театральная деятельность как процесс развития творческий способностей ребенка является процессуальной. Важнейшим в детском творческом театре является даже не столько конечный результат, сколько процесс творческого переживания и воплощения, процесс репетиций.

Это объяснятся тем, что именно в процессе работы над образом происходит развитие личности ребенка,  его символическое мышление, двигательный эмоциональный контроль, формируются высшие произвольные психические функции, тем самым развивается  его творческий потенциал.

 Цель программы – развитие творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыкального театрализованного искусства.

Задачи:

1. Совершенствовать всестороннее развитие творческих способностей детей дошкольного возраста средствами театрального искусства;
2. Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также исполнительские умения;
3. Развивать творческую самостоятельность в создании художественного образа, используя для этой цели игровые, песенные, танцевальные импровизации, побуждая передавать настроение, характер музыки пластикой своего тела;
4. Совершенствовать память, внимание, мышление, воображение, восприятие, а так же музыкальные способности детей;
5. Воспитывать устойчивый интерес к музыкальной театрализованной деятельности, поддерживая стремление детей использовать игровые, песенные, танцевальные импровизации;
6. Поощрять желание детей принимать активное участие как в показательных выступлениях: концертах, спектаклях и других постановках, так и в праздниках, досугах и развлечениях.

Методические принципы:

1. Создание непринужденной обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно, раскрепощено.
2. Целостный подход в решении педагогических задач.
3. Принцип последовательности, предусматривающий усложнение поставленных в начале года задач.
4. Принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве.

Занятие по данной программе включает в себя следующие основные навыки театрального мастерства:

• основы актерского мастерства,
• основы кукольного театра,
• основные принципы драматизации,
• проведение праздников, спектаклей и других показательных выступлений.

Ожидаемый результат:

Реализация данной программы способствует развитию ребенка как творческой личности, формирует его эстетический вкус, развивает коммуникативные качества, воспитывает волю, развивает память, воображение, фантазию, речь, раскрывает духовный и творческий потенциал ребенка.

Методическое обеспечение части, формируемой участниками образовательных отношений «В мире театра»

Младший  дошкольный возраст 3-4 лет

Сентябрь

Занятие 1. Хоровод

Задачи

• Формировать у детей живой интерес к театрализованной игре, желание участвовать в общем действии и использовать все окружающее пространство;
• Побуждать детей к активному общению, развивать речь и умение строить диалог.

Ход.

1. Воспитатель от лица Петрушки знакомится с детьми.
2. Хоровод «Дружным кругом друг за другом».
3. Рассказ сказки - потешки «Кисонька - Мурлысонька».
4. Предложить детям по желанию быть кошечкой.

Занятие 2. Лошадка

Задачи

• Стимулировать эмоциональное восприятие детьми театрализованной игры и активное участие в ней;
• Развивать двигательную активность детей;
• Формировать у детей желание и умение использовать все окружающее пространство в процессе игры, развивать их имитационные способности.

Ход.

1. Воспитатель вносит игрушечную лошадку. Имитация движений: маленькая лошадка скачет, большая.
2. Чтение стихотворения А. Барто «Я люблю свою лошадку».
3. Проговаривают стихотворение, делятся на пары (один в роли лошадки, второй  хозяин, затем меняются ролями).
4. Имитация движений: хозяин - косит сено, кормит лошадку, причесывает; лошадка – бьёт копытом, жуёт сено.
5. На прогулке предлагают поиграть в подвижную игру «Лошадки».

Занятие 3. Теремок

Задачи

• Стимулировать эмоциональное восприятие детьми сказки, пополнять словарь лексикой, отражающей эмоциональное состояние человека;
• Учить находить выразительные средства в мимике, жестах, интонациях;
• Стимулировать детей и их инициативу в театрализованной игре.

Ход.

1. Чтение стихотворения «Ходит осень по дорожке».
2. Беседа по тексту. Ребята мы узнали из стихотворения, что птицы улетают осенью в теплые края. А что же делать обитателям леса? (ответы детей).
3. Я расскажу вам сказку про теремок, который нашли звери в лесу.

(показ сказки на фланелеграфе).

4. Предлагает поиграть в сказку детям.

Октябрь

Занятие 4. Прогулка по лесу.

Задачи

• Учить детей эмоционально проговаривать фразы;
• Воспитывать бережное отношение к природе;
• Развивать фантазию, творческие способности, ассоциативное мышление;
• Воспитывать коммуникативные качества.

Ход.

Занятие проводится на игровой площадке.

1. Воспитатель приглашает отправиться на прогулку по лесу.
2. Стихотворение «Пошли, пошли, поехали» Т. Волгиной.
3. Дыхательные упражнения, звукоподражание (шуршание листьев).
4. А под листочками, спрятались грибочки, ягодки. (собирают в корзинки муляжи).
5. Кто любит грибочки и орешки на зиму запасать? Белочки.

Повертитесь, покружитесь и в бельчат превратитесь (Воспитатель надевает маски бельчат детям).

6. Имитация движений: белочки прыгают, собирают грибочки, грызут орешки.
7. Сделано дело – гуляй смело!

Занятие 5. Овощи на грядке

Задачи

• Учить отождествлять себя с театральным персонажем;
• Развивать внимание;
• Учить сочетать движение и речь;
• Воспитывать партнерские отношения в игре;
• Закреплять знания об окружающем.

Ход.

1. Воспитатель приносит шапочки – маски. Рассматривают. Называют одним словом – ОВОЩИ,
2. Игра «Овощи на грядке».

Дети надевают шапочки и рассаживаются на грядке (по группе, разложены обручи). Воспитатель (хозяйка) идет собирать овощи кого подзывает, тот в корзинку полезает (идет за хозяйкой).

Хозяйка говорит: «Все овощи собраны, лежат в корзине. Корзину ставлю я в машину».

3. Едут паровозиком и поют «Едем, едем мы домой, на машине грузовой».
4. Приехав «домой». Варят суп. Имитация движений: моют овощи, чистят, режут и кладут в кастрюлю, солят суп, помешивают, пробуют.
5. Угощают супом кукол и зверушек. Игра «Гости».

Занятие 6. Обыгрывание стихотворений

    Задачи

• Учить детей свободно двигаться, используя все окружающее пространство;
• Воспитывать эмоционально-образное восприятие содержания небольших стихотворений;
• Помочь детям найти средства выражения образа в движениях, мимике, жестах, интонациях.

Ход.

1. Игра на воображение «Угощайтесь». Дети имитируют как едят фрукты.
2. Подкрепились, теперь можно и поиграть.

Воспитатель вместе с детьми читает стихи А. Барто( «Идет бычок качается», «Дали туфельку слону») и В. Волиной («Зайка серый умывается»), а дети имитируют героев соответственно тексту.

3. В конце занятия воспитатель предлагает потанцевать под плясовую мелодию по показу педагога.

Ноябрь

Занятие 7. Игровая викторина по стихам А.Л. Барто

Задачи

• Развивать имитационные навыки;
• Вызвать эмоциональный отклик на театрализацию знакомых произведений;
• Развивать фантазию, эмоциональную память;
• Воспитывать дружелюбное отношение в игре;
• Продолжать работу над интонационной выразительностью речи детей и их умением имитировать движения персонажей театрального действия.

Ход.

1. «Лошадка» - дети делятся на пары наездник и лошадка, имитируют движения по тексту.
2. «Идет бычок качается» - дети проходят по узкой дорожке, раскачиваясь и проговаривая текст.
3. «Зайку бросила хозяйка» - мимикой изображают брошенного зайчика.
4. «Не напрасно мы решили» - дети изображают котика.
5. «Матросская шапка» - воспитатель - капитан, дети- лягушки.
6. «Наша Таня громко плачет» - изображают плачущего ребенка.

Занятие 8. Транспорт

Задачи

• Формировать у детей представления об элементарных этических нормах;
• Воспитывать умения эмоционально и выразительно общаться;
• Развивать способности работать с воображаемыми предметами, развивать фантазию и память;
• Развивать умения четко произносить звуки, фразы.

   Ход

1. Воспитатель предлагает отправиться в гости к Дашеньке.
2. Речевое упражнение «Самолет».
3. Речевое упражнение «Поезд».
4. Речевое упражнение «Лошадка».
5. Хоровод. (Дети показывают как вышагивает петушок, курочка хвастается сережками, селезень важно шагает, уточка переваливается с лапки на лапку, котик виляет хвостиком, мягко ступает кошечка, собака прыгает от радости).

Занятие 9. Зайка

Задачи

• Формировать активное доброжелательное отношение к окружающим;
• Развивать мимическую выразительность;
• Развивать мелкую моторику пальцев рук

Ход

1. Воспитатель читает стихи А. Барто.
2. Выполнение мимических упражнений.
3. Игры на пальцах.
4. Игра с движениями «Веселые зайчата»

Декабрь

Занятие 10. Кто в гости пришел?

Задачи

• Воспитывать доброжелательное отношение между детьми;
• Развивать подражательные навыки и фантазию;
• Формировать у детей необходимый запас эмоций и впечатлений.

Ход

1. Игра «Хоровод»
2. Театрализованная игра «Кто в гости пришел?»

Занятие 11. Зимовье

Задачи

• Учить детей отгадывать загадки, развивать ассоциативное мышление;
• Развивать исполнительские умения через подражание повадкам животных, их движениям и голосу;
• Воспитывать любовь к животным.

Ход

1. Воспитатель загадывает загадки о животных.
2. Имитация детьми голосов отгаданных животных.
3. Показ русской народной сказки «Зимовье»

Занятие 12. Рукавичка.

Задачи

• Развивать фантазию и умение ориентироваться в пространстве;
• Формировать произвольное внимание, активизировать интерес к театральному искусству;
• Развивать навыки имитации;
• Учить выражать свои эмоции.

Ход

1. Воспитатель читает письмо от Деда Мороза.
2. Имитирование катания на лыжах и коньках.
3. Демонстрация сказки «Рукавичка»

Январь

Занятие 13. Белка

Задачи

• Учить детей с помощью средств интонационной выразительности передавать различные эмоции;
• Развивать пантомимические навыки;
• Побуждать детей к активному участию в театрализованной игре, развивать инициативу.

Ход

1. Загадывание загадки про белку.
2. Проговаривание скороговорки.
3. Разыгрывание стихотворного текста.

Занятие 14. Игра на имитацию движений с проговариванием»

Задачи

• Формировать у детей необходимый запас эмоций;
• Обеспечивать дальнейшее развитие разносторонних представлений о театральной деятельности;
• Способствовать возникновению партнерских взаимоотношений в игре;
• Учить длинному выдоху.

Ход

1. Игра на имитацию движений с проговариванием.
2. Игра «Кого боится зайка»

Занятие 15. Снегурочка

Задачи

• Продолжать учить детей импровизировать под музыку;
• Развивать фантазию, ассоциативное мышление;
• Формировать эстетическое восприятие природы;
• Развивать память физических ощущений.

Ход

1. Дети под музыку изображают снежинки.
2. Дыхательные упражнения.
3. Игра с движениями
4. Демонстрация сказки «Снегурочка»

Февраль

Занятие 16. «Зимние забавы»

Задачи

• Учить делать логическое ударение на нужном слове, четко проговаривая при этом каждое слово;
• Учить произносить звукоподражательные слова с различной интонацией;
• Развивать артикуляционный аппарат ребенка, речевое дыхание;
• Формировать умение работать с воображаемым предметом;
• Развивать наблюдательность, фантазию.

Ход

1. Проговаривание чистоговорок.
2. Игра с воображаемыми предметами.
3. Дыхательные упражнения.

Занятие 17. «Заюшкина избушка»

Задачи

• Продолжать работать над интонационной выразительностью, развивать артикуляционный аппарат;
• Учить детей слушать сказки;
• Побуждать к участию в театрализованной игре;
• Формировать умение выражать эмоциональное состояние через движения;
• Воспитывать чувство сострадания, бережное отношение к окружающему миру.

Ход

1. Проговаривание чистоговорки «Зайка»
2. Чтение стихотворения Л.П. Савиной «Зайка»
3. Настольный театр «Заюшкина избушка»

Занятие 18. «Непослушный мышонок»

Задачи

• Побуждать детей к активному участию к театрализованной игре;
• Учить четко, проговаривать слова, сочетая движения и речь;
• Учить эмоционально воспринимать сказку, внимательно относится к образному слову, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста.

Ход

1. Проговаривание веселого стихотворения.
2. Демонстрация сказки «О глупом мышонке» с участием родителей.
3. Вопросы по сказке.

Март

Занятие 19. «Рыбка»

Задачи

• Развивать память физических ощущений;
• Учить интонационно выразительно проговаривать фразы;
• Воспитывать бережное отношение к окружающему миру;
• Развивать пантомимические навыки.

Ход

1. Воображаемая прогулка к реке.
2. Загадывание загадок.
3. Игра «Щука»

Занятие 20.  «Пришла весна»

Задачи

• Учить детей проговаривать заданную фразу с определенной интонацией в сочетании с жестами;
• Воспитывать коммуникативные навыки общения;
• Учить сочетать напевную речь с пластическими движениями.

Ход

1. Произношение фразы «пришла весна!» громко и радостно подкрепляя фразу жестами.
2. Воспитатель поет «Жили у бабуси два веселых гуся» дети подпевают и выполняют движения по тексту.
3. Подвижная игра «Дождик»

Занятие 21. «Еж и лиса»

Задачи

• Учить детей интонационно выразительно проговаривать слова чистоговорки, меняя силу голоса;
• Формировать у детей достаточно необходимый запас эмоций и впечатлений;
• Развивать воображение и способности к творчеству;
• Воспитывать дружеские, партнерские взаимоотношения.

Ход

1. Воспитатель загадывает загадки про ёжика и лису.
2. Разыгрывание воспитателем мини-сценки «Еж и лиса»
3. Игра «Ровным кругом»

Апрель

Занятие 22. «Колобок»

Задачи

• Учить воспроизводить текст знакомой сказки в театрализованной игре;
• Развивать память;
• Учить подбирать соответствующую интонацию для характеристики сказочного персонажа;
• Воспитывать доброжелательные отношения и партнерские качества;
• Развивать артикуляционный аппарат;
• Формировать живой интерес к русскому фольклору.

Ход

1. Гимнастика для язычка.
2. Разыгрывание сказки «Колобок» с использованием кукол.

Занятие 23. Играем пальчиками

Задачи

• Развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью;
• Развивать устойчивый интерес к различной театральной деятельности;
• Познакомить детей с театром рук;
• Воспитывать партнерские отношения между детьми;
• Учить детей интонационно выразительно воспроизводить заданную фразу.

Ход

1. Игра на пальцах.
2. Проговаривание фраз с различной интонацией.

Занятие 24. «Представьте себе»

Задачи

• Вызывать у детей радостный эмоциональный настрой;
• Развивать элементарные навыки мимики и жестикуляции;
• Учить детей интонационно выразительно проговаривать фразы;
• Учить сочетать движения и речь;
• Развивать воображение.

Ход

1. Воспитатель раздает воображаемые пироги. Дети имитируют жевание.
2. Чистоговорка «Хомка»
3. Игра с использованием мимики и жестов «Представьте себе»

Май

Занятие 25. «Полянка»

Задачи

• Развивать артикуляционный аппарат и продолжать работу  над интонационной выразительностью;
• Учить детей использовать в игре все пространство;
• Воспитывать коммуникативные качества;
• Формировать необходимый запас эмоций.

Ход

1. Подвижная игра «С кочки на кочку»
2. Мини-сценка «Полянка»

Занятие 26. «Паучок»

Задачи

• Развивать артикуляционный аппарат посредством проговаривания чистоговорки;
• Развивать творческие способности детей;
• Побуждать детей к активному участию в театральном действии;
• Учить детей интонационно выразительно проговаривать фразы из стихотворного текста.

Ход

1. Проговаривание чистоговорки.
2. Разыгрывание мини-сценки «Пчелка и медведь»
3. Танец-игра «Паучок»

Средний  дошкольный возраст 4-5 лет

Сентябрь

Занятие 1. Где обедал воробей?

Задачи

• Развивать фантазию и воображение в театрализованной игре;
• Закреплять знания дошкольников об окружающем мире;
• Формировать коммуникативные качества детей и прививать элементарные этические нормы поведения;
• Развивать психофизические способности детей (мимику, жесты).

Ход

1. Имитация поездки на «автобусе», который  дети  построили из стульев и крупного конструктора.
2. Показ стихотворения  С.Я. Маршака «Где обедал воробей?» воспитателем.
3. Импровизация детьми диалогов животных и воробья.

Занятие 2. «Кто как ходит?»

Задачи

• Учить детей эмоционально воспроизводить приветственные интонационные, активизировать лексику;
• Учить проговаривать фразы с различной силой голоса;
• Развивать подражательные навыки;
• Побуждать к активному участию в театрализованной игре.

  Ход

1. Игра с имитацией движений «Кто как ходит?»
2. Проговаривание чистоговорок.

Занятие 3. Волшебное превращение.

Задачи

• Развивать логику и мышление;
• Формировать знания об этических нормах;
• Развивать интонационную выразительность речи;
• Учить детей чувствовать, понимать и сопоставлять характер музыки с образом животного;
• Развивать пантомимические и имитационные навыки;
• Побуждать детей  к активному участию в театрализованной игре.

  Ход

1. Произношение фразы «Сеня в лесу».
2. Игра «Волшебное превращение».
3. Игра на имитацию движений «Представьте себе».

Октябрь.

Занятие 4.Маша и Медведь.

Задачи

• Формировать интерес к русскому фольклору и театрализованной деятельности;
• Побуждать детей и их родителей к активному участию в театральном действии;
• Воспитывать эмоционально-образное восприятие содержания сказки
• Развивать имитационные способности.

  Ход

1. Хоровод с запевками при участии родителей в народных костюмах.
2. Воспитатели и родители показывают русскую народную сказку «Маша и Медведь»

Занятие 5. «Ёж»

Задачи

• Воспитывать у детей внимательное и бережное отношение к природе;
• Развивать фантазию, образное мышление, актерские способности (умение действовать в предлагаемых обстоятельствах), интонационную выразительность и пластику;
• Формировать активную позицию (желание брать на себя роль).

  Ход

1. Чтение стихотворения о природе воспитателем.
2. Мини-сценка «Ёж».

Занятие 6. Под грибом.

Задачи

• Развивать воображение и творческую инициативу у детей в театрализованной игре;
• Развивать пантомимические навыки и мелкую моторику рук, учить сочетать движения и речь;
• Учить выразительно произносить фразы, несущие различную эмоциональную окраску.

  Ход

1. Произношение фразы «Доброе утро!» с разной интонацией.
2. Игры на пальцах.
3. Игра «Представьте себе».
4. Ролевой театр по сказке В. Сутеева «Под грибом».

Ноябрь

Занятие 7. «Художница Осень»

Задачи

• Развивать воображение, пантомимические навыки;
• Вызывать у детей положительный эмоциональный настрой;
• Учить произносить фразы с определенной интонацией и с разной силой голоса;
• Формировать эстетическое восприятие природы и воспитывать бережное отношение к ней;
• Поощрять творческую инициативу, умение импровизировать.

  Ход

1. Повторение реплики: «Здравствуй, осень! Здравствуй, лес!»- с приветственной интонацией, меняя силу голоса.
2. Игра с движениями «Художница Осень».
3. Проигрывание мини-сценки «Ёж-чистюля».

Занятие 8. Путешествие на воздушном шаре.

Задачи

• Формировать у детей доброжелательное отношение друг к другу;
• Способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя;
• Развивать фантазию, инициативу, творческое отношение к театрализованной игре, желание участвовать в ней;
• Учить детей находить средства выражения образа в мимике, жестах;
• Формировать у детей элементарные навыки этики.

  Ход

1. Игра  «Путешествие на воздушном шаре»

Занятие 9. Под грибом.

Задачи

• Развивать память физических действий и ощущений;
• Формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, воспитывать доброжелательные отношения между детьми;
• Способствовать общению детей с родителями посредством театрализованной игры.

  Ход

1. Упражнения на память физических действий и ощущений.
2. Показ сказки А. Сутеева «Под грибом».

Декабрь

Занятие 10. Лиса и Журавль.

Задачи

• Стимулировать инициативу детей и их интерес к театрализованной игре;
• Развивать творческую фантазию и умение импровизировать, свободно общаться в заданной ситуации;
• Учить детей анализировать проигранную ситуацию.

 Ход

1. Загадывание загадок.
2. Ролевой театр «Лиса и Журавль».

Занятие 11. Воробей.

Задачи

• Учить произносить тексты с различной силой голоса и интонацией, сочетать движения и речь;
• Развивать логическое мышление, воображение;
• Учить соотносить музыкальное произведение с характером движений выбранного персонажа;
• Вызывать у детей радостный эмоциональный настрой.

  Ход

1. Потешка «Ворона с сопровождением движений.
2. Игра с движениями «Летает – не летает».
3. Инсценировка А. Тараскиной «Воробей»

Занятие 12. Три поросёнка.

Задачи

• Развивать мелкую моторику рук;
• Учить сочетать движения и речь;
• Побуждать детей к активному участию в театрализованной игре;
• Развивать интонационную выразительность речи.

  Ход

1. Проговаривание потешки с движениями.
2. Игра на пальцах «Дом и ворота».
3. Ролевой театр: «Три поросенка».

Январь

Занятие 13. Кошкин дом.

Задачи

• Создавать положительный эмоциональный настрой;
• Развивать логику, творческие способности;
• Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим;
• Развивать имитационные навыки, артикуляционный аппарат;
• Учить детей сочетать движения и речь.

  Ход

1. Игра с движениями «Если весело живется».
2. Игра «Продолжи фразу и покажу».
3. Ролевой театр «Кошкин дом».

Занятие 14. Доктор Айболит.

Задачи

• Развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью;
• Учить имитировать голоса животных, интонировать;
• Развивать коммуникативные качества детей;
• Поощрять творческую инициативу, умение импровизировать;
• Воспитывать заботливое отношение к животным.

  Ход

1. Разминка для пальцев рук.
2. Игра на имитацию голоса с использованием пальчикового театра «Доктор Айболит».
3. Игра «Оркестр».

Занятие 15. Весёлый концерт

Задачи

• Учить детей четко произносить слова чистоговорки с различными интонациями;
• Вызвать желание участвовать в театрализованной игре;
• Развивать память физических ощущений;
• Развивать воображение.

  Ход

1. Мини – сценка «Таня и мячик».
2. Весёлый мячик.

Февраль

Занятие 16. Снежинки.

Задачи

• Уточнять и закреплять правильное произношение звуков У, Х, Р, Ш, С, произносить их протяжно и с разной силой голоса;
• Учить длинному и прерывистому выдоху;
• Развивать память физических действий.

  Ход

1. Дыхательные упражнения.
2. Игра «Снежинки».
3. Игра на память физических действий.

Занятие 17. Волк и семеро козлят.

Задачи

• Развивать воображение и творческую инициативу;
• Развивать пантомимические навыки;
• Учить детей выразительно произносить фразы, несущие различную эмоциональную окраску;
• Познакомить детей с теневым театром.

  Ход

1. Игра «Веселые загадки».
2. Игра «Узнай на слух».
3. Знакомство с теневым театром.  

Занятие 18. Бродячий цирк.

Задачи

• Развивать фантазию и способность к импровизации;
• Побуждать детей к участию в театрализованной игре, поощрять творческую инициативу;
• Расширять знания детей о цирке, обогащать словарный запас;
• Воспитывать доброжелательные партнерские отношения.

  Ход

1. «Канатоходцы».
2. «Знаменитые силачи».
3. «Ученые собачки».
4. Антракт.
5. «Веселый клоун».
6. «Знаменитые укротители».

Март

Занятие 19. Из какой сказки я пришел?

Задачи

• Развивать интерес к театрализованной деятельности;
• Знакомить с теневым театром;

• Развивать воображение;
• Учить детей свободно общаться, двигаться;
• Развивать логическое мышление.

  Ход

1. Сказочные загадки.
2. Теневой театр «Красная шапочка»
3. Театрализованная викторина «Из какой сказки я пришел?»

Занятие  20. Антарктида

Задачи

• Учить детей сочетать движения и речь;
• Развивать фантазию, подражательные навыки, побуждать детей к импровизации;
• Закреплять знания детей об Антарктиде;
• Расширять голосовой диапазон детей при проговаривании стихотворения.

  Ход

1. Театр рук «Кораблик».
2. Игра с движениями «Пингвины на льду»
3. Самомассаж.
4. Игра с движениями «Море волнуется»

Занятие  21. Сказка о глупом мышонке.

Задачи

• Развивать мелкую моторику рук;
• Учить сочетать движения и речь;
• Воспитывать уважение и любовь к семье, к матери;
• Побуждать детей к участию в театрализованной игре, поощрять творческую инициативу.

Ход

1. Игра на пальцах «Дружная семья».
2. Упражнение на развитие интонационной выразительности.
3. Игра с движениями и проговариванием «Мамам спит».
4. Инсценировка «Сказки о глупом мышонке» С.Я. Маршака.

Апрель

Занятие  22. Игры с воображаемыми предметами.

Задачи

• Учить детей интонационно и выразительно произносить предложенную фразу;
• Развивать имитационные навыки, мимику, жесты;
• Формировать умения импровизировать;
• Развивать воображение и фантазию;
• Побуждать детей к участию в общем театральном действии.

  Ход

1. Игра «Угадай, чей голосок».
2. Игры с воображаемыми предметами.
3. Инсценировка сказки «Колобок» при участии родителей.

Занятие  23. Бояре, а мы к вам пришли!

Задачи

• Знакомить детей с русским фольклором;
• Формировать необходимый запас эмоций, учить адекватно, выражать их;
• Развивать имитационные способности;
• Формировать навыки работы с воображаемыми предметами;
• Учить детей интонационно выразительно произносить заданные фразы.

  Ход

1. Хоровод под «Барыню» с участием взрослых.
2. Игра на имитацию заданных движений.
3. Игра «Бояре, а мы к вам пришли!»
4. Игра «Ручеек».

Занятие  24. Муха – цокотуха.

Задачи

• Уточнять знания детей о весне и насекомых;
• Развивать артикуляцию при произношении звука Ж и интонационную выразительность речи;
• Учить сочетать движения и речь;
• Развивать подражательные навыки;
• Развивать мелкую моторику рук;
• Привлекать родителей к совместной театральной деятельности.

Ход

1.Разыгрывание стихотворения «Жук» с помощью воспитателя.

2. Игры на пальцах.

3. Инсценировка сказки К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха».

Май

Занятие  25. Утка.

Задачи

• Развивать артикуляционный аппарат;
• Учить детей четко проговаривать шипящие звуки и интонировать фразы;
• Развивать пантомимические навыки, мелкую моторику рук;
• Прививать детям интерес к устному народному творчеству.

  Ход        

1. Проговаривание чистоговорки, меняя интонацию.
2. Пантомима «Утка».
3. Игра на пальцах.
4. Инсценировка сказки «Гуси – лебеди» в сокращении.

Занятие  26. Кто живет в Африке?

Задачи

• Учить детей интонационно выразительно договаривать фразы из знакомых литературных произведений;
• Побуждать к самостоятельному выбору роли;
• Учить свободно, двигаться, используя все окружающее пространство;
• Формировать навыки импровизации.

  Ход

1. Чтение воспитателем отрывка из сказки «Доктор Айболит».
2. Игра – пантомима «Кто в Африке живет?»

Занятие  27. Как мужик корову продавал.

Задачи

• Учить детей интонационно выразительно проговаривать заданные фразы;
• Развивать имитационные навыки и умения использовать все окружающее пространство;
• Учить отождествлять себя с заданным персонажем;
• Развивать мелкую моторику рук и сочетание движений рук с речью;
• Побуждать детей к участию в театрализованной игре, поощрять творческую инициативу.

  Ход

1. Разучивание скороговорки и проговаривание с различной силой голоса и интонацией.
2. Театрализованная игра «Веселые превращения».
3. Игры на пальцах «Лошадка и Коза».
4. Ролевой театр. Сказка С.В. Михалкова «Как мужик корову продавал».

Старший дошкольный возраст 5-7 лет

Сентябрь

Занятие 1. Наш любимый зал опять очень рад ребят встречать

Задачи

1. Формировать у детей чувство уверенности в новой обстановке;

2. Способствовать возникновению дружеских взаимоотношений.

Ход

1. Первое посещение детьми театральной комнаты (зала) в новом учебном году (беседа);

2. Игра «Назови свое имя ласково»

Занятие 2. Попробуем измениться

Задачи

1. Создать эмоционально благоприятную атмосферу для дружеских взаимоотношений.

2. Развивать способность понимать собеседника.

3. Познакомить детей с понятиями «мимика», «жест».

4. Упражнять детей в изображении героев с помощью мимики, жестов.

Ход

1. Игра «Назови ласково соседа».

2. Вопросы к детям.

3. Творческое задание.

4. Пантомимические загадки и упражнения.

Занятие 3. Раз, два, три, четыре, пять — вы хотите поиграть?

Задачи

1. Развивать фантазию, творчество в процессе придумывания диалога к сказке.

2. Учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость.

3. Активизировать использование в речи детей понятий «мимика», «жест».

 Ход

1. Игра «Театральная разминка».

2. Конкурс на лучшую драматизацию сказки «Курочка Ряба».

Занятие 4. Игровой урок

1. Развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса.

2. Активизировать словарь детей, закрепляя умение пользоваться понятиями «жест», «мимика».

Ход

1. Сюрпризный момент.

2. Игры на выразительность жестов, мимики, голоса.

Октябрь

Занятие 1. Одну простую сказку хотим мы показать

Задачи

    1. Способствовать объединению детей в совместной деятельности.

2. Учить средствами мимики и жестов передавать наиболее характерные черты персонажа сказки.

3. Расширять «словарь» жестов и мимики.

Ход

1. Пантомимическая игра.

2. Введение понятия «пантомима».

3. Творческая игра «Что это за сказка?»

Занятие 2. Играем пальчиками

Задачи  

1. Учить характерной передаче образов движениями рук, пальцев.

2. Закреплять в речи детей понятие «пантомима».

Ход

1. Повторение и закрепление понятия «пантомима»,

2. Игровые упражнения с помощью пальчиков.

3. Игра-инсценировка с помощью пальчиков.

Занятие 3. Постучимся в теремок

Задачи

1. Развивать фантазию.

2. Совершенствовать выразительность движений.

3. Активизировать внимание детей при знакомстве с новой сказкой и вызвать        положительный эмоциональный настрой.

Ход

1. Игра-загадка «Узнай, кто это?»

2. Знакомство со сказкой В. Бианки «Теремок».

3. Этюд на расслабление и фантазия «Разговор с лесом».

Занятие 4. Дятел выдолбил дупло, сухое, теплое оно

Задачи

1. Создать положительный эмоциональный настрой, вызвать интерес у детей к новому произведению.

2. Учить понятно, логично отвечать на вопросы по содержанию сказки.

3. Развивать умение детей характеризовать героев сказки.

4. Совершенствовать интонационную выразительность.

Ноябрь

Занятие 1. Многим домик послужил, кто только в домике ни жил

Задачи

1. Развивать умение детей последовательно и выразительно пересказывать сказку.

2. Совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами, телодвижением.

3. Поощрять творчество, фантазию, индивидуальность детей в передаче образов.

Ход

1. Пересказ сказки В. Бианки «Теремок» детьми по частям.

2. Упражнения-этюды, отражающие образы персонажей сказки и предметов.

Занятие 2. Косолапый приходил, теремочек развалил

Задачи

1. Учить узнавать героя по характерным признакам.

2. Совершенствовать умение детей передавать образы героев сказки.

3. Формировать дружеские взаимоотношения.

Ход

1. Игра «Угадай героя».

2. Драматизация сказки.

Занятие 3. Учимся говорить по-разному

Задачи

1. Обратить внимание детей на интонационную выразительность речи,

2. Развивать интонационный строй речи у детей.

3. Упражнять детей в проговаривании  фраз с различной интонацией.

4. Развивать коммуникативные способности.

Ход

1. Вводная беседа.

2. Введение. Объяснение понятия «интонация».

3. Упражнения, игры, ситуации на отработку интонационной выразительности.

Занятие 4. Учимся четко говорить

Задачи

1. С помощью сказки развивать фантазию детей.

2. Отрабатывать дикцию проговариванием скороговорок, развивать ее.

Ход

1. Погружение в сказочную ситуацию.

2. Введение понятия «скороговорка».

3. Игра-упражнение «Едем на паровозе».

4. Физкультминутка «Буратино».

5. Обобщение.

Декабрь

Занятие 1. Раз, два, три, четыре, пять — стилей мы будем сочинять

Задачи

1. Уточнить понятие «скороговорка».

2. Развивать у детей дикцию,

3. Пополнить понятийный запас детей новым понятием «рифма».

4. Упражнять в придумывании рифмы к словам.

5. Учить работать вместе, сообща, дружно.

Ход

1. Повторение понятия «скороговорка».

2. Игра «Едем на поезде».

3. Введение понятия «рифма».

4. Дидактическая игра «Придумай рифму».

5. Физкультминутка.

6. Придумывание стихотворения с детьми с помощью педагога.

Занятие 2. Веселые стихи читаем и слово-рифму добавляем

Задачи

1. Создать положительный эмоциональный настрой.

2. Упражнять детей в подборе рифм к словам.

3. Закрепить понятие «рифма».

4. Поощрять совместное стихосложение.

Ход

1. Погружение в сказочную атмосферу.

2. Дидактическая игра «Придумай как можно больше слов».

3. Физкультминутка.

4. Придумывание рифмующихся слов.

Занятие 3. Рассказываем про любимые игры и сказки

Задачи

1. Показать детям, что каждый человек индивидуален и имеет свои интересы и предпочтения.

2. Учить связно и логично передавать мысли.

3. Помочь детям понять смысл сказки Я. Тенясова « Хвостатый хвастунишка».

4. Совершенствовать средства выразительности в передаче образа.

Ход

1. Вводная беседа.

2. Рассказы детей по ассоциациям.

3. Знакомство со сказкой Я. Тенясова «Хвостатый хвастунишка».

Занятие 4. Красивый Петя уродился; перед всеми он гордился.

Задачи

1. Учить детей логично и полно отвечать на вопросы по содержанию сказки, используя в речи сложноподчиненные предложения.

2. Дать детям понятие, что музыка и иллюстрации — тоже очень важное средство выразительности, так как помогают лучше понять образ героев.

3. Совершенствовать умение детей давать характеристику персонажам сказки.

Ход

1. Беседа по содержанию сказки.

2. Слушание сказки с музыкальными фрагментами.

3. Физкультминутка.

4. Рассматривание иллюстраций к сказке.

5. Характеристика персонажей сказки.

Январь

Занятие 1. Гордится Петенька, красой, ног не чует под собой

Задачи

1. Совершенствовать умения детей передавать образы персонажей сказки, используя разные средства выразительности.

2. Воспитывать уверенность в себе, в своих силах.

Ход

1. Погружение в сказку.

2. Пантомимические упражнения.

3. Интонационные упражнения.

Занятие 2. Петя хвастался, смеялся, чуть Лисе он не достался.

Задачи

1. Совершенствовать умение детей драматизировать сказку.

2. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

3. Учить детей коллективно и согласованно взаимодействовать, проявляя свою индивидуальность.

Ход

1. Отгадывание загадок.

2. Упражнения у зеркала «Изобрази настроение».

3. Драматизация сказки,

4. Заключительный танец.

Занятие 3. Сочиняем новую сказку

Задачи

1. Развивать у детей творческое воображение,

2. Учить последовательно, излагать мысли по ходу сюжета.

3. Совершенствовать навыки групповой работы.

Ход

1. Знакомство со сказкой В. Сутеева «Кораблик».

2. Беседа по содержанию.

3. Сочинение продолжения сказки.

Занятие 4. Сказки сами сочиняем, а потом мы в них играем

Задачи

1. Развивать у детей творческое воображение.

2. Учить выразительно, передавать характерные особенности героев сказки.

3. Развивать самостоятельность и умение согласованно действовать в коллективе (социальные навыки).

Ход

1. Погружение в сказку, придуманную детьми.

2. Пантомимическая игра «Узнай героя».

3. Драматизация сказки.

Февраль

Занятие 1. Наши эмоции

Задачи

1. Учить распознавать эмоциональные состояния по мимике: «радость», «грусть», «страх», «злость».

2. Учить детей подбирать нужную графическую карточку с эмоциями в конкретной ситуации и изображать соответствующую мимику у себя на лице.

3. Совершенствовать умение детей связно и логично излагать свои мысли.

Ход

1. Рассматривание сюжетных картинок.

2. Беседа.

3. Упражнение «Изобрази эмоцию».

4. Практическое задание.

5. Обсуждение.

Занятие 2. Изображение различных эмоций

Задачи

1. Продолжать знакомить детей со схематичными изображениями эмоций радости, злости, страха, грусти.

2. Совершенствовать умение изображать ту или иную эмоцию.

3. Закреплять умение детей логично, связно излагать мысли, используя в речи сложноподчиненные предложения.

Ход

1. Введение. Объяснение понятия «эмоция».

2. Знакомство детей с пиктограммами, изображающими радость, грусть, злость, страх.

3. Этюды на изображение эмоций грусти, радости, страха, злости.

Занятие 3. Распознаем эмоции по мимике и интонациям голоса

Задачи

1. Учить распознавать эмоции радости, грусти, страха, злости по мимике и интонациям голоса.

2. Упражнять детей в изображении этих эмоций, используя жесты, движения, голос.

3. Обогащать и активизировать словарь детей понятиями, обозначающими различные эмоции.

4. Способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка.

Ход

1. Рассматривание графических карточек.

2. Беседа.

3. Игра «Угадай эмоцию» («Испорченный телефон»).

Занятие 4. Злая, злая, нехорошая змея укусила молодого воробья

Задачи

1. Помочь детям понять и осмыслить настроение героев сказки.

2. Закреплять умение распознавать эмоциональные состояния по различным признакам.

3. Способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными способами.

Ход

1. Знакомство со сказкой К. Чуковского «Айболит и воробей».

2. Беседа о настроении героев сказки.

3. Практическое задание.

Март

Занятие 1. Пропал бы бедный воробей, если б не было друзей

Задачи

1. Воспитывать у детей эмпатию (сочувствие, желание прийти на помощь другу).

2. Совершенствовать умение передавать настроение персонажей сказки, используя разнообразные средства выразительности.

3. Закреплять умение последовательно излагать мысли, используя в речи сложноподчиненные предложения.

Ход

1. Слушание песни М. Танича, В. Шаинского «Если с другом вышел в путь».

2. Беседа о друге.

3. Повторное слушание сказки К. Чуковского «Айболит и воробей».

4. Упражнение «Изобрази настроение».

Занятие 2. Друг всегда, придет на помощь

Задачи

1. Помочь детям понять взаимозависимость людей и их необходимость друг другу.

2. Совершенствовать умение понятно выражать свои чувства и понимать переживания других людей.

3. Закреплять умение логично излагать свои мысли.

4. Совершенствовать выразительность в передаче образов персонажей сказки.

Ход

1. Чтение стихотворения о друге.

2. Рассказ из личного опыта.

3. Беседа о сказках.

4. Игра-загадка «Зеркало».

Занятие 3. Слава, слава Айболиту, слава, слава всем друзьям!

Задачи

1. Совершенствовать умение драматизировать сказку, выразительно передавая образы героев.

2. Развивать социальные навыки общения.

Ход

1. Отгадывание загадок.

2. Ряжение в костюмы.

3. Драматизация сказки «Айболит и воробей».

Занятие 4. Когда, страшно, видится то, чего и нет

Задачи

1. Вызвать у детей эмоциональный настрой на сказку.

2. Продолжать развивать у детей умение различать основные человеческие эмоции (страх, радость), изображать их, находить выход из ситуаций.

3. Продолжать учить грамотно отвечать на вопросы по содержанию сказки.

Ход

1. Слушание русской народной сказки «У страха глаза велики».

2. Беседа по сказке.

3. Изображение эмоции страха.

4. Рассказы детей из личного опыта.

Апрель

Занятие 1. Каждому страх большим кажется

Задачи

1. Продолжать учить детей давать характеристики персонажам сказки.

2. Совершенствовать умение детей выразительно изображать героев.

3. Закреплять умение распознавать основные человеческие эмоции (радость, страх) по определенным признакам.

Ход

1. Беседа по сказке «У страха глаза велики».

2. Пантомимическая игра «Изобрази героя».

3. Повторное слушание сказки.

Занятие 2. Преодолеем страх.

Задачи

1. Закрепить умение детей изображать страх.

2. Учить преодолевать это состояние.

3. Совершенствовать умение детей логично и выразительно пересказывать сказку.

Ход

1. Рассматривание картинки «Страшно». Беседа.

2. Изображение различных степеней страха.

3. Игра «Преодолеем страх».

4. Рассказывание и показывание (через настольный театр) детьми сказки «У страха глаза велики».

Занятие 3. У страха глаза, велики

Задачи

1. Совершенствовать выразительность мимики, жестов, голоса при драматизации сказки.

2. Учить детей бесконфликтно распределять роли, уступая друг другу или находя другие варианты.

Ход

1. Распределение ролей.

2. Ряжение в костюмы.

3. Драматизация сказки «У страха глаза велики».

Занятие 4. Если с другом ты поссорился...

Задачи

1. Показать детям, как легко могут возникать конфликты.

2. Учить находить выход из конфликтных ситуаций.

3. Закрепить умение различать и изображать злость.

4. Совершенствовать умение детей логично и связно излагать свои мысли.

Ход

1. Рассматривание картины с изображением двух мальчиков и беседа по ней.

2. Знакомство со сказкой «Как поссорились Солнце и Луна».

3. Игра «Найди и покажи эмоцию».

Май

Занятие 1. Как Луне и Солнцу быть, не могут ссору разрешить!

Задачи

1. Продолжать учить детей распознавать злость.

2. Совершенствовать умение передавать соответствующее настроение героев сказки с помощью различных интонаций.

3. Закреплять умение детей полно и логично отвечать на вопросы по содержанию сказки.

Ход

1. Рассматривание картинки «Злость».

2. Слушание сказки «Как поссорились Солнце и Луна» и беседа по ее содержанию.

3. Упражнение на выразительность голоса, мимики, жестов.

Занятие 2. Бог Молнии и Грома очень спешил. Спор Луны и Солнца, быстро разрешил.

Задачи

1. Закрепить умение детей узнавать и изображать злость, отмечая ее характерные особенности.

2. Совершенствовать свои исполнительские умения в роли рассказчика сказки,

3. Воспитывать у детей чувство осознанной необходимости друг в друге, понимание взаимопомощи, дружбы.

Ход

1. Сюрпризный момент.

2. Беседа о злости.

3. Упражнение «Изображаем эмоцию».

4. Рассказывание детьми сказки «Как поссорились Солнце и Луна».

Занятие 3. Как поссорились Солнце и Луна

Задачи

1. Закрепить умение детей бесконфликтно общаться в ходе подготовки к драматизации сказки. 2. Совершенствовать исполнительское мастерство, выразительность в передаче образов героев сказки,

Ход

1. Распределение ролей, ряжение.

2. Драматизация сказки «Как поссорились Солнце и Луна».

Занятие 4. Викторина «Мы любим сказки»

Задачи

Закреплять умение детей использовать различные средства выразительности в передаче образов героев сказок.

Ход

1. Проведение викторины.

2. Драматизация любимой сказки.

3. Награждение.

Список литературы

1. Н. Ф. Сорокина «Играем в кукольный театр» «Аркти» Москва 2000 г.
2. Н.Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» «ВАКО» Москва 2011 г.
3. Журнал «Музыкальный руководитель» № 5, 2009 г.
4. Журнал «Музыкальный руководитель» № 5, 2005 г.
5. Журнал «Музыкальный руководитель» № 1-2, 2006 г.

                   7. Журнал «Музыкальный руководитель» № 4, 2

3.2. Рабочая программа кружка

по изобразительной деятельности «Маленький художник»

Пояснительная записка

В дошкольном возрасте у детей закладываются основы всестороннего, гармоничного развития, фундамент творческих начал.

Занятия изобразительной деятельностью способствуют активному освоению окружающего мира посредствам изобразительного искусства как наиболее доступного в дошкольном возрасте виде творчества, важной чертой которого является неотделимость эмоций от процесса восприятия, мышления и воображения.

Художественное творчество в дошкольном возрасте непосредственно влияет на формирование позитивного отношения к действительности, а системные занятия способствуют всестороннему развитию (этетическому, интеллектуальному, трудовому, физическому) и помогают в подготовке к школе. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует у себя способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета, а также специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.

Применяя нетрадиционные приёмы в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и активности, прежде всего, хочу обратить внимание на то, они очень привлекательны для работы. В них используются необычные сочетания материалов и инструментов, несомненным, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология выполнения интересна и доступна детям.

Используемые методы

• позволяют тренировать руку ребенка к письму;
• позволяют изучить многоцветное изображение предметов;
• формируют эмоционально-положительное отношение к процессу рисования;
• способствуют развитию воображения, восприятия и познавательных способностей

Общее положение

1. Настоящее Положение определяет цели и задачи деятельности кружка Муниципального Бюджетного Дошкольного Образовательного Учреждения «Ярцевский детский сад № 3»

2. Деятельность проводится с детьми в форме занятий по изо-деятельности с учетом возрастных особенностей и содержания годового плана.

3. Дополнительную работу по изо-деятельности проводит воспитатель.

Актуальность данной проблемы раскрывается на страницах журналов “Дошкольное воспитание”,  “Дошкольная педагогика”, “Вопросы психологии”, “Детское творчество”, в частности автор И.Аюева в статье “Воспитай личность” говорит о том, что необходимо предоставлять свободу в отражении своего видения мира доступными для ребенка художественными средствами. Большую роль в формировании художественно-творческих проявлений ребенка она отводит педагогу, который вводит ребенка в “большое искусство”, становясь посредником между ним и нежной, хрупкой, эмоциональной и отзывчивой на все новое, удивительное, яркое душой ребенка.

Создание соответствующих педагогических условий развития и формирования детского художественного творчества, усвоение детьми под руководством взрослых художественного опыта, обучение их приемам творческих действий, в том числе и подготовка руки к рисованию и письму всегда являлись и являются гарантом творческого развития ребенка.

Занятия в кружке позволяют развивать у детей коммуникативные навыки в процессе деятельности, а также художественные способности.

Основная цель рабочей программы:

Развитие художественных, интеллектуальных способностей в процессе рисования; развитие творческих способностей и положительно- эмоционального восприятия окружающего мира.

Программа решает следующие задачи:

Обучающая: учить детей осваивать коммуникативные, языковые, интеллектуальные и художественные способности в процессе рисования.

Развивающая : развивать творческую активность, мышцы кистей рук, стремиться к самоутверждению.

Воспитательная : формировать положительно-эмоциональное восприятие окружающего мира, воспитывать художественный вкус, интерес к изобразительному искусству.

Задачи кружка

1. Заинтересовать детей различными изобразительными материалами и возможностью действовать с ними.

2. Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них эмоционально значимо.

3. Создавать условия для освоения цветовой палитры.

4. Создавать условия для коммуникативной деятельности детей.

5. Способствовать развитию связной речи детей.

6.Оказывать помощь детям в создании выразительных образов, сохраняя живость детского восприятия.

7.Постепенно повышать требования к изобразительным и коммуникативным умениям и навыкам детей.

8.Способствовать возникновению у детей ощущения, что их рисунки интересны и другим ( воспитателю, детям, родителям)

9.Развитие речи. Обучить обобщению и рассуждению.

Данная программа составлена на основе реализации образовательных областей:

Социально-коммуникативное и речевое развитие: На занятиях используется метод комментированного рисования. В процессе обыгрывания сюжета и самого рисования ведется непрерывный разговор с детьми, в конце занятия дети обсуждают свои работы, дети прислушиваются к высказываниям своих товарищей и учатся давать свои оценки и комментарии к работам, грамотно реагировать на высказывания других детей. На занятиях используются потешки, загадки, считалки. Выполняя практические действия дети способны усвоить много новых слов и выражений, что способствует развитию связной речи. Использование рисунков в оформлении праздников повышает мотивацию и значимость своего творчества.

Познавательное развитие. Для занятий по изо-деятельности выбраны темы близкие пониманию ребенка, позволяющие уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применить в общение. Много интересного дети узнают о различных явлениях природы, о жизни людей, о животных. Данные занятия способствуют усвоению знаний о цвете, величине, форме, расположению предметов в пространстве.

Физическое развитие. Применение физкультминуток, пальчиковой гимнастики, работа по охране зрения и предупреждения нарушения осанки.

Методическое обеспечение. (Для нетрадиционных техник рисования)

1. Печати из овощей (оттиск),

2. Тычок жесткой кистью,

3. Оттиск поролоном,

4. Восковые мелки и акварель,

5. Отпечатки листьев,

6. Рисунки ладошками

Занятия с использованием данных предметов представляют собой миниатюрные игры. Предложенный способ обучения позволяет детям чувствовать себя смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает свободу для самовыражения, развивает координацию движений, внимание, память. Работа

представляет собой творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала.

РАБОТА КРУЖКА.

 Занятия проводятся во второй половине дня два раза в неделю. Продолжительность занятия в зависимости от возрастной группы.

Методы, используемые на занятиях кружка: (Используются в комплексе.)

1. Эмоциональный настрой- использование музыкальных произведений.

2. Практические - упражнения в игровой форме.

3. Словесные- рассказы, беседы, художественное слово, педагогическая драматизация, объяснение, пояснение, педагогическая оценка.

4. Наглядные методы и приемы-наблюдения, рассматривания, показ образца, показ способов выполнения и т.д.

Материал:

акварельные краски, гуашь,

мелки пастель,

ватные палочки,

поролоновые печатки,

матерчатые салфетки, ёмкости для воды, кисти и подставки под кисти, пластилин,

цветные бусины и паетки, пуговицы,

акварельная бумага ,

дизайнерская бумага,

простые и цветные, угольный карандаши,

цветные нитки и разноцветная пряжа, лоскуты ткани,

стѐрка, ножницы, вырезки из журналов и т.д.

Процесс проведения занятий предусматривает:

1. Использование приёма транслирования информации с использованием ИКТ

2. Отбор тематического содержания,

3. Основной участник рисования – ребенок,

4. Педагог старается помочь ребенку правильно формулировать мысли,

5. Педагог создаёт схематические изображения,

6. Педагог не только рассказывает о том, что нарисовано, но и показывает посредствам изобразительных действий,

7. При проведении здоровьесберегающих технологий используются элементы драматизации, имитационные движения, сопровождаемые комментированной речью.

Занятия построены по коммуникативному принципу:

1. Создание оптимальных условий для мотивации детской речи,

2. Обеспечение условий общения,

3. Поддержание речевой инициативы,

4. Использование коммуникативных средств.

Структура занятий кружка:

1. Создание положительного отношения к теме и способу ее реализации.

2. Коммуникативное рисование с использованием имитационных движений и обсуждением создания сюжета рисунка.

3. Динамическая пауза с элементами логоритмики и психогимнастики, глазодвигательных и дыхательных упражнений.

4. Словесные игры, игры – драматизации.

В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях каждому ребенку предоставляется возможность проявить себя, испытать радость творческого созидания. Темы, входящие в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения материала. Это должно способствовать овладению детьми знаниями, умениями и навыками в процессе рисования, выявлению и осознанию детьми своих способностей, формированию самоконтроля.

Целевые ориентиры:

1. Узнают много об окружающем мире, т.к. занятия проходят по определенным темам.

2. Учатся использовать в одной работе разные изобразительные материалы.

3. Учатся рисовать различными материалами.

4. Используют в работе различные дополнительные материалы(паетки, пластилин, бусины,пуговицы.)

5. Развивают навыки по составлению сюжетов.

6. Экспериментируют.

7. Развивается связная речь.

8. Формируются технические навыки.

9. Учатся уважительному отношению к работам товарищей и объективной оценке своей работы.

10.Укрепление работы с семьей, с целью привлечения родителей к совместной деятельности с детьми и коллективом детского сада: участие в мастер-классах, конкурсах, организации выставок и т.д.

Итоги рабочей программы:

1. Организация открытых занятий детей для родителей,

2. Тематические выставки в ДОУ,

3. Участие в выставках и конкурсах в течении года,

4. Оформление эстетической развивающей среды в группе и детском саду.

План работы:

4.Региональный компонент 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дошкольный возраст, как возраст формирования основ личности, имеет свои потенциальные возможности для формирования высших социальных чувств, к которым относится и чувство патриотизма и гражданственности. Чтобы найти верный путь воспитания многогранного чувства любви к родине, сначала следует представить, на базе каких чувств эта любовь может сформироваться и без какой эмоционально – познавательной основы она не сможет появиться.

Если патриотизм рассматривать, как привязанность, преданность, ответственность по отношению к своей Родине, то ребенка еще в дошкольном возрасте надо научить быть привязанным к чему-то, быть ответственным уже в любом, пусть маленьком деле, ведь дошкольный возраст—это период позитивных изменений и преобразований. Поэтому так важен уровень достижений, осуществлённых каждым ребёнком на данном возрастном этапе. Если в данном возрасте ребёнок не почувствует радость познания, не приобретет умения трудиться, не научиться любить близких, беречь природу, не приобретёт уверенность в своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем будет значительно труднее и потребует неизмеримо более высоких душевных и физических затрат. Кроме того, социальный опыт ребёнка - это не то, что он знает и помнит, потому что прочитал, выучил, а то, что он пережил, и этот опыт постоянно определяет его действия и поступки.

Фундамент будущего человека закладывается в раннем детстве. Для дошкольного периода характерна наибольшая обучаемость и податливость педагогическим влияниям, сила и глубина впечатлений

К сожалению, родители не считают главной задачей воспитывать патриота, т.к. считают, что эти чувства появляются сами по себе в старшем возрасте, многие надеются на детский сад, школу.

Патриотическое воспитание начинается уже в тот момент, когда ребенок слышит колыбельную на родном языке, когда мама читает ему народные сказки, когда он гуляет по родному селу или городу и видит красоту родной природы. Если в семье сильны национальные традиции и ребенок с раннего детства принимает участие в определенных ритуалах, узнает от родителей историю своей страны, знакомится с ее культурой, путешествует, посещает памятные места, изучает родной язык, то можно с уверенностью сказать, что он получает патриотическое воспитание

Дети среднего и старшего возраста начинают понимать, что состояние родного города или села зависит от отношения к нему жителей и их самих Старшие дошкольники становятся способны к проявлению соответствующей их возможностям социальной активности, обращенной к селу, городу(совместному со взрослыми участию в социально значимых делах, акциях – посильная уборка участка детского сада, поздравление ветеранов, приглашение в детский сад пожилых людей, живущих в микрорайоне и пр.). Малая родина, каждый город, село хранит память о своих великих гражданах, повествует об основном роде деятельности его жителей, напоминает о истории села и гордится их победами, трудится и празднует, имеет свои обычаи и традиции. Приобщение детей старшего дошкольного возраста к родному район успешно, если обеспечивается активная познавательная, игровая и художественная деятельность ребенка.

Основная цель данной программы:

формирование основ патриотизма  (воспитание  качеств человека, которые составляют основу его коммуникативной, гражданской и социальной активности, развитие творческих способностей, воспитание уважения к культуре и истории родного села).

Задачи:

Представления о малой родине является содержательной основой для осуществления разнообразной детской деятельности в течение учебного года. Поэтому данное содержание может успешно интегрироваться практически со всеми образовательными областями «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно — эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Интеграция краеведческого и патриотического содержания с другими направлениями может состоять в следующем:

• - участие детей в целевых прогулках, экскурсиях по селу обеспечивает необходимую двигательную активность и способствует  сохранению и укреплению здоровья дошкольников;
• обсуждение с детьми правил безопасного поведения в селе («Как правильно переходить дорогу», «Что можно, чего нельзя делать на улице села» и др.);
• участие в совместном с воспитателем труде на участке детского сада (посильная уборка участка после листопада, подкормка птиц, живущих в городе);  
• развитие эстетического восприятия и суждений в процессе чтения произведений художественной литературы о малой родине (доме, семье, детском саде, селе, городе, людях) накопление опыта участия в разговорах, беседах о событиях, происходящих в родном районе, о достопримечательностях родного села участие в придумывании сказок и историй о достопримечательностях малой родины;
• рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, отражающих отношение людей к малой родине (высаживание деревьев и цветов в селе, возложение цветов к мемориалу воинов, украшение села к праздникам и пр.);  
• участие в проектной деятельности, продуктом которой являются журналы или газеты о малой родине, создание карт села, составление маршрутов экскурсий и прогулок по городу; коллекционирование картинок, открыток, символов, значков;  
• обсуждение и составление рассказов о профессиях родителей-горожан;
• участие с родителями и воспитателями в социально-значимых событиях, происходящих в городе (чествование ветеранов, социальные акции и пр.).

Реализация задач по патриотическому воспитанию ребенка происходит также в рамках тематического блока «Тот уголок родной, где ты увидел мир», который представляет собой четыре ступени развития, четыре содержательные линии (блока)

ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Ранний возраст

Задачи образовательной деятельности:

• формировать понятия: мой дом, моя семья;
• формировать представление о том, что в семье все любят, заботятся и помогают друг другу;
• обогащать игровой опыт детей посредством сюжетных игр;
• воспитывать любовь и уважение к своим родным.

Содержание образовательной деятельности:

Работая  с детьми раннего возраста, большое внимание надо уделять работе над понятием «семья»:

рассматривание семейные альбомы, фотографии о членах семьи, о близких родственниках.   

Беседы на темы «Мой папа», «Моя мама», «Дом моей бабушки», «Как мы отдыхали с папой и мамой».

дидактические игры: «Чей малыш», «У кого какая мама», “Назови ласково»

пальчиковые игры:  «Семья», «Сорока  Белобока», « Этот пальчик дедушка» сюжетно-ролевые игры:  «Семья», «Дочки-матери», «Уложим куклу спать», «Катаем в колесе«Чаепитие».

потешки, песни и стихотворения о маме и семье

чтение «Цыпленок» Чуковского, сказки

Дошкольный возраст: от трех до восьми лет

Четвертый год жизни. Младшая группа

Задачи образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности:

В группе младшего дошкольного возраста продолжается работа над понятием «семья», «мой дом», дублируются беседы на этические темы, различные игры(сюжетно-ролевые, дидактические, пальчиковые), чтение художественной литературы, усложняются формы взаимодействия с детьми. Появляются новые: совместные праздники, выставки, творческие мастерские с родителями, игровые и проблемные ситуации, ситуативные разговоры, составление рассказов («С кем я живу», «По дороге в детский сад» и др ),работа с сюжетными картинами, иллюстрациями, рисование, («Мой дом», «Моя семья», «Что видно из моего окна»), театрализованная деятельность, экскурсии

Пятый   год жизни. Средняя группа

Задачи образовательной деятельности

• Развивать у дошкольников интерес к семейным традициям, традициям группы и детского сада
• Способствовать развитию интереса к селу, его главной улице, достопримечательностям села и людям, проживающих и работающих в селе
• Развивать способность чувствовать красоту природы и эмоционально откликаться на неё.
• Развивать чувство гордости, бережное отношение к родному селу.
• Способствовать развитию творческого воображения детей на содержании освоенного краеведческого материала

Содержание образовательной деятельности:

В группе среднего возраста происходит ознакомление с расположением детского сада на местности: адрес, близлежащие здания («Детский сад в нашем селе»). Знакомство детей с главными достопримечательностями села, красотой природы. Воспитывается гуманное отношение к своим близким, уточняется представление о занятиях близких людей, семейных историях, традициях через составление рассказов («Как мы проводили выходные», «Что мы делаем вместе», «Кто, что любит в нашей семье», «Вот моя улица, вот мой дом!»). Ситуативные разговоры («Расскажи где ты живешь?). Через сюжетно-ролевые игры («Мой день рождения», «В гости к бабушке»), происходит закрепление опыта поведения в семье. Творческие мастерские(«Украсим наше село», «Изготовление подарков для членов семьи к праздникам»), наблюдения (за транспортом на улице, за пешеходами).

Рассматривание картин(«Бабушкины помощники», «Мамин праздник»),иллюстраций, альбомов(«Карта России», «Государственный флаг и герб», «Защитники отечества»), дидактические игры («Что делает мама», «Кому это нужно?», «А что, у вас?», «Узнай наш флаг, герб»,), чтение художественной литературы, составление альбомов, коллективные аппликации, рисование («Мой детский сад», «Наше с.Ярцево»), экскурсии сельскую библиотеку («Мы по улицам шагаем, все увидим, все узнаем!»).

С детьми среднего возраста поддерживается проявления интереса к малой родине:

• В вопросах, играх, рассматривании книг, слушании историй, рисовании и конструировании.
• В стимулировании проявлений любознательности детей, в самостоятельном поиске информации (найти интересный факт, новую иллюстрацию), в выдвижении детьми гипотез и предположений убранства города,
• В вовлечении детей в игры-путешествия по улицам села, проведение воображаемых экскурсий, побуждении задавать вопросы о селе, достопримечательностях использовать имеющуюся информацию.  
• В способствовании развития творческого воображения детей в ходе участия в играх-фантазиях, сочинения загадок, изобразительной деятельности.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

• У ребенка преобладает эмоционально- положительное отношение к малой родине, он хорошо ориентируется в ближайшем к детскому саду и дому окружении, правилах поведения в детском саду и на улице
• Ребенок проявляет любознательность по отношению к родному селу, его улицам, природе, достопримечательностям, его интересует, кто работает в учреждениях села, для чего они нужны селу и что там происходит
• С удовольствием включается в творческую деятельность, связанную с познанием семьи, детского сада, и людьми, окружающими его
• Ребенок проявляет начала социальной активности: участвует в социально значимых событиях: праздниках, поздравлениях, акциях

Шестой   год жизни. Старшая группа

Задачи образовательной деятельности:

• Развивать у старших дошкольников интерес к Енисейскому району его достопримечательностям, событиям прошлого и настоящего.  
• Развивать способность чувствовать красоту природы, архитектуры своей малой родины и эмоционально откликаться на неё.
• Содействовать становлению желания принимать участие в традициях района, села и  социальных акциях.
• Развивать чувство гордости, бережное отношение к родному району, селу.
• Способствовать развитию творческого воображения детей на содержании освоенного краеведческого материала

Содержание образовательной деятельности:

Содержание краеведения в старшей группе может быть представлено в виде нескольких тем проектной деятельности старших дошкольников: «Самая красивая улица» (коллаж), «День Победы в нашем селе», «Профессии наших родителей» «Достопримечательности  и традиции села Ярцево и Енисейского района»

У родного села есть свое название имя, которое рассказывает о важном для людей событии, которое произошло в прошлом или о знаменитых людях. Название может напоминать о природе того места, где построено село.

Об истории родного села и жизни людей рассказывают дома, их облик, декоративное убранство, названия улиц. Малая родина хранит память о знаменитых россиянах – защитниках Отечества, писателях, художниках. В селе трудятся родители. Люди бегут свою малую родину, создают и поддерживают традиции.

С детьми старшего возраста поддерживается проявления интереса к малой родине

• В вопросах, играх, рассматривании книг, слушании историй, рисовании и конструировании.
• В рассказывании детям сюжетных истории о жизни села, района, об архитектурных сооружениях и событиях, связанных с осуществлением их функций.  
• В использовании моделирования архитектурных сооружений,
• В прорисовывании размещении архитектурные сооружения на детализированной карте села,
• В использовании проектной деятельности, проблемных ситуации и поисковых вопросов
• В стимулировании проявлений любознательности детей, в самостоятельном поиске информации (найти интересный факт, новую иллюстрацию), в выдвижении детьми гипотез и предположений убранства села,
• В вовлечении детей в игры-путешествия по родному селу, проведение воображаемых экскурсий, побуждении задавать вопросы о селе, использовать имеющуюся информацию.  
• Во включении детей в игры-экспериментирования и исследовательскую деятельность, позволяющую детям установить связи между созданием и использованием предмета для детской деятельности и его использованием в сельской среде
• В способствовании развития творческого воображения детей в ходе участия в играх-фантазиях, сочинения загадок, изобразительной деятельности.
• В стимулировании детей к собиранию коллекций, связанных с образами родного села (фотографии, символы, изображения знаменитых людей).
• В организации участия детей в жизни родного села: традициях, праздниках, в содействии эмоциональной и практической вовлеченности детей в события сельской жизни (сделать открытки для ветеранов, принять участие в сельских и районных праздниках, акциях

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

• У ребенка преобладает эмоционально- положительное отношение к малой родине, он хорошо ориентируется в ближайшем к детскому саду и дому окружении, правилах поведения в селе.
• Ребенок проявляет любознательность по отношению к родному селу, его интересует, почему село устроено именно так, обращает внимание на эстетическую среду села.
• С удовольствием включается в проектную деятельность, связанную с познанием малой родины, в детское коллекционирование.
• Ребенок проявляет начала социальной активности: участвует в социально значимых событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами селян, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям села.
• Отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т.д.)

Седьмой, восьмой год жизни. Подготовительная группа

Задачи образовательной деятельности

• Продолжать развивать у старших дошкольников интерес к родному селу, району, его достопримечательностям, событиям прошлого и настоящего.  
• Расширять представления детей о том, что делает малую родину, родное село красивым, развивать эмоциональную отзывчивость на красоту родного края.
• Содействовать проявлению инициативности и желанию принимать участие в традициях села, района и культурных мероприятиях, социальных акциях. Формировать у детей представления и символике родного села, района: герб, флаг, гимн.  
• Развивать чувство гордости за свою малую родину, её достижения и культуру, бережное отношение.  
• Продолжать знакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаменитых селян.

Содержание образовательной деятельности:

Содержание краеведения в подготовительной группе может быть представлено в виде нескольких тем проектной деятельности старших дошкольников: «Самое интересное событие жизни села», «Необычные украшения улиц села», «Добрые дела для ветеранов» «Знаменитые люди села, района», и др..

Продолжается знакомство с селом Ярцево, Енисейским районом, для этого необходимо

• Создавать условия для рассматривания иллюстративного материала, слайдов отображающих основные функции родного села, сооружения архитектуры. исторические и современные здания села, района, культурные сооружения.
• Поддерживать проявления интереса детей к малой родине в вопросах, играх, рассматривании книг, слушании историй, рисовании и конструировании. Рассказывать детям события, повествующие о жизни села, района, его истории и современной жизни. архитектурных сооружениях и событиях, связанных с осуществлением их функций.  
• Использовать плоскостное моделирование архитектурных сооружений и их частей (например, здания, стадионы), прорисовывать и размещать  их на детализированной карте села, принимать участие в играх (что могло бы здесь находиться и происходить).
• Используя проектную деятельность, проблемные ситуации и поисковые вопросы стимулировать проявления любознательности детей, самостоятельный поиск информации (найти интересный факт, новую иллюстрацию).
• Стимулировать выдвижение детьми гипотез и предположений, связанных с функцией элементов архитектурного убранства села, значения символов в городской среде.
• Развивать проявления инициативы детей в играх-путешествиях по родному селу, проведение воображаемых экскурсий, побуждать задавать вопросы о селе, использовать имеющуюся информацию.  
• Создавать условия для участия детей в играх-экспериментированиях и исследовательской деятельности, позволяющей детям установить связи между созданием и использованием предмета для детской деятельности и его    

использованием в сельской среде.

• Рассказывать детям истории, легенды, мифы, связанные с прошлым родного села, района названиями улиц, площадей. Способствовать развитию творческого воображения детей на содержании освоенного краеведческого материала в ходе участия в играх-фантазиях, сочинения загадок, изобразительной деятельности.
• Стимулировать детей к собиранию коллекций и созданию мини-музеев, презентаций связанных с образами родного села, с именами известных и знаменитых людей (фотографии, символы, изображения знаменитых людей).
• Организовывать участие детей в жизни родного села: традициях, праздниках, содействовать эмоциональной и практической вовлеченности детей в события сельской жизни (сделать открытки для ветеранов, принять участие в сельских и районных акциях, в праздниках. Посвященных дню защиты детей, Великой победе,  и т.д.)

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

• Ребенок проявляет интерес к малой родине, использует местоимение «моё» по отношению к селу и его достопримечательностям.
• Хорошо ориентируется не только в ближайшем к детскому саду и дому окружении, но и центральных улицах родного села.
• Знает и стремится выполнять правила поведения в селе.
• Ребенок проявляет любознательность по отношению к родному селу, району его истории, необычным памятникам, зданиям.
• С удовольствием включается в проектную деятельность, детское коллекционирование, создание мини-музеев, связанных с познанием малой родины, в детское коллекционирование.
• Ребенок проявляет инициативу в социально-значимых делах: участвует в социально значимых событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами селян, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям села.
• Отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т.д.).

Литература.

1. Бондаренко, А.М.- Из прошлого в будущее.- Краткие исторические очерки. О енисейском районе- в двух томах.-
2. Ковалева, Г.А. Воспитывая маленького гражданина. – М.:АРКТИ, 2005
3. Козлова, С.А. Социальное развитие дошкольника. Советы родителям./ С.А.Козлова. – Школьная пресса, 2003. - 43 с.
4. Козлова, С.А. Я – человек. Программа социального развития ребенка./ С.А.Козлова. – М. Школьная пресса, 2003.  -  43 с.

Парциальная

5. Петрова, Е.- Сказки старого волшебника. – Енисейск, 2014.
6. Савченко, А.П. Редкие и  малочисленные животные Енисейского района/ А.П Савченко, А.В. Беляков, Н.В. Карпова, Красноярск,2001.

5.Условия реализации Образовательной программы ДОУ

5.1 Управление реализацией программы

Управленческие основы деятельности ДОУ являются условием и механизмом достижения планируемых результатов. Управленческие основы позволяют обоснованно и оперативно выявлять и анализировать проблемы в деятельности дошкольного учреждения, планировать решение этих проблем, оперативно и гибко контролировать и оценивать результаты управленческой деятельности на основе разработанных нормативов и локальных актов. В целях оперативного реагирования на процессы, происходящие в образовательном учреждении необходимо осуществлять систематический сбор информации по всем направлениям деятельности, который представлен следующим образом:

5.2. Создание и обновление предметно-развивающей среды

Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.

Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.

Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания. Её основные черты таковы:

1. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе!»
2. Его цель – содействовать становлению ребёнка как личности
3. Это предполагает решение следующих задач:

• Обеспечить чувство психологической защищённости – доверие ребёнка к миру
• Радости существования (психологическое здоровье) 
• Формирование начал личности (базис личностной культуры) 
• Развитие индивидуальности ребёнка – не «запрограммированность», а содействие развитию личности)
• Знания, умения, навыки рассматриваются не как цель, как средство полноценного развития личности.

4. Способы общения – понимание, признание, принятие личности ребёнка, основные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции.
5. Тактика общения – сотрудничество. Позиция взрослого – исходить из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества.

Исключительное значение в воспитательном процессе придаётся игре, позволяющей ребёнку проявить полную активность, наиболее полно реализовать себя.

Игровое пространство должно иметь свободно определяемые элементы в рамках игровой площади, которые давали бы простор изобретательству, открытиям.

Эти положения личностно-ориентированной модели обнаруживают себя в следующих принципах построения развивающей среды в дошкольных учреждениях

5.3.Принципы построения развивающей среды

 Варианты построения развивающей среды

1. Зонирование пространства осуществляется мобильными средствами – расстановкой мебели и оборудования.
2. Использование помещений спальни и раздевалки.
3. Один из основных факторов, определяющих возможность реализации принципа активности – создание игровой среды, обеспечивающей ребёнку возможность двигаться.

4. Динамичность реализуется с помощью раздвижных перегородок, ширм. Элемент стабильности – «домашняя зона» с мягкой мебелью, журнальным столиком и т. д.

• Достраивание определённых деталей интерьера детьми
• Включение в интерьер крупных игрушек-символов
• Места, где размещаются репродукции картин, фотографии детей, их родителей, братьев, сестёр.

6. Принцип открытости обществу – это функциональная интеграция дошкольного учреждения другими учреждениями социально-культурного назначения: детскими театрами, музыкальными и артистическими коллективами, которые выступают непосредственно в детском саду.

4. Создание и обновление предметно-развивающей среды

.

6.Взаимодействие с родителями воспитанников

В современных  условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей,  то есть  имеющим возможность оказывать  на неё  определенное влияние.    

  В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

• единый подход к процессу воспитания ребёнка;
• открытость дошкольного учреждения для родителей;
• взаимное доверие  во взаимоотношениях педагогов и родителей;
• уважение и доброжелательность друг к другу;
• дифференцированный подход к каждой семье;
• равно ответственность родителей и педагогов.

 Цель  взаимодействия с родителями:

• Возрождение традиций семейного воспитания и вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс

Задачи:

1. формирование психолого- педагогических знаний родителей;
2. приобщение родителей к участию  в жизни ДОУ;
3.  оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
4.  изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система работы с родителями  включает:

• ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
• ознакомление родителей с содержанием работы  ДОУ, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;
• целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
• обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях, «Мастер – классах» и открытых занятиях.