Рабочая программа
рабочая программа (старшая группа) на тему

ПРИНЯТО:                                                                                                                                                            

на заседании Педагогического совета                                                                                                             Протокол № ___ от «»   _____2016г.

УТВЕРЖДЕНО:

Заведующий МБДОУ № 81                                                                                                           _________ О. В. Чарыкова                                                                                                                                                                                                                                                                                                                Приказ № _____от «» ______2016г.                      

№

Принципы

ФГОС ДО

Основные принципы

дошкольного образования

1

Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2

Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;

Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

Сотрудничество Организации с семьей.

Учет этнокультурной ситуации развития детей.

3

Уважение личности ребенка;

Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

4

Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Учет этнокультурной ситуации развития детей.

Старший дошкольный возраст от 5 до 6 лет

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры н строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Группа старшего дошкольного возраста «Ладушки»

девочек –11 чел.

мальчиков- 14чел.

группы здоровья

1 группа – 7 чел.

2 группа  -18  чел.

3 группа – 0 чел.

часто болеющие дети - 1

ОВЗ - 0

плосковальгусная стопа –  9 чел.

Пупочная грыжа –  1 чел.

двуязычие – 3 человека

опекаемые – 0

нарушения речи – 22чел.

дизартрия – 16 чел.

нарушения зрения – 0

Вывод: ( для детей с речевыми нарушениями разработаны индивидуальные образовательные маршруты с сопровождением учителя-логопеда. Инструктором по физической культуре разработан комплекс упражнений для профилактики плоскостопия, для детей с пупочной грыжей ограничены нагрузки при занятиях физической культурой.

Большинство воспитанников данной возрастной категории демонстрируют готовность на достаточном уровне (по возрастной норме):

 - в общении со взрослым

– к появлению познавательного мотива;  

- в игре

– к развитию ролевого взаимодействия, способности к распределению ролей и построению своего поведении в соответствии с ролью;

- к активному развитию и техническому усложнению продуктивной деятельности (лепке, рисованию, аппликации, конструированию);  

- в восприятии предметного мира

– к овладению мыслительными средствами.

 С детьми, у которых наблюдаются нарушения речи (в том числе звуковая сторона речи, связной речи) проводятся игры и задания на звукопроизношение, грамматического строя речи, развитие артикуляционного аппарата. Практически у всех воспитанников на уровне возрастной нормы развиты мелкая и крупная моторика, память и внимание, образное мышление и элементы словесно-логического мышления, воображение, произвольность внимания. Во взаимоотношениях со сверстниками дети руководствуются нормами и правилами, у многих воспитанников на достаточном уровне развита самооценка.  

Показатели

Содержание

Ведущая деятельность

Ролевая игра и игры с правилами Усложнение игровых замыслов; длительные игровые объединения.

Познавательная деятельность

Условия успешности

развития ребенка на данном этапе

Собственный широкий кругозор, умелость в каком-либо деле.

Объектпознания

Причинно-следственные связи между предметами и явлениями.

Способпознания

Познавательное общение со взрослыми и сверстниками; самостоятельная деятельность, экспериментирование.

Мышление

Образно-схематическое мышление.

Словесно-логическое мышление

(Слушают и понимают).

Восприятие

Ставит цель, изучает свойства того или иного предмета, сравнивает предметы между собой.

Воображение

Становится произвольным, ребенок сам порождает какие-либо идеи и придумывает (воображает) план ее реализации.

Произвольностьпознавательныхпроцессов

Выполняет инструкции взрослого, придерживаться игровых правил

(Прилагаетволевыеусилия).

Личностныеособенности

Формаобщения

Ребенок осознает особенности взаимоотношений между сверстниками и взрослыми и особенности своей личности. В этом возрасте взрослый должен эмоционально поддерживать значимость личности ребенка, его самоценности.

(Внеситуативно-личностное).

Отношениясосверстниками

Собеседник, партнер по деятельности.

Открытие новой соц. позиции – позиции школьника. (Меняются интересы, ценности ребенка, весь уклад его жизни).

Отношениясовзрослыми

Источник эмоциональной поддержки. Устанавливает правила поведения и регулярно следует 5 правилам

Решает конфликты со сверстниками, пользуясь приемами замещения, убеждения и обсуждения.

Эмоции

Развитие высших чувств: интеллектуальных, моральных, эстетических.

Речь

Развитие внутренней речи (речь «про себя»).

Ведущаяпотребность

Общение.

Новообразования

-Внутренний план действий.

-Проявление произвольности всех психических процессов.

-Возникновение соподчинения мотивов.

-Самосознание. Обобщенное и внеситуативное отношение к себе.

-Возникновение первой целостной картины мира.

-Появлениеучебно-познавательногомотива.

Целевые ориентиры

Задачи (по образовательной программе)

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

1. Самостоятельно использует в общении вежливые слова, соблюдает правила поведения на улице и в детском саду.

2. Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

1. Договаривается со сверстниками в коллективной работе, распределяет роли, при конфликте убеждает, объясняет, доказывает.

2. Оценивает свои поступки, понимает необходимость заботы о младших.

3. Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

1. Распределяет роли в игре, исполняет роль, сопровождает действия речью, содержательно и интонационно.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

1. Сочиняет оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории, использует все части речи, словотворчество.

2. Умеет делиться со взрослыми и детьми разнообразными впечатлениями.

3. Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональные состояния, этические качества, эстетические характеристики.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

1. Владеет основными движениями и доступными навыками самообслуживания.

2. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях, соревнованиях, играх-эстафетах.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

1. Проявляет ответственность в трудовых поручениях, стремится радовать взрослых хорошими поступками.

2. Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. Способен принять установку на запоминание.

3. Может выразительно, связно и последовательно рассказать небольшую сказку, может выучить небольшое стихотворение.

4. Способен сосредоточенно действовать в течении 15-25 минут. Соблюдает правила игры.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

1. Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности, использует различные источники информации.

2. Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию.

3. Ориентируется в пространстве и времени (вчера-сегодня-завтра; сначала - потом).

4. Способен конструировать по собственному замыслу. 5. Способен использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи.

6. Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения.

7. Понимает скрытые мотивы поступков героев литературных произведений.

 Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

1. Знает свои имя и фамилию, возраст, имена, отчества родителей, места работы, значение их труда, имеет постоянные обязанности по дому. Может рассказать о своем городе, называет свою улицу.

2.Имеет представление о Российской армии, войне, Дне победы.

3. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна РФ, знает о Москве, о родном городе.Имеет представление о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания.

4. Знает о ценности здоровья, пользе утренней зарядки, физических упражнений, правильном питании, закаливании, гигиене. Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.

5. Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

6. Знает о характерных особенностях построек.

7.Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон). Знает 2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2—3 считалки, 2-3 загадки.

Месяц

Кол-во занятий

Тематика месяца,

недели

Вид музыкальной деятельности

Программное содержание

Рекомендуемый программный репертуар

СЕНТЯБРЬ

8 занятий

1.Детский сад – общий дом для дошколят

2. Осень

3 – 4. Мониторинг

Восприятие музыки

Блок: Природа и музыка.

Пение

Музыкально-ритмические движения:

• Упражнения
• Танец
• Игра

1.Продолжать приобщать детей к музыкальному искусству.

2. Развивать интерес к слушанию классической музыки.

3. Развивать способность чувствовать разнохарактерные музыкальные произведения.

1.Развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера.

2.Приучать детей петь выразительно, без напряжения, плавно, легким звуком.

3. Закреплять умение одновременно с остальными детьми начинать и заканчивать песню.

4. Познакомить со строением песни.

1.Совершенствовать умение ритмично двигаться в соответствии с характером музыки.

2. Формировать умение самостоятельно начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки, начинать движение после вступления.

3. Учить детей изменять движения с изменениями частей музыки.

4.Прививать навык выразительного движения (бодрый шаг, пружинящие полуприседания, бег с высоким подниманием ноги, кружение в паре, ритмичные притопы)

1. «Детский сад» муз. и сл. Вихаревой

2. «Дождик» м. Косенко

3. «Сентябрь» песня авт.неизвестен

4. «Осенняя песня» (Времена года) муз. П.Чайковского

Упражнения:

1. «Лесенка» м. Тиличеевой, сл.Долинова

2. «Листики летят – это листопад»  муз. Бокач.

3. «Эхо» м. Тиличеевой, сл.Дымовой.

Песни:

1. «Урожайная» м. Филиппенко, сл.Волгиной.

2. «Осень наступила» муз. сл. Насауленко

3. «Бай, качи» р.н.п.

4. «На зелёном лугу» р.н.п. с подыгрыванием на дудке, металлофоне

Упражнения:

1. «Марш» муз..Ломовой

2. «Весёлые путешественники» муз. Старокадомского

3. «Антошка» муз. Шаинского, комп. Бурениной

4. «Едем к бабушке в деревню» грузинская народная песня

Танцы:

1. «Приглашение» рус.нар.мел.

2. «Отвернись - повернись» карельская нар.мел. обр. Ломовой

Игры:

1. «Не опоздай» р.н.м, обр. Раухвергера
2.  «Найди свой калачик» рус. нар. игра

Месяц

Кол-во занятий

Тематика месяца,

недели

Вид музыкальной деятельности

Программное содержание

Рекомендуемый программный репертуар

Музыкальное творчество:

• Песенное
• Танцевальное
•  Игровое 

Музыкально-дидактические игры

Игра на детских музыкальных инструментах

Самостоятельная деятельность

1. Закреплять различные способы песенных импровизаций.

2. Предлагать придумывать мелодию на простые тексты.

Развивать звуковысотный, динамический  слух.

1. Развивать интерес к музицированию на детских музыкальных инструментах.

2. Совершенствовать исполнение на металлофоне мелодий  на 1-2 звуках, поступенно вверх-вниз, закреплять правильные приемы звукоизвлечения.

1.Побуждать петь, танцевать, играть, музицировать в свободное от занятий время.

Вопросы: «Как поет ветер» (а-а), «Спой свое имя»

1. «Высоко или низко?», «Куда идет мелодия?»

2. «Ходить бодрым и спокойным шагом» м. Роббера

1. «Лесенка» м. Тиличеевой, сл.Долинова (металлофон)

2. «Марш» (бубен, барабан)

3. «На зелёном лугу» р.н.п.

Музыкальное произведение по выбору педагога, детей.

«Кто больше назовет музыкальных инструментов».

Месяц

Кол-во занятий

Тематика месяца,

недели

Вид музыкальной деятельности

Программное содержание

Рекомендуемый программный репертуар

ОКТЯБРЬ

10 занятий

 1.Что нам Осень принесла?

2. Хлеб – всему голова

Грибы, ягоды

3. Домашние и дикие животные

4.Дружат на планете взрослые и дети

Восприятие музыки

Блок: Жанры музыки. Марш, танец  (пляска), песня.

Пение

Музыкально-ритмические движения:

• Упражнения
• Пляски
• Игры

1.Формировать умение определять настроение музыкального произведения.

2.Закреплять знания о жанрах музыки.

3. Развивать эмоциональное восприятие музыки различного характера, учить высказываться о ее содержании, звучании.

1.Закреплять навык хорового пения.

2. Закреплять представление о структуре (строении) песни.

3. Закреплять умение петь с музыкальным сопровождением и без него.

4. Учить равномерно брать дыхание между музыкальными фразами, петь  легким подвижным звуком, смягчать концы фраз, чисто интонировать мелодию..

1.Учить воспринимать и различать изменения в динамике звучания, темпе, регистре и, соответственно, изменять характер движения.

2. Совершенствовать навыки выразительного движения: дробный шаг, прямой галоп, движение в парах по кругу, хороводный шаг, кружение.

1. «Скворушка прощается» муз.Попатенко, сл.Ивенсен

2. «Марш деревянных солдатиков» муз.Чайковского

3. «Детская полька» муз. Глинки

Упражнения:

1. «Дождик»  р.н.п.

2. «Андрей - воробей» р.н.п.

3. «Зайка» муз. Карасевой сл. Френкель

Песни:

1. «К нам гости пришли» муз.Александрова, сл.Ивенсен

2. «От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе сл. Синявского

3. «Черепашонок» муз. Пономарёвой сл.Орлова

4. Песни по выбору педагога к празднику Осени

Упражнения:

1. Упражнение «Топотушки» р.н.м. (Лад. С.197)

2. «Ветер и ветерок» муз. Бетховена (Лад. С. 60)

3. «Пружинка с выставлением ноги на пятку» р.н.п, обр. Рустамова

4. «Ковырялочка» (муз. по выбору)

Танцы:

1. «Потанцуй со мной, дружок» английская нар. песня

2. Танец с осенними листьями

Игры:

1. «Дождик» муз. Карасева

2. «Ловишки» муз. Гайдна ( Лад. С185)

Месяц

Кол-во занятий

Тематика месяца,

недели

Вид музыкальной деятельности

Программное содержание

Рекомендуемый программный репертуар

Музыкальное творчество:

• Песенное
• Танцевальное
• Игровое

Музыкально-дидактические игры

Игра на детских музыкальных инструментах

Самостоятельная деятельность

Праздник Осени

1. Предлагать придумывать мелодию на простые тексты .

2. Предлагать самостоятельно выполнять сольные «пританцовки» в игре с платочков.

Развивать ритмический  слух, тембровое восприятие.

1. Учить исполнять на ударных инструментах  (музыкальный молоточек,  барабан) ритм попевок сольно и подгруппой.

Побуждать петь, танцевать, играть, музицировать в свободное от занятий время.

. 1. Формировать у детей эстетические чувства.

2. Вызвать положительные эмоции.

3. Закреплять знания об осени, ее приметах, урожае.

4. Стимулировать совместную музыкально-игровую деятельность.

«Приглашаю танцевать», «Передай платочек»

«Андрей - воробей», «Угадай, какой инструмент звучит?»

1. «Андрей - воробей» р.н.п.

2. «Барабан» м.Тиличеевой, сл.Найденовой

Музыкальные произведения по выбору  детей.

По выбору педагога.

НОЯБРЬ

8 занятий

1.Россия – Родина моя!

Родной край. Мой город. В гости к Хантам.

( День народного единства)

Восприятие музыки

Блок: Музыка выражает чувства, настроение, эмоции.

Пение

1. Познакомить с творчеством композитора Р.Шумана.

2. Учить воспринимать пьесы различного характера, настроения; сравнивать их.

3. Обогащать словарный запас при определении характера, настроения музыки (веселая, радостная, бодрая, суровая и пр.)

1. Развивать способность передавать в пении настроение песни.

1. «Моя Россия» муз. Струве, сл. Соловьёвой

2. «Голодная кошка и сытый кот» муз. Салманова

3. «На слонах в Индии» муз. Гедике

Упражнения:

1. «Ворон» р.н.п.

2.«Небо синее» муз. Тиличеевой. Сл. Долинова

Месяц

Кол-во занятий

Тематика месяца,

недели

Вид музыкальной деятельности

Программное содержание

Рекомендуемый программный репертуар

2. Здоровый образ жизни.

Предметы личной гигиены

3. Правила и безопасность дорожного движения

4. Поздравляем наших мам

День матери

Музыкально-ритмические движения:

• Упражнения
• Пляски
• Игры

Музыкальное творчество:

• Песенное
• Танцевальное
• Игровое

2. Формировать умение чисто интонировать мелодию, упражнять в пении секунды, терции, кварты, квинты, примы.

3. Учить петь легким звуком, без напряжения, выразительно.

4. Закреплять умение четко произносить слова, делая правильные логические ударения, менять динамику звучания, темп.

1.Учить воспринимать, различать темповые, ритмические и динамические особенности музыки, передавать их в движении.

2. Учить слышать (различать) 2-3 частную форму музыкального произведения, различать характер каждой части, изменять движения в соответствии со сменой частей музыки.

3. Формировать умение передавать ритмический рисунок, исполняя различные танцевальные движения (ключи).

4. Закреплять умение самостоятельно ориентироваться в пространстве зала.

1. Предлагать детям творческие задания: импровизировать мелодию в соответствии с заданным настроением на слоги (ля-ля, ду-ду, бу-бу и пр.)

2. Побуждать детей к поиску выразительных движения для передачи образов.

Песни:

1. «Песенка друзей» муз. Герчик, сл. Акима

2. «Тяв - тяв» муз.Герчик, сл. Разумовского

3. «Как хорошо, что ты есть у меня» авт. Неизвестен

4. «Снежная песенка» муз. Иорданского, сл. Богомазова (Лад. С. 204)

Упражнения:

1. «Полянка» обр.Фрида (выставление поочередно  ног в прыжке).

2. «В ритме тарантеллы» м. Агафонникова (поскоки по кругу и в разных направлениях)

3. «Приставной шаг с приседанием» рус.н.мелодия по выбору педагога.

Танцы:

1. Танец – игра «Найди себе пару» муз. Спадавеккиа, комп. Бурениной

2. Танец  «Семь фигур» эст. нар. полька.

Игры:

1. «Ворон» р.н.и.

2. «Плетень» муз. Калинникова (Лад с. 174)

1.  Кукла напевает  (двигается) весело.

2. Медвежонок обиделся и пр.

Месяц

Кол-во занятий

Тематика месяца,

недели

Вид музыкальной деятельности

Программное содержание

Рекомендуемый программный репертуар

Музыкально-дидактические игры

Игра на детских музыкальных инструментах

Самостоятельная деятельность

Праздник «День матери»

1. Развивать ритмический слух.

2. Развивать динамический слух

1. Формировать умение подыгрывать на ударных, шумовых музыкальных инструментах различные мелодии индивидуально и подгруппами.

1.Поддерживать желание играть на детских музыкально-шумовых инструментах (бубен,

погремушка, бубенчики, колокольчики, молоточки).

2. Побуждать к поискам выразительных движений в играх и плясках.

3. Побуждать к пению знакомых песен.

1. Создавать радостную атмосферу.

2. Воспитывать любовь и доброе отношение к мамам и бабушкам.

3. Поощрять желание выступать.

1. «Кулачки и ладошки» м.Тиличеевой, сл.Островского

2. «Кто по лесу идет?»

«Кулачки и ладошки»

Мелодии по выбору детей и педагога.

По выбору детей

По выбору детей, педагога.

Репертуар по выбору педагога.

ДЕКАБРЬ

8 занятий

1 – 2.Зима (признаки зимы)

3.В мире птиц

4 – 5. Народная культура и традиции

Восприятие музыки

Блок: Природа и музыка.

Пение

1.Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на музыку различного характера, умение реагировать на веселую, грустную  и спокойную музыку.

2.Приучать слушать инструментальную музыку изобразительного характера, отвечать на вопросы по содержанию произведения.

1.Развивать способность передавать в пении характер, настроение произведения.

2. Способствовать развитию навыков коллективного, сольного и ансамблевого

1.« Зима» муз.Свиридова

2. «Дед Мороз»  муз. Шумана

Песни из репертуара Новогоднего утренника (по выбору педагога).

Месяц

Кол-во занятий

Тематика месяца,

недели

Вид музыкальной деятельности

Программное содержание

Рекомендуемый программный репертуар

Музыкально-ритмические движения:

• Упражнения
• Пляски
• Игры

Музыкальное творчество:

• Песенное
• Танцевальное
• Игровое

Музыкально-дидактические игры

Игра на детских музыкальных инструментах

Новогодний утренник

пения.

3. Учить слышать в аккомпанементе и самостоятельно изменять темп, динамику произведения.

4. Учить на слух контролировать качество своего пения и пения товарищей.

1.Развивать умение начинать движения сразу после вступления, самостоятельно меняя их со сменой частей музыки.

2. Формировать навыки выразительных движений (хороводный шаг, сужение и расширение  круга, «ковырялочка», хлопки, притопы, кружение в паре, легкие поскоки, бег на носочках, плавные движения руками).

1. Развивать навыки выразительной и эмоциональной передачи игровых и танцевальных образов.

Побуждать к соревнованию на знание плясовых движений.

 Поддерживать интерес к игре на детских  шумовых инструментах (бубны, погремушки, бубенчики, колокольчики)

1. Создавать радостную атмосферу.

2. Вызвать положительные эмоции от встречи Нового года, сказочных персонажей. Поощрять желание выступать.

Упражнения:

Движения к танцам и хороводам по замыслу педагога.

Танцы:

Групповые и индивидуальные танцы, хороводы по выбору педагога.

Игры:

Игры по замыслу сценария.

По желанию и выбору детей, по замыслу педагога.

Творческий поиск ритмических движений в соответствии с темпоритмом и образом музыки.

Озвучивание песен по замыслу сценария.

Репертуар  по замыслу сценария.

Месяц

Кол-во занятий

Тематика месяца,

недели

Вид музыкальной деятельности

Программное содержание

Рекомендуемый программный репертуар

ЯНВАРЬ

6 занятий

1. Святки. Зимние забавы

  2.Мой дом

3. Что такое хорошо, что такое плохо?

Восприятие музыки

Блок: Сказка в музыке.

Пение

Музыкально-ритмические движения:

• Упражнения
• Пляски
• Игры

1. Дать представление об опере. Познакомить со сказочной музыкой.

2. Учить детей различать яркие интонации, средства выразительности музыки: регистр, характер звучания (плавный, отрывистый), динамику, характеризовать образы, высказываться о них.

3. Знакомить детей  с симфоническим оркестром (группами инструментов- струнные, духовые, ударные).

1. Продолжать развивать эмоциональное восприятие  песен разного характера, учить передавать в пении их настроение.

2. Продолжать закреплять умение определять части песни (вступление, запев, припев, проигрыш, заключение).

3. Упражнять в чистом интонировании скачкообразного и поступенного движения мелодии, согласованном пении.

4.Побуждать детей использовать мимику при пении, соответствующую характеру, настроению произведения.

1. Совершенствовать умение выразительно двигаться в соответствии с характером музыки.

2. Учить самостоятельно менять движения со сменой частей музыки.

3. Совершенствовать движения (спокойный и дробный шаг, кружение на дробном шаге, движение с предметами -лентами)

1. «Три чуда: Белка. Богатыри. Царевна Лебедь» из оперы Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане»

2. «Полет шмеля» муз.Римского-Корсакова из оперы «Сказка о царе Салтане»

Упражнения:

1. «Лесенка» муз. Тиличеевой сл.Дымовой

Пение:

1. Песенки-колядки (по выбору педагога)

2. «Песенка друзей» м.Герчик, сл.Акима - повторение

3. «Как на тоненький ледок» р.н.п.

4. «Что нам нравится зимой?» муз. Тиличеевой, сл. Некрасовой

Упражнения:

1. «Мячики» муз. Чайковского (Лад. с.74)

2. Перепляс «Ах, улица широкая» р.н.м, обр.Ломовой (дробный шаг, кружение на дробном шаге)

3. «Шаг и поскок» муз. Ломовой (Лад. с.76)

Месяц

Кол-во занятий

Тематика месяца,

недели

Вид музыкальной деятельности

Программное содержание

Рекомендуемый программный репертуар

Музыкальное творчество:

• Песенное
• Танцевальное
• Игровое

Музыкально-дидактические игры

Игра на детских музыкальных инструментах

Самостоятельная деятельность

Рождественские посиделки

1.Продолжать стимулировать и развивать песенное и танцевальное творчество детей.

2. Развивать умение импровизировать отдельные действия, музыкальные фразы.

1.Развивать чувство ритма. Учить прохлопывать (простукивать муз. молоточком) ритм песен.

2. Развивать тембровый слух.

1. Закреплять умение играть на металлофоне несложные мелодии, сопровождать игру пением.

2. Учить точно передавать ритмический рисунок на ударных, шумовых инструментах, диатоническом металлофоне.

Побуждать к самостоятельному творчеству.

Приобщать к народным традициям, закреплять знания о коляде, колядовщиках, рождественских праздниках.

Танцы:

1. «Полька» муз. Штрауса (Лад. с 246)
2. Танец по желанию детей из программы Новогоднего праздника

 Игры:

1. «Зимушка» муз. Насауленко (Муз. игры с 15)

2. «Будь ловким» м.Ладухина

Песенки-колядки, перепляс.

По выбору педагога.

1. «Сыграй, как я»

2. «Угадай, какой инструмент звучит?» (группы струнных, духовых, ударных инструментов).

1. «Скачем по лестнице» муз.Тиличеевой, сл.Дымовой

2. «Снегири» м.Тиличеевой, сл.Дымовой

Колядки, рождественские забавы.

Репертуар по выбору педагога.

Месяц

Кол-во занятий

Тематика месяца,

недели

Вид музыкальной деятельности

Программное содержание

Рекомендуемый программный репертуар

ФЕВРАЛЬ

8 занятий

1.На чём мы ездим. Транспорт.

2. Обитатели морей и океанов

3. Защитники Отечества

4. Кем быть?

Восприятие музыки

Блок: Музыка подражает музыкальным инструментам.

Пение

Музыкально-ритмические движения:

• Упражнения
• Пляски
• Игры

1. Знакомить детей со звучанием инструментов – гармошка, шарманка, музыкальной шкатулкой.

2. Учить различать изобразительность музыки, передающую подражание инструментам.

3. Закреплять умение эмоционально реагировать на музыку, определять ее характер.

1. Продолжать развивать умение передавать в пении характер песни.

2. Учить чисто интонировать мелодию, равномерно брать дыхание перед началом музыкальной фразы, правильно расходовать его.

3. Закреплять умение следить за дикцией, артикуляцией во время пения.

1. Совершенствовать умение выразительно двигаться в соответствии с характером музыки.

2. Закреплять умение начинать и заканчивать движение вместе с музыкой.

3. Совершенствовать навыки выразительного движения: бодрый марш, прямой галоп, пружинки, кружение в паре).

1. «Парень с гармошкой» м.Свиридова

2. «Шарманка» м.Шостаковича

Упражнения:

1. «Бубенчики» м. Тиличеевой, сл.Дымовой

2. «Труба» муз. Тиличеевой, сл. Найдёновой

Песни:

1. «Бравые солдаты» муз. Филиппенко, сл. Волгиной

2. «Как хорошо, что ты есть у меня» повторение

3. Песни, к утреннику 8 марта по выбору педагога.

4. «Черепашонок» муз. Пономарёвой, сл. Орлова - повторение

Упражнение:

1. «Марш Улыбка» муз. Шаинского

2. «Шла колонна» м.Леви

3. «Танцуем сидя» комп. Суворовой

Танец:

1. Танец с ложками «Коробейники» комп. Суворовой

2. Групповые и индивидуальные танцы по замыслу сценария.

Игра:

1. «Будь ловким» муз. Ладухина

Месяц

Кол-во занятий

Тематика месяца,

недели

Вид музыкальной деятельности

Программное содержание

Рекомендуемый программный репертуар

Музыкальное творчество:

• Песенное
• Танцевальное
• Игровое

Музыкально-дидактические игры

Игра на детских музыкальных инструментах

Самостоятельная деятельность

Музыкально-спортивный праздник

1. Побуждать к выбору характерных движений при изображении игровых персонажей (трубачи, конница, солдаты)

2. Развивать умение импровизировать отдельные звуки, фразы.

1.Развивать звуковысотный слух.

2. Развивать тембровый слух.

1. Поддерживать интерес к игре на музыкальных инструментах.

2.Приучать детей подыгрывать на металлофоне.

Поддерживать желание музицировать, напевать, слушать мелодии.

1.Расширять представления детей об армии, воспитывать уважение к защитникам Родины.

2.  Воспитывать чувство патриотизма.

2. Игры по замыслу сценария.

1. «Труба» муз. Тиличеевой, сл. Найдёновой

2. «Мы военные» м.Сидельникова

1. «Бубенчики» м. Тиличеевой, сл.Дымовой

2. Звучание шарманки, гармошки, музыкальной шкатулки.

3. «Труба» муз. Тиличеевой, сл. Найдёновой

«Бубенчики» м. Тиличеевой, сл.Дымовой

Репертуар по замыслу сценария.

Любые знакомые детям музыкальные произведения.

По выбору педагога.

МАРТ

8 занятий

1.Международный Женский день 8 Марта

Восприятие музыки

Блок: Жанры музыки. Танец.

1. Продолжить знакомство с творчеством П.И.Чайковского.

2. Развивать интерес к слушанию танцевальной музыки; познакомить с вальсом, народной пляской, полькой.

3. Закреплять умение различать средства музыкальной выразительности, особенности инструментального исполнения различных

1. «Вальс» м.П.Чайковского (Детский альбом)

2. «Полька» м. П.Чайковского (Детский альбом)

3. «Камаринская» м. П.Чайковского (Детский альбом)

Месяц

Кол-во занятий

Тематика месяца,

недели

Вид музыкальной деятельности

Программное содержание

Рекомендуемый программный репертуар

2 -3. Весна – красна (приметы весны)

4.Народная культура, традиции

5. В гостях у книги

Пение

Музыкально-ритмические движения:

• Упражнения
• Пляски
• Игры

Музыкальное творчество:

• Песенное
• Танцевальное
• Игровое

танцевальных мелодий.

3. Обогащать музыкальные впечатления детей.

1.Закреплять знания о структуре песни (вступление, запев, припев, проигрыш, заключение).

2. Закреплять умение исполнять песни разного характера.

3. Учить петь легко, подвижно, естественным голосом без напряжения, выразительно.

4. Закреплять умение петь сольно и в ансамбле.

1.Продолжать работать над ритмичностью движений.

2. Учить согласовывать движения с частями музыки в соответствии с ее динамикой, регистром.

3. Развивать умение ориентироваться в пространстве.

4. Совершенствовать навык выразительного движения ( прыжки на двух ногах, танцевальный бег, поскоки с продвижением вперед, выбрасывание поочередно ног вперед в прыжке, кружение под руку).

1.Продолжать способствовать к развитию детского творчества.

2. Закреплять умение импровизировать окончание мелодии.

Упражнения:

1. «Чики-чики, чикалочки» р.н.п, обр.Тиличеевой

2. «Сорока» р.н.п, обр. Арсеева

3. «Два весёлых гуся» рус.нар.песня

Песни:

1. «Кончается зима» муз. Попатенко, сл. Найдёновой (Лад. с.240)

2. «Про козлика» муз. Струве, сл. Семернина (Лад. с.236)

3. Песни  по сценарию праздника 8 Марта!

Упражнения:

1. «Марш с перестроением» муз.Гладкова , комп. Суворовой

2. «Весенняя разминка» муз.Морозовой, комп. Суворовой

Танцы:

1. «Волшебный цветок» муз. Чичкова, комп. Бурениной

2. «Всё мы делим пополам» муз. Шаинского, комп. Бурениной

Игры:

1. Игра с бубном муз. Красева
2. «Колпачок».р.н.и.

1. «Два весёлых гуся» р.н.п.

2. Сочини песенку грустной сосульки (кап-кап), солнечного зайчика (ля-ля) и пр.

3. Придумай свой ритм.

Месяц

Кол-во занятий

Тематика месяца,

недели

Вид музыкальной деятельности

Программное содержание

Рекомендуемый программный репертуар

Музыкально-дидактические игры

Игра на детских музыкальных инструментах

Самостоятельная деятельность

Утренник « Мамин день - 8 Марта»

1. Развивать чувство ритма.

2. Закреплять понятие -жанры музыки., учить на слух определять жанр музыкального произведения.

Упражнять в точной передаче ритма на шумовых инструментах.

Побуждать к пению любимых песен в повседневной жизни, самостоятельно пользоваться детскими шумовыми музыкальными инструментами.

1. Обогащать детей новыми впечатлениями. 2. Воспитывать любовь и уважение к самому близкому человеку – маме.

1.  «Придумай свой ритм»

2. «Жанры музыки»  музыкальная викторина.

1. «Чики-чики, чикалочки» р.н.п, обр.Тиличеевой

Любые знакомые детям музыкальные произведения.

По выбору музыкального руководителя.

АПРЕЛЬ

8 занятий

1. Если хочешь быть здоров

2.Земля наш общий дом

День космонавтики

3 – 4. Мониторинг

Восприятие музыки

Блок: Природа и музыка.

Пение

1.Подводить детей к самостоятельному определению характера музыки, высказываниям о ней.

2. Продолжать учить воспринимать и различать изобразительные элементы музыки.

3. Учить сравнивать произведения, побуждать высказываться.

1.Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на песни различного характера.

2. Формировать умение петь легким звуком, без напряжения, самостоятельно начинать пение после вступление по показу педагога.

1. «Дождик» муз..Свиридова (шум дождя)

2. «Ручеек» муз..Грига (шум ручья)

3. «Жаворонок» муз. Глинки

Упражнения:

1. «Солнышко-ведрышко» народная закличка, м.Карасевой

2. «Качели» муз.Тиличеевой, сл. Долинова

Месяц

Кол-во занятий

Тематика месяца,

недели

Вид музыкальной деятельности

Программное содержание

Рекомендуемый программный репертуар

Музыкально-ритмические движения:

• Упражнения
• Пляски
• Игры

Музыкальное творчество:

• Песенное
• Танцевальное
• Игровое

Музыкально-дидактические игры

1.Учить вслушиваться в музыкальное произведение, различать 2-3-х частную форму, самостоятельно изменять движения со сменой частей музыки.

2. Совершенствовать умения выполнять движения с предметами и без них.

3. Выразительно передавать игровые образы в музыке, чувствовать динамические и темпоритмические изменения в музыке.

1.Побуждать использовать знакомые плясовые движения в свободной пляске, игре.

2. Побуждать к выбору характерных движений при изображении игровых образов.

3. Закреплять умение импровизировать окончание мелодии.

1.Закреплять умение на слух узнавать знакомое музыкальное произведение.

2. Развивать музыкальную память.

3. Учить определять настроение произведения.

Песни:

1. «Где был, Иванушка?» рус.н.п, обр. Метлова.

2. «А воробьи чирикают» авт. Неизвестен

3. «В поле козлик наш гулял» муз. Филиппенко, сл.Волгиной

4. Песни по желанию детей

Упражнения:

1. «Побегаем - попрыгаем» муз.Соснина (Лад.с. 206)

2. «Шаг и поскок» муз. Ломовой (Лад. с.224)

3. «Приставной шаг с приседанием в 2х кругах» муз. Глинки

Танцы:

1. «Смени пару» нар.мел. комп. Суворовой

2. «Чик и Брик» муз.Савельева, комп. Суворовой

Игры:

1.«Займи домик» м.Магиденко

2. «Ворон» рус.н.п, обр.Тиличеевой

1. «Где был, Иванушка?» р.н.п, обр.Метлова.

2. «Жуки и бабочки»

1. Викторина «Угадай произведение»

2. «Колокольчики» - муз. дид. игра

Месяц

Кол-во занятий

Тематика месяца,

недели

Вид музыкальной деятельности

Программное содержание

Рекомендуемый программный репертуар

Игра на детских музыкальных инструментах

Самостоятельная деятельность

Закреплять умение подыгрывать народные мелодии на детских шумовых инструментах, ( ложках, трещотках, бубенцах, палочках, рубеле)

Поддерживать желание музицировать, напевать знакомые песни в играх, обыгрывать игрушками (настольный театр игрушки) несложные сказки.

 Русские народные мелодии по выбору педагога.

Игра «Концерт»

МАЙ

6 занятий

1. День Победы

2.Мы защитники природы

3. Насекомые

4. До свидания, детский сад

Здравствуй, лето!

Восприятие музыки

Блок: Сказка в музыке.

Музыка рассказывает о животных и птицах.

Пение

1.Закреплять умение эмоционально воспринимать музыкальные произведения.

2. Продолжать знакомство с музыкальными инструментами. Дать представление о  духовых инструментах.

3. Закреплять умение определять средства музыкальной выразительности, рассказывать о них.

1.Закреплять умения детей, усвоенные в течение года.

2.Закреплять умение узнавать песню по вступлению, мелодии.

3.Вызвать желание петь, называть любимые песни, узнавать их по вступлению.

4. Приучать петь выразительно, передавая в пении разнообразный характер.

1. Симфоническая сказка «Петя и волк» м. С.Прокофьева.

 - тема Пети (скрипка)

 - тема дедушки  (фагот)

 - тема птички (флейта)

  -тема утки  (гобой)

 - тема кошки (кларнет)

 - тема волка ( валторны)

2. «Музыка» муз. Струве

Упражнения:

1. «Цирковые собачки» м.Тиличеевой, сл.Найденовой.

2. «Василёк» р.н.п.

Песни:

1 . «Славься День Победы» авт.неизвестен

2.«А я по лугу» р.н.п.

3. «Солнышкино платье» муз. Гомоновой

4. «Лето» муз. Ранда

Месяц

Кол-во занятий

Тематика месяца,

недели

Вид музыкальной деятельности

Программное содержание

Рекомендуемый программный репертуар

Музыкально-ритмические движения:

• Упражнения
• Пляски
• Игры

Музыкальное творчество:

Музыкально-дидактические игры

Игра на детских музыкальных инструментах

Самостоятельная деятельность

1. Закреплять навыки, приобретенные в течение года.

2. Ритмично двигаться под музыку, менять движения со сменой частей музыки, передавать в движении образы, навеянные музыкой.

3. Свободно ориентироваться в пространстве зала.

Развивать творческую активность детей, инициативу, воображение.

Развивать тембровый слух детей.

Развивать музыкальную память.

Развивать творчество детей.

Побуждать использовать детские инструменты при исполнении знакомых произведений.

Поддерживать желание петь и танцевать в свободное от занятий время, на прогулке, во время игр.

Упражнения:

1. «Жуки и бабочки»

2. «Ковырялочка» р.н.п.

Танцы:

1. «Полька» муз. Арскос комп. Бурениной
2. «Три поросёнка» муз. Ефремова комп. Бурениной

Игры:

1. «Козочки и волк» авт. Буренина
2. Игры по желанию детей

Репертуар по выбору детей

1. «Угадай, какой инструмент звучит»

2. «Угадай песню по картинке»

По выбору педагога, детей.

Любые знакомые детям музыкальные произведения, народные мелодии.

Сентябрь

Задачи:

1. Учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке, энергичному отталкиванию от пола двумя ногами, взмаху рук в прыжке с дотягиванием до предмета,  ходьбе с изменением темпа, пролезанию через обруч;

2. Упражнять в ходьбе и в беге в рассыпную, игровых заданиях с футбольным мячом; в ходьбе с высоким подниманием коленей, в непрерывном беге, в прыжках с продвижением вперед. 3. Мониторинг физических качеств.

Тема 1-2 неделя: «Детский сад – общий дом для дошколят»

Номер заня-

тия

Мотивация

Вводная часть: перестроение, ходьба, бег

ОРУ №

к-са

Основные виды движений

Подвижные и малоподвижные игры

Упр., игровое задание на развитие выносливости

1-З

«Вспомним наш спортивный зал»

традиционное

Ходьба и бег с разным положением рук и ног, между предметами;

Бег с высоким подниманием коленей; Построение в три колонны.

№ 1

1. Ходьба с перешагиванием через планки (50см);

2. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед змейкой между предметами;

3. Ползание по гимнастической скамейке на животе, хват сбоку;

4. Пролезание в обруч в группировке, боком

«У медведя во двору», «Хвост дракона»

«Птица»

2-У

«Наш стадион»

игровое

Ходьба и бег в колонне; Ходьба приставным шагом;

Ходьба и бег в рассыпную с остановкой по сигналу

Игровые задания с мячом

«Футболисты»:

-ведение мяча;

-«попади в ворота»

- работа в парах, владение мячом.

 «Волшебные Ёлочки»

Медленный бег в течение 1 минуты

3-З

«Спортивный инвентарь»

традиционное

Ходьба и бег с разным положением рук и ног, между предметами; Бег с высоким подниманием коленей; Бег в рассыпную; Построение в три колонны.

1. Подпрыгивание на двух ногах «Достань предмет»;

2. Ходьба по канату боком, приставным шагом, руки на поясе, с мешочком на голове;

3. Лазание по шведской стенке, вверх и вниз;

4. Ползание по гимнастической скамейке на животе, хват сбоку;

«Гуси – лебеди»

Ходьба с подниманием на скамейку

4-У

«Спортсмены Мальвины»

МОНИТОРИНГ

Ходьба и бег в колонне;

Ходьба приставным шагом;

Ходьба и бег с остановкой по сигналу

Диагностические задания:

- бег 30м; бег 300м;

«Не оставайся на земле», дозированная ходьба

Медленный бег в течение 1 минуты

Тема 3-4 неделя: «Осень в гости к нам пришла»

5-З

МОНИТОРИНГ

Ходьба и бег с разным положением рук и ног, между предметами; Бег с высоким подниманием коленей;

Построение в три колонны.

№ 2

Диагностические задания:

- поднимание-опускание туловища из положения лежа, кол-во раз за 30сек;

«Уголки»

Подскоки на месте

6-У

МОНИТОРИНГ

Ходьба и бег в колонне; Ходьба приставным шагом;

Ходьба и бег в рассыпную с остановкой по сигналу

Диагностические задания:

- бег 30м; бег 300м;

Ходьба с заданием для рук

7-З

МОНИТОРИНГ

Ходьба и бег с разным положением рук и ног

Бег с высоким подниманием коленей;

Бег в рассыпную;

Построение в три колонны.

Диагностические задания

- прыжок в длину с места, см;

- наклон вперед в положении сидя, см.

«Сделай фигуру»

Подскоки в движении

8-У

МОНИТОРИНГ

Ходьба и бег в колонне;

Ходьба приставным шагом;

Ходьба и бег в рассыпную с остановкой по сигналу

Диагностические задания:

- бег 30м; бег 300м;

Ходьба семенящим шагом

Октябрь

Задачи:

1. Учить ходьбе строевым шагом, повороты во время ходьбы по сигналу, перестроению в три колонны, остановке по команде; отбивать  мяч о пол правой и левой рукой на месте и с продвижением вперед;
2. Упражнять в медленном беге до 1,5мин, в перешагивании через шнуры, метании мяча в цель, в равновесии и прыжках; в перебрасывании, прокатывании мяча друг другу в парах;
3. Повторить пролезание в обруч боком, перелезание через препятствие, игровые задания с футбольным мячом.

Тема 1-2 неделя: «Во саду ли в огороде»

Номер заня-

тия

Мотивация

Вводная часть: перестроение, ходьба, бег

ОРУ № комплекса

Основные виды движений

Подвижные и малоподвижные игры

Упр., игровое задание на развитие выносливости

9-З

«В огороде у ребяток»

тематическое 

Перестроение в колонну по 2,3; Ходьба и бег в рассыпную; ходьба, по сигналу – поворот; Ходьба на носках, на пятках.

№ 3

1. Ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом, перешагивая через бруски;

2. Прыжки на двух ногах через шнуры прямо;

3. Переползание на четвереньках через препятствие – бревно;

4. Метание в горизонтальную цель правой и левой рукой (3м)

«Медведи и пчелы»,

«Как живешь?»

«Собачка»

10-У

«Самые выносливые»

тренировочное

Ходьба в колонне по краю площадки; ходьба с ускорением двумя колоннами разными маршрутами; перестроение в круг;

1. Бег в медленном темпе 1 – 1,5 мин;
2. Упражнение на дыхание «Ушки»
3. Подскоки в течение 30сек;
4. Упражнение на дыхание «Паровозик»;
5. Подпрыгивание с разбега, стараясь коснуться подвешенного предмета;

«Мы веселые ребята»

 «Угадай, чей голосок»

Ходьба в быстром темпе вокруг детского сада

11-З

«Запасы на зиму»

традиционное

Перестроение в колонну по 2,3; Ходьба и бег в рассыпную; Бег до 1 мин с перепрыгиванием через бруски; Ходьба на внешней стороне стопы

1. Прыжки, спрыгивание со скамьи на полусогнутые ноги;

2. Пролезание через обруч правым и левым боком, не касаясь руками пола;

3. Ходьба по гимнастической скамейке, на середине повернуться, присесть, перешагнуть брусок;

4. Метание в горизонтальную цель правой и левой рукой

«Охотники и зайцы»,

«Как живешь?»

Прыжок с поворотом вокруг своей оси

12-У

«Быстрые ноги»

эстафеты

Ходьба в колонне по краю площадки; ходьба с ускорением двумя колоннами разными маршрутами; перестроение в круг;

Игра эстафета «Сбей кеглю»

Эстафета «Футболист»

Эстафета «Заячьи прыжки»

 «Бездомный заяц»

«Найди флажок»

Ходьба в быстром темпе вокруг детского сада

Тема 3-4 неделя: «В мире животных»

13-З

«Братья наши меньшие»

традиционное

Перестроение в колонну по 2,3; Ходьба и бег в рассыпную; Бег до 1 мин с перепрыгиванием через бруски; ходьба, по сигналу – поворот; Ходьба носками наружу, во внутрь

№ 4

1. Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками;

2. Броски мяча друг другу двумя руками от груди;

3. Отбивание мяча о пол правой и левой рукой на месте и с продвижением вперед;

4. Прокатывание мяча друг другу в парах.

«Ловишка с мячом»

«Мяч соседу»

Прыжки из обруча в обруч

14-У

«Дороги и дорожки»

тренировочное

Ходьба в колонне с заданиями; ходьба с ускорением двумя колоннами разными маршрутами; перестроение в звенья;

1. Прыжки через «канавки»;

2. Ходьба по извилистой дорожке;

3. Ходьба по бордюру;

4. Ходьба по широкой дорожке;

5. Ходьба в полном приседе (3м).

«Эстафета парами»,

«Любопытная Варвара»

Медленный бег 1,5 мин

15-З

«Лесные жители»

сюжетно-игровое

Перестроение в колонну по 2,3; Ходьба и бег в рассыпную; Бег до 1 мин змейкой; ходьба, по сигналу – поворот; Ходьба на носках, на пятках.

1. Прыжки на двух ногах на препятствие (20см), сделать по препятствию три шага – спрыгнуть;

2. Пролезание через два обруча правым и левым боком, не касаясь руками пола;

3. Ходьба по гимнастической скамейке, на середине повернуться, присесть, перешагнуть брусок;

4. Метание в горизонтальную цель правой и левой рукой (4м)

«Парный бег»,

«Любопытная Варвара»

Прыжки с ноги на ногу

16-У

«Играй – не зевай»

игровое

Ходьба в колонне с заданиями; ходьба с ускорением двумя колоннами разными маршрутами; перестроение в звенья;

Аттракционы

«Попади в кольцо», «Перетяни палку».

Эстафеты

«Пройди, не упади», «Собери шишки»

Хвост дракона»

М.п. «Ручеек»

Медленный бег 1,5 мин

Ноябрь

Задачи:

1. Учить перекладывать мяч (малый) из одной руки в другую при ходьбе по гимнастической скамейке, прыжкам на правой и левой ноге попеременно с продвижением вперед; выполнять задания с мешочком на формирование правильной осанки;
2. Совершенствовать навыки ходьбы с высоким подниманием коленей; бег в рассыпную с нахождением своего места в колонне; перебрасывание мяча в парах, ползании по скамейке на животе и ведение мяча по прямой; пролезание через обручи с мячом в руках; ходьба с остановкой по сигналу;
3. Развивать ловкость и устойчивое равновесие, координацию движений.

Тема 1-2 неделя: «Мой город»

Номер заня-

тия

Мотивация

Вводная часть: перестроение, ходьба, бег

ОРУ № комплекса

Основные виды движений

Подвижные и малоподвижные игры

Упр., игровое задание на развитие выносливости

17-З

«Мой город»

сюжетно-игровое

Ходьба в колонне, с высоким подниманием коленей, ходьба в чередовании с бегом; перестроение в шеренгу, повороты направо, налево;

Бег с заданиями.

№ 5

1. Ходьба по гимнастической скамейке с перекладыванием малого мяча из одной руки в другую перед собой и за спиной;

2. Прыжки на пр. и лев. ноге между кеглями;

3. Ходьба на носках, между брусками, руки за голову;

4. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками.

«Удочка»

«Зеркало»

«Заяц»

18-У

«Город спорта»

тренировочное

Ходьба в колонне выпадами; приставным шагом; перестроение в две колонны, ходьба противоходом; бег с захлестом голени назад, с остановкой по сигналу

Упражнения на развитие быстроты реакции:

- бег со стартов  из разных и.п.;

- бег с ускорением;

Упражнения для развития силы:

Упражнения в паре (сопротивления ладонями);

Упражнения для развития выносливости:

- медленный бег по 3 отрезка длинной 150м.

«Хитрая лиса»,

«Кто ушел?»

Подскоки на месте 1 мин

19-З

«Прогулка в парк»

традиционное

Ходьба в колонне, с высоким подниманием коленей, ходьба в чередовании с бегом; перестроение в две колонны, повороты направо, налево;

Бег с заданиями.

1. Подлезание под шнур, прямо, боком, не касаясь руками;

2. Подъем и спуск по шведской стенке разноименным способом;

3. Ползание по гимнастической скамейке с опорой на предплечья и колени;

4. Прыжки на пр. и лев. ноге между предметами.

«Мышеловка»

«Угадай, чей голосок?»

Бег на месте с выносом прямых ног вперед

20-У

«Стадион»

игровое

Ходьба в шеренге приставным шагом; перестроение в две колонны, ходьба противоходом; бег с захлестом голени назад, с остановкой по сигналу

Упражнения для развития ловкости:

- перебрасывание палки из одной руки в другую перед собой;

- Челночный бег 3*10м;

- Бег с перешагиванием предметов.

«Будь ловким», «Не задень»,

 «Тишина»

Подскоки с продвижением по кругу 1 мин

Тема 3-4 неделя: «Дорожная азбука»

21-З

«Дорожная азбука»

традиционное

(игровое)

Ходьба в колонне, с высоким подниманием коленей, ходьба в чередовании с бегом; перестроение в шеренгу, повороты направо, налево; Бег в рассыпную.

№ 6

1. Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками;

2. Перебрасывание мяча из одной руки в другую;

3. Отбивание мяча о пол правой и левой рукой;

4. Ведение мяча с продвижением вперед;

«Брось флажок»

«Сфетофор»

Бег на месте по сигналу - присед

22-У

«Будь внимателен!»

тренировочное

Ходьба в колонне спиной вперед; с кружением; перестроение в две колонны, ходьба противоходом; бег с остановкой по сигналу

Аттракцион

«Быстрее перенеси»

Эстафета «Кто быстрее?»

 «Синие, зеленые, желтые»,  «Воздушные мячики»

Медленный бег 1,5 мин

23-З

«Зебренок

сюжетно-игровое

Ходьба в колонне, с выпадами вперед, ходьба в чередовании с бегом; перестроение в шеренгу, повороты направо, налево;

Бег в рассыпную между кеглями, с остановкой по сигналу.

1. Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове;

2. Ползание на четвереньках змейкой между предметами с мешочком на спине;

3. Перешагивание через планки с мешочком на голове;

4. Ходьба по коррекционной дорожке перекладывая мешочек из руки в руку.

«Пожарные на ученье»

«Зеркало»

Прохождение полосы препятствий прыжками (бегом)

24-У

«Мы – футболисты»

игровое

Ходьба в колонне спиной вперед; с кружением; перестроение в две колонны, ходьба противоходом; бег с выносом прямых ног вперед, с остановкой по сигналу.

- Мяч в стенку;

- Гол в ворота;

- Пас по кругу;

Игра в футбол по упрощенным правилам

«Ты катись веселый мячик..»

Медленный бег 2 мин

Декабрь

Задачи:

1. Учить ходить по наклонной доске; прыжкам с ноги на ногу с продвижением вперед; лазать по шведской стенке разными способами;
2. Совершенствовать бег в колонне сохраняя дистанцию; прыжки на двух ногах с преодолением препятствий; ползание на четвереньках между кеглями; подбрасыванию и ловлю мяча; ползание по гимнастической скамейке на животе;
3. Развивать ловкость и глазомер, выносливость;

Тема 1-2 неделя: «Зимушка - Зима»

Номер заня-

тия

Мотивация

Вводная часть: перестроение, ходьба, бег

ОРУ № комплекса

Основные виды движений

Подвижные и малоподвижные игры

Упр., игровое задание на развитие выносливости

25-З

«Зимушка - Зима»

традиционное

Ходьба между предметами, в полуприсяде, широким шагом; Бег по кругу с поворотом в другую сторону.

№ 7

1. Ходьба по наклонной доске, закрепленной на шведской стенке, спуск по шведской стенке;

2. Перешагивание через бруски справа и слева от него;

3. Прыжки на правой и лев. Ноге до обозначенного места;

4. Ползание по гимнастической скамейке на животе.

«Мы веселые ребята»

«Бревнышко»

«Ракета»

26-У

«Мы мороза не боимся!»

игровое

Ходьба по кругу приставным шагом вправо, влево, на пятках, на носках,

Бег со сменой ведущего; выбрасывая прямые ноги вперед; с остановкой по звуковому сигналу.

Катание друг друга на санках;

Катание с горки;

Катание с горки парами

Эстафеты на санках

«Снежинки»

Ходьба в быстром темпе с преодолением препятствий

27-З

«В зимнем лесу»

игровое (сюжетно-игровое)

Ходьба между предметами, в полуприсяде, широким шагом; Бег по кругу с поворотом в другую сторону. Построение в две шеренги.

1. Ходьба по наклонной доске боком, приставным шагом;

2. Ползание по гимнастической скамейке на животе.

3. Лазание по шведской стенке до верха, спуск;

4. Прыжки на двух ногах через канат, продвигаясь вперед.

«С кочки на кочку»

«Челночок»

Ходьба с подниманием на скамейку

28-У

«Не кусай нас мороз за нос!»

тренировочное

Ходьба по кругу приставным шагом вправо, влево, на пятках, на носках,

Бег со сменой ведущего; с остановкой по звуковому сигналу.

Скольжение по ледяной дорожке:

- Руки на поясе;

- Руки за спину;

- В полуприседе.

«Перебежки под обстрелом», «Мышеловка»

Подъем на корку и скатывание с горы 3-4 раза без остановок

Тема 3-4 неделя: «Здравствуй, здравствуй, Новый год!»

29-З

«Снеговик»

сюжетно-игровое

Ходьба между предметами, в полуприсяде, широким шагом; с разным положением рук; Бег по кругу с поворотом в другую сторону.

№ 8

1.Перебрасывание мяча в парах стоя на коленях;

2. Подбрасывание мяча двумя руками, ловля его после хлопка;

3. Перебрасывание мяча друг другу снизу двумя руками, хлопок перед ловлей;

4. Прокатывание мяча вокруг себя в и.п. присед.

«Охотники и зайцы»,

«Тик-Так»

Подскоки на месте

30-У

игровое

Ходьба по кругу на носках, пятках, выпадами, спиной вперед. Бег «змейкой» с поворотом кругом по звуковому сигналу

Катание на санках

Эстафеты с санками

«Снежинки и льдинки», М.п. «Пустое место»

Ходьба в быстром темпе с преодолением препятствий

31-З

«В лесу родилась елочка…»

традиционное

Ходьба между предметами, в полуприсяде, широким шагом; с разным положением рук; Бег по кругу с поворотом в другую сторону. Бег между предметами.

1. Лазание по шведской стенке не пропуская реек;

2. Ползание по гимнастической скамейке с мешочком на голове;

3. Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове;

4. Прыжки с ноги на ногу через канат с продвижением вперед.

 «Два мороза»,

«Испорченный телефон».

Подскоки в движении

32-У

«С новым годом!»

по интересам детей

Ходьба по кругу на носках, пятках, выпадами, спиной вперед. Бег «змейкой» с поворотом кругом по звуковому сигналу

Эстафеты зверей на лыжах:

- скольжение на одной лыже;

- скольжение на двух лыжах;

- пройди лесенкой;

- в парах (один впереди за руку тянет второго на лыжах).

«Хромая лиса», «Два мороза», М.п. «Необычный художник»

Подъем на корку и скатывание с горы 3-4 раза без остановок

Январь

Задачи:

1. Учить лазать по гимнастической лестнице с переходом на соседний пролет; ходьбе по гимнастической скамейке с раскладыванием и собиранием предметов; учить забрасывать мяч в кольцо;
2. Упражнять в ходьбе и беге между препятствиями; в прыжках с ноги на ногу; ползать на четвереньках, проталкивая мяч перед собой головой; в пролезании в обруч в равновесии; в ведении мяча по прямой; в ходьбе по гимнастической скамейке с прокатыванием мяча перед собой двумя руками;
3. Повторить и закрепить ходьбу по наклонной доске; ходьбу с мешочком на голове;

Тема 1-2 неделя: «Мой дом»

Номер заня-

тия

Мотивация

Вводная часть: перестроение, ходьба, бег

ОРУ № комплекса

Основные виды движений

Подвижные и малоподвижные игры

Упр., игровое задание на развитие выносливости

33-З

«Любимый дом, как уютно в нем»

традиционное

Ходьба между кубиками, ходьба по кругу с выполнением заданий; Бег в рассыпную, со сменой ведущего.

№ 9

1. Ходьба по наклонной доске (в – 40, ш – 20см);

2. Прыжки на правой и левой ноге между кубиков;

3. Пролезание в обруч боком;

4. Ходьба по гимнастической скамейке с раскладыванием и собиранием предметов.

«Мы веселые ребята»

«Карлики – великаны»

«Лягушка»

34-У

«А у нас во дворе»

тренировочное

Обычная ходьба в сочетании с ходьбой спиной вперед,

Бег противоходом; с ускорением; с остановкой по звуковому сигналу

1. Скольжение по ледяным дорожкам с разбега;

2. Скольжение по ледяным дорожкам с разбега приседая и вставая во время скольжения;

3. Скольжение с переходом на вторую ледяную дорожку.

«Хитрая лиса»

«Кто ушел?»

Ходьба с препятствиями 1,5 мин

35-З

«Мои игрушки»

игровое (сюжетно-игровое)

Ходьба между кубиками, ходьба с кружением в парах; Бег в рассыпную, со сменой ведущего. Перестроение в колонну по три, размыкание

1. Прыжки в длину с места;

2. Лазание по гимнастической стенке;

3. Ходьба по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой;

4. Пролезание в обруч боком;

«Охотники и зайцы»

«Хоровод»

Прыжок с поворотом вокруг своей оси

36-У

по интересам детей

Обычная ходьба в сочетании с ходьбой спиной вперед,

Бег противоходом; с ускорением; с остановкой по звуковому сигналу

Подвижные игры:

«Два Мороза»

«Ловишки»

«Бездомный заяц»

«Встречные перебежки»

«Снеговик»

Тема 3-4 неделя: «Что такое хорошо и что такое плохо?»

37-З

«Что такое хорошо?»

сюжетно-игровое

Ходьба между кубиками, ходьба по кругу с выполнением заданий; Бег в рассыпную, со сменой ведущего.

№ 10

1. Ведение мяча правой и левой рукой;

2. Ведение и забрасывание мяча в корзину;

3.Ползание на четвереньках, проталкивая мяч перед собой головой;

4.Ходьба по гимнастической скамейке с прокатыванием мяча перед собой двумя руками;

«Мяч водящему»

«Летает – не летает»

Прыжки из обруча в обруч

38-У

тренировочное

Ходьба скрестным шагом; Ходьба след в след широким шагом; ходьба с перепрыгиванием снежных валиков; Бег со сменой направляющего

1. Скольжение по ледяным дорожкам с разбега;

2. Скольжение по ледяным дорожкам с разбега приседая и вставая во время скольжения;

3. Скольжение с переходом на вторую ледяную дорожку.

«Пустое место»

«Хоровод»

Ходьба с препятствиями 1,5 мин

39-З

«Мы - Добрые волшебники»

эстафеты

Ходьба между кубиками, ходьба с кружением в парах; Бег в рассыпную, со сменой ведущего. Перестроение в колонну по три, размыкание

1. Передал – садись

2. Заячьи прыжки

3. Прокати быстрее

4. Забрось в кольцо

«Кто ушел?»

Прыжки с ноги на ногу

40-У

игровое

Ходьба скрестным шагом; Ходьба след в след широким шагом; ходьба с перепрыгиванием снежных валиков; Бег со сменой направляющего

1. Метание снежков на дальность;

2. Метание снежков в цель;

3. Перепрыгивание через снежные рвы (60см);

4. Перелазание через снежные валы.

«Перебежки»

«Летает – не летает»

Медленный бег 2 мин

Февраль

Задачи:

1. Учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по наклонной доске, метанию мячей в цель; лазанию по гимнастической лестнице;
2. Закрепить навык перепрыгивания через бруски, энергичного отталкивания и приземления при прыжках в длину с места, подлезания под дугу, отбивании мяча одной рукой о пол, подлезания под палку и перешагивания через нее;
3. Учить держать клюшку, ведение шайбы клюшкой в заданном направлении, закатывать шайбу в ворота, прокатывать шайбу друг другу в парах.

Тема 1-2 неделя: «Мы едем, едем, едем..»

Номер заня-

тия

Мотивация

Вводная часть: перестроение, ходьба, бег

ОРУ № комплекса

Основные виды движений

Подвижные и малоподвижные игры

Упр., игровое задание на развитие выносливости

41-З

«Путешественники»

традиционное

Ходьба в колонне по одному; Ходьба с перекатом с пятки на носок; ходьба приставным шагом вправо и влево;

Бег змейкой, с ускорением, с остановкой по сигналу и выполнением задания

№ 11

1.Ходьба по наклонной доске, бег, спуск шагом;

2. Перепрыгивание через бруски правым и левым боком;

3. Метание мешочков в вертикальную цель правой и левой рукой (3м);

4. Подлезание под палку, перешагивание через нее (высота 40 см).

5. Ходьба по корригирующей дорожке.

«Перебежки»

«Холодно – горячо»

 «Лошадка»

42-У

тренировочное

Ходьба в чередовании с бегом;

Прыжки в чередовании с бегом;

Ходьба с заданиями для рук на внимание

Круговая тренировка:

1. Приседания со снежком в руках;

2. Перенос снежка в беге от ориентира до ориентира (5м);

3. Наклон вперед – положить снежок, наклон – взять в руки;

4. Прыжки с хлопками в ладоши ноги вместе – ноги врозь.

«Хитрая лиса»

«Находка»

Ходьба в медленном темпе 2 мин

43-З

«Едем к бабе, едем к деду»

игровое (сюжетно-игровое)

Ходьба с перекатом с пятки на носок; ходьба приставным шагом вправо и влево;

Бег змейкой, с остановкой по сигналу и выполнением задания

1. Перелазание через несколько предметов подряд;

2. Прыжки с высоты в обозначенное место (30см);

3. Ходьба по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой;

4. Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, опираясь на колени и предплечья.

Упражнение на дыхание «Паровозик»

Бег на месте с выносом прямых ног вперед

44-У

эстафеты

Ходьба в чередовании с бегом;

Прыжки в чередовании с бегом;

Ходьба с заданиями для рук на внимание

Катание на санках

Эстафеты с санками

«Два Мороза»

«Холодно – горячо»

Бег в среднем темпе 1 мин

Тема 3-4 неделя: «Все работы хороши»

45-З

«Морячки»

сюжетно-игровое

Ходьба в колонне по одному; Ходьба на носках; ходьба приставным шагом вправо и влево;

Бег змейкой, с ускорением, с остановкой по сигналу и выполнением задания

№ 12

1. Подбрасывание малого мяча одной рукой и ловля его другой;

2. Перебрасывание мяча друг другу из разных исходных положений, различными способами;

3. Перекладывание мяча из рук в руку вокруг себя, не теряя мяч;

4. Забрасывание мяча в корзину после ведения.

«Пустое место»

«Флажок»

Бег на месте по сигналу - присед

46-У

«Хоккеисты»

традиционное

Ходьба и бег по разным поверхностям

1. Ведение шайбы клюшкой в заданном направлении;

2. Закатывать шайбу в ворота;

«Ловишки»

«Находка»

Выпрыгивание из глубокого приседа 10 раз по 3 серии

47-З

«Летчики»

традиционное

Ходьба в колонне по одному; Ходьба на носках; на наружных сводах стопы;

Бег змейкой, с ускорением, с остановкой по сигналу и выполнением задания

1.Ходьба по наклонной доске, бег, спуск шагом;

2. Перепрыгивание через бруски правым и левым боком;

3. Метание мешочков в вертикальную цель правой и левой рукой (3м);

4. Подлезание под палку, перешагивание через нее (высота 40 см).

5. Ходьба по корригирующей дорожке.

«Сбей мяч»

«Ручеек»

Прохождение полосы препятствий прыжками (бегом)

48-У

тренировочное

Ходьба и бег по разным поверхностям

1. Ведение шайбы клюшкой в заданном направлении;

2. Закатывать шайбу в ворота;

3. Прокатывать шайбу друг другу в парах.

«Попади в цель»

«Что изменилось»

Выпрыгивание из глубокого приседа 10 раз по 3 серии

Март

Задачи:

1. Учить ходьбе по канату с мешочком на голове; прыжкам в высоту с разбега;
2. Упражнять в ходьбе в колонне по одному с поворотом по сигналу; в прыжках из обруча в обруч; перебрасывании мяча друг другу; в метании в цель; в прокатывании набивных мячей;
3. Повторить ползание на четвереньках между предметами; по скамье на ладонях и ступнях; в подлезании под рейку; построение в три колонны.

Тема 1-2 неделя: «По тропинке шла весна»

Номер заня-

тия

Мотивация

Вводная часть: перестроение, ходьба, бег

ОРУ № комплекса

Основные виды движений

Подвижные и малоподвижные игры

Упр., игровое задание на развитие выносливости

49-З

«Солнышко»

традиционное

Ходьба в колонне, по сигналу – поворот в другую сторону; бег мелким и широким шагом.

№ 13

1. Ходьба по канату боком, приставными шагами с мешочком на голове;

2. Прыжки из обруча в обруч;

3. Метание мешочков правой и левой рукой в вертикальную цель;

4. Ползание на четвереньках между предметами.

«Встречные перебежки»

«Сокол»

«Кенгуру»

50-У

традиционное

Ходьба через препятствия; Ходьба с остановкой по сигналу;

Бег в рассыпную и построение снова в колонну;

1. Ходьба на лыжах скользящим шагом;

2. Повороты на месте и в движении;

«Солнышко»

«Снеговик»

Прохождение дистанции 300м в медленном темпе

51-З

«Проводы зимы»

игровое (сюжетно-игровое)

Ходьба в колонне, по сигналу – поворот в другую сторону; бег мелким и широким шагом, бег с поворотом.

1. Прыжок в высоту с разбега (30-40см);

2. Метание мешочков правой и левой рукой в вертикальную цель;

3. Прыжки на двух ногах между кеглями;

4. Ползание по скамье на ладонях и ступнях.

«Третий лишний»

«Узнай по голосу»

Ходьба с подниманием на скамейку

52-У

традиционное

Ходьба через препятствия; Ходьба с остановкой по сигналу;

Бег в рассыпную и построение снова в колонну; Прямой галоп правой и левой ногой.

1. Ходьба на лыжах скользящим шагом;

2. Повороты на месте и в движении;

3. Подъем на горку «лесенкой»;

4. Спуск с горки в низкой стойке.

«Догонялки»

«Снежный ком»

Прохождение дистанции 500м в медленном темпе

Тема 3-4 неделя: «Народные промыслы»

53-З

тренировочное

Ходьба в колонне, по сигналу – поворот в другую сторону; бег мелким и широким шагом, бег с поворотом. Перестроение в колонну по одному и в круг.

№ 14

1.Перебрасывание мяча в парах стоя на коленях;

2. Подбрасывание мяча двумя руками, ловля его после хлопка;

3. Перебрасывание мяча друг другу снизу двумя руками, хлопок перед ловлей;

4. Прокатывание мяча вокруг себя в и.п. присед.

«Сбей кеглю»

«Найди различия»

Подскоки на месте

54-У

игровое

Ходьба через препятствия; Ходьба с остановкой по сигналу;

Бег спиной вперед; змейкой

1. Ходьба на лыжах скользящим шагом;

2. Повороты на месте и в движении;

.

«Догонялки»

«Фигуры»

Прохождение дистанции 600м в медленном темпе

55-З

«Матрешки красавицы»

традиционное

Ходьба с разным положением рук и ног; бег мелким и широким шагом, бег с поворотом. Перестроение в колонну по одному и в круг.

1. Ходьба по гимнастической скамейке боком, приставным шагом, на середине присесть, повернуться кругом, идти дальше;

2. Прыжки правым и левым боком из обруча в обруч на одной и двух ногах;

3. Подлезание под рейку, не касаясь руками пола;

4.Ходьба по корригирующей дорожке.

«Караси и щука»

«Горячо – холодно»

Подскоки в движении

56-У

эстафеты

Ходьба в приседе, широким и мелким шагом; Ходьба с остановкой по сигналу;

Бег спиной вперед; змейкой

«Кто первым повернется?»

«Подними»

«Слалом»

«Снег кружится»

Прохождение дистанции 1000м в медленном темпе

Апрель

Задачи:

1. Разучить прыжки с короткой скакалкой;
2. Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, прыжках на двух ногах, метании в цель, ходьбе и беге между предметами, в прокатывании обручей;
3. Закрепить метание в цель и на дальность, навыки лазания по гимнастической стенке.
4. Мониторинг физических качеств.

Тема 1-2 неделя: «Здоровому – все здорово!»»

Номер заня-

тия

Мотивация

Вводная часть: перестроение, ходьба, бег

ОРУ № комплекса

Основные виды движений

Подвижные и малоподвижные игры

Упр., игровое задание на развитие выносливости

57-З

«В здоровом теле – здоровый дух»

традиционное

Ходьба в колонне по одному, с перешагиванием через шнуры, между предметами;

Бег в медленном темпе , в рассыпную

№ 15

1. Ходьба по гимнастической скамейке с передачей мяча из одной руки в другую перед собой на каждый шаг;

2. Прыжки из обруча в обруч на двух ногах правым и левым боком.

3. Прыжки через скакалку на месте.

4. Лазание по гимнастической стенке изменяя темп.

«Мяч водящему»

«Статуи»

«Белка»

58-У

«Футболисты»

традиционное

- ходьба с заданием для рук;

- бег с высоким подниманием  колен,

- бег с выносом прямых ног вперед

Игровые задания с мячом

«Футболисты»:

-ведение мяча;

-«попади в ворота»

- работа в парах, владение мячом.

«Бездомный заяц»

«Ручеек»

Прыжки из обруча в обруч

59-З

«Витамишка»

игровое (сюжетно-игровое)

Ходьба в колонне по одному, с перешагиванием через шнуры, между предметами; в кружении парами.

Бег в медленном темпе , в рассыпную

1. Прыжки через скакалку на месте.

2. Прокат обруча друг другу;

3. Ползание по «медвежьи»;

4. Метание мешочков в цель.

«Затейники»

«Эхо»

Прыжок с поворотом вокруг своей оси

60-У

эстафеты

- ходьба с заданием для рук;

- наклоны в движении;

- бег с высоким подниманием  колен,

- бег с выносом прямых ног вперед

Игра эстафета «Сбей кеглю»

Эстафета «Футболист»

Эстафета «Заячьи прыжки»

«Море волнуется»

Прыжки с ноги на ногу

Тема 3-4 неделя: «Здоровый образ жизни»

61-З

МОНИТОРИНГ

Ходьба в колонне по одному, с перешагиванием через шнуры, между предметами;

Бег в медленном темпе , в рассыпную

№ 16

Диагностические задания:

- поднимание-опускание туловища из положения лежа, кол-во раз за 30сек;

- прыжок в длину с места, см;

- наклон вперед в положении сидя, см.

«Уголки»

«Хлопки»

62-У

Диагностические задания:

- бег 30м; бег 300м;

«Ловишки»

«4 стихии»

63-З

Диагностические задания:

- поднимание-опускание туловища из положения лежа, кол-во раз за 30сек;

- прыжок в длину с места, см;

- наклон вперед в положении сидя, см.

«Удочка»

«Пол – нос – потолок»

64-У

Диагностические задания:

- бег 30м; бег 300м;

«Мышеловка»

«Тик – так – тук»

Май

Задачи:

1. Разучить прыжки в длину с разбега;
2. Упражнять в ходьбе и беге парами, метании в цель и на дальность, прыжках в длину и в высоту с места и  с разбега; в перебрасывании мяча друг другу, лазании «по – медвежьи»; бросании мяча одной рукой о пол и ловля двумя руками; перелазании между рейками гимнастической стенки;
3. Закреплять лазание по скамейке на животе, подтягиваясь на руках; бросание мяча о стену;

Тема 1-2 неделя: «Бравые солдаты»

Номер заня-

тия

Мотивация

Вводная часть: перестроение, ходьба, бег

ОРУ № комплекса

Основные виды движений

Подвижные и малоподвижные игры

Упр., игровое задание на развитие выносливости

65-З

«Сильные и смелые»

традиционное

Ходьба с перекатом с пятки на носок; приставным шагом вправо, влево; бег в колонне по одному на носках; бег со сменой направления по команде

№ 17

1. Ходьба по гимнастической скамейке через кубики прямо, боком;

2. Прыжки в высоту;

3. Ползание «по – медвежьи»;

4. Перелазание между рейками гимнастической стенки.

«Хитрая лиса»

«Испорченный телефон»

«Тигр»

66-У

«Бравые солдаты»

традиционное

Спортивная ходьба, бег семенящим шагом, бег с захлестом голени назад, с высоким подниманием колен. Строевые приемы.

1. Метание мяча на дальность правой и левой рукой (6-9м);

2. Челночный бег 3*10м;

3. Прыжки через длинную скакалку.

«Большие прыжки»

«Придумай упражнение»

Прохождение полосы препятствий с восхождением на возвышенность (25см)

67-З

«Защитники Родины»

традиционное

Ходьба с перекатом с пятки на носок; приставным шагом вправо, влево; бег в колонне по одному на носках; бег со сменой ведущего

1. Прыжки в длину с разбега;

2. Прыжки ноги вместе – ноги врозь;

3. Перелезание через несколько препятствий;

4. Ходьба с мешочком на голове по гимнастической скамейке.

«Сбей кеглю»

«Водяной»

Бег на месте с выносом прямых ног вперед

68-У

эстафеты

Спортивная ходьба, бег семенящим шагом, бег с захлестом голени назад, с выносом прямых ног вперед

-бег со скакалкой в руках;

-забрось мяч в корзину;

- попади в цель;

- бег парами.

«Море волнуется»

Прохождение полосы препятствий с восхождением на возвышенность (25см)

Тема 3-4 неделя: «Как-то утром на лужайке»

69-З

«Одуванчики»

сюжетно-игровое

Ходьба с перекатом с пятки на носок; приставным шагом вправо, влево; с различным положением рук;  бег в колонне по одному на носках; бег со сменой ведущего

№ 18

1. Подбрасывание мяча друг другу и ловля после отскока от пола;

2. Забрасывание мяча в кольцо;

3. Ходьба по гимнастической скамейке, ударяя мячом о пол, и ловля его двумя руками;

4. Забрасывание мяча в кольцо.

«Пустое место»

«Челночок»

Бег на месте по сигналу - присед

70-У

«Жуки и бабочки»

эстафеты

Спортивная ходьба, бег семенящим шагом, бег в чередовании с прыжками на двух ногах с продвижением вперед

Эстафеты на самокатах:

- проехать по прямой;

-проехать змейкой;

- доставить груз;

Медленный бег вокруг сада 3 мин.

71-З

«В траве сидел кузнечик»

игровое

Ходьба в чередовании с бегом и прыжками, в рассыпную, построение в три колонны, повороты на месте.

1. Ходьба по гимнастической скамейке через кубики прямо, боком;

2. Прыжки в высоту;

3. Ползание «по – медвежьи»;

4. Перелазание между рейками гимнастической стенки.

«Ловишки»

«Как живешь?»

Прохождение полосы препятствий прыжками (бегом)

72-У

«Здравствуй, Лето!»

Дорожка препятствии: ходьба змейкой, перешагивая через бруски, по кочкам, по узкой рейке. Повторить все в беге.

Комбинированные эстафеты:

Добежать до корзины, взять мешочек – попасть в цель;

Добежать до ориентира с эстафетной палочкой, перепрыгнуть ров, положить палочку на кубик;

Прокатить мяч змейкой вокруг стоек, обратно с мячом в руках по прямой бегом.

Рисунок на асфальте «Здравствуй, Лето!»

Направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

Формы работы

Физическоеразвитие        

• Игровая беседа с элементамидвижений
• Игра
• Утренняягимнастика
• Интегративнаядеятельность
• Упражнения
• Экспериментирование
• Ситуативныйразговор
• Беседа
• Рассказ
• Чтение
• Проблемнаяситуация

Социально-коммуникативное

• Игровоеупражнение
• Индивидуальнаяигра
• Совместная с воспитателемигра
• Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)
• Игра
• Чтение
• Беседа
• Наблюдение
• Рассматривание
• Чтение
• Педагогическаяситуация
• Праздник
• Экскурсия
• Ситуацияморальноговыбора
• Поручение
• Дежурство.

Речевоеразвитие

• Рассматривание
• Игроваяситуация
• Дидактическаяигра
• Ситуацияобщения.
• Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых).
• Интегративнаядеятельность
• Хороводнаяигра с пением
• Игра-драматизация
• Чтение
• Обсуждение
• Рассказ
• Игра

Познавательноеразвитие

• Рассматривание
• Наблюдение
• Игра-экспериментирование.
• Исследовательская
• деятельность
• Конструирование.
• Развивающаяигра
• Экскурсия
• Ситуативныйразговор
• Рассказ
• Интегративнаядеятельность
• Беседа
• Проблемнаяситуация

Художественное –эстетическое

развитие

• Рассматриваниеэстетическипривлекательныхпредметов
• Игра
• Организациявыставок
• Изготовлениеукрашений
• Слушание соответствующейвозрасту народной,классической, детской музыки
• Экспериментированиесозвуками
• Музыкально-дидактическаяигра
• Разучиваниемузыкальныхигр и танцев
• Совместноепение

Учитель-логопед

1. Обеспечивает процесс обучения и воспитания детей с расстройствами речевой деятельности, организуя коррекционно - воспитательную работу с детьми.

2. Оснащает и оформляет логопедический кабинет (рабочее место) в соответствии с предъявленными требованиями.

3. Создает благоприятные условия для развития личности детей с нарушениями речи (развивает сенсорные функции; методику

особенно речевую; познавательную деятельность; мышление, внимание; формирует личность ребенка с одновременной

коррекцией социальных отношений).

4. Проводит обследования состояния речи детей; коррекционные занятия (групповые, индивидуальные в зависимости от

речевой патологии); изготавливает наглядные пособия, дидактический материал.

5. Направляет детей (в случаях особой необходимости) на консультацию в психологические, медицинские и медико - педагогические центры.

6. Составляет заключения по результатам логопедического обследования и доводит до сведения родителей и педагогов в допустимом объеме с целью их ориентации в проблемах развития дошкольников.

7. Обеспечивает преемственность в работе с воспитателями, специалистами и родителями по предупреждению речевых нарушений у детей, пропаганде логопедических знаний.

8. Обрабатывает результаты обследования речи детей, оформляет речевые карты, периодически 1 раз в 2 месяца делает записи о

ходе коррекционной работы, динамике преодоления речевого дефекта.

9. Обеспечивает полное или частичное устранение речевых дефектов средствами специального обучения и воспитания.

Воспитатель

1. Планирует работу с учетом результатов диагностики, заключения ТПМПК.

2. Организует образовательную, совместную и самостоятельную деятельность детей (в том числе совместные с педагогами,

родителями) в соответствии с определенным этапом коррекционной деятельности.

3. Проводит индивидуальную работу (в том числе качественное выполнение по заданию учителя-логопеда).

4. Создает предметно-развивающую среду.

5. Организует благоприятный эмоциональный климат в группе.

6. Проводит работу с родителями: активизирует участие в родительских собраниях, оформляет наглядную информацию,

консультирует.

Педагог-психолог

1. Комплексная диагностика развития детей на разных возрастных этапах.

2. Составление психолого-педагогических заключений.

3. Участие в проектировании предметно-развивающей среды.

4. Участие в разработке и реализации коррекционно-развивающих программ работы с детьми или группами.

5. Оказание помощи при затруднениях, связанных с особенностями развития детей или групп.

6. Формирование психологической культуры и компетентности у педагогов, родителей.

7. Оказание помощи в планировании.

8. Оказание психологической помощи (при индивидуальном обращении с запросом).

9. Информирование по вопросам развития детей.

10. Индивидуальная работа с детьми в процессе их адаптации к МБДОУ.

11. организация благоприятного эмоционального климата в группах.

Инструктор по физической культуре

1.  Планирование работы с учетом результатов диагностики, заключения ТПМПК.

2. Обучение педагогов через открытый показ непосредственно образовательной деятельности.

3. Проведение физкультурных занятий, праздников, дней здоровья, каникул, утренней гимнастики (в том числе совместные с

педагогами, родителями).

4. Индивидуальная работа по закреплению и совершенствованию ОВД.

5. Консультирование педагогов: по проблемам двигательного развития, создание в группе условий для организации

двигательной деятельности, физическое развитие детей разного возраста, использование нетрадиционного оборудования,

внедрение здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий.

6. Работа с родителями: участие в родительских собраниях, оформление наглядной информации, консультирование.

Музыкальный руководитель

1. Планирование работы с учетом результатов диагностики, заключения ТПМПК;

2. Подбор репертуара с учетом этапа коррекционной работы.

3. Обучение педагогов через открытый показ непосредственно образовательной деятельности.

4. Проведение музыкальных занятий, праздников, дней здоровья, каникул, утренней гимнастики (в том числе совместные с педагогами, родителями).

5. Индивидуальная работа: рассматривание иллюстративного и дидактического материала к созданию образа, заучивание текстов песен, стихов, словарная работа, прослушивание музыкальных произведений, проведение музыкально-дидактических игр, разучивание танцевальных движений, композиций.

6. Анализ проведения утренников, праздников.

7. Консультирование педагогов по вопросам: создание предметной среды в группе, музыкальное развитие дошкольников.

9. Работа с родителями: участие в родительских собраниях, оформление наглядной информации, консультирование.

Нарушения в развитии ребенка

Кол-во воспитанников

Минимальное нарушение зрения

18

Нарушение речи:

- дислалия

64

-стертая дизартрия

86

-двуязычие

14

-задержка речевого развития

8

-ППЦНС

80

Болезни сердечнососудистой системы

20

Болезни органов пищеварения

23

Болезни кожи

12

Болезни костно-мышечной системы

161

Болезни лор.

46

Болезни мужской половой системы (фимоз)

68

Болезни крови (анемия)

7

Болезни эндокринной системы

9

РДА (ранний детский аутизм)

4