Рабочая программа в средней группе
рабочая программа (средняя группа) на тему

Опубликовано 30.01.2018 - 18:43 - Слинкова Евгения Григорьевна

Программа

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_v_sredney_gruppe.doc	600.5 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ « »

УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО

Заведующий МБДОУ Старший воспитатель

(ФИО) (ФИО)

_____________________ ______________

« » сентября 2017г. « » сентября 2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

СРЕДНЕЙ ГРУППЫ № 12

на 2017-2018 учебный год.

Воспитатели: (ФИО)

(ФИО)

Красноярск, 2017

1. Целевой раздел программы

1.1 Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы МБДОУ для детей с тяжелыми нарушениями речи, в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами, федеральным законом 273-ФЗ от 29.12.2002г. «Об образовании РФ».

Цель: рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей средней группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Задачи:

Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
Самостоятельная деятельность детей.
Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

1.2 Принципы и подходы к формированию программы

Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Принципы:

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей;

10) единство коррекции и развития (коррекционная работа осуществляется только на основе клинико-психолого-педагогического анализа внутренних и внешних условий развития ребенка);

11) единство диагностики и коррекции развития (цели и содержание коррекционной работы могут быть определены только на основе комплексного, системного, целостного, динамического изучения ребенка, его дифференциально-диагностического обследования);

12) взаимосвязь коррекции и компенсации (вся коррекционная работа призвана компенсировать нарушения в развитии и направлена на реабилитацию и социальную адаптацию ребенка с проблемами \ построение образовательного процесса с использованием сохранных анализаторов, функций и систем организма);

13) комплексность методов психолого-педагогического воздействия;

14) системность (всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательных отношений);

15) целостность (учет взаимосвязи и взаимообусловленности различных сторон психической организации ребенка: интеллектуальной, эмоционально-волевой, мотивационной);

16) непрерывность (принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до решения проблемы или определения подхода к её решению);

17) педагогический оптимизм (признание права каждого человека независимо от его особенностей и ограниченных возможностей жизнедеятельности быть включенным в образовательный процесс \ организация для ребенка «атмосферы успеха», ориентир на положительный результат);

18) активность (широкое использование в ходе занятий практической деятельности ребенка);

19) доступность (подбор методов, приемов, средств, соответствующих возможностям ребенка);

29) Учет ведущей деятельности. Для ребенка дошкольного возраста такой деятельностью является игра. В процессе игры у него возникает множество вопросов, а значит, он испытывает потребность в речевом общении. Логопед включается в игру и незаметно для ребенка помогает ему преодолеть речевое нарушение. Принцип развития, предполагающий анализ процесса возникновения дефекта (по Л.С. Выготскому)

Взаимосвязи развития речи и познавательных процессов; мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации) и других психических процессов и функций

Подходы:

- Личностно-ориентированный подход - ориентация в педагогической деятельности на форму работы в виде сотрудничества, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности.

Личностно-ориентированная модель обеспечивает организацию образовательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учете особенностей его индивидуального развития, отношения к нему как к сознательному, полноправному участнику образовательных отношений.

- Культурно-исторический подход. Развитие совершается путем возникновения на каждой ступени новых качеств, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях

- Деятельностный подход. Деятельность – движущая сила развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой развиваются новые виды деятельности, развиваются психические процессы, возникают личностные новообразования.

- Комплексный подход, обеспечивающий решение коррекционных, развивающих, воспитательных и оздоровительных задач благодаря тесному взаимодействию специалистов педагогического и медицинского профиля, родителей.

- Структурно – динамический подход – выявление и учет первичных и вторичных отклонений в развитии, факторов, оказывающих доминирующее воздействие на развитие ребенка, что позволяет определить механизмы компенсации, влияющие на процесс обучения.

- Онтогенетический подход – учет индивидуальных особенностей ребенка.

- Антропологический подход – учет возрастных особенностей ребенка.

1.3 Возрастные особенности детей 4-5 лет

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

1.4. Индивидуальные особенности детей группы

Группу посещают дети, которые обладают индивидуальными особенностями в развитии. У них наблюдаются общедвигательные нарушения (плохая координация движений, моторная неловкость, недоразвитие мелкой моторики, снижение интереса к игровой деятельности.

У детей присутствует:

- агрессивность, драчливость, конфликтность;

- повышенная впечатлительность, страхи;

- неуверенность, чувство угнетенности, состояние дискомфорта;

- повышенная обидчивость, ранимость.

1.5. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение МБДОУ. Дневному сну отводится 2- 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 11 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

Режим дня средней группы .

Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и САНП и Нами (не более 2-3 занятия в день не более 20 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации образовательной деятельности позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.

Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.

Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.

Режим дня детей средней группы

Режим дня составлен с расчетом на 10.5 часового пребывания детей в детском саду.

Виды деятельности	Время
Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика.	7.30 – 8.15
Подготовка к завтраку, завтрак.	8.15 – 8.50
Подготовка к образовательной деятельности	8.50 – 9.00
Образовательная деятельность	9.00 – 10.20
Игры, подготовка к прогулке.	10.30 – 11.00
Прогулка.	11.00 -11.5 0
Возвращение с прогулки.	11.50 – 12.05
Подготовка к обеду, обед.	12.30 – 13.00
Подготовка к сну, дневной сон.	13.00 – 15.00
Подъем, воздушные и водные процедуры.	15.00 – 15.15
Подготовка к полднику, полдник.	15.15 – 15.25
Игры, самостоятельная художественная деятельность, индивидуальная и коррекционная работа по заданию логопеда.	15.25 – 17.20
Подготовка к ужину, ужин.	– 17.50

1.6. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности

Виды образовательной деятельности

Количество

Познавательное развитие:

Формирование элементарных математических представлений

Формирование целостной картины мира

Речевое развитие:

Логопедические занятия

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование

Лепка/аппликация

Физическая культура

Музыка

Общее количество

Сюжетно-ролевые игры. Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов), обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.

Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер-пассажир, мама-дочка, врач-больной), в индивидуальных играх с игрушками-заменителями выполнять роль за себя и за игрушку.

Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры. Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной ситуации, дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов многофункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода), Разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу, лепить из снега заборчик, домик, пускать по воде игрушки). Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры в которых развиваются навыки лазания, ползания; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений. Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Театрализованные игры. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой. Вызывать желание действовать с элементами костюмов и атрибутами как внешними символами роли. Развевать стремление стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

Побуждать участвовать в беседах о театре.

Дидактические игры. Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета. Учить собирать картинку из 4-6 частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

1.7. Планируемые результаты освоения программы

Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые отражают социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования. К целевым ориентирам для детей средней группы следует отнести социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО:

- ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;

-способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

- ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

- ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры используются педагогами для:

а) построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;

б) решения задач: - формирования Программы; - анализа профессиональной деятельности; - взаимодействия с семьями;

в) изучения характеристик образования детей 4-5 лет;

г) информирования родителей и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

2. Содержательный раздел.

2.1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Физическое развитие»

Цели: охрана и здоровье детей, формирование основы культуры здоровья:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание культурно-гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Задачи:

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья:

Продолжать под руководством медицинских работников проводить комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода) в сочетании с физическими упражнениями.
Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 8-10 минут.
Во время образовательной деятельности, требующей высокую умственную нагрузку, и в промежутках между видами образовательной деятельности проводить физкультминутки длительностью 1 -3 минуты.
Приучать детей самостоятельно организовывать подвижные спортивные игры, выполнять спортивные упражнения на прогулке, используя имеющееся физкультурное оборудование: зимой кататься на санках, скользить по ледяным дорожкам, ходить на лыжах; в теплый период кататься на двухколесном велосипеде, самокате, роликовых коньках.

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном.
Правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом.
Быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви.
Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить.

Формирование представлений о здоровом образе жизни:

Мониторинг
Беседы:

«Профилактика заболевания»

«Врачи – наши друзья»

«Роль лекарств и витаминов»

«Изучаем свой организм»

«Откуда берутся болезни»

«Умею беречь себя и свое тело»

Игры:

«Кто я?»,

«Садовник»

«Как нужно ухаживать за собой»

«Определения»

«Опасно – не опасно»

«Загадки»

«Если я сделаю так»

«К нам пришел Незнайка»

«Полезная и вредная еда»

«Веселый человечек»

«Что такое хорошо, что такое плохо»

«Цветик - семицветик»

Информация для родителей:

«Закаливание»

«Как предотвратить опасность?»

«Правила дорожного движения»

«Плоскостопие»

2.2. Направление «Социально-коммуникативное развитие»

Цели:

освоение первоначальных представлений социального характера, включение детей в систему социальных отношений развитие игровой деятельности детей;
приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, принадлежности к мировому сообществу.

Задачи:

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми:

«Кривляки, хвастунишки и дразнилки»
«Наше настроение»
«Наши эмоции»
«Хорошо ли быть злым?»
«Цирк»
«Учимся справляться с гневом»
«Поговорим о доброте»
«Радость»
«Шаловливые игры»
«Ссора»
«давайте жить дружно»
Мальчики и девочки»
«Болезнь куклы»
«Добрые и злые поступки»

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу:

«Такие разные и такие похожие»
«Что мы знаем о своей родине?»
«Россия на шаре земном»
«Как я отношусь к другим людям»
«Государственный флаг»
«Зачем нужны правила»
«Устное народное творчество – былины»

Дидактические игры:

Подвижные игры:

Сюжетно-ролевые игры:

Театрализованные игры:

«Хитрые картинки»

«Веселые человечки»

«Школа»

«Цветик-семицветик»

«Чего не хватает?»

«Времена года»

«Магазин одежды»

«Водители»

«Чье это место?»

«Куда пойдем?»

«Библиотека»

«Из каких мы сказок?»

«Кто делает игрушки?»

«Швейная фабрика»

«Догадайся, кто меня сделал?»

«Принеси карандаш»

«Секреты»

«Найди ведерко»

«Вырастим яблоки»

«Как сделали томатный сок?»

«На животноводческой ферме»

«Волшебные картинки»

«Перевертыши»

«Разные сказки»

«Кто важнее?»

«Кем быть?»

«Домино»

«Вместе расскажем историю»

«Волшебный коврик»

«Волшебная мозаика»

«Разные постройки»

«Смелые ребята»

«Северные олени»

«Один-двое»

«Пожарные на ученье»

«Мяч водящему»

«Пчелы и медвежата»

«Шалтай-Балтай»

«Пустое место»

«Городки»

«Ловля обезьян»

«Перелет птиц»

«С кочки на кочку»

«Лесные тропинки»

«Камень, ножницы, бумага»

«Лягушки в болоте»

«Ловкая пара»

«Лиса и зайцы»

«Хищник-добыча»

«Перебежки»

«Коршун и наседка»

«Охотники и звери»

«Гости»

«Детский сад»

«День рождения»

«Семья»

«Магазин»

«Почта»

«Волшебники»

«Летчики»

«Ателье»

«Строительство»

«Поликлиника»

«Космонавты»

«Парикмахерская»

«Школа»

«Зоопарк»

«Путешествие»

Театр игрушек «Слон пошел учиться»

Театр на фланелеграфе «Айболит и воробей» К.И.Чуковский

Инсценировка рассказа Н.Носова «Заплатка»

Театр на фланелеграфе «Хвостатый Хвастунишка»

Пальчиковый театр «Котенок» С.Городецкий

Инсценировка сказки «Репка»

Теневой театр «У бабушки козел» (русская народная сказка)

Кукольный театр «Колосок» (русская народная сказка)

Инсценировка рассказа Н.Носова «Шляпа»

Кукольный театр «Кошкин дом» С.Я.Маршак

Инсценировка рассказа Н.Носова «Автомобиль»

Театр игрушек «Телефон» К.И.Чуковский

Инсценировка рассказа Н. Носова «Бенгальские огни»

Пальчиковый театр «Гусенок пропал» Р. Кудашева

Теневой театр «Прятки» Н.Носов

Кукольный театр «У страха глаза велики» (русская народная сказка)

Драматизация сказки «Снегурочка» (русская народная сказка)

«ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

Цели:

формирование положительного отношения к труду

развитие трудовой деятельности;
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

«Самообслуживание»:

- Совершенствовать умение одевания и раздевания в определенной последовательности.

- Приучать самостоятельно готовить и убирать рабочее место для деятельности.

- Воспитывать бережное отношение к вещам.

- Формирование основ опрятности.

«Хозяйственно – бытовой труд»:

- Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений.

- Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещениях и на участке.

- Закреплять умение детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных.

«Труд в природе»:

- Продолжать воспитывать заботливое отношение к растениям животным, птицам, рыбам и учить ухаживать за ними.

- Приобщать к работе по выращиванию зелени для корма птиц в зимнее время.

- Привлекать детей к подкормке птиц.

-Приучать к работе на огороде и цветнике.

План работы по ПДД

Месяц	Д/и	П/и	Прочие мероприятия	Праздники/ развлечения	Работа с родителями
СЕНТЯБРЬ	«Угадай транспорт» Цель: закреплять представления детей о транспорте, умение по описанию (загадке) узнавать предметы; развивать смекалку, быстроту мышления и речевую активность.	«Грузо вики»	Рисование транспорта с помощью трафаретов. Цель: развивать творческие умения детей, познакомить с трафаретом.	«Нежданный гость»	Общее родительское собрание «Безопасность на дороге»
ОКТЯБРЬ	«Веселый жезл» Цель: обобщить представления о правилах поведения пешеходов на улице; активизировать знания детей; воспитывать желание выполнять пдд в жизни	«Зебра»	Проблемная ситуация с детьми «Как правильно переходить улицу»		Оформление стенда «Кресло безопасности для детей в автомобиле»
НОЯБРЬ	«Подумай - отгадай» Цель: активизировать процессы мышления, внимания и речи детей; уточнить представление о транспорте и правилах дорожного движения.	«Передай жезл»	Отгадывание загадок о транспорте. Цель: развивать мышление, умение отгадывать загадки.		Памятки для родителей - Причины детского дорожно-транспортного травматизма. На остановке маршрутного транспорта. Правила перевозки детей в автомобиле.
ДЕКАБРЬ	«Светофор» Цель: закреплять представление детей о назначении светофора, о его сигналах; уточнить знания о видах светофора (транспортные, пешеходные).	«Сигналы светофора»	Чтение художественной литературы С. Волков «Про правила дорожного движения» Рисование «Трёхглазый дружок».		Рекомендации по домашнему чтению.
ЯНВАРЬ	«Законы улиц и дорог»	«Глазомер»	Наблюдение за движущимся транспортом. Беседы об одностороннем и двустороннем движении. Чтение отрывка из книги Сегал и Ильина «Машины на нашей улице»		Консультация «Приемы обучения юного пешехода»
ФЕВРАЛЬ	«Научим Незнайку правилам» Цель: сформировать у детей представление о правилах поведения в общественном транспорте.	«Где мы были, мы не скажем, на чем ехали, покажем»	Беседа о правилах поведения в общественном транспорте. Цель: познакомить с правилами поведения в общественном транспорте; воспитывать желание соблюдать эти правила.	Спортивное развлечение «Отправляемся в путешествие» Цель: обогащать знания детей о пдд; развивать ловкость, быстроту реакции; внимание.	Папка – передвижка «Рекомендации для родителей по правилам дорожного движения»
МАРТ	«Поезда» Цель: формировать умение складывать изображение из деталей конструктора, мозаики, комбинируя различные фигуры, изменяя их положение на плоскости стола.	«Трамваи»	Чтение художественной литературы Л.Гальперштейн «Трамвай и его семья»		Совместная работа детей и родителей. Выставка подобранной литературы по ППД.
АПРЕЛЬ	«Безопасный город» Цель: дать представление о том, как важно правильно ходить и ездить по городу; закреплять знания детей о дорожных знаках и правилах дорожного движения.	«К своим знакам»	Экскурсия на остановку. Цель: познакомить детей с назначением остановки. Рисование улицы с одно-двусторонним движением. Чтение художественной литературы О. Ю. Соловей «Безопасная улица»		Изготовление жезла, Макетов дорожных знаков.
МАЙ	«Двухколесный транспорт» Цель: познакомить детей с двухколесным транспортом, с правилами безопасного передвижения, развивать логическое мышление.	«Грузовики»	Конструирование транспорта. Цель: развивать конструктивные умения детей. Чтение Вольский А. «Запомни, юный пешеход!» Работа с пластилином. Лепка различных видов транспорта		Фотовыставка «Дети на улице»
ИЮНЬ	«Мы - водители» Цель: помочь научиться понимать символику и ее специфику (на примере дорожных знаков), видеть ее основные качества – образность, краткость, обобщенность.	«Зажги светофор»	Беседа о различных видах переходов через дорогу. Рисование «Машины спешат на помощь» Чтение художественной литературы Н. Ушкина «Машины-чемпионы»	Развлечение «Красный, желтый, зеленый» Цель: закреплять правила поведения на дороге.	Рекомендации для родителей игр по ПДД
ИЮЛЬ	«Научим Петрушку переходить дорогу» Цель: закреплять правила перехода дороги.	«Зеркало», «Мы – водители»	Беседа о значении красного, зеленого, желтого цветов светофора для пешеходов. Цель: уточнить знания детей о светофоре. Чтение художественной литературы Н. Терентьева, Е. Позина «Правила дорожного движения для детей»	Кукольный театр «Дорожные истории» Цель: обогащать и систематизировать знания детей о пдд.
АВГУСТ	«Что будет, если…»	«Стоп», «Трамвай»	Чтение Маршак С. «Пострадал он не в атаке». Рисование палочками на песке дорожных знаков.		Совместная работа родителей и детей: конкурс рисунков по правилам дорожного движения.

Стихи

Моя улица. С.Михалков.
Дядя Степа. С.Михалков.
Светофор. С.Маршак.
Светофор. М.Пляцковский.
Если бы… О.Бедарев.
Запрещается – разрешается! В.Семернин.
Для пешеходов. В.Тимофеев.
Просто это знак такой… Я.Пишумов.
Шлагбаум. А.Дорохов.

Сказки

Пух и трехглазое чудо.
Знакомство Мишки-шалунишки с пешеходной дорожкой.
Как Винни Пух искал дорогу в детский сад.
Мой приятель светофор.

Загадки о транспорте и дорожных знаках

НОД

О правилах кошке расскажем немножко.
По дороге в детский сад.
Готовы ли мы стать пассажирами.
Пешеход переходит улицу.

2.3. Направление «Познавательное развитие»

Цели:

- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;

Задачи:

Обогащать математические представления через обследование и наблюдение предметов и явлений окружающего, доступные образы (зрительные, слуховые, осязательные, двигательные, словесные).
Знакомить с параметрами величины протяженных предметов (длина, ширина, высота, толщина) и способами сравнения объектов по величине в процессе практической деятельности с наглядным материалом (путем наложения и приложения). Обозначать словом результаты своих действий.
При наглядном восприятии и в практической деятельности показывать образование чисел в пределах 5. Знакомить с цифрами от 1 до 5. Развивать элементарные счетные навыки, используя изученные числа. Привлекать внимание к количественной характеристике объектов (сосчитай, сколько предметов, и покажи соответствующую цифру; отсчитай столько предметов, сколько показывает эта цифра).
Конкретизировать и обогащать имеющиеся представления о количественных отношениях: сравни две группы предметов по количеству и расскажи о результатах сравнения (одних предметов больше (меньше), чем других; в одной группе предметов столько же, сколько в другой; в двух группах предметов поровну и т. п.).
Способствовать пониманию отношений между натуральными (последовательными) числами (число 4 меньше 5 на один; число 5 больше 4 на один; число 3 меньше 4, но больше 2).
Формировать представление о независимости числа от пространственного расположения элементов множества и величины объектов. Формировать понимание количественного и порядкового значения числа.
Создавать условия для накопления чувственного опыта при восприятии формы. Способствовать накоплению пассивного и обогащению активного словаря при определении формы предметов окружающего мира. Обогащать представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник) и их свойствах (углы, стороны). Классифицировать предметы по заданному признаку (по форме, величине, цвету, количеству, назначению).
Развивать элементарные пространственные ориентировки (вперед — назад, вверх — вниз, далеко — близко). Способствовать пониманию относительности пространственных характеристик. Определять и обозначать словами местоположение предметов относительно собственного тела, пространственное расположение объектов относительно друг друга, используя соответствующие грамматические формы. Использовать в общении с детьми разнообразные словесные обозначения соответствующих пространственных характеристик.
Обогащать временные ориентировки. Расширять представления о временах года и частях суток. Формировать восприятие времени через собственную деятельность, наблюдение деятельности окружающих, изменений в природе. В повседневной жизни актуализировать и наполнять понятным детям содержанием временные характеристики.
Формировать представления о природе (красота, многообразие, изменчивость и др.).
Продолжать знакомство с отдельными представителями растительного и животного мира (уникальность, особенности внешнего вида, повадки), с закономерностями их жизнедеятельности в разное время года.
Обогащать сознание информацией об отдельных объектах и явлениях неживой природы в соответствии с сезонными изменениями.
Продолжать знакомство с качествами и свойствами объектов неживой природы (песок, вода, камень и др.) и природных материалов (дерево, глина и др.).
Закреплять и обогащать социальные понятия (семья, город, село).
Продолжать целенаправленно знакомить детей с различной деятельностью людей (профессиональная, бытовая (домашний труд), отдых и увлечения).

Месяц

ФЭМП

Формирование целостной картины мира

Сенсорное развитие

Сентябрь

Наблюдение за индивидуальным развитием ребенка:

1.представление о длине предметов: длинный, короткий,

2.представление о

геометрических

фигурах: круг,

квадрат, треугольник

Наблюдение за индивидуальным развитием ребенка.

«Здравствуй, здравствуй детский сад, очень он ребятам рад»; «Мы игрушки выбираем, дружим с ними и играем».

Развивать восприятие; умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве). Включая разные органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходства и различия.

Октябрь

1Совершенствовать знания об

отношениях

предметов

по количеству

: столько же,

поровну;

один, много;

больше.

2.Количественный счет до

двух

3.геометрических

фигурах: круг,

квадрат, треугольник

4.Повторение

«Осень добрая пришла, нам подарки принесла»; «Есть у нас огород- посмотри, что там растет»; «Фрукты радость для ребят, их в садах для нас растят»; « У медведя во бору, грибы, ягоды сорву».

Ноябрь

1 Счет до

двух,

знакомство

с цифрами

1,2

2.Закрепить

представление: о ширине

3.Геометрические фигуры

4.Повтор

«О чем «рассказывает» одежда»; «Я их чищу, берегу. По дорожке в них бегу»; «Много разной есть посуды и нужна она нам всюду!»; «Раз, два, три, четыре, много мебели в квартире»; «От чистого сердца, простыми словами

Давайте, друзья, потолкуем о маме».

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (Хроматические) и белый, серый и черный (Ахроматические).

Декабрь

1.Ориентировка в

пространстве

2. Закреплять

Знание цифр 1,2

3.Повторение

«Серебром зима украсила все вокруг»;

«Настали зимние деньки- взяли лыжи и коньки»;

«Трудно птицам зимовать, надо птицам помогать!»;

«Скоро, скоро Новый год

Скоро Дед Мороз придет».

Январь

1. Счет до

трех, цифра 3

2. Цифра 3

3.представление о пространственных

отношениях

«На птичьем дворе,

шум и гам на заре»;

«Тили- бом! Тили-бом!

Приглашаем в кошкин дом!»;

«Кто в глуши лесной таится? Что за зверь?»

Продолжать формировать умение различать цвета. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами,.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Совершенствовать глазомер.

Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходства и различия.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (Хроматические) и белый, серый и черный (Ахроматические)

Февраль

1.Знакомство

геометрическими телами,

закрепление

счета до трех

2. учить

сравнивать

2 предмета

3.геометрические тела: шар, куб, цилиндр

4повтор

«Все профессии хороши- выбирай на вкус»;

«Весь год, зимой и летом, в стальной костюм одеты»;

«Едет, плывет, летит. Кто за рулем сидит?»

«Каждый мальчик может стать солдатом».

Март

1.количественный счет

до трех

2. Закреплять

знание цифр 1. 2, 3

3. Вчера,

сегодня,

завтра

4Повторение

«Милая певунья, ласточка родная, к нам домой вернулась из чужого края».

«Ты весна приходи, всю природу разбуди»;

«Прорастает сквозь снежок, к солнечным лучам, цветок»;

«Хватит звери вам скучать, уж весну пора встречать!»;

«Хорошо в деревне весной, куры ходят по двору, свинка шлет привет: хрю-хрю».

Апрель

1. Счет

предметов

в разном

расположении

2. Закреплять

знания о

временных

отношениях

3. Счет до

четырех,

знакомство

с цифрой 4»

4.Познакомить с цифрой

«Как прекрасен город наш!»;

«Нужно правила движения выполнять без возражения!» (ПДД);

«Если дома ты один» (ОБЖ);

«В зеленой стране на окне».

Май

1. Сравнение

предметов

по длине,

знакомство с

овалом».

2. Счет до

пяти, число 5

3.группировать предметы

по форме

«Майский праздник- День Победы отмечает вся страна»;

«Аквариум, аквариум!

Кусочек дна морского!»;

«Распускаются цветы и в саду, и на лугу, и в лесу, и в пруду»

«В гостях у пчелки Майи»;

«Что ты мне подаришь, лето?».

«Основы безопасности собственной жизнедеятельности»

Цели:

формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирование предпосылок экологического сознания.
формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способов поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Месяц	Навыки безопасного поведения в природе	Основы безопасности собственной жизнедеятельности
Сентябрь	Наблюдение за индивидуальным развитием ребенка «Взаимосвязь и взаимодействие в природе»	Наблюдение за индивидуальным развитием ребенка «Поплотнее кран закрой, осторожней будь с водой» «Безопасность»
Октябрь	«Будем беречь и охранять природу»	«Ток бежит по проводам» «Электроприборы»
Ноябрь	«Съедобные и несъедобные грибы»	«Запомните, детки, таблетки – не конфетки» «Служба 02»
Декабрь	«Съедобные ягоды и ядовитые растения»	«Полезные вещи – молоток и клещи, ножницы, катушки – детям не игрушки» «Скорая помощь»
Январь	«Мы пришли на водоем»	«Внешность человека может быть обманчива» «Лекарственные растения»
Февраль	«Контакты с животными»	«Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице и дома» «Ядовитые растения
Март	«На воде, на солнце…»)	«Насильственные действия незнакомого взрослого на улице» «Съедобные несъедобные грибы»
Апрель	«Сбор грибов и ягод»	«Ребенок и его старшие приятели» «Гроза»
Май	«На прогулку мы идеи»	«Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности» «Кошка и собака - наши соседи»

2.4. Направление «Развитие речи»

Цели:

-владение речью как средством общения и культуры.

Задачи:

1. Обогащать, расширять и активизировать словарный запас детей. Обогащать детскую лексику новыми словами на основе углубленных представлений о предметах, явлениях и событиях окружающей действительности.

2. Способствовать не только количественному росту словаря, но и его качественному совершенству. Поощрять проявления внимания детей к незнакомым словам и желание узнать, что они обозначают.

3. Знакомить со словами, обозначающими качество, признаки и свойства предметов.

4. Учить осуществлять подбор действий к предмету, объекту.
5. Учить понимать обобщенное значение слов и пользоваться простейшими обобщениями в самостоятельной речи.

Знакомить с простейшими антонимами.
Начинать знакомить с доступными детям многозначными словами разных частей речи.

Речевое развитие реализуется преимущественно на занятиях коррекционного направления. В режимных моментах сохраняется общий речевой режим, предусмотренный для групп детей с нарушением речи.

«ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»

Цели:

формирование интереса и потребности у детей;
формирование целостной картины мира;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству.

Месяц

Организованная деятельность

Совместная деятельность

Сентябрь

1. Рассказывание русской народной сказки «Царевна – лягушка»

2. Чтение рассказов об осени

3. Рассказывание русской народной сказки «Сивка - Бурка»

4.Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Осень»

Русский фольклор.

Небылицы. «Богат Ермошка». «Вы послушайте, ребята».

Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова. «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам); «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не клюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.

Фольклор народов мира

Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой; «Чтоя видел», «Трое гуляк», пер. с франц.

Сказки. Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер, Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина; «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского; «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой.

Поэзия. М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гёте); Ю. Владимиров. «Оркестр»; Г Сапгир. «Считалки, скороговорки»; С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя...» (из романа «Евгений Онегин»), «Птичка,»; П. Соловьева. Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А. Фет.
«Уж верба вся пушистая» (отрывок).

Проза. А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественники»; К. Коровин. «Белка» (в сокр.); С. Алексеев. «Русачок-травник», «Стожок»; Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»; С. Романовский. «На танцах».

Литературные сказки. А. Пушкин, «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А, Ремизов. «Хлебный голос», «Гуси-лебеди»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; В. Даль. «Старик-годовик»; П. Ершов. «Конек-Горбунок»; К. Ушинский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство от послушности»; И. Соколов-Микитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий. «Всяк по-своему».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой; Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина;

Литературные сказки. Х.-К Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий утенок» пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина; А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; C.Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской.

Октябрь

1. Чтение туркменской сказки «Падчерица»

2. Ознакомление с малыми фольклорными формами

3. Чтение сказки «Про зайца - длинные уши...» Д.Мамин-Сибиряка

4. Заучивание стихотворения А.С.Пушкина «Уж небо осенью дышало...»

Ноябрь

1. Рассказывание украинской сказки «Хроменькая уточка»

2.Чтение басни И.А.Крылова« Стрекоза и муравей»

3. Чтение «Сказки о рыбаке и рыбки» А.С.Пушкина

4. Чтение стихотворения К.Чолиева «Деревья спят»

Декабрь

1. «Малые фольклорные формы

2. Рассказывание русской народной сказки «Снегурочка»

3. Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Первый снег»

4. Рассказывание по сказки В.И.Одоевского« Мороз Иванович»

Январь

1. Чтение басни И.А.Крылова «Ворона и лисица»

2. Чтение рассказа В.Драгунского« Тайное становится явным»

3 Заучивание стихотворения С.Есенина «Береза»

4. Чтение сказкиУ.Диснея «Три поросенка»

Февраль

1. Малые фольклорные формы

2. Чтение рассказа С.Иванова «Каким бывает снег»

3. Чтение басни С.Михалкова« Ошибка»

4.Чтение сказки В.Катаева «Цветик-семицветик»

Сказки. «Белая уточка», рус, из сборника сказок А. Афанасьева; «Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева.

Поэзия. «Вот пришло и лето красное...», рус. нар. песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы...» (из поэмы «Пытаны»); А. Фет. «Что за вечер...» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; Э. Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»; Э. Успенский. «Память»; Л. .Токмакова. «Мне грустно»; Д. Хармс. «Веселый старичок», «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа.

Март

1. Чтение рассказов стихотворений о весне

2. Чтение басни Л.Толстого «Собака и её тень»

3.Чтение сказки М.Михайлова «Лесные хоромы»

4. Чтение рассказа В.Драгунского« Друг детства»

Апрель

1. Малые фольклорные формы

2. Заучивание стихотворения Г.Новицкой «Вскрываются почки»

3. Рассказывание сказки С.Аксакова «Аленький цветочек»

4. Чтение сказки Г.Х.Андерсона «Гадкий утенок»

Май

1. Чтение басни И.А.Крылова «Лебедь, щука, рак»

2. Составление рассказов по картине «Май. Облачко» В Подлянского «

3. Составление рассказов на тему «Весна»

4.Литературная викторина

2.5. Направление «Художественно-эстетическое развитие»

Цели:

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;

Задачи:

- формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении:

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликации, художественный труд);

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству.

Месяц

Рисование

Лепка

Аппликация

Сентябрь

Мониторинг

1. нарисуй какую хочешь игрушку.

2. По замыслу

Мониторинг

1.По замыслу.

Мониторинг

1. В магазин привезли красивые пирамидки.

Октябрь

1. Золотая осень.

2. Огурец и помидор.

3. На яблоне поспели яблоки.

4. Грибы в корзине.

1.Большие и маленькие морковки.

2. Грибы.

1. По замыслу.

2. Фрукты в вазе

Ноябрь

1.Украшение свитера.

2. Сапожки.

3. Чашка.

4. По замыслу.

1. Девочка в длинной шубке.

2. Чашечка.

1.Украшение платочка.

2. Полосатый коврик.

Декабрь

1. Зимний пейзаж.

2. Снегурочка.

3. Уточка.

4. Наша нарядная елка.

1. По замыслу.

2. Мы слепили снеговиков.

3. Елочка зеленая.

1. Вырежи и наклей что хочешь.

2. Бусы на елку.

3. Елка из леса

Январь

1. Красивая птичка.

2. Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок.

3. Сказочный домик теремок.

1. Козленок.

2. По замыслу.

1. Вылепи и наклей что бывает круглое и овальное.

2. По замыслу.

Февраль

1. По замыслу..

2. Самолеты летят сквозь облака.

3. Салют.

4. Я с папой .

1. Повар.

2. Самолеты.

1. Летящий самолет.

2. Лодки плывут по реке.

Март

1.Красивая птичка.

2.Мое любимое солнышко.

3. Расцвели красивые цветы.

4.Кто в каком домике живет.

1. Кулон для мамы.

2. Зайки на полянке.

Барашек.

1. Красивый цветок в подарок.

2. Загадки.

3. Мордочка кошечки.

Апрель

1.Празднично украшенный дом.

2. Дорожный знак.

3. По замыслу.

4. Красивые цветы.

1. Железная дорога.

2. По замыслу.

1. По замыслу.

2. Дорожный знак.

3. Цветок в горшке.

Май

1. День победы.

2. Рыбки плавают в аквариуме.

3. Бабочка.

4. Солнце и облочко.

1. Улитка.

2. По замыслу.

1. Бабочка.

2. Волшебный сад.

3.Организационный раздел программы.

3.1.Тематическая событийность.

Сентябрь Тема: «Детский сад»	1. Мониторинг
	2. Мониторинг
	3. Детский сад, детский сад, очень он ребятам рад
	4. Мы игрушки выбираем, дружим с ними и играем
	Итоговое мероприятие
Октябрь Тема: «Осень»	1. Осень добрая пришла, нам подарки принесла
	2. Есть у нас огород - посмотри, что там растет
	3. Фрукты радость для ребят, их в садах для нас растят
	4. У медведя во бору грибы, ягоды сорву
	Итоговое мероприятие
Ноябрь Тема: Предметы в окружающем мире	1. О чем рассказывает одежда
	2. Я их чищу, берегу, по дорожке в них бегу
	3. Много разной есть посуды и нужна она нам всюду!
	4. Раз, два, три, четыре много мебели в квартире
	5. От чистого сердца простыми словами давайте, друзья, потолкуем о маме!
	Итоговое мероприятие
Декабрь Тема: Зима	1. Серебром зима украсила все вокруг
	2. Настали зимние деньки, взяли лыжи и коньки
	3. Трудно птицам зимовать, надо птицам помогать
	4. Скоро, скоро Новый год! Скоро Дед Мороз придет!
	Итоговое мероприятие
Январь Тема: Животные	1. Каникулы
	2. На птичьем дворе, шум и гам на заре
	3. Тили-бом! Тили-бом! Приглашаем в кошкин дом!
	4. Кто в глуши лесной таится? Что за зверь??
	Итоговое мероприятие
Февраль Тема: Профессии	1. Все профессии хороши, выбирай на вкус
	2. Весь год зимой и летом в стальной костюм одета
	3. Едет, плывет, летит. Кто за рулем сидит?
	4. Каждый мальчик может стать солдатом
	Итоговое мероприятие
Март Тема: Весна	1. Милая певунья, ласточка родная, к нам домой вернулась из чужого края
	2. Ты весна приходи, всю природу разбуди
	3. Прорастает сквозь снежок, к солнечным лучам цветок
	4. Хватит звери вам скучать, уж весну пора встречать
	5. Хорошо в деревне весной, ходят куры по двору, свинка шлет привет хрю-хрю
	Итоговое мероприятие
Апрель Тема: Безопасность дома и на улице	1. Как прекрасен город наш!
	2. Нужно правила движения выполнять без исключения (ПДД)
	3. Если дома ты один
	4. В зеленой стране на окне
	Итоговое мероприятие
Май Тема: Скоро лето!	1. Майский праздник - День Победы отмечает вся страна!
	2. Аквариум, аквариум! Кусочек дна морского! (золотая рыбка)
	3. Распускаются цветы и в саду, и на лугу, и в лесу, и в пруду
	4. В гостях у пчелки Майи
	5. Что ты мне подаришь, лето?
	Итоговое мероприятие

3.2. Перспективное планирование по патриотическому воспитанию.

Перспективный план работы по нравственно – патриотическому воспитанию в средней группе на 2017– 2018 учебный год

месяц

тема

программные задачи

Работа с детьми и родителями

Сентябрь

«Мой детский сад»

Вызвать у детей желание посещать детский сад, встречаться с друзьями; учить детей запоминать дорогу в детский сад, называть его адрес. Закрепить и уточнить знания детей о детском садике, его предназначении, людях работающих в детском саду.

Формировать представления детей о труде воспитателя, расширять кругозор детей.

Воспитывать у детей чувство привязанности, любовь к детскому саду, друзьям, интерес к совместной деятельности, уважение к труду сотрудников детского сада.

Познакомить с опасными ситуациями в детском саду.

Продолжать знакомить детей с загадками и стихами.

Проект «Наша группа – дружная семья». Экскурсии на кухню, медицинский кабинет; дидактическая игра «Кому, что нужно для работы»; сюжетно-ролевые игры.

Беседы, чтение художественной литературы о профессиях, встречающихся в детском саду.

Фото – книга «Как мы в садике живем».

Экскурсия по детскому саду.

Дидактическая игра «Подбери себе товарищей».

Уроки вежливости «Как и во что играть с друзьями?», «Не забывай о друге».

Пальчиковая игра «Дружба».

«Моя семья»

Формировать представления детей о семье, о доброжелательных отношениях родных людей.

Расширять представления детей о семье, об обязанностях членов семьи, учить ориентироваться в родственных отношениях, прививать любовь к родным людям.

Способствовать развитию доброжелательности, терпимости, понимания, уважения, взаимопомощи в семейной жизни.

Учить отвечать на вопросы взрослого, строить простые распространенные предложения.

Развивать внимание и память – узнавать на фотографии членов семьи, знать и называть их роли в семье.

Проект «Семь Я». Выставка фотографий «Моя семья», праздники

Беседы, составление рассказов о своей семье, рисование по теме «Моя семья». Чтение худ. лит. К. Ушинский «Четыре желания», С. Черный «Имя», Л. Толстой «У бабки была внучка».

Дидактические игры: «Дружная семейка», «Имена»

Сюжетно-ролевые игры: «День рождения», «Встреча гостей».

Урок вежливости «Дружная семья».

Октябрь

«Наш город»

Систематизировать и обобщать знания детей о городе: названии, достопримечательностях.

Вызывать чувство восхищения красотой родного города.

Воспитывать любовь к родному городу и чувство гордости за него.

Учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя.

В предложенной ситуации закрепить умение детей применять полученные знания в жизни.

Расширять словарный запас детей.

Игра-путешествие «Мой город». Беседа «Малая Родина». Рассматривание иллюстраций, фотографий с видами города, НОД по ознакомлению с окружающим миром «Улица, на которой я живу».

Экскурсия к реке Вохна. Целевые прогулки по близлежащим улицам.

«Транс-

порт родного города»

Закреплять знание названия города, видов транспорта, правила дорожного движения.

Закреплять понятие Родины.

Воспитывать чувство любви к нему.

Дать представление о транспорте; учить детей правилам дорожного движения, правилам поведения в транспорте.

Сюжетно-ролевые игры, конструирование с машинками «Парковка», «Строим дом»,

Чтение художественной литературы, рассматривание фотографий «Автостанция», «Железная дорога», рисование на тему «Машины на улицах города», беседы

«Дома в нашем городе»

Познакомить детей с архитектурой родного города: дома бывают деревянные, кирпичные; одноэтажные, многоэтажные.

Воспитывать чувство любви к родному дому и городу, умение видеть его красоту в жилых постройках. Учить соблюдать элементарные правила гигиены.

Рисование на тему: «Дом, в котором ты живешь», Дидактические игры «Район в котором мы живем», « Кто больше улиц знает», сюжетно-ролевые игры, «Здания родного города», «Где мой дом?».

Беседа на тему: «Мой адрес», наблюдение и экскурсии по территории д/с: рассматривание домов, их этажности, номера, из чего построены, рисование дома, фантазирование на тему сказочного дома. Урок вежливости «Дом, в котором ты живешь»,

Рассматривание иллюстраций, фотографий, альбомов с изображением разных архитектурных сооружений.

Оформление альбома «Архитектура нашего города».

Ноябрь

«Добрая, милая мама» ко дню матери

Воспитывать любовь и уважение к матери, стремление помогать матери, заботиться о ней.

Воспитывать любовь и нежное чувство к матери, послушание ей.

Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матери работа по дому: указать на необходимость помощи мамам.

Воспитывать желание помогать маме, взрослым. Воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.

Формирование ценных нравственных навыков (любви, сочувствия и т. д).

Учить детей поддерживать беседу, выражать положительные эмоции (радость, восхищение) при чтении стихотворения о маме.

Сюжетно-ролевая игра «Семья», дидактические игры, совместные праздники с мамой.

Беседы, рисование на тему: «Моя любимая мама», чтение произведений о матери (Ю. Яковлев «Мама»).

Беседа «О маме». Игра «Мамины помощники».

Уроки вежливости «Чем порадовать маму?», «Бабушкин праздник».

«Природа родного края»

Учить видеть красоту природы осенью.

Обобщить знания детей о растительном и животном мире родного края.

Формировать осознанное действенное отношение к природе родного края, желание беречь и охранять её.

Развивать интерес к изучению родного края, умение делать выводы. Прививать любовь к природе, отмечать важность времени года, сбора урожая, подготовке к зиме.

Воспитывать чувства гордости, любви, ответственности за родную природу, бережное отношение к ней.

Прогулки, экскурсии, подвижные игры, викторины, загадывание загадок. Дидактические игры: «Что где растёт?», «С какого дерева листок», «Времена года»,

Рассматривание картин «Времена года», «Осень в лесу», «Цветы». Слушание классической музыки из цикла «Времена года», рисование, пословицы и поговорки о погодных условиях, чтение: С. Есенин «Белая береза», А. Плещеев « Уж тает снег», Н. Минский «Листопад»

Праздник осени.

Слушание фонограммы «Звуки и голоса природы».

Декабрь

«Уроки вежливости» Культура общения.

Обратить внимание детей на то, что многие слова являются волшебными; возбудить интерес детей раскрыть знание слов, их применение, предложить детям самим поискать и найти «волшебные слова» в приведённых примерах, воспитывать умение быть внимательными.

Раскрыть детям значение слова «нельзя»; учить детей участвовать в беседе.

Закреплять представления детей о происхождении и правильном произношений слов вежливости: здравствуйте, извините, спасибо, до свидания и т. д.; побуждать интересоваться смыслом слова; продолжать работу по обогащению словарного запаса детей.

Развивать память; формировать нравственные привычки; усваивать нормы и правила поведения в жизни и обществе; накопление социально-нравственного опыта детей. Воспитывать вежливость и уважение к окружающим; воспитывать нравственные, гуманные чувства детей.

Проект «Ежели вы вежливы». Беседы: «Пойдём и найдём вежливые слова», «Письма вежливого сказочника».

Дидактические игры: «Заболел дедушка…», « «У нас порядок», Коммуникативные игры: «Нарисуем портрет», «Какой Я», «Хорошо – плохо», «Закончи предложение». Чтение сказки Ш. Перро «Золушка», С.Маршак «Урок вежливости», «Ежели вы вежливы», А.Барто «Медвежонок – невежа»,

Рисование на тему: «Какого цвета добрые слова?».

Знакомство с пословицами и поговорками о культуре общения.

«Уроки вежливости» Культура поведения.

Развивать у детей умение анализировать свои действия и поступки, соотносить их с общепринятыми нормами поведения, сдерживать негативные побуждения, избегать конфликтов. Учить применять полученные знания и умения в играх, усваивать нормы и правила поведения в жизни и обществе; накопление социально-нравственного опыта детей, активизировать словарь по данной теме; добиваться усвоения детьми умений оценивать чувства и поступки сверстников совместных играх и ситуациях, мотивировать, объяснять свои суждения.

Дидактические игры: «Правила этикета» (Как себя вести в транспорте, в театре, в гостях, музее и т.д.). Чтение: Г.П.Шалаева «Большая книга правил поведения для дошколят», В.Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо?».

Сюжетно-ролевые игры: «Мы – дежурные», «К нам гости пришли…».

Январь

«Животные и птицы нашего края»

Уточнять и расширять представления детей о разнообразии зимующих птиц. Формировать знания об общих признаках птиц (клюв, органы передвижения, перьевой покров).

Учить видеть особенности строения и поведения птиц.

Развивать наблюдательность, умение отражать выделенные особенности в суждении сравнительного характера.

Воспитывать бережное отношение к природе, чувство доброты к природе, сопричастности, сопереживания ко всему живому, что нас окружает.

Беседы: «Кто у нас зимует?», «Как звери к зиме готовились?»,

Загадывание загадок о животных и птицах,

Дидактические игры: «Назови признаки животных», «Кому что дадим?», «Угадай, чей хвост», «У кого кто?», «Угадай, про кого говорится», «Кого не стало?», «Дикие и домашние».

Чтение сказок и рассказов, рассматривание картин и иллюстраций о животных и птицах. Подвижные игры «Воробышки и кот», «Лиса и зайцы».

«Чудо мастера»

Расширить представление детей о народных промыслах.

Воспитывать интерес к народному быту и изделиям декоративно-прикладного искусства.

Закрепить и обобщить знание детей о предметах старины, некоторые из которых остаются актуальными и в наши дни: русская матрёшка, деревянные ложки, самовар, валенки, лапти, тульский пряник.

Воспитывать любовь к русскому фольклору.

Развивать патриотические чувства.

Беседа на тему «Народно-прикладное искусство России».

Рисование «Золотая хохлома»

Аппликация «Гжельская роза»

Лепка дымковской игрушки «Индюк», «Тульский пряник».

Рисование «Тверская матрёшка»

Работа с родителями: развлечение на тему «Рождество на Руси».

Февраль

«Защит-

ники Отечест-

ва»

Продолжать знакомить детей с праздником «День защитника Отечества».

Учить называть различные виды войск.

Воспитывать патриотизм, уважительное отношение к армии и людям, которые защищают нашу страну.

Воспитывать гордость за свое Отечество.

Рассматривание картин с изображением летчиков, пехотинцев, танкистов, моряков.

Упражнения «Готовлюсь быть солдатом».

Дидактическая игра «Что в военном пакете?».

«Подвижные игры «Стенка - мишень», «Снайперы», «Кто дальше?», «Взятие крепости», «Государственная граница».

Чтение произведений художественной литературы (А. Гайдар «Сказка о военной тайне», А. Митяев «Родина», А. Прокофьев «Нет на свете родины красивее», С. Маршак «Пограничник»), беседы, рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций.

Подбор иллюстраций и оформление альбома «Защитники Отечества».

«Воен-

ные профес-

сии»

Расширять представления детей о воинах, которые охраняют нашу Родину. Уточнить понятие «защитники Отечества» (воины, солдаты, которые охраняют, защищают свою Родину, свой народ, у каждого народа, в каждой стране есть армия, которая защищает свой народ от врагов).

Познакомить детей с некоторыми военными профессиями.

Воспитывать гордость за наших воинов.

Беседа о профессиях родителей, о том, кем работает папа, какую пользу он приносит окружающим, стране, как заботится о детях и близких. Помощь папе в трудовых действиях.

Чтение произведений художественной литературы «Февраль (С. Маршак), «Армия мира» (В. Давыдов), «Звездочка (А. Жаров), «О брате» (И. Кульская), «Дозор» (В. Давыдов), «Мой брат уехал на границу» (О. Высотская), «День Победы» (Т. Белдеров), «Навек запомни» (М. Исаковский), «Аэропорт» (Б. Житков)

Март

«Наша добрая матрешка»

Познакомить детей с народной игрушкой – матрёшкой.

Воспитывать любовь к народному искусству.

Формировать эмоциональную отзывчивость на восприятие деревянной матрешки, как символ русского народного искусства.

Развивать интерес детей к народному творчеству.

Развивать умение украшать силуэт матрешки разнообразными узорами.

Аппликация «Матрёшка в подарок маме и бабушке». Беседа «О маме».

Игра «Мамины помощники».

Рисование «Почему матрёшка грустная?»

«Такие разные матрешки»:

-Рассматривание матрешек.

-Сравнение матрешек и определение их настроения.

-Сравнение матрешек Нижегородской области (семеновская и полхов-майданская). Дидактические игры «Обед для матрешек», «Веселые матрешки», «Что игрушка рассказывает о себе?». Чтение произведений художественной литературы «У меня матрешка есть» (З. Медведева), «Матрешечка» (В. Берестов), «Матрешкины потешки» (В. Берестов)

«Все профессии нужны, все профессии важны».

Познакомить детей с несколькими видами профессий.

Показать значение трудовой деятельности в жизни человека.

Воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий.

Проект «Все работы хороши – выбирай на вкус!». Дидактические игры «Узнай про кого я расскажу»,

«Профессии», «Что инструмент может рассказать о себе?», «Кому что нужно для работы».

Уроки вежливости «Встречи с добрыми, хорошими людьми» Беседы «О труде хлеборобов», «Откуда хлеб пришел на стол», «Город и село», «Путешествие за хлебом».

«Моя родина – Россия»

Формировать у детей представление о стране, в которой мы живем.

Вызвать интерес к настоящему, прошлому и будущему России.

Формировать представление о России как о родной стране, чувство любви к своей Родине, чувство гордости за свою страну.

Познакомить детей с понятиями «большая» и «малая родина».

Воспитывать чувство гордости за свою Родину.

Вызвать чувство сопричастности к истории страны.

Чтение стихотворений о Родине, пословицы и поговорки о Родине, рассматривание иллюстраций с разными климатическими зонами России, выставка рисунков «Моя Родина», нахождение России на глобусе.

Составление альбомов «Мой любимый город», «Тепло поколений».

Настольные игры: «Одень куклу» (национальные одежды), «Павлово-Посадский платок».

Апрель

Тема:

«День космонавтики»

Познакомить детей с историей возникновения праздника День космонавтики. Сформировать представления о празднике «Дне космонавтики», элементарные представления о космосе, о планетах, Солнце, Луне, о первом полете в космос, первых летчиках-космонавтах, покоривших просторы Вселенной.

Словарь: космос, планеты, космический корабль, Юрий Гагарин. Воспитывать патриотические чувства, гордость за нашу страну, за героев летчиков – космонавтов, покоривших Космос. Воспитывать любознательность.

Подвижные игры «Самолеты на посадку»,

Опыт с падающими предметами вниз (исследование явления притяжения земли).

Разминка «Ждут нас быстрые ракеты».

Пальчиковая гимнастика «Космонавт».

Аппликация - оригами «Ракета».

Отгадывание загадок о космических кораблях, планетах, космонавтах. Рассматривание иллюстраций в альбоме «Звёздное небо».

«Флаг России»

Воспитание гордости за свою Родину и главный город страны – Москва, ее народ и достижения. Развитие познавательных процессов, памяти внимания, желания приумножать красоту родного края – Подмосковья. Знакомить детей с достопримечательностями Москвы.

Знакомство с государственной символикой и символикой столицы нашей родины.

Учить узнавать российский флаг. Обобщить знания детей о флаге России. Закрепить последовательность расположения цветных полос на нём.

Воспитывать уважение к государственным символам России. Развитие познавательных процессов, памяти внимания, желания приумножать красоту родного края – Подмосковья.

Слушание рассказа о российском флаге.

Беседы, рассказы воспитателя о Москве, рассматривание альбомов с иллюстрациями достопримечательностей. Чтение худ. лит.: В. Орлов «Родное», Ф. Глинка «Москва», И. Токмарова «Красная площадь», З. Александрова «Родина»

Май

«Не нужно нам войны-беды»

Создать у детей настроение сопереживания прошедшим событиям Великой Отечественной войны.

Расширять представления, знания детей о Великой Отечественной войне, празднике Победы, используя ИКТ.

Побуждать уважительно, относиться к подвигу наших соотечественников.

Воспитывать уважение к памяти воинов-победителей, любовь к Родине; традиции преемственности поколений.

Воспитывать творческий подход к выполнению работы, аккуратность

Проект «Этих дней далеких позабыть нельзя…» Рассматривание иллюстраций о ВОВ, её героях, медалей и орденов. Беседы: «Русские традиции: проводы в армию», «О Великой Отечественной войне», «Памятники воинской славы в России», «Памятные места героям родного города», рассказы пап и дедушек о службе в армии и т.д.. Прослушивание и пение песен военных лет и о современной армии, экскурсия в музей, возложение цветов к памятнику погибшим воинам ВОВ. Проведение музыкально - литературного развлечения посвященного «Дню Победы».

Взаимодействие взрослых с детьми

ПОНЕДЕЛЬНИК	- Игры на развитие творческого воображения, словесные игры. - Беседы. Семья, детский сад. - Познавательная деятельность. (ФЦКМ). - Физкультурное. - Прогулка. Наблюдения за живой природой (животные). - Подвижные игры. Народные игры. Спортивные игры и упражнения - Беседы на тему ОБЖ;- этические беседы ;- поведение в социуме; - КГ навыки . - Чтение русских народных сказок, Сюжетно-ролевые игры, Малоподвижная игра.
ВТОРНИК	- Игры экологического содержания. - Беседы. Родная страна, родной город. - Речевая деятельность (логопедическое), лепка, аппликация. - Музыкальное. - Прогулка. Наблюдения за неживой природой. -П/и с прыжками П/и с метанием. - Развитие мелкой моторики рук. Познавательное развитие. - Заучивание стихотворений. Сюжетно-ролевые игры Настольно-печатные игры. Подвижная игра со словами.
СРЕДПА	- Игры на классификацию и сериацию. - Беседы. Социально-нравственное воспитание, этикет. - Физкультурное. - ФЭМП. - Прогулка. Наблюдения за явлениями общественной жизни. - П/и на равновесие, перелазывание. - Игры на формирование эталонов пространственных, цвета, величины и формы. - - Чтение рассказов и сказок о природе, Вечера-развлечения. Игры-драматизации. Дидактические игры в музыкально-театральном центре.
ЧЕТВЕРГ	- Речевые игры, игры на развитие фонематического слуха. - Работа над выразительностью речи. Обогащение словаря. - Речевая деятельность (логопедическое). - Музыкальное. - Прогулка. Целевая прогулка. Дидактические экологические игры. - П/и. Народные игры. Спортивные игры и упражнения, - Беседы. ОБЖ. - Чтение сказок народов и писателей мира. Строительно-конструктивные игры. Малоподвижная игра Игры по сенсорике.
ПЯТНИЦА	-Рассматривание картин, иллюстраций, развитие связной речи. - Беседы. Труд взрослых, предметный мир. - Рисование. - Физкультурное. (на улице). - Наблюдения за живой природой (растения). - Жанры малого фольклора. Труд в экологическом центре, в игровых центрах. - Настольно-печатные игры. Подвижная игра со словами - ЗКР Развитие фонематического слуха.

Режимные моменты (формы деятельности) в средней группе.

Виды деятельности	Время
Подготовка группы к рабочему дню. Прием, осмотр детей. Игры (самостоятельная деятельность детей). Индивидуальная и подгрупповая работа с детьми. Утренняя гимнастика.	7.30 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак.	8.30 – 8.50
Подготовка к образовательной деятельности	8.50 – 9.00
Образовательная деятельность (игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, двигательная). Динамические паузы между организацией видов детской деятельности.	9.00 – 10.30
Второй завтрак. Игры, подготовка к прогулке.	10.20 – 11.00
Прогулка.	11.00 -12.10
Возвращение с прогулки.	12.10 – 12.30
Подготовка к обеду, обед.	12.30 – 13.00
Подготовка к сну, дневной сон.	13.10 – 15.00
Подъем, воздушные и водные процедуры.(образовательная деятельность в режимных моментах)	15.00 – 15.15
Подготовка к полднику, полдник.	15.15 – 15.25
Игры, самостоятельная художественная деятельность, индивидуальная и коррекционная работа по заданию логопеда.	15.25– 17.30
Подготовка к ужину, ужин.	17.30 – 17.50
Подготовка к прогулке, прогулка.	17.50 – 18.30

Перспективный план по работе с родителями.

Месяцы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Сентябрь	1. Организационное родительское собрание «Что должен знать ребёнок 4 – 5 лет». 2. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны». 3. Консультация для родителей «Осторожно, ядовитые грибы». 4. Консультация «Всё о развитии детской речи». 5. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста». 6. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?». 7. Стенд для родителей «Как мы живём?» - отражающий культурно-досуговую деятельность детей. 8. Консультация «Всё о детском питании».	Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду детей 4 – 5 лет. Психолога – педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребёнка. Повышение педагогической культуры родителей. Ознакомление родителей с правилами сбора грибов и опасностью их употребления в пищу. Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома.
Октябрь	1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников». 2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. 3. Педагогический всеобуч «Что надо знать о своём ребёнке». 4. Анкетирование родителей. Тема: «Знаете ли вы своего ребёнка?». 5. Коллаж для родителей «Познакомьтесь, это я!». Рисунки родителей и детей. 6. Памятка для родителей «Какие родители, такие и дети!». 7. Консультация «Азбука дорожного движения».	Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. Анализ информации о воспитанниках и их семьях. Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей. Активизация родителей в работу группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей.
Ноябрь	1. Консультация «Как провести выходной день с ребёнком?». 2. Индивидуальные беседы с родителями. Тема «Спортивная обувь для занятий физкультурой». О необходимости её приобретения. 3. Консультация «Одежда детей в группе». 4. Родительское собрание. Тема: «Пожарная безопасность. Советы доброго доктора». 5. Памятка для родителей. Тема: «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности». 6. Выставка детских работ «Чтобы не было пожара, чтобы не было беды». 7. Тестирование родителей. Тема: «Откуда опасность?». 8. Консультация «Главные направления в развитии речи детей старшего дошкольного возраста».	Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребёнка правилам пожарной безопасности в детском саду и дома. Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности. Обогащение педагогических знаний родителей. Знакомство родителей с методикой ознакомления дошкольников с правилами пожарной безопасности. Получение сведений о знаниях родителей по теме: «Откуда опасность?», анализ информации и выявление вопросов, волнующих родителей по данной теме собрания.
Декабрь	1. Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания». 2. Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций». 3. Педагогический всеобуч «Здоровье ребёнка в наших руках». 4. Тестирование родителей. Тема: «Состояние здоровья вашего ребёнка». 5. Памятка для родителей «Кодекс здоровья». 6. Консультация «Жизнь по правилам: с добрым утром». 7. Анкетирование родителей. Тема: «Условия здорового образа жизни в семье». 8. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».	Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада. Создание условий для Осознания родителями необходимости совместной работы детского сада и семьи. Повышение педагогической культуры родителей. Ознакомление родителей с задачами по сохранению и укреплению здоровья детей. Информирование родителей о состоянии здоровья воспитанников на период проведения собрания.
Январь	1. Консультация «Самостоятельность ребёнка. Её границы». 2. Памятка для родителей. Тема: «Приглашаем к сотрудничеству». 3. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». 4. Педагогический всеобуч «Методы, повышающие познавательную активность дошкольников». 5. Памятка для родителей. Тема: «Три основных способа познания окружающего мира». 6. Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?». 7. Памятка для родителей. Тема: «Чаще говорите детям».	Формирование единого подхода к методам оздоровления и закаливания детей в детском саду и дома. Повышение педагогической культуры родителей. Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей. Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников. Ознакомление с задачами по сохранению и оздоровлению здоровья детей.
Февраль	1. Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа». 2. Анкетирование Отцов и дедушек, тема: «Каковы вы мужчины?». 3. Индивидуальные беседы с папами, тема: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?». 4. Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей». 5. Памятка для родителей «Несколько советов по организации и проведению детских праздников». 6. Выставка рисунков «Папа, мама, я – очень дружная семья». 7. Поделки родителей и детей «Наши увлечения». 8. Памятка для родителей «Основы нравственных отношений в семье».	Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки. Активизация родителей в работу группы по проведению тематической выставки совместных поделок родителей и детей. Распространение педагогических знаний среди родителей, практическая помощь родителям в воспитании детей. Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «мама, папа, я – очень дружная семья». Выставка детских рисунков и поделок.
Март	1. Плакат для родителей «Дорога не терпит шалости – наказывает без жалости!». 2. Выставка детских работ «Мы едим, едим, едим». 3. Папка – передвижка «осторожно – красный свет». 4. Памятка для родителей «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге». 5. Родительское собрание, тема: «Ребенок и правила дорожного движения». 6. Тематическая выставка «Внимание улица!» книги, дидактические пособия, игры. 7. Консультация «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города». 8. Консультация «Азбука дорожного движения».	Демонстрация творческих способностей детей, сформировавшихся умений и навыков. Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома. Повышение педагогической культуры родителей. Знакомство с требованиями программы воспитания и обучения в детском саду по правилам дорожного движения разработка методического обеспечения.
Апрель	1. Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка». 2. Консультация «Изобразительная деятельность ребенка в домашних условиях». 3. Памятка для родителей «Как измерить талант?». 4. Педагогический всеобуч «Музыка и дети». 5. Консультация «Развитие творческих способностей ребенка». 6. Памятка для родителей «Пойте ребенку песни». 7. Оформление фотоальбома «Семьи наших воспитанников».	Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «развитие творческих способностей у детей». Знакомство родителей с задачами программы воспитания и обучения в детском саду по теме «изобразительная деятельность ребенка в дошкольном учреждении». Активизация педагогических знаний родителей. Обогащение педагогических знаний родителей о развитии творческих способностей детей.
Май	1. Итоговое родительское собрание. 2. Открытое занятие для родителей воспитанников. 3. Консультация «Увезите ребенка в даль светлую». 4. Памятка для родителей «Изобразительная деятельность дошкольников». 5. Консультация «Как сделать путешествие в автомобиле интересным? Поиграйте с малышом!». 6. Консультация «Развод родителей – это серьезно». 7. Консультация «Все о компьютерных играх».	Демонстрация сформированных умений и навыков, знаний детей, развитие взаимодействия детей, родителей и работников ДОУ. Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. Способствовать формированию коллектива группы.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы

Система наблюдения за индивидуальным развитием проводится два раза в год (в сентябре, мае). В проведении за индивидуальным развитием участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача индивидуального развития заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Наблюдение за индивидуальным развитием в рамках образовательного процесса

Наблюдение за индивидуальным развитием в рамках образовательного процесса проводится педагогами, ведущими все виды образовательной деятельности с дошкольниками. Он основывается на

анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностическу карту в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового исследования занятия не проводятся.

Итоговые результаты освоения Программы

Планируемые результаты освоения детьми основной образовательной программы дошкольного учреждения описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:

Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.
Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки.Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
Лепка. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.
Аппликация. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.
Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница).
Умеет выделять первый звук в слове. Рассказывает о содержании сюжетной картинки.
С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним. Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из
сказок).
Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение.
Называет признаки и количество предметов.
Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку.
Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Называет времена года в правильной последовательности. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.
Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные
особенности (цвет, размер, назначение).
Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?». Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также
путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество.
Умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее
— короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.
Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия.
Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе | вверху — внизу, впереди — сзади); умеет двигаться в нужном направлении то сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).
Определяет части суток.
Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения.
Соблюдает ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и ведет ролевые диалоги. Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или
действия, обогащает сюжет.
В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам.
В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры.
Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ.
Имеет простейшие представления о театральных профессиях.

Организация развивающей предметно-пространственной среды.

Центр экспериментирования и исследований

Город «Почемучкино».

Количество человек: 6 человек.

Интеграция: познавательное развитие;

социально-коммуникативная область;

здоровье;

речевое развитие;

Правила работы: «Будь внимателен», «Соблюдай порядок», «Не мешай другому», «Соблюдай инструкции», «Обсуждай», «Слушай», «Спрашивай».

Вид деятельности: познавательно-исследовательская, продуктивная, ознакомление с природой и окружающим миром, коммуникативная, развитие речи.

Формы организации: беседа, обсуждение, ситуативный разговор, опыты, эксперименты, наблюдение, рассматривание.

Оборудование: шкаф, полка, ящик с песком.

Демонстрационный и раздаточный материал: материал по разделам: песок-вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина.

Приборы – помощники: увеличительное стекло, песочные часы, микроскоп, прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема, мерные ложки( от детского питания), сита и воронки, резиновые груши разного объема, половинки мыльниц, формы для льда, медицинские материалы( пипетки с закругленными концами, шприцы без игл, колбы, деревянные шпатели), гибкие пластиковые и резиновые трубочки, соломки для коктейля; приборы и материалы для исследования: колбы, пробирки, свечи, резиновые перчатки, воздушные шары, магниты, песок, крупы, камни, шишки, весы, пробки из различного материала, бумага разной толщины и размера, весы, пластиковые тарелки и стаканы, фартуки детские и взрослый, шапочки, нарукавники, щетка, совок; технический материал( гайки, скрепки, винтики); карточки- схемы проведения экспериментов, индивидуальные дневники для экспериментирования, условные обозначения, разрешающие и запрещающие знаки ( по правилам работы в уголке экспериментирования); персонажи наделенные общими чертами( любознательный, удивляющийся, почемучка) от которых моделируются проблемные ситуации.

Картотеки: «Опыты и эксперименты с водой и песком», «Эколого-развивающие игры».

Дизайн: шкаф, контейнеры с материалом.

Центр физического развития и здоровья

«Город Неболейкино».

Количество человек: 5 человек.

Интеграция: социально-коммуникативная область;

познавательное развитие;

речевое развитие;

Правила работы: «Не мешай другому», «Соблюдай порядок», «Соблюдай инструкции», «Будь внимателен», «Слушай», «Помоги другу».

Вид деятельности: коммуникативная, продуктивная, игровая, социализация личности детей, развитие речи.

Формы организации: игры, эстафеты, беседа, выставки, ситуативный разговор, обсуждение.

Оборудование: шкаф, полка.

Демонстрационный и раздаточный материал: кегли, мячи, скакалки, гантели, кольцеброс, обручи, флажки, дорожки для массажа стоп ног, флажки, ленты, мешочки набивные, гимнастические палки, клюшки, шайбы, теннисные мячи;

«Моталочки», «Ветерок в бутылке», «Варежки - липучки», тренажёр «Ловкие пальчики», «Цветная мозаика», «Воздушный футбол», «Снеговички».

Альбомы: «Зимние виды спорта», «Мужские и женские виды спорта», «Спортивная одежда для мальчиков и девочек в разные сезоны», рисунки детей на спортивную тематику.

Картотеки: «Релаксационные упражнения», «Народные, хороводные, подвижные игры», «Физкультминутки».

Дизайн: шкаф, контейнеры и корзинки с демонстрационным и раздаточным материалом.

Центр правил дорожного движения

«Город водителей и пешеходов».

Количество детей: 4-5 человек.

Интеграция: социально- коммуникативная область;

познавательное развитие;

речевое развитие.

Правила работы: «Соблюдай инструкции», «Не мешай другому», «Слушай», «Спрашивай», «Соблюдай порядок».

Виды деятельности: игровая, художественная, обучающая, коррекционная, продуктивная.

Формы организации: беседы, игровые ситуации, дидактические игры, настольные игры, сюжетные игры, чтение художественной литературы, рассматривание картин и иллюстраций, рисование сюжетов по ПДД.

Оборудование: макет улицы города, набор дорожных знаков, набор мелких игрушек, дорожные знаки на ниточках для игр на поддувание, наборы для рисования.

Материал:

настольно-дидактические игры: «Школа автомобилистов», «Большая прогулка», «Летим, плывем, едем», «Дорожные знаки», «Законы улиц и дорог», «Дорога»;
методические пособия: «Набор дорожных знаков», «Правила наши помощники», папка с конспектами бесед, занятий, консультаций;
литература: «Методические рекомендации по обучению дошкольников правилам дорожного движения» под ред. В.А. Матюхина, «Три сигнала светофора» под ред. В.А. Добряковой, «Безопасность» под ред. Н.Н. Авдеевой, «Твоя безопасность» под ред. К.Ю. Белая, «Безопасная дорога» - управление ГБДД Красноярского края.

Дизайн: центр «Город водителей и пешеходов» расположен на объединенных тумбочках с использованием четырех боковых полок, так же, для демонстрационного материала, задействована стена, рядом стол, стулья для рисования.

Центр художественно-эстетического развития

«Город музыки».

Количество детей: 5-6 человек.

Интеграция: социально-коммуникативная область;

познавательное развитие;

речевое развитие;

Правила работы: «Соблюдай инструкции», «Не мешай другому», «Слушай», «Спрашивай», «Повторяй», «Соблюдай порядок».

Виды деятельности: обучающая, коррекционная, театральная, игровая, художественная.

Формы организации: беседы, индивидуально работа, игровые ситуации, дидактические игры, упражнения на развитие мелкой моторики, чтение художественной литературы, рассматривание картинок и иллюстраций, разучивание песенок, рисование.

Оборудование: металлофон, гитара, барабан, гармошка, труба, дудочка, бубен, треугольник, тарелки, маракас, погремушки, трещотки, музыкальные игрушки.

Материал:

методические пособия: картотека музыкальных игр и упражнений, наглядно-дидактическое пособие «Музыкальные инструменты», видео и грамзаписи, портреты композиторов.
Дидактические игры: «Игры с погремушками», «Плетень», «Метелица» «Кто скорее?», «Теремок», «Тень-тень», «Землюшка - чернозем», «Как у наших у ворот», «Зайчик», «Игра с флажками», «Веселые Петрушки», «Угадай на чем играю», «Песня – танец – марш», «Повтори мелодию», «Музыкальный домик», «Определи по ритму», «Времена года», «Колокольчик».
Литература: «На встречу музыке: музыкальные игры и занятия для детей» под ред. Лютовой, «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду».

Дизайн: центр «Город музыки» расположен на двух открытых полках.

Центр экологии

«Зеленый город».

Количество детей: 8 человек.

Интеграция: социально-коммуникативная область;

познавательное развитие;

речевое развитие.

Правила работы: «Соблюдай инструкции», «Не мешай другому», «Слушай», «Спрашивай», «Соблюдай порядок».

Виды деятельности: игровая, художественная, обучающая, коррекционная, трудовая, продуктивная.

Формы организации: занятия, труд, беседы, наблюдения, опыты и эксперименты, игровые ситуации, дидактические игры, индивидуальная работа, чтение художественной литературы, рассматривание картин и иллюстраций, рисование, релаксация.

Оборудование: макеты четырех времен года нашей климатической зоны, комнатные растения, аквариум, лейки, ведерки, лопатки, грабли, набор «насекомые», видео и грамзаписи, наборы для рисования.

Материал:

методические пособия: паспорта комнатных растений, фото материал, гербарий, папка «Сезонные изменения в природе. Художественное слово», альбомы: «Цикл наблюдений», «Наблюдения на прогулке», «Модели, схемы, карты, таблицы», «Речевой материал», «Детские работы», «Сказки и рассказы придуманные детьми»; папка с конспектами бесед, занятий, консультаций, природный материал и поделки.
Игры: «Мы экологи», «Береги живое» №1 и №2, «Природно-климатическиезоны Земли», «Погода в картинках», «Узнай цветок», «Живое и неживое», «Чудесный мешочек», «Солнышко и дождик», «Так бывает или нет?», «Узнай по голосу», «Хищник и добыча», «Да или нет», «Где спряталась рыбка?», «Расскажи, кто как зимует», «Пищевые цепочки», «Лисы и зайцы», «Загадочная тропинка».
Литература: «Самоучитель комнатного цветоводства» Н. Голубева, «Комнатные растения» под ред. В.А. Добряковой, «Планета – наш дом» И.Г. Белавина, «В союзе с природой» Л.И.Грехова.

Дизайн: центр «Зеленый город» расположен у окна на двух открытых полках, рядом стол, стулья для рисования, два детских кресла для релаксации, на стене картина из природного и других материалов.

Центр художественно-эстетического развития

«Город театра».

Количество детей: 6 человек.

Интеграция: социально-коммуникативная область;

познавательное развитие;

речевое развитие.

Правила работы: «Соблюдай инструкции», «Не мешай другому», «Слушай», «Спрашивай», «Соблюдай порядок».

Виды деятельности: театрально-игровая, художественная, обучающая, коррекционная, продуктивная.

Формы организации: развлечения, праздники, постановки сказок, просмотр театральных представлений, беседы, игровые ситуации, игры, чтение художественной литературы, рассматривание картин и иллюстраций, рисование.

Оборудование: ширма, декорации, атрибуты, костюмы (уголок ряжения), маски, наборы игрушек, театры, видео и грамзаписи, наборы для рисования.

Материал:

театры: «Мир сказок» (камни), «Усатые - полосатые» (носки), «Веселые зверюшки» (мягкая самодельная игрушка), «Под грибом» (фетр), би-ба-бо, пальчиковый, теневой, на конусах, кукольный, перчаточный, театр картинок.

Методические пособия: подборка сценариев постановок сказок, песенок, стихов, папка с конспектами бесед, папка «Театральные профессии».

Литература: библиотека русских народных сказок и сказок народов России, былины о богатырях, потешки, загадки, произведения для детей поэтов и писателей России

Дизайн: центр «Город театра» расположен на тумбе с ящиками и ширмой, со свободным подходом с двух сторон, рядом вешалка с костюмами на плечиках, детский диван и два кресла.

Центр конструктивной деятельности

«Город строителей и конструкторов».

Количество детей: 10 -12 человек.

Интеграция: социально-коммуникативная область;

познавательное развитие;

речевое развитие.

Правила работы: «Соблюдай инструкции», «Не мешай другому», «Слушай», «Спрашивай», «Соблюдай порядок».

Виды деятельности: игровая, художественная, обучающая, коррекционная, продуктивная.

Формы организации: беседы, игровые ситуации, игры, индивидуальная работа, чтение художественной литературы, рассматривание картин и иллюстраций, рисование схем, зданий.

Оборудование: крупный деревянный конструктор, мелкий деревянный конструктор, крупный конструктор «Лего», средний конструктор «Лего», мелкий конструктор «Лего», металлический конструктор, пластмассовый конструктор «Волшебные палочки», пластмассовый конструктор «Механик», круглый пластмассовый конструктор, деревянный плоский конструктор из геометрических фигур, набор разноцветных кубиков, набор мелких игрушек, наборы для рисования.

Материал: методические пособия: папка с образцами – инструкциями, папка с конспектами бесед, занятий. Игры: «Собери по схеме», «Самый крепкий дом», «Самая высокая башня», «Построй свой город», «Придумай и собери».

Дизайн: центр «Город строителей и конструкторов» расположен на открытой деревянной полке и двух пластмассовых полок-контейнеров, рядом столы, стулья для работы с мелкими конструкторами

Центр настольно-дидактических игр

«Город веселой игротеки».

Количество детей: 10 -12 человек.

Интеграция: социально-коммуникативная область;

познавательное развитие;

речевое развитие.

Правила работы: «Соблюдай правила», «Не мешай другому», «Слушай», «Спрашивай», «Соблюдай порядок».

Виды деятельности: игровая, художественная, обучающая, коррекционная.

Формы организации: беседы, игровые ситуации, дидактические игры, настольные игры, изучение инструкций, рассматривание схем, чтение художественной литературы, рассматривание картинок и иллюстраций, рисование сюжетов по играм.

Оборудование: настольные игры малой подвижности, пазлы, лото, домино, мазайки, разрезные картинки.

Материал: настольно-дидактические игры: «Бильярд», «Футбол», «Космический бой», «В лесу», «Все работы хороши», «Звезда Африки», «В зоопарке», «На лесной тропинке», «Паровозик для зверят», «Алые паруса», «Обитатели морей», «Золотой ключик», «Королевские скороходы», «Мои первые буквы», «Осень, зима, весна, лето», «Скоро в школу» «Что лишнее?», «Ума палата», «Запоминай-ка»; «Играя учимся говорить», «Логопедическое лото», «Что сначала, что потом?», «Парные картинки», «Числовое домино», «Домино слов и букв», «Школа автомобилистов», «Большая прогулка», «Летим, плывем, едем», «Дорожные знаки», «Законы улиц и дорог», «Дорога».

Дизайн: центр «Город веселой игротеки» расположен на шести небольших деревянных, открытых полках, рядом столы, стулья.

Центр ручного труда

«Город мастеров».

Количество детей: 4 человека.

Интеграция: социально-коммуникативная область;

познавательное развитие;

речевое развитие.

Правила работы: «Соблюдай инструкции», «Не мешай другому», «Слушай», «Спрашивай», «Соблюдай порядок».

Виды деятельности: игровая, продуктивная, трудовая, художественная, обучающая, коррекционная.

Формы организации: беседы, труд, занятия, игровые ситуации, дидактические игры, настольные игры, сюжетные игры, индивидуальная работа, чтение художественной литературы, рассматривание картинок и иллюстраций, рисование.

Оборудование: природный материал: шишки еловые и сосновые, семена разных растений, косточки, колоски, листья, веточки, засушенные цветы и травинки, шелуха от орехов, ракушки, камушки; бросовый материал: баночки, коробочки, трубочки, палочки, пробки, крышечки, проволока, лоскуты, нитки, бумага разной текстуры; ножницы, клей, стеки, наборы для рисования.

Материал: методические пособия: альбомы: «Поделки из природного материала», «Поделки из бросового материала», папка с конспектами бесед, занятий, консультаций. Игры с поделками. Литература: «Творим и мастерим» Л.В. Куцакова, «Бумагопластика», «Детский дизайн. Поделки из бросового материала» Г.Н. Довыдова,

Дизайн: центр «Город мастеров» расположен на открытых полках, природный и бросовый материал в закрытых контейнерах, рядом стол, стулья.

Центр сюжетно-ролевой игры

«Город игр».

Количество детей: вся группа.

Интеграция: социально-коммуникативная область;

познавательное развитие;

речевое развитие.

Правила работы: «Соблюдай правила», «Не мешай другому», «Слушай», «Спрашивай», «Соблюдай порядок».

Виды деятельности: игровая, художественная, обучающая, коррекционная, продуктивная, трудовая.

Формы организации: беседы, игровые ситуации, сюжетно-ролевые игры, индивидуальная работа, чтение художественной литературы, рассматривание картинок и иллюстраций, рисование сюжетов игры.

Оборудование: полифункциональные атрибуты, костюмы, модульная мебель, столики, кресла, диван, игрушки, предметы-заместители, конструкторы, строительный материал.

Материал: методические пособия: картотека сюжетно-ролевых игр, картинки, иллюстрации. Игры: «Игры в семью», «Игры с машинками и другими транспортными средствами», «Игры в магазин», «Игры в больницу», «Игры в мастерскую», «Игры в парикмахерскую», «Игры в почту», «Игры в детский сад», «Игры в путешествия», «Игры в экскурсии», «Стройка», «Ателье», «Школа», «Библиотека», «Фото студия», «Кафе», «Туристическое бюро», «Журналисты»…

Дизайн: центр «Город игр» занимает большую часть площади группы, зонирован открытыми полками, ширмами.

Центр дежурства

«Город помощников».

Количество детей: 5-6 человек.

Интеграция: социально-коммуникативная область;

познавательное развитие;

художественно- эстетическое развитие;

здоровье;

речевое развитие;

Правила работы: «Соблюдай порядок», «Соблюдай инструкции», «Помоги другу», «Спрашивай», «Не мешай другому».

Виды деятельности: коммуникативная, трудовая, продуктивная, социализация личности детей, игровая, развитие речи.

Формы организации: беседа, ситуативный разговор, обсуждение, индивидуальная работа, рассматривание, игровая ситуация.

Оборудование: стенд с фартуками и колпаками.

Демонстрационный и раздаточный материал: ведерки с салфетками, пульверизатор, лейки, совочки для рыхления земли, альбом наблюдений, карточки ,схемы, таблица- график дежурства.

Дизайн: Центр дежурства «Город помощников»расположен у входа в игровую, на полке находится демонстрационный и раздаточный материал

Центр речевого развития

«Город правильной речи».

Количество детей: 2 человека.

Интеграция: познавательное развитие;

социально-коммуникативная область;

здоровье;

художественно-эстетическое развитие;

Правила работы: «Соблюдай порядок», «Соблюдай инструкции», «Слушай», «Будь внимателен».

Виды деятельности: коррекционная, продуктивная, обучающая, коммуникативная, художественная.

Формы организации: индивидуальная работа, беседа, игровая ситуация, ситуативный разговор, обсуждение, рассматривание, развитие речи, заучивание, рассказывание.

Оборудование: шкаф, полка с подставками, магнитная доска, зеркало.

Демонстрационный и раздаточный материал: наглядно-дидактическое пособие: (Зима, Весна, Лето, Осень, Профессии, Семья, Фрукты, Овощи, Домашние и дикие животные, Посуда, Зимующие и перелетные птицы и др.), азбука-плакат, картотека упражнений и игр на развитие мелкой моторики, пальчиковый театр, мнемотаблицы, карточки с изображением эмоций, карточки-схемы артикуляционной гимнастики, шнуровки, предметы и игры на развитие дыхания («Покатай карандаш», «Загони мяч в ворота», «Насос», « Листья шелестят» и др., картотека игр и упражнений на развитие речевого дыхания, книги с загадками и стихами, настольно- печатные игры («Чей малыш?», «Контрасты», «Лото», «Антонимы» и др., картотека упражнений «Артикуляционная гимнастика», игры на развитие связной речи, грамматического строя речи, звукопроизношения: «Что сначала, что потом», « Разрезные картинки», «Составь рассказ», « Подбери слово к схеме», «Подскажи словечко» и др., альбомы на закрепление обобщающих понятий, на согласование существительных числительными и прилагательными: «Герои сказок», «Времена года», « Настроение человека» и др.

Дизайн: Центр «Город правильной речи» расположен у окна, стол с зеркалом, стулья, полки с литературой и демонстрационным материалом.

4.6. Список литературы:

1. Программа «Воспитания и обучения в детском саду» /под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой

2. «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.

3. «Я и мое тело» (тематический словарь в картинках), С.Е.Шукшина, М: Школьная Пресса, 2004г -48с.

4. Аверина И.Е. «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ», М: Айрис – пресс, 2005г – 144с.

5. Береславский Л., БереславскаяА., «Современные игровые методы развития интеллекта», М: Школьная Пресса, 2010г – 80с.

6. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. «Раз – ступенька, два ступенька» М: « Баласс», 2005г – 256с.

7. Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми 6-7 лет», , Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,2006г – 117с.

8. Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е. «Здравствуй, мир», , М: «Баласс», 2003г – 304с.

9. Коломина Н.В. «Занятия по экологии в детском саду», М: ТЦ Сфера, 2010г – 14.

10. Аджи А.В. «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада», Воронеж ТЦ «Учитель», 2006г – 333с.

11. Шумаева Д.Г. «Как хорошо уметь читать», СПб: «Детство – Пресс», 2003г -181с.

12. Павлова Л.Ю. « Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром», издательство «Мозаика-Синтез» 2011г – 80с.

13. Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», М: Гуманитар. Издат. Центр ВЛАДОС, 2006г –

14. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», М:

15. Долженко Г.И. «100 Оригами»,, Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 1999г – 224с.

16. Краснощекова Н.В. « Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста» (Школа развития), Ростов н/Д: издательство «Феникс» 2007г – 251с.

17. «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста», Л.А.Венгер, О.М.ДьяченкоМ: Просвещение, 1989г – 127с.

18. Артемова Л.В. «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников» М: Просвещение 1992г – 96с.

19. Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. ТЦ Сфера, 2010г – 208с.

20. Авдеева Н.Н., .Князева О.Л. «Безопасность» , «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2002г -144с.

21. Шорыгина Т.А. «Основы безопасности», М: ТЦ Сфера, 2006г –

22. Куцакова Л.В. « Конструирование и художественный труд в детском саду», ООО «ТЦ Сфера»2005 – 212с.

23. Жучкова Г.Н. «Нравственные беседы с детьми», ООО «Издательство ГНОМ», 2006г – 64с.

24. Потапова Т.В. «Беседы с дошкольниками о профессиях», ООО «ТЦ СФЕРА», 2008г –

25. Мулько И.Ф. «Развитие представлений о человеке в истории и культуре», ТЦ Сфера, 2009г – 112с.

26. Данилина Г.Н. «Дошкольнику – об истории и культуре России», «АРКТИ», 2004г – 184с.

27. Журнал «Воспитатель ДОУ», ООО «ТЦ СФЕРА», 9 – 2011г – 126с.

28. Ковалько В.И. «Азбука физкультминуток для дошкольников» М.:ВАКО, 2005г – 176с. (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).

29. Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр», М,:МОЗАМКА-СИНТЕЗ, 2011г – 144с.

30. Анищенкова Е.С. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников», М: АСТ: Астрель, 2006г -61с.

31. Узорова О.В. «Игры с пальчиками», М:, АСТ: Астрель,2006г – 124с.

32. Анищенкова Е.С. «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников», М,: АСТ: Астрель, 2007г – 58с.

33. Семенака С.И. «Уроки добра», М,: АРКТИ, 2005г -80с.

34. Пазухина И.А. «Давай познакомимся», СПб,: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2004

35 «Как обеспечить безопасность дошкольников» . К.Ю.Белая,.В.Н.Зимонина, М,: Просвещение. 2004г – 94с.

36. Дыбина О.В., Рахманова Н.П. «Неизведанное рядом», М,. ТЦ «СФЕРА», 2001г – 196с.

37. Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Воронеж: ИП Лакоценин С.С. 2009. – 666с.

38. Программа экологического образования детей «Мы». Н.Н. Кондратьева, Т.А. Шиленок, Т.А. Маркова.

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева.СПб: Детство –пресс,2006 -240с.
Программа «Я- человек» С.А. Козлова.
Практический курс математики для дошкольников. Раз-ступенька, два-ступенька. Л.Г. Петерсон., Е.Е. Кочемасова, Ювента, 2010,224с.
Журова Л.Е., Варенцова Н.С., ДуроваН.В., Невская Л.Н. «Обучение грамоте».

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя средней группы по программе "Детство" в соотвествии с ФГТ на 2012-2013 образовательный период

Программа воспитателя средней группы соответствующая ФГТ на 2012/2013 образовательный период. Комплексная программа "Детство"...

Рабочая программа по средней группе по примерной общеобразовательной программе Н.Е.Вераксы " От рождения до школы" возраст 3-4 года

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Светлячок» г. Советский»Согласовано:Зам.заведующегоМАДОУ д/с «Светлячок»___________________ Рослякова Л.В.01сентября ...

Рабочая программа для средней группы по программе "Мир открытий"

Рабочая программа воспитателя ДОУ по образовательной программе "Мир открытий"...

Рабочая программа для средней группы по программе"От рождения до школы"

Рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой, 2015 ...

Рабочая программа для средней группы группы учтены концептуальные положения используемой в ДОУ примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Программа спроектирована с учетом примерной основной образовательной программой дошкольного образования, которая одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (...

Рабочая программа воспитателя средней группы на основе Программы "От рождения до школы" под ред.Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой с учетом ФГОС

Рабочая программа, разработана на основе основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ детский сад №13 "Синяя птица" городского округа Люберцы, в соответствии с:...

Рабочая программа для средней группы по программе "Мир открытий"

Данная рабочая программа разработана для детей средней группе на основе примерной общеобразовательной программы "Мир открытий" автор Л.Г. Петерсон и др....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа в средней групперабочая программа (средняя группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя средней группы по программе "Детство" в соотвествии с ФГТ на 2012-2013 образовательный период

Рабочая программа по средней группе по примерной общеобразовательной программе Н.Е.Вераксы " От рождения до школы" возраст 3-4 года

Рабочая программа для средней группы по программе "Мир открытий"

Рабочая программа для средней группы по программе"От рождения до школы"

Рабочая программа воспитателя средней группы на основе Программы "От рождения до школы" под ред.Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой с учетом ФГОС

Рабочая программа для средней группы по программе "Мир открытий"

Рабочая программа в средней группе
рабочая программа (средняя группа) на тему