Основная образовательная программа МБДОУ №39
материал на тему

страницы

I раздел.  ЦЕЛЕВОЙ раздел Программы

4

I.1. Пояснительная записка

4

I.1.1. Цели и задачи реализации Программы 

5

I.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

8

I.1.3. Значимые для разработки обязательной части Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

8

I.2. Планируемые результаты освоения Программы

15

I.2.1. Обязательная часть

15

I.2.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

17

II раздел. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ раздел образовательной программы

19

II.1. Обязательная часть

19

II.1.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

19

II.1.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

30

II.1.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей

50

II.1.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

56

II.1.5. Способы и направления поддержки детской инициативы

61

II.1.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

67

II.2. Иные характеристики содержания Программы

75

II.2.1. Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность

75

II.2.2. Парциальные образовательные программы и формы организации работы с детьми, в соответствии с потребностями и интересами детей, возможностями педагогического коллектива

84

II.2.3. Традиции Организации

85

III раздел. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ  раздел образовательной программы

85

III.1. Обязательная часть

85

III.1.1. Материально-техническое обеспечение программы

85

III.1.2.Обеспечение методическими материалами, средствами обучения и воспитания

94

III.1.3.Описание распорядка и/или режима

98

III.1.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

99

III.1.5. Особенности организации предметно-пространственной развивающей среды

101

IV раздел. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ  раздел образовательной программы

106

IV.1. Краткая презентация образовательной программы

106

Возрастная группа

Возраст воспитанников

Количество воспитанников в группе

Количество таких групп в ДОУ

Первая младшая группа

2-3 лет

21

1

Вторая младшая группа

3-4 года

23

1

Средняя группа

4-5 лет

24

1

Старшая группа

5-6 лет

25

1

Подготовительная к школе группа

6-7 лет

25

1

Санаторная группа

3-7 лет

20

1

Итого

138

6

Национальные особенности

русские

98,6%

Гендерные особенности

Девочки

Мальчики

55,1%

44,9%

Учебный год

Группы здоровья

Физическое развитие

Кол-во % детей с 1 группой здоровья

Кол-во % детей со 2 группой здоровья

Кол-во % детей с 3 группой здоровья

Кол-во % детей с 4 группой здоровья

Кол-во % детей с 5группой здоровья

норма

отклонение

2015/16

      17 (12%)

  106 (77%)

      15 (10%)

    1(1%)

-

138

  -

2016/17

17 (12%)

106(77%)

15 (10%)

-

1(1%)

138

-

Возраст воспитанников

Характеристики возрастных  особенностей развития детей

Ранний возраст

2-3 года

- развивается предметная деятельность, совершенствуется восприятие, начальные формы произвольного поведения, наглядно-действенное мышление,

- продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети осваивают названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения. Активный словарь достигает примерно 1500-2500 слов,

- развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами.  

Дошкольный возраст

3-4 года

- мышление носит наглядно-образный характер (от манипулирования объектами ребёнок способен перейти к манипулированию представлениями и образами),

- сфера познавательной деятельности сосредоточена на реальном предметном мире, непосредственно окружающем ребёнка, чтобы освоить материал, дети должны практически действовать,

- у детей активизируются речевые навыки за счёт расширения словарного запаса, формируются начальные математические представления о количестве, величине, признаках и свойствах предметов,

- дети осваивают новые способы продуктивной, конструкторской деятельности.

4-5 лет

- у детей совершенствуется способность классифицировать предметы,  проводить операцию сериацию, находить простейшие закономерности в построении упорядоченного ряда (по размеру, цвету, форме),

- развивается знаково-символическая функция, активно осваивается операция счёта в пределах первого десятка, развиваются и совершенствуются представления о пространстве и времени,

- речь детей обретает интонационную выразительность, возникает ролевой диалог, способность воспринимать и воображать на основе словесного описания различные события,

- сюжеты игр отражают собственный опыт, а также черпаются из литературы, фильмов, мультфильмов, спектаклей и пр.

5-6 лет

- у детей появляется произвольность основных психических процессов: способность целенаправленно управлять своим поведением, восприятием, вниманием, памятью, формируется монологическая речь,

- происходит осмысление и осознание многих закономерностей окружающей жизни, законов, регулирующих поведение людей в социуме,

- активно совершенствуется техника выполнения основных движений,

- в играх детей присутствует полноценный развёрнутый сюжет, протяжённый во времени.

6–7 лет

- у детей формируется способность адекватно оценивать результат собственной деятельности, видеть и исправлять недостатки,

- мышление отличается способностью удерживать в представлении цепочку взаимосвязанных событий, формируются представления об изменениях признаков предметов, их количества, оперировать в уме,

- формируется первичный целостный образ мира, отражающий основные его закономерности,

- формируется готовность к обучению в школе: мотивационная, познавательная, волевая, коммуникативная.

социально-коммуникативное развитие

1. «Я и мир» Л.Л. Мосалова.

2. «Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников» под ред. А.М. Виноградовой.

3. «Мини-музей в детском саду» Н. Рыжова, Л. Логинова, А. Данюкова.

 Волчкова, Н.В. Степанова.

5. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» А.В. Алёшина.

6. «Лучшие развивающие игры» А. Кузнецова.

7. «Кукольный театр» Ю.Г. Караманенко.

8. «Дидактические игры в детском саду» А.К. Бондаренко.

9. «Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет» И.Ф. Мулько.

10. «Лучшие развивающие игры для детей от 1 до 3 лет»  А. Кузнецова.

11. «Первые сюжетные игры малышей» Е. Зворыгина.

12. «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста» З.М. Богуславская.

13. «Воспитывая маленького гражданина» Г.А. Ковалёва.

14. «Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду» под ред. Л.А. Кондрыгинской.

1. «Знакомство дошкольников с профессиями» З.А. Ефанова.

2. «Дошкольник и рукотворный мир» М.В. Крухлет.

3. «Беседы с дошкольниками о профессиях» Т.В. Потапова.

4.  «Профессии. Какие они?», Т.А. Шорыгина.

Безопасность

1. Программа «Светофор» Обучение детей дошкольного возраста   ПДД Т.И.Данилова.

2. Азбука «АУ!» Методические рекомендации по обучению детей основам безопасности, О.Г.Жукова, Г.И.Трушина.

3. «Методические рекомендации по организации и проведению прогулок с детьми 3-7 лет» Л.А. Уланова.

4. «ОБЖ, старшая группа», Л.Б. Поддубная.

5. «Основы безопасности для детей 5-8 лет», Т.А. Шорыгина.

6. «Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста» Н.А. Извекова, А.Ф. Медведева.

7. «Основы безопасности детей дошкольного возраста» В.К. Полынова.

8. «Как обеспечить безопасность дошкольников» К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина и др.

9. «Мир, в котором я живу» Н.Г. Комратова, А.Ф. Грибова.

10. «Я-ты-мы», автор-составитель О.Л. Князева.

11. «Азбука общения: развитие личности ребенка, навыков общения  со взрослыми и сверстниками» Л.М. Шипицына.

12. «Я – человек. Социальное развитие дошкольника» С.А. Козлова.

13. Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.

познавательное развитие

1. «Логика и математика для дошкольников» Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая / (Библиотека программы «Детство»).

2. «Математика от трех до шести»  З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе.

3. «Игровые задачи для дошкольников» Михайлова З.Л.

4. «Математика в детском саду. Подготовительная группа»  Новикова В.П.

5. «Математика в детском саду. Старшая группа»  Новикова В.П.

6. «Математика в детском саду. Средняя группа»  Новикова В.П.

7. «Математика в детском саду. Младшая группа»  Новикова В.П.

8. «Конструирование и ручной труд в детском саду» А.А. Куцакова.

9. «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина.

10. «Листок на ладони» В.А. Степанова И.А. Королёва.

11. «Математика в средней группе» Р.А. Жукова.

12. «Ознакомление дошкольников с неживой природой» С.Н. Николаева

13. «Мы» - программа экологического образования детей Н.Н. Кондратьева и др.

14. Ознакомление дошкольников с предметным миром О.В. Дыбина.

15. Приобщение детей к истокам русской народной культуры Николаева С.Р., Катышева И.Б. Комбарова Г.Н. и др.

речевое развитие

1. «Обучение рассказыванию» Э.П. Короткова.

2. «Ознакомление дошкольников со звучащим словом», Г.А. Тумакова.

3. «Обучение дошкольников грамоте» Л.Е. Журова.

4. «Игры и занятия по развитию речи дошкольников» Т.И. Петрова, Е.С. Петрова.

5. «Развитие речи в старшей группе» В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова.

6.  «Азбука общения» А.М. Шипицина, О.В. Защиринская.

7. «Развитие речи-уроки риторики», Л.Г. Антонова.

8. «Учите, играя» Г.А. Тумакова.

9. «Ребенок и книга»  Гурович Л., Береговая Л.

10 .Крылова Н., Иванова В. «Несколько советов педагогу» журнал «Дошкольное воспитание», 1994.-№6.

11. «Художественная литература в развитии творческих способностей старших дошкольников»

 Л.А. Кондрыкинская, Т.Н. Вострухина.

12. «Речь и речевое общение детей» Арушанова А.Г.

13. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста Максаков А.И.

14. Занятия по развитию речи в детском саду (под ред. О.С. Ушаковой).

15. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста Максаков А.И.

художественно-эстетическое развитие

Рисование

1. «Ознакомление дошкольников со скульптурой» А.А. Грибовская.

2. «Ознакомление с архитектурой» А.А. Грибовская.

3 «Знакомство с натюрмортом» Н.А. Курочкина.

4. «Знакомство детей старшего дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством» О.А. Скоролупова.

5. «Знакомим с книжной графикой» Н.А. Курочкина.

6. «Аппликация в детском саду» А.Н. Малышева, Н.В. Ермолаева.

7. «Лепка и аппликация с детьми 6-7 лет» Д.Н. Колдина.

8. «Учимся лепить из пластилина» В. Кард, С. Петров.

9. «Аппликация» Т.М. Бондаренко.

10. «Лепка с детьми 4-5 лет» Д.Н. Колдина.

11. «Занятия по ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова.

12. «Обучение детей 2-4 лет рисованию и лепке» Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон.

13. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы)»Швайко Г.С.

14. «Дошкольникам об искусстве»  Доронова Т.Н.

15. «Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада.» Комарова Т.С.

Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» Лыкова И.А.

16. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» Лыкова И.А. 

Музыка

1. «Образовательная область «Музыка» А.Г. Гогоберидзе.

2. «Музыкальный фейерверк» Е.А. Гомонова.

3. «Развитие музыкальных способностей детей» М.А. Михайлова.

4. «Праздники для детей и взрослых» М.Ю. Картушина.

5. «Танцевальная мозаика» С.Л. Слуцкая.

6. «Фольклорный праздник» Г.М. Науменко.

7. «Сценарии праздников в детском саду» Т. Копылова.

8. «Танцуем, играем, Всех приглашаем» И.Г. Галиченко.

9. «Наши талантливые малыши» Е.П. Букарина.

.10. «Песенки и праздники для малышей» З.Роот.

10. Ладушки.  Праздник каждый день. И. И.Каплунова, И.  Новоскольцева. Программа музыкального воспитания детей.

11. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Музыкальные шедевры» О.П. Радынова.

12. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» Лыкова И.А.

физическое развитие

1 «Физическое развитие детей 2-7 лет» И.М. Сучкова, Е.А. Мартынова

2. «Физкультурные занятия. Игры и упражнения на прогулке» В. Фролов.

3. «Физкультура для малышей» Е. Синкевич.

4. «Физическая культура в дошкольном детстве» Н.В. Полтавцева.

5. «Физкультура-это радость» Л.Н. Сивачева.

6. «Общеразвивающие упражнения в детском саду» П.П. Буцинская, В.И. Васюкова.

7. «Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет» Л.И. Пензулаева.

8. «Занимательная физкультура в детском саду» К.К. Утробина.

9. «Физкультурные занятия с детьми 4-5  лет» Л.И. Пензулаева.

10. «Физическая культура - дошкольникам» Л.Д. Глазырина.

11. «Интегрированные физкультурно-речевые занятия для дошкольников с ОНР 4-7 лет» Ю.А. Кириллова.

12. «Двигательная активность ребенка в детском саду» М.А. Рунова.

13. «Физическая культура в младшей группе детского сада»  Л.Д. Глазырина.

14. « Физическая культура в средней  группе детского сада» Л.Д. Глазырина.

15. «Физическая культура в старшей  группе детского сада» Л.Д. Глазырина.

16. «Физическая культура в подготовительной  группе детского сада» Л.Д. Глазырина.

17. « Разговор о правильном питании»  М.М. Безруких, Т.А. Филиппова.

18. «Быть здоровыми хотим» М.Ю. Картушина.

19. «Здоровьеформирующее физическое развитие» И.К. Шилкова.

20. «Уроки этикета» С.А.Насонкина.

21. «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ» Л.В. Гаврючина.

22. «Воспитание здорового ребёнка» М. Д. Маханева.

№ п\п

Разделы

Формируемые представления в рамках раздела

Старшая группа

Подготовительная группа

Я и моя семья

Понятие «родной дом», «семья».

Значение семьи для человека.

Генеалогическое древо.

История моей семьи.

Трудовые династии.

Семейные традиции.

Родной город: достопримечательности и окрестности

Понятие «Родина», «малая Родина».

Улицы микрорайона.

Исторические памятники родного города.

Архитектура города.

Любимые места отдыха семьи в черте и окрестностях города  Канска.

Символика города.

Главные улицы города. Каменное и деревянное зодчество.

Архитектура и функциональные особенности отдельных зданий (вокзал, театр, музей, СРЦ «Космос» и др.)

Храмы города Канска.

Любимые места отдыха семьи в черте и окрестностях города.

Природа города Канска (Сосновый бор, река Кан) и Канского района

Климатические особенности региона.  Растительный и животный мир города Канска  и Канского района.

Красная книга Красноярского края. Охрана природы, безопасное поведение в природе.

Место на карте края и района.

Особенности ландшафта (лесостепь).

Растительный и животный мир города Канска и Канского района.

Красная книга Красноярского края. Охрана природы, безопасное поведение в природе.

История города: события и люди

Понятие «сибиряк», «земляк».

Путешествие в настоящее и  прошлое родного города.

Острог на реке Кан.

Функциональное назначение и изменение предметов быта.

Казаки – основатели острога. Функциональное назначение и изменение предметов быта.

Канск – город купеческий. «Чье ты носишь имя, улица моя?»

ВОВ в истории города (Герои. Дети войны. Война в истории моей семьи. Канск для фронта).

Особенности жизни горожан: профессии,  традиции, забавы

Профессии горожан и сельских жителей.

Военные профессии горожан (военные части, кадетский корпус).

Традиционные народные праздники города.

Народные игры.

Профессии горожан и сельских жителей.

Военные профессии горожан (военные части, кадетский корпус).

Знакомство с культурой, традициями, обычаями других национальностей.

Традиционные народные праздники города.

Народные игры,  дворовые игры.

Культура, искусство, спорт

Декоративно-прикладное творчество жителей города.

Песенный фольклор. Художники города Канска.

Творческие коллективы города.

Канск – город спортивный.

Декоративно-прикладное творчество жителей города.

Песенный фольклор.

Канские писатели и поэты. Художники города Канска.

Творческие коллективы города.

Канск – город спортивный.

Содержание

Возраст

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

1. Развитие  игровой  деятельности

Сюжетно-ролевые игры

Подвижные  игры

Театрализованные  игры

Дидактические игры

от 2 до 7 лет

(первая младшая, вторая младшая,  средняя, старшая и подг. к школе группы)

НОД, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.

Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей.

В соответствии  с  режимом  дня.

Игры-экспериментирования.

Сюжетные самодеятельные игры (на основе личного опыта детей). Внеигровые формы:

самодеятельность дошкольников;

изобразительная деятельность;

труд в природе;

экспериментирование;

конструирование;

бытовая деятельность;

наблюдение.

2. Приобщение  к  элементарным  общепринятым     нормам  и  правилам   взаимоотношения  со  сверстниками   и  взрослыми

от 2 до 5 лет  (первая младшая, вторая младшая  и средняя группы)

Беседы, обучение, чтение  художественной литературы,

дидактические игры, игровые занятия, сюжетно-ролевые игры,

игровая деятельность

(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры).

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ);

Культурно-гигиенические процедуры  (объяснение, напоминание);

Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание).

Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание.

от 5 до 7 лет (старшая и подг. к школе группы)

Беседы-занятия, чтение    художественной литературы, проблемные ситуации, поисково-творческие задания, экскурсии, праздники, просмотр видеофильмов,

театрализованные постановки, решение задач.

Индивидуальная работа во время утреннего приема. Культурно-гигиенические процедуры  (напоминание);

Игровая деятельность во время прогулки (напоминание);

дежурство; тематические досуги.

Минутка вежливости

Игровая деятельность

(игры  в парах, совместные игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами), дидактические игры, сюжетно-ролевые игры,   дежурство, самообслуживание, подвижные, театрализованные игры, продуктивная деятельность

3. Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности  

образ Я, семья,

детский сад,

родная  страна,

наша армия (старшая  группа),

наша планета (подготовит. группа)

от 2 до 5 лет  (первая младшая,  вторая младшая  и средняя группы)

Игровые  упражнения,

познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение, рассказ, экскурсия

Прогулка

Самостоятельная деятельность

Тематические досуги

Труд (в природе, дежурство).

Сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры.

от 5 до 7 лет (старшая и подг. группы)

Викторины, КВН, познавательные досуги, тематические досуги, чтение, рассказ, экскурсия

Тематические досуги

Создание коллекций

Проектная деятельность Исследовательская деятельность.

Сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры, продуктивная деятельность, дежурство.

4. Формирование патриотических чувств

от 5 до 7 лет (старшая и подг. к школе группы)

Познавательные беседы, развлечения, моделирование, настольные игры, чтение, творческие задания, видеофильмы.

Игра

Наблюдение

Упражнение

Рассматривание иллюстраций,

дидактическая игра, изобразительная деятельность.

5. Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу

от 5 до 7 лет (старшая и подг. к школе группы)

Познавательные викторины, КВН, конструирование, моделирование, чтение

Объяснение

Напоминание

Наблюдение

Рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность, театрализация.

1. 6. Формирование

основ  собственной  безопасности

ребенок и другие люди,

ребенок и природа,

ребенок дома,

ребенок и улица

от 2 до 7 лет

(первая младшая , вторая младшая,  средняя, старшая и подг. к школе группы)

Беседы,  обучение, чтение,

объяснение, напоминание,

упражнения, рассказ, продуктивная деятельность, рассматривание

иллюстраций, целевые   прогулки

Дидактические  и  настольно-печатные  игры;

Сюжетно-ролевые  игры,

Минутка  безопасности,

Показ, объяснение,

бучение, напоминание

Рассматривание

Иллюстраций, Дидактическая игра, Продуктивная деятельность.

Для  самостоятельной игровой  деятельности: разметка  дороги  вокруг  детского  сада,

творческие задания,

дидактическая игра, продуктивная

деятельность.

7.Развитие трудовой деятельности

7.1. Самообслуживание

2-4 года первая младшая , вторая младшая  группа

Напоминание,

беседы, чтение потешек, обыгрывание ситуаций

Показ, объяснение,  обучение,  наблюдение.  Напоминание

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самообслуживания

Дидактическая игра Просмотр видеофильмов

4-5 лет  средняя группа

Упражнение, беседа,  объяснение, поручение

Чтение и рассматривание книг познавательного характера о труде взрослых,    досуг

Показ,   объяснение,

обучение,   напоминание

Создание ситуаций побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику и взрослому.

Рассказ, чтение потешек,

Напоминание  

Просмотр видеофильмов,

Дидактические игры

5-7 лет старшая и подг. к школе группы

Чтение художественной литературы

Поручения, игровые ситуации,

Досуг

Объяснение, обучение, напоминание

Дидактические и развивающие игры

Дидактические игры, Рассматривание иллюстраций,

Сюжетно-ролевые игры

7.2. Хозяйственно-бытовой  труд

3-4 года вторая младшая  группа

Обучение, наблюдение

 поручения, рассматривание иллюстраций.

Чтение художественной литературы, просмотр видеофильмов

Обучение, показ, объяснение,  наблюдение.

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий

Продуктивная деятельность,

Поручения,

Совместный труд детей

4-5 лет  средняя группа

Обучение, поручения,

совместный труд,

Дидактические игры, Продуктивная деятельность

Чтение художественной литературы, просмотр видеофильмов

Обучение, показ, объяснение напоминание

Дидактические и развивающие игры.

Создание ситуаций, побуждающих детей к закреплению желания бережного отношения  к своему труду и труду других людей

Творческие задания, дежурство,

поручения

совместный труд детей

5-7 лет старшая и подг. к школе группы

Обучение,

коллективный труд, поручения,

дидактические игры, продуктивная деятельность,

экскурсии

Обучение, показ, объяснение

Трудовые поручения, участие в совместной со взрослым деятельности: уборке игровых уголков, постели после сна, ремонте атрибутов для игр детей и книг, сервировке  стола.

Самостоятельное раскладывание подготовленных воспитателем материалов для занятий и их уборка.

Творческие задания, дежурство, поручения

7.3.  Труд  в природе

3-4 года вторая младшая  группа

Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы

Показ, объяснение, обучение наблюдение

Дидактические  и развивающие игры.

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению заботливого отношения к природе.

Наблюдение, как взрослый ухаживает за растениями и животными.

Наблюдение за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями и животными

Продуктивная деятельность,

тематические досуги

4-5 лет  средняя группа

Обучение, совместный труд детей и взрослых,

беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра

Просмотр видеофильмов

Показ, объяснение, обучение, напоминания

Дидактические  и развивающие игры. Трудовые поручения,

 участие в совместной работе со взрослым: уходе за растениями  и животными, уголком природы, выращивание зелени для корма птиц в зимнее время, подкормка  птиц, работа  на огороде и цветнике

Продуктивная деятельность,

ведение календаря природы совместно с воспитателем, тематические досуги

5-7 лет старшая и подг. к школе группы

Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая  игра

Просмотр видеофильмов целевые прогулки

Показ, объяснение, обучение напоминания

Дежурство в уголке природы.

Дидактические и развивающие игры.

Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым: уходе за растениями и животными,  уголка природы

Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги

7.4. Ручной  труд

5-7 лет старшая и подг. к школе группы

Совместная деятельность детей  и взрослых, продуктивная деятельность

Показ, объяснение, обучение, напоминание

Дидактические  и развивающие игры. Трудовые поручения, участие в совместной со взрослым деятельности: ремонт атрибутов для игр детей, подклейка книг, изготовление пособий для занятий, самостоятельное планирование трудовой деятельности.

Работа с природным материалом, бумагой, тканью (игры и игрушки своими руками).

Продуктивная деятельность

7.7. Формирование  первичных представлений  о труде взрослых

2-5 лет  первая младшая , вторая младшая  и средняя группы

Наблюдение,  целевые прогулки, рассказывание, чтение.

Рассматривание иллюстраций

Дидактические игры,

Сюжетно-ролевые игры,

чтение,

закрепление

Сюжетно-ролевые игры,

обыгрывание, дидактические игры. Практическая деятельность

5-7 лет старшая и подг. к школе группы

Экскурсии, наблюдения, рассказы, обучение, чтение, рассматривание иллюстраций,  

просмотр видео

Дидактические игры,

обучение, чтение,

практическая деятельность, встречи с людьми  интересных профессий,

создание альбомов.

Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры

Содержание

Возраст

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

1. Формирование элементарных математических представлений

количество и счет

величина

форма

ориентировка в пространстве

ориентировка  во  времени

от 2 до 5 лет  (первая младшая, вторая младшая  и средняя группы)

Интегрированная деятельность

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание (средняя группа)

Наблюдение (средняя группа)

Чтение (средняя группа)

 Досуг

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Рассматривание (средняя группа)

Наблюдение (средняя группа)

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные)

от 5 до 7 лет (старшая и подгот. группы)

Интегрированные  занятия

Проблемно-поисковые ситуации

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание

Наблюдение

Досуг,  КВН,  Чтение

Игровые упражнения

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные)

2. Экспериментальная деятельность

от 2 до 5 лет  (первая младшая, вторая младшая  и средняя группы)

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Показ

Игры экспериментирования (средняя группа)

Простейшие  опыты

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на прогулке

Развивающие игры

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

от 5 до 7 лет (старшая и подгот.

группы)

Интегрированные занятия

Экспериментирование

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Показ

Тематическая прогулка

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на прогулке

Игры-экспериментирования

Развивающие игры

Проблемные ситуации

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

3. Формирование  целостной  картины  мира, расширение  кругозора

предметное  и социальное  окружение

ознакомление  с природой

от 2 до 5 лет  (первая младшая, вторая младшая  и средняя группы)

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Наблюдение

Целевые прогулки

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Ситуативный разговор

Рассказ

Беседы

Экологические, досуги, праздники, развлечения

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Рассматривание

Наблюдение

Труд  в уголке природе

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Рассказ

Беседа

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Игры с правилами

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

от 5 до 7 лет (старшая и подгот. группы)

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Наблюдение

Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов

Труд в уголке природы, огороде, цветнике

Целевые прогулки

Экологические акции

Экспериментирование, опыты

Моделирование

Исследовательская деятельность

Комплексные, интегрированные занятия

Конструирование

Развивающие игры

Беседа

Рассказ

Создание коллекций, музейных экспозиций

Проектная деятельность

Проблемные ситуации

Экологические, досуги, праздники, развлечения

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Наблюдение

Труд  в уголке природы, огороде, цветнике

Подкормка птиц

Выращивание растений

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Беседа

Рассказ

Создание коллекций

Проектная деятельность

Проблемные ситуации

Сюжетно-ролевая игра

Игры с правилами

Рассматривание

Наблюдение

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Моделирование

Самостоятельная художественно-речевая деятельность

Деятельность в уголке природы

Содержание

Возраст

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

1. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми 

от 2 до 5 лет (первая младшая, вторая младшая,  средняя группы)

- Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и  сюжетными игрушками).

- Обучающие  игры  с использованием предметов и игрушек.

- Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

- Сюжетно-ролевая игра.

- Игра-драматизация.

- Работа в книжном уголке

- Чтение, рассматривание иллюстраций

- Сценарии активизирующего общения.

- Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

-  Беседа с опорой на  зрительное восприятие и без опоры на  него.

- Хороводные игры, пальчиковые игры.

- Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, уточнение напоминание)

 - формирование элементарного реплицирования.

- Беседа с опорой на  зрительное восприятие и без опоры на  него.

- Хороводные игры, пальчиковые игры.

- Образцы                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   коммуникативных кодов взрослого.

- Тематические досуги.

- Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)

- Совместная предметная и продуктивная деятельность детей

(коллективный монолог).

- Игра-драматизация с  использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

- Игры в парах и совместные игры

(коллективный монолог)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

от 5 до 7 лет (старшая

и

подгот. группы)

- Имитативные упражнения, пластические этюды.

- Сценарии активизирующего общения.

- Чтение,  рассматривание иллюстраций  (беседа.)

- Коммуникативные тренинги.

- Совместная продуктивная деятельность.

-  Работа в книжном уголке

- Экскурсии.

- Проектная  деятельность

- Поддержание социального контакта

(фатическая беседа, эвристическая беседа).

- Образцы                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   коммуникативных кодов взрослого.

- Коммуникативные тренинги.

- Тематические досуги.

-  Гимнастики (мимическая, логоритмическая).

- Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

- Сюжетно-ролевая игра.

- Игра- импровизация по мотивам сказок.

- Театрализованные игры.

- Игры с правилами.

- Игры парами (настольно-печатные)

- Совместная

продуктивная деятельность детей

2. Развитие всех компонентов устной речи 

от 2 до 5 лет (первая младшая, вторая младшая,  средняя группы)

- Артикуляционная гимнастика

- Дидактические игры,

- Настольно-печатные игры

- Продуктивная деятельность

- Разучивание стихотворений, пересказ

-  Работа в книжном уголке

- Разучивание скороговорок, чистоговорок.

- Обучению пересказу по серии сюжетных картинок, по картине

- Называние, повторение, слушание

- Речевые дидактические игры.

- Наблюдения

- Работа в книжном уголке

- Чтение.

- Беседа

- Разучивание стихов

- Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

- Словотворчество

5-7 лет, старшая

и

подгот. к школе группы

- Сценарии активизирующего общения.

- Дидактические игры

- Игры-драматизации

- Экспериментирование с природным материалом

- Разучивание, пересказ

- Речевые задания и упражнения

- Разучивание скороговорок, чистоговорок.

- Артикуляционная гимнастика

- Проектная деятельность

- Обучению пересказу литературного произведения

- Речевые дидактические  игры.

- Чтение, разучивание

- Беседа

- Досуги

- Разучивание стихов

- Игра-драматизация

- Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

- Самостоятельная художественно-речевая деятельность

3.Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)

от 2 до 5 лет (первая младшая, вторая младшая,  средняя группы)

- Сюжетно-ролевые игры

- Чтение художественной литературы

- Досуги

- Образцы коммуникативных  кодов взрослого.

- Освоение формул речевого этикета (пассивное)

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

от 5 до 7 лет (старшая

и

подгот.

группы)

- Интегрированные НОД

- Тематические досуги

- Чтение художественной литературы

- Моделирование и обыгрывание    проблемных ситуаций

- Образцы коммуникативных  кодов взрослого.

- Использование в повседневной жизни формул речевого этикета

- Беседы

- Самостоятельная художественно-речевая деятельность

- Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

- Сюжетно-ролевые игры

4.Формирование  интереса  и потребности  в чтении

от 2 до 5 лет  (первая младшая, вторая младшая  и средняя группы)

- Подбор иллюстраций

- Чтение литературы.

- Подвижные игры

- Физкультурные досуги

- Заучивание

- Рассказ

- Обучение

- Экскурсии

- Объяснения

- Физкультминутки,

- Прогулка,

- Прием пищи

- Беседа

- Рассказ

- Чтение

- Дидактические игры

- Настольно-печатные игры

- Игры-драматизации

- Игры

- Дидактические игры

- Театр

- Рассматривание иллюстраций

- Продуктивная деятельность

- Настольно-печатные игры

- Беседы

Содержание

Возраст

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

1. Развитие

продуктивной  деятельности

рисование

лепка

аппликация

конструирование

2. Развитие

детского творчества

3. Приобщение  к  изобразительному искусству

от 2 до 5 лет  

(первая  младшая, вторая младшая  и средняя группы

Наблюдения по ситуации

Занимательные показы

Индивидуальная работа с детьми

Рисование

Аппликация

Лепка

Сюжетно-игровая ситуация

Выставка детских работ

Конкурсы

Интегрированные занятия

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа с детьми

Самостоятельная художественная деятельность

Игра

Проблемная ситуация

Игры со строительным материалом

Постройки для сюжетных игр

от 5 до 7 лет

(старшая и подгот. группы)

Рассматривание предметов искусства

Беседа

Экспериментирование с материалом

Рисование

Аппликация

Лепка

Художественный труд

Интегрированные занятия

Дидактические игры

Художественный досуг

Конкурсы

Выставки работ декоративно-прикладного искусства

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа с детьми

Проектная деятельность

Создание коллекций Выставка репродукций произведений живописи

Развивающие игры

Рассматривание чертежей и схем

Самостоятельное художественное творчество

Игра

Проблемная ситуация

4.Развитие  музыкально-художественной деятельности;

приобщение к музыкальному искусству

Слушание

Пение

Песенное    творчество

Музыкально-ритмические  движения

Развитие танцевально-игрового творчества

Игра на детских музыкальных инструментах

от 2 до 5 лет  

(первая младшая, вторая младшая  и средняя группы)

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

Игры, хороводы

Рассматривание портретов композиторов

Празднование дней рождения

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- в продуктивных  видах деятельности

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

- подбор музыкальных инструментов,

- музыкальных игрушек,

- театральных кукол, атрибутов для ряжения,

- ТСО.

Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

Игры в «праздники», «концерт»

Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии

Импровизация танцевальных движений в образах животных,

Концерты-импровизации

Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками,

Музыкально-дидактические игры

Содержание

Возраст

НОД

Образовательная деятельность, реализуемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная  деятельность

1.Основные движения:

 - ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии;

строевые упражнения; ритмические упражнения.

2.Общеразвивающие упражнения

3.Подвижные игры

4.Спортивные упражнения

5.Активный отдых

6. Формирование начальных представлений о ЗОЖ

от 2 до 5 лет,

(первая младшая, вторая младшая и  средняя  группы)

НОД по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

- классические

- тренирующее

В НОД по физическому воспитанию:

- тематические комплексы

- сюжетные

- классические

- с предметами

- подражательный комплекс

Физ.минутки

Динамические паузы

Обучающие игры по инициативе воспитателя

(сюжетно-дидактические),

развлечения

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

- классическая

- сюжетно-игровая

- тематическая

- полоса препятствий

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна:

- коррекционная

- оздоровительная

- сюжетно-игровая

- полоса препятствий

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения

Индивидуальная работа

Подражательные движения

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

День здоровья

Дидактические  игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал

Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения

Сюжетно-ролевые игры

Формы организации

Особенности организации

Утренняя гимнастика

Ежедневно на открытом воздухе или в зале (группе), длительность 10-12 минут

Двигательная разминка во время перерыва между занятиями

Ежедневно в течение 7-8 минут

Динамические паузы во время НОД

Ежедневно, в зависимости от вида и содержания занятий

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно с учетом уровней двигательной активности детей, длительность 12-15 минут.

Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке

Ежедневно во время прогулки, длительность- 12- 15 мин

Гимнастика после дневного сна в сочетании с контрастными воздушными ваннами

Ежедневно  по мере пробуждения и подъема детей, длительность – не более 10 мин.

НОД по физической культуре

3 раза в неделю (одно на воздухе). Длительность – 15-30 минут

Самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно, под руководством воспитателя, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей

Физкультурно-спортивные праздники

2-3 раза в год

Неделя здоровья

На воздухе совместно со сверстниками одной - двух групп

Физкультурный досуг

2-3 раза в год, внутри детского сада или совместно со сверстниками соседнего учреждения

Игры-соревнования между возрастными группами или со школьниками начальных классов

1 раз в год в МАОУ «Гимназия №1», длительность  не более 30 мин

Спартакиады среди детей дошкольного возраста г.Канска

Участвуют дети с высоким уровнем физической подготовленности

Совместная физкультурно-оздоровительная работа детского сада и  семьи

По желанию родителей и детей

Участие родителей в физкультурно-оздоровительных, массовых мероприятиях детского сада

Во время подготовки и проведения физкультурных досугов, праздников, недели здоровья, туристических походов, посещения открытых занятий

Фитнес марафон (дом спорта)

Дети подготовительных групп города Канска

Виды деятельности

Формы организации

Двигательная

утренняя и бодрящая гимнастика, физкультминутки, динамические паузы, игры и упражнения с речевым сопровождением (стихи, песенки, потешки, считалки и др.), игры и упражнения под музыку, подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игры с элементами спорта, соревнования (эстафеты), досуги , сюжетные, игровые, тематические, комплексные, тренировочные, контрольно-диагностические («занятия») формы непосредственно образовательной деятельности.

Игровая

Дидактические, интеллектуально развивающие, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, игры с элементами спорта, народные игры, музыкальные, хороводные, театрализованные, режиссерские, игры-драматизации, игра-фантазия, строительно-конструктивные, игры на развитие коммуникации и др.

Продуктивная

Рисование, лепка, аппликация, художественный труд, проектная деятельность, творческие задания, изготовление, (предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности, украшений к праздникам, сувениров и др.), создание макетов, коллекций и их оформление и др.

Коммуникативная

Беседы (диалоги), рассказ с дальнейшим обсуждением, разучивание стихов, потешек и др., чтение, рассматривание с дальнейшим обсуждением, создание ситуаций (проблемных, морального выбора и др.), ситуативный разговор, тренинги, интервьюирование, рассказывание (составление рассказов, сочинение сказок и др.), сочинение и отгадывание загадок, проектная деятельность, коммуникативные игры, свободное общение по теме, игры с речевым сопровождением, игры (театрализованные, сюжетно-ролевые игры и др.), инсценирование  и  драматизация и др.

Трудовая

Ручной труд, дежурство, поручение, задание, совместная трудовая деятельность и др.

Познавательно - исследовательская

Наблюдения с обсуждением, рассказ с дальнейшим обсуждением, экскурсии с дальнейшим обсуждением, рассматривание с дальнейшим обсуждением, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, конструирование, проектная деятельность, игры (дидактические, интеллектуально-развивающие и др.)  и др.

Музыкальная

Слушание с дальнейшим обсуждением, исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах), инсценирование и драматизация, музыкально-ритмические  упражнения, экспериментирование  со  звуками, подвижные игры с музыкальным сопровождением, музыкально-дидактические игры, беседы.

Восприятие  художественной литературы

Чтение с обсуждением, рассказ, беседа, ситуативный разговор, викторины по прочитанным произведениям

рассматривание иллюстраций, инсценирование и драматизация, разучивание, чтение с последующими играми (театрализованная, игра-фантазия, сюжетно-ролевая, режиссерская и др.) и др.

Методы реализации Программы

Средства реализации Программы

1. Наглядные

• Наблюдение
• Демонстрация
• Показ в сочетании с пояснением
• Применение ИКТ

2.    Словесные

• Объяснение воспитателя
• Рассказ
• Чтение
• Беседа
• Постановка вопроса (репродуктивно-мнемические, репродуктивно-познавательные, продуктивно-познавательные

3.    Практические и игровые

• Упражнение
• Игра
• Игровые приемы
• Творческие задания
• Опыты
• Столкновение противоположных мнений
• Проблемные ситуации

1. Печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, атласы, раздаточный материал и т.д.);

2. Электронные образовательные ресурсы (мультимедийные универсальные энциклопедии и т.п.);

3. Аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях);

4.Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски);

5. Демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, макеты демонстрационные);

6. Учебные приборы (компас, колбы, и т.д.);

7. Тренажёры и спортивное оборудование (гимнастическое оборудование, спортивные снаряды, мячи и т.п.).

Современные  педагогические технологии,  используемые в работе с детьми

1. Личностно-ориентированное взаимодействие педагога с детьми
2. Дифференцированное  взаимодействие
3. Сотрудничества
4. Социо-игровая
5. Развивающего обучения
6. Моделирования
7. Символизации
8. Исследовательской деятельности
9. Проектной деятельности
10. Информационно-коммуникативные
11. Здоровьесберегающие
12. Клубный час
13. Портфолио ребенка
14. Портфолио педагога

Содержание

Дата

Возраст

Контроль

Диагностическая деятельность

1

Определение уровня адаптации вновь поступивших детей

По мере поступления детей

 2–3

Листы адаптации

Аналитическая справка

2

Психолого-педагогическое обследование детей.

Октябрь

Апрель

3-4

4-5

5-6

6-7

Протоколы обследований, аналитическая справка

3

Определение готовности к школе

Октябрь

Апрель

6-7

Протоколы обследований, аналитическая справка

4

Индивидуальное обследование детей «Группы риска» и по запросам родителей, педагогов

в течение года

2-3

3-4

4-5

5-6

6-7

Протоколы, карты развития

Коррекционно - развивающая работа

1.

Коррекционно - развивающая работа по развитию познавательных функций (индивидуальная и подгрупповая)

в течение года

Дети

«Группы риска»

Карты развития

2.

Коррекционно - развивающая работа по развитию эмоционально-волевой сферы.

в течение года

Дети

«Группы риска»

Карты развития

Программы, методики

Автор

Возраст

«Учим детей общению»

Н.В. Клюева

3 – 7

«Развитие познавательных способностей детей»

В.Л. Шарохина

3 – 7

«Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук».

Т.В. Башаева

3 – 7

«Развивающие игры с малышами до трех лет»

Т.В. Галанова

3 – 7

«Развивающие игры для дошкольников»

Н.В. Новотворцева

3 – 7

«Психологическая помощь дошкольнику»

Н.Яковлева

3 – 7

 «Умные картинки. Материалы для коррекционно-развивающей работы в детском саду»

Н.Н. Павлова

Л.Г. Руденко

3-7

«Ребенок идет в школу»

М.М. Безруких

5 – 7

 «Школа внимания. Методика развития и коррекции внимания у дошкольников»

Н.М. Пылаева. Т.В.Ахутина

5-7

«Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь»,

С.В. Крюкова,

 Н.П. Слободянник

3-7

 «Развитие математических способностей дошкольников»;

К. В. Шевелев

3-7

 «Развитие логического мышления у детей дошкольного возраста»

А.В. Белошистова

5-7

   «Психогимнастика»,

М.И. Чистяковой

3-7

«Программа формирования эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста».  

Л.И. Катаева, Н.Л. Кряжева

5-7

Подготовка к школе детей с задержкой психического развития

"Шевченко С.Г.

5-7

Задачи:

Ответственные:

1

Расширение представлений о предметном окружении;

 Развитие и коррекция общих движений и мелкой моторики;

Формирование различных видов деятельности (игра, рисование, конструирование, элементарный труд);

Формирование представлений о целостном образе предмета;

Развитие психических процессов (память, внимание, восприятие, мышление, речь, воображение).

Формирование навыков самоконтроля и саморегуляции.

 Сенсорное развитие детей с ОВЗ.

Способствовать адаптации и социализации детей с ОВЗ в условиях детского сада.

Педагог-психолог

3

Развивать мелкую моторику воспитанников во время конструирования, рисования, лепки и аппликации, общую моторику – во время прогулок;

Воспитатели

4

Проводить работу по развитию общей и мелкой моторики, постановке правильного дыхания, развитию координации движения

Инструктор по физической культуре

5

Обеспечивать развитие темпа, ритма мелодики звуков.

 Развивать слуховое восприятие,  силу голоса.

Муз.руководитель.

Цель обследования

Название, автор диагностики

Сроки

Ответственный

Психолого-педагогическое (скрининговое) обследование детей всех возрастных групп, с целью выявления детей «группы риска»

В 2015 году скрининговые материалы на все возрастные группы были переработаны и дополнены творческими группами ГМО дошкольных учреждений города в соответствии с ФГОС ДО

Октябрь

апрель

Изучение личности ребёнка с целью определения его психического развития

Стребелева Е.А. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста.

С.Д. Забрамная «Психолого – педагогическое обследование дошкольников».

Глозман Ж.М «Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте».

октябрь

апрель

Педагог-психолог

Диагностика тревожности и изучение самооценки и уровня притязаний воспитанников

Р. Теммл, М. Дорки, В. Амен – М., 2002.

«Лесенка» В.Г.Щур.

В течении года

Педагог-психолог

Изучение компонентов учебной деятельности старших дошкольников

Л.А.Ясюкова. Методика определения готовности к школе.

Октябрь

Апрель

Педагог-психолог

Изучения уровня развития эмоциональной сферы

    - Цветовой тест отношений Люшера (для детей),

    - «Рисунок человека»,

   - «Рисунок семьи»,

   - «Я и мой друг».

   - «Несуществующее животное»,

   - Тест тревожности Темпл, Дорки, Амен.

В течении года

Педагог-психолог

Культурные практики

Проявление самостоятельности

Проявление инициативы

Взаимодействие ребенка и взрослого

Варианты фиксации индивидуальных достижений

Игровые 

(сюжетные игры, режиссерские игры, игры-драматизации, строительно-конструктивные игры, игры с правилами)

Поиск партнера по игре, придумывание новых правил, замещение известных предметов для игр. Развитие эмоциональной насыщенности игры, как способ развития нравственного и социального опыта.

Развитие желания попробовать новые виды игр с различными детьми в разных условиях, игровых центрах. Использование режиссерских и театрализованных игр. Использование ролевой игры, как способ приобщения к миру взрослых.

Выработка собственных правил игры.

Взрослый – равный партнер по игре, без которого нельзя обойтись для усвоения социального опыта.

Рефлексивная деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов, интересов, предпочтений.

Исследовательские (коллекционирование, опыты, путешествие по карте, по «реке времени», лаборатория «Почемучки», «Папка исследователя»)

Поиск не одного, а нескольких вариантов решения вопросов. Использование в деятельности различных свойств, предметов и явлений.

Желание придумать новый образ, способ решения поставленной задачи. Участие ребенка в создании предметно-развивающей среды для формирования новообразований психики ребенка.

Сотрудничество со взрослым

Выставка коллекций, рассказы детей о путешествиях, презентации своих исследований, «доклады» исследования

Художественные

(творческие мастерские:  «Художественное конструирование»,  «Коллекция идей», «Выразительное движение»,  «В гостях у сказки», «Вечер досуга»

Создание оригинальных образов, проявление эмоциональных выражений.

Придумывание поделки по ассоциации.

Ознакомление со свойствами предметов на новом уровне. Развитие дивергентного мышления.

Создание условий, формирование партнерских отношений с взрослым.

Выставки продуктов детской деятельности, детские концерты

Проектные

Поиск нестандартных решений, способов их реализации в культурной жизни ребенка.

Поиск нового способа познания мира. Развитие интереса к различным явлениям детской жизни.

Развитие взаимодействия с педагогом и членами семьи на новом уровне. Познание окружающей действительности происходит с помощью взрослого и самим ребенком в активной деятельности.

Презентации проектов

Детские портфолио

Образовательные

(«Занимательные уроки», участие в викторинах )

Применение способов действия и знаний при решении заданий в играх, логических упражнениях, занимательных задач  игрового характера, обеспечивающих становление системы сенсорных эталонов; способов интеллектуальной деятельности (умения сравнивать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку); развития фонематического восприятия и интереса к чтению (игры и игровые задания со звуками, слогами и словами)

Инициирует принятие собственных решений и выводов, опираясь на свои знания и умения в новых ситуациях.

Создание условий

Детские портфолио

Коммуникативные

В ситуациях общения проблемного характера используют накопленный положительно-эмоциональный опыт для ее разрешения.

В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах группы

Инициируют участие в разрешении  жизненных детских проблемных ситуаций, возникающих в ответ на события, которые происходят в группе.

Создает проблемные ситуации условно-вербального характера, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом

Рефлексивная деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились?, что узнали?, что порадовало? и др.)

Практические

(дежурства, труд в природе, трудовые поручения)

Воспроизведение конкретных трудовых действий в группе, на участке для прогулок. Проявление интереса к труду, наблюдение за трудом, участие в трудовой деятельности.

Предложения различных способов организации труда.

Совместный труд со взрослым и детьми.

Необходимое речевое общение со взрослыми и другими детьми, проявление сопереживания, сочувствия и содействия.

Совместное с детьми обсуждение результатов труда

особенность

характеристика

Субъективность новизны и открытий

Дети вкладывают в процесс деятельности свой субъективный взгляд на вещи, который выражается в проявлении инициативы и самостоятельности. Инициативность заключается в стремлении искать различные способы решения и проявлении эмоциональности, которые присущи конкретному ребенку.

Целенаправленная и увлекательная деятельность

Проявляя инициативу, ребенок с легкостью управляет своей деятельностью. Она увлекает его поиском и часто приводит к положительным результатам.

Развитие творческого мышления

Именно в самостоятельной деятельности ребенок дошкольного возраста в силу несовершенства психических процессов, добивается успехов. Особая роль в этом процессе отводится развитию воображения. Процесс воображения носит сугубо личностный характер, и его результатом является формирование особой внутренней позиции и возникновением личностных новообразований: стремлением изменить ситуацию соответственно своему видению, уметь находить новое в уже известном,  игровое отношение к действительности.

Тип образовательной ситуации

Предметно-игровая

Сюжетно -игровая

Содержание базового образовательного процесса

Многообразная предметная среда, определяющая исследовательскую активность ребенка, его предметно-игровые действия. Содержание культурных практик, формирующих культурные средства – способы действия

Адекватные дошкольному возрасту культурные практики при ведущей роли игровой деятельности, формирующие представления о целостной деятельности, нормах совместной деятельности, об окружающем мире

Содержание деятельности дошкольника

Позиция

«Я есть Мы»

«Я как Ты»

Действия дошкольника

Изображает роль действием с предметами. Исследует новые предметы в действии. Подражает взрослому, сотрудничает с ним, выполняет его задания

Моделирует в сюжетной игре деятельность и отношения взрослых. Исследует природный и социальный мир. Сотрудничает со сверстниками

Смысл действий дошкольника

Реализация собственных побуждений к действиям, стремление действовать «как взрослый», заслужить одобрение близкого взрослого

Стремление войти в мир взрослых, проникнуть в смысл и мотивы деятельности взрослых, познать окружающий мир

Содержание совместной образовательной деятельности

Свободная деятельность ребенка и совместная партнерская деятельность взрослого с детьми при ведущей роли совместной партнерской деятельности

Свободная деятельность ребенка и совместная партнерская деятельность взрослого с детьми при ведущей роли самостоятельной деятельности детей

Содержание деятельности педагога

Позиция

Партнер-модель

Партнер-сотрудник

Действия педагога

Создает насыщенную предметную среду. Направляет активность детей на культурные практики. Инициирует совместные действия и занятия по освоению культурных средств – способов действия

Проявляет заинтересованность в деятельности детей и совместной деятельности, включается во взаимодействие с детьми в культурных практиках, в обсуждение результатов действий

Смысл действий педагога

Перевод ненаправленной активности детей в русло культурных практик, вовлечение детей в основные формы совместной деятельности

Актуализация творчества детей, оснащение образовательным содержанием основных форм совместной деятельности

Возраст

Способы поддержки детской инициативы

2-3 года

-предоставлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности для их жизни и здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы;

-отмечать и приветствовать даже самые минимальные успехи детей;

-не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность;

-формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия; приучать пользоваться игрушками и пособиями; знакомить детей с группой, другими помещениями и сотрудниками детского сада, территорией участка с целью повышения самостоятельности;

-побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленными на ознакомление с их качествами и свойствами (вкладыши, разборные игрушки, открывание и закрывание, подбор по форме и размеру);

-поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты;

-устанавливать простые и понятные детям нормы жизни группы, четко исполнять правила поведения всеми детьми;

-проводить все режимные моменты в эмоционально положительном настроении;

-для поддержания инициативы в продуктивной деятельности по указанию ребенка создавать для него изображение или поделку;

-содержать в доступном месте все игрушки и материалы;

-поощрять занятия двигательной, игровой, изобразительной, конструктивной деятельностью, выражать одобрение любому результату труда ребенка.

3-4 года

-создать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка;

-рассказывать детям о реальных, а также возможных в будущем достижениях;

-отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;

-всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу;

-помочь ребенку найти способ реализации собственных представлений целей;

-способствовать стремлению научиться делать что-то и поддерживать радостное ощущение возрастающей умелости;

-в ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка, позволять действовать ему в своем темпе;

-не критиковать результаты деятельности детей, а так же их самих. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности, используя в качестве субъекта критики игровые персонажи;

-учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;

-уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;

-создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявлять любовь ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплые слова для выражения своего отношения к каждому ребенку, проявлять деликатность и терпимость;

-всегда предоставлять детям возможность для реализации замыслов в творческой игровой и продуктивной деятельности.

4-5 лет

-способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относится к их попыткам внимательно, с уважением;

-обеспечить для детей возможности осуществления их желания переодеваться и наряжаться, примеривать на себя разные роли. Иметь в группе набор атрибутов и элементов костюмов для переодевания, а также технические средства, обеспечивающие стремление детей петь, двигаться, танцевать под музыку;

-создавать условия, обеспечивающие детям возможность конструировать из различных материалов себе «дом», укрытие для сюжетных игр;

-при необходимости осуждать негативный поступок ребенка с глазу на глаз, но не допускать критики его личности, его качеств;

-обязательно участвовать в играх детей по их приглашению (или при их добровольном согласии) в качестве партнера, равноправного участника, но не руководителя игры. Руководство игрой проводить опосредовано (прием телефонного разговора, введение второстепенного героя, объединение двух сюжетов и др.);

-привлекать детей к украшению группы к различным мероприятиям, обсуждая разные возможности и предложения;

-побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнение взрослого;

-привлекать детей к планированию жизни группы на день, опираться на их желание во время занятий;

-читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку.

5-6 лет

-создать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку;

-уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;

-поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу);

-создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей при необходимости помогать детям в решении проблем организации игры;

-привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу. Обсуждать совместные проекты;

-создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой, познавательной деятельности детей по интересам.

6-7 лет

-вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности;

-спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей. Рассказывать детям о своих трудностях, которые испытывали при обучении новым видам деятельности;

-создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;

-обращаться к детям, с просьбой продемонстрировать свои достижения и научить его добиваться таких же результатов сверстников;

-поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами;

-создавать условия для различной самостоятельной творческой деятельности детей по их интересам и запросам, предоставлять детям на данный вид деятельности определенное время;

-при необходимости помогать детям решать проблемы при организации игры;

-проводить планирование жизни группы на день, неделю, месяц с учетом интересов детей, стараться реализовывать их пожелания и предложения;

-презентовать продукты детского творчества другим детям, родителям, педагогам (концерты, выставки и др.). Взрослым необходимо научиться сотрудничать с детьми: не стараться все сразу показывать и объяснять, не преподносить сразу какие-либо неожиданные сюрпризные, шумовые эффекты и т.п. Необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие.

Социально-коммуникативное

развитие

Привлечение родителей к участию в детском празднике (разработка идей, подготовка атрибутов, ролевое участие).

Анкетирование, тестирование родителей, выпуск газеты, подбор специальной литературы с целью обеспечения обратной связи с семьёй.

Привлечение родителей к совместным мероприятиям по благоустройству  и созданию условий в группе и на участке.

Организация совместных с родителями прогулок и экскурсий по городу и его окрестностям, создание тематических альбомов.

Выработка единой  системы гуманистических требований в ДОУ и семье.

Повышение правовой культуры родителей.

Создание фотовыставок, фотоальбомов «Я и моя семья», «Моя родословная», «Мои любимые дела», «Моё настроение».

Аудио- и видеозаписи высказываний детей по отдельным проблемам с дальнейшим  прослушиванием и обсуждением проблемы с родителями (За что любишь свой дом? Кто в твоём доме самый главный? Кто самый добрый? За что ты себя любишь?  и  др.).

Познавательное развитие

1. Информирование родителей о содержании и жизнедеятельности детей в ДОУ, их достижениях и интересах:

- Чему мы научимся (Чему научились),

- Наши достижения,

- Познавательно-игровые мини-центры для взаимодействия родителей с детьми в условиях ДОУ,

- Выставки продуктов детской и детско-взрослой деятельности (рисунки, поделки, рассказы, проекты и т.п.).

2. Консультирование родителей

Цель:

- выявление психолого-педагогических затруднений в семье,

- преодоление сложившихся стереотипов,

- повышение уровня компетенции и значимости родителей в вопросах воспитания и развития дошкольников,

- пропаганда гуманных методов взаимодействия с ребенком.

3. Совместные досуги и мероприятия на основе партнерской деятельности родителей и педагогов.

4. Открытые мероприятия с детьми для родителей.

5. Посещение культурных учреждений при участии родителей (театр, библиотека, выставочный зал и др.) с целью расширения представлений об окружающем мире, формирования адекватных форм поведения в общественных местах, воспитания положительных эмоций и эстетических чувств.

6. Совместные досуги, праздники, музыкальные и литературные вечера на основе взаимодействия родителей и детей.

7. Совместные наблюдения явлений природы, общественной жизни с оформлением плакатов, которые становятся достоянием группы. Помощь родителей ребенку в подготовке рассказа или наглядных материалов (изобразительная деятельность, подбор иллюстраций и др.).

8. Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Дары природы», «История вещей», «Родной край», «Любимый город», «Профессии наших родителей», «Транспорт» и др. с целью расширения кругозора дошкольников.

9. Организация совместных выставок «Наши увлечения» с целью формирования у детей умения самостоятельно занять себя и содержательно организовать досуг.

10. Создание в группе «коллекций» - наборы открыток, календарей, минералов и других предметов для познавательно творческой работы.

11. Совместное создание тематических альбомов экологической направленности «Птицы», «Животные», «Рыбы», «Цветы» и т.д.

12. Воскресные экскурсии ребенка с родителями по району проживания, городу с целью знакомства. Совместный поиск исторических сведений о нем.

13. Совместный поиск ответов на обозначенные педагогом познавательные проблемы в энциклопедиях, книгах, журналах и других источниках.

14. Игротека в детском саду с приглашением родителей и других членов семьи.

15. Совместные выставки игр-самоделок с целью демонстрации вариативного использования бросового материала в познавательно-трудовой деятельности и детских играх.

Речевое развитие

1. Информирование родителей о содержании деятельности ДОУ по развитию речи, их достижениях и интересах:

- Чему мы научимся (Чему научились),

- Наши достижения.

2. Консультирование родителей.

Цели:

- выявление психолого-педагогических затруднений в семье,

- преодоление сложившихся стереотипов,

- повышение уровня компетенции и значимости родителей в вопросах коммуникативного развития дошкольников,

- пропаганда культуры речи в семье и при общении с ребенком.

3. Собеседование с ребёнком в присутствии родителей.

Проводится с целью определения речевого развития дошкольника и является тактичным способом налаживания общения с родителями, демонстрации возможностей ребёнка. Опосредованно предостерегает родителей от авторитарного управления  развитием ребёнка и жёсткой установки на результат.

4. Открытые мероприятия с детьми для родителей.

5. Посещение культурных учреждений при участии родителей (театр, библиотека, выставочный зал и др.) с целью расширения представлений об окружающем мире и обогащение словаря детей, формирования адекватных форм поведения в общественных местах, воспитания положительных эмоций и эстетических чувств.

6. Организация партнёрской деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет и журналов с целью обогащения коммуникативного опыта дошкольников; создания продуктов творческой  художественно-речевой деятельности (тематические альбомы с рассказами и т.п.) с целью развития речевых способностей и воображения.

7. Совместные досуги, праздники, литературные вечера на основе взаимодействия родителей и детей («Путешествие в сказку», «День рождения А.С. Пушкина» и т.п.).

8. Совместные наблюдения явлений природы, общественной жизни с оформлением плакатов, которые становятся достоянием группы. Помощь родителей ребёнку в подготовке рассказа по наглядным материалам.

9. Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Дары природы», «История вещей», «Родной край», «Любимый город», «Профессии наших родителей», «Транспорт» и др. целью расширения кругозора и обогащению словаря дошкольников.

10. Совместная работа родителей, ребёнка и педагога по созданию альбома «Мои интересы и достижения» и др.; по подготовке тематических бесед «Мои любимые игрушки», «Игры детства моих родителей», «На пороге Новый год» и т.п.

11. Создание тематических выставок детских книг при участии семьи.

12. Тематические литературные и познавательные праздники «Вечер сказок», «Любимые стихи детства» с участием родителей.

13. Совместное формирование библиотеки для детей (познавательно-художественная литература, энциклопедии).

Художественно-эстетическое развитие

1. Совместная организация выставок произведений искусства (декоративно-прикладного) с целью обогащения художественно-эстетических представлений детей.

2. Организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества.

3. Анкетирование родителей с целью изучения их представлений об эстетическом воспитании детей.

4. Организация тематических консультаций, папок-передвижек, раскладушек по разным направлениям художественно-эстетического воспитания ребёнка («Как познакомить детей с произведениями художественной литературы», «Как создать дома условия для развития художественных особенностей детей», «Развитие личности дошкольника средствами искусства» и др.).

5. Участие родителей и детей в театрализованной деятельности: совместная постановка спектаклей, создание условий, организация декораций и костюмов.

6. Организация совместной деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет с целью обогащения коммуникативного опыта дошкольника.

7. Проведение праздников, досугов, литературных и музыкальных вечеров с привлечением родителей.

8. Приобщение к театрализованному и музыкальному искусству через аудио- и видеотеку. 9. Регулирование тематического подбора для детского восприятия.

10. Создание игротеки по художественно-эстетическому развитию детей.

11. Организация выставок детских работ и совместных тематических выставок детей и родителей.

12. «Поэтическая гостиная». Чтение стихов детьми и родителями.

Физическое развитие

1. Изучение состояния здоровья детей совместно со специалистами детской поликлиники, медицинским персоналом ДОУ и родителями. Ознакомление родителей с результатами.

2. Изучение условий семейного воспитания через анкетирование и определение путей улучшения здоровья каждого ребенка.

3. 3. Формирование банка данных об особенностях развития и медико-педагогических условиях жизни ребёнка в семье с целью разработки индивидуальных программ физкультурно-оздоровительной работы с детьми, направленной на укрепление их здоровья.

4. Создание условий для укрепления здоровья и снижения заболеваемости детей в ДОУ и семье:

- центры физической активности,

- закаливающие процедуры,

- оздоровительные мероприятия и т.п.

5. Организация целенаправленной работы по пропаганде здорового образа  жизни среди родителей.

6. Ознакомление родителей с содержанием и формами физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.

7. Согласование с родителями профилактических мероприятий, организованных в ДОУ.

8. Ознакомление родителей с нетрадиционными методами оздоровления детского организма.

9. Использование интерактивных методов для привлечения внимания родителей к физкультурно-оздоровительной сфере: организация конкурсов, викторин, проектов, развлечений и т.п.

10. Пропаганда и освещение опыта семейного воспитания по физическому развитию детей и расширения представлений родителей о формах семейного досуга.

11. Педагогическая диагностическая работа с детьми, направленная на определение уровня физического развития детей. Ознакомление родителей с результатами диагностических исследований. Отслеживание динамики развития детей.

Направления

Формы

Периодичность

Диагностирование семей

Анкетирование, «Здравствуй детский сад!», «Здравствуй группа!»

При поступлении детей в детский сад, при переходе на ступеньку выше в другую группу

Анкетирование «Воспитание привычек здорового образа жизни в семье»

1 раз в год

Анкетирование «Предпочтения моего ребенка»

1 раз в год

Мониторинг выявления уровня удовлетворенности родителей качеством дошкольного образования в ДОУ

1 раз в год

Педагогическое просвещение родителей

Групповые родительские собрания

3раза в год

Общие родительские собрания

2раза в год

Дни открытых дверей (с открытыми просмотрами образовательной деятельности)

1раз в месяц

Педагогическая гостиная психолога

1раз в месяц

Консультации воспитателей

1 раз в квартал

Консультации специалистов  ДОУ

1раз в год (и по потребности)

Наглядный стенд для родителей

Обновление материала 4 раза в год

Семейный клуб «Мама, папа, я – дружная спортивная семья!»

1 раз в год

Развивающие мероприятия для детей и взрослых

Праздники

4 раза в год

Тематические недели, события

В соответствии с календарным планом 3 раза в год, и по возникшей ситуации

Конкурсы,  викторины (уровни: детский сад, город, край)

3-4 раза в год

Совместные проекты взрослых и детей

В соответствии с календарным планом 1 раз в год и по возникшей ситуации

Совместное творчество детей и взрослых

Групповые творческие мастерские  «Коллекция идей»

1-2 раза в квартал

Выставки совместных творческих работ

2 раза в год

Индивидуальная работа с родителями

Рекомендации, консультации, беседы

По потребности

Привлечение родителей к созданию развивающей предметно-пространственной среды в группе и на участке

Создание предметно-пространственной среды группы в соответствии с потребностями, наклонностями и интересами детей

В течение года

Создание условий для развития детей на зимнем и летнем участке

2 раза в год

Создание ландшафтного облика детского сада

ежегодно

Виды

Особенности организации

Медико-профилактические

Закаливание  в соответствии с медицинскими показаниями

обширное умывание после дневного сна (мытье рук до локтя)

Дошкольные группы ежедневно

ходьба босиком

Все группы ежедневно (зависит от t режима в группе)

облегченная одежда

Все группы ежедневно

Профилактические мероприятия

витаминотерапия

2 раза в год (осень, весна)

витаминизация 3-х блюд

ежедневно

употребление фитонцидов (лук, чеснок)

осенне-зимний период

чесночные бусы

ежедневно, по эпидпоказаниям

Медицинские

мониторинг здоровья воспитанников

в течение года

плановые медицинские осмотры

2 раза в год

антропометрические измерения

2 раза в год

профилактические прививки

по возрасту

кварцевание

по эпидпоказаниям

организация и контроль питания детей

ежедневно

Физкультурно- оздоровительные

профилактические  упражнения (улучшение осанки, плоскостопие, зрение)

ежедневно

пальчиковая гимнастика

ежедневно

динамические паузы

ежедневно

релаксация

2-3 раза в неделю

музыкотерапия

ежедневно

Образовательные

привитие культурно-гигиенических навыков

ежедневно

Образовательная

область:

«Художественное творчество».

Режим работы:

1 раз в неделю, 25 мин

Формы

образовательной

деятельности:

-мастерская по изготовлению продуктов детского творчества;

-игры-экспериментирования;

-организация выставок;

- проекты.

Предполагаемый планируемый результат выражен в формировании  следующих интегративных качества:

-Любознательный активный,

-эмоционально отзывчивый,

-способный управлять своим поведением и планировать свои действия

способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту,

-владевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу,

-слушать взрослого и выполнять его инструкции,

-овладевший необходимыми умениями и навыками.

Образовательная

область:

Художественное творчество».

Режим работы:

1 раз в неделю, 25 мин

Формы

образовательной

деятельности:

-опыты;

-игры-экспериментирования;

мастерская по изготовлению продуктов детского творчества;

-организация выставок;

-наблюдения;

- проекты.

Предполагаемый планируемый результат выражен в формировании следующих интегративных качеств:

-Любознательный активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Способен самостоятельно действовать:

-овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

-способный управлять своим поведением и планировать свои действия;

-способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту,

-владевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу,

-слушать взрослого и выполнять его инструкции,

-овладевший необходимыми умениями и навыками.

Образовательная

область:

 «Художественное творчество».

Режим работы:

1 раз в неделю, 30 мин

Формы

образовательной

деятельности:

-мастерская по изготовлению продуктов детского творчества;

-организация выставок;

-мастер-класс;

- проекты.

Предполагаемый планируемый результат выражен в формировании следующих интегративных качеств:

-Любознательный активный. Способен самостоятельно действовать, в случаях затруднений обращается к взрослому за помощью;

-эмоционально отзывчивый. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства;

-овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

-способный управлять своим поведением и планировать свои действия

-способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;

-имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе, об обществе, его культурных ценностях;

-владевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу,

-слушать взрослого и выполнять его инструкции,

-овладевший необходимыми умениями и навыками.

Образовательная

область:

 «Художественное творчество».

Режим работы:

1 раз в неделю, 25 мин

Формы

образовательной

деятельности:

-мастерская по изготовлению продуктов детского творчества;

-организация выставок;

-мастер-класс;

- проекты.

Предполагаемый планируемый результат выражен в формировании следующих интегративных качеств:

-Любознательный активный. Способен самостоятельно действовать, в случаях затруднений обращается к взрослому за помощью;

-эмоционально отзывчивый. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства;

-овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

-способный управлять своим поведением и планировать свои действия

-способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;

-имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе, об обществе, его культурных ценностях;

-владевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу,

-слушать взрослого и выполнять его инструкции,

-овладевший необходимыми умениями и навыками.

Образовательная

область:

 «Художественное творчество».

Режим работы:

1 раз в неделю, 20 мин

Формы

образовательной

деятельности:

-мастерская по изготовлению продуктов детского творчества;

-организация выставок;

-мастер-класс;

- проекты.

Предполагаемый планируемый результат выражен в формировании следующих интегративных качеств:

-Любознательный, активный. Способен самостоятельно действовать, в случаях затруднений обращается к взрослому за помощью;

-эмоционально отзывчивый. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства;

-овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

-способный управлять своим поведением и планировать свои действия

-способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;

-имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе, об обществе, его культурных ценностях;

-владевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу,

-слушать взрослого и выполнять его инструкции,

-овладевший необходимыми умениями и навыками.

Образовательная

область:

 «Художественное творчество».

Режим работы:

1 раз в неделю, 30 мин

Формы

образовательной

деятельности:

-мастерская по изготовлению продуктов детского творчества;

-организация выставок;

-мастер-класс;

- проекты.

Предполагаемый планируемый результат выражен в формировании следующих интегративных качеств:

-Любознательный, активный. Способен самостоятельно действовать, в случаях затруднений обращается к взрослому за помощью;

-эмоционально отзывчивый. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства;

-овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

-способный управлять своим поведением и планировать свои действия

-способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;

-имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе, об обществе, его культурных ценностях;

-владевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу,

-слушать взрослого и выполнять его инструкции,

-овладевший необходимыми умениями и навыками.

Образовательная

область:

 «Художественное творчество».

Режим работы:

1 раз в неделю, 20 мин

Формы

образовательной

деятельности:

-мастерская по изготовлению продуктов детского творчества;

-организация выставок;

-мастер-класс;

- проекты.

Предполагаемый планируемый результат выражен в формировании следующих интегративных качеств:

-Любознательный, активный. Способен самостоятельно действовать, в случаях затруднений обращается к взрослому за помощью;

-эмоционально отзывчивый. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства;

-овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

-способный управлять своим поведением и планировать свои действия

-способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;

-имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе, об обществе, его культурных ценностях;

-владевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу,

-слушать взрослого и выполнять его инструкции,

-овладевший необходимыми умениями и навыками.

социально-коммуникативное развитие

1. «Я-ты-мы», автор-составитель О.Л. Князева.

2. «Азбука общения: развитие личности ребенка, навыков общения  со взрослыми и сверстниками» Л.М. Шипицына.

3. Я – человек. Социальное развитие дошкольника С.А. Козлова.

познавательное развитие

1. «Мы» - программа экологического образования детей Н.Н. Кондратьева и др.

2. Ознакомление дошкольников с предметным миром О.В. Дыбина.

3. Приобщение детей к истокам русской народной культуры Николаева С.Р., Катышева И.Б. Комбарова Г.Н. и др.

речевое развитие

1. «Речь и речевое общение детей» Арушанова А.Г.

2. Занятия по развитию речи в детском саду (под ред. О.С. Ушаковой).

3. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста Максаков А.И.

художественно-эстетическое развитие

1. «Ладушки» И. Каплунова, И. Новооскольцева.  

2. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Музыкальные шедевры» О.П. Радынова.

3. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» Лыкова И.А.

физическое развитие

1. Воспитание здорового ребёнка М. Д. Маханева.

2. Разговор о правильном питании М. М. Безруких, Т. А., Филиппова.

3. «Двигательная активность ребенка в детском саду» М.А. Рунова

4. Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина

Традиции

Формы организации

Периодичность

Традиции воспитания здорового образа жизни

День здоровья

2 раза в год

Спортивные соревнования

январь

Семейные эстафеты «Мама, папа, я – дружная спортивная семья!»

февраль

Традиция чествования именинников

Чаепитие «Сладкий вечер»

1 раз в квартал

Традиция изготовления подарков родителям, пожилым людям, малышам, друзьям, гостям

Творческая мастерская «Коллекция идей»

«День подарка»

В течение года

Традиция изготовления творческих поделок детей совместно с родителями

Выставка поделок из природного материала «Дары природы»

Выставка поделок «Мастерская Деда Мороза»

Сентябрь

Декабрь

Традиция знакомства с родителями и детьми  групп раннего возраста и младшей группы

Семейная гостиная «Будем знакомы!»

Сентябрь

Традиция тематических вечеров совместно с родителями

Досуг «23 февраля»

 Досуг «8 марта»

Февраль

Март

наименование

количество

Наличие современных технических средств

Музыкальный центр

3

Телевизор

6

Видеомагнитофон

6

Магнитола

4

Наличие компьютерной техники

Компьютер

2

Ноутбук

2

Проектор

1

Экран

1

Принтер

3

Имеется выход в сеть интернет

Вид  помещения

Основное  предназначение

Оснащение

Предметно-развивающая среда в МБДОУ

Кабинет заведующей

• Индивидуальные консультации, беседы с педагогическим, медицинским, обслуживающим персоналом и родителями:

- просветительская, разъяснительная работа с родителями по вопросам воспитания и развития детей.

• Ноутбук
• Принтер

Методический кабинет

• Индивидуальные консультации, беседы с педагогическим, медицинским, обслуживающим персоналом и родителями:

- просветительская, разъяснительная работа с родителями по вопросам воспитания и развития детей.

• Ноутбук
• Принтер
• Методическая литература
• игровые пособия

Кабинет педагога-психолога

• Комната психологической разгрузки:

- коррекционно-развивающие  занятия с детьми и взрослыми, психогимнастика, индивидуальная работа;

- развитие эмоционально-волевой сферы ребенка, формирование положительных личностных качеств, развитие деятельности и поведения детей.

• -гостиная психолога для встреч с родителями

• Методическая литература
• игровые пособия

Музыкальный и спортивный  залы

• Непосредственно образовательная деятельность
• Утренняя  гимнастика
• Досуговые мероприятия,
• Праздники
• Театрализованные представления
• Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей

• Телевизор, музыкальный центр, компьютер.
• Пианино
• Детские музыкальные инструменты
• Различные виды театра,  ширмы
• Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания, равновесия
• Модули
• Тренажеры
• Нетрадиционное физкультурное оборудование

Медицинский  кабинет

• Осмотр детей, консультации  медсестры, врачей;
• Консультативно-просветительская  работа с родителями и сотрудниками ДОУ

• Изолятор
• Процедурный  кабинет
• Медицинский  кабинет

Коридоры ДОУ

• Информационно-просветительская  работа  с  сотрудниками  ДОУ  и  родителями;

• Стенды для  родителей,  визитка  ДОУ.
• Стенды  для  сотрудников
• Сенсорного развития;
• Свободная библиотека
• Выставка детских работ
• Спортивный музей

Участки

• Прогулки, наблюдения;
• Игровая  деятельность;
• Самостоятельная двигательная деятельность
• Трудовая  деятельность.

• Прогулочные  площадки  для  детей  всех  возрастных  групп
• Игровое, функциональное,  и спортивное  оборудование.
• Физкультурная площадка.
• Огород, цветники.

Физкультурная площадка

• Организованная образовательная деятельность по физической культуре, спортивные игры, досуговые мероприятия, праздники

• Спортивное оборудование
• Оборудование для спортивных игр

Кабинеты

• Организованная образовательная деятельность

• «Мини-музей»

Предметно-развивающая среда в группах

центр «Физкультурный »

• Расширение  индивидуального  двигательного опыта  в  самостоятельной  деятельности

• Оборудование  для ходьбы, бега, равновесия
• Для прыжков
• Для катания, бросания, ловли  
• Для ползания и лазания
• Атрибуты  к  подвижным  и спортивным  играм
• Нетрадиционное физкультурное оборудование

центр «Природы»

• Расширение познавательного  опыта, его использование в трудовой деятельности

• Календарь природы (2 мл, ср, ст, подг гр)
• Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями
• Сезонный материал
• Паспорта растений
• Стенд  со  сменяющимся  материалом  на  экологическую  тематику
• Макеты
• Литература   природоведческого  содержания, набор картинок, альбомы  
• Материал для проведения элементарных опытов
• Обучающие и дидактические игры по экологии
•  Инвентарь   для  трудовой  деятельности
• Природный   и  бросовый  материал.

центр «Развивающих  игр»

Расширение  познавательного  сенсорного  опыта  детей

• Дидактический материал по сенсорному воспитанию
• Дидактические  игры
• Настольно-печатные  игры
• Познавательный материал
• Материал для детского экспериментирования

центр «Строительная  мастерская»

Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца

• Напольный  строительный  материал;
• Настольный строительный материал
• Пластмассовые конструкторы ( младший возраст- с крупными деталями)
• Конструкторы с металлическими деталями- старший возраст
• Схемы и модели для всех видов конструкторов – старший возраст
• Мягкие строительно- игровые модули- младший возраст
• Транспортные  игрушки
• Схемы, иллюстрации  отдельных  построек (мосты, дома, корабли, самолёт и  др.).         

центр «Игровая  зона»

Реализация  ребенком  полученных  и  имеющихся знаний  об  окружающем  мире  в  игре.  Накопление  жизненного  опыта

• Атрибутика для с/р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта», «Армия», «Космонавты», «Библиотека», «Ателье»)
• Предметы- заместители

центр «Уголок  безопасности»

Расширение  познавательного  опыта,  его  использование  в повседневной  деятельности

• Дидактические, настольные  игры  по  профилактике  ДТП
• Макеты  перекрестков,  районов  города,  
• Дорожные  знаки
• Литература  о  правилах  дорожного  движения

центр «Краеведческий»

Расширение  краеведческих  представлений  детей,  накопление  познавательного  опыта

• Государственная  символика
• Образцы русских  костюмов
• Наглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др.
• Предметы народно- прикладного искусства
• Предметы русского быта

• Детская художественной литературы

центр «Книжный  уголок»

Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.

Детская   художественная  литература в соответствии с возрастом детей

• Наличие художественной литературы
• Иллюстрации по темам  образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой
• Материалы о художниках – иллюстраторах
• Портрет поэтов, писателей (старший возраст)
• Тематические выставки

центр «Театрализованный  »

• Развитие  творческих  способностей  ребенка,  стремление  проявить  себя  в  играх-драматизациях

• Ширмы
• Элементы костюмов
• Различные виды театров (в соответствии с возрастом)
• Предметы декорации

центр «Творческая  мастерская»

• Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца

• Бумага разного формата, разной формы, разного тона
• Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки)
• Наличие цветной бумаги и картона
• Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток  для аппликации
• Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)
• Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей
• Место для сменных выставок произведений изоискусства
• Альбомы- раскраски
• Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки
• Предметы народно – прикладного искусства

центр «Музыкальный»

• Развитие   творческих  способностей  в  самостоятельно-ритмической  деятельности

• Детские музыкальные инструменты
• Портрет композитора (старший возраст)
• Магнитофон
• Набор аудиозаписей
• Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные)
• Игрушки- самоделки
• Музыкально- дидактические игры
• Музыкально- дидактические пособия

Программы,

технологии и пособия по образовательной области «Физическое развитие»

1. Физическое развитие детей 2-7 лет И.М. Сучкова, Е.А. Мартынова Волгоград, 2011.

2. «Физкультура для малышей» Е. Синкевич, СПб.: 2001.

3. «Физическая культура в дошкольном детстве» Н.В. Полтавцева, Москва, 2004.

4. «Физкультура-это радость» Л.Н. Сивачева, С-П, 2005.

5. «Занимательная физкультура в детском саду» К.К. Утробина, Москва, 2004.

6. Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа». – М.: Мозаика-Синтез,2009.

7.Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа». – М.: Мозаика-Синтез, 2009.

8.Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа». – М.: Мозаика-Синтез, 2009.

9.Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная группа». – М.: Мозаика-Синтез, 2009.

10. «Физическая культура - дошкольникам» Л.Д. Глазырина, Москва, 2000.

11. «Интегрированные физкультурно-речевые занятия для дошкольников с ОНР 4-7 лет» Ю.А. Кириллова, С-П, 2005.

12. Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 2000.

13.Физическая культура в младшей группе детского сада /  Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

14. Физическая культура в средней  группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

15. Физическая культура в старшей  группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

16. Физическая культура в подготовительной  группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

17. Разговор о правильном питании / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. – М.:  Олма-Пресс, 2000.

18. Быть здоровыми хотим М.Ю. Картушина – М.:, 2004.

19. Здоровьеформирующее физическое развитие И.К. Шилкова. М.: Владос, 2001.

20. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ Л.В. Гаврючина.- М.: Сфера,2007.

21. Воспитание здорового ребёнка М. Д. Маханева. -М.. 2000.

Программы,

технологии и пособия по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

1. «Я и мир» Л.Л. Мосалова – СПБ. Детство-пресс, 2010

2. «Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников» под ред. А.М. Виноградовой – М.: Просвещение, 1989.

3. «Мини-музей в детском саду» Н. Рыжова, Л. Логинова, А. Данюкова, Линка-Пресс 2008.

4. «Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста» В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова, ТЦ «Учитель», Воронеж, 2001.

5. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» А.В. Алёшина, Москва, 2004.

6. «Лучшие развивающие игры» А. Кузнецова, Москва, 2006.

7. «Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет» И.Ф. Мулько, Москва, 2007.

8. «Лучшие развивающие игры для детей от 1 до 3 лет»  А. Кузнецова, Москва, 2007.

9. «Первые сюжетные игры малышей» Е. Зворыгина, Москва, 1988.

10. «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста» З.М. Богуславская, Москва,1991.

11. «Воспитывая маленького гражданина» Г.А. Ковалёва, Москва, 2004.

12. «Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду» под ред. Л.А. Кондрыгинской - Москва : Сфера, 2010.

Труд

1. «Знакомство дошкольников с профессиями» З.А. Ефанова, Волгоград, 2005.

2. «Дошкольник и рукотворный мир» М.В. Крухлет, С-П, 2005.

3. «Беседы с дошкольниками о профессиях» Т.В. Потапова, Москва, 2003.

4.  «Профессии. Какие они?», Т.А. Шорыгина, Москва, 2004.

Безопасность

1. Программа «Светофор» Обучение детей дошкольного возраста   ПДД Т.И.Данилова, СПБ. Детство-пресс, 2009

2. Азбука «АУ!» Методические рекомендации по обучению детей основам безопасности, О.Г.Жукова, Г.И.Трушина, СПБ. Детство-пресс, 2008.

3. «Методические рекомендации по организации и проведению прогулок с детьми 3-7 лет» Л.А. Уланова, С-П, 2008.

4. «ОБЖ, старшая группа», Л.Б. Поддубная, Волгоград, 2008.

5. «Основы безопасности для детей 5-8 лет», Т.А. Шорыгина, Москва, 2007.

6. «Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста» Н.А. Извекова, А.Ф. Медведева, Москва, 2005.

7. «Основы безопасности детей дошкольного возраста» В.К. Полынова, С-П, 2010.

8. «Как обеспечить безопасность дошкольников» К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина и др., Москва, 2004.

9. «Мир, в котором я живу» Н.Г. Комратова, А.Ф. Грибова, С-П, 2001.

10. Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009.

Программы,

технологии и пособия по образовательной области «Речевое развитие».

1. «Обучение рассказыванию» Э.П. Короткова, Москва, 1982.

2. «Ознакомление дошкольников со звучащим словом», Г.А. Тумакова, Москва : Мозаика-Синтез, 2006.

3. «Обучение дошкольников грамоте» Л.Е. Журова, - М.: «Школьная Пресса», 2004.

4. «Игры и занятия по развитию речи дошкольников» Т.И. Петрова, Е.С. Петрова, Москва, 2006.

5. «Развитие речи в старшей группе» В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова, Воронеж, 2006.

6.  «Азбука общения» А.М. Шипицина, О.В. Защиринская, С-П, 2003.

7. «Учите, играя» Г.А. Тумакова, Москва, 2006.

8. «Художественная литература в развитии творческих способностей старших дошкольников»

 Л.А. Кондрыкинская, Т.Н. Вострухина, Москва, 2006.

9. «Речь и речевое общение детей. Формирование грамматического строя речи. 3–7 лет. Методическое пособие для воспитателей» Арушанова А.Г. -Мозаика-Синтез», 2004.

10. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста Максаков А.И. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Программы,

технологии и пособия по образовательной области «Познавательное развитие»

1. Логика и математика для дошкольников. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая / (Библиотека программы «Детство») – Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2002. 

2. Математика от трех до шести.  З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе. – СПб.: Акцидент, 2003.

3. Игровые задачи для дошкольников. Михайлова З.Л.. – СПб.: Детство-Пресс, 2001.

4. Новикова В.П. Математика в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

5. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

6. Новикова В.П. Математика в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

7. Новикова В.П. Математика в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

8. Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду», М., Мозаика-Синтез, 2008.

9. «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Москва, 2005.

10. «Листок на ладони» В.А. Степанова И.А. Королёва, С-П, 2005.

11. «Математика в средней группе» Р.А. Жукова, Волгоград, 2008.

12. «Ознакомление дошкольников с неживой природой» С.Н. Николаева, Москва, 2005.

Программы,

технологии и пособия пособий по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Рисование

1. «Ознакомление дошкольников со скульптурой» А.А. Грибовская, Москва, 2004.

2. «Ознакомление с архитектурой» А.А. Грибовская, Москва, 2005.

3 «Знакомство с натюрмортом» Н.А. Курочкина, «Детство-Пресс»,2006.

4. «Знакомство детей старшего дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством» О.А. Скоролупова, Москва, 2006.

5. «Знакомим с книжной графикой» Н.А. Курочкина, С-П, 2001.

6. «Аппликация в детском саду» А.Н. Малышева, Н.В. Ермолаева, Ярославль, 2004.

7. «Лепка и аппликация с детьми 6-7 лет» Д.Н. Колдина, Москва, 2011.

8. «Учимся лепить из пластилина» В. Кард, С. Петров, Москва, издательство «Сова», 2007.

9. «Аппликация» Т.М. Бондаренко, Воронеж, 2009.

10. «Лепка с детьми 4-5 лет» Д.Н. Колдина, Москва, 2009.

12. «Обучение детей 2-4 лет рисованию и лепке» Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон, Москва,  1992.

13.Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы). – М.:  Владос, 2001.

14.Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. – М., 2002.

15.Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез,2006 

 Музыка

1. «Образовательная область «Музыка» А.Г. Гогоберидзе, С.-П., 2012.

2. «Музыкальный фейерверк» Е.А. Гомонова, Ярославль, 2005.

3. «Праздники для детей и взрослых» М.Ю. Картушина, Москва, 2007.

4. «Танцевальная мозаика» С.Л. Слуцкая, Москва, 2006.

5. «Фольклорный праздник» Г.М. Науменко, Москва, 2000.

6. «Сценарии праздников в детском саду» Т. Копылова, Москва, 2001.

7. «Танцуем, играем, Всех приглашаем» И.Г. Галиченко Ярославль, 2006.

8. «Наши талантливые малыши» Е.П. Букарина, Ярославль, 2006.10. «Песенки и праздники для малышей» З.Роот, Москва, 2007.

9. Ладушки.  Праздник каждый день. И. И.Каплунова, И.  Новоскольцева Программа музыкального воспитания детей. – С-П.: Композитор, 2013.

10. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Музыкальные шедевры» О.П. Радынова.

11. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» Лыкова И.А. М.: «Карапуз-Дидактика», 2007.

Месяц

Праздники

Развлечения

События

Выставки

Сентябрь

«Здравствуй, детский сад!»

Спортивные развлечения

Поздравительная акция

«День знаний»

День открытых дверей

Выставка поделок из природного материала «Дары природы»

Октябрь

Осенние
семейные праздники

Поход в Сосновый бор

Поздравительная акция «Международный день пожилых людей»

День открытых дверей

Ноябрь

Неделя здоровья

Поздравительная акция «День матери»

День открытых дверей

Выставка рисунков , посвященных «Дню матери»

Декабрь

Семейный

праздник

«Новый год»

Поздравительная акция «Новый год»

День открытых дверей

«Мастерская Деда Мороза»

Январь

«Прощание с елкой»

«Колядки»

День открытых дверей

Февраль

«Ух, ты масленица»

«За здоровьем в детский сад»

День открытых дверей

Поздравительная акция

«23 февраля»

Выставка рисунков, посвященных «Дню «Защитника Отечества»

Март

Семейный праздник
8 Марта

Поздравительная акция

«8 марта»