Главные вкладки

    Рабочая программа
    рабочая программа (старшая группа) на тему

    охотникова людмила анатольевна

    Рабочая программа для старшей группы детского сада по программе "От рождения до школы"

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл 2017_rabochaya_programma_5-6_let_1.docx973.22 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

    города Нижневартовска детский сад №10 «Белочка»

    ПРИНЯТА:                                                                                                                                                                                                                         УТВЕРЖДЕНА:

    на заседании педагогического совета

    _________________________________                                                                                                                                                                         Приказ №_____ от ________                                                

     Протокол №______ от ________

                                                                                                                                                                                   

                                                                                                                                                                                                                                               

     

                                                                                                                                                                                                                                                                         Дело № _______

    Рабочая программа педагога ДОУ для детей дошкольного возраста (5-6 лет)

    группы общеразвивающей направленности  

    на___________ учебный год

    Разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования

    «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы

                                           

                                                                                                                                                                                           

                                                                                                                                                               

                                                                                                                                                                                             

               

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         

                                                                                                                                г. Нижневартовск

    Содержание

    Паспорт программы

    4

    1.

    Целевой раздел  

    6

    1.1

    Пояснительная записка

    6

    1.1.1

    Цель и задачи реализации рабочей программы

    7

    1.1.2.

    Принципы и подходы к формированию программы

    8

    1.2.

    Планируемые результаты освоения рабочей программы

    9

    1.2.1

    Целевые ориентиры в дошкольном возрасте

    9

    1.3.

    Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по программе

    10

    1.4

    Характеристика особенностей развития детей старшего дошкольного возраста

    11

    2.

    Содержательный раздел

    14

    2.1

    Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в 5 образовательных областях 

    14

    2.1.1

    Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

    15

    Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

    19

    Ребенок в семье и обществе

    29

    Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

    29

    Формирование основ безопасности

    32

    2.1.2.

    Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Познавательное развитие»

    59

    Формирование элементарных математических представлений

    64

    Развитие познавательно-исследовательской деятельности

    82

    Ознакомление с предметным окружением

    101

    Ознакомление с социальным миром

    103

    Ознакомление с миром природы

    107

    2.1.3.

    Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Речевое развитие»

    120

    Развитие речи

    122

    Приобщение к художественной литературе

    142

    2.1.4.

    Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

    151

    Приобщаем к искусству

    155

    Изобразительная деятельность

    157

    Конструктивно-модельная деятельность

    190

    Музыкальная деятельность

    209

    2.1.5.

    Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Физическое развитие»

    212

    Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

    213

    Физическая культура

    216

    2.2

    Взаимодействие взрослых с детьми

    218

    2.3

    Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников

    225

    2.4

    Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

    226

    3.

    Организационный раздел

    237

    3.1

    Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

    237

    3.2

    Организация развивающей предметно-пространственной среды

    242

    3.3

    Кадровые условия реализации Программы

    245

    3.4

    Материально-техническое обеспечение Программы

    245

    3.5

    Режим дня и распорядок

    248

    3.6

    Перечень нормативных и нормативно-методических документов

    253

    3.7

    Перечень литературных источников

    254

    4.

    Приложения

    255

    4.1

    Таблицы по оцениванию качества образовательной деятельности

    255

    4.2

    Карта развития ребенка

    285

    4.3

    Портфолио ребенка

    286

    4.4

    Комплексно-тематическое планирование

    294

    4.5

    План совместной деятельности взрослых и детей

    296

    4.6

    План совместной деятельности с семьями воспитанников

    304

    4.7

    План организации традиционных событий, праздников, мероприятий

    309


    Паспорт программы

    Наименование Программы

    Рабочая учебная программа группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) на 2017-2018 учебный год.

    Основание для разработки Программы

    1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 г. №273  
    2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».  
    3. "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N26
    4. Устав МАДОУ  
    5. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

    Заказчики Программы

    МАДОУ города Нижневартовска ДС №10 «Белочка», родители (законные представители)

    Сроки реализации Программы

    1 год

    Цель Программы  

    Планирование, организация и управление образовательным процессом по основной общеобразовательной программе

    Задачи Программы  

    • дать представление о практической реализации содержания образовательных областей при освоении общеобразовательной программы;
    • конкретно определить содержание, объем, порядок изучения разделов программы с учетом целей, задач и особенностей образовательного процесса ДОУ и контингента воспитанников

    Планируемые результаты освоения программы (требования ФГОС ДО к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками

    образовательного процесса)

    • ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
    • ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
    • способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
    • ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать;
    • ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
    • у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
    • ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены;
    • проявляет ответственность за начатое дело;
    • ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;
    • имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные тендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;
    • соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших;
    • имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

    1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

    1.1 Пояснительная записка

              Рабочая  программа воспитателя  дошкольного учреждения разработана в соответствии с требованиями Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ глава 7, статья 64 п.п. 1, 2 глава 11, статья 79 п. 1; ФГОС ДО (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155) глава II, п. 2.1., п.2.3; приказом от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»; постановлением Государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2-13 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 “Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций”, на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы.

               Рабочая программа педагогов рассчитана на один год работы с детьми дошкольного возраста (5 лет - 6 лет) группы общеразвивающей направленности и является приложением к образовательной Программе МАДОУ ДС.

    Основу организации образовательного процесса составляет комплексно-тематический принцип планирования. Основные формы реализации образовательного процесса связаны с ведущей игровой деятельностью. Решение программных задач осуществляется в разных видах детской деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, изобразительной в форме организованной образовательной деятельности и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников. Но жесткое регламентирование образовательного процесса не обязательно, допускается гибкое планирование деятельности в группе, исходя из особенностей рабочей Программы, условий образовательной деятельности, потребностей, возможностей и готовностей, интересов и инициатив воспитанников и их семей.

    При организации образовательного процесса учитываются принципы интеграции образовательных областей («Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие») в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

    Рабочая программа, учитывая культурно-этнические и климатические особенности ХМАО, включает в содержание образовательного процесса формирование у воспитанников представлений о народностях ханты и манси, об их культуре, о специфике животного и растительного мира региона и об особенностях сезонных изменений; формирование толерантного отношения к народам, проживающим в городе.

    Региональный компонент ДОУ реализуется в совместной и самостоятельной деятельности воспитанников, в ходе режимных моментов, используются специальные инновационные и здоровьесберегающие технологии и методики.

    Рабочая программа строится с учетом физических и психических возможностей детей, раскрывает содержание обучения по следующим образовательным областям:

    • социально-коммуникативное развитие;
    • познавательное развитие;
    • речевое развитие;
    • художественно-эстетическое развитие;
    • физическое развитие.                                     

    Содержание Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает три основных раздела – целевой, содержательный и организационный.

    Объем обязательной части основной образовательной программы составляет не менее 60% от ее общего объема. Объем части основной образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений, составляет не более 40% от ее общего объема.

         Реализация рабочей программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогом в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

    Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми содержания образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие» - ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано, в ходе освоения всех образовательных областей, наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

     Рабочая программа учитывает многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, особенностей и интересов воспитанников, запросов родителей (законных представителей), интересов педагога.

             Познавательный материал дается не в готовом виде, а вводится на основе деятельностного подхода. В действующем ФГОС ДО игровая деятельность не включена ни в одну из образовательных областей. Это объясняется тем, что в дошкольном возрасте игра — ведущий вид деятельности и должна присутствовать во всей психолого-педагогической работе, а не только в одной из областей. Признавая исключительную важность развития игровой деятельности дошкольника, авторский коллектив примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы  выделил отдельную главу, посвященную игре.                                       

             

    1.1.1 Цели и задачи реализации рабочей Программы

    Цель Программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; обеспечение коррекции недостатков в физическом и психическом развитии; обеспечение равных стартовых возможностей для детей с ограниченными возможностями здоровья, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

    Задачи.

    1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их материального благополучия.
    2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства.
    3. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства.
    4. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности.
    5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
    6. Создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослым миром.
    7. Формирование познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности.
    8. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

    Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

    1. образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, чтение);

    2. образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

    3. самостоятельная деятельность детей;

    4. взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

    Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках основной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

    1.1.2 Принципы и подходы к формированию рабочей Программы

    В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В.В.Давыдов, В.А. Петровский) о признании самоценности дошкольного периода детства.

    Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

    В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

    Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве.

    Программа строится на важнейшем дидактическом принципе – развивающем обучении и на научном положении Л.С.Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

    В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы.

    Программа:

    - соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

    - сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

    - соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

    - обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

    - строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

    - основывается на комплексно–тематическом принципе построения образовательного процесса;

    - предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

    - предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности является игра;

    - строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

    1.2 Планируемые результаты освоения  Программы

    Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

    Целевые ориентиры детей дошкольного возраста следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

    Таким образом, целевые ориентиры рабочей программы базируются на ФГОС ДО, целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке. Целевые ориентиры даются для детей  дошкольного возраста (2-6 лет) на этапе завершения дошкольного образования.

    1.2.1 Целевые ориентиры в соответствии с ФГОС ДО для детей дошкольного возраста (5-6 лет)

    • Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
    • Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
    • Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
    • Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
    • Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
    • У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
    • Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
    • Проявляет ответственность за начатое дело.
    • Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
    • Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные тендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
    • Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
    • Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
    1.3 Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по программе

    В соответствии с ФГОС ДО целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

    Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач.

    Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную  траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.

    В представленной системе оценки результатов освоения Программы отражены современные тенденции, связанные с изменением понимания оценки качества дошкольного образования.

    Педагогическая диагностика.

    Реализация образовательной программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

    Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

    • коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

    • игровой деятельности;

    • познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

    • проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

    • художественной деятельности;

    • физического развития.

    Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

    1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

    2) оптимизации работы с группой детей.

    1.4 Характеристика особенностей развития детей старшего дошкольного возраста

    Дети перешли в старшую группу. Возросшие возможности двигательной деятельности делают доступным для детей участие в разнообразных подвижных играх и упражнениях. Дошкольники стали увереннее в самообслуживании. Помощь взрослого нужна им прежде всего в новых условиях или в трудных случаях, в привычной обстановке они вполне самостоятельны. Деятельность стала более осознанной: дети способны принять поставленную взрослым цель, получить результат, соответствующий принятой цели. Пятилетки проявляют высокую познавательную активность, они буквально забрасывают старших разнообразными вопросами об окружающем мире. Исследуя предметы, их свойства и качества, дети пользуются разнообразными обследовательскими действиями; умеют группировать объекты по цвету, форме, величине, назначению, количеству; умеют составить целое из 4-6 частей; осваивают счет. Растет интерес к коллективным играм и общению со сверстниками. Дети самостоятельно объединяются в небольшие игровые группы на основе взаимных симпатий. Воспитатель помогает им согласовать игровые замыслы, что делает игру более организованной и длительной. Пятилетний ребенок с удовольствием рассказывает о своих любимых играх и игрушках. Он знает наизусть много стихов, прибауток, загадок, песенок и охотно воспроизводит их по просьбе взрослых. Пятилетки радуются своим достижениям и новым возможностям. Они нацелены на творческие проявления и доброжелательное отношение к окружающим.

    Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

    Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

    Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

    Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

    Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

    Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

    В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.

    Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

    Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

    Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

    Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

    Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

    Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

    Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

    Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

    Индивидуальные особенности контингента воспитанников группы:

    Группа

    Всего воспитанников

    из них

    мальчиков

    девочек

    Группа общеразвивающей направленности

    для детей 5-6 лет «      »

    Группа здоровья:

    I

    II

    III

    IV

    Социальный паспорт группы:

    количество воспитанников

    потеря кормильца

    общее число семей

    одинокая мать

    полные семьи

    многодетные семьи

    неполные семьи

    опекаемые семьи

    в разводе

    семьи коренных народов Севера

    II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
    2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в 5 образовательных областях

    Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

    При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольника.

    Содержание психолого-педагогической работы представлено по пяти образовательным областям:

    • «Социально-коммуникативное развитие».
    • «Познавательное развитие».
    • «Речевое развитие».
    • «Художественно-эстетическое развитие».
    • «Физическое развитие».

    Интеграция образовательных областей

                   Реализация задач программы осуществляется в интеграции со всеми образовательными областями:

    Образовательная область

    Интеграция

    с другими образовательными областями

    «Социально-коммуникативное развитие»

    «Познавательное развитие»

    «Речевое развитие»

    «Художественно-эстетическое развитие»

    «Физическое развитие»

    «Познавательное развитие»

    «Социально-коммуникативное развитие»

    «Речевое развитие»

    «Художественно-эстетическое развитие»

    «Физическое развитие»

    «Речевое развитие»

    «Социально-коммуникативное развитие»

    «Познавательное развитие»

    «Художественно-эстетическое развитие»

    «Физическое развитие»

    «Художественно-эстетическое развитие»

    «Социально-коммуникативное развитие»

    «Познавательное развитие»

    «Речевое развитие»

    «Физическое развитие»

    «Физическое развитие»

    «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие»

    «Речевое развитие»

    «Художественно-эстетическое развитие»

    2.1.1 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

    Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

    Основные цели и задачи

    Основные задачи:

    1) Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

    • Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.
    • Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
    • Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.
    • Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
    • Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
    • Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.
    • Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т.д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

    2) Ребенок в семье и сообществе

    Образ Я

    • Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т.д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
    • Расширять традиционные тендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

    Семья

    • Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

    Детский сад

    • Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.
    • Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.
    • Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).
    • Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

    3) Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

    Культурно-гигиенические навыки

    • Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.
    • Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.
    • Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

    Самообслуживание

    • Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.
    • Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

    Общественно-полезный труд

    Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.

    Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

    Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное

    отношение к материалам и инструментам.

    Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

    Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща.

    Развивать желание помогать друг другу.

    Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

    Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

    Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).

    Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

    Труд в природе

    Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.д.).

    Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью —к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

    Уважение к труду взрослых

    Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

    4) Формирование основ безопасности

    Безопасное поведение в природе

    • Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.
    • Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.
    • Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.
    • Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

    Безопасность на дорогах

    • Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.
    • Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.
    • Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.
    • Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

    Безопасность собственной жизнедеятельности

    • Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.
    • Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).
    • Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.
    • Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять  знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
    • Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
    • Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

    Формы работы по социально-коммуникативному развитию детей

    Работа с детьми

    Сотрудничество с семьей

    Непосредственно образовательная деятельность

    Режимные моменты

    Самостоятельная

    деятельность детей

    • Беседы
    • Чтение литературы
    • Игровые упражнения
    • Игры
    • Показ
    • Проблемная ситуация
    • Индивидуальная игра
    • Досуги
    • Наблюдения
    • Праздник
    • Экскурсия
    • Ситуация морального выбора
    • Проектная деятельность
    • Коллективное обобщающее занятие
    • Беседа после чтения
    • Рассматривание
    • Игровая ситуация
    • Дидактическая игра
    • Игра-драматизация
    • Показ настольного театра
    • Разучивание стихотворений
    • Театрализованная игра
    • Режиссерская игра
    • Знакомство детей с общечеловеческими ценностями
    • Обучение общению
    • Знакомство с правилами этикета.
    • Блоки игровых занятий, объединённых одной общей темой: «Как мы общаемся», «Будем вежливы», «Давайте дружить», «Наши добрые дела и поступки» и др.
    • Игровые упражнения
    • Совместная с воспитателем игра
    • Индивидуальная игра
    • Педагогическая ситуация
    • Беседа
    • Ситуация морального выбора
    • Ситуация общения в процессе режимных моментов
    • Дидактическая игра
    • Словесная игра на прогулке
    • Наблюдение на прогулке
    • Труд
    • Ситуативный разговор
    • Беседа после чтения
    • Экскурсия
    • Разговор с детьми
    • Разучивание стишков, потешек
    • Сочинение загадок
    • Проектная деятельность
    • Разновозрастное общение
    • Создание коллекций

    • Сюжетно-ролевая игра
    • Игровые упражнения
    • Рассматривание иллюстраций
    • Игры-драматизации
    • Взаимообщение
    • Совместная со сверстниками игра
    • Индивидуальная игра
    • Подвижная игра с текстом
    • Игровое общение
    • Хороводная игра с пением
    • Игра-драматизация
    • Дидактическая игра
    • Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка

    • Родительская гостиная
    • Семинары для родителей
    • Беседы
    • Клубы по интересам («Защити свои права», «Бабушкины посиделки», «Дружеские встречи» и др.)
    • Устный журнал
    • Совместные физкультурные, театрализованные, музыкальные досуги и развлечения
    • Консультации
    • Индивидуальное  консультирование
    • Папки-передвижки
    • Буклеты
    • Памятки
    • Анкетирование
    • Встреча с интересным человеком
    • Защита семейных проектов
    • Выставки книг, оборудования, настольных игр
    • Библиотека для родителей,
    • Видеотека,
    • Аудиотека

    Осуществление индивидуального подхода по социально-коммуникативному развитию детей

    Основные направления

    Формы работы

    Диагностика по социально-коммуникативному развитию детей

    • Наблюдение деятельности.
    • Изучение развития детей.

    Непосредственно образовательная деятельность

    • Планирование с учетом состояния развития каждого ребенка и уровня его подготовленности.
    • Дифференциация сложности заданий.
    • Подбор и сочетание нового материала с усвоенным в соответствии с последовательностью обучения.

    Психолого-педагогический контроль

    • Наблюдение деятельности.

    Анализ комплексных мероприятий

    • Повторная диагностика.
    • Новые рекомендации.

    Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

    Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

    Примерное  планирование работы по  дальнейшему развитию сюжетно-ролевой игры. 

    Месяц

    Тема беседы

    Игровая деятельность

    Художественное творчество

    Предварительная работа

    Сентябрь

    «Детский сад. Игрушки»

    Программное содержание. 

    - Расширять представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада.

    - Вызывать у детей желание подражать действиям взрослых. - Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре между детьми.

    Игровые роли:  врач, медицинская сестра, воспитатель, музыкальный работник, физкультурный руководитель, няня, повар, прачка. Разыгрываются сюжеты:
    «Утренний прием», «Наши занятия», «Зарядка в детском саду», «Работа няни – завтрак, уборка группы», «На прогулке», «На музыкальном занятии», «На физкультурном занятии», «Осмотр врача», «Обед в д/саду», «Работа повара в детском саду», «Работа в прачечной детского сада».
    Игровые действия: 
    Воспитатель принимает детей, беседует с родителями, играет с детьми, проводит занятия.
    Физ.рук проводит утреннюю зарядку, физкультуру. Помощник воспитателя следит за порядком в группе, оказывает помощь воспитателю в подготовке к занятиям, получает еду… Муз. руководитель проводит муз. занятие. 
    Врач осматривает детей, слушает, делает назначения. Медсестра измеряет температуру, рост, взвешивает, делает прививки, проверяет чистоту групп, кухни. Повар готовит еду, выдает ее помощникам воспитателя.
    Прачка стирает  белье, сушит, гладит, аккуратно складывает, выдает чистое няне.

    Постройка д/с из разного строительного материала: деревянного, металлического, «Лего».

    Внесение карт - планов и схем для постройки д/с и отдельных его помещений.

    Предметы - заместители, предложенные воспитателем.

    Беседа с детьми о работе воспитателя, помощника воспитателя, повара, медсестры и др. работников д/сада. Экскурсия-осмотр музыкального (физкультурного) зала с последующей беседой о работе муз. руководителя (физ. рук.). Экскурсия-осмотр мед. кабинета, Осмотр кухни, беседа о техническом оборудовании, облегчающем труд работников кухни.

    Игра-драматизация по стихотворению Н.Забилы «Ясочкин садик» с использованием игрушек.

    Экскурсия в прачечную. Организация труда детей — стирка кукольного белья, платочков.

    Октябрь

    «Семья».

    Программное содержание. 

    - Закреплять представления детей о семье, об обязанностях членов семьи.

    - Развивать интерес к игре.

    - Учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет.

    - Побуждать детей к творческому воспроизведению в игре быта семьи.

    -Учить действовать в воображаемых ситуациях, использовать различные предметы – заместители.

    -Воспитывать любовь и уважение к членам семьи и их труду. 

    Игровые роли: мама, папа, бабушка, дедушка, старшая дочка, дети-дошколята, кукла – младенец.
    Разыгрываются сюжеты:  «Утро в семье», «Обед в семье», «Стройка», «Папа – хороший хозяин», «У нас в семье – младенец», «Вечер в семье», «Мама укладывает детей спать», «Выходной день в семье», «В семье заболел ребенок», «Помогаем маме стирать белье», «Большая уборка дома», «К нам пришли гости», «Переезд на новую квартиру», «Праздник в семье: мамин день, Новый год, день рождения».

    Игровые действия: 

    - мама воспитатель собирается и идёт на работу; готовит всё необходимое для занятий с детьми; принимает детей, занимается с ними; играет, гуляет, рисует, учит и т.д.; отдаёт детей родителям, убирает рабочее место; возвращается с работы домой; отдыхает, общается со своими детьми и мужем; помогает бабушке, укладывает детей спать.
    - Мама-домохозяйка собирает и провожает дочку в детский сад, мужа на работу; ухаживает за младшим ребёнком (кукла), гуляет с ним, убирает в доме, готовит еду; встречает ребёнка из детского сада, мужа с работы; кормит их, общается, укладывает детей спать.
    - Папа-строитель собирается на работу, отводит ребёнка в детский сад, идёт на работу; строит дома, мосты; возвращается с работы, забирает ребёнка из детского сада, возвращаются домой; помогает жене по дому, играет с детьми, общается.
    - Бабушка собирает и провожает внуков в детский сад и школу; убирает в доме; обращается за помощью к старшей внучке; забирает из детского сада внучку, интересуется у воспитателя ее поведением; готовит обед, печёт пирог; спрашивает у членов семьи как прошёл рабочий день; предлагает пригласить на чай (ужин) соседей, угощает всех пирогом; играет с внуками; даёт советы.
    - Дедушка помогает бабушке, папе, читает газеты, журналы; играет с внуками, общается с соседями.

    Изготовление открыток,  приглашений, сувениров.

     Изготовление подарков, сюрпризов, игрушек-самоделок из природного материала.

    Изготовление печенья вместе с детьми.

    Чтение художественной литературы: Н.Забила «Ясочкин садик», А.Барто «Машенька», Б.Заходер «Строители», «Шофёр», Д.Габе из серии «Моя семья»: «Мама», «Братик», «Работа», Е.Яниковская «Я хожу в детский сад», А.Кардашова «Большая стирка».

    Беседы: «Моя семья», «Как я маме помогаю», «Кто кем работает?» «Чем мы занимаемся дома?» Рассматривание сюжетных картинок, фотографий по теме.

    Ноябрь

    «Поликлиника».

    Программное содержание.

    -  Вызвать у детей интерес к профессии врача.

    - Формировать умение творчески развивать сюжет игры. 

    -Закрепить названия медицинских инструментов: фонендоскоп, шприц, шпатель.

     -Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения

    Игровые роли: врач, медсестра, больной.
    Разыгрывают сюжеты: «На приеме у врача», «Вызов врача домой», «Поранили пальчик», «Болит горлышко», «Ставим укольчик»,  «Делаем прививку»
    Игровые действия. 
    Врач принимает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает, смотрит горло, делает назначение. Медсестра делает уколы, дает лекарство, витамины, ставит горчичники, смазывает ранки, забинтовывает.
    Больной приходит на приём к врачу, рассказывает, что его беспокоит, выполняет рекомендации врача.

    Изготовление предметов-заменителей (градусник).

     Рисование человека (грудная клетка -фотография)

    Чтение художественной литературы:

    Я. Райнис «Кукла заболела», В. Берестов «Больная кукла». А. Барто «Мы с Тамарой», П. Образцов «Лечу куклу», А. Кардашова «Наш доктор».  

     Беседы с детьми 

    «Нас лечат врач и медсестра», «Как нужно вести себя в кабинете у врача?»

    Декабрь

    «Я  водитель».

    Программное содержание. 

    - Расширять у детей представления о профессии шофера, автомеханика.

    - Развивать умение строить ролевой диалог, использовать ролевую речь, творчество в игре, используя реальные предметы для создания игровой обстановки. Воспитывать доброжелательность, готовность прийти на помощь.

    - Воспитывать культуру поведения в транспорте. 

    Игровые роли: водитель такси, водитель автобуса, кондуктор, пассажиры, водитель грузовой машины, механик, заправщик, полицейский (инспектор ГИБДД). 
    Разыгрываются сюжеты:
    «Строим автобус», «Учимся водить автобус», «Автобус везет пассажиров», «Ремонт машин», «Заправляю машину», «Мойка машин», «Грузовая машина везет мебель в новый дом», «Грузовик возит грузы (кирпичи, песок, снег)», «Продуктовая машина везет продукты (в магазин, в детский сад, в больницу)», «Везу пассажиров на вокзал», «Я поеду в гараж», «Едем в детский сад», «Катаемся по городу», «Едем в гости», «Поездка на дачу».
    Игровые  действия.           

    Водитель    такси  доставляет пассажиров до места, берет деньги за проезд, заботится о пассажирах, помогает положить багаж.
    Водитель грузовой машины  нагружает и выгружает грузы.      

    Водитель автобуса управляет автобусом, вращает руль, подаёт сигнал, устраняет неполадки, делает остановки, объявляет их.
    Кондуктор продает билеты, проверяет проездные билеты, следит за порядком в салоне автобуса, отвечает пассажирам на вопросы, где удобнее им выйти. 
    Пассажиры: садятся в автобус, покупают билеты, выходят на остановках, уступают места старшим, пассажирам с детьми, помогают им выйти из автобуса, соблюдают правила поведения в общественном транспорте, общаются; готовятся к дальней поездке – собирают вещи, воду, продукты в дорогу; наряжаются, причесываются, если едут в гости, в театр.    

    Механик производит ремонтные работы, проверяет состояние машины перед поездкой, моет машину из шланга, вытирает.

    Заправщик вставляет шланг,     заливает           бензин, берет деньги. Полицейский (инспектор ГИБДД)  регулирует движение, проверяет документы, следит за соблюдением правил дорожного движения.

    Панно с изображением улиц, дорог, тротуаров

    Планшет с частями улицы

    Поделка атрибутов

    Аппликация «Светофор»

    Фуражки и куртки (безрукавки)

    Изготовление детьми водительских документов

    Изготовление детьми номеров для машин (наклеивание геометрических форм).

    Чтение и рассматривание иллюстраций по теме

    «Шоферы». Чтение: В. Сутеев «Разные колеса», 3. Александрова «Грузовик», A. Кардашов «Дождевой автомобиль» Э. Мотковская «Я автомобиль» B. Степанов «Шофер», «Водитель автобуса», Б. Житков «Светофор», Н. Калинина «Как ребята переходили улицу», Н. Павлова «На машине».
    Дидактические игры: «Внимательный водитель», «Узнай машину», «Почини машину».

    Январь

    «Парикмахерская».

    Программное содержание

    - Познакомить со спецификой работы мужского и женского парикмахера.

    - Формировать представление детей о том, как женщины ухаживают за ногтями.

    - Учить выполнять несколько последовательных действий, направленных на выполнение обязанностей.

    - Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие, строить ролевой диалог.

    - Воспитывать культуру общения с «клиентами» 

    Игровые роли: продавец, покупатель, кассир, директор магазина, шофер.
    Разыгрываются сюжеты: «Булочная-кондитерская (хлебный отдел, магазин)», «Овощной магазин (отдел)», «Мясной, колбасный магазин (отдел)», «Рыбный магазин (отдел)», «Молочный магазин (отдел)», «Продуктовый магазин», «Магазин музыкальных инструментов», «Книжный магазин».

    Игровые действия. Продавец одевает форму, предлагает товар, взвешивает, упаковывает, раскладывают товар на полках (оформляет витрину).
    Директор магазина организует работу сотрудников магазина, делает заявки на получение товаров, обращает внимание на правильность работы продавца и кассира, следит за порядком в магазине.
    Покупатели приходят за покупками, выбирают товар, узнает цену, советуются с продавцами,  соблюдают правила поведения в общественном месте, устанавливают очередь в кассе, оплачивают покупку в кассе, получают чек.
    Кассир получает деньги, пробивает чек, выдаёт чек, сдаёт покупателю сдачу. 
    Шофер доставляет определённое количество разнообразных товаров, получают заявки на получение товаров от директора магазина, выгружает привезённый товар.

    Внести панно «Парикмахерская».

    Атрибуты для игры с куклами.

    Изготовление предметов-заменителей (градусник).

    Изготовление с детьми атрибутов к игре (фартуки, пелеринка, полотенца, пилочки, чеки, деньги и др.).

    Изготовление альбома «Модели причесок».

    Чтение  рассказов Б. Житкова «Что я видел», С. Михалкова «В парикмахерской». Беседа «Зачем нужны парикмахерские?». Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание предметов, необходимых для работы парикмахера. Дидактическая игры «Красивые прически для кукол», «Поучимся завязывать бантики», «Подбери бант для куклы», «Чудо-фен».

    Рассмотреть предметы для бритья.

    Февраль

    «Моряки-рыбаки».

    Программное содержание. 

    - Учить детей брать на себя и обыгрывать роли капитана, рулевого, матросов, повара-кока, моряков-рыбаков.

    - Продолжать учить использовать предметы-заменители, четко выполнять цепочку игровых действий.

    - Активизировать речь детей. Воспитывать дружеские взаимоотношения, чувство коллективизма. 

    Игровые роли: капитан, рыбаки, врач, повар (кок), водитель. 

    Разыгрываются сюжеты: «Строим корабль», «Моряки плывут на корабле по морю», «Моряки ловят рыбу, работают рыболовами», «Моряки проверяют здоровье у корабельного доктора», «Моряки плывут по морю, ловят рыбу, обедают», «Моряки выходят на берег и идут в парикмахерскую», «Моряки привозят улов на берег, сдают рыбу в магазин», «Моряки приплывают в большой город и идут в «Зоопарк», «Моряки вернулись из плавания и отправились в магазин».

    Игровые действия. 

    Капитан ведёт судно, крутит штурвал, смотрит в бинокль, даёт команду отчалить, бросить якорь, ловить рыбу, контролирует работу рыбаков, даёт команду причалить к берегу.
    Моряки-рыбаки выполняют приказы, моют палубу, раскручивают сеть, бросают в море, ловят рыбу, раскладывают в ящики.
    Врач осматривает моряков перед плаванием, разрешает отправиться в море, лечит заболевших на корабле.
    Повар (кок) готовит еду, кормит моряков.
    Водитель подъезжает к кораблю, проверяет качество рыбы, покупает у рыбаков рыбу, загружает её в машину и отвозит в магазин.

    Корабли из модулей, стульев; из крупного строительного материала.

    Бинокли, флажки, пилотки, штурвал, компас, карты, лупа

    Предметы – заместители.

    Панно «Морской флот»

    Рисование и лепка рыбок.

    Чтение художественной литературы о рыбной ловле, кораблях, моряках. Просмотр фотографий, картин о море, моряках, кораблях.

    Беседа «Кто работает на корабле?».

    Март

    «Зоопарк»

    Программное содержание. 

    - Обогатить знания детей о диких животных, об их внешнем виде, повадках, питании.

    - Расширить представления детей об обязанностях сотрудников зоопарка.

    - Формировать у детей умение творчески развивать сюжет игры используя строительный напольный материал, разнообразно действовать с ним. - Развивать речь, обогащать словарный запас.

    - Воспитывать доброе, заботливое отношение к животным. 

    Игровые роли: директор зоопарка, экскурсовод, рабочие зоопарка (служители), врач (ветеринар), кассир, строитель, посетители.

    Разыгрываются сюжеты: «Строим клетки для зверей», «К нам едет зоопарк», «Экскурсия по зоопарку» , «Мы едем в зоопарк», «Покупка продуктов для животных», «Кормление животных», «Уборка вольеров (клеток)», «Лечение животных».

    Игровые действия.  Директор зоопарка руководит работой зоопарка.

    Экскурсовод проводит экскурсии, рассказывает о животных, чем питаются, где они живут, их внешнем виде, как надо обращаться с животными, говорит о мерах безопасности, как ухаживать за ними.
    Рабочие зоопарка (служители) получают продукты питания для животных, готовят специальные корма для животных, кормят их, убирают клетки и вольеры, моют своих питомцев, заботятся о них. 
    Врач (ветеринар) проводит осмотр животного, измеряет температуру, делает прививки, лечит обитателей зоопарка, ставит уколы, дает витамины.
    Кассир продаёт билеты на посещение зоопарка и на экскурсии.
    Строитель строит вольер для животного.
    Посетители покупают билеты в кассе и идут в зоопарк, рассматривают животных.

    Рисование и лепка животных.

     Изготовление альбома «Зоопарк»

    Рассказ о посещении зоопарка. 

    Беседы о животных с использованием иллюстраций о зоопарке.

    Беседа «Правила поведения в зоопарке». Отгадывание загадок о животных.

    Чтение стихотворений С.Я. Маршака «Детки в клетке, «Где обедал воробей?», В. Маяковского «Что ни страница, то слон, то львица»...

    Дидактические игры: «Животные и их детеныши», «Загадки о животных», «Кто где живет?», «Животные жарких стран», «Животные Севера».

    Апрель

    «Магазин – супермаркет»

    Программное содержание.

    - Формировать представление детей о работе людей в магазине, разнообразии магазинов и их назначении.

    - Учить выполнять различные роли в соответствии с сюжетом игры.

    - Развивать наглядно-действенное мышление, коммуникативные навыки.

    -Воспитывать доброжелательность, умение считаться с интересами и мнением партнеров по игре. Словарные     слова:    витрина,  кассир, кондитерская.

    Игровые роли: продавец, покупатель, кассир, директор магазина, шофер.
    Разыгрываются сюжеты: «Булочная-кондитерская (хлебный отдел, магазин)», «Овощной магазин (отдел)», «Мясной, колбасный магазин (отдел)», «Рыбный магазин (отдел)», «Молочный магазин (отдел)», «Продуктовый магазин», «Магазин музыкальных инструментов», «Книжный магазин».

    Игровые действия:  продавец одевает форму, предлагает товар, взвешивает, упаковывает, раскладывают товар на полках (оформляет витрину).
    Директор магазина организует работу сотрудников магазина, делает заявки на получение товаров, обращает внимание на правильность работы продавца и кассира, следит за порядком в магазине.
    Покупатели приходят за покупками, выбирают товар, узнает цену, советуются с продавцами,  соблюдают правила поведения в общественном месте, устанавливают очередь в кассе, оплачивают покупку в кассе, получают чек.
    Кассир получает деньги, пробивает чек, выдаёт чек, сдаёт покупателю сдачу. 
    Шофер доставляет определённое количество разнообразных товаров, получает заявки на получение товаров от директора магазина, выгружает привезённый товар.

    Изготовление из соленого теста баранок, булочек, печенья, приготовить конфеты.

    Внести панно для игры в продуктовый магазин.

    Изготовление продуктов из  бросового материала, предметов заместителей (изготовление денег)

    Иллюстрации о магазине.

    Построить магазинную витрину из строительного материала.

    Изготовить кассу, весы.

    Чтение стихотворения О. Емельяновой «Магазин игрушек». Б. Воронько «Сказка о необычных покупках» Беседы с детьми

    «Какие магазины бывают и что в них можно купить?» «Кто работает в магазине?», «Правила работы с кассой».

    Дидактические игры: «Магазин», «Овощи», «Кому что?».

    Май

    «Почта».

    Программное содержание. 

    - Формировать у детей представление о труде работников почты.

    -  Расширить представление детей о способах отправки и получения корреспонденции.

    - Развивать воображение, мышление, речь. Воспитывать самостоятельность, ответственность, желание приносить  пользу  окружающим.    

    Игровые роли: почтальон, сортировщик, приемщик, шофер, посетители. 
    Разыгрываются сюжеты: «Пришло письмо, открытка», «Почтовый голубь принес письмо», «Отправить поздравительную открытку», «Покупка журнала на почте», «Отправить посылку своей бабушке», «Посылка от сказочного героя», «Шофер везет почту». 
    Игровые действия: почтальон берет на почте письма, газеты, журналы, открытки; разносит их по адресам; отпускает корреспонденцию в почтовый ящик.
    Посетитель  отправляет письма, открытки, посылки, упаковывает их; покупает конверты, газеты, журналы, открытки; соблюдает правила поведения в общественном месте; занимает очередь; получает письма, газеты, журналы, открытки. 
    Приемщик обслуживает посетителей; принимает посылки; продает газеты, журналы. Сортировщик сортирует письма, газеты, журналы, посылки, ставит на них печать; объясняет шоферу куда ехать (на железную дорогу, в аэропорт…).
    Шофер вынимает из почтового ящик письма и открытки; подвозит на почту новые газеты, журналы, открытки, письма; привозит посылки; доставляет письма и посылки на почтовых машинах до поездов, самолётов, и теплоходов

    Изготовление печати-штампа, конвертов, открыток, марок, почтового ящика для писем, сумки, денег, кошельков и др. Коллекционирование открыток, журналов, календариков.

    Беседы о разных видах связи: почта, телеграф, телефон, интернет, радио. Просмотр м/ф «Каникулы в Простоквашино», «Зима в Простоквашино», «Снеговик-почтовик». Чтение С. Я. Маршак «Почта», Ю. Кушан «Почтовая история». Дидактические игры «Отправь письмо», «Путешествие письма», «Что нужно для работы почтальона»,  «Как отправить посылку». Слушание «Песенки почтальона»

    Ребенок в семье и сообществе

    Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.

    Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, Интернет - журналов, переписка по электронной почте.

    Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер - классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).

    Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абонемента, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку  и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

    Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

    Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

    Развернутое комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности

    Месяц

    Содержание труда

    Цель

    Оборудование

    Сентябрь

    Игра «Мы пришли умыться»

    Знаем, знаем, да, да, да,

    Где тут прячется вода!

    Выходи, водица,

    Мы пришли умыться!

    Учить детей правильно умываться;

    воспитывать культурно-гигиенические навыки

    Мыло

    Беседа «Всему свое место»

    Познакомить детей с тем, где должны находиться игрушки; воспитывать привычку убирать все на свои места

    Привлекать детей к наполнению водой емкости для отстаивания воды

    Знакомить детей с правилами ухода за растениями; воспитывать желание заботиться о цветах

    Лейки

    Привлекать детей к помощи няне (убрать салфетницы и хлебницы)

    Развивать элементарные трудовые умения и навыки; воспитывать желание помогать взрослым

    Октябрь

    Упражнение «Закатаем рукава».

    Руки надо чисто мыть,

    Рукава нельзя мочить!

    Учить детей закатывать рукава перед умыванием;

    воспитывать аккуратность

    Мыло

    Игра «Убери мусор в корзину»

    Объяснить детям, что для мусора есть специальная корзина; воспитывать привычку соблюдать чистоту и порядок

    Подставки для карандашей

    Полив комнатных растений

    Учить детей правильно поливать растения (под листья); воспитывать желание ухаживать за растениями

    Лейки

    Привлекать детей к помощи няне (убрать салфетницы и хлебницы)

    Развивать умение правильно расставлять оборудование на столах; воспитывать ответственность

    Ноябрь

    Упражнение «Выверни колготки»

    Учить детей правильно выворачивать колготки; воспитывать любовь к порядку

    Упражнение «Расставим стулья»

    Учить детей действовать в соответствии с заданием; воспитывать положительное отношение к труду

    Опрыскивание растений водой

    Продолжать знакомить с правильным уходом за растениями; воспитывать заботливое отношение к природе

    Опрыскиватели

    Привлечение детей к помощи при мытье игрушек

    Учить детей правильному уходу за аквариумом;

    воспитывать желание помогать взрослым

    Тазики с водой

    Декабрь

    Упражнение «Застегни пуговицы»

    Учить детей застегивать пуговицы; воспитывать терпение, желание доводить дело до конца

    Подставки, карандаши

    Упражнение «Разложи карандаши»

    Учить детей раскладывать заточенные карандаши в подставки; воспитывать умение доводить начатое дело до конца

    Посадка лука

    Учить детей втыкать луковицы в землю; воспитывать положительное отношение к труду

    Луковицы, ящики с землей

    Помочь няне развесить полотенца в умывальной комнате

    Учить детей расправлять полотенца, вешать их на вешалку

    Полотенца

    Январь

    Упражнение «Все мы делаем по порядку»

    Учить детей снимать и надевать одежду в определенном порядке

    Протереть от пыли полки для игрушек

    Продолжать развивать трудовые умения и навыки; воспитывать желание доводить начатое дело до конца

    Влажные тряпочки

    Помыть листья фикуса

    Продолжать учить детей правильному уходу за растениями; воспитывать заботливое отношение к растениям

    Влажные тряпочки

    Помощь няне в накрывании столов к обеду (салфетницы и хлебницы)

    Учить детей правильно сервировать столы;

    воспитывать желание помогать взрослым

    Салфетницы, хлебницы

    Февраль

    Игра «Одежкин дом»

    Учить детей правильно складывать одежду в шкафчике; воспитывать любовь к порядку

    Протереть игрушки

    Учить правильно протирать игрушки; воспитывать бережное отношение к игрушкам

    Влажные тряпочки

    Покормить  птиц

    Учить детей правильно кормить птиц; воспитывать заботливое отношение к природе

    Корм для птиц

    Помочь воспитателю стирать кукольное белье

    Воспитывать положительное отношение к просьбам взрослых

    Март

    Упражнение «Намылим руки»

    Кирпич розовый, душистый,

    Потрешь его - и сразу чистый

    Учить правильно намыливать руки; воспитывать любовь к чистоте

    Мыло

    Раскладывание книг в книжном уголке

    Продолжать учить раскладывать все на свои места; воспитывать любовь к порядку

    Посадка крупных семян овощей

    Учить детей правильно помещать зерна в землю;

    воспитывать интерес к труду

    Семена, ящики с землей

    Помощь воспитателю в ремонте бумажных атрибутов

    Учить детей прижимать склеенные детали;

    воспитывать ответственное отношение к порученному делу

    Апрель

    Упражнение «Наши вещи ложатся спать»

    Учить детей аккуратно складывать вещи на стульчик; воспитывать бережное отношение к вещам

    Убрать строительный материал после игры

    Учить компактно складывать строительный материал; воспитывать привычку убирать за собой игрушки

    Строительный материал

    Полив комнатных растений

    Продолжать учить правильно поливать растения; воспитывать заботливое отношение к растениям

    Лейки

    Помощь воспитателю в подготовке оборудования к занятию

    Продолжать правильно расставлять на столах подставки для карандашей

    Подставки для карандашей

    Май

    Игра «Мы заправим наши майки»

    Учить детей заправлять майки и футболки;

    воспитывать желание следить за своим внешним видом

    Переодеть кукол в кукольном уголке

    Учить надевать одежду на кукол; воспитывать терпение и ответственность

    Кукольная одежда

    Помыть листья растений

    Продолжать учить мыть листья растений;

    воспитывать бережное отношение к растениям

    Влажные тряпочки

    Помощь воспитателю в наведении порядка в игровых уголках

    Закреплять умение убирать игрушки только на свои места; воспитывать любовь к порядку

    Кукольная одежда

    Формирование основ безопасности

    Часть, формируемая участниками образовательных отношений

    Развернутое комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности

    3 раза в неделю

    Месяц

    Тема беседы

    Игровая деятельность

    Художественное творчество

    Предварительная работа

    Сентябрь

    «Мы знакомимся с улицей» (чтение: А. Северный «Светофор»).  

    Закрепить знания о светофоре и назначении его цветов. Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре. Закреплять знания о том, что улица делится на две части: тротуар и проезжую часть. Развивать наблюдательность к дорожным знакам и работе светофора

    Дидактическая игра:

    «Светофор», «Перекрёсток».

    П/игра «Воробушки и автомобиль»

    Аппликация

    «Разноцветный светофорик»

    Чтение:

    стихотворение А.Усачева «Домик у перехода».

    «Что мы знаем о пожарах?»

    Выявить знания детей о причинах возникновения пожаров.

    Уточнить, знают ли дети правила поведения при пожаре. Познакомить детей с предметами домашнего обихода, которые могут представлять для них опасность. Закреплять знания о безопасном поведении в быту

    Подвижная игра «Пожарные на учении».

     

    Дидактическая игра «Разложи по порядку»

    Чтение. 

    С.Я.Маршак «Пожар».

    «Открытое окно»

    Рассказать о правилах безопасности рядом с открытыми окнами и балконами. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций. Продолжать работу по расширению представлений о различных видах транспорта

    «Обманчивая внешность»

    Объяснять опасность контактов с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в случае насильственных действий со стороны взрослого. Познакомить с правилами пользования телефоном 01, 02, 03

    Физкультминутка «Кто живет у нас квартире?».

    Игровой тренинг «Если чужой стучится в дверь…»

    Чтение. 

    М. Тамбовцева - Широкова «Находчивый Дима».

    Октябрь

    «Знакомство с улицей города» Расширять представления об улицах города. Дополнить представление об улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних живут люди, в других находятся учреждения - магазины, школа, почта

    Дидактическая игра «Подбери по цвету».

    Игры-имитации: «Я шофер», «Я машина»

    Рисование. 

    «Машины на дорогах»

    «Неожиданная встреча»

    Объяснять  правила взаимодействия с незнакомыми детьми и подростками.

    Закрепить знания пользования телефоном 01, 02, 03

    Д/игры:  «Доскажи словечко»,
    «Если я сделаю так»

    «Одежда и здоровье».

    Дать знания детям о том, что одежда защищает человека от жары и холода, дождя и ветра. Чтобы сохранить здоровье и не болеть, надо правильно одеваться

    Д/игра «У нас порядок»

    Чтение стихотворения С.Михалкова «Мимоза»

    «Если хочешь быть здоров...»

    Знакомить с понятием «здоровье».

    Объяснять, что значит быть здоровым, как беречь здоровье

    Д/игра «Спортивное лото». Д/игра «Мы – спасатели».

     С/р игра « Травмпункт».

     

    Чтение художественной литературы: К.Чуковский «Доктор Айболит»

    Ноябрь

    «Школа светофорных наук».

    Закреплять знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов. Продолжать работу по формированию знаний о поведении пешеходов на дороге. Знакомить с особенностями передвижения по городу на таком транспорте, как метро. Закреплять: - знания о том, что по городу можно ездить на транспорте: автобусе, троллейбусе, трамвае, маршрутном такси

    Загадывание загадок о светофоре.  

    Рассматривание картин с изображением светофора.

    Д\и «Найди правильный светофор», «Почини светофор».

    Рисование «Трёхглазый дружок».

    Чтение. 

    Ильина «Машины на нашей улице», «Приключения друзей на дороге», «Про правила дорожного движения»

    «Знатоки транспорта»

    Иметь представление о видах транспорта и его частях, отличительных особенностях, названиях профессий, связанных с транспортом.

    Д/игра «Дорожные знаки»

    Рисование дорожных знаков.

    «Узнай и нарисуй».  

    Чтение художественной литературы: О. Бедарев «Если бы»,   Г. Юрмин  «Любопытный мышонок

    «Поведение в транспорте».

    Знакомить с «островком безопасности» и его назначением на дороге. Формировать навыки правильного поведения в общественном транспорте

    Д/игра «Чтобы не случилось беды».

    Игра/имитация «Мы в автобусе». П/игра «Птицы    и  автомобиль»

    Конструирование. «Гараж для моей машины».

    Чтение художественной литературы:

    Л. Гальперштейн «Трамвай и его семья», С. Михалков «Скверная история». Чтение стихотворения С.Михалкова «Велосипедист».

    «Строение человека».

    Дать представление о строении человеческого тела (позвоночник, органы дыхания, пищеварение, кровообращение)

    Д/игра «Моё тело».

    Д/игра «Что может повредить моему слуху».

    С/ролевая игра «Больница»

     

     .

    Посещение с детьми медицинского кабинета.

    Подбор стихов, пословиц, загадок по теме

    Декабрь

    Д/игра «Для чего нужен специальный транспорт?»

    Формировать знания о труде водителей. Продолжить работу по расширению представлений о различных видах транспорта и особенностях его передвижения.

    Д/игра «Тревожные сигналы».

    Д/игра «Сложи  машину и угадай,  для чего она предназначена».

    Подвижная игра «Светофор».

     

    Коллективная работа (аппликация) Пожарная машина

     Чтение худ/ литературы: 

    Б.Заходер «Шофер»

     

    «Помощники на дороге»

    Расширять представления о назначении дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Дети». Закреплять знания о работе светофора

    Д/игра «Разное среди общего»,  

    «Нaйди свой знак».

    С\р игра «ГАИ».

    Д\и «Узнай и расскажи».

    Чтение художественной литературы:

     К.И. Чуковский «Небылица».

    Беседа с детьми: «Пусть новогодняя елка принесет нам только радость».

    Закрепить навыки противопожарной безопасности при использовании бенгальских огней, свечей, петард. гирлянд.

    Д/игра «Огонь: друг или враг?». Д/игра «Что горит, что не горит?».

    Подвижная игра «Пожар».

     Экскурсия по детскому саду: «Уголок противопожарной безопасности»

    Чтение худ/ литературы:  стих. Е. Ильина «Огонь»; загадки (спички, огонь, лампочка, пожар, газ и т.д).

     Чтение сказки «Три брата».

    «Витамины и здоровый организм»

    Ввести понятия: «вирусы, микробы». Рассказать, как предупредить болезни и что нужно делать, если заболсл. Закрепить знания о пользе витаминов и закаливания.

    Игра с мячом «Полезное и вредное».

     С/ р. игра «Поликлиника»

     

    Рисование. «Фрукты и овощи»

    Загадки о витаминах ( в каких продуктах содержится витамин «С»).

    Рассматривание иллюстрации «Что бывает с людьми при нехватке витаминов».

    Январь

    «Осторожно: зимняя дорога».

     Рассматривание картин, изображающих дорожное движение в зимний период;  познакомить детей с правилами передвижения пешеходов во время гололёда. Дать  представления об особенностях передвижения машин по зимней дороге. Закрепить понятие о том, что движение машин на дороге может быть односторонним и двусторонним

    Д/игра «Чтобы не случилось беды».

    С/р игра «Ты сегодня пешеход», «ГАИ».

    Д/и «Узнай знак. Правильно ли поставили знак?».

    Чтение  стихотворения  И.Лешкевича «Гололёд».

    «На реке зимой».

    Рассказать об особенностях состояния водоёмов зимой. Знакомить с правилами безопасного поведения у водоёма зимой. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций

    Словесная игра «Найди правильное решение».

    Рассматривание иллюстрации  с изображением опасных ситуаций.

    Наблюдение по картинкам «Что бывает, когда трескается лёд».

    Чтение художественной литературы: «Дед Мазай и зайцы».

    «Предметы, требующие осторожного обращения» 

    Помочь детям хорошо запомнить основные пожароопасные предметы.

    Помочь им самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами

    Д/игра «Какие опасные предметы вы знаете?».

    Д/игра «Соедини по точкам» (утюг).

    Д/игра «Высоко – низко».

    С/ролевая игра «Семья».

     

     Аппликация «Опасные предметы».

     

    Аппликация «Кастрюля», «Чайник», «Утюг»  (по выбору ребёнка)

    Чтение худ/литературы: Е.Казаков «Чик- чик ножницами», Ю.Пермяк «Торопливый ножик», Н.Носов «Заплатка».

    Рассматривание иллюстрации  с изображением опасных предметов и  ситуации.

    «Осторожно, гололёд!» 

    Формировать навык безопасного поведения на дороге во время гололёда.   Учить оказывать первую помощь человеку, который поскользнулся и упал

    Д/игра «Да-нет»

     

    Чтение художественной литературы:  С. Михалков, «Шагая осторожно», А.Дорохин «Подземный переход».

    Февраль

    «Водители и пешеходы».

    Развивать навык ориентировки в окружающем пространстве. Закреплять умение наблюдать за движением машин по зимней дороге. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике

    Подвижная игра «Стоп».

    «Кто такие пешеходы?». Беседа о подземном, наземном переходах.

    Рассматривание серии картинок «Наша улица».

    Беседа «Как правильно переходить улицу».

    «Пожарный- герой, он с огнем вступает в бой»

    Формировать представления детей о труде пожарных.

    Воспитывать уважение к тяжелому труду пожарных.

    Д/игра «Какие пожароопасные предметы знаешь?».

    С/ролевая игра «Пожарные на учениях»

    Рисование (цветными карандашами) «Детям спички не игрушка»

    Рассматривание иллюстрации  с изображением опасных предметов и ситуации при пожаре.   Загадки (спички, огонь, лампочка, пожар, газ и т.д).

    Чтение стихотворения «Мчится огненной стрелой»  Н.Гончарова, «Кошкин дом».

    Заучивание наизусть строчки «Пусть помнит каждый граждан пожарный номер «01».

    «Личная гигиена».

    Развить у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур.

     Д/игра 

    «Туалетные      принадлежности».

    Игра с мячом «Полезное и вредное

    Чтение худ/литературы: К.Чуковский «Мойдодыр», А.Барто «Девочка чумазая»

    «Если ты потерялся на улице»

    Объяснить детям порядок действий в том случае, если они потерялись. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения на улицах города

    Д/игра «Как избежать неприятностей?».

    Игра «Свой, чужой, знакомый».

    Подвижная игра «Беги ко мне».

     Рисование (цветными карандашами) «Мой дом».

    Рассказ «Белая грустная собака»; Волков В.М. «Звонят! Откройте дверь»

    Март

    «Осторожно: перекресток».

    Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге и на тротуаре. Дать представление о том, что место пересечения улиц называется перекрестком. Знакомить с перекрестком. Знакомить с особенностями движения общественного транспорта на перекрестке

    Подвижная игра «Красный, желтый, зелёный».

     Д/игра «Дорожные знаки» (лото).

    Игра «Кто самый грамотный пешеход»

    Рисование: «Известные дорожные знаки» (светофор, зебра) – по выбору ребёнка

    Наблюдение за движущимся транспортом. Беседы о одностороннем и двустороннем движении.

    Чтение отрывка из книги Сегал и Ильина «Машины на нашей улице», «Приключения друзей на дороге», «Про правила дорожного»

    «Огонь- друг или враг».

    Чтение сказки о  том, как человек подружился с огнем.

    Познакомить детей с тем, что огонь может быть и другом, и врагом.

    Подвести к пониманию того, что огонь может принести пользу человеку, только в том случае, когда его контролирует человек.

    Д/игры «Огонь друг или враг»,

    «Мы - спасатели», «Правильно ли это?». 

    С/ролевая игра «Кухня».

    Д/игра «Огнеопасные      предметы».

    Рисование.  «Какие опасные предметы ты знаешь?»

     

      

    Рассматривание иллюстрации  с изображением опасных предметов и ситуации.

    Чтение художественной литературы: К.Чуковский «Путаница».

    Беседа:

     «Для чего нужно знать домашний адрес?»

    Дать представление о том, что каждый человек должен знать свой домашний адрес

    Д/игра «Узнай по описанию».

    Ситуация: «Как бы ты поступил?».

    Повторение домашнего адреса и Ф.И.О. родителей.

     

    Рассматривание иллюстраций городского транспорта.

    Беседы об автобусе и троллейбусе.

    Чтение худ. литературы: Шарль Перро «Красная шапочка», Гальперштейн «Трамвай и его семья», С. Михалков «Скверная история».

    «Как сохранить отличное зрение» 

    Дать понятие детям о том, что зрение и глаза играют очень важную роль в нашем организме. Чтобы глаза не болели,  и мы могли хорошо видеть, за глазами нужно ухаживать и правильно питаться.

    Игра с мячом «Какие бывают глаза?».

    Д/игра

    «Запрещается-разрешается»

    Рисование. 

    «Мое лицо»

    Загадки (глаза, брови, нос, очки и т.д).

     Полезные советы.

    Апрель

    «Наши помощники».

    Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду. Закреплять представления о назначении дорожных знаков.

    Д/игра «Говорящие дорожные знаки»

    Рисование дорожных знаков «Узнай и нарисуй».  

    Чтение художественной литературы: О. Бедарев «Если бы»,   Г. Юрмин  «Любопытный мышонок».

    «Бездомные животные»

    Рассказать детям о бездомных животных. Объяснить правила безопасного поведения при встрече с ними. Побуждать детей к обсуждению темы, анализу конкретных ситуаций. Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду

    П/ игра «Кот и воробушки»

     

    Рисование (цветными карандашами) «Моё любимое животное»

    Чтение стихотворений и загадок  про животных.

    Наблюдение па прогулке за домашними животными (собака и кошка).

    «Как вести себя в лесу»

    Формировать навыки безопасного поведения в лесу. Объяснить причины возникновения лесного пожара

    Д/игра « Да-нет»

    Рисование (цветными карандашами) «Пожар в лесу»

     

    Рассматривание иллюстрации  с изображением опасных предметов и    ситуации при пожаре.

    Загадки (спички, огонь, лампочка, пожар, газ и т.д)

    «Опасные растения» Ввести понятие «опасные растения». Знакомить детей с ядовитыми грибами и ягодами. Закреплять навыки безопасного поведения в лесу

    Д/игра 

    «Съедобное - несъедобное».

    С/ролевая игра «Больница»

    Рисование «Нарисуй, чтобы запомнить и не трогать».

    Рисование (карандашами) «Мухомор»

    Чтение худ/ литературы: «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Рассматривание иллюстрации  с изображением опасных ситуации.

    Май

    Итоговое занятие. Викторина «Знай и выполняй правила уличного движения».

    Обобщить правила поведения на улице: надо быть внимательным, идти только по тротуару, по правой его стороне, переходить улицу только по «зебре» на зеленый свет. Если нарушить эти правила - можно попасть под машину.

    Обобщить знания детей о поведении в экстремальных ситуациях.

    Д/игры «Отвечай быстро»; «Слушай хлопки!» и др.

    Чтение отрывка из книги Сегал и Ильина «Машины на нашей улице», «Приключения друзей на дороге», «Про правила дорожного движения».

    Итоговое занятие: «Викторина»

    Научить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека, а также пользоваться нормами-регуляторами (уступить, договориться, соблюсти очередность, извиниться).

    Викторина «Что, где, когда».

    Д\игра «Правильно ли поступил Незнайка?»

    Рассматривание серии картинок «Наша улица».

    Беседа «Как правильно переходить улицу».

    «Конфликты между детьми». 

    Обобщить знания  детей о понятии здорового образа жизни. Учить любить окружающих людей, знать, что от хороших слов зависит психическое здоровье окружающих людей. Закрепить понятие режима дня, его необходимости в успешной организации жизни и деятельности каждого человека

    Д/игры: 

    «Игра - дело серьёзное», игра – приглашение «Я люблю играть! Я тоже!»

    Коллективное рисование «Наша группа»

    Рассказ Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно», А.Лингрен «Карлсон, который живет на крыше»; М.Яснов «Мирная считалка» (заучивание). Составление рассказа-рассуждения на тему «Как можно пожалеть»

    «Золотые правила здоровья» 

    Упражнять в умении определять время по часам.

    Воспитывать у детей аккуратность, закреплять культурно - гигиенические навыки.

    Д/игры 

    «Можно — нельзя», «Сто  бед».

    Д/игра «Гигиенические принадлежности»

     

     

    Чтение художественной литературы: К.Чуковский «Мойдодыр».

    Полезные советы.

    Парциальная программа «Правовое воспитание».

    Пояснительная записка.

                 Необходимость правового просвещения детей очевидна. Правовая культура требует от человека – хоть и маленького, осознанного, непосредственного выбора действия и выбора поведения в мире возникающих межличностных отношений. Важно, чтобы ребёнок почувствовал и осознал своё право на внимание, уважение, свою точку зрения. Прежде, чем говорить о правах человека, нужно подвести ребёнка к осознанию себя человеком и пониманию своей значимости и ценности.

    Если это удастся выполнить, то можно сказать, что мы выполним одну из задач формирования всесторонне развитой личности, поможем адаптации воспитанников в жизни, научим регулировать свои отношения с другими людьми и государством.

    В рамках преемственности между школьным и дошкольным образованием, для формирования у детей старшего дошкольного возраста социальной компетентности, появляется необходимость правового воспитания детей в детском саду.

    Целью программы является формирование основ правовой культуры дошкольников и межличностных отношений между детьми.

           Задачи программы:

    1. Расширить у детей область правовых знаний через накопление социального опыта.
    2. Сформировать у ребёнка чувство самоценности и обучить способам решения конфликтов и споров в позитивном русле.
    3. Повысить компетентность родителей в вопросах правовой культуры дошкольников.

    Главная идея Программы заключается в том, чтобы уже на первоначальной ступени образования понятия: права человека, честь, достоинство, закон, терпимость - стали понятными и необходимыми маленьким гражданам.

    Каждый ребенок должен не только знать свои права, но и быть готовым к отстаиванию своих прав в реальной жизненной ситуации. При этом дети должны признавать права своих сверстников и взрослых, которые, в свою очередь, обязаны уважительно относиться к соблюдению их прав.

    Основной формой работы с детьми, является совместная деятельность, в которой организуется:

    а) игровая деятельность:  дидактические, словесные, хороводные, настольные, сюжетно-ролевые игры;

    б) художественно – продуктивная деятельность: рисование, лепка, ручной труд;

    в) ежемесячные встречи с интересными людьми;

    г) речевая деятельность детей: сочинение сказок, чтение художественной литературы, беседы, рассматривание и обсуждение иллюстраций;

    д) театрализованная деятельность: драматизация сказок, стихов, инсценировки;

    е) развлечения и праздники;

    ё) проблемно – поисковая деятельность: решение проблемных ситуаций, проектирование проблемных ситуаций и их решение;

    ж) музыкальная деятельность: прослушивание и обсуждение детских песен, заучивание;

    з) выставки детского творчества.

              Особенностью программы является ведение работы в параллели (дети и родители), при едином тематическом содержании, с учётом компетентности участников  педагогического процесса в вопросах правовой грамотности.

    Комплексно – тематическое планирование образовательной деятельности по парциальной программе «Правовое воспитание»

    Месяц

    Тема беседы

    Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

    Самостоятельная деятельность

    Взаимодействие

    с семьей

    Сентябрь

    Тема: «О правах…».

    Задачи.

    - Познакомить детей с понятиями «право», «обязанность»

    Оборудование: иллюстрации к сказкам, текст стихотворения, листы бумаги, карандаши или фломастеры

    Рассказ воспитателя о Конвенции прав ребенка с использованием сюжетных иллюстраций к ней.

    Дидактическая игра «Снежная королева», «На что я имею право?».

    Чтение произведений о правах. Заучивание стихотворения «Пусть дети живут…»

    1 сентября – День знаний. Создание коллекции «Школьные принадлежности».

    Рассматривание иллюстраций,  открыток на тему «1 сентября».

    Д/и  «Для чего нужен…?» (школьные принадлежности).

    Рассматривание иллюстраций  к сказкам.

    Д/игра «Право или обязанность?».

    Рассматривание сюжетных картинок к статьям «Конвенции о правах ребенка».

    Оформление коллажа «Наши  права» (в группе), рисунки детей.

    Выявить уровень знаний родителей о  правах и обязанностях ребёнка; считают ли родители тему правового воспитания детей дошкольного возраста актуальной.

    Заинтересовать родителей данной проблемой.

    Познакомить родителей с понятием       «право», «обязанность».

    Анкетирование.

    Оформление коллажа «Права детей» в приёмной группы.

    Рубрика  «Страничка истории: правовой хронограф».

    Выставка  рисунков (дети и родители) «О правах…»

    Консультация « Взрослым о правах детей».

    Создание социального паспорта семьи.

    Экспресс-опрос «Знаем ли мы права детей?»

    Рубрика «Родителям на заметку: книжный путеводитель» (по теме).

    Индивидуальные беседы с родителями.

    Октябрь

     Тема: «Каждый ребёнок имеет право на любовь и заботу».

    Задачи:

    -закрепить представления детей о семье;

    - дать представление о защите прав ребенка членами его семьи: все члены семьи должны защищать, любить своего ребенка;

    - дать представление об обязанностях детей в семье: все дети должны уважать, любить своих близких, оказывать им посильную помощь, проявлять заботу  о близких;

    - учить группировать объекты по заданному признаку и  соотносить полученные группы объектов с наглядной моделью.

    Оборудование: иллюстрации с изображениями членов семьи, тексты сказок и стихотворения, пословицы и поговорки, атрибуты  к сюжетно – ролевой игре

    Познание.

    Д/и «Четвертый лишний», «Солнечный лучик», «Моя кукольная семья».

    Сюжетно – ролевая игра «Цветик – семицветик».

    Беседа «Как проходит мой выходной день».

    ИЗО. «Моя семья».

    Заучивание стихотворения А. Майкова «Мать и дети».

    Чтение и обсуждение сказок: ненецкая сказка «Кукушка», сказка народов Приамурья  «Айога».

    Знакомство с пословицами и поговорками о семье.

    Составление рассказа «Мой друг».

    П/и разных народов.

    Рассматривание рисунков о дружбе.

    Рассматривание открыток, иллюстраций о семье.

    Знакомство с пословицами и поговорками о семье.

    Рассматривание альбома с сюжетными картинками «Моя семья».

    Сюжетно – ролевая игра «Семья»

    Использование раскрасок по сюжету «Моя семья».

    Рассматривание альбома.

    Рисование на тему «Моя семья»

    Разучивание и пение песен:

    1.сл. Д.Непомнящей, муз. В. Шаинского «Песенка про мамонтёнка»;

    2.муз. В. Шаинского  «Пропала собака»

    Познакомить родителей со ст.19,33,34,35 «Конвенции о правах ребёнка».

    Дать возможность родителям задуматься над проблемами  воспитания.

    Учить анализировать родителей свою воспитательную деятельность.

    Ознакомить с «Семейным  кодексом» РФ.

    Рубрика «Родителям на заметку: типы родительской любви».

    Рубрика «Совет: три способа открыть ребёнку свою любовь…».

    Консультация «Виды наказаний»

    Сочинение сказки по теме (совместно с детьми).

    Спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья».

    Изготовление альбома в группе «Я и моя семья» (совместно с родителями).

    Чтение в семейном  кругу: сказка народов Приамурья «Айога»,      ненецкая сказка «Кукушка».                  

    Э. Мошковская «Я маму свою обидел».

    Устный журнал «Зачем человеку детство?»

    Составление генеалогического    древа.

    Спортивный праздник «Мама, папа, я – дружная семья»

    Индивидуальные беседы с родителями

    Ноябрь

    Тема: «Каждый ребёнок имеет право на имя».

    Задачи. 

    - Дать детям представление о том, что они имеют  право на  имя.

    - Воспитывать у детей уважение и терпимость к людям независимо от их происхождения и данного имени.

    -Развивать чувство индивидуальности.

    Оборудование: тексты сказок «Красная Шапочка» и «Золушка», листы бумаги, карандаши или фломастеры

    Дидактические игры: «Назови своё имя», «Назови ласково», «Как тебя будут звать, когда ты    будешь большим», «Ау».

    Чтение сказок Ш.Перро  «Красная шапочка», «Золушка».

    Разучивание и пение песни: 

    муз. Шаинского       «Песенка Чебурашки».

    Сочинение сказки по теме.

    Беседа «Что означают ваши имена», «Кого ещё звали также как  тебя», Путешествие в страну имён-тёзок — «Утро радостных встреч».

    Рисование «Мой портрет и моё имя», рассматривание выставки  рисунков «Любимые мультфильмы».

    Слушание и отгадывание музыки из мультфильмов.

    Развлечение, посвящённое Всемирному дню ребёнка. 20 ноября» Встреча с интересными людьми (рассказ библиотекаря об этимологическом словаре «Происхождение имен»).

    Раскрашивание  раскрасок.

    Дидактические игры: «Назови своё имя», «Назови ласково», «Как тебя будут звать, когда ты    будешь большим», «Ау».

    Сочинение сказки по теме.

    Изготовление знака «Право на имя»

    Рисование «Мой портрет и моё имя»

    Познакомить родителей со ст.58 (гл.11) «Семейного кодекса» РФ.

    Учить родителей развивать у ребёнка чувство индивидуальности, воспитывать уважение и терпимость к людям, независимо от их имени.

    Убеждать родителей в уважении, поддержании индивидуальности в своих детях и детях из других семей.

    Выставка рисунков «Мой портрет и моё имя» (дети и родители).

     Сочинение сказки по теме  (совместно с детьми).

    Анкетирование «Мой ребёнок и его   индивидуальные особенности».

    Памятка «Четыре заповеди мудрого родителя».

    Индивидуальные беседы с родителями.

    Обучение написанию имени ребёнка.

    Декабрь

    Тема: «Каждый ребёнок имеет право на лечение,  на здоровье».

    Задачи.

    - Формировать у детей представление об условиях, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья каждого ребенка.

    -Формировать у ребенка потребность беречь свое здоровье.

    - Помочь детям осознать, что главной ценностью каждого человека является здоровье, за которое ребенок тоже несёт  ответственность.

    - Взрослые, которые несут ответственность за охрану здоровья каждого ребенка, должны добросовестно  относиться к своим обязанностям.

    Оборудование: иллюстрации, на которых изображены врачи и пациенты, тексты сказок К.Чуковского «Айболит», «Мойдодыр»

    Дидактическая игра, знакомящая со службой экстренной помощи: «Скорая помощь».

    Дидактическая игра, развивающая чувство ответственности за больного, слабого человека: «Поводырь».

    Сказки К.Чуковского «Айболит», «Мойдодыр».

    Беседа «Что надо делать, чтобы не болеть?»

    Экскурсия в медицинский кабинет.

    Беседа «Кого называют «люди в белых халатах»?».

    Составление рассказа «На приеме у врача».

    Беседа о вреде курения, употребления спиртных напитков.

     Сюжетно – ролевые игры: «Больница», «Скорая помощь», «Аптека», «Детский сад», «Пожар», «Спасатели».

    Заучивание стихотворений ко Дню Матери.

    Изготовление  подарков мамам.

    Рассматривание иллюстраций к сказке.

    Драматизация сказки «Доктор Айболит».

    Рассматривание альбома с сюжетными картинками по теме.

    Ручной труд: изготовление градусника (метод обрывания бумаги).

    Театр «Айболит спешит на помощь».

    Сочинение сказки по теме.

    С/р игра «Больница».

    Познакомить родителей со ст. 6 «Конвенции о правах ребёнка».

    Помочь родителям в осознании главной  ценности – здоровья детей, за которое родители несут ответственность.

    Побуждать родителей относиться к своим обязанностям серьёзней, ответственней.

    Формировать представление родителей о необходимости знакомства детей с экстренными службами.

    Убеждать родителей в необходимости привития  детям здорового образа жизни, показывать это на личном примере.

    Профилактика «Чёрного рабства» (курение, наркомания, алкоголизм) взрослых.

    Приглашение родителей на комплексное  занятие по физической культуре.

    Приглашение родителей на практикум по закаливанию «Вместе с нами» (обучение родителей нетрадиционным методам закаливания).

    Рубрика «Айболит» (антропометрия, график мониторинга заболеваемости  за 3 месяца).

    Рубрика «Радость воспитания: как приучить ребёнка к спорту?», «Как отвлечь ребёнка от компьютера?». «Посмотрите в глаза ребёнку».

    Конкурс рисунков по профилактике курения, наркомании, алкоголизма (дети и родители), выставка рисунков.

    Создание книжки-малышки  «Папа, мама, я – здоровая семья». Сочинение сказки по теме (дети и родители). Спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья».

    Чтение в семейном  кругу:  В. Берестов     «Лисица  –медсестрица»,    К.Чуковский  «Айболит».  Индивидуальные беседы с родителями.  Презентация  семейных кулинарных книг. Просмотр видеотеки «Папа, мама, я – здоровая  семья».

    Январь

    Тема: «Каждый ребёнок имеет право на жизнь, на безопасные условия жизни»

    Задачи.

    -Формировать представление детей о праве на жизнь.

    - Рассказать детям, что они имеют право на безопасные условия жизни.

    - формировать у детей представление о службах, которые могут помочь ребёнку, попавшему в беду.

    Оборудование. Иллюстрации к сказке «Колобок» и «Три поросенка», тексты сказок и рассказа «Рассказ о неизвестном герое», картинки с изображением пожарного  и спасателя, раскраски.

    Дидактические игры, которые знакомят со службами экстренной помощи: «Скорая помощь», «Если возник пожар»,  «Помогите! Милиция!», «Если чужой стучится в дверь», «Куда бежать, если за тобой гонятся», «Купание в водоёме», «Съедобный грибок положи в кузовок».

    Дидактическая игра, развивающая чувство ответственности за другого человека, попавшего в беду:

    «Поводырь».

    Беседы. Встреча с работником милиции «Чтобы не случилась беда»; «Если друг оказался вдруг …» Сюжетно – ролевые игры: «Больница», «Скорая помощь», «Аптека», «Детский сад», «Пожар», «Спасатели».

    Изготовление знака «Право на жизнь»

    Чтение и обсуждение: С.Маршак «Рассказ о неизвестном  герое»; русская народная сказка «Колобок»;

    «Три поросёнка».

    Разучивание и пение песни  сл. Носова, муз. Шаинского «Песенка    про кузнечика»

    Сюжетно – ролевые игры по замыслу детей  (атрибуты к разным играм).

    Театральные игры-драматизации.

    Разучивание и пение песни (сл. Носова, муз. Шаинского) «Песенка    про кузнечика».

    Рассматривание альбома «Игры во дворе».

    Игра «Можно – нельзя».

    Создание знаков – символов по ПДД «Разрешается-Запрещается»

    Рассматривание листов безопасности и беседы по тематике.

    Использование раскрасок по «праву».

    Сочинение сказки по теме.

    Изготовление знака «Право на жизнь».

    Игровые ситуации по теме  «Спасибо».

    Ознакомить родителей со статьями нормативных документов, в которых  затрагивается защита жизни и создание безопасных условий для  жизни детей. Формировать правовое сознание родителей. Убеждать родителей в привитии  детям основ безопасности  жизни, показывать это на личном примере.

    Консультации по ОБЖ.

    Консультация «Домашнее насилие».

    Рубрика «Родителям на заметку: «Если вашего ребёнка «травят»».

    Встреча с работником милиции, пожарной охраны, службы спасения (данные статистики).

    Сочинение сказки по теме (дети и родители).

    Чтение в семейном  кругу: С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».

    Беседа о вежливости, о  «волшебных»  словах (спасибо, благодарю и т. д.).

    Февраль

    Тема: «Каждый ребёнок имеет право на жилище»

    Задачи: Формировать представление детей о праве на жилище;

    Знакомство детей с историей жилища.

    Оборудование: Иллюстрации к сказке и тексты сказок «Заюшкина  избушка» и «Теремок», картинки с изображением разных видов домов, Кубики для конструирования, листы бумаги, карандаши или фломастеры

    Дидактическая игра

    «Приглашаю в гости» (знание своего адреса)

     Беседа: «Дом, в котором мы живем» Сюжетно – ролевые игры: «Новоселье»;

    «Строим дом»;

    «Гости».        

    Разучивание и пение песни сл. Вышеславцевой,  муз. М Красева «Строим дом».

    Чтение и обсуждение русских народных сказок: «Заюшкина избушка»; «Теремок».

    Сочинение сказки по теме.

    Сюжетно – ролевые игры по замыслу детей

    (атрибуты к разным играм)

    Театральные игры – драматизации.

    Конструирование дома

    Сюжетно – ролевые игры: 1. «Новоселье»;

    2.«Строим дом»; 3.«Гости».

    Разучивание и пение песни сл. Вышеславцевой,  муз. М Красева «Строим дом».

    Рассматривание альбома с видами и домов и беседа о том, кто мог бы жить в этих домах.

    Дидактическая игра

    «Приглашаю в гости» (знание своего адреса)

    Оформление выставки в группе: «Мой дом – моя крепость»

    Сочинение сказки по теме.

    Изготовление знака «право на жилище»

    Познакомить родителей со, ст.16,  где затрагивается право детей на жилище «Конвенция о правах  ребёнка»;

    Формировать правовое сознание родителей.

    Убеждать родителей в привитии  детям основ  уважения окружающих людей, помощи этим людям.

    Побуждать родителей учить детей быть гостеприимными хозяевами, показывать это на личном примере.

    Создание рисунков «Мой дом» (дети и родители)

    Закрепление с детьми адреса проживания.

    Сочинение сказки по теме (дети и родители).

    Экскурсии по городу с детьми , рассматривая виды города, домов.

    Чтение в семейном кругу: русских народных сказок  «Теремок», «Заюшкина избушка», «Зимовье зверей».

    Совместная игра «Новоселье»

    Индивидуальные беседы с родителями.

    Драматизация сказки «Заюшкина избушка» (совместно с детьми на  родительском собрании).

    Март

    Тема: «Каждый ребёнок имеет право на игру»

    Задачи: Формировать  представление детей о праве на игру; способствовать возникновению у ребенка позитивного отношения к самому себе; развивать умение согласовывать свои желания, действия с партнерами.

    Напомнить об  обязанностях: играть  дружно, беречь игрушки, наводить порядок после игры.

    Оборудование: Иллюстрации с изображениями игр детей, пластилин, стеки, доска для лепки

    Проведение сюжетно – ролевой игры по желанию. Дидактические игры:

    Игра-разминка «Всё будет хорошо»

    Нарисуй узор»

    «Цветик – семицветик»

    «Руки знакомятся…»

    «Помоги себе сам»

    «Головомяч»

    «Стиральная машина»

    Лепка  на тему: «Моя любимая игрушка»

    Составление рассказа: «Моя любимая игра»

    Беседа   «Где и как  можно играть в   подвижные игры»

    Минутка безопасности (рассматривание «Листка безопасности»),

    Чтение и обсуждение рассказа

    Н.Носова «Прятки»

    Рисование на тему: «Моя любимая игрушка»

    Рассматривание иллюстраций

    Разучивание и пение песни муз. В. Шаинского «Пусть бегут неуклюже».

    Лепка  «Любимая игрушка»

    Выставка игрушек из пластилина « Любимая игрушка» (в группе)

    Сочинение сказки по теме.

    Изготовление знака «право на игру»

    Организация сюжетно – ролевой игры

    Дать родителям о значении игры в развитии ребёнка;

    Заинтересовать родителей данной проблемой.

    Приобщить к игре ребёнка в условиях семьи.

    Дать родителям знания о значении игрушки, её роли в игре ребёнка.

    Вооружить знаниями о         целесообразном педагогическом подборе игрушек.

    Ток-шоу «Почему ребёнку нужна    игра».

    Консультация: «Какие игрушки нужны вашим детям?»

    Решение проблемных ситуаций.

    Сочинение сказки по теме (дети и родители).

    Выставка  детских игрушек «Моя любимая игрушка»

    Коллаж в приёмной группы «Мы играем!» (Фото детей группы)

    Показ фильма «Виртуальная  реальность» и обсуждение.

    «Домашняя игротека» (представление игр, в которые можно поиграть дома)

    Индивидуальные беседы с родителями.

    Апрель

    Тема: «Каждый ребёнок имеет право выражать своё мнение, право на свои интересы»

    Задачи: Формирование у детей понятия, что  каждый ребёнок имеет право развивать свои интересы и заниматься любимым делом; учить ребёнка  праву на свои интересы; отстаивать своё мнение; учить слушать, уважать  собеседника; учить принимать правильные решения.

    Оборудование: Пластилин, иллюстрации, картинки о правах ребенка.

    Лепка по желанию детей.

    Разучивание стихов по теме «О правах…»

    Решение проблемных ситуаций:

      №1,2,3,4,5,6.

    Дидактические игры:

    «Я и мои чувства»;

    «Угадай, кто это»; «Цветик -  семицветик»; «Приятные воспоминания»;

    «Снежная королева»;

    «Загадывание желаний»; «Беседа» «Книга «Кто я?»

    Рассказы детей о своих интересах Сочинение сказки по теме.

    Разучивание и пение песен: сл. З.Петровой, муз. П. Аядоницкого «Надо только захотеть»;

    сл. С.Михалкова, муз. В. Шаинского «Песенка друзей»

    Рассматривание альбома «Детям о правах».

    Разыгрывание инсценировок

    Рассказы детей о своих интересах

    Сюжетно – ролевые игры по желанию

    Сочинение сказки по теме.

    Изготовление знака «право на      свои интересы»

    Концертная программа для родителей

    Познакомить родителей с 12 ст.,  «Конвенции о правах  ребёнка».

    Добиваться осознания прав ребёнка;

    Учить родителей учитывать, прислушиваться к мнению ребёнка и стараться принимать обоюдное решение.

    Разъяснять родителям об ответственности воспитания гражданина демократического общества.

    Рубрика – Это интересно «Учёные выяснили, что детям до 5 лет нужно давать свободу».

     Решение проблемных ситуаций.

    Сочинение сказки по теме.

    Чтение в семейном кругу:   Братья Гримм   «Золотой гусь»,     Н. Носов «Прятки»,    Братья Гримм «Мальчик – с- пальчик»,     Г.Х.Андерсен «Снежная королева» .

    Круглый стол «Можно ли обойтись без наказаний».

    Индивидуальные беседы с родителями.

    Май

    Тема: «Каждый ребёнок имеет право на отдых»

    Задачи: Дать представление о том, что отдых  необходим  для сохранения здоровья; ввести в активный словарь детей понятия «активный отдых» (путешествия, подвижные игры и т.д.), «пассивный отдых»; закрепить знания о том, что родители и другие взрослые должны заботиться о сохранении  здоровья путем обеспечения условий для детского отдыха. Закрепить знания детей о правилах безопасного  поведения на отдыхе.

    Оборудование:  Книга О. Высотской «В нашем детском саду», листы бумаги, фломастеры или карандаши.

    Рисование: «Как я провожу свободное время»

    Оформление панно «Мы на отдыхе». Дидактические игры:

    «Куда бежать, если за тобой гонятся»;

    «Купание в водоёме»;

    «Съедобный грибок положи в кузовок»;

    «Поводырь».

    Сочинение сказки по теме.

    Знакомство с книгой О. Высоцкой   «В нашем детском саду».  

    Выпуск стенгазеты «Ура, у нас каникулы!» (коллективная работа)

    Рассматривание альбома «Летние забавы»

    Презентация альбомов о семейном отдыхе.

    Игры, аттракционы, задачи, загадывание загадок.

    Сочинение сказки по теме.

    Изготовление знака «право на отдых»

    рассматривание и обсуждение  семейных фотографий.

    Формировать представление родителей о том, что детям тоже необходим отдых для сохранения здоровья;

    Напомнить родителям о правилах безопасного  отдыха.

    Учить родителей организации  детского  отдыха.

    Консультация «Чем и как занять ребёнка дома?»

    Консультация «Запреты и ограничения».

    Информационная папка по оказанию первой помощи.

    Сочинение сказки по теме.

    Рубрика – Полезно знать «1 июня Международный день защиты детей».

    Индивидуальные беседы с родителями

    Ожидаемый результат.

    Воспитанник должен

    Базовая программа

    Знать

    Что у каждого ребенка есть права, охраняемые государством. Обязанности, применение их в повседневной жизни.

    Иметь представления

    О защите прав ребенка членами его семьи,

    О службах, которые могут помочь ребёнку, попавшему в беду.

    Уметь

    Отличать понятия «право» и «обязанность», уважительно и терпимо относиться к людям независимо от их происхождения и имени.

    Парциальная программа  «Я – Ты – Мы»

    Пояснительная записка.

    Специфика старшего дошкольного возраста заключается не столько в овладении ребёнком знаниями, сколько в становлении базовых свойств его личности: самооценки и образа «Я», эмоционально-потребностной сферы, нравственных ценностей, смыслов и установок, а также социально-психологических особенностей в системе отношений с другими людьми.

         Развитие социальной компетентности – важный и необходимый этап социализации ребёнка в общем процессе усвоения им опыта общественной жизни и общественных отношений.

    Программа социально – личностного развития детей «Я – ты – мы» является программой не столько обучения, сколько воспитания.  Не возможно,  развивать в детях уверенность в себе, оставаясь невнимательным к их чувствам и переживаниям.

           Программа «Я – ты – мы» состоит из трёх основных разделов: «Уверенность в себе», «Чувства, желания, взгляды» и «Социальные навыки».

    Цель первого раздела - «Уверенность в себе» - оказание каждому ребёнку необходимой помощи для преодоления его неуверенности в себе, поддержку его положительной самооценки. Все это поможет ребенку лучше понять других людей и самого себя.

    Цель второго раздела – «Чувства, желания, взгляды» - обучение детей осознанно воспринимать свои эмоции, чувства, переживания, а также понимать эмоциональное состояние других людей. Дети знакомятся с языком эмоций, выразительными средствами которого являются позы, мимика, жесты; учатся пользоваться ими как для выражения собственных чувств и переживаний, так и для лучшего понимания эмоционального состояния других.

    Цель третьего раздела – «Социальные навыки» - обучение детей этически ценным формам и способам поведения в отношениях с другими людьми; анализу причин межличностных конфликтов и умению самостоятельно их регулировать. Дети учатся нормам и правилам поведения, обучаются способам и приемам самостоятельного разрешения конфликтов, учатся анализировать причины межличностных конфликтов и самостоятельно их регулировать, предотвращать ссору и не допускать драки.

        Форма  проведения  –  фронтальная – 1 раз в неделю – 36 занятий – бесед.  Фронтальная форма обучения обеспечивает эффект «эмоционального воздействия и сопереживания», что приводит к повышению умственной активности, побуждает ребёнка к самовыражению.

    Занятия проходят в игровой форме с использованием бесед и дидактических игр, показ кукольного спектакля, выполнения аппликаций, рисования, направленных на социально – личностное развитие детей.

              Основным методом определения уровня эмоционального и социального развития детей является метод наблюдения, который проводится 2 раза в год – в январе и в мае.

            

    Комплексно – тематическое планирование совместной работы педагога с детьми по парциальной программе  «Я – Ты – Мы».

    Месяц

    Неделя

    Тема и задачи детско-взрослой деятельности

    Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

    Самостоятельная деятельность

    Взаимодействие

    с семьей

    Сентябрь

    1

    Уверенность в себе

    Тема: «Изобрази себя»

    Задачи: помочь детям адекватно оценивать свою внешность, поддерживать положительную самооценку.

    Оборудование: зеркала, листы бумаги, акварельные краски, простые или цветные карандаши, репродукции автопортретов русских художников: М.В.Нестерова, В.А.Серова, К.П.Брюллова и др.

    Д./игра «Составь свой портрет»,

    Аппликация «Сделай свой портрет»

    Составление своего портрета, используя прием «фоторобота»

    «Я -  ученик»

    Игра: «Я - скульптор»  (лепка своего лица на плоскости)

    составление рассказов «Как мой старший брат(сестра, друг) собирался  идти  в  школу»

    2

    Тема: «Изобрази себя»

    Задачи: помочь детям адекватно оценивать свою внешность, поддерживать положительную самооценку.

    Оборудование: зеркала, листы бумаги, акварельные краски, простые или цветные карандаши, репродукции автопортретов русских художников: М.В.Нестерова, В.А.Серова, К.П.Брюллова и др.

    Д./игра «Составь свой портрет»,

    Аппликация «Сделай свой портрет»

    Составление своего портрета, используя прием «фоторобота»

    Игра «Фанты»

    Рисование своего портрета

    3

    Тема: «Узнай по голосу»

    Задачи: привлечь внимание детей к такой индивидуальной особенности человека, как голос.

    Оборудование: 2 игрушечных телефона, ширма.

    Игры «Кто позвал?», «Телефонный разговор».

    составление рассказа «За что я люблю осень»

    Игра «Семья»

    Беседа о правилах разговора по телефону с родными, друзьями

    4

    Тема: «Ты и твое имя»

    Задачи: развивать представления детей об имени и отчестве.

    Оборудование: карточки из плотной бумаги, шнурки, фломастеры или цветные карандаши.

    Называние своего полного имени и отчества.

    Составление описательного рассказа о себе: «Чем я похож или  не похож на других»

    М.п./и с мячом в кругу «Кто позвал?»

    Рисование именной карточки

    Называние своего полного имени и отчества.

    Рисование именной карточки.

    Игра с элементами рисования: «Опиши и нарисуй»

    Повторение своего имени, отчества и фамилии

    Октябрь

    5

    Тема: «Что ты любишь поесть?»

    Задачи: продолжать определять вместе с детьми их вкусы, предпочтения в еде, сравнивать со вкусами и предпочтениями других.

    Оборудование: овощи (огурец, помидор, лук, картофель, морковь, капуста, салат, редис); растительное масло, соль, разделочные доски, ножи, салатники, скатерти, салфетки, фартуки, косынки (на всех детей)

    История появления салата. Изучение правил пользования ножом.

    Составление рассказа «Мое любимое блюдо»

    Игра «Угоди своим друзьям»

    Рисование любимого блюда

    Игра «Кулинарный урок», приготовление любимого блюда с помощью взрослых. (Последовательность приготовления)

    Нарезание овощей и приготовление салата.

    6

    Тема: «С кем я дружу»»

    Задачи: формировать представления о том, что важно в дружеских отношениях.

    Оборудование: две куклы, фотографии детей, плотная бумага, клей, кисточки, фломастеры или цветные карандаши.

    рассматривание картины

    беседа о празднике «День дружбы». Рассуждение «Мой любимый друг»

    Игра «Закончи фразу», «Я думаю, со мной дружат потому, что я….»

    наклеивание фотографий на лист ватмана

    . Игра  «Приглашение»

    Оформление альбомов «Мы  с другом»

    7

    Тема: «Проба на вкус и запах».

    Задачи: определять вместе с детьми их предпочтения во вкусах и запах, сравнивать их с предпочтениями других.

    Оборудование: одинаковые прозрачные баночки, в которых находятся майонез, сметана, йогурт, кефир, мука, песок, соль.

    Определение содержимого баночек

    Игра «Путешествие в страну запахов»

    Исследовательская деятельность «Угадай, сто в баночке»

    Игра «Любимый  вкус»-определение блюда на вкус

    8

    Тема: «Что ты хочешь носить?»

    Задачи: продолжать вместе с детьми определять их вкусы и предпочтения в одежде, сравнивать их со вкусами и предпочтениями других.

    Оборудование: картонный силуэт куклы, лоскутки ткани разной фактуры, цветная бумага, клей.

    История костюма

    Д./игра «Я – модельер»

    Рисование любимой коллекции одежды

    Рисование любимой коллекции одежды. Выставка коллекций.

    рассматривание альбома «Одежда  разных народов»

    Помощь в проведении презентации любимой одежды определенного сезона.

    9

    Тема: «Что ты хочешь носить?»

    Задачи: продолжать вместе с детьми определять их вкусы и предпочтения в одежде, сравнивать их со вкусами и предпочтениями других.

    Оборудование: картонный силуэт куклы, лоскутки ткани разной фактуры, цветная бумага, клей.

    История костюма

    Д./игра «Я – модельер»

    Рисование любимой коллекции одежды

    Рисование любимой коллекции одежды. Выставка коллекций.

    рассуждение «Какой мой любимый герой»

    Помощь в проведении презентации любимой одежды определенного сезона.

    Лепка, аппликация  «Любимый герой, сказка»

     Ноябрь

    10

    Тема: «Что умеешь делать»

    Задачи: определять вместе с детьми их умения.

    Оборудование: материал для изготовления елочных игрушек (цветная бумага, картон, ткань, тесьма, отделочные материалы); ножницы, клей, кисти для клея.

    изготовление поделок, рисование, лепка

    Рассуждение «Мое любимое место отдыха»

    Изготовление  игрушек - оригами

    Изготовление  герба  любимого города

    11

    Тема: «Какой ты, что тебе нравится? »

    Задачи: учить детей обобщать свои индивидуальные особенности.

    Оборудование: фотографии детей. Плотные листы бумаги, карандаши, краски или фломастеры.

    Описание внешности ребенка, изображенного на фотографии.

    Игра «Выставка рисунков»

    Рисование одежды к своей фотографии.

    Составление описательных рассказов о себе

    Оформление альбома «Что тебе нравится»

    12

    Тема: «Какой ты, что тебе нравится? »

    Задачи: учить детей обобщать свои индивидуальные особенности.

    Оборудование: фотографии детей. Плотные листы бумаги, карандаши, краски или фломастеры.

    Описание внешности ребенка, изображенного на фотографии.

    Игра «Выставка рисунков»

    Рисование одежды к своей фотографии.

    Составление описательных рассказов о себе

    Оформление альбома «Что тебе нравится»

    13

    Тема: «Какой ты, что тебе нравится? »

    Задачи: учить детей обобщать свои индивидуальные особенности.

    Оборудование: фотографии детей. Плотные листы бумаги, карандаши, краски или фломастеры.

    Описание внешности ребенка, изображенного на фотографии.

    Игра «Выставка рисунков»

    Рисование одежды к своей фотографии.

    Составление описательных рассказов о себе

    рисование портрета «Моя мамочка»

    Оформление альбома «Что тебе нравится»

    фотовыставка портретов «Моя мама»

    Декабрь

    14

    Тема: «Красивое - безобразное»

    Задачи: определить вместе с детьми, что они считают красивым, а что безобразным.

    Оборудование: альбомный лист, карандаши или фломастеры.

    Объяснение смысла слов «красивый», «безобразный»

    Обогащение словарного запаса

    Игра «Мир красоты»

    Рисование по представлению

    Использование цветов для передачи красивого и безобразного.

    выставка детского творчества «Праздник Зимы»

    Закрепление смысла слов «красивый», «безобразный»

    рисование «Зима» (красивая, безобразная)

    15

    Тема: «Красивое - безобразное»

    Задачи: определить вместе с детьми, что они считают красивым, а что безобразным.

    Оборудование: альбомный лист, карандаши или фломастеры.

    Объяснение смысла слов «красивый», «безобразный»

    Обогащение словарного запаса

    Игра «Мир красоты»

    Рисование по представлению

    Использование цветов для передачи красивого и безобразного.

    Закрепление смысла слов «красивый», «безобразный»

    16

    Тема: «Робкий»

    Задачи: определить вместе с детьми, кого можно назвать робким.

    Оборудование: куклы: гном Весельчак, фея, стул

    Рассматривание иллюстраций с изображением грустного и веселого человечка

    Обогащение словарного запаса.

    Игра «Помоги гному», «Похвали себя».

    Чтение рассказа Л.Толстого «Филипок»

    Беседа по прочитанному рассказу, игра с зеркалом.

    Составление комплиментов другу или подруге

     

    совместное  изготовление  новогоднего  костюма

    17

    Тема: «Смелый»

    Задачи: определить вместе с детьми, кого можно назвать смелым.

    Оборудование: книги: В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», Л.Толстой «Котенок»

    Рассматривание иллюстраций 

    Беседа по прочитанному произведению. Пополнение словарного запаса.

    Игра «Спасаем Мишку»

    Чтение стихотворения В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо»

    Ответы на вопросы по прочитанным произведениям.

    рассуждение «Мой смелый  поступок на новогоднем празднике»

    Составление рассказа о смелости.

    Январь

    18

    Чувства, желания, взгляды

    Тема: «Мимические признаки эмоций»

    Задачи: продолжать учить распознавать различные эмоции по выражению лица, позе.

    Оборудование: рассказ Э.Мошковской «Обида», зеркало, небольшие плотные белые карточки (по 4 на каждого ребенка), конверты (на каждого ребенка).

    Беседа по прочитанному.

    Игра-тренинг «Мои ощущения»

    Чтение рассказа Э.Мошковской «Обида»

    Рисование лиц-схем, отображающих различное состояние.

    Рисование лиц-схем, отображающих различное состояние.

    Продолжать учить распознавать различные эмоции по выражению лица.

    19

    Тема: «Мимические признаки эмоций»

    Задачи: продолжать учить распознавать различные эмоции по выражению лица, позе.

    Оборудование: рассказ Э.Мошковской «Обида», зеркало, небольшие плотные белые карточки (по 4 на каждого ребенка), конверты (на каждого ребенка).

    Беседа по прочитанному.

    Игра-тренинг «Мои ощущения»

    Чтение рассказа Э.Мошковской «Обида»

    Рисование лиц-схем, отображающих различное состояние.

    Рисование лиц-схем, отображающих различное состояние.

    Продолжать учить распознавать различные эмоции по выражению лица.

    20

    Тема: «Твои поступки и чувства других»

    Задачи: развивать понимание, что наше собственное настроение и отношение других людей зависят от наших поступков.

    Оборудование: бумага, карандаши или фломастеры.

    Рассматривание иллюстраций.

    Расширение словарного запаса. Объяснение смысла пословицы «У него все на лице написано»

    Беседа о поступках

    Изображение выражений лиц

    Изображение выражений лиц своих близких в различных ситуациях.

    рассматривание  сюжетных  картинок по теме «Этикет».  Игровые ситуации по теме.

    Рассматривание различных иллюстраций по теме.

    Февраль

    21

    Тема: «Твои поступки и чувства других»

    Задачи: развивать понимание, что наше собственное настроение и отношение других людей зависят от наших поступков.

    Оборудование: бумага, карандаши или фломастеры.

    Рассматривание иллюстраций.

    Расширение словарного запаса. Объяснение смысла пословицы «У него все на лице написано»

    Беседа о поступках

    Изображение выражений лиц

    обсуждение «Чтобы быть здоровым  я  …..»

    Изображение выражений лиц своих близких в различных ситуациях.

    Рассматривание различных иллюстраций по теме.

    22

    Тема: «Спорящие лица»

    Задачи: познакомить с различными проявлениями негативных эмоций.

    Оборудование: кукла, конверт с картинками, изображающими различные выражения лица (грустное, веселое, сердитое, испуганное); запись песни, исполненная в разных интонациях.

    Расширение словарного запаса.

    Беседа о эмоциональном состоянии песен.

    Прослушивание песен.

    Изготовление масок

    Подбор к каждой песне, которая исполняется в разных интонациях, определенную карточку.

    Продолжать знакомить с различными проявлениями негативных эмоций.

    23

    Тема: «Спорящие лица»

    Задачи: познакомить с различными проявлениями негативных эмоций.

    Оборудование: кукла, конверт с картинками, изображающими различные выражения лица (грустное, веселое, сердитое, испуганное); запись песни, исполненная в разных интонациях.

    Расширение словарного запаса.

    Беседа о эмоциональном состоянии песен.

    Прослушивание песен.

    Изготовление масок

    Подбор к каждой песне, которая исполняется в разных интонациях, определенную карточку.

    Продолжать знакомить с различными проявлениями негативных эмоций.

        24

    Тема: «Горе»

    Задачи: помочь детям понять, что такое горе, учить справляться с тяжелыми чувствами.

    Оборудование: фломастеры или карандаши, листы бумаги.

    Рассматривание иллюстраций

    Обогащение словарного запаса.

    Изображение эмоционального состояния.

    Беседа о прочитанном.

    Закрепить  понятие, что такое горе, учить справляться с тяжелыми чувствами.

    Март

    25

    Тема: «Горе»

    Задачи: помочь детям понять, что такое горе, учить справляться с тяжелыми чувствами.

    Оборудование: фломастеры или карандаши, листы бумаги.

    Рассматривание иллюстраций

    Обогащение словарного запаса.

    Изображение эмоционального состояния.

    Беседа о прочитанном.

    Закрепить  понятие, что такое горе, учить справляться с тяжелыми чувствами.

    26

    Социальные навыки

    Тема: «Я считаю тебя хорошим»

    Задачи: продолжать развивать представления о том, что такое дружба.

    Оборудование: бумага, цветные карандаши или фломастеры

    Наблюдение за поведением друг друга

    Расширение словарного запаса

    Д./игра «Назови ласково»

    Рисование «Мой друг»

    Чтение произведения К.Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно»

    Беседа по прочитанному произведению. Рисование на тему: «Мой друг»

    Составление описательного рассказа: «Мой друг»

    27

    Тема: «С кем я дружу»

    Задачи: формировать представления о том, что важно в дружеских отношениях.

    Оборудование: две куклы; фотографии детей; плотная бумага; клей, кисточка; фломастеры или карандаши.

    Рассмотрение иллюстраций о дружбе

    Расширение словарного запаса.

    Игра: «Закончи фразу»

    Аппликация-рисование: «С кем я дружу»

    Беседа о друзьях. Аппликация-рисование: «С кем я дружу»

    Продолжать формировать представления о том, что важно в дружеских отношениях.

    28

    Тема: «Одиночество»

    Задачи: помочь понять, что такое одиночество.

    Оборудование: кукла Гномик.

    Беседа об эмоциональном состоянии.

    Помочь Гномику успокоить его

    Закрепить понятие, что такое одиночество.

    Апрель

    29

    Тема: «Портрет друга»

    Задачи: помочь выделить и обобщить внешние и внутренние качества друга.

    Оборудование: аудиозапись В.Шаинского «Дружба крепкая»; рамки разных размеров и форм; цветная и белая бумага разной фактуры; лоскуты ткани, нитки, ленточки, пуговицы, различные по цвету и фактуре; краски, фломастеры, кисти, ножницы, клей.

    Рассматривание иллюстраций.

    Расширение и обогащение словарного запаса.

    Аппликация: «Мой друг»

    Проявить фантазию, изображая своего друга.

    Помочь выделить и обобщить внешние и внутренние качества друга в рисунке.

    30

    Тема: «Ссора»

    Задачи: способствовать осознанию причин, приводящих к конфликту, и возможных путей его разрешения.

    Оборудование: персонажи кукольного театра – лиса и журавль; декорации к спектаклю «Лиса и журавль»

    Рассматривание иллюстраций к сказке.

    Беседа о дружбе

    Исполнение танца «Мы поссоримся и помиримся» Чтение сказки «Лиса и журавль»

    Дети выясняют причину и предлагают способы разрешения конфликта

    Продолжать способствовать осознанию причин, приводящих к конфликту, и возможных путей его разрешения

    31

    Тема: «Ссора»

    Задачи: способствовать осознанию причин, приводящих к конфликту, и возможных путей его разрешения.

    Оборудование: персонажи кукольного театра – лиса и журавль; декорации к спектаклю «Лиса и журавль»

    Рассматривание иллюстраций к сказке. Беседа о дружбе

    Исполнение танца «Мы поссоримся и помиримся»

    Чтение сказки «Лиса и журавль»

    Дети выясняют причину и предлагают способы разрешения конфликта

    Продолжать способствовать осознанию причин, приводящих к конфликту, и возможных путей его разрешения

    32

    Тема: «Дразнить, обижать»

    Задачи: развивать добрые, теплые отношения между детьми

    Оборудование: кукла с рыжими волосами (мальчик), ширма.

    Знакомство с пословицей: «Сказка ложь, да в ней намек – добру молодцу урок»

    Беседа об уважении друг к другу.

    Чтение сказки Т.Асакова «Аленький цветочек»

    Беседа о хороших и плохих поступках, о влиянии поступков на здоровье человека.

    Продолжать развивать добрые, теплые отношения между детьми

    Апрель -Май

    33

    Тема: «Дразнить, обижать»

    Задачи: развивать добрые, теплые отношения между детьми

    Оборудование: кукла с рыжими волосами (мальчик), ширма.

    Знакомство с пословицей: «Сказка ложь, да в ней намек – добру молодцу урок»

    Беседа об уважении друг к другу.

    Чтение сказки Т.Асакова «Аленький цветочек»

    Беседа о хороших и плохих поступках

    Продолжать развивать добрые, теплые отношения между детьми

    34

    Тема: «Как можно все объяснить взрослым»

    Задачи: способствовать хорошим отношениям детей с взрослыми путем формирования умения объясниться.

    Оборудование: карандаши или фломастеры, листы бумаги

    Рассматривание иллюстраций

    Обогащение словарного запаса

    Беседа-безопасность: «Разговор с взрослыми»

    Рисование «Что тебе разрешают и запрещают»

    Беседа о поступках. Игра: «Поручения - обращения»

    Рисование.

    Продолжать способствовать хорошим отношениям детей с взрослыми путем формирования умения объясниться.

    35

    Тема: «Вместе с друзьями»

    Задачи: способствовать формированию хороших отношений между детьми.

    Оборудование: сюжетные картинки (например, на картинке изображены играющие дети, а рядом – плачущий ребенок, у которого нет игрушек); стихотворение Е.Серова «Нехорошая история»

    Рассматривание сюжетных картинок.

    Развитие словаря детей.

    Игра на сотрудничество «Пузырьки».

    Чтение стихотворения Е.Серова «Нехорошая история»

    Беседа по сюжетным картинкам. Беседа по тексту стихотворения Е.Серова «Нехорошая история»

    Способствовать формированию хороших отношений между детьми.

    36

    Тема: «Совместные игры»

    Задачи: помочь понять, что вместе интереснее.

    Оборудование: маты и мешки

    Игра «Черепаха»

    Эстафеты

    Соблюдение правил игры

    Помочь понять, что вместе интереснее.

    Ожидаемый результат.

    Воспитанник должен  

    Базовая программа

    Знать

    Различные проявления негативных эмоций. Причины, приводящие к конфликту, возможные пути его разрешения.

    Иметь представление

    Об индивидуальной особенности человека – голосе. О том, что такое одиночество. О том, что такое дружба, что важно в дружеских отношениях. О том, что такое горе. Об имени и отчестве.

    Уметь

    Определять свои вкусы и предпочтения в запахе, еде, одежде и сравнивать их с другими. Определять «красивое» и «безобразное», «смелость» и «робость». Выделять качества друга. Распознавать различные эмоции по выражению лица, позе; Справляться с тяжелыми чувствами; Анализировать причины различного настроения и эмоциональных состояний.

    Методическое обеспечение образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

    Автор-составитель

    Наименование издания

    Издательство, год издания

    Буре Р. С.

    Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет).

    Мозаика - синтез, Москва 2014

    Куцакова Л. В.

    Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет.

    Мозаика - синтез, Москва 2014

    Белая К. Ю.

    Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7 лет)

    Мозаика - синтез, Москва 2014

    Губанова Н. Ф.

    Развитие игровой деятельности. Старшая группа (5-6 лет)

    Мозаика - синтез, Москва 2008

    Стеркина Р.Б., Князева О.Л., Авдеева Н.Н.

    Программа здоровьесберегающего направления «Основы безопасности детей дошкольного возраста»

    Москва, Просвещение, 2007

    Князева О.Л., Стеркина Р.Б.

    Программа по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста «Я, ты, мы»

    Москва, 1999.

    Загуменнская Л.А.

    Социально-личностное развитие дошкольников

    Волгоград, Учитель, 2013

    2.1.2 Познавательное развитие

    Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете  Земля,  как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

    Основные цели и задачи:

    1) Формирование элементарных математических представлений

    Количество и счет.

    Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

    Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

    Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

    Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5<6 на 1, 6>5 на 1).

    Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

    Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).

    Познакомить с цифрами от 0 до 9.

    Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

    Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин —всех игрушек поровну—по 5).

    Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

    Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

    Величина.

    Учить устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента —самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

    Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно—с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

    Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

    Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

    Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

    Форма.

    Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

    Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

    Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо —овальные, тарелки —круглые и т. д.

    Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

    Ориенти-ровка в простран

    стве

    Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху —внизу, впереди (спереди)— сзади (за), слева—справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками —указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т.п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».

    Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

    Ориентировка во времени

    Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

    Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

    2) Развитие познавательно-исследовательской деятельности

    Познавательно-исследовательская деятельность

    Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.

    Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).

    Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый— холодный и др.).

    Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда —фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

    Сенсорное развитие

    Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т.п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

    Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

    Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

    Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

    Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

    Проектная деятельность

    Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

    Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.

    Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

    Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность —это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

    Дидакти-ческие игры

    Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры.

    Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

    Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

    Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

    Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

    3) Ознакомление с предметным окружением

    Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т.п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т.п.).

    Расширять представления детей о профессиях.

    Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

    Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

    Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

    Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

    Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.

    Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

    4) Ознакомление с социальным миром

    Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т.п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т.п.).

    Расширять представления детей о профессиях.

    Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

    Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

    Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

    Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

    Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.

    Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

    5) Ознакомление с миром природы

    Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.

    Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

    Продолжать знакомить с комнатными растениями.

    Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

    Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

    Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.

    Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.).

    Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

    Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

    Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

    Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

    Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

    Формировать представления о том, что человек —часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

    Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

    Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон —растительность —труд людей).

    Показать взаимодействие живой и неживой природы.

    Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

    Сезонные наблюдения

    В течение года прогулки проводятся ежедневно.

    В течение учебного года прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки -до 4 часов. Поводом для сокращения прогулки или ее отмены могут послужить температура воздуха ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга.

    Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы.

    На прогулке расширяется двигательный опыт детей, в процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.

    При распределении игр и физических упражнений на прогулке следует учитывать соотношение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.

    Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Чередуется физическая нагрузка с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными. Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности,  а малоподвижных - на средней и высокой интенсивности.

    При подборе игр и упражнений учитываются  такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весенне - летний период подвижные игры и упражнения лучше организовываются в самом начале прогулки, что позволяет обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний.

    Осень

    Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

    Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

    Зима

    Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

    Весна

    Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

    Лето

    Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

    Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные—маслята, опята, лисички и т.п.; несъедобные —мухомор, ложный опенок).

     Формирование элементарных математических представлений

    № Недели

    Организованная образовательная деятельность

    (тема, цель, материал)

    Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

    Самостоятельная деятельность

    Взаимодействие

    с семьей

    1

    Тема. Счет в пределах 5

    Цель: 

    - закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5;

    - совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр);

    -уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь;

    Демонстрационный материал. Набор объемных геометрических фигур (по 5 кубов, цилиндров, шаров), 4 картинки с изображением деятельности детей в разное время суток.

    Раздаточный материал. Наборы плоских геометрических фигур (по 5 квадратов и прямоугольников для каждого ребенка), рисунки-таблички с изображением геометрических фигур, двухполосные карточки.

    Игровое упражнение «Мальвина учит Буратино».

    Игровое упражнение «Сосчитай фигуры».

    Игровое упражнение «Дорисуй недостающую фигуру».

    Поможем Буратино разложить картинки».

    Рассматривание альбома «Школьные принадлежности». Счет и сравнение 2-х групп предметов. 

    Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5.

    Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр).

    2

    Тема. Счет и отсчитывание предметов в пределах 5

    Цель:

    - упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух);

    - закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»);  

    - совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.

    Демонстрационный материал. Барабан, дудочка, счетная лесенка, 6 неваляшек, 6 пирамидок, карточка в чехле с 4 нашитыми пуговицами, большая и маленькая куклы, 2 ленты (красная — длинная и широкая, зеленая — короткая и узкая), фланелеграф, аудиозапись, ларчик со звездочками по количеству детей.

    Раздаточный материал. Рабочие тетради (с. 1, задание Б), цветные карандаши.

    Игровое упражнение «Отсчитай столько же».

    Игровое упражнение «Завяжем куклам бантики».

    Игровое упражнение «Правильно пойдешь — клад найдешь».

    Счет и сравнение 2-х групп предметов (иллюстрация с изображением игрушек)

    сравнение двух предметов по двум параметрам величины (длина и ширина).

    Повторить счет от 0 до 5 в обратном порядке

    Поиграть в игру "«Отсчитай столько же».

    3

    Тема. Счет и отсчитывание предметов в пределах 5

    Цель:

    - упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»).  Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.

    Демонстрационный материал. Барабан, дудочка, счетная лесенка, 6 неваляшек, 6 пирамидок, карточка в чехле с 4 нашитыми пуговицами, большая и маленькая куклы, 2 ленты (красная — длинная и широкая, зеленая — короткая и узкая), фланелеграф, аудиозапись, ларчик со звездочками по количеству детей.

    Игровое упражнение «Отсчитай столько же».

    Игровое упражнение «Завяжем куклам бантики».

    Игровое упражнение «Правильно пойдешь — клад найдешь».

    Счет и сравнение 2-х групп предметов (иллюстрация с изображением осенних листьев)

    сравнение двух предметов по двум параметрам величины (длина и ширина).

    Повторить счет от 0 до 5 в обратном порядке

    Поиграть в игру "«Отсчитай столько же».

    4

    Тема.  Счет в пределах 5. Сравнение пяти предметов по длине.

    Цель:

    - совершенствовать навыки счета в пределах 5;

    - учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины); - упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче... самый короткий (и наоборот);

    Демонстрационный материал. Магнитная доска, квадраты и треугольники одного цвета (по 4 штуки), большие красные и маленькие зеленые круги (по 6 штук), матрешка, 5 разноцветных полосок разной длины и одинаковой ширины.

    Раздаточный материал. Разноцветные полоски разной длины и одинаковой ширины (по 5 штук для каждого ребенка).

    Игровая ситуация «Собираем урожай овощей».

    Игровое упражнение «Построим лесенку для матрешки».

    Счет и сравнение 2-х групп предметов (иллюстрация с изображением овощей)

    Сравнение пяти предметов по длине.

    Повторить счет от 0 до 5 в обратном порядке

    Поиграть в игру «Поручение»

     

    5

    Тема. Счет в пределах 5.

    Цель:

    - закрепить навыки счета в пределах 5,

    - учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины); - уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра.

    Игровое упражнение «Когда это было?».

    Д.и. «Найди ….. (кол-во) фруктов»

    Дидактическая игра: «Дни недели»

    Упражнять понимание значения слов вчера, сегодня, завтра

           6

    Тема. Составление множество из разных элементов

    Определение пространственного направления относительно себя.

    Цель: - учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями;

    - закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина);

    - совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу.

    Демонстрационный материал. Кукла, мишка, 3 обруча, 2 пирамидки, 2 кубика, колокольчик, коробка с набором геометрических фигур (круги, квадраты, треугольники и прямоугольники трех цветов, фигура каждого цвета представлена в двух размерах).

    Раздаточный материал. Три коробки с таким же набором геометрических фигур.

    Игровое упражнение «Соберем игрушки для куклы».

    Игровое упражнение «Не ошибись».

    Эстафета «Кто быстрее».

    Дидактическая игра «Веселый круг».

    Физкультминутка «Сбор урожая»

    Составление множество из разных элементов, выделение его части, объединение их в целое множество 

    Составление меню  выходного дня семьи (разнообразное здоровое питание)

    7

    Тема. Счёт в пределах 6. Образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов.

    Цель: - учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6;

    - продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче... самый короткий (и наоборот);

    - закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).

    Демонстрационный материал. Наборное полотно, красные и желтые цветы (по 6 штук), фланелеграф, 6 карандашей (плоскостные изображения) разного цвета и длины, указка.

    Раздаточный материал. Двухполосные карточки, бабочки и листочки (по 6 штук для каждого ребенка), наборы полосок разного цвета и длины (один набор на двоих детей), 4 набора с объемными геометрическими фигурами (шар, куб, цилиндр; каждая фигура представлена в двух размерах).

    Игровое упражнение «Учись считать».

    Игровое упражнение «Исправь ошибку».

    Игровое упражнение «Посадим елочки в ряд».

    Д.и. «Четвертый лишний»

    Игра "День рождения" 

     «Назови деревья, которые растут на нашем прогулочном участке, сколько их?»

    Повторить счёт в пределах 6

    Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке

    8

    Тема. Счёт в пределах 7. Образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов.

    Цель: -учить считать в пределах 7,

    - показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7;

    - продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже... самый узкий (и наоборот);

    - продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа.

    Демонстрационный материал. Двухступенчатая лесенка, матрешки и пирамидки (по 7 штук), фланелеграф (магнитная доска), 7 полосок-«до- щечек» одинакового цвета и разной ширины.

    Раздаточный материал. Двухполосные карточки, квадраты и прямоугольники (по 7 штук для каждого ребенка); наборы полосок - «дощечек» одного цвета и разной ширины (по 6 штук для каждого ребенка).

    Игровое упражнение «Считаем дальше».

    Игровое упражнение «Разложи дощечки в ряд».

    Дидактическая игра «Кто где стоит».

    Рисование радуги

    Рисование хлебного поля

    Повторить счёт в пределах 7.

    Сравнение предметов по ширине и раскладывание  их в убывающем и возрастающем порядке.

    9

    Тема. Счёт в пределах 6и7. Знакомство с порядковым значением чисел 6 и 7.

    Цель: - продолжать учить считать в пределах 6 и 7,

    - знакомить с порядковым значением чисел 6 и 7, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»;

    - продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже... самый низкий (и наоборот);

    - расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток.

    Демонстрационный материал. Корзина, муляжи овощей (помидор, огурец, свекла, лук, морковь, капуста, картофель), 2 корзины с набором овощей и фруктов, иллюстрации с изображением деятельности детей или взрослых в разное время суток, мяч.

    Раздаточный материал. Наборы елочек разной высоты (по 6 штук для каждого ребенка).

    Игровое упражнение «Поручение»

    Игровое упражнение «Разложи по порядку».

    Игровое упражнение «Не ошибись»

    Пальчиковая игра "Семья"

    Закрепление счёта в пределах 6и7.

    Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток.

    Посещение городского мероприятия, посвященного Дню народного единства

           10

    Тема. Счёт в пределах 8. Образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8.

    Цель: - учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8;

    - упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух;

    - совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.

    Демонстрационный материал. Волшебный куб, на каждой грани которого изображено от 2 до 7 кругов, барабан, бубен, ширма, фланелеграф, наборы кругов и квадратов (по 8 фигур), 3 игрушки.

    Раздаточный материал. Двухполосные карточки, наборы кругов и квадратов.

    Игровое упражнение «Отсчитай столько же».

    Игровое упражнение «Правильно пойдешь — клад найдешь».

    Физкультминутка

    «Любопытная Варвара»

    Закрепить счёт в пределах 8.

    Закрепить обозначение слов: вперед, назад, направо, налево.

    11

    Тема. Счёт в пределах 9. Образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8и 9

    Цель: - учить считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9;

    - закреплять представления о геометрических фигурах (крут, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур;

    - продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.

    Демонстрационный материал. Письмо с заданиями, наборное полотно, плоскостные изображения лисиц и зайцев (по 9 штук); предметы, имеющие форму круга, квадрата, прямоугольника, треугольника (по 3-4 штуки), кукла.

    Раздаточный материал. Двухполосные карточки, наборы кругов двух цветов (по 9 штук для каждого ребенка), геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; по 3—4 штуки для каждого ребенка).

    Игровая ситуация «Играем в школу».

    Дидактическая игра «Найди предмет такой же формы».

    Игровое упражнение «Что где?».

    «Вспомни, в каких мультфильмах  и сказках говорится о домашних животных?»

    Игровое упражнение «Собери разноцветные бусы».  

    Игровое упражнение «Что сначала, что потом?».

    Закрепит счёт в пределах 9

    Закреплять представления о геометрических фигурах (крут, квадрат, треугольник, прямоугольник)

    Повторить обозначение слов впереди, сзади, рядом, между.

    12

    Тема. Знакомство с порядковым значением чисел 8 и 9.

    Цель: - познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»;

    - упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше... самый маленький (и наоборот);

    - упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов.

    Демонстрационный материал. Веер, состоящий из 8 лепестков разного цвета, 2 картинки с изображением кукол (картинки имеют 9 различий), фланелеграф, 9 бантиков красного цвета, 1 бантик зеленого цвета.

    Раздаточный материал. Бантики красного цвета (по 9 штук для каждого ребенка), бантики зеленого цвета (по одному для каждого ребенка), 7 кругов-бусинок разного цвета и величины (по одному набору на двоих детей), ниточка (одна на двоих детей).

    Игровое упражнение «Считаем по порядку».

    Игровое упражнение «Разложим бантики».

     «Вспомни, в каких мультфильмах  и сказках говорится о диких животных?»

    Физкультминутка «Сделай так же»

    Игровое упражнение «Собираем бусы для куклы» (работа парами).

    Игровое упражнение «Найди отличия».

    Закреплять умение правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

    Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов.

        13

    Тема. Образование числа 10 на основе сравнения двух групп предметов.

    Цель: - познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?»; - закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности;

    - совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах.

    Демонстрационный материал. Мяч, фланелеграф, треугольники и квадраты (по 10 штук), полоски разной и одинаковой длины.

    Раздаточный материал. Наборы треугольников разного вида, картинки с изображением разных частей суток (по 4 штуки для каждого ребенка), счетные палочки, полоски разной длины.

    Игровое упражнение «Считай дальше».

    Игровое упражнение «Игровое упражнение «Составь сутки».

    Отсчитай фигуры».

     

    Работа с раздаточным материалом.

     «Выложить перед собой все геометрические фигуры, лежащие на подносе. Чем похожи фигуры?»

    Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности.

    14

    Тема. Счет по образцу и на слух в пределах 10.

    Цель: - совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10;

    - закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже... самый низкий (и наоборот);

    - упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур;

    - упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо.

    Демонстрационный материал. Мяч, картинки с изображением дятла и зайца, молоточек, ширма, елочка, изображения «следов» по количеству предусмотренных шагов, сундучок.

    Раздаточный материал. Елочки разной высоты (по 8 штук для каждого ребенка), карточки с изображением разных геометрических фигур (по количеству детей), карточки, на которых изображено от 1 до 10 кругов, цветные карандаши.

    Игровое упражнение «Считай дальше» (счет в пределах 10)

    Игровое упражнение «Расставь елочки в ряд».

    Игровое упражнение «Идем по следам».

    Игровая ситуация

     «В лесу».

     

    Повторить счет в пределах 10.

    Упражнять видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

    15

    Тема. Счет в пределах 10. Знакомство с цифрами 1и2.

    Цель:  - закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10);

    - познакомить с цифрами 1 и 2;

    - дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника;

    - закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади.

    Демонстрационный материал. Фланелеграф, набор квадратов и прямоугольников разного цвета и величины, полоски-модели, набор плоских геометрических фигур, большие и маленькие круги одного цвета (по 10 штук), шар, 2 куба, 2 коробочки.

    Раздаточный материал. Наборы плоских геометрических фигур, карточки с цифрами 1 и 2.

    Игровое упражнение «Сравни фигуры».

    Игровое упражнение «Найди четырехугольники».

    Игровое упражнение «Найди цифру»

    Игровое упражнение «Покажи цифру».

    «Счет и сравнение синичек и кормушек»

    Игра с кругами.

    «Чем отличаются круги» 

     «Сколько шаров, мишек, зайце, лисичек и т.д. на елке

    Повторить счет в предеах 10.

    Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади.

    16

    Тема. Свойства и виды треугольника и четырехугольника.

    Цель: - закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах.

    - совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений);

    - познакомить с цифрой 3;

    - познакомить с названиями дней недели (понедельник и т.д.).

    Демонстрационный материал. Музыкальный инструмент, ширма, мешочек с желудями, 4 картинки с изображением частей суток; квадрат, разделенный на части, и картинка с изображением домика для игры «Пифагор», 7 числовых карточек с изображением от 1 до 7 кругов, 3 шишки, карточки с цифрами 1, 2, 3, карточки с цифрами 1 и 2.

    Раздаточный материал. Наборы квадратов и треугольников, карточки с цифрами 1, 2, 3.

    Игровое упражнение «Кто быстрее сосчитает».

    Игровое упражнение «Сосчитай желуди».

    Игровое упражнение «Обозначь цифрой».

    Игровое упражнение «Дни недели».

    Дидактическая игра «Пифагор».

    Совершенствовать навыки счета в пределах 10

    Закрепить названия дней недели (понедельник и т.д.).

    17

    Тема. Знакомство с цифрой 3

    Цель: - познакомить с цифрой 3;

    - познакомить с названиями дней недели (понедельник и т.д.).

    Демонстрационный материал. Музыкальный инструмент, ширма, мешочек с желудями, 4 картинки с изображением частей суток; квадрат, разделенный на части, и картинка с изображением домика для игры «Пифагор», 7 числовых карточек с изображением от 1 до 7 кругов, 3 шишки, карточки с цифрами 1, 2, 3, карточки с цифрами 1 и 2.

    Раздаточный материал. Наборы квадратов и треугольников, карточки с цифрами 1, 2, 3.

    Игровое упражнение «Кто быстрее сосчитает».

    Игровое упражнение «Сосчитай желуди».

    Игровое упражнение «Обозначь цифрой».

    Игровое упражнение «Дни недели».

    Дидактическая игра «Пифагор».

    Совершенствовать навыки счета в пределах 10

    Закрепить названия дней недели (понедельник и т.д.).

    Посещение родителями новогоднего утренника

    18

    Тема. Знакомство с цифрой 4. Сравнение рядом стоящих чисел в пределах 5.

    Цель: - учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число... больше числа...», «На сколько число... меньше числа...»;

    - познакомить с цифрой 4;

    - продолжать учить определять направление движения, используя знаки — указатели направления движения;

    - закреплять умение последовательно называть дни недели.

    Демонстрационный материал. Наборное полотно с 5 полосками, 15 квадратов одного цвета, 4 квадрата другого цвета, матрешка, 2 набора числовых карточек с изображением от 1 до 7 кругов двух цветов, план пути с указанием ориентиров и направлений движения, карточки с цифрами от 1 до 4, игрушки: зайчонок, бельчонок, лисенок, медвежонок.

    Раздаточный материал. Пятиполосные карточки, прямоугольники одного цвета (по 15 штук для каждого ребенка), карточки с цифрами от 1 до 4.

    Игровое упражнение «Строим лесенку».

    Игровое упражнение «Собираем гостей на праздник».

    Игровое упражнение «Не ошибись».

    Подвижная игра «Дни недели, стройтесь».

    Дидактическая игра «Поможем зайчишке найти свою маму».

    Закрепить написание числа 4.

    Закреплять умение последовательно называть дни недели.

          19

    Тема. Знакомство с цифрой 5. Сравнивание рядом стоящих чисел в пределах 8.

    Цель: - продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 8 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число... больше числа...», «На сколько число... меньше числа...»;

    - познакомить с цифрой 5;

    - развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу;

    - совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры;

    - развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей.

    Демонстрационный материал. Трехполосное наборное полотно, 22 крута белого цвета (снежные комки), домик, составленный из полосок, фланелеграф, 2 корзины, набор плоских и объемных фигур-«льди- нок», силуэты лыж разной длины (3 штуки), картинка с изображением перчатки на правую руку, карточки с цифрами от 1 до 5.

    Раздаточный материал. Двухполосные карточки, «льдинки» разной формы (по 20 штук для каждого ребенка), наборы счетных палочек, силуэты лыж (по количеству детей), карточки с цифрами от 1 до 5, листы бумаги, цветные карандаши.

    Игровая ситуация «Снежный городок».

    Игровое упражнение «Играем с льдинками».

    Игровое упражнение «Найди пару лыж».

    Игровое упражнение «Одеваем перчатки на прогулку».

    Игровое упражнение «Строим ледяной дом».

    Игра-эстафета «Кто быстрее разложит льдинки».

    Закрепить написание числа 5.

    Упражнять в умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры.

    20

    Тема. Знакомство с цифрой 6.

    Цель: - продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10;

    - познакомить с цифрой 6;

    - продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу;

    - закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом; 

    - упражнять в последовательном назывании дней недели.

    Демонстрационный материал. Фланелеграф, макет комнаты с плоскостными изображениями предметов мебели и предметов одежды Незнайки, письмо Незнайки, «шарфики»-полоски одинаковой длины и цвета, но разной ширины (по количеству детей), 6 кругов разного цвета, карточки с цифрами от 1 до 6.

    Раздаточный материал. Двухполосные карточки, снежинки (по 20 штук для каждого ребенка), «шарфики»-полоски, по ширине равные одному из образцов «шарфика»-полоски одинаковой длины и цвета, но разной ширины (по 4 штуки для каждого ребенка), цветные карандаши (по 6 штук для каждого ребенка), карточки с цифрами от 1 до 6, листы бумаги.

    Игровое упражнение «Подбираем краски для Карандаша».

    Игровое упражнение «Рисуем с Карандашом разноцветные дорожки».

    Игровое упражнение «Найдем шарфики для Незнайки и Карандаша».

    Игровое упражнение «Поможем Незнайке найти вещи».

    Д./и. «Назови признаки зимы»

    Подвижная игра

     «Дни недели, стройтесь».

    Закрепить написание числа 6.

    Упражнять в последовательном назывании дней недели.

    21

    Тема. Знакомство с цифрой 7.

    Цель: - познакомить с цифрой 7;

    - продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу;

    - учить ориентироваться на листе бумаги.

    Демонстрационный материал. Трехступенчатая лесенка, магнитная доска, лисички, медвежата и зайчики (по 9 штук), круги красного, желтого, зеленого и синего цветов (по 1 штуке), 4 елочки разной высоты, карточки с цифрами от 1 до 7.

    Раздаточный материал. Трехполосные карточки, листы бумаги, елочки (по количеству детей), наборы цветных карандашей, круги, квадраты, треугольники (по 9 штук для каждого ребенка), карточки с цифрами от 1 до 7.

    Игровое упражнение «Отсчитай столько же».

    Игровое упражнение «Расположи правильно».

    Игровое упражнение «Рисуем узор».

    Игровое упражнение «Найдем елочку такой же высоты».

    Физкультминутка

    Две лягушки

    Д.и. «Сравни, чего больше шарфов или шапок?»

    Закрепить написание числа 7.

    Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги.

    22

    Тема. Формирование  представлений о равенстве групп предметов.

    Цель: - продолжать формировать представления о равенстве групп предметов;

    - учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом;

    - учить ориентироваться на листе бумаги.

    Демонстрационный материал. Трехступенчатая лесенка, магнитная доска, лисички, медвежата и зайчики (по 9 штук), круги красного, желтого, зеленого и синего цветов (по 1 штуке), 4 елочки разной высоты, карточки с цифрами от 1 до 7.

    Раздаточный материал. Трехполосные карточки, листы бумаги, елочки (по количеству детей), наборы цветных карандашей, круги, квадраты, треуголь-ники (по 9 штук для каждого ребенка), карточки с цифрами от 1 до 7.

    Игровое упражнение «Отсчитай столько же».

    Игровое упражнение «Расположи правильно».

    Игровое упражнение «Рисуем узор».

    Игровое упражнение «Найдем елочку такой же высоты».

    Д.и. «Сравни, чего больше шарфов или шапок?»

    Закрепить написание числа 7.

    Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги.

    23

    Тема. Знакомство с цифрой 8.

    Цель: - познакомить с количественным составом числа 3 из единиц;

    - познакомить с цифрой 8;

    - совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника;

    - продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

    Демонстрационный материал. Счетная лесенка, лисенок, медвежонок, зайчонок; предметы разной формы (по количеству детей), 8 снежинок, карточки с цифрами от 1 до 8.

    Раздаточный материал. Наборы плоских геометрических фигур, плоские или объемные геометрические фигуры (по количеству детей), разноцветные листы бумаги квадратной формы, снежинки (по 10 штук для каждого ребенка), карточки с цифрами от 1 до 8.

    Игровое упражнение «Составим число».

    Игровое упражнение «Приготовим снежинки для салфеточки».

    Игровое упражнение «Разложи снежинки правильно».

    Оформление поздравительных открыток папе, дедушке

    Рассматривание иллюстраций с изображением военной армии

    Закрепить написание числа 7.

    Закрепить название геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника.

    24

    Тема. Знакомство с цифрой 9 Количественный  состав чисел 3 и 4 из единиц.

    Цель: - познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц;

    - познакомить с цифрой 9;

    - продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа;

    - закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

    Демонстрационный материал. Предметы посуды (10 предметов), карточка с изображением геометрических фигур разного цвета (фигуры расположены по середине и по углам карточки), карточки с цифрами от 1 до 9.

    Раздаточный материал. Наборы цветных карандашей, листы бумаги, числовые карточки с изображением от 1 до 7 кругов, карточки с цифрами от 1 до 9.

    Игровое упражнение «Составим число».

    Игровое упражнение «Поможем Федоре собрать посуду».

    Игровое упражнение «Назови день недели».

    Игра «Живая неделя».

    Дидактическая игра «Запомни и повтори».

    Дидактическая игра «Найди предмет такой же формы».

    Закрепить написание числа 9.

    Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

    25

    Тема. Знакомство с количественным составом числа 5 из единиц.

    Цель: - познакомить с количественным составом числа 5 из единиц;

    - продолжать знакомить с цифрами от 1 до 9;

    - совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках;

    - развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа).

    Демонстрационный материал. Веер из 10 лепестков разного цвета, картинка с изображением птицы, составленной с помощью треугольников и четырехугольников, карточки с цифрами от 1 до 9.

    Раздаточный материал. Наборы картинок с изображением птиц (6-7 штук, из них 4 картинки с изображением зимующих птиц); квадраты, разделенные на треугольники и четырехугольники, наборы треугольников и четырехугольников, карточки с цифрами от 1 до 9.

    Игровое упражнение «Собираем веер».

    Игровое упражнение «Составим число».

    Игровое упражнение «Что где находится». Сосчитайте, сколько хороших дел вы сделали для мамы?

    Физкультминутка

    «Летает, не летает».

    Дидактическая игра «Танграм».

    Закрепить написание чисел от 1 до 9.

    26

    Тема. Cчет в прямом и обратном порядке в пределах 5. Cравнение предметов по ширине и высоте.

    Цель: - закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц;

    - познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 5;

    - формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть        ;

    - совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.        

    Демонстрационный материал. Кукла, яблоко, мяч, 9 цилиндров разной высоты и 1 цилиндр, равный самому высокому цилиндру, 5 бантиков разного цвета, карточки с цифрами от 1 до 9.        

    Раздаточный материал. Круги разного цвета (по 7—8 штук для каждого ребенка), полоски разного цвета и ширины (по 9 штук для каждого ребенка), полоски для определения ширины полосок (по количеству детей), карточки с цифрами от 1 до 9.        

    Игровое упражнение «Угостим гостью».

    Игровое упражнение «Составим число».

    Игровое упражнение «Прятки».

    Игровое упражнение «Разложи полоски по порядку».

    Игровое упражнение «Поставим столбики в ряд».

    Дидактическая игра «Я знаю 5 имен...»

     «Сосчитай, сколько матрешек»

    Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц.

    Упражнять прямому и обратному счету  в пределах 5.        

    27

    Тема. Счет в прямом и обратном порядке в пределах 10.

    Сравнение двух предметов по длине с помощью третьего предмета.

    Цель: - совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу;

    - познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 10;

    - продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть

    - совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур (плоских);

    - учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

    Демонстрационный материал. Кукла, ленты, картонная полоска, по длине равная одной из лент, 4-5 карточек с изображением от 6 до 10 кругов, контур платьица, 10 кругов-пуговичек одинакового цвета.

    Раздаточный материал. Прямоугольные салфетки, ножницы, карты, разделенные на 9 квадратов (в центральном квадрате изображена геометрическая фигура: круг, квадрат, треугольник или прямоугольник: по 4 карты для каждого ребенка), поднос с набором карточек с изображением предметов круглой, квадратной, треугольной и прямоугольной форм, карточки с изображением от 6 до 10 кругов, 15 кругов- пуговичек одинакового цвета.

    Игровое упражнение «Поможем куклам подобрать пуговички к новому платью».

    Игровое упражнение «Завяжем кукле бантики».

    Игровое упражнение «Салфетки для кукол-барышень» .

    Дидактическая игра «Геометрическое лото».

    Подвижная игра «Автомобили и гаражи».

    Закрепить счет в прямом и обратном порядке в пределах 10.

    Закрепить название геометрических фигур.

    Упражнять в умении

    сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры).

        28

    Тема. Знакомство с цифрой 0.

    Цель: - закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5;

    - познакомить с цифрой 0;

    - совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица;

    - совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

    Демонстрационный материал. Счетная лесенка, карточка с изображением четырех кругов, фланелеграф, наборное полотно, 5—6 предметов мебели, 5—6 карточек с изображением диких птиц, 5—6 карточек с изображением транспорта, 9 цветочков одинакового цвета, карточки с цифрами от 0 до 9.

    Раздаточный материал. Треугольники разного цвета (по 6—7 штук для каждого ребенка), полоски разной длины и цвета (по 10 штук для каждого ребенка), карточки с цифрами от 0 до 9.

    Игровое упражнение «Кто быстрее составит число».

    Игровое упражнение «Составим число».

    Игровое упражнение «Сколько осталось».

    Игровое упражнение «Расскажи о длине полосок».

    Игровое упражнение «Где лежит предмет».

    Дидактическая игра

     «Кто ушел».

     «Сосчитай, сколько изб в деревне»

    Закрепить состав числа из единиц в пределах 5.

    Упражнять умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица.

    29

    Тема. Запись числа 10. Деление круга на две равные части.

    Цель: - познакомить с записью числа 10;

    - продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть;

    - продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов;

    - закреплять умение последовательно называть дни недели.

    Демонстрационный материал. Грузовик, 10 брусков, 2—3 полоски (условные меры), круг из цветной бумаги, котенок-игрушка, фланелеграф, 2 карточки с цифрой 1, карточки с цифрами от 0 до 9, набор игрушек (10 шт.).

    Раздаточный материал. Круг из цветной бумаги, ножницы, 2 набора числовых карточек с изображением от 1 до 7 кругов, карточки с цифрами от 0 до 9, карточка с цифрой 1 (по 2 штуки для каждого ребенка), счетные палочки.

    Игровое упражнение «Игрушки в ряд».

    Игровое упражнение «Строим дорогу для машины».

    Игровое упражнение «Игрушки для котенка».

    Подвижная игра «Живая неделя».

    Закрепить написание числа 10 .

    Закреплять умение последовательно называть дни недели. Консультация: «Одежда детей в весенний период»

    30

    Тема. Навыки счета в пределах 10, умение обозначать число цифрами.

    Цель: - учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть;

    - совершенствовать навыки счета в пределах 10, умение обозначать число цифрами

    - развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления;

    - совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед — назад, направо — налево).

    Демонстрационный материал. Цветной ватман, 2 квадрата, 10 корабликов разного цвета, фланелеграф, карточки с цифрами от 0 до 9.

    Раздаточный материал. Квадраты, ножницы, клей, кораблики.

    Игровое упражнение «Строим лодочки».

    Игровое упражнение «Кораблики уходят в море».

     «Назови весенние месяцы»

    Игровое упражнение «Соберем ракеты».

    Игровая ситуация «Полет в космос».

    Дидактическая игра «Считай дальше».

    Игра «Найди свой космодром».

    Упражнять в умении делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

    Закреплять умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед — назад, направо — налево).

    31

    Тема. Деление круга на 4 равные части

    Цель: - продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть;

    - развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов;

    - совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

    Демонстрационный материал. Фланелеграф, круг, ножницы, по 10 кругов красного и зеленого цветов; коробка с 3 кругами разного цвета, разрезанными на 4 равные части; геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольники (разносторонний и равносторонний), карточки с цифрами от 0 до 9.

    Раздаточный материал. Крути, ножницы, геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, равносторонний и разносторонний треугольники, по 1 фигуре для каждого

    Игровое упражнение «Раздели круг на части».

    Игровое упражнение «Раздели круг, и покажи его части».

    Игровое упражнение «Определи сколько».

    Подвижная игра «Найди свой аэродром».

    Назови части суток и сосчитай их.

    Закрепить умение делить круг на 4 равные части, уметь называть части и сравнивать целое и часть.

    Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

         32

       

    Тема. Деление квадрата на 4 равные части.

    Цель: - познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть;

    - продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов;

    - совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, утлы и середину листа;

    - закреплять знание цифр от 0 до 9.

    Демонстрационный материал. Ножницы, 2 квадрата, фланелеграф, коробка с 4 квадратами разного цвета и величины, разрезанными на 4 равные части; лист бумаги, по углам и сторонам которого изображены прямые линии и круги разного цвета, в центре листа нарисована точка.

    Раздаточный материал. Квадраты, ножницы, полоски-образцы (одна на двоих детей), кубики (по 10 штук на двоих детей), пластины (одна на двоих детей), листы бумаги, цветные карандаши.

    Игровое упражнение «Раздели квадрат на части».

    Игровое упражнение «Раздели квадрат, и покажи его части».

    Игровое упражнение «Построим ворота для военной машины».

    Дидактическая игра «Запомни и повтори».

     «Сосчитай, сколько на погонах звездочек»

    Закрепить умение делить квадрат на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

    Упражнять в умении сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

    33

    Тема. Деление квадрата на 4 равные части

    Цель: - познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть;

    - продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов;

    - совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, утлы и середину листа;

    - закреплять знание цифр от 0 до 9.

    Демонстрационный материал. Ножницы, 2 квадрата, фланелеграф, коробка с 4 квадратами разного цвета и величины, разрезанными на 4 равные части; лист бумаги, по углам и сторонам которого изображены прямые линии и круги разного цвета, в центре листа нарисована точка.

    Раздаточный материал. Квадраты, ножницы, полоски-образцы (одна на двоих детей), кубики (по 10 штук на двоих детей), пластины (одна на двоих детей), листы бумаги, цветные карандаши.

    Игровое упражнение «Раздели квадрат на части».

    Игровое упражнение «Раздели квадрат, и покажи его части».

    Игровое упражнение «Построим ворота для военной машины».

    Дидактическая игра «Запомни и повтори».

     

    Закрепить умение делить квадрат на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

    Упражнять в умении сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

    34

    Тема. Счёт в пределах 10

    Цель: - совершенствовать навыки счета в пределах 10;

    - учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6и7,7и8,8и9,9и10;

    - закреплять умение обозначать их цифрами;

    - развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа;

    - продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).

    Демонстрационный материал. Картинка с изображением космического пространства и космического корабля, мяч, карточки с изображением предметов разной формы (по количеству детей), силуэтное изображение ракеты, состоящей из геометрических фигур, соответствующих эмблемам детей, шнуры, физкультурные палки, карточки с цифрами.

    Раздаточный материал. Геометрические фигуры-эмблемы (по количеству детей), наборы плоских геометрических фигур, листы бумаги, круги.

    Игра «Назови соседей».

    Игровое упражнение «Найди свой сувенир».

    Игровое упражнение

    "Покажи цифры", "Мастерим геометрические фигуры

    Упражнять в  умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

    35

    Тема.  Сравнение величины предметов по представлению.

    Цель: - продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10;

    - совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению;

    - закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

    Демонстрационный материал. Фланелеграф, по 10 треугольников и квадратов; карточка с тремя окошками (в центральном окошке — числовая карточка с 2 кругами и карточки с 1 и 3 кругами).

    Раздаточный материал. Двухполосные карточки, треугольники и квадраты (по 12 штук для каждого ребенка); карточки с тремя окошками (в центральном окошке числовой карточки изображено от 2 до 9 кругов), наборы числовых карточек с изображением от 1 до 10 кругов; конверты, в которых лежат части геометрических фигур (одна вторая или одна четвертая круга, квадрата или прямоугольника), коробки с остальными частями фигур (одна на двоих детей), карточки с цифрами от 0 до 9.

    Игровое упражнение «Определи правильно».

     «Сосчитай листочки на веточке»

    Дидактическая игра «Отсчитай-ка».

    Дидактическая игра «Найди соседей».

    Дидактическая игра «Составь целое по его части».

    Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, упражнять в  умении называть части и сравнивать целое и часть.

    36

    Тема. Состав числа 5 из единиц.

    Цель: - совершенствовать умение составлять число 5 из единиц; - упражнять в умении двигаться в заданном направлении;

    - закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

    Демонстрационный материал. Три плана-схемы движения, карточки с изображением от 3 до 5 кругов, календарь недели в форме диска со стрелкой, карточка с цифрой 5.

    Раздаточный материал. Картинки с изображением одежды и обуви, цветные карандаши (по 6 штук для каждого ребенка), коробки со звездами (по 4 штуки для каждого ребенка), карточки с изображением лабиринтов (для каждого ребенка), простые карандаши, карточки с цифрой (по 5 штук для каждого ребенка).

    Игровое упражнение «Составь число правильно».

    Игровое упражнение «Найдем секрет по плану».

    Игровое упражнение «Найди выход из лабиринта».

     Дидактическая игра «Назови дни недели».

     

    Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

     «Развитие познавательно-исследовательской деятельности»

    Познавательно-исследовательская деятельность. Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий.

    Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в  процессе его исследования.

    Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

    Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

    Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

    Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

    Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

    Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

    Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

    Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.

    Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

    Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

    Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

    Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

    Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

    Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

    Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

    Номер недели

    Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности

    Ход опыта, эксперимента.

    Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей

    Образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии с семьями воспитанников

    Песочная страна

    Задачи, выделить свойства песка: сыпучесть, рыхлость, из мокрого можно лепить; познакомить со способом изготовления рисунка из песка.

    Материалы: песок, вода, лупы, листы плотной цветной бумаги, клеевые карандаши.

    Рассмотреть песок: какого цвета, попробовать на ощупь (сыпучий, сухой). Песчинки маленькие, полупрозрачные, круглые, не прилипают друг к другу.  Из какого песка лучше лепить? На плотной бумаге клеевым карандашом детям предлагается что-либо нарисовать (или обвести готовый рисунок),
    а потом на клей насыпать песок. Стряхнуть лишний песок
    и посмотреть, что получилось.

    Найди  и  покажи  фигуры. Найти различные  фигуры на песке,  показать  фигурки,  посчитать  и т.д.

    Закрепить свойства песка.

    Где вода?

    Задачи: выявить, что песок и глина по-разному впитывают воду, выделить их свойства: сыпучесть, рыхлость.

    Материалы: прозрачные емкости с сухим песком,  мерные стаканчики с водой, лупа.

    наполнить стаканчики  песком и глиной следующим образом: сначала насыпается сухая глина (половина), а сверху вторую половину стакана заполняют песком. После этого дети рассматривают заполненные стаканы и рассказывают, что они видят.

    Дети пересыпают песок и глину на подносы. Одинаковые ли горки? (Горка из песка ровная, из глины неровная.) Почему горки разные? Затем детям предлагается закрыть глаза и по звуку угадать, что пересыпает воспитатель. Что лучше сыпалось? (Песок.) Рассматривают частички песка и глины через лупу. Из чего состоит песок? (Песчинки маленькие, полупрозрачные, круглые, не прилипают друг к другу.) А из чего состоит глина? (Частички глины мелкие, тесно прижаты друг к другу.) Что будет, если в стаканчики с песком и глиной налить воды? Дети пробуют это сделать и наблюдают. (Вся вода ушла в песок, но стоит на поверхности глины.)

    Почему глина не впитывает воду? (У глины частички ближе друг к другу, не пропускают воду.) Все вместе вспоминают, где больше луж после дождя — на песке, на асфальте, на глинистой почве. Почему дорожки в огороде посыпают песком? (Для впитывания воды.)

    Выкладываем  и  печатаем  на  песке.

    Песочный дождик
    Цель: регуляция мышечного напряжения, расслабление.

    Закрепить, что песок и глина по-разному впитывают воду, выделить их свойства: сыпучесть, рыхлость

    Почему цветы осенью вянут?

    Задачи: Установить зависимость роста растений от температуры поступаемой влаги.

    Материалы и оборудование: Горшок со взрослым растением; изогнутая стеклянная

    трубочка, вставленная в резиновую трубку длиной 3 см, соответствующую диаметру стебля

    растения; прозрачная емкость.

    Взрослый предлагает детям перед поливом измерить температуру воды (вода

    теплая), полить оставшийся от стебля пенек, на который предварительно надевают резиновую

    трубку с вставленной в нее и закрепленной стеклянной трубкой. Дети наблюдают за

    вытеканием воды из стеклянной трубки. Охлаждают воду с помощью льда, измеряют

    температуру (стала холоднее), поливают, но вода в трубку не поступает. Выясняют, почему

    осенью цветы вянут, хотя воды много (корешки не переносят холодной воды).

    Рассмотреть цветы на клумбе, сравнить листья, стебли, цветы.

     Закрепить зависимость роста растений от температуры поступаемой влаги

    Для чего корешки?

    Задачи: Доказать, что корешок растения всасывает воду; уточнить функцию корней

    растений; установить взаимосвязь строения и функции растения.

    Материалы и оборудование: Черенок герани или бальзамина с корешками, емкость с

    водой, закрытая крышкой с прорезью для черенка.

    Ход: Дети рассматривают черенки бальзамина или герани с корешками, выясняют, для чего корни нужны растению (корни закрепляют растение в земле), забирают ли они воду.

    Проводят опыт: помещают растение в прозрачную емкость, отмечают уровень воды, плотно

    закрывают емкость крышкой с прорезью для черенка. Определяют, что произошло с водой

    спустя несколько дней (воды стало мало). Предположение детей проверяют через 7—8 дней

    (воды стало меньше) и объясняют процесс всасывания воды корешками. Результат дети

    дорисовывают.

    Наблюдение за растениями в стакане и в цветочных горшках. Заполнение схем, таблиц , измерение уровня воды.

    Закрепить установить взаимосвязь строения и функции растения.

    Вершки — корешки

    Задачи: Выяснить, что раньше появляется из семени.

    Материалы и оборудование: Бобы (горох, фасоль), влажная ткань (бумажные

    салфетки), прозрачные емкости, зарисовка с использованием символов строения растения,

    алгоритм деятельности

    Ход: Дети выбирают любые из предложенных семян, создают условия для прорастания

    (теплое место). В прозрачную емкость кладут плотно к стенкам влажную бумажную салфетку.

    Между салфеткой и стенками помещают замоченные бобы (горох, фасоль); салфетку постоянно увлажняют. Ежедневно наблюдают в течение 10—12 дней за происходящими изменениями: из боба сначала появится корешок, затем пойдут стебельки; корешки будут разрастаться, верхний  побег — увеличиваться.

    Наблюдение за прорастающими семенами, заполнение таблиц, схем.

    Закреплять строение растений, предложить родителям, прорастить несколько различных семян

    Каждому камешку свой домик

    Задачи: классификация камней по форме, размеру, цвету, особенностям поверхности (гладкие, шероховатые); показать детям возможность использования камней в игровых целях.

    Материалы: различные камни, четыре коробочки, поднос с песком, модель обследования предмета, картинки-схемы, дорожка из камешков.

    Воспитатель  дарит детям сундучок с разными камешками, которые он собирал в лесу, возле озера. Дети их рассматривают. Чем похожи эти камни? Действуют в соответствии с моделью: надавливают на камни, стучат. Все камни твердые. Чем камни отличаются друг от друга? Затем обращает внимание детей на цвет, форму камней, предлагает ощупать их. Отмечает, что есть камни гладкие, есть шероховатые. Герой просит помочь ему разложить камни по четырем коробочкам по следующим признакам: в первую — гладкие и округлые; во вторую — маленькие и шероховатые; в третью — большие и не круглые; в четвертую — красноватые. Дети работают парами.   Затем  все  вместе  рассматривают,  как разложены камни, считают количество камешков.

    Игра с камешками «Выложи картинку» —картинки-схемы. Дети берут поднос с песком и в песке выкладывают картинку по схеме, затем выкладывают картинку по своему желанию.

    Дети ходят по дорожке из камешков. Что чувствуете? Какие камешки?

    Предложить родителям создать коллекцию камней.

    Удивительные плоды

    Задачи: Закрепить навыки работы с бумагой, клеем; уметь доводить работу до логического конца; проявлять фантазию.

    Материалы и оборудование: Бумага, вода, клейстер, несколько плодов с крепкой и плотной кожицей или пластмассовые модели, краски, кисточка.

    Ход: Для занятий по ознакомлению с природой и сюжетно-ролевых игр предлагается

    изготовить плоды из папье-маше. Взрослый описывает технику работы и вместе с детьми составляет алгоритм деятельности: взять плод; смочить его водой; кусочки бумаги уложить подобно черепице и аккуратно пригладить для создания формы (первый слой без клейстера, второй и другие — с клейстером); наклеить 8—10 слоев; просушить; снять с формы, разрезав пополам; склеить место разреза; просушить; загрунтовать клеем; просушить; окрасить; снова просушить. Каждому ребенку оказывается индивидуальная помощь

    «Четвертый лишний», «Назови 5 овощей, фруктов, ягод»

    Предложить родителям сделать плоды из бросового материала.

    Что растворяется в воде?

    Задача: показать детям растворимость и нерастворимость в воде различных веществ.

    Материалы: мука, сахарный песок, речной песок, пищевой краситель, стиральный порошок, стаканы с чистой водой, ложки или палочки, подносы, картинки с изображением представленных веществ.

      

    Описание. Перед детьми на подносах стаканы с водой, палочки, ложки и вещества в различных емкостях. Дети рассматривают воду, вспоминают ее свойства. Как вы думаете, что произойдет, если в воду добавить сахарный песок? Дед Знай добавляет сахар, перемешивает, и все вместе наблюдают, что изменилось. Что произойдет, если мы добавим в воду речной песок? Добавляет к воде речной песок, перемешивает. Изменилась ли вода? Стала ли она мутной или осталась прозрачной? Растворился ли речной песок?

    •        Что произойдет с водой, если мы добавим в нее пищевую краску? Добавляем краску, перемешиваем. Что изменилось? (Вода изменила цвет.) Растворилась ли краска? (Краска растворилась и изменила цвет воды, вода стала непрозрачной.)

    •        Растворится ли в воде мука? Дети добавляют в воду муку, перемешивают. Какой стала вода? Мутной или прозрачной? Растворилась ли мука в воде?

    •        Растворится ли в воде стиральный порошок? Добавляется стиральный порошок, перемешивается. Растворился ли порошок в воде? Что вы заметили необычного? Окуните в смесь пальцы и проверьте, осталась ли она на ощупь такой же, как чистая вода? (Вода стала мыльной.) Какие вещества у нас растворились в воде? Какие вещества не растворились в воде?

    Лепка из соленого теста «Фигурное печенье»

    Предложить дома испечь блины, пироги, обсудить с детьми какое тесто.

    Наши помощники — глаза

    Задачи: Познакомить со строением глаза, функцией его частей.

    Материалы и оборудование: Зеркало, пиктограммы: брови, ресницы, веко, глазное

    яблоко, модель глаза.

    .

    Ход: Детям загадывают загадку о глазах. Рассматривают свои глаза в зеркало,

    рассказывают, из каких частей состоит глаз (веко, ресницы, глазное яблоко), где он находится (в глазнице). С помощью проблемных вопросов, ситуаций (что было бы, если бы не было...; если..., то...) взрослый подводит детей к определению значения частей глаза, показывая пиктограммы. Например: если потечет со лба пот, то (его остановит брови); если ветер понесет пыль в глаза, то (ее задержат ресницы); если пылинки сядут на глаз, то (их удалит мигающее веко, так как оно изнутри влажное); если появится опасность (что-то летит в лицо), то (веки резко закроются); если человек спит, то (веки опущены — глаза закрыты); если человек рассматривает предмет, то (глазное яблоко движется вправо-влево, вверх-вниз, как бы ощупывая его). Взрослый рассказывает детям о строении глазного яблока: радужная оболочка бывает разного цвета, в центре ее находится зрачок (черного цвета), через него в глаз попадает

    свет, а за ним — хрусталик (линза, которая преломляет световые лучи, благодаря чему мы видим изображения предметов). Когда функция хрусталика нарушается, то люди видят только далекие или только близкие предметы, им в этом случае нужны очки. В сетчатке — внутренней оболочке глазного яблока — и возникает изображение

    Детям предлагают выполнить

    следующие действия: поднять брови, опустить; сделать веселые, грустные, сердитые,

    удивленные глаза; веки закрыть, открыть; сделать движение глазами (глазным яблоком),

    направить вверх, вниз, вправо, влево; прищурить; обрисовать любой предмет. Взрослый

    предлагает определить цвет глаз у себя и у других детей, найти себе пару.

    Закреплять органы чувств, нарисовать (подготовить презентацию) об органах чувств, как сохранить здоровье  глаз.

    Ловись, рыбка, и мала, и велика

    Задача: выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы.

    Материалы: игра магнитная «Рыбалка», магниты, мелкие предметы из разных материалов, таз с водой, рабочие листы.

    Описание. Кот-рыболов предлагает детям игру «Рыбалка». Чем можно ловить рыбу? Пробуют ловить удочкой. Рассказывают, видел ли кто-нибудь из детей настоящие удочки, как они выглядят, на какую приманку ловится рыбка. На что же у нас ловится рыбка? Почему она держится и не падает?

    •   Рассматривают рыбок, удочку и обнаруживают металлические пластины, магниты.

    Какие предметы притягивает магнит ? Детям предлагаются магниты, различные предметы, две коробочки. Они раскладывают в одну коробочку предметы, которые притягивает магнит, в другую — которые не притягивает. Магнит притягивает только металлические предметы.

    •        В каких еще играх вы видели магниты? Для чего человеку нужен магнит? Как он ему помогает?

    Детям выдаются рабочие листы, в которых они выполняют задание «Проведи линию к магниту от предмета, который к нему притягивается»

    Игры с магнитами, закрепить знания о мангитах.

    Лиственный лес

    Задачи: Реализовывать возможности преобразования, доводить работу до логического

    конца; участвовать в коллективном преобразовании, определить алгоритм деятельности.

    Материалы и оборудование: Коробка из-под обуви, клей, древесные опилки, цветная

    бумага, мох, сухой чай, ветки деревьев, глина, пластилин, краски, кисточка, ножницы.

    Ход: Дети определяют характерные отличия лиственного леса от тайги, рассматривая картинки о тайге. Определяют последовательность выполнения макета.

    Самостоятельно делятся на подгруппы, выполняющие различные задания (см. выше). Взрослый оказывает необходимую помощь.

    Игры с макетом лиственного леса, предложить заселить диких животных.

    Подготовить книжки-малышки «Дикие животные»

    Саванна

    Задачи: Реализовать представления о климатических зонах Земли, полученные в ходе

    поисковой деятельности; участвовать в коллективном преобразовании, проявлять устойчивое

    стремление преобразовывать объект.

    Материалы и оборудование: Коробка из-под обуви, клей, цветная бумага, губка,

    краски, кисточка, сухой чай, пластилин, веточки, песок, глина.

    Ход: Взрослый актуализирует представления детей о климатических зонах, обсуждает

    особенности саванны (почва, растения, животные). Группа делится на несколько подгрупп, выполняющих разные задания. Одни дети оклеивают коробку цветной бумагой (небо, земля, растительность), другие лепят из пластилина и глины фигурки наиболее характерных представителей этой климатической зоны, третьи — создают растительный мир саванны, используя губку и веточки деревьев. Дорожки на поверхности почвы можно сделать с помощью сухого чая, нанесенного на клей. Все дети обсуждают общую композицию и размещают элементы флоры и фауны внутри коробки.

    Сравнение саванны с макетом лиственного леса, игры с животными, могут ли дикие животные лиственного леса жить в саванне?

    Сделать книжки- малышки о саванне.

    Тундра, пустыня.

    Задачи: Определять алгоритм деятельности, самостоятельно организовывать работу в

    подгруппах; проявлять стремление преобразовывать объект.

    Материалы и оборудование: Коробка из-под обуви, клей, ножницы, мох, ветки

    деревьев, цветная бумага, пластилин, глина, краски, кисточка, торф.

    Ход: Дети сравнивают особенности тундры,  пустыни (мало воды, высокая температура, песчаная почва, бедная растительность) и тундры (повышенная влажность, низкая температура, низкорослые растения), выясняют их отличительные черты. Взрослый подводит детей к самостоятельному определению алгоритма действий. Обращает внимание на размер деревьев (карликовые формы). Дети выполняют работу по созданию макета тундры.

    Сравнение разных зон, игры с макетами.

    Подготовить рисунки о животных тундры и пустыни.

    «Угадай-ка»        

    Задача: показать детям, что предметы имеют вес, который
    зависит от материала.        

    Материалы: предметы одинаковой формы и размера из разных материалов: дерева, металла, поролона, пластмассы; емкость с водой; емкость с песком; шарики из разного материала одинакового цвета, сенсорный ящик.        

    Описание. Перед детьми находятся различные пары предметов. Дети рассматривают их и определяют, чем они похожи
    и чем отличаются. (Похожи по размеру, отличаются по весу.)  
    Берут предметы в руки, проверяют разницу в весе!

    Игра «Угадай-ка» — из сенсорного ящика дети выбирают предметы на ощупь, объясняя, как догадались, тяжелый он
    или легкий. От чего зависит легкость или тяжесть предмета? (От того, из какого материала он сделан.)        

    Игра «Угадай-ка» — из сенсорного ящика дети выбирают предметы на ощупь, объясняя, как догадались, тяжелый он
    или легкий. От чего зависит легкость или тяжесть предмета? (От того, из какого материала он сделан.)        

    Закреплять занния, что предметы имеют вес, провести дома несложные опыты с различными предметами.

    Почему говорят «как с гуся вода»?

    Задачи: Установить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме.

    Материалы и оборудование: Перья куриные и гусиные, емкости с водой, жир,

    пипетка, растительное масло, «рыхлая» бумага, кисточка.

    Ход: Дети рассматривают перья гусиные и пуховые куриные, смачивают водой, выясняют, почему на гусиных перьях вода не задерживается. Наносят на бумагу растительное масло, смачивают лист водой, смотрят, что произошло (вода скатилась, бумага осталась сухой).

    Выясняют, что у водоплавающих птиц есть специальная жировая железа, жиром которой гуси и утки при помощи клюва смазывают перья.

    Нарисовать схемы, строение птиц, сравнить со строением животных.

    Закрепить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме

    «Опыты для изучения свойств и качеств снега и льда».

    Задачи: Выяснить, с чем связано появление снега и льда, откуда они берутся. Определить цвет снега и льда. Узнать, прозрачный ли снег и лед. Выяснить, обладают ли снег и лед рыхлостью и хрупкостью. Посмотреть, что произошло со снегом и льдом, помещенными в теплое место. Продолжить закрепление умения классифицировать предметы на подгруппы. Воспитывать усидчивость, добиваться положительных результатов при выполнении опытов, умение слушать своих товарищей, не перебивая.

    Перед детьми — миска с водой. Они обсуждают,
    какая вода, какой она формы. Вода меняет форму, потому что она жидкость.        

    Может ли вода быть твердой? Что произойдет с водой, если ее сильно охладить? (Вода превратится в лед.)        

    Рассматривают кусочки льда. Чем лед отличается от воды?  
    Можно ли лед лить, как воду? Дети пробуют это сделать. Какой  
    формы лед? Лед сохраняет форму. Все, что сохраняет свою
    форму, как лед, называется твердым веществом.        

    •        Плавает ли лед? Воспитатель кладет кусок льда в миску, и   дети наблюдают.  Какая часть льда плавает? (Верхняя.)  
    В холодных морях плавают огромные глыбы льда. Они называются айсбергами (показ картинки). Над поверхностью
    видна только верхушка айсберга. И если капитан корабля
    не заметит и наткнется на подводную часть айсберга, то
    корабль может утонуть.

    Воспитатель обращает внимание детей на лед, который лежал в тарелке. Что произошло? Почему лед растаял? (В комнате тепло.) Во что превратился лед? Из чего состоит лед?

    «Играем с льдинками» — свободная деятельность детей:
    они выбирают тарелочки, рассматривают и наблюдают, что
    происходит с льдинками

    Закреплять свойства воды.

    Разноцветные сосульки

    Задачи: Реализовать свои представления о свойствах воды (прозрачность, растворимость, замерзание при низкой температуре), полученные в ходе поисковой деятельности.

    Материалы и оборудование: Вода, формы для замораживания льда, краски, нитки,

    алгоритм деятельности (Приложение, рис. 9).

    Ход: Взрослый вспоминает с детьми три агрегатных состояния воды (жидкость, пар, лед) и напоминает о зимних праздниках. Предлагает украсить деревья, растущие  на участке, разноцветными сосульками. Спрашивает детей, каким образом можно изготовить такие

    игрушки. Выслушав все предположения, вместе с детьми составляет алгоритм действий: взять форму опустить в нее сложенную вдвое нить (это будет подвеска для сосульки) подкрасить воду акварелью залить в приготовленные формочки вынести в холодное

    место. После замерзания воды сосульку освобождают от формы и вешают на ветки деревьев.

    «счет формочек», смешиваем основные цвета, что получится.

    Закрепить представления о свойствах воды (прозрачность, растворимость, замерзание при низкой температуре)

    Горнолыжник

    Задачи: Закрепить умение работать с пластилином, бумагой, ножницами; реализовывать свои творческие возможности, доводить работу до логического конца.

    Материалы и оборудование: Кусок картона 20 х 45 см, трубочки для коктейля,

    пластилин, картон, 2 канцелярские скрепки, магнит, клей.

    Ход: Взрослый показывает иллюстрации с изображением зимних видов спорта, акцентирует внимание на горных лыжах. Предлагает из имеющегося материала сделать игрушку «Горнолыжник», спрашивает из чего можно ее сделать. Выслушав, детей, предлагает: из пластилина вылепить фигурку человека ростом 5 см; из картона вырезать лыжи длиной по 5 см. Под каждую лыжу подклеить скрепку. Присоединить фигурку к лыжам. Для изготовления трамплина отогнуть конец картона на 8 см в виде буквы «Г». Поставить картон на стол, чтобы получился склон. Можно его покрасить. Соломинки нарезать на кусочки длиной 7—8 см. Один конец приклеить к склону пластилином, а к другому — прикрепить флажок, вырезанный из цветной бумаги. Передвижение горнолыжника по трамплину осуществляется с помощью магнита.

    «Что притягивается к магниту?»

    Закреплять свойства магнитов

    Опыты с яйцом.

    Сырое или вареное.

    Сравнить плотность пресной и соленой воды при помощи погружения в  воду  яйца. Научить сравнивать яйца вареные и сырые методом вращения.

    Материалы и оборудование: Сырое яйцо, стакан с водой, несколько столовых ложек соли. Сырое яйцо, вареное яйцо.

    Положим сырое яйцо в стакан с чистой водопроводной водой - яйцо опустится на дно стакана. Вынем яйцо из стакана и растворим в воде несколько ложек соли. Опустим яйцо в стакан с солёной водой - яйцо останется плавать на поверхности воды.
    Соль повышает плотность воды. Чем больше соли в воде, тем сложнее в ней утонуть. В знаменитом Мёртвом море вода настолько солёная, что человек без всяких усилий может лежать на её поверхности, не боясь утонуть.

    Яйцо кладут на плоскую тарелку и двумя пальцами сообщают ему вращательное движение Сваренное (особенно вкрутую) яйцо вращается при этом заметно быстрее и дольше сырого. Последнее трудно даже заставить вращаться; между тем круто сваренное яйцо вертится так быстро, что очертания его сливаются для глаз в белый сплющенный эллипсоид и оно может само встать на острый конец.

    Причина этих явлений кроется в том, что круто сваренное яйцо вращается как сплошное целое; в сыром же яйце жидкое его содержимое, не сразу получая вращательное движение, задерживает вследствие своей инерции движение твердой оболочки; оно играет роль тормоза.

    Зарисовка схем опытов, предложить составить рассказ.

    Закреплять опыты в домашних условиях по схемам детей.

    Прозрачная вода

    Задача: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, льется, имеет вес).

    Материалы: две непрозрачные банки (одна заполнена водой), стеклянная банка с широким горлышком, ложки, маленькие ковшики, таз с водой, поднос, предметные картинки. 

    Вода принимает форму

    Задача: выявить, что вода принимает форму сосуда, в который она налита.

    Материалы, воронки, узкий высокий стакан, округлый сосуд, широкая миска, резиновая перчатка, ковшики одинакового размера, надувной шарик, целлофановый пакет, таз с водой, подносы, рабочие листы с зарисованной формой сосудов, цветные карандаши

    На столе две непрозрачные банки закрыты крышками, одна из них наполнена водой. Детям предлагается отгадать, что в этих банках, не открывая их. Одинаковы ли они по весу? Какая легче? Какая тяжелее? Почему она тяжелее? Открываем банки: одна пустая — поэтому легкая, другая наполнена водой. Как вы догадались, что это вода? Какого она цвета? Чем пахнет вода?

    Взрослый предлагает детям заполнить стеклянную банку водой. Для этого им предлагаются на выбор различные емкости. Чем удобнее наливать? Как сделать, чтобы вода не проливалась на стол? Что мы делаем? (Переливаем, наливаем воду.) Что делает водичка? (Льется.) Послушаем, как она льется. Какой слышим звук?

    • Когда банка заполнена водой, детям предлагается поиграть в игру «Узнай и назови» (рассматривание картинок через банку). Что увидели? Почему так хорошо видно картинку?
    • Какая вода? (Прозрачная.) Что мы узнали о воде?

    Перед детьми — таз с водой и различные сосуды. Галчонок Любознайка рассказывает, как он гулял, купался в лужах и у него возник вопрос: «Может ли вода иметь какую-то форму?» Как это проверить? Какой формы эти сосуды? Давайте заполним их водой. Чем удобнее наливать воду в узкий сосуд? (Ковшиком через воронку.) Дети наливают во все сосуды по два ковшика воды и определяют, одинаковое ли количество воды в разных сосудах. Рассматривают, какой формы вода в разных сосудах. Оказывается, вода принимает форму того сосуда, в который налита. В рабочих листах зарисовываются полученные результаты — дети закрашивают различные сосуды

    «Дождик», Следы на полу»

    Закрепить свойства воды

    Родственники стекла

    Задачи: Узнать предметы, изготовленные из стекла, фаянса, фарфора. Сравнить их

    качественные характеристики и свойства.

    Материалы и оборудование: Стеклянные стаканчики, фаянсовые бокалы,

    фарфоровые чашки, вода, краски, деревянные палочки, алгоритм деятельности.

    Ход: Дети вспоминают о свойствах стекла, перечисляют его качественные характеристики (прозрачность, твердость, хрупкость, водонепроницаемость, теплопроводность). Взрослый рассказывает о том, что и стеклянные стаканы, и фаянсовые бокалы, и фарфоровые чашки являются «близкими родственниками». Предлагает сравнить

    качества и свойства этих материалов, определив алгоритм проведения опыта: налить в три емкости подкрашенную воду (степень прозрачности), поставить их на солнечное место (теплопроводность), деревянными палочками постучать по чашкам («звенящий фарфор»).

    Обобщить выявленные сходства и различия.

    «Что из чего», «Четвертый лишний», лепка из пластилина посуды.

    Придумать сказку-рассказ о посуде из стекла.

    Мир бумаги

    Задачи: Узнать различные виды бумаги (салфеточная, писчая, оберточная, чертежная), сравнить их качественные характеристики и свойства. Понять, что свойства материала

    обусловливают способ его использования. Материалы и оборудование: Квадраты, вырезанные из разных видов бумаги, емкости с водой, ножницы.         

    Ход: Дети рассматривают разные виды бумаги. Выявляют общие качества и свойства, актуализируя прошлый опыт (горит, намокает, мнется, рвется, режется). Взрослый выясняет у детей, чем же тогда будут отличаться свойства разных видов бумаги. Дети высказывают свои предположения. Все вместе определяют алгоритм деятельности: смять четыре разных кусочка бумаги разорвать пополам  разрезать на две части опустить в емкость с водой. Выявляют, какой вид бумаги быстрее сминается, намокает и т.д., а какой — медленнее.

    Аппликация из разных видов бумаги.

    Закреплять различные виды бумаги (салфеточная, писчая, оберточная, чертежная)

    Почему все падает на землю?

    Цель:  Понять, что Земля обладает силой притяжения.

    Игровой материал:  Предметы из разных материалов (дерево, металл, пластмасса, бумага, пух). Емкость с водой, песком, металлические шарики.

    Ход игры: Дети подбрасывают предметы вверх. Проверяют, что с ними происходит, какие быстрее падают на землю, какие дольше держатся в воздухе, какие они по весу (предметы легкие по весу, имеющие большую поверхность в воздухе, держатся дольше). Рассматривают предметы, выясняют материал, из которого они сделаны. Отпускают все предметы с одинаковой высоты на пол. По звуку определяют, какой предмет ударился сильнее, почему (тяжелые предметы ударяются сильнее). Одинаковые шарики опускает с разной высоты над емкостью с песком. Выясняют, когда удар был сильнее, как догадались (удар сильнее, если предмет падает с большей высоты, и тогда в песке увеличивается углубление). Отпускают предметы с разной высоты над емкостью с водой. Выясняют, когда удар был сильнее, как догадались (удар сильнее, если предмет падает с большей высоты; при падении предмета с большей высоты в воду больше брызг). Объясняют, почему опасно прыгать с высоких предметов (удар о землю будет сильнее).

    Провести опыты с различными материалами, что быстрее падает, что медленнее.

    Закреплять понятие- сила притяжения, придумать

    Коробочка с секретом

    Задачи: Выявить причины ослабления звука.

    Материалы и оборудование: Коробочки с мелкими предметами из разных материалов

    или крупами; одна коробочка с «секретом»: внутри полностью обложена поролоном.

    Ход: Взрослый предлагает детям отгадать по звуку, что находится в коробочках. Дети трясут коробочку, извлекая звук, сравнивают звучание в разных коробочках, определяют материал (звук резкий, громкий — металл; звук шуршащий — крупа). Взрослый, не показывая

    внутренней части коробочки, помещает в нее мелкие металлические предметы, закрывает крышку, ставит коробочку в один ряд с остальными, меняет их местами. Дети пробуют отыскать коробочку по звуку (звук глухой, не характерный для металла). По пометке на

    донышке находят коробку с «секретом», рассматривают ее устройство, выясняют, почему звук исчез (он как бы «застрял» в поролоне). Дети изготавливают коробочки с «секретом»,

    обертывая их сверху поролоном. Проверяют, как звучат они и сохранила ли коробочка свой «секрет» (звук стал глуше, тише, неопределеннее).

    Взрослый предлагает детям подумать и

    ответить: если будильник звонит очень громко, что нужно сделать, чтобы не разбудить остальных (накрыть будильник чем-нибудь мягким — подушкой, одеялом и т.п.)

    Закреплять причины ослабления звука, зарисовать.

    Воздух повсюду

    Задачи, обнаружить воздух в окружающем пространстве и выявить его свойство — невидимость.

    Материалы, воздушные шарики, таз с водой, пустая пластмассовая бутылка, листы бумаги.

    Что мы вдыхаем носом? Что такое воздух? Для чего он нужен? Можем ли мы его увидеть? Где находится воздух? Как узнать, есть ли воздух вокруг?

    • Игровое упражнение «Почувствуй воздух» — дети машут листом бумаги возле своего лица. Что чувствуем? Воздуха мы не видим, но он везде окружает нас.
    • Как вы думаете, есть ли в пустой бутылке воздух? Как мы можем это проверить? Пустую прозрачную бутылку опускают в таз с водой так, чтобы она начала заполняться. Что происходит? Почему из горлышка выходят пузырьки? Это вода вытесняет воздух из бутылки. Большинство предметов, которые выглядят пустыми, на самом деле заполнены воздухом.

    Назовите предметы, которые мы заполняем воздухом. Дети
    надувают воздушные шарики. Чем мы заполняем шарики?
    Воздух заполняет любое пространство, поэтому ничто не является пустым.

    Закреплять свойства воздуха.

    Воздух работает

    Задача: дать детям представление о том, что воздух может двигать предметы (парусные суда, воздушные шары и т.д.).

    Материалы: пластмассовая ванночка, таз с водой, лист бумаги; кусочек пластилина, палочка, воздушные шарики.

    Описание. Воспитатель предлагает детям рассмотреть воздушные шарики. Что внутри них? Чем они наполнены? Может ли воздух двигать предметы? Как это можно проверить? Запускает в воду пустую пластмассовую ванночку и предлагает детям: «Попробуйте заставить ее плыть». Дети дуют на нее. Что можно придумать, чтобы лодочка быстрее плыла? Прикрепляет парус, снова заставляет лодочку двигаться. Почему с парусом лодка движется быстрее? На парус давит больше воздуха, поэтому ванночка движется быстрее.

    Какие еще предметы мы можем заставить двигаться? Как можно заставить двигаться воздушный шарик? Шарики надуваются, выпускаются, дети наблюдают за их движением. Почему движется шар? Воздух вырывается из шара и заставляет его двигаться.

    Дети самостоятельно играют с лодочкой, шариком

    Закрепить представление о том, что воздух может двигать предметы

    Что отражается в зеркале?

    Задачи: познакомить детей с понятием «отражение», найти предметы, способные отражать.

    Материалы: зеркала, ложки, стеклянная вазочка, алюминиевая фольга, новый воздушный шар, сковорода, рабочие

    Описание. Воспитатель предлагает детям посмотреть в зеркало. Кого видите? Посмотрите в зеркало и скажите, что находится сзади вас? слева? справа? А теперь посмотрите на эти предметы без зеркала и скажите, отличаются  они от тех, какие вы видели в зеркале? (Нет, они одинаковые.) Изображение в зеркале называется отражением. Зеркало отражает предмет таким, каков он есть на самом деле.

    •        Перед детьми различные предметы (ложки, фольга, сковорода, вазочки, воздушный шар). Обезьянка просит их найти все
    предметы, в которых можно увидеть свое лицо. На что вы обратили внимание при выборе предмета ? Попробуйте ко предмет на ощупь, гладкий он или шероховатый? Все ли предметы блестят? Посмотрите, одинаково ли ваше отражение  всех этих предметах? Всегда ли оно одной и той же форм! получается лучшее отражение? Лучшее отражение получается в плоских, блестящих и гладких предметах, из них получаются хорошие зеркала.

    Детям предлагается вспомнить, где на улице можно увидеть свое отражение. (В луже, в витрине магазина.)

    •        В рабочих листах дети выполняют задание «Найди все предметы, в которых можно увидеть отражение.

    Закрепить понятие «отражение», найти  в домашних условиях предметы, способные отражать

    Мир ткани

    Задачи: узнать различные виды тканей, сравнить их качества и свойства; понять, что

    свойства материала обусловливают способ его употребления.

    Материалы и оборудование: Небольшие кусочки ткани (вельвет, бархат, бумазея),

    ножницы, емкости с водой, алгоритм деятельности.

    Ход: Дети рассматривают вещи, сшитые из разных видов тканей, обращают внимание на общую характеристику материала (мнется, рвется, режется, намокает, горит). Определяют алгоритм проведения сравнительного анализа разных видов ткани: смять разрезать на две части каждый кусок попытаться разорвать пополам, опустить в емкость с водой и определить скорость намокания  сделать общий вывод о сходстве и различии свойств. Взрослый акцентирует внимание детей на зависимости применения того или иного вида ткани от ее качеств.

    Игры дидактические: «Одень куклу», «Магазин одежды», «Назови детали обуви», «Отгадай по описанию» Сюжетно – ролевые: «Ателье», «Волшебники»

    Закреплять различные виды тканей, сравнить их качества и свойства; понять, что

    свойства материала обусловливают способ его употребления.

    Парусные гонки

    Задачи: уметь видеть возможности преобразования предметов, участвовать в коллективном преобразовании.

    Материалы и оборудование: Корковые пробки, канцелярские скрепки, трубочки для коктейля, цветная бумага, поднос из пластмассы, магниты, скотч.

    Ход: Дети рассматривают иллюстрации с изображением парусной регаты. Взрослый предлагает устроить свои парусные гонки, объясняет, как можно сделать парусник: отогнуть один конец скрепки вверх, воткнуть его в один бок пробки, а соломинку — в другой. Затем

    вырезать из цветной бумаги треугольный парус и надеть его на соломинку с помощью скотча. Возникает проблема — как заставить парусники передвигаться по бумажному морю. Дети приходят к выводу, что для этого надо использовать магниты. Каждый ребенок со своим парусником участвует в регате. Победителя награждают кубком.

    Игры дидактические: «Что забыл нарисовать художник?», «4 лишний», «Какой вид транспорта»

    Сюжетно - ролевые: «Путешествие по родному городу»

    Придумать другие виды транспорта из подручных материалов.

    На орбите

    Цель:  установить, что удерживает спутники на орбите.

    Игровой материал:  Ведерко,  шарик, веревка, привязанная к ручке ведра.

    Ход игры: Дети кладут шарик в ведро. Выясняют с помощью действий, что произойдет, если ведро перевернуть (шарик выпадет), почему (действует земное притяжение). Взрослый демонстрирует вращение ведра за веревочку (шарик не выпадает). Детей подводят к выводу: когда предметы крутятся (двигаются по кругу), они не падают. Это же происходит с планетами и их спутниками. Как только движение прекращается, предмет падает.

    Игры дидактические: «Звёздный путь», «С какой планеты», «Выдаём паспорт» Сюжетно – ролевые: «Путешествие по планетам», «Путешествие на луну»

    Совместная работа родителей, воспитателей и детей: «Макет солнечной системы»

    Просмотр слайдов о космонавтах.

    Выставка детских работ: «Этот загадочный космос»

     Солнечные зайчики

    Задачи: понять причину возникновения солнечных зайчиков, научить пускать солнечных зайчиков (отражать свет зеркалом).

    Материал: зеркала.

     

    Описание.  Помогает детям вспомнить стихотворение о солнечном зайчике. Когда он получается? (При свете, от предметов, отражающих свет.) Затем он показывает, как с помощью зеркала появляется солнечный зайчик. (Зеркало отражает луч света и само становится источником света.) Предлагает детям пускать солнечные зайчики (для этого надо поймать зеркалом луч света и направить его в нужном направлении), прятать их (прикрыв ладошкой).

     Игры с солнечным зайчиком: догони, поймай, спрячь его.
    Дети выясняют, что играть с зайчиком сложно: от небольшого движения зеркала он перемещается на большое рас
    стояние.

    Детям предлагается поиграть с зайчиком в слабоосвещенном помещении. Почему солнечный зайчик не появляется? (Нет яркого света.)

    Закреплять причину возникновения солнечных зайчиков, научить пускать солнечных зайчиков (отражать свет зеркалом).

    Волшебный шарик.

     Цель:  установить причину возникновения статического электричества.

    Игровой материал:  Воздушные шары, шерстяная ткань.

    Ход игры: дети обращают внимание на «прилипший» к стене воздушный шар. Осторожно за нить тянут его вниз (он по-прежнему прилипает к стене). Дотрагиваются до него рукой, наблюдают, что изменяется (шар падает, отлипает от стены), выясняют, как сделать шар волшебным. Предположения дети проверяют действиями: осторожно натирают шар о волосы, ткань, одежду — и к нему начинают прилипать кусочки ткани шар, волосы, одежда.

    Игры с электронным конструктором, собрать по предложенной схеме фонарь.

    Закреплять причину возникновения статического электричества.

    Волшебники.

    Цель:  установить причину возникновения статического электричества.

    Игровой материал:  Пластмассовые шарики, авторучки, пластины оргстекла, фигурки из бумаги, нитки, пушинки, кусочки ткани, янтаря, бумаги.

    Ход игры: Взрослый ставит перед детьми задачу: как сделать предметы волшебными, чтобы они могли притягивать к себе (потереть тканью о волосы, одежду). Предположения дети оформляют в виде алгоритма или пиктограммы. Выполняют действия, проверяя электризацию предметов, взаимодействие с различными материалами. Делают вывод о возникновении притягивающих сил. Устанавливают оргстекло на подставку, под которой лежат фигурки из бумаги. Выясняют, как заставить фигурки двигаться: используют для натирания стекла разные материалы, фигурки прилипают к стеклу. Дети протирают влажной тканью стекло и смотрят, что произошло с фигурками (фигурки упали на стол, «электричество» кончилось, оргстекло перестал притягивать).

    Игры с электронным конструктором, собрать по предложенной схеме фонарь.

    Закреплять причину возникновения статического электричества.

    Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем

    Задача: закрепить представления детей об органах чувств,  их назначении (уши — слышать, узнавать различные звуки; нос — определять запах; пальцы — определять форму, структуру поверхности; язык — определять на вкус).

    Материалы: ширма с тремя круглыми прорезями (для рук и носа), газета, колокольчик, молоток, два камня, погремушка, свисток, говорящая кукла, футляры от киндер-сюрпризов с дырочками; в футлярах: чеснок, кусочек апельсина; поролон с духами, лимон, сахар.

    Описание. На столе разложены газеты, колокольчик, молоток, два камня, погремушка, свисток, говорящая кукла. Дед Знай предлагает детям поиграть с ним. Детям предоставляется возможность самостоятельно изучить предметы. В ходе этого знакомства дед Знай беседует с детьми, задавая вопросы, например: «Как звучат эти предметы?», «С помощью чего вы смогли услышать эти звуки?» и т.д.

    • Игра «Угадай, что звучит» — ребенок за ширмой выбирает предмет, которым затем издает звук, другие дети отгадывают. Они называют предмет, с помощью которого издан звук, и говорят, что услышали его ушами.

    • Игра «Отгадай по запаху» — дети подставляют свои носики к окошку ширмы, а воспитатель предлагает отгадать по запаху, что у него в руках. Что это? Как узнали? (Нам помог нос.)

    Игра «Отгадай на вкус» — воспитатель предлагает детям отгадать по вкусу лимон, сахар.

    Игра «Отгадай на ощупь» — дети опускают руку в отверстие ширмы, отгадывают предмет и затем достают его.

    Назовите наших помощников, которые помогают узнать нам предмет по звуку, по запаху, по вкусу. Что было бы, если бы их у нас не было?

    Закрепить представления детей об органах чувств,  их назначении

    Защитим себя от солнца

    Задачи: научить делать шапочку из бумаги по типу оригами; реализовать представления о солнце, полученные в ходе поисковой деятельности.

    Материалы и оборудование: Бумага, схема изготовления шапочки.

    Ход: Взрослый рассказывает о солнечном ударе и обосновывает необходимость защиты организма в жаркие ясные дни. Взрослый создает проблемную ситуацию: «Как защитить себя

    от солнца?» Выслушав все предложения, напоминает об обязательном наличии головного убора в этот период и предлагает сделать его из бумаги. Актуализирует знания о свойствах материала.

    Дети рассматривают схему изготовления и приступают к выполнению работы. Шапочки используют на прогулках.

    Игры дидактические: «Собери картинку», «Что за насекомое», «Отгадай загадку – получишь отгадку» Инсцинирование сказки: «Стрекоза и муравей»

    Сюжетно – ролевые:  «В лесу»

    Закреплять навыки работы с бумагой.

    Зачем одуванчику «парашютики»?

    Задачи: выявить взаимосвязь строения плодов со способом их распространения.

    Материалы и оборудование: Семена одуванчика, лупа, вентилятор.

    Ход: Дети выясняют, почему одуванчиков так много. Рассматривают растение с

    созревшими семенами, сравнивают семена одуванчика с другими по весу, наблюдают за

    полетом, за падением семян без «парашютиков», делают вывод (семена очень мелкие, ветер

    помогает «парашютикам» улететь далеко).

    Игры дидактические: «Выложи ковёр для лета», «Что напутал художник?», «Угадай цветок», «Вспомни цветы» Сюжетно – ролевая: «В лесу»

    Познавательно – экологическая игра: «Цветы на клумбах и в поле»

    Праздничная выставка детских работ: «День защиты детей»

     «Ознакомление с предметным миром»

    № Недели

    ООД

    Организованная образовательная деятельность

    (тема, задачи, материал)

    Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

    Самостоятельная деятельность

    Взаимодействие

    с семьей

    2

    1

    Тема: Магазин игрушек

    Уточнение и расширение представлений детей о детском саде, о труде сотрудников детского сада, о названии и назначении помещений. Закрепление знаний о времени пребывания детей в детском саду, о том, чем занимаются, об именах сотрудников, в чем заключается их работа,  отметить важность их труда.

    Дид. игры: «К нам приехали игрушки», «Из чего сделаны игрушки?», «Наведи порядок» Чего много в детском саду?» «Назови по имени отчеству»,     «Узнай игрушку»   «Чудесный мешочек»

    Рассматривание иллюстраций по теме. Сюжетно – ролевые игры: «Детский сад».

     

    Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.

            20

    2

    Тема: Дом современного человека?

    Уточнение и расширение понятия «квартира» и ее составляющих (прихожая, кухня, спальня, ванная комната, гостиная). Формирование знаний об основных видах мебели, классификация по родовым и видовым признакам (кухонная, спальная, гостиная). Закрепление знаний детей о том, из каких материалов сделаны предметы мебели, кто собирает и изготавливает мебель (профессия - мебельщик). Воспитывать чувство красоты, бережное отношение к своему жилищу, мебели, уважение к труду мебельщика.

    «В гостях у куклы Оли», "Спрячь мячик", «Мебель для Мишутки», «День рождения Маши», «Мастер», «Один и много».

    «Магазин», «Котенок».

    Создавать условия и помогать организовывать сюжетно – ролевую игру. « Семья».

    Придумать загадку о мебели. Помочь ребёнку сделать объёмную игрушку по теме «Мебель» и принести на выставку.

    21

    3

    Тема: Окружает всюду нас разная посуда.

    Уточнение и расширение знаний детей о предметах посуды. Развитие умений выделять существенные признаки посуды, классифицировать ее по общим признакам, определять материал, из которого сделана посуда. Формирование представлений о способах ухода за посудой. Обучение детей сравнению кухонной и столовой посуды. Воспитание бережного и заботливого отношения к предметам посуды.

    Дидактические игры:  «Помоги повару выбрать нужную посуду», «Сервировка стола»;     р/и:  ««Что где   лежит?», «Разрезные картинки», «Парное лото»

    Рассматривание иллюстраций по теме.  Сюжетно – ролевые игры: «Кафе»

    Повторить предметы кухонной, столовой и чайной посуды.

    Сходить с детьми в магазин «Посуда». Рассмотреть какая посуда есть в магазине. Выучить загадки о посуде.

    22

    4

    Тема: Что такое  пирамида питания?

    Уточнение и расширение знаний детей о продуктах питания: названия, откуда берутся, из чего сделаны. Упражнение в умении классификации и группировке  по общим признакам (молочные, мясные, хлебобулочные, кондитерские). Формирование знаний о том, что можно приготовить из разных продуктов, как нужно их хранить, о вредных и полезных продуктах.

    Дидактические игры: «Откуда берутся, из чего сделаны?», «Поварята»  Логоритмика:  «Продукты», «Разложи продукты на полках в магазине», «Что лишнее»

    Рассматривание сюжетных иллюстраций по теме. Сюжетно – ролевые игры: «Магазин»

    Свободное общение: «Полезные и не очень полезные продукты»

    Экскурсия в продовольственный магазин,

    обратить внимание на многообразие продуктов питания, ,показать отделы- молочный, хлебо-булочный, кондитерский…

    28

    5

    Тема: О чем рассказывает одежда?

    Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Рассказать, что солдаты проходят службу под руководством офицеров. Познакомить с  военными профессиями — пограничник, моряк, летчик и.др. Рассказать, что для того,  чтобы стать офицером, надо закончить специальное училище, много знать и уметь, быть сильным, выносливым, смелым, находчивым.

    Д/И: «Исправь ошибку».( Моя сапоги, мой шапка, моё перчатки, мои шарф…)

    Игра «Узнай материал на ощупь». Детям с закрытыми глазами предлагается узнать материал на ощупь.

    Д/И: «Что из чего?»  Игровое упражнение: «Теплый мех»  

    Сюжетно- ролевая игра: «Магазин», «Ателье» .

    Использование в сюжетно-ролевой игре театрализованных игр.      

    Рассматривание тематического альбома «Одежда. Обувь. Головные уборы».          

    Беседы с детьми о необходимости одежды, головных уборов, обуви.  Закреплять знания о профессии швеи.

    Помочь ребёнку вырезать силуэты одежды для кукол. Дать ребёнку цветную ткань для занятий. Закрепить с детьми названия сезонной одежды. Выучить загадки об одежде.

    29

    6

    Тема:  На чем отправимся в путешествие?

    Уточнение и расширение представлений детей о разных видах транспорта (водный, воздушный, наземный), о способе передвижения.           Ознакомление с профессиями  людей, работающих на транспорте. Закрепление умений классифицировать его, находить сходства и различия. Формирование представлений о ПДД и  правил поведения в транспорте.

    Д/игры «Четвертый лишний» (по картинкам.    «Кто чем управляет?». Самолетом управляет летчик; машиной, поездом, кораблем.

    «Назови одним словом».                «Хорошо – плохо»     Цель: учить находить положительное и отрицательное в разных ситуациях..

    Рассматривание иллюстраций на тему «Транспорт»

    Сюжетно ролевая игра. «Водители».

    Выучить с ребёнком названия видов транспорта. Во время прогулок обращать внимание на транспорт и напоминать детям правила дорожного движения при переходе улицы, обязательно объясняя, где, её можно переходить. Слепить с детьми какой-либо вид транспорта.

     «Ознакомление с социальным миром»

    № Недели

    ООД

    Организованная образовательная деятельность

    Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

    Самостоятельная деятельность

    Взаимодействие

    с семьей

    1

    1

    Тема: Зачем дети ходят в школу?

    Познакомить детей с трудом учителя,  с понятием школа, урок перемена. Уточнить знаний детей о школе; закрепление названий и назначений учебных принадлежностей. Вызвать желание пойти в школу. Воспитывать уважение к труду людей, занимающихся воспитанием и образованием детей.  

    Дидактические игры: «Четвертый лишний», «Что изменилось?», «Чего не стало?», «Запомни и положи»

    Отгадывание загадок

    Рассматривание иллюстраций по теме

    Сюжетно – ролевая игра: «Школа»

    Повторить предметы-помощники школьника (ученика), выучить загадку

    17

    2

    Тема: Как встречаю новый год в разных странах?

    Познакомить с древними русскими праздниками: Рождеством и Святками, объяснить их происхождение и назначение. Рассказать: - об обычае украшения елки, откуда он пришел;

    - о традициях встречи Нового года у разных народов.

    Воспитывать любовь к истории России, национальную гордость, чувство причастности к своему народу.

    «Узнай по описанию», «Что перепутал художник? », «Кому что нужно? »         «Что бывает зимой?»

    Рассматривание иллюстраций на тему «Новогодний праздник».       Просмотр мультимедийного альбома» Народные традиции».       Сюжетно ролевая игра «Магазин елочных игрушек»

    Придумать с ребенком новогодние сказки, загадочные истории. Совместно с ребёнком проводить подготовку к Новому году. Прочитать ребёнку сказку «12 месяцев». Сделать  новогоднюю игрушку ,принести на конкурс.

               18

    3

    Тема: Ледовый городок.

    Формирование представлений детей о зимних забавах и развлечениях. Уточнение и расширение знаний о разнообразных предметах, необходимых для проведения праздника и для организации зимних игр и забав (лыжи, санки, коньки и т.п.)

    Д/И: «Собери картинку», «Назови зимние виды спорта»

    «Логическая цепочка», «Составь снеговика и расскажи о нём»

    Игра – фантазия: «Из чего сделана Зима?»

     

    Просмотр презенации «Зимние забавы».  Сюжетно – ролевая игра: «Строительство снежного городка»

    С целью закрепления у детей знаний о том, как можно развлекаться зимой порекомендовать заняться с детьми зимними видами спорта – коньки, лыжи, катание на санках с горки, провести исследование, почему сегодня лед скользкий.

    19

    4

    Тема: Что такое семейные традиции?

    Продолжать формировать интерес к семье, членам семьи.                                                                                Побуждать детей называть имя, отчество, фамилию членов семьи; рассказывать о членах семьи, о том, что они любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому. Развивать чувство гордости за свою семью, воспитывать желание заботиться о своих близких.     

    Д/и «Составь древо семьи»-                   «Кто старше меня?».             «Назови ласково», «Кому что нужно для работы?»

    Р. игра «Хорошо-плохо»

    Рассматривание альбома семейных фотографий.  Сюжетно-ролевая игра «Семья».

    Рассказать детям о родословной своей семьи, о её традициях, о своей работе. Рассмотреть с ребёнком семейные фотографии, рассказать ему о близких родственниках, составить семейное древо или нарисовать герб семьи, принести на конкурс. Выучить с ребёнком имена и отчества родителей.

    23

    5

    Тема: Кто защищает отечество?

    Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Рассказать, что солдаты проходят службу под руководством офицеров. Познакомить с  военными профессиями — пограничник, моряк, летчик и.др. Рассказать, что для того,  чтобы стать офицером, надо закончить специальное училище, много знать и уметь, быть сильным, выносливым, смелым, находчивым.

    Д/ игры «Исправь ошибку», Кто здесь лишний», «Простые аналогии». «Один много», «4 лишний.»

    Игра «Продолжи предложение» - танком управляет   - из пушки стреляет…

    Сюжетно – ролевые игры: «Моряки».  Рассматривание фотоальбома на тему «Мой папа солдат».

    Предложить папам и дедушкам: Рассказать о своей службе в армии, показать фотографии. Принять активное участие в изготовлении совместных с детьми поделок к выставке «Все умеют наши папы».

    Прочитать ребёнку произведение Л. Кассиля «Твои защитники».

    24

    6

    Тема: Чем пахнут ремёсла?        

    Уточнение и расширение знаний детей о профессиях взрослых,  их действиях, атрибутах, профессиональной фирменной одежде, результатах деятельности. Закрепление знаний о месте работы родителей. Упражнение в умении высказывать суждения и делать умозаключения о значении различных профессий в жизни людей, их необходимости в разных жизненных ситуациях.

    «4 лишний», «Узнай по описанию»,         Что кому нужно для работы»

    «Парочки», Какое слово я задумала?»

    Рассматривание картина тему «Профессии». Сюжетно-ролевая игра «Строители».

    Прочитать ребёнку произведение В. Маяковского «Кем быть?». Выучить с ребёнком загадки о профессиях. Рассказать о своей профессии, почему ваша профессия важна. Провести д/и «Какое слово я задумала?» Например, человек этой профессии лечит людей и др.

    25

    7

    Тема: Зачем человеку  нужна мама?

    Расширение представлений детей о государственных праздниках – женский День 8 Марта – мамин праздник. Уточнение у детей знаний о том, кого поздравляют в этот день, почему его называют мамин праздник. Воспитание уважения и любви к мамам, бабушкам, сестренкам, девочкам. 

    Дидактические игры: «Составь весенний букет», «Вырежи по - образцу», «Создай красивую открытку» «Назови ласково». Мама – мамуля, мамочка, матушка (бабушка, сестра, тетя).             «Подбери признак». Мама (какая?), сестра, бабушка, воспитательница «Расскажи про маму», «Мамы разные важны, мамы разные нужны» Составление и отгадывание загадок по лексической теме

    Сюжетно – ролевые: «Семья», «Гости»

    Рассматривание иллюстраций на тему.

    Выучить стихотворение: Папа маме торт принес. (Е. Канн)

    26

    8

    Тема: За что я люблю Нижневартовск?

    Продолжать знакомить детей с историей возникновения города, его названием, архитектурными особенностями зданий, людьми, прославившим его. Расширять знания о достопримечательностях родного города, о памятных местах.  Развивать способность воспринимать реальность родного города. Формировать интерес к его прошлому и настоящему.

     «Чей это инструмент?»,

     «Кто что делает?»,

     «Кому, что нужно для работы?»,

    «Назови, что покажу»

    Игры дидактические: «Наоборот», «Какой», «Что делает?», «Один – много», «Сосчитай». «Скажи правильно», «Сложи картинку о городе». «Знаешь ли ты свой город?», «Найди флаг города»

     Рассматривание фотографий, открыток на тему «Мой город  Нижневартовск».

    Сюжетно – ролевые: «Улица», «Путешествие по родному городу»

    Организовать экскурсию по городу. Понаблюдать с ребёнком из окна вечером. Гуляя с ребёнком по городу, необходимо обращать внимание на названия улиц, достопримечательности до дома. Выучить с ребёнком названия улиц. Пройтись с ним по своей улице, обратить внимание на то, какие здания на ней расположены.

    27

    9

    Тема: Главный город страны?  (многообразие)

    Формировать представления детей о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел. Познакомить с Москвой – главным городом, столицей нашей Родины, ее достопримечательностями.

    Игры дидактические: «Моя Родина», «Узнай, где я нахожусь?», «Города»

    Рассматривание фотографий на тему  « Герб и флаг России».   Просмотр Мультимедийного альбома:  «Моя страна»

    Сюжетно – ролевые: «Путешествие в столицу нашей Родины

    Рассказать   ребенку об исторических, культурных достопримечательностях столицы.

     Рассмотреть иллюстрации, фотографии и открытки с изображением города Москвы

    30

    10

    Зачем люди летают в космос?

    Уточнение и расширение знаний детей о космосе, планетах солнечной системы. Расширить представления д. о космических полётах: познакомить с российскими учёными, которые стояли у истоков развития русской космонавтики. Формировать у детей первичные представления о празднике - Дне Космонавтики, профессиях космонавта, летчика. Воспитывать уважение к героям космоса, развивать познавательные интересы.

     Д/и:  «Сложи ракету»,  «Сложи самолет»,  «Подбери пару».

    «Профессии»

    стихи и загадки по лексической теме.

    Создать условия для рассматривания иллюстраций и картин  о космосе.

    с/р. игра. «Полет на Луну и прогулка по лунной поверхности» 

    Рассказать детям о первых космонавтах. Выучить с ребёнком стихотворение о космосе. Понаблюдать вечером из окна за звёздным небом и луной.

    33

    11

    Тема: Они сражались за родину

    Расширение знаний детей о государственном празднике народного значения – День Победы, о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Ознакомление детей со значением этого праздника для нашего народа, почему он так называется, кого люди поздравляют в этот день. Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине.

    Дидактические игры: «Мы военные», «Собери картинки» (боевая техника), «4 лишний»

    Стихи на тему ВОВ.

    Просмотр презентаций  о праздновании Дня Победы. Игры сюжетно – ролевые: «Мой дедушка – военный»

    Выучить с ребёнком стихотворения, пословицы о мужестве. Рассказать о Великой Отечественной Войне, о родственниках или знакомых - участниках ВОВ. Прочитать ему произведение Л. Кассиля «Твои защитники». Посмотреть с ребёнком художественный фильм о войне.

           35

    12

    Тема: Школа  дорожной безопасности.

    Закрепить с детьми некоторые правила дорожного движения: улицу переходят в специальных местах (пешеходный переход); через дорогу – только на зелёный сигнал светофора;                                Учить соблюдать их;    Познакомить с дорожными знаками; Воспитывать законопослушных граждан.

    Д. игры: «Наша улица».

    «Нам на улице не страшно», «Кто самый внимательный?» «Пешеходы и водители», Наши друзья – дорожные знаки.

    Просмотр мультимедийного фильма «Безопасность на дороге.»             Игры: сюжетно-ролевые: «Инспектор ГИБДД и водители»

    Гуляя с ребёнком по городу, необходимо обращать внимание на дорожные знаки и пешеходные переходы. Объяснить ребенку, что переходить улицу можно только в местах где есть знаки обозначающие пешеходный переход . Уточнить с ребенком что означают красный, желтый и зеленый свет светофора . Нарисовать рисунок «Мы пешеходы».

     «Ознакомление с миром природы»

    № Недели

    занятия

    Организованная  образовательная деятельность

    (тема, задачи, материал)

    Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

    Самостоятельная деятельность

    Взаимодействие

    с семьей

    3

    1

    Тема. Почему листья пожелтели?

    Расширение знаний о времени года – осень. Закрепление названий осенних месяцев, примет осени. Систематизирование знаний детей, об изменениях происходящих осенью в растительном и животном мире, в природе. Уточнение знаний о том, чем занимаются осенью люди и как одеваются. 

    Игры – путешествие «В гости к осени», «Будь внимательным», «Что будет, если…». «Повтори, не ошибись», «Кто во что одет», «Нарядим куклу по сезону»

    Рассматривание иллюстраций по теме «Осень глазами народных художников»

    Сюжетно – ролевая игра «В лесу»

    Рисование по теме "Осенний вернисаж" Составление рассказа об осени

    Закрепить у ребёнка знание характерных признаков осени. Выучить с ребёнком загадки об осени, осенних явлениях.

    4

    2

    Тема. Что выросло на грядке?

    Расширение знаний детей об овощах. Обучение различию овощей по вкусу, на ощупь.  Обогащение знаний  детей понятиями – поле, грядка. Расширение знаний о машинах, которые помогают людям в выращивании и уборке урожая. Как подготавливают овощи к хранению и где их хранят. Познакомить детей с названиями профессий людей, которые выращивают овощи (овощеводы). 

    Дидактическая игра «Узнай на ощупь». Отгадывание загадок об овощах и фруктах. «Чудесный мешочек», «Найди такой же овощ» (по форме, по цвету), «Поможем Дедушке-огороднику собрать урожай»

    »Игровая мотивация «Путешествие в огород к Дедушке-огороднику», Сюжетно – ролевые: Магазин «Овощи-фрукты»

    Совместное выполнение детьми и родителями работ для выставки «Дары осени» Выучить с ребёнком название овощей. Потренировать ребёнка - приём симметричного вырезания предметов круглой и овальной формы.

    5

    3

    Тема. Из чего состоят фрукты?

    Расширение представления о сборе фруктов (какие предметы используются), для чего выращивают фрукты и что из них готовят. Уточнение и расширение представлений о фруктах. Установление причинно-следственной связи на примере образования плода. Воспитание бережного отношения к фруктовым деревьям.

    «Назови фрукты, которые лежат в корзине», «Найди такой же фрукт» (по форме, по цвету), «Фруктовый сад».

    Рассматривание картины «Фруктовый сад»

    Игры: сюжетно – ролевые: «Сад. Уборка урожая»

    Подобрать и выучить с ребёнком стихи и загадки о фруктах. Нарисовать с детьми ягоды и фрукты растущие в нашем краю.

    Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

    6

    4

    Тема. В чем польза ягод?

    Формировать понятие «ягоды» Закрепить с детьми названия и внешний вид ягод, произрастающих в местности крайнего севера, уточнить для чего используются ягоды. Учить узнавать и правильно называть конкретные предметы, относящиеся к этому понятию. Воспитывать бережное отношение к природе 

    Дидактические игры. Один и много»

    «Четвертый лишний», «Угадай по описанию», «Узнай на ощупь», «Собери  картинку», «Назови ягоды, которые лежат в корзине». «Съедобное - несъедобное».

    Презентация по теме «Съедобные и ядовитые ягоды».                     Лепка «Ягоды в корзинке».

    Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с темой.

      «Назови ласково». Малина – малинка, черника, голубика, брусника, клюква.

    7

    5

    Тема. Почему лес - многоэтажный дом?

    Расширять представления детей о разнообразии растительного мира. Дать знания о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Формировать представления о том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором здоровья. Учить детей называть отличительные особенности деревьев и кустарников. Формировать бережное отношение к природе. Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и животных, о правильном поведении в лесу. Воспитание бережного и заботливого отношения к живой природе: к деревьям, кустарникам, грибам.

    Игра «Иголочка – листик». Дифференциация: хвойные – лиственные деревья. «Чьи это детки?» «Сосчитай». Одна лисичка, три лисички, пять лисичек; сыроежка, груздь, подберёзовик.

    Рассматривание иллюстраций по теме Беседа «Каким бывает лес?»

    Просмотр Мультимедийного альбома «Тайга золотая». Сюжетно ролевая игра «В лесу»

    Рассмотреть с детьми деревья в лесу, закрепить их названия , внешний вид, различия и сходства.     «Почему так называется?». Объяснить смысл слов: подберезовик, подосиновик.

    8

    6

    Тема. Откуда хлеб пришел?

    Уточнение и расширение знаний детей о продуктах питания: названия, откуда берутся, из чего сделаны. Упражнение в умении классификации и группировке  по общим признакам (молочные, мясные, хлебобулочные, кондитерские). Формирование знаний о том, что можно приготовить из разных продуктов, как нужно их хранить, о вредных и полезных продуктах.

    Игра «Что не купишь в булочной?», Что не растет в поле?»,  «4 лишний», «На что похоже?» Хлеб, батон, круглый хлеб, пирог. (Овал, прямоугольник, круг.)             «Составь предложения».

    Рассматривание картины А. Пластова «Ужин трактористов»

    С/ролевая игра «В булочной», «Пекарь»

    Рассматривание альбома «Хлеб и хлебобулочные изделия»

    объяснить смысл пословиц Хлеб всему голова! Хлеб в пути не в тягость.

    Чтение худ . литературы, беседа о прочитанном.

    Игра «Откуда хлеб пришел?».  (из магазина.) А в магазин как попал? (Из пекарни.)

    9

    7

    Тема. Как устроен организм человека?

    Расширение представлений о своем теле (кости, кожа, кровь, сердце, мозг, опорно-двигательная, кровеносная, пищеварительная системы). Уточнение представлений об органах чувств, их работе, уходе за ними 

     Игры/дид. «Назови части тела», «Назови ласково». «Подбери предмет» (часть тела). Видят – глаза; слышат, работают, бегают, дышит, жуют, стоят, машут, трогают, нюхает, говорит, пишут. «Два, две».               «Чем люди отличаются друг от друга»

    Загадки и стихи на тему «Человек».

    Рассматривание плаката дыхательные органы человека. Беседа «Как и для чего человек дышит?»

    С/ролевая игра «Гости».

    Закрепить названия частей тела человека, рассказать ребёнку о назначении внутренних органов человека. Об охране жизни и здоровья человека. Разучить загадки о отгадки о частях тела человека. Рассказать об истории развития человечества.

    Игра «Мой, моя, мои». Мой – нос, язык, рот и т. д.

    10

    8

    Тема. Жители глубинных вод?

    Углублять и расширять знания о рыбах. Познакомить с некоторыми факторами их защиты; Учить рассказывать об особенностях внешнего вида и жизненных проявлениях; Расширять представления детей о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря и т.д., о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как нужно экономично относиться к водным ресурсам. Расширять представления о свойствах воды. Закреплять знания о водных ресурсах родного края; о пользе воды в жизни человека, животных и растений.

    д/и «Собери картинку» -закрепить названия рыб,.

    «Отгадай и назови»

    «Тайничок»

    загадки и худ слово по теме.

    Беседы с детьми: «Что мы знаем о рыбах», «Почему рыбы живут в разных водоёмах?». Свободное общение.   Сюжетно ролевая игра «Рыбаки»

    Рассмотреть с детьми картинки по теме, закрепить названия рыб, умение классиф. Морские, речные.

    Нарисовать рисунок «Рыбки в аквариуме»

    11

    9

    Тема. Зачем держать домашних животных?

    Ознакомление с профессиями людей – животновод, доярка, пастух, конюх, свинопас; которые ухаживают и заботятся о животных, в чем заключается их работа. Уточнение и расширение представлений детей о домашних животных и их детенышах (внешний вид, пища, польза), о том, как заботится человек о домашних животных.

    Дать понятие, как животные помогают человеку.

    Д/и «Что есть у животных», «Чей детеныш?», «Кто как кричит?», »Чей домик?» Путешествие в деревню», «Назови, кто, где живет и чем питается», «Кто кем работает?», «Собери семью», «Что перепутал художник», «Узнай животное по контуру», «Назови одним словом»

    Презентация «Домашние животные, какие они?». сюжетно –ролевая игра «На ферме»

    Рисование на тему "Любимое животное. Разучить  загадки о дом. животных.

    Использовать для знакомства с домашними животными энциклопедию. Понаблюдать хотя бы за кошкой или собакой. Организовать д/и «Какую пользу приносят домашние животные?»

    12

    10

    Тема.  Как живут дикие животные?

    Расширение знаний детей о диких животных наших лесов (внешний вид, повадки, пища, образ жизни, жилище). Развитие умений наблюдать, сравнивать. Углубление знаний о том, как животные готовятся к зиме, об их защитных приспособлениях. Воспитание  любви к природе, понимание того, что в природе все взаимосвязано и целесообразно

    Презентация      

    "Животные и человек" Рассказ педагога о заповедниках, о животных, занесенных в Красную книгу Экскурсия к экологической тропе

    Д/ Игры: «Назови семью», «Назови ласково»,  «Кто где живет?» , «Кому что дадим?»

    Беседа с детьми на тему: «Кто живет в нашем лесу».

    сюжетно- ролевая игра «Зоопарк»

    Драматизация сказки «Теремок».

    Загадки о диких животных. Помочь составить ребёнку рассказ о диком животном Объект (лиса) – Какая внешне? – Чем питается? – Какую пользу приносит в лесу? – Кого боится? – Как убегает от врагов? – Как приручается? – Чем тебе нравится, чем не нравится? – Это дикое или домашнее животное

    13

    11

    Тема. Почему животные жарких стран не могут жить на севере?

    Расширять и углублять представления детей о диких животных: Севера и Юга. Расширять представления детей о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края. Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания. Воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы. Дать элементарные представления о способах охраны животных.

    Презентация "Животные зоопарка"

    Рассказ педагога о работниках зоопарка

    Составление описательного рассказа по серии сюжетных картинок о животных Игры:

    дидактические: «У кого кто?», Угадай по описанию», «4 лишний», «Назови одним словом»

    Рассматривание иллюстраций по теме

     «Как мы с папой ходили в зоопарк»

    сюжетно – ролевые: «Зоопарк»-Внести модели, схемы, рисунки признаков диких  животных.

    Рисование или лепка "животные зоопарка»

    Если есть возможность понаблюдать за зверями, сходить с ребёнком в зоопарк. (понаблюдать за кошкой с котятами, за собакой со щенятами). Прочитать познавательную литературу по теме.

    14

    12

    Тема. Кто живёт на птичьем дворе?

    Формирование знаний о том, что домашних птиц разводят на специальных птицефабриках. Ознакомление с профессиями людей – птичница, птичник, в чем заключается их работа. Уточнение и расширение представлений детей о домашних птицах и их детенышах (внешний вид, повадки, пища, польза для человека). Закрепление умений детей находить признаки сходства и различия

    Д/и: «Путешествие в деревню», «Назови, кто, где живет и чем питается», «Кто кем работает?», «Собери

    семью», «Что перепутал художник», «Узнай птицу по контуру», «Назови одним словом», «Кто как голос подает?»

    Рассматривание иллюстраций на тему «Ферма»

    Сюжетно ролевая игра «Путешествие по птичнику», «Птицеферма». «Ярмарка»

    Прочитать произведение о домашних птицах.

    Посмотреть сказку «Гадкий утенок.»

    15

    13

    Тема. Как помочь птицам зимой?

     Уточнение и расширение знаний детей о зимующих птицах города, (воробей, синица, сорока, голубь, ворона) и леса (снегирь, клест, зимородок). Формирование понятия – «зимующие птицы». Ознакомление детей с условиями обитания птиц зимой.  Расширять представления о зимующих птицах родного края. Учить узнавать по внешнему виду и называть птиц. Формировать желание наблюдать за птицами, не мешая им. Развивать познавательный интерес к миру природы. Закреплять знания о повадках птиц.

    Д/игры «4 лишний», «Найди и покорми зимующих птиц»

     «Что сначала, что потом?»

    «Узнай  и назови»

    Заучивание потешек, отгадывание загадок  о птицах, пословицы и поговорки.  Не велика птица — синица, да умница.

    Всякая птица свои песни поет.

    Рассматривание иллюстраций по теме

    Панно «Зимующие птицы».

    Сюжетно ролевые игры «Доктор Айболит»

    «Птичья ярмарка»

    Кормление птиц.

    Изготовление кормушек Организовать наблюдение за зимующими птицами, выучить их название. Можно на снегу находить следы птиц и узнавать их. Прочитать стихотворение «Покормите птиц». Загадать загадки о зимующих птицах.

    16

    14

    Тема. Кому и для чего  нужна зима?

    Обучение установлению простейших причинно-следственных связей, умение анализировать, делать простейшие выводы. Расширять представления о зимних изменениях в природе. Закреплять знания о зимних месяцах. Активизировать словарный запас (снегопад, метель, изморозь).

    Рассматривание иллюстраций на тему «Зима. Признаки зимы»

    Просмотр мультимедийного альбома «Признаки зимы». Д/игры: «Что перепутал художник?»

    «4 лишний» «Двенадцать месяцев» «Сравни и найди одинаковые снежинки»

    сюжетно ролевая игра «День рождение», «Гости»

    рисование на темы «Зимний пейзаж», «Иней покрыл деревья», «Зима».

    Сходить с ребёнком в парк или сквер понаблюдать за зимней природой, выучить с стихотворение о зиме, загадки о зиме и зимних явлениях. Потренироваться с ребёнком, вырезать снежинки.

    31

    15

    Тема. Как комнатные растения влияют на нашу жизнь?

    Расширять представления о многообразии комнатных растений. Учить узнавать и правильно называть комнатные растения. Рассказать о профессиях, связанных с уходом за комнатными растениями. Закреплять знания об основных потребностях комнатных растений с учетом их особенностей. Расширять знания о многообразии комнатных растений. Развивать познавательный интерес к природе на примете знакомства с комнатными растениями. Дать элементарно представления о размножении растений вегетативным способом. Учить высаживать.

    Наблюдения и уход за комнатными растениями; рисование комнатных растений.

    Игровая деятельность Магазин цветов»
    Игра «Сосчитай». Один фикус, три фикуса, пять фикусов. И т. д. «Четвертый лишний».  «Назови части» «Профессии людей, занятых в цветоводстве».

    Рассматривание: фото, репродукций, иллюстраций, рисунки других детей

    Сюжетно ролевая игра «Магазин»

    Рассказать детям о людях профессии занимающихся разведением комнатных и дикоративных растений.

    Подобрать с ребёнком иллюстрации с изображением комнатных растений. Выучить с ним стихотворение о цветах. Пересадить комнатное растение вместе с ребенком.

    32

    16

    Тема. Как просыпается природа?

    Систематизация знаний детей о времени года – весна.  Расширение представлений детей о характерных признаках весны, об образе жизни животных и птиц, об изменениях в растительном мире. Формирование умений находить признаки весны самостоятельно,  сравнивать признаки весны и осени в природе. Уточнение и расширение знаний детей о перелетных птицах. Ознакомление с жизнью перелетных птиц (гнездование, высиживание яиц, выведение птенцов). Закреплять правила поведения в природе. Формировать первичные экологические знания. Воспитывать бережное отношение к живой природе, птицам. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Активизировать словарный запас (весенняя страда, комбайн, агроном и др.). Развивать любознательность, творчество, инициативу.

    Рассматривание картины «Весна в лесу». Разучить стихи о весне.

    «Отгадай услышанные звуки» (в записи), «Подскажи словечко», «Ответь правильно» (приметы весны, демисезонная одежда), «Угадай, какие животные живут в лесу», «Назови детеныша», «Отгадай» (составление символов), «Что делает?»

    Сюжетно – ролевые: «Путешествие по реке»

    Рассматривание картины «Весна в лесу».

    Рисование или изготовление открытки "День Земли" Прочитать детям произведение Н. Некрасова «Дед Мазай и зайцы», выучить с ними стихотворение о весне. Обращать внимание детей на изменения, которые происходят в природе весной, помочь ему это зарисовать.

    34

    17

    Тема. Что бы было, если бы небело насекомых?

    Систематизация знаний детей о насекомых, их характерных признаках,  разновидностях. Формирование знаний об особенностях их внешнего вида, названии отдельных частей. Расширение знаний детей о пользе и вреде насекомых для людей и растений. Воспитание бережного отношения ко всему живому. 

    Игра «Сосчитай». Один комарик, три комарика, пять комариков. И т. д. «Угадай, кто?». Порхает (кто?), жужжит, звенит, собирает мед, жалит, ползает. «Подбери признак». Бабочка (какая?) – красивая, разноцветная, полезная, большая.

    Рассматривание иллюстраций по теме» Насекомые в природе».

    сюжетно ролевая игра

    Рисование по теме, рассматривание иллюстраций в энциклопедиях

    Выучить с ребёнком загадки о насекомых. Понаблюдать за насекомыми. Прочитать ребёнку произведения про насекомых.

    Играем дома. Игра «Что делает, что делают?».

    36

    18

    Тема. В какие краски раскрашено лето?

    Расширение представлений  детей о лете, о сезонных изменениях в природе. Ознакомление с названиями летних месяцев. Формирование основ экологической культуры. Воспитание бережного отношения к природе, умение замечать красоту летней природы. 

    Отгадывание загадок

    Беседа о правилах безопасности в летний период. Д/и «Угадай, близко или далеко поезд»

    Рассказы воспитателя по темам:  «Как появились цветы на Земле?»; 

     Д/И:  «Найди растение по описанию» «Растения поля, леса, луга»

    Выучить стихи и загадки о лете.

    Наблюдения на прогулке за травкой, цветами и деревьями. С.Р.И: «Путешествие по родному городу»,

     «Магазин цветов»

    Рассматривание: фото, репродукций, иллюстраций, рисунки других детей.

    Посадка рассады цветов на клумбу.

    Рисование по теме .

    Подготовить материал к оформлению выставки: «Наши любимцы цветы». Закрепить с ребёнком знания о характерных особенностях лета. Объяснить детям о бережном отношении к природе, беречь, охранять, не загрязнять природу

    Часть, формируемая участниками  образовательных отношений.

    Комплексно – тематическое планирование совместной работы с детьми

    по парциальной программе «Мой родной город»

    Месяц

    Неделя

    Непосредственно  образовательная деятельность

    (тема, задачи, оборудование)

    Образовательная деятельность осуществляемая в ходе режимных моментов

    Самостоятельная деятельность

    Взаимодействие

    с семьей

    Сентябрь

    1 - 4

    Тема: «История города»

    Дать детям представление о том, что «Давным-давно на левом берегу реки Обь сначала появилось село Вартовское, которое потом присоединилось к другому селу под названием Вампугольское и позже, появилось село Нижневартовское. Прошли года, стало приезжать больше людей, и село приобрело статус города».

    В городе проживают люди разных профессий: геологи, нефтяники, строители, врачи, учителя и люди других профессий.

    В городе многого красивых мест, свидетельствующих об истории города: «Памятник Покорителям Самотлора», «Аллея авиационной техники», набережная реки Обь, Храм рождества Христова, музыкально – световой фонтан, Мемориал спортивной славы «Звезды Нижневартовского спорта».

    Оборудование: фотоальбомы с изображениями

     г. Нижневартовска

    Чтение стихотворений:

     «Как начинался Нижневартовск»

    Т. Цепелева, «Юбилейная ода» Г.Климовой.

    Рассказ воспитателя об истории города

    с рассматриванием иллюстраций (спец. одежды, оборудования).

    Беседа  «1 сентября – День знаний».   Рассказы    «Как мой старший брат (сестра, друг) собирался идти в школу».

    Рассматривание одежды нефтяников

    на фото, старых фотографий города в книге о Нижневартовске.

    Экскурсия по городу

    Создание альбома «Как рос наш город»

    Составление рассказов «Праздник в городе»

    Октябрь

    5 -  8

    Тема: «Государственные символы».

    Расширить знания  детей о государственных символах: флаге, гербе, гимне. Помочь понять смысл российского гимна.

     Расширить знания  детей о символах города Нижневартовска, познакомить с историей их возникновения. Помочь детям понять смысл российского гимна.

    Оборудование: иллюстрации с изображением государственных символов страны и города Нижневартовска.

    Рассматривание монет

    с изображением российского герба.

    Разучивание гимна России.

    Рассматривание российского герба на монетах, в паспорте.

    Раскрашивание готовых моделей:  флага, герба города Нижневартовска.

    Подвижные игры разных народов.

    Создание коллекции «Флаги других стран», «Гербы ХМАО».

    Конкурс социальных проектов «Я – гражданин России» (направленный на пропаганду интернационализма, дружбы народов).

    Октябрь - Ноябрь

    9 - 11

    Тема: «Архитектура  города».

    Расширить представления детей об архитектуре. Познакомить детей с сооружениями культуры и досуга: (кукольный театр,  драматический театр, музей, храм Рождества Христова, спортивно – оздоровительный комплекс «Олимпия», крытый рынок «Центральный», торговый комплекс «Городок», торговый центр «Сервис – центр»).

    Оборудование: фото архитектурных сооружений города.

    Рисование «Мое любимое место в городе»

    Конструирование «Здание нашего города»

     «В родном краю» А.Тонконогова, «Моему городу» Л.Личко, Чтение стихотворения «Великий Нижневартовск» В.Якушиной.

    знакомство с гербом и флагом города.

    Конструирование по замыслу из конструктора «Лего».

    Рассматривание фотографий «Архитектура города».

    Экскурсия

    Фотовыставка «Как мы отдыхаем»

    Создание макета сказочного   дворца  по мотивам любимых  мультфильмов.

     оформление

    фотоальбомов  о родном городе.

    Ноябрь

    12 - 13

    Тема: «Памятники города».

    Познакомить детей с историей возникновения памятников: «Покорителям Самотлора», «Неизвестному солдату», «Колокол», «Памятник Мусе Джалилю».

    Оборудование: фотографии памятников, стихи М.Джалиля.

    Рассказ воспитателя о Покорителях Самотлора

    (например, «Алешу зовут Федор»  - о бурильщике Ф.С.Метрусенко)

    ИЗО «Покорителям посвящается..»

    Рассматривание набора  открыток, иллюстраций в книгах, посвященных юбилею города.

    Д/и «На какой улице?»

    Экскурсия к памятникам

     

    Декабрь

    14 - 16

    Тема: «Учебные заведения».

    Дать детям представления о различных  учебных заведениях, построенных в городе Нижневартовске.  

    Оборудование: фото