Ежедневное планирование педагога по программе "От рождения до школы"
материал на тему

Слайд 2. Для обеспечения качества педагогического процесса в ДОУ, комплексного подхода к организации жизнедеятельности воспитанников с ориентацией на зоны вариативного развития (А.Г. Асмолов),  зоны ближайшего развития (Л.С. Выготский), возможности осуществления контроля за полнотой выполнения программы развития и воспитания педагоги предусматривают ведение планирования воспитательно-образовательной работы.  На необходимость данного рабочего документа указывают следующие нормативно-правовые документы:

Слайд 3. План работы с детьми – это обязательная документация воспитателя. Жестких требований к ведению этого документа нет, поэтому он может существовать в любой удобной для педагога форме. Но  существует важное условие реального планирования работы – учет профессиональной компетентности воспитателей, специфических особенностей конкретной возрастной группы, педагогического коллектива, реальной обстановки и условий,  в которых осуществляется образовательная деятельность. В какой  бы форме не был бы  план воспитательно-образовательной работы он должен отвечать определенным требованиям:

Слайд 4. Проанализировав  формы планирования, предложенные Н.С. Голицыной, К.Ю. Белой, Т.А. Цквитария, решением педагогического совета МБДОУ приняли за основу форму планирования  В.Р. Поповой. Так как данная форма  обеспечивает непрерывность развития детей, содержит возможность внесения изменений, конкретна, в ней достаточно детализирован каждый шаг разработки плана. Рассмотрим более подробно каждый из шагов.

Шаг 1.(открыть гиперссылку): Комплексно-тематическое планирование определяет содержание работы с детьми на относительно длительный период времени. Поэтому в ДОУ разработан перечень тем, организующих жизнь детей в детском саду на весь учебный год. За основу мы взяли схему составления плана, предложенную в программе «От рождения до школы». Темы могут выбираться на основе  календарных событий, событий происходящих в жизни внутри ДОУ, на основе экологических праздников, на основе календаря праздников или по основным сферам жизнедеятельности человека (мир природы, мир людей, мир вещей).  Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Выделение основной темы не означает, что вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода – интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям. Введение похожих тем в разных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственность в детском развитии на протяжении всего дошкольного  возраста. Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольной организации. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе в уголках (центрах) развития.

Слайд 5. Шаг 2.  Модульно-тематическое планирование по образовательным областям составляется на основе комплексно-тематического планирования, конкретизирует его и включает содержание работы педагога с детьми на более короткий срок, в рамках темы (1-2 недели). Каждая тема требует определения конкретного содержания. С учетом принципа интеграции образовательных областей, воспитатель определяет основные цели работы с детьми по теме с учетом целей и задач основной образовательной программы ДОУ и отражает пути реализации содержания образования. Модульно-тематический план разрабатывается на каждую тему.  Преимущество такого плана в том, что воспитатель создает проект работы над темой, тщательно изучив то культурное содержание, которое будет проработано с детьми в образовательном процессе. Наличие модульно-тематического плана позволяет воспитателю своевременно подготовить материалы и оборудование – вес необходимые средства для работы и создать условия для погружения детей в содержание, объединенное одной темой.

Слайд 6. Шаг  3. Календарный план – оперативный план на каждый день. Он отличается предельной конкретизацией целей, детализацией средств и способов их достижения

 Поддержка индивидуальности заключается не только в поддержке ребенка в трудных ситуациях его развития, а так же выстраивается взаимодействие с ребенком в «зоне его ближайшего развития», создается его ситуация успеха в освоении культурных практик и видов деятельности.

• Такие данные можно получить исходя из индивидуальной диагностики ребенка, она собственно и нужна, что бы в этой колонке простраивать индивидуальную программу каждого ребенка
• Обеспечить необходимое оборудование для…
• Побуждать детей играть в……, через создание……..
• Создавать условия для (игр, закаливания, развития двигательной активности, познавательной деятельности, речевого развития, развития математических способностей …….
• Обогащать опыт детей (чем?)………………
• Обогащать двигательный опыт детей, создавая в группе обстановку (ситуацию) для…………
• Способствовать (……) развитию детей, через расположение в группе………………………
• Создавать в группе ситуацию для развития………………………….
• Обеспечить детей (игровым, дидактическим и др.) материалом для развития……………..
• Поддерживать детей в стремлении………………
• Способствовать становлению целенаправленной деятельности по………………..
• Создавать условия и помогать организовывать сюжетно ролевую игру……………………
• Создавать несложные знакомые детям конструкции, рисунки, для  самостоятельного воспроизведения……………….