Рабочая программа воспитателя
материал на тему

Опубликовано 16.12.2018 - 21:24 - Конышева Марина Васильевна

рабочая программа воспитателя разновозрастной дошкольной группы

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_vospit.docx	131.75 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Барановская средняя общеобразовательная школа дошкольная группа

УТВЕРЖДЕНО

Директором школы

____________ М.В. Коныщева

«___» ______________ 2016 г.

Рабочая программа воспитателя

На 2016 – 2017 год

/разновозрастная группа/

д. Бараны,2016 – 2017 г

СОДЕРЖАНИЕ:

Пояснительная записка

Принципы и подходы к формированию рабочей образовательной программы.

3. Цели и задачи

4. Режим дня

5. Списочный состав группы

6.Организация жизни и воспитания детей. Социальный паспорт группы.

7. Возрастные особенности детей

8. Организация предметно-развивающей среды

9. Годовые задачи

10. Перечень программ, технологий, пособий, используемых в группе

11. Особенности образовательного процесса в разновозрастной группе

12. Комплексно - тематическое планирование. Пояснительная записка.

13. Комплексно-тематическое планирование на 2015 -2016 учебный год

14. Расписание непосредственно образовательной деятельности

15. Формы организации образовательного процесса

16 . Взаимосвязь с родителями

17. Задачи воспитания и развития по образовательным областям

18. Сохранение и укрепление здоровья воспитанников

19. Условия реализации рабочей образовательной программы разновозрастной группы

Пояснительная записка

Образовательная программа разработана в соответствии с:

- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ФЗ № 273-ФЗ, утвержден приказом Минобрнауки № 42 от 24.01.2013 г.);

- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях. СанПиН 2.4.1. 3049 – 13 (утверждены приказом Главного государственного санитарного врача РФ № 26 от 15.05. 2013 г.);

- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (принят 17.09.2013 г.);

Воспитательно-образовательный процесс выстроен на основе сочетания примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой) и Основной образовательной программы МБДОУ Багырский детский сад общеразвивающего вида с приоритетными направлениями физкультурно-оздоровительное и нравственно-патриотическое.

Принципы и подходы к формированию рабочей

образовательной программы:

Содержание рабочей образовательной программы разновозрастной группы соответствуют основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является всестороннее развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных и обучающих целей и задач.

Рабочая образовательная программа разновозрастной группы сформирована в соответствии с принципами и подходами, определенными ФГОС.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, художественно – эстетической, социальной сферы развития. Непосредственно – образовательная деятельность с детьми, в основе которой доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся подгруппами и индивидуально – это обязательное условие в группе. Взаимоотношения взрослого и ребенка развиваются в направлении предоставления дошкольнику большей самостоятельности («Я – сам! ») и обогащения его деятельности новым содержанием. Выполнение программных задач происходит путем использования основной образовательной единицы педагогического процесса - развивающей ситуации – форме совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и организуется педагогом с целью решения определенных задач развития и воспитания с учетом возрастных особенностей и интересов детей, предпочтение отдается игровому построению всего образа жизни детей.

Цель Программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания воспитанников дошкольного детства через эффективное взаимодействие детей, педагогических работников и родителей (законных представителей) и управление качеством образовательного процесса.

Задачи:

1. Охранять и укреплять физическое и психическое здоровье воспитанников, в том числе и их эмоциональное благополучие.

2. Обеспечивать равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизических и других особенностей (в том числе ограничение возможностей здоровья).

3.Создавать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.

4. Объединять обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовнно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

5. Формировать общую культуру личности детей, в том числе ценности здорового образа жизни, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребенка.

6.Воспитывать у дошкольников такие качества, как патриотизм, активная жизненная позиция, уважение к традиционным ценностям.

7.Обеспечивать психолого-педагогической поддержкой семьи, повышать компетентность родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

8. Формировать предпосылки учебной деятельности.

9.Обеспечивать преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ детского сада и начальной школы.

Режим дня в разновозрастной группе

№ п/п		Младшая подгруппа	Старшая подгруппа
1	Приём детей, игровая деятельность	7.30 - 8.20	7.30 – 8.20
2	Утренняя. гимнастика.	8.20 – 8.30	8.20 – 8.30
3	Подготовка к завтраку, завтрак	8.30 – 8.55	8.30 – 8.55
4	Подготовка к НОД	8.55 – 9.00	8.55 – 9.00
5	Непосредственно-образовательная деятельность	9.00 – 9.40	9.00 – 10.35
	I занятие	9.00 – 9.15	9.00 – 9.25
	II занятие	9.25 – 9.40	9.35 – 10.00
	III занятие		10.00 – 10.35
6	Подготовка к прогулке, прогулка (игра, наблюдения, труд)	10.35– 11.50	10.35 – 11.50
7	Возвращение с прогулки	11.50	11.50
8	Подготовка к обеду, обед	11.50 – 12.20	11.50 – 12.20
9	Подготовка ко сну, сон	12.20– 15.00	12.20 – 15.00
10	Постепенный подъём, воздушные., водные процедуры, подготовка к полднику.	15.00 – 15.30	15.00 – 15.30
11	Полдник	15.30 – 15.50	15.30 – 15.50
12	Самостоятельная игровая деятельность	15.20-16.00	15.20-16.00
13	Уход детей домой.	16.00 – 16.30	16.00 – 16.30

Организация жизни и воспитания детей

Режим работы МКОУ Барановский детский сад:

Пятидневная рабочая неделя;
Длительность работы МКОУ - 9 часов;
Ежедневный график работы - с 07.30 до 16.30 часов
Выходные дни – суббота, воскресенье, нерабочие - праздничные дни.

Организованная образовательная деятельность (НОД) начинается с 9.00 часов.

Продолжительность НОД:

в старшей подгруппе – не более 25 минут,

в младшая подгруппе – не более 15 мин.

Социальный паспорт группы

Полных семей - (9)

Многодетных семей - (6)

Возрастные особенности детей 3-7 лет.

В возрасте 3 – 4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый начинает выступать для ребенка не только как член семьи, но и как носитель определенной общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Ребенок стремится к самостоятельности и в то же время не может справиться с задачей без помощи взрослого. Разрешением этого противоречия становится развитие игровой деятельности как ведущей в дошкольном возрасте.

По отношению к окружающим у ребенка формируется собственная внутренняя позиция, которая характеризуется осознанием своего поведения и интересом к миру взрослых.

Активность и неутомимость малышей в этом возрасте проявляются в постоянной готовности к деятельности. Ребенок уже умеет гордиться успехами своих действий, критически оценить результаты своего труда. Формируется способность к целеполаганию: он может более четко представить результат, сравнить с образцом, выделить отличия.

На основе наглядно-действенного к 4-м годам начинает формироваться наглядно-образное мышление. Другими словами, происходит постепенный отрыв действий ребенка от конкретного предмета, перенос ситуации в «как будто».

Как и в раннем возрасте, в 3-4 года преобладает воссоздающее воображение, т. е. ребенок способен воссоздать образы, почерпнутые из сказок и рассказов взрослого. Большое значение в развитии воображения играют опыт и знания ребенка, его кругозор.

Память дошкольника 3-4 лет непроизвольная, характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно и эмоционально окрашено. Тем не менее, то, что запомнилось, сохраняется надолго.

Ребенок не способен длительное время удерживать свое внимание на каком-то одном предмете, он быстро переключается с одной деятельности на другую.

В эмоциональном плане сохраняются те же тенденции, что и на предыдущем этапе. Характерны резкие перепады настроения. Эмоциональное состояние продолжает зависеть от физического комфорта. На настроение начинают влиять взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

В 3-4 года дети начинают усваивать правила взаимоотношений в группе сверстников, а затем косвенно контролироваться взрослыми.

Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

К четырем годам рост ребенка достигает 100-102 см. Вес детей в среднем 16-17 кг (между тремя и четырьмя годами прибавка в весе составляет 2 кг).

Ребенок трех-четырех лет уверенно ходит, координирует движения рук и ног при ходьбе, воспроизводит разнообразные другие движения. Он умеет правильно держать карандаш, проводит горизонтальные и вертикальные линии, осваивает изобразительные умения.

Ребенок владеет разнообразными действиями с предметами, хорошо ориентируется в различении таких форм, как круг, квадрат, треугольник, объединяет предметы по признаку формы, сравнивает их по размеру (по длине, ширине, высоте). Он активно стремится к самостоятельности, уверенно осваивает приемы самообслуживания и гигиены. С удовольствием самостоятельно повторяет освоенные действия, гордится своими успехами.

На четвертом году жизни игра становится ведущим видом деятельности дошкольников. Основным содержанием игры являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Сюжеты игр просты и не развернуты. Младшие дошкольники скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. В играх ребенок самостоятельно передает несложный сюжет, пользуется предметами-заместителями, охотно играет вместе со взрослым и детьми, у него есть любимые игры и игрушки. Он умеет заводить ключиком механическую игрушку, составлять игрушки и картинки из нескольких частей, изображать в игре зверей и птиц.

Происходят большие изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные высказывания об окружающем. Ребенка отличает высокая речевая активность; его словарь содержит все части речи. Он знает наизусть несколько стихов, потешек, песенок и с удовольствием их повторяет. Ребенок живо интересуется окружающим, запас его представлений об окружающем непрерывно пополняется. Он внимательно присматривается к действиям и поведению старших и подражает им. Ему свойственны высокая эмоциональность, готовность самостоятельно воспроизводить действия и поступки, одобряемые взрослыми. Он жизнерадостен и активен, его глаза с неиссякаемым любопытством вглядываются в мир, а сердце и ум открыты для добрых дел и поступков.

Начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чём свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. Эти представления только начинают формироваться, графические образы бедны. Большое значение для развития мелкой моторики младших до школьников имеет лепка. В этом возрасте дети способны овладеть простейшими видами аппликации. Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

Младшие дошкольники активно осваивают сенсорные эталоны формы, цвета, величины. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, ориентироваться в пространстве группы детского сада. Развиваются память и внимание. К концу младшего дошкольного возраста дети могут запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Дошкольники способны устанавливать некоторые простые связи между событиями, предметами или явлениями. Возрастает целенаправленность действий.

Дети 4–5 лет социальные нормы и правила поведения всё ещё не осознают, однако у них уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо (не надо) себя вести. Поэтому дети обращаются к сверстнику, когда он не придерживается норм и правил, со словами «так не поступают», «так нельзя» и т. п. Как правило, к 5 годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме того, они могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. Тем не менее следование таким правилам часто бывает неустойчивым — дети легко отвлекаются на то, что им более интересно, а бывает, что ребёнок хорошо себя ведёт только в присутствии наиболее значимых для него людей. В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам, и как — мальчикам. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своём собственном и эмоционально его переживают, что повышает их возможности регулировать поведение. Таким образом, поведение ребёнка 4—5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3—4 года, хотя в некоторых ситуациях ему всё ещё требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил. Для этого возраста характерно появление групповых традиций: кто где сидит, последовательность игр, как поздравляют друг друга с днём рождения, элементы группового жаргона и т. п.

В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приёма пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.

Появляется сосредоточенность на своём самочувствии, ребёнка начинает волновать тема собственного здоровья. К 4—5 годам ребёнок способен элементарно охарактеризовать своё самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.

Дети 4—5 лет имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, аргументируют её по ряду признаков («Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у меня короткая причёска») ; проявляют стремление к взрослению в соответствии с адекватной гендерной ролью: мальчик — сын, внук, брат, отец, мужчина; девочка — дочь, внучка, сестра, мать, женщина. Они овладевают отдельными способами действий, доминирующих в поведении взрослых людей соответствующего гендера. Так, мальчики стараются выполнять задания, требующие проявления силовых качеств, а девочки реализуют себя в играх «Дочки-матери», «Модель», «Балерина» и больше тяготеют к «красивым» действиям. К 5 годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространённых мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах, умеют распознавать и оценивать адекватно гендерной принадлежности эмоциональные состояния и поступки взрослых людей разного пола.

К 4 годам основные трудности в поведении и общении ребёнка с окружающими, которые были связаны с кризисом 3 лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др.) постепенно уходят в прошлое, и любознательный малыш активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре. Дети 4—5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребёнок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В процессе игры роли могут меняться.

В 4—5 лет сверстники становятся для ребёнка более привлекательными и предпочитаемыми партнёрами по игре, чем взрослый. В общую игру вовлекается от двух до пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15—20 мин, в отдельных случаях может достигать и 40—50 мин. Дети этого возраста становятся более избирательными во взаимоотношениях и общении: у них есть постоянные партнёры по играм, хотя в течение года они могут и поменяться несколько раз, всё более ярко проявляется предпочтение к играм с детьми одного пола. Правда, ребёнок ещё не относится к другому ребёнку как к равному партнеру по игре. Постепенно усложняются реплики персонажей, дети ориентируются на ролевые высказывания друг друга, часто в таком общении происходит дальнейшее развитие сюжета. При разрешении конфликтов в игре дети всё чаще стараются договориться с партнёром, объяснить свои желания, а не настоять на своём.

Развивается моторика дошкольников. Так, в 4—5 лет дети умеют перешагивать через рейки гимнастической лестницы, горизонтально расположенной на опорах (на высоте 20 см от пола, руки на поясе; подбрасывают мяч вверх и ловят его двумя руками (не менее трёх- четырёх раз подряд в удобном для ребёнка темпе) ; нанизывают бусины средней величины (или пуговицы) на толстую леску (или тонкий шнурок с жёстким наконечником). Ребёнок способен активно и осознанно усваивать разучиваемые движения, их элементы, что позволяет ему расширять и обогащать репертуар уже освоенных основных движений более сложными.

В возрасте от 4 до 5 лет, способами их использования и совершенствование обследования предметов. К 5 годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребёнок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. При обследовании несложных предметов он способен придерживаться определённой последовательности: выделять основные части, определять их цвет, форму и величину, а затем — дополнительные части. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.

В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребёнку необходимо отчётливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Мышление детей 4—5 лет протекает в форме наглядных образов, следуя за восприятием. Например, дети могут понять, что такое план комнаты. Если ребёнку предложить план части групповой комнаты, то он поймёт, что на нём изображено. При этом возможна незначительная помощь взрослого, например, объяснение того, как обозначают окна и двери на плане. С помощью схематического изображения групповой комнаты дети могут найти спрятанную игрушку (по отметке на плане).

К 5 годам внимание становится всё более устойчивым, в отличие от возраста 3 лет (если ребёнок пошёл за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к 5 годам в деятельности ребёнка появляется действие по правилу — первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки).

В дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребёнка. В 5 лет он может запомнить уже 5—6 предметов (из 10—15, изображённых на предъявляемых ему картинках).

В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения, наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? зачем? для чего, стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера. Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной деятельностью, однако уже отмечаются и ситуации чистого общения).

Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей появляются слова и выражения, отражающие нравственные представления: слова участия, сочувствия, сострадания. Стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе речевого общения, ребёнок учится использовать средства интонационной речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения. В процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. В большинстве контактов главным средством общения является речь, в развитии которой происходят значительные изменения. К 5 годам в большинстве своём дети начинают правильно произносить звуки родного языка. Продолжается процесс творческого изменения родной речи, придумывания новых слов и выражений («У лысого голова босиком», «Смотри, какой ползун» (о червяке) и пр.). В речь детей входят приемы художественного языка: эпитеты, сравнения. Особый интерес вызывают рифмы, простейшие из которых дети легко запоминают, а затем сочиняют подобные. Дети 5 лет умеют согласовывать слова в предложении и способны к элементарному обобщению, объединяя предметы в видовые категории, называют различия между предметами близких видов: куртка и пальто, платье и сарафан, жилет и кофта. Речь становится более связной и последовательной. С помощью воспитателя дети могут пересказывать короткие литературные произведения, рассказывать по картинке, описывать игрушку, передавать своими словами впечатления из личного опыта.

Если близкие взрослые постоянно читают дошкольникам детские книжки, чтение может стать устойчивой потребностью. В этих условиях дети охотно отвечают на вопросы, связанные с анализом произведения, дают объяснения поступкам героев. Значительную роль в накоплении читательского опыта играют иллюстрации. В возрасте 4—5 лет дети способны долго рассматривать книгу, рассказывать по картинке о её содержании. Любимую книгу они легко находят среди других, могут запомнить название произведения, автора, однако быстро забывают их и подменяют хорошо известными. В этом возрасте дети хорошо воспринимают требования к обращению с книгой, гигиенические нормы при работе с ней. В связи с развитием эмоциональной сферы детей значительно углубляются их переживания от прочитанного. Они стремятся перенести книжные ситуации в жизнь, подражают героям произведений, с удовольствием играют в ролевые игры, основанные на сюжетах сказок, рассказов. Дети проявляют творческую инициативу и придумывают собственные сюжетные повороты. Свои предложения они вносят и при инсценировке отдельных отрывков прочитанных произведений. Цепкая память позволяет ребёнку 4—5 лет многое запоминать, он легко выучивает наизусть стихи и может выразительно читать их на публике.

С нарастанием осознанности и произвольности поведения, постепенным усилением роли речи (взрослого и самого ребёнка) в управлении поведением ребенка становится возможным решение более сложных задач в области безопасности. Но при этом взрослому следует учитывать не сформированных волевых процессов, зависимость поведения ребёнка от эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в мышлении и поведении.

В среднем дошкольном возрасте активно развиваются такие компоненты детского труда, как целеполагание и контрольно-проверочные действия на базе освоенных трудовых процессов. Это значительно повышает качество самообслуживания, позволяет детям осваивать хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

В музыкально-художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на художественные произведения, произведения музыкального и изобразительного искусства, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных.

Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжет музыкального произведения, понимать музыкальные образы. Активнее проявляется интерес к музыке, разным видам музыкальной деятельности. Обнаруживается разница в предпочтениях, связанных с музыкально-художественной деятельностью, у мальчиков и девочек. Дети не только эмоционально откликаются на звучание музыкального произведения, но и увлечённо говорят о нём (о характере музыкальных образов и повествования, средствах музыкальной выразительности, соотнося их с жизненным опытом) .Музыкальная память позволяет детям запоминать, узнавать и даже называть любимые мелодии.

Развитию исполнительской деятельности способствует доминирование в данном возрасте продуктивной мотивации (спеть песню, станцевать танец, сыграть на детском музыкальном инструменте, воспроизвести простой ритмический рисунок). Дети делают первые попытки творчества: создать танец, придумать игру в музыку, импровизировать несложные ритмы марша или плясовой. На формирование музыкального вкуса и интереса к музыкально - художественной деятельности в целом активно влияют установки взрослых.

Важным показателем развития ребёнка-дошкольника является изобразительная деятельность. К 4 годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками. Они могут своевременно насыщать ворс кисти краской, промывать кисть по окончании работы, смешивать на палитре краски; начинают использовать цвет для украшения рисунка; могут раскатывать пластические материалы круговыми и прямыми движениями ладоней рук, соединять готовые части друг с другом, украшать вылепленные предметы, используя стеку и путём вдавливания.

Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети осмысливают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов её исполнения. Они могут изготавливать поделки из бумаги, природного материала; начинают овладевать техникой работы с ножницами; составляют композиции из готовых и самостоятельно вырезанных простых форм. Изменяется композиция рисунков: от хаотичного расположения штрихов, мазков, форм дети переходят к фризовой композиции — располагают предметы ритмично в ряд, повторяя изображения по нескольку раз.

Организация предметно-развивающей среды

В группе создана содержательная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная предметно-пространственная среда, представленная в таблице:

Центры развития		Содержание
Познавательное развитие
Сенсорное, математическое развитие	Настольно-печатные игры; геометрические головоломки (настольный вариант); пазлы; игры «Составь картинку», «Лабиринт», «Соедини точки»; счетные палочки; игры типа лото, домино.
Центр экспериментирования	Мерные ёмкости для воды и сыпучих материалов; природный материал: шишки; одинаковые ёмкости для экспериментов: мука, песок, крупа; маленькие ёмкости для изготовления цветного льда; инструменты для выдувания мыльных пузырей; различные измерительные приборы.
Уголок природы (экологический)	Изображения и макеты животных диких и домашних, птиц, насекомых; безопасные растения и цветы; настенное панно экосистем по временам года: море, лес, город, река, поле; инвентарь для работы с растениями.
Конструирование	Крупный строительный материал пластмассовый; мелкий деревянный строительный материал для построек; конструкторы типа «Лего»; кубики большие и малые; индивидуальные наборы строительного материала; конструкторы металлические;
Художественно-эстетическое развитие
Творческая мастерская	Краски акварельные; цветные карандаши; кисточки тонкие, толстые беличьи; бумага разного формата – для индивидуального рисования и совместного творчества; раскраски; наличие мольберта и столика для творчества детей; доска; тканевые салфетки для рук; пластилин, доски для работы с пластилином; репродукции, росписи народных промыслов, предметы народных промыслов; цветные мелки; сменяющаяся выставка детских работ.
Центр музыкального развития	Металлофон, магнитофон, гармошка, барабаны, дудочка, бубен, погремушки, ложки.
Социально-коммуникативное развитие
Игровая зона	Атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Больница», «Магазин игрушек», «Уголок уединения», «ПДД», «Парикмахерская», «Семья», «Салон красоты», куклы, кукольная одежда и мебель; автопарк; кубики разных размеров и цветов; строительный материал для создания построек.
Театрализация	Ширма; настольный театр: театр игрушек, кукольный театр, театр на фланелеграфе; элементы костюмов; полка с книгами.
Физическое развитие
Центр физического развития и здоровья	Мячи резиновые большие и малые; флажки; скакалки, массажные мячи, массажная дорожка, обручи, кольцебросы; атрибуты для спортивных игр.
Речевое развитие
Центр развития речи	Полка с книгами . В литературном уголке книжки с народными потешками и сказками, детскими стихами, рассказами и сказками, сюжетные картинки.
Краеведческий центр	Стенд «Моя Родина - Удмуртия», флаг Удмуртской Республики, литература для изучения природы, истории, национальных костюмов, мини музей.

Задачи на 2016-2017 учебный год

1.Продолжить работу по укреплению здоровья, создавая условия для систематического закаливания и формировать культурно – гигиенические навыки у детей младшего дошкольного возраста.

2. Воспитывать любовь к окружающей природе, через экскурсии, наблюдения, занятия.

3.Осуществять преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования.

Обеспечение методическими рекомендациями

и средствами обучения и воспитания

Название программы или технологии.	Наименование дисциплин, входящих в образовательную программу	Автор, название методической литературы, вид и характеристика иных информационных ресурсов
Программа воспитания и обучения в детском саду, авторы М.А. Васильева, Веракса, Т.С. Комарова	Физическое развитие	1. «Малокомплектный детский сад» (под редакцией М.А. Васильевой) 2. «Физическая культура для малышей» С.Я. Л…. 3. «Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста». В.Г.Фролов, Г.П.Юрко 4. «Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет» Л.И..Пензулаева
	Ознакомление с окружающим	«Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич «Экологическая работа в ДОУ» В.Н. Чернякова «Удивительные истории» Л.Е. Белоусова 4.«Детям о природе. Экология в играх» Л.М. Потапова
	Художественно - эстетическое воспитание	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» И.А.Лыкова «Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях» З.А. Богатеева «Рисунки спрятанные в палочках» Н.В. Дубровская «Знакомьтесь: глина» Е.В. Донклевич, О.В. Жакова «Конструирование» З.В. Лиштван
	Развитие речи.	«Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада» В.В.Гербова «Учим детей наблюдать и рассказывать» О.В. Мариничева, Н.В. Елкина «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» В.В. Гербова «Игры по развитию речи для детей дошкольного возраста» К.С. Пахарева «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич «Экологическая работа в ДОУ» В.Н. Чернякова «Занятия по развитию речи для детей 4 – 6 лет» В.В. Гербова «Удивительные истории» Л.Е. Белоусова «Детям о природе. Экология в играх» Л.М. Потапова
	Музыка	«Споем мы дружно песню» Э.В. Соболева «Учите детей петь» Т.М. Орлова, С.И. Бекина «Музыка и движение» С.И. Бекина, Т.П. Ломова, Е.Н. Соковина «Праздники в детском саду» С.Н. Захарова «Праздники и развлечения в детском саду» Э.В. Соболева
	Художественная литература	Хрестоматия по детской литературе под редакцией Е.Е. Зубаревой Хрестоматия для маленьких Л.Н. Елисеева
	Математическое развитие	1.»Игралочка» Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова 2. «Раз – ступенька, два – ступенька» Л.Г. Петерсон 3. занятия по математике в детском саду Л.Е. Метлина

Особенности образовательного процесса в разновозрастной группе:

-прием детей на улице в теплый период года;

-проведение совместной деятельности по формированию здорового образа жизни у младших дошкольников ежедневно;

-проведение открытых просмотров для родителей по физической культуре.

Комплексно – тематическое планирование

на 2016 -2017 учебный год

Пояснительная записка

В таблице перечислены основные темы каждой недели, где описано примерное содержание программы по данной теме. Педагог использует различные формы работы и виды детской деятельности в течении недели, используя все режимные моменты, для полного освоения темы недели (или проекта) детьми: интегрированные комплексные, тематические занятия по теме недели, включая в себя сопутствующие формы занятий (рисование, лепка, аппликация, музыкальные занятия, конструирование, математика), чтение, рассказывание, беседы, наблюдения, опыты, экскурсии, развлечения, труд в природе, дидактические и ролевые игры, рассматривание картин и иллюстраций, самостоятельные игры в специально-подготовленной развивающей среде и другое.

Перечисленные формы и виды деятельности проводятся в совместной деятельности взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей, в режимных моментах, взаимодействий с родителями и социальными партнерами, и самостоятельной деятельности детей в развивающей среде группы и в помещении детского сада.

Принцип возрастной адресности:

Одна и та же тема, общая для детей подгруппы младшего возраста и детей старшего дошкольного возраста, используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим содержанием и наполнением материала. Воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям детей.

КОМПЛЕКСНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

( вторая младшая, старшая подгруппы)

Месяц	Неделя		Тема	Цель	Итоговое мероприятие
I.	II.		III.	IV.	IIV.
Сентябрь	Тема месяца:			Здравствуй, детский сад
	I.		Адаптационный период/период обследования детей (диагностика)	В период адаптации проводятся индивидуальные занятия, беседы с детьми, организация занимательной деятельности с отдельными детьми и по подгруппам в соответствии с желаниями детей. Развивать у детей познавательную мотивацию. Формировать дружеские отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка. Тема: «День знаний»	Проведение диагностики. «Здравствуй, детский сад!» (муз.)
	II. 01.09. – 04.09.15г
	III. 07.09. –11.09.15г		В мире игрушек	Учить сравнивать игрушки по размеру, материалу из которого сделаны, определять и называть место положения предмета, правильно употреблять форму множественного числа, создавать сюжетные композиции.	«Путешествие в страну игрушек»
	IV. 14.09.-25.09.15г		Овощи (огородное чудо)	Познакомить с названиями овощей, местом их выращивания; учить описывать овощи; развивать логическое мышление. Польза овощей для человека. Обучать составлению рассказа по картинке.	Выставка детского творчества
Октябрь	Тема Месяца			Осень
	I. 28.09. -02.10.15г		Фруктовый сад	Закреплять обобщающие понятия «фрукты», их названия, сравнивать их; развивать логическое мышление. Польза фруктов для человека	«Дары осени»
	II. 05.10. -09.10.15г		Разноцветная осень	Вспоминать и обобщать с детьми все сезонные изменения, которые происходят с природой осенью, отражать свои впечатления в рисунках. Закреплять с детьми названия осенних месяцев.	Осенний праздник
	III. 12.10. - 23.10.15г		Наша дружная семья	Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать умение называть свое имя, фамилию, имена членов семьи. Развивать представления о своей семье, воспитывать уважение к родным.	Фотовыставка «Наша дружная семья»
	IV. 26.10. – 30.10.15г		Мебель	Упражнять в употреблении местоимений и существительных во множественном числе. Познакомить с названиями мебели, сравнивать отдельные предметы мебели, описывать их.	Выставка поделок с участием родителей, педагога, детей «все работы хороши»
Ноябрь	Тема месяца:			Нас окружает
	I. 02.11 - 06.11.15г		Неделя Удмуртии	Знакомить с родным краем, названием местности, где мы живём; основными достопримечательностями родного края (родной деревни). Расширять представление детей о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей малой Родины; воспитывать чувство гордости и любви к ней. Знакомить с гербом и флагом, мелодией гимна.	Утренник «Край родниковый»
	II. 09.11- 13.11.15		Деревья	Закреплять знания о деревьях	Коллективная работа «Осенний ковёр»
	III. 16.11. – 20.11.15г		Посуда	Расширять запас слово по данной теме; описывать предметы, рассказ по сюжетной картинке.	Выставка детских работ
	IV. 23.11. – 27.11.15г		Люди труда (профессии)	Знакомить с профессиями (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса). Показать важность каждой профессии.	Составление альбома «Все работы хороши, выбирай на вкус»
Декабрь	Тема месяца:			Едем, плаваем, летаем
	I. 30.11. – 04.12.15г		Наземный транспорт	Познакомить с наземным транспортом, её видами, составными частями; учит сравнивать виды наземного транспорта и описывать их. Закреплять в сознании детей мысль о том, что транспорт изобретён человеком для удобства перемещения.	Развлечение «Играем вместе» (дети и родители)
	II. 07.12. – 11.12.15г		Водный, воздушный транспорт	Познакомить с названиями видов водного и воздушного транспорта, их составными частями, учить сравнивать их. Учить поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения.
	III. 14.12. – 18.12.15г		Школа пешеходных наук (проектная деятельность)	Знакомство с некоторыми дорожными знаками, значение сигналов светофора; формировать навык ориентирования по дорожным знакам и сигналам светофора.	Игры по правилам дорожного движения: «цветные автомобили», «Красный и зелёный», «С мамой через дорогу»
	IV. 21.12. – 25.12.15г		Новый год	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.	Новогодний музыкальный праздник
	Тема месяца:			Зимушка – зима
Январь	I. 11.01. – 15.01.16г		Зима	Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, уметь замечать красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц).	Выставка детского творчества «Зимушка-зима»
	II. 18.01. – 22.01.16г		«Неделя добрых дел»	Формирование первичных ценностных представлений о добре и зле. Формирования умения благодарить как составляющей нравственного развития человека и этикетного поведения.	Создание альбома детских работ «Добро вокруг нас»
	III. 25.01. – 29.01.16г		Что живёт в шкафу?	Учить описывать предметы одежды, подбирать одежду по сезону, развивать внимание и мышление.	Выставка коллекции одежды, сделанная детьми
	Тема месяца:			Кто нас окружает?
Февраль	I. 01.02. – 05.02.16г		Дикие животные	Закреплять и пополнять знания о диких животных. Объяснить, что в природе всё взаимосвязано, в неё нет «лишних» или «ненужных» животных. Развивать логическое мышление, умение делать умозаключения.	Театрализация по мотивам русских народных сказок с участием персонажей животных
	II. 08.02. – 12.02.16г		Домашние животные	Закреплять названия домашних животных и их детёнышей, знания об их назначении и пользе для человека. Объяснить происхождение слова «домашние».
	III. 15.02. – 19.02.16г		Русские богатыри	Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Рожины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.	Оформление поздравлений для пап.
	IV. 22.02. – 26.02.16г		Домашние питомцы	Познакомить с названиями домашних птиц, их детёнышами; дать понять о пользе, какую приносят животные	Групповой альбом «Домашний питомец»
	Тема месяца:			Весна – красна
Март	I. 29.03. - 08.03.16г		Забота о маме	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.	Праздник для мамы Праздничное развлечение «Мама– солнышко мое!»
	II. 09.03. – 18.03.16г		Весенняя капель	Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей, птиц). Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело – появилась травка и т.д.).	Вернисаж «Весеннее настроение»
	III. 21.03. – 25.03.16г		Птичий переполох		Выставка детского творчества
	IV. 28.03. – 01.04.16г		Неделя здоровья	Расширять представления о здоровом образе жизни и здоровье. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку. Расширять представление о составляющих здорового образа жизни и факторах разрушающих здоровье. Продолжать совершенствовать культуру еды. Закреплять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен их труд.	Выставка детских работ «Витаминки в корзинке»
	Тема месяца:			Познай мир
Апрель	I. 04.03. – 08.04.16г		Насекомые	Познакомить с названиями насекомых, их особенностями; упражнять в употреблении существительных множественного числа.	Создание альбома детских работ
	II. 11.04. – 15.04.16г		Рептилии	Познакомить с представителями класса пресмыкающихся ,внешним видом и способом передвижения; развивать внимание, память, интерес к животному миру.
	III. 18.04. – 22.04.16г		Комнатные растения	Познакомить с названиями комнатных растений, способом ухода за ними, их описанием, составление описательного рассказа по картине.
	IV. 25.04. – 29.04.16		Моя страна, её герои	Исследовательский проект	Проектная деятельность
	Тема месяца:			По тропинке мы идём
Май	I. 02.05. – 10.05.16г	День Победы		Рассказать о том, почему 9 Мая празднуется День Победы; воспитывать любовь к Родине, гражданственность, уважение к людям, сумевшим защитить Родину от врагов. Воспитывать детей в духе патриотизма. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.	Развлечение, посвященное дню 9 мая «Каша густая – пища мужская»
	II. 11.05. – 13.05.16г	«Весна в цвету!»		Познакомить с луговыми весенними цветами: мать-и-мачеха, гусиный лук, одуванчик и другими; подвести к пониманию, почему они называются первоцветами. Уточнять и расширять представления о первых цветах весны; учить любоваться растущими цветами, видеть и воспринимать их красоту, беречь прекрасные творения природы. Уточнить и расширить представление о прилетных птицах, об их жизни в весенний период.	Кукольный театр «Как вылечили мишку» Коллаж «Цветы и бабочки»
	III. IV. 16.05. – 31.05.16г	Обследование детей (диагностика). Выпускной бал.			Выпускной бал «Когда зажигаются звезды». Заполнение персональных карт развития детей.

Планирование организованной образовательной деятельности

№ недели

Тема недели

НОД

Тема НОД

Литература

Сентябрь

Адаптационный период/период

обследования детей(диагностика)

III

В мире игрушек

1. Чтение худож. литературы

2. Рисование. (Худож. творч )

3. Музыка

Рассказ «Подружки» (Беседа по вопросам)

«Чебурашка»

«Новая кукла»

В.Карасёва, «Комплексные занятия »,

«Зан. по ИЗО »,с.88. Т.С.Коморова

Песня Чайковского

1. ФЭМП (Познание)

2. Физическая культура

3. Подготовка к обучению грамоте (реч.разв.)

«Страна игрушек.В мире цвета» №1

«Упражняем в беге парами» №2

Понятие « слово».

Выделение звука в слове.

Т.А.Фалькович «ФМП», с.15

Л.Д.Глазырина «Физ.культ», с.123

О. М. Ельцова. – Волгоград: Учитель, 2009. Стр. – 70

1. Развитие речи (речевое развитие)

2. Худож. творч. (лепка)

II половина

3.Рисование

Рассказ по сюжетной картинке «Описание игрушки»

«Моя любимая игрушка»

«Игрушки не простые – глиняные, расписные»

«Комплексные занятия », с.57 – 58

И.А.Лыкова, ИЗО в д/с, с.22

Т. С. Комарова. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада.

1. Аппликация (Худож. творч.)

2. Физическая культура

3. Ознакомление с окружающим

«Бумажная игрушка-лягушка»

«Изучаем технику»

«На лесной полянке с куклой погуляем»

«Комплексные занятия », с. 59

Л.Д.Глазырина, «Физич. кльт.»,с.13

1. Конструирование

2. Музыка

3. Физическая культура

«Модель детского сада»

Муз.комп. «Болезнь куклы»

«Изучаем технику», №3

П.Чайкоский

Л.Д.Глазырина,с.13

Овощи (огородное чудо)

1. Рисование

(Худож. творч.)

2. Музыка

3. Чтение худож. литературы

Загадки с грядки «Дары осени»

Рус.нар. мел. «Осенью»

Рус.нар.сказ «Мужик и медедь».

И.А.Лыкова, ИЗО в д/с, с.44

В.Карасёва, «Комплексные занятия», с.63

1. ФЭМП (Познават. разв.)

2. Физическая культура

3.Подготовка к обучению грамоте

«Количество и счёт. Много - один»

«Идут осенние дожди»

Знакомство с понятием « слог».

Т.А.Фалькович, «Форм.мат.пр.», с.18

Л.Д.Глазырина, «Физ.культ. дошкольника», с.15

О. М. Ельцова. – Волгоград: Учитель, 2009.

Стр. – 73.

1. Развитие речи

2.Лепка (Худож. творч )

II половина дня

3. Рисование

«Овощи – полезны и вкусны»

«Овощи в карзинке»

«Заколдованные картинки» Развивать воображение детей.

Комплексн. занят., с.65

Т.С.Комарова, «Занят. по ИЗО-деят.», с.49

1.Аппликация (Худож. творч)

2. Физическая культура

3. Ознаком. с окружающим

«Заюшкин огород (Капустка и морковка)»

«Дни недели»

«Овощи».

И.А.Лыкова, ИЗО в д/с, с.56

Л.Д.Глазырина,«Физ.культ.»,с.21

О.Ф.Горбатенко, «Сист. экологич. восп. дет.», с.83

1 Ручной труд

2. Музыка

3. Физическая культура

«Зайчик с морковкой»

Игры с пением

«Хотим быть стройными»

В.Карасёва, Комплексн. занят, с.67

Л.Д.Глазырина,«Физ.куль»,с.31

Октябрь

Фруктовый сад

1. Рисование (Худож. творч.)

2. Музыка

3. Чтение худож. литературы

«Яблоко – спелое,красное, сладкое».

Музыкально-ртмичные движения

«Виноград мой, виноград».

И.А.Лыкова, ИЗО в д/с, с.42

В.Карасёва, Комплексн. занят.

с.71

1. Познание (ФЭМП)

2. Физическая культура

3. Обучение грамоте

«Количество и счёт. Много - один»

«Метатели, бросатели и прочие кататели»

1.Учить делить слова на слоги

Т.А.Фалькович, «Форм.мат.предст.», с.20

Л.Д.Глазырина,«Физ.культ.»,с33

Система занятий, конспекты, дидактический материал/ авт.-сост. О. М. Ельцова. – Волгоград: Учитель

1. Развитие речи (речевое развитие)

2. Лепка (Худож. творч.)

II- половина дня

3. Рисование (Худ.твор.)

«Описание фруктов»

«Лепка фруктов»

Живопись по мокрому слою бумаги

В.Карасёва, «Комплексные занятия », с.72

Т. С. Комарова. Занят. по изо. деятель. в старшей группе д/с.

1. Аппликация (Худож. творч.)

2. Физическая культура

3. Познание (Ознакомление с окружающим)

«Блюдо с фруктами»

«Путешестеннки»

«Фрукты на нашем столе»

Т.С.Комарова, «Занят.по ИЗО деят.», с.92

Л.Д.Глазырина,«Физ.культ.»,с35

О.Ф.Горбатенко, «Сист. экологич. воспит в д/с», с.83

1.Конструирование

2.Музыка

3.Физическая культура

"Разноцветная осень»-изготовление атрибутов для праздника осени

Разучивание танца «Осенние дорожки»

«Неделька»

Л.Д.Глазырина,«Физ.культ.»,с35

Разноцветная осень

1. Рисование (Худ. творч.)

2. Музыка

3. Чтэ худож. литературы

«Кисть рябинки, гроздь калинки…»

Слушание песни «Октябрь»

«Синие листья»

И.А.Лыкова, ИЗО в д/с, с.42

П.Чайковский (из «Детского альбома»)

В.А.Осеева

1. ФЭМП (Познание)

2. Физическая культура

3. Обучение грамоте

«Ориентирование в пространстве. Справа - слева».

«Учимся прыгать длину»

Звуковой анализ слова ау.

Т.А.Фалькович, «Форм.мат.предст.», с.21

Л.Д.Глазырина,«Физ.культ.»,с39

Подгот. стар. дошколь. к обуч. грамм., О. М. Ельцова. – Волгоград: Учитель, 2009.

1. Развитие речи (речевое развитие)

2. Лепка. (Худож. творч)

II- половина дня

3. Рисование (Худ.твор.)

Изменения в природе в октябре. Признаки «Золотой осени».

«Веточка рябины»

«Золотая осень» Учить детей отражать в рисунке свои впечатления от наблюдения за осенней природой

«Комплексные занятия », с.85

Т. С. Комарова. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада.

1. Аппликация (Худож. творч.)

2. Физическая культура

3. Ознакомление с окружающим (Познание)

«Осенние цветы»

Учимся прыгать в длину

«Золотая осень»

«Комплексные занятия »,

Л.Д.Глазырина,«Физ.культ.»,с.39

О.Ф.Горбатенко, «Сист. экологич. воспит в д/с», с.89

1. Ручной труд

2. Музыка

3. Физическая культура

«Коробочка».

(из бумаги и картона)

«Танец осенних листочков»

«Поползаем, поползаем»

З.В.Лиштван «Конструирова-ние».

Стр.84

Л.Д.Глазырина,«Физ.культ.»,с.44

III

Наша дружная семья

1. Рисование (Худож. творч.)

2. Музыка

3. Ознакомление с худож. литературы

«Моя семья»

Слушание «Колыбельной»

«Как Маша стала большой »

«Комплексные занятия », с.85

Рассказ Е.Пермяка

1. ФЭМП (Познание)

2. Физическая культура

3. Обучение грамоте

«Ориентировка в пространстве. Пространстенные отношения: над, на, под».

«Поиграем в упражнения»

«Звуковой анализ слова мак» Формировать умение делить на слоги двусложные слова, называть слова с заданным количеством слогов.

Т.А.Фалькович, «Форм.мат.предст.», с.22

Л.Д.Глазырина,«Физ.культ.»,с.45

О. М. Ельцова. – Волгоград: Учитель, 2009.

Стр. – 85.

1. Развитие речи (Коммуникация)

2. Лепка. (Худож. творч)

II- половина дня

3. Рисование (Худ.твор.)

«Описание семьи. Помощь по дому».

«Букет для мамы»

«Семейный альбом»

«Программа воспит. и обуч. в д/с» под ред.М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой

«Компл. зан. », с.85

Т. С. Комарова. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада.

1.Аппликация (Худтворч.)

2. Физическая культура

3. Ознакомление с окружающим

«Цветной домик моей семьи»

«Добрый доктор Айболит»

«Кому нужна вода»

И.А.Лыкова, «ИЗО деят.в д/с»,

с.30

Л.Д.Глазырина,«Физ.культ.»,с.47

О.Ф.Горбатенко, «Сист. экологич. восп.», с.41

1. Конструирование

2. Музыка

3. Физическая культура

«Дом для моей семьи»

Колыбельная «Баю-бай»

«Стану ли я хорошо прыгать»

«Комплексные занятия », с.85

Л.Д.Глазырина,«Физ.культ.»,с.49

Мебель

1. Рисование (Худ. творч)

2. Музыка

3. Ознакомление с худ.литературой

«Ковёр»

«Осенняя песенка»

Чтение рассказа «Переезд»

«Комплексные занятия», с.85,93

Муз. Д.Васильева-Буглая

1. ФЭМП (Познание)

2. Физическая культура

3. Обучение грамоте

«Величина. Длинный, короткий»

«Поскачу-поскачу, через все препятствия перелечу»

«Составление предложения из двух слов».

Т.А.Фалькович, «Форм.мат.предст.», с.24

Л.Д.Глазырина,«Физ.культ.»,с.51

О. М. Ельцова. – Волгоград: Учитель, 2009. Стр. – 88.

1. Развитие речи (Коммуникация)

2. Лепка (Худож. творч.)

II- половина дня

3. Рисование (Худ.твор.)

«Описание мебели. Оборудование комнаты»

«Лепка мебели (кровать, стол, стул)»

«Укрась платочек ромашками»

«Комплексные занятия », с.92

Т. С. Комарова. Занятия по изо. деятель. в старшей группе детского сада.

1. Аппликация (Худож. творч.)

2. Физическая культура

3.Ознакомление с окружающим

«Коврик»

«Какой я техникой владею»

«Деревянные предметы»

«Комплексные занятия », с.93

Л.Д.Глазырина,«Физ.культ.»,с.55

«Юный эколог» по программе С.Н.Николаева

1. Ручной труд

2. Музыка

3. Физическая культура

Создание макета дома

«Весёлая девочка Таня»

«Осень в детском саду»

«Комплексные занятия », с.94

Л.Д.Глазырина,«Физ.культ.»,с.57

Ноябрь

Родина моя

1. Рисование (Худ. творч.)

2. Музыка

3.Ознакомление с художественной литерат.

«Широка страна моя родная!» - рисование по замыслу

Прослушивание гимна Удмуртской Республики

Сказки Удмуртских поэтов

Т. С. Комарова. «Занятия по изо. Деятельн.в д/с», с.190

1. ФЭМП (Познание)

2. Физическая культура

3. Обучение грамоте

«Величина. Высокий - низкий»

«Забавные игры сегодня нас ждут»

«Звуковой анализ слова дом»

Т.А.Фалькович, «Форм.мат.предст.», с.25

Л.Д.Глазырина,«Физ.культ.»,с.57

О. М. Ельцова. – Волгоград: Учитель, 2009. Стр. – 90.

1.Развитие речи (Коммуникация)

2. Лепка (Худож. творч.)

II- половина дня

3. Рисование (Худ.твор.)

«Надо ли учиться говорить» Знакомить с гербом и флагом УР, Удмуртские народные игры.

«ФлагРоссии»

Российский флаг. Развивать интерес к истории родной страны.

В.В.Гербова, «Занят. По разв.речи», с.26

Т. С. Комарова. Занятия по изо. деятель. в старшей группе детского сада.

2. Аппликация (Худож. творч.)

3. Физическая культура

3. Ознакомление с окружающим

Конструируем из картона «Флаг»

«Зверюшки, навострите ушки»

«Лекарственные растения Удмуртии»

Из опыта работы ДОУ

Л.Д.Глазырина,«Физ.культ.»,с.61

1. Конструирование

. Музыка (музыкальн.разв.)

3. Физическая культура

«Бабочка»

(из природного материала)

Утренник «Край родниковый» . Знакомить с родным краем, достопримечательностями родного края (родной деревни)

«Строевые упражнения»

Э.К.Гульянц, И.Я.Базик. «Что можно сделать из природного материала».

Стр.36

Из опыта работы ДОУ

Л.Д.Глазырина,«Физ.культ.»,с.65

Деревья

1 . Рисование (Худ. творч.)

2. Музыка (музыкаль.разв)

3. Ознакомлен. с худож. литературы

«Деревья в нашем саду»

Слушание пьесы

Русская нар.сказ. «Дурак и берёза»

И.А.Лыкова, «ИЗО в д/с», с32

Из «Детского альбома» П.Чайковского

«Комплексные занятия », с105

1. ФЭМП (Познание)

2. Физическая культура

3.Обучение грамоте

«Величина. Широкий - узкий»

«Ледяные дорожки»

Знакомство со словоразличительной ролью звука

Т.А.Фалькович, «Форм.мат.пр.», с.27

Л.Д.Глазырина,«Физ.культ.»,с.67

авт.-сост. О. М. Ельцова. – Волгоград: Учитель, 2009. Стр. – 92.

1. Развитие речи (Коммуникация)

2. Лепка (Худож. творч)

II- половина дня

3. Рисование (Худ.твор.)

Описание деревьев

«Листья танцуют и превращаются в деревья»

«Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду»

«Программа воспит. и обуч. в д/с» под ред. М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Кмаровой

И.А.Лыкова, «ИЗО в д/с», с.46

С.79

2. аппликация (Худож. творч.)

3. Физическая культура

3. Ознакомление с окружающим

«Золотые берёзки»

«Что мы делаем»

«Лес – многоэтажный дом»

И.А.Лыкова, «ИЗО в д/с», с.68

Л.Д.Глазырина,«Физ.культ.»,с.68

О.Ф.Горбатенко, «Сист.эколог.воспит.в ДОУ»,75

1. Ручной труд

2. Музыка

3. Физическая культура

Украшение групповой комнаты разноцветными осенними листоч.

Разучивание песни «Ива»

«Доброе сердце»

«Комплексные занятия », с105

Л.Д.Глазырина,«Физ.культ.»,с.69

III

Посуда

1. Рисование (Худ. творч.)

2. Музыка

3. Ознакомление с худож. литературы

«Посуда. Тарелка»

«Значение музыки в жизни человека»

Рассказ «Стакан»

«Комплексные занятия », с105

Н.Б.Улашенко «Музыка» с.4 №1

1. ФЭМП (Познание)

2. Физическая культура

3. Обучение грамоте

«Величина. Толстый, тонкий»

Нас зовёт футбольное поле»

«Звуковой анализ слова лук.» Учить проводить звуковой анализ слова.

Т.А.Фалькович, «Форм.мат.предст.», с.29

Л.Д.Глазырина,«Физ.культ.»,с.72

О. М. Ельцова. – Волгоград: Учитель, 2009. Стр. – 95.

1.Развитие речи (Коммуникация)

2. Лепка (Худож. творч)

II- половина дня

3. Рисование (Худ.твор.)

«Описание посуды».

«Блюдо»

Декоративное рисование «Роспись глиняного блюда»

«Комплексные занятия », с110

Т.С.Комарова, «Занят.по изо в д/с», с.104

Т.С.Комарова, «Занят.по изо в д/с», с.107

1. Аппликация (Худож. творч.)

2. Физическая культура

3.Ознакомление с окружающим

«Украсим красиво блюдечко»

«Посмотрим, скажем, сделаем»

«Человек- часть живой природы»

Т.С.Комарова, «Занят.по ИЗО в д/с», с.103

Л.Д.Глазырина,«Физ.культ.»,с.73

«Сист.эколог.воспит. в ДОУ», О.Ф.Горбатеноко,с.80

1. Конструирование

2. Музыка

3. Физическая культура

«Многоэтажного дома.»

«Где Ната услышала музыку?»

«Давай потанцуем»

Комплексные занятия М.А. Васильевой, стр.62

Н.Б.Улашенко «Музыка» с.6 №2

Л.Д.Глазырина,«Физ.культ.»,с.77

Люди труда (профессии)

1. Рисование (Худож. творч.)

2. Музыка

1. Чтение худож. литературы

«Лесная полянка»

Игротека

Чтение стихотворения «А что у вас?»

Комплексные занятия », с123

Н.Б.Улашенко, «Музыка», с.7

С.Михалков

1. ФЭМП (Познание)

2. Физическая культура

3.Обучение грамоте

«Величина. Большой - маленький»

«В городке весёлых затей»

«Звуковой анализ слова лес.» Обучать звуковому анализу слова.

Т.А.Фалькович, «Форм.мат.предст.», с.30

Л.Д.Глазырина,«Физ.культ.»,с.75

авт.-сост. О. М. Ельцова. – Волгоград: Учитель, 2009. Стр. – 99.

1. Развитие речи (Коммуникация)

2. Худож. творч. (лепка)

II- половина дня

3. Рисование (Худ.твор.)

«Описание профессий»

«Пироженное»

«Почтаольон»

«Комплексные занятия »,с.128

Рисование по замыслу

1. Аппликация (Худож. творч.)

2. Физическая культура

3. Ознакомление с окружающим

Конструирование из бумаги «Пилотка»

«Давай придумывать»

«Как люди помогают лесным обитателям (беседа о труде лесника)»

«Комплексные занятия »,с.129

Л.Д.Глазырина,«Физ.культ.»,с.78

О.Ф.Горбатенко, «Сист.эколог.воспит.в ДОУ», с.93

1.Ручной труд

2. Музыка

3. Физическая культура

«Самолеты, вертолеты»

Этюд-драматизация «Барабанщик»

Занятие №37

«Комплексные занятия »,с.131

Л.Д.Глазырина,«Физ.культ.»,с.81

Декабрь

Наземный транспорт

1. Рисование (Худож. творч.)

2. Музыка

3. Чтение худож. литературы

«Машины нашего села»

«Слушатель и зритель»

Рассказ о маленьком автомобильчике»

Т.С.Комарова, «занят. По изо-деятельн. в д/с», с.114

Н.Б.Улашенко «Музыка» с.9№4

Л.Берг

1 ФЭМП (Познание)

2. Физическая культура

3. Обучение грамоте

«Величина (обобщение)»

Занятие №38

«Составление предложений.» Учить составлять предложения из трех слов.

Т.А.Фалькович, «Форм.мат.предст.», с.32

Л.Д.Глазырина,«Физ.культ.»,с.84

авт.-сост. О. М. Ельцова. – Волгоград: Учитель, 2009. Стр. – 101.

1. Развитие речи (Коммуникация)

2. Худож. творч. (лепка)

II- половина дня

3. Рисование (Худ.твор.)

«На чём люди ездят»

«Грузовик»

Рисование по замыслу «На чём люди ездят»(«На чём бы ты хотел поехать»)

«Комплексные занятия »,с.135

Т.С.Комарова «Занят.по изо в д/с», с.147

1. Аппликация (Худож. творч.)

2. Физическая культура

3. Ознакомление с окружающим (Познание)

«Поезд»

«Зимовушка»

«Едем в гости к красавице Ёлке»

Т.С.Комарова, «занят. По изо-деятельн. в д/с», с.145

Л.Д.Глазырина,«Физ.культ.»,с.86

О.Ф.Горбатенко, «Сист.эколог.воспит.в ДОУ», с.137

1. Конструирование

2. Музыка

3. Физическая культура

«Машины»

«Характер звуков», песня паровозика.

«Присмотрись»

«Программа воспитания и обучения в детском саду», с.95

Н.Б.Улашеко «Музыка» с.10 №5

Л.Д.Глазырина,«Физ.культ.»,с.88

Водный, воздушный транспорт

1. Рисование (Худож. творч.)

2. Музыка

3. Чтение худ. литературы

«Я рисую - море» -эксперементрование

«Игротека»

«Кораблик»

И.А.Лыкова, «ИЗО в д/с», с.172

Н.Б.Улашенко «Музыка» с.11 №6

Русская нар. сказка

1. ФЭМП (Познание)

2. Физическая культура

3. Обучение грамоте

«Геометрические фигуры - круг»

Занятие №86

«Знакомство с гласными

Звуками». Дать понятие о гласных

звуках.

Т.А.Фалькович, «Форм.мат.предст.», с.34

Л.Д.Глазырина,«Физ.кул.», с.180

авт.-сост. О. М. Ельцова. – Волгоград: Учитель, 2009. Стр. – 104

1. Развитие речи (Коммуникация)

2. Лепка (Худож. творч.)

II- половина дня

3. Рисование (Худ.твор.)

Описание водного транспорта

«По реке плывёт кораблик»

Рисование по замыслу

Комплексные занятия »,с.144

И.А.Лыкова, «ИЗО в д/с», с.128

Т.С.Комарова, «занят. по изо-деятельн. в д/с», с.103

1. Аппликация (Худ. твор.)

2. Физическая культура

3. Ознакомление с окружающим

«Мышонок - моряк»

«Проверить скафандр»

«Глаза – зеркало души» - значение зрения при вождении транспорта

И.А.Лыкова, «ИЗО в д/с», с.130

Л.Д.Глазырина,«Физ.культ.»,188

По программе С.Николаева «Юный эколог», с.9

1. Ручной труд

2. Музыка

3. Физическая культура

«Самолёт»

Песня «Необычный самолёт»

«На ракете в космос»

«Оригами»

Из опыта работы

Л.Д.Глазырина,«Физ.куль.»,с.186

III

Школа пешеходных наук (проектная деятельность)

1. Рисование (Худож. творч.)

2. Музыка

3. Чтение худ. литературы

Изготовление коллективного альбома «Я пешеход»

«Развиваем ритмич. слух»

Рассказ «Сетик-трёхцветик»

Из опыта работы ДОУ

Н.Б.Улашенко «Музыка» с.13№7

Т.Александроа

1. ФЭМП (Познание )

2. Физическая культура

3. Обучение грамоте

«Плоскостная геометрическая фигура: кадрат»

«Мы сами с Петрушкой»

«Звуковой анализ слова роза» Учить проводить звуковой анализ слова.

Т.А.Фалькович, «Форм.мат.предст.», с35

Л.Д.Глазырина,«Физ.кул.», с.184

авт.-сост. О. М. Ельцова. – Волгоград: Учитель, 2009. Стр. – 108.

1. Развитие речи (Коммуникация)

2. Лепка (Худож. творч.)

II- половина дня

3. Рисование (Худ.твор.)

«Поведение на дороге и в транспорте»

«Машина у светофора»

«Белянка, которую любили все краски» - 1занятие

Компл. занятия »,с.153

Т.Н.Доронова «Развитие детей от 3до 5лет в изо.деят», с.51

1. Аппликация (Худож. творч.)

2. Физическая культура

3. Ознакомление с окружающим

«Светофор и машина».

«Будь сильным и внимательным»

«Бумага для человека»

Компл. занятия »,с.155

Л.Д.Глазырина,«Физ.культ.»,191

По программ. С.Николаева «Юный эколог», с.9

1. Конструирование

2. Музыка

3. Физическая культура

Конструирование из бумаги«Светофор»

Слушание песни «Я по городу иду»

Занятие №87

Компл. занятия »,с.156

Л.Д.Глазырина,«Физ.культ.»,182

Новый год

1. Рисование (Худож. творч.)

2. Музыка

3.Ознаком. с худ.литерат.

Приготовление к празднику.

«Ёлочка с огоньками»

Разучивание новогодних песен

«Как ёлку наряжали»

Компл. занятия»,с.157, 165

1. ФЭМП (Познание )

2. Физическая культура

3. Обучение грамоте

«Плоскостные геометрические фигуры: треугольник»

«На санках»

Знакомство с согласными . Цель: Познакомить с согласными звуками: мягкими и твердыми.

Т.А.Фалькович, «Форм.мат.предст.», с37

Л.Д.Глазырина,«Физ.культ.», с.90

сост. О. М. Ельцова. – Волгоград: Учитель, 2009. Стр. – 111.

1. Развитие речи (Коммуникация)

2. Лепка ( Худож. творч.)

II- половина дня

3. Рисование (Худ.твор.)

«Новый год»,

Лепка новогодних подарков

«Белянка, которую любили все краски» - 2 занятие

Компл. занятия »,с.161

Т.Н.Доронова «Развитие детей от 3до 5лет в изо.деят», с.51

1. Аппликация (Худож. творч.)

2. Физическая культура

3.Ознакомление с окружаю.

«Гирлянда»

«Снежок – мой дружок»

Формирование основ экологической культуры дошкольников.

Компл. занятия»,с.163

Л.Д.Глазырина,«Физ.куль.», с.91

По программе С.Н.Николаева «Юный эколог», с.9

1. Ручной труд

2. Музыка

3. Физическая культура

Изготовление новогодних масок

Разучивание песни «К нам приходит Новый год»

«Хоровод под Новый год»

Компл. занятия»,с.165

Л.Д.Глазырина,«Физ.культ.», с.105

РАСПИСАНИЕ

НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Младшая подгруппа

Дни недели	Виды НОД	Время	Интеграция приоритетных образовательных областей
Понедельник	1.РЭМП (познавательное развитие)	9.00-9.15	1. «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Познание «, «Социализация»
Понедельник	2.Физкультура (физическое развитие)	9.25-9.40	2. «Физ. культура», «Здоровье», «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Безопасность»
Вторник	1.Рисование (художественно-эстетическое развитие)	9.00-9.15	1. «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы»
Вторник	2.Музыка – (художественно-эстетическое развитие)	9.25-9.40	2. «Музыка», «Социализация», «Коммуникация», «Познание»
Среда	1.Явление общественной жизни. (природное окружение)	9.00-9.15	1. «Познание», «Коммуникация»,
Среда	2.Физкультура (физическое развитие)	9.25-9.40	2. «Физ. культура», «Здоровье», «Социализация», «Коммуникация», «Безопасность», «Познание»
Четверг	1.Развитие речи (художественная литература)	9.00-9.15	1. Художественно-эстетическое развитие
Четверг	2.Конструирование (аппликация)	9.25-9.40	2. «Коммуникация», «Познание»
Пятница	1.Лепка	9.00-9.15	1. «Художественное творчество», «Коммуникация», «Познание»
Пятница	2.Музыка – (художественно-эстетическое развитие)	9.25-9.40	2. «Музыка», «Социализация», «Коммуникация», «Познание»

Старшая подгруппа

Дни недели	Виды НОД	Время	Интеграция приоритетных образовательных областей
Понедельник	1. Художественная литература	9.00-9.25	1. . Художественно-эстетическое развитие
Понедельник	2.Физкультура (физическое развитие)	9.35-10.00	2. «Физ. культура», «Здоровье», «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Безопасность»
Вторник	1. Рисование (художественно-эстетическое развитие)	9.00-9.25	1.Художественно-эстетическое развитие
	2.Музыка – (художественно-эстетическое развитие)	9.35-10.00	2. . «Музыка», «Социализация», «Коммуникация», «Познание»
	3.РЭМП (познавательное развитие)	10.10- 10.35	3.«Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы»
Среда	1.Явление общественной жизни (предметное окружение)	9.00-9.25	1.« Познание», «Коммуникация»
	3. Физкультура	9.35-10.00	2. «Физ. культура», «Здоровье», «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Безопасность»
	3. Рисование	15.50-16.15	3.Художественно-эстетическое развитие
Четверг	1.Развитие речи (речевое развитие)	9.00-9.25	1. «Познание», «Коммуникация»,
	2.Конструирование/ручной труд	9.35-10.00	2. «Коммуникация», «Познание»
	3. Физкультура	10.10- 10.35	3.«Физ. культура», «Здоровье», «Социализация», «Коммуникация», «Безопасность», «Познание»
Пятница	1. Лепка (Аппликация) 2.Музыка	9.00-9.25 9.35-10.00	1. «Художественное творчество», «Коммуникация», «Познание» 2.«Музыка», «Социализация», «Коммуникация», «Познание»
Пятница	3.Природное окружение (экологическое воспитание)	10.10- 10.35	3.« Познание», «Коммуникация»

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

- непосредственно – образовательная деятельность;

- образовательная деятельность в ходе режимных моментов;

- самостоятельная деятельность детей;

- взаимодействие с семьями воспитанников

- игры;

- беседы;

- чтение художественной литературы;

- наблюдение;

- реализация проектов;

- экспериментирование;

- экскурсии;

- дежурство;

- конструирование;

- праздники;

- собрания;

- открытые просмотры;

- наглядная информация и др.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ

ВОСПИТАННИКОВ РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ

В разновозрастной группе родители принимают активное участие в жизни группы, педагоги используются различные способы вовлечения родителей в воспитательный и образовательный процесс:

-педагогические беседы с родителями;

-тематические консультации;

-круглый стол;

-наглядная пропаганда;

-родительские собрания;

-телефонные звонки;

-совместное проведение праздников.

	№ недели	Тема недели	Взаимодействие с родителями
Сентябрь	I	Адаптационный период/период обследования детей(диагностика)	Индивидуальные консультации. «Адаптация ребёнка в детском саду». «Как помочь ребёнку во время адаптационного периода».
	II
	III	В мире игрушек	Родителям рекомендуется: объяснить ребенку, для чего он ходит в детский сад; рассказать ребенку о правилах поведения в детском саду; выучить имена и отчества сотрудников детского сада, учить вежливому обращению к взрослым.
			Рекомендации в уголках для родителей «Режим – это важно» «Здоровый сон – это важно»
			Порекомендовать родителям в своих детях пробуждать желание рисовать дома красками, не выезжая за контуры рисунка, добиваться нужных оттенков путём смешивания красок
			Беседа «Как ребёнок обращается с игрушками»
			Повторить с детьми «весёлый счёт» в пределах десяти, в игровой форме.
	IV	Овощи (огородное чудо)	Консультация для родителей «Одежда детей по сезону»
			Уточнить у детей, какие овощи растут на ваших участках, с какими геометрическими фигурами их можно сравнить.
			Прочитать с детьми сказку «Репка». Обсудить, кто же в сказке самый сильный, без кого репку не смогли бы вытащить из земли.
			Порекомендовать родителям поговорить с детьми о пользе овощей.
			Предложить родителям принести в д/с овощи необычной формы для детского творчества.
Октябрь	I	Фруктовый сад	Консультация для родителей «Одежда детей по сезону» Конкурс поделок из овощей «Здравствуй осень, в гости просим».
			Порекомендовать родителям обратить внимание детей на увядающую природу, выяснить с чем это связано.
			Сочинение «Мои друзья в детском саду» Создание альбома: «Правила – наши помощники»
			Рассказать ребенку о поздней осени, о том, какие изменения происходят в природе.
			Предложить родителям дома подобрать и наклеить в альбом картинки с изображением осенних даров природы.
	II	Разноцветная осень	«Новости группы» - информация о событиях, праздниках, экскурсиях группы
			Вместе с ребенком сравнить одежду людей ранней и поздней осенью.
			Обратить внимание детей на то, как изменилась погода: дни стали длиннее или короче, стало теплее или холоднее на улице?.
			Оформление наглядной информации «Одевайтесь по погоде»
			Рассмотреть картинки с изображением ранней и поздней осени, обратить особое внимание на внешний вид, и состояние деревьев и кустарников в различные периоды осени
	III	Наша дружная семья	Инструктаж по охране жизни и безопасности жизнедеятельности детей.
			Рекомендовать родителям по теме НОД : закрепить пространственные отношения: над, на, под.
			Оформление папки-передвижки для родителей на тему: «Лево или право: как научить ребенка различать стороны»,
			Консультация: «Значение пересказа литературного текста на развитие связной речи дошкольника».
			Методические рекомендации «Культурно-гигиенические навыки детей».
	IV	Мебель	Предложить родителям принять участие в создании альбома «Вот моя деревня – вот мой дом родной»
			Привлечь родителей к созданию родословной – генеалогического древа семьи.
			Предложить родителям поупражнять детей в рисовании предметов прямоугольной формы; раскрашивать в одном направлении не выезжая за контур.
			Проведение осеннего развлечения «Осенние забавы».
			Оформление папки-передвижки для родителей на тему: «Гиперактивный ребенок: какой он?»
Ноябрь	I	Родина моя	«Новости группы» - информация о событиях, праздниках, экскурсиях группы
			Выставка детских работ «Родные места».
			Конкурс рисунка «Народный костюм» ко «Дню народного единства». Индивидуальные консультации по запросам
			Консультация «Компетентный родитель – залог полноценного физического развития ребенка»
			Привлечь родителей к совместному участию в мероприятии посвящённом 4 ноября совместно с ДК
	II	Деревья	«Новости группы» - информация о событиях, праздниках, экскурсиях группы
			Рассматривание: фото, репродукций, иллюстраций по теме Подготовка к фотовыставке «Мы в осеннем лесу».
			Вырезать картинки с изображением деревьев, которые имеют лечебные свойства и наклеить в альбом.
			Поделка вместе с детьми аппликации из осенних листьев «Клоун»
			Порекомендовать побеседовать с детьми об опасных ситуациях связанных с деревьями
	III	Посуда	«Новости группы» - информация о событиях, праздниках, экскурсиях группы
			Папка-передвижка «Доброе утро».
			Выставка детских работ «Мама, ребёнок – здоровье с пелёнок».
			Порекомендовать родителям закрепить с детьми навыки вырезания предметов круглой формы.
			Консультация по работе с книгами (методика рассматривания иллюстраций, пересказа, заучивания наизусть)
	IV	Люди труда (профессии)	«Новости группы» - информация о событиях, праздниках, экскурсиях группы
			Предложить родителям принести книги, открытки про различные профессии для мини- библиотеки.
			Консультация по работе с книгами (методика рассматривания иллюстраций, пересказа, заучивания наизусть.
			Порекомендовать родителям побеседовать с детьми о семейных традициях, профессиях (вклад взрослых в развитие сельского хозяйства и своей деревни)
			Рекомендовать родителям побеседовать с детьми о семейных традициях,, профессиях, династиях (вклад взрослых в развитие промышленности и сельского хозяйства нашей деревни)
Декабрь	I	Наземный транспорт	«Новости группы» - информация о событиях, праздниках, экскурсиях группы. Рекомендовать родителям по теме НОД: - закрепить дома навыки пользования акварелью.
			Нарисовать с детьми опасные ситуации, которые подстерегают ребенка дома провести беседу по рисунку
			Порекомендовать родителям закрепить с детьми, что значит наземный транспорт
			Консультация «Пальцы помогают говорить».
			Консультация «Чтобы не было пожара, чтобы не было беды».
	II	Водный, воздушный транспорт	Методические рекомендации «Культурно-гигиенические навыки детей».
			Консультация «На прогулку за здоровьем», «Игра – средство общения взрослых и детей в семье».
			Рекомендовать родителям закрепить дома навыки рисования с акварелью.
			Предложить родителям составить коротенький рассказ о том , почему нам необходимы глаза.
			Индивидуальные консультации по запросам
	III	Школа пешеходных наук (проектная деятельность)	Изготовление с родителями коллажа «Пешеходный переход»
			Беседы об особенностях развития детей шестого года жизни.
			«Правила дорожного движения»-выставка художественной и методической литературы
			Индивидуальные беседы с родителями: «Безопасный пешеход начинается с детства».
			Консультация «Лучше предотвратить, чем лечить».
	IV	Новый год	Провести консультацию для родителей на тему: «Цифры в жизни малыша». Цель: помочь родителям овладеть простыми способами обучения ребенка цифрам (в пределах 6).
			Информация для родителей о режиме детского сада.
			Выставка детских работ по рисованию и аппликации: «Новый год глазами детей»
			Консультация на тему: «Новогодний костюм». Цель: помочь родителям в изготовлении новогодних костюмов, масок, шапочек.
			Новогоднее представление «Снежная сказка». Цель: доставить удовольствие детям и родителям, создать хорошее новогоднее настроение.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ

ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ

1.Образовательные области «Здоровье»:

-сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

-воспитание культурно-гигиенических навыков;

-формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;

2. Образовательная область «Физическая культура»:

-способствовать становлению и обогащению двигательного опыта: выполнению основных движений, общеразвивающих упражнений, участию в подвижных играх;

-развивать физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

- развивать у воспитанников потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.

3. Образовательная область «Социализация»:

-развитие игровой деятельности детей;

-приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

-формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувств принадлежности к мировому сообществу.

4.Образовательная область «Труд»:

-развитие трудовой деятельности;

-воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

-формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

5. Образовательная область «Безопасность»:

-формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

-приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

-передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

-формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

6. Образовательная область «Познание»:

-сенсорное развитие;

-развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

-формирование элементарных математических представлений;

-формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

7. Образовательная область «Коммуникация»:

-развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

-развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

-практическое овладение воспитанниками нормами речи.

8. Образовательная область «Чтение художественной литературы»:

-формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

-развитие литературной речи;

-приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

9. Образовательная область «Художественное творчество»:

-развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

-развитие детского творчества;

-приобщение к изобразительному искусству.

10. Образовательная область «Музыка»:

-развитие музыкально-художественной деятельности;

-приобщать к музыкальному искусству.

СОХРАНЕНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ВОСПИТАННИКОВ.

ЗАКАЛИВАЮЩИЕ МЕРОПРИЯТИЯ В РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ:

-ежедневная утренняя гимнастика (весеннее – летний период на улице);

-физкультминутки во время НОД;

-физкультурные занятия (в носках);

-прогулки: дневная, вечерняя;

-хождение босиком;

-утренний прием на улице в летнее время;

-солнечные ванны;

-дыхательная гимнастики;

-воздушно-температурный режим;

-воздушные ванны;

-облегченная одежда;

-мониторинг детского развития.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ

(СОЗДАНИЕ ПРЕДМЕТНО – РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ)

Создание и обновление предметно-развивающей среды в разновозрастной группе связано с ее влиянием на физическое, психическое и интеллектуальное развитие ребенка, с развитием самостоятельности детей, включенностью в игровую или другую детскую деятельность, их эмоциональным комфортом, а также, с реализацией ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Разновозрастная группа представляет собой систему пространств, в которых развертываются определенные функциональные процессы, связанные с жизнеобеспечением детей и их полноценным развитием и рассматривается как объект проектирования.

Развивающая среда по содержанию соответствует реализуемой программе, по насыщенности и разнообразию обеспечивает занятость каждого ребенка, эмоциональное благополучие и психологическую комфортность. Предметно - развивающая среда строиться на основе учета принципов построения развивающей среды.

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения программы и уровень развитие интегративных качеств детей осуществляется 2 раза в год (сентябрь, май). В мониторинге используются те методы, применение которых позволяет получить объем информации в оптимальные сроки. Результаты мониторинга пользуется только воспитатель, для того чтобы сделать для себя заметки, на основе чего строит для себя дальнейшие планы в работе по усвоению с детьми определённых знаний, умений и навыков по образовательным областям.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 2 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для средней группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для старшей группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя)...

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" во 2 младшей группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" во 2 младшей группе (рабочая программа воспитателя)...

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в средней группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в средней группе (рабочая программа воспитателя)...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа воспитателя
материал на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 2 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для средней группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для старшей группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" во 2 младшей группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в средней группе (рабочая программа воспитателя)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа воспитателяматериал на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 2 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для средней группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для старшей группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" во 2 младшей группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в средней группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа воспитателя
материал на тему