«Повышение профессионального роста педагогов ДОО»
проект на тему

Управление ДОО

 «Повышение профессионального роста педагогов ДОО»

реализация проекта с 01.09.2018 по 31.05.2021

 Самылина Е.А. , старший воспитатель

Красноярск, 2018

Аннотация

 В соответствии с ФГОС дошкольного образования педагогические работники, реализующие Программу, должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания условий развития детей. В этой связи важная роль отводится методическим службам всех уровней и в первую очередь системе методической работы с кадрами в каждом детском саду.

  Дошкольное образование стало исходной, неотъемлемой и полноправной ступенью образовательной системы в целом. Перед дошкольным образованием стоят весьма серьезные задачи: повышение качества дошкольного образования, создание необходимых условий для развития личностного потенциала ребенка — дошкольника. В связи с этим появляется острая потребность в высокопрофессиональных специалистах, способных гибко реагировать на происходящие перемены, перспективно мыслящих, готовых принять на себя ответственность за предлагаемые решения и внедряемые проекты, в специалистах, готовых осуществлять инновационную деятельность в организации дошкольного образования.

Качество образования и его эффективность — одна из актуальных проблем педагогической науки на современном этапе. Предлагаются разные варианты её решения, но все исследователи согласны в одном: ведущую роль в обеспечении эффективности воспитательно — образовательного процесса играет педагог, его профессионализм.

Актуальность

Современное образование предъявляет новые требования к педагогическим кадрам. Свободно и активно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и соответственно моделирующий воспитательно — образовательный процесс педагог является гарантом решения поставленных задач. Педагогический состав, осуществляющий свою деятельность в режиме развития, должен быть готов к постоянному профессиональному саморазвитию.

От профессиональной компетентности педагогов образовательного учреждения зависит перестройка образовательного процесса, как в содержательном, так и в организационных аспектах.  

Цель проекта: оказывать учебно — методическую помощь педагогу, направленную на повышение воспитательно - образовательной эффективности, способствующей повышению уровня квалификации.

Задачи:

1. Создание конкурентной профессионально-педагогической среды, мотивирующей рост профессионального мастерства и саморазвитие каждого педагога;

2. Содействие формированию у педагогов позитивного, творческого, оптимистического взгляда на профессионально-педагогическую деятельность;

3. Целенаправленное непрерывное повышение профессионального уровня педагогических работников;

4. Оснащение педагогов способами профессионально-педагогической деятельности, обеспечивающими эффективное воздействие на личностное развитие ребенка.

Результаты проекта:

• Модернизирована  система  методического  сопровождения педагогических работников учреждения.
• Сформированы  устойчивые  механизмы  повышения профессиональной компетентности педагогов.
• Педагоги обладают ведущими ключевыми компетенциями.
• Повысилась  квалификация  педагогических  работников, педагоги проходят повышение квалификации не реже 1 раза в 3 года.
• Педагоги  используют  инновационные  образовательные технологии.
• Эффективно работает система материального и морального стимулирования педагогических работников учреждения.

Реализация поставленных задач осуществляется по следующей технологии:

1. Анализ кадрового состава и определение уровня профессиональной компетенции педагогов, их профессиональных потребностей, проблем, интересов.

2. Совершенствование уровня методических и психолого-педагогических знаний, умений, психологического опыта педагогов, их профессиональных ценностных ориентаций.

3. Информирование педагогов о достижениях педагогической науки и практики посредством нормативно-правовых документов, программно-методического и дидактического обеспечения.

4. Создание условий для непрерывного развития и саморазвития профессиональной компетентности и профессиональной успешности педагогов.

Механизм профессионального роста педагогов предусматривает построение системы мероприятий по трём ключевым линиям:

1) методическая работа;

2) психологическая поддержка;

3) самообразование.

Проект состоит из 3-х модулей

• Первый модуль  (2018 - 2019 учебный год) предполагает ознакомление, педагогов с современной политикой государства в сфере дошкольного образования.
• Второй  модуль  (2019-2020 учебный год).  Работа направлена на формирование у педагогов основных компетенций, необходимых для создания условий развития детей в соответствии с ФГОС дошкольного образования.
• Третий  модуль  (2020-2021 учебный год). В ходе практической деятельности педагогами будут  создаваться  условия  для  социальной  ситуации развития  детей,  соответствующей специфике дошкольного возраста. Оценка уровня педагогического мастерства каждого воспитателя и всего педагогического коллектива будет осуществляться в соответствии с разнообразными критериями.

 Этапы реализации проекта

Первый модуль  (2018 - 2019 учебный год)

• Оценка индивидуальных возможностей и профессиональных компетенций педагогов ДОО: наблюдение за общением педагогов с детьми в разных педагогических ситуациях и разных формах организации взаимодействия (Структура профессиональной деятельности педагога/ автор Е.А. Панько); методический аудит развивающей среды в соответствие с ФГОС ДО; диагностика сформированности умений педагогов по реализации образовательных областей: «Художественно – эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»; карта профессиональных затруднений педагогов;  анкетирование «Девять ступеней продвижения к новому».
• Мотивация деятельности на развитие  профессионально важных качеств педагога ДОО: инструктивно – методическое совещание «Изучаем ФГОС  ДО»; лекция «Организация и осуществление образовательной деятельности по образовательным программам дошкольного образования»; Семинар  –практикум: «Компоненты образовательной деятельности. Нормативно  правовое  обеспечение»; деловая игра «Содержание образовательных областей»; психолого-педагогический тренинг  «Путь к гармонии и профессиональному успеху».
•   Оценка уровня  профессионализма педагога ДОО.

Второй  модуль  (2019-2020 учебный год)

• Оценка  индивидуальных возможностей и профессиональных компетенций педагогов ДОО: диагностическая игра «Квадрат функций»/автор Кузьмин С.В. (Определение индивидуальных затруднений педагогов при реализации ФГОС ДО);  метод индивидуального прогнозирования «Лесенка успеха»;   Деловая игра  «Паутинка компетенций».
• Мотивация деятельности на развитие  профессионально важных качеств педагога ДОО: семинар практикум:  "Профессиональный стандарт педагога"; разработка индивидуального модуля профессионального развития педагога (совместно педагог и старший воспитатель); теоретический семинар: «Современным детям – современный воспитатель!»;   семинар – практикум  «Рабочая программа педагога ДОО».
• Оценка уровня  профессионализма педагога ДОО.

Третий  модуль  (2020-2021 учебный год)

• Оценка  индивидуальных возможностей и профессиональных компетенций педагогов ДОО: анкетирование «Оценка   педагогом собственного квалификационного  уровня»;   методический аудит предметно – развивающей среды  в  каждой возрастной группе; самоанализ  профессиональной деятельности педагога;   «Круглый стол» (знание основных положений ФГОС ДО).
• Мотивация деятельности на развитие  профессионально важных качеств педагога ДОО: мастер - класс «Создание информационной среды -  важное условие реализации ООП ДО»   (Изготовление информационных буклетов); педагогический совет на  тему  «Построение индивидуальной траектории профессионального развития педагога»; разработка педагогами индивидуальной модели  развития (самостоятельно); мастер – класс «Создание  педагогами Интернет-страницы на сайте ДОО: (информационное обеспечение родителей)»; День открытых дверей.
•   Оценка уровня  профессионализма педагога ДОО: творческий отчет педагогов ДОО;  Фестиваль педагогических идей: «Современным детям – современный воспитатель!»

 Критерии результативности проекта

     Результативность проекта оценивается в процентном соотношении количества педагогов, повысивших профессиональную мобильность в ходе реализации данного проекта относительно исходных данных. Показателями профессиональной мобильности педагога являются:

• повышение квалификационного уровня педагога;
• количество авторских методических разработок, реализованных в работе с детьми;
• участие в научно-практических конференциях, семинарах, педагогических форумах различного уровня;
• результативное участие воспитанников в детском конкурсном движении различных уровней;
• увеличение числа воспитанников, участвующих в детских конкурсах различного уровня;
• публикации в СМИ, издание брошюр, сборников методических материалов и т. п.
• Награды и иные достижения педагогов.

Программа  поддержки  и  развития  кадрового  потенциала  обеспечит  стабильную работу  педагогического  коллектива,  полноценное,  всестороннее  развитие  и  воспитание детей, качественное усвоение ими программного материала в соответствии с возрастными и  индивидуальными  особенностями,  а  так  же  повышение  эффективности образовательного  процесса  ДОО.  Постоянная  связь  содержания  методической работы  с ходом  и  результатами  деятельности  педагогов  обеспечит  непрерывный  процесс совершенствования профессионального мастерства каждого воспитателя.

Список литературы:

1. Асмолов В.Г. Психология личности. М., 1990.
2. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. М., 1991.
3. Буре Р.С. Когда обучение воспитывает. Методическое пособие. – СПб., « ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002.
4. Боброва М.П. Дидактическая подготовка педагогических кадров дошкольных учреждений в контексте профессиональной деятельности: метод. Пособие. Барнаул, 1997.
5. Богославец Л.Г., Андреева Т.Я. Площадка успешности как форма аттестации педагогов // Управление ДОУ. 2005. № 6.
6. Буре Р.С. Детский сад: некоторые проблемы гуманизации педагогического процесса // дошкольное воспитание. – 1994, №3.
7. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до шести лет. О психологии маленького ребенка. – М., 1996.
8. Дуброва В.П. теоретико-методические аспекты взаимодействия детского сада и семьи. – Минск, 1997.
9. Дошкольная педагогика / Под ред. С.А. Козловой, Т.А. Куликовой. М.: Издательство «Академия», 2008.
10. Жидкова Е. Профессиограмма воспитателя // Дошкольное воспитание,1998. № 11
11. Предметно-развивающая среда детского сада в контексте ФГТ./ Под ред. Н.В. Микляевой. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
12. Сопровождение профессиональной успешности педагога ДОУ. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012