Целевой раздел

1

Пояснительная записка

2

1.1.

Нормативно – правовая база

2

1.2.

Цели и задачи

2

1.3.

Принципы и подходы к формированию программы

4

1.4.

Значимые для разработки и реализации программы характеристики

4

2.

Планируемые результаты освоения программы

9

 Содержательный раздел

2.

Содержание психолого – педагогической работы во 2 группе раннего возраста

11

2.1.

Содержание психолого – педагогической работы по основной программе

12

2.2.

Содержание психолого – педагогической работы вариативной части образовательной программы

15

3

Содержание психолого – педагогической работы в  дошкольном

возрасте по образовательным областям и игровой деятельности

16

3.1.

Комплексно – тематическое планирование

17

3.2.

Содержание работы образовательной области «Социально – коммуникативное развитие»

20

3.3.

Содержание работы образовательной области «Познавательное развитие»

22

3.4.

Содержание работы образовательной области «Речевое развитие»

23

3.5.

Содержание работы образовательной области «Художественно – творческое развитие»

25

3.6.

Содержание работы образовательной области «Физическое развитие»

26

3.7.

Развитие игровой деятельности

27

4

Содержание работы по реализации национально – регионального

 компонента

27

5.

Коррекционно – развивающая работа

35

5.1.

Содержание работы учителя – логопеда

35

5.2.

Содержание работы педагога – психолога

36

6

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

39

7

Психолого – педагогические условия реализации Программы

41

8

Система оценки результатов освоения программы

41

9

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

42

10

Преемственность в работе со школой

43

11

Взаимодействие ДОУ с общественными организациями

44

Организационный раздел

1

Организация жизни и деятельности ДОУ

45

2

Праздничные мероприятия

57

3

Особенности организации ППРС

58

4

Кадровые условия реализации Программы

59

5

Обеспеченность методическими материалами

59

6

Диагностические материалы

64

Дополнительный раздел

Краткая презентация образовательной программы для родителей

67

Программно – методический комплекс «У Байкала мы живем»

Адаптационный проект «Первые шаги»

Цели и задачи обязательной части программы на основе программы 

« От рождения до школы»

Цели и задачи части формируемой участниками образовательных отношений

Цель

 Обеспечение выполнения требований ФГОС дошкольного образования в части организации образовательного процесса, ориентированного на достижение ребёнком  целевых ориентиров ФГОС дошкольного образования.

 Вторая группа раннего возраста (1 год 6 месяцев – 2 года)

 Цель реализации проекта «Мои первые шаги»

Создание условий для успешной адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ посредством фольклора.

Дошкольный возраст (2-7 лет)

 на основе программно - методического комплекса «У Байкала мы живем».

Цель реализации: 

использование специфики национально-культурных, демографических условий, в которых осуществляется воспитательно-образовательный процесс для формирования у детей духовно-нравственных основ и ценностей.

Задачи

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе

их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования,

реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их

возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и

организационных форм дошкольного образования;

8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным,

индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1. Создать условия, обеспечивающие ребенку физический и психологический комфорт для облегчения периода адаптации к условиям ДОУ.

2. Формировать у детей культурно-гигиенические навыки.

3. Закладывать основы доброжелательного отношения детей друг другу.

4. Создание системы взаимодействия с родителями в процессе реализации проекта

5. Организация воспитательно-образовательного процесса в соответствии с возрастными особенностями детей раннего возраста.

Задачи  

 1)  Воспитывать патриотизм и чувство гражданственности у дошкольников, развивать нравственные качества личности ребенка: доброту, отзывчивость, способность сопереживать, любовь к родному краю, к Родине. Воспитывать в детях толерантность в полинациональном обществе.

  2) Способствовать развитию личности, опираясь на основы народной культуры Республики Бурятия

3)Расширять объем знаний об искусстве, о

самобытном национальном своеобразии ха

характерных особенностях декоративно-прикладного, изобразительного искусства.

  4) Активизировать творческий, познавательно-речевой потенциал через экскурсоводческую деятельность, фольклорные встречи, занятия.

 5)Сохранение и приумножение семейных традиций, формирование духовной личности

Группы

Всего

детей

Пол

Национ.

Кол –во детей

                                                  Место работы

м

д

Русские

Буряты

Полная    

Неполная

Многодетная

Инвалиды

Опекамые

1 ребенок

2 ребенка

3 ребенка

Рабочие

Служащие

Домохозяйки

Предприниматели

Безработные

Ясли

17

6

11

17

16

1

9

4

4

13

24

2

1 мл А»

24

17

7

23

1

20

4

3

12

9

3

13

5

3

5

1 мл Б»

27

9

18

25

2

13

8

6

13

8

6

10

31

6

1 мл В»

27

10

17

25

2

25

5

4

14

10

3

  8

29

1

2

3

2 мл А»

29

14

15

27

2

26

3

1

17

10

2

22

23

1

2

3

2 мл Б»

30

13

17

26

4

21

9

3

1

15

12

3

25

24

Ср «А»

31

17

14

28

3

23

8

6

13

12

6

7

31

8

4

3

Ср «Б»

31

14

17

28

3

25

6

6

1

11

16

6

9

42

2

2

Ст «А»

28

17

11

27

1

21

7

6

9

13

6

2

39

5

4

1

Ст «Б»

29

16

13

28

1

28

1

4

8

16

3

17

34

1

4

Подгот.

26

15

11

25

1

19

7

8

1

1

7

11

5

14

18

6

1

ИТОГО

309

148

161

289

20

187

69

47

2

2

118

121

47

140

230

25

24

20

Всего

детей

Группа здоровья

1

2

3

Число

детей

%

Число

детей

%

Число

детей

%

316

191

123

22

Кол –во обследованных детей

Произносят все звуки

Неправильное произ. шип. звуков

Неправильное произ. свист.. звуков

Неправильное произ.сонор.. звуков

Общее недоразвитие речи

178

45

53

39

99

3

 57%

25%

30%

22%

56%

0,6%

Планируемые результаты освоения программы «От рождения до школы»

Планируемые результаты освоения части  программы, формируемые участниками образовательного процесса

Ранний возраст

• ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
• использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
• владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
• стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
• проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
• проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
• у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

- легкая степень адаптации детей к условиям ДОУ.

- осознание отношения родителей к личностному развитию детей раннего возраста.

- повышение физического, психического, речевого уровня развития детей.

- формирование более тесного сотрудничества между родителями и дошкольным учреждением; участие родителей в делах группы и детского сада.

Дошкольный возраст

• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

- у дошкольника сформированы основы духовно-нравственных ориентаций, толерантности в условиях современного мира

- привиты элементарные чувства любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, села;

 - обладает начальными знаниями об истории, народных традициях, старинных обычаях Республики Бурятия и свершениях знаменитых соотечественников;

 - ребенок адаптирован к условиям жизни в ближайшем социуме;

 - у ребенка сформированы основы здорового образа жизни;

- ребенок имеет представление о  рациональном использовании природных богатств, об охране окружающей среды.

Направления

Содержание работы по программе

 «От рождения до школы»

Воспитание при проведении режимных моментов

Воспитывать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Поддерживать стремление детей к самостоятельности. Соблюдать принцип постепенности включения каждого ребенка в режимный процесс.

Приучать детей к тому, что перед едой и по мере загрязнения им обязательно моют руки. Учить малышей есть ложкой

Приучать есть разнообразную пищу, пользоваться салфеткой после еды благо-

дарить взрослых, пользоваться личным полотенцем, с частичной помощью взрослого съедать положенную порцию.

Содействовать активному участию детей в процессах, связанных с прогулкой и сном. К 1 году 7 месяцам приучать раздеваться с небольшой помощью взрослого

 К 2 годам под контролем взрослого выполнять отдельные действия: снимать и надевать перечисленные одежду и обувь в определенном порядке.

Приучать детей к опрятности, аккуратности. К 2 годам учить с помощью взрослого пользоваться носовым платком, приводить в поря-

док одежду, прическу, аккуратно и в определенной последовательности складывать одежду, ставить на место обувь. Учить бережно относиться к вещам. Обращать внимание детей на порядок в группе.

Способствовать выработке навыка регулировать собственные физиологические отправления.

Воспитывать элементарные навыки культуры поведения. Закреплять навыки поведения, соответствующие нормам и правилам: садиться застол с чистыми руками, правильно вести себя за столом; спокойно разговаривать в группе, не шуметь в спальне; слушать взрослого, выполнять его указания, откликаться на его просьбы. Формировать желание оказывать посильную помощь воспитателю в группе и на участке; в домашних условиях — членам семьи, соседям.

Продолжать учить детей понимать слова «хорошо», «плохо», «не-

льзя», «можно», «нужно» и действовать в соответствии с их значением; приучать здороваться, прощаться, благодарить.

Формировать умение обращать внимание на играющего рядом товарища, понимать его состояние, сочувствовать плачущему. Приучать

не мешать сверстнику, не отнимать игрушки, делиться ими, уметь подождать.

Формировать умение бережно относиться ко всему живому: не рвать цветы и листья, не ходить по газонам, не обижать животных, ласково обращаться с ними, защищать их. Положительное отношение к окружающему должно носить действенный характер: нужно учить детей поливать растения, кормить животных и птиц.

Расширять ориентировку в окружающей среде.

Формировать умение свободно ориентироваться в группе (приемной, спальне). Знакомить с на-

значением помещений группы, с местами хранения личных вещей, местом

ребенка за столом. Знакомить с дорогой от дома до детской площадки.

Развивать понимание речи. У детей первой подгруппы расширять запас понимаемых слов: названий часто употребляемых предметов обихода (мыло, носовой платок, расческа и т. п.), простейших бытовых действий (раздеваться, умываться и др.), названий частей тела.

У детей второй подгруппы закреплять умение понимать слова, обозначающие предметы обихода, их назначение, цвет, размер, местоположе-

ние (высоко, низко). Помогать детям запоминать цепочку разворачива ющихся по подсказке взрослого действий (взять мыло, вымыть руки с

мылом и вытереть их и др.).

Развивать активную речь. Развивать умение детей первой подгруппы произносить простые по звуковому составу слова, фразы, состоящие

из двух слов («дай мне», «на» и др.).

Побуждать детей второй подгруппы к замене облегченных слов полными; напоминать названия предметов одежды, обуви, мебели, отдельных действий с ними. Содействовать формированию умения выражать просьбы, желания, впечатления короткими предложениями, состоящими из трех и более слов (к 2 годам).

Развитие речи

Понимание речи. Расширять запас понимаемых слов, обозначающих части тела ребенка и его лица.

Называть детям цвет предметов (красный, синий, желтый, зеленый),размер (большой, маленький), форму (кубик, кирпичик, крыша-призма),состояние (чистый, грязный), а также место нахождения предмета (здесь,там); временные (сейчас) и количественные (один и много) отношения(к концу года).

Закреплять умение детей с помощью взрослого подбирать знакомые предметы по цвету.

Развивать умение понимать слова, обозначающие способы передвижения животных (летает, бегает и т. п.), способы питания (клюет, лакает

и т. п.), голосовые реакции (мяукает, лает и т. п.); способы передвижения человека (идет, бежит и т. п.).

Развивать умение понимать предложения с предлогами в, на.

Развивать умение узнавать и показывать знакомые предметы не-

зависимо от их размера и цвета (мяч большой и маленький, красный и

синий и т. п.); соотносить одно и то же действие с несколькими предметами (кормить можно куклу, мишку, слоника и т. п.).

Содействовать пониманию сюжетов небольших инсценировок с игрушками, спектаклей кукольного театра о событиях, знакомых детям по

личному опыту.

Активная речь.

Поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребительными (вместо ав-ав — собака и т. п.).

Предлагать образцы правильного произношения слов, побуждать детей к подражанию.

Продолжать расширять и обогащать словарный запас:  существительными, обозначающими названия игрушек, одежды, обуви, посуды, наименования транспортных средств;

• глаголами, обозначающими бытовые (есть, умываться и т. п.), игровые (катать, строить и т. п.) действия, действия, противоположные по

значению (открывать — закрывать, снимать — надевать и т. п.);

• прилагательными, обозначающими цвет, величину предметов;

• наречиями (высоко, низко, тихо).

Формировать умение детей составлять фразы из трех и более слов,

правильно употреблять грамматические формы; согласовывать существительные и местоимения с глаголами; употреблять глаголы в настоящем

и прошедшем времени; использовать предлоги (в, на). Предлагать образцы употребления вопросительных слов (кто, что, куда, где). Способствовать формированию интонационной выразительности речи.

Способствовать развитию потребности детей в общении посредством

речи. Подсказывать им поводы для обращения к взрослым и сверстникам (попроси; поблагодари; предложи; посмотри, кто пришел, и скажи нам и т. д.).

Чтение художественной

литературы

Приучать слушать и понимать короткие, доступные по содержанию народные песенки, потешки, сказки, а также авторские произведения

(проза, стихи). Сопровождать чтение (рассказывание) показом картинок, игрушек. Приучать детей слушать хорошо знакомые произведения без наглядного сопровождения.

Предоставлять возможность повторять вслед за взрослым некоторые слова стихотворного текста и выполнять несложные действия, о которых говорится в поэтическом произведении. Обращать внимание на интонационную выразительность речи детей.

Развитие

движений

Ходьба и упражнения в равновесии. Ходьба стайкой, ходьба по доске (ширина 20 см, длина 1,5–2 м), приподнятой одним концом от пола

на 15–20 см. Подъем на опрокинутый вверх дном ящик (50 50 15 см)и спуск с него. Перешагивание через веревку или палку, приподнятую от пола на 12–18 см.

Ползание, лазанье. Перелезание через бревно (диаметр 15–20 см), подлезание под веревку, поднятую на высоту 35–40 см, пролезание в

обруч (диаметр 45 см). Лазанье по лесенке-стремянке вверх и вниз (высота 1,5 м).

Катание, бросание. Катание мяча (диаметр 20–25 см) в паре с взрослым, катание по скату и перенос мяча к скату. Бросание мяча (диаметр

6–8 см) правой и левой рукой на расстояние 50–70 см.

Общеразвивающие упражнения. В положении сидя на скамейке поднимание рук вперед и опускание их, отведение за спину.

В положении сидя повороты корпуса вправо и влево с передачей предмета.

В положении стоя полунаклоны вперед и выпрямление; при поддержке взрослого полунаклоны вперед, перегибаясь через палку (40–45 см от пола).

Приседания с поддержкой взрослого.

Подвижные

игры

Формировать у детей устойчивое положительное отношение к подвижным играм. Ежедневно проводить подвижные игры с использованием

игрушки и без нее.

С детьми 1 года — 1 года 6 месяцев подвижные игры проводятся индивидуально. С детьми старше 1 года 6 месяцев — индивидуально и по

подгруппам (2–3 человека).

Развивать основные движения детей (ходьба, ползание и лазанье,катание и бросание мяча).

Формировать умение двигаться стайкой в одном направлении, не мешая друг другу. Развивать умение внимательно слушать взрослого,

дейст вовать по сигналу.

Игры-занятия

с дидактическим материалом

Продолжать обогащать сенсорный опыт детей. Развивать умение различать предметы по величине: с помощью взрослого собирать пирамидку из 4—5 колец .Формировать умение подбирать крышки (круглые, квадратные) к

коробочкам и шкатулкам соответствующих форм; собирать двухместные дидактические игрушки (матрешки, бочонки), составлять разрезные картинки из двух частей

Проводить дидактические игры на развитие слухового внимания

Развивать умение различать четыре цвета (красный, синий, желтый, зеленый); по предложению взрослого отбирать предметы определенного цвета.

Использовать специальные дидактические пособия: помогать детям соотносить цвет и форму грибочков и втулочек с цветовым полем,

плоскост ные и объемные предметы с фигурными отверстиями коробок и столиков. Предоставлять возможность самостоятельно играть с дидактическими игрушками, мелким и крупным строительным материалом.

Игры-занятия со строительным материалом (настольным, напольным). Продолжать знакомить детей с некоторыми формами (кубик,

кирпичик, призма, цилиндр), «опредмечивая» их (цилиндр — столбик, труба).

Знакомить со способами конструирования — прикладыванием, накладыванием. Побуждать совместно с взрослым обыгрывать постройки,

использовать для игр сюжетные игрушки.

Формировать умение пользоваться знакомыми формами строительного материала и элементами пластмассовых конструкторов при соору-

жении собственных разнообразных построек.

В летнее время на прогулке проводить игры с природными материалами. Сочетать игры с песком с играми со строительным материалом,

игры с водой — с сюжетными играми. Развивать умение выкладывать камешками, ракушками, шишками изображенные взрослым на песке знакомые фигуры. Поощрять самостоятельное включение детьми в сюжетные игры природного материала в качестве предметов-заместителей

Музыкальное

воспитание

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку.

Вызывать эмоциональный отклик на музыку с помощью самых разнообразных приемов (жестом, мимикой, подпеванием, движениями),

желание слушать музыкальные произведения.

Неоднократно повторять с детьми произведения, с которыми их знакомили ранее (на первом году жизни и в течение этого года).

Праздники, музыкальные игры,

развлечения

Приобщать детей к сюжетным музыкальным играм. Формировать

умение перевоплощаться при восприятии музыки, которая сопровождает

игру. Вызывать радость, чувство удовлетворения от игровых действий.

Показывать детям простейшие по содержанию спектакли.

Организационный этап

(август – сентябрь

Подбор методической, художественной литературы, иллюстрационных материалов, дидактических игр;

разработка конспектов адаптационных занятий, совместных мероприятий с родителями и консультаций для родителей;

пополнение предметно-развивающей среды групп младшего возраста;

разработка информационного материала для родительского уголка о проведении проекта «Первые шаги»;

разработка анкет для родителей;

составление перспективного плана мероприятий проекта.

Основной этап

(сентябрь – май);

Реализация проекта в соответствии с планом

Итоговый этап:

(май)

Анализ проведенной работы;

диагностика адаптации детей к условиям ДОУ;

презентация проекта для педагогов и родителей;

публикация проекта на интернет-сайте

Тема

Содержание работы

Период

Итоговое мероприятие

День знаний

Развитие у детей познавательной мотивации, интереса к детскому саду (у мл. дошк.) к школе, книге. Знакомство с детским садом как с ближайшим социальным окружением ребенка , расширение представлений о профессиях сотрудников.

1 сентября

Праздник «День знаний»

«До свидания, лето!».

Закрепить представления детей о лете, сезонных  изменениях в природе, одежде людей, вести сезонные наблюдения за погодой. Воспитывать умение наблюдать за растениями и животными не причиняя им вреда. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе.

Сентябрь

1- неделя

Фотовыставка «Как мы отдыхали».

«Дары осени».

Расширять, закреплять  представления детей об осени (о времени сбора урожая, об овощах, фруктах, ягодах, грибах, произрастающих в нашей республике; знакомить с сельскохозяйственными профессиями).

2-3 неделя

Организованная образовательная деятельность «Осенняя фантазия».

«День воспитателя».

Расширять и уточнять представления детей о труде сотрудников детского сада.

Показать взаимосвязь между разными видами труда.

 Дать представления о труде сотрудников детского сада о значимости профессии воспитателя для общества.

4 неделя

Конкурс «Мой любимый детский сад» (сочинения, рисунков, поделок).

«Краски осени».

Расширять знания о признаках осени, развивать умения замечать изменения в природе. И её красоту. Знакомить с правилами безопасного поведения на  природе. Расширять представления об отображении осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Расширять представления о творческих профессиях: скульптор, художник, дизайнер, композитор, поэт, писатель).

Октябрь

1 – 2 неделя

Развлечение «Праздник осени».

«Все о спорте».

Продолжать укреплять и сохранять здоровье детей, формировать потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании; знакомить  детей с различными видами спорта, в том числе национальными.

3-4 неделя

Малые спортивные игры.

«Бережём природу».

Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе. Расширять представления о том, что в природе всё взаимосвязано и о способах правильного взаимодействия  с животным и растительным миром, о птицах. Продолжать знакомить с некоторыми особенностями поведения птиц осенью.Учить наблюдать за птицами прилетающими на участок.

Ноябрь

1 – 2 неделя

Акция «Кормушка для птиц». Дети вместе с родителями развешивают кормушки на участке детского сада. Досуг для детей старшего возраста «Земля – наш общий дом».

«Мир животных».

Расширять и систематизировать знания детей о домашних и диких животных, в том числе о животных Бурятии; об особенностях их приспособления к окружающей действительности.

3 – 4 неделя

Выставка поделок из природного материала.

«Вот зима, кругом бело, много снега намело».

Расширять представления о зиме. Формировать исследовательский и познавательный интерес  у детей через экспериментирование с водой, льдом и снегом. Дать представление об особенностях деятельности людей в зимний период, о безопасном поведении зимой. Учить замечать красоту зимней природы. Расширять представления об отображении зимы в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального).

Декабрь

1 – 2 неделя

Выставка детских рисунков.

«Скоро Новый год!».

Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

3 – 4 неделя

Новогодний утренник.

«Ура!Зимние каникулы».

Приучать детей в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать основы досуговой деятельности. Создавать условия для развития творческих и индивидуальных особенностей детей.

Январь

3дня

Детская дискотека с героями сказок.

«Сказочная страна».

Продолжать развивать интерес детей к устному народному творчеству: русского, бурятского народа. Формировать художественно-речевые, исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, драматизаций.

Подводить детей к восприятию произведений искусства, народных ремесел. Знакомить с росписью дымковской игрушки, выделять элемент узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки). Развивать эстетическое восприятие.

3 – 4 неделя

В гостях у сказки.

Моя Родина Россия

1 неделя

Просмотр видеофильма

«Праздник Белого месяца».

Расширять представление детей о культуре и традициях народов Бурятии, о замечательных людях, прославивших свой край. Воспитывать уважение к людям разной национальности.

Февраль

 2-3 неделя

Спортивное развлечение.

«День

 защитника Отечества».

Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).

 4 неделя

Праздник посвященный Дню защитника Отечества.

«Мамин день».

Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке, Воспитывать уважение к воспитателям.

Март

1 – 2 неделя

Праздник 8 Марта.

Портрет моей мамы.

«Мой дом, моё село».

Знакомить с родным селом, его названием, основными достопримечательностями.

Формировать представления детейо доме, предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами.

Знакомить с видами транспорта, с правилами поведения на дороге. Знакомить с различными организациями и предприятиями родного села.

3 – 4 неделя

Сюжетно – ролевые игры.

«Прогулка по селу».

«Дорожная азбука».

«День театра».

Формировать у детей положительное отношение к театральному искусству. Дать детям представление о театрах Бурятии и театральных професссиях. Развивать творческую самостоятельность, навыки театральной культуры.

27 марта

Театрализованное представление.

Народные традиции.

Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Дать детям знания о традициях и обычаях  русского народа. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. Расширять знания о весенних приметах весны.

Апрель

1 – 2 неделя

Фольклорный праздник

«Солнышко лучистое».

День космонавтики

12 апреля

Тематическая деятельность

Мониторинг.

3 – 4 неделя

Заполнение диагностических карт.

«День дружбы».

Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения, привычку сообща играть, трудиться, воспитывать уважительное отношение к старшим , заботливое отношение к малышам, формировать такие качества как коллективизм, сочувствие, отзывчивость.

29 апреля

Музыкальное развлечение «Вместе весело шагать».

Акция «Просто так!».

«День Победы».

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания детей о героях Великой Отечественной войны, в том числе наших земляков. Познакомить с памятниками героев ВОв. Показать преемственность поколений защитников Родины от древних богатырей до героев ВОв.

Май 2 неделя

Праздник «День Победы».

«День музея».

Продолжать формировать элементарные представления об истории, быте и культуре народов Бурятии посредством  ознакомления с экспонатами музея ДОУ и историко-краеведческого музея с. Кабанск. Стимулировать интерес детей к прошлому родного края, побуждать задавать вопросы, рассуждать, сравнивать, самостоятельно находить объяснения. Развивать умение содержательно и выразительно рассказывать об экспонатах музея, воспитывать культуру речевого общения.

18 мая

Экскурсия в музей.

«Весна – красна».

Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи в природе, подвести к пониманию того, что жизнь человека во многом зависит от окружающей среды. Расширять представления об отображении весны в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального).

 3 – 4 неделя

Праздник «Весенние забавы».

«Здравствуй,  лето!».

Формировать у детей обощённые представления о лете, как о времени года. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла и солнечного света на жизнь людей и природу. Вызвать интерес к исследовательской и познавательной деятельности в ходе экспериментирования с водой и песком.

Июнь 1 – 2 неделя

Развлечение

«Праздник русской берёзки».

Содержание работы в соответствии с программой «От рождения до школы»

Содержание работы в соответствии с программно - методического комплекса «У Байкала мы живем».

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и

нравственных качеств ребенка, Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со

сверстниками

Использование национально - регионального компонента в направлении социально-личностного развития ребенка включает:

- развитие игровой деятельности, в которой отражается окружающая действительность Республики Бурятия, мир взрослых людей,

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к

своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви кРодине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

 Знакомить детей с флагом, гербом, гимном Республики Бурятия

Знакомить детей с историей возникновения села Кабанск, памятниками, старинными и современными зданиями села.

 Воспитание уважительного отношения к известным и знаменитым людям прошлого и настоящего, ветеранам войны   и труда проживающим в селе Кабанск

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания

трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному делу

Формирование представлений о труде охотника, рыбака, чабана, оленевода.

Формирование основ безопасности

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе, осознанное отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потен-

циально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения и пожарной безопасности

Стр. 119-138

Формирование основ безопасного поведения детей дошкольного возраста на улицах и дорогах родного села.

 Расширение знания детей о работе пожарной службы, службы скорой медицинской помощи села Кабанск

Содержание работы в соответствии с программой «От рождения до школы»

Содержание работы в соответствии с программно - методического комплексом «У Байкала мы живем».

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий,

становление сознания; развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Формировать  представление о материалах, из которых изготовлены жилища (изба – дерево, юрта – войлок, жерди). Уметь сравнивать жилища по внешнему виду (форма, наличие окон, дверей).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Приобщение к социокультурным ценностям

 Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, оботечественных традициях и праздниках.

Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Способствовать развитию личности, опираясь на основы народной культуры. Расширять объем знаний об искусстве, о самобытном национальном своеобразии  характерных особенностях декоративно-прикладного, изобразительного искусства Республики Бурятия.

Ознакомление с миром природы

Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные

связи между природными явлениями.

Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того,что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищатьее, что в природе все взаимосвязано,. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к

природе, желания беречь ее.

Ознакомление детей с особенностями экологического состояния объектов ближайшего природного окружения, знакомство с флорой и фауной Республики Бурятия.

 Знакомство с Красной книгой Бурятии.

Дать представление о Байкале как экосистеме. Показать влияние жизнедеятельности человека на природу Байкала. Охрана Байкала. Байкальский заповедник.

Формировать представления об эндемиках Байкала.

Формирование элементарных математических представлений

Формирование элементарных математических представлений, первичных

представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Регионально – национальный компонент используется фрагментарно.

Содержание работы в соответствии с программой «От рождения до школы»

Содержание работы в соответствии с  программно – методическим  комплексм «У Байкала мы живем».

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и

Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях

показывать н а картинках состояние людей и животных

 Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения.

Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру

Обогащать словарь детей:

• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены

одежды, обуви, посуды, мебели, спальных

, транспортных средств овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

• глаголами, обозначающими трудовые действия , эмоциональное состояние

• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов

• наречиями

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом  произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов).

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса

Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов

Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие и более сложные вопросы

Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке, о событии из личного опыта.

Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Учить слушать и драматизировать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Развивать устную речь и активизировать речь через чтение книг, рассматривания картин, репродукций художников Бурятии

Создавать условия для детской театрализованной деятельности.

Обогащение словаря на основе ознакомления с постепенно увеличивающимся кругом предметов и явлений, связанных с культурой и традициями Республики Бурятия;

.

Регионально – национальный компонент используется фрагментарно в работе по формированию словаря, обучению грамоте, ЗКР,  (работа с предложением, словарная работа).

Развивать связную речь и активизировать речь через чтение книг, знакомство с народным фольклором народов Бурятии, рассматривания картин, репродукций художников Бурятии

Художественная литература

 Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях

(эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию

литературной фразы).

Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников..

Ознакомление детей с художественной литературой бурятского и русского  народа. Проявление интереса к произведениям устного народного творчества: сказкам, преданиям, легендам, пословицам, поговоркам, загадкам. Познакомить с бурятским эпосом «Гэсэр     Знакомить с жизнью и творчеством бурятских писателей .

  Изучение фольклора Бурятии, позволяет ребенку почувствовать, а затем и осознать красоту родного языка, способствует формированию образности речи дошкольников, словесному творчеству детей.

Содержание работы в соответствии с программой «От рождения до школы»

Содержание работы в соответствии программно - методическим комплексом «У Байкала мы живем».

Приобщение к искусству

 Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству

(словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

.

Знакомство с театральной деятельностью столицы Бурятии –городом Улан – Уде. Формировать и обогащать представления о театре и жанрах театрального искусства.

 Обучать технике инсценировки и творческой импровизации.

 Рассказать о достопримечательностях родного села.

 Научить определять своеобразие конструкции зданий и архитектурных содержаний, называть их детали.

Изобразительная деятельность

Рисование

Лепка

Аппликация

Художественный труд

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками

при создании коллективных работ.

             Формировать навыки самостоятельного изобразительного творчества на основе познания региональных особенностей декоративно-прикладного искусства.

 Развивать интерес к искусству бурятских художников.

     Учить понимать содержание картин.

          Активизировать интерес к профессии художника.

Конструктивно-модельная деятельность

  Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Рассказать о достопримечательностях родного села.

     Научить определять своеобразие конструкции зданий и архитектурных содержаний, называть их детали.

     Повышать познавательную активность и эмоциональную отзывчивость.   Привлекать родителей к сотрудничеству.

     Учить отражать знания и впечатления в художественно - продуктивной, конструктивной, игровой деятельности.

Музыкально-художественная деятельность

Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание

эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности,

совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

     Воспитывать любовь к родному краю на основе музыкального фольклора.

     Знакомить с разными жанрами народного творчества бурятского и русского народов (сказки, песенки, заклички, хороводы, пословицы, игры), с творчеством бурятских  композиторов.

Содержание работы в соответствии с программой «От рождения до школы»

Содержание работы в соответствии программно - методическим комплексом «У Байкала мы живем».

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе

жизни.

Физическая культура

 Сохранение, укрепление и охрана здоровья

детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной

осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Развитие потребности в двигательной активности детей при помощи подвижных народных (бурятских. русских,), спортивных игр, физических упражнений, соответствующих их возрастным особенностям;

Осуществление комплекса профилактических и оздоровительных работ с учетом специфики ДОУ села Кабанск - совершенствование физического развития детей через национальные праздники ( Сагаалган, Масленица, Пасха, Праздник русской березки и др.) и спортивные мероприятия (легкоатлетический забег  в честь памяти Полного кавалера орденов Славы Попова П.А. памяти мастера спорта Поломошина В.И.

Младший возраст

Средний возраст

 Старший возраст

Развитие представлений о человеке, истории, культуре.

Ознакомление с общественной жизнью

- Дать представления о народных праздниках, воспитывать к ним интерес: Масленица, Сагаалган, Праздник русской березки.

- дети должны знать название села, в котором мы живем.

Дети должны иметь представление о названии улицы, на которой расположен детский сад.

Закрепить название родного села. Знакомить с тем, как благоустраивается  родное село. Дать представление о республике, в которой мы живем.

Вызывать у детей желание участвовать в народных праздниках(стихи, песни, танцы, игры).

Формировать представления о том, что наша страна – Россия. Она многонациональна, в ней много городов и сел. Москва – главный город, столица нашей родины.

Познакомить с флагом, гербом, гимном России.

Закрепить  представления о республике Бурятии, ее коренных жителях (русские, буряты, эвенки). Улан-Удэ – столица республики Бурятия. Познакомить с флагом, гербом, гимном Бурятии.

Познакомить с участниками  Великой отечественной войны с. Кабанск.

Дать детям представления о некоторых особенностях природы, хозяйствования, народно-прикладного искусства с.Кабанск.

Познакомить с предприятиями Кабанска (ОПХ «Байкальское», СПК «Кабанская»ДРСУ), учреждениями культуры (Дом творчества, музей, Дом культуры, почта).

Приучать детей к активному участию  в подготовке и проведении народных праздников (Масленица, Сагаалган, Праздник русской березки, Сурхарабан).

Познакомить с бурятским эпосом «Гэсэр» и с богатырями земли русской.

Ознакомление с предметами ближайшего окружения.

Знакомить со старинным жилищем русских и бурят (изба, юрта – внешний вид, название). Знакомить с внутренним строением – очаг, печка.

Знакомить с надворными постройками: ворота, забор.

Дать представление о материале, из которого изготовлены жилища (изба – дерево, юрта – войлок, жерди). Уметь сравнивать жилища по внешнему виду (форма, наличие окон, дверей).

.Знакомить с надворными постройками:

р.- изгородь, колодец

б.- коновязь

Дать представления о внутреннем убранстве жилища русских, бурят, эвенков :

Б. – мужская и женская половины, предметы мебели – кухонный столик, кровать, коврики из войлока, шкаф с выдвижными ящиками.

Р. – сени, горница, полати, крыльцо, закуток.

Дать представление о надворных постройках:

Б. – печь для выпечки хлеба, коновязь.

Р. – амбар, хлев, курятник, баня.

Знакомить с предметами обихода и утвари

Знакомить с предметами обихода и утвари:

Русской культуры – колыбель, скамейка, стол, веник, кровать;

Бурятской культуры – люлька, пиала, стол.

Знать предметы утвари:

Р.: самовар, сундук, чугунок, ухват.

Б.: котел, чайник, таган, сундук

Продолжать знакомство с предметами утвари:

Р. – прялка, веретено, скалка, кадушка, лоскутное одеяло,

домотканые дорожки, коромысло.

Б.- кожаные мешки для  молочных продуктов,  туесок из бересты, овчинные одеяла, полки для посуды.

Знакомить с предметами национальной одежды

Знакомить с предметами национальной одежды:

Русской – сарафан, платок, передник;

Бурятской – шапка, унты.

. Различать и называть предметы национальной одежды:

Р.:летняя одежда - сарафан, сорочка, сапоги;

Зимняя – тулуп, валенки, шаль.

Б.:  халат (дэгэл), пояс, рукавицы.

Дать представления об искусстве украшения предметов одежды и  предметов обихода.

Элементы русской семантики: точки, круги, клетка, штрихи, прямые линии.

Элементы бурятской семантики: крест, спираль, точки, прямые линии, круг, штрихи.

Познакомить с одним из видов народного творчества – вышивкой.

. Расширять знания о национальной одежде, учить различать и называть ее:

Р. – мужская – косоворотка, порты, тулуп овчинный, шапка – ушанка;

Женская – сарафан, рубаха, кокошник, платок, душегрея;

Обувь – лапти, онучи, сапоги.

Одежда праздничная и повседневная.

Женские украшения : бусы, серьги, вышивка.

Б. – мужская – халат зимний, летний, пояс, головной убор;Женская – халат зимний, летний, головной убор.Обувь – унты.

Праздничная, повседневная одежда.

Женские серебряные украшения: серьги, нагрудные, поясные.

Обувь – унты с приподнятым, чулки – ноговицы,

Женские украшения – вышивка бисером, отделка кусочками меха, перьями птиц.

Дать представления о народных праздниках

- Дать представления о народных праздниках, воспитывать к ним интерес: Масленица, Сагаалган, Праздник русской березки.

- дети должны знать название села, в котором мы живем.

Дети должны иметь представление о названии улицы, на которой расположен детский сад.

Закрепить название родного села. Знакомить с тем, как благоустраивается  родное село. Дать представление о республике, в которой мы живем.

Вызывать у детей желание участвовать в народных праздниках(стихи, песни, танцы, игры).

Формировать представления о том, что наша страна – Россия. Она многонациональна, в ней много городов и сел. Москва – главный город, столица нашей родины.

Познакомить с флагом, гербом, гимном России.

Закрепить  представления о республике Бурятии, ее коренных жителях (русские, буряты, эвенки). Улан-Удэ – столица республики Бурятия. Познакомить с флагом, гербом, гимном Бурятии.

Познакомить с участниками  Великой отечественной войны с. Кабанск.

Дать детям представления о некоторых особенностях природы, хозяйствования, народно-прикладного искусства с.Кабанск.

Познакомить с предприятиями Кабанска (ОПХ «Байкальское», СПК «Кабанская»ДРСУ), учреждениями культуры (Дом творчества, музей, Дом культуры, почта).

Приучать детей к активному участию  в подготовке и проведении народных праздников (Масленица, Сагаалган, Праздник русской березки, Сурхарабан).

Познакомить с бурятским эпосом «Гэсэр» и с богатырями земли русской.

Ознакомление с предметами ближайшего окружения

Знакомить со старинным жилищем русских и бурят (изба, юрта – внешний вид, название). Знакомить с внутренним строением – очаг, печка.

Знакомить с надворными постройками: ворота, забор.

Дать представление о материале, из которого изготовлены жилища (изба – дерево, юрта – войлок, жерди). Уметь сравнивать жилища по внешнему виду (форма, наличие окон, дверей).

.Знакомить с надворными постройками:

р.- изгородь, колодец

б.- коновязь

Дать представления о внутреннем убранстве жилища русских, бурят, эвенков :

Б. – мужская и женская половины, предметы мебели – кухонный столик, кровать, коврики из войлока, шкаф с выдвижными ящиками.

Р. – сени, горница, полати, крыльцо, закуток.

Дать представление о надворных постройках:

Б. – печь для выпечки хлеба, коновязь.

Р. – амбар, хлев, курятник, баня.

Э. – лабазы для хранения продуктов, хозяйственные сооружения для хранения  лодки и  рыболовных принадлежностей , стойбище.

Знакомить с предметами обихода и утвари

Знакомить с предметами обихода и утвари:

Русской культуры – колыбель, скамейка, стол, веник, кровать;

Бурятской культуры – люлька, пиала, стол.

Знать предметы утвари:

Р.: самовар, сундук, чугунок, ухват.

Б.: котел, чайник, таган, сундук

Продолжать знакомство с предметами утвари:

Р. – прялка, веретено, скалка, кадушка, лоскутное одеяло,

домотканые дорожки, коромысло.

Б.- кожаные мешки для  молочных продуктов,  туесок из бересты, овчинные одеяла, полки для посуды.

Знакомить с предметами национальной одежды

Знакомить с предметами национальной одежды:

Русской – сарафан, платок, передник;

Бурятской – шапка, унты.

. Различать и называть предметы национальной одежды:

Р.:летняя одежда - сарафан, сорочка, сапоги;

Зимняя – тулуп, валенки, шаль.

Б.:  халат (дэгэл), пояс, рукавицы.

Дать представления об искусстве украшения предметов одежды и  предметов обихода.

Элементы русской семантики: точки, круги, клетка, штрихи, прямые линии.

Элементы бурятской семантики: крест, спираль, точки, прямые линии, круг, штрихи.

Познакомить с одним из видов народного творчества – вышивкой.

. Расширять знания о национальной одежде, учить различать и называть ее:

Р. – мужская – косоворотка, порты, тулуп овчинный, шапка – ушанка;

Женская – сарафан, рубаха, кокошник, платок, душегрея;

Обувь – лапти, онучи, сапоги.

Одежда праздничная и повседневная.

Женские украшения : бусы, серьги, вышивка.

Б. – мужская – халат зимний, летний, пояс, головной убор;Женская – халат зимний, летний, головной убор.Обувь – унты.

Праздничная, повседневная одежда.

Женские серебряные украшения: серьги, нагрудные, поясные.

Э. – мужская и женская – нагрудник, парка – верхняя одежда мехом наружу, шапка из оленьей шкуры., беличьего меха, или из сшитых целиком и выделанных из шкурок птиц с перьями гагары

Обувь – унты с приподнятым, чулки – ноговицы,

Женские украшения – вышивка бисером, отделка кусочками меха, перьями птиц.

Ознакомление с природой.

Растительный мир

Формировать элементарные представления о растениях:

-2 дерева: ель, береза;

-плодовое дерево: ранет;

-2 травянистых растения: одуванчик, крапива;

-овощи: свекла, помидор, огурец, картофель, лук, морковь, капуста;

-садовые цветы: ноготки;

-ягоды сада: малина, вишня.

Познакомить с внешним видом, названием:

-деревьев: тополь, рябина, клен;

-кустарников: черемуха;

-травянистыми растениями: ромашка, подорожник, подснежник;

-овощами: горох, редис, кабачок, репа;

-садовым цветами: астра, касмея;

-грибами: мухомор, рыжик;

Дать представление о съедобных и несъедобных грибах.

-лесными ягодами: черника, клюква;

-ягодами сада: смородина черная.

Учить различать по коре, листьям, цветам, плодам уже знакомые деревья.

Познакомить с деревьями и кустарниками:

-кедр, дикая яблонька, сосна, шиповник, облепиха, акация, багульник.

Познакомить с цветущими растениями леса: жарки, саранки;Растениями луга: клевер;Растениями сада: чистотел, лебеда;

Ягодами леса: голубица, брусника;

Ягодами сада: крыжовник;

Цветами сада: астра, анютины глазки;

Овощами: тыква, редька;

Грибами: масленок, груздь, поганка.

Ознакомление с природой.

Животный мир.

Дать первоначальные  представления о домашних животных (корова, коза, собака, кошка, курица, лошадь) и их детенышах.

Дать первоначальные представления о диких животных : заяц, лиса, медведь.

Дать первоначальные представления о рыбах (щука). У рыбы есть голова, туловище, хвост. Рыбы живут в воде.

Дать первоначальные представления  о птицах: воробей, ворона, голубь. Называть отличительные особенности птиц: есть клюв, крылья, перья.

Расширять представления о домашних животных и их детенышах - об особеннос-тях передвижения, о том, что едят, какую пользу приносят людям (овца, кролик, петух).

Познакомить с трудом людей по уходу за домашними животными.

Расширять представления детей о жизни диких животных в природных условиях (белка, еж, волк, рысь): как передвигаются, чем питаются, как спасаются от врагов, приспосабливаются к жизни в зимних условиях.

Познакомить с обитателями местных водоемов:омуль, окунь (чем питаются, среда обитания, чем покрыто тело рыбы).

Учить распознавать по величине, окраске оперенья 3-4 птицы, называть их (снегирь, синица, сорока, дятел).

Учить распознавать по издаваемым звукам 2-3 птицы: ворона, воробей, дятел.

Дать представление об озере Байкал. В нем живут рыбы. Вокруг Байкала расположен лес. На Байкале рыбачат и отдыхают

Систематизировать  представления детей о домашних животных (свинья, гусь, утка, олень). Человек заботится о них, кормит, создает необходимые условия для жизни.

Продолжать знакомить с дикими животными, их повадками (лось, кабан, бурундук, соболь, нерпа байкальская).

Продолжать знакомство с обитателями местных водоемов: налим, сорога. Познакомить с эндемиком Байкала: голомянка.

Познакомить с зимующими птицами(свиристель),

с перелетными (ласточка, жаворонок, чайка),

с оседлыми (глухарь, кедровка).

 Научить различать их по внешнему виду, поведению, рассказать, чем питаются, почему остаются на зимовку.

Продолжать знакомить  с озером Байкал : самое большое озеро в мире с чистой пресной водой. Дать представление о Байкале как экосистеме. Показать влияние жизнедеятельности человека на природу Байкала. Охрана Байкала. Забайкальский заповедник. Красная книга Бурятии.

Формировать представления об эндемиках Байкала – голомянка, нерпа байкальская, омуль

Ознакомление с трудом взрослых

Дать первоначальные представления о труде скотовода (чабан пасет овец, табунщик – лошадей);

О труде животновода (пастух пасет коров).

Познакомить с традиционными видами труда и ремесел народов Бурятии:

Р.: земледелие (пахарь), животноводство (пастух), рыболовство, ковроткачество, прядение, вышивание, резьба по дереву, бондарное ремесло.

Б.: скотоводство (чабан, табунщик), охота, рыболовство, кузнечное ремесло (дархан), выделка шкур,

кожи, изделия из бересты, изготовление войлока.

Э.: рыболовство, охота, оленеводство, кожевенное ремесло.

Декоративно – прикладное искусство

Продолжать знакомить детей с народным, декоративно-прикладным искусством:

Р.: деревянное зодчество, вышивка нитью и бисером, народные игрушки, художественная обработка бересты.

Элементы русской семантики: волнистая линия, ломаная линия, солнце).

Б.: инкрустация по железу и стали, изготовление ювелирных изделий из серебра, художественная обработка бересты, вышивка, ковроткачество (гобелены).

Элементы бурятской семантики: ломаные, волнистые линии, роговидные элементы, ромбы.

Э. : меховая мозаика – шитье и украшение одежды из меха.

Элементы эвенкийской семантики: ромбы, роговидные, ломаная линия

Младший возраст

Средний возраст

Старший возраст

1. Хилтухин. Снежный пирожок. С.30
2. Д .Хилтухин. Мороз. с.39
3. Д.Хилтухин. Воздушный барабанчик.

4. Л.Кириллова. Осень-художница. в кн. Радуга.

1.Д.Хилтухин. Облепиха.с.7

2.Л.Корнакова.Подорожник.

3.Ц.-Ж. Жимбиев. Маленький чабан.с.35 в кн. Цветы на снегу.

4.Д.Хилтухин. Кролик.с.55

5.В.Липатов. Ах, листопад, осенний листопад.

6.Д.Хилтухин. Снег. с.47

7.Г.Чимитов.Козленок. в ж-ле «Ласточка», № 2-1992г.

8.В.Липатов.Русская печь(фрагмент). с.70

9.Г.Дашабылов.5 моих друзей. В ж-ле «Ласточка» , №2-1988г.

Ц.-Б. Бадмаев. Теленок. с.3.Почему чешется голова у ягненка.с.6  Задушевные беседы. С.8 О медведе, которого боятся. с.20 в кн. Маладай Ц.-Б.Бадмаев.

1.Д.Хилтухин. Лилия. с.5 в кн. Детям.

2.Л.Корнакова.Подснежники.

1. Д.Хилтухин. Вороне что.
2. Ц.-Ж.Жимбиев. Чашка чаю. с.16 в кн. Цветы на снегу.
3. Л.Корнакова. Зима.
4. Ц.-Ж.Жимбиев. Золотая ласточка. с.10
5. В.Петонов. Колокольчики. с.15 в кн. Держава ранних жаворонков.
6. Д.Хилтухин. На коньках. с.47
7. Д.Хилтухин.Саламат. с.73
8. Н.Дамдинов. Рыбак.с.16 в кн. Подарок.
9. А.Бадаев. Сэргэ.(столб-коновязь) в кн. Отчий край с.24
10. В.Петонов. Ветер с Байкала. в кн. Стальная тетива с. 42.
11. Д.Жалсараев. Песнь Байкала. Земля моя.
12. В.Петонов. Бурятия –родина моя. В кн. Стальная тетива. с. 66
13. Ц.Г.Галсанов. Черемуха.
14. Ц.-Ж.Жимбиев. Жаворонок.
15. Б.Дугаров. Праздник Белого месяца.с.99
16. Ц.Г.Галсанов Улан-Удэ. В ж-ле «Ласточка» №2. 1992г.
17. эвенкийская сказка «Белка и кедровка».
18. Будамшу.бур.нар.сказка.
19. Илья Муромец. В кн. Сказки дедушки Магая.
20. бурятские сказки: Солнечный цветок.с.154 Хитрая лиса.с.164 Золотой перстень.с.162 Лисья ружба.с.166 в кн. Вещее волшебное слово.
21. загадки эвенков в кн. Историко-культурный атлас Бурятии. с. 349
22. загадки, пословицы в кн. Пословица не мимо молвится. Ц.Будаев.

Формы занятий

Методы работы

Разделы программы по РР

• Индивидуальные
• Подгрупповые

• обучающие и дидактические игры и упражнения
• фонетическая ритмика
• артикуляционные упражнения
• массаж органов артикуляционного аппарата
• пальчиковая гимнастика
• массаж речевых зон

• Звуковая культура речи
• Развитие и обогащение словаря
• Коррекция речи
• Развитие связной речи
• Формирование грамматического строя речи

Организованная образовательная деятельность

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов и специально организованных мероприятий

Свободная (нерегламентированная) деятельность воспитанников

Занятия (индивидуальные, подгрупповые, групповые)

Занятия комплексные, интегрированные

Целевые прогулки

Экскурсии

Тематические встречи Викторины

Конкурсы

Презентации

Спортивные и интеллектуальные марафоны, олимпиады

Дежурства

Коллективный труд

Игры, где замысел или организация принадлежит педагогу (дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, театрализованные и др.)

Чтение художественной литературы

Фестивали

Концерты

Тематические досуги

Театрализованные представления

Спонтанная игровая деятельность

Свободная творческая, продуктивная деятельность

Рассматривание книг, иллюстраций и т.п.

Самостоятельная двигательная активность

Уединение

Методы

Средства

Словесные методы:

рассказ, объяснение, беседа, разъяснение, поручение, анализ ситуаций, обсуждение, увещевание, работа с книгой

устное или печатное слово:

Фольклор: песни, потешки, заклички, сказки, пословицы, былины;

поэтические и прозаические произведения (стихотворения, литературные сказки, рассказы, повести и др.);

скороговорки, загадки и др.

Наглядные методы:

наблюдаемые объекты, предметы, явления; наглядные пособия

Метод иллюстрирования

предполагает применение картинок, рисунков, изображений, символов, иллюстрированных пособий: плакатов, картин, карт, репродукций, зарисовок и др.

Метод демонстрации

связан с демонстрацией объектов, опытов, мультфильмов, кинофильмов, диафильмов и др.

Метод показа

Различные действия и движения, манипуляции с предметами, имитирующие движения и др.

Методы практического обучения

Скороговорки, стихотворения.

 Музыкально-ритмические движения, этюды-драматизации.

Дидактические, музыкально-дидактические игры.

Различный материал для продуктивной и творческой деятельности.

Упражнения (устные, графические, двигательные (для развития общей и мелкой моторики) и трудовые)

Приучение.

Технические и творческие действия

Методы проблемного обучения

Рассказы, содержащие проблемный компонент; картотека логических задач и проблемных ситуаций; объекты и явления окружающего мира; различный дидактический материал; материал для экспериментирования и др.  

Элемент проблемности

Познавательное проблемное изложение

Диалогическое проблемное изложение

Эвристический или поисковый метод

Поддержка детской инициативы

Направления

Способы

Поддержка детской автономии:

самостоятельность в замыслах и их воплощении;

индивидуальная свобода деятельности;

самоопределение

Создание условий для самовыражения в различных видах деятельности и различными средствами (игровой, конструктивной, продуктивной, художественно-эстетической, общении, двигательной и др.)

Поддержка инициативных высказываний.

Применение методов проблемного обучения,  а также использование интерактивных форм обучения.

Поддержка спонтанной игровой деятельности(индивидуальной или коллективной), где замысел, воплощение сюжета, выбор партнеров осуществляется детьми без вмешательства педагога

Создание условий для развития и развертывания спонтанной детской игры:

выбор оптимальной тактики поведения педагога;

наличие времени в режиме дня, отведенного на спонтанную свободную игру (не менее 1,5 часов в день, непрерывность каждого из временных промежутков должна составлять по возможности не менее 30 минут, один из таких промежутков отводится на прогулку);

наличие разнообразных игровых материалов

Развитие ответственной инициативы

Давать посильные задания поручения;

снимать страх "я не справлюсь".Давать задания интересные, когда у ребенка есть личный интерес что-то делать (желание помочь, поддержать, быть не хуже или лучше остальных).

Учить объективно, смотреть на возможные ошибки и неудачи, адекватно реагировать на них.

№

Организация

Содержание работы

1

МБОУ «Кабанская СОШ»

Работа по преемственности детского сада и школы

2

Детская школа искусств

Работа по развитию детского художественного творчества. Организация совместных выставок, концертов, праздников.

3

Детская межпоселенческая библиотека

Работа по воспитанию читательского интереса у дошкольников

4

Управление ГИБДД УУВ по Кабанскому району

Работа по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма

5

Кабанский краеведческий музей им. Лукьянова

Организация экскурсий, выставок, занятий.

Консультативная помощь в организации работы мини –музея детского сада

6

Спортивный комитет Кабанского района

Работа по формированию у детей и родителей представлений о здоровом образе жизни, организация спортивных и оздоровительных акций

Содержание

Наименование возрастных групп

Вторая группа раннего возраста

I младшая группа

II младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная к школе группа

Количество

 возрастных групп

1

3

2

2

2

1

Всего групп 11

Начало учебного года

1 сентября

 Окончание учебного года

31 мая

 Продолжительность учебной недели

5 дней (понедельник – пятница)

График работы

С 7.00. – 19.00.

Начало непосредственно – образовательной деятельности 

Утро-09.15.

II половина дня 15.15

Утро-09.15.

II половина дня 15.45.

Утро-09.00.

Утро-09.00.

Утро-09.00.

Утро-09.00.

Окончание непосредственно – образовательной деятельности 

Утро-09.22.

II половина дня 15.22.

Утро-09.25.

II половина дня 15.55.

Утро-09.40..

Утро

09 50.

Утро-10.00.

Утро-10.50..

Объём образовательной нагрузки в неделю (кол/мин)

10/60

10/100

10/150

10/150

13/390

14/420

Периодичность проведения родительских

собраний

1 собрание – сентябрь-октябрь

2 собрание – январь-февраль

3 собрание – апрель - май

Сроки каникул

Летние каникулы с 01.06. 2015г.  по 31.08 2015г

Зимние каникулы с 25. 12. 2014г. По 15. 01. 2015г.

В дни каникул дети посещают детский сад. НОД не проводится. Проводятся только развлечения, досуги, совместная деятельность эстетически – оздоровительного цикла (музыкальные, оздоровительные, художественно – творческие), а также увеличивается продолжительность прогулок.

Прием детей, игра

7.00-8.00

Подготовка к завтраку, завтрак

7.30-8.30

Самостоятельная деятельность

8.30-9.20

Подготовка и проведение игры - занятия 1 (по подгруппам)

8. 50-9.05-9.20

Подготовка к прогулке, прогулка

9.20-11.00

Возвращение  с  прогулки, игры

11.00-11.30

Подготовка к обеду, обед

11.30-12.00

Подготовка ко сну, сон

12.00-15.00

Постепенный подъем, полдник

15,00-15,30

Подготовка и проведение игры занятия  2 (по подгруппам

15.30-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка

16.00-17.00

Подготовка к ужину, ужин

17.00-17.30

Самостоятельная деятельность, уход домой

17.30-19.00

Прием детей, самостоятельная деятельность

7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-9.00

Подготовка и проведение игры занятия 1

(по подгруппам)

9.30-9.45-10.00

Прогулка, самостоятельная деятельность

10.00

Возвращение с прогулки, водные процедуры, обед

10.00-11.30  .

Подготовка ко сну, сон

12.00-15.00

Постепенный подъем, полдник

15.00-15.30

Прогулка, самостоятельная деятельность

15.30-16.30

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин

16.30-17.00

 Самостоятельная деятельность,  уход домой

17.00-19.00

Мероприятия 

В дошкольном учреждении

Время проведения

Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика

067.00-08.30

Подготовка к завтраку, завтрак

08.30-09.00

Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)

09.00-09.10      09.20-09.30

 Самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке

09.30-10.00

Прогулка

10.00-11.20

Возвращение с прогулки, подготовка  к обеду

11.20-11.40

Обед

11.40-12.15

Подготовка ко сну, дневной сон

12.15-15.00

Постепенный подъем

15.00-15.15

Полдник

15.15-15.25

Самостоятельная деятельность

15.25-16.15

Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)

15.45-15.55

16.05-16.15

Подготовка к прогулке, прогулка

16.05-16.45

Подготовка к ужину, ужин

16.45-17.00

Самостоятельная деятельность,  уход домой

17.00- 19.00

Мероприятия 

В дошкольном упреждении

Время проведения

Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика

07.00-08.30

Подготовка к завтраку, завтрак

08.30-09.00

Самостоятельная деятельность

09.00 – 10.00

Подготовка к прогулке, прогулка, воздушные и солнечные процедуры, игровая деятельность

10.00-11.45

Возвращение с прогулки, водные процедуры

11.45-12.15

Подготовка к обеду, обед

11.40-12.15

Подготовка ко сну, дневной сон

12.15-15.00

Постепенный подъем, бодрящая гимнастика

15.00-15.20

Подготовка  к полднику, полдник

15.20-15.40

Подготовка к прогулке, прогулка

15.40-16.45

Подготовка к ужину, ужин

16.45-17.00

Прогулка, уход детей домой

17.00-18.00

Мероприятия 

В дошкольном учреждении

Время проведения

Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика

07.00-08.20

Подготовка к завтраку, завтрак

08.20-08.40

Самостоятельная деятельность, подготовка к занятиям

08.40-09.00

Организованная образовательная деятельность

09.00-09.40

Подготовка к прогулке

09.40-10.00

Прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.00-12.00

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

12.00-12.20

Обед

12.20-12.50

Подготовка ко сну. Дневной сон

12.50-15.00

Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, полдник

15.00-15.30

Игры, самостоятельная деятельность

15.30-16.15

Подготовка к ужину, ужин

16.15-16.35

Подготовка к прогулке

16.35-16.55

Прогулка

16.55-17.00

Игры, уход детей домой

17.00-19.00

Мероприятия 

В дошкольном упреждении

Время проведения

На улице: прием  детей, игры, утренняя гимнастика

07.00-08.20

Подготовка к завтраку, завтрак

08.20-08.55

Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке

08.55-09.35

Прогулка. Занятия, игры, наблюдения, самостоятельная деятельность, воздушные и солнечные процедуры.

09.35-11.35

Возвращение с прогулки, водные процедуры

11.35-12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00-12.40

Подготовка ко сну. Дневной сон

12.40-15.00

Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, полдник

15.00-15.35

Самостоятельная деятельность, игры

15.35-16.15

Подготовка к ужину, ужин

16.15-16.35

Самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке

16.35-17.00

Прогулка

17.00-18.00

Уход детей домой

18.00-19.00

Мероприятия

В дошкольном учреждении

Время проведения

Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурство

7.00-8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25-8.50

Игра,  самостоятельная деятельность

8.50-9.00

Организованная образовательная деятельность

9.00-9.20;

9.30-09.50

Игры, подготовка к прогулке, прогулка

 (игры, наблюдения, труд)

09.50-12.10

Возвращение с прогулки, игры

12.10-12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

15,00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.50

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.50-16.15

Чтение художественной литературы

16.15-16.30

Игры

16.30-16.40

Подготовка к ужину, ужин

16.40-17.05

Игры, прогулка, уход детей домой

17.05-18.00

Мероприятия 

В дошкольном упреждении

Время проведения

На улице: прием  детей, игры, утренняя гимнастика

07.00-08.15

Подготовка к завтраку, завтрак

08.15-08.50

Игры,  подготовка к прогулке

08.50-09.00

Прогулка: занятия, игры, наблюдения, самостоятельная деятельность, воздушные и солнечные процедуры.

09.00-11.50

Возвращение с прогулки, водные процедуры

11.50-12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30-13.00

Подготовка к дневному сну, сон.

13.00-15.00

Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, полдник

15.00-15.50

Самостоятельная художественная деятельность, игры

15.50-16.20

Подготовка к ужину, ужин

16.20-16.40

Подготовка к прогулке

16.40-16.50

Прогулка. Уход детей домой

16.50-19.00

Мероприятия 

В дошкольном учреждении

Время проведения

Прием и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика

7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-8.55

Игры, самостоятельная деятельность

8.55-9.00

Организованная образовательная деятельность

9.00-9.25

9.35-10.00

10.10-10.35

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.35-12.15

Возвращение с прогулки, игры

12.15-12.40

Подготовка к обеду, обед

12.40-13.10

Подготовка ко сну, дневной сон

13.10-15.00

Постепенный подъем, оздоровительные  процедуры

15,00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.40

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.40-16.20

Чтение художественной литературы

16.20-16.40

Подготовка к ужину, ужин

16.40-17.00

Прогулка, игры, уход детей домой

17.00-19.00

Тёплый период

Мероприятия 

В дошкольном учреждении

Время проведения

Прием на улице, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика

7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-8.55

Игры, самостоятельная деятельность

8.55-9.15

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд),    

Организованная образовательная деятельность, самостоятельная  деятельность

9.15-12.25

Возвращение с прогулки, игры

12.25-12.40

Подготовка к обеду, обед

12.40-13.10

Подготовка ко сну, дневной сон

13.10-15.00

Постепенный подъем, оздоровительные процедуры

15,00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.40

Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей, возвращение с прогулки

15.40-16.20

Чтение художественной литературы

16.20-16.40

Подготовка к ужину, ужин

16.40-17.00

Прогулка, игры, уход детей домой

17.00-19.00

Мероприятия

 В дошкольном учреждении

Время проведения

Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика, дежурство

07.00-08.30

Подготовка к завтраку, завтрак

08.30-08.50

Игры.

08.50-09.00

Организованная образовательная деятельность

9.00-9.30;

9.40-10.10;

10.20-10.50

Игры, подготовка к прогулке

10.50-11.10

Прогулка (игры, наблюдения, труд)

11.10-12.35

Возвращение с прогулки, игры

12.35-12.45

Подготовка к обеду, обед

12.45-13.15

Подготовка к дневному сну, сон.

13.15-15.00

Постепенный подъем, бодрящая гимнастика.

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.40

Игры, самостоятельная деятельность детей, труд, кружки

15.40-16.40

Чтение художественной литературы

16.20-16.40

Подготовка к ужину, ужин

16.45-17.00

Игры. Вечерняя прогулка. Уход детей домой

17.00-19.00

Мероприятия

В дошкольном упреждении

Время проведения

На улице: прием  детей, игры, утренняя гимнастика

07.00-08.35

Подготовка к завтраку, завтрак

08.35-08.55

Подготовка к прогулке

08.55-09.05

Прогулка:  игры, наблюдения, занятия, самостоятельная деятельность детей, воздушные и солнечные процедуры.

09.05-12.10

Возвращение с прогулки, водные процедуры

12.10-12.30

Подготовка к  обеду, обед

12.30-13.00

Подготовка к дневному сну, сон.

13.00-15.00

Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, полдник

15.00-15.20

Прогулка: игры, самостоятельная деятельность

15.20-16.15

Возвращение с прогулки

16.15-16.25

Подготовка к ужину, ужин

16.25-16.45

Игры. Вечерняя прогулка. Уход детей домой

16.50-19.00

элементы режима

      Время начала основных элементов режима дня

Младшие

группы

Средние

группы

Старшие

группы

Подготовительные группы

Приём , утренняя гимнастика

7.30 -8.20

7.30-8.25

7.30-8.30

7.30 -8.30

Завтрак

8.20

8.25

8.30

8.30

Игры,  праздники, развлечения

8.55

8.55

8.55

8.55

Прогулка (целевые экскурсии, наблюдения, игры, труд)

10.00

10.00

10.00

10.00

Обед

12.10

12.20

12.30

12.30

Дневной сон

12.30

12.50

13.00

13.00

Воздушные, водные процедуры, игры

15.10

15.10

15.10

15.10

Полдник

15.20

15.30

15.30

15.30

Игры

15.30.

15.50

15.40

15.40

Прогулка

16.20

16.20

16.15

16.15

Уход домой

17.30

17.30

17.30

17.30

Формы организации

1-е младшие группы

2-е младшие группы

Средние

группы

Старшие группы

Подготовитгруппы

Утренняя гимнастика

3-4 мин

5-6 мин

6-8 мин

8-10 мин

10 мин

Физическая культура

3 раза в неделю

10 мин

15 мин

20 мин

25 мин

30 мин

Музыка

2 раза в неделю

10 мин

15 мин

20 мин

25 мин

30 мин

Гимнастика пробуждения

3-4 мин

5-6 мин

5-8 мин

8 мин

10 мин

Подвижные игры на прогулке

10 мин

15 мин

20 мин

20 мин

30 мин

Подвижные игры в группе (утро, вечер)

4-5 мин

6-10 мин

10-15 мин

15-20 мин

20 мин

Физкультминутки

2-3 мин

4-5 мин

4-5 мин

6-7 мин

6-7 мин

Спортивные игры

-

-

Целенаправленное обучение не реже 1 раза в неделю

Спортивные упражнения

Целенаправленное обучение не реже 1 раза в неделю

Самостоятельная двигательная активность

Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных потребностей и интересов детей

Физкультурный досуг

1 раз в месяц

20 мин

25 мин

35 мин

40 мин

Спортивный праздник

3 раза в год

15 мин

20-25 мин

25-30 мин

50-60 мин

50-60 мин

День недели.

Часы работы.

Индивидуальные

занятия

Подгрупповые

занятия

Логоминутки

Работа с док., подготовка

к занятиям

Работа с

педагогами

Работа с

родителями,

дом. задание

 Понедельник

  8.30 – 12.30

Старшая «А»

  9.55 -10.25

Подготовит.

 10.25 -12.15

Старшая «А»  

  9.30 – 9.50

2-ая мл. «А»

 9.00 – 9.05

9.10 – 9.30

 12.15 - 12.30

8.30 – 9.00

Вторник

   8.30 – 12.30

Старшая «Б»

   9.55-10.20

Старшая «А»

 10.25 -12.15

Старшая «Б»  

 9.30 – 9.50

9.00 – 9.30

12.15 - 12.30

8.30 – 9.00

Среда

  8.30 – 12.30

Старшая «А»

   9.55 -10.20

Старшая «Б»

 10.20 -12.15

2-ая мл. «А»

 8.55 – 9.00

9.00 – 9.30

12.15 - 12.30

8.30 – 8.50

Четверг

    8.30 – 12.30

Старшая «Б»

  9.55 - 10.20

Старшая «А»

 10.25 - 11.15

Подготовит.

  11.15-12.15

2-ая мл. «А»

          8.55 – 9.00

9.00 – 9.30

12.15 - 12.30

8.30 – 8.50

Пятница

  8.30 – 12.30

Подготовит.

  10.25 - 11.25

Старшая «Б»

 11.25 - 12.15

Подготовит.

   10.00-10.25

2-ая мл. «А»

 8.55 – 9.00

9.00 – 9.30

12.15 - 12.30

8.30 – 8.50

Возрастная группа

Объём образовательной нагрузки в неделю

Продолжительность непосредственно образовательной деятельности

от 2 до  3лет

1ч 30мин.

8 -  10  мин   (10 раз в неделю)

3-4 года

2ч 30мин.

15 мин   (10 раз в неделю)

4-5 лет

3часа 20 мин.

20 мин    (10 раз в неделю)

5-6 лет

5 ч 50 мин.

20-25 мин   (13 раз в неделю)

6-7 лет

8 ч 30мин-.

30  мин     (14 раз в неделю)

Виды игр-занятий

Количество

Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи

3

Развитие движений

2

Со строительным материалом

1

С дидактическим материалом

2

Музыкальное

2

Общее количество игр-занятий

10

Возраст  детей

2 – 3 года

3 – 4 года

4 – 5 лет

5 – 6 лет

6 – 7 лет

Длительность занятий (минуты) в соответствии СанПин 2.4.1.3049-13

от 15.05.2013г.

8-10 мин.

15

мин.

20

мин.

20-25

мин.

30 мин.

Количество условных часов занятий в неделю

10

10

10

13

14

Образовательные направления

Количество занятий

«Познавательное развитие»

1

2

2

3

4

Ребенок и окружающий мир.

1

1

1

1

1

Формирование элементарных математических представлений.

-

1

1

1

2

Познавательно – исследовательская деятельность

-

-

-

1

1

« Речевое развитие»

2

1

1

2

2

Развитие речи

1

0.5

0.5