Рабочая учебная программа 2019-20 уч.год
рабочая программа

Опубликовано 04.11.2019 - 10:32 - Коваленко Елена Ивановна

Рабочая учебная программа по реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ № 23 "Золотой петушок".

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_2019-20_uch.g.docx	208.22 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад

№ 23 «Золотой петушок» компенсирующей и общеразвивающей направленности»

ЗАТО Железногорск, Красноярского края.

«____»____________2019г. №

Утверждено: Заведующий МБДОУ «Детский сад №23«Золотой петушок» компенсирующей и общеразвивающей направленности» ____________Вячеславовой Н.О.

Принято на заседании педсовета

Рабочая учебная программа

по реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ № 23

на 2019-2020 учебный год

Образовательная область «Музыка»

для детей дошкольного возраста с ОВЗ (4-7 лет)

Составитель:

музыкальный руководитель

Коваленко Елена Ивановна

СОДЕРЖАНИЕ

1.Целевой раздел:

1.1 Пояснительная записка…………………………………………………… 3

1.2 Планируемые результаты…………………………………………………12

2. Содержательный раздел:

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях и лексическим темам учителей-логопедов……………………………………………………14

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы……………………………………………………………24

2.3 Кружковая работа………………………………………………………….28

2.4. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников………….33

3. Организационный раздел:

3.1. Материально-техническое обеспечение рабочей программы. Преобразование развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с тематическим планированием……………………………………………………….34

3.2. Расписание дня………………………………………………………………37

3.3. Расписание НОД, объем образовательной нагрузки………………………39

3.4. Специфика организации и содержание традиционных событий, праздников, мероприятий…………………………………………………………………………..46

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа по реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ № 23 на 2019-2020 учебный год. Образовательная область «Музыка» для детей дошкольного возраста с ОВЗ (далее «рабочая программа») реализуется в соответствии со следующими нормативными документами:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

- Адаптированная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 23

- СанПиН от 22.июля 2010г.№91

- НРК ГОСа и получением социального заказа на качественное дошкольное образование.

- Адаптированная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №23 «Золотой петушок» компенсирующей и общеразвивающей направленности».

Данная рабочая программа по музыкальному развитию детей составлена на основе обязательного минимума содержания по музыкальному развитию детей дошкольного возраста с учетом федерального компонента образовательного стандарта и коррекционным направлением МБДОУ №23. В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей младшей группы, средней, старшей, подготовительной, а также задачи по оказанию помощи в коррекционной работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи.

ЦЕЛЬ: Создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для развития инициативы и творческих музыкально-художественных способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстника, его позитивной социализации, его личностного развития.

ЗАДАЧИ:

- создание благоприятных условий для гармоничного развития детей, раскрытия творческого потенциала каждого ребенка, реализации его потребности в самовыражении в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями развития каждого ребенка;

-формирование у ребенка потребности открывать и познавать себя в единстве с окружающим миром; выстраивания взаимоотношений в духе сотрудничества и принятия особенностей каждого;

-развитие социальных, нравственных, физических, интеллектуальных и эстетических качеств детей. Применение адекватных возможностям и потребностям воспитанников современных технологий, методов, приемов, форм организации образовательной деятельности.

Вместе с тем, наряду с общеобразовательными задачами, я решаю и

задачи по оказанию помощи в речевой реабилитации детей.

- создание без барьерной среды, адекватной общим и особым образовательным потребностям, физически и эмоционально комфортной для ребенка с ОВЗ, открытой для его родителей (законных представителей) и гарантирующей сохранение и укрепление физического и психологического здоровья воспитанников;

- формирование компенсаторных способов деятельности, обеспечивающих нормальное развитие ребенка в условиях сенсорной недостаточности, способствующих социальной адаптации и интеграции в общество;

- адаптация содержания образовательного материала, выделение необходимого и достаточного для освоения ребенком с ОВЗ, адаптация имеющихся или разработка необходимых наглядно-дидактических материалов.

Данная рабочая программа предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе. Исходя из календарного года (с 2 сентября текущего по 31 мая) количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам для каждой возрастной группы. Учет и оценка музыкально-творческой деятельности дошкольников будет осуществляться на разработанных мониторинговых занятиях.

ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТОМ реализации учебной рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать:

- сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;

-умение передавать выразительные музыкальные образы;

-воспринимать и передавать в музыкальных и двигательных импровизациях основные средства выразительности музыкальных произведений;

-сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность);

-умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;

- проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «МУЗЫКА»

Раздел «СЛУШАНИЕ»

-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;

-развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса.

-развитие способности эмоционально воспринимать музыку

-развитие слухового восприятия, музыкального слуха, фонематического восприятия.

Раздел «ПЕНИЕ»

-формирование у детей певческих умений и навыков

-обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента

-развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок

-развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона

-формирование правильного певческого и речевого дыхания, изменение силы и высоты голоса в зависимости от контекста.

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

-развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений

-обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок

-обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения

-развитие художественно-творческих способностей

-развитие координации слова, движения и музыки.

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка,

- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.

- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса.

- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них.

- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма

-развитие слухового восприятия.

Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах

- развивать способность творческого воображения при восприятии музыки

- способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла

- развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах

-способствовать созданию чувства успешности в процессе музыкальной деятельности.

Задачи воспитания и развития детей в среднем дошкольном возрасте:

• Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умение понимать и интерпретировать выразительные средства музыки;

• Развивать умение детей общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки;

• Развивать у дошкольников музыкальный слух — интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; способствовать освоению детьми элементарной музыкальной грамоты;

• Развивать у детей координацию слуха и голоса, способствовать

приобретению ими певческих навыков;

• Способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах;

• Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях:

• Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

Задачи воспитания и развития детей в старшей группе:

• Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки. Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов;

• Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности;

• Развивать умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности;

• Развивать певческие умения детей;

• Способствовать освоению детьми умений игрового музицирования;

• Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок;

• Развивать умение сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности.

Задачи воспитания и развития детей подготовительной группы:

• Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке;

• Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов;

• Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности;

• Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности;

• Развивать умение чистоты интонирования в пении;

• Способствовать освоению навыков ритмического многоголосья посредством игрового музицирования;

• Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок;

• Развивать у детей умения сотрудничать и заниматься совместным творчеством в коллективной музыкальной деятельности.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы полностью соответствуют заявленным в адаптированной образовательной программе МБДОУ № 23 «Золотой петушок».

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ:

С 4 до 5 лет

В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребёнку необходимо отчётливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Внимание становится всё более устойчивым, в отличие от возраста трех лет (если ребёнок пошёл за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу — первый необходимый элемент произвольного внимания.

В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения), наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? зачем? для чего?), стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера.

Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей появляются слова и выражения, отражающие нравственные представления: слова участия, сочувствия, сострадания. Стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе речевого общения, ребёнок учится использовать средства интонационной речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения. В процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. Речь становится более связной и последовательной.

С 5 до 6 лет

В 5—6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений. Возраст 5—6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребёнком активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя её.

Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребёнок чётко начинает различать действительное и вымышленное.

Действия воображения — создание и воплощение замысла — начинают складываться первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождается её замысел и сюжет. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.

В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми). В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой изображение).

С 6 до 7 лет

Ребенок на пороге школы (6-7 лет) обладает устойчивыми социально-нравственными чувства и эмоциями, высоким самосознанием и осуществляет себя как субъект деятельности и поведения.

Мотивационная сфера дошкольников 6—7 лет расширяется за счёт развития таких социальных мотивов, как познавательные, просоциальные (побуждающие делать добро), самореализации. Поведение ребёнка начинает регулироваться также его представлениями о том, что хорошо и что плохо. С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребёнок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает плохо. Общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительное недифференцированное отношение к себе, формирующееся под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых.

К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере. С одной стороны, у детей этого возраста более богатая эмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С другой стороны, они более сдержанны и избирательны в эмоциональных проявлениях. К концу дошкольного возраста у них формируются обобщённые эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Это существенно влияет на эффективность произвольной регуляции поведения — ребёнок может не только отказаться от нежелательных действий или хорошо себя вести, но и выполнять неинтересное задание, если будет понимать, что полученные результаты принесут кому-то пользу, радость и т. п. Благодаря таким изменениям в эмоциональной сфере поведение дошкольника становится менее ситуативным и чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей других людей.

Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребёнка со взрослым. Дошкольник внимательно слушает рассказы родителей о том, что у них произошло на работе, живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми часто спрашивает, где они живут, есть ли у них дети, кем они работают и т. п. Большую значимость для детей 6—7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети продолжают активно сотрудничать, вместе с тем у них наблюдаются и конкурентные отношения — в общении и взаимодействии они стремятся в первую очередь проявить себя, привлечь внимание других к себе. Однако у них

есть все возможности придать такому соперничеству продуктивный и конструктивный характер и избегать негативных форм поведения.

Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью. Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей). Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ детей с ТНР и

ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ЗАДАЧ рабочей программы:

СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ (4-5 лет)

Дети среднего возраста, поступающие в дошкольное учреждение, имеют тяжелое нарушение речи. У них нарушены: коммуникативная функция речи; слуховое внимание, звуковысотный и фонематический слух; слабо развит артикуляционный аппарат, нечеткая дикция; большинство не владеют правильным речевым и певческим дыханием, а также нарушена координация движений и ориентация в пространстве.

На основании вышесказанного, содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. Особенное внимание отводится формированию восприятия музыки, эмоциональной отзывчивости на произведения. Воспринимая музыкальное произведение в целом, ребенок постепенно начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты и подбирать с помощью педагога одно-два определения для описания характера и выразительных особенностей произведения, обогащая словарный запас.

Голосовой аппарат не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку дети в связи со своим речевым диагнозом обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей, то есть проходил в игровой и импровизационной форме.

Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных коммуникативных танцев-игр, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку, а также обрести навыки невербальной коммуникации. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных и немузыкальных звуков и их отношений, различают красоту, тембр звучания различных инструментов. Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является интеграция на музыкальных занятиях поисковой, экспериментальной, познавательной, речевой деятельности, предложенной детям в легкой игровой и импровизационной форме. Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:

- организованная совместная деятельность (комплексные, доминантные, тематические занятия);

- организованная индивидуальная и подгрупповая деятельность, несущая коррекционную направленность;

- досуговая деятельность.

Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии. Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса.

СТАРШИЙ ВОЗРАСТ (5-6 лет)

Дети старшего возраста, поступающие в дошкольное учреждение, имеют тяжелое нарушение речи. В связи с этим у них нарушены:

коммуникативная функция, низкий познавательный интерес и произвольность. Не сформирована координация элементарных движений, ориентация в пространстве на уровне соответствующем этому возрасту. В связи с этим,

Основная цель, стоящая перед педагогом, помочь освоить ребенку не только программу, соответствующую возрасту, но и овладеть всеми навыками и умениями, которые были не усвоены ранее. На основании вышесказанного, содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. Особенное внимание отводится формированию восприятия музыки, эмоциональной отзывчивости на произведения, формированию умения воспринимать и сравнивать различные музыкальные произведения. Развитие познавательного интереса происходит через знакомство с жанрами, характером музыки, ее выразительными особенностями, основными и сопутствующими художественными средствами, позволяющими ребенку осознать и воспринять произведение в целом. Двигательные, инструментальные импровизации, ритмодекламации, рисование музыки, изображение характера произведения в цвете, позволяют в легкой игровой форме освоить и закрепить навыки музыкального восприятия, повысить интерес и создать условия для его устойчивого характера к музыкальной деятельности.

Дети данной возрастной группы, уже могут чисто интонировать мелодию, и способны освоить ряд певческих навыков. Первоосновой вокального воспитания является подражательное пение, поэтому ребенку нужно показывать хорошие образцы пения, продолжать учить слушать исполнение других, сравнивать свое пение с оригиналом и исправлять недостатки. Особого внимания в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи требует работа над артикуляционным аппаратом и формированием правильного певческого и речевого дыхания, а также ритмико-мелодической стороны исполнения. Песенное акапельное творчество, представленное в виде игры, позволяет детям данного возраста развивать свои вокальные навыки, мимику, помогают активизировать слуховое внимание и развить умение сравнивать свое, чужое пение с предложенными графическими моделями.

Все игры для детей с тяжелыми нарушениями речи несут коммуникативную направленность и способствуют формированию вербальных и невербальных навыков. Коммуникативные танцы-игры – это основной источник овладения невербальных коммуникативных навыков и приобщения к ритуалам, способствующим успешной социализации ребенка и позволяющим помочь решать задачи гендерного воспитания. В процессе разучивания дети учатся координировать свои движения и движения с партнером, следить за осанкой, взаимосвязью своих движений с музыкой и передачей движениями характера музыки, соблюдая правила. Все это способствует развитию произвольности и преодолению своего эгоцентризма.

Все основные разделы области «Музыка» невозможно представить без исполнительства на детских музыкальных инструментах, которое в каждом разделе решает свои коррекционные задачи. Это и обязательное развитие ощущения ребенком метрической пульсации, развитие тембрового, звуковысотного слуха, а также активизация поисковой, экспериментальной деятельности с созданием новых инструментов и поиску способов и приемов игры на них. Создание инструментальных импровизаций позволяет повысить интерес к деятельности, а также побуждает детей к творчеству, развивает связную речь в процессе оценки выступления других.

Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является интеграция на музыкальных занятиях поисковой, экспериментальной, познавательной, речевой деятельности, предложенной детям в легкой игровой и импровизационной форме. Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:

- организованная совместная деятельность (комплексные, доминантные, тематические занятия);

- организованная индивидуальная и подгрупповая деятельность, несущая коррекционную направленность;

- досуговая деятельность.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ к школе ВОЗРАСТ (6-7 лет)

В этом возрасте у детей появляется интерес к музыкальной грамоте, более ярким становится стремление выразительно исполнить песню, танец, проявить творчество; желание высказаться об услышанном. Дети мотивируют свои предпочтения, проявляют повышенный интерес к импровизации и сочинительству.

Формирование личности ребенка с опорой на музыкальное искусство по-прежнему остается стержнем музыкального воспитания. Воплощение переживаемого в творческой деятельности дошкольника 6-7 лет является обязательным. Синтезируя имеющийся у него художественный опыт, он испытывает потребность воплотить свои переживания и фантазии в объективной форме. Известно: чем богаче его художественный опыт, тем точнее критерии оценки, тем выразительнее творчество.

Синтез различных видов искусств и интеграция художественной деятельности в эстетическом воспитании детей основываются на познании ребенком выразительных средств каждого вида искусств и постепенном понимании того, что образ одного и того же объекта, явления в разных видах искусства создается специфическими для каждого из них средствами. Осознание своих эстетических эмоций, связанных с музыкой, означает, в конечном счете, развитие музыкального вкуса и сознания.

Дети данной возрастной группы, как правило, уже второй год проходят программу оздоровления в нашем детском саду. Поэтому задачи коммуникативной, гендерной направленности, а также максимальная помощь ребенку в освоении навыков вербальной, невербальной коммуникации, исполнения определенных ритуалов поведения, помогающих успешной социализации впоследствии, продолжают проходить красной нитью через всю музыкальную деятельность ребенка.

Большое внимание уделяется речевой активности ребенка, его связным высказываниям по отношению к музыке; развитию словаря (по возможности) по лексическим темам учителя-логопеда и словаря эстетических эмоций; координации движений мелкой и крупной моторики с пением акапельно и под музыкальное сопровождение.

- организованная совместная деятельность (комплексные, доминантные, тематические занятия);

- организованная индивидуальная и подгрупповая деятельность, несущая коррекционную направленность;

- досуговая деятельность.

ПРИОРИТЕТНЫЕ ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТИРОВАННОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

(по результатам оценки индивидуального развития детей и рекомендаций учителя-логопеда и психолога):

Средняя

группа

- Побуждать к активности во всех видах экспериментальной и импровизационной творческой деятельности.

- Создать условия для формирования правильного певческого дыхания.

- Развивать артикуляционный аппарат. Следить за четкой дикцией в пении.

- Способствовать развитию оптико-пространственных оириентаций в пространстве, на листе.

Старшая

группа

- Стимулирование самостоятельной творческой импровизационной деятельности детей.

- Побуждать детей к самостоятельному выбору, уверенности в себе и в своих возможностях.

- Развитие умений сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.

Подготовительная

к школе группа

- Создание условий для возможности выбора и решения «открытых задач», а также многовариантности в экспериментальной деятельности со звуком

- Способствовать речевой активности детей и формированию активного словарного запаса.

- Развивать оптико-пространственные ориентиры в пространстве, на листе.

-Продолжить формирование правильного певческого дыхания, активной артикуляции и четкости дикции.

- Сформировать устойчивое ощущение метроритмической пульсации и передачи простого и пунктирного ритмичеких рисунков.

- Развитие умений сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.

1.2 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Планируемые результаты освоения Рабочей программы представлены в виде целевых ориентиров – возрастных характеристик возможных достижений ребенка на этапе завершения освоения Рабочей программы. Они отражают согласованные ожидания общества относительно дошкольного детства и представляют собой возрастной портрет ребенка.

Возрастной портрет ребенка с 4 до 5 лет:

Слушает музыкальное произведение до конца. Узнает знакомые песни. Поет, не отставая и не опережая других
Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами
Различает и называет музыкальные инструменты: металлофон, барабан. Замечает изменения в звучании (тихо — громко)

Возрастной портрет ребенка с 5 до 6 лет:

Знает 2 — 3 стихотворения, 2 — 3 считалки, 2 — 3 загадки
Инсценирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворение
Договаривается и принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает ролевое поведение, проявляет инициативу в игре, обогащает сюжет. Оценивает свои возможности, соблюдает правила и преодолевает трудности в дидактических играх, может объяснить сверстникам правила игры
Имеет в творческом опыте несколько ролей в спектаклях, использует средства художественной выразительности (мимику, пантомимику)
Различает жанры музыкальных произведений, может петь в сопровождении музыкального инструмента. Может ритмично двигаться под музыку, самостоятельно инсценирует песни, хороводы. Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног в прыжке, выставление ноги на пятку в полуприседе, шаг с продвижением вперед и в кружении)

Возрастной портрет ребенка с 6 до 7 лет:

Знает 2 — 3 стихотворения, 2 — 3 считалки, 2 — 3 загадки, называет 2 — 3 авторов, 2 — 3 иллюстраторов
Различает жанры литературных произведений
Выразительно читает стихотворения, рассказывает сказку
Различает жанры музыкальных произведений, может петь в сопровождении музыкального инструмента, индивидуально и коллективно. Может ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, самостоятельно инсценирует песни, хороводы. Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки. Исполняет сольно и в ансамбле на детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии

При проведении мониторинга проводится оценка индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики детей. Педагогический мониторинг осуществляется с целью определения динамики актуального индивидуального профиля развития ребенка. Используется для индивидуализации образования и оптимизации работы с группой детей.

Планируемые результаты

Результаты, требующие дополнительного внимания педагогов и родителей

Средняя группа

- Ребенок может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа.

- Различает выразительный и изобразительный характер в музыке. Владеет элементарными вокальными приемами. Чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов.

- Ритмично музицирует, слышит сильную долю в двух-, трехдольном размере.

- Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении.

- Ребенок невнимательно слушает музыкальное произведение, не вникает в его содержание.

- Музыка не вызывает соответствующего эмоционального отклика.

- Отказывается участвовать в беседах о музыке, затрудняется в определении характера музыкальных образов и средств их выражения.

- Не интонирует, поет на одном звуке, дыхание поверхностно, звук резкий, мелодия искажается.

- Не может повторить заданный ритмический рисунок.

- Не проявляет творческую активность, пассивен, не уверен в себе, отказывается от исполнения ролей в музыкальных играх, драматизациях, танцах.

Старшая группа

- У ребенка развиты элементы культуры слушательского восприятия.

- Ребенок выражает желание посещать концерты, музыкальный театр.

- Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки.

- Проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности.

- Активен в театрализации.

- Участвует в инструментальных импровизациях.

- Ребенок не активен в музыкальной деятельности.

- Не распознает характер музыки.

- Поет на одном звуке.

- Плохо ориентируется в пространстве при исполнении танцев и перестроении с музыкой.

- Не принимает участия в театрализации.

- Музыкальные способности развиты слабо.

Подготовительная к школе группа

- У ребенка развита культура слушательского восприятия.

- Любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями.

- Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов.

- Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках.

- Активен в театрализации, где включается в ритмо-интонационные игры, помогающие почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания.

- Проговаривает ритмизированно стихи и импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях.

- Ребенок не активен в некоторых видах музыкальной деятельности.

- Не узнает музыку известных композиторов.

- Имеет слабые навыки вокального пения.

- Плохо ориентируется в пространстве при исполнении танцев и перестроении с музыкой.

- Не принимает активного участия в театрализации.

- Слабо развиты музыкальные способности

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

«Познавательное развитие»	Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о малой родине, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, о традициях и праздниках.
«Речевое развитие»	Владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества, звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой.
«Социально-коммуникативное развитие»	Формирование норм и ценностей, принятых в обществе; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками4 уважительного отношения и чувства принадлежности к совей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
«Художественно-эстетическое развитие»	Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.
«Физическое развитие»	Приобретение опыта в следующих видах деятельности: двигательной, направленной на развитие координации и гибкости, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений; становление целенаправленности т саморегуляции в двигательной сфере; становление ценносте здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ (4-5 ЛЕТ)

	Тема	Кол-во занятий	Тип занятия	Элементы основного содержания	Задачи
Сентябрь	1-2 нед. - мониторинг «Настроения и чувства в музыке»	8	4 мониторинг. 2 типовых 1 тематическ. 1 комплексн.	«Плакса» Д.Кабалевский; «Тарарам-шарамбурум» Т.Э.Тютюнникова; «Приглашение»; «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева; «Зайка-малыш»; «Загибалочка» ритм.разм.; Д/и «Весело, грустно»	Через танцевальную, инструментальную, двигательные импровизации учиться передавать характер произведения. Развивать эмоциональное восприятие музыки.Побуждать к песенной импровизации. Способствовать приобретению навыков игры на Д.М.И.
Октябрь	«Игрушки» «Овощи» «Фрукты» «Части тела»	8	6 типовых 1 тематическ. 1 комплексн.	«Едет с поля урожай»; К. т/и «На носок»; Р/и «Поймай грибок» ; М/И «Весёлые мячики» муз. М.Сатулина ; «Огородная-хороводная» муз. Б.Можжевелова; П/г «Капуста», «Загибалочка» Д/и «Высоко, низко»	Учить петь в одном темпе со всеми, ощущая метрическую пульсацию и передавая ее на Д.М.И. Совершенствовать основные виды движений. Начинать формировать навыки ориентировки в пространстве. Способствовать приобретению коммуникативных невербальных навыков.
Ноябрь	«Одежда»» «Обувь» «Осень» «Дом и его части»	8	7 типовых 1 комплексн. 1 интегриров.	«Грустный дождик» Д.Кабалевский; Игра с пением «Платочек» укр.нар.п.обр. Н.Метлова; «Осень» муз. Ю. Чичкова; П/г «Мы в тарелочки»;М/и «Поймай грибок»; танец «Сапожки»; песня «Строим дом» м. Ю.Слонова; «Лесенка» м.Е.Тиличеевой Д/и «Муз.башмачки»	Развивать координацию слова, движения и музыки. Учить согласовывать словарь.Побуждать к соблюдению игровых правил. Продолжать развивать чувство ритма через мелкую и крупную моторику. Передавать характер произведения через инструментальную импровиз., в цвете.
Декабрь	«Мебель» «Посуда» «Семья» «Зима»	8	6 типовых 2 тематическ.	М/и «Стульчики»; П/г «Мой домик»; И. с Д.М.И. «Посудный концерт»; П/г «Дружная семейка»; песня «Наша бабушка»; «Сладкий танец»; «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; «Санки», Хоровод «Маленькие елочки»; Д/и «Белая гамма»;	Продолжить работу над совместным взятием и окончанием пения. Формировать навыки ориентировки в пространстве. Развивать координацию слова, движений и музыки. Развивать координацию слова, движения и мелкой моторики. Вызвать эмоциональный отклик на музыку, побуждать к высказываниям о характере музыки.
Январь	«Домашние животные» «Домашние птицы»	4	2 интегриров. 2 типовых	Упр. на разв.пес.творч. «Лошадка»; драматизация «Что ты хочешь кошечка?»; Игра «Птицы и птенчики»;танцев. импровиз. «Наседка и цыплята»; Д\и «Высоко, низко», «Выполни задание».	Развивать эмоциональность детей: навыки невербального общения, умения взаимодействовать с партнером; Передавать характер песни в движении. Учиться слышать окончание музыкальных фраз и вместе вступать после проигрышей. Передавать характер и выразительные особенности через двигательную импровизацию.
Февраль	«Дикие животные» «Дикие птицы» «Продукты «Профессии в д/с»	8	5 типовых 2 тематическ. 1 комплексн.	П/г «Лесные жители»; Драматизация «Бегал Заяц по болоту»; П/и «Мы веселые мышата» ; р.н.п. «Кукушка»; игра на Д.М.И. «Сорока»; Р/и «Я пеку»; П/г «Киселёк»; Игра на Д.М.И. Поварята»; песня «Детский сад» м. А.Филиппенко Д/и «Композитор»	Продолжить освоение навыков невербального общения, учиться чувствовать и взаимодействовать с партнером. Передавать через инстр., двиг. импровизации характер и выразительные особенности музыки. Развивать координацию мелкой моторики, слов и музыки.
Март	«Мамин праздник» «Транспорт» «Растения» «Город»	8	6 типовых 1 тематическ. 1 интегриров.	Игра с пением «Платочек» обр. Н.Метлова; танц.импровизац. «Ласковая мама»; Р/и «Машина»; Игра с пением «Самолёты» муз. М.Магиденко; «Огородная хороводная» м.Б.Можжевеловой; М/и «Посеяли девки лён»; Пение «Строим дом»; Д/и «Музыкальные башмачки»	Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Развивать слуховое внимание, тембровый слух. Продолжить побуждать подбирать слова, подходящие под характер музыки.
Апрель	«Весна» «Перелётные птицы» «Лето.Цветы» «Насекомые»	8	6 типовых 1 интегриров. 1 тематическ.	«Жаворонок», муз. М. Глинки; Песня «А воробьи чирикают»; «Капель» Е.Филипповой; Игра с пением «Гуси, лебеди и волк»; «Сороконожка» муз.игра; игра на Д.М.И. «Бабочка» Э.Григ; Р/и «Жук»	Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно). Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки.
Май	1-2 нед.-мониторинг «Природа и музыка»	8	4 мониторинг. 1 комплексн. 2 интегриров. 1 типовое	«Приглашение» коммуникат. танц-игра; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия; «Паровоз», муз. 3. Компанейца, сл. О. Высотской; «Польку», муз. А. Жилинского; Песен.творч. «Весна поёт»; Игра на Д.М.И. «Грустный дождик» д.Кабалевский; Ком.т/и «Брейк-миксер» Д/и «Нарисуй мелодию»	Передавать характер произведения, выразительные особенности через инструментальную, двигательную импровизации, а также цвет. Подбирать 1-2 определения, подходящих под описание характера музыки. Демонстрировать навыки невербального общения и эмоционального отношения к партнеру и музыке. По моделям ориентироваться в направлении мелодии, штрихе исполнения и передавать в песенных импровизациях.
Итого		68	48 типовых 7 интегриров. 5 комплексн. 8 тематическ.
*В зависимости от целей, задач и возможностей воспитанников музыкальное содержание занятий может варьироваться на усмотрение музыкального руководителя (см.планы музыкальных занятий).

Праздники и развлечения согласно перспективному плану мероприятий на 2019-2020 учебный год.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ (5-6 ЛЕТ)

	Тема	Кол-во часов	Тип занятия	Элементы основного содержания	Задачи
Сентябрь	1-2 нед.-мониторинг «Помещение детского сада»	8	4 мониторинг. 2 типовых 1 тематическ. 1 комплексн.	Р/и «Лесенка»; Коммуник. т-и «Брейк-миксер»; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова; Песня «Детский сад»; танцев. импровизац. «Молчок»; Д/и «Высоко, низко», «Музыкальная копилка».	Передавать характер произведения, выразительные особенности через инструментальную, двигательную импровизации, а также цвет. Подбирать 3-4 определения, подходящих под описание характера музыки. Учиться координировать музыку-речь-движение. Совершенствовать основные виды движений. Начинать формировать навыки ориентировки в пространстве. Способствовать приобретению коммуникативных невербальных навыков.
Октябрь	«Фрукты» «Овощи» «Осень»	8	6 типовых 1 интегратив. 1 комплексн.	«Осень» Вивальди; коммун. т-и «Веселые дети»; «Песня мухоморчиков», «Осень»; П/г «Собираем ягоды», «Капуста»; М/и « Яблочки»; М/и «Здравствуй, осень»; игра на Д.М.И. «Осень» Вивальди; песня «Осень» м.Б.Терентьева; М/и «Морковь, капуста, лук». Д/и «На чем играю?»	Обогащать словарный запас определениями, подходящими под описание характера произведения. Активизировать слуховое внимание. Развивать ориентацию в пространстве и координацию движений. Отрабатывать правила взаимодействия в парах и качество танцевальных движений в парах. Развивать мелкую моторику и координацию музыка-ритм-движение. Обогатить знания о приемах игры на новых детских музыкальных инструментах.
Ноябрь	«Игрушки» «Посуда» «Продукты питания»	8	5 типовых 1 тематическ. 2 комплексн.	П/г «Горчичный гражданин» дет.п., песня «Голубые санки» муз. М. Иорданского; песня-танец «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; М/и «Игра с бубном», муз. М. Красева; М/и «Заводные игрушки» м. Л.Сидельниковой Д/и «Музыкальные узоры», «Цветомузыка»	Передавать характер музыки через танцевальные движения. Передавать характер произведения, выразительные особенности через инструментальную, двигательную импровизации, а также цвет. Подбирать 3-4 определения, подходящих под описание характера музыки. Развивать произвольность, внимание, соблюдая правила игры. Дать элементарные понятия графического и изображения мелодической линии и штрихов исполнения.
Декабрь	«Зима» «Новый год!»	8	6 типовых 2 тематическ.	«Танец снежных хлопьев» П.И.Чайковский; коммун.т-и «Полька Топ-Хлоп»; «Зимние картинки», «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «Танец гномов», «Пряничные человечки» ритмодекламация, Д/и «Музыкальная лесенка»	Подводить к осознанию выразительных средств музыкального языка. Учить узнавать музыку по вступлению. Развивать крупную моторику и координацию музыка-речь-движение. Учить передавать характер музыки через танцевальные движения, сценическому движению. Работать над правильным певческим дыханием и точным интонированием
Январь	«Части тела» «Зимующие птицы»	4	2 типовых 1 тематич. 1 интегратив.	Танцев. импровиз. «Плавные ручки» м. Р.Глиэр; П/г «Гармошка»; П/г «Кукушка»; М/и «Ворон» обр. Е.Тиличеевой; игра на Д.М.И. «Сорока» Д/и «Угадай-ка»	Дать детям возможность через двигательную, инструментальную импровизацию и цвет передать характер и выразительные особенности произведения. Развивать координацию движений при танце в парах и командой, ориентацию в пространстве и правила перестроений в играх. Формировать навыки выражения мимикой и песенной импровизацией настроения.
Февраль	«Наша армия» «Февраль – последний месяц зимы»	8	5 типовых 1 комплексн. 2 интегратив.	«Бравые солдаты»; коммун. т.-и. «Поиграем веселей»; песня «Будем в армии служить» м.Ю.Чичкова; «Мальчишки»; М/и «Цветные флажки»; «Частушки»; Д/и «Выполни задание», «Музыкальная копилка»	. Формировать навыки передачи мелодической линии, штрихов исполнения и других выразительных средств музыки графической нотацией. Подбирать 3-4 определения, подходящих под описание характера музыки. Развивать координацию движений при танце в парах и командой, ориентацию в пространстве и правила перестроений в играх.
Март	«8 Марта» «Весна» «Домашние животные» «Дикие животные»	8	6 типовых 1 интегратив. 1 тематическ.	Песня «Мамин праздник» м.Ю.Турина; игра на Д.М.И. «Весна» Вивальди; коммун.т.-и. «Ножка»; песня с движ.«Бумажные кораблики»; П/г «Скворечник»; М/и «Барашеньки-крутороженьки»; Р/и «Скок, скок, поскок»; Песня «Зайка-любознайка»; Д/и «Музыкальные узоры», «Музыкальное лото»	Подводить к осознанию выразительных средств музыкального языка. Передавать характер музыки через танцевальные движения. Передавать характер произведения, выразительные особенности через инструментальную, двигательную импровизации, а также цвет. Развивать ориентацию в пространстве и координацию движений. Развивать мелкую моторику и координацию музыка-ритм-движение. Формировать навыки передачи мелодической линии, штрихов исполнения и других выразительных средств музыки графической нотацией.
Апрель	«Весна» «Перелётные птицы» «Транспорт» «День Земли»	8	5 типовых 1 комплексн. 1 тематическ. 1 интегратив.	«Жаворонок», муз. М. Глинки, «Весна» Вивальди; «Солнечный зайчик», «Весенняя песенка», муз. А. Филиппенко; Р/и «Самолёт» М/и «Лётчики» м.В.Золотарёва Д/и «Симфонический оркестр»	Учить сравнивать выразительные средства и характеры произведений с помощью графической нотации. Развивать естественное звонкое звучание детского голоса, закреплять интонирование малой терции. Обогатить знания инструментами симфонического оркестра.
Май	«Мебель» «До свиданья, детский сад!»	8	6 типовых 2 тематическ.	Р/и «Пылесос»; песня «Хорошо у нас в саду»; П/г «Стул»; «До свиданья, детский сад!», «Веселый пирог» ритмич.разм.; «Марш», муз. Д. Шостаковича; Д/и «На чем играю?»	Развивать навыки инсценирования песен, сценического движения. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком. Работать над формированием правильного певческого дыхания. Развивать координацию музыка-слово-движение. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
Итого		68	49 типовых 6 интегратив. 8 тематическ. 5 комплексн.
*В зависимости от целей, задач и возможностей воспитанников музыкальное содержание занятий может варьироваться на усмотрение музыкального руководителя (см.планы музыкальных занятий).

Праздники и развлечения согласно перспективному плану мероприятий на 2019-2020 учебный год.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ (6-7 ЛЕТ)

	Тема	Кол-во занятий	Тип занятия	Элементы основного содержания	Задачи
Сентябрь	1-2 нед.-мониторинг «Ранняя осень»	8	4 мониторинг. 2 типовых 1 комплексн. 1 тематическ.	«Лунный свет» Дебюсси, «Осень», муз. Ан. Александрова,; Ком.т-и. «Полька-ковырялочка»; Р/г «Хрюпельсин и хрюмидор»; М/и: «Плетень» , «Горшки» рус.народ.мелод.; Д/и «Высоко, низко», «Музыкальная копилка».	Развитие эмоций с опорой на лучшие образцы классической музыки. Формирование у воспитанников активности в деятельности, с помощью которой они передают характер и выразительные особенности произведения. Продолжить работу над развитием словаря эстетических эмоций с помощью Д/и. Петь акапельно, точно воспроизводя песенки-бусинки в интервале ч5. Начинать формировать навыки ориентировки в пространстве.
Октябрь	«Осенние цветы и грибы» «Деревья» «Дикике и домашние животные»	8	6 типовых 1 интегратив. 1 комплексн.	«Осень» Вивальди, «Октябрь» П. И. Чайковский; «Песня мухоморчиков» инсценир.; ком.т.-и. «Веселые дети»; «Разговор с дождиком»; П/г «Грибочки»; М/и «Кто нам нравится в лесу»; Р/и «Барашеньки-крутороженьки»; Р/и «В лес пойдём»; Д/и «Музыкальная копилка», «Музыкальные узоры».	Формирование вкуса, интересов, воображения посредством воплощения характера и выразительных особенностей произведения в различных творческих импровизациях. Продолжать формирование правильного певческого и речевого дыхания. Развитие координации музыка-речь-движение. Совершенствовать основные виды движений. Способствовать приобретению коммуникативных невербальных навыков.
Ноябрь	«Перелётные птицы» «Осень» «Транспорт» «Осень (предзимье)»	8	4 типовых 2 тематическ. 1 комплексн. 1 интегратив.	«Листопад», муз. Т. Попатенко, Ком. т-и «Танцуй»; Р/г «Совершенно непонятно»; П/г «Птичка»; М/и «Ищи» муз.Т.Ломовой;Р/и «Пароход гудит»; М/и «Велосипед, лётчик, на машине»; Песня «Прощай, Осень»; П/г «Убираем листья»; Д/и ««Выполни задание», «Музыкальные узоры».	Дать детям возможность через двигательную, инструментальную импровизацию и цвет передать характер и выразительные особенности произведения. Развивать координацию движений при танце в парах, ориентацию в пространстве и правила перестроений в играх. Побуждать детей к самостоятельному фантазийному графическому изображению мелодической линии и штрихов исполнения (партитур).
Декабрь	«Зима» «Зимние забавы» «Новый год»	8	6 типовых 2 тематическ.	«Зима» Вивальди; «Елка», муз. Е. Тиличеевой, «Маскарад» муз. Т. Попатенко; «Танец снежинок» муз.А.Жилина; «Под Новый год» муз.Е.Зарицкой; «Как на тоненький ледок» рус.н.п.; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик; Д/и «Сложи песенку».	Подводить к осознанию выразительных средств музыкального языка. Учить узнавать музыку по вступлению. Развивать крупную моторику и координацию музыка-речь-движение. Учить передавать характер музыки через танцевальные движения, сценическому движению. Продолжить работу над координацией музыка-речь-движение на уровне мелкой и крупной моторики.
Январь	«Продукты питания» «Одежда»	4	1 типовое 2 интегратив. 1 тематическ.	Р/и «Как варить суп»; М/и «Найди свой калач»; Песня «Мастерица» м.М.Парцхаладзе; Р/и «Вышивание»; драматизац. «Вовка-растеряшка»; Ком. т-и. «Узоры» Д/и «Кубик эмоций», Музыкальные узоры».	Дать детям возможность через двигательную, инструментальную импровизацию и цвет передать характер и выразительные особенности произведения. Побуждать к более активным и интересным инструментальным, двигательным импровизациям. Создание графических партитур для музицирования. Формировать навыки выражения мимикой и песенной импровизацией настроения.
Февраль	«Профессии людей» «Наша армия» «Февраль – последний месяц зимы»	8	6 типовых 1 комплексн. 1 тематическ.	«Марш», муз. С. Прокофьева; ком.т.-и. «Кадриль», П/г «Шведский стол»; П/г «Плотник»; Песня «Будем в Армии служить» м. Ю.Чичкова; М/и «Цветные флажки»; Р/и «Вокалист»; М/и «Плетень»; хоровод «Вот и зимушка проходит» обр. П.Чайковского; Д/и « Композитор, исполнитель».	Учить сравнивать выразительные средства и характеры произведений с помощью графической нотации. Формировать навыки невербальной коммуникации и применения ритуалов. Развивать ориентацию в пространстве и координацию движений. Развивать мелкую моторику и координацию музыка-ритм-движение. Продолжить работу над формированием правильного певческого и речевого дыхания.
Март	«Весна» «8 Марта» «Семья»	8	6 типовых 1 интегратив. 1 тематическ.	«Песня жаворонка», муз. П. Чайковского; ком.т.-и. «Финская полька»; «Пришла весна», муз. 3. Левиной; Р/г степы «Весенняя»; П/г «Бутончик»; Песня «Маме в день 8 Марта» м. Е.Тиличеевой; Песня «Дом, в котором мы живём»; М/и «10 внучек»; драматизация «Любящие родители»; Д/и «Кластерное облако»	Развитие эмоций с опорой на лучшие образцы классической музыки. Формирование у воспитанников активности в деятельности, с помощью которой они передают характер и выразительные особенности произведения. Продолжить работу над развитием словаря эстетических эмоций с помощью Д/и. Петь акапельно, точно воспроизводя песенки-бусинки в интервале ч5. Развивать тембровый, звуковысотный слух, играя со звуками.
Апрель	«Перелётные птицы» «Птицы» «Весна»	8	5 типовых 1 комплексн. 1 тематическ. 1 интегратив.	«Весна» Вивальди, «Весною» С.Майкапар; Р/и «Кукушка»; П/г «Птенчики в гнезде»; р.н.п. «Соловей, соловушка»; хоровод «Веснянка»; песня «Солнечная капель»; скороговорки «Утка», «Петух»; Д/и «Узнай инструмент».	Формирование вкуса, интересов, воображения посредством воплощения характера и выразительных особенностей произведения в различных творческих импровизациях. Развивать координацию движений при танце в парах и командой, ориентацию в пространстве и правила перестроений в играх. Продолжить работу над формированием навыков невербальной коммуникации и применения ритуалов.
Май	«День Победы» «Школа»	8	6 типовых 2 тематическ.	«Марш Радецкого» Штраус; «Я хочу учиться», муз. А. Долуханяна, «Мы теперь ученики», муз. Г. Струве; «Танец с цветами». «Танец сидя», инсценир. «Если б не было школ» м. В. Шаинский	Развивать навыки инсценирования песен, сценического движения. Продолжить работу над формированием певческих навыков, умением петь легким звуком. Развивать координацию музыка-слово-движение. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
Итого		68	46 типовых 11 тематичес. 5 комплексн. 6 интегратив.
*В зависимости от целей, задач и возможностей воспитанников музыкальное содержание занятий может варьироваться на усмотрение музыкального руководителя (см.планы музыкальных занятий).

Праздники и развлечения согласно перспективному плану мероприятий на 2019-2020 учебный год.

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы.

Эффективную коррекционную и оздоровительную помощь детям с ТНР позволяют осуществлять авторские технологии: «Рисуем-танцуем-играем» - педагогическая технология развития ориентации в пространстве в процессе разучивания коммуникативных танцев-игр; «Детский рэп» - педагогическая технология развития координации речи, музыки и движений посредством разучивания ритмических разминок. На основании методов элементарного музицирования разработана «Технология графического моделирования элементов музыкального языка как средство профилактики трудностей в обучении детей с ОВЗ».

Реализуя комплексно-тематический подход и принцип интеграции, успешно адаптированы и введены в практику педагогические музыкально-развивающие формы, методы и приемы социо-игровой технологии, технологии моделирования. Они способствуют организации образовательной и окружающей среды, позволяющей создать условия для поддержания и развития инициативности, осознания индивидуальности и потребности к проявлению творческих способностей детей на основе активной непосредственной деятельности с музыкой в процессе сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Деятельностный подход в «активном слушании» проходит по определенному алгоритму: 1 занятие – «дирижирование» двигательное музицирование, 2 занятие – игра на Д.М.И., инструментальное музицирование, 3 занятие – «Рисуем музыку», интуитивное рисование, 4 занятие – игра на Д.М.И., инструментальное музицирование, 5 занятие – «Танцуем музыку», танцевальная импровизация, 6 занятие – ритмодекламация.

Вариативная часть программы на средний возраст (4-5 лет):

Муз.-ритмич.движения и танцевальное творчество

Ритмические разминки

Песенное творчество

Игры на Д.М.И.

Муз.-дидактические игры

Средний возраст

Сентябрь

«Рондо с палочками»

«Два утенка»

«Разговоры»

«Чудесный день»

«Колокольцы»

«Бубенцы»

Графич.моделир. мелодич. линии

Кубик эмоций

Октябрь

«Мелкий дождик моросит»

«Прыг-скок»

«Две тучки»

«Овощи, фрукты»

«Осенний дождик»

М.Тарухаладзе

Графич.моделир. мелодич. линии

Ноябрь

«Имена»

«Осенний калейдоскоп»

«Вышли мышки»

«Одежда»»

«Обувь»

«Осень»

«Разговоры»

«Музыкальная копилка»

«Выполни задание»

Декабрь

«Хлоп-шлеп»

«Танец часовых стрелок»

«Снег»

«Мебель»

«Посуда»

«Семья»

«Хрустальный колокольчик»

«Музыкальны домик»

«Сложи песенку»

Январь

«Мандарин и лимон»

«Санки»

«Домашние животные»

«Домашние птицы»

«Танец Феи Дражже»

Графич.моделир. мелодич. линии

Февраль

«Снежная сказка»

«Часы»

«Продукты

«Профессии в д/с»

«Тутти-фрутти-рондо»

Кубик эмоций

«Выполни задание»

Март

«Финская полька»

«Весна – 2»

«Мамин праздник»

«Растения»

«Песня чайника и крышки»

«Всяк играет и поет»

Графич.моделир. мелодич. линии

Апрель

«Поклоны»

«Игра со шляпами»

«На стене часы висели»

«Транспорт»

«Город»

«Пойду ль я, выйду ль я»

«Музыкальная копилка»

Май

«Весенние голоса»

«Бал ароматов весны»

«Слова на ладошке»

«Лето.Цветы»

«Насекомые»

«Весенние голоса»

Кубик эмоций

«Музыкальное лото»

*Выбор по инициативе детей темы для песенного музицирования осуществляется ежемесячно.

Вариативная часть программы на старший возраст (5-6 лет):

Муз.-ритмич.движения и танцевальное творчество

Ритмические разминки

Песенное творчество

Игры на Д.М.И.

Муз.-дидактические игры

Старший возраст

Сентябрь

«Кружаться, кружаться листочки»

«Тыква»

«Детский сад»

«Песенка осени»

Графич.моделир. мелодич. линии

Кубик эмоций

Октябрь

«Осенний вальс»

«Совершенно непонятно»

«Фрукты»

«Овощи»

«Осень»

«Аквариум» Сен-Санс

Графич.моделир. мелодич. линии

Кубик выбора

Ноябрь

«Эхо»

«Меж еловых мягких лап»

«Игрушки»

«Посуда»

«Продукты питания»

«Пиццикато» К. Делиб

«Музыкальная копилка»

Декабрь

«Снежные узоры»

«Музыкальная шубка»

«Зима»

«Новый год!»

«Вальс-шутка» Д.Шостакович

«Выполни задание»

«Музыкальный домик»

Январь

«Новогодний маскарад»

«Подарок»

«Части тела»

«Зимующие птицы»

«Маленькие часики»

Кубик эмоций

«Рисуем музыку»

Февраль

«Дуют ветры в феврале…»

«Как папа»

«Наша армия»

«Февраль – последний месяц зимы»

«Вальс» А.Майкапар

Графич.моделир. мелодич. линии

Кубик выбора

Март

«Весенние узоры»

«Три пингвина»

«Весна»

«Домашние животные»

«Дикие животные»

«Итальянская полька»

С.Рахманинов

«Музыкальная копилка»

«Выполни задание»

Апрель

«Звездное небо»

«Звездный дождик»

«Весна»

«Перелётные птицы»

«Транспорт»

«Звездный вальс»

А Филипенко

«Музыкальное лото»

Май

«Весенний краски»

«Пляшут зайцы»

«День Земли»

«Мебель»

«Эсперимент»

Графич.моделир. мелодич. линии

Кубик эмоций

*Выбор по инициативе детей темы для песенного музицирования осуществляется ежемесячно.

Вариативная часть программы на подготовительный к школе возраст (6-7 лет):

Муз.-ритмич.движения и танцевальное творчество

Ритмические разминки

Песенное творчество

Игры на Д.М.И.

Муз.-дидактические игры

Подготовительный к школе возраст

Сентябрь

«Разговор светлячка и звезды»

«Шведский стол»

«Ранняя осень»

«Вальс петушков»

И.Стриборга

Графич.моделир. мелодич. линии

Кубик эмоций

Октябрь

«Посмотрите, Листопад!»

«Голоса вселенной»

«Осенние цветы и грибы»

«Деревья»

«Турецкий марш»

В.Моцарт

Графич.моделир. мелодич. линии

Кубик выбора

Ноябрь

«Танцевальное рондо»

«Раз-два-три…»

«Перелётные птицы»

«Транспорт»

«Осень (предзимье)»

«Тамбурин»

Ж.Рамо

«Музыкальная копилка»

Декабрь

«Серебряный дождь»

«Кто взял ключик…»

«Зима»

«Зимние забавы»

«Новый год»

«Танец Феи Дражже»

П.И.Чайковский

«Выполни задание»

«Музыкальный домик»

Январь

«Замороженная тишина»

«Кино»

«Продукты питания»

«Одежда»

«Танец Анитры»

Э. Григ

Графич.моделир. мелодич. линии

Кубик выбора

Февраль

«Эхо»

«Мышки моряки»

«Наша армия»

«Февраль – последний месяц зимы»

«Зимний вечер»

М.Ротерштейн

Графич.моделир. мелодич. линии

Кубик выбора

Март

«Ритмическое танго»

«Бусы»

«Весна»

«8 Марта»

«Семья»

«Турецкое рондо»

В.Моцарт

«Музыкальная копилка»

«Выполни задание»

Апрель

«Багряный восход»

«Роко-кроко»

«Перелётные птицы»

«Птицы»

«Утро» Э.Григ

«Музыкальное лото»

Май

«Два королевства»

«Веселые барабаны»

«День Победы»

«Детский сад»

«Трик-трак»

И.Штраус

Графич.моделир. мелодич. линии

Кубик эмоций

*Выбор по инициативе детей темы для песенного музицирования осуществляется ежемесячно.

2.3 Кружкова работа по театрализованной деятельности гр.№ 2, 6

Цель:

Создание условий для развития творческой самостоятельности, инициативы, позитивной социализации посредством театрализованной деятельности на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Задачи:

Создание условий для формирования мотивации к театрализованной деятельности у детей.
Развитие внимания и произвольности за счёт умения следить за развитием действия в драматизации.
Формирование умения передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции.
Ознакомление детей с приемами кукловождения настольных кукол.
- Развитие инициативы и самостоятельности детей в танцевальных, двигательных, инструментальных импровизациях.

НОД проводится один раз в неделю во вторую половину дня. Продолжительность занятия: 25 мин — старший возраст, 30 мин — подготовит. возраст. Общее количество учебных занятий в год — 36

Блок 1 — Основы кукловождения, кукольного театра.

Задачи:

Учить детей проговаривать заданную фразу с определенной интонацией в сочетании с жестами.
Учить отождествлять себя с театральным персонажем. Учить детей сценически эмоционально проговаривать фразы.
Воспитывать коммуникативные навыки общения, учить сочетать напевную речь с пластическими движениями.

Блок 2 — Основы актерского мастерства, театральная азбука.

Задачи:

Формировать у детей живой интерес к театрализованной игре, желание участвовать в общем действии и использовать всё окружающее пространство.
Побуждать детей к творчеству, поиску интонаций, мимики, движений.
Развивать фантазию, творческие способности, ассоциативное мышление.
Развивать способности детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь адекватно выразить свое.

Блок 3 — Основные принципы драматизации, развития сюжетной линии.

Задачи:

Создавать условия психологического комфорта, поддерживать проявления инициативы, творчества.
Создавая проблемные ситуации побуждать детей к поиску их решений, к активному общению, развивать речь и умение строить диалог.
Пополнять словарь лексикой, отражающей разные эмоциональные состояния человека.
Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в театре.

Блок 4 — Самостоятельная театральная деятельность.

Задачи:

Побуждать детей к творчеству, поиску интонаций, мимики, движений.
Побуждать детей импровизировать простейшие танцевальные движения.
Воспитывать партнёрские отношения между детьми; учить детей интонационно выразительно воспроизводить заданную фразу.
Продолжать учить детей самостоятельно выбирать средства для передачи образов, передачи диалогов, действий героев.

Блок 5 — Проведение праздников, досугов, развлечений.

Задачи:

Стимулировать эмоциональное восприятие детьми театрализованной игры и активное участие в ней; развивать двигательную и творческую активность детей.
Формировать у детей живой интерес к театрализованной игре, желание участвовать в общем действии и использовать всё окружающее пространство.
Воспитывать исполнительскую и зрительскую культуру.

Формы реализации программного содержания.	Блоки программы
Театральная мастерская	Блоки 1, 2, 3, 4, 5
Беседы-диалоги	Блоки 2, 3,
Придумывание разных вариантов конца сказки, Придумывание разных вариантов начала сказки.	Блоки 3, 4
Проблемные ситуации, придумывание новой сказки. Самостоятельная театрализованная деятельность	Блоки 2, 3 Блоки 1, 2, 4

Примерные темы:

Сентябрь	«С улыбкой дружим я и ты». По инициативе детей.
Октябрь	«Дружба верная не сломается». По инициативе детей.
Ноябрь	«Мы мороза не боимся!» По инициативе детей.
Декабрь	«Ждём мы, Новый год!» По инициативе детей.
Январь	«Зимние забавы». По инициативе детей.
Февраль	«В здоровом теле-здоровый дух». По инициативе детей.
Март	«Полезная еда». По инициативе детей.
Апрель	«Весенняя капель». «Не смотри, что ростом мал!» По инициативе детей.

*В зависимости от целей, задач и возможностей воспитанников формы и содержание занятий по театрализованной деятельности может варьироваться на усмотрение педагога (см. планы занятий)

ТЕМА		РЕПЕРТУАР, ФОРМЫ РАБОТЫ, БЛОКИ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ.
Сентябрь	«С улыбкой дружим – Я и ТЫ»	«Гадкий утёнок» Х.-К. Андерсен. Театральная мастерская. Беседы – диалоги. Блок № 1; 2; 3; 4
Октябрь	«Дружба верная не сломается»	«Волк и Лиса» обр. И. Соколова-Микитов Беседы-диалоги. Придумывание разных вариантов конца сказки. Театральная мастерская. Блок № 1; 2; 3; 4 «Не плюй в колодец – пригодится воды напиться» обр. К.Ушинского Придумывание разных вариантов начала сказки. Проблемные ситуации. Блок № 1; 3; 4; 7; 8
Ноябрь	«Мы мороза не боимся!»	« Как ворона на крыше заблудилась» Е.Носов Театральная мастерская. Беседы-диалоги. Придумывание разных вариантов начала сказки. Блок № 1; 2; 3; 4 «Зимний разговор через форточку» пер.с нем. К.Орешина Беседы-диалоги. Проблемные ситуации. Театральная мастерская. Блок № 1; 2; 3; 4; 8
Декабрь	«Ждём мы, Новый год!»	«Снегурочка» обр.р.н.с. Беседы-диалоги. Придумывание разных вариантов конца сказки. Театральная мастерская. Блок № 1; 2; 3; 4 «Про зайца» Н.Рубцов Театральная мастерская. Совершенствовать импровизационные способности, стимулировать желание изменять действия, вводить свои реплики. Блок № 1; 2; 3; 4; 8
Январь	«Зимние забавы»	«Великан и мышь» пер. с нем. Ю.Коринца Беседы-диалоги. Придумывание разных вариантов конца сказки. Театральная мастерская. Блок № 1; 2; 3; 4 «Зеркало в витрине» Л.Фадеева Беседы-диалоги. Проблемные ситуации. Театральная мастерская. Блок № 1; 2; 3; 4; 8
Февраль	«В здоровом теле-здоровый дух»	«Добрыня и Змей» пересказ Н.Колпаковой Театральная мастерская. Беседы. Блок № 1; 2; 3; 4 «Василиса Прекрасная» из сборника сказок А.Афанасьева Беседы-диалоги. Проблемные ситуации. Театральная мастерская. Блок № 1; 2; 3; 4
Март	«Полезная еда»	«Три ржаных колоска» пер. со швед. А Любарской Театральная мастерская. Совершенствовать импровизационные способности, стимулировать желание изменять действия, вводить свои реплики. Блок № 1; 2; 3; 4; 8 «У Слонёнка день рожденья» Д.Самойлов Беседы-диалоги. Проблемные ситуации. Театральная мастерская. Блок № 1; 2; 3; 4; 8
Апрель	«Весенняя капель»	«Коляда-Маляда!» обрядовые игры, песни, хороводы. Театральная мастерская. Беседы. Блок № 1; 2; 3; 4; 7 «Самый красивый наряд на свете» пер.с яп. В.Марковой Театральная мастерская. Совершенствовать импровизационные способности, стимулировать желание изменять действия, вводить свои реплики. Блок № 1; 2; 3; 4; 8
Май	«Не смотри, что ростом мал!»	«Мальчик с пальчик» Ш.Перро Беседы-диалоги. Проблемные ситуации. Театральная мастерская. Блок № 1; 2; 3; 4

2.4 Особенности взаимодействия с семьей.

Цель: Формирование устойчивого интереса к сотворчеству в музыкальной деятельности с детьми, проявления инициативы во взаимодействие со своим ребенком, так и с другими детьми. Способствование формированию и обогащению эстетического, музыкального вкуса.

Задачи:

Создать условия для успешного сотрудничества детей со взрослыми и сверстниками, посредством деятельностного подхода в музыкальной деятельности.
Способствовать развитию активной партнерской позиции родителей, ребенка и педагога.
Поддерживать желание и инициативу детей и их родителей, педагогов по организации различных форм совместного музицирования, музыкальных игр, танцев.

Основные направления

Месяц	Тема	Основные направления работы
Месяц	Тема	Педагогический мониторинг	Педагогическое образование	Педагогическая поддержка	Совместная деятельность педагогов с родителями
сентябрь		Анкетирование: «Мы и наш ребенок»		В течении года на страничках в контакте: Размещение консультаций, актуальной информации, комп. игр. и т.д.	На открытых занятиях. (все группы)
октябрь	«Звуки вокруг нас»	Опрос родителей о впечатлениях детей от проведения «Дня Музыки»	Консультации на родительском собрании: «Активизация слухового внимания у детей с ТНР».	Размещение в приемных правил для родителей на детском утреннике, развлечении, занятии.	Совместное музицирование и участие в интерактивных формах осенних праздников.
ноябрь	«Пою как хочу»	Сбор отзывов о формах организации развлечений.	Размещение консультации на тему: «Откуда у ребенка талант» на сайте ДОУ		Мастер-классы, гостиные, встречи в «кафе», посвященные дню матери.
Декабрь	«Новый год»	Ожидания и просьбы родителей об интерактивном участии в празднике.		Консультация на страничках в ВК и индивидуально по теме: «Особенности детского новогоднего костюма».	Совместное с детьми и педагогами участие в новогодних праздниках.
Январь	«Русское народное творчество и традиции»	Опрос родителей о впечатлениях детей от проведения «Коляды», «Святочных посиделок».	Размещение информации для организации домашнего досуга: «Традиции проведения народных святочных посиделок» на сайте ДОУ	Размещение информации для организации домашнего досуга: «Традиции проведения народных святочных посиделок» на сайте ДОУ	Участие в фантазийных, экспериментальных открытых занятиях (вариативная часть).
Февраль		Опрос родителей о впечатлениях детей от проведения совместного праздника: «Защитники Отечества»		На страничках в ВК размещение конкурсов и игр по данной теме.	Совместный с родителями праздник: «Защитники Отечества» (старший, подготовит. возр.)
Март	«Международ- ный женский день»	Ожидания и просьбы родителей об интерактивном участии в празднике.	Размещение информации по теме: «Масленица пришла-отворяй ворота!» на сайте ДОУ		Участие в конкурсах, коммуникативных танцах-играх, импровизациях на развлечении.
Апрель	«Звуки природы»	Сбор отзывов о формах организации развлечений.		Консультация на сайте ДОУ: «Как слушать природу!»	Участие в фантазийных, экспериментальных открытых занятиях (вариативная часть).
Май		Анкетирование: «Мы и наш ребенок»			Выпускной

3. Организационный раздел.

3.1. Материально-техническое обеспечение рабочей программы.

Преобразование развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с тематическим планированием

ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Перечень пособий

Программа «Тутти» А.И. Буренина, Т.Э. Тютюнникова, «Музыкальная палитра», С.-П.2012г.

1. Н.А. Ветлугина «Музыкальное воспитание в детском саду». – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет.сада).

2.Радынова О.П., Катинене А.И., Палавандишвили М.П. «Музыкальное воспитание дошкольников» Москва «Просвещение» 1994г.

3. А.И. Буренина «Коммуникативные танцы-игры для детей». С.-П. «Музыкальная палитра» 2004г.

4. А.И. Буренина «Ритмическая мозаика» Программа по ритмической пластике для детей. С.-П. 2000г.

5. М.Ю. Картушина «Конспекты логоритмических занятий с детьми 4-5, 5-6, 6-7 лет. Москва, «Сфера» 2008г., 2009г.

6. Л.Б. Гавришева, Н.В.Нищева « Логопедические распевки». С.-П. «Детство-пресс» 2005г.

7. И.Агапова,М.Давыдова «Развивающие музыкальные игры». Москва 2007г.

8. Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников». Москва, «Просвещение» 1982г.

9.«Музыка и движение» для детей 4-5, 5-6, 6-7 лет. Сост.: С.И.Бекина, Т.П.Ломова, Е.Н.Соковнина, ». Москва, «Просвещение» 1983г.

10. О.П.Радынова «Слушаем музыку», Москва «Просвещение» 1990г.

11. «Учите детей петь» состав.: Т.М.Орлова, С.И.Бекина для детей 4-5, 5-6, 6-7 лет, Москва «Просвещение» 1987г.

12. Кацер О.В. «Игровая методика обучения детей пению», С.-П. «Музыкальная палитра» 2009г.

13. Е.И.Юдина «Первые уроки музыки и творчества». Москва, «Аквариум» 1999г.

14. М.А.СМихайлова «Развитие музыкальных способностей детей», Ярославль, «Академия развития 1997г.

15. «Игры для детского сада. Развитие талантов ребенка через игру» под редак.В.М.Букатова, С.-П. «Сфера» 2009г.

16. Н.Н.Шуть «Секреты эффективных игр», С.-П. «Сфера» 2010г.

17. О.В.Баженова «Тренинг эмоционально-волевого развития», С.-П. «Сфера» 2010г.

18. «Гавришева Л.Б. «Музыка, игра-театр!» , С.-П. «Детство пресс» 2004г.

19. «Хочу на сцену!» состав. Л.Б.Белявская, «Сталкер» 1997г.

20. Е.Д.Макшанцева «Детские забавы», Москва «Просвещение» 1991г.

21. М.А. Михайлова, Е.В.Горбина «Поем, играем, танцуем дома и в детском саду», Ярославль «Академия развития 1996г.

22. А.Е.Аверина «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ», Москва «Айрис-пресс» 2006г.

23. Е.С.Анищенкова «Логопедическая ритмика», Москва «Астрель» 2006г.

24. Сорокина Н.Ф. , Миланович Л.Г. «Театр- творчество - дети». Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства. – М.: МИПКРО, 1995.

Программное обеспечение программы «Музыкальные шедевры»

I. Радынова О.П. «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 1999г.

1.«Настроения и чувства в музыке» О.П.Радынова, конспекты занятий с детьми 3-5, 6-7 лет, Москва 2000г.

2.«Песня, танец, марш» О.П.Радынова, конспекты занятий с детьми 3-5, 6-7 лет, Москва 2000г.

3.«Природа и музыка» О.П.Радынова, конспекты занятий с детьми 3-5, 6-7 лет, Москва 2000г.

4. «Музыкальные инструменты и игрушки» О.П.Радынова, конспекты занятий с детьми 3-5, 6-7 лет, Москва 2000г.

5. «Музыка о животных и птицах» О.П.Радынова, конспекты занятий с детьми 3-5, 6-7 лет, Москва 2000г.

6. «Сказка в музыке» О.П.Радынова, конспекты занятий с детьми 3-5, 6-7 лет, Москва 2000г.

II. СD mp3 с музыкой программы.

Программное обеспечение программы «Элементарное музицирование дошкольников» Т.Э.Тютюнниковой, С.-П., 2003г.

I. Программа

2. «Методика»

3. «Планирование»

4. «Песенки-бусинки»

5. «Микроб-пешеход»

6. «Речевые игры»

7. «Игры с инструментами»

8. «Потешные уроки»

9. «Бамбара-чуфара»

10. «Танцевальный марафон»

11. «Квадратный апельсин»

12. «Бим! Бам! Бом!»,

13. «Видеть музыку и танцевать стихи»

14. «Шумовой оркестр»

15. «Нескучные уроки»

16.«Фантазии, фантазии»

17. Уроки музыки. Система обучения К.Орфа, Москва 2001

18. «Квадратный апельсин», Москва 2005г.

19. «Заводные макароны», Москва 2005г.

II. Видио (2 шт.) и СDдиски с материалами 3-х семинаров.

Перечень дидактических игр и пособий

Д/и:

«Весело, грустно»

«Узнай инструмент»

«Высоко, низко»

«Тихо, громко»

«Выполни задание»

«Музыкальные башмачки»

«Цветомузыка»

«Сложи песенку»

«Музыкальная лесенка»

«На чем играю?»

«Музыкальное лото»

«Русские и зарубежные композиторы» лото

«Музыкальный словарик»

«Симфонический оркестр»

«Музыкальная копилка»

«Кубик эмоций»

Пособия:

Графические модели мелодических линий.

Графические модели по ориентации в пространстве.

Напольное пианино.

Кот Музик

Кинестетические коврики

Музыкальные палочки

Деревянные Д.М.И.

Металлические Д.М.И.

Шумовые Д.М.И.

Набор для рисования (кисточки, краски, альбомы)

СDи аудиокассеты, цифровые файлы с музыкой.

Дискеты с минусовками песен и коммуникативных танцев в формате midi– 6шт.

3.2. Расписание дня

ГРАФИК РАБОТЫ НА 2019 –2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

День недели

Время

Вид деятельности

Понедельник

8.00 – 8.40

9.00 – 11.00

11.00 – 12.00

13.00 – 15.00

15.30 – 16.45

Сопровождение музыкальным аккомпанементом утренней гимнастики.

Организованная музыкальная деятельность.

Подбор музыкального репертуара с учётом индивидуальных особенностей воспитанников.

Консультации с учителями – логопедами.

Индивидуальная и подгрупповая организованная музыкальная и театрализованная деятельность коррекционной направленности гр.№ 2

Вторник

8.00 – 8.40

9.00 – 11.00

11.00 – 12.00

12.00 -14.00

Сопровождение музыкальным аккомпанементом утренней гимнастики.

Организованная музыкальная деятельность.

Составление плана совместной организованной музыкальной и театрализованной деятельности воспитанников с родителями.

Составление сценариев тематических музыкальных развлечений, проектов или импровизационных, экспериментальных занятий.

Консультации с воспитателями по требованию. Работа с фонограммами, музыкальным сопровождением.

Среда

8.00 – 8.40

9.00 – 12.00

13.00 – 15.00

15.40 – 16.10

16.20 – 16.55

Сопровождение музыкальным аккомпанементом утренней гимнастики.

Изучение методической литературы. Составление сценариев тематических музыкальных развлечений, проектов или импровизационных, экспериментальных занятий.

Изготовление пособий, атрибутов. Составление сценариев праздников, развлечений совместно с воспитателями, спорт.инструктором.

Организованная музыкальная деятельность.

Индивидуальная и подгрупповая организованная музыкальная и театрализованная деятельность коррекционной направленности гр.№ 6

Четверг

8.00 – 8.40

9.00 – 11.00

11.00 – 12.00

14.00 – 15.00

15.30 – 16.45

17.00 – 17.55

Сопровождение музыкальным аккомпанементом утренней гимнастики.

Организованная музыкальная деятельность.

Подбор музыкального репертуара с учётом индивидуальных особенностей воспитанников.

Координация работы коллектива в подготовке к праздникам и развлечениям.

Индивидуальная и подгрупповая организованная музыкальная деятельность коррекционной направленности гр.№ 3, 4

Взаимодействие с родителями.

Пятница

8.00 – 8.40

8.50 – 9.55

10.00 – 11.00

11.00 – 14.00

Сопровождение музыкальным аккомпанементом утренней гимнастики.

Подготовка материалов к заседаниям ГМО.

Организованная музыкальная деятельность.

Корректировка планов, репертуара с учётом потребностей и особенностей групп. Оформление выставки рисунков «Слушаем музыку».

(Посещение ТГ ГМО муз.руководителей. Изучение методической литературы, консультации с психологом, ичителями-логопедами и старшим воспитателем).

3.3. Расписание НОД, объем образовательной нагрузки

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН НОД:

СРЕДНЯЯ ГРУППА

	Тема	Темы НОД	Итоговое мероприятие
Сентябрь	«День знаний»	Мониторинговые занятия	Тематическое занятие: «В лесной школе»
		Мониторинговые занятия
		«В лесной школе»
		«Мы искатели приключений»
	«Настроения и чувства в музыке»	«Тарарам-шарам-бурум»	Комплексное занятие «Играем, рисуем настроение»
		«Плакса»
		«Ласковая просьба»»
		«Кубик настроений»
Октябрь	«Игрушки»	«Прыгаем как мяч»»	Музыкально-экспериментальное занятие «Лаборатория звука»
		«Песенки игрушек»
		«Лаборатория звука»
		«Что нам осень принесет?»
	«Фрукты, овощи»	«Мои друзья»	Музыкально-литературная композиция «Осень-волшебница»
		«Ягодка-арбуз»
		«Во саду ли, в огороде»
		«Огородная-хороводная»
Ноябрь	«Одежда, обувь»	«Волшебная накидка»	Тематическое занятие «Чья шляпа?»
		«В магазине»
		«Чья Шляпа?»
		«Музыкальные башмачки»
	«Дом»	«Строим дом»	Мастер-класс «Подарок для мамы»
		«СемьЯ»
		«Мамочка моя»
		«Веселая семейка»
Декабрь	«Посуда, мебель»	«Соната для чайника»	Экспериментальное занятие «Звуки дома»
		«Посудный концерт»
		«Танец табурета»
		«Звуки дома»
	«Новый год»	«Едут санки»	Музыкально-игровая программа «Новогодний сюрприз»
		«Зимние забавы»
		«Новогодний хоровод»
		-
Январь	«Домашние животные и птицы»	«На ферме»	Тематическое занятие «Дискотека на ферме»
		«Гуси и поросята»
		«Дискотека на ферме»
		«На лошадке прокачусь»
Февраль	«Дикие животные и птицы»	«Лесные жители»	Комплексное занятие «Неведомые следы. Рисуем музыку»»
		«Песня орла»
		«Лесная сказка»
		«Волшебная полянка»
	«Продукты и профессии в детском саду»	«Булочки пекут»	Тематическое занятие «Вкусный урок»
		«Сладкое варенье»
		«Воспитателем стать хочу»
		«Мой детский сад»
Март	«Мамин праздник»	«Мама - солнышко»	Музыкально-литературная композиция «Мама – солнышко мое»
		«Ласковый разговор»
		«Маленькие помощники»
		«Мамины желания»
	«Транспорт, город»	«Правила движения-всем без исключения»	Экспериментальное занятие «Звуки города»
		«Звуки транспорта»
		«Звуки города»
		«Отгадай чья песня»
Апрель	«Весна, перелетные птицы»	«Птичьи разговоры»	Тематическое занятие: «В весеннем лесу»
		«Журчат ручьи»
		«Звуки весны»
		«Пришла весна»
	«Весна, насекомые, цветы»	«…И расцвел подснежник»	Комплексное занятие «Бал у Майского жука. Рисуем – танцуем музыку»
		«Волшебный лучик»
		«Весенние встречи»
		«Бал у Майского жука»»
Май	«Настроение в музыке»	«Расцветайте, цветы»	Лаборатория звука «Протянулась радуга»
		«Протянулась радуга»
		«Как звучит грусть?»
		«Весело, грустно»
	«Планета Детства»	«Веселая скакалка»	Игровая программа «Планета Детства»
		«Играем как мячик»
		Мониторинговые занятия
		Мониторинговые занятия
*Темы занятий и развлечений могут изменяться с учетом групповых проектов, запросов детей и их родителей.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН НОД:

СТАРШАЯ ГРУППА

	Тема	Темы НОД	Итоговое мероприятие
Сентябрь	«Детский сад»	Мониторинговые занятия	КВЭСТ «Сокровища Симки и Нолика» Тематическое занятие «Осенние настроение»
		Мониторинговые занятия
	«Одежда»	«Сарафан»
		«Осеннее настроение и шарфы»
		«Башмачки»
		«За грибами в сапогах»
Октябрь	«Фрукты, овощи»	«Симфония борща»	Комплексное занятие «Соната для сада-огорода».
		«В огороде мы копали»
		«Ария варенья»
		«Необычный урожай»
	«Осень»	«Ходит осень у ворот»	КВЭСТ «Потерянный билет Осени»
		«Осень в золотой косынке»
		«Листики в саду»
		«Что нам осень принесет?»
Ноябрь	«Посуда»	«Необычные инструменты»	Музыкально-литературная композиция «Мамочку люблю»
		Песня «Чайника»
		«Кухонные разговоры»
		«Посудный концерт»
	«Продукты питания»	«Помогу маме»
		«Веселые поварята»
		«В супермаркете»
		«Вкусные загадки»
Декабрь	«Зима»	«Зимняя сказка»	Тематическое занятие «Доска выбора» Музыкально-игровая программа: «Славно встретим Новый год»
		«Снежные хлопья»
		«Снеговик»
		«Здравствуй, зимушка»
	«Новый год!»	«Зимние забавы»
		«Ледовые горки»
		«Ёлка»
		«Здравствуй, дедушка мороз»
Январь	«Части тела»	«Ой, голова болит»	Музыкально-игровая программа: «Коляда-Маляда»
		«Ручки, ножки – просыпайтесь!»
	«Зимующие птицы»	«Птичья дискотека»
		«Вороны и воробушки»
		«Синичка-невеличка»
		«Андрей-воробей»
Февраль	«Последний месяц зимы»	«Сказка, ждем в гости»	Музыкально-познавательная программа «посиделки – не безделки»
		«В гостях у сказки»
		«Жили-были»
		«Сказочная полянка»
	«Наша армия»	«Мы - богатыри»	Комплексное занятие «Богатыри»
		«А я хочу как папа солдатом быть»
		«Бравые солдаты»
		«Армия»
Март	«8 марта»	«Это мамин день»	Музыкально-игровая программа «Девочек поздравляем»
		«Мама – солнышко мое»
		«8 марта»
		«Мамочка родная»
	«Домашние и дикие животные»	«Кошечка на окошечке»	Тематическое занятие «Хитрая Лисичка-сестричка»

		«Кто в лесу живет»
		«Хитрая Лисичка»
Апрель	«Весна. Перелетные птицы»	«Летят перелетные птицы»	Музыкально-литературная программа «День птиц»
		«Жаворонок»
		«Здравствуйте, птицы»
		«Соловейка щебечи»
	«Транспорт. День Земли»	«Мы едем, едем, едем»	Музыкально-игровая программа» Инспектор ПДД в гостях у детей»
		«В гостях у Светофора»
		«Любим мы планету»
		«Зеленая планета»
Май	«День Победы»	«Мы за мир»	Музыкально-литературная композиция «Мы за мир»
		«День Победы»
	«Вот и стали мы на год взрослей»	«Мы выросли!»	Музыкально-игровая программа: «Вот и стали мы на год взрослей»
		«Ура! Каникулы!»
*Темы занятий и развлечений могут изменяться с учетом групповых проектов, запросов детей и их родителей.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН НОД:

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

Месяц	Тема	Тема НОД		Итоговое мероприятие
Сентябрь		Наблюдение, анализ
		Наблюдение, анализ
	«Детский сад» «Ранняя осень»	«И Антошки, и Серёжки…»		Тематическое занятие «Осенние настроение»
		«Краски осени»
		«Осень-дирижер»
Октябрь	«Осенние цветы и грибы» «Деревья»	«Проказник Мухомор»		КВЭСТ «В осеннем лесу»
		«Что в лукошке?»
		«Багряный ковер»
		«Ярко-красные рябинки»
	«Дикие и домашние животные»	«Кто живет в лесу?»		«Доска выбора».
		«В гостях у тетушки Совы»
		«На лугу пасётся Ко…»
		«Кошачье рондо»
Ноябрь	«Перелётные птицы» «Осень»	«Улетают журавли»	Лаборатория звука: «Осенний микс»
		«Кто в кормушку к нам летит?»
		«Звуки осени»
		«Осенний загадки»
	«Транспорт» «Осень (предзимье)»	«Мы едем, едем, едем…»	Конкурс(КВИЗ) «Умники и умницы»
		«Летит, плывет, пыхтит…»
		«Зимние башмачки»
		«Снег ложится покрывалом»
Декабрь	«Зима» «Зимние забавы»	«Звуки зимы»	Комплексное занятие «Рисуем музыку – следы на снегу»
		«На горке»
		«Веселый Снеговик»
		«Едут лыжи не туда…»
	«Новый год»	«Ожидание чуда!»	«Новогодний маскарад»
		«Здравствуй, Новый год!»
Январь	«Продукты питания» «Одежда»	«Новогоднее застолье!»	Музыкально-игровая программа: «Коляда-Маляда», «Святочные порсиделки»
		«Кичка, кокошник, сарафан»
Февраль	«Профессии людей» «Наша армия»	«Музыкальные профессии»	Музыкально-познавательная программа: «Все профессии важны».
		«Кем работаю?»
		«Военные профессии»
		«Юные защитники»
	«Февраль – последний месяц зимы»	«Дуют ветры в феврале»	Экспериментальное фантазийное занятие: «За что люблю я зиму»
		«За что люблю я зиму»
Март	«8 Марта»	«Из чего же, из чего же…»	Конкурс(КВИЗ): «Мальчишки и девчонки»
		«Озорные хохотушки»
		«Мальчишки и девчонки»
		«Широкая масленица»
	«Весна» «Семья»	«Звуки весны»	Музыкально-игровая программа: «Мама, папа, я – счастливая семья»
		«Здравствуй, веснушка-весна»
		«Мама, папа, я – счастливая семья»
		«Веселое приключение»
Апрель	«Перелётные птицы»	«Грачи прилетели…»	Музыкально-литературная программа «День птиц»
		«Птичий базар»
		«Соловейка щебечи»
	«Весна»	«Просыпается земля»	Музыкально-экспериментальное занятие: «День Земли»
		«Ручьи бегут»
		«Зеленая планета»
		«Берегите Планету»
Май	«День Победы» «Школа»	«Мы за мир»	Акция «Мы помним!»
		«День Победы»
		Наблюдение, анализ	Выпускной бал!
		Наблюдение, анализ
*Темы занятий и развлечений могут изменяться с учетом групповых проектов, запросов детей и их родителей.

ОБЪЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НАГРУЗКИ:

Возрастная группа

Общее количество НОД

Количество НОД

в неделю, длительность

Примечания

Средняя группа.

70 НОД

по 20 минут,

= 23,3 часов.

2 раза в неделю

по 20 минут

Вариативная часть

10 минут

Раз в месяц проводится развлечение

(9 НОД)

Тематические и календарные праздники и утренники (согласно годовому плану).

Старшая группа.

70 НОД

по 25 минут

= 29,2 часов.

2 раза в неделю

по 25 минут

Вариативная часть

10-15 минут

Раз в месяц проводится развлечение

(9 НОД)

Тематические и календарные праздники и утренники (согласно годовому плану).

Подготовительная группа.

Основная часть программы

70 НОД по 30 минут = 35 часов.

Кружковая работа

НОД

= 11,7 часов.

2 раза в неделю

по 30 минут

Вариативная часть

15 минут

1 раз в неделю

по 20 минут; подготовка к фестивалям и выступлениям через индивидуальную работу

Раз в месяц проводится развлечение

(9 НОД)

Тематические и календарные праздники и утренники (согласно годовому плану).

3.4. Специфика организации и содержание традиционных событий, праздников, мероприятий

Цель: Создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам музыкальной, игровой деятельности.

Задачи:

Создание условий для развития творческой инициативы ребенка и взрослых.
Создание и поддерживание на совместных, групповых мероприятиях эмоционально приподнятого настроения и ситуаций успешности в разных видах музицирования.
Способствовать активизации речевой активности, познавательного интереса, социально-коммуникативных навыков общения со сверстниками, родителями, педагогами.
Формировать базу для становления эстетического отношения к окружающему миру у детей, развития предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, а также способствовать обогащению культурного багажа родителей и педагогов.

Формы: Мастер-классы, КВЭСты, интерактивные сказки, «Доска выбора», мастерские, коммуникативные танцы-игры и игры с выбором с родителями, конкурсы.

Специфика: Создать условия для проявления и развития творческих способностей детей в сотрудничестве с родителями и педагогами.

Перспективный план мероприятий с детьми

	Мероприятия	Группы
Сентябрь	«День знаний». Торжественная линейка. «Ребята в лесной школе». Музыкально-игровая программа. КВЭСТ. «Сокровища Симки и Нолика». Музыкально – познавательная игра. «Страшен всем лесной пожар». Музыкально-спортивная программа по пожарной безопасности с участием ФПС № 2. Парк. Мероприятия проекта «Музыкальные фантазии». «Доска выбора». Тематические занятия. Занятия-импровизации на создание атмосферы уважения, приятия и творчества на занятиях.	все группы гр.№ 5 гр.№ 1, 3 гр.№ 2, 4, 6, гр.1,3,5 - зрители все группы
Октябрь	День Музыки: Фантазийно-импровизационные занятия. Тематический концерт «У Феи Музыки в гостях». Посвященный Дню музыки. «Осень, осень в гости просим». Музыкально-игровая программа с родителями. «Крещендо в листьях клена». Музыкально-познавательная программа с родителями. «Осенний КВИЗ». Конкурс. «Осенний КВЭСТ». Музыкально-познавательная игра. Фестиваль «Театральная осень».	все группы гр.№ 5 гр.№ 1,3 гр.№ 2 гр.№ 4,6 все группы
Ноябрь	«Брат Мажор и Брат Минор». Тематическое занятие «Рисуем музыку». Комплексное занятие. «Доска-выбора». Тематические занятия. «День матери». Музыкально-литературные композиции, доска выбора, мастер-классы. I этап конкурса «Поющие скороговорки».I этап конкурса чтецов «Поющие скороговорки» по теме: « ?» млад.подгр.	гр.№ 2,4,6 все группы все гркппы все группы гр.№ 5,1,3
Декабрь	«Новогодний маскарад». Музыкально-игровая шоу-программа. «Новогодний сюрприз!» Музыкально-игровая программа.	гр.№ 1,6,2,4,3 гр.№ 5
Январь	«Коляда – Маляда». Гулянье. «Белая сказка». Музыкально - экспериментальное занятие. «Вкусный урок». Тематическое занятие. КВЭСТ. «По следам неведомых зверей». Музыкально-познавательная игра. «Святочные посиделки». Фольклорно-игровая программа.	все группы гр.№ 5 гр.№ 3,1 гр.№ 2,4,6 гр.№ 2,4,6
Февраль	«Перезвоны Новолетья». Участие в фестивальной программе городского фольклорного фестиваля. «Рисуем музыку» Комплексное занятие. «Доска выбора». Тематическое занятие. «Юные защитники Отечества!». Спортивно-музыкальная программа.	Гр.№ 2,4 все группы по запросу
Март	«Что такое Женский день?»: Музыкально-игровые программы, Музыкально-театрализованные представления, квизы, квэсты. «Калейдоскоп сказок». Участие в программе городского фестиваля театральных коллективов дошкольных учреждений, посвященного Международному Дню театра. «Масленица». Гулянье.	Все группы гр.№ 6 все группы
Апрель	«День фантазера». Музыкально-игровая программа. II этап конкурса «Поющие скороговорки» по теме: «Мы правнуки твои, Победа!». «Доска выбора». Комплексное занятие. «Ветер войны». Благотворительный концерт.	Гр.№ 1,2,3,4,6 гр.№ 5,3,1 все группы
Май	Акция «Голубь мира» «До свиданья, Детский сад». Выпускные вечера.	все группы гр.№ 2,4,6
Июнь	«День защиты детей». Гулянье. Концерт «Разноцветное лето». «Красный, жёлтый, зелёный». КВЭСТ	все группы все группы гр.№ 1,6,2,4
Июль	«День Ивана-Купалы». Гулянье – обливанье. «В поисках клада». КВЭСТ. «Под грибом». Театрализованное представление. «Знает каждый гражданин!». Музыкально-литературная композиция по пожарной безопасности. «Разноцветные пузыри». Концерт.	все группы гр.№1,6 гр.№ 3,5 все группы
Август	«День рожденье Феи Флоры». Сюрпризная прогулка. «Песочные фантазии». Конкурс песочных фигур. «До свиданья, лето красное». Игровая программа.	гр.№ 2,4 все группы все группы

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая учебная программа в старшей и подготовительной группе МБДОУ детский сад «Диинчигеш» на 2019-2020 учебный год

Рабочая и учебная программа в старшей и подготовительной группе...

Рабочая учебная программа 2018-2019 учебный год.

Программа предназначена для организации работы в группе компенсирующей направленности для детей 5-6 лет....

Рабочая учебная программа по реализации «Основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ №15 «Югорка» в группе компенсирующей направленности для детей с 4 до 5 лет с тяжелыми нарушениями речи №9 на 2018-2019 учебный год

Рабочая учебная программа по реализации«Основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ №15 «Югорка»в группе компенсирующей направленности для детей с 4 до 5 л...

Рабочая учебная программа воспитателя подготовительной группы «Непоседы» на 2018-2019 учебный год для детей 6- 7лет.

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕобщеобразовательной группыподготовительного дошкольного возрастаструктурного подразделения детского сада «Улыбка»МКОУ «Убинская средняя школа №2&ra...

Рабочая учебная программа по дополнительному образованию на 2018-2019 учебный год Кружок «В гостях у сказки»

...

Рабочая учебная программа на основе общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина в средней группе на 2018-2019 учебный год воспитателя Бельской Е.В.

Рабочая программа разработана на основе основной общеобразовательной программы муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад «Родничок» г. Улан-Удэ Р...

Рабочая учебная программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения на 2019-2020 учебный год Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка» для детей дошкольного возра

Рабочая программа по музыкальному воспитанию в МБДОУ детский сад №3 «Сказка» (далее Программа) является составным компонентом Образовательной программы ДОУ, характериз...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая учебная программа 2019-20 уч.год
рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая учебная программа в старшей и подготовительной группе МБДОУ детский сад «Диинчигеш» на 2019-2020 учебный год

Рабочая учебная программа 2018-2019 учебный год.

Рабочая учебная программа воспитателя подготовительной группы «Непоседы» на 2018-2019 учебный год для детей 6- 7лет.

Рабочая учебная программа по дополнительному образованию на 2018-2019 учебный год Кружок «В гостях у сказки»

Навигация

Библиотека

Рабочая учебная программа 2019-20 уч.годрабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая учебная программа в старшей и подготовительной группе МБДОУ детский сад «Диинчигеш» на 2019-2020 учебный год

Рабочая учебная программа 2018-2019 учебный год.

Рабочая учебная программа воспитателя подготовительной группы «Непоседы» на 2018-2019 учебный год для детей 6- 7лет.

Рабочая учебная программа по дополнительному образованию на 2018-2019 учебный год Кружок «В гостях у сказки»

Рабочая учебная программа 2019-20 уч.год
рабочая программа