Рабочая учебная программа воспитателя подготовительной группы «Непоседы» на 2018-2019 учебный год для детей 6- 7лет.
рабочая программа (подготовительная группа)
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
общеобразовательной группы
подготовительного дошкольного возраста
структурного подразделения детского сада «Улыбка»
МКОУ «Убинская средняя школа №2»
Рабочая программа по развитию детей общеобразовательной группы подготовительного дошкольного возраста на основе основной образовательной программы дошкольного образования структурного подразделения детского сада «Улыбка», МКОУ «Убинская средняя школа №2»
Содержание образовательного процесса в подготовительной группе выстроено с учётом примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой в соответствии с ФГОС.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса с детьми подготовительной группы. Программа направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Программа по развитию детей подготовительного дошкольного возраста обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.
Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральным законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ;
- Постановлением от 15 мая 2013г. №26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»;
- Законом «Об общем образовании в Санкт-Петербурге» от 16.07.2007г. №381-66 (с изменениями от 16.05.2012);
- Уставом ДОУ №12;
- Основной образовательной программой дошкольного образования ДОУ №12;
- Положением о рабочей программе педагогов детского сада «Улыбка».
Цель программы: создать благоприятные условия для полноценного проживания ребёнком старшего дошкольного возраста, продолжать формировать основы базовой культуры личности, продолжать всесторонне развивать психические и физические качества в соответствии с возрастными и физиологическими особенностями, подготовить к жизни в современном обществе, формировать предпосылки к учебной деятельности, обеспечить безопасность жизнедеятельности дошкольника.
Рабочая программа основывается на важнейшем дидактическом принципе – развивающем обучении.
В программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребёнка старшего дошкольного возраста.
Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учёт национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребёнка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).
Настоящая рабочая программа:
- соответствует принципу развивающего образования;
- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности(позволяет решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач;
- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников;
- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватной возрасту форме работы с детьми дошкольного возраста – игре.
Рабочая программа разработана с учётом возрастных психологических особенностей детей.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 183.62 КБ |
Предварительный просмотр:
Структурное подразделение - детский сад «Улыбка»
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Убинская средняя школа№2»
Убинского района Новосибирской области
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по ДОУ Сулейманова Т.С. Принято на педсовете _29__ _08__20_18___ г. №_1_
|
Рабочая учебная программа
воспитателя подготовительной группы «Непоседы»
на 2018-2019 учебный год
для детей 6- 7лет.
Составитель:
Воспитатель подготовительной группы
I категории: Тартынская М.А.
2018 год.
Оглавление
1.1.Цель и задачи реализации программы. 4
1.2.Принципы и подходы в организации образовательного процесса. 5
1.3.Значимые характеристики особенностей развития детей подготовительной группы 5
1.4. Планируемые результаты освоения Программы 6
1.Образовательная область «Физическое развитие» 9
2. Образовательная область «Познавательное развитие» 11
3. Образовательная область «Речевое развитие» 18
4.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» 20
5.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 25
1. Тематическое годовое планирование подготовительной группы. 34
2.Модель организации образовательного процесса в подготовительной группе. 37
4. Модель организации воспитательно-образовательного процесса на 1 день. 42
5. Примерная структура планирования воспитательно-образовательной работы (на день). 44
6.Способы поддержки детской инициативы. 45
7.Перспективный план работы педагогического коллектива с семьями воспитанников. 49
8.Модель взаимодействия со специалистами ДОУ 51
III Организация образовательного процесса 53
1.Материально-техническое обеспечение программы 53
2.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания. 53
3.Организация режима пребывания детей в группе. 55
4.Организация режима пребывания детей в группе на теплый и холодный период 56
7. Организация двигательного режима детей в течение дня 60
8. План профилактической оздоровительной работы. 62
9.План традиционных событий, праздников, мероприятий 62
10. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды 64
I. Целевой раздел.
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой Структурного подразделения детского сада «Улыбка» МКОУ «Убинская средняя школа №2»Убинского района Новосибирской области, в соответствии с введением в действие ФГОС дошкольного образования.
Рабочая программа группы является одним из основных нормативных документов, регламентирующих ее жизнедеятельность.
Реализуемая программа строится на принципе личностно—развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:
-физическому,
-социально-коммуникативному,
-познавательному,
-речевому
-художественно-эстетическому.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
1).Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2).приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам
дошкольного образования»;
3).приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
4).постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций»;
5). Положение структурного подразделения д/с «Улыбка» МКОУ «Убинская средняя школа №2»Убинского района Новосибирской области;
6).Основная образовательная программа дошкольного образования Структурного подразделения д/с «Улыбка» МКОУ «Убинская средняя школа №2»Убинского района Новосибирской области.
1.1.Цель и задачи реализации программы.
Цель: позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.
Задачи:
1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее — преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими
детьми, взрослыми и миром;
5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка,
формирование предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Временная продолжительность- 1год.
Срок реализации -01 сентября 2018г.-31 мая 2019г.
1.2.Принципы и подходы в организации образовательного процесса.
Содержание рабочей образовательной программы построено с учётом основных принципов дошкольного образования:
1) Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
2) Принцип научной обоснованности и практической применимости.
3) Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,
спецификой и возможностями образовательных областей.
4) Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
1.3.Значимые характеристики особенностей развития детей подготовительной группы
Образовательный процесс в подготовительной группе строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
Возрастные особенности психического развития детей дошкольного возраста (от 6 до 7лет)
Возрастные особенности | Особенности психического развития | Новообразования возраста | Главные целевые ориентиры |
В целом ребенок 6-7 лет осознает себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения. Становление детской дружбы. В играх дети 6-7 лет способны отражать сложные социальные события, сюжетосложение, вступают во взаимодействия с несколькими партнерами по игре, исполняя как главную, так и подчиненную роли. Владение социальными нормами общения и поведения. | Внимание становится произвольным. Память. Увеличение объема памяти. Речь. Развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. Овладение морфологической системой языка, активное развитие монологической речи (речь-рассуждение) Мышление. Наглядно- образное, обобщение и классификация предметов, действий. | Расширяется мотивационная сфера. Формирование самоконтроля, самооценки. Развитие предпосылок учебной деятельности (умение работать по образцу, инструкции). Складываются интеллектуальные предпосылки для начала систематического школьного обучения. Это проявляется в возросших возможностях умственной деятельности. | Создание условий для личностной, интеллектуальной и физической и социально- психической готовности к школе. Личностная готовность - формирование новой социальной позиции — положение школьника, имеющего круг правил и обязанностей. Интеллектуальная готовность : - наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний, развитие психических процессов (память, внимание, мышление, речь). Социально-психологическая готовность формирование умения общаться с другими детьми, взрослыми, действовать совместно с другими, уметь подчиняться интересам и обычаям детской группы. |
Индивидуальные особенности детей 6-7 лет.
В подготовительной группе воспитывается — 17 человек. Всего в группе мальчиков — 7, девочек - 10. Возраст детей, посещающих подготовительную группу - с 6 до 7 лет. Относительно здоровых детей — 17 человек. Девять детей из многодетной семьи. Дети посещают детский сад с средней группы (4-5 лет)
Воспитанники группы проявляют активность и любознательность. Они составляют рассказы, выделяют звуки в словах, считают в пределах 1 десятка. У детей сформированы культурно-гигиенические навыки. Умеют организовывать самостоятельно сюжетно-ролевые, подвижные и настольные игры. При разрешении конфликта обращаются к помощи взрослых. Оказывают помощь в уборке участка, групповой комнаты. Они любят рисовать; лепить из пластилина, глины, теста; петь песни, танцевать, заниматься, кружковые занятия спортом.
Воспитанники группы принимают участие в различных конкурсах: спортивных, музыкальных, декоративно-прикладного творчества и рисования.
Особенности семей воспитанников.
Полная семья | 15 |
Неполная семья | 2 |
Многодетная семья | 9 |
Неблагополучная семья | __ |
Семья с опекуном | 1 |
1.4. Планируемые результаты освоения Программы
Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально- нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Целевые ориентиры образования в дошкольном возрасте:
Образовательные области | Целевые ориентиры |
Социально - коммуникативное развитие | - развивается игровая деятельность детей и динамика спонтанной игры, ее обогащение; - формируются готовность и способность к коммуникативной деятельности (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками); - ребенок обладает начальными знаниями о себе и социальном мире; - овладевает основными культурными способами деятельности; - способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; - проявляет инициативу и самостоятельность в игре и общении; - старается разрешать конфликты; - обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, чувством собственного достоинства; - активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; - способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать их неудачам и радоваться успехам, адекватно проявляет свои чувства, в том числе веру в себя; - способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности; |
Познавательное развитие. | - развита любознательность, - сформированы умения задавать вопросы взрослым и сверстникам, - развит интерес к причинно-следственным связям, стремление самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; - развита способность наблюдать, экспериментировать, формирование познавательно- исследовательской деятельности и воображения - к концу посещения детского сада ребенок обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире; обладает элементарными представлениями из области живой природы, |
Художественно-эстетическое е развитие | Музыкальное развитие |
- овладевает основными культурными способами и видами музыкальной деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах музыкальной деятельности; - способен выбирать себе род занятий, участников по совместной музыкальной деятельности; - способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать их неудачам и радоваться успехам, адекватно проявляет свои чувства в процессе коллективной музыкальной деятельности и сотворчества; - обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах музыкально-игровой и творческой музыкальной деятельности. | |
Художественное развитие | |
- овладевает основными культурными способами художественной деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности. - эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно- пространственным и художественным окружением; - развитие интереса и способности к изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация) и конструированию из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал. | |
Речевое развитие | - владеет устной речью, благодаря которой ребенок может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний - проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, способен к построению речевого высказывания в ситуации общения; - знаком с произведениями детской литературы и обнаруживает предпосылки к грамотности (может выделять звуки в словах); |
Физическое развитие | - развита крупная и мелкая моторика; - подвижен, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; - способен к принятию решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах двигательной и физкультурной, спортивной деятельности; |
Мониторинг индивидуальных достижений детей. Приложение №1
II. Содержательный раздел.
Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей в соответствии с пятью образовательными областями
- социально-коммуникативное развитие,
-познавательное развитие,
-речевое развитие,
-художественно-эстетическое развитие,
-физическое развитие.
Содержание образовательной работы по пяти образовательным областям реализуется с учётом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (Н.Е. Веракса), методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания. В Программе «От рождения до школы» представлено также описание форм, способов, средств реализации программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфических образовательных потребностей и интересов.
2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлением развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях:
1.Образовательная область «Физическое развитие»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)»
Основные цели и задачи | |
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни. |
Физическая культура | Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту. |
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | |
Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим). Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Формировать представления об активном отдыхе. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. | |
Физическая культура | |
Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега. Добиваться активного движения кисти руки при броске. Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали. Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе. Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость. Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений. Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними. Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта. | |
Подвижные игры | Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол). |
2. Образовательная область «Познавательное развитие»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Основные цели и задачи | |
Развитие познавательно-исследовательской деятельности | Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.). Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. |
Приобщение к социокультурным ценностям | Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира. |
Формирование элементарных математических представлений | Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени. |
Ознакомление с миром природы | Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее. |
Развитие познавательно исследовательской деятельности | |
Первичные представления об объектах окружающего мира. | Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов. Учить применять разнообразные способы обследования предметов ( наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д. ). Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям. |
Сенсорное развитие | Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности. Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств. Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.). Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету). Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах. |
Проектная деятельность | Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную). В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников. Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм. Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме. |
Дидактические игры | Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки»,«Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности. |
Ознакомление с предметным окружением | |
Расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Продолжать знакомить с библиотеками, музеями. Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.). Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными). Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность). Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас. Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества. | |
Формирование элементарных математических представлений | |
Количество и счет | Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками. Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами. Знакомить с числами второго десятка. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число. Знакомить с составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет). Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (—) и знаком отношения равно (=). |
Величина | Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета. Делить предмет на 2—8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям. Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами. Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры. |
Форма | Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств. Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой*. Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуру по словесному описанию и перечислению. * Определения не даются. их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу. Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению. |
Ориентировка в пространстве | Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.). Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы. Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы). |
Ориентировка во времени | Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года. Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время». Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Учить определять время по часам с точностью до 1 часа. |
Ознакомление с миром природы | |
Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса. Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.). Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы. Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде. Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.). Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают). Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.). Учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.). Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы. | |
Сезонные наблюдения | |
Осень | Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве). Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки. Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок. |
Зима | Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.). Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц. Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки). Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки). Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году. Привлекать к посадке семян овса для птиц. |
Весна | Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи). Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце). Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники. Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню. Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п. |
Лето | Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга). Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят. Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось». Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль). Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым. |
3. Образовательная область «Речевое развитие»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
Основные цели и задачи | |
Развитие речи | Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи. |
Художественная литература | Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия. |
Развитие речи | |
Развивающая речевая среда | Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний. Совершенствовать речь как средство общения. Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п. Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками. Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета. Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений. |
Формирование словаря | Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей. Побуждать детей интересоваться смыслом слова. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства языка. |
Звуковая культура речи | Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями. Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи. |
Грамматический строй речи | Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.). |
Связная речь | Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения. Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему. |
Подготовка к обучению грамоте | Дать представления о предложении ( без грамматического определения ). Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности. Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-шаМа-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части. Учить составлять слова из слогов (устно). Учить выделять последовательность звуков в простых словах. |
Приобщение к художественной литературе | |
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы). Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников. |
4.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Основные цели и задачи | ||
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. | Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками. | |
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. | Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. | |
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. | Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. | |
Формирование основ безопасности. | Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил. | |
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | ||
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу. Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим. Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность. Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение. Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения). Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. | ||
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание | ||
Образ Я. | Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу. | |
Семья. | Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. | |
Детский сад. | Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.). Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение. Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.). | |
Родная страна. | Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.). | |
Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание | ||
Культурно-гигиенические навыки. | Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой. Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе. | |
Самообслуживание. | Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью ( мыть, протирать, чистить ). Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна. Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место. | |
Общественно-полезный труд. | Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь. Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки. Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада). Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам. Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол. Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности). | |
Труд в природе. | Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п. Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб. | |
Уважение к труду взрослых. | Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка). Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы. | |
Формирование основ безопасности | ||
Безопасное поведение в природе. | Формировать основы экологической культуры. Продолжать знакомить с правилами поведения на природе. Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее. Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях. | |
Безопасность на дорогах. | Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширять представления детей о работе ГИБДД. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности. | |
Безопасность собственной жизнедеятельности. | Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами. Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.). Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности. Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон. |
5.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
Основные цели и задачи | |
Приобщение к искусству | Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства. |
Изобразительная деятельность | Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ. |
Конструктивно-модельная деятельность | Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. |
Музыкально-художественная деятельность | Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении. |
Приобщение к искусству | |
Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности. Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре). Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк). Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна.Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др. Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.). Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.). Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками. Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.). Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои. Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши). Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п). Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.). Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями). Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства. Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого. | |
Изобразительная деятельность | |
Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету. Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей. Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства. Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию. Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа. | |
Предметное рисование | Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения. Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др. Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки. Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.). |
Сюжетное рисование | Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения. |
Декоративное рисование | Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму. |
Лепка | Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция). Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей. |
Декоративная лепка | Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции. |
Аппликация | Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества. |
Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном | Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.). Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами. |
Прикладное творчество: работа с тканью | Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. |
Прикладное творчество: работа с природным материалом | Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы. |
Конструктивно-модельная деятельность | |
Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений. Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу. | |
Конструирование из строительного материала | Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома). |
Конструирование из деталей конструкторов | Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу. Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.). Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах). |
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
ОО «Физическое развитие»
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьей | ||||
Образовательная деятельность (ОД) | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||||
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей | ||||||
Непосредственно образовательная деятельность по физическому воспитанию: -сюжетно-игровые; Тематические; -классические. Подвижная игра большой, малой подвижности. Сюжетный комплекс. Подражательный комплекс. Комплекс с предметами. Физкультурные минутки. Динамические паузы. Тематические физкультурные занятия. Игровые (подводящие упражнения) | Индивидуальная работа воспитателя. Утренняя гимнастика: -игровая Музыкально-ритмическая. Подражательные движения. Игровые (подводящие упражнения) Дидактические игры. Прогулка Подвижная игра большой, малой подвижности. Индивидуальная работа. Подражательные движения. Вечер, вторая прогулка Бодрящая гимнастика после дневного сна | Подражательные движения Игровые упражнения | Беседа. Консультация. Совместные игры. Физкультурный досуг. Консультативные встречи. Интерактивное общение. |
ОО «Познание»
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьей | |
Образовательная деятельность (ОД) | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | ||
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей | |||
-сюжетно-ролевая игра -рассматривание -наблюдение -чтение -игра-экспериментирование -конструирование -исследовательская деятельность -беседа -проектная деятельность. Проблемная ситуация. | сюжетно-ролевая игра -рассматривание -наблюдение -чтение -игра экспериментирование -конструирование -исследовательская деятельность -беседа -проектная деятельность Проблемная ситуация | Во всех видах самостоятельной детской деятельности. | Во всех видах совместной деятельности детей с семьей. |
ОО «Речевое развитие»
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей (СДД) | Взаимодействие с семьей (ВС) | |
Образовательная деятельность (ОД) | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | ||
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей | |||
Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками). Обучающие игры с использованием предметов и игрушек. Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, колыбельные). Сюжетно-ролевая игра. Игра-драматизация. Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, рассматривание иллюстраций (беседа). | Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение). Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него. Хороводные игры, пальчиковые игры. Поддержание социального контакта. Работа в театральном уголке. Кукольные спектакли | Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек), Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог). Игры в парах и совместные игры. Игра-импровизация по мотивам сказок. Театрализованные игры. Продуктивная деятельность. Настольно-печатные игры. | Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность). Игры парами. Беседы. Пример взрослого. Чтение справочной литературы, рассматривание иллюстраций. Досуги, праздники. Посещение театра, прослушивание аудиозаписей. |
ОО «Социально-коммуникативное развитие»
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьей | |
Образовательная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | ||
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей | |||
Наблюдение, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, народные, дидактические игры. Беседы, проблемные ситуации, поисково-творческие задания, мини-занятия; обучение, объяснение, напоминание, рассказ. | Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы), культурно-гигиенические процедуры (напоминание), игровая деятельность во время прогулки (напоминание), организованная деятельность, тематические досуги; ситуативный разговор с детьми. | Игры-эксперименты, сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта), внеигровые формы: изобразительная деятельность, конструирование, бытовая деятельность, наблюдения. Беседы, чтение худ. литературы, праздники, просмотр видеофильмов, решение задач,. Игровая деятельность (игры в парах, игры с правилами, сюжетно-ролевые игры). Рассматривание иллюстраций, настольно-печатные игры. | наблюдение, чтение худ. литературы, праздники, конструирование, бытовая деятельность, развлечения чтение худ. литературы, праздники, просмотр видеофильмов, игры; личный пример, напоминание, объяснение, запреты, ситуативное обучение. |
ОО «Художественно-эстетическое развитие»
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьей | |
Образовательная деятельность (ОД) | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | ||
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей | |||
непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструирование, лепка). Экспериментирование. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые). Выставки работ репродукций произведений живописи. Проектная деятельность. Музыка в повседневной жизни: -театрализованная деятельность; -пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду. | Наблюдение. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Игра. Игровое упражнение. Конструирование из песка, природного материала. Лепка, рисование. Использование пения: -на музыкальных занятиях; -во время прогулки в теплую погоду; -в сюжетно-ролевых играх; -на праздниках, развлечениях и театрализованной деятельности. | Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые). Экспериментирование. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Самостоятельная изобразительная деятельность, лепка. Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе. Музыкально-дидактические игры. | Создание соответствующей предметно-музыкальной, развивающей среды. Проектная деятельность. Прогулки. Совместное творчество (рисование, конструирование и др.) Совместные праздники, развлечения в ДОУ. Театрализованная деятельность. |
1. Тематическое годовое планирование подготовительной группы.
СЕНТЯБРЬ.
ТЕМА МЕСЯЦА: « До свидания, лето»,
«Здравствуй, детский сад».
№ | Тема недели. | Итоговые мероприятия |
1 неделя | До свидания, лето. | Выставка: « Как я провел лето» |
2 неделя | Что нам осень принесла. | Выставка рисунков: «Что нам осень принесла» (натюрморт) |
3 неделя | Кладовая природы. | Просмотр мультфильма : «Под грибом» |
4 неделя | Царство деревьев. | Слушание СД «Звуки живой природы» |
ОКТЯБРЬ.
ТЕМА МЕСЯЦА: «Осенние настроение»
№ | Тема недели. | Итоговые мероприятия |
1 неделя | Звери готовятся к зиме. | Просмотр видеофильма: «В мире животных» |
2 неделя | Пернатые друзья. | Выставка: «Домик для птицы»(изготовление кормушек) |
3 неделя | Золотая осень. | Осенняя выставка сувениров из природного материала « Осенний сувенир» |
4 неделя | Комнатные цветы. | Мини-книжка загадок: « Цветы» |
Праздник: «Осени»
НОЯБРЬ.
ТЕМА МЕСЯЦА: « В мире полезных вещей»
№ | Тема недели. | Итоговые мероприятия |
1 неделя | Кто живет у нас в квартире. | Мини — книжка «Кто живет у нас в квартире» |
2 неделя | На кухне. | Проект «Откуда хлеб пришел» |
3 неделя | Моя комната. | Стенгазета «Безопасность наших детей» |
4 неделя | Мой гардероб. | Конкурс: «Волшебные пуговицы» |
Праздник: «Мамин день»
ДЕКАБРЬ.
ТЕМА МЕСЯЦА: «Зима. Новогодний праздник.»
№ | Тема недели. | Итоговые мероприятия |
1 неделя | Транспорт. | Выставка детского творчества «На земле, в небесах, на море». |
2 неделя | Сказка к нам приходит. | Инсценирование сказки «Цветик - семицветик». |
3 неделя | Зимушка- зима. | Выставка детских рисунков «Зимушка хрустальная». Спортивный досуг «Зимние катания» |
4 неделя | Наступает Новый год. | Выставка рисунков: «Портрет Деда Мороза» |
Праздник: «Новый год»
ЯНВАРЬ.
ТЕМА МЕСЯЦА: « В мире животных».
№ | Тема недели. | Итоговые мероприятия |
1 неделя | Дикие животные. | Заседание клуба знатоков на тему «Наши лесные друзья». |
2 неделя | Домашние животные. | Викторина загадок. |
3 неделя | Животные жарких стран. | Просмотр видеофильма «В мире животных жарких стран»,Слушание СД: « Звуки животных жарких стран» |
4 неделя | Животные холодных стран. | Просмотр видеофильма «В мире животных холодных стран»,. Изготовление книжки-малышки «Наши новые друзья» |
ФЕВРАЛЬ.
ТЕМА МЕСЯЦА: « Мое любимое село. День Защитников Отечества».
№ | Тема недели. | Итоговые мероприятия |
1 неделя | Мой дом. | Составление альбома: «Достопримечательности с. Убинское» |
2 неделя | Мой город. | Заседание клуба знатоков на тему: « История России» |
3 неделя | Наши защитники. | Выставка «Богатыри земли русской» ( из глины, пластилина, соленого теста и т.д) |
4 неделя | Профессии. | Рекламный ролик «Все работы хороши» |
Праздник: «День защитников Отечества»
МАРТ.
ТЕМА МЕСЯЦА: « Мамин день».
№ | Тема недели. | Итоговые мероприятия |
1 неделя | Народные умельцы. | Выставка детского творчества «Русская ярмарка» |
2 неделя | Восьмое марта. | Конкурс: «Подарок для мамы» |
3 неделя | Моя семья. | Фольклорный праздник: «Широкая масленица» |
4 неделя | Мои друзья. | Конкурс песен, стихов, пословиц о дружбе. «Пишем письмо друзьям в другую страну» |
Праздник: «8 марта»
АПРЕЛЬ.
ТЕМА МЕСЯЦА: «Весна. Весеннее настроение»
№ | Тема недели. | Итоговые мероприятия |
1 неделя | Весеннее настроение. | Досуг «Дорога к доброму здоровью». Создание таблицы «Цветок здоровья» |
2 неделя | День космонавтики. | Заседание клуба знатоков на тему «Наша планета Земля». Выставка детского творчества «Космос».(поделки) |
3 неделя | Исчезнувший мир. | «Красная Книга» (создание книги из рисунков редких и исчезающих видов птиц) |
4 неделя | Знакомство с Библией. | Просмотр мультфильмов по теме. |
МАЙ.
ТЕМА МЕСЯЦА: «Здравствуй, лето. Скоро в школу»
№ | Тема недели. | Итоговые мероприятия |
1 неделя | Горный пейзаж. | Экскурсия к памятнику воинам, возложение цветов. |
2 неделя | Бескрайнее море. | Заседание клуба знатоков на тему «В реке, в озере, в море, в океане» |
3 неделя | Впереди лето | Выставка рисунков: «Скоро лето». |
4 неделя | Скоро в школу. | День цветов. |
Праздник: «Выпускной бал»
2.Модель организации образовательного процесса в подготовительной группе.
Образовательная область | Задачи | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с педагогом | Совместная деятельность с семьёй |
Физическое развитие | Укрепление здоровья детей. Приобщение к здоровому образу жизни. Развитие творчества, самостоятельности, инициативы в осознанное отношение к ним. Формирование способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Воспитание умения сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. Формирование интереса и любовь к спорту. Воспитание культурно - гигиенические навыки. Проводить под руководством медицинского работника различные виды закаливающих процедур, учитывая индивидуальные особенности детей. Знакомство с разными видами закаливания, дыхательной и коррекционной гимнастикой. Знакомство с устройством и функционированием человеческого организма. Рассказать о важности бережного отношения к своему здоровью. осознанно выполнять физические понимая их значение здоровья. | Двигательная деятельность на прогулке и в совместной деятельности в группе. Подвижные спортивные игры и упражнения на прогулке. Рассматривание иллюстраций, отражающих различные виды спорта, рисунки с изображением детей, занимающихся различными видами спорта. Сюжетно - ролевые игры , «Больница», «Поликлиника». Настольно - печатные игры. Рассматривание иллюстраций. Выполнение правил личной гигиены. | Утренняя гимнастика. Коррегирующая гимнастика. Физкультурные занятия. Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке. Спортивные досуги. Спортивные праздники и развлечения. Спортивные соревнования. Рассматривание иллюстраций и беседы о пользе физических упражнений. Просмотр видеоматериалов . Беседы об устройстве и функционировании человеческого организма, важности бережного отношения к своему здоровью, зависимости здоровья от правильного питания. Беседа о Профессиях врачей. Игровые ситуации « Что нужно делать, чтобы быть здоровым?», « Куклы собрались в путешествие». Игры — тренинги. Рассматривание и обсуждение иллюстраций. Составление коллективного рассказа «Мой режим дня». Коррекционная гимнастика. Международный день здоровья. Дни чтение литературы, загадки | Физкультурные досуги, игры. Развлечения. Спортивный праздник. стол по проблеме физического развития. Открытые просмотры режимных моментов. Беседа с медицинским работником и специалистами детского сада. |
Социально - коммуникативное развитие | Учить предвидеть последствия своих действий в разных ситуациях (Не дразнить животных, не собирать незнакомые растения). Закреплять знания о съедобных и грибах и ягодах, различать их по виду. Научить детей называть свой адрес. Рассказать о неприятностях подстерегающих человека. Если он не выполняет правила безопасного поведения улице. Закреплять правила ПДД, учить различать и понимать некоторые дорожные знаки. Учить простейшим приёмам оказания помощи в ситуации. Воспитывать взаимоотношения детьми. Развивать привычку трудиться, играть, заниматься сообща. Учить правила и нормы поведения в деятельности. Развивать доброжелательное и уважительное к сверстникам разных национальностей Воспитывать у внимательное к девочкам. У девочек воспитывать Учить проявлять об окружающих. Воспитывать уважительное отношение к культуре других народов. Продолжать воспитывать интерес к различным профессиям и месту работы родителей. Приучать старательно аккуратно выполнять поручения. Воспитывать желание участвовать в трудовой стремление быть полезным. | Сюжетно - ролевые игры: «Пожарные», «Мы пассажиры». Дидактические игры по ПДД. Настольно —печатные игры. Конструирование автопарка с обыгрыванием. Рассматривание иллюстраций с изображением опасных ситуаций на улице. Работа в уголке изодеятельности. Сюжетно — ролевые « Семья», «Детский» и т.д. Настольно — печатные игры. Рассматривание иллюстраций и картинок. Выполнение коллективных Оказание помощи малышам. Самообслуживание. Хозяйственно - бытовой труд. Подготовка материалов для образовательной деятельности и уборка рабочего места. Сюжетно — ролевые « Больница», «Строители», « Моряки», «Магазин» и т.д. | Беседы о правилах поведения в быту. Игровые ситуации : «Зайку укусила собака», Игровые упражнения. Игры: «Съедобное и несъедобное», «Узнай вкусу» и т.д Игра — драматизация « Кошкин дом». Игры - тренинги: ««Светофор», « Где гулять?». Чтение литературы, энциклопедии, отгадывание загадок. Рассматривание иллюстраций на темы безопасности и обсуждение ситуаций Целевые прогулки к дороге, к перекрёстку. Просмотр дисков, прослушивание аудиозаписей. Встреча сотрудниками ГИБДД Игровые ситуации. Уроки вежливости и этикета: « Давайте познакомимся», «Я еду в автобусе», «Как вести Беседы: «Моя семья, себя в транспорте: и т.д. родословная», « Наша Родина - « Я забочусь о…», мы дружим» и т.д. Психогимнастика. Рассматривание репродукций, картин, фотографий, рисунков. Оказание посильной помощи. Хозяйственно - бытовой труд. Изготовление атрибутов для игр, украшений для группы, подарков родителям, сотрудникам детского сада. Ремонт книг. Уборка участка от листьев и снега. Полив цветов в уголке природы и в цветнике. иллюстраций по теме Труд взрослых». Чтение художественной литературы. | Родительские собрания. Открытые мероприятия по ОБЖ. Праздники и развлечения. Семинар - практикум. Круглый стол. Изготовление для праздников. Изготовление поделок для выставок. Консультации |
Познавательное развитие | Расширение представлений о стране и национальных праздниках. Представления о крае, селе. Закрепление представления о том, что в нашей стране живут люди разных национальностей. Закреплять о предметах и окружающей действительности. Закреплять представления о растительном и животном мире. Формирование начала экологической культуры. Развивать умение наблюдать. Анализировать. Сравнивать, выделять существенные характерные признаки предметов и явлений окружающей жизни. Развивать поисковую деятельность. | Настольно — печатные игры. Развивающие элементарное экспериментирование Наблюдение за объектами живой природы. Конструирование с использованием графических схем.. Оригами. Рассматривание тематических картин о родной стране и странах, о животном и растительном мире, явлениях природы | Моделирование. Опытно — исследовательская деятельность. Решение кроссвордов, шарад, головоломок. Чтение литературы. Речевые логические игры. Целевые прогулки по участку и за его Наблюдения в природе. Познавательные викторины. Просмотр учебных фильмов. | Родительские собрания. Консультации Тренинги. Открытые |
Речевое развитие | В повседневной играх подсказывать формулы выражения словесной вежливости. Учить излагать свои мысли понятно для окружающих. Формировать умение отстаивать свою точку зрения. Поддерживать знакомиться с рассматривать иллюстрации в книгах . Воспитывать читателя способного сострадание и к героям книги. Обращать внимание на изобразительно — выразительные. Помогать красоту и выразительность произведений. Прививать чуткость к поэтическому слову. Продолжать совершенствовать художественно - речевые исполнительские навыки при чтении стихотворений, в драматизациях. | Сюжетно — ролевые игры. Настольно - печатные игры. Театрализованные игры. Подвижные игры. Работа в уголке изо деятельности, в книжном уголке. Сюжетно — ролевая игра «Библиотека». - печатные игры Настольный театр. Кукольный театр. Рассматривание иллюстраций в книгах. | Развивающие игры, дидактические игры. Театрализованные игры. Образовательная деятельность. Обсуждение разных житейских ситуаций. Выполнение коллективных работ. Праздники и спортивные досуги. Образовательная деятельность по ознакомления с художественной литературой, сказками. Драматизация знакомых сказок и небольших рассказов. Выставка книг. Составление тематических планов прочитанных сказок. Прослушивание аудиозаписей, программных литературных произведений с музыкальным сопровождением. | Литературные вечера. КВН. Конкурс чтецов. Праздники. |
Художественно-эстетическое развитие. | Развитие эстетического восприятия действительности и произведений искусства, умение чувствовать их характер, настроение, выделять выразительные средства. Развивать художественно — творческие способности, чувство цвета, ритма, формы, композиции. Формирование музыкальной основе знакомства с композиторами, классической, современной музыкой. Развивать способности детей: звуковысотный, ритмический, динамический слух. Продолжать развивать навыки пения, под музыку, игры и импровизации детских музыкальных инструментах. с элементарными музыкальными понятиями. | Рассматривание репродукций картин Рассматривание тематических альбомов о различных видах искусства, о национальном декоративно - прикладном искусстве. Изучение народной игрушки. Творчество в уголке ИЗО Рассматривание тематических музыкальных инструментов. Самостоятельно- танцевально ритмичные. Слушание музыки. | Образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, ручной труд). Образовательная деятельность по знакомству с элементами декоративного искусства. Образовательная деятельность по знакомству с произведениями народного декоративно прикладного искусства, игрушками. Создание творческих проектов. Выставка детского творчества. Экскурсии в музей. Музыкальные занятия. Рассматривание тематических картин, беседа о музыкальных инструментах. Театрализованные музыкальные игры. Музыкально - дидактические игры. Инсценировка музыкальных сказок Оркестр. Ансамбли. Праздники. | Выставки творчества. Участие в конкурсах детского творчества. Праздники. Развлечения. Музыкальные гостиные. Театры. |
3. Календарно- тематическое планирование работы (НОД и совместная деятельность) по образовательным областям развития.
Приложение 2.
4. Модель организации воспитательно-образовательного процесса на 1 день.
Линии развитиядетей | 1-я половина дня | 2-я половина дня |
Физическое развитие и оздоровление | *Прием детей на воздухе в теплое и сухое время года; *Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты); *Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта) *Закаливающие процедуры (босохождение, солнечные и воздушные ванны в теплое время года); *Физкультурное занятие ежедневно; *Физкультминутки; *Прогулка (подвижные игры, индивидуальная работа, самостоятельная двигательная деятельность). | *Гимнастика пробуждения; *Комплекс ежедневной гимнастики «Бэби - йога»; *Закаливание (ходьба босиком, широкое умывание после сна); *Физкультурные досуги (игры и развлечения); *Прогулка (индивидуальная работа); *Подвижные игры; *Самостоятельная двигательная деятельность. |
Познавательноеразвитие | *Образовательная деятельность познавательного цикла; *Наблюдения в природе; *Целевые прогулки и экскурсии; *Экспериментирование. | *Индивидуальная работа; *Развивающие игры; *Интеллектуальные досуги (викторины, КВН); *Занятия по интересам (студии, подготовительная работа по проектам). |
Социально-нравственное развитие | *Утренний прием детей и оценка эмоционального настроение с последующей коррекцией плана работы; *Формирование навыков культуры еды; *Эстетика быта. | *Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе; *Тематические досуги в игровой форме; *Игры с ряжением; *Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли) *ОБЖ - беседы и игровые ситуации, книжный уголок. |
Художественно-эстетическое развитие | *Образовательная деятельность художественно-эстетического цикла; *Эстетика быта; *Наблюдения и экскурсии в природу (на участок); *Посещение детских спектаклей; *Посещение детских библиотек. | *Самостоятельная творческая деятельность: -изобразительная деятельность -театрализованная деятельность -творчество и игры -досуги (музыкальные и театральные) -творческие проекты. |
Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее
4 - 4,5 часов. Прогулка организовывается: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна и перед уходом детей домой. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение детского сада
Дневной сон организуется однократно с продолжительностью более 2-хчасов.
Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
Рациональный двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия осуществляются с учетом состояния здоровья, возрастно-половых возможностей детей и сезона года.
Используются формы двигательной деятельности: утренняя гимнастика, образовательная деятельность по физической культуре в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения, ритмическая гимнастика, бебе йога, занятия на тренажерах и другие.
5. Примерная структура планирования воспитательно-образовательной работы (на день).
День недели | Режим (Образовательная деятельность в режимных моментах) | Совместная деятельность взрослого и детей | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная
| |||
, понедельник | Утро: утренняя гимнастика, дежурство, завтрак | |||
НОД | ||||
Подготовка к прогулке. Прогулка. | ||||
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед. |
| |||
Вечер , Подъем, воздушные, водные процедуры, подготовка к полднику / ужину, полдник/ужин | ||||
Прогулка |
Приложение 3. Календарно-тематическое планирование на каждый день.
6.Способы поддержки детской инициативы.
Приоритетной сферой проявление детской инициативы является научение, расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической предметной, в том числе орудийной деятельности, а также информационная познавательная деятельность.
Для поддержки детской инициативы необходимо:
-вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продуктов деятельности;
-спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы :повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т.п. Рассказывать детям о трудностях, которые педагоги испытывали при обучении новым видам деятельности;
-создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;
-обращаться к детям с просьбой показать воспитателю те индивидуальные достижения, которые есть у каждого, и научить его добиваться его таких же результатов;
-поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами;
-создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;
-при необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры;
-привлекать детей к планированию в жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовывать их пожелания и предложения;
-создать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам;
-устраивать выставки и красиво оформлять постоянную экспозицию работ;
-организовывать концерты для выступления детей и взрослых. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:
-единый подход к процессу воспитания ребёнка;
-открытость дошкольного учреждения для родителей (законных представителей);
-взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей);
-уважение и доброжелательность друг к другу;
-дифференцированный подход к каждой семье;
-равная ответственность родителей и педагогов.
Основная цель взаимодействия ДОУ с родителями (законными представителями) - возрождение традиций семейного воспитания и вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс.
Задачи:
1. Формирование психолого-педагогических знаний родителей (законных представителей).
2. Приобщение родителей (законных представителей) к участию в жизни ДОУ.
3. Оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей.
4. Изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система работы с родителями включает:
-ознакомление родителей (законных представителей) с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
-ознакомление родителей (законных представителей) с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;
-участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета;
-целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
-обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
Образовательные направления | Содержание направлений работы |
«Физическое развитие» | Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка. Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач. Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности. |
«Социально- коммуникативное развитие» | Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду. Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности. Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения. Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых. Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы —при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности). Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий. Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду. Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др. Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию. Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству , способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников. |
«Познавательное развитие» | Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду. Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов. Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан). Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины. |
«Речевое развитие» | Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества. Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой. Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка. Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой. Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство. |
«Художественно- Эстетическое развитие» | На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей. Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей. Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др. Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей. Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях). Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры. |
7.Перспективный план работы педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Для работы с родителями определили следующую
цель: Способствовать установлению сотрудничества детского сада и семьи в вопросах обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста.
Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач:
- повышать психолого-педагогическую культуру родителей;
- выявлять и транслировать положительный опыт семейного воспитания;
- содействовать сплочению родительского коллектива с целью предупреждения межличностных конфликтных ситуаций;
- способствовать установлению доверительных отношений между родителями и детским садом.
Перспективный план по взаимодействию с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров
1. Изучение социально педагогического опыта родителей, потребности родителей в воспитании детей.
2. Дать родителям знания о различных вопросах воспитания и обучения детей.
3. Привлекать родителей к проведению совместных мероприятий в ДОУ.
Месяцы | Название мероприятия |
Сентябрь | 1. Организационное родительское собрание: «Год до школы» 2.. Консультация для родителей «Возрастные особенности ребёнка 6-7 лет». 3. Памятка для родителей «На пути к школе». 4. Анкетирование родителей «Готовность ребёнка к началу школьного обучения». 5. Оформление родительского уголка на тему: « Как я провел лето» |
Октябрь | 1. Консультация «Что должен уметь ребёнок к 1 сентября?». 2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. 3. Консультация для родителей «Профилактика гриппа и ОРЗИ» 4. Привлечение родителей к участию в осенней выставке сувениров из природного материала « Осенний сувенир» 5. Привлечение родителей к подготовке осеннего утренника. |
Ноябрь | 1. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?». 2. Беседа «Одежда детей в группе». 3. Привлечение родителей в участие конкурсеа: «Волшебные пуговицы» 4.Родительское собрание «Семья на пороге школьной жизни ребёнка» |
Декабрь | 1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!». 2 Подготовка к Новогоднему празднику(оформление группы и музыкального зала). 3. Подготовка подарков на Новый год. 4. Папка — передвижка (Новогодние советы, приметы, развлечения, конкурсы т.д.)«Скоро, скоро Новый год!» 5..Родительское собрание «Семья на пороге школьной жизни ребёнка» |
Январь | 1. Консультация «А вам пора в школу?». 2. Анкетирование родителей «Определение готовности ребёнка к школе» 3. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание — одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». 4. Привлечение родителей в участии фотовыставке: « Я и моя семья на Новогодних праздниках» 5. Памятка для родителей. Тема: «Навыки этикета, которыми могут овладеть дети старшего дошкольного возраста (подготовительная к школе группа)». |
Февраль | 1. Привлечение родителей и детей в принятие участия в выставка «Богатыри земли русской» 2. Консультация «Роль семьи в воспитании детей». 3. Консультация «Формирование интереса у детей 6-7 года жизни к людям разных профессий». 4. Консультация «Азбука дорожного движения». 5. Памятка для родителей «Если ребёнок провинился». 6. Родительское собрание «Защита прав и достоинств ребёнка» |
Март | 1.Оформление родительского уголка на весеннюю тему. «Весна — Красна снова в гости к нам пришла». 2. Привлечение пап в участии конкурса «Подарок для мамы» 3. Подготовка к весеннему празднику 8 Марта. 4. Памятка для родителей «Наказывая, подумай: «Зачем?» Семь правил для всех (В.Леви) 5. Родительское собрание на тему: « Развитие творческих способностей детей старшего возраста в процессе рисования нетрадиционными техниками» |
Апрель | 1 Консультация «Формирование культуры трапезы». 2. Консультация «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах» 3.Папка — передвижка.«Праздник — Светлая Пасха!» 4.Родительское собрание: «Подготовка к школе» и «Итоги года»- 5. Консультация «Основы нравственных отношений в семье» |
Май | 1. Памятки для родителей «Рекомендации родителям будущих школьников» 2. Папка-передвижка «15 мая - День Семьи» 3. Подготовка к выпускному утреннику. 4. Консультация «Профилактика детского травматизма в летний оздоровительный период». 5. Памятка родителям будущих первоклассников |
8.Модель взаимодействия со специалистами ДОУ
Модель демонстрирует профессиональную взаимосвязь всех специалистов структурного подразделения д/с «Улыбка» в работе с ребенком-дошкольником, а так же функциональные обязанности каждого специалиста (воспитателя, музыкального руководителя) по отношению к воспитаннику. Все специалисты при создании модели работают под руководством методической службы структурного подразделения д/с «Улыбка».
Воспитатель:
-осуществляет непосредственно-образовательную деятельность;
-организует совместную и самостоятельную деятельность детей;
-организует индивидуальную работу с детьми;
-диагностирует уровень развития детей;
-применяет здоровье сберегающие технологии;
-создает благоприятный климат в группе;
-выполняет рекомендации музыкального работника, медицинской службы ДОУ;
-консультирует родителей об индивидуальных особенностях развития детей, уровне их развития.
Музыкальный руководитель:
-осуществляет музыкальное и эстетическое воспитание детей;
-учитывает индивидуальные и возрастные особенности детей при подборе музыкального, песенного репертуара;
-организует индивидуальную работу с детьми;
-диагностирует уровень музыкального развития детей.
Медицинская служба:
-осуществляет соблюдение требований санитарно-эпидемиологических правил и норм;
-осуществляет контроль режима и качества питания;
-является активными членами психолого- медико- педагогического консилиума
Формы взаимодействия специалистов
-педсоветы;
-консультации;
-тренинги;
-семинары-практикумы;
-медико - психолого - педагогическая служба;
-деловые игры;
-круглые столы; анкетирование;
-просмотр и анализ непосредственно-образовательной деятельности и др.
Специалисты | Деятельность | Время |
Музыкальный руководитель | Художественно-эстетическое развитие (Музыкальная деятельность). | Вторник 9.50-10.15 Среда 9.45-10.10 Четверг 9.10-9.35 |
Медицинская служба | Контроль | Ежедневно |
Расписание образовательной деятельности музыкального руководителя на период с 1.09.2018 по 31.05.2019г.
Музыкальный руководитель | Художественно-эстетическое развитие (Музыкальная деятельность). | Понедельник 9.45-10.10 Среда 9.45-10.10 Четверг 9.10-9.35 |
Методическая работа | Вторник 9.00-11.24 | |
Индивидуальная работа | Каждый день 10.30-11.24 | |
Развлечения в каждой группе | Раз в месяц | |
Календарные праздники и утренники | 5 мероприятий в каждой группе |
III Организация образовательного процесса
1.Материально-техническое обеспечение программы
В дошкольном учреждении созданы все условия для разностороннего развития детей. Группа имеет необходимую материально-техническую базу для создания комфортных условий и гармоничного развития детей.
№ | Помещения группы | Оснащение |
1 | Групповое помещение | Столы детские-6 Стол письменный-3 Стулья детские-18 Стулья большие-3 Шкаф-3 Книжный уголок-1 Уголок театральный-1 Уголок ИЗО-1 Физкультурный уголок-1 Стеллаж -2 Уголок кухня-1 Уголок экспериментирования-1 Ноутбук-1 Бактерицидная лампа «Дезар» -1 |
2 | Спальня | Кровати-18 Стол письменный-1 Стул большой-2 Шкаф-1 Бактерицидная лампа «Дезар» -1 |
3 | Раздевалка | Шкафчики для детской одежды-20 Скамейки-4 Сушилка -1 Шкаф-1 Бактерицидная лампа «Дезар» -1 |
3 | Туалетная комната | Детские унитаз -2 Взрослый унитаз -1 |
4 | Умывальня | Детский умывальник-2 Взрослый умывальник -1 Стеллажи для полотенец-2 Водонагреватель -1 Стол -1 Пылесос-1 |
2.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Программы, технологии и пособия по образовательной области «Социально- коммуникативное развитие» | Основная общеобразовательная программа детского сада «Улыбка» МКОУ «Убинская средняя школа №2». Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. — М.: МОЗАИКА — СИНТЕЗ, 2014. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Методическое пособие. — М.: МОЗАИКА — СИНТЕЗ, 2011. Зажигина О.А. , Санкт-Петербург- 2012. «Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования.» Калинина Т.В., Николаева С.В., Павлова О.В., Смирнова И.Г., Волгоград-2013. «Пальчиковые игры и упражнения» для детей 2-7 лет. Лыкова И.А., М-2010. «Дидактические игры и занятия» 1-7 лет. Павлова Г.Я., Захарова Н.Н., Сергеева Н.В., Старкова А.Б., М-2013. «Безопасность знакомим дошкольников с источником опасности» Саулина Т.Ф. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: Для работы с детьми 3-7 лет. — М.: МОЗАИКА — СИНТЕЗ, 2013. |
Программы, технологии и пособия по образовательной области «Речевое развитие» | Основная общеобразовательная программа детского сада «Улыбка» МКОУ «Убинская средняя школа №2». В.В.Гербова, М-2012. «Занятие по развитию речи» в подготовительной к школе группе детского сада. Дидактический раздаточный материал. |
Программы, технологии и пособия по образовательной области «Познавательное развитие» | Основная общеобразовательная программа детского сада «Улыбка» МКОУ «Убинская средняя школа №2». Вохринцева С., 2000.Познавательно- речевое развитие детей. «Перелетные птицы». Методическое пособие с дидактическим материалом к программам детского сада и начальной школы. Демонстрационный материал для занятий по экологии в группах детских садов и индивидуально. «Деревья наших лесов». 2012. Демонстрационный материал для занятий по экологии в группах детских садов и индивидуально. «Рыбы морские и пресноводные» 2013. Дидактический раздаточный материал по ФЭМП. Дыбина О.В., М-2012. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. Кобзева Т.Г., Холодова И.А., Александрова Г.С., Волгоград-2013. «Организация деятельности детей на прогулке». Подготовительная группа. Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках. «Водный транспорт». 3-7 лет. М-2012. Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках. 3-7 лет. «Автомобильный транспорт». М-2013. Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Птицы в средней полосы», М-2013. Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Мебель»,2013. Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Одежда»,2013. Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. « Грибы и ягоды» 2013. Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Ягоды садовые», М-2012. Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Фрукты», М-2012. Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Деревья и листья». М-2012. Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Посуда» М-2013. Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Овощи», М-2012. Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Цветы» М-2012. Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Насекомые», М-2012. Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Животные средней полосы», М-2013. Помораева И.А., Позина И.А., М-2012.«Занятие по формированию элементарных математических представлений» в подготовительной к школе группе детского сада. Уланова Л.А., Иордан С.О., Санкт- Петербург- 2010. «Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей 3-7 лет. |
Программы, технологии и пособия пособий по образовательной области «Художественно- эстетическое развитие» | Основная общеобразовательная программа детского сада «Улыбка» МКОУ «Убинская средняя школа №2». Колдина Д.Н.. М-2012.«Лепка и аппликация» с детьми 6-7 лет. Колдина Д.Н.. М-2012. «Рисование» с детьми 6-7 лет. «Изобразительное искусство для дошкольников» натюрморт, пейзаж, портрет. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. — М.: ТЦ Сфера, 2012. Куцакова Л.В., М- 2010. «Занятие по конструированию из строительного материала» в подготовительной к школе группе детского сада. Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Гжель» М-2012. Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Городецкая роспись по дереву». М-2013. Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Дымковская игрушка» М-2012. Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Филимоновская народная игрушка» М-2012. Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Хохлома. Изделия народных мастеров. М-2012. |
Программы, технологии и пособия по образовательной области «Физическое развитие» | Основная общеобразовательная программа детского сада «Улыбка» МКОУ «Убинская средняя школа №2». Бабенкова Е.А. Параничева Т.М. Подвижные игры на прогулке. — М.: ТЦ Сфера,2015. Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО» ДЕТСТВО — ПРЕСС, 2013. Пензулаева Л.И., М- 2011.«Физкультурные занятия в детском саду» подготовительная к школе группа детского сада. |
3.Организация режима пребывания детей в группе.
Режим работы группы.
Ежедневная организация жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:
- построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;
- решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Организация режима дня.
При проведении режимных процессов детский сад придерживается следующих правил:
- полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (во сне, питании).
- тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.
- привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.
- формирование культурно-гигиенических навыков.
- эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.
- учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.
- спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.
Основные принципы построения режима дня:
- Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.
- Режим пребывания детей в группе в соответствии с режимом работы детского сада: 10,5 часовой с 08.00 до 18.30, с понедельника по пятницу.
- Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим.
- Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного периода года.
4.Организация режима пребывания детей в группе на теплый и холодный период
Режим дня
подготовительной группы «Непоседы».
Холодный период (с 01 сентября 2018г.-по 31 мая 2019г.)
Режим дня | Подготовительная группа |
Приём детей, самостоятельная деятельность, игры | 8.00-8.40 |
Утренняя гимнастика | 8.40 - 8.50 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.50 - 9.10 |
Самостоятельные игры детей | 9.00 - 9.30 |
НОД | 9.30-11.05 |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) | 11.10-12.20 |
Подготовка к обеду, обед | 12.20 -12.50 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.50 - 15.00 |
Подъем, водные процедуры | 15.00 - 15.15 |
Организация игровой, творческой деятельности | 15.15 - 16.00 |
Чтение художественной литературы | 16.00-16.20 |
Подготовка к полднику, полдник | 16.20-16.40 |
Игры, прогулка, уход детей домой | 16.40-18.30 |
Режим дня
подготовительной группы «Непоседы»
Теплый период (с 01 сентября 2018 по 31 мая 2019г.)
Режим дня | Подготовительная группа |
Прием детей на воздухе, самостоятельная деятельность, игры | 8.00 - 9.00 |
Утренняя гимнастика на воздухе | 8.40 - 8.50 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.50 - 9.10 |
Предметная деятельность, игра | 9.10 - 9.30 |
Подготовка к прогулке, прогулка, занятия на воздухе | 9.30-12.10 |
Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры | 12.10-12.20 |
Подготовка к обеду, обед | 12.20 - 12.45 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.45- 15.00 |
Постепенный подъем, гигиенические процедуры | 15.00- 15.15 |
Самостоятельная деятельность, игры | 15.15 - 16.00 |
Чтение художественной литературы | 16.00-16.20 |
Подготовка к полднику, полдник | 16.20 - 16.35 |
Прогулка, предметная деятельность детей на прогулке, уход домой | 16.35 - 18.30 |
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первую половину дня в подготовительной группе 1,5 часа. Образовательная деятельность с детьми старшего возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, продолжительность не более 30 минут в день. (СанПин 2.4.1.3049-13).
5.Учебный план образовательной деятельности воспитанниками в подготовительной группе на 2018-2019 учебный год.
Организованная образовательная деятельность | |
Базовая образовательная область | Периодичность |
Подготовительная группа | |
6-7 лет | |
Физическое развитие | |
Физическая культура в помещении | 2 раза в неделю |
Физическая культура на прогулке | 1 раз в неделю |
Познавательное развитие | |
ФЦКМ | 1раз в неделю |
ФЭМП | 2 раза в неделю |
Познавательно-исследовательская работа | 1раз в неделю |
Речевое развитие (восприятие художественной литературы) | 2 раза в неделю |
Художественно - эстетическое развитие | |
Рисование | 2 раза в неделю |
Лепка | 1 раз в 2 недели |
Аппликация | 1 раз в 2 недели |
Музыка | 2 раза в неделю |
Конструирование | 1 раз в неделю |
Чтение художественной литературы | ежедневно |
Продолжительность НОД | 30 мин |
Общее кол-во НОД в неделю | 15 НОД в неделю |
Вариативная часть (часть, формируемая участниками образовательных отношений) | |
Направление развития | Кружки, секции |
Познавательное развитие «Мир волшебства» | 1 |
Социально-коммуникативное развитие «Истоки | 1 |
Физическое развитие «Оздоровительная физкультура» «Подвижные игры» | 1 |
ИТОГО | 18 |
Организованная образовательная деятельность | |
Базовая образовательная область | Периодичность |
Подготовительная группа | |
6-7 лет | |
Утренняя гимнастика | ежедневно |
Комплексы закаливающих процедур | ежедневно |
Гигиенические процедуры | ежедневно |
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов | ежедневно |
Дежурства | ежедневно |
Прогулки | ежедневно |
Организованная образовательная деятельность | ||
Базовая образовательная область | Периодичность | |
Подготовительная группа | ||
6-7 лет | ||
Игра | ежедневно | |
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития | ежедневно |
6. Расписание непосредственно образовательной деятельности в подготовительной группе на период с 1.09.2018 по 31.05.2019г.
Длительность занятий- 30 мин.
Максимально допустимый объем недельной непосредственно образовательной деятельности в подготовительной группе - 15 занятий. Перерывы между занятиями не менее 10 мин.
Дни недели. | Подготовительная группа |
Понедельник | Музыкальное развитие. Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие. |
Вторник | Художественно-эстетическое развитие. Речевое развитие. Физическое развитие. |
Среда | Физическое развитие.(под музыку) Художественно-эстетическое развитие. Познавательное развитие. |
Четверг | Познавательное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие (на воздухе). Музыкальное развитие. |
Пятница | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие. Музыкальное развитие. |
7. Организация двигательного режима детей в течение дня
Формы организации | Подготовительная группа |
6-7 лет | |
Организованная деятельность | 8 ч. в неделю |
Утренняя гимнастика | 10 минут |
Гимнастика пробуждения | 5-10 минут |
Подвижные игры | Не менее 2-4 раз в день |
15-20 минут | |
Спортивные игры | Целенаправленное обучение педагогом не реже 1 раза в неделю |
Образовательная деятельность по физической культуре | 5 раз в неделю |
30 минут | |
Музыкальные занятия (часть занятия) | 2 раза в неделю |
10 минут | |
Спортивные развлечения | 1 раз в месяц |
30-35 минут | |
Спортивные праздники | 2 раза в год |
50-60 минут | |
Самостоятельная двигательная активность | Ежедневно индивидуально и подгруппами |
МОДЕЛЬ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА В ДОУ
№ | Формы организации | Особенности организации |
Утренняя гимнастика | Ежедневно на открытом воздухе или в зале, длительность- 10- 12 минут | |
Двигательная разминка во время перерыва между занятиями | Ежедневно в течение 7- 8 минут | |
Динамические паузы во время НОД | Ежедневно, в зависимости от вида и содержания занятий | |
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке | Ежедневно с учетом уровней двигательной активности (ДА) детей, длительность 12-15 минут. | |
Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке | Ежедневно во время прогулки, длительность- 12- 15 мин | |
Прогулки- походы в лес или парк | 1- 3 раза в квартал, во время, отведенное для физкультурного занятия, организованных игр и упражнений | |
Оздоровительный бег | 2 раза в неделю, подгруппами по 5- 7 человек во время утренней прогулки, длительность - 3-7 мин. | |
Гимнастика после дневного сна в сочетании с контрастными воздушными ваннами | Ежедневно по мере пробуждения и подъема детей, длительность - не более 10 мин. | |
НОД по физической культуре | 3 раза в неделю ( в средней одно на воздухе). Длительность- 20 минут | |
Самостоятельная двигательная деятельность | Ежедневно, под руководством воспитателя, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей | |
Физкультурно- спортивные праздники | 2 раза в год (последняя неделя квартала) | |
Неделя здоровья | 1-2 раза в месяц на воздухе совместно со сверстниками одной- двух групп | |
Физкультурный досуг | 2 раза в год , внутри детского сада . | |
Физкультурно- спортивные праздники | 1- 2 раза в год на воздухе или в зале, длительность- не более 20 мин. | |
Игры- соревнования между возрастными группами или со школьниками начальных классов | 1 раз в год в спортивном клубе или в школе микрорайона, длительность - не более 20 мин | |
Спартакиады вне детского сада | Участвуют дети с высоким уровнем физической подготовленности | |
Совместная физкультурно- оздоровительная работа детского сада и семьи | По желанию родителей и детей не более 2 раза в неделю, длительность 20 мин | |
Физкультурные образовательная деятельность детей совместно с родителями в дошкольном учреждении | Определяется воспитателем по обоюдному желанию родителей, воспитателей и детей | |
Участие родителей в физкультурно- оздоровительных, массовых мероприятиях детского сада | Во время подготовки и проведения физкультурных досугов, праздников, недели здоровья, туристических походов, посещения открытых занятий |
8. План профилактической оздоровительной работы.
Виды | Особенности организации |
Медико-профилактические | |
Закаливание в соответствии с медицинскими показаниями | |
Обширное умывание после дневного сна (мытье рук до локтя) | ежедневно |
контрастное обливание ног | ежедневно |
сухое обтирание | ежедневно |
ходьба босиком | ежедневно |
облегченная одежда | ежедневно |
Профилактические мероприятия | |
витаминотерапия | 2 раза в год (осень, весна) |
витаминизация 3-х блюд | ежедневно |
употребление фитонцидов (лук, чеснок) | Осенне-зимний период |
полоскание рта после еды | ежедневно |
чесночные бусы | ежедневно, |
Медицинские | |
мониторинг здоровья воспитанников | В течение года |
9.План традиционных событий, праздников, мероприятий
Культурно-досуговая деятельность в соответствии с требованиями ФГОС ДО, в программу включен раздел «Культурно-досуговая деятельность», посвященный особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий. Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.
Отдых. Поощрять желание детей в свободное время заниматься интересной самостоятельной деятельностью, любоваться красотой природных явлений: слушать пение птиц, шум дождя, музыку, мастерить, рисовать, музицировать и т. д.
Развлечения. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха и получения новых впечатлений. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры.
Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных концертах; спортивных играх и т. д.
Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание.
Приобщать к художественной культуре. Развивать умение и желание заниматься интересным творческим делом (рисовать, лепить и т. д.).
Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Развивать желание принимать участие в праздниках.
Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать любовь к Родине.
Организовывать утренники, посвященные Новому году, 8 Марта, Дню защитника Отечества, праздникам народного календаря.
Самостоятельная деятельность. Содействовать развитию индивидуальных предпочтений в выборе разнообразных видов деятельности, занятий различного содержания (познавательного, спортивного, художественного, трудового). Формировать творческие наклонности каждого ребенка.
Побуждать детей к самостоятельной организации выбранного вида деятельности.
Развивать желание посещать студии эстетического воспитания и развития (в детском саду или в центрах творчества).
Развлечения подготовительная группа.
Сентябрь - Развлечение: « Поиски Цветика-семицветик» (рисуем на асфальте)
Октябрь - Забавы: «Игры с красками и карандашами.»
Ноябрь - Литературный вечер: «По дорогам сказки»
Декабрь - Инсценировка сказки
Январь — Развлечение « В зимнем лесу» (рисование нетрадиционной техникой)
Февраль - Развлечение: «Озвучь сказку»
Март - Развлечение: «Масленица»
Апрель - «Здоровье дарит Айболит».
Май - Развлечение: «Мы рисуем на асфальте»
Праздники:
Октябрь - «Золотая осень»
Ноябрь - День Матери «Мамочка любимая».
Декабрь - «Новый год»
Февраль - «23 февраля - день защитника Отечества».
Март - «Международный женский день 8 марта».
Май — Выпускной.
10. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Основные принципы организации среды
Оборудование помещений группы безопасно, здоровье - сберегающее, эстетически привлекательное и развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки обеспечивают максимальный развивающий эффект для возраста 6 — 7 лет.
Развивающая предметно-пространственная среда насыщена, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечает потребностям 6-7-летнего возраста.
В старших группах замысел основывается на теме игры, поэтому разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по-новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы, занавеси, кубы, стулья. Трансформируемость предметно-игровой среды позволяет ребенку проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает доступ к объектам природного характера; побуждает к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.
Развивающая предметно-пространственная среда организована как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).
Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащено большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.
Это позволяет детям выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а воспитателю дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В качестве центров развития выступают:
уголок для сюжетно-ролевых игр;
уголок ряжения (для театрализованных игр);
книжный уголок;
зона для настольно-печатных игр;
выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);
уголок природы (наблюдений за природой);
спортивный уголок;
уголок для игр с водой и песком;
уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;
игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).
Развивающая предметно-пространственная среда - динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. В целом принцип динамичности — статичности касается степени подвижности игровых пространств, вариантности предметных условий и характера детской деятельности. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т. п.).
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:
-игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
-двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
-эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
-возможность самовыражения детей.
Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.
Развивающая предметно — пространственная среда в подготовительной группе
Образовательная область «Познавательное развитие».
№ | Уголок | Оборудование | Дидактические и технические средства | Цели |
1 | Уголок экспериментирования | Шкаф – стеллаж | Картотека опытов, литература по теме, лэпбук «Воздух», «Вода». Материал для проведения опытов: баночки, колбочки, пипетки, лейки, пробирки, перчатки, лупа, магнит; баночки: с песком, с семенами, шишками, косточками, желудями, фасолью. Коллекция ткани, камней, ракушек, насекомых. Емкости с крупами, солью, спилы дерева. Цветной песок, лейки, ведерки, формочки, салфетки. | 1.Воспитание устойчивого интереса к опытам и экспериментам. 2. Развитие познавательного интереса к свойствам воздуха, воды, песка и т.д. 3.Развитие потребности в познании окружающего мира. |
2 | Патриотический уголок | Стол | Государственная символика. Символика Убинского района. Наглядный материал: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др. | 1.Воспитание устойчивого интереса и положительного отношения к народной культуре. 2.Развитие познавательного интереса к родному селу, его росту и благоустройству. |
3 | Уголок по сенсорике«Центр математики» | Шкаф - стеллаж | Магнитные цифры, магнитная доска, альбом «Занимательная математика», умные карточки на знание формы и счета. Плакаты «Сложение», «Больше, меньше или равно». Лото, парные картинки и другие настольно — печатные математические игры. Пирамидки, математический планшет, часы, мозаика разных форм и цвета (мелкая). Комплект геометрических фигур, чётные линейки по числу детей, математические пазлы. Набор карточек с изображением количества (от 1 до10) и цифр, счѐтные палочки, счѐты, наборы «Цифры», «Геометрическое лото», «Учись играя», «Домино». Игра — пишем по манке. | 1.Развитие мышления и пальцевой моторики. Совершенствование операций вкладывания, наложения, соединения частей в целое. 2.Развитие зрительного восприятия и внимания. Совершенствование обследовательских навыков. 3.Обучение группировке предметов по цвету, размеру, форме. 4.Выявление отношения групп предметов по количеству и числу. 5.Обучение определению количества путем отсчитывания и пересчитывания (до 5). 6.Развитие потребности в познании окружающего мира. 7.Формирование интереса к познавательной деятельности. |
4 | Уголок природы | Стол | Календарь природы. Картина сезона, модели года и суток. Календарь с моделями значками (ясно, пасмурно, дождливо, облачно и т.п.). Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями. Фигурки домашних и диких животных, насекомых. Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы. Обучающие и дидактические игры по экологии. Инвентарь для трудовой деятельности: тазы, лейки, фартуки, ведѐрки, совки, грабли. Природный и бросовый материал. | 1.Развитие наблюдательности, восприятия, творческих способностей. 2.Совершенствование умения определять состояние погоды. |
Образовательная область «Речевое развитие»
№ | Уголок | Оборудование | Дидактические и технические средства | Цели |
1 | Книжный уголок | Полка | Детские книги по программе, любимые книжки детей. Фото детских писателей. Медиатека с мультфильмами. Картотеки: «Загадки по темам», «Чтение литературы по темам». | 1.Совершенствование умения обращаться с книгой, расширение представлений об окружающем. |
2 | Уголок развития речи «Речевичок» | Шкаф - стеллаж | Детский планшет, плакат «Говорящий букварёнок». Магнитная доска, магнитная азбука, умные карточки «Учимся читать», «Учим слова». Игра «Моё не моё» - умение классифицировать и группировать предметы. Книги: «Азбука вкусная», «Азбука волшебная». Альбом «Веселая азбука». Картотека «Доскажи словечко». Наборы сюжетных картинок по разным темам, лото. Картины по сезонам времен года «Животные». Серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации, литературные сюжеты). Разрезные сюжетные картинки. Настольно-печатные речевые игры. Игра — пишем по манке. Лепбук «Моя семья». | 1.Формирование потребности в обогащении словаря. 2.Развитие связной речи. 3.Формирование правильного произношения звуков речи и их дифференциал. 4.Совершенствование операций сравнения, анализа, классификации, сериации, обобщения |
Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
№ | Уголок | Оборудование | Дидактические и технические средства | Цели |
1 | Центр сюжетно-ролевых игр (дом, парикмахерская, больница, кухня, магазин) | Встроенная кухня, шкаф с полками, диван, 2 кресла, коробки. | «Кухня» (Игрушечная посуда: набор чайной посуды, набор кухонной и столовой посуды, пластмассовые фрукты и овощи, еда для кукол из соленого теста, конфеты из пластилина). «Дом» (Куклы крупные (3 шт.) и куклы - барби (4 шт.), укольная коляска (1 шт.), кровать двухяросная для кукол, коробка «Гардероб для кукол»). «Больница» (чемоданчик с набором «Доктор», шприцы, слушалки, пробирки, макет скелета, картотека по валеологии, сюжетные картинки, Лото «Витамины», игра «Доктор», кукла в медицинской одежде). В коробках атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих профессиональный труд людей: «Магазин» (пластмассовые фрукты и овощи, конфеты и еда для кукол, корзинки для продуктов, кассовый аппарат, счеты, весы), «Парикмахерская» ( 2 фена, бутылочки из под шампуня, расчески, буклет «Модели причесок»). | 1.Формирование ролевых действий. 2.Стимуляция сюжетно-ролевой игры. 3.Формирование коммуникативных навыков в игре. 4.Развитие подражательности и творческих способностей. |
2 | Театрализованный уголок | Полка, коробки для кукольного театра | Ширма для кукольного театра. Костюмы, маски, атрибуты для разыгрывания сказок. Тематический набор сказочных персонажей Набор масок: животные, сказочные персонажи. Пальчиковый театр вязаный. Перчаточный театр. Геометрический театр. Настольный театр бумажные фигурки. Настольный театр резиновые герои. Фланелиграф с набором фигурок. | 1.Развитие творчества детей на основе литературных произведений. 2.Формирование умения ставить несложные представления. 3.Развитие интереса к театрально - игровой деятельности. |
3 | Уголок ряжения | Шкаф | Косынки, фартуки, кепки, фуражки, сарафаны, медицинский халат, рубахи, сумки, костюмы животных. | 1.Стимуляция сюжетно-ролевой игры. 2.Формирование коммуникативных навыков в игре. 3.Развитие подражательности и творческих способностей. |
4 | Уголок безопасности | Полка, стол | Книги-раскраски, буклеты «Воздушные виды транспорта», настольно — печатные игры: «Лото», «Домино»; книги. Игра «Правила дорожного движения», дорожные знаки, макет светофора, парковка. Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов. Мелкий транспорт, небольшие игрушки (фигурки людей, животных), макеты зданий. Железная дорога, поезд. Буклеты по правилам безопасного поведения на железно дорожном транспорте. Плакат «Уроки безопасности». Игра «Профессии». Атрибуты полицейского ГАИ, пожарного, накидки на стулья изображение машин 01, 02, 03. | 1.Формирование знаний о правилах дорожного движения в игре и повседневной жизни. |
5 | Уголок родителей | Шкафчики с определением индивидуальной принадлежности скамейки. Стенды для взрослых: «Вернисаж» (постоянно обновляющаяся выставка работ детей); «Уголок здоровья» (информация о лечебно-профилактических процедурах, проводимых в группе и детском саду); «Уголок для родителей»-информационный стенд, мини-библиотека методической литературы для родителей, книги для чтения детям дома, «Уголок забытых вещей», «Рекомендации родителям», «Антитеррор», «Уголок логопеда». | 1.Формирование навыков самообслуживания, умения одеваться и раздеваться. 2.Формирование навыков общения, умения приветствовать друг друга, прощаться друг с другом. 3.Привлечение к процессу воспитательной работы родителей, создание содружества педагогов и родителей. |
Образовательная область «Физическое развитие»
№ | Уголок | Оборудование | Дидактические и технические средства | Цели |
1 | Спортивный уголок | Этажерка, ящик | Картотеки: «Виды спорта», «Загадки о спорте», «Подвижные игры», «Гимнастика для глаз». Книги, раскраски. Мяч средний-2шт, мяч малый — 6 шт, мяч малоый ребристый — 6 шт, скакалки-6 шт. Кегли — 1 набор, кольцеброс — 1набор, дартс на липучках. Мешочки с песком. Дорожки с пуговицами, ребристые дорожки. Нетрадиционное спортивное оборудование. | 1.Развитие ловкости, координации движений. 2.Обучение основным движениям и спортивным упражнениям: прыжки с места, метание предметов разными способами и т. д. 3.Совершенствование умение бросать и ловить мяч, ходить по прямой ограниченной дорожке. |
2 | Уголок уединения | Ширма, кресло | Дидактические игры, развивающая игра «Куб» - развитие эмоций, книги. | 1.Дать детям возможность отдохнуть, отвлечься, в уединении заняться любимой деятельностью. |
Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»
№ | Уголок | Оборудование | Дидактические и технические средства | Цели |
1 | Уголок изодеятельности | Стол, стулья, полки. | Книги по лепке, рисованию. Настольные магнитные доски для рисования. Напольная магнитная доска. Толстые восковые мелки, цветной мел, простые и цветные карандаши, фломастеры, гуашь, акварельные краски, пальчиковые краски, пластилин, глина, кисти, бумага для свободного рисования. Цветная и белая бумага, картон. Кисти, поролон, трафареты, схемы, стеки, ножницы с тупыми концами, розетки для клея, подносы для форм и обрезков бумаги, доски, палитра, банки, салфетки из ткани. | 1.Развитие пальчиковой моторики, тактильных ощущений, цветовосприятия и цветоразличения, творческих способностей. |
2 | Уголок народного творчества | Росписи народно — прикладного искусства, книги народно-прикладного искусства, изделия из керамики и глины, дерева, бересты. | 1. Приобщать детей к восприятию предметов народного и декоративно-прикладного искусства. 2. Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства. | |
3 | Уголок конструирования | Комод | Машины, конструктор средний пластмассовый, конструктор мелкий пластмассовый, железный конструктор, напольная мозаика, игра на составление схем «Знаток», набор инструментов. Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных и т.п.) | 1.Развитие пространственных представлений, конструктивного мышления, мелкой моторики, творческого воображения. |
4 | Музыкальный уголок | Полки | Инструменты: барабан, бубен, дудки, губная гармошка и др. Нетрадиционные музыкальные инструменты. Развивающая игра «Звуковые цилиндры». Медиатека с детской музыкой. | 1.Развитие слухового восприятия и внимания. 2.Формирование исполнительских навыков. |
IV Приложения к программе
№1 - Мониторинг индивидуальных достижений детей.
№2 — Календарно-тематическое планирование работы (НОД и совместная деятельность) по образовательным областям развития.
№3 — Календарное планирование на каждый день.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа подготовительной группы "Непоседы" на 2017-2018 учебный год
Программа по ФГОС в подготовительной группе...
![](/sites/default/files/pictures/2018/09/29/picture-1063302-1538214511.jpg)
Рабочая программа воспитателя подготовительной группы "Всезнайки" на 2018 - 2019 год
Рабочая программа воспиттеля подготовительной группы "Всезнайки" на 2018 - 2019 год...
![](/sites/default/files/pictures/2021/04/01/picture-1055333-1617282804.jpg)
Рабочая программа в старшей группе №11 на 2018-2019 гг. учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА организации деятельности с детьми (5-6 лет) старшей группы № 11общеразвивающей направленностина 2018-2019 гг. учебный год...
![](/sites/default/files/pictures/2018/12/31/picture-1077154-1546241713.jpg)
Рабочая программа воспитателя подготовительной группы «Непоседы» на 2017-2018 учебный год для детей 6 – 7 лет.
Рабочая программа группы является одним из основных нормативных документов, регламентирующих ее жизнедеятельность.Реализуемая программа строится на принципе личностно–развива...
![](/sites/default/files/pictures/2020/02/28/picture-930994-1582870332.jpg)
Рабочая программа младшая группа "Непоседы" на 2018-2019 учебный год
Рабочая программа предназначена для организации образовательной деятельности с детьми младшей группы.Основу примерной рабочей программы составляет подбор материала для развёрнутого перспективног...
![](/sites/default/files/pictures/2019/03/01/picture-1122707-1551420795.jpg)
Рабочая программа группы "Непоседы" на 2018-2019 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАподготовительной к школе группы № 3 «Непоседы»на 2018-2019 учебный год...
![](/sites/default/files/pictures/2022/09/07/picture-1419360-1662547759.jpg)
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет, подготовительная группа «Непоседы». на 2018-2019 учебный год
Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы разработана в соответствии с основной программой дошкольного образования МБДОУ№1 детский сад "Тополек", в соответствии с ФГОС ДО....