1.Введение.                                                                                                              

2.Мониторинг как метод повышения уровня профессиональной компетентности педагогов.

3.Этапа педагогического мониторинга.

4.Заключение.

Литература.

Приложение 1. Оценочный лист ключевых компетенций педагогов ДОО.

Приложение 2. Карты анализа различных видов деятельности.

Приложение 3. Карта мониторинга работы педагога по обобщению и распространению собственного педагогического опыта.

Приложение 4. Итоговая таблица (определение качества уровня профессиональной компетентности педагогов в ОД).

Приложение 5. Примерная программа контроля.

3

3-7

7-9

9

10

11-16

17-31

32-33

34

35-40

Мероприятия

Сроки

Ответственный

Сравнение результатов самооценки педагогов и оценки администрации, установление причин их несоответствия

Май

Старший воспитатель, заведующий ДОО

№ п/п

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1

Повторная диагностика профессиональной компетентности педагогов по тем же параметрам

Май

Заведующий ДОО, старший воспитатель

2

Анкетирование педагогов на предмет эффективности методической работы

Май

Заведующий ДОО, старший воспитатель

№ п/п

Содержание

Балл

1.1.1

О педагогическом анализе

1.1.2

О содержании дошкольного образования

1.1.3

О формировании системы целей и задач дошкольного образования

1.1.4

О содержании реализуемой программы дошкольного образования

1.1.5

О принципах построения образовательного процесса в ДОУ

1.1.6

О необходимым материально-техническом оснащении образовательного процесса

1.1.7

О способах педагогического исследования

1.1.8

О передовом педагогическом опыте, педагогических инновациях

1.2.1

О социальном заказе, предъявляемом к дошкольной образовательной системе

1.2.2

О психолого-педагогических и возрастных особенностях детей

1.2.3

О содержании средств, форм и методов передачи содержания дошкольного образования

1.2.4

О содержании учебных материалов, используемых  в дошкольном образовании

1.2.5

О принципах отбора и композиции учебного материала

1.2.6

О требованиях к педагогическому исследованию

1.2.7

О прогнозировании педагогических исследований

1.3.1

О видах планирования образовательного процесса в ДОУ

1.3.2

О проектировании  методического и дидактического оснащения занятий

1.3.3

Об этапах познавательной  деятельности детей

1.3.4

О методах педагогического исследования

1.3.5

О проектировании содержания  педагогического исследования

1.3.6

О создании предметно-развивающей среды в ДОУ

1.3.7

О проектировании самообразовательной деятельности

2.1.1

О видах педагогической диагностики

2.1.2

Об основных средствах, формах и методах педагогического оценивания детей

2.1.3

О видах педагогической деятельности

2.1.4

О функциях педагогической деятельности

2.1.5

Об оценивании профессионально-педагогической деятельности

3.1.1

Об информировании детей о предстоящей деятельности

3.1.2

О логике изложения материала, об образности, интонационной выразительности речи

3.1.3

Об организации совместной деятельности

3.2.1

О развитии субъектной позиции ребенка в разных видах деятельности

3.2.2

О демонстрации выполнения дошкольниками разных видов деятельности

3.2.3

О поддержании внимания детей

3.2.4

О контроле и коррекции хода деятельности детей

3.2.5

Об организации самообразования

3.3.1

О формировании у детей ценностного отношения к миру

3.3.2

Об ориентации детей в предстоящей деятельности

3.4.1

Об инициировании активности детей

3.4.2

О создании атмосферы заинтересованности в результате деятельности

3.4.3

О формировании мотивов поведения детей

4.1.1

О педагогическом воздействии

4.1.2

О педагогической оценке, ее функциях

4.1.3

О педагогическом общении с детьми

4.2.1

О создании положительного психологического климата в группе

4.2.2

О создании «ситуации успеха»

4.2.3

О педагогическом конфликте

4.2.4

Об этической защите детей

4.3.1

О сигналах вербальной и невербальной коммуникации

4.3.2

О проявлении переживаний, состояний детей

Всего баллов

№п/п

Балл

1.1.1

Определение причин, мотивов, целей педагогических явлений и выявление их взаимосвязи

1.1.2

Анализ учебно-образовательной информации с учетом педагогических целей

1.1.3

Определении соответствия поставленных целей конкретным задачам развития детей

1.1.4

Анализ содержания учебных материалов

1.1.5

Анализ эффективности форм организации обучения и форм занятий

1.1.6

Анализ материально-технической базы

1.1.7

Анализ своей деятельности

1.1.8

Анализ соответствия содержания деятельности воспитанников поставленным задачам

1.2.1

Перевод целей и содержания образования в конкретные педагогические задачи

1.2.2

Прогнозирование развития качеств личности, чувств, воли и поведения воспитанников

1.2.3

Выбор содержания, форм, методов и средств образования, соответствующих поставленным задачам

1.2.4

Прогнозирование эффективности собственных педагогических воздействий на развитие детей

1.2.5

Прогнозирование трудностей и ошибок, которые могут возникать у детей в ходе деятельности

1.2.6

Постановка исследовательских задач и выбора соответствующих им методов

1.2.7

Моделирование, мысленный эксперимент

1.3.1

Определение доминирующих и подчиненных задач для каждого этапа образовательного процесса в ДОУ

1.3.2

Планирование различных форм и видов самостоятельной деятельности детей

1.3.3

Проектирование структуры учебного занятия

1.3.4

Проектирование системы приемов стимулирования активности дошкольников

1.3.5

Определение наиболее рациональных форм, методов, приемов и средств обучения

1.3.6

Проектирование вариантов и способов создания личностно развивающей среды

1.3.7

Проектирование этапов самообразовательной деятельности

2.1.1

Педагогическая диагностика детей в различных видах деятельности

2.1.2

Педагогическое оценивание психических процессов, состояний детей

2.1.3

Определение «зоны ближайшего развития»

2.1.4

Определение характера и уровня усвоения детьми нового материала

2.1.5

Фиксация результатов собственной деятельности результатов развития детей

3.1.1

Постановка перед воспитанниками целей и задач деятельности

3.1.2

Изложение учебного материала с учетом уровня подготовленности детей, их жизненного опыта

3.1.3

Совместный с детьми выбор цели деятельности, средств, трудовых действий и оценка результатов деятельности

3.2.1

Учет собственной позиции ребенка в разных видах деятельности

3.2.2

Создание проблемных ситуаций для развития познавательной активности воспитанников

3.2.3

Распределение внимания, поддержание его устойчивости

3.2.4

Формулирование вопросов, требующих применения самостоятельных умозаключений

3.2.5

Формулирование вопросов в доступной форме

3.3.1

Формирование у детей  морально-ценностных установок

3.3.2

Ориентация в изменяющихся условиях и педагогических ситуациях

3.4.1

Развитие у детей устойчивого интереса к разным видам деятельности

3.4.2

Актуализация знаний и жизненного опыта детей

3.4.3

Создание ситуаций для проявления воспитанниками нравственных поступков

4.1.1

Педагогическое воздействие

4.1.2

Педагогическая оценка

4.1.3

Реализация информативной, аффективной, регулятивной функций педагогического общения

4.2.1

Создание положительного психологического климата в группе

4.2.2

Создание  «ситуации успеха» для каждого ребенка

4.2.3

Разрешение педагогического конфликт

4.2.4

Этическая  защита детей

4.3.1

Определение по внешним признакам степени вовлеченности детей в совместную деятельность

4.3.2

Определение общего психологического настроя группы по поведению детей

Всего баллов

Уровень

Характеристика

Недопустимый

(0-10 баллов)

Специалист распознает педагогические явления, однако затрудняется в их характеристике, в установлении взаимосвязи отдельных педагогических явлений. Не всегда осознанно применяет теоретические знания для решения стандартных задач профессиональной деятельности, затрудняется в определении педагогических целей в конкретных условиях, в обосновании средств и способов достижения поставленной задачи, в оценке результата и собственных действий по его достижению

Критический (11-20 баллов)

Специалист распознает педагогические явления, описывает их внешне наблюдаемые признаки. Затрудняется в описании   действий при осуществлении определенного способа  деятельности, т.е. в описании, почему нужно делать именно так. Не всегда осознанно применяет теоретические знания для решения стандартных задач профессиональной деятельности, затрудняется в определении педагогических целей в конкретных условиях, в обосновании средств и способов достижения поставленной задачи, в оценке результата и собственных действий по его достижению

Допустимый (31-30 баллов)

Специалист распознает педагогические явления, выделяет и описывает их важнейшие, внешне наблюдаемые признаки. Затрудняется в установлении взаимосвязи отдельных педагогических явлений, в описании последовательных действий при осуществлении определенного способа  деятельности, т.е. в описании, почему нужно делать именно так. Не всегда осознанно применяет теоретические знания для решения стандартных задач профессиональной деятельности, затрудняется в определении педагогических целей в конкретных условиях, в обосновании средств и способов достижения поставленной задачи, в оценке результата с точки зрения его соответствия поставленной педагогической цели, в оценке собственных действий по достижению

Достаточный (31-40 баллов)

Специалист выделяет педагогические факты и явления и раскрывает их смысл. Может во внутреннем плане произвести последовательность действий при осуществлении определенного способа  деятельности, т.е.  описать, почему нужно делать именно так. Применяет теоретические знания для решения стандартных задач профессиональной деятельности, т.е. определяет цели деятельности в конкретных условиях педагогической задачи, выбирает и обосновывает средства и способы достижения поставленной задачи, оценивает полученный результат с точки зрения его соответствия педагогической цели. Оценивает собственные действия по его достижению

Оптимальный (свыше 41 балла)

Сформированные теоретические представления позволяют педагогу идентифицировать педагогические факты и явления, рассматривать их развитие, объяснять и раскрывать их смысл, воспроизводить во внутреннем плане последовательность действий при осуществлении определенного способа деятельности, т.е. описывать, почему надо делать именно так; сформировать наиболее результативных способов профессиональной деятельности в условиях самостоятельно выдвигаемых целей и оценки педагогических ситуаций.

№ п/п

Показатели

Индикаторы: 1 балл-низкий; 2 балла-средний; 3 балла – хороший; 4 балла -высокий.

самооценка

эксперт

Общая культура педагога: поведение и внешний вид соответствуют этическим нормам, обладает педагогическим тактом, деликатен в общении.

Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников (четкость, лаконичность, мотивированность вопросов к детям).

Обоснованно выбирает программный материал для осуществления педагогической деятельности (планирование, использование методических пособий)

Рациональность размещения демонстрационного материала и оборудования и его качество. Целесообразность использования.

Умение сочетать работу с демонстрационным и раздаточным материалом.

Целесообразность использования ИКТ (музыкальное сопровождение, мультимедиа и т.д.), дидактического материала.

В процессе формирования новых знаний и умений опирается на имеющиеся у воспитанников знания и умения.

Целесообразность интеграции образовательных областей.

Реализация задач ЭКС.

Вариативность организации детей на занятии. (Умение взаимодействовать с детьми на равных, делать то же, что и дети. Располагаться на месте, которое находится не во главе, а среди детей или рядом. Создавать обстановку непринужденности, воспитанники безбоязненно обращаются к педагогу за помощью).

Соблюдение методики (применяемые методы и приемы соответствуют программным задачам, типу и виду занятия).

Индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Подбор приемов, заданий с учетом индивидуальных возможностей детей, реализации индивидуальных образовательных траекторий развития (ИОТР).

Использование современных технологий (здоровьесберегающих, игровых, личностно-ориентированных, приемов исследования и экспериментирования, проблемных ситуаций, технологии ТРИЗ, ИКТ и т.д.)

Реализация принципа развивающего обучения (проблемные, поисковые вопросы, ситуации)

Поддержка активности, самостоятельности детей, через создание условий для свободного выбора деятельности. Мотивация детей к постановке вопросов, рассуждениям, анализу, высказываниям, умозаключениям.

Компетентность воспитателя в умении комплексно решать задачи воспитательного, образовательного, личностного и коррекционно-развивающего характера в ходе ООД.

Разнообразие приемов в оценивании детей. Итог занятия.

Перспектива информирования родителей о проведенном занятии.

Итого баллов (%)

№ п/п

Показатели

Индикаторы: 1 балл-низкий; 2 балла-средний; 3 балла – хороший; 4 балла -высокий.

самооценка

эксперт

1.

Общая культура педагога: поведение и внешний вид соответствуют этическим нормам, обладает педагогическим тактом, деликатен в общении.

2.

Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников (четкость, лаконичность)

3.

Обоснованно выбирает программный материал для осуществления педагогической деятельности (планирование, использование методических пособий)

4.

Рациональность размещения атрибутов и оборудования, его качество. Целесообразность использования.

5.

Целесообразность использования ИКТ, музыкальное сопровождение и т.д.

6.

В процессе формирования новых знаний и умений опирается на имеющиеся у воспитанников знания и умения.

7.

Целесообразность интеграции образовательных областей.

8.

Реализация ЭКС.

9.

Вариативность организации детей на занятии.

10.

Соблюдение методики (применяемые методы и приемы соответствуют программным задачам, типу и виду занятия).

11.

Индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Подбор приемов, заданий с учетом индивидуальных возможностей детей, реализации индивидуальных образовательных траекторий развития (ИОТР).

12.

Использование современных технологий (здоровьесберегающих, игровых, личностно-ориентированных, проблемных ситуаций, технологии ТРИЗ, ИКТ и т.д.)

13.

Реализация принципа развивающего обучения (проблемные, поисковые ситуации)

14.

Поддержка активности, самостоятельности детей.

15.

Компетентность педагога в умении комплексно решать задачи воспитательного, образовательного, личностного и коррекционно-развивающего характера в ходе ООД.

16.

Взаимодействие педагогов (воспитателя и инструктора по ФК)

17.

Разнообразие приемов в оценивании детей. Итог занятия.

18.

Перспектива информирования родителей о проведенном занятии.

Итого баллов (%)

№ п/п

Показатели

Индикаторы: 1 балл-низкий; 2 балла-средний; 3 балла – хороший; 4 балла -высокий.

самооценка

эксперт

1.

Общая культура педагога: поведение и внешний вид соответствуют этическим нормам, обладает педагогическим тактом, деликатен в общении.

2.

Умение ставить цели и задачи в соответствии с целевыми ориентирами и индивидуальными особенностями воспитанников (четкость, лаконичность, мотивированность вопросов к детям).

3.

Обоснованно выбирает программный материал для осуществления педагогической деятельности (планирование, использование методических пособий)

4.

Рациональность размещения демонстрационного материала и оборудования и его качество. Целесообразность использования.

5.

Целесообразность использования ИКТ, мультимедиа и т.д., дидактического материала.

6.

В процессе формирования новых знаний и умений опирается на имеющиеся у воспитанников знания и умения.

7.

Целесообразность интеграции образовательных областей.

8.

Реализация задач ЭКС.

9.

Вариативность организации детей на занятии. (Умение взаимодействовать с детьми на равных. Создавать обстановку непринужденности, воспитанники безбоязненно обращаются к педагогу за помощью).

10.

Соблюдение методики (применяемые методы и приемы соответствуют программным задачам, типу и виду занятия).

11.

Индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Подбор приемов, заданий с учетом индивидуальных возможностей детей, реализации индивидуальных образовательных траекторий развития (ИОТР).

12.

Использование современных технологий (здоровьесберегающих, игровых, личностно-ориентированных, приемов исследования и экспериментирования, проблемных ситуаций, технологии ТРИЗ, ИКТ и т.д.)

13.

Реализация принципа развивающего обучения (проблемные, поисковые вопросы, ситуации)

14.

Поддержка активности, самостоятельности детей, через создание условий для свободного выбора деятельности. Мотивация детей к постановке вопросов, рассуждениям, анализу, высказываниям, умозаключениям.

15.

Умение педагога создавать условия для роста творческой активности воспитанников (побуждение детей подбирать движения по характеру музыки выбор атрибутов, привлечение сверстников и т.д.,)

16.

Компетентность педагога в умении комплексно решать задачи воспитательного, образовательного, личностного и коррекционно-развивающего характера в ходе ООД.

17.

Разнообразие приемов в оценивании детей. Итог занятия.

18.

Перспектива информирования родителей о проведенном занятии.

Итого баллов (%)

№ п/п

Показатели

Индикаторы: 1 балл-низкий; 2 балла-средний; 3 балла – хороший; 4 балла -высокий.

Самооценка

эксперт

1.

Соответствие РППС требованиям ФГОС ДО:

- безопасность;

- доступность;

- вариативность;

- трансформируемость, многофункциональность

2.

РППС соответствует возрасту и особенностям развития воспитанников.

3.

Создает условия, позволяющие реализовать тематический проект.

4.

Вовлекает детей и родителей как участников проекта в создание РППС.

5.

Оснащает РППС современными дидактическими играми и пособиями в соответствии задачами образовательной деятельности.

6.

Использует содержание РППС для реализации спланированных развивающих, образовательных и воспитательных задач.

7.

Создает условия для поддержки детской инициативы и самостоятельности.

8.

Учитывает гендерный подход в организации РППС.

9.

Целесообразность использования электронных образовательных ресурсов (ЭОР)

Итого баллов (%)

№ п/п

Показатели

Индикаторы: 1 балл-низкий; 2 балла-средний; 3 балла – хороший; 4 балла -высокий.

самооценка

эксперт

Выявляет потребности и поддерживает образовательные инициативы семей, вовлекает родителей в образовательную деятельность посредством создания совместных образовательных проектов. Вовлекает родителей в образовательную деятельность посредством создания совместных образовательных проектов.

Владеет педагогическими компетенциями диагностической и консультативной направленности для оказания поддержки родителям в осуществлении своевременной коррекционной помощи детям с ОВЗ и детям-инвалидам.

Использует индивидуально-дифференцированный подход в работе с семьями воспитанников.

Оказывает психолого-педагогическую поддержку семьям воспитанников в повышении их компетентности в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Умеет подбирать эффективные темы и содержание информационных материалов для повышения педагогической компетентности родителей, ориентируясь на контингент родителей, их образовательные потребности.

Информирует родителей о реализуемых в группе проектах (что нового узнал ребенок), в том числе ЭКС.

Итого баллов (%)

№ п/п

Показатели

Индикаторы: 1 балл-низкий; 2 балла-средний; 3 балла – хороший; 4 балла -высокий.

самооценка

эксперт

Общая культура педагога: поведение соответствуют этическим нормам, обладает педагогическим тактом, деликатен в общении.

Создание условий (санитарно-гигиенические условия, психологическая обстановка).

Своевременность доставки пищи в группу

Сервировка стола: 

Учитываются ли требования сервировки стола в зависимости от возраста детей

Умение организовать деятельность дежурных (приемы руководства, предоставление самостоятельности)

Организация гигиенических процедур в зависимости от возраста.

Создание условий для позитивной мотивации (умение воспитателя вовлечь в процесс питания)

 Учет индивидуальных и возрастных особенностей детей. Дифференцированный подход к детям.

Итого баллов (%)

№ п/п

Показатели

Индикаторы: 1 балл-низкий; 2 балла-средний; 3 балла – хороший; 4 балла -высокий.

самооценка

эксперт

1.

Общая культура педагога: поведение соответствуют этическим нормам, обладает педагогическим тактом, деликатен в общении.

2.

Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников

3.

Обоснованно выбирает программный материал для осуществления педагогической деятельности

4.

Применяемые воспитателем методы соответствуют поставленным целям и задачам (использование современных методов, создание условий)

5.

Умение использовать имеющийся дидактический и методический материалы для различных категорий воспитанников (ОВЗ, уровень развития, индивидуальные особенности)

6.

Умение вовлечь воспитанников в процесс деятельности

7.

Умение чутко реагировать на инициативу детей в общении (активизация творчества, любознательности, самостоятельности)

8.

Умение создавать ситуации успеха для воспитанников (умение вызвать интерес к деятельности, демонстрация успеха другим, создать доброжелательную атмосферу)

9.

Умение уделять внимание детям с особыми потребностями (ОВЗ)

10.

Способствует формированию навыков самооценки у воспитанников

11.

Высказывания воспитателя построены грамотно и доступно для понимания, его отличает высокая культура речи

12.

Умение целесообразно и своевременно вносить коррективы в процесс деятельности (разрешает проблемные ситуации оптимальным способом)

13.

Умение устанавливать субъект-субъектные отношения (выстраивать отношения сотрудничества, партнерства)

Итого баллов (%)

№ п/п

Показатели

Индикаторы: 1 балл-низкий; 2 балла-средний; 3 балла – хороший; 4 балла -высокий.

самооценка

эксперт

1

Уровень обеспеченности детей УМК, дидактическим материалом

2

Отражение в плане задач по тат.языку и ЭКС

3

использование воспитанниками словарного запаса по программе в свободном общении со сверстниками

4

Использование татарского, русского языков на утренниках, развлечениях

5

Уровень владения татарским языком воспитателей группы

6

Информационный материал для родителей по обучению детей татарскому языку

7

Содержание национального уголка

Итого:

в %

№ п/п

Показатели

Индикаторы: 1 балл-низкий; 2 балла-средний; 3 балла – хороший; 4 балла -высокий.

самооценка

эксперт

1

Подготовка, проведение и эффективность утренней гимнастики

2

Наличие в группе методической литературы по ФИЗО

3

Участие воспитателя на занятиях по ФИЗО

4

Планирование и проведение подвижных игр на прогулке

5

Подготовка и проведение гимнастики после сна

6

Организация и проведение закаливающих процедур

7

Создание условий(пополнение физкультурного уголка в группе)

8

Дыхательная гимнастика(владение методикой, регулярность проведения, приемы обучения детей)

9

Работа с родителями

10

Поддержка детской инициативы, самостоятельности

Итого:

в %

№ п/п

Показатели

Индикаторы: 1 балл-низкий; 2 балла-средний; 3 балла – хороший; 4 балла -высокий.

самооценка

эксперт

1

Планирование прогулки

2

Сбор детей на прогулку

3

Выход детей на прогулку

4

Учет сезона и погодных условий

5

Сменяемость компонентов прогулки

6

Организация наблюдения

7

Решение задач социально-эмоционального воспитания

8

Подбор подвижных игр

9

Условия для самостоятельной деятельности

10

Индивидуальная работа

11

Использование пособий, игрушек, инвентаря

12

Возвращение с прогулки

Итого:

в %

№ п/п

Показатели

Индикаторы: 1 балл-низкий; 2 балла-средний; 3 балла – хороший; 4 балла -высокий.

самооценка

эксперт

1

Соблюдение гигиенических требований

2

Физическая нагрузка в водной части

3

Корригирующая гимнастика

4

Подбор упражнений

5

Дозировка упражнений

6

Качество показа упражнений

7

Качество выполнений упражнений

8

Контроль качества выполнения упражнений

9

Четкость и кратность команд и инструкций

10

Учет индивидуальных особенностей(подг.группа)

11

Длительность утренней гимнастики

Итого:

в %

№ п/п

Показатели

Индикаторы: 1 балл-низкий; 2 балла-средний; 3 балла – хороший; 4 балла -высокий.

самооценка

эксперт

1

Оснащение игры материалом

2

Дети принимают на себя игровую роль, распределяют роли

3

Дети изменяют ролевое поведение в зависимости от роли партнера

4

Дети свободно вступают в ролевое взаимодействие

5

Дети выполняют этические нормы поведения

6

Игру доводят до конца

7

Участие воспитателя в игре

8

Переводит внимание детей от действия с игрушками на взаимодействие с партнером

9

Педагог считается с детским замыслом

10

Обсуждение плана игры

11

Оказание помощи детям в реализации знаний, подборе игрового материала

12

Итоги и длительность игры

Итого:

в %

№ п/п

Показатели

Индикаторы: 1 балл-низкий; 2 балла-средний; 3 балла – хороший; 4 балла -высокий.

самооценка

эксперт

1

В группе оснащен уголок экспериментальной деятельности

2

Планирование и организация деятельности по развитию познавательной активности и развитию представлений о предметном мире

3

Планирование и организация опытов и экспериментов с различными предметами и веществами

4

Содержание опытов и экспериментов соответствует темам и возрасту детей

5

Ведется фиксация результатов детского эксперимента

6

Наблюдается системность в проведении опытно-экспериментальной деятельности

7

Наличие картотеки опытов и экспериментов

Итого:

в %

№ п/п

Показатели

Индикаторы: 1 балл-низкий; 2 балла-средний; 3 балла – хороший; 4 балла -высокий.

самооценка

эксперт

1

Объединение детей в труде

2

Наличие трудовых умений и навыков(умение пользоваться инструментами, сноровка, рациональность действий)

3

Умение сотрудничать(планировать работу, договариваться, действовать сообща)

4

Проявлять самостоятельность

5

Проявлять нравственные качества

6

Умение оценивать свой труд, свою долю участия в нем относительно общего результата

7

Эффективность организации коллективного труда воспитателя

8

Планирование трудовых поручений, дежурств

9

Эффективность дежурств и свободного труда в уголке природы

10

Эффективность коллективного руда на участке

Итого:

в %

№ п/п

Показатели

Индикаторы: 1 балл-низкий; 2 балла-средний; 3 балла – хороший; 4 балла -высокий.

самооценка

эксперт

1

Руководство организацией дежурства. Роль младшего воспитателя

2

Условия организации дежурства(уголок, спец.одежда, расположение посуды)

3

Умение детей: сервировать стол, наводить порядок после еды

4

Навыки взаимодействия детей во время дежурства(умение сотрудничать, проявлять самостоятельность, нравственные качества)

Итого:

в %

№ п/п

Показатели

Индикаторы1 балл-низкий; 2 балла-средний; 3 балла – хороший; 4 балла -высокий.

самооценка

эксперт

1

Карта анализа организованной образовательной деятельности.

2

Карта анализа физического развития.

3

Карта анализа музыкального занятия.

4

Карта анализа РППС.

5

Карта анализа компетенций при работе с родителями.

6

Карта анализа организации питания.

7

Карта организации работы по обучению детей татарскому языку

8

Карта анализа режимных моментов (прогулка, утренняя гимнастика, игровая деятельность и т.д.)

9

Карта организации двигательной активности детей

10

Карта организации прогулки

11

Карта анализа утренней гимнастики

12

Карта анализа организации сюжетно-ролевой игры

13

Карта анализа организации детского экспериментирования

14

Карта анализа организации хозяйственно-бытового труда

15

Карта анализа организации дежурства по столовой

итог:

в %

Месяц

Участие в конкурсах

Подготовка воспитанников к конкурсам

Участие в работе МО

Участие в работе семинаров, конференций

Публикации, авторские разработки

Образовательная область

Количество изготовленных атрибутов

Количество изготовленных дидактических игр

Количество изготовленных дидактических пособий

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

№ п\п

Название мероприятия  (родительское собрание, проект, акция, выставка творчества, стенгазета, развлечения, семинары-практикумы, мастер-классы и др.)

Месяц

Количество родителей

Подтверждающий документ  (протокол, отзывы, фотоотчет, анкеты, информация на страничке группы сайта ДОУ)

Дата:_____________________

№ п/п

ФИО

педагога

Сентябрь-декабрь

Январь-май

Диапазон изменения

самооценка

эксперт

самооценка

эксперт

самооценка

эксперт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

№

п\п

Тема проверки

Цель проверки

Дата

Мероприятия

Подведение

итогов

Где

рассматривается

1

Педагогическая диагностика (мониторинг)

Определить уровень усвоения образовательной программы детьми.

Октябрь, апрель

1. Проведение наблюдений за детьми
2. Фиксирование результатов диагностики в картах по образовательным областям

Аналитическая справка

Педсовет

2

Диагностика определения стартовых возможностей будущих первоклассников

Определить развитие психических процессов и познавательной сферы детей подг.гр.

Октябрь, апрель

Проведение диагностики с спец. бланках

Аналитическая справка

Педсовет

№

п\п

Тема проверки

Цель проверки

Дата

Мероприятия

Подведение

итогов

Где

рассматривается

1

Организация развивающей предметно-пространственной среды в группах в соответствии с ФГОС ДО

Соответствие предметно-развивающей среды в группах ФГОС ДО. Стимулирование воспитателей в инновационной  организации  предметно-развивающей среды

Август

1.Соответствие среды возрастным возможностям детей и содержанию программы.

2. Анализ трансформируемости пространства

3.Анализ наличия в группах различных  игровых зон

4.Наблюдение за свободным  доступом детей к играм, игрушкам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности

Аналитическая справка

Педагогический совет

2

Эффективность использования инновационных методов и приемов в ОД.

Анализ используемых методов и приемов педагогом в достижении целей ОД.

Результаты усвоения материала дошкольниками на ОД

Ноябрь

1.Анализ профессиональных умений воспитателей (наблюдение и анализ ООД).

2.Оценка форм взаимодействия с детьми

Аналитическая справка

Педагогический

совет

3

Эффективность работы педагогов по развитию связной речи детей. Диалоговая речь на татарском языке с учетом УМК. 

Определить эффективность воспитательно-образовательной работы в ДОУ обучению дошкольников татарскому языку; средствами всестороннего обследования воспитательно-образовательного процесса и последующего педагогического анализа выяснить причины и факторы, определяющие качество педагогической работы по обучению  татарскому языку

Март

1.Оценка развивающей предметно-пространственной среды в кабинете татарского языка и в группах.

2.Оценка профессиональных умений воспитателя.

3.Анализ планирования.

4.Оценка форм взаимодействия с родителями по данной теме.

5.Развитие разговорной татарской речи в диалогам по темам УМК.

Аналитическая справка

Педагогический совет

№ п\п

Мероприятие

Подведение итогов

Сроки

Ответственные

1

Адаптация детей I младших групп: наблюдения в период адаптации, оценка адаптации

Листы адаптации, аналитическая справка

Август-сентябрь

2

Физическое и нервно-психическое развитие детей раннего возраста

Карта нервно-психического развития

1 раз в полугодие

3

Физическое развитие

Карты наблюдений

ежеквартально

4

Развитие детей в соответствии с требованиями программы: оценка индивидуального развития воспитанников в рамках педагогической диагностики (мониторинга)

Карты наблюдений детского развития, планы индивидуальной работы

Октябрь, апрель

5

Педагогическое обследование по определению уровня усвоения дошкольниками татарского языка

Анализ результатов, оформление выводов, аналитическая справка, план индивидуальной работы.

Октябрь, апрель

6

Уровень готовности к школе

Аналитическая правка

Октябрь, май

Педагог-психолог

7

Комплексная диагностика по определению уровня речевого развития детей от 3 до 7 лет

Протоколы обследования, аналитическая справка

1 раз в год

Учитель-логопед ЦДиК

№ п/п

Направление

Сроки

Ответственные

1

Организация развивающей предметно-пространственной среды: соответствие требованиям ФГОС ДО

Август, апрель-май

2

Прием детей: беседы с родителями, положительно-эмоциональный настрой воспитателя, эмоциональный настрой детей.

Июнь-сентябрь

3

Подготовка, проведение и эффективность прогулки на свежем воздухе

Ежемес.

4

Прием пищи, сервировка стола, соблюдение гигиенических требований, выполнение режима питания, подготовка детей к приему пищи, руководство воспитателя формированием навыков самостоятельной еды.

Ежемес.

5

Сон: укладывание, подъем, закаливающие процедуры

Ежемес.

6

Образовательная работа с детьми. Организация  и проведение ООД, активные формы детей на занятии, выполнение задач воспитания и обучения, уровень мастерства воспитателя, подготовка к ООД, наличие необходимого материала

Ежемес.

7

Двигательная активность в течение дня

Ежемес.

8

Разнообразие игровой деятельности

Ежемес.

9

Организация и проведение прогулки: порядок одевания и раздевания детей, навыки, наличие выносного материала по сезону, занятость детей на прогулке, двигательный режим, разнообразие видов деятельности, длительность прогулки в зависимости от сезона

Ежемес.

№ п/п

Направление

Сроки

Ответственные

1

Соблюдение инструкций по безопасности, организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями ФГОС ДО

Август, апрель-май

2

Выполнение режима дня, соблюдение техники безопасности в организации деятельности детей.

Ежемес.

3

Подготовка, проведение и эффективность утренней зарядки на свежем воздухе

Ежемес.

4

Календарное планирование воспитательно- образовательной работы

1 раз в нед., узкие 1 раз в 2 нед.

5

Образовательная работа с детьми.

Ежемес.

6

Организация дополнительных образовательных услуг

Ежемес.

7

Организация питания

Ежемес.

8

Безопасность при проведении новогодних утренников

декабрь

9

Организация и проведение досуговой деятельности

Ежекварт.

10

Оснащение языковой среды в группах.

Развитие разговорной татарской речи.

Октябрь-ноябрь, март

11

Организация закаливающих мероприятий

1 раз в кварт.

12

Подготовка игровых участков к прогулке

Ежемес.

№ п/п

Направление

Сроки

Ответственные

1

Собеседования с педагогами по темам самообразования

Сентябрь 2017г.

2

Работа с аттестующимися педагогами

Сентябрь-декабрь

3

Организация работы с молодыми педагогами

В теч.года

4

Проведение ОД на неделе творческих отчетов педагогов.

Ежекварт.

№ п/п

Направление

Сроки

Ответственные

1

Взаимопосещения с последующим анализом ОД и режимных моментов педагогами.

№ п/п

Направление

Сроки

Ответственные

1

Психологическая готовность  к школе детей  подг. гр. №

Апрель

2

Усвоение татарского языка в старших группах №

Март