Программа
рабочая программа (старшая группа)
Программа старшей логопедической группы 2019 год
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 466.65 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 16 с. Дуван
муниципального района Дуванский район Республики Башкортостан
«Утверждаю»_____________ Заведующий Сафонова С.А.
Приказ № от « » 2019 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Старшей логопедической группы
(от 5 до 6 лет)
составлена на основе примерной программы «От рождения до школы»
Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой
Срок реализации программы - 2019-2020 учебный год
Авторы программы:
Никитина Марина Павловна
Осипова Ксения Аркадьевна
ПРИНЯТО:
Педагогическим советом
Протокол № от «» 2019
с. Дуван- 2019г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
1.Целевой раздел 1.1Пояснительная записка 1.2Возрастные и индивидуальные особенности детей 1.3Цели и задачи реализации программы 1.4Основные виды образовательной деятельности 1.5Реализация национально- регионального компонента 1.6 Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей 5-6 лет. 1.7Оценка Эффективности образовательной деятельности. (мониторинг) | стр3 стр 4-6 стр 7-8 стр 9 стр 10-11 стр 12- 33 стр 34 -42 |
2.Содержательный раздел 2.1 Циклограмма планирования совместной деятельности в логопедической старшей группе 2.2 Комплексно-тематическое планирование 2.3 Примерный перспективный план 2.4 Планируемые промежуточные результаты освоения программы 2.5 Система мониторинга 2.6 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников | стр 43-44 стр 45-67 стр 68-126 стр 127-130 стр 131 стр 132-134 |
3 Обеспечение программы: 3.1Материально-техническое 3.2Программно-методическое 3.3Приложения | стр 135-143 стр 144-148 |
1.Целевой раздел
1.1Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа старшей логопедической группы разработана воспитателями МБДОУ детский сад №16: Никитиной М.П, Осиповой К.А.
Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников, кроме того учтены концептуальные положения используемой в ДОУ Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС.
Рабочая программа старшей логопедической группы муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №16 в соответствии с ФГОС (далее программа) муниципального района Дуванский район с. Дуван, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности учетом приоритетности видов детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.
В основе разработки программы:
-Федеральный Закон «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ
-Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой., разработанная в соответствии с ФГОС.
-Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 12.09.2008г. № 666).
-Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №16 с. Дуван (утвержден …).
-Постановление от 15 мая 2013г.№ 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» («Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13).
-Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» действует с 01.01.2014г.
-Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».
1.2Характеристика возрастных особенностей воспитанников от 5 до 6 лет
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
1.3 Цели и задачи реализации рабочей программы старшей логопедической группы № 5 в соответствии с ФГОС дошкольного образования
Целью рабочей программы является развитие физических, интеллектуальных, духовно-нравственных, эстетических и личностных качеств ребёнка, творческих способностей, а также развитие предпосылок учебной деятельности.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
1.Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
2.Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.
3. Самостоятельная деятельность детей.
4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
- обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
- определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Рабочая учебная программа составлена на основании учебного плана МБДОУ детский сад № 16.
1.4 Основные виды образовательной деятельности
Образовательная область | Количество ООД | |||
Количество в год | Количество в месяц | Количество в неделю | Длительность | |
Физическое развитие Физическая культура | 72 | 8 | 2 | 25 мин. |
Речевое развитие Развитие речи Логоритмика Обучение грамоте | 72 36 72 | 8 4 8 | 2 1 2 | 25 мин. 25 мин 25 мин |
Художественно-эстетическое развитие Лепка Аппликация Рисование Музыка | 18 18 72 72 | 2 2 8 8 | 1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели 2 2 | 25 мин. 25 мин. 25 мин 25 мин |
Познавательное развитие Формирование целостной картины мира ФЭМП | 72 36 | 8 4 | 2 1 | 25 мин 20 мин |
Итого: | 540 | 60 | 15 |
1.5 Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями Республики Башкортостан.
Азнабаева Ф.Г., Фаизова М.И., Агмазова З.А., «Академия детства» Региональная программа для дошкольных образовательных организаций Республики Башкортостан
Региональный компонент способствует включению воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями Республики Башкортостан.
Основной целью работы является формирование целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:
- элементарное представление о родном городе (название, символика ).
- воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду.
- формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном городе (районе; селе)
- формирование элементарных представлений о животном и растительном мире родного края.
Принципы работы:
- Системность и непрерывность.
- Личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых.
- Свобода индивидуального личностного развития.
- Признание приоритета ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный внутренний потенциал развития ребенка.
- Принцип регионализации (учет специфики региона)
. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому в детском саду в образовательном процессе используются разнообразные методы и формы организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки, наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др.
Образовательная область | Задачи |
социально-коммуникативное развитие | Использовать знания о родном крае в игровой деятельности. Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям башкирской земли, стремление сохранять национальные ценности. |
Познавательное развитие | Формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой |
Речевое развитие | Развивать речь, мышление, первичное восприятие диалектной речи через знакомство с культурой башкирского края. |
Художественно-эстетическое развитие | Приобщать детей старшего дошкольного возраста к музыкальному творчеству родного края; воспитывать любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиций башкирского народа. |
Физическое развитие | Развивать эмоциональную свободу, физическую выносливость, смекалку, ловкость через традиционные игры и забавы башкир. |
1.6 Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей 5-6 лет.
Содержание психолого-педагогической работы с детьми 5-6 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами.
Содержание психолого-педагогической работы.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Основные цели и задачи
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Содержание психолого-педагогической работы.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.
Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.
Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.
Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.
Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи.
Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.
Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.
Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.
Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).
Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки.следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.
Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.
Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.
Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.
Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.
Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.
Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.
Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.
Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).
Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.
Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).
Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.
Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.
Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.
Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.
Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.
Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.
Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.
Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».
Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.
Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).
Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.
Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
Образовательная область «Познавательное развитие»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщемдоме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира»
Основные цели и задачи
Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.
Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.
Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.
Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).
Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).
Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).
Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).
Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).
Познакомить с цифрами от 0 до 9.
Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.
Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).
Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).
Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах
на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.
Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.
Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.
Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.
Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).
Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.
Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.
Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.
Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.
Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.
Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху—внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева—справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».
Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).
Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.
Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Развитие познавательно исследовательской деятельности
Познавательно-исследовательская деятельность. Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий.
Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования. Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности;
с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.
Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.
Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.
Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.
Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.
Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.
Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.
Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)
Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)
Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры.
Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).
Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).
Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.
Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.
Ознакомление с предметным окружением
Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость - мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость.
Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда - фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).
Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.
Ознакомление с социальным миром
Обогащать представления детей о профессиях.
Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).
Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.
Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.
Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).
Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.
Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).
Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.
Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о
замечательных людях, прославивших свой край.
Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.
Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.
Ознакомление с миром природы
Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.
Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».
Продолжать знакомить с комнатными растениями.
Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.
Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.
Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.
Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).
Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).
Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.
Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.
Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.
Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.
Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).
Показать взаимодействие живой и неживой природы.
Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.
Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.
Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).
Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.
Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).
Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).
Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).
Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Основные цели и задачи
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).
Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).
В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).
Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).
Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.
Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.
Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.
Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).
Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).
Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.
Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.
Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.
Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Развивать монологическую форму речи.
Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).
Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении. Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Приобщение к искусству
Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.
Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.
Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.
Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.
При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.
Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.
Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).
Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.
Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.
Развивать чувство формы, цвета, пропорций.
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).
Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).
Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.
Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.
Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.
Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).
Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.
Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).
Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).
Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.
Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).
Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).
Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.
Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.
Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.
Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.). Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.
Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое
отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).
Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.
Аппликация. Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два-четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.
Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.
Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).
Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).
Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.
Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.
Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.
Конструктивно-модельная деятельность
Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.). Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.
Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Образовательная область «Физическое развитие».
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).
Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.
Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.
Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
Физическая культура
Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.
Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.
Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.
Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.
Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.
Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.
Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.
Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.
Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.
Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.
Учить спортивным играм и упражнени
1.7 Оценка эффективности образовательной деятельности
(проведение мониторинга)
В группе осуществляется оценка качества образовательных результатов. Мониторинг освоения воспитанниками основной образовательной программы (диагностика образовательного процесса): освоение общих способов действий, навыков и умений по образовательным областям проводится 2 раза в год (сентябрь, май) воспитателями. Результаты рассматриваются на педагогическом совете. Исследование проводится на основе пособия Афонькина, Ю.А. Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой: диагностический журнал. Подготовительная группа. - Волгоград: Учитель, 2012.- 119 с.
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА
( старшая логопедическая группа)
Дата проведения: _ ______________________________
Воспитатели:_ Никитина М.П., Осипова К.А.
№ | Ф.И.ребенка | Образовательная область «Чтение художественной литературы» | ||||
Знает 2-3 программных стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки | Называет жанр произведения | Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения | Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы | Итоговый результат | ||
1 | Байтимеров Даниил | |||||
2 | Булатов Григорий | |||||
3 | Ватолин Максим | |||||
4 | Гайнельянов Данил | |||||
5 | Глинина Валерия | |||||
6 | Гареев Данил | |||||
7 | Гареев Тимофей | |||||
8 | Корзников Арсений | |||||
9 | Кувайцева Ариана | |||||
10 | Куликова Мария | |||||
11 | Лачимов Виктор | |||||
12 | Лысова Анастасия | |||||
13 | Малишевская Лиана | |||||
14 | Петров Александр | |||||
15 | Петухова Руслана | |||||
16 | Прахов Максим | |||||
17 | Рафикова Динара | |||||
18 | Саванин Кирилл | |||||
19 | Семенова Ариана | |||||
20 | Соболева Арина | |||||
21 | Толстов Артем | |||||
22 | Уфимцев Сергей | |||||
23 | Халимов Александр | |||||
24 | Шишкина Елизавета | |||||
Высокий уровень (%) | ||||||
Средний уровень (%) | ||||||
Низкий уровень (%) |
Высокий уровень: 12 – 7 баллов; средний уровень: 6 – 8 баллов; низкий уровень: 5 – 4 балла
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА
(старшая логопедическая группа)
Дата проведения: _ ______________________________
Воспитатели:_____ Никитина М.П.Осипова К.А.,
Ф.И.ребенка | Образовательная область «Художественное творчество» | ||||||||||||
Различает произведенияия изобр. искусства | Выделяет выразительные средства (Цвет, колорит и т.д.) | Знает особен-сти изобразительных материалов | Рисование | Лепка | Аппликация | ||||||||
Создает изображения предметов; сюжетные изображения | Умеет пользоваться разнообразными изобразителными материалами | Использует разнообразные цвета и оттенки | Выполняет узоры по мотивам народного декоративно- искусства | Лепит предметы разной формы | Создает небольшие сюжетные композиции | Создает изображения по мотивам народных игрушек | Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги | Итоговый результат | |||||
Байтимеров Даниил | |||||||||||||
Булатов Григорий | |||||||||||||
Ватолин Максим | |||||||||||||
Гайнельянов Данил | |||||||||||||
Глинина Валерия | |||||||||||||
Гареев Данил | |||||||||||||
Гареев Тимофей | |||||||||||||
Корзников Арсений | |||||||||||||
Кувайцева Ариана | |||||||||||||
Куликова Мария | |||||||||||||
Лачимов Виктор | |||||||||||||
Лысова Анастасия | |||||||||||||
Малишевская Лиана | |||||||||||||
Петров Александр | |||||||||||||
Петухова Руслана | |||||||||||||
Прахов Максим | |||||||||||||
Рафикова Динара | |||||||||||||
Саванин Кирилл | |||||||||||||
Семенова Ариана | |||||||||||||
Соболева Арина | |||||||||||||
Толстов Артем | |||||||||||||
Уфимцев Сергей | |||||||||||||
Халимов Александр | |||||||||||||
Шишкина Елизавета | |||||||||||||
Ширяев Анатолий | |||||||||||||
Щеколдин Арсений |
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА
(старшая логопедическая группа)
Дата проведения: Сентябрь, май
Воспитатели:_________Никитина М.П., Осипова К.А.
№ | Ф.И.ребенка | Образовательная область «Социализация» | |||||||
Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре | Подчиняется правилам в игре | Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества грающих | В дидактических играх оценивает свои возможности. Без обиды воспринимает проигрыш | Объясняет правила игры сверстникам | После просмотра спектакля или прочитанной книги может оценить поведение героя | С желание выступает на праздниках, развлечения и театрализованной деятельлности | Итоговый результат | ||
1 | Байтимеров Даниил | ||||||||
2 | Булатов Григорий | ||||||||
3 | Ватолин Максим | ||||||||
4 | Гайнельянов Данил | ||||||||
5 | Глинина Валерия | ||||||||
6 | Гареев Данил |
| |||||||
7 | Гареев Тимофей | ||||||||
8 | Корзников Арсений | ||||||||
9 | Кувайцева Ариана | ||||||||
10 | Куликова Мария | ||||||||
11 | Лачимов Виктор | ||||||||
12 | Лысова Анастасия | ||||||||
13 | Малишевская Лиана | ||||||||
14 | Петров Александр | ||||||||
15 | Петухова Руслана | ||||||||
16 | Прахов Максим | ||||||||
17 | Рафикова Динара | ||||||||
18 | Саванин Кирилл | ||||||||
19 | Семенова Ариана | ||||||||
20 | Соболева Арина | ||||||||
21 | Толстов Артем | ||||||||
22 | Уфимцев Сергей | ||||||||
23 | Халимов Александр | ||||||||
24 | Шишкина Елизавета | ||||||||
Высокий уровень (%) | |||||||||
Средний уровень (%) | |||||||||
Низкий уровень (%) Высокий уровень: 21 – 18 баллов; средний уровень: 17 – 11 баллов; низкий уровень: 10 – 7 баллов |
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА
(старшая логопедическая группа)
Дата проведения: _Сентябрь ,май______________________________
Воспитатели: Никитина М.П, Осипова К.А.
№ | Ф.И.ребенка | Образовательная область «Труд» | ||||
Самостоятельно раздевается и одевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обовью | Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол | Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада | Выполняет поручения по уходу за растениями в уголке природы | Итоговый результат | ||
1 | Байтимеров Даниил |
| ||||
2 | Булатов Григорий | |||||
3 | Ватолин Максим | |||||
4 | Гайнельянов Данил | |||||
5 | Глинина Валерия | |||||
6 | Гареев Данил | |||||
7 | Гареев Тимофей | |||||
8 | Корзников Арсений | |||||
9 | Кувайцева Ариана | |||||
10 | Куликова Мария | |||||
11 | Лачимов Виктор | |||||
12 | Лысова Анастасия | |||||
13 | Малишевская Лиана | |||||
14 | Петров Александр | |||||
15 | Петухова Руслана | |||||
16 | Прахов Максим | |||||
17 | Рафикова Динара | |||||
18 | Саванин Кирилл | |||||
19 | Семенова Ариана | |||||
20 | Соболева Арина | |||||
21 | Толстов Артем | |||||
22 | Уфимцев Сергей | |||||
23 | Халимов Александр | |||||
24 | Шишкина Елизавет | |||||
Высокий уровень (%) | ||||||
Средний уровень (%) | ||||||
Низкий уровень (%) Высокий уровень: 12 – 7 баллов; средний уровень: 6 – 8 баллов; низкий уровень: 5 – 4 баллов |
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА
(подготовительная группа)
Дата проведения: _ ______________________________
Воспитатели:_____Осипова К.А.________________ Никитина М.П.
№ | Ф.И.ребенка | Образовательная область «Безопасность» | ||||||
Соблюдает элементарные правила безопасного поведения в детском саду | Соблюдает элементарные правила поведения на улице, в транспорте, ПДД | Различает и называет спец. виды транспорта, объясняет их назначение | Понимает значения светофора. Узнает и называет некоторые дорожные знаки | Различает проезжую часть, тротуар, пешеходный переход | Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе | Итоговый результат | ||
1 | Байтимеров Даниил | |||||||
2 | Булатов Григорий | |||||||
3 | Ватолин Максим | |||||||
4 | Гайнельянов Данил | |||||||
5 | Глинина Валерия | |||||||
6 | Гареев Данил | |||||||
7 | Гареев Тимофей | |||||||
8 | Корзников Арсений | |||||||
9 | Кувайцева Ариана | |||||||
10 | Куликова Мария | |||||||
11 | Лачимов Виктор | |||||||
12 | Лысова Анастасия | |||||||
13 | Малишевская Лиана | |||||||
14 | Петров Александр | |||||||
15 | Петухова Руслана | |||||||
16 | Прахов Максим | |||||||
17 | Рафикова Динара | |||||||
18 | Саванин Кирилл | |||||||
19 | Семенова Ариана | |||||||
20 | Соболева Арина | |||||||
21 | Толстов Артем | |||||||
22 | Уфимцев Сергей | |||||||
23 | Халимов Александр | |||||||
24 | Шишкина Елизавет | |||||||
Высокий уровень (%) | ||||||||
Средний уровень (%) | ||||||||
Низкий уровень (%) |
Высокий уровень: 18 – 15 баллов; средний уровень: 14 – 9 баллов; низкий уровень: 8 – 6 баллов
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА
( старшая логопедическая группа)
Дата проведения: ______________________________
Воспитатели:_________________.____________________Никитина М.П., Осипова К. А.
№ | Ф.И.ребенка | Образовательная область «Познание» (конструктивная деятельность) | ||||
Умеет анализировать образец постройки | Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения | Создает постройки по рисунку | Умеет работать коллективно | Итоговый результат | ||
1 | Байтимеров Даниил | |||||
2 | Булатов Григорий | |||||
3 | Ватолин Максим | |||||
4 | Гайнельянов Данил | |||||
5 | Глинина Валерия | |||||
6 | Гареев Данил | |||||
7 | Гареев Тимофей | |||||
8 | Корзников Арсений | |||||
9 | Кувайцева Ариана | |||||
10 | Куликова Мария | |||||
11 | Лачимов Виктор | |||||
12 | Лысова Анастасия | |||||
13 | Малишевская Лиана | |||||
14 | Петров Александр | |||||
15 | Петухова Руслана | |||||
16 | Прахов Максим | |||||
17 | Рафикова Динара | |||||
18 | Саванин Кирилл | |||||
19 | Семенова Ариана | |||||
20 | Соболева Арина | |||||
21 | Толстов Артем | |||||
22 | Уфимцев Сергей | |||||
23 | Халимов Александр | |||||
24 | Шишкина Елизавета | |||||
Высокий уровень (%) | ||||||
Средний уровень (%) | ||||||
Низкий уровень (%) |
Высокий уровень: 12 – 7 баллов; средний уровень: 6 – 8 баллов; низкий уровень: 5 – 4 баллов
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА
(старшая логопедическая группа)
Дата проведения: _ ______________________________
Воспитатели:________________Никитина М.П., Осипова К.А.
№ | Ф.И.ребенка | Образовательная область «Познание» (ФЭМП) | |||||||||
Считает в пределах 10 | Правильно пользуется колич порядк числительными | Уравнивает неравные группы предметов (удаление, добавление) | Сравнивает предметы на глаз | Размещает предметы различной величины (до 7-10) | Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, к другим предметам | Знает особенности знакомых геометрических фигур | Называет части суток | Называет текущий день недели | Итоговый результат | ||
1 | Байтимеров Дани | ||||||||||
2 | Булатов Григорий | ||||||||||
3 | Ватолин Максим | ||||||||||
4 | Гайнельянов Д | ||||||||||
5 | Глинина Валерия | ||||||||||
6 | Гареев Данил | ||||||||||
7 | Гареев Тимофей | ||||||||||
8 | Корзников Арсен | ||||||||||
9 | Кувайцева Ариа | ||||||||||
10 | Куликова Мария | ||||||||||
11 | Лачимов Виктор | ||||||||||
12 | Лысова Анаст | ||||||||||
13 | Малишевская Л | ||||||||||
14 | Петров Алекс | ||||||||||
15 | Петухова Руслана | ||||||||||
16 | Прахов Максим | ||||||||||
17 | Рафикова Динара | ||||||||||
18 | Саванин Кирилл | ||||||||||
19 | Семенова Ариана | ||||||||||
20 | Соболева Арина | ||||||||||
21 | Толстов Артем | ||||||||||
22 | Уфимцев Сергей | ||||||||||
23 | Халимов Алекс | ||||||||||
24 | Шишкина Елизав | ||||||||||
Высокий уровень (%) | |||||||||||
Средний уровень (%) | |||||||||||
Низкий уровень (%) Высокий уровень: 27 – 22 баллов; средний уровень: 21 – 14 баллов; низкий уровень: 13 – 9 баллов |
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА
(старшая логопедическая группа)
Дата проведения: _______________________________
Воспитатели:__________________ Никитина М.П._Осипова К.А._______________________
№ | Ф.И.ребенка | Образовательная область «Познание» (Формирование целостной картины мира) | |||||||
Различает и называет виды транспорта,предметы,облегчающие труд человека в быту | Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны | Знает название родного города, страны, ее столицу | Называет времена года, отмечает их особенности | Знает о взаимодействии человека с природой . | Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений | Бережно относится к природе | Итоговый результат | ||
1 | Байтимеров Даниил | ||||||||
2 | Булатов Григорий | ||||||||
3 | Ватолин Максим | ||||||||
4 | Гайнельянов Данил | ||||||||
5 | Глинина Валерия | ||||||||
6 | Гареев Данил | ||||||||
7 | Гареев Тимофей | ||||||||
8 | Корзников Арсений | ||||||||
9 | Кувайцева Ариана | ||||||||
10 | Куликова Мария | ||||||||
11 | Лачимов Виктор | ||||||||
12 | Лысова Анастасия | ||||||||
13 | Малишевская Лиана | ||||||||
14 | Петров Александр | ||||||||
15 | Петухова Руслана | ||||||||
16 | Прахов Максим | ||||||||
17 | Рафикова Динара | ||||||||
18 | Саванин Кирилл | ||||||||
19 | Семенова Ариана | ||||||||
20 | Соболева Арина | ||||||||
21 | Толстов Артем | ||||||||
22 | Уфимцев Сергей | ||||||||
23 | Халимов Александр | ||||||||
24 | Шишкина Елизавета | ||||||||
Высокий уровень (%) | |||||||||
Средний уровень (%) | |||||||||
Высокий уровень: 21 – 18 баллов; средний уровень: 17 – 11 баллов; низкий уровень: 10 – 7 баллов Низкий уровень (%) |
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1Циклограмма планирования совместной деятельности в логопедической старшей группе
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | |
Утро | 1.Чтение художественной литературы. 2.Дидактическая игра(экология) 3.Беседы/игры на тему ЗОЖ 4.Индивидуальная работа по ознакомлению с окружающим миром. 5.Слушание музыкальных произведений перед сном. | 1.Наблюдение в уголке природы. 2.Разучивание стихов. 3.Настольные игры. 4.Дидактические игры(музыкальные) 5.Индивидуальная работа по воспитанию КГН и навыков самооблуж-я. | 1.Игры на развитие мелкой моторики рук. 2.Чтение художественной литературы. 3.Индивидуальная работа по КГН и навыков самообслуживания. 4.Дидактическая игра по развитию речи. 5.Беседы/игры на воспитание культуры поведения и положительных моральных качеств. | 1.Игры на сенсорное развитие. 2.Индивидуальная работа по нравственно-патриотическому воспитанию. 3.Артикуляционная гимнастика. 4.Подвижная игра 5.Слушание музыкальных произведений перед сном. | 1.»Лучики здоровья». 2. Чтение художественной литературы. 3. Индивидуальная работа по КГН и навыков самообслуживания. 4.Игры с использованием физкультурного оборудования. |
Прогулка | 1.Наблюдения. 2.Формирование трудовых навыков. 3.Подвижная игра. 4.Индивидуальная работа. 5.Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал). | 1.Наблюдения. 2.Формирование трудовых навыков. 3.Подвижная игра. 4.Индивидуальная работа. 5.Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал). | 1.Наблюдения. 2.Формирование трудовых навыков. 3.Подвижная игра. 4.Индивидуальная работа. 5.Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал). | 1.Наблюдения. 2.Формирование трудовых навыков. 3.Подвижная игра. 4.Индивидуальная работа. 5.Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал). | 1.Наблюдения. 2.Формирование трудовых навыков. 3.Подвижная игра. 4.Индивидуальная работа. 5.Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал). |
Вечер | 1.Сюжетно-ролевая игра. 2. Индивидуальная работа: деятельность в художественном уголке (рисование). 3.Настольные игры. 4.Подвижная игра. 5.Индивидуальная коррекционная работа. | 1.Чтение художественной литературы. 2. Индивидуальная работа: деятельность в художественном уголке (лепка). 3. Сюжетно-ролевая игра. 4.Игры с использованием физкультурного оборудования. 5. Индивидуальная коррекционная работа. | 1.Беседы \ игры на формирование навыков безопасного поведения. 2. Индивидуальная работа по ФЭМП. 3.Театрализованная деятельность 4.Игры-эксперименты. 5.Индивидуальная коррекционная работа. | 1. Индивидуальная работа: деятельность в художественном уголке (рисование). 2. Чтение художественной литературы. 3. Беседы \ игры по ПДД. 4. Индивидуальная коррекционная работа. | 1.Хороводная игра. 2.Строительно-конструктивная игра. 3.Трудовая деятельность: поручения, дежурство, совместный труд со взрослым. 4. Сюжетно-ролевая игра. 5.Индивидуальная коррекционная работа. |
Прогулка | 1.Наблюдения. 2.Формирование трудовых навыков. 3.Подвижная игра. 4.Индивидуальная работа. 5.Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал). | 1.Наблюдения. 2.Формирование трудовых навыков. 3.Подвижная игра. 4.Индивидуальная работа. 5.Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал). | 1.Наблюдения. 2.Формирование трудовых навыков. 3.Подвижная игра. 4.Индивидуальная работа. 5.Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал). | 1.Наблюдения. 2.Формирование трудовых навыков. 3.Подвижная игра. 4.Индивидуальная работа. 5.Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал). | 1.Наблюдения. 2.Формирование трудовых навыков. 3.Подвижная игра. 4.Индивидуальная работа. 5.Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал). |
2.2Комплексно-тематическое планирование
Месяц | Тема/ Временной период | Задачи и содержание | Формы и методы работы | Итоговое мероприятие |
Сентябрь | 1 неделя «До свидания лето. «Здравствуй, детский сад»» | Программное содержание: Развитие познавательного интереса, интереса к школе, книгам.Закрепление знаний детей о школе, о школьных принадлежностях, профессии учителя (кто и чему учит в школе, предметы, изучаемые в школе).Формирование дружеских взаимоотношений между детьми (привычки сообща играть, трудиться, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, распределять обязанности, помогать друг другу).
| Экскурсии по детскому саду, по участку детского сада. Сюжетноролевые игры: «Детский сад», «Магазин игрушек». Беседа «Детский сад-моя вторая семья». Рассматривание иллюстраций «Как живем в детском саду» | Итоговое мероприятие: Выставка рисунков «Хорошо мы отдыхали, но по садику скучали» Праздник « День знаний» |
2 неделя « Моя безопасная улица | Программное содержание: Учить детей различать дорожные знаки. Закреплять знания детей о правилах дорожного движения. Воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни; уточнить знания детей об опасности игр у проезжей части, учить предвидеть опасность в той или иной ситуации. | ООД, беседы, экскурсия. Сюжетно-ролевая игра «ГИБДД»: сюжет «техосмотр автомобиля». Подвижные игры « Птички и автомобиль», «Светофор», « Цветные автомобили» Дидактические игры. | Итоговое мероприятие: Развлечение. Викторина « Правила знай, знаки соблюдай» Мастерская рисунков «Моя безопасная улица». | |
3 неделя « Урожай» | Программное содержание: 1. Ознакомление детей с природными сообществами «Сад», «Поле» (причинно-следственные связи внутри природного сообщества). 2. Расширение представлений детей о видах садов, о растениях, их разновидностях, об урожае в лесу. 3. Воспитание уважения к труду взрослых в саду, на полях, в огороде. | ООД, беседы о овощах и фруктах. Экскурсия на огород д/с. Д/и «Овощное кафе», «Овощная фантазия», «Вершки и корешки» «Что сначала, что потом», «Что где растет» «Угадай на чем я играю»«Разложи правильно»(овощи, фрукты) П/и «Овощи», «У медведя во бору», «Посеял Копатыч горох»,«Поймай грибок». М.п.и. «Кустик, дерево, трава» Пальчиковая игра «Мы капусту рубим, рубим…» С/р/и «Магазин овощной» , «Магазин фруктов»
| Итоговое мероприятие: Праздник урожая. | |
4 неделя Тема « Краски осени» | Программное содержание: Расширение представлений детей об осени, последовательности осенних месяцев (значение листопада для жизни растений зимой, влияние сезонных изменений на жизнь растений, животных, человека).Закрепление знаний правил безопасного, экологически грамотного поведения в природе. Формирование представлений об отображении осени в произведениях искусства. | Экскурсия по территории детского сада 1.Чтение Л.Н.Толстой «Дуб и орешник», Е.Трутнева, «По лесным тропинкам», К.Ушинский ,«Спор деревьев» 2. Игровая. Подвижная игра «Поймай листок», «Кустик дерево трава», «Поймай листок» , «123 к дереву беги» Д.и. «Путаница» , «Найди дерево по описанию », «Что лишнее?». «Найди пару»(дерево-лист), «Найди дерево по семени». | Итоговое мероприятие : Изготовление гербария из веток и листьев деревьев | |
Октябрь | 1 неделя « Птицы нашего края» | «Программное содержание: Расширять знания детей о птицах. Учить узнавать и правильно называть птиц, живущих в нашей местности. Совершенствовать умение выделять характерные особенности разных птиц. Уточнить и закрепить представления о птицах, обитающих в различной среде: на земле, на воде, в воздухе. Как отличаются по внешнему виду, способу передвижения, характеру питания. Почему птицы мигрируют на юг, с чем это связано? Формировать интерес к миру животных, желание наблюдать за птицами и подкармливать их в зимний период. Развивать внимание, мышление в умении угадывать птиц по описанию. Воспитывать любовь к живой природе, заботу о ней. | Беседы:«Птицы наши друзья» Д.и. «Найди птице клюв» Разрезные картинки –птицы. Цель Упражнять в умении определять птицу по внешнему виду. : «Какая птичка улетела» Цель : Развивать зрительную память , правильно называть птиц «Скажи одним словом» Д.и. «Отгадай и присядь» Цель : Правильно делить птиц на перелетных и зимующих. Д/и «Лото.Птицы»,«Какой?Какое?Какая», «Перелётные птицы», «Кочующие птицы», «Зимующие птицы», «Домашние птицы», «Природные сообщества» П/и «Ровным кругом»,«Перелёт птиц», «Совушка», «Летает! Не летает!», «Птички и автомобиль»,«Вороны. Воробьи»,«Охотники и утки». Чтение : Александрова З. «Новая столовая» Андерсен Г.-Х. «Гадкий утенок»; Бианки В. «Синичкин календарь», «Лесная газета», «Молодая ворона»,Горький М. «Воробьишко»; Сказки «Гуси-лебеди», «Солнце, Месяц и Ворон Воронович», «Хроменькая уточка»,Степанов «Журавли летят».Ушинский К. «Дятел», «Ласточка»; Н. Рубцов «Воробей»,В. Берестов «Стук в окно»,Г. Скребницкий «Синица», «Самый красивый наряд на свете»,Н. Сладков «Всему свое время» Е. Чарушин «Чей нос лучше» | Итоговое мероприятие: Изготовление кормушек для птиц. |
2 неделя «Мой дом, моё село, моя республика, моя страна» | Программное содержание: 1.Расширение представлений детей о родной стране, знакомство с историей России. 2.Формирование представлений о правилах поведения на улицах города, правилах дорожного движения. 3.Знакомство детей с домом, предметами домашнего обихода (предметы, облегчающие жизнь человека в быту). | Беседа «Дуван село родное» Поговорить о своем селе, улице. Беседа по государственной символике. Какие организации находятся на территории села. Словесная игра «Доскажи предложение»(закрепить знания о селе) Д.и.: «Домино Башкирские узоры» Цель: познакомить детей с элементами узоров, «Собери узор» разрезные картинки, «Собери флаг» , «Собери герб». Подвижные игры : «Подбери действие», «Подбери признак», «Медведь и пчелы», «Хитрая лиса» Рассматривание книг о Родине. Чтение стихов о родине З.Александрова «Родина», С.Васильева «На Урале» Чтение стихов М.Карима; П. Бажова «Малахитовая шкатулка», П. Бажов «Серебряное копытце», Е. Лопатина «Сказ об Урале батюшке»; | Итоговое мероприятие: Экскурсия по Дувану. | |
3 неделя «Дружба» | Программное содержание: 1.Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней. 2.Знакомство с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. | Беседы: «Когда дружба помогает, а когда мешает», «Когда у друзей лад, каждый этому рад», «Ребята давайте жить дружно»; «Расскажи о своем друге», (развивать ассоциативную память);беседа «Дружная семья» (воспитывать чувства семейной сплоченности, на основе представлений о семье, ее составе, взаимоотношениях) Рисование «Портрет моего друга» Чтение: сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная», «Белая уточка» (из сборника сказок А. Н. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова; сказки. Из сказок Ш. Перро (фр.): «Мальчик-с-пальчик», пер. Б. Дехтерева, «Кот в сапогах» Игры: Дидактические: Лото, « Одень девочку,Одень мальчика», «Шнуровки», « Найди звук» | Итоговое мероприятие: КВН. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать воспитывать желание познавать культуру своего народа Фотовыставка « Дружат в нашей группе девочки и мальчики» | |
4 неделя «Хлеб всему голова. Продукты питания» | Программное содержание: Продолжать расширять знания детей о хлебе: процесс выращивания (кто его выращивает, и люди каких профессий помогают хлеборобам; какие орудия и машины используются при выращивании и уборке злаков, их переработке); процесс изготовления хлеба и хлебопродуктов. Дать представления о том, как выращивали хлеб в старину. Развивать умение называть последовательность выращивания хлеба – пахота, боронование, посев, рост, жатва, молотьба, выпечка. Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к людям вырастившим его. | Беседа Беседа о хлебе: что такое хлебное поле; машины, которые скашивают хлеб; изготовление муки, теста; выпечка хлеба. Рассматривание колосьев и зерен пшеницы, ржи и овса, их сравнение (сходство и различие);Рассматривание картинки «Посев», «Рост» Заучивание скороговорки «Петр-пекарь пек пироги в печи»;Разучивание пословицы «Будет хлеб -будет и обед» Игры Д/и «Что сделано из муки?» ; «Разложи блинчики» ,«Что сначала, что потом»,«Скажи какой?»;« В какой сказке живёт хлеб?»;«Закончи предложение»;«Узнай злак» С/р игра «Булочная» ; « Хлебный магазин» П/игра: «Найди свой пряник», «Каравай», Сл./и «Кто больше назовет хлебобулочных изделий» Чтение «Легенда о том, как появился вкусный кекс или сказка о волшебном зернышке»; Прочтение стихотворений Я. Дягутите «Каравай», Л. Квитко «Я с бабушкой своею...». Сказка « Лисичкин хлеб»;Стихи о хлебе В.Воронько «Легкий хлеб» белорусская сказка | Экскурсия на ХПП. | |
5 неделя « Я человек» | Программное содержание: Развивать в детях положительную самооценку, уверенность в себе, осознание роста своих достижений, чувство собственного достоинства, самоконтроля и ответственность за свои действия и поступки; Формировать представление о себе как человеке – представителе живого на Земле | Беседа на тему: Что такое имя? Как мы различаем друг друга? Продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях. Беседа «Какие продукты позволяют сохранять зубы здоровыми?» Цель: формирование умения выделять полезные и вредные для здоровья зубов продукты. Игры: Дидактическая игра «Собери фигурку человека» Развивать внимание, мелкую моторику. Д/и «Полезная и вредная еда» Цель: закреплять представления детей о том, какая еда полезная, а какая – вредная для организма; подвести их к пониманию противоречия: мне нравится эта еда, а моему организму это полезно? Словесная игра «Кто я». Расширить знания ребёнка о самом себе, своей семье. Дидактическая игра: «Катя простудилась». Цель: приучать детей при чихании и кашле отворачиваться, прикрывать рот носовым платком. Д/и «Полезно-вредно» Цель: закрепление знаний детей о факторах окружающей. среды, влияющих на здоровье. Игра-экспериментирование «Чья команда дольше простоит на одной ноге?». Цель: развивать у детей доброжелательное отношение к друг другу; умение порадоваться за ближнего. С/ролевая игра «Больница». Развивать умение подготавливать необходимые условия для игры. Показать социальную значимость медицины. П/ игра «Где мы были , не скажем , а что делали покажем» Цель: вызвать у детей интерес к совместным играм; развивать воображение . Индив. работа по ФЭМП Д/ игра «Что изменилось» Совершенствовать знания детей о геометрических фигурах, их цвете, величине, толщине. Развивать мышление. | Итоговое мероприятие : Выставка работ | |
Ноябрь | 1 неделя « Наш быт.Мебель.Электроприборы» | Программное содержание: 1.Расширение представлений детей об особенностях предметов материальной культуры, которые окружают его в повседневной жизни дома, в детском саду, на улице. 2.Углубление представлений о видах производственного, обслуживающего труда и его ценности | 1.Рассматривание мебели, электрических приборов. альбомы «Мебель. Электроприборы» 2.Игровая. Игровые логические упражнения по теме мебель.( Маша сидит на стуле. Маша будет есть. Куда надо поставить стул? ) Д.и.» Назови ласково Закончи предложение». . « Слушай, повторяй, слова не меняй»-, учить детей воспроизводить ряды слов, близких по звуковому составу. Развивать фонематический слух, кратковременную слуховую память. П.и. «Море волнуется…» Какой-какие» н.п.и. «Собери картинку» с.р.и. «Магазин мебели»Под.игры «Пустое место» 3. Коммуникативная. Беседа «Для чего нужна мебель?». – Для чего нужен письменный стол? Обеденный?– Что делают за столом? – Какая мебель нужна для кухни? Спальни?– Сколько ножек у стола? – Из чего сделан стол?– Чем отличается стул от табурета? Кресла? 4.Чтение С.Я. Маршак «Откуда стол пришел?», «Пожар», Ю. Тувим «Стол». | Итоговое мероприятие: Фольклорный праздник. Выставка детского творчества |
2 неделя « Кто как готовится к зиме. Домашние животные» | Программное содержание: Формирование у детей элементарных экологических представлений, расширение и систематизация знаний о домашних животных. 2. Учить детей узнавать и называть детенышей домашних животных. Обогащать словарный запас 3. Расширить представления о домашних животных, повадках, их внешнем виде. Развивать и поощрять в детях познавательную активность и уважение к живой природе. | Игры: Д/и «Угадай чей голос». Цель: учить детей внимательно слушать аудиозапись, закреплять знания о том, как «говорят» домашние животные. Д/и «Чей малыш?» Цель: учить детей узнавать и называть детенышей домашних животных. Обогащать словарный запас . Загадывание загадок детьми о домашних животных Ц: - Развивать логическое мышление, внимание, волю, умение выслушать, подождать своей очереди. Рассматривание книги «Сказки о животных» Ц: - Расширить представления о домашних животных, повадках, их внешнем виде. Развивать и поощрять в детях познавательную активность и уважение к живой природе. Драмматизация русской народной сказки «Репка». Ц: - сформировать интерес к устному народному творчеству, развивать речь, пантомимическую выразительность, закрепить знание сказки, ХТ- создать радостное настроение. Д/ и « Кого не стало» Ц: - развивать у детей внимание , память, логику, речь. П/и «Кот и мыши» ; П/и «Кто быстрее найдет свою пару» Соревнования Чтение сказка « Сивка-Бурка» | Итоговое мероприятие:
Фотовыставка: « Моё любимое домашнее животное» Игра « поле Чудес» | |
3 неделя « Кто как готовится к зиме. Дикие животные» | Программное содержание: Формирование у детей элементарных экологических представлений, расширение и систематизация знаний о млекопитающих, земноводных, пресмыкающихся и насекомых. 2.Знакомство с климатическими условиями разных материков. Закрепление знаний о животных, обитающих в других странах (слон, обезьяна, верблюд). Расширение представлений о том, что в Антарктиде обитают тюлени, морские леопарды, пингвины, моржи. 3.Систематизация знаний о диких животных. Закрепление знаний об отличиях диких и домашних животных. 4.Воспитание бережного отношения к природе. Совершенствование умений в уходе за домашними питомцами. Расширение представлений детей об охране животных человеком и государством, о значении Красной книги. | Беседа «Опасные дикие животные» (правила) Инсценировка диалога Вороны и Зайца. Беседа о диких животных, Животные наших лесов. Беседа «как звери готовятся к зиме?» Беседа по содержанию сказки «Красная шапочка» инсценировка сказки драм. Театр. Игры :Д/и «Посчитай!», «Какое животное?», «Назови ласково», «Доскажи словечко», «У кого какие детеныши?», «Кого зовет мама?» , «Чей хвост?», П.Игры: «Гуси-лебеди», «Хитрая лиса», «У медведя во бору…», « Зайка беленький», « Лиса в курятнике»,» Волк и зайцы». Чтение Русские народные сказки «Лиса и волк» ,«Заюшкина избушка»,«Заяц-хваста», Росин «Зачем ёжику колючки», рассказ «Как заяц зимует». | Итоговое мероприятие: Праздник. Забавы. Выставка детского творчества. | |
4 неделя « Я и моя семья» | Программное содержание: 1. Систематизация и расширение знаний о семье. 2. Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков стремления быть сильными, смелыми, воспитывать у девочек уважение к мальчикам как будущим мужчинам. 3. Формирование бережного и чуткого отношения к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами. | Игровая. Настольные игры лото, шашки. Д.и. «Запоминаем имена близких родственников»П.игра «Бабушкин чемодан»; «Закончи предложение», игры на развитие мелкой моторики рук «шнурочки»; «Было у мамочки десять детей». игры на сенсорное развитие. Д.и. «Назови добрые дела «(С мячом) Д. и. (экология) «Что лишнее?» Сюжетно-ролевая игра «Семья» Чтение потешки «Как у нас семья большая», Я. Аким «Моя родня», Ш.Перро «Красная шапочка» стихи о маме. Слушание песни перед сном «Ложкой снег мешая» из мультфильма «Умка» Беседа Кем работают мама, папа ?» Не забудь поздравить маму» Чем занимаются на работе мама, папа? | Итоговое мероприятие: Праздник « День Матери» Фотовыставка» С милой мамочкой моей» | |
Декабрь | 1 неделя «Здравствуй, зимушка-зима!» | Программное содержание: 1.Обогащение знаний детей об особенностях зимней погоды (лютый мороз, метель, заморозки, снегопады, пурга). 2. Продолжение знакомства детей с зимними видами спорта (слалом, биатлон, прыжки с трамплином и т.д.). 3. Расширение представлений детей об особенностях деятельности людей зимой в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. | Беседы: «Как дикие звери проводят зиму в лесу». «Как вести себя на прогулке , скользкие дороги» Составление рассказа из опыта «Игры зимой» Настольный Театр «Снегурушка и лиса». Игры Д.и. «Назови признаки» (зимы); «Полезное не полезное» , «Собери картинку» разрезные картинки о птицах. Игры на развитие мелкой моторики: «Собери бусы»,«Нарисуй по трафарету». Подвижные игры: «Сделай фигуру», «Бездомный заяц», «Кто сделает меньше прыжков». «Зимние забавы» «Встречные перебежки», «Хитрая лиса» «Путешествие в зимний лес», «Я мороз синий нос», «Парный бег». Чтение: «Двенадцать месяцев». П.Бажов «Серебряное копытце». Н.Никитин «Встреча зимы». М.Пожарова «Заклинание зимы». А.Яшин «Покормите птиц». М. Горький «Воробьишко» . И .Бунин «Первый снег» В. Бианки «Синичкин календарь», «Готовятся к зиме», «Елка» К. Чуковского, «Первый снег»; И. Соколов-Микитов «Зима в лесу», Е. Явецкая «Зима-рукодельница». | Итоговое мероприятие в подготовительной группе «Зимние затеи» Цель - закрепить и систематизировать знания детей о природе, о приметах зимы, о зимних праздниках и играх. Развивать воображение, мелкую моторику, речь. Побуждать к активному участию в подвижных играх и соревнованиях в холодное время года, сопереживать успехам и неудачам товарищей, доброжелательно относиться друг к другу , независимо от того, кто победил. |
2неделя Город мастеров. Профессии» | Программное содержание: 1.Продолжение знакомства детей с народными традициями и обычаями, народным декоративно-прикладным искусством. 2.Расширение представлений об искусстве, традициях и обычаях народов России. Знакомство детей с народными песнями, плясками. 3.Формирование представлений о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, искусство народов разных стран). 4.Воспитание интереса к искусству родного края; воспитание бережного отношение к произведениям искусства. | Чтение: Чтение стихотворений: Ф. Тютчев «Чародейкою зимою…», В. Осеева «На катке», «Первый снег» И. Бунин. Чтение и беседа по рассказам: «Морозный ветер» Е. Трутнева. Задачи: Учить детей пересказывать сюжет произведения. Развивать стремление обсудить содержание сказки. Игры: Игровые задания для активизации творчества «Узнай кто, соединив цифры!», Раскрась и отгадай!», «Найди путь – дорожку!». Задачи: развивать мышление, внимание, сообразительность. Дидактическая игра «Исправь ошибку мастера» -Подвижные игры «Горелки», «Третий лишний», «Кто сделает меньше прыжков» «Хитрая лиса», «Волк во рву», «Ловишки с мячом» игры – эстафеты: «Эстафета парами», «Веселые соревнования» «Затейники», «С кочки на кочку», «Кто самый меткий» «Выше ноги от земли», «Ловишки». Индивидуальная работа по развитию основных движений и физических качеств; - Путешествие по выставке: «Город мастеров», оформленной из работ детей группы. | Итоговое мероприятие: коллективная работа «Город мастеров» по замыслу. Формировать технические навыки в работе с глиной, пластилином, красками, бумагой, ножницами и т.д. | |
3 неделя «Новогодний калейдоскоп» | Программное содержание: 1.Ознакомление с традициями празднования нового года в различных странах. 2.Воспитатние чувства удовлетворенности от участия в коллективной предпраздничной деятельности. 3.Вызывать стремление поздравлять своих близких с праздником, преподносить подарки, сделанные своими руками. 4.Создание эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке . | Беседа «Зимние виды спорта». Учить радоваться успехам российских спортсменов в зимних видах спорта. составление с детьми рассказов «Дед Мороз едет на елку», «Кто такой Дед Мороз?»; - проведение интервью «Что я жду от Нового года?» - проведение беседы – рассуждения «Всегда ли украшали елку к новогоднему празднику?» Чтение художественной литературы: «Старик-годовик» В. Даль Чтение и заучивание (по выбору) стихотворений: А. Пушкин «Зима! крестьянин торжествуя…» В. Кудлачев «Новогодние гости», К. Чуковский «Елка», К. Бальмонт «Снежинка». Игры: подвижные игры «Бездомный заяц», «Ловишки», «Волк во рву», Народная игра «Два мороза». Элементы хоккея. Пальчиковая игра «Стеснительный снеговичок». - проведение дидактической игры «Сколько на елочке шариков цветных?» | Итоговое мероприятие :оригами «Новогодние украшения», «Дед Мороз». Формировать технические навыки в работе с бумагой, создавать оригинальные образы, уметь рассказывать о последовательности выполнения действий; | |
4 неделя «Новогодний калейдоскоп» | Программное содержание: 1.Привлечение к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. 2.Закладывание основ праздничной культуры. 3.Знакомство с традициями празднования Нового года в различных странах. 4.Создание эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. | Беседа по вопросам. " Как в разных странах называют Деда Мороза? Чем они похожи? Чем различаются? Беседа "Как готовятся к встрече Н. г. в семье и в д/с" Составление с детьми рассказов на тему "Новогодние чудеса" Игры Д.и.: «Когда это бывает?» ,«Собери картинку» разрезные картинки елочные игрушки, "Сколько на елочке шариков цветных" Игры на развитие мелкой моторики: «Собери бусы» ,«Нарисуй по трафарету». П/и "Жмурки", "Мороз красный нос", "Охотники и зайцы", "Снежная баба", "Два Мороза" Чтение : В. Одоевский «Мороз Иванович». Чтение и пересказ рассказа: Н. Носов «На горке», Б. Брехт «Разговор через форточку», «Самая зимостойкая яблоня» Н. Павлова , И. Суриков «Суд над декабрем», В. Берестов «Гололедица». | Праздник « Новый год» | |
Январь | 1 неделя «Новогодние каникулы» | |||
2 неделя « В гостях у сказки» | Программное содержание: 1. Развитие умения понимать скрытые мотивы поведения героев произведения, смысл сказок. 2. Развитие навыков восприятия книги (обращать внимание на иллюстрации, оформление книги, сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению). 3. Постепенное приучение внимательно и заинтересованно слушать сказки, прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). | Беседа: «Какие сказки представлены в оформлении нашей группы». Беседа-рассказ «Любимый герой сказки».Цель: Развивать у детей наблюдательность; закреплять названия сказок. Настольный театр «Теремок» Д/и «Театральная разминка», «Сложи картинку и расскажи сказку». «Назови автора сказки», «Отгадай сказку», «Путаница» (по р.н.с.) ,П.и. «Не опоздай - игрушку передай!», «Два мороза», Чтение р.н.с. «Три медведя», «Царевна-лягушка» «Конек-горбунок» П. Ершов и других. Заучивание пословиц, поговорок, небылиц Индив. работа по ФЭМП « Посчитай героев сказки» Музыкально-художественная. Упражнение на развитие голоса и слуха «Определи по ритму» Н. Г. Кононовой. | Итоговое мероприятие : Экскурсия в библиотеку.» | |
3 неделя «Наш быт .Одежда, головные уборы» | Программное содержание: познакомить детей с разными видами одежды, деталями одежды, обуви и головных уборов; закрепить знания о назначении одежды; провести связь одежды с временами года; закрепить представления о профессиях, связанных с производством одежды, обуви, головных уборов; дать детям представления об истории одежды | Беседы с детьми об необходимости одежды, головных уборов, обуви К.Г.Н. Соблюдение правил гигиены, уход за одеждой и обувью Игровая. Д.и.»Времена года» «Когда оденем эту одежду?» «Из чего сделана одежда»?Цель: Учить детей распознавать материалы одежды (кожа, хлопок, синтетика, шелк и т. д., формировать логичность, воспитывать аккуратность. Настольные игры на развитие мелкой моторики. П.и. «Ниточка-иголочка , «Подиум» Дидактическая игра «Подбери пуговицу к одежде». «Зашнуруем ботинки». Чтение. Кн. Н.Кончаловской «Дело в шляпе» Н.Юрьева «Сапоги» из кн. «Умные занятия» «Мойдодыр». Цель: Продолжать учить детей аккуратному обращению с одеждой и обувью Ш. Галиев «Пляшут наши сапожки». | Итоговое мероприятие : Выставка работ | |
4 неделя « Быть здоровыми хотим» | Программное содержание: 1.Воспитание ценностного отношения детей к здоровью и человеческой жизни, развитие мотивации к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей. 2.Обогащение и углубление представлений детей о том, как поддержать, укрепить и сохранить здоровье; 3.Воспитание самостоятельности в выполнении культурно-гигиенических навыков, обогащение представлений детей о гигиенической культуре; 4. Продолжение знакомства с зимними видами спорта (биатлон, горнолыжный спорт, конькобежный спорт, лыжные гонки, фигурное катание, бобслей, сноуборд, шорт-трек, фристайл, хоккей).. | Д/и «Ошибки художника», «Лото. Виды спорта», «Кому нужны эти вещи?», «Что сначала,что потом?»,«Полезно-вредно» Цель: рассмотреть картинки и классифицировать их. «Что нам нужно для здоровья» (с мячом) П/и «Охотники и утки»,«Возьми мяч» ,«Заяц без логова» Беседы: «Люди, которые лечат» , «Личная гигиена»; Беседа-диалог о витаминах и значении для здоровья человека. Составление рассказа из личного опыта «Как я укрепляю свое здоровье Чтение: чтение Михайлов М.М. «Два Мороза», «Как медведь трубку курил» Илья Бутман «Площадь правильных правил» Сказкотерапия. «Как мы с Вовкой готовились в олимпийскую сборную» Софья Прокофьева, Генрих Сапгир «Румяные щечки». Воспитание у детей потребности в здоровье через художественное слово. | Итоговое мероприятие : Спортивное развлечение « В гости к Айболиту» | |
Февраль | 1 неделя « Маленькие исследователи» | Программное содержание: 1. Расширение представлений об окружающем мире. 2. Формирование умений устанавливать закономерности. 3. Развитие образного мышления, воображения. | Упражнение «Бывает – не бывает» - учить строить высказывания. «Что изменилось?»- обогащать словарный запас.Беседа на тему: «Будем беречь, и охранять природу». Беседа: «Кладовая Земли». Составление рассказа на тему «Как правильно вести себя в природе». Игры:Игры - экспериментирование с магнитом (притягивание различных предметов, проверка подъемной силы магнита и др.);Игры – экспериментирование с увеличительным стеклом (рассматривание различных предметов, материалов, поиск оставленных следов). Игра-экспериментирование «Очистим воду». Подвижные игры: «Попади в цель», «Мы – веселые ребята», «Пустое место», «Кто сделает меньше прыжков», «Сбей кеглю», «Перенеси предметы», «Кто самый меткий», «Кто скорее». Чтение: Т.А.Шорыгина «Умный наперсток», М.Зощенко «Великие путешественники». Рассказа В.Осеевой «На катке» Е.Воробьев «Обрывок провода», Н.Носов «Затейники»; Сказки Бажова «Хозяйка Медной горы» ,Рассказа М. Ильина, Е. Сегала «Чудесная кладовая» | Итоговое мероприятие: Организация выставки фотоколлажа «Мы – юные исследователи». |
2 неделя « Миром правит доброта» | Программное содержание: 1. Воспитание дружеских взаимоотношения между детьми (привычку сообща играть, трудиться, следовать положительному примеру). 2. Формирование такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность, коллективизм. 3. Расширение представлений детей об их обязанностях в будущем (учиться в школе, заботиться о младших, помогать пожилым и инвалидам). | 1.Отгадывание по отрывкам сказок А. С. Пушкина: «Сказка о царе Салтане...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о рыбаке и рыбке», поэма «Руслан и Людмила», «Сказка о попе и работнике его Балде». 2. Чтение. Прочтение «Разноцветной книги» С. Я. Маршака. 3.Беседы на тему: «Как мы можем позаботиться о младших». Продолжать воспитывать заботливое от-ношение к малышам, желание им помогать. 4.Игры:дидактические игры «Полезное - необходимое - опасное», «Полезные советы; дидактические игры «Животный мир», «Кто чем питается»; конструктор Лего; кольцебросы, оборудование для игры «Городки»; сюжетно-ролевые игры «Санаторий», «Ветлечебница», «Военный госпиталь»; | Итоговое мероприятие: Игра- развлечение « В мире добрых поступков» | |
3 неделя «Народная культура и традиции» | Программное содержание: Развитие и обогащение потребности и желание детей в познании творчества народной культуры; восприятия природы, красивых предметов быта, произведений народного, декоративно- прикладного и изобразительного искусства; чтения художественной литературы; слушания музыкальных произведений Ознакомление детей с взаимосвязью явлений природы с народными приметами, со способами действий с предметами быта, их функциями. | Беседа «Русская изба» Беседа «Масленица» Ц : Познакомить с традициями народного праздника. Заучивание «Как на масленой неделе» Беседа с рассматриванием «Какая народная игрушка больше всего нравится?» Игры Д/и «Собери целое», «Подбери пару»,«Лото», «Мозаика», «Разрезные картинки», Народные игры; «Гори, гори ясно!», «Лапта»; «Снежинки и ветер», Ручеек, «Ловишки в кругу», «Подстенка», «Лапта», «Петушиный бой»; Пальчиковые игры: «Ласточка, перепелочка», «Барашка купишь?» Чтение Крылатый, мохнатый да масленый (В обработке И.В. Карнауховой); Сказка «Солнце и блины». Колыбельные . | Итоговое мероприятие: Путешествие по истокам русской старины. | |
4 неделя « Наши защитники» | Программное содержание: 1.Расширять представления детей о Российской армии. 2.Воспитывать уважение к защитникам отечества. 3.Рассказывать о трудной, но почетной обязанности Родину 4. Защищать, сохранять ее спокойствие и безопасность | Рассматривание иллюстраций военной техники Цель: рассмотреть иллюстрации военной техники, расширять словарный запас детей Игры: Д/и «Самолет из пуговиц, палочек» Цель: развивать мелкую моторику рук, развивать творческую фантазию малышей. Д/И «Разрезные картинки» (военная техника) Цель: Учить детей составлять целое из отдельных частей Д/и “Подбери признак” Защитник Отечества (какой?) – смелый, храбрый, отважный… Цель: формировать умение подбирать существительные к прилагательным. Пальчики-солдатитки Цель: развивать мелкую моторику рук, координацию, внимание, умение сосредоточиваться П/и «Пробеги тихо», «Перепрыгнем через ручеек» Беседы:Беседа «Наша Армия» Цель: рассказать детям о том, что у каждого народа есть своя армия, которая защищает народ от врагов; солдаты называются защитниками Отечества. Беседа: «Российская Армия» Цель: Расширены знания детей о Российской Армии, Уточнены представления о родах войск, о военных профессиях, о обязанностях военной службы солдат, моряков, летчиков. | Итоговое мероприятие: Праздник « Защитники Отечества» | |
5 неделя « Транспорт. Профессии на транспорте» | Программное содержание: 1.Закрепить знания о понятии «транспорт». Познакомить с классификацией транспорта: наземный, воздушный, водный. 2.Закрепить знания правил дорожного движения, правила поведения в транспорте. 3.Учить безопасному поведению на улицах | Беседы : «Какой бывает транспорт», «Мы в автобусе», «Внимание: дорожный знак», «Что означают цвета светофора. Рассматривание альбомов о транспорте, труде водителя;Беседы с детьми по темам: «Зачем нужны правила дорожного движения?» Игры Дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Разре¬шено - запрещено», Развивающие игры: «Шофёры», «Какой бывает транспорт?», «Волшебная палочка», «Разрезные картинки», Подвижные игры: « Птички и автомобиль», «Самолёты» Сюжетно-ролевые игры «Скорая помощь» (назначение машин, знакомство с работой бригады пожарных, скорой помощи), «Инспектор ГИБДД» Чтение В.Иванова «Паровоз» Н. Носов «Незнайка и его друзья», С. Михалков «Дядя Степа - милиционер», «Велосипедист»; Н. Носов «Автомобиль», «Незнайка на луне», М. Ильин «Машины на нашей улице», А Дугилов «Моя улица», С. Сахарнов «Самый лучший пароход», «Два радиста». | Викторина в подготовительной к школе группе «Транспорт и правила дорожного движения» Программное содержание: Уточнить знания детей о транспорте, его видах, предназначении и использовании людьми. Закрепить названия транспорта, умение знать и называть общие и отличительные особенности. Закрепить правила дорожного движения, названия и предназначение дорожных знаков. Добиваться чёткого произношения звуков, полного ответа,учить выслушивать ответы товарищей, дополнять. Учить детей делиться на команды и работать сообща. | |
Март | 1 неделя « Международный женский день. Профессии наших мам» | Программное содержание: 1.Формирование ценностных представлений о семье, семейных традициях. 2. Расширение представлений о женском труде. 3. Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям (маме, бабушке), потребности радовать близких добрыми делами. | Чтение: Стихи: М.Карим «Эту песню мама пела», Е.Благинина «Вот какая мама», «Мамин день», Р.Убайт «Мамочка», Е. Серова «Три мамы», Э Мошкова «Я маму мою обидел», Г. Лагздынь «В мамин праздник», Т. Бокова «Липучка-почемучка». Учить детей определять тему рассказа, давать краткую характеристику главным героям, замечать образные средства языка. Рассказы: Л. Воронкова «Что сказала бы мама?», «Ласковое слово», Сборник рассказов Б. Емельянова «Рассказы о маме». Игры: сюжетно-ролевые игры «Мамины заботы», «Дом», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская» Пальчиковые игры «Этот пальчик дедушка, этот пальчик бабушка …»; «Части тела», «Мамин день», «Семья» Обыгрывание проблемной ситуации «Как мы готовили сюрприз маме, и что из этого получилось…» Придумай продолжение рассказа. | Итоговое мероприятие: Праздник "Конкурс красоты". Выступление участниц в разных конкурсах: "Мисс Очарование" |
2 неделя « Этикет. Посуда и продукты питания» | Программное содержание: 1. Совершенствования умения самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать одежду, сушить мокрые вещи. 2. Формирование соблюдения элементарных правил поведения во время еды, умывания. Формирование ответственности за выполнение трудовых поручений. 3. Расширение и конкретизация представлений о посуде, ее назначении, частей, из которых она состоит. | Беседа- рассуждение «Правильно поступил мальчик?» Беседа – рассуждение «Если добрый ты…» Беседы: «Школа общения, или Секрет волшебных слов», «Культура внешнего вида», «Как вести себя в общественных местах», «Будьте вежливы», «Что можно, а что нельзя делать в магазине» и др.; Игры Дидактические игры: «Найди осколок от посуды», «Разрезные картинки»,» Назови одним словом», « Напоим куклу чаем», « Накроем стол». Игры на развитие мелкой моторики : «Мотальщики» «Прищепки помощники» Н.и.: «Ассоциация» «Назови одним словом» Игры на развитие мелкой моторики : «Мотальщики» «Прищепки помощники» Сюжетно-ролевая игра : «Дом» Подвижные игры: «Салочки» «Поймай хвост» Чтение Н. Носов «На горке», «Фантазеры», В. Осеева «Волшебное слово», С. Маршак «Ежели вы вежливы», И. Пивоварова «Был ослик очень вежливый», К.И.Чуковского «Федорино горе», А Гайдар «Голубая чашка». | Итоговое мероприятие : Развлечение о правильном питании «Гуси - лебеди». З:научить Бабу Ягу готовить блюда из полезных продуктов и рассказать о зависимости здоровья человека от правильного питания; о пользе овощей и фруктов, каши и молочных продуктах. | |
3 неделя «Весна шагает по планете» | Задачи: 1.Формирование обобщённых представлений о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. 2.Расширение знаний о характерных признаках весны: связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; сезонных изменений в природе. 3.Поддержание детской инициативы в самостоятельных наблюдениях, опытах, развивать самостоятельность в познавательно-исследовательской деятельности. | Беседы: - беседы о бережном отношении к объектам природы; « Весна-красна» Д/и «Подбери пару»,«Что сначала, что потом?»,«Лото.Животные» П/и «Где мы были, мы не скажем»,«Мы веселые ребята» «Веснянка». Игры на развитие речи : «Буква потерялась» «Придумай слово на звук».Н.и.: «Ассоциация» «Назови одним словом» Игры на развитие мелкой моторики : «Мотальщики» «Прищепки помощьники» Чтение: Ф. Тютчев. «Весенние воды»; Заучивание П. Соловьева «Подснежники», Тютчев «Зима недаром злится»,И.Токмакова «Весна»(О.Скоролупова стр.40, 46); Слушание: «Весною», «Облака плывут» стихотворения Ф.Тютчев «Весенние воды» и А.Плещеев «Весна», А.Барто «Апрель». | Итоговое мероприятие : Выставка работ | |
4 неделя « Книжкина неделя» | Программное содержание: 1. Расширение возможностей проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений. 2. Воспитание читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям сказки, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. 4. Совершенствование художественно-речевых исполнительских навыков детей. | Беседа: «Из чего состоит книга?», «Что такое библиотека?»; «Книга-наш друг». «Хочу все знать!» Д/и «Мои любимые сказки»,«Подбери пару, «Рифмы». Н.п.и. : «Кубики по сказкам» Игры на развитие моторики : «Бусы для Белоснежки» П/и «Сделай фигуру», «Мышеловка», «Иголочка, ниточка, узелок». С/р игра «Библиотека» Чтение:К. Чуковский «Телефон», «Айболит», «Тараканище», Экскурсия в библиотеку | Изготовление «Книжки- малышки» | |
Апрель | 1 неделя « День смеха. Цирк.Театр. | Программное содержание: 1.Систематизация знаний детей о цирковом искусстве (цирковых профессиях – клоун, эквилибрист, акробат, канатоходец, фокусник; о животных, работающих в цирке). 2.Развитие интереса к познавательным развлечениям, интереса к цирковому виду искусства, расширение эмоционально-чувственного опыта детей. 3.Расширение эмоционально-чувственного опыта детей, удовлетворение потребности детей в творческом самовыражении. | Беседы: Беседа «Самый смелый артист цирка» Систематизировать знаний детей о цирковых профессиях. Знакомить с особенностями труда дрессировщика. Игры: Сюжетно-дидактическая игра «Тележурналисты» («Репортаж из цирка») Упражнять в употреблении простых, сложносочинённых и сложноподчинённых предложений. Побуждать к употреблению в речи детей существительных, обозначающих чувства, эмоции. Формировать умение составлять небольшой рассказ творческого характера. Чтение: Чтение весёлых стихов (В.Берестов «Дракон», М.Бородицкая «Убежало молоко», Э.Мошковская «Хитрые старушки», Р.Сеф «Бесконечные стихи», И.Токмакова «Плим, Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…» и др.). Рассматривание детских журналов («Мурзилка», «Весёлые картинки» и др.); Настольно-печатные игры, лото, мозаика, домино; | Постановка настольного театра |
2 неделя « Встречаем птиц» | Программное содержание: 1.Обобщить представления детей о весне (солнце светит ярко, бывают дожди, грозы; земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми; тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения, дети легко одеты), о птицах весной (прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов) 2.Воспитание бережного отношения к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать, не разорять гнёзда). | Чтение и обсуждение рассказа Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась» Беседы: «Как помочь природе?», «Можно ли разорять птичьи гнёзда?» Д/и«Лото.Птицы»,«Какой?Какое?Какая», «Перелётные птицы», «Кочующие птицы», «Зимующие птицы», «Домашние птицы», «Природные сообщества» П/и «Ровным кругом»,«Перелёт птиц», «Совушка», «Летает! Не летает!», «Птички и автомобиль»,«Вороны. Воробьи»,«Охотники и утки». Чтение:Н. Носов « Как ворона на крыше заблудилась», Н.Сладков «Птицы весну принесли», «Серьезная птица», «Кукушкины годы» | Изготовление кормушек для птиц. | |
3 неделя « Космос. Приведём планету в порядок» | Программное содержание: 1.Уточнение представлений детей о Космосе, планетах Солнечной системы (элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе, периодичности смены дня и ночи, чередовании времён года их цикличностью и зависимостью от положения планет на звёздном небе) 2.Развитие интереса к деятельности человека по освоению Космоса (представление о профессии космонавта, его личностных качествах, её социальном значении: использование спутников для хозяйственной деятельности человека). | Беседы о небе, о полётах, преодолении воздушного пространства с использованием разных транспортных средств. Д.и. : «Придумай предложение», «Транспорт» «Летает, не летает», «Собери ракету из геометрических фигур» Н.и. с палочками «Мы конструкторы» Сюжетно-ролевые игры «Полёт на ракете», «Космическое путешествие». «Космонавты» и др.; Чтение Н.Носов «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне, К.Булычев «Девочка с Земли», «Алиса и крестоносцы», Р. Сеф «Голубой метеорит» Ю.А.Гагарин «Вижу землю»и др Индив. работа: по ФЭМП « Посчитай звёзды, планеты» ; по Р.Р « Заучивание пальчиковой зарядки» | Итоговое мероприятие : « Путешествие в космос» Просмотр мультфильма « Белка и Стрелка- озорная семейка» | |
4 неделя « Волшебница вода» | Программное содержание: 1.Обогащение и уточнение представлений о свойствах и признаках воды, её значении в жизни человека и живой природы (разные агрегатные состояния воды; использование водных ресурсов человеком и др.). 2.Воспитание бережного отношения к объектам природы (экономное расходование водных ресурсов, строительство очистных сооружений, охрана заповедных мест и т.п.) | 1.Беседа : «Из какой воды нужно готовить пищу» Цель : Формировать представление детей о факторах , обеспечивающих здоровье человека. Беседа : «Мир вокруг нас» Цель : Обобщать представление о животном мире водоемов.. Беседа : «Как вода помогает нам быть здоровым». 2. Игры :Дидактические игры: «Придумай предложение» Цель : Составить предложение со словами : вода , рыба , море Д .и.: «Найди ошибку» «Найди отличия» «Кто где живет» Цель : Развивать внимание ,память . Игры с водой : очистка воды с помощью разных фильтров. Игры-экспериментирования с водой «Что растворяется в воде?», «Как получается пар?» Подвижные игры: «День-ночь»,«Солнышко-дождик»,«Поймай хвост», «Водяной» 3.Чтение :А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Н.Носов «Карасик», Е.Пермяк «Первая рыбка», Г-Х.Андерсен «Русалочка» 4. Экскурсия к водоёмам « Озеро Пионерское» | ||
Май | 1 неделя « Праздник весны и труда. Профессии» | Программное содержание: Закрепление знаний детей о празднике Весны и труда как общественном событии России. Расширение представлений детей о труде взрослых, о значении их труда для общества.Воспитание уважения к людям труда. | Д/и «Женские и мужские профессии»; «Город мастеров» П/и : «Дорожка препятствий», «Пожарные на учении», «Кто дальше бросит», «Сбей кеглю», «Мяч капитану», «Попади в обруч», «Перемени предмет», эстафета «Бег наперегонки», «Эстафета парами» Чтение : Рассказ Е. Пермяка «Для чего руки нужны». Стихотворенияе«Кем быть?» В. Маяковский; М. Ивенсон «Всегда найдется дело для умелых рук»; Д. Лукича «Четыре девочки»; Е. Пермяка «Как Маша стала большой»; В. Сухомлинского «Блестящие ботинки»; Б. Шергина «Одно дело делаешь – другого не порть», «Длинная нитка – ленивая швея». Беседы: Словесная игра «Докажи, что это весна» - развивать умения общаться со взрослыми и сверстниками; Ситуативные разговор «Одежда для труда»; Беседа «Человек славен трудом» Обсуждение пословиц о труде: «За работой и время быстрей бежит». «Человек познается в труде»; Составление рассказа о профессиях родителей «Где работают наши мамы», «Как трудятся наши папы». | Участие в субботнике |
2 неделя «День Победы» | Программное содержание: 1. Закрепление знаний детей о Великой Отечественной Войне, об армии – защитнице нашей страны, о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины. 2. Развитие интереса и уважения к героическим событиям прошлого, боевой славе русских людей. 3. Воспитание нравственных чувств (любви, ответственности, гордости) к людям старшего поколения, уважения к защитникам Отечества. | Беседы: Беседа «Знакомство с разными родами войск» (пехотинцы, танкисты, моряки, лётчики, ракетчики, пограничники). Закрепить знания о том, как военные различного рода войск в годы Великой Отечественной войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов. Составление рассказа «День Победы в моей семье». Совершенствовать умение детей составлять рассказы о празднике День победы, соблюдая структуру повествования. Слушанье муз. произведений: «Прадедушка. День Победы» муз. А. Ермолова, «День Победы» муз. Трубачёва, «Александровский сад» муз. Е. Циброва, «Катюша» муз. М. Блантера, «Три танкиста»; Просмотр м/ф: «Василёк» Союзмультфильм 1973г., «Солдатская сказка», «Дедушкин бинокль» Союзмультфильм 1982г., «Партизанская снегурочка» Киевначфильм 1981г.; Беседа на тему «Что такое любовь к Отечеству?». Учить проводить звуковой анализ слов («салют», «победа»), составлять схему звукового состава слова; Беседа на тему «Что такое героизм?», развивать интерес и уважение к героическим событиям про-шлого, боевой славе русских людей, провести звуковой анализ слов («боец», «солдат», «мир»); Чтение: произведения А. Печерской «Дети – герои Великой Отечественной войны»; Чтение стихотворение М. Пляцковского «Май сорок пятого года»; рассказ Л. Кассиля «Памятник советскому солдату». Игры: подвижные игры: «Дорожка препятствий», «Самолеты», «Кто дальше бросит», «Будь ловким», «Сбей кеглю», «Мяч капитану», «Попади в обруч», «Перемени предмет», эстафета «Бег наперегонки», «Веселые эстафеты с флажками», «Эстафета парами», спортивная игра: «Футбол», «Военные на учении», игры связанные с ориентировкой по схеме, плану, условным знакам «Найти дорогу к военному штабу»; | Итоговое мероприятие: Изготовление цветов в технике оригами для составления панно «Букет в вазе» в подарок дедушке или бабушке; Праздник « День Победы» Экскурсия на митинг. | |
3 неделя Азбука безопасности | Программное содержание: 1.Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения. 2.Закрепление представлений о основах безопасности собственной жизнедеятельности. 3.Формировать начальные представления о здоровом образе жизни (особенностях организма человека, о рациональном питании и физической нагрузке). | Игры: сюжетно-ролевой игры «ГАИ», «Аптека», «Фитобар» Дидактические игры «Правила пешехода», «Опасные предметы»; «Помоги себе и другу»: упражнять в оказании элементарной медицинской помощи, воспитывать бережное отношение к здоровью; Подвижные игры «Хитрая лиса», «Перемени предмет», «Чья команда быстрее», «Попади в цель», «Мы – веселые ребята», «Пустое место», «Хитрая лиса», «Сбей кеглю», «Перенеси предметы», «Кто самый меткий», «Встречные перебежки», «Веселые соревнования». Чтение: Л.Толстой «Прыжок», С. Михалков «Дядя Стёпа», Я. Пишумов «У любого перекрёстка»; | Игра « Что? Где? Когда?» | |
4 неделя «Мир природы .Насекомые» | Программное содержание: Закрепить знания о цикле развития насекомых, способе питания, образе жизни, окраске в соответствии с местом обитания, защите от врагов, пользе и вреде, значении для жизни других обитателей природы. | 1.Беседы: «Таинственный мир насекомых»; « Что мы знаем о муравьях»; Цель: расширить представления о насекомых, познакомить с их разнообразием; развивать интерес к жизни насекомых, умение наблюдать, воспитывать любознательность. Беседа по произведению « Стрекоза и муравей». Игра-драматизация по сказке В. Бианки «Как муравьишка домой спешил» 2. ИгрыД/и «Подбери пару», «Что сначала, что потом?»,«Лото. Насекомые», «Найди различия и сходство» «Построй муравейник» П/и «Медведь и пчёлы», « Муха в паутине»;«Поймай комара» Игры на развитие речи : «Буква потерялась» «Придумай слово на звук». «Соедини точки и узнай, во что превратится гусеница» Игры на развитие мелкой моторики : «Мотальщики» «Прищепки помощники» 3.ЧтениеА. Л. Барто «Жук»; В. Бианки «Приключение муравьишки».И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».А. Барто «Мы не заметили жука».К.Чуковский «Тараканище».А.А.Усачев «Божья коровка».К.Чуковский «Муха-цокотуха» | Итоговое мероприятие: Просмотр мультфильма « Муха Цокотуха» | |
5 неделя Вот какие мы большие» | Программное содержание: 1.Развитие представлений о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детски сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свои опыт другим поколениям). Углубление представлений ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. 2.Расширение представлений детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. | Беседы: «Как учатся первоклассники». Беседа «Чему я научился?»; Игры: сюжетно-ролевые игры: «Дом», «Детский сад», «Школа»; -Дидактическая игра со счетными палочками «Выложи предмет по образцу (рисунку, слову); игра «Соберем портфель дл школы» на закрепление знаний о школьных принадлежностях; «Разложи по высоте (ширине, длине). Чтение: Я. Акима «Неумейка», А. Крестинский, Н. Полякова «Заколдованная девочка», В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?»; чтение стихотворений А. Барто «Как Вовка бабушек выручил», «Как Вовка стал старшим братом»; Путешествие- экскурсия в школу. Приучать детей - будущих школьников - проявлять инициативу с целью получения новых знаний. | Итоговое мероприятие: Фотовыставка «Мы стали такие большие» и предоставить детям возможность самостоятельно рассматривать фотографии и делиться впечатлениями со сверстниками; |
2.3 Примерный перспективный план
№/Дата | Тема /вид ОД | Цель | Оборудование/ Литература |
Сентябрь 1 неделя «До свидания лето. «Здравствуй, детский сад»» | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром. 1 «Как хорошо у нас в саду»
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром. 2 Тема: До свиданья, лето! | Программное содержание: Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим. Программное содержание: Обобщить и систематизировать представление о лете по основным, существенным признакам: продолжительность дня и ночи, температурные условия, явления погоды (гроза, радуга, молния, солнцепек), состояние растений (рост и цветение, созревание ягод и плодов), особенности жизнедеятельности животных в лесу. Уточнить представление о некоторых видах сельскохозяйственного труда летом. Учить устанавливать связь между комплексом условий (тепло, свет, влага) и состоянием растений и животных. Развивать связную речь, умение говорить ясно, понятно для окружающих. Воспитывать желание делиться своими знаниями и воспоминаниями со сверстниками | Материал. Карточки с изображением разных эмоций, фотографии помещений детского сада, план детского сада .призы.Стр.33 О.В. Дыбина Оборудование:Гостья – Природа (бумажная кукла с нарядами олицетворяющими времена года, электронный носитель с музыкальными записями, картинки с изображениями времен года, разноцветные листья, снежинки, цветы, лото «Времена года», листочки, карандаши. |
Художественно-эстетическое развитие (Рисование) Занятие 1 "Лето" Художественно-эстетическое развитие (Рисование) Занятие № 2 Тема» Декоративное рисование на квадрате» | Программное содержание. Учить детей отражать свои впечатления о лете (передавать содержание песни) в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приемы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовали. Программное содержание. Закреплять умение детей оформлять декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании кистью разными способами (концом, плашмя и т. д.). Учить использовать удачно сочетающиеся цвета, составлять на палитре оттенки цвета. Развивать эстетические чувства, воображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность. | Стр 39 Т.С. Комарова Материалы. Акварель, гуашь, белила, листы бумаги
Т Т.С. Комарова с.40 Материалы. Квадрат 20 × 20 см из белой бумаги или любого светлого тона, краски гуашь, кисти.
| |
ФЭМП занятие 1 | • Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5. • Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр). • Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. | (И.А. Помораева., В.А. Позина) | |
Художественно- эстетическое развитие Лепка "Корзина с грибами" | Программное содержание. Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. | Материалы. Игрушки (муляжи) разных грибов. Пластилин, доски для лепки. Связь с другими образовательными областями. Беседы о лете. Чтение рассказа В. Катаева "Грибы". Рассматривание иллюстраций. .С. Комарова стр 41 | |
2 неделя « Моя безопасная улица | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром. 1 «Путешествие в прошлое светофора» | Программное содержание:Познакомить детей с историей светофора, с процессом его преобразования человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность. | Стр.54 Дыбина |
Художественно-эстетическое развитие . Рисование. | Цель: учить изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции; закрепить умение располагать рисунок по середине листа, рисовать контур простым карандашом, раскрашивать красками; дополнять рисунок характерными деталями; доводить свой замысел до конца. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями (дорожными знаками). | Т.С. Комарова стр 45 | |
Художественно-эстетическое развитие . Рисование. Рисование "Поезд, в котором мы ездили на дачу (за грибами, в другой город)" | Программное содержание. Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе. Развивать воображение. | Т.С. Комарова стр. 42 | |
ФЭМП Занятие 2 | Программное содержание:• Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). • Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»). • Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево. | Демонстрационный материал. Барабан, дудочка, счетная лесенка, 6 неваляшек, 6 пирамидок, карточка в чехле с 4 нашитыми пуговицами, большая и маленькая куклы, 2 ленты (красная – длинная и широкая, зеленая – короткая и узкая), фланелеграф, аудиозапись, ларчик со звездочками по количеству детей. Раздаточный материал. Рабочие тетради (стр. 1, задание Б), цветные карандаши. | |
Художественно-эстетическое развитие Аппликация « Светофор» | Программное содержание: научить детей выполнять аппликационную работу из геометрических фигур. Воспитание у детей навыков и устойчивых привычек соблюдения правил дорожного движения; воспитание личностных качеств (аккуратность, усидчивость, дисциплинированность) Развитие коммуникативных навыков, мелкой моторики рук, творческих способностей детей; развивать у детей азы дорожной грамоты, расширяя знания детей о светофоре, о значении его сигналов. | Оборудование и материалы: макет светофора, индивидуальный набор для аппликации: лист плотной белой бумаги формата А – 4, прямоугольник чёрной бумаги размером 15 на 25 см, круги красного, жёлтого, зелёного цветов, клей-карандаш. тематическая презентация «В гостях у Светофора», | |
3 неделя « Урожай» | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром. Занятие 5 «Дары осени» | Программное содержание: Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Закреплять знания об овощах, фруктах, грибах и орехах. Развивать любознательность и познавательную активность. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать творчество и инициативу. | Стр.33 О.А. Соломенникова |
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром. Занятие 6 | Систематизировать знания детей об изменениях в природе, о хозяйственной деятельности человека в осенний период. Выделить особо эмоциональное настроение людей при уборке урожая. Формировать уважительное отношение к труду, бережное отношение к осенним дарам. Подвести детей к пониманию закономерностей в природе, взаимосвязи всех времён года. | Л.И. Марченко стр 135 | |
ФЭМП Занятие № 3
| Программное содержание • Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины). • Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами:самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот). • Уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра. | Демонстрационный материал. Магнитная доска, квадраты и треугольники одного цвета (по 4 штуки), большие красные и маленькие зеленые круги (по 6 штук), матрешка, 5 разноцветных полосок разной длины и одинаковой ширины. Раздаточный материал. Разноцветные полоски разной длины и одинаковой ширины (по 5 штук для каждого ребенка). | |
Художественно-эстетическое развитие . Рисование № 5 Тема « Золотая осень» | Программное содержание. Учить отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов (темно-коричневый, темно-серый, черный, зеленовато-серый) и приемы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображения по всему листу: выше, ниже, правее, левее. | Т.С. Комарова стр. 43 Материалы. Бумага формата А4 (или немного большего формата), краски акварель, кисти. | |
Художественно-эстетическое развитие . Рисование № 6 « Едет с поля урожай» | Программное содержание: Систематизировать знания детей об изменениях в природе, о хозяйственной деятельности человека в осенний период. Выделить особо эмоциональное настроение людей при уборке урожая. Формировать уважительное отношение к труду, бережное отношение к осенним дарам. | Л.И. Марченко стр 152 Материалы. Бумага формата А4 (или немного большего формата), краски акварель, кисти. | |
4 неделя « Золотая осень» | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром. Занятие 7 «Прохождение экологической тропы» | Программное содержание: Расширять представления о сезонных изменениях в природе в процессе прохождения экологической тропы на участке детского сада. Развивать желание вести наблюдения в природе. Поддерживать самостоятельную поисково-исследовательскую деятельность. Развивать любознательность, активность. Воспитывать бережное отношение к природе. | Стр.66 О.А. Соломенникова |
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром. Занятие № 8 «Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу…» | Расширять представления детей об осенних изменениях в природе в сентябре, октябре и ноябре. Учить замечать приметы осени. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать желание отражать красоту осеннего пейзажа в продуктивных видах деятельности. Развивать творчество и инициативу. | Стр.38 О.А. Соломенникова | |
ФЭМП Занятие № 4 | Программное содержание • Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. • Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина). • Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу. | Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал. Кукла, мишка, 3 обруча, 2 пирамидки, 2 кубика, колокольчик, коробка с набором геометрических фигур (круги, квадраты, треугольники и прямоугольники трех цветов, фигура каждого цвета представлена в двух размерах). Раздаточный материал. Три коробки с таким же набором геометрических фигур. | |
Художественно-эстетическое развитие . Аппликация "Осенний ковер» | Программное содержание. Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать цвета (оранжевый, красный, темно-красный, желтый, темно-желтый и др.). Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению. | Материалы. Квадраты из бледно-желтой бумаги, цветная бумага, ножницы, клей. Т.С. Комарова | |
Художественно-эстетическое развитие . Рисование № 7 "Придумай, чем может стать красивый осенний листок" | Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Закреплять умение передавать сложную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании. Формировать эстетический вкус. | Материалы. Цветные карандаши (или краски гуашь, кисти). Т.С. Комарова | |
Художественно-эстетическое развитие . Рисование №8 Рисование с натуры "Ветка рябины" [4] | Программное содержание. Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листьев, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные приемы рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения. | Материалы. Красивая ветка с небольшим числом ответвлений. Бумага белая, чуть меньше формата А4, краски акварель, кисти. Т.С Комарова | |
Октябрь 1 неделя « Птицы нашего края» | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие № 9 «Птицы нашего края» | Расширять знания о разнообразии мира пернатых. Учить узнавать и правильно называть птиц, живущих в данной местности. Формировать умение выделять характерные особенности разных птиц. Развивать познавательный интерес. Учить составлять паспорт для птиц. | Соломенникова Стр.40 |
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие № 10 «Знатоки природы» | Расширять представления детей о разнообразии растительного и животного мира. Учить быстро находить ответ на поставленный вопрос. Развивать познавательную активность и творческую инициативу. | О.А. Соломенникова Стр.63 | |
ФЭМП занятие № 5 | Программное содержание • Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. • Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот). • Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина). | Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал. Наборное полотно, красные и желтые цветы (по 6 штук), фланелеграф, 6 карандашей (плоскостные изображения) разного цвета и длины, указка. Раздаточный материал. Двухполосные карточки, бабочки и листочки (по 6 штук для каждого ребенка), наборы полосок разного цвета и длины (один набор на двоих детей), 4 набора с объемными геометрическими фигурами (шар, куб, цилиндр; каждая фигура представлена в двух размерах). | |
Художественно-эстетическое развитие . Рисование № 9 | Программное содержание : Закреплять знания детей о строении птиц, их внешнем виде; Закреплять умение детей рисовать птиц поэтапно; Формировать умение детей находить отличительные и схожие черты между синицей, снегирем и воробьем; Развивать мелкую моторику и творческие способности детей; | Материал и оборудование: Дидактическая игра «Зимуют - не зимуют»; Иллюстрации с изображением птиц: синица, воробей, снегирь; Образец; Бумага, тонированная голубым цветом; Простые карандаши; Акварельные краски. | |
Художественно-эстетическое развитие . Рисование № 10 «Такие разные птицы» | Программное содержание:систематизировать знания детей о птицах, закрепить представления детей о понятиях «птицы нашего края» и «птицы дальних стран», «перелетные птицы». Дать детям представление, как можно нарисовать птицу на основе общей формы «капля». Учить детей передавать характерное строение задуманной птицы, соблюдая относительную величину частей, создать условия для развития таких аналитических способностей учащихся, как умение анализировать, сопоставлять, сравнивать, обобщать познавательные объекты, делать выводы. Развивать умение делать набросок простым карандашом, использовать в рисунке различные техники, совмещать акварельные краски, восковые мелки, цветные карандаши. Развивать технические навыки, умение передавать в рисунке свои впечатления от наблюдения за птицами. Развивать умение работать самостоятельно, аккуратно, внимательно. Развивать фантазию, воображение, речь детей. | Материал: иллюстрации с изображениями птиц: иволга, аист, цапля, дрозд скворец, глухарь, кукушка, дятел, синица, снегирь, поползень, сова; силуэты птиц: страус, павлин, попугай, орел, пеликан; разрезные картинки: соловей, чайка; запись «Пение птиц. Соловей»; вырезанная из голубого картона большая «капля», усиленная магнитами (для показа на магнитной доске, листы бумаги, карандаши простые и цветные, восковые мелки. | |
Художественно-эстетическое развитие . Лепка "Птица" (по дымковской игрушке) | Программное содержание. Закреплять умение лепить из целого куска глины фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, сглаживание и др.). Развивать эстетическое восприятие. | Пластилин, доски для лепки . Т.С. Комарова | |
2 неделя «Мой дом, моё село, моя республика, моя страна» | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие № 11 «Мое Отечество - Россия» | Программное содержание:Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа. | О.В. Дыбина Стр.49 |
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие № 12 | Программное содержание: Расширить представления детей о малой Родине. Обобщить и систематизировать знания детей о Башкортостане. Познакомить с картой Республики Башкортостан, с символикой: гербом города Уфы, флагом города Уфы. Уточнить знания о родном селе.Развивать диалогическую речь. Развивать познавательную активность детей. Развивать память, внимание, сообразительность, находчивость. Развивать умение поддерживать беседу. Воспитывать любовь к Родине, к родному городу, к родному краю, гордость за свой край. | Материал и оборудование: Демонстрационный материал: символика: герб города Уфы, флаг города Уфы. Карта Республики Башкортостан, карта Дуванского района, фотографии села. Азнабаева Ф.Г.,Фаизова М.И | |
ФЭМП Занятие № 6 | Программное содержание • Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7. • Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже… самый узкий (и наоборот). • Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа. | Демонстрационный материал. Двухступенчатая лесенка, матрешки и пирамидки (по 7 штук), фланелеграф (магнитная доска), 7 полосок-«дощечек» одинакового цвета и разной ширины. Раздаточный материал. Двухполосные карточки, квадраты и прямоугольники (по 7 штук для каждого ребенка); наборы полосок-«дощечек» одного цвета и разной ширины (по 6 штук для каждого ребенка).Помораева, Позина | |
Художественно-эстетическое развитие .Рисование "Город (село) вечером" | Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить оценивать выразительное решение темы. | Т.С. Комарова | |
Художественно-эстетическое развитие .Рисование "Кукла в национальном костюме" | Программное содержание. Закреплять умение детей рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции частей. Учить изображать характерные особенности национальной одежды. Закреплять умение легко рисовать контур простым грифельным карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками. Поощрять стремление детей рисовать в свободное время. | Т.С. Комарова | |
Художественно-эстетическое развитие . Аппликация "Праздничный хоровод" | Программное содержание. Учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета. | Т.С. Комарова | |
3 неделя « Дружба» | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие № 13 « Дружба" | Программное содержание: Продолжать учить детей справедливо оценивать положительные и отрицательные поступки; закрепить пословицы о дружбе; развитие навыков общения, дружеские отношения между детьми, умение договариваться и приходить на помощь, позитивное социальное поведение; Развивать навыки общения, дружеские отношения между детьми, умение договариваться. Активизировать мыслительную и речевую деятельность детей. Воспитывать нравственные основы личности ребенка в процессе формирования представлений о дружбе. | Материал: разрезные картинки с буквами, ватман с нарисованным деревом, фломастеры на каждого ребенка, ладошка из бумаги на каждого ребенка, сердечки на каждого ребенка. |
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие № 14 «Дружная семья» | Программное содержание: Обобщать и систематизировать представления детей о семье (люди, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге). Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье, к близким; воспитывать желание заботится о близких, развивать чувство гордости за свою семью. | Стр.29 О.В. Дыбина | |
ФЭМП Занятие № 7 | Программное содержание • Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» • Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот). • Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток. | Демонстрационный материал. Корзина, муляжи овощей (помидор, огурец, свекла, лук, морковь, капуста), 2 корзины с набором овощей и фруктов, иллюстрации с изображением деятельности детей или взрослых в разное время суток, мяч. Раздаточный материал. Наборы елочек разной высоты (по 6 штук для каждого ребенка). | |
Художественно-эстетическое развитие рисование . Занятие № 13 "Как мы играем в детском саду". ("С кем из друзей я люблю играть в детском саду") | Программное содержание. Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием. | Материалы. Бумага формата А4 (или немного большего формата), простой карандаш, цветные карандаши. Т.С. Комарова | |
Художественно-эстетическое развитие рисование . Занятие № 14 Декоративное рисование "Завиток" | Программное содержание. Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками (типичным главным элементом росписи декоративных изделий). Учить использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе (украшение ветки элементами слева и справа). Развивать чувство композиции. Продолжать учить анализировать рисунки. | Материалы. Бумага формата А4 (или немного большего формата), краски акварель, кисти. Т.С. Комарова | |
Художественно-эстетическое развитие Лепка . Занятие № Лепка "Девочка играет в мяч" | Программное содержание. Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т. д.), передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке. | Доска для лепки, пластилин. Т.С. Комарова. | |
4 неделя «Хлеб всему голова. Продукты питания» | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие № 15 «Хлеб – наше богатство» | Программное содержание: Воспитывать у детей бережное отношение и уважение к хлебу и людям, вырастившим его; Расширить знания у детей о значении хлеба в жизни человека; Познакомить детей с процессом выращивания хлеба; Дать представление о том, как хлеб пришел к нам на стол; обратить внимание на содержание труда людей, на их слаженность и взаимопомощь в работе, на механизацию труда; Закрепить знания детей о том, что хлеб - это один из самых главных продуктов питания в России. | Оборудование: колосья и зерена пшеницы, ржи и овса, их сравнение (сходство и различие); Репродукции картины И.Шишкина «Рожь» |
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие № 16 Откуда пришел хлеб?» | Программное содержание: Расширить знания о хлебе, хлебобулочных изделиях, о способе производства хлебе, о названиях профессий, участвующих в производстве хлеба; формировать знания о том, как получается мука; активизировать и расширить словарный запас по теме «Хлеб», познакомить с орудиями труда, с разнообразием хлебобулочных изделий. | Оборудование: репродукции картин И. Шишкина «Рожь», Г. Мясоедова «Жатва», М. Клодта «На пашне», картинки хлебобулочных изделий. | |
ФЭМП Занятие №8 | Программное содержание • Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. • Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух. • Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево. | Демонстрационный материал. Волшебный куб, на каждой грани которого изображено от 2 до 7 кругов, барабан, бубен, ширма, фланелеграф, наборы кругов и квадратов (по 8 фигур), 3 игрушки. Раздаточный материал. Двухполосные карточки, наборы кругов и квадратов. | |
Художественно-эстетическое развитие рисование . Занятие № 15 | Программное содержание: Закреплять знания о жанре живописи пейзаж. Учить подбирать соответствующую цветовую гамму. Учить передавать в рисунке форму, цвет и размер предметов; Учить гармонично располагать изображение на листе бумаги; Закреплять знания о жанре живописи пейзаж. Развивать умение рисовать фон, изображая небо и землю; Развивать видение эстетической красоты в пейзаже. | Оборудование: Презентация: «Откуда к нам на стол хлеб пришёл?» Рассматривание колоса, зерна, снопа из колосьев. Краски акварельные. | |
Художественно-эстетическое развитие рисование . Занятие № 16 «Слава хлебу на столе» | Программное содержание: Напомнить о том, что хлеб является каждодневным продуктом,; воспитывать бережное отношение к хлебу; продолжать учить задумывать содержание своего будущего рисунка; формировать навык рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него; закреплять умение закрашивать изображение (не выходя за контур, равномерно, без просветов, накладывая штрихи в одном направлении); развивать воображение и самостоятельность; учить доводить начатое дело до конца. | Марченко Л.И | |
Художественно-эстетическое развитие Аппликация «Золотые колосья хлеба» | Программное содержание: Формировать умение детей вырезать овал из прямоугольника путем срезания уголков. Познакомить детей с особенностями строения колоса; Вспомнить правила безопасного использования ножниц; Продолжать учить детей путем срезания уголков прямоугольника получать овал; Закреплять приемы аккуратного наклеивания; Развивать усидчивость, умение доводить начатое дело до конца. | Оборудование и материалы: иллюстрации и рисунки на тему «Хлеб, колосья», колоски ржи, листы белые формата А5 – 13 шт., прямоугольники желтого цвета размер 1,5х3 см – по 9 шт. каждому ребенку (117 шт., полоска желтой бумаги 5 мм х15 см по 3 шт. каждому (клей , кисти для клея ., салфетка музыкальный центр, музыкальное сопровождение. | |
5 неделя « Я человек» | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие № 17 «Я – Человек» | Программное содержание: Формировать у детей осознание собственной значимости среди людей; уметь видеть сходство и различие людей, совершенствовать знания о гендерном отличии, отличие человека от животного. Совершенствовать представления детей о себе как о человеке, о разных ступенях развития человека (младенец, ребенок – дошкольник, подросток, взрослый человек и старый человек); развивать навыки само обследования. Упражнять в умении выстраивать сериативный ряд. Воспитывать интерес, доброжелательное отношение к сверстникам. | Материалы и оборудование: маленькое солнышко; мягкая игрушка кошка; картинки по теме; кукла Катя и Ваня; схемы развития человека. |
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие № 18 | Программное содержание: Пополнить знания детей о том, что такое человек, о работе внутренних органов человека и о том, как надо защищать свой организм, чтобы быть здоровыми. Развивать интерес. Воспитывать бережное отношение к своему организму. | Оборудование: Модель человека в картинках, надувные шарики. | |
ФЭМП Занятие № 9 | Программное содержание • Учить считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. • Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. • Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между. | Демонстрационный материал. Письмо с заданиями, наборное полотно, плоскостные изображения лисиц и зайцев (по 9 штук); предметы, имеющие форму круга, квадрата, прямоугольника, треугольника (по 3–4 штуки), кукла. Раздаточный материал. Двухполосные карточки, наборы кругов двух цветов (по 9 штук для каждого ребенка), геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; по 3–4 штуки для каждого ребенка). | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование . Занятие № 17 | Программное содержание: учить рисовать фигуру человека, правильно располагать части тела (руки от плеч, ноги от туловища, голова, туловище), соблюдать пропорцию, величину фигуры, обращать внимание на длину рук и ног, их соотношение по длине. | Оборудование: образец рисунка, выполненный педагогом; кукла для показа, технологическая карта, бумага (1/2 листа), ластик; стихотворения о человеке, о его здоровье. | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование . Занятие № 17 Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи | Программное содержание. Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам, передавая характерные особенности. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков. | Т.С. Комарова | |
Художественно-эстетическое развитие Лепка фигуры человека в движении | Программное содержание. Учить детей передавать относительную величину частей фигуры человека и изменения их положения при движении (бежит, работает, пляшет и пр.). Учить лепить фигуру из целого куска глины. Закреплять умение прочно устанавливать фигуру на подставке. | Т.С. Комарова. | |
Ноябрь. 1 неделя « Наш быт. Мебель. Электроприборы» | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие № 19 «Предметы- помощники» | Программное содержание: Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять детям, что эти предметы могут улучшить качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять предмет. | Стр.28 О.В. Дыбина |
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие № 20 «Удивительные предметы» | Программное содержание: Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам). | Стр.31 О.В. Дыбина | |
ФЭМП Занятие № 10 | Программное содержание • Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» • Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый маленький (и наоборот). • Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов. | Демонстрационный материал. Веер, состоящий из 8 лепестков разного цвета, 2 картинки с изображением кукол (картинки имеют 9 различий), фланелеграф, 9 бантиков красного цвета, 1 бантик зеленого цвета. Раздаточный материал. Бантики красного цвета (по 9 штук для каждого ребенка), бантики зеленого цвета (по одному для каждого ребенка), 7 кругов-бусинок разного цвета и величины (по одному набору на двоих детей), ниточка (одна на двоих детей). | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование . Занятие № 19 «Мебель для маленьких гномиков» | Программное содержание: создание условий для формирования умений у детей рисовать цветными карандашами, делать набросок простым карандашом, располагать рисунок по всему листу. Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме «Мебель. Формировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму красок, соответствующую радостному настроению. Развивать цветовое восприятие, совершенствовать мелкую моторику пальцев рук и кистей. | Материал: листы бумаги формата А4;краски акварельные ; комплект карточек с изображением мебели, письмо. | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование . Занятие № 20 «Электроприборы — наши помощники» | Программное содержание: 1. Закрепить знания детей об огне и о правилах пожарной безопасности (ППБ). Совершенствовать навыки выполнения изображения простым и цветными карандашами. Закреплять умение детей гармонично располагать рисунок на плоскости листа определённой формы и размера. Развивать творческие способности. Развивать умение правильно выбирать средства художественной выразительности. Воспитывать самостоятельность | Материал: листы бумаги формата А4; простой и цветные карандаши; восковые мелки; комплект изображений знаков пожарной безопасности. | |
Художественно-эстетическое развитие Аппликация На тему «Мебель для зайчат» | Программное содержание: Дать детям общие представления о предметах мебели и её назначении. Развивать творческие способности, давать возможность каждому ребёнку проявлять самостоятельность в выполнении работы. Вызывать положительный , эмоциональный настрой от результатов совместного труда. Формировать у детей начальное представление об искусстве дизайна, эстетические чувства, чувства вкуса. Развивать и обогащать словарный запас детей (лубяная, сервант, студёная, комфорт.) Совершенствовать умение употреблять в речи прилагательные (кухонный, платяной, письменный, обеденный, журнальный, компьютерный.)развивать мелкую и общую моторику | Материал : Ножницы, подставка для ножниц, салфетки, коробка для обрезков, клеёнка, картинки с сюжетами разных декоративных росписей, заготовки для выкладывания узора(кружки, полоски, разного цвета и разных размеров), маски-шапочки для Зайца и Зайчихи, игрушечные телефоны, шаблоны мебели, домик для зайца, диск с рус./народ. мелодиями. | |
Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность «Роботы» (схема робота) | Программное содержание: Расширять знания о робототехнике; упражнять в создании схем и чертежей, в конструирование из разных строительных наборов и конструкторов; развивать фантазию, воображение, внимание. | Л.В. Куцакова, стр. 33 | |
2 неделя « Кто как готовится к зиме. Домашние животные» | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие № 21 | Программное содержание: Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детенышами: повадки животных, особенности питания, условия жизни, польза для человека. Познакомить с одомашненными животными разных климатических областей: северный олень, осел, верблюд. Развивать познавательную активность, способность анализировать, делать выводы, устанавливать простейшие причинно-следственные связи. Воспитывать любовь к животным, умение сопереживать, помогать. | Демонстрационный материал: картинки и фигурки домашних животных, мяч, карточки-алгоритмы, карточки: травоядные, хищники, макеты: конюшня, коровник, овчарня, свинарник, будка, дом |
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие № 22 «Домашние животные» | Программное содержание: Способствовать воспитанию любви к животным, бережному отношению к ним, желанию о них заботиться; воспитывать умение внимательно слушать педагога и своих товарищей. развивать умение узнавать и называть домашних животных и их детенышей; развивать речь детей, учить участвовать в беседе, отвечать на вопросы; развивать произвольное внимание, память, логическое мышление; развивать у детей простейшие образно-выразительные умения (уметь имитировать характерные движения в соответствии с текстом игры), обогащать словарный запас. формировать представление детей о домашних животных, о их характерных отличительных особенностях; закрепить понятие, о том, что домашние животные живут рядом с человеком, приносят ему пользу, человек заботиться о них. | Оборудования и материалы: Презентация: «Домашние животные», «Животные и их детёныши»; картинки и фигурки домашних животных; запись: звуки домашних животных; мяч. | |
ФЭМП Занятие № 11 | Программное содержание • Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?» • Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности. • Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах. | Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал. Мяч, фланелеграф, треугольники и квадраты (по 10 штук), полоски разной и одинаковой длины. Раздаточный материал. Наборы треугольников разного вида, картинки с изображением разных частей суток (по 4 штуки для каждого ребенка), счетные палочки, полоски разной длины. | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование .Занятие №21 | Программное содержание: Учить изображать животных из округлых форм: выделять в предмете основную форму крупных частей, передавать их положение (животного в движении, добавлять мелкие детали, передавать пропорции). Отрабатывать навык произвольной регуляции силы нажима на простой графитный карандаш при создании подготовительного рисунка. Учить детей закрашивать изображение предмета по его контуру. | Оборудование. Карточки– силуэты с изображением домашних животных; демонстрационный материал - картинки с изображением тех же домашних животных; мольберт; магнитная доска;альбомный лист на каждого ребёнка; конверт с письмом; загадка о собаке; простые и цветные карандаши. | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование .Занятие №22 «Домашние животные». Занятие по рисованию с использованием нетрадиционной техники (рисование губками) | Программное содержание: Учить выразительно передавать в рисунке образы домашних животных (форму тела, их величину, расположение). Закрепить умение правильно держать карандаш, и умение им работать. Воспитывать наблюдательность, доброе отношение к домашним животным. | Оборудования и материалы: Презентация: «Домашние животные», «Животные и их детёныши»; картинки и фигурки домашних животных; запись: звуки домашних животных; губки, лист бумаги А4, гуашь. | |
Художественно-эстетическое развитие Лепка "Ребенок с котенком (с другим животным)" | Программное содержание. Учить детей изображать в лепке несложную сценку (ребенок играет с животным), передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приемов лепки. | Т.С. Комарова | |
3 неделя « Кто как готовится к зиме. Дикие животные» | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие № 23 тема:«4 октября – Всемирный день защиты животных» | Программное содержание: Расширять представления детей о многообразии животных разных стран мира. Развивать желание беречь и защищать животных. Учить самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных. Развивать творчество и инициативу. | Стр.37 О.А. Соломенникова |
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие № 24 «Животные зимой» | Программное содержание: Обогащать представления о сезонных изменениях в природе. Продолжать знакомить с особенностями приспособления животных к среде обитания в зимний период. Учить устанавливать связи между растениями и животными в зимний период. Подводить к пониманию того, что человек может помочь животным пережить холодную зиму. | О.А. Соломенникова Стр.45 | |
ФЭМП Занятие № 12 | Программное содержание • Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. • Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот). • Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. • Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо. | Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал. Мяч, картинки с изображением дятла и зайца, молоточек, ширма, елочка, изображения «следов» по количеству предусмотренных шагов, сундучок. Раздаточный материал. Елочки разной высоты (по 8 штук для каждого ребенка), карточки с изображением разных геометрических фигур (по количеству детей), карточки, на которых изображено от 1 до 10 кругов, цветные карандаши. | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование .Занятие №23 Рисование декоративно-сюжетной композиции ("Лани гуляют") | Программное содержание. Учить детей составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения. | Т.С. Комарова | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование .«Рисование иллюстраций к сказке Д. Н. Мамина-Сибиряка „Серая Шейка“» | Программное содержание. Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение детей выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке. Учить создавать в рисунке образы сказки (лес, лесная поляна, река и ее берега, птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса, зайцы, охотники, Серая Шейка). Закреплять приемы рисования красками, закрашивания рисунка кистью, сангиной; использования простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур (лиса, охотник и др.). Вызывать у детей интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них. | Т.С Комарова | |
Художественно-эстетическое развитие Аппликация «Царство диких животных» | Программное содержание: Продолжать знакомить детей с приемами аппликации – выклеивание силуэта мелко нарезанными нитями, передавая эффект «пушистой шерстки». Расширять знания детей о диких животных продолжать закреплять умение детей работать с шаблонами, обводить по контуру; совершенствовать умение работать ножницами; учить наносить клей на основу равномерно, тонким слоем. | Л.И. Марченко | |
4 неделя « Я и моя семья» | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие № 25 «Дружная семья» | Программное содержание: Обобщать и систематизировать представления детей о семье (люди, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге). Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье, к близким; воспитывать желание заботится о близких, развивать чувство гордости за свою семью. | Стр.29 О.В. Дыбина |
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие № 26 | Программное содержание: Совершенствование осознания собственного Я, своей семьи, знание своей фамилии, имени, чувства гордости за свою семью. Обобщить знание детей об их гражданских правах. Познакомить детей с генеалогическим древом; развивать у детей коммуникативные умения; расширять представления о семье. Учить ориентироваться в родственных отношениях. Воспитывать любовь и заботливое отношение к членам своей семьи. Формирование представлений о семейной и гражданской принадлежности. Воспитание любви к своей семье, умение составлять генеалогическое древо. Вызывать желание рассказывать о взаимоотношениях между детьми и взрослыми в семье, желание поделиться своими мыслями, чувствами о своей семье. Закреплять представления о трудовых обязанностях всех членов семьи. | Материал: плоскостные изображения деревьев, набор картинок по теме «Семья». Азнабаева Ф.Г | |
Познавательное развитие. ФЭМП Занятие № 13 | Программное содержание • Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10). • Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. • Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади. | Демонстрационный материал. Фланелеграф, набор квадратов и прямоугольников разного цвета и величины, полоски-модели, набор плоских геометрических фигур, большие и маленькие круги одного цвета (по 10 штук). Раздаточный материал. Наборы плоских геометрических фигур. | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование .Занятие №25 « Портрет дедушки » | Программное содержание: Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребёнка и взрослого. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании цветными карандашами. Учить самостоятельно в выборе сюжета и техники исполнения. Развивать творчество, воображение. Развивать умение видеть красоту созданного образа. Воспитывать чувство уважения к старшим членам семьи. | Материал: Бумага белая формата А4, шаблон рамки, цветные карандаши. Азнабаева Ф.Г.с. 56 | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование .Занятие №26 "Папа (мама) гуляет со своим ребенком в сквере, по улице" | Программное содержание. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании цветными карандашами. | Т.С Комарова | |
Художественно-эстетическое развитие Лепка «Подарок для семьи» | Программное содержание: Учить выполнять в лепке декоративные композиции, используя технику пластический способ лепки и контррельеф (вдавленный рельеф). Учить детей лепить розочки и листья из пластилина, приемом раскатывания и расплющивания. Формировать навыки работы со стекой. Учить действовать по словесному указанию воспитателя, развивать мелкую моторику, творческое воображение. Расширять представления детей о семье, формировать интерес и любовь к созданию подарков своими руками, формировать нравственно – эстетические ценности, уважительного отношения к семье стремления радовать их. | Материал: картон, пластилин разных цветов, стеки, доска, салфетка. Поднос, с сердечками | |
Декабрь. 1 неделя « Здравствуй, Зимушка-зима» | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие № 27 «Зимушка-зима». | Программное содержание: углубить представление детей о зиме, закрепить знания о зимних явлениях, приметах, повторить названия зимних месяцев, вспомнить пословицы о зиме, формировать умение воспринимать слово воспитателя, расширять и активизировать словарь, развивать связную речь, умение составлять грамматически правильные предложения, воспитывать любовь к родной природе. Программное содержание: Способствовать систематизации и обогащению представлений детей о зиме; Закреплять знания о сезонных изменениях в жизни лесных обитателей; Повторить правила поведения на природе; Обогащать словарный запас детей | Л.И. Марченко |
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие № 28 «Путешествие в зимний лес» | Материал: аудиозапись музыки П.И. Чайковского «Зимнее утро»; елочки, деревья зимние для оформления группы; шапочки зверей (белка, заяц, лиса, волк | ||
ФЭМП Занятие № 14 | Программное содержание • Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. • Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений). • Познакомить с названиями дней недели (понедельник и т. д.). | Демонстрационный материал. Музыкальный инструмент, ширма, мешочек с желудями, 4 картинки с изображением частей суток; квадрат, разделенный на части, и картинка с изображением домика для игры «Пифагор», 7 числовых карточек с изображением от 1 до 7 кругов. Раздаточный материал. Наборы квадратов и треугольников. | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование Занятие № 27 "Зимний пейзаж" | Программное содержание. Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности. Закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение. | Т.С. Комарова | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование Занятие № 28 "Снегопад" | Программное содержание: закреплять умение рисовать гуашью с применением разных техник и использованием разных кистей. - формировать творческое мышление, устойчивый интерес к художественной деятельности, умение применять ранее полученные знания и умения. - развивать художественный вкус, пространственное воображение. | Л.И. Марченко гуашь художественная (16 цветов); - кисти № 1, 3, 10 (белка); - баночки с водой; тряпочки; клеенки; репродукция картины художника Ю. Беляева "Снегопад" Аудио записи "Мороз", "Снежки" Железновы, Г. Свиридов "Метель" | |
Художественно-эстетическое развитие Аппликация Аппликация по замыслу | Программное содержание. Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. Развивать творчество. | Т.С. Комарова | |
2неделя Город мастеров. Профессии» | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие № 29 «Путешествие в прошлое счетных устройств» | Программное содержание: Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность. | О.В. Дыбина Стр.51 |
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие № 30 «Удивительные предметы» | Программное содержание: Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам). | О.В. Дыбина Стр.31 | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование Занятие № 29 Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи | Программное содержание;Продолжать знакомить детей с городецкой росписью, выделять особенности узора. | Т.С. Комарова | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование Занятие № 30 «Ярмарка в городе народных мастеров» | Программные задачи: 1. Закреплять у детей знания о народных промыслах: дымковском, гжельском, городецком, хохломском. Совершенствовать навыки росписи, используя характерные для каждого промысла элементы и цветовую гамму. Развивать у детей умение создавать композицию, гармонично размещать детали на заданной площади. Учить самостоятельно выбирать колорит росписи, в зависимости от основного тона, развивать чувство цвета, творчество, фантазию. Воспитывать интерес к русскому декоративно-прикладному искусству. Продолжать воспитывать в детях любовь к народным традициям, показывая народное изобразительное искусство нераздельно от народной музыки и устного народного творчества. | Т. Комарова | |
Художественно-эстетическое развитие Лепка "Дымковские барышни" | Программное содержание. Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки. Формировать умение лепить полые формы (юбка барышни), соблюдать пропорции фигуры. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей. | Т.С. Комарова | |
ФЭМП Занятие № 15 | Программное содержание • Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…» • Продолжать учить определять направление движения, используя знаки – указатели направления движения. • Закреплять умение последовательно называть дни недели. | Демонстрационный материал. Наборное полотно с 5 полосками, 15 квадратов одного цвета, 4 квадрата другого цвета, матрешка, 2 набора числовых карточек с изображением от 1 до 7 кругов двух цветов, план пути с указанием ориентиров и направлений движения. Раздаточный материал. Пятиполосные карточки, прямоугольники одного цвета (по 15 штук для каждого ребенка). | |
3 неделя « Новогодний калейдоскоп» | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие № 31 "Новогодний калейдоскоп" | Программное содержание: Формировать представление детей о новогодних праздниках , создание сказочного, магического настроения.Продолжать формировать представления детей о новом годе и рождестве; Обобщить представления детей о характерных признаках зимы в живой и неживой природе; Систематизировать знания детей о временах года и зимних месяцах; Продолжать учить отгадывать загадки; Обеспечить знакомство детей с новыми техниками работы с бумагой; Создание предпосылок формирования практических и умственных действий; | Материалы и оборудование: Интерактивная доска, презентации : «Новогодняя сказка», «Новогодние загадки», дид. игра «Найди такую же снежинку»; елочка из бумаги, магниты, обруч, костюм фокусника, снежинки для п\игры «Собери снежинки»; атрибуты для фокусов: волшебный мешочек, две баночки с водой. |
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие № 32 "Новогодний калейдоскоп" | Программное содержание: Формировать представления детей о праздновании Нового года. Расширить представление детей о праздновании Нового года на Руси; Развивать интерес к событиям происходящим в жизни людей, к традициям; Воспитывать желание дарить близким людям и своим друзьям подарки. | Оборудование и материалы: Заготовки трех квадратов зеленого цвета и размера (5x5 см, 7x7 см, 9x9 см) на каждого ребенка. Образец последовательного складывания «базовой формы». Елка, сложенная способом оригами, искусственная елка.Картинки с изображением новогоднего праздника в эпоху Петра 1, картинки с изображением зимних месяцев. | |
ФЭМП Занятие 16 | Программное содержание • Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…» • Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. • Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры. • Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей. | Демонстрационный материал. Трехполосное наборное полотно, 22 круга белого цвета (снежные комки), домик, составленный из полосок, фланелеграф, 2 корзины, набор плоских и объемных фигур-«льдинок», силуэты лыж разной длины (3 штуки). Раздаточный материал. Двухполосные карточки, «льдинки» разной формы (по 20 штук для каждого ребенка), наборы счетных палочек, силуэты лыж (по количеству детей). | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование Занятие № 31 "Новогодний праздник в детском саду" | Программное содержание. Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков цветов. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор. | Т.С. Комарова | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование № 32 "Как мы танцуем на музыкальном занятии" | Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке различия в одежде девочек и мальчиков, движения фигур. Продолжать формировать умение рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво закрашивать изображения. | Т.С. Комарова | |
Художественно-эстетическое развитие Аппликация Аппликация по замыслу | Программное содержание. Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. Развивать творчество. | Т.С. Комарова | |
4 неделя « Новогодний калейдоскоп» | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие № 33 | Программное содержание: Продолжать знакомить детей с традициями празднования нового года в различных странах. Создавать эмоционально положительное отношения к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Воспитывать чувство радости от участия в коллективной предпраздничной деятельности. | |
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие № 34« Новый год шагает по планете» | Программное содержание: Формировать представления детей о праздновании Нового года. Создать атмосферу праздничного настроения.Углублять знания детей о праздновании Нового года у нас в стране. Познакомить с обычаями и традициями разных народов отмечать Новогодние праздники. Развивать диалогическую речь детей. Воспитывать познавательный интерес и любознательность к проведению общенародного праздника – Новый год. | Пальчиковая игра «Подарки» (Н.В. Нищева « Система коррекционной работы» | |
ФЭМП Занятие № 17 | Программное содержание • Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. • Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу. • Закреплять пространственные представления и умение использовать слова:слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом. • Упражнять в последовательном назывании дней недели. | Демонстрационный материал. Фланелеграф, макет комнаты с плоскостными изображениями предметов мебели и предметов одежды Незнайки, письмо Незнайки, «шарфики»-полоски одинаковой длины и цвета, но разной ширины (по количеству детей). Раздаточный материал. Двухполосные карточки, снежинки (по 20 штук для каждого ребенка), «шарфики»-полоски, по ширине равные одному из образцов «шарфика»-полоски одинаковой длины и цвета, но разной ширины (по 4 штуки для каждого ребенка). | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование № 33 « Морозные узоры» | Программное содержание: Закреплять приемы рисования и закрашивания изображений карандашами. Развивать самостоятельность, творчество. | Т.С. Комарова | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование № 34 "Сказочный дворец" | Программное содержание. Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие детали. Учить делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с задачей изображения. Совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых цветов и оттенков. | Т.С. Комарова | |
Художественно-эстетическое развитие Лепка "Дед Мороз" | Программное содержание. Учить детей передавать в лепке образ Деда Мороза. Закреплять умение лепить полые формы (шуба Деда Мороза), передавать детали, используя различные приемы лепки: прищипывание, оттягивание, сглаживание поверхности. | Т. С. Комарова | |
Январь 1 неделя Новогодние каникулы | Новогодние каникулы | ||
2 неделя « В гостях у сказки» | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие № 35 «Путешествие в прошлое книги» | Программное содержание: Познакомить детей с историей происхождения и изготовления книги; показать, как она преобразовывалась под влиянием творчества человека. Формировать интерес к творческой деятельности человека. Воспитывать бережное отношение к книгам. | О.В. Дыбина Стр.35 |
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие № 36 «Библиотека» | Программное содержание: Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам. | О.В. Дыбина Стр.43 | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование Занятие № 34 Рисование "Сказка о царе Салтане" | Программное содержание. Воспитывать любовь к творчеству А.С. Пушкина, стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке. Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит. | Т. С. Комарова Оборудование: Лист А 4, краски, Иллюстрации к Сказке о царе Салтане» | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование Занятие № 35 Рисование героев сказки "Царевна-лягушка" | Программное содержание. Развивать творчество, воображение. Учить задумывать содержание своей картины по мотивам русской народной сказки. Формировать эстетическое отношение к окружающему. Закреплять навыки работы с карандашом (умение делать эскиз), оформления изображений в цвете красками, способы получения новых цветов и оттенков. Учить передавать в рисунке сказочных героев в движении. | Т.С. Комарова | |
Художественно-эстетическое развитие Аппликация Аппликация на тему сказки "Царевна-лягушка" | Программное содержание. Формировать эстетический вкус, развивать воображение, творчество, образные представления. Учить задумывать содержание своей работы; отражать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. Закреплять навыки вырезывания деталей различными способами, вызывать потребность дополнять основное изображение деталями. Совершенствовать умение работать различными материалами: мелками, фломастерами, красками, карандашами. | Т.С. Комарова | |
ФЭМП Занятие № 18 | Программное содержание • Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом. • Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу. • Учить ориентироваться на листе бумаги. | Демонстрационный материал. Трехступенчатая лесенка, магнитная доска, лисички, медвежата и зайчики (по 9 штук), круги красного, желтого, зеленого и синего цветов (по 1 штуке), 4 елочки разной высоты. Раздаточный материал. Трехполосные карточки, листы бумаги, елочки (по количеству детей), наборы цветных карандашей, круги, квадраты, треугольники (по 9 штук для каждого ребенка). | |
3 неделя «Наш быт .Одежда, головные уборы» | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие № 37 | Программное содержание: закрепить знания о назначении одежды; провести связь одежды с временами года; закрепить представления о профессиях, связанных с производством одежды; активизировать творческое воображение; развивать мелкую моторику рук детей, память, мышление и речь; повышать познавательный интерес детей; воспитывать бережное, аккуратное отношение к своей одежде и головным уборам. | Азнабаева Ф.Г |
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие № 38«На выставке кожаных изделий» | Программное содержание: Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира. | О.В. Дыбина Стр.39 | |
ФЭМП Занятие № 19 | Программное содержание • Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. • Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника. • Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. | Демонстрационный материал. Счетная лесенка, лисенок, медвежонок, зайчонок; предметы разной формы (по количеству детей). Раздаточный материал. Наборы плоских геометрических фигур, плоские или объемные геометрические фигуры (по количеству детей), разноцветные листы бумаги квадратной формы, снежинки (по 10 штук для каждого ребенка). | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование № 37 Декоративное рисование.«Укрась спортивную одежду орнаментом своего народа» | Программное содержание: содействовать развитию любознательности и познавательной активности детей в процессе ознакомления с миром вещей. Задачи: систематизировать элементарные знания дошкольников о головных уборах. Уточнить функции и назначение головных уборов. Конкретизировать знания о том, для чего нужны человеку головные уборы. Закрепить правильное произношение слов «головной убор», «косынка», «берет», «панама». Развивать мелкую моторику рук, мышления, внимания; закреплять навыки работы с кисточкой и красками, воспитывать положительное эмоциональное отношение к изобразительной деятельности, к результатам своего труда. | Азнабаева Ф.Г стр.66 | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование № 38 «Украсим одежду Аленушки красивыми узорами» | Программное содержание: познакомить детей с историей создания и техникой выполнения русских набивных ситцев. сравнить элементы узоров с элементами дымковской и хохломской росписи. познакомить детей с новым способом рисования при помощи штампа, закрепить знакомые способы и приемы рисования (концом кисти, всей кистью плашмя, тычком).развивать декоративное творчество детей; умения создавать узоры по мотивам народных росписей, подбирать сочетающиеся цвета и оттенки. развивать умение составлять короткие описательные рассказы, презентовать свою работу. воспитывать самостоятельность в выборе способов рисования | Материал: гуашь, акварель, кисти, ватные тампоны, штампы, заготовки из бумаги в форме одежды. Выставка изделий декоративно-прикладного искусства (хохлома, дымка, изделия из набивного ситца). | |
Художественно-эстетическое развитие Лепка «Выставка головных уборов» | Программное содержание: Познакомить детей с разнообразием головных уборов, формировать способы словообразования, упражнять в образовании слов с уменьшительно-ласкательным значением, пополнять словарный запас, закреплять счет, геометрические фигуры, развивать мелкую моторику, воображение, закреплять приемы лепки, воспитывать коммуникативные умения. | Материал: головные уборы, иллюстрации головных уборов, схемы по лепке. | |
4 неделя « Быть здоровыми хотим» | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие № 39 «Как хорошо здоровым быть!» | Программное содержание: 1. Закрепить имеющиеся представления о здоровом образе жизни.2. Осознать полезное влияние на здоровье физических упражнений и Закаливания. 3. Приучать самостоятельно соблюдать установленный режим дня, с удовольствием совершать гигиенические процедуры. 4. Закрепить знания о полезных продуктах. 5. Дать детям сведения о том, что необходимо одеваться в соответствии со временем года. 6. Усвоить последовательность действий при одевании.7. Повысить речевую активность, умение составлять рассказ по картинкам. 8. Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью, вызвать положительный эмоциональный настрой. 9. Активизация словаря детей понятиями: режим дня, физкультура ,полезные и вредные продукты, здоровый образ жизни, закаливание. | Материалы и оборудование: «Цветик-семицветик»; картинки с режимными моментами, закаливающими процедурами; «чудесный мешочек», в котором лежат мыло, зубная щетка, расческа, зубная паста, мочалка; картинки с изображением одежды для каждого времени года; три сигнала (красный, желтый, зеленый) по количеству детей; картинки 4 времен года. |
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие № 40 « «Зимние виды спорта» | Программное содержание: формировать представления детей о зимних видах спорта, воспитывать интерес к зимним видам спорта. Закреплять знания детей о зимних видах спорта, развивать мелкую моторику рук, активизировать словарь детей на тему: «Зимние виды спорта», закреплять умение составлять коллаж. Воспитывать желания заниматься спортом. | Оборудование: Снежный ком из папье-маше, снежинки с названиями игр, силуэтные изображения зимнего спортивного инвентаря (лыжи, коньки, санки, сноуборд и т. д. разрезные картинки с зимними видами спорта, силуэты, картинки с изображением спортсменов для составления коллажа. | |
ФЭМП Занятие № 20 | Программное содержание • Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. • Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. • Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. | Демонстрационный материал. Предметы посуды (4 предмета), карточка с изображением геометрических фигур разного цвета (фигуры расположены по середине и по углам карточки). Раздаточный материал. Наборы цветных карандашей, листы бумаги, числовые карточки с изображением от 1 до 7 кругов. | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование Занятие № 39 "Любимый вид спорта в нашей семье" | Программное содержание: Закреплять умение детей рисовать фигуру человека в движении. Помочь детям установить взаимосвязь между двигательной активностью и здоровым образом жизни. Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью. | Презентация про виды спорта .Листы А 4, краски. | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование Занятие № 40 | Программное содержание: Воспитывать любовь к спорту, учить передавать в рисунке любимый вид зимнего спорта (фигурное катание, лыжи, хоккей и др, выделяя характерные особенности каждого вида спорта. учить изображать фигуру человека в движении по представлению. Закреплять умение пропорционально располагать части тела. Развивать фантазию при изображении позы движения. Прививать любовь к здоровому образу жизни. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. Формирование интереса к физической культуре и спорту у детей. | Белые листы формата А4 ; Акварельные краски Иллюстрации с изображением разных видов спорта | |
Художественно-эстетическое развитие Лепка "Лыжник" | Программное содержание. Учить детей лепить фигуру человека в движении, передавая форму тела, строение, форму частей, пропорции. Закреплять навыки и приемы лепки. | Т.С. Комарова | |
Февраль 1 неделя « Маленькие исследователи» | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие № 41 «Знатоки» | Программное содержание: Закреплять представления детей о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека. Развивать интерес к познанию окружающего мира. | О.В. Дыбина Стр.47 |
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие № 42 «На выставке кожаных изделий» | Программное содержание: Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира. | О.В. Дыбина Стр.39 | |
ФЭМП Занятие № 21 | Программное содержание • Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. • Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. • Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. | Демонстрационный материал. Кукла, яблоко, мяч, 9 цилиндров разной высоты и 1 цилиндр, равный самому высокому цилиндру. Раздаточный материал. Круги разного цвета (по 7–8 штук для каждого ребенка), полоски разного цвета и ширины (по 9 штук для каждого ребенка), полоски для определения ширины полосок (по количеству детей). | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование Занятие № 41 Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи | Программное содержание. Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы. | Т.С. Комарова | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование Занятие № 42 Комнатное растение «Фиалка» /Нетрадиционная техника рисования мятая бумага + акварель + масляные карандаши/ | Программное содержание: способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности; развивать художественно – творческие способности детей, воображение. Познакомить детей с новой техникой рисования-рисование на мятой бумаге Продолжать учить работать в нетрадиционной технике акварелью и восковыми карандашами Совершенствовать умение правильно держать кисть. Развивать чувство цвета и композиции . Уточнить представления о комнатном растении – фиалке внешнем виде растения, особенностях ухода за ним . -Воспитывать интерес к исследовательской деятельности. | Дидактический наглядный материал: горшок с цветущей фиалкой, акварель, восковые карандаши, иллюстрации с изображением фиалок, лупа. Раздаточный материал: листы А4, акварель, восковые карандаши | |
Художественно-эстетическое развитие Аппликация Аппликация по замыслу | Программное содержание. Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения. Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Воспитывать творческую активность, самостоятельность. Развивать воображение. | Т.С. Комарова | |
2 неделя « Миром правит доброта» | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие №43 «В мире доброты». | Программное содержание: Продолжить формировать у детей представление о доброте, понятие добра в процессе общения. Продолжить формировать умение быть сдержанным и доброжелательным. Продолжить формировать умение раскрывать смысл пословиц. Продолжать формировать умение составлять предложения с заданным словом. | |
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие № 44 «Миром правит доброта» | Программное содержание: Углублять представление детей о доброте как о ценном, неотъемлемом качестве человека. Совершенствовать коммуникативные навыки: умение выслушивать товарища, искренне высказывать свое мнение, проявлять доброжелательность к суждениям других детей, навыки культурного общения со сверстниками. Вызвать у детей желание совершать добрые поступки, помогать сказочным героям, попавшим в беду. Закреплять в памяти название и содержания знакомых сказок, исправлять ошибки, отгадывать загадки. | Материал: в темных конвертах шаблоны персонажей знакомых сказок и мультфильмов, мультимедийное устройство, экран, презентация, клей, кисточки, вазончики для клея, кисточки, салфетки, альбомного листа. | |
ФЭМП Занятие № 22 | Программное содержание • Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. • Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. • Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). • Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. | Демонстрационный материал. Кукла, ленты, картонная полоска, по длине равная одной из лент, 4–5 карточек с изображением от 6 до 10 кругов. Раздаточный материал. Прямоугольные салфетки, ножницы, карты, разделенные на 9 квадратов (в центральном квадрате изображена геометрическая фигура: круг, квадрат, треугольник или прямоугольник; по 4 карты для каждого ребенка), поднос с набором карточек с изображением предметов круглой, квадратной, треугольной и прямоугольной форм, карточки с изображением от 6 до 10 кругов. | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование Занятие № 43 «Добро и зло в красках» | Программное содержание: Формировать валеологическую культуру детей, создавать условия для понимания ими причин, вызывающими то или иное эмоциональное состояние человека, взаимосвязи различных эмоций со здоровьем, их цветовые характеристики. Закрепить понятия «краска» и «цвет». Развивать творческое воображение. Укреплять коммуникативные навыки детей, умение находить позитивные способы выхода из конфликтной ситуации, желания всегда быть в хорошем настроении, заботясь о своём здоровье и здоровье окружающих. | ||
Художественно-эстетическое Рисование Занятие № 44 Рисование по замыслу | Программное содержание: способствовать формированию понятия «доброта»; формировать эмоциональное отношение к действительности, как к основе развития нравственных чувств; способствовать формированию творческого воображения; вызвать у детей желание совершать добрые поступки, помогать другим | Т.С. Комарова | |
Художественно-эстетическое развитие Лепка «Цветок «Добра» | Программное содержание: Учить детей лепить цветок из пластилина, передавать его характерные признаки: загнутые края лепестков. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной формы, пользуясь движениями всей кисти и пальцев. Использовать стеку для придания пышности цветку, делать надрезы на листочках. Развивать связную и выразительную речь. Развивать способность оценивать свое отношение к позитивным и негативным поступкам сверстников. Воспитывать доброжелательное, вежливое отношение к окружающим. Создать доброжелательную атмосферу для развивающей деятельности. | Материал к занятию: Цветик — семицветик; книга В. Катаева «Цветик — семицветик» воздушный шарик с письмом; цветной картон, пластилин 7-ми цветов, салфетки, стеки, дощечки на каждого ребёнка, образец. | |
Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность «Творим и мастерим (по замыслу)» | Программное содержание Развивать: детское творчество; конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу; выполнять разнообразные интеллектуальные действия. | Куцакова, Л.В. Конструирование из строительного материала Стр. 53 | |
3 неделя «Народная культура и традиции» | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие №45 | Программные задачи: расширение знаний о культуре и традициях русского народа; закрепление знаний о русских народных играх, пословицах; знакомство с лекарственными растениями; развитие логического мышления; умение участвовать в русских народных подвижных играх; обеспечение двигательной активности в ходе проведения народных игр; воспитание уважения к русским народным обычаям, играм и традициям; развитие устной речи. | Материал и оборудование: Предметы традиционного русского народного быта, чтение устного народного творчества, иллюстрации с изображением русских народных костюмов, изображение старинных изб, в которых раньше жили люди. |
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие №46 «Русская народная культура» | Программное содержание: расширить знания о культуре и традициях русского народа; познакомить с традиционными обычаями зимних посиделок; расширить словарный запас детей; развитие устной речи; закрепить знания о русских народных играх ;воспитывать умение организовывать самостоятельно народные игры; учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину, использовать приемы приманивания, рисование концом кисти (точки); | Материалы и оборудование: картинки и загадки о древнерусских предметах быта; русская изба, предметы быта. Квадраты бумаги белой (цветной) размером 15 х 15 см, гуашь в зависимости от выбранных цветов. Азнабаева Ф.Г | |
ФЭМП Занятие № 23 | Программное содержание • Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. • Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. • Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа). | Раздаточный материал. Наборы картинок с изображением птиц (6–7 штук, из них 4 картинки с изображением зимующих птиц); квадраты, разделенные на треугольники и четырехугольники, наборы треугольников и четырехугольников. | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование Занятие № 45 Декоративное рисование "Завиток" (по мотивам хохломской росписи) | Программное содержание. Знакомить детей с декоративным творчеством разных народов. Совершенствовать умение выделять композицию, основные элементы росписи, цвет и использовать их в своем рисунке. Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны. Совершенствовать разнонаправленные слитные движения руки, зрительный контроль за ними. Развивать эстетические чувства (чувство цвета, композиции). Продолжать учить детей оценивать выполненные рисунки в соответствии с поставленной задачей. | Т.С. Комарова | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование Занятие № 46 | Программное содержание: Расширять представления о народной игрушке ( дымковская игрушка, матрёшка и др.). Знакомить народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Дать детям первоначальные представления основ национальной культуры, вызвать интерес к познанию культуры своего народа, способствовать формированию художественных и творческих способностей. Познакомить с величайшим богатством русской народной культуры – сказками; развивать интерес к русским сказкам; воспитывать желание читать их, понимать глубокий смысл; знать сказки наизусть. Прививать любовь к русскому народному фольклору; учить отгадывать загадки, читать скороговорки, потешки, играть в народные игры | Т.С. Комарова | |
Художественно-эстетическое развитие Аппликация "Радужный хоровод" | Программное содержание. Учить детей вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения. | Т.С. Комарова | |
3 неделя « День Защитника Отечества» | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие №47 «Защитники Родины» | Программное содержание: Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам). Развивать умение рассказывать о службе в армии отцов, братьев; воспитывать желание подражать им в ловкости, быстроте, смелости; формировать стремление быть похожими на них. | О.В. Дыбина Стр.46 |
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие №48 «Служебные собаки» | Программное содержание: Расширять представления детей о служебных собаках, о помощи, которую собаки могут оказать человеку. Формировать знания о том, что человек должен уметь ухаживать за животными, которых он приручил. Прививать любовь к животным. Дать элементарные представления о профессии кинолога. | О.А. Соломенникова Стр.55 | |
ФЭМП № 24 | Программное содержание • Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. • Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица. • Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. | Раздаточный материал. Треугольники разного цвета (по 6–7 штук для каждого ребенка), полоски разной длины и цвета (по 10 штук для каждого ребенка). | |
Художественно-эстетическое развитие рисование: Рисование "Наша армия родная" | Программное содержание. Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. | Т.С. Комарова | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование: Рисование по замыслу "Кем ты хочешь быть" | Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с заданием. | Т.С. Комарова | |
Художественно-эстетическое развитие Лепка "Пограничник с собакой" | Программное содержание. Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приемов (лепка из целого куска, сглаживание, оттягивание и т. д.). Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на подставке. | Т.С. Комарова | |
5 неделя « Транспорт. Профессии на транспорте» | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие №49 «Виды транспорта» | Программные задачи: 1. Формировать знания о транспорте, его видах 2. Развивать умение детей различать наземный, воздушный и водный транспорт. 3. Развивать мыслительную деятельность, внимание. 5. Воспитывать познавательный интерес | Оборудование: Иллюстрации вида транспорта , Дидактическая игра «Четвертый лишний» |
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие 50 « Транспорт» | Программное содержание: Закрепление материала по теме «Транспорт». Развитие навыков познавательной деятельности. Закрепление знания детей о разнообразных видах транспорта. Закрепление у детей знание правил дорожного движени. Развитие связной речи. Обогащение активного и пассивного словаря. Развитие воображения, наблюдательности, внимания, памяти, творчества. Учить согласовывать существительные с прилагательными. | Материал для занятия: -Карточки с видами транспорта. -Набор игрушечных машин. | |
ФЭМП Занятие № 25 | Программное содержание • Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. • Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. • Закреплять умение последовательно называть дни недели. | Демонстрационный материал. Грузовик, 10 брусков, 2–3 полоски (условные меры), круг из цветной бумаги, котенок-игрушка, фланелеграф. Раздаточный материал. Круг из цветной бумаги, ножницы, 2 набора числовых карточек с изображением от 1 до 7 кругов. | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование № 49 «Транспорт нашего села». | Программное содержание: расширить знания детей об окружающем транспорте. развивать творчество; закреплять умение рисовать предметы прямоугольной формы, точнее передавать пропорции и характерные детали, создавать в рисунке образы литературных произведений; упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами. | Раздаточный материал: цветные карандаши, восковые мелки, альбомные листы формата А4, | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование № 50 «Легковой автомобиль» | Программные задачи: Учить детей передавать в рисунке форму и строение легкового автомобиля (удлиненный, низкий, с плавными переходами от части к части); использовать простой карандаш для создания вспомогательного рисунка; равномерно раскрашивать рисунок цветными карандашами, действуя в одном направлении, обводить части автомобиля цветным карандашом такого же цвета, как его окраска, применяя сильный нажим для выделения контура и его частей. Развивать внимание, память, речь, глазомер, точность и плавность движений руки, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка. Закрепить понятие пассажирский транспорт. Формировать умение анализировать работы как свои, так и своих товарищей. Воспитывать самостоятельность, аккуратность. | Оборудование. У воспитателя две-три иллюстрации с изображением легковых автомобилей разных марок; лист бумаги удлиненной формы для частичного показа вспомогательного рисунка. У детей листы бумаги удлиненной формы (примерно 20x8 см), простые и цветные карандаши. | |
Художественно-эстетическое развитие Аппликация « «Мы едем, едем, едем в далекие края!» | Программные задачи: Продолжать обучение умению составлять многоэлементную композицию из отдельных частей; повторение и закрепление навыка вырезывания (круга из квадрата, срезание уголков), сгибание полоски пополам и разрезания по линии сгиба, приема аккуратного наклеивания; развитие мелкой моторики; привитие навыка работать в коллективе; воспитание доброжелательности | Материалы: полоска ватманского листа с заранее выполненной аппликацией железной дороги; цветные заготовки теплых тонов размером 10*15 см; голубые или белые заготовки размером 3*6 см; черные квадраты размером 3*3см;фотографии детей; поднос, ножницы, клей, клеенка, тряпочки на каждого ребёнка; схема по аппликации «Вагончик»: | |
Март 1 неделя « Международный женский день. Профессии наших мам» | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие 51 | Программное содержание: 1. Воспитывать уважительное, нежное и благодарное отношение к мамам и бабушкам, бережное и чуткое отношения к самым близким людям, потребности радовать близких людей добрыми делами. Углубить знания детей о роли мамы и бабушки в их жизни. Развивать интерес детей к своим близким. Способствовать созданию у детей положительных эмоциональных переживаний и радостного настроения от праздника. Поощрять посильное участие детей в подготовке семейных праздников; выполнение постоянных обязанностей по дому. Формировать у детей представление о профессии мамы. | |
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие 52 «Женский день. 8 Марта» | Программное содержание: Формировать представления детей о празднике 8 марта, обогащать словарный запас детей, учить отвечать на вопросы. Развивать логическое мышление, внимание, память, мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать в детях любовь к маме, бабушке, сестре, воспитывать чувство доброты и благодарности. | Оборудование: мячи, шар, зеркала, разнообразные картинки на тему: 8 марта. | |
ФЭМП Занятие № 26 | Программное содержание • Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. • Совершенствовать навыки счета в пределах 10. • Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. • Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед – назад, направо – налево). | Демонстрационный материал. Цветной ватман, 2 квадрата, 10 корабликов разного цвета, фланелеграф. Раздаточный материал. Квадраты, ножницы, клей, кораблики. | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование № 51 « Портрет мамы» | Программное содержание: Воспитывать у детей эмоциональное отношение к образу. Закреплять умение рисовать портрет. Учить самостоятельно выбирать технику письма. | Оборудование: акварель, гуашь, мелки, цветные карандаши, альбомный лист. | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование № 52 «Пригласительная открытка на праздник 8 марта» | Программное содержание: научить детей изготавливать пригласительную открытку на праздник 8 марта, применяя различные технологические приемы работы; обучающая- дать знания детям, как можно пригласить на праздник дорогих и любимых людей, познакомить с разнообразием приглашений; развивать творческое воображение, мышление, аккуратность в работе, навыки работы красками и дополнительными материалами; воспитывать эстетические, нравственные чувства, любовь и уважение к маме и женщине, любовь к окружающей природе, интерес к изобразительному искусству. | ||
Художественно-эстетическое развитие Лепка Тема: Подарок для мамы. | Программное содержание:учить детей лепить розочки из пластилина, учить применять такие приемы лепки как: скатывание шариков, раскатывание столбиков, расплющивание столбиков, прищипывание, приплющивание нижней части формы, постучав ею о дощечку, рисование на пластилине способом контррельефа при помощи стеки, смешивание в одном куске пластилина нескольких цветов. | Материал: компактные диски , пластилин разных цветов, стеки, доски, салфетка. | |
2 неделя « Этикет. Посуда и продукты питания» | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие 53 « Посуда» | Программное содержание: формировать обобщающее понятие «посуда»; уточнить с детьми название посуды; уметь называть и различать кухонную, столовую и чайную посуду; закрепить понимание назначения посуды. Образовывать существительные родительного падежа, с уменьшительно-ласкательными суффиксами, прилагательные от существительных; учить суффиксальному способу образования существительных; учить использовать существительные множественного числа в родительном падеже; активизировать словарь по данной теме. | Азнабаева Ф.Г |
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие 54 «Путешествие в страну этикета» | Программные задачи: Заключить основы эмоционального, положительного настроя детей в отношениях друг с другом и с окружающими людьми. Формировать элементарные правила вежливости; представление о хороших и плохих поступках; умение правильно оценивать себя и других. Закрепить правила поведения в общественных местах и учить речевому общению. | ||
ФЭМП Занятие 27 | Программное содержание • Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. • Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. • Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. | Демонстрационный материал. Фланелеграф, круг, ножницы, по 10 кругов красного и зеленого цветов; коробка с 3 кругами разного цвета, разрезанными на 4 равные части; геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольники (разносторонний и равносторонний). Раздаточный материал. Круги, ножницы, геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, равносторонний и разносторонний треугольники, по 1 фигуре для каждого ребенка). | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование № 53 | Программное содержание: Продолжать знакомить детей с искусством гжельских мастеров. Продолжать составлять узор по мотивам гжельской росписи. Закреплять умение составлять оттенки синего цвета, рисовать концом кисти и всей кистью. Составлять узоры на листах бумаги разной формы. Развивать чувство цвета, композиционные умения. | Материал: Силуэты посуды –кувшин, чайник, сахарница, силуэт птицы; кисти, гуашь синяя и белая; гжельская посуда, круги и шары четырех цветов. | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование № 54 «Посуда для Федоры. Чайный сервиз». | Программное содержание: создание условий для развития умений у детей рисовать с натуры соблюдая пропорции, располагать рисунок по всему листу бумаги, активизировать словарь детей по теме «Посуда»; закрепить употребление существительных в уменьшительно-ласкательной форме; развивать умение самостоятельно составлять композицию; развивать технические навыки - умело пользоваться кистью (рисовать кончиком кисти, держа ее в вертикальном направлении, всей кистью, свободно двигать в разных направлениях). | Материал и оборудование: мультимедиа, книга К.И. Чуковского «Федорино горе», мяч, чайник и чашка, пружинки Су-Джок, разрезные картинки, гуашь, кисти, баночки для воды, салфетки, альбомные листы. | |
3 неделя «Весна шагает по планете» | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие 55 «Полюбуйся: весна наступает…» | Программное содержание: Расширять представления детей о весенних изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к природе средствами художественных произведений. Воспитывать интерес к художественно-творческой деятельности. Развивать инициативу, творчество и самостоятельность. | О.А. Соломенникова Стр.58 |
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие 56 "Весна" | Программное содержание: Обобщить и систематизировать представления детей о характерных признаках весны. Познакомить с народными названиями весенних месяцев. Продолжать знакомить с народными приметами, учить записывать их с помощью условных обозначений. Развивать умение составлять предложения с союзами поэтому, потому что.Воспитывать чувство любви к природе. | Материал: письмо, солнышко с лучиками, игра «Найди пару», картинки с изображением весенних месяцев, блокноты, карандаши, аудиозапись «Весенняя капель» Л. Козловой, раскраски «Весна». | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование № 55 Рисование "Весна" | Программное содержание. Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге. | Т.С. Комарова | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование № 56 «Весна идет, весне дорогу!» | Программное содержание: Закрепить и уточнить знания детей о весне, ее характерных признаках; закрепить знания о жанре изобразительного искусства: пейзаж. Развивать у детей умение придумывать содержание своей работы, составлять весеннюю композицию, используя акварельные краски. Воспитывать эстетическое восприятие природы, вызывать живой интерес к изменениям, происходящим в природе весной. | Материал. Альбомные листы, краски, кисти, стаканчики с водой, клубок, картины: «Вешний поток» И. Грабарь, «Изумруд весны» В. Бялыницкий-Бируля. | |
Художественно-эстетическое развитие Аппликация « Весна | Программное содержание: Формирование художественно-творческих способностей. развивать мелкую моторику рук ;учить составлять композицию из готовых элементов; упражнять в работе с шаблонами; развивать творческое мышление; развивать чувство формы и композиции; вызвать у детей радостное настроение, рассказывая о весне; содействовать формированию всесторонне развитой личности. | оборудование: Картон; Простой карандаш; Цветная двухсторонняя бумага или бумага для записей; Ножницы; Клей карандаш; Краски, кисть; | |
ФЭМП № 28 | Программное содержание • Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. • Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. | Демонстрационный материал. Ножницы, 2 квадрата, фланелеграф, коробка с 4 квадратами разного цвета и величины, разрезанными на 4 равные части; лист бумаги, по углам и сторонам которого изображены прямые линии и круги разного цвета, в центре листа нарисована точка. Раздаточный материал. Квадраты, ножницы, полоски-образцы (одна на двоих детей), кубики (по 10 штук на двоих детей), пластины (одна на двоих детей), листы бумаги, цветные карандаши. | |
4 неделя « Книжкина неделя» | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие 57 «Путешествие в типографию» | Программное содержание: Познакомить детей с трудом работников типографии; с процессом создания, оформления книги. Показать значимость каждого компонента труда в получении результата. Воспитывать любовь к книгам, уважения к людям, создающим их. | О.В. Дыбина Стр.40 |
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие 58 «Библиотека» | Программное содержание: Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам. | О.В. Дыбина Стр.43 | |
ФЭМП Занятие 29 | Программное содержание • Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10. • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. • Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). | Демонстрационный материал. Картинка с изображением космического пространства и космического корабля, мяч, карточки с изображением предметов разной формы (по количеству детей), силуэтное изображение ракеты, состоящей из геометрических фигур, соответствующих эмблемам детей, шнуры, физкультурные палки. Раздаточный материал. Геометрические фигуры-эмблемы (по количеству детей), наборы плоских геометрических фигур, листы бумаги, круги. | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование № 57 Рисование "Обложка для книги сказок" | Программное содержание. Учить детей передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество. | Т.С. Комарова | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование № 58 Рисование по сказке "Мальчик с пальчик" | Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке эпизод из знакомой сказки. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать соотношение фигур по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок с главного – фигур детей (намечать их контуры простым графитным карандашом). Закреплять умение детей оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания (передать образы сказки). | Т.С. Комарова | |
Художественно-эстетическое развитие Лепка "Персонаж любимой сказки" | Программное содержание. Учить детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движения рук и ног. | Т.С. Комарова | |
Апрель 1 неделя « День смеха. Цирк.Театр. | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие 59 « Путешествие в театр» | Программное содержание: Закрепить знания детей о разных видах театра, театральных профессиях, развивать память, воображение, речь, фантазию, коммуникативные качества личности, психофизические способности (мимику), пантомимику, творческие способности, воспитанность, нравственность, привлекать малоактивных детей к участию в театрализованной игре. | |
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие 60 «К нам приехал цирк» | Программное содержание: Расширять знания детей о цирке и цирковых профессиях, развивать интерес к цирк. .Закреплять знания о цирковых профессиях. Развивать связную речь, расширять словарный запас, развивать доказательную речь. Воспитывать у детей уважение к профессии людей, работающих в цирке. | Демонстрационный материал: мультимедио, мяч, сундучок, колпачки, носики, маска собачки, цифры. Раздаточный материал: свечи, бумага, карандаши. | |
ФЭМП Занятие 30 | Программное содержание • Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. • Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. • Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. | Демонстрационный материал. Фланелеграф, по 10 треугольников и квадратов; карточка с тремя окошками (в центральном окошке – числовая карточка с 2 кругами и карточки с 1 и 3 кругами). Раздаточный материал. Двухполосные карточки, треугольники и квадраты (по 12 штук для каждого ребенка); карточки с тремя окошками (в центральном окошке числовой карточки изображено от 2 до 9 кругов), наборы числовых карточек с изображением от 1 до 10 кругов; конверты, в которых лежат части геометрических фигур (одна вторая или одна четвертая круга, квадрата или прямоугольника), коробки с остальными частями фигур (одна на двоих детей). | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование 59 «Мы в цирке» | Программное содержание: 1.Развивать у детей чувство наблюдательности; представление о красочности, цветовых контрастах и зрелищности цирковых представлений. 2.Развивать навыки изображения различных событий крупным планом. 3.Воспитывать творчество в работе, аккуратность. | Материал: банки с водой, салфетки, кисти, большие и маленькие листы бумаги, гуашь | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование 60 «Билет в театр» | Программное содержание: формировать умения рисовать гуашью; передавать в рисунке особенности внешнего вида животных; развивать воображение и восприятие окружающего мира; воспитывать аккуратность во время работы. | Материалы: картинки с изображением лисы, зайца и петуха; фланелеграф, кисти, краски, полоски бумаги с надписью «билет» на каждого ребёнка, подставки для кисточек, стаканчики для воды. | |
Художественно-эстетическое развитие Аппликация «Веселые клоуны» | Программное содержание: Научить детей с помощью шаблона создавать аппликацию клоуна. Продолжать учить детей пользоваться шаблонами .Учить путем аппликации создавать образ веселого клоуна. Учить подбирать гармонично сочетающиеся цвета. | Оборудование и материалы: лист картона (форматом А4) на каждого ребенка, кисточки, клей, салфетки, клеенки, шаблоны, цветная бумага, простые карандаши, подставки под кисточки, тарелочки для обрезков бумаги, образец, круги четырех цветов (желтого, красного, синего, черного цветов) на каждого ребенка, магнитофо. | |
2 неделя « Встречаем птиц» | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие 61 "Встречаем птиц" | Программное содержание: Формировать у детей начала экологической культуры, осознанное бережное отношение к природе; Уточнить и систематизировать имеющиеся у детей знания о птицах; Познакомить с новой перелетной птицей – иволга. Расширять представления об особенностях поведения птиц весной; Развивать познавательный интерес при установлении причинно - следственных связей между внешним видом, местом обитания, и особенностями питания птиц; упражнять в умении сравнивать, анализировать; отвечать полным предложением; формировать у детей познавательную активность, интерес к объектам живой и неживой природы; дифференцировать понятия перелётные, оседлые и зимующие птицы. | Оборудование: Презентация, предметы для строительства гнезда птицы, карточки для игры « Четвертый лишний» Дид игра « Собери птицу» карточки береги природу. |
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие 62 «Пришла весна, прилетели птицы». | Программное содержание: Закрепить названия весенних месяцев и весенних признаков природы. Различать и называть перелетных птиц, учит помогать птицам в весенний период. Развивать у детей наблюдательность, воспитывать эстетическое восприятие окружающего мира. | ||
ФЭМП Занятие № 31 | Программное содержание • Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. • Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. • Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. | Демонстрационный материал. Три плана-схемы движения, карточки с изображением от 3 до 5 кругов, календарь недели в форме диска со стрелкой. | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование № 61 "Грачи прилетели" | Программное содержание; Развитие творческих способностей детей. Познакомить с картиной художника А.К.Саврасова "Грачи прилетели". Учить передавать на бумаге характерные признаки весны, делать лёгкий набросок простым карандашом, гармонично располагать сюжет на листе бумаги Развивать наблюдательность, чувство композиции. Воспитывать эстетическое восприятие окружающего мира, любовь к природе родного края. | Оборудование: музыка П.И. Чайковского "Апрель" из фортепианного цикла "Времена года". Картина А.К. Саврасова | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование № 62 Декоративное рисование "Композиция с цветами и птицами" (по мотивам народной росписи) | Программное содержание. Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного. | Т.С. Комарова | |
Художественно-эстетическое развитие Лепка « Птицы прилетели» | Программное содержание: закрепить у детей знание о характерных признаках птиц; создание объемного образа птицы; передавать в лепке характерные признаки птиц, соотношение частей по величине, форме; использовать знакомые приемы лепки: раскатывание, прием оттягивания; воспитывать заботливое отношение к птицам. | Л.И. Марченко | |
3 неделя « Космос. Приведём планету в порядок» | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие 63 «Космос» | Программное содержание: Расширять представления о космосе, подвести к пониманию того, что освоение космоса — решение многих проблем на Земле. Рассказать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса | О.В. Дыбина Стр.53 |
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие 64 | Программное содержание: обобщить знания детей о космосе, создать условия для закрепления знаний в творческой и исследовательской деятельности посредством развития моторики и тактильной чувствительности детей. Уточнить и расширить знания детей о космосе; познакомить со знаниями о планетах Солнечной системы, вызвать у детей интерес к науке астрономии; закрепить навыки счёта, умение выстраивать числовой ряд; расширить представления о строении песка и сахара, их свойствах в процессе экспериментирования; | Оборудование:: Макет карты Солнечной системы. Проектор, слайдовая презентация «Планеты», музыкальное сопровождение. Медаль «Юного космонавта», разнообразный грунт. Рабочее место на каждого ребёнка: стаканчики с сахаром и водой, клеёнка, салфетки, лупа, влажные салфетки, стаканчики с песком для исследования. | |
ФЭМП Занятие № 32 | Программное содержание Закрепление пройденного материала | ||
Художественно-эстетическое развитие Рисование № 63 Рисование (предметное) «Звёздное небо» | Программное содержание : Познакомить детей с выразительными возможностями нетрадиционной техники – цветного граттажа. Учить рисовать звёздное небо, используя приём процарапывания. Упражнять в работе пером, тушью. Развивать творческие способности, наблюдательность, эстетическое восприятие, чувство цвета и самостоятельность. Воспитывать положительное отношение к рисованию. | ||
Художественно-эстетическое развитие Рисование № 64 Жители других планет» | Программное содержание: Развивать умение вписывать рисунок в лист. Учить закрашивать предметы цветными карандашами. развивать фантазию и самостоятельность. | Рисование с детьми 6-7 лет. № 60, Стр.80 | |
Художественно-эстетическое развитие Аппликация | Программное содержание: Продолжить учить детей работать с трафаретами, складывать бумагу пополам ; закрепить умение вырезать ровно по намеченным контурам фигуры; активизировать словарь детей: космос, космонавт, планеты, звёзды, луна, спутник, ракета, космический корабль; развивать у детей любознательность, интерес к аппликации. | Оборудование : 1/2 листа черного картона (можно целый лист, цветная бумага, ножницы, клей ПВА, кисть для клея, салфетка для клея, простой карандаш, заготовки-шаблоны "Ракета", "Космонавт", фломастеры. | |
Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность «Корабли бывают разные» ( Ракета) | Программное содержание: Расширять представления детей о судах; виды судов, их назначении, особенности строения. Упражнять в плоскостном моделировании. | «Конструирование из строительного материала подготовительная к школе группа» Л. В. Куцакова (стр. 44) | |
4 неделя « Волшебница вода» | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие 65 «22 марта – Всемирный день водных ресурсов» | Программное содержание: Расширять представления детей о значении воды в жизни всего живого. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать интерес, творчество и инициативу. Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам. | О.А. Соломенникова Стр.61 |
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие 66 «Животные водоемов, морей и океанов» | Программное содержание: Расширять представления детей о многообразии животных, живущих в водоемах, морях и океанах. Развивать интерес к миру природы. Формировать представления о взаимосвязях животных со средой обитания. Учить изображать животных, обитающих в воде, в технике оригами. | О.А. Соломенникова Стр.48 | |
ФЭМП Занятие 33 | Работа по закреплению пройденного материала. | ||
Художественно-эстетическое развитие Рисование 65 «Аквариум с рыбками» | Программное содержание: Учить детей изображать рыбок, правильно передавая их форму. Закреплять умение рисовать карандашами и мелками , использовать наклонные боковые линии для изображения деталей: плавников, хвоста, листьев у водорослей. Развивать творческую инициативу и воображение; чувство ритма, цвета, композиции; Развивать эстетическое восприятие окружающего мира. Воспитывать, бережное отношение к окружающей природе | Материалы: иллюстрации с изображением аквариумных, морских, пресноводных рыбок. | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование 66 «Лебеди на озере» | Программные задачи: Расширять знания птицах. Учить детей рисовать лебедей методом тычка, передавая величину и пропорции частей тела птицы и различные движения. Совершенствовать технику рисования методом тычка для создания выразительности образа. Развивать чувство формы и композиции. | Материалы и оборудование: Листы бумаги для принтера формата А4 синего, голубого, сиреневого цвета. Гуашь, кисти щетинные, кисти с мягким ворсом № 4. У педагога фото или иллюстрации с изображением утки, гуся, лебедя, а также образцы рисунков с белыми и черными лебедями в разных позах | |
Художественно-эстетическое развитие Лепка | Программное содержание: Развивать навыки и приемы лепки. Создавать декоративную композицию по заданной тематике – оформление рамки для фотографии, проявлять творческую активность, используя природный материал. Развивать мелкую моторику рук при помощи пальчиковых игр и упражнений Закреплять представления детей об обитателях подводного мира, их внешнем виде, местах обитания. Поощрять самостоятельность, творчество, фантазию. Активизировать словарный запас, развивать связную речь Воспитывать усидчивость, внимание и познавательный интерес. | Материал: четыре «волшебные» картинки с буквами - море, емкости с водой, разрезные картинки кувшина, изображение морского дна и его обитателей, ракушки, бусинки, бусы из янтаря, фонограмма «Шум моря» Ход занятия: | |
Мая 1 неделя Праздник весны и труда. Профессии | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие 67 «Праздник 1 мая. День весны и труда!» | Программное содержание: продолжить знакомить ребят с праздниками, которые отмечают в нашей стране; подробно остановиться на празднике 1 Мая (рассказать историю возникновения праздника, его значение); воспитать чувство интереса к истории, чувство патриотизма, подтолкнуть детей к поиску. | Оборудование: цветные мелки, маркеры; доска для рисования; проектор или любое другое средство демонстрации изображений. |
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие 68 "Путешествие по весенним праздникам | Программное содержание. Закрепление знаний детей о празднике Весны и труда как общественном событии России. Расширение представлений детей о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитание уважения к людям труда. Продолжать развивать интерес детей к профессиям родителей и месту их работы, продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города. | Оборудование.Открытка «Первомай»; картинки: сад, огород, поле, снегопах, плуг, сеялка; презентация «1 мая» (либо фотографии); видеоклип «1 мая» | |
ФЭМП Занятие № 34 | Закрепление пройденного материала. | ||
Художественно-эстетическое развитие Рисование 67 (сюжетное) «Субботник» | Программное содержание: Учить детей отображать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; разнообразные орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей. Совершенствовать умение детей рисовать простым графитным карандашом, а затем аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист изображениями. | Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада. № 80, Стр.92 | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование 68 « Праздник Первомай» | Программное содержание : Познакомить детей с весенним праздником «1 Мая»; Дать понятия о первом мае (какие другие названия этого праздника, кто и как отмечает); Учить отображать цветовые сочетания праздника в рисунке, располагать сюжет на всем листе бумаге. Закреплять навыки и умения создания эскиза простым карандашом и рисования акварелью. Развивать внимание, память, мышление и самостоятельность. | Оборудование: Магнитофон, Иллюстрации с изображением демонстрации, праздничные открытки и картинки. Простой карандаш, альбомные листы, краски, кисти. | |
Художественно-эстетическое развитие Аппликация «Гирлянда из флажков и цветов» | Программное содержание: Учить детей изготавливать украшения для группы к празднику, в сотворчестве с воспитателем выполнять гирлянду, самостоятельно вырезать флажки и цветы (по контуру). Воспитывать желание участвовать в совместной творческой деятельности. | Оборудование: цветная бумага, клей, салфетки, кисточки. | |
2 неделя « День Победы « | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие 69 | Программное содержание: расширять знания детей о Великой Отечественной войне; учить детей уважительно относиться к героям войны; развивать у детей чувство гордости за свой народ; развивать все стороны личности. Воспитывать у детей чувство патриотизма; чувство гордости за военных. | Материал и оборудование: картины и иллюстрации на военную тему; фотографии Староминчан Героев Советского Союза; записи песен «Вставай страна огромная»; «День Победы»; большие красочные буквы для надписи «День Победы» использование икт. |
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие 70 | Программное содержание: Создать условия для знакомства с понятиями прошлое и настоящее с помощью меток на панно «Река времени». Создать условия для получения знаний детьми в процессе собственной познавательно-исследовательской деятельности. Создать условия для знакомства с историческими фактами Создать условия для развития творческого потенциала. Нарисовать письмо-поздравление ветерану ВОВ. | Оборудование: панно «Река времени», конверты и треугольники - писем военные лет, фотографии военных лет. | |
ФЭМП Занятие № 35 | Закрепление пройденного материала. | Помараева., Позина | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование 69 Рисование (сюжетное) Праздник «День Победы» в городе (в поселке | Программное содержание: Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города (украшенные дома, салют). Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре (смешивая краски с белилами), работать всей кистью и ее концом. | Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада. №83, Стр.95 | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование 70 Рисование (предметное) по замыслу «Родная страна» | Программное содержание: Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. Воспитывать любовь к Родине | Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада. № 92, Стр.100 | |
Художественно-эстетическое развитие Лепка «Пограничник с собакой» | Программное содержание: Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приемов (лепка из целого куска, сглаживание, оттягивание и т. д.). Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на подставке. | Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада. № 54, Стр.74 | |
3 неделя Азбука безопасности | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие 71 «Азбука безопасности на дороге» | Программное содержание: Расширить представления детей о правилах поведения во дворе и на улице. Формировать умение детей видеть то, что представляет опасность для их жизни и здоровья. Закрепить знания детей о правилах перехода через дорогу, и закрепить правило светофора. Систематизировать знания детей о дорожных знаках. Закрепить способность детей отгадывать загадки, развитие логического мышления, сообразительности. Развитие связной речи, умение отвечать на вопросы. | Оборудование: Демонстрационный – иллюстрации с изображением транспорта. Макет светофора, дорожные знаки. Раздаточный – лист бумаги с не до конца нарисованным лицом, для каждого ребенка, пазлы – дорожные знаки, изображение Незнайки. |
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие 72 «Мы — юные пожарные» | Программное содержание: Закрепление знаний детей о пожарной безопасности. Продолжать учить детей ориентироваться в проблемных ситуациях. Расширить активный словарный запас детей по теме «Пожарная безопасность». Развивать любознательность, внимание, память, логическое мышление. Воспитывать у детей потребность в заботе о своей безопасности и безопасности окружающих людей. | Оборудование: картинки для игры «Опасные ситуации»; для игры «Мы - пожарные»: макет горящего дома, каски пожарных, ведра с песком и водой, лопата, огнетушитель, картинки с иллюстрациями правил пожарной безопасности, правил поведения при пожаре | |
ФЭМП Занятие 36 | Закрепление пройденного материала | Помараева., Позина | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование 71 | Программное содержание: Закрепить знания детей об огне и о правилах пожарной безопасности (ППБ). Совершенствовать навыки выполнения изображения простым и цветными карандашами. Закреплять умение детей гармонично располагать рисунок на плоскости листа определённой формы и размера. Развивать творческие способности. Развивать умение правильно выбирать средства художественной выразительности. Воспитывать самостоятельность. | ||
Художественно-эстетическое развитие Рисование 72 | Программное содержание: формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности; продолжать учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании; совершенствовать умение детей изображать предмет (пожарную машину) с натуры; продолжать учить детей размещать изображение на листе в соответствии с их реальным расположением; передавать в рисунке прямоугольную форму пожарной машины и квадратную форму окон; продолжать формировать умение свободно владеть карандашом (закрашивать в одном направлении); умение подбирать цветную гамму; самостоятельно выбирать цвет для рисования и раскрашивания пожарной машины | Материалы: лист альбомного формата, простой карандаш, гуашь, палитра, кисти, презентация «Пожарная машина» | |
Художественно-эстетическое развитие Аппликация « Пожарная машина» | Программное содержание: Познакомить детей с профессией пожарного, с инструментами, необходимыми, ему в работе, с пожарной машиной Дать детям представление об опасности огня; Развивать логическое мышление, пространственную координацию (умение располагать детали на картоне); Воспитывать чувство осторожности и самосохранения. | Оборудование: Картинка пожарной машины, цветная бумага, клей, кисточки, ½цветного картона, ножницы, тряпочки. | |
Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность «Творим и мастерим» (по замыслу) | Программное содержание: Развивать: детское творчество; конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу; выполнять разнообразные интеллектуальные действия. | Куцакова, Л.В. Конструирование из строительного материала Стр. 53 | |
4 неделя « Мир природы. Насекомые.» | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие 73 | Программное содержание: Формирование представлений о разнообразном мире насекомых. Обобщить представления детей о разнообразии насекомых, выделить их отличительные признаки (характерные особенности: внешний вид, повадки, среда обитания); совершенствовать навыки творческого рассказывания, речь, мышление; закрепить представление о равновесии в мире. | Оборудование: шапочки на голову; аудиозапись, изображение жука, пчелы, муравья, муравейника, улья; фигурка паука; дидактический материал для игры «Четвертый лишний?»; материал (трава, сосновые иголки, маленькие веточки) для постройки муравейника; нити для паутины; фигурки для фланелеграфа (персонажи сказки «Муха-Цокотуха»). |
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие 74 «Эти удивительные существа – насекомые» | Программное содержание: Систематизировать представления детей о многообразии насекомых. Уточнять и обобщать знания детей о насекомых: у всех насекомых есть общие черты, по которым мы выделяем их из всего животного мира, и есть различия в их внешнем виде и жизненных проявлениях, благодаря которым мы выделяем виды насекомых и различаем конкретных насекомых; Закрепить умение детей составлять группы насекомых. | Оборудование и материалы: Демонстрационные картинки с изображением насекомых (среди них изображения различных представителей одного вида: жуков, муравьев, бабочек и др.); презентация «Рождение бабочки, ноутбук, проектор, экран; разрезные картинки с изображением бабочки, жука, муравья, пчелы; наглядное пособие, изображающее процесс развития бабочки. | |
ФЭМП Занятие 37 | Закрепление пройденного материала. | ||
Художественно-эстетическое развитие Рисование «Жук «Божья коровка» | Программное содержание: Учить детей рисовать выразительный образ насекомого. Расширять знания дошкольников о божьей коровке, закреплять представления о жизни насекомого и его развитии. Расказывать детям что нужно бережно относиться к природе. | Материалы: Картинка с изображением "Божьей коровки". Лист бумаги (картона) зеленого цвета. Клеенка, баночки с водой, кисточки, салфетки. | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование "Такие разные бабочки" | Программное содержание: систематизировать представления детей о многообразии насекомых выделив их отличительные общие признаки; познакомить детей с техникой - монотипия; развивать понимание того что, изображение можно получить, используя различные приемы рисования; развивать цветовосприятие, умение гармонично подбирать краски для получения выразительного изображения; формировать композиционные навыки. | Материалы и оборудование: Модели насекомых, картинки с изображением бабочек, бумага для рисования поролоновые губки, баночкис водой, акварель, кисти. | |
Художественно-эстетическое развитие Лепка « Насекомые» | Программное содержание: Выявить у детей умение планировать свою работу, правильно создавать образ насекомого, передавать их строение, величину, самостоятельно выбирать способ лепки, передавать фактуру, рельеф с помощью стеки и дополнительных материалов. Закреплять умения лепить предметы используя таблицы - схемы с изображением порядка изготовления насекомого. | Программное содержание: Выявить у детей умение планировать свою работу, правильно создавать образ насекомого, передавать их строение, величину, самостоятельно выбирать способ лепки, передавать фактуру, рельеф с помощью стеки и дополнительных материалов. Закреплять умения лепить предметы используя таблицы - схемы с изображением порядка изготовления насекомого. | |
5 неделя «Вот какие мы большие.» | Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром занятие «Школа. Учитель» | Программное содержание: Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя (дает знания по русскому языку, математике и многим другим предметам, воспитывает). Познакомить с деловыми и личными качествами учителя (умный, добрый, справедливый, внимательный, любит детей, много знает и свои знания передает ученикам). Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя; формировать интерес к школе. | О.В. Дыбина Стр.36 |
Художественно-эстетическое развитие Рисование (предметное) «Уголок групповой комнаты» | Программное содержание: Развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположение в пространстве (выше, ниже, правее, левее, посередине), характерный цвет, форму и строение, детали обстановки. Учить контролировать свою работу, добиваться большей точности. Закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей в соответствии с задачей передать реальную обстановку. | Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада. № 65, Стр.82 | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование (сюжетное) «Кем ты хочешь быть» | Программное содержание: Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с заданием. | Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада. №71, Стр.86 | |
Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность «Бабочка» | Программное содержание: Повышать интерес детей к изготовлению поделок в технике оригами; закрепить умение следовать инструкциям педагога; развивать мелкую моторику рук; воспитывать аккуратность. | Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева, стр. 370 |
2.4 Планируемые промежуточные результаты освоения программы:
Образовательная область «Физическое развитие»
Умеют быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдают порядок в своём шкафу.
У детей сформированы навыки опрятности (замечают непорядок в одежде, устраняют его при небольшой помощи взрослых).
У детей сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистят зубы, моют руки перед едой; при кашле и чихании закрывают рот и нос платком).
Умеют правильно пользоваться столовыми приборами, едят аккуратно, бесшумно
Ходят и бегают легко, ритмично.
Умеют лазать по гимнастической стенке с изменением темпа.
Выполняют различные виды прыжков.
Владеют школой мяча.
Перестраиваются в колонну по трое, четверо, равняются, размыкаются, выполняют повороты.
Знают о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Соблюдают элементарные правила безопасного поведения в детском саду.
Соблюдают правила дорожного движения (переходят улицу в указанных местах в соответствии со светофором)
Различают и называют специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняют их назначение.
Различают проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Знают и соблюдают элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Знают, где работают родители, как важен их труд для общества.
В повседневной жизни, в играх выражают формы вежливости
Делятся с педагогом и детьми разнообразными впечатлениями, уточняют источник полученной информации.
Дети решают спорные вопросы и улаживают конфликты с помощью речи: убеждают, доказывают, объясняют.
Участвуют в беседе, аргументировано и доброжелательно оценивают ответ, высказывание сверстника.
Умеют поддержать беседу, высказывают свою точку зрения, согласие или несогласие с кем-то.
Умеют работают коллективно.
Умеют договариваться с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняются правилам.
Умеют разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.
Используют различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсии…)
Создают творческую предметно- игровую среду, используя полифункциональный материал, предметы- заместители.
Образовательная область «Познавательно развитие»
Формирование элементарных математических представлений
Создают множество (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного размера, цвета, формы,назначения).
Считают (отсчитывают) в пределах 10.
Правильно пользуются количественным и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечают на вопросы: «Сколько? Который, по счету?»
Уравнивают неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
Сравнивают предметы по длине (ширине, высоте, толщине) с помощью наложения, приложения, на глаз.
Проверяют точность определений путем наложения или приложения.
Размещают предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.
Выражают словами местонахождения предмета по отношению к себе, другим предметам.
Ориентируются на листе бумаги (справа-слева, вверху-внизу, в середине, в углу)
Знают некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон равенство, неравенство сторон).
Называют утро, вечер, ночь, смену частей суток.
Называют текущий день недели.
Устанавливают последовательность различных событий: что было раньше, что позже.
Ознакомление с окружающим миром, с природой.
Знают о предметах, облегчающих труд человека в быту, создающие комфорт.
Умеют сравнивать предметы: по назначению, цвету, форме, материалу.
Умеют предметы классифицировать (посуда - фарфоровая, стеклянная, керамическая…)
Различают и называют виды транспорта.
Могут рассказать о достопримечательности родного края, о замечательных людях, прославивших свой край.
Могут рассказать о том, в какой стране живут, как называется столица России, могут узнать флаг России, гимн.
Знают название родного города, села.
Знают и называют своих родственников, домашний адрес.
Классифицируют предметы, определяют материалы, из которых они сделаны.
Могут рассказать о Российской армии, о том кто защищает.
Имеют представления о людях разных профессий: строители, земледельцы, работники транспорта, связи, швейной промышленности).
Имеют представления о понятиях: лес, луг, сад, могут различить некоторые деревья, кустарники и травянистых растения.
Рассказывают о домашних животных и их повадках, зависимости от человека.
Рассказывают о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к сезонным изменениям.
Узнают и называют птиц: ласточка, скворец.
Узнают и называют представителей класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха) и насекомых (пчела, комар, муха).
Называют времена года, отмечают их особенности.
Знают о взаимодействии человека с природой в разное время года.
Знают о значении солнца, воды и воздуха для человека, животных, растений.
Знают чередование частей суток и их некоторые характеристики.
Конструирование
Создают постройки по рисунку, схеме, самостоятельно подбирают необходимый строительный материал.
Планируют этапы создания собственной постройки, находят конструктивные решения.
Анализируют образец постройки.
Умеют преобразовывать образец по условиям, по схемам, по собственному замыслу
Называют и различают новые детали: разнообразные по форме и величине пластины, бруски, цилиндры, конусы и др.
Выделяют основные части и характерные детали конструкций.
Взаимодействуют со сверстниками при создании коллективной конструкции, умеют договариваться и строить совместную деятельность.
Образовательная область «Речевое развитие»
Употребляют в речи существительные, обозначающие предметы бытового окружения, прилагательные, характеризующими свойства и качества предметов, наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношения к труду.
Подбирают к существительному несколько прилагательные; заменяют слово другим словом со сходным значением.
Употребляют слова в точном соответствии со смыслом.
Определяют место звука в слове.
Различают на слух и отчетливо произносят сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки.
Умеют согласовывать слова в предложениях: сущ. с числительными, прилагательные с существительными
Замечают и исправляют ошибку в ударении в слове.
Умеют образовывать однокоренные слова.
Составляют по образцу простые и сложные предложения.
Составляют по образцу рассказы по сюжетной картинке, по набору картинок.
Последовательно, без существенных пропусков пересказывают небольшие литер. произ.
Знают 2-3 программных стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.
Называют жанр произведения.
Драматизируют небольшие сказки, читают по ролям стихотворения
Называют любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Умеют различать произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство).
Выделяют выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).
Знают особенности изобразительных материалов.
Создают изображения предметов (с натуры, по представлению), сюжетные изображения.
Используют разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
Используют различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
Выполняют узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.
Владеют различными способами и приемами рисования различными материалами (карандашами, гуашь, мелки, фломастеры, разнообразные кисти и т.д.)
Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.
Создают небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
Создают изображения по мотивам народных игрушек.
Изображают предметы и создают несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезывания, обрывания бумаги.
Различают жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Различают жанры музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
2.5 Мониторинг образовательного процесса
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностическую карту (см. приложение) в рамках образовательной программы.
Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.
В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового исследования занятия не проводятся.
Мониторинг детского развития
Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.
Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.
Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.
Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности – эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности. Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностическую карту (см. приложение).
2.6. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Установления взаимосвязи ДОУ и семьи является решающим условием обновления системы дошкольного образования. Основной целью установления взаимоотношений ДОУ и семьи является создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.
С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ педагогическим коллективом были созданы следующие условия:
- Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения;
- Информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ;
- Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка;
- Потребностно-стимулирующие: взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения строится на результатах изучения семьи.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:
- единый подход к процессу воспитания ребёнка;
- открытость дошкольного учреждения для родителей;
- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
- уважение и доброжелательность друг к другу;
- дифференцированный подход к каждой семье;
- равно ответственность родителей и педагогов.
На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими категориями родителей:
- с семьями воспитанников;
- с будущими родителями.
Задачи:
- формирование психолого- педагогических знаний родителей;
- приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
- оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
- изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система взаимодействия с родителями включает:
- ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
- ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
- участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
- целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
Реальное участие родителей в жизни ДОУ | Формы участия | Периодичность сотрудничества |
В проведении мониторинговых исследований | -Анкетирование - Социологический опрос | 3-4 раза в год По мере необходимости 1 раз в квартал |
В создании условий | - Участие в субботниках по благоустройству территории; -помощь в создании предметно-развивающей среды; | 2 раза в год Постоянно |
В управлении ДОУ | - участие в работе Совета родительской общественности, Совета ДОУ; педагогических советах. | По плану |
В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей | -наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи по лексическим темам, -памятки; -создание странички на сайте ДОУ; -консультации, - распространение опыта семейного воспитания; -родительские собрания;
| 1 раз в квартал Обновление постоянно 1 раз в месяц По годовому плану |
В воспитательно-образовательном процессе ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство | -Дни открытых дверей. - Дни здоровья. - Выставки совместного творчества. - Совместные праздники, развлечения. -Встречи с интересными людьми семейные гостиные - Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах - Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности. | 1 раза в год 1 раз в квартал постоянно По плану По плану 1 раз в квартал Постоянно по годовому плану 2-3 раза в год |
3.Обеспечение программы.
3.1 Материально- техническое обеспечение. Организация предметно – развивающей среды группы.
Требования к развивающей предметно-пространственной среде.
1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ , материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
реализацию различных образовательных программ;
учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
учет возрастных особенностей детей.
4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.
Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.
2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
3) Полифункциональность материалов предполагает:
возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
4) Вариативность среды предполагает:
наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
5) Доступность среды предполагает:
доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.
6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
В группе имеются центры детской деятельности в соответствии с требованиями ФГОС: центр художественной литературы, центр двигательной активности, центр развивающих игр, центр конструирования, центр воды и песка, центр музыкально-театрализованной деятельности, центр сюжетно-ролевых игр, центр творчества, центр «Изобразительное искусство», центр трудовой деятельности.
Созданы условия для удовлетворения двигательной активности детей: сухой бассейн, физкультурный уголок, оснащённый лестницами для лазания, мячами, дугами, досками для ходьбы, дорожками с ладошками и ступнями, мячами для прыгания, кольцебросами, спортивными играми: мячами, обручами. Есть игровой материал для сюжетно-ролевых игр: кухня, кухонные уголки, мягкая мебель, парикмахерская, аптека, магазин, книжный уголок, тележки, уголок ряжения, театр с различными видами: би-ба-бо, пальчиковый, теневой, настольный, театр на фланелеграфе, театр мягкой игрушки, предусмотрены уголки ряжения для обыгрывания сказок, инсценировок, элементы костюмов для сюжетно-ролевых игр, уголок природы с комнатными растениями, стол для игр с песком и водой, уголки для творчества, развивающие игры: лабиринты, пазлы, настольные игры. Имеется магнитофон с аудиозаписями, которые используются при проведении деятельности, создания музыкального фона. В достаточном количестве материал для продуктивной деятельности и познавательной деятельности в соответствии с возрастом. Предусмотрены игрушки, которые используются на прогулках, спортивные игры, место для хранения их в сарае.
Для развития детей в музыкальной деятельности имеются 2 музыкальных зала с музыкальными инструментами: 4 пианино, 2 баяна,, синтезатор, 3 музыкальных центра, аудиотека, детские музыкальные инструменты (клавишные, струнные, шумовые), музыкальные игрушки, игрушки –забавы, музыкально-дидактические игры, музыкальные альбомы, в группе оформлены музыкальные уголки с музыкальными игрушками, пособиями, магнитофонами.
Музыка постоянно сопровождает пребывание детей в детском саду.
В группе созданы условия для художественно-эстетического развития детей. Образовательная деятельность по всем продуктивным видам деятельности проходят в группе. В группе оформлен уголок творчества, где имеются репродукции картин художников, детские рисунки , образцы для рисования, материалы для лепки, рисования, аппликации, фломастеры, цветные мелки. В оформлении фойе, вестибюлей использованы детские работы. Имеются две выставки детских работ «Вот такие мы художники!» в раздевальной комнате и в фойе. В методическом кабинете имеет подбор демонстрационного материала по ознакомлению с искусством, образцы работ, методическая литература с конспектами образовательной деятельности.
Для конструктивной деятельности группа оснащена различными видами конструктора: деревянными, пластмассовыми, металлическими, «Лего», пазлы, имеются различные виды мозаики, изготовлены различные образцы и схемы.
В интерьере группы использованы поделки, изготовленные детьми, совместно с взрослыми. В методическом кабинете имеет конструктор для образовательной деятельности, схемы, образцы построек, демонстрационный материал по изготовлению поделок из природного и бросового материала.
В ДОУ созданы все условия для развития экологической культуры детей. В методическом кабинете есть необходимый демонстрационный материал, наглядные пособия, дидактические игры, муляжи, иллюстративный материал, художественная и познавательная литература. В группе есть уголок природы, собраны коллекции, гербарии. На участках ДОУ имеются огороды, клумбы, рабатки с цветами, уголок сада, леса, луга.
Для развития естественнонаучных представлений у детей в группе имеются материалы для простейших опытов. Имеются микроскопы, лупы, колбы, магниты, ракушки, поделки из различных материалов, художественная и подобраны различные познавательные энциклопедии, знакомящие детей с техникой, историей, культурой, бытом, техническими достижениями человека.
Для развития у детей представлений о человеке в истории и культуре в детском саду собрано огромное количество демонстрационного и наглядного материала, богатейшая подборка методической и художественной литературы. В группе имеется глобус, карты, подбор методической литературы, наглядно – демонстрационного материала.
Для ознакомления с правилами дорожного движения в детском саду сделана разметка вокруг детского сада. В группе имеется уголок по правилам дорожного движения, представленные настольными печатными играми, машинами, дорожными знаками, атрибутами для сюжетно-ролевых игр.
Для формирования элементарных математических представлений подобраны д/и, материал по развитию мышления, памяти, внимания, ориентировки в пространстве, времени, счёту.
В группе оформлен уголок книги, имеется богатый подбор сюжетных картин, дидактических, словесных игр, художественной литературы, схем для развития связной речи, материал для развития грамматически правильной речи, обогащения словаря, картины с последовательно развивающимся сюжетом
ДОУ самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.
Помещение | Вид деятельности, процесс | Оснащение |
Спальня | Дневной сон Гимнастика после сна |
|
Приемная | Информационно – просветительская работа с родителями Самообслуживание |
|
Групповая комната |
|
Книжный уголок
|
Предметно-развивающая среда (формируемая часть)
Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В качестве центров развития могут выступать:
• уголок для сюжетно-ролевых игр;
• уголок ряжения (для театрализованных игр);
• книжный уголок;
• зона для настольно-печатных игр;
• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);
• уголок природы (наблюдений за природой);
• спортивный уголок;
• уголок для игр с песком;
• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).
Центры развития активности детей старшей группы группе | |||||
Образовательная область | Центры активности | Содержание центра (материалы, оборудование) | |||
Познавательная деятельность | - Центр математического развития | 1. Комплекты цифр, математических знаков, геометрических фигур. 2. Занимательный и познавательный математический материал, логико-математические игры . 3. Набор объемных геометрических фигур. 4.Счёты, линейки, раздаточный материал, различный конструктор, счётные палочки, лэпбуки по математике и т.д | |||
- Центр сенсорики | 1. Разрезные картинки и пазлы. 2.Массажные мячики. 3.Мелкая и средняя мозаики и схемы выкладывания узоров из них. 4.Мелкий и средний конструкторы .
| ||||
Речевое развитие детей | |||||
Восприятие художественной литературы и фольклора | Центр книги | 1. Стеллаж для книг. 2. Столик, два стульчика. 3. Детские книги по программе и любимые книги детей, детские энциклопедии, справочная литература, 4. Книги по интересам о достижениях в различных областях. 5. Книги, знакомящие с культурой русского народа: сказки, загадки, потешки, игры. 6. Книжки-раскраски 7. Портреты писателей | |||
Развитие речи | Центр речевого развития | 1.Полка для пособий. 2. Сюжетные картинки 3.Настольно-печатные игры 4.Сюжетные картинки, серии сюжетных картинок. 5. Различные дидактические игры для обучения чтению 6. Картотеки игр 7. Игры на развитие дыхания. | |||
Физическое развитие детей | |||||
Двигательная деятельность | - Центр двигатель ной активности | 1. Мячи . 2.Кольцеброс. 3. Кегли. 4.Скакалки. 5.Массажные дорожки | |||
- Центр П.Д.Д | 1.Плакаты по правилам безопасности жизнедеятельности 2. Игры по ПДД. | ||||
Художественно-эстетическое развитие детей | |||||
Изобразительная деятельность | - Центр изобразительной деятельности
| 1. Восковые мелки. 2. Цветной мел. 3. Гуашевые и акварельные краски. 4. Фломастеры, цветные карандаши. 5. Пластилин,. 6. Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, 7.Кисти, палочки, стеки, ножницы, печатки, трафареты по изучаемым темам. 8. Клей.. 9.Доски для лепки. 10. Книжки-раскраски «Городецкая игрушка», «Филимоновская игрушка», «Гжель», «Хохломская роспись». | |||
- Центр конструирования | 1. Строительные конструкторы с блоками среднего и мелкого размера. 2. Игра «Логический домик». 3.Небольшие игрушки для обыгрывания построек фигурки людей и животных, дорожные знаки, светофоры и т.п.). 4..Транспорт (мелкий, средний,). 5.Мозаика крупная и схемы выкладывания узоров из нее. 6.Конструкторы разного размера и схемы выполнения построек.
| ||||
Музыкальная деятельность | - Центр музыкально-театрализованной деятельности | 1. Музыкальные игрушки 2. Детские музыкальные инструменты 3.Куклы и игрушки для различных видов театра | |||
Социально-коммуникативное развитие детей | |||||
Коммуникативная деятельность | - Центр сюжетно-ролевых игр | 1. Куклы разных размеров. 2. Комплекты одежды и постельного белья для кукол, кукольные сервизы, кукольная мебель, коляски для кукол. 4. Предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр. 5. Атрибуты для нескольких сюжетно-ролевых игр («Дочки-матери», «Аптека», « Больница», «Парикмахерская», «Почта», « Магазин»). | |||
Самообслуживание и элементарный бытовой труд | - Центр труда | 1. Набор инструментов «Мастерская». 2. Набор инструментов «Маленький слесарь». |
3.2 Программно- методическое обеспечение(Список литературы)
1.«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой,М. А. Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. - 336 с.
2.Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Подготовительная к школе группа / авт – сост. Н.А. Атарщикова, И.А. Осина, Е.В. Горюнова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 114с.
3.Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Подготовительная к школе группа / авт – сост. В.Н. Мезенцева, О.П. Власенко – Волгоград: Учитель, 2012. – 101с.
4.Азнабаева Ф.Г.,Фаизова М.И., Агмазова З.А. « Академия детства» Региональная программа для дошкольных образовательных организаций Республики Башкортостан .,2017 Уфа
ОО «Познавательное развитие»
Памараева , Позина
Плакаты большого формата
Цвет. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Форма. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Цифры, —М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Формирование целостной картины мира
Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е., Маслова И.В., Наумова Ю.И., Акимова Ю.А., Белова И.К., Кузнецова М.В., «Здравствуй, мир!» Окружающий мир для дошкольников 2-7лет. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. - М.: Баласс, 2012.–
Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Методическое пособие / Под ред. Г.М. Киселевой, Л.И. Пономаревой. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
Волчкова В.Н. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2002.
Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. —М.:Мозаика-Синтез,2005
Горькова Л.Г. Конспекты занятий по экологическому воспитанию в детском саду.-М.:Мозаика-Синтез,1998.
Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. Вераксы Н.Е., Галимов О.П. ФГОС, 2014 г.
Козлова С.А. «Я – человек» - программа социального развития ребёнка, М.»Просвещение» 2007г
«Как научить детей любить родину» сост. Е.Ю. Антонов, Л.В. Левина, «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» М.2008г.
О.Л. Князева «Знакомство детей с русским народным творчеством». М.2005г.
Серия «Мир в картинках» (предметный мир)
Авиация. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Автомобильный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Бытовая техника. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Водный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Инструменты. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,
Музыкальные инструменты. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Посуда. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Спортивный инвентарь. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Школьные принадлежности. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
День Победы. -М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Серия «Мир в картинках» (мир природы)
Арктика и Антарктика. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Деревья и листья. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Домашние животные. —М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Домашние птицы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.
Животные — домашние питомцы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.
Животные жарких стран. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Животные средней полосы, — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.
Космос. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Морские обитатели. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Насекомые, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Овощи. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Фрукты.-М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Цветы. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Ягоды лесные. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Ягоды садовые, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Серия «Рассказы по картинкам»
Времена года. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Зима. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Осень. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Весна. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Лето. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Плакаты большого формата
Овощи. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Фрукты. — М,: Мозаика-Синтез, 2010
ОО «Речевое развитие»
«Программа по развитию речи в детском саду» О.С.Ушакова, А.Г.Арушанова, 2010г. Мозаика-Синтез.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Гербова В. В. Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. — М.; Мозаика-Синтез. 2010.
Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников,— М.; Мозаика-Синтез, 2010
Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.,Мозаика-Синтез, 2005.
М.Г.Борисенко Конспекты комплексных занятий по сказкам с детьми 2-7 лет, -С-Пб «Паритет» 2006г.
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 6-7 лет / Сост. В. В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. - М., 2005.
Плакаты большого формата
Буквы. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Английский алфавит. —М.: Мозаика-Синтез, 2010
ОО «Социально-коммуникативное развитие»
Краснощекова Н.В. « Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста» (Школа развития), Ростов н/Д: издательство «Феникс» 2007г –
Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. ФГОС, 2014 г. Белая К.Ю.
Программа «Светофор» - Т. И. Данилова, -М.Скрипторий 2010г
Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности Москва «ТЦ Сфера» 2009г 60 с.
Ребенок на улице – Л. А. Вдовиченко, –М. Книголюб 2008г.
Твоя безопасность – К. Ю. Белая, В. Н. Зимонина, Л. А. Кондрыкинская -М.Скрипторий 2003 2009г
Безопасность – Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина, С-Пб «Детство –Пресс.2007г.
Т.А. Шорыгина Безопасность для малышей –М. Книголюб 2007г.
ОО «Художественно-эстетическое развитие»
Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика- Синтез, 2010.
Комарова Т. С. Детское художественное творчество. — М.: Мозаика-Синтез, |К-2010.
Комарова Т. С. Школа эстетического воспитания. — М.: Мозаика-Синтез,
Комарова Т. С, Савенков А. И. Коллективное творчество дошкольников. М., 2005.
Комарова Т. С, Филлипс О. Ю. Эстетическая развивающая среда. — М., 2005
Азнабаева Ф.Г.,Фаизова М.И., Агмазова З.А. « Академия детства» Региональная программа для дошкольных образовательных организаций Республики Башкортостан .,2017 Уфа
Соломенникова О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Куцакова Л.В. « Конструирование и художественный труд в детском саду», ООО «ТЦ Сфера»2005 – 212с.
Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. —М.: Мозаика-Синтез, 2006
Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез,2008.
Серия «Мир в картинках»
Филимоновская народная игрушка. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Городецкая роспись по дереву. — М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Полхов-Майдан. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. :i
Каргополь —народная игрушка. —М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Хохлома, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Гжель. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Плакаты большого формата
Гжель. Орнаменты. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Полхов-Майдан. Орнаменты.—М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Филимоновская свистулька. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Волшебный пластилин. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.
Городецкая роспись. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Дымковская игрушка.— М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Филимоновская игрушка. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Хохломская роспись, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,
Простые узоры и орнаменты. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. *
Сказочная Гжель. —M.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,
Секреты бумажного листа. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010
ОО «Физическое развитие»
Л.И.Пензулаева. Физкультурные занятия с детьми 2 – 7 лет. Программа и методические рекомендации/ М, Мозаика – Синтез, 2009
Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа.-М.: Мозаика-Синтез, 2013
Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания. — М., 2005.
Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр. — М.: Мозаика-Синтез, 2008
Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду, —М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. — М.; Мозаика-Синтез, 2009-2010.
Кузнецова М.Н., Саулина Т.В. «Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология 21 века» , М.; Просвещение, 2009.
В. Кудрявцев «Развивающая педагогика оздоровления»,
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/27/picture-461168-1403888797.jpg)
Рабочая программа разработана на основе Примерной программы «Радуга» : программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях дет. сада / [Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова, Е. В.Соловьёва, С. Г. Якобсон; науч. рук. Е. В. Соловьёва
Рабочая программа разработана на основе Примерной программы «Радуга» : программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях дет. сада / [Т. И...
![](/sites/default/files/pictures/2013/04/02/picture-232301-1364914234.jpg)
Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа. Программа для установки через интернет
lt;div class="uchmag_main_162014"><div class="uchmag_table"><div class="uchmag_td_c" align="center"><a target="_blank" href="http://www.uchmag.ru/estore/e241522/?partner=507"><...
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/08/picture-604475-1425838465.jpg)
Рабочая программа дополнительной образовательной услуги "Занимательная математика" на основе комплексной программы "Общеобразовательная программа "Школа 2100 (Детский сад 2100)
Данная программа расчитана для детей 3-4 лет, в неё включена пояснительная записка, перспективное планирование, работа с родителями и многое другое....
![](/sites/default/files/pictures/2015/05/09/picture-631410-1431168460.jpg)
Рабочая программа модуля «Познавательное развитие» основной общеобразовательной программы- образовательной программы дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с 2-го года по 7-й год жизни Срок реализации: 6 лет
В муниципальном казенном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад села Манчаж» (далее МКДОУ «Детский сад села Манчаж») реализуется рабочая программа модуля «Познавательное развитие», (далее ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ подготовительная к школе группасоставлена на основе примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой срок реализации программы 2015-2016г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУподготовительная к школе группа составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Ва...
- Мне нравится (3)