Французская педагогическая мастерская «Имидж педагога дошкольного образовательного учреждения. Профессиональный стандарт. ПЕДАГОГ»
методическая разработка

Французская педагогическая мастерская «Имидж педагога дошкольного образовательного учреждения. Профессиональный стандарт. ПЕДАГОГ»

(работа в группах постоянного состава).

Цель:

Ознакомление педагогов учреждения с нормативно-правовым документом профессиональным стандартом педагога, через использование интерактивной формы.

Задачи:

1. Создание оптимальных комфортных условий для внутрикорпоративного обучения педагогов.
2. Активизация познавательной и творческой деятельности педагогов в процессе групповой работы.
3. Повышение профессиональной компетенции педагогов в вопросах изучения нормативных документов.
4.  Формирование имиджа педагога современной дошкольной образовательной организации.

Организация среды:

• схема Профессионального стандарта (на доске);
• содержание трудовых функций профессионального стандарта (на самоклеящейся бумаге для принтеров):

• 3.1.1. Трудовая функция. Общепедагогическая функция. Обучение.
• 3.1.2. Трудовая функция. Воспитательная деятельность.
• 3.1.3. Трудовая функция. Развивающая деятельность.
• 3.2.1.Трудовая функция. Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования.

• Листы (формат А-4) с изображением чашки кофе в левом нижнем углу (символ «Мысли») разных цветов – желтого, зеленого, красного;
• листы бумаги (формат А-3, А-2 или ватман), фломастеры, маркеры,  карандаши, ручки, клеящие карандаши, ножницы, стикеры;
• журналы мод или вырезки из журналов мод с изображением одежды, людей;
• магнитофон;
• аудиозапись (увертюра из к/ф «Женитьба Бальзаминова»);
• модели педагогического мастерства (авторы А.Н.Зязюн, Н.В.Кухарев, И.А.Колесникова);
• анкета «Шкала рефлексии» (по количеству участников).
• 4 стола со стульями (для подгрупповой работы);
• мольберт (доска) с заголовком «Имидж педагога», маркеры;

Участники: Ведущий мастерской, ассистент – 2 человека, педагоги (4 подгруппы)

I часть

Индуктор (панель) – имидж педагога. На мольберте надпись – «ИМИДЖ ПЕДАГОГА»

Звучит музыка (например, увертюра из к/ф «Женитьба Бальзаминова»).

В зал входит педагог в нелепой одежде, в тапочках, со смешной прической, не соответствующей стилю мероприятия, с чашкой ароматного кофе в руках. Под музыку он проходит по залу между педагогами и садится на стул в центре зала и говорит:

По журналам заграничным выбирала я фасон,

И в наряде необычно я смотрюсь со всех сторон.

От ушей до пальцев ног, ясно всем – Я ПЕДАГОГ.

Звучит музыка. Педагог уходит.

Ведущий: Уважаемые коллеги, сегодня мы поговорим об имидже педагога, воспитателя.

Предлагаю Вам назвать ассоциации, связанные со словосочетанием «Имидж педагога»

(педагоги называют ассоциации, ассистент ведущего записывает на мольберте).

Ведущий: Итак, с чего же начинается «Имидж педагога»? Как театр начинается с вешалки, так и каждого человека мы воспринимаем по одежке, по внешнему виду.

Социоконструкция Деятельность в малых группах

Ведущий: Предлагаю Вам обсудить в группе, каким должен быть внешний вид, стиль современного педагога и создать его образ (портрет) на листах бумаги с помощью предложенного материала. Необходимо будет представить свою модель, сопровождая  прозой или небольшим стихотворением.

(ассистент ведущего раздает листы бумаги А-3, вырезки из журналов мод, журналы мод, ножницы, фломастеры, маркеры, клеящие карандаши).

Выберите человека, который в течение работы мастерской будет презентовать (представлять) работу группы коллегам.

Социализация. Представление результатов работы малой группы участника мастерской.

Представитель каждой группы по очереди выходит и представляет «портрет» педагога коллегам.

Вывод: внешний вид и одежда педагога должны соответствовать общепринятым в обществе нормам делового стиля и носить светский характер. Виды одежды: повседневная, праздничная, спортивная.

Ведущий: Вы только что создали портрет современного педагога.

Давайте вспомним детскую песенку из  м/ф «Точка, точка, запятая».

Что увидят эти точки, что построят эти ручки,

Далеко ли эти ножки уведут его,

Как он будет жить на свете, мы за это не в ответе:

Мы его нарисовали - только и всего?

Чего же не хватает нашему «нарисованному педагогу»?

Давайте его «оживим» и подарим ему лучшие качества, необходимые педагогу, чтобы принять на работу и допустить к детям?

Мозговой штурм. Ответы педагогов: …образование, любовь к детям, к своей профессии, творчество,  и др.

Ведущий: Все что вы перечислили можно уместить в одно понятие – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО

II часть

Самоконструкция. Самостоятельная работа участников мастерской.

Ведущий: Напишите каждый на своем листочке человеческие и профессиональные качества, которые Вы вкладываете в понятие «Педагогическое мастерство».

Социоконструкция. Деятельность в малых группах.

Ведущий: Предлагаю Вам в группе обменяться мнением по вопросу «Что такое педагогическое мастерство» и попробовать составить МОДЕЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА. (Ассистент раздает листы бумаги формата А-3)

(Если педагоги затрудняются, предложить модели разных авторов).

Социализация. Представление результатов работы малой группы всем участникам.

Представитель каждой группы по очереди выходит и представляет модель педагогического мастерства.

Ведущий: Мне хочется обратить внимание на «Педагогический такт» как составляющую «Педагогического мастерства» (или другие составляющие педагогического мастерства, актуальные для конкретной образовательной организации).

Педагогический такт - это мера педагогически целесообразного воздействия учителя на учащихся, умение устанавливать продуктивный стиль общения. Педагогический такт не допускает крайностей в общении с воспитанниками. Характеризуя работу учителя. К.Д.Ушинский писал: «В школе должна царствовать серьезность, допускающая шутку, но не превращающая всего дела в шутку, ласковость без приторности, справедливость без придирчивости, доброта без слабости, порядок без педантизма и, главное - постоянная разумная деятельность».

Ведущий: предлагаю составить всем вместе МОДЕЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА, актуальную для нашего педагогического коллектива.

Во всех моделях, которые Вы представили (обращает внимание на модели педагогического мастерства, созданные группами) отражены:

(ассистент выставляет на мольберт компоненты модели, о которых говорит ведущий).

• Любовь к детям, доброта, толерантность, принятие детей и т.д. Все эти слова  определяют: Гуманистическую направленность личности. Она включает: Ценностные ориентации. Идеалы. Интересы.
• Образование, профессионализм, знание нормативных документов, компетентность. Предлагаю эту составляющую модели назвать: Профессиональные знания. Она включает: Знание предмета. Знание методики. Знание педагогики, психологии.
• Творчество, юмор, коммуникативность, актерские способности, эмоциональность, педагогический такт. Предлагаю эту составляющую модели назвать: Педагогические способности. Она включает: Коммуникативность. Перцептивные способности. Динамизм. Эмоциональная устойчивость. Оптимистическое прогнозирование. Креативность.
• Уравновешенность, чистая грамотная речь, умение найти индивидуальный подход, умение подать материал, умение общаться с ребенком «глаза в глаза». Предлагаю эту составляющую модели назвать: Педагогические техники. Умение управлять собой: Владение телом (осанка). Эмоциональное состояние. Техника речи (голос, дикция). Умение взаимодействовать: Организаторские способности. Владение техникой контактного взаимодействия.

(В данном примере использована модель автора И.А.Зязюна. Если есть дополнительные предложения, модель можно дополнить предложениями участников мастерской)

Вывод: педагогическое мастерство – высший уровень квалификации педагога!

III часть.

Ведущий: Эта часть мастерской посвящена нормативному документу «ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ. Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)». Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от «18» октября 2013 г. № 544н. Предлагаю познакомиться со схемой, отражающей стандарт.

(Комментарий к схеме)

Профессиональный стандарт педагога выделяет в его деятельности две обобщенные трудовые функции:

1. педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях  дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования
2. педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных общеобразовательных программ.

Педагог должен уметь управлять образовательной деятельностью обучающихся и обладать способностью к реализации одной из основных образовательных программ.

Первая обобщенная трудовая функция состоит из трех общепедагогических функций:

1. Общепедагогическая функция. Обучение.
2. Воспитательная деятельность.
3. Развивающая деятельности.

В свою очередь каждая из общепедагогических функций регламентирует деятельность специалиста в трудовых действиях, необходимых умениях, необходимых знаниях.

Трудовые функции определяют широту полномочий и ответственность специалиста; их выполнение является допуском в профессиональную деятельность. Необходимые умения раскрывают возможности эффективной работы специалиста, а необходимые знания служат основой для разработки программ подготовки и повышения квалификации педагога.

Вторая обобщенная трудовая функция регламентирует владение специалистом одной из программ также в понятиях трудовых действий, необходимых умений, необходимых знаний.

Социоконструкция. Деятельность в малых группах.

1 вариант.

Каждая группа получает шкалу затруднений (3 листа бумаги с изображенной чашкой кофе «Мысли» зеленого, желтого и красного цвета), текст с содержанием трудовых функций:

1. 3.1.1. Трудовая функция. Общепедагогическая функция. Обучение.
2. 3.1.2. Трудовая функция. Воспитательная деятельность.
3. 3.1.3. Трудовая функция. Развивающая деятельность.
4. 3.2.1.Трудовая функция. Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования.

2 вариант.

Каждая группа получает листок с содержанием одной трудовой функции:

3.2.1.Трудовая функция. Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования.

(Это зависит от степени подготовленности педагогических кадров).

Ведущий: Предлагаю Вам ознакомиться с трудовыми функциями, проанализировать их и заполнить своеобразную шкалу затруднений:

1. Трудовые функции, которые  вы готовы выполнить - наклеить на зеленый лист.
2. Трудовые функции, которые  вы готовы выполнить частично - наклеить на желтый лист.
3. Трудовые функции, которые  вызывают вопросы и затруднения - наклеить на красный лист.

Социализация. Представление результатов работы малой группы участниками мастерской. Представитель от группы озвучивает трудовые функции и помещает на доске (красные листы (затруднения) размещаются на верхнем уровне).

Ведущий:

Зачитывает Трудовые функции, которые  вызывают вопросы и затруднения (красный лист).

Вывод: Все Трудовые функции, которые  вызывают вопросы и затруднения, будут  включены в план действий «дорожную карту» по введению Профессионального стандарта.

Вывод по мастерской:

Ведущий: Итак, сегодня мы:

• Рисовали портрет современного педагога.
• Создавали модель педагогического мастерства.
• Знакомились с нормативным документом «ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ. Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)».
• Познакомились с технологией Французских мастерских.

Рефлексия

Ведущий: Предлагаю отметить на  шкале

• степень удовлетворенности такой формой ознакомления с нормативными документами, как Французская мастерская
• уровень Вашей активности на Французской мастерской.

Пример шкалы рефлексии.

Насколько Вы удовлетворены такой формой ознакомления с нормативными документами, как Французская мастерская (Отметьте на шкале)

Отметьте уровень Вашей активности на Французской мастерской

Собрать анкеты.

Ведущий: Предлагаю поделиться впечатлениями о том, что понравилось, что запомнилось?

Высказывания участников мастерской (по желанию).

После окончания мастерской педагог-психолог обрабатывает анкеты обратной связи (шкала рефлексии).

Список литературы.

1. Профессиональный стандарт. Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель). Утвержден приказом министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от «18» октября 2013 г. № 544н.
2. Роль профессионального стандарта педагога в эффективной реализации ФГОС. В.Н.Виноградов. Материалы городской научно-практической конференции «Профессиональное развитие педагога: возможности и перспективы. ГБОУ ДППО ЦПКС Красносельского района Санкт-Петербурга «Информационно-методический центр».
3. Основы педагогического мастерства./ Под ред.Зязюна И.А. – М:Просвещение,1989. с.85-91; 142-154.