РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в средней группе (от 4 до 5 лет) на 2019 -2020 учебный год
рабочая программа (средняя группа)

Принято на:

педагогическом совете

МКДОУ детского сада

«Теремок»

Протокол № 1

от 05.08.2019г.

    Утверждаю:

    Заведующий

                       МКДОУ детского сада

                       «Теремок»  

    ______ С.В. Терещенко

    Приказ № 81

                       от «05» августа 2019 г.

I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ:

3

1.

Пояснительная записка

3

1.1.

Перечень нормативных правовых документов

3

1.2.

Цель и задачи реализации Рабочей программы

4

1.3.

Принципы и подходы к формированию Рабочей программы

5

1.4.

Значимые характеристики для разработки Рабочей программы

6

1.5.

Характеристики возрастных особенностей развития детей

6

2.

Планируемые результаты освоения Рабочей программы

8

2.1.

 Планируемые результаты освоения рабочей программы детьми 4-5 лет (обязательная часть)

8

2.2.

 Планируемые результаты освоения рабочей программы детьми 4-5 лет (часть формируемая участниками образовательных отношений)

12

2.3.

Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по программе

12

II.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ:

13

2.1.

Описание образовательной деятельности

13

2.2.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации РП

30

2.3.

Учебный план

40

2.4.

Годовое комплексно-тематическое планирование работы с детьми 4-5 лет

41

2.5.

Реализация регионального компонента в средней группе

47

2.6.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

49

2.7.

Способы и направления поддержки детской инициативы.

63

2.8.

Взаимодействие с семьями воспитанников.

66

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ:

74

3.1.

Психолого-педагогические условия реализации Рабочей программы

74

3.2.

Условия и средства реализации Рабочей программы:

3.2.1. Материально-техническое обеспечение Рабочей программы;

3.2.2.Оснащение учебно-методическими материалами и средствами обучения и воспитания

74

77

3.3.

Режим дня в средней группе

78

3.4.

Сетка основных видов организации образовательной деятельности в средней группе на 2018-2019 учебный год

80

3.5.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

81

3.6.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

82

IV.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ:

86

4.1.

Краткая презентация Рабочей программы.

86

4.2.

Список литературы и интернет источников

89

2019-2020

Количество детей

25

мальчиков

28 – %

девочек

72  – %

Особенности семьи

Полные семьи

24

Одинокие

1

В разводе

-

Вдовы

-

Опекуны

-

многодетные

3

Образование

высшее

16 %

н/высшее

-

среднее

4 %

с/спец.

80 %

н/среднее

-

Социальный состав

рабочие

46

домохозяйки

2

предприниматели

2

     Задачи

                           4-5 лет                

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Ребенок в семье и сообществе

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Формирование основ безопасности

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну). Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга. Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.)  и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят. Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

  Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.). Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

   Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду,  с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)

  Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя). В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега. Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц. Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы. Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.  Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус). Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта». Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.). Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами. Знакомить с правилами езды на велосипеде. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Задачи

4-5 лет

Формирование элементарных математических представлений

Развитие познавательно- исследовательской деятельности

Ознакомление с предметным окружением

Ознакомление с социальным миром

Ознакомление с миром природы

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну». Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5. Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3». Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»). Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика). На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп пред- метов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего). Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной пос- ледовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).  Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь). Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Познавательно-исследовательская деятельность. Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования. Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.  Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый). Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.). Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»). Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.). Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Формировать первичные представления о школе. Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики). Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач  и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Расширять представления детей о природе. Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.). Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает). Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка). Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.). Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними. Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.). Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюденияОсень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.). Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.  Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые. Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Задачи

4-5 лет

Развитие речи

Приобщение к художественной литературе

Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.  Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Способствовать развитию любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно). Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).  Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Приобщение  к художественной литературе

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.

Задачи

Содержание

Приобщение к искусству

Изобразительная деятельность

Конструктивно-модельная деятельность

    Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

    Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

    Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

   Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).

   Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

   Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.

   Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

   Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

   Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.

   Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

   Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.    Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).

   Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке  зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.). Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных  частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.). Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.

  Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

    Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

   Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).

   Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

  Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

   Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).

   Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

            Задачи

4-5 лет

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Физическая культура

 Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат). Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).  Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при уши- бах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди). Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.  Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д. Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Приучать к выполнению действий по сигналу.

Непосредственно образовательная   деятельность

Образовательная    деятельность осуществляемая  в ходе   режимных  моментов и  специальных организованных мероприятий

Свободная (самостоятельная) деятельность воспитанников

Занятия (индивидуальные,

подгрупповые, групповые)

Занятия комплексные,

интегрированные.

Целевая прогулка, экскурсии

Тематические встречи

Викторины

Конкурсы

Презентации

Спортивные и

Интеллектуальные олимпиады.

Дежурства

Игры, где замысел принадлежит педагогу(дидактические, сюжетно- ролевые, подвижные, театрализованные)

Чтение художественной литературы

Фестивали, концерты,

Тематические досуги,

Театральные представления.

Спонтанная игровая

деятельность

Свободная творческая,

продуктивная деятельность

Рассматривание книг,

иллюстраций

Самостоятельная

двигательная активность.

Способы

Формы

Планирование непрерывной образовательной деятельности с детьми

• Рабочая  программа
• Перспективный план
• Комплексно- тематический
• Учебный план
• Расписание занятий
• Планирование образовательной деятельности в ходе режимных моментов

         Методы

                Средства

Словесные  методы:

Рассказ, объяснение, беседа,

разъяснение, поручение,

анализ ситуаций,

обсуждение,

работа с книгой

Устное или печатное слово:

Фольклор: песни, заклички ,сказки,

пословицы, былины; поэтические и прозаические произведения (стихотворения, литературные сказки, рассказы)

скороговорки, загадки.  

Наглядные методы:

наблюдаемые объекты, предметы, явления, наглядные пособия

Метод

иллюстрирования

Применение картинок, рисунков, изображений, символов, иллюстрированных пособий:

плакатов,  картин, репродукций, зарисовок.

Метод демонстрации

Демонстрация объектов, опытов, мультфильмов, кинофильмов,

Метод показа

Различные действия и движения, манипуляции с предметами,

имитирующие движения.

Методы практического

обучения:

Скороговорки, стихотворения. Музыкально- ритмические движения, этюды-драматизации. Дидактические, музыкально-дидактические игры. Различный материал для продуктивной и творческой деятельности.

Упражнения (устные,

графические, двигательные,

для развития общей и мелкой моторики и трудовые)

Технические и творческие

действия

Методы проблемного обучения:

Рассказы, содержащие проблемный компонент, картотека логических задач и проблемных ситуаций; различный дидактический материал; материал для экспериментирования.

Проблемная ситуация

Познавательное проблемное

изложение

Диалогическое проблемное

изложение

Поисковый метод

    Виды деятельности

     Формы работы

Игровая. Основной вид детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности.

• Сюжетные игры
• Игры с правилами
• Дидактические игры

Двигательная. Организуется при проведении

Физкультурных занятий при проведении режимных моментов, Совместной деятельности взрослого и ребенка.

• Подвижные игры
• Подвижные игры с правилами
• Игровые упражнения
• Подвижные дидактические игры
• Спортивные соревнования
• Динамический час
• Физкультурные праздники
• Физ. минутки
• Самостоятельная двигательная деятельность

Коммуникативная. Осуществляется в течении всего времени пребывания ребенка в ДОУ; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми – развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи.

• Беседа
• Ситуативный разговор
• Составление и отгадывание загадок
• Сюжетные игры
• Театрализация
• Игры с правилами
• Просмотр видеофильмов, презентаций

Трудовая. Организуется с целью формирования у детей положительного отношения к труду через ознакомление дошкольников с трудом взрослых и непосредственного участия в посильной трудовой деятельности в ДОУ и дома. Основными задачами при организации труда являются: воспитание у детей потребности трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности, стремление быть полезным людям, радоваться результатам

коллективного труда ,формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Данный вид деятельности включает в себя: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд.

• Совместные действия

• Дежурство
• Поручения
• Задания
• Самообслуживание
• Труд в природе, уход за растениями
• Игра в профессии

Познавательно-исследовательская.

Организуется с целью развития у детей познавательных интересов, их

Интеллектуального развития. Основная задача- формирование целостной картины мира,

расширение кругозора.

• Наблюдение
• Экскурсии
• Опыты и экспериментирование
• Моделирование
• Реализация проекта
• Игры с правилами
• Дидактические и познавательные игры  

Продуктивная.

Направлена на формирование эстетической стороны окружающему действительности, удовлетворении их потребности к самовыражению. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию.

• Творческая мастерская
• Реализация проектов

Музыкально-художественная.

Организуется с детьми ежедневно в определенное время и направлена на развитие музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Направления работы: слушание. Пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, танцевально-игровое творчество, игра на музыкальных инструментах.

• Слушание
• Исполнение
• Импровизация
• Музыкально-дидактические игры
• Подвижные игры с музыкальным сопровождением
• Театр
• Оркестр
• Танцевальные действия
• Концерты

Чтение художественной литературы.

Направлено на формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение задач: формирование целостной картины мира, развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству ,в том числе развитие восприятия и эстетического вкуса. Дети учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами.

• Чтение
• Обсуждение
• Разучивание
• Перессказывание и рассказывание
• Рассматривание книг
• Развлечения по литературным материалам

Содержание

Совместная

деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1. Развитие  игровой  деятельности

* Сюжетно-ролевые игры

* Подвижные  игры

* Театрализованные  игры

* Дидактические

Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.

Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей

В соответствии  с  режимом  дня

Игры-экспериментирование

Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта). Внеигровые формы:

самодеятельность дошкольников;

изобразительная деят-ть;

труд в природе;

экспериментирование;

конструирование;

бытовая деятельность;

наблюдение

2 . Приобщение  к  элементарным  общепринятым     нормам  и  правилам   взаимоотношения  со  сверстниками   и  взрослыми

Беседы, обучение, чтение  худ. литературы,

дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры,

игровая деятельность

(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры)

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ);

Культурно-гигиенические процедуры  (объяснение, напоминание);

Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание)

дежурство; тематические досуги,

«Минутка вежливости»

Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание

3. Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности 

* образ  Я

* семья

* детский  сад

* родная  страна

* наша армия

Игровые  упражнения,

познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение

рассказ

экскурсия

Викторины, КВН, познавательные досуги, тематические досуги, чтение

рассказ

экскурсия

Прогулка

Самостоятельная деятельность

Тематические досуги

Труд (в природе, дежурство)

Тематические досуги

Создание коллекций

Проектная деятельность Исследовательская деятельность

Сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры

Сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры, продуктивная деятельность, дежурство

4. Формирование патриотических чувств

познавательные беседы, развлечения, моделирование, настольные игры, чтение, творческие задания, видеофильмы

Игра

Наблюдение

Упражнение

рассматривание иллюстраций,

дидактическая игра, изобразительная деятельность

5. Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу

познавательные викторины, КВН, конструирование, моделирование,

чтение

Объяснение

Напоминание

Наблюдение

рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность, театрализация

6.Формирование

основ  собственной  безопасности

*ребенок и другие люди

*ребенок и природа

*ребенок дома

*ребенок и улица

Беседы,  обучение,

Чтение

Объяснение, напоминание

Упражнения,

Рассказ

Продуктивная

Деятельность

Рассматривание

иллюстраций

Рассказы, чтение

Целевые   прогулки

Дидактические  и  настольно-печатные  игры;

Сюжетно-ролевые  игры

Минутка  безопасности

Показ, объяснение,

бучение, напоминание

Рассматривание

иллюстраций Дидактическая игра Продуктивная

деятельность

Для  самостоятельной игровой  деятельности  -   разметка  дороги  вокруг  детского  сада,

Творческие задания,

Рассматривание

Иллюстраций, Дидактическая игра, Продуктивная

Деятельность

Содержание

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

1.Формирование элементарных математических представлений

* количество и счет

* величина

* форма

* ориентировка в пространстве

* ориентировка  во  времени

Интегрированные  деятельность.

Упражнения.

Игры (дидактические, подвижные).

Рассматривание.

Наблюдение.

Чтение.

 Досуг.

Игровые упражнения.

Напоминание.

Объяснение.

Рассматривание.

Наблюдение.

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные).

2.Детское  экспериментирование

Интегрированные  занятия.

Проблемно-поисковые ситуации.

Упражнения.

Игры (дидактические, подвижные).

Рассматривание.

Наблюдение.

Досуг,  КВН, 

Простейшие 

опыты.

Игровые упражнения.

Объяснение.

Рассматривание.

Наблюдение. Игровые упражнения.

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные).

Игры-экспериментирования.

 Игры с использованием дидактических материалов.

Наблюдение.

Интегрированная

детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую).

3.Формирование  целостной  картины  мира, расширение  кругозора

* предметное  и социальное  окружение

* ознакомление  с природой

Сюжетно-ролевая игра.

Игровые обучающие ситуации.

Наблюдение.

Целевые прогулки

Игра-экспериментирование.

Исследовательская деятельность.

Конструирование.

Развивающие игры.

Экскурсии.

Ситуативный разговор.

Рассказ.

Беседы.

 Экологические досуги, праздники, развлечения

Сюжетно-ролевая игра.

Игровые обучающие ситуации.

Рассматривание.

Наблюдение

Труд  в уголке природе

Экспериментирование.

Исследовательская деятельность.

Конструирование.

Развивающие игры.

Экскурсии.

Рассказ.

Беседа.

Сюжетно-ролевая игра.

Игровые обучающие ситуации.

Игры с правилами .

Рассматривание.

Наблюдение.

Игра-экспериментирование.

Исследовательская деятельность.

Конструирование.

Развивающие игры .

Содержание

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

1.Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и  сюжетными игрушками).

Обучающие  игры  с использованием предметов и игрушек.

Сюжетно-ролевая игра.

Игра-драматизация.

- Работа в книжном уголке

Чтение, рассматривание иллюстраций

Сценарии активизирующего общения.

Хороводные игры.

Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, уточнение напоминание),

 формирование элементарного реплицирования.

Беседа с опорой на  зрительное восприятие и без опоры на  него.

Хороводные игры.

Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)

Совместная предметная и продуктивная деятельность детей

(коллективный монолог).

Игра-драматизация с  использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

Игры в парах и совместные игры

(коллективный монолог)                    

2.Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)

Интегрированные НОД.

Чтение художественной литературы.

Моделирование и обыгрывание    проблемных ситуаций

Беседы о речевом этикете.

3.Развитие всех компонентов устной речи

Сценарии активизирующего общения.

Дидактические игры

Игры-драматизации

Экспериментирование с природным материалом

Разучивание, пересказ

Разучивание скороговорок, чистоговорок.

Артикуляционная гимнастика

Проектная деятельность

Обучению пересказу литературного произведения.

Речевые дид. игры.

Чтение, разучивание

Беседа

Досуги

Разучивание стихов

4.Формирование  интереса  и потребности  в чтении

Чтение художественной и познавательной литературы.

Творческие задания. Пересказ.

Литературные

досуги.

Ситуативное общение.

Творческие игры.

Театр.

Чтение литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок.

Физкультминутки, прогулка.

Работа в театральном уголке.

Досуги,

кукольные спектакли.

Организованные формы работы с детьми.

Самостоятельная детская деятельность.

Драматизация.

Содержание

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

 Развитие

продуктивной  деятельности

рисование

лепка

аппликация

конструирование

 Развитие

детского творчества

 Приобщение  к  изобразительному искусству

Наблюдения по ситуации.

Занимательные показы.

Индивидуальная работа с детьми.

Рисование.

Аппликация.

Лепка.

Сюжетно-игровая ситуация.

Выставка детских работ.

Конкурсы.

Интегрированные занятия.

Интегрированная детская деятельность.

Игра

Игровое упражнение.

Проблемная ситуация.

Индивидуальная работа с детьми.

Самостоятельная художественная деятельность.

Игра.

Игры со строительным материалом.

Постройки для сюжетных игр.

Развитие  музыкально-художественной деятельности;

 приобщение к музыкальному искусству:

*Слушание

* Пение

*Песенное    творчество

*Музыкально-ритмические  движения

*Развитие танцевально-игрового творчества

* Игра на детских музыкальных инструментах

Занятия.

Праздники, развлечения.

Музыка в повседневной жизни:

-театрализованная деятельность;

-слушание музыкальных сказок;

-просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов;

- рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности.

Игры, хороводы.

Рассматривание портретов композиторов

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания;

- в продуктивных  видах деятельности;

- во время  прогулки (в теплое время);

- в сюжетно-ролевых играх;

- перед дневным сном;

- при пробуждении;

- на праздниках и развлечениях.

Содержание

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

1.Основные движения:

  -ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии;

строевые упражнения; ритмические упражнения.

2.Общеразвивающие упражнения

3.Подвижные игры

4.Спортивные упражнения

5.Активный отдых

6. Формирование начальных представлений о ЗОЖ

НОД по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующее.

Физ.минутки.

Динамические паузы.

Обучающие игры по инициативе воспитателя

(сюжетно-дидактические),

развлечения.

Утренний отрезок времени:

Индивидуальная работа воспитателя.

Игровые упражнения.

Утренняя гимнастика:

-классическая

-сюжетно-игровая

-тематическая

-полоса препятствий

Подражательные движения.

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности.

Игровые упражнения.

Проблемная ситуация.

Индивидуальная работа.

Занятия по физическому воспитанию на улице.

Вечерний отрезок времени, включая прогулку:

Гимнастика после дневного сна:

- оздоровительная

-сюжетно-игровая

-дорожки здоровья.

Физкультурные упражнения.

Индивидуальная работа.

Подражательные движения.

Физкультурный досуг.

Физкультурные праздники.

Дидактические  игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал.

Игра.

Игровое упражнение.

 Базовый вид деятельности

Периодичность

Физическая культура в помещении

2 раза в неделю

Физическая культура на прогулке

1 раз в неделю

Познавательное развитие

2 раза в неделю

Развитие речи

1 раз в неделю

Рисование

1 раз в неделю

Лепка

1 раз в 2 недели

Аппликация

1 раз в 2 недели

Музыка

2 раза в неделю

Вид деятельности

Периодичность

Утренняя  гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные  беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Игра

ежедневно

Самостоятельная деятельность в уголках развития

ежедневно

Дата начала каникул

Дата окончания каникул

Продолжительность

Новогодние каникулы

30.12.2019 г

08.01.2020  г

8 дней

Летний оздоровительный период

01.07. 2020  г

31.07.2020  г

2 месяца (61 день)

Ремонт детского сада

2020.  г.

31.06.2020 г.

1 месяц (30 дней)

Комплексно-тематическое планирование на сентябрь

в средней группе.

№ недели.

Интегрирующая тема периода.

Цели и задачи.

Формы реализации. Варианты итоговых мероприятий.

1 неделя 2.09-6.09

«День знаний»

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка.. расширять представления о сотрудниках д/с.

Развлечение для детей, подготовленное воспитателем.

Создание панно «Лето, ах лето»

2 неделя 9.09-13.09

«Здравствуй детский сад»

3 неделя 16.09-20.09

«Осень »

Расширять знания детей об осени. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Дать знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы, учить вести сезонные наблюдения. Формировать элементарные экологические представления.

Выставка осенних  поделок

4 неделя 23.09-27.09

«Осень» (продолжение)

Комплексно-тематическое планирование на октябрь

в средней группе.

№ недели.

Интегрирующая тема периода.

Цели и задачи.

Формы реализации. Варианты итоговых мероприятий.

1 неделя 1.10-4.10

«Золотая осень»

Расширять знания детей об осени. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Дать знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы, учить вести сезонные наблюдения. Формировать элементарные экологические представления.

Праздник «Осень».

2 неделя 7.10-11.10

«Я в мире человек»

Расширять представления о здоровом образе жизни. Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за лицом и телом. Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать гендерные представления. Закреплять знания о своей семье: называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, знакомить с профессиями родителей.

Развлечение

«Путешествие в страну Неболейка »

День здоровья.

3 неделя 14.10-18.10

«Я в мире человек» (продолжение)

4 неделя 21.10-25.10

«Мой дом, моё село»

Знакомить с родным селом. Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю.

Познакомить с некоторыми выдающимися людьми прославившими Россию (писатели, художники)

Ролевая игра «Дочки-матери», «Строим дом».

Выставка детского творчества.

5 неделя 28.10-1.11

«Мой дом, моё село» (продолжение)

Комплексно-тематическое планирование на ноябрь

в средней группе.

№ недели.

Интегрирующая тема периода.

Цели и задачи.

Формы реализации. Варианты итоговых мероприятий.

1 неделя 5.11-8.11

«Транспорт. Профессии.»

Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах дорожного движения, о правилах поведения в городе. Расширять представления о профессиях.

Сюжетно-ролевая игра по правилам дорожного движения.

Выставка детского творчества.

2 неделя 11.11-15.11

«Транспорт. Профессии.» (продолжение)

3 неделя 18.11-22.11

«Я и моя семья»

Выставка детского творчества

ко «Дню Матери»

4 неделя 25.11-29.11

«Я и моя семья» (продолжение)

Комплексно-тематическое планирование на декабрь

в средней группе.

№ недели.

Интегрирующая тема периода.

Цели и задачи.

Формы реализации. Варианты итоговых мероприятий.

1 неделя 2.12-6.12

«Дорожная азбука»

2 неделя 9.12-13.12

«Правила мы знаем и соблюдаем»

3 неделя 16.12-20.12

«Новогодний Праздник »

Организовать все виды детской деятельности вокруг темы Нового года и новогоднего праздника

Выставка поделок «Бережем зеленую красавицу».

Новогодний утренник

4 неделя 23.12-30.12

«Новогодний Праздник»(продолжение)

Комплексно-тематическое планирование на январь

в средней группе.

№ недели.

Интегрирующая тема периода.

Цели и задачи.

Формы реализации. Варианты итоговых мероприятий.

1 неделя 9.01-10.01

« Зима »

Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту природы. Знакомить с зимними видами спорта. Безопасное поведение людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования. Расширять представления о местах, где всегда зима , о животных Арктики и Антарктики.

Тематическое развлечение.

Выставка рисунков

«Разноцветные капельки»

2 неделя 13.01-17.01

« Зима » (продолжение)

3 неделя 20.01-24.01

«Народные промыслы»

Расширять представления о народной игрушке. Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

4 неделя 27.01-31.01

«Домашние животные»

Расширять представления о домашних животных ближайшего окружения, формировать желание о них заботиться.

Комплексно-тематическое планирование на февраль

в средней группе.

№ недели.

Интегрирующая тема периода.

Цели и задачи.

Формы реализации. Варианты итоговых мероприятий.

1 неделя 3.02-7.02

«Дикие животные»

2 неделя 10.02-14.02

«Водный мир»

3 неделя 17.02-21.02

«День защитника отечества»

Знакомить детей с «военными» профессиями, с военной техникой, с Флагом России. Воспитывать любовь к родине. Осуществлять гендерное воспитание. Приобщать к русской истории через знакомство с былинами.

4 неделя 25.02-28.02

«Игры и игрушки»

Комплексно-тематическое планирование на март

в средней группе.

№ недели.

Интегрирующая тема периода.

Цели и задачи.

Формы реализации. Варианты итоговых мероприятий.

1 неделя 2.03-6.03

«Мамин день»

Организовать все виды детской деятельности вокруг темы семьи любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.

Расширять  гендерные  представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, разучивание стихов.

2 неделя 10.03-13.03

«Весна»

Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонными наблюдения.

Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать к ней бережное отношение. Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых в саду и на огороде.

3 неделя 16.03-20.03

«Знакомство с народной культурой и традициями»

Расширять представления о народной игрушке. Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

4 неделя 23.03-27.03

«Знакомство с народной культурой и традициями»

Расширять представления о русском народе, его традициях. Формировать чувство гордости от принадлежности к нему.

Комплексно-тематическое планирование на апрель

в средней группе.

№ недели.

Интегрирующая тема периода.

Цели и задачи.

Формы реализации. Варианты итоговых мероприятий.

1 неделя 1.04-3.04

«День смеха»

2 неделя 6.04-10.04

«Космос»

Изготовление панно космос

3 неделя 13.04-17.04

«Неделя здоровья»

4 неделя 20.04-24.04

5 неделя 27.04-30.04

«Моя Родина – Россия»

«Моя Родина – Россия»

(продолжение)

Расширять представления детей о своей Родине. Формировать чувство го гордости за нее.

Комплексно-тематическое планирование на апрель

в средней группе.

№ недели.

Интегрирующая тема периода.

Цели и задачи.

Формы реализации. Варианты итоговых мероприятий.

1 неделя 6.05-8.05

«День победы»

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Формировать знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне

2 неделя 12.05-15.05

«Мир природы»

Закреплять представления детей об окружающей природе. Формировать желание не навредить, помочь ей при необходимости.

3 неделя 18.05-22.05

«Скоро лето»

Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представление о безопасном поведении в лесу.

4 неделя 25.05-29.05

«Скоро лето» (продолжение)

Дата

Мероприятие с детьми

Мероприятие с родителями

Цели и задачи

Тема периода «Детский сад»

Сентябрь

4.09.

Целевая прогулка по территории детского сада

Консультация «Сезонная одежда детей с учётом климатических особенностей нашего района»

Закрепить правила поведения в д/с, продолжить знакомство с правами и обязанностями детей, людьми, работающими в ДОУ.

Познакомить с традициями д/с.

10.09.

«Экскурсия по детскому саду»

Беседа «Режимные моменты

17.09

Беседа «Моя группа»

24.09

Сбор и засушивание листьев, цветов для панно в группу д/сада

Консультация «Собираем гербарий»

Октябрь

2.10

«Урожай нашего огорода» сбор урожая в детском саду.

Фотоотчёт «Наш урожай»

9.10

Заучивание стихотворения «Про себя и про ребят» (Г. Ладонщиков)

Папка-передвижка «Мы учимся дружить»

16.10

Рассуждение «Зачем нужен детский сад».

23.10

Традиции детского сада

30.10

«Скоро день рождения детского сада» (изготовление открыток)

Совместное изготовление открыток ко дню рождения детского сада.

Тема периода «Село»

Ноябрь

6.11

«История и достопримечательности моего села»

Оформление альбома «Мое село»

Познакомить с достопримечательностями села;

Познакомить с памятниками села Родино.

Привить любовь к своей малой Родине;

Воспитывать чувство гордости за своё село;

Познакомить с традициями села Родино.

Формировать гражданскую принадлежность

13.11

Рассматривание альбома «Мое село»

20.11

 Настольная игра «С какого дерева листок»

27.11

Разучивание русской народной игры «Коршун и наседка»

Декабрь

4.12

Д/игра «Кому, что нужно для работы» (профессии людей, работающих в нашем селе)

11.12

Конструирование «По улицам села»

18.12

Разучивание русской народной игры «У дядюшки Трифона»

25. 12

Прогулка на площадь «Новогодняя ёлочка»

Тема периода «Район»

Январь

15.01

«Наш снежный городок»

Формировать

представление о районе как объединении нескольких сёл во главе с центральным;

 Познакомить с названиями сёл и их расположением по отношению к райцентру.

Воспитывать чувство гостеприимства.

Расширять знания детей о природе родного края: животных, птицах, растительном мире. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру

22.01

Жалобная книга района

29.01

«Зимующие птицы района»

Февраль

5.02

Д/игра «Кто где живет». Игры с макетом «Зимний лес»

Фотовыставка «Наша зима»

12.02

«Климатические особенности нашего района»

19.02

Акция «Мой любимый дедушка» (изготовление поздравительных открыток)

Фотовыставка «Как я помогаю дедушке»,

26.02

Коллаж «Как прекрасен наш район»

Выставка рисунков «Наша малая Родина»

Тема периода «Край»

Март

4.03

Рассматривание символики Алтайского края

Познакомить детей с возникновением Алтайского края.

Прививать интерес и уважение к истории родного края.

Познакомить  с творчеством алтайских писателей и поэтов.

-Познакомить с символикой Алтайского края: герб, флаг, гимн.  Воспитывать уважение к малой Родине.

11.03

«Столица нашего края»

Создание альбома

18.03

«Животный мир нашего края»

25.03

«Перелетные птицы нашего края»

Создание альбома

Апрель

1.04

Рассматривание и обсуждение альбома «Водоёмы Алтайского края»

Демонстрация журнала «Водоёмы Алтайского края»

8.04

«Весна в жизни степных зверей»

Консультация «Береги природу»

15.04

«Лес – это богатство»

22.04

Лекарственные растения района

Создание альбома лекарственных трав

29.04

Уход за аптечными растениями на территории сада

Тема периода «Семья"

Май

6.05

Игра «Кто ты для…»

Консультация «Дети должны знать о свои корнях».

Формировать представления детей о сообществе «семья». Способствовать углублению у детей чувству привязанности и любви к близким людям.

13.05

«Друг за дружку держаться – ничего не бояться

Знакомство со сказкой «Крылатый, мохнатый да  масленый». Беседа о взаимовыручке и поддержке.

20.05

Разучивание р.н. игры «Золотые ворота»                                                                                                  

27.05

Акция «Солнце семейных традиций»

Родительское собрание с участием детей.

Непосредственно образовательная деятельность

Основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.

Игровая деятельность

Является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности.

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры- инсценировки, игры-этюды и пр.

При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

Коммуникативная

деятельность

Направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Познавательно-

исследовательская

деятельность

Включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.

Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности.

Художественнотворческая деятельность

Неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Музыкальная

деятельность

Организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении. Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:

-наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);

-индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами | детей (дидактические, развивающие, сюжетные,

музыкальные, подвижные и пр.);

-создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам; -трудовые поручения (сервировка столов к завтраку-, уход за комнатными растениями и пр.);

-беседы и разговоры с детьми по их интересам;

-рассматривание дидактических картинок, иллюстраций,

-создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам; -трудовые поручения (сервировка столов к завтраку-, уход за комнатными растениями и пр.);

-беседы и разговоры с детьми по их интересам;

-рассматривание дидактических картинок, иллюстраций,

просмотр видеоматериалов разнообразного содержания; -индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

-двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;

-работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная

-подвижные игры и упражнения, направленные на

деятельность.

оптимизацию режима двигательной активности и

осуществляемая во время

укрепление здоровья детей;

прогулки включает:

-наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней; -экспериментирование с объектами неживой природы; -сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

-элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;

-свободное общение воспитателя с детьми.

Сентябрь.

Сроки.

Тема.

Цели, задачи.

Ответственные.

1 неделя

«Кончилось

Лето».

1. Беседа о лете.

2. Игра «Воспоминание о лете».

3. Игра – спектакль «Колобок»

(настольный театр фанерных фигур).

Цель: развитие интереса к  театрализованной  деятельности.

Задачи:

-активизировать слуховое восприятие;

 -учить разыгрывать знакомую сказку в настольном театре;

-прививать интерес к народным сказкам.

Воспитатели группы.

2 неделя

Осенняя экскурсия в аллею  «Осень — чудная пора».

Цель: формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста

Задачи: 

-обобщить и систематизировать знания детей об осени;

-закреплять знания детей о деревьях, кустарниках;

-развивать речь детей;

-воспитывать бережное отношение  к природе, любовь к родному краю.

Воспитатели группы

3 неделя

Акция «Давайте славить осень».

Совместная с родителями  выставка поделок из природного материала.

Цель: вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс  детского сада.

Задачи:

-обагощать  детско-родительские отношения;

-развивать  художественно-эстетическое  восприятие.

Воспитатели группы, родители

4 неделя

Спортивный досуг

«В стране веселых мячей».

Цель: воспитание у детей интереса к физкультуре и спорту.

Задачи: 

- упражнять детей в выполнении основных движений;

- развивать глазомер, ловкость, быстроту, ориентировку в пространстве;

повышать двигательную активность.

Воспитатели группы.

Октябрь

1 неделя

Игра - драматизация по мотивам украинской народной сказки «Колосок».

Цель: развитие эстетического восприятия.

Задачи:

- учить создавать сложную композицию, создавая изображения цветка;

- показать приемы создания композиции и приемы наклеивания;

- развивать чувство прекрасного.

Воспитатели группы совместно с музыкальным руководителем.

2

 неделя

«Осенние фантазии» (Из природного материала).

Цель: развитие эстетического восприятия.

Задачи:

- учить создавать сложную композицию, создавая изображения цветка;

- показать приемы создания композиции и приемы наклеивания;

- развивать чувство прекрасного.

Воспитатели группы.

3 неделя

«Долгий вечерок»

Знакомство с русской народной сказкой «Кочеток и курочка».

Цель: приобщение детей к народным традициям.

Задачи:

- познакомить со сказкой;

- заинтересовать детей театром картинок;

- развивать воображение

детей.

Воспитатели группы.

4 неделя

Спортивный досуг « В здоровом теле - здоровый дух».

Цель: Расширение знаний воспитанников о здоровом образе жизни.

Задачи:

формировать навыки здорового образа жизни;

- развивать физические качества личности;

- укреплять здоровье.

Воспитатели группы.

Ноябрь

1 неделя

«Лебедь»

(поделка из природного материала - еловой шишки).

Цель: развитие эстетического восприятия.

Задачи:

-формировать желание детей делать поделку из природного материала;

-развивать фантазию;

- развивать мелкую моторику рук. 

Воспитатели группы.

2 неделя

«Улетели

птицы вдаль»

Цель: вызывать эмоциональный отклик на музыкальные образы.

Задачи:

- учить детей выразительно играть роли в небольших сценках;

учить взаимодействию в ролевой игре;

ролевой игре;

- развивать воображение детей в

этюдах.

Воспитатели группы совместно с музыкальным руководителем

3 неделя

Спортивный досуг «Веселое путешествие».

Цель: укрепление здоровья детей через использование технологий сберегающих здоровье.

Задачи:

  -развивать двигательную активность;

- формировать умения и навыки действовать в коллективе сверстников;

- воспитывать чувства товарищества, взаимовыручки.

Воспитатели группы

4 неделя

«Сказка из

Сундучка».

Рассказывание сказки о том, как

лисенок ждал зиму.

Этюды на выразительность пластики и

эмоции.

Цель: пробудить желание обыгрывать

понравившуюся сказку в пластических

этюдах.

Задачи:

- познакомить детей с новой сказкой;

- учить внимательно слушать ее;

 -прививать умения

выразительно двигаться.

Воспитатели группы совместно с музыкальным руководителем.

5 неделя

Акция «Читаем детям, читаем вместе с детьми».

Сюжетно - ролевая игра «Книжкина больница».

Цель: формирование интереса к книге и чтению.

Задачи:

-учить детей подклеивать книги;

-приобщать к бережному   обращению к книге.

Воспитатели группы.

Декабрь

1неделя

Игры - экспериментирования с воздухом.

Цель: расширение знаний о воздухе.

Задачи:

Упражнять в наблюдательности:

- развивать умение делать выводы на основе практического опыта:

- воспитывать интерес к экспериментированию.

Воспитатели группы.

2 неделя

Акция «Бережем зеленую красавицу»

(изготовление поделок на заданную тему)

Цель: вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс  детского сада.

Задачи:

-обогащать  детско-родительские отношения;

-развивать художественно- эстетическое восприятие.

Воспитатели группы, родители.

3 неделя

Спортивный досуг «Весёлые старты».

Цель: повышение интереса к физической культуре.

Задачи:

-активизировать двигательную деятельность детей;

-развивать быстроту, ловкость,  координацию движений;

-прививать любовь к спорту и физической культуре.

Воспитатели группы.

4 неделя

Экскурсия на площадь села Родино «Ёлочка красавица»

Цель: создание предпраздничного настроения.

Задачи:

- способствовать воспитанию уважительного отношения к традициям и народным праздникам;

- доставить радость.

Воспитатели группы.

Январь

1 неделя

Развлечение «Спешим на представление»

По  р.н. сказке «Заюшкина избушка».

Цель:   вовлечение детей в сюжетно – игровую ситуацию.

Задачи:

-приобщать детей к словесному народному творчеству;

- развивать интерес  к театрализованной деятельности;

-вовлечь в игровую, нравственную

ситуацию;

-учить разыгрывать сказку с помощью тетра игрушек.

Воспитатели группы.

2неделя

Спортивный досуг «Страна Здоровья».

Цель: развитие интереса к занятиям физкультурой.

Задачи:

- способствовать укреплению знаний о необходимости выполнять физические упражнения;

- содействовать развитию координации движений, быстроты реакции, ловкости.

- формировать умение играть в коллективе.

Воспитатели группы.

3 неделя

Игра «жили – были сто котят».

Цель: вовлечение детей в игровой сюжет.

Задачи:

- дать представление о повадках кошек;

- научить пластическим движениям;

- учить проявлять эмоции через мимику и жесты;

- развивать артистические способности детей.

Воспитатели группы совместно с музыкальным руководителем.

Февраль

1 неделя

Творческая  мастерская: «Укрась платьице кукле».

Цель: развитие интереса к изобразительной деятельности.

Задачи:

-помочь детям приобрести практические умения и навыки;

- учить творчески выражать свои впечатления.

Воспитатели группы.

2 неделя

Пальчиковый театр по сказке «Теремок».

Цель:  развитие интереса детей к театрализованной деятельности.

Задачи:

-обогащение содержания творческих игр,

-освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

Воспитатели группы.

3 неделя

Спортивный досуг «Путешествие на солнечный остров».

Цель:  формирование интереса к занятием спортом.

Задачи:

- развивать у детей воображение;

 - совершенствовать навыки бега, прыжков;

 -развивать мышцы ног, рук, спины.

Воспитатели группы.

4 неделя

Инсценировка р-н песни «Где был Иванушка».

Цель:  приобщение детей к русской народной культуре.

Задачи:

- вовлечь в фольклорное действие;

- побуждать к импровизации;

-вызывать эмоциональный отклик детей.

Воспитатели группы совместно с музыкальным руководителем

Март

1 неделя

Акция «Моя любимая бабушка».

Изготовление фотовыставки «Как я помогаю своей бабушке!»

Изготовление поздравительных открыток.

Цель: воспитание у детей чувству привязанности и любви к близким людям.

Задачи:

- воспитание  чувства благодарности, любви  к бабушке;

- формирование желания проявлять заботу,  внимание.

Воспитатели группы.

2 неделя

Игра – драматизация «Лесные голоса».

Цель: развивать творческое взаимодействие в совместной деятельности.

Задачи:

- развивать у детей образное восприятие литературного текста,  

-желание принимать участие в драматизации.

Воспитатели группы.

3 неделя

Спортивный досуг «Цветик - семицветик».

Цель: укрепление здоровья детей.

Задачи:

- развивать двигательную активность детей;

- формировать потребность в занятиях физкультурой;

- формировать умение действовать в коллективе сверстников.

Воспитатели группы.

4 неделя

«Огород на окне».

Цель: формирование у детей интереса к опытнической и исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях.

Задачи:

-расширять знания детей о культурных и дикорастущих растениях;

-продолжать знакомить детей с особенностями выращивания культурных растений;

-развивать познавательные   способности.

Воспитатели группы.

Апрель

1 неделя

Развлечение

«1 апреля –никому не верьте».

Цель: создание веселого настроения у детей.

Задачи:

-формировать интерес к шуткам и играм;

- вызвать эмоциональный отклик к персонажам;

- воспитывать желание принимать участие в конкурсах.

Воспитатели группы совместно с музыкальным руководителем.

2неделя

Акция «Притормози».

Беседа о правилах дорожного здоровья.

Цель: формирование у детей знаний о безопасности на дороге.

Задачи:

- расширять и закреплять знания детей о правилах дорожного движения;

- формировать потребность их соблюдать;
- расширять словарный запас.

Воспитатели группы.

3 неделя

Спортивный  досуг  «Спорт – это здоровье».

Цель:  формирование представлений о здоровом образе жизни.

Задачи:

-развивать двигательные качества: силу, быстроту, выносливость, гибкость, координацию движений;

- формировать потребность в двигательной активности.

Воспитатели группы.

4 неделя

Инсценировка песни «Вот такие чудеса».

Цель: развитие интереса к театрализованной деятельности.

Задачи: 

-развивать у детей образное восприятие литературного текста;

-желание принимать участие в драматизации,

-развивать координацию движений.

Воспитатели группы.

Май

1 неделя

Экскурсия к мемориалу участников ВОВ.

Цель: воспитание  уважения и чувства благодарности ко всем, кто защищал Родину.

• Познакомить детей с памятником, погибшим героям в Великой Отечественной Войне.

Задачи:

- расширять представления о воинах- защитниках;

- прививать уважение к памяти павших бойцов,  воспитывать патриотические чувства.

Воспитатели группы.

2 неделя

Спортивный досуг на свежем воздухе «Ты спортсмен и я спортсмен».

Цель: способствовать созданию бодрого настроения от занятий спортом.

Задачи:

- продолжать формировать желание участвовать в спортивных играх и эстафетах;

-приучать к выполнению действий по сигналу;

- продолжать развивать координацию движений;

- развивать чувства товарищества, взаимовыручки.

Воспитатели группы.

3 неделя

Игровое упражнение  «Курочка  по зернышкам».

Цель: развитие творческих способностей детей.

Задачи:

-учить выполнять несложную композицию, используя элементарные движения рук, ног, корпуса, головы;

- формировать культуру движений и жестов, их пластичность.

Воспитатели группы совместно с музыкальным руководителем.

4 неделя

Изготовление совместного панно «Посадим деревья» ( в технике печатания).

Цель: продолжать формировать интерес в изобразительной деятельности.

Задачи:

- создавать условия для совместной творческой деятельности;

-развивать фантазию;

-формировать умение работать в коллективе.

Воспитатели группы.

Направления

поддержки

Способы поддержки

Социально

 коммуникативное развитие

• уважение личности ребенка;
• создание условий для принятия ответственности и проявление эмпатии к другим людям;
• обсуждение совместно с детьми возникающих конфликтов;
• обсуждение с детьми важных жизненных вопросов;
• внимательно выслушивать детей, помогать делиться своими переживаниями и мыслями;
• создание ситуации, в которых дошкольники учатся: при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками;
• совершать выбор и обосновывать его (например, детям можно предлагать специальные способы фиксации их выбора);
• предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы, предложения и пр.);
• планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде;
• оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде.

Познавательное развитие

• регулярно предлагать детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления;
• регулярно предлагать детям открытые, творческие вопросы, в том числе ' проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;
• обеспечение в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;
• позволять детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;
• организация обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;
• построение обсуждения с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии;
• помощь детям в обнаружении ошибки в своих рассуждениях;
• помощь в организации дискуссии;
• предлагать дополнительные средства (двигательные, образные, в т. ч. наглядные модели и символы), в тех случаях, когда детям трудно решить задачу;
• создание проблемных ситуаций, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию;
• быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях,
• регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы;
• поддержка детской автономии: предлагать детям самим выдвигать проектные решения;
• помощь детям в планировании своей деятельности при выполнении своего замысла;
• в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта;
• помощь детям в сравнении предложенных ими вариантов решений, аргументировать выбор варианта.