Программа развития творческих способностей детей дошкольного возраста.
рабочая программа (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 113 «Капитошка»

Программа развития творческих способностей детей дошкольного возраста.

Воспитатель: Казакова Н.В.

г. Улан – Удэ

2020г.

Программа развития творческих способностей детей

Пояснительная записка

Развитие творческих способностей - одно из важных направлений, которое формируется именно в дошкольном возрасте. Оно не только актуально для становления личности ребенка, но и для формирования единого мировоззрения человека в современном обществе. Все культурное наследие человечества – это результат творческих способностей людей.

           Цель программы:

Раскрыть и познавательно-творческий потенциал детей дошкольного возраста в процессе творческой активности.

Задачи программы:

1. Сформировать у детей интерес к творческой деятельности.
2. Сформировать личностно-значимые качества, навыки социально- психологической компетентности, способствующие реализации творческой личности.
3. Развить навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, вовлеченными в творческую активность.

Основные принципы развивающей программы:

1. Принцип принятия всех продуктов творчества детей, независимо от их формы, содержания и качества (поведение не учитывается).
2. Принцип вовлеченности детей в художественное творчество, т.е. показывать детям не только продукт, но и сам процесс творчества, чтобы дети видели, как это делается.
3. Новые понятия должны вводиться только в знакомом, доступном содержании.
4. Принцип активности и самостоятельности ребенка, а также стимулирование к высказыванию собственных идей по поводу решаемой проблемы.
5. Содержание развивающих игр и упражнений должно быть ориентировано на ребенка

Этапы программы

Программа осуществляется в 2 этапа.

1 этап - диагностический

Цель: выявление у детей лет способности к творчеству.

2 этап - развивающий

Цель: развитие креативности детей через развитие творческого мышления, творческого воображения и эмоционального мира ребенка.

Развитие творческого мышления предполагается через формирование следующих умений (по Симановскому А.Э.):

• воспроизводить внешний вид и свойства предмета по памяти;
• угадывать предмет по словесному описанию свойств и признаков;
• воссоздавать внешний облик предмета на основе какой-т его части;
• узнавать в неопределенных графических формах (чернильные пятна, каракули) различные знакомые предметы;
• комбинировать и сочетать в одном предмете свойства и признаки других предметов и объектов;
• находить в двух и более объектах общие и различные признаки;
• узнавать объект по описанию возможных действий с ним;
• переносить действия, применяемые к одному предмету, на другой;
• составлять сюжетный рассказ о каком-либо объекте;
• использовать мерку при сравнении предметов по величине, весу;
• располагать предметы в порядке убывания или возрастания какого- либо свойства и делать от сюда выводы;
• находить действия, противоположные по значению (увеличивать - уменьшать, разрезать - соединять).

Некоторые умения могут формироваться параллельно и независимо одно от другого. Задачи, направленные на развитие творческого мышления объединены в 2 блока: один связан с развитием представления, другой развитием умственных действий.

Занятия проводят 1 раз в неделю, время - 30 минут, в первую половину дня после основных занятий, примерно в 10:30 - 11:00, с шестью-восемью детьми. На каждом занятии решают определенную задачу по развитию творческого мышления и воображения. Если материал занятия усваивается трудно, то занятие повторяют 1-2 раза, но с заданиями аналогичными основному занятию. Например, на первом занятии педагог рассказывает, что и как делать. На втором же занятии он выступает уже как партнер (совместная деятельность). На третьем - дети действуют самостоятельно. Взрослый - организатор среды.

Релаксационное дыхательное или мышечное упражнение проводят или не проводят - в зависимости от степени эмоционального возбуждения детей после подвижной игры.

Взаимодействие при выполнении программы:

Для положительного результата в развитии способностей необходима взаимосвязь педагога-психолога, родителей, воспитателей и детей.

Работа с воспитателями включает в себя:

1. Профилактическую цель, т.е. педагог-психолог, информирует воспитателей о том, что такое творчество, как ее можно распознать и как работать с детьми.
2. Ознакомление взрослых с принципами, этапами и целями программы по развитию творческости. Нацеливание их на совместную с педагогом-психологом деятельность.
3. Рекомендации по работе с детьми.

Работа с родителями детей, имеющих развитые творческие способности:

1. Организация совместной работы воспитателей и родителей по достижению положительного результата в развитии способностей: ознакомление с программой и групповая консультация.
2. Использование педагогом домашних заданий для развития и закрепления способностей у детей. Нацеливание родителей на эмоциональную поддержку детей в оказании правильной помощи детям в выполнении домашних заданий (не подсказывать, а направлять).
3. Индивидуальное консультирование родителей при возникновении личностных проблем у детей, имеющих предпосылки одаренности.

Ожидаемые результаты:

1. Создание банка данных детей с высоким уровнем развития творческого мышления.
2. Формирование банка технологий и программ ранней диагностики детей с высоким уровнем развития творческого мышления.
3. Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных, творческих и других направлениях деятельности, к которым у них есть способности.
4. Повышение уровня и качества овладения детьми задачами образовательной программы и социальными компетенциями.
5. Высокая динамика развития продуктивного творческого мышления детей.
6. Создание условий для сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала воспитанников.
7. Повышение мотивации взрослых на продолжение работы по развитию Творческого мышления у детей.

Календарно-тематический план