Основы безопасности жизнедеятельности детей
материал

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ ДЕТСКОГО ДОРОЖНО-ТРАНСПОРТНОГО ТРАВМАТИЗМА

Правила, изложенные в данной инструкции, предлагаются к обязательному исполнению.

•  Отправляясь на экскурсию или на прогулку по улицам города, воспитатель обязан точно знать число детей, которых он берет с собой (обязательно сделать пометку в журнале экскурсий). Оставшиеся по каким - либо причинам дети в детском саду, по указанию заведующей находятся под присмотром определенного сотрудника.

•  Группы детей разрешается водить только по тротуару (а не по мостовой вдоль тротуара). Нужно следить, чтобы дети шли строго по двое, взявшись за руки.

•  Дети очень любознательны, в пути они могут увлечься чем - нибудь, отстать или уклониться в сторону. Поэтому группу детей всегда должны сопровождать двое взрослых: один идет впереди, другой - сзади.

•  Переходить через улицу надо на перекрестках или в местах, где имеются знаки перехода, по пешеходным дорожкам и при зеленом сигнале светофора.

•  Переходить через улицу надо не спеша, спокойным ровным шагом.

•  Переходить через улицу надо напрямик (а не наискось), потому что это ближайший путь на противоположную сторону.

•  При переходе улицы на перекрестке надо обращать внимание не только на зеленый сигнал светофора, но и на приближающийся транспорт. Прежде чем сойти с тротуара необходимо пропустить машины .

•  В тех местах, где нет тротуара, надо ходить по левой стороне, навстречу транспорту, и при его приближении уступать ему место, отходя к краю дороги.

•  Воспитателям нужно брать с собой красный флажок, и в случае, когда дети не успели перейти улицу, поднятием вверх флажка дать сигнал водителю остановиться и пропустить остальных детей.

•  Большое значение имеет обучение детей правилам уличного движения. Это следует делать систематически и настойчиво, сообразуясь с особенностями детского возраста.

•  Каждый воспитатель должен хорошо знать правила дорожного движения, чтобы со знанием преподать их детям.

Перевозка детей.

•  Перевозить детей разрешается только в автобусах.

•  При посадке в автобус детям показывают через какую дверь надо входить. В салоне их рассаживают на сидениях.

•  Воспитатель должен еще раз убедиться в том, что все двери и все стекла в окнах закрыты.

Занятия по ОБЖ в старшей группе.

Картотека с целями по ФГОС

Перспективный план на год по ознакомлению с ОБЖ. Старшая группа

СЕНТЯБРЬ-ОКТЯБРЬ

Выставка «Дары леса»

Цель: формировать представления о ядовитых грибах, ягодах, плодах деревьев, о лекарственных травах.

Материалы и оборудование: природный и иллюстративный материал.

Игра «Съедобное — несъедобное» («Хорошо — плохо»)

Цели: закреплять знания о ядовитых и съедобных ягодах, грибах, растениях, о том, какие действия человека вредят природе, а какие — помогают.

Материалы и оборудование: мяч.

Описание игры. Педагог с мячом в руках стоит в центре круга, бросает по очереди детям мяч, называя при этом съедобные (яблоко, сыр, мороженое и др.) и несъедобные (книга, стол, дом и др.) предметы. Если это съедобный предмет, дети ловят мяч, если нет — отбрасывают его.

Занятие «Как избежать неприятностей на природе»

Цель: активизировать правила поведения во время пребывания на природе.

Материалы и оборудование: настольная игра «Как избежать неприятностей» (игровой дидактический материал из серии «Забавы в картинках», I ч. — опасности на воде и в природе), иллюстративный материал по теме.

Занятие «Земля — наш общий дом»

Цели:

• расширять представления о том, что Земля является домом для всех людей и живых существ;

• закреплять понимание того, что люди являются частью природы, что для роста и развития всего живого необходимы вода, свет, воздух;

• воспитывать ответственное и бережное отношение к природе.

Материалы и оборудование: глобус, карта мира, символы животных, солнца, воды, воздуха, изображенные на бумаге.

Описание занятия. См. здесь

Беседа «Возле речки, на реке»

Цели.

• формировать представления о правилах безопасного поведения возле воды и на воде, о причинах несчастных случаев на воде;

• формировать знания о действиях в случае опасности на воде.

Материалы и оборудование: иллюстративный материал по теме.

Занятие «Береги природу»

Цели:

• закреплять правила безопасного поведения во время пребывания на природе;

• воспитывать бережное отношение к природе.

Материалы и оборудование: иллюстрации и стихи из альбома «Береги живое» (игровой дидактический материал из серии «Забавы в картинках», 1ч.— опасности на воде и в природе).

Рисование на тему «Наша прогулка на природу»

Цели:

• учить изображать родную природу, отражая на рисунке свое отношение к ней;

• учить получать радость от полученных впечатлений на прогулке, экскурсии.

Материалы и оборудование: краски, кисти, вода, бумага, нетрадиционный материал (школьный мел, восковые мелки, свечки, уголь, ватные палочки), фломастеры, шаблоны и трафареты.

Чтение художественной литературы

Цель: расширять и обогащать знания о бережном отношении к природе.

Материалы и оборудование: Т. А. Шорыгина «Зеленые сказки» (другие произведения по выбору педагога).

Мероприятия и материалы для родителей:

• консультация на тему «Как провести выходной день с ребенком»;

• совместная экскурсия в парк с соблюдением правил безопасного поведения на природе.

НОЯБРЬ-ДЕКАБРЬ

Занятие «Если хочешь быть здоров»

(Вахрушев А. А., Кочемасова Е. Е., Акимова Ю. А. «Здравствуй, мир!», 3 ч., занятия №3, 4)

Цели:

• уточнять и расширять знания о правилах поведения в общественных местах (на примере поликлиники);

• давать представления об устройстве и функционировании человеческого организма;

• воспитывать бережное отношение к себе и окружающим.

Рисование по сказке К. Чуковского «Мойдодыр»

Цели:

• развивать умение выбрать эпизод из сказки, передавать в рисунке характерные особенности персонажей;

• формировать желание соблюдать культурно-гигиенические навыки.

Материалы и оборудование: альбомный лист, краски, кисти, фломастеры, цветные карандаши.

Игра «Мой день»

Цель: знакомить с понятием «режим дня», отмечать важность выполнения режима.

Материалы и оборудование: настольная игра «Расскажи про детский сад», карточки с изображением режимных моментов.

Описание игры. Педагог предлагает расположить карточки последовательно, в соответствии с режимом (от утреннего подъема до укладывания спать вечером), объясняя при этом, почему так, а не иначе следует выкладывать карточки. Как вариант можно провести соревнования: «Кто быстрее выложит ряд?», «Продолжи ряд», «Исправь ошибку».

Занятие «Здоровое питание»

Цели.

• закреплять знания о правильном питании;

• формировать знания о правильном соотношении продуктов в рационе.

Материалы и оборудование: настольная игра «Пирамида здоровья».

Беседы на темы «Здоровые и нездоровые привычки», «Опасность вредных привычек»

Цели:

• формировать интерес к здоровому образу жизни (ЗОЖ), негативное отношение к курению, наркотикам;

• знакомить с методами профилактики вредных привычек.

Материалы и оборудование: иллюстрации по теме.

Чтение художественной литературы

Цель: расширять знания о гигиене, о бережном отношении к своему здоровью.

Материалы и оборудование. К. Т. Зайцева «Уроки Айболита».

Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Скорая помощь», «Служба спасения»

Цели:

• формировать интерес к ЗОЖ;

• развивать игровые навыки.

Материалы и оборудование: жилеты с надписью «МЧС», каски, сумки с набором «Игрушечный доктор», телефон, игрушки — инструменты и огнетушители, детские машины разного назначения, кубики, детская мебель.

Игра «Я начну, а ты продолжи»

Цель: формировать навыки самоконтроля за выполнением правил личной гигиены.

Материалы и оборудование: мяч, фишки.

Описание игры. Педагог с мячом в руках стоит в центре круга, бросает по очереди детям мяч, произнося начало фразы. Дети ловят мяч и заканчивают фразу.

Утром мы обязательно... (делаем зарядку).

После прогулки надо... (мыть руки).

Перед сном необходимо... (чистить зубы). (И т. д.)

Игровые ситуации «Как справиться с инфекцией», «Отношение к больному человеку», «Могут ли овощи навредить здоровью?»

Цели:

• формировать знания об инфекционных заболеваниях, о способах заражения ими и их лечении;

• воспитывать заботливое отношение к больному.

Материалы и оборудование: предметные картинки: овощи, фрукты, продукты питания, в которых содержатся витамины А, С, В; картинки с изображением здорового и больного человека.

Мероприятия и материалы для родителей:

• совместное спортивное развлечение «Спорт — помощник, спорт — здоровье, спорт — игра»;

• открытые мероприятия, проводимые с детьми в форме игры по теме ЗОЖ: «Слабое звено», «Будь здоров, расти большой» (проводится как спортивное мероприятие с включением комплекса зарядки, элементов дыхательной гимнастики, психогимнастики, подвижных игр по усмотрению педагога и заканчивается совместным чаепитием: чай с лимоном или из сбора трав);

• родительский уголок «Уроки Мойдодыра», «Растим детей здоровыми».

ЯНВАРЬ

Занятие «Встреча с незнакомцем»

Цели.

• развивать умение анализировать проблемные ситуации вне дома;

• учить соблюдать осторожность, избегать заведомо опасных ситуаций.

Материалы и оборудование, иллюстрации по теме.

Беседы на темы «Как ребенку не попасть злому волку прямо в пасть», «Какую ошибку совершила Красная Шапочка?»

Цель: учить узнавать ситуации, которые могут быть опасны, учить избегать их.

Материалы и оборудование: иллюстративный материал по выбору педагога.

Игры-ситуации «Я потерялся», «Новый приятель», «Заброшенный дом», «Один дома» и т. п.

Цели:

• учить видеть потенциальные опасности вокруг себя, учить тому, как их избежать;

• помогать обрести уверенность в себе, победить страх, уметь найти выход из опасной ситуации.

Материалы и оборудование: иллюстрации по темам по выбору педагога, плакат «Если ты потерялся на улице».

Занятие «Уроки осторожности»

Цели:

• обучать основам личной безопасности;

• развивать речь, память, мышление.

Материалы и оборудование: настольная игра «Уроки осторожности».

Игра «Свой, знакомый, чужой»

Цель: формировать более точное понимание того, кто является «своим», «знакомым», «чужим».

Материалы и оборудование: мяч, фишки черного и белого цветов.

Описание игры. Педагог называет: «Мама, папа, телемастер, доктор, бабушка, милиционер, подружка, соседка, сестра мамы и др.» Дети, если это близкий человек или знакомый, поднимают белую фишку, если чужой — черную. При этом они объясняют свои действия.

Рисование по сказкам «Приключения Буратино», «Красная Шапочка»

Цель: учить передавать в рисунке содержание эпизода знакомой сказки, взаимодействие персонажей.

Материалы и оборудование: альбомный лист, гуашь, кисти, простой карандаш.

Дидактическая игра «Опасно — не опасно»

Цель: развивать наблюдательность, память, речь.

Материалы и оборудование: мяч.

Описание игры. Педагог-ведущий называет ситуацию и просит детей определить степень угрозы для жизни и здоровья в ней. Если есть опасность — дети отбрасывают мяч, если опасность не угрожает — ловят.

Примеры ситуаций: прыгать с высоты, читать книгу, кашлять на других, играть в куклы, лазать по лестнице, одеваться не по погоде, собирать пирамидку, играть спичками, раскачивать лодку и т. д.

Чтение художественной литературы

Цели: разъяснять, какие ошибки совершили герои этих произведений; выяснять, как бы дети поступили в таких ситуациях.

Материалы и оборудование: сказки «Волк и козлята», «Красная Шапочка» и др. по выбору педагога.

Подвижная игра «Найди свой дом»

Цель: формировать жизненно необходимые двигательные умения и навыки.

Материалы и оборудование: обручи, игрушки (машинка, кукла, кубик и т. п.).

Описание игры. На полу расположены 3—4 обруча, в центре которых находится одна любая игрушка. Вокруг обруча встают по 5 детей — это их «дом». Под музыку дети бегают по залу, выполняют определенные движения. С окончанием музыки им необходимо быстро вернуться в свой «дом». Предметы в обручах можно менять местами.

Дидактические игры «Как звать на помощь?», «Что делать, если...» и др.

Цель: учить громко звать на помощь, привлекая к себе внимание, благодарить за оказанную помощь.

Материалы и оборудование: сюжетные картинки по теме.

Мероприятия и материалы для родителей:

• проведение консультации «Чем занять ребенка дома, если он остался один»;

• ознакомление с памяткой «Меры безопасности для детей».

ФЕВРАЛЬ-МАРТ

Цикл занятий «Опасные забавы» («Запомните, детки: таблетки — не конфетки», «Ножницы, катушки — это не игрушки», «А у нас дома — газ» и др.)

Цель: объяснять, какой вред можно нанести своему здоровью при неосторожном и неправильном обращении с предметами в быту.

Материалы и оборудование: Т. А. Шорыгина «Основы безопасности» (для детей 5—8 лет), с. 16, 25, 37.

Дидактические игры «Выбери предмет», «Оцени поступок»

Цели:

• развивать умение определять предметы, которые могут привести к порезам, ожогам, электротравмам;

• учить умению выбрать правильный поступок и умению объяснить, как можно поступить;

• воспитывать внимательность.

Материалы и оборудование: сюжетные и предметные картинки.

Развивающие игры на тему «Опасность в доме»

Цели.

• знакомить с причинами возникновения опасных ситуаций в доме, учить тому, как их можно избежать;

• развивать внимание, речь.

Материалы и оборудование: настольные игры с самоконтролем «Чрезвычайная ситуация в доме», «Будь осторожен!»

Игры «Опасно — не опасно»

Цель: закреплять знание опасных ситуаций, которые могут возникнуть в быту.

Материалы и оборудование: мяч.

Описание игры. Педагог просит детей определить опасность для жизни и здоровья в предлагаемой ситуации, которая может возникнуть дома. Если ситуация опасная — дети отбрасывают мяч, если не опасная — ловят.

Примеры ситуаций: выглядывать в открытое окно, открывать крышку горячей кастрюли, помогать маме, вставлять ножницы в розетку, смотреть с мамой телевизор, поджигать бумагу, рисовать и т. д.

Рисование на тему «Осторожно — опасность!»

Цели:

• формировать навыки воспроизведения в рисунках опасных ситуаций;

• учить располагать рисунок на всем листе, аккуратно пользоваться красками, придавать рисунку разные оттенки.

Материалы и оборудование: альбомный лист, краски, кисти, вода, фломастеры, нетрадиционный материал: школьные и восковые мелки, свечки, уголь, ватные палочки, шаблоны и трафареты.

Дидактическая игра «Магазин»

Цели.

• учить узнавать инструменты (молоток, пила, клещи, топор, гвозди, отвертка) и электроприборы (утюг, холодильник, телевизор, компьютер, стиральная машина, фен, пылесос и др.) по описанию;

• закреплять знания о назначении инструментов и электроприборов, правилах обращения с ними.

Материалы и оборудование: предметные картинки по темам.

Занятие «Приготовление фруктового салата»

Цели:

• закреплять умение пользоваться острыми кухонными предметами;

• формировать знания о том, что фрукты полезны для здоровья, так как содержат витамины.

Материалы и оборудование: свежие фрукты, терки, ножи, фартуки, косынки, средства оказания первой медицинской помощи.

Описание занятия. См. здесь

Чтение литературы

Цель: расширять знания о личной безопасности в быту, на улице, на воде, при обращении с животными.

Материалы и оборудование: Ю. А. Соколова «Правила безопасности».

Игры-тренинги «Незнакомец за дверью», «Что ты будешь делать, если позвонили в дверь (зазвонил телефон и т. д.)?»

Цель: способствовать укреплению навыков личной безопасности.

Материалы и оборудование: телефон.

Мероприятия и материалы для родителей:

• родительский уголок с иллюстративным материалом «Внимание — опасно!» (опасные ситуации, которые могут возникнуть в быту);

• папка-передвижка «Что делать, если случилась беда» (оказание элементарной первой медицинской помощи при порезах, ушибах, ожогах, отравлении, носовом кровотечении и т.д.).

АПРЕЛЬ

Беседа «Ни ночью, ни днем не балуйтесь, дети, с огнем»

Цели.

• расширять знания о пожарной безопасности, о том, как избежать пожароопасных ситуаций;

• учить вызывать пожарных.

Материалы и оборудование: плакат «Правила поведения при пожаре для детей».

Занятие «Береги себя»

(Вахрушев А. А., Кочемасова Е.Е., Акимова Ю.А. «Здравствуй, мир!», ч. II, занятие №2, с. 98)

Цели.

• расширять представления о том, какое поведение может быть опасным;

• развивать умение избегать опасности, соблюдая меры предосторожности;

• учить пользовать телефоном службы спасения.

Материалы и оборудование: картинки с изображениями предметов бытовой техники; телефон.

Комплексное занятие «Огонь — друг, огонь — враг»

Цель: пополнять знания о том, какую пользу приносит огонь человеку, а к чему может привести неосторожное обращение с огнем.

Материалы и оборудование: знак опасности (белый круг из картона, в центре — красный восклицательный знак), символ огня (белый круг из картона, в центре — языки пламени красного, желтого или оранжевого цвета), мяч, ленты красного и синего цветов, медаль.

Описание занятия. См. здесь.

Рисование на тему «С дымом мешается облако пыли, мчатся пожарные автомобили»

(Волчкова В. Н. «Конспекты занятий в старшей группе детского сада: ИЗО», занятие №3, с. 39)

Цели:

• закреплять знание правил пожарной безопасности;

• учить рисовать огонь, дым, фигуры людей, создавать сюжетную картинку на тему «Пожар»;

• воспитывать уважение к людям героической профессии — пожарным.

Материалы и оборудование: альбомный лист, краски, кисти, вода, салфетки.

Экскурсия в пожарное депо

Цели: расширять знания о работе пожарных, воспитывать уважение к людям этой профессии.

Занятие «Знакомство с пожарным щитом в ДОУ»

Цель: активизировать знания о пожароопасных предметах и орудий, с помощью которых нужно тушить пожар.

Материалы и оборудование: иллюстрации и предметные картинки.

Сюжетно-ролевая игра «Юные пожарные»

Цели:

• закреплять знания о работе пожарных;

• учить выполнять взятую на себя роль;

• воспитывать дружеские взаимоотношения, чувство товарищества.

Материалы и оборудование: жилеты с надписью «01», каски, игрушки — инструменты, огнетушители, кубики, шланги, лопаты, ведро, рация, игрушечные машины разного назначения.

Мероприятия и материалы для родителей: викторина совместно с детьми «Не шути с огнем!»

МАЙ

Занятие «Путешествие в мир автомобилей»

Цель: расширять знания о ПДД, о специальном транспорте (машины: пожарная, скорой медицинской помощи, снегоуборочная, дорожно-постовой службы, газовой службы) и его назначении.

Материалы и оборудование: альбом с иллюстрациями на тему «Машины специального назначения» (демонстрационный материал для фронтальных занятий).

Развлечение «Незнайка на дороге»

Цель: закреплять знание правил поведения пешеходов на улице.

Материалы и оборудование: игрушка Незнайка, карточки с дорожными знаками, светофор, «зебра» из ковролина на «липучках» в виде узкой дорожки.

Сюжетно-ролевая игра «Мы — пассажиры»

Цель: закреплять правила культурного и безопасного пользования общественным транспортом.

Материалы и оборудование: игрушечный руль, «билеты», куклы, стульчики.

Занятие «Внимание — дорога!»

Цели:

• знакомить с наиболее важными для пешехода дорожными знаками, тренировать узнавать их на улице;

• воспитывать умение играть по правилам.

Материалы и оборудование: настольные развивающие игры «Внимание — дорога!», «Дорожная азбука», «Час пик» и другие по выбору педагога.

Занятие «Учим знаки»

Цели:

• знакомить с изображением и применением знаков дорожного движения;

• учить ориентироваться в разнообразных ситуациях на дороге.

Материалы и оборудование: настольная игра «Лото пешехода».

Рисование на тему «Вот эта улица, вот этот дом...»

Цели.

• учить передавать в рисунке несложную композицию современной городской улицы;

• закреплять приемы рисования краской.

Материалы и оборудование: альбомный лист, краски, кисти, вода, иллюстрации по теме (для рассматривания).

Чтение художественной литературы

Цель: закреплять и расширять знания о ПДД.

Материалы и оборудование: И. Серяков «Улица, где все спешат», «Ученый дружок» и другие произведения по выбору педагога.

Мероприятия и материалы для родителей:

• анкетирование на тему «Я и мой ребенок на улицах города»;

• совместная с детьми викторина «Пешеход на улице»;

• родительское собрание по Правилам дорожного движения «Недалеко до беды» с разбором опасных ситуаций на дороге.

Используемая литература:

1. Авдеева Н. Н., Князева Н. Л., Стеркина Р. Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности

жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. — СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.— 144 с.

2. Т.А. Шорыгина Беседы об основах безопасности с детьми 5- 8 лет -  Издательство: Сфера, 2010.- 80 с.

Литература для педагогов и родителей:

1. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх. – М., 1992.
2. Бубнов В., Бубнова Н. Атлас по оказанию первой медицинской помощи // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2004. - №3. – С.32.
3. бубнов В. Очевидец происшествия становится спасателем: Пути повышения эффективности по обучению первой медицинской помощи // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2004. - №4. – С.33.
4. Вавилова Е.Н. Укрепляйте здоровье детей. – М., 1986. – С.101-104.
5. Валеологическое образование дошкольников. Содержание валеологических знаний / Сост. И.Л, Пасмон // Дошкольная педагогика. – 2004. - №1. – С.13.
6. Валеологическое образование дошкольников. Содержание валеологических знаний / Сост. И.Л, Пасмон // Дошкольная педагогика. – 2004. -№2. – С. 11-13.
7. Валеологическое образование дошкольников. Содержание валеологических знаний / Сост. И.Л, Пасмон // Дошкольная педагогика. – 2004. - №4. – С. 11-14.
8. Воронин Д. Опасные забавы. – Калининград, 2001.
9. Гостюшин А.В. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник для учащихся 1-4 классов. – М., 1998.
10. Малаян Опасности глазами школьников. «Конкурс» как средство обучения // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2004. - №2.
11. Некляев С.Э. Поведение учащихся в экстремальных условиях природы. – М., 2003. – С. 170.
12. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. – М., 1987.

Перспективное планирование старшая группа

Перспективное планирование подготовительная к школе группа

Работа с родителями

Эффективность данной программы в большей степени зависит от положительного примера взрослых. Педагогам следует не только учитывать это в собственном поведении, но и уделять значительное внимание работе с родителями. Важно, чтобы родители осознали, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если они сами не всегда ему следуют. (Например, сложно объяснить детям, что надо пользоваться носовым платком, если родители сами этого не делают.)

Между педагогом и родителями должно быть достигнуто полное взаимопонимание, так как разные требования, предъявляемые детям в дошкольном учреждении и дома, могут вызвать у них растерянность, обиду или даже агрессию. Возможны следующие направления работы педагогов с родителями:

 ⎫ организация собраний (общих и групповых) с целью информирования родителей о совместной работе и стимулирования их активного участия в ней;

⎫ ознакомление родителей с работой детского сада по предлагаемой программе (собрания, открытые занятия, специальные экспозиции, тематические видеофильмы);

 ⎫ организация различных мероприятий с участием родителей (в том числе с использованием их профессионального опыта медицинского работника, милиционера, пожарника);

⎫ ознакомление родителей с результатами обучения детей (открытые занятия, различные общие мероприятия, информация в «уголках родителей»).

Тема 1 Внешность человека может быть обманчива

 Цель: Объяснить ребенку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения.

Тема 2 Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице

Цель: Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, научить ребенка правильно себя вести в таких ситуациях.

Тема 3 Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми дома

Цель: Рассмотреть и обсудить с детьми такие опасные ситуации, как контакты с чужими людьми, научить их правильно себя вести в таких случаях.

Тема 4 Насильственные действия незнакомого взрослого на улице

 Цель: Рассмотреть и обсудить с детьми ситуации насильственных действий со стороны взрослого на улице, научить их соответствующим правилам поведения.

Тема 5 Ребенок и его старшие приятели

Цель. Научить детей говорить «нет», если старший приятель попытается вовлечь его в опасную ситуацию.

Тема 6 Пожароопасные предметы

Цель. Помочь детям хорошо запомнить основную группу пожароопасных предметов, которыми нельзя самостоятельно пользоваться как в городе, так и в сельской местности.

Тема 7 Предметы, требующие осторожного обращения

Цель. Предложить детям хорошо запомнить основные предметы, опасные для жизни и здоровья, помочь им самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами.

Тема 8 Использование и хранение опасных предметов

Цель. Рассказать детям, что существует много предметов, которыми надо уметь пользоваться, и что они должны храниться в специально отведенных местах.

Тема 9 Пожар

Цель. Познакомить детей с номером телефона «01», по которому надо звонить в случае пожара.

Тема 10 Как вызвать милицию

Цель. Научить детей пользоваться телефоном для вызова милиции «02» (запомнить номер).

Тема 11 Скорая помощь

Цель. Познакомить детей с номером телефона «03», научить вызывать «скорую медицинскую помощь» (запомнить свое имя, фамилию и домашний адрес).

Тема 12 Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности

Цель. Расширить представления детей о предметах, которые могут служить источниками опасности в доме. Дети должны знать, что нельзя самим открывать окна и выглядывать из них, выходить на балкон и играть там.

Тема 13 Взаимосвязь и взаимодействие в природе

 Цель. Развить у детей понимание того, что планета Земля — наш общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек — часть природы; что на жизнь и здоровье человека и животных влияют чистота водоемов, почвы и воздушной среды.

Тема 14 Будем беречь и охранять природу

Цель. Воспитать у детей природоохранное поведение; развить представления о том, какие действия вредят природе, портят ее, а какие способствуют ее восстановлению.

Тема 15 Съедобные и несъедобные грибы

Цель. Научить детей различать грибы (съедобные, несъедобные) по внешнему виду.

Тема 16 Съедобные ягоды и ядовитые растения

Цель. Познакомить детей со съедобными ягодами и ядовитыми растениями, а также научить различать их и правильно называть.

Тема 17 Сбор грибов и ягод (настольная игра)

Цель. Закрепить знания о съедобных и несъедобных грибах и ягодах.

Тема 18 Контакты с животными

Цель. Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасны.

Тема 19 Как устроено тело человека

Цель. Ознакомить детей с тем, как устроено тело человека.

Тема 20 Как работает сердце человека

Цель. Познакомить детей с назначением и работой сердца.

Тема 21 Что мы делаем, когда едим

Цель. Ознакомить детей с назначением и работой системы пищеварения.

Тема 22 Как мы дышим

Цель. Ознакомить детей с органами дыхания.

Тема 23 Как движутся части тела

Цель. Ознакомить детей с назначением мышц, костей, суставов, их ролью в строении тела человека, а также с возможностями движения различных частей тела.

Тема 24 Отношение к больному человеку

Цель. По возможности не оберегать детей от знаний о тяжелых, хронических заболеваниях, инвалидности. Стараться пробудить в них чувство сострадания, стремление помочь больным, одиноким, пожилым людям.

Тема 25 Микробы и вирусы

 Цель. Дать детям элементарные представления об инфекционных болезнях и их возбудителях (микробах, вирусах).

Тема 26 Здоровье и болезнь

Цель. Научить детей заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.

Тема 27 Личная гигиена

Цель. Развить у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур

Тема 28 Витамины и полезные продукты

Цель. Рассказать детям о пользе витаминов и их значении для здоровья человека.

Тема 29 Витамины и здоровый организм

Цель. Объяснить детям, как витамины влияют на организм человека.

Тема 30 Здоровая пища

Цель. Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания — еда должна быть не только вкусной, но и полезной.

Тема 31 Режим дня

Цель. Сформировать у детей представления о правильном режиме дня и пользе его соблюдения для здоровья.

Тема 32 На воде, на солнце...

Цель. Объяснить детям, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать определенные правила безопасности.

Тема 33 Спорт

Цель. Способствовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни: занятия спортом очень полезны для здоровья человека.

Тема 34 Детские страхи

Цель. Научить детей справляться со своими страхами.

Тема 35 Конфликты между детьми

 Цель. Научить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека, а также пользоваться нормами-регуляторами (уступить, договориться, соблюсти очередность, извиниться).

Тема 36 Одежда и здоровье

Цель. Ребенок должен узнать, что одежда защищает человека от жары и холода, дождя и ветра. Чтобы сохранить здоровье и не болеть, надо правильно одеваться.

Тема 37 В городском транспорте

Цель. Познакомить детей с правилами этичного и безопасного поведения в городском транспорте.

Тема 38 Дорожные знаки

Цель. Научить детей различать и понимать, что обозначают некоторые дорожные знаки.

Тема 39 Игры во дворе

Цель. Обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, научить их необходимым мерам предосторожности.

Тема 40 Катание на велосипеде (самокате, роликах) в черте города

Цель. Рассмотреть различные опасные ситуации, которые могут возникнуть в городских условиях при катании детей на велосипеде (самокате, роликовых коньках); научить детей правилам поведения в таких ситуациях.

Тема 41 Опасные участки на пешеходной части улицы

 Цель. Познакомить детей с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на отдельных участках пешеходной части улицы, и с соответствующими мерами предосторожности; различными способами ограждения опасных зон тротуара.

Тема 42 Безопасное поведение на улице

Цель. Научить детей правилам поведения на улице, где можно и нельзя играть.

Тема 43 К кому можно обратиться за помощью, если ты потерялся на улице Цель. Дети должны усвоить, что если они потерялись на улице, то обращаться за помощью можно не к любому взрослому, а только к милиционеру, военному, продавцу.

Тема 44 Знаешь ли ты свой адрес, телефон и можешь ли объяснить, где живешь? Цель. Дети должны запомнить и твердо знать свой адрес или хотя бы уметь обозначать ориентиры, которые помогут найти их место жительства (где находится и как выглядит дом, что расположено поблизости).

Целесообразно в соответствии с основными направлениями содержания программы оценить, что уже сделано, а затем наметить план дальнейшей работы. В одних детских садах уже эффективно ведется работа по физическому развитию детей, укреплению здоровья; в других давно уделяется большое внимание правилам дорожного движения, и в помещении или на участке есть соответствующие тренировочные зоны. Поэтому вначале необходимо провести анализ того, что из содержания программы уже входит в те или иные занятия и виды деятельности, и после этого разработать перспективный план работы. В условиях вариативности и разнообразия содержания, форм и методов работы с детьми не может быть предложено единой модели планирования педагогической работы. Каждое дошкольное учреждение должно определить свои возможности (имеющиеся специалисты, используемые программы и методики, материальная база), а также более широкие — климатические, социокультурные и другие региональные особенности. Надо также иметь в виду, что целесообразно объединять некоторые темы (правила поведения на улице — оказание первой помощи — инвалидность), если привлечение материалов из другого раздела поможет объяснить детям, какими могут быть последствия правильного или неправильного поведения на улице.

Задачи образовательной работы по программе 5-6лет по формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности:

 - расширять и уточнять представления о некоторых видах опасных ситуаций (стандартных и нестандартных), причинах их возникновения в быту, социуме, природе;

- расширять и уточнять представления о способах безопасного поведения в стандартных и нестандартных опасных ситуациях, различных видах детской деятельности (трудовой, продуктивной, двигательной, музыкально-художественной);

- обеспечивать освоение способов безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрёстков, при перемещении в лифте, автомобиле) и использование их без напоминания взрослого;

- обучать способам обращения за помощью к взрослому в стандартной и нестандартной опасной ситуации;

- поощрять предложение помощи другому в стандартной опасной ситуации;

 - поощрять осторожное и осмотрительное отношение к стандартным опасным ситуациям.

По формированию основ безопасности окружающего мира природы, в том числе основ бережливого и экономного отношения к природным ресурсам:

- формировать первичные представления о жизненно важных для людей потребностях и необходимых для их удовлетворения природных (водных, почвенных, растительных, животного мира) ресурсах, в том числе и родного края, об ограниченности природных ресурсов и необходимости экономного и бережливого отношения к ним;

- расширять и уточнять представления о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека, деятельность людей, опасные природные явления — гроза, наводнение, сильный ветер);

- расширять и уточнять представления о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (загрязнение воздуха, воды, вырубка деревьев, лесные пожары);

 - расширять и уточнять представления о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и учить выполнять их без напоминания взрослого в реальных жизненных ситуациях (не ходить по клумбам, газонам, не рвать и не ломать растения, листья и ветки деревьев и кустарников; не распугивать птиц; не засорять водоёмы; не оставлять мусор в лесу, парке; выбрасывать мусор только в специально отведённое место; пользоваться огнём в специально оборудованном месте; выключать свет, если уходишь из помещения; закрывать кран сразу после пользования водой; закрывать за собой дверь для сохранения тепла; экономно расходовать бумагу для собственных нужд и др.);

- поощрять осторожное и осмотрительное отношение к природе, бережливое и экономное отношение к природным ресурсам.

Задачи образовательной работы по программе 6-7лет по формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности:

 - расширять, уточнять и систематизировать представления о некоторых видах опасных ситуаций (в быту, на улице, в природе);

- расширять и уточнять представления о способах поведения в стандартных и нестандартных (непредвиденных) опасных ситуациях;

 - добиваться осознанного выполнения основных правил безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях (переходить улицу в указанных местах в соответствии со световыми сигналами светофора, не ходить по проезжей части дороги и не играть вблизи дороги, не играть с огнём, в отсутствие взрослых не пользоваться электрическими приборами, не трогать без разрешения острые, колющие и режущие предметы), различных видах детской деятельности;

 - научить в случае необходимости самостоятельно набирать телефонный номер службы спасения (01);

- формировать некоторые способы безопасного поведения в современной информационной среде (включать телевизор для просмотра конкретной программы, выбор программы и продолжительность просмотра согласовывать со взрослым; включать компьютер для конкретного занятия, содержание и продолжительность которого согласовывать со взрослым);

 - поощрять проявления осмотрительности и осторожности в нестандартных и потенциально опасных ситуациях.

 По формированию основ безопасности окружающего мира природы, в том числе основ бережливого и экономного отношения к природным ресурсам:

- расширять представления о жизненно важных для людей потребностях и необходимых для их удовлетворения природных (водных, почвенных, растительных, минеральных, климатических, животного мира) ресурсах, в том числе и родного края, об ограниченности природных ресурсов и необходимости экономного и бережливого отношения к ним;

- расширять, уточнять и систематизировать представления о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека, деятельность людей, катастрофы, опасные природные явления: 10 гроза, наводнение, сильный ветер, сильный мороз, землетрясение, извержение вулканов);

- расширять, уточнять и систематизировать представления о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (загрязнение воздуха, воды, вырубка деревьев, лесные пожары, осушение водоёмов);

- расширять, уточнять и систематизировать представления о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и учить выполнять их без напоминания взрослого (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников; не распугивать птиц; не засорять водоёмы и почву; пользоваться огнём в специально оборудованном месте; тщательно заливать место костра водой перед уходом; выключать свет, если уходишь из помещения; выключать электроприборы (телевизор, компьютер), если уже не пользуешься ими; закрывать кран сразу после пользования водой; закрывать за собой двери и оконные рамы для сохранения тепла; экономно расходовать бумагу для собственных нужд и др.); требовать от других людей выполнения этих правил;

- формировать предпосылки экологического сознания в виде наличия у ребёнка представлений о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций, освоения правил безопасного для окружающего мира природы поведения; осторожного и осмотрительного отношения к окружающему миру природы, бережливого и экономного отношения к природным ресурсам.

Раздел программы Количество часов, из них теория практика

1. Ребенок и другие люди 6 6 2.

Ребенок и природа 6 6 3.

Ребёнок дома 6 6 4.

Здоровье ребёнка 6 6 5.

Эмоциональное благополучие ребёнка 6 6 6.

Ребёнок на улице 6 6

ИТОГО: 36 36 11

Содержание дополнительной программы Тема Цель Раздел «Ребенок и другие люди» «О несовпадении приятной внешности и добрых намерениях» Предостеречь детей от неприятностей, связанных с контактом с незнакомыми людьми. «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми» Предостеречь детей от контактов с незнакомыми людьми; способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми. «Ситуации насильственного поведения незнакомых взрослых» Научить ребенка правильно вести себя в ситуации насильственного поведения незнакомого взрослого, чтобы окружающим было понятно, что над ним совершается насилие, что это не детские капризы. «Если чужой приходит в дом» Научить детей правильно вести себя дома, когда они остаются одни. «Служба «02»» Познакомить детей со службой «02»; сформировать представление о том, что опасно подходить к чужому человеку, брать у него что – либо, открывать дверь квартиры в отсутствие взрослого. «Внешность человека может быть обманчива» Объяснить ребенку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения. «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице» Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, научить ребенка правильно себя вести в таких ситуациях. «Насильственные действия незнакомого взрослого на улице» Рассмотреть и обсудить с детьми ситуации насильственных действий со стороны взрослого на улице, научить их соответствующим правилам поведения. «Ребенок и его старшие приятели» Научить детей говорить «нет», если старший приятель пытается вовлечь его в опасную ситуацию. «Если к вам подошел незнакомый человек» Закрепить практически как правильно вести себя в таких ситуациях. Раздел«Ребенок и природа» «Взаимосвязь и взаимодействие в природе» Развить у детей понимание того, что планета Земля – наш общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек – 12 часть природы; что на жизнь и здоровье человека и животных влияют чистота водоемов, почвы и воздушной среды. «Будем беречь и охранять природу» Воспитывать у детей природоохранное поведение; развить представления о том, какие действия вредят природе, портят ее, а какие способствуют ее восстановлению. «Собака – мой друг и сосед» Учить детей понимать состояние и поведение животных: знать, как обращаться с ними. «Правила общения с бездомными собаками и кошками» Продолжать знакомить детей с правильным обращением с животными. Обратить внимание на общение с бездомными животными. «Лекарственные растения» Познакомить детей с лекарственными растениями, дать знания о простейших способах использования некоторых лекарственных растениях для лечения. «Ядовитые растения» Учить детей узнавать ядовитые растения; дать знания о том, что ядами этих растений человек может отравиться. «Загрязнение окружающей среды» Знакомить детей с проблемами загрязнения окружающей среды, объяснять, как ухудшение экологических условий сказывается на человеке и живой природе. «Береги природу – помогай ей» Систематизировать и дополнить знания детей о предметах и явлениях природы, культуре взаимоотношений с природой. Дать возможность самостоятельно сформулировать правила поведения в природе. «Съедобные и несъедобные грибы» Учить детей отличать съедобные грибы от несъедобных; дать знания о том, что в пищу можно употреблять съедобные грибы только после обработки (варки, засолки). «Бури и сильные ветры» Знакомить детей с правилами поведения при бурях и сильных ветрах. «Насекомые» Дать знание о правилах поведения при встрече с разными насекомыми, формировать представления о разнообразных насекомых. «Кошка – мой сосед» Учить понимать состояние и поведение животных; знать, как обращаться с ними. Раздел«Ребенок дома» «В мире опасных предметов» Дать детям представление об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, об их необходимости для человека, о правилах пользования ими. 13 «Электроприборы» Закрепить у детей представление об электроприборах, об их назначении для людей, о правилах пользования ими. «Пожар» Знакомить детей с правилами пожарной безопасности, учить осторожному обращению с огнем. «Использование и хранение опасных предметов» Рассказать детям, что существует много предметов, которыми надо уметь пользоваться, и что они должны храниться в специально отведенных местах. «Пожароопасные предметы» Помочь детям хорошо запомнить основную группу пожароопасных предметов, которыми нельзя самостоятельно пользоваться. «Огонь – судья беспечности людей» Обучить дошкольников мерам пожарной безопасности, сформировать элементарные знания об опасности шалости с огнем (электроприборы, спички, зажигалки и т.д.), об опасных последствиях пожара в доме. «Предметы, требующие осторожного обращения» Предложить детям хорошо запомнить основные предметы, опасные для жизни и здоровья, помочь им самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами. «Открытое окно, балкон – как источник опасности» Обратить внимание детей на то, что в помещении особую опасность представляют открытые окна и балконы. Дети не должны оставаться одни в комнате с открытым окном, балконом, выходить без взрослого на балкон или подходить к открытому окну. «Экстремальные ситуации в быту» Учить детей поведению в экстремальных ситуациях в быту: уметь пользоваться телефоном в случае возникновения пожара, получения травмы; уметь привлечь внимание прохожих и позвать на помощь при пожаре, проникновении в дом преступников; уметь потушить начинающийся пожар, набросив на источник возгорания тяжелое одеяло. «Правила пожарной безопасности» Показать роль огня в жизни человека как положительную, так и отрицательную. Продолжать знакомить с профессией пожарного, учить детей ценить мужество и героизм людей этой профессии. Проверить знания детей по правилам пожарной безопасности. 14 «Как вызвать полицию» Научить детей пользоваться телефоном для вызова «02» (запомнить номер). «Скорая помощь» Познакомить детей с номером телефона «03», научить вызывать «скорую медицинскую помощь» (запомнить свое имя, фамилию и домашний адрес). Раздел «Здоровье ребенка» «Как устроено тело человека» Ознакомить детей с тем, как устроено тело человека. «Как работает сердце человека» Познакомить детей с назначением и работой сердца. «Что мы делаем, когда едим» Ознакомить детей с назначением и работой системы пищеварения. «Как мы дышим» Ознакомить детей с работой органов дыхания. «Как движутся части тела» Ознакомить детей с назначением мышц, костей, суставов, их ролью в строении тела человека, а также с возможностями движения различных частей тела. «Отношение к больному человеку» По возможности не оберегать детей от знаний о тяжелых, хронических заболеваниях, инвалидности. Стараться пробудить в них чувство сострадания, стремления помочь больным, одиноким, пожилым людям. «Микробы и вирусы» Дать детям элементарные представления об инфекционных болезнях и их возбудителях (микробах, вирусах). «Здоровье и болезнь» Научить детей заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью. «Витамины и полезные продукты» Рассказать детям о пользе витаминов и их значении для здоровья человека. «Здоровая пища» Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания – еда должна быть не только вкусно, но и полезной. «Режим дня» Сформировать у детей представления о правильном режиме дня и пользе его соблюдения для здоровья. «Спорт» Способствовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни: занятия спортом очень полезны для здоровья. «Мы знакомимся с улицей» Познакомить детей с улицей, ее особенностями; закрепить правила поведения на улице: надо быть внимательным, идти только по тротуару, по правой его стороне, 15 переходить улицу по специально выделенному переходу «зебре», если нарушишь эти правила, можно попасть под машину. Раздел «Эмоциональное благополучие ребёнка» «Детские страхи» Научить детей справляться со своими страхами. «Конфликты между детьми» Научить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека, а также пользоваться нормами-регуляторами (уступить, договориться, соблюсти очередность, извиниться). «Плач, смех, испуг…» Учить детей распознавать по внешним признакам различные настроения и эмоциональные состояния и анализировать их причины «Какие качества помогают дружбе» Познакомить детей с качествами, помогающими и мешающими дружбе, научить анализировать с этих позиций себя и своих знакомых «Порадуй своего друга» Учить детей позитивным способам общения со сверстниками; помочь им понять, что дружба дарит радость общения и надо уметь доставлять друзьям эту радость «Обмен приветствиями при прощании» Способствовать освоению детьми основных правил этикета в процессе обмена приветствиями при прощании, помочь им понять, что это не только правила вежливости, но и способы установления межличностных отношений с другими людьми. «Давай познакомимся» Научить ребенка самостоятельно устанавливать новые контакты. «Один и вместе с друзьями» Побеседовать с детьми об одиночестве, объяснить преимущества дружбы на примере коллективных игр. «Каждый привлекателен по своему» Выяснить, как ребенок относится к своей внешности, помочь ему адекватно оценить себя, поддержать положительную самооценку; способствовать развитию у детей толерантности по отношению к другим людям независимо от их внешности, физических недостатков, расовой и национальной принадлежности. «Несовпадение настроений» Учить детей понимать настроениядругого, 16 принимать его позицию. «Как называются эмоции» Знакомить детей с названиями различных эмоциональных состояний «Что тебя огорчает и чему ты радуешься» Учить детей определять, какие эмоциональные реакции вызывают разные жизненные события «Знай и выполняй правила уличного движения» Закрепить с детьми знания правил уличного движения; знать, что люди ходят по тротуарам, переходят улицу по переходам при разрешающем сигнале светофора; детям играть у дорог и на тротуаре нельзя; транспорт ездит по правой стороне мостовой; знать назначения сигнала светофора; уметь определять по сигналу светофора, в каком направлении разрешено движение транспорта и людей. Раздел «Ребенок на улице» «Зачем нужны дорожные знаки» Закрепить знания детей о правилах поведения на улице; вспомнить известные дорожные знаки – переход; познакомить с новыми знаками: «зебра», внимание, осторожно, дети. «Улица города» Закрепить у детей знание правил дорожного движения; познакомить детей со знаками, обозначающими пешеходные переходы; расширить знания о правилах поведения детей на улице; довести до сознания детей, к чему может привести нарушение правил дорожного движения; воспитывать у детей внимание, сосредоточенность, чуткость, отзывчивость, умение оказать помощь другому. «Транспорт города» Закрепить знания детей о городском транспорте, о правилах дорожного движения, воспитывать культуру поведения в транспорте. «Если ребенок потерялся на улице» Закреплять навыки поведения в непредвиденных ситуациях: если дети потерялись на улице, им следует обратиться за помощью к взрослому, а для этого они должны знать, где живут, номер телефона, свои имя и фамилию. «В городском транспорте» Познакомить детей с правилами этичного и безопасного поведения в городском транспорте. «Игры во дворе» Обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, научить их необходимым мерам 17 предосторожности. «Безопасное поведение на улице» Научить детей правилам поведения на улице, где можно и нельзя играть. «Правила безопасности на льду» Познакомить детей с правилами безопасного поведения на льду. Научить способам передвижения по скользкой поверхности. «Знаешь ли ты свой адрес, телефон и можешь ли объяснить, где живешь?» Научить детей запоминать свой адрес, умение обозначать ориентиры, которые помогут найти их место жительства (где находится и как выглядит дом, что расположено поблизости» «О работе ГИБДД» Познакомить детей с работой Государственной инспекции безопасности дорожного движения. «Правила езды на велосипеде» Познакомить детей с правилами передвижения на велосипеде: ездить на велосипеде в городе можно там, где нет автомобилей; маленькие дети должны кататься на велосипеде только в присутствии взрослых. «Опасные участки на пешеходной части улицы» Познакомить детей с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на отдельных участках пешеходной части улицы, и соответствующими мерами предосторожности; различными способами ограждения опасных зон тротуара. 18 Методы реализации дополнительной программы Словесные - словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа. Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям. Наглядные - под наглядными методами образования понимаются такие методы, при которых ребенок получает информацию, с помощью наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы образования условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций. Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций связан с показоммульфильмов, видеофильмов и др. Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демонстрационные является условным. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных. В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, как компьютер индивидуального пользования. Компьютеры дают возможность воспитателю моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений оптимальные по определенным критериям, т.е. значительно расширяют возможности наглядных методов в образовательном процессе при реализации ПООП дошкольного образования. Практические - практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки. Выполнение практических заданий проводится после знакомства детей с тем или иным содержанием и носят обобщающий характер. Упражнения могут проводиться не только в организованной образовательной деятельности, но и в самостоятельной деятельности. Информационно-рецептивный - воспитатель сообщает детям готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти. Проблемное изложение - воспитатель ставит перед детьми проблему – сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода – показать образцы научного познания, научного решения проблем. Частично-поисковый - суть его состоит в том, что воспитатель расчленяет проблемную задачу на под проблемы, а дети осуществляют отдельные шаги поиска ее решения. Активные методы - активные методы предоставляют дошкольникам возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт. Активные методы обучения предполагают использование в образовательном процессе определенной последовательности выполнения заданий: начиная с анализа и оценки 19 конкретных ситуаций, дидактическим играм. Активные методы должны применяться по мере их усложнения. В группу активных методов образования входят дидактические игры – специально разработанные игры, моделирующие реальность и приспособленные для целей обучения. Метод - экспериментирования – действенное изучение свойств предметов, преобразование его свойств, структуры, действенным путем установление взаимосвязи с другими объектами, установление взаимозависимости. Использование этого метода позволяет управлять явлениями, вызывая или прекращая эти процессы. Ребенок может наблюдать и познавать такие свойства и связи, которые недоступны непосредственному восприятию в повседневной жизни (свойства магнита, светового луча, движение воздуха, агрегатное состояние воды и др.) Экспериментирование, элементарные опыты помогают детям осмыслить явления окружающего мира, расширить кругозор, понять существующие взаимосвязи. Практическое экспериментирование и исследовательские действия направлены на постижение всего многообразия окружающего мира посредством реальных опытов с реальными предметами и их свойствами. Благодаря практическому экспериментированию дети могут определять плавучесть предметов, свойства вода и луча света, свойства магнита и пр. Умственное экспериментирование, в отличие от практической формы, осуществляется только в мысленном плане (в уме). Умственные исследования осуществляются с помощью поисков ответов на поставленные вопросы, разбора и решения проблемных ситуаций. Социальное экспериментирование, актуализируется в старшем дошкольном возрасте. Своеобразным объектом изучения и эксперимента становятся отношения ребенка со своим социальным окружением: сверстниками, другими детьми (более младшими или более старшими), детьми противоположного пола, с взрослыми (педагогами и близкими). Моделирование - процесс создания модели (образца) объекта познания (или явления) или использование имеющейся модели. В ней в отличие от самого объекта более выпукло представлены свойства и связи. Использование модели позволяет в удобное время и необходимое число раз производить различные действия, чтобы понять и освоить образовательное содержание. В основе моделирования лежит процесс замещения реальных объектов познания условными – предметами или изображениями. Приоритетным направлением современной государственной политики является создание и поддержание устойчивого позитивного имиджа России, как государства с богатыми ресурсами и широкими возможностями. Одним из способствующих решению этой задачи мероприятий является создание электронных образовательных ресурсов (ЭОР) нового поколения. 20 Методическое обеспечение 1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. СПб.: «Детство Пресс»,2010. 2. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. Рабочие тетради части 2 и 3. СПь.: «детство – Пресс», 2010. 3. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность на улицах и дорогах.М.,1997 4. Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010. – 48 с. 5. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997. 6. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 24 с 7. Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах / Региональный стандарт Мин. образования Республики Татарстан. / Л.А. Артемьева, Ю.Д. Мисянин и др. – Казань, 1995. 8. Семенюк В.И., Владимиров Н.В. Изучение правил дорожного движения: Кн. для учителя. – Мн.:, 1996. 9. Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000. 10. Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. - М.: Просвещение, 2005. 11. Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005. 12. Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004. 13. Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2005. 14. Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения от3 – 7 лет. М.,2009. 15. Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

ПРОЕКТ

ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСТНОСТЬ ЖИЗНИДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Учусь жить безопасно…»

Информационная карта проекта.

Полное название проекта: «Учусь жить безопасно…»

Тип проекта

Участники проекта

Дети, родители, воспитатель, учитель-логопед, музыкальный руководитель, социальные партнеры.

Возраст детей

Дети группы №10, 3-5 лет.

Проблема,

У детей младшего дошкольного возраста недостаточно сформированы понятия о собственной безопасности, как в социуме, так и в окружающем мире.

Цель проекта

Создание организационно-педагогических условий для формирования у детей дошкольного возраста понятия «безопасного поведения».

Задачи проекта

- для детей

Расширять у детей представления о безопасном поведении дома и на улице.

Вырабатывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, как на улице и дома.

Познакомить детей с номерами телефонов экстренных служб.

Привлекать детей к посильному участию в изготовлении продуктов деятельности.

Активизировать словарь за счет слов по теме : «Семья», «Транспорт», «Мебель» и т.д.

-для педагогов

В доступной форме отвечать на вопросы детей, связанные с вопросами безопасности.

Создать условия для совместной деятельности взрослых и детей, в рамках реализуемого проекта.

Обеспечить реализацию задач через образовательные области.

Участвовать, в проводимых в детском саду акциях, на тему «Я и моя безопасность».

Создание интереса к теме через использование электронных образовательных ресурсов в воспитательно-образовательном процессе. (компьютерные презентации в POWER POINT)/

Знакомство педагогов ДОУ с нетрадиционными ИЗО техниками: лепка из соленого теста, торцевание.

Способствовать установлению взаимоотношений педагогов и специалистов ДОУ, родителей, социальных партнеров в процессе разработки и реализации проекта.

Создать условия для самостоятельной и совместной деятельности детей, в рамках реализуемого проекта.

Провести рефлексивную контрольно-оценочную деятельность через анкетирование детей и родителей.

- для родителей

Стимулировать творческую активность родителей через участие в конкурсах, мероприятиях, досугах.

Привлечь родителей к проблеме развития познавательной сферы ребенка, используя анкетирование, создание книг-самоделок, газет и другие форм работы.

Установление партнерских отношений родителей и педагогов в вопросах воспитания и образования детей.

Форма проведения итогового мероприятия проекта

Музыкальный досуг: «Волк и семеро козлят на новый лад»

Продукты проекта

- для детей

Книжки-самоделки «Загадки о правилах дорожного движения», «Правила безопасного поведения».

«Составление рассказов о правилах безопасного поведения при помощи мнемотаблиц»

«Конструирование светофора из бумаги»

Лепка из соленого теста «Дорожные знаки».

«Знакомство с нетрадиционной ИЗОтехникой: торцевание «Пожарная машина»

«Работа с бросовым материалом « Машины экстренной помощи»

Интерактивная выставка книг о безопасности.

«Конструирование пожарной каланчи из коробок»

Изготовление масок «Кто может постучаться в двери к нам».

Проведение опытов «Свойства воды», «Свойства воздуха».

- для педагогов

Разработка тематического проекта по теме для детей и взрослых.

Создание компьютерных презентаций.

Выставка книг по ознакомлению детей с безопасным поведением.

Оформление информационной стены для детей.

Подбор материала для родителей: папки-раскладки, фотогазеты.

Рекомендации по походу к светофору, в пожарную часть с детьми.

Подбор и рекомендации по прочтению литературы с детьми.

Изготовление картотеки подвижных игр, физминуток, динамических пауз по теме.

Разработка анкет для детей и взрослых к завершению проекта «Что интересного узнали?»

- для родителей

Информирование: папки-раскладки о безопасности, информационные стенды и газеты.

Выставка художественных работ и поделок, выполненных детьми в самостоятельной и совместной с родителями деятельности.

Музыкальный досуг: «Волк и семеро козлят на новый лад»

Ожидаемые результаты по проекту

- для детей

Сформировать у детей представления о безопасном поведении в процессе реализации проекта.

Продолжать формировать у детей навыки социального поведения

Повышение познавательной активности.

- для педагогов

Повышение уровня педагогической компетентности в освоении современных образовательных технологий: метод проектов;

Распространение педагогического опыта в использовании нетрадиционных изобразительных технологий, мнемотехники, электронных образовательных ресурсов.

Систематизация и повышение качества работы с детьми по развитию познавательно-исследовательских способностей через различные виды продуктивной деятельности.

Создание информационно-методической базы по данной теме.

- для родителей

Установление партнерских отношений родителей и педагогов в совместной организации жизни группы.

Активное вовлечение в совместную деятельность родителей и детей по данной теме.

Активизировать исследовательскую деятельность родителей.

Участие в совместных мероприятиях проходимых в рамках данного проекта.

Бережное отношение к продуктам детского творчества.

2. Краткое содержание проекта.

Системная паутинка по проекту

«Учусь жить безопасно…»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 32 «Бусинка»

Конспект

организованной образовательной деятельности

в старшей группе на тему

 «Юные пожарные спешат на помощь»

Провела:

Воспитатель: Денисова Н.А.

1-я квалификационная категория

Программное содержание:

   Формировать у детей понятие «пожарная безопасность», закрепить знания о причинах возникновения пожара; продолжать знакомить с огнем и его свойствами; воспитывать у детей потребность в заботе о своей безопасности и здоровье.

    Познакомить детей с новым произведением Т.А.Шорыгиной «Бумажный самолетик». Продолжать учить внимательно слушать произведение, отвечать на вопросы по его содержанию полными ответами. Расширить словарный запас детей по теме пожарная безопасность.

    Активизация двигательной активности, развитие физических качеств: ловкости, быстроты, смелости.

     Воспитание взаимопомощи, доброжелательного отношения друг к другу, гордости за людей данной профессии (пожарник, сотрудник МЧС).

Оборудование: плакат по пожарной безопасности; иллюстрации по пожарной безопасности; магнитофон; аудиозапись рассказа «Бумажный самолетик»; аудиозапись песен «Шуточная пожарная», «Марш пожарников», «Отважные пожарные России»; мяч; 2 макета костра; 2 скамейки; 2 ведерка, медали «Юный пожарник». Материал для опытов: железный поднос, 5 парафиновых свечей, спички, емкости с водой, песком, землей, стеклянная колба.

Ход НОД: Ребята, я сегодня шла на работу и у ворот детского сада встретила инспектора Пожаркина. Он подарил для вас вот такой плакат по правилам пожарной безопасности (показываю плакат). А еще он просил вас оказать ему помощь в тушении пожара, так как все его пожарные заняты на других объектах. Он очень ждет вашей помощи. Вы согласны помочь инспектору Пожаркину? (Да, согласны). Как вы думаете, любой человек может стать пожарным? (Чтобы стать пожарным, необходимо пройти специальную подготовку, обучение). Путь у нас сегодня будет долгий. Пока мы будем добираться до очага пожара, я предлагаю вам не терять время даром и пройти специальную подготовку для юных пожарных. Я вас приглашаю пройти в автобус, занять свои места. Пока мы будем ехать, послушаем шуточную песню пожарных (отрывок) и ответим на несколько вопросов.

-Как называется профессия людей, борющихся с огнем? (пожарные)

-Как вы думаете, почему пожарная машина красного цвета? (чтобы ее издали видели другие машины и уступали место на проезжей части)

-Какой номер мы должны набрать по телефону, чтобы вызвать пожарных? (01)

       Вот мы и приехали. Первая остановка «Радиорубка». Сегодня мы с вами послушаем рассказ Татьяны Андреевны Шорыгиной «Бумажный самолетик» о том, как два мальчика чуть не устроили пожар в доме. Слушайте внимательно, а потом мы поговорим с вами о том, отчего может возникнуть пожар.

    Слушание рассказа в аудиозаписи.

 Беседа по содержанию:

1. Кто пришел в гости к Пете?

2. Во что стали играть мальчики?

3. Что вырезал и склеил Петя?

4. Что вырезал и склеил Андрей?

5. Как мальчики играли с самолетами и вертолетами?

6. Зачем Петя поджег хвост бумажного самолета?

7. Куда упал горящий самолетик?

8. Кто был на соседнем балконе и потушил горящую бумагу?

9. Можно ли детям играть со спичками, жечь бумагу, играть с зажигалками, бросать горящую бумагу с балкона? Почему?

10.Что могло случиться, если бы бумагу не потушили?

11.Зачем Мария Ивановна пошла к соседям?

      Следующая наша остановка «Картинная галерея». (дети подходят к мольбертам). Посмотрите, это- картинная галерея. Она необычная, догадались почему? (потому что на картинах нарисованы случаи неосторожного поведения человека с огнем и электроприборами).

  Да, наш инспектор  Пожаркин знает отчего может возникнуть пожар и он дал нам вот такие картинки по пожарной безопасности. Давайте их рассмотрим.

1. Мальчик затолкал в розетку спицы.

2. Мальчик поджигает тополиный пух.

3.Мальчики развели в лесу костер.

4.В одну розетку включили все электроприборы.

5.Мальчики запускают ракету (поджигают) с дивана.

6.Мальчики «поиграли» со спичками и сожгли дом

7. Дети зажгли на елки свечи.

   Мы с вами рассмотрели с вами иллюстрации и какой мы можем сделать по ним вывод. Можно ли детям играть со спичками? Помните простое правило: «Спички детям не игрушка».

       А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Горит- не горит» (в кругу с мячом).  Ткань, бумага, металл, дерево, тетрадь, стекло, вода, стол, лед, книга, сухая трава, вата, снег, железо, картон.

        Следующая наша остановка «Экспериментальная лаборатория». Здесь мы с вами будем проводить опыты с огнем. Опыты с огнем опасны, поэтому вести себя в лаборатории нужно спокойно, не бегать и не вскакивать с места- действовать только по моей просьбе. Проходите и рассаживайтесь.

1 эксперимент:

На металлическом подносе зажигаются свечи.

Когда мы зажгли свечи, что мы увидели? (огонек). Он яркий, красивый, так и привлекает к себе внимание. Как вы думаете, можно ли к нему прикоснуться? (нет). Объясните, почему. (можно обжечься. Если нечаянно уронить свечу на ковер или на пол, может произойти пожар).

2 эксперимент:

Если огонь становится опасным, как человек может с ним справиться? (Его нужно потушить). Чего же боится огонь? (воды, снега, песка, земли). Давайте проверим правильность наших утверждений. В нашей лаборатории в контейнерах хранится материал для тушения огня. Вы узнаете их? Проведем опыт : на горящую свечу прольем немного воды. Что происходит и почему? (огонь погас, потому что он боится воды).

Аналогичные опыты проводятся с другими материалами: песком, землей, снегом.

3 эксперимент: горящую свечу накроем стеклянной колбой. Что происходит с огнем? (он гаснет). Почему наш огонек через некоторое время погас? Я вам подскажу: без воздуха огонь существовать не может. Поэтому, когда доступ воздуха в колбу прекратился , огонь погас.

    Наша работа в лаборатории завершена и теперь нам с вами необходимо помочь инспектору Пожаркину потушить огонь.

Игра «Потуши пожар». Дети делятся на две команды. Задание: по очереди пробежать через препятствия к огню, «вылить» ведро воды в костер. Побеждает команда, которая быстро потушит огонь. (игра сопровождается песней «Марш пожарников»).

      Молодцы, ребята, ваши пожарные бригады очень быстро справились с огнем. Большое вам спасибо! Инспектор Пожаркин будет очень рад, что вы помогли ему и его коллегам потушить пожар. Позвольте от его имени вручить вам вот такие медали. (вручаются медали «Юный пожарник»).

   Ну а теперь нам пора возвращаться в детский сад.

        Что нового вы узнали? Что вам особенно запомнилось?

Ну, вот и прекрасно, я рада от души.

О наших советах другим расскажи:

Что шалость опасна, ребята, с огнем.

А на прощанье хочу вам дать один совет:

Кто с огнем неосторожен,

У того пожар возможен.

Ребята, помните о том,

Что нельзя шутить с огнем.

  Давайте дадим круг почета пожарным. (под музыку «Отважные пожарные России дети строем проходят по залу).

Консультация для педагогов

«Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста»

Всесторонние воспитание ребенка, подготовка его к жизни в обществе главная социальная задача решаемая обществом и семьей.

Проблема безопасности жизнедеятельности детей в наше время очень актуальна. Важно не только оберегать ребенка от опасности, но и готовить его встрече с возможными трудностями, формировать представление о наиболее опасных ситуациях, о необходимости соблюдения мер предосторожности, прививать ему навыки безопасного поведения в быту совместно с родителями, которые выступают для ребенка примером для подражания. Понятие безопасности в ДОУ ранее включало в себя только охрану жизни и здоровья детей. Но современный мир изменил подход к проблеме безопасности, в неё вошли и такие понятия как экологическая катастрофа и терроризм.

При ознакомлении детей с первоначальными основами безопасности должны быть определены следующие цели:

• формирование основ по сохранению и укреплению здоровья;
• воспитание безопасного поведения, способности предвидеть опасные ситуации, по возможности избегать их, при необходимости действовать.

Работа с детьми по ОБЖ включает целый комплекс задач:

• знакомство с бытовыми источниками опасности, с необходимыми действиями в случае опасности, формирование представления о способах безопасного поведения в быту;
• развитие основ экологической культуры, воспитание любви, ответственного и бережного отношения к родной природе;
• воспитание грамотного участника дорожного движения;
• воспитание чувства взаимопомощи и товарищества.

Этапы реализации данных задач:

1 этап – диагностика (заинтересованность детей, актуализировать, уточнить и систематизировать их знания о правилах безопасности);

2 этап – расширение первоначальных представлений, накопление новых знаний;

3 этап – закрепление полученных знаний и формирование осознанного отношения к соблюдению правил безопасности (ввести правила в жизнь детей, показать разнообразие их проявлений в жизненных ситуациях, тренировать в умении применять эти правила);

4 этап – на основе усвоенных знаний и умений помочь осознанно овладеть реальными практическими действиями;

5 этап – развитие чувства контроля и самоконтроля.

Реализация данных задач и формирование первоначальных основ безопасности осуществляется с учетом следующих основных принципов:

• системность и последовательность (любая новая ступень в обучении детей опирается на уже освоенное в предыдущем);
• полнота (содержание работы по ОБЖ должно быть реализовано по всем направлениям);
• доступность (усложнение материала происходит с учетом возрастных особенностей детей);
• непрерывность;
• сезонность (значительная часть программы заключается в ознакомлении детей с природой (например, разделы, предусматривающие знакомство детей со съедобными и несъедобными грибами и ягодами, рассматривание через лупу или микроскоп талой воды). Если в зимний период можно ограничиться дидактическими пособиями, то летом необходимо организовать экскурсию в лес, парк с целью максимального приближения к естественным природным условиям и закрепления соответствующего материала);
• учет местности (городские и сельские дошкольники имеют разный опыт взаимодействия с окружающей средой. Так, у городских детей особые проблемы возникают именно в условиях сельской местности (как обращаться с печкой, как ориентироваться в лесу, как вести себя с домашними животными). И наоборот, сельские дети, попадая в город, часто оказываются не подготовленными к правильному поведению на улице, в общественном транспорте, с незнакомыми взрослыми);
• возрастная адресованность (при работе с детьми разного возраста содержание обучения выстраивается последовательно: одни разделы выбираются для работы с детьми младшего дошкольного возраста, другие — для среднего, третьи — для старших дошкольников или одно и то же содержание программы по разделам используется для работы в разных возрастных группах);
• интеграция (данная программа может быть реализована как самостоятельная, так и выступать как составная часть комплексной программы;
• включение в деятельность (игровую, познавательную, поисковую и другие виды);
• наглядность (техника безопасности лучше всего воспринимается через богатый иллюстративный материал);
• динамичность (интеграция задач в разные виды деятельности);
• психологическая комфортность (снятие стрессовых факторов).

Работу по ОБЖ с детьми можно разделить на 6 направлений:

1. Ребёнок и другие люди.

Работая в этом направлении, мы должны рассмотреть типичные опасные ситуации при контактах с людьми и научить ребенка правильно вести себя в таких ситуациях:

• О несовпадении приятной внешности и добрых намерений. 
• Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми.
• Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого. 
• Ребенок и другие дети, в том числе подростки. 
• Если «чужой» приходит в дом. 
• Ребенок как объект сексуального насилия. 

2. Ребёнок и природа.

Задача работы по этому направлению рассказать детям о взаимосвязи и взаимозависимости человека и природы:

• В природе все взаимосвязано. 
• Загрязнение окружающей среды. 
• Ухудшение экологической ситуации. 
• Бережное отношение к живой природе. 
• Ядовитые растения. 
• Контакты с животными. 
• Восстановление окружающей среды. 

3. Ребёнок дома.

В этом направлении рассматриваются вопросы, связанные с предметами домашнего быта, являющимися источниками потенциальной опасности для детей:

• Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами.
•  Открытое окно, балкон как источник опасности. 
• Экстремальные ситуации в быту. 

4. Здоровье ребёнка.

В этом направлении программы рассматриваются вопросы о ценности здорового образа жизни, сознательной заботе о собственном здоровье и здоровье окружающих:

• Здоровье — главная ценность человеческой жизни.
• Изучаем свой организм. 
• Прислушаемся к своему организму. 
• О ценности здорового образа жизни. 
• О профилактике заболеваний. 
• О навыках личной гигиены. 
• Забота о здоровье окружающих.
• Поговорим о болезнях. 
• Инфекционные болезни. 
• Врачи — наши друзья. 
• О роли лекарств и витаминов. 
• Правила оказания первой помощи. 

5. Эмоциональное благополучие ребёнка.

Основная задача работы педагогов по этому направлению - научить детей способам выхода из конфликтных ситуаций, не доводя до их силового решения, профилактике конфликтных ситуаций:

• Психическое здоровье. 
• Детские страхи. 
• Конфликты и ссоры между детьми.

6. Ребёнок на улицах города.

Дети знакомятся с правилами поведения на улицах города, правилами дорожного движения.

Обучая детей основам безопасности собственной жизнедеятельности, важно использовать разнообразные формы и методы работы.

Формы организации учебно-воспитательного процесса:

- занятия;

- заучивание стихотворений;

- чтение художественных текстов;

- сбор фотоматериалов;

- игры – занятия;

- заучивание правил безопасного поведения;

- беседы;

- обсуждение и разрешение проблемных ситуаций,

- дидактические игры;

-подвижные игры;

-чтение художественной литературы;

-рассматривание иллюстраций по теме;

-наблюдения;

-экскурсии;

- просмотр видео- и диафильмов;

- опыты;

- театрализованные представления;

-сюжетно-ролевые игры;

-игры-тренинги;

-просмотр мультфильмов;

-трудовая деятельность;

-продуктивная деятельность;

-отгадывание загадок;

-развлечения;

-досуги;

-обыгрывание ситуаций правильного и неправильного поведения;

-встреча с интересными людьми;

-участие в различных конкурсах;

-личный пример взрослых.

Закрепление полученных знаний, желательно, проводить через организацию игр, соревнований, викторин, праздников, конкурсов и развлечений по ОБЖ.

Наряду с традиционными формами обучения в ДОУ, большое внимание уделяется организации различных видов деятельность и приобретению детьми опыта. Ведь всё, чему мы учим детей, они должны уметь применять в реальной жизни, на практике.

Обязательным условием для реализации задач, направленных на формирование у детей основ безопасности собственной жизнедеятельности является создание необходимой предметно-развивающей среды в группах.

В неё входят:

1.Уголок безопасности, который содержит материалы: щит безопасности с различными видами розеток, выключателей, замков;

макет улицы с дорожными знаками, разметкой для транспорта и пешеходов, макеты перекрестков, на которых представлены проспекты, перекресток, дома, светофор, машины, светофор; дорожные знаки нагрудные и переносные («Пешеходный переход», «Движение пешехода запрещено», «Круговое движение», «Остановка автобуса», «Осторожно – дети!», «Телефон», «Пункт медицинской помощи», «Пункт питания», «Движение направо (налево)»;

атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Водители и пешеходы», «Регулировщик», «Спасатели»,   «Скорая помощь» и т. д.; (телефон для вызова МЧС, скорой, полиции, жезлы, свистки, форма сотрудников ДПС, игрушки транспортные, планшеты с перекрестком)

план-схема микрорайона, в котором находится детский сад, с отметкой опасных участков, мест, благоприятных для игр;

плакаты по ОБЖ по темам «Если ты потерялся на улице», «Внимание! Терроризм!», «Пожарная безопасность для дошкольников», «Как устроено тело человека», «Личная гигиена», «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья», «Виды спорта», «Правила поведения дома (на улице, в транспорте, в природе: в лесу, у водоемов), «Опасные предметы», «Вызов служб экстренного реагирования», «Устройство проезжей части» и др.) и др.;

альбомы «Лекарственные растения», «Ядовитые растения и грибы», «Профессии», «Валеология или Здоровый малыш», «Если малыш поранился» и др.

2. Игротека, которая содержит: дидактические игры «Опасно – не опасно»,  «Продолжи ряд», «Назови одним словом», «Четвертый – лишний», «Так – не так» «Как избежать неприятностей», «Здоровый малыш», «Малыши-крепыши», «Если малыш попал в беду», «Природные и погодные явления», «Съедобные и ядовитые грибы», «Дорожные знаки», «Внимание! Дорога!», «Азбука пешехода», и др.;

настольно – печатные игры «Основы безопасности», «Большая прогулка по городу», «Хорошо – плохо», «Валеология», «Дорожные знаки», «Чрезвычайные ситуации дома» и др.

3. Библиотека, в которой имеются познавательная и художественная литература, фотоальбомы, иллюстрации для рассматривания и обсуждения различных ситуаций.

Книги и плакаты по ОБЖ, изготовленные детьми вместе с родителями и воспитателями по формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности.

Рекомендуемая художественная литература:

Л. Толстой «Пожар», «Пожарные собаки»;

В. Житков «Пожар», «В дыму»;

С. Маршак «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое», «Сказка о глупом мышонке»;

Т. Шорыгина «Зеленые сказки», «Осторожные сказки»;

К. Зайцева «Уроки Айболита»;

Сказки «Волк и козлята», «Три поросенка», «Красная Шапочка», Заюшкина избушка», «Колобок», «Кот, петух и лиса» и др.

  Ю. Соколова «Правила безопасности»;

И. Серяков «Улица, где все спешат», «Ученый дружок»;

Е. Пермяков «Торопливый ножик»;

А. Иванов «Азбука безопасности. Как неразлучные друзья в огне не горели», «как неразлучные друзья в воде не тонули», «Как неразлучные друзья дом охраняли»;

И. А. Яворская «Дети и дорога»;

И. Лешкевич «Светофор»;

Н. Носов «Автомобиль»;

Г. Юрмин «Любопытный мышонок»;

А.Дорохов «Подземный переход», «Заборчик вдоль тротуара», «Шлагбаум»;

Л. Гальперштейн «Трамвай и его семья»;

А. Дмоховский «Чудесный островок»;

В. Семернин «Запрещается – разрешается»;

А. Северный «Три чудесных цвета».

4. При планировании работы по формированию у детей основ безопасности собственной жизнедеятельности педагогам рекомендуется использовать следующую методическую литературу:

Стеркина Р.Б., Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Безопасность. – М. 1998.

Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. – М., 1989.

Белая К.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников. – М., 2004.

Извекова Н.А. Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста. – М., 2007

Белая К.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников. – М., 2004.

Фисенко М.А. ОБЖ. – Волгоград., 2006.

Жукова О.Г., Трушина Г.И., Федорова Е.Г. Азбука «Ау!» - С-П., 2008.

Аралина Н.А. Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности. – М., 2008

Вдовиченко Л.А. Ребенок на улице. – С-Пб., 2008

Гарнышева Т.П. Как научить детей ПДД? – С-Пб., 2010

Шорыгина Т.А. Беседы об основах безопасности детей 5-8 лет. М., 2010

Деркунская В.А., Гусарова Т.Г., Новицкая В.А., Римашевская Л.С. Образовательная область «Безопасность». Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие / науч. ред.: А.Г. Гогоберидзе. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013

Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры. -СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013

Дмитриенко З.С. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры.- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015

Коломеец Н. В. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет. «Азбука безопасности», конспекты занятий, игры.- Волгоград: Учитель, 2015

Работа с родителями – одно из важнейших направлений воспитательно-образовательной работы в ДОУ. Ведь круг проблем, связанный с безопасностью ребенка, невозможно решить только в рамках детского сада, поэтому необходим тесный контакт с родителями. Ничто не воспитывает с такой убедительностью, как наглядный пример взрослых.

Цель работы с родителям – объяснить актуальность, важность проблемы безопасности детей, повысить образовательный уровень родителей по данной проблеме, обозначить круг правил, с которыми необходимо знакомить прежде всего в семье.

В работе с родителями используется:

• информационно-аналитическое направление: проведение опросов, анкетирование родителей;
• познавательное направление: родительские собрания, семинары-практикумы;
• наглядно-информационное направление: организация дней открытых дверей, открытый просмотр занятий и других видов деятельности, информация на стенде, папки-передвижки, разработка памяток;
• досуговое направление: совместное проведение праздников, досугов, экскурсий; выставки семейных творческих работ, изделий из бросового и природного материала.

Благодаря проделанной работе ожидаются результаты:

• Полученные ребенком знания и предоставления о себе и своем здоровье позволят найти способы укрепления и сохранения здоровья.
• Приобретенные навыки помогут осознанно выбрать здоровый образ жизни.
• Полученный опыт позволит избежать несчастных случаев.

иметь представления:  

- о несовпадении приятной  внешности  и добрых намерений  человека;

- об  опасных  ситуациях при  контакте с незнакомыми людьми;

- о нормах  поведения  при общении с другими  дети, в том числе подростками;

- о  нормах поведения  в  экстремальных  ситуациях в быту;

- о нормах поведения в случае, если ребенок потерялся на улице;

- о правилах  безопасного поведения на улице;

-о местах на улице, где позволительно играть;

- о правилах  обращения  с  предметами,  несущими в себе опасность;

- о ценности   здоровой  пищи;  

- о роли лекарств и  витаминов;

- о пользе  овощей  и фруктов;

- о  значении  крови для живых существ;

- о способах   решения   конфликтов  и ссор  между детьми;

- о допущении  здоровой дозы страха  в реально опасных ситуациях;

-о необходимости следить за своей внешностью.

знать:

-  домашний адрес и номер телефона; имена и отчества родителей; адрес детского сада;

- телефоны милиции, скорой помощи, пожарной   части;

-правила пользования телефоном;

- правила поведения   в ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого;

- строение человеческого тела  и  его  внутреннее строение;

- правила уличного движения, перехода улицы в указанных местах, в соответствии со световыми сигналами;

-  дорожные знаки  для водителей и пешеходов;

- разные  виды транспорта;  

- разные  способы   проявления  заботы  о здоровье окружающих;

-какие действия вредят природе, а какие способствуют ее восстановлению;

-какие опасности встречаются в природе.

уметь:

-применять усвоенные знания и способы деятельности для решения проблемных ситуаций;

-планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели;

- соблюдать правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах;

-различать и называть виды транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный);

-ориентироваться в окружающем пространстве, обозначать взаимное расположение и направление движения объектов; пользоваться знаковыми обозначениями;

-устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов, бережно относиться к природе;

-бережно относиться к своему здоровью.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №32 «БУСИНКА»

Конспект

спортивного развлечения

 «Приключения в стране Светофории»

Подготовила:

воспитатель

Денисова Н.А.

Вед. Рассаживайтесь поудобнее

Места занимайте скорей

На праздник в страну Светофория

Мы приглашаем друзей

Реб. Город, в котором с тобой мы живем

Можно по праву сравнить с букварем

Азбукой улиц, проспектов, дорог

Город все время дает нам урок.

Вот она-азбука над головой:

Знаки мы видим повсюду с тобой.

Азбуку города помни всегда,

Чтоб не случилась с тобою беда.

Вбегает Светофор Светофорыч.

Св.Св. Торопился я, бежал

Ох, туда ли я попал?

Это д\с №xx?

Дети: Да

Св.Св. Ох, извините, я не поздоровался и не представился! Здравствуйте!

Меня зовут Светофор Светофорыч Мигалкин, доктор наук дорожного

движения. Я на дороге самый главный, а мои помощники-огоньки.

Различать должны вы ясно свет зеленый, желтый, красный.

Познакомьтесь с ними.

Выходят огоньки.

Кр. Если свет зажегся красный

Значит, двигаться опасно!

Ж. Желтый свет-предупрежденье,

Жди сигнала для движенья.

Зел. Свет зеленый говорит:

Пешеходам путь открыт.

Св.Св. А сейчас я проверю, как вы умеете внимательно следить за сигналами светофора.

Игра со зрителями «Красный, желтый, зеленый.»

Св. Св. А знаете ли вы транспорт на наших улицах? Я загадаю вам загадки, а  вы попробуйте их отгадать.

Вед. А сейчас мы с вами попробуем нарисовать автомобиль с закрытыми глазами.

1 эстафета «Нарисуй автомобиль с закрытыми глазами»

2 эстафета «Умелый шофер»

Вед: На шумной улице всегда встречают вас кругом друзья!

Что это за друзья?

Под музыку вбегает Шапокляк, стучит себя в грудь.

Ш. Я ваш лучший друг!

Св.Св. Да нет же Шапокляк, ты на дороге не умеешь себя вести и многим детям показываешь плохой пример. Ты, ведь, не знаешь правил дорожного движения и дорожных знаков.

Ш. А дети тоже не знают. Ведь не знаете?

Дети: Знаем.

Ш. Вот мы сейчас и проверим. У меня в сумочке знаки, которые я по дороге сюда поснимала. Выберете те, которые нужны пешеходу.

3 эстафета «Мы-пешеходы»

Ш. Да что вы все ерундой занимаетесь? Вы знаете, что самое важное на дороге?

Дети …

Ш. А вот и нет! Самое важное и нужное-это гвоздь, чтобы прокалывать шины у машин (достает из сумочки гвоздь), рогатка и камень, чтобы стекла в машинах бить, лопатка, чтобы делать Ямы на дорогах.

Св.Св. Да что ты, Шапокляк, разве можно так делать? Ребята уже сказали, что самое важное на дорогах-светофор и дорожные знаки, а еще регулировщик.

Ш. Регулировщик? Это еще кто такой? И без него обойдусь. Я знаю, куда и как мне идти: хочу-иду туда, хочу-иду сюда.

Вед. А вот и не правильно. Давай спросим у детей, зачем на дороге нужен регулировщик.

Дети …

4 эстафета «Регулировщик»

Танец

Св.Св. Шапокляк, а знаешь ли ты как называется то место, где пассажиры садятся в общественный транспорт?

Ш. Нет! А зачем мне это знать? Если нужно куда-нибудь доехать, то я прицеплюсь сзади к троллейбусу или автобусу и доеду. Ух! Красота!

Св.Св. Да ты что Шапокляк! Разве можно так делать? А если ты сорвешься и упадешь, попадешь под колесо?

Ш. Ерунда! Я держусь очень крепко!

Св.Св. Крепко-то крепко, а как же те ямы, которые ты роешь на дорогах своей лопаткой? Попадет колесо в эту яму, тряхнет троллейбус и ты свалишься.

Ш. Ой, правда! Д я и не подумала об этом! Я, наверное, больше не буду так делать.

Вед. Ребята, покажите Шапокляк, где нужно садиться в общественный транспорт. Как называется то место, где останавливается общественный транспорт для посадки пассажиров?

5 эстафета «Остановка общественного транспорта»

Св.Св. А пока жюри подводит итоги,

Я игру для вас затею

Я задам для вас вопросы-отвечать на них не просто.

Если вы поступаете согласно правилам дор. движ., то дружно  отвечаете: «Это я, это я, это все мои друзья»

Игра «Это я, это я, это все мои друзья»

Ш. Ну никак мне не сбить ваших детей с толка. Пойду в другой д\с, может там  кого-нибудь запутаю.

Предоставляется слово жюри, подводятся итоги.

Вед. Сегодня, дети, вы узнали много нового и интересного. Правила дор. движ. очень важны. Знать их должен каждый взрослый и каждый ребенок. И вы как следует запомните их, а дома расскажите своим братьям и сестрам, друзьям и игрушкам. Не нарушайте их, тогда у нас не будет несчастных случаев на дорогах, и вы вырастите крепкими и здоровыми.

Св.Св. На улице будьте внимательны, дети,

Твердо запомните правила эти.

Правила эти помни всегда

Чтоб не случилась с тобою беда.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 32 «Бусинка»

Образовательный проект

«Огонь друг, или огонь враг!?»

Подготовила: воспитатель

группы № 11 «Искорки»

Денисова Н.А.

г.о. Химки 2018 г.

По доминирующей деятельности: познавательно-творческий.

По количеству участников: групповой, воспитатели, 18 детей, родители.

По продолжительности: краткосрочный.

Дата проведения: 01.10. 2018 – 31.10.2018г.

Актуальность проекта: 

В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий угаснуть этому стремлению, способствовать его дальнейшему развитию. Ребенок стремится к активной мыслительной деятельности.

Проект посвящен актуальной проблеме – воспитанию у детей дошкольного возраста осознанного отношения к себе как к активному субъекту противопожарной безопасности. Актуальность проекта связана и с тем, что у детей этого возраста отсутствует защитная психологическая реакция на противопожарную обстановку. Желание постоянно открывать что-то новое, непосредственность часто ставят их перед реальными опасностями. Подсчитано: на тысячу пожаров сто вспыхивает по вине детей, которые становятся жертвами своего незнания и легкомыслия.

Число детей пострадавших от пожара возрастает с каждым годом. Это не может не вызвать тревогу, особенно на фоне повышенной пожароопасности в нашем районе, городе, регионе.

Поэтому очень важно с детства прививать детям знания о противопожарной безопасности. Ведь именно в дошкольном возрасте возникают более благоприятные условия для воспитания у ребёнка чувства опасности перед огнём, навыков умелого обращения с ним и овладения знаниями, помогающими предупредить возгорание или сориентироваться в сложной ситуации пожара.

Проблема: Любопытство детей, часто ставят их перед реальными опасностями. Дети дошкольного возраста не знают назначение огня, у них отсутствует защитная психологическая реакция на безопасную обстановку, дети не знают, как действовать при пожаре и это вызывает беспокойство за безопасность детей.

Цель проекта: Создание условий для  формирования у детей основ пожарной безопасности, навыков осознанного, безопасного поведения, создание условий для усвоения и закрепления знаний детей о правилах пожарной безопасности, бережного отношения к природе

Задачи проекта:

1.Образовательные: Уточнить, систематизировать и углубить знания детей о правилах пожарной безопасности, формировать привычки их соблюдения; учить детей правилам поведения в экстремальной ситуации; познакомить со средствами пожаротушения; способствовать овладению приемами элементарного практического взаимодействия с окружающими предметами, с помощью которых можно потушить пожар. Расширить знания детей о профессии пожарного.

2. Развивающие: Развивать в детях желание заниматься физической подготовкой, чтобы быть ловкими, смелыми и сильными, как пожарные; развивать логическое мышление, память, внимание, речь и активизировать словарь детей; развивать творческие способности, аккуратность в работе.

3. Воспитательные: Воспитывать чувство осторожности и самосохранения. Воспитывать в детях уверенность в своих силах, проводить работу по преодолению страха перед огнем. Воспитывать чувства благодарности людям, которые помогают нам в трудных ситуациях.

Активизировать  работу с родителями детей по изучению и закреплению правил  пожарной безопасности, формировать  готовность родителей к сотрудничеству с  ДОУ.

 Материальное обеспечение проекта:

Материально-техническое: помещение группы, ноутбук, принтер, ксерокс, мультимедийный  комплекс для просмотра презентаций, художественная литература, книги, альбомы для рисования, фотоаппарат, костюмы и атрибуты для игр и развлечения.

Учебно-методическое:  методические пособия для воспитателя, раздаточные дидактические материалы и наглядные пособия; подключение к сети Интернет для создания презентаций.

Ожидаемый результат

Для детей: в процессе работы будет происходить  расширение и углубление знаний детей о правилах пожарной безопасности, формирование привычки их соблюдения; правильное поведение в экстремальной ситуации; знать средства пожаротушения; уметь правильно действовать в случае обнаружения пожара; знать о профессии пожарного;

Для воспитателя: будет виден эмоциональный отклик от детей и родителей; разовьётся социально-профессиональная компетентность и личностный потенциал. Будет пополнена развивающая среда, обеспечивающая комфортное пребывание ребенка в ДОУ.

Для родителей: развивается интерес родителей к вопросам воспитания у детей основ самосохранения, измениться отношение родителей к данной проблеме по выполнение правил противопожарной безопасности.

Продукт проекта:

1. Выставка творческих работ детей и родителей «Осторожно, огонь!».
2. Фотовыставка «Мы бы в пожарные пошли».

Этапы проекта

I. Подготовительный этап:

Подбор методической литературы для педагогов.

Подбор и оформление демонстрационного материала для детей.

Подбор материала для проведения опытов и экспериментов.

Подбор сюжетных картинок и иллюстраций.

Определение уровня представлений детей о пожарной безопасности.

Определение интересующих детей вопросов по теме исследовательской деятельности:

• Что такое огонь?
• Кто такой пожарный и снаряжение пожарника?
• Как долго горит свеча?
• Как долго горят бенгальские огни и как далеко разлетаются искры?

II. Основной этап: (таблица 1)

III. Заключительный этап:

Презентация проекта «Огонь – будь осторожен!».

Подведение итогов реализации проекта.

Результаты проекта:

У детей: Дети научились предвидеть опасные ситуации, возникающие при несоблюдении мер пожарной безопасности и находить выход из них; Закрепили имеющиеся представления о поведении при возможном возникновении пожара и правила его тушения различными средствами; узнали о пожароопасных  предметах; получили навык обращения в пожарную часть по номеру 101 в случае необходимости вызова  службы пожаротушения, здоровом образе жизни; появилось стремление к дальнейшему познанию окружающей действительности; Дети получили некоторые представления о возникновения огня в природе, в жизни человека о его пользе и разрушительной силе.

У педагогов: Пополнена развивающая среда, обеспечивающая комфортное пребывание ребенка в ДОУ.

У родителей: Укрепились детско-родительские отношения

Таблица 1.

Используемая литература:

1. Аралина Н. Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности. М. 2007г.
2. Белая К. и др. Как обеспечить безопасность дошкольников. М., 2001г.
3. Гуревич А. и др. Безопасность ребенка в большом городе: Педагогические и социальные технологии. М., 2002.
4. Голицина Н. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей. М., 2007г.
5. Детский сад от А до Я. 2006.№4.
6. Стеркина Р. И др. Основы безопасности детей дошкольного возраста. М., 1998г.
7. Жукова О. и др. Азбука «Ау!». Детство-пресс, 2008г.
8. Мошкин В. Воспитание культуры личной безопасности //Основы безопасности жизнедеятельности. 2000. №8. С. 13-16.
9. Прилепко Е. Пожарная безопасность для дошкольников. М. 2008г.
10. Шорыгина Т. Беседы о правилах пожарной безопасности, М., 2008г.
11. Шорыгина Т. Правила пожарной безопасности для детей 5-8 лет. М. 2007г.
12. Интернет-ресурсы.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Конспект по познавательному развитию

«Спички - детям не игрушка»

Цель: дать детям понятие о том, какую опасность таят в себе спички.

Задачи:

1.Образовательные: Познакомить со свойствами огня: уточнить знания детей о том, что огонь служит людям в быту, а также опасен; разъяснить детям причины возникновения пожара; уточнить и закрепить знания детей о том, что с огнем играть опасно.

2. Развивающие: развивать внимание, логическое мышление,

3. Воспитательные: Воспитывать чувство самосохранения.

Материал и оборудование: коробок спичек; иллюстрации с изображением огня, который приносит пользу людям и огня, который опасен для человека ; плакат с рисунком телефона и цифрами «01».

Предварительная работа: Чтение сказки Корнея Чуковского «Путаница», чтение сказки С. Я. Маршака «Кошкин дом», беседа об огне и рассматривание соответствующих иллюстраций, разучивание с детьми стихотворений про спички, рассматривание альбома «01».

Ход НОД:

1.Вводная часть

Воспитатель: Ребята, я хочу вам загадать загадку, только дослушайте ее до конца:

Загадка про спички.

Это тесный, тесный дом,

Сто сестричек жмутся в нем.

И любая из сестер

Может вспыхнуть, как костер!

Не шути с сестричками

Тоненькими …

Дети: Спичками.

(Воспитатель показывает коробок спичек).

Воспитатель: Правильно, молодцы! Это спички. Ребята, а для чего нужны спички?

Дети: С помощью спичек мы получаем огонь.

2.Основная часть

Воспитатель: Правильно, молодцы! Огонь приносит пользу, значит он наш друг. А когда он является нашим другом?

Дети: Когда приходит на помощь человеку.

Воспитатель: А как он помогает?

Дети: Огонь нужен, чтобы сварить еду, чтобы было тепло, чтобы было светло и т.п.

(Воспитатель вывешивает соответствующие иллюстрации).

Воспитатель: А как вы думаете, может такой незаменимый огонь стать врагом человеку? Может он быть опасным?

Дети: Да.

Воспитатель: А когда?

Дети: Когда люди неосторожно обращаются с огнем или когда дети берут в руки спички.

(Воспитатель вывешивает соответствующие иллюстрации).

Воспитатель: Вот каким разным, оказывается, бывает огонь. Он может быть нашим другом, когда?

Дети: Когда приходит на помощь человеку.

Воспитатель: А также и врагом, когда?

Дети: Когда люди неосторожно обращаются с огнем или когда дети берут в руки спички.

Воспитатель: Вот посмотрите, какая маленькая спичка, а какая большая беда может произойти: может разгореться огромный пожар. Вот послушайте, какая история приключилась:

Хозяйка и Василий,

Усатый старый кот,

Не скоро проводили

Соседей до ворот.

Словечко за словечком -

И снова разговор,

А дома перед печкой

Огонь прожег ковер…

Вернулся кот Василий

И кошка вслед за ним-

И вдруг заголосили:

- Пожар, горим, горим!..

С треском, щелканьем и громом

Встал огонь над новым домом,

Озирается кругом,

Машет красным рукавом.

Тили-бом, тили-бом,

Загорелся Кошкин дом!

Бежит курица с ведром,

Петушок с кувшином,

Лошадка с фонарем,

Серый заинька с листком,

И собачка с помелом.

(Воспитатель вывешивает соответствующие иллюстрации).

Воспитатель: Вот какая беда случилась! Скажите ребята, что неправильно сделала кошка в этом случае?

Дети: Нельзя было оставлять без присмотра топящуюся печку.

Воспитатель: И что произошло?

Дети: Случился пожар.

Воспитатель: Давайте и мы поможем животным потушить пожар.

Физкультминутка «Насос»

А теперь насос включаем,

Воду из реки качаем   (делается легкий поклон, руки тянутся к полу, но не касаются его, затем слегка выпрямляться)

Влево – раз, вправо – два

Потекла ручьем вода.  (наклон вправо, левая рука скользит вверх вдоль туловища (до подмышечной впадины); наклон влево, движение вверх правой рукой.)

Раз, два, три, четыре (2-3 раза)

Хорошо мы потрудились.

(делается легкий поклон, руки тянутся к полу, но не касаются его, затем слегка выпрямляться)   (Дети садятся)

Воспитатель: Молодцы! Хорошо мы с вами поработали, потушили пожар.

Ребята, а что нужно делать, если пожар все-таки случился?

Дети: Нужно вызвать пожарных.

Воспитатель: А кто знает, по какому телефону нужно звонить?

Дети: «01».

Воспитатель:

Сам не справишься с пожаром,

Этот труд не для детей.

Не теряя время даром,

«01» звони скорей.

Набирай умело,

Чтоб не все сгорело.

Дети: Никогда не трогать спички!!!

3.Рефлексия

Воспитатель: Спички не тронь, в спичках огонь! Молодцы, ребята, вы все сегодня поработали очень хорошо! Мне очень понравилось, как вы сегодня отвечали на вопросы, что не растерялись. Теперь я знаю, что вы никогда сами не будете брать спички и родителям расскажите, как со спичками нужно обращаться! На этом наше занятие закончено, будьте внимательными, думайте о безопасности!

Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию  Аппликация «Пожарная машина спешит на помощь»

Цель: Познакомить детей с профессией пожарного, с инструментами, необходимыми, ему в работе, с пожарной машиной.

Задачи:

1. Образовательные: Закрепить знания о специальном транспорте – пожарная машина; закрепить знания о работе пожарных; дать детям представление об опасности огня.

2. Развивающие: Развивать логическое мышление, пространственную координацию (умение  располагать детали на картоне); развивать мелкую моторику рук. Развивать речь детей и активизировать словарь.

3. Воспитательные: Воспитывать чувство осторожности и самосохранения.

Предварительная работа: чтение и беседы по прочитанным произведениям . Толстой «Пожарные собаки», «Пожар», С. Михалков «Дядя Степа»; рассматривание иллюстраций и картин с пожарной машиной, беседы по теме.

Материалы и оборудование: Картинка пожарной машины, цветная бумага, клей, кисточки, цветного картона, ножницы, тряпочки.

Ход занятия:

1. Вводная часть.
Воспитатель: Бим-бом, бим-бом! На дворе высокий дом, ставенки резные, окна расписные (показ картинки). С треском, щелканьем и громом встал огонь над новым домом, вот и рухнул дом, погорел со всем добром. Ребята, а почему сгорел дом? (показ картинки)
Воспитатель:  Ребята вот, что может случиться, если огонь оставить без присмотра или дети возьмут в руки спички и будут с ними играть? Ребята, а кто может победить огонь коварный?
Воспитатель: А по какому номеру нужно позвонить, чтобы приехали пожарные?
Воспитатель: А что бы пожарный мог быстро добраться до пожара, что ему нужно?
Воспитатель: Какая машина?
2. Основная часть.
Воспитатель: Ребята давайте сначала рассмотрим, как выглядит пожарная машина (показ картинки Пожарная машина).
Воспитатель: Что есть у пожарной машины?
Воспитатель:  Ребята, а почему машина красная?
Воспитатель:  Потому, что огонь тоже красного цвета, цвет опасности.
Воспитатель:  А зачем нужен сигнал пожарной машине?
3. Продуктивная деятельность.
Воспитатель:  А у наших ребят на картинке нет пожарной машины! Давайте мы с вами пошлем свою спасательную команду пожарных машин на помощь ребятам? (Показ воспитателя). 

Воспитатель: Вырезает формы и раскладывает их на цветной картон (дорога, цистерна, кабина, колёса, приклеивание мелких деталей).
Воспитатель: Ребята проходят за столы и приступают к работе.
Дети выполняют, а воспитатель следит за последовательностью форм, в случае необходимости даёт индивидуальные указания.
Воспитатель напоминает, как следует работать с ножницами – техника безопасности при работе с ножницами.
Далее дети, вырезав и выложив пожарную машину на цветном картоне, приступают к работе с клеем.
Воспитатель напоминает, как следует работать с клеем; намазывая формы полностью.

4.Рефлексия
В заключении сказать, что сделанные пожарные машины будут помогать, ребятам бороться с огнем.

Сценарий спортивного развлечения для дошкольников

«Огонь – друг, огонь - враг»

Цель: Закрепить знания детей  о  труде пожарных.

Задачи:

1.Образовательные: Обучить детей правилам поведения в случае возникновения пожара; закрепить знания о правилах пожарной безопасности, средствах пожаротушения; знать номер телефона пожарной части и уметь пользоваться; повышать личную ответственность за свои поступки, формировать дисциплинированность, чувство долга;

2.Развивающие: Развивать внимание, память, речь; совершенствовать физические качества: ловкость, быстроту, выносливость, силу, смелость;

3.Воспитательные: Воспитывать уважение к труду работников пожарной охраны.

Предварительная работа: чтение художественных произведений: С. Михалков «Дядя Стёпа», К. Чуковский «Путаница», А. Толстой «Пожарные собаки», С. Я. Маршак «Кошкин дом»; рассматривание плакатов о правилах пожарной безопасности, экскурсия в пожарную часть

Материалы и оборудование: Плакаты по правилам пожарной безопасности, эмблемы,  2 телефона, куклы, гимнастические скамейки, дуги, вёдра, обручи.

Ход развлечения

(Появляются лиса Алиса и кот Базилио).

Базилио: (плача) Ну вот,  это из-за  тебя, Алиса,  никто нас не любит, все нас считают хитрыми и противными…

Алиса: Да? А ты забыл из-за кого нам приходится  бродяжничать и попрошайничать? Ты, Базилио виноват, что у нас  дом сгорел.

Базилио:  Почему это я?

Алиса: А кто спичками на чердаке баловался?  А там сено, солома, разные старые вещи – все вспыхнуло в один миг! И ты  вместо того, чтобы на помощь позвать, от страха в старом шкафу спрятался. Чуть сам не сгорел, потому что пожарные тебя  еле нашли.

Базилио: Неправда!  Все совсем не так было! Это ты, Алиса,  виновата! Ты возле дома тополиный пух подожгла, а от него и весь дом загорелся. Доигралась, рыжая плутовка! Это же надо придумать такое – пух тополиный поджигать!

Алиса: А сам-то! Ты зачем дома на ковре костер разжигал? Хорошо, что соседи помогли огонь потушить.

Базилио: А сама-то! Помнишь, как елку новогоднюю свечками украсила? И вместо праздника у нас был пожар! (Лиса и кот спорят и дерутся)

Алиса: В общем, я поняла, что мы оба хороши! Правильно, ребята? Надеюсь, вы не поступаете так, как мы?

Дети: Нет!

Базилио: Я тоже больше не буду! Вот честное кошачье слово!

Алиса: И я тоже не буду! Построим себе новый домик и будем его беречь, будем осторожными с огнем! А вы нам поможете разобраться  огонь – это хорошо или плохо?

Игра «Хорошо – плохо»

(Огонь – это и хорошо, и плохо.)

 Хорошо: Огонь дает тепло. Свет. На огне готовят пищу. Огонь используют люди некоторых профессий – сварщики, сталевары.

Без доброго огня

Обойтись нельзя и дня:

Гонит холод,

Гонит мрак.

Он приветливое пламя

Поднимает, будто флаг.

Всем огонь хороший нужен,

И за то ему почет,

Что ребятам греет ужин,

Режет сталь

И хлеб печет.

 Плохо: при неосторожном обращении с огнем может возникнуть пожар, и дома, и в лесу; если долго топить печь – будет очень жарко; можно обжечься и т.д.

Да, огонь бывает разный – бледно-желтый, ярко-красный,

Синий или золотой, очень добрый, очень злой.

Алиса: А я читала, что в древние времена первобытные люди боялись огня и не умели его «приручать». Но постепенно они привыкли к огню и научились его использовать. Они поняли, что огонь – это свет, тепло и защита от врагов. Но иногда огонь вырывается  из-под власти человека и сотворяет страшные беды: поджигает жилища, людей, животных.

Базилио: Людей, какой профессии называют «огне борцами»? (Пожарных) Почему их так называют? (Потому что  они борются с огнем)

Игра в слова

Алиса: А сейчас мы поиграем в слова. Хлопните в ладоши, услышав слово, подходящее профессии пожарного. И объясните свой выбор.

 Словарь: Простуда, багор,         огонь,         лом, пожарный,  учебник,        песок, ножницы, сигарета, огнетушитель, шляпа, ведра  пожарные  конусные, туфли, 01, бесстрашный, овощи, зубы, пожарная машина, каска, дым, лопата штыковая или совковая, хлеб, противопожарное полотно, подводная лодка, кирка, кирпич, пожарный рукав. А чтоб в следующий раз у нас не случился пожар давайте вместе повторим правила поведения при пожаре в доме, чтобы мы очень хорошо запомнили их

Правила «Если в доме начинается пожар»:

• Сам не справишься с пожаром,

Этот труд не для детей.

Не теряя время даром,

«01» звони скорей.

Набирай умело,

Чтоб не всё сгорело.

• Самое главное – не растеряться!
• Громко кричать, призывая на помощь взрослых, если они рядом.
• Не открывать окна, так как от воздуха огонь разгорится сильнее.
• Начинающийся пожар – маленький огонь – можно затушить самостоятельно.
• Для этого огонь заливают водой или накрывают одеялом и затаптывают.
• Если пожар начался от включенного в сеть утюга, чайника или другого электроприбора, тушить его водой нельзя, пока он включен.
• Если ты видишь, что с пожаром не справишься, срочно покидай квартиру, дом.
• Если в квартире много дыма, надо наклониться или лечь на пол, закрыть нос и рот мокрым полотенцем и двигаться к выходу.
• Во время пожара ни в коем случае не прячься под кровать, в шкаф.

Базилио:  Ну вот, теперь мы хорошо  знаем правила поведения при пожаре

Алиса: А чтобы ещё лучше запомнить я предлагаю сыграть в игру «Вызов пожарных». Ребята, нужно срочно вызвать по телефону пожарных. Для этого вы должны быстро добежать до телефона, поднять трубку, набрать «01», громко и четко сообщить свою фамилию и домашний адрес.

Мы сейчас поиграем в игру «Кто самый внимательный?»

Дидактическая игра «Кто самый внимательный?»

После каждого куплета, жду от вас, друзья, ответа: 

 «Это я, это я, это все мои друзья!» Слушайте внимательно:

1. Знает кто из вас о том. Что нельзя играть с огнем?
2. Кто из вас шалит с огнем утром, вечером и днем?
3. А, скажите, кто из вас не включает в плитах газ?
4. Кто из вас, пусть говорит, с электричеством шалит?
5. Кто из вас без разрешения не бросает в печь поленья?
6. Кто костров не разжигает и другим не позволяет?
7. Кто от маленькой сестрички прячет дома, дети, спички?

Молодцы, все вы внимательные и хорошо знаете как вести себя, чтобы не случилось беды.

Игра «Спасение пострадавших»

Дети надевают каску, противогаз, ползут на животе, подтягиваясь руками по гимнастической скамейке (дым), проползают на четвереньках под дугами, берут игрушку из обруча (спасают куклу из огня), возвращаются обратно на «безопасное место». Побеждает команда, переправившая в «безопасное место» всех пострадавших. 

Игра «Тушение пожара»

 Каждой  команде  дается    ведро. Задание: добежать с ведром до таза с водой, подчерпнуть воды, добежать до «очага  пожара», потушить огонь  (вылить воду), вернуться обратно, передать ведро следующему участнику. Победит в конкурсе та команда, которая быстрее «потушит пожар», т.е. справится с заданием. 

Базилио: Ой, ребята, я сегодня столько полезного узнал.

Алиса: Сегодня мы с вами говорили о добром и злом огне. Пожар – это страшная беда. Его легче избежать, чем потушить. Мы узнали правила обращения с огнем. Будьте осторожны с огнем!

Викторина «Огонь – друг и враг человека»

Цель: Закрепить правила пожарной безопасности, правильного поведении в случае пожара.

Задачи: 

1. Образовательные: Сформировать чувство повышенной опасности огня.

2. Развивающие: Развивать связную речь, обогатить словарный запас.

Активизировать внимание и память.

3.Воспитательные: Воспитывать чувство осторожности и самосохранения.

Ход занятия:

Воспитатель: Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами собрались, чтобы поговорить на очень важную тему. А на какую, вы узнаете, если отгадаете загадки:

1. Где с огнём беспечны люди,

Обязательно он будет (пожар)

2. Шипит и злится, людей боится,

С языком, а не лает, без зубов, а кусает? (огонь)

Воспитатель: Правильно отгадали! Огонь бывает добрый и злой. Огонь давний друг человека, с его помощью совершается много полезных дел. Назовите добрые дела огня

Дети: Огонь обогревает, освещает, греет ужин, режет сталь, печет хлеб…

Воспитатель: Но случается, что огонь из верного друга превращается в беспощадного недруга, уничтожающего в считанные минуты то, что создавалось годами. Как с ним справится и не допустить пожара, мы сейчас узнаем от вас из викторины. Будет 6 заданий. Победит в ней тот, кто быстро и правильно будет отвечать на вопросы. Тому из детей, кто правильно и быстрее других выполнит задание или отгадает загадку, выдается красный круг. Называется он «умник». В конце викторины мы подсчитаем, сколько у вас «умников» и сразу станет ясно, кто из вас самый умный и находчивый юный пожарный.

1. Разминка

1. Назовите несколько причин, по которым может возникнуть пожар? (Игра со спичками не исправные электроприборы, не затушенный костер и др.)

2. Как правильно вести себя во время пожара в квартире? (Позвонить по телефону 01 и вызвать пожарных).

3. Что надо сказать, позвонив по телефону 01? (Сообщить что произошло, назвать свой точный адрес, свою фамилию, телефон).

4. Что делать, если в квартире появился дым? (Обмотать лицо мокрой тканью и побыстрее покинуть квартиру, двигаться пригнувшись).

5. Можно ли открывать в комнате во время пожара окна и двери? (Нельзя, т.к. через окна и двери будет поступать свежий воздух, он способствует горению).

6. Как тушить горящую одежду на человеке? (Нужно остановиться, лечь на землю и кататься, сбивая пламя. Можно обернуться одеялом или плотной тканью).

7. Как нужно поступить, если во время телепередачи из телевизора пошел дым? (Отключить телевизор, позвонить пожарную охрану или позвать на помощь взрослых).

8. Можно ли поджигать прошлогоднюю траву? (Нельзя. Это может привести к пожару и нанести вред насекомым, живущим в земле).

9. Что надо делать, чтобы никогда не возник пожар? (Соблюдать правила пожарной безопасности).

2. «Объяснялки»

       А сейчас вас ждут «объяснялки». Кто быстро и правильно объяснит выражение.

1. Объясните выражение: «Детские шалости – малые малости, да к большой беде могут привести».

2. Как вы понимаете выражение: «С огнем не играй, пожар не затевай?»

3. Почему говорят: «В одном коробке – сто пожаров».

3. Из каких произведений взяты следующие строки?

1.   Море пламенем горит,

Выбежал из моря кит,

«Эй, пожарные, бегите!

Помогите! Помогите!» (К. Чуковский «Путаница»).

2.   И вдруг заголосил: «Пожар! Горим! Горим!»

С треском, щелканьем и громом

Встал огонь над новым домом.

Озирается кругом, машет красным рукавом. (С. Маршак «Кошкин дом»).

3.   Что за дым над головой?

Что за гром над мостовой?

Дом пылает за углом.

Что за мрак стоит кругом?

Ставит лестницу команда,

От огня спасает дом. (С. Михалков «Дядя Степа»).

4. Конкурс «пожарный конвейер»

На старте устанавливается стакан с водой, на финише – пустой стакан. По команде участники каждой команды переносят воду в ложках из полных в пустые. Побеждает та команда, которая за одну минуту больше всех перенесет воды.

5. Отгадай загадки

1. Если дым валит клубами,

Пламя бьется языками,

И огонь везде, и жар

Это бедствие - … (Пожар)

2.  Золотая пчелка

Села на елку.

Если ее не прогнать,

Елка может запылать. (Огненная искра)

3. Он дает тепло и свет,

С ним шутить не надо, нет!    (Огонь)

4.  Шипит и злится, воды боится,

С языком, а не лает,

Зубов нет, а кусает.   (Огонь)

5.  Висит – молчит,

А перевернешь – шипит,

И пена летит. (Огнетушитель)

6.  Этот темный, темный дом,

Сто сестричек живет в нем.

И любая из сестер

Может вспыхнуть, как костер. (Спички) 

7.  В брезентовой куртке и каске,

Забыв про кольчужную бронь,

Решительно и без опаски

Бросается рыцарь в огонь. (Пожарный)

6. Игра «доскажи словечко»

1.  Выпал на пол уголек,

Деревянный пол зажег,

Не смотри, не жди, не стой,

А залей его… (водой).

2. Если младшие сестрички

Зажигают дома спички,

Что ты должен предпринять?

Сразу спички… (отобрать).

3.  Раскалился если вдруг

Электрический утюг,

Что должны вы делать, детки?

Вынуть вилку из… (розетки).

4. Если вдруг пожар возник,

Ты обязан в тот же миг

В часть пожарным позвонить,

О пожаре…(сообщить).

5. Кто с огнем не осторожен,

У того пожар возможен.

Дети, помните о том,

Что нельзя шутить с…(огнем).

6. Если хочешь ты гулять,

Вскачь не надо убегать,

Закрывая в доме дверь,

Все ли выключил… (проверь).

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами повторили все правила пожарной безопасности. Подведем подсчет очков, у кого больше «умников».

Воспитатель: Вот и закончилась наша викторина. Пришло время прощаться. Давайте пообещаем, что никогда не будем играть с огнем, всегда будем помнить правила пожарной безопасности.

Картотека дидактических игр

«Раньше и теперь»

Игровая задача: ориентируясь в предлагаемой ситуации, подобрать правильный ответ.

Правила игры: воспитатель кратко сообщает детям, какие действия предпринимались в прошлые времена в случае возникновения пожара; ребята рассказывают, как в таких случаях нужно поступать сегодня.

Как узнать и сообщить о пожаре?

Что делали раньше

Над городом возвышалась каланча, на которой постоянно находился наблюдатель. Как только он замечал дым, сразу же запускал в небо сигнальный шар.

Как поступают сегодня

Звонят по телефону 01.

Как пожарным добраться до пожара?

Что делали раньше

На телегу, на которой уже была установлена бочка с водой, садились пожарные и, погоняя лошадей, ехали к месту пожара.

Как поступают сегодня

На пожарной машине. На пожарном поезде. На пожарном вертолете. На пожарном самолете.

Какая одежда (экипировка) у пожарных?

Что делали раньше

Раньше пожарные носили форму из холстины, на голову надевали каску, на руки - брезентовые рукавицы.

Как поступают сегодня

Сегодня жизнь и здоровье пожарного защищает комбинезон из огнеупорных материалов, каска, противогаз или респиратор.

Какими средствами тушат пожар?

Что делали раньше

Ручным насосом, ведром с водой, топориком, ломом, багром.

Как поступают сегодня

Брандспойтом, подключенным к автонасосу, огнетушителями, водой, пеной.

«Горит – не горит»

Игровая задача: быстро и правильно выполнить ответственное действие.

Образовательная задача: закрепить знание о свойствах горючести различных предметов и веществ; помочь осознать разрушительную силу огня и развить быструю реакцию  на ответное действие.

Правила игры: дети стоят в кругу, воспитатель – в центре. Педагог называет какой-либо предмет или вещество и бросает мяч одному из детей. В том случае, если это вещество не горючее, ребенок должен поймать мяч, если же оно горючее – отбить. Ребенок, сделавший ошибку, выбывает из круга. Выигрывает ребенок, оставшийся последним.

(Примеры негорючих предметов и веществ: металл, вода, лед, земля, воздух, камень, кирпич, глина, мел и т.д.)

«Что нужно пожарным?»

Игровая задача: быстро и правильно подобрать картинки с изображением предметов пожарной тематики.

Образовательная задача: сформировать у детей интерес к профессии пожарного.

Правила игры: детям раздаются карточки с изображением предметов и явлений, характеризующих различные профессии, в том числе и пожарного. Ребята на скорость выбирают из общей массы карточек те, которые относятся к пожарной тематике. Выигрывает тот, кто быстрее отберет нужные карточки и не допустит при этом ошибки.

«Диалоги по телефону»

Игровая задача: научить детей правильно набирать номер по телефону и давать точные и четкие ответы на вопросы.

Образовательная задача: способствовать запоминанию детьми общепринятых правил разговора по телефону, в том числе с дежурными экстренных служб.

Правила игры: дети по очереди выбирают карточки с номерами телефонов экстренных служб: 01, 02, 03, 04. Воспитатель рассказывает предысторию чрезвычайной ситуации (3-4 предложения) и дает задание ребенку, в зависимости от конкретного случая, вызвать по игрушечному телефону ту или иную службу. Задание считается выполненным, если по рассказу ребенка можно понять, куда и с какой целью должна приехать та или иная служба. (Роль дежурного выполняет воспитатель).

«Если возникает пожар»

Игровая задача: учить детей в рифму заканчивать стихотворение-загадку.

Образовательная задача: закрепить знания детей о правилах безопасного обращения с огнем.

Правила игры: дети, взявшись за руки, образуют круг, в его центре стоит воспитатель с воздушным шариком (мячом) в руках. Он произносит строки стихотворения и, делая паузу на последнем слове, передает шарик (мяч) ребенку, который быстро досказывает слово и возвращает шарик воспитателю.

Этот шар в руках не даром.

Если раньше был пожар,

Ввысь взмывал сигнальный шар –

Звал пожарных в бой с пожаром.

Где с огнем беспечны люди,

Где взовьется в небо шар,

Там везде грозить нам будет

Злой, безжалостный …  (пожар).

Раз, два, три, четыре –

У кого пожар в… (квартире)?

Дым столбом поднялся вдруг.

Кто не выключил … (утюг)?

Стол и шкаф сгорели разом.

Кто сушил белье над … (газом).

Пламя прыгнуло в траву.

Кто у дома жег … (листву).

Дым увидел – не зевай

И пожарных … (вызывай).

Помни, каждый гражданин –

Этот номер … (01)!

 «Хорошо – плохо»

Цель: формировать представления о полезных и вредных свойствах огня. Развивать логическое мышление, память, внимание.

 Ход игры: ребёнку показывается картина, изображающая различные виды применения огня (и хорошего и плохого).Детям раздают карточки с изображением огня и предметов, связанных с огнём (спички, дрова, газовая плита, керосиновая лампа ит.д.) дети должны расположить карточки на картине – в нужное место.

«Лото – пожарная безопасность»

Цель: с помощью сюжетных картинок формировать представление детей об опасных ситуациях во время пожара; умение вести себя правильно в возникшей опасной ситуации. Развивать внимание, логическое мышление, связную речь. Воспитывать чувство ответственности.

Ход игры: воспитатель раздаёт игрокам карточки, расчерченные на 10 пустых прямоугольников (игровые поля), затем показывает детям сюжетную картинку с изображением ситуации при пожаре (мальчик играет спичками, девочка выбежала на балкон горящей квартиры, оставлен утюг без присмотра, дети включили ёлку и т.д.). Ребёнок, правильно охарактеризовавший ситуацию, закрывает картинкой пустое игровое поле. Выигрывает тот, у кого окажется больше закрытых полей.

«Карточная викторина»

Цель: закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности. Развивать память, мышление, речь. Воспитывать чувство ответственности.

Ход игры: воспитатель раскладывает на столе, или кладёт в красиво оформленную коробочку корточки с вопросами на тему правил поведении во время пожара. Ребёнок, правильно ответивший на вопрос, получает фишку. Выигрывает тот, у кого при по окончании игры окажется больше фишек.

Варианты вопросов:

- Назови возможную причину пожара;

- как правильно вызвать пожарных;

- что делать, если во время пожара нет возможности вызвать пожарных, и пути из дома отрезаны пожаром;

- можно ли заниматься тушением огня, не вызвав предварительно пожарных;

- что нужно делать, если в доме запахло газом;

- можно ли прятаться в шкафу или под столом во время пожара;

- можно ли поджигать тополиный пух;

- можно ли во время пожара устраивать сквозняк, открывая одновременно все окна и двери;

- можно ли использовать лифт во время пожара в доме;

- что нужно спасать во время пожара в первую очередь: деньги, документы или себя;

- как правильно покинуть задымлённое помещение;

- можно ли играть спичками и зажигалками и почему.

«Назови причины пожара»

Цель: формировать знания о причинах пожара. Развивать внимание, память, речь. Воспитывать ответственность.

Ход игры: из предложенных воспитателем сюжетных картинок (дети собирают осенние листья, дети вешают горящие свечи на ёлку, мальчик в шкафу играет спичками, дети поливают цветы и т. д.) ребёнок должен выбрать те ситуации, которые могут стать причиной пожара и аргументировать свой ответ, за что получает фишку. Выигрывает тот, у кого окажется больше фишек к концу игры.

«Выбери нужное»

Цель: формировать знания детей о предметах, необходимых при тушении пожара, правилах их использования. Закреплять знания о предметах, которые могут вызвать пожар. Развивать речь, память, логическое мышление. Воспитывать чувство ответственности.

Ход игры: ребёнку предлагается набор предметных картинок (огнетушитель, ведро с водой. Телевизор. Телефон, ящик с песком, электроразетка, пожарный шланг, керосиновая лампа, шлем пожарного, зажигалка, газовая плита, противогаз) из которых он должен выбрать используемые при тушении пожаров и являющиеся причиной возникновения пожара. Правильно ответивший, получает фишку. Выигрывает игрок, получивший большее количество фишек.

«Доскажи словечко»

Цель: закреплять знания о мерах предотвращения пожара. Развивать словарь, внимание, память.

Ход игры: воспитатель вместе с детьми встаёт вкруг, передаёт красный мяч ребёнку который должен закончит стихотворную строку.

Где с огнём беспечны люди,

Там взовьётся в небе шар,

Там всегда грозить нам будет

Злой…….(пожар)
Раз, .два, три, четыре.

У кого пожар в …..(квартире)

Дым столбом поднялся вдруг.

Кто не выключил…..( утюг)

Красный отблеск побежал.

Кто со спичками……(играл)

Стол и шкаф сгорели разом.

Кто сушил бельё над …(газом)

Пламя прыгнуло в листву.

Кто у дому жог…(траву)

Кто в огонь бросал при этом

Не знакомые …(предметы)

Помни каждый гражданин:

Этот номер:….(01)

Дым увидел- не зевай.

И пожарных ….(вызывай)

«Четвёртый лишний»

Цель: закреплять знания о предметах которые могут стать причиной возникновения пожара, развивать логическое мышление, обогащать словарный запас детей.

Ход игры: из четырёх предложенных картинок изображенных на одной карточке ребёнок выбирает лишнюю связанную или не связанную с пожаром. Пример – кипятильник, расчёска, кастрюля, шкатулка; ковёр, телевизор, картина, стул и т. д.)

«Сложи картинку»

Цель: закреплять знания о правилах поведения во время пожара. Развивать воображение, логическое мышление, мелкую моторику руки. Воспитывать усидчивость.

Ход игры: ребёнок должен сложить разрезанную на 8-10 частей картинку с изображенной ситуацией при пожаре.

«Найди ответ»

Цель: Закрепить знания о правильных действиях при возникновении пожара.

Ход игры: вопросы и ответы предлагаются в виде картинок (на одном подносе вопросы, на другом – ответы). К каждой ситуации необходимо подобрать правильный ответ.

Ситуации                                                         Ответы

Возник пожар.                                     Звони по телефону «01».

В комнате много дыма.                      Пробирайся ползком к выходу.

На тебе горит одежда.                        Падай на пол и катайся.

Задымился телевизор.                        Отключи, накрой одеялом.

Горит старая трава.                             Забросай землей, залей водой.

Почувствовал запах газа.                   Открой окно, позвони «04».

Трудно дышать от едкого дыма.       Дыши через мокрую тряпку.

«Разложи по порядку»

Цель: Ознакомить детей с порядком действий при пожаре.

Ход игры: используются карточки с изображениями:

• Сообщение по телефону «01» о пожаре;

• Эвакуация людей;

• Тушение пожара взрослыми до приезда пожарных, если это не опасно;

• Встреча пожарных;

• Работа пожарных;

Дети должны разложить карточки в нужном порядке и рассказать об изображенных на них действиях.

«С чем можно играть»

Цель: Развивать внимание, мышление, закреплять знания о пожарной безопасности.

Ход игры: перед детьми карточка с нарисованными на ней предметами. Ведущий называет предмет и спрашивает, можно с ним играть или нет. Если можно, то ребенок закрывает предмет желтым кружком. Если нельзя – черным. При этом ребенок должен объяснить, почему нельзя играть с тем или иным предметом.

«Опасные предметы – источники пожара»

Цель: научить детей среди опасных предметов находить те, которые очень часто являются причиной пожара. Развивать логическое мышление.

Ход игры: детям раздаются карточки, на которых изображены огнеопасные предметы и просто опасные предметы. Например: свеча, утюг, бенгальские огни, печка, пила. Нужно убрать карточку с изображением предмета, который не представляет угрозы для возникновения пожара.

«Отгадай слово»

1. На улице столбом, в избе скатертью. (Дым)

Рыжий зверь в печи сидит, Рыжий зверь на всех сердит.

Он от злобы ест дрова

2. Целый час, а может два. (Огонь)

Это темный – темный дом.

Сто сестричек жмутся в нем.

И любая из сестер

Может вспыхнуть, как костер. (Коробок спичек)

3. То назад, то вперед

Ходит – бродит пароход.

Остановишь – горе,

Продырявит море. (Утюг)

4. С языком, а не лается,

Без зубов, а кусается. (Огонь)

Кто опасен всей округе

Знойным днем, в шальную вьюгу?

Кто оставит нас без крова,

Без пальто в мороз суровый? (Пожар)

5. От огня бывает

И от огня сгорает. (Уголек)

6. Огневые стрелы пускает,

Никто их не поймает. (Молния)

7. В одном амбаре сто пожаров. (Коробок спичек)

В брезентовой куртке и каске,

Забыв про кольчужную бронь,

Решительно и без опаски

Бросается рыцарь в огонь. (Пожарный)

8. Что встретит – пожирает.

Но если дать ему воды,

Он мигом погибает. (Огонь)

Вокруг глаз и рук вьется,

А в руки не дается (Дым)

Консультация для родителей

 «Детские шалости»

Какими бывают детские шалости? Совершенно разными! И порой у них есть логические причины, например, любопытство. Да, шалость она, конечно же, шалость, но если, к примеру, ребенок балуется с огнем, эта шалость может стать опасной для его жизни. Детские шалости с огнем практически неизбежны, особенно в возрасте после семи лет, когда дети сами гуляют во дворах с друзьями. Им просто интересно посмотреть, как же будет гореть костер, что произойдет, если в костер бросить палку, или шину от автомобиля. И хорошо, если детские шалости с огнем происходят где-то на виду у взрослых, а не за сараями или домами, так чтобы никто не видел.

Детские шалости с огнем могут стать причиной пожара даже в доме, а не на улице. Кончено же, это в том случае, если вы не объясните своему ребенку что такое огонь, и как осторожно с ним нужно обращаться. Детские шалости могут появляться не только в игре с огнем. Как правило, чаще всего дети начинают шалить, не слушаться родителей, и пакостить, когда на них как-то сильно давят. Поэтому, прежде чем запрещать ребенку, делать что-либо, объясните ему, по какой причине этого делать не нужно.

Чаще всего строгое «нельзя», «не трогай», «отойди» просто давят личность в ребенке, и зарождают желания к непослушанию, если у малыша изначально сильный характер. Лучше сказать «Если ты дотронешься до утюга, на твоем пальчике появится рана, и будет очень больно». Как еще могут проявляться детские шалости? Вполне возможно, что кроха захочет разрисовать маминой помадой свою раскраску. А может быть, ребенок принесет вам домой червяков в карманах – это все тоже детские шалости.

Но в отличие от шалостей намеренных, эти шалости скорее ненамеренные, то есть сделанные по незнанию. Ребенок просто не знает, что ему грозит, если он принесет домой дождевых червей в карманах, и, скажем, вытащит их прямо на ковер. Он не знает, что этого делать нельзя, потому как вы ничего про такое не говорили. Стоит снисходительно относиться к детским шалостям, но в то же время, нельзя давать слабинку.

Если ребенок увидит, что его поведение вызывает раздражение или негодование, наверняка будет повторять ту же шалость, чтобы досадить вам. Дети порой делают что-то только ради реакции родителей. Отчего появляются детские шалости? Мы все говорим «детские шалости», а на самом деле подразумеваем не очень правильное поведение ребенка.

Но почему ребенок ведет себя не очень правильно? Это довольно просто объяснить, и немного выше мы уже пробовали разобраться отчего, и в каких ситуациях возникают детские шалости.

Но давайте посмотрим немного глубже. Детские шалости по незнанию. Самая безобидная причина возникновения детских шалостей, и в то же время – одна из наиболее опасных причин. Дети порой просто не знают, что повлечет за собой то или иное действие, какую опасность они на себя вызывают. Поэтому, нужно тщательно объяснять ребенку, что можно делать, а что нельзя, и в первую очередь – почему нельзя. Иногда детские шалости с огнем даже в подростковом возрасте становятся причиной травм и несчастных случаев. А все из-за незнания.

К примеру, мальчишки решают сделать самоделку-взрывчатку, и они совершенно не знают, к каким последствиям это может привести. Пусть она и маленькая, но опасная – потеря зрение, ожоги, травмы от осколков.

 Дети слышать от родителей только «нельзя», а на самом деле, родители мальчишек должны детально объяснить, почему нельзя этого делать, в наше время детям можно показать на видео не только последствия самодельных взрывов, но и многие другие опасные ситуации.

Еще один пример незнания, и детской шалости. Мама всегда держит дочку, переходя через дорогу за руку. И вот, в один прекрасный день, девочка четырех лет, стоит около мамы на тротуаре, и ждет, когда они будут переходить дорогу. Мама все так же держит ее за руку. Но вдруг девочка неожиданно кричит «А давай зададим стрекоча!» и рвется перебегать дорогу. Хорошо, что мама держала ее за руку, иначе девочка бы так и побежала на проезжую трассу.

Это ли не детская шалость? Но насколько опасна она для жизни! Конечно же, ребенку давно следовало объяснить, что машины могут сбить человека на смерть, потому как слово объяснение «нельзя бегать на дорогу, там машина может ударить» звучит не очень устрашающе. Но все родители бояться объяснять детям, что такое смерть. Хотя уже в 4 года дети смотрят мультфильмы, где она порой явно присутствует. Взять ту же «Белоснежку», к примеру. Возьмите коляску, пусть это будет машина, или настоящую игрушечную машину, и куклу, и покажите ребенку что будет если кукла попадет под колеса – не жалейте куклу, пусть она получит такие травмы, которые не чинятся.

Жизнь вашего ребенка стоит намного больше, чем одна поломанная кукла.

Консультация для родителей

 «Расскажите ребёнку о правилах пожарной безопасности».

Не секрет, что пожары чаще всего происходят от беспечного отношения к огню самих людей. Значительная часть пожаров происходит в жилье. Здесь гибель и травматизм людей от дыма и огня составляет 9 случаев из 10.

По данным Центра пожарной статистики в России при пожарах среди 1 миллиона потерпевших при пожарах,  погибает более 100 человек.

Основными причинами пожаров в быту являются: неосторожное обращение с огнем при курении и приготовлении пищи, использование электробытовых приборов, теле-, видео- и аудиотехники, не адаптированной к отечественной электросети или неисправных, проведение электросварочных работ при ремонтных работах в квартирах, детские шалости с огнем.

Пожарная безопасность в квартире:

• Не балуйся дома со спичками и зажигалками. Это одна из причин пожаров.
• Не оставляй без присмотра включенные электроприборы, особенно утюги, обогреватели, телевизор, светильники и др. Уходя из дома, не забудь их выключить.
• Не суши белье над плитой. Оно может загореться.
• Не забывай выключить газовую плиту. Если почувствовал запах газа, не зажигай спичек и не включай свет. Срочно проветри квартиру.
• Ни в коем случае не зажигай фейерверки, свечи или бенгальские огни дома без взрослых.

 Пожарная безопасность в деревне :

• В деревне или на даче без взрослых не подходи к печи и не открывай печную дверцу. Оттуда могут выскочить раскаленный уголек или искра и стать причиной пожара.
• Никогда не прикасайся голыми руками к металлическим частям печки. Ты можешь получить серьезный ожог.
• Не трогай без разрешения взрослых печную заслонку. Если ее закрыть раньше времени, в доме скопится угарный газ, и можно задохнуться.

 Пожарная безопасность в лесу:

• Пожар – самая большая опасность в лесу. Поэтому не разводи костер без взрослых.
• Не балуйся с огнем. В сухую жаркую погоду достаточно одной спички или искры от фейерверка, чтобы лес загорелся.
• Если пожар все-таки начался, немедленно выбегай из леса. Старайся бежать в ту сторону, откуда дует ветер.
• Выйдя из леса, обязательно сообщи о пожаре взрослым.

 Если начался пожар, а взрослых дома нет, поступай так:

• Если огонь небольшой, можно попробовать сразу же затушить его, набросив на него плотную ткань или одеяло, заливая водой или засыпая песком.
• Если огонь сразу не погас, немедленно убегай из дома в безопасное место. И только после этого позвони в пожарную охрану по телефону «01» или попроси об этом соседей.
• Если не можешь убежать из горящей квартиры, сразу же позвони по телефону «01» и сообщи пожарным точный адрес и номер своей квартиры. После этого зови из окна на помощь соседей и прохожих.
• При пожаре дым гораздо опаснее огня. Большинство людей при пожаре гибнут от дыма. Если чувствуешь, что задыхаешься, опустись на корточки или продвигайся к выходу ползком – внизу дыма меньше.
• Если в помещение проник дым, надо смочить водой одежду, покрыть голову мокрой салфеткой и  выходить,  пригнувшись или ползком.
• Обязательно закрой форточку и дверь в комнате, где начался пожар. Закрытая дверь может не только задержать проникновение дыма, но иногда и погасить огонь.
• Наполни водой ванну, ведра, тазы. Можешь облить водой двери и пол.
• При пожаре в подъезде никогда не садись в лифт. Он может отключиться и ты, задохнешься.
• Когда приедут пожарные, во всем их слушайся и не бойся. Они лучше знают, как тебя спасти.

 Запомните самое главное правило не только при пожаре, но и при любой другой опасности:

              «Не поддавайтесь панике и не теряйте самообладания!»

Тема: Безопасность ребенка в быту

Проект в детском саду на тему «Безопасность ребенка в быту». Старшая группа. Презентация

Актуальность
Дошкольный возраст характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребёнка, которые, сочетаясь с повышенной любознательностью и стремлением к самостоятельности, нередко приводят к возникновению травмоопасных ситуаций. Этот факт обуславливает необходимость, как можно раньше начинать знакомить дошкольников с основами безопасности. Ребёнок должен чётко знать, что его может травмировать.

Цель

Создать условия для формирования у детей навыков безопасного поведения в быту, умения адекватно действовать в неординарных ситуациях.

Задачи

Организовать предметно-развивающую среду по проблемам ОБЖ.
Обучающие:  - формировать знания об источниках опасности в квартире, доме; - обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах безопасного использования;
- способствовать формированию привычки к здоровому образу жизни; - познакомить с элементарными правилами безопасного обращения с предметами дома . - познакомить с ситуациями, угрожающими здоровью.
Развивающие: - развивать взаимоотношения детей, умение действовать согласованно, принимая общую цель, переживать радость от результатов общих усилий и совместной деятельности. - развивать умение сравнивать и анализировать посредством наблюдений; 
развивать познавательную активности детей, обогащая представления о людях, предметах и явлениях окружающего мира; - Развивать у детей самостоятельность, овладению разнообразными способами действий, приобретение навыков игровой деятельности и общения.
Воспитательные: - Воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему; - Воспитывать бережное отношение к своему телу.

Задачи по работе с родителями:

1. Повысить компетентность родителей в вопросах безопасности детей в окружающей жизни.

2. Привлечь семьи к участию в воспитательном процессе на основе педагогического сотрудничества.

Ожидаемые результаты

• Повышение компетентности родителей в области безопасности детей в бытовых ситуациях; • Развитие физических качеств, укрепление здоровья детей.

• Создание условий для познавательной и двигательной деятельности детей на прогулке, эмоциональной сферы, решение интеллектуальных и личностных задач, адекватных возрасту. • Предупреждение опасных ситуаций через разнообразные формы организации детской деятельности.

Тип проекта:

познавательно-творческий, практико-ориентированный.

Сроки реализации проекта:

краткосрочный с 11.03.2019 по 24.03.2019 года.

Участники проекта:

дети, родители.

Возраст детей:5-6 лет (старшая группа).

Этапы проекта:

1 ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

- Подбор литературы: познавательной, публицистической, художественной для взрослых и детей.
- Беседа с родителями о целях и задачах проекта, привлечение их к сотрудничеству. - Выявление первоначальных знаний у детей по данной теме, путем вводной диагностики.  - Разработка материала заключительной диагностической беседы (фото, сюжетные картинки, серия вопросов).

2 ЭТАП – ОСНОВНОЙ

1. С детьми рассматривание иллюстраций, беседы, чтение художественной литературы.

2. Беседа: «В мире опасных предметов»

• продолжать ознакомление детей с электричеством, электроприборами; закреплять правила осторожного обращения с электричеством, предостерегать от несчастных случаев.

3. Викторина «Осторожно, огонь!» • закрепить знания о предметах, которыми пользоваться детям категорически запрещено, продолжать учить поведению в экстремальных ситуациях.

4. Беседа «Как защитить ребенка от падения из окна?»

5. Для родителей консультации, практические советы, рекомендации, родительские собрания.  

3 ЭТАП – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ

В группе среднего дошкольного возраста с 4 до 5 лет  у детей сформировались навыки безопасного поведения в различных ситуациях дома, на улице;

- отмечаются устойчивые знания о правилах дорожного движения и практические навыки поведения в условиях игрового пространства;

- дети имеют представления о средствах и способах пожаротушения; каждый ребёнок стремится к безопасной жизнедеятельности;

- умеют и стремятся управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных, ценностных представлений о собственной безопасности.

Формы работы с родителями

• Для родителей  были оформлены  папки – передвижки, памятки, консультации по безопасности в быту;

- Разработаны практические советы и памятки для родителей по вопросам безопасности в быту («Осторожно, открытое окно!», «Безопасность детей в руках родителей» и др.). - Совместные мероприятия с родителями.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Достичь положительных результатов нельзя  без  плодотворного контакта с семьёй. Приобретённый детьми опыт безопасного поведения необходимо закреплять дома  в конкретной обстановке. Результаты анкетирования родителей показали, что им интересна проводимая работа. Чтобы родители стали активными участниками  в формировании у детей опыта безопасного поведения в быту было организовано родительское собрание. Через беседу, практические занятия, консультации знакомила их с методами и приёмами обучения дошкольников безопасному поведению в быту, а родители делились опытом семейного воспитания,  «проигрывали» проблемные ситуации взаимодействия с ребёнком, решали педагогические  задачи. Проблема формирования опыта безопасного поведения в быту важна и актуальна, и  если  подойти к этому вопросу разумно,  учесть «подводные камни»,  можно достичь замечательных результатов.

Список литературы:

1. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
2.  Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры. – СПб.: ООО “Издательство “Детство-Пресс”, 2011. 3. Шорыгина Т.А./ «Беседы по основам безопасности с детьми 5-8 лет»/ Москва «ТЦ Сфера» 2006г.-5-43с

Презентация на тему: Безопасность ребенка в быту

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 32 «Бусинка»

Конспект НОД по безопасности

в старшей группе

на тему « Опасные предметы дома»

область: социально- коммуникативное развитие

Подготовила:

воспитатель Денисова Н.А.

г.о. Химки

Цель: закрепить у детей представление об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, об их необходимости для человека, о правилах пользования ими.

Задачи:

1.Закрепить представления воспитанников о правилах безопасного поведения в различных ситуациях.
2.Закрепить полученные детьми знания о знаках, объяснить их связь с безопасностью участников уличного движения.
3.Стимулировать развитие мышления и речи. Упражнять в правильном построении предложений, обогащать словарный запас.
4.Способствовать развитию познавательного интереса.
5.Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми, отзывчивость, умение согласовывать свои действия.
Предварительная работа: