Утренний сбор
методическая разработка

Утренний сбор как активный способ внедрения  коммуникации и доброжелательных отношений в образовательный процесс дошкольных учреждений.

Подготовила: Лозовик Т.П., старший воспитатель

       Личность развивается в общении и посредством общения. Общение позволяет формировать, структурировать и озвучивать мысли, учиться слушать и понимать окружающих, представлять (презентовать) себя другим, заинтересовывать  собой, своими идеями. Общение – та же деятельность и точно так же, как и любая другая, имеет цель и результат (продукт). Вся жизнь человека среди других людей – сверстников, младших и взрослых, в быту, в учёбе и в производственной деятельности строится на основе коммуникации (общения). На мой взгляд, самым естественным образом эта компетентность  у наших воспитанников формируется во время групповых сборов. Групповой сбор - это время и место обмена опытом, применения знаний, планирования практических действий, осмысления и оценки результатов, себя самого и других по их словам и делам. Иными словами, групповые сборы - это время и место естественного формирования и проявления ключевых компетентностей воспитанников.

Одним из них является утренний сбор, который прост в организации и помогает воспитателям создавать сообщество взрослых и воспитанников, способствует ответственному и заботливому отношению детей друг к другу.

В один день он начинается со звона колокольчика, в другой - с прихода игрушки, героя сказки, мультфильма, большой интересной новости, освещения проблемной ситуации. Общий круг предоставляет нам возможность увидеть всех. Все ещё только собираются в круг, идёт процесс «устройства»: дети договариваются, кто с кем рядом сядет, узнают, для кого нужно оставить местечко. Уже на этом  этапе формируется  умение вступать в контакт или избежать нежелательного контакта, договориться о совместных действиях. Начинается сбор с приветствия, которое адресовано каждому, кто находится в круге. Воспитатели для этого используют множество различных приёмов: рукопожатия, восточные приветствия, приветствия с добавлением жестов или новых слов и т. п.  Далее педагоги с детьми проводят коммуникативную игру, например: «глаза в глаза», передай настроение, скажи  доброе слово, также это может быть прикосновение ладошек, плечиков, локотков, носиков, высказывание пожеланий, комплиментов, вручение подарков. Всё это даёт позитивный настрой, позволяет детям говорить и слышать друг друга и становиться основой для того, чтобы наладить коммуникацию на весь день.

 Не менее важный момент группового сбора - игра или игровой тренинг. Игры могут быть любые, не требующие большой подвижности: словесные игры, игры - фантазии, игры – шутки, развивающие игры. Их основа - это весёлая (забавная, смешная) и вместе с тем полезная деятельность, в результате чего приобретается навык совместного нескучного времяпровождения. Например, элементы психогимнастики (тренинга) помогают овладеть мимикой, жестами, интонацией; элементы ритмопластики способствуют совершенствованию речевого аппарата, стимулируют общение. Также, педагоги используют вопросы, стимулирующие логическое мышление, требующие высказывания суждений, оценки, сопоставления:

- Что было бы, если…?

- Что бы ты сделал, если бы был волшебником?

- Как можно обойтись без…(книги, шапки)?

- Что бы ты хотел изменить?

- Что поможет запомнить? и другие.

      Затем с детьми обмениваются новостями. Это очень ответственная и  значимая часть сбора для  развития коммуникативных навыков. Детям предоставляется возможность высказать свои мысли, фантазии, ребенок может радоваться за своих друзей или огорчаться вместе с ними. Высказаться всегда хочется всем, поэтому существуют правила, которые мы ввели совместно с детьми: сегодня говорит тот, у кого день рождения, а завтра, у кого в руках волшебная палочка, послезавтра – клубочек или микрофон. Такой способ общения приучает детей говорить по очереди и слушать другого. Эта часть сбора, пожалуй, наиболее насыщена содержанием.

     Вся наша жизнь - обмен информацией о чувствах, представлениях, желаниях, планах. Обмен новостями позволяет нашим воспитанникам слышать друг друга, таких разных, отличающихся не только по характеру, темпераменту, интересам, но и по способу выражения мысли, по темпу и стилю речи. Это очень важно, так как в дальнейшей жизни им предстоит слышать разные суждения, понимать разных людей, стараться быть понимаемым разными людьми. В обмене новостями участвуют не только дети, но и взрослые (воспитатели, родители, специалисты)- это обеспечивает широкий диапазон событий. В обмене новостями присутствуют самые разнообразные сюжеты, чаще всего такие, каких не было в личном опыте ребёнка. Это значительно расширяет сведения о мире, пробуждает мысль, рождает идеи, иногда упорядочивает представления. Так естественным образом формируются коммуникативные навыки, то, без чего нельзя успешно общаться и учиться: умение слушать и слышать, вести диалог, строить монолог, умение аргументировать своё суждение, выстраивать контраргументы и т.п. Чаще всего этому детей безуспешно учат на специальных занятиях, на придуманных взрослыми темах. В данном случае лёгкость и естественность высказываний обеспечиваются тем, что темы разговора выбираются самими детьми. В выборе информации они свободны, поэтому разговор становится открытым и искренним, что стимулирует участников вступать в коммуникации.

Неотъемлемой частью структуры  утренних сборов в нашем учреждении, является работа с правилами. Начиная с младшего возраста, воспитатели постепенно вовлекают детей в разработку правил, помогают им самостоятельно следовать этим правилам и оценивать своё поведение. Дети вместе с воспитателем обсуждают и устанавливают правила в группе, которые становятся общими стандартами для всех,  включая и взрослых. Это один из способов, чтобы обеспечить максимальное соблюдение норм детьми, а именно привлечение их к самостоятельному изменению и созданию новых правил, по мере возникновения такой необходимости, а также определению «правила дня» и т.п.

      В заключительной части утреннего сбора с воспитанниками планируется предстоящая деятельность в течение дня - «дорожка дел» и презентация материала в центры активности. Детям предоставляется выбор материала, деятельности, партнёров.

Обычно и взрослые, и дети привыкли к тому, что все темы мероприятий в детском саду определяются воспитателями, а детские интересы просто «учитываются». Но чтобы их учесть, нужно было, чтобы они были озвучены, а ещё лучше, чтобы они были зафиксированы. Групповой сбор предоставляет такую возможность. Здесь каждый желающий предлагает свои идеи, но  важно рассказать о них так, чтобы другие услышали, почувствовали к ним интерес. Так параллельно, формируется неотделимая от коммуникативной,  социальная компетентность, возникают разные подходы к общению: кому-то нужно сказать несколько раз и помедленнее, кому-то для понимания, достаточно жеста или взгляда, с кем-то на «вы» и предельно вежливо, с кем-то по-товарищески, кто-то выскажет способы решения проблемной ситуации, кто-то найдёт решение для себя сам.

  Пусть  темы, которые предлагают для плана воспитанники, достаточно просты, но это именно те идеи, которые самостоятельно рождаются у них, на которые они мотивированы, в которых проявляется их инициатива, конструктивная активность, которые диктуются их любознательностью и знаниями.  В тоже время, это  проявление других ключевых компетентностей - деятельностной и информационной: чтобы узнать, нужно почитать, спросить, попробовать, сделать. Это создает серьёзную внутреннюю мотивацию, развивает познавательные интересы воспитанников, воспитывает  уважение детей друг к другу, пробуждение у них чувства собственного достоинства.

Наблюдая за педагогическим процессом,  я увидела, что такая форма работы с детьми как групповой сбор дает им право выбирать где, с кем и чем они хотели бы заниматься, воспитывает самостоятельность, инициативу, развивает сотрудничество между детьми, учит детей планировать свою деятельность, способствует развитию субъектной позиции в деятельности. А самое главное, я считаю, группой сбор предназначен для того, чтобы обеспечить возможность конструктивного межличностного и познавательно - делового общения детей и взрослых и  является эффективной формой взаимодействия с детьми, позволяющей развивать личностные качества воспитанников, решает задачи образовательных областей, в частности социально коммуникативной, речевой, познания.

Ежедневно на утреннем сборе педагогами реализуются такие задачи:

- установить комфортный социально-психологический климат;

- пообщаться с детьми, посмеяться и повеселиться;

- дать детям возможность высказаться и выслушать друг друга;

- познакомить детей с новыми материалами;

- ввести и обсудить с детьми новую тему;

- организовать планирование детьми своей деятельности;

- организовать выбор партнёров;

- моделирование образцов поведения и отношения и выработка правил жизнедеятельности группы.

Утренние сборы - это время, также для обучения детей жизненно необходимым навыкам в их поведенческом репертуаре. Групповые сборы мотивируют детей, обращаясь к основным человеческим потребностям:

В настоящее время педагогические коллективы интенсивно внедряют в работу инновационные технологии. Современный образовательный процесс  организовывается при совместной деятельности взрослых и детей в равноправном их участии в выборе содержания и планирования действий. Такая совместная деятельность начинается с утреннего сбора. Мы поделились опытом организации образовательной деятельности на утреннем сборе. Такая форма работы проводится в соответствии с требованиями реализуемой в нашем учреждении  образовательной программы дошкольного образования «Открытия» под редакцией Е.Г.Юдиной, научный руководитель А.Г.Асмолов.

Тематический контроль старшего воспитателя на тему «Утренний сбор».

Подготовила: Лозовик Т.П., старший воспитатель

В нашем Учреждении реализуется основная образовательная программа дошкольного образования, которая составлена на основе образовательной программы дошкольного образования «Открытия» под редакцией Е.Г.Юдиной, научный руководитель А.Г. Асмолов.

В соответствии с намеченным годовым планом нашего учреждения, приказом учреждения о проведении тематического контроля «Утренний сбор», регулярно в установленные сроки, осуществляется контроль по подготовке и организации совместной деятельности с детьми на утреннем сборе в дошкольных группах.

Утренний сбор в нашем учреждении - это ежедневная спланированная и структурированная практика, которая  длится от 15 - 25 минут, в зависимости от возраста воспитанников.

При подготовке к наблюдению важно чётко определить, что нужно посмотреть, услышать, выделить, чтобы проанализировать в дальнейшем деятельность воспитателя, вычленить минусы, определить эффективность воспитательно – образовательной работы по организации и проведению утреннего сбора, определить перспективы деятельности педагогов по организации утреннего сбора.

Поэтому в сферу контроля мы определили следующие направления:  

- условия, созданные в группе для совместной деятельности на утреннем сборе

- подготовка и руководство педагогом совместной деятельностью на утреннем сборе

-  проявление, умений, навыков у воспитанников на утреннем сборе.

В ходе наблюдения совместной деятельности на утреннем сборе не допускается, делать замечания педагогу, однако участие в процессе как партнёра и поддержание разговора с воспитанниками, приветствуется, так как это будет способствовать получению более полной картины организации и результативности просмотренного.

После наблюдения проводится анализ с воспитателем, цель которого показать педагогу, насколько целесообразно выстроена его работа, определить дальнейшие шаги. Вначале предлагается педагогу проанализировать свою деятельность с позиции поставленных им целей,  задач и в соответствии с требованиями реализуемой программы. Затем осуществляется анализ старшего воспитателя или другого контролирующего лица. Для осуществления контроля за проведением утреннего сбора мы разработали экономичную форму фиксации наблюдений, предлагаемую в виде блок – схемы, которая поможет осуществлять такую работу

Анализ организации совместной  деятельности с детьми на утреннем сборе с (период контроля)

Ф.И.О. заполняющего: ________________________                                          

Количество присутствующих детей: _______

Ф.И.О. воспитателя:

 1._________________________2.____________________3._______________

4.________________________5.______________________6._______________

7.________________________8.______________________________________