Выступление на педагогическом совете «Форма работы с детьми по профилактике правил дорожного движения»
методическая разработка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Доскинский детский сад»

Выступление на педагогическом совете

«Форма работы с детьми по профилактике

правил дорожного движения»

подготовила: Родионова И.М.

воспитатель

с.Доскино, 2021 г.

Жизнь в XXI веке ставит перед нами много новых проблем, среди которых самой актуальной на сегодняшний день является проблема сохранения здоровья детей и взрослых, обеспечение безопасности жизнедеятельности подрастающего поколения.

Одно из важнейших задач современного образования в век всеобщей автомобилизации, увеличения скорости движения, плотности транспортных потоков на улицах города, района является обеспечение безопасности дорожного движения.

Особое значение в решении этой проблемы имеет заблаговременная и правильная подготовка самых маленьких наших пешеходов – детей, которых уже сейчас за воротами дома подстерегают самые серьезные трудности и опасности и жить которым придется в еще более сложных условиях.

Избежать этих опасностей можно лишь путем соответствующего воспитания и обучения ребенка с самого раннего возраста. Обучение правилам дорожного движения дает желаемый результат, если оно прочно связано со всеми направлениями воспитательно-образовательного процесса в детском саду. Так на знаниях по познавательному развитию, развитию речи, формированию элементарных математических представлений, изобразительной деятельности, физической культуре, музыкально-театрализованной деятельности, в повседневной жизни у детей формируются необходимые знания, умения и навыки, обеспечивающие правильное поведение детей на улицах города, общественном транспорте и т. д., культура поведения, выдержка и дисциплина.

Ознакомление с правилами дорожного движения должно происходит систематично, последовательно с усложнением программных требований от группы к группе, от занятия к занятию. Наша задача не только дать ребенку определенную систему знаний, но самое главное – сформировать прочную привычку в применении полученных знаний и выполнении правил поведения в обыденной жизни. Реализуя задачи основной общеобразовательной программы в частности обеспечение безопасности детей старшего дошкольного возраста я основывалась на принцип интеграции, который предусматривает сочетание чувственного (эмоционального) и познавательного опыта ребёнка на уровне, соответствующего возрасту.

В предшествующих группах дети знакомились с некоторыми правилами дорожного движения. На экскурсиях, целевых прогулках закрепляется представление детей о проезжей части, осевой линии. Их знакомят с перекрестком, дорожными знаками («Пешеходный переход», «Перекресток», «Пункт питания», «Телефон», «Место стоянки», «Пункт медицинской помощи»).

Дают более полные знания о правилах для пешеходов и пассажиров:

- пешеходам разрешается ходить только по тротуару;

- идти следует по правой стороне тротуара;

- пешеходы переходят дорогу шагом в местах, где имеются пешеходная дорожка и указатели перехода;

- при двустороннем движении смотрят вначале налево, а дойдя до середины - направо;

- пассажиры ожидают транспорт на специальной остановке;

- пассажиры с детьми могут входить в транспорт с передней площадки;

- в транспорте каждый должен вести себя спокойно, чтобы не мешать остальным пассажирам.

Основываясь на основные задачи по воспитанию безопасного поведения ребёнка на улице и дороге, мною определены следующие ключевые образовательные области:

1 Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» Интеграция заключается в развитии у детей умения в подвижных играх применять полученные знания о правилах дорожного движения.

Мною используются следующие подвижные игры: «Красный, желтый и зеленый», «Вежливые пешеходы», «Вежливые водители», «Шофер»

Интеграция заключается так же в развитии у детей умения использовать знания об основных правилах дорожного движения в решении ситуационных задач.

Мною были разработаны следующие ситуационные задачи: Ситуационные задачи :«Что будет, если … пешеходы будут нарушать ПДД» «Что будет, если … водители будут нарушать ПДД»В данных задачах ребёнку предлагалось определить какие последствия будут иметь неправильные действия водителя и пешехода.

Следующие ситуации–упражнения: «Научи медвежонка переходить дорогу» «Объясни (имя ребёнка, как переходить улицу» Их основная задача упражнять детей в передаче полученных знаний сверстнику, игровому персонажу. Например, дети учат лесных жителей переходить дорогу на сигналы светофора, объясняют сверстнику, что он сделал неправильно при переходе через дорогу.

2. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» Для реализации задач данной образовательной области мною были разработаны игры – путешествия. На этой форме работы я остановилась потому, что игры – путешествия всегда увлекательны для детей. Они предусматривают смену детской деятельности. Например: во время путешествия мы наблюдаем, оказываем помощь, узнаем что-то новое.

Мною были разработаны следующие виды игр –путешествий:

Игры – путешествия, связанные с безопасным поведением в качестве пешехода: «Путешествие в страну «Светофорию», «Я - пешеход»

Игры – путешествия, связанные с безопасным поведением в качестве пассажира: «Путешествие на автобусе», «Путешествие на трамвае»

Игры – путешествия, связанные с безопасным поведением в качестве водителя: «Путешествие по главной дороге», «Путешествие в город дорожных знаков».

Участниками игр – путешествий являются подгруппы детей, ведущим как правило выступают взрослые, но роль взрослого может взять на себя и ребёнок, а взрослый наблюдает, направляет игру, оказывает помощь.

Вся работа по реализации данной образовательной области направлена на развитие у детей ролевого поведения водитель – пассажир – пешеход.

Для этого я использовала игровые ситуации: «Отправляемся в путешествие»

«На остановку подъехал автобус», «Мальчик или девочка переходит дорогу»

В данных игровых ситуациях самое главное, сформировать у детей стереотип правильного поведения, то есть показать набор действий водитель – пассажир – пешеход, которые обеспечивают безопасность на улице и дороге.

В данных ситуациях основная задача - это умение детей строить игровой сюжет, используя разные игровые действия, например: «Медвежонок боится переходить дорогу».

Действия ребёнка могут быть: «Объясни лесным жителям сигналы светофора»- объяснить медвежонку, как переходить дорогу- перевести через дорогу. Взаимодействуя с игровыми персонажами ребёнок включается в игру и в игре упражняется в выполнении безопасных действий в качестве пешехода.

Ситуации на развитие речевого диалога. В данных ситуациях дети учатся проговаривать свои действия, предвидеть последствия неправильных действий.

Интеграция образовательных областей находит отражение и в дидактических играх: «Красный, жёлтый, зелёный»

«Машины на улицах города»

«Осторожно, пешеход»

В играх- драматизациях: «Как Мишка учился переходить улицу»

«Незнайка едет на автобусе»

«Незнайка учится водить машину»

Совместно с детьми мы разработали следующие правила: «Вежливые пассажиры» (обучение детей, как вести себя в общественном транспорте)

«Вежливые пешеходы» (правила перехода через проезжую часть и правильные действия по сигналу светофора)

«Вежливые водители» (правила действия по сигналу светофора, действие по дорожным знакам)

Так же для интеграции данной образовательной области с другими областями мы:- изготовляем знаки дорожного движения- проводим беседы о профессии «Водитель» с использованием игровых персонажей и наглядности:

«Кто управляет транспортом» «Каким должен быть водитель»

«Расскажи Незнайке, кто управляет автобусом»-

разыгрываем игровые ситуации, направленные на накопление опыта безопасного поведения при взаимодействия с предметным миром:

«Транспорт», «Как управлять машиной», «Дом, где живут дорожные знаки» и т. д.- проводим практическую помощь сломанному «транспорту» (посильная починка)

У нас в группе работает мастерская по ремонту машин. Которая помогает детям во-первых – починить сломанную машину, во-вторых понять, почему сломалась машина (неаккуратное обращение, попала в аварию, водитель небрежно относился к своему транспорту).

3. Образовательная область «Познавательное развитие»

Интеграция данной образовательной области с другими областями заключается в:- совместном моделировании ситуаций, которые могут возникнуть на дороге.

Для моделирования ситуаций используются игровые поля, к которым есть разнообразные приклады, позволяющие детям оборудовать игровое поле и моделировать ситуации.-

 Конструирование макетов «Машины на улицах города»,

«Автопарк»,

 «Ремонтная мастерская»

- Игровые упражнения: «Расставь машины в автопарке»,

«Определи величину моста, под которым сможет проехать машинка»

,«Сосчитай, сколько полос движения на дороге» и т. д.-

Игры – экспериментирования на определение материалов, из которого сделан транспорт, дорожное покрытие и т. д.. Данные упражнения связаны с умением детей ориентироваться в пространстве, определять объём потока машин на дороге по полосам движения. Данные игровые упражнения учат детей делать элементарные причинно-следственные заключения. Например: чем больше поток машин, тем лучше переходить дорогу через подземный переход или по сигналу светофора.

Игры-экспериментирования –это такие игры как: «Определи материал из которого сделаны большегрузные машины»,

«Почему салон грузовой машины больше, чем салон легковой машины»

«Что будет с дорогой, если её покрытие будет мягким»

Решение проблемных ситуаций: «Почему правила дорожного движения мы изучаем по знакам»,

«Зачем в зимний период посыпают дороги» и т. д.

Проблемные ситуации я подбирала такие, которые интересны детям

4. Образовательная область «Речевое развитие»

Работа проводится в следующем направлении:

Составление загадок о видах транспорта Ситуации обучающего «взрослого»:

«Расскажи Степашке»

Ситуации, стимулирующие объяснительную речь: «Научи Степашку, как нужно действовать по сигналу светофору», 

«Объясни Незнайке, что обозначают дорожные знаки»

Ситуации общения: «Для чего нужны правила дорожного движения»,

 «К кому можно обратится, если с тобой случилась беда»

Ситуации, стимулирующие вопросительную деятельность ребёнка: «В гостях у Почемучки»,

 «Что такое?»,

 «Кто такой?»

Ситуации по установлению причинно–следственной связи. А так же работа проводится по следующим направлениям:- обсуждение прочитанного

Когда я читала А. Иванова «Как не разлучные друзья дорогу переходили», то вопросы детям были направлены на оценку действий литературных персонажей.- инсценирование текста по ролям- рассматривание иллюстраций.

5. Образовательная область «Художественно эстетическое развитие»- Игры и упражнения, направленные на развитие творческих способностей: «Подбери цветовую гамму для вежливого пешехода»,

«Подбери цветовую гамму для невежливого водителя», ассоциируя неправильные поступки с тёмной цветовой гаммой

Ситуации – упражнения «Закончи рисунок»

«Нарисуй транспортное средство»

Выставка работ детского творчества «Сигналы светофора»

«Пешеходные переходы»

«Машины на улицах города»

Я использую игры – этюды, которые помогают детям с помощью движений передавать эмоциональные состояния участников дорожного движения.

Например – «Весёлый пассажир» (т.к он выполнил всё правила дорожного движения)

«Грустный водитель» (который увидел, что дети переходят улицу в неположенном месте)

«Добрая дорога» (которая рада, что все выполняют правила дорожного движения) Использовалось слушание музыки, которая передаёт эмоциональное состояние

В результате интеграции у детей формируются основы безопасного поведения, т. е. дети знают, как поступить, чтобы не случилось аварии, выражают своё негативное отношение к тем, кто нарушает ПДД. Продолжается развитие интегративных качеств детей. Дети становятся более эмоциональны, отзывчивы, готовы прийти на помощь, выразить сочувствие.