Рабочая программа воспитателя Разуваевой К.О.( титульный)
рабочая программа (младшая группа)
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад “Ручеёк” с. Окино-Ключи Бичурского района Республики Бурятия
Принята решением: Утверждена:
Педагогического совета Заведующая МБДОУ Детский сад “Ручеёк”
Приказ № от “ “ 2021г. Г.А.Коноваленкова
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми с учетом Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования (1 младшая группа).Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»
под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
2021-2022 учебный год
Воспитатель: Разуваева К.О.
2021
Рабочая программа составлена в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования « От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, с учетом
Федерального Закона « Об образовании в Российской Федерации» № ФЗ-273 от 29.12.2012 года, Положения « О рабочей программе педагога», Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования, Конвенции о правах ребенка, ФГОС ДО, Комментариев к ФГОС ДО от 28.02.2014года, СанПиНа 2.4.1.3049-13, Устава МБДОУ Детский сад
«Ручеек»
Основу рабочей программы составляет подбор материалов для развернутого перспективного планирования, составленного по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Рабочая программа прописана по образовательным областям: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие. ( ФГОС ДО). Рабочая программа предназначена для детей 2-3 лет (первая младшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует перспективному планированию по программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
В программе определены виды интеграции образовательных областей и целевые ориентиры развития ребенка. Подбор материалов осуществлен с учетом пособия известных авторов - составителей В.И. Мустафеевой, М.Н.
Павловой, И.А.Осиной, Е.В. Горюновой. (Волгоград: Учитель, 2011) «Перспективное планирование воспитательно – образовательного процесса по программе « От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы. Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Содержание.
- 1. Пояснительная записка.
- 2. Физическое развитие. Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности.
- 3. Социально – коммуникативное развитие. Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности.
- 4. Познавательное развитие. Речевое развитие. (интеграция) Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности.
- 5. Художественно-эстетическое развитие. Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности.
- 6. Проектирование воспитательно-образовательного процесса с детьми на прогулках. Развернутое комплексно- тематическое планирование организованной образовательной деятельности. Приложение.
- 7. Пример региональной модели перспективного планирования.
- 8. Коррекционная работа. Работа с родителями.
- 9. Целевые ориентиры освоения программы.
- 10. Учебно-методическое сопровождение .
- 11. Список литературы .
- 12. Приложение.
Пояснительная записка
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности; всестороннее развитие психических и
физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка ребенка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Цель реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для реализации основных направлений проекта рабочей программы первостепенное значение имеют:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творческие способности в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
- координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи. Обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом;
Проект рабочей программы предусматривает организацию и проведение психолого-педагогической работы с детьми 2-3 лет.
Содержание пяти образовательных областей распределено по основным направлениям: «Физическое развитие» («Здоровье», «Физическая культура»); «Социально – коммуникативное развитие» («Социализация», «Труд»,
«Безопасность»); «Познавательное развитие» - («Окружающий мир», «Формирование элементарных математических представлений» « Речевое развитие»(«Коммуникация», «Развитие детской речи», «Чтение художественной
литературы»); «Художественно-эстетическое развитие» («Художественное творчество», «Музыка»). По каждому
направлению определены программные задачи интегрируемых направлений и целевые ориентиры детского развития. В рабочей программе представлен план организации деятельности детей на прогулке.
Возрастные особенности детей.
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.
В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание
речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ
взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические
структуры, пытаются строить простые предложения , в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенкасо сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.
В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям
безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств
и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы
самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.
Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
Особенности детей группы.
Дети группы с ослабленной иммунной системой, часто болеющие. Имеются проблемы с произношением звуков русского языка. Климат резко континентальный. Летом жара сменяется холодными дождями.
Режим дня дошкольного образовательного учреждения.
Режимные моменты | Ранний возраст 2-3 года |
Приём, осмотр, игры | 8.00-8.45 |
Утренняя гимнастика | 8.45-9.00 |
Подготовка к завтраку, завтрак, игры | 9.00-9.15 |
Подготовка к занятиям | 9.15-9.25 |
Занятия (по подгруппам) | 9.25-10.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность) | 10.00-11.20 |
Возвращение с прогулки, игры | 11.20 - 11.45 |
Подготовка к обеду, обед | 11.45 -12.20 |
Подготовка ко сну Дневной сон | 12.20-12.30 12.00-15.00 |
а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
Цикличность процессов жизнедеятельности
обуславливают необходимость выполнение режима,
представляющего собой
рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую
последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с
учётом физической и
умственной работоспособности,
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
Постепенный подъём, оздоровительная гимнастика, самостоятельная деятельность) | 15.00-15.20 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.20-15.30 |
Непосредственная образовательная деятельность | 15.40 -16.10 |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, труд, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность) | 16.10-16.20 |
Возвращение с прогулки, игры Уход детей домой | 16.20-17.00 |
время приёма пищи;
укладывание на дневной сон;
общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 2-3 лет составляет 5,5 - 6 часов.
Рабочая программа предназначена для детей 2-3 лет (первая младшая группа) и рассчитана на 36 недель, что
соответствует перспективному планированию по программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Учебный план первой младшей группы.
№ | Организованная образовательная деятельность | Количество занятий | ||
в неделю | в месяц | в год | ||
1. | Базовая часть (инвариантная) Комплексная программа: Н.Е.Веракса « От рождения до школы» | |||
1.1. | Физическая культура | 3 | 12 | 108 |
1.2. | Познание: ФЭМП ФЦКМ | - 1 | - 4 | - 36 |
1.3. | Коммуникация | 2 | 8 | 72 |
1.4. | Чтение художественной литературы | 2пол. дня ежедневно | ||
1.5. | Художественное творчество: Рисование Лепка Аппликация | 1 1 - | 4 4 - | 36 36 - |
1.6. | Музыка | 2 | 8 | 72 |
Общее количество: | 10 | 40 | 360 | |
2. | Вариативная часть (модульная) | |||
2.1. 2.2. | Парциальные программы: Региональный компонент М.М.Орлова « Основы здорового образа жизни»; Ж.Е. Фирилева « Са-фи-дансе» | Режимные моменты, самосто- ятельная деятель- ность | ||
Кружки: | 1 | 4 | 36 | |
Всего: | 11 | 44 | 396 |
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Третий год жизни - важный этап в развитии ребенка. Темп физического развития замедляется, но организм в целом крепнет, движения совершенствуются. Однако опорно-двигательный аппарат развит еще сравнительно слабо, двигательный опыт небольшой, движения часто непреднамеренны, направления их случайны, эмоциональные
проявления неустойчивы, активное торможение плохо развито. Ребенок еще не умеет самостоятельно регулировать скорость, силу и амплитуду движений. Все это необходимо учитывать при организации работы по физическому воспитанию.
Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя направления «Здоровье» и «Физическая культура», содержание которых направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирование основы культуры
здоровья, интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие. Эти цели достигаются через решение следующих задач:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;
- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладения основными движениями);
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании[1]. К концу года дети первой младшей группы должны уметь:
- самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности;
- проявлять навыки опрятности (замечают непорядок в одежде, устраняют его при небольшой помощи взрослых);
- при небольшой помощи взрослого пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, полотенцем, салфеткой, расческой, горшком);
- самостоятельно есть;
- ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга;
- прыгать на двух ногах на месте и с продвижением вперед;
- брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч;
- ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу[2].
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
№ Взросло- детской деятельности (занятия) | Содержание образовательной деятельности (виды интегративной деятельности направлений «Физическая культура» и «Здоровье») | |||
Физическая культура | Здоровье | |||
1 | 2 | 3 | ||
Целевые ориентиры развития ребенка: владеет соответствующими возрасту основными движениями, самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками обслуживания, принимает участие в подвижных, сюжетных играх; проявляет интерес к окружающему миру природы; принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисовании, конструировании); проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений, эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту сказки, музыкальные произведения; соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания; сооружает элементарные постройки. Программные задачи: учить ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей, прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед; брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч, ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу; учить самостоятельно есть, одеваться и раздеваться в определенной последовательности; формировать навыки опрятности, умение пользоваться индивидуальными предметами (платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком); формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; создавать условия для развития нравственных | ||||
качеств, активизировать мышление детей, поощрять речевую активность в процессе двигательной активности, привлекать внимание к эстетической стороне элементарных физкультурных предметов (флажки, кубики, палочки и т. д.); развивать ритмику движений под музыкальное сопровождение. | ||||
1-я неделя | ||||
1 |
«Колобок» (под музыкальную композицию «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджанян) |
«Порадуемся солнышку».
«Расскажи и покажи» | ||
2 |
| (воспитатель предлагает детям показать колобку, | ||
мячей («яблок»).
| где у них глазки, ушки, носик, язычок и т. д.).
«Оденем куклу на прогулку», «Причешем куклу», «Накормим куклу», «Кукла заболела».
деятельность «Украсим носовой платочек» (воспитатель объясняет детям назначение носового платка, предлагает украсить платки (квадратные листы бумаги) узором) | |||
3 |
«Осенью».
|
9. Подвижная игра «Солнышко и дождик» | ||
2-я неделя | ||
4 | 1. Построение врассыпную. |
«Где же наши ручки?».
упражнение «Часики».
«Потягушки- потягушеньки».
«Вертушки» (детям предлагается подуть на вертушки или подставить их ветру).
двигательной активности детей.
|
2. Чередование ходьбы врассыпную с ходьбой стайкой, бега врассыпную с бегом в обусловленное место по сигналу. | ||
3. ОРУ «Забавные птички» под музыку Г. Фрида «Птички» (вступление). | ||
4. Ходьба между предметами. | ||
5. Прыжки на двух ногах на месте с широкими махами руками (имитация взмаха крыльев). | ||
6. Катание мяча двумя руками с ритмичным проговариванием русской народной песенки «Чики, чики, кички...». | ||
7. Ползание на средних четвереньках (3-4 м). | ||
8. Подвижная игра «Птички, летите ко мне» | ||
5 | 1. Ходьба стайкой и врассыпную (во время ходьбы дети должны найти в зале кукол и взять по одной). | |
2. Бег врассыпную, стайкой с куклами под нём. нар. плясовую мелодию «Пляска с куклами». | ||
3. ОРУ с куклами. | ||
4. Ходьба за инструктором по периметру зала (во время ходьбы дети кладут кукол в корзину, стоящую на пути). | ||
5. Упражнения с большим мячом (захват двумя руками с боков). |
| 7. Самомассаж (детям предлагается погладить свои ладошки, локотки, плечи, коленки, живот). | |
6 | 1. Ходьба стайкой и врассыпную ( во время ходьбы дети берут погремушки, лежащие на ковре (по одной)). | 8. Игровая ситуация «У куклы заболел зуб». |
2. Бег врассыпную, стайкой с погремушками под музыкальную композицию «Наша погремушка» (муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой). | 9. Лепка яблок для кукол | |
3. ОРУ с погремушками. | ||
4. Прыжки на двух ногах на месте. | ||
5. Упражнение с большим мячом (брать, держать, переносить, класть, держа двумя руками с боков). | ||
6. Подлезание под натянутую веревку (высота 50 см), не задевая погремушки, привязанные к веревке. | ||
7. Подвижная игра «Достань погремушку». | ||
8. Двигательное упражнение: дети проговаривают отрывок из стихотворения А. Барто «Погремушка» и ритмично отстукивают погремушкой по ладони | ||
3-я неделя | ||
7 |
| 1. Приучение к мытью рук и умыванию с одновременным прослушиванием русской |
несколько раз).
смелого».
| народной песенки «Водичка, водичка...».
ладошки».
| |
8 |
| |
9 | 1. Ходьба и бег подгруппами и всей группой под музыкальную композицию «Марш и бег» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель). |
| ||
4-я неделя | ||
10 | 1. Ходьба подгруппами с небольшими мягкими игрушками в руках. |
«Ладушки».
|
2. Бег подгруппой в прямом направлении. | ||
3. ОРУ с игрушками. | ||
4. Ходьба по прямой дорожке (расстояние 2-3 м); складывание игрушек в корзину, находящуюся в конце дорожки. | ||
5. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед под укр. нар. мелодию «Гопачок» в обр. М. Раухвергера. | ||
6. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3-4 м). | ||
7. Катание мяча двумя руками с ритмичным проговариванием стихотворения А. Барто «Мячик». | ||
8. Подвижная игра «Догони мяч!» | ||
11 | 1. Ходьба парами с флажком в свободной руке. |
2. Бег всей группой с размахиванием флажком над головой. | гимнастика под музыкальную композицию «Вот как мы умеем» (муз. Е.Тиличеевой, сл. Н. Френкель). 7. Игровая ситуация «Научим куклу Катю пользоваться платочком» | |||
3. ОРУ с флажками. | ||||
4. Игра «Сравни флажки» (каждому ребенку предлагается найти самый большой или самый маленький флажок и принести его инструктору). | ||||
5. Прыжки на двух ногах на месте под русскую народную песню «Пружинка». | ||||
6. Ползание по доске, лежащей на полу. | ||||
7. Катание мяча одной рукой воспитателю. | ||||
8. Подвижная игра «Достань флажок» | ||||
12 | 1. Ходьба подгруппами и всей группой (во время ходьбы дети берут по одному кубику с ковра). | |||
2. Бег вокруг кубика. | ||||
3. ОРУ с кубиками. | ||||
4. Ходьба по прямой дорожке (расстояние 2-3 м). | ||||
5. Игры «Какого цвета кубик?», «Строим башню» (дети под руководством инструктора ставят кубики один на другой». | ||||
6. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед. | ||||
7. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3-4 м). | ||||
8. Игра малой подвижности «Стань высоким, как башенка». | ||||
9. Подвижная игра «Бегите ко мне» | ||||
Октябрь | ||||
1-я неделя | ||||
1 | 1. Построение в колонну по одному (с проговариванием отрывка из сказки «Репка»: «.. .дедка за репку, бабка за дедку, внучка за Жучку...» и т. д.). |
«Деревья - наши друзья».
раздевания на примере куклы.
«Расскажи и покажи» (воспитатель предлагает детям показать части те- ла: живот, руки, ноги, шея).
«Уложим куклу спать», «Кукла танцует», «Накормим куклу», «Кукла собирается в гости». | ||
2. Ходьба в колонне друг за другом по зрительной ориентации. | ||||
3. Бег в колонне друг за другом по зрительной ориентации под музыкальное сопровождение («Веселая песенка», муз. А. Филиппенко). | ||||
4. ОРУ с небольшими мячами в руках». | ||||
5. Ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 2 м). | ||||
6. Прыжки на двух ногах на месте с поворотом вокруг себя. | ||||
7. Катание мяча двумя руками (с проговариванием слов из сказки «Репка»: «...тянут, потянут, вытянуть не могут...»). | ||||
8. Подвижная игра «Доползи до репки (мяча)». | ||||
9. Релаксация «Ох, устали мы тянуть, дайте-ка нам отдохнуть!» (самомассаж с расслаблением; перекатываются на бок, на живот, потягиваются, встают) | ||||
2 | 1. Построение в колонну друг за другом. | |||
2. Ходьба в колонне друг за другом по зрительной ориентации. | ||||
3. Бег на носках. | ||||
4. ОРУ «Соберем урожай». | ||||
5. Ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 2 м) с проговариванием строк: «Вышли мишки погулять, сладкого меда поискать». | ||||
6. Прыжки на двух ногах на месте «Достань до яблока». |
«Под веточкой пролезали, с земли груши собирали».
| |||
3 |
| ||
2-я неделя | |||
4 |
|
«Где же наши ручки?».
|
|
«Потягушки- потягушеньки».
«Султанчики» (детям предлагается подуть на султанчики (узкие ленты или полосы бумаги, целлофана, прикрепленные на па- | ||
5 |
«Догонялки» (муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджанян).
| ||
6 |
|
| |||
3-я неделя | |||
7 | 1. Ходьба друг за другом по краю зала. | 1. Целевая прогулка по территории детского сада «Осенние листочки». 2. Приучение детей к пра- вильному одеванию оде- жды и обуви, аккуратно- му складыванию снятой одежды в определенном порядке. 3. Самомассаж (дети поглаживают свои пальчики и ладони). 4. Пальчиковая гимнастика «Мой мизинчик, где ты был?» | |
2. Бег друг за другом по краю зала. | |||
3. ОРУ с бубнами под рус. нар. мелодию «Бубен». | |||
4. Ходьба на носочках. | |||
5. Бросание большого мяча в корзину с расстояния 1,5 м. | |||
6. Ползание (3 м) с подлезанием под шнур (высота- 50 см). | |||
7. Подвижная игра «Будь осторожен». | |||
8. Дыхательное упражнение «Часики» | |||
8 | 1. Ходьба друг за другом по краю зала. | ||
2. Бег друг за другом по краю зала. | |||
3. ОРУ с большим мячом. | |||
4. Ходьба друг за другом с перестроением в круг под музыкальное сопровождение «Марш» (муз. М. Раухвергера). | |||
5. Повороты вправо-влево с передачей большого мяча. |
| |||
9 |
| ||
4-я неделя | |||
10 |
| 1. Выполнение игровых действий по подражанию «Где же наши ручки?». 2. Дыхательное упражнение «Часики». 3. Гимнастика после сна «Потягушки- потягу-шеньки». 4. Беседа с родителями об организации режима для |
(вступление). 8. Игровое упражнение с малой подвижностью «Отодвинь кубики» (мячом сдвигать заборчик из 4 кубиков) | детей. 5. Самомассаж (детям предлагается погладить свои ладошки, локотки, плечи, коленки, живот). 6. Игровая ситуация «У куклы заболел живот» | |
11 |
| |
12 |
|
| ||||||
Ноябрь | ||
1-я неделя | ||
1 | 1. Построение врассыпную под музыкальное сопровождение («Полянка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида). | 1. Целевая прогулка по территории детского сада |
2. Ходьба врассыпную под музыкальное сопровождение («Полянка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида). | «Наблюдение за птицами». | |
3. Бег врассыпную под музыкальное сопровождение («Дождик», муз. и сл. Е. Макшанцевой). | 2. Приучение детей к мы- | |
4. ОРУ «Мы как воробышки». | тью рук после рисования, | |
| лепки, перед едой, насухо | |
| вытирать лицо и руки лич- | |
9. Подвижная игра «Воробышки и кот» | ным полотенцем. | |
3. Отгадывание загадки: | ||
2 | 1. Построение в колонну друг за другом. |
налу педагога и под его руководством меняются флажками друг с другом (красный на желтый, желтый на красный)).
| Нескучаюшки-подружки Днем и ночью вместе. Если делают ватрушки - Обе будут в тесте! (Руки.) 4. Игра малой подвижно- сти «Вот помощники мои, их как хочешь по- верни...» | |
3 |
|
2-я неделя | |||
4 | 1. Построение в колонну парами. | 1. Учить детей правильно | |
2. Ходьба в колонне парами. | держать ложку во время | ||
3. Бег в колонне парами. | еды. | ||
4. ОРУ с шишками. | 2. Дидактическая игра | ||
| «Как беречь наши руки?». | ||
7. Прокатывание мяча друг другу. | 3. Гимнастика для глаз | ||
8. Ползание по доске на средних четвереньках (по «мосту»). | (дети следят глазами за | ||
9. Подвижная игра «Лесные жучки» | предметом). | ||
4. Мытье рук прохладной | |||
5 | 1. Ходьба и бег друг за другом. | водой. | |
ство: у кого одна шишка, а у кого - много).
| 5. Инсценировка русской народной потешки «Идет коза рогатая...». | ||
шишек много мы собрали».
| 6. Ритмическая гимнасти- ка под музыкальную ком- позицию «Бубен», рус. нар. мелодия, сл. Е. Мак- шанцевой | ||
6 |
нях и коленях.
| ||
7 | 1. Ходьба и бег друг за другом под музыкальное сопровождение («Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель). |
подражанию «Где же наши ручки?».
ние «Часики».
«Потягушки-потягу- шеньки».
«Вер- тушки» (детям предлага- | |
2. Ходьба врассыпную. | |||
3. Ходьба друг за другом. | |||
4. ОРУ с мешочками. | |||
5. Бросание мешочков вдаль правой и левой рукой («Добрось до мишки»). | |||
6. Перепрыгивание через шнуры, лежащие на полу («Перепрыгни сначала через короткий ручеек, а теперь через длинный”) | |||
7. Ходьба по доске, лежащей на полу. | |||
8. Подвижная игра «Солнышко и дождик». | |||
9. Дыхательное упражнение «Дудочка» | |||
8 | 1. Ходьба и бег друг за другом. | ||
через ручейки»).
| ется подуть на вертушки или подставить их ветру).
| ||
9 |
| ||
4-я неделя | |||
10 | 1. Ходьба подгруппами. |
«Что изменилось на улице?».
«Оденем куклу на прогулку» (ознакомление с сезонной (зимней) одеждой на примере куклы).
«Покатаем куклу на санках» (объяснить правила безопасности при катании на санках).
скатывать шарики из | |
2. Бег в медленном темпе (в течение 30-40 секунд). | |||
3. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см). | |||
4. ОРУ с погремушками. | |||
5. Прыжки на двух ногах через шнур (линию). | |||
6. Перелезание через бревно. | |||
7. Катание мяча двумя руками. | |||
8. Подвижная игра (с ходьбой и бегом) «Птички в гнездышках» | |||
комочков пластилина) | |||
11 |
| ||
12 |
|
Декабрь | ||
1-я неделя | ||
1 | 1. Построение в колонну парами. |
«Что изменилось на улице?».
«Оденем куклу на прогулку» (ознакомление с сезонной (зимней) одеждой на примере куклы).
«Покатаем куклу на санках» (объяснить правила безопасности при катании на санках).
|
2. Ходьба с высоким подниманием колена в колонне парами. | ||
3. Бег в колонне парами, чередующийся с бегом врассыпную, с музыкальным сопровождением («Парная пляска», муз. М. Раухвергера). | ||
4. ОРУ «Пушистые цыплята». | ||
5. Ходьба по шнуру прямо. | ||
6. Прыжки вверх с места с целью достать предмет. | ||
7. Прокатывание мяча друг другу. | ||
8. Подвижные игры «Наседка и цыплята», «Цыплята и кот» (с использованием шапочек- масок с изображением цыплят) | ||
2 | 1. Построение в колонну с перестроением в пары, стоя на месте. | |
2. Ходьба парами с высоким подниманием колена и взмахом рук. | ||
3. Бег в колонне парами, чередующийся с бегом врассыпную. | ||
| игрушек (учить скатывать шарики из комочков пластилина). 5. Дыхательные упражне- ния «Надуем шарик», «Сдуем снежинки с ладошки» | |
3 |
| |
2-я неделя | ||
4 | 1. Построение парами. |
«Что мы делаем на ули- це?».
«Потягушки-потягу- шеньки». 4. Игры на прогулке с вертушками, султанчиками, погремушками. 5. Беседа с родителями об организации двигательной активности детей. 6. Самомассаж (детям предлагается погладить свои ладошки, локотки, |
2. Ходьба парами с высоким подниманием колена и взмахом рук. | ||
3. Игра «Пробеги с вертушкой». | ||
4. ОРУ «Веселые петушки». | ||
5. Ходьба по узенькой и широкой дорожке (предложить детям сравнить дорожки по ширине, уточнить, по какой дорожке удобней идти). | ||
6. Спрыгивание с высоты (со скамейки, высота 10 см) (знакомить с понятиями «высоко - низко»). | ||
7. Бросание мяча вперед снизу (побуждать детей проговаривать речевую конструкцию «далеко бросил мяч»). | ||
8. Ползание под препятствием (высота 30-40 см). | ||
9. Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч...» | ||
5 | 1. Ходьба друг за другом с остановкой по сигналу (педагог использует для сигнала бубен, погремушку или дудочку). | |
2. Ползание друг за другом на ладонях и коленях (имитация движений животных). | ||
3. Бег врассыпную. |
| плечи, коленки, живот). 7. Приучение детей к культурно- гигиеническим процедурам (умываться, мыть руки, одеваться по погоде, аккуратно есть) | |
6 |
|
3-я неделя | ||
7 | 1. Ходьба друг за другом с остановкой по требованию педагога. |
упражнение «Пузыри».
«Потягушки- потягушеньки».
растений и т. д.).
условиях.
|
2. Ползание друг за другом на ладонях и коленях (проговаривание звукоподражаний, имитирующих собаку, кошку). | ||
3. Бег врассыпную. | ||
4. Ходьба друг за другом в сопровождении музыки М. Раухвергера «Марш». | ||
5. Перестроение в круг при помощи педагога. | ||
6. ОРУ без предметов. | ||
7. Прокатывание маленького мяча вдаль, ползание за ним и возвращение шагом по дорожке шириной 40 см. | ||
8. Подвижная игра «Доползи до погремушки». | ||
9. Дыхательное упражнение «Самолет» | ||
8 | 1. Ходьба друг за другом с остановкой по требованию педагога. | |
2. Ползание друг за другом на ладонях и коленях. | ||
3. Бег врассыпную в сопровождении музыки А. Филиппенко «Веселая песенка». | ||
4. Ходьба друг за другом. | ||
5. Перестроение в круг при помощи педагога. |
| зимней одежды и обуви, обсуждение значения теплых вещей зимой. 7. Самомассаж после прогулки: детям предлагается размять руками стопы и пальцы ног, потереть коленки | |
9 |
|
4-я неделя | ||
10 | 1. Ходьба с переходом на бег и наоборот. |
песенки «Водичка, во- дичка. ..».
|
2. Бег в прямом направлении с музыкальным.сопровождением (на выбор педагога). | ||
3. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см). | ||
4. ОРУ со стульчиком. | ||
5. Прыжки на двух ногах. | ||
6. Перелезание через бревно. | ||
7. Бросание мяча вперед двумя руками от груди. | ||
8. Подвижная игра (на ориентировку в пространстве) «Найди флажок» | ||
11 | 1. Ходьба с изменением направления. | |
2. Бег с изменением темпа. | ||
3. Кружение в медленном темпе в сопровождении музыки Т. Ломовой «Вальс снежинок». | ||
4. ОРУ с кубиками (после выполнения упражнений дети ставят кубики на пол друг за другом, образуя длинную цепочку). | ||
5. Прыжки на двух ногах на месте. | ||
6. Подлезание под веревку (высота 30—40 см). |
| ||
12 |
|
Январь | ||
1-я неделя | ||
1 | 1. Построение в шеренгу, равнение по зрительным ориентирам с поворотом в колонне. |
подражанию: «согреем ручки», «потопаем ногами» и т. д.
«Снежинки».
гимнастики после сна «Потягушки- потягушеньки».
формочками.
|
2. Ходьба в колонне друг за другом. | ||
3. Бег в колонне друг за другом в медленном темпе (30-40 с, расстояние до 80 м). | ||
4. Упражнения с платочками под музыкальное сопровождение «Прилетела птичка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского). | ||
5. Перешагивание через препятствие из кубиков, которое дети строят по образцу (высота 10- 15 см). | ||
6. Спрыгивание с высоты (со скамейки, высота 15 см; побуждать детей проговаривать слова «высоко», «низко»). | ||
7. Бросание мяча вперед снизу. | ||
8. Подвижные игры «Наседка и цыплята» (с использованием шапочек-масок с изображением цыплят и курицы), «Автомобиль» | ||
2 | 1. Построение в шеренгу по одному с перестроением в круг по ориентиру под музыкальное сопровождение («Марш», муз. Т. Ломовой). | |
2. Ходьба в колонне с ускорением и замедлением темпа. | ||
3. Упражнения «Пробеги с вертушкой», «Дотянись до великана», «Брось дальше». |
4. Перешагивание через препятствие из кирпичиков, которое дети строят по образцу (высота 10-15 см). | детей.
мытью рук по мере загрязнения и перед едой. Насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем | |
5. Спрыгивание с высоты вниз (высота - 15 см). | ||
6. Проползание между ножками стула произвольным способом. | ||
7. Подвижная игра «Самолеты» (побуждать детей длительно произносить звук [у] во время игры) | ||
3 | 1. Построение в шеренгу с перестроением по ориентиру. | |
2. Ходьба в колонне с остановкой по требованию педагога. | ||
3. Бег в колонне с остановкой по сигналу (в качестве сигнала педагог использует звуки любых музыкальных инструментов). | ||
4. Упражнение «Поиграем с разноцветными мячами» (у детей уточняется цвет мячей), «Зайки» (подпрыгивание на двух ногах). | ||
5. Перешагивание через препятствие (10-15 см). | ||
6. Бросание мяча от груди. | ||
7. Проползание между ножками стула. | ||
8. Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч» (побуждать детей проговаривать отрывок из стихотворения С. Маршака «Мяч») | ||
2-я неделя |
4 | 1. Построение в шеренгу с перестроением в круг по ориентиру под музыкальное сопровождение («Марш», муз. Е. Тиличеевой). |
музыку (на усмотрение педагога).
упражнение «Дудочка».
«Потягушки- потягушеньки».
«Автомобиль», «Догонялки с персонажами». |
2. Ходьба в колонне с остановкой по сигналу (в качестве сигнала педагог использует звучащие игрушки). | ||
3. Бег в колонне с остановкой по требованию педагога. | ||
4. Упражнения «Поиграем с разноцветными мячами», «Не наступи в лужу» (развитие ориентировки в пространстве)». 5. Прыжки через короткие и длинные линии (сравнение линий по длине). | ||
6. Бросание мяча от груди. | ||
7. Проползание в обруч, расположенный вертикально к полу, не касаясь руками пола. | ||
8. Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч» | ||
5 | 1. Ходьба друг за другом по периметру зала. | |
2. Бег врассыпную с остановкой по сигналу педагога. | ||
3. Ходьба на носочках. | ||
4. Перестроение в круг при помощи педагога. | ||
5. ОРУ без предметов. | ||
6. Ползание на ладонях и ступнях. | ||
7. Бросание большого мяча через шнур (высота - 70 см) с расстояния 1 м (закрепление понятий «высоко», «далеко», «большой»). | ||
8. Подлезание под шнур в ограниченное пространство (между свисающими со шнура ленточками). |
| ||
6 |
| |
3-я неделя |
7 | 1. Ходьба друг за другом по краю зала в музыкальном сопровождении (русская народная мелодия «Топ-топ»). |
«Как беречь наши ноги?».
маленький круг, прикрепленный на окно, а затем вдаль).
|
2. Бег врассыпную с остановкой по сигналу (звучанию музыкального инструмента). | ||
3. Ходьба на носочках. | ||
4. Перестроение в круг при помощи воспитателя. | ||
5. ОРУ с флажками (уточнить у детей цвет флажков). | ||
6. Ползание на ладонях и коленях друг за другом. | ||
7. Прыжки в длину с места через дорожки разной ширины - 10 см и 5 см (предложить детям сравнить дорожки). | ||
8. Ползание на ладонях и коленях по доске, положенной на пол. | ||
9. Подвижная игра «Попади в воротца». | ||
10. Дыхательное упражнение «Каша кипит» | ||
8 | 1. Ходьба друг за другом по периметру зала. | |
2. Бег врассыпную с остановкой на сигнал. | ||
3. Ходьба на носочках. | ||
4. Перестроение в круг при помощи воспитателя. | ||
5. ОРУ без предметов. | ||
6. Ходьба врассыпную с остановкой и полуприседом по сигналу. | ||
7. Бросание мяча из положения стоя на коленях. | ||
8. Пролезание на ладонях и коленях в тоннель. |
| ||
9 |
| |
4-я неделя | ||
10 |
|
сада «Порадуемся снегу».
рисования, лепки, перед |
| едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. 3. Дидактическая игра «Расскажи и покажи» (воспитатель предлагает детям показать, где у куклы глазки, ушки, носик, руки, ноги, живот и т. д.). | |
11 |
| |
12 |
|
Февраль | ||
1-я неделя | ||
1 | 1. Перемена мест в строю. |
сада «Какая погода на улице?».
аккуратному складыванию снятой одежды в определенном порядке.
«Карусель» (дети берутся за концы лент круглой «карусели», идут по кругу, ускоряя или замедляя темп по сигналу педагога).
«Как беречь свое здоровье» |
2. Ходьба врассыпную на носках. | ||
3. Бег врассыпную на носках. | ||
4. ОРУ «Мышки» (с использованием шапочек-масок с изображением мышек). | ||
5. Ходьба из обруча в обруч в сопровождении музыкальной композиции «Муравьишка» (муз. 3. Компанейца). | ||
6. Прыжки через веревку. | ||
7. Бросание мяча от груди (побуждать детей использовать речевую конструкцию «далеко бросил мяч»). | ||
8. Подвижные игры «Наседка и цыплята», «Кот и мыши» | ||
2 | 1. Перемена мест в строю. | |
2. Ходьба врассыпную на носках. | ||
3. Бег врассыпную на носках. | ||
4. ОРУ с цветами в сопровождении музыки Е. Макшанцевой «Упражнения с цветами». | ||
5. Ходьба из обруча в обруч. | ||
6. Прыжки в длину через две линии (расстояние 10-30 см). | ||
7. Подбрасывание мяча вверх и ловля двумя руками (побуждать детей использовать в речи понятие «высоко»). |
8. Перелезание через бревно. | (педагог показывает детям иллюстрации с изображением детей, нарушающих правила здоровьесбереже-ния, предлагает детям рас- казать об изображенном, объясняет, что следует делать, чтобы не навредить своему здоровью) | |
9. Подвижная игра «Кот и мыши» (с использованием шапочек-масок с изображением кота и мышек) | ||
3 | 1. Построение в шеренгу с перестроением в круг. | |
2. Ходьба на носках, поднимая колени («по сугробам»), перешагивая через препятствие. | ||
3. Бег стайкой по кругу с ускорением и замедлением. | ||
4. Упражнения «Встречи животных в лесу» (имитация движений зайца, волка, медведя, лисы). | ||
5. Ходьба из обруча в обруч. | ||
6. Упражнение «Подпрыгни повыше». | ||
7. Бросание мяча из-за головы. | ||
8. Перелезание через бревно. | ||
9. Подвижная игра «Самолеты» (побуждать детей длительно произносить звук [у]) | ||
2-я неделя | ||
4 | 1. Свободное построение. | 1. Дидактическая игра «Для чего нужны глаза, уши...» (формирование представления о назначении каждого органа: глаза - смотреть, |
2. Ходьба на носках, на внешней стороне стопы. | ||
3. Упражнение «Пробеги и не сбей кегли». | ||
4. Отгадывание загадок о животных, имитация движений животных. | ||
5. Упражнение «По ступенькам» (дети совместно с воспитателем строят ступеньки из |
крупного деревянного строительного материала).
| уши - слушать, нос - нюхать и т. д.).
Наташи» (музыкально- двигательный показ действий купания куклы под пение воспитателя («Наташе, Наташе таз...», рус. нар. мелодия, сл. Н. Френкель). 5. Целевая прогулка «Физкультура на улице» (дети выполняют простейшие движения по показу педагога). 6. Ознакомление с правилами гигиены: нужно мыть руки водой с мылом несколько раз в день; нужно причесываться, | |
5 |
«Ползите ко мне».
| |
6 |
| |
«Ползите ко мне». 4. Перестроение в круг. | вытирать нос платком, аккуратно есть ложкой | |
5. ОРУ с султанчиками. | ||
6. Прыжки на двух ногах через последовательно расположенные гимнастические палки. | ||
7. Бросание маленького мяча вдаль одной рукой. | ||
8. Бег за мячом. | ||
9. Подвижная игра «Зайка беленький сидит». | ||
10. Игра малой подвижности «На кого я похож?» | ||
3-я неделя | ||
7 | 1. Ходьба друг за другом. |
«Паровозик» (побуждать детей произносить звукоподражание «туту!»).
|
2. Бег врассыпную с остановкой и подпрыгиванием по сигналу (хлопок в ладоши). | ||
3. Ходьба врассыпную с выполнением заданий: «Подойдите ко мне», «Бегите ко мне», «Ползите ко мне». | ||
4. Перестроение в круг. | ||
5. Игра-исследование «Где погремушка?» (на громкую музыку дети гремят погремушками, на тихую - прячут погремушки за спину). |
| «тропе здоровья».
здоровьесбережения: нельзя ходить босиком по острым предметам; летом нужно закалять ноги, бегая по песку босиком; каждый день нужно мыть ноги).
предупреждения плоскостопия: ходьба на носках, ходьба по палке, перекатывание левой и правой стопой поочередно теннисного мячика.
ритмических движений под плясовую песенку «Уж я топну ногой...» | |
8 |
«Ползите ко мне».
| |
9 |
|
| ||
4-я неделя | ||
10 | 1. Ходьба парами. | 1. Чтение и инсценировка стихотворения И. Саксонской «Где мой пальчик». 2. Выполнение упражне- ний для пальцев: «Кулачки», «Встряхивание», «Пальчики здороваются», «Массаж пальцев», «Счет пальцев». 3. Беседа- рассуждение «Зачем нужны руки?». 4. Дидактическая игра |
2. Бег в прямом направлении. | ||
3. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м), с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см) с музыкальным сопровождением (русская народная мелодия в обр. Т. Ломовой «Сапожки»). | ||
4. ОРУ с мячом. | ||
5. Прыжки вверх с касанием предмета (находящегося на 10-15 см выше поднятой руки). | ||
6. Лазание по наклонной доске, приподнятой одним концом (на высоту 20-30 см). | ||
7. Ловля мяча, брошенного воспитателем (с расстояния 50-100 см). | ||
8. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль» | ||
11 | 1. Ходьба с изменением направления по зрительному ориентиру. | |
2. Бег между двумя шнурами (расстояние между ними 25-30 см). |
3. Ходьба по гимнастической скамейке. | «Чудесный мешочек».
«Жмурки».
упереться в нёбо, а затем водить им по острому краю верхних и нижних зубов) | |
4. ОРУ без предметов. | ||
5. Прыжки в длину с места с отталкиванием двумя ногами. | ||
6. Лазание по лестнице-стремянке вверх и вниз (высота 1,5 м; побуждать детей использовать в речи слова «вверх», «вниз»). | ||
7. Бросание мяча через шнур, натянутый на уровне груди (с расстояния 1-1,5 м). | ||
8. Подвижная игра с ходьбой и бегом «По тропинке» | ||
12 | 1. Ходьба парами. | |
2. Бег между двумя шнурами (расстояние между ними 25-30 см). | ||
3. Ходьба по прямой дорожке (расстояние Ъ-А м). | ||
4. ОРУ с ленточками (уточнить у детей цвета ленточек). | ||
5. Прыжки в длину с места с отталкиванием, двумя ногами. | ||
6. Бросание мяча двумя руками из-за головы. | ||
7. Подвижная игра с ходьбой и бегом «Птички в гнездышках» с музыкальным сопровождением («Птица и птенчики», муз. Е. Тиличеевой) | ||
Март | ||
1-я неделя | ||
1 | 1. Перестроение из шеренги в круг. | 1. Игра «Сбей |
| пирамиду» (прокатывание мяча в пи- рамиду из двух кубиков, построенную детьми под руководством педагога).
лей по организации дви- гательной активности де- тей дома.
«В какие игры играют | |
2 |
|
на улице?» (педагог показы- вает детям инвентарь для прогулок и предлагает рас- сказать, как можно играть с этими предметами). 7. Подвижные игры «Птички в гнездышках», «Мыши и кот», «Трам- вай» | ||
3 |
«канавки».
| |
2-я неделя | ||
4 |
| 1. Дыхательные упражне- ния «Паровозик», «Ба- |
| бочки».
«Сбей кеглю».
ше предметов»(перене- сти кубики на свой стул).
разной величины, высо- ты; под палку, положен- ную на спинки двух стульев.
сада | |
5 |
| |
6 | 1. Ходьба друг за другом, врассыпную, парами. |
| с преодолением препят- ствий: перешагивание ямок, огибание луж, ходьба по бровкам. 8. Самомассаж ручными массажерами |
3-я неделя | ||
7 | 1. Ходьба друг за другом, врассыпную, парами. | 1. Дидактическая игра |
2. Бег врассыпную. | «Что мы надеваем на но- | |
3. Ходьба. | ги?» (детям предлагается | |
4. Перестроение в круг. | найти среди картинок | |
5. ОРУ без предметов. | с изображением разных | |
6. Прыжки через дорожку, лежащую на ковре (ширина 15 см). | предметов обувь). | |
7. Лазание по гимнастической лестнице. | 2. Упражнение для пре- |
| дупреждения плоскосто- пия «Дорожки» (дети хо- дят босиком по специаль- ным дорожкам: на одной пришиты карандаши, на второй — пробки от пла- стиковых бутылок, на третьей - квадратами вшитый горох).
ния «Надуем шарик», «Гуси шипят», «Насос» | |
8 |
патенко) | |
9 |
«Покружись и поклонись» (муз. В. Герчик). |
| ||
4-я неделя | ||
10 | 1. Ходьба с переходом на бег и наоборот в сопровождении музыкальной композиции «Марш и бег» (муз. Е. Тиличеевой). |
(прокатывание мяча в пирамиду из двух кубиков, построенную детьми под руководством педагога).
корригирующим дорожкам. 3. Анкетирование родителей по |
2. Бег в прямом направлении. | ||
3. Ходьба по бревну (ширина 20-25 см). | ||
4. ОРУ без предметов. | ||
5. Прыжки через две параллельные линии (10-30 см). | ||
6. Лазанье по наклонной доске, приподнятой одним концом на высоту 20-30 см). | ||
7. Катание мяча двумя руками стоя, сидя (расстояние 50-100 см). | ||
8. Исполнение музыкально-ритмических движений под музыку М. Раухвергера «Прогулка и пляска». |
9. Подвижная игра с бросанием и ловлей мяча «Мяч в кругу» | организации двигательной активности детей дома.
«В какие игры играют на улице?» (педагог показывает детям инвентарь для прогулок и предлагает рассказать, как можно играть с этими предметами).
«Птички в гнездышках», «Мыши и кот», «Трамвай» | |
11 |
| |
12 |
|
Апрель | ||
1-я неделя | ||
1 | 1. Музыкально-двигательная игра «Барабан» под музыку Д. Кабалевского «Барабан» (выполнение действия по построению на различение динамики). | 1. Дыхательные упражнения «Петушок», «Паровоз». 2. Игра «Разбери крупу».
«Доползи до зайки», прыжки - «Достань до зайки».
детей на прогулке».
доской, положенной на спинки стульев разной высоты.
|
2. Ходьба с дополнительным заданием с остановкой по сигналу, поворот вокруг себя. | ||
3. Бег в медленном темпе (30-40 с, расстояние до 80 м). | ||
4. Игра с солнечными зайчиками (педагог показывает зеркалом солнечных зайчиков, а дети их «ловят»). | ||
5. Ходьба с ящика на ящик (высота 10-15 см). | ||
6. Прыжки со сменой положения ног (ноги врозь - вместе). | ||
7. Перебрасывание мяча через веревку, находящуюся на уровне груди ребенка (расстояние 1-1,5 м). | ||
8. Лазание по гимнастической скамейке. | ||
9. Подвижная игра «Лошадки» | ||
2 | 1. Музыкально-двигательная игра «Барабан» под музыку Г. Фрида «Барабан» (выполнение действий по построению на различение динамики). | |
2. Ходьба с дополнительным заданием (с остановкой по сигналу), поворот вокруг себя. | ||
3. Бег в медленном темпе (30^0 с, расстояние до 80 м). |
4. Игра с солнечными зайчиками (педагог показывает зеркалом солнечных зайчиков, а дети их «ловят»). | шнуру, расположенному по кругу. 8. Подъем и спуск по ступенькам лестницы (уточнить у детей правила безопасности при подъеме и спуске с лестницы). 9. Броски большого мяча в корзину, расстояние 1,5 м | |
5. Ходьба с ящика на ящик (высота 10-15 см). | ||
6. Прыжки со сменой положения ног (врозь - вместе). | ||
7. Удар мяча о стену (или щит) и ловля его двумя руками. | ||
8. Лазание по лестнице-стремянке и спуск с нее. | ||
9. Игра с прыжками «Заинька» (с использованием шапочек-масок с изображением зайцев) | ||
3 | 1. Построение в шеренгу по флажку-сигналу того или иного цвета. | |
2. Ходьба с высоким подниманием колен. | ||
3. Бег со сменой темпа по звуковому сигналу (бубен, погремушка или дудочка). | ||
4. Игра с «волшебной палочкой» (педагог взмахивает «волшебной палочкой» и называет действие, которое должны выполнить дети). | ||
5. Ходьба с ящика на ящик (высота 10-15 см). | ||
6. Перебрасывание мяча через веревку, находящуюся на уровне груди ребенка (расстояние 1-1,5 м). | ||
7. Лазание по лестнице-стремянке и спуск с нее. | ||
8. Подвижная игра «Лошадки» | ||
2-я неделя |
4 | 1. Построение в круг по флажку-сигналу определенного цвета. |
«Выбери одежду для куклы Андрюши и куклы Катюши» (используются картинки с изображением одежды).
«Оладушки».
«Поймай мяч».
|
2. Ходьба приставным шагом. | ||
3. Бег со сменой темпа по сигналу. | ||
4. Игра с «волшебной палочкой» (педагог взмахивает «волшебной палочкой» и называет действие, которое должны выполнить дети). | ||
5. Игра «Прыжки из кружка в кружок». | ||
6. Прямой галоп. | ||
7. Бросание предметов в цель (расстояние 1 м) одной рукой. | ||
8. Лазание по лестнице-стремянке и спуск с нее. | ||
9. Подвижная игра «Лошадки» | ||
5 | 1. Ходьба друг за другом с высоким подниманием коленей, на носочках (под украинскую народную мелодию в обр. Р. Леденева «Стукалка»). | |
2. Бег по периметру площадки, врассыпную. | ||
3. Ходьба врассыпную. | ||
4. Перестроение в круг. | ||
5. ОРУ без предметов. | ||
6. Лазание по гимнастической стенке. | ||
7. Перелезание через гимнастическую скамейку. | ||
8. Подлезание под дугу высотой 40 см. | ||
9. Подвижная игра «Целься вернее». |
10. Пальчиковая гимнастика «Ладушки» | препятствия (большой и маленький стул) | ||
6 |
| ||
3-я неделя | |||
7 |
| 1. Чтение и инсценировка стихотворения Г. Сапгира «Кошка». |
Чайковского «Апрель».
|
ний для пальцев: «Кулач- ки», «Встряхивание», «Пальчики здороваются», «Массаж пальцев», «Счет пальцев».
«Зачем нужны ноги?».
«Чудесный мешочек».
«Зайчики пляшут».
«Ку- пание куклы Кати».
| |
8 |
| |
9 |
|
Кошка, глазки открывай, | ка: «Непослушный язы- | |
Улеглась и дремлет кошка. | чок» (покусать язык), | |
День зарядкой начинай. 3. Бег в колонне по одному. | «Вкусное варенье» (обли- | |
4. ОРУ с погремушками. | зать широким языком | |
5. Ходьба по гимнастической скамейке. | верхнюю губу). | |
6. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3-4 м). | 8. Лазание по гимнасти- | |
| ческой стенке (4-6 ступе- ней), бросание и ловля | |
большого и малого мячей | ||
(уточнить у детей вели- | ||
чину мячей, какой мяч | ||
удобнее держать в руках) | ||
4-я неделя | ||
10 | 1. Ходьба приставным шагом вперед. | 1. Целевая прогулка по |
| территории детского сада | |
4. Игра средней подвижности «Зайка серенький сидит». | «Что делают птицы и |
| на- секомые весной».
надеванию одежды и обуви, аккуратному складыванию снятой одежды в определенном порядке.
«Как беречь свое здоровье» (педагог показывает иллюстрации с изображением детей, нарушающих правила здоровьесбере-жения, предлагает рассказать об изображенном, объясняет, что следует делать, чтобы не навредить своему здоровью).
перешагивание препятствий (из 2-3 ку- | |
11 |
| |
12 |
|
| биков, составленных детьми в виде башенок) | |
Май | ||
1-я неделя | ||
1 |
«Как беречь наши ноги и руки?».
| |
1. Размыкание и смыкание при построении обычным шагом. | ||
2. Ходьба по профилактической дорожке (предупреждение плоскостопия). | ||
3. Бег с дополнительным заданием: догонять убегающих. | ||
4. ОРУ «Игра с солнышком и ветерком» (на скамейке). | ||
5. Подъем на возвышение и спуск с него (высота до 25 см). | ||
6. Прямой галоп. | ||
7. Бросание предметов в цель (расстояние 1 м). | ||
8. Упражнение «Проползи и не задень». |
9. Подвижная игра «Солнышко и дождик» | (дети следят за предме- том, который педагог медленно передвигает в пространстве).
«Разноцветные флажки» (педагог дает каждому ребенку выбрать и принести флажок определенного цвета).
«Танец с балалайками» (русская народная мелодия «Светит месяц») | |
2 |
| |
3 |
|
| ||
2-я неделя | ||
4 | 1. Построение по команде инструктора. |
подражанию «Где же наши ручки?».
упражнение «Пчелка».
«Вертушки» (детям предлагается подуть на вертушки или подставить их ветру). |
2. Ходьба по толстому шнуру. | ||
3. Бег с указанием на игровой образ («Побежим тихо, как мышки» и т. п.). | ||
4. ОРУ «Упражнения с цветами» (муз. М. Раухвергера). | ||
5 Подъем на возвышение и спуск с него (высота до 25 см). | ||
6. Прыжки в длину с места. | ||
7. Метание на дальность правой и левой рукой (2,5-3 м). | ||
5 | 1. Ходьба друг за другом по периметру площадки, на носках, врассыпную. | |
2. Бег друг за другом, врассыпную. | ||
3. Ходьба парами. | ||
4. ОРУ с большим мячом. | ||
5. Ходьба между мячами, расположенными в шахматном порядке. | ||
6. Бросание большого мяча от груди двумя руками вдаль. |
| |||
6 |
| ||
3-я неделя | |||
7 |
| 1. Игра «Сбей башенку» (прокатывание мяча в башенку из трех |
| кубиков, построенную детьми под руководством педагога).
«Подуем на шарики». 4. Ходьба по территории детского сада.
«Какие предметы нужны взрослым для работы?» (педагог показывает предметы для работы повара, няни, дворника, парикмахера; дети называют предметы и говорят, кому они принадлежат) | |
8 |
| |
9 |
|
| |||
4-я неделя | |||
10 | 1. Ходьба приставным шагом в стороны. |
подъемов на пригорок.
«Тропе здоровья».
здоровьесбережения: нельзя ходить босиком по острым предметам; летом нужно закалять ноги, бегая по песку босиком; каждый день нужно мыть ноги).
| |
2. Бег с изменением направления. | |||
3. Ходьба по бревну (ширина 20-25 см). | |||
4. ОРУ с кубиками; построение из кубиков поезда. | |||
5. Прыжки через две параллельные линии (10-30 см). | |||
6. Перелезание через бревно (ширина 20 см, длина 2-3 м). | |||
7. Бросание мяча двумя руками разными способами (из-за головы, от груди, снизу). | |||
8. Подвижная игра с бегом в воротца | |||
11 | 1. Ходьба с переходом на бег и наоборот. | ||
2. Игра «Птички в гнездышках». | |||
3. Лазанье по гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1,5 м) удобным способом. | |||
4. ОРУ с кубиками. | |||
5. Ловля мяча, брошенного педагогом (с расстояния 50-100 см). |
| плоскостопия: ходьба на носках, ходьба по палке, перекатывание левой и правой стопой поочередно теннисного мячика. 5. Консультация для родителей по теме «Организация физкульту-рного досуга в кругу семьи в летний период» | |||
12 |
| |||
СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Задачи социально - коммуникативного развития детей решаются дошкольной педагогикой через осознание взаимосвязи их психических особенностей с воспитанием и обучением. Среди показателей социально-коммуникативного развития дошкольников исследователи отмечают адекватные способы общения с близкими взрослыми, социальную
компетентность, или социальную зрелость, в единстве её мотивационного, когнитивного и поведенческого компонентов, ориентировку в окружающем предметном мире, в представлениях о самом себе, о событиях собственной жизни и своей деятельности, а также о явлениях общественной жизни.
Усвоение ребёнком общественного опыта происходит в процессе становления предметно-игровой деятельности, продуктивных её видов, обучения. Познание окружающей жизни протекает в игре, в том числе сюжетной.
Именно в этот период (с 2 до 3 лет) малыш начинает осознавать, что имеет индивидуальное имя, которое слышит, узнаёт, ласковые варианты которого знает. Ребёнок выделяет себя как персону.
Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие» включает в себя направления: «Социализация»,
«Труд», «Безопасность», содержание которых направлено на формирование положительного отношения к труду, развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие. Эти цели достигаются через решение
следующих задач:
- развитие игровой деятельности детей;
- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
- формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу;
- развитие трудовой деятельности;
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека;
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
- передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
К концу года дети первой младшей группы могут:
- играть рядом, не мешая друг другу, подражать действиям сверстников;
- эмоционально откликаться на игру, предложенную взрослым, подражать его действиям, принимать игровую задачу;
- самостоятельно выполнять игровые действия с предметами, осуществлять перенос действий с объекта на объект;
- использовать в игре замещение недостающего предмета;
- общаться в диалоге с воспитателем;
- в самостоятельной игре сопровождать речью свои действия;
- следить за действиями героев кукольного театра;
- выполнять простейшие трудовые действия (с помощью педагогов);
- наблюдать за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы;
- соблюдать элементарные правила поведения в детском саду;
- соблюдать элементарные правила взаимодействия с растениями и животными[3].
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Содержание образовательной деятельности (виды интегративной деятельности направлений «Социализация», «Труд» и «Безопасность») | ||
Социализация | Труд | Безопасность |
1 | 2 | 3 |
Целевые ориентиры развития ребенка : проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, интерес к окружающему миру природы, эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные, музыкальные произведения; самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания, принимает участие в играх разного вида, в продуктивной деятельности, пользуется индивидуальными предметами, соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания; с интересом слушает рассказы воспитателя, рассматривает картинки, иллюстрации; имеет первичное представление об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и соблюдает их, выполняет простейшие поручения взрослого[4]. Программные задачи: побуждать играть рядом со сверстниками, не мешая им, принимать игровую задачу, самостоятельно выполнять игровые действия с предметами, осуществлять перенос действия с объекта на объект, использовать в игре замещение недостающего предмета; формировать навыки общения в диалоге с воспитателем, в игре; учить следить за действиями героев кукольного театра, выполнять простейшие трудовые действия (с помощью педагогов), наблюдать за трудовыми процессами взрослого в уголке природы; учить элементарным правилам поведения в детском саду, правилам взаимодействия с растениями и животными, правилам дорожного движения, способствовать их соблюдению. |
Сентябрь | ||
1-я неделя | ||
«Готовим обед».
3.Театрализованная игра «Концерт для игрушек» (с использованием музыкальных инструментов).
величине плоскостные фигурки домиков и мишек).
«Кто у нас хороший?».
семьи).
|
куклу», «Уберем кукольную одежду на место».
комнате перед выходом на прогулку.
убирающими сухую траву с участка.
карандаш из-под стола, сложи кубики в коробку и т. д.).
наблюдение за тем, как няня моет посуду, подметает пол и т. д.
|
правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями.
о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).
«Козлятки и волк» (обр. К. Ушинского)
|
вытирают пыль с листочков, поливают цветы из лейки. |
игрушек» | 7. Рассматривание иллюстрации с изображением врача, повара, воспитателя, парикмахера, продавца | ||
2-я неделя | |||
«Детский сад».
«Солнышко и дождик». 3.Театрализованная игра «Куклы танцуют» под русскую народную песню «Ах вы сени...» (в обр. В. Агафонникова).
накладывают их на подходящий силуэт).
«Колыбельная»).
«Больная кукла».
|
«Научим куклу убирать одежду и обувь на место».
наблюдение за тем, как няня накрывает на стол, моет пол.
|
правилами поведения в детском саду: нельзя брать в рот несъедобные предметы, нельзя засовывать в нос и ухо какие-либо предметы.
представлений о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за жи- вотными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).
«Зайка беленький сидит».
«Петрушка срывает цветы с комнатных |
крепко любит?» (муз. и cл. И. Арсеева) | показывают жестами, как нужно помогать маме, няне: «подметают», «моют посуду», «вытирают стол»). 8. Игровая ситуация «Накрываем стол к обеду» (с использованием игрушечной посуды) | растений», «Куклы играют с пуговицами» |
3-я неделя | ||
«Принимаем гостей».
«Мой веселый звонкий мяч».
сопровождением «Цыплята» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной).
готовятся к обеду»: убирают игрушки, моют руки и т. д. |
|
правилами безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.
взаимодействия с растениями и жи- вотными: рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда). |
| наблюдение за тем, как няня заправляет постель, ровно ставит стульчики к столам, вытирает с полок пыль. 6. Сюжетная игра «Постираем кукольную одежду». 7. Дидактическая игра «Что делала (делает) няня?» (дети называют трудовые действия: моет посуду, приносит еду, подметает пол) |
«Прокати мяч».
«Петрушка хочет поймать аквариумную рыбку», «Куклы мешают друг другу играть» | |
4-я неделя | |||
строители», «Поездка на автобусе».
погремушки», «Птички в гнездышках».
сопровождением «Кошка» (муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель).
|
картинку» (дети среди множества картинок находят изображение повара).
|
правилами безопасности дорожного движения (дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили движутся по дороге, светофор регулирует движение транспорта и пешеходов).
«Автомобили и светофор».
«Помоги зайчику перейти улицу». |
7. Организация коллективной игры с игрушками с целью воспитания доброжелательных взаимоотношений со сверстниками | накрыть на стол». 7. Приучение детей к самостоятельности: убирать за собой игрушки, одеваться с небольшой помо- щью взрослого и т. д. | 6. Чтение стихотворения А. Барто «Грузовик». Инсценировка стихотворения с игрушками | |
Октябрь | ||
1-я неделя | ||
«Магазин».
«Мой веселый звонкий мяч».
«Чудесный мешочек».
«Три веселых братца» (перевод с нем. |
|
несъедобные предметы, нельзя засовывать в нос или ухо какие-либо предметы.
представлений о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им |
Л. Яхнина). 7. Коллективная игра «Паровозик» (дети становятся друг за другом, держатся за плечи впереди стоящего и двигаются за воспитателем) | маленькую - на полочку).
самостоятельности: убирать за собой игрушки, одеваться с небольшой помо- щью взрослого и т. д. | вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).
«Прокати мяч».
«Наду-вала кошка шар...» |
2-я неделя | ||
«Принимаем гостей».
«Лови мяч».
«Геометрическая мозаика», «Разрезные картинки».
музыкальное сопровождение «Погуляем» (муз. И. Арсеева, сл. И. Чер-ницкой)). |
карандаши после рисования, протереть кукольную посуду тряпочкой, сложить книги на место.
трудовые действия: подметает дорожки, |
правилами безопасности дорожного движения (дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили движутся по дороге, светофор регулирует движение транспорта и пешеходов).
|
6. Игры на развитие мелкой моторики рук (шнуровки, игрушки с пуговицами, молниями, крючками и т. д.) | убирает мусор, опавшую листву и т. д.). 6. Приучение детей к самостоятельному одеванию и раздеванию | (учить отличать звук машины от других звуков). 6. Сюжетная игра на макете «Автомобили и светофор» |
3-я неделя | ||
«Чудесный мешочек».
доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.
|
коробки с карандашами на столе). 4. Знакомство с трудом няни, наблюдение за тем, как няня накрывает на стол, моет пол.
«Сапожник» (обр. Б. Заходера).
кукольной одежды и обуви) |
помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.
взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).
«Куклы мешают друг другу играть» (обсудить с детьми правила |
взаимодействия со сверстниками, на- помнить, что нужно играть, не мешая друг другу) | ||
4-я неделя | ||
разной величины; складывание узора из геометрической мозаики. 5. Игровая ситуация «Игрушки готовятся к обеду».. 6. Чтение стихотворения А. Барто «Лошадка». 7. Рисование колец для пирамидки |
куклу», «Уберем кукольную одежду на место».
комнате перед выходом на прогулку.
собирающими игрушки.
наблюдение за тем, как няня моет посуду, подметает пол и т. д.
|
боль; уходить из детского сада только с родителями.
элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными).
«Теремок» (обр. М. Булатова).
|
Ноябрь | ||
1-я неделя | ||
«Магазин».
дождик», «Мой веселый звонкий мяч».
предметы желтого, зеленого цвета).
|
изготовление дидактического материла к занятию).
предлагает детям из всех карточек |
правилами гигиены и безопасности глаз. Дети берут по одной картинке, рассматривают и объясняют ее содержание (с помощью воспитателя) |
выбрать те, на которых изображены предметы обуви; дети находят и называют). 6. Приучение детей к самостоятельному одеванию и раздеванию | ||
2-я неделя | ||
«Птички в гнездышках».
рассматривают картинки, находят изображения, названные воспитателем, запоминают несколько картинок, затем называют их).
пуговицами, молниями, крючками т. д.) |
коробки с карандашами на столе).
изображением представителей разных профессий (врач, строитель, продавец, дворник, повар).
|
помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.
кукле одежду и обувь, соответствующую сезону, и помогают воспитателю одеть и обуть куклу).
беспокоить их и причинять им вред) |
3-я неделя | ||
соответствующих тексту русской народной песенки «Заинька, походи...» | 1. Дидактическая игра «Что умеет делать повар?». 2. Выполнение поручений воспитателя (принеси одну куклу, один мяч, отнеси в корзину одну кеглю и т. д.).
наблюдение за тем, как няня подметает пол, накрывает на стол перед завтраком, обедом.
музыкальное сопровождение «Вот как мы умеем!» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель).
|
безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.
взаимодействия с растениями и жи- вотными: рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).
|
том, как трудятся животные во время подготовки к зиме | ||
«Больница», «Цветочный магазин».
осязательное обследование предмета с закрытыми глазами («Отгадай, что это?»).
взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо», «пожалуйста».
|
кирпичиков полочки для кукольной обуви.
собирающими игрушки.
|
Декабрь | ||
1-я неделя | ||
1. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Магазин». 2. Подвижные игры «Догони клубочек», «Идем за мышкой».
«Большие ноги».
|
манипуляции с игрушками по зада- нию педагога), «У кого такой предмет?».
комнате перед выходом на прогулку.
|
иллюстративного материала по теме беседы).
«Грузовик».
назову» (закрепить умение различать машины - автомобили легковые и грузовые).
|
2-я неделя | ||
|
кукле одеться на прогулку» (дети под руководством педагога выбирают кукольную зимнюю одежду, обувь и одевают куклу).
растений, беседа об уходе за ними.
карандаши, большой красный мяч, куклу и расческу и т. д.).
демонстрацией предметных картинок |
безопасного поведения во время поездки на автобусе).
«Угадай, на чем повезешь». 6. Уточнение правил безопасности во время совместных игр в группе |
3-я неделя | ||
1. Сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Больница». 2. Подвижные игры «Птички и дождик», «Машины едут».
помещении).
предметы красного (синего) цвета).
| 1. Обучение детей аккуратному складыванию вещей в шкафчик. 2. Дидактические игры «Что куда поставим?», «Что лишнее?». 3. Наблюдение на прогулке за тем, как старшие дошкольники оказывают посильную помощь дворнику.
| 1. Повторение элементарных правил безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила. 2. Наблюдение за животными в зооуголке (формирование элементарных представлений о особах взаимодействия с растениями и жи- вотными).
«Собери светофор».
взаимодействия детей в игре) |
4-я неделя | ||
«Строители», «Парикмахерская».
«Не переползай линию!».
перешагиванием предметов.
моторики рук (шнуровки, игрушки с пуговицами, молниями, крючками т. д.) |
настоящих предметов, которые повар использует на кухне.
картинку» (дети среди множества картинок находят ту, которую назовет педагог).
самостоятельности: убирать за собой игрушки, одеваться с небольшой помощью взрослого и т. д.
стакане.) |
и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями.
взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).
|
Январь | ||
1-я неделя | ||
праздник», «Айболит лечит зверей».
«Флажок».
|
Чебурашку чаем», «Назови как можно больше предметов».
никами, собирающими игрушки.
«Расти, расти, лучок».
|
деятельности).
«Воробышки и автомобиль». 4. Дидактическая игра «Чья мама? Чей ма- лыш?» (уточнить названия животных и их детенышей, повторить правила поведения с животными). 5. Наблюдение за игровой ситуацией «Куклы надевают летнюю одежду на прогулку зимой» (уточнить правила одевания по погоде) |
нарисованной линии) | поливают цветы из лейки. 6. Беседа «Домашние животные и уход за ними» | |||
2-я неделя | ||||
нашли. Раз грибок и два грибок Положили в кузовок.
|
сюжетных картинок с изображением людей, которые работают на улицах города зимой.
строительного материла (для кукол) |
«Зайка серенький сидит».
«Пешеход переходит улицу».
правила поведения на улице: не выходить за пределы детского сада без родителей или воспитателей, не подходить к незнакомым взрослым, не брать предлагаемые ими угощения, игрушки |
появляется солнечный зайчик; дети «ловят») | ||
3-я неделя | ||
рассматривают предметы, называют их, запоминают; затем педагог убирает предметы, а дети называют то, что запомнили).
(«Парный танец», русская народная |
|
«Пешеход переходит улицу».
взаимодействия с растениями и животными (рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).
«Козлятки и волк» (обр. К. Ушинского).
«Попади в воротца» (уточнить правила безопасного поведения во время коллективной подвижной игры) |
мелодия в обр. Е. Тиличеевой) | ||
4-я неделя | ||
«Больница», «Магазин».
«Где флажок?».
|
кирпичиков подставок для игрушек.
картинки с предметами и называют те, которые не подходят для работы врача).
|
правилами поведения в детском саду: нельзя брать в рот несъедобные предметы, нельзя засовывать в нос и ухо какие-либо предметы.
какие-либо действия (предложить детям оценить правильность действий с точки зрения безопасности).
«У маленькой Мэри...».
|
Февраль | ||
1-я неделя | ||
«Готовим обед».
музыкальных инструментов).
ределенную игрушку), «Найди большой и малень- кий шарики» (дети соотносят по величине плоскостные изображения |
изготовление дидактического материла к занятию).
картинки с изображением представителей разных профессий).
самостоятельному одеванию и |
правилами безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.
«Куклы не моют фрукты и овощи перед едой».
|
воздушных шаров). 5. Инсценировка русской народной потешки «Наша Маша маленька...» | раздеванию, застегиванию пуговиц, липучек, молний. 5. Беседа «Откуда привозят продукты в детский сад?» | «Дорожное движение» |
2-я неделя | ||
|
демонстрацией сюжетных картинок. 3. Выполнение поручений воспитателя (принеси мишку, посади игрушку за стол, накорми мишку кашей).
|
правилами безопасности дорожного движения (дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили движутся по дороге, светофор регулирует движение транспорта и пешеходов).
«Автомобили и светофор».
|
повторяют за педагогом). 7. Рисование по замыслу (педагог предлагает детям нарисовать то, что они видят в группе, на участке) | ||
3-я неделя | ||
«Готовим обед».
педагог предлагает детям поиграть с мелкими игрушками в теплой мыльной воде, а также переливать воду из одного стакана в другой).
«Ботинки».
«Кто у нас хороший?».
|
соответствии с текстом стихотворения «Вот помощники мои...».
|
«Кошка и мышки» (с использованием шапочек-масок).
безопасного взаимодействия с домашними животными).
|
товарищу застегнуть рубашку». 7. Знакомство с частями лица куклы Кати, умывание куклы | ||||
4-я неделя | ||||
мыши» с использованием шапочек- масок.
Смирновой «Замарашка рот не мыл...».
|
делает?» (рассматривание сюжетных картинок с изображением представителей разных профессий, определение трудовых действий каждого).
изготовление дидактического материла к занятию).
обеду |
стихотворения С. Я. Маршака «Тили- тили-тили-бом! Загорелся кошкин дом!» |
Март | ||
1-я неделя | ||
«Целься точнее!».
непохож» (классификация предметов по общему признаку), «Чудесный мешочек».
6. Коллективная сюжетная игра |
Ознакомление с трудом воспитателя (спросить у детей, кто находится рядом с ними весь день, что делает воспитатель). 4. Выполнение поручений воспитателя (собрать строительный материал на полочки или в ящик, аккуратно сложить кукольное постельное белье в стопочку). 5.Сюжетная игра «Сделаем мебель для игрушек» (из строительного |
правилами безопасности дорожного движения (дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили движутся по дороге, светофор регулирует движение транспорта и пешеходов).
светофор» (познакомить с сигналами светофора).
|
«Идем в гости к игрушкам». 7. Игра на развитие мелкой моторики «Золушка» (дети отделяют фасоль от макарон) | материала). 6. Дидактическая игра «Что делает?» (дети называют действия, которые показывает воспитатель) | |||
2-я неделя | ||||
«Добеги до линии».
подоконники), спросить, кто навел порядок в группе, как зовут няню, трудно ли каждый день наводить порядок в группе, как можно помочь няне. |
помогающими воспитателю ухаживать за клумбой.
«Расти, расти, цветочек».
|
«Угадай, на чем повезешь».
взаимодействия с растениями и животными (рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).
«Попади в воротца» (уточнить правила безопасного поведения во время коллективной подвижной игры).
|
3-я неделя | |||
«Больница», «Семья».
клубочек», «Зоопарк» (имитация движений животных).
нужную картинку», «Соберем птичку» (из разрезных картинок дети собирают изображение птицы).
делаем?» (например: чем мы смотрим? - Смотрим глазами).
|
|
правилами безопасности дорожного движения (дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили движутся по дороге, светофор регулирует движение транспорта и пешеходов).
«Автомобили и светофор».
|
4-я неделя | |||
чинит машину», «Строим забор для зверюшек».
«Не переползай линию!».
«Найди предмет такого же цвета».
|
мешочек», «Назови как можно больше предметов».
собирающими мусор (палочки, камушки, листья)с участка.
|
и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями.
элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).
| |
Апрель | |||
1-я неделя | |||
«Айболит лечит зверей».
|
построением гнезд.
|
собери» (закрепить знания о частях машин и их отличии).
взаимодействия с растениями и животными (рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).
«Попади в воротца» (уточнить правила безопасного поведения во время коллективных подвижных игр) | |
2-я неделя | |||
«Через ручеек». |
| 1. Повторение элементарных правил безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при |
Раз грибок и два грибок Положили в кузовок.
много», «От маленького к большому».
| кирпичиков инвентаря для спортплощадки.
картинки с предметами и называют те, которые не подходят для работы повара).
| спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила. 2. Наблюдение за животными в зооуголке (формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными).
безопасного поведения на прогулке) | |
3-я неделя | |||
«Флажок».
|
|
«Разноцветные машины».
взаимодействия с растениями и животными (рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не |
надеваем и во что обуваемся на прогулку весной?».
|
детском саду?» (уточнить у детей, как зовут тех сотрудников детского сада, с которыми они уже познакомились, как дети могут помочь няне, работникам прачеч-. ной, дворнику) | причиняя им вреда).
| |
4-я неделя | |||
|
|
помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.
|
«Разноцветная вода» (уточнить знание цветов) |
что в них вложен труд и поэтому ко всему нужно относиться бережно).
| бассейна.
безопасного поведения: нельзя выходить за пределы детского сада, дома без взрослых) | |
Май | |||
1-я неделя | |||
«На птичьем дворе» (уточнить у детей, видел ли кто-нибудь из них домашних птиц и где). |
|
правилами поведения: нельзя брать в рот несъедобные предметы, нельзя засовывать в нос и ухо какие-либо предметы.
«Зайка беленький сидит» (уточнить правила коллективного взаимодействия в игре).
|
| гостей (кукол или других игрушек).
изображением представителей разных профессий (уточнение трудовых действий, которые выполняют врач, строитель, продавец, дворник, повар).
| поросенка (теленка, жеребенка)». 4. Наблюдение за игровой ситуацией «Куклы не моют руки перед едой», «Петрушка собирает жуков в коробку» | |
2-я неделя | |||
ет чисто». (Мыло.); рассматривание |
соответствии с текстом русской народной потешки «Большие ноги...».
|
безопасности: нельзя бросать твердые предметы друг в друга, под ноги, следует ставить их на место).
«Прокати мяч». 3. Сюжетная игра на |
мыла, обсуждение его назначения.
| машиниста).
| макете «Дети на улицах города».
| |||
3-я неделя | |||||
«Что звучит?». 5. Исполнение импровизационного танца «Зашагали ножки...» (муз. М. |
прохожими (дать представление о том, что все люди ходят на работу или выполняют домашние, хозяйственные дела).
| 1. Наблюдение за аквариумными рыбками, рассматривание комнатных растений в групповой комнате (формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда). |
Раухвергера).
кружочков на общий лист бумаги | кирпичиков.
помещений.
«Почему в нашей группе так чисто?» |
использованием иллюстративного материала) | |
4-я неделя | |||
«Строители».
карандаши» (дети выбирают цветные карандаши, соответствующие цвету рисунка).
|
изготовление дидактического материла к занятию).
соответствующих стихотворному тексту: Куры по двору бегут И цыплят с собой зовут: - Ко-ко-ко да ко-ко-ко, Не ходите далеко!
самостоятельному одеванию и раздеванию, застегиванию пуговиц,липучек,молний. |
правилами безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.
«Прокати мяч». 4. Рассматривание картин с изображением транспорта, знакомого детям. 5. Наблюдение за сюжетно-ролевыми играми старших дошкольников на тему «Правила дорожного движения» |
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ( интеграция).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя направления «Познание» (сенсорное развитие; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование
элементарных математических представлений, целостной картины мира, расширение кругозора), «Речевое развитие» включает направления «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», « Развитие детской речи»
Содержание направлений по познавательному и речевому развитию нацелено на развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с
окружающими людьми, формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг. Эти цели достигаются через решение следующих задач:
- сенсорное развитие;
- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей;
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской
деятельности;
- практическое овладение воспитанниками нормами речи;
- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
- развитие литературной речи;
- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. К концу года дети первой младшей группы могут:
- различать основные формы деталей строительного материала;
- с помощью взрослого сооружать разнообразные постройки, используя большинство форм;
- разворачивать игру вокруг собственной постройки;
- образовывать группу однородных предметов;
- различать один и много предметов;
- различать большие и маленькие предметы, называть их размер;
- узнавать шар и куб;
- различать и называть предметы ближайшего окружения;
- называть имена членов семьи и воспитателей;
- узнавать и называть некоторых домашних и диких животных, их детенышей;
- различать некоторые овощи, фрукты (1-2 вида);
- различать некоторые деревья ближайшего окружения, природные сезонные явления;
- поделиться информацией, пожаловаться на неудобство, на негативные действия сверстника;
- сопровождать речью игровые и бытовые действия;
- слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения;
- слушать доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы, при повторном чтении проговаривать слова, небольшие фразы;
- рассматривать иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога[5].
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Содержание образовательной деятельности (виды интегративной деятельности направлений «Познание», «Коммуникация» и «Чтение художественной литературы») | |
Познание (сенсорное развитие, познавательно- исследовательская и продуктивная(конструктивная) деятельность, формирование элементарныхматематических представлений, целостной картины мира) | Коммуникация. Чтение художественной литературы |
1 | 2 |
Целевые ориентиры развития ребенка : принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетных, дидакти- ческих и т. д.), проявляет интерес к игровым действиям сверстников, к окружающему миру природы, эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения, активность при выполнении простейших танцевальных движений, участвует в сезонных наблюдениях, принимает активное участие в продуктивной деятельности, может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке; сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно; ориентируется в помещении группы и на участке детского сада[6]. Программные задачи: учить различать основные формы деталей строительного материала, с помощью взрослого сооружать разнообразные постройки, используя большинство форм, организовывать игру вокруг собственной постройки, образовывать группу из однородных предметов, различать один и много предметов, большие и маленькие предметы, называть их размер, узнавать шар и куб; формировать умение различать и называть предметы ближайшего окружения, некоторые овощи, фрукты (1-2 вида), некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида), называть имена членов своей семьи и воспитателей, узнавать и называть некоторых домашних и диких животных, их детенышей; дать элементарные |
представления о природных сезонных явлениях; побуждать делиться информацией, говорить о неудобствах, сопровождать речью игровые и бытовые действия, развивать интерес к слушанию небольших рассказов без наглядного сопровождения, доступных по содержанию стихов, сказок, рассказов; учить при повторном чтении проговаривать слова, небольшие фразы, рассматривать иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога. | ||
Сентябрь | ||
1-я неделя | ||
предназначением отдельных помещений, с групповой комнатой, размещением игрушек и предметов обихода.
строительным материалом (ознакомление с отдельными деталями: кубик, кирпичик, пластина и т. д.).
кошку, курицу и т. п. |
спальня, раздевалка?
| |
1. Игра-путешествие по групповой комнате. Вопросы: что есть в нашей группе? Где спальня, раздевалка, туалет? Где игрушки? | ||
2. Дидактическая игра «Чего не стало?» (воспитатель предлагает детям рассмотреть кирпичик, кубик, пластину, а затем закрыть глаза; одну деталь взрослый убирает, а дети, открыв глаза, должны сказать, чего не хватает) | ||
2-я неделя | ||
предназначением отдельных помещений, с групповой комнатой, размещением игрушек и предметов обихода.
«большой», «маленький».
Вопросы: какая одежда на тебе надета? Что ты наденешь, когда будешь собираться на прогулку?
|
кусочки фруктов и овощей | |
| ||
3-я неделя | ||
|
|
рассматривания иллюстраций с изображением осенней природы).
| чайная посуда)) |
| |
4-я неделя | |
песочница, горка).
количество («рыбок много»), различать по цвету, величине, воспитывать бережное отношение к обитателям аквариума).
|
машинами и т. д.).
|
аквариумных рыбок, разных по цвету, величине, форме.
|
получится ли заборчик, если поставить один кирпичик? Сколько нужно кирпичиков, чтобы построить заборчик? 5. Игра «Парные картинки» (дети подбирают к каждой картинке с изображением игрушек соответствующие предметы одежды или такую же посуду) | сконструированным заборчиком, называют каждое животное).
|
Октябрь | |
1-я неделя | |
предназначением отдельных помещений, с групповой комнатой, размещением игрушек и предметов обихода.
|
Вопросы: что есть в нашей группе? Где лежат книги? Где находятся игрушки? Какие игрушки вам нравятся?
|
|
6. Танцевальная импровизация с ленточками под музыкальное сопровождение «Дождик» (рус. нар. мелодия, обр. В. Фере) | |
2-я неделя | |
(рассматривание картинок с изображением чайной и столовой посуды).
| 1 Дидактические упражнения «Кто что ест?», «Скажи «а».
|
1 .Чтение русской народной сказки «Репка».
|
3-я неделя | |
1.Наблюдение «Листопад, листопад, листья желтые летят...» (дать элементарные представления об изменениях в природе осенью, формировать умение определять погоду по внешним признакам, одеваться по сезону).
кирпичиков. Сюжетная игра «Машина едет по длинной и по короткой дорожке» |
|
| |
4-я неделя | |
1. Экскурсия по участку (учить ориентироваться на участке; | 1. Игры и упражнения на закрепление правильного |
называть основные сооружения (лестница, веранда, песочница, горка).
поставить один кирпичик? Сколько нужно кирпичиков, чтобы построить длинный (короткий) заборчик?
| произнесения звука [у] (изолированно и в звукосочетаниях).
|
«Разговоры» с помощью игрушек-персонажей | |
Ноябрь | |
1-я неделя | |
1. Рассматривание фотографий бабушек, составление рассказов о бабушках: работает или нет, что делает по дому, как играет с внуками, какие сказки читает, что |
|
готовит.
«широкий», «узкий», «длинный», «короткий»).
| проговаривают звукосочетания «кря-кря», «га-га-га» и др. вслед за воспитателем). 3. Дидактическая игра «Кто пришел, кто ушел?» |
| |
2-я неделя | |
1. Рассматривание мебели, находящейся в группе и изображенной на картинках (знакомить с понятием «мебель», учить узнавать и называть предметы мебели, ее части и детали). | 1. Дидактическая игра «Это я придумал» (закреплять умение объединять действием 2-3 любые игрушки, озвучивать полученный результат при помощи фразовой речи). |
(рассматривание картинок с изображением чайной и столовой посуды).
| 2. Упражнение «Пароход» (длительное произнесение звука [у] по сигналу) |
| |
3-я неделя | |
«мебель», учить узнавать и называть предметы мебели, ее части и детали).
которые нужны кукле для ее комнаты).
|
|
|
(ягоды рябины)). 5. Конструирование ворот для гаража (учить строить по образцу) | |
4-я неделя | |
собаки (щенка); воспитывать у детей доброе отношение к животным).
|
|
| |
Декабрь | |
1-я неделя | |
1. Беседа на тему «Мама дома - повар» (помочь понять, как | 1. Чтение сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?». |
важен труд мам по приготовлению еды для всей семьи; воспитывать уважительное отношение к труду мамы).
расширять представления о зимующих птицах).
|
|
упражнений на произнесение звуков [м]-[м'], [п]-[п'], [б]- [б'].
| |
2-я неделя | |
отзывчивость (приятные воспоминания о купании)).
представления о деревьях, показать особенности травянистых растений зимой, уточнить строение комнатных растений). |
|
|
| 3. Наклеивание силуэтов домашних животных на общий лист бумаги |
3-я неделя | |
«Большие ноги шли по дороге...», «Зайка беленький сидит...» (учить показывать на себе части тела). 4. Конструирование детского городка из двух построек |
|
| |
4-я неделя | |
1. Целевая прогулка «Подкормка птиц» (расширить представления о поведении птиц у кормушек, формировать умение различать птиц по внешнему виду, желание |
|
наблюдать за птицами, прилетающими на участок сада).
| 3. Артикуляционные упражнения на произнесение звука [к] | |
| ||
Январь | ||
1-я неделя | ||
1. Беседа на тему «Наш детский сад» (учить узнавать свой детский сад, находить свою группу, рассказывать, чем заняты дети, кто о них заботится в детском саду, воспитывать чувство симпатии к сверстникам). |
сюжеты), рассказывание о том, что на них изображено |
обогащать и активизировать словарный запас детей по теме «Зима»).
«Ориентировка в пространстве»).
|
(используются барабан, молоточек, колокольчик).
соответствующего звуку музыкального инструмента (колокольчик - желтый, молоточек - синий и т. д.) |
2-я неделя | |
I. Рассматривание картинок по теме «Транспорт» (знакомить с транспортными средствами, учить различать по внешнему виду и называть грузовые, легковые автомобили, различать и правильно называть трамвай, машину, автобус).
комнатного растения и его частей).
|
|
имитируя шум дождя) |
картинке. 4. Конструирование длинного заборчика | |
3-я неделя | |
представление о частях растения (стебель, лист, цветок), о приемах полива комнатных растений).
|
|
| |
4-я неделя | |
1. Составление рассказа «Котенок Пушок» (дать представление о домашних животных и их детенышах, | 1. Дидактическое упражнение «Чья мама? Чей малыш?» (учить называть домашних животных и их детенышей, |
знакомить с русским бытом, воспитывать доброту по отношению к животным).
количество («много»), отвечать на вопрос: «Сколько у нас кубиков?»).
| угадывать животное по описанию) | |
| ||
Февраль | ||
1-я неделя | ||
квартиру, называть улицу; отвечать на вопросы педагога о месте жительства, об устройстве жилища).
формировать умение правильно обращаться с животными).
| 1. Чтение русской народной сказки «Теремок» в обр. М. Булатова. 2. Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили» | |
«Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду...» |
цвета, величины, формы, материала (закреплять понятие «много»). 4. Конструирование стен для домика | |
2-я неделя | |
предметах, необходимых для стирки (вода, мыло, таз или корыто)).
|
«Наша Маша маленька...».
|
| |
3-я неделя | |
1. Подвижно-дидактическая игра «Морковка от зайчика» | 1. Рассматривание иллюстраций к русской народной |
(по мотивам подвижной игры «Доползи до игрушки»); расширить представления об овощах (о моркови: оранжевая, гладкая, продолговатая, есть верхушка, корешки, хрустящая).
внимание на птиц, прилетающих к кормушке, закрепить знание названий птиц).
флажков? (Много.) Какие они? (Красные и синие); учить различать красный и синий цвета).
| сказке «Теремок» в обр. М. Булатова. 2. Инсценировка русской народной сказки «Теремок» в обр. М. Булатова с использованием шапочек-масок |
| |
4-я неделя | |
животного (голова, хвост, ноги).
элементарных опытов с водой); проговаривание русской народной потешки «Водичка, водичка...».
|
разнообразно) |
|
4. Постройка домика с окошками и заборчиком (учить строить домик и играть с ним, используя сюжетные фигурки) | |
Март | |
1-я неделя | |
представления о комнатных растениях, закреплять умение поливать растения из лейки, учить протирать листья влажной тряпочкой, поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними).
умении отвечать на вопрос сколько? при рассматривании группы предметов того или иного вида, отличающихся по цвету) |
|
|
2-я неделя | |
ломаются), качества (гладкие, мокрые, холодные); подбирать и группировать игрушки по форме, цвету; воспитывать бережное отношение к игрушкам).
строить речевые конструкции: «На пальто много больших пуговиц», «На платье много маленьких пуговиц») |
|
| |
3-я неделя | |
1. Рассматривание травянистых растений на прогулке (воспитывать желание любоваться появившейся зеленой травкой, первыми цветами, бережное отношение к растениям (не рвать, не топтать)). | 1. Чтение рассказа К. Ушинского «Гуси» (без наглядного сопровождения). 2. Игра-инсценировка «Как машина зверят катала» |
1. Упражнение в проговаривании звукосочетания «эй». |
Конструирование скамеечек для кукол (закреплять умение строить скамеечку из кубиков, учить строить, ставя кубики на узкую поверхность, закреплять понятия «высокие», «низкие») |
|
4-я неделя | |
|
|
Дидактические упражнения «Не уходи от нас, киска!», «Как можно медвежонка порадовать?» (учить разнообразным играм с игрушками, повторять за воспитателем и придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке) |
Апрель | |
1-я неделя | |
I. Игра «Какие мы помощники» (выполнять поручения взрослого; знакомить с выражениями, которые содержат предлоги («на», «под», «за») и местоимения («там», «тут», «такой же»).
цветов? (Один.) Сколько их осталось в вазе? (Много.) Учить понимать речевую конструкцию: «У каждого из вас один цветок, а в вазе - много цветов» |
|
память).
предлагается внимательно слушать, как произнесет слова педагог, и повторять за ним так же: громко, тихо или шепотом) |
2-я неделя | |
учить наблюдать изменения, происходящие с кустарниками в весенний период).
создавать группу однородных предметов из множества различных).
| 1. Чтение глав из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика». 2. Дидактическое упражнение «Я ищу детей, которые полюбили бы меня...». 3. Рассматривание картинок с изображением различного транспорта |
|
3-я неделя | |
«много», «мало», учить создавать большие и меньшие группы предметов и обозначать их количество словами) | Рассматривание картин из серии «Домашние животные» (помочь увидеть различия между взрослыми животными и детенышами, учить правильно называть их) |
Сюжетная игра «Куклу Катю искупаем» (помочь запомнить и учить употреблять в речи названия предметов, действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать, смывать мыло, вытирать, горячая, холодная, теплая вода) | |
4-я неделя | |
представления о них, учить характеризовать их внешний вид и поведение).
|
симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир; упражнять в произнесении звукоподражаний).
|
дождя), становится влажным и из него можно лепить «пирожки», «куличики»).
кубиков), различать группы предметов и называть их, строить речевую конструкцию типа: «На столе много зай- чиков, а в коробке - мало»).
Конструирование лесенки (упражнять в конструировании лесенок, состоящих из шести кубиков) |
| ||
Май | |||
1-я неделя | |||
|
| ||
1. Рассматривание сюжетной картины «Дети кормят |
посадке деревьев).
вопрос сколько?, определять количество предметов (один, много, мало).
| курицу и цыплят». 2. Подвижная игра «Мы цыплятки, дружные ребятки» с использованием шапочек-масок |
2-я неделя | |
любознательность, воспитывать бережное отношение к вещам).
растениями - тюльпанами, нарциссами; предложить детям поучаствовать в посадке лука и гороха; познакомить с пра- вилами ухода за растениями).
«большой ботинок взрослого», «маленький ботинок ребенка», «большая кукла», «маленькая кукла» и т. д.).
|
|
|
3-я неделя | |
насекомыми, узнавать и называть разных насекомых, их признаки).
|
|
1. Чтение сказки В. Бианки «Лис и Мышонок». 2. Рассматривание иллюстраций к прочитанной сказке. 3. Дидактическое упражнение «Так или не так?» | |
4-я неделя | |
|
|
«Кто с кем стоит рядом?», «Чего не стало?».
|
развеваются, шуршат вертушки)). 4. Беседа о постройках, созданных детьми (учить отвечать на вопросы: что создано из наших деталей? Какого они цвета? Какого они размера? Побуждать детей сопровождать построение речью: «Большой стол построим для большого Мишки», «Маленький стул построим маленькому Мишутке из маленьких кирпичиков») | соответствующее музыкальное сопровождение (на усмотрение музыкального руководителя) |
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Эстетическое воспитание - это развитие способов присвоения норм и ценностей. Принципиальным считается тот факт, что способ присвоения влияет на характер ценности, ограниченность её присвоения ребенком и определяет его возможности в дальнейшем развитии.
Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста - особенно важное направление педагогики, требующее приоритетного внимания. Необходимо подняться на современный уровень осознания функций искусства и возможностей художественного воспитания для развития личности ребенка.
Детское творчество с раннего возраста развивает композиционное мышление, формирует потребность образного представления и умения передавать свои чувства, эмоции, ощущения. Оно помогает создавать выразительную художественную форму и образное содержание в детских произведениях.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» включает в себя направления «Художественное творчество» и «Музыка», содержание которых нацелено на формирование интереса к эстетической стороне
окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении, развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку. Эти цели достигаются через решение следующих задач:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству;
-развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству[7]. К концу года дети первой младшей группы:
- знают, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать;
- различают красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета;
- умеют раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук, отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями; умеют соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу;
- лепят несложные предметы, аккуратно пользуются глиной;
- узнают знакомые мелодии и различают высоту звуков (высокий - низкий);
- вместе с воспитателем подпевают в песне музыкальные фразы;
- двигаются в соответствии с характером музыки, начинают движения с первыми звуками музыки;
- умеют выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук;
- называют музыкальные инструменты: погремушки, бубен[8].
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
№ Взросло- детской деятельности (занятия) | Содержание образовательной деятельности (виды интегративной деятельности направлений «Художественное творчество» и «Музыка») | |
Художественное творчество (рисование, лепка) | Музыка (слушание, пение, музыкально- ритмические движения) | |
1 | 2 | 3 |
Целевые ориентиры развития ребенка: владеет соответствующими возрасту основными движениями, принимает участие в играх, в продуктивной деятельности, проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на рисунке[9]. Программные задачи: дать представление о том, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать; учить различать красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета, раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук, отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями, соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу, лепить несложные предметы, аккуратно пользоваться глиной; учить внимательно слушать музыкальные композиции, различать высоту звуков (высокий - низкий), вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы, двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками музыки, выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук; называть музыкальные инструменты: погремушки, бубен. |
Сентябрь | |||||
1-я неделя | |||||
1 |
время самостоятельной деятельности (воспитатель побуждает детей задуматься о том, что изображено на рисунке) |
молоточки с пищалками, пластмассовые баночки или бутылочки с крупой) | |||
2 |
«колбаска», шарик, «лепешка».
| 1. Выполнение образных упражнений под музыкальное сопровождение: «Медведь», «Зайка», «Лошадка» (муз. Е. Тиличеевой.) 2. Слушание и поддевание: «Водичка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Ши-бицкой). 3. Подвижная игра «Достань до погремушки» | |||
2-я неделя | |||||
3 | 1. Знакомство с изобразительными материалами, со свойствами краски; с правилами работы кисточкой, | 1. Самостоятельные игры с погремушками разного звучания. |
карандашом.
|
музыкальное сопровождение «Птички» (вступление), муз. Г. Фрида | ||
4 |
пластилина (как согреть пластилин, как раскатывать и сплющивать его на дощечке, как вытирать руки салфеткой после лепки) |
Раухвергера (дети подпевают и укачивают игрушки).
«Погремушка, попляши» (муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой) | |
3-я неделя | |||
5 |
материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде |
|
6 |
«колбаски»? Что можно сделать из «колбаски»? |
сжимаем, Носом правильно вдыхаем. Как ладошки разжимаем, То свободно выдыхаем.
| |||
4-я неделя | |||||
7 |
|
«Полянка» в обр. Г. Фрида.
| |||
8 |
|
накачиваем шины, дышим много раз подряд.
| |||
Октябрь |
1-я неделя | |||||||
1 |
|
«Дождик» (муз. М. Ра-ухвергера).
| |||||
2 | 1. Упражнение в выполнении приема отщипывания пластилина (учить отщипывать кусочки пластилина от целого и располагать их на листе бумаги). 2. Коллективное проговаривание русской народной песенки «Дождик, дождик, веселей...» | 1. «Игра в прятки» (русская народная мелодия в обр. Р. Рустамова). 2. Дыхательные упражнения «Подуем на ленточку», «Шар лопнул» | |||||
2-я неделя | |||||||
3 |
«Дождик, дождик, пуще...» (обучение ритмичному нанесению пальцами отпечатков на бумагу).
|
«Дождик» (муз. М. Ра-ухвергера). 3. Исполнение песни «Петушок» (русская народная песня в обр. М. | |||||
Красева) | |||||||
4 | 1. Выполнение композиции из пластилина на листе бумаги «Дождик» (учить отщипывать кусочки пластилина от целого и располагать их на листе бумаги). 2. Проговаривание русской народной потешки «Дождик, дождик, веселей...» | 1. «Игра в прятки» (русская народная мелодия в обр. Р. Рустамова). 2. Дыхательные упражнения «Подуем на ленточку», «Шар лопнул» | |||||
3-я неделя | |||||||
5 |
|
музыкальных инструментов и звучащих игрушек.
| |||||
6 |
использованием одноименной русской народной потешки.
картинках, отметить, что трава зеленого цвета) | Слушание и сравнение различных мелодий («Баю- баю», муз. М. Кра-сева, сл. М. Чарной; «Марш», муз. М. Раухвергера; «Веселая песенка», муз. А. Филиппенко) |
4-я неделя | |||||
7 |
| Импровизационный танец под музыку С. Майкапара «Танец с листочками» (дети выбирают из предложенных осенних листочков только желтые и исполняют танец) | |||
8 |
|
| |||
Ноябрь | |||||
1-я неделя | |||||
1 | 1. Рассматривание иллюстраций с изображением снегопада. |
|
2. Дыхательное упражнение «Снежинки» (детям предлагается взять маленькие кусочки ваты, положить их на ладонь и подуть) | Т. Ломовой) | |||
2 |
|
| ||
2-я неделя | ||||
3 | 1. Рисование снежинок кисточкой с использованием приема примакивания. 2. Рассматривание детьми рисунков. Вопросы: какие снежинки на рисунках? На что похожи снежинки? | 1. Исполнение песни «Заплясали наши ножки» (муз. Н. Лукониной). 2. Пальчиковая гимнастика «Оладушки» | ||
4 |
|
инструментов (учить различать невербальные звуки).
| ||
3-я неделя | ||||
5 | 1. Дидактическая игра «Укрась елочку» (дети накладывают на плоскостную елочку фигурки фонариков определенного | 1. Выполнение музыкально-ритмических упражнений с погремушками в сопровождении музыки А. |
цвета (по инструкции воспитателя). 2. Рассматривание картинок, определение цвета изображенных предметов | Филиппенко «Погремушки». 2. Пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу» | ||
6 |
|
| |
4-я неделя | |||
7 |
пальцев.
| Инсценировка движений животных и птиц в сопровождении музыки Г. Фрида «Мишка», «Птички», Е. Тиличеевой «Зайчик» | |
8 | 1. Показ воспитателем приема скатывания комочка пластилина в шарик (дети с помощью воспитателя упражняются в скатывании шариков из пластилина). 2. Лепка бус из разноцветного пластилина | 1. Выполнение «мягкой пружинки» под русскую народную мелодию в обр. Т. Ломовой «Пружинка». 2. Исполнение танца в парах «Парная пляска» (русская народная мелодия в обр. Е. Тиличеевой) |
1-я неделя | |||||
1 |
|
| |||
2 |
| Слушание песни «У ребяток ручки хлопают» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского), выполнение хлопков в ладоши в такт музыке | |||
2-я неделя | |||||
3 |
карандашами елочке) |
| |||
4 | Лепка орешков для белочки (учить формировать из пластилина округлые комочки, выполнять ритмические движения) |
| |||
3-я неделя | |||||
5 | 1. Сравнение изображений большой и маленькой елочек, больших и Аленьких фонариков. 2.Дидактическая игра | 1. Исполнение танцевального движения «Пружинка» - |
«Фонарики для елочки» (соотнесение величины силуэтов елочки и фонариков) | вращение в парах (муз. М. Раухвергера). 2. «Упражнения со снежками» (муз. Г. Финаровского) | ||
6 | 1. Ознакомление со свойствами пластилина, правилами работы с ним. 2. Показ воспитателем приема раскатывания пластилина прямыми движениями | Подпевание песни «Зайчики и лисички» (муз. Г. Финаровского, сл. В. Антоновой) | |
4-я неделя | |||
7 | Рисование пальцами на тему «Разноцветные фонарики на большой и маленькой елочках» (дети изображают фонарики на нарисованных Арандашами силуэтах елочек) |
| |
8 |
|
| |
Январь | |||
1-я неделя | |||
1 | 1. Ознакомление с правилами работы кистью и красками: | 1. Слушание песни «Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. |
как правильно держать кисточку, обмакивать ее всем ворсом в краску. 2. Рисование снежинок белой краской (способом прикладывания всего ворса с краской к бумаге) | Френкель). 2. Исполнение музыкально-ритмических движений под русскую народную мелодию «Топ-топ» | ||||
2 | 1. Рассматривание предметов различной формы. 2. Лепка предметов круглой формы (орешки, мячики и т. п.) |
| |||
2-я неделя | |||||
3 | 1. Рассматривание колес у игрушечных машин, определение их формы. 2. Рисование красками на тему «Разноцветные колеса» (учить изображать предметы круглой формы, развивать восприятие цвета, закреплять знание цветов) |
музыкальную композицию «Марш» (муз. Т. Ломовой).
| |||
4 | 1. Повторение правил использования пластилина: лепить на доске, не разбрасывать материал. 2. Лепка по замыслу (учить самостоятельно намечать тему лепки, доводить начатое до конца) | Мышки и кот» - музыкальная подвижная игра в сопровождении пьесы «Полька» (муз. К. Лоншан- Друшкевичовой) | |||
3-я неделя | |||||
5 | 1. Закрашивание простых рисунков в раскрасках. 2. Рассматривание снежных комков на прогулке | «Парный танец» (русская народная мелодия в обр. Е. Тиличеевой) |
6 |
|
музыкальную композицию «Бодрый шаг» (муз. В. Герчик) | |
4-я неделя | |||
7 | Рисование красками снежных комочков (закреплять умение рисовать предмет круглой формы, учить правильным приемам закрашивания краской, не выходя за контур, повторять изображение, заполняя свободное пространство листа) |
| |
8 |
|
|
Февраль | ||||||
1-я неделя | ||||||
1 | 1. Подвижные игры с разноцветными мячами (уточнение | 1. Слушание песни «Петрушка и мишка» (муз. В. | ||||
цвета и формы мячей). 2. Рисование красками на тему «Цветные мячики» (учить рисовать предметы круглой формы, называть то, что нарисовано) | Карасевой, сл. Н. Френкель). 2. Музыкально-ритмические движения под муз. 3. Компанейца «Паровоз» | |||||
2 | Лепка палочек (учить отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми движениями) |
| ||||
2-я неделя | ||||||
3 |
|
| ||||
4 | Лепка шариков (учить раскатывать между ладонями пластилин, делать шарики круговыми движениями) | «Упражнения с цветами» (муз. Е. Макшанцевой) | ||||
3-я неделя | ||||||
5 |
| Музыкальная игра «Птица и птенчики» (муз. Е. Тиличеевой) | ||||
6 | Лепка колобка (закрепить умение раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями, аккуратно класть готовые изделия на дощечку) |
| ||||
сл. М. Кло-ковой) | ||||||
4-я неделя | ||||||
7 |
наносить яркие мазки, пятнышки в окошки нарисованных домов).
|
| ||||
8 | Лепка по замыслу (учить самостоятельно работать с пластилином, доводить начатое до конца, воспитывать желание лепить по собственному замыслу) | Слушание и исполнение песни «Маму поздравляют малыши» (муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой) | ||||
Март | ||||||
1-я неделя | ||||||
1 |
рассматривании рисунков уточ-нить цвет и величину колечек) |
«Колокольчик», «Веселая песенка» (муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой).
|
2 |
|
свободно выдыхаем.
| |||
2-я неделя | |||||
3 | 1. Конструирование разноцветных ворот из крупного конструктора «Лего». 2. Рисование разноцветных ворот карандашами (учить проводить дугообразные линии, узнавать очертания, называть их) |
| |||
4 |
| Слушание и исполнение песни «Собачка Жучка» (муз. Н. Куклов-ской, сл. Н. Федорченко) | |||
3-я неделя | |||||
5 |
ритмическими мазками контрастных цветов |
мне подружка» (сл. В. Лунева) (аудиокассета «Танцуй, малыш»: для детей 2—4 лет: мелодии. СПб., 2006) |
6 |
| Выполнение музыкально-ритмических движений с мячом под музыку В. Герчик «Покружись и поклонись» | ||||
4-я неделя | ||||||
7 |
|
| ||||
8 |
| Упражнение «Носочки-пяточки» под аккомпанемент пианино | ||||
Апрель | ||||||
1-я неделя | ||||||
1 |
| 1. Слушание музыкальной композиции «Апрель» (муз. П. И. Чайковского). |
передавать в рисунке образ солнышка, сочетать круглую форму с прямыми линиями) | 2. Дыхательное упражнение «Ветер» | |
2 |
| Исполнение песни «Солнышко» (русская народная мелодия в обр. М. Иорданского, слова народные) |
2-я неделя | ||
3 |
|
|
4 |
|
|
3-я неделя | ||
5 |
Кати» (учить ритмично наносить мазки на силуэт платья из бумаги) |
|
6 |
| Игра «Прятки с платочками» (русская народная мелодия в обр. Р. Рус-тамова) | |||
4-я неделя | |||||
7 |
«Колобок».
развивать сюжетно-игровой замысел) |
| |||
8 |
| Подвижная игра «Солнышко и дождик» под музыкальное сопровождение (на усмотрение педагога) | |||
Май | |||||
1-я неделя | |||||
1 | 1. Чтение стихотворения В. Антоновой «Шарики, шарики...». | Слушание и сравнение музыкальных композиций «Барабан» (муз. Д. Б. Кабалевского), «Барабан» (муз. |
2. Рисование карандашами на тему «Шарики воздушные, ветерку послушные...» (учить изображать формы, похожие на круги, овалы, располагать их по всему листу) | Г. Фрида) | |
2 |
пальцем) |
«Зарядка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Мироновой).
|
2-я неделя | ||
3 |
|
|
4 |
сопровождение («Самолет», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой).
фигуры) |
|
3-я неделя | ||
5 |
|
|
6 |
полученные ранее, развивать самостоятельность) |
|
4-я неделя | ||
7 |
(развивать воображение, учить самостоятельно выполнять рисунок по замыслу) |
«Проводы весны».
|
8 | Лепка на тему «Что мы научились лепить?» (развивать у детей способность к осуществлению замысла, учить самостоятельно лепить простейшие формы, узнавать в них изображения знакомых предметов, персонажей) | Праздник «Проводы весны» |
ПРОЕКТИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ДЕТЬМИ НА ПРОГУЛКАХ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного
развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки.
Здесь, как нигде, предоставляются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере
удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками. Поэтому в данном тематическом планировании в полной мере отражена интеграция образовательных областей, которые делают наиболее эффективным воспитательно-образовательный процесс на прогулках.
В течение года прогулки проводятся ежедневно. Летом дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.
В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки -до 4 часов. Только температура воздуха ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.
Воспитатель использует любой повод, чтобы именно на прогулке в первую очередь прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года (например, зимой - вокруг живой ели, продумав цикл наблюдений, завершающийся знакомством со строением шишки, семян ели, показом особенностей шишек - пахнут смолой, на дереве (в холоде) закрываются, в тепле (в помещении) раскрывают
чешуйки, из-под которых падают семена).
Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью игрушечных персонажей воспитатель может разнообразить приемы наблюдения, поддерживая у детей активный интерес к природе (например, воспитатель соглашается взять куклу на улицу, чтобы дети показали ей птиц на кормушке, поиграли со
снегом). Такие приемы позволяют достигнуть цели наблюдения - уточнить названия зимующих птиц, которых дети видят на кормушке и вблизи участка; учить различать их по 2-3 характерным признакам (воробьи маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой; ворона крупная, серо-черная, летает одна; голуби крупнее воробьев, серо-голубые,
кормятся стаей).
Кроме того, предлагаемый вариант планирования составлен с учетом организации рациональной двигательной
активности детей и ее педагогического руководства в процессе игр и упражнений на прогулке. Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке направлялась и регулировалась воспитателем, а каждый ребенок находился в поле его зрения.
В процессе ежедневного проведения на прогулке подвижных игр и физических упражнений расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки основных движений; развиваются ловкость, быстрота,
выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.
При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать соотношение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и
упражнениями, проводимыми воспитателем на утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.
На участке детского сада должно быть оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного движения: здесь нужно обозначить перекрестки, поставить «светофоры», во время игры назначать детей-регулировщиков и т. д.
Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Целесообразно чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными.
При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весенне-летний период подвижные игры и упражнения лучше организовывать в самом начале прогулки, что позволит обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний.
Практика показывает: одной из причин низкой двигательной активности детей в самостоятельных играх является недостаточное и нерациональное использование физкультурных пособий и спортивного инвентаря (мячей, обручей, скакалок, велосипедов, самокатов и др.). Учитывая индивидуальные особенности детей и опираясь на их интересы, воспитатель может показать разные варианты более активных действий с пособиями, чем те, которые выполняет ребенок, помочь обогатить игровой сюжет, наполнить его разнообразными движениями.
Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности (игры с песком, дидактические игры, ходьба по буму, перелезание через обруч и т. д.), а малоподвижных -на выполнение упражнений с использованием физкультурных пособий (лазанье по гимнастической стенке, бег со скакалкой и т. д.).
Все предложенные педагогические приемы и методы индивидуально-дифференцированного подхода к детям должны строиться с учетом интереса ребенка к играм и разным видам деятельности.
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Время прове- дения | Тема и цель 1 -й недели | Тема и цель 2-й недели | Тема и цель 3-й недели | Тема и цель 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Сентябрь | Тема | Листопад. | У цветочной клумбы. | Большая лейка. | Где что растет? |
Подвижная игра «Листопад» | Подвижная игра «Вейся, ве- | Подвижная игра «По узенькой | Подвижная игра «Беги к тому, | ||
нок» | дорожке» | что назову» | |||
Цель | Показать многообразие | Познакомить с назва- | Наблюдать за работой | Дать понятие о фруктах и | |
красок золотой осени. Раскрыть новое понятие - | ниями нескольких цветов - | дворника. Познакомить с названи- | ягодах. Напомнить строение рас- | ||
«листопад» | флоксы, ноготки. Закреплять понятие | ем «поливочная машина» | тений | ||
цвета | |||||
Октябрь | Тема | Мы поможем. Подвижная игра | Что нам осень подарила? Подвижная игра «У | Ласковый щенок Тишка. Подвижная игра | Поход в лес (парк). |
«Лохматый | медведя | «Раздувай- | Подвижная игра «Поедем | ||||||||||
пес» | во бору...» | ся, мой шар!» | в лес» | ||||||||||
Цель | Закрепить знания об овощах, их форме, величине, цвете. | Закреплять знания о рас- тительном мире, о том, где | Познакомить с частями тела щенка, их названиями. | Уточнить названия: дерево,куст. | |||||||||
Наблюдать, как работают дети старших групп на огоро- де (сбор урожая овощей) | что растет. Наблюдать, как старшие дети убирают с участка листву | Уточнить, как называют маму щенка | Познакомить с понятиями: «гладкий», «колючий», «тяжелый», «легкий», «длинный», «короткий», «толстый», «тонкий» | ||||||||||
Ноябрь | Тема | Красота нашей улицы. | В гости к светофору. | Хмурая осень. | Легковой автомобиль. | ||||||||
Экскурсия по улице | Подвижная игра «Чья маши- | Подвижная игра «Птички | Подвижная игра «Вышли дети | ||||||||||
на появится первой» | и дождик» | в садик...» | |||||||||||
Цель | Наблюдать за украшением улицы к празднику | Расширять представле- ния о разных видах машин, | Познакомить с наиболее типичными особенностями | Уточнить представления о легковом автомобиле, его | |||||||||
о назначении светофора | поздней осени. | основных частях | |||||||||||
Уточнить названия и на- | |||||||||||||
значение предметов | |||||||||||||
одежды | |||||||||||||
Декабрь | Тема | Зима холодная. Подвижная игра «Дед Мороз» | Снегопад. Подвижная игра «Снег кружится» | Птицы зимой. Подвижная игра «Собачка и воробей» | Морозный, солнечный денек. Подвижная игра «На елку» | ||||||||
Цель | Формировать первые связные представления об этом времени года | Познакомить с основ- ным сезонным явлением -снегопадом | Формировать желание заботиться о зимующих птицах. Учить узнавать птиц, называть части их тела | Рассказать о том, как жи- вут звери зимой. Стимулировать добрые чувства по отношению к животным | |||||||||
Январь | Тема | Елочка-красавица. Экскурсия по улице | Куда уходит снег с дорожки? Подвижные игры со снежками: «Кто бросит дальше», «Кто попадет в цель» | Помощники. Подвижная игра «Ворона и собачки» | В гостях у Снегурочки. Подвижная игра «Коза ро- гатая» | ||||||||
Цель | Знакомить с тем, как ук- рашают город к празднику | Познакомить с трудом дворника в зимнее время. Учить оказывать ему посильную помощь | Воспитывать уважение к труду взрослых. Формировать желание помогать окружающим | Познакомить с березкой, елью, с их отличительными внешними признаками. Упражнять в пространст- венной ориентации | |||||||||
Февраль | Тема | Кролик серенький, зайка беленький. Подвижная игра «Заинька, выйди в | Экскурсия по улице. Подвижная игра «Паровозик» | Зимние забавы. Подвижная игра «Ладушки-оладушки» | Где спит медведь? Подвижная игра «Мыши водят хоровод» | ||||||||
сад...» | |||||||||||||
Цель | Закрепить знания о строе- нии тела животных. Уточнить название частей тела кролика (зайца). Формировать бережное отношение к животным, желание заботиться о них | Закреплять знания о транспортных средствах. Учить: - называть различные виды транспорта; - узнавать транспортные средства на картинках | Закреплять знания о на- значении снежных построек. Уточнить знания о названиях птиц, частей тела, голосовых реакциях | Учить: - выполнять необходимые действия, получая результат; - заботиться об окружающих, не тревожить их напрасно | |||||||||
Март | Тема | Солнышко пригревает. Подвижная игра «Птички, раз, птички, два!» | Где чей дом? Подвижная игра «Непослушный козел» | Кругом вода! Подвижная игра «Два гуся» | Веселые воробьи. Подвижная игра «Веселый воробей» | ||||||||
Цель | Дать первые представления о ранней весне: почему снег растаял, куда исчез снег, что появилось на деревьях и кустарниках | Закреплять представле- ния о весне, показать почки и первые весенние листья. Уточнить названия разных домов | Показать разнообразные действия с талым снегом: хорошо лепится, превращается в воду под воздействием солнечных лучей | Расширять представления о весне, обогащать их но- выми словами и понятиями | |||||||||
Апрель | Тема | «Солнышко» на траве. Подвижная игра «Солнечный зайчик» | Желтые, пушистые... Подвижная игра по стихотворению Т. Волгиной «Цыплята» | Где моя мама? Подвижная игра «Мы - веселые ребята» | Мячики. Подвижная игра «Ой, что за народ!..» | ||||||||
Цель | Познакомить с первым весенним цветком, его | Познакомить с внешним видом цыплят, | Повторить, как зовут мам звериных | Показать детям, что весна -зеленая. Выучить | |||||||||
строением | особенностями их поведения, частями тела | детенышей, как они созывают своих детей | стихотворение А. Барто «Мячик» | ||||||||||
Май | Тема | Кому установили памятник? | «Колобок» (русская народная сказка). Инсценировка сказки | Кто нам построил дом? Экскурсия на ближайшую строительную площадку | Какие гости появились на участке? | ||||||||
Цель | Знакомить с подвигами воинов, которым установили памятник. Объяснять, как важно помнить о героях | Закреплять умение рас- сказывать с помощью взрослого знакомую сказку | Учить наблюдать за трудом взрослых на строительных площадках. Прочитать стихотворение о строителях | Понаблюдать за появив- шимися на участке бабочками, летающими на паутинке паучками, тружениками-муравьями | |||||||||
Июнь | Тема | Лето красное пришло. Подвижная игра «Цыплята и собачка» | «Музыкальные ребята». Подвижная игра по стихотворению П. Золотова «Лягушата» | Тонут - плавают. Подвижная игра «Козлята и волк» | Ждем гостей. Подвижная игра «Зайка серый» | ||||||||
Цель | Закрепить представления о временах года. Учить бережно относиться ко всему живому | Формировать правильное отношение к живым объектам. Учить правильному (безопасному) обраще- | Уточнить знания о свой- ствах воды: льется, имеет разную температуру; одни предметы тонут, другие плавают в воде | Уточнить знания о том, какие животные что едят и как, для чего им нужна пища. Воспитывать доброе отношение к | |||||||||
нию с животными (не бояться, не обижать их) | животным | ||||||||||||
Июль | Тема | Наши дочки. Подвижная игра «Гуси» | Сыплем, лепим. Подвижная игра «Кошка и мышки» | «Красная девица в темнице». Подвижная игра «Мой козлик» | У цветочной клумбы. Подвижная игра «Каравай» | ||||||||
Цель | Учить аккуратно обращаться с водой. Уточнить порядок дейст- вий при раздевании кукол | Пополнить знания о свойствах песка (сухой сыплется, из мокрого можно лепить). Учить пользоваться лейкой | Дать представление о растениях на огороде (морковь). Учить заботиться о растениях | Познакомить с цветами (тюльпан, ромашка, коло- кольчик). Закрепить представления о строении цветка | |||||||||
Август | Тема | Зоопарк. Подвижная игра «Бусинки» | Что нам лето подарило? Подвижная игра «Слышим -делаем» | Ягода-малина. Дидактическая игра «Найди пару» | Кто помогает сохранять чистоту? Экскурсия в прачечную детского сада | ||||||||
Цель | Закрепить представления о животном мире. Уточнить знания о том, чем питаются живые существа. Закреплять представления о растительном мире | Закрепить представления о растительном мире. Обратить внимание де- тей на траву (густая, зеленая, высо-кая, стелется ковром и т. п.) | Уточнить знания о том, что на кустарниках поспевают ягоды, они растут, некоторые из них можно есть -они созрели. Учить определять знако- мые ягоды | Расширять представления о труде прачки. Воспитывать чувство бла- годарности к сотрудникам детского сада, уважительное отношение к труду прачки |
ПРИЛОЖЕНИЕ ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
ОСЕНЬ
Листопад
Цели: закрепить знания о цвете, величине осенних листьев; учить передвигаться по площадке, следуя указаниям, которые даются в игровой форме; конкретизировать понятие «листопад». М а т е р и а л : осенние листья.
Ход игры
Воспитатель. Ребята! Все вы будете листочками. Выберите листочек, который понравится: кто желтый, кто красный, кто большой, кто маленький.
Каждый ребенок показывает и называет, какой листочек он выбрал по цвету и величине.
Воспитатель. Листья легкие, они медленно летят по воздуху. (Дети бегают и взмахивают руками.)
Листопад! Листопад! Листья желтые летят!
Кружатся красивые желтые листочки.
(Действия выполняют дети с желтыми листочками.)
Кружатся красивые красные листочки.
(Действия выполняют дети с красными листочками.)
Покружились и уселись на землю.
(Дети приседают.)
Сели! Уселись и замерли.
(Дети не шевелятся.)
Прилетел легкий ветерок, подул.
(Дует взрослый, за ним - дети.)
Воспитатель. Поднялись листья, разлетелись в разные стороны. (Дети разбегаются по площадке.) Закружились, закружились, закружились!
Листопад! Листопад! Листья по ветру летят.
Воспитатель. Затих ветерок, и вновь медленно опускаются на землю листья... (Дети приседают.)
Педагог читает стихотворение В. Мирович «Листопад». По желанию детей игра продолжается 2-3 раза.
Вейся, венок!
Цель: учить водить хоровод. Материал: веночки с цветами и лентами.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям поиграть и раздает всем веночки. Каждый ребенок, выбирая ободок-веночек, называет цветок, его окраску, а воспитатель и остальные ребята помогают тем, кто затрудняется в названиях.
Воспитатель рассказывает, что на полянке выросли красивые цветы (показывает на детей).
Все вместе дружно отбирают цветы по названиям: «Это ромашка, вот еще ромашка, и это тоже ромашка. А то василек, и это василек. Идите, васильки, сюда!»
Воспитатель. Подул ветерок, цветы начали шалить, разбежались по поляне. (Дети убегают.)Пришла девочка Дашенька и сказала: «Вейся, венок! Завивайся, венок!» (Взрослый помогает детям образовать круг.) Какой красивый
разноцветный венок у нас получился! Вейся, венок! Завивайся!
Вместе с воспитателем малыши водят хоровод и поют хором любую веселую песенку. Игра повторяется 2—3 раза.
ПО УЗЕНЬКОЙ ДОРОЖКЕ...
Цель: учить перешагивать из круга в круг (нарисованный палочкой на песке, мелом на асфальте).
Ход игры
Воспитатель чертит на земле круги (кругов должно быть больше, чем играющих детей). Затем поясняет, что через ручеек можно перейти по «камешкам» - кружкам, иначе «промочишь ножки».
Воспитатель произносит слова и показывает действия: «По узенькой дорожке шагают наши ножки!»
Все дети шагают за воспитателем, приближаются к «камешкам». Взрослый показывает, как нужно перешагивать из круга в круг. Дети подражают его действиям: «По камешкам, по камешкам, по камешкам!»
Вдруг педагог неожиданно произносит: «И в ямку - бух!», выпрыгивает из кружка, приседает, а за ним и все дети. Игра повторяется.
Беги к тому, что назову
Цели: напомнить названия предметов; научить бегать «стайкой». Правила: уметь слушать взрослого.
Ход игры
Дети стоят возле воспитателя и слушают, что он скажет. Педагог объясняет: «Куда я скажу, туда вы побежите и будете ждать меня». Затем произносит: «Раз, два, три! К песочнице беги!»
Дети стайкой бегут к песочнице. Воспитатель идет за ними, не спешит, дает им время передохнуть. Хвалит, что все бежали правильно, и произносит: «Раз, два, три, к веранде беги!»
Затем игра повторяется. Дети бегут к качелям, к столику, к горке и т. д.
Лохматый пес
Цель: учить передвигаться по площадке, следуя указаниям, которые даются в игровой форме. Материал: крупная игрушечная собака.
Ход игры
Воспитатель сажает у веранды яркую игрушечную собачку и объясняет детям: «Собачка спит, попробуем ее разбудить». Воспитатель читает стихотворение, жестом приглашая детей выполнять соответствующие действия:
Вот лежит лохматый пес, В лапы свой уткнул он нос, Тихо-смирно он лежит, Не то дремлет, не то спит. Подойдем к нему, разбудим И посмотрим, что-то будет.
Дети подкрадываются к собачке, тихо-тихо зовут: «Собачка, собачка, поиграй с нами!». Собачка «лает». Дети разбегаются в разные стороны. Игра повторяется 2-3 раза.
У МЕДВЕДЯ ВО БОРУ...
Цель: учить действовать согласно словам текста. Материал: крупная мягкая игрушка (медведь). Ход игры
Воспитатель сажает медведя под кустом и рассказывает детям, что осенью можно пойти в лес, набрать грибов и ягод; спрашивает, кто из детей ходил с родителями за грибами. «Много грибов принесли? Находили ли в лесу малину? Кто любит малину? Конечно, медведь! Он приходит полакомиться сладкими ягодами, а как увидит кого, сразу рычит,
отгоняет всех, хочет один ягоды собирать. Ишь какой мишка-сладкоежка! Пойдемте и мы в лес!» Воспитатель медленно читает стихотворение:
У медведя во бору Грибы-ягоды беру, А медведь глядит И на нас рычит:
«Рррр!»
Слушая текст, ребята медленно приближаются к медведю (мягкой игрушке). Как только медведь «зарычит», все разбегаются в разные стороны.
Затем воспитатель спрашивает: «Кто хочет быть медведем? Ты, Миша? А рычать будешь? Тогда садись рядом. У нас будет два медведя».
По желанию детей игра повторяется 3—4 раза, «медведи» могут меняться.
Раздувайся, мой шар!
Цели: учить выполнять разнообразные движения, образуя круг; упражнять в произнесении звука [ш].
Ход игры
Воспитатель говорит: «Давайте, ребята, будем надувать воздушный шар. Надуем его так, чтобы он стал большим- большим и не лопнул».
Все встают в круг тесно друг к другу, берутся за руки. Взрослый медленно, напевно произносит слова, отступая назад: Раздувайся, мой шар! Раздувайся, большой...
Все останавливаются, держась за руки и образуя большой круг. Воспитатель продолжает: Оставайся такой И не лопайся!
Взрослый уточняет: «Смотрите, какой большой шар мы надули!». И все вместе: «Ш-ш-ш-ш!» Не отпуская рук, все сбегаются в середину. «Сдулся наш шар! - констатирует воспитатель. -Надуем еще раз!» - и повторяет слова игры.
На третий раз дети, держась за руки, расходятся, образуя как можно широкий круг. Воспитатель командует: «Хлоп!». Дети расцепляют руки и разбегаются в разные стороны: «Лопнул шар!»
Поедем в лес
Цели: уточнить названия растений; развивать ориентировку в пространстве.
Материал: игрушечные грибочки, цветы из гофрированной бумаги или из капроновых лент, два шнура, 5-6 корзиночек.
Ход игры
Воспитатель вместе с детьми украшает цветами полянку, около деревьев кладет грибочки, на площадке натягивает два шнура, обозначив «мостик через речку».
Воспитатель гудит, изображая паровоз: «Уууу!». Все дети («вагончики») гудят: « Уууу!». Но вот остановка. «Шшшш!» - повторяют дети за педагогом. «Куда это мы приехали?» - спрашивает воспитатель. Если малыши затрудняются ответить, помогает: «Поезд привез всех на поляну, где растут цветочки». Дети собирают цветы.
Все цветы собраны в корзинки, «паровоз» дает протяжный гудок. «Поезд» идет через «мостик» в «лес», где дети дружно собирают грибочки, а затем бегают от дерева к дереву, прячутся за них.
Опять протяжный гудок «паровоза» — все уезжают домой.
В «лесу» воспитатель может спросить, знают ли дети названия таких деревьев, как елка, береза.
Птички и дождик
Цели: учить действовать по команде взрослого; упражнять в произнесении звуков. Материал: эмблемы с изображением птиц.
Ход игры
Педагог раздаст детям эмблемы птиц, уточняет, у кого какая, и объясняет: «Все должны слушать слова по ходу игры и выполнять названные действия». Педагог начинает: «Птички летают (дети бегут по площадке), клюют зернышки (дети присаживаются, «клюют»), опять, улетают.
Вдруг налетел злой осенний ветер, завыл, зашумсл. («Ввв»! - произносят дети.) Закапал частый дождь, застучал по крыше. («Тук! Тук! Тук!» - повторяют дети.)
«Прячьтесь, птички! А то все перышки станут мокрыми, - зовет взрослый. — Все птички попрятались: кто под кустик, кто под листик (дети присаживаются). Дождик прошел, м опять птички полетели, веселую песенку запели, радуются». (Дети имитируют голоса знакомых птиц.)
Игра продолжается. Молено усложнить сюжет появлением на площадке собачки, автомобиля. Каждый раз «птички» разлетаются в разные стороны.
ВЫШЛИ ДЕТИ В САДИК...
(по стихотворению Л. Кондратенко)
Цели: уточнить знания о голосах; учить действовать согласно тексту стихотворения.
Ход игры
Воспитатель. Вышли дети в сад зеленый Танцевать, танцевать. Ля-ля-ля! Ля-ля-ля!
(Дети двигаются произвольно, танцуют.) Стали гуси удивленно Гоготать, гоготать. (Дети кричат: «Га-га-га!»)
Серый конь заржал в конюшне:
«И-го-го! И-го-го!»
(Дети повторяют: «И-го-го! И-го-го!»)
Для чего кружиться нужно, Для чего, для чего?
(Все дети кружатся.)
И корова удивилась:
«Му-му-му! Му-му-му!»
(Дети повторяют: «Му-му-му!»)
Что вы так развеселились? Не пойму, не пойму!
Воспитатель делает вид, что забодает всех. Дети разбегаются в стороны. Игра повторяется 2-3 раза.
ЗИМА
Дед Мороз
Цель: прививать умение выполнять характерные движения.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям начать игру. Все вместе вспоминают, что Дед Мороз живет в лесу и приносит зимой детям подарки. Воспитатель говорит грубым голосом:
Я - Мороз Красный Нос, Бородою зарос. Я ищу в лесу зверей. Выходите поскорей! Выходите, зайчики!
Дети прыгают навстречу воспитателю, как зайчики.
Воспитатель пытается поймать ребят: «Заморожу! Заморожу!». Дети разбегаются. Игра повторяется.
Каждый раз «Дед Мороз» приглашает выходить «из леса» новых зверей (мишек, лисичек), лесных птичек. Дети имитируют их движения, а затем убегают от «Деда Мороза»
.
Снег кружится...
(по стихотворению А. Барто)
Цель: научить соотносить собственные действия с действиями участников игры. Материал: ободки с эмблемами- снежинками.
Ход игры
Воспитатель напоминает детям, что снег легкий, он медленно падает на землю, кружится, когда подует ветерок.
Затем предлагает всем участникам игры ободки-снежинки. Воспитатель предлагает детям покружиться, произнося:
«Снег, снег кружится, белая вся улица!».
Затем жестом приглашая детей приблизиться, произносит: «Собрались мы все в кружок, завертелись, как снежок».
Дети выполняют движения произвольно и в конце медленно приседают. Воспитатель произносит: «Подул холодный ветер. Как? В-в-в-в! («В-в-в!» - произносят дети.) Разлетелись, разлетелись снежинки в разные стороны».
Дети разбегаются по площадке.
Игра по желанию детей повторяется 3-4 раза.
Собачка и воробьи
(по мотивам белорусской народной песенки)
Цели: закреплять знания о характерных движениях птиц; учить имитировать их голоса. Материал: эмблемы с изображением воробьев, мягкая игрушка (собачка).
Ход игры
Воспитатель объясняет детям: «Мы все будем воробьями (раздает эмблемы птиц). Как летают воробьи? Как скачут?
Как клюют? А как поют? Молодцы! Хорошие воробьи, веселые. А кто будет собачкой? (Ребенок-собачка берет мягкую игрушку, садится в уголок.) Кто вспомнит, как домик собачки называется? Правильно, будка! Наша собачка сидит в будке. Начинаем играть».
Воспитатель. Скачет, скачет воробей: Скок-поскок!
Скок-поскок!
(Дети скачут, кто как может.)
Кличет маленьких детей:
«Чив! Чив! Чив!
Чив! Чив! Чив!»
(Дети повторяют: «Чив! Чив! Чив!»)
Киньте крошек воробью, Я вам песенку спою:
«Чик-чирик!
Чик-чирик!»
(Дети повторяют: «Чик-чирик!»)
Воспитатель говорит: «Вдруг собачка прибежала, на воробьев залаяла громко-громко». Ребенок («собачка») выбегает и громко лает: «Ав-ав!». «Воробьи» разлетаются в разные стороны.
Игра повторяется по желанию детей 2-3 раза.
На елку
Цель: научить имитировать характерные движения зверей.
Ход игры
Воспитатель напоминает детям, что скоро наступит Новый год - праздник для всех. Везде будут стоять украшенные
елки, вокруг них все будут водить хороводы, петь песни, плясать. Лесные зверушки тоже любят этот праздник, приходят к детям в гости полюбоваться их нарядами, наряженной елкой, повеселиться.
Воспитатель. Ребята, слушайте и сразу же выполняйте то, что делают зверушки.
Ну-ка, елочка, светлей Засверкай огнями! Пригласили мы гостей Веселиться с нами.
По дорожкам, по снегам, По лесным лужайкам Прискакал на праздник к нам Длинноухий зайка. .>
(Дети скачут, как зайчики; бегут вприпрыжку.) А за ним, смотрите все, Рыжая лисица. Захотелось и лисе С нами веселиться.
(Педагог. Тихо-тихо бегите, как лисонька.) Вперевалочку идет Косолапый мишка. Он несет в подарок мед И большую шишку.
(Педагог. Медленно топает, вперевалочку.) Ну-ка, елочка, светлей, Засверкай огнями, Чтобы лапы у зверей Заплясали сами! (Дети пляшут кто как хочет.)
Игра по желанию детей повторяется два раза.
Ворона и собачка
Цели: учить подражать движениям и голосам птиц; двигаться, не мешая друг другу. Материал: большая пушистая собака, эмблемы с изображением ворон.
Ход игры
Воспитатель. Возле елочки зеленой Скачут, каркают вороны: «Кар! Кар! Кар!»
Дети прыгают, изображая ворон, издают каркающие звуки.
Педагог подходит к «воронам», берет в руки игрушечную собачку и говорит: Тут собачка прибежала И ворон всех разогнала: «Ав! Ав! Ав!»
«Вороны» разбегаются в разные стороны.
Игра по желанию детей повторяется 2-3 раза.
Коза рогатая
Цель: учить выполнять действия в соответствии со словами стихотворения. Материал: эмблемы с изображением мордочки козы.
Ход игры
Воспитатель предлагает: «Давайте играть. Все мы будем козами. Покажите, как коза идет-бредет, как ножками топает, глазками хлопает. А как голос подает? Покажите, какие у козы рожки. Ух, какие все рогатые! Как будете бодаться?
Теперь давайте играть».
Воспитатель. Идет коза рогатая,
Идет коза бодатая За малыми ребятами. Ножками топ-топ-топ,
Глазками хлоп-хлоп-хлоп. Кто каши не ест, Молока не пьет? Забодаю! Забодаю! Дети выполняют соответствующие движения.
Воспитатель делает вид, что бодает детей. Дети разбегаются «бодаться» и кричат: «Ме-е-е!».
Игра повторяется 2-3 раза.
Заинька, выйди в сад...
Цель: учить действовать в соответствии со словами взрослого. Материал: эмблемки с изображением мордочки зайчика.
Ход игры
Воспитатель медленно поет песню. Дети выполняют движения.
Заинька, выйди в сад, Беленький, выйди в сад. Вот так, вот так
Выйди в сад, Выйди в сад.
Заинька, топни ножкой,
Беленький, топни ножкой. Вот так, вот так
Топни ножкой, Топни ножкой.
Заинька, покружись, Беленький, покружись. Вот так, вот так
Покружись, Покружись.
Заинька, попляши, Беленький, попляши. Вот так, вот так Попляши!
Твои ножки хороши!
Игра по желанию детей повторяется 2-3 раза.
Паровозик
(по стихотворениям Т. Волгиной, Э. Мошковской)
Цели: учить двигаться в разном темпе, менять направление, показывать предметы, передавать характерные движения животных, птиц; упражнять в произнесении звуков.
Ход игры
Воспитатель рассказывает детям: «Всем надо встать друг за другом - мы будем вагончиками. В вагончиках подарки. Впереди — паровоз».
Воспитатель выполняет роль паровоза: встает впереди детей лицом к ним и, медленно передвигаясь, произносит: Чух-чух! Чух-чух! Мчится поезд Во весь дух.
Дети передвигаются вслед за воспитателем и произносят: «Чух-чух!». Затем все вместе тянут протяжно: «У-у-у!». Воспитатель продолжает:
Я пыхчу, пыхчу, пыхчу. Сто вагонов я тащу. Все вместе: «У-у-у-у!»
Воспитатель поворачивает то в одну, то в другую сторону. Продолжает: «Приехали». «Ш-ш-ш-ш!» - повторяют за ним дети.
Воспитатель. Паровозик, паровоз, Что в подарок нам привез?
Дети. Мячики!
Дети начинают прыгать, как мячики. Воспитатель говорит: «У-у-у-у! Всех зовет паровоз!» Дети выстраиваются друг за другом.
Загудел паровоз И вагончики повез: Чух-чу! Чух-чу! Далеко я укачу! Уууу! Чух-чу! Дети повторяют за воспитателем: «Чух-чу! Чух-чу!».
Игра продолжается. Паровозик привозит детям в подарок зайчат, лягушат, медвежат. Каждый раз дети выполняют имитационные движения, упражняются в звукопроизнесении, характерном для того или иного «подарка».
Примечаиие. «Подарки» в каждой игре можно разнообразить по усмотрению воспитателя.
Ладушки-оладушки
Цель: учить детей по-разному хлопать в ладоши, вести счет: «Раз, два».
Ход игры
В игре участвует подгруппа детей (3-4 человека).
Все стоят, образуя круг. Воспитатель рассказывает: «Бабушка печет оладушки, поливает маслом, угощает всех детей». Воспитатель. Ладушки, ладушки,
Пекла бабушка оладушки, Маслом поливала, Детушкам давала. Раз, два! - Даше, Раз, два! - Тане. Дети хлопают в ладоши.
Воспитатель хлопает каждого ребенка то по одной, то по другой ладошке. Вместе считают: «Раз, два!» Всем по два! Всем по два!
Воспитатель, хлопает по обеим ладошкам каждого ребенка. Хороши оладушки У нашей бабушки!
Если кто-то из детей захочет, он может быть ведущим. Игра повторяется.
Мыши водят хоровод
Цель: упражнять детей в выполнении движений.
Ход игры
Воспитатель рассказывает, что все дети будут мышками, а кто-то один - котом Васькой. Ребенка, согласившегося быть котом, взрослый уводит в укромный уголок площадки и спрашивает: «Как кот мяукает, знаешь?».
Далее воспитатель объясняет всем: «Мы - мышки, будем водить хоровод, бегать, играть, веселиться, но как только проснется Васька-кот, сразу разбегайтесь, чтобы кот вас, мышек, не поймал. Покажите, как мышки бегают. Быстро- быстро и тихо-тихо, чтобы не будить кота. А как они пищат?»
«Мыши» водят хоровод: дети тихо передвигаются по площадке и подпевают взрослому. Воспитатель поет: Ля-ля-ля!
На печурке дремлет кот.
Ля-ля-ля!
Тише, мыши, не шумите, Кота Ваську не будите.
Вот проснется Васька-кот - Разобьет наш хоровод!
«Мышки» не слушаются, бегают, пищат.
Вот проснулся Васька-кот, Разбежался хоровод!
«Кот» с мяуканьем пытается догнать «мышек». Они разбегаются. По желанию детей игра повторяется 2-3 раза.
ВЕСНА
Птички, раз! птички, два!
Цели: упражнять детей в выполнении движений; учить счету.
Ход игры
Воспитатель. Сейчас будем играть. Сколько у птички лапок? А глазок, крылышек?
Птички, раз! (Дети выдвигают вперед одну ногу.) Птички, два! (Выдвигают другую ногу.) Скок-скок-скок! (Дети скачут на обеих ногах.) Птички, раз! (Дети поднимают «крылышко».) Птички, два! (Поднимают второе «крылышко».) Хлоп!
Хлоп! Хлоп! (Дети хлопают в ладоши.) Птички, раз! (Дети закрывают рукой один глаз.) Птички, два! (Закрывают другой глаз.)
«Птички» открывают глаза и бегают, машут «крылышками», чирикают, пищат.
Воспитатель. Все полетели!
По желанию игра повторяется 2-3 раза.
Непослушный козел
(по мотивам русской народной песенки «Как у бабушки козел»)
Цели: развивать эмоциональную выразительность речи; учить выполнять действия согласно тексту.
Ход игры
Воспитатель. Начинаю свой рассказ. У бабушки жил козел: рога большие, борода длинная. Все время козел кричал. Как?
«Ме-е!» да «Ме-е!» И не слушал бабушку! Стало солнышко припекать, стали птички щебетать, и захотелось непослушному козлу в лес пойти, травки пощипать. Говорит ему бабушка: «Не ходи, рано еще! Весна только
собирается, снег в лесу не растаял, травы нет! Одни голодные волки по лесу бегают, добычу ищут. Тебя съедят!» Козел покрутил рогами (покажите, как), потопал ногами (покажите, как), закричал (как?) и убежал в лес. Не послушался
бабушку.
В лесу земля покрыта снегом, травы не видать! Вдруг навстречу ему выскакивает зайчик: скок-скок! (Покажите.) Испугался козел, Испугался седой. Завертел головой, Затряс бородой:
- Уж ты зверь, ты зверина, Ты скажи-ка свое имя! Ты не смерть ли моя? Ты не съешь ли меня?
- Покажите, как козел трясет бородой. Повторяйте испуганным голосом, как говорил козсл. Как вы думаете, съест козла зайчик? А что он ест? Тогда успокойте козла (повторяйте бодрым
голосом):
- Я не смерть твоя, Я не съем тебя!
Я зайчик-попрыгайчик беленький, Люблю грызть морковку и капусту.
(Дети повторяют за взрослым слова и прыгают, как зайцы.)
- Пошел козел дальше. Идет-идет, глядит - на пенечке лисичка-сестричка сидит, хитрая, рыжая!
Испугался козел, Испугался седой. Завертел головой, Затряс бородой:
- Уж ты зверь, ты зверина, Ты скажи-ка свое имя! Ты не смерть ли моя? Ты не съешь ли меня?
- Как вы думаете, съест козла лиса? А что она любит поесть? Где живет? Покажите, как она бегает тихо-тихо, как подкрадывается, чтобы курочку поймать. (Дети отвечают и показывают.) Отвечает лисичка ласковым голоском:
Я не смерть твоя, Я не съем тебя!
Я лисонька рыженькая, Я лисонька хитренькая. Я в норе живу,
Кур стерегу.
(Дети выполняют действия, повторяют слова.)
- Обрадовался козел, побежал дальше. Бежит, копытцами по сырой земле стучит. Покажите, как он, радостный, бежит. Чему радуется?
Навстречу ему медведь идет. Идет-переваливается (покажите, как). Всю зиму проспал, только проснулся.
Испугался козел, Испугался седой. Завертел головой, Затряс бородой: - Уж ты зверь, ты зверина, Ты скажи-ка свое имя! Ты не смерть ли моя? Ты не съешь ли меня?
- Как вы думаете: съест медведь козла? А что он любит есть? А где он всю зиму спал? (Ответы детей.)
- Отвечает козлу медведь грубым голосом:
Я не смерть твоя, Я не съем тебя! Я мишенька-медведь. Я по лесу брожу, Грибы, ягоды ищу.
(Дети показывают действия, повторяют слова.)
- Побежал непослушный козел дальше, радостно закричал: «Ме-ке-ке! Нет в лесу зверя, который козлов ест! Бабушка меня зря пугала!» (Пугала бабушка козла или нет? А есть в лесу зверь, который может козла съесть?)
Услыхал его крик серый голодный волк да как выскочит! Сердитыми глазами сверкает, острыми зубами щелкает. Испугался козел, Испугался седой. Завертел головой, Затряс бородой:
- Уж ты зверь, ты зверина, Ты скажи-ка свое имя! Ты не смерть ли моя? Ты не съешь ли меня?
А голодный волк как зарычит:
- Да, я смерть твоя, Уж я съем тебя! Р-р-р!
(Дети повторяют слова.)
Как пустился непослушный козел бежать. Бежал быстро-быстро! Еле от волка ушел, к бабушке прибежал, заплакал:
«Ме-е-е! Бабушка, голубушка! Меня волк чуть не съел!»
Пожалела бабуля непослушного козла: «Слушайся бабушку. Не ходи, козел, в лес без спроса!» А вы слушаетесь? Без спроса не убегаете?
Два гуся
Цели: учить эмоциональной выразительности речи, выполнению движений, соотнесенных с текстом; развивать ловкость, находчивость.
Ход игры
Воспитатель. Жила-была бабушка, у нее было два гуся: серый и белый. Бабушка любила своих гусей, угощала их кашей, выпускала на лужок - травки молодой пощипать, гнала на реку: пусть гуси покупаются, поплескаются. Гуси тоже любили бабушку, но они были балованные: то в лес направятся, то далеко от дома уйдут. И каждый раз бабушка
волнуется, ищет их, загоняет домой. Вот какие баловни эти гуси! Давайте играть: вы все будете гуси - серые и белые. Слушайте:
Жили у бабуси Два веселых гуся,
(Дети радостно кричат: «Га-га-га!»)
Один серый, Другой белый, Два веселых гуся. Вытянули шеи -У кого длиннее.
(Дети старательно вытягивают шеи.)
Один белый, Другой серый, У кого длиннее. Мыли гуси лапки В луже у канавки.
(Дети выполняют движения.)
Один белый, Другой серый
Спрятались в канавке. (Дети приседают.) Взрослый исполняет роль бабушки.
Вот кричит бабуся:
— Ой, пропали гуси! Один белый,
Другой серый, Гуси, мои гуси! Выходили гуси,
Кланялись бабусе. Один белый, Другой серый
Кланялись бабусе. (Все кланяются.) Воспитатель. Почему кланяются гуси? Что они говорят своей милой бабусе?
Веселый воробей
(по стихотворению М. Клоковой «Зима пришла»)
Цель: учить детей выполнять движения по тексту игры. Материал: эмблемы с изображением воробьев.
Ход игры Воспитатель раздает детям эмблемы с изображением воробьев.
Воспитатель. Воробей с березы На дорогу прыг! (Дети прыгают.) Больше нет мороза -
Чик-чирик! (Дети прыгают и «чирикают».)
Вот журчит в канавке
Быстрый ручеек, (Дети произносят: «Ж-ж-ж-ж!»)
И не зябнут лапки -
Скок-скок-скок! (Дети прыгают.)
Высохнут овражки -
Прыг, прыг, прыг! (Дети прыгают.)
Вылезут букашки -
Чик-чирик! (Дети «чирикают».)
Клюй, не робей! Кто это?.. (Дети отвечают: «Воробей!».)
Солнечные зайчики
(по стихотворению А. Бродского «Солнечный зайчик»)
Цели: уточнять направления: вверх, вниз, в сторону; учить выполнять разнообразные движения.
Материал: маленькое зеркальце.
Ход игры
Воспитатель держит в руке маленькое зеркальце и говорит: «Посмотрите, к нам прискакал в гости веселый солнечный зайчик. Видите, как он радуется, скачет вверх, затем вниз, потом в сторону. И заплясал! (Водит солнечного зайчика по стене веранды.) Поиграем с ним».
Воспитатель. Скачут побегайчики-
Солнечные зайчики. Прыг! Скок! Вверх - вниз - вбок!
Дети пытаются поймать солнечного зайчика.
Мы зовем их - Не идут.
Были тут -
И нет их тут.
Прыг! Скок!
Вверх - вниз - вбок!
Прыг, прыг
По углам.
Были там -
И нет их там.
Где же побегайчики - Солнечные зайчики?
Дети включаются в игру и ищут солнечного зайчика. По желанию детей игра повторяется.
Цыплята
(по стихотворению Т. Волгиной «Цыплята»)
Цель: учить выполнять имитационные движения, подражать голосовым реакциям птиц. Материал: эмблемки с изображениями цыплят и курицы.
Ход игры
Взрослый произносит текст, дети выполняют движения. Дети идут гурьбой за воспитателем.
Воспитатель. Вышла курочка гулять, Свежей травки пощипать.
А за ней цыплята -
Желтые ребята.
Ко-ко-ко! Ко-ко-ко! Не ходите далеко.
Лапками гребите, Зернышки ищите!
Дети выполняют имитационные движения.
Воспитатель. Нашли зернышки? Клюйте! А теперь попейте водички - клювики вверх! Молодцы!
«Цыплята» бегают, пищат. Игра продолжается.
МЫ ВЕСЕЛЫЕ РЕБЯТА
Цель: учить выполнять действия согласно указаниям взрослого.
Ход игры
Воспитатель. Сейчас мы будем играть. Я буду петь, а вы слушайте и выполняйте то, о чем я прошу, и приговаривайте:
«Солнечным весенним днем.
Воспитатель. Мы танцуем возле клумбы
Солнечным весенним днем. (Дети повторяют: «Солнечным весенним днем».)
Так мы кружимся на месте, (Дети кружатся и повторяют: «Солнечным весенним днем».)
Так мы топаем ногами, (Дети выполняют движения - топают и повторяют слова.)
Так мы хлопаем руками, (Дети говорят: «Солнечным весенним днем» - и хлопают.)
А вот так мы моем руки, (Дети говорят: «Солнечным весенним днем» - и «моют руки».)
Так мы руки вытираем
И бежим скорее к маме!!! (Дети бегут к воспитателю.)
Воспитатель. Все дети прибежали к маме! Молодцы, веселые ребята! Игра повторяется.
ОЙ, ЧТО ЗА НАРОД?..
(по материалам музыкальной игры И. Плакиды)
Цель: учить детей двигаться стайкой, выполнять действия; убегая, не мешать товарищам. Материал: большая матрешка.
Ход игры
Воспитатель медленно идет лицом к детям, в руках держит матрешку, которая смотрит в противоположную сторону.
Воспитатель. Ой, что за народ
За матрешкой идет? (Дети двигаются за воспитателем стайкой. Матрешка поворачивается.)
А-а! Вот какой народ! Быстро-быстро убежали,
Только ножки замелькали. (Дети убегают.)
Ой, что за народ
В барабаны громко бьет? (Дети идут и говорят: «Бум! Бум! Бум!». Матрешка поворачивается.)
А-а! Вот какой народ! Быстро-быстро убежали,
Только ножки замелькали, (Дети убегают.)
Ой, что за народ
Тихо-тихо так идет! (Дети идут крадучись. Матрешка поворачивается.)
А-а! Вот какой народ! Быстро-быстро убежали,
Только ножки замелькали. (Дети разбегаются.)
Можно продолжить игру, предлагать детям выполнять различные действия.
Кто как кричит?
(по стихотворению А. Барто)
Цель: уточнять знания о том, кто из животных как подает голос. Ход игры
Воспитатель.Я сейчас буду рассказывать, а вы угадайте, кто и как подает голос. Петушок поет:
-Ку-ка-ре-ку! (Дети: «Ку-ка-ре-ку!») Кур стерегу. Курочка кричит:
-Кудах-тах-тах! (Дети: «Кудах-тах-тах!») Снеслась в кустах! Кошка песенку поет:
- Мурр-мурр! (Дети: «Мур-мур-мур!») Пугаю кур. Ворона кричит:
- Кра-кра-кра! (Дети: «Кра-кра-кра!») Завтра дождь с утра. Корова мычит:
- Му-у, му-у! (Дети: «Му-у, му-у!») Молока кому?
Воспитатель и дети имитируют движения: взрослый наливает молоко, дети выпивают. Игра по желанию детей повторяется 2-3 раза.
Колобок (инсценировка сказки)
Цель: способствовать активному запоминанию текста сказки, произнесению знакомого текста с разной интонацией.
Материал: Крупные Макеты персонажей сказкм; Колобок пластмассовый или из цветного теста и раскрашенный детьми.
Ход игры
Колобок катится по зеленой весенней траве от одного зверя к другому. Дети, взявшись за руки, передвигаются за ним и все вместе поют песенку.
Воспитатель ведет рассказ и каждый раз, встречая нового зверя, приговаривает: «Катится, катится Колобок, а навстречу ему... Кто?»
Дети отвечают.
ЛЕТО
Цыплята и собачка
Цель: упражнять детей в выполнении различных действий, в лазании и подлезании под шнур. Материал: эмблемы с изображениями цыплят, крупная игрушечная собачка, шнур.
Ход игры
Воспитатель раздает детям эмблемы. Закрепляет протянутый шнур на высоте 60-70 см от земли. Это домик цыплят. На расстоянии 2 м от шнура домик собачки - будка.
Дети («цыплята») находятся за шнуром. Воспитатель («курочка») созывает «цыплят»: «Ко-ко-ко! Идите зернышки поклевать!». «Цыплята» подлезают под шнур, бегают по площадке перед собачкой, пищат.
Воспитатель подходит к собачке, берет ее в руки: «Гав! Гав!». Цыплята убегают в разные стороны. «Курочка» зовет
«цыплят» прятаться в домике (подлезать под шнур), а сама грозит собаке: «Не пугай моих деток».
Игра повторяется 3-4 раза.
Музыкальные ребята
Цель: учить выполнять движения, не мешая друг другу. Материал: эмблемы с изображением лягушат, два шнура.
Ход игры
Воспитатель раскладывает на земле параллельно два шнура («Это речка, здесь лягушата будут плавать») и читает стихотворение П. Золотова «Лягушата». В это время желающие поиграть дети выходят на середину площадки.
Воспитатель раздает эмблемки.
«Ну, лягушата, музыкальные ребята, - обращается воспитатель к детям, - покажите, как вы громко, дружно поете!» (Дети хором произносят: «Ква! Ква!»)
Ква! Ква! Ква!
В речку прыгать нам пора. (Все дети прыгают: «Ква! Ква!»)
Ква! Ква! Ква!
Плавать можно до утра! (Все дети «плавают»: «Ква! Ква!»)
Раз, два, три!
Лапками греби! (Дети «гребут»: «Ква! Ква!»)
Ква! Ква! На берег пора! (Дети «выпрыгивают из речки».)
Ква! Ква!
Поймайте комара! (Дети подпрыгивают - «ловят комара».) Игра по желанию детей повторяется.
Козлята и волк
Цель: учить выполнять действия по ходу сказки.
Материал: эмблемы с изображениями козлят и крупная мягкая игрушка - волк.
Ход игры
Воспитатель. Жила-была в лесу коза с козлятами. (Я- коза, а вы мои козлята.) Говорит коза козлятам: «Ухожу в лес щипать траву шелковую, пить воду студеную, а вы закрывайтесь, никого не пускайте, ждите, когда я вам песню свою запою.
Ушла коза, вскоре вернулась, запела. (Поют все вместе.)
Козлятушки-ребяту шки! Отворитеся, отопритеся, Ваша мама пришла, Молока принесла. Открывайте дверь, козлятки, Пускайте маму.
- Все козлята прыгают, скачут, бодаются рожками - рады маме.
Узнал о них злой волк, дождался, когда коза ушла, пришел и запел сердитым голосом. (Поют все вместе.)
Козлятушки-ребяту шки! Отворитеся, отопритеся, Ваша мама пришла, Молока принесла.
- Тут мама-коза пришла, увидела волка, закричала: «Ну-ка, козлятушки, выходите! Давайте рогами забодаем волка! Прогоним его прочь!»
Стали все вместе волка бодать, приговаривая: «Уходи, волк! Уходи!». Испугался волк, убежал, только его и видели.
Зайка серый
Цель: учить детей внимательно слушать стихотворение и действовать согласно тексту. Материал: эмблемы с изображением зайчат.
Ход игры
Воспитатель раздает детям эмблемки и объясняет, что они должны внимательно слушать и выполнять действия.
Воспитатель. Зайка серый умывается,
Видно, в гости собирается. (Дети «умываются».)
Вымыл носик, Вымыл хвостик,
Вымыл ухо.
Вытер сухо! (Дети трут ладошками носы, «хвостики», уши.)
И поскакал:
Скок-поскок!
Скок-поскок! (Дети скачут.)
Воспитатель.К кому в гости скачешь, зайка? Скажи нам. (Дети отвечают.) Игра повторяется.
Гуси
Цель: учить диалоговой речи. Материал: волк (мягкая игрушка).
Ход игры
Воспитатель, держа в руках мягкую игрушку - волка, объясняет детям: «Гуси ходили в поле свежей травки пощипать, потом искупались в речке, собрались домой, а не могут пройти! Под горой сидит волк, хочет гусей схватить».
Воспитатель. Гуси, гуси! (Дети: «Га-га-га!».)
Есть хотите? (Дети: «Да-да-да!») Хлеба с маслом? (Дети: «Нет!!!») А чего же вам? (Дети: «Конфет!!!») Летите домой!
Взрослый (произносит вместе с детьми).
Серый волк под горой Не пускает нас домой.
Раз, два, три - домой беги! Дети бегут на веранду.
Взрослый берет в руки волка, «рычит», догоняет детей, потом хвалит: «Молодцы, гуси! Все долетели, не поймал никого волк!».
По желанию детей игра повторяется; «волком» может быть ребенок из старшей подгруппы.
Кошка и мышки
Цель: учить имитировать звуки, издаваемые мышками, бегать тихо, как мышки. Материал: крупная игрушка (кошка), эмблемы с изображением мордочек мышек, шнур.
Ход игры
Воспитатель объясняет, что по одну сторону шнура будет домик мышек - норка, по другую сторону (на расстоянии 2-2,5 м) на скамеечке спит кошка. Раздает всем детям эмблемки и приглашает «мышек» в «норку». Медленно произносит:
На скамейке у дорожки Улеглась и дремлет кошка. («Мышки» подлезают под шнур, осторожно бегают, пищат.)
Кошка глазки открывает И мышат всех догоняет: - Мяу! Мяу! («Мышки» прячутся в «норку».)
Воспитатель берет игрушку кошку и догоняет детей. Игра повторяется 2-3 раза.
Мой козлик
Цель: учить понимать смысл сказанного, правильно выполнять действия. Материал: эмблемы с изображениями козликов.
Ход игры
Воспитатель. Вы козлики, а я бабушка. Убежали козлики на лужок, скачут, прыгают, бодаются.(Дети выполняют движения.) Бабушка вышла, загнала непослушных козликов домой, привязала их к березке.
Привяжу я козлика К белой березке,
Привяжу рогатого К белой березке. Стой, мой козлик, Стой, не бодайся. Белая березка, Стой, не качайся.
- Непослушные козлики отвязались и убежали на лужок. (Дети разбегаются.) По желанию детей игра повторяется.
Каравай
Цель: учить выполнять действия, слушая слова песни и музыку.
Ход игры
Воспитатель подзывает к себе желающих поиграть, ставит детей в кружок (произвольно) и спрашивает: «Кто хочет, чтобы про него спели песню?».
Выходит Миша (Маша, Таня).
Воспитатель (поет). Как для Миши в день рожденья (Дети хлопают в ладоши.)
Испекли мы каравай -Вот такой вышины, (Встают на цыпочки.) Вот такой нижины,(Присаживаются.) Вот такой ширины, (Показывают руками.) Вот такой ужины. (Дети сбегаются в круг.) Каравай,каравай,
Кого хочешь, выбирай! (Дети хлопают в ладоши.) (Ребенок выбирает одного-двух ребят и пляшет с ними.) Попляши, попляши! Наши детки хороши! (Хлопают в ладоши.)
По желанию детей игра повторяется.
Бусинки
Цель: учить медленно передвигаться, повторять движения взрослого (не разрывая цепь).
Ход игры
Воспитатель начинает игру. Идет и, повторяя: «Я на ниточку нанизываю бусинку», берет желающих детей за руки; остальные подходят по одному, каждый новый участник берет за руку последнего ребенка, образуя длинную цепь -
«бусы».
Воспитатель (медленно поет, мотив произвольный).
Как мы бусинки Лепили,
Как мы бусинки Лепили,
Бусинки, бусинки,
Красивые бусинки. (Ведет цепь медленно по прямой.)
Как мы с бусами Играли,
Как на нитку
Собирали, Бусинки, бусинки. Красивые бусинки.
(Водит цепь плавно из стороны в сторону по всей площадке.)
Как мы бусы Завивали, Как мы бусы Завивали, Бусинки, бусинки, Красивые бусинки.
(Кружится, завивая цепь вокруг себя.)
Воспитатель останавливается и говорит детям: «Играли, играли мы с бусами, а ниточка запуталась. Стали ее распутывать, ниточка и порвалась. Все бусинки раскатились, разбежались в разные стороны: «Бах! Тара-рах!»
Дети с радостным криком бегут по площадке. «Ой, как далеко раскатились наши бусинки! -говорит взрослый. - Надо опять все бусы на ниточку собирать!»
Игра повторяется.
СЛЫШИМ - ДЕЛАЕМ
Цель: проверить понимание смысла знакомых стихотворных текстов.
Ход игры
Воспитатель. Ребята, я буду рассказывать стихи, а вы делайте то, что слышите. Мишка косолапый
По лесу идет.
Шишки собирает, Песенку поет.
(Дети идут вперевалочку и поют: «Ля-ля-ля!»)
По узенькой дорожке Шагают наши ножки (Дети шагают.)
По камешкам, По камешкам (Дети прыгают.) И в ямку - бух!
(Дети приседают.) Мыли гуси лапки В луже у канавки.
(Дети «моют лапки».)
Один серый, Другой белый
Спрятались в канавке. (Дети приседают.) Полетели птички, Птички-невелички.
Все летали, Все летали,
Крыльями махали.
(Дети выполняют соответствующие движения.)
Игру можно продолжить, читая другие стихотворные тексты.
Пример региональной модели перспективного планирования («Я-концепция» личности)
Тема, цель, итоговое мероприятие | Вид взросло- детской партнёрской деятельности с учётом интеграции образовательны х областей | Формы организации детско - взрослой (партнерской) деятельности | Предполагаемая самостоятельная деятельность | Материал и оборудование |
1 Мой первый маленький Дружок в группе Цель: Содействовать усвоению малышом | Игровая | Игры – манипуляциис игрушками: определить место для любимого Дружка, сделать комнату для игрушки, покормить Дружка и т.д. Словесно-речевые игры по | Игры с любимой игрушкой. Рассматривание персонажа кукольного театра Петрушки, групповых игрушек. | Игрушки: (неваляшки, погремушки, ванька-встанька, Петрушка и другое); |
первоначальных знаний о человеке как о социальном существе Итоговое мероприятие: Выставкапродуктив ных работ, полученных в совместной деятельности взрослых и детей на тему«Мой Дружок» Праздник «День рождения игрушки» | Коммуникативная Познавательно– исследовательская | теме Пальчиковые игры«Есть игрушки у меня» и др. Театрализованная игра (кукольный театр «Петрушка») Перчаточный театр . Беседа об игрушках. Парные игры. Экскурсия по групповому помещению. Наблюдение в уголке природы. Конструирование из напольного и настольного строителя «Стул для…», «толик», «Кроватка» Хороводные игры«Колпачок», «Раздувайся, пузырь» и др. Подвижные игрыпрограммные (по теме) | Наблюдение за объектами живого уголка, Конструировани е из напольного и настольного строителя «Стул для…», «Столик», «Кроватка» Игры с водой. Пальчиковые игры. Деятельность по уходу за игрушкой. Воспроизведение потешек, песенок, закличек.. Имитация движений в хороводных играх. Деятельность в изоцентре: Лепка«Угощение для неваляшки» (мишки, зайки и другое) Аппликация «Угощение для друзей» Рисование«Шарик для игрушки», дорисовка | Атрибуты к хороводным, подвижным и парным играм; тазы, рукавички, мыло, полотенца; напольный и настольный строитель; глина, пластилин, солёное тесто и другое; гуашь и др. материалы для изобразительной деятельности; готовые формы для аппликации. |
Двигательная Трудовая Чтение художественной литературы Музыкально- художественная деятельность | Совместная деятельность по уходу за игрушкой. Чтение и разучиваниепотешек, песенок, закличек «Сидит, сидит зайка…», «Сорока, сорока» и др. Слушание рус. нар. мсл. «Зайка», «Сорока» и т.д., песенок «Козлик» (муз. И.Арсеева и другие. Песни-игры«Танцевать два мишки вышли» (польс. нар песня) Лепка «Угощение для неваляшки» Аппликация«Угощение для друзей» Рисование «Шарик для игрушки»,, | некоторых элементов рисунка. |
Продуктивная | ||||
2. Давайте познакомимся – это моя мама Цель: Способствовать формированию представлений ребёнка об эмоционально близком взрослом – маме Итоговое мероприятие: Развлечение «С мамой хорошо» Кукольный театр с участием родителей | Игровая Коммуникативная | Сюжетная игра с куклой. «Дочки-матери». Дидактические игры«Узнай свою маму/ по внешнему виду, голосу и др.», «Помоги маме сделать покупки», «Собери маму на праздник», «Сделай маму красивой» и др. с использованием фланелеграфа и магнитной доски. Ряженье «Мамин сундучок» Ситуативный разговор по теме, беседа о маме (по фотографиям из фотоальбома и иллюстрациям). Речевая ситуация«Как мамочка заботится». Игры с силуэтным моделированиемодежды. Рассматриваниефотографий иллюстраций, книг о маме. | Игры с любимой игрушкой, персонажем, куклами и ролевыми атрибутами. Дидактические, пальчиковые игры Рассматриваниефотогра фий иллюстраций, книг о маме семейных фотоальбомов «Моя семья» (мамина страничка «Самая, самая…»). Действия с элементами одежды в уголке ряженья Игры – упражнения, имитирующие действия взрослого (варит, готовит, стирает и другое). Действия по изготовлению цветных льдинок, украшению | Атрибуты к сюжетным, хороводным, подвижным играм (куклы, посуда, мебель, наголовники и другое.); фланелеграф, магнитная доска; элементы одежды для ряженья; семейные фотографии (портретного типа в полный рост), фотоальбом; картотека стихов и рассказов о маме; книжные раскраски; глина, пластилин, солёное тесто и другое; |
Познавательно– исследовательская Двигательная | Наблюдение в уголке природы Сбор фотографий и оформление фотоальбома «Моя семья» (мамина страничка «Самая, самая…»). Сбор фотографий по видам деятельности – варит, стирает, гладит, готовит и т.д. Игра- экспериментирование«Изготовл ение цветных льдинок». Хороводные игры, пальчиковые игры«Перчатка» и другие. Игры малой подвижности, Игровые упражнения. Совместная деятельность с мамой по украшению снежных фигур. Чтение потешек, закличек, сказок «Медвежья колыбельная» | снежных фигур. Имитация движений в хороводных играх Конструирование из крупного и среднего конструктора знакомых построек. Игры с водой, красками. Деятельность в изоцентре: Лепка«Для любимой мамочки испеку я прянички». Аппликация«Бусы для мамы». Рисование«Украсим платье маме» и другое. | гуашь и другие материалы для изобразительной деятельности; готовые формы для аппликации; стаканчики, формочки, верёвочки, полочки для размещения. |
Трудовая Чтение художественной литературы Музыкально- художественная деятельность Продуктивная | (лат., в пер. А. Ремизова), «Знаешь, мама, где я был?» (обр. В.Берестова), «Волк и семеро козлят» и другое. . Слушание «Мамочка моя» (муз В.Войтика, сл. А.Пысина, «Колыбельная зайчонка» (муз. Карасевой, сл. Н.Френкель) и др. Лепка «Для любимой мамочки испеку я прянички». Аппликация «Бусы для мамы». Рисование «Украсим платье маме» |
3. Давайте познакомимся – это мой папа. Цель: Способствовать формированию представлений ребёнка об эмоционально близком взрослом - папе Итоговоемероприят ие: Развлечение «С папой хорошо!» (Подвижные игры с папами) | Игровая Коммуникативная | Игры с машинами «Перевези игрушки, предметы», сюжетно- ролевые игры «Шофёры», «Дорога для пешеходов и машин». Дидактические игры«Узнай своего папу/ по внешнему виду, голосу и др.», «Помоги папе отремонтировать…», «Собери папу на рыбалку», «Рыбалка», «Папа занимается спортом» и др. Театрализованная игра «Мишка–Топтыжка спортсмен» Ситуативный разговор о правилах пользования лопаткой, Беседа о папе (по фотографиям из фотоальбома и иллюстрациям). Речевая ситуация по теме. Экспериментирование с вертушками. Сбор фотографий для | Игры с любимой игрушкой, персонажем, машинами и ролевыми атрибутами. Дидактические, пальчиковые игры Рассматриваниефотогра фий иллюстраций, книг о папе, семейных фотоальбомов «Моя семья» (папина страничка «Мой папа умеет…»). Игры – упражнения, имитирующие действия взрослого (чинит, рубит, забивает и другое). Действия по уборке участка. Имитация движений в хороводных играх. Конструирование из крупного и среднего конструктора знакомых построек, «Мост для машин» и другое. | Атрибуты к сюжетным, хороводным, подвижным играм (машины, игрушки, предметы, наголовники и т.д.); удочки, рыбки, тазики; фланелеграф, магнитная доска; семейные фотографии фотоальбом; картотека стихов и рассказов о папе; книжные раскраски, напольный и настольный строитель; глина, пластилин, солёное тесто и другое; гуашь и другие |
Познавательно– исследовательская Двигательная Трудовая Чтение | оформления фотоальбома «Моя семья» (папина страничка «Мой папа умеет…»). Конструирование«Мост для машин». Рассматриваниефотографий иллюстраций, книг о папе. Хороводные игры. Игровые упражнения. Совместная деятельность с папой по уборке участка. Чтение и разучиваниепотешек, закличек: «Эй, кузнец, молодец…» (С. Маршак), «Сапожник» (польс., обр. Б.Заходера) и др., чтение стихов и сказок. Слушание и исполнение подпевок - упражнений «Андрей – воробей» и др., слушание «Верхом на | Игры с вертушками. Деятельность в изоцентре: Лепка «Колёса для папиной машины» Аппликация«Починим с папой заборчик». Рисование «Перевезём мячи на машине» (нетрадиционная техника рисования) и другое. | материалы для изобразительной деятельности; готовые формы для аппликации. |
художественной литературы | лошадке» А.Гречанинов, «Смелый наездник» Р.Шуман и др.,Пальчиковые игры«Кто приехал» и др. | |||
Музыкально- художественная деятельность | Подвижные игры с музыкальным сопровождением. Лепка «Колёса для папиной машины» | |||
Аппликация«Починим с папой заборчик». | ||||
Рисование «Перевезём мячи на машине» (нетрадиционная техника рисования) и другое | ||||
Продуктивная | ||||
4. Давайте познакомимся – это мои бабушки и дедушки. Цель: | Игровая | Сюжетная игра «В гостях у бабушки и дедушки». Игра – забава «Из бабушкиного сундучка» (ряженье). Игры – манипуляциис посудой, игры – шнуровки. | Игры с любимой игрушкой, персонажами настольного театра «Колобок», куклами, машинами и ролевыми атрибутами. | Атрибуты к сюжетным, подвижным играм (посуда, игрушки, машины, наголовники и т.д.); |
Способствовать формированию представлений ребёнка об эмоционально близких взрослых – бабушках и дедушках Итоговое мероприятие: Кукольный театр «В гостях у сказки» | Коммуникативная | Пальчиковый театр. Настольный театр«Колобок». Игры у дидактического стола(с выключателями, телефонным диском и т.д.). Дидактические игры «Узнай свою бабушку, дедушку/ по внешнему виду, по голосу», «Помоги бабушке на кухне», «Помоги дедушке починить», «Позови бабушку и дедушку обедать» Ситуативный разговор, Беседа о бабушках и дедушках (по фотографиям из фотоальбома и иллюстрациям). Речевая ситуация по теме.Коммуникативные игры с использованием малых фольклорных форм. Обучающие игры с использованием предметов и игрушек | Действия у дидактического стола. Дидактические, пальчиковые игры Рассматриваниефотогра фий иллюстраций, книг о бабушках, дедушках, семейных фотоальбомов «Моя семья» («Мои бабушки и дедушки…»). Действия с элементами одежды в уголке ряженья Игры – упражнения, имитирующие действия взрослого. Действия по поручению взрослого. Имитация движений в хороводных играх Конструирование из крупного и среднего конструктора знакомых построек, «Мебель для комнаты бабушки и дедушки» (стол, стул, | Элементы одежды для ряженья; Настольный театр «Колобок»; фланелеграф, магнитная доска; семейные фотографии фотоальбом; картотека стихов и рассказов о дедушках и бабушках; книжные раскраски, напольный и настольный строитель; солёное тесто и другое; гуашь и другие материалы для изобразительной деятельности; готовые формы для аппликации; |
Познавательно– исследовательская Двигательная | Сбор фотографий и оформление фотоальбома Моя семья» (страничка бабушек и дедушек «Мои бабушки и дедушки…»). Сбор фотографий по видам деятельности,их рассматривани е. Игра – экспериментирование«Что в шарике» Конструирование«Мебель для комнаты бабушки и дедушки» (стол, стул, кроватка) Хороводные игры«Стираем целый день», «Колпачок» и др. Совместная деятельность с бабушками«Замешиваем солёное тесто» (для продуктивной деятельности) Совместная деятельность с дедушками «Ремонт игрушек» Поручение (подача инструмента | кроватка) Игры со свистульками, шарами и другое. Деятельность в изоцентре: Лепка «Баранки к чаю» Аппликация «Яблочный компот». Рисование «Колёса для тележки деда» и другое. | полиэтиленовые пакеты, шары. |
Трудовая Чтение художественной литературы | «Найди такой же инструмент в игрушках») Чтение рус. нар. сказок «Колобок», «Репка» и др., чтение и разучивание песенок, закличек, небылиц «Кисонька – мурысонька», «Песенка бабушки про непоседу» (пер. Ю.Кушака) и другое, разучивание стихов о бабушках и дедушках Слушание «Весёлые гуси», «Ладушки», «Камаринская» (П.Чайковский) и др. Лепка «Баранки к чаю» Аппликация«Яблочный компот». Рисование «Колёса для тележки деда» и другое. |
Музыкально- художественная деятельность Продуктивная | ||||
5. Этот пальчик – Я Цель: Содействовать усвоению малышом первоначальных знаний о себе Итоговое мероприятие: Праздник «Дружат в нашей группе девочки и мальчики» | Игровая | Игры с любимыми игрушками. Сюжетные игры«Дочки-матери, «Шофёры». Дидактические игры«Подбери бантик девочке», «Одень куклу Мишу», «Подбери игрушку в подарок Тане и Ване». Настольный театр«Теремок» Пальчиковый театр. Игры – забавы с механическими игрушками, с мыльными пузырями и др. Игра «Узнай свою ладошку» на панно. | Разыгрывание небольших сюжетов игр с атрибутами: «Дочки- матери, «Шофёры». Игры с любимой игрушкой, персонажами настольного театра «Теремок», куклами, машинами и ролевыми атрибутами. Действия у дидактического стола. Дидактические, пальчиковые игры. Деятельность в мокрой и сухой зоне. | Атрибуты к сюжетным, хороводным, подвижным играм (куклы, машины, игрушки, посуда, мебель, наголовники и т.д.); механические игрушки; предметы для экспериментирован ия; панно « Наши дружные ладошки» фланелеграф, |
Коммуникативная Познавательно– исследовательск ая | Беседа «Мой друг, моя подружка». Речевые ситуации, ситуативный разговорпо теме. Экскурсия в старшую группу. Решение проблемных ситуаций«Что такое хорошо, и что такое плохо…», «Помирились» и др. Игра - эксперимент в мокрой и сухой зоне «Где ладошкам хорошо». Наблюдение за объектами и явлениями живой и неживой природы. Игры с природными объектами, со специальными игрушками для экспериментирования. Сбор фотографий в фотоальбом «Моя страничка» (рассматривание на фотографиях себя и друг друга). Конструирование«Диванчик для | Наблюдение за объектами и явлениями живой и неживой природы Рассматриваниефотогра фий иллюстраций, книг о детях, семейных фотоальбомов «Моя семья» («Моя страничка») (рассматривание на фотографиях себя и друг друга). Игры – упражнения, имитирующие действия животных. Действия по поручению взрослого (убрать за собой игрушки) Имитация движений в хороводных играх Конструирование«Диван чик для матрёшек» из крупного конструктора и другое. Игры с механическими | магнитная доска; настольный театр «Теремок»; фотоальбом; книжные раскраски, напольный и настольный строитель; глина, пластилин, солёное тесто и другое.; гуашь и др. материалы для изобразительной деятельности; готовые формы для аппликации |
Двигательная Трудовая Чтение художественной литературы | матрёшек» Подвижные игры«Медведь и дети», «Кот и мыши» и др. Игровые упражнения. Совместная деятельность детей«Убери игрушки на свои места».Индивидуальные поручения. Чтение, разучиваниепесенок, потешек, закличек, небылиц, сказок, стихов (Э. Мошковская «Митя – сам», А.Барто «Игрушки» и др.) Слушание В.Семёнов «Зайку бросила хозяйка», рус. нар. прибаутка «Шапка, да шубка» и др. Песни – игры«Повстречались два барашка», «Про лягушек и комара» | игрушками. Воспроизведение песенок, потешек, закличек и другое. Деятельность в изоцентре: Лепка «Угощение для подружки, дружка» (мячи, баранки, печенье, конфеты и др.) Аппликация «К нам гости идут» Рисование «Украсим группу» (шары, гирлянды и другое) |
Музыкально- художественная деятельность Продуктивная | Музыкально-дидактические игры«Чей голосок» Лепка «Угощение для подружки, дружка» (мячи, баранки, печенье, конфеты и др.) Аппликация «К нам гости идут» Рисование «Украсим группу» (шары, гирлянды и др.) Совместное изготовление панно«Наши дружные ладошки» |
Образовательные области | |||
Физическое развитие | Социально – коммуникативное развитие | Познавательное и речевое развитие | Художественно- эстетическое развитие |
«Здоровье» - | «Безопасность» - | «Познание» - | «Худ. |
режим дня в детском саду и дома; чередование различных видов деятельности и отдыха. «Физическая культура» - формирование желания улучшить свои личностные качества. См. программу стр. 280-282 | анализ поведения людей в сложных ситуациях. «Социализация» - взаимодействие со сверстниками. «Труд» - формирование умений использовать поделки в игре. См. программу стр. 283-285 | Развитие познавательно- исследовательской и конструктивной деятельности. «Коммуникации» - организация слухо- речевой среды в группе. «Чтение художественной литературы» - стимулировать овладение детьми словесной речи. См. программу стр. 287- 288 | творчество» - учет специфики методов обучения различным видам изобразительной деятельности. «Музыка» - овладение основными видами музыкальной деятельности: восприятие, пение, ритмические движения, игра на музыкальных инструментах. См. программу стр. 289-290 |
Коррекционная работа
Работа с родителями.
Содержание направлений работы с семьей по образовательным направлениям:
«Здоровье»:
- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).
«Физическая культура»:
- стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками «Безопасность»:
- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;
- привлекать родителей к активному отдыху с детьми.
«Социализация»:
- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;
- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
«Труд»:
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;
- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.
«Познание»:
- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;
«Коммуникация»:
- развивать у родителей навыки общения с ребенком;
- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.
«Чтение художественной литературы»:
- доказывать родителям ценность домашнего чтения;
- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
«Художественное творчество»:
- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;
- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.
«Музыка»:
- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка. Родительские собрания.
- Тема: «Режим – залог нормального развития ребенка».
- Тема: «Кризис трех лет».
- Тема: «Развитие речи ребенка младшего дошкольного возраста ( влияние пальчиковых игр на развитие речи малыша)».
- Тема: «Чему мы научились за год». Консультации для родителей.
- Тема: «Все про детский сон».
- Тема: «Этикет для малышей».
- Тема: «Культура речи родителей».
- Тема: «Ребенок у телевизора».
См. программу «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр. 267-273).
Целевые ориентиры освоения программы (общие по ФГОС)
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования:
- ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
- ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства.
Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в
разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
- творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т.п. Ребёнок может фантазировать
вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т.п.;
- ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.
Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;
- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о
предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной
культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.
Целевые ориентиры Программы выступают основаниями
преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования
Целевые ориентиры освоения программы применительно к первой младшей группе
- ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в игре;
- ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру;
- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности;
- ребёнок хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся
близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?),
Учебно-методическое сопровождение
- Сюжетные игры, ролевые атрибуты к играм (см. раздел №3 в табл. «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Первая младшая группа, стр. 6-86).
- Дидактические игры (см. раздел №3 в табл. «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Первая младшая группа, стр. 6-86).
- Дидактические материалы по сопровождению коммуникативной деятельности (см. раздел №3 в табл.
«Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Первая младшая группа, стр. 60-74).
- Дидактические материалы по сопровождению познавательно-исследовательской деятельности (см. раздел №3 в табл. «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Первая младшая группа, стр.60-74 ).
- Дидактические материалы по сопровождению трудовой деятельности (см. раздел №3 в табл.
«Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Первая младшая группа, стр. 41-58).
- Дидактические материалы по сопровождению двигательной деятельности (см. раздел №3 в табл.
«Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Первая младшая группа, стр. 6-39).
- Дидактические материалы по сопровождению чтения художественной литературы (см. раздел №3 в табл. «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Первая младшая группа, стр. 60-74).
- Дидактические материалы по сопровождению музыкально-художественной деятельности (см. раздел
№3 в табл. «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Первая младшая группа, стр. 76-86).
- Дидактические материалы по сопровождению продуктивной деятельности (см. раздел №3 в табл.
«Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Первая младшая группа, стр. 76-86).
Список литературы
- Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. - М. : ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
- Авдеева, Н. Н. Безопасность : учеб. пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. - М. : 000
«Издательство ACT-ЛТД», 1997.
- Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. - М. : Просвещение, 1978.
- Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. - М. : Мозаика-Синтез, 2006.
- Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. -М. : Просвещение, 1991.
- Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. - М. : Просвещение, 1988.
- Воспитание и обучение детей в первой младшей группе детского сада / под ред. В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М. : Мозаика-Синтез, 2006.
- Галанова, Т. В. Развивающие игры с малышами до 3 лет / Т. В. Галанова. - Ярославль : Академия развития, 2007.
- Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада : планы занятий / В. В. Гербова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
Ю.Дети и дорога : метод, комплект для воспитателей детских садов. - М., 1994.
- Добрушин, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. - Таллин : Валгус, 1976.
- Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. - М. : Детская литература, 1975.
- Дошкольное воспитание : журн. - 1990. -№ 8 ; 1991. -№ 2, 7.
- Душное, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. - М. : ДОСААФ, 1981.
- Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир : программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
- Елисеева, Л. Н. Хрестоматия для маленьких / Л. Н. Елисеева. - 4-е изд., перераб. и доп. -М. : Просвещение, 1982.
- Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя детского сада / Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. - М. : Просвещение, 1993.
- Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду : программа и методические рекомендации / М. Б. Зацепина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
- Казакова, Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество (конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией) : пособие воспитателя детского сада / Т. Г. Казакова. - М. : Просвещение, 1985.
- Kupилoвa, О. С. Красный — стой, зеленый — можно. Желтый светит — осторожно : для вос- питателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / О. С. Кирилова, Б. П. Гучков. - Волгоград : Семь ветров, 1995.
- Клименко, В. Р. Обучайте дошкольника правилам движения / В. Р. Клименко. - М. : Просвещение, 1973.
- Клочанов, Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам дорожного движения для воспитателей. - Ростов н/Д. : Феникс, 2004.
- Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду : программа и методические рекомендации / Т. С. Комарова. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.
- Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. - М. : Малыш, 1984.
- Кутакова, Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду : программы и методические рекомендации / Л. В. Куцакова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
- Максаков, А. И. Учите, играя : игры и упражнения со звучащим словом : пособие для воспитателя детского сада / А. И. Максаков. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Просвещение, 1983.
- Маландин, Н. Г. Внимание - дети / Н. Г. Маландин. - М. : Педагогика, 1975.
- Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.
- От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез, 2011.
- Работа с детьми в дошкольных учреждениях по обучению их правилам дорожного движения : метод, разработки / сост. О. Ю. Грёзина, С. А. Пятаева. - Волгоград : Перемена, 1998.
- Соломенникова, О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада : конспекты занятий / О. А. Соломенникова. - М. : Мозаика- Синтез, 2008.
- Соло.менникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду : программа и методические рекомендации / О. А. Соломенникова. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.
- Степаненкова, Э. Я. Дошкольникам - о правилах дорожного движения : пособие для воспитателей детского сада / Э. Я. Степаненкова, Н. Ф. Филенко. - М. : Просвещение, 1979.
- Теплюк, С. К Занятия на прогулке с малышами : пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2-4 лет / С. Н. Теплюк. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
- Томашполъская, И. Э. Развивающие игры для детей 2-8 лет. Систематизация, планирование, описание игр / И. Э. Томашпольская. - СПб. : Смарт, 1996.
- Якунов, А. М. Безопасность на улицах и дорогах / А. М. Якунов. - М., 1997
[1]От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2011. С. 58-59.
[2]Там же С. 77-78.
[3]От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2011. С. 62-65; 78.
[4]От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. НЕ. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2011. С. 75-77.
- От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2011. С. 65-70; 78-79.
- От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2011. С. 75-77.
- От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2011. С. 71-73.
- Там же. С. 79.
- От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования
/ ПОд ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2011. С. 77—79.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/01/picture-1064094-1538394061.jpg)
Рабочая программа 2017-2018 учебный год (Титульный лист + содержание)
Рабочая программа 2017-2018 учебный год (Титульный лист + содержание)...
![](/sites/default/files/pictures/2021/04/30/picture-1168208-1619788340.jpg)
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
![](/sites/default/files/pictures/2021/04/30/picture-1168208-1619788340.jpg)
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 2 младшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
![](/sites/default/files/pictures/2021/04/30/picture-1168208-1619788340.jpg)
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для средней группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
![](/sites/default/files/pictures/2021/04/30/picture-1168208-1619788340.jpg)
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для старшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
![](/sites/default/files/pictures/2021/04/30/picture-1168208-1619788340.jpg)
Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя)
Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя)...
![](/sites/default/files/pictures/2021/04/30/picture-1168208-1619788340.jpg)
Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" во 2 младшей группе (рабочая программа воспитателя)
Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" во 2 младшей группе (рабочая программа воспитателя)...