Педагогические чтения как форма работы с педагогическим коллективом
материал

Педагогические чтения как форма работы

с педагогическим коллективом

Субаева Лилия Робертовна,

старший воспитатель МАДОУ №36 г.Белебея

Прямой целью методической работы является рост уровня педагогического мастерства отдельного педагога и всего педагогического коллектива.

Постепенно вошедшие в практику педагогики организационные формы методической работы в основном сформировались к 60-м годам. За следующие более чем 50 лет добавлялись новые формы, многие из которых дублировали старые, но обретали новое название.

        Т.о, можно утверждать, что организационные формы методической работы консервативны: единожды сформировавшись, они вошли в число форм повышения квалификации, предоставляя право выбирать более приемлемые для данного учреждения в определенные периоды.

Но в своей работе я хотела показать практическое применение одной из старых  форм, подчеркнуть её важность и необходимость, это педагогические чтения.

Педагогические чтения организуются и проводятся с целью повышения педагогического мастерства работников, активизации вовлечения педагогов в обсуждение теоретических и практических проблем и вопросов.  Педагогические чтения способствуют развитию творческой инициативы и повышению квалификации педагогических работников, привлечению их к поиску материала по предложенным темам.  

В соответствии с этой целью определены следующие задачи:
-    оказание научно-теоретической, методической помощи педагогам в условиях современного образования.
-содействие научно-методическому совершенствованию педагогических работников, развитию их творческой инициативы, обобщению и пропаганде передового педагогического опыта.

- создание условий для саморазвития и самореализации педагогов.

К стыду и досаде педагогов, не всегда хватает времени для изучения материала, выходящего за рамки методической, для восполнения имеющегося багажа знаний, для расширения кругозора.

Поэтому, Педагогические чтения в нашем саду – это периодически проводимые совещания педагогов. Ведь эта форма коллективного сотворчества и сотрудничества позволяют в более свободной форме обсудить актуальные проблемы по заявленной тематике.   Педагогические чтения посвящаются юбилейным датам жизни великих педагогов, тематике года (Год Победы, Год культуры, литературы, Год экологии, окружающей среды и т.д.), обновлению содержания д/образования (от истоков к современности и зарубежью, что позволяет сравнить систему д/образования, что-то перенять).

В соответствии с приоритетными направлениями  Педагогических чтений работы участников могут быть представлены в следующих жанрах:доклады, сообщения об итогах своих поисков по той или иной проблеме, которые сопровождаются  видеозаписями, слайдами, фотографиями. Педагоги заранее готовятся к чтениям, проводят поисковую творческую работу, что значительно обогащает педагогический процесс.

Представленные доклады обязательно обсуждаются.В  ходе диалогового общения у педагогов формируется умение критически мыслить, рассуждать, решать противоречивые проблемы на основе анализа услышанной информации и обстоятельств. Педагоги учатся взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, правильно выражать свои мысли, участвовать в дискуссиях, профессионально общаться с коллегами (например: тема педчтений «Дошкольное образование в 3-х культурах:Япония, Китай, Дания-Голландия»).

Оценка деятельности педагога:
1.    Педагогическое мастерство педагога:оценивается способ подачи материала, простота изложения.

2.    Наличие организаторских навыков, умение ориентироваться на просторах интернет-ресурсов.

3.    Умение выступать перед аудиторией, логика изложения, образность, культура речи, корректность использования невербальных средств общения.Языковая и методическая культура автора: предъявление грамотного текста с учетом требований русского языка, использование ключевых методических понятий.

4.    Эрудиция

5.Содержательность доклада: учитывается глубина проработанности материала, его иллюстративность, структурированность, логическая завершенность.

Результативность проведения педчтений:
1.    Достижение поставленных целей.
2.    Отношение слушателей к проведенному мероприятию: интерес, активность.
3.    Влияние проведенного мероприятия на формирование патриотических установок, чувств, убеждений, самообразование.

 Все участники Педагогических чтений награждаются справками, подтверждающими участие в Педагогических чтениях. По окончании мероприятия логично провести приём индивидуальной рефлексии:«Я не знал» - «Теперь я знаю».

Риски. Нередко практика проведения педчтений сводится к изложению выступающими публикаций из педагогической прессы и трудов ученых-дидактов. Подобное происходит в том случае, когда не проводится достаточная работа по подбору практического и иллюстративного материала. Такое отмечается, когда  в период подготовки и корректировки докладов педагогам  не оказывается грамотная методическая помощь.