Непрерывное профессиональное образование как условие реализации ФГОС
статья
Система непрерывного педагогического образования
Необходимость непрерывного образования педагогов продиктована требованиями времени. Непрерывное образование представляет собой процесс постоянного развития способностей (общих и специальных) и потребностей (профессионально-познавательных, духовных) педагога как субъекта профессиональной деятельности на протяжении всей его жизнедеятельности.
Выстроить систему непрерывного образования можно только на основе анализа результатов учебно-воспитательного процесса, уровня педагогического мастерства и квалификации педагогов, зрелости и сплочённости педагогического коллектива, конкретных интересов, потребностей, запросов воспитателей.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 27.4 КБ |
Предварительный просмотр:
Непрерывное профессиональное образование как условие реализации ФГОС
Сколько бы ты не жил, всю жизнь следует учиться. Луций Анней Сенека |
В условиях реализации федеральных государственных стандартов особое внимание руководителей должно быть обращено к кадровому потенциалу своих образовательных учреждений. Именно кадровый потенциал остаётся единственным неиссякаемым ресурсом, который есть у каждого детского сада.
Хороший воспитатель – залог интереса ребёнка к образованию в дальнейшем, перенос качества подготовки, полученной в дошкольном возрасте, на начальную ступень развития.
Современное образование развивается в режиме инновационного поиска, вызывающего изменения различных компонентов деятельности специалистов. Каждое образовательное учреждение в настоящее время все в большей степени приобретает свое собственное лицо, поэтому и потребности у педагогических коллективов становятся все более разнообразными, требующими квалифицированного подхода к их решению. В этой связи особое значение приобретает усиление непрерывного характера обучения и профессионального совершенствования педагога как условия его активной адаптации к новым моделям деятельности, повышения уровня подготовленности к решению профессиональных задач и повышения качества результатов образовательного процесса в целом.
Непрерывное педагогическое образование является приоритетным звеном всей системы образования, так как определяет эффективность ее функционирования в целом и каждого ее звена в отдельности.
Целью педагогического образования на разных его этапах является содействие развитию компетентности педагога, его способности решать профессиональные задачи.
Требования, предъявляемые обществом к педагогу новой формации, за последние годы существенно повысились.
Воспитатель новой формации – это духовно развитая, творческая личность, обладающая способностью к рефлексии, профессиональными навыками, педагогическим даром и стремлением к новому. В идеале воспитатель должен ясно понимать самоценность образования, быть «человеком в культуре», прекрасно знать педагогику и психологию, использовать личностно-ориентированные педагогические методы и обладать мотивацией к дальнейшему росту и развитию своей личности, видеть место каждого участника в образовательном процессе, уметь организовать деятельность воспитанников, предвидеть ее результаты, корректировать возможные отклонения, то есть должен быть компетентной личностью.
Творческая направленность педагогической деятельности предусматривает, что воспитатель должен:
1) объективно оценивать свои возможности как педагога новой формации, знать свои слабые и сильные, значимые для данной профессии качества (особенности саморегуляции, самооценки, эмоциональные проявления, коммуникативные, дидактические способности и т. д.);
2) овладеть общей культурой интеллектуальной деятельности (мышления, памяти, восприятия, представления, внимания), культурой поведения, общения, в том числе – педагогического;
3) уметь ориентироваться в происходящих интеграционных процессах, тенденциях развития мирового образовательного пространства.
Система непрерывного педагогического образования
Необходимость непрерывного образования педагогов продиктована требованиями времени. Непрерывное образование представляет собой процесс постоянного развития способностей (общих и специальных) и потребностей (профессионально-познавательных, духовных) педагога как субъекта профессиональной деятельности на протяжении всей его жизнедеятельности.
Выстроить систему непрерывного образования можно только на основе анализа результатов учебно-воспитательного процесса, уровня педагогического мастерства и квалификации педагогов, зрелости и сплочённости педагогического коллектива, конкретных интересов, потребностей, запросов воспитателей.
Система непрерывного повышения профессиональной компетентности педагогов МАДОУ предполагает разные формы: обучение на курсах, самообразование, участие в методической работе детского сада, города, области.
Повышение квалификации имеет огромное значение для каждого педагога:
- Для его профессионального самосохранения, преодоления возможного отставания, расхождения между достигнутым уровнем и новыми требованиями к воспитательно-образовательному процессу.
- Для самореализации, удовлетворения в профессиональной деятельности.
- Для достижения профессионального статуса и признания в коллективе.
Методическая работа дошкольного учреждения направлена на непрерывное развитие педагогических кадров, повышение их квалификации; выявление, изучение, обобщение и распространение позитивного педагогического опыта, полноценное методическое обеспечение образовательного процесса, координацию взаимодействия МАДОУ, семьи, социума в целях непрерывного, всестороннего развития детей.
Методическая работа МАДОУ включает следующие направления:
методическое сопровождение (взаимодействие сопровождаемого и сопровождающего в вопросах выявления, информационного поиска и конструирования путей решения актуальных для педагогического работника проблем профессиональной деятельности);
методическое обеспечение (совместный поиск (создание), экспертиза и отбор, апробация и внедрение в практику более эффективных моделей, методик, технологий развития воспитанников).
Методическая работа в ДОУ содействует развитию профессиональной компетентности конкретного педагога в области содержания дошкольного образования, развитию его эрудиции, а также необходимых для педагога – практика свойств и качеств личности. Рост педагогического мастерства воспитателя и специалиста ДОУ – необходимый показатель качества образовательного процесса.
При планировании работы с педагогами, определяем:
- -какая методическая помощь кому, кем, в какой форме будет оказана (взаимопосещения, консультация, работа в парах);
- -у кого и какой опыт будет изучаться, и в какой форме;
- -по какой проблеме будет работать КИР, творческие группы, т.д.;
- -какое участие в работе примут специалисты.
Педагогический коллектив нашего МАДОУ условно представлен тремя группами:
- Мастера педагогической деятельности - опытные творчески работающие педагоги. Методическая работа с ними направлена на развитие их творческого потенциала и на развитие организационного единства коллектива. Они – опора педагогического коллектива. Педагоги обладают высокими педагогическими способностями, главные проводники новых технологий, разработчики диагностического инструментария. Часто привлекаются к проведению открытых занятий, семинаров-практикумов, наставничеству, участию в методических объединениях, городских конкурсах и фестивалях и т. д. Привлекаем этих педагогов к выработке общей педагогической стратегии развития МАДОУ, на основе выделения и анализа проблем образовательного процесса, дальнейшему планированию деятельности (Программа развития МАДОУ, годовой план, основная образовательная программа).
- Педагоги с устоявшимся стилем работы - стабильно работающие воспитатели, которые добросовестно выполняют свои функциональные обязанности, владеют методиками. Педагоги этой группы, в основном положительно относятся к новым идеям, но для их реализации на практике необходимо косвенное воздействие со стороны администрации. При организации методической работы с данными педагогами уделяем внимание повышению квалификации данных воспитателей, ориентированное на саморазвитие, самоутверждение в профессии. Воспитатели данной группы не требуют особой методической помощи, но нуждаются в поддержке инициатив и положительном психологическом климате внутри коллектива. Для них организуются различные семинары по возникающим проблемам.
- Начинающие педагоги. Группу составляют молодые педагоги. У них отмечается несоответствие уровня профессионально-педагогических умений, возникают затруднения и проблемы в практической деятельности с детьми. Для работы с ними организовано наставничество и школа молодого педагога.
Методическая работа с педагогами третьей группы это:
1. Включение воспитателей в педагогическую деятельность коллектива:
- Работа в паре с опытным воспитателем;
- Наблюдение за работой других педагогов;
- Участие в организованных и методических мероприятиях внутри МАДОУ.
2. Ознакомление с разными подходами по организации педагогических условий (предметные и дидактические).
- Посещения групп детского сада (оснащение и организация развивающей предметно-пространственной среды);
3. Апробация в профессиональной деятельности:
- Предварительный анализ, с целью предупреждения возможных ошибок, вариантов организованной образовательной деятельности;
- Совместный анализ планирования для установления перспектив работы;
- Выполнение поручений и заданий к методическим мероприятиям в МАДОУ.
Повышению профессионального мастерства педагогических кадров способствует обучение на курсах повышения квалификации – прохождение 1 раз в три года.
В период между курсами необходимо самообразование. Оно расширяет и углубляет знания, полученные в предшествующей курсовой подготовке, способствует осмыслению позитивного опыта на более высоком теоретическом уровне, совершенствует профессиональные умения и навыки. Самообразование – это самостоятельное приобретение знаний из различных источников с учетом интересов, склонностей каждого конкретного педагога.
Постоянно меняющаяся ситуация в образовательном процессе требует от каждого педагога самостоятельности в решении своих профессиональных затруднений, решение которых не обходится без проигрывания альтернативных ситуаций. Это осуществляется в процессе методической работы в ДОУ, на заседаниях методических объединений (КИР, стажировочные площадки, сетевое сообщество, творческие группы и т.п.).
Педагоги детского сада имеют возможность на практике закреплять и обогащать свои теоретические знания в области новейших достижений педагогической науки и практики, освоения и внедрения новейших педагогических и информационных технологий, изучения деятельности своих коллег.
Апробация моделей, форм и методов обучения, демонстрация практических умений в использовании современных педагогических технологий осуществляется через систему:
-участие в конкурсе педагогического мастерства «Воспитатель ДОУ»;
- участие в Фестивале мастер-классов, неделе информатизации;
- участие в тематических конкурсах методических разработок («Дорожная азбука» и т.д.)
- участие в интернет-конкурсах для педагогов и воспитанников дошкольных учреждений;
- участие в научно-практической конференции (опыт работы с одарёнными детьми);
- публикация материалов из опыта работы в периодических изданиях («Ментор», «Детский сад со всех сторон» …);
- подготовка и участие воспитанников в конкурсах, фестивалях, спартакиаде;
- представление педагогических наработок на экспертизу в Экспертный совет по оценке методических материалов;
- т.д.
Анализ проблем, достигнутых результатов, определение перспектив осуществляется:
- на заседаниях методических объединений;
- на заседаниях творческих групп педагогов;
- на заседаниях педагогического совета.
Выработанные предложения рассматриваются и закрепляются на заседаниях педагогических советов и становятся ориентирами в новом учебном году при организации деятельности МАДОУ по повышению профессионального уровня педагогических кадров, а также и при организации методической работы.
Модель повышения профессиональной компетентности МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №74 «Маячок»
I. Повышение профессиональной компетентности вне образовательного учреждения:
1.1. Повышение квалификации педагогов с использованием всех ресурсов, предоставляемых городом:
а) курсы повышения квалификации;
б) семинары, конференции;
в) аттестация педагогов;
г) повышение образования (НовГУ, педагогический колледж)
II. Повышение профессиональной компетентности внутри образовательного учреждения:
2.1. Различные формы методической работы:
а) использование активных методов обучения педагогов (мастер-класс, педагогические ринги, педагогические проекты, использование ИКТ и т.д.);
б) самореализационные формы повышения профессиональной квалификации (творческие конкурсы и фестивали, публикации опыта работы в СМИ, создание банка, и т.д.);
в) обобщение и трансляция позитивного педагогического опыта;
2.2. Другие активные формы методической работы.
а) самообразование педагогов;
б) наставничество;
в) руководство педагогической практикой студентов педагогического колледжа.
Вышеперечисленные методы работы способствуют наибольшему развитию педагогических кадров, повышают их мотивацию и активность в совершенствовании профессиональных способностей, формируют у педагогов умения самостоятельно, проблемно подойти как к собственной деятельности, так и к деятельности коллег, всего педагогического коллектива.
Методической службе ДОУ и города необходимо серьезно работать над повышением компетентности педагогов, которая позволит организовать образовательную деятельность в соответствии с требованиями ФГОС. Возможности и компетенции педагога – это одна из ключевых точек образовательного стандарта дошкольного образования.
Профессиональное развитие педагога ДОУ – это длительный процесс, целью которого является формирование человека как мастера своего дела, настоящего профессионала. Современному педагогу необходимо быть конкурентоспособным, уметь позиционировать себя в условиях ДОУ. Непрерывное образование, помимо профессионального роста педагогов, даёт возможность создать команду единомышленников, выращивать специалистов в своём детском саду. Руководитель, который обучает и развивает свои кадры, живет не только настоящим образовательного учреждения, он смотрит в его будущее.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/11/picture-362274-1413023219.jpg)
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МАРАФОН: ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ УРОВНЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО И ПОЭТАПНОГО ВВЕДЕНИЯ ФГОС ДО. ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ. ПРОБЛЕМЫ. ПЕРСПЕКТИВЫ.
Вариативные формы дошкольного образования. Дошкольные образовательные группы на базе СОШ являются самостоятельными структурными подразделениями общеобразовательных учреждений, цель которых ...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/27/picture-838305-1477569842.jpg)
"Основные профессиональные компетенции педагогов ДОУ в соответствии с профессиональным стандартом в условиях реализации ФГОС ДО"
Консультация "Основные профессиональные компетенции педагогов ДОУ в соответствии с профессиональным стандартом в условиях реализации ФГОС ДО" предназначена для работы с педагога...
![](/sites/default/files/pictures/2018/12/27/picture-1077906-1545887994.jpg)
16.10.2020 г краткосрочное повышение квалификации по дополнительной профессиональной программе "Организация инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС дошкольного образования для детей с ОВЗ" в обьеме 72ч.
16.10.2020 г краткосрочное повышение квалификации. "Организация инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС дошкольного образования для детей с ОВЗ" в обьеме 72ч....
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/19/picture-807108-1484815656.jpg)
31.08.2021 г краткосрочное повышение квалификации по дополнительной профессиональной программе "Организация инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС дошкольного образования для детей с ОВЗ" в обьеме 108ч.
21.08.2021 г краткосрочное повышение квалификации по дополнительной профессиональной программе "Организация инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС дошкольного образования для детей с...
![](/sites/default/files/pictures/2017/03/21/picture-907697-1490118292.jpg)
Совершенствование профессионального мастерства педагогов ДОУ как обязательное условие повышения качества дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО
Сегодня профессиональное мастерство работников дошкольных образовательных учреждений, реализуемое в их профессиональной деятельности, становится особенно значимо для ДОУ, работающего в режиме развития...
![](/sites/default/files/pictures/2017/09/16/picture-947017-1505545019.jpg)
Удостоверение о повышении квалификации по программе "Музыкальное образование в условиях реализации ФГОС ДО и введения профессионального стандарта "Педагог"
Выдано 27.05.2020 ООО "Международный центр образования и социально-гуманитарных исследований", г. Москва, 72 часа....
![](/sites/default/files/pictures/2022/09/25/picture-1423349-1664111353.jpg)
УПРАВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫМ РОСТОМ ПЕДАГОГА КАК ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
В период глубоких социально – экономических изменений в России, когда происходит переоценка всей системы общественных отношен...