Рандеву с тьютором
статья

Рандеву с тьютором

Тьюторские педагогические компетенции педагогов ДОО.

Был разработан реальный кейс воспитателями старшей группы, подробно обсуждался каждый эпизод тьюторского действия и использования тьюторского инструментария. Участники смогли попробовать свои силы, поставив себя на место тьюторанта, то есть с разных позиций посмотреть на одну и ту же ситуацию. Конструктивной стала рефлексия, где каждый мог высказаться и озвучить, что конкретно было для него полезным.

Используется алгоритм учета индивидуального профессионального прогресса педагога, выраженный в полном прохождении ИОМ, анализе прогресса в освоении той или иной профессиональной (личностной) компетенции, который отражает индивидуальный темп развития каждого тьютора.

Не предполагается сравнение результатов, продемонстрированных разными тьюторантами и административных выводов по прохождению ИОМ, а учитывается прогресс самого тьюторства, его динамика в развитии и изменении в ситуации восполнения профессионального (личностного) дефицита, его точки опоры и роста, ресурсы и риски в реализации ИОМ.

Структура и содержание предполагаемой модели

Проблема: несоответствие технологических (цифровых) компетенций, имеющейся МТБ ДОО.

Прогнозы: невключенность тьюторанта в освоение цифровой среды ДОО.

Подготовительная работа: распечатать инструкции эксплуатации цифрового оборудования, отчет по имеющейся цифровой базе ДОО и ее использованию (интерактивный стол, Доска, 3d-ручки, интерактивный стол, мульт-студия).

Ход встреч. Каждый тьюторант изучает материалы использования цифрового оборудования в ДОО, выбирает то, что будет осваивать, какие занятия с детьми, организованные тьютором, посетит, как может повлиять на ситуацию с активизацией детей на таких занятиях, оценка рисков и как их избежать.

Сравнительный анализ имеющихся и оставшихся дефицитов, если они есть; причины, возможности избежать их, решение, прогноз следующего шага.

Вопросы тьютора:

Удовлетворен ли результатом?

Хотел бы исправить ситуацию?

Что будешь делать для того, чтобы изменить результат?

Какие ресурсы можно использовать?

Что может помешать и как?

Как с этим справиться?

Каков план дальнейшего освоения?

Техника и способы работ:

- техники вопрошания;

- приемы рефлексии (активизировать желание смотреть на собственные достижения и планировать результат на будущее, ставить новые цели и задачи)

Планирование программы действий

Такой алгоритм позволяет взять на себя ответственность за восполнение своих дефицитов тьюторантами, обнаружить новые ресурсы, отследить динамику реализации собственных образовательных, профессиональных и личностных запросов; развить способность к рефлексии, самооценке, расширить границы развития профессиональных компетенций и спроектировать свой ИОМ, выйти в открытую среду образования, используя ее ресурсы.

Образовательные интенсивы (интерактивные занятия, тематические марафоны, тьюторские консультации).

Совместная работа тьютора по реализации ИОМ позволяет увидеть свое образовательное пространство, как открытое, и начать самостоятельно и эффективно использовать его потенциал для построения своего ИОМ.