Рабочая программа по реализации образовательной программы в старшей группе общеразвивающей направленности 2024-2025 учебный год
рабочая программа (старшая группа)

ПРИНЯТО:  

Педагогическим советом

МБДОУ ДС №8

Протокол № 1 от «09» 08 2023 г.                                                                                                  

                                     УТВЕРЖДЕНО:

                  Приказом заведующего

от «09» 08   2023г.

                        ____________ С. С. Пакова.

1.Целевой раздел

 1.1 Пояснительная записка

1.2.Цели, Задачи.

1.3 Принципы формирования образовательной программы дошкольного образования

1.4 Возрастные особенности развития детей 5-6 лет 

1.5 Планируемые результаты 5-6 лет

1.6 Педагогическая диагностика детей 5 – 6 лет

2. Содержательный раздел.

2.1Социально-коммуникативное развитие

 2.2    Познавательное развитие

2.3 Речевое развитие.

 2.4 Художественно- эстетическое развитие.

 2.5 Физическое развитие

 2.6 Формы взаимодействия с родителями

 План взаимодействия с родителями

2.7 Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений.

3. Организационный раздел.

3.1. Циклограмма детской деятельности на 2023-2024 учебный год.

3.2. Регламент НОД на 2023-2024 учебный год

3.3 Режим двигательной активности

3.4. Организация образовательной деятельности

3.5 Культурно-досуговая деятельность

3.6 особенности организации РППС

3.7 Перечень литературных, художественных и кинематографических произведений для реализации Программы

Приложение

Календарный план воспитательной работы

№

Ф.И. ребёнка

Дата

рождения

группа здоровья

1

Аникин Иван

2

2

Вагапов Ян

1

3

Ганиева Жасмин

2

4

Имангулова Камила

2

5

Кунакбаев Ильнур

2

6

Кунаккильдин Макар

1

7

Кунаккильдина Сабрина

2

8

Салимуллина Алиша

2

9

Табанаева Вероника

2

10

Тагиров Вадим

2

11

Тагиров Владислав

1

12

Тагиров Тамерлан

2

13

Тагирова Виктория

2

14

Тагирова Виталина

2

15

Усынина Валерия

1

16

Хасанов Айнур

17

Черепанова Дарья

18

Юсупова Вероника

ФОП ДО

Региональный компонент

В  области  социально-коммуникативного  развития  основными  задачами  образовательной

деятельности являются:

В сфере социальных отношений:

обогащать  представления  детей  о  формах  поведения  и  действий  детей  в  различных

ситуациях в семье и детском саду;

содействовать  пониманию  детьми  собственных  и  чужих  эмоциональных  состояний  и переживаний,  овладению  способами  эмпатийного  поведения  в  ответ  на  разнообразные эмоциональные проявления сверстников и взрослых;

поддерживать  интерес  детей  к  отношениям  и  событиям  в  коллективе,  согласованию

действий между собой и заинтересованности в общем результате совместной деятельности;

обеспечивать  умение  детей  вырабатывать  и  принимать  правила  взаимодействия  в  группе, понимание детьми последствий несоблюдения принятых правил;

расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада.

В области формирования основ гражданственности и патриотизма:

воспитывать  любовь  и  уважение  к  Родине,  к  людям  разных  национальностей,

проживающим на территории России, их культурному наследию; знакомить детей с содержанием государственных праздников и традициями празднования, развивать патриотические чувства, уважение и гордость за поступки героев Отечества;

поддерживать детскую любознательность по отношению к родному краю, эмоциональный

отклик на проявления красоты в различных архитектурных объектах и произведениях   искусства, явлениях природы.

В сфере трудового воспитания: формировать представления о профессиях и трудовых процессах; воспитывать бережное отношение к труду взрослых, к результатам их труда;

развивать  самостоятельность  и  инициативу  в  трудовой  деятельности  по самообслуживанию,  хозяйственно-бытовому,  ручному  труду  и  конструированию,  труду  в

природе; знакомить  детей  с  элементарными  экономическими  знаниями,  формировать

первоначальные представления о финансовой грамотности. В области формирования безопасного поведения: формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице,  в  природе,  в  интернет-сети  и  способах  безопасного  поведения;  о  правилах  безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; формировать осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям;

знакомить с основными правилами пользования сети Интернет, цифровыми ресурсами.

Содержание образовательной деятельности

В сфере социальных отношений.

Педагог  предоставляет  детям  возможность  рассказать  о  себе,  выразить  собственные

потребности  и  желания,  воспитывает  самоуважение  и  уверенность  в  себе,  подчеркивает достижения ребенка. Знакомит детей с их правами. Обогащает представления детей о расширении форм  поведения  и  действий  детей  в  ситуации  взросления  (помощь  взрослым  дома  и  в  детском

саду, сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в детском саду; забота и поддержка младших).

Педагог  знакомит  детей  с  основными  эмоциями  и  чувствами,  их  выражением  в  мимике, пантомимике,  действиях,  интонации  речи.  Анализирует  с  детьми  причины  и  события, способствующие  возникновению  эмоций,  рассматривает  примеры  из  жизненного  опыта  детей, произведений литературы и изобразительного искусства, кинематографа и мультипликации. Учит

детей  понимать  свои  и  чужие  эмоциональные  состояния,  разговаривать  о  них,  демонстрирует примеры  эмоциональной  поддержки  и  адекватные  возрасту  способы  регуляции  эмоциональных состояний.

Обогащает  представлений  о  семье,  семейных  и  родственных  отношениях:  члены  семьи, ближайшие  родственники  по  линии  матери  и  отца.  Способствует  пониманию  того,  как поддерживаются  родственные  связи  (переписка,  разговор  по  телефону,  посещения,  совместный

отдых),  как  проявляются  в  семье  забота,  любовь,  уважение  друг  к  другу.  Рассматривает проявления семейных традиций и отношения к пожилым членам семьи. Обогащает представления детей о заботе и правилах оказания посильной помощи больному члену семьи.

Педагог  поддерживает  стремление  ребенка  быть  членом  детского  коллектива:  иметь

ближайшее  окружение  и  предпочтения  в  общении;  стремиться  к  деловому  сотрудничеству;  в совместной  деятельности  ориентироваться  на  свои  возможности  и  сверстника.  Способствует овладению  детьми  умений  совместной  деятельности:  принимать  общую  цель,  договариваться  о

способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг к другу, проявлять  заинтересовать  в  достижении  результата,  выражать  свое  отношение  к  результату  и взаимоотношениям.  Стимулирует  детей  к  предотвращению  и  самостоятельному  преодолению конфликтных  ситуаций,  уступая  друг  другу,  уточняя  причину  несогласия.  Обогащает  опыт освоения детьми фронтальных форм совместной деятельности со сверстниками.

Педагог  в совместной деятельности с детьми поощряет обсуждение и установление правил

взаимодействия в группе, способствует пониманию детьми последствий несоблюдения принятых правил.

Расширяет представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада. Обогащает словарь детей вежливыми словами (доброе утро, добрый вечер,

хорошего дня, будьте здоровы, пожалуйста, извините, спасибо).

Развивает позитивное отношение к детскому саду: поддерживает желание детей соблюдать

порядок  и  чистоту  в  группе,  преобразовывать  пространство  в  зависимости  от  предстоящих событий  (праздники,  мероприятия),  воспитывает  бережное  отношение  к  пространству  и

оборудованию детского сада. Включает детей в подготовку мероприятий для родителей, пожилых людей, младших детей в детском саду. Поддерживает чувство гордости детей, удовлетворение от проведенных мероприятий.

В области формирования основ гражданственности и патриотизма.

Педагог  воспитывает  любовь  и  уважение  к  нашей  Родине  —  России.  Формирует  у  детей представления о государственных символах России  —  гербе, флаге, гимне, знакомит с историей их возникновения в доступной для детей форме. Обогащает представления детей о том, что Россия

— большая многонациональная страна и воспитывает уважение к людям разных национальностей, их  культуре.  Развивает  интерес  к  жизни  людей  разных  национальностей,  проживающих  на

территории  России,  их  образу  жизни,  традициям  и  способствует  его  выражению  в  различных видах  деятельности  детей  (рисуют,  играют,  обсуждают).  Уделяет  особое  внимание  традициям  и

обычаям народов, которые проживают на территории малой родины.

Обогащает  представления  детей  о  государственных  праздниках:  День  России,  День народного  единства,  День  Государственного  флага  Российской  Федерации,  День Государственного  герба  Российской  Федерации,  День  защитника  Отечества,  День  Победы, Всемирный  день  авиации  и  космонавтики.  Знакомит  детей  с  содержанием  праздника,  с традициями  празднования,  памятными  местами  в  городе  (поселке),  посвященными  празднику.

Воспитывает  уважение  к  защитникам  и  героям  Отечества.  Знакомит  детей  с  яркими

биографическими фактами, поступками героев Отечества, вызывает  позитивный эмоциональный отклик и чувство гордости.

Педагог  обогащает представления детей о Малой Родине: поддерживает любознательность по  отношению  к  родному  краю;  интерес,  почему  именно  так  устроен  населенный  пункт (расположение  улиц,  площадей,  различных  объектов  инфраструктуры);  знакомит  со  смыслом

некоторых символов и памятников города (поселка), развивает умения откликаться на проявления красоты  в  различных  архитектурных  объектах.  Поддерживает  проявления  у  детей  первичной

социальной  активности:  желание  принять  участие  в  значимых  событиях,  переживание  эмоций, связанных  с  событиями  военных  лет  и подвигами  горожан,  (чествование  ветеранов,  социальные акции и пр.).

В сфере трудового воспитания.

Педагог  обогащает  представления  детей  о  труде  взрослых,  знакомит  детей  дошкольного возраста  с  разными  видами  производительного  (промышленность,  строительство,  сельское хозяйство)  и  обслуживающего  (сфера  досуга  и  отдыха,  сфера  культуры,  медицина,  торговля)

труда.  Создает  образовательные  ситуации  по  ознакомлению  детей  с  конкретными  профессиями взрослых,  демонстрирует  возможные  связи  между  профессиями,  обращает  внимание  детей  на

содержание  каждой  профессии  в  соответствии  с  общей  структурой  трудового  процесса  (мотив, цель,  инструменты  и  оборудование,  содержание  действий,  выбор  трудовых  действий  в соответствии  с  целью,  результат):  Продавец  продает  товар  покупателю,  рабочий  на  фабрике

изготавливает товар, шофер развозит товар по магазинам, грузчик разгружает товар.

Педагог формирует представление детей о современной технике, ее разнообразии, создает

образовательные  ситуации  для  знакомства  детей  с  конкретными  техническими  приборами, показывает, как техника способствует ускорению получения результата труда и облегчению труда взрослых.

Педагог создает условия для знакомства детей с экономическими знаниями, рассказывает о

назначении  рекламы  для  распространения  информации  о  товаре,  формирует  представление  о финансовой грамотности человека, обсуждает с детьми назначение денег и их участие в процессе

приобретения товаров или услуг, организует проблемные и игровые ситуации для детей, развивает умения  планировать  расходы  на  покупку  необходимых  товаров  и  услуг,  формирует  уважение  к труду родителей.

Педагог  продолжает  поощрять  инициативность  и  самостоятельность  детей  в  процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности), создает проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять

отдельные  трудовые  действия,  привлекает  к  решению  поставленных  задач  родителей  с  целью создания  дома  условий  для  развития  умений  реализовывать  элементы  хозяйственно-бытового труда:  вымыть  тарелку  после  обеда,  вытереть  пыль  в  комнате,  застелить  кровать,  погладить

носовой платок, покормить домашнего питомца и т.п.Педагог  создает  условия  для  коллективного  выполнения  детьми  трудовых  поручений  во время  дежурства,  учит  детей  распределять  между  собой  трудовые  поручения  для  получения единого трудового результата.

В области формирования безопасного поведения.

Педагог  создает  условия  для  закрепления  представлений  детей  о  правилах  безопасного поведения  в  быту,  на  улице,  в  природе,  в  общении  с  людьми.  Обсуждает  с  детьми  содержание детских  книг,  где  герои  попадают  в  опасные  ситуации,  побуждает  детей  к  рассуждениям,  что нужно  было  сделать,  чтобы  избежать  опасности,  обговаривает  вместе  с  детьми  алгоритм

безопасного поведения. Рассматривает с детьми картинки, постеры, где раскрывается связь между необдуманным  и  неосторожным  действиями  человека  и  опасными  последствиями  разрешения ситуации  (наступил  на  люк  –  чуть  не  провалился  в  шахту,  толкнул  ребенка  на  горке  –  мальчик

упал на острый лед и т.п.). Инициирует проблемными вопросами желание детей рассказать о том, как  можно  было  избежать  опасной  ситуации,  какие  советы  дети  могли  бы  дать  героям, представленным на картинках. Педагог  создает  условия  для  самостоятельной  деятельности  детей,  где  можно  было  бы применить  навыки  безопасного  поведения:  организует  игровые  и  проблемные  ситуации,  решая

которые ребенок может закрепить правила безопасного  поведения. Инициирует вместе с детьми создание  общих  правил  безопасного  поведения  в  группе,  на  улице,  в  природе,  в  общении  с людьми,  поощряет  интерес  детей  к  данной  теме,  поддерживает  их  творческие  находки  и предложения. Читает с детьми художественную литературу, инициирует обсуждение с детьми тех эпизодов книги, где герои попадают в опасную ситуацию, активизирует проблемными вопросами

желание  детей  рассказать,  как  нужно  было  себя  вести  в  подобной  ситуации,  чтобы  избежать опасности.

Воспитатель  обсуждает  с  детьми  правила  пользования  сетью  Интернет,  цифровыми

ресурсами.

В  результате,  к  концу  6  года  жизни,  ребенок  положительно  настроен  по  отношению  к окружающим,  охотно  вступает  в  общение  с  близкими  взрослыми  и  сверстниками,  проявляет сдержанность  по  отношению  к  незнакомым  людям;  ориентируется  на  известные  общепринятые

нормы  и  правила  культуры  поведения  в  контактах  со  взрослыми  и  сверстниками;  интересуется жизнью семьи и детского сада; в общении со сверстниками дружелюбен, доброжелателен, умеет принимать  общий  замысел,  договариваться,  вносить  предложения,  соблюдает  общие  правила  в

игре  и  совместной  деятельности;  различает  разные  эмоциональные  состояния,  учитывает  их  в своем  поведении,  откликается  на  просьбу  помочь,  научить  другого  тому,  что  хорошо  освоил; имеет  представления  о  том,  что  хорошо  и  что  плохо,  в  оценке  поступков  опирается  на нравственные представления.

Проявляет  уважение  к  Родине,  родному  краю,  к  людям  разных  национальностей,  их

обычаям  и  традициям.  Знает государственные  праздники,  уважает  традиции  их  празднования, демонстрирует гордость за поступки героев Отечества.

Активен в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, применению техники, современных  машин  и  механизмов  в  труде;  бережно  относится  к  предметному  миру  как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых; самостоятелен, инициативен

в самообслуживании; с готовностью участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда.

Представления  о  безопасном  поведении  достаточно  осмысленны;  ребенок  способен

соблюдать  правила  безопасного  поведения  в  подвижных  играх;  пользоваться  под  присмотром взрослого  опасными  бытовыми  предметами  и  приборами,  безопасно  и  по  назначению использовать мобильные устройства и планшеты; быть осторожным при общении с незнакомыми животными; соблюдать правила перехода дороги, правильно вести себя в транспорте

В области социально-коммуникативного развития задачами образовательной деятельности являются:

1) в сфере социальных отношений:

-развивать умение различать индивидуальные особенности свои и других людей;

-побуждать проявлять чувство милосердия, оказывать внимание, помощь;

-развивать навыки социального поведения, чувства принадлежности к группе, коллективу сверстников;

-воспитывать желание учитывать и уважать интересы других, умение сотрудничать и находить общие решения в конфликтных ситуациях;

2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

-способствовать формированию российской идентичности, привитие ценностей российского общества;

-создавать условия для укрепления уважения и почитания символов Российской Федерации герба, Гимна, Флага;

-развивать потребность социальной солидарности, доверия к людям и институтам государства;

-формировать гражданственность, чувство общности; толерантного отношения к людям разных национальностей и культур;

3) в сфере трудового воспитания:

-предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они почувствовали ответственность за свои действия;

-собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей соответствующее настроение, формировать стремление к полезной деятельности;

-связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда, желанием приносить пользу людям

4) в области формирования безопасного поведения:

-продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.);

-расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.);

-знакомить с последствиями неосторожных действий (ушиб, обморожение, ожог, укус и пр.);

-закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами;

-уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС.

Содержание образовательной деятельности:

1) в сфере социальных отношений:

педагог развивает у ребенка эмоциональную отзывчивость, освоение способов эмоциональной поддержки сверстника, взрослого, пожилого человека. Педагог содействует освоению разных форм совместной деятельности и сотрудничества со сверстниками: работа парами, подгруппами, фронтально — вместе со всеми, развивает умение оценить результаты совместных действий. Педагог формирует понимание того, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения, электронная почта), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Педагог в сотрудничестве с родителями углубляет знания детей о некоторых семейных традициях, любимых занятиях членов семьи.

2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

педагог проводит с детьми этические беседы по произведениям литературы, обсуждает с детьми такие нравственные категории как чувство долга по отношению к родной стране, национальное самосознание, готовность защищать свою Родину, гордиться её достижениями. Педагог в ходе обсуждения поддерживает и поощряет проявление желания жить в родном городе, крае, России и внести свой вклад в их социально-экономическую и культурную жизнь

3) в сфере трудового воспитания:

педагог формирует устойчивый интерес к миру профессий, поддерживает стремление детей воспроизводить профессии взрослых в культурных практиках детства. Педагог поощряет участие в повседневном посильном труде, мотивирует к самостоятельному решению практических задач. Педагог формирует представление о структуре трудового процесса, взаимосвязи его компонентов на примере конкретных процессов труда (цель труда определяет, какие предметы, материалы и инструменты нужны для выполнения трудовых действий и получения результата, соответствующего его назначению), развивает понимание направленности трудовых процессов на результат (например, повар заботится, чтобы дети были вкусно накормлены). Педагог расширяет представление детей о предметном мире как результате трудовой деятельности взрослых.

4) в области формирования безопасного поведения:

Педагог продолжает знакомить детей с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширяет знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Знакомит с последствиями неосторожных действий (ушиб, обморожение, ожог, укус и пр.). Закрепляет навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточняет знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара, знакомит с работой службы спасения — МЧС

1. в сфере развития игровой деятельности:

Педагог совершенствует и расширяет игровые замыслы и умения детей. Поощряет выбор темы для игры; учит развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.

Педагог учит детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Учит самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствует укреплению устойчивых детских игровых объединений.

Продолжает формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивает эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.

Педагог учит усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий. Способствует обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли). Создает условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.

Педагог продолжает развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывает желание попробовать себя в разных ролях.

Педагог усложняет игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем.

Создает атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.

Педагог учит детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности. Учит выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками. Педагог поощряет импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли.

Воспитывает артистические качества, раскрывает творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставляет детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

ФОП ДО

Региональный компонент

В области познавательного  развития  основными  задачами  образовательной  деятельности являются: развивать интерес детей к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его

разнообразных проявлениях и простейших зависимостях; формировать  представления  детей  о  цифровых  средствах  познания  окружающего  мира, способах их безопасного использования; развивать способность использовать математические знания и аналитические способы для познания  математической  стороны  окружающего  мира:  опосредованное  сравнение  объектов  с

помощью  заместителей  (условной  меры),  сравнение  по  разным  основаниям,  измерение,  счет, упорядочивание, классификация, сериация и т.п); совершенствовать ориентировку в пространстве и времени; развивать способы взаимодействия с членами семьи и людьми ближайшего окружения в

познавательной деятельности, расширять самостоятельные действия различной направленности, закреплять  позитивный  опыт  в  самостоятельной  и  совместной  со  взрослым  и  сверстниками деятельности;

расширять  представления  о  многообразии  объектов  живой  природы,  их  особенностях,

среде  обитания  и  образе  жизни,  в  разные  сезоны  года,  их  потребностях;  продолжать  учить группировать объекты живой природы;

продолжать учить детей использовать приемы экспериментирования для познания объектов

живой и неживой природы и их свойств и качеств; продолжать  знакомить  с  сезонными  изменениями  в  природе,  и  деятельностью  человека  в разные  сезоны,  воспитывать  положительное  отношение  ко  всем  живым  существам,  желание  их беречь и заботиться.

Содержание образовательной деятельности

Сенсорные  эталоны  и  познавательные  действия.  Педагог  закрепляет  умения  детей

различать и называть все цвета спектра и ахроматические цвета, оттенки цвета, тоны цвета, теплые и  холодные  оттенки;  расширяет   знания  об  известных  цветах,  знакомит  с  новыми  цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый); развивает способность различать и называть геометрические фигуры, осваивать способы воссоздания фигуры из частей,

деления  фигуры  на  части;  выделять   структуру  плоских  геометрических  фигур,  использовать сенсорные  эталоны  для  оценки  свойств  и  качеств  предметов.  Посредством  игровой  и познавательной  мотивации  педагог  организует  освоение  детьми  умений  выделять  сходство  и отличие  между  группами  предметов,    сравнивать  предметы  по   3—5  признакам,   группировать

предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки; совершенствует приемы  сравнения,  упорядочивания  и  классификации  на  основе  выделения  их  существенных свойств и отношений. Формирует представления о том, как люди используют цифровые средства

познания  окружающего  мира  и  какие   правила  необходимо  соблюдать  для  их  безопасного использования.

Педагог  демонстрирует  детям  способы  осуществления  разных  видов  познавательной

деятельности, осуществления контроля, самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и  отдельных  действий  во  взаимодействии  со  сверстниками,  поощряет  проявление наблюдательности за действиями взрослого и других детей. В процессе организации разных форм совместной  познавательной  деятельности  показывает   детей  возможности  для  обсуждения

проблемы, для совместного нахождения способов ее решения, поощряет проявление инициативы, способности формулировать и отвечать на поставленные вопросы.

Математические  представления.  В  процессе  обучения  количественному  и  порядковому счету в пределах десяти педагог совершенствует счетные умения детей, понимание независимости числа  от  пространственно-качественных  признаков,  знакомит  с  цифрами  для  обозначения

количества  и  результата  сравнения  предметов,  с  составом  чисел  из  единиц  в  пределах  пяти; подводит к пониманию отношений между рядом стоящими числами.

Педагог  совершенствует  умения  выстраивать  сериационные  ряды  предметов,

различающихся по размеру, в возрастающем и убывающем порядке в пределах десяти на основе непосредственного  сравнения,  показывает  взаимоотношения  между  ними;  организует  освоение

детьми  опосредованного  сравнения  предметов  по  длине,  ширине,  высоте  с  помощью  условной меры;  обогащает  представления  и  умения  устанавливать  пространственные  и  временные

зависимости и отношения при ориентировке на листе бумаги, в календарных единицах времени: сутки, неделя, месяц, год.

Окружающий  мир.  Педагог  расширяет  первичные  представления  о  малой  родине  и

Отечестве, о своем городе (селе), его истории, его особенностях (местах отдыха и работы близких, основных  достопримечательностях).  Закрепляет  представления  о  названии  ближайших  улиц, назначении  некоторых  общественных  учреждений  —  магазинов,  поликлиники,  больниц, кинотеатров, кафе. Развивает познавательный интерес к родной стране, к освоению представлений

о ее столице, государственном флаге и гербе, о государственных праздниках России, памятных исторических  событиях,  героях  Отечества.  Формирует  представления  о  многообразии  стран  инародов мира.

Педагог формирует у детей понимание многообразия людей разных национальностей  —особенностей их внешнего вида, одежды, традиций; развивает интерес к сказкам, песням, играм разных  народов;  расширяет  представления  о  других  странах  и  народах  мира,  понимание,  что  в

других странах есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы.

Природа.  Педагог  формирует  представления  о  многообразии  объектов  животного  и

растительного мира, их сходстве и различии во внешнем виде и образе жизни   поведении в разные сезоны  года;  совершенствует  умения   сравнивать,  выделять  признаки,  группировать  объекты живой  природы  по  их  особенностям,  месту  обитания,  образу  жизни,  питанию;  направляет внимание  детей  на  наличие  потребностей  у  животных  и  растений  (свет,  тепло,  вода,  воздух,

питание);  создает  ситуации  для  понимания  необходимости  ухода  за  растениями  и  животными относительно их потребностей.

Педагог  организует  целенаправленное  экспериментирование  и  опыты  для  ознакомления детей  со  свойствами  объектов  неживой  природы,  расширяя  представления  об  объектах неживой природы,  как  среде  обитания  животных  и  растений  (вода,  почва,  воздух,  горы).  Уточняет

представления о признаках разных времен года (погодные изменения, состояние деревьев, покров, изменений  в  жизни  человека,  животных  и  растений);  о  деятельности  человека  в  разные  сезоны года (выращивание растений, сбор урожая, народные праздники и развлечения др.); способствует усвоению  детьми  правил  поведения  в  природе,  формируя  понимание  ценности  живого,

воспитывает желание защитить и сохранить живую природу.

В результате, к концу 6 года жизни,  ребенок может  объединяться со сверстниками для

познавательной  деятельности,  определять  общий  замысел,  распределять  роли,  согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений; регулирует  свою  активность:  соблюдает  очередность,  учитывает  права  других  людей,

проявляет  инициативу  в  общении  и  деятельности,  задает  вопросы  различной  направленности,  в том  числе  причинно-следственного  характера,  приводит  логические  высказывания;  проявляет

интеллектуальную активность, познавательный интерес; способен  принять  и  самостоятельно  поставить  исследовательскую  задачу,  проявляет любознательность, догадку и сообразительность; испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся  за рамками личного опыта,

фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем;

проявляет интерес к игровому экспериментированию, к познавательным играм; умеет  объяснить  замысел  предстоящей  деятельности,  организовать  соучастников деятельности; слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах

деятельности, способен к произвольным умственным действиям; логическим операциям анализа, сравнения, обобщения, классификации и др.использует математические знания, способы и средства для познания окружающего мира;

знает  о  цифровых  средствах  познания  окружающей  действительности,  использует

некоторые из них, придерживаясь правил обращения с ними; имеет  представления  о  социальном,  предметном  и  природном  мире,  проявляет познавательный  интерес  к  городу  (селу),  в  котором  живет,  знает  некоторые  сведения  о  его достопримечательностях, событиях городской и сельской жизни; знает название своей страны, ее государственные символы; проявляет познавательный интерес к жизни людей в других странах;

ориентируется в многообразии и особенностях представителей животного и растительного

мира  разных  регионов  России,  сравнивает,  выделяет  их  особенности,  классифицирует  объекты живой природы по признакам; имеет представление о потребностях живого организма, условиях, необходимых для выживания, особенности жизни человека, животных и растений в разные сезоны

года; правила поведения в природе, стремится защитить и сохранить ее.

В области познавательного развития задачами образовательной деятельности являются:

1)сенсорные представления и познавательные действия:

Знакомить детей с различными простейшими техническими средствами, помогающими познать мир (лупа, магнит, весы и т. д.).

Знакомить детей с цифровыми средствами познания окружающего мира, обучать способами их безопасного использования.

2)  математические представления:

Развивать способность использовать математические знания и аналитические способы для познания математической стороны окружающего мира: опосредованное сравнение окружающих ребенка объектов с помощью заместителей (условной мерки).

3) окружающий мир:

Продолжать развивать у дошкольников интерес к достопримечательностям родного города, которые раскрывают историческое прошлое родного города (села), уральского региона.

Познакомить детей с некоторыми профессиональными праздниками на Урале (День металлурга).

4) природа:

Воспитывать бережное отношение к природным богатствам Урала: расширять представления об особенностях рельефа, климата, природно-географических зон: лесной, горной, лесостепной, степной.

Дать сведения о названиях некоторых природных объектов Урала (озер, гор, рек и др.).

Расширять представления об обитателях леса и степи, редких растениях и животных Урала, занесенных в Красную книгу, их образе обитания.

Формировать основы экологической культуры на уровне представлений и отношения.

5) основы алгоритмического мышления

Знакомить детей с элементами основных понятий информатики: программа, алгоритм.

Формировать элементарные представления об алгоритмике, информационно-компьютерных технологиях;

6) финансовая грамотность

Формировать у детей понимание взаимосвязи между экономическими и этическими категориями (труд, товар, цена, деньги, стоимость) и нравственными понятиями (бережливость, честность, экономность, щедрость).

Содержание образовательной деятельности.

1) сенсорные представления и познавательные действия:

Посредством игровой и познавательной мотивации педагог знакомит детей с различными простейшими техническими средствами, помогающими познать мир (лупа, магнит, весы и т. д.), предлагая рассмотреть насекомых при помощи лупы, исследовать свойства магнита, спрятав в песок гвоздь, сравнить вес одинаковых предметов из металла и дерева (кубик, шар и т.п.).

2)  математические представления:

Педагог продолжает развивать способность использовать математические знания и аналитические способы для познания математической стороны окружающего мира, проводя опосредованное сравнение объектов с помощью заместителей (условной меры) используя объекты познания из ближайшего окружения ребенка, отдавая предпочтение объектам региональной направленности (деревья, цветы и другие растения на участке, фрукты и овощи произрастающие в регионе, полезные ископаемые, добываемые в регионе (уголь – при исследовании и сравнении его свойств, поделочные камни, используемые в групповых коллекциях и др.).

3) окружающий мир:

Формирует представления о том, как люди используют цифровые средства познания окружающего мира и какие правила необходимо соблюдать для их безопасного использования, предлагая добыть недостающие знания.

Педагог расширяет первичные представления о достопримечательностях родного города, которые раскрывают историческое прошлое родного города (села), уральского региона; закрепляет представления о некоторых профессиональных праздниках на Урале (металлурги, шахтеры).

4) природа:

Воспитывая бережное отношение к природным богатствам Урала, педагог расширяет представления об особенностях рельефа, климата, природно-географических зон: лесной, горной, лесостепной, степной. Расширяет представления о значении природных богатств в жизни человека и региона.

Обогащая представления о названиях некоторых природных объектов Урала (озер, гор, рек и др.), использует народные притчи, рассказы, легенды, звучание на языке национальностей, живущих на Урале.

Расширяя представления об обитателях леса и степи, редких растениях и животных Урала, занесенных в Красную книгу, их образе обитания, использует видео и аудио ресурсы.

5) основы алгоритмического мышления:

Педагог знакомит детей с элементами основных понятий информатики и формирует элементарные представления об алгоритмике, информационно-компьютерных технологиях используя выполнение практических работ (работа с пиктограммами и составления алгоритмов).

6) финансовая грамотность

Педагог учит детей правильно вести себя в реальных жизненных ситуациях, дает представление о том, что такое доход семьи, как сберегаются деньги, используя специально организованные и реальные образовательные ситуации.

ФОП ДО

Региональный компонент

В  области  речевого  развития  основными  задачами  образовательной  деятельности

являются:

Формирование словаря

Обогащение словаря. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии

(каменщик,  тракторист,  швея);  названия  техники  (экскаватор,  комбайн);  прилагательные, обозначающие  признаки  предметов;  наречия,  характеризующие  отношение  людей  к  труду (старательно,  бережно);  глаголы,  характеризующие  трудовую  деятельность  людей.  Упражнять

детей  в  умении  подбирать  слова  со  сходными  значениями  (синонимы)  и  противоположными значениями (антонимы).

Активизация словаря. Закреплять у детей умение  правильно, точно по смыслу употреблять в  речи  существительные,  прилагательные,  глаголы,  наречия,  предлоги,  использовать существительные с обобщающим значением (строитель, хлебороб).

Звуковая культура речи

Закреплять  правильное,  отчетливое  произношение  всех  звуков  родного  языка;  умение различать на слух и отчетливо произносить часто смешиваемые звуки (с-ш, ж-з); определять место звука  в  слове.  Продолжать  развивать  фонематический  слух.  Отрабатывать  интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

Совершенствовать  умение  детей  согласовывать  в  предложении  существительные  с числительными,  существительные  с  прилагательным,  образовывать  множественное  число

существительных,  обозначающих  детенышей  животных.  Развивать  умения  пользоваться

несклоняемыми  существительными  (метро);  образовывать  по  образцу  однокоренные  слова  (кот-котенок-котище),  образовывать  существительные  с  увеличительными,  уменьшительными, ласкательными суффиксами и улавливать оттенки в значении слов. Познакомить  с  разными  способами  образования  слов.  Продолжать  совершенствовать  у детей  умение  составлять  по  образцу  простые  и  сложные  предложения;  при  инсценировках

пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь

Совершенствовать  диалогическую  и  монологическую  формы  речи:  закреплять  умения поддерживать  непринужденную  беседу,  задавать  вопросы,  правильно  отвечать  на  вопросы педагога  и детей;  объединять  в распространенном ответе реплики других детей, отвечать на один

и тот же вопрос по-разному (кратко и распространенно). Закреплять умение участвовать в общей беседе,  внимательно  слушать  собеседника,  не  перебивать  его,  не  отвлекаться.  Поощрять разговоры  детей  по  поводу  игр,  прочитанных  книг,  просмотренных  фильмов.  Продолжать

формировать у детей умение использовать разнообразные формулы речевого этикета, употреблять их без напоминания;  формировать культуру общения: называть взрослых по имени и отчеству, на

«вы», называть друг друга ласковыми именами, во время разговора не опускать голову, смотреть в лицо  собеседнику,  не  вмешиваться  в  разговор  взрослых.  Развивать  коммуникативно-речевые умения, умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие литературные

произведения (сказки, рассказы) без помощи вопросов  педагога, выразительно передавая диалоги действующих  лиц,  характеристики  персонажей,  формировать  умение  самостоятельно  составлять по  плану  и  образцу  небольшие  рассказы  о  предмете,  по  картине,  набору  картинок,  составлять

письма  (педагогу,  другу);  составлять  рассказы  из  опыта,  передавая  хорошо  знакомые  события. Формировать  умение  составлять  небольшие  рассказы  творческого  характера  по  теме, предложенной педагогом.

Подготовка детей к обучению грамоте.

Формировать  у  детей  умение  производить  анализ  слов  различной  звуковой  структуры,

выделять  словесное  ударение  и  определять  его  место  в  структуре  слова,  качественно

характеризовать  выделяемые  звуки  (гласные,  твердый  согласный,  мягкий  согласный,  ударный гласный,  безударный  гласный  звук),  правильно  употреблять  соответствующие  термины.

Познакомить детей со словесным составом предложения и звуковым составом слова.

Интерес к художественной литературе

Обогащать  опыт  восприятия  жанров  фольклора  (потешки,  песенки,  прибаутки,  сказки  о животных,  волшебные  сказки)  и  художественной  литературы  (небольшие  авторские  сказки, рассказы, стихотворения).

Развивать интерес к произведениям познавательного характера. Формировать  положительное  эмоциональное  отношение  к  «чтению  с  продолжением» (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем).

Формировать  избирательное  отношение  к  известным  произведениям  фольклора  и

художественной  литературы,  поддерживать  инициативу  детей  в  выборе  произведений  для совместного слушания (в том числе и повторное).

Формировать  представления  о  некоторых  жанровых,  композиционных,  языковых

особенностях произведений: поговорка, загадка, считалка, скороговорка, народная сказка, рассказ, стихотворение.

Углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с

опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа; ритм в поэтическом  тексте;  рассматривание  иллюстраций  разных  художников  к  одному  и  тому  же

произведению).

Совершенствовать  художественно-речевые  и  исполнительские  умения  (выразительное

чтение  наизусть  потешек,  прибауток,  стихотворений;  выразительное  чтение  по  ролям  в инсценировках; пересказ близко к тексту).

Развивать  образность  речи  и  словесное  творчество  (умения  выделять  из  текста  образные единицы, понимать их значение; составлять короткие рассказы по потешке, прибаутке).

Содержание образовательной деятельности

Формирование словаря

Педагог осуществляет обогащение словаря  за счет расширения представлений о явлениях

социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей; за счет слов, обозначающих: названия профессий,  учреждений,  предметов  и  инструментов  труда,  техники,  помогающей  в  работе,

трудовые  действия  и  качество  их  выполнения;  личностные  характеристики  человека,  его состояния  и  настроения,  внутренние  переживания;  социально-нравственные  категории,  оттенки

цвета,  тонкое  дифференцирование  формы,  размера  и  других  признаков  объекта;  названия обследовательских действий, необходимых для выявления качеств и свойств предметов.  Педагог закрепляет  у  детей  умение  обобщать  предметы:  объединять  их  в  группы  по  существенным

признакам.

Звуковая культура речи

Педагог  развивает  у  дошкольников  звуковую  и  интонационную  культуру  речи,

фонематический  слух,  способствует  освоению  дошкольниками  правильного  произношения сонорных  звуков  ([л],  [л’],  [р],  [р’]);  упражняет  в  чистом  звукопроизношении  в  процессе

повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов;  формирует  умение  использовать средства  интонационной  выразительности  при  чтении  стихов,  пересказе  литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра

голоса в зависимости от содержания).

Грамматический строй речи

Педагог  формирует  у  детей  умение  грамматически  правильно  использовать  в  речи: несклоняемые существительные, слова, имеющие только множественное или только единственное число,  глаголы  «одеть»  и  «надеть»,  существительные  множественного  числа  в  родительном падеже; образовывать слова, пользуясь суффиксами, приставками.

Связная речь

Педагог способствует развитию у детей  монологической  речи, формирует умение  замечать и  доброжелательно  исправлять  ошибки  в  речи  сверстников,  обогащает  представления  детей  о правилах речевого этикета, развивает умение соблюдать этику общения в условиях коллективного

взаимодействия,  поддерживает  интерес  детей  к  рассказыванию  по  собственной  инициативе, поощряет использование в диалоге разных типов реплик.

Педагог  помогает  дошкольникам  осваивать  этикет  телефонного  разговора,  столового,

гостевого  этикета,  этикет  взаимодействия  в  общественных  местах;  использовать  невербальные средства  общения  (мимика,  жесты,  позы);  принятые  нормы  вежливого  речевого  общения; участвовать  в  коллективных  разговорах,  использовать  разные  виды  деятельности  и  речевые

ситуации для развития диалогической речи дошкольников.

Педагог  формирует  у  детей  умения  самостоятельно  строить  игровые  и  деловые  диалоги; пересказывать  литературные  произведения  самостоятельно  по  ролям,  по  частям,  правильно передавая  идею  и  содержание,  пользоваться  прямой  и  косвенной  речью;  с  помощью  педагога

определять  и  воспроизводить  логику  описательного  рассказа;  в  описательных  рассказах  о предметах,  объектах  и  явлениях  природы  использовать  прилагательные  и  наречия;  сочинять сюжетные  рассказы  по  картине,  из  личного  опыта;  с  помощью  педагога  строить  свой  рассказ  в

соответствии  с  логикой  повествования;  в  повествовании  отражать  типичные  особенности  жанра сказки или рассказа.

Педагог  развивает  у  дошкольников  речевое  творчество,  формирует  интерес  к

самостоятельному  сочинению,  созданию  разнообразных  видов  творческих  рассказов:

придумывание  продолжения  и  окончания  к  рассказу,  рассказы  по  аналогии,  рассказы  по  плану педагога,  по  модели.  Педагог  закрепляет  у  детей  умение  внимательно  выслушивать  рассказы сверстников, замечать речевые ошибки и доброжелательно исправлять их; использовать элементы

речи-  доказательства  при  отгадывании  загадок,  в  процессе  совместных  игр,  в  повседневном общении,  помогает  дошкольникам  осваивать  умения  находить  в  текстах  литературных произведений сравнения, эпитеты; использовать их при сочинении загадок, сказок, рассказов.

Подготовка детей к обучению грамоте.

Педагог помогает дошкольникам осваивать представления о существовании разных языков, термины  «слово»,  «звук»,  «буква»,  «предложение»,  «гласный  звук»  и  «согласный  звук», проводить  звуковой  анализ  слова,  делить  на  слоги  двух-,  трехслоговые  слова;  осуществлять

звуковой  анализ  простых  трехзвуковых  слов:  интонационно  выделять  звуки  в  слове,  различать гласные  и  согласные  звуки,  определять  твердость  и  мягкость  согласных,  составлять  схемы звукового  состава  слова;  составлять  предложения  по  живой  модели;  определять  количество  и

последовательность слов в предложении.  Педагог развивает мелкую моторику кистей рук детей с помощью раскрашивания, штриховки, мелких мозаик.

В  результате,  к  концу  6  года  жизни  ребенок  проявляет  познавательную  активность  в общении  со  взрослыми  и  сверстниками,  делится  знаниями,  задает  вопросы;  умеет  вести непринужденную беседу; использовать формулы речевого этикета без напоминания; составляет по

плану  и  по  образцу  небольшие  рассказы,  рассказы  из  опыта,  небольшие  творческие  рассказы; самостоятельно пересказывает рассказы и сказки;  инициативен и самостоятелен в придумывании

загадок,  сказок,  рассказов;  имеет  богатый  словарный  запас,  безошибочно  пользуется

обобщающими  словами  и  понятиями;  правильно  произносит  все  звуки;  различает  на  слух смешиваемые  звуки;  владеет  средствами  звукового  анализа  слов;  определяет  основные качественные  характеристики  звуков  в  слове,  место  звука  в  слове;  производит  анализ  слов

различной звуковой структуры.

Ребенок  обладает  грамматически  правильной  выразительной  речью;  умеет  без  ошибок

согласовывать  слова  в  предложении;  отвечает  на  вопросы  по  содержанию  литературного произведения;  устанавливает причинно-следственные  связи; проявляет избирательное отношение

к произведениям определенной тематики и жанра; внимание к языку литературного произведения; различает  основные  жанры,  имеет  представления  о  некоторых  жанровых,  композиционных, языковых особенностях литературных произведений, умеет выделять из текста образные единицы,

понимает их значение.

В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются:

Формирование словаря:

обогащение словаря: вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии, распространенные на Урале: (геологи, машиностроители, металлурги, энергетики, шахтеры, литейщики, атомщики, инженеры, животноводы,); название разных народов на Урале: кочевых и оседлых народах Урала; названия техники, распространенные на Урале: (экскаватор, комбайн), прилагательные, обозначающие признаки предметов являющиеся результатом труда человека, живущего в определенной местности (Урал) (златоустовская гравюра на стали, каслинское литье из чугуна, уральская домовая роспись по дереву); наречия, глаголы, существительные характеризующие отношение людей к труду (типичные качества уральца: спокойствие, выдержка, трудолюбие, рассудительность, смелость)

расширять запас слов, об обитателях леса и степи, редких растениях и животных Урала, занесенных в Красную книгу; названия некоторых природных объектов Урала (озер, гор, рек и др.);

Звуковая культура речи:

отрабатывать интонационную выразительность речи используя художественную литературу Урала.

Грамматический строй речи:

совершенствовать умение детей согласовывать в предложении существительные с прилагательным являющиеся результатом труда человека, живущего в определенной местности (Урал) (златоустовская гравюра на стали, каслинское литье из чугуна, уральская домовая роспись по дереву);

познакомить с разными способами образования слов являющиеся результатом труда человека, живущего в определенной местности (Урал) (сталь варит - сталевар).

Связная речь:

закреплять умение участвовать в общей беседе по произведениям художественной литературы Урала, внимательно слушать собеседника, не перебивать его, не отвлекаться.

развивать коммуникативно-речевые умения, умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие литературные произведения Урала (сказки, рассказы) без помощи вопросов педагога, формировать умение самостоятельно составлять по плану и образцу небольшие рассказы о предмете, по картине, набору картинок, передавая хорошо знакомые события.

Интерес к художественной литературе:

обогащать опыт восприятия жанров фольклора Урала (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных, волшебные сказки) и творчеством уральских писателей и поэтов (П.П. Бажов, М. Люгарин, Н. Кондратковская, Д.Н. Мамин-Сибиряк, Б. Ручьев, Л. Татьяничева, Н. Пикулева С. Школьникова и др.) (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения);

формировать избирательное отношение к произведениям фольклора Урала и художественной литературы Урала, поддерживать инициативу детей в выборе произведений для совместного слушания (в том числе и повторное).

Подготовка детей к обучению грамоте:

Совершенствование умения различать на слух длинные и короткие слова. Обучение запоминанию и воспроизведению цепочек слогов со сменой ударения, и интонации, цепочек слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочек слогов со стечением согласных. Обеспечение дальнейшего усвоения и использования в речи слов различной звукослоговой структуры. Совершенствование умения различать на слух гласные звуки. Закрепление представлений о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках. Упражнения в различении на слух гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки. Формирование умения различать на слух согласные звуки, близкие по артикуляционным признакам в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях, свободной игровой и речевой деятельности. Закрепление навыка выделения заданных звуков из ряда звуков, гласных из начала слова, согласных из конца и начала слова. Совершенствование навыка анализа и синтеза открытых и закрытых слогов, слов из трех-пяти звуков (в случае, когда написание слова не расходится с его произношением). Формирование навыка различения согласных звуков по признакам: глухой — звонкий, твердый — мягкий. Закрепление понятий звук, гласный звук, согласный звук. Формирование понятий звонкий согласный звук, глухой согласный звук, мягкий согласный звук, твердый согласный звук. Формирование навыков слогового анализа и синтеза слов, состоящих из двух слогов, одного слога, трех слогов. Закрепление понятия слог и умения оперировать им

Закрепление понятия «буква» и представления о том, чем звук отличается от буквы. Ознакомление с буквами Б, Д, Г, Ф, В, Х, Ы, С, З, Ш, Ж, Э. Совершенствование навыков конструирования букв из палочек, выкладывания из шнурочка и мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки или песка и в воздухе. Обучение узнаванию «зашумленных» изображений пройденных букв; изученных букв, изображенных с недостающими элементами; нахождению знакомых букв в ряду правильно и зеркально изображенных букв. Закрепление навыка чтения слогов с изученными буквами. Формирование навыка осознанного чтения слов и предложений с изученными буквами. Ознакомление с некоторыми правилами правописания (раздельное написание слов в предложении, употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных, точка в конце предложения).

Содержание образовательной деятельности.

Формирование словаря:

педагог осуществляет обогащение словаря за счет расширения представлений о взаимоотношениях и характерах характерных для типичного качества Уральца; за счет слов, обозначающих: названия профессий, распространенных на Урале, учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей в работе, трудовые действия и качество их выполнения, являющиеся результатом труда человека, живущего в определенной местности (Урал).

Звуковая культура речи:

формирует умение использовать средства интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений Урала, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от содержания).

Грамматический строй речи:

педагог формирует у детей умение грамматически правильно использовать в речи: слова, имеющие только множественное или только единственное число, использовать существительные множественного числа в родительном падеже (профессии, распространенные на Урале; предметы и инструменты труда, техники, помогающей в работе, трудовые действия и качество их выполнения, являющиеся результатом труда человека, живущего в определенной местности (Урал))

Связная речь:

педагог формирует у детей умения пересказывать литературные произведения Урала по частям, правильно передавая идею и содержание, пользоваться прямой и косвенной речью; с помощью педагога определять и воспроизводить логику описательного рассказа; в описательных рассказах о предметах Уральского быта, объектах и явлениях природы характерных для Урала использовать прилагательные и наречия.

педагог помогает детям осваивать умения находить в текстах литературных произведений Урала сравнения, эпитеты.

Подготовка детей к обучению грамоте:^[1] 

педагог знакомит с артикуляцией звука[б], [б’]. [д], [д’]. [г], [г’]. [ф], [ф’]. [в], [в’]. [х], [х’]. [ы]. [с], [с’]. [з], [з’]. [ш]. [ж]. [э]. Формирует понятия о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков; конструированием и печатанием букв

формирует умения в выделение начальных звуков [б] и [б’] [д] и [д’]. [г], [г’]. [ф], [ф’]. [в], [в’]. [х], [х’]. [ы]. [с], [с’]. [з], [з’]. [ш]. [ж]. [э]; в подборе слов, начинающихся со звуков [б] и [б’]. [д] и [д’]. [г], [г’]. [ф], [ф’]. [в], [в’]. [х], [х’]. [ы]. [с], [с’]. [з], [з’]. [ш]. [ж]. [э]; узнавать букву б [д] [г], [ф], [в], [х], [ы]. [с], [з], [ш].  в словах; конструированием и печатанием букв б [д] [г], [ф], [в], [х], [ы]. [с], [з], [ш]; чтением слогов, односложных и двусложных слов с буквой б [д] [г], [ф], [в], [х], [ы]. [с], [з], [ш]; в различении звуков [б]—[п]; [г]—[г’], [к]—[г]. [с] и [з] [с] и [ш] [з]—[ж] составление слов из данных слогов (ба-нан, бан-ка); в выделении начальных звуков из слов и соотнесении их с соответствующими буквами, чтении слов и предложений с пройденными буквами; в составлении и чтении слов из данных слогов; в составлении предложений из данных слов

формирует понятия о предложении; в подборе данных звуковых схем к словам; в чтении предложений с пройденными буквами

ФОП ДО

Региональный компонент

В  области  художественно-эстетического  развития  основными  задачами  образовательной деятельности являются:

Приобщение к искусству:

продолжать  развивать  эстетическое  восприятие,  эстетические  чувства,  эмоции,

эстетический вкус, интерес к искусству; умение наблюдать и оценивать прекрасное в окружающей действительности, природе;

развивать  эмоциональный  отклик  на  проявления  красоты  в  окружающем  мире,

произведениях  искусства  и  собственных  творческих  работах;  способствовать  освоению эстетических оценок, суждений;

формировать  духовно-нравственные  качества,  в  процессе  ознакомления  с  различными

видами искусства духовно-нравственного содержания;

формировать бережное отношение к произведениям искусства;

активизировать  проявление  эстетического  отношения  к  окружающему  миру  (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям);

развивать  эстетические  интересы,  эстетические  предпочтения,  желание  познавать искусство и осваивать изобразительную и музыкальную деятельность;

продолжать развивать у детей стремление к познанию культурных традиций своего народа

через творческую деятельность;

учить  выделять,  называть,  группировать  произведения  по  видам  искусства  (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, балет, театр, цирк, фотография);

продолжать  знакомить  детей  с  жанрами  изобразительного  и  музыкального  искусства;

продолжать знакомить детей с архитектурой;

расширять  представления  детей  о  народном  искусстве,  музыкальном  фольклоре,

художественных промыслах; развивать интерес к участию в фольклорных праздниках.

учить  выделять  и  использовать  в  своей  изобразительной,  музыкальной,  театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, знать и называть материалы для

разных видов художественной деятельности;

уметь называть вид художественной деятельности, профессию и людей, которые работают в том или ином виде искусства;

поддерживать личностные проявления детей в процессе освоения искусства и собственной

творческой деятельности: самостоятельность, инициативность, индивидуальность, творчество .организовать посещение выставки, театра, музея, цирка.

Изобразительная деятельность:

продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности;

развивать  художественно-творческих  способностей  в  продуктивных  видах  детской

деятельности.

обогащать  у детей сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние,

осязание, вкус; закреплять у детей знания об основных формах предметов и объектов природы;

развивать у детей эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира;

в  процессе  восприятия  предметов  и  явлений  развивать  у  детей  мыслительные  операции:

анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение;

учить  детей  передавать  в  изображении  не  только  основные  свойства  предметов  (форма, величина,  цвет),  но  и  характерные  детали,  соотношение  предметов  и  их  частей  по  величине, высоте, расположению относительно друг друга;

совершенствовать у детей изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности;

развивать у детей чувство формы, цвета, пропорций; поддерживать  у  детей  стремление  самостоятельно  сочетать  знакомые  техники,  помогать

осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы изображения;

обогащать  содержание  изобразительной  деятельности  в  соответствии  с  задачами

познавательного и социального развития детей; инициировать  выбор  сюжетов  о  семье,  жизни  в  детском  саду,  а  также  о  бытовых, общественных  и  природных  явлениях  (воскресный  день  в  семье,  детский  сад  на  прогулке, профессии близких взрослых, любимые праздники, средства связи в их атрибутном воплощении,

ферма, зоопарк, лес, луг, аквариум, герои и эпизоды из любимых сказок и мультфильмов);

продолжать  знакомить  детей  с  народным  декоративно-прикладным  искусством

(Городецкая  роспись,  Полховско-майданская  роспись,  Гжельская  роспись),  расширять

представления  о  народных  игрушках  (городецкая  игрушка,  богородская  игрушка,  матрешка, бирюльки);

развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное); поощрять  детей  воплощать  в  художественной  форме  свои  представления,  переживания,

чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало;

формировать у детей умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое

для  занятий;  работать  аккуратно,  экономно  расходовать  материалы,  сохранять  рабочее  место  в

чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

Конструктивная деятельность:

продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции; поощрять у детей самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

Музыкальная деятельность:

продолжать  формировать  у  детей  эстетическое  восприятие  музыки,  умение  различать жанры (песня, танец, марш);

развивать  у  детей  музыкальную  память,  умение  различать  на  слух  звуки  по  высоте,

музыкальные инструменты;

формировать  у  детей  музыкальную  культуру  на  основе  знакомства  с  классической,

народной  и  современной  музыкой;  накапливать  представления  о  жизни  и  творчестве композиторов;

продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее;

продолжать  развивать  у  детей  музыкальные  способности  детей:  звуковысотный,

ритмический, тембровый, динамический слух;

развивать  у  детей  умение  творческой  интерпретации  музыки  разными  средствами

художественной выразительности;

способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений под музыку, игры

и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей;

развивать у детей умение сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности.

Театрализованная деятельность:

знакомить  детей  с  различными  видами  театрального  искусства  (кукольный  т еатр,  балет, опера и пр.);

знакомить детей с театральной терминологией (акт, актер, антракт, кулисы и т.д.);

развивать интерес к сценическому искусству;

создавать атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребенка;

развивать личностные качеств (коммуникативные навыки, партнѐрские взаимоотношения;

воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;

развивать навыки действий с воображаемыми предметами;

способствовать развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика,

жест, пантомима и пр.);

создавать  условия  для  показа  результатов  творческой  деятельности,  поддерживать

инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов.

Культурно-досуговая деятельность:

развивать желание организовывать свободное время с интересом и пользой. Формировать

основы досуговой культуры во время игр, творчества, прогулки и пр.;

создавать  условия  для  проявления  культурных  потребностей  и  интересов,  а  также  их использования в организации своего досуга;

формировать понятия праздничный и будний день, понимать их различия;

знакомить  с  историей  возникновения  праздников,  учить  бережно  относиться  к  народным праздничным традициям и обычаям;

развивать интерес к  участию в праздничных программах, и вызывать желание принимать

участие в подготовке помещений к ним (украшение флажками, гирляндами, цветами и пр.);

формировать  внимание  и  отзывчивость  к  окружающим  людям  во  время  праздничных

мероприятий (поздравлять, приглашать на праздник, готовить подарки и пр.);

воспитывать  интерес  к  народной культуре,  продолжать  знакомить  с  традициями  народов страны; воспитывать интерес и желание участвовать в народных праздниках и развлечениях;

поддерживать интерес к участию в творческих объединениях дополнительного образования

в ДОО и вне ее.

Содержание образовательной деятельности

Приобщение к искусству:

Педагог  продолжает  формировать  у  детей  интерес  к  музыке,  живописи,  народному

искусству,  воспитывать  бережное  отношение  к  произведениям  искусства.  Развивает  у  детей эстетические  чувства,  эмоции,  эстетический  вкус,  эстетическое  восприятие  произведений искусства,  формирует  умение  выделять  их  выразительные  средства.  Учит  соотносить художественный  образ  и средства  выразительности,  характеризующие  его  в разных  видах искусства,  подбирать  материал  и пособия  для  самостоятельной  художественной  деятельности.

Формирует  у  детей  умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства: литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр, цирк.

Педагог продолжает развивать у детей стремление к познанию культурных традиций через творческую  деятельность  (изобразительную,  музыкальную,  театрализованную,  культурно-досуговую).

Педагог  формирует  духовно-нравственные  качества,  в  процессе  ознакомления  с

различными видами искусства духовно-нравственного содержания;

Педагог  продолжает  знакомить  детей  (без  запоминания)  с  видами  изобразительного

искусства:  графика,  декоративно-прикладное  искусство,  живопись,  скульптура,  фотоискусство.

Педагог  продолжает  знакомить  детей  с основными  жанрами  изобразительного  искусства: натюрморт,  пейзаж,  портрет.  Формирует  у  детей  умение  выделять  и использовать  в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных

видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Педагог знакомит детей с произведениями живописи (И.Шишкин, И.Левитан, В. Серов, И. Грабарь,  П.  Кончаловский  и др.),  изображением  родной  природы  в картинах  художников.

Расширяет  представления  о графике  (ее  выразительных  средствах).  Знакомить  с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Знакомит  с  творчеством  русских  и  зарубежных  композиторов,  а  также  детских  композиторов-песенников (И.Бах, В. Моцарт, П. Чайковский, М. Глинка, С. Прокофьев, В. Шаинский и др.)

Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой. Закрепляет у детей знания о том, что существуют  различные  по  назначению здания:  жилые  дома,  магазины,  театры,  кинотеатры и  др.

Обращает  внимание  детей  на сходства  и различия  архитектурных  сооружений  одинакового назначения:  форма,  пропорции  (высота,  длина,  украшения —  декор  и т.  д.).  Подводит  детей к пониманию  зависимости  конструкции  здания  от его  назначения:  жилой  дом,  театр,  храм  и т.д.

Развивает  у  детей  наблюдательность,  учит  внимательно  рассматривать  здания,  замечать  их характерные  особенности,  разнообразие  пропорций,  конструкций,  украшающих  деталей.  При чтении  литературных  произведений,  сказок  обращает  внимание  детей  на описание  сказочных

домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

Расширяет  представления  детей  о народном  искусстве,  фольклоре,  музыке

и художественных промыслах. Педагог знакомит детей с видами и жанрами фольклора. Поощряет участие детей в фольклорных развлечениях и праздниках.

Педагог  поощряет  активное  участие  детей  в  художественной  деятельности,  как  по

собственному желанию, так и под руководством взрослых.

Педагог  расширяет  представления  детей  о  творческих  профессиях,  их  значении,

особенностях: художник, композитор, музыкант, актер, артист балета и др. Педагог закрепляет и

расширяет  знания  детей  о  телевидении,  музеях,  театре,  цирке,  кино,  библиотеке;  формирует желание посещать их.

Изобразительная деятельность:

Педагог  продолжает  развивать  интерес  детей  к  изобразительной  деятельности.  Выявляет задатки у детей и развивает на их основе художественно-творческие способности в продуктивных

видах  детской  деятельности.  Педагог  обогащает  сенсорный  опыт  детей;  закрепляет  знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивает у детей эстетическое восприятие,

учит  созерцать  красоту  окружающего  мира.  Развивает  у  детей  способность  наблюдать,

всматриваться  (вслушиваться)  в явления  и объекты  природы,  замечать  их  изменения  (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается  утром и закрывается  вечером  венчик  цветка,  как  изменяется  освещение  предметов  на солнце  и в тени).

В процессе  восприятия  предметов  и явлений  развивает  у  детей  мыслительные  операции:  анализ, сравнение,  уподобление  (на что  похоже),  установление  сходства  и  различия  предметов  и  их частей,  выделение  общего  и  единичного, характерных  признаков,  обобщения.  Развивает  у  детей

чувство формы, цвета, пропорций, учит передавать в изображении основные свойства предметов (форма,  величина,  цвет),  характерные  детали,  соотношение  предметов  и их  частей  по величине, высоте,  расположению  относительно  друг  друга.  Педагог  продолжает  совершенствовать  умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование. Педагог продолжает совершенствовать у детей умение передавать

в  рисунке  образы  предметов,  объектов,  персонажей  сказок,  литературных  произведений.

Обращает  внимание  детей  на  отличия  предметов  по  форме,  величине,  пропорциям  частей;

побуждает  их  передавать  эти  отличия  в  рисунках.  Учит  передавать  положение  предметов  в пространстве  на  листе бумаги,  обращает  внимание  детей  на  то,  что  предметы  могут  по-разному

располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять  позы,  дерево  в  ветреный  день  —  наклоняться  и  т.  д.).  Учит  детей  передавать  движения

фигур. Способствует у детей овладению композиционным умениям: учит располагать предмет на листе  с  учетом  его  пропорций  (если  предмет  вытянут  в  высоту,  располагать  его  на  листе  по

вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его  по  горизонтали).  Закрепляет  у  детей  способы  и  приемы  рисования  различными изобразительными  материалами  (цветные  карандаши,  гуашь,  акварель,  цветные  мелки,  пастель, сангина,  угольный  карандаш,  фломастеры,  разнообразные  кисти  и  т.  п).  Вырабатывает  у  детей навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем  закрашивании  изображения  не  оставалось  жестких,  грубых  линий,  пачкающих

рисунок.

Педагог учит детей рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью  цвета,  плавностью  перехода  одного  цвета  в  другой).  Учит  рисовать  кистью  разными способами:  широкие  линии  —  всем  ворсом,  тонкие  —  концом  кисти;  наносить  мазки, прикладывая  кисть  всем  ворсом  к  бумаге,  рисовать  концом  кисти  мелкие  пятнышки.  Педагог

закрепляет знания детей об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фио летовый) и оттенками  (голубой,  розовый,  темно-зеленый,  сиреневый),  развивать  чувство  цвета.  Учит  детей смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять

цвет,  добавляя  в  краску  воду  (при  рисовании  акварелью).  При  рисовании  карандашами  учит передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное  рисование.  Педагог  учит  детей  создавать  сюжетные  композиции  на  темы

окружающей  жизни  и  на  темы  литературных  произведений  («Кого  встретил  Колобок»,  «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.). Развивает у детей композиционные умения, учит располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращает внимание детей

на  соотношение  по  величине  разных  предметов  в  сюжете  (дома  большие,  деревья  высокие  и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Педагог  учит располагать на рисунке  предметы  так,  чтобы  они  загораживали  друг  друга  (растущие  перед  домом  деревья  и

частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное  рисование.  Педагог  продолжает  знакомить  детей  с  изделиями  народных промыслов,  закрепляет  и  углубляет  знания  о  дымковской  и  филимоновской  игрушках  и  их

росписи;  предлагает  создавать  изображения  по  мотивам  народной  декоративной  росписи, знакомит  с  ее  цветовым  строем  и  элементами  композиции,  поощряет  детей  за  разнообразие используемых  элементов.  Продолжает  знакомить  детей  с  городецкой  росписью,  ее  цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков),

учит  использовать  для  украшения  оживки.  Продолжает  знакомить  детей  с  росписью  Полхов-Майдана.  Педагог  включает  городецкую  и  полхов-майданскую  роспись  в  творческую  работу детей,  помогает  осваивать  специфику  этих  видов  росписи.  Знакомит  детей  с  региональным

(местным)  декоративным  искусством.  Учит  детей  составлять  узоры  по  мотивам  городецкой, полхов-майданской,  гжельской  росписи:  знакомит  с  характерными  элементами  (бутоны,  цветы,

листья,  травка,  усики,  завитки,  оживки).  Педагог  учит  создавать  узоры  на  листах  в  форме народного  изделия  (поднос,  солонка,  чашка,  розетка  и  др.).  Для  развития  творчества  в декоративной  деятельности,  педагог  учит  детей  использовать  декоративные  ткани, предоставляя

детям  бумагу  в  форме  одежды  и  головных  уборов  (кокошник,  платок,  свитер  и  др.),  предметов быта  (салфетка,  полотенце),  учит  ритмично  располагать  узор.  Педагог  предлагает  детям расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка.  Педагог продолжает знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина

и пластической массы. Развивает у детей умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы  (овощи,  фрукты,  грибы,  посуда,  игрушки);  передавать  их  характерные  особенности.

Педагог продолжает  учить детей лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.  Закрепляет  у  детей  умение  лепить  предметы  пластическим,  конструктивным  и комбинированным  способами.  Учит  сглаживать  поверхность  формы,  делать  предметы устойчивыми. Учит детей передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и

животных  в  движении,  объединять  небольшие  группы  предметов  в  несложные  сюжеты  (в коллективных  композициях):  «Курица  с  цыплятами»,  «Два  жадных  медвежонка  нашли  сыр»,

«Дети  на  прогулке»  и  др.  Формировать  у  детей  умения  лепить  по  представлению  героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь  и т. п.).

Педагог  развивает  у  детей  творчество,  инициативу.  Продолжает  формировать  у  детей  умение лепить  мелкие  детали;  пользуясь  стекой,  наносить  рисунок  чешуек  у  рыбки,  обозначать  глаза,

шерсть  животного,  перышки  птицы,  узор,  складки  на  одежде  людей  и  т.  п.  Продолжает формировать  у  детей  технические  умения  и  навыки  работы  с  разнообразными  материалами  для

лепки; побуждает использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

Педагог закрепляет у детей навыки аккуратной лепки. Закрепляет у детей навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка. Педагог продолжает знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формирует у детей интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-

прикладного  искусства.  Учит  детей  лепить  птиц,  животных,  людей  по  типу  народных  игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.). Формирует у детей умение украшать узорами предметы  декоративного  искусства.  Учит  детей  расписывать  изделия  гуашью,  украшать  их

налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Педагог учит детей обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда  это необходимо для передачи

образа.

Аппликация. Педагог закрепляет умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие  и  длинные  полоски;  вырезать  круги  из  квадратов,  овалы  из  прямоугольников, преобразовывать  одни  геометрические  фигуры  в  другие:  квадрат  -  в  два  -  четыре  треугольника,

прямоугольник-  в  полоски,  квадраты  или  маленькие  прямоугольники),  создавать  из  этих  фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учит детей вырезать одинаковые фигуры  или  их  детали  из  бумаги,  сложенной  гармошкой,  а  симметричные  изображения  —  из

бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа, педагог  учит  детей  приему  обрывания.  Побуждает  детей  создавать  предметные  и  сюжетные

композиции,  дополнять  их  деталями,  обогащающими  изображения.  Педагог  формирует  у  детей аккуратное и бережное отношение к материалам.

Прикладное  творчество.  Педагог  совершенствует  у  детей  умение  работать  с  бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой  выкройке (шапочка, лодочка, домик,  кошелек).  Закрепляет  у  детей  умение  создавать  из  бумаги  объемные  фигуры:  делить

квадратный  лист  на  несколько  равных  частей,  сглаживать  сгибы,  надрезать  по  сгибам  (домик, корзинка,  кубик).  Закрепляет  умение  детей  делать  игрушки,  сувениры  из  природного  материала (шишки,  ветки,  ягоды)  и  других  материалов  (катушки,  проволока  в  цветной  обмотке,  пустые

коробки и др.), прочно соединяя части. Формирует умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых  игр  (флажки,  сумочки,  шапочки,  салфетки  и  др.);  сувениры  для  родителей, сотрудников  детского  сада,  елочные  украшения.  Педагог  привлекает  детей  к  изготовлению

пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных  игр.  Закрепляет  умение  детей  экономно  и  рационально  расходовать материалы.

Конструктивная деятельность:

Педагог учит детей выделять основные части и характерные детали конструкций. Помогает

детям анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные  решения  и  планировать  создание  собственной  постройки.  Знакомит  детей  с новыми  деталями:  разнообразными  по  форме  и  величине  пластинами,  брусками,  цилиндрами, конусами  и  др.  Учит  детей  заменять  одни  детали  другими.  Педагог  формирует  у  детей  умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учит детей строить  по  рисунку,  самостоятельно  подбирать  необходимый  строительный  материал.

Продолжает  развивать  у  детей  умение  работать  коллективно,  объединять  свои  поделки  в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность:

Слушание. Педагог учит детей различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).  Совершенствует  у  детей  музыкальную  память  через  узнавание  мелодий  по  отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Развивает у детей навык

различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные  и  струнные:  фортепиано,  скрипка,  виолончель,  балалайка).  Знакомит  с  творчеством некоторых композиторов.

Пение.  Педагог  формирует  у  детей  певческие  навыки,  умение  петь  легким  звуком  в диапазоне  от  «ре»  первой  октавы  до  «до»  второй  октавы,  брать  дыхание  перед  началом  песни, между  музыкальными  фразами,  произносить  отчетливо  слова,  своевременно  начинать  и

заканчивать  песню,  эмоционально  передавать  характер  мелодии,  петь  умеренно,  громко  и  тихо.

Способствует развитию  у детей навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.  Педагог  содействует  проявлению  у  детей  самостоятельности  и  творческому  исполнению песен разного характера. Развивает у детей песенный музыкальный вкус.

Песенное  творчество.  Педагог  учит  детей  импровизировать  мелодию  на  заданный  текст.

Учит  детей  сочинять  мелодии  различного  характера:  ласковую  колыбельную,  задорный  или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические  движения.  Педагог  развивает  у  детей  чувство  ритма,  умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. Учит детей свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно

переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными  фразами.  Педагог  способствует  у  детей  формированию  навыков  исполнения

танцевальных  движений  (поочередное  выбрасывание  ног  вперед  в  прыжке;  приставной  шаг  с приседанием,  с  продвижением  вперед,  кружение;  приседание  с  выставлением  ноги  вперед).

Знакомит  детей  с  русским  хороводом,  пляской,  а  также  с  танцами  других  народов.  Продолжает развивать  у  детей  навыки  инсценирования  песен;  учит  изображать  сказочных  животных  и  птиц

(лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Педагог развивает у детей танцевальное творчество;  помогает  придумывать  движения  к  пляскам,  танцам,  составлять  композицию  танца,

проявляя  самостоятельность  в  творчестве.  Учит  детей  самостоятельно  придумывать  движения, отражающие  содержание  песни.  Побуждает  детей  к  инсценированию  содержания  песен, хороводов.

Игра  на  детских  музыкальных  инструментах.  Педагог  учит  детей  исполнять  простейшие

мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими

группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивает творчество детей, побуждает их к активным самостоятельным действиям.

Педагог  активизирует  использование  детьми  различных  видов  музыки  в  повседневной

жизни  и  различных  видах  досуговой  деятельности  для  реализации  музыкальных  способностей ребенка.

Театрализованная деятельность:

Педагог  продолжает  знакомить  детей  с  различными  видами  театрального  искусства

(кукольный  театр,  балет,  опера  и  пр.);  расширяет  представления  детей  в  области  театральной терминологии  (акт,  актер,  антракт,  кулисы  и  т.д.).  Способствует  развитию  интереса  к сценическому  искусству,  создает  атмосферу  творческого  выбора  и  инициативы  для  каждого

ребенка,  поддерживает  различные  творческие  группы  детей.  Развивает  личностные  качеств (коммуникативные  навыки,  партнѐрские  взаимоотношения.  Способствует  развитию  навыков

передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и пр.). Создает условия для  показа  результатов  творческой  деятельности,  поддерживает  инициативу  изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов.

Культурно-досуговая деятельность:

Педагог  развивает  желание  детей  проводить  свободное  время  с  интересом  и  пользой,

реализуя собственные творческие потребности (чтение книг, рисование, пение и т.д.). Формирует у  детей  основы  праздничной  культуры.  Знакомит  с  историей  возникновения  праздников,  учит

бережно  относиться  к  народным  праздничным  традициям  и  обычаям.  Поддерживает  желание участвовать в оформлении помещений к празднику. Формирует внимание и отзывчивость ко всем

участникам  праздничного  действия  (сверстники,  педагоги,  гости).  Педагог  знакомит  с  русскими народными  традициями,  а  также  с  обычаями  других  народов  страны.  Поощряет  желание

участвовать в народных праздниках и развлечениях. Педагог создает условия для участия в объединениях дополнительного образования.

В результате, к концу 6 года жизни ребенок:

В  приобщении  к  искусству:  различает  и  называет  знакомые  произведения  по  видам

искусства, предметы народных промыслов по материалам, функциональному назначению, узнает

некоторые  известные  произведении;  проявляет  стремление  к  познанию  культурных  традиций своего  народа  через  творческую  деятельность  (изобразительную,  музыкальную, театрализованную,  культурно-досуговую);  проявляет  духовно-нравственные  качества  в  процессе ознакомления  с  различными  видами  искусства  духовно-нравственного  содержания;  знает

некоторых художников и композитов; знает жанры изобразительного и музыкального искусства; называет  произведения  по  видам  искусства;  последовательно  анализирует  произведение,  верно понимает  художественный  образ,  обращает  внимание  на  наиболее  яркие  средства

выразительности,  высказывает  собственные  ассоциации;  имеет  представления  о  творческих профессиях,  их  значении;  высказывает  эстетические  суждения  о  произведениях  искусства; испытывает  желание  и  радость  от  посещения  театра,  музея;  выражают  свои  впечатления  от

спектакля,  музыки  в  движениях  или  рисунках;  реализует  собственные  творческие  замыслы  в повседневной жизни и культурно-досуговой деятельности (импровизирует, изображает, сочиняет).

В  изобразительной  деятельности:  проявляет  интерес  к  произведениям  изобразительного

искусства  (живопись,  книжная  графика,  народное  декоративное  искусство);  выделяет

выразительные  средства  в  разных  видах  искусства  (форма,  цвет,  колорит,  композиция);  знает особенности  изобразительных  материалов;  любит  по  собственной  инициативе  рисовать,  лепить,

конструировать необходимые для игр объекты, подарки родным, предметы украшения интерьера; проявляет художественно-творческие способности в продуктивных видах детской деятельности.

В  рисовании:  создает  изображения  предметов  (по  представлению,  с  натуры);  сюжетные изображения (на темы окружающей жизни, явлений природы, литературных произведений и т. д.);

использует  разнообразные  композиционные  решения,  различные  изобразительные  материалы;

использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов; выполняет узоры по мотивам  народного  декоративно-прикладного  искусства;  использует  разнообразные  приемы  и элементы  для  создания  узора,  подбирает  цвета  в  соответствии  с  тем  или  иным  видом

декоративного искусства.

В  лепке:  лепит  предметы  разной  формы,  используя  усвоенные  ранее  приемы  и  способы; создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур; создает изображения по мотивам народных игрушек.

В  аппликации:  изображает  предметы  и  создает  несложные  сюжетные  композиции,

используя разнообразные приемы вырезывания, а также обрывание.

В  конструктивной  деятельности:  анализирует  условия,  в  которых  протекает  эта деятельность;  осуществляет  конструктивную  деятельность  на  основе  схемы,  по  замыслу  и  по условию;  использует  и  называет  различные  детали  деревянного  конструктора;   заменяет  детали

постройки в зависимости от имеющегося материала; владеет обобщенным способом обследования образца;  конструирует  из  бумаги,  складывая  ее  несколько  раз  (2,4,6  сгибов);  из  природного материала;  осваивает два способа конструирования: первый способ  -  от   природного материала к

художественному  образу  (ребенок  «достраивает»  природный  материал  до  целостного  образа,

дополняя  его  различными  деталями);  второй  способ  -  от художественного  образа  к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

В музыкальной деятельности:  различает жанры в музыке (песня, танец, марш); различает звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка); узнает произведения по фрагменту; различает  звуки  по  высоте  в  пределах  квинты;  поет  без  напряжения,  легким  звуком,  отчетливо

произносят  слова,  поет  с  аккомпанементом;  ритмично  двигается  в  соответствии  с  характером музыки;  самостоятельно  меняет  движения  в  соответствии  с  3-х  частной  формой  произведения; самостоятельно  инсценирует  содержание  песен,  хороводов,  действует,  не  подражая  друг  другу;

играет  мелодии  на  металлофоне  по  одному  и  в  группе;  проявляет  творческую  активность  в повседневной жизни и культурно-досуговой деятельности.

В  театрализованной  деятельности:  знает  различные  виды  и  формы  театрального

искусства;  проявляет  интерес  и  творческую  инициативу  в  работе  над  спектаклем;  активно использует  в  самостоятельной  игровой  деятельности  различные  способы  передачи  образа  (речь, мимика жест, пантомима); пользуется театральной терминологией; участвует в представлении для

различных групп зрителей (сверстники, родители, педагоги и пр.)

Культурно-досуговая  деятельность:  организует  свободное  время  с  интересом  и  пользой, реализуя  собственные  творческие  запросы;  принимает  активное  участие  в  праздничных программах  и  их  подготовке;  взаимодействует  со  всеми  участниками  культурно-досуговых

мероприятий;  знает  некоторые  народные  традиции  разных  народов;  участвует  в  объединениях

дополнительного образования.

В области художественно-эстетического развития задачами образовательной деятельности являются:

1. приобщение к искусству:

приобщать детей к уральским традициям в изобразительном, литературном и музыкальном искусстве, передающимся из поколения в поколение (сказам, сказкам, легендам, народным играм, танцам);

формировать способность осознавать нравственный смысл и эстетическую ценность фольклорных произведений, подводить детей к пониманию ценности уральского искусства, способствовать освоению эстетических оценок, суждений;

расширять представления детей о видах и жанрах уральского искусства, способствовать освоению средств выразительности;

развивать эмоциональный отклик на собственные творческие работы (придумывание стихотворений, сказок, танцевальных движений, коллажей, макетов);

стимулировать проявление эстетического отношения детей к окружающему миру, желание посещать музеи, выставки, театры родного города (села);

воспитывать у детей уважительное отношение к культурному наследию Урала, к людям, развивающим его культуру (художникам, поэтам, музыкантам, артистам).

приобщать детей к искусству архитектуры Урала, развивать умение рассматривать архитектурные сооружения, выделять средства выразительности и использовать их при создании собственных построек;

расширять сведения о зданиях, расположенных на главных улицах и площадях своего города (села): назначение, исторические и архитектурные особенности;

приобщать детей к искусству скульптуры Урала (монументальной, садово-парковой, скульптуры малой формы).

1. изобразительная деятельность: 

развивать у детей эмоциональную отзывчивость на красоту уральской природы, умение создавать изображение, отражая особенности уральской природы в разное время года (сочетание цвета, подбор колорита, характерного для определенного времени года, композиционное построение пейзажа, сюжета, объекты изображения);

расширять представления детей о средствах выразительности в изображении уральского пейзажа, подводить детей к пониманию того, что пейзаж - это отражение реальной природы, которую художник наблюдает и изображая которую, выражает свои чувства и переживания, использует особый язык – средства выразительности;

приобщать детей к произведениям уральского декоративно-прикладного искусства (каслинскому литью, златоустовской гравюре, камнерезному искусству, уральской росписи по дереву и металлу, искусству таволги, вышивки, резьбы по дереву (бересте) и др.).

самостоятельно создавать объемные и рельефные изображения по мотивам уральского декоративно-прикладного искусства;

расширять представления о назначении народного искусства, о том, что оно является результатом труда человека, живущего в определенной местности (златоустовская гравюра на стали, каслинское литье из чугуна, уральская домовая роспись по дереву); развивать чувство сопричастности к творчеству мастеров уральского декоративно-прикладного искусства при создании собственных композиций;

приучать детей использовать в процессе собственной декоративной деятельности известные элементы, мотивы и приемы оформления уральской росписи, башкирского орнамента;

использовать в творческой деятельности разнообразные сорта бумаги и ткани, природный, дополнительный и бросовый материал;

отражать характерные особенности родной природы, родного города, совершенствуя технические приемы работы в плоскостной и объемной аппликации, в коллаже, макете;

применять техники симметричного, силуэтного, ажурного вырезывания, многослойного наклеивания;

мотивировать детей к созданию декоративных композиций по мотивам урало-сибирской росписи как в рисовании, так и в аппликации;

продолжать развивать умение лепить домашних птиц и животных, передавая их характерные особенности.

продолжать развивать умение лепить животных уральских лесов, передавая их характерные особенности.

3)конструктивная деятельность

развивать наблюдательность, учить рассматривать разнообразные объекты окружающей жизни (здания, технические модели, предметы), замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, деталей;

направлять действия детей на выделение структуры объекта и установлению ее взаимосвязи с практическим назначением объекта;

способствовать овладению способами построения замысла и элементарного планирования деятельности детей;

поддерживать стремление самостоятельно создавать постройки, модели из лего-материалов;

упражнять в создании различных конструкций по рисунку, схеме, условиям, по словесной инструкции, по сюжету, самостоятельно подбирая детали;

учить различать и называть детали конструктора серии LEGO «Первые механизмы», «Простые механизмы»;

4)детский дизайн

продолжать развивать осведомленность о профессиях, связанных с дизайном;

способствовать проявлению устойчивого интереса к искусству дизайна: назначению, его видам;

развивать способность выбирать наиболее выразительные и подходящие материалы для дизайн-деятельности;

развивать у детей навыки дизайнерской деятельности, творческое воображение в процессе создания моделей спецодежды, обуви и головных уборов из различного материала;

развивать желание участвовать в дизайнерской деятельности при подготовке к праздникам и событиям в группе и ДОО;

стимулировать желание использовать дополнительные материалы для декорирования, поддерживать проявление творчества.

5)музыкальная деятельность

обогащать представления о творчестве детских уральских композиторов (Е.Гудкова, А. Кривошея, Е. Попляновой, Т. Шкребиной, В.Ярушина и др.);

инициировать стремление участвовать в музыкально-дидактических играх, беседах элементарного музыковедческого содержания, продуктивной интегрированной деятельности;

развивать умение выбирать музыку для передачи собственного настроения в синтезе искусств;

развивать умения игры на уральских музыкальных инструментах (дудочки, свистульки);

совершенствовать танцевальные умения, инициировать стремление в выразительном совместном и индивидуальном музыкальном исполнительстве при подготовке концерта в ДОО;

развивать умение самостоятельного придумывания мелодии умение импровизировать, проявляя творчество в процессе изменения окончания музыкальных произведений;

6)культурно-досуговая деятельность:

развивать умения организовывать самостоятельную деятельность детей по подготовке и исполнению задуманного музыкального образа, танца, в процессе совместной деятельности, при выполнении творческих заданий, в концертах-импровизациях, в музыкальных сюжетных играх;

развивать у дошкольников интерес к традициям Урала, родного города, села, его достопримечательностям, дать представления о названии города, улиц, площадей, которые рассказывают о знаменательных событиях;

развивать желание участвовать в торжественных, традиционных событиях детского сада, района, города, региона;

приобщать детей к уральским традициям, передающимся из поколения в поколение (народным играм, праздникам), формировать способность осознавать нравственный смысл и эстетическую ценность традиционных событий.

Содержание образовательной деятельности.

Приобщение к искусству.

Педагог предлагает просматривать детям видео-презентации, с изображением произведений изобразительного искусства.

Педагог использует интерактивные приемы восприятия произведений искусства, предлагает отвечать на вопросы по содержанию произведений, использовать обследование, синтез искусств и др. Педагог продолжает формировать умение внимательно рассматривать жанровую живопись, доступную детям по содержанию (портрет, натюрморт, пейзаж, бытовой, батальный, исторический), развивать умение рассматривать образы, понимать сюжет.

Педагог продолжает приобщать детей к уральским традициям в изобразительном, литературном и музыкальном искусстве, передающимся из поколения в поколение (уральским сказам, сказкам, легендам, народным играм, танцам).

Педагог обращает внимание детей на понимание нравственных смыслов, заключенных в каждом произведении уральского искусства, подводит детей к пониманию эстетических ценностей уральского искусства, способствует тому, что ребенок учится выражать чувства, которые вызывает произведение, формулировать эстетические оценки, суждения.

Педагог организует рассматривание выставки разнообразных видов уральского искусства, выделение средств выразительности организует посещение мини-музея.

Педагог развивает эмоциональный отклик на собственные творческие работы детей (придумывание стихотворений, сказок, танцевальных движений, коллажей, макетов).

Педагог поощряет проявление у детей эстетического отношения к окружающему миру: выделение красивого «вокруг себя», бережное отношение к красивому, желание создавать самостоятельно красивое «рядом с собой», книжки-малышки по литературным произведениям уральских писателей и поэтов, желание посещать музеи, выставки, театры родного города (села).

Педагог формирует у детей уважительное отношение к культурному наследию Урала, к людям, развивающим его культуру (художникам, поэтам, музыкантам, артистам).

Педагог предлагает детям рассматривать разнообразные архитектурные сооружения родного города, развивает умение рассматривать архитектурные сооружения, выделять средства выразительности и использовать их при создании собственных построек.

Педагог расширяет сведения о зданиях, расположенных на главных улицах и площадях родного города (села): назначение, исторические и архитектурные особенности (масштаб, объем, этажность, форма дверей, окон, наличие колонн и др.).

Педагог предлагает рассматривать разнообразную скульптуру (монументальную, садово-парковую, скульптуру малой формы), расположенную на улицах и площадях родного города, предлагает выделять особенности скульптуры (образы, объем, форму, детали одежды и др.)

Изобразительная деятельность.

1. Рисование:

Педагог предлагает детям рисование двумя руками одновременно и поочередно, изображая предмет или создавая связное содержание пор теме рисования.

Педагог организует наблюдения за явлениями уральской природы, стимулирует детей к проявлению эмоциональной отзывчивости на ее красоту, развивает умение создавать изображение, отражая особенности уральской природы в разное время года (сочетать цвета, подобрать колорит, характерный для определенного времени года, построение композиции пейзажа, сюжета, заполнение фона, распределение объектов изображения на широкой полосе листа бумаги и др.);

Педагог расширяет представления детей о средствах выразительности в изображении уральского пейзажа, подводит детей к пониманию того, что пейзаж - это отражение реальной природы, которую художник наблюдает и, изображая которую, выражает свои чувства и переживания, использует особый язык – средства выразительности;

Педагог предлагает рассматривать произведения уральского декоративно-прикладного искусства (каслинское литье, златоустовскую гравюру, камнерезное искусство, уральскую роспись по дереву и металлу, таволги, вышивку, резьбу по дереву (бересте) и др.).

Педагог организует работу творческой мастерской и предлагает детям создание объемных и рельефных композиций мелкой пластики по мотивам уральского декоративно-прикладного искусства;

Педагог продолжает расширять представления детей о назначении народного искусства, о том, что оно является результатом человеческого труда, связано с особенностями определенной местности (златоустовская гравюра на стали, каслинское литье из чугуна, уральская домовая роспись по дереву).

Педагог способствует развитию у детей чувства сопричастности к творчеству мастеров уральского декоративно-прикладного искусства при создании собственных композиций.

Педагог предлагает видео-экскурсии для детей по ознакомлению детей с уральскими народными костюмами, приучает детей использовать в процессе собственной декоративной деятельности известные элементы, мотивы и приемы оформления уральской росписи, башкирского или татарского орнамента.

Педагог предлагает детям создание коллекции разных сортов бумаги, ткани для лучшего освоения свойств данных материалов и осмысленного использования их в самостоятельной деятельности.

Педагог обращает внимание детей на необходимость отражения характерных особенностей родной природы, родного города, упражняет детей в выполнении технических приемов вырезывания, обрывания краев бумаги для создания выразительного образа в плоскостной или объемной аппликации, в коллаже, в макете.

Педагог приучает применять техники симметричного, силуэтного, ажурного вырезывания, многослойного наклеивания в разных видах аппликации для получения наиболее яркого художественно-выразительного образа.

Педагог организует мастер-классы «дошколят» для «дошколят», «дошколят» для взрослых, взрослых для дошколят и мотивирует детей к созданию творческих работ.

Педагог показывает детям мастер-классам по созданию декоративной композиции по мотивам урало-сибирской росписи.

2)Лепка:

Педагог организует презентации детских работ по лепке домашних птиц и животных уральского леса.

Педагог организует челлендж-ситуации и мотивирует детей к лепке фигурок из разнообразных пластических материалов: пластилина, глины, фольги, теста и др. к использованию дополнительных деталей (природного и подсобного материала) с демонстрацией разнообразных технических приемов работы.

Педагог продолжает развивать умение соединять несколько изображений в единую многофигурную композицию по мотивам произведений уральского литературного искусства.

3)Аппликация:

Педагог предлагает детям изготовление бумаги в группе детского сада, используя разнообразное оборудование (миксер) и материалы (клейстер, газеты).

Педагог знакомит с процессом производства бумаги на производстве, используя занимательные видеофильмы для детей.

Педагог вместе с детьми создает коллекцию сортов бумаги (ткани) для формирования умения выбирать необходимые материалы при выполнении творческой работы.

Педагог предлагает детям использовать нетрадиционные материалы в предметной, декоративной и сюжетной аппликации: ватные диски, салфетки, жатую бумагу, фольгу и др.

4)Интеграция видов изобразительной деятельности:

Педагог предлагает вместе с детьми выполнять макеты, дополнять незавершенные композиции в интеграции разных видов изобразительной деятельности.

Педагог упражняет детей в выборе необходимых средств для повышения выразительности индивидуальной или коллективной работы: выбор цвета и цветосочетаний, построение композиции, дополнение образов, деталей и др.

Педагог совершенствует умение детей отражать характерные особенности родной природы, родного города, используя технические приемы работы при выполнении плоскостной и объемной аппликации, в коллаже, макете.

Педагог мотивирует детей применять разнообразные техники: симметричного, силуэтного, ажурного вырезывания и многослойного наклеивания при выполнении декоративной аппликации по мотивам народного (башкирского, татарского) орнамента.

Конструктивная деятельность.

Педагог предлагает детям учить рассматривать разнообразные объекты окружающей жизни (здания, технические модели, предметы), развивать наблюдательность, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, деталей.

Педагог уточняет правила техники безопасности на занятиях по LEGO-конструированию, повторяет с детьми основные детали конструктора LEGO Education, учит находить место расположения той или иной детали, упражняет в ориентировке на лего-платформе.

Вместе с детьми педагог уточняют новые способы скрепления деталей конструктора LEGO (оси, втулки, соединители).

Педагог уточняет с детьми понятие «алгоритм», «ритм», «ритмический рисунок». Условное обозначение «алгоритм – запись», упражняет детей в выделении структуры объекта, установлении ее взаимосвязи с практическим назначением объекта.

Педагог способствует овладению детей способами построения замысла и элементарного планирования самостоятельной деятельности, поощряет рассуждения ребенка вслух при решении конструктивной задачи.

Педагог поддерживает стремление самостоятельно создавать постройки, модели из лего-материалов, вместе с детьми создает музей технических моделей. Детей привлекает к реализации проектной деятельности по созданию макетов с использованием лего-моделей, лего-конструкций.

Педагог создает лего-лаборатории, в которых дети упражняются в создании различных конструкций по рисунку, по схеме, по условиям, по словесной инструкции, по сюжету и представляют свои работы на индивидуальных и групповых выставках.

Педагог учит детей различать и называть детали конструктора серии LEGO «Первые механизмы», «Простые механизмы».

Детский дизайн.

Педагог продолжает знакомить детей с профессиями взрослых, связанными с дизайном: предметный дизайнер, дизайнер костюма, дизайнер интерьера, дизайнер прически, дизайнер ландшафта и др.

Педагог продолжает развивать устойчивый интерес к искусству дизайну: его назначению и видам.

Дети упражняются в выборе наиболее выразительных и подходящих материалов для дизайна, участвуют в украшении группы, используя дополнительные материалы для декорирования участка ДОО к праздникам и событиям.

Дети предлагают дизайнерские решения в процессе проектной деятельности при создании моделей одежды, обуви и головных уборов для кукол и игрушек, для костюмов и атрибутов к праздникам и играм, учитывая особенности различных материалов.

Педагог создает условия для участия детей в декоративно-пространственном дизайне, который ориентирует внимание детей на декоративном оформлении облика зданий и ландшафта, на эстетизацию кукольно-игрового пространства, интерьеров групповых комнат, помещений к праздничным утренникам детского сада. Дети приобретают дизайн-опыт при создании макетов комнат, игровых домиков, используя подручные материалы.

Музыкальная деятельность.

Педагог продолжает приобщать детей к слушанью произведений уральской народной музыки.

Педагог способствует накоплению опыта детей в звукоизвлечении и сравнении разных предметов по звучанию.

Педагог продолжает развивать элементарные вокальные певческие умения в процессе подпевания взрослому уральских народных песенок, колыбельных песенок, народных попевок.

Педагог поощряет желание детей в исполнении уральских народных хороводов, участие в придумывании музыкальных фраз, песенок, танцевальных движений, танцевальных композиций.

Культурно-досуговая деятельность.

Педагог продолжает создавать условия для свободных песен, плясок, танцев, хороводов под уральскую народную и классическую музыку.

Педагог предлагает использовать атрибуты и элементы уральского костюма (русского, татарского, башкирского) при организации самостоятельной деятельности детей

ФОП ДО

Региональный компонент

От 5 лет до 6 лет

продолжать  обогащать  двигательный  опыт,  создавать  условия  для  оптимальной

двигательной  деятельности,  развивая  умения  технично,  осознанно,  активно,  скоординировано, точно,  дифференцируя  мышечные  усилия,  выполнять  физические  и  музыкально-ритмические упражнения, осваивать элементы спортивных игр, элементарные туристские навыки;

развивать  психофизические  качества,  координацию,  равновесие,  гибкость,  меткость, самоконтроль, самостоятельность, творчество при выполнении движений;

учить соблюдать правила в подвижной игре, взаимодействовать в команде, согласовывать

действия свои и других детей, ориентироваться в пространстве;

воспитывать  патриотические  чувства  и  нравственно-волевые  качества  в  подвижных  и спортивных играх и упражнениях;

формировать  представления  о  разных  видах  спорта  и  достижениях  российских

спортсменов; сохранять  и  укреплять  здоровье  ребенка,  формировать  правильную  осанку,  укреплять опорно-двигательный аппарат, иммунитет средствами физического воспитания; расширять  представления  о  здоровье  и  его  ценности,  факторах,  влияющих  на  здоровье, туризме как форме активного отдыха; воспитывать  бережное  и  заботливое  отношение  к  своему  здоровью  и  здоровью окружающих,  учить  осознанно  соблюдать  правила  здорового  образа  жизни  и  безопасности  в двигательной деятельности и во время туристских прогулок и экскурсий.

Содержание образовательной деятельности

Педагог  продолжает  развивать  и  совершенствовать  двигательные  умения  и  навыки, психофизические  качества  и  способности,  обогащает  двигательный  опыт  детей  разнообразными 100ballnik.com

физическими  и  музыкально-ритмическими  упражнениями,  поддерживает  детскую  инициативу, формирует стремление творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности, закрепляет  умение  самостоятельно  точно,  технично  выразительно  выполнять  под  счет,  ритм,

музыку,  по  показу  и  по  словесной  инструкции,  осуществлять  самоконтроль  и  самооценку выполнения  упражнений;  продолжает  обучать  подвижным  играм,  начинает  обучать  элементам

спортивных игр,  играм-эстафетам;  поощряет  стремление  выполнять  ведущую  роль  в  подвижной игре,  осознанно  относится  к  выполнению  правил,  преодолевать  препятствия,  проявлять

нравственно-волевые качества, поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Педагог  уточняет,  расширяет  и  закрепляет  представления  о  здоровье  и  здоровом  образ

жизни, начинает формировать элементарные представления об организме человека (на доступном уровне)  о  разных  формах  активного  отдыха,  включая  туризм,  способствует  формированию

навыков безопасного поведения в двигательной деятельности. Организует для детей и родителей туристские  прогулки  и  экскурсии,  физкультурные  праздник  и  досуги  с  соответствующей тематикой.

Основная гимнастика (основные движения, строевые и общеразвивающие упражнения).

Педагог  продолжает  обучать  разнообразным  физическим  упражнениям,  которые  дети

самостоятельно и творчески используют в игровой и повседневной деятельности.

Ходьба:  обычным  шагом,  на  носках,  на  пятках  с  высоким  подниманием  колен,  мелким  и широким  шагом,  приставным  шагом  в  сторону  (направо  и  налево)  с  заданием,  в  колонне  по одному, по двое (парами), с предметами, по кругу, вдоль границ зала, «змейкой» (между восемью

предметами),  врассыпную  по  диагонали;  в  чередовании  с  бегом,  прыжками,  с  изменением направления,  темпа,  со  сменой  направляющего.  Упражнение  в  равновесии:  ходьба  между линиями,  по  доске,  по  широкой  и  узкой  гимнастической  скамейке,  бревну  (с  перешагиванием через  предметы,  с  поворотом,  с  мешочком  на  голове,  ставя  ногу  с  носка,  руки  в  стороны),  по

наклонной  доске  вверх  и  вниз  (ширина  15–20  см,  высота  30–35   см);  с  перешагиванием  через набивные мячи на разном расстоянии друг от друга (поочередно через 5–6 мячей).

Бег:  с  разной  скоростью,  на  носках,  с  высоким  подниманием  колен,  мелким  и  широким шагом,  в  колонне  (по  одному,  по  двое,  парами),  в  разных  направлениях   (по  кругу,  между предметами, врассыпную, со сменой ведущего);  в быстром темпе  (от 10 метров    по  3—4 раза  до 20—30 м  по 2—3 раза), с увертыванием; челночный бег 3 по10 м в медленном темпе (1,5—2 мин).

Ползание,  лазанье:  на  четвереньках  по  прямой,  «змейкой»  (расстояние  —  10  м),  между предметами,  по  гимнастической  скамейке  на  животе,  подтягиваясь  руками,  на  четвереньках, опираясь на стопы и ладони;  подлезание под веревку, дугу (высота 50 см) правым и левым боком вперед,  пролезание  в  обруч;  перелезание  через  бревно,  гимнастическую  скамейку;  лазанье  по

гимнастической стенке чередующимся шагом  с разноименной координацией движений рук и ног, сохраняя  ритм,  с  изменением  темпа,  перелезая  с  одного  пролета  на  другой  вправо  и  влево); лазанье по веревочной лестнице со страховкой.

Катание,  бросание,  ловля,  метание:  прокатывание  мячей,  обручей  друг  другу  между предметами,  из  разных  исходных  положений;  бросание  мяча  друг  другу  снизу,  из-за  головы,  от груди  и  ловля  (на  расстоянии  1,5  м.)  по  прямой  и  с  отбивкой  о  землю;  перебрасывание  через препятствия  друг  другу  из  положения  сидя  и  стоя  (с  расстояния  2  м);  отбивание  мяча  правой  и

левой  рукой  (не  менее  5  раз  подряд)  на  месте  и  в  движении    расстояние  от  до  4  до  6  метров); метание разными способами прямой рукой сверху, прямой рукой снизу, прямой рукой сбоку, из-за

спины  через  плечо  предметов,  мячей  разного  размера  на  дальность  (не  менее  5–9  м),  в горизонтальную  цель  (с  расстояния  3,5–4  м)  правой  и  левой  рукой,  в  вертикальную  цель,   с расстояния 1,5–2 метра.

Прыжки:  на  месте  на  двух  ногах  (25  ритмичных  прыжков  2–3  раза  в  чередовании  с ходьбой),  с  продвижением  вперед  (на  расстояние  2–3  м.);  попеременно  на  правой  и  левой  ноге, ноги вместе и врозь, с поджатыми ногами («зайчики»), с  разведенными коленями («лягушки»);  на

одной ноге (на правой и левой поочередно);  в чередовании и в комбинации с другими основными движениями,  общеразвивающими  упражнениями;  прыжки  в  длину  с  места  (от  80  см.),  через линию,  поочередно  через  5-6  линий  или  плоских  обручей,  (расстояние  между  которыми одинаковое и разное от 30 до 60 см.);  через 2-3 предмета (поочередно через каждый высотой 5-10 см); с высоты 20-25 см.

Прыжки с короткой скакалкой на двух ногах и с продвижением, вращая ее вперед и назад,

через длинную скакалку (неподвижную и качающуюся).

Общеразвивающие  упражнения.  Педагог  поддерживает  стремление  детей  выполнять

упражнения  с  разнообразными  предметами  (гимнастической  палкой,  обручем,  мячом  и  др.).

Подбирает  упражнения  из  разнообразных  исходных  положений:  сидя,  лежа  на  спине,  боку, животе, стоя на коленях, на четвереньках, с разным положением рук и ног (стоя ноги прямо, врозь; руки вниз, на поясе, перед грудью, за спиной). Включает в комплексы упражнения: поднимание

рук вперед, в стороны, вверх, через стороны вверх (одновременно, поочередно), сочетая движения рук  и  ног,  одновременно  и  поочередно;  повороты  влево  и  вправо,  наклоны  вперед,  вниз,  в стороны,  держа  руки  на  поясе,  разводя  их  в  стороны;  поднимание  ног  над  полом,  сгибание  и

разгибание  ног  из  положение  сидя,  лежа  на  боку;  выполнение  упражнений  в  приседе  и

полуприседе,  держа  руки  на  поясе,  вытянув  руки  вперед,  в  стороны,  с  предметами  и  без  них.

Педагог поддерживает  инициативу, самостоятельность и поощряет придумывание детьми новых общеразвивающих  упражнений  для  себя  и  сверстников.  Разученные  упражнения  включаются  в комплексы утренней гимнастики.

Ритмическая  гимнастика  Музыкально-ритмические  упражнения,  разученные  на

музыкальных занятиях, педагог включает во вводную и основную части физкультурных  занятий (отдельные  комплексы  из  5–6  упражнений),  некоторые  из  упражнений  в  физкультминутки, различные  формы  активного  отдыха  в  подвижные  игры.   Рекомендуемые  упражнения:  ходьба  и

бег  под  музыку  в  соответствии  с  общим  характером  музыки,  в  разном  темпе,  на  высоких полупальцах, на носках, на пятках, пружинящим, топающим шагом, «с каблука», вперед и назад (спиной),  с  высоким  подниманием  колена  (высокий  шаг)  с  ускорением  и  замедлением  темпа

легкий  ритмичный  бег  на  носках,  различные  виды  галопа  (прямой  галоп,  боковой  галоп,

кружение); подскоки на месте и с продвижением вперед, вокруг себя, в сочетании с хлопками и бегом, кружения по одному и в парах.

Строевые  упражнения.  Педагог  продолжает  обучение  детей  строевым  упражнениям:

построение в колонну по одному, в шеренгу, круг и два круга (по ориентирам и без), по диагонали, в два и три звена;  перестроение из одной колоны в две, в шеренгу по два, равняясь по ориентирам и без; повороты направо, налево, кругом; размыкание и смыкание.

Подвижные игры. Педагог продолжает развивать, закреплять и совершенствовать основные движения детей в сюжетных и несюжетных подвижных играх, включающих несколько основных движений,  совершенствовать  их  в  играх-эстафетах,  оценивает  и  поощряет  соблюдение  правил,

учит  быстро  ориентироваться  в  пространстве,  наращивать  и  удерживать  скорость,  проявлять находчивость, целеустремленность.  Педагог  обучает взаимодействию детей в команде, поощряет

оказание  помощи  и  взаимовыручки,  инициативы  при  организации  игр  с  небольшой  группой сверстников,  младшими  детьми;  воспитывает  и  поддерживает  проявление  нравственно-волевых

качеств,  самостоятельности  и  сплоченности,  чувства  ответственности  за  успехи  или  поражения команды,  стремление  к  победе,  преодолению  трудностей;  развивает  творческие  способности, поддерживает  инициативу  детей  в  играх  (выбор  игр,  придумывание  новых  вариантов,

комбинирование  движений).  Способствует  формированию  духовно-нравственных  качеств,  основ патриотизма  и  гражданской  идентичности  в  подвижных  играх.  Детям  предлагаются разнообразные  игры:  с  бегом  на  развитие  скоростно-силовых  качеств  и  ориентировки  в пространстве: «Самолеты» (с обручами и геометрическими фигурами), «Хитрая лиса», «Цветные автомобили»,  «Птичка  и  кошка»,  «Светофор»,  «Найди  пару»,  «Ловишки  с  ленточками»,

«Лошадки»,  «Бездомный  заяц»,  «Ловишки»;  с  прыжками  на  развитие  силы  и  выносливости: «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике»; с ползанием и лазаньем на развитие силы: «Пастух и стадо»,

«Перелет  птиц»,  «Пожарные»,  «Спасатели»;  с  бросанием  и  ловлей  на  развитие  ловкости: «Подбрось  —  поймай», «Мяч по кругу»;  на ориентировку в пространстве, на внимание: «Найди, где  спрятано»,  «Пограничники».  Народные  игры.  «У  медведя  во  бору»,  «Мышка  и  две  кошки»,

«Дударь».Спортивные  упражнения

Педагог  обучает  детей  спортивным  упражнениям  на  прогулке или  во  время  физкультурных  занятия  на  свежем  воздухе  в  зависимости  от  условий:  наличия

оборудования, климатических условий региона

Катание  на  санках:  по  прямой,  со  скоростью,  с  горки,  подъем  с  санками  в  гору,  с торможением при спуске с горки.

Ходьба  на  лыжах:  по  лыжне  (на  расстояние  до  500  м.);  скользящим  шагом;  повороты  на

месте  (направо  и  налево)  с  переступанием;  подъем  на  склон  прямо  «ступающим  шагом», «полуелочкой» (прямо и наискось).

Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, с разворотом с разной скоростью; с поворотами направо и налево, соблюдая правила, не наталкиваясь.

Плавание:  с  движениями  прямыми  ногами  вверх  и  вниз,  сидя  на  бортике  и  лежа  в  воде держать за опору;  ходьба по дну вперед и назад, приседая, погружаясь в воду до  подбородка, до глаз, опускать лицо в воду, приседать под водой, доставая предметы, идя за предметами по прямой в спокойном темпе и на скорость; скольжение на груди, плавание произвольным способом.

Спортивные игры

Педагог обучает  детей  элементам спортивных игр, которые проводятся

в  спортивном  зале  или  на  спортивной  площадке  в  зависимости  от  имеющихся  условий  и оборудования.

Городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5—6 м) и полукона (2—3 м).

Элементы  баскетбола:  перебрасывание  мяча  друг  другу  от  груди;  ведение  мяча  правой  и  левой рукой; забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди; игра по упрощенным правилам.

Бадминтон: отбивание волана ракеткой в заданном направлении; игра с педагогом

Элементы  футбола:  отбивание  мяча  правой  и  левой  ногой  в  заданном  направлении;  обведение мяча между и вокруг предметов; отбивание мяча о стенку; передача мяча ногой друг другу (3—5 м); игра по упрощенным правилам.

Формирование основ здорового образа жизни.  Педагог  продолжает  уточнять и расширять

представления  о  факторах,  положительно  влияющих  на  здоровье  (правильное  питание,  выбор полезных продуктов, занятие спортом и физкультурой, прогулки на свежем воздухе);  формирует доступные  элементарные  представления  об  организме  человека  (внешнее  строение  опорно-4

При наличии соответствующих условий

*При наличии соответствующих условий

двигательного  аппарата,  органов  зрения,  слуха  и  их  защита).  Продолжает  формировать представления о разных видах спорта и выдающихся достижениях российских спортсменов, роли

физкультуры и спорта для укрепления здоровья. Уточняет и расширяет представления о правилах безопасного  поведения  в  двигательной  деятельности  (при  активном  беге,  прыжках, взаимодействии с партнером, в играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой, скакалкой,

обручем, предметами,  пользовании спортивны инвентарем, оборудованием)  и в ходе туристских пеших прогулок учит их соблюдать. Продолжает воспитывать заботливое отношение к здоровью

своему  и  окружающих  (соблюдать  чистоту  и  правила  гигиены,  правильно  питаться,  закаляться, выполнять  профилактические  упражнения  для  сохранения  и  укрепления  здоровья),  продолжает

знакомить со способами оказания посильной помощи при уходе за больным.

Активный отдых.

Физкультурные  праздники  и  досуги.  Педагоги  организуют  праздники  (2  раза  в  год, продолжительностью  не  более  1,5  часов).  Содержание  праздников  составляют  ранее  освоенные движения,  в  том  числе,  спортивные  и  гимнастические  упражнения,  подвижные  игры,  игры-эстафеты, спортивные игры

Досуг  организуется  1–2  раза  в  месяц  во  второй  половине  дня  на  свежем  воздухе,

продолжительность  30–40  минут.  Содержание  составляют:  подвижные  игры,  игры-эстафеты, музыкально-ритмические упражнения, творческие задания.

Досуги  и  праздники  могут  быть  направлены  на  решение  задач  приобщения  к  здоровому

образу  жизни,  иметь  социально-значимую  и  патриотическую  тематику,  посвящаться

государственным праздникам, олимпиаде и другим спортивным событиям, включать подвижные игры народов России.

Дни  здоровья.  Педагог  проводит  1  раз  в  квартал  и  организует  оздоровительные

мероприятия и туристские прогулки*.

Туристские  прогулки  и  экскурсии*  Педагог  организует  для  детей  непродолжительные

пешие прогулки и экскурсии на расстояние от 1 до 2 км (в оба конца), в теплый период года, и до 1 км в холодный период. Продолжительность пешего похода от 1 до 1,5 ч с остановкой от 10 до 15

минут. Время непрерывного движения 20 минут.  Педагог формирует представления о туризме как виде активного отдыха и способе ознакомления с природой  и культурой  родного края;  оказывает помощь  в  подборе  снаряжения  (необходимых  вещей  и  одежды)  для  туристской  прогулки,  учит

наблюдать за природой, ориентироваться на местности, соблюдать правила гигиены и безопасного поведения,  осторожность в преодолении препятствий;  организует с детьми  разнообразные  игры  и

эстафеты.

В  результате,  к  концу  6  года  жизни,  ребенок  выполняет  физические  упражнения  в соответствии с возрастными возможностями, достаточно технично, уверенно, в заданном темпе и ритме,  выразительно;  проявляет  в  двигательной  деятельности  (на  занятиях  по  физкультуре, гимнастике  и  др.)  сформированные  в  соответствии  с  возрастом  психофизические  качества; способен проявить творчество,  составляя несложные комбинации из знакомых общеразвивающих,

музыкально-ритмических упражнений, основных движений и продемонстрировать их, придумать движения  в   подвижной  игре  и  организовать  ее;  стремится  осуществлять  самоконтроль  и  дает оценку  двигательным  действия  других  детей  и  своим,  свободно  ориентируется  в  пространстве, овладевает  некоторыми  туристскими  умениями;  проявляет  интерес  к  новым  и  знакомым

физическим  упражнениям, пешим прогулкам и экскурсиям;  умеет  взаимодействовать в команде, проявляет  инициативу,  самостоятельность,  находчивость,  взаимопомощь,  стремится  к  личной  и

командной  победе,  демонстрирует  нравственно-волевые  качества,  ответственность  перед командой, преодолевает трудности; знает способы укрепления здоровья и факторы, положительно

влияющие  на  него;  имеет  представления  о  некоторых  видах  спорта,  спортивных  достижениях, туризме, как форме активного отдыха, правилах гигиены, безопасного поведения в двигательной

деятельности,  стремиться  их  соблюдать,  понимает  необходимость  сохранения  и  укрепления здоровья,  может  оказать  посильную  помощь  больным  близким,  стремиться  заботиться  о  своем

здоровье и здоровье других людей.

Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития:

Подвижные игры:

• расширять представления детей о народных подвижных играх, знакомить с подвижными играми разных народов Урала (татары, башкиры, нагайбаки).
• развивать психофизические качества, координацию, мелкую моторику ориентировку в пространстве, равновесие, точность и меткость, воспитывать самоконтроль и самостоятельность, проявлять творчество при выполнении движений и в подвижных играх, соблюдать правила в подвижной игре, взаимодействовать в команде;
• воспитывать патриотические чувства и нравственно-волевые качества в подвижных и спортивных играх, формах активного отдыха;

Спортивные упражнения и игры:

• продолжать развивать интерес к физической культуре, формировать представления о разных видах спорта и достижениях спортсменов Урала и челябинской области;
• укреплять здоровье ребенка, формировать правильную осанку, укреплять опорно-двигательный аппарат, повышать иммунитет средствами физического воспитания;

Формирование основ здорового образа жизни:

• расширять представления о здоровье и его ценности, факторах на него влияющих, оздоровительном воздействии физических упражнений, туризме как форме активного отдыха;

Активный отдых:

• воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью и здоровью окружающих, осознанно соблюдать правила здорового образа жизни и безопасности в двигательной деятельности и во время туристских прогулок и экскурсий. Формировать элементарные туристские навыки; знакомить с видами туризма, распространенные на Южном Урале, некоторыми известными туристическим местами маршрутами.

Содержание образовательной деятельности

Подвижные игры:

педагог продолжает закреплять и совершенствовать основные движения детей в сюжетных и несюжетных подвижных играх, в играх с элементами соревнования, народных играх, играх-эстафетах, оценивает качество движений и поощряет творческий подход к проведению игр. Способствует формированию духовно-нравственных качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности в подвижных играх, понимание обычаев и традиций народов Южного Урала. Рассказывает о разных народах, населяющих Урал, знакомит с историей, традициями, праздниками.  Продолжает проведение игр разных народов (татары, башкиры, нагайбаки) в свободной деятельности.

Уральские народные игры: «Ложкари», «Золотые ворота», «Заря – зарница», «Горелки», «Ловишки», «Гуси-лебеди», «Жмурки» и др.

Татарские народные игры: «Тюбетейка», «Продаём горшки», «Лиса и курочка», «Займи место», и др.

Башкирские народные игры: «Юрта», «Медный пень», «Липкие пеньки», «Стрелок», «Курай», «Белый тополь» и др.

Спортивные упражнения и игры:

 педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые проводятся в спортивном зале или на спортивной площадке на прогулке в зависимости от имеющихся условий и оборудования, а также региональных и климатических особенностей.

Катание на санках: по прямой, со скоростью, с горки, подъем с санками в гору, с торможением при спуске с горки.

Ходьба на лыжах: по лыжне (на расстояние до 500 м); скользящим шагом; повороты на месте (направо и налево) с переступанием; подъем на склон прямо "ступающим шагом", "полуелочкой" (прямо и наискось), соблюдая правила безопасного передвижения.

Формирование основ здорового образа жизни: 

педагог продолжает уточнять и расширять представления детей о факторах, положительно влияющих на здоровье (правильное питание, выбор полезных продуктов, занятия физкультурой, прогулки на свежем воздухе). Рассматриваются климатические факторы и рекреационные ресурсы Южного Урала. Формировать представления о новых видах спорта (футбол, хоккей, баскетбол, бадминтон, плавание, фигурное катание, художественная и спортивная гимнастика, лыжный спорт и другие) и выдающихся достижениях российских и уральский спортсменов, роли физкультуры и спорта для укрепления здоровья. Уточняет и расширяет представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности и учит их соблюдать в ходе туристских прогулок. Продолжает воспитывать заботливое отношение к здоровью своему и окружающих и природе.

Педагог уточняет, расширяет и закрепляет представления о здоровье и здоровом образ жизни, начинает формировать элементарные представления о разных формах активного отдыха, включая туризм, способствует формированию навыков безопасного поведения в двигательной деятельности. Рассматриваются региональные особенности туризма и родной природы. Организует для детей и родителей (законных представителей) туристские прогулки и экскурсии, физкультурные праздники и досуги с соответствующей тематикой.

Активный отдых:

Содержание праздников и развлечений составляют ранее освоенные движения, в том числе, спортивные и гимнастические упражнения, подвижные народные, сезонные и спортивные игры. Игры должны иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, олимпиаде и другим спортивным событиям, включать подвижные игры народов России. «Не ходи на гору», «Салки со снежками», «залп по мишени». Знакомство с значимыми туристическими местами (национальные парки Таганай и Зюраткуль, Ильменский заповедник и др., Солнечная долина, Банное). Возможно проведение виртуальных экскурсий.

Туристские прогулки и экскурсии. Педагог организует для детей непродолжительные пешие прогулки и экскурсии с постепенно удлиняющимися переходами – на стадион, в парк, на берег реки и др.

Месяц

Тема

1 квартал

Январь, февраль, март

1. Вечер поэзии «Поздравляем маму и папу»

2. Проект «Космос»

2 квартал

Апрель, май, июнь

1. Итоговое открытое занятие

2. Родительское собрание «Подготовка к ЛОК»

3. Проект «День Победы»

3 квартал

Июль, август, сентябрь

1. Открытое занятие

2. Родительское собрание «Новый учебный год»

3. Проект «Мое спортивное лето»

4 квартал

Октябрь, ноябрь, декабрь

1. Мастер-класс «Новогодняя игрушка»

2. Проект «Зимние забавы»

Воспитание звуковой культуры речи

Словарная работа

Формирование

грамматического

строя речи

Развитие связной речи

Большинство детей

правильно произносит

все звуки родного языка, может регулировать силу голоса, темп речи,

интонацию вопроса,

радости, удивления. К

старшему дошкольному

возрасту у ребенка

накапливается

значительный запас слов.

Продолжается

обогащение лексики

(словарного состава,

совокупности слов,

употребляемых

ребенком), однако особое

внимание уделяется ее качественной стороне:

увеличению

лексического запаса

словами сходного

(синонимы) или

противоположного

(антонимы) значения, а также многозначными словами

В старшем

дошкольном

возрасте

продолжаются

обогащение,

уточнение и

активизация

словаря. Большое

внимание уделяется

развитию умения

детей обобщать,

сравнивать,

противопоставлять.

В словарь детей

вводятся слова,

обозначающие

материал, из

которого сделан

предмет (дерево,

металл, пластмасса,

стекло), широко

используются

загадки и описания

предметов, их

свойств, качеств и

действий. Особое

внимание уделяется

работе над

смысловой

стороной слова,

расширению запаса

синонимов и

антонимов,

многозначных слов,

формируется

умение употреблять

слова, наиболее

точно подходящие к

ситуации.

Большинство детей

умеют решать

проблемные речевые

задачи. Продолжается

обучение детей

изменению слов по

падежам, согласованию

существительных в

роде и числе в

специальных играх и

упражнениях;

использование

пространственных

предлогов,

употребление

падежных форм.

Продолжается

обучение способам

словообразования с

помощью разных

суффиксов. Развивается

умение строить разные типы предложений —

простые и сложные;

разных типов

предложений и

элементарному умению

соединять их в связное

высказывание.

В пересказывании

литературных

произведений (сказки или рассказа) дети учатся связно, последовательно и

выразительно

воспроизводить готовый текст без помощи взрослого, интонационно

передавая диалог

действующих лиц и давая характеристику

персонажам. Умение

самостоятельно составлять описательный или

повествовательный рассказ по содержанию картины

предполагает указание места и времени действия,

придумывание событий,

предшествующих

изображенному и

следующих за ним.

Тема занятия

Содержание

Сентябрь

1. «Во саду ли в огороде»

2. «У бабушки в деревне»

3. «Коровушка и бычок»

4. «Бычок – черный бочок»

1. Дидактическая игра «Что растет в саду и огороде» . Загадывание загадок об овощах и фруктах. Разучивание потешки «Наш козел».

2. Знакомство с русскими народными загадками о домашних животных.

3. Знакомство детей с домашними животными – коровой и бычком. Разучивание потешек про корову и бычка.

4. Повторение потешки про бычка. Знакомство со сказкой «Бычок – черный бочок, белые копытца».

Октябрь

1. «Приглашаем в гости к нам»

2. «Гуси-лебеди»

3. «Сошью Маше сарафан»

4. «Матрешки»

5. «Золотое веретено»

1. Игра-упражнение «Вежливое обращение к гостям». Повторение потешек о козле, коровушке и бычке.

2. Знакомство со сказкой «Гуси-лебеди». Разучивание потешки «А тари, тари, тари».

3. Знакомство с женской народной одеждой. Повторение потешки «А тари, тари, тари»

4. Использование на занятии русского народного костюма. Проведение русских народных игр «Кошки-мышки», «Салки-догонялки».

5. Знакомство с предметами обихода – прялкой и веретеном. Знакомство со сказкой «Золотое веретено».

Ноябрь

1. «Волшебные спицы»

2. «Лисичка со скалочкой»

3. «Петушок – золотой гребешок»

4. «Чудесный сундучок»

1. Знакомство со спицами и вязанием на них. Беседы о шерстяных изделиях и о том, откуда берется шерсть (козья, овечья).

2. Знакомство с предметами обихода – скалкой. Знакомство со сказкой «Лисичка со скалочкой»

3. Упражнение в вежливом обращении к гостю. Дидактическая игра «Похвали петушка». Знакомство со сказкой «Петушок и бобовое зернышко»

4. Дидактическая игра «Кто спрятался?» (отгадывание загадок о домашних животных).

Повторение потешек и подпевок о домашних животных.

Декабрь

1. «Здравствуй зимушка-зима»

2. «Зимовье зверей»

3. «Одень зверей»

4. Сею, вею, повеваю с Новым годом поздравляю!»

1. Загадки о зиме. Разучивание русской народной песенки «Как на тоненький ледок».

2. Знакомство со сказкой «Зимовье зверей». Повторение песенки «Как на тоненький ледок»

3. Занятие аппликацией по готовым формам. Самостоятельный пересказ детьми сказки «Зимовье зверей»

4. Знакомство с празднованием Нового года. Разучивание колядки «Щедровочка»

Январь

1. «Сундучок Деда Мороза»

2. «Лиса и козел»

3. «Веселые ложки»

4. «Заюшкина избушка»

1. Беседа «Подарки Деда Мороза». Разучивание заклички «Мороз, мороз, не морозь мой нос»

2. Дидактическая игра «Похвали лису». Повторение потешек о домашних животных. Знакомство с сказкой «Лиса и козел»

3. Знакомство с предметами обихода – деревянными ложками. Загадывание загадок о животных.

4. Самостоятельный пересказ детьми сказки «Заюшкина избушка»

Февраль

1. Кто же в гости к нам пришел?»

2. «Русская балалайка»

3. «Лисичка – сестричка»

4. «Масленица дорогая – наша гостьюшка годовая»

1. Знакомство с домовенком Кузей. Игра «Аюшки»

2. Знакомство с балалайкой. Пословицы и поговорки о балалайке.

3. Знакомство со сказкой Лисичка – сестричка и серый волк»

4. Знакомство с масленицей. Разучивание песенок про блины.

Март

1. «При солнышке – тепло, при матушке – добро»

2. «Весна, весна поди сюда!»

3. «Пасха»

4. «Пасхальное яичко»

1. Беседа о маме с включением пословиц и поговорок. Самостоятельный пересказ «Какая моя мама». Пение песенок о маме.

2. Рассказ о старинных обычаях встречи весны. Загадывание загадок о весне. Заучивание закличек о весне.

3. Рассказ воспитателя о праздновании Пасхи. Проведение русских народных игр «Верба – вербочка», «Солнышко-ведрышко»

4. Использование на занятии сюжета русской народной сказки «Курочка Ряба». Проведение русских народных игр с яйцами.

Апрель

1. «Шутку шутить – людей насмешить»

2. «Небылица – небывальщина»

3. «Русская свистулька»

4. «Чудесный сундучок»

1. Знакомство с потешным фольклором – дразнилками, скороговорками.

2. Знакомство с небылицами. Разучивание и самостоятельное придумывание небылиц.

3. Рассказ о глиняной свистульке. Лепка свистулек.

4. Раскрашивание свистулек. Дидактическая игра «Угадай по звуку». Слушание народных мелодий.

Май

1. «Времена года»

2. «Волшебная палочка»

3. «Игра с Колобком»

4. «Прощание с избой»

1. Рассказать о временах года с использованием соответствующих загадок. Повторение закличек, песенок о временах года.

2. Узнавание знакомых сказок по отрывкам из них, иллюстрациям, предметам.

3. Самостоятельное творческое развитие сюжета сказки «Колобок»

4. Знакомство с новой сказкой (по выбору хозяйки).

Прощальное чаепитие.

месяц

Мероприятия

Работа с родителями

Сентябрь

1.  Беседа «Народы Южного Урала» - Знакомить детей с историей, культурой и традициями народов Южного Урала. Закрепить знания детей о том, что на Урале живут люди разных национальностей: башкиры, татары, русские; Развивать интерес к народам Южного Урала. Совершенствовать связную речь детей. Воспитывать толерантное отношение к культуре и традициям народов Южного Урала. Воспитывать патриотические чувства.

2. Беседа «Народы Челябинской области» - знакомить детей с народами, проживающими в Челябинской области, развивать интерес, совершенствовать связную речь. Воспитывать толерантное отношение к культуре и традициям народов Южного Урала. Воспитывать патриотические чувства.

Консультация «Культура Южного Урала»

Октябрь

1. Знакомство с жилищами народов Урала - Способствовать обогащению представление о культуре народов Южного Урала; Воспитывать эмоционально-положительного отношения к представителям культур Южного Урала; Дать представление о национальных жилищах татар, башкир, русских.

2. Беседа «Очаг в юрте», убранство юрты - Формировать знания детей о башкирском народе, знакомить их с главным местом юрты – очагом, с особенностями интерьера (две половины: большая — мужская (гостевая), меньшая — женская); со спецификой оформления двух половин жилья. Познакомить детей с художественным оформлением экстерьера юрты. Раскрашивание юрты.

Консультация для родителей «Приобщение дошкольников к народной культуре Южного Урала»

Ноябрь

1. Беседа «Печь в избе», убранство избы - продолжать знакомить с русской избой, рассказать детям об истории русской печи, познакомить их с особенностями интерьера, показать особенности внешнего вида и внутреннего убранства избы, её функциональность и значение для человека. Аппликация из готовых форм «Убранство избы».

2. Знакомство с национальными орнаментами. Украшение полотенец. (русский и башкирский)  - знакомить детей с башкирским и русским народными промыслами народным промыслом. Формировать умение детей украшать и узнавать предметы с башкирской и русской росписью. Развивать у детей умение создавать композиции, гармонично размещать рисунок на листе. Приобщать детей к искусству прекрасного. Совершенствовать навыки рисования используя характерные элементы и цветовую гамму.  Воспитывать интерес к декоративно-прикладному искусству.

Выставка детско-родительских работ «Жилища народов Южного Урала».

Декабрь

1. Беседа «Празднование Нового года народов Южного Урала» - Познакомить с традициями и обычаями празднования Нового года у народов Южного Урала.

Знакомить с новыми терминами.

2. Изготовление подарков к празднику – продолжать формировать умение придумывать, что можно подарить; развивать творческие способности детей; прививать любовь к ручному труду.

Изготовление поделок (подарков) к Новому году.

Консультация «Подарок, сделанный своим руками – самый лучший подарок»

Январь

3. Знакомство с национальными музыкальными инструментами - воспитывать интерес к музыкальной культуре народов Южного Урала; воспитывать у детей толерантное отношение к различных национальностей через синтез искусств; развивать экологическое сознание, мышление в ходе слушания музыкальных произведений; знакомить с музыкальным народным творчеством башкир, русских; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус. Прослушивание башкирских и русских мелодий.

4. Национальная кухня – Познакомить детей с традиционными блюдами башкирской, татарской, русской кухонь, особенностями их подачи; показать их зависимость от образа жизни людей. Лепка «Калач»

Совместная работа с детьми и воспитателями по проекту «Праздники народов Южного Урала».

Февраль

1. Знакомство с национальными костюмами. Национальный костюм русских людей - Познакомить с русским народным костюмом. Рассказать детям о многогранности русского народного творчества. Развивать память, внимание, воображение, речь. Воспитывать уважение к творчеству своего народа. Раскрашивание сарафана.

2. Праздник «Масленица» - Знакомить детей с народными традициями – праздником Масленицей, историей её возникновения. Приобщать к истокам народной культуры.

Изготовление  костюмов на праздник «Масленица»

Март

1. Знакомство с башкирским национальным костюмом - познакомить детей с новыми терминами; показать детям отличительные особенности башкирского костюма. Введение в словарь новых слов (калфак-кокошник; картуз-тюбетейка; сапоги-ичиги; сарафан-платье с оборками).

2. «Народная игрушка» -  знакомить с русскими народными промыслами и традициями. Формировать способности чувствовать, понимать, оценивать любить искусство и наслаждаться им. Воспитывать интерес к искусству народных мастеров. Лепка «Украшение матрешки».

Помощь родителей в изготовлении дидактической игры «Одень куклу» (национальные костюмы)

Апрель

1. Праздники народов южного Урала. (Рассматривание фотографий) – знакомить с праздниками народов Южного Урала. Обогащать представления детей о разных праздниках. Воспитывать уважение к разным народам.

2. Ураза Байрам «Что это за праздник? Как его празднуют?» - Познакомить детей с традициями мусульманского праздника. Развивать познавательный интерес, эстетическое восприятие. Развивать познавательный интерес к культуре и традициям различных народов России. Воспитать уважение к традициям башкирского народа.

3. Вербное воскресенье (беседа, аппликация «Верба») – познакомить с праздником, развивать воображение, усидчивость.

Консультация «Праздники народов Южного Урала.

«Семейные традиции празднования».

Май

1. Праздник Пасха (Ознакомление) - Познакомить детей с обычаями, традициями празднования праздника Пасхи; Развивать интерес к русской национальной культуре. Пасхальные игры для детей – познакомить детей с пасхальными играми.

 2. Беседа в группе «Сабантуй» - Дать представление о татаро-башкирском национальном празднике «Сабантуй», о его истории, об обычаях, которые соблюдаются при проведении праздника. Развивать представления у дошкольников о различных формах фольклорных обрядов и традиции народов, населяющих территорию Урала. Обогащать и активизировать словарь.

Консультация «Игры народов Южного Урала»

Режимные моменты

Понедельник, среда,

Режимные моменты

 Вторник,

Четверг

Режимные моменты

пятница

Прием, осмотр, самостоятельная деятельность.

7.00-8.15

Прием, осмотр, самостоятельная деятельность.

7.00-8.15

Прием, осмотр, самостоятельная деятельность.

7.00-8.15

Утренняя гимнастика

8.15-8.25

Утренняя гимнастика

8.15-8.25

Утренняя гимнастика

8.15-8.25

Подготовка к завтраку, завтрак.

8.25-8.45

Подготовка к завтраку, завтрак.

8.25-8.45

Подготовка к завтраку, завтрак.

8.25-8.45

Игры, подготовка к НОД

8.50-9.00

Игры, подготовка к НОД

8.50-9.00

Игры, подготовка к НОД

8.50-9.00

Образовательная деятельность

9.00-10.25

Образовательная деятельность

9.00-10.05

Образовательная деятельность

9.00-10.55

Второй завтрак.

10.25-10.30

Второй завтрак.

10.05-10.10

Второй завтрак.

10.00-10.10

Подготовка к прогулке.

10.30-10.45

Подготовка к прогулке.

10.10-10.20

Подготовка к прогулке.

10.55-11.05

Прогулка.

10.45-12.15

Прогулка.

10.20-11.20

Прогулка.

11.05-12.15

Возвращение с прогулки самостоятельная деятельность.

12.15-12.25

Возвращение с прогулки. Подготовка к НОД

11.20-11.30

Возвращение с прогулки самостоятельная деятельность.

12.15-12.25

Подготовка к обеду. Обед.

12.25-12.50

Образовательная деятельность

11.30-12.25

Подготовка к обеду. Обед.

12.25-12.50

Подготовка ко сну.

12.50-13.00

Подготовка к обеду. Обед.

12.25-12.50

Подготовка ко сну.

12.50-13.00

Дневной сон.

13.00-15.00

Подготовка ко сну.

12.50-13.00

Дневной сон.

13.00-15.00

Постепенный подъем, гимнастика пробуждения, самостоятельная деятельность

15.00-15.20

Дневной сон.

13.00-15.00

Постепенный подъем, гимнастика пробуждения, самостоятельная деятельность

15.00-15.20

Полдник.

15.20-15.40

Постепенный подъем, гимнастика пробуждения, самостоятельная деятельность

15.00-15.20

Полдник.

15.20-15.40

Образовательная деятельность, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность.

15.40-16.20

Полдник.

15.20-15.40

Образовательная деятельность, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность.

15.40-16.20

Подготовка к прогулке

16.20-16.30

Образовательная деятельность, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность.

15.40-16.20

Подготовка к прогулке

16.20-16.30

Прогулка, самостоятельная деятельность, уход домой.

16.30-18.30

Подготовка к прогулке

16.20-16.35

Прогулка, самостоятельная деятельность, уход домой.

16.30-18.30

Прогулка, самостоятельная деятельность, уход домой.

16.35-18.30

Понедельник

Ознак с окруж  9.00-9.25

Физ.культ 10.00 – 10.25

Вторник

ФЭМП  9.00-9.25 \

Музыка 9.40-10.05

Плавание 11.30 -12.25

Среда

Разв. речи 9.00-9.25

 Физ.культ 10.00-10.25

Аппл/лепка 15.50-16.15

Четверг

Худ.лит 9.00-9.25 Ручной труд/

Констр-ние  9.35-10.00

Плавание 11.30 -12.25

Пятница

Рисование 9.00-9.25

Музыка 10.30-10.55

Формы работы

Виды занятий

4-5 лет

Физкультурные занятия

В помещении

2 раза в неделю

Бассейн

1 раза в неделю

Физкультурно – оздоровительная работа в режиме дня

Утренняя гимнастика

Ежедневно 8-10

Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке

Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 25-30

Физкультминутки

3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий

Занятия в бассейне

25-30

Активный отдых

Физкультурный досуг

1 раз в месяц 30-45

Физкультурный праздник

2 раза в год до 60 мин

День здоровья

1 раз в квартал

Самостоятельная двигательная деятельность

Самостоятельное использование физкультурного и спортивно – игрового оборудования

ежедневно

Самостоятельные подвижные и спортивные игры

ежедневно

Базовый вид деятельности

Периодичность

Чтение художественной литературы

Ежедневно

Познавательно – исследовательская деятельность

Ежедневно

Конструктивно – модельная деятельность

1 раз в неделю

Игровая деятельность

Ежедневно

Развивающее общение при проведении режимных моментов

Ежедневно

Приобщение к доступной трудовой деятельности

Ежедневно

Развивающее общение на прогулке

Ежедневно

Базовый вид деятельности

Периодичность

Физическая культура в помещении

2 раза в неделю

Плавание

2 раз в неделю

Ознакомление с окружающим

1 раз в неделю

Формирование элементарных математических представлений

1 раз в неделю

Развитие речи

1 раз в неделю

Рисование

1 раз в неделю

Лепка

1 раз в 2 недели

Аппликация

1 раз в 2 недели

Музыка

2 раза в неделю

Срок

Праздники и досуги

сентябрь

Праздник «До свиданья – лето!», «День знаний»,

 раюотника»

«День дошкольного работника»

октябрь

«День пожилого человека», «Урожай»

ноябрь

«День народного единства», «День матери»

декабрь

Новогодние праздники

январь

«Русская народная сказка», Фольклорный праздник «Пришла Коляда - отворяй ворота»

февраль

Музыкально - спортивный досуг «День защитника Отечества»

Фольклорный праздник «Ух ты, масленица»

март

Утренники, посвященные Международному женскому дню.

апрель

День смеха (костюмированный праздник),

«Всемирный День здоровья», День космонавтики, День Земли.

май

Весну провожай, лето встречай

Выпускной вечер

июнь

Праздник, посвященный дню защиты детей, День России,

День памяти и скорби.

июль

День семьи, день Нептуна.

август

День флага, Яблочный спас.

Название центра активности

Направленность

Центр двигательной активности

Ориентирован на организацию игр средней и малой подвижности в групповых помещениях, средней и интенсивной подвижности в физкультурном и музыкальном залах, интенсивной подвижности на групповых участках, спортивной площадке, всей территории детского сада) в интеграции с содержанием образовательных областей «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»

Центр безопасности

Позволяющий организовать образовательный процесс для развития у детей навыков безопасности жизнедеятельности в интеграции содержания образовательных областей «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Центр игры

Содержащий оборудование для организации сюжетно-ролевых детских игр, предметы заместители в интеграции с содержанием образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» и «Физическое развитие»

Центр конструирования

Центр, в котором есть разнообразные виды строительного материала и детских конструкторов, бросового материала схем, рисунков, картин, демонстрационных материалов для организации конструкторской деятельности детей в интеграции с содержанием образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие» и «Художественно-эстетическое развитие»

Центр логики и математики

Содержащий разнообразный дидактический материал и развивающие игрушки, а также демонстрационные материалы для формирования элементарных математических навыков и логических операций в интеграции с содержанием образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Центр экспериментирования, организации наблюдения и труда

Игровое оборудование, демонстрационные материалы и дидактические пособия, которого способствуют реализации поисково-экспериментальной и трудовой деятельности детей-в интеграции с содержанием образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Центр познания и коммуникации

Оснащение, которого обеспечивает расширение кругозора детей и их знаний об окружающем мире во взаимодействии детей со взрослыми и сверстниками в интеграции с содержанием образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Книжный уголок

Содержащий художественную и документальную литературу для детей, обеспечивающую их духовно-нравственное и этико-эстетическое воспитание, формирование общей культуры, освоение разных жанров художественной литературы, воспитание любви и интереса к художественному слову, удовлетворение познавательных потребностей в интеграции содержания всех образовательных областей.

Центр уединения

Предназначен для снятия психоэмоционального напряжения воспитанников.

Центр творчества

Предназначен для реализации продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) в интеграции с содержанием образовательных областей «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Центр театрализации и музицирования  

Оборудование, которого позволяет организовать музыкальную и театрализованную деятельность детей в интеграции с содержанием образовательных областей «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»

Направление воспитания

Общие задачи по направлению

Дошкольный возраст 5-6 лет

Инвариантные задачи

Вариативные задачи

Патриотическое

1) Формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку, культурному наследию своего народа.

2) Воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства собственного достоинства как представителя своего народа.

3) Воспитание уважительного отношения к народу России в целом, своим соотечественникам и согражданам представителям всех народов России, к ровесникам, родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности.

4) Воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания единства природы и людей и бережного ответственного отношения к родной природе.

1) Формировать любовь к родному краю, родной природе, родному языку, культурному наследию своего народа.

2) Воспитывать любовь, уважение к своим национальным особенностям и чувство собственного достоинства как у представителя своего народа.

3) Воспитывать уважительное отношение к народу России в целом, своим соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам, родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности.

4) Воспитывать у детей чувство патриотизма – любви к родному краю, к родной природе, родной стране, привязанности, преданности и ответственности по отношению к людям, населяющим ее.

5) Поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира.

1) Прививать интерес к событиям, происходящим в родном городе, крае, осознание своего статуса в зависимости от места проживания «горожанин», «южноуралец», «россиянин».

2) Прививать интерес к родному городу.

3) Прививать интерес к народной культуре через изучение национальных, этнографических традиций и обычаев казачества, изучение истории развития родного края.

3) Развивать интерес к уральской культуре.

4) Формировать у детей чувство ответственности и гордости за свою Родину.

 5) Развивать чувство коллективизма и взаимопомощи друг другу. 6) Воспитывать уважение к прошлому, учить чтить память погибших

Социальное

1) Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы о слабых членах общества. Анализ поступков самих детей в группе в различных ситуациях.

2) Формирование навыков, необходимых для жизни в обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности, сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать правила.

3) Развитие способности поставить себя на место другого как проявление личностной зрелости и преодоление детского эгоизма.

4) Формирование речевой культуры как способности воспринимать, транслировать и порождать тексты на родном языке; проявлять осознанное и творческое отношение к языку.  

5) Формирование полоролевых позиций (нормы поведения, присущие девочкам и мальчикам).

1) Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть приветливым, проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание по примеру воспитателя помочь, порадовать окружающих.

2) Воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях.

3) Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, обращаться к воспитателю по имени и отчеству, быть вежливыми в общении со старшими и сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции и действия.

1) Осваивать культуру поведения в общественных местах (театр, музей, библиотека)

Познавательное

1) Развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы.

2) Формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний.

3) Приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернет-источники, дискуссии и др.).

1) Формировать у ребенка любознательность, наблюдательность, потребность в самовыражении, в том числе творческом.

2) Поощрять и поддерживать у ребенка активность, самостоятельность, инициативу в различных видах деятельности и в самообслуживании.

3) Способствовать формированию у ребенка первичной картины мира на основе традиционных ценностей российского общества.

1) Создать условия для изучения свойств различных объектов в условиях Южного Урала и родного города (села)

Физическое и   оздоровительное

1) Способствование закаливанию организма, повышению сопротивляемости к воздействию условий внешней среды; укреплению опорно-двигательного аппарата и формированию рациональной осанки.

2) Развитие двигательных способностей, обучение двигательным навыкам и умениям, формирование представлений в области физической культуры, спорта, здоровья и безопасного образа жизни.

3) Воспитание морально-волевых качеств (честности, решительности, смелости, настойчивости и др.).

4) Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

1) Формировать у детей потребность в двигательной активности, интерес к выполнению элементарных правил здорового образа жизни.

2) Формировать у ребенка основные навыки личной и общественной гигиены.

3) Формировать и поддерживать у ребенка стремление соблюдать правила безопасного поведения в быту, социуме (в том числе в цифровой среде), в природе.

1) Приобщать детей к занятиям спортом

2) Формировать понимание причин безопасного поведения в условиях своей местности.

3) Формировать интерес и мотивацию к активному и здоровому образу жизни, к занятиям физической культурой и спортом.

Трудовое

1) Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание положительного отношения к их труду, познание явлений и свойств, связанных с преобразованием материалов и природной среды, которое является следствием трудовой деятельности взрослых и труда самих детей.

2) Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей, воспитание навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков планирования.

3) Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).

1) Воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях.

2) Поощрять проявления у ребенка трудолюбия при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности.

1) Содействовать в развитии любознательности и интереса к труду взрослых, к ремеслам казаков.

Этико-эстетическое

1) Воспитание у детей уважительного отношения к окружающим людям, к их делам, интересам, удобствам, результатам творчества других детей.

2) Воспитание культуры общения ребенка со взрослыми и сверстниками: общительности, вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в общественных местах.

3) Воспитание культуры речи.

4) Воспитание культуры деятельности.

5) Формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова на русском и родном языке.

6) Построение взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей с воспитательной работой, через развитие восприятия, образных представлений, воображения и творчества.

1) Воспитывать сопереживание героям литературных произведений.

2) Воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми при пересказе литературных текстов.

3) Воспитывать интерес к литературе, соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом, устанавливать причинные связи в тексте, воспроизводить текст по иллюстрациям.

4) Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умения понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.

5) Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

6) Воспитывать этико-эстетические чувства, отклик на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира.

7) Побуждать замечать красоту окружающих предметов и объектов природы.

1) Привить интерес к культуре и быту, ремеслам уральских мастеров.

Направление воспитания

Фазы воспитательной работы

Патриотическое

Социальное

Познавательное

Физическое и оздоровительное

Трудовое

Этико-эстетическое

Сентябрь

1.Тематическая неделя «До свидания. Лето- здравствуй детский сад!», «День знаний»

Ценности: Знания, Культура, Человек, Дружба

Ознакомление

Рассматривание фотографий из жизни нашей группы.

Тематические беседы «Какая наша группа», «Как мы играем в игрушки».

Тематическая беседа «День знаний»

Рассматривание фотографий

«Мой детский сад»,

 «Традиции нашей группы».

Иры на тему «Мы помощники»

Рисунки на тему «Мои друзья»

Коллективный проект

«Мой детский сад, семья, посёлок»

Событие

Фотопроект «День знаний»

Участие в акции «Вместе, всей семьей» (фотоколлаж)

Акция «Месячник безопасности»

Челлендж «Везу ребенка правильно»

Фоторепортаж семейных путешествий

Конкурс рисунков: «Летние впечатления»

2.Тематическая неделя Мой дом. Мой город, мой посёлок

Ценности: Родина, Семья, Культура, Красота, Природа.

Ознакомление

Тематические беседы «Я люблю свой край», «Я люблю свой посёлок»

Тематическая беседа «Как я с родителями гулял по  посёлку и городу»

Рассматривание книг, фотографий, открыток о родном крае.

Рассматривание герба, флага города, портрета главы города

Дидактическая игра «Сложи герб города»

Ситуативный разговор «Как город сделать чище?»

Игра-соревнование «Назови достопримечательности города»

Рассматривание фотографий «Традиции нашей группы, детского сада»

Игра «Кто больше назовёт названий улиц, озёр, горных вершин Урала»

-Тематическая беседа «Профессии города»

Прослушивание песен о городе

Рисование на темы: «Мой Озёрск, моё Метлино»

Коллективный проект

«Мой Озерск и Метлино»

Семейные фотопроекты (фото кроссинг) «Достопримечательности моего города»

Проект «Профессии моих земляков»

Продукт проекта: видеоролик об одной из профессий

Событие

Акция «Месячник безопасности»:

Челлендж «Веду ребёнка за руку»

3.Тематическая неделя «Урожай»:

Ценности: Родина, Природа, Семья, Труд

Ознакомление

Рассматривание альбомов «Овощи и фрукты, выращенные в России»

Проведение дидактических игр «Корешки и вершки», «Съедобное - несъедобное», «Во саду ли, в огороде», «Чудесный мешочек», «Найди по описанию», «Что растет в огороде (саду)?»,

«Узнай по запаху»

Чтение пословиц, поговорок, загадок об овощах, фруктах

Тематическая беседа о пользе фруктов и овощей

Мастер-класс по приготовлению полезного блюда: «Фруктовая тарелка»

Видео    о труде взрослых осенью

Беседа «Традиции заготовок на зиму»

Коллективный проект

Семейный фотопроект

«Чудо-овощ»

Проект: «Витамины на грядке»

Организация труда в цветнике, на огороде, сбор семян

Событие

Всероссийская акция

«Вместе, всей семьей» - челлендж «Готовим вместе дома» (полезное блюдо из овощей или фруктов – фото или видеоматериалы)

Акция «Месячник безопасности»

Челлендж «Везу ребёнка правильно»

Выставка-конкурс «Овощные фантазии»

4.Тематическая неделя «Краски осени»

Ценности: Родина, Природа, Красота»

Ознакомление

27 сентября – День дошкольного работника Тематическая беседа

«Мой воспитатель»

Создание коллажа «Кто работает в нашем детском саду»

Рассматривание фотографий и иллюстраций «Осень пришла»

Подвижные игры «Листопад», «Раз, два, три к дереву беги», «Найди пару»,

Ситуативный разговор «Почему нельзя жечь сухие листья»

Слушание музыкальных произведений

«Времена года»

П.И. Чайковского

Коллективное рисование «Осень в моём городе, в моём селе»

Коллективный проект

«Осень в моем городе»

«Профессии в детском саду»

Событие

Выставка рисунков

ко дню дошкольного работника «Мой любимый детский сад»

Флэш-моб семейных фотографий

«Я люблю осень!»

Октябрь

Патриотическое

Социальное

Познавательное

Физическое и оздоровительное

Трудовое

Этико-эстетическое

1.Тематическая неделя «Животный мир»

Ценности: Родина, Природа, Знания, Красота

Ознакомление

1 октября – День пожилого человека Рассматривание иллюстраций и фотографий пожилых людей, беседа «Помогаем бабушка м и дедушкам»

Рассматривание альбома «Животные и птицы Урала»

Рассматривание альбома «Домашние животные и их детеныши»

Просмотр видео историй туристических походов

Совместное рассматривание и обсуждение картин и иллюстраций, фотографий «Как я рос» «Моя семья», «Родители в детстве»,

«Старшие дети в детском саду»

С/р игры на бытовые темы: «Дочки-матери», «Собираемся в детский сад», «Игра -путешествие»

Рассматривание фотографий людей разного возраста и пола

Коллективный проект

«Береги живое»

Событие

Фотовыставка «Хорошо нам рядышком с дедушкой и бабушкой»

Выставка рисунков «Животный мир»

Изготовление открыток бабушкам и дедушкам ко дню пожилого человека

2. Тематическая неделя «Я-человек»

Ценности: Человек, Природа, Здоровье, Знания

Ознакомление

Рассматривание иллюстраций и фотографий питомцев.

Цикл тематических бесед о питомцах.

Наблюдение за питомцем дома, привлечение детей к уходу (налить молоко, положить в тарелочку корм и т.д.)

Цикл бесед по картинкам с детьми «Я и мое поведение»

Нахождение и разучивание пословиц и

поговорок «Игры наших бабушек»

Познавательно-исследовательская деятельность: «Как нам помогают наши ноги», «Как много дел делают наши руки»,

«Чтобы глаза видели?» (знакомство детей со строением глаз, воспитание бережного отношения к глазам),

«А уши, чтобы слышали?»

Видео- экскурсия на животноводческую ферму. Профессии фермы

Знакомство с профессией «Ветеринар»

 Знакомство с сельскими профессиями.

Коллективный проект

Проект «Как я забочусь о своем питомце»

Проект «Как хлеб на стол пришёл.

В мире хлебных профессий»

Событие

3.Тематическая неделя «Народная культура и традиции»:

Ценности: Человек, Родина, Семья, Дружба, Культура, Знания

Ознакомление

Беседы: «Народные промыслы России»

Тематическая беседа «Я люблю свой край»

Знакомство с писателями и поэтами родного края (С. Т. Аксаков, П. П. Бажов, Е. Пермяк, Г. В. Сапгир и др.)

Цикл бесед о труде ремесленников нашего края.(Каслинское литьё, златоустовская гравюра)

Беседы о традициях национальной народной культуре Уральского региона

Беседа «Обряды и праздники народов Урала»

Коллективный проект

«Народные игрушки и промыслы»

«Какие я знаю народные игрушки»

Проект «Уральские мастера»

Событие

Фотовыставка «Праздник в нашей семье»

Игровая программа «Игры народов Южного Урала»

4.Тематическая неделя «Наш быт»

Ценности: Человек, Родина, Семья, Дружба, Культура, Знания

Ознакомление

Рассматривание иллюстраций «Богатыри Руси»

Разучивание народных игр нашего края

Сюжетно-ролевая игра «У самовара»

Беседа –презентация «Мастерами Урал славится»

Выставка рисунков «Платок для бабушки»

Коллективный проект

«Быт и культура народов Урала»

Событие

Фотовыставка «Хорошо нам рядышком с дедушкой и бабушкой

Ноябрь  

Патриотическое

Социальное

Познавательное

Физическое и оздоровительное

Трудовое

Этико-эстетическое направление воспитания

1.Тематическая неделя «Дружба»

Ценности: Родина, Человек, Семья, Здоровье, Красота, Культура

Ознакомление

Рассматривание иллюстраций и фотографий «Народы России. Дружба народов».

Рассматривание книг с яркими иллюстрациями о дружбе народов и о дружбе

Рассматривание иллюстраций «Народные праздники. Национальные костюмы»

Беседы по произведениям художественной литературы о Родине «Наше Отечество»

Рассматривание фотографий и альбомов, отражающие жизнь группы и детского учреждения

Беседы о  семье.

Посещение мини-музея ДОУ

Коллективный проект

«Дружба народов»

Событие

2.Тематическая неделя «Транспорт»

Родина, Знания, Человек, Труд

Ознакомление

Рассматривание иллюстраций, фотографий, городского транспорта

Цикл бесед «Правила поведения в транспорте»

Иры: «Я и транспорт», «Вежливый пассажир»  

Коллективный проект

Событие

3.Тематическая неделя «Здоровей-ка»

Ценности: Человек, Знания, Здоровье, Труд

Ознакомление

Беседа «Здоровье и спорт в нашей семье»

Рассматривание семейных фотографий «Как мы в семье укрепляем здоровье»

Презентация «Будь здоров»

18 ноября -«День рождения Деда Мороза»

Виртуальное  видео-путешествие «День рождения Деда Мороза»

 «Дед Мороз в разных странах»

Коллективный проект

«Что нужно, чтобы быть здоровым!»  

Событие

Челлендж «Засветись!»

«Заметная семья»

Челлендж «Папа, мама, я – здоровая семья!»

4.Тематическая неделя «Кто как готовится к зиме»

Ценности: Родина, Природа, Знания

Ознакомление

Рассматривание иллюстраций и видео «Дикие животные нашего края готовятся к зиме»

Беседы о заповедниках нашего края.

Беседы о маме, чтение книг и разучивание стихов о маме.

Мастерская «Мамин день» (изготовление поделок/рисунков ко Дню матери

Рассматривание репродукций произведений художников – анималистов (И. Ефимов, В Ватагин и др.)

Коллективный проект

«Кто как готовится к зиме»

«Украсим группу к празднику»

«Мамин день»

Событие

Выставка рисунков «Подарок маме»

Онлайн флэш-моб «Нежно маму поцелую!»

Организация фото вернисажа «Мамы разные важны» (мамы и их профессии»)

Декабрь

Патриотическое

Социальное

Познавательное

Физическое и оздоровительное

Трудовое

Этико-эстетическое

1.Тематическая неделя «Здравствуй, зимушка-зима!»

Ценности: Родина, Природа, Знания, Красота

Ознакомление

Рассматривание иллюстраций и фотографий города и посёлка в зимнее время года

Рассматривание иллюстраций зимующих птиц нашего края, наблюдение за птицами  на территории детского сада

Беседа «Если

добрый ты...» (рассматривание фотографий помощи людям с ограниченными возможностями, фотографий спортсменов с ограниченными возможностями)

Коллективный проект

Проект «Кто такие волонтёры»

Продукт проекта: видеорепортаж-интервью: «Что я знаю о волонтёрах»

Событие

Фото выставка «Отдых на природе зимой, зимние забавы»

Подкормка птиц на территории детского сада

Акция «Поможем птицам зимой: изготовление эко-кормушки»

Совместное изготовление украшений для группы

Оформление группы продуктами детской деятельности

2 неделя «Город мастеров»

Ценности: Труд, Человек, Знания, Родина, Культура, Красота

Ознакомление

Знакомство с изделиями Каслинских и Златоустовских мастеров.

Беседа «Герои Отечества»

Словесные игры «Кто такой герой», «Назови качества героя»

-беседа «Мы помним наших земляков»

12 декабря – презентация и тематическая беседа «Моя родина - Россия»

Ознакомление детей с художественной

литературой: Т. А. Шорыгина

«Спасатель», С. Я. Маршака «Рассказ

о неизвестном герое»

Посещение мини-музея детского сада (гравюра на стали, каслинское литьё)

Коллективный проект

Событие

 «Я россиянин»

Оформление семейных альбомов с фотографиями, рисунками о профессиях родителей

3-4 неделя декабря – тематическая неделя «Новогодний калейдоскоп»

Ценности: Человек, Семья, Знания, Родина, Культура, Красота

Ознакомление

Презентация «Традиции празднования Новый года в России», «Где живёт Дед Мороз»

Беседа «Праздники в нашей жизни». «Для чего люди отдыхают?», «Где мы любим отдыхать семьей в праздники?», «Зимние развлечения»

Сюжетно-ролевая игра "Угощения для Дедушки Мороза

Изготовление цветных льдинок для украшения участка, экспериментирование

Беседы: «Безопасность на дороге зимой. Как безопасно перейти дорогу»

Виртуальное  видео-путешествие «Новый год в разных странах»

Коллективный проект

«Новогодний калейдоскоп»

Событие

Фото флэш-моб «Новый год в моей семье»

Челлендж «Засветись!» (использование на одежде светоотражающих элементов – безопасность на дороге)

Мастерские Деда Мороза

Выставка семейных поделок

«Новогодний фейерверк»

Патриотическое

Социальное

Познавательное

Физическое и оздоровительное

Трудовое

Этико-эстетическое

Январь

2-3 неделя января

«В гостях у сказки»

Ценности: Человек, Дружба, Культура

Ознакомление

11 января – День заповедников и национальных парков. Презентация «Заповедники нашего края»

Посещение мини-музея в детском саду, рассматривание и исследование поделочных камней и минералов Урала

Презентация «Колядки»

Рассматривание иллюстраций к сказкам П. Бажова

Коллективный проект

Событие

4. Тематическая неделя «Этикет»

Ценности: Труд, Человек, Знания, Родина, Культура, Красота.

Ознакомление

Беседа «Легко ли быть вежливым», «Учись быть честным», «Зачем нам ссориться»

Создание ситуаций морального выбора «Как ты считаешь нужно поступить?»

Рассматривание картин, рисунков о культуре поведения. «Как можно себя вести и как нельзя»

Беседа:  «Традиции и обычаи народов Урала»

Коллективный проект

 «Путешествие в страну этикета»

Событие

Патриотическое

Социальное

Познавательное

Физическое и оздоровительное

Трудовое

Этико-эстетическое направление воспитания

Февраль

1.Тематическая неделя «Моя семья. Мир профессий»

Ценности: Человек, семья, дружба»

Ознакомление

Беседа о профессиях,  знакомство с неизвестными. «Сколько профессий в мире?»

 Беседы с  на тему: «Папа, мама, я - дружная семья

Создание альбома «Моя семья и наши профессии»

Прослушать записи песен о маме, папе, бабушке, семье

Знакомство с профессиями:

- гравёр

электромонтажник

- технолог моды

- медицинский работник

- художник

- промышленный альпинист

Рассматривание фотографий профессий родителей

Коллективный проект

«Профессии в моём городе»

Событие

Выставка рисунков «Такие разные профессии»

2. Тематическая неделя «Азбука безопасности»

Ценности: Человек, знания, Здоровье, Труд

Ознакомление

Презентация

«Транспорт моего города»

Проведение опытов с водой, солью,

пищевой содой, с пищевыми

красителями, мыльными пузырями, с

воздухом

Знакомство с профессиями: «Инспектор дорожного движения», «Пожарный», «Спасатель»:

Коллективный проект

«Моя безопасность»

 «Что такое безопасность?»

Событие

Создание рекламных плакатов «Будь осторожен!»

Родительский патруль «Осторожно, пешеход!», «Засветись!»

Встреча с пожарным расчетом п.Метлино

3.Тематическая неделя «Маленькие исследователи»

Ценности: Родина, Природа, Знания, Труд

Ознакомление

Экспериментирование Изучение свойств воды опытным путем, экспериментирование с снегом и льдом

Рассматривание альбома «Опыты»

Беседа: «Как масленицу встречают»

Коллективный проект

«Огород на окне» - посадка растений, наблюдение

Событие

Участие в акции «Покормите птиц зимой»

4.Тематическая неделя «Наши защитники»

Ценности: Человек, Родина, Здоровье, Труд

Ознакомление

Выставка книг "Наша Армия родная"

Презентация «Нашей родины сыны – нынче прославляются!»

Беседа «Кто пули боится – то в солдаты не годится»

Сюжетно-ролевая игра «Обед для солдата», «Госпиталь» (мальчики – солдаты, девочки – медсёстры)

 «Богат и красив наш русский

язык»: сопровождение всех режимных

моментов произведениями устного

народного творчества)

Совместное оформление группы к празднику

Коллективный проект

«День защитника Отечества»

 «Кто такой защитник Отечества?»

Событие

Создание стенгазеты «Защитники Отечества в моей семье»

Выставка рисунков «Мой папа солдат»

Патриотическое

Социальное

Познавательное

Физическое и оздоровительное направление воспитания

Трудовое

Этико-эстетическое

Март

1.Тематическая неделя «Женский день»

Ценности: Человек, Семья, дружба

Ознакомление

-8 марта – Женский день

Рассматривание фото страничек «Моя мама и бабушка»

Разучивание стихотворений к празднику

Прослушивание песен о маме

Коллективный проект

«Мама, милая моя»

Флэш-моб «Маму нежно поцелую»

Видео интервью «Как я помогаю маме»

Мастерская: изготовление подарка для мамы, бабушки

Событие

Утренники, посвященные дню 8 марта

Акция «Каждой маме по тюльпану»