Программа дополнительного образования Кружковая работа «Солоны» на тему: «изучению алтайского языка в средней группе «Лучики» на 2023-2024 учебный год». Филиал детский сад « Радуга»
рабочая программа (средняя группа)

Пояснительная записка.

Цель:формирование представлений детей дошкольного возраста о малой Родине– Республике Алтай как основы краеведческого образования и нравственно-патриотического воспитания подрастающего поколения.

Задачи:

1.Формировать личностное отношение к родному дому как к общечеловеческой ценности. Способствовать приобретению новых знаний о себе, семье, роде.                         2.Приобщать дошкольников к культуре, искусству, традициям и обычаям народов Республики Алтай, усвоению общепринятых норм поведения, взаимоотношений.                       3.Познакомить с символами родного района,города Горно-Алтайска, Республики Алтай (герб, флаг, гимн), воспитывать чувство гордости заи сторические ис овременные достижения своей малой Родины. 4.Способствовать популяризации подвигов героев и видных деятелей региона, достижений и успехов профессионалов в различных сферах деятельности, формирующих позитивный образ Республики Алтай. 5.Познакомить детей с историческим, культурным и природным наследием своего района, города Горно-Алтайска, Республики Алтай.                                              Кружковая программа по «изучению алтайского языка в средней группе определяет содержание по ознакомлению детей дошкольного возраста с малой Родиной, способствует воспитанию   уважения наследию  родного края, формирует позитивный образ РеспубликиАлтай.

Кружковая программа включает материал по ознакомлению детей дошкольного возраста с родным краем–Республикой Алтай, который представлен тематическими направлениями: «Родной дом»,«Культура родного края», «История родного края, «Природа родного края».Программа предлагает вариативные формы, методы и средства её реализации,рекомендациипоорганизациивзаимодействияссемьямивоспитанников.

Нормативный срок освоения программы–1года. Обучение осуществляется        на        русском        языке.        В        условиях        билингвального образовательного пространства допускается использование алтайского языка как государственного в РеспубликеАлтай.

В настоящее время одной из важнейших проблем развития системы отечественного образования является создание условий для нравственно-патриотического воспитания подрастающего поколения. Это отражено и в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования,        требованием        которого        является        приобщение        детей        к социо культурным        нормам, традициям  семьи, общества,        государства. Поэтому, одной из основных задач воспитания дошкольников, стоящих на современном этапе, является воспитание у них любви к России, родному краю, чувство гордости за свою страну, малую родину.

Среди источников воспитания чувств патриотизмасущественноеместозанимает        краеведение        как        основа        формирования        у        дошкольниковценностногоотношениякродномукраю,городу,становленияначалгражданственности,краеведческойкомпетентностивцелом.

ПомнениюА.И.Алейника,краеведческаякомпетенция–этопогружениеребёнкавовсестороннееизучениеимродногокрая,усвоениекраеведческого        материала,        природоведческого,        социального,этнокультурногосодержанияивыражения        к        немуэмоционально-ценностного        отношения.        Географические        иприродные        особенности,культурно-историческиеобычаиитрадицииРеспубликиАлтай,народноетворчествоявляютсядлядошкольниковнаиболеедоступнымисредствамиформированияположительногоотношенияксвоеймалойРодине,развитияинтересакразнымсторонамжизниродногокрая.

ВРеспубликеАлтайпроживаютпредставителиболеесемидесятинациональностей:алтайцы(кореннойнарод),русские,казахиидругие.Пятьэтническихгрупп(кумандинцы,теленгиты,тубалары,челканцы,шорцы)включенывЕдиныйпереченькоренныхмалочисленныхнародовРоссийскойФедерации.Ктомуже,многиеприехалинаАлтайиздругихрегионовиосталисьздесьжить,поэтомудолжнызнатьвсёобисториикрая,егокоренныхнародах,ихкультуре,обычаях,традициях.Нестоитзабыватьиобисториисела/города,егодостопримечательностях,олюдях,делавшихисторию.

СцельюсозданияединогоядрасодержаниядошкольногообразованияповопросамознакомлениядетейсмалойРодиной–РеспубликойАлтайпоявиласьнеобходимостьвразработкеданнойпрограммы.

НормативныйсрокосвоенияКружковой работы–3года.Обучениеосуществляетсяна        русском        языке.        Вусловиях        билингвальногообразовательногопространствадопускаетсяиспользованиеалтайскогоязыкакакгосударственноговРеспубликеАлтай.        разработана        всоответствии        с Федеральнымгосударственнымобразовательнымстандартомдошкольногообразования(далее        –        ФГОС        ДО)        и        Федеральной        образовательнойпрограммойдошкольногообразования(далее–ФОПДО).Содержитцелевой,содержательныйиорганизационныйразделы.ВцелевомразделеПрограммыпредставленыцели,задачи,принципыиподходыкеёформированию;планируемыерезультатыосвоения.

Программа кружковой деятельности включает:

Цель, задачиисодержаниеобразовательнойдеятельностипонаправлениям«Роднойдом»,«Культурародногокрая»,«Историяродногокрая»,«Природародногокрая»сучётомвозрастныхииндивидуальныхособенностейдетейдошкольноговозраста;

‒        вариативныеформы,способы,методыисредствареализацииПрограммы        с        учётом        возрастных        и        индивидуальных        особенностейвоспитанников,спецификиихобразовательныхпотребностейиинтересов;

‒        способыподдержкидетскойинициативы;

‒        формывзаимодействия

ОрганизационныйразделПрограммыописывает:

‒        организациюразвивающейпредметно-пространственнойсреды(далее–РППС);

‒        материально-техническоеиресурсноеобеспечениеПрограммы.Разделвключаетпримерныйпереченьальбомовдлярассматривания,

Тематикупроектов,народныхиреспубликанскихпраздников.

Результатомосвоенияпрограммыудетейсреднегоистаршегодошкольноговозрастаявляетсяформированиепредставленийореспублике,родном        районе,        населенном        пункте        (селе,        городе),        ихдостопримечательностях,истории,знаменитыхлюдях,культурныхиприродныхособенностяхиэмоционально-положительноеотношениекмалойродине.

Кружковаяпрограммасостоитизчетырехнаправлений(блоков):«Роднойдом»,«Культурародногокрая»,«Историяродногокрая»,«Природародногокрая».

Этнокультурная составляющая

в планируемых результатах освоения детьми Кружковой работы.

В настоящее время приобщение детей к национальной культуре, к народным обычаям и традициям, духовным и нравственно-эстетическим ценностям имеет особое значение. Применение воспитательных идей народной педагогики в дошкольном образовании благотворно влияют на развитие личности, формирование у дошкольников собственных взглядов и убеждений, необходимых в современном мире.

Целевые ориентиры кружковой работы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования, ознакомления детей с малой Родиной–Республикой Алтай.

Планирование

кружковой работы по алтайскому языку для детей начинающих изучение алтайского языка

Средняя группа.

Содержательныраздел включает:

-задачиисодержаниекружковойдеятельностипонаправлениям«Роднойдом»,«Культурародногокрая»,«Историяродногокрая»,«Природародногокрая»с учётомвозрастныхииндивидуальныхособенностейдетейдошкольноговозраста;

‒        вариативныеформы,способы,методыисредствареализации        с        учётом        возрастных        и        индивидуальных        особенностейвоспитанников,спецификиихобразовательныхпотребностейиинтересов;

‒        способыподдержкидетскойинициативы;

‒        формывзаимодействия

‒        организациюразвивающейпредметно-пространственнойсреды(далее–РППС);

‒        материально-техническоеиресурсноеобеспечениевключаетпримерныйпереченьальбомовдлярассматривания,

Кружковая программасостоитизчетырехнаправлений(блоков):«Роднойдом»,«Культурародногокрая»,«Историяродногокрая»,«Природародногокрая»

            Этнокультурная составляющая

в планируемых результатах освоения детьми Кружковой работы.

   В настоящее время приобщение детей к национальной культуре, к народным обычаям и традициям, духовным и нравственно-эстетическим ценностям имеет особое значение. Применение воспитательных идей народной педагогики в дошкольном образовании благотворно влияют на развитие личности, формирование у дошкольников собственных взглядов и убеждений, необходимых в современном мире.

Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Принципиподходыкформированию кружковой деятельности:

Ключевым принципом построения кружковой деятельности является объединение игровых        форм        и        методов        включения        дошкольников         в        изучение достопримечательностей, истории и традиций региона с познавательными элементами        освоения        социального        опыта с        учетом возрастных        индивидуальных особенностей детей, что соответствует основным положениям возрастной        психологиии        дошкольной педагогики всоответствии с принципами дошкольного образования, определёнными ФГОСДО.

Подходык Кружковой деятельности:

Личностно-ориентированныйподход–организацияобразовательногопроцессанаосновепоследовательногоотношенияпедагогакребёнкукаккличности,        самосознательному        ответственному        субъекту        собственногоразвитияисубъектувоспитательноговзаимодействия.

Системныйподход–позволяет отделить и тщательно изучить каждый элемент системы в отдельности, проанализироватисопоставить их друг с другом, объединив в целостную структуру.

Деятельностныйподход–организация образовательной деятельности детей,        при        которой        они        являются        не        пассивными        «приёмниками» информации ,активнымиучастниками образовательного процесса.

Культурологическийподход–интеграция  усвоенных знаний через раскрытие существенных связей социокультурных явлений и процессов, а так же овладение способами и приёмами культурологического познания, которые обеспечивают применение социокультурных знаний в жизненных ситуациях.

Характеристики        особенностей        развития        детей        дошкольного возраста

Средний дошкольный возраст (4-5лет)

В возрасте от 4 до 5 лет ребёнок уже может произвольно наблюдать, рассматривать искать предметы в окружающем его пространстве. восприятие        в        этом        возрасте        постепенно        становится        осмысленным,целенаправленнымианализирующим.Всреднемдошкольномвозрастесвязьмышленияидействий        сохраняется,        но уже        не является        такой непосредственной, как раньше.

Внимание становится всё более устойчивым. Важным показателем развития внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу. В среднем дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребёнка. В возрасте 4-5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого. Элементы продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании, конструировании. В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребёнка в общении со взрослыми сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах(совместные игры, поручения), наряду с этим ориентированы на интеллектуальное общение, что проявляется в многочисленных вопросах (Почему? Зачем? Для чего? ), стремлении получить от взрослого новую информацию        познавательного        характера.        Возможность        устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложно подчинённых предложений. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их 6ч чячччпохвале.

Планируемые результаты в кружковой деятельности среднем дошкольном возрасте (к пяти годам):

Результатомосвоениякружкоывой деятельностиудетейсреднегоистаршегодошкольноговозрастаявляетсяформированиепредставленийореспублике,родном        районе,        населенном        пункте        (селе,        городе),        ихдостопримечательностях,истории, знаменитыхлюдях,культурныхиприродныхособенностяхиэмоционально-положительноеотношениекмалойродине.

Спецификадошкольноговозраста(гибкость,пластичностьразвитияребенка) непозволяет требовать от ребенка достижения к конкретных образовательных        результатов.        Планируемые        результаты        освоения кружковой  деятельности        представляют        собой         возможные достижения ребёнка  дошкольного возраста на разных возрастных этапах (к пяти годам,кшести годам)и завершению дошкольного образования.

Степень        выраженности        возрастных        характеристик        возможных достижений может различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их психического развития и разных стартовых условий освоении кружковой программы. Обозначенные различия        не        должны        быть констатированы как трудности ребенка в освоении данной кружковой  программы.

⮚ребенок с удовольствием рассказывает о своей семье, семейном быте, традициях народов ,проживающих на территории Республики Алтай;

⮚ребёнок с желанием играет в народные игры, переносит освоенные движения в самостоятельную деятельность;

⮚ребёнок участвует в социально значимых событиях, переживает чувства гражданской принадлежности к событиям военных лет и подвигамиземляков,стремится выразить позитивное отношение к окружающему миру;

⮚ребёнок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; отражает эти представления в играх;

⮚ребёнок самостоятельно пересказывает знакомые народные сказки,снебольшой помощью взрослого составляет описательные рассказы и загадки;

⮚ребёнок проявляет словотворчество, интерес к языкам народов,проживающих на территории Республики Алтай, с интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст;

⮚ребёнок        активно        участвует        в        мероприятиях        и        праздниках, готовящихся в группе, в детском саду, имеет представления о малой родине, названии населённого  пункта, улицы, некоторых памятных местах; ⮚ребёнок имеет представление о разнообразных представителях живой природы Республики Алтай, их особенностях, свойствах объектов неживой природы, сезонных изменениях в жизни природы, интересуется природой, экспериментирует, положительно относится ко всем живым существам, знает правила поведения в природе, стремится самостоятельно ухаживать за растениями и животными, беречь их;

⮚ребёнок проявляет интерес к национальным видам искусства ,эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события;

⮚ребёнок имеет представление о разнообразных представителях живой природы Республики Алтай, их особенностях, свойствах объектов неживой природы, сезонных изменениях в жизни природы, интересуется природой, экспериментирует, положительно относится ко всем живым существам, знает правила поведения в природе, стремится самостоятельно ухаживать за растениями и животными, беречь их;

⮚ребёнок проявляет интерес к национальным видам искусства ,эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события;

⮚ребёнок имеет представление об архитектуре города, села; ⮚ребёнок        проявляет        себя        в        различных        видах        национальной

музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные средства;

⮚ребёнок с желанием участвует в культурно-досуговой деятельности дошкольной        образовательной        организации        (народных        праздниках, развлечениях и других видах культурно-досуговой деятельности) и в социально-значимых акциях.

виды,жанры,формы(ритм,темп,тембр)вмузыке,изобразительномитеатральномискусстве;проявляетмузыкальныеихудожественно-творческиеспособности;

⮚ребёнокпринимаетактивноеучастиевпраздничныхпрограммахиихподготовке;взаимодействуетсовсемиучастникамикультурно-досуговыхмероприятий;

⮚ребёноксудовольствиемвключаетсявпроектнуюдеятельность,связаннуюспознаниеммалойРодины,вдетскоеколлекционирование,созданиемини-музеев;

⮚ребёноксамостоятельноопределяетзамыселрисунка,аппликации,лепки,постройки,создает        образы        и        композиционные        изображения,

Кружковая деятельность  носит        характер        «открытости»        и        предусматривает творческое отношение педагога к нему, поиск  новых путей работы по воспитанию у детей нравственно-патриотических, культурных чувств.

Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена  наизучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений,        склонностей,        личностных        особенностей,        способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками.Педагогическая диагностика проводится в начале и конце учебного года. Сравнение  результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребенка.

Педагогическая диагностика детей проводится в произвольной форме на основе мало формализованных диагностических методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по    лепке, аппликации, построек, поделок и др.) специальных        диагностических        ситуаций,        презентации коллективных проектов детей, творческих работ, совместных продуктов творческой деятельности с родителями, анкетирования родителей и др.

Критерии диагностики уровней краеведческой компетенции у детей старшего        дошкольного        возраста:        когнитивный,        деятельностный        и эмоциональный компоненты.

Когнитивный компонент предусматривает наличие элементарных краеведческих        знаний        и        представлений        о        природе,        географическом положении, истории родного края, его символике, традициях и жизни народов, проживающих на территории Республики Алтай, культуре и народных промыслах. Показатели: полнота, обобщенность, доказательность знаний и представлений.

Деятельностный        компонент        предусматривает        деятельностно-поведенческие        проявления        краеведческих         знаний. Показатели: сформированность умений и навыков детей. Эмоциональный компонент предусматривает наличие положительного эмоционального отношения к родному краю. Показатели: проявление положительных эмоций, эмпатии. Для изучения когнитивного компонента педагог может использовать беседы:«Мой Родной край», «История моего края»,«Природа моего края». Целью беседы является выявление знаний и представлений детей о крае, в котором живет ребенок, его природе, географическом положении, жителях, изучение знаний и представлений о селе /городе, в котором живет ребенок, его символике, истории, традициях.

Для изучения деятельностного компонента можно использовать наблюдения за выполнениями поручений и соблюдением правил поведения, с целью выявления умения проявлять краеведческую компетенцию в повседневной жизни. Для диагностики выбираются посильные трудовые поручения на игровой площадке, в группе и на огороде с предоставлением необходимого оборудования. Так же можно провести наблюдение за поведением детей на природе, улице и в детском саду. Отмечать степень

Участия ребенка в проведении народных праздников народных играх и других мероприятиях.

Для изучения эмоционального компонента будут проведены  беседы «Мой Родной край» «Природа родного края»,«Мой город/ село», «Традиции алтайского народа», и наблюдение за деятельностью детей в время занятий, бесед и в повседневной жизни. Целью является изучение интереса и эмоциональной реакции детей на информацию о родном крае.

Реализация современного образования невозможна без знаний своего города (села), уклада жизни, быта, обрядов, истории культуры предков. Именно в дошкольном возрасте закладываются основы личности ребёнка, формируются духовно-нравственные ценности, гуманное отношение к окружающему, воспитывается любовь к родномукраю. Историю и культуру родного края охватить целиком невозможно, поэтому основную работу по ознакомлению детей дошкольного возраста мы определили  вследующих направлениях:

1.Родной дом: семья (поэзия пестования), быт, труд всемье, традиции семьи, обычаи, национальная одежда, кухня.

2.Культура родного края: достопримечательности (архитектура, театр, музей, библиотека, домкультуры); знаменитые земляки, деятели искусства (художники, писатели, поэты, композиторы, музыканты, актёры); народные промыслы; фольклор, поэзия, проза, песни, танцы, праздники, народные игры.

3.История родного края прошлое и настоящее села (города), история села (города), памятные места, достопримечательности и особенности села (города), места героических событий, герои и подвиги жителей, герои ВОВ, обычаи, связанные с образом жизни, профессии.

4.Природа родного края: неживая природа, растительный и животный мир, заповедники и национальные парки, Красная книга Республики Алтай.

Эти направления тесно взаимосвязаны. Материал подобран таким образом,        чтобы        вызвать        интерес        у        дошкольников.        Содержание образовательной деятельности в Программе реализуется в определённой последовательности, начиная с села, района, города Горно-Алтайска, Республики Алтай и разработано для трёх возрастных групп (средней ,старшей и подготовительной к школе групп).

В Программе используется спиралевидный способ ее построения, благодаря которому удается сочетать последовательность и цикличность изучения материала. Каждое направление может постепенно расширяться и дополняться в зависимости от творческого подхода педагога и условий дошкольной образовательной организации.

В основе данной кружковой программы лежит методика приобщения детей к малой Родине (ПантелееваН.Г.  «Знакомство детей с малой родиной»), которая основананаобогащении знаний детей, эмоциональном общении организации        разнообразной        деятельности        –        познавательной, коммуникативной, игровой, т.е.  на создании условий для активности,Самостоятельности и инициативности детей: работа с картой, схемой села/города, составление маршрутов экскурсий, воображаемые путешествия (поисковая деятельность); проблемные ситуации, моделирование ситуаций; игры-путешествия, состоящие из проблемных заданий; самостоятельный поиск ответов; ситуации-предположения; занимательные задания и квесты.Большое значение имеют семейные экскурсии по городу/ селу, их итоги могут быть выражены в фотографиях, созданном фильме, фотоальбоме. В творчестве с детьми важно использовать наблюдение окружающего в сочетании с чтением литературы показом видео материалов, репродукций, иллюстраций (совместное рассматривание и обсуждение), заучивание произведений устного народного творчества, слушание народной музыки, обращение к опыту ребёнка. Впечатления детей от наблюдений закрепляютс в других видах деятельности: продуктивной, творческой, выставочной.Учёт возрастных особенностей дошкольников побуждают использовать игровые приёмы и игры: игры-путешествия, воображаемые ситуации, развивающие игры,  лабиринты,схемы, картыгорода, села, которые приобщают детей к жизни родного города/села.

ьоНапример, «Пройди по городу» (используясхему-лабиринт), «Дорога вдетский сад», «Путешествие по памятным местам»-рассказы по открыткам ,фотографиям, «Разбитая карта (района /республики)» -собрать карту из отдельных её частей, «Силуэт»-узнай постройку поконтуру, «Лента времени»-старый и современныйгород(село), знакомство детей с бытом, традициями, событиями города (села )вразныевременные периоды.

Проектнаяеятельность–эффективный метод решения вопросов по знакомству детей с родным краем. Проектная деятельность развивает познавательную        активность,        основана        на        личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, вариативности, формирует навыки сотрудничества и        воздействует        на        всестороны        личности        ребёнка, нерегламентированную деятельность, режимные процессы игры, досуг.

В соответствии с ФГОСДО и ФОПДО содержание по ознакомлению детей с малой Родиной входит во всеобразовательные области: социально-коммуникативное развитие (усвоение социальных норм и ценностей, принятых в обществе, общение и взаимодействие с родителями, взрослыми сверстниками идр.), познавательное развитие (формирование представлений о малой Родине, региональных традициях и др.), речевое развитие (приобщение к художественной литературе, устному народному творчеству, эпосу и др.), художественно-эстетическое (формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, воспитание гордости к

Народным мастерам и бережное отношение к произведениям искусства, знакомство с народными инструментами и др.), физическое развитие (знакомство с народными подвижными играми, спортивными праздниками и др.).

Содержание работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с малой  Родиной

Средняя группа(4-5лет)

1.Родной дом: семья (поэзияпестования), быт, труд в семье, традиции семьи, обычаи, национальная одежда, кухня.

Воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности с своей семье, роду, любить и уважать родителей.

Семья. Формировать правильное представление о семье (это все, кто живет вместе с ребенком), обязанностях её членов. Формировать личностное отношение к родной семье как к общечеловеческой ценности. Дать детям первоначальное представление о родственных отношениях, учить называть своих ближайших родственников (мама, папа, сын, дочь и т.д.).

тема:«Моя семья», «Кто о нас заботится дома?», «Мама–словодорогое»

Воспитывать интерес к устному народному творчеству (материнской поэзии). Слушать колыбельные песни композиторов Республики Алтай в зависимости от национального состава группы.

Например, произведение  Б.Бедюрова  «Колыбельная», о бережном отношении и илюбвикмалышу.

Быт.Познакомитьдетей с некоторыми предметами быта.        Показатьчаши и ковши для хранения молока и кумыса, которые вытачивали из дерева, украшали резьбой, расписывали красками.

Например, познакомить  с деревянным алтайским блюдом-тепши. Рассмотреть рисунок, отметить, на что похож узор (реки,горы).

тема:«Родной дом»,

Труд в семье. Необходимо поддерживать желание детей рассказать о труде родителей дома. Обогащать представления детей о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, через моделирование игровых ситуаций, рассказов из  личного опыта об участии в посильном домашнем труде в семье. Формировать положительную самооценку, уверенность в свои хсилах.

темы:«Наши помощники-домашние животные»,«Трудвсемье»,«Мамины помощники».

Читаем произведения Ш. Ялатова  «Чёрненький ягнёнок», Д.Каинчина «Девочка  и  ягнёнок».

Традиции семьи, обычаи. Дать детям представление об обычаях (бережное отношение к родному дому, домашнему очагу). Научить примечать красоту в окружающем быту, воспитывать желание сотворить красивую вещь. Знакомить с традициями и обычаями предков.

темы: «Семейные традиции».

Национальная одежда. Дать детям представления о национальной одежде, вызвать эмоционально-положительное отношение к украшению одежды аппликациями, вышивками по вырезу ворота, вдоль борта ,рукавови подола.

темы:«Украшение платья  Чейнеш», «Одень куклу».

Национальная        кухня.        Познакомить        с        некоторыми        блюдами

Национальной кухни. Теертпек–лепешка, замешанная на сметане и выпеченная в золе. Самым популярным напитком является чай с молоком и сливками, чуть подсоленный. Отварное мясо подается набольшом блюде.

 разучивание алтайской игры: «Красная ложка».

2.Культура родного края: достопримечательности (архитектура, театр, музей, библиотека, дом культуры); знаменитые земляки деятели искусства (художники, писатели, поэты, композиторы, музыканты, актеры); народные промыслы; фольклор, поэзия, проза, песни, танцы, праздники, народные игры.

Знакомить        детей        с        достопримечательностями:        архитектурными сооружениями, памятниками культуры ит.д.; творческими профессиями, с    изделиями декоративно-прикладного искусства, фольклоро ми литературой, музыкальной культурой, народными играми.

Достопримечательности. Знакомить детей с названиями улиц, накоторыхживут дети, рассказать осамыхкрасивых местах родного села, города Горно-Алтайска, его достопримечательностях (театр,музей,домкультуры,парк). Организовать посещение музея (совместно сродителями),рассказать о его назначении. Вызывать интерес к посещению кукольного театра, выставок. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и по этами.

Например:,«Площадь мира».

Архитектура.        Познакомить        детей        с        архитектурой.        Формировать представления о том, что дома в которых они живут (детскийсад, школа, другиездания)–это архитектурные сооружения; вызывать интереск

Различным строениям, расположенным вокруг детского сада. Воспитывать эстетические чувства, умение любоваться своей работой и проявлять свои положительные эмоции.

Например, учить строить из строительного материала алтайский аил, юрту, жилище челканцев, кумандинцев, русских, казахов и других. Учить обыгрывать свои постройки, обмениваться впечатлениями.

Продолжать строить из строительного материала по теме «Наш город/село» национальные постройки (аил, юрту, двор для домашних животных) пожеланию детей.

Знаменитые земляки. Познакомить детей с творческими профессиями (артист,        художник,        композитор,        писатель).        Вызвать         положительный эмоциональный отклик на произведениях удожников и поэтов Республики Алтай. Знакомить детей с людьми, которые прославили село/город своими работами и произведениями.

Например, познакомить с художником И.Ортонуловымиего с работами (иллюстрации к алтайскому героическому эпосу «Богатыри»).

Народные промыслыЗнакомить с изделиями народного декоративно-прикладного искусства. Учить выделять элементы национального орнамента в предметах быта и одежде. Воспитывать бережно еотношениек произведениям искусства.

Например изготовление подарка для дорого гогостя«Украшение пиалы». Игры с куклам и  внациональных костюмах, национальными игрушками.

Фольклор и литература .Знакомитьс произведениями словесного народного искусства. Вызвать интерес к народным потешкам, загадкам, песенкам.        Приучать        детей        внимательно        слушать        народные        сказки, стихотворения, рассказы писателей ГорногоАлтая. Помогать им правильно воспринимать содержание произведений, сопереживать героям. Поощрять участие в театрализованных играх, учить самостоятельно организовывать сюжетные игры по мотивам художественных произведений и народных сказок. Учить отгадывать образ природных объектов, предметов быта, одежды  взагадках.

Познакомить детей с народными музыкальными инструментами. Например, алтайским музыкальным инструментом–топшуур. Дать

Первичные представления о кайчы, который рассказывает сказки под звуки двухструнного топшуура.

Музыкальная культура. Продолжать знакомить детей с народными обычаями связанными с бережным отношением к ребёнку, любви к нему: слушать колыбельные песни, песни алтайских композиторов :алтайскаяпесня«Ойнойлык» («Будемвеселиться»), сл.народные;алтайская песня «Топ-тоной»,  сл.Е.Чапыева, муз.В.Хохолкова; знакомить с звучанием народных инструментов (комус, топшуур), в не музыкальными средствами выразительности (импровизация и имитация звуков природы СарымаяУрчимаева) ;слушать национальные танцевальные мелодии, побуждать детей подражать        танцевальным        движениям        педагога,        создавать        радостное настроение.

Продолжать знакомить с песенным,  музыкальным, инструментальными танцевальным искусством народов республики Алтай и мастеров искусствасвоего        села        или        города        Горно-Алтайска.        Слушание        музыкальных произведений В.Хохолкова, А.Тозыякова, В.Кончева и других.

Например,слушаниепесеносемьеипесен,которыесталитрадициейвсемьеребёнка(алтайскийjанар,песнидругихнародов,проживающихвреспубликеАлтай).Совместное(сродителями)исполнениенародныхпесен.

Продолжатьобогащатьмузыкальныевпечатлениядетей,учитьзамечатькрасотуродногокрая.Учитьдетейпонимать,чтотакоемалаяродина.Спомощьюмузыкальныхпроизведенийподвестикзнанию,чтоРоссия–многонациональнаястрана.Алтай–частьРоссии.(«ГораБелуха»,«Лето»висполнениифольклорногоансамбля«АлтайКай»,«Алтай»,торжественнаясюитаВ.Кончева;«Мойнарод»сл.имузыкаЭ.Теркишева).

Учитьдетейисполнятьалтайскиетанцевальныедвижения(«Танецспиалами»(музыкаВ.Кончева«Танецдевушек»),«Аттар»(«Ялюблюскачки»висполненииЭ.Теркишева).

Познакомитьсвозможностямичеловеческогоголоса–импровизация«Эхогор»СарымаяУрчимаева,умениеподражатьимголосамптиц:жаворонка,кукушки,ястреба,журавляидругих;подражаниедомашнимживотным:овец,коров,собаки,коня;дикихживотных:медведя(песня«Охотанамедведя»),маралуидругим.Учитьдетейподражатьзвукамприроды,получатьудовольствиеирадоватьсясвоимдостижениям.

Побуждать к элементарным творческим проявлениям, знакомить детей со звучанием алтайских народных музыкальных инструментов–топшуур, шоор, комус,  русского музыкального инструмента–балалайка, казахского–домбра. Воспитыватьлюбовькродномукраю,музыкальномутворчеству.

Народные игры. Приобщать к доступным народным подвижным играм. Знакомить с их своеобразием и правилами.

Например, разучивание народной игры «Скачки», «Бега», «Овцы и волк», «Наседка икоршун».

3.История родногокрая: прошлое и настоящее села/города, история села / города,        памятные        места,        достопримечательности        и        особенности села/города, места героических событий, герои и подвиги жителей, герои  ВОВ, обычаи, связанные с образом жизни, профессии.

Педагог обогащает представления детей о малой Родине: регулярно напоминает название села/города, в котором они живут. Обсуждает с детьми их любимые места время препровождения в селе/городе.

Поддерживает отражение детьми своих впечатлений о малой Родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).

Мой родной край. Познакомить детей с картой Республики Алтай, показать какую территорию занимает наша республика.

Дать детям первоначальные знания о возникновении родного края, развивать интерес к его истории. Воспитывать патриотические чувства к своей малой родине.

Место, в котором я живу. Познакомить детей с историей возникновения своей малой родины. Формировать уважительное отношение к месту, где ты родился.          Педагог        обсуждает        с        детьми        их        любимые        места время препровождения в населенном пункте. Воспитывать чувство гордости за свою малую родину.

Например, Майма–село в Республике Алтай,   административный центр Майминского района. Образованов1810году, это самое первое исамое крупное село на территории ГорногоАлтая.

Достопримечательности родного края (города, района, села). Знакомить детей        с        названиями        улиц,        на        которых        живут        дети.        Формировать представления о том, что в названиях улиц содержится история города, района, села, история людей.

Например,в городе Горно-Алтайске есть памятник Валерию Ивановичу Чаптынову(первый Глава Республики   Алтай).

В селе Саратанесть улицаимениН.Т.Тойдонова, он был ветераном Великой Отечественной войны, сельчане очень гордятся своим знаменитым земляком.

Герои и подвигижителей. Познакомить детей спонятием «герой», подвестик пониманиютого,чтогероемможетстатькаждыйчеловек,которыйсовершаетдобрыеделаипоступкинаблагоокружающихлюдей.

Познакомитьдетейсдобрымипоступкамималенькихгероеввмирноевремя.Воспитыватьжеланиебытьпохожиминамаленькихгероев.

Например,КожахметовРуслансталгероемв13лет,живетвгородеГорно-Алтайске,училсявСОШ№13.1июня2012годанаозереЕландаРусланувидел,чтоодноклассниктонет,нераздумывая,бросилсянапомощь

25

и спасего.

Обычаи,связанныесобразомжизни,профессииЗнакомитьструдомлюдей,проживающихвродномселе/городе,известнымимастерамисвоегодела, СПрофессиямилюдей,проживающихвсвоемселе/городе.Воспитыватьинтересипозитивноеотношениек историиукрашениюпредметовбыта.

Например,пастух(фермер)оченьраспространеннаянаселепрофессия.Бытьфермером–оченьтрудноеиответственноедело.Следитьзапоголовьемскотавлюбуюпогоду,заниматьсяперекочевкойслетнихстойбищназимниеинаоборот-тяжелоезанятие,котороевыдержитнелюбойчеловек.Заготовкасена,ческапуха,стрижкашерсти,дойкакороввсеэтиделатребуютсноровки,силыиопределенныхнавыков.Благодарялюдямтруда,унаснастолеестьсметана,молоко,сливки,мясо,мыносимтеплыеноски,варежкиизшерст ипуха.

4.Природародногокрая:неживаяприрода,растительныйиживотныймир,КраснаякнигаРеспубликиАлтай,особоохраняемыеприродныетерритории.

Знакомитьдетейс        разнообразием        природы        Республики        Алтай,представителямиживотногоирастительногомира,изменениямивижизнивразныесезоныгода.Формироватьпредставлениядетейопростейшихвзаимосвязяхвживойинеживойприроде.Учитьустанавливатьсвязимеждупредметамииявлениями,делатьэлементарныеобобщения.

Учить        любоваться        красотой        природы,        отражать        полученныепредставлениявречиипродуктивныхвидахдеятельности.Воспитыватьлюбовькприроде,бережноеотношениекнейиееобитателям.Формироватьгуманноеотношениекприроде.

Неживаяприрода.Учитьдетейнаблюдатьзапогодой,определять,называтьиотмечатьеесостояниевкалендаренаблюдений.

Формироватьпервичныепредставленияоприродно-климатическихусловияхРеспубликиАлтай:суроваязимаижаркоелето,холодноночьюижарко        днем.        Познакомить        с        необычными        природными        явлениями(землетрясение,наводнение).

Примернаятематикапроектов:«Мирприродыродногокрая»,«Будьприродедругом»,«Спешимнапомощь»,«Жалобнаякнигаприроды»идр.

Экскурсияв«Музейкамня».

Растительныймир.Знакомитьдетейсмногообразиемприродыродного

26

края,учитьгруппироватьобъектыживойприродынаосновехарактерныхпризнаков        (деревья        (дуб,        сосна);        кустарники        (шиповник);        растения(папоротник);ягоды(брусника).Формироватьбережноеотношениекрастениям,поощрятьжеланиеребенкаухаживатьзарастениямисада,огорода.

Животныймир.ЗнакомитьсживотныммиромРеспубликиАлтай,классифицироватьнаживотных,птиц,рыб.

Расширятьпредставлениеодомашнихживотныхиихдетенышах(особенностиповедения,чемпитаются,какуюпользуприносятчеловеку).Знакомитьструдомлюдейпоуходузадомашнимиживотными.

Например,лошадь,баран.

ФормироватьпредставленияожизнидикихживотныхРеспубликиАлтайвприродныхусловиях(особенностиповедения,чемпитаются,какспасаютсяотврагов).        Рассказатьдетяможивотных,проживающихнатерриторииреспублики(заяц,волк,белка,медведь,суслик,косуля,кабарга,снежныйбарс).

Формироватьпредставленияоптицах,обитающихвреспубликеАлтай.Обратитьвниманиенавнешнийвид,средуобитанияптиц(рябчик,кедровка,глухарь).Уточнитьзнаниедетейоперелетныхизимующихптицахродногокрая.

Познакомитьсрыбами,обитающимиврекахАлтая(окунь,чебак,щука).

Уметьгруппироватьпредставителейживотногомирапоразличнымпризнакам.

Формироватьпозитивноебережноеотношениекживотным,поощрятьжеланиеребенкаухаживатьзадомашнимиживотными,подкармливатьзимующихптиц.

Примернаятематикапроектов:«Миррастенийнашегосела/города»,«Животныенашеголеса»,«Лесиегодрузья»,«Загадочныймирводоема»,«Домродной–природа».

Примерныйсписоклитературыдлячтениядетям:Народныепесенки,потешки,заклички,загадки.

Алтайскиесказки:«Страшныйгость»,«Теертпек»,«Лягушкаимуравей»,«Двеодёжки»,«Торко-Чачак»,«Стоумов»,«Каксчастьеделили».

ПроизведенияпоэтовиписателейГорногоАлтаяЛитературныесказки:А.Ередеев«Чертышке».

Поэзия:.Л.В.Кокышев«Осеньвтайге»,И.Кочеев«Звени,топшуурмой,звени»,П.Самык«Ленивыйкотибравыймышонок»;К.Тепуков

«Серенькому воробышку», «Я–сын пастуха» С.Манитов«Дети и скворцы», А.Чынат «Медвежонок», Б.Укачин «Песня об Алтае», С.Сартакова «Странный случай», Э.Палкин «МойАлтай».

Заучивание наизусть: Б.Укачин «Дождь идёт», С.Сартакова «Петухи дерутся», Ш.Ялатов «Чёрненький ягнёнок».

Проза: Б.Бедюров «Песенка о пятипальцах», С.Суразаков«Ларуши ягнёнок», Д.Каинчин «Девочка и ягнёнок», «Маленький суслёнок», А.Ередеев«Маленький шофёр».

Музыкальный репертуар среднейгруппы

Горные вершины. Музыкальнаякомпозицияфольклорногоансамбля«АлтайКай».Песняпродождь.Jаашjаашjаапjат.Аргымак(наалтайскомязыке)висполнениифольклорногоансамбля«Алтай Кай».

Примерныйсписоклитературыдлячтениядетям:Народные песенки, потешки, заклички, загадки.

Легенды: «ОТелецкомозере»,  «О Чуйскомтракте», «Оберёзе», «Окедре», «Оживотныхиптицах», «О деревьях и растениях» (записи Е.П.Кандараковой),  «Отопшууре»,«Самый счастливый год».

Сказания: «Малчы-Мерген».

Сказки:«Как синица беркута обманула»,«Сто умов»,«Медвежий подарок»,«Горностай и заяц»,«Лягушка и муравьи», «Ячменное зерно», «Горностай и заяц», «Ырысту», «Как некрасивое пользу принесло», «Состязание птиц»,«Конь, корова и белыйлось».

Организацияразвивающейпредметно-пространственнойсреды

РППС должна организована как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).

Для реализации целей кружковой деятельности обеспечено наличие наглядных материалов, книг, игрушек, развивающих игр, музыкальных инструментов, связанных с историей, культурой Республики Алтай, с духовно-нравственными        ценностями,        национальными        и        культурными традициями народов Республики Алтай.

Для        размещения        материалов будут использованы        

-        выставки        детских        достижений        (рисунки,        выставки,        поделки, результаты проектной деятельности, коллективные работы и др.);

-        центр апатриотического воспитания с размещением символики родногогорода /района/ республики (флаг,герб);

-        мини-музея с размещением предметов быта народов РеспубликиАлтай, музыкальныхнародныхинструментов и др.;

-информационных стендов для родителей;

-        карты        Республики        Алтай        с        обозначением        районов, достопримечательностей ,природныхзон, заповедников и др.

 Размещенные материалы на стенде, должны быть интересные и полезные детям и родителям (законными представителями).

.

Примерныйпереченьпособий:

✔государственнаясимволикарайона,городаГорно-Алтайска,РеспубликиАлтай;

✔книгипоисторииикультуресела/городаРеспубликиАлтай;✔наглядныйматериал:альбомы,картины,фотоиллюстрацииидр.;✔предметынародногодекоративно-прикладногоискусства;✔предметынародногобыта;

✔детскаяхудожественнаялитература;✔ дидактическиеинаглядныепособия;✔методическаялитература;✔репродукциикартин;✔фотоальбомы;

✔художественнаялитература;✔аудиозаписиспеснямивоенныхлет;✔картарайоновРеспубликиАлтай.

57

Альбомы для рассматривания

✔«Моя родословная»✔«Традиции нашей семьи»

✔«Достопримечательности нашего города».Комплект фотографий с описанием

✔Комплект наглядных пособий «Родина мой-Алтай»:

-        «Негосударственные        символы        Республики        Алтай»        (описания неофициальных        символов        нашей        республики: природных, архитектурных, музыкальных, гастрономических)

-«Природа Республики Алтай».Рассматриваютс все климатические зоны,        их        природные        особенности,        богатейший        растительныйиживотныймир

✔«Места отдыха для детей»✔«Любимый район»✔«Наш детский сад»

✔«Труд взрослых в детском саду»✔«Летопись детского сада»✔«История национальной одежды»✔«

✔«Обычаи и традиции алтайского народа»✔«Паралимпийцы—победа над собой»✔«Наши знаменитые земляки»✔«Путешествие по РеспубликеАлтай»

СПИСКИ     ИСПОЛЬЗОВАННОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

Рекомендуемая литература.

1.АкуноваГ.Н.Приобщениедетейдошкольноговозрастактрадиционнойкультуреалтайцев/Пособиедлявоспитателейдетскихсадов/Г.Н.Акунова,В.Н.Корхунова.–Горно-Алтайск:ГУПГорно-Алтайскаяреспубликанскаятипография,2002.–101с.

2.АкуноваГ.Н.,БеляковаА.В.Алтайскаялитература.Хрестоматия(дляначальныхклассовнарусскомязыке).–Горно-Алтайск,2016.–240с.

3.Алтай–сокровищекультуры/гл.ред.А.М.Тарунов.–НИИЦентр,2004.–С.365-383(НаследиенародовРоссийскойФедерации).

4.Алтайскиесказки.–Горно-Алтайск:ГУКЛитературно-издательскийДом«Алтын-Туу»,2009.–279с.

5.Алтайский        игровой        фольклор        /        Составитель-переводчик,        авторпредисловияикомментариевктекстамС.В.Абысова;Ответственныйредактор:кандидатфилологическихнаукМ.А.Демчинова.–Горно-Алтайск,2021.–172с.

6.Алтайскийнациональныйкостюм/Сост.Е.П.Зайцева.–Горно-Алтайск:Горно-АлтайскоеотделениеАлтайскогокнижногоиздательства,1990.–96с.

7.Алтайцы:Этническаяистория.Традиционнаякультура.Современноеразвитие.–Горно-Алтайск,2014.–464с.

8.Бородовский,А.П.,Ойношев,В.П.,Соенов,В.И.,Суразаков,А.С.,ТанковаМ.В.ДревностиЧуйскоготракта/А.П.Бородовский,В.П.Ойношев,В.И.Соёновидр.–Горно-Алтайск,2005.–101с.

9Дъяконова,В.П.Обряды,связанныесдетьмиуалтайцев.–Томск,1956.10.Дьяконова,В.П.Алтайцы:(МатериалыпоэтнографиителенгитовГорногоАлтая)В.П.Дьяконова.–Горно-Алтайск:Издательство«Юч-Сюмер»,2001.–224с.

11.Запорожец,А.В.Значениераннихпериодовдетствадляформированияличности//Принципразвитиявпсихологии.–М.,1978.–С.180-205с.

12.Кандаракова,Е.П.,Соенов,В.И.Материальнаякультураалтайцев.Агенствопокультурно-историческомунаследиюприКомитетекультурыПравительстваРеспубликиАлтай.–Горно-Алтайск,1994.

13.Каруновская,Е.А.Изалтайскихверованийиобрядов,связанныхсребенком.Т.6.–Новосибирск.,1927–145с.

14.Кергилова,Е.Н.(ТобоеваЕ.Н.)Педагогическиеусловияприобщениядетей5-6леткэтнокультурнымтрадициямалтайцев:Дисс…канд.пед.наук.–СПб.,1999.–165с.

15.Киселев,С.В.ДревняяисторияЮжнойСибири.М.–Л.:Изд-воАНСССР,1949.–276с.

16.КраснаякнигаРеспубликиАлтай:Животные/Подред.А.В.Бондаренко.        –Горно-Алтайск,        2017.        –368с.,ил.:https://www.gasu.ru/science/laboratorii/lab-biomonitoringa/krasnaya-kniga-respubliki-altaj.pdf

17.КраснаякнигаРеспубликиАлтай:Растения/Подред.А.Г.Манеев.–Горно-Алтайск:Изд-воГАГУ,2017.—267с

18.Кубарев,Г.В.КультурадревнихтюрокАлтая/Г.В.Кубарев.–Новосибирск,2005.–399с.

19.ЛегендыимифыседогоАлтая.Сборник./Автор-составительВ.Ф.Хохолков.Горно-Алтайск,2006.–80с.

20.Наева,А.И.Алтайскиекалендарныеобрядыипраздники.Материалывпомощьучителю.–Горно-Алтайск,2015.–60с.

21.Национально-региональный        компонент        в        планированииобразовательногопроцессавдетскомсаду./Методическоепособиедляпедагоговдошкольныхучреждений.–Горно-Алтайск,2008.–74с.

22.Огнева,Г.Н.Алтайскаялитература.Хрестоматиядлядетейдошкольногоимладшегошкольноговозраста.Горно-АлтайскоеотделениеАлтайскогокнижногоиздательства,Горно-Алтайск,1991.–163с.

23.Огнева,Г.Н.Детямокультуреиискусствеалтайскогонарода.Пособиедлявоспитателейдетскихсадов.–Горно-Алтайскоекнижноеиздательство«Юч-Сюмер»,1992.

24.Основнаяобщеобразовательнаяпрограммадошкольногообразования«Росточек»/Сост.Е.Н.Тобоева.–РеспубликаАлтай,2013.–171с.

25.Педагогическаядиагностикаразвитиядетейпередпоступлениемвшколу.Пособиедляпедагоговдошкольныхучреждений/ПодредакциейТ.С.Комаровой,О.А.Соломенниковой.–М:Мозаика-синтез,2011.–96с.26.Санабасова,Р.К.Народнаяпедагогикаалтайцев:Автореф.дисс…канд.пед.наук.–СПб.,1993.–19с.

27.Суразаков,А.С.ИсторияикультуранародовГорногоАлтая:Учебникдлястаршихклассовсреднейшколы/А.С.Суразаков.–Горно-Алтайск:Издательство«АК-Чечек»,1994.–95с.28.Тишкин,А.А.Алтайвэпохусредневековья.Иллюстрированныйисторическийатлас.Учебноепособие./А.А.Тишкин,В.В.Горбунов,Т.Г.Горбунова–Барнаул:ООО«ПечатнаякомпанияАРТИКА»,2011.–135с.

29.Тобоева,        Е.Н.        Методические        рекомендации        к        хрестоматии        длядошкольников«Арбакылгада».Горно-Алтайск,2017.–120с.

30.Тобоева,        Е.Н.        Этнокультурная        составляющая        в        содержаниидошкольногообразованиявусловияхреализацииФГОСДО.Горно-Алтайск,2015–120с.

31.        Тобоева,Е.Н.,БессоноваЛ.А.«Суунчи-Радость».Программаиметодическоепособиедлявоспитателейпомузыкальномуразвитиюдетеймладшего,среднегоистаршегодошкольноговозраста,Горно-Алтайск,2008–201с.

32.Тощакова,Е.М.Традиционнаянароднаякультураалтайцев(19.нач.20вв).–Новосибирск.:Наука.Сиб.отд.,1978.–160с.

33.ЭтнографическийатласРеспубликиАлтай/Редколлегия:Н.В.Екеев,Э.В.Енчинов,Г.Б.Эшматова,А.П.Чемчиева;НИИалтаистикиим.С.С.Суразакова.–Горно-Алтайск,2022.–464с.Интернет-ресурсы

1.Национальный музей Республики АлтайимениА.В.Анохина:http://www.musey-anohina.ru/index.php/ru/

2.Национальная библиотека Республики АлтайимениМ.В.Чевалковаhttps://nbra.ru/

3.Национальный        драматический        театр        им        П.В.        Кучияк:http://dramteatr04.ru/

4.ГосударственнаяфилармонияРеспубликиАлтай:http://filarmonia04.ru/5.Достопримечательности        города        Горно-Алтайска:

https://tripplanet.ru/dostoprimechatelnosti-gorno-altajska/

6.КраснаякнигаРеспубликиАлтай(животные):https://zoogalaktika.ru/photos/red-data-book-region/red-data-book-sibirskij/red-data-book-resp-altaj

7.Красная        книга        Республики        Алтай:        животные        и        растения:https://ecoportal.info/krasnaya-kniga-respubliki-altaj/

8.Герои        Советского        Союза        Республики        Алтай        http://www.musey-anohina.ru/index.php/ru/75-let-pobedy/item/1186-geroi-sovetskogo-soyuza-

polnye-kavalery-ordenov-slavy

9.Алтайскийорнамент.ФильмсозданврамкахIVкинофестиваля«ЗеркалоБудущего»вГорно-Алтайске.Направление«Видеорепортаж/видеоблог»https://www.youtube.com/watch?v=p79YqUXzK2g10.Малыенародыбольшойстраны.РеспубликаАлтай.Документальныйфильм«Малыенародыбольшойстраны.РеспубликаАлтай»рассказываетобисторииикультурекоренныхмалочисленныхнародовалтайскойсемьиhttps://www.youtube.com/watch?v=qd59mpXCG3M

1. «Алтайские сказки», Г–А, 1996.

2. Детский республиканский журнал «Солоны».

3.Когунбаева Н.И., «Алтайский язык в картинках», Горно – Алтайск, 1992;

4.Когунбаева Н.И., А.В.Белякова, учебное пособие «Алтайско-русско-английский картинный словарь».

5.Огнева Г.Н., «Алтайская литература», Хрестоматия для детей дошкольного и младшего школьного возраста, Горно – Алтайск, 1991г.

6.Огнева Г.Н.,  «Детям о культуре и искусстве алтайского народа», (Пособие для воспитателей детских садов), Гороно – Алтайск, 1992;

7.Садалова Т.М., Алтайские народные сказки.- Г-А.2007.

8.Тобоева Е.Н., «Кӱнеш» Хрестоматия для детей дошкольного возраста, Г– А, 2004;

9.Тобоева Е.Н., «Ойнот, ӱретбаланы», (огошболчомдордыӱредиптузаланаройындар), Г–А, 2006;

10.Тобоева Е.Н., «Мой Алтай», Программа и методические рекомендации по ознакомлению детей среднего и старшего дошкольного возраста с культурой алтайского народа и обучению алтайскому языку.Г-А,2010.

11.Чочкина М.П., «Алтайский детский фольклор», Г-А, 2003;

Методическое обеспечение этнокультурного компонента программы.

Режим   работы  кружка:  Кружок поводится один раз в неделю.