Мониторинг по областям на среднюю группу "Лучики" на 2023-2024учебный год.
рабочие листы (средняя группа)
Мониторинг образовательного процесса в детском саду
Цели и задачи мониторинга в ДОУ
Педагогическая диагностика, или мониторинг, в ДОУ необходимы для определения содержания индивидуально-групповой работы с детьми и лежит в основе перспективного планирования.
Мониторинг сводится к диагностике индивидуальных достижений воспитанников в процессе освоения программы.
Такие показатели гуманистической образовательной модели, как умения, знания, навыки и способы творческой деятельности рассматриваются с позиции средств, которые способствуют развитию личностных качеств и ценностных ориентаций ребенка.
Мониторинг по ФГОС в средней, группе проводится в целях развития учреждения, выявления результатов его деятельности и определения их соответствия нормативным требованиям. Он тесно связан с исследовательской и аналитической работой, определением и устранением затруднений.
цель:
-определение и анализ уровня достижений в художественно-эстетическом, познавательно-речевом, социально-личностном и физическом развитии в соответствии с нормативными показателями;
-контроль динамики развития личностных качеств и последующего психолого-педагогического сопровождения детей.
Средняя группа
1.Интегративное качество «Физически развитый,
овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
- Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
- Владеет в соответствии с возрастом основными движениями. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.
- Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
- Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры. Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Знаком с понятиями «здоровье» и «болезнь».
- Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены.
- Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.
2.Интегративное качество «Любознательный, активный»
- Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения.
- Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре.
- Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию.
3.Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
- Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.
- Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый).
4.Интегративное качество «Овладевший средствами общения
и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
- Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом. Умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр.
- При создании построек из строительного материала может участвовать в планировании действий, договариваться, распределять материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Умеет считаться с интересами товарищей.
- Речь, при взаимодействии со сверстниками, носит преимущественно ситуативный характер. Содержание общения со взрослым выходит за пределы конкретной ситуации, речь при общении со взрослым становится внеситуативной.
- В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей.
- Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
- Может проявить инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
- В взаимоотношениях со сверстниками проявляет избирательность, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм.
5.Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»
- Разделяет игровые и реальные взаимодействия. Умеет планировать последовательность действий.
- В процессе игры может менять роли. Умеет соблюдать правила игры.
- Проявляет личное отношение к соблюдению (и нарушению) моральных норм (стремится к справедливости, испытывает чувство стыда при неблаговидных поступках).
- Самостоятельно или после напоминания со стороны взрослого использует в общении со взрослым «вежливые» слова, обращается к сотрудникам детского сада по имени-отчеству.
- Умеет (сам или при помощи взрослого) вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
- Знает, что нельзя вмешиваться в разговор взрослых.
6.Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
- Владеет элементарными навыками самообслуживания.
- Ориентируется в пространстве детского сада.
- Умеет играть в простейшие настольно-печатные игры.
- Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой детей.
- Проявляет инициативу в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения в театрализованных играх.
- Предпринимает попытки самостоятельного обследования предметов, используя знакомые и новые способы, при этом активно применяет все органы чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние, сенсорно-моторные действия).
- Способен конструировать по собственному замыслу.
- Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи.
- Начинает появляться образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.
- Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
- Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.
7.Интегративное качество «имеющий первичные представления
о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"
- Знает свое имя и фамилию, возраст, имена членов своей семьи. Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать его, Знает некоторые государственные праздники.
- Имеет представление о Российской армии, ее роли в защите Родины. Знает некоторые военные профессии.
8.Интегративное качество «Овладевший универсальными
предпосылками учебной деятельности»
- Выполняет индивидуальные и коллективные поручения.
- Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится выполнить его хорошо.
- Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
- Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого; может выучить небольшое стихотворение.
- Может описать предмет, картину, составить рассказ по картинке, пересказать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки.
- Способен сосредоточенно действовать в течение 15-20 минут.
9.Интегративное качество «Овладевший необходимыми
умениями и навыками»
- У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 диагностика на начало года | 110.18 КБ |
| диагностика на конец года | 110.22 КБ |
| диограмма на 2023-2024 учеьный год | 18.66 КБ |
| аналитическая справка | 29.47 КБ |
Предварительный просмотр:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ». СРЕДНЯЯ ГРУППА. ФГОС ДО
Дата проведения с 10 октябряпо 24 октября 2024 г.
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | ПОКАЗАТЕЛИ / ПРОЯВЛЕНИЕ | |||||||||||||||
Физическая культура | Здоровье | ||||||||||||||||
Проявляет интерес к подвижным играм, физическим упражнениям | Бег 30 м, (мин. и сек.) | Бег 90 м (мин. и сек.) | Прыжок в длину с места | метает предметы разными способами | Отбивает мяч об землю двумя руками | Отбивает мяч об землю одной рукой | Уверенно бросает и ловит мяч | Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу | Ориентируется в пространстве, находит правую и левую сторону. | Выполняет упражнения, демонстрируя пластичность, выразительность движений | Следит за правильной осанкой под руководством воспитателя | Моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает роль при кашле, чихании | Правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, поласкает рот после еды | Обращается за помощью к взрослому при плохом самочувствии, травме | |||
1 | Аяшева Эмилия Сергеевна | кр | син | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | кр | зел | кр | кр | кр | кр | |
2 | Беззубцева Диана Александровна | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | |
3 | Болгов Захар Иванович | кр | син | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | кр | зел | кр | кр | кр | кр | |
4 | Евстропова Мария Ивановна | кр | зел | зел | кр | кр | кр | зел | кр | кр | зел | кр | кр | кр | кр | кр | |
5 | Ерлина Василиса Александровна | кр | зел | зел | зел | кр | зел | зел | кр | зел | кр | зел | кр | кр | кр | кр | |
6 | Иродова Ксения Сергеевна | кр | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | кр | кр | кр | кр | |
7 | Капшунова Эмилия Валерьевна | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | |
8 | Килина Ксения Семёновна | кр | кр | зел | кр | кр | зел | кр | кр | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | |
9 | Кудрявцев Иван Иванович | кр | зел | кр | зел | кр | зел | зел | зел | зел | кр | зел | кр | кр | кр | кр | |
10 | Кудрявцев ТрофимАлексеевич | кр | кр | зел | кр | зел | зел | зел | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | |
11 | Левицкая Айлана Вячеславовна | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | |
12 | Минеев Данил Вячеславович | кр | кр | зел | кр | зел | зел | зел | зел | кр | кр | зел | кр | кр | кр | кр | |
13 | Модоров Тимофей Тонмызович | кр | кр | зел | кр | зел | зел | зел | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | |
14 | Морозова Дарья Денисовна | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | |
15 | Плащенко Сергей Александрович | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | |
16 | Попова Виолета Витальевна | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | |
17 | Черепанов Дементий Павлович | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | |
18 | Сванкулова Жасмина Есимжановна | кр | син | син | син | син | зел | син | син | зел | зел | син | кр | кр | кр | зел | |
19 | Фартышева Алиса Юрьевна | кр | зел | зел | зел | кр | зел | зел | зел | кр | зел | кр | кр | кр | кр | кр | |
20 | Шторк Никита Александрович | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | |
21 | Чичинова Радмила Алексеевна | кр | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | |
Условные обозначения:
Проявление : не сформирован; находится в стадии формирования ;сформирован
Примечание:
- показатель "сформирован" означает, что показатель устойчив, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или не успешности предыдущей деятельности и т. д.
- показатель "находится в стадии формирования" означает, что показатель периодически проявляется и его проявление зависит от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т. д.
- показатель "не сформирован" означает, что показатель проявляется крайне редко и его появление носит случайный характер
Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики
по образовательной области «Физическое развитие»
Цель:
- индивидуализации образования по физическому развитию (в том числе поддержка ребенка, построение его образовательной траектории его развития);
- оптимизация работы с группой детей по физическому развитию.
Методика: при проведении педагогической диагностики были использованы низко формализованные методы: наблюдение (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на непосредственно организованной деятельности)
Результаты диагностирования: эффективность педагогических действий составила- %, а именно:
Физическая культура- %;
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни - %.
Выявленные проблемы:
Причины:
Количество детей, имеющих особые образовательные потребности:
Перспективы оптимизации группы по физическому развитию:
Разработать индивидуальные образовательные маршруты по физическому развитию воспитанников:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» СРЕДНЯЯ ГРУППА. ФГОС ДО
Дата проведения: с 10 октября по 24 октября 2023 г.
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | ПОКАЗАТЕЛИ / ПРОЯВЛЕНИЕ | |||||||||||||||||||||
Самообслуживание, самостоятельность, | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Ребенок в семье и сообществе | Формирование основ безопасности | ||||||||||||||||||||
Самостоятельно одевается и раздевается, складывает и убирает одежду, при помощи взрослого приводит ее в порядок | Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой | Выполняет индивидуальные и коллективные поручения, старается выполнить поручения хорошо, ответственно | Способен удерживать в памяти при выполнении действия несложные условия (инструкции, алгоритм) | Проявляет личное отношение к соблюдению/ нарушению моральных норм | Пытается улаживать конфликты с помощью речи, убеждает, доказывает, объясняет | При распределении ролей по половому принципу практически не путает половую принадлежность игровых персонажей | Владеет способами ролевого поведения | . Выступает в роли ведущего, объясняет сверстникам простые правила игры | В самостоятельных играх обустраивает место для игры | Испытывает чувство стыда за неблаговидный поступок | Здоровается, прощается, вежливо просит, благодарит | Вступает в игровое взаимодействие со сверстниками. Используя речь, договариваясь о теме игры, распределении ролей, а также в ролевом диалоге, общении по поводу игры | Может рассказать о себе и своем развитии | Объясняет чем мальчики отличаются от девочек | Рассказывает о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.). | Свободно ориентируется в помещениях детского сада | Проявляет интерес к традициям д/с | Соблюдает элементарные правила поведения в быту | Соблюдает элементарные правила поведения на улице | Соблюдает элементарные правила поведения на дороге | .Владеет элементарными навыками экологически безопасного поведения | ||
1 | Аяшева Эмилия Сергеевна | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | зел | зел | зел | зел | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
2 | Беззубцева Диана Александровна | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
3 | Болгов Захар Иванович | зел | зел | кр | кр | кр | зел | кр | кр | зел | зел | зел | зел | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
4 | Евстропова Мария Ивановна | зел | зел | зел | зел | кр | кр | кр | кр | зел | зел | зел | зел | зел | зел | кр | кр | кр | кр | зел | кр | кр | кр |
5 | Ерлина Василиса Александровна | кр | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | зел | зел | кр | зел | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
6 | Иродова Ксения Сергеевна | зел | зел | зел | зел | кр | зел | кр | кр | зел | кр | зел | зел | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
7 | Капшунова Эмилия Валерьевна | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
8 | Килина Ксения Семёновна | зел | зел | зел | кр | кр | зел | кр | кр | кр | кр | зел | зел | кр | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
9 | Кудрявцев Иван Иванович | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
10 | Кудрявцев ТрофимАлексеевич | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | зел | зел | кр | кр |
11 | Левицкая Айлана Вячеславовна | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
12 | Минеев Данил Вячеславович | зел | зел | син | зел | зел | кр | кр | кр | зел | кр | зел | зел | зел | зел | кр | кр | кр | кр | зел | зел | зел | зел |
13 | Модоров Тимофей Тонмызович | зел | зел | син | зел | зел | кр | кр | кр | зел | кр | зел | зел | зел | зел | кр | кр | кр | кр | зел | зел | зел | зел |
14 | Морозова Дарья Денисовна | зел | кр | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | зел | кр | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | зел | зел | зел |
15 | Плащенко Сергей Александрович | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
16 | Попова Виолетта Витальевна | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
17 | Черепанов Дементий Павлович | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | -- | - | -- | - | ||
18 | Сванкулова Жасмина Есимжановна | син | зел | кр | зел | кр | кр | кр | кр | зел | кр | зел | зел | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
19 | Фартышева Алиса Юрьевна | зел | зел | зел | зел | зел | кр | кр | кр | зел | кр | зел | зел | зел | зел | кр | кр | кр | кр | зел | зел | зел | кр |
20 | Чичинова Радмила Александровна | кр | зел | кр | зел | кр | кр | кр | кр | зел | кр | кр | зел | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | зел |
21 | Шторк Никита Александрович | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
Условные обозначения:
Проявление: не сформирован; находится в стадии формирования ; сформирован
Примечание:
- показатель "сформирован" означает, что показатель устойчив, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или не успешности предыдущей деятельности и т. д.
- показатель "находится в стадии формирования" означает, что показатель периодически проявляется и его проявление зависит от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т. д.
- показатель "не сформирован" означает, что показатель проявляется крайне редко и его появление носит случайный характер
Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики
по образовательной области «Социально- коммуникативное развитие»
Цель:
- индивидуализации образования по социально-коммуникативному развитию (в том числе поддержка ребенка, построение его образовательной траектории его развития);
- оптимизация работы с группой детей по социально-коммуникативному развитию.
Методика: при проведении педагогической диагностики были использованы низко формализованные методы: наблюдение (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на непосредственно организованной деятельности)
Результаты диагностирования: эффективность педагогических действий составила- %, а именно:
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание – %.Ребенок в семье и сообществе - % Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание – % Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание – % Формирование основ безопасности – % Выявленные проблемы:
Причины:
Количество детей, имеющих особые образовательные потребности:
Перспективы оптимизации группы детей по социально-коммуникативному развитию:
Разработать индивидуальные образовательные маршруты воспитанников:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ». СРЕДНЯЯ ГРУППА. ФГОС ДО
Дата проведения: с 10 октября по 24 октября 2023 г.
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | ПОКАЗАТЕЛИ / ПРОЯВЛЕНИЕ | |||||||||||||||||
Приобщение к искусству | Конструктивно-модельная деятельность | Изобразительная деятельность | Музыкальная деятельность | ||||||||||||||||
Различает жанры и виды искусства | Выделяет и называет основные средства выразительности | Проявляет эмоции при рассматривании предметов народного и декративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора | Использует строительные детали, с учетом их конструктивных свойств | Преобразовывает постройки способом надстраивания в соответствии с заданием педагога | Преобразовывает постройки с учетом их функционального назначения | Создает постройки знакомой тематики по условиям, заданным взрослым | Украшает элементами народного творчества силуэты игрушек и предметов по заданию взрослого | Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета аккуратного закрашивания, использования разных материалов | Создает неплохой сюжет, объединяя несколько предметов в рисунке | Создает образы предметов и игрушек, при лепке использует различные приемы, объединяет в композицию | Правильно держит ножницы, вырезает различные фигуры, умеет резать по диагонали, по прямой, умеет вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, срезать и закруглять углы | Аккуратно наклеивает, составляя узор из растительных форм и геометрических фигур | Активно, эмоционально включается в музыкальную деятельность | Определяет контрастные настроения музыкальных произведений | Знаком с названиями жанров (марш, песня, танец) | Поет естественным звуком, без напряжения песни разного характера, старается четко произносить слова | .Вместе с другими детьми начинает и заканчивает пение | ||
1 | Аяшева Эмилия Сергеевна | син | син | кр | кр | кр | зел | кр | зел | зел | зел | зел | син | зел | кр | зел | кр | кр | зел |
2 | Беззубцева Диана Александровна | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | К р | кр | кр | кр |
3 | Болгов Захар Иванович | син | син | зел | кр | кр | кр | зел | зел | зел | зел | син | син | зел | зел | кр | зел | син | |
4 | Евстропова Мария Ивановна | син | син | зел | кр | кр | зел | кр | зел | зел | зел | зел | син | син | кр | кр | кр | кр | зел |
5 | Ерлина Василиса Александровна | син | син | кр | кр | кр | кр | кр | зел | зел | зел | зел | син | син | кр | кр | кр | кр | зел |
6 | Иродова Ксения Сергеевна | син | син | зел | кр | кр | кр | кр | зел | зел | зел | зел | син | син | зел | зел | кр | син | зел |
7 | Капшунова Эмилия Валерьевна | син | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
8 | Килина Ксения Семёновна | син | син | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | зел | зел |
9 | Кудрявцев Иван Иванович | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | зел | зел | зел | зел | зел | син | кр | кр | кр | кр | |
10 | Кудрявцев ТрофимАлексеевич | син | син | кр | кр | кр | кр | син | син | син | син | син | син | зел | зел | кр | зел | зел | |
11 | Левицкая Айлана Вячеславовна | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | |
12 | Минеев Данил Вячеславович | син | син | зел | кр | кр | кр | кр | син | син | син | син | син | син | зел | зел | кр | кр | зел |
13 | Модоров Тимофей Тонмызович | син | син | зел | кр | кр | кр | кр | син | син | син | син | син | син | зел | зел | кр | зел | зел |
14 | Морозова Дарья Денисовна | син | зел | кр | кр | кр | кр | кр | зел | зел | зел | зел | зел | зел | кр | кр | кр | зел | зел |
15 | Плащенко Сергей Александрович | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | |
16 | Попова Виолетта Витальевна | - | - | - | - | -- | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
17 | Черепанов Дементий Павлович | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
18 | Сванкулова Жасмина Есимжановна | син | син | зел | кр | кр | зел | кр | кр | кр | кр | кр | син | зел | кр | кр | кр | син | син |
19 | Фартышева Алиса Юрьевна | син | син | зел | кр | кр | зел | кр | зел | зел | зел | зел | син | зел | кр | зел | кр | зел | син |
20 | Чичинова Радмила Александровна | син | син | зел | кр | кр | зел | кр | зел | зел | зел | зел | син | зел | кр | зел | кр | зел | син |
21 | Шторк Никита Александрович | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
Условные обозначения:
Проявление: не сформирован; находится в стадии формирования ; сформирован
Примечание:
- показатель "сформирован" означает, что показатель устойчив, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или не успешности предыдущей деятельности и т. д.
- показатель "находится в стадии формирования" означает, что показатель периодически проявляется и его проявление зависит от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т. д.
- показатель "не сформирован" означает, что показатель проявляется крайне редко и его появление носит случайный характер
Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики
по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Цель:
- индивидуализации образования по художественно-эстетическому развитию (в том числе поддержка ребенка, построение его образовательной траектории его развития);
- оптимизация работы с группой детей по художественно-эстетическому развитию.
Методика: при проведении педагогической диагностики были использованы низко формализованные методы: наблюдение (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на непосредственно организованной деятельности)
Результаты диагностирования: эффективность педагогических действий составила- %, а именно:
Приобщение к искусству- %. Изобразительная деятельность - % Конструктивно-модельная деятельность – % Музыкальная деятельность – % Выявленные проблемы:
Причины:
Количество детей, имеющих особые образовательные потребности:
Перспективы оптимизации группы по художественно-эстетическому развитию:
Разработать индивидуальные образовательные маршруты воспитанников:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ». СРЕДНЯЯ ГРУППА. ФГОС ДО
Дата проведения: с 10 октября по 24 октября 2023 г.
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | ПОКАЗАТЕЛИ / ПРОЯВЛЕНИЕ | |||||||||||||||||||||||
ФЭМП | Познавательно-исследовательная д-ть | Предметное окружение | Социальное окружение | Мир природы | |||||||||||||||||||||
Различает из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности (цвет, размер, назначение) | Считает до пяти и отвечает на вопрос «Сколько всего?» | Сравнивает количество предметов в группе на основе счета, а также путем составления пар | .Сравнивает два предмета по величине (больше-меньше, выше-ниже, длиннее-короче, одинаковые, равные) способом приложения или наложения | Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб | Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе | Определяет части суток | Использует обобщенные способы обследования разных объектов | Использует модели, предложенные взрослым | Использует эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес) | Подбирает предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.). | Участвует в проектно-исследовательской деятельности | Называет предметы, которые его окружают в помещениях, на участке, на улице, знает их назначение | Определяет материалы, из которых сделаны предметы, знает их свойства и качества | Соблюдает правила поведения в общественных местах | Называет общественный транспорт, знает его назначение | Знает название страны, города в котором живет | Имеет представление о символики страны и города | Может рассказать, чем славится Тульский край | Знает несколько семейных и государственных праздников | Называет диких и домашних животных и знает, какую пользу они приносят | .Называет времена года в правильной последовательности | Знает элементарные правила поведения на природе и соблюдает их | Способен делать простые обобщения, устанавливать простейшие связи между предметами, явлениями | ||
1 | Аяшева Эмилия Сергеевна | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел |
2 | Беззубцева Диана Александровна | кр | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | син | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел |
3 | Болгов Захар Иванович | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел |
4 | Евстропова Мария Ивановна | син | зел | зел | зел | син | зел | зел | син | зел | зел | зел | зел | зел | зел | син | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел |
5 | Ерлина Василиса Александровна | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел |
6 | Иродова Ксения Сергеевна | син | зел | зел | зел | зел | зел | зел | син | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | син | зел | зел | зел | зел |
7 | Капшунова Эмилия Валерьевна | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел |
8 | Килина Ксения Семёновна | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел |
9 | Чичинова Радмила Александровна | син | зел | зел | зел | зел | син | зел | син | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел |
10 | Кудрявцев Иван Иванович | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел |
11 | Кудрявцев Трофим Алексеевич | зел | зел | зел | зел | зел | син | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | син | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел |
12 | Фартышева Алиса Юрьевна | син | зел | зел | зел | зел | зел | зел | син | зел | зел | зел | зел | зел | зел | син | зел | зел | зел | син | зел | зел | зел | зел | зел |
13 | Левицкая Айлана Вячеславовна | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел |
14 | Минеев Данил Вячеславович | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | син | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел |
15 | Модоров Тимофей Тонмызович | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | син | зел | зел | зел | син | зел | зел | зел | зел | зел |
16 | Морозова Дарья Денисовна | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел |
17 | Плащенко Сергей Александрович | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел |
18 | Попова Виолетта Витальевна | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
19 | Черепанов Дементий Павлович | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
20 | Сванкулова Жасмина Есимжановна | син | син | син | син | зел | син | син | син | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | син | зел | зел | зел | зел | син |
21 | Шторк Никита Александрович | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
Условные обозначения:
Проявление: не сформирован; находится в стадии формирования ; сформирован
Примечание:
- показатель "сформирован" означает, что показатель устойчив, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или не успешности предыдущей деятельности и т. д.
- показатель "находится в стадии формирования" означает, что показатель периодически проявляется и его проявление зависит от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т. д.
- показатель "не сформирован" означает, что показатель проявляется крайне редко и его появление носит случайный характер
Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики
по образовательной области «Познавательное развитие»
Цель:
- индивидуализации образования по познавательному развитию (в том числе поддержка ребенка, построение его образовательной траектории его развития);
- оптимизация работы с группой детей по познавательному развитию.
Методика: при проведении педагогической диагностики были использованы низко формализованные методы: наблюдение (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на непосредственно организованной деятельности)
Результаты диагностирования: эффективность педагогических действий составила- %, а именно:
Формирование элементарных математических представлений - %. Развитие познавательно-исследовательской деятельности - %
Ознакомление с предметным окружением
Ознакомление с социальным окружением – % Ознакомление с миром природы – %
Выявленные проблемы:
Причины:
Количество детей, имеющих особые образовательные потребности:
Перспективы оптимизации группы детей по познавательному развитию:
Разработать индивидуальные образовательные маршруты воспитанников:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ». СРЕДНЯЯ ГРУППА. ФГОС ДО
Дата проведения: : с 10 октября по 24 октября 2023 г
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | ПОКАЗАТЕЛИ / ПРОЯВЛЕНИЕ | |||||||||
Художественная литература | Развитие речи | ||||||||||
Читает наизусть любое стихотворение или считалку | Продолжает знакомое произведение, прослушав отрывок из него, отвечает на вопросы воспитателя по его содержанию | С интересом рассматривает иллюстрированные издания | Узнает и эмоционально реагирует на знакомые стихи, сказки, рассказы | Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи | В общении со взрослыми использует речь для инициирования общения, сообщения или запроса информации для удовлетворения свои разнообразных потребностей | Разговаривает на различные темы | Употребляет в речи слова, обозначающие эмоциональные состояния, этические и эстетические качества | Описывает предмет, картину с помощью раздаточного дидактического материала | Пересказывает наиболее динамичный отрезок сказки | ||
1 | Аяшева Эмилия Сергеевна | кр | кр | кр | кр | кр | кр | зел | кр | зел | кр |
2 | Беззубцева Диана Александровна | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
3 | Болгов Захар Иванович | зел | зел | кр | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел |
4 | Евстропова Мария Ивановна | зел | син | кр | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел |
5 | Ерлина Василиса Александровна | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | зел | кр |
6 | Иродова Ксения Сергеевна | зел | син | кр | кр | кр | зел | зел | зел | зел | зел |
7 | Капшунова Эмилия Валерьевна | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
8 | Килина Ксения Семёновна | зел | зел | кр | кр | зел | зел | зел | зел | зел | зел |
9 | Чичинова Радмила Александровна | зел | син | кр | кр | зел | зел | зел | зел | зел | зел |
10 | Кудрявцев Иван Иванович | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
11 | Кудрявцев Трофим Алексеевич | зел | зел | кр | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел |
12 | Фартышева Алиса Юрьевна | зел | син | кр | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел |
13 | Левицкая Айлана Вячеславовна | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
14 | Минеев Данил Вячеславович | зел | син | кр | кр | зел | син | син | син | кр | син |
15 | Морозова Дарья Денисовна | кр | кр | кр | зел | кр | кр | кр | кр | зел | кр |
16 | Плащенко Сергей Александрович | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
17 | Попова Виолетта Витальевна | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
18 | Черепанов Дементий Павлович | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
19 | Сванкулова Жасмина Есимжановна | зел | син | кр | зел | син | син | зел | син | син | син |
20 | Модоров Тимофей Тонмызович | зел | зел | кр | кр | зел | зел | зел | зел | зел | зел |
21 | Шторк Никита Александрович | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
Условные обозначения:
Проявление: не сформирован; находится в стадии формирования ; сформирован
Примечание:
- показатель "сформирован" означает, что показатель устойчив, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или не успешности предыдущей деятельности и т. д.
- показатель "находится в стадии формирования" означает, что показатель периодически проявляется и его проявление зависит от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т. д.
- показатель "не сформирован" означает, что показатель проявляется крайне редко и его появление носит случайный характер
Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики
по образовательной области «Речевое развитие»
Цель:
- индивидуализации образования по речевому развитию (в том числе поддержка ребенка, построение его образовательной траектории его развития);
- оптимизация работы с группой детей по речевому развитию.
Методика: при проведении педагогической диагностики были использованы низко формализованные методы: наблюдение (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на непосредственно организованной деятельности)
Результаты диагностирования: эффективность педагогических действий составила- %, а именно:
Художественная литература - %. Развитие речи- %
Выявленные проблемы:
Причины:
Количество детей, имеющих особые образовательные потребности:
Перспективы оптимизации группы детей по речевому развитию:
Разработать индивидуальные образовательные маршруты воспитанников:
Предварительный просмотр:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ». СРЕДНЯЯ ГРУППА. ФГОС ДО
Дата проведения: с 11 мая по 24 мая 2024 г
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | ПОКАЗАТЕЛИ / ПРОЯВЛЕНИЕ | |||||||||||||||
Физическая культура | Здоровье | ||||||||||||||||
Проявляет интерес к подвижным играм, физическим упражнениям | Бег 30 м, (мин. и сек.) | Бег 90 м (мин. и сек.) | Прыжок в длину с места | метает предметы разными способами | Отбивает мяч об землю двумя руками | Отбивает мяч об землю одной рукой | Уверенно бросает и ловит мяч | Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу | Ориентируется в пространстве, находит правую и левую сторону. | Выполняет упражнения, демонстрируя пластичность, выразительность движений | Следит за правильной осанкой под руководством воспитателя | Моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает роль при кашле, чихании | Правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, поласкает рот после еды | Обращается за помощью к взрослому при плохом самочувствии, травме | |||
1 | Аяшева Эмилия Сергеевна | кр | син | зел | кр | кр | кр | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | |
2 | Беззубцева Диана Александровна | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | |
3 | Болгов Захар Иванович | кр | син | зел | зел | зел | зел | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | |
4 | Евстропова Мария Ивановна | кр | син | зел | зел | зел | зел | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | |
5 | Ерлина Василиса Александровна | кр | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | |
6 | Иродова Ксения Сергеевна | кр | зел | син | зел | зел | зел | зел | зел | кр | зел | зел | кр | кр | кр | кр | |
7 | Капшунова Эмилия Валерьевна | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | |
8 | Килина Ксения Семёновна | кр | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | зел | кр | кр | кр | кр | |
9 | Кудрявцев Иван Иванович | кр | син | кр | зел | зел | зел | зел | зел | кр | кр | зел | кр | кр | кр | кр | |
10 | Кудрявцев ТрофимАлексеевич | кр | син | зел | кр | зел | зел | зел | зел | кр | зел | зел | кр | кр | кр | кр | |
11 | Левицкая Айлана Вячеславовна | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | |
12 | Минеев Данил Вячеславович | кр | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | |
13 | Модоров Тимофей Тонмызович | кр | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | кр | зел | зел | кр | кр | кр | кр | |
14 | Морозова Дарья Денисовна | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | |
15 | Плащенко Сергей Александрович | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | |
16 | Попова Виолета Витальевна | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | |
17 | Черепанов Дементий Павлович | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | |
18 | Сванкулова Жасмина Есимжановна | кр | зел | син | син | син | син | син | син | син | син | син | кр | кр | син | син | |
19 | Фартышева Алиса Юрьевна | кр | зел | син | син | зел | зел | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | |
20 | Шторк Никита Александрович | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | |
21 | Чичинова Радмила Алексеевна | кр | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | кр | зел | зел | кр | кр | кр | кр | |
Условные обозначения:
Проявление : не сформирован; находится в стадии формирования ;сформирован
Примечание:
- показатель "сформирован" означает, что показатель устойчив, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или не успешности предыдущей деятельности и т. д.
- показатель "находится в стадии формирования" означает, что показатель периодически проявляется и его проявление зависит от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т. д.
- показатель "не сформирован" означает, что показатель проявляется крайне редко и его появление носит случайный характер
Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики
по образовательной области «Физическое развитие»
Цель:
- индивидуализации образования по физическому развитию (в том числе поддержка ребенка, построение его образовательной траектории его развития);
- оптимизация работы с группой детей по физическому развитию.
Методика: при проведении педагогической диагностики были использованы низко формализованные методы: наблюдение (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на непосредственно организованной деятельности)
Результаты диагностирования: эффективность педагогических действий составила- %, а именно:
Физическая культура- %;
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни - %.
Выявленные проблемы:
Причины:
Количество детей, имеющих особые образовательные потребности:
Перспективы оптимизации группы по физическому развитию:
Разработать индивидуальные образовательные маршруты по физическому развитию воспитанников:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» СРЕДНЯЯ ГРУППА. ФГОС ДО
Дата проведения: с 10 мая по 24 мая 2024 г
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | ПОКАЗАТЕЛИ / ПРОЯВЛЕНИЕ | |||||||||||||||||||||
Самообслуживание, самостоятельность, | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Ребенок в семье и сообществе | Формирование основ безопасности | ||||||||||||||||||||
Самостоятельно одевается и раздевается, складывает и убирает одежду, при помощи взрослого приводит ее в порядок | Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой | Выполняет индивидуальные и коллективные поручения, старается выполнить поручения хорошо, ответственно | Способен удерживать в памяти при выполнении действия несложные условия (инструкции, алгоритм) | Проявляет личное отношение к соблюдению/ нарушению моральных норм | Пытается улаживать конфликты с помощью речи, убеждает, доказывает, объясняет | При распределении ролей по половому принципу практически не путает половую принадлежность игровых персонажей | Владеет способами ролевого поведения | . Выступает в роли ведущего, объясняет сверстникам простые правила игры | В самостоятельных играх обустраивает место для игры | Испытывает чувство стыда за неблаговидный поступок | Здоровается, прощается, вежливо просит, благодарит | Вступает в игровое взаимодействие со сверстниками. Используя речь, договариваясь о теме игры, распределении ролей, а также в ролевом диалоге, общении по поводу игры | Может рассказать о себе и своем развитии | Объясняет чем мальчики отличаются от девочек | Рассказывает о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.). | Свободно ориентируется в помещениях детского сада | Проявляет интерес к традициям д/с | Соблюдает элементарные правила поведения в быту | Соблюдает элементарные правила поведения на улице | Соблюдает элементарные правила поведения на дороге | .Владеет элементарными навыками экологически безопасного поведения | ||
1 | Аяшева Эмилия Сергеевна | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
2 | Беззубцева Диана Александровна | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
3 | Болгов Захар Иванович | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | зел | зел | зел | зел | кр | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
4 | Евстропова Мария Ивановна | кр | зел | зел | зел | кр | кр | кр | кр | зел | зел | кр | зел | кр | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
5 | Ерлина Василиса Александровна | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
6 | Иродова Ксения Сергеевна | зел | зел | зел | кр | кр | зел | кр | кр | зел | кр | зел | кр | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
7 | Капшунова Эмилия Валерьевна | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
8 | Килина Ксения Семёновна | кр | кр | кр | кр | кр | зел | кр | кр | кр | кр | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
9 | Кудрявцев Иван Иванович | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
10 | Кудрявцев ТрофимАлексеевич | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
11 | Левицкая Айлана Вячеславовна | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
12 | Минеев Данил Вячеславович | кр | зел | зел | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | зел | кр | зел | зел | кр | кр | кр | кр | зел | зел | зел | зел |
13 | Модоров Тимофей Тонмызович | зел | зел | зел | зел | зел | кр | кр | кр | зел | кр | зел | кр | зел | зел | кр | кр | кр | кр | зел | зел | зел | зел |
14 | Морозова Дарья Денисовна | зел | кр | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | зел | кр | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
15 | Плащенко Сергей Александрович | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
16 | Попова Виолетта Витальевна | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
17 | Черепанов Дементий Павлович | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | -- | - | -- | - | ||
18 | Сванкулова Жасмина Есимжановна | зел | зел | кр | зел | кр | кр | кр | кр | зел | кр | зел | кр | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
19 | Фартышева Алиса Юрьевна | кр | кр | зел | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | зел | кр | кр |
20 | Чичинова Радмила Александровна | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | зел | кр | кр | кр | кр | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
21 | Шторк Никита Александрович | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
Условные обозначения:
Проявление: не сформирован; находится в стадии формирования ; сформирован
Примечание:
- показатель "сформирован" означает, что показатель устойчив, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или не успешности предыдущей деятельности и т. д.
- показатель "находится в стадии формирования" означает, что показатель периодически проявляется и его проявление зависит от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т. д.
- показатель "не сформирован" означает, что показатель проявляется крайне редко и его появление носит случайный характер
Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики
по образовательной области «Социально- коммуникативное развитие»
Цель:
- индивидуализации образования по социально-коммуникативному развитию (в том числе поддержка ребенка, построение его образовательной траектории его развития);
- оптимизация работы с группой детей по социально-коммуникативному развитию.
Методика: при проведении педагогической диагностики были использованы низко формализованные методы: наблюдение (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на непосредственно организованной деятельности)
Результаты диагностирования: эффективность педагогических действий составила- %, а именно:
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание – %.Ребенок в семье и сообществе - % Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание – % Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание – % Формирование основ безопасности – % Выявленные проблемы:
Причины:
Количество детей, имеющих особые образовательные потребности:
Перспективы оптимизации группы детей по социально-коммуникативному развитию:
Разработать индивидуальные образовательные маршруты воспитанников:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ». СРЕДНЯЯ ГРУППА. ФГОС ДО
Дата проведения: с 11 мая по 25 мая 2024 г
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | ПОКАЗАТЕЛИ / ПРОЯВЛЕНИЕ | |||||||||||||||||
Приобщение к искусству | Конструктивно-модельная деятельность | Изобразительная деятельность | Музыкальная деятельность | ||||||||||||||||
Различает жанры и виды искусства | Выделяет и называет основные средства выразительности | Проявляет эмоции при рассматривании предметов народного и декративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора | Использует строительные детали, с учетом их конструктивных свойств | Преобразовывает постройки способом надстраивания в соответствии с заданием педагога | Преобразовывает постройки с учетом их функционального назначения | Создает постройки знакомой тематики по условиям, заданным взрослым | Украшает элементами народного творчества силуэты игрушек и предметов по заданию взрослого | Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета аккуратного закрашивания, использования разных материалов | Создает неплохой сюжет, объединяя несколько предметов в рисунке | Создает образы предметов и игрушек, при лепке использует различные приемы, объединяет в композицию | Правильно держит ножницы, вырезает различные фигуры, умеет резать по диагонали, по прямой, умеет вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, срезать и закруглять углы | Аккуратно наклеивает, составляя узор из растительных форм и геометрических фигур | Активно, эмоционально включается в музыкальную деятельность | Определяет контрастные настроения музыкальных произведений | Знаком с названиями жанров (марш, песня, танец) | Поет естественным звуком, без напряжения песни разного характера, старается четко произносить слова | .Вместе с другими детьми начинает и заканчивает пение | ||
1 | Аяшева Эмилия Сергеевна | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | зел | кр | кр | кр | зел | кр | кр | кр | кр | кр |
2 | Беззубцева Диана Александровна | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | К р | кр | кр | кр |
3 | Болгов Захар Иванович | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | зел | зел | зел | зел | син | зел | кр | кр | зел | син | |
4 | Евстропова Мария Ивановна | зел | зел | кр | кр | кр | зел | кр | зел | зел | зел | зел | зел | син | кр | кр | кр | кр | кр |
5 | Ерлина Василиса Александровна | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | син | кр | кр | кр | кр | кр |
6 | Иродова Ксения Сергеевна | син | син | зел | кр | кр | кр | кр | зел | зел | зел | зел | син | зел | зел | кр | зел | кр | |
7 | Капшунова Эмилия Валерьевна | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
8 | Килина Ксения Семёновна | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | зел | кр |
9 | Кудрявцев Иван Иванович | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | зел | зел | син | кр | кр | кр | кр | |
10 | Кудрявцев ТрофимАлексеевич | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | зел | кр | син | син | син | зел | зел | кр | кр | зел | |
11 | Левицкая Айлана Вячеславовна | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | |
12 | Минеев Данил Вячеславович | зел | син | кр | кр | кр | кр | кр | кр | зел | сн | кр | син | син | зел | зел | кр | кр | кр |
13 | Модоров Тимофей Тонмызович | зел | зел | зел | кр | кр | кр | кр | зел | зел | зел | син | син | син | зел | зел | кр | зел | зел |
14 | Морозова Дарья Денисовна | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр |
15 | Плащенко Сергей Александрович | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | |
16 | Попова Виолетта Витальевна | - | - | - | - | -- | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
17 | Черепанов Дементий Павлович | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
18 | Сванкулова Жасмина Есимжановна | син | син | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | син | зел | кр | кр | кр | син | зел |
19 | Фартышева Алиса Юрьевна | син | син | зел | кр | кр | кр | кр | кр | зел | зел | зел | син | зел | кр | кр | кр | кр | зел |
20 | Чичинова Радмила Александровна | син | син | зел | кр | кр | кр | кр | зел | зел | кр | кр | син | зел | кр | кр | кр | кр | зел |
21 | Шторк Никита Александрович | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
Условные обозначения:
Проявление: не сформирован; находится в стадии формирования ; сформирован
Примечание:
- показатель "сформирован" означает, что показатель устойчив, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или не успешности предыдущей деятельности и т. д.
- показатель "находится в стадии формирования" означает, что показатель периодически проявляется и его проявление зависит от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т. д.
- показатель "не сформирован" означает, что показатель проявляется крайне редко и его появление носит случайный характер
Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики
по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Цель:
- индивидуализации образования по художественно-эстетическому развитию (в том числе поддержка ребенка, построение его образовательной траектории его развития);
- оптимизация работы с группой детей по художественно-эстетическому развитию.
Методика: при проведении педагогической диагностики были использованы низко формализованные методы: наблюдение (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на непосредственно организованной деятельности)
Результаты диагностирования: эффективность педагогических действий составила- %, а именно:
Приобщение к искусству- %. Изобразительная деятельность - % Конструктивно-модельная деятельность – % Музыкальная деятельность – % Выявленные проблемы:
Причины:
Количество детей, имеющих особые образовательные потребности:
Перспективы оптимизации группы по художественно-эстетическому развитию:
Разработать индивидуальные образовательные маршруты воспитанников:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ». СРЕДНЯЯ ГРУППА. ФГОС ДО
Дата проведения с с 11 мая по 25 мая 2024 г
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | ПОКАЗАТЕЛИ / ПРОЯВЛЕНИЕ | |||||||||||||||||||||||
ФЭМП | Познавательно-исследовательная д-ть | Предметное окружение | Социальное окружение | Мир природы | |||||||||||||||||||||
Различает из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности (цвет, размер, назначение) | Считает до пяти и отвечает на вопрос «Сколько всего?» | Сравнивает количество предметов в группе на основе счета, а также путем составления пар | .Сравнивает два предмета по величине (больше-меньше, выше-ниже, длиннее-короче, одинаковые, равные) способом приложения или наложения | Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб | Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе | Определяет части суток | Использует обобщенные способы обследования разных объектов | Использует модели, предложенные взрослым | Использует эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес) | Подбирает предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.). | Участвует в проектно-исследовательской деятельности | Называет предметы, которые его окружают в помещениях, на участке, на улице, знает их назначение | Определяет материалы, из которых сделаны предметы, знает их свойства и качества | Соблюдает правила поведения в общественных местах | Называет общественный транспорт, знает его назначение | Знает название страны, города в котором живет | Имеет представление о символике страны и города | Может рассказать, чем славится Тульский край | Знает несколько семейных и государственных праздников | Называет диких и домашних животных и знает, какую пользу они приносят | .Называет времена года в правильной последовательности | Знает элементарные правила поведения на природе и соблюдает их | Способен делать простые обобщения, устанавливать простейшие связи между предметами, явлениями | ||
1 | Аяшева Эмилия Сергеевна | кр | кр | кр | кр | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел |
2 | Беззубцева Диана Александровна | кр | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | кр | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел |
3 | Болгов Захар Иванович | кр | кр | кр | кр | зел | кр | кр | зел | зел | зел | зел | кр | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел |
4 | Евстропова Мария Ивановна | син | зел | зел | зел | кр | зел | кр | син | зел | зел | кр | кр | кр | зел | син | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел |
5 | Ерлина Василиса Александровна | кр | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | кр | кр | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зе | зел |
6 | Иродова Ксения Сергеевна | син | зел | зел | зел | зел | зел | кр | син | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | син | зел | зел | зел | зел |
7 | Капшунова Эмилия Валерьевна | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | кр | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел |
8 | Килина Ксения Семёновна | кр | кр | кр | кр | зел | кр | кр | зел | зел | зел | кр | кр | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел |
9 | Чичинова Радмила Александровна | кр | зел | кр | кр | зел | син | зел | син | зел | зел | кр | кр | кр | зел | зел | зел | зе | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел |
10 | Кудрявцев Иван Иванович | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | к | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел |
11 | Кудрявцев Трофим Алексеевич | зел | кр | кр | кр | зел | син | кр | зел | зел | зел | кр | кр | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зе | зел | зе |
12 | Фартышева Алиса Юрьевна | син | кр | кр | кр | зел | кр | зел | син | зел | зел | кр | кр | кр | зел | зел | зел | зел | зел | син | зел | зел | зел | зел | зел |
13 | Левицкая Айлана Вячеславовна | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | кр | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел |
14 | Минеев Данил Вячеславович | кр | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | кр | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел |
15 | Модоров Тимофей Тонмызович | кр | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | кр | кр | зел | зел | зел | зел | зел | син | зел | зел | зел | зел | зел |
16 | Морозова Дарья Денисовна | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | кр | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел |
17 | Плащенко Сергей Александрович | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | кр | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел | зел |
18 | Попова Виолетта Витальевна | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
19 | Черепанов Дементий Павлович | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
20 | Сванкулова Жасмина Есимжановна | зел | зел | зел | зел | кр | зел | зел | зел | зел | зел | зел | кр | зел | зел | зел | зел | зел | зел | син | зел | зел | зел | зел | зел |
21 | Шторк Никита Александрович | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
Условные обозначения:
Проявление: не сформирован; находится в стадии формирования ; сформирован
Примечание:
- показатель "сформирован" означает, что показатель устойчив, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или не успешности предыдущей деятельности и т. д.
- показатель "находится в стадии формирования" означает, что показатель периодически проявляется и его проявление зависит от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т. д.
- показатель "не сформирован" означает, что показатель проявляется крайне редко и его появление носит случайный характер
Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики
по образовательной области «Познавательное развитие»
Цель:
- индивидуализации образования по познавательному развитию (в том числе поддержка ребенка, построение его образовательной траектории его развития);
- оптимизация работы с группой детей по познавательному развитию.
Методика: при проведении педагогической диагностики были использованы низко формализованные методы: наблюдение (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на непосредственно организованной деятельности)
Результаты диагностирования: эффективность педагогических действий составила- %, а именно:
Формирование элементарных математических представлений - %. Развитие познавательно-исследовательской деятельности - %
Ознакомление с предметным окружением
Ознакомление с социальным окружением – % Ознакомление с миром природы – %
Выявленные проблемы:
Причины:
Количество детей, имеющих особые образовательные потребности:
Перспективы оптимизации группы детей по познавательному развитию:
Разработать индивидуальные образовательные маршруты воспитанников:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ». СРЕДНЯЯ ГРУППА. ФГОС ДО
Дата проведения: : с 11 мая по 25 мая 2024 г
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | ПОКАЗАТЕЛИ / ПРОЯВЛЕНИЕ | |||||||||
Художественная литература | Развитие речи | ||||||||||
Читает наизусть любое стихотворение или считалку | Продолжает знакомое произведение, прослушав отрывок из него, отвечает на вопросы воспитателя по его содержанию | С интересом рассматривает иллюстрированные издания | Узнает и эмоционально реагирует на знакомые стихи, сказки, рассказы | Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи | В общении со взрослыми использует речь для инициирования общения, сообщения или запроса информации для удовлетворения свои разнообразных потребностей | Разговаривает на различные темы | Употребляет в речи слова, обозначающие эмоциональные состояния, этические и эстетические качества | Описывает предмет, картину с помощью раздаточного дидактического материала | Пересказывает наиболее динамичный отрезок сказки | ||
1 | Аяшева Эмилия Сергеевна | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
2 | Беззубцева Диана Александровна | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
3 | Болгов Захар Иванович | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
4 | Евстропова Мария Ивановна | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
5 | Ерлина Василиса Александровна | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
6 | Иродова Ксения Сергеевна | зел | зел | кр | кр | кр | зел | зел | кр | кр | кр |
7 | Капшунова Эмилия Валерьевна | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
8 | Килина Ксения Семёновна | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
9 | Чичинова Радмила Александровна | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
10 | Кудрявцев Иван Иванович | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
11 | Кудрявцев Трофим Алексеевич | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
12 | Фартышева Алиса Юрьевна | зел | зел | кр | кр | кр | кр | кр | зел | кр | кр |
13 | Левицкая Айлана Вячеславовна | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
14 | Минеев Данил Вячеславович | кр | зел | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
15 | Морозова Дарья Денисовна | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
16 | Плащенко Сергей Александрович | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр | кр |
17 | Попова Виолетта Витальевна | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
18 | Черепанов Дементий Павлович | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
19 | Сванкулова Жасмина Есимжановна | кр | зел | кр | зел | кр | зе | зел | кр | кр | зел |
20 | Модоров Тимофей Тонмызович | кр | зел | кр | кр | кр | зел | кр | зел | зел | зел |
21 | Шторк Никита Александрович | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
Условные обозначения:
Проявление: не сформирован; находится в стадии формирования ; сформирован
Примечание:
- показатель "сформирован" означает, что показатель устойчив, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или не успешности предыдущей деятельности и т. д.
- показатель "находится в стадии формирования" означает, что показатель периодически проявляется и его проявление зависит от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т. д.
- показатель "не сформирован" означает, что показатель проявляется крайне редко и его появление носит случайный характер
Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики
по образовательной области «Речевое развитие»
Цель:
- индивидуализации образования по речевому развитию (в том числе поддержка ребенка, построение его образовательной траектории его развития);
- оптимизация работы с группой детей по речевому развитию.
Методика: при проведении педагогической диагностики были использованы низко формализованные методы: наблюдение (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на непосредственно организованной деятельности)
Результаты диагностирования: эффективность педагогических действий составила- %, а именно:
Художественная литература - %. Развитие речи- %
Выявленные проблемы:
Причины:
Количество детей, имеющих особые образовательные потребности:
Перспективы оптимизации группы детей по речевому развитию:
Разработать индивидуальные образовательные маршруты воспитанников:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Аналитическая справка. Средняя группа «Лучики» 2023-2024г.
Аналитическая справка.
о результатах мониторинга достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной Программы
воспитанниками средняя группа за 2023 -2024 учебный год
Воспитатель: Капшунова Елена Еркеменовна
Всего человек на начало года : 18.
На конец года: по списку 18
Мальчиков - 6;
Девочек – 12
Цель мониторинга: определение уровня усвоения детьми группы образовательной программы ДОУ.
Задачи мониторинга:
- определить уровень усвоения детьми программного материала по образовательным областям
- определить уровень усвоения программного материала по группе в целом (по сравнению с прошлым годом/началом года)
- оптимизировать работу с детьми, наметить направление работы по итогам мониторинга по группе в целом
- построить образовательную траекторию развития каждого ребенка.
Методы диагностики:
- наблюдение
- игровые упражнения
- индивидуальная беседа
- тестовые задания
- педагогические ситуации
- анализ продуктивной детской деятельности
- беседа с родителями с учетом анкетирования
Объектом мониторинга:
- физические
- интеллектуальные
- личностные навыки
- умения воспитанников
Субъект мониторинга: дети дошкольного возраста (4-5 лет.).
Диагностика осуществляется по образовательного процесса осуществляется по пяти образовательным областям:
- «Социально-коммуникативное развитие»
- «Познавательное развитие»
- «Речевое развитие»
- «Физическое развитие»
- «Художественно – эстетическое»
Результаты диагностики усвоения детьми разделов программы определяются тремя уровнями:
- Навык сформирован
- Навык на стадии формирования
- Навык не сформирован.
Воспитанники освоили программный материал по следующим показателям:
ОО «Социально - коммуникативное развитие»
Начало года (октябрь 2023г)
Конец года (май 20224г)
Начало года – уровень сформирован – 83 %
Конец года – уровень сформирован– 83 %
Социально – коммуникативное развитие (Н.Г.) 83%, показали высокий уровень освоения данной образовательной области; 17% детей, показали средний уровень освоения данной образовательной области;
Социально – коммуникативное развитие (К.Г.) 83 % детей, показали высокий уровень освоения данной образовательной области; 17% детей, показали средний уровень освоения данной образовательной области.
Вывод: соблюдают правила поведения в общественных местах, в общении со сверстниками, в природе. Самостоятельно одевается и раздевается, складывает и убирает одежду, при помощи взрослого приводит ее в порядок
Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой,
Выполняет индивидуальные и коллективные поручения, стараются выполнить поручения хорошо, ответственно.
Способны удерживать в памяти при выполнении действия несложные условия (инструкции, алгоритм).
Проявляет личное отношение к соблюдению/ нарушению моральных норм,
Пытается улаживать конфликты с помощью речи, убеждают, доказывают, объясняют.
При распределении ролей по половому принципу практически не путают, половую принадлежность игровых персонаже. Владеет способами ролевого поведения. Выступают в роли ведущего, объясняет сверстникам простые правила игры. В самостоятельных играх обустраивает место для игр. Здороваются, прощаются, вежливо просят, благодарят. Вступает в игровое взаимодействие со сверстниками. Используя речь, договариваясь о теме игры, распределении ролей, а также в ролевом диалоге, общении по поводу игры. Могут рассказать о себе. Объясняют, чем мальчики отличаются от девочек
Рассказывает о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.). .
Рекомендации: Больше уделять внимания обогащению сюжетных игр, умению вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться со взрослыми и сверстниками. Наладить взаимодействие с семьей по реализации общеобразовательной программы.
Свободно ориентируется в помещениях детского сада | Проявляет интерес к традициям д/с | Соблюдает элементарные правила поведения в быту | Соблюдает элементарные правила поведения на улице | Соблюдает элементарные правила поведения на дороге | .Владеет элементарными навыками экологически безопасного поведения |
ОО «Познавательное развитие»
В мониторинге по образовательной области "Познавательное развитие" использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.
Результаты, следующие: Сформированный уровень к концу года повысился.
Начало года –45%
Конец года – 83 %
Познавательное развитие (Н.Г) 45 %, показали высокий уровень освоения данной образовательной области; 50 %, показали средний уровень освоения данной образовательной области;
Познавательное развитие (К.Г) 83%, показали высокий уровень освоения данной образовательной области; 17%, показали средний уровень освоения данной образовательной области.
Познавательное развитие (Н.Г) 5%, показали низкий уровень освоения данной образовательной области; ,
Вывод: Дети различают из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности (цвет, размер, назначение). Считают до пяти и отвечает на вопрос «Сколько всего?». Сравнивают количество предметов в группе на основе счета, а также путем составления пар. Сравнивают два предмета по величине (больше-меньше, выше-ниже, длиннее-короче, одинаковые, равные) способом приложения или наложения. Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб. Определяют положение предметов в пространстве по отношению к себе. Определяет части суток.
Используют обобщенные способы обследования разных объектов.
Используют модели, предложенные взрослым
Используют эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес)Подбирают предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.). Участвуют в проектно-исследовательской деятельности. Называют предметы, которые его окружают в помещениях, на участке, на улице, знает их назначение. Определяют материалы, из которых сделаны предметы, знают их свойства и качества. Соблюдают правила поведения в общественных местах. Называют общественный транспорт, знает его назначение. Знают название страны, города в котором живут. Имеют представление о символике страны и города.
Могут рассказать, чем славится Тульский край. Знают несколько семейных и государственных праздников. Называют диких и домашних животных и знают, какую пользу они приносят. Называют времена года в правильной последовательности. Не все дети соблюдает правила поведения в общественных местах.
Все дети знают и называют своё имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей.. Называют диких и домашних животных, одежду, обувь, мебель, посуду, деревья
Рекомендации: продолжать работу по формированию целостной картины мира, взаимодействовать с семьей по реализации образовательной программы дошкольного образования. Организация индивидуальной образовательной деятельности с детьми, имеющими затруднения в освоении программного материала по данной образовательной области.
ОО «Речевое развитие»
Начало года – (октябрь 2023)
Конец года (май 2024)
Начало года – уровень сформирован – 45 %
Конец года – уровень сформирован– 90 %
Речевое развитие (Н.Г.) 45%, показали высокий уровень освоения данной образовательной области; 45%, показали средний уровень освоения данной образовательной области, 10% показали низкий уровень
Речевое развитие (К.Г.) 90%, показали высокий уровень освоения данной образовательной области; 10%, показали средний уровень освоения данной образовательной области.
Вывод: Дети читают наизусть любое стихотворение или считалку, могут пересказать сюжет литературного произведения.
Продолжают знакомое произведение, прослушав отрывок из него, отвечает на вопросы воспитателя по его содержанию. С интересом рассматривают иллюстрированные издания
Узнают и эмоционально реагирует на знакомые стихи, сказки, рассказы
Любят слушать новые сказки, рассказы, стихи. В общении со взрослыми используют речь для инициирования общения, сообщения или запроса информации для удовлетворения свои разнообразных потребностей.Разговаривает на различные темы,рассказывают о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме. могут Большинство детей имеют предпочтение в литературных произведениях. Проявляют эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок. Есть проблемы с речевым развитием детей. Во время ОД (развитие речи) несмотря на частую смену деятельности внимание некоторых детей сложно удержать, поэтому они плохо усваивают изучаемый материал. Есть проблемы в составлении рассказов по картине, в описании предметов, заучивании стихов.
Рекомендации: в течение учебного года с детьми, имеющими средний уровень планируется следующая работа: индивидуальные занятия по речевым заданиям, дидактические игры, чтение художественной литературы, индивидуальные беседы, заучивание стихов коллективно и индивидуально; проводить беседы и консультации родителями по данному разделу.
ОО «Художественно - эстетическое развитие»
Начало года (октябрь 2023)
Конец года (май 2024)
Начало года – уровень сформирован – 34 %
Конец года – уровень сформирован– 55 %
В мониторинге по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа.
Художественно – эстетическое развитие (Н.Г) 34%, показали высокий уровень освоения данной образовательной области; 55%, показали средний уровень освоения данной образовательной области,16%,п показали низкий уровень.
Художественно – эстетическое развитие (К.Г) 55 % показали высокий уровень освоения данной образовательной области; 45%, показали средний уровень освоения данной образовательной области.
Вывод: Не все дети различают жанры и виды искусства.
Выделяет и называет основной смысл выразительности в рассказах и сказках. Проявляют эмоции при рассматривании предметов народного и декративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора. Используют строительные детали, с учетом их конструктивных свойств преобразовывая постройки способом встраивания в соответствии с заданием. Преобразовывает постройки с учетом их функционального назначения, знакомой тематики. Украшают элементами народного творчества силуэты игрушек и предметов.
Изображают предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета аккуратного закрашивая, используя разные материалы. Умеют создавать сюжет, объединяя несколько предметов в рисунок, образы предметов и игрушек. при лепке использует различные приемы, объединяет в композицию или создавая из частей целое. Правильно держат ножницы, вырезает различные фигуры, умеет резать по диагонали, по прямой, не все дети умеют вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, срезать и закруглять углы.
Имеют предпочтение в выборе музыкального произведения для слушания и пения. Умеют выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Узнают песни по мелодии.
Рекомендации: продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. Продолжить работу по обучению детей вырезанию. В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. В уголках для творчества предоставить возможность для самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для работы с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их обновлением. Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско-родительского творчества.
ОО «Физическое развитие»
Начало года (октябрь 2024)
Конец года (май 2024)
Начало года – уровень сформирован – 29%
Конец года – уровень сформирован– 55 %
Результаты достижений по разделу «Физическое развитие» воспитанников показали положительную динамику.
Физическое развитие (Н.Г) 29%, показали высокий уровень освоения данной образовательной области; 66%, показали средний уровень освоения данной образовательной области.5%-Низкий показали уровень освоения данной образовательной области.
Физическое развитие (К.Г) 55%, показали высокий уровень освоения данной образовательной области; 38%, показали средний уровень освоения данной образовательной области. 5%-Низкий показали уровень освоения данной образовательной области.
Вывод: Дети проявляют интерес к подвижным играм, физическим упражнениям.
Любят бегать, но не все дети справляются с физическими нормативами согласно возрасту с 30 м, (мин. и сек.), бег 90 м (мин. и сек.), прыжок в длину с места, метание предмета разными способами, отбивать мяч об землю двумя руками, Отбивать мяч об землю одной рукой. Дети уверенно бросает и ловит мяч. Умеют строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
Ориентироваться в пространстве, находит правую и левую сторону.
Выполнять упражнения, демонстрируя пластичность, выразительность движений.
Все дети знают о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня, соблюдают элементарные правила личной гигиены, опрятности.
Рекомендации: продолжить работу по обучению детей строевым упражнениям (строится в шеренгу по заданию педагога), определять левую и правую руку. Проводить подвижные и малоподвижные игры на ориентировку в пространстве, определения своего место положения в пространстве. Больше игр с мячами (бросание мяча вниз, вверх, об пол, ловля мяча, метание на дальность). Учится бегать и прыгать. В течение года постоянно обновлялась предметно-развивающая среда в группе.
Созданы зоны познавательного и речевого пространства, подобраны пособия, книги, дидактические игры, направленные на развитие детей, согласно их возрастным особенностям.
С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году намечены следующие задачи:
- Продолжать целенаправленную работу с детьми по всем образовательным областям.
- Проводить углубленную работу с детьми по образовательной области «Речевое развитие».
- Совершенствовать работу по взаимодействию с родителями по режимным моментам.
- Продолжать совершенствование предметно-развивающей среды в группе и на игровом участке (на улице) в соответствии с ФГОС ДО.
- Повышать уровень педагогического мастерства.
- Активное участие в мероприятиях ДОУ.
Используемая литература
Используемая литература: Верещагина Н.В. "Диагностика педагогического процесса в средней группе (с 4 до 5 лет) дошкольной образовательной организации. ФГОС"
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Инструментарий проведения мониторинга в ясельной, младшей, средней группах ДОУ. Область "Коммуникация".
Инструментарий проведения мониторинга в ясельной, младшей, средней группах ДОУ. Область коммуникация....
Педагогический мониторинг по образовательным областям в средней группе в соответствии с ФГОС
Представлена педагогическая диагностика индивидуального развития детей от 4 до 5 лет по образовательным областям программы Н.Е. Вераксы "От рождения до школы"...
Мониторинг образовательных областей в средней группе.
Мониторинг образовательных областей: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие. В таблице указаны: объект мониторинга, методы и критерии оценки...
Методическая разработка (средняя группа) Мониторинг образовательных областей в средней группе
Мониторинг образовательных областей в средней группе...
Мониторинг образовательных областей в средней группе
Мониторинг образовательных областей в средней группе Образовательная область «Физическое развитие»Объект монито...
2024 год .Мониторинг освоении содержание ООП по образовательным областям в средней группе МБДОУ ДОУ №7"Сказка" г. Томари на 2023-2024 год
2024 год .Мониторинг освоении содержание ООП по образовательным областям в средней группе МБДОУ ДОУ №7"Сказка" г. Томари на 2023-2024 год...
2023-2025 год .Мониторинг освоении содержание ООП по образовательным областям в средней группе МБДОУ ДОУ №7"Сказка" г. Томари на 2025 год
2023-2025 год .Мониторинг освоении содержание ООП по образовательным областям в средней группе МБДОУ ДОУ №7"Сказка" г. Томари на 2025 год...