Методические рекомендации для воспитателей «Дополнительное образование как инструмент реализации задач программы воспитания дошкольного образования»
методическая разработка

На августовском заседании педагогов

дошкольного образования Зольского муниципального района КБР

Методические рекомендации

для воспитателей старших и подготовительных групп

Зольского муниципального района КБР

«Дополнительное образование как инструмент реализации

задач программы воспитания дошкольного образования»

А. Ю. Малаева - руководитель РМО  воспитателей старших и подготовительных групп

старший воспитатель МКОУ «СОШ№3» с. п. Сармаково  

Сегодня проблема воспитания вышла на первый план. Известно, что без воспитания ни одно общество существовать не может.

Воспитание — это пространство и процесс долговременного формирования и развития человеческой личности, процесс ее сущностного развития. В дошкольных отделения образовательных учреждений Зольского муниципального района истекший учебный год начался с обсуждения и принятия программ воспитания  дошкольного образования. Вышеуказанное — следствие законодательных решений государства, выполнение предписаний и положений Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».

Общая цель воспитания в дошкольном образовании – личностное развитие дошкольников и создание условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества через:

• формирование ценностного   отношения   к   окружающему   миру, другим   людям,  себе;
• овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных обществом нормах и правилах поведения;
• приобретение    первичного     опыта     деятельности     и     поведения     в     соответствии с      базовыми национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе.

Задачи воспитания формируются на основе планируемых результатов достижения цели воспитания и реализуются в единстве с развивающими задачами, определенными действующими нормативными правовыми документами в сфере ДО. Задачи воспитания соответствуют основным направлениям воспитательной работы.

- Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления воспитания.

- Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального направления воспитания.

- Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.

- Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления воспитания.

- Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.

- Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления воспитания.

        В соответствии с Концепцией мониторинга качества дошкольного образования Российской Федерации,  на основании таких  федеральных нормативных актов в сфере образования как:

- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (редакция от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ министерства образования и науки российской федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

- Постановление Правительства РФ от 5 августа 2013 г. N 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»; 

- Приказ Министерства образования и науки РФ№ 1324 от 10 декабря 2013 года «Об утверждении показателей деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию» проводится  оценка по качеству образовательных программ дошкольного образования, в рамках данного критерия учитывается соответствие дополнительной программы требованиям ФГОС ДО. Дополнительные общеразвивающие программы должны быть ориентированы на учет интересов, потребностей, способностей, инициатив воспитанников, мнение родителей (законных представителей) воспитанников и других заинтересованных лиц. Получается, что в соответствии с требованиями ФГОС и Закона «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование должно обеспечить реализацию дополнительного образования.

    Дополнительное образование - инструмент реализации задач программы воспитания дошкольного образования - важнейшее составляющая образовательной системы. Оно социально востребовано и сочетает в себе обучение, воспитание и социализацию подрастающего поколения.

Педагогикой признаётся идея модели государственно-общественной системы дополнительного образования и её роли в организации, наполнении содержания, обеспечении эффективности и качества образования. Важную роль в этом играет особое образовательное пространство дополнительного образования, как досуговое пространство, имеющее воспитательную и образовательную значимость, как организация свободного времени. Свободное время при этом рассматривается как ресурс развития человеческого фактора. Свободное время всегда имеет как личностный, так и социально-значимый характер, в основе которого лежат мотивация, интересы, потребности личности, соотносящиеся с интересами и потребностями общества. Привыкая к личностно и социально-значимой деятельности в своё свободное время, ребёнок, будучи взрослым, будет готов проводить его также продуктивно.

        Цель дополнительного образования - внедрение новых вариативных форм дошкольного образования с целью повышения качества образовательного процесса и удовлетворения запроса общества.

Дополнительное образование в отличие от образовательного процесса, не регламентируется стандартами, а определяется социальным заказом детей, родителей, других социальных институтов. Содержание современного дополнительного образования детей расширяет возможности личностного развития детей за счет расширения образовательного пространства ребенка исходя из его потребностей.

Дополнительное образование является и средством мотивации развития личности к познанию и творчеству в процессе широкого разнообразия видов деятельности в различных образовательных областях.

Кроме того, дополнительное образование способствует своевременному самоопределению ребенка, повышению его конкурентоспособности в жизни, созданию условий для формирования каждым ребенком собственных представлений о самом себе и окружающем мире.

Ценность дополнительного образования состоит в том, что оно усиливает вариативную составляющую Основной образовательной программы дошкольного образования, при удачном планировании и принятии управленческих решений является инструментом реализации задач программы воспитания, способствует практическому приложению знаний и навыков, полученных детьми на организованной образовательной деятельности, стимулирует познавательную мотивацию воспитанников. Важно, чтобы воспитательно-образовательный  процесс объединял основное и дополнительное образование. Дополнительные образование направлено на максимальное раскрытие творческого потенциала каждого ребенка, развитие детской одаренности, навыков адаптации к современному обществу и получение возможности полноценной организации своего свободного времени, а также на освоение программы воспитания дошкольного образования.

Положительными результатами работы по реализации дополнительного образования в дошкольном отделении можно считать:

– более полное использование образовательного потенциала семей, расширение общественного участия по оказанию дополнительных образовательных услуг, развитие социального партнерства ДО с учреждениями образования и культуры;

– повышение качества профессиональной подготовленности педагогов по организации дополнительного образования в ДО.

Дополнительное образование в дошкольном отделении следует организовать через работу  кружка. Работа кружка регулируется нормативно-правовыми документами:

- Уставом ОУ;

- Образовательной программой ДО;

- Положением о кружке;

- Программой кружка;

- Планом работы кружка на год;

- Списком детей;

- Расписанием деятельности;

-Материалами контроля качества (результативностью) работы кружка (диагностические карты).

Реализация  дополнительных образовательных услуг в ДО призвана способствовать:

- позитивным изменениям, направленным на обеспечение доступности, равных возможностей в получении дополнительного образования детей, наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей граждан на основе государственных гарантий;

- созданию необходимых условий для развития индивидуальных способностей, базовых компетенций ребенка, творческой сферы в интересной и смыслозначимой для него деятельности на основе гибкости и многообразия форм предоставления услуг;

-повышению эффективности созданного программно-методического обеспечения по оказанию дополнительных образовательных услуг;

- обеспечению вариативности образовательных траекторий в реализации направлений дополнительного образования;

- созданию механизмов как внешней, так и внутренней системы оценки качества, ориентированной не столько на регулирование процесса, сколько на новые результаты.

        Преобразования, происходящие во всех сферах современного российского общества, затронули и систему образования, стратегической целью которой является создание оптимальных условий и возможностей для полноценного развития личности ребенка, проявления его индивидуальности. Важную роль в реализации данной целевой установки должны сыграть организации дополнительного образования, обладающие существенным воспитательным потенциалом и благоприятными условиями для поддержки творческих устремлений детей и взрослых в самопознании, самоопределении, самореализации и самоутверждении. Дополнительное образование детей — сфера педагогически целесообразной занятости детей в их свободное время. И, конечно, важно содержание, чем наполнить свободное время ребенка? Как писал С.Я. Маршак: «Мы знаем: время растяжимо. Оно зависит от того, какого рода содержимым Вы наполняете его».

Исходя из того, что разработка дополнительной  программы  осуществляется самостоятельно самой организацией, то моделирование, разработка и реализация программы как инструмент реализации задач программы воспитания относится к компетенции самой  организации, реализующей дополнительные общеобразовательные программы. Они могут самостоятельно определять вид, содержание, форму реализации дополнительного образования.

Ключевым может являться разработка воспитательной модели организации дополнительного образования детей. Общая цель воспитательной модели  — воспитание развитой и социально ответственной личности, создание условий и возможностей для самореализации и развития талантов через реализацию воспитательного потенциала дополнительных общеобразовательных программ для каждого ребенка. Воспитывающая деятельность  имеет две важные составляющие: индивидуальную работу с каждым ребенком и формирование детского коллектива.

Цель воспитания в сфере дополнительного образования детей — ценностно-смысловое развитие ребенка.

Много веков назад Конфуций заметил: «Пять вещей составляют совершенную добродетель: серьезность, щедрость души, искренность, усердие и доброта». Воспитательная модель основывается на том, что воспитание в дополнительном образовании рассматривается, прежде всего, как организация педагогических условий и возможностей для осознания ребенком собственного личностного опыта, приобретаемого на основе межличностных отношений и обусловленных ими ситуаций, проявляющегося в форме переживаний, смыслотворчества, саморазвития.

          Воспитательная модель дополнительного образования направлена на решение следующих основных задач:

- сохранение приоритета воспитания в сфере дополнительного образования детей;

- развитие гуманистической системы воспитания, где главным критерием является развитие личности ребенка;

- обоснование основных подходов к определению содержания и организации воспитательной деятельности;

-представление примеров воспитательной практики дополнительного образования;

- формирование целостной воспитательной составляющей организации дополнительного образования детей на основе учета региональных, территориальных, институциональных социокультурных особенностей;

-описание системы возможных форм и способов воспитательного диалога взрослого и ребенка в организации дополнительного образования;

-содействие расширению воспитательного статуса педагога дополнительного образования;

- определение возможности личностного развития детей в процессе реализации воспитательного потенциала дополнительных общеобразовательных программ;

-обоснование комплекса организационно-педагогических условий и средств воспитательной составляющей направленностей дополнительных общеобразовательных программ;

- внедрение в педагогическую практику организаций дополнительного образования детей новейших достижений в области теории и практики воспитания;

-содействие формированию государственно-общественного сотрудничества и взаимодействия в сфере дополнительного образования детей;

В основе процесса воспитания детей через дополнительное образование лежат конституционные и национальные ценности современного российского общества. Основные обобщенные ценности: осмысление, созидание, коллективизм, которые должны найти свое отражение в основных направлениях организации воспитывающей деятельности.

Дополнительное образование предоставляет ребенку возможности приобретения для него нового социального опыта.

Использование дополнительного образования как инструмента реализации задач программы воспитания направлено на: 

- формирование у детей гражданской идентичности, патриотизма, гражданской ответственности, чувства гордости за историю малой и большой родины;

- воспитание культуры межнационального общения;

- внедрение модели организации воспитания и развития детей и подростков на территории муниципалитета, в социуме (по месту жительства);

-поддержка моделей воспитания детей в системе дополнительного образования детей с использованием культурного наследия муниципалитетов, регионов, традиций народов Российской Федерации, направленных на сохранение и развитие этнокультурного и языкового многообразия страны.